導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學語文教育教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞小學語文教育教學實效性興趣

小學語文教育的教學實效性是指小學語文教師在課堂上所教授的知識內(nèi)容能夠?qū)W生起到真正的教育作用，帶動學生情感上的升華，逐步提高學生的語言表達能力，提高對語文學習的興趣。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)提高小學語文教育教學實效性非常關(guān)鍵，它直接關(guān)系到教師教學的質(zhì)量和水平，學校必須高度重視這一問題，為提高教學努力奮斗。

一、提升小學語文教育教學實效性的意義研究

1、提升實效性有助于學生表達自己的觀點，發(fā)表自己的意見

文字是人們在日常生活中接受信息，表達情感的重要媒介，所以學生對語文學習的成果直接影響到實際生活，在小學的語文教育中，它可以幫助學生開闊眼界，豐富學習知識，同時教學的質(zhì)量對學生起著關(guān)鍵作用。在此基礎(chǔ)上，為了使學生獲得充分的語言知識表達自己，接受信息，提高實效性就顯得非常重要。

2、提升實效性有助于W生培養(yǎng)積極的學習生活態(tài)度

小學語文課本的知識都是學者精心挑選的，具有較強的教育意義，所以教師要充分利用現(xiàn)有的教育資源，將語文書本與實際生活結(jié)合，加強教學的實效性，這樣就可以幫助學生逐漸形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的思維方式，用一種積極的態(tài)度去面對生活，提高解決困難的能力。

二、提升小學語文教育教學實效性的具體策略

通過上述分析的小學語文教學實效性的重要意義，我們了解到提高實效性非常關(guān)鍵，因此為了更好的將語文教學與生活相互結(jié)合，提高實際意義，具體提出以下幾個方面的具體策略，包括：

1、培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，充分調(diào)動學習的積極性，提高教學實效性

所謂興趣是學習最好的老師，只有課堂能夠充分引起學生的注意，調(diào)動學生積極的進行思考，并在一個輕松愉快的氛圍下，才可以進一步的提高教學實效性。教師可以開門見山，直接在語文課堂伊始就采用笑話、故事或情景等激發(fā)學生興趣，鼓勵學生積極思考，踴躍發(fā)言，由淺入深由表及里的引導(dǎo)學生從學習到實踐，形成主動學習的氛圍，在這種氛圍的影響下，逐步推進語言詞匯的積累，提高實效性。

比如在學習《蝙蝠和雷達》一文之時，課伊始，老師可以懸疑情境教學形式，用多媒體播放飛機快速飛行的視頻，給學生提出問題：“飛機為什么會飛？飛機是怎樣發(fā)明出來的？”此問題提出后，學生們都產(chǎn)生了非常強的好奇心，這時老師可以因勢利導(dǎo)的引導(dǎo)學生進入課文閱讀之中，使學生全身心的投入到閱讀之中，努力的進行探究，最終得到答案。通過懸疑情境教學形式，一方面激發(fā)了學生學習的興趣，另一方面也使學生意識到學習語文知識的價值與意義，真正的培養(yǎng)了學生學習語文的興趣，促使學生始終保持學習語文知識的積極性，這樣學生的自主學習能力、探究能力與解決問題的能力不斷提高，自然教學的實效性會不斷提高。

2、幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，逐步推進教學實效性的提高

要想學好語文，首先需要學生能夠有一個良好的學習習慣，這也是提高小學語文教學實效性的法寶。教師要在語文課堂有限的時間內(nèi)，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。首先可以使學生養(yǎng)成閱讀的習慣，豐富自身的知識儲備，在不斷的閱讀中加深對語文知識的理解，還可以提高觀察力和判斷力。其次，要培養(yǎng)質(zhì)疑的習慣，要能夠不恥下問，教師要引導(dǎo)學生不斷質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。這樣，學生學習習慣的良好養(yǎng)成可以推進主動性的提高，也是教學實效性提高的重要表現(xiàn)。

3、在小學語文教學中逐步喚起學生的生活經(jīng)驗，發(fā)散學生思維

推進小學語文教學實效性的提高，最重要的一點就是將學習與生活相互結(jié)合，教師要能夠根據(jù)現(xiàn)有的書本知識，通過多種途徑喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生大膽的進行想象，在現(xiàn)有知識的影響下，發(fā)散思維，進而提高小學語文的課堂學習效率，提升實效性。

比如在學習《漁歌子》這首詩之時，老師可以引導(dǎo)學生反復(fù)讀課文標題，可以看出標題表達出來的意境非常悠閑和美好；之后讓學生們在自主的去朗讀此詩，進行提問：你從哪里看出了其悠閑的意境？當學生回答之時，不用按照詩句的順序，但是每找出一點，必須說出自己的理由，之后師生一起參與到評價之中，看哪個學生尋找的最完整且最準確。在此過程中的尋找、表達與評價，實際上都融入了學生的情感與熱情，自然會體會到作者獨特的感受。再問：你又從哪里看出了此詩的美好？引導(dǎo)學生在詩中找出關(guān)鍵的字、詞及句子，使學生身臨其境的感受田園生活的美好。能夠讀懂此詩、便能夠感受此詩描繪的景物，感受作者動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然的境界。最后，還要組織學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來表達一下自己所處的生活，又有哪些獨特的特點。鑒于此，詩歌的學習不是為了解釋字、詞、句，更不是為了機械的掌握知識，而是要引導(dǎo)學生真正的走入詩人的心中，用詩人的眼睛去看，用詩人的耳朵去聽，用詩人的心靈去感受。

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關(guān)鍵詞：小學語文；主體性；教學模式；自主學習

在新課程改革背景下，小學語文教學如何圍繞新課標要求，并根據(jù)學生的現(xiàn)狀，因材施教，讓每一個學生都快樂學習、健康成長，是我們每一位教師都必須深思的問題。這就要求我們積極改變傳統(tǒng)的教學思維，努力挖掘教材內(nèi)涵，真正實現(xiàn)以學生為學習的主體。

一、以學生為主體

在新課程改革大環(huán)境下，語文教學應(yīng)把學生放在主體地位，課堂教學的出發(fā)點和落腳點都應(yīng)以學生為中心，給學生充分的時間和空間進行自主學習。學生只有自主學習，才能記憶深刻，學會思考，獲得豐富的體驗。閱讀是一種良好的學習方式，會閱讀的學生，他不會只側(cè)重于某一方面，而是廣泛涉獵。學生接觸的不應(yīng)只有教材，還要通過閱讀課外書籍，拓寬視野，獲得豐富的語言資源。有效的閱讀需要邊讀邊思考，不能漫無目的地去讀，要既能和作者產(chǎn)生共鳴，又能大膽質(zhì)疑，對書中的觀念主動思考、探究，以挖掘到更深層次的內(nèi)容。要充分發(fā)揮學生的主體作用，圍繞學生展開教學，啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，增強學生的情感體驗，提高學生的參與熱情，培養(yǎng)學生自主學習的能力，調(diào)動學生的積極性，從而達到深化教學成效的目的。教師要根據(jù)學生實際設(shè)計教學活動，一切以學生的情況為主，采用靈活多變的教學手段，讓學生真正成為課堂的主人。

（一）多媒體教學

多媒體技術(shù)依靠圖片、聲音、視頻等功能，實現(xiàn)了教學內(nèi)容的多姿多彩、靈活多變，這不僅吸引了學生的注意力，還刺激了學生多種感官，開闊了學生的視野。在語文教學中，我們要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將與課堂教學相關(guān)的資料呈現(xiàn)給學生，便于學生理解和接受。最重要的是要把抽象的知識形象化，使教師不再是學生課堂的主宰者，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的輔助者和合作者，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在日常教學中，針對閱讀指導(dǎo)課、作文課等來說，要想啟迪學生的智慧，就要為學生呈現(xiàn)大量的內(nèi)容，這時候，教師可以借助多媒體設(shè)備，借助課件豐富的圖片或者視頻來激活學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力。多媒體的使用方便、快捷、靈活，充分達到了教學目標。

（二）靈活的教學環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的語文課堂教學模式固定化，首先是教學字詞，然后讓學生閱讀課文，在此基礎(chǔ)上逐段講解。教師按照課前的思路按部就班地開展教學活動，通過對文章的分析來概括中心思想，這就是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式。這樣的教學扼殺了學生的想象力，限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，學生被動地聽教師講課，沒有任何的交流互動，學生的思維得到不發(fā)展，語文課的教學質(zhì)量得不到保證。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，我們想方設(shè)法彌補傳統(tǒng)教學的弊端，通過教師對教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，很大程度上調(diào)動了學生的積極性，使課堂變得生機勃勃，讓學生在歡快的教學氛圍中自主學習，大大提高了課堂教學效率。在新課程改革背景下，課堂教沒有固定的模式，教師要根據(jù)學情以及教學內(nèi)容設(shè)計合理的教學方式，實現(xiàn)教學的有效性。新課程改革后的教學方式多種多樣，有啟發(fā)式教學、情景式教學、自主學習、合作探究等，以及多層次的問題啟發(fā)、小組合作討論、課本劇表演等，這些都是在課堂教學中經(jīng)常運用的。因此，小學語文教學要運用多樣化的教學手段，充分發(fā)揮學生的主體作用，進而打造高效課堂。否則再優(yōu)秀的教師也不會打造成功課堂，教師的能力不僅體現(xiàn)在專業(yè)水平方面，還得想法調(diào)動學生的積極性，端正學生的學習態(tài)度，能運用現(xiàn)代高科技手段進行教學。在這樣靈活的教學環(huán)節(jié)的推動下，我們的課堂一定會取得可喜的成績。

二、進行改革的原因

小學語文教育改革要與時俱進，要將重點放在培養(yǎng)學生學習能力上。教育的發(fā)展演變，需要教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，同時對教書育人也提出了更高的要求。要想適應(yīng)新課程改革的要求，我們要根據(jù)實際情況，創(chuàng)新教學方法，促進教學的良好發(fā)展。另外，國家的重視和支持是教育改革成功的關(guān)鍵，因為教育的目的是為了培養(yǎng)更多的社會建設(shè)者，因此，在人才培養(yǎng)方面國家要非常重視。在應(yīng)試教育下，學生的學習成績決定著自己的未來發(fā)展，不管是教師的教，還是學生的學，都是以分數(shù)為中心的。在日常教學中，教師一味追求教學成績，而忽視了教學效果，以及學生學習能力的培養(yǎng)，所以教育改革就是為了解決應(yīng)試教育下產(chǎn)生的種種問題，用以彌補傳統(tǒng)教育模式的不足，糾正學生的學習思想和習慣。學生只有維持積極的情感，才能面對沉重的學習壓力而感受到學習的樂趣，提高學習效率。只要學生對某一學科產(chǎn)生興趣，接受的就比較快，學習成績也比較理想，在新課程改革背景下的課堂教學，真實實現(xiàn)了學生的主人翁地位，讓學生學會了學習。

三、改革后的變化

隨著新課程改革的深入發(fā)展，我們的課堂有了很大的變化，學生的積極性更高了，他們對教學內(nèi)容也更感興趣了。教師的傳統(tǒng)觀念得到更新，在教學中會采用多種教學方法，使學生在愉快的教學氛圍中，激發(fā)了學習熱情，學習成績自然能提高，并且他們的學習過程是愉快的、輕松的，厭學現(xiàn)象明顯減少。同時，教師的綜合素質(zhì)也得到提升，這有利于調(diào)動學生的積極性，提高整堂課教學質(zhì)量，由此可見，新課程改革有著很大的現(xiàn)實意義。

四、關(guān)于改革的思考

通過教育教學改革實踐，我們可以看出，教育必須要適應(yīng)新時代的變化，緊跟時展的步伐，只有這樣，才能在時代的洪流中有立足之地。教學模式的改革彌補了傳統(tǒng)教學的弊端，是在前人的基礎(chǔ)上不斷完善的，這是社會發(fā)展的必然結(jié)果，所以在改革中要參照傳統(tǒng)教育，取其精華，不斷地實踐和創(chuàng)新，讓我們的課堂煥發(fā)出美麗的光彩。

五、結(jié)語

新課程改革下的語文課堂要與時俱進，大膽創(chuàng)新和實踐，不斷完善教學方法，豐富教學內(nèi)容，一切從學生的發(fā)展著眼，注重其學習能力培養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。讓我們的語文課堂真正煥發(fā)出活力，提高語文教學質(zhì)量。

作者:劉敬霞 單位:河北省巨鹿縣王虎寨校區(qū)紙房小學

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：小學語文；教育教學；有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-212-01

現(xiàn)如今，新課程已在小學語文中不斷的推廣，小學語文教學的文化傳統(tǒng)正在與創(chuàng)新的思維不斷融合。然而對當今的小學教學加以審視，我們可以發(fā)現(xiàn)小學語文教學教育的有效性仍然差強人意。教師很辛苦的進行教學，學生也很辛苦的不斷學習，然而學生卻沒有得到有效的發(fā)展。

一、小學教育教學的現(xiàn)況

現(xiàn)如今，很多的基礎(chǔ)教育教學方式越來越復(fù)雜，教學的內(nèi)容越來越繁雜，教學方式越來越復(fù)雜，對學生評價的手段也越來越復(fù)雜，基礎(chǔ)教育教學課程有著很多的改革，這些都為基礎(chǔ)教育教學帶來了很大的變化。通過這些改革，對小學教育有著一定的改善，讓小學生能夠有興趣進行學習，提高了學校效果。但是，教育教學變得復(fù)雜有著一定的副作用，在教育教學中我們一定要注重教學的有效性，讓學生少走一些彎路?，F(xiàn)如今，在小學、初高中甚至是大學都存在教育教學效率低下的普遍現(xiàn)象，而在小學的表現(xiàn)尤為突出，大大的浪費了教學的時間，卻取得不當良好的教育效果。提高教師的工作效果，對教學過程的評價進行強化其根本是有效的教學。教學即是教與學的統(tǒng)一，通過教師的有效教導(dǎo)，學生進行良好的學習，幫助學生更好地學習語文知識，走進燦爛的語文世界。

二、提高小學教育有效性的措施

1、營造氣氛

小學語文教育教學的主體是小學生，他們都處在兒童階段，所以小學語文教育教學活動就是一種兒童的文化現(xiàn)象。小學生教育是教育的啟蒙階段，兒童都是好玩的，老師不能一直以嚴厲的方式進行教學，不能動不動的對小學生進行懲罰、批評，這樣會使得教育的效果越來越差。小學語文教育教學應(yīng)該讓小學生發(fā)揮自己的主動，自主的對問題進行思考，通過不斷的思考發(fā)展小學生的智力與潛力，所以對小學生要以新穎的教學內(nèi)容，新穎的教學方式進行教育教學，創(chuàng)造出良好的學習氛圍，發(fā)揮小學生的主觀能動性。

2、激發(fā)興趣

學生作為語文學習的接受者，要有這對語文的熱愛。激發(fā)小學生對語文的學習興趣，是語文教學的重點，一定要在尊重學生的興趣差異，培養(yǎng)學生對語文學習的自主習慣與意識，鼓勵小學生創(chuàng)造出屬于自己的學習方法。作為語文教學的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，語文老師必須轉(zhuǎn)變觀念，不斷的更新自身知識，根據(jù)每個學生的興趣愛好，可以對教材的內(nèi)容適當?shù)恼{(diào)整，有著針對性的教學順序，確定語文教學中的重點與難點。為了激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習欲望，可以采用謎語引趣、故事引趣、巧妙設(shè)疑等方法作為語文課堂的開端，良好的開始是成功的二分之一，在課程開始就引動學生的興趣，使其全身心的投入到語文課程學習中去對與一堂語文課程是十分重要的。在課堂上可以引導(dǎo)學生的競爭意識，通過語文問題競答、謎語競猜等方式，讓學生比一比，答一答，看誰能回答，看誰做的快，誰的想法最有創(chuàng)意。同夠這方式，使學生在課堂上變得活躍。聯(lián)系生活中的實際，讓學生自自覺主動的參與到哦課堂的討論中。發(fā)揮評價的激勵作用，給學生加油充電。教師一定要一對學生的激勵變樣為主，以靈活多變的的口頭表揚，引導(dǎo)學生的積極性。同時，表揚也要常用長新，定期更換，層出不窮，不能不斷的用一種方式，一種評價勇于對學生進行評價，否則會使學生感到厭倦，適得其反。作為一名小學教師，一定要體貼學生尊重學生，讓學生尊重他喜歡他，養(yǎng)成良好的師生關(guān)系，這才是老師教好語文，學生學好語文的基礎(chǔ)。語文教師必須有著不斷提高教育教學有效性的意識，科學的進行教學設(shè)計，以科學的方法進行教學，積極主動地去提高語文教育教學的有效性。

3、全面發(fā)展

實際上，人們本身就在不斷地無意識的、非自主的進行語言與文字的積累，是人與生俱來的能力。而由于日常積累與語文教育內(nèi)容上的差異，導(dǎo)致小學生在課堂上對語文教育中學習的內(nèi)容無法聯(lián)系到實際，對所學的語言、文字處于不知所措的混亂狀態(tài)中。能否把語文的新課程理念轉(zhuǎn)化成學生的實際行為，是決定小學語文教育是否成功的關(guān)鍵。在《語文課程標準》中指出：“語文呢課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演。圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊，等等。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學生的家庭生活話題等都可以成為語文課程的教學資源。”為了提高語文教育教學的有效性，我們要利用一切有利的教學資源。在教學中，要聯(lián)系生活，倡導(dǎo)學生學以致用。在學好課本知識的同時，教師也要充分的利用課程外的資源，開拓學生的視野，將教學聯(lián)系生活，讓學生的能夠?qū)W的生動學的活潑。

為了改善小學語文教學的質(zhì)量，提高小學教育的有效性，我們必須要不斷的創(chuàng)新，不斷的總結(jié)完善，將教育教學的有效性方法熟練的運用，不斷的研究教育教學的理論，使教育教學的質(zhì)量不斷的提高，讓語文教育教學成為有效的、高效的教學。語文教育教學要注重對學生的知識積累、技能提高、情感的熏陶。在注意學生當下發(fā)展的同時，也要對學生的終身發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展負責。

參考文獻：

[1] 凌小平.讓課堂風生水起――淺談小學語文課堂教學的有效性提問[J].小學教學參考,2010(36)

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【關(guān)鍵詞】小學語文 教育教學 資料 創(chuàng)新

盡管新課改在全國已經(jīng)推廣了很長時間，但是教師對于新課改條件下的教育教學仍然停留在摸索時期，需要廣大的語文工作者去不斷的探索，只要我們穩(wěn)扎穩(wěn)打，相信隨著工作的深入展開和經(jīng)驗的不斷積累，教育教學中存在的各種癥結(jié)都會被一一解決。

一、課前資料的搜集

隨著時代的變遷，現(xiàn)在的老師將孩子“當做一張白紙，好書寫最美麗的文字”的情況少了，更多是根據(jù)學生已有的知識水平和接受能力，采取因?qū)W定教的教育教學理念。其中在課前搜集大量的相關(guān)資料，以幫助學生理解課文，對于提高學生課堂四十分鐘的課堂效率具有重要作用，這還有利于擴大學生的知識面，實現(xiàn)了新課改要求的大語文觀。但是我們不能只看到它美好的一面，我們還應(yīng)考慮到在實際教學環(huán)境中給學生帶來的一些困難。其中一個問題就是學生在查找資料時，不分主次，貪多，盲目地搜集一些資料，各種資料魚龍混雜。不能實現(xiàn)新課標提出的培養(yǎng)具備搜集和處理信息的能力，因為學生搜素信息時不具備目的性。因此，教師在課前布置任務(wù)時，可以給學生限定搜索的范圍，搜索的要求、目的、怎樣搜索等，久而久之，學生們漫無目的、貪多貪雜的搜索方式就會得到改觀。另外，教師應(yīng)該重視學生對資料的利用水平的提高，不能讓學生在搜集到資料后，就在那放著，不去看，不去理解。只有學生將所搜集到的資料消化吸收，才能真正實現(xiàn)資料的價值，為學生理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。筆者在聽課時，發(fā)現(xiàn)一種比較好的幫助學生利用所搜集資料的方法，就是讓學生在上課最初的十分鐘時間內(nèi)，結(jié)合自己搜集的資料談一談對課文的看法，這不僅能夠看出學生搜集的資料的相關(guān)性，還能讓學生對搜集的資料進行充分理解，將自己搜集的資料內(nèi)化為自己真實的理解，從而讓孩子有切實的收獲，并且能夠鍛煉學生的表達能力。而不是不顧學生的實際狀態(tài)，讓他們搜集一些他們根本就不能理解的一些東西，最后搞得上課前十分鐘的資料匯報，變成了學生的照本宣科的宣讀會。學生搜集到的信息自己根本就理解不了，更不用說對它再加以整理、提取，這樣不僅不利于學生對課文的理解，而且為學生添加了不必要的負擔，勞民又傷財，凈做無用功。

二、語文教學不能脫離文本

新課標要求，小學語文的教學過程應(yīng)拓寬學生語文學習和語言應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代技術(shù)的運用，注重各學科之間知識的交叉學習、滲透和整合，從而開闊學生視野，提高學生的學習效率，走出過去封閉、單一的教學困境，樹立正確的大語文觀，在教學實踐中大膽采用各種先進的教學方法，使教學過程活動化、趣味化、多樣化，推進學生的自主合作學習，鍛煉學生的自我探索能力，將更多體驗、實踐學習的機會還給學生。但是，這樣我們就可以脫離語文課本了嗎？當前我們的許多老師，過多地強調(diào)了實踐性，把語文課上成了思想品德課、科學課、美術(shù)課、設(shè)計科等等，搞得四不像，失去了語文教學的文本特點，脫離了語文教學的自然規(guī)律。為了避免走向這樣一種新的極端，必須讓整個教學回歸文本，讓整個教學過程基于文本，并始終圍繞文本，不能淡化文本在小學語文教學中的重要作用。小學語文教學應(yīng)該考慮到我國漢語言文字的特點對小學生識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際以及學生思維方面的影響，培養(yǎng)學生良好的語感，提高學生對課文的整體把握能力。但是對語感和文章的整體把握能力都離不開對文本語義的準確把握。因此，回歸課文的聽說讀寫不能丟，只有我們抓好課文這一基礎(chǔ)，才能讓學生做到舉一反三，為學生學習課外知識打下堅實的基礎(chǔ)。新課標中強調(diào)不要刻意的追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性，而是應(yīng)該提高語文的實踐性。但是我們應(yīng)該看到這里是針對的是過去的“刻意追求”，而不是讓我們徹底的放棄對語文教學文章的系統(tǒng)性和完整性的追求。否則，如果不加強學生對基礎(chǔ)語文的學習，去培養(yǎng)學生的其他語文能力都只能是“空中樓閣”。當前我們必須避免一些教師從一個極端走向另一個極端，導(dǎo)致整個小學語文教學脫離它教授學生一些基本語文知識的基本要求，脫離中心地去授課，搞得小學語文教育殘缺不全。因此，在小學語文教學中我們既要給予學生充分的自由，給予他們自我學習探索的機會，但是又不能過分的去強調(diào)語文教學的實踐性，脫離語文教學的內(nèi)容主體，導(dǎo)致整個小學語文教學殘缺不全，而是應(yīng)遵循語文教學的規(guī)律，讓小學語文教學回歸文質(zhì)兼美的教材中來，讓他們更多去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握各種語文知識和技能，并受到語文文本內(nèi)容情感的熏陶。

總結(jié)

隨著新課改在中國的深入推進，我國的小學語文教學取得了巨大的成就，但是在我們看到成就的同時，也應(yīng)看到我們實際操作過程中存在的問題，正如我文中所說的學生對課前資料的搜集只停留在表面上，對所搜集的資料的利用水平不高。而我們的教師在教學過程中過多的強調(diào)語文教學的實踐性，忽略語文教學的文本作用。相信廣大小學語文教師在教學中也發(fā)現(xiàn)了許多的問題，但是只要各位老師，始終將學生的發(fā)展放在第一位，注意教學中的每一個細節(jié)，務(wù)實不浮躁，相信小學語文的教學質(zhì)量就一定能提高。

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關(guān)鍵詞： 小學語文 教育教學 人文價值

語文課程標準明確語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，要通過語文教材和課程實施中豐富的人文內(nèi)涵影響學生的精神世界，借助人文性熏陶感染學生的思想情感，讓學生繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，獲得熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)愛他人、弘揚以愛國主義為核心的民族精神，促成學生人文情感和個人道德情操和品位的提升。那么，如何在小學語文教育教學活動中滲透人文情感和價值理念呢？

一、重新定位師生關(guān)系，讓平等產(chǎn)生人文因子

新時期的教育是為學生身心健康發(fā)展的教育，是為了學生終身發(fā)展的教育，更是為了他們?nèi)烁袢似匪茉斓慕逃?。我們在語文教育教學的平臺上要教會學生對人的理解、對人的接納、對人的尊重、對人的愛護關(guān)懷；正確看待自我，形成人生價值的追尋，并有崇高的理想甚至對人類命運具有憂患意識。這里不能靠說教，而是要靠言傳身教。如教學《升國旗》時，讓學生說說自己升國旗時候的所見、所思和所想，如果學生看到老師在升國旗的時候沒有肅立，沒有莊重和專注；他們就不能感受到升國旗的意義，體會不到這項活動中傳遞的愛國情感。

要讓學生學會尊重別人，理解別人，關(guān)愛別人，老師就要成為孩子們學習的榜樣。如果我們不能微笑著上課，不能對學生和藹友善，不能在學生需要幫助的時候伸出援手，那么，他們就難以親近我們，我們想通過課堂和教材的學習喚醒學生的人文需要和人文追求，試圖培養(yǎng)他們基本的人文素養(yǎng)，努力促進他們個性的自由發(fā)展，顯然會事倍功半。

在教學過程中，學生應(yīng)該成為主人，老師是引導(dǎo)他們發(fā)揮主體性的助推者。因此，要讓學生有平等和諧的學習氛圍，感受到老師的鼓勵和期待，讓愛的教育深入學生的內(nèi)心。這樣學生才能感受到人文，在環(huán)境的營造和情感的熏陶中有人文的底色。

二、聯(lián)系生活開展教學，讓教材人文性感染學生

社會是學生語文學習的大課堂，生活是學生成長的大舞臺。教育教學離不開生活，要讓學生感受到生活的人文。如劉紹棠的《師恩難忘》是作者對上一年級老師的回憶，在樸實的敘事中抒發(fā)對老師的尊敬和感激之情。那么，在教學時可以讓學生說說自己的老師哪個最難忘，對自己影響巨大？當然，有學生可能說自己難忘的不是恩師，而是自認為對自己傷害巨大的老師。這里，我們就要辯證地帶著學生看老師，可以跟他們講講林語堂的《我的一位國文老師》中的帶著濃厚文人氣息的老師，告訴學生有些老師嚴格，不是為了傷害我們，而是為了我們學習成績的提升和行為習慣的規(guī)范，就像我們父母一樣，我們都被父母打罵責備過，那么，是不是父母不愛我們呢？這樣，在對自己難忘的老師的回憶和表述中，學生會感受到老師的敬業(yè)、關(guān)愛和呵護。這樣讓他們閱讀課文，找找文章寫了哪幾件事情，想想是怎么寫的，這樣寫有什么好處？學生在閱讀和思考中就能體悟到田老師的從學生視角思考，用故事激發(fā)學生的學習興趣，然后是“春雨點點，滋潤著我”的人生道理的啟蒙教育，其實這就是田老師對學生進行人文教育，學生們都能感悟好老師對一個學生的成長的作用，從不同角度看到老師與老師的教育。

小學語文教材關(guān)注著學生的成長，多是聯(lián)系生活、情感和成長地選擇文章，在許多篇章中傳遞對學生人文滋養(yǎng)地不同人文點。在語文課堂中不僅要讓學生把握課文中傳遞的人文情感，還要讓學生聯(lián)系生活與體驗的深化人文思想。

三、創(chuàng)新人文滲透作業(yè)，不斷提升學生人文情操

在聯(lián)系生活的人文教育中會讓學生感受到作品人文的正能量，但是對學生人文滋養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，不斷地重視與強調(diào)。我們要布置一些與人文價值有關(guān)的作業(yè)，讓學生在不斷的反思和積累中提高自己的人文素養(yǎng)，陶冶道德情操，從而成為思想健康、行為正確、品質(zhì)優(yōu)良的人。這暗合新課標指出的在語文教學中要充分利用語文學科的特點，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的宗旨。如在單元學習之后，組織學生對專題學習的內(nèi)容進行復(fù)習，讓他們對幾篇同類文章的人文蘊含進行回顧，寫寫自己的認識和感悟。如在第九冊第二單元“自然之歌”主題學習之后，我們讓學生回想，《去打開大自然綠色的課本》中“綠色的課本”比喻什么？這一現(xiàn)代詩要求我們具有什么樣的品質(zhì)？在這四篇課文學習之后，我們有什么認識和啟迪？布置作業(yè)，讓學生親手種下一粒種子，精心呵護并觀察它出土、發(fā)芽、長苗的情況，獲得一棵綠色生命中茁壯成長的奇妙。如此，學生對熱愛自然，保護自然植被和生態(tài)會有新的認識，這樣的認識和理解的提升，就能獲得和諧自然、關(guān)愛生命的人文素養(yǎng)的滋養(yǎng)和提升。

當然，除人文性的學習和掌握外，還要訓(xùn)練，讓學生主動地反思，結(jié)合自己的成長進行剖析，從而陶冶人文情操；可用通過彈性作業(yè)和硬性作業(yè)讓他們完成。如寫一寫身邊的好人好事，想想生活中見到的哪些人是缺少人文修養(yǎng)的，自己將成為怎樣的人等。

總之，小學生思想比較單純，需要我們對其進行人文素養(yǎng)和道德情操的教育和培養(yǎng)，我們在語文教育教學活動中要培養(yǎng)他們良好的習慣，幫助他們樹立正確的人生觀和是非觀，并在教學和訓(xùn)練不斷突出與強化，在“滲透”“滋潤”上下工夫。如此，孩子們就能思想健康、行為規(guī)范，品質(zhì)優(yōu)良。

參考文獻：

[1]萬利利.在小學語文綜合性教學中滲透傳統(tǒng)文化淺談[J].好家長，2015（05）.

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一、利用教學資源，提升自身素養(yǎng)

新課程提倡要開發(fā)與利用教學資源，我們小學語文教育最重要的教學資源就是語文課本。因此對于教師而言，仔細去研讀課本，把握教材內(nèi)涵則是提高課堂教學有效性的根本途徑。我們在研讀過程中要明確我們教學的目標，按照教學目標去設(shè)計我們教學的內(nèi)容，在實際的課堂講授過程中做好及時的反饋評價工作。只有我們教師提升了自身的素養(yǎng)才能根本地提升我們教學的有效性。而與之相反的是在生活中我們常常發(fā)現(xiàn)一些教師在上課前，不是自己去研讀教材，而是從網(wǎng)上搜索相關(guān)的教學教案，然后也不經(jīng)過自己的思考而去一味地模仿、抄襲他人的教學設(shè)計，這樣他們對于所講授的東西，自己都沒有吃透，課堂教學自然是不可能取得高效的，相反還會適得其反。

二、營造教學氛圍，提高學生興趣

小學語文的教育是我們兒童的基本啟蒙學習階段，在這一階段我們的學生好玩心還非常突出，因此，我們的學生對于生動活潑、有趣味的課堂形式更為傾向。這種教學形式能夠讓我們的學生更為感興趣，從而發(fā)揮他們學習的主動性，這樣他們對于課堂上所教授的東西就會愿意學，這樣在學習的過程中他們就會處于一個積極獲取的狀態(tài)，這對于我們教學的有效性是非常有幫助的。我們在實際課程設(shè)計的時候，可以在課堂的開始利用好“故事引趣”“小品引趣”等方式作為我們授課的開端，這樣我們就能在一開始營造良好的教學氛圍。在實際授課的過程中，我們應(yīng)該從課堂的教學形式上更多地激發(fā)學生學習的積極性。例如，我在實際課堂講授的時候，就曾采用讓我們的學生研讀課本的內(nèi)容以后，分角色扮演這種授課形式，下面是具體的課堂實例：

在教授小學語文《盲人摸象》這一課程的時候，筆者進行了如下的課程設(shè)計：

在課程開始時，從班級先找出五位學生作為表演人員，并分配角色，讓他們對于課本內(nèi)容進行一定的預(yù)習，然后再讓其分角色扮演課本上的角色。這樣在課堂剛一開始的時候，讓他們對同學們進行課本內(nèi)容的表演，其他學生就會對于將要學習的課程感興趣。結(jié)合他們的表演，我再對于課本內(nèi)容進行一定的講解，也會讓我們的學生對于課本內(nèi)容有更深的體會與更好的學習效果。經(jīng)過實際課堂檢驗，這種教學方式對于教學有效性的開展是很有幫助的。

三、實行多種形式，尊重學生主體

新課改以來，我們將教學活動的主體更多地歸為我們的學生，在實際執(zhí)行課程的過程中，我們更多地強調(diào)要讓學生自主地、積

極主動地參與到課堂的教學過程中。因此，我們在教學的過程中應(yīng)該尊重學生的主體地位，精心組織學生各種形式的學習活動，在教學的過程中應(yīng)用多種有效的教學方法。

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關(guān)鍵詞：小學語文；素質(zhì)教育；教育教學；方法

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0262-02

小學語文是九年義務(wù)教育的重中之重，在學生今后的學業(yè)發(fā)展中起到奠基石的作用。本文分別從教育教學的兩個重要參與者――學生和教師的角度，分析提高小學語文教育教學效率和水平的有效途徑，并圍繞素質(zhì)教育探討小學語文教育教學的有效手段，以促進學生的全面發(fā)展。

一、以學生為主體的教學理念

學生是教育教學的主要參與者，是學習的主體。以學生為主體的教學理念[1]，要求教師以符合小學生接受學習能力的方式進行教學活動。興趣是小學生學習動力的主要源泉[2]，激發(fā)學生學習興趣，需要做到以下三點：

1.激發(fā)學生的求知欲。在小學教育教學階段，一方面，受年齡和閱歷的限制，學生主動學習的意識較為薄弱，求知欲尚需激發(fā)；另一方面，小學階段的學生充滿著對新鮮事物的強烈好奇心，在教育教學的過程中，可以據(jù)此激發(fā)學生的求知欲。可采用謎語、表演、討論、評比等多樣化形式，進行小學語文課程的設(shè)計，培養(yǎng)學生樂于主動學習的意識。

2.增強學生的自信心。小學階段學生的心靈質(zhì)樸而敏感，在語文教學課堂中，教師應(yīng)采取較多的積極詞匯，以增強學生的自信心。例如，表示贊揚的“這位同學的想法很有新意”、表示贊同的“老師也是這么認為的”以及表示肯定和認可的“很好”、“完全正確”等。同時，還可以結(jié)合實際的場景，采取“同學們，這位同學朗誦得是不是很有感情？”這樣的方式，帶動班級其他同學給予肯定。

3.提高學生的榮譽感。美國心理學家威廉?詹姆士（William James）認為：“人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被肯定?！痹谛W語文教育教學中，應(yīng)讓學生切實感受到學習所帶來的榮譽感。對于表現(xiàn)良好或者獲得取得進步的學生，可以給予其標志著榮譽的小紅花等形式的獎勵。同時，通過采取分組討論等形式，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和合作學習的方法，讓學生從互助合作中領(lǐng)悟?qū)W習所帶來的使命感和集體榮譽感。

二、以教師為引導(dǎo)的教學方式

教師的職責在于“傳道授業(yè)解惑”，小學階段的學生尚未形成完善成熟的主動學習意識，需要教師合理有效地引導(dǎo)。提高小學語文的教育教學效率和水平，教師在其中起到關(guān)鍵的作用。以教師為引導(dǎo)的教學方式，要求教師做到以下三點：

1.建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，是教師與學生取得有效溝通的基礎(chǔ)。正如常言所說的“好的開始是成功的一半”，良好的師生關(guān)系也是教育教學取得順利開展的重要因素。從教育心理學的角度，學生對教師的喜愛程度在一定程度上關(guān)系到他們對于該門課程的喜愛程度[3]。教師應(yīng)明確師生關(guān)系并非管教關(guān)系，不過多地約束學生的行為，與學生進行溝通時應(yīng)給予學生充分的尊重，更多地培養(yǎng)學生的主動學習意識[4]，讓學生在輕松自由的環(huán)境下自覺接受教育。

2.提升教師的自我修養(yǎng)。作為被譽為“人類靈魂的工程師”的教師，應(yīng)自覺審視自己的日常教學行為，通過自我監(jiān)督、總結(jié)和反省，不斷提高和完善自我修養(yǎng)。特別是小學教師，肩負著培養(yǎng)祖國下一代的重大使命。小學階段的學生對社會的認知能力有限，教師無疑是學生眼中的標桿人物。教師需要具備良好的品性，才能更好地以身示范。同時，為人師者，應(yīng)盡可能地做到博學廣知，只有積累了廣博的知識，才可以基于已有的教學計劃，靈活地進行教學實踐。

3.因材施教。借鑒孔子“聽其言”和“觀其行”的方法，教師應(yīng)針對不同的學生采取不同的教學方法。例如，對于容易驕傲的學生，過多的贊揚可能會起到助長學生自我評價失衡的反作用；而對于內(nèi)向型的學生，多一些的肯定和贊揚，有助于其融入快樂的學習氛圍。因材施教，要求教師具有一定的觀察能力。教師可通過師生平日的溝通和學生在分組討論中的表現(xiàn)，了解學生的性格；通過學生在課堂舉手回答問題是否積極，了解學生對語文課程的喜愛程度；通過學生完成課后作業(yè)的情況，了解學生的學習態(tài)度以及對課文的理解和掌握程度。

三、以素質(zhì)教育為核心的教學手段

小學語文是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，在提高小學生綜合素質(zhì)方面起著舉足輕重的地位。小學語文教材中的課文，大多選取的是小學生可理解的美德類詩歌和短文，適合用于培養(yǎng)小學生良好的綜合素質(zhì)。小學教師在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的同時，需注重于提升學生的綜合素質(zhì)。

1.聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，是小學語文教育教學的重中之重。教師應(yīng)在課前做好充分的備課準備，搜集適合本次教學的資料，豐富和完善課程設(shè)計。盡可能地以多樣化方式進行課堂教學，教師寓教于樂，讓學生寓樂于教。讓學生在輕松愉快的氛圍中，具備基本的聽、說、讀、寫能力，掌握自主識字、獨立觀察、資料收集、合作討論等語文學習的方法。

2.道德觀念的滲入。在小學語文教育教學過程中，滲入思想道德觀念，讓學生在接受智育的同時，具備良好的道德品性，健全其人格的發(fā)展。例如，教學內(nèi)容涉及我國的優(yōu)秀文化時，可引導(dǎo)學生體會中華文化的博大精深，這有利于學生愛國主義情結(jié)的形成；教學內(nèi)容涉及時尊老愛幼、誠實守信、拾金不昧等傳統(tǒng)美德[5]時，可鼓勵學生將這些美德運用到日常生活中，這有利于學生對我國傳統(tǒng)美德的傳承和發(fā)揚；教學內(nèi)容涉及個人的成長時，可結(jié)合具體事例進行教育，這有利于學生誠實、善良、勇敢和堅強等品質(zhì)的形成。

3.美學角度的闡釋。以美學的角度為學生演繹語文課本中的詩詞歌賦，不僅有利于學生對課文的理解，還有助于學生審美觀的形成。例如，教師可在指導(dǎo)學生利用拼音進行閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生帶有感情地朗誦課文，讓學生在良好的語境中擴展想象，使其體會和領(lǐng)悟作者當時的所見所聞所感。此外，教學時還應(yīng)結(jié)合課本中已有的插圖，或者教師和學生搜集的素材，以美學的角度理解課文。

綜上，面向素質(zhì)教育的小學語文教育教學思路如圖1所示。教師以素質(zhì)教育為核心，結(jié)合德育和美育加強智育；通過激發(fā)學生的求知欲、增強學生的自信心以及提高學生的榮譽感等措施，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，從而促進學生語文水平的提高；學生語文水平的提高，將更加激發(fā)其求知欲、增強其自信心以及提高其榮譽感，從而形成學生主動學習的良性循環(huán)。

在今后的教育教學中，教師需以素質(zhì)教育為核心，堅持以學生為主體的教學理念，從激發(fā)學生的求知欲、增強學生的自信心以及提高學生的榮譽感等角度，積極設(shè)計課程教學計劃與開展課堂教學，培養(yǎng)學生學習語文的方法，引導(dǎo)學生主動學習，從而在提高小學語文教育教學效率和水平的同時，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]孫京.淺談小學語文教學心得[J].課外語文（教研版），2013，（10）：125.

[3]陳年喜.淺論師生關(guān)系在小學語文課堂教學中的重要性[J].科教文匯，2013，（6）：157-158.

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俗話說“興趣不但是學生最好的老師，而且還是增強教學效果的重要因素”一點不假。從教幾十年來，筆者一直在苦苦探索，作為語文老師要怎樣才能把學生的語文知識穩(wěn)步提高？一句話，只有重視學生學習興趣的培養(yǎng)。但是，由于傳統(tǒng)教育理念的影響，一些老師將教學重點放在枯燥煩瑣的知識記憶上，這與語文教學的初衷是相悖的，造成學生普遍厭惡語文學習。為了轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教育教學觀念，本文就如何激發(fā)學生學習語文的興趣在教育教學中的運用談?wù)勔稽c自己淺薄的看法，以期求得認可。

一是在語文教學中使用情景教學可以激發(fā)學生的學習興趣。隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，情景教學越來越多地運用于教學中，情景教學是直觀的，生動的，可以使學生得到視覺和聽覺的享受。在這樣的氛圍下，學生的學習興趣得到激發(fā)，課堂教學效果得到增強。通過情景教學，我們可以更好地把課堂知識展示給學生，使學生感受到語言的美。首先，情景教學可以提高學生的表達能力，其所展示的內(nèi)容準確連貫，能提高學生的語言表達能力和學習興趣。其次，情景教學可以幫助學生增強理解能力。在傳統(tǒng)教學中，老師的教學方法單一，課堂枯燥無味。情景教學的應(yīng)用有效改變了現(xiàn)狀，使得教學內(nèi)容更加生動精彩，充滿趣味。此外，情景教學的使用還可以培養(yǎng)小學生的思維能力，這是語文教學的目標之一。利用情景教學可以提供直觀的材料，通過直觀的材料引導(dǎo)學生去分析、總結(jié)，久而久之，學生的思維能力得到提高。老師要合理有效地使用情景教學，正確利用它的優(yōu)點，充分調(diào)動學生的積極性，增強教學效果。二是通過巧妙的提問也可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。教學過程中，巧妙的提問不僅能夠激發(fā)小學生的學習積極性，而且能夠集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的精神集中。需要注意的是教學過程的提問不是簡單的發(fā)問，而應(yīng)該是老師課前精心設(shè)計的、由淺入深的問題，通過這樣巧妙的提問，學生對學習會產(chǎn)生欲罷不能的動力，從而訓(xùn)練學生的思維能力，激發(fā)他們的語文學習興趣。三是通過游戲營造良好的課堂氛圍。小學生年齡偏小，好玩好動，對新鮮事物充滿好奇，大都喜歡玩游戲。老師可以根據(jù)學生的這一特點，在課堂上開展適當?shù)挠螒?，激發(fā)小學生的語文學習興趣，使學生在愉快輕松的氛圍中學到知識，在課堂中體會到學習的樂趣。首先，在課堂導(dǎo)入時可以適當引入游戲。因為在教學開始前，學生普遍沉浸在課間活動的氛圍中，比較激動，注意力不集中，不在學習狀態(tài)，所以老師在講課前可以安排適當?shù)挠螒蚧顒?，幫助學生集中注意力，引導(dǎo)學生將精力放到課堂，逐漸進入學習狀態(tài)。這樣不僅集中了小學生的注意力，而且增強了教學效果。其次，老師可以在講課過程中加入游戲，在傳統(tǒng)的教學過程中老師一味地講解灌輸，學生也只是做題練習，課堂十分單調(diào)枯燥。這樣小學生很難對語文學習產(chǎn)生興趣，有些學生甚至產(chǎn)生厭煩的心理。如果我們巧妙地引入游戲，就可以改變這種教學現(xiàn)狀。語文學習興趣及其重要性興趣是一種帶有情緒色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物、探索真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素、語文學習興趣則是學生愛好力求認識與掌握語文的帶有情感的傾向。

總之語文教學要保證教學質(zhì)量，提高課堂教學效益，必須首先培養(yǎng)和激發(fā)學生對學習語文的興趣。有經(jīng)驗的語文教師總是不斷激發(fā)學生對學習語文的興趣和自覺持久的熱情、“強迫學習的東西是不會保存在心里的”。只有這種強烈的愛好和求知的興趣，才會在學習中產(chǎn)生良好的心理條件，推動學生進入積極思維狀態(tài)，對學生進行語文學習興趣培養(yǎng)，使學生從厭倦語文學習轉(zhuǎn)變到喜歡語文學習，學生的整體素質(zhì)得到提高，由此促使學生自覺地以更高的標準完成自己的語文學業(yè)。在游戲的過程中，不僅師生之間的關(guān)系融洽了，課堂也變得輕松活躍了。（閔永權(quán)推薦）

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一、培養(yǎng)小學生的想象力，讓其獲取靈感

寫作文，僅寫自己觀察到的，往往使人覺得有骨無肉?！跋胂笫亲魑牡某岚颉?，作文離不開想象。想象能夠把記憶中的表象加以改造組合創(chuàng)造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想聯(lián)翩，使文章內(nèi)容更充實，文章形式更多樣，文章的主題更深刻，思路更廣闊。沒有想象的文章，是枯躁無味的。因此，在作文訓(xùn)練中，充分利用思維的形象性，引導(dǎo)小學生大膽創(chuàng)新、大膽想象，以此來指導(dǎo)作文。

比如在啟發(fā)小學生仔細觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學生多提幾個“這像什么呢？”，“看著這些，眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？”等問題。促使小學生從實際的事物出發(fā)，由此及彼，塑造形象展開合理想象，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維。只有抓住事物的特點，展開合理想象，使讀者身臨其境，如見其景，這無不顯示了小學生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維。指導(dǎo)小學生作文時，必須讓小學生掌握這些規(guī)律才能寫出有靈氣的好文章，才能培養(yǎng)自己的想象能力，創(chuàng)新想象的翅翼才能在廣闊的生活天空中自由地翱翔，才能達到廣闊的作文境界。

二、培養(yǎng)觀察力，發(fā)展小學生思維

要善于引導(dǎo)小學生觀察和思考生活，從生活中捕捉靈感，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。很難想象，一個生活經(jīng)驗貧乏的人，能寫出充滿活力的文章來。對此，教師在指導(dǎo)小學生作文時，應(yīng)讓小學生做生活的有心人，提倡他們寫觀察日記，留心各種各樣的事物和社會現(xiàn)象，做到觸類旁通，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基，寫文章時就不會文思枯竭，無從下筆了。只要用心觀察、留意，生活是日新月異、豐富多彩，世上所見所聞均可入作文。事物的多樣性決定了材料的千變?nèi)f化。

三、以多樣的方式，培養(yǎng)小學生的作文能力

要想激發(fā)小學生的寫作興趣、提高他們的寫作能力，因此，作文命題中，要注重落實小學生的主體地位，調(diào)動小學生思維的主動性，激發(fā)他們寫作的熱情，命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣，如：《我們班小新聞》、《我當上了小老師》、《假如我是科學家》等題目，都是來自小學生“生活之中”。自然有興趣，也樂于寫。有時還讓小學生參與到命題作中來，如出一組有內(nèi)在聯(lián)系的題，讓小學生自由的選擇，或請小學生依作文要求，自擬題目，將作文命題補充完整再作文。小學生突破常規(guī)思維束縛，自由、快樂地作文，作文中獨特的創(chuàng)新見解也躍然紙上。

除了作文命題，作文形式也力求多樣化，片斷作文，作文填空，連詞口頭作文、想象作文等多種形式的作文，使小學生如同游戲，興趣盎然。心理學認為：“當一個小學生對某種學習產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動，而且心情愉快地去進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。”又說：“有興趣的學習不僅能使小學生全神貫注、積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境地”。

教給小學生思維方法、訓(xùn)練小小學生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中，讓小學生探索以小見大。由此及彼。由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合小學生生活實例，讓小學生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓(xùn)練，小學生認識水平明顯提高，并學會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳日一新，既充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。

四、注意評價，培養(yǎng)小學生的人格

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一、自主閱讀，培養(yǎng)學生審美情趣

閱讀是語文教學中的重要組成部分，也是拓展學生知識視野，培養(yǎng)學生審美情趣不可缺少的部分。所以，在閱讀中，我們要充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在閱讀鑒賞中感受和體會文本中的美，進而使學生在美的熏陶下獲得良好的發(fā)展。因此，為了幫助學生形成正確的情感態(tài)度，也為了全面提升學生的語文素養(yǎng)，我們要充分發(fā)揮閱讀的價值，以確保在高效語文課堂中學生獲得良好的發(fā)展。

例如，在閱讀《桂林山水》時，為了培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，也為了提高學生的審美情趣，在閱讀時，為了提高學生的審美能力，我引導(dǎo)學生自主閱讀，并展開自己的想象力來感受作者筆下所描述的桂林的山和水，以確保學生在欣賞中感受大自然的美，進而，在幫助學生理解文本的中心思想的同時，也對學生審美情趣的培養(yǎng)以及良好情感態(tài)度的形成有著密切的聯(lián)系。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)愛國主義精神

情境教學是課改以來所普遍倡導(dǎo)的一種新的教學方式，該方式不僅能夠?qū)⒖菰锏恼Z文課堂形象化，而且，還能幫助學生理解文本的中心思想，提高學生的學習效率。所以，在語文教學過程中，我們要充分發(fā)揮多媒體的輔助功能來創(chuàng)設(shè)有效的情境，一來能夠調(diào)動學生的學習積極性，使學生自主地走進語文課堂，二來能夠展現(xiàn)語文課程的魅力，對高效課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

例如，在教學《小英雄雨來》時，為了將抽象的課堂形象化，也為了培養(yǎng)學生的愛國主義精神，在本節(jié)課的教學時，為了將小雨來的形象直觀地展現(xiàn)給學生，我借助多媒體向?qū)W生展示了相關(guān)的視頻，目的是讓學生在直觀的視頻沖擊下找到學習語文的樂趣，進而使學生在情境教學中理解本節(jié)課的中心思想，進而，使學生體會文本中的愛國主義精神，同時，也為學生基本素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

總之，在小學語文教學過程中，教師要更新教育教學觀念，要借助恰當?shù)慕虒W方法有效地將情感教育與語文教育有效地結(jié)合在一起，以確保學生在高效的課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。