導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生物中生物的基本特征，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：生物課堂；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教師備課；策略分析；高效教學(xué)

一、教師的準(zhǔn)備工作

教師要把握好先進(jìn)的課堂教學(xué)觀念，用新課程的觀念指導(dǎo)相應(yīng)的課堂教學(xué)從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng)新精神和動(dòng)手操作能力。尊重學(xué)生的主體地位，改變?cè)袀鹘y(tǒng)的教育觀念，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念作為基礎(chǔ)，發(fā)揮高效教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

還有，備課是否充分是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。作為初中生物教師，要收集有關(guān)教案和大量資料，借用他人的精華部分。教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是課堂的主體，只要教師可以將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，就可以讓學(xué)生集中注意力，主動(dòng)思考。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的策略分析

1.貼近生活，激發(fā)興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！庇行睦韺W(xué)者研究證實(shí)，實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活情況越接近，學(xué)生自覺(jué)吸收、接觸的知識(shí)度也就越高。教師進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)前，如果注意從生活實(shí)例中進(jìn)行引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

例如：學(xué)習(xí)《種子結(jié)構(gòu)》時(shí)，用一謎語(yǔ)“麻房子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子”一下就可將學(xué)生注意力集中至課堂上，激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生去準(zhǔn)備各種不同植物的種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可以是將種子種下，通過(guò)觀察日記方式進(jìn)行，也可以是對(duì)比不同的種子有什么的不同點(diǎn)等。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

生物這一門(mén)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究其主要方法就是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以加固課堂上的知識(shí)，探究性實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。把“要學(xué)生”做實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成“學(xué)生要”做實(shí)驗(yàn)。在課時(shí)充分的范圍內(nèi)，生物課上要盡量讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。在初中生物中，可以讓學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)非常多，例如：唾液的消化作用、膽汁參與消化作用等等。

綜上所述，初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法還有很多。例如：野外實(shí)習(xí)、標(biāo)本的收集與制作、課外實(shí)踐、生態(tài)調(diào)查、水污染調(diào)查等等，只要教師可以從生物這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在正能量的情緒中學(xué)習(xí)，這樣，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)將得到極大地提升。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高中生物醫(yī)學(xué)常識(shí)保健品知識(shí)

高中階段，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)與日常生活之間具有很大的聯(lián)系，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們高中生應(yīng)該結(jié)合課堂所學(xué)的內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助學(xué)習(xí)生物學(xué)科中的醫(yī)學(xué)常識(shí)，通過(guò)個(gè)人思維的拓展，培養(yǎng)對(duì)生物醫(yī)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣。

一、高中生物學(xué)科概述

在高中階段，生物學(xué)是一門(mén)能夠與日常生活建立起諸多關(guān)系的重要自然科學(xué)，在整個(gè)高中階段所學(xué)習(xí)的生物學(xué)科中，大部分內(nèi)容均是圍繞自然界中生物的本質(zhì)及基本特征開(kāi)展的生物界基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，其中，也蘊(yùn)含了大量的醫(yī)學(xué)常識(shí)，有利于學(xué)生在生活中更好、更深入的了解生物。具體而言，在高中生物中，存在較多與人體疾病、飲食營(yíng)養(yǎng)以及健康保健等相關(guān)的醫(yī)學(xué)常識(shí)，在老師的悉心講解下，我們高中生應(yīng)該通過(guò)自主學(xué)習(xí)，將生物與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)起來(lái)，做到在日常生活中能夠?qū)⑸镏R(shí)活學(xué)活用。另外，想要真正學(xué)好高中生物這門(mén)課程，還應(yīng)該在日積月累的學(xué)習(xí)過(guò)程中勤思考、多觀察，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)輔助自身對(duì)于各個(gè)生物知識(shí)點(diǎn)的了解能夠更進(jìn)一步，最終提升個(gè)人的知識(shí)綜合分析及應(yīng)用能力。

二、高中生物學(xué)科中蘊(yùn)含的醫(yī)學(xué)常識(shí)

1．高中生物學(xué)科中蘊(yùn)含的保健品知識(shí)

在現(xiàn)代社會(huì)中，有關(guān)保健品的宣傳內(nèi)容，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)上還是現(xiàn)實(shí)生活中，均存在較大的虛假、言過(guò)其實(shí)的現(xiàn)象。以核酸保健品的宣傳為例，在高中生物書(shū)中，明確指出核酸是遺傳信息的攜帶者，其僅是一種生物大分子，在生物細(xì)胞分裂時(shí)能夠攜帶一定的遺傳信息，并且能夠劃分為兩種，分別是核糖核酸以及脫氧核糖核酸。進(jìn)行更具深入的學(xué)習(xí)和了解能夠發(fā)現(xiàn)，核酸對(duì)人類(lèi)身體各項(xiàng)生理功能的正常運(yùn)行具有重要的保障作用，主要凸顯能夠攜帶遺傳基因方面。一方面，對(duì)于每個(gè)人來(lái)講，遺傳信息都是各不相同的，通過(guò)核酸所復(fù)制和傳遞出來(lái)的遺傳信息中，如果被其他外來(lái)核酸所侵入，人類(lèi)體內(nèi)的遺傳信息就會(huì)混亂，嚴(yán)重的可造成死亡。另一方面，核酸作為生物大分子在人類(lèi)身體內(nèi)存在時(shí)，由于核酸本身的分子量比較大，再加上細(xì)胞自我保護(hù)機(jī)制的存在，身體內(nèi)其他正常生長(zhǎng)運(yùn)行的細(xì)胞根本無(wú)法將核酸這一生物大分子吸收。如果身體內(nèi)正常細(xì)胞被核酸入侵，就會(huì)如同病毒侵入正常細(xì)胞一樣，導(dǎo)致細(xì)胞各項(xiàng)機(jī)能出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，影響正常生存，在人體外表呈現(xiàn)的就是生病。通常情況下，人體細(xì)胞自身含有的核酸是無(wú)法直接從外部環(huán)境獲取的，而是經(jīng)由細(xì)胞小分子在長(zhǎng)時(shí)間成長(zhǎng)下合成。具體而言，人類(lèi)在攝入食物時(shí)，食物中的核酸會(huì)受到體內(nèi)酶的作用分解為更利于細(xì)胞吸收的核苷及核苷酸，細(xì)胞吸收之后，還會(huì)將該部分吸收物質(zhì)進(jìn)行再次分解為堿基，用以合成人體需要的核苷酸。通過(guò)對(duì)此生物學(xué)原理的分析能夠發(fā)現(xiàn)，核酸類(lèi)型保健品中的核酸并不能夠直接被人體吸收利用，那么廣告中宣傳的其能夠補(bǔ)充人體所需核酸的謠言自然被破。

2．高中生物學(xué)中蘊(yùn)含的疾病知識(shí)

在多數(shù)不了解醫(yī)學(xué)常識(shí)人的認(rèn)知中，糖尿病這一病癥主要是由于患者病者自身糖量攝取過(guò)多而導(dǎo)致的。在高中生物學(xué)科《細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)》中指出，人類(lèi)在長(zhǎng)時(shí)間攝取糖量之后，會(huì)在一定程度上加快身體的肥胖，同時(shí)也會(huì)對(duì)胰島細(xì)胞分泌胰島素效率加快起到刺激作用，從而伴有一定幾率誘發(fā)糖尿病，但是，糖尿病的形成和病發(fā)，與糖量攝取之間的關(guān)聯(lián)并不大。在進(jìn)行糖尿病發(fā)病機(jī)理的深入探究能夠發(fā)現(xiàn)，遺傳因素的存在能夠在一定程度上導(dǎo)致病癥產(chǎn)生，如果人體內(nèi)部本身不存在該種內(nèi)因，即便是在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)大量攝取糖量，誘發(fā)糖尿病的幾率也非常小。而進(jìn)行糖尿病患者的研究時(shí)則發(fā)現(xiàn)，當(dāng)病癥患者在患病期間適當(dāng)攝入一些包括饅頭、米飯等食物在內(nèi)的主食，能夠更好的降低糖量攝入，降低胰島細(xì)胞分泌胰島素的負(fù)擔(dān)，最終幫助糖尿病患者將血糖控制在相對(duì)平穩(wěn)的狀態(tài)。

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關(guān)鍵詞：高中生物學(xué)；有效課堂；構(gòu)建中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0188-01

伴隨著普通高中陸續(xù)進(jìn)入新課程實(shí)施階段，新課程理念所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐漸被廣大師生所接受。但高中生物學(xué)課堂中依然較為普遍地存在著“唯知識(shí)”、“唯工具”和“見(jiàn)物不見(jiàn)人”、“一切以知識(shí)為重”等非生態(tài)現(xiàn)象，加之沉重的高考升學(xué)壓力，往往使得高中生物學(xué)課堂成為知識(shí)的加工和傳輸場(chǎng)，缺少精神的交流和生命的會(huì)晤，使師生身心俱疲、苦不堪言，集體處于一種心理上的“生態(tài)失衡”狀態(tài)。在這種情況下，提出高中生物學(xué)課堂生態(tài)化的設(shè)想是自然也是必然的。本文將根據(jù)高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，著力探討構(gòu)建生態(tài)課堂的途徑，以期形成高效和諧、發(fā)展生成的“高中生物學(xué)生態(tài)課堂”，現(xiàn)將實(shí)踐中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)介紹如下。

1.生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本特征

1.1生態(tài)課堂中教師和學(xué)生的地位。在生態(tài)課堂中，由于教育目的的改變，教師不再是為教而教，學(xué)生也不再是為學(xué)而學(xué)。教師的教與學(xué)生的學(xué)不再是相互對(duì)立的，而是相互統(tǒng)一的，教中有學(xué)，學(xué)中有教。創(chuàng)設(shè)這種行為環(huán)境的關(guān)鍵是，要讓教師認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)經(jīng)歷就是自己生命歷程的一部分，就是自己生命價(jià)值的體現(xiàn)；同樣，也要讓學(xué)生懂得，課堂學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)一種知識(shí)，更要學(xué)會(huì)如何做人，如何與別人合作，如何與別人相處。只有這樣，師生雙方才能協(xié)調(diào)彼此的行為，相互合作，共同融入到課堂中去。也只有這樣，一個(gè)和諧、共生的課堂才能真正構(gòu)建起來(lái)。

1.2生態(tài)課堂中師生的關(guān)系。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，是教學(xué)生態(tài)中的組織者，從教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始到教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，教師總是要充分組織各種教學(xué)資源，組織教學(xué)對(duì)象進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生積極、能動(dòng)的主體性因素，并協(xié)調(diào)多種因素之間的關(guān)系，保證教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師不再是知識(shí)的壟斷者、灌輸者，而是學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者。

依據(jù)建構(gòu)主義、情感教學(xué)理論和生態(tài)學(xué)等理論，課堂教學(xué)過(guò)程既是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。當(dāng)我們運(yùn)用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)分析課堂教學(xué)過(guò)程時(shí)，課堂教學(xué)應(yīng)處于一個(gè)動(dòng)態(tài)、和諧、平衡、互動(dòng)、相互聯(lián)系的環(huán)境之中。從生態(tài)學(xué)的視角看，課堂就是一個(gè)微觀的生態(tài)系統(tǒng)，作為生態(tài)因子的教師、學(xué)生和環(huán)境三者之間形成的一種動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。課堂中的生態(tài)因素包括人的因素、物質(zhì)因素和精神因素，這三者之間相互依存，相互制約，呈多元互動(dòng)的關(guān)系。知識(shí)是課堂教學(xué)的紐帶，如果沒(méi)有知識(shí)的傳遞和建立在其上的互動(dòng)，課堂便成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，需要掌握知識(shí)和不斷更新知識(shí)，這是保證教學(xué)順利進(jìn)行的前提。對(duì)于學(xué)生，學(xué)習(xí)知識(shí)是根本任務(wù)，知識(shí)的獲取和整合是課堂活動(dòng)的核心，在此基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新等各方面能力的發(fā)展。

2.目標(biāo)引領(lǐng)，把握要點(diǎn)方向明

“做正確的事，而不是正確地做事”。如果一件事的方向是錯(cuò)誤的，做得再用心，再努力，也是沒(méi)有意義的。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿！教學(xué)要有清晰的、合理的、易于評(píng)價(jià)反饋學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的實(shí)踐，不是一種僅僅在認(rèn)識(shí)結(jié)論支配下的機(jī)械操作，而是所有的人以全部信念、情感、認(rèn)識(shí)、智慧和力量投入的具有豐富創(chuàng)造性的行動(dòng)，認(rèn)識(shí)只是其中的一部分。把實(shí)踐領(lǐng)域的問(wèn)題僅僅作為一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題去解決，實(shí)踐的過(guò)程，總是在發(fā)生著、展開(kāi)著。這樣一種理解，使引領(lǐng)的目標(biāo)豐富、生動(dòng)、鮮活地在我們面前顯現(xiàn)。

引領(lǐng)式的生物生態(tài)課堂，要求教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，要經(jīng)常性地反思，形成對(duì)教育教學(xué)宏觀追求的理解；教師還要認(rèn)真研讀教材，理解教材的編寫(xiě)意圖，最好是研讀整個(gè)學(xué)段的教材，這樣才能從整體上把握教材的結(jié)構(gòu)。

3.數(shù)學(xué)模型的生物教學(xué)作用

3.1教學(xué)中可以化抽象為直觀從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生們?cè)诶斫馍镏R(shí)感覺(jué)非常困惑的時(shí)候，數(shù)學(xué)模型就能提供創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的方法。如何將生物學(xué)的知識(shí)巧妙的轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型來(lái)解決問(wèn)題，從而更好地理解知識(shí)，這是對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)。構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的目的不僅是對(duì)模型本身的探索，而且是對(duì)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。靈巧的建立并運(yùn)用數(shù)學(xué)模型可以實(shí)現(xiàn)對(duì)生物現(xiàn)象研究的目的，聯(lián)系生物學(xué)和數(shù)學(xué)的有效橋梁之一就是合理構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

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1．盡可能體現(xiàn)出21世紀(jì)的生物學(xué)地位

作為跨世紀(jì)的基礎(chǔ)生物學(xué)教材，要充分考慮到生物學(xué)的科學(xué)地位變化，力爭(zhēng)盡可能做到在整個(gè)自然科學(xué)領(lǐng)域中科學(xué)觀念具有指導(dǎo)性，科學(xué)原理具有基礎(chǔ)性，科學(xué)方法具有通用性，科學(xué)思維具有普遍性。在人們的生活中，科學(xué)印象的形成往往是通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)獲得的。生物學(xué)中常用的對(duì)照實(shí)驗(yàn)方法、黑箱方法作為科學(xué)方法同樣適用于其它自然科學(xué)；現(xiàn)代“老三論”的信息論、控制論、系統(tǒng)論都以研究生物體和生命現(xiàn)象為己任；現(xiàn)代“新三論”中，耗散結(jié)構(gòu)理論研究的系統(tǒng)與外界環(huán)境的邊際效應(yīng)，協(xié)同論研究的部分與整體之間的關(guān)系，突變論研究的遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)的復(fù)雜體系發(fā)生質(zhì)變的規(guī)律都與生命科學(xué)密切相關(guān)；生物體與外界環(huán)境之間以及生物體內(nèi)部各部分之間都不斷進(jìn)行著物質(zhì)的交換、能量的轉(zhuǎn)變、信息的傳遞，而物質(zhì)、能量、信息則是自然科學(xué)的共同研究對(duì)象；生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)過(guò)程、遺傳信息的傳遞則屬于信息論的研究?jī)?nèi)容；生命過(guò)程中普遍存在的體溫調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)、行為調(diào)節(jié)、生態(tài)平衡的調(diào)節(jié)等反饋調(diào)節(jié)模式均為控制論的研究實(shí)例。上述內(nèi)容可以經(jīng)過(guò)高度簡(jiǎn)化、形象化，有機(jī)地、隱性地滲透進(jìn)入教材。

2．教材內(nèi)容現(xiàn)代化，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，貼近現(xiàn)代生活，建立能夠適應(yīng)新世紀(jì)的生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教材的特點(diǎn)是理論性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，但對(duì)科學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性和社會(huì)性關(guān)注不夠，現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的滲透速度也較慢，這樣容易造成難以適應(yīng)現(xiàn)代生活、現(xiàn)代技術(shù)和現(xiàn)代職業(yè)的多層次需求。食用纖維雖然不能被人體消化吸收，但可刺激消化道蠕動(dòng)，具有預(yù)防便秘、痔瘡、腸癌、膽石癥，控制肥胖，降低血漿膽固醇等多種功能。原核生物中的藍(lán)藻，其名稱(chēng)很易聯(lián)想到屬于真核生物的其它藻類(lèi)，這是以前依據(jù)自然標(biāo)本將其列入真核生物的錯(cuò)誤延續(xù)下來(lái)的，現(xiàn)在很多教材和論著均已改為藍(lán)細(xì)菌，更能體現(xiàn)它屬于原核生物的本質(zhì)特征。

建立完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定于教材的系統(tǒng)性，那么怎樣在盡量不增加教材篇幅，不增加課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下將教材編得更有系統(tǒng)性呢？筆者認(rèn)為以下處理方式值得借鑒：（1）盡可能多地編寫(xiě)有利于理解教材，有利于形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，富于概括性的圖表。（2）抓住學(xué)科結(jié)構(gòu)、生命的基本特征這兩條主線(xiàn)，完善教材的結(jié)構(gòu)。如動(dòng)植物呼吸作用，本質(zhì)相同，途徑相似，應(yīng)該綜述。

有人認(rèn)為滲透現(xiàn)代知識(shí)會(huì)增加課業(yè)負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為這主要是教育教學(xué)觀念問(wèn)題。首先，僅僅作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的教材，即使編得再淺顯，也不可能從根本上解決現(xiàn)存的課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題。其次，教材的系統(tǒng)性有著鮮明的時(shí)代性，滲透現(xiàn)代知識(shí)同時(shí)也意味著要淘汰那些過(guò)于陳舊的教學(xué)內(nèi)容。

從教材編著來(lái)看，課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重決定了教材中論點(diǎn)的多少和深淺，而概括性的認(rèn)知圖表，論證性的論據(jù)，包括科學(xué)事實(shí)、生活常識(shí)、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，能夠促進(jìn)概念、原理的消化理解，在一定程度上反而降低了課業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，最值得研究的還是將現(xiàn)代生物學(xué)知識(shí)引入中學(xué)教材的方法和技巧，在充分研究中學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點(diǎn)、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提下，根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)范而進(jìn)行：1）轉(zhuǎn)錄按需索取，排除與大綱規(guī)定的知識(shí)項(xiàng)目無(wú)關(guān)或關(guān)系不密切的部分；2）概括獵取所需知識(shí)項(xiàng)目的思維線(xiàn)索；3）簡(jiǎn)化除去可能將思維引向歧途的枝節(jié)情境；4）形象化設(shè)計(jì)模式圖、結(jié)構(gòu)圖、流程圖和表格。

3．加速教材系列化進(jìn)程，科學(xué)地運(yùn)用教材指導(dǎo)教學(xué)改革，調(diào)控教材評(píng)價(jià)。

由于應(yīng)試教育的影響，教學(xué)實(shí)踐中普遍存在著一種傾向，即課程計(jì)劃―教學(xué)大綱―教材編著―教學(xué)過(guò)程―教學(xué)評(píng)價(jià)5個(gè)環(huán)節(jié)層層加碼，導(dǎo)致考分逐年上升，能力難以提高，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。作為中心環(huán)節(jié)的教材如何有效地扼制這種態(tài)勢(shì)的繼續(xù)發(fā)展呢？

篇5

關(guān)鍵詞：活性污泥 原生動(dòng)物 指示生物 污水處理廠

1　原生動(dòng)物的基本特征

1.1　形態(tài)

原生動(dòng)物門(mén)屬真核原生生物界，是單細(xì)胞的微型動(dòng)物，由原生質(zhì)和一個(gè)或多個(gè)細(xì)胞核組成。原生動(dòng)物和多細(xì)胞動(dòng)物相同，具有新陳代謝、運(yùn)動(dòng)、繁殖、對(duì)外界刺激的感應(yīng)性和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性等生理功能。原生動(dòng)物個(gè)體很小，長(zhǎng)度一般在100～300 μm之間。它們都具有細(xì)胞膜。多數(shù)種屬的細(xì)胞膜結(jié)實(shí)而富有彈性，從而使原生動(dòng)物本體保持一定的體形。但也有一些種屬，例如變形蟲(chóng)，只有一層極薄的原生質(zhì)膜，不能保持固定的體形。原生動(dòng)物一般具有一個(gè)或兩個(gè)以上的細(xì)胞核，其形狀多種多樣，它們?cè)谄浼?xì)胞內(nèi)產(chǎn)生形態(tài)的分化，形成了能夠執(zhí)行各項(xiàng)生命活動(dòng)和生理功能的胞器。在運(yùn)動(dòng)胞器方面有鞭毛、偽足和纖毛；在營(yíng)養(yǎng)胞器方面有胞口、胞咽和食物泡；用以排出廢料和調(diào)節(jié)滲透壓的胞器有伸縮泡等。有些種類(lèi)的原生動(dòng)物的細(xì)胞膜內(nèi)分布著肌絲，具有收縮變形的功能。

1.2　營(yíng)養(yǎng)方式

原生動(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)方式分為以下幾類(lèi)：①動(dòng)物性營(yíng)養(yǎng)，以吞食細(xì)菌、真菌、藻類(lèi)或有機(jī)顆粒為生，絕大多數(shù)原生動(dòng)物為動(dòng)物性營(yíng)養(yǎng)，有些具有胞口、胞咽等攝食器；②植物性營(yíng)養(yǎng)，在有陽(yáng)光的條件下，一些含色素的原生動(dòng)物可利用二氧化碳和水進(jìn)行光合作用合成碳水化合物，如植物性鞭毛蟲(chóng)，但種類(lèi)和數(shù)量都很少；③腐生性營(yíng)養(yǎng)，以死的機(jī)體或無(wú)生命的可溶性有機(jī)物質(zhì)為生；④寄生性營(yíng)養(yǎng)，以其它生物的機(jī)體(即寄主)作為生存的場(chǎng)所，并獲得營(yíng)養(yǎng)和能量 。

1.3　分類(lèi)

1981年國(guó)際原生動(dòng)物學(xué)會(huì)公布了原生動(dòng)物分類(lèi)系統(tǒng)，其中在水處理中常見(jiàn)的有三類(lèi)：

①肉足類(lèi)，其細(xì)胞質(zhì)可伸縮變動(dòng)而形成偽足，作為運(yùn)動(dòng)和攝食的胞器，運(yùn)動(dòng)速度達(dá)3 μm／s，典型的肉足類(lèi)為變形蟲(chóng)屬、簡(jiǎn)便蟲(chóng)屬、表殼蟲(chóng)屬和鱗殼蟲(chóng)屬等；

②鞭毛類(lèi)，具有一根或一根以上的鞭毛。鞭毛長(zhǎng)度與其體長(zhǎng)大致相等或更長(zhǎng)些，是運(yùn)動(dòng)器官，鞭毛蟲(chóng)又可分為植物性鞭毛蟲(chóng)和動(dòng)物性鞭毛蟲(chóng)，常見(jiàn)的植物性鞭毛蟲(chóng)有滴蟲(chóng)屬、屋滴蟲(chóng)屬和眼蟲(chóng)屬等，常見(jiàn)的動(dòng)物性鞭毛蟲(chóng)有波豆蟲(chóng)屬、尾波蟲(chóng)屬等，鞭毛蟲(chóng)的運(yùn)行速度達(dá)15～300 μm／s；

③纖毛類(lèi)，原生動(dòng)物周身表面或部分表面具有纖毛，作為行動(dòng)或攝食的工具，具有胞口、口圍、口前庭和胞咽等司吞食和消化的細(xì)胞器官，分為游泳型和固著型兩種，游泳型包括漫游蟲(chóng)屬、草履蟲(chóng)屬、腎形蟲(chóng)屬、斜管蟲(chóng)屬等，固著型常見(jiàn)的有鐘蟲(chóng)屬、累枝蟲(chóng)屬、蓋蟲(chóng)屬、聚縮蟲(chóng)屬、盾纖蟲(chóng)屬和殼吸管蟲(chóng)屬等，纖毛類(lèi)運(yùn)動(dòng)速度較快，可達(dá)200～1 000 μm／s。

2　原生動(dòng)物與細(xì)菌的關(guān)系

2.1　活性污泥的基本特征

活性污泥是污水活性污泥處理系統(tǒng)的反應(yīng)工作主體，是由細(xì)菌、微型動(dòng)物為主的微生物與懸浮物質(zhì)、膠體物質(zhì)混雜在一起所形成的絮狀體顆粒。良好的活性污泥具有很強(qiáng)的吸附分解有機(jī)物的能力和良好的沉降性能，絮體的大小約為0.02～0.2 mm，多為茶褐色，微具土壤味，密度約為1.005 g/cm3，含水率99%左右?；钚晕勰嘀猩嬷鞣N微生物，構(gòu)成了復(fù)雜的微生物相。在多數(shù)情況下，活性污泥中的主要微生物是細(xì)菌，伴之以營(yíng)腐生的原生動(dòng)物構(gòu)成基本營(yíng)養(yǎng)層次，然后是以細(xì)菌為食的掠食性原生動(dòng)物占優(yōu)勢(shì)。

2.2　原生動(dòng)物與細(xì)菌的功能關(guān)系

在廢水生物處理系統(tǒng)中將污染物質(zhì)降解的主要是細(xì)菌。原生動(dòng)物與細(xì)菌的關(guān)系主要為：①掠食關(guān)系，原生動(dòng)物在食物鏈中處于捕食細(xì)菌的作用。一方面，原生動(dòng)物通過(guò)對(duì)細(xì)菌的捕食，能促進(jìn)細(xì)菌的生長(zhǎng)，使細(xì)菌的生長(zhǎng)能維持在對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期，防止種群的衰老，提高細(xì)菌的活力，而且原生動(dòng)物活動(dòng)產(chǎn)生溶解性有機(jī)物質(zhì)(DOM)可被細(xì)菌再利用，促進(jìn)了細(xì)菌的生長(zhǎng)；另一方面，原生動(dòng)物中存在的某些類(lèi)型(如纖毛類(lèi))具有吞食游離細(xì)菌的巨大能力，而游離的細(xì)菌個(gè)體小、密度小，較難沉淀，易被出水帶出而影響水質(zhì)。有人證明奇觀獨(dú)縮蟲(chóng)在自然水體中 1 h能吃3萬(wàn)個(gè)細(xì)菌。Curds等人在曝氣池中接種纖毛類(lèi)原生動(dòng)物，出水大為改善。②絮凝作用，細(xì)菌生長(zhǎng)到一定程度后就凝集成絮狀物。這種絮狀物為原生動(dòng)物提供了著生的環(huán)境，反過(guò)來(lái)絮狀物上的原生動(dòng)物能加速絮凝過(guò)程。Curds等證明纖毛蟲(chóng)能分泌兩種物質(zhì)，一種稱(chēng)為P物質(zhì)，是一種多糖類(lèi)碳水化合物；另一種是屬于單糖結(jié)構(gòu)的葡萄糖及阿拉伯糖，表面電荷為負(fù)的懸浮顆粒會(huì)吸收這種P物質(zhì)，通過(guò)懸浮顆粒表面電荷的改變，就使懸浮顆粒集結(jié)起來(lái)，形成絮狀物。另外，纖毛蟲(chóng)還能分泌一種粘液，能把絮狀物再聯(lián)結(jié)起來(lái)。原生動(dòng)物分泌的粘液對(duì)懸浮顆粒和細(xì)菌均有吸附能力。這就促進(jìn)了菌膠團(tuán)的形成和處理能力的提高。

3　研究活性污泥中原生動(dòng)物的目的

要了解污水處理過(guò)程的變化或處理水的好壞，最好直接研究分析細(xì)菌的生長(zhǎng)情況。但是對(duì)于細(xì)菌的觀察、分類(lèi)鑒定的時(shí)間很長(zhǎng)，不能及時(shí)起指導(dǎo)生產(chǎn)的指示和預(yù)報(bào)作用。原生動(dòng)物與細(xì)菌之間存在相互依存的功能關(guān)系；原生動(dòng)物個(gè)體大，便于觀察；對(duì)于環(huán)境變化比細(xì)菌敏感，更早更容易反映環(huán)境的變化。直接觀察原生動(dòng)物的種類(lèi)組成、數(shù)量、生長(zhǎng)和變化狀況，也能反映出細(xì)菌的生長(zhǎng)和變化情況，即間接地評(píng)價(jià)污水處理過(guò)程和處理效果的好壞，起指導(dǎo)生產(chǎn)的作用。

4　研究分析方法

4.1　形態(tài)和生理觀察

采用顯微鏡對(duì)污水處理過(guò)程中的活性污泥生長(zhǎng)、變化進(jìn)行觀察。特別是觀察原生動(dòng)物的形態(tài)和生理特征。顯微鏡的放大倍數(shù)采用16×10或16×40即可，觀察到的原生動(dòng)物應(yīng)與標(biāo)準(zhǔn)圖進(jìn)行對(duì)照。建議可以采用《微型生物監(jiān)測(cè)新技術(shù)》上的圖片進(jìn)行比較。通過(guò)原生動(dòng)物的形態(tài)來(lái)確認(rèn)其種類(lèi)和特性，進(jìn)而來(lái)分析其所處的生理狀態(tài)或生理階段，這能間接反映活性污泥的特性。

4.2　數(shù)量分析

建議采用以下簡(jiǎn)單易行的方法：用1 mL移液管，移取1 mL清水到表面皿中。用一橡膠頭小吸管，從表面皿中將1 mL水全部吸盡，然后以均勻的速度徐徐滴下，記錄1 mL水的滴數(shù)，并重復(fù)數(shù)次，以免誤差。用橡膠頭小吸管在反應(yīng)器中取得均勻的混合液，滴一滴于載玻片上，蓋上蓋玻片，用低倍顯微鏡由左到右或由上到下(注意應(yīng)采用相同的方向順序)進(jìn)行原生動(dòng)物的計(jì)數(shù)。應(yīng)把蓋玻片下所有原生動(dòng)物記錄，并重復(fù)數(shù)次。用一滴混合液中原生動(dòng)物的記錄數(shù)乘以計(jì)數(shù)吸管1 mL水的滴數(shù)，即為每mL活性污泥混合液的原生動(dòng)物數(shù)。

5　原生動(dòng)物的指示作用

5.1　指示活性污泥性質(zhì)

(1)污泥惡化。活性污泥絮凝體較小，往往在0.1～0.2 mm以下。主要出現(xiàn)以下優(yōu)勢(shì)原生動(dòng)物：豆形蟲(chóng)屬、腎形蟲(chóng)屬、草履蟲(chóng)屬、瞬目蟲(chóng)屬、波豆蟲(chóng)屬、尾滴蟲(chóng)屬、滴蟲(chóng)屬等。這些都屬于快速游泳型的種屬。污泥嚴(yán)重惡化時(shí)，微型動(dòng)物幾乎不出現(xiàn)，細(xì)菌大量分散，活性污泥的凝聚、沉降能力下降，處理能力差。

(2)污泥解體。絮凝體細(xì)小，有些似針狀分散。主要的優(yōu)勢(shì)原生動(dòng)物有：變形蟲(chóng)屬、簡(jiǎn)便蟲(chóng)屬等肉足類(lèi)。

(3)污泥膨脹?；钚晕勰喑两敌阅懿?，SVI值高。由于絲狀菌的大量生長(zhǎng)，出現(xiàn)能攝食絲狀菌的裸口目旋毛科、全毛類(lèi)原生動(dòng)物及擬輪毛蟲(chóng)等。

(4)污泥從惡化恢復(fù)到正常。通過(guò)反應(yīng)參數(shù)和環(huán)境的改變，活性污泥從惡化狀態(tài)恢復(fù)到正常的過(guò)渡期常常有下列原生動(dòng)物出現(xiàn)：漫游蟲(chóng)屬、斜葉蟲(chóng)屬、管葉蟲(chóng)屬等，這些都屬于慢速游泳或匍匐行進(jìn)的生物。

(5)污泥良好。易成絮體，活性高，沉降性能好。出現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)原生動(dòng)物為：鐘蟲(chóng)屬、累枝蟲(chóng)屬、蓋蟲(chóng)屬、有肋盾纖蟲(chóng)屬、獨(dú)縮蟲(chóng)屬、各種吸管蟲(chóng)類(lèi)、輪蟲(chóng)類(lèi)、寡毛類(lèi)等這些均屬于固著性種屬或者匍匐性種屬。

5.2　指示反應(yīng)操作環(huán)境

(1)優(yōu)勢(shì)種屬。Modoni在1988年對(duì)污水處理廠進(jìn)行這方面的研究，總結(jié)出：高負(fù)荷、曝氣量相對(duì)不足時(shí)，小鞭毛蟲(chóng)占優(yōu)勢(shì)；過(guò)短的水力停留時(shí)間，造成小的游泳型纖毛蟲(chóng)占優(yōu)勢(shì)；非常高的負(fù)荷或存在難降解的物質(zhì)時(shí)，出現(xiàn)小的裸變形蟲(chóng)和鞭毛蟲(chóng)；大量出現(xiàn)匍匐性和固著性纖毛蟲(chóng)或有殼變形蟲(chóng)時(shí)，表明運(yùn)行環(huán)境良好，處理效果好。另外有研究證明，溶解氧不足易出現(xiàn)阿托氏菌屬、扭頭蟲(chóng)屬和新態(tài)蟲(chóng)屬等；而過(guò)分曝氣則出現(xiàn)肉足類(lèi)及輪蟲(chóng)類(lèi)；有機(jī)負(fù)荷很低，出現(xiàn)硝化作用時(shí)，能觀察到游仆蟲(chóng)屬、旋口蟲(chóng)屬、表殼蟲(chóng)屬、鱗殼蟲(chóng)屬及輪蟲(chóng)等；在除氮污水廠，低負(fù)荷，長(zhǎng)水力停留時(shí)間及高溶解氧的場(chǎng)合，有殼變形蟲(chóng)是最好的指示生物。

(2)形態(tài)變化。在一定條件下，原生動(dòng)物能分泌膠質(zhì)并形成膜將蟲(chóng)體包圍起來(lái)，形成孢囊。大多數(shù)孢囊用以保護(hù)蟲(chóng)體免受不利的環(huán)境因素(如溫度不適，pH值變化，食料短缺等)的影響。待環(huán)境轉(zhuǎn)好時(shí)，蟲(chóng)體能恢復(fù)活力，脫孢而出。同樣，鞭毛蟲(chóng)的鞭毛在條件不利時(shí)，鞭毛消失，條件適宜時(shí)，又重新生出。當(dāng)曝氣池中溶解氧降低到1 mg／L以下時(shí)，鐘蟲(chóng)生活不正常，體內(nèi)伸縮泡會(huì)脹得很大，頂端突進(jìn)一個(gè)氣泡，蟲(chóng)體很快會(huì)死亡；當(dāng)pH值突然發(fā)生變化超過(guò)正常范圍，鐘蟲(chóng)表現(xiàn)為不活躍，纖毛環(huán)停止擺動(dòng)，蟲(chóng)體收縮成團(tuán)。所以雖然觀察到鐘蟲(chóng)數(shù)量較大，但蟲(chóng)體萎靡或變形時(shí)，則反映出細(xì)菌的活力在衰退，污水處理效果有變差的趨勢(shì)。

(3)生殖方式。原生動(dòng)物的生殖方式有無(wú)性生殖和有性生殖。無(wú)性生殖即簡(jiǎn)單的細(xì)胞分裂，細(xì)胞核和原生質(zhì)一分為二。在營(yíng)養(yǎng)、溫度、氧等環(huán)境條件良好的場(chǎng)合，原生動(dòng)物就進(jìn)行連續(xù)的無(wú)性生殖。當(dāng)出現(xiàn)有性生殖(接合生殖)時(shí)，往往預(yù)示環(huán)境條件變差或種群已處于衰老期。

5.3　估計(jì)有機(jī)負(fù)荷

Salvado等人發(fā)現(xiàn)城市活性污泥污水廠有機(jī)負(fù)荷的變化會(huì)導(dǎo)致原生動(dòng)物的結(jié)構(gòu)和數(shù)量變化，尤其是纖毛蟲(chóng)屬。他們采用Shannon等人提出的生物多樣性指數(shù)(Diversity Index)來(lái)計(jì)算活性污泥中纖毛類(lèi)的多樣性指數(shù)，計(jì)算方法如式(1)。

H＝－∑［Pi·(log2Pi)］



(1) 

式中∑Pi＝1。

Pi＝(取樣中i類(lèi)生物的樣本數(shù)量)/(取樣中總的樣本數(shù)量)

并根據(jù)大量的試驗(yàn)和運(yùn)行，得出：纖毛類(lèi)多樣性指數(shù)與有機(jī)負(fù)荷呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，且是線(xiàn)性函數(shù)。這樣，他們畫(huà)出纖毛類(lèi)多樣性指數(shù)與有機(jī)負(fù)荷之間的關(guān)系直線(xiàn)或相關(guān)函數(shù)模型，通過(guò)觀察微生物的組成和數(shù)量，就能估計(jì)污水廠運(yùn)行的有機(jī)負(fù)荷。

5.4　預(yù)測(cè)出水水質(zhì)

Gurds等人在91個(gè)活性污泥曝氣池中進(jìn)行調(diào)查，找出原生動(dòng)物種類(lèi)組成與排放水水質(zhì)之間的關(guān)系。發(fā)現(xiàn)雖然原生動(dòng)物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的范圍較寬，但最合適、數(shù)量最多的是集中在一個(gè)狹小的范圍內(nèi)。根據(jù)這一特征，將出水BOD分為4個(gè)等級(jí)：0～10 mg／L，11～20 mg／L，21～30 m g／L，＞30 mg／L，得出活性污泥中纖毛蟲(chóng)的組合比率，并和出水BOD對(duì)應(yīng)，進(jìn)行列表。反復(fù)試驗(yàn)，找出規(guī)律。在以后的運(yùn)行中，只要觀察原生動(dòng)物的構(gòu)成情況，即可以預(yù)測(cè)出水BOD了。實(shí)際證明，有柄纖毛蟲(chóng)的數(shù)量和質(zhì)量是預(yù)測(cè)出水水質(zhì)最重要的原生動(dòng)物。 Al-Shahwani等人為了采用原生動(dòng)物來(lái)反映污水廠的運(yùn)行效果。通過(guò)回歸分析法，建立出水水質(zhì)和原生動(dòng)物種群和數(shù)量的數(shù)學(xué)模型。其中有：BOD＝a0+a1x1+a2x2+…這里 x是某一特定原生動(dòng)物的記錄數(shù)量，a是對(duì)應(yīng)的回歸系數(shù)。通過(guò)努力，數(shù)學(xué)模型在預(yù)測(cè)出水水質(zhì)時(shí)，具有較高的成功率，有實(shí)用價(jià)值。生活污水處理廠BOD預(yù)測(cè)成功率為87%，SS為73%；工業(yè)污水處理廠BOD預(yù)測(cè)成功率為69%，SS為58%。 Madoni等人不僅找出出水BOD，NO3-N等與原生動(dòng)物之間的相關(guān)關(guān)系，同時(shí)還比較了各運(yùn)行參數(shù)的變化情況，列出了19種原生動(dòng)物與BOD，NH3-N，NO3-N，MLSS，DO ，SVI，SRT等的對(duì)照關(guān)系。其中可以看出，有殼變形蟲(chóng)、表殼蟲(chóng)、鱗殼蟲(chóng)、無(wú)柄纖毛蟲(chóng)、鞘居蟲(chóng)等能直接反映出水硝化的程度。

5.5　生物評(píng)價(jià)指數(shù)

Madoni在采用原生動(dòng)物組成、數(shù)量來(lái)指示污水處理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，提出用污泥生物指數(shù)SBI(Sludge Biotic Index)來(lái)評(píng)價(jià)活性污泥的生物特性。這使一直使用觀察的感性認(rèn)識(shí)判斷生物特性的方法變?yōu)槭褂镁唧w數(shù)值。SBI是根據(jù)以下幾個(gè)方面確定的。

(1)原生動(dòng)物的密度。根據(jù)普遍的研究認(rèn)為：在活性污泥中，原生動(dòng)物的密度＞106個(gè)／L為良好，104～106個(gè)／L為中等，＜104個(gè)／L則為差。因此，SBI在列表時(shí)分為≥1066個(gè)／L和＜106個(gè)／L兩檔，前者比后者的SBI大。

(2)原生動(dòng)物的優(yōu)勢(shì)種群。把原生動(dòng)物分為匍匐性、部分固著性纖毛類(lèi)或Testate amoebae類(lèi)，固著性纖毛類(lèi)，蓋蟲(chóng)屬，小口鐘蟲(chóng)，游泳纖毛蟲(chóng)，小型游泳鞭毛蟲(chóng)六類(lèi)，SBI隨以上順序逐漸減小。

(3)原生動(dòng)物的種類(lèi)總數(shù)。把活性污泥中檢測(cè)出的所有原生動(dòng)物種類(lèi)數(shù)量劃分為＞10，8～10，5～7，＜5(單位：個(gè)／mL)。SBI隨以上順序逐漸減小。

篇6

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)；生態(tài)環(huán)境；可持續(xù)發(fā)展

0、前 言

隨著人民生活水平的提高，越來(lái)越多的問(wèn)題變得嚴(yán)峻起來(lái)，環(huán)境狀況令人堪憂(yōu)，可持續(xù)發(fā)展已成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主要問(wèn)題。20世紀(jì)60年代，美籍意大利建筑師保羅•索勒瑞把“生態(tài)學(xué)”和“建筑學(xué)”合二為一為生態(tài)建筑學(xué)。20世紀(jì)90年代，可持續(xù)發(fā)展的思想融入到生態(tài)建筑思潮中來(lái)。1993年，美國(guó)國(guó)家公園出版社出版的《可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則》中列出了“可持續(xù)的建筑設(shè)計(jì)細(xì)則”，標(biāo)志著生態(tài)設(shè)計(jì)理念走向了規(guī)則化。

1、建筑領(lǐng)域生態(tài)理念的設(shè)計(jì)原則

如果在建筑領(lǐng)域中從生態(tài)建筑系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念出發(fā)，即可完全避免發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤。避免以后對(duì)已建工程進(jìn)行大量的改造，減少有限資源的耗費(fèi)。

（1）以人為本的設(shè)計(jì)觀念，注重與自然環(huán)境的結(jié)合。在建筑設(shè)計(jì)中要充分考慮到人的因素，建筑是為人使用，所以在設(shè)計(jì)中要充分考慮到人的舒適性和使用的方便性。人、建筑是自然的一分子，人的活動(dòng)必須和自然建立起一種協(xié)調(diào)的關(guān)系。所以應(yīng)尊重自然，保護(hù)生態(tài)，與自然協(xié)調(diào)發(fā)展，盡可能減少人工環(huán)境對(duì)自然生態(tài)平衡的負(fù)面影響。

（2）能源的合理使用與節(jié)約。節(jié)能的技術(shù)原理是通過(guò)蓄熱等措施減少能源消耗，提高能源的使用效率，并充分利用可再生的自然資源，包括太陽(yáng)能、風(fēng)能、水利能、海洋能、生物能等，減少對(duì)于不可再生資源的使用。在建筑設(shè)計(jì)中結(jié)合不同的氣候特點(diǎn)，依據(jù)太陽(yáng)的運(yùn)行規(guī)律和風(fēng)的形成規(guī)律，利用太陽(yáng)光和通風(fēng)等節(jié)能措施達(dá)到減少能耗。應(yīng)用材料的蓄熱和絕熱性能，提高維護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫和隔熱性能，利用太陽(yáng)能冬季取暖，夏季降溫，通過(guò)遮陽(yáng)設(shè)施來(lái)防止夏季過(guò)熱，最終提高室內(nèi)環(huán)境的舒適性。

（3）注重建筑的地方性。任何一個(gè)區(qū)域規(guī)劃、城市建設(shè)或者單體建筑項(xiàng)目，都必須建立在對(duì)特定地方條件的分析和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，其中包括地域氣候特征、地理因素、地方文化與風(fēng)俗、建筑機(jī)理特征、有利于環(huán)境持續(xù)性的各種能源分布，如地方建筑材料的利用強(qiáng)度和持久性，以及當(dāng)?shù)氐母鞣N限制條件等等。

（4）注重自然環(huán)境，實(shí)現(xiàn)整體彈性設(shè)計(jì)。要對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的特點(diǎn)和規(guī)律加強(qiáng)重視，確定“整體優(yōu)先”和“生態(tài)優(yōu)先”的原則，減少人工層次，加強(qiáng)自然環(huán)境的利用，使人工環(huán)境和自然環(huán)境有機(jī)交融。

2、生態(tài)建筑在建筑設(shè)計(jì)中的基本特征

2．1 節(jié)約資源，考慮可持續(xù)發(fā)展要求

從舊有建筑物中拆除的建筑材料,如磚石、鋼材、木料、板材和玻璃等,盡可能保護(hù)好,根據(jù)不同情況,力求回收利用,做到建筑材料――建筑――建筑材料――新建筑的良性循環(huán)。并積極利用其他工農(nóng)業(yè)廢棄物料,使用先進(jìn)技術(shù),降低建筑運(yùn)行管理費(fèi)用。在結(jié)構(gòu)條件允許情況下盡量不要拆除舊建筑,應(yīng)對(duì)其進(jìn)行改造以適應(yīng)新的使用功能,節(jié)省建筑造價(jià)。

2．2建筑物的資源、能源和其他消耗至最低程度，盡量保持和開(kāi)辟綠地

建筑物應(yīng)該充分有效地使用水、能源、材料和其他資源。盡量利用清潔能源(如地?zé)崤c太陽(yáng)能、水能、生物能和風(fēng)能),保護(hù)與改善自然環(huán)境。在滿(mǎn)足人們的健康、舒適、安全使用的情況下降低消耗、節(jié)省資源。在建筑物周?chē)N植樹(shù)木防風(fēng)、遮蔭,改善景觀,保持生態(tài)平衡。重視室內(nèi)空氣質(zhì)量,保持新風(fēng)在室內(nèi)的流動(dòng)。重視人文景觀的保護(hù),建筑物附近有價(jià)值的古代文化或建筑遺址應(yīng)予保留并妥善安置。

2．3增強(qiáng)自然環(huán)境與使用者的聯(lián)系

要體現(xiàn)對(duì)使用者的關(guān)心，不管建筑如何進(jìn)行設(shè)計(jì)、處理，最終都應(yīng)滿(mǎn)足建筑功能的要求；也就是作為人類(lèi)每日起居、生活、工作的微觀環(huán)境，建筑環(huán)境的品質(zhì)直接關(guān)系到人們的生活與工作質(zhì)量。生態(tài)建筑在注重環(huán)境的同時(shí)還應(yīng)對(duì)使用者以足夠的關(guān)心。如：建立立體的多層次綠化系統(tǒng)，凈化小環(huán)境，改善小氣候；利用自然的方法創(chuàng)造適宜的溫度、安靜環(huán)境，保證舒適感。建筑物作為聯(lián)系使用者與自然環(huán)境的中介，應(yīng)盡可能多地將自然的元素引入使用者身邊，這是生態(tài)設(shè)計(jì)原則的一個(gè)重要體現(xiàn)。

3、在居住區(qū)建筑設(shè)計(jì)中體現(xiàn)生態(tài)理念

3．1健康舒適

健康舒適是生態(tài)建筑的主題。生態(tài)住宅以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，意在尋求自然、建筑和人三者之間的和諧統(tǒng)一。即在“以人為本”的基礎(chǔ)上，利用自然條件和人工手段來(lái)創(chuàng)造一個(gè)有利于人們舒適、健康的生活環(huán)境。住宅里要控制室內(nèi)空氣中各種化學(xué)污染物的含量，使室內(nèi)有良好的采光、通風(fēng)，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的熱舒適、光舒適和聲舒適；外環(huán)境里，要營(yíng)建必要的土壤綠色環(huán)境、水環(huán)境，有適宜的能遮陽(yáng)的大樹(shù)，甚至有山光水色和田園風(fēng)味，有花香鳥(niǎo)語(yǔ)等怡然自得的天成之趣。

3．2高效清潔

高效清潔是生態(tài)建筑的重要目標(biāo)。在今后的20-30年內(nèi)正處于加速“城市化”的階段，由此預(yù)計(jì)，21世紀(jì)上半葉，我國(guó)居民的住房需求將是居高不下的。在各類(lèi)消費(fèi)品中，住宅是其中耐久性最長(zhǎng)、耗用資源最多、同生態(tài)環(huán)境結(jié)合最密切的產(chǎn)品。房屋投入使用后，仍需不間斷地用水、耗電、供熱、制冷、產(chǎn)生垃圾等等，這就使得生態(tài)、環(huán)保和節(jié)能的任務(wù)尤顯重要。在對(duì)自然資源的使用方面，講究索取與回報(bào)之間的平衡，立足于將節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境兩方面結(jié)合起來(lái)，所關(guān)注的不僅是節(jié)約不可再生資源和利用可再生潔凈資源，還涉及節(jié)約資源(如建材和水)、減少?gòu)U棄物污染(大氣污染、水污染等)以及材料的可降解和循環(huán)使用等，應(yīng)盡量采用各種生態(tài)技術(shù)實(shí)現(xiàn)廢水、廢物的無(wú)害化和資源化，使其得到再生使用。

3．3和諧優(yōu)美

在生態(tài)文明的新時(shí)期，從人類(lèi)持續(xù)發(fā)展的高度正確平衡人對(duì)自然的權(quán)力和義務(wù)，使人類(lèi)由犧牲環(huán)境、犧牲大量寶貴的不可再生資源、犧牲子孫后代為代價(jià)換來(lái)的，當(dāng)前大部分區(qū)域短暫的“繁榮太平”的氣氛中轉(zhuǎn)變?yōu)橐越⑷伺c自然和諧共處為特征的“綠色文明”。

4、在工業(yè)區(qū)建筑設(shè)計(jì)中體現(xiàn)生態(tài)理念

4．1工業(yè)建筑外部空間與環(huán)境設(shè)計(jì)

外部建筑空間雖然不是直接處于生產(chǎn)活動(dòng)的第一線(xiàn)，但它確是生產(chǎn)活動(dòng)和生活功能的外延，構(gòu)成生產(chǎn)有機(jī)體的重要一環(huán)，從這些意義上看，它可以說(shuō)是生產(chǎn)與生活的第二空間。對(duì)于外部空間與環(huán)境，往往可以采用設(shè)計(jì)手法，利用合理的規(guī)劃，結(jié)合適當(dāng)綠化，就可達(dá)到一定效果。

4．2工業(yè)建筑與景觀環(huán)境

工業(yè)建筑中的綠化與庭院對(duì)恢復(fù)疲勞、調(diào)劑視力、緩解緊張情緒、陶冶情操、消聲、濾塵、調(diào)節(jié)小氣候等均有積極作用。如采用屋頂綠化，還可起到降低屋面表面溫度，減少結(jié)構(gòu)傳熱，改善室內(nèi)熱環(huán)境的作用。

4．3工業(yè)建筑與城市規(guī)劃

在目前的城市規(guī)劃中，根據(jù)城市生態(tài)環(huán)境類(lèi)型主導(dǎo)功能目標(biāo)進(jìn)行城市結(jié)構(gòu)、模式配置的設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)綜合功能優(yōu)化為目的，利用豐富的小區(qū)多樣性進(jìn)行模式配置，形成多方位復(fù)層結(jié)構(gòu)模式、多樣式混和結(jié)構(gòu)類(lèi)型的接近自然的城市生態(tài)環(huán)境。在因地制宜、體現(xiàn)生物多樣性的原則基礎(chǔ)上，更加注重體現(xiàn)“以人為本、人與自然和諧”的建設(shè)主旨，在注重景觀效果的同時(shí)，把提高生態(tài)效益放在十分突出的位置。工業(yè)建筑與城市環(huán)境是建立在一個(gè)統(tǒng)一的生態(tài)系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)和景觀系統(tǒng)之中，所以在進(jìn)行工業(yè)建筑設(shè)計(jì)中不應(yīng)忽視與城市在氣象環(huán)境、景觀環(huán)境自然環(huán)境、地理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的方面的協(xié)調(diào)關(guān)系。應(yīng)做到規(guī)劃選址合理，順應(yīng)氣候條件等。現(xiàn)代城市規(guī)劃已有了明確的工業(yè)區(qū)劃分，也是考慮到了生態(tài)因素，與創(chuàng)建生態(tài)城市相符。

4．4工業(yè)建筑內(nèi)部空間與環(huán)境設(shè)計(jì)

工業(yè)建筑內(nèi)部是工作人員直接活動(dòng)的場(chǎng)所，而在工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中散發(fā)的各種有害物，如粉塵、有害蒸汽和氣體以及余熱和余濕等，如果不加控制，會(huì)使室內(nèi)和室外的空氣環(huán)境受到污染和破壞，對(duì)人們的身體健康造成危害。

5、生態(tài)建筑設(shè)計(jì)方法

5．1建筑與人和諧共生

在設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)以人為本，決不是“人類(lèi)中心論”。建筑活動(dòng)的主要目的是為人類(lèi)生產(chǎn)、生活提供健康、無(wú)害、舒適的環(huán)境。我們強(qiáng)調(diào)高效節(jié)約，但不能以降低人的生活質(zhì)量，犧牲人的健康和舒適性為代價(jià)。也不能只強(qiáng)調(diào)人的健康和舒適，而不顧對(duì)自然環(huán)境造成污染與破壞。建筑應(yīng)滿(mǎn)足人與自然的和諧共生，利用自然條件創(chuàng)造優(yōu)美的外部視覺(jué)景觀，改善室內(nèi)環(huán)境品質(zhì)，提高舒適度，降低環(huán)境污染。滿(mǎn)足人們生理和心理需求，才是綠色生態(tài)建筑的基本內(nèi)涵。

5．2建筑與自然環(huán)境共生

在對(duì)建筑物進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，首先要遵循這一原則，即盡可能尊重和保留有價(jià)值的生態(tài)要素，盡量少地干擾和破壞自然環(huán)境，使建筑環(huán)境與自然環(huán)境融合和共生。為此，在設(shè)計(jì)時(shí)必須對(duì)場(chǎng)地周?chē)牡匦?、地貌、植被、水文、土壤、日照、風(fēng)力與風(fēng)向等因素進(jìn)行深入研究，設(shè)計(jì)時(shí)，必須尊重這些自然因素，必須考慮建筑物對(duì)這些因素所可能造成的影響，根據(jù)這些因素的本質(zhì)特性，科學(xué)地確定建筑面積，因地制宜，設(shè)計(jì)合理的建筑類(lèi)型，選用對(duì)周?chē)鷳B(tài)環(huán)境干擾少的建筑材料，減少對(duì)水資源的破壞和污染，全方位考慮建筑綠化，降低能源消耗，以使得設(shè)計(jì)出的建筑物對(duì)這些自然因素的影響降至最小。

5．3建筑與社會(huì)環(huán)境和諧

建筑物在與自然環(huán)境共生的同時(shí)，還必須與社會(huì)環(huán)境和諧，因此，在建筑方案設(shè)計(jì)之前，必須對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、地域景觀、審美品位進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)慕ㄖZ(yǔ)言，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)目臻g形態(tài)，使建筑物在其全壽周期內(nèi)，對(duì)當(dāng)?shù)氐牡赜蚓坝^、傳統(tǒng)建筑能夠起到保護(hù)和發(fā)展的作用，對(duì)居民原有的生活方式能夠起到保持作用，對(duì)土地、能源、交通不形成壓力作用，能夠讓居民參與建筑設(shè)計(jì)與街區(qū)更新過(guò)程，保持地域的恒久魅力與活力等。

5．4減少建筑物的能量消耗

高效無(wú)污染首先考慮的便是如何降低建筑物的能量消耗。為此，設(shè)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)以當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件為依據(jù)，設(shè)計(jì)合理的建筑方案。建筑群落的布局、朝向、體型的選擇要能充分利用當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，并且營(yíng)造良好的建筑群的微型氣候。就建筑群的朝向而言，一般以朝南或偏南為主，但設(shè)計(jì)師必須根據(jù)實(shí)際情況選擇合理的朝向；就布局而言，考慮到建筑物內(nèi)的風(fēng)壓對(duì)空氣流通的作用，建筑群的平面布局應(yīng)當(dāng)錯(cuò)落有致，同時(shí)考慮到夏季季風(fēng)的滲透，豎向布局宜將較低的建筑布置在夏季迎風(fēng)面的前端。同時(shí)，由于建筑物本身的能耗是由墻、門(mén)窗等圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱傳導(dǎo)造成，維護(hù)結(jié)構(gòu)材質(zhì)的熱傳導(dǎo)系數(shù)高，會(huì)增加建筑物的制冷以及制熱負(fù)荷，因此在設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)控制維護(hù)結(jié)構(gòu)的傳熱性能，盡可能采用合適的結(jié)構(gòu)以及熱傳導(dǎo)系數(shù)小的材料來(lái)降低維護(hù)結(jié)構(gòu)的傳熱性能。

5．5加強(qiáng)環(huán)境綠化

在生態(tài)建筑設(shè)計(jì)中，一定要注重環(huán)境的綠化設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出良好的局部微氣候。首先，在建筑群落周?chē)?，盡量不使用或少使用滲透性差的硬質(zhì)鋪地，盡可能多的鋪設(shè)滲透性強(qiáng)的生態(tài)鋪地，多種植綠化效果明顯的喬木，擴(kuò)大草坪面積。其次，建筑物的立面，對(duì)墻面、屋頂、陽(yáng)臺(tái)進(jìn)行綠化。墻面綠化主要是在墻面種植綠色藤狀植物，避免陽(yáng)光照射墻面，降低外墻表面溫度。屋頂綠化是采用屋面蓄水覆土種植技術(shù)，以建筑屋頂部平臺(tái)為依托，進(jìn)行蓄水、覆土并栽種植物花草和灌木。陽(yáng)臺(tái)綠化是在居民家的陽(yáng)臺(tái)上種植一些花草植物。再次，從整體出發(fā)，通過(guò)借景、組景、分景、添景等手法，協(xié)調(diào)住區(qū)內(nèi)外環(huán)境。例如：設(shè)置親水景點(diǎn)，景點(diǎn)視線(xiàn)通廊等。

篇7

關(guān)鍵詞：高考地理；全國(guó)卷；地理試題；賞析

2017年全國(guó)高考文綜地理卷的命題緊緊圍繞高考“立德樹(shù)人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，以“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”為考查要求，在延續(xù)近年注重“能力立意、素養(yǎng)導(dǎo)向”的基礎(chǔ)上，穩(wěn)中求進(jìn)，涌F出一批有特色、有質(zhì)量的好題。

一、好題賞析

巧設(shè)情境，引領(lǐng)“立德樹(shù)人”，體現(xiàn)高考導(dǎo)向作用

【真題】（2017年高考新課標(biāo)Ⅰ卷）圖1為我國(guó)東部地區(qū)某城市街道機(jī)動(dòng)車(chē)道與兩側(cè)非機(jī)動(dòng)車(chē)道綠化隔離帶的景觀對(duì)比照片，拍攝于2017年3月25日，數(shù)年前，兩側(cè)的綠化隔離帶按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)栽種了常綠灌木；而如今，一側(cè)灌木修剪齊整（圖1左），另一側(cè)則雜樹(shù)叢生，灌木零亂（圖1右）。拍攝當(dāng)日，這些雜樹(shù)隱有綠色，新葉呼之欲出。據(jù)此完成（1）～（3）題。

（1）當(dāng)?shù)刈匀恢脖粚儆冢?/p>

A.常綠闊葉林 B.落葉闊葉林

C.常綠硬葉林 D.針葉林

（2）造成圖示綠化隔離帶景觀差異的原因可能是該街道兩側(cè)：

A.用地類(lèi)型差異 B.居民愛(ài)好差異

C.景觀規(guī)劃差異 D.行政管轄不同

（3）圖示常綠灌木成為我國(guó)很多城市的景觀植物，制約其栽種范圍的主要自然因素是：

A.氣溫 B.降水 C.光照 D.土壤

【答案】（1）B （2）D （3）A

【賞析】

1.獨(dú)特情境，引領(lǐng)核心價(jià)值

本題組巧設(shè)“城市綠化帶景觀建設(shè)”情境，通過(guò)對(duì)街道兩側(cè)綠化隔離帶景觀差異的原因設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注城市建設(shè)需要公民“愛(ài)崗敬業(yè)”的優(yōu)良品質(zhì)，于無(wú)聲處對(duì)考生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的樹(shù)立進(jìn)行熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，充分體現(xiàn)高考的思想教育和價(jià)值引領(lǐng)作用。

2.精選圖式，測(cè)試關(guān)鍵能力

本題組選擇景觀圖作為文字材料的補(bǔ)充，增加試題的鮮活性。景觀圖直觀簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，也有利于加快學(xué)生對(duì)文字材料的理解速度，提高解題效率。但本題仍然對(duì)學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力有較高要求。以第（1）小題為例，圖文材料中“雜樹(shù)叢生”的“叢生”說(shuō)明雜樹(shù)應(yīng)屬當(dāng)?shù)氐奶烊粌?yōu)勢(shì)樹(shù)種，“我國(guó)東部地區(qū)”體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐淖匀恢脖粦?yīng)屬闊葉林，“3月25日”與“雜樹(shù)隱有綠色，新葉呼之欲出”則暗示雜樹(shù)屬冬季落葉樹(shù)種。學(xué)生只有在充分提取材料中的顯性和隱性信息之后，才能有把握地選擇正確答案。此外，第（2）小題的正確選擇還考查學(xué)生的概念辨析能力和材料分析提取能力，“用地類(lèi)型是否有差異”屬于概念辨析，“景觀規(guī)劃”和“居民愛(ài)好”則需要根據(jù)材料中“按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)栽種”、“修剪齊整”等關(guān)鍵詞加以排除。

3.立足基礎(chǔ)，考查必備知識(shí)

本題組考查的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)主要有“自然帶的類(lèi)型與分布”、“影響自然帶的因素”、“城市用地類(lèi)型”等，均屬考綱要求的主干知識(shí)，命題關(guān)注“基礎(chǔ)性”，能引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)和方法。此外，本題組將自然地理與人文地理知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，既關(guān)注考查面的廣度，要求學(xué)生具有較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又體現(xiàn)學(xué)科綜合性的特點(diǎn)，考查學(xué)生的綜合思維能力。

聚焦熱點(diǎn)，多層設(shè)問(wèn)由果溯因，提升學(xué)科素養(yǎng)

【真題】（2017年高考新課標(biāo)Ⅰ卷）36.閱讀圖文資料，完成下列要求。（22分）

劍麻是一種熱帶經(jīng)濟(jì)作物，劍麻纖維韌性強(qiáng)，耐海水腐蝕，是制作船用纜繩、汽車(chē)內(nèi)襯、光纜襯料等的上乘材料。非洲坦桑尼亞曾是世界最重要的劍麻生產(chǎn)國(guó)，被稱(chēng)為“劍麻王國(guó)”。自1999年，中國(guó)某公司在坦桑尼亞的基洛薩（如圖2）附近投資興建劍麻農(nóng)場(chǎng)，并建設(shè)配套加工廠，所產(chǎn)劍麻纖維主要銷(xiāo)往我國(guó)。該農(nóng)場(chǎng)一期種植1 000多公頃，雇傭當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)期和臨時(shí)工超過(guò)1 000人，預(yù)計(jì)2020年種植面積達(dá)3 000公頃，年產(chǎn)劍麻纖維1萬(wàn)噸。該公司還幫助當(dāng)?shù)匦藿▽W(xué)校、衛(wèi)生所等。

（1）根據(jù)劍麻生長(zhǎng)的氣候條件和用途，說(shuō)明我國(guó)國(guó)內(nèi)劍麻纖維產(chǎn)需矛盾較大的原因。（8分）

（2）據(jù)圖指出與其它地區(qū)相比，中國(guó)公司在基洛薩附近興建劍麻農(nóng)場(chǎng)的有利條件。（4分）

（3）說(shuō)明劍麻收割后需要及時(shí)加工的原因。（4分）

（4）簡(jiǎn)述當(dāng)?shù)貜闹袊?guó)公司興建劍麻農(nóng)場(chǎng)中獲得的利益。（6分）

【答案】（1）劍麻纖維生產(chǎn)：我國(guó)熱帶地區(qū)面積小，用于種植劍麻的土地較少，產(chǎn)量低；我國(guó)熱帶地區(qū)緯度較高，氣候季節(jié)差異大，種植的劍麻質(zhì)量較差。劍麻纖維需求：我國(guó)船舶、汽車(chē)制造等規(guī)模大，對(duì)劍麻纖維需求量大。

（2）離沿海（首都、港口）較近，臨鐵路（便于劍麻纖維運(yùn)輸），臨河流。

（3）在熱帶氣候條件下，收割的劍麻極易腐爛、變質(zhì)，影響纖維質(zhì)量。

（4）增加就業(yè)，增加稅收，促進(jìn)基礎(chǔ)（民生）設(shè)施建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

【賞析】

1.聚焦熱點(diǎn)，增強(qiáng)民族自信

本題以“劍麻王國(guó)”――非洲坦桑尼亞為素材，從地理學(xué)科角度聚焦熱點(diǎn)區(qū)域，關(guān)注國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略。“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家和地區(qū)當(dāng)中，非洲正在成為中國(guó)企業(yè)對(duì)外投資的重要目的地。本題第（4）小題考查劍麻農(nóng)場(chǎng)對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)等方面闡述農(nóng)場(chǎng)的興建為坦桑尼亞的基洛薩帶來(lái)的諸多益處，正符合主席提出的“和平合作、開(kāi)放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏”的絲路精神，也體現(xiàn)構(gòu)筑中非合作、中非命運(yùn)共同體的重要意義。本題能夠啟發(fā)學(xué)生理解中國(guó)與世界的休戚與共，中國(guó)對(duì)世界的積極奉獻(xiàn)，培養(yǎng)強(qiáng)烈的民族自信心與自豪感。

2.多層設(shè)問(wèn)，凸顯能力立意

本題的問(wèn)題設(shè)置以劍麻的生產(chǎn)加工為主線(xiàn)，以區(qū)域認(rèn)知和綜合思維為支持，從區(qū)域自然地理與人文地理的角度設(shè)置四方面的問(wèn)題，通過(guò)增加設(shè)問(wèn)中的限定詞，給學(xué)生限定清晰的應(yīng)答域，對(duì)答題的精準(zhǔn)度要求大大提高；在設(shè)問(wèn)的角度上，也不同于以往的優(yōu)勢(shì)角度，而是從劣勢(shì)角度設(shè)問(wèn)，對(duì)答題思路的全面性要求也有所提高。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，對(duì)提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)有益，對(duì)中學(xué)教學(xué)具有積極的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。

3.由果溯因，突出推理演繹

本題在考查農(nóng)業(yè)發(fā)展主干知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)需要逆向推理的問(wèn)題――“劍麻收割后需要及時(shí)加工的原因”，學(xué)生可結(jié)合原料導(dǎo)向型工業(yè)接近原料地布局的原因之一是“原料保質(zhì)期短，易變質(zhì)”這一基礎(chǔ)知識(shí)，推理得出劍麻若不及時(shí)加工，可能腐爛變質(zhì)的結(jié)果。接著據(jù)此逆向推導(dǎo)劍麻的腐爛變質(zhì)可能與“氣候等自然要素”和“作物習(xí)性”有關(guān)，最后整理組織答案。本題對(duì)學(xué)生綜合思維的品質(zhì)要求較高。

記住鄉(xiāng)愁，培養(yǎng)家國(guó)情懷，引導(dǎo)正確人地觀念

【真題】（2017年高考新課標(biāo)Ⅰ卷）43.[地理――選修3：旅游地理]（10分）

近年來(lái)，我國(guó)許多傳統(tǒng)古村落被開(kāi)發(fā)成旅游觀光地，一些古村落的村民仍留在村內(nèi)，如“中國(guó)最具旅游價(jià)值古村落”之一的桂林江頭洲村，至今仍完整地保存著明清時(shí)期的建筑格局（如圖3），依然有百余戶(hù)村民生活在村中，堅(jiān)守著那份寧?kù)o與質(zhì)樸。

分析村民生活在村中對(duì)促進(jìn)當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)健康發(fā)展的作用。

【答案】保留村落的原生活狀態(tài)，可滿(mǎn)足外來(lái)旅游者的體驗(yàn)需求；尊重原有的傳統(tǒng)，傳承和保護(hù)富有濃郁文化傳統(tǒng)的遺產(chǎn)，保持古村落的生命力；激發(fā)村民對(duì)自身文化傳統(tǒng)的自豪感和保護(hù)古村落的熱情，在開(kāi)發(fā)與保護(hù)、生活與旅游之間維持良好的平衡。

【賞析】

1.記住鄉(xiāng)愁，培養(yǎng)家國(guó)情懷

本題關(guān)注“望得見(jiàn)山，看得見(jiàn)水，記得住鄉(xiāng)愁”的“傳統(tǒng)古村落的開(kāi)發(fā)”這個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題。當(dāng)下中，城鎮(zhèn)化腳步轟隆作響，這是歷史的必然。隨著城市版圖不斷擴(kuò)張，鄉(xiāng)村的景象卻日漸凋敝，尤其是大批移民離開(kāi)故土融入新生活，一些傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)古村落正在逐漸凋零、被人們遺忘。題目選材于“中國(guó)最具旅游價(jià)值古村落”之一的桂林江頭洲村，從生活在村中的村民著眼，關(guān)注當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)健康發(fā)展。傳統(tǒng)古村落的保護(hù)開(kāi)發(fā)，可以聯(lián)系“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，緊緊把握時(shí)代脈搏，貼合時(shí)政，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與思考價(jià)值。

2.貼近生活，引導(dǎo)人地觀念

本題從傳統(tǒng)古村落切入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和人文活動(dòng)之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異及發(fā)展變化趨勢(shì)，貼近生活實(shí)際?！肮糯迓洹?、“村民”、“旅游價(jià)值”、“ 寧?kù)o與質(zhì)樸”這些關(guān)鍵詞，深刻體現(xiàn)以人地關(guān)系為主線(xiàn)的命題立意。古村落是文化的載體，反映農(nóng)耕文明時(shí)代的鄉(xiāng)村社會(huì)生活，體現(xiàn)人與自然和諧相處的文化精髓和記憶空間。本題要求學(xué)生思考在旅游開(kāi)發(fā)過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)古民居和村落的保護(hù)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立在開(kāi)發(fā)與保護(hù)、生活與旅游之間維持良好平衡的可持續(xù)發(fā)展觀念，這也是最重要的學(xué)科素養(yǎng)之一。

3.視角新穎，設(shè)問(wèn)推陳出新

本題組設(shè)問(wèn)角度新穎，表面看考查內(nèi)容冷僻，導(dǎo)致許多考生有無(wú)從下手之感，甚至在看到參考答案后，也有不少教師覺(jué)得無(wú)章可循，認(rèn)為考查的是學(xué)生的發(fā)散思維。通過(guò)對(duì)本題設(shè)問(wèn)的仔細(xì)分析后，可以這樣推理：“旅游業(yè)能發(fā)展”即說(shuō)明“旅游資源有價(jià)值”，那么“當(dāng)?shù)卮迕窳粼诖逯小笨梢杂绊懙挠小奥糜钨Y源評(píng)價(jià)”這一考點(diǎn)中的“資源價(jià)值表現(xiàn)”、“基礎(chǔ)設(shè)施”和“交通”等幾方面因素；其次，“發(fā)展”應(yīng)是“環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的共同發(fā)展”，“村民留在村中”，應(yīng)能通過(guò)保護(hù)村落獲得經(jīng)濟(jì)收益，從而激發(fā)其保護(hù)熱情，形成良性循環(huán)。由此可看出，本題對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的遷移應(yīng)用能力要求較高，考查的是學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

立足區(qū)域認(rèn)知，傳遞學(xué)科研究方法，體現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)向

【真題】（2017年高考新課標(biāo)Ⅱ卷）19世紀(jì)50年代，淮河自洪澤湖向南經(jīng)長(zhǎng)江入海；黃河結(jié)束奪淮歷史，改從山東入海。1968年，南京長(zhǎng)江大橋建成通車(chē)；自1999年，江蘇境內(nèi)又陸續(xù)建成了多座長(zhǎng)江大橋。江蘇習(xí)慣上以長(zhǎng)江為界分為蘇南和蘇北兩部分（如圖4）。據(jù)此完成（1）～（3）題。

（1）目前，在洪澤湖以東地區(qū)，秦嶺―淮河線(xiàn)：

A.無(wú)劃分指標(biāo)依據(jù)

B.與自然河道一致

C.無(wú)對(duì)應(yīng)的自然標(biāo)志

D.兩側(cè)地理差異顯著

（2）習(xí)慣上蘇南、蘇北的劃分突出體現(xiàn)了長(zhǎng)江對(duì)兩岸地區(qū)：

A.自然地理分異的影響

B.人文地理分異的影響

C.互相聯(lián)系的促進(jìn)作用

D.相互聯(lián)系的阻隔作用

（3） 進(jìn)入21世紀(jì)，促使蘇南、蘇北經(jīng)濟(jì)合作更加廣泛的主導(dǎo)因素是：

A.市場(chǎng) B.技術(shù) C.資金 D.交通

【答案】（1）C （2）D （3）D

【賞析】

1.創(chuàng)新考查，立足區(qū)域認(rèn)知

本題組考查的知識(shí)主線(xiàn)為“區(qū)域劃分方法”，該考點(diǎn)并非考綱要求的主干知識(shí)， 但解題也要求學(xué)生必需具備對(duì)本區(qū)域的整體特征及地域分異認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，如淮河不具備自身的天然入海河道，秦淮一線(xiàn)的一月0 ℃等溫線(xiàn)和年降水量800 mm的基礎(chǔ)指標(biāo)意義等?？梢哉f(shuō)，本題組命題切入角度巧妙，有意料之外之感，但考查的仍然是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，細(xì)究之后，不免讓人產(chǎn)生情理之中的感覺(jué)。

2.追本溯源，傳遞研究方法

區(qū)域是地理學(xué)的研究核心之一，區(qū)域劃分則立足于地理環(huán)境的整體性和差異性?xún)纱蠡咎卣鳎η蟊ＷC區(qū)域內(nèi)部某些特征的一致性與區(qū)域外部的差異性。但在劃分方法上，從古至今，得益于生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，大致呈現(xiàn)從主觀定性到客觀定量的逐步轉(zhuǎn)化。本題組涉及的“長(zhǎng)江”和“秦淮一線(xiàn)”兩類(lèi)分界線(xiàn)即為兩種分類(lèi)法的代表。學(xué)生通過(guò)材料分析，調(diào)動(dòng)自身基礎(chǔ)知識(shí)，在解題過(guò)程中能夠再次對(duì)學(xué)科研究方法的形成與發(fā)展有進(jìn)一步理解與認(rèn)識(shí)。

3.思維考查，體現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)向

本題組選擇的區(qū)域背景是我國(guó)的重要區(qū)域之一 ―― “江淮地區(qū)”，學(xué)生一般有較深厚的基礎(chǔ)知識(shí)積累。但該題組仍然給出了充分的圖文信息，學(xué)生完全可以從材料中獲取“淮河入海河道不定”、“長(zhǎng)江為天然交通阻隔”等信息用于解題。因此，本題組實(shí)則考查學(xué)生獲取和解讀信息并加以運(yùn)用的能力。同時(shí)，題組中設(shè)問(wèn)的“地圖上的地理界線(xiàn)與實(shí)際地面狀況的對(duì)應(yīng)情況”，也考查了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維轉(zhuǎn)換能力，充分體現(xiàn)高考命題“能力立意”的導(dǎo)向，對(duì)一線(xiàn)教學(xué)有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

降低難度，加強(qiáng)應(yīng)用，注重理論密切聯(lián)系實(shí)際

【真題】（2017年高考新課標(biāo)Ⅱ卷）汽車(chē)輪胎性能測(cè)試需在不同路面上進(jìn)行。芬蘭伊瓦洛（如圖5）吸引了多家輪胎企業(yè)在此建設(shè)輪胎測(cè)試場(chǎng)，最佳測(cè)試期為每年11月至次年4月。據(jù)此完成（4）～（5）題。

（4）推測(cè)該地輪胎測(cè)試場(chǎng)供輪胎測(cè)試的路面是：

A. 冰雪路面 B. 濕滑路面

C. 松軟路面 D.干燥路面

（5）在最佳測(cè)試期內(nèi)，該地輪胎測(cè)試場(chǎng)：

A. 每天太陽(yáng)從東南方升起

B. 有些日子只能夜間進(jìn)行測(cè)試

C. 經(jīng)常遭受東方寒潮侵襲

D. 白晝時(shí)長(zhǎng)最大差值小于12時(shí)

【答案】（4）A （5）B

【賞析】

1.情境新穎，緊扣人地協(xié)調(diào)

本題組選擇“汽車(chē)輪胎測(cè)試”這一貼近生活，但視角新穎的情境素材，解題過(guò)程必須立足于對(duì)區(qū)域時(shí)空特征的判讀與認(rèn)識(shí)。由該區(qū)域“北極圈以?xún)?nèi)”的緯度位置及“每年11月至4月的最佳測(cè)試期”，可推知測(cè)試過(guò)程中冰天雪地的環(huán)境。該情境問(wèn)題在探究人地關(guān)系的基礎(chǔ)上，很好地滲透了人地協(xié)調(diào)的地理觀。

2.加強(qiáng)應(yīng)用，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

本題組主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從情境設(shè)計(jì)到選項(xiàng)設(shè)置，都具備鮮活的生活性。冰雪路面可能導(dǎo)致輪胎硬化、濕滑路面不易制動(dòng)、松軟路面易陷入等情境，雖不作為考查點(diǎn)，但對(duì)考生來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的“親和力”，產(chǎn)生“生活之中處處有地理”的共鳴感。其中，因?yàn)檠┗畷r(shí)也可能導(dǎo)致路面濕滑，使這一選項(xiàng)也有一定迷惑性，還需考生結(jié)合生活體驗(yàn)和區(qū)域的時(shí)空特征加以判別。

3.降低難度，關(guān)注思維品質(zhì)

“地球運(yùn)動(dòng)”作為高考地理的“難度值擔(dān)當(dāng)”，其考法一直頗受關(guān)注。本題組將地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)考查巧妙融入?yún)^(qū)域背景，但選項(xiàng)中考查的“晝夜長(zhǎng)短的時(shí)空變化”、“日出日落方位”、“時(shí)間的計(jì)算”等內(nèi)容，難度不大，主要考查學(xué)生多角度地觀察思考、縝密思維、嚴(yán)格推理的能力，體現(xiàn)了地理高考命題中單純考查理論知識(shí)的現(xiàn)象弱化，及注重理論聯(lián)系實(shí)際的趨勢(shì)強(qiáng)化，也反映了國(guó)家選拔應(yīng)用型人才的選材導(dǎo)向。

由地及人，突出能力考查，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向

【真題】（2017年高考新課標(biāo)Ⅱ卷）洪積扇是河流、溝谷的洪水流出山口進(jìn)入平坦地區(qū)后，因坡度驟減，水流搬運(yùn)能力降低，碎屑物質(zhì)堆積而形成的扇形堆積體。圖6示意賀蘭山東麓洪積扇的分布，除甲地洪積扇外，其余洪積扇堆積物均以礫石為主，賀蘭山東麓南部大多數(shù)洪積扇耕地較少，且耕地主要分布在洪積扇邊緣，據(jù)此完成（9）～（11）題。

（9）賀蘭山東麓洪積扇集中連片分布的主要原因是賀蘭山東坡：

A.坡度和緩 B.巖石

C.河流、溝谷眾多 D.降水集中

（10） 與其它洪積扇相比，甲地洪積扇堆積物中礫石較少的原因主要是：

①降水較少 ②山地相對(duì)高度較小 ③河流較長(zhǎng) ④風(fēng)化物粒徑較小

A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ①④

（11）賀蘭山東麓南部大多數(shù)洪積扇耕地較少的主要原因是：

A.海拔較高 B.土層淺薄

C.光照不足 D.水源缺乏

【答案】（9）C （10）B （11）B

【賞析】

1.由地及人，倡導(dǎo)因地制宜

本題組圍繞“賀蘭山東麓洪積扇”這一微小尺度區(qū)域進(jìn)行逐級(jí)考查，給出“洪積扇連片分布”、“堆積物粒徑大小不同”、“洪積扇與耕地開(kāi)發(fā)之間的關(guān)系”三方面原因分析的設(shè)問(wèn)，問(wèn)題設(shè)置層層深入，由地及人，既體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的影響，又傳遞了農(nóng)業(yè)發(fā)展“因地制宜”的人地協(xié)調(diào)觀。

2.選項(xiàng)巧妙，重視成因辨析

本題組以原因分析為主要考查點(diǎn)，給出的選項(xiàng)有似是而非的表述，對(duì)考生有很強(qiáng)的干擾性，對(duì)其基本原理、規(guī)律掌握的扎實(shí)程度有很大的考驗(yàn)。如第10題“風(fēng)化物粒徑較小”這一選項(xiàng)，表面上看敘述合理，是很多考生的首選。但從影響風(fēng)化作用的因素角度分析，甲地與其它洪積扇分布區(qū)同屬賀蘭山東麓，光照、溫差和植被等自然要素應(yīng)有很大的相似性，風(fēng)化物粒徑不同的可能性不成立，該選項(xiàng)應(yīng)予排除。

3.創(chuàng)新設(shè)計(jì)，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向

本題組給出的圖文材料給人“出乎意料”之感，洪積扇的成因與教材中沖積扇的成因基本相同，屬學(xué)生必備知識(shí)，但題干中仍然將其以文字形式給出。區(qū)域判讀中常見(jiàn)的等高線(xiàn)圖也被更為直觀的示意簡(jiǎn)圖取代，考生讀圖的效率和效度明顯提高。這使本題組考查的核心知識(shí)和能力更加集中，突出了地理思維與分析方法的考查。

w驗(yàn)情境，培養(yǎng)家國(guó)情懷，考查地理實(shí)踐力

【真題】（2017年高考新課標(biāo)Ⅱ卷）43.[地理――選修3：旅游地理 ]

茶馬古道是以茶、馬為主要商品，以馬幫為主要運(yùn)輸方式的古代商道。該商道分布在滇、川、藏等地區(qū)，沿途穿越高山、峽谷、密林。暑期一群旅游愛(ài)好者計(jì)劃沿茶馬古道，靠站徒步古道游，體驗(yàn)馬幫文化。

從文化體驗(yàn)角度，指出他們應(yīng)做的前期準(zhǔn)備。

【答案】43.需收集茶馬古道相關(guān)資料，了解馬幫文化的歷史，了解古道所經(jīng)地區(qū)的自然與人文環(huán)境；確定茶馬古道體驗(yàn)游的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)體驗(yàn)游路線(xiàn)；準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)路線(xiàn)自然環(huán)境相適應(yīng)的裝備、生活用品；聘請(qǐng)向?qū)У取?/p>

【賞析】

1.獨(dú)辟蹊徑，培養(yǎng)家國(guó)情懷

茶馬古道是我國(guó)一條自然風(fēng)光壯美、文化底蘊(yùn)深厚的旅游精品線(xiàn)路，該線(xiàn)路沿線(xiàn)多樣化的自然與人文景觀有很強(qiáng)的地理特色，因而以本區(qū)域?yàn)槊}點(diǎn)的試題屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生對(duì)該區(qū)域并不陌生。但本題的問(wèn)題設(shè)置卻獨(dú)辟蹊徑，給出“從文化體驗(yàn)角度”的限定詞，充分體現(xiàn)國(guó)家對(duì)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感的人才的決心。

2.體驗(yàn)情境，考查實(shí)踐能力

地理實(shí)踐力是指人們?cè)诘乩響?hù)外考察、社會(huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)，它是學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀與綜合思維能力在地理實(shí)踐活動(dòng)中的綜合體現(xiàn)，因而是地理學(xué)科重要的核心素養(yǎng)之一。本題選擇生活中常見(jiàn)的旅游情境，給出“行前準(zhǔn)備”的問(wèn)題設(shè)置，要求學(xué)生運(yùn)用地理思維分析問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決思路與措施，實(shí)踐性強(qiáng)，能力要求高。題目設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了“能力立意，素養(yǎng)導(dǎo)向”的命題思路，有利于推動(dòng)中學(xué)素質(zhì)教育的開(kāi)展。

3.知識(shí)外延，鼓勵(lì)發(fā)散思維

本題從材料到設(shè)問(wèn)都十分簡(jiǎn)潔，而參考答案也十分生活化，難免給人命題設(shè)計(jì)地理性不強(qiáng)的感覺(jué)，但在對(duì)照教材與大綱要求之后可以發(fā)現(xiàn)，本題考查的是“旅游規(guī)劃與旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)”這一部分中“收集旅游信息，確定旅游點(diǎn)，選擇合理的旅游線(xiàn)路”這一考點(diǎn)。而學(xué)生要較好地完成題目要求，除具備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還需從有限的文字材料中尋找提示信息，認(rèn)真審題，答題切合“文化體驗(yàn)”這一設(shè)定，并結(jié)合其它學(xué)科的相關(guān)知識(shí)及自身生活體驗(yàn)，多角度創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，實(shí)則檢驗(yàn)的是學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

長(zhǎng)效熱點(diǎn)，注重探究過(guò)程，加強(qiáng)思維考查

【真題】（2017年高考新課標(biāo)Ⅱ卷）44.[地理――選修6：環(huán)境保護(hù)]（10分）

我國(guó)南方紅壤丘陵地區(qū)因受人為干擾，地表植被遭到破壞，土壤侵蝕嚴(yán)重，出現(xiàn)“紅色荒漠”（圖7）。為治理這一環(huán)境問(wèn)題，20世紀(jì)80年代，當(dāng)?shù)夭捎萌斯しN植松樹(shù)和自然恢復(fù)等方式造林育林，形成了不同的植被景觀。

分析自然恢復(fù)的次生林比人工松林防水土流失效果更好的原因。

【答案】植被結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，截留降水效果更好；地表植被更豐富；延緩地表徑流匯流速度，地表水下滲作用更強(qiáng)，涵養(yǎng)水源效果更好；地下根系更發(fā)達(dá)，固土能力更強(qiáng)；植被多樣性更好，水土保持更穩(wěn)定。

【賞析】

1.長(zhǎng)效熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)計(jì)民生

“水土流失問(wèn)題”是高考地理考查的長(zhǎng)效熱點(diǎn)，這是因?yàn)槲覈?guó)是世界上水土流失最為嚴(yán)重的國(guó)家之一，水土流失面廣量大。本題中給出的“紅色荒漠”景觀圖與文字材料互為補(bǔ)充，點(diǎn)出南方紅壤區(qū)的水土流失嚴(yán)重的現(xiàn)狀。這樣的選材，有利于引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)關(guān)注社會(huì)發(fā)展、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)識(shí)到“綠水青山就是金山銀山”，樹(shù)立和加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。

2.口小進(jìn)深，關(guān)注思維深度

“水土流失”知識(shí)點(diǎn)，往往涉及水土流失的成因、危害、防治對(duì)策等常考點(diǎn)。本題巧妙地找仕土流失防治對(duì)策“造林育林”中的“林”這個(gè)小切口，要求學(xué)生深入分析“林”對(duì)“水土流失”中的“水”和“土”分別起什么作用，既考查相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)性，又要求學(xué)生具備清晰明確的思維鏈。

3.命題精巧，突出綜合思維

本題雖然情境常見(jiàn)，圖文簡(jiǎn)單，但在考查學(xué)生的綜合思維能力上有突出表現(xiàn)。如從“自然恢復(fù)”和“人工林”兩種表述中得出樹(shù)種的復(fù)雜程度不同――考查學(xué)生“獲取和解讀地理信息”的能力；結(jié)合“水土流失的表現(xiàn)”分析森林的防治效果――考查學(xué)生“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)”的能力；“對(duì)比分析”的設(shè)問(wèn)要求答題語(yǔ)言中“更”、“較”等比較性詞語(yǔ)的運(yùn)用――考查學(xué)生“描述和闡釋地理事物”的能力；兩種人類(lèi)行為產(chǎn)生的影響對(duì)比分析――考查學(xué)生“論證和探討地理事物”的能力。緊扣考綱，一題多考，有“四兩撥千斤”之妙。

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，傳遞人地和諧美

【真題】（2017年高考新課標(biāo)Ⅲ卷）剪紙是中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)，2009年9月入選聯(lián)合國(guó)教科文組織人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。剪紙表現(xiàn)的內(nèi)容豐富多彩，反映人們的生活環(huán)境、習(xí)俗和風(fēng)情等，寄托人們對(duì)美好生活的向往，圖8是一幀剪紙作品。據(jù)此完成（1）～（3）題。

（1）圖8剪紙所反映的景觀主要分布于我國(guó)：

A.四川盆地 B.華北平原

C.珠江三角洲 D.長(zhǎng)江三角洲

（2）形成這種景觀特征的自然條件有：

A.溝壑縱橫，降水集中 B.地勢(shì)低平，降水豐沛

C.地形封閉，排水不暢 D.山河相間，降水均勻

（3）該景觀主要分布區(qū)具代表性的地方劇種是：

A.川劇 B.豫劇 C.粵劇 D.越劇

【答案】（1）D （2）B （3）D

【賞析】

1.弘揚(yáng)文化，增強(qiáng)文化自信

中國(guó)民間剪紙是數(shù)千年來(lái)勞動(dòng)人民創(chuàng)造積累而成的智慧結(jié)晶和寶貴遺產(chǎn)，中國(guó)戲曲也具有悠久的歷史，種類(lèi)繁多，本題組以剪紙和地方劇種為載體，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，思考獨(dú)特的歷史與文化傳承，增強(qiáng)中國(guó)特色的文化自信。

2.天人合一，傳遞和諧之美

本題組用“一幀剪紙”展現(xiàn)“拱橋水鄉(xiāng)、民居臨河而建且多窗，門(mén)開(kāi)向水，搖舟出行”等獨(dú)特的區(qū)域特征，既體現(xiàn)江南水鄉(xiāng)景觀之美，又反映居民生產(chǎn)生活對(duì)水的依賴(lài)性。這種自然環(huán)境和生活需要的一致性，塑造極富韻味的江南水鄉(xiāng)民居的風(fēng)貌與特色，也體現(xiàn)地理學(xué)科核心的人地協(xié)調(diào)觀，可引導(dǎo)學(xué)生感悟和諧共生的人地關(guān)系之美。

3.精設(shè)選項(xiàng)，辨析典型特征

本題組主要考查“區(qū)域位置特征”的判讀，命題者針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)易混點(diǎn)，設(shè)置具有一定迷惑性選項(xiàng)。如“搖舟出行”指示當(dāng)?shù)亍暗貏?shì)低平，河網(wǎng)縱橫”的特征，可快速排除華北平原和四川盆地，而珠三角地區(qū)也有“地勢(shì)低平”的特征，只能通過(guò)兩地水系特征不同加以判別。此外，當(dāng)?shù)亍八唷钡木坝^特征是否指示其“地形封閉，排水不暢”，還需要學(xué)生結(jié)合民居能依河而建，不懼洪災(zāi)來(lái)判斷當(dāng)?shù)厮魍〞车奶攸c(diǎn)?？梢?jiàn)，本題組成功實(shí)現(xiàn)通過(guò)人文景觀去考查其蘊(yùn)含的地理規(guī)律、特征和過(guò)程的目標(biāo)。

綜合導(dǎo)向，多角度考查運(yùn)用學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)和分析及解決問(wèn)題的能力

【真題】（2017年高考新課標(biāo)Ⅲ卷）37.閱讀圖文資料，完成下列要求。（22分）

白斑狗魚(yú)肉質(zhì)細(xì)嫩，營(yíng)養(yǎng)豐富，有“魚(yú)中軟黃金”之稱(chēng)，白斑狗魚(yú)是肉食性魚(yú)，適宜在16℃以下的水域產(chǎn)卵繁殖，分布于亞洲、歐洲和北美洲的北部冷水水域，棲境多為水質(zhì)清澈、水草叢生的河流，在我國(guó)僅見(jiàn)于新疆的額爾齊斯河流域（如圖9）。

額爾齊斯河是我們惟一屬于北冰洋水系的河流。

（1）根據(jù)支流的分布特征，分析圖示額爾齊斯河流域降水分布特點(diǎn)及成因。（8分）

（2）分析圖示額爾齊斯河流域適合白斑狗魚(yú)生長(zhǎng)繁殖的自然條件。（8分）

（3）說(shuō)明白斑狗魚(yú)產(chǎn)量低的原因。（6分）

【答案】（1） 分布特點(diǎn)：該流域降水北多南少。成因：地處大陸內(nèi)部，氣候干旱，但北部山地為（西風(fēng)）迎風(fēng)坡，山體高大，能攔截水汽。

（2）支流發(fā)源于高山地區(qū)，水質(zhì)好，維度高，加之受高山融雪影響，水溫低；干流流速較緩，水草叢生；河流下游冷水魚(yú)可逆流而上（可構(gòu)成統(tǒng)一種群）。

（3）生長(zhǎng)繁殖的環(huán)境要求特殊，適宜生長(zhǎng)繁殖的水域少；水中生物量低，餌料少；水溫低，生長(zhǎng)緩慢。

【賞析】

1.思維綜合，基于考核目標(biāo)

本題組選用的圖文材料非常簡(jiǎn)潔，但卻蘊(yùn)含巨大的信息量，主要考查學(xué)生的綜合思維能力。以第（2）問(wèn)中“分析該流域適合白斑狗魚(yú)生長(zhǎng)繁殖的自然條件”為例，學(xué)生需首先據(jù)材料明確白斑狗魚(yú)生長(zhǎng)習(xí)性――“16℃以下的水溫、水質(zhì)清澈、水草叢生”等，再調(diào)用自身原有關(guān)于“生物生長(zhǎng)繁殖條件的思路模板――食物來(lái)源、繁殖地與棲息地的環(huán)境、天敵的種類(lèi)和數(shù)量、人類(lèi)的影響”等的基礎(chǔ)知識(shí)，最后從圖文材料中尋找解題對(duì)應(yīng)信息。本題給出的顯性信息是海陸位置、緯度位置和等高線(xiàn)體現(xiàn)的高山冰雪融水為主要補(bǔ)給水源――水溫低，隱性信息則有高山冰雪融水（受人類(lèi)活動(dòng)影響?。┄D―水質(zhì)清澈；干流流經(jīng)地區(qū)起伏不大（水流緩）――適合水草生長(zhǎng)；額爾齊斯河是我國(guó)惟一屬于北冰洋水系的河流――下游水溫更低（也適合白斑狗魚(yú)生長(zhǎng)，還可能天敵少）等。整個(gè)小題的探究過(guò)程要求學(xué)生將生物的生長(zhǎng)習(xí)性、區(qū)域主要特征與自身建立的解題思路有機(jī)綜合，再通過(guò)精煉的語(yǔ)言加以表述，既體現(xiàn)地理學(xué)科區(qū)域性和綜合性的特點(diǎn)，又強(qiáng)化對(duì)學(xué)生四項(xiàng)基本學(xué)科能力的考查。

此外，第（2）、（3）兩小題，針對(duì)同一區(qū)域，一問(wèn)“適合繁殖”，一問(wèn)“產(chǎn)量低”，看似問(wèn)法矛盾，實(shí)則考查學(xué)生能否自覺(jué)運(yùn)用創(chuàng)新性思維方法，辨證地思考問(wèn)題。

2. 尺度綜合，基于思維訓(xùn)練

尺度是觀察研究地理事象的窗口。本題選擇研究“我國(guó)額爾齊斯河流域”屬于較小空間尺度的區(qū)域，這是高考一直以來(lái)命題區(qū)域選擇題的特點(diǎn)。但在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中，卻需要學(xué)生具備在大尺度區(qū)域背景下研究小尺度現(xiàn)象的能力。如第（1）問(wèn)中分析該區(qū)域的降水分布特點(diǎn)，首先，將該區(qū)域放在地處中緯和身居我國(guó)內(nèi)陸的較大區(qū)域尺度背景下思考，才能想到該區(qū)域受西風(fēng)帶影響，才能解釋該河為何一側(cè)無(wú)支流。其次，從山地坡向這一較小尺度的角度，考慮地形對(duì)降水的影響。

3.要素綜合，基于整體特征

本題組以額爾齊斯河流域?yàn)楸尘埃宰匀画h(huán)境的整體性特征為基本考點(diǎn)，重點(diǎn)考查環(huán)境中各自然要素相互影響、相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。第（1）小題問(wèn)位置、地形對(duì)氣候的影響，第（2）、（3）小題則問(wèn)氣候、地形、水文條件對(duì)生物的影響，問(wèn)題設(shè)置具有鮮明的學(xué)科特色，體現(xiàn)學(xué)科基礎(chǔ)研究方向，引導(dǎo)教學(xué)深入探索。

二、商榷試題

對(duì)題目素材和參考答案的疑惑

【真題】（2017年高考新n標(biāo)Ⅰ卷）37. 閱讀圖文資料，完成下列要求。（24分）

山地垂直帶內(nèi)部的分異規(guī)律，日益為地理學(xué)研究所重視。在山地苔原帶，植物多樣性存在隨海拔升高呈單峰變化的規(guī)律：在山地苔原帶下部，少數(shù)植物種類(lèi)通過(guò)種間競(jìng)爭(zhēng)獲得優(yōu)勢(shì)，植物多樣性較低；隨著海拔升高，環(huán)境壓力變大，種間競(jìng)爭(zhēng)減弱，植物多樣性升高；在更高海拔區(qū)域，適宜生存的植物種類(lèi)減少。地理科考隊(duì)調(diào)查某山峰的苔原帶（海拔2 000～2 600米）時(shí)發(fā)現(xiàn)，該苔原帶部分地區(qū)存在干擾，導(dǎo)致優(yōu)勢(shì)植物數(shù)量減少，植物多樣性異常；陰、陽(yáng)坡降水量與坡度差別不大，但植物多樣性差異顯著（圖10）。

（1）確定該苔原帶遭受干擾的坡向和部位，以及干擾強(qiáng)度的垂直分布特征。（6分）

（2）判斷在未遭受干擾時(shí)，陰坡與陽(yáng)坡苔原帶植物多樣性的差異，并說(shuō)明判斷依據(jù)。（6分）

（3）分析與陰坡相比，苔原帶陽(yáng)坡地表溫度和濕度的特點(diǎn)及產(chǎn)生原因。（6分）

（4）說(shuō)明從2 300～2 600米，陰、陽(yáng)破植物多樣性差異逐漸縮小的原因。（6分）

【答案】（1）遭受干擾的坡向和部位：陽(yáng)坡，苔原帶的下部（中下部，2 000～2 300米）。干擾強(qiáng)度分布特征：隨海拔升高而降低（海拔越低，干擾越強(qiáng)烈）。

（2）（未遭受干擾時(shí)）陰坡較陽(yáng)坡植物多樣性高。依據(jù)：（按單峰變化規(guī)律）陽(yáng)坡苔原帶植物多樣性最高值應(yīng)在中部（2 300米左右），低于陰坡最高值。

（3）特點(diǎn)：陽(yáng)坡地表溫度高、濕度低（水分條件差）。原因：陽(yáng)坡太陽(yáng)輻射強(qiáng)，地表溫度高，蒸發(fā)強(qiáng)度大；陽(yáng)坡融雪早，蒸發(fā)歷時(shí)長(zhǎng)。

（4）隨著海拔升高，陰、陽(yáng)坡面積減小，坡面差異對(duì)植物多樣性的影響減弱；陰、陽(yáng)坡相互影響（水分、熱量交換作用）增強(qiáng)。

【評(píng)析】本題以“苔原帶內(nèi)部分異規(guī)律在某山峰陰陽(yáng)坡體現(xiàn)不同”這一特殊地理現(xiàn)象為載體，來(lái)考查學(xué)生在準(zhǔn)確獲取和解讀圖文信息的基礎(chǔ)上的綜合思維能力。試題角度新穎，能力要求高。但由于創(chuàng)新較強(qiáng)的緣故，部分內(nèi)容值得商榷。

1.對(duì)題目素材的困惑

解答該題最重要的是要理解“在山地苔原帶，植物多樣性存在隨海拔升高呈單峰變化的規(guī)律”并結(jié)合圖進(jìn)行分析。但在答題中會(huì)產(chǎn)生以下困惑：未受干擾時(shí)陰、陽(yáng)兩坡單峰變化規(guī)律的曲線(xiàn)是否一致；未受干擾時(shí)陰、陽(yáng)兩坡單峰變化規(guī)律的峰值是否相同。

假設(shè)陽(yáng)坡的單峰曲線(xiàn)可以如圖11中A和B所示，那么在回答第（1）小題受干擾部位的問(wèn)題時(shí)就無(wú)法得出干擾部分在苔原帶2 300米以下的結(jié)論，當(dāng)然也可以是2 400米或其它高度以下。同樣在第（2）小題判斷陰坡苔原帶植物多樣性高的依據(jù)時(shí)，也無(wú)法說(shuō)明參考答案中的結(jié)論。而上述兩個(gè)困惑在試題信息中均無(wú)呈現(xiàn)，從提供的參考答案看，命題者默認(rèn)陰、陽(yáng)坡的單峰變化規(guī)律是一致的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，這種默認(rèn)有悖常理，容易造成學(xué)生答題失誤。

2.對(duì)參考答案的疑惑

本題第（3）小題要求解釋“陽(yáng)坡地表溫度高、穸鵲汀鋇腦因，答案是“陽(yáng)坡融雪早，蒸發(fā)歷時(shí)長(zhǎng)”，讓很多教師感到疑惑，“陽(yáng)坡融雪早不是有更多的融水下滲到地下，使地表濕度增大”？怎么能解釋陽(yáng)坡濕度小？筆者認(rèn)為，應(yīng)表述為“陽(yáng)坡融雪消融早結(jié)束，蒸發(fā)歷時(shí)長(zhǎng)”。第（4）小題問(wèn)“陰、陽(yáng)坡植物多樣性差異逐漸縮小”的原因，命題者提供的答案主要都與坡面面積的縮小有關(guān)，這在中學(xué)教學(xué)中很少涉及到，但從自然地理原理可以推出，植物多樣性主要受氣候條件（水熱條件）的影響，在高海拔地區(qū)，水熱條件均已無(wú)法滿(mǎn)足多數(shù)植物生長(zhǎng)也可造成陰、陽(yáng)多樣性差異縮小。所以，筆者認(rèn)為答案中應(yīng)增加“隨著海拔升高，陰、陽(yáng)坡水熱條件趨于相似”內(nèi)容，才與中學(xué)教學(xué)相吻合。

題與愿違，降低效度

【真題】（2017年高考新課標(biāo)I卷第11題）

我國(guó)某地為保證葡萄植株安全越冬，采用雙層覆膜技術(shù)（兩層覆膜間留有一定空間），效果顯著。圖12中的曲線(xiàn)示意當(dāng)?shù)睾淦冢?2月至次年2月）豐、枯雪年的平均氣溫日變化和豐、枯雪年的膜內(nèi)平均溫度日變化。

（11）該地可能位于：

A. 吉林省 B. 河北省

C. 山西省 D. 新疆維吾爾自治區(qū)