導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教學(xué)的內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

先生指出："美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。""體育中含有大量的美育因素，體育是實(shí)施美育的重要手段之一。"陳至立同志在全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議上也特別強(qiáng)調(diào)，要把體育和美育擺到學(xué)校教育的重要位置，貫徹"健康第一"思想，重視美育熏陶，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。這就說明，美育是教育領(lǐng)域中的基礎(chǔ)性重要教育內(nèi)容之一，它具有凈化心靈、陶冶情操、完善品德的教育功能，是關(guān)乎到整體民族素質(zhì)和國家一代代新人整體文明水準(zhǔn)的千秋大事。在大學(xué)體育教學(xué)中滲透審美教育，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，加深學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理解，有助于促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的發(fā)展與完善，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧的發(fā)展，同時(shí)，美育能激發(fā)學(xué)生追求真理的熱情，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)寬度，調(diào)節(jié)學(xué)生的思維方式，增進(jìn)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生有一個(gè)更全面、更深入、更具體、更成熟的評(píng)價(jià)。因此，在高校體育教學(xué)中滲透審美教育，符合我國實(shí)施素質(zhì)教育的要求，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和塑造學(xué)生的靈魂有著重要的意義。為此應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和趣味性。

一、挖掘美育因素

在體育教材中存在著大量美的信息，在教學(xué)過程中，我們要遵循大學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要，準(zhǔn)確把握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值，讓美育滲透在體育教學(xué)之中，讓學(xué)生去感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美，從而全面提高學(xué)生的審美素質(zhì)。同時(shí)，我們在體育教學(xué)中，教學(xué)方法和手段要力求新穎多樣，豐富多彩，既要有針對(duì)性，又要有藝術(shù)性和趣味性，來滿足學(xué)生的好奇心，吸引其注意力，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，使他們始終處在一個(gè)輕松、快樂和自由的審美狀態(tài)中。所以，我們更加注意提高教學(xué)藝術(shù)性，以新的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過生動(dòng)、靈活的教學(xué)形式來營造課堂氣氛，使學(xué)生真正投入到學(xué)練當(dāng)中去，從而，挖掘?qū)W生身體的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體和心理的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，才能收到良好的課堂教學(xué)效果。因此，我們要緊緊依托教材，善于從教材挖掘其中美的因素，加以渲染、加工、提煉，使學(xué)生感受教材中的美，受到美的熏陶，獲得美的享受，從而培養(yǎng)他們健康的審美觀念和審美能力，逐步養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣，發(fā)展他們的美好情感。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境

俗話說"見景生情"，環(huán)境對(duì)人的心理，既可以產(chǎn)生積極作用，又可以產(chǎn)生消極作用，也就是說，環(huán)境的優(yōu)劣將直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，善于創(chuàng)設(shè)、營造良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，是體育教學(xué)獲得成功的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的心理，用美學(xué)的觀點(diǎn)來設(shè)計(jì)安排場地器材，使其布局合理，場地上的各種標(biāo)志清晰、醒目，不僅會(huì)給學(xué)生一個(gè)完美的印象，一種耳目一新，賞心悅目的感受，而且有利學(xué)生的身心健康，增強(qiáng)了學(xué)生審美的深刻性和強(qiáng)烈度，又能陶冶學(xué)生情操，使之在體育學(xué)習(xí)過程中享受到新穎的氛圍和美的感受，能夠在安全舒適的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。場地器材布置的美是體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的直觀表現(xiàn)。我國著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為："怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。"許多學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，往往與環(huán)境影響有著密切關(guān)系。因此，我們要從教材中去思考美、挖掘美，根據(jù)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)美育過程，讓美的形象深深融入學(xué)生的心靈。同時(shí)，我們要利用美學(xué)中的線條、圖形等美學(xué)知識(shí)，精心策劃，合理設(shè)計(jì)，把場地設(shè)計(jì)得美觀清晰，給學(xué)生增添美感，引發(fā)好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起創(chuàng)新激情，使學(xué)生的情緒受到感染，從而喚起學(xué)生內(nèi)在的審美感情，產(chǎn)生積極的效應(yīng)，增強(qiáng)參加體育活動(dòng)的樂趣，建立良好的體育生活態(tài)度，學(xué)會(huì)并逐漸形成良好的體育心態(tài)。

三、音樂進(jìn)入課堂

青年學(xué)生對(duì)音樂都情有獨(dú)鐘。而音樂對(duì)人們的美育作用是潛移默化的、浸染式的。音樂中蘊(yùn)涵的哲理和豐富的情感體驗(yàn)，是通過每一首樂曲、每一個(gè)音符傳遞到聆聽者的心里的。每聆聽一次就受到一次感染，增加一次記憶和聯(lián)想。音樂美感會(huì)一點(diǎn)一滴地浸潤聽者的心靈，使其思想得到啟迪，性情得到陶冶，靈魂得到凈化。音樂又是最有情感的藝術(shù)，它那美妙的旋律能強(qiáng)烈撼動(dòng)聽者的心靈，讓人如癡如醉，仿佛置身于音樂的海洋......音樂進(jìn)入體育課堂，是向?qū)W生進(jìn)行美育教育的一個(gè)有效手段。試想，如果把悅耳動(dòng)聽、節(jié)奏鮮明的音樂引入課堂，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂伴奏下進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)、整理活動(dòng)以及有節(jié)奏的循環(huán)練習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒將會(huì)得到提高。情緒的活躍會(huì)帶動(dòng)身體的活躍，為身體聯(lián)系提供必要的條件。悅耳動(dòng)聽的音樂，會(huì)刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，激發(fā)他們的情緒，激起他們鍛煉身體的熱情，使他們受到美的教育。在教學(xué)過程中，通過音樂的節(jié)奏的旋律、優(yōu)美的舞姿與跑、跳相結(jié)合，運(yùn)動(dòng)全身，引起學(xué)生心理上的連鎖反應(yīng)：欣賞--向往--理解--完成--享受--回味。使學(xué)生達(dá)到練中有樂，樂中鍛煉的良好效果。從而塑造出既有技巧美、造型美又有力量美、耐力美，動(dòng)作舒展大方、輕松自如、靈活多變而又富有強(qiáng)烈的趣味性和娛樂性。

四、美育貫穿全程

要把美育教學(xué)自始至終貫穿于體育教學(xué)的全過程，讓美在教學(xué)過程中無時(shí)不在，使學(xué)生懷著愉悅的心情投入練習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。開始部分的隊(duì)列練習(xí)可使學(xué)生感受整齊一致，節(jié)奏和諧等形式的美；在學(xué)習(xí)掌握技術(shù)動(dòng)作時(shí)，既可感受平衡、對(duì)稱、協(xié)調(diào)、節(jié)奏旋律等形式的美，又可感受技術(shù)動(dòng)作美，以及思想品德、作風(fēng)等心靈的美，這也是體育教學(xué)區(qū)別于任何一種教學(xué)的美。體育教學(xué)中講解示范是必不可少的。教師的講解示范，能否給學(xué)生以美感，是能否培養(yǎng)學(xué)生的情趣，正確掌握技術(shù)動(dòng)作，提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在教學(xué)中，教師還應(yīng)注意挖掘教材的思想性，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)徒的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、樂于助人，誠實(shí)守信、勇于拼搏的優(yōu)良品德和作風(fēng)，塑造學(xué)生美的心靈。

五、重在培養(yǎng)興趣

篇2

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷改革和發(fā)展，教育手段是在不斷的增高，體操教學(xué)在小學(xué)體育中的應(yīng)用也展現(xiàn)了它的好處，可以讓學(xué)生在有音樂的陪伴下鍛煉各種技巧，不但滿足了學(xué)生的好奇心，也讓他們參與其中鍛煉身體，更加對(duì)體育知識(shí)有了了解，由此可見，體操內(nèi)容的教學(xué)在學(xué)生的心目中也是有一定地位的，這也反映出體操教學(xué)在體育中的影響力和吸引力。

隨著教育體制的改革和發(fā)展，小學(xué)體育的教學(xué)在這次改善中得到了不斷的提高，突出表現(xiàn)在對(duì)新教材的改革，和課堂新形勢的開發(fā)，讓小學(xué)生體育教學(xué)變得更加豐富多彩，讓小學(xué)體育帶給校園生機(jī)，可以讓學(xué)生學(xué)到更多的體育體操技巧，增強(qiáng)了他們的身體柔韌性，和對(duì)音樂伴奏的協(xié)調(diào)性等，學(xué)校課外體育活動(dòng)的形式多樣，內(nèi)容項(xiàng)目多姿多彩。

在體操的內(nèi)容中是課外體育活動(dòng)出彩且具有魅力的一部分，學(xué)生學(xué)會(huì)了在參加活動(dòng)之前，引用體操知識(shí)來活動(dòng)自身，做課堂學(xué)過的徒手操，讓身體更加活躍起來，還有其他別的項(xiàng)目，讓學(xué)生更好的鍛煉了自己。通過對(duì)徒手體操，模仿操，跳躍，藝術(shù)體操的學(xué)習(xí)，更好的加強(qiáng)對(duì)自身的鍛煉，滿足了自己的興趣愛好，更好的得到了學(xué)生們的認(rèn)同。

通過對(duì)體操內(nèi)容在小學(xué)體育中的教育改革，我們不難發(fā)現(xiàn)，體操內(nèi)容在小學(xué)體育教學(xué)中的影響很大，例如廣播體操，跳躍，藝術(shù)體操等，都讓學(xué)生從不同的技巧層面得到學(xué)習(xí)和鍛煉，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，無論是從教師教學(xué)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)上來看。

都充分的體現(xiàn)了校園生機(jī)，生動(dòng)，活潑，靈巧的特點(diǎn)，這些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的把握，柔韌性的掌握，審美的增強(qiáng)都帶來了一定的優(yōu)勢，打消了體育課帶給學(xué)生的枯燥感，給體育教學(xué)帶來了生機(jī)。

這樣，教師在體育教學(xué)中會(huì)更好的激發(fā)其責(zé)任感，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，也增強(qiáng)了教師教學(xué)的水平。

篇3

論文摘要：隨著惡劣天氣的不斷遞增，不適合上體育室外課的時(shí)間也有所增加。同時(shí)大部分學(xué)校不具備足夠使用的室內(nèi)館、棚。因此，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，上好室內(nèi)體育課，已經(jīng)是迫在眉睫的問題。 

 一、合理選擇室內(nèi)課教學(xué)內(nèi)容的必要性 

 1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求 

 根據(jù)《普通高中體育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，“學(xué)生掌握有關(guān)身體健康的知識(shí)和科學(xué)健身方法，提高自我保健意識(shí)；養(yǎng)成健康的生活方式”。 

 2.氣候特點(diǎn)限制 

 根據(jù)我國氣候特點(diǎn)，我國南北緯度大，氣候復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候顯著。東南沿海地區(qū)易受臺(tái)風(fēng)暴雨侵襲；北部地區(qū)冬季極寒，甚至有些地方四季常冬，終年積雪；長江中下游地區(qū)又會(huì)受到梅雨的影響，有長時(shí)間的連綿雨季。在我國大部分地區(qū)適合上體育室外課的天氣逐年呈現(xiàn)遞減的趨勢。 

 3.國情的影響 

 作為一個(gè)發(fā)展中國家，我國很多初級(jí)中學(xué)特別是農(nóng)村學(xué)校，還不具備足夠適應(yīng)教學(xué)的體育場館，然而教材上所給的教學(xué)內(nèi)容又不能滿足教學(xué)的需要。 

 二、選擇初中體育與健康室內(nèi)課教學(xué)內(nèi)容的原則 

 1.系統(tǒng)性原則 

 教學(xué)循序、系統(tǒng)、連貫地進(jìn)行，能夠保證學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)，獲得對(duì)客觀世界的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，并有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。作為教師在選擇體育室內(nèi)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮到知識(shí)的梯度，由淺入深，由簡入繁。 

 2.科學(xué)性原則 

 室內(nèi)課的內(nèi)容要符合體育教學(xué)的指導(dǎo)性綱領(lǐng)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。在選擇內(nèi)容時(shí)還要考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，要向他們介紹科學(xué)實(shí)用并能使他們終身受益的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校和地區(qū)的特色也是在選擇內(nèi)容時(shí)不可忽略的重要因素。 

 3.多樣性原則 

 初中學(xué)生是一個(gè)年輕而有活力的群體，他們對(duì)周圍產(chǎn)生的新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇感和濃厚的興趣。教師在考慮每一個(gè)內(nèi)容自成體系的同時(shí)，也要考慮這些體系的多樣性和交叉性。這樣教學(xué)才會(huì)生動(dòng)，這也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。 

 4.時(shí)代性原則 

 近年來，隨著國家開放程度的擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)的普及，人民生活水平的提高，各項(xiàng)賽事全球直播，新興體育運(yùn)動(dòng)層出不窮。體育教師要有高度的敏銳感，善于捕捉一些符合時(shí)代特征、學(xué)生興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。 

 5.急需性原則 

 每年的體育教學(xué)中我們都會(huì)遇到一些特殊的事件，這時(shí)候?qū)W生對(duì)某一類知識(shí)有迫切的渴求。體育教師在此時(shí)就應(yīng)根據(jù)此原則選擇內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。 

 三、初中體育與健康室內(nèi)課參考內(nèi)容 

 1.課本同體育與健康理論知識(shí)教學(xué) 

 人民教育出版社《體育與健康7~9年級(jí)》全國體育與健康教材中，體育室內(nèi)課有四個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，分別是“你的身體健康”“積極自覺的參與體育鍛煉”“體育與心理健康”“體育與社會(huì)適應(yīng)”。這些教材中規(guī)定的內(nèi)容是我們教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，但它們遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，我們還要適當(dāng)增加其他的教學(xué)內(nèi)容。 

 2.常見的運(yùn)動(dòng)損傷初期處理和常見疾病的預(yù)防 

 在中學(xué)生活中最常見的運(yùn)動(dòng)損傷有擦傷、扭傷、挫傷、肌肉痙攣、骨折和腦震蕩。學(xué)生不會(huì)正確地處理很容易造成損傷加劇或二次損傷。通過教學(xué)生了解發(fā)生損傷的原因，防患于未然。同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)損傷的實(shí)際處理能力。 

 3.室內(nèi)基本體操和素質(zhì)練習(xí) 

 體育課的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)健康。為保證學(xué)生每天的體育活動(dòng)時(shí)間，也為了室內(nèi)體育課教學(xué)需要，教師可以自編一些室內(nèi)廣播操，還可以自編和選用一些其他徒手操或輕器械體操。 

 4.傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的介紹及技戰(zhàn)術(shù)的講解分析 

 室內(nèi)課也可以是室外課知識(shí)的補(bǔ)充，通過對(duì)室外課學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的起源、發(fā)展、規(guī)則、裁判法等進(jìn)行介紹，使學(xué)生更深入地了解體育運(yùn)動(dòng)。 

 5.體育比賽的欣賞與新興項(xiàng)目的介紹 

 體育室內(nèi)課還可以選放一些精彩的體育競賽錄像片段，組織學(xué)生觀看討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)室內(nèi)體育課的興趣，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)，為國爭光的高尚情操，還可以介紹一些國內(nèi)外新興的體育項(xiàng)目，拓寬學(xué)生的視野。 

 6.體育時(shí)事及游戲、競賽 

 體育室內(nèi)課還可以結(jié)合各年度的體育時(shí)事進(jìn)行介紹，例如通過奧運(yùn)會(huì)、各種聯(lián)賽等的介紹。讓學(xué)生對(duì)體育賽事、體育明星有更多地了解和接觸。在學(xué)生追求偶像的同時(shí)還可以介紹一些體育明星背后不為人知的拼搏、奮斗故事，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。 

 參考文獻(xiàn) 

篇4

關(guān)鍵詞：體育課教 教學(xué)容欄 寫法

新課程實(shí)施以來，新課程的理念有力地推動(dòng)了體育教學(xué)的改革與發(fā)展。從體育課堂教學(xué)這一層面講，呈現(xiàn)出絢麗多彩的局面。由于受“教案無格式”觀念的影響，作為課堂教學(xué)其中一環(huán)的教案的編寫亦出現(xiàn)了豐富多彩的景象?？v觀目前體育課教案編寫的格式，盡管表現(xiàn)出紛呈的局面，但無一例外地設(shè)有“教學(xué)容”的欄目，就說明“教學(xué)容”在編寫教案甚至是體育教學(xué)中有著重要的作用。然而，由于一線的教師由于在認(rèn)識(shí)的偏差，卻對(duì)這一重要的欄目，熟視無睹，輕率地填寫“教學(xué)容”欄目的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的困難，教學(xué)重、難點(diǎn)的偏離，教學(xué)過程、教學(xué)方法的有效性缺乏等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效果。因此，如何準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)體育課教案中“教學(xué)容”欄目的寫法，合理、準(zhǔn)確、有效地填寫體育課教案中“教學(xué)容”欄目中容，應(yīng)成為廣大一線教師考慮的問題。

1.有關(guān)“教學(xué)內(nèi)容”文獻(xiàn)的綜述

綜觀目前有關(guān)“教學(xué)內(nèi)容”文獻(xiàn)，均是處左體育教育大范疇進(jìn)行闡述的，而處在體育課教案這一層面上對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”進(jìn)行闡述卻很少。1991年出版的由全國體育學(xué)院教材委員會(huì)《體育理論》編寫組編的人民體育出版社出版的《體育理論》對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”的闡述為“體育教學(xué)內(nèi)容包括身體練習(xí)及體育基本知識(shí)等，內(nèi)容集中反映在體育教學(xué)大綱和教材上。1994年出版的由陶景、李晉裕主編的武漢工業(yè)大學(xué)出版的《學(xué)校體育辭典》對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”的闡述是“體育教學(xué)中傳授給學(xué)生的體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能的總稱”，包括身體練習(xí)和體育基本知識(shí)兩大類。1994年由金欽昌主編的高等教育出版社出版的《學(xué)校體育學(xué)》對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”界定為“為實(shí)現(xiàn)體教學(xué)目標(biāo)而選用的體育衛(wèi)生保健基本知識(shí)和各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作”。2000年出版的由陳文卿、謝翔、甘式光主編的廣西師范大學(xué)出版社出版的《學(xué)校體育學(xué)》對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”界定為“為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而選用的體育、衛(wèi)生保健基本知識(shí)和各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作”。2003年由中華人民共和國教育部制訂人民教育出版社出版的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）在教學(xué)內(nèi)容的安排與選擇中指出“高中體育與健康課程的內(nèi)容由田徑類項(xiàng)目，球類項(xiàng)目，體操類項(xiàng)目，水上或冰雪類項(xiàng)目，民族民間體育類項(xiàng)目，新興類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，健康教育專題等七個(gè)系列組成”。

綜上所述，目前有關(guān)對(duì)“教學(xué)容”的闡述無一例外把此置身于體育教育的大背景下，而把此置于體育課教案中，卻很少涉及，甚至沒有提及。因此，許多一線教師誤把有關(guān)“教學(xué)容”論述直接運(yùn)用于體育課教案中的教學(xué)容欄中，這顯然是不適合的。為此，本文把“教學(xué)容”的概念界定為“為實(shí)現(xiàn)體育課課時(shí)教學(xué)目標(biāo)而選用的有一定的教與學(xué)因素的體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能的總稱”。

2.目前體育課教案中教學(xué)內(nèi)容欄寫法的常見錯(cuò)誤

2.1教學(xué)內(nèi)容欄位置設(shè)置不準(zhǔn)確

2001年9月，新一輪課程改革進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，2003年秋季起全面實(shí)施。在新課程的實(shí)施過程中，新思想、新理念不斷涌現(xiàn)，這些新思想、新理念不斷沖擊著人們所固有思想，由于人們認(rèn)識(shí)上的差異，使得新課程的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的過程中產(chǎn)生了偏離。從體育課教案編寫這一層面上講，一些教師為了體現(xiàn)所謂的“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”這一理念，把教案中教學(xué)容欄置于教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的后面，以此來體現(xiàn)所謂“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的理念。近年來，經(jīng)過體育教育工作者的不斷探索，認(rèn)為在課堂教學(xué)層面上應(yīng)避免“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”。因此，把教學(xué)容欄置于教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的后面，這是對(duì)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的這一理念的一種誤解。

2.2教學(xué)容欄容不能對(duì)教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)過程起到引領(lǐng)作用

我們認(rèn)為，體育課教案中任何欄目的設(shè)置對(duì)教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)過程等具有一定的引領(lǐng)作用，否則它亦就失去了存在的意義。同樣，體育課教案中設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容的欄目，我們認(rèn)為其最大的作用在于指明本次課的教學(xué)容。但在實(shí)際的操作過程中，我們一線體育教師填寫教案中教學(xué)容欄內(nèi)容時(shí)，往往僅寫明諸如側(cè)手翻、三級(jí)跳遠(yuǎn)內(nèi)容。那么，試問，這指明了教學(xué)內(nèi)容嗎？答案顯然是否定的。我們認(rèn)為，體育教學(xué)容絕大部份是需要幾次課完成的，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容假設(shè)需幾次課完成，那么，按照以上的推理，教學(xué)容欄容不亦就成了幾個(gè)連續(xù)的同樣表述形式，側(cè)手翻、側(cè)手翻…，這有什么意義，沒有表明上課的真正內(nèi)容，亦就失去了對(duì)教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)過程的起到引領(lǐng)作用。因此，在教學(xué)內(nèi)容欄目僅僅是這樣的表述是不夠的，而應(yīng)該在表明教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，更需表明該對(duì)教學(xué)容中哪個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的教學(xué)，如三級(jí)跳遠(yuǎn)：三級(jí)跳遠(yuǎn)步點(diǎn)的丈量。這樣，教學(xué)容欄才能起到作用，才能對(duì)教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)的過程起到引領(lǐng)作用。

2.3誤把體育教學(xué)的方法當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過程中，完成教學(xué)任務(wù)的途徑或手段。由此可見，具體的一個(gè)體育教育方法僅僅是完成教學(xué)任務(wù)一個(gè)方法和手段，其教與學(xué)內(nèi)涵相對(duì)狹小，體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程也僅僅是教學(xué)一個(gè)片斷。而教學(xué)容它不但擁有眾多的教與學(xué)的因素，而且更具備依托教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目的的手段與方法。因此，一種具體的教學(xué)方法僅僅是依托教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目的的一種手段與方法，而它卻不能成為教學(xué)內(nèi)容。在具體的編寫教案的教學(xué)內(nèi)容欄目時(shí)，不應(yīng)把教與學(xué)因素相對(duì)較少的體育教學(xué)的方法列入教學(xué)內(nèi)容行列。諸如素質(zhì)練習(xí)：迎面接力跑比賽，在其教學(xué)過程中亦僅僅進(jìn)行迎面接力跑比賽，對(duì)迎面接力跑沒有進(jìn)行教與學(xué)，僅把它作為一個(gè)練習(xí)方法對(duì)待。因此，在此節(jié)課中迎面接力跑比賽不應(yīng)該列為教學(xué)內(nèi)容。

3、體育課教案中教學(xué)內(nèi)容欄的寫法

3.1準(zhǔn)確地把握“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”的實(shí)質(zhì)

我們認(rèn)為，在水平、學(xué)期、單元計(jì)劃的設(shè)計(jì)和制訂過程中應(yīng)突出“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”理念，但在課時(shí)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)層面上應(yīng)落實(shí)“內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)目標(biāo)”。因此，在編寫體育課教案時(shí)，教學(xué)內(nèi)容欄位置的設(shè)置應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)前面，把教學(xué)內(nèi)容欄位置的設(shè)置在教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)后面，以此來體現(xiàn)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”理念，這是對(duì)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”理念的一種誤解。

3.2制訂層次分明、梯度合理的單元教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)容欄容書寫有明確指向性

我們認(rèn)為，體育教學(xué)中的絕大部份容并不是一節(jié)課所能完成的，這就要求我們制訂單元教學(xué)計(jì)劃。由于單元教學(xué)計(jì)劃有若干節(jié)課時(shí)組成，因此，在考慮到課的教與學(xué)容量的前提下，努力使單元教學(xué)計(jì)劃內(nèi)部層次分明，梯度合理，內(nèi)容飽滿?？茖W(xué)、合理的單元計(jì)劃為書寫體育課教案中教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，確保教學(xué)容欄容書寫有明確指向性。

3.3明確教學(xué)容的內(nèi)涵，使教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵一定容量的教與學(xué)因素

教學(xué)內(nèi)容之所以能成為教學(xué)容，是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含了值得我們教師去教，學(xué)生來學(xué)的東西。因此，我們把它寫入體育課教案中的教學(xué)容欄目時(shí)，就應(yīng)該考慮所寫入的容有沒有教與學(xué)的因素存在，所存在的教與學(xué)的因素是否值得我們?nèi)ソ膛c學(xué)，教與學(xué)的容量是否適合我們一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間。教與學(xué)的容量過大，教學(xué)任務(wù)無法完成； 教與學(xué)的容量過少，教學(xué)的效率降低。因此，選擇有一定教與學(xué)因素的，且容量適宜教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為編寫體育課教案教學(xué)內(nèi)容欄時(shí)考慮的另一個(gè)因素。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 金欽昌主編. 學(xué)校體育學(xué). 北京： 高等教育出版社，北京，1994

篇5

關(guān)鍵詞 中學(xué)體育教學(xué) 內(nèi)容設(shè)置 學(xué)生體能

1中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置依據(jù)

1.1學(xué)生的身心特點(diǎn)

中學(xué)階段的學(xué)生在身體以及心理上都處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，特別是身體方面，各個(gè)器官逐漸開始成熟完善，中學(xué)體育教學(xué)可以起到很好的輔助作用，這也是中學(xué)開展體育教學(xué)的主要目的所在，因此，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置就顯得十分的重要。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容制定時(shí)，首先要考慮到這一時(shí)期學(xué)生的身體特征、心理變化特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)的掌握，制定出正確科學(xué)的教學(xué)方案，學(xué)生在課堂上對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容的獲取掌握方式也需要教師及時(shí)的做正確的引導(dǎo)，避免因?yàn)槊つ慷鴮?dǎo)致錯(cuò)誤的行為。另外，還要考慮到學(xué)生之間的差異，要盡量滿足不同學(xué)生體質(zhì)需求，提高教學(xué)內(nèi)容的適用性。

1.2體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)

中學(xué)體育教學(xué)多以課外實(shí)踐為主，不同于其他理論性的學(xué)科，有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，首先，它注重的是學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，理論性的指導(dǎo)是起引導(dǎo)作用的；其次，體育學(xué)科的教學(xué)目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體能，這可以通過外在表現(xiàn)出來；最后，體育教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置具有“一項(xiàng)多標(biāo)”和“一標(biāo)多項(xiàng)”的特點(diǎn)，在進(jìn)行新的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置前需要對(duì)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行明確，按照需求層次進(jìn)行劃分，把“必須的”、“可有的”、“不需的”進(jìn)行合理區(qū)分，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求所定，這樣的設(shè)置方式具有針對(duì)性和目的性，可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容得到熟練的掌握，促進(jìn)身心發(fā)展。

2教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的原則

2.1強(qiáng)化學(xué)生主體的原則

新課標(biāo)要求下，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生自學(xué)能力，教學(xué)內(nèi)容要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來制定。因此，體育教學(xué)就需要在這一原則下把握三個(gè)方面來制定教學(xué)內(nèi)容，一是教學(xué)內(nèi)容要具有生活性，把教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合；二是要保證教學(xué)內(nèi)容的主體性，重視學(xué)生在接受時(shí)自身的主體體驗(yàn)；三是人本性，要以人文理念來制定教學(xué)內(nèi)容，人性化教學(xué)。

2.2運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的合理原則

中學(xué)生正處于身體成長的關(guān)鍵階段，各方面的身體機(jī)能還不是很完善，因此，體育教學(xué)內(nèi)容的制定要牢牢把握這一原則，以學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)限制為主制定內(nèi)容，不可以過高也不能過低。

2.3安全性原則

在初中體育教學(xué)中有很多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生來說是較為適合較為感興趣的，因此，學(xué)生的參與欲望會(huì)很強(qiáng)，在運(yùn)動(dòng)中往往會(huì)因?yàn)橄硎軒淼臉啡ざ雎粤税踩?，特別是群體項(xiàng)目的訓(xùn)練，因此，在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)就要對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施考慮到安全性，不能因?yàn)閷W(xué)生的強(qiáng)烈參與感而忽略了安全問題，減少不必要的麻煩。

3教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生體能方面的研究

3.1把握好體育與健康兩者的關(guān)系

體育教學(xué)在一定程度上也可以理解為學(xué)生體能的訓(xùn)練，訓(xùn)練的目的就是促進(jìn)學(xué)生體能的提高，有一個(gè)健康的身體素質(zhì)。體育教學(xué)是學(xué)生發(fā)展自身體能保持健康的重要途徑，而學(xué)生的身心健康和體育實(shí)踐能力的形成是體育教學(xué)的主要目的之一，因此，在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要把這兩項(xiàng)內(nèi)容作為重點(diǎn)來抓，通過日常必需的運(yùn)動(dòng)方式讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣，另外，通過一些有利于身體保健的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目制定讓學(xué)生不僅在課堂上可以得到訓(xùn)練，而且在平時(shí)的課下生活中也可以形成鍛煉的意識(shí)，從而有助于體能的提高，促進(jìn)健康的發(fā)展。

3.2因材施教，科學(xué)教育

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，及時(shí)的創(chuàng)新并引進(jìn)新的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的差異化特點(diǎn)，因材施教，針對(duì)于不同學(xué)生的身體特點(diǎn)選擇正確的教學(xué)方式，科學(xué)化教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生都能在體育教學(xué)中在體能方面得到提高。

3.3明確教學(xué)目標(biāo)，有序化教學(xué)

初中體育教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定務(wù)必要簡單明確，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)清晰明了的認(rèn)識(shí)，教師要根據(jù)學(xué)校的體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和學(xué)生的基本狀況以及課程安排制定相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，例如，教學(xué)體操的內(nèi)容制定，就要根據(jù)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)課程安排和身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，設(shè)計(jì)合理協(xié)調(diào)的動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到體育的樂趣，從而提高了學(xué)生的體能，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.4以興趣為切入點(diǎn)

教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要把枯燥的運(yùn)動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)化為具有一定興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生有很大的興趣參與進(jìn)來，這在一些較為難掌握的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容中體現(xiàn)的更為明顯，只有學(xué)生自身切實(shí)感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，愿意參與，這樣才可以有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4結(jié)語

隨著我國教學(xué)體制的改革發(fā)展，對(duì)于體育教學(xué)的發(fā)展也有了新的要求和規(guī)劃，初中階段是學(xué)生身體成長和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的身體體能以及日后的身體素質(zhì)發(fā)展起著重要的作用，在體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，教師要根據(jù)新課程理論的指導(dǎo)及時(shí)的改變教學(xué)思維，并根據(jù)學(xué)生這一階段的差異化特點(diǎn)，制定出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，確保協(xié)調(diào)高效性，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，而這也是學(xué)生體能發(fā)展的客觀性要求。

課題名稱：中學(xué)體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究；立項(xiàng)編號(hào)：L140115005。

參考文獻(xiàn)

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篇6

體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與運(yùn)用必須具有一定的科學(xué)性，不能盲目地追求新、奇、難、怪等教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，一定要遵循一定的原則，在創(chuàng)新的過程中要充分考慮這些原則，創(chuàng)新的內(nèi)容才具有生命力，才具有推廣的價(jià)值。

1. 教育性原則。學(xué)校體育教學(xué)最主要的功能是教育功能，根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)校體育教學(xué)教會(huì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞等優(yōu)良的品質(zhì)，為“終身體育”打下良好的基礎(chǔ)。教師對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，要圍繞教育價(jià)值這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，體現(xiàn)出學(xué)校體育教學(xué)的教育功能。如果違背了這個(gè)原則，一味地追求新、奇、特，就違背了學(xué)校體育教育的本質(zhì)，體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新也就會(huì)離學(xué)校教育漸行漸遠(yuǎn)，如無源之水，沒有價(jià)值。

2. 健身性原則。物質(zhì)水平達(dá)到一定水平以后，健康是人追求的一個(gè)重要的生活內(nèi)容，健康幸福的生活形式是現(xiàn)代人生活質(zhì)量的目標(biāo)。而且目前的教育制度，學(xué)生更多的時(shí)間和精力都被擠壓到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。作為學(xué)校體育，更應(yīng)該注重學(xué)校體育的建設(shè)功能。學(xué)校體育教育的目的，就是要學(xué)生在以后的生活當(dāng)中樹立“健康第一”的理念，創(chuàng)造自己健康的生活方式。因此，體育教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目的創(chuàng)新必須體現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的健身性。自從新課程改革以來，課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，其中有一個(gè)方面就是教師在使用教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候越來越注重體育課堂教學(xué)的形式，而忽視了健身功能。例如，在有的教師公開課觀摩過程中，有的教師各種聲、光、電高科技的教學(xué)手段都用上了，課堂很熱鬧，但沒有什么運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度，忽視了體育教學(xué)的健身價(jià)值，只注重課堂的外在形式，所以體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，要充分考慮體育運(yùn)動(dòng)的健身價(jià)值。

3. 趣味性原則。體育運(yùn)動(dòng)起源于人類的生產(chǎn)勞動(dòng)，但真正的發(fā)展是因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)的健身性、娛樂性，滿足人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)過程當(dāng)中對(duì)休閑娛樂的追求。學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，并不是認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)的建設(shè)性，而是體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的趣味性，才樂意參與其中，所以在學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新過程中，一定不能丟掉體育運(yùn)動(dòng)過程的趣味性。有了趣味性，才能使學(xué)生“樂此不彼”，學(xué)生主動(dòng)參與其中，才能最終實(shí)現(xiàn)體育教育的健身功能和教育功能。

二、體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的基本方法

1. 利用學(xué)校已有的場地、器材等進(jìn)行創(chuàng)新改造。根據(jù)辦學(xué)要求，各級(jí)學(xué)校配備的體育設(shè)施，至少有一個(gè)田徑場、籃球場，有籃球、足球、排球、羽毛球等器材。但對(duì)于大多數(shù)的學(xué)校來說，這種條件幾乎都達(dá)不到要求，學(xué)?？偸菍W(xué)生多，地方小，器材少，這都是現(xiàn)實(shí)的困難。在寸土寸金的城市，資金不缺，但無法找到足夠的地方；而作為農(nóng)村中學(xué)，也許地方有，但又沒有足夠的資金支撐。體育運(yùn)動(dòng)畢竟是需要場地和器械的，所以體育教師要能根據(jù)現(xiàn)有的場地和器材，創(chuàng)新地使用，最大化地提高現(xiàn)有場地和器材的利用率。例如，對(duì)跳繩器材的使用，打破跳繩的常規(guī)使用方式，可以利用跳繩做為身體柔韌性練習(xí)的輔助器械，也可以把跳繩拉成不同的高度當(dāng)成臺(tái)階，讓學(xué)生從不同的高度跳過，發(fā)展學(xué)生彈跳能力等等使用方式。如，跨欄架的使用，除了可以用來跨欄，也可以用“投射門”來進(jìn)行足球、投擲、射門等游戲活動(dòng)，進(jìn)行協(xié)調(diào)性練習(xí)時(shí)，還可以用作鉆越、跨越的障礙等。

篇7

[關(guān)鍵詞]武術(shù)教育 武術(shù)文化 體育教育 武術(shù)價(jià)值

[中圖分類號(hào)]G807；G852 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）12-0238-02

隨著新世紀(jì)中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，近年我們在欣喜接受西方現(xiàn)代物質(zhì)、文化和科技成果的同時(shí)，也開始審視和回味中國傳統(tǒng)的人文，乃至傳統(tǒng)科技的各個(gè)領(lǐng)域，這不只是一種人文的回歸，也是對(duì)其重新審視和發(fā)掘，以服務(wù)于現(xiàn)代中國的各個(gè)領(lǐng)域，作為有別于西方化的一種有益補(bǔ)充。武術(shù)是中國，乃至東方傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)、體育文化的代表，理應(yīng)成為當(dāng)前體育領(lǐng)域重新研究的一個(gè)焦點(diǎn)。在體育教育領(lǐng)域，武術(shù)是否可作為有別于西式體育形式和文化的一種東方體育形式和內(nèi)容？提高武術(shù)教學(xué)的層次，在重新認(rèn)識(shí)和品讀中國優(yōu)秀、珍貴的傳統(tǒng)體育遺產(chǎn)和文化之后，擴(kuò)展和提升體育教育中武術(shù)教學(xué)內(nèi)容和形式，是有必要的。

一、當(dāng)代武術(shù)的認(rèn)知現(xiàn)狀

近代西方洋槍洋炮打開中國的大門，伴隨著西方現(xiàn)代文明的興起和入侵，中國人對(duì)自己傳統(tǒng)文化的不自信，武術(shù)也和其他傳統(tǒng)文化一樣，逐漸衰微，被西方現(xiàn)代體育取代。多數(shù)人開始研究外來文化，熱衷西式體育運(yùn)動(dòng)，中國武術(shù)在自己的土地上令中國人自己感到陌生。

現(xiàn)在我們已能從長遠(yuǎn)的角度發(fā)現(xiàn)武術(shù)的文化價(jià)值、體育價(jià)值和實(shí)際意義。武術(shù)作為富有代表性的中國傳統(tǒng)體育，獲得官方和民間的共同推崇，有專家學(xué)者對(duì)中國的武術(shù)和武術(shù)文化進(jìn)行不同角度和程度的研究。在2008年的奧運(yùn)會(huì)上，武術(shù)也引起過熱點(diǎn)的關(guān)注。但從歷史的縱向比較，和相對(duì)武術(shù)的體育及人文的巨大價(jià)值而言，整個(gè)社會(huì)對(duì)其認(rèn)知還是淺顯的，武術(shù)在體育教育中還顯得薄弱。

二、武術(shù)教育的體育化

（一）綜合的身體素質(zhì)鍛煉

與西方現(xiàn)代體育項(xiàng)目不同的是，武術(shù)套路的練習(xí)對(duì)身體素質(zhì)具有綜合性的要求，練習(xí)者的柔韌性、敏捷性、平衡性和力量均需達(dá)到一定的水平，其次再通過武術(shù)套路的練習(xí)，進(jìn)一步不斷強(qiáng)化練習(xí)者的以上身體素質(zhì)，即武術(shù)訓(xùn)練對(duì)身體素質(zhì)、能力具有全方位的要求和提升，這與西方現(xiàn)代體育項(xiàng)目一般側(cè)重于鍛練某一項(xiàng)身體素質(zhì)和技能不同。當(dāng)然武術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)各項(xiàng)身體素質(zhì)要求較高、要求較為全面，即其學(xué)習(xí)與訓(xùn)練必須根植于學(xué)習(xí)者較扎實(shí)的項(xiàng)目基本功之上，以此適應(yīng)武術(shù)套路的后續(xù)訓(xùn)練和提高，因此對(duì)練習(xí)者具有一定的門檻要求，但可將武術(shù)的教育普遍化、體育化，作為面向青少年的基礎(chǔ)性體育教育，可以從小予以全面性的開展和教授，作為民族體育項(xiàng)目成為與現(xiàn)代西方體育項(xiàng)目并架齊驅(qū)的體育教學(xué)補(bǔ)充或組合。

（二）對(duì)心靈與品格的歷練

武術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，其長期性不單指類似于技擊體育的“從娃娃抓起”式訓(xùn)練，其長期性伴隨于人的成長，尤其兒童及青少年時(shí)期是學(xué)習(xí)武術(shù)的最佳階段。與文化學(xué)習(xí)一樣，在中國古代，同樣在現(xiàn)代也可作為從小體育教育的常規(guī)內(nèi)容，與當(dāng)下泛濫的商業(yè)化兒童跆拳道、兒童藝術(shù)培訓(xùn)相比，其更適合于作為兒童、青少年的一個(gè)必修體育項(xiàng)目，其“十年如一日”式伴隨兒童、青少年成長的持之以恒的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，對(duì)人的身體素質(zhì)和意志品格具有教化式的作用，并影響學(xué)習(xí)者的一生。同時(shí)武術(shù)不單強(qiáng)調(diào)身體力量的提高和展示，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者精神的修煉和提升，即“外練筋骨皮，內(nèi)練一口氣”，“手、眼、身、法”與“精、氣、神”同步。它不僅“野蠻學(xué)習(xí)者的體魄”，同時(shí)起到陶冶學(xué)習(xí)者的心靈和精神世界的作用，適合作為體育教育的基本內(nèi)容。

（三）武術(shù)特殊的技能性

武術(shù)與西方現(xiàn)代體育不同，它來源于技擊格斗，融身于中國思想文化，同時(shí)擴(kuò)展為體育項(xiàng)目。其具有技擊性、文化功能、體育特性和藝術(shù)表演性。因此成功的武術(shù)教學(xué)和鍛練，不僅造就了學(xué)習(xí)者強(qiáng)健的體魄，學(xué)會(huì)一種鍛練身體的方式，同時(shí)使受教育者擁有了一項(xiàng)相伴于身的技能，是一種附加技擊、表演和文化傳播功能的體育技能。

三、武術(shù)教育的人文化

（一）提高武術(shù)文化和理論教學(xué)水平

與對(duì)西方現(xiàn)代體育的文化、理論教學(xué)相比，我們對(duì)武術(shù)的文化、理論教學(xué)顯得過于單薄，這與以往對(duì)西方現(xiàn)代體育的熱衷，和對(duì)民族體育的不自信和忽視有關(guān)。以至于我們的學(xué)生，及那些已受過高等教育步入社會(huì)的公眾，對(duì)作為民族傳統(tǒng)體育代表的武術(shù)，停留于表面的、膚淺的認(rèn)識(shí)，甚至停留于武俠文化的印象中，這相對(duì)其民族傳統(tǒng)體育代表的地位，相對(duì)武術(shù)及其文化的博大精深，與其民族傳統(tǒng)體育的珍惜性和純樸的科學(xué)性，極不對(duì)稱。因此，我們應(yīng)該提高體育文化、理論教學(xué)中有關(guān)武術(shù)文化和理論的廣度、深度和其豐富性。

武術(shù)文化、理論教學(xué)的內(nèi)容，不應(yīng)只體現(xiàn)其體育性的一面，教材內(nèi)容應(yīng)予以豐富和深化，包括武術(shù)與中國傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，其受傳統(tǒng)哲學(xué)、中醫(yī)理論、人文歷史和民族思想性格等的影響與如何融合，讓學(xué)生深切理解武術(shù)的內(nèi)含和表現(xiàn)形式；同時(shí)更加豐富、具體的介紹中國武術(shù)的地域流派，拳種器械和武術(shù)的具體組成等武術(shù)基本文化和理論，及武術(shù)的科學(xué)性及其學(xué)習(xí)方法等，對(duì)于經(jīng)典的武術(shù)套路和代表拳種，可借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓學(xué)生有感性的體會(huì)和認(rèn)識(shí)；教材應(yīng)含武術(shù)實(shí)踐部分，將武術(shù)的基本功和經(jīng)典套路作為教材必修內(nèi)容，如將動(dòng)作舒展，富全身性鍛煉的長拳作為青少年武術(shù)教育的基本套路內(nèi)容。

（二）提高武術(shù)的體育審美和欣賞教學(xué)

中華武術(shù)，不單純是一種體育形式，也不單純是附庸暴力的工具。其誕生于中華古老而燦爛的歷史文化中，上下綿續(xù)數(shù)千年，縱橫廣納地域民間技藝，豐富揉合了民族的精神風(fēng)貌，其不僅體現(xiàn)運(yùn)行勇武的剛毅，更蘊(yùn)涵東方哲學(xué)思想和傳統(tǒng)中醫(yī)的神秘，在此基礎(chǔ)上她同時(shí)擁有著藝術(shù)的風(fēng)采和神韻，這在世界其他的傳統(tǒng)技擊類運(yùn)動(dòng)中是少有的。

東西方觀眾無不為電影《少林寺》中李連杰完美的武術(shù)全能表演而傾倒，中國自古有演舞助興的傳統(tǒng)，武術(shù)同時(shí)是一種藝術(shù)表演形式，醉拳的灑脫，象形拳的古樸逼真，太極拳種的剛?cè)嵯酀?jì)，各種武術(shù)器械的特立獨(dú)行與唯美等等，武術(shù)也就是中國武者的“舞蹈藝術(shù)”，體育教學(xué)中應(yīng)開設(shè)武術(shù)的欣賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去感受和學(xué)會(huì)欣賞武術(shù)的藝術(shù)之美，讓其認(rèn)識(shí)武術(shù)特有的附著武術(shù)運(yùn)動(dòng)之上的各種藝術(shù)元素，培養(yǎng)武術(shù)及東方式的體育審美風(fēng)格。

（三）武術(shù)的人文教育功能擴(kuò)展

武術(shù)是所有體育項(xiàng)目中，人文教育功能最為豐富，最具交叉性的項(xiàng)目。前文提到，在傳統(tǒng)的古代中國社會(huì)，武術(shù)融于普通人的生活當(dāng)中，相應(yīng)的在傳統(tǒng)的小說、戲曲等藝術(shù)文化中，武術(shù)均是一個(gè)重要的表現(xiàn)元素，是一種文化基因?，F(xiàn)代社會(huì)，武術(shù)隨商業(yè)文化的擴(kuò)展獲得世界范圍的成功推廣，功夫電影就是個(gè)成功范例。武術(shù)教育的人文功能擴(kuò)展，就是利用武術(shù)的這種特性，在教育中，讓其起到體育與其他人文溝通的作用，以其豐富體育文化，同時(shí)擴(kuò)展武術(shù)教育的內(nèi)含，促進(jìn)武術(shù)教學(xué)。

四、結(jié)語

武術(shù)是曾經(jīng)屬于東方人，尤其是中國人特有的“體育”，其歷經(jīng)數(shù)千年的發(fā)展綿續(xù)，和近代的衰微之后，我們終于發(fā)現(xiàn)，武術(shù)作為中國，乃至東方傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)、體育文化的代表，其蘊(yùn)涵特有的中華人文特征，其將技擊、體育、藝術(shù)和民族文化思想融合于一體。其區(qū)別于西方及日韓格斗技擊的純武力性，具有獨(dú)有的中華人文價(jià)值和傳統(tǒng)而古樸的健身取向，及體育的教育功能和價(jià)值，它的和諧與兼容性及與東方人種的相適應(yīng)性等等，在體育教育中，理應(yīng)成為有別于西式體育形式和文化的一種東方體育形式和內(nèi)容，作為一種補(bǔ)充或互補(bǔ)。在現(xiàn)今的體育教育中，應(yīng)針對(duì)性的提升武術(shù)在體育教育中的地位和水平，擴(kuò)展和深化武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式，發(fā)揮其身體素質(zhì)綜合鍛煉、技能性、心理品格歷練的功能，同時(shí)提升武術(shù)文化和理論教學(xué)水準(zhǔn)，培養(yǎng)對(duì)武術(shù)的體育審美和欣賞素養(yǎng)，擴(kuò)展武術(shù)的人文教育功能。通過體育教育的努力，還原中華武術(shù)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)民族體育和人文的回歸。

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篇8

高職院校體育教育專業(yè)的重要職責(zé)之一就是為中小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教育人才，所以高職院校應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注中小學(xué)體育教育的改革，以便于能夠順利完成兩者之間的銜接工作。但是由于我國教育體制存在的一些不完善的地方，再加上人們長期以來對(duì)體育的錯(cuò)誤理解，導(dǎo)致我國高職院校和中小學(xué)在體育教育內(nèi)容等方面的銜接上存在一些問題，不僅不利于培養(yǎng)全面的體育教育人才，也影響了學(xué)校體育健康教育的順利開展。

一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的中小學(xué)體育教育

（一）中小學(xué)體育課程要注重體育的育人功能

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確規(guī)定，體育健康教育是一門以身體鍛煉為手段，以增強(qiáng)中小學(xué)生的身體素質(zhì)為目的的課程，也是中小學(xué)課程體系的重要組成部分，也是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美健康發(fā)展的關(guān)鍵。因此，是否能正確開展體育課程是學(xué)生全面發(fā)展的重要因素，也是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。體育課程也成為體育與健康課程，它重視的是對(duì)學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，并指導(dǎo)學(xué)生掌握一些必備的健康知識(shí)，并積極參加體育活動(dòng)。它要求學(xué)生要在長期的體育活動(dòng)中鍛煉身體，養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣，增強(qiáng)心理承受能力和適應(yīng)能力。

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的身心健康發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的推行，人們也越來越重視學(xué)生的綜合發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定了對(duì)學(xué)生身心健康的要求。學(xué)生的全面發(fā)展不僅是要求學(xué)生的生理和心理素質(zhì)要逐漸成熟，同時(shí)還要逐步增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。因此，“健康第一”是其指導(dǎo)思想，而且在開展體育教育課程時(shí)要始終堅(jiān)持這一指導(dǎo)思想，在激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。重視學(xué)生身心健康發(fā)展，堅(jiān)持”健康第一“的教育思想，是根據(jù)當(dāng)代教育理念所做出的教育思想，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想和教育目標(biāo)

“健康第一”不僅是體育教育的指導(dǎo)思想，一切體育活動(dòng)都要圍繞健康展開，并且增強(qiáng)學(xué)生健康更是體育教育的根本目標(biāo)。因此，這就要求教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“健康第一”的教育思想。其次，教師在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開展體育活動(dòng)時(shí)，不僅要重視體育對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，還要發(fā)揮體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生信念和毅力的塑造等。而且，教師還要不斷提高自己，將體育與其他學(xué)科知識(shí)的交叉點(diǎn)相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。

二、目前高職院校體育教育專業(yè)與中小學(xué)體育課程銜接存在的主要問題

（一）課程名稱不符

不同階段的體育課程文件在名稱上就有很大的差異，例如高中和中小學(xué)的體育課程都稱為體育與健康課程，由此可見在這兩個(gè)階段體育教育已經(jīng)由傳統(tǒng)的體育轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育與健康課，所以課程的性質(zhì)也發(fā)生了很大的改變，在原來體育課程的基礎(chǔ)上增加了健康的內(nèi)容，這與大學(xué)的體育課程有著明顯的區(qū)別。而且，這種差異還體現(xiàn)在體育課程文件的屬性上。我國體育課程先后學(xué)習(xí)了蘇聯(lián)和歐美的體育課程，在高中和中小學(xué)階段都特別強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)”，而大學(xué)的體育課程改革文件都是以”指導(dǎo)綱要“的形式下發(fā)文件，這都證明了體育課程在銜接上存在著一些問題亟待解決。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)不夠具體與細(xì)化

為了使體育課程更加貼近學(xué)生的需要，我國相關(guān)部門先后對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了改革，并設(shè)立了諸如“運(yùn)動(dòng)參與”、“運(yùn)動(dòng)技能”、“心理健康”、“身體健康”和“社會(huì)適應(yīng)能力”等五大領(lǐng)域目標(biāo)。在最新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中，又將“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)能力”合稱為“心理健康與社會(huì)適應(yīng)”。在這幾大領(lǐng)域的劃分上，大學(xué)與中小學(xué)都是相同的。但是高中和中小學(xué)在體育課程的目標(biāo)劃分略有差異。而且，各個(gè)階段、各個(gè)水平具體目標(biāo)的劃分存在很多不夠具體的地方，導(dǎo)致彼此之間的層次銜接不夠明確，給體育教育工作者的體育教學(xué)活動(dòng)的開展帶來了極大的不便。

（三）教材缺乏連貫性

通過對(duì)各個(gè)階段的不同地區(qū)的體育課程教材的研究可以發(fā)現(xiàn)，高校和中小學(xué)體育教材在內(nèi)容上存在著很多重復(fù)的地方，而且不同階段所用的教材在銜接上缺乏連貫性，這已經(jīng)成為體育教學(xué)中存在的突出問題。體育教材重復(fù)嚴(yán)重不管是在中小學(xué)、高中、抑或是大學(xué)所用的體育教材中都有跑、跳等基本內(nèi)容，對(duì)這種學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，再學(xué)已經(jīng)沒有什么意義，這種教材內(nèi)容的重復(fù)只是一種對(duì)資源的浪費(fèi)，對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)的提高根本發(fā)揮不了積極的作用。而且，由于版本的不同，一些體育專業(yè)術(shù)語也不盡相同，對(duì)同樣一種教學(xué)內(nèi)容卻有不同的解釋，這極易造成學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)混淆。

三、高職院校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)體育課程內(nèi)容的銜接研究

隨著一次次的課程改革，我國教育逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育模式，越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，其中體育教育最為凸顯。為了適應(yīng)課程改革的要求和學(xué)生的發(fā)展需要，中小學(xué)體育教育也做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。而高職院校體育教育專業(yè)也必須做相應(yīng)變化，在體育教學(xué)的思想和內(nèi)容上都要不斷改進(jìn)和完善。

（一）加強(qiáng)對(duì)高職院校體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)

高職院校體育教育專業(yè)學(xué)生未來多會(huì)成為中小學(xué)體育教師，擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的重任，因此高職院校學(xué)生必須要掌握牢固的專業(yè)知識(shí)與技能，以滿足未來學(xué)生的發(fā)展需要。因此，加強(qiáng)對(duì)高職院校體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)勢在必行，而且是極其重要的。不但要提高他們的運(yùn)動(dòng)技能，還要提高他們的教學(xué)能力，并能將生活中的體育活動(dòng)和體育教學(xué)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的積極性。同時(shí)，作為一名未來的體育教師，他們除了掌握相關(guān)的知識(shí)技能外，還要能將這種技能切實(shí)應(yīng)用到體育教學(xué)活動(dòng)中。

（二）運(yùn)用多樣性的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

高職院校不同于高中和中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)的是，高職院校要教授給學(xué)生的不僅是知識(shí)，更是一種學(xué)習(xí)的能力。因此，高職院校體育教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)W會(huì)自主探究和合作學(xué)習(xí)等先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。教師在必要的講解和示范外，要教會(huì)學(xué)生利用空閑時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。并且要讓學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中踐行學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）豐富課程內(nèi)容，建立完善的知識(shí)體系

最新頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》在多次完善的基礎(chǔ)上建立了體育課程目標(biāo)體系，對(duì)各個(gè)階段的體育課程學(xué)習(xí)制定了框架和相應(yīng)要求，這就使體育課程更加具體化、明確化，而且各大高職院?？梢愿鶕?jù)具體情況選擇更有利于學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容，不僅給教師的教學(xué)提供了便利，也能夠最大限度地豐富了體育課程內(nèi)容。這種經(jīng)過精心選擇安排的體育課程，更加容易受到學(xué)生的青睞，也更有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

四、改進(jìn)高職院校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)體育課程銜接的有效措施

（一）構(gòu)建體育課程標(biāo)準(zhǔn)一體化管理體制

高職院校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容在銜接上存在突出問題的原因在很大程度上都是因?yàn)槿狈σ粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的課程體制，不能對(duì)各個(gè)階段的體育課程進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和管理。因此，構(gòu)建各個(gè)階段的體育教育課程的一體化管理體制，選用專家構(gòu)成委員會(huì)，對(duì)教材的編訂和課程大綱等進(jìn)行統(tǒng)一的管理。并對(duì)各個(gè)階段的體育課程進(jìn)行合理劃分，為高職院校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的銜接提供依據(jù)。

（二）加強(qiáng)不同階段體育教學(xué)的聯(lián)動(dòng)互通

不同階段的體育學(xué)習(xí)有所側(cè)重，選取適合各個(gè)階段教育的體育教材與教育方法、教育內(nèi)容等，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的體育項(xiàng)目，為終身教育奠定基礎(chǔ)。但是需要注意的是，要盡可能地加強(qiáng)不同階段體育教學(xué)的聯(lián)動(dòng)互通，掌握不同階段的教學(xué)特點(diǎn)和要求，加強(qiáng)其銜接的順暢性。根據(jù)學(xué)生需要，可以將高職院校的體育教學(xué)與中小學(xué)的體育緊密結(jié)合起來，增強(qiáng)互動(dòng)。

（三）完善體育教材，增強(qiáng)其連貫性

體育教材缺乏銜接在很大程度上制約著教師的體育教學(xué)活動(dòng)，因此完善體育教材，增強(qiáng)不同階段教材的連貫性已經(jīng)成為體育教學(xué)領(lǐng)域的工作重點(diǎn)之一。首先，要對(duì)體育教學(xué)有個(gè)整體的視野觀，其次要對(duì)不同階段的體育教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)有個(gè)整體的把握，并注重不同階段的學(xué)生發(fā)展需求，在繼承原有教材精華的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使其更加符合當(dāng)今時(shí)代學(xué)生發(fā)展的需要。

篇9

［關(guān)鍵詞］中學(xué)體育 教學(xué)內(nèi)容選擇 要求

［中圖分類號(hào)］G807 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2011）08－0139－01

體育教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)實(shí)施的中介。體育教學(xué)內(nèi)容不僅僅規(guī)定了我們應(yīng)該教給學(xué)生哪方面的內(nèi)容，而且還對(duì)我們應(yīng)該采用一種什么樣的方法來傳授，以及為什么要采用這種方法的原因提出要求。怎樣選擇我們應(yīng)該傳授的體育教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量的提高和促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展具有重大意義?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出了“五學(xué)習(xí)目標(biāo)”，即：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)五學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，我們中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇必須符合以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是必須具有教育意義；二是必須是健康向上的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；三是所選用的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目必須具有鍛煉價(jià)值；但是對(duì)中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇卻未做出明確、具體的規(guī)定。在中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐過程中，體育教師選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循哪些基本要求呢？本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考和探討。

一、中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容選擇的基礎(chǔ)性要求

中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容選擇的基礎(chǔ)性要求都是從最基本的東西著眼，通過初級(jí)的體育教學(xué)要求學(xué)生掌握最基本的體育與健康基本知識(shí)和基本技能，通過基礎(chǔ)知識(shí)的掌握進(jìn)而為學(xué)生培養(yǎng)以后繼續(xù)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)所必需的體育能力，能讓學(xué)生擁有一個(gè)健康而強(qiáng)壯的體魄，最終培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性的形成和相關(guān)的體育文化素質(zhì)的提高，進(jìn)而為終身體育奠定了良好的基礎(chǔ)。在貫徹中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容選擇的基礎(chǔ)性要求時(shí)，應(yīng)該把符合中學(xué)生必須具備的基本的體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和各方面的相關(guān)體育能力作為首要標(biāo)準(zhǔn)。

二、中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容健身性要求

中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容健康性要求在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)必須堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與健身性相結(jié)合的原則，也就是說教師要以學(xué)生的身心健康需要為依據(jù)，要以促進(jìn)和提升中學(xué)生的整體健康素質(zhì)為主要目標(biāo)，所選擇的教學(xué)內(nèi)容必須符合學(xué)生的生理特征和心理特征，具有增強(qiáng)中學(xué)生的體質(zhì)、改善中學(xué)生的身體機(jī)能、愉悅中學(xué)生身心的特征。中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的健身性要求學(xué)生獲得基本的體育知識(shí)技能的同時(shí)，又能培養(yǎng)他們強(qiáng)健的體魄和良好的思想品質(zhì)。例如，把一些新興的時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，譬如健美操、攀巖運(yùn)動(dòng)及現(xiàn)代舞等介紹給學(xué)生，還可選擇一些具有健康意義的民族民間體育活動(dòng)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容選擇的興趣性要求

如何培養(yǎng)中學(xué)生的體育興趣，從某種意義上說在很大程度上引起學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的注意，并且在一定程度上決定著學(xué)生選擇體育運(yùn)動(dòng)的方向。因此在選擇中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮到以下幾點(diǎn)：一是所選擇的體育教學(xué)內(nèi)容必須被學(xué)生所接受；二是所選擇的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣、需求和能力的實(shí)際；三是所選擇的體育教學(xué)內(nèi)容必須有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，讓學(xué)生能體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的興趣。

四、中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容選擇的科學(xué)性要求

體育教學(xué)內(nèi)容選擇的科學(xué)性主要要求遵循以下兩點(diǎn)：一是所選擇的內(nèi)容必須符合學(xué)生身心發(fā)展的階段性要求，有效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康。另外就是所選擇的教學(xué)內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，給每個(gè)學(xué)生留有充分的余地，使得學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過程中能夠平等受益。

五、中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容選擇的實(shí)用性要求

體育教學(xué)內(nèi)容選擇的實(shí)用性就是要求所選擇的教學(xué)內(nèi)容必須反映社會(huì)發(fā)展的基本要求，適應(yīng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的趨勢。因此，在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要注意既打好基礎(chǔ)，又要選擇大眾化和目前社會(huì)上比較普及并有很好的健身娛樂效果的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容選擇的可行性和簡易性要求

體育教學(xué)內(nèi)容受地域、氣候和場地器材等條件的制約，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要考慮場地器材的可行性。如可以選擇一些地方特色和民族特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或?qū)W校特色的項(xiàng)目，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，也可以讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)民族文化，又可以激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。簡易性就是要求選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要因地制宜地選擇一些比較簡單易行的教學(xué)內(nèi)容，以便在體育設(shè)施簡陋或體育器材不足的情況下滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和參與體育活動(dòng)的需要。值得一提的是，體育教學(xué)內(nèi)容選擇的要求之間是相輔相成的，而要將這些結(jié)合真正轉(zhuǎn)化為體育教學(xué)的行為，使學(xué)生在五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中得到鍛煉的效果，需要綜合考慮來促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘紹偉等.學(xué)校體育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2008,6.

[2]趙翼虎.體育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系研究[J].體育學(xué)刊,2007(11):74-77.

篇10

關(guān)鍵詞： 高職院校 職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容 構(gòu)建依據(jù) 構(gòu)建策略

當(dāng)前，高等職業(yè)技術(shù)教育承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)建設(shè)服務(wù)的時(shí)代責(zé)任，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)大量的能夠勝任各個(gè)職位的專業(yè)性技能型人才，促進(jìn)和改善民生，為全面推進(jìn)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的順利開展發(fā)揮不可忽視的作用。高等職業(yè)技術(shù)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)、建設(shè)和管理第一線的專門人才，在培養(yǎng)過程中注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。并且這種高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育兩種屬性，不能單純以就業(yè)為教育教學(xué)體系中的最終目的，還要重視其過程中的育人作用，但是在這種育人體系中，往往將體育課置于邊緣，無論是學(xué)生還是教師都忽視體育的作用。在探索職業(yè)化人才教育、培養(yǎng)模式過程中，需要體現(xiàn)職業(yè)性特點(diǎn)，也可以將體育教育的意義傳授給學(xué)生，探索“以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向”的高等職業(yè)教育，即實(shí)用性體育教學(xué)。職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)是指在高職院校的體育教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及職業(yè)走向來設(shè)置體育課程的一種具有實(shí)用性、針對(duì)性和創(chuàng)造性的體育教學(xué)模式，主要是表現(xiàn)在體育課程的內(nèi)容設(shè)置之中，突出健身作用、實(shí)際應(yīng)用和能夠服務(wù)于長遠(yuǎn)的未來。旨在全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，并且結(jié)合專業(yè)發(fā)展學(xué)生的職業(yè)特殊素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生未來工作中的職業(yè)能力[1]。使其在未來的工作生活中有適合自身的鍛煉項(xiàng)目，并形成良好的鍛煉習(xí)慣，提高身體素質(zhì)。

1.職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)概述

1.1職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的內(nèi)涵

職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)是指全面考慮普通體育課教學(xué)的課程內(nèi)容、組織形式、功能價(jià)值和一般身體素質(zhì)練習(xí)的前提下，與職業(yè)工作特點(diǎn)相結(jié)合而開設(shè)的具有針對(duì)性的體育教學(xué)，實(shí)用性體育教學(xué)需要與職業(yè)的崗位知識(shí)、相關(guān)素質(zhì)和職業(yè)技能相照應(yīng)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)需要進(jìn)行專門的、細(xì)化的體育教學(xué)或運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。具體地說，就是要結(jié)合工作崗位需要的身體素質(zhì)和技能，充分考慮職業(yè)的工作形式、工作條件，以及所需的工作知識(shí)等設(shè)計(jì)突出專業(yè)性和實(shí)踐性的職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)[2]。

職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)目標(biāo)在于促進(jìn)職業(yè)人才的全面發(fā)展，造就新一代實(shí)用型的職業(yè)人，使他們在時(shí)間長、節(jié)奏快、強(qiáng)度大、效率快的現(xiàn)代職業(yè)崗位中輕松應(yīng)對(duì)，也為將來的工作崗位上所需要的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能、體能等方面的儲(chǔ)備做好準(zhǔn)備；探索合理科學(xué)的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立完善完備的職業(yè)教育體系，促使職業(yè)院校體育教學(xué)走向符合專業(yè)性技術(shù)的人才培養(yǎng)軌道。在高職院校開展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)，能使高職學(xué)生在走上崗位后，結(jié)合職業(yè)實(shí)際情況及日常工作和生活中的閑暇開展體育鍛煉，使其在職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成的興趣愛好學(xué)以致用，參與終身體育運(yùn)動(dòng)。

1.2職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的目標(biāo)

第一，使學(xué)生畢業(yè)之后成為符合時(shí)代需求的實(shí)用性人才及全面發(fā)展的高度專業(yè)化的職業(yè)人，該目標(biāo)對(duì)學(xué)生的就業(yè)起到了至關(guān)重要的作用，這種對(duì)學(xué)生的就業(yè)具有十分重要的作用，培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠很好地適應(yīng)長時(shí)間、高效率、高負(fù)荷及快節(jié)奏的生活工作環(huán)境。這種教學(xué)方式更能發(fā)揮其實(shí)用性和應(yīng)用性教學(xué)特征的作用。

第二，對(duì)多元化的人才培養(yǎng)模式及理念進(jìn)行積極研究和探討，使實(shí)用性體育教學(xué)不斷完善、成熟，使教師的教學(xué)與學(xué)生的體驗(yàn)相結(jié)合起來成為一種主導(dǎo)的教學(xué)方法，以便培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)性職業(yè)人才，使高職院校的體育教學(xué)走向?qū)嵱眯院蛻?yīng)用性相結(jié)合的發(fā)展路徑。

1.3職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的意義

1.3.1增強(qiáng)職業(yè)體能，預(yù)防各種職業(yè)病。

隨著現(xiàn)代社會(huì)高強(qiáng)度和快節(jié)奏的工作越來越多，工作強(qiáng)度也越來越大，使患上各種職業(yè)病的人群越來越多。職業(yè)實(shí)用性體育針對(duì)各種職業(yè)勞動(dòng)所從事的身體活動(dòng)特點(diǎn)的不同進(jìn)行針對(duì)性的身體訓(xùn)練，有效增強(qiáng)“職業(yè)人”的特殊職業(yè)體能，從而很好地預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生。

1.3.2“實(shí)用性”特點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)生自覺參加體育鍛煉的積極性。

就當(dāng)前的高職體育教學(xué)來看，多數(shù)高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容仍舊主要是傳統(tǒng)的體育動(dòng)項(xiàng)目，沒有結(jié)合實(shí)際需要考慮學(xué)生未來可能會(huì)從事的職業(yè)及其應(yīng)該具備的特殊職業(yè)體能、運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力和心理素質(zhì)，因此無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課或者體育鍛煉的積極性。而“實(shí)用性”因?yàn)楹蛯W(xué)生的專業(yè)、職業(yè)緊密結(jié)合[3]，學(xué)生能夠看到其教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際用處和產(chǎn)生的效果，在面臨沉重工作壓力和生活負(fù)擔(dān)的時(shí)候，謀求自身發(fā)展的學(xué)生或者職業(yè)人會(huì)更有興趣或者積極性參與體育鍛煉。

1.3.3提高職業(yè)院校學(xué)生的質(zhì)量。

用人單位對(duì)勞動(dòng)者的需求除了考慮他們的職業(yè)技能專長以外，隨著“人文關(guān)懷”意識(shí)的不斷加強(qiáng)對(duì)職業(yè)體能等身體素質(zhì)提出了越來越高的要求。職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)基于對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練的強(qiáng)化，增強(qiáng)了學(xué)生工作中所需的身體素質(zhì)和未來工作中已具備的競爭力。

2.職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建依據(jù)

2.1理論基礎(chǔ)

恩格斯曾評(píng)價(jià)社會(huì)分工說道“使一些受其影響的人變得殘廢，使部分肌肉發(fā)達(dá)而其他部分肌肉萎縮”，說明了技術(shù)要求各有不同的職業(yè)工種使從業(yè)人員的身體受到影響，甚至是限制。特別是高職院校的學(xué)生群體以青少年為主，他們處于身體發(fā)育的階段，長期的專門性技術(shù)操作容易影響學(xué)生的身體發(fā)育，造成職業(yè)病。而各種體育鍛煉項(xiàng)目對(duì)人體的影響是有差別的，構(gòu)建職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容，在高職院校的體育教學(xué)中需要開展與職技技術(shù)特點(diǎn)相適應(yīng)的體育活動(dòng)，選擇與該職業(yè)工作活動(dòng)方式最類似的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行課堂教學(xué)，因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)中的許多運(yùn)動(dòng)要素和能力可以遷移到職業(yè)技能所需要的身體體能上。按照競技體育的向群理論把不同的專業(yè)按照不同的身體素質(zhì)需要分為項(xiàng)目群，并按照其項(xiàng)群進(jìn)行職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)。

2.2構(gòu)建原則

2.2.1實(shí)用性。

即根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、不同體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇能夠提高職業(yè)特殊身體素質(zhì)和勞動(dòng)技能的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)體育課對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)及未來工作的幫助。例如從事文秘工作的學(xué)生往往需要很好的外在氣質(zhì)形象，因此可以設(shè)置形體和健美操等體育課程使學(xué)生有機(jī)會(huì)塑造優(yōu)雅的氣質(zhì)和體態(tài)；而建筑專業(yè)則側(cè)重于學(xué)生良好的靈敏性和平衡能力還有應(yīng)對(duì)戶外惡劣環(huán)境的能力，因此體育課中可設(shè)置體操、羽毛球、網(wǎng)球等相對(duì)應(yīng)的課程鍛煉學(xué)生的上肢力量、身體平衡能力等。

2.2.2終身性。

終身性原則是指職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的內(nèi)容在選擇的時(shí)候首先要以特殊的職業(yè)體能為主，但是不能忽視教學(xué)內(nèi)容在未來生活和工作中的繼續(xù)參與發(fā)揮作用，即要使這些教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生愿意終身從事的項(xiàng)目，也有能力從事的項(xiàng)目，順應(yīng)近年來我國一直全面推廣的全民健身活動(dòng)。終身體育鍛煉的參與有利于人對(duì)工作和生活節(jié)奏加快的現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)和生活質(zhì)量的提高。高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)首先要將培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力的責(zé)任承擔(dān)起來，以此為原則，構(gòu)建相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

2.2.3補(bǔ)償性。

補(bǔ)償性原則是指實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建要注意對(duì)具有預(yù)防、保健和矯正職業(yè)病功效的體育教學(xué)內(nèi)容的選擇和使用。如財(cái)會(huì)類和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常長時(shí)間伏案工作，由于大量的腦力活動(dòng)和相對(duì)靜止的身體狀態(tài)使大腦和眼肌產(chǎn)生疲勞，壓迫坐骨神經(jīng)，容易患駝背、肩部脊椎疾病等職業(yè)病。因此可以設(shè)置跑步、有氧耐力跑和健美操等有全身活動(dòng)和有氧運(yùn)動(dòng)的課程內(nèi)容，增強(qiáng)全身各部肌肉能力，加強(qiáng)心肺的功能，矯正體形[4]。

2.2.4科學(xué)性。

科學(xué)性是指針對(duì)職業(yè)和職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容的分類和設(shè)計(jì)的科學(xué)性?？茖W(xué)的分類是以各用人單位的用人需求為基礎(chǔ)，確定行業(yè)內(nèi)專業(yè)對(duì)從業(yè)人員身體要求的共性，從而設(shè)置相關(guān)專業(yè)需要的體育教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)的科學(xué)性是以相關(guān)體育專業(yè)研究成果為基礎(chǔ)，設(shè)定科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)量和方式。

3.高職院校實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的策略

3.1針對(duì)不同職業(yè)項(xiàng)目群的實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

根據(jù)不同的職業(yè)需求將專業(yè)劃分為不同的職業(yè)項(xiàng)目群，按照相類似的需求進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容選擇和設(shè)置，如表3.1所示。

3.2按照一定的層次進(jìn)行課程設(shè)置

按照不同的層次進(jìn)行課程設(shè)置意思是對(duì)以往簡形式單一的體育教學(xué)的創(chuàng)造性優(yōu)化發(fā)展。具體實(shí)施可以根據(jù)體育教學(xué)不同階段的目標(biāo)，將體育課程教學(xué)進(jìn)行分類及分層，將不同的年級(jí)或者年齡等劃為一個(gè)層次繼而設(shè)定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)學(xué)校體育師資力量和場地等實(shí)際情況，將體育教學(xué)過程構(gòu)成不同的子模塊；根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求及未來工作方向的職業(yè)特殊性，向?qū)W生提供不同類別的教學(xué)內(nèi)容。

3.3選擇多元化的主體進(jìn)行課程設(shè)置

選擇多元化的主體進(jìn)行課程設(shè)置是基于實(shí)用性、科學(xué)性原則而提出的體育教學(xué)創(chuàng)新舉措之一。需要高職學(xué)校專門設(shè)置企事業(yè)人員組成的專家委員會(huì)，結(jié)合用人單位的性質(zhì)制定體育教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，以及相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，并在后期進(jìn)行審核和評(píng)估工作[5]。由于這些專家組成員十分熟悉社會(huì)的人才需求和變化情況，可以幫助學(xué)校和學(xué)生更快地對(duì)變化做出反應(yīng)和改變，保證開展的教育具有一定的實(shí)用性，為未來的工作和生活服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王飛如.高職院校體育課程價(jià)值功能的研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，36（3）：85-87.

[2]霍江華.對(duì)高職院校職業(yè)實(shí)用性體育校本課程開發(fā)的理性思考[J].中國成人教育，2010（16）：89-90.

[3]宣恩平.“變姿類”職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容的研究[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，14（2）：114-118.