導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇培養(yǎng)科學(xué)思維的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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初中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課，思維能力決定了其對(duì)于課程的理解程度，因此科學(xué)思維能力的培養(yǎng)對(duì)于科學(xué)課的學(xué)習(xí)尤為重要。本文以培養(yǎng)初中生科學(xué)思維能力的重要性分析為基礎(chǔ)，總結(jié)出初中科學(xué)課培養(yǎng)科學(xué)思維能力的兩種重要方法。

一、科學(xué)思維介紹與培養(yǎng)意義

1.科學(xué)思維能力簡(jiǎn)介

科學(xué)思維是以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)達(dá)到思維最優(yōu)化、科學(xué)化，是適應(yīng)現(xiàn)代化實(shí)踐方式以及現(xiàn)代化科技創(chuàng)新而創(chuàng)立的方法體系，是對(duì)世界的復(fù)雜性、整體性和多樣性的全局把握。

科學(xué)思維能力是指以科學(xué)認(rèn)知得到的以及人的大腦依賴(lài)于信息符號(hào)對(duì)于感性材料加工處理的途徑和方式，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)合理地處理各種科學(xué)思維方法之間的辯證關(guān)系，從而使其達(dá)到最優(yōu)化，做到科學(xué)地、歷史地、全面地觀(guān)察問(wèn)題、考慮問(wèn)題，得出符合實(shí)際的解決問(wèn)題的方法。

科學(xué)思維方式是一個(gè)龐大的方法集合，其中包括科學(xué)抽象方法、思維發(fā)散法、邏輯方法、模型優(yōu)化法等。

2.培養(yǎng)科學(xué)思維能力的重要性

（1）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力是科學(xué)課學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)

初中生在學(xué)習(xí)科學(xué)課的傳統(tǒng)過(guò)程中，往往是老師把需要傳授的知識(shí)和課程固定式思維結(jié)合起來(lái)，學(xué)生將老師的思維固化在自己的腦海中，形成模式思維。長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易導(dǎo)致對(duì)熟悉的課程和內(nèi)容銘記于心，但是當(dāng)遇到新的問(wèn)題時(shí)就會(huì)茫然無(wú)措，不知道從何入手解決問(wèn)題。這就是模式化思維與現(xiàn)代教學(xué)沒(méi)有同步前進(jìn)的結(jié)果。而科學(xué)課是對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行探索、求知過(guò)程的研究，要求學(xué)生具有獨(dú)立、創(chuàng)新、靈活思維能力，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主科學(xué)思維能力也就成為了學(xué)習(xí)科學(xué)課的重要保證。

（2）初中生習(xí)慣于單一思維，缺乏發(fā)散思維能力

初中學(xué)生在分析和解決自然科學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，習(xí)慣于單一的沿著問(wèn)題的發(fā)展過(guò)程考慮問(wèn)題，思維習(xí)慣固定，思維方向難以改變，因此不能夠通過(guò)多角度多途徑解決問(wèn)題，難以進(jìn)行發(fā)散思維或變換角度思維，解決問(wèn)題的方法模式化，缺乏一定的靈活性與創(chuàng)新性，沒(méi)有形成系統(tǒng)的科學(xué)思維方法，難以從根本上突破學(xué)習(xí)科學(xué)課的瓶頸。

（3）科學(xué)課自身特點(diǎn)對(duì)于科學(xué)思維能力的要求

科學(xué)課對(duì)于知識(shí)與能力的相互轉(zhuǎn)化十分重視，學(xué)生思維能力的塑造是科學(xué)課的首要目的。培養(yǎng)科學(xué)的思維能力是科學(xué)課的基本要求，其知識(shí)體系本身特點(diǎn)就決定了其對(duì)于學(xué)生科學(xué)思維能力的要求。隨著科學(xué)的發(fā)展，學(xué)生的視野開(kāi)始變的開(kāi)闊，知識(shí)與信息的來(lái)源廣泛，如果缺乏科學(xué)思維對(duì)于知識(shí)與信息進(jìn)行系統(tǒng)化的處理，難以將其應(yīng)用于實(shí)踐中。只有讓學(xué)生擁有科學(xué)的思維方法才能夠在信息時(shí)代合理地運(yùn)用其來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式的科學(xué)思維能力

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力首要任務(wù)的是學(xué)生思維的靈活性與發(fā)散性，即發(fā)散式思維，能夠從多角度、全方位思考問(wèn)題，沖破傳統(tǒng)觀(guān)固定化思維模式的單一性與局限性。

以能量的轉(zhuǎn)化與守恒為例，學(xué)生在初學(xué)該章節(jié)時(shí)，對(duì)于轉(zhuǎn)化與守恒這個(gè)概念就有所誤解，認(rèn)為其相互矛盾。既然能量可以相互轉(zhuǎn)化，那么能量還能夠守恒么？這是很多學(xué)生所產(chǎn)生的疑問(wèn)。這就是學(xué)生考慮問(wèn)題的時(shí)候單從某種能量自身考慮，缺乏能量的整體式思維，而且考慮問(wèn)題絕對(duì)化，把轉(zhuǎn)化與守恒進(jìn)行絕對(duì)化思考，導(dǎo)致對(duì)問(wèn)題難以理解。

該例子說(shuō)明學(xué)生在思考科學(xué)問(wèn)題時(shí)候應(yīng)該從不同的角度思考問(wèn)題，從個(gè)別以及整體不同的角度入手解決問(wèn)題，該例中很多同學(xué)會(huì)從單一的勢(shì)能或者單一的動(dòng)能出發(fā)，沒(méi)有考慮到能量的總體性，即思考的角度要全方位。因此可以通過(guò)教學(xué)中的看似矛盾的問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生想象式的思維能力，充分發(fā)掘?qū)W生的想象力

想象式思維能力是科學(xué)中的一種非常重要的抽象邏輯思維能力，因?yàn)樵诳茖W(xué)課的研究中，會(huì)遇到邊緣科學(xué)等許多超越現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)條件，現(xiàn)實(shí)生活中難以重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。這就要求學(xué)生抓住研究對(duì)象的主要因素，排除其他次要因素，使研究對(duì)象與實(shí)驗(yàn)條件理想化，從而建立理想的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?/p>

例如對(duì)于勢(shì)能的理解，很多學(xué)生認(rèn)為火燃燒時(shí)釋放出熱量這種形象化的能量才是能量，因?yàn)樗梢酝ㄟ^(guò)人體感覺(jué)得到。而像重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能等人體感覺(jué)不到的能量，學(xué)生就無(wú)法理解。因?yàn)閯?shì)能比較抽象化。這就需要學(xué)生在理解勢(shì)能這個(gè)概念時(shí)采用抽象式、理想式的科學(xué)思維方法。將能量作為一個(gè)整體抽象的描述印在腦海中，將無(wú)形的勢(shì)能附著于有形的物體上，從而將無(wú)形的勢(shì)能抽象的想象成有形的勢(shì)能，從而消化對(duì)勢(shì)能概念的理解。

篇2

 

關(guān)鍵詞：科學(xué)課　科學(xué)思維能力　能量 

一、培養(yǎng)初中生科學(xué)思維能力的重要性 

1.科學(xué)思維能力簡(jiǎn)介 

科學(xué)思維是以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)達(dá)到思維最優(yōu)化、科學(xué)化，是適應(yīng)現(xiàn)代化實(shí)踐方式以及現(xiàn)代化科技創(chuàng)新而創(chuàng)立的方法體系，是對(duì)世界的復(fù)雜性、整體性和多樣性的全局把握。 

科學(xué)思維能力是指以科學(xué)認(rèn)知得到的以及人的大腦依賴(lài)于信息符號(hào)對(duì)于感性材料加工處理的途徑和方式，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)合理地處理各種科學(xué)思維方法之間的辯證關(guān)系，從而使其達(dá)到最優(yōu)化，做到科學(xué)地、歷史地、全面地觀(guān)察問(wèn)題、考慮問(wèn)題，得出符合實(shí)際的解決問(wèn)題的方法。 

科學(xué)思維方式是一個(gè)龐大的方法集合，其中包括科學(xué)抽象方法、思維發(fā)散法、邏輯方法、模型優(yōu)化法等。 

2.培養(yǎng)科學(xué)思維能力的重要性 

（1）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力是科學(xué)課學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ) 

初中生在學(xué)習(xí)科學(xué)課的傳統(tǒng)過(guò)程中，往往是老師把需要傳授的知識(shí)和課程固定式思維結(jié)合起來(lái)，學(xué)生將老師的思維固化在自己的腦海中，形成模式思維。長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易導(dǎo)致對(duì)熟悉的課程和內(nèi)容銘記于心，但是當(dāng)遇到新的問(wèn)題時(shí)就會(huì)茫然無(wú)措，不知道從何入手解決問(wèn)題。這就是模式化思維與現(xiàn)代教學(xué)沒(méi)有同步前進(jìn)的結(jié)果。而科學(xué)課是對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行探索、求知過(guò)程的研究，要求學(xué)生具有獨(dú)立、創(chuàng)新、靈活思維能力，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主科學(xué)思維能力也就成為了學(xué)習(xí)科學(xué)課的重要保證。 

（2）初中生習(xí)慣于單一思維，缺乏發(fā)散思維能力 

初中學(xué)生在分析和解決自然科學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，習(xí)慣于單一的沿著問(wèn)題的發(fā)展過(guò)程考慮問(wèn)題，思維習(xí)慣固定，思維方向難以改變，因此不能夠通過(guò)多角度多途徑解決問(wèn)題，難以進(jìn)行發(fā)散思維或變換角度思維，解決問(wèn)題的方法模式化，缺乏一定的靈活性與創(chuàng)新性，沒(méi)有形成系統(tǒng)的科學(xué)思維方法，難以從根本上突破學(xué)習(xí)科學(xué)課的瓶頸。 

（3）科學(xué)課自身特點(diǎn)對(duì)于科學(xué)思維能力的要求 

科學(xué)課對(duì)于知識(shí)與能力的相互轉(zhuǎn)化十分重視，學(xué)生思維能力的塑造是科學(xué)課的首要目的。培養(yǎng)科學(xué)的思維能力是科學(xué)課的基本要求，其知識(shí)體系本身特點(diǎn)就決定了其對(duì)于學(xué)生科學(xué)思維能力的要求。隨著科學(xué)的發(fā)展，學(xué)生的視野開(kāi)始變的開(kāi)闊，知識(shí)與信息的來(lái)源廣泛，如果缺乏科學(xué)思維對(duì)于知識(shí)與信息進(jìn)行系統(tǒng)化的處理，難以將其應(yīng)用于實(shí)踐中。只有讓學(xué)生擁有科學(xué)的思維方法才能夠在信息時(shí)代合理地運(yùn)用其來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。 

二、初中科學(xué)課培養(yǎng)科學(xué)思維能力的方法 

1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式的科學(xué)思維能力 

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力首要任務(wù)的是學(xué)生思維的靈活性與發(fā)散性，即發(fā)散式思維，能夠從多角度、全方位思考問(wèn)題，沖破傳統(tǒng)觀(guān)固定化思維模式的單一性與局限性。 

以能量的轉(zhuǎn)化與守恒為例，學(xué)生在初學(xué)該章節(jié)時(shí)，對(duì)于轉(zhuǎn)化與守恒這個(gè)概念就有所誤解，認(rèn)為其相互矛盾。既然能量可以相互轉(zhuǎn)化，那么能量還能夠守恒么？這是很多學(xué)生所產(chǎn)生的疑問(wèn)。這就是學(xué)生考慮問(wèn)題的時(shí)候單從某種能量自身考慮，缺乏能量的整體式思維，而且考慮問(wèn)題絕對(duì)化，把轉(zhuǎn)化與守恒進(jìn)行絕對(duì)化思考，導(dǎo)致對(duì)問(wèn)題難以理解。

該例子說(shuō)明學(xué)生在思考科學(xué)問(wèn)題時(shí)候應(yīng)該從不同的角度思考問(wèn)題，從個(gè)別以及整體不同的角度入手解決問(wèn)題，該例中很多同學(xué)會(huì)從單一的勢(shì)能或者單一的動(dòng)能出發(fā)，沒(méi)有考慮到能量的總體性，即思考的角度要全方位。因此可以通過(guò)教學(xué)中的看似矛盾的問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維能力。 

2.培養(yǎng)學(xué)生想象式的思維能力，充分發(fā)掘?qū)W生的想象力 

想象式思維能力是科學(xué)中的一種非常重要的抽象邏輯思維能力，因?yàn)樵诳茖W(xué)課的研究中，會(huì)遇到邊緣科學(xué)等許多超越現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)條件，現(xiàn)實(shí)生活中難以重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。這就要求學(xué)生抓住研究對(duì)象的主要因素，排除其他次要因素，使研究對(duì)象與實(shí)驗(yàn)條件理想化，從而建立理想的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?nbsp;

例如對(duì)于勢(shì)能的理解，很多學(xué)生認(rèn)為火燃燒時(shí)釋放出熱量這種形象化的能量才是能量，因?yàn)樗梢酝ㄟ^(guò)人體感覺(jué)得到。而像重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能等人體感覺(jué)不到的能量，學(xué)生就無(wú)法理解。因?yàn)閯?shì)能比較抽象化。這就需要學(xué)生在理解勢(shì)能這個(gè)概念時(shí)采用抽象式、理想式的科學(xué)思維方法。將能量作為一個(gè)整體抽象的描述印在腦海中，將無(wú)形的勢(shì)能附著于

有形的物體上，從而將無(wú)形的勢(shì)能抽象的想象成有形的勢(shì)能，從而消化對(duì)勢(shì)能概念的理解。 

因此，充分發(fā)掘?qū)W生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生想象式的思維能力是培養(yǎng)科學(xué)思維方法的重要任務(wù)。 

三、結(jié)論 

本文通過(guò)分析科學(xué)課學(xué)習(xí)過(guò)程中一些影響思維能力的常見(jiàn)現(xiàn)象，總結(jié)出提升科學(xué)思維能力的兩種重要方法，如培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式的科學(xué)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生想象式的思維能力，充分發(fā)掘?qū)W生的想象力等。相信這些對(duì)于培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的科學(xué)思維能力具有一定的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。 

 

【參考文獻(xiàn)】 

[1]吳琳娜，等.《科學(xué)思維概述》[j].科技信息.2010，1(11). 

[2]陳吉明.《創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)中科學(xué)思維能力的培養(yǎng)》[j].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2011，30(2)． 

[3]連文星，等.《淺議科學(xué)思維方法教育的緊迫性》[j].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào).2010，19(2). 

篇3

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；高職教育；重要性

高職教育是高等教育的重要組成部分，經(jīng)過(guò)時(shí)代的變遷，歲月的沉淀，它的人才培養(yǎng)目標(biāo)早已不是當(dāng)初“實(shí)用型人才”的培養(yǎng)，也不是中期“高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”的培養(yǎng)，而是如今“高技能人才”的培養(yǎng)。所謂培養(yǎng)高技能人才，就是除了要擁有高技術(shù)之外，還要同時(shí)具備高素質(zhì)、強(qiáng)能力。這就要求高等職業(yè)教育在加強(qiáng)高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，還要提高高職學(xué)生的綜合實(shí)力。高等數(shù)學(xué)作為高職院校一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課，其不僅教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，更因?yàn)槠渚哂懈叨鹊某橄笮?，?yán)密的邏輯性，應(yīng)用的廣泛性等課程特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)都起到非常重要的作用。齊民友教授有一個(gè)著名的論斷：“一種沒(méi)有相當(dāng)發(fā)達(dá)的數(shù)學(xué)的文化是注定要衰落的，一個(gè)不掌握數(shù)學(xué)作為一種文化的民族也是注定要衰落的，沒(méi)有現(xiàn)代的數(shù)學(xué)就不會(huì)有現(xiàn)代的文化。”然而在高職院校中存在著數(shù)學(xué)無(wú)用論思想，使得高等數(shù)學(xué)在高職教育中的地位岌岌可危，有必要重新認(rèn)識(shí)高職院校學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要作用。

一、學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)有助于提高邏輯思維能力

數(shù)學(xué)是思維的體操，高等數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性特點(diǎn)，決定了高等數(shù)學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是一種思維方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也就是思維訓(xùn)練的過(guò)程，它對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化中進(jìn)行的，是一輩子都能受用的東西。特別是文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，感性思維比較強(qiáng)，但是理性思維能力往往較弱，理性思維好的學(xué)生往往更能全面地看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，是需要文理兼?zhèn)涞娜瞬牛虼宋目粕ㄟ^(guò)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)自己在邏輯思維能力、空間想象能力以及嚴(yán)謹(jǐn)推理能力方面的不足，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，填充自己的劣勢(shì)，有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)能為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之繁等各個(gè)方面，無(wú)處不有數(shù)學(xué)的重要貢獻(xiàn)?！比祟?lèi)歷史的進(jìn)程向世人充分地展示了數(shù)學(xué)所起的巨大作用。任何科學(xué)，不論是自然科學(xué)，還是人文社會(huì)科學(xué)，從定性到定量是其發(fā)展的基本規(guī)律，是從幼稚走向成熟的標(biāo)志，而定量研究必然離不開(kāi)數(shù)學(xué)。馬克思說(shuō)：“一門(mén)科學(xué)，只有當(dāng)它成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)的時(shí)候，才能達(dá)到真正完善的地步。”數(shù)學(xué)是一種強(qiáng)有力的工具，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界的眼睛和鑰匙。在這個(gè)以知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)已滲透到大學(xué)的各個(gè)學(xué)科，也滲透到社會(huì)的各個(gè)行業(yè)。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能更好地理解所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容。例如：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)、圖形圖像學(xué)、視頻音頻處理等，哪個(gè)方向都與數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系；經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課中的常用經(jīng)濟(jì)函數(shù)，如需求供給函數(shù)、收入成本利潤(rùn)函數(shù)、邊際成本與邊際分析、彈性與彈性分析、價(jià)格庫(kù)存量的控制、資本現(xiàn)值與投資問(wèn)題、需求預(yù)測(cè)、恩格爾函數(shù)等，這些內(nèi)容與高等數(shù)學(xué)中的函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、微分、不定積分、定積分、微分方程等相關(guān)。因此，很多計(jì)算機(jī)方面的大神，物理學(xué)家，經(jīng)濟(jì)學(xué)家都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)已成為有志者攀登科技高峰的鑰匙和翅膀，也是高職學(xué)生必備的素養(yǎng)。很多學(xué)生因?yàn)楦呖汲煽?jī)不理想無(wú)緣上本科院校，來(lái)到高職院?；蚨嗷蛏儆行┎桓市?。專(zhuān)升本考試給高職學(xué)生提供了一次晉升學(xué)歷的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生還會(huì)繼續(xù)往上考取研究生。高等數(shù)學(xué)是專(zhuān)升本理工科專(zhuān)業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的考試科目，如計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、園林技術(shù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)等等。有的高職院校因?qū)W生基礎(chǔ)差、高等數(shù)學(xué)難、學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)興趣不高等原因，不開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)這門(mén)課程，這一做法不僅縱容了那些不想學(xué)習(xí)的學(xué)生，更打擊了許多上進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)”。而高等數(shù)學(xué)是有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一門(mén)學(xué)科，它不需要其他任何的輔助條件和試驗(yàn)環(huán)境。一部數(shù)學(xué)史就是一部由數(shù)學(xué)家們不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新的歷史：從笛卡兒的解析幾何，到牛頓和萊布尼茲的微積分，再到歐拉圖論的創(chuàng)立以及羅巴切夫斯基的非歐幾何，無(wú)不飽含著這些數(shù)學(xué)家們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。從更廣泛的意義上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一種理性的精神，一種創(chuàng)新的精神。高等數(shù)學(xué)向我們展示的不僅是一門(mén)知識(shí)體系，一種科學(xué)語(yǔ)言，一種技術(shù)工具，還是一種思想方法、一種理性化的思維范式和認(rèn)識(shí)模式，一種充滿(mǎn)人類(lèi)創(chuàng)造力和想象力的文化境界。數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠增強(qiáng)高職生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力以適應(yīng)日益變化的現(xiàn)代社會(huì)的能力。

四、學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)有助于提高學(xué)習(xí)能力

由于高職教育的特點(diǎn)，高職學(xué)生一般在校學(xué)習(xí)理論課的時(shí)間只有兩年。然而學(xué)無(wú)止境，今后走向社會(huì)，都需要學(xué)生不斷地汲取新的知識(shí)，還有的學(xué)生也許從事的不是本專(zhuān)業(yè)工作，需要另外學(xué)習(xí)其他的知識(shí)。在自學(xué)過(guò)程中，有著良好的理解能力、推理能力以及分析問(wèn)題能力會(huì)起著事半功倍的效果，而高等數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生這些能力極有幫助且終身受用?？傊呗殞W(xué)生如果沒(méi)有一定的高等數(shù)學(xué)功底就會(huì)制約自身的發(fā)展。高職院校要高度重視高等數(shù)學(xué)，提高對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉靜.高等數(shù)學(xué)課程對(duì)高職生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性[J].教育教學(xué)論壇，2014（3）.

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[4]朱若松.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（2）.

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)；重要性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G542.48 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）12-0083-01

一、小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)的意義

人們通常認(rèn)為數(shù)學(xué)只是簡(jiǎn)單的加減乘除，是一門(mén)理科性質(zhì)的學(xué)科，僅重視了表面的數(shù)字運(yùn)算，卻忽略了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)間的邏輯聯(lián)系。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解、掌握，必須要有很好的觀(guān)察能力、想象能力、推理能力。而掌握了這些能力，可以為培養(yǎng)其他學(xué)科所需的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維能力打下良好的基礎(chǔ)。所有的學(xué)科不是獨(dú)立存在，而是相互聯(lián)系的。以下是我對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性的幾點(diǎn)看法。

1.培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維指對(duì)事物觀(guān)察、概括、推理，然后采用邏輯方法，正確表達(dá)自己意見(jiàn)的能力。邏輯思維能力不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科所必備的。

2.開(kāi)發(fā)非智力因素。非智力因素指興趣、情感等與智力無(wú)關(guān)的心理因素。興趣體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的求知欲，從而產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這在其他學(xué)科中也需要，只有具備良好的動(dòng)機(jī)，加上濃厚的興趣，才可能對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣，這就成為學(xué)好學(xué)科知識(shí)的首要條件。

3.培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)。無(wú)論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，都不能以自己的妄想來(lái)斷定結(jié)果。沒(méi)有事實(shí)為依據(jù)的知識(shí)，只能誤導(dǎo)學(xué)生。因此要用科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的重要性

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力受到先天素質(zhì)、家庭教育、外界因素等的影響。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，依據(jù)自己的理解及老師的講解，能很快地掌握知識(shí)，他們不僅能很快地解決問(wèn)題，而且會(huì)有自己的獨(dú)特的理解，能憑借原有的知識(shí)去掌握新的知識(shí)。有的學(xué)生只能通過(guò)死記硬背來(lái)記住知識(shí)，沒(méi)有自己的理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也就相對(duì)費(fèi)勁，他們的思維無(wú)條理，混亂，面對(duì)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題目，無(wú)從下手。對(duì)于這種情況，在教學(xué)中只有注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維才能解決根本問(wèn)題。因此，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性是必需的。

1.數(shù)學(xué)思維能力與知識(shí)、技能緊密結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，還是全面培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的過(guò)程。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，就是運(yùn)用各種思維解決問(wèn)題的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中不注意培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，就無(wú)法較好地理解所學(xué)的知識(shí)，有可能養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣。

2.判斷能力體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)身邊的事情進(jìn)行真假判斷，對(duì)教材上的內(nèi)容、老師的講解質(zhì)疑。學(xué)生要用自己的數(shù)學(xué)思維提出自己的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)表有個(gè)性的見(jiàn)解。

3.數(shù)學(xué)思維能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)能力即靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)概括自己觀(guān)點(diǎn)的能力，它要求學(xué)生首先具有推理思維能力和發(fā)散思維能力。另外，總結(jié)能力是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，所以數(shù)學(xué)思維能力也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的幾點(diǎn)建議

小學(xué)數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力包括豐富的空間想象能力，較強(qiáng)的歸納推理能力，善于發(fā)現(xiàn)、觀(guān)察問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力貫穿在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。我們可以通過(guò)以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1.從具體到抽象認(rèn)識(shí)來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)重視概念定理的學(xué)習(xí)，由于此方面的知識(shí)比較抽象，小學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也較吃力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從具體實(shí)物著手，再逐步脫離具體實(shí)物，轉(zhuǎn)入抽象定理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。這樣才能加深學(xué)生對(duì)概念的理解，以便更好地運(yùn)用相關(guān)定理。

2.在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)新知識(shí)或復(fù)習(xí)時(shí)，都應(yīng)結(jié)合具體的內(nèi)容來(lái)教學(xué)。對(duì)每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，教師設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，間接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)的知識(shí)進(jìn)行回憶、分析、理解、推論，以做出正確的回答。最后，還要對(duì)每章的內(nèi)容做總結(jié)。這種落實(shí)到教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上的特殊的思維培養(yǎng)方法是值得研究的。

3.聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。理論來(lái)源于生活實(shí)際，教師應(yīng)利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，多講些生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密的例子，讓數(shù)學(xué)理論知識(shí)從課本走進(jìn)生活，使得理論知識(shí)更具體生動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，解決生活中相關(guān)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且在于學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，以及良好的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。良好的數(shù)學(xué)思維能力，不僅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有很大的作用，而且是小學(xué)生良好綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力尤為重要。

【參考文獻(xiàn)】

1、韋志初，發(fā)揮例題習(xí)題功效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)

篇5

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì);創(chuàng)造性思維;重要性;方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）10-0263-01

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵與重要性

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵。創(chuàng)造性思維能力，就是學(xué)生能夠根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)際需求，利用現(xiàn)有的資源與自己的創(chuàng)造性思維，通過(guò)多樣化的方法對(duì)資源進(jìn)行利用，最終創(chuàng)造出新穎事物的一種能力。創(chuàng)造性思維不只是一種簡(jiǎn)單的思維方式，更是學(xué)生抽象思維能力與非邏輯思維的重要組合體。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不僅要激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更要激活其與創(chuàng)造性思維相關(guān)的能力。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性。1.藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有利于提升學(xué)校教育水平。在新課程改革的背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也面臨著改革的重要任務(wù)。在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師過(guò)于重視課本知識(shí)的傳遞，而忽視了學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。從現(xiàn)在開(kāi)始，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，有利于學(xué)校教育環(huán)境與教育氛圍的改變，豐富學(xué)校的教育目標(biāo)，引導(dǎo)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育過(guò)渡。2.藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)并不是一種傳統(tǒng)的技法，只繼承前人的設(shè)計(jì)理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生有自己的思想，找到適合自己或者自己滿(mǎn)意的藝術(shù)風(fēng)格，這樣才有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)的新穎性和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方法

（一）夯實(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，最先要做的就是對(duì)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行培養(yǎng)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，教師要以藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)為基礎(chǔ)，于課堂中幫助學(xué)生建立完整的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，從而給學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成與創(chuàng)造力的發(fā)揮提供必要的資源。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是豐碩成果的前提，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品絕不可能憑空而來(lái)，厚積才能薄發(fā)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)并不是只要想想做做就會(huì)有成果那么簡(jiǎn)單，學(xué)生要學(xué)習(xí)各個(gè)方面的知識(shí)，像美學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)學(xué)科，還要了解關(guān)于社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)知識(shí)。這些知識(shí)的掌握，會(huì)給學(xué)生提供更多藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈感。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科具有多元性，教師要不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)能力，豐富自己的文化知識(shí)，明確自己的創(chuàng)作風(fēng)格與思路。教師的審美能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有直接影響，利用自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的形成。

（二）引導(dǎo)學(xué)生沖破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的束縛。藝術(shù)本身就是一個(gè)不斷變化與創(chuàng)新的事物，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)是充滿(mǎn)藝術(shù)元素的。一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者，應(yīng)當(dāng)具有豐富的觀(guān)點(diǎn)，能夠滿(mǎn)足不同主體的需求。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，形成創(chuàng)造性思維，就要擺脫傳統(tǒng)觀(guān)念的限制，在不同的需求面前尋找新的方法去解決問(wèn)題。教師要轉(zhuǎn)變自己的思維模式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。

1.引導(dǎo)學(xué)生沖破常規(guī)限制。其實(shí)，許多藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有很多新奇的想法，但礙于教師的壓制或個(gè)人性格，他們沒(méi)有將這些新穎的觀(guān)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。這就需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)形象，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)為新穎的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到保護(hù)。

2.將批判與創(chuàng)造結(jié)合在一起。在很多人看來(lái)，批判是創(chuàng)造的死對(duì)頭。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)與生活中，批判與創(chuàng)造的關(guān)系十分密切。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生批判，學(xué)生只有敢于批判，才能提出新的觀(guān)點(diǎn)，打破傳統(tǒng)思維定式。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行批判，讓學(xué)生提出自己覺(jué)得更好的方法，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極解決問(wèn)題。解決問(wèn)題能力的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生安排合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)與解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)潛力。

三、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，教師要在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生成為藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中的主體。只有具備創(chuàng)新思維，才能在眾多藝術(shù)設(shè)計(jì)工作中獨(dú)樹(shù)一幟，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]居晴磊.論藝術(shù)設(shè)計(jì)中的邏輯思維與創(chuàng)造思維[J].大眾文藝（理論），2009，（07）：96.

[2]張曉蒙.藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)策芻議[J].藝術(shù)科技，2015，（01）：216.

[3]饒維苗.藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的靈感思維和創(chuàng)造理念[J].藝術(shù)研究，2013，（01）：83-85.

[4]羅亮.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2008，（S2）：139.

作者簡(jiǎn)介：

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；應(yīng)用型人才；計(jì)算思維；培養(yǎng)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2016)01-0162-02

作者簡(jiǎn)介：閻岳（1981—）女，重慶市人，碩士，重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，特別是在科學(xué)技術(shù)不斷改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活方式，不斷推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的社會(huì)需求量不斷增大。經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步等都需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。在這樣的背景下，不斷提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的綜合素養(yǎng)，不斷加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的技能培養(yǎng)，不斷增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要側(cè)重點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，計(jì)算思維的培養(yǎng)是重中之重。

1計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中計(jì)算思維的價(jià)值

計(jì)算思維應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生，每個(gè)人都應(yīng)該掌握的基本技能，計(jì)算思維強(qiáng)調(diào)得是學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)，不是被動(dòng)地等待答案，而是運(yùn)用計(jì)算思維，采用科學(xué)的解決問(wèn)題的方式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，以有效地實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決與處理。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，能夠幫助學(xué)生自主地創(chuàng)新性地解決問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的思維習(xí)慣，能夠促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題的解決?？梢?jiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，首先應(yīng)該明確計(jì)算思維的重要價(jià)值和重要特點(diǎn)。

1.1計(jì)算思維的培養(yǎng)有助于提升教學(xué)質(zhì)量

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的教學(xué)過(guò)程中，由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才本身屬于一種創(chuàng)造力和實(shí)踐性都較高的人才，因此在實(shí)踐的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該基于計(jì)算機(jī)思維進(jìn)行探究式的教學(xué)，反過(guò)來(lái)這種探究式的教學(xué)能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于很多計(jì)算機(jī)應(yīng)用型課程而言，在計(jì)算思維的講解過(guò)程中，很多教師為了提升計(jì)算思維的培養(yǎng)方式，為提升計(jì)算思維的培養(yǎng)水平，往往需要探索性地采用更加多元化的、更加開(kāi)放的探究式教學(xué)。探究式教學(xué)本身屬于一種實(shí)踐性教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)計(jì)算思維的培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)的課程內(nèi)容，而明確教學(xué)目標(biāo)，不斷提升教學(xué)的針對(duì)性，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)的條件，不斷改良教學(xué)方式，進(jìn)而有效地推動(dòng)探究式教學(xué)的開(kāi)展，從而提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用型課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，在計(jì)算思維的培養(yǎng)過(guò)程中，探究式教學(xué)與教學(xué)質(zhì)量本身就是一種互相促進(jìn)的關(guān)系。

1.2計(jì)算思維的培養(yǎng)能夠突出學(xué)生的主體地位

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的積極性和參與性，難以有效地提升教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。而在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，有效的融入計(jì)算機(jī)思維，能夠真正地凸顯學(xué)生的主體地位，能夠有效地提升學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，培養(yǎng)學(xué)生一種探究性的學(xué)習(xí)思維，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生帶來(lái)疑問(wèn)進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題探究的能力?？梢?jiàn)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，有效地融入計(jì)算思維，本身就是對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的一種提升和體現(xiàn)。在當(dāng)前的社會(huì)中，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求量很大，社會(huì)需要地不僅僅是理論基礎(chǔ)扎實(shí)的計(jì)算機(jī)人才，更是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力更加強(qiáng)悍的綜合性人才，而學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，只要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，只有學(xué)生主動(dòng)地投身到計(jì)算機(jī)應(yīng)用型課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能真正得以提升。

1.3計(jì)算思維的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，計(jì)算思維培養(yǎng)的目的不在于學(xué)生的理論知識(shí)和理論水平，也不在于學(xué)生的實(shí)踐掌握水平和技能，而是在于培養(yǎng)學(xué)生一種分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。所謂的“授人以魚(yú)不如授人以漁”，就是計(jì)算思維培養(yǎng)的終極目標(biāo)，通過(guò)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，有效地融合“計(jì)算思維”能夠幫助學(xué)生正確面對(duì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生一種良好的分析問(wèn)題的能力，教會(huì)學(xué)生面對(duì)求解問(wèn)題，從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作等四個(gè)層面去分析、抽象，拿出應(yīng)用計(jì)算機(jī)求解問(wèn)題的思路，并以團(tuán)隊(duì)式和工程化的方法去設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力的目的。因此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該明確學(xué)生的計(jì)算思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中計(jì)算思維培養(yǎng)的路徑

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，計(jì)算思維的培養(yǎng)具有非常關(guān)鍵的作用，計(jì)算思維的培養(yǎng)能夠有效地提升學(xué)生的解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。那么在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維呢？

2.1以計(jì)算思維為核心，不斷加強(qiáng)課程教學(xué)改革

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，計(jì)算思維的培養(yǎng)發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不斷凸顯計(jì)算思維的重要性，明確計(jì)算思維的價(jià)值和核心地位，有效地發(fā)揮計(jì)算思維的重要功能，將計(jì)算思維與課程教學(xué)改革有效結(jié)合起來(lái)。課程教學(xué)改革的目標(biāo)需要依據(jù)計(jì)算思維的培養(yǎng)來(lái)開(kāi)展，課程教學(xué)改革的方向需要依據(jù)計(jì)算思維來(lái)實(shí)現(xiàn)，課程教學(xué)改革的動(dòng)力要本著培養(yǎng)和提升學(xué)生的計(jì)算思維，只有這樣才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)課程的改革，應(yīng)該側(cè)重于在計(jì)算思維的培養(yǎng)中，有效地結(jié)合一些學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)案例，從現(xiàn)實(shí)案例入手來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的計(jì)算思維培養(yǎng)與教學(xué)。在案例運(yùn)用和講解的過(guò)程中，要將講解的重點(diǎn)放在分析問(wèn)題與設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，來(lái)架構(gòu)一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)程序，從而推動(dòng)問(wèn)題的解決。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中，不同學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有所區(qū)別，不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能不同，這就要求教師在計(jì)算思維的培養(yǎng)過(guò)程中，需要加強(qiáng)引導(dǎo)和督促，在幫助學(xué)生有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)求解實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師適時(shí)地拋給學(xué)生一些新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究和求知的欲望，積極運(yùn)用計(jì)算思維來(lái)搭設(shè)簡(jiǎn)易的計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。如在講解計(jì)算機(jī)“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的課程時(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的講解設(shè)計(jì)方法或者程序內(nèi)容的教學(xué)方式，改為教授學(xué)生“思想和方法”，著重培養(yǎng)學(xué)生架構(gòu)簡(jiǎn)易程序，不斷解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

2.2以計(jì)算思維為重點(diǎn)，突出實(shí)踐教學(xué)

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，為提升計(jì)算思維的重要性，為有效地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該突出計(jì)算思維的重要價(jià)值，不斷地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型課程本身就是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多增設(shè)一些上機(jī)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)進(jìn)行上機(jī)演練，積極地運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，將所學(xué)的程序，通過(guò)上機(jī)的形式來(lái)自主的編寫(xiě)出來(lái)，并通過(guò)計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件來(lái)檢驗(yàn)程序的正確性與否。在此基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┖?jiǎn)單的程序題目，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用分組或者合作的方式，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題來(lái)編寫(xiě)相應(yīng)的程序，以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重凸顯學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行成果展示，通過(guò)互相交流，互相學(xué)習(xí)來(lái)擴(kuò)散學(xué)生的思維，有效地提升學(xué)生的計(jì)算思維。

2.3以計(jì)算思維為基準(zhǔn)，鼓勵(lì)多元化的計(jì)算思維

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，可能計(jì)算機(jī)相關(guān)程序是固定的，但計(jì)算思維卻不是一成不變的。計(jì)算思維應(yīng)該是一種多元化的思維，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該尊重和鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)散思維，積極地培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維模式，尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，保護(hù)好學(xué)生的自尊心。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，為了有效地提升學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，為有效地?cái)U(kuò)散學(xué)生的思維，教師對(duì)于學(xué)生的程序設(shè)計(jì)或者解決問(wèn)題的方式，應(yīng)該秉持一種包容的態(tài)度，正確審閱學(xué)生的計(jì)算思維，采用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)科學(xué)合理地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，只有這樣才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，只有這樣才能有效地提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3總結(jié)

計(jì)算思維是學(xué)生必備的素質(zhì)，計(jì)算思維是一種分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和方法，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，計(jì)算思維的培養(yǎng)尤為重要。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的培養(yǎng)過(guò)程中，為提升學(xué)生的計(jì)算思維，應(yīng)該以計(jì)算思維為核心和重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)課程改革，不斷突出教學(xué)的實(shí)踐性，不斷豐富教學(xué)方式，采用科學(xué)的多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁磊.計(jì)算思維在C++程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育,2013(12).

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)

How to Develop mathematical thinking ability of the pupils

Deng Wen-lan 

【Abstract】At present, develop students' mathematical thinking ability is a basic task in the primary school mathematics teaching. Thinking with a wide range of content, concerned about the mathematics teaching in primary schools should become a focus of how to develop students' mathematical thinking. In order to implement the requirements of the Primary Mathematics syllabus in teaching there are plans to develop students 'mathematical thinking, teachers can train from understanding the importance of students' mathematical thinking and to identify solutions to cultivate mathematical thinking and other aspects. This article discuss this issue and how to develop students' mathematical thinking.

【Key words】Primary Mathematics Teaching; Mathematical thinking;Training

1.小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)的意義

人們通常認(rèn)為數(shù)學(xué)只是簡(jiǎn)單的加減乘除，是一門(mén)理科性質(zhì)的學(xué)科，僅重視了表面的數(shù)字運(yùn)算，卻忽略了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)間的邏輯聯(lián)系。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解、掌握，必須要有很好的觀(guān)察能力、想象能力、推理能力。而掌握了這些能力，可以為培養(yǎng)其他學(xué)科所需的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維能力打下良好的基礎(chǔ)。所有的學(xué)科不是獨(dú)立存在，而是相互聯(lián)系的。以下是我對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性的幾點(diǎn)看法。 

1.1 培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維指對(duì)事物觀(guān)察、概括、推理，然后采用邏輯方法，正確表達(dá)自己意見(jiàn)的能力。邏輯思維能力不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科所必備的。 

1.2 開(kāi)發(fā)非智力因素。非智力因素指興趣、情感等與智力無(wú)關(guān)的心理因素。興趣體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的求知欲，從而產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這在其他學(xué)科中也需要，只有具備良好的動(dòng)機(jī)，加上濃厚的興趣，才可能對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣，這就成為學(xué)好學(xué)科知識(shí)的首要條件。 

1.3 培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)。無(wú)論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，都不能以自己的妄想來(lái)斷定結(jié)果。沒(méi)有事實(shí)為依據(jù)的知識(shí)，只能誤導(dǎo)學(xué)生。因此要用科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的重要性

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力受到先天素質(zhì)、家庭教育、外界因素等的影響。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，依據(jù)自己的理解及老師的講解，能很快地掌握知識(shí)，他們不僅能很快地解決問(wèn)題，而且會(huì)有自己的獨(dú)特的理解，能憑借原有的知識(shí)去掌握新的知識(shí)。有的學(xué)生只能通過(guò)死記硬背來(lái)記住知識(shí)，沒(méi)有自己的理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也就相對(duì)費(fèi)勁，他們的思維無(wú)條理，混亂，面對(duì)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題目，無(wú)從下手。對(duì)于這種情況，在教學(xué)中只有注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維才能解決根本問(wèn)題。因此，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性是必需的。 

2.1 數(shù)學(xué)思維能力與知識(shí)、技能緊密結(jié)合。教學(xué)過(guò)程不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，還是全面培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的過(guò)程。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，就是運(yùn)用各種思維解決問(wèn)題的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中不注意培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，就無(wú)法較好地理解所學(xué)的知識(shí)，有可能養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣。 

2.2 判斷能力體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)身邊的事情進(jìn)行真假判斷，對(duì)教材上的內(nèi)容、老師的講解質(zhì)疑。學(xué)生要用自己的數(shù)學(xué)思維提出自己的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)表有個(gè)性的見(jiàn)解。 2.3 數(shù)學(xué)思維能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)能力即靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)概括自己觀(guān)點(diǎn)的能力，它要求學(xué)生首先具有推理思維能力和發(fā)散思維能力。另外，總結(jié)能力是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，所以數(shù)學(xué)思維能力也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。 

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的幾點(diǎn)建議

小學(xué)數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力包括豐富的空間想象能力，較強(qiáng)的歸納推理能力，善于發(fā)現(xiàn)、觀(guān)察問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力貫穿在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。我們可以通過(guò)以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。 

3.1 從具體到抽象認(rèn)識(shí)來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)重視概念定理的學(xué)習(xí)，由于此方面的知識(shí)比較抽象，小學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也較吃力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從具體實(shí)物著手，再逐步脫離具體實(shí)物，轉(zhuǎn)入抽象定理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。這樣才能加深學(xué)生對(duì)概念的理解，以便更好地運(yùn)用相關(guān)定理。 

3.2 在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)新知識(shí)或復(fù)習(xí)時(shí)，都應(yīng)結(jié)合具體的內(nèi)容來(lái)教學(xué)。對(duì)每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，教師設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，間接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)的知識(shí)進(jìn)行回憶、分析、理解、推論，以做出正確的回答。最后，還要對(duì)每章的內(nèi)容做總結(jié)。這種落實(shí)到教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上的特殊的思維培養(yǎng)方法是值得研究的。 

3.3 聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。理論來(lái)源于生活實(shí)際，教師應(yīng)利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，多講些生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密的例子，讓數(shù)學(xué)理論知識(shí)從課本走進(jìn)生活，使得理論知識(shí)更具體生動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，解決生活中相關(guān)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。 

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且在于學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，以及良好的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。良好的數(shù)學(xué)思維能力，不僅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有很大的作用，而且是小學(xué)生良好綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力尤為重要。 

參考文獻(xiàn)

［1］ 韋志初.發(fā)揮例題習(xí)題功效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003，（25）. 

篇8

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型 全面發(fā)展 數(shù)學(xué)學(xué)科思維 重要性 如何培養(yǎng)

前言：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，思維培養(yǎng)教學(xué)的重要性日益凸顯。思維是人腦對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映，是事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系。活躍的思維是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)模式發(fā)生了相應(yīng)的改變，如何把握數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維能力，已經(jīng)成為教育界迫切想要解決的問(wèn)題。

一、數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的簡(jiǎn)介

所謂學(xué)科思維是指有創(chuàng)見(jiàn)性的思維，人們通過(guò)這種思維不僅可以揭示出事物的本質(zhì)及其內(nèi)在的聯(lián)系，而且還能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、有實(shí)際社會(huì)意義的思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維的創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中善于獨(dú)立地思索、分析和解答問(wèn)題，提倡探討與創(chuàng)新精神，當(dāng)然也包括小發(fā)明創(chuàng)造。在中學(xué)，思維的創(chuàng)新性更多地表現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)矛盾以后，把知識(shí)融匯貫通，以進(jìn)攻的姿態(tài)，突破矛盾，最終解決問(wèn)題。學(xué)生的創(chuàng)造性思維不一定具有社會(huì)價(jià)值，但對(duì)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有非常重要的意義，因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。

數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維具有以下特征：

創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維的獨(dú)創(chuàng)性，即思維活動(dòng)的創(chuàng)新程度，是指思考問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)的方式方法或結(jié)果的新穎、獨(dú)特，具有創(chuàng)造性。

思維的靈活性是指我們的思維突破"定向""系統(tǒng)""模式"的束縛。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不拘泥于書(shū)本所學(xué)的，遇到具體問(wèn)題靈活多變，活學(xué)活用。

創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維的廣闊性，即思維的廣度，是指善于全面地分析問(wèn)題，思路開(kāi)闊，會(huì)從多角度、多層次地去探求。

數(shù)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維發(fā)揮著大腦的整體工作特點(diǎn)及下意識(shí)活動(dòng)能力，完整地把握真數(shù)與形的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新和數(shù)學(xué)思維的有機(jī)結(jié)合。

二、初中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)教學(xué)的重要性

教育是一種科學(xué)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重把握學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。也就是說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生擁有必備數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。另一方面，更要通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體，挖掘其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維方法，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)，形成正確的數(shù)學(xué)觀(guān)和一定的數(shù)學(xué)意識(shí)。實(shí)質(zhì)上，對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。而人們只有對(duì)該事物感興趣，才能主動(dòng)的思考而不厭。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)快樂(lè)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣的狀況也正是教師，家長(zhǎng)，國(guó)家所期盼。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力

對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。以下為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維能力的幾點(diǎn)建議：

3、1"生活化"的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)本身是抽象的，數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往會(huì)覺(jué)得枯燥。數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，也是會(huì)覺(jué)得乏味，但教師只要試著把數(shù)學(xué)問(wèn)題融入生活，就會(huì)體驗(yàn)出數(shù)學(xué)的趣味和作用。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，因此，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)可以用具體的情境、具體的事物描述出來(lái)，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去接觸、觀(guān)察和認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，這樣學(xué)生便也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)都是十分有利的。

3、2鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

教育家第斯多惠說(shuō)："教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞"因此，教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生充分的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。其中設(shè)置問(wèn)題情景，開(kāi)啟學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望的窗戶(hù)，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的重要手段。但是，老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要有充分的把握，要本著求新、求活、求實(shí)、求精的原則，靈活地變換角度，能更好的把學(xué)生引入情境，使其思維始終處于自由創(chuàng)新的狀態(tài)。除此之外，教師還應(yīng)適時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，解除學(xué)生心中的疑惑，使學(xué)生對(duì)自己的發(fā)散思維產(chǎn)生成功的喜悅感。只有這樣，才能把學(xué)生引向善于思考問(wèn)題的圣地。

3、3適度提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生敏捷思維能力

"思源于疑"，思維活動(dòng)通常是由疑問(wèn)而產(chǎn)生的。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生疑竇時(shí)，才能點(diǎn)燃他們思維的火花。但實(shí)際上也并不是所有的提問(wèn)過(guò)程都是思維教學(xué)過(guò)程。如果所提的問(wèn)題和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間缺乏必然的聯(lián)系、過(guò)難或過(guò)易、缺乏提問(wèn)的方式等，這些不僅不能夠引起學(xué)生的思維，還會(huì)間接影響學(xué)生的思維敏捷性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的問(wèn)題要適度，要適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)和能力水平。

3、4重視操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手思維能力

操作是一種特殊的思維操作活動(dòng)，操作時(shí)手與眼協(xié)同活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)中感知事理情節(jié)，又與大腦的活動(dòng)有密切的聯(lián)系，有利于把外顯活動(dòng)內(nèi)化為心智活動(dòng)，十分適合初中學(xué)生的生理特點(diǎn)。然而，很多教師簡(jiǎn)單地把動(dòng)手操作中的"動(dòng)"理解為動(dòng)一動(dòng)、擺一擺、做一做，而忽視了學(xué)生操作過(guò)程中內(nèi)在的思維操作活動(dòng)。如果我們只是停留在實(shí)際操作的層面，而未能引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建構(gòu)起相應(yīng)的數(shù)學(xué)對(duì)象或數(shù)學(xué)概念的表征，就不可能發(fā)展真正的數(shù)學(xué)思維。因此，在動(dòng)手操作過(guò)程中，相對(duì)于具體的實(shí)物操作活動(dòng)，我們更應(yīng)強(qiáng)調(diào)操作活動(dòng)的內(nèi)在化。用操作活化、深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，真正發(fā)揮它內(nèi)在的數(shù)學(xué)價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

愛(ài)因斯坦說(shuō)："創(chuàng)造性原則寓于數(shù)學(xué)之中。"在數(shù)學(xué)教育方面，教師的職責(zé)不應(yīng)該僅僅是呈現(xiàn)知識(shí)，更應(yīng)該是進(jìn)行思維教學(xué)。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)造出一套獨(dú)有的思維教學(xué)方式，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，初步形成數(shù)學(xué)學(xué)科思維。也只有這樣才能取得好的教學(xué)效果，并為國(guó)家培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力.鴻志教育科學(xué)院

篇9

【關(guān)鍵詞】任務(wù);方法;幼兒;教育

一、前言

在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)人都要經(jīng)歷不同的成長(zhǎng)階段。不同的成長(zhǎng)階段，在人生中具有不同的意義。人在不同的階段，有對(duì)生命的不同認(rèn)識(shí)，也學(xué)會(huì)不同的生存的本領(lǐng)。在幼兒階段，幼兒通過(guò)游戲與模仿建立起人際交往的能力。幼兒時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)的最重要的時(shí)期，對(duì)人格的塑造是十分重要的。

二、幼兒教育的重點(diǎn)

（一）重視兒童的個(gè)性發(fā)展

每一個(gè)人有不同的性格特點(diǎn)，也體現(xiàn)出不同的個(gè)性特點(diǎn)，展現(xiàn)出不同的能力。重視個(gè)人差異，在幼兒時(shí)期注意引導(dǎo)，建立起自信心，幫助一個(gè)人學(xué)習(xí)到自己成年以后賴(lài)以生存的本領(lǐng)。在幼兒時(shí)期，是素質(zhì)養(yǎng)成時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的教育，應(yīng)該以認(rèn)知是非、形成正確的認(rèn)知能力為主。當(dāng)前，提倡素質(zhì)教育，注重兒童的個(gè)性發(fā)展，開(kāi)展素質(zhì)教育，我們首先要尊重兒童的個(gè)性發(fā)展。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)孩子表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性，首先要有寬容的態(tài)度，幫助孩子建立起自信。對(duì)孩子的個(gè)性進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在保護(hù)兒童個(gè)性的前提下，糾正其錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。為以后的素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)兒童的好奇心

幼兒時(shí)期的孩子具有人類(lèi)最好的想象力，也會(huì)問(wèn)許多天馬行空的問(wèn)題，孩子的思維方式有很多時(shí)候，打破了成人所能想象的邊緣線(xiàn)，對(duì)于孩子各種不靠譜的問(wèn)題，成人應(yīng)該具有足夠的耐心，盡量滿(mǎn)足孩子的好奇心，這些幼稚的問(wèn)題，是孩子求知欲望的表現(xiàn)。保護(hù)兒童的好奇心，鼓勵(lì)孩子的想象力。盡量解答孩子的疑問(wèn)，使孩子的好奇心得到保護(hù)，這是及其重要的。

（三）給予兒童充分的自由空間

教育的目的，不是讓所有的人對(duì)同樣的問(wèn)題都形成統(tǒng)一的答案，而是幫助人們實(shí)現(xiàn)思想的解放，擺脫愚昧的想法。同時(shí)，也通過(guò)知識(shí)的積累，使思想更加自由。通過(guò)對(duì)一個(gè)孩子進(jìn)行教育，使孩子掌握知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，對(duì)未知的領(lǐng)域勇于探索。無(wú)論是孩子通過(guò)什么樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，都不應(yīng)該是被強(qiáng)制的。幼兒時(shí)期，還不具備學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們通過(guò)好奇的模仿，帶有自發(fā)的性質(zhì)，學(xué)習(xí)到了許多本領(lǐng)。這樣的學(xué)習(xí)是輕松的，愉快的。強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)、灌輸性的學(xué)習(xí)會(huì)使一個(gè)孩子失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生逆反心理。

三、幼兒教育的常用手段

（一）敘事性教育

心理學(xué)研究表明，人的思維方式有兩種，一種是例證性思維，一種是敘事性思維。例證性思維的另一個(gè)名稱(chēng)是命題思維，例證性思維是運(yùn)用數(shù)學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)等科學(xué)方式進(jìn)行思維的一種方式；敘事性思維主要依賴(lài)于情境經(jīng)驗(yàn)，在具體的人與空間之間展示出獨(dú)特的作用。幼兒時(shí)期的思維方式主要是敘事性思維，他們的思維方式以情感為導(dǎo)向。兒童對(duì)于他們能夠理解的具有情境的、形象的認(rèn)知對(duì)象更容易接受。我國(guó)的幼兒教育還不成熟，也存在許多的誤區(qū)，幼兒教育還在偏向于灌輸性教育，這種教育方式使得兒童的思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。這種教育方式使得孩子的想象力與發(fā)散思維受到限制，思維方式都趨向于單一。如果教育不當(dāng)，孩子在發(fā)育的過(guò)程當(dāng)中，容易產(chǎn)生的逆反心理，創(chuàng)造力枯竭。在兒童教育階段，對(duì)個(gè)性差異的尊重可以使得孩子更加自信。運(yùn)用敘事性思維的方式跟孩子交流，避免灌輸性教育。將更多的趣味性強(qiáng)、知識(shí)性強(qiáng)的內(nèi)容融入到日常生活當(dāng)中。

（二）游戲教育

兒童在游戲中所學(xué)到的知識(shí)，其深遠(yuǎn)的意義超過(guò)課堂上的灌輸性知識(shí)。我們不應(yīng)該打著教育培養(yǎng)的口號(hào)，抹殺孩子的天性，使孩子的童年失去童年的味道。游戲在孩子的童年教育中占有重要的地位，也有越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到游戲的教育作用，游戲可以使孩子更為放松，對(duì)于孩子的教育功能也好不欠缺。在游戲當(dāng)中，孩子可以積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，了解合作的重要性，同時(shí)，也可以建立起單純的情誼。游戲設(shè)計(jì)的科學(xué)性，可以對(duì)孩子的素質(zhì)養(yǎng)成起到良好的作用。游戲設(shè)計(jì)的重要性，與教材的編寫(xiě)具有同樣重要的作用。我們帶領(lǐng)兒童進(jìn)行游戲，是希望能夠使孩子獲取快樂(lè)的體驗(yàn)。游戲環(huán)境可以簡(jiǎn)單、樸實(shí)。讓孩子多接觸自然，多進(jìn)行手工操作，有利于培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力及綜合能力。孩子是每一個(gè)家庭的希望，也是國(guó)家的未來(lái)。幼兒教育是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作。我們重視兒童教育，要注意運(yùn)用科學(xué)的方法。每一位家長(zhǎng)與幼兒教育工作者，都要認(rèn)識(shí)到科學(xué)引導(dǎo)的重要性。給孩子建立起自由輕松的教育環(huán)境，使每一個(gè)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雙英.試論如何加強(qiáng)幼兒教育[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013,04

篇10

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)教育

一、 前言

化學(xué)，作為一門(mén)現(xiàn)代科學(xué)，其產(chǎn)生與發(fā)展一直與實(shí)驗(yàn)技術(shù)緊密聯(lián)系。每一次發(fā)現(xiàn)，都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)理論，都要經(jīng)由實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中重要的一環(huán)，是正確理解化學(xué)理論的必經(jīng)之路。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生也具有極其重要的意義，是培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的重要手段。由此可見(jiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育中占據(jù)著不可替代的地位。但是長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到高考的影響、各地學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的限制，中學(xué)化學(xué)教育中一直存在“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”、“重結(jié)論，輕過(guò)程”的現(xiàn)象，要達(dá)到更好地培養(yǎng)人才的目的，中學(xué)的化學(xué)教育必須改變這一現(xiàn)狀，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的主動(dòng)探索為特征，使得化學(xué)教學(xué)真正達(dá)到提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的目的。

二、 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著中國(guó)教育的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性得到了各級(jí)部門(mén)和相關(guān)老師的重視，許多教育工作者在如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行了許多探索和研究，但是還存在若干不足之處。比如實(shí)驗(yàn)中仍是以演示實(shí)驗(yàn)為主、實(shí)驗(yàn)操作為輔，實(shí)驗(yàn)的形式以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主、而探究性實(shí)驗(yàn)較少。中學(xué)實(shí)驗(yàn)教育大多還停留在讓學(xué)生理解相關(guān)理論知識(shí)的地步，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多，實(shí)驗(yàn)教育缺乏活力，不能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生綜合能力的作用。實(shí)驗(yàn)的形式單一，內(nèi)容陳舊，設(shè)計(jì)上也存在很多不合理之處。

三、 改進(jìn)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的途徑

1.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力

演示實(shí)驗(yàn)是在課堂上由老師進(jìn)行示范的實(shí)驗(yàn)方式，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不僅是要簡(jiǎn)單地展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察，并對(duì)觀(guān)察的現(xiàn)象進(jìn)行思考和總結(jié)，了解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)目的。為今后進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象的觀(guān)察和分析打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也更好地理解和掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。為了達(dá)到這一目的，老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)具體的過(guò)程和方案，必須明確演示的目的和要求，要保證實(shí)驗(yàn)可以讓全體學(xué)生能有效地觀(guān)察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生有思考的余地并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

2.通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能

掌握好基本的實(shí)驗(yàn)技能是進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，很多學(xué)生只是按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不理解實(shí)驗(yàn)的原理，缺乏實(shí)驗(yàn)操作的能力。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該要嚴(yán)格要求，以培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣為目的，要理解實(shí)驗(yàn)的原理、可能出現(xiàn)的現(xiàn)象和異常情況以及出現(xiàn)問(wèn)題后的解決方法，全面提高學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

3.通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新思維

探究性實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中很重要的一種形式，學(xué)生需要運(yùn)用必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方法。通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，得到科學(xué)方法的訓(xùn)練，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。在設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以通過(guò)調(diào)用自己的知識(shí)，全面地分析問(wèn)題、從多角度來(lái)試探性地解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自然的熱情，促進(jìn)科學(xué)思維的能力和解決問(wèn)題的能力。

四、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)

在目前的中學(xué)化學(xué)教育中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往只是為了讓學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種形式，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，可以讓學(xué)生全面調(diào)動(dòng)所學(xué)的知識(shí)，可以對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練。具體而言，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下幾點(diǎn)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

動(dòng)手能力，不僅僅是指正確操作實(shí)驗(yàn)儀器的能力，而是指如何通過(guò)正確的思考、分析來(lái)設(shè)計(jì)操作流程，并在實(shí)驗(yàn)中合理規(guī)劃統(tǒng)籌，順利推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的一種綜合能力。這種能力對(duì)學(xué)生非常重要，而且只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程這樣綜合性的課程來(lái)獲得。

2.讓學(xué)生得以體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程

科學(xué)研究是人類(lèi)存在和發(fā)展的推動(dòng)力，科學(xué)研究的過(guò)程是人類(lèi)不斷認(rèn)識(shí)自然、改造自然的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)探究性的實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生可以體驗(yàn)這樣一種發(fā)現(xiàn)自然的過(guò)程，加深對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，形成良好的科學(xué)思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。

3.提高學(xué)生的合作精神

和科學(xué)研究一樣，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程往往需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作才能完成，中學(xué)的實(shí)驗(yàn)一般是通過(guò)分組完成的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合理分工、通力合作完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，每一個(gè)人在集體中不僅要積極思考，更應(yīng)該互助協(xié)作，與同伴進(jìn)行協(xié)調(diào)、溝通、分享，共同完成任務(wù)。從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和與人合作的能力，這種能力不管是對(duì)于科學(xué)研究還是日常生活都是很重要的。

4.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

科學(xué)的態(tài)度包括獨(dú)立思考、實(shí)事求是、勇于鉆研等優(yōu)秀品質(zhì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)上是一種科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只有尊重科學(xué)、尊重事實(shí)、嚴(yán)格遵守規(guī)則，仔細(xì)操作，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)步驟，才能得到好的結(jié)果。在化學(xué)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)象、過(guò)程的觀(guān)察，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這樣一種科學(xué)的態(tài)度。