導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文教育教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞小學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)效性興趣

小學(xué)語文教育的教學(xué)實(shí)效性是指小學(xué)語文教師在課堂上所教授的知識內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生起到真正的教育作用，帶動學(xué)生情感上的升華，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)提高小學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)效性非常關(guān)鍵，它直接關(guān)系到教師教學(xué)的質(zhì)量和水平，學(xué)校必須高度重視這一問題，為提高教學(xué)努力奮斗。

一、提升小學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)效性的意義研究

1、提升實(shí)效性有助于學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的意見

文字是人們在日常生活中接受信息，表達(dá)情感的重要媒介，所以學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的成果直接影響到實(shí)際生活，在小學(xué)的語文教育中，它可以幫助學(xué)生開闊眼界，豐富學(xué)習(xí)知識，同時(shí)教學(xué)的質(zhì)量對學(xué)生起著關(guān)鍵作用。在此基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生獲得充分的語言知識表達(dá)自己，接受信息，提高實(shí)效性就顯得非常重要。

2、提升實(shí)效性有助于W生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度

小學(xué)語文課本的知識都是學(xué)者精心挑選的，具有較強(qiáng)的教育意義，所以教師要充分利用現(xiàn)有的教育資源，將語文書本與實(shí)際生活結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，這樣就可以幫助學(xué)生逐漸形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的思維方式，用一種積極的態(tài)度去面對生活，提高解決困難的能力。

二、提升小學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)效性的具體策略

通過上述分析的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性的重要意義，我們了解到提高實(shí)效性非常關(guān)鍵，因此為了更好的將語文教學(xué)與生活相互結(jié)合，提高實(shí)際意義，具體提出以下幾個(gè)方面的具體策略，包括：

1、培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)實(shí)效性

所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有課堂能夠充分引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生積極的進(jìn)行思考，并在一個(gè)輕松愉快的氛圍下，才可以進(jìn)一步的提高教學(xué)實(shí)效性。教師可以開門見山，直接在語文課堂伊始就采用笑話、故事或情景等激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，由淺入深由表及里的引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)到實(shí)踐，形成主動學(xué)習(xí)的氛圍，在這種氛圍的影響下，逐步推進(jìn)語言詞匯的積累，提高實(shí)效性。

比如在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》一文之時(shí)，課伊始，老師可以懸疑情境教學(xué)形式，用多媒體播放飛機(jī)快速飛行的視頻，給學(xué)生提出問題：“飛機(jī)為什么會飛？飛機(jī)是怎樣發(fā)明出來的？”此問題提出后，學(xué)生們都產(chǎn)生了非常強(qiáng)的好奇心，這時(shí)老師可以因勢利導(dǎo)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文閱讀之中，使學(xué)生全身心的投入到閱讀之中，努力的進(jìn)行探究，最終得到答案。通過懸疑情境教學(xué)形式，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)語文知識的價(jià)值與意義，真正的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)語文知識的積極性，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力與解決問題的能力不斷提高，自然教學(xué)的實(shí)效性會不斷提高。

2、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步推進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提高

要想學(xué)好語文，首先需要學(xué)生能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性的法寶。教師要在語文課堂有限的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先可以使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，豐富自身的知識儲備，在不斷的閱讀中加深對語文知識的理解，還可以提高觀察力和判斷力。其次，要培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，要能夠不恥下問，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好養(yǎng)成可以推進(jìn)主動性的提高，也是教學(xué)實(shí)效性提高的重要表現(xiàn)。

3、在小學(xué)語文教學(xué)中逐步喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生思維

推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性的提高，最重要的一點(diǎn)就是將學(xué)習(xí)與生活相互結(jié)合，教師要能夠根據(jù)現(xiàn)有的書本知識，通過多種途徑喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生大膽的進(jìn)行想象，在現(xiàn)有知識的影響下，發(fā)散思維，進(jìn)而提高小學(xué)語文的課堂學(xué)習(xí)效率，提升實(shí)效性。

比如在學(xué)習(xí)《漁歌子》這首詩之時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文標(biāo)題，可以看出標(biāo)題表達(dá)出來的意境非常悠閑和美好；之后讓學(xué)生們在自主的去朗讀此詩，進(jìn)行提問：你從哪里看出了其悠閑的意境？當(dāng)學(xué)生回答之時(shí)，不用按照詩句的順序，但是每找出一點(diǎn)，必須說出自己的理由，之后師生一起參與到評價(jià)之中，看哪個(gè)學(xué)生尋找的最完整且最準(zhǔn)確。在此過程中的尋找、表達(dá)與評價(jià)，實(shí)際上都融入了學(xué)生的情感與熱情，自然會體會到作者獨(dú)特的感受。再問：你又從哪里看出了此詩的美好？引導(dǎo)學(xué)生在詩中找出關(guān)鍵的字、詞及句子，使學(xué)生身臨其境的感受田園生活的美好。能夠讀懂此詩、便能夠感受此詩描繪的景物，感受作者動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然的境界。最后，還要組織學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來表達(dá)一下自己所處的生活，又有哪些獨(dú)特的特點(diǎn)。鑒于此，詩歌的學(xué)習(xí)不是為了解釋字、詞、句，更不是為了機(jī)械的掌握知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生真正的走入詩人的心中，用詩人的眼睛去看，用詩人的耳朵去聽，用詩人的心靈去感受。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；主體性；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)

在新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)如何圍繞新課標(biāo)要求，并根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都快樂學(xué)習(xí)、健康成長，是我們每一位教師都必須深思的問題。這就要求我們積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，努力挖掘教材內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。

一、以學(xué)生為主體

在新課程改革大環(huán)境下，語文教學(xué)應(yīng)把學(xué)生放在主體地位，課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)以學(xué)生為中心，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)，才能記憶深刻，學(xué)會思考，獲得豐富的體驗(yàn)。閱讀是一種良好的學(xué)習(xí)方式，會閱讀的學(xué)生，他不會只側(cè)重于某一方面，而是廣泛涉獵。學(xué)生接觸的不應(yīng)只有教材，還要通過閱讀課外書籍，拓寬視野，獲得豐富的語言資源。有效的閱讀需要邊讀邊思考，不能漫無目的地去讀，要既能和作者產(chǎn)生共鳴，又能大膽質(zhì)疑，對書中的觀念主動思考、探究，以挖掘到更深層次的內(nèi)容。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達(dá)到深化教學(xué)成效的目的。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動，一切以學(xué)生的情況為主，采用靈活多變的教學(xué)手段，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

（一）多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)依靠圖片、聲音、視頻等功能，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多姿多彩、靈活多變，這不僅吸引了學(xué)生的注意力，還刺激了學(xué)生多種感官，開闊了學(xué)生的視野。在語文教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將與課堂教學(xué)相關(guān)的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解和接受。最重要的是要把抽象的知識形象化，使教師不再是學(xué)生課堂的主宰者，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的輔助者和合作者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在日常教學(xué)中，針對閱讀指導(dǎo)課、作文課等來說，要想啟迪學(xué)生的智慧，就要為學(xué)生呈現(xiàn)大量的內(nèi)容，這時(shí)候，教師可以借助多媒體設(shè)備，借助課件豐富的圖片或者視頻來激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體的使用方便、快捷、靈活，充分達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

（二）靈活的教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式固定化，首先是教學(xué)字詞，然后讓學(xué)生閱讀課文，在此基礎(chǔ)上逐段講解。教師按照課前的思路按部就班地開展教學(xué)活動，通過對文章的分析來概括中心思想，這就是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。這樣的教學(xué)扼殺了學(xué)生的想象力，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)生被動地聽教師講課，沒有任何的交流互動，學(xué)生的思維得到不發(fā)展，語文課的教學(xué)質(zhì)量得不到保證。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，我們想方設(shè)法彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，通過教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂變得生機(jī)勃勃，讓學(xué)生在歡快的教學(xué)氛圍中自主學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)效率。在新課程改革背景下，課堂教沒有固定的模式，教師要根據(jù)學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。新課程改革后的教學(xué)方式多種多樣，有啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究等，以及多層次的問題啟發(fā)、小組合作討論、課本劇表演等，這些都是在課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的。因此，小學(xué)語文教學(xué)要運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而打造高效課堂。否則再優(yōu)秀的教師也不會打造成功課堂，教師的能力不僅體現(xiàn)在專業(yè)水平方面，還得想法調(diào)動學(xué)生的積極性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，能運(yùn)用現(xiàn)代高科技手段進(jìn)行教學(xué)。在這樣靈活的教學(xué)環(huán)節(jié)的推動下，我們的課堂一定會取得可喜的成績。

二、進(jìn)行改革的原因

小學(xué)語文教育改革要與時(shí)俱進(jìn)，要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上。教育的發(fā)展演變，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，同時(shí)對教書育人也提出了更高的要求。要想適應(yīng)新課程改革的要求，我們要根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)的良好發(fā)展。另外，國家的重視和支持是教育改革成功的關(guān)鍵，因?yàn)榻逃哪康氖菫榱伺囵B(yǎng)更多的社會建設(shè)者，因此，在人才培養(yǎng)方面國家要非常重視。在應(yīng)試教育下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績決定著自己的未來發(fā)展，不管是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都是以分?jǐn)?shù)為中心的。在日常教學(xué)中，教師一味追求教學(xué)成績，而忽視了教學(xué)效果，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以教育改革就是為了解決應(yīng)試教育下產(chǎn)生的種種問題，用以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和習(xí)慣。學(xué)生只有維持積極的情感，才能面對沉重的學(xué)習(xí)壓力而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。只要學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，接受的就比較快，學(xué)習(xí)成績也比較理想，在新課程改革背景下的課堂教學(xué)，真實(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位，讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。

三、改革后的變化

隨著新課程改革的深入發(fā)展，我們的課堂有了很大的變化，學(xué)生的積極性更高了，他們對教學(xué)內(nèi)容也更感興趣了。教師的傳統(tǒng)觀念得到更新，在教學(xué)中會采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)成績自然能提高，并且他們的學(xué)習(xí)過程是愉快的、輕松的，厭學(xué)現(xiàn)象明顯減少。同時(shí)，教師的綜合素質(zhì)也得到提升，這有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高整堂課教學(xué)質(zhì)量，由此可見，新課程改革有著很大的現(xiàn)實(shí)意義。

四、關(guān)于改革的思考

通過教育教學(xué)改革實(shí)踐，我們可以看出，教育必須要適應(yīng)新時(shí)代的變化，緊跟時(shí)展的步伐，只有這樣，才能在時(shí)代的洪流中有立足之地。教學(xué)模式的改革彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，是在前人的基礎(chǔ)上不斷完善的，這是社會發(fā)展的必然結(jié)果，所以在改革中要參照傳統(tǒng)教育，取其精華，不斷地實(shí)踐和創(chuàng)新，讓我們的課堂煥發(fā)出美麗的光彩。

五、結(jié)語

新課程改革下的語文課堂要與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，不斷完善教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，一切從學(xué)生的發(fā)展著眼，注重其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。讓我們的語文課堂真正煥發(fā)出活力，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

作者:劉敬霞 單位:河北省巨鹿縣王虎寨校區(qū)紙房小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育教學(xué)；有效性

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-212-01

現(xiàn)如今，新課程已在小學(xué)語文中不斷的推廣，小學(xué)語文教學(xué)的文化傳統(tǒng)正在與創(chuàng)新的思維不斷融合。然而對當(dāng)今的小學(xué)教學(xué)加以審視，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)教育的有效性仍然差強(qiáng)人意。教師很辛苦的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也很辛苦的不斷學(xué)習(xí)，然而學(xué)生卻沒有得到有效的發(fā)展。

一、小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)況

現(xiàn)如今，很多的基礎(chǔ)教育教學(xué)方式越來越復(fù)雜，教學(xué)的內(nèi)容越來越繁雜，教學(xué)方式越來越復(fù)雜，對學(xué)生評價(jià)的手段也越來越復(fù)雜，基礎(chǔ)教育教學(xué)課程有著很多的改革，這些都為基礎(chǔ)教育教學(xué)帶來了很大的變化。通過這些改革，對小學(xué)教育有著一定的改善，讓小學(xué)生能夠有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)校效果。但是，教育教學(xué)變得復(fù)雜有著一定的副作用，在教育教學(xué)中我們一定要注重教學(xué)的有效性，讓學(xué)生少走一些彎路。現(xiàn)如今，在小學(xué)、初高中甚至是大學(xué)都存在教育教學(xué)效率低下的普遍現(xiàn)象，而在小學(xué)的表現(xiàn)尤為突出，大大的浪費(fèi)了教學(xué)的時(shí)間，卻取得不當(dāng)良好的教育效果。提高教師的工作效果，對教學(xué)過程的評價(jià)進(jìn)行強(qiáng)化其根本是有效的教學(xué)。教學(xué)即是教與學(xué)的統(tǒng)一，通過教師的有效教導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，走進(jìn)燦爛的語文世界。

二、提高小學(xué)教育有效性的措施

1、營造氣氛

小學(xué)語文教育教學(xué)的主體是小學(xué)生，他們都處在兒童階段，所以小學(xué)語文教育教學(xué)活動就是一種兒童的文化現(xiàn)象。小學(xué)生教育是教育的啟蒙階段，兒童都是好玩的，老師不能一直以嚴(yán)厲的方式進(jìn)行教學(xué)，不能動不動的對小學(xué)生進(jìn)行懲罰、批評，這樣會使得教育的效果越來越差。小學(xué)語文教育教學(xué)應(yīng)該讓小學(xué)生發(fā)揮自己的主動，自主的對問題進(jìn)行思考，通過不斷的思考發(fā)展小學(xué)生的智力與潛力，所以對小學(xué)生要以新穎的教學(xué)內(nèi)容，新穎的教學(xué)方式進(jìn)行教育教學(xué)，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性。

2、激發(fā)興趣

學(xué)生作為語文學(xué)習(xí)的接受者，要有這對語文的熱愛。激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，是語文教學(xué)的重點(diǎn)，一定要在尊重學(xué)生的興趣差異，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自主習(xí)慣與意識，鼓勵(lì)小學(xué)生創(chuàng)造出屬于自己的學(xué)習(xí)方法。作為語文教學(xué)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，語文老師必須轉(zhuǎn)變觀念，不斷的更新自身知識，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好，可以對教材的內(nèi)容適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有著針對性的教學(xué)順序，確定語文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以采用謎語引趣、故事引趣、巧妙設(shè)疑等方法作為語文課堂的開端，良好的開始是成功的二分之一，在課程開始就引動學(xué)生的興趣，使其全身心的投入到語文課程學(xué)習(xí)中去對與一堂語文課程是十分重要的。在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生的競爭意識，通過語文問題競答、謎語競猜等方式，讓學(xué)生比一比，答一答，看誰能回答，看誰做的快，誰的想法最有創(chuàng)意。同夠這方式，使學(xué)生在課堂上變得活躍。聯(lián)系生活中的實(shí)際，讓學(xué)生自自覺主動的參與到哦課堂的討論中。發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，給學(xué)生加油充電。教師一定要一對學(xué)生的激勵(lì)變樣為主，以靈活多變的的口頭表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生的積極性。同時(shí)，表揚(yáng)也要常用長新，定期更換，層出不窮，不能不斷的用一種方式，一種評價(jià)勇于對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，否則會使學(xué)生感到厭倦，適得其反。作為一名小學(xué)教師，一定要體貼學(xué)生尊重學(xué)生，讓學(xué)生尊重他喜歡他，養(yǎng)成良好的師生關(guān)系，這才是老師教好語文，學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)。語文教師必須有著不斷提高教育教學(xué)有效性的意識，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，積極主動地去提高語文教育教學(xué)的有效性。

3、全面發(fā)展

實(shí)際上，人們本身就在不斷地?zé)o意識的、非自主的進(jìn)行語言與文字的積累，是人與生俱來的能力。而由于日常積累與語文教育內(nèi)容上的差異，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂上對語文教育中學(xué)習(xí)的內(nèi)容無法聯(lián)系到實(shí)際，對所學(xué)的語言、文字處于不知所措的混亂狀態(tài)中。能否把語文的新課程理念轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實(shí)際行為，是決定小學(xué)語文教育是否成功的關(guān)鍵。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文呢課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演。圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊，等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活話題等都可以成為語文課程的教學(xué)資源。”為了提高語文教育教學(xué)的有效性，我們要利用一切有利的教學(xué)資源。在教學(xué)中，要聯(lián)系生活，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。在學(xué)好課本知識的同時(shí)，教師也要充分的利用課程外的資源，開拓學(xué)生的視野，將教學(xué)聯(lián)系生活，讓學(xué)生的能夠?qū)W的生動學(xué)的活潑。

為了改善小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，提高小學(xué)教育的有效性，我們必須要不斷的創(chuàng)新，不斷的總結(jié)完善，將教育教學(xué)的有效性方法熟練的運(yùn)用，不斷的研究教育教學(xué)的理論，使教育教學(xué)的質(zhì)量不斷的提高，讓語文教育教學(xué)成為有效的、高效的教學(xué)。語文教育教學(xué)要注重對學(xué)生的知識積累、技能提高、情感的熏陶。在注意學(xué)生當(dāng)下發(fā)展的同時(shí)，也要對學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 凌小平.讓課堂風(fēng)生水起――淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性提問[J].小學(xué)教學(xué)參考,2010(36)

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教育教學(xué) 資料 創(chuàng)新

盡管新課改在全國已經(jīng)推廣了很長時(shí)間，但是教師對于新課改條件下的教育教學(xué)仍然停留在摸索時(shí)期，需要廣大的語文工作者去不斷的探索，只要我們穩(wěn)扎穩(wěn)打，相信隨著工作的深入展開和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，教育教學(xué)中存在的各種癥結(jié)都會被一一解決。

一、課前資料的搜集

隨著時(shí)代的變遷，現(xiàn)在的老師將孩子“當(dāng)做一張白紙，好書寫最美麗的文字”的情況少了，更多是根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和接受能力，采取因?qū)W定教的教育教學(xué)理念。其中在課前搜集大量的相關(guān)資料，以幫助學(xué)生理解課文，對于提高學(xué)生課堂四十分鐘的課堂效率具有重要作用，這還有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，實(shí)現(xiàn)了新課改要求的大語文觀。但是我們不能只看到它美好的一面，我們還應(yīng)考慮到在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中給學(xué)生帶來的一些困難。其中一個(gè)問題就是學(xué)生在查找資料時(shí)，不分主次，貪多，盲目地搜集一些資料，各種資料魚龍混雜。不能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的培養(yǎng)具備搜集和處理信息的能力，因?yàn)閷W(xué)生搜素信息時(shí)不具備目的性。因此，教師在課前布置任務(wù)時(shí)，可以給學(xué)生限定搜索的范圍，搜索的要求、目的、怎樣搜索等，久而久之，學(xué)生們漫無目的、貪多貪雜的搜索方式就會得到改觀。另外，教師應(yīng)該重視學(xué)生對資料的利用水平的提高，不能讓學(xué)生在搜集到資料后，就在那放著，不去看，不去理解。只有學(xué)生將所搜集到的資料消化吸收，才能真正實(shí)現(xiàn)資料的價(jià)值，為學(xué)生理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。筆者在聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一種比較好的幫助學(xué)生利用所搜集資料的方法，就是讓學(xué)生在上課最初的十分鐘時(shí)間內(nèi)，結(jié)合自己搜集的資料談一談對課文的看法，這不僅能夠看出學(xué)生搜集的資料的相關(guān)性，還能讓學(xué)生對搜集的資料進(jìn)行充分理解，將自己搜集的資料內(nèi)化為自己真實(shí)的理解，從而讓孩子有切實(shí)的收獲，并且能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。而不是不顧學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，讓他們搜集一些他們根本就不能理解的一些東西，最后搞得上課前十分鐘的資料匯報(bào)，變成了學(xué)生的照本宣科的宣讀會。學(xué)生搜集到的信息自己根本就理解不了，更不用說對它再加以整理、提取，這樣不僅不利于學(xué)生對課文的理解，而且為學(xué)生添加了不必要的負(fù)擔(dān)，勞民又傷財(cái)，凈做無用功。

二、語文教學(xué)不能脫離文本

新課標(biāo)要求，小學(xué)語文的教學(xué)過程應(yīng)拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，注重各學(xué)科之間知識的交叉學(xué)習(xí)、滲透和整合，從而開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，走出過去封閉、單一的教學(xué)困境，樹立正確的大語文觀，在教學(xué)實(shí)踐中大膽采用各種先進(jìn)的教學(xué)方法，使教學(xué)過程活動化、趣味化、多樣化，推進(jìn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自我探索能力，將更多體驗(yàn)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會還給學(xué)生。但是，這樣我們就可以脫離語文課本了嗎？當(dāng)前我們的許多老師，過多地強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性，把語文課上成了思想品德課、科學(xué)課、美術(shù)課、設(shè)計(jì)科等等，搞得四不像，失去了語文教學(xué)的文本特點(diǎn)，脫離了語文教學(xué)的自然規(guī)律。為了避免走向這樣一種新的極端，必須讓整個(gè)教學(xué)回歸文本，讓整個(gè)教學(xué)過程基于文本，并始終圍繞文本，不能淡化文本在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該考慮到我國漢語言文字的特點(diǎn)對小學(xué)生識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際以及學(xué)生思維方面的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高學(xué)生對課文的整體把握能力。但是對語感和文章的整體把握能力都離不開對文本語義的準(zhǔn)確把握。因此，回歸課文的聽說讀寫不能丟，只有我們抓好課文這一基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生做到舉一反三，為學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)不要刻意的追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性，而是應(yīng)該提高語文的實(shí)踐性。但是我們應(yīng)該看到這里是針對的是過去的“刻意追求”，而不是讓我們徹底的放棄對語文教學(xué)文章的系統(tǒng)性和完整性的追求。否則，如果不加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)語文的學(xué)習(xí)，去培養(yǎng)學(xué)生的其他語文能力都只能是“空中樓閣”。當(dāng)前我們必須避免一些教師從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，導(dǎo)致整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)脫離它教授學(xué)生一些基本語文知識的基本要求，脫離中心地去授課，搞得小學(xué)語文教育殘缺不全。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中我們既要給予學(xué)生充分的自由，給予他們自我學(xué)習(xí)探索的機(jī)會，但是又不能過分的去強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的實(shí)踐性，脫離語文教學(xué)的內(nèi)容主體，導(dǎo)致整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)殘缺不全，而是應(yīng)遵循語文教學(xué)的規(guī)律，讓小學(xué)語文教學(xué)回歸文質(zhì)兼美的教材中來，讓他們更多去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握各種語文知識和技能，并受到語文文本內(nèi)容情感的熏陶。

總結(jié)

隨著新課改在中國的深入推進(jìn)，我國的小學(xué)語文教學(xué)取得了巨大的成就，但是在我們看到成就的同時(shí)，也應(yīng)看到我們實(shí)際操作過程中存在的問題，正如我文中所說的學(xué)生對課前資料的搜集只停留在表面上，對所搜集的資料的利用水平不高。而我們的教師在教學(xué)過程中過多的強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的實(shí)踐性，忽略語文教學(xué)的文本作用。相信廣大小學(xué)語文教師在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了許多的問題，但是只要各位老師，始終將學(xué)生的發(fā)展放在第一位，注意教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，務(wù)實(shí)不浮躁，相信小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量就一定能提高。

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 教育教學(xué) 人文價(jià)值

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，要通過語文教材和課程實(shí)施中豐富的人文內(nèi)涵影響學(xué)生的精神世界，借助人文性熏陶感染學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，獲得熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)愛他人、弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神，促成學(xué)生人文情感和個(gè)人道德情操和品位的提升。那么，如何在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中滲透人文情感和價(jià)值理念呢？

一、重新定位師生關(guān)系，讓平等產(chǎn)生人文因子

新時(shí)期的教育是為學(xué)生身心健康發(fā)展的教育，是為了學(xué)生終身發(fā)展的教育，更是為了他們?nèi)烁袢似匪茉斓慕逃Ｎ覀冊谡Z文教育教學(xué)的平臺上要教會學(xué)生對人的理解、對人的接納、對人的尊重、對人的愛護(hù)關(guān)懷；正確看待自我，形成人生價(jià)值的追尋，并有崇高的理想甚至對人類命運(yùn)具有憂患意識。這里不能靠說教，而是要靠言傳身教。如教學(xué)《升國旗》時(shí)，讓學(xué)生說說自己升國旗時(shí)候的所見、所思和所想，如果學(xué)生看到老師在升國旗的時(shí)候沒有肅立，沒有莊重和專注；他們就不能感受到升國旗的意義，體會不到這項(xiàng)活動中傳遞的愛國情感。

要讓學(xué)生學(xué)會尊重別人，理解別人，關(guān)愛別人，老師就要成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。如果我們不能微笑著上課，不能對學(xué)生和藹友善，不能在學(xué)生需要幫助的時(shí)候伸出援手，那么，他們就難以親近我們，我們想通過課堂和教材的學(xué)習(xí)喚醒學(xué)生的人文需要和人文追求，試圖培養(yǎng)他們基本的人文素養(yǎng)，努力促進(jìn)他們個(gè)性的自由發(fā)展，顯然會事倍功半。

在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該成為主人，老師是引導(dǎo)他們發(fā)揮主體性的助推者。因此，要讓學(xué)生有平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，感受到老師的鼓勵(lì)和期待，讓愛的教育深入學(xué)生的內(nèi)心。這樣學(xué)生才能感受到人文，在環(huán)境的營造和情感的熏陶中有人文的底色。

二、聯(lián)系生活開展教學(xué)，讓教材人文性感染學(xué)生

社會是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的大課堂，生活是學(xué)生成長的大舞臺。教育教學(xué)離不開生活，要讓學(xué)生感受到生活的人文。如劉紹棠的《師恩難忘》是作者對上一年級老師的回憶，在樸實(shí)的敘事中抒發(fā)對老師的尊敬和感激之情。那么，在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說說自己的老師哪個(gè)最難忘，對自己影響巨大？當(dāng)然，有學(xué)生可能說自己難忘的不是恩師，而是自認(rèn)為對自己傷害巨大的老師。這里，我們就要辯證地帶著學(xué)生看老師，可以跟他們講講林語堂的《我的一位國文老師》中的帶著濃厚文人氣息的老師，告訴學(xué)生有些老師嚴(yán)格，不是為了傷害我們，而是為了我們學(xué)習(xí)成績的提升和行為習(xí)慣的規(guī)范，就像我們父母一樣，我們都被父母打罵責(zé)備過，那么，是不是父母不愛我們呢？這樣，在對自己難忘的老師的回憶和表述中，學(xué)生會感受到老師的敬業(yè)、關(guān)愛和呵護(hù)。這樣讓他們閱讀課文，找找文章寫了哪幾件事情，想想是怎么寫的，這樣寫有什么好處？學(xué)生在閱讀和思考中就能體悟到田老師的從學(xué)生視角思考，用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后是“春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”的人生道理的啟蒙教育，其實(shí)這就是田老師對學(xué)生進(jìn)行人文教育，學(xué)生們都能感悟好老師對一個(gè)學(xué)生的成長的作用，從不同角度看到老師與老師的教育。

小學(xué)語文教材關(guān)注著學(xué)生的成長，多是聯(lián)系生活、情感和成長地選擇文章，在許多篇章中傳遞對學(xué)生人文滋養(yǎng)地不同人文點(diǎn)。在語文課堂中不僅要讓學(xué)生把握課文中傳遞的人文情感，還要讓學(xué)生聯(lián)系生活與體驗(yàn)的深化人文思想。

三、創(chuàng)新人文滲透作業(yè)，不斷提升學(xué)生人文情操

在聯(lián)系生活的人文教育中會讓學(xué)生感受到作品人文的正能量，但是對學(xué)生人文滋養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，不斷地重視與強(qiáng)調(diào)。我們要布置一些與人文價(jià)值有關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在不斷的反思和積累中提高自己的人文素養(yǎng)，陶冶道德情操，從而成為思想健康、行為正確、品質(zhì)優(yōu)良的人。這暗合新課標(biāo)指出的在語文教學(xué)中要充分利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的宗旨。如在單元學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生對專題學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓他們對幾篇同類文章的人文蘊(yùn)含進(jìn)行回顧，寫寫自己的認(rèn)識和感悟。如在第九冊第二單元“自然之歌”主題學(xué)習(xí)之后，我們讓學(xué)生回想，《去打開大自然綠色的課本》中“綠色的課本”比喻什么？這一現(xiàn)代詩要求我們具有什么樣的品質(zhì)？在這四篇課文學(xué)習(xí)之后，我們有什么認(rèn)識和啟迪？布置作業(yè)，讓學(xué)生親手種下一粒種子，精心呵護(hù)并觀察它出土、發(fā)芽、長苗的情況，獲得一棵綠色生命中茁壯成長的奇妙。如此，學(xué)生對熱愛自然，保護(hù)自然植被和生態(tài)會有新的認(rèn)識，這樣的認(rèn)識和理解的提升，就能獲得和諧自然、關(guān)愛生命的人文素養(yǎng)的滋養(yǎng)和提升。

當(dāng)然，除人文性的學(xué)習(xí)和掌握外，還要訓(xùn)練，讓學(xué)生主動地反思，結(jié)合自己的成長進(jìn)行剖析，從而陶冶人文情操；可用通過彈性作業(yè)和硬性作業(yè)讓他們完成。如寫一寫身邊的好人好事，想想生活中見到的哪些人是缺少人文修養(yǎng)的，自己將成為怎樣的人等。

總之，小學(xué)生思想比較單純，需要我們對其進(jìn)行人文素養(yǎng)和道德情操的教育和培養(yǎng)，我們在語文教育教學(xué)活動中要培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，幫助他們樹立正確的人生觀和是非觀，并在教學(xué)和訓(xùn)練不斷突出與強(qiáng)化，在“滲透”“滋潤”上下工夫。如此，孩子們就能思想健康、行為規(guī)范，品質(zhì)優(yōu)良。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬利利.在小學(xué)語文綜合性教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化淺談[J].好家長，2015（05）.

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一、利用教學(xué)資源，提升自身素養(yǎng)

新課程提倡要開發(fā)與利用教學(xué)資源，我們小學(xué)語文教育最重要的教學(xué)資源就是語文課本。因此對于教師而言，仔細(xì)去研讀課本，把握教材內(nèi)涵則是提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑。我們在研讀過程中要明確我們教學(xué)的目標(biāo)，按照教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)我們教學(xué)的內(nèi)容，在實(shí)際的課堂講授過程中做好及時(shí)的反饋評價(jià)工作。只有我們教師提升了自身的素養(yǎng)才能根本地提升我們教學(xué)的有效性。而與之相反的是在生活中我們常常發(fā)現(xiàn)一些教師在上課前，不是自己去研讀教材，而是從網(wǎng)上搜索相關(guān)的教學(xué)教案，然后也不經(jīng)過自己的思考而去一味地模仿、抄襲他人的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣他們對于所講授的東西，自己都沒有吃透，課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的，相反還會適得其反。

二、營造教學(xué)氛圍，提高學(xué)生興趣

小學(xué)語文的教育是我們兒童的基本啟蒙學(xué)習(xí)階段，在這一階段我們的學(xué)生好玩心還非常突出，因此，我們的學(xué)生對于生動活潑、有趣味的課堂形式更為傾向。這種教學(xué)形式能夠讓我們的學(xué)生更為感興趣，從而發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性，這樣他們對于課堂上所教授的東西就會愿意學(xué)，這樣在學(xué)習(xí)的過程中他們就會處于一個(gè)積極獲取的狀態(tài)，這對于我們教學(xué)的有效性是非常有幫助的。我們在實(shí)際課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以在課堂的開始利用好“故事引趣”“小品引趣”等方式作為我們授課的開端，這樣我們就能在一開始營造良好的教學(xué)氛圍。在實(shí)際授課的過程中，我們應(yīng)該從課堂的教學(xué)形式上更多地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，我在實(shí)際課堂講授的時(shí)候，就曾采用讓我們的學(xué)生研讀課本的內(nèi)容以后，分角色扮演這種授課形式，下面是具體的課堂實(shí)例：

在教授小學(xué)語文《盲人摸象》這一課程的時(shí)候，筆者進(jìn)行了如下的課程設(shè)計(jì)：

在課程開始時(shí)，從班級先找出五位學(xué)生作為表演人員，并分配角色，讓他們對于課本內(nèi)容進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，然后再讓其分角色扮演課本上的角色。這樣在課堂剛一開始的時(shí)候，讓他們對同學(xué)們進(jìn)行課本內(nèi)容的表演，其他學(xué)生就會對于將要學(xué)習(xí)的課程感興趣。結(jié)合他們的表演，我再對于課本內(nèi)容進(jìn)行一定的講解，也會讓我們的學(xué)生對于課本內(nèi)容有更深的體會與更好的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過實(shí)際課堂檢驗(yàn)，這種教學(xué)方式對于教學(xué)有效性的開展是很有幫助的。

三、實(shí)行多種形式，尊重學(xué)生主體

新課改以來，我們將教學(xué)活動的主體更多地歸為我們的學(xué)生，在實(shí)際執(zhí)行課程的過程中，我們更多地強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生自主地、積

極主動地參與到課堂的教學(xué)過程中。因此，我們在教學(xué)的過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)的過程中應(yīng)用多種有效的教學(xué)方法。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素質(zhì)教育；教育教學(xué)；方法

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0262-02

小學(xué)語文是九年義務(wù)教育的重中之重，在學(xué)生今后的學(xué)業(yè)發(fā)展中起到奠基石的作用。本文分別從教育教學(xué)的兩個(gè)重要參與者――學(xué)生和教師的角度，分析提高小學(xué)語文教育教學(xué)效率和水平的有效途徑，并圍繞素質(zhì)教育探討小學(xué)語文教育教學(xué)的有效手段，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

學(xué)生是教育教學(xué)的主要參與者，是學(xué)習(xí)的主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)理念[1]，要求教師以符合小學(xué)生接受學(xué)習(xí)能力的方式進(jìn)行教學(xué)活動。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)動力的主要源泉[2]，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要做到以下三點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲。在小學(xué)教育教學(xué)階段，一方面，受年齡和閱歷的限制，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識較為薄弱，求知欲尚需激發(fā)；另一方面，小學(xué)階段的學(xué)生充滿著對新鮮事物的強(qiáng)烈好奇心，在教育教學(xué)的過程中，可以據(jù)此激發(fā)學(xué)生的求知欲?？刹捎弥i語、表演、討論、評比等多樣化形式，進(jìn)行小學(xué)語文課程的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生樂于主動學(xué)習(xí)的意識。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自信心。小學(xué)階段學(xué)生的心靈質(zhì)樸而敏感，在語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)采取較多的積極詞匯，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，表示贊揚(yáng)的“這位同學(xué)的想法很有新意”、表示贊同的“老師也是這么認(rèn)為的”以及表示肯定和認(rèn)可的“很好”、“完全正確”等。同時(shí)，還可以結(jié)合實(shí)際的場景，采取“同學(xué)們，這位同學(xué)朗誦得是不是很有感情？”這樣的方式，帶動班級其他同學(xué)給予肯定。

3.提高學(xué)生的榮譽(yù)感。美國心理學(xué)家威廉?詹姆士（William James）認(rèn)為：“人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被肯定。”在小學(xué)語文教育教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)所帶來的榮譽(yù)感。對于表現(xiàn)良好或者獲得取得進(jìn)步的學(xué)生，可以給予其標(biāo)志著榮譽(yù)的小紅花等形式的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，通過采取分組討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從互助合作中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)所帶來的使命感和集體榮譽(yù)感。

二、以教師為引導(dǎo)的教學(xué)方式

教師的職責(zé)在于“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)階段的學(xué)生尚未形成完善成熟的主動學(xué)習(xí)意識，需要教師合理有效地引導(dǎo)。提高小學(xué)語文的教育教學(xué)效率和水平，教師在其中起到關(guān)鍵的作用。以教師為引導(dǎo)的教學(xué)方式，要求教師做到以下三點(diǎn)：

1.建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，是教師與學(xué)生取得有效溝通的基礎(chǔ)。正如常言所說的“好的開始是成功的一半”，良好的師生關(guān)系也是教育教學(xué)取得順利開展的重要因素。從教育心理學(xué)的角度，學(xué)生對教師的喜愛程度在一定程度上關(guān)系到他們對于該門課程的喜愛程度[3]。教師應(yīng)明確師生關(guān)系并非管教關(guān)系，不過多地約束學(xué)生的行為，與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重，更多地培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識[4]，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境下自覺接受教育。

2.提升教師的自我修養(yǎng)。作為被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”的教師，應(yīng)自覺審視自己的日常教學(xué)行為，通過自我監(jiān)督、總結(jié)和反省，不斷提高和完善自我修養(yǎng)。特別是小學(xué)教師，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國下一代的重大使命。小學(xué)階段的學(xué)生對社會的認(rèn)知能力有限，教師無疑是學(xué)生眼中的標(biāo)桿人物。教師需要具備良好的品性，才能更好地以身示范。同時(shí)，為人師者，應(yīng)盡可能地做到博學(xué)廣知，只有積累了廣博的知識，才可以基于已有的教學(xué)計(jì)劃，靈活地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

3.因材施教。借鑒孔子“聽其言”和“觀其行”的方法，教師應(yīng)針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。例如，對于容易驕傲的學(xué)生，過多的贊揚(yáng)可能會起到助長學(xué)生自我評價(jià)失衡的反作用；而對于內(nèi)向型的學(xué)生，多一些的肯定和贊揚(yáng)，有助于其融入快樂的學(xué)習(xí)氛圍。因材施教，要求教師具有一定的觀察能力。教師可通過師生平日的溝通和學(xué)生在分組討論中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的性格；通過學(xué)生在課堂舉手回答問題是否積極，了解學(xué)生對語文課程的喜愛程度；通過學(xué)生完成課后作業(yè)的情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對課文的理解和掌握程度。

三、以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)手段

小學(xué)語文是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，在提高小學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著舉足輕重的地位。小學(xué)語文教材中的課文，大多選取的是小學(xué)生可理解的美德類詩歌和短文，適合用于培養(yǎng)小學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的同時(shí)，需注重于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，是小學(xué)語文教育教學(xué)的重中之重。教師應(yīng)在課前做好充分的備課準(zhǔn)備，搜集適合本次教學(xué)的資料，豐富和完善課程設(shè)計(jì)。盡可能地以多樣化方式進(jìn)行課堂教學(xué)，教師寓教于樂，讓學(xué)生寓樂于教。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，具備基本的聽、說、讀、寫能力，掌握自主識字、獨(dú)立觀察、資料收集、合作討論等語文學(xué)習(xí)的方法。

2.道德觀念的滲入。在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，滲入思想道德觀念，讓學(xué)生在接受智育的同時(shí)，具備良好的道德品性，健全其人格的發(fā)展。例如，教學(xué)內(nèi)容涉及我國的優(yōu)秀文化時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生體會中華文化的博大精深，這有利于學(xué)生愛國主義情結(jié)的形成；教學(xué)內(nèi)容涉及時(shí)尊老愛幼、誠實(shí)守信、拾金不昧等傳統(tǒng)美德[5]時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生將這些美德運(yùn)用到日常生活中，這有利于學(xué)生對我國傳統(tǒng)美德的傳承和發(fā)揚(yáng)；教學(xué)內(nèi)容涉及個(gè)人的成長時(shí)，可結(jié)合具體事例進(jìn)行教育，這有利于學(xué)生誠實(shí)、善良、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)等品質(zhì)的形成。

3.美學(xué)角度的闡釋。以美學(xué)的角度為學(xué)生演繹語文課本中的詩詞歌賦，不僅有利于學(xué)生對課文的理解，還有助于學(xué)生審美觀的形成。例如，教師可在指導(dǎo)學(xué)生利用拼音進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生帶有感情地朗誦課文，讓學(xué)生在良好的語境中擴(kuò)展想象，使其體會和領(lǐng)悟作者當(dāng)時(shí)的所見所聞所感。此外，教學(xué)時(shí)還應(yīng)結(jié)合課本中已有的插圖，或者教師和學(xué)生搜集的素材，以美學(xué)的角度理解課文。

綜上，面向素質(zhì)教育的小學(xué)語文教育教學(xué)思路如圖1所示。教師以素質(zhì)教育為核心，結(jié)合德育和美育加強(qiáng)智育；通過激發(fā)學(xué)生的求知欲、增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及提高學(xué)生的榮譽(yù)感等措施，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高；學(xué)生語文水平的提高，將更加激發(fā)其求知欲、增強(qiáng)其自信心以及提高其榮譽(yù)感，從而形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

在今后的教育教學(xué)中，教師需以素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，從激發(fā)學(xué)生的求知欲、增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及提高學(xué)生的榮譽(yù)感等角度，積極設(shè)計(jì)課程教學(xué)計(jì)劃與開展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而在提高小學(xué)語文教育教學(xué)效率和水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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俗話說“興趣不但是學(xué)生最好的老師，而且還是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要因素”一點(diǎn)不假。從教幾十年來，筆者一直在苦苦探索，作為語文老師要怎樣才能把學(xué)生的語文知識穩(wěn)步提高？一句話，只有重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。但是，由于傳統(tǒng)教育理念的影響，一些老師將教學(xué)重點(diǎn)放在枯燥煩瑣的知識記憶上，這與語文教學(xué)的初衷是相悖的，造成學(xué)生普遍厭惡語文學(xué)習(xí)。為了轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，本文就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣在教育教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勔稽c(diǎn)自己淺薄的看法，以期求得認(rèn)可。

一是在語文教學(xué)中使用情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，情景教學(xué)越來越多地運(yùn)用于教學(xué)中，情景教學(xué)是直觀的，生動的，可以使學(xué)生得到視覺和聽覺的享受。在這樣的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，課堂教學(xué)效果得到增強(qiáng)。通過情景教學(xué)，我們可以更好地把課堂知識展示給學(xué)生，使學(xué)生感受到語言的美。首先，情景教學(xué)可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，其所展示的內(nèi)容準(zhǔn)確連貫，能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣。其次，情景教學(xué)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)理解能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的教學(xué)方法單一，課堂枯燥無味。情景教學(xué)的應(yīng)用有效改變了現(xiàn)狀，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動精彩，充滿趣味。此外，情景教學(xué)的使用還可以培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，這是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。利用情景教學(xué)可以提供直觀的材料，通過直觀的材料引導(dǎo)學(xué)生去分析、總結(jié)，久而久之，學(xué)生的思維能力得到提高。老師要合理有效地使用情景教學(xué)，正確利用它的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。二是通過巧妙的提問也可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，巧妙的提問不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的精神集中。需要注意的是教學(xué)過程的提問不是簡單的發(fā)問，而應(yīng)該是老師課前精心設(shè)計(jì)的、由淺入深的問題，通過這樣巧妙的提問，學(xué)生對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生欲罷不能的動力，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣。三是通過游戲營造良好的課堂氛圍。小學(xué)生年齡偏小，好玩好動，對新鮮事物充滿好奇，大都喜歡玩游戲。老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂上開展適當(dāng)?shù)挠螒颍ぐl(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)到知識，在課堂中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。首先，在課堂導(dǎo)入時(shí)可以適當(dāng)引入游戲。因?yàn)樵诮虒W(xué)開始前，學(xué)生普遍沉浸在課間活動的氛圍中，比較激動，注意力不集中，不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以老師在講課前可以安排適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，幫助學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生將精力放到課堂，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣不僅集中了小學(xué)生的注意力，而且增強(qiáng)了教學(xué)效果。其次，老師可以在講課過程中加入游戲，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中老師一味地講解灌輸，學(xué)生也只是做題練習(xí)，課堂十分單調(diào)枯燥。這樣小學(xué)生很難對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生厭煩的心理。如果我們巧妙地引入游戲，就可以改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。語文學(xué)習(xí)興趣及其重要性興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向，它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物、探索真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素、語文學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生愛好力求認(rèn)識與掌握語文的帶有情感的傾向。

總之語文教學(xué)要保證教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益，必須首先培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。有經(jīng)驗(yàn)的語文教師總是不斷激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣和自覺持久的熱情、“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的”。只有這種強(qiáng)烈的愛好和求知的興趣，才會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的心理?xiàng)l件，推動學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，使學(xué)生從厭倦語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到喜歡語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，由此促使學(xué)生自覺地以更高的標(biāo)準(zhǔn)完成自己的語文學(xué)業(yè)。在游戲的過程中，不僅師生之間的關(guān)系融洽了，課堂也變得輕松活躍了。（閔永權(quán)推薦）

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一、培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，讓其獲取靈感

寫作文，僅寫自己觀察到的，往往使人覺得有骨無肉。“想象是作文的翅膀”，作文離不開想象。想象能夠把記憶中的表象加以改造組合創(chuàng)造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想聯(lián)翩，使文章內(nèi)容更充實(shí)，文章形式更多樣，文章的主題更深刻，思路更廣闊。沒有想象的文章，是枯躁無味的。因此，在作文訓(xùn)練中，充分利用思維的形象性，引導(dǎo)小學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽想象，以此來指導(dǎo)作文。

比如在啟發(fā)小學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生多提幾個(gè)“這像什么呢？”，“看著這些，眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？”等問題。促使小學(xué)生從實(shí)際的事物出發(fā)，由此及彼，塑造形象展開合理想象，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有抓住事物的特點(diǎn)，展開合理想象，使讀者身臨其境，如見其景，這無不顯示了小學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。指導(dǎo)小學(xué)生作文時(shí)，必須讓小學(xué)生掌握這些規(guī)律才能寫出有靈氣的好文章，才能培養(yǎng)自己的想象能力，創(chuàng)新想象的翅翼才能在廣闊的生活天空中自由地翱翔，才能達(dá)到廣闊的作文境界。

二、培養(yǎng)觀察力，發(fā)展小學(xué)生思維

要善于引導(dǎo)小學(xué)生觀察和思考生活，從生活中捕捉靈感，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。很難想象，一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的人，能寫出充滿活力的文章來。對此，教師在指導(dǎo)小學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)讓小學(xué)生做生活的有心人，提倡他們寫觀察日記，留心各種各樣的事物和社會現(xiàn)象，做到觸類旁通，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基，寫文章時(shí)就不會文思枯竭，無從下筆了。只要用心觀察、留意，生活是日新月異、豐富多彩，世上所見所聞均可入作文。事物的多樣性決定了材料的千變?nèi)f化。

三、以多樣的方式，培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力

要想激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣、提高他們的寫作能力，因此，作文命題中，要注重落實(shí)小學(xué)生的主體地位，調(diào)動小學(xué)生思維的主動性，激發(fā)他們寫作的熱情，命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣，如：《我們班小新聞》、《我當(dāng)上了小老師》、《假如我是科學(xué)家》等題目，都是來自小學(xué)生“生活之中”。自然有興趣，也樂于寫。有時(shí)還讓小學(xué)生參與到命題作中來，如出一組有內(nèi)在聯(lián)系的題，讓小學(xué)生自由的選擇，或請小學(xué)生依作文要求，自擬題目，將作文命題補(bǔ)充完整再作文。小學(xué)生突破常規(guī)思維束縛，自由、快樂地作文，作文中獨(dú)特的創(chuàng)新見解也躍然紙上。

除了作文命題，作文形式也力求多樣化，片斷作文，作文填空，連詞口頭作文、想象作文等多種形式的作文，使小學(xué)生如同游戲，興趣盎然。心理學(xué)認(rèn)為：“當(dāng)一個(gè)小學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動，而且心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)?！庇终f：“有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使小學(xué)生全神貫注、積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地”。

教給小學(xué)生思維方法、訓(xùn)練小小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中，讓小學(xué)生探索以小見大。由此及彼。由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合小學(xué)生生活實(shí)例，讓小學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓(xùn)練，小學(xué)生認(rèn)識水平明顯提高，并學(xué)會了運(yùn)用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳日一新，既充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。

四、注意評價(jià)，培養(yǎng)小學(xué)生的人格

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一、自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，也是拓展學(xué)生知識視野，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣不可缺少的部分。所以，在閱讀中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在閱讀鑒賞中感受和體會文本中的美，進(jìn)而使學(xué)生在美的熏陶下獲得良好的發(fā)展。因此，為了幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度，也為了全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們要充分發(fā)揮閱讀的價(jià)值，以確保在高效語文課堂中學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

例如，在閱讀《桂林山水》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，也為了提高學(xué)生的審美情趣，在閱讀時(shí)，為了提高學(xué)生的審美能力，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并展開自己的想象力來感受作者筆下所描述的桂林的山和水，以確保學(xué)生在欣賞中感受大自然的美，進(jìn)而，在幫助學(xué)生理解文本的中心思想的同時(shí)，也對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)以及良好情感態(tài)度的形成有著密切的聯(lián)系。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)愛國主義精神

情境教學(xué)是課改以來所普遍倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，該方式不僅能夠?qū)⒖菰锏恼Z文課堂形象化，而且，還能幫助學(xué)生理解文本的中心思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在語文教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮多媒體的輔助功能來創(chuàng)設(shè)有效的情境，一來能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主地走進(jìn)語文課堂，二來能夠展現(xiàn)語文課程的魅力，對高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

例如，在教學(xué)《小英雄雨來》時(shí)，為了將抽象的課堂形象化，也為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，為了將小雨來的形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，我借助多媒體向?qū)W生展示了相關(guān)的視頻，目的是讓學(xué)生在直觀的視頻沖擊下找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，進(jìn)而使學(xué)生在情境教學(xué)中理解本節(jié)課的中心思想，進(jìn)而，使學(xué)生體會文本中的愛國主義精神，同時(shí)，也為學(xué)生基本素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有效地將情感教育與語文教育有效地結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。