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篇1

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育;教育創(chuàng)新;發(fā)展;進(jìn)步

創(chuàng)新教育一直以來(lái)都是國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的一個(gè)口號(hào)和追求。創(chuàng)新教育在社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步中起著不可代替的作用，社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新教育的發(fā)展密切相關(guān)，要想在競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利，離不開(kāi)優(yōu)秀的自身素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。這些都是來(lái)源于良好的教育，教育的作用至關(guān)重大，創(chuàng)新教育的理念一直存在著，也是十分必要的。事實(shí)上，創(chuàng)新教育也給社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步起到了很重大的作用，在促進(jìn)企事業(yè)的發(fā)展、創(chuàng)新、進(jìn)步中發(fā)揮著潛移默化的作用。創(chuàng)新教育的理念要想得到貫徹實(shí)施和發(fā)展，首先就是要發(fā)展和創(chuàng)新教育其本身，創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)就是要教育創(chuàng)新，創(chuàng)新教育呼喚教育創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新教育的必要和現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)都是應(yīng)試教育模式，這種教育的模式導(dǎo)致學(xué)生基本上只會(huì)做題、考試。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的變成了考試、升學(xué)，也因此出現(xiàn)了許多厭學(xué)的現(xiàn)象，教育改革勢(shì)在必行。創(chuàng)新教育的念頭呼之欲出，也是當(dāng)務(wù)之急。只會(huì)一味的刷題，來(lái)應(yīng)付考試的教育模式不再適用。創(chuàng)新教育要從教育創(chuàng)新開(kāi)始，教學(xué)中需要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。傳統(tǒng)的課堂教育模式已經(jīng)漸漸地跟不上時(shí)代的步伐，應(yīng)當(dāng)使用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，許多新的信息技術(shù)也應(yīng)用到了教學(xué)方面來(lái)。在學(xué)校教學(xué)中，合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)于教學(xué)信息的獲取和教學(xué)視野的開(kāi)拓以及教學(xué)信息的有效傳達(dá)都是具有十分重要的作用的。還可以適當(dāng)結(jié)合MOOC的教學(xué)模式，沖破原有的教育模式，改變傳統(tǒng)的課堂教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步也是有很大幫助的。

二、教育創(chuàng)新的途徑和效果

1.教育模式改革

新教育要慕逃創(chuàng)新開(kāi)始，教學(xué)中需要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。傳統(tǒng)的課堂教育模式已經(jīng)漸漸地跟不上時(shí)代的步伐，必須要加強(qiáng)改革。以中小學(xué)生為例，學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式課時(shí)一般都時(shí)間比較長(zhǎng)，一般每節(jié)課四十五分鐘左右，而且平均每天同樣的課不止一節(jié)。學(xué)生每天需要花很多的時(shí)間來(lái)聽(tīng)這樣的課程，而往往由于課堂時(shí)間比較長(zhǎng)的緣故而堅(jiān)持不下來(lái)，聽(tīng)著聽(tīng)著就走神開(kāi)小差了。中小學(xué)生大多還未成年，自制力比較弱，在長(zhǎng)時(shí)間的課程上很容易分心，使得聽(tīng)課效率不佳。而且更為關(guān)鍵的是，傳統(tǒng)課堂的知識(shí)點(diǎn)不夠集中，比較分散，學(xué)生難以抓住重點(diǎn)而感到迷茫。諸如此類(lèi)的問(wèn)題還有很多，因此，務(wù)必改革教育模式，才能促進(jìn)教育創(chuàng)新。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)代科技水平不斷提高，各種信息技術(shù)也可以應(yīng)用在教學(xué)方面。以英語(yǔ)為例，各種教學(xué)視頻、主題講座等形式可以用來(lái)拓展學(xué)生的視野，讓情景教學(xué)的方式得到拓展，激發(fā)學(xué)生的靈感，方便學(xué)生們多元化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以通過(guò)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，來(lái)觀看英語(yǔ)語(yǔ)言的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，讓學(xué)生明白語(yǔ)言的具體應(yīng)用場(chǎng)景，吸引學(xué)生的興趣，老師還可以通過(guò)制作主題PPT來(lái)講解知識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)還原知識(shí)的具體情景，這種新鮮的講課方式更能吸引學(xué)生容易分散的注意力，同時(shí)能夠高效地讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的鞏固有很大的幫助。信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)都有很大的提高，也是適應(yīng)現(xiàn)代人才全面發(fā)展的需要，對(duì)我國(guó)人才的全面化培養(yǎng)有不可小覷的基礎(chǔ)性作用。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)中可以充分地?cái)U(kuò)展學(xué)生的視野和知識(shí)面，改變了我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，可以最大化的提高學(xué)生的綜合能力，學(xué)生們不再僅僅是只會(huì)考試，更多的是學(xué)會(huì)了去感受知識(shí)的魅力和神奇。總的來(lái)說(shuō)，合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于我國(guó)教育的發(fā)展是具有轉(zhuǎn)折性的巨大影響的，未來(lái)教育的發(fā)展也因此也變得更加生機(jī)勃勃。

三、以教育創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育

1.調(diào)整教育目標(biāo)

創(chuàng)新教育的目標(biāo)最基本的就是要提高個(gè)人的素質(zhì)，然而現(xiàn)實(shí)的教育目的是提高個(gè)人的知識(shí)技能。二者是有很大區(qū)別的。誠(chéng)然，一個(gè)人的知識(shí)技能在其社會(huì)發(fā)展中是有很大作用的，但是，如果不具備基本的素養(yǎng)，是不可能在社會(huì)中長(zhǎng)遠(yuǎn)立足的。因此，教育創(chuàng)新的目標(biāo)要轉(zhuǎn)變，提高的不僅是個(gè)人的知識(shí)技能，個(gè)人素質(zhì)、修養(yǎng)的培養(yǎng)也相當(dāng)重要，要提高各方面的綜合能力。教育創(chuàng)新要調(diào)整好教育目的，從全方位來(lái)培養(yǎng)人才，真正體現(xiàn)教育的目的。

2.改善教育環(huán)境

教育環(huán)境又分為具體的環(huán)境設(shè)施和人文社會(huì)環(huán)境，好的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都是有很好的促進(jìn)作用的。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，一個(gè)優(yōu)良的教室、校園環(huán)境給學(xué)生帶來(lái)舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓人愉快的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。更重要的是大的人文社會(huì)環(huán)境了，營(yíng)造一個(gè)公平、公正的教育環(huán)境對(duì)于教育整體的提高、進(jìn)步是有不可想象的巨大作用的。因此，教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)好的教育環(huán)境，在一個(gè)公平、溫馨的教育環(huán)境下才能培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能真正實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，從而達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。

3.改革培養(yǎng)模式

在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)實(shí)在是太多，老師無(wú)法一一去了解學(xué)生的情況，因此，不能針對(duì)性地去解決每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題去。然而，通過(guò)MOOC在線學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生可以及時(shí)地在線反饋?zhàn)约旱那闆r信息給老師，可以把自己的疑惑和不懂的問(wèn)題提交給老師，老師可以及時(shí)地進(jìn)行解答，或者是在接下來(lái)的傳統(tǒng)課堂里有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。學(xué)生在結(jié)束傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)之后，可以通過(guò)MOOC對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。學(xué)有余力的學(xué)生還可以在課后進(jìn)行知識(shí)拓展，利用MOOC的廣闊資源進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，將自己的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到極致，只要有時(shí)間，都能應(yīng)用多媒體在線課程來(lái)切實(shí)學(xué)習(xí)，接收到最新的科學(xué)知識(shí)，讓自己的視野更開(kāi)闊。

四、總結(jié)

創(chuàng)新教育的基本理念就是要發(fā)展和創(chuàng)新教育其本身，教育創(chuàng)新要從改革創(chuàng)新教育體制其本身開(kāi)始，加以現(xiàn)代技術(shù)的使用，創(chuàng)新課堂模式和改革傳統(tǒng)的師生關(guān)系，給課堂教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)，最大化地提高教育效率和教學(xué)效果。任何創(chuàng)新的基礎(chǔ)都離不開(kāi)教育，良好的教育才能給予創(chuàng)新力量。教育在社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步中起著重大作用，創(chuàng)新教育是歷史和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的必然選擇。創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)必然是要改變其本身，審視教育自身存在的問(wèn)題，才能從根本上得到發(fā)展和進(jìn)步，簡(jiǎn)而言之，創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)就是要教育創(chuàng)新。通過(guò)實(shí)施教育創(chuàng)新來(lái)達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

一、借鑒前人科學(xué)研究,找尋創(chuàng)新思維方法

伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)被稱為十大最美實(shí)驗(yàn)之一,不只是它揭示了一條物理規(guī)律,更重要的是它提供了探索物理規(guī)律的正確思想方法和科學(xué)研究方法。因?yàn)槲锢韺W(xué)家探索物理領(lǐng)域的過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程,在本質(zhì)上同屬于人對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)過(guò)程。所以從物理學(xué)家的科學(xué)研究中去尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的創(chuàng)新思維方法,也是一條有效的途徑,以筆者的粗淺理解在伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的科學(xué)研究中蘊(yùn)藏著三種創(chuàng)新思維方法:

(一)逆向思維方法

所謂逆向思維方法,就是逆著原來(lái)的物理過(guò)程去分析思考和解決物理問(wèn)題的一種創(chuàng)造性思維方法。說(shuō)通俗一點(diǎn),就是倒過(guò)來(lái)想。逆向思維方法的特點(diǎn)是依據(jù)結(jié)論找已知條件,或由結(jié)果找原因,也可看成將某一物理過(guò)程的初態(tài)和末態(tài)互換后使問(wèn)題更簡(jiǎn)單,計(jì)算更方便。伽利略就是用逆向思維方法否定了亞里士多德關(guān)于“重物比輕物落得快”的錯(cuò)誤觀點(diǎn),從而建立了自由落體定律,他的思維過(guò)程是:假定“重物落得快而輕物落得慢”的觀點(diǎn)是正確的,若取兩個(gè)物塊ml和m2,使ml>m2,把ml和m2用細(xì)繩連接在一起后自由釋放,那么連接體的速度v必然介于ml和m2單獨(dú)下落到同一高度時(shí)的速度vl和v2之間,即v2m1),這樣就從同一命題下得出不能自圓其說(shuō)的矛盾,因此,伽利略就可以肯定亞里士多德的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

這是一種反證法,反證法本身就是一種典型的逆向思維方法,它在物理教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用,利用反證法可以證明:P-V圖中任意兩條等溫線不相交;電場(chǎng)中任意兩條電場(chǎng)線不相交;勻強(qiáng)電場(chǎng)中電場(chǎng)線是間距相等的一組平行線,電場(chǎng)線與等勢(shì)面處處垂直等等,用正向思維方法解決問(wèn)題如果非常困難的話,我們就可以試用逆向思維方法,化繁為簡(jiǎn)、化難為易,甚至把無(wú)法解答的問(wèn)題變得非常簡(jiǎn)捷,如光學(xué)中的光路可逆問(wèn)題,電學(xué)中的“黑盒”題,都是逆向思維方法的典型例證。

任何物理規(guī)律都有一定的因果關(guān)系,只有結(jié)果而沒(méi)有原因的事情是不存在的,只要某一物理現(xiàn)象或過(guò)程的可逆性存在,運(yùn)用逆向思維方法就可能取得創(chuàng)造性的成果.如德布羅意受愛(ài)因斯坦光電效應(yīng)啟發(fā),大膽進(jìn)行逆向思維,提出了著名的德布羅意物質(zhì)波概念。逆向思維方法在創(chuàng)新教育中是不可少的。

(二)直覺(jué)思維方法

美國(guó)教育家布魯納指出“直覺(jué)思維、預(yù)感的訓(xùn)練,是正式的學(xué)術(shù)科學(xué)和日常生活中創(chuàng)造性思維的很易被忽視而又最重要的特征”直覺(jué)是一種富有意義的思維方式,但不同的人,直覺(jué)思維存在著很大的差異。其特點(diǎn)是整體的、跳躍的、猜測(cè)的,不經(jīng)過(guò)詳盡的邏輯推理,不經(jīng)過(guò)分析的演繹步驟:伽利略就是運(yùn)用直覺(jué)思維方法,通過(guò)觀測(cè),認(rèn)識(shí)到物體在自由下落過(guò)程中的主要特征――越來(lái)越快,然后借助猜測(cè)提出假設(shè)――自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng),并提出加速度的概念:a=v/t,運(yùn)用數(shù)學(xué)推理得到s=at2/2。伽利略是用直覺(jué)頓悟的思考方法,對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律作出了重要發(fā)現(xiàn)。一些著名的物理學(xué)家都曾肯定和強(qiáng)調(diào)過(guò)直覺(jué)的作用。愛(ài)因斯坦指出“我相信靈感和直覺(jué)”、玻爾強(qiáng)調(diào)“實(shí)驗(yàn)物理的全部偉大發(fā)現(xiàn)都是來(lái)源于一些人的直覺(jué)”。在物理教學(xué)中,要實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力就不可忽視。要善于運(yùn)用直覺(jué)頓悟思考方法,必須要有豐富的有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。具有與所思考問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)耸侵庇X(jué)頓悟的依據(jù)和基礎(chǔ),這就是說(shuō),在物理教學(xué)中,我們首先要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),完善知識(shí)結(jié)構(gòu),力求整體的掌握和本質(zhì)的理解。還要充分利用新教材所要求必做的探究實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和過(guò)程所預(yù)期的結(jié)論進(jìn)行“科學(xué)猜想”,用直覺(jué)頓悟的思考方法在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出新的結(jié)論,長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做,就可教會(huì)學(xué)生直覺(jué)思維方法,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

(三)形象思維方法

用直覺(jué)頓悟的思考方法所得到的結(jié)論是否正確,還必須設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)和論證。伽利略運(yùn)用直覺(jué)頓悟的創(chuàng)新思維方法得出s=at2/2的結(jié)論后,又用形象思維方法設(shè)計(jì)理想斜面實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn),多次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明:小球在斜面上的運(yùn)動(dòng)是勻加速運(yùn)動(dòng)(即s∝t2)。然后又合理外推,當(dāng)斜面的傾角θ90°。時(shí),小球仍然做勻加速運(yùn)動(dòng),從而證明了自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)這一結(jié)論是正確的。至此,自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律才可以表述為h=gt2/2。伽利略用同樣的思維方法提出了“動(dòng)者恒動(dòng)、靜者恒靜”的物理規(guī)律,為牛頓第一定律的建立提供了可靠的依據(jù)。

所謂形象思維,就是用形象作為思維的元素和手段來(lái)分析思考問(wèn)題的一種創(chuàng)造性思維方法,形象思維和抽象思維都以感性認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ),形象思維雖然具有形象性,具有感性直觀的外殼,實(shí)質(zhì)上卻是反映著事物本身的屬于理性認(rèn)識(shí)階段的思維活動(dòng)。物理學(xué)中的理想實(shí)驗(yàn)、理想模型都是形象思維的產(chǎn)物,電場(chǎng)線、磁感線甚至光線都是這種形象思維的杰作。作為幸運(yùn)的物理教師,應(yīng)充分結(jié)合物理教學(xué)的具體內(nèi)容,努力培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力,對(duì)學(xué)生的成才具有十分重要的作用。

二、依據(jù)創(chuàng)新思維方法,歸納教學(xué)基本方法

一談起教學(xué)方法,總?cè)菀资谷税褌鹘y(tǒng)教學(xué)上寫(xiě)的講解、討論、談話、提問(wèn)、作業(yè)及現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用之類(lèi)搬出來(lái),誤以為這就是物理教學(xué)的基本方法。其實(shí)它們只不過(guò)是一些教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)形式,單純靠這些表現(xiàn)形式無(wú)法完成物理教學(xué)的目的和任務(wù),無(wú)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力,無(wú)法教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。盲目引進(jìn)和機(jī)械照搬教育課本中的各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)形式不是研究創(chuàng)新教育的有效途徑。從物理學(xué)家的科學(xué)研究中去探索創(chuàng)新教育、歸納總結(jié)物理教學(xué)方法不失為一條有效途徑。我們分析伽利略研究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的全過(guò)程,不難看出,伽利略研究問(wèn)題的基本方法就是抽象思維、數(shù)學(xué)推導(dǎo)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法,這一方法就是我們從事物理教學(xué)的基本方法,只有這一方法才能完成物理教學(xué)的目的和任務(wù),教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,從而達(dá)到“教是為了不教”,“教好是為了學(xué)好”的目的。愛(ài)因斯坦對(duì)伽利略的研究方法給予極高的評(píng)價(jià):“伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所應(yīng)用的科學(xué)方法是人類(lèi)思想史上最偉大的成就之一,而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正開(kāi)端”。縱觀物理學(xué)發(fā)展史,任何物理規(guī)律的建立都離不開(kāi)伽利略的這一研究方法,物理教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握這些物理規(guī)律,并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,那就必須用伽利略的研究方法。所以說(shuō),抽象思維、數(shù)學(xué)推導(dǎo)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法才是物理教學(xué)的基本方法,教會(huì)學(xué)生科學(xué)思維方法比教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)更為重要。

篇3

創(chuàng)新，是社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的不竭動(dòng)力，是一個(gè)民族振興與進(jìn)步的靈魂。教育承載著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)代課題和任務(wù)。創(chuàng)新教育對(duì)個(gè)人良好素質(zhì)和人格的形成與發(fā)展有著重要作用。在即將到來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，文化知識(shí)、科技以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，競(jìng)爭(zhēng)激烈，思考問(wèn)題的方式與以往社會(huì)大有不同。人們不僅要適應(yīng)原來(lái)社會(huì)的生活規(guī)律，更需要改造和創(chuàng)造新的生活條件，不斷完善自我，這就需要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新行為，人們也只有接受創(chuàng)新的教育，進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中敏捷地接受新知識(shí)，創(chuàng)造世界，創(chuàng)新生活?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新性才能是一個(gè)人最具有價(jià)值的一種能力，通過(guò)創(chuàng)新才會(huì)使人形成自己獨(dú)有的特色，使人更快地做出與眾不同的成績(jī)，并能在原有基礎(chǔ)上，突破自我，獲得更高層次的發(fā)展。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，創(chuàng)新教育是通過(guò)創(chuàng)新的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)新的發(fā)現(xiàn)、新的思想和理念、新的學(xué)說(shuō)與技術(shù)以及新的方法的教育。創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，使學(xué)生一方面牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)，同時(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

一、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

職專(zhuān)會(huì)計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容是會(huì)計(jì)核算方法，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的志趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平和潛能的不同，分組讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師進(jìn)行試講，通過(guò)試講，充分挖掘?qū)W生的潛能。在試講過(guò)程中，注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生在試講中存在的問(wèn)題，糾正學(xué)生把握不準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)，補(bǔ)充遺漏的知識(shí)點(diǎn)。在第二次任教《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí)，因?yàn)橛辛说谝淮谓淘撜n程的經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于每一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生的掌握情況基本上能估計(jì)出來(lái)。所以在挑內(nèi)容讓學(xué)生試講時(shí)，老師必須在前一節(jié)對(duì)同類(lèi)型的新知識(shí)講授一次，起到引導(dǎo)的作用，這樣，學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)到束手無(wú)策，而且試講前還要注意檢查試講方案的可行性、科學(xué)性，并隨時(shí)接受學(xué)生的提問(wèn)和求助。所以在我講授第四章第三節(jié)銷(xiāo)售過(guò)程的核算時(shí)，讓學(xué)生試講。這樣,學(xué)生會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng),積極參與試講,試講前學(xué)生能利用課余時(shí)間,相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā),積極地去翻書(shū)、找資料或請(qǐng)教老師。試講中由于角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自然做得十分認(rèn)真,仔細(xì)。試講完了,大家一起評(píng)議試講的效果,試講達(dá)到了什么層次：自己理解了嗎?重點(diǎn)把握了嗎?同學(xué)聽(tīng)懂了、理解了嗎？同學(xué)好記嗎？成功了，喜悅的心情無(wú)法形容；失敗了，在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真研究，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，虛心討教，爭(zhēng)取下次成功。

這雖然只是創(chuàng)新的萌芽，但只要經(jīng)常得到老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)一定會(huì)逐漸激發(fā)出來(lái)。

二、自主探究，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

葉圣陶先生說(shuō)：“教師的任務(wù)，就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)?！痹跁?huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生了解會(huì)計(jì)核算方法后，實(shí)施以應(yīng)用為目的的專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生直接參與各種會(huì)計(jì)模擬活動(dòng)，進(jìn)行以實(shí)際應(yīng)用為目的的整體訓(xùn)練，讓學(xué)生自己摸著石頭過(guò)河。在第五章會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿的教學(xué)中，就是把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)操中。在這樣的課堂教學(xué)，一般不由老師講，而是讓學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)，6人一小組，對(duì)不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行討論，如何把現(xiàn)實(shí)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制在會(huì)計(jì)憑證和帳簿上去，學(xué)生通過(guò)翻書(shū)，遇到問(wèn)題先在組內(nèi)解決，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把所有的組員都弄明白，這樣既可以減少了老師工作量，也可以充分發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)人的力量，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的精神。學(xué)生這時(shí)候把課堂上學(xué)到的，分散的零亂的知識(shí)，通過(guò)親自參與，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的、全面的綜合和分析，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而且學(xué)生還可以針對(duì)某些會(huì)計(jì)問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，從而對(duì)會(huì)計(jì)這一職業(yè)領(lǐng)域有了深入的了解，進(jìn)而享受會(huì)計(jì)這一職業(yè)帶來(lái)的快樂(lè)和滿足。全面提高自己的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)這一管理活動(dòng)的理解更深刻了，創(chuàng)新思維也同時(shí)得到了培養(yǎng)。

三、自我調(diào)控，強(qiáng)化創(chuàng)新情感。

教學(xué)是通過(guò)外在的科學(xué)、合理、嚴(yán)格的要求，逐漸內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知的需要和實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生的主體性只有在良好的環(huán)境，嚴(yán)格的科學(xué)管理體制下才能充分體現(xiàn)。職專(zhuān)學(xué)生，特別是一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生缺乏認(rèn)知需要，缺乏內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為了尋找心理平衡，他們往往以違反課堂紀(jì)律而宣告自己的存在。他們存在一系列心理矛盾，自高而自卑，堅(jiān)毅而脆弱，野蠻而懦弱，獨(dú)立而依附，進(jìn)取而自棄。在教育教學(xué)過(guò)程中我們要尊重他們的獨(dú)立個(gè)性，愛(ài)護(hù)他們脆弱的自尊心，真誠(chéng)地關(guān)心，耐心地疏導(dǎo)和熱情地幫助，清除他們的對(duì)立情緒和對(duì)學(xué)習(xí)的困惑，同時(shí)要有一套嚴(yán)格合理的措施。正確把握嚴(yán)管與疏導(dǎo)的力度，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和性格，引導(dǎo)他們形成解決問(wèn)題的方法和技巧。皮格馬利翁效應(yīng)表明教師積極的期待，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的民展，教師應(yīng)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的鼓勵(lì)者，熱情的加油者，教師能用寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)過(guò)失，用期待的心態(tài)去等待每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一次成功。教師在教學(xué)上要分層次，分層設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)和階段性檢測(cè)試題，讓分們都有展示自我，獲得成功的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的能力和潛力，有助于他們重新獲得學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的信心和勇氣，從而在最大程度上，把學(xué)生的創(chuàng)新情感激發(fā)出來(lái)。

四、自我教育，培養(yǎng)創(chuàng)新想象。

篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新方法；人文教育

在德育的創(chuàng)新教育中，教師往往把對(duì)學(xué)生心智的培養(yǎng)放在最重要的地位，而忽略了對(duì)學(xué)生道德方面的培養(yǎng)，這種教育方式對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)十分不利，也不利于社會(huì)未來(lái)的發(fā)展。因此，學(xué)校必須讓教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。正確認(rèn)識(shí)德育在創(chuàng)新教育中的地位，必須把握德育和智育之間的關(guān)系，樹(shù)立德育為智育服務(wù)，為智育的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的思想。同時(shí)，德育又是智育的靈魂，它對(duì)于智育的成功和發(fā)展具有關(guān)鍵作用。

一、“健全人格”的教育

所謂“人格”就是人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和。21世紀(jì)將屬于能承擔(dān)社會(huì)變化和經(jīng)濟(jì)改革所帶來(lái)沖擊的人格健全者。培養(yǎng)“健全人格”應(yīng)成為學(xué)校德育關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，學(xué)校德育應(yīng)從創(chuàng)設(shè)良好的德育氛圍、重組德育內(nèi)容、培育學(xué)生的主體性、構(gòu)建以發(fā)展學(xué)生道德判斷力為主線的德育運(yùn)行機(jī)制等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“健全人格”。

二、創(chuàng)新品質(zhì)的教育

創(chuàng)新品質(zhì)是學(xué)生具有創(chuàng)新能力必須具備的品質(zhì)。要不怕風(fēng)險(xiǎn)，敢于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)。具有創(chuàng)新意識(shí)是科學(xué)創(chuàng)造的必備素質(zhì)，勤奮刻苦和頑強(qiáng)的意志及堅(jiān)韌的毅力是創(chuàng)造發(fā)明成功的保證，具有一定的研究能力品質(zhì)是完成創(chuàng)新成果的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)新品質(zhì)的教育要與課堂教學(xué)密切結(jié)合，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，要以學(xué)生個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)為主，狠抓成長(zhǎng)過(guò)程，淡化步調(diào)統(tǒng)一。

三、創(chuàng)新方法的教育

創(chuàng)新方法的教育不僅有利于真正貫徹素質(zhì)教育，而且還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。讓學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的智力與創(chuàng)新能力從根本上得到提高。

四、人文素質(zhì)的教育

篇5

近幾年來(lái)，全國(guó)的研究生教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育資源處于嚴(yán)重的超負(fù)荷狀態(tài)，研究生的教育模式和管理體制發(fā)生了巨大的變化。譬如，從單一的培養(yǎng)模式向多樣化培養(yǎng)模式發(fā)生變化，由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理模式向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理模式發(fā)展，研究生的培養(yǎng)更加注重面向市場(chǎng)需求和社會(huì)需求，等等。研究生創(chuàng)新教育就是以激發(fā)和培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以提高人的創(chuàng)新素質(zhì)，塑造現(xiàn)代創(chuàng)新人格，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的的教育。因此，任何培養(yǎng)高層次人才和創(chuàng)新人才是研究生教育與教學(xué)改革研究的核心，進(jìn)一步加強(qiáng)研究生創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育是研究生培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。

一、加強(qiáng)創(chuàng)新管理，健全管理創(chuàng)新體制

創(chuàng)新的管理理念和管理體制是創(chuàng)新教育的支撐條件和硬件保障，要健全和完善研究生管理制度，首先，就必須要有一支高素質(zhì)的管理隊(duì)伍。研究生教育要有創(chuàng)新、要達(dá)到培養(yǎng)研究生的目的，就必須先在管理上下工夫，在管理體制方面要有創(chuàng)新。研究生管理干部要積極探索，勇于創(chuàng)新，積極大膽地在管理體制方面進(jìn)行創(chuàng)新，掃除體制上的障礙，積極積累知識(shí)，使得研究生管理形成一個(gè)具有學(xué)習(xí)創(chuàng)新型的管理體系，適應(yīng)研究生教育大發(fā)展的新的管理模式。

如何加強(qiáng)創(chuàng)新管理，需要管理者在實(shí)際工作中不斷探索、不斷總結(jié)和完善。管理者要從大局出發(fā)，從當(dāng)前基礎(chǔ)型研究的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和動(dòng)態(tài)出發(fā)，深入了解和清晰認(rèn)識(shí)研究生教育大發(fā)展的戰(zhàn)略意義，結(jié)合研究生培養(yǎng)單位的實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)學(xué)科等特點(diǎn)、研究生指導(dǎo)教師整體素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展?jié)摿?、地域條件、工作環(huán)境以及多年管理工作的具體實(shí)踐，不斷地吸收前人的經(jīng)驗(yàn)和兄弟單位成功的做法，不斷地提高自身的文化素質(zhì)和知識(shí)水平，適時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略思路，制定新的管理措施和辦法。

其次，不斷健全和完善各項(xiàng)管理制度，在進(jìn)行創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育過(guò)程中，一要樹(shù)立全面質(zhì)量觀，強(qiáng)調(diào)德、智、體全面發(fā)展；二要加強(qiáng)規(guī)章制度的建設(shè)，依法管理學(xué)位與研究生教育，按照有關(guān)法規(guī)，實(shí)行嚴(yán)格的學(xué)位授權(quán)審核制度，并不斷完善從招生、培養(yǎng)、管理到授予學(xué)位各個(gè)環(huán)節(jié)的工作制度，把好質(zhì)量關(guān)；三要充分發(fā)揮學(xué)位評(píng)定委員會(huì)等專(zhuān)家系統(tǒng)在執(zhí)行監(jiān)督、學(xué)科評(píng)議、質(zhì)量監(jiān)管以及決策咨詢等方面的作用，充分發(fā)揮研究生指導(dǎo)教師在研究生業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和思想政治教育方面的作用；四要建立并不斷完善質(zhì)量監(jiān)督和保證機(jī)制，加大檢查評(píng)估力度。

二、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，實(shí)施嚴(yán)格的教學(xué)管理體制

研究生教育質(zhì)量與研究生培養(yǎng)單位的學(xué)科環(huán)境有著密切的聯(lián)系，研究生培養(yǎng)單位的師資隊(duì)伍、科研層次、規(guī)模大小、實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)術(shù)水平等影響了研究生的教育質(zhì)量。研究生培養(yǎng)單位的學(xué)科布局、規(guī)模和水平，構(gòu)成了研究生培養(yǎng)單位的知識(shí)平臺(tái)，決定了創(chuàng)新教育的學(xué)科環(huán)境。不同的學(xué)科之間的融合有助于創(chuàng)新教育的實(shí)施，寬廣的學(xué)科結(jié)構(gòu)是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)。

首先，為了加快學(xué)科發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科的交叉，培養(yǎng)單位應(yīng)該大力鼓勵(lì)研究生導(dǎo)師跨學(xué)科招收、培養(yǎng)研究生。在美國(guó)、英國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家在研究生教育中，大多都從文化環(huán)境、管理環(huán)境、學(xué)科環(huán)境等方面進(jìn)行創(chuàng)新教育。因此，良好的學(xué)科環(huán)境是創(chuàng)新教育的實(shí)施基本條件，高水平的硬件資源也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有利因素。

其次，要推進(jìn)研究生教學(xué)方式的改革，逐步完善研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，必須使他具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之上的，而我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，在研究生教學(xué)方面必須深化教學(xué)改革，優(yōu)化研究生課程設(shè)置和學(xué)科結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方式和研究生指導(dǎo)形式。課程設(shè)置不僅要注重本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，更要注重交叉學(xué)科扎實(shí)的基礎(chǔ)理論以及豐富的人文知識(shí)，要突出前沿領(lǐng)域知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)方式要充分發(fā)揮研究生的主動(dòng)性，培養(yǎng)研究生的思維能力，提高解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新靈感。研究生的指導(dǎo)形成要逐步實(shí)行建立“導(dǎo)師組”指導(dǎo)研究生的培養(yǎng)機(jī)制。在研究生的教育中，要注重個(gè)性的發(fā)展，在培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)、論文等環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮研究生的主體作用，使得研究生在寬松的環(huán)境中樹(shù)立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的信念，積極鍛煉創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量

研究生要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開(kāi)展學(xué)位論文的研究工作，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，并開(kāi)拓視野。導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用，導(dǎo)師的素質(zhì)和能力潛移默化地影響著研究生。因此，導(dǎo)師是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，要提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，需要導(dǎo)師具有寬厚的知識(shí)面、高超的學(xué)術(shù)水平、精湛的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神，能在交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科、新興學(xué)科的教學(xué)和科研中有所建樹(shù)。導(dǎo)師始終要了解學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿，立足于知識(shí)創(chuàng)新。這樣才能保證能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。

同時(shí)，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，樹(shù)立全面質(zhì)量觀。導(dǎo)師必須具有高尚的道德情操，豐富的人文社會(huì)知識(shí)，不但教導(dǎo)研究生任何做學(xué)問(wèn)，還要教會(huì)研究生任何做人，要真正做到“教書(shū)育人”。對(duì)研究生來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)他艱苦奮斗、開(kāi)拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、獻(xiàn)身事業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，加強(qiáng)對(duì)研究生科學(xué)精神、科學(xué)道德的教育，培養(yǎng)研究生無(wú)私無(wú)畏、堅(jiān)定不移的求真精神，積極探索、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神，崇尚診治、推崇邏輯的理性精神和追求實(shí)證、把握規(guī)律的物質(zhì)精神。因而，導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)也是一個(gè)不容忽視的關(guān)鍵問(wèn)題，建設(shè)一支高水平的研究生指導(dǎo)導(dǎo)師隊(duì)伍，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

四、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不僅需要研究生的自身素質(zhì)和努力，更需要良好的外部環(huán)境，研究生培養(yǎng)單位內(nèi)部必須營(yíng)造有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的氛圍，而寬容而又嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)批評(píng)是創(chuàng)新教育的源泉，創(chuàng)造的思想來(lái)源于批評(píng)，濃厚的學(xué)術(shù)氣氛和寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境也是研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提高的一個(gè)重要保證。加強(qiáng)研究生之間的學(xué)術(shù)交流，活躍學(xué)術(shù)氣氛、培養(yǎng)和鍛煉研究生的科學(xué)表達(dá)能力，以客觀的、公正的、善意的和求是的態(tài)度去認(rèn)識(shí)世界和解決問(wèn)題，全面提高研究生的科學(xué)素質(zhì)。

因此，在整個(gè)教育管理體系中，要始終貫穿著批評(píng)的基本原則。因此，研究生培養(yǎng)單位應(yīng)積極采取措施創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，充分調(diào)動(dòng)研究生的積極性，充分發(fā)揮研究生的創(chuàng)造性，為研究生的能力訓(xùn)練提供充分的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。研究生要積極參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極參加各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)和論壇，有效地開(kāi)闊研究生在學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報(bào)告、查閱文獻(xiàn)、撰寫(xiě)論文等方面視野，有助于研究生在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面得到強(qiáng)化訓(xùn)練。

五、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制，建立研究生淘汰制度

合理的競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制對(duì)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以起到極大的促進(jìn)作用，適當(dāng)建立淘汰制度能有效地保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。目前，我國(guó)研究生收費(fèi)實(shí)行公費(fèi)培養(yǎng)和自籌經(jīng)費(fèi)并存的雙軌制度，公費(fèi)研究生的比例極低，大多數(shù)研究生面臨著沉重的經(jīng)濟(jì)壓力。研究生為了生活問(wèn)題忙于奔波，很大程度上浪費(fèi)了研究生的精力和時(shí)間。許多承擔(dān)縱向課題的導(dǎo)師及其研究生已獲得的科研成果和給予他們的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能成正比，這在很大程度上限制了優(yōu)秀人才在具有難度的創(chuàng)造性科研事業(yè)上精力與時(shí)間的投入量，極大地制約了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，為了使得有才能的研究生從忙于生活問(wèn)題中解脫出來(lái)，研究生培養(yǎng)單位應(yīng)該加大助管、助教力度，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)研究生科研基金和獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)研究生產(chǎn)出的創(chuàng)新成果進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

篇6

文言文是我國(guó)文化發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，也是語(yǔ)文系統(tǒng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)文言文的欣賞和解讀，可以深入了解古文明的精髓，能夠見(jiàn)賢思齊，能夠?qū)⒐糯拿鞯膬r(jià)值觀和人生觀和現(xiàn)展相結(jié)合，豐富學(xué)生的閱歷和生活。中職語(yǔ)文對(duì)于文言文的解讀和應(yīng)用，相對(duì)于初中來(lái)說(shuō)具有實(shí)用性。因此，在文言文的解讀和應(yīng)用教學(xué)中，中職語(yǔ)文教師必須在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新和改進(jìn)，增加一些文化背景的拓展和一些文言與現(xiàn)代知識(shí)相結(jié)合的實(shí)例。例如，在中職語(yǔ)文的拓展閱讀中，可以將《孫子兵法》中的文言知識(shí)背景加以拓展，并結(jié)合現(xiàn)代的典型商業(yè)案例教育教學(xué)，其中《孫子兵法》對(duì)于“上兵伐謀”的段落闡述，就可以和現(xiàn)代人性化的管理思想相結(jié)合，這樣既能深入淺出地拓展學(xué)生的知識(shí)面，又能通過(guò)典型案例吸引學(xué)生的注意力，也為學(xué)生未來(lái)的營(yíng)銷(xiāo)思想打下基礎(chǔ)。

二、將知識(shí)積累和自主學(xué)習(xí)加入到教學(xué)創(chuàng)新中來(lái)

語(yǔ)文的教育教學(xué)，不僅要教授課堂知識(shí)，完成既定的任務(wù)，還要授人以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。中職學(xué)生的起點(diǎn)比較低，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著明顯的抵觸情緒。對(duì)于這些問(wèn)題，如何將教育教學(xué)從課堂延伸到課外，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，都是創(chuàng)新教育要考慮的問(wèn)題。

（一）將教育教學(xué)常態(tài)化

教育教學(xué)的常態(tài)化，就是將教師教授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)課堂教學(xué)和課外拓展，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)納入到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)積累的軌道上來(lái)。教育教學(xué)的常態(tài)化，是創(chuàng)新教育的重要組成部分。因此在教育教學(xué)的常態(tài)化過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)加以創(chuàng)新和變通。首先，教師需要找好切入點(diǎn)。中職學(xué)生的自信心不足，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)有偏差。因此，教師要夯實(shí)中職學(xué)生的基礎(chǔ)，樹(shù)立學(xué)生的信心。此外，還可以將學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，通過(guò)挖掘?qū)W生的興趣方向，開(kāi)展語(yǔ)文教育教學(xué)。例如，有的學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)，教師就可以以此為切入點(diǎn)，將一些歌曲中的典型歌詞或背景與語(yǔ)文教育教學(xué)相結(jié)合，如周杰倫的《蘭亭序》，就可以作為語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生在日常生活當(dāng)中也能找到語(yǔ)文的影子。

（二）將教育思維發(fā)散化

創(chuàng)新教育，需要將職業(yè)教育與傳統(tǒng)教育教學(xué)相結(jié)合，發(fā)散教育思維。教育教學(xué)的發(fā)散性思維，決定著教育教學(xué)的改革是否能夠順利進(jìn)行，也決定著中職創(chuàng)新教育的成敗。發(fā)散性的教育思維，要求中職語(yǔ)文教學(xué)不要將教育的目光集中到語(yǔ)文這單一學(xué)科，而是要將語(yǔ)文和其他學(xué)科相結(jié)合，全方位、多層次地培養(yǎng)學(xué)生。中職語(yǔ)文教育，要廣泛培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交際能力，因此，教師也要廣泛吸收其他學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，將其他學(xué)科和語(yǔ)文教育有機(jī)結(jié)合，積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。

（三）將教育方法多樣化

中職教育方法和初高中有著許多相似之處，這是因?yàn)樵S多教學(xué)素材有相似之處，例如古文歸有光的《項(xiàng)脊軒志》、古詩(shī)劉禹錫的《陋室銘》等，這些教學(xué)科目在初中和中職語(yǔ)文都有涉獵，因此對(duì)于這一類(lèi)的教育教學(xué)方法，中職語(yǔ)文可以適當(dāng)借鑒，并在此基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，豐富教學(xué)方法。同樣，由于中職教育的特殊性，語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上還要考慮中職學(xué)生的理解能力，同時(shí)還需要適當(dāng)增加一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的語(yǔ)文練習(xí)，如日常的交際口語(yǔ)練習(xí)、應(yīng)用文的寫(xiě)作等。教學(xué)方法的多樣化，有助于中職學(xué)生理解和把握中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，例如在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中增加以學(xué)生為主的小組討論模式學(xué)習(xí)，既可以增加學(xué)生之間的互動(dòng)交流，又可以發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探討學(xué)習(xí)。再如，利用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)，可以利用圖片、影像、音樂(lè)等全方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，降低學(xué)生想象的難度，同時(shí)利用豐富的影像資料將課堂知識(shí)生動(dòng)化和具體化，有助于學(xué)生的理解和吸收。

三、創(chuàng)新教育要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生的培養(yǎng)方向

中職學(xué)生的思維發(fā)展存在一定的偏差，部分學(xué)生對(duì)中職語(yǔ)文的教育教學(xué)存在思想上的誤區(qū)，重實(shí)踐課程而輕語(yǔ)文等理論課程。中職教師在開(kāi)展創(chuàng)新教育時(shí)，需要著重了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，積極探索適合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教育教學(xué)方法，敢于打破教學(xué)的桎梏。近年來(lái)，教材的編寫(xiě)和大綱的要求已經(jīng)趨于成熟，中職學(xué)校的課程安排也都符合中職學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)律。教師還需要從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)因材施教，在原來(lái)教育教學(xué)方法上加以創(chuàng)新。

四、創(chuàng)新教育還需要進(jìn)行思想政治教育

創(chuàng)新教育的本質(zhì)是解放思想，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。不僅要將課堂從教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，還需要在中職語(yǔ)文課堂上教給學(xué)生做人做事的道理。因此，中職創(chuàng)新教育，需要結(jié)合思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀，需要正確理解忠孝等文化內(nèi)涵，能夠積極傳承和發(fā)展優(yōu)秀的中華文化。中職創(chuàng)新教育要不斷挖掘?qū)W生的潛力，解放學(xué)生的思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，利用中職語(yǔ)文豐富的教材資源讓學(xué)生明確理想和未來(lái)的發(fā)展方向。五、中職創(chuàng)新教育要敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題中職創(chuàng)新教育是一種新型的教育模式和教育觀點(diǎn)，因此需要不斷探索和總結(jié)。創(chuàng)新教育要不拘泥于形式，敢于另辟蹊徑，在符合中職學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題尋找適合學(xué)生發(fā)展的途徑。中職創(chuàng)新教育需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，需要在摸索中前進(jìn)，因此，教師在進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)，一定要在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新。

篇7

一 人們對(duì)創(chuàng)新教育的正確理解

“創(chuàng)新”就是要舍舊，爭(zhēng)取新的東西。應(yīng)試教育有許多弊端，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，它剝奪了幼兒愛(ài)玩的天性。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育方式，是全體教師和幼兒都能參與的教學(xué)實(shí)踐，它培養(yǎng)的是一種綜合素質(zhì)。

幼兒天生對(duì)事物充滿好奇心與創(chuàng)造力，他們對(duì)周?chē)澜绺械襟@奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會(huì)提出種種問(wèn)題，表現(xiàn)出他們渴望認(rèn)識(shí)周?chē)澜绾蛯W(xué)習(xí)科學(xué)的需要。我們幼兒園每個(gè)班級(jí)都有各個(gè)區(qū)角，幼兒可以根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇喜歡的活動(dòng)。如科學(xué)角有許多木制的材料，幼兒自己去操作，擺出各種各樣的造型，并能說(shuō)出它的功能等。這時(shí)，教師要注重幼兒個(gè)體差異，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二 教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新工作，形成新的教學(xué)模式

教師必須堅(jiān)信每個(gè)幼兒都有創(chuàng)新的潛能，發(fā)揮幼兒的主體地位，在每日生活中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。如隨便的一個(gè)數(shù)字“1”，他們會(huì)說(shuō)成是鉛筆、棍、糖等，一切長(zhǎng)的物品，這就是他們創(chuàng)造的過(guò)程。在幼兒的世界中，理解的過(guò)程也是創(chuàng)造的過(guò)程。在實(shí)踐中具體做法是：

1.呵護(hù)幼兒的好奇心，允許孩子犯錯(cuò)誤

提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是積極思維的過(guò)程。幼兒好奇心很強(qiáng)，能頻繁地提出各種問(wèn)題，并能解決某些問(wèn)題，有時(shí)會(huì)做錯(cuò)事。這時(shí)，教師和父母應(yīng)主動(dòng)、熱情、耐心地對(duì)待幼兒的問(wèn)題，不應(yīng)采取冷淡甚至反對(duì)的態(tài)度。如我班的一個(gè)小朋友喜歡提問(wèn)題，有一天，她說(shuō)，“老師，為什么有的樹(shù)下出來(lái)的是毒蘑菇，有的不是？”我說(shuō)：“你提的問(wèn)題真好，我們一起來(lái)查資料吧?！崩蠋煴?yè)P(yáng)了她，引導(dǎo)她解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)探知。

2.注重個(gè)體差異，使人人獲得成功體驗(yàn)

幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣、學(xué)習(xí)方式和發(fā)展水平表現(xiàn)出個(gè)體差異，要求教師在活動(dòng)中加強(qiáng)觀察，了解幼兒的個(gè)體差異，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行分層指導(dǎo)，使每名幼兒都獲得成功體驗(yàn)。如在認(rèn)識(shí)種子活動(dòng)中，一部分幼兒只要求他們說(shuō)出種子的名稱、形狀等，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)，一部分幼兒要求他們能夠按照多種方法進(jìn)行分類(lèi)。這樣，不僅使每個(gè)孩子體驗(yàn)了“成功的快樂(lè)”，同時(shí)也讓孩子發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。

3.捕捉契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

在幼兒生活中，經(jīng)常綻放出創(chuàng)新的火花，倘若視而不見(jiàn)，任這些教育機(jī)遇流逝，會(huì)埋沒(méi)幼兒的創(chuàng)新潛能。在長(zhǎng)期的幼兒教學(xué)和生活中，筆者始終要求自己做一個(gè)有心人，捕捉每個(gè)契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。如每天幼兒午睡后都要吃水果，有一天一個(gè)小朋友拿著香蕉皮說(shuō)，它多像我的帽子呀，隨后有些小朋友拿起香蕉皮玩了起來(lái)，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，及時(shí)加以引導(dǎo)，“小朋友，香蕉皮還能做什么呢？”孩子們可高興了，說(shuō)出了許多答案。教學(xué)中抓住每個(gè)教育契機(jī)，可更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

三 加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，共同為創(chuàng)新教育服務(wù)

幼兒接觸面狹小，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒到自然界中、社會(huì)中去體驗(yàn)。讓幼兒在實(shí)際生活中鍛煉，增加與自然界和社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，由近及遠(yuǎn)，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施創(chuàng)新教育。解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛觀察世界，用自己的語(yǔ)言表達(dá)所想，用自己的頭腦思考問(wèn)題，用自己的雙手感受自然和社會(huì)。

篇8

一、創(chuàng)新意識(shí)必須到位

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人格，具體講就是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、自信心、責(zé)任心、進(jìn)取心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、冒險(xiǎn)精神、敢于否定與懷疑的意識(shí)、承受力、決斷力、群體意識(shí)和團(tuán)體合作精神等，并幫助學(xué)生樹(shù)立人生遠(yuǎn)大奮斗目標(biāo)，確立階段奮斗目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，既是時(shí)展的需要，也是民族進(jìn)步的需要，更是教師義不容辭的責(zé)任。教育的功能在于培養(yǎng)人才。面對(duì)飛速發(fā)展的生產(chǎn)力，新世紀(jì)對(duì)人才的要求更高、更嚴(yán)。作為教育工作者，就不能囿于把自己的學(xué)生培養(yǎng)成“標(biāo)準(zhǔn)件”式的“整齊劃一”的社會(huì)產(chǎn)品，而應(yīng)樹(shù)立“不拘一格育人才”的現(xiàn)代教育理念，從突出個(gè)性、重視潛能開(kāi)始，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。要從強(qiáng)調(diào)突出個(gè)性、重視潛能開(kāi)始，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為教育發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、民族振興的關(guān)鍵。如果教師自身缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，墨守成規(guī)，停留于摸著石頭過(guò)河階段，對(duì)發(fā)展變化的形勢(shì)熟視無(wú)睹，何以能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才呢？要做到創(chuàng)新意識(shí)到位，具體到課堂教學(xué)中就要留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。教師要潛心鉆研教材，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，給學(xué)生思維的自由。這樣，在學(xué)生積極思維的同時(shí)，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還激發(fā)了創(chuàng)造意識(shí)，鍛煉了創(chuàng)造才干。一位上海中學(xué)語(yǔ)文教師做得好：將作文課放到南京路去上，每一位學(xué)生都是小記者，每一位行人都是采訪對(duì)象。這是多新穎的做法。同時(shí)，在教學(xué)中，教師還應(yīng)多給學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，安排小組討論、評(píng)議等形式，讓學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)求異思維，也可以有完全對(duì)立的意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師不要過(guò)早地予以肯定或否定。如若過(guò)早評(píng)價(jià)，會(huì)打擊其他學(xué)生發(fā)言的積極性，限制學(xué)生思維。讓學(xué)生在討論、評(píng)議中同中求異，異中見(jiàn)同，不時(shí)地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣往往會(huì)迸發(fā)出一些新觀點(diǎn)、新思路，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生真正感悟到“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的境界。

二、創(chuàng)新方法掌握到位

一位教育學(xué)家這樣說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺探求真理的欲望。”如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有興趣，就不可能有積極的思維活動(dòng)?？梢?jiàn)，興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提，沒(méi)有興趣就談不上創(chuàng)造。因此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，才能學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)。因此，教學(xué)中還應(yīng)創(chuàng)造條件，采用科學(xué)的方法使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，使他們產(chǎn)生更強(qiáng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，有信心去追求一次又一次的成功。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。教學(xué)方式和方法的改革，是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)之一。教師課堂講授要注意方式、方法的靈活多樣化，變單純知識(shí)傳授為“講重點(diǎn)、講思路、講方法”。創(chuàng)新的方法可以從大幅度增加課堂討論入手，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)去思考，使學(xué)生成為課堂的主體，教師從中發(fā)揮解惑、引導(dǎo)、深化的作用。教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，有的放矢。新時(shí)代的學(xué)生思維活躍，敢想敢說(shuō)，為此教師要學(xué)好心理學(xué)和教育學(xué)，因材施教，既要發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，又不能放任自流，要把他們引上正確健康的發(fā)展軌道。班級(jí)要?jiǎng)澐謱W(xué)習(xí)研究小組，定時(shí)組織一些辯論會(huì)。這種開(kāi)放式教學(xué)能使學(xué)生成為自由發(fā)展的主體，自主地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維和想象。通過(guò)上述方法可以把教與學(xué)融合在一起，師與生之間相互啟發(fā)，知識(shí)互補(bǔ)，這樣會(huì)收到良好效果。創(chuàng)新方法的靈活應(yīng)用需要教師盡快接受新知識(shí)，適應(yīng)教育需要，用理性思維去分析形勢(shì)，探索社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。隨著信息傳輸技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、虛擬技術(shù)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展，整個(gè)社會(huì)出現(xiàn)了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的大趨勢(shì)。教師只有盡快接受這些新知識(shí)，把握時(shí)代脈搏，才能改變舊的教學(xué)模式，形成創(chuàng)新能力和新的課堂教學(xué)能力。傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為：教師有一桶水，才能給學(xué)生一杯水，即“桶論”。新世紀(jì)、新時(shí)代的教育則要求：教師不僅要有一桶水，而且要能將學(xué)生引到水源邊，讓他們學(xué)會(huì)自己汲水和取水，即“引論”。這種教學(xué)思維上的創(chuàng)新必定引起教學(xué)方式上的創(chuàng)新。

三、創(chuàng)新能力要求到位

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各國(guó)政府、企業(yè)界和社會(huì)各行各業(yè)都已達(dá)成共識(shí)：創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本驅(qū)動(dòng)力，當(dāng)今的競(jìng)爭(zhēng)是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。因此創(chuàng)新的浪潮在世界范圍內(nèi)風(fēng)起云涌，創(chuàng)新成為一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)能力最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新，并不僅僅是字面意義上的“創(chuàng)造新的東西”，而是具有更加豐富的內(nèi)涵。在我們的腳已跨進(jìn)21世紀(jì)的今天，知識(shí)經(jīng)濟(jì)賦予創(chuàng)新以更新、更深刻的含義，從技術(shù)創(chuàng)新的角度講，創(chuàng)新是一個(gè)由新構(gòu)思產(chǎn)生創(chuàng)意（方案設(shè)計(jì)）形成初步成果創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益的全過(guò)程。而創(chuàng)造、發(fā)明只是創(chuàng)新過(guò)程中的一部分。為了更好地理解創(chuàng)新，可引用美國(guó)麻省理工學(xué)院教授厄特拜克（J.M.Utterback）所設(shè)計(jì)的企業(yè)內(nèi)創(chuàng)新過(guò)程模型。這一模型由三個(gè)階段組成：（1）構(gòu)思產(chǎn)生；（2）難題解決；（3）創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)。還有隨之而來(lái)的創(chuàng)新擴(kuò)散。從教育創(chuàng)新角度看，創(chuàng)新是引入新的教育思想和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新的教育教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生積極探索，大膽實(shí)踐，造就創(chuàng)新型人才的全過(guò)程。如果要達(dá)到這些要求，教師必須具有創(chuàng)新的業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新的思維能力、創(chuàng)新的全球化信息能力、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ取?chuàng)新能力人皆有之，但創(chuàng)新能力不是從天上掉下來(lái)的，而是靠后天努力培養(yǎng)出來(lái)的。如何加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)？應(yīng)從中國(guó)教育的實(shí)際出發(fā)，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)實(shí)踐和教科研活動(dòng)中作出努力。教師

要通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新思維能力主要包括五個(gè)基本特征：積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈活感與直覺(jué)。創(chuàng)新實(shí)踐能力包括實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力、組織管理能力和創(chuàng)新成果開(kāi)發(fā)與轉(zhuǎn)化的能力，捕捉和處理信息的能力等。創(chuàng)新不僅表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的攝取、改組和運(yùn)用，還表現(xiàn)為對(duì)新思路、新技術(shù)的發(fā)明，更表現(xiàn)為一種追求創(chuàng)新的意識(shí)，一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向，一種善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性，一種積極改變自己和環(huán)境的應(yīng)變能力。

篇9

【關(guān)鍵詞】課堂；創(chuàng)新教育；基本原則；主要方法

為了適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)年輕教師的發(fā)展，我校本學(xué)期組織了精品大課堂、年輕教師達(dá)標(biāo)課、青年教師未來(lái)之星講座等等，給青年教師提供了廣闊的發(fā)展舞臺(tái)。我校名師尹秋華的報(bào)告使我深受啟發(fā)，她結(jié)合自己二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)歷程，提出了一個(gè)教師應(yīng)不斷地“反思―學(xué)習(xí)―成長(zhǎng)”，培養(yǎng)新課改意識(shí)與課堂創(chuàng)新教育。所以，我覺(jué)得有必要重新認(rèn)識(shí)一下高中課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育。所謂創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。而基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新事物的敏感、好奇、探索的意識(shí)和能力。近年來(lái)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力推進(jìn)創(chuàng)新教育進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，收到了良好的效果。

1 課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的基本原則

1.1 主體性原則。創(chuàng)新教育不同于以往的教育，它更強(qiáng)調(diào)主體性教學(xué)，因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生要通過(guò)交往方式，在與課程內(nèi)容之間的能動(dòng)而現(xiàn)實(shí)的雙重、雙向?qū)ο蠡p重：教師、學(xué)生、課程內(nèi)容；雙向：教師與學(xué)生互為對(duì)象）過(guò)程中充分發(fā)揮和構(gòu)建自身主體性，這就要求師生在教學(xué)活動(dòng)中，要以民主、和諧的人際關(guān)系為支柱，互相尊重、信任、理解、承認(rèn)、交往，以對(duì)話、包容共想的關(guān)系相處。從而使學(xué)生最大限度處于主體激活狀態(tài)，能主動(dòng)積極地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼，耳、腦去獨(dú)立行動(dòng)、思考、實(shí)際操作，只有這樣，師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力才能得以發(fā)展和培養(yǎng)。

1.2 實(shí)踐性原則。課堂教學(xué)過(guò)程，是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這一過(guò)程，是師生雙方有目的、有計(jì)劃地以教材為中介，通過(guò)教師的教和學(xué)生的學(xué)共同完成教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，其中，教師的講授活動(dòng)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程；這一實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程要得以實(shí)現(xiàn)，就必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

1.3 置疑性原則。有置疑才會(huì)有創(chuàng)新。我們要求教師在教學(xué)中不照本宣科，不面面俱到，而是根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心狀態(tài)，設(shè)計(jì)出有一定探索性意義的思維操作作業(yè)和技能操作作業(yè)，讓學(xué)生思維處于一定的疑惑狀態(tài)，使其在欲進(jìn)不以，欲罷不忍的矛盾困惑過(guò)程中磨練意識(shí)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不僅限于讓學(xué)生復(fù)述，最好是能引起學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，同時(shí)應(yīng)具有針對(duì)性、連貫性、遞進(jìn)式的特點(diǎn)，從而使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，相互討論，達(dá)到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的境界。

1.4 創(chuàng)造性原則。我們認(rèn)為，創(chuàng)造性具有兩個(gè)層次的含義，一方面教育、教學(xué)和管理的各種手段、各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程應(yīng)充分體現(xiàn)創(chuàng)造性，要形成無(wú)時(shí)不創(chuàng)造、無(wú)事不創(chuàng)造、無(wú)人不創(chuàng)造的生動(dòng)活潑的大環(huán)境，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)生的外部因素。另一方面，要著眼于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，傳給學(xué)生基本的創(chuàng)造技法。在教學(xué)中，教師一方面要盡量避免學(xué)生產(chǎn)生討厭的情緒，老師應(yīng)象商人一樣對(duì)學(xué)生客氣友好，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的心境，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和智能去探索、發(fā)展和掌握尚未知曉的知識(shí)和技能的能力。

2 課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的主要方法

創(chuàng)新教育的教學(xué)方法，具有各學(xué)科獨(dú)自的特點(diǎn)，又有普遍共有的規(guī)律。我們著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不斷探索創(chuàng)新教育的教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。

2.1 自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法。指學(xué)生在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)下， 通過(guò)自學(xué)獲得知識(shí)，發(fā)展能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣的一種方法。這種方法以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獨(dú)立地掌握系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)，又在教師指導(dǎo)下授予自學(xué)的方法，形成自學(xué)的技巧，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，逐步提高自學(xué)能力。各科教學(xué)者可采用這種教學(xué)方法。采用這種方法，首先，教師對(duì)學(xué)生自學(xué)的范圍、重點(diǎn)和要解決的問(wèn)題提出要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立地有目的地學(xué)習(xí)；其次學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師巡視，了解學(xué)生的自學(xué)情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展集體討論，讓學(xué)生積極思考，群策群力解決疑難問(wèn)題；再次，解決疑難后，教師采用口頭、筆頭練習(xí)或動(dòng)手操作等多種形式布置作業(yè)，使學(xué)生練習(xí)運(yùn)用的結(jié)果及時(shí)評(píng)價(jià)，并根據(jù)反饋信息，采取鞏固性或補(bǔ)充性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

2.2 問(wèn)題探究教學(xué)法。指的是教學(xué)活動(dòng)中以問(wèn)題為中心，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的辦法，并通過(guò)自己的活動(dòng)找到答案的一種方法。這種方法，能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，把接受知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的過(guò)程，既能培養(yǎng)探究能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生主動(dòng)，充滿激情地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須精通整個(gè)問(wèn)題體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)去探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用所學(xué)知識(shí)去研究，解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

2.3 討論教學(xué)法。是指在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組學(xué)生，圍繞某個(gè)中心問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，從而互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，弄清問(wèn)題的一種教學(xué)方法。這種方法，使學(xué)生經(jīng)常處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一系列“假象性”命題，由學(xué)生自由發(fā)揮。這樣用問(wèn)題的提出，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，大膽進(jìn)行爭(zhēng)論，能激起學(xué)生們的探索愿望和創(chuàng)造欲，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)28-7056-02

Computational Thinking and Innovative Education

ZHANG Xiao-ru，ZHANG Zai-yue

(Institute of Computer Science and Technology, Jiangsu University of Science and Technology, Zhenjing 212003, China)

Abstract: Computational thinking is an important part of innovative thinking. As the basic of innovative ability,innovative education is inseparable from innovative thinking. Higher education needs of innovative education, calls for innovative thinking. This paper discuss the nature and the importance of computational thinking and further study how to improve students' computational thinking ability in college computer teaching.

Key words: computational thinking; innovative thinking; innovative ability; innovative education

創(chuàng)新教育是在教育創(chuàng)新思想觀念的指導(dǎo)下，通過(guò)有效的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，使其成為社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才的教育。創(chuàng)新教育包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格。美國(guó)著名心理學(xué)家吉爾福特（J.Guilford）提出：創(chuàng)造力是整個(gè)教育的關(guān)鍵，也是解決人類(lèi)最嚴(yán)重問(wèn)題的關(guān)鍵[1]。只有通過(guò)創(chuàng)新教育，才能夠有效培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的新型人才。大學(xué)是培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需人才的基地，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是全社會(huì)的責(zé)任，高等教育更是擔(dān)當(dāng)著不可替代的歷史使命。除了人類(lèi)的核心知識(shí)之外，大學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立思考的環(huán)境、自由思考問(wèn)題的氣氛，積極開(kāi)展創(chuàng)新教育，為社會(huì)不斷輸送具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的各種專(zhuān)業(yè)人才。

1 創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維

面對(duì)信息時(shí)代的發(fā)展要求，我們必須培養(yǎng)出能夠應(yīng)付復(fù)雜局面、不斷解決新問(wèn)題的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的各種能力的總和。通過(guò)創(chuàng)新能力培訓(xùn)激發(fā)人們的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新欲望、訓(xùn)練創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)新方法、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提升創(chuàng)新能力，從而對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展起到積極作用。創(chuàng)新思維是人們運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)開(kāi)拓新領(lǐng)域的思維能力，亦即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳、最新知識(shí)獨(dú)創(chuàng)的思維。創(chuàng)新思維就是不受現(xiàn)成的、常規(guī)的思路約束，尋求對(duì)問(wèn)題的全新的、獨(dú)特性的解答和方法的思維過(guò)程，是人類(lèi)思維的最高表現(xiàn)。

創(chuàng)新思維包括兩個(gè)方面，一方面是創(chuàng)新意識(shí)，即發(fā)現(xiàn)和探索的強(qiáng)烈欲望；另一方面是創(chuàng)新思考行為，即理性地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)思維習(xí)慣。二者對(duì)于一個(gè)現(xiàn)代高等教育人才來(lái)說(shuō)均是不可或缺的素質(zhì)，且這種素質(zhì)也可同時(shí)成為人才質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。建立在以信息技術(shù)和電子技術(shù)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代社會(huì)以創(chuàng)新為價(jià)值理念。培養(yǎng)適合時(shí)代要求的人才，創(chuàng)新思維是重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，創(chuàng)新教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而具有創(chuàng)新思維是提高創(chuàng)新能力的基本要求[2]。

2 對(duì)計(jì)算思維的理解

計(jì)算思維是人們運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的思想與方法進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及人類(lèi)行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)[3]。它以特殊的思維方法去陳述一個(gè)問(wèn)題，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的相關(guān)方面建模并用最有效的辦法實(shí)現(xiàn)問(wèn)題求解。計(jì)算思維包括了涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)，是思維活動(dòng)的一種，與數(shù)學(xué)思維、物理思維等一樣，屬對(duì)象思維。計(jì)算思維常常用到抽象與分解的方法來(lái)處理復(fù)雜的問(wèn)題或系統(tǒng)，對(duì)問(wèn)題合適的表達(dá)或?yàn)閱?wèn)題的各個(gè)方面建模都是為了使問(wèn)題變得更加容易解決。它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是圍繞計(jì)算機(jī)編程，也不是專(zhuān)屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)家的基本技能，而是建立在實(shí)踐、工程與抽象等多個(gè)層次上的思考的方式方法，在計(jì)算機(jī)科學(xué)迅速發(fā)展和普及的今天，已成為人類(lèi)的基本思維方式。

Jim Gray[4]對(duì)科學(xué)的發(fā)展總結(jié)出四個(gè)范式：經(jīng)驗(yàn)積累型、數(shù)學(xué)理論型、計(jì)算模擬型、數(shù)據(jù)探索型。其中計(jì)算模擬型意為在過(guò)去幾十年間，科學(xué)家們將各種觀測(cè)儀器與計(jì)算機(jī)相連，把觀測(cè)到的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)計(jì)算，面對(duì)計(jì)算機(jī)屏幕，觀察研究模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果；數(shù)據(jù)探索型意為處于信息爆炸的今天，各種理論、實(shí)驗(yàn)、模擬都統(tǒng)一在信息處理這種數(shù)據(jù)探索框架之下，科學(xué)研究就是收集數(shù)據(jù)，計(jì)算數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)的來(lái)源可以是傳感器也可以是計(jì)算模擬結(jié)果，通過(guò)軟件進(jìn)行分析計(jì)算，結(jié)果存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中?？茖W(xué)家必須能夠用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)這些計(jì)算數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、探索和提煉。由此，更能加深我們對(duì)計(jì)算思維重要性的理解。

著名計(jì)算機(jī)科學(xué)家、圖靈獎(jiǎng)得主艾茲格?迪科斯徹（Edsger Dijkstra）說(shuō)過(guò)：“我們所使用的工具影響著我們的思維方式和思維習(xí)慣，從而也將深刻地影響著我們的思維能力?！彪妱?dòng)機(jī)的出現(xiàn)引發(fā)了自動(dòng)化的思維，而計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)催生了并將進(jìn)一步地發(fā)展智能化的思維，正像天文學(xué)有了望遠(yuǎn)鏡，生物學(xué)有了顯微鏡，音樂(lè)產(chǎn)業(yè)有了麥克風(fēng)一樣，計(jì)算思維的力量正在隨著計(jì)算機(jī)速度的快速增長(zhǎng)而被加速地放大[5]。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，計(jì)算思維是一個(gè)基本技能。在2050年以前，要讓地球上每一個(gè)公民具備計(jì)算思維能力，要掃計(jì)算機(jī)盲[6]。因此，應(yīng)把計(jì)算思維看成是一種本質(zhì)的、所有人都必須具備的思維方式[7]。除了讀、寫(xiě)、算術(shù)以外，我們還需要考慮將計(jì)算思維作為學(xué)生的一個(gè)基本分析問(wèn)題的能力來(lái)培養(yǎng)。正如印刷術(shù)便利了讀、寫(xiě)、算術(shù)能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)將有利于我們對(duì)計(jì)算思維的開(kāi)發(fā)。

3 計(jì)算思維對(duì)創(chuàng)新教育的影響

創(chuàng)新教育不能僅僅停留于培養(yǎng)創(chuàng)造力或創(chuàng)造性思維的層次上，它包括豐富的內(nèi)容。從構(gòu)成上看，個(gè)體的創(chuàng)新品質(zhì)可以分為創(chuàng)新的智力品質(zhì)和創(chuàng)新的非智力品質(zhì)。創(chuàng)新的智力品質(zhì)包括創(chuàng)新的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新的能力素質(zhì)、創(chuàng)新的知識(shí)素質(zhì)；創(chuàng)新的非智力品質(zhì)包括有利于創(chuàng)新思維和活動(dòng)的情感、意志等等。思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在信息技術(shù)快速發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用不斷普及的形勢(shì)下，運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題是達(dá)到創(chuàng)新的主要手段，積極研究和探索計(jì)算思維的內(nèi)涵與外延，挖掘計(jì)算思維的特點(diǎn)、規(guī)律以及與其它思維活動(dòng)的聯(lián)系，有助于新思想、新方法的產(chǎn)生。在高等教育實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)課程教育與實(shí)踐，有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，將有助于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

當(dāng)前，計(jì)算科學(xué)與理論科學(xué)和實(shí)驗(yàn)科學(xué)并列成為推動(dòng)人類(lèi)文明進(jìn)步和促進(jìn)科技發(fā)展的三大手段，而作為計(jì)算科學(xué)基礎(chǔ)的計(jì)算思維是大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要組成部分，是創(chuàng)新思維不可或缺的部分。計(jì)算思維包括一系列廣泛的計(jì)算機(jī)科學(xué)的思維方式，計(jì)算思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高具有重要作用。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)計(jì)算思維基礎(chǔ)教育，知識(shí)講授與素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)貫穿于計(jì)算思維的教學(xué)中[8]。

4 高校學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)

大學(xué)計(jì)算機(jī)教育是為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，是為其他學(xué)科培養(yǎng)掌握先進(jìn)計(jì)算技術(shù)的合格人才的重要過(guò)程，它以面向計(jì)算學(xué)科的思維能力的培養(yǎng)為核心，為學(xué)生將來(lái)的大學(xué)課程打好基礎(chǔ)，旨在使學(xué)生掌握相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，領(lǐng)會(huì)學(xué)科的力量，以及從事本學(xué)科工作的價(jià)值所在[9]。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程要將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力作為教學(xué)的核心任務(wù)，不僅要講知識(shí)，更應(yīng)該挖掘蘊(yùn)含在計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)中的普適思維，使知識(shí)隨著思維的講解而展開(kāi)，思維隨著知識(shí)的貫通而形成，能力隨著思維的理解和訓(xùn)練而提高[8]。

4.1 編寫(xiě)適合的教材

為使大學(xué)計(jì)算機(jī)教育更好地突出計(jì)算思維價(jià)值，適合的教材是重要保證。應(yīng)鼓勵(lì)教學(xué)一線教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系和內(nèi)容編寫(xiě)或者選用相關(guān)的創(chuàng)新理論教材，使大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教材隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變化發(fā)展。由于計(jì)算思維的培養(yǎng)是貫穿大學(xué)計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中的系統(tǒng)工程，計(jì)算思維的很多思想方法又對(duì)應(yīng)了計(jì)算機(jī)科學(xué)的眾多分支，因此，通過(guò)一門(mén)課程或簡(jiǎn)單的說(shuō)教達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的策略是不切實(shí)際的。這就要求在編寫(xiě)教材的過(guò)程中，不但要充分考慮計(jì)算機(jī)科學(xué)各分支間的關(guān)聯(lián)，同時(shí)需要始終關(guān)注計(jì)算思維的方式方法，使教材各章節(jié)間、教材與教材間具有連貫性，以使學(xué)生將來(lái)能更好地運(yùn)用計(jì)算思維有效地解決實(shí)際問(wèn)題。

4.2 改變陳舊的教學(xué)方式

在大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)活動(dòng)中，有效的教學(xué)方式方法對(duì)計(jì)算思維的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此貫徹創(chuàng)新思維培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)之前，教師審慎地探索其教學(xué)策略是重要且有益的。我們應(yīng)當(dāng)將計(jì)算思維有效地融入每一堂課之中，從計(jì)算思維的角度來(lái)闡述計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法論，以幫助學(xué)生培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某橄笏季S能力，使計(jì)算思維的精髓融入分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，從而使學(xué)生真正理解并掌握計(jì)算思維的方式，并能夠站在計(jì)算思維的高度來(lái)對(duì)待各種問(wèn)題，最終將計(jì)算思維真正融入其各項(xiàng)活動(dòng)中，與工作生活形成一個(gè)整體。同時(shí)計(jì)算機(jī)學(xué)科是在挑戰(zhàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷得到發(fā)展的，計(jì)算思維能力也要通過(guò)各種實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷拓展對(duì)計(jì)算思維的理解和認(rèn)識(shí)，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐當(dāng)中得到充實(shí)和提高。

4.3 培養(yǎng)合格的師資隊(duì)伍

大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)對(duì)高校教師提出了更高的要求，首先講授計(jì)算機(jī)課程的教師自身必須對(duì)計(jì)算思維有充分的理解，具有創(chuàng)新教育教學(xué)方法，能融會(huì)貫通計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)，分析計(jì)算科學(xué)思維的過(guò)程、方法和方式，并具有較強(qiáng)的將計(jì)算科學(xué)思維方法的講解溶入計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中的能力。其次，由于計(jì)算思維的培養(yǎng)已不僅僅是講授計(jì)算機(jī)課程教師的任務(wù)，因而非計(jì)算機(jī)課程的教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新充電的同時(shí)，也應(yīng)該接受一定的計(jì)算思維培訓(xùn)，尤其是對(duì)青年教師，應(yīng)使他們具備較強(qiáng)的計(jì)算思維能力，對(duì)一般問(wèn)題具有設(shè)計(jì)算法和優(yōu)化算法的能力，具備開(kāi)設(shè)綜合運(yùn)用各種設(shè)計(jì)理論內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)方法學(xué)等課程的能力，同時(shí)還應(yīng)該具有在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)為學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置符合學(xué)生計(jì)算思維能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思維，積極為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件的能力。

4.4 創(chuàng)建積極的校園文化

大學(xué)計(jì)算機(jī)教育除了應(yīng)在課堂上注重學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的課外實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)組織多種形式的科技創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)建良好的校園文化，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生的思維視野，讓學(xué)生了解相關(guān)的主流技術(shù)，為學(xué)生提供參與科研、接觸社會(huì)、增長(zhǎng)才干的廣闊舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)踐、技術(shù)研究與認(rèn)知能力，將有關(guān)抽象表達(dá)與自動(dòng)執(zhí)行的計(jì)算機(jī)思維的概念予以體現(xiàn)，提高其綜合素質(zhì)。這樣不僅有助于學(xué)生加深對(duì)計(jì)算思維的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和認(rèn)知能力，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

5 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算思維與創(chuàng)新思維關(guān)系密切，計(jì)算思維的培養(yǎng)對(duì)高校學(xué)生今后的發(fā)展影響重大。作為擔(dān)負(fù)著提升學(xué)生計(jì)算思維能力主要責(zé)任的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育，不但應(yīng)給學(xué)生傳授計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，學(xué)會(huì)將有待解決的問(wèn)題抽象成有效的計(jì)算過(guò)程，進(jìn)而將計(jì)算思維溶入到實(shí)際工作中去。

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