農(nóng)林經(jīng)濟管理就業(yè)方向范文

時間:2023-11-22 18:01:24

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農(nóng)林經(jīng)濟管理就業(yè)方向

篇1

論文 關(guān)鍵詞:農(nóng)林 經(jīng)濟 管理  就業(yè)需求  課程體系  改革

論文摘要:從分析農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況變化入手, 總結(jié) 了當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問題,得出現(xiàn)行的專業(yè)課程體系部分課程已不能適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)需要。針對目前課程體系設(shè)置存在的問題,提出了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程改革的思路。

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是我國 發(fā)展 高等 教育 進(jìn)程中較早設(shè)置的專業(yè),作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和農(nóng)業(yè) 企業(yè) 管理相結(jié)合的本科專業(yè),為國家農(nóng)業(yè)和 農(nóng)村 經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量的專門人才。從外部條件來看,在市場經(jīng)濟條件下,一個專業(yè)的生存與發(fā)展,取決于其培養(yǎng)的人才是否能滿足社會的需求。從專業(yè)內(nèi)部來講,培養(yǎng)目標(biāo)決定了專業(yè)的特色與定位,而培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)又以專業(yè)課程體系為依托。所以,課程體系的設(shè)置是為專業(yè)人才的培養(yǎng)而服務(wù),其合理性最終取決于是否滿足對專業(yè)人才的社會需求。基于此,試從農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求的變化來探討農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系的改革。

一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查

近幾年來,隨著高校的不斷擴招以及國家就業(yè)體制的根本性變革,農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總體形勢日趨嚴(yán)峻,以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管 理學(xué) 院農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)為例,畢業(yè)生就業(yè)單位、畢業(yè)生就業(yè)率發(fā)生了如下變化:

(一)畢業(yè)生就業(yè)單位的變化

從農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來看,本專業(yè)培養(yǎng)的人才能在各類農(nóng)(林)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門從事經(jīng)營管理、市場營銷、 金融 財會、政策分析等方面工作。基于此,把農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位分為四大類型即企業(yè)、教育科研單位、行政事業(yè)單位,其他(包括考取研究生、自主創(chuàng)業(yè)等)。其近20年就業(yè)方向變化情況如表1。

從表1可以看出,農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)的人數(shù)呈上升趨勢,而且這種趨勢越來越明顯;在教育科研單位就業(yè)和行政事業(yè)單位就業(yè)的人數(shù)呈明顯下降趨勢。這一方面原因在于進(jìn)入行政事業(yè)單位愈加規(guī)范,競爭也日趨激烈,行政單位必須參加公務(wù)員 考試 ,事業(yè)單位也實行統(tǒng)一招考;另一方面,隨著我國研究生招生規(guī)模的擴大,畢業(yè)生學(xué)歷層次日益提高,導(dǎo)致進(jìn)入教育科研單位的門檻提高,很多用人單位要求必須具有碩士學(xué)位甚至是博士學(xué)位。而各類企業(yè)尤其是規(guī)模較小的企業(yè)對畢業(yè)生學(xué)歷、學(xué)位的要求不高,所以,農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生目前更多就業(yè)于各類企業(yè)。

(二)畢業(yè)生就業(yè)率的變化

從1996年開始,國家取消了大學(xué)畢業(yè)生統(tǒng)一分配制度,實行完全市場化的雙向選擇。由于就業(yè)政策和就業(yè)領(lǐng)域的變化,沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻,表2為沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)與經(jīng)管學(xué)院近5年就業(yè)數(shù)據(jù)。

從表2可以看出,農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率呈一個明顯下降趨勢,尤其是近2年就業(yè)率下降明顯。雖然與學(xué)校的總體就業(yè)率對比處于中游水平,但是對比經(jīng)管學(xué)院平均就業(yè)率而言明顯較低。

二、對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)方向及選學(xué)課程意愿的調(diào)查

學(xué)生由于就業(yè)壓力的增大,在學(xué)習(xí)過程中,大多選擇能快速提高就業(yè)競爭力、實現(xiàn)畢業(yè)就能就業(yè)或?qū)蜆I(yè)幫助較大的專業(yè)方向和課程。

(一)專業(yè)方向的選擇意愿

為了給學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)更多的自主選擇,沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)從2003級開始,讓學(xué)生在大三實行明確的專業(yè)方向選擇,具體方向為農(nóng)村發(fā)展和企業(yè)管理,兩個專業(yè)方向分別設(shè)置了相應(yīng)的方向課。近4屆學(xué)生專業(yè)方向選擇情況如表3。

從學(xué)生專業(yè)方向選擇的情況來看,除04級學(xué)生在兩個專業(yè)方向選擇基本持平外,其余幾屆學(xué)生大部分選擇了企業(yè)管理方向。經(jīng)過調(diào)查了解,學(xué)生的選擇專業(yè)方向更多考慮的是市場就業(yè)需要。

(二)專業(yè)課程的選擇意愿

為了了解學(xué)生對專業(yè)課程的選擇意愿,農(nóng)林 經(jīng)濟 管理教研室對三、四年級農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,從調(diào)查的結(jié)果來看:

“學(xué)生最喜歡的專業(yè)課程”這一選項中,排前五位的分別是管 理學(xué) 原理、市場營銷學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟學(xué)(包含微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué))、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易。其中,管理類課程占到60%,而經(jīng)濟類課程只占20%。

“在對就業(yè)最有用的專業(yè)課程”這一項中,排前五位的分別是市場營銷學(xué)、管理學(xué)原理、 會計 類課程、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易、經(jīng)濟法。管理類課程具有明顯的優(yōu)勢。雖然學(xué)生只是一些感性的認(rèn)識,但也從一個側(cè)面反映了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)目前課程設(shè)置上的一些漏洞和問題。

三、當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系存在的問題

(一)經(jīng)濟類課程與管理類課程的平衡問題

農(nóng)林經(jīng)濟管理是涵蓋農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟、管理三大學(xué)科的寬口徑專業(yè),授予學(xué)生的學(xué)位從早期的農(nóng)學(xué)學(xué)士到中期的經(jīng)濟學(xué)學(xué)士以及現(xiàn)在的管理學(xué)學(xué)士,體現(xiàn)了 教育 界對這一專業(yè)認(rèn)識的不斷變化過程。最初在專業(yè)課程設(shè)置上,以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)為主線,強調(diào)對經(jīng)濟理論的研究,農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實際上成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)。在大學(xué)生就業(yè)體制改革前,國家更多需要具備較強經(jīng)濟學(xué)知識的農(nóng)林經(jīng)濟管理畢業(yè)生,各級政府的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟部門成為農(nóng)林經(jīng)濟管理畢業(yè)生的主要就業(yè)單位。但隨著大學(xué)生就業(yè)體制的變革以及政府職能的轉(zhuǎn)變, 企業(yè) 逐漸成為接納農(nóng)林經(jīng)濟管理畢業(yè)生就業(yè)的主要領(lǐng)域。對于企業(yè)而言,需要的是具備較強微觀管理能力的學(xué)生。針對這一市場需求變化,近年來,專業(yè)在教學(xué)計劃中作了一些調(diào)整,增加了管理系列的課程,但與一般的管理專業(yè)相比,從課程體系來看,無論是廣度還是深度都有較大差距。

(二)“重理論,輕實務(wù)”的問題

隨著大學(xué)擴招,高等教育由原來的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃?,在人才培養(yǎng)的層面上,也由原來的宏觀型、理論研究型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄓ眯?、?fù)合型和應(yīng)用型。培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,必然要對原有課程體系進(jìn)行改革。在當(dāng)前的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系中,“重理論,輕實務(wù)”的現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重(這也是全國農(nóng)林經(jīng)濟管理類專業(yè)的一個通病),具體體現(xiàn)在:(1)在教學(xué)方式中,專業(yè)課程的講授大多依然采用的是“教聽式”,而強調(diào)實務(wù)操作、學(xué)生參與的教學(xué)方式較少;(2)在教學(xué)計劃中,原有的專業(yè)課程實習(xí)較少,主要集中在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)原理三門課程;(3)考核方式中也存在一定問題,考核的方式較為傳統(tǒng),很難從鍛煉提高學(xué)生的實踐動手能力出發(fā)來進(jìn)行。

(三)課程體系的“?!焙汀皩挕钡膯栴}

由于農(nóng)林濟管理學(xué)科自身的宏觀性和寬泛性,以及為了適應(yīng)社會經(jīng)濟形勢的 發(fā)展 和對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才的需求,在農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的課程設(shè)置中,包含了較多其它學(xué)科或?qū)I(yè)的課程:如會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)管理學(xué)、審計學(xué)等會計類課程;證券投資學(xué)、保險學(xué)、農(nóng)業(yè)保險學(xué)等 金融 類課程、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易等貿(mào)易類課程。這些課程的設(shè)置,在一定程度上擴大了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,增加了知識面,拓展了知識結(jié)構(gòu),但受到學(xué)時限制,使得這些“寬”與“?!毕嗷ジ偁帲r(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的核心競爭力在哪里,始終是現(xiàn)行農(nóng)林經(jīng)濟管理課程體系面臨的一個重要問題。雖然農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系一直在不斷微調(diào),從上述的分析可以看出,現(xiàn)有的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系依然存在一定的問題,要使農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)市場就業(yè)的需要,在課程設(shè)置、體系構(gòu)成等方面必須進(jìn)行一定程度的改革。

四、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系改革的思路

(一)課程體系應(yīng)以學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向

政府對高等教育的目的主要有兩個,一是提高民眾的 科學(xué) 文化素質(zhì),二是為社會培養(yǎng)人才。學(xué)生的目的除上述外還包含著提高自身社會生存能力,社會生存能力中最重要的指標(biāo)是就業(yè)競爭力。如果大學(xué)是“工廠”,培養(yǎng)的學(xué)生就是“產(chǎn)品”,評價這個“工廠”好壞的重要指標(biāo)就是“產(chǎn)品”是否受社會歡迎。社會歡迎就意味著學(xué)生就業(yè)競爭力強,高校培養(yǎng)學(xué)生的目的才算完成。因此,在專業(yè)課程體系的設(shè)置和調(diào)整過程中,應(yīng)時時把握學(xué)生就業(yè)需求目標(biāo),在提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的同時,更好的為學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)而服務(wù)。

(二)把握好專業(yè)的“共性”和“個性”

從“共性”的角度來講,農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)涵蓋經(jīng)濟和管理兩大學(xué)科,目前授予的是管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。因此,在課程設(shè)置中,經(jīng)濟、管理通用型課程應(yīng)是其主體,這是“共性”問題。但同時,農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)又有自己的“個性”問題,需要有一部分專業(yè)課程來體現(xiàn)這種“個性”,這也是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的特色所在。

(三)細(xì)化專業(yè)方向的劃分

為了更好的適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要,全國絕大部分農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)進(jìn)行了專業(yè)方向的劃分,沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)也劃分了“ 農(nóng)村 發(fā)展”和“企業(yè)管理”兩個方向。前者偏重于經(jīng)濟理論和政策的研究,是為學(xué)生繼續(xù)深造服務(wù)的方向;后者偏重于實踐,是為學(xué)生就業(yè)而服務(wù)的方向。但這種劃分可以更加細(xì)化,如“企業(yè)管理”方向可以進(jìn)一步細(xì)分為“農(nóng)業(yè)企業(yè)管理”、“涉農(nóng)企業(yè)管理”等。這樣,一方面體現(xiàn)了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的特色,另一方面增加與工商管理的差異競爭優(yōu)勢,增加學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。

篇2

引言

人才培養(yǎng)模式是按照一定的教育思想并根據(jù)社會需要確定的人才培養(yǎng)的總體樣式,是培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、其他教育內(nèi)容、課程及內(nèi)容的組織及實踐中的方式方法的總稱。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是一級學(xué)科,重點解決農(nóng)林領(lǐng)域的管理活動,目前已在我國54所本科院校開設(shè)。近二十年專業(yè)改革僅限于內(nèi)部框架調(diào)整,并未依據(jù)市場需求從根本上改變原有模式。為適應(yīng)市場需要,培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才成為農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)和重要課題。本文從“教學(xué)模式”、“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式”兩方面梳理分析農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式,提出對專業(yè)建設(shè)的建議。

1 農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式

1.1.1 理論教學(xué)

王雅鵬(2004)提出農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)應(yīng)依據(jù)社會需求培養(yǎng)新的學(xué)科增長點,利用現(xiàn)代技術(shù)提升專業(yè)層次和水平,開拓區(qū)域經(jīng)濟學(xué)、農(nóng)林產(chǎn)品比較優(yōu)勢等研究領(lǐng)域。奚祥華等(2007)提出課程內(nèi)容、教學(xué)方法等創(chuàng)新是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的核心策略,建議增加基礎(chǔ)學(xué)科課程,刪減重復(fù)過時的課程,開設(shè)生態(tài)環(huán)境科學(xué)、現(xiàn)代農(nóng)林技術(shù)等課程以及熱點問題的專業(yè)講座及發(fā)展動態(tài)課程??滤l(fā)等(2011)對北京林業(yè)大學(xué)240名農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生進(jìn)行“課程設(shè)置”問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為農(nóng)林類課程較少,建議壓縮基礎(chǔ)專業(yè)課程,增設(shè)農(nóng)林經(jīng)濟地理學(xué)、專業(yè)論文寫作等課程。

彭艷等(2008)以29名學(xué)生4年所學(xué)部分課程成績?yōu)樵紨?shù)據(jù),①基于因子分析得出農(nóng)林經(jīng)濟類相關(guān)課程對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)影響較大,建議加強“寬專業(yè)”教育,拓展學(xué)生知識面,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。顏華(2009)具體提出農(nóng)林院校可采取主修與輔修制度結(jié)合的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生向復(fù)合型人才方向發(fā)展。

羅攀柱等(2008)依據(jù)我國農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)特殊性及林業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的需要,將林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)課程劃分為5個模塊,②建議林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)生態(tài)和環(huán)境意識較強的人才。劉強等(2009)依據(jù)市場需求提出農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)應(yīng)平衡經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)課程比例,增加實務(wù)類課程,避免出現(xiàn)“重理論、輕實務(wù)”的教學(xué)效果。李紅(2008)進(jìn)一步提出各高校應(yīng)結(jié)合實際準(zhǔn)確定位,突出學(xué)科特色,力爭與其他同類院校有所區(qū)別。

徐輝等(2010)發(fā)現(xiàn)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)案例選取難,缺乏專業(yè)的案例編輯,導(dǎo)致理論教學(xué)與討論教學(xué)學(xué)時分配困難,學(xué)生自主性難以調(diào)動。建議教師通過業(yè)內(nèi)交流、校際交流、發(fā)動學(xué)生調(diào)查編寫等方式增加案例討論環(huán)節(jié),避免單一的理論教學(xué)。

綜上分析,農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)理論教學(xué)存在以下不足:(1)課程設(shè)置專業(yè)性不強,核心課程較少,缺乏時代感;(2)重復(fù)性課程較多,學(xué)生知識面普遍較窄;(3)授課方式單一,討論教學(xué)欠缺。在未來課程設(shè)置上,應(yīng)重點培養(yǎng)新學(xué)科,增設(shè)農(nóng)林經(jīng)濟學(xué)課程,以專業(yè)講座帶動課程教學(xué),強化學(xué)生綜合素質(zhì),實現(xiàn)課程體系設(shè)置與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。

1.1.2 實踐教學(xué)

趙錦域(2002)以西北農(nóng)林科技大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院教學(xué)改革為例,提出全面調(diào)查農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中涉及的實驗項目,完善實驗室建設(shè),優(yōu)化實踐教學(xué)體系,使專業(yè)課的實驗學(xué)時達(dá)到總學(xué)時的30%。

黎東升等(2002)提出農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)應(yīng)提高教學(xué)實踐現(xiàn)代化程度,建立以多媒體為中心的現(xiàn)代電子教學(xué)系統(tǒng)和以農(nóng)林經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展信息系統(tǒng)為中心的教學(xué)研究系統(tǒng)。其后研究發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)辦學(xué)模式使學(xué)生在實踐技能方面存在缺陷,建議開展專業(yè)知識準(zhǔn)備性教學(xué)、隨堂性實踐教學(xué)、階段性實踐教學(xué)和綜合實踐教學(xué),通過參觀和專業(yè)生產(chǎn)勞動等方式深化人才能力培養(yǎng)。顏華等(2011)提出農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色不突出,實踐比例過低,建議形成以課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文為重點,社會實踐為補充的實踐教學(xué)體系。

鄭炎成等(2007)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn),實習(xí)經(jīng)費難以落實阻礙是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐開展的首要因素,此外,實踐對象及接收單位選擇也是影響實踐效果的重要因素。據(jù)此并結(jié)合先生社會學(xué)理論提出“就近選點,解剖麻雀”的實踐方式,建議在院校周邊選擇行政村,開展具體連續(xù)性調(diào)查,節(jié)省經(jīng)費和時間同時保證實踐效果顯著。

綜上分析,農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)存在以下不足:(1)實驗室現(xiàn)代化建設(shè)不完善;(2)實踐教學(xué)比例較低,與理論教學(xué)及社會需求結(jié)合度不高;(3)實踐經(jīng)費及對象落實困難。在未來實踐教學(xué)建設(shè)上,應(yīng)重點優(yōu)化實踐教學(xué)體系,加強校外基地建設(shè),選擇教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化的實習(xí)單位。

1.2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和推動社會進(jìn)步的重要手段。培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)創(chuàng)新型人才有助于推動我國農(nóng)林產(chǎn)業(yè)建設(shè)快速發(fā)展,扭轉(zhuǎn)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)社會認(rèn)同度較低的現(xiàn)狀。

轉(zhuǎn)貼于

楊根寶等(2005)結(jié)合21世紀(jì)我國農(nóng)林經(jīng)濟背景及對高等教育的要求,提出開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,注重厚基礎(chǔ)與寬發(fā)展兼顧。郭翔宇等(2009)借鑒部分高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)允許學(xué)生自主選擇專業(yè)方向的經(jīng)驗,提出學(xué)校應(yīng)設(shè)計個性化發(fā)展模式,滿足學(xué)生個性化和職業(yè)發(fā)展需求。

徐輝等(2010)總結(jié)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)創(chuàng)新型人才應(yīng)具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、敢于創(chuàng)新的精神、付諸創(chuàng)新行動等素質(zhì),提出“創(chuàng)立專業(yè)人才培養(yǎng)新目標(biāo)”、“創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系”、“創(chuàng)議探究式教學(xué)”、“創(chuàng)新學(xué)生為中心的管理機制”和“專業(yè)認(rèn)知—實景模擬—見習(xí)頂崗”等五種實踐模式。王玉芳等(2011)通過對東北林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生原創(chuàng)能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生知識陳舊、缺乏課題研究能力是制約原創(chuàng)能力培養(yǎng)的內(nèi)在因素,提出重視學(xué)生原創(chuàng)能力培養(yǎng)、搭建創(chuàng)新實踐平臺、務(wù)實基礎(chǔ)知識、建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的建議。

楊香合等(2010)基于河北省農(nóng)業(yè)發(fā)展,提出構(gòu)建農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)創(chuàng)新高地,從教育管理、辦學(xué)機制、教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)改革等方面開展創(chuàng)新,以學(xué)術(shù)帶頭人為引導(dǎo),培養(yǎng)本科學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才。胡云等(2010)提出農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)要立足于應(yīng)用型高技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo),按照學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力形成階梯狀培養(yǎng)模式,構(gòu)建了“一個中心、③三個層次、④三種形式⑤”的實踐教學(xué)模型。

劉惠琴(2007)運用訪談研究、模型構(gòu)建、量表設(shè)計、實證研究等方法對86個高校學(xué)科團隊進(jìn)行調(diào)研,總結(jié)出目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新氛圍濃厚是提高中國高校學(xué)科團隊創(chuàng)新績效的關(guān)鍵因素。結(jié)合農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課題研究較多的特點,應(yīng)形成以學(xué)科帶頭人為先導(dǎo),學(xué)生積極參與的創(chuàng)新型科研團隊,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生潛能,為學(xué)生進(jìn)入科研領(lǐng)域鋪設(shè)平臺。

綜上分析,創(chuàng)新型人才培養(yǎng)重在機制的構(gòu)建,農(nóng)林院校應(yīng)打破傳統(tǒng)的理論教育,在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生科研能力,尊重學(xué)生的思考,鼓勵學(xué)生開發(fā)原創(chuàng)思維能力并付諸實踐,上述激勵措施比教師單方向從事科研更具有效率。

2 結(jié)論與建議

學(xué)科建設(shè)狀況從根本上反映高校的辦學(xué)水平、學(xué)術(shù)地位和核心競爭力。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才,支撐區(qū)域農(nóng)林產(chǎn)業(yè)建設(shè),滿足社會發(fā)展需求。目前該專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變進(jìn)度較慢,與市場需求存在脫節(jié),未來關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究應(yīng)集中于如何塑造創(chuàng)新型人才、如何突出學(xué)科特色、如何提升社會認(rèn)同度等方面。農(nóng)林院校應(yīng)結(jié)合實際,將理論轉(zhuǎn)化為行動,突出專業(yè)的比較優(yōu)勢。針對該專業(yè)未來發(fā)展方向,筆者建議如下:

(1)創(chuàng)建以本科生為主,教師隊伍為輔的初級科研平臺。以基礎(chǔ)項目為資源,給予資金支持,鼓勵學(xué)生思考、創(chuàng)新、實踐,提高學(xué)生科研熱情,為培養(yǎng)后續(xù)人才奠定基礎(chǔ)。

(2)鼓勵學(xué)生參與學(xué)科建設(shè)。學(xué)生視角能真實反映學(xué)科發(fā)展中的缺陷,建議每學(xué)期至少舉辦兩次以學(xué)生為主體的學(xué)科研討會,依據(jù)學(xué)生的意見合理改革,使學(xué)科發(fā)展更符合學(xué)生要求。

(3)建立院校間學(xué)科交流平臺。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)緩慢反映了學(xué)科建設(shè)理念的局限,校際間交流平臺能夠為學(xué)科建設(shè)提供新思路。建議定期舉辦農(nóng)林院校學(xué)科研討會,互通先進(jìn)理念。例如,東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程種類較多、細(xì)化程度高、相關(guān)實習(xí)及科研項目豐富,這為其他農(nóng)林院校提供借鑒。

(4)適當(dāng)增加與農(nóng)林類相關(guān)的專業(yè)課程,減少關(guān)聯(lián)度較低的課程。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)應(yīng)通過課程設(shè)置突出學(xué)科特色,將經(jīng)濟、管理與技術(shù)三者結(jié)合,注重實用性,并培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,避免出現(xiàn)“寬而不精”的學(xué)習(xí)效果。

(5)強化專業(yè)實踐。建議將“大一學(xué)年起每年至少組織一次較大規(guī)模的專業(yè)實習(xí)”納入農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)計劃大綱。內(nèi)容由淺入深,倡導(dǎo)形式多樣化,增強學(xué)生對專業(yè)應(yīng)用的認(rèn)知,有助于減少學(xué)生在就業(yè)方向選擇上出現(xiàn)偏差的可能。

篇3

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教育一直以來都是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié),尤其是漁業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育的發(fā)展面臨著諸多困境,主要表現(xiàn)在學(xué)科建設(shè)滯后、社會重視不夠、就業(yè)難度較大等方面,建議構(gòu)建符合人才市場需求的培養(yǎng)目標(biāo)、樹立重視基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)學(xué)科的社會氛圍和注重能力培養(yǎng)樹立良好就業(yè)觀。

關(guān)鍵詞:

農(nóng)林經(jīng)管;學(xué)科建設(shè);困境對策

上世紀(jì)末各地高校擴招擴建以來,根據(jù)國家社會經(jīng)濟發(fā)展的需要,都在不斷地調(diào)整教學(xué)方向,各自努力把高校建設(shè)成為綜合性、研究性的大學(xué)。為適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展需要,我國的海洋水產(chǎn)高等院校也都積極努力地發(fā)展綜合學(xué)科,努力培養(yǎng)社會需要的人才。我國是世界漁業(yè)大國,漁業(yè)是我國大農(nóng)業(yè)的重要組成部分,約占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的9%,漁業(yè)人口達(dá)2000多萬。面對經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài),要實現(xiàn)國家現(xiàn)代化,就必須首先實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化,實現(xiàn)農(nóng)(漁)業(yè)現(xiàn)代化,就應(yīng)該更加重視大農(nóng)業(yè)人才的教育和培養(yǎng),推進(jìn)新農(nóng)(漁)村建設(shè),就必須解決“三農(nóng)(漁)”問題,就不可忽視漁業(yè)、漁村和漁民問題,這都離不開漁業(yè)經(jīng)濟與管理人才的培養(yǎng)。作為農(nóng)(漁)業(yè)院校的重點應(yīng)該放在能夠直接服務(wù)社會的應(yīng)用型研究人才培養(yǎng)方面,這就要求學(xué)生應(yīng)具備基本理論基礎(chǔ)的同時,必須擁有比較全面的專業(yè)知識,并且能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)知識創(chuàng)造性地應(yīng)用于實踐工作之中。而水產(chǎn)(漁)業(yè)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)研究和技術(shù)支撐,與現(xiàn)有海洋水產(chǎn)院校的學(xué)科設(shè)置不相匹配,其發(fā)展面臨著困境。

一面臨困境

(一)學(xué)科發(fā)展緩慢

農(nóng)林經(jīng)濟管理中的漁業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育在我國歷史較長,如上海海洋大學(xué)的漁業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科教育,在上世紀(jì)50年代初期就設(shè)有漁業(yè)經(jīng)濟研究室,向?qū)W生傳授有關(guān)漁業(yè)經(jīng)濟和管理方面的知識;1985年該校漁業(yè)經(jīng)濟管理本科專業(yè)招生,成為全國高等院校中唯一的本科專業(yè);2002年隨著漁業(yè)經(jīng)濟管理碩士點、農(nóng)林經(jīng)濟管理碩士點和漁業(yè)經(jīng)濟與管理博士點的設(shè)立,成為具有全學(xué)科支撐的專業(yè)。雖然漁業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)辦學(xué)的時間比較長,學(xué)科支撐有力,但與其他經(jīng)濟管理類學(xué)科和專業(yè)相比,發(fā)展速度十分緩慢。目前全國海洋及涉漁院校都開設(shè)和設(shè)立了專業(yè),但基本培養(yǎng)模式雷同,形成相對單一的人才培養(yǎng)方式和教育內(nèi)容,專業(yè)辦學(xué)規(guī)模比較小,力量分散,缺乏相關(guān)學(xué)科群的支撐,使得辦學(xué)力量難以集中,資源配置分散,造成學(xué)科發(fā)展不盡理想,難以形成學(xué)科特色。

(二)社會重視不夠

在當(dāng)今社會上比較熱門的專業(yè)主要集中在金融、會計、國際貿(mào)易和物流等領(lǐng)域,對“農(nóng)(漁)”字當(dāng)頭的專業(yè),受我國傳統(tǒng)觀念的影響,一定程度上難以擺脫社會的歧視,認(rèn)為學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)沒有意義,學(xué)習(xí)漁業(yè)更沒有意義,使得優(yōu)秀學(xué)生不愿填寫和報考該專業(yè),學(xué)生就學(xué)率低下,專業(yè)名額極少。從上海海洋大學(xué)漁業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)報考生源來看,2010~2012年三年間學(xué)生第一志愿報考率分別為61.1%、42.6%和51.1%,而且學(xué)生都不愿意調(diào)劑,其調(diào)劑錄取率基本為零,并且在上海地區(qū)的報考生源均為第一志愿錄取,其他省份的第一志愿報考率較低。同時,由于產(chǎn)業(yè)的因素,在國家社會經(jīng)濟發(fā)展的大背景下,其他專業(yè)能夠擴大招生規(guī)模,而漁業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的招生規(guī)模難以擴容,其本科學(xué)生人數(shù)一直維持在40名左右,且入學(xué)以后要求轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量較多,造成學(xué)生生源嚴(yán)重不足。

(三)就業(yè)難度較大

由于經(jīng)濟社會發(fā)展的需要以及專業(yè)的局限,涉農(nóng)類高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的實力相對較強,而人文社會科學(xué)專業(yè)在競爭中毫無優(yōu)勢可言,導(dǎo)致學(xué)生人文教養(yǎng)不足,綜合能力欠缺。同時,由于用人單位和部門的偏見和誤解以及就業(yè)配套機制的缺乏,使得畢業(yè)生就業(yè)難度增大,削弱了學(xué)生到基層工作的意向。目前,農(nóng)林(漁業(yè))經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生的去向主要集中在企業(yè)、靈活就業(yè)和繼續(xù)就學(xué)等方面,專業(yè)對口就業(yè)率低下。根據(jù)《上海海洋大學(xué)社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告(2013)》的統(tǒng)計,該校漁業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)相關(guān)度為46%。以2012屆畢業(yè)生為例,在34名畢業(yè)生中,繼續(xù)就學(xué)(國內(nèi)外)的11名,占總數(shù)的32.4%;從事與專業(yè)相關(guān)、到涉農(nóng)類單位就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)僅為4人,占總數(shù)的11.8%;從事經(jīng)濟、管理類工作的19名,占總數(shù)的55.8%。尤其在學(xué)生就業(yè)上,校院發(fā)動全系老師的力量,并通過校友介紹等途徑,推動學(xué)生就業(yè)。

二對策建議

(一)構(gòu)建符合人才市場需求的培養(yǎng)目標(biāo)

涉農(nóng)(漁)類經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng),必須以人才市場需求為導(dǎo)向,根據(jù)社會人才需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求,注重農(nóng)(漁)業(yè)經(jīng)濟和經(jīng)營管理應(yīng)用人才培養(yǎng),對專業(yè)課程進(jìn)行合理設(shè)置,增加人文社會類基礎(chǔ)課程和產(chǎn)業(yè)實用技能型的實踐內(nèi)容。同時,應(yīng)根據(jù)國家對基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求和趨勢,增加相關(guān)實用課程設(shè)置,并跟蹤專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況,了解用人單位對人才培養(yǎng)以及教學(xué)內(nèi)容等方面的建議意見,結(jié)合國內(nèi)外專業(yè)學(xué)科發(fā)展實際,積極改革教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化培養(yǎng)方案,構(gòu)建既具有漁業(yè)特色,又包含經(jīng)濟與管理的教學(xué)模式,突出實踐能力培養(yǎng),提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)能力。

(二)樹立重視基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)學(xué)科的社會氛圍

從發(fā)達(dá)國家的發(fā)展軌跡看,在社會經(jīng)濟發(fā)展初期,國家政策一般以重農(nóng)主義為主。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,特別是工業(yè)化進(jìn)程的加快和發(fā)展,其政策導(dǎo)向逐步由重農(nóng)主義轉(zhuǎn)為重商主義。但在經(jīng)歷戰(zhàn)爭、經(jīng)濟大蕭條和環(huán)境問題等危機之后,又出現(xiàn)了重視基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的大環(huán)境。推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)(漁)業(yè)建設(shè),符合世界發(fā)展規(guī)律。只有把農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題解決好,才能不斷解放和發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力,才能實現(xiàn)中國的現(xiàn)代化,才能全面推進(jìn)中國社會經(jīng)濟的全面發(fā)展,才能實現(xiàn)中國夢。因此,需積極呼吁社會各界樹立重視農(nóng)業(yè)等基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的思想,只有農(nóng)業(yè)穩(wěn)固了,國家才能穩(wěn)固。而農(nóng)業(yè)的穩(wěn)固和發(fā)展,迫切需要依賴大批農(nóng)業(yè)科技和經(jīng)營管理人才,需要大量的新型職業(yè)農(nóng)民,需要涉農(nóng)院校的大力培養(yǎng),需要社會重視和支持基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和學(xué)科建設(shè)。政府部門和企事業(yè)單位應(yīng)打破地方保護(hù)主義和對涉農(nóng)院校的偏見,加大財政投入和招收農(nóng)(漁)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生力度,為人才培養(yǎng)和流動提供良好環(huán)境。

(三)注重能力培養(yǎng)樹立良好就業(yè)觀

隨著我國現(xiàn)代農(nóng)(漁)業(yè)建設(shè)以及漁業(yè)科技的突飛猛進(jìn),社會對農(nóng)林(漁業(yè))院校人才培養(yǎng)提出了更高層次的期望,要求學(xué)生不僅能具備專業(yè)應(yīng)有的理論知識,而且能具備實際工作的能力。針對社會需求的變化,農(nóng)林(漁業(yè))院校應(yīng)改變培養(yǎng)方式,注重學(xué)生工作能力的培養(yǎng),以滿足社會的需求。一是調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置,積極探索既能夠掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識,又能夠滿足社會需求的教學(xué)方法,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和競爭能力,鼓勵學(xué)生參加社會實踐,在實踐中鍛煉自己。三是積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀,努力克服自身專業(yè)等方面的壓力,理性對待自己的人生觀。

作者:樂家華 單位:上海海洋大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]王瑾等.關(guān)于農(nóng)業(yè)類院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)建設(shè)探討[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報,2010,22(8):99-102.

篇4

論文摘要:根據(jù)農(nóng)林業(yè)的特點及其差異特征,提出了高等林業(yè)院校的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)對象主要是林業(yè)行業(yè)經(jīng)濟管理型人才、林業(yè)經(jīng)濟管理研究型人才和新型林業(yè)經(jīng)營者3種專門人才,與之相對應(yīng),課程體系的設(shè)置是農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟理論和政策、資源與環(huán)境、企業(yè)經(jīng)營、基礎(chǔ)經(jīng)濟理論和管理理論以及農(nóng)林業(yè)技術(shù)與實踐課程5大課程模塊。另外,農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)更應(yīng)該偏重經(jīng)濟理論課程的設(shè)置,而高等林業(yè)院校的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)應(yīng)側(cè)重資源與環(huán)境理論課程的設(shè)置。

當(dāng)前,中國正面臨的是一個產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)快速變化,全球化和多樣化的速度與程度不斷提升的社會。對此,教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中,對在教學(xué)領(lǐng)域中教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變,第一強調(diào)就是“樹立人才培養(yǎng)要更加積極主動地適應(yīng)社會發(fā)展需要,堅定不移地走‘產(chǎn)學(xué)研3結(jié)合’的人才培養(yǎng)道路的思想”。為滿足社會對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才的需求,高等林業(yè)院校根據(jù)社會經(jīng)濟形勢的變化,及時調(diào)整林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)顯得尤為重要。中國農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟管理教育工作者,在中國經(jīng)濟體制由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌過程中,對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)層面上的改革作了許多有益探索。這些研究大多是將農(nóng)林業(yè)作為一個產(chǎn)業(yè)看待,多側(cè)重于微觀管理方面對農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的改革進(jìn)行探討。盡管有的考慮了農(nóng)林業(yè)的生態(tài)和社會效益,將農(nóng)林業(yè)作為一個公益事業(yè)部門的角度來考慮農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)改革,但沒有將農(nóng)林業(yè)自身的特點、農(nóng)業(yè)與林業(yè)的差異從理論上加以澄清;有的沒有將培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置之間的關(guān)系闡述清楚;有的沒有將所提出的理念落實到具體的課程設(shè)置;有的則將農(nóng)林業(yè)的生態(tài)和社會效益相關(guān)的課程作為一般的選修課程加以設(shè)置,沒有能夠突出農(nóng)林業(yè)在改善和優(yōu)化環(huán)境中的基礎(chǔ)地位和作用。本研究試從林業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的需要、農(nóng)林業(yè)的特點及其差異性這一角度,對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的改革作些粗淺的探討。

1改革的依據(jù)

1.1林業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的需要

伴隨著《物權(quán)法》的出臺,以林業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革為主體的林業(yè)經(jīng)濟改革的不斷深人,中國林業(yè)正處于由計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型的重要時期,圍繞著農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的社會經(jīng)濟環(huán)境和林業(yè)經(jīng)營格局正發(fā)生著顯著的變化。具體而言:首先,在林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式上,開放的和實現(xiàn)產(chǎn)供銷、林工商一體化的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營盡管還不普及和不成熟,但已略顯端倪。其次,林業(yè)經(jīng)營的資源和要素的配置組合部分地實現(xiàn)了市場調(diào)節(jié),仍帶有很強計劃經(jīng)濟色彩的林地和林木這2個主要的生產(chǎn)要素正隨著林權(quán)制度改革的深人將向以市場調(diào)節(jié)為主轉(zhuǎn)變,具有一定規(guī)模的微觀林業(yè)經(jīng)濟組織的形成正方興未艾。第三,無論是林業(yè)物質(zhì)性產(chǎn)品,還是林業(yè)公益性產(chǎn)品,盡管都還是供應(yīng)短缺條件下的數(shù)量型林業(yè),但社會對公益性產(chǎn)品的需求也越來越大。第四,林業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)仍然是以木材產(chǎn)品為主,非木材產(chǎn)品的比重不大。盡管在現(xiàn)行經(jīng)濟核算體系下,森林的多功能價值許多還難以得到補償,但國家對其價值再現(xiàn)的投人逐年增加。第五,林業(yè)經(jīng)濟增長還主要依靠土地、氣候等自然力、勞力、資金等物質(zhì)要素為主,技術(shù)和信息等現(xiàn)代物質(zhì)要素的貢獻(xiàn)偏低。第六,林業(yè)發(fā)展主要面向國內(nèi)市場,但是,越來越受到國際資源和國際市場的約束和挑戰(zhàn),市場競爭將愈趨激烈。第七,林業(yè)從為工業(yè)作貢獻(xiàn)轉(zhuǎn)向工業(yè)反哺林業(yè),物質(zhì)技術(shù)裝備和資本有機構(gòu)成逐步提高,林業(yè)綜合實力將不斷加強。

林業(yè)微觀經(jīng)濟組織的大量涌現(xiàn)及其規(guī)?;?jīng)營將是今后林業(yè)經(jīng)濟變化的主要特征及其發(fā)展的主要方向。具體而言:首先,隨著林業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革的不斷深化,中小型國有林業(yè)企業(yè)將轉(zhuǎn)制于民營、私營及合作經(jīng)營等。其次,隨著農(nóng)村市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展,農(nóng)戶自主經(jīng)營意識的提高和各種社會力量對林業(yè)經(jīng)營的參人,他們根據(jù)各自擁有的生產(chǎn)要素及資源優(yōu)勢、個人特長及市場需要,不斷調(diào)整與尋求適合自己的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)及經(jīng)營門路,從而使原來基本類同的生產(chǎn)經(jīng)營農(nóng)戶或其他從業(yè)者,逐漸發(fā)生了從業(yè)分離,專業(yè)分化,形成了各種類型的專業(yè)化或各有側(cè)重的戶營經(jīng)濟或小型風(fēng)險企業(yè)。諸如造林大戶、果園大戶、苗木大王、花卉大王、藥材大王、食用菌大王乃至各類養(yǎng)殖大戶、森林人家、木材加工大戶、木材及林產(chǎn)品流通大戶、服務(wù)大戶等各種類型專業(yè)大戶的出現(xiàn),同時又帶動了其他農(nóng)戶的從業(yè)分化。把在這一形勢下涌現(xiàn)出來的下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者或規(guī)模經(jīng)營的職業(yè)經(jīng)理人、中介組織的經(jīng)營者(經(jīng)紀(jì)人)、林產(chǎn)品的流通業(yè)者等專業(yè)性人才稱之為新型林業(yè)經(jīng)營者。他們與以家庭承包責(zé)任地和自留地為主要勞動對象、以家庭成員為主要勞動力、以家庭承包地的勞動產(chǎn)品及其勞動力的輸出為主要收人,以傳統(tǒng)經(jīng)驗為主要技術(shù)手段、以廣種薄收的粗放經(jīng)營為主要經(jīng)營方式、以簡單再生產(chǎn)維持家庭生活為主要經(jīng)營目標(biāo)等傳統(tǒng)的林業(yè)經(jīng)營者有著本質(zhì)的不同。再者,隨著石化資源等非再生性資源的銳減和生物科學(xué)技術(shù)的突破,以植物性資源為主的綠色產(chǎn)品、可再生資源的規(guī)模性生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)化開發(fā)與利用將成為21世紀(jì)的新興產(chǎn)業(yè),這一新興領(lǐng)域的風(fēng)險企業(yè)將迫切需要具有生物知識和生態(tài)環(huán)境保護(hù)知識及意識的企業(yè)管理者和創(chuàng)業(yè)者。這些新型行業(yè)的經(jīng)營者將是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的重要培養(yǎng)對象之一。

1. 2農(nóng)林業(yè)的特點及其差異特征的客觀要求

與工業(yè)等其它行業(yè)相比,農(nóng)林業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營中實際使用的技術(shù)含量不高,受自然力的影響和空間條件的約束,生產(chǎn)的可控制程度不高,限制了農(nóng)林業(yè)的大規(guī)模集中決策、集中生產(chǎn)和集中交易,難以形成生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)格化和定量化,生產(chǎn)經(jīng)營的組織化程度也不高,在目前技術(shù)水平條件下,農(nóng)業(yè)種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)和營林業(yè)不可能像工業(yè)一樣做到精確的企業(yè)化的管理。在現(xiàn)實中,農(nóng)林復(fù)合經(jīng)營仍是農(nóng)戶經(jīng)營的主流,微觀經(jīng)濟組織的管理是以承包或租賃經(jīng)營為主要手段而展開的。因此,對農(nóng)林業(yè)的經(jīng)營組織的管理應(yīng)該主要是依靠經(jīng)濟和法律手段實行宏觀調(diào)控。一般而言,農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該以基礎(chǔ)經(jīng)濟理論和專業(yè)經(jīng)濟理論方面的課程為主,側(cè)重于經(jīng)濟知識方面的學(xué)習(xí)。

另一方面,由于農(nóng)業(yè)和林業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營上存在著顯著的差異性,作為高等林業(yè)院校和高等農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的側(cè)重點應(yīng)該有所不同。其原因:一是林業(yè)的生產(chǎn)周期比農(nóng)業(yè)更長。農(nóng)作物一年可產(chǎn)出2 —3茬,甚至可連續(xù)產(chǎn)出,投人能及時得到回報;而林木生長最短也要五六年,有的長達(dá)四五十年,付出的勞動一般要幾年或十幾年,甚至更長時間才能得到收益。農(nóng)地的收獲主要反映投人的勞動,而林地的收益主要來自于地租。二是與農(nóng)業(yè)相比,林業(yè)在資源使用和產(chǎn)權(quán)交易上具有更強的經(jīng)濟外部性。在國民經(jīng)濟部門中,農(nóng)業(yè)和林業(yè)與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系最為密切。與農(nóng)業(yè)相同,林業(yè)的生產(chǎn)過程中生態(tài)系統(tǒng)起著決定性的作用,但是,森林是陸地上生態(tài)系統(tǒng)的主體和基礎(chǔ),森林的生態(tài)功能是農(nóng)作物所遠(yuǎn)不能及的。在現(xiàn)行的國民經(jīng)濟核算體系下,森林生態(tài)效益基本上不能實現(xiàn)內(nèi)部化。三是由于森林具有生態(tài)和社會效益,致使林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營上受到了較大的限制。按現(xiàn)行的國家政策,流轉(zhuǎn)后的農(nóng)地可以在大農(nóng)業(yè)的范疇內(nèi)進(jìn)行多用途變換,受限制的程度相對較小;而商品林地卻只能進(jìn)行林(竹)木的培育,林地的性質(zhì)不能改變;至于生態(tài)公益林還有更為嚴(yán)格的林種和樹種限制,在采伐上也只允許撫育性采伐和更新性采伐。四是與農(nóng)業(yè)相比,林業(yè)生產(chǎn)更需要一定的生產(chǎn)經(jīng)營面積以達(dá)到適度規(guī)模經(jīng)營。林業(yè)生產(chǎn)活動也是通過利用有構(gòu)造的生命自然力進(jìn)而利用其他自然力的活動,在森林培育上需要形成一定面積以構(gòu)成一個小的生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境,一方面有利于林木的生長,另一方面有利于森林生態(tài)和社會效益的發(fā)揮;在采伐利用上也必須考慮到這一生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)和形成。這既有經(jīng)濟上的需要,更重要的是林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營特性上的需要。五是森林的可逆性低。即破壞容易,恢復(fù)難,農(nóng)作物1茬失敗可在第2茬恢復(fù),而林木則要花一個輪伐期的時間,而且難于看護(hù)管理,如果立地的生態(tài)環(huán)境遭受嚴(yán)重的破壞,造成林地的石漠化或沙化,則林地森林植被難以恢復(fù)或永久不能恢復(fù),這就要求高等林業(yè)院校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)應(yīng)設(shè)置資源與環(huán)境方面的課程。另外,在目前農(nóng)林業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)水平條件下,農(nóng)戶的農(nóng)林復(fù)合經(jīng)營這一狀況不可能有較大的改變。但是,林區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動僅僅是為改善其自身生活為主的行為,而非其主業(yè)。對此,與高等農(nóng)業(yè)院校相比,高等林業(yè)院校的林業(yè)經(jīng)濟課程更側(cè)重于森林資源培育、利用、保護(hù)和林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問題,而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟課程應(yīng)側(cè)重于農(nóng)戶經(jīng)濟和農(nóng)戶經(jīng)營管理上。

2培養(yǎng)目標(biāo)的確定及課程體系的設(shè)置

2.1培養(yǎng)目標(biāo)

隨著中國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,林業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營結(jié)構(gòu)和社會對林業(yè)的需求也在發(fā)生著顯著的變化。對此,社會對農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的主要需要應(yīng)該是:林業(yè)行業(yè)經(jīng)濟管理型人才、林業(yè)經(jīng)濟管理研究型人才和上述的新型林業(yè)經(jīng)營者等3種人才。具體而言:林業(yè)行業(yè)經(jīng)濟管理型人才主要是指掌握一定的經(jīng)濟和管理基礎(chǔ)理論,熟知國家林業(yè)經(jīng)濟管理的相關(guān)政策和法規(guī),將來主要從事林業(yè)行業(yè)管理的專門型人才。林業(yè)經(jīng)濟管理研究型人才主要是指熟練掌握經(jīng)濟和管理基礎(chǔ)理論,了解國家林業(yè)經(jīng)濟管理的相關(guān)政策和法規(guī),將來主要從事林業(yè)經(jīng)濟管理理論與政策研究的專門型人才。新型林業(yè)經(jīng)營者主要是指掌握經(jīng)濟基本理論和企業(yè)管理知識,了解國家林業(yè)經(jīng)濟管理的相關(guān)政策和法規(guī),將來主要從事農(nóng)林業(yè)關(guān)聯(lián)企業(yè)管理的專門型人才和農(nóng)林業(yè)關(guān)聯(lián)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者。

因此,高等林業(yè)院校的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可設(shè)定為:以森林培育專業(yè)為依托,著重培養(yǎng)具有系統(tǒng)的經(jīng)濟科學(xué)、管理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)林業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識,具有經(jīng)濟意識、生態(tài)意識和環(huán)境保護(hù)意識,接受調(diào)查、規(guī)劃、技術(shù)經(jīng)濟分析、計算機應(yīng)用等方面的基本訓(xùn)練,掌握農(nóng)林經(jīng)濟管理、企業(yè)經(jīng)營管理、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與規(guī)劃、政策研究等方面的基本方法和技能,能在農(nóng)林企業(yè)、工商企業(yè)、非營利組織、教育科研單位和各級政府部門從事行政管理、企業(yè)管理、政策研究、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃與設(shè)計等方面工作的德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型專門人才。

2. 2課程體系設(shè)置

根據(jù)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位,對課程體系的設(shè)置做一個粗略的劃分,即將林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)知識內(nèi)容分為基礎(chǔ)經(jīng)濟理論與管理理論、農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟理論和政策、資源與環(huán)境、企業(yè)經(jīng)營和農(nóng)林業(yè)技術(shù)與實踐課程5大模塊。其中,農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟理論和政策、資源與環(huán)境和企業(yè)經(jīng)營這3大模塊是與所培養(yǎng)的3類人才相對應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程模塊。具體而言:基礎(chǔ)經(jīng)濟理論與管理理論模塊包括微觀與宏觀經(jīng)濟學(xué),新制度經(jīng)濟學(xué),管理學(xué)原理,財政與信貸,統(tǒng)計學(xué)原理,會計學(xué)原理,管理心理學(xué),博弈論,經(jīng)濟法等。農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟理論模塊課程包括發(fā)展經(jīng)濟學(xué),區(qū)域經(jīng)濟學(xué),林業(yè)經(jīng)濟學(xué),政策學(xué)及農(nóng)林業(yè)政策,農(nóng)戶經(jīng)濟學(xué)等;資源與環(huán)境模塊包括生態(tài)經(jīng)濟學(xué),資源經(jīng)濟與管理學(xué),環(huán)境經(jīng)濟與管理學(xué),生態(tài)系統(tǒng)管理,林業(yè)與環(huán)境法學(xué)等;企業(yè)經(jīng)營模塊包括創(chuàng)業(yè)學(xué),財務(wù)管理,農(nóng)戶經(jīng)營學(xué),農(nóng)業(yè)項目投資與評估,人力資源管理,市場營銷學(xué),電子商務(wù)等。農(nóng)林業(yè)技術(shù)與實踐課程模塊包括農(nóng)林學(xué)概論,森林經(jīng)理學(xué),財經(jīng)應(yīng)用文寫作,社會經(jīng)濟調(diào)查,專業(yè)認(rèn)知實習(xí),專業(yè)調(diào)查實習(xí),專業(yè)課程實習(xí)和綜合實習(xí)等。

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)作為一門應(yīng)用型的學(xué)科,學(xué)生必須了解農(nóng)林業(yè)的一般技術(shù)和生產(chǎn)過程,應(yīng)以農(nóng)林業(yè)技術(shù)概論教授為主,加大實習(xí)的比重,使學(xué)生掌握農(nóng)林業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)知識。其次,對于一些不成熟的課程的教學(xué)(如農(nóng)林業(yè)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)),可通過一些影像、照片、案例等教學(xué)手段來實現(xiàn)和提高教學(xué)效果。另外,目前各高等林業(yè)院校的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的招生普遍減少,許多只招收一個專業(yè)班級,建議本科生試行導(dǎo)師制,讓學(xué)生參加老師的科研課題,加強學(xué)生實際工作能力和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)等。

篇5

經(jīng)濟學(xué)是國家級特色學(xué)科,主要分為兩個方向――國際經(jīng)濟學(xué)和國民經(jīng)濟學(xué)。遼寧大學(xué)的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)是這個學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)最高的專業(yè),最大的特色是每學(xué)期都會按成績重新分班,這在其他院校是非常少見的。畢業(yè)生中幾乎會有1/3有資格被免試推薦讀研究生。

經(jīng)濟學(xué)基地班主要是為了培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)的研究型人才,其獎學(xué)金多而高,免試保送研究生的幾率也非常高,但想進(jìn)入這個班也不容易,新生入學(xué)不久參加分班考試,考試科目為數(shù)學(xué)和英語,前若干名才有機會進(jìn)入基地班,所以想進(jìn)入這個班的學(xué)生開學(xué)時也要做好準(zhǔn)備。

法學(xué)院是省內(nèi)第一所全日制法學(xué)本科教育基地,十分注重強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),不僅經(jīng)常聘請一些司法機關(guān)、科研單位的專家、法官等擔(dān)任客座教授,而且安排每屆學(xué)生進(jìn)行一次為期兩個月的集中實習(xí)。

廣西大學(xué)

生物科學(xué)學(xué)院的生物技術(shù)和生物工程專業(yè)是科研能力最強的專業(yè)之一,生物技術(shù)專業(yè)有著明顯的亞熱帶生物特色,在植物及微生物遺傳工程上頗有建樹。

動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院的動物科學(xué)研究世界領(lǐng)先,有多項科學(xué)技術(shù)重大成果。

廣西是我國重要的甘蔗生產(chǎn)和加工基地,制糖業(yè)十分發(fā)達(dá),輕工與食品工程學(xué)院的甘蔗糖業(yè)工程學(xué)科被列為國家教育部“211工程”重點建設(shè)學(xué)科。

土木類學(xué)科是廣西首批精品專業(yè)。這個學(xué)科也是理工類的高分群,畢業(yè)生一般都進(jìn)入各大建筑公司和水利水電公司工作。

廣西大學(xué)的愛國民主記念碑

廣西還是有色金屬富礦之地,是中國最重要的有色金屬產(chǎn)地之一,廣西大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院正是迎合廣西豐富的有色金屬資源開發(fā)及其加工技術(shù)研究的需要,建設(shè)起了一大批優(yōu)秀的學(xué)科。

內(nèi)蒙古大學(xué)

生物學(xué)專業(yè)是國家級重點學(xué)科,目前設(shè)有生物科學(xué)和生物技術(shù)2個本科專業(yè),學(xué)科實行按類招生,在第2學(xué)年結(jié)束后,選拔出50名學(xué)生分別進(jìn)入2個國家級人才培養(yǎng)基地――生物科學(xué)專業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

蒙古語言文學(xué)是內(nèi)蒙古大學(xué)的特色專業(yè),在一般的學(xué)校是沒有的。大學(xué)每年招收的蒙古族及其他少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的30%。

內(nèi)蒙古大學(xué)得天獨厚的地理條件使得生態(tài)與環(huán)境學(xué)得到了充分的發(fā)展,并形成了以草地生態(tài)學(xué)及農(nóng)牧業(yè)生物技術(shù)為主的科學(xué)群,本科設(shè)有2個專業(yè):生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)。也實行按類招生,第2學(xué)年結(jié)束后,選拔10名學(xué)生進(jìn)入國家生物學(xué)基地(生態(tài)學(xué)專業(yè))進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)制四年。

新疆大學(xué)

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)是國家重點學(xué)科,應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)方面,在全國排名較高。

人文學(xué)院是由中文系、中語系、歷史系、中亞文化研究所、阿爾泰學(xué)研究所組建而成的規(guī)模最大、專業(yè)門類齊全的文科學(xué)院,號稱中國少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)的“旗艦之威”,位居國家重點學(xué)科行列。

此外,化學(xué)工程與工藝專業(yè)、資源勘察工程和電氣工程及其自動化是高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點。憑借地域優(yōu)勢,新疆大學(xué)的俄語專業(yè)也一直是王牌專業(yè)。

人口資源環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、自然地理學(xué)、計算機應(yīng)用技術(shù)、動物學(xué)、控制理論與控制工程、機械制造及其自動化、民族學(xué)、法學(xué)均是新疆大學(xué)新增的重點學(xué)科。

貴州大學(xué)

貴州大學(xué)的英語學(xué)科在國內(nèi)小有名氣,多位知名學(xué)者曾在此任教,他們對外國語學(xué)院師資力量的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

國際刑法專業(yè)有一定特色,已經(jīng)受到國內(nèi)同學(xué)科領(lǐng)域的認(rèn)可。

電力與能源工程被國家列為“211工程”重點建設(shè)項目,與此相關(guān)的自動化、采礦工程、控制理論與控制工程等專業(yè)也將得到加強。

化學(xué)學(xué)科擁有綠色農(nóng)藥和農(nóng)業(yè)生物工程教育部實驗室,綠色藥物工程也被列為“211工程”項目之一。

此外,采礦工程、植物保護(hù)、林學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟管理、材料科學(xué)與工程、漢語言文學(xué)和電子科學(xué)與技術(shù)為高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點。

延邊大學(xué)

延邊大學(xué)位于吉林省延邊州,朝鮮族特色氛圍濃厚,朝語系自然有得天獨厚的優(yōu)勢。其它的小語種也不錯,亞非語言文學(xué)是國家重點學(xué)科。

延邊大學(xué)依山而建

師范學(xué)院的教育技術(shù)專業(yè)在全國排名很高,就業(yè)很好。

醫(yī)學(xué)院也比較有實力,臨床醫(yī)學(xué)和藥學(xué)都不錯,麻醉專業(yè)很好。

石河子大學(xué)

醫(yī)學(xué)院現(xiàn)設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)和醫(yī)學(xué)影像學(xué)3個本科專業(yè)方向,擁有附屬醫(yī)院3所,其中第一附屬醫(yī)院為全國“百佳”醫(yī)院。

農(nóng)學(xué)是石河子大學(xué)的校級品牌專業(yè),是一門應(yīng)用性較強的專業(yè),有重實踐、重應(yīng)用的辦學(xué)傳統(tǒng),走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。

經(jīng)貿(mào)學(xué)院下設(shè)的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)圍繞新疆農(nóng)墾經(jīng)濟、綠洲農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、綠洲生態(tài)經(jīng)濟、農(nóng)墾企業(yè)管理等內(nèi)容展開研究,并將研究內(nèi)容融入到課堂教學(xué)之中,形成了特色鮮明、優(yōu)勢明顯的研究方向和農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系。

海南大學(xué)

旅游學(xué)院是海南大學(xué)極具辦學(xué)特色的學(xué)院,辦學(xué)模式靈活多樣,部分方向還根據(jù)市場變化與需求,和旅游企業(yè)、國際酒店進(jìn)行廣泛的合作,采用“訂單式”培養(yǎng)等靈活模式。其中,旅行社管理專業(yè)還是旅游學(xué)院的特色專業(yè),學(xué)生畢業(yè)后能在旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事旅行社管理、營銷策劃、旅游接待與高端服務(wù)工作。

海南省具有熱帶資源豐富、海洋面積大的特點,熱帶農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)學(xué)院就是針對這一地域特點設(shè)置的專業(yè),現(xiàn)開設(shè)了農(nóng)學(xué)院、園藝園林學(xué)院、環(huán)境與植物保護(hù)學(xué)院和海洋學(xué)院。其中海洋學(xué)院的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)還是我國農(nóng)業(yè)部的重點學(xué)科,近幾年學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)形勢也非常好。園藝專業(yè)也成為第一批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點。

此外,水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、食品科學(xué)與工程、法學(xué)、植物保護(hù)、農(nóng)林經(jīng)濟管理也是特色專業(yè)。

青海大學(xué)

電氣工程及其自動化是青海大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè),有清華大學(xué)的對口支援,成績好的畢業(yè)生將有機會直接保送清華大學(xué)繼續(xù)深造。

機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)(機械電子工程方向)為青海省省級重點學(xué)科,學(xué)生畢業(yè)后可從事與機械行業(yè)相關(guān)的工作。

水利水電工程教學(xué)和科研并重,產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合,重點培養(yǎng)面向國家水利水電行業(yè)和青海省資源開發(fā)急需的應(yīng)用型高級專門人才。

醫(yī)學(xué)院下設(shè)臨床醫(yī)學(xué)系、中醫(yī)學(xué)系、藏醫(yī)學(xué)系、公共衛(wèi)生系等四系16個專業(yè),高原醫(yī)學(xué)、藏醫(yī)藥學(xué)、地方病學(xué)等特色學(xué)科專業(yè)在全國醫(yī)藥院校中享有較高聲譽。

此外,資源勘察工程是高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點,依托青海的鹽湖資源及旅游資源優(yōu)勢,鹽湖專業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)也大有前途。

寧夏大學(xué)

應(yīng)用化學(xué)是國家重點建設(shè)科目,以就業(yè)率高著稱,在南京揚子石化等十余家高新企業(yè)建立了理工科實習(xí)基地。畢業(yè)生就業(yè)率位居寧夏大學(xué)前茅。

草業(yè)科學(xué)力量雄厚,完成或承擔(dān)多個國家開發(fā)項目。

應(yīng)用數(shù)學(xué)培養(yǎng)模式十分特別,采取“大專業(yè),小方向”的模式,招生時與信息和計算科學(xué)一起按數(shù)學(xué)與信息科學(xué)的大類招生,一、二年級打破專業(yè)界限試行“滾動制”教學(xué),為三、四年級實行“分流培養(yǎng)”奠定基礎(chǔ)。多年來還承擔(dān)著師范生培養(yǎng)任務(wù),就業(yè)前景一直較好。

此外,寧夏大學(xué)的農(nóng)學(xué)、生物科學(xué)和漢語言文學(xué)專業(yè)也是該校特色專業(yè)建設(shè)點。

大學(xué)

藏語言文學(xué)學(xué)科歷史悠久,藏語言文學(xué)和藏族歷史兩個專業(yè)是首批校級重點學(xué)科。與四川大學(xué)聯(lián)合申報的“中國藏學(xué)研究所”,被確定為教育部人文社會科學(xué)重點研究基地。

藥學(xué)(藥方向)學(xué)科是大學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)院結(jié)合自身特點和自治區(qū)獨特的地域和傳統(tǒng)優(yōu)勢,將高原醫(yī)學(xué)和藏藥的現(xiàn)代化研究和開發(fā)、地方病和常見病的流行病學(xué)研究和藏族基因組學(xué)研究等相結(jié)合,而重點建設(shè)的特色優(yōu)勢學(xué)科。目前與一大批國內(nèi)著名院校建立了良好的合作及對口援助關(guān)系,并有多個實習(xí)基地供學(xué)生們提高實踐能力。

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(師范類)專業(yè)、農(nóng)學(xué)(植物生產(chǎn)類)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)被評為高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點。

東華大學(xué)

東華大學(xué)的服裝設(shè)計專業(yè)在服裝界是很有名氣的,不僅吸引了不少年輕人的眼球,而且還吸引了世界各地服裝行業(yè)的目光,幾乎每個星期都有一場國際品牌的會在這里舉行。 學(xué)校會經(jīng)常邀請一些來自法國、意大利等地的服裝設(shè)計師前來開設(shè)講座。

東華大學(xué)

紡織工程是教育部的重點學(xué)科,在天然纖維利用、生物技術(shù)在紡織方面的應(yīng)用等許多方面都發(fā)揮著巨大的作用。

材料學(xué)不僅是國家重點學(xué)科,而且還是上海市“重中之重”學(xué)科。幾乎凡是與紡織有關(guān)的各種纖維面料和特殊材料都可以在紡織工程實驗室里找到,甚至是航天員的服裝,東華都承擔(dān)了相當(dāng)一部分科研任務(wù)。

福州大學(xué)

福州大學(xué)的物理化學(xué)學(xué)科是國家重點學(xué)科,化學(xué)類,包括化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)兩個專業(yè),也是不錯的。

如果對電子、通信方面感興趣,物理與信息工程學(xué)院是不錯的選擇,其中通信專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)在福大首屈一指。

篇6

摘要:“農(nóng)業(yè)會計實務(wù)”是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的一門核心課程,對學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)起著重要的支撐作用。按照高職教學(xué)的要求,從課程內(nèi)容重構(gòu)、校內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)境建立、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革、教學(xué)團隊打造四個方面,進(jìn)行了基于工作流程的“農(nóng)業(yè)會計實務(wù)”課程改革探索。

關(guān)鍵詞 :高職;農(nóng)業(yè)會計實務(wù);課程改革;工作流程

基金項目:上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院“農(nóng)業(yè)會計實務(wù)”精品課程項目

作者簡介:高萍,女,上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理系主任,高級講師,主要研究方向為農(nóng)村財務(wù)管理;吳政春,男,上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,碩士,主要研究方向為財務(wù)管理。

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-7747(2015)06-0019-03

隨著國家對“三農(nóng)”問題的熱切關(guān)注,我國農(nóng)業(yè)企業(yè)及其他農(nóng)村經(jīng)濟組織日漸發(fā)展壯大,在教育領(lǐng)域被淡忘了近20年的“農(nóng)業(yè)會計”又將重新得到教育界、會計界的普遍關(guān)注。上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)主要面向三農(nóng),培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展需要,熟悉農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、農(nóng)產(chǎn)品物流與營銷基本知識,掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理、會計核算、農(nóng)產(chǎn)品物流、農(nóng)產(chǎn)品營銷的基本理論和應(yīng)用技能,具備農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理、會計核算、統(tǒng)計分析、農(nóng)產(chǎn)品營銷、農(nóng)產(chǎn)品倉儲管理、農(nóng)產(chǎn)品配送管理等實務(wù)能力以及良好的職業(yè)道德,適應(yīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟管理部門、農(nóng)村各類經(jīng)濟組織、農(nóng)村社區(qū)及其他企事業(yè)單位一線管理崗位需要的知識型、發(fā)展型技能人才。“農(nóng)業(yè)會計實務(wù)”是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的一門核心課程,對學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)起著重要的支撐作用。按照高職教學(xué)的要求,課程教學(xué)團隊對“農(nóng)業(yè)會計實務(wù)”課程進(jìn)行了積極的教學(xué)改革和實踐,以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,以農(nóng)業(yè)會計工作流程為導(dǎo)向,從課程教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)、實踐教學(xué)環(huán)境的建立、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革、教學(xué)團隊的打造等四個方面進(jìn)行教學(xué)改革,力爭面向“三農(nóng)”,培養(yǎng)合格的農(nóng)業(yè)會計與財務(wù)管理人才。

一、以會計工作流程為導(dǎo)向,兼顧不同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟組織,重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容

(一)課程設(shè)計思路

課程的設(shè)計思路是:以職業(yè)崗位能力需求為依據(jù),確定課程教學(xué)目標(biāo);以崗位核心能力為依據(jù),以公司型農(nóng)業(yè)企業(yè)會計工作流程為導(dǎo)向,參考初級會計師專業(yè)資格考試大綱重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容;兼顧不同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟組織形式,增設(shè)農(nóng)民專業(yè)合作社會計、村集體經(jīng)濟組織會計等內(nèi)容[1],豐富農(nóng)業(yè)會計教學(xué)內(nèi)容,使人才培養(yǎng)更有針對性。

(二)課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

1.課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)計劃的制定要摒棄傳統(tǒng)的以章節(jié)劃分的組織模式,而根據(jù)課程需要學(xué)生獲得的相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識、技能、職業(yè)判斷能力,以工作環(huán)節(jié)劃分若干項目進(jìn)行組織。

2.教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的選擇同樣應(yīng)以工作流程為導(dǎo)向,針對每一個工作環(huán)節(jié)來組織實施。本課程可按照要求學(xué)生掌握的會計核算業(yè)務(wù),將教學(xué)內(nèi)容分解設(shè)計成若干個工作項目,按會計崗位業(yè)務(wù)構(gòu)建新的內(nèi)容體系。如:按照出納崗位核算、往來結(jié)算崗位核算、存貨崗位核算、固定資產(chǎn)管理崗位核算、工資管理崗位核算、費用崗位核算、財務(wù)成果崗位核算和主管會計崗位核算8個項目模塊進(jìn)行教學(xué),將課程教學(xué)和工作流程緊密結(jié)合起來,從而實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng),同時,也兼顧了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3.在上述公司型農(nóng)業(yè)企業(yè)會計學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引入農(nóng)民專業(yè)合作社會計、村集體經(jīng)濟組織會計教學(xué)內(nèi)容,突出為農(nóng)服務(wù)特色。如表1所示,在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于與公司型農(nóng)業(yè)企業(yè)會計的差異方面,選擇其特有的經(jīng)濟業(yè)務(wù)開展教學(xué)和訓(xùn)練,以提高教學(xué)內(nèi)容的針對性和實效性。

二、以會計工作流程為導(dǎo)向,建立校內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)境

(一)校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)境建立

1.在校內(nèi)建立能夠模擬農(nóng)業(yè)企業(yè)財務(wù)運作過程的實踐教學(xué)環(huán)境。[2]如,上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校內(nèi)建立了能夠模擬企業(yè)財務(wù)運作過程的農(nóng)村三資管理綜合實訓(xùn)室、“樂實”農(nóng)產(chǎn)品銷售公司。在農(nóng)村三資管理綜合實訓(xùn)室里配備了手工模擬實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)必需的硬件、軟件、材料,實訓(xùn)室布局按照財會部門的現(xiàn)實分工和安排來設(shè)計,體現(xiàn)了財會部門的特點,使學(xué)生有身臨其境的感覺。

2.提供完備的實訓(xùn)資料,能夠采用企業(yè)的實際會計數(shù)據(jù)進(jìn)行實訓(xùn)。如,上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師自編了一套較為完整的公司型農(nóng)業(yè)企業(yè)會計、農(nóng)民專業(yè)合作社會計、村集體經(jīng)濟組織會計核算實訓(xùn)資料;同時,師生共同參與“樂實”農(nóng)產(chǎn)品銷售公司的實際運營,采用公司實際的財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行會計實訓(xùn),為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

(二)校外實踐教學(xué)環(huán)境建立

為了提高會計實踐教學(xué)效果,除了在校內(nèi)建立實踐教學(xué)模擬環(huán)境外,還必須在校外構(gòu)建較完整的會計教學(xué)實習(xí)與學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地,以保證學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實習(xí)。

1.與上海市農(nóng)經(jīng)站對接,學(xué)院教師和學(xué)生經(jīng)授權(quán)后可以登錄上海市農(nóng)村集體三資監(jiān)管平臺,查看全市有關(guān)財務(wù)信息,研究和分析上海農(nóng)村經(jīng)濟情況。

2.與上海市松江區(qū)泖港鎮(zhèn)經(jīng)管所對接,學(xué)生可以到村集體經(jīng)濟組織和農(nóng)民專業(yè)合作社進(jìn)行專業(yè)實踐教學(xué)。

3.學(xué)院出資與上海漁浪水產(chǎn)專業(yè)合作社共建了校外實訓(xùn)場,其水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)家樂餐飲等業(yè)務(wù)和寬敞明亮的培訓(xùn)教室,為學(xué)生現(xiàn)場實踐教學(xué)、頂崗實習(xí)提供了極佳的條件。

4.學(xué)院專業(yè)老師和行業(yè)企業(yè)專家共同申報農(nóng)業(yè)會計科研課題;共同為農(nóng)民專業(yè)合作社提供農(nóng)業(yè)會計技術(shù)指導(dǎo),為合作社理事長、財務(wù)人員、家庭農(nóng)場主等開展農(nóng)經(jīng)專業(yè)知識和技能培訓(xùn),幫助農(nóng)業(yè)企業(yè)人員提高職業(yè)素養(yǎng);并與企業(yè)建立了互信、互助的良性關(guān)系。

通過校內(nèi)模擬實訓(xùn)和校外實訓(xùn),使學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作流程有了更為深刻的印象。

三、以會計工作流程為導(dǎo)向,改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

(一)課程教學(xué)方法改革

以會計工作流程為導(dǎo)向改革教學(xué)方法和教學(xué)手段,必須要打破原來“根據(jù)所給的經(jīng)濟業(yè)務(wù)編制會計分錄”的簡單的會計教學(xué)方法,而是以真實的原始憑證為案例進(jìn)行農(nóng)業(yè)會計的教學(xué)。一直以來,各院校在農(nóng)業(yè)會計教學(xué)過程中都是采用文字形式來描述經(jīng)濟業(yè)務(wù),學(xué)生根據(jù)所給業(yè)務(wù)編制會計分錄;做得好一點的學(xué)院,可能會要求學(xué)生填制真實的記賬憑證,但對于記賬憑證后面應(yīng)附的原始憑證多數(shù)不作要求,造成有的學(xué)生根本不知道后面應(yīng)該附什么樣的原始憑證,而這些原始憑證又怎么填、如何取得、怎樣審核?

在現(xiàn)實工作中,經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生是以原始憑證的形式出現(xiàn)的,學(xué)生往往在拿到原始憑證后不知道怎么進(jìn)行業(yè)務(wù)處理,這就是教學(xué)和實踐不能有效接軌導(dǎo)致的尷尬結(jié)果。針對這個問題,教學(xué)團隊專門開展教學(xué)研究,編寫了以農(nóng)民專業(yè)合作社經(jīng)濟業(yè)務(wù)為主線的綜合實訓(xùn)指導(dǎo)書。該教材以夠用、實用為原則,從合作社成立業(yè)務(wù)的核算,到正常經(jīng)營運作的日常業(yè)務(wù)核算,到登記賬簿和編制會計報告,都是以合作社發(fā)生的原始憑證樣張作為學(xué)習(xí)訓(xùn)練的資料,為學(xué)生手工賬訓(xùn)練再現(xiàn)了真實的業(yè)務(wù)場景;同時,還開發(fā)了與手工賬相配套的電算化環(huán)境下的綜合實訓(xùn)庫,學(xué)生通過手工賬和電算賬的訓(xùn)練,既能得到很好的驗證,也能更好地理解會計軟件的操作原理,牢記業(yè)務(wù)的處理方法。

(二)課程教學(xué)手段改革

以會計工作流程為導(dǎo)向改革教學(xué)方法和教學(xué)手段,必須要打破原來單一的教學(xué)組織模式。

1.提倡以“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”,實現(xiàn)理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)相融合的方式。先將項目交給學(xué)生做,學(xué)生碰到問題查找資料,根據(jù)完成一個項目的需要,有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在此過程中,教師不斷補充學(xué)生所急需的理論知識,同時,引企業(yè)專家進(jìn)課堂,帶學(xué)生到校外實訓(xùn)基地,探索理論與實際的差距,實現(xiàn)理論和實訓(xùn)教學(xué)的有效融合、企業(yè)專家與校內(nèi)教師緊密對接,從而最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強專業(yè)知識的實用性和課程內(nèi)容的趣味性。

2.使用先進(jìn)的教學(xué)手段。教師精心設(shè)計、制作電子教案,制作多媒體教學(xué)課件,豐富課程網(wǎng)絡(luò)資源,如課程介紹、課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)計劃表、PPT課件、教學(xué)視頻、實訓(xùn)指導(dǎo)書、習(xí)題庫等。鼓勵學(xué)生課余進(jìn)行自學(xué),充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)越性,實現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合,課堂教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合,學(xué)做兼?zhèn)?、工學(xué)結(jié)合,融課堂與實訓(xùn)基地于一體。

3.鼓勵學(xué)生與任課老師進(jìn)行網(wǎng)上交流溝通。學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題,教師可以通過QQ在線解答或通過電子郵箱交流解決。

四、以會計工作流程為導(dǎo)向,打造課程教學(xué)團隊

目前,大部分院校缺乏專門的農(nóng)業(yè)會計教學(xué)師資隊伍,會計教師大部分直接來自于高校畢業(yè)生,他們?nèi)鄙俎r(nóng)業(yè)會計工作的實踐,動手能力普遍不強。因此,教學(xué)中老師講得多,學(xué)生思考得少,教與學(xué)缺乏互動[3],再加上農(nóng)業(yè)會計確認(rèn)、力量、記錄和報告的復(fù)雜性、農(nóng)業(yè)成本核算的困難性等特點,使學(xué)生缺乏理解的基礎(chǔ),導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺少職業(yè)特色。

(一)提升教師的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗

學(xué)院專業(yè)教師必須深入農(nóng)村經(jīng)濟組織會計工作第一線,通過到農(nóng)業(yè)企業(yè)、鎮(zhèn)會計記賬中心、農(nóng)民專業(yè)合作社等單位實踐,親身體會農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中自然再生產(chǎn)的自然屬性,了解和熟悉農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社的管理與分配體制、農(nóng)村集體經(jīng)濟組織的財務(wù)收支內(nèi)容及財務(wù)管理模式等方面的知識,使理性認(rèn)識與感性認(rèn)識獲得統(tǒng)一。如上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年安排兩名青年教師到市、區(qū)級農(nóng)經(jīng)站、農(nóng)民專業(yè)合作社,甚至到學(xué)院自建的“樂實”農(nóng)產(chǎn)品銷售公司參與實踐,從而使教師的實踐經(jīng)驗、專業(yè)知識和能力等得到提升。

(二)引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師

要大力引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任課程實訓(xùn)教師和實習(xí)指導(dǎo)老師,并通過團隊建設(shè)、課題研究、社

會技術(shù)服務(wù)等形式,密切校內(nèi)外教師的聯(lián)系,形成一支既有理論基礎(chǔ)又有實踐經(jīng)驗的專兼結(jié)合的教學(xué)團隊。

總之,以工作流程為導(dǎo)向的“農(nóng)業(yè)會計實務(wù)”課程教學(xué)改革,可以有效解決職業(yè)教育中理論與實踐、學(xué)習(xí)與工作之間相互脫節(jié)的問題,將職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容之中,實現(xiàn)專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)有機融合,使教學(xué)內(nèi)容與實際工作保持一致。學(xué)生通過邊實踐邊學(xué)習(xí),更好地體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的要求,真正實現(xiàn)了“教、學(xué)做”一體化。

參考文獻(xiàn):

[1]李平,張希玲,王素義.我國高校農(nóng)業(yè)會計教學(xué)的回顧與展望[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2013(5):83-86.

[2]汪詩懷.構(gòu)建基于工作流程的會計實踐教學(xué)模式探索[J].會計之友,2009(5):74-75.

篇7

戶口所在: 海南 國 籍: 中國

婚姻狀況: 未婚 民 族: 漢族

培訓(xùn)認(rèn)證: 未參加 身 高: 176 cm

誠信徽章: 未申請 體 重: 140 kg

人才測評: 未測評

我的特長:

求職意向人才類型: 應(yīng)屆畢業(yè)生

應(yīng)聘職位: 市場/營銷:業(yè)務(wù)員,高級管理:

工作年限: 0 職 稱: 無職稱

求職類型: 實習(xí) 可到職日期: 一個月

月薪要求: 2000--3500 希望工作地區(qū): 深圳,廣州,惠州

工作經(jīng)歷深圳天寶恒黃金交易有限公司 起止年月:2008-07 ~ 2008-09

公司性質(zhì): 民營企業(yè) 所屬行業(yè):會計/金融/銀行/保險

擔(dān)任職位: 業(yè)務(wù)員

工作描述: 通過為期半個月的培訓(xùn)之后主要對公司的潛在客戶進(jìn)行電話加陌生拜訪的方式推銷公司的黃金延期(AU(T+D))業(yè)務(wù),和銷售“天寶恒”投資性金銀條。

離職原因: 假期結(jié)束,返校上學(xué)。

國美電器 起止年月:2006-09 ~ 2007-05

公司性質(zhì): 股份制企業(yè) 所屬行業(yè):貿(mào)易/進(jìn)出口

擔(dān)任職位: 促銷員

工作描述: 主要負(fù)責(zé)各類品牌的空調(diào)、電視等的促銷活動

離職原因: 學(xué)習(xí)任務(wù)加重 公司性質(zhì): 民營企業(yè) 所屬行業(yè):其他行業(yè)

擔(dān)任職位: 業(yè)務(wù)員

工作描述: 手機之家屬于我校中國聯(lián)通直屬分店,我主要從事手機及其配件的銷售

離職原因: 即將畢業(yè),就業(yè)問題志愿者經(jīng)歷

教育背景畢業(yè)院校: 海南大學(xué)

最高學(xué)歷: 本科 獲得學(xué)位: 管理學(xué)學(xué)士 畢業(yè)日期: 2009-07

專 業(yè) 一: 農(nóng)林經(jīng)濟管理 專 業(yè) 二:

起始年月 終止年月 學(xué)校(機構(gòu)) 所學(xué)專業(yè) 獲得證書 證書編號

2005-09 2009-07 海南大學(xué) 農(nóng)林經(jīng)濟管理 管理學(xué)學(xué)士學(xué)位 -

語言能力外語: 英語 一般 粵語水平: 一般

其它外語能力:

國語水平: 優(yōu)秀

工作能力及其他專長1.管理能力:我所學(xué)的專業(yè)為管理類專業(yè),09年畢業(yè)后拿“管理學(xué)學(xué)士”學(xué)位,所以大部分課程都是圍繞管理學(xué)展開。在校期間曾擔(dān)任過班長、校“陽光藝術(shù)團”副團長等職務(wù)。在擔(dān)當(dāng)這些職務(wù)過程中使自己管理方面的能力得以實際運用和提高,且在這過程中得到老師和同學(xué)的好評

2.營銷能力:能夠成為一名優(yōu)秀的營銷人是我的第一個人生目標(biāo)。我們曾開設(shè)了《市場營銷》等以市場營銷有關(guān)的相關(guān)課程。通過對這些課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)思考使我已基本我具備了營銷方面的理論知識。興趣是最好的老師,相信憑著我對營銷的熱情一定能夠成為一名優(yōu)秀的營銷人

3.歌唱技巧:我擁有一副不錯的嗓子。在2008年4月獲得了“校園十大歌手”的光榮稱號。曾參加過校內(nèi)多大幾十場文藝演出,也有校外的部分商業(yè)演出

4.主持能力:由于普通話標(biāo)準(zhǔn),聲音好聽,上臺不怯場,因此但當(dāng)過校內(nèi)各類社團活動、文藝晚會的幾十場主持工作

篇8

北京農(nóng)學(xué)院是一所特色鮮明、多科融合的北京市屬都市型高等農(nóng)業(yè)院校,始建于1956年。學(xué)校占地面積12159畝(校本部1136畝,科技園區(qū)1023畝,林場10000畝),是北京市“花園式”單位,先后被授予“北京市文明校園”和“首都文明單位”、“首都文明單位標(biāo)兵”等榮譽稱號。

學(xué)?,F(xiàn)有11個二級學(xué)院和4個教學(xué)部,有教職員工770余人,其中專任教師424人,教授90人,副教授200人。教師中受聘為“外籍院士”1人,北京市有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)、技術(shù)、管理人才1人,教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才1人,北京市高層次人才2人,享受國務(wù)院特殊津貼4人,北京市教學(xué)名師7人,北京市創(chuàng)新人才7人,北京市級中青年骨干教師65人,北京市優(yōu)秀學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊和優(yōu)秀教學(xué)團隊13個,兼職博士生導(dǎo)師12人。學(xué)校現(xiàn)有研究生、本科生、高職生、留學(xué)生等各類在校生8000余人,已形成以本科教育為主、加快發(fā)展研究生教育和留學(xué)生教育、兼有高等職業(yè)技術(shù)教育和繼續(xù)教育的多類型、多層次的都市型高等農(nóng)業(yè)教育體系。

學(xué)校現(xiàn)有7個一級學(xué)科碩士學(xué)位授予點,覆蓋了21個二級學(xué)科碩士學(xué)位授予點。有2個類別涉及12個領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位碩士授予點,29個本科專業(yè),其中園藝、動物醫(yī)學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟管理3個專業(yè)為特色建設(shè)專業(yè),農(nóng)學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、園林、食品科學(xué)與工程、農(nóng)林經(jīng)濟管理、園藝等6個專業(yè)為北京市級特色建設(shè)專業(yè)。有4個北京市人才培養(yǎng)基地和3個北京市實驗教學(xué)示范中心,5個北京市重點(建設(shè))學(xué)科,9個省部級科研機構(gòu)和成果轉(zhuǎn)化基地。

學(xué)校堅持以服務(wù)首都社會經(jīng)濟發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)為己任,以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才為中心,努力打造和完善都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高等教育體系。在長期的辦學(xué)實踐中,形成了“艱苦奮斗,勤于實踐、崇尚科學(xué)、面向基層”的優(yōu)良傳統(tǒng),“以農(nóng)為本、唯實求新”的辦學(xué)理念,“立足首都、服務(wù)三農(nóng)、輻射全國”的辦學(xué)定位。當(dāng)前,全體“北農(nóng)人”在科學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)下,解放思想、團結(jié)一致、努力進(jìn)取,正在為實現(xiàn)把學(xué)校建設(shè)成為特色鮮明、多科融合的都市型現(xiàn)代農(nóng)林大學(xué)的目標(biāo)而努力奮斗!

專業(yè)介紹

環(huán)境設(shè)計專業(yè)[專業(yè)代碼:130503][原藝術(shù)設(shè)計(城市環(huán)境藝術(shù)方向)專業(yè),原專業(yè)代碼:050408)]經(jīng)北京市教委批準(zhǔn)于2003年開始招生,屬園林學(xué)院下設(shè)藝術(shù)類本科專業(yè)。

培養(yǎng)方向

本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展,通過系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育,培養(yǎng)學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)理論、基本方法與技能。同時具有較好的審美素養(yǎng),掌握現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計語言;具有較強創(chuàng)新設(shè)計意識;具備一定的城市規(guī)劃、建筑裝飾、公共藝術(shù)、環(huán)境保護(hù)等方面的相關(guān)知識,并且能夠從事環(huán)境的規(guī)劃與設(shè)計,實際動手能力較強、全面發(fā)展的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計人才。

課程設(shè)置

美術(shù)史、素描、色彩、透視、材料構(gòu)成、環(huán)境美學(xué)、模型制作基礎(chǔ)、建筑史、建筑設(shè)計初步、效果圖手繪技法、城市生態(tài)學(xué)、計算機輔助設(shè)計等基礎(chǔ)課程和室內(nèi)環(huán)境設(shè)計、室外環(huán)境設(shè)計、公共藝術(shù)品設(shè)計等專業(yè)課程。

實踐環(huán)節(jié)

本專業(yè)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng),通過3DMAX、AutoCAD、PHOTOSHOP、公共藝術(shù)品設(shè)計、模型制作等操作性強的課程學(xué)習(xí),以及通過材料構(gòu)成、環(huán)境色彩學(xué)、室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計等課程實習(xí),和風(fēng)景寫生、綜合設(shè)計實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié),充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

就業(yè)方向

在建筑、城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃及相關(guān)部門從事景觀設(shè)計、室內(nèi)外設(shè)計、建筑裝飾設(shè)計及旅游、廣告、裝飾、出版等相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)和管理單位從事藝術(shù)設(shè)計、研究、管理等方面工作。

學(xué)制

四年。

所授學(xué)位

成績合格,授予藝術(shù)學(xué)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

招生情況

一、2013年招生計劃及地區(qū)

表1:2013年環(huán)境設(shè)計專業(yè)[原藝術(shù)設(shè)計(城市環(huán)境藝術(shù)方向)專業(yè)]專業(yè)招生計劃及地區(qū)表

二、報考條件

1.符合生源地普通高校招生報名條件;

2.考生須參加生源地省市2013年美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)一考試,成績需高于當(dāng)?shù)乇究坪细穹謹(jǐn)?shù)線10分以上(含);

3.身體健康,符合教育部和衛(wèi)生部頒布的《普通高等學(xué)校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)》,要求無色盲,無色弱;

4.熱愛藝術(shù)設(shè)計和美術(shù)事業(yè),接受過一定專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練,有一定素描和色彩基礎(chǔ)。

三、考試(專業(yè)課考試和文化課考試)

1.專業(yè)考試:考生需參加生源地省市2013年美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)一考試,成績需高于當(dāng)?shù)乇究坪细穹謹(jǐn)?shù)線上10分以上(含),學(xué)校直接采用統(tǒng)考成績,不再單獨組織專業(yè)課考試。

2.文化課考試:考生須參加2013年全國普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試,并通過生源地省市藝術(shù)類本科專業(yè)文化課最低控制線。

四、錄取規(guī)則

藝術(shù)類專業(yè)錄取遵循“公平、公開、公正”的原則,全面考核、擇優(yōu)錄取。

1.從已達(dá)到投檔要求的考生中擇優(yōu)錄取。

2.在文化課成績和專業(yè)課成績均達(dá)到要求的考生中,按照專業(yè)課成績+投檔成績(含文化課成績與政策性加分)進(jìn)行總分排序,從高分到低分錄取,如總分相同按專業(yè)課考試成績從高分到低分錄取。

3.我校不預(yù)留第二志愿計劃,優(yōu)先錄取第一志愿考生。

4.考生若有違法、違紀(jì)行為,一經(jīng)查實將取消其錄取或入學(xué)資格。

5.我校藝術(shù)類招生嚴(yán)格按照教育部陽光招生的要求,實行網(wǎng)上錄取,計劃內(nèi)招生。學(xué)校從未沒有委托過任何中介組織或個人組織招生,也沒有任何形式的計劃外招生。

五、復(fù)查

新生入學(xué)后,三個月內(nèi)進(jìn)行全面復(fù)查。凡與國家教育部招生規(guī)定不符或有舞弊行為(如專業(yè)復(fù)查考試與專業(yè)入學(xué)考試不符等)者,取消入學(xué)資格,退回原單位或原地區(qū),按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。

六、其他說明

1.以上各項若與教育部有關(guān)文件不符,按照教育部規(guī)定執(zhí)行;

2.近三年我校藝術(shù)設(shè)計(城市環(huán)境藝術(shù)方向)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計,見表2。

表2:藝術(shù)設(shè)計(城市環(huán)境藝術(shù)方向)2010-2012年錄取分?jǐn)?shù)情況統(tǒng)計表

備注:上述文化課成績均為政策性加分后投檔成績;山西省為第一年招生。

學(xué)校地址

北京市昌平區(qū)回龍觀鎮(zhèn)北農(nóng)路7號

乘車路線

1.積水潭站乘345路公交車到朱辛莊站下車,沿北農(nóng)路向東走200米即到;

2.城鐵13號線龍澤站下車,轉(zhuǎn)乘442路公交車到校門口下車即到;

3.地鐵5號線立水橋站轉(zhuǎn)乘13號線龍澤站下車,轉(zhuǎn)乘442路公交車到校門口下車即到;

4.自駕車走京藏高速,自南到北者,從回龍觀北口下高速,沿輔路走1000米至二撥子橋右轉(zhuǎn)200米即到;自北到南者,從北安河出口下高速,沿輔路走500米,上二撥子橋,下橋向東100米即到。

郵編:102206

招生電話:010-80799334、80796306

網(wǎng)址:bua.edu.cn

篇9

關(guān)鍵詞:農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)、“模塊式”整體課程體系、“3+1”教學(xué)模式一、獨立學(xué)院農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求

農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)是農(nóng)村管理、經(jīng)濟管理和財務(wù)管理積聚于一體的綜合性較強的專業(yè)。農(nóng)村經(jīng)濟管理工作是一項復(fù)雜而又繁瑣,涉及的問題具有綜合性的特點。我國有少數(shù)公辦一本學(xué)院與二本學(xué)院開設(shè)了農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè),但其培養(yǎng)目標(biāo)主要是定位于培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)濟管理理論研究,不能解決農(nóng)村實際問題;一部分高職高專近幾年也進(jìn)入農(nóng)村經(jīng)濟管理方向人才的培養(yǎng),其培養(yǎng)目標(biāo)主要是解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)問題,具有一定單向性,所以效果都不太明顯;獨立學(xué)院是由普通本科高校與社會力量合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機構(gòu),長期以來以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為自己的辦學(xué)目標(biāo),所以適用于農(nóng)村經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)。

作為一名優(yōu)秀的農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)人才必須具備以下知識與能力:

(1)能夠領(lǐng)會國家相關(guān)的農(nóng)村政策。農(nóng)村經(jīng)濟管理者在開展經(jīng)濟管理過程中,會涉及許多國家相關(guān)的政策及法規(guī),所以應(yīng)全面掌握農(nóng)村方面相關(guān)法律法規(guī),如農(nóng)村政策法規(guī)、農(nóng)村環(huán)境保護(hù)、財政與金融(農(nóng)村)等。

(2)具有一定的農(nóng)業(yè)技術(shù)知識。作為一名合格的農(nóng)村經(jīng)濟管理人才,除了應(yīng)該掌握農(nóng)村政策外,還應(yīng)該能掌握農(nóng)業(yè)種植技術(shù)、了解農(nóng)作物特點等技術(shù)知識,能夠及時解決一般的農(nóng)業(yè)技術(shù)問題。做到上能寫字做文章,下能指導(dǎo)種田插秧,提升農(nóng)業(yè)的管理水平。

(3)必須具備經(jīng)濟管理知識。隨著農(nóng)村經(jīng)濟的大發(fā)展,多種經(jīng)營業(yè)務(wù)的開展,優(yōu)秀的農(nóng)村經(jīng)濟管理人才還要能夠掌握農(nóng)村經(jīng)濟管理、財政與金融學(xué)、農(nóng)業(yè)資源經(jīng)濟學(xué)、農(nóng)村市場營銷等相關(guān)知識,能充分開發(fā)利用本地資源,將本地資源產(chǎn)品加工推銷,為農(nóng)民增收創(chuàng)造機會,根本解決農(nóng)民的生活水平。

(4)具有融資、財務(wù)管理等知識。農(nóng)村經(jīng)濟管理人才,要能解決農(nóng)村融資和財務(wù)管理問題,做到精打細(xì)算,開源節(jié)流,提高農(nóng)民收入,提高農(nóng)村經(jīng)濟、壯大農(nóng)村的建設(shè)。

所以,獨立學(xué)院農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)是“懂經(jīng)濟,善管理,會技術(shù)”的應(yīng)用能力為主線的全能型復(fù)合人才。

二、獨立學(xué)院建立具有專業(yè)特色的課程體系與能力的培養(yǎng)

獨立學(xué)院農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)應(yīng)以“懂經(jīng)濟,善管理,會技術(shù)”人才培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨來構(gòu)建的“模塊式”整體課程體系、“技能化”專業(yè)課程體系和“梯進(jìn)型”實踐課程體系:

(1)建立“模塊式”整體課程體系。

農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系可分為“三種類型、五大模塊”, 即基本素質(zhì)類、專業(yè)素質(zhì)類和綜合素質(zhì)類?;舅刭|(zhì)類由政治人文體育模塊和基礎(chǔ)知識及信息模塊構(gòu)成,主要課程有英語、計算機基礎(chǔ)、農(nóng)業(yè)信息、農(nóng)業(yè)政策、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程。基本素質(zhì)類課程設(shè)置是解決人才培養(yǎng)“共性”能力問題,即學(xué)生能夠領(lǐng)會國家相關(guān)的農(nóng)村政策和掌握農(nóng)村方面相關(guān)法律法規(guī)能力,有較強的計算機應(yīng)用能力、準(zhǔn)確把握日常人際交往中的交談技巧等基本能力。專業(yè)素質(zhì)類課程設(shè)置是解決人才培養(yǎng)中“個性” 能力問題,體現(xiàn)了專業(yè)特色,是針對學(xué)生未來就業(yè)方向而設(shè)置的,它由專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)素質(zhì)技能模塊和專業(yè)素質(zhì)拓展模塊構(gòu)成,主要課程有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、農(nóng)業(yè)管理學(xué)、土地資源管理、鄉(xiāng)村社會學(xué)、植物生產(chǎn)技術(shù)、畜牧概論、水產(chǎn)概論、設(shè)施農(nóng)業(yè)概論等課程組成,通過學(xué)習(xí),學(xué)生能夠解決農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中基本的技術(shù)問題;其中,專業(yè)素質(zhì)拓展模塊課程開設(shè)主要是根據(jù)農(nóng)村對管理人員的要求,實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求而設(shè)置,主要課程統(tǒng)計學(xué)、農(nóng)村財務(wù)管理、農(nóng)村會計學(xué)基礎(chǔ)、農(nóng)村投資項目評估、農(nóng)業(yè)推廣學(xué)等課程。綜合素質(zhì)類課程是解決人才培養(yǎng)中“應(yīng)用”能力問題,主要通過設(shè)置實踐教學(xué)模塊來實現(xiàn),即校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)類課程和校外課程實踐環(huán)節(jié)。主要課程有“農(nóng)村投資項目評估”、“ 農(nóng)村會計學(xué)”仿真性模擬實訓(xùn)等,在寒暑假期間組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐與調(diào)查、建立“班村共建”農(nóng)村、技能比賽等一系列社會活動。

農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系的設(shè)置要立足于為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展服務(wù),必須與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、農(nóng)民技術(shù)需求相適應(yīng),培養(yǎng)全能復(fù)合應(yīng)用型人才,才能夠滿足農(nóng)村人才市場對多元素的要求,才能夠解決農(nóng)村經(jīng)濟、管理、決策、營銷、融資等遇見的實際問題。

(2)設(shè)置 “技能化”的課程體系,建立科學(xué)的理論教學(xué)課程體系和實踐教學(xué)課程體系

設(shè)置“技能化”專業(yè)課程體系建設(shè)要與農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營、實際管理相結(jié)合,在體現(xiàn)“農(nóng)”的專業(yè)特色基礎(chǔ)上,課程設(shè)置的順序、時間應(yīng)具有科學(xué)性、合理性,將專業(yè)理論課程和相對應(yīng)的專業(yè)實驗課程、實踐課程一一對應(yīng),做到理論與實際結(jié)合,提高學(xué)生解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中技術(shù)性問題的能力和農(nóng)村經(jīng)濟管理能力,進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟健康快速發(fā)展。農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)采用“3+1”教學(xué)模式:即三年課程教學(xué)和實訓(xùn)加一年社會綜合實踐,共設(shè)置45門課程,其中基本素質(zhì)類課程15門、專業(yè)素質(zhì)課程19門、課程實訓(xùn)課程5門、社會實踐課程6門,具體課程設(shè)置如下:

第一學(xué)年第一學(xué)期基本素質(zhì)類課程:計算機基礎(chǔ)、英語、數(shù)學(xué)、體育、農(nóng)村政策、農(nóng)村應(yīng)用文寫作、禮儀規(guī)范。第二學(xué)期基本素質(zhì)類課程:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、英語、數(shù)學(xué)、體育、農(nóng)村信息、微觀經(jīng)濟學(xué);專業(yè)技能課程:植物生產(chǎn)技術(shù)。課程實訓(xùn):植物生產(chǎn)技術(shù)實踐。

第二學(xué)年第一學(xué)期基本素質(zhì)類課程:時事政治、農(nóng)村法律法規(guī);專業(yè)素質(zhì)課程:鄉(xiāng)村社會學(xué)、農(nóng)業(yè)管理學(xué)、農(nóng)業(yè)推廣學(xué);專業(yè)技能課程:設(shè)施農(nóng)業(yè)概論;課程實訓(xùn):設(shè)施農(nóng)業(yè)實踐。第二學(xué)期基本素質(zhì)類課程:農(nóng)村經(jīng)濟常識;專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)課程:農(nóng)村產(chǎn)品營銷學(xué)、農(nóng)村經(jīng)濟統(tǒng)計分析與應(yīng)用、農(nóng)村財政與金融;專業(yè)技能課程:農(nóng)村會計學(xué);課程實訓(xùn):農(nóng)村會計學(xué)全真模擬實訓(xùn)。

第三學(xué)年第一學(xué)期基本素質(zhì)類課程:計量經(jīng)濟學(xué);專業(yè)素質(zhì)課程:土地資源管理、農(nóng)村財務(wù)管理;專業(yè)技能課程:新農(nóng)村規(guī)劃與科學(xué)發(fā)展、農(nóng)村干部領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、水產(chǎn)概論;課程實訓(xùn):農(nóng)村財務(wù)管理。第二學(xué)期基本素質(zhì)類課程:就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);專業(yè)素質(zhì)課程:農(nóng)村投資項目評估、稅法、電子商務(wù);專業(yè)技能課程:農(nóng)村經(jīng)濟糾紛處理、畜牧概論;課程實訓(xùn):電子商務(wù)。

第四學(xué)年組織學(xué)生進(jìn)行社會綜合實踐,其方法可采取專題調(diào)研和分析、農(nóng)村市場調(diào)查與預(yù)測,并撰寫畢業(yè)論文。

科學(xué)的設(shè)置“技能化”專業(yè)課程體系,才能培養(yǎng)出服務(wù)“三農(nóng)” 經(jīng)濟管理人才,既能做一名農(nóng)村生產(chǎn)技術(shù)人員,又能當(dāng)好一名“村官”,解決農(nóng)村一些現(xiàn)實問題。

(3) 突出“分層實踐、逐層提升”的“梯次型”實驗課程體系

培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力、創(chuàng)新能力和解決關(guān)鍵問題的能力既是實踐教學(xué)設(shè)置的目的,每學(xué)期對核心專業(yè)課和技能課應(yīng)安排相應(yīng)的實驗、實訓(xùn)課程,形成“梯次型”實驗課程體系。

專業(yè)實踐教學(xué)體系核心內(nèi)容由以下三大模塊組成:①基本技能訓(xùn)練模塊:包括統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用、財務(wù)分析軟件應(yīng)用和科學(xué)研究基礎(chǔ)訓(xùn)練三方面內(nèi)容;②專業(yè)技能訓(xùn)練模塊:以建立實驗、實訓(xùn)平臺,進(jìn)行仿真性模擬實習(xí)為核心內(nèi)容演練,如投資項目分析模擬、現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營決策仿真系統(tǒng)等內(nèi)容;③綜合能力訓(xùn)練模塊:以大學(xué)生社會實踐與調(diào)查、專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練、實踐教學(xué)基地和實驗室建設(shè)為主要內(nèi)容。

大學(xué)生社會實踐與調(diào)查可利用寒暑假期間組織學(xué)生進(jìn)行“大學(xué)生寒暑假回鄉(xiāng)公益活動”、“走進(jìn)千村萬戶,回鄉(xiāng)社會調(diào)查”、“中國農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查”等系列調(diào)查活動。

三、獨立學(xué)院農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)注重以下問題

1. 突出專業(yè)特色,解決好農(nóng)村管理課程與經(jīng)濟類課程的平衡問題

農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系必須注重農(nóng)、經(jīng)、管知識復(fù)合,以系統(tǒng)的觀點科學(xué)處理好各課程之間的比例關(guān)系。根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟管理現(xiàn)狀,在增加農(nóng)科類課程的門數(shù)的同時,使農(nóng)業(yè)技術(shù)與管理各門課程與經(jīng)濟類各門課程學(xué)時比例合理,突出其專業(yè)特色,這樣,才能提高和拓展農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)人才經(jīng)濟管理素質(zhì)、知識與能力。在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)從各門課程在人才培養(yǎng)中的地位、作用及其相互關(guān)系入手,進(jìn)行系列課程優(yōu)化與整合。

2. 強化實驗實踐教學(xué),建設(shè)校內(nèi)外教學(xué)實習(xí)基地

篇10

摘要:為了加強農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類人才實踐能力培養(yǎng),建設(shè)以培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展急需的經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才,具有創(chuàng)新型的經(jīng)濟管理人才為目標(biāo)的實驗教學(xué)中心。筆者從實驗教學(xué)理念、實驗課程體系等方面,探索研究了經(jīng)管類實驗教學(xué)中心的建設(shè)模式。

關(guān)鍵詞:經(jīng)管類;實驗教學(xué)中心;農(nóng)業(yè)院校

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)50-0279-02

一、加強高校經(jīng)管類實驗室建設(shè)的必要性

隨著高等教育改革步伐的加快,促使高校面臨著良好的發(fā)展機遇,必須牢固地掌握教育部的引導(dǎo)方向,提高各學(xué)科實驗室的投入。隨著高校對學(xué)科實驗室重視程度的提升,不斷努力建設(shè),擴大規(guī)模。為了能夠更好地適應(yīng)教育發(fā)展趨勢,部分高校針對實驗室進(jìn)行了科學(xué)合理的規(guī)劃,以及轉(zhuǎn)變以往的工作重點,逐漸從建設(shè)過渡到探索的方向上,并建立了獨立的實驗室管理部門。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院的教學(xué)重點主要以本科為主,并積極地開展研究生教育,開設(shè)了市場營銷、工商管理、農(nóng)林經(jīng)濟管理等專業(yè),學(xué)生人數(shù)達(dá)到了1500多。學(xué)院近年來對國內(nèi)一些兄弟院校的實驗中心走訪調(diào)研,如對吉林財經(jīng)大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)等院校進(jìn)行深入細(xì)致調(diào)研的基礎(chǔ)上,對學(xué)院原有的實驗室進(jìn)行改造和整合,遵循資源共享、統(tǒng)籌安排等原則,整合組建經(jīng)濟管理教學(xué)實驗中心,逐年加大對實驗中心建設(shè)的投入,今年又建設(shè)跨專業(yè)商業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)平臺,通過不斷提升學(xué)科專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn),健全教學(xué)體系的功能,對實驗教育進(jìn)行整體的規(guī)劃和設(shè)計,從而實現(xiàn)教學(xué)資源能夠共享,交流溝通更順暢,建設(shè)管理更獨立高效。通過這些措施,使得實驗室管理情況得到了明顯改善,更規(guī)范化和制度化。隨著學(xué)院成立了實驗中心,顯著地提升了教學(xué)條件,解決以往存在諸多的教學(xué)問題,促使教學(xué)水平得到提高。經(jīng)管類專業(yè)實驗室建設(shè)有利于促進(jìn)高校實踐教學(xué)總體水平的提高,有利于提高實驗教學(xué)的效率和影響,也有利于加強高校間資源共享和校企之間的合作,有利于推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式的改革。

二、經(jīng)管類實驗室建設(shè)存在的問題

經(jīng)管類專業(yè)實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)新理念,也有助于在全國高校經(jīng)管類專業(yè)搭建起一個以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)、校企合作共同參與的培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型本科人才的教育教學(xué)平臺,對完善經(jīng)管類專業(yè)實驗實訓(xùn)教學(xué)體系,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有著重要意義。近年來,隨著教育教學(xué)改革和研究不斷深入,人才培養(yǎng)方案的調(diào)整以及學(xué)校經(jīng)費的不斷投入,學(xué)院在實驗室建設(shè)及實驗教學(xué)方面也在遵照人才培養(yǎng)方案的調(diào)整,取得了改革進(jìn)展,改善和提升教學(xué)水平。但受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,構(gòu)建的實驗室教學(xué)體系仍存在不小的問題,包括交流不暢,效率偏低,管理滯后,以及在教學(xué)方面,包括理念、方法和內(nèi)容等環(huán)節(jié)。具體表現(xiàn):第一,在實驗課程建設(shè)中,設(shè)置的目標(biāo)和內(nèi)容存在諸多不合理的地方,必須進(jìn)行有效的調(diào)整。傳統(tǒng)教育的重點在于學(xué)生學(xué)科實驗技能的培養(yǎng),而新構(gòu)建實驗教學(xué)體系應(yīng)以學(xué)生創(chuàng)新、行動等方面的能力為重要目標(biāo)。第二,驗室建設(shè)硬件及軟件建設(shè)方面經(jīng)費投入不夠不足,以及出現(xiàn)了重復(fù)設(shè)備的情況。資源利用效率低,缺乏有效的共享,導(dǎo)致經(jīng)管類專業(yè)實驗室受到限制。第三,師資隊伍的建設(shè)培養(yǎng)方面以及實驗室的具體功能定位、制度管理等問題等待解決。

三、經(jīng)管專業(yè)實驗教學(xué)體系構(gòu)建

經(jīng)濟管理實驗教學(xué)體系構(gòu)建是以遵循基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性、開放性的思想,理論與實踐、教學(xué)與科研有機整合的教學(xué)整體。我們將經(jīng)管類實驗教學(xué)體系分為“三層次模塊、三結(jié)合模塊、五平臺模塊”人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建全方位、全過程實踐的教學(xué)模式。在實驗教學(xué)體系中主要涉及到三個方面,即基礎(chǔ)性、設(shè)計型以及綜合型,三個類型的實驗課程緊密相連,逐層遞進(jìn),遵循實驗教學(xué)規(guī)律,全方位地培養(yǎng)人力。三結(jié)合指的是科研、社會實踐和就業(yè)相結(jié)合,五平臺是指實踐課程平臺、社會實踐平臺科研訓(xùn)練平臺學(xué)科競賽平臺和模擬訓(xùn)練平臺。經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學(xué)體系樹立了綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo),以社會需求為前提,并有效地結(jié)合經(jīng)濟管理專業(yè)的特點,對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃,整體包括四部分,即從基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容、綜合拓展實驗訓(xùn)練,以及創(chuàng)新能力培養(yǎng),最后則為企業(yè)實踐操作模擬。在實驗教學(xué)體系構(gòu)建過程中,必須按照學(xué)科和相關(guān)專業(yè)的實際情況,社會對人才的需求情況,以提升學(xué)生能力為工作重心,促使新經(jīng)管教學(xué)體系更科學(xué)合理,擁有自己的特色,從而在教學(xué)過程能夠發(fā)揮出顯著的效果。構(gòu)建一個中心、兩級管理、三統(tǒng)一的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃項目運行管理模式,來指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

四、加強經(jīng)管類實驗室建設(shè)與管理途徑

經(jīng)管學(xué)院實驗室樹立了能力培養(yǎng)的目標(biāo),即提高學(xué)生的創(chuàng)新與實踐等方面,以學(xué)生為根本,為學(xué)生服務(wù),進(jìn)行教育培養(yǎng)。教學(xué)過程要始終堅持以學(xué)生為中心,以能力培養(yǎng)為宗旨,是今后的社會發(fā)展的必然要求。在吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的辦學(xué)思想下,以及未來的教育發(fā)展規(guī)劃,經(jīng)管學(xué)院必須根據(jù)實際情況,在注重硬件設(shè)施的同時,還需要加強軟件方面的配置,即師資理論以及制度體系等。

1.加大實驗室建設(shè)經(jīng)費投入。吉林經(jīng)管學(xué)院在近幾年的時間,不斷地對實驗室進(jìn)行投入,在硬件和軟件建設(shè)方面給予高度重視,實驗中心面積400多平方米,有260臺計算機、3臺服務(wù)器。同時,在教學(xué)內(nèi)容方面與企業(yè)緊密相連,將實踐中的問題納入到教學(xué)中,讓學(xué)生感受真實的案例和數(shù)據(jù)。在經(jīng)管實驗教學(xué)中,最為關(guān)鍵的是如何利用虛擬的網(wǎng)絡(luò)、角色等內(nèi)容來提升學(xué)生的知識水平和操作技能。目前,學(xué)院建立的實驗中心已經(jīng)配備了比較健全的設(shè)施,包括各種教學(xué)軟件,如會計、市場營銷、保險等專業(yè)。在教學(xué)過程中,通過虛擬情景來模擬實際現(xiàn)狀,讓學(xué)生們能夠體驗到相關(guān)業(yè)務(wù)的操作流程,從而實現(xiàn)教學(xué)更加真實化,提升學(xué)生的綜合能力。

2.適時開放實驗室使用。對高校經(jīng)管類實驗教學(xué)來講,實驗教學(xué)需要不斷進(jìn)行探索和改進(jìn),因此,在實驗教學(xué)中能夠發(fā)揮關(guān)鍵作用的虛擬教學(xué)平臺是必不可少的,其擁有自主性、交互、可擴展性等突出特點,能夠幫助教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和自主學(xué)習(xí)。經(jīng)管類專業(yè)積極改進(jìn)實驗教學(xué)方法,整合實驗課程,優(yōu)化實驗內(nèi)容,制定實驗室向本科生開放制度,實施實驗室開放、實驗技術(shù)人員承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)、科研平臺承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)等措施,推動了實驗課程改革,改進(jìn)了實驗教學(xué)方法,提高了實驗室資源利用率,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前經(jīng)管類實驗開出率達(dá)到100%,綜合性、設(shè)計性、研究性實驗項目總數(shù)達(dá)到91.8%,近三年,通過“實踐技能素質(zhì)拓展課”的實施進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的實際操作能力。

3.加強實驗教學(xué)團隊建設(shè)。師資力量是教學(xué)的關(guān)鍵,對于實驗教學(xué)來講,更加需要知識豐富能力突出的教師,不僅要全面掌握專業(yè)知識,同時還需要對信息技術(shù)有所了解,所以,打造一個素質(zhì)能力優(yōu)秀,年齡、學(xué)歷、職稱合理的教師團隊,將直接影響實驗室教學(xué)能否取得成功。經(jīng)管學(xué)院不僅要重視人才的引進(jìn),同時還需要加強對當(dāng)前師資團隊的培養(yǎng)。在最近幾年,學(xué)院的實驗中心通過不斷探索,加強校內(nèi)外的交流溝通,共享實驗教學(xué)資源,制定實驗教學(xué)方案。并且學(xué)院出臺鼓勵性措施,積極地支持教師投入到實驗平臺的教學(xué)活動中。

五、結(jié)語

隨著資金的不斷投入,給經(jīng)濟管理學(xué)院的創(chuàng)造了非常良好的發(fā)展環(huán)境,尤其是在硬件以及教學(xué)等環(huán)節(jié)產(chǎn)生了巨大的影響。由于經(jīng)費的投入,使得實驗室建設(shè)有了資金保障,改善了教學(xué)條件,包括基地規(guī)模、設(shè)施設(shè)備等。對于吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)來講,在未來一段時間內(nèi),經(jīng)濟管理學(xué)院所建立的實驗中心,將以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的,以實現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向,積極地拓展和探索實驗中心的建設(shè)工作,從而將實驗中心打造成一個理念先進(jìn)、體系健全、環(huán)境優(yōu)秀、管理高效的教學(xué)示范中心。

參考文獻(xiàn):

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