導語：如何才能寫好一篇信息技術(shù)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 信息技術(shù)教育 教育者

一、開展信息技術(shù)教育的必要性

當代被人們稱為信息時代，這個時代的一個顯著特征是：信息成為人們生成發(fā)展的決定要素之一，基本上每個行業(yè)的發(fā)展對信息具有很大的依賴性，每個行業(yè)競爭的焦點越來越趨向于信息，只要擁有了準確、及時、全面的信息就能在戰(zhàn)略上取得勝利。

教育是為社會的全面發(fā)展與進步提供保障的，當某一文化或某種技術(shù)對社會的全面發(fā)展與進步起決定性作用時，社會就將呼吁教育將其納入國民教育當中，信息時代已經(jīng)到來，公民的信息技術(shù)能力和信息意識已是社會發(fā)展的基礎(chǔ)要素，全面普及信息技術(shù)教育，是信息時代向教育發(fā)出的強烈呼吁，所以當今社會開展信息技術(shù)教育是非常必要的。

二、我國信息技術(shù)教育中存在的問題

（一）部分教師專業(yè)化程度較低且不重視信息技術(shù)教育

根據(jù)信息技術(shù)教師自身教學技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查表明，各學校信息技術(shù)教師中，年輕教師和新教師居多。在較早設立信息技術(shù)課程的學校，大部分教師為專科以下學歷新設立的信息技術(shù)課程的學校，大部分教師為計算機或教育技術(shù)專業(yè)的本科生。本來這些教師就缺乏教學經(jīng)驗而且信息技術(shù)更新極快和信息技術(shù)培訓機會少使得教師專業(yè)化程度低導致教師不注重技術(shù)教育。

（二）對理論課、上機課、課外實踐課采用統(tǒng)一的教學方法

信息技術(shù)課主要分為理論課、上機課和課外實踐課三種，每一種都有其獨特的特征，然而在目前信息技術(shù)教育者在授課時對這三種課采取統(tǒng)一的授課方法，使其失去了它們獨特的性質(zhì)。

（三）信息技術(shù)教育沒有建立有利于創(chuàng)新教育開展的教學環(huán)境

所謂信息技術(shù)教育沒有建立有利于創(chuàng)新教育開展的教學環(huán)境就是說當前的信息技術(shù)教育沒有和創(chuàng)新教育整合在一起。

目前信息技術(shù)教育課本身存在的問題：信息技術(shù)課本的內(nèi)容與社會上信息技術(shù)的發(fā)展聯(lián)系不緊密，導致學生學到的知識在實際生活中派不上用處，且大部分的教材缺乏立體化。

三、信息技術(shù)教育存在問題的解決對策

（一）加強教師培訓和樹立全新的教育理念

加強教師的培訓，各學校應該建立信息技術(shù)教師培訓制度，對教師進行專業(yè)知識技術(shù)和教學理念的培訓。通過培訓應該使得教師不僅會靈活地使用計算機常用的軟件和計算機的硬件，還要使其具備軟件的基本設計、制作、選用及評價等能力。

樹立全新的教育理念，最主要的是使得教師能更加地重視信息技術(shù)教學，各學校可專門地設立信息技術(shù)教研組，對其進行統(tǒng)一組織管理、通過信息技術(shù)教研組來研究全校的信息技術(shù)教學問題，定期或不定期地開展信息技術(shù)教研會，來總結(jié)信息技術(shù)教學的經(jīng)驗，并安排學校的每個信息技術(shù)教師每學期上一次校內(nèi)的公開課，通過這樣來促進教師對信息技術(shù)教育的重視。

（二）根據(jù)不同類型的內(nèi)容選擇不同的教學方法

我們已經(jīng)知道信息技術(shù)教育課可以分為理論課、上機課和課外實踐課，對這三種課不能采取統(tǒng)一的教學方式。

對于理論課應該采取的教學方式是：首先，給予第一節(jié)課足夠的重視。俗話說：良好的開端是成功的一半。教師在上第一節(jié)信息技術(shù)理論課時要結(jié)合典型事例使學生對計算機的應用和發(fā)展有一個較為全面、系統(tǒng)的了解，并且使其從中感悟到學習信息技術(shù)的重要性，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的欲望。其次，教師應該牢記信息技術(shù)理論課是以能力培養(yǎng)為主，對于理論課中學生能自學弄明白的問題，教師最好不要用教授的方式進行教學，教師可以設計出思考題，引導學生閱讀教材，用自己學得的基礎(chǔ)知識解決與信息技術(shù)有關(guān)的問題，在此同時要調(diào)動學生的信息意念、信息意識，成而強化學生的信息獲取、加工、應用等能力。

對于上機課應該采取的教學方式是：首先，在機房中應該安排有關(guān)操作的教學內(nèi)容。其次，在上機課上教師應該讓學生在鞏固性練習中進行知識的整合創(chuàng)造。傳統(tǒng)的學科教育往往只是強調(diào)線性思維，而忽視了發(fā)散思維的培養(yǎng)，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)的人才。

對于課外實踐課應該采取的教學方式是：教師應該組織有計劃的課外實踐活動來豐富學生的課外實踐，在信息技術(shù)的課外實踐中可以把計算機當作是處理信息的工具，讓學生在整合各科所學文化知識基礎(chǔ)上進行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流活動，使學生充分發(fā)揮其自身的個性。

（三）注重信息技術(shù)教育與創(chuàng)新教育的整合

1.教師可以通過計算機教學創(chuàng)設問題的情境，這樣不僅可以引發(fā)學生強烈的求知欲，而且還可以通過變化無窮的畫面刺激學生大腦的興奮區(qū)域，達到激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的有利條件。

2.創(chuàng)新教學內(nèi)容，提高教學效果。信息技術(shù)的教學內(nèi)容具有更新快、范圍廣、應用性強等特點，從新的信息技術(shù)教材來看，沒有專門談到具體軟件的使用，而是沿著培養(yǎng)信息素養(yǎng)的主線展開的。所以教師不能完全的生搬硬套信息技術(shù)教育的大綱和新教材的目標要求，應該根據(jù)學校現(xiàn)有的設備情況和學生的具體情況而定。

3.學生自主學習，著力實施信息技術(shù)教育

創(chuàng)新性和主體性是密不可分的，創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。要是沒有積極主動地學習，就不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。由于受到時間的限制，在課堂上教師可以傾向于培訓學生的基本功使其掌握基本操作，但是在課外實踐課教師可以讓學生自由地發(fā)揮，教師還要有意識地加以引導學生，使得課外實踐課成為課內(nèi)所學知識有益的補充和鞏固，從而促進課堂上的教學，達到學以致用的效果。鼓勵學生自己探索和查閱更多的知識信息，使其在實踐中盡可能標新立異。

4.建立多元管理和評價模式，保障實施信息技術(shù)教育

現(xiàn)在已有的教育評價的弊端集中體現(xiàn)在用“一把尺子”來評價所有的學生，這樣的教育評價根本就不適應學生潛能差異和學生個性差異，不利于面向全體學生，更不利于開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。所以創(chuàng)新教育要打破這種單一的評價模式，采取多元評價模式。

信息技術(shù)教育課存在的問題相對較少，以下兩個對策是針對目前比較突出的問題：（1）信息技術(shù)教育課本應該按期更新，使其內(nèi)容緊跟社會上信息技術(shù)的發(fā)展腳步。（2）應該重視教材的立體化，教材應該配有和教材內(nèi)容同步的光盤，使光盤作為一種輔助手段增加其立體感。

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關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；學習興趣

一、注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎(chǔ)能力之一。對于21世紀的學生來講，我們應努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”。

1.信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學習要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。

2.信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。

3.信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。

4.信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。

二、注重學習興趣的培養(yǎng)

教育家蘇姆林斯基曾說過：“學習興趣是學習活動的重要動力?！睂W習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。開始學習信息技術(shù)課時學生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學習內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機械重復地訓練，有的內(nèi)容枯燥無味難度大，這樣學生的學習熱情就會慢慢降下來。根據(jù)建構(gòu)意義新的學習理論，教師應由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，要充分激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們形成正確的學習動機。因此，教師要采取靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動探索的愿望。利用中學生喜愛游戲這一特點，在鼠標練習中，我讓學生玩WIN98自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能。讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

當今世界正在進入知識經(jīng)濟時代，知識的不斷創(chuàng)新，高科技的迅速產(chǎn)業(yè)化，使得經(jīng)濟持續(xù)增長。而在這一時代，起核心作用的是知識創(chuàng)新，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技術(shù)進步和經(jīng)濟增長的革命性力量。因此二十一世紀需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求教育者，在教育過程中注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，鼓勵啟發(fā)學生主動思考，善于思考，學會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先要為學生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機會，給學生留有更多的思維空間，不須面面俱到，包辦學生所做的一切。只有在自主學習的環(huán)境里，學生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗創(chuàng)新的樂趣。例如：在講WORD圖文混排時，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示了一下，具體的操作留給學生自己完成。學生們憑著他們敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅好的作品。后來我對幾副想象力豐富的作品給予了表揚，課堂氣氛達到了。在親自實踐的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了充分的體現(xiàn)。

四、注重與其他學科的整合

信息技術(shù)課程的目的之一就是培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力，而相應的信息應是與中小學生各科的學習內(nèi)容相關(guān)的知識，這就產(chǎn)生了信息技術(shù)課程如何與其他學科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學習的目標處于一個具體的，現(xiàn)實的情況，要求用到多種知識和能力?，F(xiàn)代教育引入了以計算機為主的信息技術(shù)教學手段，提出了以超媒體方式組織教學信息的思想，這就為信息技術(shù)課程與其它學科課程的整合提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。將中小學信息技術(shù)課程與其他課程整合，就是以其他學科知識的學習作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去，從而在學習信息技術(shù)課程的同時，又能培養(yǎng)學生解決其他學科問題的綜合能力。結(jié)合初一語文教學，我校采用的“計算機與語文識字教學整合”就是一個比較成功的例子。它主要是利用多媒體識字教學軟件，讓學生觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。

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關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)，信息技術(shù)教育，概念，應用

Abstract：This paper mainly talks about the conception of information literacy and information technology education，and futher the applications of both.

Key Words: information literacy, information technology education, conception, application

一、 信息能力與信息素養(yǎng)

信息能力是對各種信息技術(shù)的理解和活用能力，即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞的理解和活用能力。

信息能力是一種基本的信息素養(yǎng)，它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng)，它是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。除信息能力外，信息素養(yǎng)還應包括在認識、態(tài)度層面上的內(nèi)容，即對信息、信息社會、參與信息過程和信息社會的認識和態(tài)度層面上的內(nèi)容，這也是每一個信息社會的成員，我們稱這為信息人所必須具備的素養(yǎng)。信息技術(shù)教育的教學目標應包括以下的三個方面：

1．對信息科學的理解

通過信息技術(shù)、信息科學的基本理論和方法的學習，學生應能深入地理解各種信息手段的我，深入理解各種信息技術(shù)的基本原理和具體方法，能對給定的信息進行適當?shù)奶幚恚⒛軐Ω鞣N信息的活用進行評價和完善。 對信息科學的理解不是單純理論上的，知識內(nèi)容上的理解，應能通過信息科學的理解，指導信息活用時，合理地選擇信息手段和信息處理的方法，并能對它們進行有效地評價，用以完善信息活用和信息處理的過程。以信息科學的理解是信息活用的基礎(chǔ)和條件，沒有對信息科學的基本理解，不可能實現(xiàn)有效的信息活用。對信息活用的評價和完善是指導信息科學基礎(chǔ)學習的重要根據(jù)。

2．對信息、信息社會的認識，態(tài)度與參與

對信息、信息社會的認識和態(tài)度包括對信息社會的認識；對信息在信息社會中的作用、對人們生活的影響的認識；對信息的情感、對信息的道德與倫理、對信息的責任與態(tài)度以及信息安全與信息犯罪的認識與態(tài)度。 信息技術(shù)教育中，應重視培養(yǎng)學生主體的、積極地參與信息社會的態(tài)度。

二、 信息技術(shù)教育

信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學生的信息能力，提高學生的信息素養(yǎng)為目標的教育。根據(jù)信息技術(shù)教育的目標要求，在信息技術(shù)教育中應注意處理好以下的幾個問題：

1．信息技術(shù)教育的兩個方面

（1）信息技術(shù)課

為了培養(yǎng)學生的信息能力，提高學生的信息素養(yǎng)，學校教育中，應開設信息技術(shù)課（也可稱信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、信息科學基礎(chǔ)）。課程的學習內(nèi)容應根據(jù)教育目標的要求決定。學生通過信息技術(shù)課程的學習，應對信息科學的基本理論、方法和技能有一定學習和掌握。在信息技術(shù)課程的學習中，應特別重視基本原理、基本方法的學習。對于學生實踐能力的培養(yǎng)，應特別重視學生以信息技術(shù)的方法，解決實際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。

（2）與其它學科的整合

學校中的信息技術(shù)教育不應只限于信息技術(shù)課程的學習，應將信息技術(shù)教育貫穿到黨校教育的各個方面，特別是其它課程的教學過程中。為此，應高度重視信息技術(shù)與其它課程整合。 信息技術(shù)課程與其它課程的整合包括兩個方面的含義：一個方面是以信息技術(shù)促進其它課程的學習，即以信息技術(shù)的方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學習其它課程的有關(guān)內(nèi)容；另一方面，通過其它課程的學習，充實，完善或補充信息技術(shù)課程學習的不足，使學生對信息技術(shù)的學習更全面、更具體、更生動。

2．對信息技術(shù)課程性質(zhì)的認識

信息技術(shù)教育是一門有關(guān)信息科學基本知識和基本技術(shù)的學科教育，它也是一種培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的素質(zhì)教育。信息技術(shù)教育中，應滸有關(guān)信息科學基本理論和基本方法的學習。信息技術(shù)教育中，必然會大量地使用各種信息機器，也可能使用機器、設備的時間占相當大的比例，我們不能因此將信息技術(shù)課變成信息機器操作、軟件使用的技能課。如果這樣，將偏離信息技術(shù)課的教學目標。

3．信息技術(shù)教育與計算機技術(shù)的學習

在進行信息技術(shù)教育時，應處理好與計算機技術(shù)學習的關(guān)系。如前面所討論的那樣，信息技術(shù)是指信息的獲取、分析、處理、創(chuàng)造和傳遞。計算機作為信息獲取、分析、處理的一種重要工具在信息技術(shù)教育中順重要的位置，但我們決不能以計算機知識與技能的學習、掌握代替信息技術(shù)的學習與掌握，只能將計算機作為信息獲取、分析、處理的工具進行學習。對計算機技術(shù)的學習應從信息技術(shù)的高度、信息技術(shù)的角度進行學習，而不是脫離這個前提進行學習。 以算法語言的學習為例。單純的算法語言學習，主要是介紹各種語句及如何以這些語句進行編程。在討論語句的使用方法時，可通過一些實例進行說明，這些實例是用于說明語句及其應用的。

4．應處理好的幾個關(guān)系

（1）基本知識、基本理論的學習與技能的掌握

信息技術(shù)課程的學習必須涉及大量機器的操作，軟件的使用，有些人甚至認為信息技術(shù)就是機器和軟件的操作技術(shù)，這是一種錯覺。各種機器的操作、軟件的使用，應基于一定的理論指導下予以選用。信息技術(shù)教育中，應特別重視基本知識、基本理論的學習，應在一定理論的指導下去選擇，去完成一定的具體操作。沒有一定的理論知識的學習，就不可能對操作的結(jié)果進行有效的評價，就不可能完善具體的操作過程。某種操作技能只有在一下的理論指導下才能發(fā)揮作用。

（2）完成任務與驅(qū)動知識的學習

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[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 技術(shù)教育 改革

技術(shù)教育要培養(yǎng)和造就高技能型人才，其教學必須以訓練學生的實踐技能、創(chuàng)新能力為特色。當前，技術(shù)的教育手段仍以課堂、教師、教材及電視廣播技術(shù)為主體，這在一定程度上阻礙了學生技能的的提高，已不能適應技術(shù)教育的發(fā)展要求。而計算機、通訊、網(wǎng)絡技術(shù)的高速發(fā)展，為教學方法與教學模式的改革提供了物質(zhì)、技術(shù)基礎(chǔ)。教學方法和教學手段的改革，是實現(xiàn)教學內(nèi)容改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，因此大力推廣和運用以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，無疑成為技術(shù)教育教學改革的突破口。

一、信息技術(shù)的含義

信息技術(shù)是利用計算機進行信息處理，利用現(xiàn)代電子通信技術(shù)從事信息采集、存儲、加工、利用以及相關(guān)產(chǎn)品制造、技術(shù)開發(fā)、信息服務的新學科。在現(xiàn)代教育理論指導下，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學的過程和教與學的資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學最優(yōu)化的理論和實踐。核心內(nèi)容是用系統(tǒng)的方法謀劃教育策略，進行教學設計、資源開發(fā)利用，建立評價體系等，從而建構(gòu)新型的教育模式，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化；其手段是利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡通訊技術(shù)、電視傳播技術(shù)等。信息技術(shù)已使教育方式和手段發(fā)生了重大的變革，它的出現(xiàn)使技術(shù)教育走上了現(xiàn)代化的道路，向著大規(guī)模、高效率、優(yōu)質(zhì)量方向發(fā)展?，F(xiàn)代教育理念與信息技術(shù)的結(jié)合，構(gòu)成了以計算機網(wǎng)絡為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡技術(shù)為支撐，數(shù)字化教學資源為核心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，多媒體交互學習過程的現(xiàn)代教育模式。

二、信息技術(shù)對技術(shù)教學改革的作用

1.技術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變：信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教師施展才華提供了契機，教師在教學實踐中要研究信息技術(shù)的理論知識和實踐操作，將信息技術(shù)全面應用到教學過程中，使各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)整理、組合產(chǎn)生聚集效應。信息技術(shù)真正樹立了以學生為主體，教師為主導的現(xiàn)代教育思想、觀念，使教師從單純的講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕O計教學過程，由家長式的灌輸者、訓導者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者、幫助者和促進者；學生從單純地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽孔詫W。同時信息技術(shù)的發(fā)展淡化了學校的概念。網(wǎng)絡教學、遠程教育的發(fā)展，使學校成為虛擬、開放、社會化的學校。另外信息技術(shù)的發(fā)展使教育者逐步樹立了終身教育、學習的觀念。

2.技術(shù)教育教學方式的改變：在傳統(tǒng)的課堂教學中，大多數(shù)教師沒有機會和班組的每個學習者進行交流。這個問題在網(wǎng)絡教學中可以得到很好的解決。在網(wǎng)絡教學法的課堂上，每個學習者都可以在自己的計算機屏幕上得到教師發(fā)送過來的信息，聽教師講解，看教師操作，并都有機會向教師提出問題，得到教師的個別講解與指導。教師利用網(wǎng)絡反饋原理，接收學習者或?qū)W習組與其進行研究討論，可以指導每一個學習者進行操作，可以將某個學習者的屏幕內(nèi)容傳播給其他學習者觀看，學習者之間也可以進行網(wǎng)上交流，展開討論，互相學習，取長補短，同時提高教學效率。

3.提高了學科教學質(zhì)量：信息技術(shù)的應用，改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板這種單一的教學環(huán)境，使教學媒體除了傳統(tǒng)的文字教材、單調(diào)音像教材外，出現(xiàn)了以計算機為工具的多媒體教學課件（CAI），特別是計算機教學課件，這些教學媒體與教學設計都有助于激發(fā)學生的學習積極性，合理使用教學媒體，使呈現(xiàn)的教學內(nèi)容以其豐富、多樣的形式，靈活、方便、感染力強的交互特點，引起學生的興趣，通過教學過程與媒體組合的設計，可進一步激發(fā)學生的求知欲。另外，利用信息技術(shù)，可提供大量事物的聲像教材等學習資源，學科教學過程中輔助使用這些內(nèi)容和資源，有助于學生形成概念，掌握規(guī)律，方便教師在課程教學過程中實現(xiàn)重點，突破難點，提高學生對知識的鞏固程度。

4.促進教學模式的改變：首先，教學形式實現(xiàn)開放化，遠距離教學趨于完善，它將有效地覆蓋技術(shù)院校各個單元的計算機網(wǎng)絡。其次教學實現(xiàn)個別化。學生能根據(jù)自己的學習需求和能力狀況，決定學習內(nèi)容及順序、學習時間、學習方式、學習次數(shù)、復習時機，以及是否需要補習、回答問題，是否需要反饋，進而成為學習的主人。同時，多媒體文件和便于自己使用的編輯工具，使教師能對課程做出相關(guān)安排，實施柔性的教學計劃，這種教學計劃，已不再按傳統(tǒng)的知識組織與結(jié)構(gòu)的觀點來制訂，這使得技術(shù)教育內(nèi)容可以變成一些單元體系。這些單元可以互相調(diào)整和調(diào)換，學生也就可以按照各自的學習特點和現(xiàn)有水平，選擇一條最適宜自己的發(fā)展途徑。

三、發(fā)展信息技術(shù)促進技術(shù)教學改革

1.轉(zhuǎn)變觀念，端正認識，積極推動信息技術(shù)在技術(shù)教學中的應用。首先要提高對其重要性的認識。信息技術(shù)的應用是深化教育改革的重要方面，對于不斷提高辦學水平，提高教育質(zhì)量起著重要的作用，對于這一點已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識。但也有少數(shù)人認為這個問題并不重要；有的人懷疑用不好會影響教學效果；有的人還因為沒有掌握計算機使用技術(shù)而排斥抵觸之等等。顯然，這不利于信息技術(shù)的應用和發(fā)展，不合乎現(xiàn)代教育發(fā)展主旋律。作為高校的領(lǐng)導者和教育工作者，應當把握好現(xiàn)代教育發(fā)展方向，抓住機遇，轉(zhuǎn)變教育觀念，引導廣大教員去積極主動地接收這一新生事物，并努力創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，加快信息技術(shù)在教學中的推廣和使用。

2.要軟硬結(jié)合，以硬促軟。信息技術(shù)的發(fā)展愈來愈要求硬件和軟件建設相結(jié)合，協(xié)調(diào)進行。但在實踐中，仍有不少失之偏頗之舉，認為發(fā)展信息技術(shù)就是投資，要建網(wǎng)絡，要購置先進設備，這種思想常常會導致硬件一流，但軟件匱乏，即“重硬輕軟”的結(jié)果。因此，要在重視硬件投資的前提下，加快與之相適應的高質(zhì)量、有特色的教學軟件建設。

3.要采取有力措施，加強軟件的推廣應用。交互式多媒體教學軟件研制的目的在于應用，在于提高教學質(zhì)量與效益。如果只重軟件開發(fā)，不重應用，或者應用不當，就會影響教學效果，最終將會削弱或阻礙信息技術(shù)的發(fā)展與推廣。因此，應用既是發(fā)展教學軟件的目的，也是檢驗教學軟件的手段，也是促進信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，必須采取切實措施，加大教學軟件在課堂教學中應用的廣度和深度，在實踐中及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，以便進一步提高軟件開發(fā)研制的水平，走研制開發(fā)與應用推廣相結(jié)合的路子，相互促進，共同發(fā)展。

4.要以人為本，加強新型教師隊伍建設。信息技術(shù)飛速發(fā)展，正在日益改變著傳統(tǒng)的教學思想、教學模式、教學方法和方式，非但沒有降低教師的主導地位和作用，反而對教師的要求更高了，未來一種新型的教師形象將會代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師形象。在遠程多媒體網(wǎng)絡教育中，教師也許很少和學生見面，但他必須是集專業(yè)技術(shù)知識、計算機技能與教育藝術(shù)三者于一身的真正的新型教師。即使在現(xiàn)階段的計算機課堂輔助教學和多媒體教室教學法中，不了解信息技術(shù)應用特點的教師，也是難以勝任的。因此必須以人為本，充分調(diào)動廣大教師的主觀能動性和積極性，使他們一方面要充分認清形勢，增強學習和掌握計算機技術(shù)等新技術(shù)、更新知識能力結(jié)構(gòu)的緊迫感；另一方面要積極創(chuàng)造條件，使盡可能多的教師參與計算機教學軟件研制開發(fā)和使用，在實踐中鍛煉提高。

5.建立和完善信息技術(shù)媒體環(huán)境：深化教學改革，推廣信息技術(shù)的應用，應積極爭取加大對教育技術(shù)工作的投入，積極、全面、系統(tǒng)地開發(fā)教學資源，在學校內(nèi)建立一個教育信息豐富，方便教師和學生裝去獲取與利用的信息環(huán)境。一方面要把各類新型媒體和傳統(tǒng)媒體同等重視起來，去加以開發(fā)和建設，因為各類現(xiàn)代教學媒體的教學特性與功能各有所長、各有所短。另一方面多媒體應構(gòu)成有機的學習系統(tǒng)，使之在教學上得到充分利用，同時要使多種媒體構(gòu)成網(wǎng)絡，使用者在任一終端都可以方便地獲得信息，達到學習資源共享的目的。

信息技術(shù)的發(fā)展給教育現(xiàn)代化帶來了機遇和挑戰(zhàn)，但也應該認識到，現(xiàn)代教學手段本身不會孤立地在教育中必然地發(fā)揮作用，其對培養(yǎng)現(xiàn)代化建設人才中的作用，是要在先進的教學價值觀念、現(xiàn)代教育思想指導下才能得以實現(xiàn)。同時，要把它和科學地了解課程內(nèi)容，開發(fā)適合于使用新技術(shù)的教學結(jié)構(gòu)，確定合理而科學的評價標準等教育、教學過程中各方面的措施系統(tǒng)結(jié)合起來，為新技術(shù)的應用提供良好的運行環(huán)境和管理機制，才會實現(xiàn)信息技術(shù)的目標――教學最優(yōu)化。

篇5

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)　美術(shù)教學　創(chuàng)新意識

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，在這樣一個教育科技取向日益鮮明的背景下，信息技術(shù)已廣泛運用于美術(shù)學科的教學之中，它給美術(shù)教學帶來了很大的變化。盡管廣大美術(shù)教師都能利用信息技術(shù)手段服務于課堂，但探討信息技術(shù)與美術(shù)教學的整合模式還是很有必要的，它能使我們對信息技術(shù)的使用系統(tǒng)化、規(guī)范化，針對不同的教學內(nèi)容有的放矢， 使之更好地服務于美術(shù)教學。下面是我在教學實踐中的一點體會與思考。

一、美術(shù)與信息技術(shù)存在極為密切的聯(lián)系

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，而信息技術(shù)是通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，它們在呈現(xiàn)信息的方式上都以形象為主。俗話說：“工欲善其事，必先利其器?！毙W美術(shù)課堂中引進信息技術(shù)，把聲、像、圖、文、情與聽、說、讀、寫有機結(jié)合起來，能更有效地改善教學環(huán)境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，更有利于開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我們可以看到，在省編小學信息技術(shù)與小學美術(shù)教材中，有很多學習內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的?？梢钥闯?，信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容本身就是在美術(shù)的任務驅(qū)動下開展學習的，美術(shù)課本中的許多內(nèi)容也非常適合于用信息技術(shù)來教學，而且，美術(shù)課的有些內(nèi)容只有通過信息技術(shù)才能達成學習目標。如《電腦繪畫》，學生只有在信息技術(shù)環(huán)境下操作，才能體會電腦美術(shù)的設計方法，如果教師能夠演示運用photoshop、金山畫王等軟件設計圖片，將會讓學生大開眼界，深刻體會電腦美術(shù)的強大功能和神奇魅力?？梢?，它是實現(xiàn)新課程目標的一個良好載體，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的極好途徑。所以說美術(shù)與信息技術(shù)存在極為密切的聯(lián)系。

二、美術(shù)與信息技術(shù)的融合，能夠激發(fā)學生主動參與的熱情

“興趣是學習的動力和求知的源泉”，而“好的開始是成功的一半”，所以，課程開始的呈現(xiàn)就要引起學生的興趣。 在低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學形式，使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。 在教學時，可利用互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學。例如教學《美麗的熱帶魚》、《巧思妙貼》、《鮮花世界》、《遨游太空》、《海底世界》、《文字的聯(lián)想》等耳熟能詳?shù)恼n題，可運用現(xiàn)代多媒體組合教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜、能再現(xiàn)生活又高于生活的情景，激發(fā)學生的學習興趣，積極參與學習。高年級要求運用形、色、機理、空間等美術(shù)語言，以描繪主體造型的手法，選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，可借助信息技術(shù)的有利因素，為學生創(chuàng)設有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，多給學生感悟藝術(shù)作品的機會，在這個過程中讓學生認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，引導學生主動進行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。

三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，在美術(shù)教學中促進學生綜合實踐能力的發(fā)展

在美術(shù)教學中，不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)的基本知識和技能，更重要的是通過美術(shù)學習提高綜合實踐能力?！睹佬g(shù)課程標準》中提出：要通過美術(shù)學習培養(yǎng)兒童的審美情感、感知能力、形象思維能力、創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力。

篇6

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學；教育；教師

一、現(xiàn)代信息技術(shù)教育開展的必要性

教育的主要目的之一就是為社會輸送人才以保證全面建設小康社會，文化和技術(shù)對社會發(fā)展起到關(guān)鍵作用，社會的信息化發(fā)展也要求將信息技術(shù)操作能力納入國民素質(zhì)教育的主要內(nèi)容中，具備一定的信息技術(shù)能力也是在社會生存和發(fā)展應該具備的基礎(chǔ)，全國在推行信息化技術(shù)并期望能夠全范圍普及，信息時代對信息技術(shù)教育的需求聲音之高，以證明社會需要開發(fā)會推進信息技術(shù)課程，是非常有必要的內(nèi)容。

二、信息技術(shù)教育在我國教育過程中存在問題

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)教學在高校開展的期間進行走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多大學中年輕的老師資源相對較多，在前期開發(fā)的人才培養(yǎng)方案中很多老師可能缺乏教學經(jīng)驗，教師除了在上學期間學習些知識外，對教學經(jīng)驗等內(nèi)容缺乏，教師學歷相對較低，在缺乏教學經(jīng)驗和信息技術(shù)不能與時俱進更新的情況下，有沒有及時給教師進行培訓，導致現(xiàn)代信息化教育不是足夠重視。

（二）信息技術(shù)教育沒有建立有利于創(chuàng)新教育開展的教學環(huán)境[1]。所謂信息技術(shù)教育沒有建立有利于創(chuàng)新教育開展的教學環(huán)境就是說當前的信息技術(shù)教育沒有和創(chuàng)新教育整合在一起。 目前信息技術(shù)教育課本身存在的問題：信息技術(shù)課本的內(nèi)容與社會上信息技術(shù)的發(fā)展聯(lián)系不緊密，導致學生學到的知識在實際生活中派不上用處，且大部分的教材缺乏立體化。 

三、信息技術(shù)教育存在問題的解決對策

（一）加強教師培訓和樹立全新的教育理念

加強教師的培訓，各學校應該建立信息技術(shù)教師培訓制度，對教師進行專業(yè)知識技術(shù)和教學理念的培訓。通過培訓應該使得教師不僅會靈活地使用計算機常用的軟件和計算機的硬件，還要使其具備軟件的基本設計、制作、選用及評價等能力。 樹立全新的教育理念，最主要的是使得教師能更加地重視信息技術(shù)教學，各學?？蓪ｉT地設立信息技術(shù)教研組，對其進行統(tǒng)一組織管理、通過信息技術(shù)教研組來研究全校的信息技術(shù)教學問題，定期或不定期地開展信息技術(shù)教研會，來總結(jié)信息技術(shù)教學的經(jīng)驗，并安排學校的每個信息技術(shù)教師每學期上一次校內(nèi)的公開課，通過這樣來促進教師對信息技術(shù)教育的重視。 

（二）根據(jù)不同類型的內(nèi)容選擇不同的教學方法

對于課外實踐課應該采取的教學方式是：教師應該組織有計劃的課外實踐活動來豐富學生的課外實踐，在信息技術(shù)的課外實踐中可以把計算機當作是處理信息的工具，讓學生在整合各科所學文化知識基礎(chǔ)上進行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流活動，使學生充分發(fā)揮其自身的個性。

 （三）注重信息技術(shù)教育與創(chuàng)新教育的整合 

1.發(fā)揮信息技術(shù)教育的優(yōu)勢引導學生自主學習。創(chuàng)新教育模式和學生的自主學習是密不可分的，創(chuàng)新教育模式在很多時候是對自主學習的一種最高體現(xiàn)。如果學生不能夠積極主動的參加課程知識的學習，就不能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新學習能力[2]。在實踐教學中，由于受到客觀教學條件的限制，教師可以讓學生在課程的學習中開展小組合作學習的模式，在課外的實踐中也讓學生擁有更為廣闊的發(fā)展空間，對學生的學習內(nèi)容和學習模式加以引導，讓課外知識的學習成為課堂教學內(nèi)容的補充。

2.建立多元信息管理評價體系，保證信息技術(shù)教育的發(fā)展。目前我國建立的很多教育評價體系都存在弊端，不能體現(xiàn)學生的個體差異性，更不利于學生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為了適應教學模式的改革發(fā)展，必須建立一整套新興的多元評價體系。信息技術(shù)教育教學實踐存在的客觀問題相對較少，并且可以按期定時更新教學內(nèi)容，緊隨時代潮流發(fā)展的步伐。同時，信息技術(shù)教育可以實施教育教學立體化，讓教材與配套的光盤教學內(nèi)容同步進行，讓全新的教育模式更具備立體感。

四、總結(jié)

在我國的高等院校實行信息技術(shù)教育教學實踐，符合世界文化的發(fā)展趨勢，也順應科技經(jīng)濟發(fā)展的要求。是我國未來經(jīng)濟政治文化全面進步的必然要求。本文所總結(jié)信息技術(shù)教育內(nèi)容只是目前存在于高等教育中的普遍情況，還有很多的問題需要我們?nèi)ゲ粩喔纳?，解決，希望通過我們的努力，可以讓信息技術(shù)教育擁有更為廣闊的發(fā)展空間。

作者:郭媛媛 單位華北理工大學

參考文獻:

篇7

調(diào)查顯示，2012年12月中國互聯(lián)網(wǎng)普及率是42%，中國正處于網(wǎng)民快速增長的階段，在上網(wǎng)人數(shù)越來越多的同時，我們發(fā)現(xiàn)老年人上網(wǎng)的增長比率卻步履蹣跚。截至2012年12月，在中國60歲以上老年網(wǎng)民僅占1．8%，而50－59的上網(wǎng)人數(shù)比例也僅占4．4%。［2］考慮到我國老齡化社會的到來，這數(shù)字尤其令人感慨。筆者對錦州市某區(qū)老干部局所屬的老干部隨機發(fā)放了130份調(diào)查問卷，實際回收有效問卷121份，調(diào)查后筆者對一些受訪者進行了訪談。調(diào)查結(jié)果顯示，所有參與調(diào)查者都知道“上網(wǎng)”是什么意思，說明人們對于互聯(lián)網(wǎng)的認識是普遍的。上網(wǎng)時間方面，每周5小時以上的占14%(17人)，偶爾接觸的占21．5%(26人)，每周上網(wǎng)1小時以下的為64.5%(78人)。在為數(shù)不多的經(jīng)常上網(wǎng)老人中有70%(12人)表示上網(wǎng)只是瀏覽一下新聞，能利用互聯(lián)網(wǎng)玩游戲的有12%(2人)，跟親友交流有18%(3人)，查找自己關(guān)心的資料的、寫博客的有6%(1人)。不只中國，國外的互聯(lián)網(wǎng)使用也表現(xiàn)出這種明顯的年齡差異。在2001年時，英國非老年人中上網(wǎng)人口比率為49%，老年人上網(wǎng)的比率僅為14%。到了2003年，英國上網(wǎng)人口比率達到65%，而65歲以上老年人的上網(wǎng)比率僅有15%。［3］這種老年人對于網(wǎng)絡的疏離既體現(xiàn)在上網(wǎng)的人數(shù)上，還體現(xiàn)在老年人上網(wǎng)的行為、社會為老年人提供的網(wǎng)絡服務等各個方面。從上網(wǎng)行為看，老年人在網(wǎng)上大都不會主動地搜索自己需要的信息，而往往是被動的簡單信息瀏覽，他們也不會主動使用網(wǎng)絡提供的一些購物、理財?shù)确?，更不用說近年來流行起來的博客寫作、網(wǎng)絡社交等行為。從網(wǎng)站提供的服務來看，也很少專為老年人設計的網(wǎng)站，網(wǎng)站的目標群體大都是面向青年人的，在網(wǎng)頁內(nèi)容、網(wǎng)頁形式等具體方面都不會專門考慮老年人的特點，因此往往不大適合老年人使用。從數(shù)量到質(zhì)量，老年人都在這場信息盛宴的邊緣。

二、原因分析:多因素的聯(lián)合作用

那么這種差異是不是老年人對網(wǎng)絡的不需要引起的呢?顯然不是。事實上，網(wǎng)絡對于老年人的意義一點兒也不比年輕人少:行動不便的他們更需要網(wǎng)絡購物、網(wǎng)絡理財;孤獨的他們更需要網(wǎng)上交流、網(wǎng)上聯(lián)絡;有更多空閑的他們更需要網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡休閑。此外，拋開老年人接觸網(wǎng)絡的個人意義外，我們應該還應看到它的社會意義，通過互聯(lián)網(wǎng)，引領(lǐng)老年人進入有意義的學習狀態(tài)，是健全社會服務體系，打造和諧社會之所需。［4］那么是什么原因讓老人成為網(wǎng)絡時代的旁觀者的呢?韓國學者金文朝等認為，數(shù)字鴻溝可以劃分為三個層次:首先是接入信息設備和信息(信息的可接入性)的差距;第二是利用信息資源的能力(信息利用)的差距;最后是接入或欣賞信息價值的能力(信息意識)差距。［5］依據(jù)這種理論，我們提出了關(guān)于這種銀色的數(shù)字鴻溝形成因素的三個假設:首先是硬件、資源上的差距(H1)，即缺少網(wǎng)絡連接所必需的軟硬件資源導致老人遠離互聯(lián)網(wǎng)。其次是技術(shù)上的差距，即老人缺少信息資源利用的能力使其無法走近互聯(lián)網(wǎng)(H2)。最后是信息的意識問題(H3)，它既是前兩個因素的結(jié)果，反過來又導致了老人對技術(shù)的不學習。在上述調(diào)查中，我們設計了一個復選題，調(diào)查老人為什么不上網(wǎng)或不經(jīng)常上網(wǎng)，通過調(diào)查我們證明了以上假設。在我們的調(diào)查中，家里沒有電腦的僅有8人，不足被調(diào)查者的10%，大部分老人家里都有電腦，而且都開通了網(wǎng)絡。因此，“H1”沒有得到支持，但需要指出的是在進一步的訪談中，我們了解到很多老人家里的電腦是子女買的，或是子女家里淘汰的，老人個人購置的較少，這也說明老人上網(wǎng)的被動性。此外由于調(diào)查樣本選取的是老干部局管理的離退休干部，家庭經(jīng)濟狀況較好，因此這個結(jié)論可能不具有更廣泛的效度。通過調(diào)查，信息利用的假設(H2)得到了一定證明。在表示很少接觸網(wǎng)絡的受訪者中，在回答為什么不經(jīng)常上網(wǎng)的時候，有很多人表示是因為身體不適應才不經(jīng)常訪問網(wǎng)絡的，或是因為精力不足影響，“坐時間長了腰疼”、“累眼睛”，或是表示手腳太慢“手腳跟不上”、“看不清”。這說明即使老人有條件接觸互聯(lián)網(wǎng)，但由于缺少信息利用的能力影響到了互聯(lián)網(wǎng)的使用，同時，這也說明了社會上缺少專門為老人提供的互聯(lián)網(wǎng)絡服務。最后，信息意識缺乏(H3)也得到了印證。當被問及為什么不上網(wǎng)或很少上網(wǎng)時，很多老年人都表示不懂操作，而對于經(jīng)常上網(wǎng)的被訪者最大的困難也是操作技術(shù)上有困難?？梢娂夹g(shù)瓶頸也是制約老人上網(wǎng)的重要因素，沒有技術(shù)自然也就沒有信息意識，因此，當被問及生活中有問題不清楚是否會求助于網(wǎng)絡的時候，包括經(jīng)常上網(wǎng)者的大部分老人都選擇了否定的答案，這說明老年人的信息意識上較青年人也存在較大的差距。

三、解決之道:多方力量的整合

對“數(shù)字鴻溝”的形成原因進行剖析表明:技術(shù)水平、信息意識等因素共同導致了老人對于網(wǎng)絡的疏離，因此要跨越這條“銀色數(shù)字鴻溝”可以從以下幾方面入手。首先，要在觀念上強化對銀色數(shù)字鴻溝的重視，以往對于數(shù)字鴻溝的研究大都關(guān)注于地域引起的差距上，人們更多的談論中外的、東西部的、城鄉(xiāng)的差別等，對于年齡構(gòu)筑的這種信息資源獲取的差異考慮不多，因此要解決這一問題首先要應該清醒地認識到老人正在被排除在網(wǎng)絡之外，在討論信息化建設的時候不應該僅涉及橫向的地域差距，還要考慮縱向的年齡差異。第二，各級部門應該加大相應的經(jīng)濟制度上的支持。在硬件上可以考慮對老人上網(wǎng)給予一定補助，或通過政府投資建設一些社區(qū)的公共網(wǎng)絡基礎(chǔ)設施，方便老人使用。在資源建設上應支持建設一批專為老人服務的信息化平臺，推出一些面向老年人的服務網(wǎng)站，這些平臺可以采用大字體、方便的鏈接等老人習慣的方式，提供一些老人關(guān)心的主題。第三，關(guān)注對老人的信息技術(shù)教育。當前對老人進行信息技術(shù)方面的培訓教育無論在理論上還是實踐中都不是一個熱點話題，但這的確是跨越這道銀色數(shù)字鴻溝的最大動力。當前，大部分能上網(wǎng)的老人都是靠自學或孩子的指導才接觸網(wǎng)絡的，因此其信息技術(shù)相關(guān)知識的系統(tǒng)性比較差，往往不能應付上網(wǎng)的需要。因此面向老人的信息技術(shù)教育是跨越這道銀色數(shù)字鴻溝的重要途徑，通過系統(tǒng)教育，老人可以具備網(wǎng)絡遨游的技術(shù)，在學習、使用中才會孕育出一定的信息意識乃至信息素養(yǎng)。

四、實踐構(gòu)想:老年人信息技術(shù)教育的設計原則

開展面向老年人的信息技術(shù)教育是跨越銀色數(shù)字鴻溝的最根本的途徑，而教育的達成需要精心的教學設計。老年人的信息技術(shù)教育面對特定的學習者、特定的學習目標和內(nèi)容，因此不能直接把一般信息技術(shù)教育的教學思路照搬到老人的教育中。為此，我們從分析學習需要出發(fā)對老年人信息技術(shù)教育的目標、內(nèi)容和手段進行了初步的設計，并以此作為我們下一步實踐的藍本。

1．分析老年人學習需要，確定教學目標

學習需要分析本質(zhì)上是一種差距分析，在這里表現(xiàn)為期望老年人達到的狀態(tài)與其現(xiàn)狀的差距。根據(jù)我們的調(diào)查，老年人普遍有學習信息技術(shù)并利用信息技術(shù)手段豐富老年生活的需求，受訪者均表示如果有機會愿意學習信息技術(shù)，但老年學習者同其他群體的學習者在學習需要上是不同的［6］，對老人的教育的整體目標應該是培養(yǎng)自尊、自主、積極參與的快樂老人。相應的，面向老年人信息技術(shù)教育不追求知識體系的完整、不需要原理的理解，而要關(guān)注信息技能的實用。老年人的信息技術(shù)教育更強調(diào)學習的個人本位，強調(diào)老人個體的心理調(diào)適、身心健康、個體享用等內(nèi)部功能，而不過分關(guān)注學習的社會功能，因此我們根據(jù)老年學習者的特征初步確定了以獲取信息、傳遞信息、應用工具和提高意識等作為教學目標。

2．根據(jù)老年人特征，確定學習內(nèi)容和手段

根據(jù)老年人認知特點，信息技術(shù)教育在內(nèi)容上要貼近老人的生活，在形式上要生動活潑，多使用“大白話”而不追求冗長的學術(shù)性語言，內(nèi)容組織上要簡明扼要，并圖文并茂，增強視聽效果，表現(xiàn)內(nèi)容的文字、圖像等都要醒目，讓老人喜聞樂見，一看就懂，一看就喜歡。此外，還要不斷創(chuàng)新構(gòu)建適合老人學習的各種學習模式。當前老年教育的形式大致分為補償教育、繼續(xù)教育和閑暇教育三類。［7］補償教育主要是滿足那些年輕時因各種原因沒能接受過高等教育的老年人的需求，為他們提供進入大學學習和取得相應文憑的機會。繼續(xù)教育主要是使那些到了退休年齡但體力、精力尚好的老年人繼續(xù)學習，以便就業(yè)或開辟新的事業(yè)領(lǐng)域。閑暇教育是在人們閑暇時間內(nèi)提供的一種不以升學、謀職為目的，完全個性化的、有充分自由度的教育類型，這種教育可以滿足那些為了自身全面發(fā)展的老年人的需要。為適應各種教育形式，如老年大學、社區(qū)活動平臺、社區(qū)志愿者義務支持老人教育服務、子女支持老人教育等諸多模式都應該研究采用。

3．老年人自己對信息技術(shù)教育進行評價

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[關(guān)鍵詞]：新時代 初中 信息技術(shù)教育

一、初中信息技術(shù)教育的重要性

為了適應時展的要求，現(xiàn)在我國很多中學都以開設信息技術(shù)課程取代了傳統(tǒng)的計算機課程。根據(jù)《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》的精神，在初中開設信息技術(shù)教育有兩個目的：一是通過課程的學習掌握信息技術(shù)的基本知識，使學生能熟悉計算機的基本操作，二是培養(yǎng)學生主動使用計算機網(wǎng)絡進行工作學習的習慣和意識，進而提高他們的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)教育不同于傳統(tǒng)的計算機教育，計算機課程只是將計算機知識和技能作為學習對象，而信息技術(shù)課程則是將以計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)來作為工作學習的工具，由簡單的學習技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生實際應用信息技術(shù)以解決工作學習中實際問題的能力。

現(xiàn)代的信息技術(shù)教學普遍存在著“學用分離”的傾向，很多老師都過于注重學生對基礎(chǔ)知識的記憶情況，反復對演練軟件的使用進行操練，其目的是追求考試的順利通過。這種只追求短期效應的做法只會使得學生失去對信息技術(shù)課程的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)的目的在于“學以致用”，學習信息技術(shù)是為了運用，學生應建立一個從學習到應用再到提高的模式來取得最佳的學習效果。

二、初中信息技術(shù)課程的教學原則

初中信息技術(shù)課程作為一門基礎(chǔ)的實踐課，要求教師能夠做到以下三點：

一是堅持培養(yǎng)學生信息技術(shù)的基本素養(yǎng)，扎實學生信息技術(shù)課程的基本功底，讓學生在熟知計算機使用基本知識技能的基礎(chǔ)上端正學習態(tài)度和保持正確的價值觀，對信息技術(shù)進行科學合理的應用。

二是靈活使用教學方案將學生的注意力轉(zhuǎn)移到科學知識的學習層面，充分激發(fā)學生的學習興趣，通過實例的結(jié)合來幫助學生牢固的掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識。

三是要求教師做到量體裁衣、因材施教。將教學的整體學習目標與學生的個體發(fā)展目標進行有機的結(jié)合，在注重整體發(fā)展的同時不忘培養(yǎng)學生的個體發(fā)展。

三、初中信息技術(shù)的教育方法

（一）抓準教學目標，改善教學模式

初中信息技術(shù)課的教學目標在于通過對信息技術(shù)課程的學習來培養(yǎng)學生基本的信息素養(yǎng)、增強學生的信息接收意識，幫助學生正確使用信息技術(shù)。對學生安全意識和責任感的培養(yǎng)有利于實現(xiàn)學生利用信息技術(shù)進行工作學習能力的可持續(xù)發(fā)展，為學生的終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。只有明確教學目標，改善教學模式，才能避免傳統(tǒng)信息技術(shù)課程下學生打字玩游戲現(xiàn)象的發(fā)生，實現(xiàn)課程設置目的的優(yōu)化，讓學生們上好信息技術(shù)課。

在初中信息技術(shù)課中，應建構(gòu)“創(chuàng)設情境-協(xié)作操作-會話商討-意義建構(gòu)”為主線的教學過程。初中學生對新事物具有強烈的好奇心和求知欲，因此教師可以利用這一特點在開課前創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的學習興趣，在創(chuàng)設情境的過程中，教師需要注意對學生自制能力的把握情況，在講述新知識的同時給予學生充分的自由空間，讓學生自行操作和探索，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在探索過程中學生能夠熟悉各個軟件窗口的操作，對于不懂的問題，可以與同學或者老師進行商討，切實落實“協(xié)作操作、會話商討”這一模式。由于計算機知識具有一定的準確性和科學性，對專業(yè)要求很強，因此學生的任務需在老師的指導下完成。

（二）量體裁衣、因材施教

素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)在于改進教學方法。在初中信息技術(shù)的教學中要采用“放慢學習步伐、重復操作練習、回顧積累經(jīng)驗”的方法進行學習。由于信息技術(shù)是一門相對于其他學科較復雜的課程，這就要求教師對學生必須保持十足的耐心，在教學過程中對知識點的灌輸要循序漸進，在加強技能訓練的同時多進行知識點的回顧。

在學生展示操作方面，對于優(yōu)秀的學生多給予鼓勵支持以激發(fā)學生學習積極性，對于接受能力較差的學生應給予更多的個別指導，分析學生學習過程中存在的問題并提供解決的辦法來增強學生對于信息技術(shù)學習的信心。對于初二、初三年級的學生，由于其自學能力的不斷增強，教師可以采用詳略結(jié)合、重點突出、力求創(chuàng)新的教學方式。在這種方式上，教師只精講相關(guān)課程的重點部分，其余的內(nèi)容讓學生們進行自我探索，并使得學生在自我探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。

（三）激發(fā)學生興趣，老師反饋及時

信息技術(shù)的評價過程不在于學生獲得了多大的技術(shù)創(chuàng)新成就，而在于通過測評來促進學生形成獨立思考問題的能力和探索精神。老師對于學生學習的整體過程、體驗以及創(chuàng)新性應用知識要進行記錄并對教學信息進行及時反饋。信息技術(shù)課程學習的評價是動態(tài)的、多向的，尤其強調(diào)學習過程的整體性和發(fā)展性。老師應把握教學尺度，在評價活動中實現(xiàn)學生的共同參與。

現(xiàn)在的計算機都是聯(lián)網(wǎng)的，這就方便教師對于學生的學習成果作出及時的評價與反饋。教師可以建立班級聯(lián)系群，讓學生們把作業(yè)保存其中，通過對作品的及時反饋來掀起學生的學習，也有利于對學生優(yōu)秀作品的收集。

（四）整合課程，學以致用

信息技術(shù)對于很多的課程都可以起到整合的作用。例如將信息技術(shù)與德育進行整合，一方面利用信息技術(shù)對學生進行思想教育，即通過廣播、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育媒體對學生的行為規(guī)范進行引導。另一方面對學生運用信息技術(shù)時應注意的道德規(guī)范進行教育，當今互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容紛繁復雜，缺乏完備的法律監(jiān)管體系，學校必須發(fā)揮德育作用，教育學生遵守網(wǎng)絡規(guī)范，不能隨意對計算機的信息進行破壞。

四、總結(jié)

綜上所述，當前教育應該正確認識并重視信息技術(shù)教育，初中信息技術(shù)教學應秉承全面提高學生素質(zhì)的宗旨，通過靈活的教學將信息技術(shù)知識與學生的實際特點相結(jié)合，創(chuàng)設學以致用的環(huán)境，培養(yǎng)學生使用科學技術(shù)意識的科學性，從而促進學生個性化的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]馮希偉.初談初中信息技術(shù)教學[J].中華少年（研究青少年教育），2013（10）

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一、大數(shù)據(jù)含義

大數(shù)據(jù)是一個抽象的概念，它不是產(chǎn)品，也不是技術(shù)，它代表著人類認知的不斷進步，是人類無法通過傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件獲取內(nèi)容和數(shù)據(jù)處理的一個集合。在百度中對大數(shù)據(jù)是這樣陳述的：大數(shù)據(jù)又叫做巨量資料，其囊括的資料是當前軟件工具無法進行適當管理和整理的一類信息。也有科學家對其這樣定義：大數(shù)據(jù)是所有計算機處理能力都不能處理的海量數(shù)據(jù)量，有著數(shù)量性、多樣性、速度性、價值性、真實性的特點。

二、大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的作用

（一）大數(shù)據(jù)對教學的作用

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，進行課程考核的時候，可以結(jié)合大數(shù)據(jù)分析結(jié)果使得學校的考核方式得以改善，推進其更好地發(fā)展。同時，也可以對學習的課程進行全面的評估，在相關(guān)分析數(shù)據(jù)下，教師的教學質(zhì)量也可以得到大大的改善。因而，可以說在大數(shù)據(jù)的大環(huán)境下，可以帶來更多的新鮮事物，讓學生面對更多的新知識以及新課程，使得學生的知識面獲得較大的擴展。如此，不僅有利于提升學生的學習興趣，還能及時讓學生的培養(yǎng)和社會需求結(jié)合起來。而就學生而言，基于大數(shù)據(jù)的相關(guān)分析，還可以結(jié)合自身情況制定合理的學習計劃，如此也更有利于自身的學習和發(fā)展。

（二）大數(shù)據(jù)對信息技術(shù)教育教學的作用

當前，大數(shù)據(jù)在信息技術(shù)教育領(lǐng)域中也有著一定的應用，部分城市開始充分利用大數(shù)據(jù)的分析功能來分析學生的學習效果，有部分學校還針對大數(shù)據(jù)中的云計算開發(fā)了相應的學習實驗室。就高中信息技術(shù)教育這門學科而言，也有不少學校通過大數(shù)據(jù)來提高教師的教學質(zhì)量，并且為學生提供一個創(chuàng)新的教學氛圍，使得學生學習這門學科的積極性得到了及時的推進，進而學習效率也得到了相應的保障。因而可以說，大數(shù)據(jù)是一個較好的創(chuàng)新輔助教學模式，而將大數(shù)據(jù)充分應用于高中信息技術(shù)教育這門學科中，也是信息化教育的一個大創(chuàng)新發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)運用于高中信息技術(shù)教育教學中的效果

（一）相關(guān)教學設備的配置及維護成本得到了較好的控制

當前，很多高中為了提高自身硬件，投入大量資金進行了計算機以及網(wǎng)絡設備的配置，如此，在之后的工作中，就要對這些設備進行及時維護、更新以及升級，這樣才能保證這些設備在教學過程中的正常運轉(zhuǎn)，使得它們更好地服務于教學需求和技術(shù)網(wǎng)絡的相應變化。而在大數(shù)據(jù)下，可以采用其中的云計算技術(shù)對教學進行輔助，而就相關(guān)的教學計算任務而言，也可以通過云端服務器加以處理，如此，就解決了大量數(shù)據(jù)占用學校電腦諸多內(nèi)存的問題。同時，還可以充分利用云端服務器管理學校的網(wǎng)絡云端資源，而進行數(shù)據(jù)交換的時候，一般配置的計算機就可以完成，如此，不僅為學校節(jié)省了大量的資源，也較好地控制了學校配置教學設備以及維護教學設備的成本。

（二）使得相關(guān)教學應用軟件成本得到了較好的控制

將大數(shù)據(jù)應用于信息技術(shù)教育教學中，可以采用一些免費的教學應用軟件，如此就不用擔心一些軟件到期而被禁止使用的問題發(fā)生，這樣也就為學校省去了一批購買以及升級收費應用軟件的費用。另外，在大數(shù)據(jù)時代下，還可以幫助學校提供一些管理學生學分、學籍等方面的軟件，這樣學校就可以在支付較少服務費用的情況下充分利用在線的應用軟件。就高中信息技術(shù)這門學科的教學工作而言，教師也可以充分利用大數(shù)據(jù)將班級賬戶建立起來，結(jié)合學生實際進行個性化管理，學生可以通過平臺將自身課業(yè)完成，教師可以將這個平臺作為教學平臺，也可以作為展示學習資源的平臺，從而及時為學生補充學習內(nèi)容，幫助學生修訂作業(yè)，對記分進行評估等等。這樣不僅使得教師的教學效率和效果大大提高，也及時為學生的進步提供了相應的信息平臺。

（三）彰顯學科優(yōu)勢，推進教學目標的及時完成

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    一、信息技術(shù)的定義、分類與特征

    1、信息技術(shù)的定義

    人們對信息技術(shù)的定義,因其使用的目的、范圍、層次不同而有不同的表述:

    1)、信息技術(shù)就是“獲取、存貯、傳遞、處理分析以及使信息標準化的技術(shù)”。[1]

    2)、信息技術(shù)“包含通信、計算機與計算機語言、計算機游戲、電子技術(shù)、光纖技術(shù)等”。[2]

    3)、現(xiàn)代信息技術(shù)“以計算機技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征”。[3]

    4)、信息技術(shù)是指在計算機和通信技術(shù)支持下用以獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息,包括提供設備和提供信息服務兩大方面的方法與設備的總稱。[4]

    5)、信息技術(shù)是人類在生產(chǎn)斗爭和科學實驗中認識自然和改造自然過程中所積累起來的獲取信息,傳遞信息,存儲信息,處理信息以及使信息標準化的經(jīng)驗、知識、技能和體現(xiàn)這些經(jīng)驗、知識、技能的勞動資料有目的的結(jié)合過程。[5]

    6)、信息技術(shù)是管理、開發(fā)和利用信息資源的有關(guān)方法、手段與操作程序的總稱。[6]

    7)、信息技術(shù)是指能夠擴展人類信息器官功能的一類技術(shù)的總稱。[7]

    8)、信息技術(shù)指“應用在信息加工和處理中的科學,技術(shù)與工程的訓練方法和管理技巧;上述方法和技巧的應用;計算機及其與人、機的相互作用,與人相應的社會、經(jīng)濟和文化等諸種事物。” [8]

    9)、信息技術(shù)包括信息傳遞過程中的各個方面,即信息的產(chǎn)生、收集、交換、存儲、傳輸、顯示、識別、提取、控制、加工和利用等技術(shù)。[9]

    筆者認為,“信息技術(shù)教育”中的“信息技術(shù)”,可以從廣義、中義、狹義三個層面來定義。

    廣義而言,信息技術(shù)是指能充分利用與擴展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。該定義強調(diào)的是從哲學上闡述信息技術(shù)與人的本質(zhì)關(guān)系。

    中義而言,信息技術(shù)是指對信息進行采集、傳輸、存儲、加工、表達的各種技術(shù)之和。該定義強調(diào)的是人們對信息技術(shù)功能與過程的一般理解。

    狹義而言,信息技術(shù)是指利用計算機、網(wǎng)絡、廣播電視等各種硬件設備及軟件工具與科學方法,對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。該定義強調(diào)的是信息技術(shù)的現(xiàn)代化與高科技含量。

    2、信息技術(shù)的分類

    1)、按表現(xiàn)形態(tài)的不同,信息技術(shù)可分為硬技術(shù)(物化技術(shù))與軟技術(shù)(非物化技術(shù))。前者指各種信息設備及其功能,如顯微鏡、電話機、通信衛(wèi)星、多媒體電腦。后者指有關(guān)信息獲取與處理的各種知識、方法與技能,如語言文字技術(shù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析技術(shù)、規(guī)劃決策技術(shù)、計算機軟件技術(shù)等。

    2)、按工作流程中基本環(huán)節(jié)的不同,信息技術(shù)可分為信息獲取技術(shù)、信息傳遞技術(shù)、信息存儲技術(shù)、信息加工技術(shù)及信息標準化技術(shù)。信息獲取技術(shù)包括信息的搜索、感知、接收、過濾等。如顯微鏡、望遠鏡、氣象衛(wèi)星、溫度計、鐘表、Internet搜索器中的技術(shù)等。信息傳遞技術(shù)指跨越空間共享信息的技術(shù),又可分為不同類型。如單向傳遞與雙向傳遞技術(shù),單通道傳遞、多通道傳遞與廣播傳遞技術(shù)。信息存儲技術(shù)指跨越時間保存信息的技術(shù),如印刷術(shù)、照相術(shù)、錄音術(shù)、錄像術(shù)、縮微術(shù)、磁盤術(shù)、光盤術(shù)等。信息加工技術(shù)是對信息進行描述、分類、排序、轉(zhuǎn)換、濃縮、擴充、創(chuàng)新等的技術(shù)。信息加工技術(shù)的發(fā)展已有兩次突破:從人腦信息加工到使用機械設備(如算盤,標尺等)進行信息加工,再發(fā)展為使用電子計算機與網(wǎng)絡進行信息加工。信息標準化技術(shù)是指使信息的獲取、傳遞、存儲,加工各環(huán)節(jié)有機銜接,與提高信息交換共享能力的技術(shù)。如信息管理標準、字符編碼標準、語言文字的規(guī)范化等。

    3)、日常用法中,有人按使用的信息設備不同,把信息技術(shù)分為電話技術(shù)、電報技術(shù)、廣播技術(shù)、電視技術(shù)、復印技術(shù)、縮微技術(shù)、衛(wèi)星技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等。也有人從信息的傳播模式分,將信息技術(shù)分為傳者信息處理技術(shù)、信息通道技術(shù)、受者信息處理技術(shù)、信息抗干擾技術(shù)等。

    4)、按技術(shù)的功能層次不同,可將信息技術(shù)體系分為基礎(chǔ)層次的信息技術(shù)(如新材料技術(shù)、新能源技術(shù)),支撐層次的信息技術(shù)(如機械技術(shù)、電子技術(shù)、激光技術(shù)、生物技術(shù)、空間技術(shù)等),主體層次的信息技術(shù)(如感測技術(shù)、通信技術(shù)、計算機技術(shù)、控制技術(shù)),應用層次的信息技術(shù)(如文化教育、商業(yè)貿(mào)易、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會管理中用以提高效率和效益的各種自動化、智能化、信息化應用軟件與設備)。

    3、信息技術(shù)的特征

    有人將計算機與網(wǎng)絡技術(shù)的特征——數(shù)字化、網(wǎng)絡化、多媒體化、智能化、虛擬化,當作信息技術(shù)的特征。我們認為,信息技術(shù)的特征應從如下兩方面來理解:

    1)、信息技術(shù)具有技術(shù)的一般特征——技術(shù)性。具體表現(xiàn)為:方法的科學性,工具設備的先進性,技能的熟練性,經(jīng)驗的豐富性,作用過程的快捷性,功能的高效性等。

    2)、信息技術(shù)具有區(qū)別于其它技術(shù)的特征——信息性。具體表現(xiàn)為:信息技術(shù)的服務主體是信息,核心功能是提高信息處理與利用的效率、效益。由信息的秉性決定信息技術(shù)還具有普遍性、客觀性、相對性、動態(tài)性、共享性、可變換性等特性。

    二、信息技術(shù)教育的定義與目標體系

    1、信息技術(shù)教育的定義

    筆者認為,信息技術(shù)教育有兩個方面的涵義:一是指學習與掌握信息技術(shù)的教育。二是指采用信息技術(shù)進行教育活動。前者從教育目標與教育內(nèi)容方面來理解信息技術(shù)教育,后者則從教育的手段和方法來理解信息技術(shù)教育。由此,可對“信息技術(shù)教育”作如下定義:

    信息技術(shù)教育是指學習、運用信息技術(shù),培養(yǎng)信息素質(zhì),實現(xiàn)學與教優(yōu)化的理論與實踐。

    該定義的理解中值得注意的幾個問題:

    1)、信息技術(shù)教育包括理論與實踐兩個領(lǐng)域。理論領(lǐng)域指信息技術(shù)教育是一門科學,是現(xiàn)代教育學研究的一個新分支,又具有課程教學論的一些特征,具體包括概念體系、理論框架、原理、命題、模式、方法論等研究內(nèi)容。實踐領(lǐng)域指信息技術(shù)教育是一種教學活動,一種工作實踐,一項教育現(xiàn)代化事業(yè),具體包括信息技術(shù)的軟硬件資源建設、課程教材的設計開發(fā)、師資培訓、教學中各種信息技術(shù)的綜合運用、學習指導、評價與管理等。

    2)、信息技術(shù)教育的本質(zhì)是利用信息技術(shù)培養(yǎng)信息素質(zhì)。這里,“利用信息技術(shù)”只是一種手段和工具,最終目的是培養(yǎng)學生的信息素質(zhì),以適應信息社會對人才培養(yǎng)標準的要求。

    信息素質(zhì)是指人所具有的對信息進行識別、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識、能力與情操(意)等各方面基本品質(zhì)的總和,是人的一種基本生存素質(zhì)。為此,我們應明確信息技術(shù)教育的指導思想:不只是為了讓學生掌握信息技術(shù)知識而開展信息技術(shù)教育,而是通過信息技術(shù)教育,全面提高學生的信息素質(zhì)。換句話說,信息技術(shù)教育不等于軟硬件知識學習。而是要使學生通過掌握包括計算機、網(wǎng)絡在內(nèi)的各種信息工具的綜合運用方法,來培養(yǎng)信息意識、情感、倫理道德,提高信息獲取、處理、創(chuàng)新的能力,為適應信息社會的工作、學習與生活打下良好基礎(chǔ)。

    3)、信息技術(shù)教育的范疇包括學習信息技術(shù)和利用信息技術(shù)促進學習兩個方面。這里明確指出了開展信息技術(shù)教育的兩種教學形式(專門課程式與學科滲透式)。我們不但要開設專門的《信息技術(shù)》課程,重點培養(yǎng)學生運用計算機與網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息工具的知識和能力;而且要在所有課程的教學中,運用各種傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的信息工具促進了學生的學習,要滲透信息技術(shù)教育思想,培養(yǎng)學生對各種學科信息的綜合處理與創(chuàng)新能力。

    4)、信息技術(shù)教育的途徑與模式有多種。除采用學校課堂教學模式外,還可采用課外活動模式、家庭教育模式、遠程協(xié)作學習模式。其中,基于項目活動的教學模式能較好解決理論知識與實踐技能、學習競爭與協(xié)作的結(jié)合問題,能有效地培養(yǎng)學生的信息素質(zhì),是一種非常實用的學校信息技術(shù)教育模式,值得推廣。

    2、信息技術(shù)教育的目標體系

    信息技術(shù)教育目標的涵義有二:一是作為總攬信息技術(shù)教育教學活動全局的一種指導思想而存在的、概括性的總體要求,又稱為總目標或目的。二是指對達到信息技術(shù)教育目的的各個方面進行精確、詳細的說明,是學生在完成一個教學單元的學習后應達到什么要求(具有哪些效果)的具體明確的表述。信息技術(shù)教育的目標體系是指將信息技術(shù)的總目標與分目標,課程目標與知識點目標,認知目標、動作技能目標與情感目標,知識目標、能力目標與情意目標等不同層次、不同角度、不同領(lǐng)域的教育目標整合與系統(tǒng)化。