導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育課程和體育教學(xué)的區(qū)別，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要:采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查等研究方法，通過對(duì)目前我國部分高職院校公共體育課程現(xiàn)狀的調(diào)查與研究，探討高職院校公共體育課程目前仍存在的一些問題，從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等幾個(gè)方面進(jìn)行較深入的分析研究，并有針對(duì)性地提出了一些改革建議。

0引言

近年來，我國高等職業(yè)教育不斷發(fā)展并取得了長足的進(jìn)步。在高職院校體育工作者的積極探索和辛勤努力下，高職院校體育課程和教學(xué)改革方興未艾，取得了一定的成果，如多種體育選修課形式的探索、體育課程目標(biāo)的重新定位、體育俱樂部形式的出現(xiàn)都為改革注人了新的活力，推動(dòng)了高職院校體育教學(xué)和高職院校體育工作的發(fā)展。但是，我們也同時(shí)看到在絕大多數(shù)的高職院校中，體育仍然面臨著許多難題和困惑:如體育學(xué)科地位低下，工作不受重視;體育課沒有得到學(xué)生的熱愛甚至受到輕視;學(xué)生體質(zhì)待增強(qiáng)，但體育教學(xué)卻未能充分發(fā)揮作用;教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)沒有根本變化，與其他學(xué)科相比形成較大的反差;體育教學(xué)形式單一枯燥，一個(gè)受學(xué)生喜愛的體育教學(xué)模式尚未形成等等。

本文采用文獻(xiàn)資料和問卷調(diào)查的研究方法，針對(duì)目前我國高職院校公共體育課程的現(xiàn)狀，主要從高職院校公共體育課程存在的問題和高職院校學(xué)生對(duì)公共體育課程的態(tài)度兩方面人手，做較深人的分析研究，從而對(duì)我國高職院校公共體育課程的改革與發(fā)展提出一些建議。

1我國高職院校公共體育課程的現(xiàn)狀

2006至2007年，筆者對(duì)北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京電子科技職業(yè)學(xué)院、北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京政法職業(yè)學(xué)院、四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院共8所高職院校的公共體育課教學(xué)大綱和相關(guān)教學(xué)文件進(jìn)行了認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)以下問題:

1. 1高職院校公共體育課程的目的和任務(wù)與中小學(xué)區(qū)別不明顯

在對(duì)比了高中體育教學(xué)的目的任務(wù)和高職院校的教學(xué)任務(wù)后，明顯地感覺到兩者之間缺乏實(shí)質(zhì)性的區(qū)別和遞進(jìn)關(guān)系。高職院校的目標(biāo)個(gè)性不突出，語言上的表述雖略有變化，如終身體育、能力培養(yǎng)的提出等，但還是比較空泛，目標(biāo)內(nèi)容也有繁瑣之感，追求全面，但缺乏重點(diǎn)，目標(biāo)羅列很大，但層次不明。

1.2教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)雷同

本文將在京的幾所高職院校的體育教學(xué)與高中體育內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比之后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容中除了中小學(xué)沒有的羽毛球、健美操、網(wǎng)球等項(xiàng)目外，在田徑、體操、籃球、排球、足球和身體素質(zhì)的項(xiàng)目中，平均有70% 90%的內(nèi)容是中小學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)過的，其中田徑、體操、籃球中更是幾乎全部是中小學(xué)教材內(nèi)容的重復(fù)，教材的排列上也沒有根本的改變。都是簡(jiǎn)單單個(gè)技術(shù)的累加式教材組成，教材的設(shè)計(jì)思考與中小學(xué)無本質(zhì)區(qū)別。

1.3教學(xué)形式和組織雖有突破，但在整體上依舊是以大班上課形式為主

通過對(duì)部分高職院校體育教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行了解，本文認(rèn)為當(dāng)前高職院校的體育教學(xué)形式雖然有一些變化，出現(xiàn)了諸如素質(zhì)提高課、保健課、加強(qiáng)課、專項(xiàng)課和俱樂部形式課等，但從大多數(shù)學(xué)校來看，按行政班級(jí)上大課依然是教學(xué)形式的主體，而且據(jù)了解高職院校的教師在進(jìn)行這種課的教學(xué)中一般要進(jìn)行多個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)，教學(xué)形式和教師任課狀況在本質(zhì)上與中小學(xué)教學(xué)形式相同。

根據(jù)以上分析，我們不難看出，高職院校體育實(shí)際上在很大程度上重復(fù)中小學(xué)的體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式和方法。

2高職院校學(xué)生對(duì)公共體育課的認(rèn)識(shí)

2. 1高職院校學(xué)生對(duì)體育課認(rèn)識(shí)的調(diào)查

為進(jìn)一步對(duì)高職院校公共體育課程的現(xiàn)狀與發(fā)展進(jìn)行探討，筆者針對(duì)“職院校學(xué)生對(duì)體育課究竟怎么看?”這一問題對(duì)上面提到的8所高職院校640名高職院校學(xué)生進(jìn)行了較具體的問卷調(diào)查:調(diào)查時(shí)間從2006年11月至2007年4月，共隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷表640份(每所院校80份)，回收后篩選出有效問卷552份，回收有效率86%。下面表1是對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果。

2. 2分析

(1)從高職院校學(xué)生希望開設(shè)的體育項(xiàng)目來看，對(duì)一些比較時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)目如網(wǎng)球(98 % )、體育舞蹈( 66% )、健美(54% )，以及一些在中小學(xué)很少的項(xiàng)目，如乒乓球(87% )、羽毛球(91% )、游泳( 89%)表現(xiàn)出極大的興趣;對(duì)一些在中小學(xué)已經(jīng)學(xué)過，但實(shí)用性、趣味性、文化性相對(duì)強(qiáng)的項(xiàng)目也表現(xiàn)出一定的熱情，如籃球(65% )、排球(40% )、足球(42% )、健美操(62% )。而對(duì)體能類型的比較單調(diào)的項(xiàng)目表現(xiàn)冷漠，如中長跑(只有24% )、鉛球(只有4% )。可以看出高職院校學(xué)生是在追求一種與中小學(xué)不同內(nèi)容的體育課，這與本文前面的現(xiàn)狀分析是吻合的。

(2)當(dāng)被問及“現(xiàn)在的高職院校體育與中小學(xué)有區(qū)別嗎”時(shí)，61%的學(xué)生認(rèn)為沒有什么區(qū)別，體現(xiàn)出在高職院校學(xué)生的印象中高職院校體育課缺乏特點(diǎn)，這一點(diǎn)也與我們前面的分析相一致。

(3)當(dāng)調(diào)查高職院校學(xué)生是否對(duì)現(xiàn)在的體育課滿意時(shí)，超過1/3的學(xué)生認(rèn)為“一般”或“不太滿意”。而滿意的原因主要是“教師態(tài)度好”(82%)，“能鍛煉身體”( 70%)這種非純課程因素，而反映課程特點(diǎn)的文化性、實(shí)用性及娛樂性卻不是重要的原因。相反，當(dāng)問及為什么不滿意時(shí)，學(xué)生則歸因于與課程性質(zhì)有密切關(guān)系的教材內(nèi)容、形式和手段上，可見學(xué)生對(duì)體育課程還是不滿意的。

(4)學(xué)生認(rèn)為首先應(yīng)該進(jìn)行改革的是教學(xué)內(nèi)容(98%)，其次是場(chǎng)地器材、教學(xué)方法和形式，可見教學(xué)內(nèi)容的改革是課程和教學(xué)改革的重要方面。

(5)當(dāng)問及學(xué)生喜歡上哪一類體育課時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該上專項(xiàng)體育課(89%)，這一點(diǎn)既與我國高職院校體育教學(xué)形式向選修課方向改進(jìn)的趨勢(shì)相吻合，也與本文前面的分析相一致。

(6)當(dāng)問及學(xué)生高職院校的體育課時(shí)數(shù)是否應(yīng)該增加時(shí)，幾乎所有的學(xué)生(98 %)認(rèn)為應(yīng)該增加體育課時(shí)，從這一點(diǎn)上我們即可以看出，雖然高職院校生對(duì)現(xiàn)在的體育課程還不甚滿意，但他們對(duì)體育是喜歡、重視和期待的，同時(shí)也使我們認(rèn)識(shí)到體育在教育中的重要作用和改革體育課程教學(xué)的使命。

3對(duì)我國高職院校公共體育課程的改革建議

根據(jù)上面的分析和研究，可以看到高職院校公共體育課程存在的問題，也在某種程度上證實(shí)了體育課程和教學(xué)改革的必要性，并為我們的課程改革提供了思索的方向。本文在考察和綜合了以往許多高職院校體育課程改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出以下建議。

3. 1關(guān)于高職院校公共體育課的任務(wù)

高職院校公共體育課必須在教學(xué)任務(wù)上突出其學(xué)科教育的特殊性，提出清晰的重點(diǎn)目標(biāo)，避免面面俱到。本文認(rèn)為高職院校的體育應(yīng)注重高職院校學(xué)習(xí)的理性，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容中的文化性，注重體育運(yùn)動(dòng)的娛樂性和實(shí)用性的特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)定位方面應(yīng)同中小學(xué)體育課程的“全面打基礎(chǔ)”式的目標(biāo)體系相區(qū)別，這樣既不脫離體育課程的基本目標(biāo)與功能，又使高職院校的體育學(xué)習(xí)與高職院校學(xué)生的實(shí)際需要更貼近，使高職院校體育教學(xué)的目標(biāo)更具有個(gè)性，也更容易實(shí)現(xiàn)。

3. 2關(guān)于高職院校公共體育課的目標(biāo)

體育課程的具體目標(biāo)應(yīng)擺脫現(xiàn)在體育教學(xué)目標(biāo)長期爭(zhēng)論“是以鍛煉身體為主，還是以傳授運(yùn)動(dòng)技能為主”的狹隘的目標(biāo)定位，建立一種綜合體育能力培養(yǎng)的目標(biāo)體系。這種能力應(yīng)包括理解、掌握體育理論知識(shí)的能力和“體育實(shí)踐能力”。而“體育實(shí)踐能力”應(yīng)包括:從事運(yùn)動(dòng)的能力、體育鍛煉能力、體育娛樂能力和體育觀察能力。

3. 3關(guān)于高職院校公共體育課的內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容方面，不追求面面俱到但很淺顯的多項(xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)，重新認(rèn)識(shí)“打基礎(chǔ)”的含義，進(jìn)行有專項(xiàng)性的和有深度的學(xué)習(xí)。

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，對(duì)體育學(xué)習(xí)影響較大的“基礎(chǔ)”實(shí)際上主要是指身體素質(zhì)，然后才是技能方面。因此以身體素質(zhì)為主的“基礎(chǔ)差”完全可以在某一專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中得到完善，而無須重復(fù)中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和形式。本文認(rèn)為高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容是不應(yīng)該面面俱到的，因?yàn)閷W(xué)生多方面的追求和有限課時(shí)都是不允許我們這樣做的。筆者建議:高校的體育內(nèi)容應(yīng)在總體上豐富多彩，但對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體來講應(yīng)少而精，這才能滿足高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)深入、追求內(nèi)涵、追求文化的價(jià)值取向的獨(dú)特要求，才能受到高職院校學(xué)生的喜愛。

3. 4關(guān)于高職院校公共體育課的形式

篇2

關(guān)鍵詞：高校體育； 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 動(dòng)機(jī)理論

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）04-155-001

2013年中國大學(xué)生在校人數(shù)約為2300多萬，相當(dāng)于澳大利亞的全國人口?；鶖?shù)巨大的大學(xué)生群體具有活力、朝氣，充滿青春氣息的特點(diǎn)，他們積極、主動(dòng)去學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。同時(shí)龐大的大學(xué)生群體還作為我1國各行各業(yè)潛在的生力軍，承擔(dān)著建設(shè)祖國，實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的重任。擁有一副健康的體魄，對(duì)于大學(xué)生是十分必要的，這將為以后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。因此，大學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，更要具備強(qiáng)健的體魄，才能實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃以及承擔(dān)的責(zé)任。而大學(xué)體育課程則能夠傳授大學(xué)生正確的體育鍛煉方法、鍛煉技巧，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，受益終生。但目前高校大學(xué)體育教學(xué)中存在一些問題與障礙，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及課程的順利開展，因此亟須引入新的理論和教學(xué)方法來改善目前高校體育教學(xué)面臨的問題。

一、高校體育教學(xué)面臨的問題

1.高校體育教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新導(dǎo)致學(xué)生興趣不高

體育課由于主要以室外課為主，因此在教學(xué)的內(nèi)容講授、教學(xué)班級(jí)的組織形式、考核評(píng)價(jià)體系等方面與以室內(nèi)授課為主的工科、理科、文科等學(xué)科存在很大的區(qū)別與差異。但目前普通本科院校甚至包括一些重點(diǎn)院校在體育教學(xué)模式方面沒有新意，沒有考慮“90后”學(xué)生的特點(diǎn)和21世紀(jì)新的時(shí)代性，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生而言，與高中的體育課程并無大的區(qū)別，所以導(dǎo)致大一新生對(duì)體育的興趣不高，造成大學(xué)生“喜歡體育而對(duì)體育課程興趣不高”的現(xiàn)象。

2.考核、評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

在高校體育教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)類型較多。如果以被評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行劃分，可以分為教師教學(xué)評(píng)估、教師教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)等；若以評(píng)價(jià)者的角度去劃分，可以分為學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)院評(píng)價(jià)及督導(dǎo)組評(píng)價(jià)；以評(píng)價(jià)的階段可以分為過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)。目前，在我國絕大多數(shù)高校采取的還是結(jié)果評(píng)價(jià)。因?yàn)檫^程評(píng)價(jià)涉及因素多，權(quán)重系數(shù)、考核方法等不容易建立，比較復(fù)雜。而結(jié)果考核只是通過最終的考試來衡量學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，實(shí)施起來比較簡(jiǎn)單，對(duì)教師而言工作量較小，所以結(jié)果評(píng)價(jià)受到了教師的歡迎。但結(jié)果評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言只是考核了學(xué)生對(duì)某項(xiàng)體育項(xiàng)目的掌握程度，而在此過程中學(xué)生身體素質(zhì)、意識(shí)反映、身體韌性、耐力、體力等方面的提高則無法體現(xiàn)，使得考核的準(zhǔn)確性和精確性受到影響。所以，在新的時(shí)期，面對(duì)新的對(duì)象，應(yīng)該建立科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)高校體育教學(xué)的新需求。

以上高校體育教學(xué)改革中存在的問題與障礙說明在當(dāng)前背景下，需要新的教學(xué)理念，因此將動(dòng)機(jī)激發(fā)策略理論引入體育教學(xué)中，可以為目前體育教學(xué)改革提供一條新的思路。

二、基于動(dòng)機(jī)激發(fā)策略的高校體育課程改革

1.從教師視角實(shí)施的動(dòng)機(jī)激發(fā)策略

1.1對(duì)體育課程中缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生進(jìn)行分析，及時(shí)找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正確策略。首先，體育課程授課班級(jí)與其他課程有所區(qū)別，學(xué)生來自不同專業(yè)、不同學(xué)院。在授課過程中要針對(duì)學(xué)生專業(yè)特性與體育之間的聯(lián)系進(jìn)行講解，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于學(xué)習(xí)積極性較高的同學(xué)，要強(qiáng)化這部分學(xué)生的興趣，使之學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠保持。

其次，在授課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的苗頭后，要及時(shí)找學(xué)生了解學(xué)習(xí)積極性不高的原因。當(dāng)然，這需要體育教師付出愛心、耐心和細(xì)心，通過與學(xué)生進(jìn)行情感上的的交流與溝通，找到問題的癥結(jié)，然后從需求分層理論去找到解決問題的方法和措施，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第三，適度的表揚(yáng)在一定程度上可以起到激勵(lì)作用。在體育課上，體育教師可以對(duì)一些掌握程度較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，并進(jìn)行示范，可以讓學(xué)生有尊重、自我實(shí)現(xiàn)的感覺，對(duì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有積極的作用。

1.2體育教師在教學(xué)細(xì)節(jié)上要下足功夫。弗魯姆的期望理論指出，如果個(gè)體對(duì)能夠成功性比較大的行為充滿自信心。對(duì)學(xué)生而言，教師對(duì)其期望值是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。如果教師能夠在體育教學(xué)過程中注意教學(xué)細(xì)節(jié)，如學(xué)生在進(jìn)行體育練習(xí)中遇到困難和障礙，教師能夠及時(shí)的給予耐心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，而不是指責(zé)；對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，無論是語言上還是肢體上。這些都能夠使學(xué)生感到老師的濃濃關(guān)愛之情，并將之轉(zhuǎn)化為自我期望，從而能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.從學(xué)生視角要內(nèi)化于心

2.1學(xué)生應(yīng)將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與長期職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合。學(xué)生在體育課程、體育鍛煉中要將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自己的長遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)融合。良好的體育鍛煉習(xí)慣可以為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)，同時(shí)掌握一項(xiàng)體育技能，在一定程度上成為自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。從此角度去考慮，學(xué)生應(yīng)該能夠激發(fā)自我學(xué)習(xí)欲望。

2.2培養(yǎng)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生自信心和自豪感。自我效能感作為主觀的心理感受影響著個(gè)體的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)積極性、持久性和對(duì)課程的喜愛程度。當(dāng)教師將體育理論、技巧傳授給學(xué)生后，自我效能感就決定著學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度和發(fā)揮能力。如果學(xué)生擁有較高的自我效能感，樂于選擇具有挑戰(zhàn)性的體育項(xiàng)目，遇到問題和障礙能夠持之以恒，當(dāng)他成功后，他將成功的因素歸于自身，其將擁有自豪感，而這種自豪感又強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，起到了很好的自我激勵(lì)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮忠良等.教育心理學(xué)（第二版）[M]北京：人民教育出版社，2010

篇3

1 引言

“體育新課程、新標(biāo)準(zhǔn)”已漸入人們視角,被大多數(shù)體育教師所接受。隨著新課程的深入,教師對(duì)新課標(biāo)的理解,也存在較大的差異。新課標(biāo)最鮮明的特點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生的主體性,弱化教師在課堂上的強(qiáng)制執(zhí)行力。因此,“開放式”教學(xué)一詞被大多數(shù)專家和學(xué)者所認(rèn)可并加以推崇和提倡,而在具體體育教學(xué)過程中,則出現(xiàn)各類情形。在授課過程中,常常本末倒置,使“開放性”教學(xué)放大到極致。而在實(shí)際意義上,重新倒向傳統(tǒng)意義上的,也是一直被批駁的“放羊式”教學(xué)。新課改前,傳統(tǒng)意義上的“放羊式”教學(xué)充斥在部分省、市、地方中小學(xué)體育課堂上,已成為體育教學(xué)界一塊公認(rèn)的難以醫(yī)治的硬傷。其“放羊式”體育教學(xué)對(duì)高峰發(fā)育期的學(xué)生的身心影響是顯而易見的。長期缺少運(yùn)動(dòng)的生活無疑是一種慢性自殺。大多數(shù)學(xué)生在“放羊式”體育課的規(guī)范下,基本處于無序運(yùn)動(dòng)的自我鍛煉狀態(tài),學(xué)生表現(xiàn)散漫,部分學(xué)生甚至處于不動(dòng)狀態(tài)。體育課形同虛設(shè),根本達(dá)不到最基本的教育目的,嚴(yán)重地影響了青少年學(xué)生的身心發(fā)育和身體健康。校園里“豆芽型”、“桶型”和“超錐形”學(xué)生呈直線激增的趨勢(shì)。尤其是針對(duì)高度腦力勞動(dòng)的中學(xué)生,一定量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,是極其必要的。

2 “開放式”變異“放羊式”教學(xué)原因之窺析

在新課改后的體育教學(xué),是體育教師和專家經(jīng)過多年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的一種課程優(yōu)化模式。探討新課改下“開放式”教學(xué)倒向“放羊式”教學(xué)一邊的原因,大多學(xué)者歸結(jié)為:缺少場(chǎng)地、設(shè)施不足、師資缺乏等等?？梢哉f,認(rèn)為硬性條件從根本上影響教學(xué)的較多。而軟性條件相對(duì)于硬性條件來說,更是至關(guān)重要的。這里所說的軟性條件主要是指師資質(zhì)量、授課管理以及教學(xué)藝術(shù)等方面的內(nèi)容。

2.1 體育教師之失職

體育教師是體育課的組織者,對(duì)于“放羊式”體育課教學(xué)具有不可推卸的責(zé)任。學(xué)生是積極的參與者,也是被動(dòng)的接受者。只有體育教師在課前認(rèn)真地研究教學(xué)大綱,嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃,生動(dòng)有趣、有目的、有組織地完成體育教學(xué),才能達(dá)到在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生給予教育的目的。由此可見,體育教師是在課堂中起到核心的指導(dǎo)作用。如果體育教師在課堂上,只負(fù)責(zé)發(fā)放器材、清點(diǎn)人數(shù)、喊號(hào)整隊(duì)的話,“開放式”體育課變成“放羊式”體育課是難以避免的。

2.2 體育技能學(xué)習(xí)之缺失

學(xué)生對(duì)體育技能的認(rèn)知能力是與參加體育鍛煉年限相關(guān)的,對(duì)身體素質(zhì)較好且技能學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,在課堂上稍加引導(dǎo),學(xué)生便能獨(dú)立完成動(dòng)作,但對(duì)于學(xué)習(xí)技能能力較弱的學(xué)生,動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)是不可缺少的,否則完不成教學(xué)任務(wù),學(xué)生也不能掌握動(dòng)作技能。因此,開放性教學(xué)不是“放羊式”教學(xué),在教學(xué)過程中,技能的傳授和輔導(dǎo),同樣起著關(guān)鍵性的作用。教師所謂的開放式教學(xué),無形之中嚴(yán)重挫傷了學(xué)生對(duì)體育課的積極性,容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育失去興趣,而在后期更加深入的系統(tǒng)性的教學(xué)過程中難以適應(yīng)。

2.3 “誤讀”開放式教學(xué)內(nèi)容

新課改下,教學(xué)內(nèi)容有很大的變動(dòng)。體育教師有更大的自主性,甚至在大多有特色項(xiàng)目的地區(qū)可以開設(shè)本土性體育教學(xué)項(xiàng)目。在極大地方便了師生互動(dòng)的同時(shí),也產(chǎn)生一系列的問題。諸如,教學(xué)目標(biāo)不明確、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不翔實(shí)、考核缺乏完善等問題。

3 杜絕“開放式”體育教學(xué)異化之對(duì)策

3.1 引起校方主管體育的重視

體育課的開設(shè)和執(zhí)行情況,與學(xué)校主管體育的領(lǐng)導(dǎo)思想有直接關(guān)系,主管體育方面的領(lǐng)導(dǎo)起到舉足輕重的作用。縱使針對(duì)于體育教學(xué)的各方面條件都具備,如果主管體育的領(lǐng)導(dǎo)不能有積極的作用,也會(huì)給體育教師在教學(xué)過程中造成較大影響。一所學(xué)校如果有主管體育的領(lǐng)導(dǎo)或者其他領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課加以重視的話,那效果是可想而知的。反之,則會(huì)出現(xiàn)種種忽視體育課教學(xué)的現(xiàn)象。因此,通過學(xué)生整體體育課成績(jī)優(yōu)劣來作為考核學(xué)校辦學(xué)的一個(gè)方面,也不失為一種有效的手段。

3.2 嚴(yán)格把握培養(yǎng)“門檻”

在高等院校對(duì)體育教師的培養(yǎng)中,應(yīng)注重技術(shù)和理論型并重。體育教師在中小學(xué)體育教學(xué)中,主要任務(wù)是通過身體動(dòng)作和一些輔手段,達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)所需的人才,豐富學(xué)生業(yè)余生活、陶冶情操的目的。其技能的要求不是很高,達(dá)到能夠懂得健身原理和應(yīng)用鍛煉原理與方法進(jìn)行有效的體育鍛煉即可。因此,技術(shù)和理論居于同等重要地位,而與專業(yè)類體育院校的競(jìng)技體育課有本質(zhì)的區(qū)別。所以,高等院校在培養(yǎng)體育師資的過程中要有所側(cè)重,對(duì)中小學(xué)體育教師的培養(yǎng)應(yīng)注重理論和技術(shù)兼顧。

3.3 健全教師監(jiān)督機(jī)制

教師隊(duì)伍也非常迫切需要有健全的監(jiān)督機(jī)制。尤其是體育教學(xué),區(qū)別于室內(nèi)各類學(xué)科,有很大的自由發(fā)揮空間。在上課過程中,體育教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教授有極強(qiáng)的伸縮性,部分教師由于心理倦怠、情緒不佳、身體不適等各方面原因,不認(rèn)真組織教學(xué)。在某種程度上,缺乏對(duì)體育教師的教學(xué)監(jiān)督是一個(gè)重要原因，僅依靠學(xué)校組織聽課是不夠的,對(duì)于體育課教學(xué)的監(jiān)督,要有隨機(jī)性、突擊性,管理要嚴(yán)格,處理要嚴(yán)肅,最大效應(yīng)地發(fā)揮其督促作用。

3.4 運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是“立課之本”

體育技能的教授是體育課的核心部分,是體育教師職責(zé)所在。如果說體育課上體育技能的教授成為一片空白的話,那么體育課與學(xué)生參加業(yè)余體育活動(dòng)有何區(qū)別,又何談什么體育教學(xué),那么體育課的存在有多大意義。把“放羊式”體育教學(xué)說成“開放式”體育教學(xué),是一種完成不負(fù)責(zé)任的說法,其根本原因在于體育教師對(duì)工作的態(tài)度,至于體育器材、場(chǎng)地等問題對(duì)體育教學(xué)是有影響的。但體育教學(xué)條件是可以克服的,是需要體育教師的教學(xué)藝術(shù)的,而不能僅僅因?yàn)槠鞑暮蛨?chǎng)地不足,而放棄體育課教學(xué),或者體育技能的傳授。

不同學(xué)生體質(zhì)不同,對(duì)體育技能的掌握程度是有差異的,最終以同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生訓(xùn)練結(jié)果是不科學(xué)的。在體育課教學(xué)中,以學(xué)習(xí)體能為手段,達(dá)到以體育課培養(yǎng)人才的目的。掌握體育技能只是體育課教學(xué)的一個(gè)方面,而不是終極目的。所以,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也因此有所區(qū)別,更加注重學(xué)生個(gè)體在開課之初與課程結(jié)束前后的差距,來人性化衡量體育課的課堂效果。

開放式不是放任自流,而是承認(rèn)學(xué)生的主體性,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。教師講授完基本內(nèi)容,提供幾種學(xué)習(xí)方案,學(xué)生可以采用分組的形式選擇性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

課改的目的是“升華”教學(xué),而不是弱化教學(xué),是在總的綱目規(guī)范下,適度地讓學(xué)生的主體性在上課過程中得到加強(qiáng),主體性的體現(xiàn)是需要引導(dǎo)和規(guī)范的。不能任由其自由,聽之任之?！岸取钡陌盐帐切枰處熓谡n技巧的,否則便會(huì)倒向“放羊式”教學(xué),讓“放羊式”教學(xué)損害學(xué)生的身心健康。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：文武雙修；尊重個(gè)性；全面發(fā)展

高中體育課程的教學(xué)改革，應(yīng)該針對(duì)高中生的成長特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，因此，針對(duì)學(xué)生成長特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法也有其存在的必要性和可行性。

一、尊重個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)

學(xué)生在長期的成長過程中，都會(huì)由于自身獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律而在行為和思維方式上形成自己獨(dú)特的一種模式，這種模式就是學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)。比如：有的學(xué)生協(xié)調(diào)能力好，有的學(xué)生邏輯能力強(qiáng)，有的學(xué)生生性活潑，有的則呈現(xiàn)出內(nèi)向等。因此，針對(duì)不同類型的學(xué)生，體育教學(xué)應(yīng)該擺脫過去那種只強(qiáng)調(diào)一味的全堂課訓(xùn)練的方式，而要在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，有區(qū)別地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。尊重學(xué)生的個(gè)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的信心，有利于提高他們學(xué)習(xí)的興趣，也能較好地促進(jìn)體育改革的發(fā)展。

二、德體齊下，全面發(fā)展

高中開展體育課的目的，不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄，還要在體育訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主和團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神。一些競(jìng)技類的體育項(xiàng)目，還能使學(xué)生向更快、更高、更強(qiáng)的目標(biāo)發(fā)展，在體育競(jìng)技中，形成一種積極向上的體育精神，培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感，使他們學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。由于體育課教學(xué)獨(dú)特的特點(diǎn)，使體育教學(xué)有別于其他學(xué)科的教學(xué)。只要體育教師掌握體育教學(xué)的技巧，積極探尋體育課獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律，然后德育教學(xué)和體育訓(xùn)練雙管齊下，就能夠把體育課教好，就能夠使學(xué)生全面發(fā)展。

三、中外結(jié)合，文武雙修

高中體育教學(xué)內(nèi)容上，除了讓學(xué)生掌握一些基本的球類和田徑類的體育訓(xùn)練外，還應(yīng)該積極普及一些體育項(xiàng)目發(fā)展的歷史知識(shí)。在學(xué)習(xí)國外的籃球、足球等項(xiàng)目的同時(shí)，還應(yīng)該普及一下國家級(jí)體育項(xiàng)目，如武術(shù)、劍術(shù)等，在進(jìn)行一些體育訓(xùn)練的同時(shí)，也使他們掌握一些理論總結(jié)的技巧。只有這樣，才能夠使學(xué)生在日常訓(xùn)練中，不斷地總結(jié)和進(jìn)步，才能真正培養(yǎng)出適合21世紀(jì)發(fā)展要求的新世紀(jì)

人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛增芬.探索高中體育教學(xué)新模式[J].體育教學(xué)，2004（6）.

篇5

關(guān)鍵詞： 中職體育教學(xué) 拓展游戲 可行性

一、引言

1995年，由中央組織部劉力先生引入中國，區(qū)別于香港外展訓(xùn)練而命名的拓展運(yùn)動(dòng)，在17年后的今天，“拓展訓(xùn)練”四個(gè)字，已經(jīng)泛化為行業(yè)的代名詞。中職技術(shù)學(xué)校學(xué)生（中職學(xué)生）是介于中學(xué)生與大學(xué)生之間的一個(gè)特殊群體，特殊的年齡段及社會(huì)角色決定了他們有著有別于中學(xué)生和大學(xué)生的角色狀態(tài)。拓展游戲是拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵之一，將拓展游戲引入體育教學(xué)，可以有針對(duì)性地彌補(bǔ)學(xué)生綜合素質(zhì)能力等方面的不足，縮短學(xué)校和社會(huì)之間的距離，對(duì)社會(huì)的需求有更深刻的了解，同時(shí)為中職體育教學(xué)模式提供新的教學(xué)思路，也為中職體育教學(xué)多元化提供可操作性參考。

二、在中職體育教學(xué)中開展拓展游戲的意義

1.學(xué)生主體的參與性的體現(xiàn)及建立了新型的師生關(guān)系。

學(xué)生是參與的主體，包括操作過程和事后的回顧，教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)和講解，這就明顯區(qū)別于以老師傳授為主的傳統(tǒng)的教學(xué)形式。過程中要求教師與學(xué)生建立起一種平等合作的新型師生關(guān)系，要求教師樹立體育課上人人平等的思想，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，在教學(xué)過程中充分與學(xué)生進(jìn)行情感交流，從而真正實(shí)現(xiàn)育體與育心相結(jié)合。

2.綜合體驗(yàn)身心。

所有項(xiàng)目都以體能活動(dòng)為引導(dǎo)，引發(fā)出認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和交往活動(dòng)，有明確的操作過程，要求學(xué)生全身心地投入。在進(jìn)行拓展活動(dòng)時(shí)，不只是簡(jiǎn)單的身體活動(dòng)。學(xué)生需要與同伴交流，需要克服自身的膽怯，需要進(jìn)行積極的思考和體驗(yàn)在拓展運(yùn)動(dòng)游戲中發(fā)生的身心的變化。

3.做到團(tuán)隊(duì)精神與個(gè)性發(fā)展的同步。

拓展游戲力圖使每一名學(xué)員竭盡全力地為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)，同時(shí)從集體中吸取巨大的力量和信心，在集體中顯示個(gè)性。需要學(xué)生要根據(jù)自身的特點(diǎn)，積極地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)為集體克服困難服務(wù)。在這個(gè)過程中，既體現(xiàn)了集體主義精神，又表現(xiàn)了隊(duì)員自身的個(gè)性特點(diǎn)。

三、中職體育課引入拓展游戲的可行性初探

1.符合學(xué)校課程改革的需要。

拓展運(yùn)動(dòng)游戲是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、勇于實(shí)踐，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師給予及時(shí)的啟發(fā)和引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題及交流與合作的能力，有利于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合體育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。而且拓展訓(xùn)練新穎獨(dú)特，內(nèi)容豐富，融趣味性與知識(shí)性于一體，激發(fā)學(xué)生的參與熱情、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W習(xí)潛能，符合當(dāng)前教育改革的指導(dǎo)思想，對(duì)推動(dòng)傳統(tǒng)教育模式的改革具有重要意義。

2.符合中職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

處在中職階段的學(xué)生在個(gè)性上已經(jīng)趨向自主和獨(dú)立，不過于依賴教師，主觀愿望、抽象思維能力比以前有較大提高，在體育活動(dòng)中不僅僅滿足于掌握教師傳授的一般和簡(jiǎn)單的體育知識(shí)和技能。他們對(duì)新鮮事物好奇，勇于挑戰(zhàn)自我，思維活躍。拓展游戲的融入，符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提供很好的空間。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，使學(xué)生在游戲中享受快樂，在快樂中得到感悟，在感悟中學(xué)到知識(shí)。

3.拓展游戲具有較高的安全性。

體育教學(xué)中，拓展游戲應(yīng)把安全保障作為開展的首要責(zé)任。在游戲期間，安全保障是首要工作，所有活動(dòng)均要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)和檢驗(yàn)。雖然學(xué)校沒有進(jìn)行拓展游戲所需要的專門器材，但體育教師可以利用現(xiàn)有的器材，進(jìn)行一些類似的活動(dòng)，或適當(dāng)降低某些項(xiàng)目的難度和要求，指導(dǎo)和監(jiān)控教學(xué)的全過程，同樣可以獲得類似的效果。例如在做“信任背摔”的游戲中，可以在草地上鋪上墊子，這樣就可最大限度地保證游戲的安全。因此，在校園中開展拓展游戲安全性是可以得到充分保證的。

4.拓展游戲操作簡(jiǎn)便，訓(xùn)練方式靈活多樣。

通過分析拓展游戲的項(xiàng)目可知，拓展游戲所需的場(chǎng)地很容易找到，任何一所學(xué)校都能滿足，它不需要標(biāo)準(zhǔn)的田徑場(chǎng)，甚至只要有一片空地就可以開展拓展訓(xùn)練。同時(shí)，拓展游戲所需的器材大致有繩子、體操棒、呼啦圈、眼罩等比較簡(jiǎn)單的器材，而且器材的擺放相對(duì)集中，節(jié)省場(chǎng)地，便于指導(dǎo)。另外，器材成本也較低，有些項(xiàng)目所需器材完全可以自制，不需要購買專業(yè)訓(xùn)練器材。例如用兩根平行的拔河大繩，請(qǐng)全體師生用背對(duì)拉，保持平衡，中間留出距離，地上放置四張墊子代表“小河”，要求所有人在一定的時(shí)間內(nèi)輪流“過河”。這樣就可以進(jìn)行《爬過河》的游戲，讓學(xué)生知道只有依靠集體的努力、團(tuán)結(jié)合作，才可能解決困難。

5.中職體育教師完全能勝任拓展游戲的教學(xué)。

拓展游戲中有些項(xiàng)目看起來非常驚險(xiǎn)，但只要合理進(jìn)行正確的保護(hù)是絕對(duì)可以保證學(xué)生安全的。拓展訓(xùn)練進(jìn)入體育課程中，體育教師很容易掌握拓展游戲項(xiàng)目的布置、要點(diǎn)和規(guī)則，順利地組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。只要組織合理，按要求操作，及時(shí)消除安全隱患，杜絕不安全行為，控制不安全因素，就一定能使項(xiàng)目順利開展，并消除學(xué)生的思想顧慮。

四、結(jié)語

現(xiàn)代素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育，同時(shí)也是一種尊重個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性的教育，社會(huì)的多樣性與豐富性是由個(gè)體多樣性組成的，沒有個(gè)人的個(gè)性魅力，社會(huì)就會(huì)缺乏生機(jī)與活力。拓展游戲進(jìn)入體育課堂將是對(duì)中職學(xué)校傳統(tǒng)體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，不僅豐富了體育課的內(nèi)容，增強(qiáng)了體育課的實(shí)用性、趣味性，而且拓寬了體育課的功能。體育教師在設(shè)計(jì)拓展游戲時(shí)要順應(yīng)時(shí)展的要求，考慮場(chǎng)地設(shè)施的狀況，把安全放在首位，以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律為依據(jù)，關(guān)注各專業(yè)的實(shí)際情況，緊密結(jié)合體育課的內(nèi)容和任務(wù)有的放矢地進(jìn)行，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，使學(xué)生真正得到實(shí)惠。所以將拓展游戲引入到體育教學(xué)中，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的有效途徑，重在引導(dǎo)學(xué)生充分了解自己，對(duì)自己的選擇進(jìn)行自我評(píng)判，對(duì)自己的未來進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)自己的人格進(jìn)行準(zhǔn)確定位。學(xué)生可以在拓展游戲中根據(jù)自己的性格特征或想要培養(yǎng)的性格特征自主地選擇適合自身的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。將拓展游戲引入到體育課教學(xué)中，其基本內(nèi)容是以開發(fā)學(xué)生人力資源為中心思想，在思想政治與道德修養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、社會(huì)工作與社團(tuán)活動(dòng)六個(gè)方面進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高職院校 體育大綱 教學(xué)質(zhì)量 方法措施

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（a）-0198-01

1 高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 高職院校體育教學(xué)的授課形式不合理

高職院校體育教學(xué)不僅需要體現(xiàn)出普通體育教學(xué)授課模式的基本要求，還需要充分考慮到高職院校學(xué)生的特殊性，體育課對(duì)高職學(xué)生的特殊作用和影響，要結(jié)合學(xué)生平時(shí)的日常作息習(xí)慣，加之體育教學(xué)本身帶有的發(fā)展性理論，利用先進(jìn)的科技儀器，設(shè)計(jì)多樣化信息化的高職院校體育教學(xué)。在課堂上，我們不僅要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，還要大力擴(kuò)散高職院校對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)科學(xué)性的傳授，發(fā)展性的看待問題，重視學(xué)生對(duì)體育鍛煉的高度認(rèn)識(shí)，延伸學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的自主性，還可以根據(jù)不同的需求程度控制每個(gè)時(shí)間段或者針對(duì)不同群體學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，不能一概而論的要求每一名學(xué)生的體育完成標(biāo)準(zhǔn)，適度增強(qiáng)每一名學(xué)生的體育素養(yǎng)，這是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，但是還是需要教師認(rèn)真思索，努力完善教學(xué)計(jì)劃，盡量達(dá)到最佳的高職院校體育教學(xué)目標(biāo)。

1.2 高職院校體育教學(xué)的鍛煉強(qiáng)度和方式不科學(xué)

很多學(xué)生意識(shí)不到體育課的重要性，原本體育運(yùn)動(dòng)能力就比較薄弱，再加之同學(xué)們對(duì)體育課程的消極態(tài)度就更無法讓體育課真正的全面有效發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)以及動(dòng)作技能了，很多體育課應(yīng)該鍛煉的素質(zhì)學(xué)生都被忽視掉了，這就是現(xiàn)在中學(xué)體育課程主要的不足之處，這種對(duì)中學(xué)體育課程根本上的忽視態(tài)度極為可怕，必須盡快扭轉(zhuǎn)學(xué)生的態(tài)度，讓更多的學(xué)生加入到中學(xué)體育發(fā)展的大潮中。體育教學(xué)的特殊性是一般教學(xué)無法比擬的，由于現(xiàn)在的學(xué)生身體素質(zhì)一般都比較薄弱，在運(yùn)動(dòng)中爆發(fā)力和持久性都不夠強(qiáng)，對(duì)一些自由的集體活動(dòng)不太積極踴躍的參加，對(duì)體育鍛煉的意義于身體的機(jī)能變化和運(yùn)動(dòng)的目的性尚且不夠明確，應(yīng)該區(qū)別年齡和季節(jié)氣候等的前提下，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)地，選取適合的運(yùn)動(dòng)器材，根據(jù)不同的身體條件和學(xué)習(xí)的體育教學(xué)空間，建立最恰當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行具體教學(xué)實(shí)施方案。

1.3 高職院校體育教學(xué)的課時(shí)達(dá)不到既定要求

對(duì)于高職院校的體育教學(xué)大綱并不是刻板一成不變的，而是可以根據(jù)不同的情況具體分析，為了增強(qiáng)學(xué)生的興趣，可以大致上把教學(xué)大綱分成幾個(gè)步驟進(jìn)行，每一個(gè)步驟里都穿插一部分游戲，但是這種游戲需要同學(xué)們都樂于參加的，并且對(duì)中學(xué)田徑課程有幫助的。

譬如，在短跑訓(xùn)練過程中，可以把同學(xué)們分成幾個(gè)小段，再劃分幾個(gè)區(qū)域，讓學(xué)生分成小段小段的進(jìn)行接力賽跑，這種小段的接力既不會(huì)讓同學(xué)們由于體力不支而對(duì)比賽失去興趣，而且同時(shí)循序漸進(jìn)的鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，比賽的路程可以由老師每一次隨機(jī)設(shè)定，按照時(shí)間的長短，參照學(xué)生能力的強(qiáng)弱隨時(shí)設(shè)定賽跑路程，可以下意識(shí)的把路程一次次的遞增，這樣不僅可以有序的逐級(jí)鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，還可以激起學(xué)生好強(qiáng)的斗志，本身接力賽就比自己?jiǎn)为?dú)練習(xí)來的有興趣，還有合理的路程更可以讓學(xué)生在努力贏得比賽的同時(shí)，挑戰(zhàn)自己每一次跑過的極限，讓短跑訓(xùn)練真正的體現(xiàn)出應(yīng)有的意義。這種體育只是一種表面工程，實(shí)際上失去了鍛煉學(xué)生體質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生思想意識(shí)的作用。

2 改善高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的舉措和方法

2.1 完善高職院校體育教學(xué)的授課質(zhì)量

體育教學(xué)有十分明確的集約性，對(duì)于體育的概念也有比較嚴(yán)密和準(zhǔn)確的約束，所以，在體育課堂上，要完全按照教學(xué)大綱的指示，對(duì)教學(xué)思路有一個(gè)初步但是全面的把握，選擇適當(dāng)?shù)捏w育項(xiàng)目安排規(guī)劃具體的課程排列，調(diào)整教學(xué)制度，完善教學(xué)管理，在條件允許的情況下優(yōu)化并且準(zhǔn)備組織和設(shè)計(jì)流程，對(duì)情境的展示也大致有固定的規(guī)劃藍(lán)圖。

譬如，在體育教學(xué)中，課堂上大家都比較懶散，多數(shù)同學(xué)不喜歡積極踴躍的參加體育活動(dòng)，在體育課上往往選擇被動(dòng)學(xué)習(xí)，老師的演示動(dòng)作幾乎沒有幾名學(xué)生按照規(guī)則練習(xí)，基本上都是應(yīng)付了事，老師一步步的講解每一個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)，同學(xué)們也只是表面上隨便聽聽，沒有幾個(gè)同學(xué)能真正記住并且根據(jù)正確的要領(lǐng)練習(xí)動(dòng)作，還有的學(xué)生，尤其是男生，在體育課上只喜歡參加像籃球、游戲等項(xiàng)目，老師很難控制課堂紀(jì)律。這時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)合理的對(duì)課程進(jìn)行初步規(guī)劃，把原本簡(jiǎn)單的體育鍛煉項(xiàng)目有機(jī)的結(jié)合在一起，演變成一種益智心情的小游戲，還可以結(jié)合學(xué)生的愛好隨時(shí)修正課堂計(jì)劃，比如在練習(xí)原地高抬腿這一項(xiàng)基本動(dòng)作的時(shí)候，可以組織同學(xué)分成小組，每一組都大致平均分配，盡量遵循自由結(jié)組的原則，給大家15分鐘的練習(xí)時(shí)間，讓大家先熱熱身，練習(xí)結(jié)束之后就可以小組之間有序的進(jìn)行比賽，力爭(zhēng)簡(jiǎn)單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這種小比賽不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理和積極參與的心態(tài)，還可以讓學(xué)生在練習(xí)的過程中更加努力，表現(xiàn)的動(dòng)作更加規(guī)范，每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)都更加到位。

2.2 充分考慮學(xué)生就業(yè)方向重點(diǎn)計(jì)劃學(xué)生的體育課程教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)于高職院校的體育教學(xué)模式，更加需要充分的考慮到學(xué)生就業(yè)方向，結(jié)合學(xué)生將來的擇業(yè)期望來制定科學(xué)有效的體育教學(xué)方案，在安排體育教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)要兼顧到學(xué)生的從業(yè)特點(diǎn)。高職院校的體育教學(xué)不僅要適應(yīng)社會(huì)的需求，還要涉及到學(xué)生未來職業(yè)對(duì)其體育素質(zhì)的要求，綜合這些問題強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的自我保護(hù)能力和對(duì)身體的自我協(xié)調(diào)能力。

3 結(jié)語

綜上所述，增強(qiáng)高職院校體育教學(xué)質(zhì)量不僅需要掌握學(xué)生整體的體育素質(zhì)，還需要在的方面把握，授課形式、訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)、課時(shí)規(guī)劃、授課技巧和學(xué)生未來從業(yè)方向等多角度分析思考，只有多角度全方位制定高職院校體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，才能真正意義上提升體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇7

通過體育教學(xué)實(shí)踐，分析高職學(xué)院的體育教學(xué)過程中存在的問題，提出引入差異教學(xué)理念到體育教學(xué)中去，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和運(yùn)動(dòng)能力的差異提出具體的教學(xué)要求，因材施教，區(qū)別對(duì)待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，做課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。建立以學(xué)生為主體的全新的教學(xué)格局。提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，從而獲得終身的效益。

關(guān)鍵詞：

差異教學(xué)；學(xué)生主體；教學(xué)格局

目前我國體育教學(xué)的形式中體育課教學(xué)是最基本的體育教學(xué)形式。體育教學(xué)過程是一個(gè)科學(xué)的、復(fù)雜的、多方面的教學(xué)過程。高職學(xué)院的學(xué)生來自不同的地區(qū)，由于各地區(qū)的體育基礎(chǔ)教育和學(xué)生的身體機(jī)能不同，學(xué)生所掌握的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能也有所不同，學(xué)生的體育活動(dòng)的能力就有較大的差異。傳統(tǒng)的體育教學(xué)體育教師只注重學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，而忽視學(xué)生的體育態(tài)度、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)，同時(shí)也忽視了學(xué)生的各方面的差異。新課程改革要求體育教師在體育教學(xué)中要以人為本，堅(jiān)持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，體育教學(xué)的重點(diǎn)由傳授向發(fā)展轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生的體育態(tài)度，情感和習(xí)慣的養(yǎng)成。在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)?shù)囊氩町惤虒W(xué)理念，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。

一、體育教學(xué)的差異

差異就是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握情況、學(xué)生的身體素質(zhì)情況、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力情況和對(duì)體育的認(rèn)知等情況，加以分析和計(jì)劃。另外，各地區(qū)的體育教學(xué)的內(nèi)容和要求有所不同，使學(xué)生在體育基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)的掌握上也有很大的不同。所以，在體育教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的各個(gè)不同差異，因材施教，區(qū)別對(duì)待，采用更靈活多元化的教學(xué)方法，使每一位學(xué)生都能獲得充分、全面、和諧的發(fā)展。

1.高職學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的差異

運(yùn)動(dòng)能力與體育活動(dòng)是緊密聯(lián)系的，個(gè)人的能力總是在活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的，并在活動(dòng)中得到表現(xiàn)。不同的地區(qū)和不同的學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容、要求有所不同，學(xué)生在體育課和課外體育活動(dòng)中所進(jìn)行的體育鍛煉程度不同，致使學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力有很大的差別。在體育教學(xué)中就要求體育教師根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況來制定體育教學(xué)的內(nèi)容和要求，使廣大學(xué)生都能很好地掌握一些體育的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高體育運(yùn)動(dòng)的能力。

2.高職學(xué)生掌握體育知識(shí)的差異

在體育教學(xué)中，體育教師不但要增強(qiáng)和發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，還要向?qū)W生傳授體育的知識(shí)理論。在體育活動(dòng)中，體育知識(shí)的掌握有助于體育技能形成，而體育知識(shí)的掌握和體育技能的形成又能推動(dòng)和促進(jìn)體育能力的發(fā)展。由于各地區(qū)各學(xué)校體育理論教學(xué)的程度不同，學(xué)生在體育理論的掌握上也有所不同。

二、高職體育教學(xué)中存在的問題

1.高職學(xué)生掌握體育知識(shí)的差異較大

不同地區(qū)體育教學(xué)的內(nèi)容、形式和要求有所不同，學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握、對(duì)體育的認(rèn)識(shí)、對(duì)體育理論的接受能力和對(duì)體育的了解有很大區(qū)別，在體育教學(xué)中，教師要充分重視這個(gè)問題。

2.學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力差異較大

由于學(xué)生的個(gè)體存在差異，在體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解也有所不同。因此，要求教師在體育教學(xué)中了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)，要善于在集體教學(xué)中兼顧個(gè)別學(xué)生。

3.為了總體進(jìn)度降低教學(xué)要求

基于學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力差異大的現(xiàn)狀，為照顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，有意降低課程要求和難度。這樣保證了運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，但在另一方面又阻礙了運(yùn)動(dòng)能力較好的學(xué)生的發(fā)展，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和體育興趣，在一定程度上造成了學(xué)生的資源浪費(fèi)，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)不利，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展不利。

4.限制學(xué)生總體專業(yè)水平發(fā)展

在降低了體育教學(xué)要求條件下，學(xué)生在體育活動(dòng)中，錯(cuò)誤地領(lǐng)會(huì)為以學(xué)習(xí)基本知識(shí)和通過考試為目標(biāo)，缺乏對(duì)體育專業(yè)知識(shí)和技能的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索精神不重視對(duì)專業(yè)的理解，不關(guān)心專業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生體育專業(yè)水平受限。在體育教學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的積極性，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用體育專業(yè)知識(shí)。在體育教學(xué)中面對(duì)這些存在的問題，體育教師應(yīng)當(dāng)引入和實(shí)施體育的差異教學(xué)。

三、在體育教學(xué)中如何實(shí)施差異教學(xué)

1.立足長遠(yuǎn)，注重教學(xué)質(zhì)量

全國高職學(xué)院應(yīng)立足于學(xué)院長遠(yuǎn)的發(fā)展，注重教育教學(xué)質(zhì)量，為高職學(xué)院的文化教育事業(yè)多作貢獻(xiàn)。學(xué)院的體育教學(xué)是高職教育的重要組成部分，在學(xué)院體育教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，這對(duì)學(xué)院的體育教學(xué)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生的體質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的能力也反映出學(xué)院的體育教學(xué)的成果。體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)的新要求，在體育教學(xué)中適當(dāng)提高教學(xué)要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。體育教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、組織教法和運(yùn)動(dòng)量與負(fù)荷的安排，都要符合學(xué)生的年齡、性別、體育基礎(chǔ)和學(xué)生的體質(zhì)情況。體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意照顧大多數(shù)同學(xué)的實(shí)際情況，區(qū)別對(duì)待，因材施教，科學(xué)合理地安排體育教學(xué)內(nèi)容，在課堂上讓成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)去帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，互幫互學(xué)，促進(jìn)所有的學(xué)生共同進(jìn)步，提高自身的素質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力。

2.在體育教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，豐富體育課內(nèi)容，采取多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、自覺性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。體育鍛煉對(duì)廣大學(xué)生來說是比較枯燥的，所以很多學(xué)生在體育課中學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，體育教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生在體育課鍛煉的積極性和主動(dòng)性，向?qū)W生明確傳達(dá)體育教學(xué)的目的和任務(wù)，讓學(xué)生充分了解所學(xué)動(dòng)作的相關(guān)知識(shí)和要求，了解體育教學(xué)在學(xué)校教育的地位，了解體育鍛煉對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉活動(dòng)的熱情，有針對(duì)性地為學(xué)生提供體育鍛煉的規(guī)劃和建議，使學(xué)生更好的投身于體育鍛煉中去，養(yǎng)成自覺鍛煉的好習(xí)慣。

3.體育教師在體育教學(xué)中要加強(qiáng)師生互動(dòng)處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

體育教師在體育教學(xué)中，只有多接觸學(xué)生、多了解學(xué)生和多關(guān)心學(xué)生，以情感人，真誠相待，讓學(xué)生積極配合體育教師的教學(xué)活動(dòng)。另外，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容。教師面對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的各種現(xiàn)象要以平常心來對(duì)待，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予表揚(yáng)，遇到困難時(shí)要耐心細(xì)致地加以引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助解決；當(dāng)學(xué)生成功時(shí)要及時(shí)給予贊賞和肯定，使學(xué)生增強(qiáng)克服困難的勇氣，縮小學(xué)生之間的差異，提高學(xué)習(xí)的興趣和信心。在體育教學(xué)中熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生相處，使師生感情達(dá)到和諧、統(tǒng)一。體育教師在教學(xué)中，首先要善于發(fā)現(xiàn)和提倡同學(xué)之間的相互幫助，相互促進(jìn)，相互交流，相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。每個(gè)學(xué)生都有自己的長處、優(yōu)點(diǎn)，教師就是要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，給他們展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生既可以體現(xiàn)自我價(jià)值又可以在學(xué)習(xí)過程中縮短教與學(xué)的距離，減少心理壓力，提高學(xué)習(xí)興趣。積極參與課堂體育活動(dòng)，更好地掌握一些體育的基礎(chǔ)知識(shí)、技能。

四、在體育教學(xué)中要遵循體育教學(xué)原則

1.從實(shí)際出發(fā)原則

在體育教學(xué)中體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)、身體實(shí)際情況來科學(xué)合理的安排體育教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、組織教法和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

2.因材施教原則

在體育教學(xué)中，體育教師要注意學(xué)生的共同特點(diǎn)，又要注意學(xué)生的個(gè)別差異，體育教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，要使每一位學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

3.循序漸進(jìn)原則

在體育教學(xué)中，要求教學(xué)應(yīng)按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力發(fā)展順序來進(jìn)行，使學(xué)生逐步地、系統(tǒng)地掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

五、建立以學(xué)生為主體的新教學(xué)模式

在體育教學(xué)中應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)揮自己的主體作用，堅(jiān)持教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，以教學(xué)目的為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線。創(chuàng)建適應(yīng)教育發(fā)展要求的新的教學(xué)方法。在課程中，體育教師必須兼顧每一位學(xué)生，而其所采用的方式則應(yīng)該是多種多樣的，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并保持良好的課堂秩序。要對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行科學(xué)的選擇，合理組合，正確運(yùn)用。處理好雙邊教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式。

總之，體育教師要通過體育教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真分析高職學(xué)院的體育教學(xué)過程中存在的問題，引入差異教學(xué)理念到體育教學(xué)中去，完善體育教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和運(yùn)動(dòng)能力的差異提出具體的教學(xué)要求，在新的體育教學(xué)要求下，高職體育教學(xué)不僅僅是作為促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，保證學(xué)生有一個(gè)健康的身體和充沛的精力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)使學(xué)生在畢業(yè)后能根據(jù)主客觀情況的變化，不間斷地獨(dú)立地從事科學(xué)的身體鍛煉，從而獲得終身的效益，養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的價(jià)值，生活中離不開體育。所以，它不僅是為學(xué)生終生體育打好體質(zhì)基礎(chǔ)，更重要是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、習(xí)慣和能力。

作者：叢培林 單位：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]景麗云.淺談在中職體育教學(xué)中實(shí)施快樂體育思想的途徑[J].新課程研究(中旬刊),2011(7).

[2]韓建樹.淺談高職體育教學(xué)改革[J].今日科苑,2009(22).

篇8

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中；體育教學(xué)；探討思考

初中體育新課程的教學(xué)理念是把學(xué)生健康放在第一位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的興趣，為其終身受益奠定體育基礎(chǔ)，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，關(guān)注學(xué)生身體和心理等方面的個(gè)性差異，因材施教，因人而異進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)這個(gè)理念，初中體育教師要把增強(qiáng)學(xué)生身體健康、提高學(xué)生心理健康水平、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適用能力和在體育課堂教學(xué)中讓學(xué)生獲得健康知識(shí)及健康技能作為教學(xué)的目標(biāo)來展開有效的教學(xué)，并通過有效的教學(xué)方法和手段來實(shí)現(xiàn)初中體育新課程的教學(xué)目標(biāo)。而這個(gè)任務(wù)的完成，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行思考和探索，就目前農(nóng)村初中體育教學(xué)應(yīng)如何去按照新課程理念去實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)？目前農(nóng)村初中體育教學(xué)有哪些因素制約著其良性發(fā)展？教師只有在深入了解和分析之后才能制定行之有效的措施和破解之法。

就目前廣大農(nóng)村中學(xué)，其體育課程和體育教學(xué)主要存在以下一些的問題：

一、受社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響，人們的體育觀念的滯后

在廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，因城鄉(xiāng)的差別，人們受傳統(tǒng)思想的影響，普遍認(rèn)為“萬般皆下品，惟有讀書高”。在人們的觀念里，只有讓自己的孩子把文化知識(shí)掌握并取得好成績(jī)考取高一級(jí)學(xué)校，最終考取大學(xué)就是在學(xué)校學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。他們對(duì)孩子參加體育活動(dòng)與否根本就不重視!如此滯后的思想觀念與新課標(biāo)要求的體育教學(xué)格格不入，它對(duì)學(xué)校體育工作新理念的形成與發(fā)展背道而馳。

二、對(duì)體育教學(xué)與競(jìng)技體育認(rèn)識(shí)不清

在人們的思想里，似乎個(gè)人在體育競(jìng)賽中取得好成績(jī),就是體育效果好,分不清體育教學(xué)與競(jìng)技體育的區(qū)別。殊不知，體育教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過體育課程和體育課堂掌握強(qiáng)健身體的知識(shí)和技能，養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣，從而為自己終身受益打好基礎(chǔ)。競(jìng)技體育是體現(xiàn)個(gè)體在某一項(xiàng)目的超常人發(fā)揮，雖然它也同樣可以增強(qiáng)人的體質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此，只有正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)與競(jìng)技體育，才能真正重視體育教學(xué)，才能有利于體育教學(xué)水平的提高。

三、體育教學(xué)的管理方式和目標(biāo)的不能與時(shí)俱進(jìn)

在廣大農(nóng)村初中學(xué)校，大多數(shù)學(xué)校的體育教學(xué)在管理方式上沒有形成體系，體育課堂教學(xué)基本沒有目標(biāo)、過程、評(píng)價(jià)等體系的構(gòu)建，仍舊沿用的是“放牧式”的教學(xué)模式，認(rèn)為體育不過就是讓學(xué)生跳跳玩玩追追打打的游戲，盡管在課表上有安排，但在實(shí)際操作中是名存實(shí)亡。由于缺乏統(tǒng)一的總體目標(biāo)，教師完全是按照自己的主觀愿望來進(jìn)行。教學(xué)形式單一，對(duì)學(xué)生未能進(jìn)行全面系統(tǒng)體育知識(shí)和技能的教學(xué)，僅僅是打打籃球、練練短跑或是做一些簡(jiǎn)單的游戲。這種體育教學(xué)的管理方式不能與時(shí)展的需求相一致，嚴(yán)重影響新課標(biāo)的實(shí)施。

針對(duì)以上教學(xué)中存在的弊端，因此需要教師在教學(xué)中從以下方面著手考慮：

一、澄清體育價(jià)值本質(zhì)，明確體育的真實(shí)意義

教師在教學(xué)中要加大輿論宣傳,要讓學(xué)生及其學(xué)生家長真正了解體育工作及其體育課程的重要意義。學(xué)校是通過體育教學(xué)與體育訓(xùn)練,來促進(jìn)學(xué)生人體結(jié)構(gòu)和肌肉完美發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),幫助其智力的開發(fā),為學(xué)生的體能鍛煉奠定基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，使其終身受益。因此，學(xué)校、家長、體育教師和社會(huì)各界人士要互相聯(lián)系，通過不同的形式、不同的角度、不同的渠道宣傳體育的各項(xiàng)功能及其社會(huì)價(jià)值,使人們真正認(rèn)識(shí)體育的意義，從而為體育教學(xué)帶來幫助，加速體育社會(huì)化進(jìn)程。

二、教師要根據(jù)學(xué)生生理心理特點(diǎn)，進(jìn)行體育技能訓(xùn)練

初中學(xué)生正處青春發(fā)育期。此時(shí)學(xué)生身體成長迅速，肌體發(fā)育快，心血管、神經(jīng)等系統(tǒng)都有很大發(fā)展，神經(jīng)系統(tǒng)興奮細(xì)胞占優(yōu)勢(shì)，其反應(yīng)迅速可是容易情緒激動(dòng)，而其心臟發(fā)育卻稍滯后于運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)，因此學(xué)生的運(yùn)動(dòng)持續(xù)能力差，而且容易疲勞。特別是性特征的發(fā)展，學(xué)生體態(tài)上有了明顯的變化：就男生而言，體型縱向發(fā)展，第二性征突出，如聲音變粗、喉結(jié)突出、并開始出現(xiàn)胡須；而女生呢，其身體開始橫向發(fā)展，月經(jīng)漸現(xiàn)，聲音變得尖高，乳腺發(fā)育明顯。學(xué)生的生理變化，必將引起他們的心理、行為的變化：首先，學(xué)生的精力旺盛，充滿活力，喜愛運(yùn)動(dòng)并喜歡自我表現(xiàn)；其二，因?yàn)樯眢w發(fā)育不均衡，因此在進(jìn)行體育技能訓(xùn)練時(shí)就會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)、不靈活，而且容易頭暈和疲勞，做事不能善始善終。其三，學(xué)生性特征的日漸明顯，其性意識(shí)開始覺醒，對(duì)異性有了明顯的意識(shí)；其四，逐漸有了成人意識(shí)，而且能評(píng)價(jià)別人和進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。心理上出現(xiàn)既獨(dú)立又依賴、自尊與自卑并存、反抗與屈從同在，理想與挫折同現(xiàn)的矛盾，因此他們的心理表現(xiàn)為偏激或逆反，體育教師要以正面教育為主，尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生的體能技巧的訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，在語言用語上要溫和悅?cè)?，不可粗語辱罵，而要以鼓勵(lì)為主。

三、體育教學(xué)要注意體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鍛煉

體育課堂教學(xué)就是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育的技能、掌握自主學(xué)習(xí)的方法和養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣。自我鍛煉的能力是體育教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生適用社會(huì)和受益一生起著重要的作用。所以，體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺把學(xué)習(xí)的還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，善于鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，把體育課堂中掌握的體育知識(shí)和體育技能轉(zhuǎn)化成自我需求的東西。在實(shí)際操作中，教師可以把學(xué)生分成小組，讓他們?cè)诰毩?xí)時(shí)相互幫忙、相互交流、相互糾正，在體驗(yàn)中享受成功的快樂，讓每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和展示自己，從而養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。

總之，農(nóng)村初中體育教學(xué)的改革任重而道遠(yuǎn)，需要廣大體育教師不斷開拓，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)。唯如此，體育教育教學(xué)水平才能更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]李威. 適合農(nóng)村初中體育課堂的幾種教學(xué)方法[J]. 考試周刊，2011，(18)

篇9

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)方法；體育課程改革；十年；回顧

中圖分類號(hào)：G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.014

1 體育教學(xué)方法概述

過去的部分體育學(xué)者對(duì)體育教學(xué)方法概念的解釋，基本上是移植一般教學(xué)論中有關(guān)教法的概念，缺乏對(duì)其結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行深入研究。因此，在體育教學(xué)方法概念界定上存在著不少問題，嚴(yán)重影響第一線的體育教師們對(duì)體育教學(xué)方法的理解和使用。毛振明教授在《體育教學(xué)論》中對(duì)體育教學(xué)方法的界定具有一定的代表性，即體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)的總稱[1]。

目前的體育教學(xué)方法多種多樣，內(nèi)容極為豐富。毛振明教授根據(jù)體育教學(xué)方法的外部形態(tài)（信息傳遞途徑）和這種形態(tài)下的學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行分類，主要有以下五大類，即：1、以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法；2、以直接感知為主的體育教學(xué)方法；3、以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法；4、以比賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法；5、以探究性活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法。

2 對(duì)目前存在的誤解、誤導(dǎo)的回應(yīng)

我國新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革十年來，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)方法的巨大變化，有力地促進(jìn)了我國學(xué)校體育改革和發(fā)展，面對(duì)日新月異的新方法和與時(shí)俱進(jìn)的新思想，絕大多數(shù)學(xué)校體育工作者都積極認(rèn)可并投入到實(shí)踐中，但是也有少數(shù)人由于在某些方面的認(rèn)識(shí)不到位，仍然存在著一些誤區(qū)，這主要集中在以下兩個(gè)方面。

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

為了促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，新課程積極倡導(dǎo)新的教學(xué)方法。面對(duì)層出不窮的新方法，有人就誤解為不要傳統(tǒng)的方法了，好像體育課就不再需要講解法、示范法、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作法等方法了，這種認(rèn)識(shí)是嚴(yán)重錯(cuò)誤的。

在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中就明確指出，體育教師在教學(xué)過程中仍需要進(jìn)行示范和講解，仍需要指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，但教師不要過分強(qiáng)調(diào)自己的作用，不要過多地花時(shí)間進(jìn)行講解和示范，應(yīng)該給學(xué)生留有盡可能多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中釋放情緒和體驗(yàn)愉快，并獲得更多的認(rèn)識(shí)和理解。實(shí)際上，雖然體育教學(xué)方法越來越多，但是每種教學(xué)方法都有其特定的使用范圍。體育教學(xué)應(yīng)該是多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合、區(qū)別對(duì)待、靈活運(yùn)用，只有這樣，才能最終有效實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方法的現(xiàn)代化和多樣化。

需要明確的是，體育教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)從體育學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行，把教學(xué)方法設(shè)計(jì)的重心由教法轉(zhuǎn)向?qū)W法，完成由教授向指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變；在具體實(shí)施教學(xué)方法時(shí)，要重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)變化，善于從體育學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在自主的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。可見，課程改革以來，在體育教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用方面，正如高嶸，李書玲等人研究的那樣：越來越注重每一個(gè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在心理上、情感上獲得學(xué)習(xí)成功和運(yùn)動(dòng)樂趣的體驗(yàn)，增強(qiáng)其體育學(xué)習(xí)的自信心，以落實(shí)體育教學(xué)的“以人為本”和“以學(xué)生的發(fā)展為中心”理念，確保每一個(gè)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展[2]。

上述情況足以說明，在使用新型體育教學(xué)方法時(shí)，并不是全盤否定傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，現(xiàn)在更多地應(yīng)該是融合發(fā)展、組合運(yùn)用。因此，在使用任何體育教學(xué)方法時(shí)，都必須要以學(xué)生的身心特點(diǎn)和內(nèi)容為依據(jù)，以發(fā)揮作用為前提，以促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成為目的。

2.2 自主教學(xué)方法就是放羊式教學(xué)的誤區(qū)

在課程改革的實(shí)踐中，由于體育教師們積極運(yùn)用自主教學(xué)法，提高了學(xué)生們的體育自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了他們的體育學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。可見，新體育課程的教學(xué)確實(shí)“活”起來了，只有課堂教學(xué)“活”起來，學(xué)生才有可能主動(dòng)、活潑地發(fā)展。但是，在自主教學(xué)的課堂里，由于組織形式相對(duì)比較松散，導(dǎo)致部分體育教師誤認(rèn)為那就是放羊式教學(xué)，這是沒有正確理解體育自主學(xué)習(xí)和自主教學(xué)法的結(jié)果。因此，對(duì)它們的概念的界定就顯得非常重要。根據(jù)吳本連等人的研究，可以把“體育自主學(xué)習(xí)”界定為：在體育教師的組織、引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際情況，結(jié)合老師提出的基本要求，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自選練習(xí)內(nèi)容和方法，通過自我監(jiān)控練習(xí)過程和及時(shí)評(píng)價(jià)練習(xí)結(jié)果等方式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的體育學(xué)習(xí)[3]?？梢?，體育自主學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性，為達(dá)到一定學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的自我管理、自我約束和自我實(shí)踐，它具有能動(dòng)性、獨(dú)立性、有效性和相對(duì)性等特征。體育自主學(xué)習(xí)不僅有利于弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神、培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力，而且還有利于因材施教和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的合作性。

說到體育自主學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的自主教學(xué)法，應(yīng)該是根據(jù)依學(xué)定教的原理去界定。潘紹偉教授從教學(xué)論的角度指出：自主教學(xué)法是為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，在體育教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)步驟，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的體育教學(xué)模式[4]。

但是，在實(shí)施新課程時(shí)，人們卻往往會(huì)把自主教學(xué)法和“一個(gè)哨子兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由”的“放羊式教學(xué)”等同起來。所謂“放羊式教學(xué)”，正如毛振明和賴天德教授所說：是特指某些不負(fù)責(zé)任的體育教師，不認(rèn)真?zhèn)湔n，不寫教案，上課集合后，或布置完某個(gè)練習(xí)后，讓學(xué)生自己活動(dòng)，教師撒手不管的那種“教學(xué)”現(xiàn)象[5]。而自主教學(xué)法如潘紹偉教授所述，是在體育教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)。

通過比較可以發(fā)現(xiàn)，自主教學(xué)法和放羊式教學(xué)是兩個(gè)性質(zhì)完全不同的概念，兩者有著本質(zhì)的區(qū)別，放羊式教學(xué)是個(gè)貶義詞，它的要害是“放”，而不是“教”，也不是“學(xué)”，它忽視了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)指導(dǎo)，形成了無序、放任、渙散的“放羊”現(xiàn)象，是一種不負(fù)責(zé)任的體育教學(xué)行為，嚴(yán)格地說，不能算是教學(xué)。

十年改革證明，新體育課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法已由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，由教授型轉(zhuǎn)向引導(dǎo)型。但是，體育教學(xué)方法的改革并不意味著是用一種方法代替另一種方法，實(shí)際上，每一種體育教學(xué)方法都有其局限性和長處，采用何種方法要根據(jù)教材因素、知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長避短，并注重與其他教學(xué)方法的相互結(jié)合。在實(shí)踐中，既要注重充分發(fā)揮自主、合作、探究教學(xué)法的功能和價(jià)值，又要防止其絕對(duì)化、片面化。這正如季瀏教授所總結(jié)的那樣：“《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)自主教學(xué)方法，不等于讓學(xué)生隨意練習(xí)，不等于教師不引導(dǎo)、不指導(dǎo)；并不意味著忽視和否定體育教師的指導(dǎo)作用，體育教師的指導(dǎo)作用依然重要和必要。但教師的指導(dǎo)作用已被賦予新的內(nèi)涵和意義。過去體育教師的指導(dǎo)作用更多地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的支配、控制方面，而新體育課程教學(xué)中體育教師的指導(dǎo)作用更多地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、幫助方面。[6]”

因此，自主教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，它絕不是讓學(xué)生自由活動(dòng)，更不是“放羊”。自主教學(xué)法是建立在體育自主學(xué)習(xí)的學(xué)理基礎(chǔ)上的，有其自身的構(gòu)成要素和實(shí)施條件，凡不具備這些要素和條件的就不是真正意義上的自主教學(xué)法。廣大體育教師必須要正確認(rèn)識(shí)自主教學(xué)法，不能把它等同于“放羊式”教學(xué)。當(dāng)前在體育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的“放羊”現(xiàn)象，是值得警惕的，是需要糾偏的。

3 小結(jié)

課程改革十年來，體育教學(xué)方法的改革取得了顯著的成績(jī)。新體育教學(xué)方法如自主教學(xué)法、合作教學(xué)法和探究教學(xué)法等教學(xué)方法是傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的繼承和升華，現(xiàn)代體育教學(xué)方法源于傳統(tǒng)，是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的克服，并依托自己的優(yōu)勢(shì)不斷完善。它不停留在傳統(tǒng)的層面上，而是在沖突中不斷發(fā)展，在發(fā)展中不斷完善。只有這樣，才能盡快實(shí)現(xiàn)“依教定教”向“依學(xué)定教”的思路轉(zhuǎn)變，由教授為主向引導(dǎo)為主的實(shí)踐轉(zhuǎn)變。需要說明的是：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，重在創(chuàng)法?！笨梢?，正確理解體育教學(xué)方法問題是深化體育課程改革的重點(diǎn)所在。

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篇10

關(guān)鍵詞:體育 興趣 激發(fā)與培養(yǎng)

在過去的體育課程與體育教學(xué)中，由于對(duì)學(xué)生的主體地位與主體需要缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，過于強(qiáng)調(diào)課程與教學(xué)價(jià)值取向的社會(huì)性、工具性和功利性，因而，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣關(guān)注不夠，甚至遭到排斥。體育課程與教學(xué)改革，就是要改革那些不適應(yīng)時(shí)展與教育發(fā)展的陳舊理念、內(nèi)容與方法。學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中的主體地位應(yīng)當(dāng)受到尊重，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣理應(yīng)得到關(guān)注。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)體育的興趣，使體育成為其內(nèi)心自發(fā)的需要，成為體育教師要考慮的課題，樹立終身體育的意識(shí)。

一、加強(qiáng)觀點(diǎn)的引導(dǎo)，提高學(xué)生體育的意識(shí)

加強(qiáng)教育、誘導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，提高對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)。教師可通過各種形式的講解、教育，如廣播、電影電視、黑板報(bào)等形式，教育學(xué)生真正了解健康的重要性，了解體育與健康課程的功能、目的等，從而使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極參加體育學(xué)習(xí)與鍛煉，增進(jìn)身心健康，既是保證自己精力充沛地完成當(dāng)前學(xué)業(yè)的需要，更是未來學(xué)習(xí)、就業(yè)和提高生活質(zhì)量的需要。引導(dǎo)學(xué)生把滿足當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)興趣需要和實(shí)現(xiàn)未來終身體育的需要有機(jī)地結(jié)合起來。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生自己學(xué)習(xí)的空間

體育教師在選擇教材時(shí)，要充分考慮學(xué)生已有的運(yùn)動(dòng)興趣，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際可能，多選擇一些健身效果好、教育價(jià)值大、多數(shù)學(xué)生都能感興趣的內(nèi)容，盡可能為學(xué)生擴(kuò)大自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。但是，僅從教材內(nèi)容的選擇上來關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，是十分有限的，是難以全面解決問題的。在文化課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的人際交流是受限制的，而在體育教學(xué)中這種交流就顯得方便自由，如果再通過體育教學(xué)組織方法的合理運(yùn)用，有意識(shí)地加強(qiáng)和運(yùn)用這種交流，就會(huì)使學(xué)生更好地體驗(yàn)到合作與對(duì)話交流的樂趣，這既有利于對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，還有利于提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)水平。

三、改變教學(xué)方式，讓學(xué)生通過活動(dòng)產(chǎn)生興趣

由于受客觀條件的制約，有些學(xué)生可能要學(xué)習(xí)一些自己原本缺乏興趣的教材;而有些學(xué)生學(xué)習(xí)自己原本感興趣的教材時(shí)，也可能由于組織教法呆板而逐漸失去原有興趣。因此，我們應(yīng)當(dāng)把關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的主要精力，放到體育教學(xué)的組織教法改革上來。因?yàn)榻M織教法改革的潛力是無窮的，我們完全可以對(duì)部分學(xué)生原本缺乏興趣的某些教材，通過組織教法的改革來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。這應(yīng)當(dāng)是我們關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的重點(diǎn)。

四、因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展

為照顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異，在培養(yǎng)興趣的過程中，就要求我們要因材施教，因人而異，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，即分層教學(xué)。如對(duì)多數(shù)學(xué)生提出學(xué)會(huì)某一動(dòng)作，而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可提出改進(jìn)與提高動(dòng)作要求，但要特別關(guān)注一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們由于一方面怕自己的成績(jī)差被別的同學(xué)看不起，怕被笑話，怕教師指責(zé)，另一方面他們同樣希望與其他一向一樣在體育方面有所進(jìn)步，受人尊重。針對(duì)這種情況，教師除了對(duì)他們降低難度要求、耐心輔導(dǎo)和幫助鼓勵(lì)之外，還要根據(jù)他們的實(shí)際，選擇好突破口，滿足他們的愿望和要求。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的情緒不僅受到內(nèi)容、教法等因素的影響，也受教師語言、行為、態(tài)度及情緒的影響。教師的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，因而教師要以自己的模范作用、表率作用和文明的教育技巧感染學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心、愛護(hù)和體貼學(xué)生。

五、利用學(xué)生的成就感，保持其興趣