導(dǎo)語：如何才能寫好一篇足球教學(xué)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我校從高一下學(xué)期開始開設(shè)足球選項(xiàng)教學(xué)，該選項(xiàng)班的開設(shè)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，根據(jù)現(xiàn)階段高中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)為主要依據(jù)來制定單元和模塊教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生參與足球選項(xiàng)教學(xué)。腳內(nèi)側(cè)傳接球（地滾球）技術(shù)是實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用最廣泛的一項(xiàng)基本技術(shù)，它對比賽的流暢性起到了極大的作用，熟練掌握腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)能增強(qiáng)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣，提高教學(xué)比賽的水平和觀賞性，也為學(xué)生的終生體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與制訂上，以如何提高傳球技術(shù)動(dòng)作的準(zhǔn)確性作為教材安排的重點(diǎn)。在學(xué)練過程中通過觀察學(xué)習(xí)、相互探討交流、練習(xí)―思考―練習(xí)，逐步提高技術(shù)動(dòng)作的準(zhǔn)確性，從而達(dá)到對技術(shù)動(dòng)作的熟練掌握并能加于運(yùn)用的階段性目標(biāo)。引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生在學(xué)練過程中充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性以及鉆研精神，結(jié)合理性思考，從而逐步提高學(xué)練水平。

二、教材分析

作為世界第一大運(yùn)動(dòng)，足球不僅受到全世界廣大球迷的喜歡，更是對青少年時(shí)期的學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力。腳內(nèi)側(cè)傳接球（地滾球）是足球技術(shù)中不可或缺的部分，它以它的穩(wěn)定性成為傳球技術(shù)中運(yùn)用比例最高的一種傳球方式。這一技術(shù)動(dòng)作基本上都是在跑動(dòng)中進(jìn)完成的，而且在不斷跑動(dòng)中又穿插著速度、方向的變換，這些運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)對于內(nèi)臟器官，特別是呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)的生理功能積極性影響較大，并能發(fā)展學(xué)生的速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等各項(xiàng)身體素質(zhì)，達(dá)到全面鍛煉身體的目的。

足球“腳內(nèi)側(cè)傳接球（地滾球）”技術(shù)動(dòng)作又都是在不斷變化中進(jìn)行的，球的滾動(dòng)，同伴的跑動(dòng)與球來的路線和力度，進(jìn)攻與防守的轉(zhuǎn)換等，都在不斷得變化，人對時(shí)間、空間、方位、距離等的判斷也在不斷的變化中調(diào)整和掌握，這一動(dòng)作特點(diǎn)有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷、靈活、判斷的準(zhǔn)確性，預(yù)測事物發(fā)展的能力和果斷的應(yīng)變能力。足球活動(dòng)的集體性強(qiáng)，要求同伴之間必須不斷地相互配合，相互激勵(lì)，這樣才能更好得體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神和參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、積極主動(dòng)、相互合作的精神。

三、學(xué)情分析

高中階段是學(xué)生身體力量、耐力等素質(zhì)發(fā)展的高峰階段，但由于各種原因，足球運(yùn)動(dòng)在基層學(xué)校的開展尚未普及。本市的體育中考中雖設(shè)置了足球的考核選項(xiàng)，但離系統(tǒng)訓(xùn)練和普及仍較遠(yuǎn)，學(xué)生的足球基礎(chǔ)仍然很差。因此為了進(jìn)一步推進(jìn)我校的足球運(yùn)動(dòng)，我們在高二年級足球選修模塊設(shè)計(jì)了“腳內(nèi)側(cè)傳接球（地滾球）”單元，本單元從最基本的腳內(nèi)側(cè)傳地滾球開始，逐步增加難度，讓學(xué)生在不斷得挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、單元教學(xué)計(jì)劃

數(shù)學(xué)這門科目數(shù)學(xué)的邏輯性、自身特性導(dǎo)致思維性較強(qiáng)，若抓不住其中訣竅便難以單純的背誦和機(jī)械性訓(xùn)練記憶并不能起到良好的學(xué)習(xí)效果，不能順利建立數(shù)學(xué)體系和知識(shí)框架，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)對數(shù)學(xué)分析和解決有針對性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念保證解答數(shù)學(xué)問題的技巧提升，知識(shí)的感知提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般能力練習(xí)數(shù)學(xué)題目確保對這門重要主科科目的熟練掌握，從根本上找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律才能促進(jìn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的突破。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)突破障礙重要性

首先，突破高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙突破高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙樹立良好的數(shù)學(xué)思維其擴(kuò)展了學(xué)生思維，幫助我們更好駕馭數(shù)學(xué)問題有助于高中生提出問題和解決問題的能力，同時(shí)幫助高中生增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的標(biāo)志。再者，突破高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙并強(qiáng)化自我的解題能力和數(shù)學(xué)推理能力更好的把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際問題，可以提高高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力結(jié)合在一起并有助于其形成全面科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，數(shù)學(xué)問題解決能力可以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同時(shí)鞏固了高中生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，最后突破學(xué)習(xí)障礙可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力體會(huì)到成功解決數(shù)學(xué)問題的樂趣，促使高中生用數(shù)學(xué)的眼光看待世界并激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙研究

其一是只能夠看到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的表象其學(xué)到的知識(shí)自然只是膚淺的一層，不能夠?qū)?shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行思考和觀察不能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題等等，這樣例如不能夠解決問題是反應(yīng)遲鈍。其二是思維的形象化不能夠?qū)Τ橄蟮闹R(shí)及時(shí)的消化新知識(shí)且知識(shí)掌握的凌亂，有一個(gè)很好的理解，即對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一定要找到一個(gè)原型例如，在函數(shù)的學(xué)習(xí)中對空間中點(diǎn)線面之間的關(guān)系，就很難將數(shù)字以及圖形向?qū)?yīng)也很難進(jìn)行分辨等等。其三是學(xué)習(xí)方法較為單一僅在于模仿性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能夠靈活的進(jìn)行知識(shí)的掌握在學(xué)習(xí)的過程中過于條理化聯(lián)想能力較弱其對信息的構(gòu)建也十分的緩慢，在進(jìn)行問題的探究時(shí)即使有教師的引導(dǎo)組合也不夠合理，其主要的表現(xiàn)為其推理能力思維定式。其四是沒有學(xué)習(xí)的興趣主觀思維的影響較為嚴(yán)重就是如果對授課教師不感興趣討厭學(xué)習(xí)，例如教育的節(jié)奏過快以及溝通交流不暢等等就會(huì)降低對知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望其最為明顯的特征偏科較為嚴(yán)重。其五是其他因素的影響學(xué)習(xí)方法的忽視應(yīng)試教育的環(huán)境影響。

三、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)突破障礙的對策

（一）基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練加強(qiáng)

應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。例如，在開展三角函數(shù)模型學(xué)習(xí)的過程中以層次性的方式進(jìn)行層次化學(xué)，雖然在基礎(chǔ)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)相對延長以此提高對三角函數(shù)模型的掌握能力及理解能力，但是基礎(chǔ)性知識(shí)的理解加深對基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解，我們需要進(jìn)行深層次理解及掌握的有效途徑是高中生對后續(xù)知識(shí)點(diǎn)，將函數(shù)模型的圖形、三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式、基本關(guān)系公式與平面向量定義等擠出點(diǎn)。最后，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練可以以三角函數(shù)的基本關(guān)系公式為例，應(yīng)該注重關(guān)系公式中的變量有效提高高中生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的積極性，這樣我們可以自主引出誘導(dǎo)公式的學(xué)習(xí)興趣抓住基本關(guān)系公式的常變量特性，對學(xué)習(xí)效果提升有指向性作用。

篇2

摘 要 足球運(yùn)動(dòng)在世界在范圍內(nèi)有著深遠(yuǎn)的影響，足球運(yùn)動(dòng)在青少年中也有著廣泛的基礎(chǔ)，深受學(xué)生的喜愛。青少年足球是一個(gè)國家足球運(yùn)動(dòng)的根基，往往一個(gè)國家青少年足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，代表著一個(gè)國家足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞 青少年 足球教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 重要性

一、青少年足球教學(xué)的開展現(xiàn)狀

（一）青少年足球活動(dòng)開展現(xiàn)狀

全國校園足球活動(dòng)開展近七年來，校園足球活動(dòng)在各地校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下開展了一系列的活動(dòng)。全國44布局城市中有41個(gè)城市已開展聯(lián)賽，小學(xué)聯(lián)賽約有1300余所學(xué)校按競賽要求開展起來，完成比賽24000余場；參加中學(xué)聯(lián)賽的學(xué)校約為700余所，完成比賽約10000余場。中小學(xué)共有2000余所學(xué)校參加，完成比賽場次達(dá)34000余場。

（二）現(xiàn)行青少年足球教材內(nèi)容分析

目前我國青少年大部分學(xué)校還是按照體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)去組織教學(xué)，九年義務(wù)教育青少年教學(xué)大綱規(guī)定足球教學(xué)內(nèi)容主要有三個(gè)階段：（1）在熟悉球性的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)習(xí)傳、接、運(yùn)、射的基礎(chǔ)技術(shù)，介紹簡單的戰(zhàn)術(shù)及規(guī)則，運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展身體素質(zhì)。（2）學(xué)習(xí)不同腳法的傳球、運(yùn)球、射門技術(shù)。（3）進(jìn)一步學(xué)習(xí)傳、接、運(yùn)、射基本技術(shù)的同時(shí)，提高動(dòng)作質(zhì)量，介紹簡單的戰(zhàn)術(shù)規(guī)則，培養(yǎng)足球的整體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)。

二、青少年足球教學(xué)的改進(jìn)建議

（一）足球教學(xué)內(nèi)容的分類建議

1.足球技術(shù)教學(xué)

足球技術(shù)動(dòng)作是教學(xué)的主要內(nèi)容。它包括踢球技術(shù)、接球技術(shù)、頭頂球技術(shù)、運(yùn)球過人技術(shù)、傳球技術(shù)等內(nèi)容。在青少年足球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)該選擇容易讓青少年掌握的基本技術(shù)為主，在教W的過程中要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性，以便學(xué)生為日后足球技術(shù)的提高能打下基礎(chǔ)。

2.足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，需要和隊(duì)友之間的協(xié)調(diào)配合才能達(dá)到目的。因此，足球戰(zhàn)術(shù)配合方法的教學(xué)也是青少年足球教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。通常情況下，足球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)的主要內(nèi)容包括足球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)和足球防守戰(zhàn)術(shù)兩種。其中，足球進(jìn)攻技術(shù)又包括個(gè)人、局部和整體三種攻防戰(zhàn)術(shù)。此外，足球比賽陣型與隊(duì)形、定位球戰(zhàn)術(shù)等戰(zhàn)術(shù)，也是足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的一部分?？紤]到青少年的理解接受能力和身體素質(zhì)特點(diǎn)，足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇那些通過簡單訓(xùn)練能夠讓學(xué)生理解并且能簡單運(yùn)用的個(gè)人和局部攻防戰(zhàn)術(shù)。

（二）足球教學(xué)內(nèi)容的排列方式建議

根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容的排列理論，體育教學(xué)內(nèi)容有兩種基本的排列方法，一種是直線式排列，一種是螺旋式排列，還有一種衍生的排列方法，是兩種基本排列方法直線式和螺旋式相混合而形成的混合型排列方式。

（三）足球教學(xué)內(nèi)容選擇的建議

1.足球理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的選擇

足球理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容是青少年校園足球活動(dòng)中足球課堂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它與足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容一起構(gòu)成了完整的校園足球課堂教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，足球教學(xué)大綱規(guī)定理論部分內(nèi)容主要有足球運(yùn)動(dòng)起源與發(fā)展、足球技戰(zhàn)術(shù)分析、足球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值、足球規(guī)則與裁判法、足球競賽組織、足球教學(xué)與訓(xùn)練、足球訓(xùn)練計(jì)劃制定、足球文化現(xiàn)象，專題講座等。在實(shí)際的足球理論課教學(xué)中，由于校園足球活動(dòng)的目的和意義，決定了足球理論課教學(xué)內(nèi)容選擇那些與現(xiàn)代足球發(fā)展趨勢和現(xiàn)狀緊密聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)后能較好的運(yùn)用于實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等一些學(xué)生所喜歡的教學(xué)內(nèi)容。

2.足球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇

從青少年實(shí)際需求出發(fā)結(jié)合校園足球活動(dòng)的實(shí)施方案以及宗旨要求，依據(jù)《課標(biāo)》的宏觀理論指引，聽取了足球教學(xué)專家和實(shí)踐教學(xué)一線的體育教師的意見，結(jié)合青少年身心發(fā)展規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，將青少年足球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容分為六大類，即控球技術(shù)、踢球技術(shù)、接球技術(shù)、頭頂球技術(shù)、運(yùn)球技術(shù)、傳球技術(shù)。這六大類技術(shù)中又包含了繁多的動(dòng)作技術(shù)，筆者確定了那些最基本的技術(shù)動(dòng)作作為教學(xué)內(nèi)容，這些技術(shù)動(dòng)作適合青少年學(xué)習(xí)，經(jīng)過簡單的訓(xùn)練能夠迅速掌握，并且加入了多元?jiǎng)幼鹘M合技術(shù)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)過努力能夠順利實(shí)現(xiàn)。下面是各技術(shù)單元的教學(xué)內(nèi)容選擇示例。

三、開展青少年足球教學(xué)的重要性

（一）落實(shí)校園足球?qū)嵤┓桨钢械囊?/p>

為了推動(dòng)校園足球活動(dòng)的開展，經(jīng)國家體育總局和教育部相關(guān)部門研究，制定《全國青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》。方案中對教育部門和體育部門作出了明確的職責(zé)分工，規(guī)定各地方教育部門負(fù)責(zé)師資培訓(xùn)，利用體育課、課外活動(dòng)時(shí)間和節(jié)假日，組織學(xué)生開展各種形式的校園足球活動(dòng)和比賽；負(fù)責(zé)組隊(duì)參加小學(xué)、青少年、高中和大學(xué)四級足球聯(lián)賽；負(fù)責(zé)參賽運(yùn)動(dòng)員的學(xué)籍及注冊管理；負(fù)責(zé)制定校園足球教學(xué)大綱和教材。體育部門要給予密切配合。

（二）豐富學(xué)校的體育課程內(nèi)容

最新的《全日制義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，體育與健康課程資源是不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量，形成各地、各校體育與健康課程特色的重要前提和條件。各級各類學(xué)校都應(yīng)當(dāng)充分開發(fā)與利用體育與健康課程資源，確保體育課程正常、有效地實(shí)施。學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，加強(qiáng)對現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造。

參考文獻(xiàn)：

篇3

高校公共體育課具有一定的靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇課程和項(xiàng)目。足球作為高校公共體育課的重要組成部分，也是學(xué)生選課的熱點(diǎn)，足球教學(xué)的開展對于學(xué)生體育精神以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)等都有重要的意義。在足球改革的背景下，高校足球教學(xué)的改革也成為一種必然要求，為了更好的提高足球教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，便要結(jié)合高校足球教學(xué)的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行必要的調(diào)整，提高教學(xué)足球教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】

高校公共體育 足球 教學(xué)現(xiàn)狀 對策

1高校公共體育足球課淺析

公共體育是高校教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)以及體育精神的培養(yǎng)等都有著重要的意義。高校的學(xué)生在經(jīng)歷高考之后，學(xué)習(xí)上的壓力相對減輕，其對體育的興趣得以充分的發(fā)揮，在公共體育課的選擇上有了更多的自主性和靈活性。足球作為高校公共體育的一個(gè)重要項(xiàng)目，對于公共體育課程的豐富和完善以及高校競技體育的發(fā)展等都有著積極的作用。實(shí)踐中，高校足球聯(lián)賽的開展，推動(dòng)了高校專業(yè)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的同時(shí)，也有利于公共體育足球教學(xué)的完善。足球教學(xué)在我國高校公共體育教學(xué)中得到了一定的發(fā)展，其具有較大的影響力，對于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提升以及團(tuán)隊(duì)合作精神等的培養(yǎng)等都有積極的作用。通過足球教學(xué)的開展，能夠?qū)⒒A(chǔ)體育技能及身體素養(yǎng)的鍛煉有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，也有利于學(xué)生掌握專業(yè)的足球運(yùn)動(dòng)技能，對于學(xué)生終身體育意識(shí)的形成和培養(yǎng)等有著積極的作用。此外，足球運(yùn)動(dòng)的開展，能夠更好的激發(fā)學(xué)生對于公共體育課的興趣，使其能夠更為積極的參與到體育教學(xué)中，使其在獲得學(xué)分的同時(shí)也有效的提高其身體素養(yǎng)和體育技能。在足球改革背景下，足球教學(xué)在公共體育中的地位也更為突出，足球教學(xué)的改革與創(chuàng)新也成為一種必然的要求，而這也更好的激發(fā)了學(xué)生對于足球的興趣，能夠有效的推動(dòng)高校公共體育足球教學(xué)的不斷發(fā)展。

2高校公共體育足球教學(xué)現(xiàn)狀分析

高校教育發(fā)展的過程中，公共體育課作為一項(xiàng)基本的課程也隨高校課程的發(fā)展而發(fā)展。足球作為公共體育課的組成部分，受中國足球等因素的影響，學(xué)生對于足球的熱情受到了一定的影響，而教師的教學(xué)水平等也對學(xué)生的選課熱情造成了不利影響，使得當(dāng)前的高校公共體育足球教學(xué)存在許多的問題。

2.1高校公共體育足球教學(xué)的目標(biāo)存在一定的偏差。

在高校公共體育教學(xué)中，由于學(xué)生的身體素質(zhì)等存在一定的差異，在體育教學(xué)中，學(xué)生的自由和全面發(fā)展是體育教學(xué)的基本目標(biāo)之一。但是在當(dāng)前的高校公共體育足球教學(xué)中，更多的是從教學(xué)結(jié)果出發(fā)，對于學(xué)生的心理素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技巧等的綜合提升訓(xùn)練不足，對學(xué)生的發(fā)展帶來不利的影響。足球教學(xué)中，教學(xué)將學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技巧的掌握和提升作為教學(xué)的重要內(nèi)容，從教學(xué)目標(biāo)上偏離了高校公共體育培養(yǎng)的目標(biāo)，這就使得其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上存在許多不適應(yīng)課堂教學(xué)的問題，使得學(xué)生對課堂教學(xué)失去興趣等，影響教學(xué)的效果[1]。此外，在足球教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，缺乏科學(xué)性和合理性，對于課程的設(shè)置以及考核上都體現(xiàn)出了較強(qiáng)的功利性，在很大程度上影響了學(xué)生足球?qū)W習(xí)的興趣和信息，使得教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)相偏離。

3改善高校公共體育足球教學(xué)的有效措施

2015年2月27日中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會(huì)議審議通過了《中國足球改革總體方案》，發(fā)展振興足球已經(jīng)被提到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)國夢與中國體育強(qiáng)國夢息息相關(guān)的制高點(diǎn)，這推動(dòng)足球體制改革的同時(shí)，也對全國的足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了積極的影響。對于高校公共體育足球教學(xué)而言，要在學(xué)習(xí)和貫徹《中國足球改革總體方案》精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的教學(xué)現(xiàn)狀，對足球教學(xué)進(jìn)行必要的改革和完善。

3.1培養(yǎng)學(xué)生對足球的興趣。

對于高校公共體育教學(xué)而言，學(xué)生具有選課的自由，在足球教學(xué)開展的過程中，要明確公共體育教學(xué)的基本目標(biāo)，將健身知識(shí)的掌握以及休閑健身技能、終身健身能力等作為體育教學(xué)的基本目標(biāo)，結(jié)合足球教學(xué)的特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的興趣[2]。為了更好的保證足球教學(xué)的開展，在公共體育課前，教師應(yīng)進(jìn)行必要的宣傳和引導(dǎo)，使學(xué)生對于足球文化有一定的認(rèn)識(shí)，通過校園活動(dòng)等使學(xué)生感受到足球運(yùn)動(dòng)的魅力，從而更好的激發(fā)學(xué)生對于足球的興趣，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在足球教學(xué)的過程中，學(xué)生興趣的激發(fā)對于課堂教學(xué)的推進(jìn)也有著重要的意義。教師應(yīng)該靈活運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、活潑的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中，使其感受到足球運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而保證課堂教學(xué)的有效性。

3.2注重教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用。

高校公共體育足球教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生主導(dǎo)作用和積極性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生參與到足球教學(xué)過程的同時(shí)也更好的發(fā)揮學(xué)生的理性思考能力。在動(dòng)作要領(lǐng)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，使其更好的理解和掌握動(dòng)作要領(lǐng)，并通過學(xué)生的示范予以糾正，通過課堂的練習(xí)使學(xué)生更好的掌握。此外，教師應(yīng)靈活應(yīng)用游戲活動(dòng)來開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與熱情和興趣的同時(shí)，也使學(xué)生在游戲和課堂活動(dòng)中掌握基本的技能。這種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，能夠有效的提高學(xué)生足球技術(shù)應(yīng)用的能力，實(shí)現(xiàn)理論是實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在課堂時(shí)間允許的情況下，設(shè)置小型的比賽活動(dòng)，使學(xué)生在比賽的過程中提高其足球技能[3]。教師還要考慮班級學(xué)生的組成情況，對于學(xué)生的性別、個(gè)體差異等均予以考慮，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，保證足球教學(xué)的順利開展。

4結(jié)語

足球是高校公共體育課的重要組成部分，對于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)以及競技能力的提升等都有重要的意義。當(dāng)前高校公共體育足球教學(xué)要結(jié)合《中國足球改革總體方案》的要求和精神，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對足球教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式等進(jìn)行必要的改革，以提高足球教學(xué)的質(zhì)量，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

作者：勞勇先 單位：廣西醫(yī)科大學(xué)體育部

參考文獻(xiàn)：

[1]高峰,魏強(qiáng),尹哲.高校公共體育足球教學(xué)改進(jìn)的措施[J].金色年華(下),2013(5).

篇4

2013年9月-------2014年7月

為了貫徹實(shí)施國家體育總局、教育部《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動(dòng)的通知》精神，落實(shí)《牡丹江市青少年校園足球活動(dòng)的實(shí)施方案》相關(guān)內(nèi)容，讓足球活動(dòng)成為學(xué)生們愉悅身心、強(qiáng)健體魄、培養(yǎng)技能、啟迪智慧、團(tuán)結(jié)合作的體育精神為宗旨，廣泛開展校園足球活動(dòng)，在青少年學(xué)生中普及足球知識(shí)和技能，形成校園足球文化，從而為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展、特長突出的后備人才。

一、校園足球活動(dòng)的指導(dǎo)思想

以“安全第一”、“健康第一”為指導(dǎo)思想，號召全體師生動(dòng)起來，都來參與校園足球活動(dòng)的開展，以國家體育總局、教育部《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動(dòng)的通知》為指導(dǎo)，以全國校足辦工作會(huì)議精神為依據(jù)，以上級校園足球活動(dòng)方案為準(zhǔn)繩，全力開展校園足球活動(dòng)。

二、校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

組 長：徐景峰

副組長：李志軍 姚 彬

組 員： 劉燕國 魯海成 李 偉 孔吉浩 董玉禮 孫 強(qiáng) 姜俊植 田勝業(yè) 鄭春花 趙秀芝 于文科 劉成剛

責(zé)任分工：組長負(fù)責(zé)全面工作；

副組長具體負(fù)責(zé)校園足球所有工作；

劉燕國和魯海成具體負(fù)責(zé)校園足球的組隊(duì)、訓(xùn)練、比賽、文化宣傳、資料收集和整理等工作；劉燕國負(fù)責(zé)校園足球網(wǎng)站建設(shè)；董玉禮負(fù)責(zé)平時(shí)的影像；其他體育教師協(xié)助并開展足球教學(xué)及比賽。校園足球教學(xué)工作由李志軍校長及姜俊植主任負(fù)責(zé)安排及督促；后勤保障工作由田勝業(yè)負(fù)責(zé)；經(jīng)費(fèi)方面由劉成剛負(fù)責(zé)；各學(xué)年主任協(xié)助。

三、校園足球活動(dòng)具體措施

1、認(rèn)真組建校園足球隊(duì)，積極科學(xué)組織訓(xùn)練。

2、在全校大力宣傳足球知識(shí)，形成良好校園足球氛圍。

3、加大體育課中足球相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，七、八年級每周一節(jié)專題足球課內(nèi)容，九年級每兩周有一節(jié)足球課內(nèi)容。

4、每周一、三、五下午后兩節(jié)課為校園足球活動(dòng)時(shí)間，雷打不動(dòng)。

5、編訂足球教材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)足球理論知識(shí)。

6、組織各年級各班級之間校園足球足球聯(lián)賽，開好校園足球文化節(jié)、校園足球活動(dòng)周等，并與其他學(xué)校積極進(jìn)行友誼賽、交流賽、對抗賽、邀請賽等賽事，積極組織校隊(duì)參加牡丹江校園足球聯(lián)賽。

7、成立各班級足球隊(duì)，為選拔校隊(duì)隊(duì)員打基礎(chǔ)。

四、訓(xùn)練計(jì)劃

（1）訓(xùn)練時(shí)間

周一、周二、周三： 下午：15：30-17：00

（2）訓(xùn)練地點(diǎn)：學(xué)校足球場

（3）訓(xùn)練基本任務(wù)、內(nèi)容、要求及手段

提高隊(duì)員的訓(xùn)練、比賽作風(fēng)。

訓(xùn)練方面：

1、嚴(yán)格組織紀(jì)律性。2、嚴(yán)格訓(xùn)練質(zhì)量。

比賽作風(fēng)方面：

1、養(yǎng)成良好的體育道德作風(fēng)。2、加強(qiáng)發(fā)揚(yáng)勇猛頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗作風(fēng)。 3、嚴(yán)格的比賽紀(jì)律。提高隊(duì)員全面身體素質(zhì)，重點(diǎn)發(fā)展速度、靈敏、協(xié)調(diào)、爆發(fā)力等素質(zhì)1、學(xué)習(xí)掌握跑的正確技術(shù)。4、發(fā)展提高速度所需要的肌肉力量，5、提高完成各種技術(shù)動(dòng)作所需要的靈敏協(xié)調(diào)能力。全面提高隊(duì)員的基本技術(shù)（重點(diǎn)是傳、接球技術(shù)），逐步發(fā)展隊(duì)員個(gè)人的技術(shù)特長：提高活動(dòng)中控球能力；正確掌握傳球、接球技術(shù)；提高技術(shù)運(yùn)用的合理性；注意發(fā)現(xiàn)隊(duì)員特點(diǎn)并加以培養(yǎng)。6、提高隊(duì)員的戰(zhàn)術(shù)能力（重點(diǎn)是個(gè)人戰(zhàn)術(shù)和局部戰(zhàn)術(shù)）：明確個(gè)人的攻守職能以及進(jìn)攻和防守的原則；提高個(gè)人戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和局部：2對1、3對2能力。 7、確定基本陣容，初步形成3-2-1防守反擊的基本打法。

主要訓(xùn)練手段：

1、身體訓(xùn)練手段：定時(shí)定距的高抬腿跑，跨球跑等。負(fù)輕杠鈴蹲跳、

蛙跳等。

2、技術(shù)訓(xùn)練手段：各種個(gè)人顛、控球練習(xí)，多種連續(xù)傳射練習(xí)，各

種1對1攻守，2-3人1組的跑動(dòng)中傳接配合，各種人數(shù)相等、不

等的傳搶練習(xí)。

3、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練手段：2對1，2對2，3對2，4對4對抗攻守，半場攻

守，5對5攻守練習(xí)，8對8全場攻守練習(xí)和比賽。

五、各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算

1、購置、維修足球器材、設(shè)備：4000元

2、運(yùn)動(dòng)員參賽服裝費(fèi)：2000元

3、體育老師訓(xùn)練補(bǔ)助：3000元

4、組織本校、參加上級比賽經(jīng)費(fèi)：10000元

5、教練員參加校園足球培訓(xùn)及購買資料經(jīng)費(fèi)：1500元

6、校園足球活動(dòng)宣傳、網(wǎng)站建設(shè)及其他：3000元

7、校園足球材料的編寫及整理：500元

六、總結(jié)

為更好的發(fā)展我校校園足球活動(dòng)，每學(xué)年度對所開展的足球活動(dòng)進(jìn)行階段性總結(jié)，并形成書面材料、文本資料。對于參與足球校園的相關(guān)教師在比賽或活動(dòng)中有突出表現(xiàn)的給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

七、激勵(lì)和表彰政策

為調(diào)動(dòng)師生開展校園足球活動(dòng)的積極性，針對足球活動(dòng)開展的狀況進(jìn)行年度獎(jiǎng)勵(lì)，建立獎(jiǎng)勵(lì)辦法。采取表彰及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等多種形式，對于在校、市、省級足球賽中表現(xiàn)突出的運(yùn)動(dòng)員，貢獻(xiàn)突出的指導(dǎo)老師和相關(guān)人員給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并設(shè)立“優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀足球班主任獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀教練員獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

篇5

關(guān)鍵詞：足球啟蒙教育；課程；幼兒

我們對幼兒足球啟蒙教育的實(shí)踐始于1982年，第十個(gè)五年計(jì)劃起，我園依托國家、省、市級規(guī)劃課題，對幼兒足球啟蒙教育進(jìn)行了19年的研究實(shí)踐，建構(gòu)起幼兒足球啟蒙教育課程，該課程榮獲2018年遼寧省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，大連市一等獎(jiǎng)。

一、探索與研究歷程

1．摸索階段（1982年－2000年）。初步摸索幼兒足球啟蒙教育課程內(nèi)容及教育規(guī)律。"十五"之前，幼兒園對幼兒足球啟蒙教育進(jìn)行了18年的實(shí)踐探索，如編寫了大量足球游戲、兒歌、歌曲，故事、教案，舉辦足球聯(lián)賽，請球星來園交流等，為之后的課題研究奠定豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。2．初探階段（2001年－2005年）。驗(yàn)證幼兒足球啟蒙教育的可行性并構(gòu)建課程雛形。"十五"期間，采用行動(dòng)研究法，以足球隊(duì)為實(shí)驗(yàn)組，邀請運(yùn)動(dòng)生理專家及足球教育專家與我們共同探討了幼兒足球訓(xùn)練及普及活動(dòng)的目標(biāo)，內(nèi)容及方法。在驗(yàn)證了幼兒足球啟蒙教育可行性的同時(shí)，探索出幼兒足球啟蒙教育的特點(diǎn)與規(guī)律，完成了省級規(guī)劃課題，出版了全國首個(gè)幼兒足球?qū)Ｖ队變鹤闱騿⒚山逃?，建?gòu)起幼兒足球啟蒙教育課程的雛形。3．充實(shí)階段（2006年－2010年）。豐富幼兒足球啟蒙教育課程體系。"十一五”期間，我們開發(fā)設(shè)計(jì)出系統(tǒng)化的混齡幼兒足球隊(duì)全年訓(xùn)練方案，首創(chuàng)了五大領(lǐng)域足球啟蒙教育普及課程，使其從原本單一的體育健康活動(dòng)發(fā)展為能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的綜合性課程體系。將“環(huán)境”資源引人到課程體系中，通過創(chuàng)設(shè)豐富的足球物質(zhì)環(huán)境，吸引幼兒去關(guān)注足球運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)足球興趣，同時(shí)營造和諧的人文環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極參與，完成省級規(guī)劃課題《幼兒足球啟蒙教育理論與實(shí)踐的研究》。4．推進(jìn)階段（2011年－2015年）。推進(jìn)幼兒足球啟蒙教育課程建構(gòu)并嘗試推廣。結(jié)合《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，將足球動(dòng)作與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)相融合，研發(fā)了幼兒足球游戲課程；發(fā)掘足球啟蒙對幼兒個(gè)性發(fā)展的作用，探索出以足球啟蒙教育培養(yǎng)幼兒自控能力的指導(dǎo)策略；探索出園所交流、送教活動(dòng)、足球幼小銜接等多種有效的區(qū)域互動(dòng)途徑。完成省級規(guī)劃課題《幼兒足球啟蒙教育的區(qū)域互動(dòng)研究》及兩項(xiàng)市級規(guī)劃課題。5．完善階段（2016年至今）。梳理幼兒足球啟蒙教育研究成果并推廣課程。在完善幼兒足球啟蒙教育的理論，并對前期研究和成果進(jìn)行匯總的基礎(chǔ)上，形成足球啟蒙教育課程，出版了《幼兒足球啟蒙課程》一書。借助國家、省兩級規(guī)劃課題和兩項(xiàng)學(xué)會(huì)課題完成幼兒足球啟蒙教育模式的建構(gòu)。

二、課程內(nèi)容

以相關(guān)的兒童心理發(fā)展理論、動(dòng)作技能理論［1］［2］、課程理論［3］為依據(jù)，構(gòu)建起始于足球又不止于足球的幼兒足球啟蒙教育課程。1．課程體系游戲化課程。結(jié)合《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，通過“五步式”足球游戲研發(fā)模式，將足球動(dòng)作與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出小、中、大班三個(gè)年齡階段幼兒的足球游戲，并設(shè)立每天固定玩游戲的時(shí)間。教師通過學(xué)習(xí)足球動(dòng)作、研究初步的游戲方案、試玩、反饋調(diào)整、再次體驗(yàn)等，形成最終的游戲案例。融合化課程。幼兒足球啟蒙教育課程重視幼兒在課程中的全面發(fā)展，形成足球健康、足球科學(xué)、足球語言、足球藝術(shù)、足球社會(huì)在內(nèi)的足球五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)。如將足球的形狀、顏色、觸感、彈性等作為科學(xué)領(lǐng)城的內(nèi)容，將唱兒歌、講述足球故事、嘗試解說足球比賽等作為語言領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容等?；忑g專項(xiàng)訓(xùn)練課程。建立1學(xué)年32周的幼兒園足球隊(duì)訓(xùn)練方案。利用每天早上7－8點(diǎn)的時(shí)間，采用小、中、大班幼兒集中或分組的方式，進(jìn)行足球技能技巧及簡單的戰(zhàn)術(shù)配合的訓(xùn)練，足球隊(duì)成員經(jīng)幼兒自愿報(bào)名、教師推薦、教練選拔產(chǎn)生。2．實(shí)施體系環(huán)境創(chuàng)設(shè)。我們通過足球環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在潛移默化中產(chǎn)生對足球的興趣。如設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的軟墊足球場，以球形及其衍生圖形裝飾墻面、地面，用足球元素打造走廊、班級區(qū)角等，讓幼兒一進(jìn)到幼兒園就能感受到足球帶來的視覺沖擊。此外，我們還開展以足球?yàn)檩d體的同伴活動(dòng)、師幼活動(dòng)和親子活動(dòng)，通過人文環(huán)境，發(fā)展良好的同伴關(guān)系、師幼關(guān)系和親子關(guān)系。足球普及。我們通過足球半小時(shí)活動(dòng)、專業(yè)普及活動(dòng)、五大領(lǐng)域園本足球課程實(shí)施以及足球隊(duì)訓(xùn)練來推動(dòng)幼兒足球啟蒙教育的普及，讓足球教育惠及每個(gè)班級的每個(gè)孩子。區(qū)域互動(dòng)。區(qū)域互動(dòng)是為了讓足球運(yùn)動(dòng)惠及到更多幼兒園的更多幼兒，使他們獲得更長遠(yuǎn)的發(fā)展，我們探索出的足球啟蒙教育的整合推廣模式。具體包括：走出去傳遞理念送教研討，請進(jìn)來特色引領(lǐng)觀摩互動(dòng)，慮長遠(yuǎn)幼小協(xié)同專業(yè)銜接。3．保障體系制度保障。依托行政支持和政策法規(guī)來保障課程構(gòu)建和實(shí)施的科學(xué)性。課程的構(gòu)建和實(shí)施在遵循上級文件精神的同時(shí)，充分依據(jù)幼教相關(guān)政策法規(guī)來進(jìn)行，主要體現(xiàn)在課程遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)啟蒙性、重視對幼兒興趣的培養(yǎng)。隊(duì)伍保障。通過教師隊(duì)伍、專家團(tuán)隊(duì)和教練團(tuán)隊(duì)的建設(shè)為課程的構(gòu)建和實(shí)施提供人力保障。如自培教師，保證全園教師都能對足球有基本的了解，同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加相關(guān)培訓(xùn)，獲得足球教練員資格。物質(zhì)保障。爭取各方力量對幼兒園足球課程的開發(fā)與實(shí)施的大力支持，多方面提供經(jīng)費(fèi)和設(shè)備保障，如配備專業(yè)足球場地、服裝，購買課程教具等。

篇6

關(guān)鍵詞：足球；教學(xué)；分層教學(xué)法；策略；融會(huì)貫通

一、學(xué)生足球教育現(xiàn)狀分析

雖然強(qiáng)調(diào)要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，但是足球仍然需要更進(jìn)一步詳細(xì)探討，如何對學(xué)生進(jìn)行良好的足球教育。這個(gè)話題要從學(xué)生的足球教育現(xiàn)狀開始著手分析，分析出足球教育的現(xiàn)狀，才能直到足球教育存在的問題，以及如何改進(jìn)，進(jìn)而才能將分層教學(xué)法融合分析。

1.學(xué)生的足球基礎(chǔ)薄弱

雖然足球是教學(xué)的一部分，但是學(xué)生的積極性并非全部調(diào)動(dòng)起來。他們可能并沒有非常牢固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也沒有很好的主觀意愿去學(xué)習(xí)足球。還有一些其他的可能就是學(xué)生自己意愿強(qiáng)烈，但是家里面并不支持，并沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)他的意義所在。這些問題綜合起來，可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)足球的基礎(chǔ)十分薄弱，沒有好的足球基本功和基礎(chǔ)練習(xí)。另外一個(gè)重要原因，就是教師的教學(xué)，并沒有有機(jī)的教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)足球，可能進(jìn)行了“填鴨式”教育，沒有關(guān)注學(xué)生是否理解了，是否掌握了，是否完全的經(jīng)過練習(xí)熟練的應(yīng)用了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技法。這種學(xué)生吃不透的情況，就是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的體現(xiàn)。

2.教學(xué)時(shí)間分配不合理

足球教學(xué)，主要是以小班授課為主，人數(shù)并不會(huì)超過十人，超過十人，老師的注意力和精力并不能完全分散給每一個(gè)學(xué)生，照顧不到他們的學(xué)習(xí)情況而導(dǎo)致效率低下。那么當(dāng)學(xué)習(xí)足球的人數(shù)增多的時(shí)候，學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，就有一種需求是要求老師單獨(dú)授課，為一個(gè)學(xué)生一對一的授課，這樣的優(yōu)點(diǎn)是能夠很好的給一個(gè)學(xué)生練習(xí)和講解清楚，缺點(diǎn)是并不能給這名學(xué)生足夠的時(shí)間去練習(xí)。練習(xí)足球是實(shí)踐項(xiàng)目，足球不能只依靠在課堂上老師憑借板書講授，需要大量的時(shí)間老師監(jiān)督學(xué)生練習(xí)踢球。在這樣的情況下，課時(shí)數(shù)會(huì)增加，但是學(xué)時(shí)卻逐漸的減少，并不能達(dá)到教學(xué)目的。

二、分層教學(xué)模式研究

1.什么是成功體育教學(xué)

成功體育教學(xué)，其實(shí)運(yùn)用了一種心理學(xué)機(jī)制，在學(xué)習(xí)的過程中，不斷地讓學(xué)生達(dá)到觸手可及的目標(biāo)，以此喜悅感來激勵(lì)自己得到一種濃厚的興趣和求學(xué)的欲望。這個(gè)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，不僅僅能收獲學(xué)習(xí)的效果，還能夠有力學(xué)生的精神發(fā)展。

這個(gè)模式的優(yōu)點(diǎn)顯而易見：既能夠發(fā)展學(xué)業(yè)，也能夠促進(jìn)個(gè)體的心理發(fā)展。

2.分層教學(xué)模式的理論梳理

分層教學(xué)模式，他的意義在于，在教學(xué)的過程中，是因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)和情況，制定一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生各個(gè)指標(biāo)分層級。這樣差異化之后，學(xué)生的興趣愛好和身體素質(zhì)都清晰明了，他們的長處和短處都在老師的掌握之中，在教學(xué)過程中，老師幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，有益于他們快速的融入到足球?qū)W習(xí)當(dāng)中，并且能夠保持不斷地進(jìn)步，在對照自身的基礎(chǔ)上。因?yàn)椴町惢?，所以不僅僅在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)候，老師方便將學(xué)生按層級指導(dǎo)，在測驗(yàn)驗(yàn)收的時(shí)候，也容易給學(xué)生一種容易達(dá)到自身可以達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)的認(rèn)同感和榮譽(yù)感，不會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生獲得了自己想要的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得了不斷的進(jìn)步過程，自然對足球越來越有學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)機(jī)和積極性自然而然的就出現(xiàn)了。這解決了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高這個(gè)問題。

3.有關(guān)于分層教學(xué)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用

探究這跟問題，我們可以清晰的看到，自古以來，無論中西，都習(xí)慣將學(xué)生進(jìn)行水平的劃分，將學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生分到一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中去。這樣劃分有一個(gè)弊端，就是無法將學(xué)生自身的素質(zhì)進(jìn)行劃分，也許這個(gè)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平在中等的位置，但次學(xué)生可能因?yàn)槎喾N因素，他的能力水平能夠達(dá)到上等優(yōu)秀，老師如果沒有注意到這一點(diǎn)，而盲目的將他歸類到最高水平只能達(dá)到中等之中去教育，定會(huì)耽誤了學(xué)生的發(fā)展，也會(huì)埋沒了一個(gè)可塑之才。

在21世紀(jì)，我們國家的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)的是以人為本、因材施教。所以在教學(xué)過程中，學(xué)生就是我們的教學(xué)主體，分析學(xué)生的個(gè)人情況，是素質(zhì)教育的一大重要內(nèi)容。只有很好的分析了學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，采取鼓勵(lì)的手段方式，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生在無干擾的情況下，達(dá)到他們能達(dá)到的最高的水平發(fā)揮。

1986年山東煙臺(tái)市召開初中教育座談會(huì)，確定了“分類指導(dǎo)，分流施教”的教學(xué)改革思路，布置26個(gè)試驗(yàn)點(diǎn)校試行實(shí)施。這是分層次教學(xué)的出行與初試。1992年，上海市教育科學(xué)研究所以課題組提出了“分層遞進(jìn)教學(xué)”的主張，把它定位于“在課堂中實(shí)行與個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性相適應(yīng)的、著眼于學(xué)生分層提高的教學(xué)策略”，吧分層次教學(xué)上升為理論假設(shè)并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作。之后，先后有上海、北京、山東、江蘇、福建、浙江、江西、湖南、四川、安徽、天津、河南、吉林等省市在因材施教或曰個(gè)別化教學(xué)的總得原則指導(dǎo)下，分別以“分層次遞進(jìn)教學(xué)”、“異步教學(xué)”、“彈性教學(xué)”、“分層次教學(xué)”、“分層次適應(yīng)教育”、“軌跡交叉分層次教學(xué)”等未名相機(jī)試行與探索。如山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)自1999年試行了分層次教學(xué)；南京師大附中從1987年以來就進(jìn)行“按程度分層次教學(xué)”的教學(xué)改革；福州第八中學(xué)從1998年進(jìn)行分層次教學(xué)改革試驗(yàn)；吉林省白山第二十一中學(xué)從1995年起與東北師大合作開展了分層次教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)；濟(jì)南市歷城職業(yè)中專對基礎(chǔ)課實(shí)行分層次教學(xué)；江蘇射陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)行分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的教學(xué)模式。

由此可見，在上世紀(jì)就已經(jīng)開始有一部分地區(qū)進(jìn)行了分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。發(fā)展到現(xiàn)在，分層次教學(xué)已經(jīng)擁有了卓然可見的成果。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，保持學(xué)生穩(wěn)步進(jìn)步的方面，分層次教學(xué)是非常效果顯著的。這也是素質(zhì)教育為了達(dá)到的目的，學(xué)生之中沒有差生，只有個(gè)人素質(zhì)的差異，老師要因材施教。所以分層次教學(xué)模式非常值得在學(xué)生之中繼續(xù)推廣，并且普及下去。這種教學(xué)方式，要求老師在了解學(xué)生這個(gè)層面上要下功夫，并且把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的研究主體去研究揣摩，去指定具體的激勵(lì)方案和教學(xué)方法。

三、總結(jié)

本文具體的研究分析了關(guān)于分層教學(xué)的現(xiàn)狀和他的意義。在推行分層教育的同時(shí)，大力的普及素質(zhì)教育，這才是真正的因材施教。

篇7

一、活動(dòng)意義及要求

為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，豐富學(xué)生校園生活，營造我校良好的足球文化氛圍，推動(dòng)我校足球活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)，健康成長”；培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)，提高我校初中部學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)水平。特制定和實(shí)施校園足球活動(dòng)方案。

1.利用體育課和活動(dòng)課向?qū)W生宣傳足球活動(dòng)的意義和簡單比賽規(guī)則。

2.初中部各班級組建足球隊(duì)，統(tǒng)一隊(duì)服并組個(gè)性隊(duì)名。

3.教師在體育課和活動(dòng)課上進(jìn)行足球基本技術(shù)的教學(xué)，組織趣味性的足球游戲和小型足球比賽。

二、活動(dòng)地點(diǎn)：

學(xué)校足球場 （半場）

三、活動(dòng)時(shí)間：

1.2014年3月17日至21日（具體比賽看附表）

2.比賽時(shí)間為下午第四節(jié)課后4：30——5：10（請各班組織學(xué)生按時(shí)到達(dá)比賽場地）

四、參賽辦法：

1.采用積分制，每班各兩場比賽后算總積分，根據(jù)積分排名進(jìn)行決賽。

2.人數(shù)：參賽班級上場人數(shù)7人，（一名守門員）

五、比賽辦法

按積分排名，（勝，三分；平，一分；輸，不計(jì)分）。兩小組第一名決出冠亞軍，小組二名決出季軍。決賽階段如兩隊(duì)平局，比賽結(jié)束后發(fā)點(diǎn)球決勝每場比賽分上、下半場，各15分鐘，中場休息5分鐘；

六、比賽規(guī)則：

1.本次比賽采用相關(guān)《足球規(guī)則》隊(duì)員必須統(tǒng)一著裝。

2.各班同學(xué)必須嚴(yán)格遵守團(tuán)結(jié)、和平、進(jìn)步的原則進(jìn)行比賽。

七、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

除冠亞季軍外，還設(shè)精神文明獎(jiǎng)、最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、最具活力獎(jiǎng)各一名。

根據(jù)2014年濟(jì)寧孔子國際學(xué)校首屆科技體育節(jié)活動(dòng)方案獎(jiǎng)勵(lì)要求，團(tuán)隊(duì)將積分翻倍計(jì)算，

冠軍：14分 亞軍：10分 季軍：6分 其他獎(jiǎng)項(xiàng)均為4分。

八、報(bào)名日期和方法：

即日起至3月13日止，請各班將參賽運(yùn)動(dòng)員名單交至體育辦公室。

九：特殊要求和注意事項(xiàng)

1.比賽中裁判員鳴哨以后，必須停止一切行動(dòng)。比賽中的一切異議，請?jiān)谫惡?4小時(shí)內(nèi)向負(fù)責(zé)人提出。

2.各隊(duì)要嚴(yán)格按照足球規(guī)則安全進(jìn)行比賽。在比賽過程中各班老師要對本班拉拉隊(duì)等其他同學(xué)進(jìn)行區(qū)域限制，避免意外傷害。

3.各班班干部要做好帶頭工作，保持場地的清潔衛(wèi)生。在賽后會(huì)對各班的區(qū)域衛(wèi)生進(jìn)行檢查。

4.班級須準(zhǔn)備護(hù)腿板7雙。班主任督促各班運(yùn)動(dòng)員修剪指甲，不要佩戴金屬及硬質(zhì)飾品。

5.拉拉隊(duì)加油打氣使用文明用語，靜止辱罵喝倒彩等現(xiàn)象。

6.觀看者請離球場邊線兩米，否則視為破壞比賽紀(jì)律，一次扣本班總積分一分。

十：裁判員安排：

總領(lǐng)隊(duì)：郭德運(yùn)

仲裁委員會(huì)：李琳 鐘正義 邵長營

安全巡視：顏景潤 楊艷

保衛(wèi)組： 趙 彬 張時(shí)元

攝影：趙士田

場上執(zhí)行裁判：趙彬 張時(shí)元 侯延凱 徐晶 李琳 鐘正義

活動(dòng)報(bào)道：李博文

比賽日程表：3月17日：初一（4）VS 初一（1）

篇8

   最新學(xué)校訓(xùn)練的方案

  一、指導(dǎo)思想：落實(shí)校長校長負(fù)責(zé)制，認(rèn)真學(xué)習(xí)“學(xué)校體育工作條例”的重要思想，在訓(xùn)練中堅(jiān)持依法治教，以德治教，加大教學(xué)，訓(xùn)練有素，理論聯(lián)系實(shí)際，體育科組分步實(shí)施訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo);訂出計(jì)劃，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，力爭今年六月份參加市小學(xué)生足球賽取得好成績。

  二、訓(xùn)練目標(biāo)：少年兒童是祖國的未來和期望，學(xué)校開展足球項(xiàng)目專項(xiàng)訓(xùn)練，目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身心健康，經(jīng)過訓(xùn)練，建立足球運(yùn)動(dòng)的基本技能概念，熟悉球性和控球本事，體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，初步掌握足球最基本技術(shù)和游戲方法，發(fā)展靈敏，協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，培養(yǎng)勇敢，頑強(qiáng)，機(jī)智，果斷等優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致的團(tuán)體主義精神。

  全面提高學(xué)生足球技能水平，訓(xùn)練的時(shí)間安排為：星期一——星期五：早上：6：30——7：30午時(shí)：4：20——5：00校男子足球隊(duì)在本學(xué)期的的工作計(jì)劃主要分為以下幾步：

  第一步：繼續(xù)認(rèn)真挖掘有潛力的新隊(duì)員，為隊(duì)伍輸入新鮮血液，壯大隊(duì)伍，作到新老結(jié)合，保證隊(duì)伍的持續(xù)發(fā)展。

  第二步：加強(qiáng)思想工作，讓其明白鍛煉的必要性以及為校爭光的榮譽(yù)感，使之有意主動(dòng)投入。

  第三步：注重球隊(duì)作風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)抓紀(jì)律，認(rèn)真做好考勤工作，建立獎(jiǎng)罰機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的進(jìn)取性。

  第四步：本學(xué)期的訓(xùn)練工作主要是圍繞著培養(yǎng)足球技術(shù)，基本功，提高身體素質(zhì)，提高足球的整體水平。

  推進(jìn)我校素質(zhì)教育，提高足球氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)更期望這支隊(duì)伍在比賽中不斷提高，取得優(yōu)異成績，為學(xué)校社會(huì)培養(yǎng)更多的足球人才。

  訓(xùn)練任務(wù)：

  一、培養(yǎng)隊(duì)員良好的心理品質(zhì)及思想品德，在學(xué)習(xí)技術(shù)技能之前先學(xué)習(xí)做人道理，從思想上重視教育。

  二、根據(jù)隊(duì)員年齡段特點(diǎn)，提高隊(duì)員身體健康水平，根據(jù)足球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，改善隊(duì)員的身體形態(tài)，提高機(jī)體的運(yùn)動(dòng)本事，發(fā)展綜合的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。

  三、培養(yǎng)隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神，足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)體項(xiàng)目，需要每個(gè)隊(duì)員努力，才能取得好的成績。

  四、教會(huì)隊(duì)員進(jìn)行專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練組織、指導(dǎo)工作的基本知識(shí)和技能培養(yǎng)隊(duì)員獨(dú)立進(jìn)行自我訓(xùn)練的本事。

  三、訓(xùn)練資料：

  (一)提高隊(duì)員訓(xùn)練作風(fēng)，比賽作風(fēng)，嚴(yán)格紀(jì)律性.培養(yǎng)良好體育道德作風(fēng)，嚴(yán)格訓(xùn)練質(zhì)量.

  (二)提高隊(duì)員的全面身體素質(zhì)，重點(diǎn)發(fā)展速度靈敏.協(xié)調(diào).爆發(fā)力等素質(zhì).1.學(xué)習(xí)掌握跑的正確技術(shù).2.提高速度所需要的肌肉力量.3.提高完成各種技術(shù)動(dòng)作所需要的靈敏協(xié)調(diào)本事.

  (三)全面提高學(xué)生的基本技術(shù)(重點(diǎn)傳，接技術(shù))逐步發(fā)展學(xué)生個(gè)人技術(shù)特長.

  1.提高活動(dòng)中控球本事.

  2.正確掌握傳接球技術(shù).

  3.提高技術(shù)運(yùn)用本事.

  4.注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)加以培養(yǎng).

  (四)提高隊(duì)員的戰(zhàn)術(shù)本事.重點(diǎn)是個(gè)人戰(zhàn)術(shù)和局部戰(zhàn)術(shù).1.明確個(gè)人攻守的職能，進(jìn)攻和防守原則.2.提高個(gè)人戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和局部2對1，3對2本事.3.確定基本陣容，初步構(gòu)成3-2-1全攻全守的基本打法.

  (五)主要訓(xùn)練手段.1.身體訓(xùn)練:各種快速跑，耐久跑，負(fù)重柔韌等練習(xí).2.技術(shù)訓(xùn)練:各種個(gè)人顛，控球練習(xí)，1對1攻守2-3跑動(dòng)中傳接配合，搶截球等.3.戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練:2對1，2對2，3對2對抗攻守，半場攻守練習(xí)比賽.。

  備注：

  1、此次訓(xùn)練均為學(xué)生自愿參與，自愿報(bào)名參加訓(xùn)練。

  2、每堂訓(xùn)練課都必須奉著“安全第一、健康第一、全面發(fā)展”的原則進(jìn)行，嚴(yán)格球隊(duì)作風(fēng)，紀(jì)律嚴(yán)明，認(rèn)真刻苦訓(xùn)練。

  3、訓(xùn)練本著“以人為本”，以適合同齡隊(duì)員心理，生理理解本事為提前，進(jìn)取推行“歡樂體育”和“健康體育”讓學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)的投到訓(xùn)練中。低中年級以班為單位利用好課外活動(dòng)時(shí)間和大課間有專門教師指導(dǎo)進(jìn)行足球活動(dòng)，并在活動(dòng)中發(fā)掘好的苗子，做好校隊(duì)的輸運(yùn)工作。

  最新學(xué)校訓(xùn)練的方案

  指導(dǎo)思想：

  貫徹教育方針，全面發(fā)展學(xué)生及田徑隊(duì)員的身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)和改善專項(xiàng)技術(shù)水平，培養(yǎng)田徑隊(duì)員的綜合素質(zhì)及本事，提高訓(xùn)練成績，努力把交界一中的田徑隊(duì)訓(xùn)練工作做得更好，力爭在今年的區(qū)田徑會(huì)及全鎮(zhèn)運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得優(yōu)異成績。

  訓(xùn)練目標(biāo)：

  （1）、增強(qiáng)隊(duì)員的體質(zhì)，全面恢復(fù)隊(duì)員的體能。

  （2）、經(jīng)過訓(xùn)練鞏固提高隊(duì)員參賽項(xiàng)目的基本技術(shù)、基本技能。

  （3）、經(jīng)過訓(xùn)練提高隊(duì)員的各項(xiàng)專項(xiàng)成績，各項(xiàng)目也爭取在去年的基礎(chǔ)上取的更好的成績。

  訓(xùn)練時(shí)間：

  三月八日至六月一日。

  訓(xùn)練重點(diǎn)：

  重點(diǎn)抓短跑、長跑、投擲、跳遠(yuǎn)、跳高、三級跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目的訓(xùn)練，以爭取在區(qū)運(yùn)會(huì)上獲得好的成績。

  訓(xùn)練時(shí)間：

  周一、二、三、四、五第七節(jié)課及放學(xué)。

  具體時(shí)間：

  午時(shí)：14：30~16：30。

  訓(xùn)練地點(diǎn)：

  田徑場、籃球場。

  訓(xùn)練方法：

  每周重復(fù)訓(xùn)練法，椐學(xué)生身體恢復(fù)情景酌情加大訓(xùn)練量。

  訓(xùn)練對象：

  初一至初三年級田徑隊(duì)隊(duì)員。

  訓(xùn)練資料：

  一、素質(zhì)訓(xùn)練：小步跑、高抬腿、縱跳、交叉步跑、后蹬跑、蹲起、跨步跑、行進(jìn)間壓腿、行進(jìn)間踢腿、蹲走、側(cè)身跑、后退跑、加速跑等。

  二、速度訓(xùn)練：50米、100米、200米、400米。

  三、力量訓(xùn)練：單足跳、蛙跳、三級跳、立定跳、跳臺(tái)階、俯臥撐。

  四、耐力訓(xùn)練：800米、1500米、3000米、領(lǐng)跑、記時(shí)跑等。

  五、反應(yīng)訓(xùn)練：加距離觸地往返跑、反方向起跑訓(xùn)練、聽信號做起跑練習(xí)、聽哨音做跑停練習(xí)。

  六、柔韌性訓(xùn)練：壓肩，壓腿、劈叉。

  七、專項(xiàng)訓(xùn)練：二級蛙跳、100米、1000米、800米、鉛球（初三）。

  訓(xùn)練安排：

  星期一速度訓(xùn)練：

  1、準(zhǔn)備活動(dòng)：

  A：繞籃球跑圈。

  B：壓肩。

  C：30米小步跑、高抬腿、交叉步跑、行進(jìn)間踢腿各兩組。

  D：繞籃球全場“8”字形跑兩組。

  2、測試：100米兩組或100米往返跑一組；200米、400米往返跑一組。

  3、繞籃球場慢跑一圈放松。

  星期二力量速度訓(xùn)練：

  1、準(zhǔn)備活動(dòng)：

  A：繞籃球跑圈。

  B：拉韌帶練習(xí)。

  C：30米單足跳、30米蛙跳各兩組。

  2、測試：鉛球、鐵餅、跳遠(yuǎn)、三級跳遠(yuǎn)、跳高、縱跳30下。

  3、放松跑。

  星期三耐力訓(xùn)練：

  1、準(zhǔn)備活動(dòng)：

  A：5分鐘。

  B：拉韌帶練習(xí)：壓肩，壓腿。

  C：原地30秒小步跑、高抬腿各兩組，蹲起50下兩組。

  D：800米、1500米、3000米、分組交替活動(dòng)。

  2、400計(jì)時(shí)跑：兩組。

  星期四專項(xiàng)訓(xùn)練：

  1、準(zhǔn)備活動(dòng)：

  A：領(lǐng)跑。

  B：行進(jìn)間拉肩、踢腿各兩組。

  C：30米行進(jìn)間小步跑、高抬腿、跨步跑。

  2、項(xiàng)目：全面訓(xùn)練（分組反復(fù)加強(qiáng)恢復(fù)）。

  3、放松練習(xí)。

  星期五調(diào)整訓(xùn)練：

  1、調(diào)整訓(xùn)練：繞籃球場跑道慢跑。

  2、活動(dòng)身體各關(guān)節(jié)。

  3、30米小步跑，高抬腿（40秒）跑，跨步跑30米各2組。

  4、深蹲跳20個(gè)X2組，俯臥撐20個(gè)X2組（女生）男生20個(gè)X3組。

篇9

關(guān)鍵詞：271生態(tài)教育 五人制足球 校本課程

前言

“271”生態(tài)教育是在生態(tài)學(xué)、需要層次理論、合作學(xué)習(xí)理論、陶行知“活教育”理論以及實(shí)踐發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新而成的，它是對傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)的批判，學(xué)生從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為全面人格塑造，從機(jī)械的靜聽式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，從單純的書本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合課堂教學(xué)與課間活動(dòng)相結(jié)合，從學(xué)習(xí)同一的內(nèi)容轉(zhuǎn)為多元化課程選擇的學(xué)習(xí)，是對人性發(fā)展的追求，對教育本質(zhì)的回歸，是遵循教育規(guī)律全面實(shí)施素質(zhì)教育的探索和追求。五人制足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以其獨(dú)特的項(xiàng)目特點(diǎn)正被越來越多的現(xiàn)代年輕人所喜愛和推崇，并逐漸在我國中小學(xué)校當(dāng)中流行開來。本文擬從理論上找到將五人制足球運(yùn)動(dòng)中小學(xué)校體育課程當(dāng)中的優(yōu)勢及可行性和重要意義，以期更好地促進(jìn)中小學(xué)校體育校本課程開發(fā)、更好地滿足青少年體育運(yùn)動(dòng)的需要提供一定的理論參考。

1.五人制足球介紹

1.1五人制足球運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生

五人制足球運(yùn)動(dòng)是由職業(yè)足球隊(duì)的一種練習(xí)方法演變而來的。世界上有三種流派，分別為歐洲派、南美派、美國派，它們各自有各自的打法和規(guī)則。最早的關(guān)于室內(nèi)足球的記載出現(xiàn)在1831年，當(dāng)時(shí)由于天氣原因，加拿大人被迫只能在室內(nèi)從事足球活動(dòng)。在目前我國學(xué)校普遍存在設(shè)施差和學(xué)生足球基礎(chǔ)落后的情況下，五人制足球運(yùn)動(dòng)以場地、器材簡單；運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大；對技術(shù)要求高；對抗差，不容易受傷；比賽容易組織；觀賞性強(qiáng)等特點(diǎn)，更適合在學(xué)校和學(xué)生中間推廣。

1.2五人制足球運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀

我國五人制足球運(yùn)動(dòng)開展比較晚，普及程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于籃球、乒乓球等運(yùn)動(dòng)，競技水平也十分的落后。然而，在國內(nèi)外五人制足球運(yùn)動(dòng)快速發(fā)展的影響下，五人制足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)健康、有朝氣、充滿激情的運(yùn)動(dòng)在高校中的發(fā)展形成了日益良好的趨勢，參加五人制足球運(yùn)動(dòng)的師生也日益增多，五人制足球運(yùn)動(dòng)正在成為當(dāng)前大學(xué)生最喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。

2.體育校本課程開發(fā)敘述

2.1體育校本課程開發(fā)的概念

校本課程,亦稱“學(xué)校本位課程”(school-basedcurricu-lum)。簡單地說，校本課程就是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評價(jià)的課程。體育校本課程開發(fā)：是以學(xué)校體育教師為主體，在具體實(shí)施國家《體育與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》和地方《體育與健康課程實(shí)施方案》的過程中，通過對本校學(xué)生體質(zhì)狀況及體育需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用社區(qū)和學(xué)校體育資源而開發(fā)的體育課程方案。

2.2體育校本課程開發(fā)的分析

校本課程開發(fā)的目的是盡可能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長，開發(fā)的理念是尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性和差異性。五人制足球作為體育校本課程開發(fā)的內(nèi)容，它可以照顧到本校學(xué)生的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)、生活方式的發(fā)展，全面提高素質(zhì)起到積極的作用，同時(shí)也有助于學(xué)生的個(gè)性全面和諧的發(fā)展。體育校本課程開發(fā)使體育教師成為課程開發(fā)的主體，確立了體育教師的專業(yè)自主地位，賦予體育教師課程開發(fā)的權(quán)利和責(zé)任。因而體育校本課程開發(fā)對體育教師的課程意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，同時(shí)也為體育教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間，因而有助于體育教師專業(yè)水平發(fā)展和能力的不斷提高。

3.五人制足球作為校本課程開發(fā)的可行性研究

五人制足球運(yùn)動(dòng)已在學(xué)生心中占有較重要的地位，這與年輕人追求時(shí)尚、刺激、積極向上和接受新生事物快是密不可分的。五人制足球運(yùn)動(dòng)不僅僅是一種具有激情、挑戰(zhàn)的運(yùn)動(dòng)，還是一種體育休閑文化，越來越多的學(xué)生利用五人制足球運(yùn)動(dòng)來鍛煉自我，磨練意志品質(zhì)，加強(qiáng)心理素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)今競爭日益激烈的社會(huì)。

目前，我國中小學(xué)現(xiàn)有的課程資源難以適應(yīng)各地、各校的需要，不同地區(qū)場地設(shè)施的落后，教師教學(xué)內(nèi)容的單一，影響了整體教學(xué)質(zhì)量的提高，既不能滿足學(xué)生對身心全面發(fā)展的需要，又也難以激發(fā)他們的鍛煉熱情。體育課應(yīng)充分開發(fā)和利用、因地制宜地利用各種課程資源，可以充分發(fā)揮課程資源的教育優(yōu)勢，體現(xiàn)課程的彈性，從滿足學(xué)生的需要開展教學(xué),貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，來提高課堂教學(xué)成果，是我們教育工作者值得研究的課題。而五人制足球以其獨(dú)特的體育風(fēng)格，趣味性，拼搏的思想，娛樂性等深受學(xué)生的喜愛這無疑給五人制足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展提供了良好的契機(jī)。

4.結(jié)束語

“271”生態(tài)教育的基本理念就是關(guān)注生命，以人為本。足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)包括整體性、對抗性、多變性、艱辛性和易行性，無論什么運(yùn)動(dòng)都存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，但是開發(fā)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要把運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)降到最低，11人制足球場上利用的空間很多，對于身體素質(zhì)好的學(xué)生來說占有比較大的優(yōu)勢；然而，容易發(fā)生的意外傷害也是在高速運(yùn)動(dòng)中發(fā)生的。五人制足球場地面積較小，能利用的空間非常有限，這樣對學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作要求很高，有利于學(xué)生更好地掌握基本及足球基本技術(shù)動(dòng)作，發(fā)生意外受傷的可能性較小。因此，五人制足球運(yùn)動(dòng)為新一輪的課程教學(xué)改革提供了豐富的素材，為培養(yǎng)青少年學(xué)生足球興趣有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王斌華.校本課程論[M].上海:上海教育出版社,2006:1.

[3]劉夫力.小型足球運(yùn)動(dòng)手冊.北京：北京體育大學(xué)出版社.2004,1：1-7.

篇10

2013年蕪湖市被作為了安徽省第一批校園足球試點(diǎn)城市，因此蕪湖市也開始了自己的足球規(guī)劃，根據(jù)自身的實(shí)際情況蕪湖市總共布局了26所中小學(xué)，其中小學(xué)16所初中10所，把這些學(xué)校作為了全國校園足球定點(diǎn)學(xué)校。通過這幾年的發(fā)展蕪湖市的校園足球?qū)崿F(xiàn)了巨大的飛躍。青少年從事足球人數(shù)不但有了很大的增加，而且他們的水平逐年提高，使得校園足球活動(dòng)這一政策的成效開始逐漸顯現(xiàn)出來。

但是目前蕪湖市共有163所小學(xué)而足球試點(diǎn)學(xué)校僅有16所，不到總數(shù)的10%，這和全國省級青少年校園足球布局城市的形象不符，因此為了更好的推動(dòng)蕪湖市小學(xué)足球的發(fā)展，筆者通過自己的調(diào)查將針蕪湖市小學(xué)足球的做出一些進(jìn)行研究。

1. 國內(nèi)外校園足球的現(xiàn)狀

1.1國外校園足球現(xiàn)狀

在歐洲，德國、英格蘭是以足球培訓(xùn)中心的形式來培養(yǎng)青少年的，這種培訓(xùn)中心主要是與職業(yè)俱樂部掛鉤，他們之中只有很少一部分的培訓(xùn)中心是由業(yè)余俱樂部創(chuàng)辦。而在青少年在歲以下時(shí)多數(shù)采取“走訓(xùn)制”，他們在完成每天必須完成的文化課后才參加課余的足球訓(xùn)練，而他們的學(xué)習(xí)任務(wù)和成績標(biāo)準(zhǔn)與普通的孩子是一樣的。只有到了歲以后他們其中足球能力突出的隊(duì)員才會(huì)被允許進(jìn)入職業(yè)球隊(duì)。

除了歐洲這些足球強(qiáng)國的對青少年足球的培養(yǎng)體系完善外，我們的近鄰，這些年來足球水平發(fā)展迅猛的日本和韓國的青少年足球培養(yǎng)體系也是以學(xué)校為根本，“學(xué)練結(jié)合”。

日本學(xué)校足球培養(yǎng)過程中，明確要求中小學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)員必須做好自己的本職工作那就是參加正常的學(xué)習(xí)和跟其他的同學(xué)有正常的交流。其次才是要求小球員們達(dá)到一名運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)1。

1.2 國內(nèi)足球現(xiàn)狀

王飛雄在《陜西省中小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查與研究》認(rèn)為：教育環(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平、師資力量等是制約陜西省中小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)普及的主要因素2。

宋亞楠在《河南省焦作市市區(qū)中小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀分析及發(fā)展對策》中發(fā)現(xiàn)，對于焦作市中小學(xué)足球在開展和普及方面做得很不到位，特別是在小學(xué)開展足球運(yùn)動(dòng)并不被人重視，家庭、學(xué)校都受到不正確的傳統(tǒng)觀念和對學(xué)生未來生活出路盲目的影響，而過于重視文化課的學(xué)習(xí)，并且對他們只要求學(xué)習(xí)文化課，對于體育方面的課程則不管不問，甚至還持反對的態(tài)度3。

2. 研究意義

本文主要研究目前蕪湖市校園足球的現(xiàn)狀和影響其發(fā)展的主要因素，通過結(jié)合國內(nèi)外足球先進(jìn)地區(qū)足球發(fā)展的特點(diǎn)和優(yōu)勢，找出蕪湖市關(guān)于校園足球的問題，從問題出發(fā)，提出解決問題的方案，從而促進(jìn)蕪湖市校園足球健康有序的發(fā)展，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

3. 蕪湖市小學(xué)校園足球的現(xiàn)狀

3.1 蕪湖市小學(xué)生對足球項(xiàng)目的參與程度

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面目前蕪湖市小學(xué)生對足球項(xiàng)目的喜愛程度是高于其他運(yùn)動(dòng)，從而說明小學(xué)生對足球活動(dòng)的喜愛，并且學(xué)生們也有傾向于足球活動(dòng)的趨勢。另一方面目前蕪湖市小學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和頻率不高，這也制約了校園足球的發(fā)展。

3.2 蕪湖市小學(xué)足球課程開設(shè)情況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)足球，目前蕪湖市小學(xué)體育課程中足球課所占的比例不高，并且沒有學(xué)校開設(shè)專業(yè)的足球課程。足球課主要做為介紹性課程進(jìn)行教學(xué)。

3.3 蕪湖市小學(xué)足球場地設(shè)施情況

通過走訪調(diào)查，目前蕪湖市大部分小學(xué)的足球場地是以五人制和七人制人工草坪。而這些場地?zé)o法滿足日益增長的參與足球活動(dòng)學(xué)生，沒地方踢球和安全系數(shù)下降，這樣的情況就會(huì)極大地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)足球的熱情，導(dǎo)致一部分學(xué)生選擇放棄足球甚至有部分小學(xué)還沒有合格的足球場地，這樣嚴(yán)重制約了校園足球的發(fā)展。

3.4 蕪湖市小學(xué)足球教師情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面目前蕪湖市小學(xué)足球教師的整體年齡偏低，足球?qū)I(yè)畢業(yè)的教師少。從而導(dǎo)致了他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少；足球?qū)I(yè)技術(shù)粗糙，這不利于青少年足球基礎(chǔ)的奠定。另一方面足球教師的工資水平和福利待遇相對較低，這也導(dǎo)致了各小學(xué)無法吸引高水平的足球人才。

3.5 蕪湖市校園足球文化宣傳與推廣方式

校園足球文化是一種具有一定自身特性的文化系統(tǒng)，它也是學(xué)校教育文化的標(biāo)志與符號。文化是一種軟實(shí)力，對于學(xué)校來說，校園的足球文化有利于學(xué)校的足球教育的開展，更加能夠推動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)足球，它在學(xué)生學(xué)習(xí)足球技術(shù)的時(shí)候起到一定的推動(dòng)作用，能夠使學(xué)生對足球產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地豐富了學(xué)校的校園文化。而目前蕪湖市小學(xué)主要是通過體育課堂、校園櫥窗和校園網(wǎng)站進(jìn)行宣傳和推廣，其宣傳手段單調(diào)，宣傳內(nèi)容不豐富。

3.6 蕪湖市小學(xué)足球競賽情況

目前蕪湖市小學(xué)足球競賽主要有“全國青少年足球聯(lián)賽（蕪湖賽區(qū)）”，和“蕪湖陽光體育足球聯(lián)賽”；兩項(xiàng)賽事體制都較為完善，比賽的頻率也相對合理，從側(cè)面反映了足球在逐漸走入學(xué)生的生活。但兩項(xiàng)賽事相隔時(shí)間較短，頻繁的賽事不利于小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)員身體和技能的平衡發(fā)展。并且目前蕪湖主要的兩項(xiàng)足球聯(lián)賽它們的參賽隊(duì)伍少且增加速度慢，這很不利于小學(xué)校園足球的推廣和發(fā)展。

4. 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

目前蕪湖市校園足球布點(diǎn)小學(xué)的足球發(fā)展形勢較為明朗，政府、社會(huì)、學(xué)校和家長相對比較支持；和校園足球相關(guān)的建設(shè)也漸漸趨向完善，并且這兩年多來蕪湖市校園足球布點(diǎn)小學(xué)的發(fā)展也取得較好的成績；但是目前蕪湖市校園足球布點(diǎn)小學(xué)足球的發(fā)展還受到各項(xiàng)因素的制約。

4.2 建議

1.加強(qiáng)硬件建設(shè)

建議蕪湖市體育局教育要加大投資，通過這些資金對布點(diǎn)小學(xué)足球場地進(jìn)行相應(yīng)的維修，并且購買一定的足球輔助器材，以便學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)足球，讓基礎(chǔ)條件差的小學(xué)可以定期的到高校開展足球活動(dòng)。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

聘請專業(yè)的足球教員為蕪湖市小學(xué)足球教師進(jìn)行分期、分批地對足球教師進(jìn)行專業(yè)能力的培訓(xùn)，使現(xiàn)有教師不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，接受繼續(xù)教育，逐步壯大蕪湖市校園足球布點(diǎn)小學(xué)的師資隊(duì)伍。

3.完善課堂建設(shè)和競賽建設(shè)

各布點(diǎn)小學(xué)要適當(dāng)?shù)脑黾幼闱蚪虒W(xué)課在體育課程的比重，并完善足球教學(xué)大綱。同時(shí)要組織進(jìn)行合理的、科學(xué)的訓(xùn)練與比賽；從而達(dá)到學(xué)校的最初目的，更好的相應(yīng)政府的政策，使足球融入發(fā)到生活中去。

4.加強(qiáng)校園足球文化建設(shè)和宣傳

建議蕪湖市教育局和體育局聯(lián)合每年舉辦一次足球夏令營，豐富學(xué)生的足球文化，增加他們對足球的了解程度，并且通過各種媒體進(jìn)行大力宣傳；讓社會(huì)的更多人認(rèn)識(shí)到足球的魅力，進(jìn)而加大對足球的支持力度