導語：如何才能寫好一篇急救設(shè)施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人員應(yīng)急逃生訓練設(shè)施設(shè)施采用體驗式教學手段，利用5個集裝箱搭建場景，建立安全通道、安全標識綜合訓練艙室，模擬各類作業(yè)環(huán)境，訓練人員在緊急情況下的自我保護技能和安全標識的識別與安全通道選擇能力；涵蓋火場逃生、高處逃生及人員搜救等培訓功能。應(yīng)急防護裝備使用專業(yè)訓練設(shè)施建立應(yīng)急防護裝備體驗式培訓設(shè)施，訓練應(yīng)急救援人員對各類先進應(yīng)急防護裝備的正確使用，提高快速應(yīng)急救援能力；涵蓋火災(zāi)應(yīng)急防護、有毒物質(zhì)泄漏應(yīng)急防護、輻射泄漏應(yīng)急防護等裝備正確使用培訓?！懊總€學員在培訓之后，都可以試穿，真正掌握防護技能。”張靜激副總經(jīng)理補充說。事故應(yīng)急救援應(yīng)急演練設(shè)施建立仿真事故場景，模擬坍塌、擠壓事故造成的人員被困、埋壓，訓練油氣生產(chǎn)及石化企業(yè)應(yīng)急救援隊員在發(fā)生地震、火災(zāi)等事故情況后正確使用各種救援器材對人員進行救助。能量控制與應(yīng)急救援訓練設(shè)施建設(shè)模擬工藝隔離、電氣隔離、機械隔離等能量隔離的設(shè)施和工具，訓練操作人員熟練掌握各種能量隔離的操作步驟及對各種隔離鎖定用具的使用能力。進入限制空間應(yīng)急救援訓練設(shè)施建設(shè)可移動式的進入限制空間作業(yè)訓練模擬場所，分為立式罐、臥式罐2種形式，模擬艙內(nèi)氣體環(huán)境、結(jié)構(gòu)、不同作業(yè)方式，對油氣生產(chǎn)及石化企業(yè)現(xiàn)場作業(yè)人員進行縱向及橫向作業(yè)安全技術(shù)與應(yīng)急救援訓練。高處作業(yè)應(yīng)急救援訓練設(shè)施模擬訓練塔和高空作業(yè)防護及救援工具，實現(xiàn)高處作業(yè)安全技術(shù)培訓，進行高空作業(yè)墜落防護以及高空救援模擬訓練，可模擬訓練自由落體、高空緩降、高空救援、外部救援、高空逃生等培訓演練場景?；瘜W品傷害應(yīng)急救援訓練設(shè)施模擬化工過程安全，培訓石化企業(yè)員工在受到化學品傷害時自救和互救能力，以及對各類化學品應(yīng)急救援設(shè)備設(shè)施的使用方法。包括氣體檢測、泄漏控制、應(yīng)急逃生、洗消處理、化學品灼傷處理等應(yīng)急能力訓練。?；愤\輸安全應(yīng)急救援訓練設(shè)施撬裝化、集成化的培訓模塊，對?；窂臉I(yè)人員進行?；愤\輸、儲存過程的安全技術(shù)及應(yīng)急技能進行訓練。電氣傷害應(yīng)急救援訓練設(shè)施設(shè)施配備電氣作業(yè)安全裝備、電氣隔離鎖具、醫(yī)療器械等，培訓人員如何避免受到電氣傷害和受到傷害后如何救援。

水上搜救應(yīng)急救援訓練設(shè)施在渤海石油游泳館基礎(chǔ)上，配備水上搜救裝備、器材，訓練水上應(yīng)急技能。安全培訓考核系統(tǒng)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，服務(wù)企業(yè)的安全培訓考核，實現(xiàn)在線培訓、考核功能。提高能力服務(wù)社會記者采訪之時，在海洋石油培訓中心實訓樓南側(cè)，占地面積超過6000m2的演練基地建設(shè)項目火熱地建設(shè)中。建設(shè)方式室內(nèi)外相結(jié)合，“應(yīng)急救援指揮協(xié)調(diào)仿真模擬培訓設(shè)施”和“安全培訓考核系統(tǒng)”為室內(nèi)建設(shè)，其余均為室外建設(shè)，以便有效模擬真實場景；“石油化工與危化品火災(zāi)應(yīng)急救援與撲救訓練設(shè)施”“水上搜救應(yīng)急救援訓練設(shè)施”分別利用塘沽軍糧城現(xiàn)有油氣消防場地和渤海石油游泳館進行建設(shè)。海洋石油培訓中心演練基地建設(shè)項目14項訓練設(shè)施，覆蓋了石化領(lǐng)域上中下游常見事故，可模擬事故情景和高風險作業(yè)內(nèi)容，不僅僅具有應(yīng)急救援訓練功能，同時還具備安全作業(yè)技術(shù)訓練能力，具有先進性、實用性和系統(tǒng)化的特點。培訓中心與多家國內(nèi)外具備先進、成熟的專業(yè)技術(shù)公司合作，為項目設(shè)計、建造安裝、調(diào)試、投入使用等工作提供有效的技術(shù)保障，同時通過體驗式實際操作訓練，提高參訓人員實際能力。

海洋石油培訓中心針對石化行業(yè)事故特點建設(shè)、使用演練基地，幫助從業(yè)人員系統(tǒng)地了解石化行業(yè)作業(yè)風險，提升海洋石油上中下游和天津地區(qū)石化企業(yè)應(yīng)急救援人員專業(yè)知識與技能。除了這種直接滿足提高從業(yè)人員應(yīng)急救援能力的要求外，演練基地還將海洋石油培訓中心安全技術(shù)與應(yīng)急救援技術(shù)培訓課程系統(tǒng)化，提高安全與應(yīng)急培訓課程實際操作訓練水平，提高系統(tǒng)能力；同時，多年來建設(shè)安全與應(yīng)急技術(shù)的培訓設(shè)施、資源，也將面向社會，為社會提供全面、高質(zhì)量、高技術(shù)的服務(wù)。張靜激副總經(jīng)理說：“我們的目標就是結(jié)合現(xiàn)有資源，更大化發(fā)揮應(yīng)急救援功能?！苯ㄔO(shè)進行時“用好、管好國家投資，建設(shè)先進性培訓設(shè)施”。為此，中國海洋石油總公司高度重視項目建設(shè)，了《關(guān)于做好國家專項資金支持的“海洋石油培訓中心演練基地建設(shè)項目”工作的通知》，并成立總公司項目領(lǐng)導小組和工作小組；中海油能源發(fā)展股份有限公司根據(jù)該通知，要求人力資源服務(wù)公司成立專項工作組織，制定工作開展計劃；人力資源服務(wù)公司《關(guān)于成立“海洋石油培訓中心演練基地建設(shè)項目”籌備工作組的通知》，成立項目籌備工作組，開始進行項目調(diào)整、功能設(shè)計、技術(shù)保障等工作。

項目籌備工作組根據(jù)項目批復(fù)資金調(diào)整項目整體實施方案，結(jié)合海洋石油特點及事故類型，確認建設(shè)14項訓練設(shè)施。此后，針對項目建設(shè)地點、項目各設(shè)施功能、項目整體管理等問題進行了研究討論，確認項目建設(shè)地點和總體布局方案，完成項目各設(shè)施功能規(guī)劃工作；并進行后續(xù)修改完善。據(jù)悉，現(xiàn)階段，項目籌備工作組正在完善項目可行性研究報告，以及項目初設(shè)、詳設(shè)等工作?！芭c此同時進行的還有課程的開發(fā)和教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)?！奔寄芘嘤柌拷?jīng)理助理張樹軍介紹說，“我們根據(jù)14個訓練設(shè)施，初步擬定了18個課程培訓大綱，并劃分了核心課程和非核心課程，目的是更有成效地進行培訓。在項目建成時，我們也要完成教師的培養(yǎng)，在軟件上滿足整個基地運行?！睆堨o激副總經(jīng)理說，按照目前項目的進展，可以實現(xiàn)國家安全生產(chǎn)監(jiān)管總局提出的2013年底完成的要求。

作者：白瑞

篇2

我們從2011年4月開始在小學中嘗試建設(shè)急救知識普及培訓課堂，充分發(fā)揮紅十字會的優(yōu)勢，采取確定合作意向，組織協(xié)調(diào)各部門，設(shè)定固定地點，配備教具教材，強化師資，運用多種教學模式，對小學生進行急救知識的普及工作，取得了很好的效果。

一、協(xié)調(diào)選擇相關(guān)單位了解合作意向并確立相關(guān)條件

一是確定學校。確定的小學全校有20個教學班，在校生人數(shù)為1083人，在職教職工60人，專任教師57人。二是確定救護培訓站建設(shè)具備的基本條件。室內(nèi)教室面積50平方米以上；場地獨立使用；有專人管理。三是配備救護培訓站設(shè)施。高級自動電腦心肺復(fù)蘇模擬人、便攜式心肺復(fù)蘇模型、懸掛式急救箱、脊椎固定板、急救知識宣傳版、急救包50、可調(diào)式頸托、夾板及急救防護用品。

二、運行模式

一是啟動適當?shù)男麄骰顒?。在學校印發(fā)小學生急救知識宣傳頁，提高小學生對急救知識的認識。二是進行前期調(diào)查。通過問卷形式對小學生進行急救知識調(diào)查，根據(jù)得出的相應(yīng)結(jié)論對下一步教學進行指導。三是配備合格的師資。全部師資隊伍由經(jīng)過中國紅十字總會培訓合格的救護培訓師組成，并選用有多年急救經(jīng)驗的教師加入其中，以增強師資力量。四是選用合適的教材。根據(jù)學生年齡段，選用他們能接受的教材，圖文并茂，適時更新。五是選擇合適的教學方法。根據(jù)學生年齡特點，選擇合適的教學方法，如實際操作法，情景模擬教學法，問題教學法，角色扮演法等，以提高孩子的學習興趣。六是明確教學目的。在小學生中普及現(xiàn)場急救、自救知識和技能，提高其在遭遇突發(fā)事件時的自救互救能力，滿足學校對急救安全保障的需求，最大限度減少傷亡、傷殘率。七是進行必要的教學評估。采取問卷調(diào)查形式，了解授課情況，通過試題解答了解學生知識掌握的程度，評估教學效果。

2011年4月至2012年11月，鄭州市二七區(qū)紅十字會共舉辦18期初級救護培訓班，共對832人次進行了培訓，全部學員通過考試，掌握一定的應(yīng)急能力，初步掌握心肺復(fù)蘇理論和創(chuàng)傷急救技術(shù)概念，知道正確的心肺復(fù)蘇方法和創(chuàng)傷4項技術(shù)，學會一定的避險方法，孩子們學習急救知識的興趣得到了有效提高，避險能力得到了改善。從而更進一步降低了受傷害的幾率。

三、建議

（一）提高學生的學習興趣及社會的關(guān)注度

通過對小學生的調(diào)查，顯示小學生對于急救知識有一定程度的掌握，但相應(yīng)的急救基本技術(shù)還很欠缺，尤其是重要的救命技術(shù)不知道的有36%，其他技術(shù)掌握不準確的或處理錯誤的占10%～40%。而對于急救知識的學習，非?？释膬H占62%，這說明孩子們對于急救知識的重要性認識還不夠，社會關(guān)注度還需要進一步提高。

而社會關(guān)注度的提高相應(yīng)地也提升了城市的應(yīng)急能力，利用各種宣傳手段開展急救知識的普及工作是紅十字會的一項重要任務(wù)。

通過一年多的運作，我們的教育方法得到了更進一步的完善，取得了很好的效果。開拓了教學方法的改革，更貼近學生的生活和學習實際。在教學中總結(jié)經(jīng)驗，嘗試了角色扮演法等新的教學方法，采取情景劇、場景再現(xiàn)等方式，讓學生扮演特定的角色，并且自己點評其錯誤和需要注意的事項，這提高了學生學習的興趣和注意力。通過對近期發(fā)生的事例和新聞故事進行講解，讓同學們了解突發(fā)事件發(fā)生時應(yīng)該如何正確應(yīng)對，同時能掌握相應(yīng)的逃生和避險方法。

（二）以學校帶動家庭、以學校帶動社會的急救普及

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以“三個代表”重要思想為指導，堅持“安全第一，預(yù)防為主”的方針，充分利用一切可能的力量，各方聯(lián)動，抓好事故預(yù)防措施落實和安全生產(chǎn)源頭監(jiān)管，為全市特種設(shè)備安全生產(chǎn)創(chuàng)造良好條件。

二、總體目標：

杜絕特種設(shè)備特別重大、特大事故、遏制重大，嚴重事故，同比減少一般事故；如一旦發(fā)生特種設(shè)備事故，能夠迅速、平穩(wěn)處理事故，保障全市特種設(shè)備安全運行。

三、組織機構(gòu)：

咸陽市特種設(shè)備安全事故應(yīng)急救援領(lǐng)導小組

組長：

副組長：

成員：

特種設(shè)備安全事故現(xiàn)場救援小組

組長：

副組長：

成員：

四、工作范圍及要求。

各級特種設(shè)備安全監(jiān)察機構(gòu)要嚴格執(zhí)法，嚴把特種設(shè)備使用關(guān)、檢驗關(guān)和隱患治理關(guān)，嚴禁設(shè)備帶病運行。對特種設(shè)備無注冊、無檢驗、人員無證上崗作業(yè)的現(xiàn)象要嚴查嚴管，嚴肅處理。要對各類氣站、化工企業(yè)、客運電梯、游樂設(shè)施等容易發(fā)生群死群傷重大事故的重點場所，重點設(shè)備要實行監(jiān)管責任制。l、鍋爐：(1）電站鍋爐

(2）工業(yè)鍋爐

(3）生活鍋爐

(4）有機熱載體鍋爐

2、壓力容器：

(1）液化石油氣儲配站中的壓力容器；

(2）液化氣體罐車；

(3）盛裝劇毒介質(zhì)的壓力容器；

(4）高壓、超高壓容器。

(5）大型醫(yī)用氧艙（多人艙）;

(6）安全等級定為三級以上的壓力容器（不含三級）。

3、壓力管道：

(1）工業(yè)管道

(2）公用管道

(3）長輸管道（咸陽市轄區(qū)內(nèi)）

4、各類電梯

5、各類起重機械

6、廠內(nèi)機動車輛

7、大型游樂設(shè)施

各級特種設(shè)備安全監(jiān)察機構(gòu)要向社會公布事故舉報和安全咨詢電話，提高特種設(shè)備安全事故和安全管理信息傳遞。

五、工作職責。

咸陽市特種設(shè)備安全事故應(yīng)急救援領(lǐng)導小組職責：

1、根據(jù)事故類型、地點制定應(yīng)急救援方案。

2、根據(jù)事故現(xiàn)場情況確定通知、報告、報警形式

3、確定有關(guān)部門（如武警、消防、衛(wèi)生等）可用的應(yīng)急設(shè)備。

4、確定對特種設(shè)備和人民生活財產(chǎn)安全保護措施。

5、確定疏散居民的接收中心或避難場所。

6、確定事故應(yīng)急實施、中止、恢復(fù)正常及檢測檢驗程序及范圍；

7、制定應(yīng)急人員的培訓、演練計劃；

特種設(shè)備安全事故現(xiàn)場救援小組職責：

1、根據(jù)特種設(shè)備安全事故應(yīng)急領(lǐng)導小組的安排迅速奔赴現(xiàn)場，制定現(xiàn)場救援方案；

2、明確用于應(yīng)急救援的設(shè)施（如辦公室、通訊設(shè)備、應(yīng)急物質(zhì)等）

3、指導有關(guān)部門（如企業(yè)、武警、衛(wèi)生）實施應(yīng)急救援方案。

4、執(zhí)行實施搶救傷亡人員，疏散群眾，警戒保護現(xiàn)場。

咸陽市特種設(shè)備安全事故應(yīng)急工作預(yù)案：

1、接到事故報告后，根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定立即快報有關(guān)部門，簡述事故類型，地點及傷亡損失情況。

2、事故應(yīng)急小組立即組織有關(guān)部門及有關(guān)專家迅速奔赴現(xiàn)場，查看現(xiàn)場，搶救傷員，制定搶救方案。

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一、空間形態(tài)上凸顯文化特征

空間形態(tài)是室內(nèi)設(shè)計的第一步環(huán)節(jié)。主要是對酒店空間結(jié)構(gòu)組成的設(shè)計，即：點、線、面、體。這四個因素是作為一種設(shè)計語言出現(xiàn)的，在酒店空間室內(nèi)中主要表現(xiàn)為：墻面、窗子、設(shè)備、裝飾物、室內(nèi)造型等等?？梢哉f是一切視覺中心的空間范疇都屬于是空間形態(tài)內(nèi)容。在空間形態(tài)設(shè)計方面，設(shè)計師一般都將這些因素融合起來，以整體的形式來進行設(shè)計。這樣以來，文化主題的酒店空間室內(nèi)設(shè)計也就是讓酒店空間室內(nèi)的所有元素凸顯文化特征。如：中國潮汕地區(qū)的榕江大酒店，帶有濃郁的文化特色，他的空間形態(tài)設(shè)計是以“岐山、榕水”文化為主題，即：以蓮花的裝飾樣體現(xiàn)榕城，用水體來代表榕江等等，展示榕江文化；同時配以傳統(tǒng)文化中的一些色彩，諸如：金、紅、黑來打造宮廷文化色彩的酒店空間。再如：新德的香格里拉酒店的空間形態(tài)設(shè)計是以佛文化為主題，在室內(nèi)放置一尊佛像，并在墻體、墻面等空間元素放置小的佛像來凸出文化主題。

二、材料使用上展示文化韻味

材料是空間設(shè)計中必不可少的，在設(shè)計過程中，材料是其重要的組成部分，我國地大物博，文化底蘊豐厚，且不同的地理位置、氣候條件的不同使得人們對于文化的需求以及文化的表現(xiàn)也不同。在我國，材料有著一定的局域特點，即：不同的材料代表著不同的文化特色。如：北方的空間材料有：木材料、青石、青磚等，其配置的家具材質(zhì)也主要以木質(zhì)家具為主；南方的空間材料有：涂料、木結(jié)構(gòu)、仿木結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等。北方追求的是質(zhì)樸、敦厚的文化風格，南方則追求的是清新通透，立面多的文化風格，還有我國的西北部等在材料選擇上都有著獨特的文化韻味。酒店空間室內(nèi)設(shè)計在材料使用上可以選擇某個地域文化特點來進行。諸如：西安的鐘樓酒店，選取的是北方木質(zhì)的材料和青石、青磚作為空間材料，同時配以傳統(tǒng)的明清式木質(zhì)家具，以此來凸顯西安的歷史文化特點，打造出自然、質(zhì)樸的空間文化氣質(zhì)。

三、借助裝飾品來增強文化感

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向內(nèi)向深的設(shè)計研究存在于兩個維度上：抽象的與歷史的。抽象的維度即在形而上、方法論的層次上去討論設(shè)計學科的本質(zhì)規(guī)律；歷史的維度則是回到過去，在過去的文化與知識脈絡(luò)里去發(fā)現(xiàn)未來。在這樣的研究思路下，我曾布置了一些題目讓我的學生們展開系統(tǒng)研究，并規(guī)定在學期末組織論壇，給每人三小時時間就此題目做出總結(jié)，然后大家研討。這些題目分別為結(jié)構(gòu)主義、商品概念與設(shè)計、設(shè)計“物”理、“道”“理”的概念辨析與朱子理學、從包豪斯到烏爾姆的設(shè)計基礎(chǔ)教育模式、設(shè)計文明歷史基本脈絡(luò)。前三者是抽象的維度，而后三者為歷史的角度。

結(jié)構(gòu)主義，作為一種現(xiàn)代西方思想主潮是指法國六七十年代的結(jié)構(gòu)主義運動。作為一個思想與方法的綜合體，它又區(qū)別于以貝塔朗菲為代表的一般系統(tǒng)論有關(guān)結(jié)構(gòu)的一種純科學式的研究，包含了較多的哲學和無意識心理結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以及更多的唯心主義成分。結(jié)構(gòu)主義給我們的最大啟示是“結(jié)構(gòu)高于要素”。事物的屬性更多來自于結(jié)構(gòu)而非其組成元素，重要的不是組成部分，而是“如何”組成的。類似的普遍性原則也可以在格式塔里發(fā)現(xiàn)。音符是元素，調(diào)式、節(jié)奏、拍值便是結(jié)構(gòu)，爵士樂或進行曲，交響樂或變奏曲也是結(jié)構(gòu)。文字是元素，構(gòu)詞法、語法則是結(jié)構(gòu)，組織走來詞組、句子、段落、章節(jié)，才會有散文，詩歌或小說等體裁。故宮與王府，富紳的豪宅與平民的四合院同構(gòu)，激光劍與青銅劍同構(gòu)……結(jié)構(gòu)主義與解構(gòu)(后結(jié)構(gòu))主義的知識資源是如此豐富，使得我們很難在短短的時間內(nèi)做系統(tǒng)而深入的探討，但無疑它對設(shè)計研究的啟示是巨大的。

商品與設(shè)計的發(fā)展軌跡是相伴而生的，所有商品都是設(shè)計活動的結(jié)果。商品設(shè)計的重心隨著不同時代、地域、文化背景、人們的關(guān)注點的變化而變化。隨著商品的非物質(zhì)化轉(zhuǎn)型，服務(wù)型商品大量介入，設(shè)計的重點不可能像以往一樣停留在商品的某一階段，而是注重商品設(shè)計者、生產(chǎn)者、銷售者與消費者的互動，將設(shè)計的過程擴展到商品的整個生命歷程中。以商品為切入點來探討設(shè)計的本質(zhì)和方法為我們提供的是不一樣的視角。商品作為設(shè)計的客體是人類社會的一個極為復(fù)雜的現(xiàn)象，它不是孤立的存在，而是與社會、經(jīng)濟、政治、文化、環(huán)境等限制性因素密切相關(guān)的目的系統(tǒng)，它像一面鏡子映射著所處時代的面貌。商品不是物，而是一種社會關(guān)系。這種社會關(guān)系體現(xiàn)在商品的生產(chǎn)、交換和消費的整體過程之中。這個過程涉及到商品的生產(chǎn)者、銷售者以及消費者不同的人群。事實上，商品只是一個線索，由此我們進入一個廣闊的世界，它涉及到人類的社會、政治、經(jīng)濟、文化以及精神等諸多領(lǐng)域。透過商品，呈現(xiàn)的是人類對自身生活方式的認同。商品設(shè)計的過程就是詮釋這種生活方式的過程，它的最高境界就是追求人、社會、經(jīng)濟、環(huán)境的共同利益。因此，認識商品實際上是認識圍繞商品的生產(chǎn)、交換、消費等環(huán)節(jié)的本質(zhì)特征及其背后的人與人和人與物的關(guān)系。這也正是柳冠中教授所提出的“設(shè)計事理學”的研究思路，即通過對“物”背后的“事”的研究來厘清關(guān)系，把握目的，最終了悟設(shè)計的本質(zhì)。

如今，“包豪斯”這個詞在國內(nèi)已經(jīng)完全概念化、空洞化，由包豪斯所濫觴的現(xiàn)代設(shè)計教育模式在“形式”上已經(jīng)被我們所全盤接受，并在不知不覺中被偷換成了“三大構(gòu)成”。包豪斯的精神完全是在它所發(fā)軔的時空背景下才成立的，而在新的世紀，面對我們的國情，我們有必要重新審視和思考一下，看它是否仍然是有效的、基礎(chǔ)的、與時俱進甚至超前于時代的。教育界里面，對于設(shè)計的認知一般有兩種態(tài)度：一種認為設(shè)計是經(jīng)驗性的，不可傳授，包豪斯就是這方面的代表；另一種認為設(shè)計是一門科學，可以通過分析、研究、推理等方法來解決問題，烏爾姆是這方面的代表。我認為這樣的爭論實無意義，正如光的波粒二相性一樣，是波也是粒，因此我們認為設(shè)計既是科學也是經(jīng)驗。對于設(shè)計的認知態(tài)度直接決定了設(shè)計教育的取向，而基礎(chǔ)教育較之整個設(shè)計學科來講是根系和枝干的關(guān)系，設(shè)計學科就像枝干依靠根系一樣，通過基礎(chǔ)教育的提升而不斷發(fā)展壯大，這也正是我們重新考察、思考、理解包豪斯精神的意義所在。

自古以來，我們的造物活動被認為是“形而下”，很少受到文化階層的關(guān)注，導致傳世的直接有關(guān)設(shè)計的歷史文獻少之又少。相反地，作為人們生存的主要方式，造物活動在數(shù)千年的時間里沉淀下無數(shù)燦爛的文明遺跡。這種不同于其它學科的不平衡，使得我們在從事設(shè)計歷史研究的過程中，很難得到直接的、有力的設(shè)計文獻支持。實際上，設(shè)計的歷史有著自己的特點。如果說思想史的結(jié)果主要是不同時代思想家的著作，經(jīng)濟史的結(jié)果主要是不同時代各個行政單位經(jīng)濟狀況的數(shù)據(jù)資料，那么設(shè)計史的結(jié)果則主要是不同時代人們的生活遺跡和文物，即設(shè)計的文明。設(shè)計文明的價值絕不僅在于其所呈現(xiàn)的面貌，更在于其之所以呈現(xiàn)此面貌的內(nèi)在邏輯，基于這樣的理解，我們研究設(shè)計文明的歷史是為了發(fā)掘那支配邏輯，為我們今天的設(shè)計活動所用。

設(shè)計“物”理是從設(shè)計的視角出發(fā)來考察“人工物”的規(guī)律，從物的材性、型性、構(gòu)性、制性等方面去認識、理解人工物。任何一件人工物都是材料、能量和信息的集合。一個玻璃杯是由人工合成的玻璃材料，制造過程中消耗的能量，以及玻璃器皿的文化、社會信息組成的。物體現(xiàn)了原理、結(jié)構(gòu)、形體、材料、工藝，也反射出人與物的關(guān)系。設(shè)計物理也不僅僅是個技術(shù)問題，更滲透到了人類學領(lǐng)域。

道與理的概念辨析，是為了了解中國古代的思想觀念，這樣的哲學體系影響了我們是如何理解與把握造物活動的。自先秦至宋明，“道”是向往的理想與目標，并通過人類的行為與活動完成目標。“理”則是物體自身及其與他物問的各個因素之間穩(wěn)定的相互關(guān)系和構(gòu)成的一定秩序。道來源于靜態(tài)觀察，理來源于動態(tài)實踐；道強調(diào)的是行為過程，理強調(diào)的則是結(jié)構(gòu)關(guān)系；道是外在可感的，理則是內(nèi)在可知的；道突出的是主觀目的性，理突出的足客觀規(guī)律性；道具有可選擇性和可創(chuàng)造性，其主動在人，理則相反；道說的是常然、當然、使然，理說的則是所以然、必然、本然；道教人該如何，理教人必如何；道完成一切，理規(guī)定一切……

在我國，設(shè)計藝術(shù)學的教育與研究實踐才剛剛起步，我們都在積極摸索采取什么樣的方式，我以為以“事理”的邏輯，而不停留在以“造物”規(guī)律研究“設(shè)計”的方式，這是人類最根本，也是人類最具想象力的智慧。所以這樣的研究方式在當前來說，不失為一條有效的路徑。

參考文獻：

[1]柳冠中：《事理學論綱》，中南大學出版社2006年.

[2]約瑟夫?派思和吉姆?吉摩：《體驗經(jīng)濟》，北京社會科學文獻出版社2002年.

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根據(jù)關(guān)于報送實施《惠州市平安惠州建設(shè)“十三五”規(guī)劃 2017 年工作要點》進展情況材料的通知（惠市平規(guī)〔2017〕3號）要求，現(xiàn)將我局實施救災(zāi)應(yīng)急體系建設(shè)進展小結(jié)如下：

一、應(yīng)急制度建設(shè)

制定了《**縣自然災(zāi)害救助應(yīng)急預(yù)案》，健全應(yīng)對自然災(zāi)害救助體系和運行機制，規(guī)范應(yīng)急救助行為，提高應(yīng)急救助能力。

二、應(yīng)急物資儲備倉庫建設(shè)和物資儲備情況

（一）縣級臨時救災(zāi)物資儲備倉庫一間，面積約150平方米，目前倉庫儲備物資有：棉被400床、冬上衣30件、棉衣90件、毛巾被400床、帳篷100頂、折疊床9張、應(yīng)急包50個。

（二）縣救災(zāi)儲備倉庫選址在縣民政社會福利院旁，占地面積約1000平方米，建設(shè)一棟二層功能齊全和附屬設(shè)施完善的縣級救災(zāi)物資儲備倉庫，首層建筑面積396平方米，總建筑面積605平方米，目前已竣工。救災(zāi)物資儲備倉庫(新庫)啟用后，庫容比原臨時倉庫面積大幅增加儲備物資將比原來增加5倍。

三、應(yīng)急避護場所管理

利用全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校、村（居）委設(shè)立應(yīng)急避護場所170個，可容納37萬人；縣級在建室內(nèi)避護中心1個，建筑面積286平方米，室外避護中心1個，計劃在2017年底前啟用；目前已創(chuàng)建平陵、龍華、龍?zhí)兜?個示范社區(qū)，可容納3000人；縣級設(shè)立體育館、青少年宮等室外避護場所。進一步提高我縣的自然災(zāi)害發(fā)生時的應(yīng)急處置能力，及時為因災(zāi)轉(zhuǎn)移群眾提供安全可靠的避護場所，并保障他們有臨時住房、有飯吃、有衣穿、有干凈水喝。平時則是向群眾宣傳防災(zāi)減災(zāi)、自救互救知識和培訓必要的避災(zāi)演練，使避災(zāi)中心成為傳播和學習減災(zāi)工作的重要場所，進一步加強防災(zāi)減災(zāi)綜合能力。

四、災(zāi)害信息員隊伍建設(shè)。

市組織縣級和鄉(xiāng)鎮(zhèn)民政部門災(zāi)害信息員參加的災(zāi)害信息應(yīng)急培訓，掌握應(yīng)急救援程序及災(zāi)情報送程序。縣配備災(zāi)害信息員3人、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村（居、社區(qū)）各配備1名災(zāi)害信息員，負責災(zāi)害信息的收集、上報及應(yīng)急處置，同時將災(zāi)害信息人員的信息錄入“國家自然災(zāi)害災(zāi)情管理系統(tǒng)。

 

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現(xiàn)代平面設(shè)計技術(shù)，是以眼睛“視覺”作為表現(xiàn)和溝通的方法，結(jié)合可視化的方法，通過形式多樣的技術(shù)來組合和組織圖片、文字等元素，同時結(jié)合設(shè)計人員的其他創(chuàng)意，以及時尚的流行的影視和娛樂元素，來表達某種思想或特定信息的視覺角度的表現(xiàn)方式，是藝術(shù)性和專業(yè)性的組合。平面設(shè)計專家一般采用視覺藝術(shù)、字體排印版面等方面的專業(yè)性技能和方法，通過現(xiàn)代的計算機技術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)意、數(shù)字技術(shù)和美術(shù)知識的結(jié)合加以實現(xiàn)，以此完成創(chuàng)作目的，從而實現(xiàn)技術(shù)和藝術(shù)的完美結(jié)合。平面設(shè)計的意義有兩層，一是指平面設(shè)計制作時的相關(guān)過程，二是指在設(shè)計師的創(chuàng)意下最后完成的平面設(shè)計作品?，F(xiàn)代平面設(shè)計技術(shù)經(jīng)常使用到的工具軟件有Photoshop軟件、Illustrator矢量軟件平面、CorelDraw矢量軟件等制圖類軟件。平面設(shè)計技術(shù)有兩種重要功能，一是外在給人一種美好的享受，二是向平面設(shè)計技術(shù)產(chǎn)品的消費者提供一種信息和理念。平面設(shè)計技術(shù)需要在兩個方面發(fā)力，一是在平面設(shè)計中傳達一種視覺方面的享受，讓消費者首先取得視覺的滿足，進而消費者會在這種視覺滿足的基礎(chǔ)上，去了解平面設(shè)計產(chǎn)品所傳達的積極的信息，所以，現(xiàn)代平面設(shè)計技術(shù)的基本要素可以歸結(jié)為一下幾個方面：首先，創(chuàng)意是平面設(shè)計技術(shù)的首要要素，這是由平面設(shè)計的藝術(shù)性決定的，好的創(chuàng)意是平面設(shè)計發(fā)揮其他方面作用的前提，相反，如果缺乏好的創(chuàng)意和想法，就難以出現(xiàn)好的作品。其次，構(gòu)圖是平面設(shè)計首要解決的第二個主要問題，構(gòu)圖不僅要考慮到文字、圖形和色彩間的空間關(guān)系，還要注意三者之間的邏輯關(guān)系，注重空間關(guān)系可以解決平面設(shè)計的比例問題和宏觀搭配問題，注重邏輯關(guān)系就避免出現(xiàn)常識性和常規(guī)性的錯誤。第三，色彩是平面設(shè)計技術(shù)的第三個重要因素。不僅要注意色彩間的調(diào)和對比，還要注意色彩之間的平衡與節(jié)奏。好的色彩搭配是平面設(shè)計產(chǎn)品成敗的重要前提，不僅是一個宏觀的問題，也是具體設(shè)計中的微觀細節(jié)，需要得到設(shè)計師的高度注意。

二、少數(shù)民族服飾圖案介紹

中國的少數(shù)民族大多源遠流長，各民族在其不同模式的漫長的歷史演化過程中產(chǎn)生了令人驚嘆的歷史文化，為中國文化發(fā)展奉獻了各自的重大力量，需要強調(diào)的是，各個少數(shù)民族文化各具自己民族獨特的特色，這些文化是今天中國藝術(shù)形式的重要構(gòu)成元素，同時也是在激烈競爭的市場經(jīng)濟條件下中國設(shè)計人員們藝術(shù)靈感的重要來源之一，有著重要的文化價值和可觀的經(jīng)濟價值，尤其需要得到現(xiàn)代平面設(shè)計技術(shù)人員的重視。少數(shù)民族服飾圖案中的沒有多少固定形象，這些圖案在形態(tài)上有著不同的變化，不論是圖案的樣式，還是圖案的顏色，都有很多的變化。各個少數(shù)民族的服飾圖案形式多樣，種類繁多，常見的有犬腿、驢嘴、蝦眼、獅鼻、牛頭、鹿角、鷹爪、貓耳等，更多的是幾種不同圖案的組合體。這些不同圖案的組合，更增添了圖案的形象性和藝術(shù)性，同時也增加了少數(shù)民族服飾圖案的復(fù)雜性，有著重要的地位和意義。此外，少數(shù)民族的服飾圖案形態(tài)獨立，不被任何個體和組織占有，它們多變的形象決定了圖案的神態(tài)是千變?nèi)f化，千奇百怪，兼具了少數(shù)民族圖案中圖騰崇拜的性質(zhì)。而且，少數(shù)民族服飾圖案的意境也是豐富多彩的，不同的表現(xiàn)手法使圖案非常生動和多彩，更使圖案具備少數(shù)民族的氣質(zhì)，講究均衡式的對稱形式，相輔相成。

三、現(xiàn)代平面設(shè)計技術(shù)在少數(shù)民族服飾圖案設(shè)計中的運用

少數(shù)民族服飾中現(xiàn)代平面技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在通過簡單的計算機設(shè)計軟件和技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)對少數(shù)民族的服飾圖案進行了一些較小的修改，雖然服飾圖案不斷地出現(xiàn)在一些平面設(shè)計的作品圖案當中，但大多僅限于簡單性的拼接和裁剪，這不僅是因為平面技術(shù)設(shè)計師對少數(shù)民族服飾文化的膚淺的認知和感知，也是因為當今平面技術(shù)的不夠成熟和精進，所以說現(xiàn)代平面技術(shù)在傳統(tǒng)中國少數(shù)民族民族服飾中的應(yīng)用的程度還不夠深，應(yīng)用范圍還不夠全面，故而迫切期待現(xiàn)代平面技術(shù)和少數(shù)民族服飾圖案的藝術(shù)結(jié)合和深度探索，以促進現(xiàn)代平面設(shè)計技術(shù)在少數(shù)民族服飾圖案設(shè)計中的深度組合和運用。在多元化文化發(fā)展的當代，設(shè)計師總想讓本土民族獨特藝術(shù)氣息大放光彩，以獨到的視覺和思維表現(xiàn)方式來引領(lǐng)我們這個時代平面設(shè)計趨勢，創(chuàng)造獨到的平面設(shè)計藝術(shù)。近年來中國在國際社會的實力和話語權(quán)逐年拓展和提高，只要我們不斷發(fā)展，解放自己的思維方式和思維思路，同時以現(xiàn)代的眼光來審視中國少數(shù)民族服飾圖案的發(fā)展，把現(xiàn)代平面設(shè)計技術(shù)與中國少數(shù)民族服飾圖案設(shè)計相結(jié)合，同時結(jié)合中國的傳統(tǒng)文化，就能把現(xiàn)代的平面設(shè)計藝術(shù)融入到少數(shù)民族服飾圖案的設(shè)計之中，把平面設(shè)計技術(shù)和少數(shù)民族服飾圖案的設(shè)計融入到世界平面設(shè)計技術(shù)的發(fā)展潮流中?；谏鲜稣撌鏊磉_的少數(shù)名族服飾的特性，也是因為現(xiàn)代平面技術(shù)使計算機軟件、數(shù)字化和藝術(shù)創(chuàng)造的結(jié)合的特點，以及因為現(xiàn)代平面設(shè)計技術(shù)本身需要大量的抽象和模糊的創(chuàng)意，故而現(xiàn)代平面設(shè)計技術(shù)是可以做到和少數(shù)民族服飾圖案的結(jié)合并運用到少數(shù)民族服飾圖案的設(shè)計中去。少數(shù)民族服飾圖案不管是在構(gòu)思方面、外型方面，還是顏色搭配方面都是現(xiàn)代平面設(shè)計技術(shù)中可以應(yīng)用的絕好的藝術(shù)材料，在平面設(shè)計技術(shù)的大發(fā)展和少數(shù)民族文化保存的大背景下，今天中國平面設(shè)計師的重要任務(wù)之一，就是把平面設(shè)計技術(shù)優(yōu)化組合運用到少數(shù)民族服飾圖案的設(shè)計之中，這也是少數(shù)民族文化發(fā)展的應(yīng)有之義，將迎來少數(shù)民族服飾創(chuàng)新保存發(fā)展的新時代。從造型上說，少數(shù)民族的服飾圖案大多是中國的傳統(tǒng)圖案，我們可以利用現(xiàn)代的平面設(shè)計工具，把這些圖案進行加工、變形、創(chuàng)意，就會形成兼具少數(shù)民族服飾特色和現(xiàn)代特色的圖案。少數(shù)民族服飾圖案有著悠久的歷史，具有重大的民族文化價值，少數(shù)民族服飾圖案不僅特點鮮明而且蘊含著豐富的民族文化內(nèi)涵，隨著現(xiàn)代市場經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代平面技術(shù)和少數(shù)民族服飾的結(jié)合符合了社會發(fā)展的需要，同時也是對少數(shù)民族服飾文化的傳承，對保護少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，都有著重要的意義。

四、結(jié)論

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1.基本要求

（1）堅持戰(zhàn)略導向?；谄胶庥嫹挚ㄒ暯牵O(shè)置高職院校教師績效考核指標標準和體系，是以學校發(fā)展戰(zhàn)略為出發(fā)點，體現(xiàn)戰(zhàn)略的指導性。

（2）堅持客戶導向。這里所指客戶，通常包括學校內(nèi)的客戶和學校外的客戶。只有堅持客戶導向，教師的教學、科研、社會服務(wù)工作才具有針對性，才能體現(xiàn)工作的價值，教學方面才能讓學生真正學到東西；科研成果才有有可用性；社會服務(wù)才能為社會積極發(fā)展服務(wù)。

（3）堅持SMART原則。在運用平衡積分卡理論開展高職院校教師績效考核指標和標準設(shè)計時，必須遵循SMART原則。具體來說就是：明確具體（Specific），指績效考核指標和標準應(yīng)當有具體內(nèi)容，不能含糊不清或有多種理解；可衡量（Measurable），指績效考核指標和標準盡可能量化，而且績效考核所依靠的數(shù)據(jù)或信息通過努力可以獲得；可實現(xiàn)（Attainable），指績效考核指標和標準，在規(guī)定的時間內(nèi)，通過老師的主觀努力可以實現(xiàn)；與工作相關(guān)性（Relevant），指績效考核指標和標準與教師的教學與科研工作職責緊密相關(guān)；時效性（Timebound），指績效考核指標和標準應(yīng)當是有時間限制的，注重效率。

2.內(nèi)容設(shè)計

平衡記分卡是從財務(wù)、客戶、內(nèi)部流程、學習與成長四個方面衡量績效的。相應(yīng)地，我們在設(shè)計高職教師績效考核指標和標準時，也應(yīng)該從這四個方面進行設(shè)計。（1）財務(wù)指標。從戰(zhàn)略角度來看，財務(wù)指標主要是為了收入來源和降低成本。對于高職院校教師而言，財務(wù)指標可以設(shè)計成科研項目到賬金額、引進政府的撥款次數(shù)和金額、降低有關(guān)費用支出和成本開支的數(shù)額等。

（2）顧客指標。從戰(zhàn)略的角度來看，顧客指標主要是從學生滿意、家長放心、企業(yè)受益立場等出發(fā)，辦人民滿意的高職教育。

（3）內(nèi)部流程指標。從戰(zhàn)略的角度來看，內(nèi)部流程指標主要是提高教學、科研等的效率和對學生、行業(yè)企業(yè)等響應(yīng)速度，促進它們的互動和轉(zhuǎn)化實際可用成果等。

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在人類社會現(xiàn)代化發(fā)展的浪潮中，經(jīng)歷了工業(yè)化時代、信息化時代和知識化時代。知識經(jīng)濟無疑是現(xiàn)代化發(fā)展中最亮麗的浪花之一。知識經(jīng)濟是以知識為基礎(chǔ)的新型的富有朝氣的經(jīng)濟形態(tài)。知識經(jīng)濟的基礎(chǔ)是教育、文化和研究開發(fā)，所以具有知識和高素質(zhì)的人才才是知識經(jīng)濟長久發(fā)展的根基。

1．1知識經(jīng)濟的主要標志

1．1．1資產(chǎn)的無形化

在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)的資產(chǎn)從有形資產(chǎn)占主導地位逐漸轉(zhuǎn)換為無形資產(chǎn)占主導地位，企業(yè)的主要資產(chǎn)不在是固定資產(chǎn)中的房屋、機械等，而是以知識、信息為基礎(chǔ)的無形資產(chǎn)。每個企業(yè)都開始注重無形資產(chǎn)在企業(yè)資產(chǎn)的比重，那些在激烈競爭中發(fā)展壯大的企業(yè)無疑是注重企業(yè)的研發(fā)和創(chuàng)新。

1．1．2知識的產(chǎn)業(yè)化

知識經(jīng)濟的發(fā)展，推動著我國經(jīng)濟的增長方式正逐步從“投資拉動增長”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新驅(qū)動增長”，也推動著我國從勞動密集型國家發(fā)展為知識技術(shù)密集型國家。知識給我們帶來了巨大的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)濟，也帶來了“知識密集型的軟產(chǎn)品”。傳統(tǒng)的技術(shù)創(chuàng)造的利潤將被知識創(chuàng)新產(chǎn)品創(chuàng)造的利潤逐漸取代，成為人類創(chuàng)造利潤的主要來源。

1．1．3企業(yè)的虛擬化

在知識經(jīng)濟之前，企業(yè)發(fā)展依靠的是有形的產(chǎn)品，企業(yè)的利潤都是通過薄利多銷形成的，企業(yè)對合作企業(yè)的評估主要是看企業(yè)有形的固定資產(chǎn)。在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)發(fā)展不在依靠廉價的勞動力和巨大的銷售量，企業(yè)主要是靠關(guān)鍵技術(shù)、品牌、互聯(lián)網(wǎng)和企業(yè)的文化。企業(yè)的發(fā)展不在拘泥于一定要有廠房等固定資產(chǎn)，企業(yè)的發(fā)展逐漸的虛擬化，“互聯(lián)網(wǎng)+”和傳統(tǒng)企業(yè)的整合升級，企業(yè)對合作企業(yè)的評估主要是依靠企業(yè)的技術(shù)、品牌等。

2．會計的四大假設(shè)

2．1四大會計假設(shè)

2．1．1主體假設(shè)

會計主體假設(shè)規(guī)定了會計核算對象的空間范圍。會計主體是指會計工作的服務(wù)對象，可以是企業(yè)、公司和特定單位，換句話說，會計主體是會計工作中反映和監(jiān)督的對象。

2．1．2持續(xù)經(jīng)營假設(shè)

持續(xù)經(jīng)營，是指企業(yè)或會計主體的經(jīng)營活動將一直持續(xù)下去，在可以預(yù)見的未來不會清算或破產(chǎn)。

2．1．3會計分期假設(shè)

會計分期的劃定是為了編制財務(wù)報告的方便，人為地把企業(yè)一個持續(xù)的經(jīng)營期間化為一定的期間，比如月、季和年。

2．1．4貨幣計量假設(shè)

貨幣計量，是指會計在核算公司業(yè)務(wù)的時候，用貨幣來反映企業(yè)的主要經(jīng)營活動。

3．知識經(jīng)濟對會計假設(shè)的影響

3．1對主體假設(shè)的影響

從“云計算”到“物聯(lián)網(wǎng)”，從“大數(shù)據(jù)”到“工業(yè)4．0”，知識經(jīng)濟中的互聯(lián)網(wǎng)給予人類的巨大能量與無窮的想象空間。一方面，國際互聯(lián)網(wǎng)的開通促使許多網(wǎng)上的“跨國公司”如雨后春筍蓬勃發(fā)展，使會計主體假設(shè)不再像以前一樣單一;另一方面，“網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟實體”的出現(xiàn)打破了原來會計主體假設(shè)的“空間”范圍，很多企業(yè)取得巨額的利潤但是卻沒有實體的企業(yè)作為依托。

3．2對持續(xù)經(jīng)營假設(shè)的影響

在知識經(jīng)濟時代之前，企業(yè)處于相對穩(wěn)定的環(huán)境之中;知識經(jīng)濟時代之后，企業(yè)面臨的競爭更加激烈。企業(yè)為了應(yīng)對激烈的競爭，在經(jīng)營模式上的創(chuàng)新層出不窮，促使“無實體公司”的興起及飛速發(fā)展。這種無實體公司是為了特定的經(jīng)濟目的而存在，當特定的目標達到后，這種暫時性公司一旦目標實現(xiàn)就面臨著宣告解散。這種暫時性公司與持續(xù)經(jīng)營的假設(shè)是不相符的，因為暫時性的公司在經(jīng)營目標實現(xiàn)的時候，就可能被解散。

3．3對會計分期假設(shè)的影響

預(yù)收、攤銷、預(yù)付、折舊等經(jīng)濟業(yè)務(wù)都是建立在會計分期假設(shè)的基礎(chǔ)之上，這不可避免的導致會計反映的信息與客觀經(jīng)濟現(xiàn)實背離，導致會計信息失真。在會計上對固定資產(chǎn)折舊的處理是通過歷史成本是確定的，但是殘值、使用期間卻是人為規(guī)定的，同時對會計科目采用不同的折舊方法會對當期的損益也有很大的影響，可能會導致使得會計信息和經(jīng)濟業(yè)務(wù)不相符。

3．4對貨幣計量假設(shè)的影響

“網(wǎng)上銀行”和手機銀行的發(fā)展，支付寶等支付方式的出現(xiàn)并在不斷地推廣、使用，貨幣未來發(fā)展的一大主流將是無紙化。無紙化對會計中以某種紙幣作為主要計量手段產(chǎn)生重大影響。

4．對策

篇10

當今社會對人才的要求越來越高,也給高職教育者提出了新的問題,如何更新觀念、運用新的教學方法、改進課堂教學,以滿足新時期高職教育對技能應(yīng)用型人才綜合能力培養(yǎng)的要求。本文從高職《室內(nèi)設(shè)計》課程教學改革實踐入手,從課程設(shè)計思路、課程目標、課程內(nèi)容幾個方面結(jié)合實際的教學實踐,對職業(yè)工作過程導向的課程建設(shè)進行了探討。

關(guān)鍵詞：

工作過程；課程設(shè)計；室內(nèi)設(shè)計；實踐教學

近年來社會對于室內(nèi)設(shè)計人才的需求量不斷增加，很多高職類院校增設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè),并不斷進行專業(yè)內(nèi)課程的設(shè)計優(yōu)化。傳統(tǒng)教學方法學校大都以知識傳授為主要教學手段,但培養(yǎng)的學生步入社會后與用人單位的銜接出現(xiàn)問題，而工作過程導向教學法可以多方面地彌補傳統(tǒng)教學模式的不足?！妒覂?nèi)設(shè)計》課程是為高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生開設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)課程,目的是讓學生掌握室內(nèi)設(shè)計的一般規(guī)律和設(shè)計方法，課程重在培養(yǎng)學生空間設(shè)計的能力與創(chuàng)作的表達，為今后從事室內(nèi)設(shè)計工作打下基礎(chǔ)。

1課程設(shè)計思路

基于對工作過程為導向的課程設(shè)計理論知識的理解和掌握，本課程以室內(nèi)設(shè)計師的職業(yè)工作過程為導向進行課程設(shè)計，將上課的教學內(nèi)容與實際工作項目充分地融為一體,依托具體的工作項目設(shè)計，將課程分為若干個學習情境，每個學習情境按照工作過程或內(nèi)容的難易程度組織安排教學內(nèi)容,組織實施教學，其中最關(guān)鍵的部分也是最需要思考和解決的問題是根據(jù)工作過程需要選擇授課內(nèi)容和根據(jù)工作過程順序安排學習內(nèi)容順序，工作過程與學生的職業(yè)能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，形成以具體工作為任務(wù)、以技術(shù)實踐為目的，以崗位工作過程為取向,以職業(yè)能力為本位,確定培養(yǎng)目標。室內(nèi)設(shè)計課程以工作任務(wù)分析為導向,構(gòu)建課程體系;以典型工作任務(wù)為依據(jù),設(shè)計學習領(lǐng)域;以行動導向為依據(jù),組織教學情境，以任務(wù)驅(qū)動式教學方式，學生以團隊方式完成課程任務(wù)設(shè)計，課程設(shè)計的相關(guān)環(huán)節(jié)是學生必須理解和接受并能引發(fā)興趣的教學情境。在這個過程中激發(fā)了學生學習興趣，體現(xiàn)了學生的自主性、積極性。室內(nèi)設(shè)計課程本身是綜合性的實踐課程，將其放置在真實的學習情境中，培養(yǎng)學生綜合性的職業(yè)能力具有極大幫助。

2課程目標設(shè)計

室內(nèi)設(shè)計課程設(shè)計首先是確定課程目標，設(shè)計好有利于學生學習的動機，在目標引領(lǐng)下發(fā)生具體行動，這樣能少走彎路，從而進一步形成自己的職業(yè)專業(yè)能力。學生在社會職業(yè)場所的室內(nèi)設(shè)計工作為本課程的設(shè)計提供了思考的路徑。精心設(shè)計將學生形成學習小組，為更好的把握教學節(jié)奏與學生的吸納程度，對本課程的整體教學設(shè)計做了詳細的規(guī)劃安排，將課程目標的定位為專業(yè)技能（能力目標）、專業(yè)知識（知識目標）、專業(yè)素質(zhì)（素質(zhì)目標）三個層面。同時依據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標及課程體系,制定了室內(nèi)設(shè)計課程目標。通過室內(nèi)設(shè)計課程的教學，學生掌握室內(nèi)空間的設(shè)計方法，能進行室內(nèi)空間方案設(shè)計和設(shè)計圖紙表達以及口頭方案匯報能力。樹立良好的室內(nèi)設(shè)計師的職業(yè)意識和職業(yè)修養(yǎng)，培養(yǎng)溝通能力及團隊協(xié)作精神::勇于創(chuàng)新、敬業(yè)的工作作風。

3課程內(nèi)容設(shè)計

本課程教學內(nèi)容以工作任務(wù)為線索，根據(jù)裝飾企業(yè)崗位實際需求及該崗位應(yīng)掌握的專業(yè)知識、職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，對室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)目標崗位進行崗位工作任務(wù)分析,并對典型工作任務(wù)進行歸類,以確定具體的工作任務(wù)作為課程教學的內(nèi)容。學習情境是在典型工作任務(wù)基礎(chǔ)上，以職業(yè)工作任務(wù)為依據(jù),按照課程設(shè)計進行學習的情境設(shè)計，在情境設(shè)計中不僅培養(yǎng)學生的專業(yè)知識技能，還要培養(yǎng)學生良好的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度及職業(yè)價值觀等。

4實踐教學設(shè)計

在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐型教學體系的課程設(shè)計中，實踐環(huán)節(jié)是其中最具有特色也是最基本的一個環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用在很大程度上決定著課程的質(zhì)量。實踐型教學體系中的課堂教學，注重形成應(yīng)用性知識從而去解決實際問題，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。只有當理論與實踐相結(jié)合，教學質(zhì)量才會發(fā)生一個質(zhì)的變化，而這種應(yīng)用性的教學觀念對于人才的培養(yǎng)也尤為重要。實踐環(huán)節(jié)設(shè)計首先需要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力；其次實踐教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)新思維的能力培養(yǎng)與落實的基礎(chǔ)，是落實設(shè)計教育培養(yǎng)學生參與生產(chǎn)，解決實際問題，實踐動手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實踐課程中通過專業(yè)實踐培養(yǎng)學生去感受生活、體驗生活、搜集生活素材、整理生活素材，帶領(lǐng)學生到現(xiàn)場進行實際項目的講授，實踐讓學生把所學到的知識運用到教育實踐和創(chuàng)作實踐中。在教學中，充分將真實項目引入課堂，項目教學是我們近年來所倡導的教學方法，其優(yōu)點在于通過實際項目的學習，可以使學生切實地了解室內(nèi)設(shè)計的基本規(guī)律與方法，為學生走向社會、服務(wù)社會打下基礎(chǔ)。此外讓學生利用短時期實習，有計劃有目標地安排社會實踐，參觀調(diào)研，讓學生接觸社會，真正實踐，在提高專業(yè)認識的同時，提高交流溝通能力、組織能力、協(xié)作能力等。基于工作過程課程設(shè)計是以能力為導向，以就業(yè)為目標，以培養(yǎng)人的全面發(fā)展為目的。通過社會的職業(yè)場所開發(fā)課程，在學校的教育場所實施，學生的質(zhì)量直接關(guān)系到社會職場發(fā)展?？傮w來說,運用基于工作過程的課程設(shè)計理念對《室內(nèi)設(shè)計》課程內(nèi)容的整體設(shè)計并運用行動導向教學模式組織課堂教學，改善了《室內(nèi)設(shè)計》課程的教學效果,對《室內(nèi)設(shè)計》課程改革起到了一定的促進作用。

作者：張瑋宏 單位：黑龍江職業(yè)學院

參考文獻

[1]居文俊.實踐教學在《展示設(shè)計》課程中的應(yīng)用[J].中國科技信息,2012,(8).