導語：如何才能寫好一篇化學工程與技術學科評估，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

燕山大學的化學工程與工藝專業(yè)在2017年全國第四輪學科評估中得分B，在河北省高校中僅次于河北工業(yè)大學，位居全省第二。在省內有較高影響力。下面以三方面對燕山大學的化學工程與工藝專業(yè)進行分析：

1、燕山大學化學工程與工藝專業(yè)研究方向：化工產品的生產工藝與技術設備的設計、開發(fā)、研究、模擬與優(yōu)化，新型化工材料的合成工藝及性能等。

2、主要課程：無機與分析化學、有機化學、物理化學、化工原理、機械設計基礎、電工與電子技術、化學反應工程、化工熱力學、化工分離過程、化學工藝學、傳遞原理、催化

（來源：文章屋網 ）

篇2

通知規(guī)定，評估結果為“不合格”的學位授權點，自發(fā)文之日起撤銷學位授權；評估結果為“限期整改”的學位授權點，即日起要進行為期2年的整改。

據悉，今年1月召開的國務院學位委員會第三十二次會議審議通過了該評估結果，國務院副總理劉延東在會上強調，要健全授權審核機制，實現(xiàn)常態(tài)化授權審核，健全授權點動態(tài)調整和強制退出機制。

根據通知，評估結果為“不合格”、被撤銷學位授權的學位授權點，5年之內不得重新申請。2016年招生工作結束后不得招生，在學研究生按原渠道培養(yǎng)、授予學位。評估結果為“限期整改”的學位授權點，自發(fā)文之日起進行為期2年的整改，2016年招生工作結束后暫停招生。整改結束后將接受復評，復評結果為“合格”的恢復招生，復評結果達不到“合格”的撤銷學位授權。限期整改和撤銷授權的博士學位授權點，其同一學科的碩士學位授權點繼續(xù)行使碩士學位授權并招收碩士研究生。

2014年1月，國務院學位委員會、教育部制定《學位授權點合格評估辦法》，要求學位授權點合格評估是我國學位授權審核制度的重要組成部分，每6年進行一輪，獲得學位授權滿6年的學術學位授權點和專業(yè)學位授權點，均須進行合格評估。

學位授權點合格評估分為學位授予單位自我評估和教育行政部門隨機抽評兩個階段，以學位授予單位自我評估為主。每一輪評估的前5年為自我評估階段，最后1年為隨機抽評階段。隨機抽評的學位授權點按專家評議意見認定，即：1/3（含1/3）至1/2（不含1/2）的參評專家認為“不合格”的學位授權點屬于限期整改的學位授權點；1/2（含1/2）以上的參評專家認為“不合格”的學位授權點屬于不合格學位授權點。未抽評的學位授權點按學位授予單位自我評估結果認定。自我評估為“合格”的學位授權點屬于合格學位授權點；自我評估為“不合格”的學位授權點屬于限期整改的學位授權點。

教育部表示，學位授權點專項評估是學位授權點合格評估的重要內容，是我國研究生教育質量監(jiān)督的重要手段，對保證學位授權點和研究生教育質量具有重要作用。該專項評估由國務院學位委員會辦公室負責，委托國務院學位委員會學科評議組和全國專業(yè)學位研究生教育指導委員會組織實施，主要檢查學位授權點的研究生培養(yǎng)體系完備性，包括師資隊伍、人才培養(yǎng)和質量保證等。

2014年學位授權點專項評估結果（不合格名單）：

一、博士學位授權學科

東北大學：統(tǒng)計學；同濟大學：法學；中國科學技術大學：公共管理；華南理工大學：法學。

二、碩士學位授權學科

首都師范大學：新聞傳播學；黑龍江科技大學：數(shù)學；聊城大學：管理科學與工程；西安財經學院：管理科學與工程。

三、專業(yè)學位授權類別

北京交通大學：公共管理碩士；中國科學院大學：工程博士（領域：電子與信息）；河北農業(yè)大學：工程碩士（領域：項目管理）、公共管理碩士；河北醫(yī)科大學：護理碩士；遼寧大學：工程碩士（領域：計算機技術）；遼寧醫(yī)學院：口腔醫(yī)學碩士；遼寧師范大學：工程碩士（領域：計算機技術）、工程碩士（領域：化學工程）；大連大學：工程碩士（領域：環(huán)境工程）；吉林大學：教育碩士；北華大學：翻譯碩士；佳木斯大學：工程碩士（領域：材料工程）、口腔醫(yī)學碩士；哈爾濱商業(yè)大學：工程碩士（領域：計算機技術）；南京航空航天大學：公共管理碩士、藝術碩士；河海大學：法律碩士；廈門大學：教育碩士；福建師范大學：工程碩士（領域：環(huán)境工程）、農業(yè)碩士；江西農業(yè)大學：工程碩士（領域：計算機技術）；濟南大學：臨床醫(yī)學碩士；山東師范大學：工程碩士（領域：環(huán)境工程）；曲阜師范大學：農業(yè)碩士；山東財經大學：工程碩士（領域：項目管理）；煙臺大學：工程碩士（領域：電子與通信工程）；河南農業(yè)大學：工商管理碩士、公共管理碩士；河南大學：工程碩士（領域：環(huán)境工程）；信陽師范學院：工程碩士（領域：化學工程）；武漢紡織大學：工程碩士（領域：環(huán)境工程）、工程碩士（領域：項目管理）、工商管理碩士；華南理工大學：藝術碩士；四川大學：教育碩士；成都理工大學：工商管理碩士；貴州師范大學：工程碩士（領域：環(huán)境工程）；昆明理工大學：農業(yè)碩士；云南師范大學：工程碩士（領域：化學工程）；西北大學：教育碩士；長安大學：旅游管理碩士。

學位授予單位主動提出放棄授權的學位授權點名單：

一、碩士學位授權學科

中國地質大學：農業(yè)資源與環(huán)境；新疆大學：光學工程。

二、專業(yè)學位授權類別

北京大學：資產評估碩士、出版碩士、圖書情報碩士；清華大學：漢語國際教育碩士；北京航空航天大學：保險碩士；北京理工大學：國際商務碩士；北京工商大學：旅游管理碩士；中國農業(yè)大學：國際商務碩士、保險碩士、工程管理碩士；南開大學：資產評估碩士；天津大學：應用統(tǒng)計碩士、保險碩士；河北工業(yè)大學：國際商務碩士、工程管理碩士；河北師范大學：工程碩士（領域：材料工程）；山西師范大學：工程碩士（領域：材料工程）；大連理工大學：會計碩士；吉林大學：資產評估碩士、審計碩士、工程管理碩士；東北師范大學：風景園林碩士；哈爾濱工業(yè)大學：工程管理碩士；東北林業(yè)大學：工商管理碩士；哈爾濱醫(yī)科大學：藥學碩士；華東理工大學：中藥學碩士；第二軍醫(yī)大學：公共管理碩士；浙江大學：旅游管理碩士；中國地質大學：旅游管理碩士、工程管理碩士；華中師范大學：工程碩士（領域：材料工程）、工程碩士（領域：項目管理）、工程碩士（領域：物流工程）；中南大學：國際商務碩士、漢語國際教育碩士、工程碩士（領域：工業(yè)工程）；國防科學技術大學：工商管理碩士；西南交通大學：資產評估碩士；西北大學：旅游管理碩士。

篇3

關鍵詞：化工專業(yè)；卓越工程師；實踐教學；產學研

作者簡介：胡萍（1962-），女，上海人，武漢理工大學化學工程學院，教授；譚淼淼（1989-），女，湖北宜昌人，武漢理工大學化學工程學院碩士研究生。（湖北 武漢 430070）

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0096-02

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國教育改革的核心問題。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”已成為我國高等工程教育改革和創(chuàng)新的突破口。

在美國、英國、加拿大等國家，工科大學畢業(yè)生在進入企業(yè)前都會進行必要的工程師崗位培訓，德國應用科學大學的學生在入學前也需要具備相應的實踐經驗，其主要原因在于應用科學主要是基于科學實踐的。[1]

然而，國內的工程教育仍存在著人才培養(yǎng)模式單一、缺少工程教育環(huán)節(jié)和實踐教學薄弱等問題，大多數(shù)學生更愿意從事政策、理論研究而非工程領域的工作等。[2]武漢理工大學化學工程學院在此形勢下推出的“卓越工程師產學研合作培養(yǎng)計劃”，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，盡量避免驅動機制不完善、約束機制不健全、調控機制不靈活等問題，[3]對于培養(yǎng)學生“嚴謹、求實、勤奮、創(chuàng)新”的科學作風，以及他們的團隊精神、協(xié)調能力和適應環(huán)境的能力、實踐創(chuàng)新能力有著深遠意義。

一、“產學研合作”實踐教學的基礎

從新制度經濟學的角度看，產學研合作實質上是一種交易活動，[4]但它以知識流動為特征。其內在機制是通過多種形式的交易實現(xiàn)大學和企業(yè)擁有的異質性知識系統(tǒng)的高效耦合。[5]只有當企業(yè)為學生所提供的不僅是參觀的基地與基礎實習的基地，企業(yè)與學校向更深層次的合作發(fā)展，且校企雙方都具備優(yōu)良的培養(yǎng)條件時才能保證產學合作的有效性。在此次“卓越工程師培養(yǎng)”計劃中，武漢理工大學和相關合作企業(yè)具備以下培養(yǎng)基礎：

1.良好的學企合作關系

目前“產學研合作（IUC）”的目的是縮小工業(yè)生產與學術研究中的差距，[6]因此良好的合作關系是決定差距能否縮小的關鍵性因素。研究表明，早期合作關系中的信任減少了“產學研合作”中的障礙。[7]化學工程與工藝專業(yè)充分利用行業(yè)與畢業(yè)生的資源優(yōu)勢，與汽車、交通、建筑材料、化工行業(yè)建立了長期的產學研合作關系。目前已經在相關企業(yè)建立了11個穩(wěn)定的專業(yè)實習基地，2個研究開發(fā)基地，包括湖北興發(fā)化工集團股份有限公司、中山大橋化工企業(yè)集團有限責任公司、武漢市橡膠工業(yè)總公司等15個大中型企業(yè)，這些企業(yè)為化學工程與工藝專業(yè)學生提供了良好的實習條件。

2.良好的校內學習環(huán)境

“產學研合作”為知識轉化提供了重要渠道，并有力的推動了思維的創(chuàng)新。[8]如果大學已經做好了充足的準備，那么尋求創(chuàng)新的公司就會考慮在急需研究與發(fā)展（R&D）的項目中與之合作，否則，他們也會去尋求其他的合作者。[9]為了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實施，學校加大了化工學院在師資和實驗設備上的投入。

在聘用教師時，優(yōu)先評聘具有企業(yè)實踐經歷并且在工程項目設計、發(fā)明專利、產學研合作和技術服務等方面有貢獻的教師，同時聘用企業(yè)工程師以企業(yè)教學顧問和企業(yè)兼職教師的形式參與教學，確保在4年內每屆學生有6門專業(yè)課是由具備5年以上企業(yè)工程經歷的教師主講，同時學院定期選派專業(yè)課教師到相關企業(yè)培訓，并鼓勵專業(yè)課教師與企業(yè)合作，以此提高教師的實踐教學水平，學校每年也加大了對青年教師校級研究經費的投入，使年輕教師盡快成長起來。目前，學院已基本形成了一支學緣結構、年齡結構、職稱結構、學歷學位結構合理的學術思想活躍的師資隊伍。同時，武漢理工大學化學工程學院加大投資力度，改善專業(yè)實驗和實踐教學環(huán)境，有效提升專業(yè)實驗教學手段。在教學中，學生通過教師指導和互動交流，在動手能力、創(chuàng)新思維、擴大視野等方面取得了較好效果，每年參與大學生創(chuàng)新訓練計劃、開放性實驗的學生比例逐年加大，現(xiàn)已達到40%。

3.完善的實驗教學體系

武漢理工大學化學工程學院重視實驗室管理和實驗教學，制訂有《校級實驗教學示范中心建設立項申請書》和《化學工程系化學工程與工藝專業(yè)實驗室建設規(guī)劃》等，按基礎訓練—綜合設計—研究創(chuàng)新三個層次組織實驗教學；實驗獨立設課比例大于90%，初步建立了開放式實驗教學質量保障體系、評估制度和實驗教學體系；以公共化工基礎類實驗課程的建設為突破口，初步構建了服務多學科、多專業(yè)的化工原理預約開放實驗教學平臺。

武漢理工大學化學工程學院面向全院二年級以上本科生開設了17門實驗課，將實驗教學分為三個層次，分別為：化工原理實驗和化工原理仿真實驗；涉及化學反應工程、化工熱力學及分離工程的化工基礎實驗Ⅱ及化工基礎實驗Ⅱ仿真實驗；涉及化工儀表自動化、化工機械基礎及化工專業(yè)實驗的專業(yè)綜合實驗、化工過程仿真實驗及藥物合成仿真實驗和自主綜合技能訓練、大學生創(chuàng)新訓練計劃項目、大學生開放實驗項目和教師科研課題（包括基礎理論研究、應用基礎研究和工程技術研究等）。實驗項目設置合理、內容充實、時間到位，綜合性、設計性實驗課程總數(shù)的開設比例達到了100%，為學生提供了良好的實驗條件。

二、“產學研合作”實踐教學計劃的推進

1.“產學研合作”實踐教學中企業(yè)對學生工程能力的培養(yǎng)

大學推動了基礎理論的研究，但它們并不能為企業(yè)提供既有的生產技術。在“產學研合作”中，我們所看重的不僅僅是理論知識，而是更注重其在工業(yè)上的應用。在“產學研合作”培養(yǎng)模式中，校外實踐是培養(yǎng)學生實踐能力更為重要的一個環(huán)節(jié)。

校外實踐主要包含工程設計訓練、生產實習、崗位實習和畢業(yè)設計四個方面。其中，在畢業(yè)設計階段實施“雙導師制”，學生直接使用企業(yè)實際生產課題或校內導師的項目，學校導師為學生選課、研究性學習提供理論指導，企業(yè)導師為學生實踐和設計提供了技術指導或現(xiàn)場咨詢。如果學生畢業(yè)后進入實習企業(yè)工作，畢業(yè)設計（論文）可以作為學生崗前培訓內容。

在校外實踐環(huán)節(jié)中，學生參與產品開發(fā)的各個程序，了解從實驗室研究階段、中間實驗階段到工業(yè)化階段生產的各個步驟，在此過程中通過大量的訓練，學習如何科學地組織實驗，以求能用最少的人力和物力、花費最少的時間，取得盡可能多的結果。

2.“產學研合作”實踐教學中學校對學生的培養(yǎng)

（1）本科階段培養(yǎng)模式。本科階段按照“3+1”模式進行培養(yǎng)，即3年在校學習，累計1年與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。3年學校學習的主要任務是著重進行工科基礎教育，1年企業(yè)培養(yǎng)的主要任務是進行與實際工程相結合的工程實踐，通過直接參與企業(yè)的實際生產及工程項目研究學習企業(yè)的先進技術、先進設備和先進企業(yè)文化，增強大學畢業(yè)生對企業(yè)的適應能力。

學生完成培養(yǎng)方案規(guī)定的各教學環(huán)節(jié)的學習，修滿規(guī)定學分，答辯合格，授予工學學士學位。達到見習（初級）化工工程師技術能力要求，獲得見習（初級）化工工程師技術資格。

50%的本科畢業(yè)生通過保送直接攻讀工程碩士。卓越工程師計劃實施的全過程實行導師負責制。在企業(yè)學習階段實行“雙導師”制，部分工程實踐性較強的課程放在企業(yè)進行教學，從而確保學生理論知識與實踐能力的培養(yǎng)，使學生盡早適應企業(yè)環(huán)境。

（2）學校對學生實踐能力的培養(yǎng)。據調查，實踐性較強的專業(yè)——經濟、企業(yè)管理、自然科學、工程和藥學較之數(shù)學與物理對于知識技術的轉移有更高的要求。[10]武漢理工大學化學工程學院為了在學生實踐能力的培養(yǎng)中起到引導作用，以化工基礎類實驗為突破口，進行了一系列的實驗教學改革，完善了集化工基礎實驗—上機實踐—化工基礎延伸實驗—專業(yè)實驗—研究創(chuàng)新型實驗于一體的“大化工”實驗教學體系。

主要舉措包括：新增化工專業(yè)（化學工程方向）實驗課，新增二元氣液平衡數(shù)據測定實驗、反應精餾實驗、氣液鼓泡塔氣相特性測定實驗、液液傳質系數(shù)的測定和中空纖維超濾膜分離等實驗項目；開發(fā)有網絡學習的化工原理仿真軟件；部分教師將科研課題和科研成果轉化為設計性、綜合性和研究創(chuàng)新型實驗項目，如新編《化工原理綜合性、設計性實驗》中非均相催化合成氨基甲酸甲酯實驗、水滑石的制備及其吸附性能、三顆針中小檗堿的提取與精制和甲醇生產過程模擬分析與集成四個實驗項目；完善了“化工原理實驗”精品課程和“化學反應工程”精品課程申報網站；建成了“化工原理實驗”課程網站。

這些改革旨在提高學生的綜合實驗技能，為“卓越工程師”計劃的推進提供更有效的保障。

3.鼓勵學生積極參與研究項目

本著“厚基礎、重特色、突出工程實踐”的原則，學院積極鼓勵本科生參與教師教學和科研工作，以提高他們的研究能力及對本專業(yè)的興趣，自主進行研究。為了達到此目的，武漢理工大學化學工程學院在進行新生教育及講授專業(yè)導論課程時，由各專業(yè)負責人向廣大學生宣傳卓越工程師培養(yǎng)計劃，鼓勵新生按照卓越工程師培養(yǎng)計劃的要求，在進校后盡早選擇導師，在與導師協(xié)商后便進入實驗室參與導師的研究項目，進行基本的研究能力的培養(yǎng)，并大力提倡和鼓勵學生參與實驗中心的設備自制活動，如制作膜分離和離子交換樹脂設備等。這一舉措使廣大新生在進入大學后能及時調整自己的學習方式，把握學習主動性，鍛煉創(chuàng)新思維和實踐能力，盡早了解并具備一定的工程應用能力。

在學生進入實驗室后，要求他們參與從查資料—寫大學生創(chuàng)新項目申請書—查資料—定技術方案—方案實施（包括原料、配方、工藝、性能及原理的研究）—工藝、配方優(yōu)化—撰寫論文—總結到發(fā)表研究論文的整個過程；而在企業(yè)的培訓中，學生又了解了開發(fā)產品時從選擇研究課題—課題的可行性分析和論證—實驗研究—中間試驗到性能、質量檢測和鑒定的各項操作，這就使得學生在學習過程中既能加深對知識的理解、擴大知識面、培養(yǎng)動手動腦能力及團結協(xié)作精神，又可以對實驗室研究、工業(yè)化生產的技術、管理有一個全面的了解及訓練。

三、結語

“卓越工程師”計劃旨在探索出有效培養(yǎng)“化工卓越工程師”的實踐教學體系；建立一個面向全院化工學生的現(xiàn)代化實踐教學公共支撐平臺；建立一整套有效的關于實踐教學的管理制度和相應的質量管理與評價規(guī)范；創(chuàng)立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制；建立一支工程實踐能力強的師資隊伍；強化工程能力與創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)模式；完善實習基地與產學研基地并重的校外實踐教學平臺；建立一套健全的學生及教師考核方式。其成功與否，關鍵看高校培養(yǎng)出的學生是否能夠成長為被企業(yè)認可的卓越工程師以及前期的合作能否為后期的發(fā)展起到推動作用。國內在這一方面需要進行深入探索。

參考文獻：

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[4]柳洲，陳士俊.產學合作的知識耦合機制[J].科學﹒經濟﹒社會，

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[5]陳仁松，曹勇.產學合作的影響因素分析及其有效性測度——基于武漢市高校授權專利實施數(shù)據的實證研究[J].科學學與科學技術管理，2010，31（12）：5-10.

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[7]Johan Bruneel，Pablo D’Este.Investigating the factors that diminish the barriers to university–industry collaboration[J].Research Policy，2010，（39）：858-868.

[8]Alessandro MUSCIO， Davide QUAGLIONE.The effects of universities'

proximity to industrial districts on university–industry collaboration[J].China Economic Review，2012，（23）：1-12.

篇4

論文摘要：工程教育認證制度通過設定專業(yè)標準和連接專業(yè)準入制度，可有效提高高校工程專業(yè)教學水平。與發(fā)達國家相比，我國應從提升專業(yè)內涵、嚴格認證標準、建立銜接機制、加大專業(yè)學會參與等方面強化工程教育認證制度。與傳統(tǒng)學科相比，環(huán)境工程專業(yè)具有基礎口徑寬、方向分散和教師工程經驗缺乏等特點，應以工程教育認證為契機，從持續(xù)培養(yǎng)教師工程能力、強化學校專業(yè)特色等方面進行環(huán)境工程專業(yè)本科教學改革。 

 

目前，我國普通高等學校的工科在校生約700萬人，居世界首位。但高等工程教育中普遍存在課程體系陳舊、實踐教學偏少和教師缺乏工程經歷等問題，導致學生專業(yè)面窄和實踐能力不足，難以滿足企業(yè)的用人要求。工程教育認證通過引入第三方機構對相關專業(yè)進行認證，可有效提高學校教育教學質量，其作用正日益受到政府、高等院校和企業(yè)的重視[1]。 

國際上有3項關于工程教育學歷的國際性協(xié)議，即《華盛頓協(xié)議》、《悉尼協(xié)議》和《都柏林協(xié)議》。其中《華盛頓協(xié)議》簽署時間最早、締約方最多，是世界范圍知名度最高的工程教育國際認證協(xié)議，也是另外加入兩份協(xié)議的基礎[2]。目前《華盛頓協(xié)議》的簽約成員包括美國的abet（美國工程與技術教育認證委員會）、英國的ecuk（英國工程委員會）等13個組織，另有德國和印度等5個國家的認證組織為準簽約成員。我國的工程教育認證始于2006年，當年成立的全國工程教育專業(yè)認證專家委員會，標志著我國工程教育認證制度建設進入一個新的發(fā)展階段。截至2011年，可進行認證的工程專業(yè)數(shù)量已從4個增加到10個。 

工程教育認證制度是工程專業(yè)發(fā)展的重要推動力之一。雖然其不直接進行工程知識的生產和傳播，也不直接進行專業(yè)人才的培養(yǎng)、管理和雇用，但它通過設定專業(yè)標準為工程專業(yè)人才和就業(yè)市場實現(xiàn)無縫銜接，在二者間起著重要的橋梁作用。盡管“認證”的功能是有限的，但其對工程專業(yè)的專業(yè)主義理想的實現(xiàn)則具有不可替代的作用。 

高等學校的學術組織的特性和知識創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和社會服務的基本功能，為專業(yè)發(fā)展和專業(yè)認證提供了科學的基礎、提供了專業(yè)人員的準備和文化萌生的制度環(huán)境。工程教育認證則通過規(guī)范學生的知識、技能與道德標準，為其進入工程專業(yè)領域提供了前瞻性的引導。認證制度與工程專業(yè)準入制度相連接，為專業(yè)市場的控制和專業(yè)地位的確立提供了基本“門檻”，反過來為學校教育功能的實現(xiàn)提供了質量先導，促進了學校專業(yè)教育的不斷發(fā)展和教育質量的穩(wěn)定和提高。 

一、工程教育認證的目標和內容 

根據《全國工程教育專業(yè)認證專家委員會章程》，我國開展工程教育專業(yè)認證的目標是：構建我國工程教育的質量監(jiān)控體系，推進我國工程教育改革，進一步提高工程教育質量；建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認證體系，構建工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系機制，增強工程教育人才培養(yǎng)對產業(yè)發(fā)展的適應性；促進我國工程教育的國際互認，提升國際競爭力。 

工程教育認證的根本目標是保證和加強畢業(yè)生培養(yǎng)質量和促進高校通過修改教學計劃不斷提高教學質量。為達到上述目標，認證機構需具有以下特點：（1）建立明確的學術質量定義以供被評估學校和教學計劃去努力實現(xiàn)；（2）要求學校和教學計劃必須提供關于學術質量和學生成就的一致、可信的信息以保持公眾的信心和投資；（3）鼓勵學校為改變和所需的改進而進行自我審查和計劃；（4）采用適宜的、公正的組織化政策和步驟進行決策；（5）對其認證活動進行自我審視和檢查；（6）擁有和保持可預見的和穩(wěn)定的資源。 

認證機構需制定鑒定標準，以有效地保證學校或教學計劃的質量：（1）與學校適應的專業(yè)教學目標，提出學生進行工程教育的能力、素質和道德；（2）合理的課程體系，通過理論課程設置、實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文等培養(yǎng)方式，保證教學目標的達成；（3）合理的師資結構和持續(xù)的教師發(fā)展政策；（4）充足的支持條件，包括教學經費、教學設施、信息資源和校企合作；（5）學生發(fā)展管理體系，包括招生、就業(yè)和學生指導等方面；（6）教學管理制度，可進行過程控制與反饋；（7）全方位的質量評價體系，包括內部評價、社會評價和持續(xù)改進的措施；（8）針對專業(yè)特色，提出具體化的專業(yè)標準。 

為通過專業(yè)認證，學校需結合“工程教育專業(yè)認證”規(guī)定，進行下列活動：（1）定義待評估專業(yè)的目標；（2）設計課程幫助學生達到這些目標；（3）根據學校和職業(yè)的標準評估學生的學習產出。 

二、我國工程教育認證制度建設的發(fā)展方向 

工程教育認證制度對工程的專業(yè)化進程和工程的專業(yè)制度的建立具有根本性、戰(zhàn)略性的重要作用。結合目前我國正在開展的工程教育認證制度建設，我國可以借鑒國際上的先進經驗，大力推動我國工程職業(yè)的“專業(yè)化”建設，使工程教育認證制度和工程師注冊制度盡快形成“專業(yè)”的內生機制，縮小與先進國家的差距。 

1．進一步提高對專業(yè)本質和內涵的認識。對于工程教育中的“專業(yè)”特質和專業(yè)性問題，國內一些知名學者進行了一些研究，并提出很多前瞻性的建議。朱高峰認為工程專業(yè)人才應接受包括道德養(yǎng)成、能力訓練、理論知識和實踐水平的全面素質教育[3]。文輔相和楊叔子等均提出改變工程教育中過窄的專業(yè)導向，建立起科學教育與人文教育并重的雙重教育目標，讓專業(yè)人才的成長建筑在較寬的知識面上[4]。對目前比較狹窄的工程教育目標體系進行基礎性的調整，將科學教育和人文教育，倫理道德和責任教育、社會發(fā)展和工程影響等納入專業(yè)教育的目標體系，為專業(yè)人才的發(fā)展和終身學習做好準備。 

2．建立符合專業(yè)本質內涵和發(fā)展規(guī)律的工程教育認證標準。作為對認證對象的狀態(tài)和符合教育目標的程度作出價值判斷的基本依據，認證標準具有統(tǒng)一性、標準化和先導性的特征，對被評對象具有方向性的指導意義和規(guī)范作用。美國工程教育認證的第一個標準，就強調工程專業(yè)標準的規(guī)范性和開放性的統(tǒng)一，避免阻礙工程教育的發(fā)展。目前，我國已經初步確立了全國工程教育的認證的組織體系，制定了工程教育認證的評價原則、認證標準和程序。 

3．建立工程教育認證與工程師注冊制度的銜接機制。美國工程教育專業(yè)認證與州工程師注冊制度具有緊密的內在聯(lián)系，這兩個制度的結合是工程專業(yè)走向成熟的必經之路。工程教育為工程師的專業(yè)發(fā)展提供了基本的教育和訓練，為工程師“入職”設置了最低“門檻”，工程師注冊制度受到國家的市場庇護，與工程教育認證標準相對應，保證了工程將促進公共安全、福利和健康作為最高目標的專業(yè)理想[5]。因此，工程教育認證與工程師注冊制度的銜接將為我國工程專業(yè)發(fā)展帶來新的機遇。 

4．進一步發(fā)揮工程專業(yè)學會的作用。作為專業(yè)發(fā)展的基本組織結構，專業(yè)學會可體現(xiàn)專業(yè)自律和共同治理的精神。目前，我國工程專業(yè)認證制度建設的基本模式是由政府推動的、包括專業(yè)組織在內的多方參與的聯(lián)合模式。這一模式具有在改革初期高度集中、快速推動和解決重大問題的優(yōu)勢。與之相比，工程專業(yè)學會主導的認證機構專業(yè)性更強，更能及時反映行業(yè)對工程教育質量的需求，應為未來的發(fā)展方向[6]。 

三、工程教育認證制度對環(huán)境工程專業(yè)本科教學改革的啟示 

環(huán)境工程是一門與土木建筑、化學工程、生物學、氣象學、管理學和社會學等多門學科相關的交叉學科，它通過評價人類生產和社會活動對環(huán)境的影響，用具體的工程、規(guī)劃和管理措施，控制環(huán)境污染，保護環(huán)境與資源，使社會、經濟和環(huán)境協(xié)調發(fā)展[7]。 

由于環(huán)境工程專業(yè)具有交叉學科的特點，相關學科間的方法和培養(yǎng)模式差別很大。如污水處理工程以給排水專業(yè)的傳統(tǒng)工程方法為主，而城市環(huán)境規(guī)劃則與城市規(guī)劃的方法相關。盡管不同學科間的交叉可拓寬學生的專業(yè)視野，但課程設置的深度相對母學科較淺，理論闡述較多，而實踐設置相對較少，限制了學生在該方向應用能力的深入培養(yǎng)。而我國企業(yè)特別是工程類企業(yè)對學生的應用能力要求較高，引起環(huán)境工程教育與學生專業(yè)發(fā)展的錯位。而工程教育認證正是著眼于提高學生的工程設計和實踐能力，使其達到工程師的基本水平。因此，應以工程教育認證為契機，在原有培養(yǎng)方案寬口徑的基礎上，針對環(huán)境工程應用的某一主要方向，如污水控制、大氣污染控制、固廢污染防治、物理污染控制、環(huán)境設備、環(huán)境評價與管理、環(huán)境規(guī)劃等，通過提升學生參與實際項目的設計或規(guī)劃的廣度和深度，強化其工程應用能力的培養(yǎng)，避免其設計多而不精的問題。 

除清華大學、哈爾濱工業(yè)大學和同濟大學等少數(shù)高校外，全國絕大部分的環(huán)境工程專業(yè)開設時間較短，正處于成熟前的發(fā)展階段。以筆者所在的廣西壯族自治區(qū)為例，本地區(qū)共有8所開設環(huán)境本科專業(yè)的高校分別為：廣西大學、桂林理工大學、廣西師范大學、桂林電子科技大學、廣西師范學院、廣西民族大學、廣西工學院和欽州學院。對其進行問卷調查，結果發(fā)現(xiàn)其環(huán)境專業(yè)形成時期均較晚，均在20世紀90年代后。與迅速擴大的招生規(guī)模相比，專業(yè)教師的數(shù)量和質量儲備相對不足。且部分教師直接從博士階段導入，與較強的學術研究能力相比，其參與企業(yè)的工程實踐和工程教育經驗均存在不足，也削弱了學生工程設計教育的效果。因此，對師資隊伍特別是青年專業(yè)教師，應建立持續(xù)改善其工程能力的制度。如支持教師直接參與工程設計、鼓勵其參加注冊工程師考試、利用設計研究院等單位對教師進行工程能力培訓和建立有工程經驗教師傳、幫、帶指導年輕教師的機制。 

與傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)名校相比，地區(qū)高校各學科整體實力較弱，其環(huán)境專業(yè)多源于學校傳統(tǒng)優(yōu)勢學科的交叉與延伸。以廣西為例，廣西大學、廣西師范大學、廣西民族大學和廣西工學院等學校的環(huán)境專業(yè)均從化學工程發(fā)展而來，廣西師范學院和欽州學院的環(huán)境專業(yè)均從地理學科發(fā)展而來，而桂林電子科技大學則依托電子儀器專業(yè)，桂林理工大學的環(huán)境專業(yè)則從地質專業(yè)和市政專業(yè)等發(fā)展而來。不同學校的背景下，其環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的特色也應有所不同。通過與學校強勢學科的交叉，可有效提高學生在相關環(huán)境工程應用領域的競爭力，如化工學?？蓮娀瘜W生在其化學工程和工業(yè)中的環(huán)境工程治理能力，而地質學校如中國地質大學可強化學生在地學類環(huán)境工程中的能力培養(yǎng)，管理專業(yè)較強的高校則可強化環(huán)境評價和規(guī)劃等環(huán)境管理應用領域。以桂林理工大學為例，地質專業(yè)和市政專業(yè)為其傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，通過與上述學科交叉，該校的環(huán)境工程專業(yè)以培養(yǎng)廢水處理和礦區(qū)土壤修復為特色。在課程設置中，強化水處理工程的理論和實踐，并增加礦區(qū)土壤修復的選修課和實踐課程，重點培養(yǎng)掌握廢水處理工程和土壤環(huán)境修復工程等領域主要技術的應用型人才，取得了良好效果。 

參考文獻： 

[1] 畢家駒. 中國工程專業(yè)認證正進入穩(wěn)步發(fā)展階段[j]. 高教發(fā)展與評估，2009(1)：1-5. 

[2] 畢家駒. 走華盛頓協(xié)議之路[j]. 高教發(fā)展與評估，2005(6)：38-42. 

[3] 朱高峰. 關于中國工程教育的改革與發(fā)展問題[j]. 高等工程教育研究，2005(2)：1-9. 

[4] 楊叔子. 談談我對“cdio-工程文化教育”的認識[j]. 中國大學教學，2008(9)：6-7. 

[5] 李茂國. 工程教育專業(yè)認證：注冊工程師認證制度的基礎[j]. 高等工程教育研究，2005(4)：15-19. 

篇5

【關鍵詞】復合教學法 研究 應用 化學反應工程

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）23－0001－02

復合教學是進行文化知識教學的有效方法，它既符合學科知識綜合化的趨勢，又順應大學畢業(yè)生職業(yè)市場的變化。復合教學在西方發(fā)達國家大學中已廣泛流行二十余年，如STS課程即“科學――技術――社會”相統(tǒng)一的課程，就加強了自然科學的人文趨向。國內許多綜合性大學在進行課程體系設置和教學改革時對此也已涉及。隨著科學技術的飛速發(fā)展，學科間的交叉與相互滲透不斷加大，尤其是專業(yè)課，其內容涵蓋了基礎課、專業(yè)基礎課等多個學科，其教學過程包括多個教學環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)和素質提高的復合教學在教學中的作用更顯突出。針對專業(yè)課的這一特點，我們嘗試對專業(yè)課及與之相關的多學科、多個教學環(huán)節(jié)進行整合教育，對“復合教學法”進行了大膽的探索與實踐，不僅激發(fā)了學生的學習興趣、開闊了學生的視野、豐富了學生的知識，而且培養(yǎng)了學生多方面的能力、提高了學生的整體素質，取得了較好的教學效果。在化學工程與工藝專業(yè)課《化學反應工程》的教學中，我們所采用的復合教學模式主要包括“十個結合”。

一 課程教學與教材建設相結合

結合地方高校學生特點開展教材建設。為適應培養(yǎng)應用型人才的需要，教學團隊與國內其他地方高校合作，編寫了《化學反應工程》教材，教材側重于工程應用，并將最新科研成果編入化學反應工程新進展，強化教材的實用性。該教材由化學工業(yè)出版社于2009年1月出版，作為新世紀化工類應用型工科人才培養(yǎng)的系列教材之一，被教育部高等學?；瘜W工程與工藝教學指導委員會列為推薦教材，目前已被蘭州大學、河北科技大學、長春工業(yè)大學、廣西大學等國內近十余所高校采用。教材建設對教學質量的提高起到了保證和推動作用。

二 課程教學與專業(yè)外語相結合

在《化學反應工程》教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生存在重基礎英語，輕專業(yè)英語；專業(yè)詞匯相對貧乏；閱讀專業(yè)文獻少；對專業(yè)英語在文體、語法、修辭等方面的規(guī)律認識不足等諸多問題。為了提高學生的專業(yè)外語水平，在教學過程中，我們堅持與專業(yè)外語相結合，具體做法：第一，關鍵詞匯英文化。在專業(yè)課的教學過程中，首先把課程涉及的專業(yè)術語、關鍵詞匯等用英文給學生寫出，這樣便于后續(xù)的雙語教學。第二，板書內容英文化。在關鍵詞匯英文化的基礎上，選取部分教材內容，全部采用英文板書，保證了專業(yè)詞匯的重現(xiàn)性以及教學內容的系統(tǒng)性，為學生下一步閱讀原版教材奠定基礎。第三，指導學生閱讀英文原版教材，教學雙語化。為了便于學生閱讀原版教材，指導學生將其與教學內容相結合，即選擇與課堂教學緊密相關的部分章節(jié)閱讀，這樣不僅提高了閱讀速度與質量，而且也鞏固了課堂教學內容。對學生在閱讀中遇到的問題及時給予解答，并經常和學生交流閱讀經驗、體會等。課堂教學中板書及口語表達以英語為主。

三 課程教學與計算機應用相結合

隨著計算機技術的發(fā)展及其應用的普及，當今社會對大學生的計算機應用水平也提出了較高的要求?！痘瘜W反應工程》學科與計算機應用密切相關，在該學科中反應器的設計方法主要有兩種，即經驗法和數(shù)學模型法。經驗法比較粗略，不能高倍放大；數(shù)學模型法是從過程的內在規(guī)律出發(fā)，更好地反映了過程的本質，放大周期短，放大費用低，可以高倍放大。但數(shù)學模型一般都比較復雜，必須借助計算機才能求解，計算機技術的不斷進步使數(shù)學模型法得到迅速發(fā)展。為了使課堂教學與計算機應用相結合，在多年的教學實踐中，我們主要指導學生進行以下幾個方面的訓練：（1）建立反應器的數(shù)學模型及邊界條件；（2）繪制數(shù)學模型法計算框圖；（3）編寫數(shù)學模型計算程序；（4）利用計算機進行設計、計算。

四 課程教學與文獻檢索相結合

文獻檢索是科技工作者的基本能力，尤其在當今信息爆炸的時代更是如此。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生雖然掌握了文獻檢索的基本知識和方法，但熟練程度不夠，對本專業(yè)具有代表性的文獻種類及常用檢索工具了解不夠全面。鑒于此，我們在專業(yè)課教學中堅持與文獻檢索相結合，具體的做法是：在介紹參考文獻時，將本學科有代表性的學者、著作、刊物、常用檢索工具等全部介紹給學生，以便于學生進行文獻檢索。為了提高學生的學習積極性，開展有針對性的檢索訓練，我們擬定幾個本課程的專題，把學生分成幾個小組進行文獻檢索，再把檢索到的文獻進行分類整理，加工提煉，撰寫專題綜述。實踐證明，通過此項訓練確實提高了學生的文獻檢索能力。

五 課程教學與科技寫作相結合

科技寫作是從寫作學科體系中派生出來的新學科，承擔著科學技術信息和成果的總結、交流、傳播和貯存任務?？萍紝懽魇强萍脊ぷ髡弑貍涞幕舅刭|。為了提高學生的科技寫作水平，我們要在專業(yè)課教學中堅持與科技寫作相結合。具體做法是：將課程的重點內容分成幾個專題，讓學生首先進行文獻檢索，在此基礎上按照科技論文規(guī)范撰寫專題報告。整個過程中，教師給予幫助、指導。指導學生如何進行文獻檢索；對檢索到的文獻資料如何進行整理分類、加工提煉；如何把握論文的整體架構；如何展開正文部分；如何撰寫論文的中、英文摘要；如何選擇論文的關鍵詞等。為使各個專題組之間進行相互學習和交流，舉辦專題報告會。這樣，同學們不僅鞏固了在課堂所學的知識，而且文獻檢索、科技寫作、課件制作、上臺演講等多方面的能力都得到了提高，教學效果很好。

六 課程教學與技術經濟學相結合

作為《化學反應工程》學科，其主要任務是對反應器進行正確選型、有效放大、最佳控制。所制定的技術方案必須滿足“技術上先進，經濟上合理，生產上安全可靠”，由此可見，本學科與技術經濟學聯(lián)系緊密。因此，在這門課程的教學過程中，堅持與技術經濟學相結合。在教學過程中，引導學生樹立工程觀點，工程問題涉及諸多因素，因此工程問題是一個系統(tǒng)工程。在進行反應技術開發(fā)、反應器的放大設計、反應過程的控制時都要利用技術經濟學的知識，使效益最大化。同一化工生產過程往往有多個不同的技術方案，在教學中，注意啟發(fā)學生對不同方案進行技術經濟比較，選擇最優(yōu)方案。同時，通過多方案比較習題，對學生進行反復訓練，使學生能夠自覺地利用技術經濟學的知識，分析和解決反應器設計中的各種問題。

七 課程教學與課程設計相結合

縱觀近年的畢業(yè)環(huán)節(jié)，學生基本上是以做畢業(yè)論文為主。而對化工專業(yè)的學生來說，畢業(yè)以后的主要去向是化工企業(yè)，從事工作以后，無論是新工藝的技術開發(fā)，還是老工藝的技術改造，都離不開化工設計。雖然化工原理有課程設計，但其主要是針對單元操作的物理過程，不是一個完整的化工設計?；I(yè)的學生缺少了化工設計這一基本訓練，對今后從事化工設計工作顯然是不利的。對歷屆畢業(yè)生的跟蹤調查結果也說明了這一點。為了扭轉這個局面，在《化學反應工程》教學中安排了課程設計。具體做法是選取“某一化工生產過程的工藝設計”作為課程設計的題目，要求學生完成查閱資料、制訂方案、工藝計算、設備設計、繪圖和設計說明書編寫的化工設計全過程。經過課程設計，學生五個方面的能力都得到了提高：（1）搜集和整理技術資料的能力；（2）工程計算能力；（3）技術方案比較和選擇的能力；（4）工程制圖能力；（5）科技寫作能力。

八 課程教學與實踐教學相結合

為了配合課堂教學，搞好實踐教學，構建了以實踐教學工程觀摩中心為主體的校內實踐教學平臺，和以企業(yè)實踐教學基地和社會實踐基地的校外實踐教學平臺，做到“校內與校外相結合”，以滿足貫穿于學生整個培養(yǎng)過程的實踐教學的要求。實踐教學工程觀摩中心有化工設備展及配件區(qū)、工業(yè)催化劑展區(qū)、塔填料展區(qū)、典型工藝流程動態(tài)模型展區(qū)、化工管道安裝實訓展區(qū)。學生通過在實踐教學工程觀摩中心的參觀學習，對化工工藝過程及設備有了比較直觀的了解和認識，有利于其工程概念的建立，也有利于課堂教學。校外實踐教學平臺的建立，主要是選擇一些具有典型反應設備的化工企業(yè)作為實習基地，如石家莊金石化肥集團、石家莊制藥集團、石家莊化纖化工有限公司、山西三維集團公司、山東金嶺集團公司、河北冀榮氨基酸公司等，他們所具有的典型反應設備有：固定床反應器、氣液反應器、均相反應器、流化床反應器、反應精餾裝置等。在校外實習基地，根據不同情況，學生可以采取參觀、短期實習、頂崗實習等多種實習方式。

九 課程教學與實驗教學相結合

實驗設置的指導思想是：重視實驗教學環(huán)節(jié)，改變了實驗教學依附于理論教學的傳統(tǒng)觀念，而是理論教學的有機補充和提高；注重對學生實踐能力、創(chuàng)新能力、探索精神的培養(yǎng)。實驗教學的實施方案為：課程組利用學校和學院設立的實驗教學研究項目基金，開展實驗教學研究，推動實驗教學改革；篩選出了“基本技能―現(xiàn)代技術、綜合應用―創(chuàng)新能力”綜合培養(yǎng)的有特色的實驗；建立了多層次、開放式的實驗室。實驗類型分為演示性實驗、綜合性實驗、設計性實驗、開放創(chuàng)新性實驗。演示性實驗、綜合性實驗著重培養(yǎng)學生的認知能力和動手能力，鞏固學生所學的理論知識，使學生達到工程實踐能力培養(yǎng)的基本要求。設計性實驗、開放創(chuàng)新性實驗著重培養(yǎng)學生的科學精神和協(xié)作精神。學生可自主選擇課題或選擇指導教師提供的課題，開展科技創(chuàng)新活動。

十 課程教學與科學研究相結合

本著“寓教于研、以研促教、研教融貫、教研相長”的教學理念，注重教學與科研相結合，將科技成果與技術轉化為教學優(yōu)勢資源，分別從理念、成果、方法和手段等多途徑與教學結合，滲透于教材編寫、理論與實驗教學、實習與畢業(yè)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了科研向教學的多方位轉化。同時，言之有物的教學內容又促進了學生科研水平的提高。我們的具體做法是：

第一，科研成果進教材。團隊鼓勵教師撰寫教材、講義，并將最新研究成果融入教材之中。在編寫《化學反應工程》教材過程中將微反應器方面取得的科研成果引入第四章《非理想反應器設計》中，將在超重力反應技術方面取得的科研成果寫入第十章《反應工程新進展》中，將在催化反應新工藝開發(fā)過程中的科研成果引入第六章《氣固相反應器設計》中。

第二，科研成果進課堂。團隊將專業(yè)領域內的前沿科技和教師本人最新研究成果如離子液體中的化學反應、微反應器的開發(fā)、流化床反應器的實際應用等引入課堂，在第三章《理想反應器設計》的授課中，以“返混”和“平推流”為主線，講授了團隊開展的工業(yè)反應器改造的實例，開拓了學生的知識視野、激發(fā)了學生的學科興趣。

第三，科研成果進實驗室。教學團隊著力于實驗室建設及實驗教學裝置的開發(fā)研究，將多年積累的科研成果與技術融入其中，開發(fā)了多項科研成果轉化而來的綜合型、創(chuàng)新型實驗項目，針對反應工程課程的重點和難點，開發(fā)了多釜串聯(lián)特性實驗、反應精餾實驗、氣固相催化反應綜合實驗以及超重力反應器性能測定實驗等多個綜合性和設計性實驗裝置，加深了學生對課程的理解，鍛煉了學生的動手能力。

第四，科研成果進畢業(yè)環(huán)節(jié)。團隊堅持將學生的畢業(yè)環(huán)節(jié)與教師的科研項目緊密相連，畢業(yè)環(huán)節(jié)論文題目80%以上來自縱橫向科研課題，真實的科研課題增強了學生的責任心、鍛煉了學生的科研實踐和知識運用能力，使得畢業(yè)設計（論文）質量顯著提高。

篇6

關鍵詞：工藝安全管理；發(fā)展現(xiàn)狀；建議

中圖分類號：TU714文獻標識碼： A

一、工藝安全管理的發(fā)展歷程及關鍵要素

1.發(fā)展歷程

隨著科學技術的不斷革新，新工藝、新產品的不斷涌現(xiàn)，裝置規(guī)模的日益擴大，給化工、石化等產業(yè)帶來了巨大的變化。緊接著，由于涉及的化學品種的增多，處理、儲存數(shù)量的增大，應用工藝技術的復雜化，操作條件的苛刻化，導致工藝系統(tǒng)的危害也更加多。在全世界范圍內，化工和石化行業(yè)發(fā)生的一系列重大的工藝安全事故，引起了世人對工藝安全的注意，同時，孕育了一系列的相應法規(guī)。

1977年發(fā)生在意大利塞維索的有毒蒸氣泄漏事故，促成了歐洲第一部對于工藝安全法規(guī)的頒布，即1982年歐洲的 «Seveso I指令》。1985年，發(fā)生在印度博帕爾的事故舉世震驚，這也促使美國化學工程師協(xié)會成立了一個專門的化工工藝安全中心即為CCPS ，該中心的設立為化工、石化等行業(yè)提供工藝安全技術及管理的方面的全面支持，防范重大工藝安全事故的發(fā)生，同時，出版了一系列安全導則。1992年，美國職業(yè)安全健康局(OSHA)，頒布了關于高度危險的化學品的工藝安全管理系統(tǒng)相關要求。1996年，歐洲的《Seves。I指令》修訂為 《Seveso II指令》，它通過吸取博帕爾事故的教訓教訓， 更強調了對重大危害的控制，建立工藝安全管理系統(tǒng)的必要性。1996年，韓國政府也參考美國 0SHA的PSM體系，在韓國國內頒布了工藝安全管理系統(tǒng)要求。同時，1999年的美國環(huán)保局(EPA)在0SHA工藝安全管理系統(tǒng)的基礎上，補充風險評價、應急預案的要求，頒布了《凈化空氣法案》。

工藝安全管理及技術自20世紀80年代以來，開始蓬勃發(fā)展。在進入20世紀 90年代以后逐漸發(fā)展成為一門獨立的學科。目前的美國和歐洲非常重視工藝安全管理，強調運用系統(tǒng)方法、技術預防工藝安全事故的發(fā)生， 并且在高危險性的行業(yè)中強制推行工藝安全管理。

2.PSM基本要素

美國職業(yè)安全健康局(OSHA)、美國化學工程師協(xié)會化學工藝安全中心(CCPS)、美國化學協(xié)會 (ACC)和美國石油協(xié)會(API)均有為工藝安全管理系統(tǒng)定義的一系列不同的PSM組成要素。這些要素大多都是類似甚至相同的，都是為了預防重大的工藝安全事故并減輕后果。

其中，OSHA規(guī)定的PSM，主要應用于加工工業(yè)。它對“工藝”的定義是：使用、儲存、加工、處理或在工廠范圍內轉移危險的化學品，或是上述綜合活動。在PSM法規(guī)中，有一個危險化學品清單，其中包含130余種有毒或具有反應性的化學物品，同時對每種化學品進行一個數(shù)量標準的規(guī)定。如果工廠處理危險化學品的數(shù)量達到、超過表中的標準時，就需遵守PSM規(guī)定。但是PSM法規(guī)不適用于零售設施、油井設施、氣井設施以及無人操作的設施。

二、國內外PSM實施情況

發(fā)達國家大型的化工、石化公司，均建立了完善的工藝安全管理系統(tǒng)并制訂了相關法規(guī)及配套的實施指南，在工廠的各個時期嚴格執(zhí)行。我國國內還在深入研究和積極推廣的階段。

1.美國PSM實施情況

在美國,這種管理系統(tǒng)是作為法規(guī)形式存在的，不僅有權威性，同時也說明工藝安全管理的必要性以及適用性。以陶氏化學為例。陶氏公司全球所有設施所執(zhí)行的EHS管理體系 和標準均已達到OSHA PSM法案的絕大部分要求，在這些要素中，工藝危害的分析是陶氏化學的一個特色要素。

陶氏的工藝危害分析采用的主要是分級管理。這種方法的特點是將對工藝危害的分析按從簡到繁、從定性到定量進行分級別管理，陶氏化學工藝的風險管理采用的是層進式風險分析方法，過程如圖。

第1層，對所有的設施進行工藝危害分析，所采用的是火災爆炸的危險指數(shù)、化學品的暴露指數(shù) (CEI)、RC-PHA調查問卷、保護層(LOPA)的目標值等方法；第2層，對設施的特定單元操作采用因果成對鑒別、HAZOP、LOPA、建筑物的超壓分析等方法，進行附加風險的檢查；第3層，對目標工藝進行增強型的風險檢查；第4層，選擇少數(shù)的高風險活動場景進行QRA。根據分析的組合以及事故發(fā)生的頻率來進行選擇。

2.國內工藝安全管理的現(xiàn)狀

在我國國內，只有很少的有關工藝(過程)安全管理體系的資料。還沒有相關的法律法規(guī)標準。雖然，國內許多企業(yè)實施了 HSE 管理體系以及ISO體系，但這些體系沒有相應法規(guī)的強制性要求，有些甚至還存在表里不一的現(xiàn)象。特別在這個化工和石化行業(yè)已經從引進成套技術逐漸轉為自主設計、技術改進的階段，問題顯得尤為突出。近幾年，國內的化工和石化行業(yè)中發(fā)生的重大事故，歸根結底，都是工藝安全方面的問題。所以，現(xiàn)有項目以及新開發(fā)項目的整個生命周期的工藝安全管理已經成為了一個急需解決的問題。還有一個客觀原因就是不同企業(yè)之間的工藝安全管理有較大的差異性，給政府的監(jiān)管也帶來了不便，同時也不利于同行業(yè)內關于工藝安全信息的交流，不利于安全水平的提高?？偠灾?，國內一方面缺乏工藝安全管理的有關研究，另一方面缺乏相關的法律法規(guī)。導致沒有符合我國國情、與世界同步的工藝安全管理模式。因此，在國內化工和石化行業(yè)，建立、貫徹有效的工藝安全管理系統(tǒng)是十分必要的。

三 、工藝安全管理推行的建議

1.充分理解區(qū)別工藝安全管理與傳統(tǒng)安全管理

工藝安全管理，是將技術、程序和管理實踐整合在一起，形成以風險預防管理為重點的管理體系，主要對象是工藝介質本身以及涉及危險化學品的過程、廠站設施，通過控制工藝系統(tǒng)的動態(tài)變化，體現(xiàn)對工藝風險的“過程管理”。與傳統(tǒng)的安全管理相比，在模式上更注重過程控制、與超前防范，對象上，不同于單純關注人員作業(yè)風險的管理，更加強調了對工藝系統(tǒng)、設備設施的安全風險管理，在特點上，不再以經驗管理為主，更重視了運用科學系統(tǒng)的分析方法，強調對風險的系統(tǒng)評估、合理控制以及響應程序等。

因為我國的多數(shù)化工企業(yè)還沒有真正接觸、了解工藝安全管理，因此，首先應該加強工藝安全管理的認識和培訓，從轉變理念入手，走出工藝安全管理第一步。

2.獨立的組織機構支撐

在歐美等工業(yè)發(fā)達地區(qū)，工藝安全管理從20世紀80年代開始就已經發(fā)展成了了一門獨立的學科，但我國國內最初并沒有將工藝安全管理作為一門獨立的學科。所以，我國國內企業(yè)應該從國外發(fā)達國家引進工藝安全管理的理念，在借鑒經驗和做法的基礎上，積極探索，形成具有自身特色的管理模式。

3.工藝安全管理人員的技能水平提升

工藝安全管理人員包括涉及實施所有工藝安全管理要素的專業(yè)技術、管理、操作人員、專業(yè)分析師等，工藝安全管理系統(tǒng)的有效運作，需要每個員工的參與。因此，在一定意義上，工藝安全管理人員的技能，往往決定著某個單位工藝安全管理工作的水平。

合理、有效的培訓是提升工藝安全管理人員技能的主要途徑，我國相應企業(yè)應該舉辦大量的包括風險評價方法以及專業(yè)技術知識在內的相關工藝安全的培訓，可以用脫崗培訓、在崗培訓這兩種培訓方式，培養(yǎng)出一批高素質的工藝安全的管理人員。

4.工藝安全信息的有效利用

工藝安全信息產生于工藝裝置使用的各個階段，是進行危害辨識、風險控制的有效依據，是其它工藝安全要素推進的基礎，同時工藝安全信息又是其它要素實施結果的“輸入”終端。 因此，工藝安全信息的有效利用在某種程度上也反映了工藝安全管理的水平。

5.完備的技術標準支撐

工藝安全管理區(qū)別于傳統(tǒng)安全管理的主要特征就是它具有的專業(yè)技術性，其管理目標 是實現(xiàn)工藝技術（設備）的本質安全。開展工藝安全的分析、工藝技術的變更、施工工藝安全的管理等要素活動，均與技術標準有千絲萬縷的關系， 因此，要做好工藝安全管理，形成一套對企業(yè)適用性強、高標準的技術標準體系是很重要的。

6.定期開展評估審核

工藝安全審核可以有效評估和考核 各個工藝安全要素的落實情況，客觀反映工藝安全管理水平，持續(xù)提高工藝 安全管理標準（制度）的執(zhí)行力，對于工藝安全管理在整體深入過程中的不足，進行及時更正，制定有效的改進措施，不斷提高工藝安全管理水平。

結語

我國國內與國外相比，不論在經濟發(fā)展水平、運行方式、員工水平還是理念和文化等方面均存在差異，所以，不能直接照搬國外的工藝安全管理模式以及相關規(guī)定。而是需要根據我國的安全管理現(xiàn)狀，積極借鑒國外的經驗和做法，積極探索，不斷努力，讓工藝安全管理有更美好的明天。

參考文獻

[1]粟鎮(zhèn)宇.工藝安全管理與事故預防[M]，北京：中國石化出版社， 2008

篇7

摘要:

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是教育教學的綱領性文件。按照本科工程型人才培養(yǎng)通用標準的基本要求，結合我校的辦學理念、辦學特色以及人才培養(yǎng)定位進行了化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的研究。從制定人才培養(yǎng)方案的指導思想、制定原則和基本要求以及課程體系設計的理念和要求等方面進行了闡述，為工程教育本科化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供依據。

關鍵詞:

工程教育;化工專業(yè);人才培養(yǎng)方案

目前，化工生產過程正由勞動密集型向技術密集型迅速轉化。以技術密集型為特征的化學工業(yè)在發(fā)展過程中需要大量從事一線生產操作與管理的“現(xiàn)場工程師”。2011年河北省率先在省內四所國家示范高職高專院校設立工程教育本科，我校與河北科技大學合作共辦的化學工程與工藝專業(yè)也在其中。我校充分利用國家示范性建設取得的成果，探索工程教育本科的辦學模式，在高職培養(yǎng)高技術高技能人才的基礎上，進一步提高人才的層次和素質，除了在生源質量上進行調整，還需大膽對人才培養(yǎng)方案進行創(chuàng)新，培養(yǎng)21世紀需要的德才兼?zhèn)涞幕I(yè)技術人才［1］。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是學校教育教學的綱領性文件，是人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)過程、方式的總體設計，是學校辦學思想、教育理念的具體體現(xiàn)，是院系專業(yè)建設、課程建設、教材建設、教學團隊建設以及實訓條件建設的前提，是組織教學過程、安排教學任務的基本依據。在國家教育部本科工程型人才培養(yǎng)通用標準基礎上［2］，結合我校的辦學理念、辦學特色以及人才培養(yǎng)定位進行了工程教育本科化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定研究，為工程教育本科化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供依據。

1人才培養(yǎng)方案制定的指導思想

以黨和國家的教育方針為指導，遵循高等教育的基本規(guī)律，全面貫徹我校的辦學理念、辦學特色和辦學方針，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向［3］，以全面提高人才培養(yǎng)質量為核心［4］，主動適應國家經濟社會發(fā)展對化工人才培養(yǎng)的需求。深化行業(yè)指導、校企合作，實現(xiàn)專業(yè)設置與產業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程、畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書(“雙證書”制度)、職業(yè)教育與終身學習“五對接”。以構建貫穿人才培養(yǎng)全過程的實踐教學體系為抓手，整體優(yōu)化化工專業(yè)工程教育本科培養(yǎng)方案，以突出培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神為重點，培養(yǎng)面向化工企業(yè)生產一線的具有較高素質、理論知識扎實、應用能力突出、在現(xiàn)場從事技術應用、技術服務、技術管理、能解決實際問題的“現(xiàn)場工程師”。

2人才培養(yǎng)方案制定的基本原則

2．1堅持培養(yǎng)目標與行業(yè)企業(yè)、區(qū)域經濟社會發(fā)展相適應的原則

在對煉化、煤化工、有機化工等企業(yè)進行廣泛的專業(yè)調查分析基礎上確定在一定時期內培養(yǎng)人才的目標、層次、類型和人才的主要服務面向。要關注區(qū)域社會經濟發(fā)展和化工專業(yè)面向的產業(yè)、行業(yè)的發(fā)展趨勢，密切與產業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系。根據產業(yè)、行業(yè)對化工專門人才的實際需求優(yōu)化培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)方案與時俱進。實施通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育，高年級靈活設置專業(yè)方向，包括石油加工、煤化工、有機化工等，拓寬學科基礎的范圍，增加學生就業(yè)機會。

2．2堅持行業(yè)指導、校企合作、工學結合的原則

化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定必須緊密結合化工行業(yè)、企業(yè)實際，充分發(fā)揮化工行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，聘請化工行業(yè)、企業(yè)專家和技術人才與學校共同進行化工專業(yè)人才的需求情況、專業(yè)面向的職業(yè)崗位群和崗位要求具備的各項職業(yè)能力和職業(yè)素質分析，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同確定教學內容，共同開發(fā)課程與教材，共同參與教學過程，共同制定質量標準，共同考核與評價學生、共同指導校外頂崗實習。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育資源環(huán)境，使學生的學習與在企業(yè)的工作有機結合，堅持“專業(yè)融入產業(yè)、規(guī)格服從崗位、教學貼近生產”，實施特色品牌專業(yè)建設［5］。

2．3堅持職業(yè)性、“雙證書”原則

人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)標準，突出職業(yè)能力和職業(yè)素質培養(yǎng)。進一步加強實踐教學，實踐教學環(huán)節(jié)的學時比例要達到50%左右，使學生在校期間能夠達到職業(yè)標準操作規(guī)范。實施學歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證書”培養(yǎng)制度，是提高畢業(yè)生職業(yè)素質和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)對接的重要舉措。拓展學生實踐課程和職業(yè)資格考證課程，職業(yè)標準和職業(yè)要求嵌入課堂教學內容，將“雙證書”制度納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學生在校期間取得高級化工總控工職業(yè)資格證書。

2．4堅持學生綜合素質協(xié)調發(fā)展的原則

基于化工企業(yè)具有易燃易爆、高溫高壓、有毒的特點，對員工的素質及專業(yè)能力的要求很高，因此要深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容、考核方法等方面的改革，從而實現(xiàn)從知識傳授向更加重視能力培養(yǎng)和素質提高的轉變。堅持品行重于技能，重視培養(yǎng)學生的誠信品質、吃苦耐勞、敬業(yè)精神、合作精神、責任意識、安全意識和遵紀守法意識等。重視繼續(xù)教育能力，培養(yǎng)學生終身學習的理念和能力。重視身心素質，使學生養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，掌握科學鍛煉身體的基本技能，達到國家大學生體育合格標準，將校園文化建設、第二課堂和暑期社會實踐活動納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學生有良好文化修養(yǎng)、心理素質及一定的美學修養(yǎng)。加強實踐教育體系，培養(yǎng)學生熟練的實踐動手能力、創(chuàng)新能力等。強化工程教育本科知識結構的設計與建設，全面提高學生的綜合素質，保證德才兼?zhèn)涞幕と瞬排囵B(yǎng)目標的實現(xiàn)［1］。

2．5堅持學生在教學過程中的主體性原則

樹立學生是學習活動不可替代的主體的觀念，樹立人人成才觀念和多樣化人才觀念，增加選修課程，推進學分制和彈性學制，為學生充分培養(yǎng)自己的志趣、挖掘潛力和發(fā)揮特長創(chuàng)造良好條件。根據學生的個性與特點，設計安排課內、課外教育教學環(huán)節(jié)。改革課程設置和學生課程修讀模式，在大學英語、高等數(shù)學等主要基礎課教學中，穩(wěn)步實施分層次教學和學生自選課堂的教學模式改革，調動學生學習的積極性、主動性。提倡研究式、啟發(fā)式、探索式、任務驅動式教學，提高學生自主學習和研究性學習的能力。

3人才培養(yǎng)方案制定的基本要求

3．1整體過程的設計

1)寫出人才培養(yǎng)方案行動領域(工作領域)設計過程，編寫主要從業(yè)崗位(群)的工作任務、職業(yè)能力與素質要求表。根據化工行業(yè)、企業(yè)專家研討或訪談結果，確定本專業(yè)主要面向的職業(yè)崗位(群)及工作領域，從工作領域找出本專業(yè)學生應完成的工作任務，對這些工作任務進行篩選，再找出具有教學價值的典型工作任務，分析需具有的職業(yè)能力和職業(yè)素質。

2)根據從業(yè)崗位(群)典型工作任務進行學習領域設計。以工作任務為導向，基于工作過程，從而形成本專業(yè)的工學結合課程體系。

3)學習情境開發(fā)必須選擇完成工作的載體(任務、項目、案例、產品、設備等)，根據選定的載體開發(fā)課程。學習情境設計應包含圍繞工作任務的教學過程、教學內容、教學方法和考核評價等的設計。

工學結合課程體系的構建應按照工作領域、學習領域、學習情境進行開發(fā)，且需注意的問題有:1)通過課程體系的實施能夠向學生傳授哪些職業(yè)技能和知識;2)課程體系的實現(xiàn)基于什么載體進行，即所開設的課程以什么作為主線進行銜接貫通;3)課程體系在整體上按照什么順序銜接，是否按照工作過程的六步法進行組織教學，使教學內容和工作過程相一致。

3．2學生素質的培養(yǎng)設計

學生素質結構應當包括思想道德素質、文化素質、業(yè)務素質和身體心理素質。這些素質的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在哪些教學環(huán)節(jié)中，通過何種教學過程、手段培養(yǎng)學生的這些素質。對于化工專業(yè)學生應該具備的特殊素質，例如化工生產安全與環(huán)保意識、責任關懷理念等，必須重點描述如何完成培養(yǎng)。

4課程體系設計的理念和要求

4．1課程體系構建的理念

工學結合課程體系開發(fā)設計是保證學生真正成為化工企業(yè)生產一線“現(xiàn)場工程師”的關鍵。工學結合課程體系開發(fā)應遵循“學習領域與工作領域一致，學習內容與工作內容一致，通過工作實現(xiàn)學習”的理念。必須依據這一理念對課程模式、課程目標、課程開發(fā)方法和課程內容載體及實施進行構建。

4．2課程體系構建的要求

1)在課程內容順序安排上應按照學生學習的認知規(guī)律進行，應體現(xiàn)出工作任務的由易到難。在課程單元選擇設計上應當考慮到難度適中，能夠讓多數(shù)學生順利完成學習過程;在廣度上應基本涉及本專業(yè)職業(yè)崗位群的典型工作過程;在學習時間安排應符合企業(yè)實際、符合學生學習知識的認知規(guī)律、符合學校情況。

2)在課程體系中必須將職業(yè)資格證書的考取納入到正常教學活動中，職業(yè)資格證書標準所要求的知識、技能、素質要有相對應的課程，使教學內容與職業(yè)標準相一致。

3)第八學期必須安排學生進行半年的綜合能力訓練，例如頂崗實習、畢業(yè)設計等。

4)對學生實行學分制教學管理。學生在畢業(yè)時應取得的最低總學分約為200學分，其中課內培養(yǎng)計劃課程約190學分，課外培養(yǎng)計劃課程10學分。

5)根據課程的重要程度，本專業(yè)將必需的基礎課和專業(yè)主干課、畢業(yè)設計等標定為學位課程，學分控制在80學分左右，作為該專業(yè)學生取得學位的基本要求。學位課采用學分績點評估方法來評估學生掌握知識的程度和能力。

5結束語

目前工程教育本科辦學仍處于摸索階段，研究探索在高職院校設立工程教育本科化工專業(yè)的人才培養(yǎng)方案具有一定的應用價值，為化工專業(yè)教學改革指明了方向，同時新培養(yǎng)方案要有一定的前瞻性，需要在不斷實踐中加以完善和優(yōu)化。

參考文獻:

［1］余國琮，李士雨，張鳳寶，等．“化學工程與工藝”專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的制定與實踐［J］．天津大學學報(社會科學版)，2004，6(1):1－5．

［2］教育部．卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準［Z］．教高函〔2013〕15號．

［3］．引導一批普通本科高校向應用技術型轉型［EB/OL］．

［4］承德石油高等專科學校．關于制(修)訂專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的基本原則及管理辦法［Z］．承油專教［2014］2號．

篇8

關鍵詞：工程教育認證；制藥工程；培養(yǎng)目標；定位

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0176-02

從上世紀90年代開始，“回歸工程”教育觀逐漸影響國內教育[1]，經過多年的發(fā)展，高等工程教育在我國已經取得了一定的發(fā)展，培養(yǎng)了一批高級工程技術人才[2]。近年來，為了提高我國高等教育中工程實踐教育質量，建立與國際注冊工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認證體系，教育部在2006年啟動了工程教育專業(yè)認證試點工作。2013年1月，中國正式提交加入《華盛頓協(xié)議》申請，同年6月，中國科協(xié)代表我國順利加入《華盛頓協(xié)議》，被接納為預備成員。該協(xié)議中規(guī)定：所有簽約成員國均承認通過國際認證的專業(yè)，其對應本科畢業(yè)生均達到從事工程師職業(yè)的學術要求和基本質量標準，具有實質等效性。

制藥工程專業(yè)是一個化學、藥學和工程學交叉的工科，涵蓋了化學制藥、中藥制藥、生物制藥和藥物制劑技術與工程等內容[3，4]。隨著現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)的高速發(fā)展和世界制藥業(yè)的轉移，醫(yī)藥生產企業(yè)要想在國內乃至國際市場中生存，必須首先增強實力和創(chuàng)新能力，既懂得藥物制劑、生產工藝、質量控制知識，又懂得現(xiàn)代制藥工程技術的復合型人才，成為醫(yī)藥企業(yè)技術革新、行業(yè)領先的關鍵[5]。

大連理工大學于2000年依托化工學院、精細化工系和精細化工國家重點實驗室，籌建制藥工程本科專業(yè)，2002年，經教育部批準設立制藥工程專業(yè)。在十年多年的發(fā)展中，大連理工大學制藥工程專業(yè)始終堅持育人為本，強化“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念。隨著近年來國內外對制藥產業(yè)過程中高級藥學人才的需求越來越大，切實提高了我校制藥工程專業(yè)的教學質量和影響力。本專業(yè)于2012年開始按照工程教育認證標準，以學生為中心，用培養(yǎng)目標來衡量和推進教育體制的改革，并于2013年6月份通過專家現(xiàn)場考核。在認證過程中，本專業(yè)十分關注確立一個什么樣的制藥工程培養(yǎng)目標，能夠將工程認證與本專業(yè)人才培養(yǎng)的實際情況緊密結合起來。

一、工程教育中對培養(yǎng)目標的要求

培養(yǎng)目標作為高等學校教育的具體化，是針對特定的教育對象而提出的。工程認證標準，中明確提出培養(yǎng)目標是對該專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年內能夠達到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述，同時要適應社會經濟發(fā)展，具體內容及要求包括如下幾點。

1.專業(yè)應有公開的、符合學校定位的、適應社會經濟發(fā)展需要的培養(yǎng)目標。

2.培養(yǎng)目標應包括學生畢業(yè)時的要求，還應能反映學生畢業(yè)后5年內在社會與專業(yè)領域預期能夠取得的成就。

3.建立必要的制度定期評價培養(yǎng)目標的達成度，并定期對培養(yǎng)目標進行修訂，評價與修訂過程應該有行業(yè)或企業(yè)專家參與。

二、培養(yǎng)目標制定依據

1.本專業(yè)的社會需求。首先，為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，實現(xiàn)《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的發(fā)展目標――“新藥創(chuàng)制和關鍵醫(yī)療器械研制取得突破，具備產業(yè)發(fā)展能力”，需要培養(yǎng)大批掌握藥品生產制藥技術與工程設計的基本理論與工程技術、熟悉國家藥品相關政策法規(guī)的工程師技術人才。其次，本專業(yè)人才培養(yǎng)應與社會需求狀況相適應，著力滿足國家和地方科技創(chuàng)新、經濟發(fā)展和社會進步的需求。

2.本專業(yè)的學科支撐。我校制藥工程專業(yè)的支撐學科是化學工程、化學和藥學，具有鮮明的化學、化工特色，以精細化工國家重點實驗室、遼寧省生物基化學品重點實驗室和本學院創(chuàng)新藥物研究平臺為依托，致力于打造國內一流的創(chuàng)新藥物研究平臺和產業(yè)化技術科研基地。主要研究領域，包括藥物化學、制藥工藝和現(xiàn)代制劑技術等領域，研究方向包括：針對腫瘤、心腦血管、糖尿病等重大疾病的創(chuàng)新藥物研究，手性藥物合成方法學和工藝技術研究，經皮給藥技術、功能型緩釋控釋材料和分子跨膜吸收機制等研究，新型生物載體、微流控芯片設計與制造等研究。

3.本專業(yè)的性質與學校的定位。本專業(yè)人才的培養(yǎng)是學校培養(yǎng)目標的細化和延伸，既要體現(xiàn)專業(yè)特點，同時也應符合學校的辦學思想和培養(yǎng)模式。我校制藥工程專業(yè)經過十余年的發(fā)展和建設，形成了從本科教育到碩士研究生、博士研究生教育多層次、多類型的人才培養(yǎng)格局。近年來，學校順應國家產業(yè)發(fā)展的需求，在2010年成立了制藥科學與技術學院，并將制藥工程專業(yè)發(fā)展納入學?！?85工程”重點建設，在辦學條件、師資隊伍建設和教學經費等方面獲得了全方位的支持。為適應社會對制藥工程專業(yè)人才的需要，學校不斷對專業(yè)課程體系和教學內容進行改革，逐步完善制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。本專業(yè)已經畢業(yè)的學生，部分正逐漸成為制藥企業(yè)的技術和管理骨干。由此可見，本專業(yè)的性質和定位完全符合學校人才培養(yǎng)的目標和思路，是學校學科和本科專業(yè)布局及今后發(fā)展的重要一環(huán)。

三、培養(yǎng)目標的定位

本專業(yè)制定培養(yǎng)目標按認證標準中知識、能力、素質三個方面構成。

1.知識要求：掌握化學、藥學和工程學的基本理論、基本知識，掌握藥品制造技術與工程設計的專業(yè)知識，掌握藥物生產工藝流程和質量控制、生產裝置與設備的設計方法；熟悉國家關于制藥生產、設計、研究與開發(fā)、新藥申報管理等方面的方針政策和法規(guī)；了解制藥工程學科前沿、新工藝新技術與新設備的發(fā)展動態(tài)。

2.能力要求：能綜合運用所學科學理論，提出并解決問題，具有較強的工程實踐能力和解決藥品制造過程中實際問題的能力；具有對藥品新資源、新產品、新工藝進行研究、開發(fā)和設計的能力；具有開拓精神、創(chuàng)新意識和獨立獲取新知識的能力；具有較強的語言和文字表達，與人溝通能力；具有應用英語和計算機信息技術檢索中外文文獻、獲取相關信息的能力。

3.素質要求：具有健全人格和健康體魄、良好社會責任和職業(yè)道德，具有較強的進取心，勇于面對各種挑戰(zhàn)的潛質，具備樹立較強的藥品質量、安全及環(huán)境意識。

四、培養(yǎng)目標的衡量與評估

本專業(yè)以學生必須具備的畢業(yè)要求為目標，通過制訂科學合理的本科生培養(yǎng)計劃，精心設計各個教學和實踐環(huán)節(jié)，以科學的管理制度和運行機制保證教學工作順利實施，通過對各個環(huán)節(jié)進行過程控制，保證課程目標的順利實現(xiàn)，從而使培養(yǎng)目標得以達成。這樣每一項畢業(yè)要求被分解到每一門課程及其教學實踐環(huán)節(jié)當中，每門課程的教學大綱和課程目標都圍繞畢業(yè)要求而展開，同時要求學生參加必要的課外活動，完成畢業(yè)設計（論文），通過答辯并成績合格，以順利畢業(yè)并獲得學位為標志衡量培養(yǎng)目標的達成。良好的教學過程控制，得以確保培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。其畢業(yè)生應具備以下三種競爭優(yōu)勢。

1.基礎知識扎實、工程實踐能力強。制藥工程專業(yè)是大連理工大學重點發(fā)展的新專業(yè)，本專業(yè)具備培養(yǎng)高素質和創(chuàng)新型人才的良好環(huán)境，具有優(yōu)勢的學科支持、強勢的科研實力后盾、產學研結合的良好氛圍、優(yōu)質的辦學條件和敬業(yè)愛崗、結構合理、團結協(xié)作的師資隊伍。特別是許多教師積累了豐富的科學研究和工程實踐的經歷和經驗，承擔和完成了多項國家、省部級科研課題和企業(yè)委托課題，具有從事工程教育的優(yōu)良條件。秉承“加強基礎、拓寬專業(yè)、培養(yǎng)能力、突出創(chuàng)新”的辦學理念，使培養(yǎng)的畢業(yè)生具有扎實的理論基礎和專業(yè)基礎知識、較強的自主學習能力和綜合實踐能力。

2.綜合素質高、發(fā)展后勁足?；谟萌藛挝坏姆答佇畔?，本專業(yè)畢業(yè)生基礎和專業(yè)知識扎實，工作嚴謹認真，態(tài)度端正，有較強的分析問題和解決問題的能力、較強的動手能力和創(chuàng)新精神，能夠勝任與專業(yè)相關的技術和管理工作。本專業(yè)的畢業(yè)生肯于吃苦、樂于奉獻，一般情況下，畢業(yè)生在企業(yè)工作五年之后都可成為技術或管理骨干，自身發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

3.具備深造潛質，深受名校認可。本專業(yè)學生繼續(xù)攻讀碩士學位和出國繼續(xù)深造的比例從2010至2012年平均在40%以上。國內其他研究生培養(yǎng)機構（如浙江大學、南開大學、天津大學、山東大學、沈陽藥科大學和中科院大連化物所等）對我校制藥工程專業(yè)的學生評價較高，認為本專業(yè)的學生基礎知識扎實、工作踏實、有較強的責任心和吃苦耐勞的奉獻精神。境外高校也同樣認同本專業(yè)畢業(yè)生的素質和能力，近幾年已經有多名本專業(yè)的本科畢業(yè)生到國外著名大學攻讀學位。

五、結語

工程教育的培養(yǎng)目標，必須適應社會對畢業(yè)生的能力需求。制藥工程作為新時期醫(yī)藥工業(yè)產業(yè)迅猛發(fā)展的產物，畢業(yè)生所必須具備的能力就是對未來將要從事的醫(yī)藥工作領域中，以及日常生活中所遇到問題進行合理的理解和行動，它的核心是使知識、行動和學習形成有機的統(tǒng)一體。專業(yè)培養(yǎng)目標，也應該是使畢業(yè)生具有應用知識和學習知識的能力、批判性的分析能力、解決問題的能力，以及領導力和創(chuàng)造力。在工程教育和滿足社會需求背景下，契合本專業(yè)學科支撐，符合學校對本專業(yè)的定位的培養(yǎng)目標的確立，對于優(yōu)秀的高級醫(yī)藥人才培養(yǎng)是不可或缺的，也是全體藥學教育工作者應該深入思考的課題。

參考文獻：

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[3]顏雪明，肖新明，譚倪.制藥工程專業(yè)實踐教學改革的幾點思考[J].化工高等教育，2013，（1）：45-48.

篇9

[關鍵詞] 工科學院 辦學模式 教學內容 實踐環(huán)節(jié)

1 存在的困難與挑戰(zhàn)

福建師范大學作為一所百年老校，師范性一直是我們的特色，在上一輪本科教學評估中也將我們的優(yōu)勢與特色定位于此。同時，伴隨著全國各地興辦綜合性大學的思潮及高校發(fā)展的趨勢，我們在一些非師范類學科建設方面也取得一些發(fā)展，逐步向綜合性大學靠攏。但是，應該看到，我校的學科建設以文科見長，以理科為輔，工科學科幾乎是空白，只有少數(shù)學院逐步申報了工科專業(yè)，如化學與材料學院的環(huán)境工程專業(yè)，仍屬于起步階段。截止2010年，我國開設工科專業(yè)的本科高校1003所，占本科高校總數(shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達到371萬人，研究生47萬人[1]?？梢姡瑥娜珖秶鷥瓤?，已經有一大批學校開設工科專業(yè)，積累了較為豐富的辦學經驗。作為老牌師范院校，工科專業(yè)并非我們的強項，在短時間內要達到或超過以工科見長的老校困難不小。放眼省內外其他高校，從學科設立的現(xiàn)狀看，我們現(xiàn)在拆分學院，組建工科專業(yè)，起步晚，硬件設備匱乏，師資力量薄弱，社會知名度沒有。從學生的就業(yè)前景看，福建屬于非工業(yè)強省，工科專業(yè)學生就業(yè)渠道需要拓寬，而這有賴于辦學知名度的提高、專業(yè)設置符合市場需要。困難是客觀存在的，如果沒有在建設過程中下大力氣加以解決，沒有競爭力的專業(yè)終將被社會淘汰。正因為此，我們必須頭腦清醒，充分認識存在的困難與不足，在建設初期就盡量做到高起點、高質量，不能盲目上馬。

2 對辦學的幾點建議

2.1辦學理念與辦學模式：服務海峽西岸經濟區(qū)建設，采取靈活辦學模式，校企合作，鼓勵企業(yè)參與投資建設，搭建校企合作橋梁，按需培養(yǎng)人才

2009年5月，國務院制定出臺了《關于支持福建省加快建設海峽西岸經濟區(qū)的若干意見》，把海峽西岸經濟區(qū)建設提升到國家戰(zhàn)略高度，2011年3月，《海峽西岸經濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》獲得國務院批準?！笆濉逼陂g，國家將持續(xù)加大對海西建設的政策支持。為此，我們應將辦學理念定位為：貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，為本省海峽西岸經濟區(qū)建設培養(yǎng)具有較好的基礎理論、較強的實踐能力、一定的專業(yè)知識、為福建區(qū)域經濟建設服務的高素質應用型技術人才，同時輻射周邊地區(qū)，以滿足福建及其周邊地區(qū)經濟社會發(fā)展對高等教育的需求。

在當前畢業(yè)生就業(yè)壓力較大的背景下，特別要考慮所培養(yǎng)工科人才的出口問題，這是該學科能否長期辦下去并不斷發(fā)展的生命線。為此，在辦學模式上，要廣泛調研，以聯(lián)合辦學、企業(yè)投資辦學、簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議等形式，發(fā)動企業(yè)參與辦學，按需培養(yǎng)，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)共同設計培養(yǎng)目標，制訂人才培養(yǎng)標準，制定培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)過程。

2.2 專業(yè)設置：根據我省情況，專業(yè)設置應優(yōu)先考慮與海西建設需要同步，整合資源，設置跨學科專業(yè)，專業(yè)設置實行動態(tài)管理

工科是應用數(shù)學、物理學、化學等基礎科學的原理，結合生產實踐所積累的技術經驗而發(fā)展起來的學科，著眼于培養(yǎng)相應工程領域從事規(guī)劃、勘探、設計、施工、原材料的選擇研究和管理等方面工作的高級工程技術人才，主要是要培養(yǎng)實際應用能力的工作人員。

根據就業(yè)形勢、生源質量以及社會相關產業(yè)發(fā)展形勢，建筑、土木、計算機、通信、電子、電氣、控制等七個學科是熱門工科學科。然而，像電氣工程、土木工程、建筑學等，雖然在經濟建設中前景良好，但我們沒有這方面基礎，不能盲目開設。工學院專業(yè)設置應充分考慮我省經濟建設需求、支柱產業(yè)狀況、本校原有專業(yè)設置及資源狀況，整合專業(yè)，揚長避短。例如：對化學與化工學院可以依托原有的化學一級博士點、工科一級碩士點，考慮設置制藥工程、石油化工、精細化工、化學工程與工藝等專業(yè)；材料科學與工程學院可以依托原有的高分子化學與物理博士點和省級重點學科，重點發(fā)展天然高分子材料、有機高分子材料、生物高分子材料、光學及電子信息材料等專業(yè)；環(huán)境科學與工程學院可以依托原有的省級工程中心和塑料改性基地以及環(huán)境科學研究所這些有利的平臺，主攻環(huán)境工程與技術、清潔生產與循環(huán)經濟、室內環(huán)境控制工程、安全技術等專業(yè)。

2.3 師資培養(yǎng)：引進高層次人才或一線企業(yè)專才，原有師資應加強到企業(yè)的考察培訓，提高師資水平

師資是目前較為缺乏的一個硬件。原有的教師隊伍具備專業(yè)相關的理論知識，自身缺乏企業(yè)實踐經驗，往往就書本論書本知識，這樣會導致培養(yǎng)出的人才不能適應企業(yè)實際生產需要，拉長適應期。因此，必須加大人才引進力度，從政策上引導，采取引進工科專業(yè)畢業(yè)的高層次人才、不拘一格聘任經驗豐富的企業(yè)人員作為兼職教師、輸送教師到企業(yè)培訓鍛煉等方式解決師資短缺問題。改革完善工科教師職務聘任、考核制度，對工科學科專業(yè)教師的職務聘任與考核要以評價工程項目設計、專利、產學合作和技術服務為主，教師晉升時要有一定年限的企業(yè)工作經歷。只有多管齊下，引進外來人才，培養(yǎng)原有師資，才能保證教學質量，保證生源質量乃至今后的長期發(fā)展。

2.4 教學內容模式與實踐環(huán)節(jié)：加強授課內容實用性，校內教師與企業(yè)技術人員共同承擔教學任務，避免學生理論與實踐的脫節(jié)；設立創(chuàng)業(yè)基地，創(chuàng)造學生頂崗實習條件，為畢業(yè)生就業(yè)打好基礎

教學內容上，需根據各專業(yè)特點，加強市場需求調研，結合教師自身的研究內容與特長，在一定理論指導下以目前企業(yè)需要的人才標準來培養(yǎng)學生，教授實踐性強的內容。為此，可以采取校內教師與企業(yè)技術人員共同承擔教學任務的方式，由校內教師講授較為系統(tǒng)的理論知識，企業(yè)人員傳授實踐經驗。建立相對穩(wěn)定的教學實踐基地，強化實踐環(huán)節(jié)，強化工程能力與創(chuàng)新能力的重點改革人才培養(yǎng)模式[2]。例如：可以根據國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃對工科專業(yè)學生實踐教學的要求，抓住設立教學實踐基地的契機，在我省一些重點企業(yè)設立一批 “工程實踐教育中心”，一方面，讓高年級學生在企業(yè)跟班實習一年，“真刀真槍”做畢業(yè)設計，頂崗實習；另一方面，也為相關企業(yè)提供了一個面對面考察學生的機會，能讓用人單位全方位地對即將畢業(yè)的學生進行考核。這樣做，不僅切實鍛煉了學生的實踐操作能力，為今后就業(yè)打下良好基礎，同時也為企業(yè)物色優(yōu)秀的員工提供平臺。

2.5 硬件設施建設：整合現(xiàn)有資源，同時投入專項經費進行工科專業(yè)實驗室建設；利用企業(yè)資源，共建校企合作平臺

紙上得來終覺淺。實驗是理科、工科共有的實踐性課程，對工科而言意義更為重要。現(xiàn)有的實驗室肯定無法滿足實驗需求，而一切從頭開始又費時、費資金。因此，當前應對現(xiàn)有實驗設備、條件進行摸底，將有關信息在內部校園網上公開，做到資源的最大化共享，避免重復建設。同時，撥出專項資金建設實驗室，用于購買必備的儀器設備。但這樣的建設，不僅投資大，周期也長，而且是否確為實際需要，還難以定位得當。因此，應考慮充分利用企業(yè)已有的廠房、設備資源，節(jié)省出資金，用于更急需的地方，與企業(yè)聯(lián)手打造“校企共建實驗室”，使實驗室建設更符合實際需要，提高設備的使用效率，學生也能在實踐中得到較好鍛煉。

3 結束語

師范院校要發(fā)展工科學院，是一項艱巨而為偉大的工程，需要很多有志之士為之付出努力才行。國內外雖已有很多案例可以借鑒，但我們應該辯證地思考問題，它山之石，可以攻玉，只要我們處理得當，相信一定可以做好。

參考文獻：

篇10

論文關鍵詞： 環(huán)境工程　特色培養(yǎng)　石油石化　工程實踐

論文摘要：本文通過分析目前環(huán)境工程專業(yè)建設中存在的問題，提出環(huán)境工程特色人才培養(yǎng)模式建立的重要性。然后結合中國石油大學（華東）的實際情況，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等方面探討了可供參考的特色人才培養(yǎng)方式，強調培養(yǎng)方案的實施應從加強基礎、優(yōu)化課程設置以及實踐教學等方面入手。我們也看到本校通過合理的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)了一大批高素質的服務于石油石化行業(yè)的特色人才，在環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)方面取得了可喜的成績。 

 

一、引言 

近幾年由于我國資源能源日益短缺以及污染問題不斷加劇，國家提出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略及能源行業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，導致環(huán)境工程專業(yè)人才的旺盛需求。因此各高等院校紛紛針對各自行業(yè)優(yōu)勢設置了環(huán)境工程專業(yè)。中國石油大學（華東）是中石油、中石化、中海油、中國化工和教育部共建的唯一一所重點大學，半個世紀以來在石油石化行業(yè)中形成了較強的地位和行業(yè)優(yōu)勢，因此也形成了具有特色的環(huán)境工程專業(yè)。 

二、環(huán)境工程專業(yè)教育現(xiàn)狀 

中國的環(huán)境工程教育始于20世紀70年代末，由于環(huán)境工程高等教育的師資和辦學基礎條件方面的不同，各高校之間存在很大的差距。環(huán)境工程專業(yè)的歷史發(fā)展歷程，從一定程度上也決定了專業(yè)的教學計劃設置上會出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象。比如一些院校由于脫胎于原化工、建材等行業(yè)，在課程設置上既開設了化學工程、建筑材料類等課程，又開設水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置等環(huán)境類課程，課程間的重復現(xiàn)象很多，實驗室建設也容易出現(xiàn)重復建設的現(xiàn)象。而且要在有限的教學時間里完成這眾多的專業(yè)課程，自然是任務繁重、學時緊張，難免是“學習面寬、深度一般”。進而無暇顧及學生實踐能力的培養(yǎng)和訓練，最終造成畢業(yè)生的實踐技能不能滿足企業(yè)的用人要求，這成為環(huán)境工程專業(yè)教學的一大困惑。各高校應盡快探索出一種適合本校的環(huán)境工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式。 

三、人才培養(yǎng) 

（一）人才培養(yǎng)目標 

環(huán)境工程專業(yè)從根本上講是一個多學科交叉的新興學科，加之各個高等院校的發(fā)展方向與原始基礎的不同，從而決定了環(huán)境工程專業(yè)在各個高等院校的專業(yè)建設、人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)的環(huán)境人才上有較大差別，因此應根據自身特點，結合市場對人才的需求，培養(yǎng)特色型環(huán)境治理的技術人才。 

中國石油大學（華東）充分利用自身的有利資源，堅持環(huán)境工程專業(yè)與實際生產過程緊密結合，主要培養(yǎng)以石油石化行業(yè)和社會環(huán)保部門為主要服務對象，具有工程實踐能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。 

（二）培養(yǎng)方案的制定 

在不同行業(yè)環(huán)境治理人才的需求下，高校應按照“在寬口徑專業(yè)內設置柔性專業(yè)方向”的原則，制定合適的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)帶有自身特色的專業(yè)技術人才。 

本校根據石油石化行業(yè)對人才素質的需求，探索和優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案、理論課程體系與實踐課程體系，形成“重視基礎、強化實踐、突出特色”三大原則為基礎的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案。本專業(yè)從培養(yǎng)能夠從事環(huán)境工程有關的寬口徑“復合型”高級工程技術人才的目標定位出發(fā)，針對專業(yè)方向需要，培養(yǎng)方案精心安排了專業(yè)選修課程。在培養(yǎng)方案及專業(yè)選修課的設置方面，既要面向社會環(huán)保部門，又要突出石油石化領域環(huán)境工程的行業(yè)特色。 

（三）培養(yǎng)方案的實施 

1.加強基礎。學生應比較扎實地掌握環(huán)境工程學科的基礎理論、基本知識和技能。了解該學科前沿及發(fā)展趨勢，培養(yǎng)環(huán)境工程理論分析，實驗研究和解決工程實際問題的初步能力。 

本校環(huán)境工程專業(yè)一向重視基礎教育，先后建成了《水處理工程》《環(huán)境監(jiān)測》《物理化學》等校級及國家級精品課程。在本科教學評估中，基礎教育環(huán)節(jié)得到了評估組專家的一致好評。 

2.依托優(yōu)勢學科，優(yōu)化課程設置。課程體系在人才培養(yǎng)計劃中占有極其重要的地位。專業(yè)課程設置既要服從專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的總體要求，又要考慮學校自身的優(yōu)勢學科，培養(yǎng)具有特色專業(yè)知識的人才，增強市場競爭力。 

本專業(yè)依托“環(huán)境化工”學科博士點、“環(huán)境科學與工程”學科碩士點、重質油國家重點實驗室、國家工科基礎課程化學教學基地、中國石油天然氣集團公司環(huán)境工程研究開發(fā)中心，加強學科建設，建成了一支師資力量雄厚的教學隊伍，承擔并完成了一批國家自然科學基金、國家863項目和中石油創(chuàng)新基金等省部級科研課題，形成了較強的學科優(yōu)勢。 

在專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的課堂教學、實驗教學、課程設計、綜合大實驗以及在畢業(yè)設計中，教學內容涵蓋了石油勘探過程、石油開發(fā)過程和石油加工過程等背景知識和對環(huán)境工程技術的需求。同時，教師及時地將科研項目中的成功案例編寫進教材或講義中、將科研成果帶進課堂教學，提高了教學水平。 

3.培養(yǎng)工程實踐能力。實踐和實踐教學是獲取新知識的源泉，是知識與能力、理論與實踐、學與用相結合的關鍵，是訓練技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要手段，在環(huán)境工程專業(yè)教學體系中占有重要位置。 

本校依托校內外各類實踐、實習基地等培養(yǎng)工程實踐能力的教學實驗資源，根據本專業(yè)的培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫腿瞬艦槟繕耍灾匾暲碚摶A、強化實踐能力和突出石油特色為原則，以石油石化和地方環(huán)保為背景構建產學研相結合培養(yǎng)模式，創(chuàng)造了培養(yǎng)工程實踐能力的條件。 

（1）“211工程”建設和中國石油天然氣集團公司環(huán)境工程研究開發(fā)中心為培養(yǎng)工程實踐能力提供了良好的實驗資源。自啟動“211工程”建設和中國石油天然氣集團公司環(huán)境工程研究開發(fā)中心建設以來，充分利用學校為環(huán)境工程專業(yè)實驗室累計投入近500萬元的建設經費，創(chuàng)建了獨具工程或接近工程特點的實驗條件和研究場所，總面積約達1300平方米。其中最具特色的有：①水處理工程實驗室，包括石油石化污水處理及回用的實驗裝置等，可進行油田開發(fā)、石油煉制過程中排放污水的處理及資源化利用的實驗與研究；②惡臭污染控制實驗室，包括多組分動態(tài)配氣系統(tǒng)、動態(tài)嗅覺檢測儀、惡臭污染評估及控制系統(tǒng)；③環(huán)境微生物實驗室，針對油田開發(fā)過程中落地油污染土壤的問題，篩選高效石油降解菌群，構建石油污染土壤微生物修復技術；④環(huán)境監(jiān)測實驗室，包括煉化廢水中難降解有機污染物分析監(jiān)測技術、石油污染土壤中石油組分監(jiān)測技術、石油煉化企業(yè)中揮發(fā)性有機污染物監(jiān)測分析的實驗與研究；⑤固體廢物資源化利用實驗室，可進行油田開發(fā)及石油煉制過程中產生的“三泥”進行控制及資源化利用的實驗與研究。所有這些實驗室及設備，工程實踐性強，可達到與生產企業(yè)的情況接近或一致，為保障訓練學生工程實踐能力提供了實驗平臺。 

（2）完整的工程實踐能力培養(yǎng)體系。通過學校、企業(yè)、科研院所和相關部門的緊密結合，根據石油石化行業(yè)對環(huán)境工程專業(yè)人才素質的要求，創(chuàng)新和優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)實踐課程和環(huán)節(jié)的結構體系，做到了“工程實踐四年不斷線”。 

一年級學生進入基礎性實驗室，結合無機及分析化學、有機化學等課程的學習，在公共基礎實驗平臺開展實驗技能訓練；二年級學生進入專業(yè)基礎實驗室，開展環(huán)境化學等專業(yè)基礎實驗技能訓練，鼓勵學生參加實驗技能競賽，提高學生的實驗和實踐技能；三年級學生進入學科專業(yè)實驗室和研究性實驗室，并開展課程設計等綜合實驗，通過認識實習提高實踐能力；四年級學生進入專業(yè)課學習，通過專業(yè)綜合大實驗、校外生產實習、理論聯(lián)系實踐的畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，提高學生工程實踐能力。 

總之，實現(xiàn)了四年內工程實踐能力培養(yǎng)專業(yè)實踐訓練不間斷、應用能力培養(yǎng)不斷線，依托中國石油大學半個世紀以來在石油石化行業(yè)中形成的地位優(yōu)勢，使本專業(yè)的工程實踐能力培養(yǎng)與石油石化企業(yè)緊密結合，形成了有效的工程實踐訓練的產學研鏈。 

 

（3）創(chuàng)建了因材施教的平臺，實現(xiàn)因材施教的教育原則。在專業(yè)教學過程中，根據學生的實際情況，創(chuàng)建了因材施教的平臺，具體措施是：對于成績優(yōu)秀的學生，實行優(yōu)異生導師制，安排碩士生導師進行指導，讓學生參與科研過程，激發(fā)學習興趣；對于動手能力強的學生，安排其進入實驗室，參與實驗室的建設，為學生提供培養(yǎng)實踐動手能力的機會；對于創(chuàng)新能力強的學生，鼓勵并引導其參加國家大學生創(chuàng)新試驗計劃等競賽活動，指導其進行發(fā)明創(chuàng)新，并申請專利。對于基礎較差的學生，安排專業(yè)教師在課程教學過程中，實行一幫一制度，力求做到學困生不掉隊。通過上述措施，實現(xiàn)了因材施教的辦學理念，獲得了良好的教學效果。近幾年來，共有55人次獲得科技獎勵，有十幾名學生獲得了社會實踐方面的獎勵。 

（四）培養(yǎng)模式 

根據本專業(yè)的培養(yǎng)方案，建立石大科技集團煉油廠、勝利油田稠油廠、勝利油田東辛采油廠、齊魯石化公司、中國石化青島煉化公司等認識實習和生產實習基地，并在實習過程中聘請石油石化行業(yè)專家作專題講座。全國大學生化學實驗大賽、國家大學生創(chuàng)新實驗等成為大學生科技創(chuàng)新活動的重要平臺，構成了有效地產、學、研相結合培養(yǎng)學生工程實踐能力模式。 

四、特色人才培養(yǎng)的成效 

無論是過去計劃分配，還是現(xiàn)在的自主擇業(yè)，本校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達到90%以上，主要就業(yè)方向為石油、化工企業(yè)環(huán)境管理部門、環(huán)保企業(yè)以及政府事業(yè)和研究機構，有些已成為該行業(yè)的環(huán)境工程領域中高級專家和技術骨干，就業(yè)形勢較為樂觀。 

“環(huán)境工程”作為環(huán)境科學與工程領域的一個重要本科專業(yè)，與目前我校許多石油主干專業(yè)相比，它面向石油石化行業(yè)以外的社會環(huán)保部門和研究單位就業(yè)適應的面要寬得多，尤其是隨著我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、節(jié)能減排戰(zhàn)略的實施，對環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生需求量不斷擴大。不僅如此，在石油石化領域，隨著我國石油石化工業(yè)現(xiàn)代化進程的加快，尤其是隨著“綠色油田”的建設與發(fā)展，大量的環(huán)境保護和節(jié)能減排技術在石油鉆井、采油、油氣集輸、油氣加工等領域獲得了十分深入而廣泛的應用，并且已經獲得了巨大的經濟效益。因此，迫切需要本專業(yè)畢業(yè)生能將環(huán)境工程方面的專業(yè)知識與石油石化行業(yè)的應用相結合，使本學科培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識結構上既兼顧面向社會，又具有自己的“油味”特色。本專業(yè)的這種“雙重面向”特色化建設，對于提升本學科畢業(yè)生的就業(yè)適應面和競爭力具有重要的現(xiàn)實意義，也是我校作為石油高等學府對于石油工業(yè)發(fā)展所肩負的責任。 

五、專業(yè)需求及前景 

隨著中國資源與能源短缺問題的加劇，社會經濟發(fā)展導致的人們對生活環(huán)境要求的提高，解決人與環(huán)境之間矛盾問題包括環(huán)境治理行業(yè)將會逐步實現(xiàn)快速發(fā)展，特別是國家能源戰(zhàn)略的重大調整，如倡導節(jié)能減排、新能源開發(fā)，進一步推動了對環(huán)境工程專業(yè)領域的人才需求。 

與環(huán)境工程專業(yè)密切相關聯(lián)的產業(yè)是被稱之為“朝陽產業(yè)”的“環(huán)保產業(yè)”。隨著我國政府gdp中用于環(huán)保比例的逐漸增加以及減排目標要求的提高，國家、社會投入到環(huán)保產業(yè)的資金將逐漸增加，企業(yè)投入到污染源治理的費用也將逐步增加，因此污染治理這個行業(yè)必不可少，環(huán)保產業(yè)的發(fā)展將進入快速增長階段。 

環(huán)境工程專業(yè)10年以前就被提出是“未來人力資源短缺十大職業(yè)之一”。目前的調查結果表明，與往年相比，2010年環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢明顯樂觀，目前民營環(huán)保企業(yè)和國有大中型企業(yè)環(huán)保部門開始招聘環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生。隨著經濟的發(fā)展和環(huán)保投入的增加，環(huán)境工程專業(yè)學生的需求將出現(xiàn)上升的勢頭。可以預見，在未來較長一段時間內，對環(huán)境工程專業(yè)的人才需求將會不斷增加，專業(yè)發(fā)展前景廣闊。 

參考文獻： 

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