導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)課總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、廣泛開展科技創(chuàng)新工作

1.打造“攀登杯”精品科技競賽活動。第十屆攀登杯，從寒假前啟動歷時4個月，收到來自各個學(xué)部學(xué)院的375份參賽作品，參賽人次達(dá)2000多人。最終選出71支團(tuán)隊進(jìn)入決賽。決賽于4月9日在伯川圖書館北大廳舉行，決賽也是首次采用公開展示，現(xiàn)場答辯的國賽形式，引來眾多學(xué)生圍觀，也有校外人員慕名前來參觀學(xué)習(xí)，當(dāng)日參觀人數(shù)達(dá)千人以上。最終評出一等獎12份，二等獎50份，三等獎65份，最受歡迎作品獎4份，化工與環(huán)境生命學(xué)部捧得“攀登杯”。

2.開展各類科技競賽活動。本學(xué)年共組織開展高校物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新大賽、軟件定義網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用創(chuàng)新開發(fā)大賽、移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)創(chuàng)新大賽、北斗杯全國青少年科技創(chuàng)新大賽、全國大學(xué)生科普作品創(chuàng)作大賽、東風(fēng)夢想車環(huán)保汽車設(shè)計大賽，“交通未來”創(chuàng)意大賽、360信息安全開發(fā)大賽等省國家級10余項科技類競賽，參與人數(shù)達(dá)千人以上，激發(fā)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新熱情。

3.開展豐富多彩的科技科普活動月活動。5月份開展的科技科普活動月活動共有學(xué)部學(xué)院9支科普實踐隊深入社區(qū)街道小學(xué)進(jìn)行科普知識宣傳普及，豐富了居民的科學(xué)知識，形成了良好的社會反響。同時，結(jié)合大學(xué)生的特點，開展科普作品競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，為全國賽做準(zhǔn)備?；顒釉轮羞M(jìn)一步打造幼兒園科普志愿服務(wù)隊，目前服務(wù)隊有20個成員，定期開展志愿服務(wù)工作。同時活動月結(jié)合教育部科技科普活動周、糧食部糧食活動周、海洋局海洋宣傳日、青年文學(xué)藝術(shù)獎等開展相關(guān)科普系列活動，并將本次活動月的部分作品及“攀登杯”優(yōu)秀作品于嘉年華當(dāng)天進(jìn)行了成果展示。

二、深入推進(jìn)青年創(chuàng)業(yè)工作

1.做好“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽省國賽備賽工作。自“攀登杯”創(chuàng)業(yè)大賽結(jié)束之后，進(jìn)行一系列作品的挖掘，包括獲獎作品和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，最終確定50份優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目參加省賽。在充分了解國賽省賽政策的基礎(chǔ)上，對所有參賽作品進(jìn)行嚴(yán)格審核和把關(guān)，并對所有隊員進(jìn)行定期培訓(xùn)和指導(dǎo)，先后邀請國家省市級專家5人，基本保證每周一位。省賽初賽后，確定10件作品進(jìn)入決賽，之后對決賽作品進(jìn)行進(jìn)一步的包裝，開展多次模擬答辯。5月27日帶隊參加決賽，最終6件作品獲省賽特等獎，5件作品入圍國賽。同時，對“創(chuàng)青春”兩項專項賽，即MBA創(chuàng)業(yè)大賽和互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大賽進(jìn)行作品征集和挖掘，在保證作品質(zhì)量的基礎(chǔ)上，順利完成了作品提交。

篇2

一、采取有力措施，堅定不移的推進(jìn)產(chǎn)業(yè)建設(shè) （二）、重點項目建設(shè)整體上進(jìn)展順利。一是一批重點項目進(jìn)入施工高峰期，促進(jìn)了投資任務(wù)的完成；紅河鋼鐵有限公司三期工程，總投資12億元，其中：80萬噸棒材/年工程，xx年10月1日開工，今年8月16日已全面竣工投產(chǎn)；1350立方米高爐及配套工程已于xx年年1月開工，截止今年9月底，完成投資1.5億元，預(yù)期2009年9月投產(chǎn)。云南瑞氣公司15萬噸/年二甲醚項目，總投資11.3億元，基礎(chǔ)工程基本完成，現(xiàn)已進(jìn)入設(shè)備安裝階段，到9月底累計投入資金3.9億元，完成固定資產(chǎn)投資1.6億元。小龍?zhí)睹旱V五期擴(kuò)建工程，總投資15.8億元，各項工作正在抓緊進(jìn)行之中，至9月底累計完成建設(shè)投資4.3億元。云南潤鑫鋁業(yè)有限公司后續(xù)項目，總投資10億元，現(xiàn)已完成了場地平整工作，全面進(jìn)入土建施工階段，現(xiàn)因項目建成后的電網(wǎng)供電方式發(fā)生改變，公司提出暫緩建設(shè)，該問題正在協(xié)調(diào)解決中。紅河糖業(yè)有限責(zé)任公司年產(chǎn)8000噸棕絲軟墊項目，一期工程建設(shè)已完工,設(shè)備進(jìn)入調(diào)試階段，共完成工程投資3490萬元，計劃年底投入生產(chǎn)。云南維科生物產(chǎn)業(yè)有限公司年產(chǎn)五萬噸生物乙醇燃料項目，現(xiàn)已完成投資6100萬元，形成了3萬噸生產(chǎn)能力。二是幾個重點項目順利或提前開工建設(shè)，省煤化工集團(tuán)公司的95萬噸煤焦化項目、錦東化工公司的30萬噸氨醇項目、省冶金集團(tuán)公司的高純鋁項目已于今年州慶前開工建設(shè)。

（三）、采取的主要措施和做法

根據(jù)紅河州委州政府的安排，我委高度重視產(chǎn)業(yè)建設(shè)和工業(yè)發(fā)展，繼續(xù)對重點項目建設(shè)加大工作力度，保持了強(qiáng)力推動、加快建設(shè)的工作態(tài)勢。按照年初召開的全州工業(yè)經(jīng)濟(jì)暨產(chǎn)業(yè)建設(shè)工作會議的要求，全面部署了產(chǎn)業(yè)建設(shè)工作。

1、繼續(xù)加強(qiáng)了對重點項目建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)服務(wù)。 實施重點產(chǎn)業(yè)行動計劃是促進(jìn)全州經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，加快新型工業(yè)化進(jìn)程的重要舉措，重點項目的建設(shè)是產(chǎn)業(yè)建設(shè)的重中之重，我委根據(jù)全州重大項目的建設(shè)情況篩選上報了21個在建項目和10個前期項目共31個項目，經(jīng)州政府批準(zhǔn)確定為xx年年度州級產(chǎn)業(yè)建設(shè)重點項目。為確保今年31個重點項目的順利推進(jìn)，按照今年州委州政府的決定：一是繼續(xù)實行重點項目建設(shè)州級領(lǐng)導(dǎo)掛鉤督查指導(dǎo)制；二是繼續(xù)對重點項目建設(shè)實行目標(biāo)責(zé)任制，縣市主要領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人，州政府與各相關(guān)縣市政府簽訂了產(chǎn)業(yè)建設(shè)重點項目責(zé)任書；三是繼續(xù)對產(chǎn)業(yè)建設(shè)和重點項目建設(shè)作出貢獻(xiàn)的單位和個人進(jìn)行獎勵。

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；酒店管理；課程體系

國家出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》和《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》文件，以落實和推進(jìn)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。目前，酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)的課程體系以專業(yè)技術(shù)和技能課程為核心課程，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代酒店經(jīng)營管理的基本知識和服務(wù)技能，擁有現(xiàn)代酒店業(yè)所需求的應(yīng)用型一線專門人才。若仍按傳統(tǒng)課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)，已很難培養(yǎng)出有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，為改變此現(xiàn)狀，必須改革高職院校酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程體系。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

高等職業(yè)院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提是厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。目前，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵有兩種說法：一是教育理念說：《CC中國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報告》中提出創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)相互融合的教育理念，教育理念說認(rèn)為人為地將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育割裂開來不科學(xué)，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是兩個不可分割的教育理念。［1］二是教育實踐活動說：向曉書指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力、素質(zhì)和思維的教育實踐活動。［2］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新求真精神和創(chuàng)業(yè)務(wù)實能力為目標(biāo)的教育理念和教育實踐活動。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)既相對獨立又相互融合。創(chuàng)新是敢于打破常規(guī)、標(biāo)新立異的一種精神和價值取向，屬思想意識層面；創(chuàng)業(yè)是把創(chuàng)新思想付諸于創(chuàng)業(yè)行動，創(chuàng)造一種新的產(chǎn)品、職業(yè)或崗位的實踐活動，屬行為行動層面。同時，創(chuàng)新是核心、根本，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的最終目標(biāo)；創(chuàng)新思維要通過創(chuàng)業(yè)實踐來體現(xiàn)價值。這包含四個層面內(nèi)涵：意識層面，即創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識；知識層面，指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要掌握知識和理論內(nèi)容豐富，涉及學(xué)科眾多，如心理學(xué)、教育學(xué)、社會科學(xué)等；技能層面，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能、方法；實踐教育層面，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)落實到創(chuàng)業(yè)實踐活動中，學(xué)校應(yīng)在拓展訓(xùn)練室、創(chuàng)業(yè)孵化園等場所開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。［3］

2酒店管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)體系構(gòu)建

2．1酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)課程體系

淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)課程體系有四大模塊，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課、拓展訓(xùn)練課。公共基礎(chǔ)共課包括“形勢與政策”“思想與中國特色社會主義”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃”等課程。此模塊課程培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、民族精神，職業(yè)道德和敬業(yè)精神，團(tuán)隊意識等。專業(yè)基礎(chǔ)理論課包括“旅游英語”“應(yīng)用文寫作”“旅游學(xué)概論”“旅游文化”“飯店管理”“酒店人力資源管理”“旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程。通過這個模塊課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生積累法律、公關(guān)、禮儀、現(xiàn)代酒店經(jīng)營管理、酒店前廳、客房、餐飲等部門的業(yè)務(wù)知識；同時培養(yǎng)學(xué)生英語交流、使用計算機(jī)辦公軟件、工作適應(yīng)和溝通等方面能力。職業(yè)技能課包括“前廳服務(wù)與管理”“餐飲服務(wù)與管理”“酒店宴會與會議業(yè)務(wù)統(tǒng)籌實務(wù)”“客房服務(wù)與管理”等課程，此模塊可以著重培養(yǎng)學(xué)生酒店的前廳、客房、餐飲等管理與基本服務(wù)操作能力。拓展訓(xùn)練課包括“旅游市場營銷”“旅游電子商務(wù)”“酒店財務(wù)管理”“會展服務(wù)與接待”等課程，訓(xùn)練學(xué)生基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決酒店工作中實際問題的能力、高檔酒店服務(wù)設(shè)計能力和酒店產(chǎn)品營銷能力等。

2．2酒店管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建構(gòu)實踐

構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的關(guān)鍵在于把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和要求融入專業(yè)的課程體系中，這里的“融”字應(yīng)該理解為全過程、全方位的融合。［4］新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建就是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識、知識、技能、實踐教育的四個層面全過程、全方位融入到傳統(tǒng)的課程體系四大模塊當(dāng)中。

2．2．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識層面融入公共基礎(chǔ)課

傳統(tǒng)課程體系公共基礎(chǔ)課中除了體育和計算機(jī)基礎(chǔ)課外，其余科目都是理論知識和實踐比例分別是80％、20％。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識層面教育教育融入后，課程比例變?yōu)槔碚?0％、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)占20％、實踐占20％，培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生變化，除上述傳統(tǒng)目標(biāo)外，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想、意識、和價值觀培養(yǎng)目標(biāo)。以我院開設(shè)“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課為例，授課教師帶領(lǐng)學(xué)生選取創(chuàng)業(yè)項目，共同進(jìn)行社會調(diào)研、共同制定企業(yè)策劃書，并在虛擬網(wǎng)商實驗室進(jìn)行可行性實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，樹立創(chuàng)業(yè)信心，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。

2．2．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識層面融入專業(yè)基礎(chǔ)課

我院酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)課程體系專業(yè)基礎(chǔ)課，理論課與實踐課比例分別為60％、40％。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識層面后，課程比例變?yōu)槔碚?0％、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識占20％、實踐占40％。以我院開設(shè)“酒店人力資源管理”課為例，授課教師設(shè)置酒店人力資源管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)篇，在學(xué)期見習(xí)中帶動學(xué)生有目標(biāo)地去調(diào)研實習(xí)酒店的人力資源開發(fā)管理中優(yōu)點，分析存在問題，初步提出創(chuàng)新性建議，見習(xí)結(jié)束后，匯總學(xué)生建議，進(jìn)行分析驗證。

2．2．3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技能層面融入專業(yè)技能課

酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)課程體系專業(yè)技能課理論課與實踐課比例分別為40％、60％。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能層面后，課程比例變?yōu)槔碚?0％、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)培養(yǎng)占20％、實踐占50％，培養(yǎng)目標(biāo)為鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，創(chuàng)新能力。如在“前廳服務(wù)與管理”課教學(xué)中，授課教師不僅介紹現(xiàn)有酒店前廳設(shè)計構(gòu)成要素讓學(xué)生了解，還從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度出發(fā)讓學(xué)生設(shè)計前廳環(huán)境，教學(xué)生運用軟件繪出圖紙，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能；“餐飲服務(wù)與管理”課中關(guān)于中餐擺臺的教學(xué)內(nèi)容，老師和同學(xué)共同設(shè)計主題，設(shè)計餐桌、桌布、餐巾餐花樣式，以小組為單位進(jìn)行擺臺比賽，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力。

2．2．4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教育層面融入拓展訓(xùn)練課

傳統(tǒng)專業(yè)課程體系拓展訓(xùn)練理論知識占20％比例、實踐占80％比例。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐層面后，課程比例變?yōu)槔碚撜n占10％、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育占20％、實踐占70％，培養(yǎng)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。以我院開設(shè)“會展服務(wù)與接待”課為例，我院教師組建禮儀接待隊，利用課余或者假期進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)院或淮北市召開大型會議，教師帶領(lǐng)學(xué)生從會議接待、會場的布置到會議服務(wù)等全程參與；會議接待結(jié)束后，師生一起總結(jié)接待過程中出現(xiàn)的問題，提出解決方案，鍛煉學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，大三學(xué)生主要安排頂崗實習(xí)、撰寫論文。在學(xué)生去實習(xí)崗位前，系部會請校企合作的企業(yè)家和一線管理人員進(jìn)校園，為學(xué)生做動員。指導(dǎo)教師召開學(xué)生會議明確實習(xí)目標(biāo)，把主題任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在實習(xí)過程中收集資料，分析實習(xí)酒店存在問題，發(fā)掘市場商機(jī)，并最終以論文的形式提交上來，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時也提高了實習(xí)學(xué)生的創(chuàng)新能力，畢業(yè)后可把這些創(chuàng)新的思想、理念通過創(chuàng)新實踐呈現(xiàn)出來。

3結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生適應(yīng)社會和持續(xù)發(fā)展能力的必由之路。目前，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還剛起步，處于摸索、試點階段，需要研究的問題很多。一方面，需要高校領(lǐng)導(dǎo)從思想上重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，制定出政策和物質(zhì)的支持和保障，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效機(jī)制，營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。另一方面，要求教師自覺樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，不斷學(xué)習(xí)積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識，訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技能，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于專業(yè)教育中，充分發(fā)揮學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職能，體現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值。

作者:靳慧 朱軍 單位:淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］曹勝利，雷家骕．CC中國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報告［M］．沈陽：萬卷出版公司，2009：64－65．

［2］向曉書．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)與實踐教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國現(xiàn)代教育裝備，2009（9）：142－144．

篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;企業(yè)管理;課程;教學(xué)改革

課程是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本載體，也是教育理念的體現(xiàn)和實現(xiàn)載體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中課程體系是一個核心問題，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程已經(jīng)成為共識。企業(yè)管理課程是管理類基礎(chǔ)課程，企業(yè)管理是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者必備的知識與理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入企業(yè)管理課程教學(xué)不僅可以提高課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)落在實處。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，它的核心內(nèi)涵“是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)高等學(xué)校不斷更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方式，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)緊密結(jié)合，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要抓住形式，準(zhǔn)確定位，明確任務(wù)，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”國家戰(zhàn)略所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要責(zé)任，貫徹和落實深化國家教育改革的要求，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑。

二、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)改革的可行性

1.企業(yè)管理課程特點與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合性

企業(yè)管理課程作為試點學(xué)校的文理基礎(chǔ)必修課，是對實際企業(yè)管理活動中的規(guī)律加以總結(jié)概括的理論，并將規(guī)律性的理論指導(dǎo)實踐，因此，課程本身具有很強(qiáng)應(yīng)用性與實踐性。課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本管理知識、管理技能和管理素養(yǎng)，熟悉企業(yè)管理的職能劃分，能在今后的企業(yè)實踐中運用所學(xué)分析和解決實際問題。創(chuàng)業(yè)需要了解和熟悉企業(yè)設(shè)立和運作的程序和基本規(guī)律，需要對企業(yè)運行過程中的戰(zhàn)略管理、市場管理、財務(wù)管理、人力資源管理、物流管理、設(shè)備管理等有全面的認(rèn)識，因此，企業(yè)管理課程既是專業(yè)教育的基礎(chǔ)課程，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要內(nèi)容，二者是你中有我，我中有你的共融互生關(guān)系，探索二者如何有效緊密結(jié)合也成為必然之舉。

2.企業(yè)管理教學(xué)改革的現(xiàn)實性

企業(yè)管理課程的特點和培養(yǎng)目標(biāo)，決定了傳統(tǒng)課堂的單一講授、封閉學(xué)習(xí)不僅不能實現(xiàn)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，更不能激發(fā)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。對企業(yè)管理課程教學(xué)的研究始終沒有離開時展對人才培養(yǎng)的要求。今天，高校要培養(yǎng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，企業(yè)管理課程又被賦予了新的時代內(nèi)涵與教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)抓住契機(jī)探索改革。

3.眾創(chuàng)空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的便利性

試點高校建設(shè)了眾創(chuàng)平臺。學(xué)校投入建設(shè)6000平米眾創(chuàng)空間，與天使匯、蘇州創(chuàng)客邦、豬八戒網(wǎng)等多家企業(yè)合作，獲得省部級眾創(chuàng)空間授牌2個，另有1300平米的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，搭建師生雙創(chuàng)平臺，為課程改革需要的實踐環(huán)節(jié)提供了得天獨厚的平臺和舞臺。

三、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)改革總體思路

首先，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。要真正做課堂的變革，教師的教學(xué)理念更新和重塑工作不容忽視。深深接受和領(lǐng)會了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的教師才能在課堂教學(xué)實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。教師觀念的轉(zhuǎn)變需要通過培訓(xùn)、參與實踐等一系列的政策措施來實現(xiàn)。其次，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入到課程、滲透到課堂。重構(gòu)和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)課程內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的整合與結(jié)合與嵌入；通過多樣化的教學(xué)方式確立學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識并運用知識分析解決問題的創(chuàng)新能力；通過考核和評價方式的多元和過程化激發(fā)學(xué)生的動手操作興趣和激勵動手實踐熱情，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滲透、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和批判思維。

四、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的企業(yè)管理教學(xué)改革實施方案

1.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

筆者所在學(xué)校的企業(yè)管理課程均是32學(xué)時。改革后，將《企業(yè)管理》的課程內(nèi)容分為五個大的模塊，每個模塊安排相應(yīng)的過程性考核內(nèi)容。第一個模塊是對企業(yè)的初步認(rèn)識和對初創(chuàng)企業(yè)程序的認(rèn)識，這一部分是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識培養(yǎng)環(huán)節(jié)，主要通過成功和失敗的企業(yè)案例進(jìn)行分析，從經(jīng)典企業(yè)的案例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論。第二部分是對管理的基本認(rèn)知和管理理念的理解，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理理念認(rèn)知培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，采用教師給出思想理論的線索，設(shè)置比較分析的題目，由學(xué)生分組進(jìn)行資料的收集和分析，小組匯報成果，采用管理游戲的方式增強(qiáng)學(xué)生對管理理念的體會和領(lǐng)悟。第三部分是企業(yè)管理的各項職能分工模塊，這部分教學(xué)設(shè)計是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)管理技能和創(chuàng)新精神的綜合培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這一塊的內(nèi)容分別采用模擬演練、實戰(zhàn)演練和辯論等方法。第四部分是對企業(yè)文化和社會責(zé)任的認(rèn)識，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)操守和職業(yè)品行以及社會責(zé)任的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，通過實際問題的辯論分析。第五部分是企業(yè)危機(jī)管理部分，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合管理能力、社會交往能力和應(yīng)變能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，采用實踐模擬的方式教學(xué)。

2.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法設(shè)計

增強(qiáng)實踐動手環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和自主分析問題解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和素養(yǎng)。

（1）微課翻轉(zhuǎn)課堂

大而全的《企業(yè)管理》課程內(nèi)容在有限的課時內(nèi)很難做到面面俱到地在課堂教學(xué)中將這些內(nèi)容詳細(xì)展開。在進(jìn)行教學(xué)改革嘗試地過程中，筆者在“人力資源管理”中選取了“勝任素質(zhì)”和“無領(lǐng)導(dǎo)小組討論”兩個代表性問題錄制了微課，課前布置給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生將微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容中教師設(shè)計布置的問題用演講的形式展示對問題的理解，其他同學(xué)則作為觀眾和評委給予提問和評價，教師再結(jié)合學(xué)生評價給出評語進(jìn)行點撥和指導(dǎo)，以達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目的，落實課堂教學(xué)實效。因此，在今后的教學(xué)中，擬采用每個章節(jié)選取一個代表性問題進(jìn)行微課設(shè)計。同時，學(xué)校十分重視課程信息化建設(shè)，每年舉辦面向全校師生的微課教學(xué)大賽，通過課程教學(xué)鼓勵學(xué)生參與微課資源的開發(fā)和建設(shè)，既促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)，也是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要途徑，可謂一舉兩得。

（2）模擬演練

增加模擬演練，通過設(shè)置接近實際的情境，激發(fā)學(xué)生思考，根據(jù)不同情境，從不同的角度出發(fā)思考和解決問題，帶著問題學(xué)習(xí)理論知識。對模擬問題的結(jié)果不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，而是以解決方案的可行性與可操作程度作為評價的標(biāo)準(zhǔn)。從而引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考精神和首創(chuàng)精神。而這些是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的核心和基礎(chǔ)。

（3）項目小組討論與辯論法

通過劃分小組組成團(tuán)隊，每一個小組設(shè)置自己的團(tuán)隊名稱和團(tuán)隊口號，團(tuán)隊分工協(xié)作完成相應(yīng)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，因為任何成功的創(chuàng)業(yè)都不是單槍匹馬的結(jié)果。每一個學(xué)生在課程過程中的多次小組合作都會遇到任務(wù)的分配與協(xié)調(diào)，與其他小組的競爭，小組間成員的關(guān)系處理等一系列問題，在不斷地溝通、互助、矛盾處理中體會團(tuán)隊合作的重要性并體驗和積累合作的技能。

（4）實踐演練法

對接本校眾創(chuàng)空間和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生為創(chuàng)業(yè)項目做咨詢服務(wù)，通過為這些創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行市場調(diào)研，撰寫商業(yè)計劃書等實際工作，置身實踐環(huán)境操作。學(xué)生在具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的項目中發(fā)現(xiàn)問題、用理論知識解決問題，提高知識運用和轉(zhuǎn)化的能力，提升學(xué)習(xí)能力、分析能力和創(chuàng)造能力，同時增強(qiáng)社會責(zé)任感和學(xué)習(xí)熱情。

（5）游戲法

在游戲中學(xué)習(xí)和領(lǐng)會管理的真諦，這也是管理學(xué)課程教學(xué)多年的經(jīng)驗總結(jié)。在企業(yè)管理課程中選擇一部分管理游戲教學(xué)在實際授課中也是廣受學(xué)生歡迎。

（6）課內(nèi)競賽法

將學(xué)生在實踐演練中的創(chuàng)業(yè)計劃書結(jié)果設(shè)計成課內(nèi)的技能競賽，這樣，內(nèi)容來源于實際，結(jié)果又可以應(yīng)用于實際。用類似于路演的方式，由學(xué)生在展示自己的成果，使學(xué)生在參與過程中創(chuàng)造性地思考和解決問題，創(chuàng)新精神也在無形中得到培養(yǎng)，發(fā)揮其“以賽促學(xué)，以賽促教”的作用。

3.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的考核方式設(shè)計

考核評價方式隨著教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方式的改變而改變，依照前面對這兩部分的設(shè)計，改革后的考核方式不再重點考核理論知識的掌握程度，而是側(cè)重于對各種教學(xué)方法實施過程的考核。筆者在授課中嘗試采用了課堂表現(xiàn)評價、實踐操作評價和課程論文評價三個部分。

（1）課堂表現(xiàn)評價

根據(jù)學(xué)生的上課出勤、發(fā)言頻率、回答問題效果、課堂參與度給予綜合評價。在首次課程中即告知學(xué)生采用這部分評價的目的，因為這些方面的考核也是學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展道路都會面對的實際問題。

（2）實踐能力考核

實踐操作部分，引入企業(yè)的績效考核理念，主要采用教師考核與小組考核結(jié)合的辦法。首先教師根據(jù)各團(tuán)隊完成任務(wù)的情況對班級所有團(tuán)隊給出評分等級，等級一共分為四類，即A、B、C三個等級。團(tuán)隊組長根據(jù)小組完成任務(wù)的過程中每個成員的表現(xiàn)給出排序。最終根據(jù)每類團(tuán)隊的優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格所占比例，計算出每個人所對應(yīng)的等級。

（3）課程論文考核

期末采用課程論文，由學(xué)生自由選題，教師對選題的范圍和可操性加以指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

4.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計

要鞏固和深化課程教學(xué)改革的成果，制定和完善課程標(biāo)準(zhǔn)是下一步的主要工作。目前，筆者所在學(xué)校此項工作正在進(jìn)行中，《企業(yè)管理》的課程標(biāo)準(zhǔn)也在緊鑼密鼓制定中，新的融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，將指導(dǎo)組織教學(xué)、是教師備課和上課的參照和指導(dǎo)，是教師教學(xué)行為和教學(xué)工作的規(guī)范，是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價和教學(xué)管理的主要依據(jù)，是課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的載體和媒介、是管理和評價課程的基礎(chǔ)。

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篇5

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程體系；營銷與策劃

［中圖分類號］G71［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）9-0082-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)在在我國已經(jīng)逐步發(fā)展起來,高校校園內(nèi)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動正在蓬勃開展。高等職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對落后,有的學(xué)校還沒有開展,一方面由于辦學(xué)條件一般,另一方面是高等職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)相對較差。高等職業(yè)院校營銷與策劃專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育該如何進(jìn)行,高等職業(yè)院校營銷與策劃專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系包含哪些內(nèi)容,應(yīng)如何構(gòu)建，本文通過以下幾個方面進(jìn)行探討。

1課程目標(biāo)體系

高等職業(yè)院校營銷與策劃專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)營銷策劃管理第一線需要,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,具備營銷策劃能力、營銷決策能力、策劃組織能力等,主要從事市場調(diào)研、市場開拓、營銷策劃、廣告策劃等工作的,德、智、體等全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。而營銷與策劃專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等競爭力為重點,培養(yǎng)適合企業(yè)營銷與策劃需要的具有較高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo),即通過教育、培養(yǎng)和鍛煉,使大學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的綜合素質(zhì)。即通過教育,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、豐富其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。人才培養(yǎng)目標(biāo)要求更高了,具體表現(xiàn)為人才規(guī)格方面。

1.1知識結(jié)構(gòu)

在知識目標(biāo)方面,要求學(xué)生領(lǐng)會、理解、掌握、運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所涉及的核心知識點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具備的合理知識結(jié)構(gòu),如自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)的知識。具有如下特點：①具有相互聯(lián)系的知識概念,如市場、管理、企業(yè)、廣告類等相互聯(lián)系的概念,這些概念相互聯(lián)系越緊密,新觀念越容易形成,學(xué)生的創(chuàng)造性思維越容易展開；②具有全面的知識結(jié)構(gòu),包括生理知識、社會知識、歷史知識、邏輯知識等,這些知識會加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；③具有豐富的知識容量,大量的知識對創(chuàng)業(yè)者是有益的,對創(chuàng)新者來說豐富的知識,給予更多的想象空間,創(chuàng)新的可能性也就更大。

作為營銷與策劃專業(yè)學(xué)生來說,技術(shù)力量不強(qiáng),但市場意識強(qiáng),對他們來說一要具有一定的社會知識；二要具有較深厚的營銷與策劃專業(yè)知識；三要具有廣泛的鄰近學(xué)科知識；四要具有多方面的產(chǎn)品、市場、技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的前沿知識。

1.2技能結(jié)構(gòu)

在技能目標(biāo)方面,學(xué)生要能夠運用營銷與策劃知識,解決實際問題,具體指識別和評估市場機(jī)會、制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書、獲取資源、創(chuàng)新組織管理等能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具備的技能有：

(1)具有基本營銷與策劃實踐能力與操作技能,具有對新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,掌握商品推銷的基本技能技巧；能夠在互聯(lián)網(wǎng)上與客戶進(jìn)行交流,具有利用互聯(lián)網(wǎng)等新生事物進(jìn)行營銷的能力。

(2)具備較強(qiáng)的探索能力,既包括獨立思考的能力,也包括研究設(shè)計和實施的能力；如策劃銷售促進(jìn)活動、制定廣告策略、策劃公共宣傳活動、與媒體建立聯(lián)系的能力；根據(jù)要求選擇與管理商,激勵中間商,解決串貨等,這些都需要較強(qiáng)的探索能力。

(3)具備獲取信息、處理信息的能力。也包括獲取資料、分析和處理資料的能力,能夠高效地獲取信息,能夠正確地評價信息,準(zhǔn)確地、創(chuàng)造性地使用信息,如具有市場調(diào)研的計劃組織和實施的能力、具有撰寫市場調(diào)研報告,根據(jù)調(diào)研信息預(yù)測市場發(fā)展趨勢的能力；分析顧客購買心理、根據(jù)顧客心態(tài)進(jìn)行推銷,具有接近潛在顧客、引起顧客興趣、激發(fā)顧客購買欲望的能力。

(4)具備敏銳的洞察力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才基于良好的心理素質(zhì)和知識背景,具有對市場敏銳的洞察力。能把握住市場發(fā)展的總趨勢,找到市場切入點,如根據(jù)市場推出新產(chǎn)品,根據(jù)市場變化對廣告進(jìn)行設(shè)計、創(chuàng)新,根據(jù)市場進(jìn)行渠道設(shè)計、價格調(diào)整。

(5)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化能力。通過觀察、探究和思考發(fā)現(xiàn)新問題,提出新觀點,得出新結(jié)論,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不僅具有原始創(chuàng)新能力,更多的是具有一種優(yōu)化組合、引進(jìn)吸收的創(chuàng)新,把理論形態(tài)的創(chuàng)新向前推進(jìn),使其轉(zhuǎn)化為新技術(shù)、新工藝、新設(shè)計、新概念、新產(chǎn)品適應(yīng)社會需求的能力。

1.3素質(zhì)結(jié)構(gòu)

在素質(zhì)目標(biāo)方面,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有誠實守信、團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞、機(jī)智靈活、敢于面對挫折、接受能力強(qiáng)、思維敏捷、體質(zhì)強(qiáng)壯等素質(zhì)特征。

(1)心理素質(zhì)。營銷與策劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有良好的心理素質(zhì),具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理追求,特別是具有屢敗屢戰(zhàn)、不屈不撓的精神和相信成功的信念；從外在上看,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才對事物發(fā)展的緣由具有強(qiáng)烈的好奇心、冒險心,具有從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為樂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為榮的價值觀。從內(nèi)在特性看,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才能預(yù)知事物的發(fā)展方向,工作中具有責(zé)任意識、團(tuán)隊意識與協(xié)作精神。

(2)智力素質(zhì)。營銷與策劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有高度發(fā)達(dá)的智力和能力。知識只是創(chuàng)新的基礎(chǔ),創(chuàng)新的關(guān)鍵還在于智力及建立在高度發(fā)達(dá)智力基礎(chǔ)上的創(chuàng)造力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才一般都具有感知敏銳、記憶準(zhǔn)確、想象豐富、思維敏捷等智力特點,但這些特點并不足以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要。因此，智力的高度發(fā)展是成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的必要條件。

2課程的內(nèi)容體系

營銷與策劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實施是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ),科學(xué)合理的課程內(nèi)容設(shè)計在一定程度上決定著學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。根據(jù)營銷與策劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)該建立合理的課程體系即整合營銷與策劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu),設(shè)計營銷與策劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的課程體系。

2.1公選課的內(nèi)容

公選課必須體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育、智力教育與非智力教育的整合,在現(xiàn)有的公選課中做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；緝?nèi)容可以涉及幾個不同領(lǐng)域,如文化風(fēng)情、歷史研究、文學(xué)藝術(shù)、倫理道德、自然科學(xué)以及社會分析等。因為學(xué)科交融對高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要,學(xué)生必須選擇這六個方面其中的一兩門課程。如《市場營銷學(xué)》、《企業(yè)文化》、《高等數(shù)學(xué)》、《社會歷史》等。

2.2專業(yè)課程的內(nèi)容

營銷與策劃創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方面人才應(yīng)該學(xué)習(xí)的專業(yè)課程有：《創(chuàng)新學(xué)》、《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《創(chuàng)新戰(zhàn)略管理》、《創(chuàng)業(yè)法律》、《風(fēng)險投資》、《創(chuàng)新思維》、《創(chuàng)業(yè)營銷與市場調(diào)查技術(shù)》、《商務(wù)談判與推銷技巧》、《財務(wù)管理》等,根據(jù)學(xué)生興趣、學(xué)識和教師情況安排。課程也可以采取模塊化設(shè)計,分為四大模塊。模塊一,發(fā)現(xiàn)并分析商業(yè)機(jī)會,內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)者需要具備的條件、需求和商業(yè)機(jī)會，分析商業(yè)機(jī)會、供求規(guī)律等。模塊二,市場營銷知識,內(nèi)容涉及市場調(diào)研、營銷與競爭、銷售、談判等。模塊三,財務(wù)管理知識,內(nèi)容涉及財務(wù)知識入門、建立良好的財務(wù)記錄、投資回報率、盈虧平衡點等。模塊四,綜合應(yīng)用知識,內(nèi)容涉及公司形式與注冊、社會責(zé)任、采購銷售實踐、商業(yè)計劃書撰寫等。

2.3核心課程的內(nèi)容

核心課程是圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須具備的知識、技能、素質(zhì)展開的。主要有《創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略》、《資源需求與商業(yè)計劃》、《企業(yè)融資與理財》和《成功學(xué)》等五個核心課程,這些核心課程必須在畢業(yè)之前完成。

2.4課程的實踐內(nèi)容

營銷與策劃創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程實踐非常重要,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵。課程的實踐教學(xué)從如下幾個方面開展：首先在實踐教育的師資水平方面,要先培訓(xùn)出優(yōu)秀教師,讓教師先接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,然后指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。其次在實踐組織機(jī)構(gòu)方面,要設(shè)立職能部門,負(fù)責(zé)日常創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金的申請、活動內(nèi)外的協(xié)調(diào)、實踐課程的落實以及學(xué)生活動的宏觀組織調(diào)控,在校園內(nèi)建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”,在社區(qū)開辟“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗園”,在企業(yè)建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地”等。最后在實踐形式方面要靈活多樣,做到圍繞市場所需、貼近學(xué)生所求、體現(xiàn)學(xué)生所能,比如舉辦“名人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告會”、“校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇”、“企業(yè)家訪談”等。通過實踐活動,積極為學(xué)生提供體驗創(chuàng)業(yè)的平臺,從而更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

3課程的教學(xué)評價體系及考核體系

課程的教學(xué)評價體系是完整的課程教學(xué)體系的重要組成部分。當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)評價,不僅要注重總結(jié)性評價,更要重視教學(xué)過程的形成性評價,即每一堂課學(xué)生的參與度、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性、每個教學(xué)案例的啟發(fā)性、每一個游戲本身的創(chuàng)意性、每個學(xué)生主體對問題自主探究能力等,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)評價的重要指標(biāo)。

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；工科；專業(yè)課；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）21-0040-02

《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確指出，“大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最初開始于發(fā)達(dá)國家，美國的哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)分別于1947年和1949年開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，到目前為止美國已有50多所學(xué)校建立了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。[1，2]發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍具有的特點是注重創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和模仿訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分類詳細(xì)、有學(xué)術(shù)研究支撐等，著名的有百森商學(xué)院（注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程）和斯坦福大學(xué)（產(chǎn)學(xué)研一體化）等。[3]國內(nèi)是在20世紀(jì)70年代后期開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育在2002年才正式啟動，近些年各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、課程體系構(gòu)建等都進(jìn)行了改革與實踐，[4-7]取得了許多研究成果。例如，汕頭大學(xué)的胡文龍基于CDIO理念對工科探究式教學(xué)進(jìn)行改革實踐；[4]浙江工業(yè)大學(xué)的李浩君等人對工科專業(yè)課的教學(xué)方法進(jìn)行了研究，提出了立體化教學(xué)方法。[5]但目前還存在一些問題，例如課程體系化程度不高，相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)研究尚未全面開展，對具體專業(yè)課程的教學(xué)需要深入改革，以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要。

工科類專業(yè)課在整個課程體系中占有重要的地位，此階段的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和提高創(chuàng)新實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；诖?，本文根據(jù)工科專業(yè)課的教學(xué)特征，結(jié)合新形勢下國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)為中心對工科專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)行了改革。

一、工科專業(yè)課的教學(xué)理念與教學(xué)特征

1.教學(xué)理念

CDIO（Conceive 構(gòu)思，Design設(shè)計，Implement實現(xiàn)，Operate運作）是以產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng)從研發(fā)到運行的生命周期為載體，通過對產(chǎn)品進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，一方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、團(tuán)隊工作和交流能力等，另一方面培養(yǎng)對產(chǎn)品系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行的能力等綜合素質(zhì)。[8]CDIO是近年來國際工程教育改革的最新成果，目前全國已有幾十所試點高校和許多非試點院校實施了CDIO改革，基于CDIO理念對人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)大綱、實習(xí)與實訓(xùn)、教師考評機(jī)制等方面進(jìn)行了部分環(huán)節(jié)的重新構(gòu)建，取得了很好的效果。[9]由于工科專業(yè)課具有較強(qiáng)的技術(shù)特色、綜合性和實踐性，其教學(xué)目標(biāo)是既要掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論，又要強(qiáng)調(diào)實踐動手能力的培養(yǎng)。因此，在工科專業(yè)課教學(xué)過程中，運用CDIO理念，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的培養(yǎng)模式。

2.教學(xué)特征

深入研究與分析工科專業(yè)課教學(xué)特征是提出和制訂科學(xué)合理的教學(xué)方法的關(guān)鍵前提。工科專業(yè)課的教學(xué)特征是在教學(xué)實施過程中由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容共同所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，[5]其總體特征具體如下：

（1）在專業(yè)課程方面：部分專業(yè)課理論性強(qiáng)，涉及到工程建模、理論計算，學(xué)習(xí)難度系數(shù)大；課程內(nèi)容多，從基礎(chǔ)理論到前沿技術(shù)，涉及知識面很廣而且知識更新速度較快，特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下，各專業(yè)培養(yǎng)方案都增加了部分創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)與專業(yè)課，導(dǎo)致本專業(yè)課學(xué)時數(shù)減少，無形之中也增加了教學(xué)難度；實踐性強(qiáng)，在專業(yè)課的教學(xué)過程中，應(yīng)遵循理論與實踐并重原則。

（2）在教學(xué)對象方面：高等工科類專業(yè)的學(xué)生普遍具有的特點是基礎(chǔ)理論知識豐富，接受能力較強(qiáng)，具有一定的獨立自主學(xué)習(xí)能力，但實際動手能力相對較弱。

二、工科專業(yè)課教學(xué)改革方案

1.教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)大綱，緊密結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展需求，合理確定教學(xué)內(nèi)容，要具有時代性與前瞻性，并注重與各相關(guān)專業(yè)與學(xué)科內(nèi)容的交叉與聯(lián)系。因此，講授內(nèi)容既要有基礎(chǔ)理論與原理，又要有新技術(shù)，并能夠把最新的科研成果應(yīng)用到教學(xué)中。由于工科專業(yè)課涉及專業(yè)知識較多，內(nèi)容龐雜，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重要度和相關(guān)度、教學(xué)對象的接受能力、課程教學(xué)特征，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次化設(shè)置，分為基礎(chǔ)層和提高層?；A(chǔ)層階段的學(xué)習(xí)主要通過教師課堂理論講授、基本實驗和參觀實習(xí)，學(xué)生完成課后練習(xí)，要求掌握該門專業(yè)課的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；提高層階段的學(xué)習(xí)主要通過專題講座、專項訓(xùn)練、參與相關(guān)科研項目、案例訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的實踐應(yīng)用能力，具備較強(qiáng)的科研創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

2.教學(xué)方法

一套具有一定科學(xué)性和藝術(shù)性的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，也是教學(xué)過程中連接教與學(xué)的重要樞紐。科學(xué)合理的教學(xué)方法應(yīng)是在對課程資源、講授內(nèi)容、教學(xué)手段等諸多方面進(jìn)行綜合考慮基礎(chǔ)上提出來的，能夠在教學(xué)過程中靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、問題式等各種教學(xué)方法與手段，改變過去那些偏重理論講授的教學(xué)方法，能夠讓專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中的抽象內(nèi)容具體化、復(fù)雜過程簡單化，實現(xiàn)理論基礎(chǔ)掌握夯實、實踐動手能力得到鍛煉、科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)整體提高。

針對每門專業(yè)課特點，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要，教學(xué)過程應(yīng)運用多樣化的手段，采用課堂教學(xué)、實驗與實習(xí)、項目設(shè)計、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等相結(jié)合的教學(xué)模式。例如，對于核心專業(yè)課，改變傳統(tǒng)課堂滿堂灌的教學(xué)方式，除了采用各種教學(xué)方法完成主要教學(xué)內(nèi)容的講授外，還應(yīng)把創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、創(chuàng)新競賽等活動加入到課程教學(xué)過程中；對于偏重工程實踐的專業(yè)課，應(yīng)增加課程實驗、參觀實踐和項目實訓(xùn)學(xué)時數(shù)的比例，采用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法和討論教學(xué)法，實施理論課與實踐課交叉進(jìn)行的教學(xué)模式，運用多媒體視頻，以獲得較好的教學(xué)效果。

3.考核方式

對工科專業(yè)課的考核方式進(jìn)行改革，能夠充分發(fā)揮考核過程在評價和引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)積極主動性的導(dǎo)向作用，旨在關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?？己朔绞綀猿謱W(xué)習(xí)過程主導(dǎo)、過程性與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，改變傳統(tǒng)的單一試卷考試，建立多種考核形式相結(jié)合的方式，例如理論考試、技能考試、小組團(tuán)隊考核等，關(guān)注過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識與技能的掌握和靈活運用能力考核。具體改革指導(dǎo)思想是：在內(nèi)容方面，增加具有實踐性且超出課堂講授內(nèi)容的知識，涉及創(chuàng)新能力、技能操作、團(tuán)隊配合等多方面考核內(nèi)容，以評價學(xué)生在項目實踐訓(xùn)練方面的掌握程度；在形式方面，一部分采用理論閉卷考試，一部分采用開放性考試，把學(xué)生課堂與課外作業(yè)、設(shè)計作品、科研項目、各類相關(guān)競賽等作為一部分考試成績的評價內(nèi)容。

三、改革實例分析

以佳木斯大學(xué)2013年評出的百門課程“包裝工藝學(xué)”改革工程項目為例，基于以上提出的改革方案，在授課內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等方面進(jìn)行了大膽改革與嘗試，具體如下：

1.授課內(nèi)容

改革前該門課程總學(xué)時52學(xué)時（理論48學(xué)時，實驗4學(xué)時），改革后總學(xué)時不變，采用模塊化思想，具體方案如下：

（1）理論講授模塊（占學(xué)時50%）：國內(nèi)外包裝工藝技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢；包裝工藝?yán)碚摶A(chǔ)；通用包裝工藝；專用包裝工藝；包裝工藝專題研討。

（2）案例分析與項目訓(xùn)練模塊（占學(xué)時25%）：案例分析包括藥品泡罩包裝工藝、啤酒灌裝工藝、大型平板液晶顯示器緩沖包裝工藝等；項目訓(xùn)練包括咖啡袋成型―充填―封口包裝工藝和疫苗產(chǎn)品阻熱包裝設(shè)計等。

（3）實驗?zāi)K（占學(xué)時15%）：臥式枕式袋成型充填封口工藝實驗；真空包裝工藝實驗；立式袋成型充填封口包裝工藝實驗。

（4）實習(xí)與實踐模塊（占學(xué)時10%）：北方佳賓白酒灌裝工藝等。

2.教學(xué)方法與手段

結(jié)合課程類型和內(nèi)容特點，改變以往偏重講授教材的教學(xué)方法，靈活實施啟發(fā)式、討論式、參與式等多種教學(xué)方法。例如，在講解沖擊與振動防護(hù)包裝工藝、液體灌裝工藝等重點問題和難點問題時采用啟發(fā)式教學(xué)法；關(guān)于典型包裝工藝技術(shù)，采用案例教學(xué)法，通過分析一個工程實例，將詳細(xì)的包裝工藝過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，最后歸納總結(jié)包裝工藝設(shè)計的詳細(xì)思路；針對眾多的包裝技術(shù)，如收縮包裝、拉伸包裝、貼體包裝和泡罩包裝等，采用分類教學(xué)法。

3.考核方式

平時成績20%（含上課出勤、聽課認(rèn)真度和回答問題等）；項目設(shè)計（20%）；實踐動手能力（20%）；考試成績（40%）。

四、結(jié)論

工科專業(yè)課的教學(xué)特征是專業(yè)知識內(nèi)容多且更新速度快，學(xué)生基礎(chǔ)理論豐富，但實踐動手能力相對較弱，本文提出了適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下的工科專業(yè)課教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式方面的改革方案，并已應(yīng)用在佳木斯大學(xué)百門課程的改革工程項目上，以此為實例進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)該方案能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高實際動手能力和科研創(chuàng)新能力。

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篇7

論文關(guān)鍵詞：高職教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專項課程；開發(fā)建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種方興未艾的教育理論和人才培養(yǎng)模式，它的出現(xiàn)旨在促進(jìn)我國高等教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實現(xiàn)良好適應(yīng)，從而培養(yǎng)和造就大批新時期國家建設(shè)所亟需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[1]。

2010年，教育部出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦〔2010〕3號），要求各高等學(xué)校必須面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在其人才培養(yǎng)的全過程中，立足于專業(yè)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力與社會責(zé)任感為核心，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和課程體系改革為重點，大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷促進(jìn)其人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。由此，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邁入了新的發(fā)展時期。

作為我國高等教育的重要組成部分，各高職院校同樣肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要歷史使命。高職院校應(yīng)以《意見》為綱領(lǐng)，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐，以此提高畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助其實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

一、高職專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)的必要性

只有通過教育實踐，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念才能轉(zhuǎn)化為具體能力。這個轉(zhuǎn)化過程中，有效的課程載體是不可或缺的。依托專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，學(xué)生在了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合自身實際情況，借助具體的創(chuàng)新技巧和方法，把握好身邊有限的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，從而提高就業(yè)能力和實際就業(yè)質(zhì)量。

目前，各高職院校都給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以高度的重視，然而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體開展實施方面卻存在較多的誤區(qū)，其主要表現(xiàn)為：一方面把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡單地歸入學(xué)校學(xué)工部門或招生就業(yè)部門的工作范疇，形式上等同于學(xué)生畢業(yè)前的崗前培訓(xùn)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)卻被排除在外。實際上，當(dāng)前高職院校學(xué)生的課程安排普遍較為緊張，其在校期間的學(xué)習(xí)活動一般都是圍繞著課程展開的。學(xué)生在教室里上課、在實訓(xùn)室里實訓(xùn)實踐以及課后完成作業(yè)，都是與課程教學(xué)緊密相聯(lián)。在此背景下，拋開課程建設(shè)來探討對于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是嚴(yán)重脫離目前高職院校教育實際的。另一方面，各高職院校當(dāng)前都積極興辦各種各樣的“創(chuàng)業(yè)園”或“創(chuàng)業(yè)一條街”，以期通過提供便利的實體創(chuàng)業(yè)場地，由此為學(xué)生打造創(chuàng)業(yè)的“孵化器”，進(jìn)而幫助學(xué)生提高其創(chuàng)業(yè)能力并能解決他們的就業(yè)問題。事實上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不是人生來就有的。學(xué)生必須通過后天的勤奮學(xué)習(xí)和實踐，才能獲得相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，僅僅提供創(chuàng)業(yè)場所還是不夠的，高職院校必須依靠具體的課程教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

現(xiàn)階段，大多數(shù)的高職院校未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程真正納入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的性質(zhì)定位、課時安排、授課內(nèi)容和教學(xué)方法等亦未能得到明確。比如說，從2009年起，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱浙江商職院）在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時，雖然要求各專業(yè)必須在教學(xué)計劃中安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是在實際操作中，各專業(yè)安排的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程名稱五花八門，往往名不符實，而且通常只是在就業(yè)指導(dǎo)課中增加一部分內(nèi)容或者挪移在第二課堂中進(jìn)行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出一種“空泛化”的特點，效果自然難以保證。

因此，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須盡快落實到課程建設(shè)中去，而且是專項的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。專項的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)必須成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心和切入點，形成科學(xué)規(guī)范的課程體系，并安排具體實施的職能部門進(jìn)行監(jiān)管，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量才能得到保證。

二、高職專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)的探索與實踐

與傳統(tǒng)課程相比，高職院校的專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程強(qiáng)化了夠用知識點和技能點，突出了課程教學(xué)內(nèi)容的實用性和可操作性，旨在使學(xué)生獲得與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。同時，課程的開發(fā)與建設(shè)必須緊密依托現(xiàn)代教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)方式的同步創(chuàng)新。

2010年5月，浙江商職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的統(tǒng)一部署，結(jié)合學(xué)校省級示范性高職院校建設(shè)項目的實際需要，啟動了校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)項目申報工作。經(jīng)過教師申報和學(xué)校評審，當(dāng)年有《創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《電子創(chuàng)新制作》與《會計分崗模擬》等四門課程立項為校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)項目，并分別給與1萬元的課程建設(shè)經(jīng)費支持。浙江商職院的專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)由此拉開序幕。2011年11月，學(xué)校將于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)項目進(jìn)行了組織驗收。四門課程經(jīng)驗收合格后被確定為校級精品課程。除了課程建設(shè)規(guī)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、教案、課件等常規(guī)內(nèi)容之外，這四門課程的建設(shè)過程中還表現(xiàn)出以下幾個方面的特色：

（一）以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力作為課程建設(shè)核心目標(biāo)

《創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練》課程通過大量的創(chuàng)新思維故事和經(jīng)典思維案例，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。課程同時要求學(xué)生結(jié)合實際、結(jié)合自身的經(jīng)驗和自身的專業(yè)找出或總結(jié)出創(chuàng)新思維的案例，在課堂上和其它同學(xué)一起分享，提高創(chuàng)新思維能力。

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程從時代的要求出發(fā)，總結(jié)成功創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐的感受和從事創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，廣泛汲取中外有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的精髓，探討和總結(jié)創(chuàng)業(yè)活動的一般規(guī)律，在具有較為真實的仿真環(huán)境中，讓學(xué)生通過實際操作，一方面了解企業(yè)創(chuàng)辦的基本要求和流程，為以后的創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)；同時，促使學(xué)生進(jìn)一步理解和豐富相關(guān)專業(yè)知識，加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解，真正做到課堂教學(xué)與實踐操作的全方位的結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)效率和提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（二）結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)特點，課程建設(shè)過程中強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的實用性

《會計分崗位模擬》課程結(jié)合高職會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實際，精心設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容：一方面，貼近中小型企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動，有針對性地講述企業(yè)理財業(yè)務(wù)、會計賬務(wù)處理、內(nèi)部審計業(yè)務(wù)的新經(jīng)驗、新情況，盡量從浙江中小企業(yè)實際出發(fā)規(guī)劃現(xiàn)代企業(yè)理財活動、會計業(yè)務(wù)處理活動的內(nèi)容及問題，力求理論聯(lián)系實際，使學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得快；另一方面，按照會計業(yè)務(wù)證帳表處理、閱讀會計報表撰寫分析報告、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項目財務(wù)評價、企業(yè)廠房設(shè)備更新改造建議、通脹條件下企業(yè)存貨模式?jīng)Q策、中小企業(yè)信用政策制定程序、中小企業(yè)股票投資跟蹤分析、緊縮環(huán)境下企業(yè)融資策略研究和書寫商業(yè)計劃書等八項工作任務(wù)展開情景教學(xué)，讓學(xué)生在調(diào)查、討論和分析的過程中及時吸收和消化必要的理論知識。

《電子創(chuàng)新制作》課程結(jié)合應(yīng)用工程學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)要求，在課程內(nèi)容的安排方面著重了工程與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程組按“工程感知—理解與貫通—技能培養(yǎng)—綜合創(chuàng)新”的漸進(jìn)過程，將課程內(nèi)容分入門、提高和創(chuàng)新三個層次，體現(xiàn)出學(xué)生能力培養(yǎng)的漸進(jìn)化。同時，課程負(fù)責(zé)人組織有豐富實踐經(jīng)驗的教師開發(fā)了9個教學(xué)項目配套的硬件電路原理圖、PCB布局圖、器件清單、軟件程序流程圖、源程序、制作成品外觀圖、關(guān)鍵部件外觀圖以及必要的機(jī)械結(jié)構(gòu)圖、加工圖、裝配圖文件和實物等，課程教學(xué)內(nèi)容更加直觀，教學(xué)效果倍增。 轉(zhuǎn)貼于 ?。ㄈ┮劳芯W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)課程教學(xué)方法的互動性與實踐平臺綜合性

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程積極為學(xué)生搭建網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上咨詢、網(wǎng)上討論的實時與交互式教學(xué)平臺。課程通過網(wǎng)站積累和分享各類教學(xué)資源，為師生共同提供最新社會動態(tài)與市場資訊，使學(xué)校與社會形成零距離接觸。經(jīng)過近3年的教學(xué)實踐，課程負(fù)責(zé)人開辦了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》職業(yè)博客，方便校內(nèi)外學(xué)生在線訪問學(xué)習(xí)，收集了大量創(chuàng)業(yè)案例、形勢與政策，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。2011年，在學(xué)校的得實網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺正式投入使用后，課程教學(xué)人員充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，積極討論課程建設(shè)內(nèi)容，初步形成15個班級的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將傳統(tǒng)的教學(xué)資料遷移至到網(wǎng)絡(luò)上，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)與完成作業(yè)；同時，課程教學(xué)人員又開發(fā)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，如協(xié)會活動分享、第二課堂等欄目，為師生在課后的交流創(chuàng)造了更方便快捷的路徑。

《創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練》課程建立創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練網(wǎng)站，在網(wǎng)站上開設(shè)教材建設(shè)、教學(xué)課件、習(xí)題思考、創(chuàng)新案例、創(chuàng)新作品、互動空間、在線答疑等欄目，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；同時，課程負(fù)責(zé)人還建立創(chuàng)新思維QQ群，每學(xué)期建立一組QQ群，實名注冊（組別、專業(yè)和姓名），實現(xiàn)和學(xué)生的在線互動交流，隨時解答學(xué)生提出的學(xué)習(xí)疑問。

三、高職院校專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的不足

專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)與具體實施，確立了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以課程建設(shè)為核心和切入點的發(fā)展思路，在很大程度上解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“空泛化”和“低效化”的問題。但是，由于高職院校專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程剛剛起步，所以課程建設(shè)中也存在較多的問題，亟待糾正。

（一）課程的教材建設(shè)成績還很欠缺

教材是課程建設(shè)的重要依托，專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展離不開支撐性教材的建設(shè)。然而，目前的專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教材建設(shè)比較薄弱，主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，市場上已經(jīng)出版發(fā)行的教材還很難與新開設(shè)的專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程配套，而且教材的編寫與出版發(fā)行是一個較長的周期，因此，各專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程一般都是以教師自己編寫的講義為主開展教學(xué)。比如，浙江商職院目前的四門專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中僅有《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》一門課程，其課程負(fù)責(zé)人組織編寫了配套教材并已出版發(fā)行，其他三門課程都使用講義形式的教材輔助教學(xué)；其二，各課程教師編寫的講義質(zhì)量不高，缺乏系統(tǒng)性，知識點比較零亂，照搬照套其他課程內(nèi)容的現(xiàn)象比較明顯，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)有的特色。

（二）課程的建設(shè)成果未能得到及時有效推廣

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)成果最終要體現(xiàn)在學(xué)生具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，以及課程的輻射作用是否得到有效發(fā)揮。目前的專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程雖然已經(jīng)取得了一定的成果，但是這些成果一方面沒有能夠及時轉(zhuǎn)化成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的驅(qū)動力量，比如將課程的實施與學(xué)校創(chuàng)業(yè)園的工作安排緊密聯(lián)系，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供有效的指導(dǎo)；另一方面，專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的成果未能主動地向其他課程進(jìn)行輻射，實現(xiàn)成果的共享，帶動其他課程在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識滲透和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的共同發(fā)展。

（三）課程組的作用未能得到充分體現(xiàn)

篇8

Abstract： In order to meet the needs of economic development， industrial upgrading and technological progress， it is necessary to improve the quality of personnel training and promote innovation and entrepreneurship education. In this paper， the applied electronic specialty is taken as an example， and based on the dual studio， to set up the "innovation and entrepreneurship training program platform" including students electronic design interest activities， skills competitions， humanistic quality improvement and occupation skills training and other second classroom， so as to promote the innovation of talent training mode.

關(guān)鍵詞：雙元工作室；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；訓(xùn)練平臺

Key words： dual studio；innovation and entrepreneurship；training platform

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）23-0194-03

0 引言

“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”背景下，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要愈加明顯，如何根據(jù)地方高職院校的特點將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和管理模式與機(jī)制，是建設(shè)地方優(yōu)質(zhì)高職院校，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵點。

目前我國大多數(shù)高職院校應(yīng)用電子專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，還是根據(jù)電子企業(yè)的技術(shù)崗位來設(shè)置專業(yè)課程，這樣培養(yǎng)的學(xué)生一旦找不到相應(yīng)的崗位工作或者干了與專業(yè)不相干的工作，就會無所適從。就我們學(xué)院來說，應(yīng)用電子作為傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，由于近年來高考生源結(jié)構(gòu)的變化，加上自主招生形式的改變，生源開始出現(xiàn)滑坡，其次是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的萎靡。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)培養(yǎng)體系，已成為教學(xué)改革的重要方向。

1 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練平臺的動因

1.1 存在的問題及原因

雖然現(xiàn)在眾多高職院校普遍開設(shè)了《職業(yè)生涯與指導(dǎo)》、《創(chuàng)業(yè)教育》課程，如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)教育全過程中，特別是融入到專業(yè)課程教學(xué)過程中去，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，做得還很欠缺。具體分析有如下原因：

①目標(biāo)不明確。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)并非是鼓勵學(xué)生畢業(yè)后馬上自主創(chuàng)業(yè)，而是注重在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維方式、實踐能力和敢于創(chuàng)造、敢于突破的精神。

②課程設(shè)置零散。很多高職院校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程整合到整個教學(xué)體系中，而是由學(xué)生就業(yè)部門安排相關(guān)課程的教學(xué)，各自為政，而且課程開設(shè)也以課堂教學(xué)或者知識講座為主，形式單一，實踐性不強(qiáng)。

③師資缺乏。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一兩門課程的教學(xué)就可以實現(xiàn)的，很多高職院校從事新創(chuàng)業(yè)教育的教師通常來自學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)教師或者從事企業(yè)管理等學(xué)科教學(xué)的教師，并沒有專業(yè)課教師和企業(yè)導(dǎo)師的參與，而且創(chuàng)新能力需要有一個“養(yǎng)成”的過程，循序漸進(jìn)，需要有一系列的教學(xué)活動來構(gòu)成這個過程。

④實踐平臺短缺?，F(xiàn)階段多數(shù)高職院校資金投入的重點是滿足教學(xué)基本條件的硬件建設(shè)，各實驗室的功能都相對獨立的，沒有整合資源、充分利用，學(xué)生缺乏開展創(chuàng)新型技能訓(xùn)練活動的設(shè)施設(shè)備和場所。

1.2 雙元工作室模式

“雙元工作室”一詞系指由企業(yè)與學(xué)院共同建立的具有技術(shù)攻關(guān)與實訓(xùn)教學(xué)功能的工作室，工作室內(nèi)的指導(dǎo)教師以專業(yè)帶頭人為主導(dǎo)，雙師型骨干教師為主體，外聘企業(yè)兼職教師為補(bǔ)充，工作室為企業(yè)專家、學(xué)院教師和學(xué)生提供了很好的技術(shù)平臺與培訓(xùn)平臺，在此平臺上，“工作室”為雙方開展技術(shù)攻關(guān)和人才培養(yǎng)，給學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)創(chuàng)造了開放性的職業(yè)情境。安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展“雙元工作室”的建設(shè)，已經(jīng)取得了三個方面的初步成效。一是校企合作建設(shè)了一批運行良好的校內(nèi)實訓(xùn)基地；二是工作室開展了面向市場的運作并提供了開放性的職業(yè)環(huán)境；三是初步探索了具有創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式改革，多途徑培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

1.3 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練平臺具備的基礎(chǔ)

我們按應(yīng)用電子專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，依托物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新工作室，在“雙元工作室”模式下（即由企業(yè)專家、專業(yè)課教師共同指導(dǎo)，訓(xùn)練內(nèi)容是學(xué)生第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。在教學(xué)組織上工作室制定了完善的教學(xué)文件；由企業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)課教師根據(jù)實際情況，自己編寫操作教材，錄制操作視頻；根據(jù)項目目標(biāo)制定了教學(xué)大綱和教學(xué)計劃；利用學(xué)生業(yè)余時間，工作室有以彈性為特點的教學(xué)課表；工作室根據(jù)考勤記錄和現(xiàn)場實操對學(xué)生進(jìn)行客觀的考核評價。

2 構(gòu)建和實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練平臺

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺總體框架

①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計劃運行機(jī)制。工作室每年度在應(yīng)用電子、計算機(jī)專業(yè)招募大一新生，按學(xué)生自愿報名形式，每三人一個組，共同完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。進(jìn)入工作室周期為兩年，按照電子、計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的興趣和項目制作實際情況，分為信號類、控制類、儀器儀表類等不同的小團(tuán)隊。

②創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計劃組成。搭建學(xué)生電子設(shè)計興趣活動、技能競賽、人文素養(yǎng)提高和職業(yè)技能培訓(xùn)等第二課堂為一體的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃平臺”，該訓(xùn)練平臺包含五方面的訓(xùn)練計劃，每個訓(xùn)練計劃又包含若干具體項目類，總體框架如圖1所示。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺

①電子設(shè)計計劃主要是開展基礎(chǔ)電子應(yīng)用和控制設(shè)計編程方面的研究（包括無人機(jī)、智能小車、機(jī)器人三個項目的開放實驗活動）。

②技能競賽計劃主要是在興趣小組的基礎(chǔ)上，選拔隊伍參加全國、全省物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技g職業(yè)技能大賽。

③創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃主要是組織開展到相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐活動，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)項目。

④人文素質(zhì)提高計劃主要是工作室企業(yè)導(dǎo)師言行身教，將企業(yè)文化、社會責(zé)任等價值觀帶入團(tuán)隊，形成企業(yè)氛圍，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

⑤職業(yè)技能培訓(xùn)計劃主要是鼓勵學(xué)生參與外語能力提升、計算機(jī)應(yīng)用能力提升、參加物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能的培訓(xùn)和考證活動。

我們將這五個方面計劃的內(nèi)容（活動項目）納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺中統(tǒng)一管理，各類方向小組對訓(xùn)練計劃各個活動項目進(jìn)行申報――項目審核――項目立項――項目實施――項目總結(jié)等環(huán)節(jié)，對項目成果進(jìn)行積累和展示，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，形成“人人創(chuàng)新”的氛圍。

3 訓(xùn)練平臺對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義

3.1 團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)涉及眾多的知識領(lǐng)域，開發(fā)設(shè)計人員必須優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮團(tuán)隊合作精神，才能縮短開發(fā)周期，完成訓(xùn)練任務(wù)。工作室第一年度的培養(yǎng)，是以科技活動興趣小組形式進(jìn)行，目的為夯實專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，進(jìn)行技術(shù)互助，分享成果，實現(xiàn)共同進(jìn)步。第二年度的培養(yǎng)是進(jìn)行技能競賽，由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，專業(yè)知識面大，內(nèi)容深，涉及團(tuán)隊的分工與合作，指導(dǎo)教師會從興趣小組中選出團(tuán)隊優(yōu)勢最明顯的隊伍參加全省技能競賽。由于培訓(xùn)周期為兩年，經(jīng)過一個年度的培訓(xùn)之后，高年級的學(xué)生基礎(chǔ)扎實，具備了一定的科技制作經(jīng)驗，可讓高年級的學(xué)生加入對低年級學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)工作中去。建立物聯(lián)網(wǎng)競賽QQ群、微信群，將參加了全國、全省競賽的學(xué)生集中在一起，每年不斷充實。這里面的學(xué)生絕大多數(shù)經(jīng)過鍛煉會在電子行業(yè)就業(yè)工作，這個群可以成為一個電子創(chuàng)新設(shè)計技術(shù)的討論、學(xué)習(xí)與支持團(tuán)隊。經(jīng)過未來三到五年的規(guī)劃與努力，學(xué)院電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的團(tuán)隊協(xié)作氛圍將非常濃烈，而這種良好氛圍也將驅(qū)動學(xué)生對這個團(tuán)隊的認(rèn)同感，使他們互幫互助，一致向上，將團(tuán)隊協(xié)作精神不斷發(fā)揚。

3.2 吃苦耐勞精神的培養(yǎng)

訓(xùn)練計劃利用的是業(yè)余時間，學(xué)生還有第一課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，想取得好的成績必須比一般的學(xué)生更加辛苦，付出更多的時間和精力。物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新工作室提供了良好的實踐條件，在招募學(xué)生進(jìn)入工作室時，我們的要求是對物聯(lián)網(wǎng)感興趣、有堅強(qiáng)的意志、不怕苦不怕累的學(xué)生。工作室根據(jù)學(xué)生實際情況，在訓(xùn)練內(nèi)容和進(jìn)度上進(jìn)行合理安排，做到每天布置的內(nèi)容在學(xué)生業(yè)余時間幾乎全部投入的情況下，依靠鉆研和團(tuán)隊的協(xié)助是可以完成的，我們以訓(xùn)練過程以及完成情況來衡量一個學(xué)生的吃苦耐勞、勇于攻堅的精神，淘汰不愿意全力付出的學(xué)生。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，也需要第一課堂專業(yè)基礎(chǔ)的支撐，如果在第一課堂中出現(xiàn)掛科的情況，學(xué)生也將會被工作室淘汰。

3.3 溝通表達(dá)能力的培養(yǎng)

訓(xùn)練計劃在實施過程中，指導(dǎo)教師會集中一段時間進(jìn)行專題交流與授課，由于工作室是全天候開放的，那么其余時間就需要高年級學(xué)生對低年級學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，工作室要求高年級學(xué)生每周授課一次，授課的內(nèi)容要求詳細(xì)備課，有記錄有反饋。還有一種形式是整個團(tuán)隊的交流講座。團(tuán)隊內(nèi)學(xué)生有不同的特長，讓不同方向的學(xué)生講授訓(xùn)練內(nèi)容，如讓控制類的學(xué)生講算法專題，信號類的學(xué)生講授無線通信專題等，在拓展學(xué)生知識面的同時，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)、溝通能力。

4 結(jié)束語

在雙元工作室模式下，研究和建立應(yīng)用電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺，并將之運用到學(xué)生實踐教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會責(zé)任教育中，具有重要的現(xiàn)實意義。我們以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為根本目標(biāo)來系統(tǒng)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練5個訓(xùn)練計劃的構(gòu)建為核心，此研究成果將成功推廣到該院乃至其他高職院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)中，鼓勵高職學(xué)生參與訓(xùn)練，為學(xué)生個性發(fā)展與素質(zhì)和能力提升創(chuàng)造條件與環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動搭建平臺。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱文勇.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013（10）：205-206.

篇9

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要,是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。黨的十對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署,國務(wù)院對加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。近年來,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng),取得了積極進(jìn)展,對提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。但也存在一些不容忽視的突出問題,主要是一些地方和高校重視不夠,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后,與專業(yè)教育結(jié)合不緊,與實踐脫節(jié);教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺,教學(xué)方式方法單一,針對性實效性不強(qiáng);實踐平臺短缺,指導(dǎo)幫扶不到位,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。為了進(jìn)一步推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新,經(jīng)國務(wù)院同意,現(xiàn)就深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出如下實施意見。

一、總體要求

(一)指導(dǎo)思想。

全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù),堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài),以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心,以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點,以完善條件和政策保障為支撐,促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會緊密結(jié)合,加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍,不斷提高高等教育對穩(wěn)增長促改革調(diào)結(jié)構(gòu)惠民生的貢獻(xiàn)度,為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強(qiáng)大的人才智力支撐。

(二)基本原則。

堅持育人為本,提高培養(yǎng)質(zhì)量。把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口,樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實踐,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提升人力資本素質(zhì),努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。

堅持問題導(dǎo)向,補(bǔ)齊培養(yǎng)短板。把解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點,融入人才培養(yǎng)體系,豐富課程、創(chuàng)新教法、強(qiáng)化師資、改進(jìn)幫扶,推進(jìn)教學(xué)、科研、實踐緊密結(jié)合,突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

堅持協(xié)同推進(jìn),匯聚培養(yǎng)合力。把完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的支撐點,集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源,統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管、開放合作、全員參與,形成全社會關(guān)心支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)環(huán)境。

(三)總體目標(biāo)。

2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進(jìn)展,形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果,普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,實現(xiàn)新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃預(yù)期目標(biāo)。到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升,學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng),投身創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生顯著增加。

二、主要任務(wù)和措施

(一)完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

制訂實施本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn),修訂實施高職高專專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和博士、碩士學(xué)位基本要求,明確本科、高職高專、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求,使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。相關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)要制修訂專業(yè)人才評價標(biāo)準(zhǔn),細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力要求。不同層次、類型、區(qū)域高校要結(jié)合辦學(xué)定位、服務(wù)面向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求,制訂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),修訂人才培養(yǎng)方案。

(二)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。

實施高校畢業(yè)生就業(yè)和重點產(chǎn)業(yè)人才供需年度報告制度,完善學(xué)科專業(yè)預(yù)警、退出管理辦法,探索建立需求導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)調(diào)整新機(jī)制,促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密對接。深入實施系列“卓越計劃”、科教結(jié)合協(xié)同育人行動計劃等,多形式舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班,探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機(jī)制,積極吸引社會資源和國外優(yōu)質(zhì)教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。高校要打通一級學(xué)科或?qū)I(yè)類下相近學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程,開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程,探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制,促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。

(三)健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求,促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合,調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置,挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源,在傳授專業(yè)知識過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。面向全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課,納入學(xué)分管理,建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。各地區(qū)、各高校要加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè),推出一批資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程。建立在線開放課程學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度。組織學(xué)科帶頭人、

行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才,聯(lián)合編寫具有科學(xué)性、先進(jìn)性、適用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點教材。 (四)改革教學(xué)方法和考核方式。

各高校要廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué),擴(kuò)大小班化教學(xué)覆蓋面,推動教師把國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維,激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。運用大數(shù)據(jù)技術(shù),掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求和規(guī)律,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的教育資源。改革考試考核內(nèi)容和方式,注重考查學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力,探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試,破除“高分低能”積弊。

(五)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

各高校要加強(qiáng)專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室和訓(xùn)練中心建設(shè),促進(jìn)實驗教學(xué)平臺共享。各地區(qū)、各高?？萍紕?chuàng)新資源原則上向全體在校學(xué)生開放,開放情況納入各類研究基地、重點實驗室、科技園評估標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵各地區(qū)、各高校充分利用各種資源建設(shè)大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地,作為創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺,建好一批大學(xué)生校外實踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地和職業(yè)院校實訓(xùn)基地。完善國家、地方、高校三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系,深入實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃,擴(kuò)大覆蓋面,促進(jìn)項目落地轉(zhuǎn)化。舉辦全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,辦好全國職業(yè)院校技能大賽,支持舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽。支持高校學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán),舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

(六)改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度。

各高校要設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度,探索將學(xué)生開展創(chuàng)新實驗、、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分,將學(xué)生參與課題研究、項目實驗等活動認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)。為有意愿有潛質(zhì)的學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單,客觀記錄并量化評價學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況。優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。實施彈性學(xué)制,放寬學(xué)生修業(yè)年限,允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金,并在現(xiàn)有相關(guān)評優(yōu)評先項目中拿出一定比例用于表彰優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。

? (七)加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)。

各地區(qū)、各高校要明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任,完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價。配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊伍,并建立定期考核、淘汰制度。聘請知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才,擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師,并制定兼職教師管理規(guī)范,形成全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫。將提高高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力作為崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容,建立相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度。加快完善高?？萍汲晒幹煤褪找娣峙錂C(jī)制,支持教師以對外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化,并鼓勵帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

(八)改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

各地區(qū)、各高校要建立健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專門機(jī)構(gòu),做到“機(jī)構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費”四到位,對自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生實行持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)、一站式服務(wù)。健全持續(xù)化信息服務(wù)制度,完善全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)功能,建立地方、高校兩級信息服務(wù)平臺,為學(xué)生實時提供國家政策、市場動向等信息,并做好創(chuàng)業(yè)項目對接、知識產(chǎn)權(quán)交易等服務(wù)。各地區(qū)、各有關(guān)部門要積極落實高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)政策,研發(fā)適合學(xué)生特點的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程,建設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺。鼓勵高校自主編制專項培訓(xùn)計劃,或與有條件的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會、群團(tuán)組織、企業(yè)聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目。各地區(qū)和具備條件的行業(yè)協(xié)會要針對區(qū)域需求、行業(yè)發(fā)展,創(chuàng)業(yè)項目指南,引導(dǎo)高校學(xué)生識別創(chuàng)業(yè)機(jī)會、捕捉創(chuàng)業(yè)商機(jī)。

(九)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系。

各地區(qū)、各有關(guān)部門要整合發(fā)展財政和社會資金,支持高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。各高校要優(yōu)化經(jīng)費支出結(jié)構(gòu),多渠道統(tǒng)籌安排資金,支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué),資助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。部委屬高校應(yīng)按規(guī)定使用中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費,積極支持品學(xué)兼優(yōu)且具有較強(qiáng)科研潛質(zhì)的在校學(xué)生開展創(chuàng)新科研工作。中國教育發(fā)展基金會設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獎勵基金,用于獎勵對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作出貢獻(xiàn)的單位。鼓勵社會組織、公益團(tuán)體、企事業(yè)單位和個人設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險基金,以多種形式向自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供資金支持,提高扶持資金使用效益。深入實施新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃,落實各項扶持政策和服務(wù)措施,重點支持大學(xué)生到新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)。有關(guān)部門要加快制定有利于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的扶持政策。

三、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

(一)健全體制機(jī)制。

各地區(qū)、各高校要把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為“培養(yǎng)什么人,怎樣培養(yǎng)人”的重要任務(wù)擺在突出位置,加強(qiáng)指導(dǎo)管理與監(jiān)督評價,統(tǒng)籌推進(jìn)本地本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。各地區(qū)要成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家指導(dǎo)委員會,開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究、咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)。各高校要落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體責(zé)任,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入改革發(fā)展重要議事日程,成立由校長任組長、分管校領(lǐng)導(dǎo)任副組長、有關(guān)部門負(fù)責(zé)人參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,建立教務(wù)部門牽頭,學(xué)生工作、團(tuán)委等部門齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制。

(二)細(xì)化實施方案。

各地區(qū)、各高校要結(jié)合實際制定深化本地本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施方案,明確責(zé)任分工。教育部屬高校需將實施方案報教育部備案,其他高校需報學(xué)校所在地省級教育部門和主管部門備案,備案后向社會公布。

(三)強(qiáng)化督導(dǎo)落實。

教育部門要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量作為衡量辦學(xué)水平、考核領(lǐng)導(dǎo)班子的重要指標(biāo),納入高校教育教學(xué)評估指標(biāo)體系和學(xué)科評估指標(biāo)體系,引入第三方評估。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)情況列入本科、高職

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目；平臺；探索和設(shè)想

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和交往能力，它要求學(xué)生從自身興趣出發(fā)，緊密結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，自主開展科學(xué)研究、社會調(diào)研和創(chuàng)業(yè)實踐活動，最終形成具有科技創(chuàng)新、實物創(chuàng)新含量的科技產(chǎn)品、研究報告、創(chuàng)業(yè)報告或者創(chuàng)業(yè)實體。本文將結(jié)合大創(chuàng)項目的一些特點，分析創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的平臺，并對如何完善提出一些探索和設(shè)想。

通常，二、三年級本科生是申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的主力軍，作為該項目的主體，本科生自身的特點很大程度上決定了項目的特點，一般表現(xiàn)在以下幾個方面。① 學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)較弱。在申報課題時，通常只上過有限的幾門專業(yè)基礎(chǔ)課，對一些科學(xué)概念或技術(shù)還處于模棱兩可階段，對于復(fù)雜和系統(tǒng)的科研課題尚不能形成較清晰的認(rèn)識，難以真正和全面理解課題的研究意義和難點所在。其分析問題能力和總體把握能力有限。② 創(chuàng)新學(xué)習(xí)時間有限。原本本科階段常規(guī)的“第一課堂”的學(xué)習(xí)內(nèi)容就非常緊張，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目是大學(xué)生的“第二課堂”，能夠獲得的訓(xùn)練時間相對十分有限。而大多數(shù)科研創(chuàng)新項目，需要對現(xiàn)有的研究背景和現(xiàn)狀有充分的調(diào)研，并對某個問題或技術(shù)進(jìn)行較為深入的學(xué)習(xí)和研究。項目實施周期短，若沒有充足訓(xùn)練時間的保障，項目就難以高質(zhì)量地完成。③ 本科生發(fā)散思維訓(xùn)練不夠，且心智發(fā)育尚不成熟。既然是科研創(chuàng)新項目，就必然存在一定難度，至少不能完全從教科書上獲得現(xiàn)成的解決方案。從書本知識到應(yīng)用知識解決問題之間，還需要轉(zhuǎn)換思維、方法正確和積極思考。一旦遇到項目技術(shù)難點不能及時突破，容易產(chǎn)生畏難和懈怠情緒。如果不能正確對待項目實施過程中的困難，處理好“第一課堂”和“第二課堂”的關(guān)系，形成二者良性互動，則可能適得其反，降低專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)訐u學(xué)習(xí)信心，打擊學(xué)習(xí)興趣，可謂得不償失。

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（后簡稱雙創(chuàng)訓(xùn)練）的目標(biāo)明確，要落到實處首先得有一些必要的平臺支持。① 基礎(chǔ)設(shè)施 給雙創(chuàng)訓(xùn)練提供場所和場地，包括創(chuàng)業(yè)基地、實驗樓、 實驗室等硬件設(shè)施。創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)需要學(xué)校層次的支持，或者是校企聯(lián)合建設(shè)；實驗樓、實驗室可以和本科教學(xué)共用。② 儀器設(shè)備 給雙創(chuàng)訓(xùn)練提供必要的儀器設(shè)備，大學(xué)生通過親自動手操作，了解機(jī)器設(shè)備的使用以加強(qiáng)動手實踐能力。這一條件在各工科院校都沒問題，甚至學(xué)生需要的簡單儀器還可以自己組裝得到，更進(jìn)一步鍛煉其動手能力。③ 信息平臺 隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和社會環(huán)境的不斷改變，我國已經(jīng)初步形成了借助網(wǎng)絡(luò)將創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機(jī)會與各類資源有效地組合在一起的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺。借助此平臺大學(xué)生可以及時獲取有利于自己創(chuàng)業(yè)的信息。④ 實踐平臺 學(xué)校給大學(xué)生提供的各種雙創(chuàng)訓(xùn)練實踐機(jī)會，比如：教學(xué)計劃內(nèi)的各實踐環(huán)節(jié)（包括課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、工程訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計等）、各級別的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”、相關(guān)學(xué)科競賽項目、各類大學(xué)生挑戰(zhàn)杯賽等。

完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的探索及設(shè)想 ① 制定清晰明確的課程計劃 針對項目實踐活動過程中出現(xiàn)的計劃與實施過程存在偏差的問題，高校需要制定更加詳盡完善的教育培養(yǎng)方案，將課外活動與課內(nèi)教學(xué)有效結(jié)合起來，使課外實踐活動作為課內(nèi)教學(xué)的延伸。在課程安排上適當(dāng)安排與項目有關(guān)的科目，將項目內(nèi)容放置在教學(xué)活動中。在教學(xué)計劃方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和批判意識，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，摒棄過去以教師為中心的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多親身實踐的機(jī)會。這樣的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。② 關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)建設(shè) 大學(xué)生在踏入社會之前都對未來有著美好的向往和期許，且大多是處在溫室里的花朵，沒有經(jīng)歷過狂風(fēng)驟雨的洗禮，在面對困難時容易陷入自我否定的怪圈。但是創(chuàng)業(yè)并不會是一帆風(fēng)順的，想要創(chuàng)業(yè)就應(yīng)該做好萬全的準(zhǔn)備，特別是心理上的準(zhǔn)備。高校在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目時應(yīng)該讓學(xué)生樹立對創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識，在面對困難挫折的時候保持良好的心態(tài)，善于從失敗中汲取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗。③ 加強(qiáng)校企合作，協(xié)同開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動 只局限于課堂的教學(xué)是不夠完善的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的開展需要“真刀真槍”的實戰(zhàn)練習(xí)，為了讓學(xué)生更深入了解創(chuàng)業(yè)本身，學(xué)?？山M織學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)切實了解創(chuàng)辦一個企業(yè)需要具備的條件，為今后創(chuàng)業(yè)活動的開展構(gòu)建思想基礎(chǔ)。同時讓學(xué)生置身于企業(yè)的大環(huán)境中，促使學(xué)生了解企業(yè)文化，汲取工作經(jīng)驗，幫助學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力。

結(jié)束語：大創(chuàng)項目已經(jīng)成為本科生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的最直接、最有效途徑。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中體會到無法從課本中獲取的寶貴經(jīng)歷，受益良多。有學(xué)生表示：“大創(chuàng)計劃帶給我們‘從思考中確立自我，從學(xué)習(xí)中尋求真理，從獨立中體驗自立，從計劃中規(guī)劃時間，從表達(dá)中鍛煉口才，從交友中品味成熟，從興趣中獲取快樂，從追求中獲得力量，從實踐中贏得價值’的寶貴體驗?！贝髣?chuàng)計劃對學(xué)生的未來發(fā)展無疑具有深遠(yuǎn)影響和非凡意義。因此只有各方面得以團(tuán)結(jié)和協(xié)調(diào)，提供充分的支持，加強(qiáng)必要的管理，才能引領(lǐng)大創(chuàng)項目走上光明和正確的道路。

參考文獻(xiàn)：

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