導(dǎo)語：如何才能寫好一篇邏輯學的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：邏輯學是一門古老的學科，邏輯在詩歌中的運用也是較為普遍的。詩歌的創(chuàng)作修改離不開邏輯知識的運用，本文著重就詩歌當中邏輯知識運用的一些問題做一些粗陋的探討。

語言文字是最重要的交際工具和信息載體，也是民族文化的基本特征得到體現(xiàn)的主要形式和主要工具。應(yīng)該說，語言和邏輯有著必然的、不可替代的聯(lián)系。當前我國語言與邏輯在實際結(jié)合方面的總體狀況應(yīng)該說還是比較不錯的。比如說有一首古詩中這樣寫到“欲寄君衣君不還，不寄君衣君又寒。寄與不寄間，妾身千萬難！”在這首詩中就包含了邏輯中的二難推理的論證，而這首詩中所反映出來的邏輯與語言的關(guān)系可見一般。但其間也存在許多不容忽視的問題，比如說錯別字、標點誤用、用詞不當、概念不清等多種類型。

語言與邏輯思維是密切聯(lián)系的。一方面，邏輯思維不可能離開語言這個形式外殼而獨立存在：首先，邏輯思維只有是在語言產(chǎn)生的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生，即人類祖先只有在語言出現(xiàn)的前提下，才能實現(xiàn)從客觀向主觀的質(zhì)變；其次，邏輯思維的存在與發(fā)展也只有在語言的基礎(chǔ)上才能得以實現(xiàn)，邏輯思維活動中的概念、命題、推理等邏輯形式必須采用相應(yīng)的語言形式才能在人腦中形成并固定下來；第三，語言是思維的直接表現(xiàn)，正如馬克思所說“語言是思想的直接現(xiàn)實”，這就說明了語言的誤用、偽用導(dǎo)致了邏輯的混亂而這正是我們所要避免的。教授語言學的老師在課堂之上要做到傳道、授業(yè)、解惑則更應(yīng)注重自己語言的運用避免由此引起邏輯的混亂。另一方面，語言也不可能離開邏輯思維而獨立存在：首先，語言表現(xiàn)為聲音與符號的有機結(jié)合，即并不是任何聲音或符號都可稱之為語言。而必須是按一定邏輯聯(lián)系排列組合成的可以使許多人理解并可以用來溝通的符號的外化。因此，沒有邏輯也不可能存在所謂語言?？梢哉f邏輯作為語言或思想最基本最簡化的表現(xiàn)形式，是一切有思想的智能生物溝通的惟一思維形式，這就是為什么美俄等國科學家向宇宙散播人類文明信息時多選擇以邏輯符號的形式；其次，語言的發(fā)展也與思維的發(fā)展密不可分，例如新語詞的產(chǎn)生，都是在出現(xiàn)了新概念的基礎(chǔ)上形成的。為了更好地搞清楚語言與邏輯的關(guān)系，近一二十年來，國內(nèi)一些學者正力求發(fā)展起一門語言和邏輯學的交叉性學科——語言邏輯學，足見語言與邏輯的緊密關(guān)聯(lián)性。下面我就來具體談一下邏輯在詩歌教學中的應(yīng)用。

詩歌與邏輯是兩門完全不同的學科，看似風馬牛不相及并就其思維形式來說，詩歌創(chuàng)作主要是靠形象思維而邏輯學主要是靠理性思維。因此，二者的區(qū)別是明顯的。但是，這絕不是意味著二者之間就一點聯(lián)系都沒有了。例如，概念與詩歌詞語選擇之間以及邏輯判斷與詩歌詞語選擇之間的聯(lián)系等等。

篇2

一、 縮短時空差距，使學生自覺投入學習情景

在傳統(tǒng)教學中，學生的思維活動以單個教師的教學思路為中心，教學內(nèi)容也緊扣教科書展開。這種方式下，學生受教育的知識面也十分的狹窄，潛藏于學生中的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的內(nèi)在要素的發(fā)揮受到嚴重的束縛?；ヂ?lián)網(wǎng)提供的知識信息，是一個教師遠遠所不能及的，學生在互聯(lián)網(wǎng)的海洋中，可自由自在地去獲取他想要的東西。這一發(fā)展，改變了讓學生的思維沿著單一教師思維延深的束縛，在學習過程中，學生由以往被動接受老師傳授知識，變?yōu)橹鲃游∽约焊信d趣的適合自身發(fā)展的知識，這一轉(zhuǎn)變，使學生能夠真正體會到在知識天空中翱翔的感覺，充分發(fā)揮主觀能動性。

二、 尊重自利，使不同層次的學生得到發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教學不僅為教師提供了因材施教的教學環(huán)境，而且也為學習者個性化發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。因材施教必須要有教學的個別化，數(shù)學教學除了集中還需要有分散，需要有針對個體或小組的學習環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)教學引入課堂正好滿足了這種要求。過去教師“一對全體”的教學現(xiàn)在可用交互方式補充，學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)、興趣、層次等，自主地選擇自己的學習內(nèi)容、學習方式，并根據(jù)不同的網(wǎng)站不同的教學思路和教育方式，進行個性化學習訓(xùn)練，這種人性化的學習方式是所有學習者的普遍需求。

如在《平面圖形周長和面積》復(fù)習課中，學生的學習基礎(chǔ)是平面圖形的周長和面積計算公式。由于學生的學習程度不一致，所以對原有知識的掌握也存在著差異。傳統(tǒng)的復(fù)習課，教師為了照顧到每個學生，會把所有平面圖形的周長和面積計算公式認真復(fù)習一遍，作為整堂課的知識鋪墊，殊不知，這樣的鋪墊，對某些已熟記公式的學優(yōu)生來說簡直是浪費學習時間?？紤]到以上因素，我設(shè)計了時光隧道，里面同樣包含了平面圖形的周長和面積計算公式以及公式的推導(dǎo)過程，但并不要求每個同學都去點擊每個圖形復(fù)習，而是有選擇性地根據(jù)學生自己對原有知識的掌握情況來自由選擇自己該復(fù)習的內(nèi)容，已掌握了原有知識的同學完全可以把復(fù)習公式的時間用來練習更多的智力型題目。

三、 交互協(xié)作學習，促進學生自主探究建構(gòu)新知

學生的自主學習需要個體的獨立思考，也需要合作，合作是學生主體性學習的一個主要形式，因為在智慧和智慧的碰撞中會迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。網(wǎng)絡(luò)教學的“平等”、“交流”特性為學生的協(xié)同學習提供了優(yōu)越的環(huán)境，促使在探究中構(gòu)建較為穩(wěn)定的知識。

網(wǎng)絡(luò)課件的交互練習，注重層層推進，學生可根據(jù)自己的情況和能力，選擇學習的難度和速度并進行自我的測試調(diào)控，使自己的智力和能力得到鍛煉和發(fā)展，使學習變得主動有趣。如“圓的認識”網(wǎng)絡(luò)課件的練習中，通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器在后臺的支持，記錄學生交互練習的進程、成績與時間，學生交互練習后可及時了解自己的成績和所用時間，還可以了解全班每位同學的成績與所用時間，從而知道自己的位置，努力爭勝，全力以赴投入練習，對本課學習中的感受、體驗，對問題的興趣、好奇，練習中遇到的困難通過“在線論壇”和同學、老師交流。當學生對圓的知識有明晰地理解后，請學生用所學知識解釋日常生活中所看到的現(xiàn)象：當有人在表演時，觀看的人群自然地圍成一個圓，這是為什么？有許多的營房，指揮中心為了便于同各營房間的聯(lián)系，應(yīng)設(shè)在何處？馬路上的井蓋為什么做成圓形？城市周圍修一條環(huán)形公路，直徑是15千米，怎樣知道修的公路是一個圓呢？你有好主意嗎？利用網(wǎng)絡(luò)的交互性特點，讓學生自選主題參與在線論壇，論壇中學生相互啟發(fā)、交流補充，暢所欲言，各抒己見，在面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息，不斷修正、完善、深化個體學習時所獲取的知識，完成新知的建構(gòu)，實現(xiàn)自我超越，自我創(chuàng)新的目標，獲得學習的成功體驗。

篇3

關(guān)鍵詞：化學教學；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；輔助教學；應(yīng)用前景

一、化學多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源構(gòu)建意義

1.借助CAI幫助學生明確化學教學目標

計算機網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)的應(yīng)用，可以極大地豐富了教師的教學形式。教師可以采用更新穎的方式設(shè)計教學、美化教學過程。利用新穎的教學課件，幫助學生更好地了解本節(jié)課所要教學的知識框架，明確教學目標。例如，在講解“物質(zhì)構(gòu)成”時，有教師制作了以分子結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)為背景的幻燈片，來幫助學生了解本節(jié)課知識要點。這些都是其他教學方式所不可比擬的。

2.借助動畫模擬技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學，在教學手段上的多種多樣是其在現(xiàn)代教學中應(yīng)用越來越廣泛的原因之一。在化學教學中，利用動畫，模擬化學反應(yīng)的過程，幫助學生理解，在加深學生印象的同時，也更好地吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

3.投影演示實驗，有助于學生更好地完成、理解實驗

通過投影演示實驗過程，輔助教師講解，讓學生更清晰地了解實驗過程，更好地理解重點注意事項，避免實驗過程中的錯誤，更好地完成實驗。完成實驗之后，通過視頻放映，可以讓學生加深對實驗的印象，更好地印證課堂知識，更好地理解實驗，同時通過觀看示范視頻，讓學生更直觀、更清晰地了解實驗操作過程，通過模仿，提高實驗操作能力。

4.增加課堂容量，幫助教師更好地傳達知識系統(tǒng)

多媒體教學技術(shù)的應(yīng)用，可以幫助教師豐富課堂知識容量，拓寬教學的知識面。通過多媒體課件的制作，教師可以將要講述的內(nèi)容放在課件上用投影儀展示出來，節(jié)省了板書時間，更增加了課堂的知識量，一些了解內(nèi)容，也可以通過課件展示在學生面前，可以開闊學生視野，吸引學生學習化學的興趣。在教學開始的時候，教師就可以通過課件，將知識系統(tǒng)地展示給大家，幫助學生更輕松地理解化學知識的框架。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)熱潮下的冷思考

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)入駐教學后，所發(fā)揮的功能是眾所周知的，但每一個教學工具都會有其不可避免的弊端，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學中怎樣發(fā)揮其優(yōu)點，摒棄其弊端，需要教師在教學實踐中，不斷總結(jié)、不斷優(yōu)化，使網(wǎng)絡(luò)教學更好地起到輔助教學的作用。

1.弊端

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的應(yīng)用讓學生只沉迷于其華麗的外表，并沒有將注意力集中在知識上；甚至有些教師在教學過程中完全用多媒體課件代替板書，忽略傳統(tǒng)板書的重要性；在化學實驗教學過程中，完全用視頻代替教師實驗展示，無法讓學生親身體會到實驗的過程。

2.解決途徑

在制作多媒體課件的時候，教師不能加入過多的個人喜好，制作太過花哨的背景，而應(yīng)在能吸引學生注意的同時盡量簡潔。關(guān)于背景的選取，優(yōu)先選擇與本節(jié)課知識相關(guān)的背景圖片，用醒目的字來標注知識點，避免學生只注意到華美的課件，卻沒有注意到所要學的知識。

多媒體課件的應(yīng)用是對教師課堂教學的輔助，不能以課件為主，教師仍是教學活動的主體，應(yīng)將多媒體用在必要的地方，避免過分依賴多媒體教學，而忽視了傳統(tǒng)教學的作用，教師在引進新的教學技術(shù)的同時，更應(yīng)重視傳統(tǒng)的教學手段，傳統(tǒng)的板書教學能經(jīng)過這么久的時間考驗，必然有其獨特的方面。通過教師板書，學生能更好地學習答題方式、書寫過程。尤其是化學教學中，化學符號、化學式、化學方程式的書寫，方程式的配平方式，答題格式和技巧，這些都需要教師用板書的形式來告訴學生。

在實驗的學習上，只有讓學生親眼看到、親手做過，才真正算是完成了實驗教學。有些教師，完全用教學視頻代替教師示范，不讓學生親自去嘗試，這并不利于學生對實驗的學習。教師應(yīng)盡量增加學生的動手次數(shù)，教學視頻應(yīng)在實驗結(jié)束之后，去印證學生的實驗操作，讓學生更好地了解實驗過程，提高實驗?zāi)芰Α?/p>

將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學是順應(yīng)時展的過程，但是，在看到網(wǎng)絡(luò)教學、多媒體教學的巨大功效時，一定要提高警惕，避免教學過程中，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入所帶來的弊端，更好地完成教學目標、教學任務(wù)。

參考文獻：

[1]崔永鵬，石小平，茍英旺，等.初中化學多媒體教學的實踐與反思.中國教育信息化應(yīng)用：課程整合，2012（14）.

[2]劉小棉.初中化學多媒體輔助教學的優(yōu)勢與應(yīng)注意的問題.教學信息：課程教教育研究，2013（27）.

篇4

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；英語教學；促進作用

目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，同時以其信息的海量性、即時性、交互性、多媒體性、超鏈接性等特點成為新興的互動交流媒體。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用對英語教學的改進和發(fā)展也有一定的促進作用，在教學過程中以其形象、生動、互動、便捷等特點，極大的方便了英語教學，調(diào)動了學生的學習積極性，提高了英語教學效率和教學質(zhì)量。

一、豐富了我們的教學素材

網(wǎng)絡(luò)中各種各樣的教學素材應(yīng)有盡有，具有綜合、全面、即時、共享等特點，全面補充了英語教學過程中的素材資源。特別是在閱讀、聽力和學習交流等方面，給學生們提供了取之不盡、用之不竭的材料，把英語教學提高到了一個較高的水平。經(jīng)常被采用的有符合英語教學要求的的背景介紹、圖片、聲音、影像等，主要來源于一些英語學習的專業(yè)網(wǎng)站、相關(guān)電子報刊及教師交流的論壇等。課前如果讓學生在網(wǎng)絡(luò)上查詢這些相關(guān)的背景資料和內(nèi)容，教學過程中會對學生的學習產(chǎn)生良好的促進作用。教師搜索一些英文歌曲、游戲、影像等教案素材，也可以使教案匯集文字、圖片、聲音、影像等綜合信息，讓學生處于更加真實的語言學習環(huán)境中，不知不覺地產(chǎn)生了積極的學習動力，能更順利地參與到課堂學習活動中，促進了他們對英語的理解及運用。教學過程中這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的靈活運用，能夠使英語課堂教學更加直觀和生動，讓學生學習英語的興趣空前高漲，不僅能擴大學生們的語言接觸范圍，也可以培養(yǎng)他們良好的學習習慣，使他們不再單純依賴于教師的講解、提問，可以主動根據(jù)自己的情況在網(wǎng)絡(luò)上查詢相關(guān)材料進行學習和交流。

二、促進了學生們綜合素質(zhì)的提高

很多學生由于缺乏相關(guān)的背景知識，普遍反映英語教學過程繁瑣、枯燥，學習中覺得阻力重重，漸漸地失去了學英語的興趣。如果在教學設(shè)計和課堂活動中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就可以將教學內(nèi)容更加生動、形象地展示給學生，課堂氣氛將會大為活躍，學生們的參與意識和學習積極性也將會大大提高。他們會更加樂于參與教學過程的各項活動，更加積極全面地接觸、學習英語知識。在這些教學活動中他們也易于根據(jù)自身的學習情況和需要來自我調(diào)節(jié)，及時與其他學生交流學習心得和體會，更容易從中獲得學習的快樂和自信心。引進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學方式也可以使每個學生在教學過程中都得到足夠的關(guān)注和及時交流，在激發(fā)他們課外學習動機、促進學習的主動性方面有著重要的意義。這類教學過程讓他們在課外也可以更多地接觸、參與、學習與教學內(nèi)容有關(guān)的各種活動，提高他們學習的積極性和主動性，有利于他們開發(fā)自身潛力、提高自己的綜合素質(zhì)。

三、提高了英語教學的效率和質(zhì)量

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息海量性、共享性和交互性，使學生們在課堂學習過程中可以比較綜合、全面地接觸和學習英語知識，激發(fā)了他們的學習英語的興趣，促進了他們的主動學習意識的開發(fā)，進而提高了他們學習英語知識的效率。學生與其他同學的相互交流不僅可擴大知識的輸入量，培養(yǎng)良好的分析能力和自學能力，也可以幫助他們形成互相交流合作的習慣，改進自己的學習方法，極大地提高了英語教學效率和教學質(zhì)量。教師要處理這些豐富的網(wǎng)絡(luò)素材，運用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就需要積極提高自己的網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)，這也將有助于教師充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源和相關(guān)設(shè)備，有利于教師的教學設(shè)計和教學過程的良好發(fā)揮，同時促使學生對這些網(wǎng)絡(luò)化的教學手段產(chǎn)生濃厚興趣，從整體上提高英語教學的效率和質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我們提供了一個相互交流、共享知識的現(xiàn)代化平臺，同時也為英語教學提供了大量的教學素材，激發(fā)了學生們的學習興趣，大大提高了英語教學的效率和質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進一步發(fā)展和普及，它將對我們的英語教學產(chǎn)生越來越大的促進作用。 

參考文獻：

[1]黃志丹，安曉飛.基于網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下的資源建設(shè)與研究[J].沈陽師范大學學報，2004，（4）.

篇5

關(guān)鍵詞： 班主任工作 網(wǎng)絡(luò) 影響 作用

網(wǎng)絡(luò)的普及，使越來越多的中學生與網(wǎng)絡(luò)頻繁打交道，并對他們的思維方式、行為模式、價值觀念乃至政治傾向產(chǎn)生影響。這些對當今中學班主任工作提出了更高的要求和更新的課題。

一、網(wǎng)絡(luò)對中學班主任工作的影響

（一）正面的，有良性作用的影響。

1.網(wǎng)絡(luò)有利于中學班主任拓寬信息獲取渠道。網(wǎng)絡(luò)的海量信息使中學生教育的內(nèi)容豐富全面，并具有可選擇性。班主任可以借助網(wǎng)絡(luò)及時獲取豐富的教育資源，可以通過網(wǎng)絡(luò)在與學生的互動交流中了解學生的思想動態(tài)，從而更有針對性地開展班主任工作。

2.網(wǎng)絡(luò)有利于增強中學班主任工作的實效性。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下，中學班主任工作內(nèi)容可以通過圖像、影視、動畫和音樂等豐富多彩的手段，將其形態(tài)從平面走向立體，從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由表面走向縱深，使中學班主任工作理論更容易被中學生所接受，從而有利于增強中學班主任工作的實效性。

3.網(wǎng)絡(luò)有利于班主任與學生之間的平等互動。網(wǎng)絡(luò)具有平等性和互動性的特點，便于班主任和學生之間的平等交流、雙向互動。在平等互動的交流過程中，班主任可以根據(jù)學生從網(wǎng)上流露出來的思想動態(tài)，及時開展有針對性的教育活動，從而增強班主任工作的有效性。

（二）負面的，有消極作用的影響。

1.班主任無法及時攔截不良思想和觀點。雖然網(wǎng)絡(luò)上的信息豐富多彩，但是這些信息資源卻是魚龍混雜、良莠不齊的。由此，網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性常常使得涉世未深的中學生變得茫然，從而不可避免地接收一些不健康的內(nèi)容，受到一些不良信息的影響。這些不良信息的接收會直接導(dǎo)致中學生的思想紊亂、價值觀傾斜、道德觀念淡漠和道德失范現(xiàn)象嚴重等后果，使得盲目追求金錢與享樂主義等一些心理問題十分突出，這些對中學生的健康成長構(gòu)成了嚴重的威脅，使中學班主任工作受到了很大沖擊。

2.中學班主任工作者受到嚴重挑戰(zhàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)使用率的提高，班主任將不再是學生教育的決定主導(dǎo)因素，他們原先具有的對中學生信息控制和行為指導(dǎo)的優(yōu)勢地位受到了強有力的挑戰(zhàn)。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在中學班主任工作中的作用

從網(wǎng)絡(luò)對中學班主任工作影響情況分析來看，我們只能揚長避短，積極利用并占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。

（一）將網(wǎng)絡(luò)引入中學班主任工作內(nèi)容中。

1.提高認識，調(diào)整中學班主任工作方式。網(wǎng)絡(luò)以意想不到的速度靠近我們，我們就必須對網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀有清醒的認識，為班主任工作的部分網(wǎng)絡(luò)化奠定必要的基礎(chǔ)和知識性背景。網(wǎng)絡(luò)教育是以學生為中心的，學生處于主導(dǎo)地位。網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了師生交互作用，使教育在優(yōu)質(zhì)高效、無時空限制的情況下進行。中學班主任工作應(yīng)當充分利用網(wǎng)絡(luò)的這種特性，實施多角度、全方位的教育，達到較好的育人效果。

2.豐富網(wǎng)絡(luò)文化，使班主任工作在網(wǎng)上開展得有聲有色。利用網(wǎng)絡(luò)開展班主任教育工作，要通過各種方式來豐富網(wǎng)絡(luò)文化，引起中學生的強烈興趣。比如將班主任工作網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成多功能的集成體，發(fā)揮教育、管理、服務(wù)、娛樂功能。就中學生關(guān)注的問題進行引導(dǎo)性的網(wǎng)絡(luò)討論，等等。如果這些方法運用得當，中學班主任工作就會潛移默化地影響他們，其效果是意想不到的。

3.提供網(wǎng)絡(luò)空間，增強中學生自我教育的能力。為中學生提供一定的網(wǎng)絡(luò)空間，為他們創(chuàng)造參與的便利條件，增強自我教育能力，這是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢所在。方便的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，避免了面對面的尷尬，提供了不同思想認識間的無障礙碰撞，增強了心與心的交流。我們應(yīng)該鼓勵中學生對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學習和實踐，同時加強網(wǎng)絡(luò)道德教育，使其盡可能早地進入網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮他們自我教育的能力，從而影響更多的學生。

（二）改善中學班主任工作進網(wǎng)絡(luò)的硬件條件。

1.建立中學班主任工作網(wǎng)絡(luò)。目前，很多中學已經(jīng)建立起自己的校園網(wǎng)，以校園網(wǎng)為依托，建設(shè)并完善班主任工作網(wǎng)絡(luò)，把網(wǎng)上班主任教育納入中學網(wǎng)絡(luò)建設(shè)體系中。整合網(wǎng)絡(luò)信息資源，利用網(wǎng)絡(luò)進行學生教育指導(dǎo)，開展網(wǎng)上心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)論壇等學習和教育活動，使中學班主任工作成為中學校園網(wǎng)絡(luò)功能的組成部分。

篇6

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；課堂教學；教學改革

現(xiàn)代課堂教學面臨著新課程教學改革和現(xiàn)代中、高考制度的多種改革，許多教師緊跟時展的腳步，并在研究理論和實驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計了新型的網(wǎng)絡(luò)開放式的教學方法和教學模式。讓課堂走出以往死板的老師一人講解、學生被動接受的教學方式?，F(xiàn)階段教學模式利用多種多樣的活動形式，以計算機網(wǎng)絡(luò)等為工具，完善、科學的課程教學設(shè)計方案，讓千萬學生遠離了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，把學校建設(shè)成為更健康、合理的學習平臺。

計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為學校師生提供了教學工具和平臺，讓師生都體驗到了學習的樂趣，也讓學校建設(shè)成一個現(xiàn)代化的學習場地。學生普遍認為課堂教學較為刻板、沉悶，那么這就需要教師在課程教學中利用一定的技巧和方法，把較為深奧的專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)闇\顯的語言。更重要的方法是運用現(xiàn)代化科技的教學方法，即計算機網(wǎng)絡(luò)教學。在課堂教學活動中進行網(wǎng)上設(shè)計，具有開放性、創(chuàng)新性的教學特點。教師在設(shè)計課堂教學活動時，可以采用最新的教學內(nèi)容，引進最優(yōu)秀的教學方式，充分合理地運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為課程教學的活動設(shè)計提供技術(shù)手段和途徑。

計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展有利于幫助建立學生自主學習的主體地位。在以往課堂的傳統(tǒng)教學中，往往缺乏鍛煉學生的獨立思考能力和探究能力，使學生的學習能力難以得到提升。而現(xiàn)代教學采用的計算機網(wǎng)絡(luò)學習方法不但可以充分解決上述問題，還彌補了學生計算機基礎(chǔ)不足的問題，培養(yǎng)了學生的現(xiàn)代社會基本的才能，極大地增進了學生的綜合素質(zhì)，有利于學生前景的發(fā)展。如果，學生只依靠平時的教學時不容易找出自身學習弊端，學習效率不高，學習成績也很難提高。因此，教師應(yīng)該積極推動計算機網(wǎng)絡(luò)在學校的發(fā)展。

綜上所述，計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展除了能夠為學校建設(shè)學習平臺、提供學習工具、建立學生學習的主體地位之外，還可以讓學生體驗到學習的樂趣，掌握更加充分的學習資源，培養(yǎng)學生的多方面能力，另一方面，還有利于教師和學校的管理。總而言之，現(xiàn)代課堂教學早已離不開計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其不斷的發(fā)展也對課堂教學有著極大的推動作用。

參考文獻：

篇7

【關(guān)鍵詞】簡單邏輯；議論文；數(shù)學語言

《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（修改稿）》中指出，“數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每個公民所必備的基本素養(yǎng).數(shù)學教育作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所學的數(shù)學知識與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的科學推理和創(chuàng)新思維方面的功能”.可以說，數(shù)學是其他學科學習的基礎(chǔ)和工具，運用數(shù)學的思想理解其他學科的問題，可以把所研究的問題轉(zhuǎn)化為簡單的數(shù)學語言，并快捷地解決問題.

一、問題的提出

根據(jù)高中數(shù)學新課標的要求，在選修系列1中的選修1-1和選修系列2中的選修2-1專題中，我們要求高中生進行了“常用邏輯用語”的學習.而在高考作文中常寫的議論文的創(chuàng)作過程中就內(nèi)在的含有邏輯的思想和推理的內(nèi)容.

二、把議論文轉(zhuǎn)化為數(shù)學語言

議論文的三大要素是：論點、論據(jù)、論證.如果運用數(shù)學中的簡單邏輯思想，可以把論點（文章的中心思想）稱為結(jié)論（下面用q來表示），論據(jù)稱為條件（下面用p來表示），論證就是推導(dǎo)的過程（下文中用來表示）.這樣就可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學語言，若p則q，即pq的形式.一般作文中是不能只用一個p就推出q的，這樣可能會造成條件不充分的而不能論證結(jié)論的結(jié)果.所以，我們就要用多個條件推出，用數(shù)學語言表達為“若p1且p2……且pi則q，即p1∧p2∧…∧piq”這樣的復(fù)合命題.我們的目標就是找出強有力的pi(i=1,2,3…)，從而最后推出想要得到的q.這樣，就把議論文這種文體轉(zhuǎn)化到了數(shù)學邏輯的范疇.

在議論文中大部分的篇幅是在論證已經(jīng)確定的論點，論證主要有立論和駁論兩大類型.立論的方法就是上文所提到的：若p1且p2……且pi則q，正推的形式.駁論則是另一種形式.駁論有三種基本方法：反駁論點、反駁論據(jù)、反駁論證.從數(shù)學簡單邏輯的思想理解，我們可以把駁論也轉(zhuǎn)化為數(shù)學思想.反駁論點就可以理解為數(shù)學中的反證法，先反設(shè)論點，然后通過論據(jù)歸謬，最后得到希望得到的結(jié)論.反駁論據(jù)就可以理解為復(fù)合命題的真值問題.我們剛把議論文寫成了“若p1且p2……且pi則q”的形式，這個命題是由連接詞“且”所連接，所以只要有一個pi是假的，也就是真值為0，那么這個q的真值就為0，即得不到論點.

三、例 子

例如：2005年秋季高考（北京卷）的作文題“安”.

如果我們把“安”作為論點——q，則我們只需要找出能推出q的條件q1,q2，…，qi(i≥1)，再根據(jù)需要做成文章即可；如果我們把“安”作為論據(jù)——p，則我們只需要找出由p能推出的q即可，注意：這時得到的結(jié)論不唯一.

四、優(yōu) 點

把議論文表示成數(shù)學語言可以使同學更好地理解議論文中的邏輯關(guān)系，不出現(xiàn)邏輯關(guān)系混亂的錯誤.強調(diào)要找到真值為1的論據(jù)去證明論點，不出現(xiàn)目的不明的問題.這樣就把數(shù)學中簡單邏輯運用到了議論文的寫作中，簡化了議論文的結(jié)構(gòu)，使文章思路更加清晰，使同學犯條理不清的錯誤的概率降低，進而提高作文成績.

【參考文獻】

［1］全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（修改稿）.

［2］新人教版選修系列1(人教版).

篇8

關(guān)鍵詞：路基路面工程 網(wǎng)絡(luò)課程 實踐教學 實踐能力

Effect of subgrade and pavement engineering network curriculum in practice teaching

JIA Xiao Min，SU Li Na

（Luoyang Institute of Science and Technology Luoyang 471009，Henan，China）

Abstract： Using network teaching software tools supported by environment of network teaching，teaching resources are displayed in the network teaching platform. Construction of network virtual experiment and online experimental test platform， in the design of network course platform， we can connect curriculum design and practical engineering directly. Increase the practice teaching learning process， docking professional ability and work intensive application talents. Through the reform of teaching methods and means， students in engineering practice and application ability has been improved obviously.

Keywords： road engineering， network course， practice teaching， practical ability

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，教學體系重在體現(xiàn)“應(yīng)用”，核心環(huán)節(jié)是實踐教學[1]。課程實踐教學主要是在學科專業(yè)平臺上，培養(yǎng)學生動手能力及專業(yè)基礎(chǔ)能力，是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要階段[2]。《路基路面工程》是土木工程專業(yè)（交通土建方向）的主干課程，課程實踐教學環(huán)節(jié)存在主要問題是試驗或設(shè)計的操作和設(shè)計技術(shù)以老師的講解為主，學生被動接受多主動自學環(huán)節(jié)少；實踐教學中缺乏各項內(nèi)容與工程中的具體應(yīng)用的聯(lián)系。因此，在課程實踐教學中，準確把握實踐教學的重點和難點，利用網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)教學軟件工具，將教學資源在網(wǎng)絡(luò)教學平臺展示，實施以學生為主體的教學活動，改革實踐教學方法和手段，對培養(yǎng)學生的實踐能力，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的專業(yè)能力與工作崗位準確對接，奠定了堅實的基礎(chǔ)。[1]

一、課程背景

1.課程性質(zhì)與目的

《路基路面工程》課程包含路基工程和路面工程兩部分內(nèi)容。課程具有理論與實踐并重，與工程實踐聯(lián)系緊密，涉及內(nèi)容廣，知識更新快等特點[3]。結(jié)合本課程特點及應(yīng)用型本科突出實踐能力的培養(yǎng)要求，課程設(shè)置目標為：掌握路基路面基本理論和知識，具有路基路面工程相關(guān)的施工、工程質(zhì)量檢測與評定及路基路面結(jié)構(gòu)設(shè)計基本能力?！堵坊访婀こ獭方虒W在重視經(jīng)典理論教學，將新成果、新規(guī)范、新材料和新結(jié)構(gòu)引入課堂，充實教學，強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，將網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)的重點與實踐能力培養(yǎng)結(jié)合，調(diào)動主動學習積極性，使實踐教學的向工作崗位擴展和延伸。[2]

2.課程教學組織方式

課程實踐教學的組織方式包括三部分：現(xiàn)場參觀、課程設(shè)計、實驗專用周。通過現(xiàn)場觀摩、實習，使學生加深對路基路面工程基本概念和原理的理解，鞏固課堂教學內(nèi)容，初步掌握路基路面工程主要技術(shù)環(huán)節(jié)和操作方法。課程設(shè)計培養(yǎng)學生路基路面結(jié)構(gòu)方案的比選、結(jié)構(gòu)計算、圖紙繪制等基本能力，讓學生在設(shè)計過程中，通過查閱專業(yè)資料，按照現(xiàn)行設(shè)計規(guī)范要求設(shè)計計算路基路面結(jié)構(gòu)，繪制符合實際工程要求的圖紙，在主動、積極的探索中建構(gòu)自己的知識體系，掌握路基路面結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法，體驗道路工程設(shè)計的過程。與基礎(chǔ)課的實驗不同，路基路面實驗專用周是對學生工作技能的一種提前培訓(xùn)，培養(yǎng)學生施工、工程質(zhì)量檢測與評定基本能力，要求學生親自操作，掌握每個實驗的基本步驟，獨立完成整個實驗并編寫完整的實驗報告。通過路基路面實踐教學培養(yǎng)和提高學生的動手操作能力、一定的分析和解決工程問題的能力，在以后的實際工作中能正確運用。

二、《路基路面工程》網(wǎng)絡(luò)課程

1.網(wǎng)絡(luò)課程教學設(shè)計

《路基路面工程》網(wǎng)絡(luò)課程的教學設(shè)計以服務(wù)學生為目的，依據(jù)課程特點，構(gòu)建培養(yǎng)學生實際動手能力且易學易用的網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程重視課程內(nèi)涵建設(shè)，將課堂教學重點及難點，在網(wǎng)絡(luò)課程教學平臺上，通過工程實際案例做出深入淺出的解釋；注重與現(xiàn)行公路工程相關(guān)設(shè)計與試驗規(guī)范的契合，使學生在進入設(shè)計室與實驗室前，通過模擬實驗與設(shè)計，構(gòu)建利于實踐教學的學生積極參與的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，而非單純的教學資源展示。[3]

2.網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容與功能

根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標，以強化實踐能力，利于學生自學及獨立操作為目的，路基路面工程網(wǎng)絡(luò)課程主要內(nèi)容及其功能，如表1所示。

表1 網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容與功能

三、網(wǎng)絡(luò)課程與實踐能力的培養(yǎng)

1.網(wǎng)絡(luò)課程是課堂教學延伸

路基路面網(wǎng)絡(luò)課程將教學大綱、授課計劃及主講教師情況等，使學生清楚地了解。教學內(nèi)容上不僅有與課堂教學同步的課件，還進一步補充完善了教材的電子版，及其他教材的電子版。對作業(yè)及練習，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)提問在線答疑及時作答，紙質(zhì)作業(yè)練習學生動手、查閱資料及運用知識解決問題的綜合能力。網(wǎng)絡(luò)課程在收集大量的課外參考資料和最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成果，開辟網(wǎng)上自學、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上測試等項目內(nèi)容，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行學習，通過答疑及論壇向教師提出問題，在論壇中還可以與其他學生交流學習更多的工程實踐問題，更加明確所學知識的目的與作用，更好地激發(fā)了學習的熱情，同時也極大地方便了課堂教學。[5]

2.網(wǎng)絡(luò)課程與設(shè)計能力的培養(yǎng)

課程設(shè)計是對路基路面工程課堂教學的必要補充和深化。通過課程設(shè)計使學生更加切合實際地、靈活地掌握路基路面工程的基本理論和設(shè)計理論體系，加深對路基路面工程設(shè)計方法和設(shè)計內(nèi)容的理解，進而培養(yǎng)學生分析工程實際問題的方法和提高解決工程實際問題的能力。目前道路結(jié)構(gòu)設(shè)計及圖紙繪制，主要借助設(shè)計軟件與計算機出圖，課程設(shè)計利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺和機房已安裝的設(shè)計軟件，提供多種設(shè)計條件，以及現(xiàn)行設(shè)計設(shè)計規(guī)范，學生設(shè)計適應(yīng)不同水文地質(zhì)及氣候，交通等級條件下對應(yīng)的路面結(jié)構(gòu)，進行方案必選，參照網(wǎng)絡(luò)課程提供的不同等級公路工程設(shè)計施工圖紙，進行深入分析、比較，這樣不僅實現(xiàn)了模擬實際工作過程，也培養(yǎng)學生獨立思考、深入鉆研、提出問題、分析解決問題和創(chuàng)新能力。

3.網(wǎng)絡(luò)課程與工程檢測能力的培養(yǎng)

學生實際能力的培養(yǎng)，重要的一條在于必須獨立觀察、分析，并在實踐活動中鍛煉[4]。通過網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境可建設(shè)虛擬的實驗平臺，制作或收集實驗周開設(shè)實驗的操作視頻，在平臺建立虛擬實驗室，學生可首先在虛擬實驗室中，學習每個實驗的操作步驟、試驗儀器的使用、試驗結(jié)果的計算與分析。然后進入實驗室，在試驗設(shè)備上進行實際操作，不僅縮短了學生對實驗設(shè)備的了解與操作適應(yīng)過程，也使學生能很快熟練掌握實驗步驟、操作方法，通過虛擬實驗室提供的實驗檢測在實際工程中的應(yīng)用，對比分析實驗結(jié)果，使工程檢測能力培養(yǎng)得到極大提高，與以往實驗教學相比，豐富了實踐教學的手段，并使理論-實驗-工作相互銜接[5]。

4.學習評價

本課程實踐教學環(huán)節(jié)的評價體系均進行了改革，提高了平時成績在總成績中的比例，

本課程的實踐教學采用形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式，強化了過程式評價，促進學生的自主學習的積極性。實踐教學的總評成績由以下幾個方面構(gòu)成，實際獨立操作及設(shè)計成績、網(wǎng)絡(luò)實驗平臺測驗、答辯成績、實習報告及課程設(shè)計成果成績、參與網(wǎng)絡(luò)學習情況成績等，各部分權(quán)重如表2所示。

表2 學習評價考核項目表

五、結(jié)論

通過在2010、2011兩屆學生的路基路面工程課程實踐教學中的應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，解決了本課程實踐教學的問題，增強了學生的實際動手操作能力，開闊了學生的學習視野，學生自主學習的積極性明顯提高，得到學生及用人單位給予了良好的評價，推動了本專業(yè)實踐教學體系的改革，為緊緊圍繞社會對人才的基本要求，強調(diào)學生實踐能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)教學改革，提供了有力的支撐。

參考文獻：

[1]吳巧慧，邢培正.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究與實踐.北京：中國輕工業(yè)出版社，2011，第1版

[2]史秋衡，王愛萍.應(yīng)用型本科教育的基本特征[J].教育發(fā)展研究，2008， 21：36-37

[3]黃曉明.東南大學《路基路面工程》國家精品課程建設(shè).高等學校土木工程專業(yè)的建設(shè)與研究實踐[C]，北京：科學技術(shù)出版社，2010：234-235

[4]陳園園，馬穎峰，陳曉燕.在校大學生網(wǎng)絡(luò)自主學習能力及現(xiàn)狀研究[J].電化教育研究，2009年第 3 期：48-49

[5]殷丙山. 中美網(wǎng)絡(luò)課程的比較研究[J].開放教育研究，2009年第15卷第6期：106-107

篇9

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課 網(wǎng)絡(luò)時代 引導(dǎo)作用

校園網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)教室工程的建成，使得學生的學習空間大大地擴展，學習的內(nèi)容與形式大大地豐富，學生嚴重依賴教師傳授知識的現(xiàn)象一去不復(fù)返了。但是，在營造好的學習環(huán)境的同時，也出現(xiàn)了一些令人頭痛的問題，如學生貪玩，迷戀網(wǎng)絡(luò)等。學生們在“聊天”、“QQ”、完成學習任務(wù)三者之間變化著角色，甚至在主業(yè)與副業(yè)之間出現(xiàn)了角色錯位。

作為一名信息技術(shù)教師，看到學生飛快的輸入速度、敏捷的才思和嫻熟的軟件操作技巧，感到非常欣喜，但同時也倍感責任重大。我們既要教給學生現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)運用技術(shù)，也要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。

一、正確認識“網(wǎng)絡(luò)”與“洪水猛獸”

“玩”是青年人的天性，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)讓年輕人玩的內(nèi)容與方法得到了淋漓盡致的發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)是五彩繽紛的世界，有人“玩”出了精彩、“玩”出了一片贊揚聲，也有人沉迷于其中不能自拔，“玩”得被家長“封機”。

于是，社會上便有了“學生上網(wǎng)利弊談”的交鋒，公說公有理，婆說婆有理，難分上下高低。但是，網(wǎng)絡(luò)時代是人類的進步，是工業(yè)時代轉(zhuǎn)入信息時代的標志，網(wǎng)絡(luò)不可回避，網(wǎng)絡(luò)在人們的生活中越來越重要，網(wǎng)絡(luò)不是洪水猛獸。有人說，農(nóng)業(yè)時代是強者生存，工業(yè)時代是適者生存，信息時代是“惶惶者”生存?！盎袒陶摺敝傅氖蔷哂形C感的人。要想在網(wǎng)絡(luò)時代站穩(wěn)腳跟，緊跟時代步伐，唯有選擇不斷學習，作為求學階段的青少年學生更是這樣。因而作為教師，有責任把學生以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用中引向“不斷學習”。

二、實現(xiàn)信息技術(shù)教育的真正內(nèi)涵

信息技術(shù)課程的主要任務(wù)表述如下：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課，要使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；要培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

這就表明，在當今網(wǎng)絡(luò)信息時代，一名合格的、具有高素質(zhì)的信息技術(shù)教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具對信息資源進行有效的收集、組織、管理、運用，在潛移默化的教育中培養(yǎng)學生的信息意識。師生之間的關(guān)系不再是簡單的主動的教和被動學的關(guān)系，教師所扮演的角色應(yīng)該是一位熱情的幫助者，甚至由于信息技術(shù)的特殊性可能使一部分學生所掌握的技術(shù)超過了教師。蕭伯納（George B.Shaw）說：“我不是你的教師，只是你的一個旅伴而已。你向我問路，我指向我們倆的前方?！边@將是未來師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

三、教學模式由傳統(tǒng)單一轉(zhuǎn)化為多種建構(gòu)

傳統(tǒng)的單一教與學模式下，教、學雙方都感到厭倦，在厭倦的情緒中，那種運用設(shè)置任務(wù)（問題）構(gòu)搭腳手架的方式，在網(wǎng)絡(luò)的沖擊下將以失敗告終。因為網(wǎng)絡(luò)的超鏈接容易將人一步步引至一些不著邊際的問題，而以學生現(xiàn)有的信息素養(yǎng)很難在網(wǎng)絡(luò)無邊際的游蕩中回到原先的問題。

信息技術(shù)這門課程借助學科優(yōu)勢一直走在課堂教學改革的前列，我們還須抓住“任務(wù)驅(qū)動”的要點，為每一個知識點設(shè)置一定的任務(wù)，提供給學生一定量的學習資料，通過分組學習、及時學習、及時反饋、相互評價等，構(gòu)建系統(tǒng)的教與學的創(chuàng)新體系。應(yīng)該說，這種在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下設(shè)計出來的以學生“學”為中心的課堂（乃至延伸到課外）學習模式讓學生們擺脫了傳統(tǒng)課堂的被動狀況，是受歡迎的、有效的。

四、放學生自己飛，教會學生自主學習

網(wǎng)絡(luò)世界拉近了人與人之間的距離，但同時也淡薄了現(xiàn)實世界中人與人的感情。學生們喜歡在虛擬世界中任意遨游，無拘無束，而作為學子主要任務(wù)還是學習科學文化知識。如何充分利用網(wǎng)絡(luò)有效地組織學生學習，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，一直是我們信息技術(shù)課程研究的課題。

篇10

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學模式 項目教學法 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng) 職業(yè)能力

一、行為導(dǎo)向教學概述

隨著計算機科學技術(shù)的快速發(fā)展，社會對人才的需求也相應(yīng)發(fā)生了變化：不僅要求學生具有專業(yè)能力，也對學生的社會能力和方法能力提出了較高的要求。行為導(dǎo)向教學是20世紀80年代以來，世界職業(yè)教育教學論中出現(xiàn)的一種新的思潮。由于行為導(dǎo)向教學對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用，所以日益被世界各國職業(yè)教育界與勞動界的專家所推崇。

傳統(tǒng)的教學以教師的教學行為為主，而行為導(dǎo)向教學是以學生的學習行為為主。在教學過程中，從教學行為為主向?qū)W習行為為主的轉(zhuǎn)變，就是行為導(dǎo)向的替代原理。行為導(dǎo)向教學并不否定教學行為，而是強調(diào)學習行為。根據(jù)心理專家的研究，通常一個人的學習途徑包括聽覺、視覺、視覺和聽覺和自己動手實踐等，而學習效率分別為：聽覺20%，視覺30%，視覺和聽覺50%，自己動手90%。研究表明手腦并用能取得最佳的學習效果。行為導(dǎo)向教學法注重開發(fā)學生的潛能，使學生的學科知識和綜合能力均得以提升。學科知識和現(xiàn)實工作緊密相連。在此教學過程中，學生不但分析、想象和解決問題的能力能夠得到提高，而且工作責任心、創(chuàng)新能力以及團隊合作意識都能得到鍛煉。行為導(dǎo)向教學法包括：任務(wù)教學法、項目教學法、角色扮演法、案例教學法、情景教學法、實驗法、現(xiàn)代四階段教學法等多種具體的教學方法。

二、行為導(dǎo)向教學的基本特點

1.學生互相合作解決實際問題

學生互相合作將所有需要學生解決的實際問題，由學生共同參與，共同討論，在討論中承擔不同的角色，在互相合作的過程中，使實際問題最終獲得解決。解決問題的過程，既是學生學會學習的過程，也是他們獲得知識的過程。

2.學生參加全部教學過程

學生參加全部教學過程，從信息的收集、計劃的指訂、方案的選擇、目標的實施、信息的反饋到成果的評價，參與實際問題解決的整個過程。這樣學生既了解總體，又清楚每一具體環(huán)節(jié)的細節(jié)。

3.學生表現(xiàn)出強烈的學習愿望

這種強烈的學習愿望，緣于積極的參與。一方面是內(nèi)在的，好奇、求知欲、興趣的提高，另一方面是外在的，教師的鼓勵，學生的配合，取得成果之后的喜悅等等。

4.教師的作用發(fā)生了變化

教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€咨詢者或者指導(dǎo)者，從教學過程的主要承擔者淡出，但這并不影響教師作用的發(fā)揮，相反，對教師的要求提高了。

從以上的特點可以看出，在整個教學過程中學生始終占據(jù)主體地位，教學質(zhì)量的高低最終通過學生的綜合素質(zhì)得到反映和體現(xiàn)。

三、行為導(dǎo)向教學模式在計算機網(wǎng)絡(luò)操作教學中的應(yīng)用

1.明確任務(wù)

讓學生在一個與真實情況零距離的環(huán)境下，按照專業(yè)崗位群對基本技能要求，進行實際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有利于學生掌握解決生產(chǎn)實際問題能力。所以在教學設(shè)計中構(gòu)建了以下項目：凱迪科技有限公司設(shè)置有經(jīng)理室（4人）、銷售部（20人）、市場部（10人）、財務(wù)部（3人）。以上人員每人有一臺電腦。隨著信息化的不斷發(fā)展，公司決定構(gòu)建信息化辦公環(huán)境。具體要求如下：

（1）保證公司的所有計算機網(wǎng)絡(luò)連通，實現(xiàn)對公司局域網(wǎng)內(nèi)所有計算機的集中控制管理（操作行為）。

（2）實現(xiàn)整個網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的打印機共享。

（3）實現(xiàn)IP地址的高效分配，減輕管理員的工作負擔。

（4）在公司局域網(wǎng)中實現(xiàn)Web服務(wù)，安裝并設(shè)置DNS服務(wù)，使從客戶機上可通過域名訪問公司網(wǎng)站。

（5）在公司局域網(wǎng)中實現(xiàn)FTP服務(wù)，使員工可以從公司的FTP服務(wù)器中上傳、下載自己需要的資料。

（6）在公司的局域網(wǎng)內(nèi)實現(xiàn)郵件服務(wù)，使公司員工能夠使用公司的郵件服務(wù)器收發(fā)郵件。

（7）實現(xiàn)整個公司網(wǎng)絡(luò)通過公司ASDL專線連入Internet，保證所有的計算機能夠共享Internet的資源。

其中學生充當相應(yīng)的角色（網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師），讓學生在項目完成的過程中感受需要的知識，使學生能夠主動構(gòu)建自己的知識系統(tǒng)。為了便于“教”“學”，我們把整個項目分解為適合的子項目，如圖1所示。

2.以項目小組為單位，制訂計劃

在教學中，我們將學生分成實力相當?shù)膸讉€項目組，每個小組模擬不同的網(wǎng)絡(luò)公司參加該項目投標，激發(fā)學生的競爭意識。在項目經(jīng)理（組長）的組織下，根據(jù)教師對項目的介紹，開展小組交流、討論。研究確定本組的項目計劃，確定工作步驟、程序和內(nèi)容。項目計劃制訂中要注意其可行性，通過教師的指導(dǎo)修改，項目計劃最終以任務(wù)書形式確定，基本上涉及項目名稱、項目方案或內(nèi)容、人員的分工、工作（學習）的形式和進度安排等內(nèi)容。

3.在項目執(zhí)行的過程中構(gòu)建知識體系

學生在實現(xiàn)項目時，會發(fā)現(xiàn)自己在某些知識領(lǐng)域方面的知識系統(tǒng)比較薄弱，會主動借助相應(yīng)的環(huán)境優(yōu)勢（包括網(wǎng)絡(luò)、教師、小組成員和其他相關(guān)的資源）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式搭建自己相應(yīng)的知識體系。例如“局域網(wǎng)連接”子項目中“網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)的認識和選購”，當學生在完成項目時需要網(wǎng)線，他就會迫切地想知道與網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)有關(guān)的知識。教師要引導(dǎo)學生按照制訂的項目計劃，根據(jù)具體的項目要求，怎樣完成，在完成的過程中需要學習哪些相應(yīng)的知識，如何獲取相應(yīng)的知識，如圖2所示。

圖2 學生知識的獲取

教師在這個過程中要關(guān)注學生的實踐能力，對學生的每一點進步都應(yīng)給予充分的肯定和及時的鼓勵。為學生對項目執(zhí)行提供必要的條件，對學生遇到的問題及時地提供相關(guān)的幫助。在執(zhí)行計劃過程中，督促各小組應(yīng)定期總結(jié)各階段的學習情況，提交初步的階段成果及所遇到的問題。要定期組織學生進行交流、討論、答疑解惑，幫助學生把握項目開發(fā)的方向，使項目能夠順利進行下去。

4.項目有效評價的多元化

在教學過程中，對學生的掌握情況的了解和評價是教學活動中必不可少的。傳統(tǒng)的評價方式不利于學生的發(fā)展，我們對計算機網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課教學評價的一個重要特點就是評價的多元化。項目結(jié)束后，每個小組應(yīng)提交一份項目報告書。其中包含每個組員在項目完成過程中的自我評價，對自己的收獲和不足之處的分析和總結(jié)；小組對每個組員在完成項目的過程行為、成績的評價，然后由教師進行檢查評分。首先，通過師生共同評價，小組可以對項目進行更進一步的完善。其次，在評價形式上的多元化，讓學生評價自己參與的行為表現(xiàn)、動手能力（實踐）、社團協(xié)會參與情況、社會參與能力（調(diào)查報告）、理論知識（筆試）等多個方面進行多方位的立體評價。第三，評價目的的多元化，不僅是為看結(jié)果而進行評價，更重要的是總結(jié)自己的體驗。在評價過程中既要關(guān)注學生已達到的程度與水平，更要關(guān)注學生職業(yè)行為和職業(yè)能力的生成與變化，把評價作為推動學生進步的動力。

四、行動導(dǎo)向模式在計算機網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)教學實施中的思考

1.項目的選擇應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣

教師要結(jié)合技校學生的特點，在選取項目時盡可能全面地包含激發(fā)學生興趣的亮點，體現(xiàn)現(xiàn)實世界中學生關(guān)心的問題，通過項目體會到學習技能與自己今后工作就業(yè)有密切的關(guān)系，從而進一步激發(fā)起學生的學習興趣。

2.在教學過程中要注意引導(dǎo)的方式，以積極的激勵為主

教師以提問的方式了解學生己有的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平和技能水平，根據(jù)他們的情況靈活有效地展開教學活動；通過演示某種儀器、設(shè)備或仿真裝置的功能，生動、有趣地引入教學的主題。在第一步的引導(dǎo)教學中，教師尤其應(yīng)注意激發(fā)學生的認知興趣、學習動機和探究欲望，正確引導(dǎo)學生的思維活動，允許錯誤狀態(tài)存在，然后在總結(jié)時指出并糾正。

3.合理分組，監(jiān)控小組評價

學生在項目實踐過程中，要理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想與方法。通過實際操作，不但可以訓(xùn)練他們在工作中與其他同學協(xié)調(diào)、合作的能力，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，并促進其個人能力和社會能力得以提高。要進一步發(fā)揮小組成員間協(xié)作及小組長的作用。加大小組評價的監(jiān)督，堅決杜絕一人做事，眾人分粥的情況。

4.對教師的高要求