體育教學(xué)的內(nèi)容范文
時(shí)間:2023-11-23 17:54:06
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篇1
先生指出:"美育者,應(yīng)用美學(xué)理論于教育,以陶養(yǎng)感情為目的者也。""體育中含有大量的美育因素,體育是實(shí)施美育的重要手段之一。"陳至立同志在全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議上也特別強(qiáng)調(diào),要把體育和美育擺到學(xué)校教育的重要位置,貫徹"健康第一"思想,重視美育熏陶,為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。這就說明,美育是教育領(lǐng)域中的基礎(chǔ)性重要教育內(nèi)容之一,它具有凈化心靈、陶冶情操、完善品德的教育功能,是關(guān)乎到整體民族素質(zhì)和國家一代代新人整體文明水準(zhǔn)的千秋大事。在大學(xué)體育教學(xué)中滲透審美教育,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,加深學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理解,有助于促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的發(fā)展與完善,能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧的發(fā)展,同時(shí),美育能激發(fā)學(xué)生追求真理的熱情,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)寬度,調(diào)節(jié)學(xué)生的思維方式,增進(jìn)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生有一個(gè)更全面、更深入、更具體、更成熟的評(píng)價(jià)。因此,在高校體育教學(xué)中滲透審美教育,符合我國實(shí)施素質(zhì)教育的要求,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和塑造學(xué)生的靈魂有著重要的意義。為此應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和趣味性。
一、挖掘美育因素
在體育教材中存在著大量美的信息,在教學(xué)過程中,我們要遵循大學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要,準(zhǔn)確把握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值,讓美育滲透在體育教學(xué)之中,讓學(xué)生去感受美,鑒賞美和創(chuàng)造美,從而全面提高學(xué)生的審美素質(zhì)。同時(shí),我們在體育教學(xué)中,教學(xué)方法和手段要力求新穎多樣,豐富多彩,既要有針對(duì)性,又要有藝術(shù)性和趣味性,來滿足學(xué)生的好奇心,吸引其注意力,激發(fā)學(xué)生的探求欲望,提高學(xué)習(xí)興趣,使他們始終處在一個(gè)輕松、快樂和自由的審美狀態(tài)中。所以,我們更加注意提高教學(xué)藝術(shù)性,以新的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲,通過生動(dòng)、靈活的教學(xué)形式來營造課堂氣氛,使學(xué)生真正投入到學(xué)練當(dāng)中去,從而,挖掘?qū)W生身體的潛能,增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體和心理的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,才能收到良好的課堂教學(xué)效果。因此,我們要緊緊依托教材,善于從教材挖掘其中美的因素,加以渲染、加工、提煉,使學(xué)生感受教材中的美,受到美的熏陶,獲得美的享受,從而培養(yǎng)他們健康的審美觀念和審美能力,逐步養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣,發(fā)展他們的美好情感。
二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境
俗話說"見景生情",環(huán)境對(duì)人的心理,既可以產(chǎn)生積極作用,又可以產(chǎn)生消極作用,也就是說,環(huán)境的優(yōu)劣將直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此,善于創(chuàng)設(shè)、營造良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境,是體育教學(xué)獲得成功的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求,以及學(xué)生的心理,用美學(xué)的觀點(diǎn)來設(shè)計(jì)安排場地器材,使其布局合理,場地上的各種標(biāo)志清晰、醒目,不僅會(huì)給學(xué)生一個(gè)完美的印象,一種耳目一新,賞心悅目的感受,而且有利學(xué)生的身心健康,增強(qiáng)了學(xué)生審美的深刻性和強(qiáng)烈度,又能陶冶學(xué)生情操,使之在體育學(xué)習(xí)過程中享受到新穎的氛圍和美的感受,能夠在安全舒適的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。場地器材布置的美是體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的直觀表現(xiàn)。我國著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為:"怎樣的環(huán)境,就得到怎樣的刺激,得到怎樣的印象。"許多學(xué)生喜歡體育活動(dòng),往往與環(huán)境影響有著密切關(guān)系。因此,我們要從教材中去思考美、挖掘美,根據(jù)教材的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)美育過程,讓美的形象深深融入學(xué)生的心靈。同時(shí),我們要利用美學(xué)中的線條、圖形等美學(xué)知識(shí),精心策劃,合理設(shè)計(jì),把場地設(shè)計(jì)得美觀清晰,給學(xué)生增添美感,引發(fā)好奇,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起創(chuàng)新激情,使學(xué)生的情緒受到感染,從而喚起學(xué)生內(nèi)在的審美感情,產(chǎn)生積極的效應(yīng),增強(qiáng)參加體育活動(dòng)的樂趣,建立良好的體育生活態(tài)度,學(xué)會(huì)并逐漸形成良好的體育心態(tài)。
三、音樂進(jìn)入課堂
青年學(xué)生對(duì)音樂都情有獨(dú)鐘。而音樂對(duì)人們的美育作用是潛移默化的、浸染式的。音樂中蘊(yùn)涵的哲理和豐富的情感體驗(yàn),是通過每一首樂曲、每一個(gè)音符傳遞到聆聽者的心里的。每聆聽一次就受到一次感染,增加一次記憶和聯(lián)想。音樂美感會(huì)一點(diǎn)一滴地浸潤聽者的心靈,使其思想得到啟迪,性情得到陶冶,靈魂得到凈化。音樂又是最有情感的藝術(shù),它那美妙的旋律能強(qiáng)烈撼動(dòng)聽者的心靈,讓人如癡如醉,仿佛置身于音樂的海洋......音樂進(jìn)入體育課堂,是向?qū)W生進(jìn)行美育教育的一個(gè)有效手段。試想,如果把悅耳動(dòng)聽、節(jié)奏鮮明的音樂引入課堂,讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂伴奏下進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)、整理活動(dòng)以及有節(jié)奏的循環(huán)練習(xí),那么學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒將會(huì)得到提高。情緒的活躍會(huì)帶動(dòng)身體的活躍,為身體聯(lián)系提供必要的條件。悅耳動(dòng)聽的音樂,會(huì)刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng),激發(fā)他們的情緒,激起他們鍛煉身體的熱情,使他們受到美的教育。在教學(xué)過程中,通過音樂的節(jié)奏的旋律、優(yōu)美的舞姿與跑、跳相結(jié)合,運(yùn)動(dòng)全身,引起學(xué)生心理上的連鎖反應(yīng):欣賞--向往--理解--完成--享受--回味。使學(xué)生達(dá)到練中有樂,樂中鍛煉的良好效果。從而塑造出既有技巧美、造型美又有力量美、耐力美,動(dòng)作舒展大方、輕松自如、靈活多變而又富有強(qiáng)烈的趣味性和娛樂性。
四、美育貫穿全程
要把美育教學(xué)自始至終貫穿于體育教學(xué)的全過程,讓美在教學(xué)過程中無時(shí)不在,使學(xué)生懷著愉悅的心情投入練習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。開始部分的隊(duì)列練習(xí)可使學(xué)生感受整齊一致,節(jié)奏和諧等形式的美;在學(xué)習(xí)掌握技術(shù)動(dòng)作時(shí),既可感受平衡、對(duì)稱、協(xié)調(diào)、節(jié)奏旋律等形式的美,又可感受技術(shù)動(dòng)作美,以及思想品德、作風(fēng)等心靈的美,這也是體育教學(xué)區(qū)別于任何一種教學(xué)的美。體育教學(xué)中講解示范是必不可少的。教師的講解示范,能否給學(xué)生以美感,是能否培養(yǎng)學(xué)生的情趣,正確掌握技術(shù)動(dòng)作,提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在教學(xué)中,教師還應(yīng)注意挖掘教材的思想性,陶冶學(xué)生的情操,提高學(xué)徒的審美能力,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、樂于助人,誠實(shí)守信、勇于拼搏的優(yōu)良品德和作風(fēng),塑造學(xué)生美的心靈。
五、重在培養(yǎng)興趣
篇2
隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷改革和發(fā)展,教育手段是在不斷的增高,體操教學(xué)在小學(xué)體育中的應(yīng)用也展現(xiàn)了它的好處,可以讓學(xué)生在有音樂的陪伴下鍛煉各種技巧,不但滿足了學(xué)生的好奇心,也讓他們參與其中鍛煉身體,更加對(duì)體育知識(shí)有了了解,由此可見,體操內(nèi)容的教學(xué)在學(xué)生的心目中也是有一定地位的,這也反映出體操教學(xué)在體育中的影響力和吸引力。
隨著教育體制的改革和發(fā)展,小學(xué)體育的教學(xué)在這次改善中得到了不斷的提高,突出表現(xiàn)在對(duì)新教材的改革,和課堂新形勢的開發(fā),讓小學(xué)生體育教學(xué)變得更加豐富多彩,讓小學(xué)體育帶給校園生機(jī),可以讓學(xué)生學(xué)到更多的體育體操技巧,增強(qiáng)了他們的身體柔韌性,和對(duì)音樂伴奏的協(xié)調(diào)性等,學(xué)校課外體育活動(dòng)的形式多樣,內(nèi)容項(xiàng)目多姿多彩。
在體操的內(nèi)容中是課外體育活動(dòng)出彩且具有魅力的一部分,學(xué)生學(xué)會(huì)了在參加活動(dòng)之前,引用體操知識(shí)來活動(dòng)自身,做課堂學(xué)過的徒手操,讓身體更加活躍起來,還有其他別的項(xiàng)目,讓學(xué)生更好的鍛煉了自己。通過對(duì)徒手體操,模仿操,跳躍,藝術(shù)體操的學(xué)習(xí),更好的加強(qiáng)對(duì)自身的鍛煉,滿足了自己的興趣愛好,更好的得到了學(xué)生們的認(rèn)同。
通過對(duì)體操內(nèi)容在小學(xué)體育中的教育改革,我們不難發(fā)現(xiàn),體操內(nèi)容在小學(xué)體育教學(xué)中的影響很大,例如廣播體操,跳躍,藝術(shù)體操等,都讓學(xué)生從不同的技巧層面得到學(xué)習(xí)和鍛煉,這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),無論是從教師教學(xué),還是學(xué)生學(xué)習(xí)上來看。
都充分的體現(xiàn)了校園生機(jī),生動(dòng),活潑,靈巧的特點(diǎn),這些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的把握,柔韌性的掌握,審美的增強(qiáng)都帶來了一定的優(yōu)勢,打消了體育課帶給學(xué)生的枯燥感,給體育教學(xué)帶來了生機(jī)。
這樣,教師在體育教學(xué)中會(huì)更好的激發(fā)其責(zé)任感,讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí),提高了教學(xué)質(zhì)量,也增強(qiáng)了教師教學(xué)的水平。
篇3
論文摘要:隨著惡劣天氣的不斷遞增,不適合上體育室外課的時(shí)間也有所增加。同時(shí)大部分學(xué)校不具備足夠使用的室內(nèi)館、棚。因此,合理地選擇教學(xué)內(nèi)容,上好室內(nèi)體育課,已經(jīng)是迫在眉睫的問題。
一、合理選擇室內(nèi)課教學(xué)內(nèi)容的必要性
1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求
根據(jù)《普通高中體育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,“學(xué)生掌握有關(guān)身體健康的知識(shí)和科學(xué)健身方法,提高自我保健意識(shí);養(yǎng)成健康的生活方式”。
2.氣候特點(diǎn)限制
根據(jù)我國氣候特點(diǎn),我國南北緯度大,氣候復(fù)雜多樣,季風(fēng)氣候顯著。東南沿海地區(qū)易受臺(tái)風(fēng)暴雨侵襲;北部地區(qū)冬季極寒,甚至有些地方四季常冬,終年積雪;長江中下游地區(qū)又會(huì)受到梅雨的影響,有長時(shí)間的連綿雨季。在我國大部分地區(qū)適合上體育室外課的天氣逐年呈現(xiàn)遞減的趨勢。
3.國情的影響
作為一個(gè)發(fā)展中國家,我國很多初級(jí)中學(xué)特別是農(nóng)村學(xué)校,還不具備足夠適應(yīng)教學(xué)的體育場館,然而教材上所給的教學(xué)內(nèi)容又不能滿足教學(xué)的需要。
二、選擇初中體育與健康室內(nèi)課教學(xué)內(nèi)容的原則
1.系統(tǒng)性原則
教學(xué)循序、系統(tǒng)、連貫地進(jìn)行,能夠保證學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí),獲得對(duì)客觀世界的規(guī)律性的認(rèn)識(shí),并有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。作為教師在選擇體育室內(nèi)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮到知識(shí)的梯度,由淺入深,由簡入繁。
2.科學(xué)性原則
室內(nèi)課的內(nèi)容要符合體育教學(xué)的指導(dǎo)性綱領(lǐng)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。在選擇內(nèi)容時(shí)還要考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),要向他們介紹科學(xué)實(shí)用并能使他們終身受益的知識(shí)。同時(shí),學(xué)校和地區(qū)的特色也是在選擇內(nèi)容時(shí)不可忽略的重要因素。
3.多樣性原則
初中學(xué)生是一個(gè)年輕而有活力的群體,他們對(duì)周圍產(chǎn)生的新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇感和濃厚的興趣。教師在考慮每一個(gè)內(nèi)容自成體系的同時(shí),也要考慮這些體系的多樣性和交叉性。這樣教學(xué)才會(huì)生動(dòng),這也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。
4.時(shí)代性原則
近年來,隨著國家開放程度的擴(kuò)大,網(wǎng)絡(luò)的普及,人民生活水平的提高,各項(xiàng)賽事全球直播,新興體育運(yùn)動(dòng)層出不窮。體育教師要有高度的敏銳感,善于捕捉一些符合時(shí)代特征、學(xué)生興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
5.急需性原則
每年的體育教學(xué)中我們都會(huì)遇到一些特殊的事件,這時(shí)候?qū)W生對(duì)某一類知識(shí)有迫切的渴求。體育教師在此時(shí)就應(yīng)根據(jù)此原則選擇內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。
三、初中體育與健康室內(nèi)課參考內(nèi)容
1.課本同體育與健康理論知識(shí)教學(xué)
人民教育出版社《體育與健康7~9年級(jí)》全國體育與健康教材中,體育室內(nèi)課有四個(gè)章節(jié)的內(nèi)容,分別是“你的身體健康”“積極自覺的參與體育鍛煉”“體育與心理健康”“體育與社會(huì)適應(yīng)”。這些教材中規(guī)定的內(nèi)容是我們教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,但它們遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要,我們還要適當(dāng)增加其他的教學(xué)內(nèi)容。
2.常見的運(yùn)動(dòng)損傷初期處理和常見疾病的預(yù)防
在中學(xué)生活中最常見的運(yùn)動(dòng)損傷有擦傷、扭傷、挫傷、肌肉痙攣、骨折和腦震蕩。學(xué)生不會(huì)正確地處理很容易造成損傷加劇或二次損傷。通過教學(xué)生了解發(fā)生損傷的原因,防患于未然。同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)損傷的實(shí)際處理能力。
3.室內(nèi)基本體操和素質(zhì)練習(xí)
體育課的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),增進(jìn)健康。為保證學(xué)生每天的體育活動(dòng)時(shí)間,也為了室內(nèi)體育課教學(xué)需要,教師可以自編一些室內(nèi)廣播操,還可以自編和選用一些其他徒手操或輕器械體操。
4.傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的介紹及技戰(zhàn)術(shù)的講解分析
室內(nèi)課也可以是室外課知識(shí)的補(bǔ)充,通過對(duì)室外課學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的起源、發(fā)展、規(guī)則、裁判法等進(jìn)行介紹,使學(xué)生更深入地了解體育運(yùn)動(dòng)。
5.體育比賽的欣賞與新興項(xiàng)目的介紹
體育室內(nèi)課還可以選放一些精彩的體育競賽錄像片段,組織學(xué)生觀看討論,激發(fā)學(xué)生對(duì)室內(nèi)體育課的興趣,提高學(xué)生的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng),為國爭光的高尚情操,還可以介紹一些國內(nèi)外新興的體育項(xiàng)目,拓寬學(xué)生的視野。
6.體育時(shí)事及游戲、競賽
體育室內(nèi)課還可以結(jié)合各年度的體育時(shí)事進(jìn)行介紹,例如通過奧運(yùn)會(huì)、各種聯(lián)賽等的介紹。讓學(xué)生對(duì)體育賽事、體育明星有更多地了解和接觸。在學(xué)生追求偶像的同時(shí)還可以介紹一些體育明星背后不為人知的拼搏、奮斗故事,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn)
篇4
關(guān)鍵詞:體育課教 教學(xué)容欄 寫法
新課程實(shí)施以來,新課程的理念有力地推動(dòng)了體育教學(xué)的改革與發(fā)展。從體育課堂教學(xué)這一層面講,呈現(xiàn)出絢麗多彩的局面。由于受“教案無格式”觀念的影響,作為課堂教學(xué)其中一環(huán)的教案的編寫亦出現(xiàn)了豐富多彩的景象??v觀目前體育課教案編寫的格式,盡管表現(xiàn)出紛呈的局面,但無一例外地設(shè)有“教學(xué)容”的欄目,就說明“教學(xué)容”在編寫教案甚至是體育教學(xué)中有著重要的作用。然而,由于一線的教師由于在認(rèn)識(shí)的偏差,卻對(duì)這一重要的欄目,熟視無睹,輕率地填寫“教學(xué)容”欄目的有關(guān)內(nèi)容,結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的困難,教學(xué)重、難點(diǎn)的偏離,教學(xué)過程、教學(xué)方法的有效性缺乏等現(xiàn)象,嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效果。因此,如何準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)體育課教案中“教學(xué)容”欄目的寫法,合理、準(zhǔn)確、有效地填寫體育課教案中“教學(xué)容”欄目中容,應(yīng)成為廣大一線教師考慮的問題。
1.有關(guān)“教學(xué)內(nèi)容”文獻(xiàn)的綜述
綜觀目前有關(guān)“教學(xué)內(nèi)容”文獻(xiàn),均是處左體育教育大范疇進(jìn)行闡述的,而處在體育課教案這一層面上對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”進(jìn)行闡述卻很少。1991年出版的由全國體育學(xué)院教材委員會(huì)《體育理論》編寫組編的人民體育出版社出版的《體育理論》對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”的闡述為“體育教學(xué)內(nèi)容包括身體練習(xí)及體育基本知識(shí)等,內(nèi)容集中反映在體育教學(xué)大綱和教材上。1994年出版的由陶景、李晉裕主編的武漢工業(yè)大學(xué)出版的《學(xué)校體育辭典》對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”的闡述是“體育教學(xué)中傳授給學(xué)生的體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能的總稱”,包括身體練習(xí)和體育基本知識(shí)兩大類。1994年由金欽昌主編的高等教育出版社出版的《學(xué)校體育學(xué)》對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”界定為“為實(shí)現(xiàn)體教學(xué)目標(biāo)而選用的體育衛(wèi)生保健基本知識(shí)和各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作”。2000年出版的由陳文卿、謝翔、甘式光主編的廣西師范大學(xué)出版社出版的《學(xué)校體育學(xué)》對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”界定為“為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而選用的體育、衛(wèi)生保健基本知識(shí)和各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作”。2003年由中華人民共和國教育部制訂人民教育出版社出版的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))在教學(xué)內(nèi)容的安排與選擇中指出“高中體育與健康課程的內(nèi)容由田徑類項(xiàng)目,球類項(xiàng)目,體操類項(xiàng)目,水上或冰雪類項(xiàng)目,民族民間體育類項(xiàng)目,新興類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,健康教育專題等七個(gè)系列組成”。
綜上所述,目前有關(guān)對(duì)“教學(xué)容”的闡述無一例外把此置身于體育教育的大背景下,而把此置于體育課教案中,卻很少涉及,甚至沒有提及。因此,許多一線教師誤把有關(guān)“教學(xué)容”論述直接運(yùn)用于體育課教案中的教學(xué)容欄中,這顯然是不適合的。為此,本文把“教學(xué)容”的概念界定為“為實(shí)現(xiàn)體育課課時(shí)教學(xué)目標(biāo)而選用的有一定的教與學(xué)因素的體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能的總稱”。
2.目前體育課教案中教學(xué)內(nèi)容欄寫法的常見錯(cuò)誤
2.1教學(xué)內(nèi)容欄位置設(shè)置不準(zhǔn)確
2001年9月,新一輪課程改革進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),2003年秋季起全面實(shí)施。在新課程的實(shí)施過程中,新思想、新理念不斷涌現(xiàn),這些新思想、新理念不斷沖擊著人們所固有思想,由于人們認(rèn)識(shí)上的差異,使得新課程的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的過程中產(chǎn)生了偏離。從體育課教案編寫這一層面上講,一些教師為了體現(xiàn)所謂的“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”這一理念,把教案中教學(xué)容欄置于教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的后面,以此來體現(xiàn)所謂“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的理念。近年來,經(jīng)過體育教育工作者的不斷探索,認(rèn)為在課堂教學(xué)層面上應(yīng)避免“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”。因此,把教學(xué)容欄置于教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的后面,這是對(duì)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的這一理念的一種誤解。
2.2教學(xué)容欄容不能對(duì)教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)過程起到引領(lǐng)作用
我們認(rèn)為,體育課教案中任何欄目的設(shè)置對(duì)教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)過程等具有一定的引領(lǐng)作用,否則它亦就失去了存在的意義。同樣,體育課教案中設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容的欄目,我們認(rèn)為其最大的作用在于指明本次課的教學(xué)容。但在實(shí)際的操作過程中,我們一線體育教師填寫教案中教學(xué)容欄內(nèi)容時(shí),往往僅寫明諸如側(cè)手翻、三級(jí)跳遠(yuǎn)內(nèi)容。那么,試問,這指明了教學(xué)內(nèi)容嗎?答案顯然是否定的。我們認(rèn)為,體育教學(xué)容絕大部份是需要幾次課完成的,一個(gè)教學(xué)內(nèi)容假設(shè)需幾次課完成,那么,按照以上的推理,教學(xué)容欄容不亦就成了幾個(gè)連續(xù)的同樣表述形式,側(cè)手翻、側(cè)手翻…,這有什么意義,沒有表明上課的真正內(nèi)容,亦就失去了對(duì)教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)過程的起到引領(lǐng)作用。因此,在教學(xué)內(nèi)容欄目僅僅是這樣的表述是不夠的,而應(yīng)該在表明教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),更需表明該對(duì)教學(xué)容中哪個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的教學(xué),如三級(jí)跳遠(yuǎn):三級(jí)跳遠(yuǎn)步點(diǎn)的丈量。這樣,教學(xué)容欄才能起到作用,才能對(duì)教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)的過程起到引領(lǐng)作用。
2.3誤把體育教學(xué)的方法當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容
體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過程中,完成教學(xué)任務(wù)的途徑或手段。由此可見,具體的一個(gè)體育教育方法僅僅是完成教學(xué)任務(wù)一個(gè)方法和手段,其教與學(xué)內(nèi)涵相對(duì)狹小,體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程也僅僅是教學(xué)一個(gè)片斷。而教學(xué)容它不但擁有眾多的教與學(xué)的因素,而且更具備依托教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目的的手段與方法。因此,一種具體的教學(xué)方法僅僅是依托教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目的的一種手段與方法,而它卻不能成為教學(xué)內(nèi)容。在具體的編寫教案的教學(xué)內(nèi)容欄目時(shí),不應(yīng)把教與學(xué)因素相對(duì)較少的體育教學(xué)的方法列入教學(xué)內(nèi)容行列。諸如素質(zhì)練習(xí):迎面接力跑比賽,在其教學(xué)過程中亦僅僅進(jìn)行迎面接力跑比賽,對(duì)迎面接力跑沒有進(jìn)行教與學(xué),僅把它作為一個(gè)練習(xí)方法對(duì)待。因此,在此節(jié)課中迎面接力跑比賽不應(yīng)該列為教學(xué)內(nèi)容。
3、體育課教案中教學(xué)內(nèi)容欄的寫法
3.1準(zhǔn)確地把握“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”的實(shí)質(zhì)
我們認(rèn)為,在水平、學(xué)期、單元計(jì)劃的設(shè)計(jì)和制訂過程中應(yīng)突出“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”理念,但在課時(shí)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)層面上應(yīng)落實(shí)“內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)目標(biāo)”。因此,在編寫體育課教案時(shí),教學(xué)內(nèi)容欄位置的設(shè)置應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)前面,把教學(xué)內(nèi)容欄位置的設(shè)置在教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)后面,以此來體現(xiàn)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”理念,這是對(duì)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”理念的一種誤解。
3.2制訂層次分明、梯度合理的單元教學(xué)計(jì)劃,確保教學(xué)容欄容書寫有明確指向性
我們認(rèn)為,體育教學(xué)中的絕大部份容并不是一節(jié)課所能完成的,這就要求我們制訂單元教學(xué)計(jì)劃。由于單元教學(xué)計(jì)劃有若干節(jié)課時(shí)組成,因此,在考慮到課的教與學(xué)容量的前提下,努力使單元教學(xué)計(jì)劃內(nèi)部層次分明,梯度合理,內(nèi)容飽滿??茖W(xué)、合理的單元計(jì)劃為書寫體育課教案中教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),確保教學(xué)容欄容書寫有明確指向性。
3.3明確教學(xué)容的內(nèi)涵,使教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵一定容量的教與學(xué)因素
教學(xué)內(nèi)容之所以能成為教學(xué)容,是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含了值得我們教師去教,學(xué)生來學(xué)的東西。因此,我們把它寫入體育課教案中的教學(xué)容欄目時(shí),就應(yīng)該考慮所寫入的容有沒有教與學(xué)的因素存在,所存在的教與學(xué)的因素是否值得我們?nèi)ソ膛c學(xué),教與學(xué)的容量是否適合我們一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間。教與學(xué)的容量過大,教學(xué)任務(wù)無法完成; 教與學(xué)的容量過少,教學(xué)的效率降低。因此,選擇有一定教與學(xué)因素的,且容量適宜教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為編寫體育課教案教學(xué)內(nèi)容欄時(shí)考慮的另一個(gè)因素。
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篇5
關(guān)鍵詞 中學(xué)體育教學(xué) 內(nèi)容設(shè)置 學(xué)生體能
1中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置依據(jù)
1.1學(xué)生的身心特點(diǎn)
中學(xué)階段的學(xué)生在身體以及心理上都處于成長的關(guān)鍵時(shí)期,特別是身體方面,各個(gè)器官逐漸開始成熟完善,中學(xué)體育教學(xué)可以起到很好的輔助作用,這也是中學(xué)開展體育教學(xué)的主要目的所在,因此,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置就顯得十分的重要。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容制定時(shí),首先要考慮到這一時(shí)期學(xué)生的身體特征、心理變化特點(diǎn),根據(jù)這些特點(diǎn)的掌握,制定出正確科學(xué)的教學(xué)方案,學(xué)生在課堂上對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容的獲取掌握方式也需要教師及時(shí)的做正確的引導(dǎo),避免因?yàn)槊つ慷鴮?dǎo)致錯(cuò)誤的行為。另外,還要考慮到學(xué)生之間的差異,要盡量滿足不同學(xué)生體質(zhì)需求,提高教學(xué)內(nèi)容的適用性。
1.2體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)
中學(xué)體育教學(xué)多以課外實(shí)踐為主,不同于其他理論性的學(xué)科,有自身獨(dú)特的特點(diǎn),首先,它注重的是學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐,理論性的指導(dǎo)是起引導(dǎo)作用的;其次,體育學(xué)科的教學(xué)目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體能,這可以通過外在表現(xiàn)出來;最后,體育教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置具有“一項(xiàng)多標(biāo)”和“一標(biāo)多項(xiàng)”的特點(diǎn),在進(jìn)行新的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置前需要對(duì)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行明確,按照需求層次進(jìn)行劃分,把“必須的”、“可有的”、“不需的”進(jìn)行合理區(qū)分,根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求所定,這樣的設(shè)置方式具有針對(duì)性和目的性,可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容得到熟練的掌握,促進(jìn)身心發(fā)展。
2教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的原則
2.1強(qiáng)化學(xué)生主體的原則
新課標(biāo)要求下,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,重視學(xué)生自學(xué)能力,教學(xué)內(nèi)容要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來制定。因此,體育教學(xué)就需要在這一原則下把握三個(gè)方面來制定教學(xué)內(nèi)容,一是教學(xué)內(nèi)容要具有生活性,把教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合;二是要保證教學(xué)內(nèi)容的主體性,重視學(xué)生在接受時(shí)自身的主體體驗(yàn);三是人本性,要以人文理念來制定教學(xué)內(nèi)容,人性化教學(xué)。
2.2運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的合理原則
中學(xué)生正處于身體成長的關(guān)鍵階段,各方面的身體機(jī)能還不是很完善,因此,體育教學(xué)內(nèi)容的制定要牢牢把握這一原則,以學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)限制為主制定內(nèi)容,不可以過高也不能過低。
2.3安全性原則
在初中體育教學(xué)中有很多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生來說是較為適合較為感興趣的,因此,學(xué)生的參與欲望會(huì)很強(qiáng),在運(yùn)動(dòng)中往往會(huì)因?yàn)橄硎軒淼臉啡ざ雎粤税踩?,特別是群體項(xiàng)目的訓(xùn)練,因此,在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)就要對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施考慮到安全性,不能因?yàn)閷W(xué)生的強(qiáng)烈參與感而忽略了安全問題,減少不必要的麻煩。
3教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生體能方面的研究
3.1把握好體育與健康兩者的關(guān)系
體育教學(xué)在一定程度上也可以理解為學(xué)生體能的訓(xùn)練,訓(xùn)練的目的就是促進(jìn)學(xué)生體能的提高,有一個(gè)健康的身體素質(zhì)。體育教學(xué)是學(xué)生發(fā)展自身體能保持健康的重要途徑,而學(xué)生的身心健康和體育實(shí)踐能力的形成是體育教學(xué)的主要目的之一,因此,在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí),就要把這兩項(xiàng)內(nèi)容作為重點(diǎn)來抓,通過日常必需的運(yùn)動(dòng)方式讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣,另外,通過一些有利于身體保健的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目制定讓學(xué)生不僅在課堂上可以得到訓(xùn)練,而且在平時(shí)的課下生活中也可以形成鍛煉的意識(shí),從而有助于體能的提高,促進(jìn)健康的發(fā)展。
3.2因材施教,科學(xué)教育
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,及時(shí)的創(chuàng)新并引進(jìn)新的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,重視學(xué)生的全面發(fā)展,根據(jù)各個(gè)學(xué)生的差異化特點(diǎn),因材施教,針對(duì)于不同學(xué)生的身體特點(diǎn)選擇正確的教學(xué)方式,科學(xué)化教學(xué),保證每個(gè)學(xué)生都能在體育教學(xué)中在體能方面得到提高。
3.3明確教學(xué)目標(biāo),有序化教學(xué)
初中體育教學(xué)中,對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定務(wù)必要簡單明確,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)清晰明了的認(rèn)識(shí),教師要根據(jù)學(xué)校的體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和學(xué)生的基本狀況以及課程安排制定相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),例如,教學(xué)體操的內(nèi)容制定,就要根據(jù)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)課程安排和身心發(fā)展?fàn)顟B(tài),設(shè)計(jì)合理協(xié)調(diào)的動(dòng)作要領(lǐng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到體育的樂趣,從而提高了學(xué)生的體能,也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.4以興趣為切入點(diǎn)
教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí),一定要把枯燥的運(yùn)動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)化為具有一定興趣的活動(dòng),讓學(xué)生有很大的興趣參與進(jìn)來,這在一些較為難掌握的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容中體現(xiàn)的更為明顯,只有學(xué)生自身切實(shí)感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,愿意參與,這樣才可以有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
4結(jié)語
隨著我國教學(xué)體制的改革發(fā)展,對(duì)于體育教學(xué)的發(fā)展也有了新的要求和規(guī)劃,初中階段是學(xué)生身體成長和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,這一時(shí)期的體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的身體體能以及日后的身體素質(zhì)發(fā)展起著重要的作用,在體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上,教師要根據(jù)新課程理論的指導(dǎo)及時(shí)的改變教學(xué)思維,并根據(jù)學(xué)生這一階段的差異化特點(diǎn),制定出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容,確保協(xié)調(diào)高效性,這樣可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高,而這也是學(xué)生體能發(fā)展的客觀性要求。
課題名稱:中學(xué)體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究;立項(xiàng)編號(hào):L140115005。
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篇6
體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與運(yùn)用必須具有一定的科學(xué)性,不能盲目地追求新、奇、難、怪等教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,一定要遵循一定的原則,在創(chuàng)新的過程中要充分考慮這些原則,創(chuàng)新的內(nèi)容才具有生命力,才具有推廣的價(jià)值。
1. 教育性原則。學(xué)校體育教學(xué)最主要的功能是教育功能,根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)校體育教學(xué)教會(huì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能,培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞等優(yōu)良的品質(zhì),為“終身體育”打下良好的基礎(chǔ)。教師對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,要圍繞教育價(jià)值這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,體現(xiàn)出學(xué)校體育教學(xué)的教育功能。如果違背了這個(gè)原則,一味地追求新、奇、特,就違背了學(xué)校體育教育的本質(zhì),體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新也就會(huì)離學(xué)校教育漸行漸遠(yuǎn),如無源之水,沒有價(jià)值。
2. 健身性原則。物質(zhì)水平達(dá)到一定水平以后,健康是人追求的一個(gè)重要的生活內(nèi)容,健康幸福的生活形式是現(xiàn)代人生活質(zhì)量的目標(biāo)。而且目前的教育制度,學(xué)生更多的時(shí)間和精力都被擠壓到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。作為學(xué)校體育,更應(yīng)該注重學(xué)校體育的建設(shè)功能。學(xué)校體育教育的目的,就是要學(xué)生在以后的生活當(dāng)中樹立“健康第一”的理念,創(chuàng)造自己健康的生活方式。因此,體育教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目的創(chuàng)新必須體現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的健身性。自從新課程改革以來,課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化,其中有一個(gè)方面就是教師在使用教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候越來越注重體育課堂教學(xué)的形式,而忽視了健身功能。例如,在有的教師公開課觀摩過程中,有的教師各種聲、光、電高科技的教學(xué)手段都用上了,課堂很熱鬧,但沒有什么運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度,忽視了體育教學(xué)的健身價(jià)值,只注重課堂的外在形式,所以體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,要充分考慮體育運(yùn)動(dòng)的健身價(jià)值。
3. 趣味性原則。體育運(yùn)動(dòng)起源于人類的生產(chǎn)勞動(dòng),但真正的發(fā)展是因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)的健身性、娛樂性,滿足人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)過程當(dāng)中對(duì)休閑娛樂的追求。學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng),并不是認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)的建設(shè)性,而是體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的趣味性,才樂意參與其中,所以在學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新過程中,一定不能丟掉體育運(yùn)動(dòng)過程的趣味性。有了趣味性,才能使學(xué)生“樂此不彼”,學(xué)生主動(dòng)參與其中,才能最終實(shí)現(xiàn)體育教育的健身功能和教育功能。
二、體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的基本方法
1. 利用學(xué)校已有的場地、器材等進(jìn)行創(chuàng)新改造。根據(jù)辦學(xué)要求,各級(jí)學(xué)校配備的體育設(shè)施,至少有一個(gè)田徑場、籃球場,有籃球、足球、排球、羽毛球等器材。但對(duì)于大多數(shù)的學(xué)校來說,這種條件幾乎都達(dá)不到要求,學(xué)??偸菍W(xué)生多,地方小,器材少,這都是現(xiàn)實(shí)的困難。在寸土寸金的城市,資金不缺,但無法找到足夠的地方;而作為農(nóng)村中學(xué),也許地方有,但又沒有足夠的資金支撐。體育運(yùn)動(dòng)畢竟是需要場地和器械的,所以體育教師要能根據(jù)現(xiàn)有的場地和器材,創(chuàng)新地使用,最大化地提高現(xiàn)有場地和器材的利用率。例如,對(duì)跳繩器材的使用,打破跳繩的常規(guī)使用方式,可以利用跳繩做為身體柔韌性練習(xí)的輔助器械,也可以把跳繩拉成不同的高度當(dāng)成臺(tái)階,讓學(xué)生從不同的高度跳過,發(fā)展學(xué)生彈跳能力等等使用方式。如,跨欄架的使用,除了可以用來跨欄,也可以用“投射門”來進(jìn)行足球、投擲、射門等游戲活動(dòng),進(jìn)行協(xié)調(diào)性練習(xí)時(shí),還可以用作鉆越、跨越的障礙等。
篇7
[關(guān)鍵詞]武術(shù)教育 武術(shù)文化 體育教育 武術(shù)價(jià)值
[中圖分類號(hào)]G807;G852 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349(2013)12-0238-02
隨著新世紀(jì)中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展,近年我們在欣喜接受西方現(xiàn)代物質(zhì)、文化和科技成果的同時(shí),也開始審視和回味中國傳統(tǒng)的人文,乃至傳統(tǒng)科技的各個(gè)領(lǐng)域,這不只是一種人文的回歸,也是對(duì)其重新審視和發(fā)掘,以服務(wù)于現(xiàn)代中國的各個(gè)領(lǐng)域,作為有別于西方化的一種有益補(bǔ)充。武術(shù)是中國,乃至東方傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)、體育文化的代表,理應(yīng)成為當(dāng)前體育領(lǐng)域重新研究的一個(gè)焦點(diǎn)。在體育教育領(lǐng)域,武術(shù)是否可作為有別于西式體育形式和文化的一種東方體育形式和內(nèi)容?提高武術(shù)教學(xué)的層次,在重新認(rèn)識(shí)和品讀中國優(yōu)秀、珍貴的傳統(tǒng)體育遺產(chǎn)和文化之后,擴(kuò)展和提升體育教育中武術(shù)教學(xué)內(nèi)容和形式,是有必要的。
一、當(dāng)代武術(shù)的認(rèn)知現(xiàn)狀
近代西方洋槍洋炮打開中國的大門,伴隨著西方現(xiàn)代文明的興起和入侵,中國人對(duì)自己傳統(tǒng)文化的不自信,武術(shù)也和其他傳統(tǒng)文化一樣,逐漸衰微,被西方現(xiàn)代體育取代。多數(shù)人開始研究外來文化,熱衷西式體育運(yùn)動(dòng),中國武術(shù)在自己的土地上令中國人自己感到陌生。
現(xiàn)在我們已能從長遠(yuǎn)的角度發(fā)現(xiàn)武術(shù)的文化價(jià)值、體育價(jià)值和實(shí)際意義。武術(shù)作為富有代表性的中國傳統(tǒng)體育,獲得官方和民間的共同推崇,有專家學(xué)者對(duì)中國的武術(shù)和武術(shù)文化進(jìn)行不同角度和程度的研究。在2008年的奧運(yùn)會(huì)上,武術(shù)也引起過熱點(diǎn)的關(guān)注。但從歷史的縱向比較,和相對(duì)武術(shù)的體育及人文的巨大價(jià)值而言,整個(gè)社會(huì)對(duì)其認(rèn)知還是淺顯的,武術(shù)在體育教育中還顯得薄弱。
二、武術(shù)教育的體育化
(一)綜合的身體素質(zhì)鍛煉
與西方現(xiàn)代體育項(xiàng)目不同的是,武術(shù)套路的練習(xí)對(duì)身體素質(zhì)具有綜合性的要求,練習(xí)者的柔韌性、敏捷性、平衡性和力量均需達(dá)到一定的水平,其次再通過武術(shù)套路的練習(xí),進(jìn)一步不斷強(qiáng)化練習(xí)者的以上身體素質(zhì),即武術(shù)訓(xùn)練對(duì)身體素質(zhì)、能力具有全方位的要求和提升,這與西方現(xiàn)代體育項(xiàng)目一般側(cè)重于鍛練某一項(xiàng)身體素質(zhì)和技能不同。當(dāng)然武術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)各項(xiàng)身體素質(zhì)要求較高、要求較為全面,即其學(xué)習(xí)與訓(xùn)練必須根植于學(xué)習(xí)者較扎實(shí)的項(xiàng)目基本功之上,以此適應(yīng)武術(shù)套路的后續(xù)訓(xùn)練和提高,因此對(duì)練習(xí)者具有一定的門檻要求,但可將武術(shù)的教育普遍化、體育化,作為面向青少年的基礎(chǔ)性體育教育,可以從小予以全面性的開展和教授,作為民族體育項(xiàng)目成為與現(xiàn)代西方體育項(xiàng)目并架齊驅(qū)的體育教學(xué)補(bǔ)充或組合。
(二)對(duì)心靈與品格的歷練
武術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程,其長期性不單指類似于技擊體育的“從娃娃抓起”式訓(xùn)練,其長期性伴隨于人的成長,尤其兒童及青少年時(shí)期是學(xué)習(xí)武術(shù)的最佳階段。與文化學(xué)習(xí)一樣,在中國古代,同樣在現(xiàn)代也可作為從小體育教育的常規(guī)內(nèi)容,與當(dāng)下泛濫的商業(yè)化兒童跆拳道、兒童藝術(shù)培訓(xùn)相比,其更適合于作為兒童、青少年的一個(gè)必修體育項(xiàng)目,其“十年如一日”式伴隨兒童、青少年成長的持之以恒的訓(xùn)練和學(xué)習(xí),對(duì)人的身體素質(zhì)和意志品格具有教化式的作用,并影響學(xué)習(xí)者的一生。同時(shí)武術(shù)不單強(qiáng)調(diào)身體力量的提高和展示,更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者精神的修煉和提升,即“外練筋骨皮,內(nèi)練一口氣”,“手、眼、身、法”與“精、氣、神”同步。它不僅“野蠻學(xué)習(xí)者的體魄”,同時(shí)起到陶冶學(xué)習(xí)者的心靈和精神世界的作用,適合作為體育教育的基本內(nèi)容。
(三)武術(shù)特殊的技能性
武術(shù)與西方現(xiàn)代體育不同,它來源于技擊格斗,融身于中國思想文化,同時(shí)擴(kuò)展為體育項(xiàng)目。其具有技擊性、文化功能、體育特性和藝術(shù)表演性。因此成功的武術(shù)教學(xué)和鍛練,不僅造就了學(xué)習(xí)者強(qiáng)健的體魄,學(xué)會(huì)一種鍛練身體的方式,同時(shí)使受教育者擁有了一項(xiàng)相伴于身的技能,是一種附加技擊、表演和文化傳播功能的體育技能。
三、武術(shù)教育的人文化
(一)提高武術(shù)文化和理論教學(xué)水平
與對(duì)西方現(xiàn)代體育的文化、理論教學(xué)相比,我們對(duì)武術(shù)的文化、理論教學(xué)顯得過于單薄,這與以往對(duì)西方現(xiàn)代體育的熱衷,和對(duì)民族體育的不自信和忽視有關(guān)。以至于我們的學(xué)生,及那些已受過高等教育步入社會(huì)的公眾,對(duì)作為民族傳統(tǒng)體育代表的武術(shù),停留于表面的、膚淺的認(rèn)識(shí),甚至停留于武俠文化的印象中,這相對(duì)其民族傳統(tǒng)體育代表的地位,相對(duì)武術(shù)及其文化的博大精深,與其民族傳統(tǒng)體育的珍惜性和純樸的科學(xué)性,極不對(duì)稱。因此,我們應(yīng)該提高體育文化、理論教學(xué)中有關(guān)武術(shù)文化和理論的廣度、深度和其豐富性。
武術(shù)文化、理論教學(xué)的內(nèi)容,不應(yīng)只體現(xiàn)其體育性的一面,教材內(nèi)容應(yīng)予以豐富和深化,包括武術(shù)與中國傳統(tǒng)文化的聯(lián)系,其受傳統(tǒng)哲學(xué)、中醫(yī)理論、人文歷史和民族思想性格等的影響與如何融合,讓學(xué)生深切理解武術(shù)的內(nèi)含和表現(xiàn)形式;同時(shí)更加豐富、具體的介紹中國武術(shù)的地域流派,拳種器械和武術(shù)的具體組成等武術(shù)基本文化和理論,及武術(shù)的科學(xué)性及其學(xué)習(xí)方法等,對(duì)于經(jīng)典的武術(shù)套路和代表拳種,可借助現(xiàn)代多媒體技術(shù),讓學(xué)生有感性的體會(huì)和認(rèn)識(shí);教材應(yīng)含武術(shù)實(shí)踐部分,將武術(shù)的基本功和經(jīng)典套路作為教材必修內(nèi)容,如將動(dòng)作舒展,富全身性鍛煉的長拳作為青少年武術(shù)教育的基本套路內(nèi)容。
(二)提高武術(shù)的體育審美和欣賞教學(xué)
中華武術(shù),不單純是一種體育形式,也不單純是附庸暴力的工具。其誕生于中華古老而燦爛的歷史文化中,上下綿續(xù)數(shù)千年,縱橫廣納地域民間技藝,豐富揉合了民族的精神風(fēng)貌,其不僅體現(xiàn)運(yùn)行勇武的剛毅,更蘊(yùn)涵東方哲學(xué)思想和傳統(tǒng)中醫(yī)的神秘,在此基礎(chǔ)上她同時(shí)擁有著藝術(shù)的風(fēng)采和神韻,這在世界其他的傳統(tǒng)技擊類運(yùn)動(dòng)中是少有的。
東西方觀眾無不為電影《少林寺》中李連杰完美的武術(shù)全能表演而傾倒,中國自古有演舞助興的傳統(tǒng),武術(shù)同時(shí)是一種藝術(shù)表演形式,醉拳的灑脫,象形拳的古樸逼真,太極拳種的剛?cè)嵯酀?jì),各種武術(shù)器械的特立獨(dú)行與唯美等等,武術(shù)也就是中國武者的“舞蹈藝術(shù)”,體育教學(xué)中應(yīng)開設(shè)武術(shù)的欣賞教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生去感受和學(xué)會(huì)欣賞武術(shù)的藝術(shù)之美,讓其認(rèn)識(shí)武術(shù)特有的附著武術(shù)運(yùn)動(dòng)之上的各種藝術(shù)元素,培養(yǎng)武術(shù)及東方式的體育審美風(fēng)格。
(三)武術(shù)的人文教育功能擴(kuò)展
武術(shù)是所有體育項(xiàng)目中,人文教育功能最為豐富,最具交叉性的項(xiàng)目。前文提到,在傳統(tǒng)的古代中國社會(huì),武術(shù)融于普通人的生活當(dāng)中,相應(yīng)的在傳統(tǒng)的小說、戲曲等藝術(shù)文化中,武術(shù)均是一個(gè)重要的表現(xiàn)元素,是一種文化基因?,F(xiàn)代社會(huì),武術(shù)隨商業(yè)文化的擴(kuò)展獲得世界范圍的成功推廣,功夫電影就是個(gè)成功范例。武術(shù)教育的人文功能擴(kuò)展,就是利用武術(shù)的這種特性,在教育中,讓其起到體育與其他人文溝通的作用,以其豐富體育文化,同時(shí)擴(kuò)展武術(shù)教育的內(nèi)含,促進(jìn)武術(shù)教學(xué)。
四、結(jié)語
武術(shù)是曾經(jīng)屬于東方人,尤其是中國人特有的“體育”,其歷經(jīng)數(shù)千年的發(fā)展綿續(xù),和近代的衰微之后,我們終于發(fā)現(xiàn),武術(shù)作為中國,乃至東方傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)、體育文化的代表,其蘊(yùn)涵特有的中華人文特征,其將技擊、體育、藝術(shù)和民族文化思想融合于一體。其區(qū)別于西方及日韓格斗技擊的純武力性,具有獨(dú)有的中華人文價(jià)值和傳統(tǒng)而古樸的健身取向,及體育的教育功能和價(jià)值,它的和諧與兼容性及與東方人種的相適應(yīng)性等等,在體育教育中,理應(yīng)成為有別于西式體育形式和文化的一種東方體育形式和內(nèi)容,作為一種補(bǔ)充或互補(bǔ)。在現(xiàn)今的體育教育中,應(yīng)針對(duì)性的提升武術(shù)在體育教育中的地位和水平,擴(kuò)展和深化武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式,發(fā)揮其身體素質(zhì)綜合鍛煉、技能性、心理品格歷練的功能,同時(shí)提升武術(shù)文化和理論教學(xué)水準(zhǔn),培養(yǎng)對(duì)武術(shù)的體育審美和欣賞素養(yǎng),擴(kuò)展武術(shù)的人文教育功能。通過體育教育的努力,還原中華武術(shù)的價(jià)值,實(shí)現(xiàn)民族體育和人文的回歸。
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篇8
高職院校體育教育專業(yè)的重要職責(zé)之一就是為中小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教育人才,所以高職院校應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注中小學(xué)體育教育的改革,以便于能夠順利完成兩者之間的銜接工作。但是由于我國教育體制存在的一些不完善的地方,再加上人們長期以來對(duì)體育的錯(cuò)誤理解,導(dǎo)致我國高職院校和中小學(xué)在體育教育內(nèi)容等方面的銜接上存在一些問題,不僅不利于培養(yǎng)全面的體育教育人才,也影響了學(xué)校體育健康教育的順利開展。
一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的中小學(xué)體育教育
(一)中小學(xué)體育課程要注重體育的育人功能
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確規(guī)定,體育健康教育是一門以身體鍛煉為手段,以增強(qiáng)中小學(xué)生的身體素質(zhì)為目的的課程,也是中小學(xué)課程體系的重要組成部分,也是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美健康發(fā)展的關(guān)鍵。因此,是否能正確開展體育課程是學(xué)生全面發(fā)展的重要因素,也是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。體育課程也成為體育與健康課程,它重視的是對(duì)學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng),并指導(dǎo)學(xué)生掌握一些必備的健康知識(shí),并積極參加體育活動(dòng)。它要求學(xué)生要在長期的體育活動(dòng)中鍛煉身體,養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣,增強(qiáng)心理承受能力和適應(yīng)能力。
(二)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的身心健康發(fā)展
隨著素質(zhì)教育的推行,人們也越來越重視學(xué)生的綜合發(fā)展,新課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定了對(duì)學(xué)生身心健康的要求。學(xué)生的全面發(fā)展不僅是要求學(xué)生的生理和心理素質(zhì)要逐漸成熟,同時(shí)還要逐步增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。因此,“健康第一”是其指導(dǎo)思想,而且在開展體育教育課程時(shí)要始終堅(jiān)持這一指導(dǎo)思想,在激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣的前提下,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。重視學(xué)生身心健康發(fā)展,堅(jiān)持”健康第一“的教育思想,是根據(jù)當(dāng)代教育理念所做出的教育思想,有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
(三)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想和教育目標(biāo)
“健康第一”不僅是體育教育的指導(dǎo)思想,一切體育活動(dòng)都要圍繞健康展開,并且增強(qiáng)學(xué)生健康更是體育教育的根本目標(biāo)。因此,這就要求教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“健康第一”的教育思想。其次,教師在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開展體育活動(dòng)時(shí),不僅要重視體育對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉,還要發(fā)揮體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生信念和毅力的塑造等。而且,教師還要不斷提高自己,將體育與其他學(xué)科知識(shí)的交叉點(diǎn)相互滲透,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。
二、目前高職院校體育教育專業(yè)與中小學(xué)體育課程銜接存在的主要問題
(一)課程名稱不符
不同階段的體育課程文件在名稱上就有很大的差異,例如高中和中小學(xué)的體育課程都稱為體育與健康課程,由此可見在這兩個(gè)階段體育教育已經(jīng)由傳統(tǒng)的體育轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育與健康課,所以課程的性質(zhì)也發(fā)生了很大的改變,在原來體育課程的基礎(chǔ)上增加了健康的內(nèi)容,這與大學(xué)的體育課程有著明顯的區(qū)別。而且,這種差異還體現(xiàn)在體育課程文件的屬性上。我國體育課程先后學(xué)習(xí)了蘇聯(lián)和歐美的體育課程,在高中和中小學(xué)階段都特別強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)”,而大學(xué)的體育課程改革文件都是以”指導(dǎo)綱要“的形式下發(fā)文件,這都證明了體育課程在銜接上存在著一些問題亟待解決。
(二)課程標(biāo)準(zhǔn)不夠具體與細(xì)化
為了使體育課程更加貼近學(xué)生的需要,我國相關(guān)部門先后對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了改革,并設(shè)立了諸如“運(yùn)動(dòng)參與”、“運(yùn)動(dòng)技能”、“心理健康”、“身體健康”和“社會(huì)適應(yīng)能力”等五大領(lǐng)域目標(biāo)。在最新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中,又將“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)能力”合稱為“心理健康與社會(huì)適應(yīng)”。在這幾大領(lǐng)域的劃分上,大學(xué)與中小學(xué)都是相同的。但是高中和中小學(xué)在體育課程的目標(biāo)劃分略有差異。而且,各個(gè)階段、各個(gè)水平具體目標(biāo)的劃分存在很多不夠具體的地方,導(dǎo)致彼此之間的層次銜接不夠明確,給體育教育工作者的體育教學(xué)活動(dòng)的開展帶來了極大的不便。
(三)教材缺乏連貫性
通過對(duì)各個(gè)階段的不同地區(qū)的體育課程教材的研究可以發(fā)現(xiàn),高校和中小學(xué)體育教材在內(nèi)容上存在著很多重復(fù)的地方,而且不同階段所用的教材在銜接上缺乏連貫性,這已經(jīng)成為體育教學(xué)中存在的突出問題。體育教材重復(fù)嚴(yán)重不管是在中小學(xué)、高中、抑或是大學(xué)所用的體育教材中都有跑、跳等基本內(nèi)容,對(duì)這種學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,再學(xué)已經(jīng)沒有什么意義,這種教材內(nèi)容的重復(fù)只是一種對(duì)資源的浪費(fèi),對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)的提高根本發(fā)揮不了積極的作用。而且,由于版本的不同,一些體育專業(yè)術(shù)語也不盡相同,對(duì)同樣一種教學(xué)內(nèi)容卻有不同的解釋,這極易造成學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)混淆。
三、高職院校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)體育課程內(nèi)容的銜接研究
隨著一次次的課程改革,我國教育逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育模式,越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展,其中體育教育最為凸顯。為了適應(yīng)課程改革的要求和學(xué)生的發(fā)展需要,中小學(xué)體育教育也做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。而高職院校體育教育專業(yè)也必須做相應(yīng)變化,在體育教學(xué)的思想和內(nèi)容上都要不斷改進(jìn)和完善。
(一)加強(qiáng)對(duì)高職院校體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)
高職院校體育教育專業(yè)學(xué)生未來多會(huì)成為中小學(xué)體育教師,擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的重任,因此高職院校學(xué)生必須要掌握牢固的專業(yè)知識(shí)與技能,以滿足未來學(xué)生的發(fā)展需要。因此,加強(qiáng)對(duì)高職院校體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)勢在必行,而且是極其重要的。不但要提高他們的運(yùn)動(dòng)技能,還要提高他們的教學(xué)能力,并能將生活中的體育活動(dòng)和體育教學(xué)結(jié)合在一起,激發(fā)學(xué)生的積極性。同時(shí),作為一名未來的體育教師,他們除了掌握相關(guān)的知識(shí)技能外,還要能將這種技能切實(shí)應(yīng)用到體育教學(xué)活動(dòng)中。
(二)運(yùn)用多樣性的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力
高職院校不同于高中和中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)的是,高職院校要教授給學(xué)生的不僅是知識(shí),更是一種學(xué)習(xí)的能力。因此,高職院校體育教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)W會(huì)自主探究和合作學(xué)習(xí)等先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。教師在必要的講解和示范外,要教會(huì)學(xué)生利用空閑時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。并且要讓學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中踐行學(xué)習(xí)過的理論知識(shí),以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
(三)豐富課程內(nèi)容,建立完善的知識(shí)體系
最新頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》在多次完善的基礎(chǔ)上建立了體育課程目標(biāo)體系,對(duì)各個(gè)階段的體育課程學(xué)習(xí)制定了框架和相應(yīng)要求,這就使體育課程更加具體化、明確化,而且各大高職院??梢愿鶕?jù)具體情況選擇更有利于學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容,不僅給教師的教學(xué)提供了便利,也能夠最大限度地豐富了體育課程內(nèi)容。這種經(jīng)過精心選擇安排的體育課程,更加容易受到學(xué)生的青睞,也更有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。
四、改進(jìn)高職院校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)體育課程銜接的有效措施
(一)構(gòu)建體育課程標(biāo)準(zhǔn)一體化管理體制
高職院校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容在銜接上存在突出問題的原因在很大程度上都是因?yàn)槿狈σ粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的課程體制,不能對(duì)各個(gè)階段的體育課程進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和管理。因此,構(gòu)建各個(gè)階段的體育教育課程的一體化管理體制,選用專家構(gòu)成委員會(huì),對(duì)教材的編訂和課程大綱等進(jìn)行統(tǒng)一的管理。并對(duì)各個(gè)階段的體育課程進(jìn)行合理劃分,為高職院校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的銜接提供依據(jù)。
(二)加強(qiáng)不同階段體育教學(xué)的聯(lián)動(dòng)互通
不同階段的體育學(xué)習(xí)有所側(cè)重,選取適合各個(gè)階段教育的體育教材與教育方法、教育內(nèi)容等,培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的體育項(xiàng)目,為終身教育奠定基礎(chǔ)。但是需要注意的是,要盡可能地加強(qiáng)不同階段體育教學(xué)的聯(lián)動(dòng)互通,掌握不同階段的教學(xué)特點(diǎn)和要求,加強(qiáng)其銜接的順暢性。根據(jù)學(xué)生需要,可以將高職院校的體育教學(xué)與中小學(xué)的體育緊密結(jié)合起來,增強(qiáng)互動(dòng)。
(三)完善體育教材,增強(qiáng)其連貫性
體育教材缺乏銜接在很大程度上制約著教師的體育教學(xué)活動(dòng),因此完善體育教材,增強(qiáng)不同階段教材的連貫性已經(jīng)成為體育教學(xué)領(lǐng)域的工作重點(diǎn)之一。首先,要對(duì)體育教學(xué)有個(gè)整體的視野觀,其次要對(duì)不同階段的體育教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)有個(gè)整體的把握,并注重不同階段的學(xué)生發(fā)展需求,在繼承原有教材精華的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新,使其更加符合當(dāng)今時(shí)代學(xué)生發(fā)展的需要。
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[關(guān)鍵詞]中學(xué)體育 教學(xué)內(nèi)容選擇 要求
[中圖分類號(hào)]G807 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349(2011)08-0139-01
體育教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)實(shí)施的中介。體育教學(xué)內(nèi)容不僅僅規(guī)定了我們應(yīng)該教給學(xué)生哪方面的內(nèi)容,而且還對(duì)我們應(yīng)該采用一種什么樣的方法來傳授,以及為什么要采用這種方法的原因提出要求。怎樣選擇我們應(yīng)該傳授的體育教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量的提高和促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展具有重大意義?!扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)提出了“五學(xué)習(xí)目標(biāo)”,即:運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),根據(jù)五學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,我們中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇必須符合以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn):一是必須具有教育意義;二是必須是健康向上的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;三是所選用的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目必須具有鍛煉價(jià)值;但是對(duì)中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇卻未做出明確、具體的規(guī)定。在中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐過程中,體育教師選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循哪些基本要求呢?本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考和探討。
一、中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容選擇的基礎(chǔ)性要求
中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容選擇的基礎(chǔ)性要求都是從最基本的東西著眼,通過初級(jí)的體育教學(xué)要求學(xué)生掌握最基本的體育與健康基本知識(shí)和基本技能,通過基礎(chǔ)知識(shí)的掌握進(jìn)而為學(xué)生培養(yǎng)以后繼續(xù)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)所必需的體育能力,能讓學(xué)生擁有一個(gè)健康而強(qiáng)壯的體魄,最終培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性的形成和相關(guān)的體育文化素質(zhì)的提高,進(jìn)而為終身體育奠定了良好的基礎(chǔ)。在貫徹中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容選擇的基礎(chǔ)性要求時(shí),應(yīng)該把符合中學(xué)生必須具備的基本的體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和各方面的相關(guān)體育能力作為首要標(biāo)準(zhǔn)。
二、中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容健身性要求
中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容健康性要求在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)必須堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與健身性相結(jié)合的原則,也就是說教師要以學(xué)生的身心健康需要為依據(jù),要以促進(jìn)和提升中學(xué)生的整體健康素質(zhì)為主要目標(biāo),所選擇的教學(xué)內(nèi)容必須符合學(xué)生的生理特征和心理特征,具有增強(qiáng)中學(xué)生的體質(zhì)、改善中學(xué)生的身體機(jī)能、愉悅中學(xué)生身心的特征。中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的健身性要求學(xué)生獲得基本的體育知識(shí)技能的同時(shí),又能培養(yǎng)他們強(qiáng)健的體魄和良好的思想品質(zhì)。例如,把一些新興的時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,譬如健美操、攀巖運(yùn)動(dòng)及現(xiàn)代舞等介紹給學(xué)生,還可選擇一些具有健康意義的民族民間體育活動(dòng)項(xiàng)目,促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
三、中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容選擇的興趣性要求
如何培養(yǎng)中學(xué)生的體育興趣,從某種意義上說在很大程度上引起學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的注意,并且在一定程度上決定著學(xué)生選擇體育運(yùn)動(dòng)的方向。因此在選擇中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮到以下幾點(diǎn):一是所選擇的體育教學(xué)內(nèi)容必須被學(xué)生所接受;二是所選擇的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣、需求和能力的實(shí)際;三是所選擇的體育教學(xué)內(nèi)容必須有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展,讓學(xué)生能體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的興趣。
四、中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容選擇的科學(xué)性要求
體育教學(xué)內(nèi)容選擇的科學(xué)性主要要求遵循以下兩點(diǎn):一是所選擇的內(nèi)容必須符合學(xué)生身心發(fā)展的階段性要求,有效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康。另外就是所選擇的教學(xué)內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,給每個(gè)學(xué)生留有充分的余地,使得學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過程中能夠平等受益。
五、中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容選擇的實(shí)用性要求
體育教學(xué)內(nèi)容選擇的實(shí)用性就是要求所選擇的教學(xué)內(nèi)容必須反映社會(huì)發(fā)展的基本要求,適應(yīng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的趨勢。因此,在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要注意既打好基礎(chǔ),又要選擇大眾化和目前社會(huì)上比較普及并有很好的健身娛樂效果的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。
六、中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容選擇的可行性和簡易性要求
體育教學(xué)內(nèi)容受地域、氣候和場地器材等條件的制約,在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),一定要考慮場地器材的可行性。如可以選擇一些地方特色和民族特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或?qū)W校特色的項(xiàng)目,這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,也可以讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)民族文化,又可以激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。簡易性就是要求選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要因地制宜地選擇一些比較簡單易行的教學(xué)內(nèi)容,以便在體育設(shè)施簡陋或體育器材不足的情況下滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和參與體育活動(dòng)的需要。值得一提的是,體育教學(xué)內(nèi)容選擇的要求之間是相輔相成的,而要將這些結(jié)合真正轉(zhuǎn)化為體育教學(xué)的行為,使學(xué)生在五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中得到鍛煉的效果,需要綜合考慮來促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞: 高職院校 職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容 構(gòu)建依據(jù) 構(gòu)建策略
當(dāng)前,高等職業(yè)技術(shù)教育承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)建設(shè)服務(wù)的時(shí)代責(zé)任,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)大量的能夠勝任各個(gè)職位的專業(yè)性技能型人才,促進(jìn)和改善民生,為全面推進(jìn)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的順利開展發(fā)揮不可忽視的作用。高等職業(yè)技術(shù)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向,旨在培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)、建設(shè)和管理第一線的專門人才,在培養(yǎng)過程中注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。并且這種高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育兩種屬性,不能單純以就業(yè)為教育教學(xué)體系中的最終目的,還要重視其過程中的育人作用,但是在這種育人體系中,往往將體育課置于邊緣,無論是學(xué)生還是教師都忽視體育的作用。在探索職業(yè)化人才教育、培養(yǎng)模式過程中,需要體現(xiàn)職業(yè)性特點(diǎn),也可以將體育教育的意義傳授給學(xué)生,探索“以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向”的高等職業(yè)教育,即實(shí)用性體育教學(xué)。職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)是指在高職院校的體育教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及職業(yè)走向來設(shè)置體育課程的一種具有實(shí)用性、針對(duì)性和創(chuàng)造性的體育教學(xué)模式,主要是表現(xiàn)在體育課程的內(nèi)容設(shè)置之中,突出健身作用、實(shí)際應(yīng)用和能夠服務(wù)于長遠(yuǎn)的未來。旨在全面提高學(xué)生的身體素質(zhì),并且結(jié)合專業(yè)發(fā)展學(xué)生的職業(yè)特殊素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生未來工作中的職業(yè)能力[1]。使其在未來的工作生活中有適合自身的鍛煉項(xiàng)目,并形成良好的鍛煉習(xí)慣,提高身體素質(zhì)。
1.職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)概述
1.1職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的內(nèi)涵
職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)是指全面考慮普通體育課教學(xué)的課程內(nèi)容、組織形式、功能價(jià)值和一般身體素質(zhì)練習(xí)的前提下,與職業(yè)工作特點(diǎn)相結(jié)合而開設(shè)的具有針對(duì)性的體育教學(xué),實(shí)用性體育教學(xué)需要與職業(yè)的崗位知識(shí)、相關(guān)素質(zhì)和職業(yè)技能相照應(yīng),強(qiáng)調(diào)職業(yè)需要進(jìn)行專門的、細(xì)化的體育教學(xué)或運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。具體地說,就是要結(jié)合工作崗位需要的身體素質(zhì)和技能,充分考慮職業(yè)的工作形式、工作條件,以及所需的工作知識(shí)等設(shè)計(jì)突出專業(yè)性和實(shí)踐性的職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)[2]。
職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)目標(biāo)在于促進(jìn)職業(yè)人才的全面發(fā)展,造就新一代實(shí)用型的職業(yè)人,使他們在時(shí)間長、節(jié)奏快、強(qiáng)度大、效率快的現(xiàn)代職業(yè)崗位中輕松應(yīng)對(duì),也為將來的工作崗位上所需要的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能、體能等方面的儲(chǔ)備做好準(zhǔn)備;探索合理科學(xué)的職業(yè)人才培養(yǎng)模式,建立完善完備的職業(yè)教育體系,促使職業(yè)院校體育教學(xué)走向符合專業(yè)性技術(shù)的人才培養(yǎng)軌道。在高職院校開展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué),能使高職學(xué)生在走上崗位后,結(jié)合職業(yè)實(shí)際情況及日常工作和生活中的閑暇開展體育鍛煉,使其在職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成的興趣愛好學(xué)以致用,參與終身體育運(yùn)動(dòng)。
1.2職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的目標(biāo)
第一,使學(xué)生畢業(yè)之后成為符合時(shí)代需求的實(shí)用性人才及全面發(fā)展的高度專業(yè)化的職業(yè)人,該目標(biāo)對(duì)學(xué)生的就業(yè)起到了至關(guān)重要的作用,這種對(duì)學(xué)生的就業(yè)具有十分重要的作用,培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠很好地適應(yīng)長時(shí)間、高效率、高負(fù)荷及快節(jié)奏的生活工作環(huán)境。這種教學(xué)方式更能發(fā)揮其實(shí)用性和應(yīng)用性教學(xué)特征的作用。
第二,對(duì)多元化的人才培養(yǎng)模式及理念進(jìn)行積極研究和探討,使實(shí)用性體育教學(xué)不斷完善、成熟,使教師的教學(xué)與學(xué)生的體驗(yàn)相結(jié)合起來成為一種主導(dǎo)的教學(xué)方法,以便培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)性職業(yè)人才,使高職院校的體育教學(xué)走向?qū)嵱眯院蛻?yīng)用性相結(jié)合的發(fā)展路徑。
1.3職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的意義
1.3.1增強(qiáng)職業(yè)體能,預(yù)防各種職業(yè)病。
隨著現(xiàn)代社會(huì)高強(qiáng)度和快節(jié)奏的工作越來越多,工作強(qiáng)度也越來越大,使患上各種職業(yè)病的人群越來越多。職業(yè)實(shí)用性體育針對(duì)各種職業(yè)勞動(dòng)所從事的身體活動(dòng)特點(diǎn)的不同進(jìn)行針對(duì)性的身體訓(xùn)練,有效增強(qiáng)“職業(yè)人”的特殊職業(yè)體能,從而很好地預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生。
1.3.2“實(shí)用性”特點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)生自覺參加體育鍛煉的積極性。
就當(dāng)前的高職體育教學(xué)來看,多數(shù)高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容仍舊主要是傳統(tǒng)的體育動(dòng)項(xiàng)目,沒有結(jié)合實(shí)際需要考慮學(xué)生未來可能會(huì)從事的職業(yè)及其應(yīng)該具備的特殊職業(yè)體能、運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力和心理素質(zhì),因此無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課或者體育鍛煉的積極性。而“實(shí)用性”因?yàn)楹蛯W(xué)生的專業(yè)、職業(yè)緊密結(jié)合[3],學(xué)生能夠看到其教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際用處和產(chǎn)生的效果,在面臨沉重工作壓力和生活負(fù)擔(dān)的時(shí)候,謀求自身發(fā)展的學(xué)生或者職業(yè)人會(huì)更有興趣或者積極性參與體育鍛煉。
1.3.3提高職業(yè)院校學(xué)生的質(zhì)量。
用人單位對(duì)勞動(dòng)者的需求除了考慮他們的職業(yè)技能專長以外,隨著“人文關(guān)懷”意識(shí)的不斷加強(qiáng)對(duì)職業(yè)體能等身體素質(zhì)提出了越來越高的要求。職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)基于對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練的強(qiáng)化,增強(qiáng)了學(xué)生工作中所需的身體素質(zhì)和未來工作中已具備的競爭力。
2.職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建依據(jù)
2.1理論基礎(chǔ)
恩格斯曾評(píng)價(jià)社會(huì)分工說道“使一些受其影響的人變得殘廢,使部分肌肉發(fā)達(dá)而其他部分肌肉萎縮”,說明了技術(shù)要求各有不同的職業(yè)工種使從業(yè)人員的身體受到影響,甚至是限制。特別是高職院校的學(xué)生群體以青少年為主,他們處于身體發(fā)育的階段,長期的專門性技術(shù)操作容易影響學(xué)生的身體發(fā)育,造成職業(yè)病。而各種體育鍛煉項(xiàng)目對(duì)人體的影響是有差別的,構(gòu)建職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容,在高職院校的體育教學(xué)中需要開展與職技技術(shù)特點(diǎn)相適應(yīng)的體育活動(dòng),選擇與該職業(yè)工作活動(dòng)方式最類似的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行課堂教學(xué),因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)中的許多運(yùn)動(dòng)要素和能力可以遷移到職業(yè)技能所需要的身體體能上。按照競技體育的向群理論把不同的專業(yè)按照不同的身體素質(zhì)需要分為項(xiàng)目群,并按照其項(xiàng)群進(jìn)行職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)。
2.2構(gòu)建原則
2.2.1實(shí)用性。
即根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、不同體育項(xiàng)目的特點(diǎn),有針對(duì)性地選擇能夠提高職業(yè)特殊身體素質(zhì)和勞動(dòng)技能的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生體驗(yàn)體育課對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)及未來工作的幫助。例如從事文秘工作的學(xué)生往往需要很好的外在氣質(zhì)形象,因此可以設(shè)置形體和健美操等體育課程使學(xué)生有機(jī)會(huì)塑造優(yōu)雅的氣質(zhì)和體態(tài);而建筑專業(yè)則側(cè)重于學(xué)生良好的靈敏性和平衡能力還有應(yīng)對(duì)戶外惡劣環(huán)境的能力,因此體育課中可設(shè)置體操、羽毛球、網(wǎng)球等相對(duì)應(yīng)的課程鍛煉學(xué)生的上肢力量、身體平衡能力等。
2.2.2終身性。
終身性原則是指職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的內(nèi)容在選擇的時(shí)候首先要以特殊的職業(yè)體能為主,但是不能忽視教學(xué)內(nèi)容在未來生活和工作中的繼續(xù)參與發(fā)揮作用,即要使這些教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生愿意終身從事的項(xiàng)目,也有能力從事的項(xiàng)目,順應(yīng)近年來我國一直全面推廣的全民健身活動(dòng)。終身體育鍛煉的參與有利于人對(duì)工作和生活節(jié)奏加快的現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)和生活質(zhì)量的提高。高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)首先要將培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力的責(zé)任承擔(dān)起來,以此為原則,構(gòu)建相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。
2.2.3補(bǔ)償性。
補(bǔ)償性原則是指實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建要注意對(duì)具有預(yù)防、保健和矯正職業(yè)病功效的體育教學(xué)內(nèi)容的選擇和使用。如財(cái)會(huì)類和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常長時(shí)間伏案工作,由于大量的腦力活動(dòng)和相對(duì)靜止的身體狀態(tài)使大腦和眼肌產(chǎn)生疲勞,壓迫坐骨神經(jīng),容易患駝背、肩部脊椎疾病等職業(yè)病。因此可以設(shè)置跑步、有氧耐力跑和健美操等有全身活動(dòng)和有氧運(yùn)動(dòng)的課程內(nèi)容,增強(qiáng)全身各部肌肉能力,加強(qiáng)心肺的功能,矯正體形[4]。
2.2.4科學(xué)性。
科學(xué)性是指針對(duì)職業(yè)和職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容的分類和設(shè)計(jì)的科學(xué)性??茖W(xué)的分類是以各用人單位的用人需求為基礎(chǔ),確定行業(yè)內(nèi)專業(yè)對(duì)從業(yè)人員身體要求的共性,從而設(shè)置相關(guān)專業(yè)需要的體育教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)的科學(xué)性是以相關(guān)體育專業(yè)研究成果為基礎(chǔ),設(shè)定科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)量和方式。
3.高職院校實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的策略
3.1針對(duì)不同職業(yè)項(xiàng)目群的實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置
根據(jù)不同的職業(yè)需求將專業(yè)劃分為不同的職業(yè)項(xiàng)目群,按照相類似的需求進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容選擇和設(shè)置,如表3.1所示。
3.2按照一定的層次進(jìn)行課程設(shè)置
按照不同的層次進(jìn)行課程設(shè)置意思是對(duì)以往簡形式單一的體育教學(xué)的創(chuàng)造性優(yōu)化發(fā)展。具體實(shí)施可以根據(jù)體育教學(xué)不同階段的目標(biāo),將體育課程教學(xué)進(jìn)行分類及分層,將不同的年級(jí)或者年齡等劃為一個(gè)層次繼而設(shè)定不同的考核標(biāo)準(zhǔn);根據(jù)學(xué)校體育師資力量和場地等實(shí)際情況,將體育教學(xué)過程構(gòu)成不同的子模塊;根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求及未來工作方向的職業(yè)特殊性,向?qū)W生提供不同類別的教學(xué)內(nèi)容。
3.3選擇多元化的主體進(jìn)行課程設(shè)置
選擇多元化的主體進(jìn)行課程設(shè)置是基于實(shí)用性、科學(xué)性原則而提出的體育教學(xué)創(chuàng)新舉措之一。需要高職學(xué)校專門設(shè)置企事業(yè)人員組成的專家委員會(huì),結(jié)合用人單位的性質(zhì)制定體育教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃,以及相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn),并在后期進(jìn)行審核和評(píng)估工作[5]。由于這些專家組成員十分熟悉社會(huì)的人才需求和變化情況,可以幫助學(xué)校和學(xué)生更快地對(duì)變化做出反應(yīng)和改變,保證開展的教育具有一定的實(shí)用性,為未來的工作和生活服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
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[2]霍江華.對(duì)高職院校職業(yè)實(shí)用性體育校本課程開發(fā)的理性思考[J].中國成人教育,2010(16):89-90.
[3]宣恩平.“變姿類”職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容的研究[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,14(2):114-118.
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