導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒教育教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使社會開辦幼兒園成為一種非常普遍的現(xiàn)象?？墒牵瑓s有一部分幼兒園有著較差的綜合條件和落后的教育水平，與幼兒的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了背離，如果一直這樣發(fā)展下去，幼兒的成長將會受到影響。筆者從幼兒教育角度著手，對存在于幼兒教育中的幾個問題進(jìn)行了簡單介紹，并提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：

分析；幼兒教育；教學(xué)；問題

幼兒教育不同于小學(xué)教育和中學(xué)教育，它需要在教授教學(xué)內(nèi)容的過程中，對學(xué)生的天性進(jìn)行開發(fā)。孩子在幼兒時期，主觀學(xué)習(xí)的意識幾乎不存在，需要從游戲中獲取知識，因此，幼兒教育應(yīng)該在樂趣中進(jìn)行教學(xué)?？墒俏覈F(xiàn)在的幼兒教育對幼兒有著較強的約束力，使學(xué)生的天性得不到發(fā)揮，也不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本文在以下內(nèi)容中闡述和分析了當(dāng)前幼兒教育教學(xué)中存在的幾個問題。

1存在于幼兒教育教學(xué)中的問題

1.1沒有規(guī)范地開辦幼兒園

現(xiàn)在，我國幼兒園沒有較高的教學(xué)水平，主要就是因為幼兒園的開辦不夠規(guī)范。而之所以會出現(xiàn)幼兒園開辦不規(guī)范的現(xiàn)象，是因為目前有很多私人開辦的幼兒園，這種幼兒園很多都不符合幼兒園開辦標(biāo)準(zhǔn)，都是在私人住宅中設(shè)置幼兒園，根本沒有建筑在正規(guī)的學(xué)區(qū)。引發(fā)此種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是因為只有市、縣級才有公辦幼兒園，而數(shù)量還不是很多，致使對幼兒園數(shù)量的需求得不到滿足，所以，逐漸出現(xiàn)了各種各樣的私立幼兒園。

1.2沒有先進(jìn)的教學(xué)方式

幼兒教學(xué)過程中，較為嚴(yán)重的問題就是教學(xué)方式不夠先進(jìn)。主要就是因為教學(xué)活動的開展是以教師為主，而忽視學(xué)生這個主體。在幼兒教學(xué)時，幼兒作為獲得知識的主要個體，需要全面提高自己的學(xué)習(xí)和動手能力，同時提升創(chuàng)新能力。而現(xiàn)在的幼兒教學(xué)中有著較為陳舊的教學(xué)內(nèi)容和落后的教學(xué)方式，這些問題的存在對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及智力的發(fā)育都造成了一定影響。

1.3幼兒教師素質(zhì)較低

幼兒教學(xué)中，幼兒年紀(jì)非常小，不能分辨對和錯，所以經(jīng)常根據(jù)自己的主觀意識去做事情。針對這些孩子，教師通常都是警告孩子不要做什么，甚至對它們進(jìn)行嚴(yán)厲批評，而不能很好地融入到孩子當(dāng)中，對他們進(jìn)行引導(dǎo)。教師如果持著這種態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不但不能主動學(xué)習(xí)，還會對學(xué)習(xí)失去興趣，而幼兒教師慢慢的也會產(chǎn)生倦怠情緒。這樣幼兒教師對工作沒有了熱情，對職業(yè)規(guī)劃也變得茫然，開始疑惑自己的價值以及事業(yè)的發(fā)展方向。同時，幼兒園創(chuàng)辦的不規(guī)范，培養(yǎng)教師的能力也跟不上社會發(fā)展腳步，并且對教師也不存在正規(guī)的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)能力以及自身素質(zhì)都得不到相應(yīng)的提高，致使幼兒教師的素質(zhì)逐漸降低。

2針對幼兒教育提出幾點策略

2.1規(guī)范幼兒的行為

幼兒教育過程中一定要規(guī)范幼兒的行為。幼兒通常都是按照自己個性對自我進(jìn)行表現(xiàn)，表現(xiàn)行為都較為自我。想要對幼兒的行為進(jìn)行規(guī)范，幼兒園需要讓教師積極參與到幼兒行為活動中，成為幼兒的朋友，并以這種身份在教學(xué)中對幼兒表現(xiàn)出來的特點進(jìn)行總結(jié)，并用自己的行為來指導(dǎo)學(xué)生行為。幼兒園還要制定規(guī)范教師和幼兒的行為準(zhǔn)則，然后由教師來指導(dǎo)幼兒的行為，這個過程中學(xué)校一定要時刻關(guān)注和監(jiān)督教師的行為，使幼兒的行為得到規(guī)范。

2.2應(yīng)用多媒體對幼兒進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)在，社會發(fā)展的速度越來越快，多媒體教學(xué)備受人們關(guān)注。應(yīng)該在幼兒教學(xué)中能夠合理的對多媒體教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，有效利用聲音、圖像以及視頻等，讓幼兒對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使幼兒提高學(xué)習(xí)效率。例如：在講解“綿羊”時，可以利用多媒體展示一些綿羊的圖片，還可以找些綿羊視頻在幼兒面前播放，然后設(shè)置一些關(guān)于描寫綿羊的問題，讓學(xué)生觀看完視頻和圖片后回答問題。幼兒在這種教學(xué)環(huán)境中，將很快地把問題解決。在幼兒教學(xué)中合理的應(yīng)用多媒體，可以很形象地將知識傳授給學(xué)生，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2.3對幼兒的德育加強重視

傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式較為單一，活動較為枯燥。針對此種情況，教師應(yīng)該應(yīng)用多種形式進(jìn)行教學(xué)活動的開展，使幼兒對其產(chǎn)生興趣，并積極參與到其中。同時，教師還要在學(xué)生面前樹立榜樣，并構(gòu)建正確的規(guī)范準(zhǔn)則，從而使幼兒道德情感得到培養(yǎng)，并得到相應(yīng)的提高。

2.4激勵幼兒勇敢去做

幼兒教育中，教師應(yīng)該對教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計，激勵幼兒在教學(xué)中勇敢去做。教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，并按照自己和幼兒長期接觸的經(jīng)驗選取適合的教材，構(gòu)建手腦一同應(yīng)用的教學(xué)環(huán)境。在實際教學(xué)時，引導(dǎo)幼兒主動參與到事先制定的教學(xué)情境中，鼓勵學(xué)生單獨進(jìn)行操作，不對幼兒進(jìn)行限制。表揚那些表現(xiàn)突出的幼兒，鼓勵那些動手能力較差的學(xué)生。教師要一直觀察學(xué)生的操作過程，并選取合適時機對其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時教師還應(yīng)該對幼兒好勝心理加強重視，從各個方面肯定他們，讓幼兒可以主動去做他們想做的事情，使幼兒的自信心得到增強。

3結(jié)語

總而言之，想要使幼兒教育作用進(jìn)一步得到發(fā)揮，對幼兒的發(fā)展起到促進(jìn)作用，一定要對目前幼兒教育中存在的問題進(jìn)行分析和考慮，并制定相應(yīng)的解決方法，讓其與新時期的教育要求相適應(yīng)，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)持續(xù)向前發(fā)展。

作者：王艷 單位：江蘇省蘇州市東環(huán)幼兒園鼎尚總園

參考文獻(xiàn)：

[1]葉遠(yuǎn)珍.淺談當(dāng)前幼兒教育教學(xué)中存在的幾個問題[J].魅力中國,2014,(15):140.

篇2

幼兒期是孩子們成長的關(guān)鍵時期。在這個時期，幼兒的各項身體條件、心理素質(zhì)及接受能力均在發(fā)展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎，而且游戲的趣味性是幼兒能夠有效配合提高教育教學(xué)工作的重要因素。本文重點探究了幼兒教育中游戲教學(xué)模式的重要性，并且探究了一些行之有效的游戲教育策略。

關(guān)鍵詞：

幼兒教育；教學(xué)游戲；有效應(yīng)用；教育策略

幼兒教育過程中操作最為簡易的方法就是運用游戲教學(xué)。幼兒期是一個人成長的關(guān)鍵時期，在這個時期，人的各項身體條件、心理素質(zhì)及接受能力等均處在發(fā)展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎。游戲教育的第一個特點是游戲的趣味性，它是幼兒能夠有效配合提高教育工作的重要方面；第二個特點是娛樂性，愛玩是幼兒的天性，游戲教育策略的實施運用容易激發(fā)幼兒的興趣，讓他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得良好的教育，不斷提升認(rèn)知水平；第三個特點是啟發(fā)性，幼兒教師把啟發(fā)性與開導(dǎo)性項目加入游戲教學(xué)方法中，能夠潛移默化地使幼兒受到心靈的熏陶與感染，不僅可以提升他們的觀察力、感受力，而且可以激發(fā)他們的思考力與創(chuàng)新能力；第四個特點是互動交流性，幼兒親身參與體驗游戲，在這個過程中，幼兒之間需要進(jìn)行相應(yīng)的溝通交流，有利于幼兒更加有效地接觸人際關(guān)系，從而鞏固自己的社會屬性，在互動交流的過程中懂得做人的道理，并且取長補短，互相幫助。

一、幼兒教育教學(xué)中實施游戲教育策略的原因

1.游戲能夠很好地促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

幼兒教育明確指出促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展是幼兒教育的首要工作。如果在幼兒教學(xué)和教育活動中選擇，首先應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒愛玩的天性，為幼兒們開拓較為廣泛的游戲空間，讓幼兒能夠有效開展各類游戲，以保證天性不受到壓制，并且滿足幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在需要。游戲會使幼兒有效獲得快樂，而快樂的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

2.游戲教育在豐富幼兒知識的同時，可以鍛煉發(fā)展幼兒的各方面能力。

游戲方式內(nèi)容多種多樣，而且多姿多彩，游戲形式中往往包含諸多教育因素。良好有趣的游戲教育，讓幼兒可以有效感知自身與周圍的一切，使思維能力、表達(dá)能力與創(chuàng)造能力等均得到有效激發(fā)與提升。值得注意的是，益智型的游戲項目更能有效豐富幼兒的知識與生活常識，使幼兒開始對生活初步了解。有的游戲項目要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過角色扮演幼兒會掌握一些處理實際問題的方法能力，并且使觀察、探索、比較及驗證等良好的行為習(xí)慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力，有的游戲項目可以鍛煉幼兒的理性能力，通過多種游戲方式的綜合運用，幼兒的綜合能力會得到初步完善。

3.游戲教育能夠幫助促進(jìn)幼兒情感與人格的形成。

幼兒教育工作的最重點應(yīng)放在對幼兒情感與人格的培養(yǎng)上，良好的情感與人格修養(yǎng)會對人的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在游戲教學(xué)活動中，幼兒既是游戲的參與者，又是情感的體驗者。參與游戲活動中，幼兒會帶著一定的情感與情緒，在游戲過程中幼兒的情緒變化會受到游戲互動的影響與制約，變化較多的游戲活動類型能夠使幼兒獲得更多的心情與情緒體驗，這樣有助于提升幼兒的情感體驗，為將來的情感教育奠定良好基礎(chǔ)，并且促進(jìn)完善人格的形成，使幼兒在未來可以具備良好的心理素質(zhì)與自我發(fā)展及自我教育的能力。

4.游戲教育可以充分發(fā)展幼兒的社會能力。

可以說游戲項目是幼兒接受教育期間最為喜愛的活動，同時是幼兒之間互相交往、溝通交流的最好方式，它能夠使幼兒在玩中主動學(xué)習(xí)且在逐漸接觸同伴的過程中擴(kuò)展自身的社會屬性，養(yǎng)成愿意與別人交往的好習(xí)慣。幼兒教師要注意的是，在教育過程中對幼兒們的引導(dǎo)與告誡也會發(fā)揮重大的引導(dǎo)作用。比如在玩游戲的過程中，幼兒教師應(yīng)該告訴孩子友好善待朋友，與小伙伴和諧相處；在一起玩玩具時應(yīng)當(dāng)學(xué)會禮讓與謙虛，不要爭搶。通過這樣的方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關(guān)系，并長時間進(jìn)行鞏固充實。在游戲進(jìn)行過程中，幼兒還可以充分鍛煉自身的口語表達(dá)能力與團(tuán)隊合作能力，不斷增加社會交往的經(jīng)驗，不斷提升幼兒將來的社會適應(yīng)能力。

二、幼兒教育中實施游戲教育的有效策略

1.游戲教育策略在一般教學(xué)項目中的運用。

幼兒教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)將游戲教育模式引進(jìn)一般的教學(xué)項目中，通過廣泛的游戲項目的開展，激發(fā)幼兒接受教育的興趣與積極性。比如把游戲教育模式帶進(jìn)童話故事的講述中，在《小紅帽》童話故事教學(xué)中，可以讓兒童進(jìn)行角色扮演，讓幼兒通過自己的想象力扮演小紅帽的形象，并在集體中進(jìn)行統(tǒng)一展示，增加游戲教育的樂趣。在講述《丑小鴨》童話故事中，可以采取故事接龍講述的方式，鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和語言表達(dá)能力。

2.游戲教育策略在體育教學(xué)活動中的運用。

體育項目游戲教育應(yīng)當(dāng)適合幼兒動作發(fā)展的順序和接受規(guī)律。充分堅持由淺入深與循序漸進(jìn)的原則，以有效地發(fā)展幼兒的運動能力為目標(biāo)。體育類游戲應(yīng)當(dāng)既滿足幼兒個體的興趣和需要，更發(fā)揮他們活動的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。

3.游戲教育策略在幼兒自由活動時的運用。

在幼兒自由活動的時間，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察幼兒的行為特點及游戲的興趣點，向幼兒介紹具有適應(yīng)性的游戲方式，比如傳統(tǒng)的跳房子、跳皮筋及沙包游戲等，這樣可有效豐富幼兒的課外游戲生活，也能夠達(dá)到鍛煉身心的目的。

三、總結(jié)

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情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式和方法就是幼兒教師通過借助現(xiàn)代教育的技術(shù)手段如多媒體技術(shù)等，并根據(jù)自己所帶班級幼兒的現(xiàn)狀，在教學(xué)課堂活動中創(chuàng)設(shè)出可以是實物、可以是圖文并茂的畫面，還可以是音樂等等場景來吸引幼兒的高度專注力，而后在教師的引領(lǐng)下獲取知識，達(dá)到對其身心成長的一種培養(yǎng)目標(biāo)。比如：教師針對幼兒自律能力較差的普遍現(xiàn)象，在課堂教學(xué)時創(chuàng)設(shè)出動畫片《小猴過橋》的電視動畫場景播放給幼兒看，讓他們知道在只能容一個人通過的小橋上，小猴們要順利通過就必須排隊才能安全過河，否則就會在你推我擠中不但不能吃到對面香甜的桃子還有掉下河去的危險。通過場景的創(chuàng)設(shè)教育，在幼兒的心靈上產(chǎn)生深刻的印象，明白了在日常生活中也要學(xué)會遵守紀(jì)律和懂得禮讓的好習(xí)慣養(yǎng)成。此種教學(xué)模式和方法的要領(lǐng)是場景創(chuàng)設(shè)內(nèi)容須符合幼兒年齡段與貼切實際現(xiàn)狀的，才能引起幼兒們的強烈興趣，認(rèn)真聽取并收到好的成效。

二、互動式的教學(xué)

模式和方法在多數(shù)情況下，幼兒教育的互動式教學(xué)模式和方法在實際應(yīng)用上并沒多少深度，一些幼兒教師仍然在課堂教學(xué)活動中采用傳統(tǒng)的灌輸式，填鴨式和說教式方法，有時教師雖也在自己講授中要求幼兒跟著做，但只是實現(xiàn)了幼兒從行動上單純、盲目的模仿和跟從，并沒有喚醒幼兒心靈上的真正融入。因此，實施此種教學(xué)模式和方法，幼兒教師要以激發(fā)幼兒強烈的參與為主導(dǎo)，高度重視這一點以防偏差的產(chǎn)生。比如：在講《玩具兵進(jìn)行曲》時，教師先表演出一種木偶玩具的動作，接下來讓幼兒自我創(chuàng)編，孩子們就會隨著音樂打開記憶展開想象，創(chuàng)編出洋娃娃、小木偶和變形金剛等千姿百態(tài)、新穎獨特的木偶玩具動作，讓教師收獲到始料不及的驚喜。此種教學(xué)模式和方法如果經(jīng)常應(yīng)用，對促進(jìn)幼兒豐富的想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)效果是顯而易見。

三、自主式的教學(xué)模式和方法

注重幼兒的現(xiàn)實個性差異，促進(jìn)每個孩子的身心都能健康成長，是幼兒教師一項重要的教學(xué)任務(wù)。我們可以在實踐教學(xué)活動中，適當(dāng)?shù)囊胱灾魇降慕虒W(xué)模式和方法，針對不同幼兒的個性特征，主動去培養(yǎng)和發(fā)揮出他們身上的優(yōu)點，讓其在寬松和諧的幼兒教育環(huán)境中不斷地去提高和進(jìn)步。此種教學(xué)模式和方法特別在教育那些性格內(nèi)向、膽小、不自信的幼兒身上效果更為突出，讓他們在更多關(guān)注的目光和表現(xiàn)機會下，在體驗到成功與激勵中，變得活潑大方，自信十足。比如：教師可以通過布置幼兒自由發(fā)揮搭建各種積木，幼兒完全憑自己的喜好和自有的能力來完成積木作品。教師要在一邊給予充分的肯定下耐心引導(dǎo)他們修正不到之處，從而達(dá)到提升幼兒的學(xué)習(xí)理解與領(lǐng)悟能力，在個性化教學(xué)中更加體現(xiàn)每一幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)。

四、合作式的教學(xué)模式和方法

團(tuán)隊合作是現(xiàn)代社會發(fā)展的一種需要。因此，作為幼兒教師要有從小培養(yǎng)幼兒多參加集體活動的教育意識，在日常課堂教學(xué)活動中營造友愛、寬松、和諧的班級氛圍，通過以“大帶小”的游戲或者練習(xí)、評比等方式，引導(dǎo)幼兒加強規(guī)則意識的滲透，幫助幼兒學(xué)做文明小朋友，培養(yǎng)的幼兒自制能力同時挖掘幼兒善良的天性，鼓勵他們在互相關(guān)心和互幫互助中，在大膽交往和分享交流下，體驗共同成長過程中的快樂。比如說，幼兒教師可以按性格差異與能力大小，將班級幼兒分成若干小組進(jìn)行集體比賽活動，讓每一組的幼兒都積極參與其中并展示出自己的智慧能力，不但鍛煉了他們的創(chuàng)造能力，同時也培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作意識，以及能安靜傾聽別人講話的習(xí)慣，使每個幼兒都能融入到集體中，找到快樂。

五、小結(jié)

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；幼兒教學(xué)；素質(zhì)教育

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到幼兒教育中?，F(xiàn)代教育技術(shù)主要包括了虛擬仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、音像技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，是教育發(fā)展的時代要求，同時也是促進(jìn)幼兒教育改革的重要途徑。因而，對現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用策略的研究十分必要。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在幼兒教育中的意義

1.有利于促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展

幼兒階段是素質(zhì)教育的起步階段，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠使普通教育理念與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相融合，有利于促進(jìn)幼兒教師傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變[1]。把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)滲透到幼兒教育中，使幼兒教育與時俱進(jìn)，真正把素質(zhì)教育落到實處，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2.有利于優(yōu)化教學(xué)過程

現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息傳播快、內(nèi)容豐富、實效性強等特點，尤其是多媒體技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠把教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)給幼兒，使幼兒形成清晰直觀性的認(rèn)識，加深對知識的理解程度[2]。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，更加符合幼兒喜歡新奇，對事物充滿好奇的心理，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營造出良好的課堂氛圍，利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，有利于增強幼兒的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，增強幼兒情感體驗

在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師往往采用固化的教育方式，不僅忽略了幼兒的個性化特征，久而久之，還會降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因而，在教學(xué)過程中，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在快樂的氛圍中，增強情感體驗[3]。例如，在語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的課堂上，尤其是在語言學(xué)習(xí)模塊，教師可以利用多媒體，結(jié)合幼兒的性格特點，在課前準(zhǔn)備好視頻教學(xué)課件，并以圖標(biāo)的形式在電腦桌面上展示，大班的幼兒可以憑借自己的能力與愛好來選擇自己想要進(jìn)行語言練習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而展開具有針對性的對話練習(xí)。又如，在舞蹈表演課上，教師可以通過媒體視頻，向幼兒展示出風(fēng)格各異的兒歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的學(xué)習(xí)中，教師利用教學(xué)課件把角色與音樂進(jìn)行有機融合，使幼兒對蝴蝶飛舞的情景有直觀形象的感知，從而激發(fā)幼兒的表演興趣，而且舞蹈動作十分形象。

2.游戲教學(xué)，加深理解

游戲化教學(xué)方式是實現(xiàn)快樂教學(xué)的基本途徑，同時對幼兒表達(dá)能力的提高、身心健康發(fā)展以及健全人格的培養(yǎng)都有重要的意義[4]。游戲是幼兒成長過程中不可或缺的一部分，同時也是幼兒實現(xiàn)精神成長的重要形式之一。在游戲中，幼兒可以全身心投入，不分主客體，和其他小朋友之間盡情交流與溝通。在充分的互動中，拓展思維，加深理解。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時，教師首先播放相關(guān)視頻，通過動態(tài)化的視頻，使幼兒對故事中小蝌蚪與鵝媽媽、烏龜媽媽及魚媽媽之間的對話內(nèi)容有所了解，之后將幼兒進(jìn)行隨機分組，以小組的形式組織幼兒開展《小蝌蚪找媽媽》的游戲。同時，教師要可以播放相關(guān)音樂，營造出良好的游戲氛圍。在游戲過程中，教師要引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，豐富對話內(nèi)容。另外，由于幼兒在這個階段具有較強的模仿能力，教師也可以組織幼兒進(jìn)行生活化角色模仿的游戲活動。教師可以與幼兒家長一同進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，家長利用數(shù)碼相機把生活中的一些場景記錄下來，在課堂上教師可以適當(dāng)?shù)匕堰@些視頻播放，引導(dǎo)幼兒對這些生活角色進(jìn)行扮演，不僅能夠縮短教師的講解時間，提高課堂效率，還由于幼兒對生活中的這些事物及交際比較熟悉，因而，理解和模仿起來比較容易。在角色扮演的游戲中，引導(dǎo)幼兒積極發(fā)現(xiàn)問題，使幼兒的得到發(fā)展。同時由于幼兒會對一些問題產(chǎn)生不同的觀點，此時，教師同樣可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，獲取相關(guān)的影像資料，對問題進(jìn)行解答。比如，對于一些中班的幼兒，他們對坐公交車要不要買票出現(xiàn)了不同的意見，對此，可以播放乘車要買票的視頻資料，當(dāng)幼兒看到上車要主動買票或者出示月票的鏡頭后，就會懂得上車要主動買票的道理。

3.播放視頻，提高幼兒自律能力

由于幼兒年齡小，自律能力較差，針對這一問題，幼兒教師可以認(rèn)真分析幼兒在平時學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題，在課堂教學(xué)中，引入培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的視頻動畫，加強對幼兒的正確引導(dǎo)，提高自律能力。比如，幼兒教師可以播放一段《猴子過橋》的視頻動畫，動畫片主要描述了這樣的場景：只有一座獨木橋，每次只能通過一只猴子，但是小猴們你爭我搶，都想第一個過橋，結(jié)果在互相擠推中，有的小猴被擠到了河里，有的被擠傷了，此時老猴王說道：“如果你們再這樣爭搶下去，誰都過不了河，就讓我們排隊吧！”在猴王的指揮下，小猴們順利地過了河，并且吃到了美味的桃子。教師通過播放類似的動畫視頻，不僅能夠提高幼兒的觀賞興趣，更重要的是學(xué)會了文明禮讓的道理，逐步培養(yǎng)他們的自律能力?？傊?，由于教育技術(shù)優(yōu)勢頗多，彰顯了時代特色，因而越來越受到人們的廣泛關(guān)注。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，同時也是重要的一環(huán)，因而要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用。加強對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略的研究，采用科學(xué)化措施，豐富幼兒教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，增強課堂實效，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，實現(xiàn)幼兒教育的健康和諧發(fā)展。

作者:虞春艷 單位:江蘇省揚州市伊斯蘭幼兒園

參考文獻(xiàn)：

［1］范麗娜.現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育中的作用［J］.讀與寫：教育教學(xué)刊，2012，9（11）：15-16.

［2］宋照紅.運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幼兒教育教學(xué)［J］.廣東科技，2012，06（10）：24-25.

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一、在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)策略及意義

現(xiàn)代教育技術(shù)能夠把不靈活的教育方式和抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動和形象，在幼兒園教育過程中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效吸引幼兒的注意力，從而使教學(xué)目標(biāo)更加容易實現(xiàn)。絕大多數(shù)人都覺得手指的活動對于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的控制和完善，還有幼兒大腦發(fā)育方面都能夠起到有效的促進(jìn)作用。在多種類型的游戲當(dāng)中，幼兒比較喜歡手影游戲，這種游戲主要是通過手編成多種形狀的方式來進(jìn)行，對于開發(fā)幼兒的智力十分有效。在游戲的過程當(dāng)中，僅用手便能夠編出多種形狀的影子，而這種現(xiàn)象讓幼兒感到十分好奇，進(jìn)而激發(fā)出進(jìn)一步探索的欲望。但是在進(jìn)行手影游戲的過程當(dāng)中，值得注意的是必要的光源條件，幼兒園通常都是使用燈光開展這種游戲，由于光源方面的限制以及幼兒分布的比較零散，沒有辦法讓幼兒一同進(jìn)行游戲比賽。比較發(fā)現(xiàn)，運用幻燈進(jìn)行這種游戲，在光源方面不會受到限制，幼兒們也可以在同一個屏幕上比賽，并且對于畫面老師可以隨時進(jìn)行調(diào)整，影子比較清晰且集中。使幼兒更加容易操作，進(jìn)而激發(fā)幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣。在具體教學(xué)的過程當(dāng)中，教幼兒編一些相對簡單的手影，使其在游戲的過程當(dāng)中找到手影的技巧。要求教師日常生活中要開闊學(xué)生的眼界，可以采取看動畫片以及看書的方式，給幼兒提供豐富的素材。幼兒基本掌握了手影的技巧之后，教師需要對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓其進(jìn)行自由的想象，從而對于手影的花樣進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動幼兒的主觀能動性，使其潛能最大限度的被挖掘出來。因為在編手影時要求手指的靈活使用，進(jìn)而對于開發(fā)幼兒智力方面發(fā)揮巨大的作用。在幼兒園教育當(dāng)中，游戲占有十分重要的地位，并且也是基本形式中的一種，教師必須對其進(jìn)行充分的利用，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教育的基本目標(biāo)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在給幼兒上手工課的過程中，可以充分利用多媒體技術(shù)，讓課件更加生動形象，教師需要在上課之前設(shè)置好相應(yīng)的問題，代替教師以前平白語言講解。例如，教師在給幼兒上泥工制作的課程中，想要做一個小兔子，教師可以先把制作小兔子的流程拍攝下來，并將其制作成課件，根據(jù)順序把流程在教室的墻上展示出來，這樣幼兒能夠依照教師的流程圖進(jìn)行制作，在減少教師講解的同時增加幼兒自主探索的時間。這樣現(xiàn)代教育技術(shù)特殊功能能夠?qū)⑵渥畲蟮匕l(fā)揮出來。教師在給幼兒上表演課的過程當(dāng)中，可以先給幼兒播放音樂，要求幼兒即興表演。通過引入現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使用投影儀給幼兒放映多種兒歌以及舞蹈視屏，使幼兒看到更加多的動作，從而體會到節(jié)奏和音樂之間的配合，基于這種環(huán)境條件下，讓幼兒更能感受到表演過程的喜悅。通過現(xiàn)代教育技術(shù)可以累計游戲經(jīng)驗，由于幼兒園條件存在一定的差異，導(dǎo)致積累幼兒園游戲經(jīng)驗程度也存在有所不同。那些條件比較豐富的幼兒園，應(yīng)該組織幼兒參觀適合的活動場地，在場地上進(jìn)行游戲?？梢赃x擇公園或者是比較大型的超市，而針對那些條件有限的幼兒園，只能利用圖片或者是乏味的講解讓幼兒對于活動場地的樣子進(jìn)行想象。但是在引入現(xiàn)代教育之后，教師可以在上課之前把需要的活動場地錄制下來，從而能夠降低實際參觀的頻率，讓幼兒真實的看到活動場地，而不是單純的想象，這樣不僅能夠節(jié)省教師講解的時間，同時也能夠有效提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。針對幼兒實際的特點以及認(rèn)知情況，選擇相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教學(xué)過程中使用，能夠適當(dāng)?shù)亟o幼兒們創(chuàng)造出比較容易接受且十分愉悅的情景，能夠?qū)⒂變涸谡n堂上學(xué)習(xí)的積極主動性充分的激發(fā)出來。使用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠充分激發(fā)幼兒學(xué)生的熱情，拓展幼兒的視野，豐富知識，從而提升幼兒各個方面的能力。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；多媒體；研究運用

在我國早期的幼兒教育中，主要以傳統(tǒng)的簡易玩具、小人書為主要教具，隨著時代的發(fā)展，收音機、電視機、電腦、網(wǎng)絡(luò)等逐漸普及應(yīng)用，并發(fā)揮了重要的功能。信息技術(shù)教育媒體在幼兒教育教學(xué)中的運用，具體、形象、鮮活的特點給幼兒帶來生動形象的體驗，增強了感染力，誘發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)和探究的興趣，從一定程度上彌補了幼兒直接經(jīng)驗的不足，促使幼兒積極地參與教學(xué)活動。

一、信息技術(shù)在藝術(shù)教學(xué)中的運用

信息技術(shù)具有很強的綜合藝術(shù)渲染力，通過音頻、視頻等形式，呈現(xiàn)出生動的畫面、鮮明的色彩、悅耳的音樂，模擬真實場景，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。豐富視聽內(nèi)容。為幼兒藝術(shù)欣賞、藝術(shù)學(xué)習(xí)、藝術(shù)創(chuàng)作搭建了舞臺。信息技術(shù)媒體視聽震撼。畫面逼真，動感性強、活潑直觀等特點非常符合幼兒的認(rèn)知特點，教學(xué)時運用多媒體可以順利讓幼兒進(jìn)入作品的意境中，為幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)和欣賞做好了充分的情感鋪墊，有效調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，教師在播放兒童歌曲的時候，同時在屏幕上出現(xiàn)了FLASH動畫，增加視覺的沖擊力和聽覺的感染力。這一模式也可以應(yīng)用到具體的課件制作中，在老師的引導(dǎo)和示范下，幼兒都會隨著多媒體的音樂做出不同的動作。

二、信息技術(shù)在科學(xué)活動中的運用

在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神，信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒園科學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒對知識的理解，開發(fā)幼兒的想象空間，降低幼兒學(xué)習(xí)的難度，幫助幼兒對知識的理解和消化。在以往的幼兒教學(xué)中，為了突出科學(xué)實踐的重要性，通常會開展一些課外觀察活動，但這并不會很直觀，學(xué)生難以形成具體的印象。利用信息技術(shù)則可以很好地實現(xiàn)這一要求。例如，在觀察一朵花如何開放的過程中，教師可以下載或自己制作可見，讓一朵花從花蕾開始逐漸的開放，整個過程形象地展開；科學(xué)觀察通常是一個漫長的過程，利用信息技術(shù)的功能，不僅情境再現(xiàn)事物的發(fā)展變化過程，讓幼兒了解各種生物的繁衍歷程，更好的體驗到生命的本源。相比于傳統(tǒng)的掛圖形式，信息技術(shù)所展現(xiàn)的過程性更加明顯，也便于開展很多原理的探討。例如，針對云和雨的關(guān)系探討，在讓幼兒了解雨的形成過程中，運用多媒體將雨的形成知識制作成動畫片，逼真的畫面，加上有趣的動畫，再加上動聽的音樂，幼兒十分感興趣，還能從了解雨滴的形成原理。

三、信息技術(shù)在語言教學(xué)中的運用

傳統(tǒng)的語言教學(xué)存在著某些局限性，如教學(xué)資源匱乏，教學(xué)形式封閉，教學(xué)過程呆板，教學(xué)手段單調(diào)，要么帶幼兒逐字逐句朗讀詩歌，要么看圖問答，或借助圖片、錄音進(jìn)行教學(xué)。這種方式相對來說比較機械呆板，也缺乏生動性，很多情況下都是直白的敘述，如果在幼兒面前展現(xiàn)出豐富多彩的畫面，是可以激發(fā)幼兒的語言能力的。借助形象生動、鮮明動聽的多媒體進(jìn)行語言訓(xùn)練，為幼兒創(chuàng)設(shè)想說、愿意說、越說越愛說的練說環(huán)境，既有利于烘托文學(xué)作品表達(dá)的情景氣氛，又有利于提高語言教學(xué)的效果。同時，教師可以引入一個有趣的話題，借助畫面引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)，與其說是和教師的互動，不如說是和動畫的互動。激發(fā)了幼兒表達(dá)的欲望，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。信息技術(shù)下的教育媒體呈現(xiàn)色彩鮮明、聲情并茂的視頻畫面，可以直觀、形象、生動地展示教學(xué)內(nèi)容，真實再現(xiàn)活動場景，為幼兒創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的境界，是幼兒獲得豐富體驗的最有效的載體。例如，教學(xué)詩歌《小青蛙》時。可以借助多媒體動畫畫面創(chuàng)設(shè)情景：在池塘的荷葉上，蹲著一只小青蛙，通過可愛的卡通表情，配合優(yōu)美動聽的兒歌，把幼兒帶入一個近似于真實的意境中，大屏幕播放中感受作品的美。

四、信息技術(shù)在社會教育中的運用

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一、在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)策略及意義

現(xiàn)代教育技術(shù)能夠把不靈活的教育方式和抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動和形象，在幼兒園教育過程中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效吸引幼兒的注意力，從而使教學(xué)目標(biāo)更加容易實現(xiàn)。絕大多數(shù)人都覺得手指的活動對于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的控制和完善，還有幼兒大腦發(fā)育方面都能夠起到有效的促進(jìn)作用。在多種類型的游戲當(dāng)中，幼兒比較喜歡手影游戲，這種游戲主要是通過手編成多種形狀的方式來進(jìn)行，對于開發(fā)幼兒的智力十分有效。在游戲的過程當(dāng)中，僅用手便能夠編出多種形狀的影子，而這種現(xiàn)象讓幼兒感到十分好奇，進(jìn)而激發(fā)出進(jìn)一步探索的欲望。但是在進(jìn)行手影游戲的過程當(dāng)中，值得注意的是必要的光源條件，幼兒園通常都是使用燈光開展這種游戲，由于光源方面的限制以及幼兒分布的比較零散，沒有辦法讓幼兒一同進(jìn)行游戲比賽。比較發(fā)現(xiàn)，運用幻燈進(jìn)行這種游戲，在光源方面不會受到限制，幼兒們也可以在同一個屏幕上比賽，并且對于畫面老師可以隨時進(jìn)行調(diào)整，影子比較清晰且集中。使幼兒更加容易操作，進(jìn)而激發(fā)幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣。在具體教學(xué)的過程當(dāng)中，教幼兒編一些相對簡單的手影，使其在游戲的過程當(dāng)中找到手影的技巧。要求教師日常生活中要開闊學(xué)生的眼界，可以采取看動畫片以及看書的方式，給幼兒提供豐富的素材。幼兒基本掌握了手影的技巧之后，教師需要對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓其進(jìn)行自由的想象，從而對于手影的花樣進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動幼兒的主觀能動性，使其潛能最大限度的被挖掘出來。因為在編手影時要求手指的靈活使用，進(jìn)而對于開發(fā)幼兒智力方面發(fā)揮巨大的作用。在幼兒園教育當(dāng)中，游戲占有十分重要的地位，并且也是基本形式中的一種，教師必須對其進(jìn)行充分的利用，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教育的基本目標(biāo)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

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【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)；快樂教學(xué)

1 引言

“樂學(xué)”是幼兒對學(xué)習(xí)、勞動、生活充滿收獲感、滿意感的體驗，是一種向全新的未知領(lǐng)域不斷的進(jìn)取與追求，它是一種“愛的體驗”一種“美的追求”，一種“創(chuàng)造的激勵”?？鞓方虒W(xué)法是指教師通過剪接、粘合、濃縮、擴(kuò)充等手法實現(xiàn)書本內(nèi)容的進(jìn)一步生活化，并用游戲、娛樂、趣味語言、動作手勢、示范表演、簡筆畫等形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，輔之以多媒體教學(xué)手段，使幼兒飽嘗愉快的感情體驗，從而樂于學(xué)、樂于練、樂于記憶。 有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的能力，提高教學(xué)活動的效率。

2 滿足幼兒情感需求

我們知道，對于小班幼兒來說，其情感需求的滿足和發(fā)展是他們其他一切領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)。我們要重視小班幼兒的情感需求，全面關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷小班幼兒快樂情緒的產(chǎn)生、發(fā)展過程及差異，順應(yīng)小班幼兒的快樂天性，尊重小班幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，營造適宜的環(huán)境，使小班幼兒感到入園的快樂，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，為了順應(yīng)幼兒自身的特點和其個體發(fā)展的需要，我為小班幼兒創(chuàng)設(shè)了安全、寬松、自由、自主、愉快的一日活動環(huán)境。在小班幼兒自由自在的玩耍中我們把握適宜刺激的原則。

3 以興趣為引導(dǎo)

興趣是教育的最好時機，任何生命都會對事物的表象具有特別的興趣，因此，必須培養(yǎng)孩子的興趣，讓興趣為幼兒的快樂求知來引路。興趣是最好的老師，在現(xiàn)代教學(xué)模式下，我們通常強調(diào)自主性與探索性，對興趣所起到的作用特別的重視，而幼兒所有的自主選擇活動都是從興趣開始的，所有的課程的預(yù)設(shè)和生成的課程都源于興趣。在幼兒課堂教育中，應(yīng)避免一味的灌輸“死課程”，注重幼兒的興趣激發(fā)，培養(yǎng)求知欲，才能達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

4 多彩的活動是快樂教學(xué)的保障

教師在設(shè)計活動時要做到三“重”，即：重過程，每次活動都要有活動教案、活動記錄等；重結(jié)果呈現(xiàn)，每次活動都應(yīng)該有活動最后的成果展示；重堅持不懈，只有扎實不懈地開展活動，才能保證活動的質(zhì)量。確保有“精彩的過程、第一的結(jié)果，高層的經(jīng)驗、良好的評價”。 比如在大班的《圣誕節(jié)到啦》這一主題活動中，我讓幼兒自己制訂活動方案，自己收集制作所需的活動材料，自己選擇合作伙伴。幼兒充分發(fā)揮自己的特長，共同制內(nèi)容不一、形式多樣的能表現(xiàn)自己才干的活動，自主分組進(jìn)行。有的小組是用各種材料裝飾圣誕樹；有的小組是裝扮成圣誕老人和報喜鳥進(jìn)行表演；有的小組制作許愿卡；有的小組制作自己動手制作漢堡還根據(jù)自己的口味加蔬菜和沙拉醬等等。這些多姿多彩的慶祝形式，幼兒不僅感受到圣誕節(jié)的快樂，體驗到自己動手的樂趣，還拓寬了幼兒的視野，增強了他們的合作精神和探究的能力，培養(yǎng)了幼兒快樂的情緒。

5 給孩子以評價辦法，讓每個孩子學(xué)會評價

幼兒的行為習(xí)慣要從日常的每一個活動、每一個游戲、每一個環(huán)節(jié)中一點一滴地滲透和強化。如每天接幼兒入園離園的禮貌教育：早上見到老師要主動問好；離園向老師說再見；接受別人幫助時要說“謝謝”；不小心踩到別人的腳時要向?qū)Ψ秸f“對不起”；晚上入睡時要求與父母道聲“晚安”……在幼兒吃飯午睡時，要求孩子學(xué)會自己的事情自己做，自己穿、脫簡單的衣服，自己洗臉、刷牙等。根據(jù)孩子的年齡特點，老師及時地給予孩子以表揚，可使孩子明確自己的長處和優(yōu)點，增強進(jìn)取心和榮譽感，還可以發(fā)揮模范作用。

6 采用看圖講述與課件演示相結(jié)合的手段

看圖講述能讓幼兒學(xué)會認(rèn)真觀察，比較清楚、細(xì)致地看到畫面中的細(xì)節(jié)。此外，通過教師啟發(fā)式的提問，能引導(dǎo)幼兒不斷地進(jìn)行多角度的思考，啟發(fā)才智，拓展視野，豐富幼兒詞匯，培養(yǎng)幼兒地觀察力和口頭表達(dá)能力。但是傳統(tǒng)的看圖講述故事有很多的局限性，因為圖片是靜止的、呆板的，不容易激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。隨著多媒體教學(xué)的運用，通過課件的演示，像播放動畫片似地進(jìn)行故事教學(xué)，讓靜態(tài)、呆板的畫面變成動態(tài)的，有趣的情境，讓幼兒有一種身臨其境的感覺。通過視聽講結(jié)合的方法，更好地滿足了每個幼兒想說的愿望。如：我在講故事《想吃蘋果的小老鼠》中，就采用了圖片與課件相結(jié)合的方法，先依次出示小烏、小猴、大象、長頸鹿、袋鼠、犀牛、海獅等小動物圖片，讓幼兒初步認(rèn)識這些動物的主要特征。在每個動物圖片出示后，緊接著播放課件，讓幼兒了解它們的本領(lǐng)，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。這種圖片認(rèn)識與多媒體教學(xué)相結(jié)合的手段，在故事教學(xué)中效果非常明顯，是幼兒較為喜歡的一種教學(xué)方法。

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關(guān)鍵詞： 中職幼兒教育 新課改理念 課堂教學(xué) 交流互動

中職幼兒教育教學(xué)新課改理念指出，學(xué)校教育要教給中職學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。這就需要在課堂教學(xué)中實施面向?qū)W生和老師的交流互動教學(xué)策略，讓中職學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下實現(xiàn)教師和中職學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間依據(jù)教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)教學(xué)知識和行為的互相交流和互動。教學(xué)實踐再一次證明課堂教學(xué)中如果沒有充分的教學(xué)互動和教學(xué)交流就不存在教學(xué)高效性。所以，在中職幼兒教育新課改教學(xué)背景下，在要求中職學(xué)生素質(zhì)教育的今天，交流互動教學(xué)策略的開展和實施效果直接決定新課改教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，成為教育教學(xué)活動是否成功的關(guān)鍵性評價指標(biāo)之一。通過分析傳統(tǒng)幼兒教育教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)由于主觀和客觀因素，普遍存在弱化互動、輕視互動的教學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)出互動形式往往是單一化的被動性，可以說這種教學(xué)是無效的。中職幼兒教育教學(xué)如何實施交流互動策略，實現(xiàn)中職學(xué)生高效性學(xué)習(xí)，是中職幼兒教育教學(xué)改革的重點和難點。

一、中職幼兒教育傳統(tǒng)教學(xué)過于注重知識傳授，忽視課堂交流互動。

傳統(tǒng)中職幼兒教育教學(xué)中，教師的教學(xué)行為因為受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)行為的限制和制約，課堂教學(xué)過程往往過于注重知識傳授而忽略中職學(xué)生的現(xiàn)有水平和認(rèn)知規(guī)律，缺少課堂上中職學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的交流互動行為。教師把知識的傳授作為教學(xué)最終目的，于是課堂教學(xué)中教師就會采用灌輸方式強迫中職學(xué)生對所教知識被動接受。主要體現(xiàn)在：

1.過分關(guān)注知識與技能目標(biāo)，將幼兒教育教學(xué)定位在形成知識和技能上，唯知識、技能的熟練程度作為衡量有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，忽視中職學(xué)生運用方法解決問題和形成價值觀的過程。課程要求的“統(tǒng)一性”掩蓋了中職學(xué)生的差異性，導(dǎo)致不同中職學(xué)生在原有基礎(chǔ)上難以獲得良好發(fā)展。

2.傳統(tǒng)教學(xué)過分關(guān)注中職學(xué)生的專業(yè)成績。學(xué)習(xí)成了“背書”、“死記”和“考試”的代名詞，中職學(xué)生缺少自主探究、合作交流、親身體驗獲取知識的機會。將課程評價與考試等同起來，“一切為了過關(guān)”成為現(xiàn)實教學(xué)“主旋律”。輕視對學(xué)習(xí)過程的評價，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績的評價，這種評價模式導(dǎo)致中職學(xué)生成為重復(fù)演練的學(xué)習(xí)機器，不能樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀，中職學(xué)生學(xué)習(xí)思想壓力大，缺乏學(xué)習(xí)主動性，部分中職學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理。

二、更新觀念，實施中職幼兒教育教學(xué)課堂交流互動，實現(xiàn)高效教育教學(xué)。

新課改教學(xué)模式一定是建立在新教學(xué)理念基礎(chǔ)之上的。所以，要在中職幼兒教育教學(xué)中實施交流互動教學(xué)策略，必須在教學(xué)思想和中職學(xué)生意識中建立突破傳統(tǒng)教學(xué)觀束縛的新型互動教學(xué)觀。為此，加強教師教學(xué)理念學(xué)習(xí)和教學(xué)方式方法培訓(xùn)，在課堂教學(xué)理念中全面落實和理解新課改教育理念和教育精神才是當(dāng)務(wù)之急。我們依據(jù)新的教學(xué)理論知道知識并不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生通過人際關(guān)系協(xié)作活動實現(xiàn)的。正是基于這樣正確的認(rèn)識，在中職幼兒教育教學(xué)中發(fā)揮新課改教學(xué)理念的引領(lǐng)作用，以中職幼兒教育教學(xué)新課標(biāo)作為精神指導(dǎo)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為策略引導(dǎo)，建立新型課堂交流互動策略，實現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)資源這三個因素以知識信息為載體的互動交流過程，實現(xiàn)師生之間、生生之間、師生與教學(xué)資源之間全方位相互交流。

三、加強中職幼兒教育教學(xué)課堂交流互動實踐，增強教學(xué)效果。

中職幼兒教育教學(xué)課堂中實施交流互動策略需要良好的課堂教學(xué)環(huán)境氛圍加以襯托，這樣才能得到理想的教學(xué)效果。要營造良好的課堂教學(xué)氛圍，教師必須在課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是交流互動教學(xué)開展的必要前提，中職學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力發(fā)展需要一個相互信任、相互尊重、和諧民主的心理環(huán)境。怎樣才能在中職幼兒教育教學(xué)中打造出這樣的教學(xué)環(huán)境呢？

首先要從教師自身做起。教師要轉(zhuǎn)變角色，由知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)為平等的參與者和合作者，由課堂的管制者轉(zhuǎn)為課堂的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師要把自己融入中職學(xué)生群體之中，成為其中一員。課堂教學(xué)中的和諧師生關(guān)系不是從中職學(xué)生開始的，而是從教師轉(zhuǎn)變開始的。在這種新型師生關(guān)系中，教師要把中職學(xué)生當(dāng)做共同解決問題的朋友，以師愛營造民主、和諧、積極、開放的課堂氛圍，鼓勵中職學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，激發(fā)中職學(xué)生強烈的創(chuàng)新意識和動機，最大限度開發(fā)中職學(xué)生潛在的創(chuàng)新才能。

其次充分發(fā)揮中職學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)中職學(xué)生的交流互動。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)是中職學(xué)生自己的事情，教師不能包辦代替。在新課改教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，教師要采取措施實現(xiàn)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這是實現(xiàn)中職學(xué)生在課堂教學(xué)中積極交流互動的前提，更是中職幼兒教育教學(xué)中實施交流互動策略的必要條件。自主學(xué)習(xí)是中職學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的獨立自主的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，教師是課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，從教學(xué)問題設(shè)計、結(jié)果討論等角度組織學(xué)習(xí)全過程。中職學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，中職學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動建構(gòu)學(xué)習(xí)材料與已有知識的關(guān)系，主動探求未知問題的解決。

篇10

關(guān)鍵詞：電化教學(xué) 電教媒體 幼兒課堂

1、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，以調(diào)動幼兒多種感官，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！辈剪敿{說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣。”對學(xué)生來說“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。興趣是鼓舞和推動幼兒學(xué)習(xí)的巨大力量。幼兒年齡小，無意注意、無意識記憶不占優(yōu)勢，他們的學(xué)習(xí)活動常受直接興趣所支配，因此，幼兒園教師更要重視幼兒興趣激發(fā)的研究。在幼兒課堂教學(xué)中，運用電教媒體形聲結(jié)合、聲畫并茂的特點，圍繞教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，可以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)求知欲，促使幼兒主動參與教學(xué)活動。

例如組織幼兒進(jìn)行音樂教育活動，在學(xué)習(xí)歌曲《小蝌蚪》時，筆者根據(jù)歌曲內(nèi)容錄制了反映歌詞的錄像片，圖像上有小蝌蚪的發(fā)育過程。原本幼兒對歌詞既不理解又容易產(chǎn)生錯覺，等看到真實的小蝌蚪及它的生長過程就很容易理解了。幼兒學(xué)得扎實又高興，和著那優(yōu)美、歡快的音樂，很快就把歌曲學(xué)會了。

以往教學(xué)常識課“認(rèn)識七星瓢蟲”是利用圖片教學(xué)講解，枯燥乏味。運用電化教學(xué)，課一開始，首先出示七星瓢蟲圖片，幼兒邊觀察邊回答問題。一會兒幼兒注意力就不集中了，有些不耐煩。用抽拉的形式讓七星瓢蟲的腿反復(fù)地伸縮，幼兒的注意力又集中了，仔細(xì)觀察，認(rèn)真聽講，七星瓢蟲的腿動起來使幼兒非常感興趣，學(xué)得也就輕松愉快了。

再如“小蝌蚪找媽媽”的教育活動，根據(jù)幼兒的年齡特點，制作形象生動、繪聲繪色的多媒體動畫課件，這樣大大提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的求知欲，使整個活動進(jìn)展得非常順利。

2、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，積極參與教學(xué)活動

如在教唱《小燕子》這首歌曲時，筆者按傳統(tǒng)的教法，先教幼兒念會歌詞再逐句教唱，幼兒總是提不起精神。筆者找了一盒錄音帶，再制作一幅美麗的以春天為背景的課件，小燕子隨著優(yōu)美的旋律飛舞，教學(xué)效果大不一樣。隨著那歡快而鮮明的節(jié)奏，看著優(yōu)美的畫面，幼兒仿佛置身于春天的懷抱，與小燕子一同遨游在廣闊無垠的田野，興趣濃了，歌曲一下子就學(xué)會了。他們還隨著錄音邊唱邊跳，可以說是一教室的“小燕子”在翩翩起舞，讓人享受到春天的快樂。

3、利用電教媒體，變抽象為直觀，便于幼兒對知識點的理解積累

電教媒體具有直觀性、形象性、藝術(shù)性、趣味性等的特點，可以助教師演繹完美課堂一臂之力。其在“聲”“形”“色”“體”的結(jié)合上給幼兒以美的享受，從而將教師的課堂教學(xué)設(shè)計與幼兒的學(xué)習(xí)心態(tài)結(jié)合到一塊。它通過“聲”傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。課堂教育中電教媒體的介入，能使抽象繁雜的內(nèi)容化為具體的形象，所學(xué)知識更加清晰地呈現(xiàn)在幼兒面前，有利于幼兒的觀察、理解、記憶。

在數(shù)學(xué)上，一些抽象的數(shù)字對幼兒來說是很乏味的，他們的腦子里對1+1=2沒有一個具體的概念。如何讓他們把“數(shù)”與“形”結(jié)合起來，讓抽象有東西具體化、形象化？筆者制作各種形式的課件，如在水波蕩漾的湖面上，慢慢地游來一只黃絨絨的活潑可愛的小鴨子。小朋友們一下來了勁兒，根據(jù)筆者的提問，他們異口同聲地說道：湖面上游來了一只小鴨子。一會兒又游來了一只小鴨子，這次沒等筆者提問，他們已經(jīng)說出結(jié)果。在這樣的基礎(chǔ)上，幼兒便很容易理解了1+1=2的內(nèi)涵。

如學(xué)習(xí)并運用游、跑、跳等動詞的教學(xué)中，小班幼兒由于年齡特征的限制，抽象思維發(fā)展緩慢，在以往的教學(xué)過程中，往往是教師直接告訴幼兒小魚是游來的，小兔是跳來的，等等，讓幼兒記住相應(yīng)的動詞。這樣不能極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。而現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)，把小魚在水中游來游去，小兔在草地上跳的動態(tài)畫面展現(xiàn)出來，再配上小動物的叫聲，然后設(shè)計提問：“是誰來了幼兒園？”幼兒參與游戲的積極性很高，能很快說出動物的名稱，情不自禁地模仿小動物的叫聲，跟著音樂節(jié)拍模仿小動物的動作活動起來。教師抓住時機，適時地啟發(fā)幼兒：“小動物是怎么來的？”引導(dǎo)幼兒正確學(xué)說并運用游、跑、跳等動詞，幼兒在良好的心理氛圍中，思維活躍，樂于表現(xiàn)，玩中學(xué)，學(xué)中玩，很快達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

4、利用電教媒體再現(xiàn)情境，突破教學(xué)難點，降低學(xué)習(xí)難度