導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)美術(shù)專業(yè)知識重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中起點(diǎn)；二?四分段；農(nóng)村小學(xué)教師；美術(shù)專業(yè)課程；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）03-0214-02

一、湖南農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的主要問題及原因分析

（一）美術(shù)教育資源匱乏，教學(xué)條件差

由于農(nóng)村小學(xué)對美術(shù)教學(xué)投入不夠，這給美術(shù)課中的欣賞、手工等教學(xué)內(nèi)容的課堂增加了難度。由于對美術(shù)教育重要性認(rèn)識不足，造成各方面對美術(shù)教育的不重視、教師上課“放羊”等現(xiàn)象使美術(shù)教學(xué)的開展舉步維艱，難以達(dá)成最基本的課堂教學(xué)要求。對于現(xiàn)代美術(shù)教育所需要的各種輔助教學(xué)學(xué)員設(shè)備、設(shè)施的缺乏更使美術(shù)課堂教學(xué)缺乏生機(jī)，美術(shù)課堂教學(xué)效果更是無從談起。

（二）專職美術(shù)教師不足極大限制了美術(shù)教育的發(fā)展

專業(yè)教師缺乏成為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的大礙。在很長的時(shí)間里，農(nóng)村小學(xué)沒有專職美術(shù)教師，更沒有美術(shù)專業(yè)教師，而目前從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)的老師年齡偏大、美術(shù)基礎(chǔ)僅限于個(gè)人愛好，根本談不上美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)師資不足，兼職教師素質(zhì)低，就很難實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的美術(shù)教學(xué)目的。他們膚淺的美術(shù)知識，陳舊的教學(xué)模式阻礙了農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展，所以農(nóng)村美術(shù)教育中就出現(xiàn)了教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法“十幾年甚至幾十年如一日”的狀況。沒有發(fā)展的、變革的目光，美術(shù)教育就依然停留于原地，就缺乏培養(yǎng)有審美情趣人才的活力。

二、初中起點(diǎn)“二?四分段”六年制農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)生源的特殊性

為進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，貫徹落實(shí)《湖南省教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升計(jì)劃》，創(chuàng)新和完善小學(xué)教師培養(yǎng)機(jī)制，以更好地適應(yīng)我省農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，省教育廳從2010年開始啟動(dòng)并實(shí)施初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教師公費(fèi)定向培養(yǎng)工作，由湖南第一師范學(xué)院獨(dú)家承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。培養(yǎng)模式嚴(yán)格按照國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》小學(xué)階段課程設(shè)置的要求，實(shí)行分專業(yè)培養(yǎng)；在專業(yè)設(shè)置上，實(shí)行小學(xué)學(xué)科（課程）全覆蓋，為湖南省縣以下農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)德智體美全而發(fā)展、基礎(chǔ)知識寬厚、專業(yè)知識扎實(shí)、教學(xué)能力強(qiáng)且具有實(shí)施素質(zhì)教育能力和一定教育教學(xué)研究及管理能力的本科層次小學(xué)教師和小學(xué)教育帶頭人。

2010年9月，已按計(jì)劃面向全省招收了1400余名優(yōu)秀初中畢業(yè)生，采用二?四分段和分專業(yè)方向的培養(yǎng)模式，前兩年由湖南第一師范學(xué)院小教部負(fù)責(zé)培養(yǎng)，注重教師職業(yè)綜合技能培養(yǎng)，后四年分到各專業(yè)系部進(jìn)行分專業(yè)培養(yǎng)，目前已處于分專業(yè)培養(yǎng)階段。

初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)師范生來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，其美術(shù)基礎(chǔ)幾乎為零。目前，教育部對師范院校提出的重教師技能培養(yǎng)要求和目前我省小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程改革的實(shí)際有些不相適應(yīng)，也是造成當(dāng)前高師小學(xué)教育專業(yè)師范生實(shí)用美術(shù)技能低下的原因之一。傳統(tǒng)對美術(shù)師范生培養(yǎng)在課程設(shè)置上，偏向于專業(yè)學(xué)習(xí)要求，注重繪畫技巧的學(xué)習(xí)和研宄，對教學(xué)技能和方法的培養(yǎng)重視程度不夠。這使得師范畢業(yè)生在面對中小學(xué)生的時(shí)候往往找不到合適的方法來表達(dá)，造成教與學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)。

三、初中起點(diǎn)“二?四分段”六年制農(nóng)村小學(xué)教師美術(shù)學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)

（一）學(xué)生能靈活掌握各種美術(shù)工具材料

美術(shù)的每種工具和材料都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要熟悉各種工具材料的性能特點(diǎn)，取長補(bǔ)短，才能靈活地運(yùn)用各種工具材料美化校園，為校園活動(dòng)和各科教學(xué)增色添彩。除了能購買的工具材料外，還要善于挖掘生活中的各種材料，變廢為美。教師還根據(jù)女生人數(shù)眾多，做工精細(xì)的特點(diǎn)，不斷利用新材料開發(fā)美術(shù)校本課程，在綜合材料的運(yùn)用上不斷推陳出新。材料多樣化教學(xué)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念不謀而合，處處體現(xiàn)實(shí)用美術(shù)教學(xué)特色。

（二）拓寬師范生的藝術(shù)眼界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心

為了解決農(nóng)村師范生藝術(shù)視野狹窄的問題，教師盡量帶范作來上課，特別是師范生的優(yōu)秀作業(yè)更具有說服力，或使用有帶大量圖片的課件進(jìn)行教學(xué)，提供盡可能多的圖片資料。學(xué)姐學(xué)長的優(yōu)秀作業(yè)不僅開闊了學(xué)弟學(xué)妹的眼界，也增強(qiáng)了他們學(xué)好美術(shù)的自信心。師范生通過借書、買書，網(wǎng)上查詢等方式，尋找設(shè)計(jì)素材，不斷提高美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量。美術(shù)教師經(jīng)常利用課余時(shí)間組織學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館、各級各類小學(xué)提供的美術(shù)展覽，開闊了師范生的藝術(shù)視野。

（三）制定與實(shí)施美術(shù)教學(xué)技能考核相關(guān)制度

為了繼承與發(fā)揚(yáng)師范教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，湖南第一師范學(xué)院專門為農(nóng)村免費(fèi)定向生制定了教師技能考核制度。技能考核包括普通話、美術(shù)、書法、音樂、體育，英語口語、舞蹈等。美術(shù)的考核內(nèi)容為教學(xué)簡筆畫和板報(bào)設(shè)計(jì)。通過對兩屆學(xué)生進(jìn)行技能考核，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)字、板報(bào)設(shè)計(jì)和簡筆畫的氛圍很濃，美術(shù)教學(xué)技能的水平提高很快。

（四）為師范生提供學(xué)習(xí)交流和成果展示的機(jī)會

由于初中起點(diǎn)本科層次師范生一進(jìn)校就確定了專業(yè)方向發(fā)展，為了培養(yǎng)師范生的綜合素質(zhì)，各個(gè)系部開設(shè)了豐富多彩的興趣班。如美術(shù)興趣班就有剪紙、絲網(wǎng)花、陶藝、創(chuàng)意版畫、電腦美術(shù)等。興趣班的開展，不僅可以使教師發(fā)揮專業(yè)特長，開設(shè)校本課程在興趣班試用，拓展新材料的使用，還能培養(yǎng)師范生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。同時(shí)教師還充分利用城市課程資源，讓師范生走出校門參與各種美術(shù)活動(dòng)。美術(shù)教師利用周末頻繁組織師范生參觀博物館、美術(shù)館等提供的美術(shù)展覽，貼近原作與繪畫大師近距離的接觸，這樣師范生的藝術(shù)視野得到了很大的提升。努力創(chuàng)造機(jī)會組織優(yōu)秀師范生走出校門參與小學(xué)美術(shù)特色活動(dòng)，并邀請知名美術(shù)教育專家來學(xué)院舉辦講座，盡可能多讓師范生了解小學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)狀。同時(shí)系部每學(xué)期都舉辦實(shí)用美術(shù)作品競賽，通過舉辦美術(shù)競賽活動(dòng)提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。為了提高學(xué)生的美術(shù)技能，小教大專部每學(xué)期都舉辦各種美術(shù)竟賽活動(dòng)，如剪紙、手抄報(bào)設(shè)計(jì)、綜合材料設(shè)計(jì)等除了給獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書，還舉辦獲獎(jiǎng)作品展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加美術(shù)競賽的積極性。參加比賽的作品無論在數(shù)量還是質(zhì)量上，每一次都比前一次有所提高，學(xué)生的參賽作品由單件到系列作品，逐漸養(yǎng)成了互相幫助、團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣。

將開放式教學(xué)理念引入小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)教學(xué)改革，在繼承與發(fā)揚(yáng)教師教育重美術(shù)教學(xué)技能訓(xùn)練的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，廣泛吸收現(xiàn)代兒童美術(shù)教學(xué)與電腦實(shí)用美術(shù)內(nèi)容，在實(shí)踐中不斷探索和完善小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)技能的培養(yǎng)模式，已初顯成效。改革初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，使師范生掌握實(shí)用美術(shù)的基本技能，具備從事小學(xué)各科教育的職業(yè)技能和教師綜合能力素質(zhì)，堅(jiān)定教師職業(yè)取向，樹立現(xiàn)代教師理念，成為基礎(chǔ)教育課程改革可持續(xù)發(fā)展的后備力量。小學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用社會藝術(shù)教育資源，補(bǔ)充和完善藝術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)藝術(shù)教育活動(dòng)質(zhì)量和水平的提高，推動(dòng)校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)。

四、初中起點(diǎn)“二?四分段”六年制農(nóng)村小學(xué)教師美術(shù)教育研究與教學(xué)能力的培養(yǎng)

農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教師對美術(shù)教育和學(xué)生的熱愛以及獨(dú)特的美術(shù)教學(xué)方法是很重要的，美術(shù)教師專業(yè)知識范圍較為廣泛，但始終圍繞著學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)、教師自身技能、反思和研究能力等方面；美術(shù)教師除課堂之外，還需更多方面的知識積累。美術(shù)教師的專業(yè)知識中和美術(shù)課堂、美術(shù)課程和學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的聯(lián)系較為緊密，這說明美術(shù)教的職責(zé)不僅僅局限于講授教材上的理論和技能知識，也要通過美術(shù)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，通過美術(shù)教師自身在提升的過程中所獲得的學(xué)術(shù)知識和技能，以及良好的品質(zhì)，并能在美術(shù)教學(xué)中將它們傳遞給學(xué)生。

農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教師必須要具有美術(shù)教學(xué)能力，首先一定要了解小學(xué)生的兒童心理和行為的特點(diǎn)，這樣才能更好的把握美術(shù)教學(xué)，小學(xué)美術(shù)教師學(xué)會用小孩的思想來思考問題。美術(shù)課上要讓學(xué)生學(xué)會動(dòng)腦、發(fā)揮想象和動(dòng)手能力，需要美術(shù)教師運(yùn)用自身的能力對孩子進(jìn)行教育。

能夠勝任美術(shù)教育教學(xué)的教師應(yīng)該具備的專業(yè)知識包括“怎么教美術(shù)”、“為什么教美術(shù)”的條件性知識。在美術(shù)教育教學(xué)中所運(yùn)用的心理學(xué)、教育學(xué)、兒童美術(shù)心理學(xué)及美術(shù)教育原理等等，是為美術(shù)學(xué)科知識提供基礎(chǔ)；還包括實(shí)踐性知識，實(shí)際的美術(shù)課程設(shè)計(jì)及教學(xué)策略制定的能力。美術(shù)教師在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過程中所要具備的課程情景知識以及美術(shù)課堂教學(xué)知識，是在長期的教育實(shí)踐中得到鍛煉、總結(jié)、升華，成熟為美術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。

五、結(jié)語

面對基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革實(shí)踐的不斷深入，制定出更加合理、科學(xué)的高師美術(shù)課程設(shè)置，培養(yǎng)出專業(yè)扎實(shí)、知識廣博、具有多方面才能的一專多能的小學(xué)美術(shù)教育師資成為高師美術(shù)教育的首要任務(wù)。因此構(gòu)建合理的高師美術(shù)教育課程設(shè)置是時(shí)展的需要、社會的需要、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的需要，它涉及教育與人才培養(yǎng)的千秋大業(yè)，是頭等大事。

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號：XJK012CTM019

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；美術(shù)欣賞；現(xiàn)狀策略分析

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，它可以發(fā)展學(xué)生的視覺審美能力，提高學(xué)生修養(yǎng)，更重要的是能提高人們的生活品質(zhì)。同時(shí)，美術(shù)欣賞在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力上都有著獨(dú)特的作用。但是對于目前的中小學(xué)美術(shù)欣賞課來說，還存在著一些非常直觀的問題，美術(shù)欣賞課的現(xiàn)狀是一個(gè)比較嚴(yán)峻的問題，本文介紹中小學(xué)美術(shù)欣賞課的現(xiàn)狀，然后提出相應(yīng)的解決對策。

一、中小學(xué)美術(shù)欣賞課的現(xiàn)狀分析

1.美術(shù)老師的綜合素質(zhì)不高

對于中小學(xué)來說，美術(shù)欣賞課算是一門最輕松的課程，因此很多學(xué)校對這門課程都不夠重視，在老師的選擇上也沒有那么高的要求，很多美術(shù)欣賞課的老師都是非師范非本專業(yè)畢業(yè)的老師。這些老師的美術(shù)專業(yè)知識都不夠好，綜合素質(zhì)就不高，那么可想而知，美術(shù)欣賞課的教學(xué)就沒有專業(yè)老師講得那么好了。長此以往，就失去了在中小學(xué)開設(shè)美術(shù)欣賞課的意義。非專業(yè)老師和專業(yè)老師相比，在教學(xué)方法上還是有很大不同的，目前中小學(xué)的很多美術(shù)老師都是非專業(yè)的。

2.學(xué)生的主體地位未得到體現(xiàn)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，本應(yīng)該得到足夠的重視。但是對于美術(shù)欣賞課來說，由于它本身的基礎(chǔ)性，所以美術(shù)課老師很少會顧及學(xué)生的感受和思維，在課堂上經(jīng)常是只顧自己講自己的，很少讓學(xué)生自己發(fā)表看法。因?yàn)椴还軐W(xué)生還是老師，對美術(shù)欣賞這一門課程都沒有足夠的重視，再加上課堂上師生之間一直缺乏交流，老師經(jīng)常忽視學(xué)生的感受，長此以往，會使學(xué)生失去對美術(shù)欣賞課的興趣。

3.老師的教學(xué)方法比較陳舊

由于美術(shù)欣賞課，在中小學(xué)階段只是一門非常基礎(chǔ)的課程，得不到老師和學(xué)生的足夠重視，所以老師的課堂教學(xué)方式也比較單一，一直沿用陳舊的教學(xué)方式，類似于自問自答式的，因?yàn)槔蠋熞灿X得這門課程不重要，可以糊弄過去。陳舊單一的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以嘗試討論式、分析式和案例式的教學(xué)方法。

4.教學(xué)手段比較單一

隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，中小學(xué)的教學(xué)設(shè)備也在不斷完善，各種各樣的教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全，但是對于美術(shù)欣賞課這門沒有得到足夠重視的課程來說，教學(xué)設(shè)施的配備就相對來說比較陳舊、單一，除了老師的板書、播放視頻和PPT以外，幾乎沒有其他任何的教學(xué)設(shè)備，這種單一的教學(xué)手段，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改善中小學(xué)美術(shù)欣賞課現(xiàn)狀的策略分析

1.加大培訓(xùn)力度，提升教師的綜合素質(zhì)

由于美術(shù)欣賞課老師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)都不夠高，所以，中小學(xué)必須加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)力度，先提升專業(yè)能力，再提升綜合素質(zhì)，這樣美術(shù)欣賞課會上得更好，因?yàn)閷I(yè)老師和非專業(yè)老師還是有很大不同的。

比如，學(xué)校可以定期組織美術(shù)欣賞課的老師參加美術(shù)指導(dǎo)和欣賞的培訓(xùn)，先提升自身的美術(shù)欣賞能力，再去教學(xué)生。還可以讓老師在上完課后經(jīng)常在一起討論總結(jié)上課的得失，彼此吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣就可以逐步提升學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

2.強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，突出主體意識

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不論什么課程都應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，教師是為學(xué)生服務(wù)的，在課堂教學(xué)中應(yīng)該一直立足于學(xué)生的主體地位，有針對性地教學(xué)。比如，每個(gè)美術(shù)老師都應(yīng)該對學(xué)生有足夠的了解，了解他們各個(gè)方面的能力和性格特點(diǎn)，有針對性地教學(xué)?？梢栽诿佬g(shù)欣賞課上放一些學(xué)生真正感興趣的美術(shù)作品，逐漸調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.采取多種教學(xué)手段

單一的教學(xué)手段已不足以在美術(shù)欣賞課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。只有對美術(shù)欣賞感興趣，才能上好課，才能真正地學(xué)到知識。現(xiàn)代科技十分發(fā)達(dá)，各種教學(xué)設(shè)備也一應(yīng)俱全，老師可以在課堂上模擬繪畫，讓每位學(xué)生都參與其中，開發(fā)自己的動(dòng)手能力，也可以有針對性地展開與美術(shù)欣賞課有關(guān)的競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。還可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去感受大自然的奧秘，把大自然看成一幅美妙的畫卷。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，開動(dòng)腦力，打心里對美術(shù)欣賞課產(chǎn)生濃厚的興趣。

篇3

一、高職美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的定位

1.高職美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)什么樣的人

對于美術(shù)類專業(yè)而言，不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是由學(xué)校和專業(yè)本身的性質(zhì)所決定的。專業(yè)美術(shù)院校的美術(shù)類專業(yè)以培養(yǎng)藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師為主，普通本科院校的美術(shù)教育專業(yè)以培養(yǎng)中學(xué)美術(shù)師資為主，而高職美術(shù)教育專業(yè)主要培養(yǎng)能夠滿足義務(wù)教育階段（主要是小學(xué)）美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)需求的師資人才。簡單的說，高職美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教師為主。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)、具有什么樣的能力，是高職美術(shù)教育專業(yè)在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)首先考慮的問題。

2.高職美術(shù)教育專業(yè)的就業(yè)崗位分析——為誰培養(yǎng)人

高職美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事與專業(yè)相關(guān)的工作，除了擔(dān)任小學(xué)美術(shù)教師以外，還在一些藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事少兒美術(shù)培訓(xùn)或在企業(yè)擔(dān)任美工。分析高職院校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況，有助于明確為誰培養(yǎng)人才的問題，了解學(xué)生所面臨的就業(yè)困惑，幫助教師重新確立高職美術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，為學(xué)生多樣化選擇就業(yè)和多途徑成長提供保障。高職美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)緊跟時(shí)展的步伐，以社會需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持育人與育才并重，以“立足師范，面向社會，多途徑成長，可持續(xù)發(fā)展”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，確立高職美術(shù)教育專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)有動(dòng)力、就業(yè)有能力、可持續(xù)發(fā)展有潛力的高素質(zhì)技能人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)定位。

二、高職美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

高職美術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)，要明確育人與育才并重，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化教學(xué)改革的針對性，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

1.以興趣為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。高職美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和主動(dòng)性等方面相對較差。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼?，以興趣為導(dǎo)向，是培養(yǎng)高職美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要手段。學(xué)生對課程有了興趣，在教師的組織、指導(dǎo)和幫助下，才會激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而有效學(xué)習(xí)，獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

2.以專業(yè)為內(nèi)涵，以通識為外延，強(qiáng)化教學(xué)改革的針對性

高職美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)為學(xué)生從事以小學(xué)美術(shù)教師為主的職業(yè)崗位打下知識和能力基礎(chǔ)。需要明確的是，美術(shù)教師不等于職業(yè)畫家，優(yōu)秀的畫家也未必能勝任小學(xué)美術(shù)教師的工作。相對于職業(yè)畫家而言，美術(shù)教師不僅要有嫻熟的美術(shù)技能，而且要有系統(tǒng)的美術(shù)理論知識和廣博的文化素養(yǎng)，同時(shí)要具備教師的職業(yè)能力。因此，高職美術(shù)教育專業(yè)要將專業(yè)教育與通識教育融合，強(qiáng)化內(nèi)外兼修，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有針對性地推進(jìn)教學(xué)改革。在課程設(shè)置上，高職美術(shù)教育專業(yè)以專業(yè)課程為內(nèi)涵，以通識課程為外延，既要注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)技能與教師職業(yè)能力，又要加強(qiáng)人文素養(yǎng)等方面的通識教育，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，同時(shí)具有優(yōu)良的思想品格和深厚的人文素養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

3.以賽促學(xué)，教學(xué)相長，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系

專業(yè)技能的培養(yǎng)是職業(yè)教育的主旨，而技能競賽則是對于專業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)果的最佳驗(yàn)證方式之一。高職美術(shù)教育專業(yè)的職業(yè)技能競賽包括教學(xué)技能比賽、專業(yè)基本功比賽以及各級、各類的美術(shù)展覽活動(dòng)等。以各類技能大賽為載體促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，一方面有利于學(xué)生提高專業(yè)技能和職業(yè)能力，另一方面也是檢驗(yàn)教師專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?！抖Y記學(xué)記》曰：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！睂τ诋?dāng)前的職業(yè)技能大賽而言，表面是學(xué)生在比賽，其實(shí)也在比拼教師，學(xué)生的天賦和能力固然重要，教師的教學(xué)水平和臨場指導(dǎo)亦是決定比賽的重要因素。同時(shí)，技能大賽也具有風(fēng)向標(biāo)的作用，能夠引領(lǐng)職業(yè)教育的改革和發(fā)展。因此，以技能大賽為契機(jī)，在比賽中發(fā)現(xiàn)不足，可以促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、提升教學(xué)水平；同時(shí)，讓師生在參加比賽的過程中相互交流、相互促進(jìn)，共同提高，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改，從而完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。

4.以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展

職業(yè)教育的特點(diǎn)是以就業(yè)為導(dǎo)向。當(dāng)前，高職院校的學(xué)生畢業(yè)后可能面臨多樣化就業(yè)選擇、多途徑成長、可持續(xù)發(fā)展的“立交橋”。這既是高職學(xué)生普遍面臨的考驗(yàn)，又是高職院校人才培養(yǎng)需要進(jìn)一步探討的問題。不論是多樣化就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，還是學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造，自身具備的能力都是根本。簡而言之，就是在學(xué)校學(xué)到的知識和本領(lǐng)要有用武之地才行。因此，高職美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)立足于以適應(yīng)社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為本位，以學(xué)以致用為準(zhǔn)則，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，全面提升學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為其將來的發(fā)展打下能力基礎(chǔ)。

三、高職美術(shù)教育專業(yè)“三維二元一中心”人才培養(yǎng)模式探究

1.構(gòu)建以“明德、博識、精技”為目標(biāo)的三維育人空間

高職美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持以明德為高度、以博識為寬度、以精技為深度的三維育人目標(biāo)，培養(yǎng)價(jià)值觀正確、知識豐富、能力全面的高素質(zhì)技能型美術(shù)教育人才。“大學(xué)之道，在明明德。”高職美術(shù)教育專業(yè)首先要把立德樹人放在育人的高度，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，塑造學(xué)生健全的人格、向善的人性和高尚的人品，使其樹立“學(xué)高為師、身正為范”的職業(yè)追求。博學(xué)通識，啟智育人。高職美術(shù)教育專業(yè)要把通識教育作為育人的寬度，以“內(nèi)外兼修、知行合一”為基本理念，實(shí)施“走出去”與“請進(jìn)來”相結(jié)合的校內(nèi)外教育探索，通過展覽觀摩、講座交流、實(shí)踐操作、活動(dòng)展示等環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的文化積累、社會實(shí)踐，拓寬學(xué)生的人文、科技視野，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、合作精神、創(chuàng)新精神，進(jìn)而為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一專多能，精益求精。高職美術(shù)教育專業(yè)要把能力培養(yǎng)作為深度目標(biāo)，把工匠精神貫穿人才培養(yǎng)的全過程，堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，促使學(xué)生形成認(rèn)識美和創(chuàng)造美的能力，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及精益求精的態(tài)度，掌握精湛的美術(shù)技能，創(chuàng)作出具有一定思想和文化內(nèi)涵的美術(shù)作品。

2.構(gòu)建以專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為基本的二元共融課程體系

美術(shù)專業(yè)技能和教師職業(yè)素養(yǎng)是高職美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。當(dāng)前，高職美術(shù)教育專業(yè)在課程體系建設(shè)上存在盲目借鑒藝術(shù)院校的現(xiàn)象，以培養(yǎng)畫家為標(biāo)準(zhǔn)，追求純藝術(shù)教學(xué)，側(cè)重于中國畫、油畫繪畫技能的培養(yǎng)，重技能、輕理論，造成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)美術(shù)教育需求脫節(jié)。因此，高職美術(shù)教育專業(yè)的課程體系構(gòu)建應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》劃分的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將美術(shù)專業(yè)技能和教師職業(yè)能力二元共融，培養(yǎng)學(xué)生造型表現(xiàn)、手工制作、美術(shù)鑒賞和教學(xué)實(shí)踐四個(gè)方面的核心能力。一方面，要將中外美術(shù)史、美術(shù)鑒賞、小學(xué)美術(shù)教材教法等專業(yè)理論課程與教育學(xué)、心理學(xué)、普通話等職業(yè)能力課程互通共融，綜合培育學(xué)生的審美能力和職業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)，優(yōu)化專業(yè)技能課程結(jié)構(gòu)，整合同類學(xué)科或相鄰學(xué)科，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生繪畫、手工、書法的基礎(chǔ)能力和創(chuàng)作能力，提高美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)崗位需求的專業(yè)水平和教學(xué)能力。另一方面，要圍繞學(xué)生的專業(yè)基本功和教學(xué)能力展示，開展相應(yīng)的活動(dòng)，通過技能大賽和畢業(yè)創(chuàng)作，檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技能水平；通過課外試講和頂崗實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

篇4

美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效學(xué)科之一，在美術(shù)教學(xué)中，教師傳授的不單單是基本知識和技能，更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力重視起來。藝術(shù)缺少了創(chuàng)造力就如同失去了生命力，小學(xué)美術(shù)教師要利用小學(xué)生的豐富想象力來開發(fā)他們的創(chuàng)新思維，已達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新性教育；研究

中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0145-01

1.利用游戲教學(xué)發(fā)揮創(chuàng)造性思維

小學(xué)生集中注意力的時(shí)間并不長，他們喜歡玩與動(dòng)，游戲是兒童的天性，兒童在游戲中得到感知覺并獲取經(jīng)驗(yàn)。在美術(shù)教學(xué)中，教師要達(dá)到較好的效果，就需要學(xué)生們都參與進(jìn)教學(xué)中來。教師可以通過多媒體讓學(xué)生們觀看一段動(dòng)物的小視頻提起學(xué)生對本節(jié)課的興趣，讓學(xué)生們拿出課前準(zhǔn)備好的手工制作小動(dòng)物模型，然后讓學(xué)生們扮演不同的小動(dòng)物，分小組游戲，并且配上他們要扮演的動(dòng)物聲音和對話，自己設(shè)計(jì)想象小動(dòng)物們在森林里的場景或發(fā)生的小故事，每個(gè)小組盡情的發(fā)揮想象，等各個(gè)小組準(zhǔn)備好后上講臺表演，學(xué)生們再評出自己最喜歡的小組表演，老師再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，給予充分的肯定及鼓勵(lì)。這樣的教學(xué)，既讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來還充分展開了他們的想象力與勇于創(chuàng)新精神，達(dá)到較好的教學(xué)效果。教師再把課文中的故事生動(dòng)形象地講訴給學(xué)生們，以創(chuàng)設(shè)氛圍、激發(fā)興趣、順其自然、因勢利導(dǎo)為重點(diǎn)，以繪畫的形式創(chuàng)作一幅作品，開拓學(xué)生的想象空間和創(chuàng)造空間。課后可以讓學(xué)生們選出比較優(yōu)秀有創(chuàng)意的作品，把它們展覽在教室中或走廊里，讓學(xué)生有一種成就感，還更多地激發(fā)起學(xué)生對美術(shù)課的熱愛，對于有創(chuàng)新的學(xué)生教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。通過游戲性的活動(dòng)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，幫助他們形成有個(gè)性化的審美。教師不僅要在引導(dǎo)學(xué)生游戲的過程中下工夫"玩"的有質(zhì)量，并且讓學(xué)生能夠保持注意力集中，保持課堂秩序的穩(wěn)定性。

2.走出美術(shù)課堂融入生活豐富想象力

藝術(shù)來源于生活，生活中處處存在藝術(shù)的氣息，只是缺乏被發(fā)現(xiàn)的眼睛。小學(xué)階段，不要求學(xué)生的美術(shù)作品層次的提升，重要的是不要抹殺掉孩子們童心世界的想象力，它是萌發(fā)創(chuàng)新意識的原動(dòng)力，孩子的內(nèi)心是有著充滿神奇幻想的豐富空間。當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)多數(shù)是在教室中完成，學(xué)生也多是臨摹一些現(xiàn)成的美術(shù)作品，學(xué)生們受老師的影響也非常深，一直都在模仿老師，認(rèn)為和老師畫出的作品越像越證明自己的繪畫水平多高，這樣就限制了學(xué)生的想象力，處于模仿狀態(tài)，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)膮⑴c指導(dǎo)，數(shù)學(xué)論文課堂主要以學(xué)生為主來進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)對美術(shù)課程有所改革，讓美術(shù)教學(xué)不再僅僅局限于教室內(nèi)，教師可以根據(jù)每節(jié)課程的需要帶著學(xué)生們走出課堂，適時(shí)體會課外教學(xué)帶來的效果，讓學(xué)生們更親近大自然，尋找自然界帶來的藝術(shù)靈感，從生活中尋找藝術(shù)美。

3.教師較高的藝術(shù)修養(yǎng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的認(rèn)知

知識是想象的養(yǎng)料，重視讀書，廣學(xué)知識，也是中外文化藝術(shù)史上的優(yōu)良傳統(tǒng)之一。想象，不僅需要具體的形象材料，而且也需要一定的抽象理論知識。作為美術(shù)教師要具有美術(shù)專業(yè)知識技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熱愛美術(shù)教育教學(xué)工作，以高度的責(zé)任感和熱情對待自己的全部工作，要具備平靜的心態(tài)，并且對美術(shù)學(xué)科的精深解讀。美術(shù)學(xué)科不是一門單獨(dú)的學(xué)科，它聯(lián)系著其他主要學(xué)科，美術(shù)教師要學(xué)會運(yùn)用綜合學(xué)科教學(xué)，相互輔助來完成，這就需要教師具備豐富的人文地理知識，能有效的運(yùn)用并與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合來指導(dǎo)學(xué)生。作為教育者，美術(shù)教師必須加深自身的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生對創(chuàng)新的認(rèn)知，多數(shù)是通過教師在教學(xué)中采用的多樣化教學(xué)方法來感知，并從中獲取經(jīng)驗(yàn)得以創(chuàng)新。教師在教學(xué)中不只是傳授者，更應(yīng)該和孩子們成為朋友，在教學(xué)中真誠的對待每一個(gè)學(xué)生，提高自身的綜合素質(zhì)，真正優(yōu)秀的教師不是專業(yè)水平有多高，而是怎樣讓學(xué)生們喜歡自己，并且對自己這門課的興趣，只有在這樣的前提下，美術(shù)教學(xué)才會達(dá)到較好的效果。

4.教師多種教學(xué)情境方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)每節(jié)課的題材設(shè)計(jì)好教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每節(jié)課都有所收獲，讓每個(gè)同學(xué)都有所得。比如，美術(shù)欣賞課可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以小學(xué)生們喜歡的相關(guān)題材動(dòng)畫短片作為片頭，中間加入本節(jié)課美g欣賞的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生們從無意注意轉(zhuǎn)移到有意注意，提起學(xué)生們的興趣，在對本節(jié)課的重點(diǎn)表現(xiàn)在課件中加深印象，最后以動(dòng)畫短片的形式結(jié)束教學(xué)，讓孩子們沉浸在歡樂放松的狀態(tài)中，學(xué)生們的注意力也會集中起來，對他們的視覺思維也有提高。學(xué)生只有在輕松狀態(tài)下才能夠完全碰撞出他們的創(chuàng)新花火，才能達(dá)到更好的美術(shù)效果，這就要求美術(shù)教師具有創(chuàng)新的精神以及能夠激發(fā)起學(xué)生求知欲的能力。在手工課上，多種多樣的設(shè)計(jì)方案可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及應(yīng)變能力，更激發(fā)培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力，還從中培養(yǎng)了廢物再利用的環(huán)保意識，這在無形中給學(xué)生們上了更多的教育課。

總之，小學(xué)美術(shù)課程中，繪畫是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要途徑之一。繪畫既鍛煉學(xué)生們動(dòng)手技巧，還發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維。在繪畫課教學(xué)中教師要對教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，不斷的嘗試新的教學(xué)方法，跟上當(dāng)前的教學(xué)形式，運(yùn)用多種模式教學(xué)，嘗試著站在學(xué)生們的角度來思考教學(xué)，融入到學(xué)生的內(nèi)心。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍厚強(qiáng)，任慶薪.談新時(shí)代的基礎(chǔ)美術(shù)教育[J].美術(shù)大觀.2008（05）

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué)；色彩教學(xué)策略；審美能力

一、前言

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對色彩的認(rèn)知程度會直接影響到學(xué)生的美術(shù)水平，同時(shí)，色彩技巧也是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)色彩教學(xué)是十分重要的。在實(shí)際教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生對色彩的敏感性，教師可以利用生活中各種事物的色彩來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)色、繪畫，促進(jìn)學(xué)生繪畫水平的提升。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的色彩概述

（一） 對色彩的認(rèn)識

色彩（顏色）是自然界與現(xiàn)實(shí)社會中有彩色系和無彩色系的統(tǒng)稱，能很好地體現(xiàn)人們對主客觀世界的描繪和感受。在小W美術(shù)教育中，色彩為構(gòu)建繪畫等視覺藝術(shù)的重要因素，能很好地體現(xiàn)不同美術(shù)元素在自然光源或是人工光源的作用下展現(xiàn)的不同顏色。教師通過提煉小學(xué)美術(shù)教育中的色彩元素，進(jìn)而給學(xué)生傳達(dá)藝術(shù)表現(xiàn)形式，使創(chuàng)作者的繪畫情緒及道德思想得到真實(shí)的反映。如小學(xué)美術(shù)教師能用色彩的暖色調(diào)及冷色調(diào)、色彩的渲染和色彩的濃墨及素描等藝術(shù)表現(xiàn)形式，傳達(dá)給學(xué)生不同的視覺沖擊，帶給學(xué)生一定的情感體驗(yàn)。

（二）色彩形式

在小學(xué)美術(shù)教育中，色彩教學(xué)的方法各式各樣。一般情況下，小學(xué)美術(shù)教師利用鉛筆、蠟筆、彩色剪紙、橡皮泥和水彩筆等繪畫工具對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。教學(xué)過程中，教師可指引學(xué)生在畫紙上描繪、涂抹、涂鴉和抽象等，最終描繪出一幅完整的畫作。小學(xué)美術(shù)教師運(yùn)用不同樣式的繪畫工具和藝術(shù)形式，為學(xué)生展現(xiàn)出不同色彩的作品，進(jìn)而展現(xiàn)出具體或者抽象的色彩效果，最終達(dá)到平面或是立體的藝術(shù)效果。例如，小學(xué)美術(shù)教師在給學(xué)生講解抽象色彩畫的時(shí)候，通過涂抹、描繪和涂鴉等形式，組織學(xué)生選擇自己喜歡的顏色進(jìn)行科學(xué)合理的繪畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，通過色彩表達(dá)自身思想。

（三）色彩的影響

大自然中，五彩繽紛的色彩世界給了美術(shù)教師最為犀利的教學(xué)道具，同時(shí)，色彩也是小學(xué)美術(shù)教師同學(xué)生交流互動(dòng)的橋梁。小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)色彩的重要性，充分培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)知識的繪畫結(jié)構(gòu)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師在給學(xué)生上美術(shù)課時(shí)，通過不同的色彩來傳達(dá)不同的心理狀態(tài)，并給學(xué)生傳遞不同的藝術(shù)形態(tài)，便于讓學(xué)生更加深刻地喜歡美術(shù)課，有效挖掘?qū)W生的潛力等，最終讓學(xué)生很好地理解優(yōu)秀藝術(shù)作品的造型及線條等。例如，小學(xué)低年級學(xué)生的注意力極易被鮮艷的色彩吸引住，因此，教師在給低年級的學(xué)生上課時(shí)，應(yīng)選取五顏六色的藝術(shù)品，便于很好地吸引學(xué)生注意力，同時(shí)，提高學(xué)生的視覺沖擊力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的美術(shù)專業(yè)知識及一定的色彩辨識力，因此，教師應(yīng)通過科學(xué)有效的搭配，用色彩沖擊力及層次感來吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師還可通過色彩教學(xué)同學(xué)生之間進(jìn)行良好的心靈交流，指引學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞的美能力等。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)策略

（一）利用卡通圖片來感知色彩

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，圖片是十分重要的教學(xué)資源。小學(xué)生特別愛看動(dòng)畫片，也特別喜歡動(dòng)畫片中的各種卡通圖片。因此，教師可以在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)過程中將這些卡通圖片引入到課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生色彩學(xué)習(xí)的積極性，提高美術(shù)色彩教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師可以靈活穿插各種卡通圖片，豐富課堂教學(xué)趣味性。例如在講解《制作班徽》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地為班徽繪制和上色，教師可以利用相應(yīng)的卡通圖片進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，可以先準(zhǔn)備幾張卡通圖片，利用多媒體為學(xué)生展示出來，然后讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，并讓學(xué)生用顏料按照卡通圖片上的顏色進(jìn)行上色，加深學(xué)生對色彩的統(tǒng)一認(rèn)識。然后教師為學(xué)生畫一個(gè)簡單的班徽樣本，讓學(xué)生自主填上自己喜歡的顏色。最后教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生感受到色彩學(xué)習(xí)中的成就。

（二） 利用真實(shí)場景進(jìn)行色彩教學(xué)

在小學(xué)色彩教學(xué)中，教師不僅要注意卡通圖片的應(yīng)用，還需要引導(dǎo)學(xué)生在生活場景中感知色彩。這樣才能讓學(xué)生在生活中對色彩有全面的感知，讓學(xué)生明確自己視覺中的色彩狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生用顏料來繪制出更加多樣化的色彩。例如在講解《國旗真美麗》的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校廣場近距離觀察國旗，然后讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的國旗，簡單地繪制國旗。從實(shí)際上看，國旗繪制比較符合小學(xué)生的認(rèn)知，加上國旗的顏色比較鮮艷，也更容易被學(xué)生接受。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)臨摹國旗的色彩，從而更加準(zhǔn)確地把握色彩，并逐漸明白色彩不是單一的色塊，而是在光、影的變化下，擁有更多有內(nèi)涵的顏色內(nèi)容。

藝術(shù)來源于生活，小學(xué)美術(shù)中的色彩教育屬于一種基礎(chǔ)性的藝術(shù)教育，該門課程需要立足于現(xiàn)實(shí)生活中。藝術(shù)又高于生活，小學(xué)美術(shù)教師在給學(xué)生上色彩教育課程的時(shí)候，應(yīng)建議學(xué)生充分運(yùn)用自己在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的色彩，進(jìn)而突出自己作品與眾不同。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生打破固有的思維，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮想象力，勇于實(shí)踐，指引學(xué)生從視覺出發(fā)來發(fā)現(xiàn)生活中的色彩，讓學(xué)生自己完成內(nèi)心想要的藝術(shù)作品?；谛W(xué)色彩教育教學(xué)同其他課程的教學(xué)方法不同，該門課程的教學(xué)重點(diǎn)是色彩，指引學(xué)生盡可能多地在日常生活中觀察周邊環(huán)境，發(fā)現(xiàn)美。在不同的生活環(huán)境中，學(xué)生觀察的環(huán)境也不相同，發(fā)現(xiàn)的色彩也不一樣，最終獲得教學(xué)成果也不一致。

（三）利用游戲來感知色彩

對小學(xué)生而言，他們天生活潑好動(dòng)，喜歡新鮮事物。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)場景，從而加深學(xué)生對色彩的感知。在教學(xué)過程中，教師需要充分鼓勵(lì)學(xué)生想象，讓學(xué)生利用豐富的色彩來豐富自身的作品。這樣一方面能促進(jìn)學(xué)生思維想象的發(fā)展，另一方面還能促進(jìn)學(xué)生對色彩的認(rèn)識和駕馭。

四、結(jié)束語

色彩教學(xué)對小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升有極大的影響。小學(xué)美術(shù)教師必須提高對色彩教學(xué)的重視程度，樹立全新的教學(xué)觀念，采用豐富的教學(xué)資源來開展色彩教學(xué)活動(dòng)，從而加深學(xué)生對色彩的認(rèn)識，提高學(xué)生對色彩的敏感度，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]徐瑞澤.小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)研究[J].才智， 2016（04）：16-17.

篇6

[關(guān)鍵詞]:美育教育 情感教育 學(xué)生

我國基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的歷史性變革。從素質(zhì)教育的角度看，美術(shù)課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。由于各種原因，人們對美術(shù)課程的重視度不夠，加之我國中小學(xué)美術(shù)課程受專業(yè)美術(shù)教育的影響比較深，使課程目標(biāo)的定位產(chǎn)生了偏差。新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重導(dǎo)向性和選擇性，能有效地傳承文化，盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生感知覺和形象思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的形成，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。而藝術(shù)美是一個(gè)美術(shù)作品本身最吸引人的地方，感受美的過程本身是愉快的，這種愉快僅僅是高級感官（視覺）的感受，而對美術(shù)作品由“感”發(fā)展到“悟”之后，這種愉快滿足了一種精神的追求，兩者合一便是我們所謂的審美快樂。

課程標(biāo)準(zhǔn)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極性是人的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，具有指向性、協(xié)調(diào)性和績效性。它包括認(rèn)識的活躍、情感的興奮和意志的努力等多種心理成分。學(xué)生的積極性不是天生的，它是在需要―動(dòng)機(jī)―目標(biāo)的推動(dòng)、引導(dǎo)下產(chǎn)生的。當(dāng)人的需要具有確實(shí)的目標(biāo)并呈現(xiàn)出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性――目標(biāo)期望時(shí)，需要便轉(zhuǎn)變成動(dòng)機(jī)推動(dòng)人積極行動(dòng)。在這一過程中，人對客觀事物的態(tài)度，起著不可忽視的控制和調(diào)節(jié)作用。所以，學(xué)生個(gè)體積極性結(jié)構(gòu)的心理分析，包括需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等方面。美術(shù)課國家課程標(biāo)準(zhǔn)基于這幾個(gè)方面，采取了相應(yīng)的措施，使之對學(xué)生的積極性進(jìn)行了有力的調(diào)動(dòng)。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。但是，相當(dāng)一部分社會人士，甚至是美術(shù)教師，在重視美術(shù)教育的過程中，過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)知識和技能，并以此來衡量目標(biāo)的達(dá)成程度，衡量學(xué)生成績的好壞，結(jié)果使得一部分學(xué)生對此喪失信心，失去興趣，老師辛苦教了，學(xué)生卻無心聽，美術(shù)教育的發(fā)展受到一定程度的阻礙。在幾年的美術(shù)教育工作中，筆者發(fā)現(xiàn)審美快樂的獲得與美術(shù)專業(yè)知識和技能的達(dá)成同樣重要。美術(shù)教育是一種藝術(shù)活動(dòng)，是審美教育的重要組成部分，筆者從情感入手激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，提高學(xué)生審美能力和活潑開朗的性格，使充滿美感的視覺形象與洋溢著美感的課堂教學(xué)藝術(shù)渾然一體，讓學(xué)生醉心于美的殿堂，使美術(shù)教育從技能型轉(zhuǎn)向?qū)徝佬?。美術(shù)教育正是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機(jī)勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識以外，還要有意識地培養(yǎng)他們樂觀的品質(zhì)，讓他們對學(xué)習(xí)和生活充滿自信。

一、用自己的情緒感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)中，常常碰到有的孩子對活動(dòng)不感興趣，有的卻過于興奮，如何尋找到學(xué)生的最佳喚醒狀態(tài)呢？我認(rèn)為除了老師的愛，還需要老師善于控制把握學(xué)生的情緒，以自身的情緒感染學(xué)生。教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，情感是聯(lián)系雙邊的紐帶，我在教學(xué)工作中對學(xué)生的滿腔熱愛關(guān)心愛護(hù)，使學(xué)生得到精神上的滿足，這樣，老師提出的要求易轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)需要的動(dòng)力。我還通過表情、動(dòng)作、語言的作用把課進(jìn)行得有聲有色，以牽動(dòng)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地感知和理解。如在教學(xué)創(chuàng)作“刷牙”為題材的畫時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解刷牙的姿態(tài)，筆者就用動(dòng)作加以提示，讓學(xué)生在講講做做中，不僅獲得有關(guān)刷牙的知識，也體會到美術(shù)創(chuàng)作

的樂趣。

二、豐富學(xué)生的情感世界，獲得審美的心理體驗(yàn)

在美術(shù)教學(xué)中，欣賞和感受應(yīng)該放在第一位，由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)貧乏，教師必須幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的生活，組織形式多樣的活動(dòng)。在活動(dòng)中，筆者不厭其煩地協(xié)助學(xué)生，讓學(xué)生獲得了更多的知識和美好生活的感受！另一方面，運(yùn)用各種教學(xué)技巧和輔助手段制造一種引人入勝的氛圍。比如，一首激昂的詩、一段悅耳的音樂，都能創(chuàng)造出與美術(shù)內(nèi)容相關(guān)的特定的情境，使學(xué)生置身于如詩如畫的境地，與教學(xué)內(nèi)容及教者產(chǎn)生共鳴，從而收到意想不到的效果。再比如，可創(chuàng)設(shè)與美術(shù)活動(dòng)相關(guān)的場景，在充滿“誘惑力”的氣氛之中，學(xué)生自然產(chǎn)生審美快樂，積極主動(dòng)地投入到美術(shù)活動(dòng)中。

美術(shù)教師是傳授美的，美的東西總讓人愉快，而傳授者本身也應(yīng)該是美的，這里指的是美的語言，美的儀態(tài)，這都影響著學(xué)生接受美的愉悅程度。語言美，即要求教師平時(shí)注意修煉語言，使之動(dòng)聽而富有磁性，同時(shí)注意前后邏輯關(guān)系，使話語中充滿著生氣和感召力，讓學(xué)生聽著教師的聲音，便覺得很開心。儀表美，表現(xiàn)在老師的衣飾和體態(tài)上，美術(shù)教師的衣飾應(yīng)該有一種特殊的美，走進(jìn)教室便讓人為之一振，而儀態(tài)的優(yōu)雅不凡，風(fēng)度的超然不俗，也需要平日里去改進(jìn)，這樣，會給學(xué)生以信任感和偶像感，面對這樣一位教師，學(xué)生自然會很愉快。

三、運(yùn)用愛的語言創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)情感熏陶

如何讓學(xué)生在缺少相關(guān)的情感經(jīng)驗(yàn)的前提下，體會作品的各種情感，筆者的體會是老師要善于根據(jù)學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，真切體驗(yàn)各種情感。根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，教師可以與學(xué)生形成一種新型師生關(guān)系，彼此不是老式的教與學(xué)的關(guān)系，而是彼此尊重，互教互學(xué)，自由、民主，形成“學(xué)習(xí)共同體”。如學(xué)生在欣賞一個(gè)美術(shù)作品時(shí)，教師變強(qiáng)制欣賞為自主欣賞，再師生交流看法，共同分享，學(xué)生可以駁倒老師，老師也可多聽聽學(xué)生的見解，美術(shù)作品本身給人的感覺因人而異，其魅力也在于此。

四、構(gòu)建開放的美術(shù)課堂，讓學(xué)生的情感充分展現(xiàn)

篇7

一、樂于賞識學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造的信心

在每一個(gè)人的心靈深處，都有一種本能的需求，那就是渴望得到別人的尊重和賞識。賞識，對于一個(gè)人的成長和發(fā)展實(shí)在是太重要了，它能夠?qū)⒁活w失落的心重新充滿陽光，能夠?qū)⒁粋€(gè)消沉的人重新活躍起來。因此，美術(shù)教師必須正確地認(rèn)識賞識的作用和價(jià)值，在指導(dǎo)和評價(jià)等教學(xué)過程中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的優(yōu)點(diǎn)，多捕捉學(xué)生作品中的獨(dú)特之處和創(chuàng)意之火，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)課堂，從事美術(shù)創(chuàng)作的興趣，同時(shí)在教師和同伴的贊揚(yáng)和認(rèn)可中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心能夠得到增強(qiáng)，并堅(jiān)持以飽滿的熱情和十足的動(dòng)力投入到美術(shù)創(chuàng)作之中去，顯然有利于學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)。如果教師始終以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求去評價(jià)學(xué)生，學(xué)生必然很少能夠聽到贊揚(yáng)聲，如此學(xué)生自身的價(jià)值怎么能夠被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)造的欲望和能力又怎么能夠得到激發(fā)呢？因此，美術(shù)教師必須學(xué)會并樂于賞識學(xué)生，一句贊揚(yáng)的話語，一個(gè)微笑的眼神，一個(gè)友好的動(dòng)作等等，都會讓學(xué)生猶如沐浴春風(fēng)一般，在心底感受到溫暖，比化作動(dòng)力進(jìn)一步努力。例如教學(xué)《我的自畫像》一課，課堂上學(xué)生們都拿出照片或者鏡子認(rèn)真地畫起來。不一會兒，有一名學(xué)生蹦跳著將自己的作品交過來，只見作業(yè)紙上畫著一個(gè)大大的圓臉，幾根頭發(fā)孤單單地立在頭上，小眼睛小得可憐，撅著嘴巴吐著舌頭……這哪里是一張自畫像，簡直是一幅卡通畫，我正欲發(fā)火，可我并沒有規(guī)定不允許畫卡通啊，況且這幅作品不正是這位學(xué)生的真實(shí)、傳神的寫照嗎？于是我靈機(jī)一動(dòng)表揚(yáng)了他，于是這次作業(yè)許多富有創(chuàng)意的、形式多樣的作品呈現(xiàn)出來，賞識有效地增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造的信心。

二、敢于放縱學(xué)生，給予學(xué)生創(chuàng)造的空間

教過美術(shù)的老師或許都有這樣一種感覺：一節(jié)課，教師辛辛苦苦教下來，講解得生動(dòng)逼真，分析得深入透徹，指導(dǎo)得悉心到位，可學(xué)生學(xué)下來效果卻不怎樣，學(xué)生難得創(chuàng)作出幾幅令人滿意，堪稱精彩的作品，或是與眾不同，富有創(chuàng)意的作品。到底是教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能不夠扎實(shí)，還是學(xué)生的接收能力和內(nèi)在潛質(zhì)出了問題呢？其實(shí)，根本問題還是在于教師，教師好心辦了壞事，生怕學(xué)生添亂子出狀況而達(dá)不到期待的目標(biāo)和要求，在思維和行動(dòng)上為學(xué)生劃定了有限的圈子，讓學(xué)生束手束腳地去搞創(chuàng)作，試想這樣學(xué)生的思維又怎能充分活躍起來，學(xué)生想做的事情又怎么能夠去做好呢？教育有時(shí)也需要放縱，放縱學(xué)生并不代表放任自流，放而不收，教師的框架要求和必要指導(dǎo)當(dāng)然是必不可少的，教師只需要為學(xué)生提供廣闊的空間，讓他們的思想充分的釋放，讓他們的想象充分的放飛，讓他們的創(chuàng)造潛力充分的發(fā)揮。記得那年組織學(xué)生參加北京奧運(yùn)會紀(jì)念郵票設(shè)計(jì)大賽，我本想多提一些關(guān)于郵票設(shè)計(jì)的范圍和內(nèi)容的界定，但又唯恐束縛了學(xué)生的想象，造成思維的定勢和跟從，于是我想：何不放縱學(xué)生一回，看看學(xué)生自由發(fā)揮下的效果究竟如何？于是我只說明了參賽的主題和要求，并給予必要的技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，結(jié)果驚喜果然來到，一幅幅千姿百態(tài)、妙趣橫生，且富有創(chuàng)意的作品出現(xiàn)了，是教師的放縱給予了學(xué)生廣泛的創(chuàng)造空間。

三、善于引導(dǎo)學(xué)生，分享學(xué)生創(chuàng)造的成果