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關(guān)鍵詞生活教育觀經(jīng)濟學(xué)五步思維法做中學(xué)

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

近年來，高職院校進行了如火如荼的改革，大多課程實行了項目化教學(xué)，然而作為經(jīng)濟類管理類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程經(jīng)濟學(xué)，仍沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，沒有進入到改革的層面。根據(jù)筆者擔(dān)任多輪經(jīng)濟學(xué)課程的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍害怕這門課程，他們聽課像聽天書一樣，太過抽象的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很難接受。教師上課很累，學(xué)生即使很努力，教學(xué)效果依然不好。且不能適應(yīng)高職教學(xué)中要求“理論夠用，注重實踐”的原則。因此有必要根據(jù)高職學(xué)生特點、人才培養(yǎng)模式的要求及經(jīng)濟學(xué)課程的特點引進杜威的生活教育觀對該門課程教學(xué)進行改革。

1杜威的生活教育觀與高職改革之關(guān)系

1.1杜威的生活教育觀簡述

杜威（Dewey.J.）是20世紀進步教育的代表人物、偉大的教育家和著名的心理學(xué)家，他始終堅持“教育即生活（Educationislife）”的教育哲學(xué)觀。認為教育是“生活的過程，而不是將來生活的準備”。關(guān)于生活的定義，杜威這樣解釋：“生活就是發(fā)展。不斷發(fā)展，不斷生長，這就是生活”。杜威生活教育觀主張學(xué)生親歷探究過程，建立與真實生活的關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生從一個被動的知識接受者到一個積極的實踐者的轉(zhuǎn)化，學(xué)生通過自己的活動，逐步形成了對生活對世界的認識，充分體現(xiàn)教育即生活，教育即生長?！白鲋袑W(xué)”是杜威生活教育觀的具體體現(xiàn)。以此為理論依據(jù)，他設(shè)計了一種教學(xué)法即“思維五步法”來實現(xiàn)教學(xué)目的。第一步，構(gòu)建真實的情境；第二步，在情境中設(shè)計有刺激思維的問題；第三步，有可以利用的資料，并提出解決問題的假設(shè)；第四步，在活動中驗證假設(shè)；第五步，根據(jù)驗證的結(jié)果得出結(jié)論。

1.2杜威生活教育觀與高職教學(xué)改革之關(guān)系

近幾年各職院的人才培養(yǎng)模式及與之相適應(yīng)的“從做中學(xué)”這一教學(xué)理念與杜威的生活教育觀一脈相承，強調(diào)“做中學(xué)”，注重實踐，強調(diào)學(xué)生的動手能力。然而杜威的生活教育觀與高職院校的項目化課程教學(xué)又有很大的區(qū)別，更加突出實踐性和生活性。我國職業(yè)教育中力推“從做中學(xué)”，以項目為依托，以工作任務(wù)為驅(qū)動。做即實踐，可是對于從哪些地方實踐沒有明確界定，各職院普遍理解為從工作崗位上。既然是工作崗位就必須深入企業(yè)實際，到具體工作崗位上進行實習(xí)實踐。而實際上當學(xué)生以實習(xí)生的身份到企業(yè)實習(xí)的時候，具體的工作崗位是很難界定的，對于文科的學(xué)生多是以文員、辦公室打雜或業(yè)務(wù)員的身份進行實踐。而在課堂教學(xué)中，“做”只能是設(shè)定工作任務(wù)，模擬工作情景，由于相當多的教師沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，對于工作任務(wù)的設(shè)定不完全合理，對于工作情景的創(chuàng)設(shè)可能不具有很強的現(xiàn)實性。而杜威的生活教育觀更進一步具體和深化到學(xué)生的現(xiàn)實生活及所追求的未來理想生活，更加突出人性化及學(xué)生個體的感受、體驗。將學(xué)生從抽象、虛擬的項目任務(wù)中解脫出來，給學(xué)生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學(xué)生在與現(xiàn)實世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地獲取認識。讓知識的獲得與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和生命成長連接起來，強調(diào)教學(xué)與生活的密切聯(lián)系，重視學(xué)生生活經(jīng)驗在教學(xué)中的運用、拓展與提升，走進生活的大課堂，關(guān)注社會實踐。關(guān)注生活體驗，關(guān)注自主學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展，促進學(xué)生自主、生動、和諧地發(fā)展。

2經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)引進杜威生活教育觀的重要性

高職院校翻天覆地的基本工作過程的項目化課程教學(xué)改革，并沒有在多大程度上對經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方式方法產(chǎn)生影響，教材仍以西方經(jīng)濟理論為構(gòu)架，多數(shù)學(xué)校該課程的教學(xué)仍以傳統(tǒng)理論教學(xué)為主。由于高職學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)這門課程感到吃力。對于從職業(yè)高中進入高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程更加艱難，在復(fù)習(xí)時很多學(xué)生認為相當于預(yù)習(xí)。筆者在擔(dān)任多輪該門課程的教學(xué)后深刻體會到，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式方法，都與高職院校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革脫節(jié)。必須對該門課程教學(xué)進行全方面的改革，以適應(yīng)高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才的需求。

3杜威的生活教育觀對高職經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)的啟示

教育的生活教育觀在實施方面主要是采用“五步思維法”。“五步思維法”不只是教學(xué)方法，還包括教育內(nèi)容的設(shè)計，明確“從哪兒開始做”、“怎么做”、“做得怎樣”，“做”不只是從企業(yè)的工作崗位入手，而是從現(xiàn)實生活中出發(fā)尋找素材。其次，做的過程突出學(xué)生的探究、理解、合作、體驗，以學(xué)生體驗感受為核心。

3.1教學(xué)內(nèi)容接近生活化

杜威生活教育觀要求教學(xué)內(nèi)容來源于生活，體驗于生活，應(yīng)用于生活。如前所述，經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容可以生活化。這就要求教師要充分利用經(jīng)濟生活中的經(jīng)濟知識，挖掘經(jīng)濟知識的生活內(nèi)涵，在教學(xué)活動中聯(lián)系生活中的問題，適當做些處理，達到教學(xué)生活化。以經(jīng)濟生活為中心，將抽象的形式化的教學(xué)建立在學(xué)生生動豐富的生活背景上。引導(dǎo)學(xué)生隨時觀察身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象、體驗經(jīng)濟生活、關(guān)注經(jīng)濟事件、搜集經(jīng)濟生活案例。學(xué)生通過自身的觀察、體驗激發(fā)對經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，他們意識到經(jīng)濟學(xué)課堂不是泛泛而談、高深莫測的理論，不是遙不可及，而就在身邊，在身邊可隨時發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)知識和內(nèi)容，在日常生活工作學(xué)習(xí)中可隨時學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)，并將經(jīng)濟學(xué)的知識運用到社會實踐中。教師更要關(guān)注經(jīng)濟現(xiàn)象和事件，搜集經(jīng)濟信息和案例，并將自己和學(xué)生搜集的資料進行整理、歸類、總結(jié)、提煉形成教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容。

3.2采用杜威的“思維五步法”實施教學(xué)

在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，仍然是教師講授學(xué)生聽，填鴨式、滿堂灌的模式，僅有的改革只是在教學(xué)過程中增加了案例和經(jīng)濟時事分析。杜威的“思維五步法”對于經(jīng)濟學(xué)的課程教學(xué)是個很好的啟示和借鑒。教師可直接將學(xué)生帶到校外如超市、商場形成真實的情景，或?qū)F(xiàn)實中的典型經(jīng)濟事件在教室里進行情景再現(xiàn)，如買賣蘋果，讓部分同學(xué)扮演成買方，另一些同學(xué)扮演成賣方。第二步，在由經(jīng)濟事件（買賣蘋果這一事件）構(gòu)成的情景中提出與經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的問題，如資源配置、需求、價格、供給等經(jīng)濟學(xué)方面的問題。這些原本抽象的問題，通過具體經(jīng)濟事件提出，就變得形象生動，容易理解了。第三步，通過教師和學(xué)生搜集到的資料，對前述的問題提出種種假設(shè)，假設(shè)買蘋果的人很多，價格會怎么？假如賣蘋果的人很多，價格又會怎樣？假如又有人同時在賣香蕉呢，對蘋果的需求和價格又會有什么影響？等等。第四步，讓學(xué)生在“買賣蘋果”這件事中體驗剛才提出的這些問題，并根據(jù)不同的假設(shè)進行不同的體驗。最后，由學(xué)生根據(jù)驗證的結(jié)果得出結(jié)論，驗證這些是否符合經(jīng)濟學(xué)的理論。進而將理論又進一步運用到實踐中，如蘋果價格高了，就會有更多同學(xué)參與到賣蘋果的行列。

在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方式方法的改革中，案例教學(xué)法、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動等方法在杜威的“思維五步法”中都能得到運用和體現(xiàn)。通過種教學(xué)方法的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會大大提升，深奧難懂的經(jīng)濟學(xué)理論也就與吃飯睡覺購物等等密切相關(guān)了，從而提升了學(xué)習(xí)的興趣，且有利于學(xué)生學(xué)會觀察經(jīng)濟現(xiàn)象和將經(jīng)濟理論運用到經(jīng)濟事件中去。

3.3改變師生關(guān)系

盡管在教學(xué)中，反復(fù)強調(diào)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，但是目前經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)中仍以講授為主，教師是主角，學(xué)生仍是消極被動接受者。杜威強調(diào)教師與學(xué)生在教學(xué)中同等重要，地位平等，教師不是引導(dǎo)者，而是一個社會集團的領(lǐng)導(dǎo)，不是以地位領(lǐng)導(dǎo)，而是以豐富的知識、成熟的經(jīng)驗組織教學(xué)。教師不能利用自己作為領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)威來強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而應(yīng)該通過了解學(xué)生具有的經(jīng)驗來更好地發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。作為經(jīng)濟學(xué)課程，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀念，構(gòu)建民主的師生關(guān)系，教師通過自身的智慧讓學(xué)生感受平等、快樂、信任和理解，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面要求教師和學(xué)生處于平等關(guān)系，改變教師的權(quán)威性和一言堂，語學(xué)生共同建立平等協(xié)商對話關(guān)系，尊重學(xué)生主體地位，從而將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到教學(xué)中去。

3.4改變評價體系

經(jīng)濟學(xué)的課程由于一直當成一門理論課程進行教學(xué)，所以仍然沿襲傳統(tǒng)的卷面考核。正如前面所說，該門課程完全可采取杜威的“五步思維法”進行教學(xué)，相應(yīng)的考核評體指標體系應(yīng)該改變。在杜威的生活教育觀理念下，著重學(xué)生自評，學(xué)生通過對經(jīng)濟生活的發(fā)現(xiàn)、探索、理解、體驗、總結(jié)和運用，從而對自身的進步進行評價、反思。因此應(yīng)建立一套適合于“五步思維法”的評價體系，教師作為領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生參與制訂教學(xué)評價體系和指標，內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)生對經(jīng)濟事件的觀察、對經(jīng)濟生活的體驗、對經(jīng)濟生活的驗證、對經(jīng)濟現(xiàn)象的分析和總結(jié)、對經(jīng)濟理論的實際應(yīng)用等。突出考查學(xué)生的對經(jīng)濟生活的態(tài)度、對經(jīng)濟生活的情感體驗及動手能力，注重學(xué)生的自尊和個性發(fā)展。

作者：

參考文獻 

[1] 杜威.民主主義與教育.人民教育出版社，2000. 

[2] 杜威.思維與教學(xué).商務(wù)印書館，1936. 

[3] 黃海峰，梁承良.杜威實用主義哲學(xué)及教育思想對高職實踐教學(xué)的啟示.學(xué)習(xí)導(dǎo)刊，2012（1）. 

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一、“經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)困境分析

1.教學(xué)內(nèi)容過多，學(xué)時分配不夠

“經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)”作為高職財經(jīng)類和管理類專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，其內(nèi)容非常龐雜，包括微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)兩部分。微觀部分包括價格理論、消費理論、生產(chǎn)理論、市場理論以及分配理論等，宏觀部分包括國民收入理論、失業(yè)與通貨膨脹理論、經(jīng)濟周期與經(jīng)濟增長理論、宏觀經(jīng)濟政策等內(nèi)容。筆者根據(jù)對各大高職院校和本科學(xué)校的調(diào)研，了解到高職“經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)一般安排在一個學(xué)期完成，學(xué)時為56課時，而本科院?！敖?jīng)濟學(xué)”課程的教學(xué)幾乎都安排在兩個學(xué)期完成，學(xué)時一般不少于96課時。高職院校要在一個學(xué)期，僅幾十個學(xué)時的時間內(nèi)完成“經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)”課程微觀、宏觀主要內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)時顯得非常緊張。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)招生是文理兼收，文科學(xué)生偏多，他們與工科類學(xué)生相比，有其自身的知識特點和思維方式，這些學(xué)生數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱， 再加上高職院校數(shù)學(xué)課程學(xué)時較少，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)理知識掌握不深入，對“經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了比較大的障礙。不少學(xué)生在數(shù)理推導(dǎo)、經(jīng)濟學(xué)術(shù)語理解等方面具有一定困難，不能很好地理解相對抽象的經(jīng)濟理論、數(shù)學(xué)模型與經(jīng)濟理論之間的關(guān)系等。老師在教學(xué)中講到經(jīng)濟學(xué)的一些案例、當今經(jīng)濟形勢時，學(xué)生非常感興趣；而講到邏輯推導(dǎo)、圖、表、公式、數(shù)學(xué)模型等內(nèi)容時，就覺得很枯燥，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不高。

3.教師過分注重講解

經(jīng)濟學(xué)原理是一門理論性較強的課程，在教學(xué)中，教師往往照本宣科，不注意引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論運用到生活中去并分析當今經(jīng)濟問題，學(xué)生沒有進行思考，只是死記硬背知識應(yīng)付考試。學(xué)生“知其然而不知其所以然”，只會“紙上談兵”，達不到經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。很多高職院校的老師都有深入學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)科知識的經(jīng)歷，專業(yè)能力都比較強，問題是如何把晦澀難懂的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的理論知識通過更簡單的方式傳授給學(xué)生，而不是自己一個人在課堂上機械地從頭講到尾，不顧學(xué)生是否消化吸收，不管學(xué)生是否樂于參與到課堂教學(xué)中。這樣呆板的教學(xué)方式只會不斷降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。高職院校與普通大學(xué)相比，更重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。許多課程都根據(jù)所學(xué)的理論課程配備實訓(xùn)環(huán)節(jié)，但是在高職經(jīng)濟學(xué)原理教學(xué)中缺乏這一塊，整個學(xué)期就是老師在講理論知識，學(xué)生做習(xí)題，要么講幾堂案例分析課，學(xué)生只能學(xué)到書本上的知識，理論聯(lián)系實際不夠，這樣的學(xué)習(xí)可以說是沒有成效的。

二、改進“經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)效果的建議

1.在授課過程中教師應(yīng)進行針對性的教學(xué)

為了培養(yǎng)出符合市場和企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)適當削減過于高深的經(jīng)濟學(xué)理論知識，而應(yīng)該結(jié)合市場和企業(yè)實際，有針對性地選取更實用更接近生活實際的理論知識，并且結(jié)合實踐性教學(xué)，提高學(xué)生把理論知識內(nèi)化為實際應(yīng)用的能力，真正達到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。雖然“經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)”是經(jīng)濟管理眾多專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課程，但是并不代表各專業(yè)對于該課程的教學(xué)應(yīng)該一成不變。每個專業(yè)有自身的特點，專業(yè)課程的設(shè)置都應(yīng)該以服務(wù)于本專業(yè)的學(xué)習(xí)為目的。另外，高職院?！敖?jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)受到教學(xué)課時的局限，在講授過程中就更不可能面面俱到。因此，經(jīng)濟管理中眾多專業(yè)應(yīng)該選取更接近本專業(yè)實際應(yīng)用的經(jīng)濟學(xué)理論知識進行講解。比如，物流管理專業(yè)應(yīng)該加強企業(yè)理論最大化理論的學(xué)習(xí)，會計專業(yè)應(yīng)該加強成本理論的學(xué)習(xí)，市場營銷專業(yè)應(yīng)該加強消費者均衡和生產(chǎn)者均衡的學(xué)習(xí)。只有真正以各專業(yè)人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，才能有的放矢，讓學(xué)生學(xué)到切實有用的知識。

2.用生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象及各種有趣故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

用學(xué)生日常生活中的經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)象來解釋經(jīng)濟學(xué)原理，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加直觀，記憶深刻。如在學(xué)習(xí)影響需求的因素的內(nèi)容時，可以從以下經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)象引入： 汽車漲價了，消費者對汽車的需求有何變化？社會收入普遍增加了，人們對汽車的需求是增加還是減少了？汽油價格漲了，人們對汽車的需求是增多還是減少了？

利用《漁夫與金魚的故事》說明深刻的寓意：老漁翁的妻子代表了人類的本性――總是追求更多更大的享受，永無止境。這無可厚非，也無所謂善惡。問題在于怎樣來滿足人類無止境的欲望。這正是經(jīng)濟學(xué)要解決的問題。通過介紹《三個犯人的故事》告訴學(xué)生：什么樣的選擇決定什么樣的生活。我們要了解最新的信息，了解最新的經(jīng)濟形勢，從而更好地創(chuàng)造自己的生活。而經(jīng)濟學(xué)就是如何選擇的學(xué)問。

通過上述深入淺出、循循善誘的引導(dǎo)，用學(xué)生熟悉的有關(guān)現(xiàn)象來解釋經(jīng)濟學(xué)概念，讓學(xué)生感到經(jīng)濟學(xué)不僅不那么難學(xué)，而且非常有趣。另外，在教學(xué)過程中，應(yīng)多和時政相結(jié)合，多用最新的數(shù)據(jù)說話，這對后期知識的學(xué)習(xí)將起到極大的推動作用。

3.解放課堂，以任務(wù)推動學(xué)生參與

篇3

關(guān)鍵詞:民辦本科院校;教學(xué)改革;案例教學(xué)

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)30-0265-02

一、民辦本科院校經(jīng)濟學(xué)課程開展案例教學(xué)的可行性

1.民辦本科院校各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)質(zhì)量,積極鼓勵教師進行教學(xué)方法改革與創(chuàng)新。改革開放三十年來,中國民辦高等教育正快速發(fā)展成為中國高等教育事業(yè)的一支生力軍,為中國高等教育事業(yè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻。民辦高校的主要任務(wù)是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)又好又多的建設(shè)人才,而教學(xué)工作是高校的中心工作,教育質(zhì)量是民辦高校的生命線、發(fā)展線。民辦本科院校在開展教學(xué)工作中一定要重視教育科學(xué)研究,深化教育教學(xué)改革。作為安徽省唯一一所民辦本科院校,安徽新華學(xué)院在辦學(xué)過程中,一直把提高教學(xué)質(zhì)量,深化教學(xué)方法改革與創(chuàng)新作為工作的重點。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視,積極為教師提供更多外出培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)的機會,如2010年6月份學(xué)校委派骨干教師去國家級示范學(xué)校山東杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)教學(xué)改革經(jīng)驗,鼓勵教師進行教學(xué)方法改革和創(chuàng)新,并要求廣泛地應(yīng)用于實際教學(xué),這為經(jīng)濟學(xué)課程的案例教學(xué)提供了支持。

2.案例教學(xué)在相關(guān)學(xué)科的成功應(yīng)用。案例教學(xué)法由美國哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院、法學(xué)院首創(chuàng),哈佛大學(xué)商學(xué)院將案例教學(xué)模式運用到MBA的教學(xué)后,培養(yǎng)了一大批商界名流。隨后,該教學(xué)方式被世界各國高等學(xué)校實踐性較強的課程所采納。目前,案例教學(xué)法在工商管理、會計、國際貿(mào)易、電子商務(wù)、市場營銷、管理學(xué)等專業(yè)廣泛應(yīng)用,受到了廣大學(xué)生的普遍歡迎。如安徽新華學(xué)院商學(xué)院教師在講授市場營銷學(xué)時,結(jié)合案例教學(xué)法,通過許多活活生生的案例的討論學(xué)習(xí),鞏固了學(xué)生對理論知識的掌握,提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力。而經(jīng)濟學(xué)作為商學(xué)院課程體系的一個分支,同工商管理、市場營銷、管理學(xué)等課程有著許多相似之處,經(jīng)濟學(xué)同樣源于現(xiàn)實生活,現(xiàn)實生活中有著大量的經(jīng)濟學(xué)案例,這些案例生動地揭示了一些經(jīng)濟現(xiàn)象,為更好地學(xué)習(xí)經(jīng)濟理論奠定了基礎(chǔ),為經(jīng)濟問題的解決提供了參考。經(jīng)濟學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的目的就是解決現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟問題。為了讓學(xué)生更好地將經(jīng)濟學(xué)知識學(xué)以致用,案例教學(xué)在經(jīng)濟學(xué)課程中的應(yīng)用為大勢所趨。

3.生活中大量的經(jīng)濟學(xué)案例為案例教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。對初學(xué)經(jīng)濟學(xué)的人,面對著厚厚的經(jīng)濟學(xué)教材,總覺得經(jīng)濟學(xué)充滿了統(tǒng)計數(shù)據(jù)和專業(yè)術(shù)語,既枯燥又乏味,學(xué)起來很頭疼。實際上只要大家做有心人,會發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)就在身邊,小到你買早點,大到國家的具體宏觀經(jīng)濟政策及社會熱點問題,無不與經(jīng)濟學(xué)有關(guān)。比如去年年底國家實施的“家電下鄉(xiāng)”政策,就是我們身邊的經(jīng)濟學(xué)案例。通過對下鄉(xiāng)商品的特點的分析,學(xué)生會更好地掌握彈性的相關(guān)知識點。此次下鄉(xiāng)的商品有兩個最大的特點:一是享受國家13%的補貼;二是下鄉(xiāng)家電基本是屬于中低檔商品,比如電視機,基本上都是普通的彩電。究其原因是:(1)13%的政府補貼,相當于降低商品的價格,由于家電產(chǎn)品多為富有彈性的商品,可實現(xiàn)“薄利多銷”,降價必然會大幅增加銷售,從而使得家電廠商獲得更多的利潤,同時也滿足了農(nóng)村消費市場對家電的需求,可謂一箭雙雕。(2)之所以選擇中低檔家電下鄉(xiāng),是因為中國農(nóng)村大部分為中等低收入家庭,所以他們對高檔家電的需求收入彈性小,而對普通家電的需求收入彈性大,而此時政府對他們的補貼相當于是增加了收入,所以他們會增加對此類商品的購買。即此次下鄉(xiāng)的商品選擇的是對農(nóng)民來說收入彈性大的商品。這些身邊的經(jīng)濟學(xué)案例,為經(jīng)濟學(xué)課程案例教學(xué)奠定了基礎(chǔ),提供了資源。

二、案例教學(xué)對提高經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量的意義

1.案例教學(xué)增進了師生互動,調(diào)動了學(xué)生主動思考的積極性,提高了學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)實經(jīng)濟學(xué)授課過程中,通過案例教學(xué),極大地激發(fā)了學(xué)生參與討論的積極性,活躍了課堂氣氛,更重要的是通過各種觀點的討論分析,學(xué)生會用更理性的方式去思考問題。比如在講授選擇的最優(yōu)化原則時,下則案例教學(xué)就起到了非常好的效果:在一個狂風(fēng)暴雨的晚上,你開著自己心愛的車,經(jīng)過一個車站,忽然看到有三個人正在焦急的等公共汽車:一個是快要臨死的老人,他需要馬上去醫(yī)院;一個是醫(yī)生,他曾救過你的命,你做夢都想報答他;還有一個女人/男人,她/他是你做夢都想嫁/娶的人,也許錯過就沒有了。但你的車只能坐下一個人,你會如何選擇?一開始學(xué)生會做出各種選擇,有選老人的,有選醫(yī)生的,有選夢中情人的,并且各自有其合理理由,但通過討論分析,學(xué)生得出的最優(yōu)選擇是:把鑰匙給醫(yī)生,讓醫(yī)生送老人看病,自己留下來陪夢中情人等車。這是所有人公認的最好選擇,即最優(yōu)選擇。但是,最后還是有學(xué)生提出了質(zhì)疑,如果醫(yī)生不會開車,那怎么辦?最好的選擇又是什么?一輪接一輪的自我反問和思考,會讓學(xué)生了解更多:經(jīng)濟學(xué)中的選擇是帶約束條件的選擇,選擇遵循的是最優(yōu)化原則。同時,經(jīng)濟學(xué)又是通過假設(shè)這一約束條件讓事情變得簡單化,從而迎刃而解。

2.案例教學(xué)豐富了經(jīng)濟學(xué)理論,實現(xiàn)了知識創(chuàng)新。通過案例教學(xué),能夠使學(xué)生在閱讀、討論、分析案例的過程中,從質(zhì)疑到釋疑,有助于培養(yǎng)學(xué)生對抽象理論知識的認識和理解,激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生通過實際問題的解決,真正認識到抽象理論知識的價值所在。比如在講授需求定理內(nèi)容時,學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了:在其他條件不變的情況下,某商品的需求量與價格之間成反方向變動,即需求量隨商品本身價格的上升而減少,隨著商品本身價格的下降而增加。授課過程中可以讓學(xué)生舉例符合此定理的商品,日常生活中的絕大部分商品都滿足此定理,但在日常生活中能否找到不符合此定理的商品?通過“老板杯”的銷售小案例:在20世紀90年代,有一家中國茶杯生產(chǎn)廠生產(chǎn)出了一批款式和質(zhì)地都非常好的茶杯,取名“老板杯”,銷售部為了盡快打開市場,實行“薄利多銷”的策略,每個茶杯定價10元。但茶杯進入銷售環(huán)節(jié)時,銷量卻并不理想。此后銷售部又做了許多促銷活動,或是將價格降到5元～8元,以期銷量增加,但似乎都沒有效果,到底怎么做才可以增加銷量?按照需求定理,降價應(yīng)該銷售量會增加,可在“老板杯”這樣的商品上似乎行不通。最后一個經(jīng)濟學(xué)家?guī)兔鉀Q了問題:他讓老板在10的后面加個0,即每個“老板杯”100元,最后銷量果然大增。究其原因是:“老板杯”是體現(xiàn)老板身份的商品,對真正的老板來說,10元太便宜,無法體現(xiàn)他的身份地位,他不愿買;而對一般的消費者來說,10元太貴,他也不愿買,他寧愿買更便宜的杯子。通過案例的分析,學(xué)生會漸漸的帶著懷疑的態(tài)度去學(xué)習(xí)各種理論,總會有新的發(fā)現(xiàn),從而實現(xiàn)了經(jīng)濟學(xué)知識的創(chuàng)新。

三、案例教學(xué)的幾點想法

1.由國內(nèi)知名經(jīng)濟學(xué)者帶隊,各高校經(jīng)濟學(xué)教師積極參與,共同編寫適合中國國情的經(jīng)濟學(xué)案例教材。由于經(jīng)濟學(xué)起源于發(fā)達的西方國家,目前中國經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的大量案例,很多都是從國外的經(jīng)濟學(xué)教材中摘取的二手案例,到目前還沒有一部既適合中國國情又符合國際規(guī)范的經(jīng)濟學(xué)案例教材。雖然改革開放三十多年來,中國在經(jīng)濟與社會生活的各個領(lǐng)域都出現(xiàn)了許多典型的經(jīng)濟學(xué)案例,但是由于各種原因,一直沒有編寫成功。教材是教學(xué)的基本工具,所以經(jīng)濟學(xué)案例的編寫非常重要。經(jīng)濟學(xué)案例的編寫至少要滿足兩個要求:(1)要堅持本土化原則,案例的編寫要嚴把質(zhì)量關(guān),其中的觀點和判斷要科學(xué)合理,所以需要國內(nèi)知名學(xué)者的指導(dǎo)和審核;(2)案例的編寫工作量大,要取經(jīng)去粗,需要大量教師的積極參與。知名經(jīng)濟學(xué)者和各經(jīng)濟教師群策群力,一定能夠編好經(jīng)濟學(xué)案例教材。

2.高校教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,參與討論學(xué)習(xí),不斷更新原有的知識,增加知識儲備。目前各種網(wǎng)絡(luò)資源豐富,充分利用,可以學(xué)習(xí)到許多知識,比如積極參加教育部舉行的西方經(jīng)濟學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),可以有機會和著名經(jīng)濟學(xué)者面對面交流,可以和更多經(jīng)濟學(xué)老師探討交流學(xué)習(xí),提高自身的業(yè)務(wù)能力,增加知識儲備;還可以通過參與經(jīng)濟學(xué)論壇的討論,使經(jīng)濟學(xué)知識在碰撞中得到創(chuàng)新;也可以通過閱讀相關(guān)經(jīng)濟學(xué)者的博客,可以看到許多新的觀點,了解相關(guān)理論的發(fā)展動態(tài)。

3.經(jīng)濟學(xué)案例要與時俱進,要結(jié)合社會發(fā)展動態(tài),關(guān)注財經(jīng)新聞和社會熱點問題。社會在發(fā)展,經(jīng)濟學(xué)理論也需要不斷更新。在經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)實施過程中,要根據(jù)社會的發(fā)展動態(tài),結(jié)合日常生活中的財經(jīng)新聞和社會熱點問題,及時更新。因為以財經(jīng)新聞和社會熱點問題作為經(jīng)濟學(xué)案例討論,更貼近學(xué)生們的生活,更有說服力,也更能吸引學(xué)生主動思考,同時還可以激發(fā)學(xué)生對國家政策的關(guān)注。老師要能生動靈活地聯(lián)系實際問題講理論,聯(lián)系熱點問題講理論,充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢。

4.案例教學(xué)形式要不拘一格,能為經(jīng)濟學(xué)理論學(xué)習(xí)服務(wù)的案例均可用。小平同志曾說過:“不管白貓黑貓,抓到老鼠就是好貓?！惫P者認為,無論是什么形式的案例,只要能夠有助于學(xué)生更好的掌握經(jīng)濟學(xué)理論均是好案例,可以是笑話的形式,也可以是寓言故事的形式,還可以是面試題的形式,只要通過此類形式能加深學(xué)生對理論知識的理解,能提高學(xué)生學(xué)以致用的能力就可以用。老師要根據(jù)授課內(nèi)容的不斷變化采取多樣化的教學(xué)方式,比如在講消費理論時,可以開個簡短的小型拍賣會,讓學(xué)生切身體會消費者剩余會因人因地而異;在講邊際效用遞減規(guī)律時,可以以辯論的形式討論:“初戀總是最令人難忘的”遵循邊際效用遞減嗎?讓學(xué)生在辯論中更深刻的理解遞減規(guī)律的適用條件和范圍。即案例教學(xué)要不拘一格,要追求教學(xué)方法的多樣化。

參考文獻:

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[2]雷玉桃.案例教學(xué)在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的運用[J].科技信息,2007,(24).

[3]王亞柯.論新時期如何上好經(jīng)濟學(xué)課程[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展,2008,(6).

篇4

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；經(jīng)濟生活；應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-351-01

數(shù)學(xué)是一門抽象性較強的學(xué)科，然而應(yīng)用卻十分廣泛，具有較強的工具性。數(shù)學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，生活中的許多實際問題都可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決。物

理學(xué)家伽利略曾說：“自然界中偉大的書都是用數(shù)學(xué)語言表示的”。人類從用石子、繩結(jié)計數(shù)開始，數(shù)的概念、數(shù)學(xué)的知識就與人們的日常生活息息相關(guān)。人們用數(shù)學(xué)的工具去分析解決實際生活中遇到的一些問題，并將其概括、抽象到理論層面，然后用理論知識去分析和指導(dǎo)日常經(jīng)濟生活中的問題。高職院校的數(shù)學(xué)知識與日常的經(jīng)濟生活聯(lián)系更為密切，明確了數(shù)學(xué)方法在經(jīng)濟生活中的作用，就能很好地去應(yīng)用，去解決生活中的問題。

一、高等數(shù)學(xué)方法在日常經(jīng)濟生活中發(fā)揮的功能

高等數(shù)學(xué)涉及的知識更加接近日常生活，數(shù)學(xué)方法在經(jīng)濟生活中發(fā)揮著重大作用，主要體現(xiàn)在以下幾點：

1、數(shù)學(xué)方法有利于生活中對“量”的統(tǒng)計

數(shù)學(xué)方法從古至今就應(yīng)用得十分廣泛，從繩結(jié)計數(shù)到現(xiàn)代的計算機統(tǒng)計，我們運用的都是數(shù)學(xué)方法，而且統(tǒng)計的數(shù)據(jù)量是越來越大，統(tǒng)計的效率、準確度是越來越高。如人口普查、工資核算、升學(xué)率、企業(yè)產(chǎn)銷量等等，都是以數(shù)學(xué)方法為工具對經(jīng)濟生活中的“量”進行統(tǒng)計。掌握好數(shù)學(xué)方法，在面對以上這些問題時將會輕而易舉地解決[1]。

2、數(shù)學(xué)方法有利于生活中對“算”的分析

有了科學(xué)的、準確的統(tǒng)計，就方便了人們運用數(shù)學(xué)方法進行計算，進行分析。通過對“量”的計算，人們可以知道不同銀行、不同利率的利息是多少，可以計算按現(xiàn)有條件發(fā)展，若干年后地球上人口數(shù)量，企業(yè)家可以預(yù)期一定時期內(nèi)的產(chǎn)值、利潤等等。

3、數(shù)學(xué)方法有利于生活中做出正確的判斷

在日常生活中人們會遇到各種各樣的問題，人們往往是根據(jù)在實際中進行數(shù)據(jù)的收集、分析、統(tǒng)計，并結(jié)合計算得出相應(yīng)的結(jié)論，同時將得出的結(jié)論與預(yù)期值進行比照，從而推斷出正確與否，最終為做出正確的決策提供參考依據(jù)。

4、數(shù)學(xué)方法有利于決策者的最終決斷

在有了正確的判斷之后，決策者可根據(jù)實際情況制定新的方案與政策，從而能夠解決生活中出現(xiàn)的新問題；同時，也可以對舊方案、政策或者實施意見進行修改、調(diào)整，使其向著預(yù)期的目標發(fā)展等等。如我國最近出臺的計劃生育單獨二胎政策，就是專家們對我國的人口總量、人口比率、人口增長趨勢等方面大量的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、計算、分析、判斷后做出的決策。

二、數(shù)學(xué)知識在經(jīng)濟生活中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)方法在經(jīng)濟生活中發(fā)揮著重要作用，因此學(xué)好高等數(shù)學(xué)十分必要[3]。高等數(shù)學(xué)內(nèi)容主要包括：函數(shù)、極限、導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容，這三大內(nèi)容既是重點也是難點。那么在具體的實際生活中這些內(nèi)容又是如何體現(xiàn)出來的呢？從以下兩點分別進行闡述：

1、函數(shù)、極限知識在經(jīng)濟生活中的應(yīng)用

貨幣、利息是日常生活中常見的兩大問題，與人們的生活聯(lián)系緊密。所謂利息就是貨幣所有者（債權(quán)人）因貸出貨幣而從借款人（債務(wù)人）手中所得之報酬。企業(yè)家為了擴大再生產(chǎn)，需要融資，融資就要擔(dān)風(fēng)險，要支付利息。投資者（放貸的）追求的是利益，需要收取利息，利息以“期”，即單位時間（一般以一年或一月為期）進行結(jié)算。利息分單利和復(fù)利兩種，民間放貸通常都是按單利計算，按期結(jié)算的，而且民間放貸利率都高于同期銀行利率，風(fēng)險相對較大?，F(xiàn)實社會中，血本無歸的案例比較多。而復(fù)利是將前一期之利息于前一期之末并入前一期原有本金，并以此和為下一期計算利息的新本金，這就是所謂的復(fù)利。通俗說法就是“利滾利”。這類問題就涉及了函數(shù)和極限的問題，若掌握好這兩類知識便能進行很好的計算，從而為企業(yè)做出決策提供了參考[4]。

2、導(dǎo)數(shù)知識在經(jīng)濟生活中的應(yīng)用

在市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，在現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展的驅(qū)動下，經(jīng)濟學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識進行定量分析有了較大的發(fā)展，數(shù)學(xué)中的一些分支知識如導(dǎo)數(shù)知識、函數(shù)極值知識、微分方程、概率知識等等已進入經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域，人們利用數(shù)學(xué)知識解決經(jīng)濟問題顯得越來越重要，且越來越常見。而導(dǎo)數(shù)是高等數(shù)學(xué)中的重要概念，是經(jīng)濟分析的重要工具。運用導(dǎo)數(shù)可以對經(jīng)濟活動中涉及到的成本、收益、利潤等邊際問題進行邊際分析、需求彈性分析和最值分析，尤其是私營企業(yè)主需要這樣的分析，為他們科學(xué)決策提供量化依據(jù)。

總之，數(shù)學(xué)與人們的生活聯(lián)系十分緊密，尤其高等數(shù)學(xué)在人類社會的經(jīng)濟中發(fā)揮著重要的作用。人們的生活中無處不用到數(shù)學(xué)知識，如小到細胞的數(shù)量、人的心跳頻率、血壓高低，大到浩瀚的宇宙、行星之間的距離等等。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展尤其是金融市場和現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，數(shù)學(xué)的知識越來越多地被運用到金融、商業(yè)、財會、營銷、財稅、醫(yī)療衛(wèi)生以及管理等多個領(lǐng)域。高職院校作為實用型人才的培養(yǎng)基地，應(yīng)很好地培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具對經(jīng)濟的各個環(huán)節(jié)進行定性、定量分析的能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1] 宋瑞萍.淺析數(shù)學(xué)思想在經(jīng)濟分析中的應(yīng)用[J].青海師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2012（3）：23-25.

[2 ]吳云天.數(shù)學(xué)方法在現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)中的地位與作用[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報（高等教育版），2004（3）：87-88.

[3] 劉麗娜.高等數(shù)學(xué)在經(jīng)濟領(lǐng)域的應(yīng)用實例分析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（2）：3-5.

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【關(guān)鍵詞】微觀經(jīng)濟學(xué)；案例教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G64.23【文獻標識碼】A【文章編號】

2012年度天津工業(yè)大學(xué)校級課題：《微觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)案例資源庫建設(shè)――基于對我院試題庫的補充

《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程是西方經(jīng)濟學(xué)的重要組成部分，是高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是作為后續(xù)開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程必不可少的知識儲備。但由于該課程理論深度較強，出現(xiàn)了學(xué)生難懂、教學(xué)效果欠佳的尷尬局面，而案例教學(xué)法合理應(yīng)用于微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)實踐過程中，可搭建一個理論聯(lián)系實際的知識平臺，能夠使微觀經(jīng)濟理論深入淺出、融會貫通，既保留其特色和理論體系，又能因材施教，提高教學(xué)效果。

一、《微觀經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)特點

1.微觀經(jīng)濟學(xué)理論性強

微觀經(jīng)濟學(xué)以經(jīng)濟概念、經(jīng)濟原理為主要內(nèi)容，主要介紹市場經(jīng)濟運行的一般規(guī)律，它是一門理論性很強的課程，對現(xiàn)實問題進行分析時有相應(yīng)的假設(shè)前提，否則結(jié)論難以成立。其系統(tǒng)性強，內(nèi)容龐雜，包括供求理論、彈性理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論、市場結(jié)構(gòu)理論、市場失靈理論、一般均衡理論、分配理論等，同時也會牽涉到大量的經(jīng)濟學(xué)家和學(xué)派的學(xué)術(shù)繼承與爭議等，也會給初學(xué)者帶來許多困惑。

2.數(shù)理方法運用較多

在教學(xué)中《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程是一門理論性很強的學(xué)科，它不同于一般的社會學(xué)科，需要使用大量的圖表、函數(shù)等數(shù)學(xué)工具來表達經(jīng)濟學(xué)思想，借助數(shù)學(xué)模型推演各經(jīng)濟變量之間的關(guān)系，而且變量間的邏輯性也很強，很多理論需要借助數(shù)學(xué)公式進行推導(dǎo)，很多知識需要通過圖形來進行分析，這就要求學(xué)術(shù)具備扎實的數(shù)理基礎(chǔ)。整體來看，學(xué)生普遍對于復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式感覺很不適應(yīng)。不僅如此，微觀經(jīng)濟學(xué)借助數(shù)學(xué)模型來推演各變量之間的關(guān)系，大量經(jīng)濟模型的構(gòu)建更加大了初學(xué)者的困難，使學(xué)生感覺該課程枯燥乏味，難以掌握。

3.教學(xué)過程多關(guān)注模型的推導(dǎo)

通常情況下，教師在講授過程中，多關(guān)注于模型的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和幾何圖形的解釋，但微觀經(jīng)濟學(xué)和其他社會科學(xué)一樣，是一門學(xué)以致用的學(xué)科，因此，要求教師不應(yīng)過度關(guān)注模型的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，而應(yīng)將精力集中投入到講解模型中的變量相互關(guān)系，以及模型背后的時代背景和經(jīng)濟含義。否則，學(xué)生會迷失在大量的圖表和公式里而不能自拔，只會機械套用教材上的結(jié)論而不知其所以然。不僅如此，微觀經(jīng)濟學(xué)還是其他專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)課，如宏觀經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易、國際金融、貨幣銀行學(xué)、管理學(xué)、財政學(xué)、證券投資學(xué)等都需要微觀經(jīng)濟學(xué)做前期的理論鋪墊，因此，如何根據(jù)微觀經(jīng)濟理論和運行規(guī)律，探索一條適合的教學(xué)模式尤為重要。

二、微觀經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)的必要性

案例教學(xué)法主要通過模擬和再現(xiàn)真實生活中的一些場景，把學(xué)生引入案例場景，通過討論或者研討進行學(xué)習(xí)，主要運用于管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科教學(xué)中。微觀經(jīng)濟學(xué)課程涉及面較廣，內(nèi)容較為深奧、抽象，文字、公式以及圖表較多，在教學(xué)過程中，容易因為學(xué)生缺乏興趣而效果低下，如何能夠生動形象地講好相關(guān)理論，使學(xué)生擺脫困惑或厭學(xué)情緒，并能喜愛上該門課程，實踐證明，案例教學(xué)法是行之有效的方法之一，其優(yōu)點如下：

1.彌補理論教學(xué)的不足

微觀經(jīng)濟學(xué)中涉及到抽象的經(jīng)濟理論和模型，沒有扎實的數(shù)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，難以掌握微觀經(jīng)濟學(xué)的基本體系。通常，在微觀經(jīng)濟學(xué)的授課過程中，多采用抽象的講授法，在進行數(shù)學(xué)推導(dǎo)的過程中，使得本就抽象難懂的理論知識會愈發(fā)顯得枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，使學(xué)生原本充滿期待的熱情度迅速降低。如，在“消費者行為”中，會使用到無差異曲線、預(yù)算線；在“生產(chǎn)者理論”中，會運用到等產(chǎn)量曲線、等成本線以及TP、MP、AP曲線、市場結(jié)構(gòu)中不同類型市場的需求曲線、均衡狀況等多條曲線，學(xué)生掌握起來往往非常困難。若根據(jù)相應(yīng)的知識點，進行案例的選擇，必然會涉及相關(guān)的經(jīng)濟熱點問題，足以吸引學(xué)生興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.拓展學(xué)生視野

微觀經(jīng)濟學(xué)課程的設(shè)置多在大學(xué)一年級時進行，對于剛剛接觸經(jīng)濟類專業(yè)的大學(xué)生而言，由于其社會閱歷尚淺，也缺乏對經(jīng)濟生活現(xiàn)象的敏感，通過適時引入與微觀理論相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實案例分析，把學(xué)生帶入案例場景并進行討論或研討，可幫助學(xué)生理解并牢記和應(yīng)用相關(guān)知識，利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力和對經(jīng)濟政策的分析能力。如在講述彈性理論時，關(guān)于“需求彈性和總收益之間的關(guān)系”時，可以通過“谷賤傷農(nóng)”的現(xiàn)實實際進行案例分析，能夠使學(xué)生意識到這些理論并非“空中樓閣”，而是真真切切地滲透在我們生活周圍。在講述“公共物品和公有資源”時，可以引入經(jīng)典的燈塔案例，以及提出“為何鯨魚瀕臨滅絕而雞卻無繁衍之憂？” 。在“寡頭壟斷市場”中引入“博弈論”的囚徒困境，便可以形象地幫助學(xué)生理解寡頭壟斷市場上廠商之間的相互依存性。 這些相關(guān)知識的導(dǎo)入會極大地拓展學(xué)生視野，增強其相關(guān)知識的積累。

3.注重雙向交流

合適的微觀經(jīng)濟案例通常來自現(xiàn)實生活，有充足的真實數(shù)據(jù)和媒體評析，便于學(xué)生開拓創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生獨立思考。微觀經(jīng)濟學(xué)中包含諸多理論模型，單一的理論闡述和推導(dǎo)枯燥乏味，難以使學(xué)生掌握理論真諦，更談不上客觀分析現(xiàn)實中企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展、不同行業(yè)所在的市場結(jié)構(gòu)以及競爭特點、市場失靈等問題。而采用案例教學(xué)，其優(yōu)點是很明顯的，它可以使得刻板生硬的課堂氛圍提升到豐富多彩的感性認知，便于將大量抽象枯燥的理論消化吸收并靈活運用。

三、微觀經(jīng)濟學(xué)課程案例教學(xué)方式的應(yīng)用

1.案例的選擇應(yīng)恰如其分

首先，在案例的選取上，必須緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的要求，所取案例應(yīng)恰當?shù)胤?wù)與教學(xué)內(nèi)容，作為理論教學(xué)的輔助資料。其次，案例的選擇應(yīng)與實際生活相聯(lián)系，所選取的案例應(yīng)具有典型性和代表性，有一定的說服力和感染力，能較好地解釋理論模型。用恰當?shù)陌咐虢虒W(xué)內(nèi)容，會激發(fā)學(xué)生對案例的思考并引起對理論知識的高度關(guān)注，課堂氛圍很容易被調(diào)動起來，學(xué)生注意力會集中到該堂課內(nèi)容上，并迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.可對案例進行分層選擇

根據(jù)微觀經(jīng)濟學(xué)的理論體系和課程特點，進行案例的選擇、編排。如關(guān)于經(jīng)濟理論熱點與當代中國、現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟學(xué)案例、故事中的經(jīng)濟學(xué)案例等進行歸類。通過對不同案例的分層與歸集，能使學(xué)生了解到經(jīng)濟學(xué)與生產(chǎn)、生活等經(jīng)濟活動密切相連的關(guān)系，有助于加深學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)。教師用分層案例對不同章節(jié)的教學(xué)案例進行強化說明，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，并對理論知識進行鞏固。如對于貫穿微觀經(jīng)濟始終的“邊際”一詞的理解，學(xué)生在最初接觸的時候很難以理解，這時可運用現(xiàn)實生活中的例子“為什么水這么便宜，而鉆石如此昂貴？”來使學(xué)生加深對邊際決策的理解。 如在講授蛛網(wǎng)理論時，可選取現(xiàn)實生活案例進行分析，如結(jié)合近些年我國農(nóng)產(chǎn)品價格的變化來進行闡述。在講授劣質(zhì)品的收入效應(yīng)時，1845年愛爾蘭發(fā)生的吉芬現(xiàn)象就是一個十分經(jīng)典的案例，這是采用歷史事件進行佐證的相關(guān)例子。

3.注重案例與實際的結(jié)合

雖然微觀經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)形成了較為完整的分析體系和邏輯框架，但并不能像自然科學(xué)那樣精確，經(jīng)濟理論在分析過程中，往往有很多假設(shè)前提，目的是進行簡化分析，但是假定越多，偏離現(xiàn)實就越遠。從表象上看，理論和實際并不能完全吻合，教師在進行案例講授的過程中，要針對相應(yīng)理論進行分析，并且應(yīng)讓學(xué)生明白被簡化的理論與現(xiàn)實實際的差距與關(guān)系，并解釋案例中某些細節(jié)偏離理論的原因。同時，可采用新聞事例、國內(nèi)外重大經(jīng)濟事件以及身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象對知識點進行描述，這些是學(xué)生易于接受和產(chǎn)生興趣的興奮點，達到理論和實踐的充分結(jié)合。

4.適當運用多媒體配合案例教學(xué)

隨著數(shù)字化技術(shù)的迅猛發(fā)展，其圖文并茂、時效性強、信息容量大、傳播速度快等優(yōu)勢決定了其理應(yīng)成為案例選材的重要渠道。所以，在進行案例分析和討論過程中，不應(yīng)僅局限于平面媒體，對于經(jīng)濟社會的熱點問題等，則可通過播放視頻的方式來進行。通過借助多媒體教學(xué)，用圖像、聲音感官刺激學(xué)生的視覺、聽覺，將相關(guān)的概念、原理反復(fù)映射到學(xué)生頭腦中，教學(xué)效果則大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。如對相關(guān)理論知識進行講解分析后，教師可播放《新聞聯(lián)播》、《經(jīng)濟半小時》、《財經(jīng)郎眼》等視頻進行播放，對于較長的視頻資料，可截取其中重點部分給學(xué)生觀看，視頻播放結(jié)束后，請學(xué)生運用所學(xué)理論結(jié)合視頻中問題進行探討，可以有效在增強學(xué)生運用理論結(jié)合現(xiàn)實實際分析問題的能力。

參考文獻

[1]錢靜：案例教學(xué)法在宏微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，河南財政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2012，4

篇6

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學(xué)專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；教學(xué)實踐體系

經(jīng)濟學(xué)作為系統(tǒng)的學(xué)科門類，理論與應(yīng)用的經(jīng)濟學(xué)是其最為主要的兩個一級學(xué)科，經(jīng)濟運行及發(fā)展規(guī)律、各領(lǐng)域經(jīng)濟活動和國民經(jīng)濟二者的關(guān)系以及非經(jīng)濟活動中社會與經(jīng)濟效益等各項內(nèi)容，均包括在此學(xué)科門類中。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的人才與社會、市場、職業(yè)之間的距離更為接近，任何一個專業(yè)都需要經(jīng)濟學(xué)的人才，與此同時，經(jīng)濟學(xué)人才要想真正地在職業(yè)中獲得深入的發(fā)展，又面臨著缺乏專業(yè)實踐與應(yīng)用技能的問題。所以，近年來，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的相關(guān)教育人員開始著重構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的教學(xué)實踐體系。

一、經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用型人才的教學(xué)實踐體系構(gòu)建理念

1.精準定位培養(yǎng)目標

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)中實踐教學(xué)的開展，以引導(dǎo)人才了解社會、親身經(jīng)歷職場生活，并幫助他們獲取必要的實踐能力與技術(shù)，作為其主要的目的。因此，其培養(yǎng)目標的定位應(yīng)當以經(jīng)濟學(xué)專業(yè)理論知識為教學(xué)基礎(chǔ)，謹遵本科教育規(guī)律，使學(xué)生為自身的個性化、可持續(xù)發(fā)展堅實地奠定科學(xué)理論基礎(chǔ)。同時，在教學(xué)中要重點凸顯實踐應(yīng)用，與理論知識運用與社會、市場的需求相結(jié)合，詳細地列出其必要意義與重要教學(xué)地位，進行全方位地應(yīng)用實踐教學(xué)，以幫助學(xué)生獲取就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的必要能力。

2.緊跟市場需求導(dǎo)向

應(yīng)用型的人才是在當前市場經(jīng)濟環(huán)境中，通過運用理論知識以解決實踐問題的專業(yè)性人才，他們所從事的工作，從本質(zhì)上講，就是為市場經(jīng)濟運行以及社會發(fā)展謀取更多的利益。所以，在構(gòu)建教學(xué)實踐體系時，還必須加強立足于現(xiàn)在、未來的市場、職業(yè)對經(jīng)濟專業(yè)人才的需求，以及過去經(jīng)濟專業(yè)人才供需、就業(yè)與發(fā)展狀況等，重點培養(yǎng)面向經(jīng)濟市場、一線職業(yè)以及基層工作的人才，致力于體現(xiàn)市場導(dǎo)向在人才發(fā)展中的核心導(dǎo)向作用。

3.注重學(xué)生本位教育

教育工作者培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟人才的目標能否取得成功，歸根結(jié)底還在于學(xué)生自身，學(xué)生能夠在何種程度上實現(xiàn)對教育內(nèi)容的理解、領(lǐng)會、掌握、靈活運用及創(chuàng)新研究，都直接決定了應(yīng)用型學(xué)生的素質(zhì)。因此，構(gòu)建教學(xué)實踐體系，還必須強調(diào)學(xué)生本位的教育理念，幫助學(xué)生樹立起追求自身發(fā)展的主動意識，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新與實踐操作能力，以學(xué)生的整體性及個性化發(fā)展作為教育工作的切入點，組織開展各項實踐教學(xué)活動，并努力將學(xué)生引入教學(xué)實踐。

二、經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用型人才的教學(xué)實踐體系構(gòu)建措施

教育工作者在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)中構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實踐教學(xué)體系，主要是以目前經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才缺乏實踐技能，難以順利就業(yè)并獲得良好發(fā)展的問題作為其立足點，通過構(gòu)建此種教育體系，致力于使學(xué)生成為兼具理論與技能的雙師型的人才。因此，在構(gòu)建教學(xué)實踐體系時，還應(yīng)當從以下幾個措施出發(fā)：

1.努力擴充教學(xué)方式

教育改革時代的到來，帶動了教學(xué)方式的大幅度變革，多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)均成為教學(xué)工作開展的重要工具，而案例教學(xué)、情境教學(xué)、研討式教學(xué)等教學(xué)手段也開始成為激活課堂生機的關(guān)鍵要素，為改進教學(xué)的現(xiàn)狀提供了眾多幫助。因此，在構(gòu)建教學(xué)實踐體系時，應(yīng)當有意識地對教學(xué)方式加以擴充。

（1）以多媒體的教學(xué)方式為例，它具有生動性、形象性、立體化、直觀性等優(yōu)勢，且可以盡可能地突破空間界限，實現(xiàn)多種經(jīng)濟知識的銜接，并在處理與展示各種圖表以及數(shù)據(jù)時更為清晰、精準。因此，教師可以重點將多媒體引入實踐教學(xué)，以增加課堂知識的容量與教育的深度，或者鼓勵學(xué)生自主編寫多媒體教學(xué)的程序，以鍛煉他們的實踐能力與操作技能。

（2）從案例教學(xué)方面來講，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)中知識的運用與實踐活動之間更為接近，很多抽象的數(shù)據(jù)與圖表均需要在具體案例中展現(xiàn)并加以驗證，教師應(yīng)通過構(gòu)筑具有時代特征，貼近學(xué)生生活，為學(xué)生所關(guān)心，且與市場需求與職業(yè)需求緊密銜接的案例，來進行知識講解，并在講解中組織學(xué)生展開自有探討，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)對所學(xué)知識的更為深入的理解。

2.重點構(gòu)筑第二課堂

教學(xué)實踐體系的構(gòu)建不僅體現(xiàn)為校內(nèi)教學(xué)更加注重實踐，還體現(xiàn)為在教學(xué)中通過建設(shè)教學(xué)實踐基地。與經(jīng)濟性較強的企業(yè)聯(lián)手打造學(xué)生實習(xí)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主使用理論知識解決其實際生活中的問題等幾個方面，總體來講，就是為培養(yǎng)人才構(gòu)建第二課堂，以強化培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

比如，學(xué)校可以使用學(xué)分制，要求學(xué)生定期參與專業(yè)緊密相關(guān)的實習(xí)活動，以幫助他們更近距離地與職業(yè)相接觸，幫助他們在實際工作中，了解自身知識與實踐能力的缺陷。或者，還可以引導(dǎo)學(xué)生以社會熱點問題作為論點，允許他們?nèi)プ灾髡{(diào)研，并制定解決問題的方法，以幫助學(xué)生在社會生活中了解經(jīng)濟學(xué)知識的重要性，并加深他們對理論知識的理解。

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教育人員在學(xué)生在校期間，通過構(gòu)筑以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為中心的實踐教育體系，以引導(dǎo)學(xué)生充分地將教學(xué)理論知識和實踐應(yīng)用相結(jié)合，使他們實現(xiàn)對于理論與技能的雙重把握，是保證他們更為順利地走向職業(yè)，并在職業(yè)中獲得長遠健康發(fā)展的必要措施。因此，在新時期，強化推動應(yīng)用人才培養(yǎng)的教學(xué)實踐體系的構(gòu)建刻不容緩。

參考文獻：

[1]楊晶.經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討：以就業(yè)為導(dǎo)向[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011（19）.

[2]馬莉.基于應(yīng)用人才培養(yǎng)的高職院校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)探討[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2011（7）.

篇7

作為一名經(jīng)濟學(xué)教師，筆者深知經(jīng)濟學(xué)的目的是改變學(xué)生的現(xiàn)實生活，使學(xué)生更好地生活與發(fā)展，脫離實際生活的經(jīng)濟理論是毫無意義的，所以在教學(xué)中必須把經(jīng)濟學(xué)理論與社會實踐結(jié)合起來，增強教學(xué)的具體性、現(xiàn)實性、生動性和實用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。然而，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，要結(jié)合深奧難懂的經(jīng)濟學(xué)理論，尋找到相對應(yīng)并通俗易懂的實例，著實是要花一番工夫的。好在功夫不負有心人，經(jīng)過一段時間的努力，筆者逐步掌握了比較適合高職學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法和模式。

1 生動形象教學(xué)方法

不管任何一門學(xué)科，要想取得好的教學(xué)效果是離不開良好的課堂教學(xué)環(huán)境的。45分鐘的課堂教學(xué)中，學(xué)生的習(xí)慣直接關(guān)系到知識是否過手，各種操作技能是否得以強化，教學(xué)效果是否良好。對于我們職校的學(xué)生來說，由于中考的失敗，大多都是缺乏自信的人，更多的是對于學(xué)習(xí)沒有目標，因此他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度采取的是放棄的態(tài)度，毫無積極性和主動性。經(jīng)濟學(xué)課程的內(nèi)容一般又比較抽象，理論性較強，如果從理論到理論，照本宣科，只能讓學(xué)生聽起來昏昏欲睡，課堂缺乏活力。因此，要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

一直以來的教學(xué)方式是利用黑板、粉筆、教案等進行授課，以教師講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，也缺乏解決實際問題的能力。為了克服教學(xué)方法的缺陷，提高教學(xué)效果，在每次備課時，預(yù)先收集大量的圖片資料、數(shù)據(jù)資料以及有關(guān)的經(jīng)濟事件材料，制作成生動形象的PPT，將繁雜的理論，轉(zhuǎn)化為直觀生動的幻燈演示，取得了很好的效果。同時，案例教學(xué)也是一種行之有效的課堂教學(xué)方法。因此，在每一章的教學(xué)中，我都會設(shè)法尋找一些結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的真實事件來進行分析解釋，將理論以生動的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

另外在課堂上筆者注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每次當我講得很詳細的時候，優(yōu)生早就聽懂了，而那些后進生還未懂，甚至還有一些因為聽不懂而不想聽。既然這些學(xué)生不能適應(yīng)我，筆者得想辦法適應(yīng)這些學(xué)生；既然多講也是浪費時間，就讓學(xué)生多練，不會做的同學(xué)自然會問成績好的同學(xué)。從這時起，在課堂上開始采用讓學(xué)生先學(xué)，然后當堂訓(xùn)練的教學(xué)模式：提出目標―指導(dǎo)自學(xué)―互教互學(xué)―當堂反饋。

2 培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)思維方式

經(jīng)濟學(xué)教學(xué)不但要使學(xué)生具有扎實的經(jīng)濟學(xué)理論知識和分析技巧，而且更重要的是要使學(xué)生在錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實面前，能正確選擇和靈活運用已掌握的知識與技能去分析問題，并提出合理而可行的決策建議。因此，對于以強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標的高職學(xué)校來講，經(jīng)濟學(xué)教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

教師不僅要傳授知識，而且要“授之以漁”，不僅要重視知識的傳播，而且要更重視培養(yǎng)學(xué)生思維、研究、分析等多方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)濟學(xué)教育就是教學(xué)生怎樣“生活”的學(xué)科，它在生活中無處不在。例如在講到消費者剩余、效用最大化等內(nèi)容的時候。針對大部分學(xué)生對拍賣現(xiàn)場的濃厚興趣，我們開展了現(xiàn)場拍賣活動，在實際的模擬中提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的興趣。通過具體事例的分析運用，教會學(xué)生怎樣用經(jīng)濟學(xué)的頭腦來分析問題，使他們養(yǎng)成經(jīng)濟學(xué)思維方式。

3 理論聯(lián)系實際教學(xué)

著名的經(jīng)濟學(xué)家凱恩斯說過：“經(jīng)濟學(xué)不是一種教條，只是一種方法，一種心靈的容器，一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確的結(jié)論?！本褪钦f，經(jīng)濟學(xué)本身不是教條而是一種分析問題、解決問題的方法，這更重要的是形成思路，也就是一種思維過程，在教學(xué)過程中，需要注意學(xué)生經(jīng)濟學(xué)理念的培養(yǎng)和塑造，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟學(xué)角度分析各種問題。例如，在經(jīng)濟學(xué)開篇時基本概念講解的基礎(chǔ)上同時可以補充一些經(jīng)濟學(xué)家的觀點。有關(guān)消費者行為理論、生產(chǎn)理論、成本理論等內(nèi)容，如果僅僅在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己進行分析，這往往會比較淺顯，因此在教學(xué)中應(yīng)當聯(lián)系實際，在分析的角度上更多的傾向生活化，盡可能結(jié)合一些貼近日常生活、淺顯易懂的案例和事實，讓他們感到經(jīng)濟學(xué)就在身邊。結(jié)合現(xiàn)實案例，使學(xué)生從日常生活中的點點滴滴認識、了解經(jīng)濟學(xué)。在講授供求理論時，可以讓學(xué)生結(jié)合實際經(jīng)歷理解教學(xué)內(nèi)容。例如在講授機會成本概念的時候，讓學(xué)生計算和分析他們上大學(xué)的機會成本，可以使抽象的內(nèi)容變得具體而明確。除了多補充案例外，在教學(xué)中可以采取更多的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，例如使用提問式教學(xué)，在講述經(jīng)濟原理之前，先提出與之相關(guān)的現(xiàn)實經(jīng)濟問題，讓學(xué)生主動去思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍課堂氣氛。此外，多組織學(xué)生進行課堂討論，加深他們對原理的理解，同時增強他們分析和解決問題的能力。

通過學(xué)生的反饋，讓筆者知道自己教學(xué)方法能適應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。筆者也不斷地鼓勵她們、表揚她們，讓她們學(xué)習(xí)的勁頭越來越足。職業(yè)教育具有操作性強的特點，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生喜歡動而不喜歡聽。利用該教學(xué)模式實際上是一個開放的學(xué)習(xí)過程，課堂上經(jīng)常有討論、探究活動，因此課堂紀律要把握好一個“度”；其次要多通過實驗與實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和思考創(chuàng)新能力。

篇8

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課我們所說的《經(jīng)濟學(xué)》其實就是傳統(tǒng)意義的《西方經(jīng)濟學(xué)》，在高職院校多以《經(jīng)濟學(xué)》命名，其內(nèi)容體系和《西方經(jīng)濟學(xué)》沒有什么區(qū)別。西方經(jīng)濟學(xué)闡述西方發(fā)達國家的市場經(jīng)濟理論和政策主張，總結(jié)歸納了市場經(jīng)濟條件下經(jīng)濟運行和國家調(diào)節(jié)的重要理論、概念、政策主張和分析方法，被稱為“社會科學(xué)之王”。鑒于這樣的內(nèi)容體系，《經(jīng)濟學(xué)》基本上是所有高職院校經(jīng)濟類管理類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，必修課程，是學(xué)習(xí)經(jīng)濟類、管理類課程的基礎(chǔ)。

（二）理論體系成熟西方經(jīng)濟學(xué)歷經(jīng)了兩百多年的發(fā)展，理論派系很多，內(nèi)容豐富，理論體系已經(jīng)趨于完善和成熟。高職所學(xué)的《經(jīng)濟學(xué)》主要包括微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)兩部分，微觀經(jīng)濟學(xué)是研究家庭、廠商和市場合理配置經(jīng)濟資源的科學(xué)，以單個經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為為對象；以資源的合理配置為解決的主要問題；以價格理論為中心理論；以個量分析為方法；其基本假定是市場出清、完全理性、充分信息。宏觀經(jīng)濟學(xué)則是研究國民經(jīng)濟的整體運行中充分利用經(jīng)濟資源的科學(xué)，以國民經(jīng)濟整體的運行為對象；以資源的充分利用為解決的主要問題；以收入理論為中心理論；以總量分析為方法，其基本假定為市場失靈、政府有效。

（三）抽象難懂由于經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容來源于西方國家的經(jīng)濟理論和政策主張，這些理論都是以假定某些條件成立為基礎(chǔ)，然后根據(jù)經(jīng)濟變量之間的關(guān)系，建立經(jīng)濟學(xué)模型。其內(nèi)容的表現(xiàn)形式多為數(shù)學(xué)模型和圖表，如供求函數(shù)、消費者均衡、最佳生產(chǎn)區(qū)域、LM-IS模型等。無論是假設(shè)條件還是經(jīng)濟學(xué)模型，都比較抽象。高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不好，數(shù)學(xué)思維和理解力相對較差，因此，學(xué)生普遍感覺《經(jīng)濟學(xué)》難懂難學(xué)，在補考中，《經(jīng)濟學(xué)》補考人數(shù)所占比例最高，是一門讓學(xué)生叫苦害怕的課程。

二、《經(jīng)濟學(xué)》課程的幾點錯誤認識

（一）是一門純理論課程由于《經(jīng)濟學(xué)》理論性很強，理論體系成熟，因此幾乎是所有的高職院校都把《經(jīng)濟學(xué)》當作一門純理論課程，其教學(xué)目標主要是：通過領(lǐng)會與掌握經(jīng)濟學(xué)理論知識，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課打好理論基礎(chǔ)。它的確是講解西方經(jīng)濟理論，是基礎(chǔ)理論課。但是這樣的教學(xué)目標與職院現(xiàn)行技能人才培養(yǎng)模式相背離。在這樣的目標驅(qū)動下，教師在上課時只會注重理論知識的講解，而忽略了理論與實際相結(jié)合，只培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、理解能力，忽略了學(xué)生解決經(jīng)濟問題的能力。

（二）難以進行課程改革2006年教育部16號文件后，高職院校做出了積極響應(yīng)，進行了如火如荼的教學(xué)改革，重新界定了人才培養(yǎng)目標和模式，著重培養(yǎng)技能性人才，注重對學(xué)生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在職業(yè)崗位標準開發(fā)、人才培養(yǎng)方案設(shè)計、專業(yè)課程體系建設(shè)、教材開發(fā)、教學(xué)團隊建設(shè)、實訓(xùn)基地開發(fā)利用等方面都進行了大幅度的改革和調(diào)整。而對于理論體系嚴密的《經(jīng)濟學(xué)》課程，被認為主要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟思維能力，不可能采取項目教學(xué)模式，因此也難以進行課程改革。

（三）課程地位削弱高職院校的改革中，各校積極推動專業(yè)建設(shè)，紛紛創(chuàng)建示范專業(yè)、特色專業(yè)、骨干專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)等。經(jīng)濟學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程所培養(yǎng)的能力目標很難在職業(yè)崗位上直接凸現(xiàn)出來，其地位和作用很容易被忽略，所以在專業(yè)建設(shè)和課程體系建設(shè)的環(huán)節(jié)，就被壓縮或裁減。在2006年高職教學(xué)改革前，我?！督?jīng)濟學(xué)》的課程是72學(xué)時，改革后，已縮減為45學(xué)時，減少了三分之一多。這反映了《經(jīng)濟學(xué)》地位在削弱。也因為這門課程不能為專業(yè)建設(shè)提供成果支撐，無論是職院還是任課教師都沒有高度重視。

三、《經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)引進杜威生活教育觀的可行性

篇9

一、 從政治試題看考核思想和方向

從今年廣東省的政治試題來看,最大的特點就是與時俱進的特色。試題的主旨思想仍是以現(xiàn)實問題立意,以問題為出發(fā)點,通過特定材料和情境的設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當今人類社會生存與發(fā)展的重大問題,關(guān)注我國社會發(fā)展與國情,具體表現(xiàn)在:

1 考查近期時政熱點的“外殼”:突出引導(dǎo)考生將知識重組、整合,構(gòu)成有機的社會科學(xué)知識。這類題型主要在選擇題中。

2 社會熱點問題,尤其是具有長久價值的熱點問題(長效熱點)的考查,這可以從對經(jīng)濟理論的考查中獲知,試題選取我們身邊的經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)象作為命題背景或切入點來考查學(xué)生對時政熱點知識和所學(xué)學(xué)科知識的理解,以及根據(jù)題意對知識進行整理、重組、運用的綜合能力。這種題型主要在非選擇題中。

3 試題以能力立意,考察學(xué)生對教材基礎(chǔ)知識的靈活運用能力。

命題多選取生變得經(jīng)濟生活實例,注重考查學(xué)生解決實際社會、經(jīng)濟問題的能力。

二、 相比往年高考,今年政治試題新變化

1 試題中出現(xiàn)新教材中的觀點,注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

今年政治試題經(jīng)濟部分注重了綜合素質(zhì)能力的考查,尤其是主觀題中:41題,材料一考查效率與公平的問題,材料二考查城鄉(xiāng)收入差距問題,材料三綜合材料一、二考查我國今年擴大內(nèi)需的主要途徑和政策,實現(xiàn)了政治學(xué)科內(nèi)的綜合,也實現(xiàn)了熱點問題經(jīng)濟化分析解決的綜合考查。

2 高考試題貼近新課程

今年的試題涉及不少新教材的內(nèi)容和課程,如35題(1)、(2)問,考查國際分工合作中的絕對優(yōu)勢和比較優(yōu)勢、國際貿(mào)易等問題,還涉及經(jīng)濟學(xué)家的思想理論和分析,以及效率和資本主義資本積累的知識。

3 試題具有很強的時代性,注重主干知識聯(lián)系重點時政

廣東省高考題選擇題基本上我們看到34道選擇題覆蓋了34個重點和熱點。其中:時政熱點7道題:包括單項選擇前7題,第8、9、10、11題是經(jīng)濟常識題,12-26題則依次為政治和哲學(xué)常識題。35、28題通過國際貿(mào)易中的分工與合作,考查我們經(jīng)濟(全球化)常識和政治(國際關(guān)系)常識。緊扣熱點,27題開始,通過市場的無形調(diào)節(jié),考查市場資源優(yōu)化配置的知識。31題,從“超級女聲”獲得的巨大經(jīng)濟利益看文化對經(jīng)濟的推動作用和經(jīng)濟對文化的反作用力,這就屬于一個關(guān)于文化的熱點問題,從傳媒界到經(jīng)濟學(xué)界的熱點,從現(xiàn)象到本質(zhì)的升級,需要學(xué)生在平時多積累,對電視選秀活動要深入剖析,上升到文化產(chǎn)業(yè)的高度,進而發(fā)掘其經(jīng)濟潛力和規(guī)律。

三、 學(xué)生在答題中應(yīng)如何把握復(fù)習(xí)要點

1 學(xué)生在答題中的失誤

(1) 失誤一:知識準備不足

表現(xiàn)在一是知識的全面把握不夠,二是對知識的理解不夠,因此,答題時只能就是論事,就題目所給的材料“論”材料,缺少理論分析,缺少知識理解。如第41題(3),以“從效率與公平關(guān)系的角度為擴大內(nèi)需提出你的建議”,此題的得分率也只在40%左右。失誤在于,或者之論述了效率和公平的關(guān)系,或者片面的列舉一些擴大內(nèi)需的事例,毫無針對性。凡此種種答案,都說明考生對經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不夠。

(2) 失誤二:理論不會聯(lián)系實際

近年高考政治試題都是選取生活中的熱點進行剖析,并聯(lián)系實際,找出解決的辦法。理論聯(lián)系實際是思想政治課的生命,缺少對實際生活的理解,理論既學(xué)不好,也沒有價值。很多考生答題失誤,關(guān)鍵還在于對理論不理解,即平時學(xué)習(xí)時就沒有理論聯(lián)系實際(只會背概念、記憶原理是不夠的),平時對理論的內(nèi)涵就沒有深刻理解,只當作“口號”來記憶,答題時空話連篇就是必然的了。

2 從答題失誤中總結(jié)高考政治備戰(zhàn)的能力和素質(zhì):首先,要做好充分的試前準備,這是至關(guān)重要的,每一場考試都應(yīng)該做到這點,要從經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)常識擴展到邊緣知識,熟練運用哲學(xué)聯(lián)系的觀點看問題,從政治學(xué)的深度去剖析生活中經(jīng)濟現(xiàn)象的本質(zhì);對發(fā)散性思維問題,仔細揣摩題干內(nèi)容,大膽想象,更重要的是答題的技巧和條理,條理清楚,有利于考生在閱卷時得到加分,也有助考生當場發(fā)揮系統(tǒng)化、條理化。最后,也是最重要的一點,作答時一定要理論聯(lián)系實際,理論不用于指導(dǎo)實踐,就是空的理論,沒有任何存在的意義,聯(lián)系實際,才能體現(xiàn)考題的必要性。

四、 教師在政治教學(xué)上應(yīng)采取新措施

從教學(xué)看,仍然需要注意基礎(chǔ)知識的教學(xué),同時訓(xùn)練思維能力,強調(diào)理論聯(lián)系實際:

篇10

上個月，新京報推出“2008年最值得推薦的20本好書”，耶魯大學(xué)教授陳志武所著《為什么中國人勤勞而不富有》一書獲“2008年度最值得推薦的商業(yè)書”之一，新京報專訪了他。

談寫作 在生活中發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)

新京報：我看《為什么中國人勤勞而不富有》一書，覺得你在努力把很艱深的經(jīng)濟學(xué)理論用很通俗的語言表達了出來，這本書也獲得了讀者的好評。對于化繁瑣為簡單通俗，你有什么心得？

陳志武：經(jīng)濟學(xué)其實非常接近生活，離開生活可能就沒有這些學(xué)科了。這些學(xué)科發(fā)展得越來越深、越專，可基本的道理還是一樣。當初，我放棄計算機工程，就是因為我更對跟人、社會有關(guān)的問題感興趣。這些年我寫的很多東西，都跟小時候?qū)W到、從小聽到的“真理”和價值觀有關(guān)，只是過去20年左右的觀察和學(xué)習(xí)告訴我，以前我們接受為“真理”的許多東西是錯誤的，經(jīng)不起嚴密邏輯和生活實踐的檢驗。所以，過去這些年，我喜歡從生活中的感受作為起點，圍繞一些核心但很容易誤導(dǎo)人的觀念出發(fā)，來談經(jīng)濟學(xué)的道理，寫出的東西就通俗易懂些。

新京報：本書其實是你的一個專欄文字的結(jié)集，你覺得這些專欄化的經(jīng)濟學(xué)寫作有什么特點？

陳志武：主要是側(cè)重基本觀念。比如，到底為什么國富國窮？原來我們可能總把富裕、貧困跟資源稟賦連在一起，像靠山吃山、靠礦吃礦等等，還有就是總以為產(chǎn)權(quán)制度只對收益有影響、對社會法治等等沒有影響，其實，稍微仔細地觀察和研究，發(fā)現(xiàn)不是這樣。香港，新加坡、日本、韓國等，這些我們熟悉的地區(qū)和國家都沒有資源，也沒有多少土地，像新加坡的一些地還是填出來的，可是，這并沒有妨礙他們富有。屬于自己的東西必然會愛惜，屬于公家的沒有人會心疼，公有的結(jié)果是，中國的土地和環(huán)境破壞起來，太容易了，障礙太少了。這是一些常識性的，拿自己將心比心就能發(fā)現(xiàn)中間的道理，所以，一講誰都能明白。

新京報：記得你曾經(jīng)說過這本書其實更適合愿意思考的一代人去閱讀？

陳志武：正因為是圍繞一些基本的但又是非常核心的觀念，所以，是經(jīng)濟學(xué)的普及文集。多數(shù)的中學(xué)、大學(xué)畢業(yè)生，以前只是在上政治經(jīng)濟學(xué)時接觸過經(jīng)濟學(xué)，但是，那些課程要我看是一面之詞，而且不是教人如何思考的課程。由于那些課程影響面太廣、太深，所以，我們需要一些接近生活的經(jīng)濟學(xué)書籍重新引導(dǎo)人們?nèi)ニ伎肌?/p>

談經(jīng)濟學(xué) 關(guān)注長久性知識

新京報：讀完《為什么中國人勤勞而不富有》和《非理性亢奮》后，發(fā)現(xiàn)和一些看似實用的商業(yè)書不同，里面沒有告訴大家股票會不會飄紅，樓市會不會跌，在你眼中，是不是討論制度設(shè)計，要比直接告訴人們?nèi)绾卫碡斖顿Y更為重要，或者更能啟發(fā)讀者？

陳志武：當然，我也有寫如何致富、創(chuàng)業(yè)的文章。但作為經(jīng)濟學(xué)的專業(yè)學(xué)者，我們的著作一般的定位還是側(cè)重長久性知識。我們經(jīng)常用來判斷自己研究與寫作的標準是：我寫的東西過10年、20年后是否還有價值？那時候是否還有人想讀、能學(xué)到東西？

比如說，去談?wù)摻裉旃墒袝q、還是會跌，今天的這一政策到底該這樣，還是那樣？這些文章肯定是新聞性的，時效性很短，雖然我也有時被問到、談到這些問題，對一些時事發(fā)表看法，但不是我們的主要關(guān)注點，這些是華爾街經(jīng)濟師、評論員做的事，我們的社會分工主要還是在于一般性知識的發(fā)現(xiàn)與傳播。所以，我自己更關(guān)心的也是一般性知識和規(guī)律，世界變化太快，今天有這樣的事，明天可能就不一樣了，更重要的還是告訴人們?nèi)绾稳ニ伎歼@些問題，這樣，不管今天和明天的具體問題是如何的不同，他們學(xué)到的知識都能提供一個分析框架。就像前幾年有法人股不能流通的問題，等過一年所有股權(quán)都能流通了，這個問題就沒有了；去年上半年有通脹問題、現(xiàn)在是通縮問題，我們研究的任務(wù)可能沒法這么快地轉(zhuǎn)變，否則，研究就做不好了。