導語：如何才能寫好一篇體育教學策略研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高中；體育教學；新課改

在新課改的背景下，高中體育的課堂教學改革要求教師堅持“以人為本，健康第一”的教學思想，采用合理的教學方法和手段，努力實現(xiàn)課堂教學目標，順利完成教學任務(wù)，提高體育課堂的教學質(zhì)量和效率，促進學生能力的最大發(fā)展。

一、根據(jù)教材內(nèi)容特點，合理選擇教學方式

自主探究式學習活動的開展，必須以與之相對應(yīng)的教材內(nèi)容為依據(jù)。當前我們的體育教學主要由體操、球類、田徑、健美、傳統(tǒng)體育、新興體育、保健原理等內(nèi)容組成。根據(jù)學習特點的不同，體育學習又可以分為陳述性、策略性和操作性內(nèi)容。陳述性內(nèi)容主要包括一些概念性的知識，操作性內(nèi)容主要學習如何操作和演示各項技術(shù)動作，策略性內(nèi)容則主要回答為什么要這樣做的問題。陳述性內(nèi)容的學習相對簡單，只需要進行聽講、閱讀和記憶，無需深究，學生通過自學即可掌握；操作性和策略性內(nèi)容只靠教師講解和演示無法取得很好的效果。運動學研究表明，要想掌握一項運動技能，必須經(jīng)過切身體驗和大量的實踐練習才能掌握。教師要在指導學生在學習操作性內(nèi)容和策略定內(nèi)容時采用不同的方法。比如在學習一些以練習為主、相對安全和簡單的內(nèi)容時，盡量安排學生進行自學；在學習一些集體項目，需要共同學習或者有相對深度的知識時，盡量采用合作學習的方式進行；對于那些深度較大，容易產(chǎn)生疑問的內(nèi)容，則可以采用探究式學習。

二、結(jié)合學生個體特點，合理選擇學習方式

高中生的運動能力和身體素質(zhì)已經(jīng)非常接近成年人。高中階段的體育教學知識容量更大，涉及范圍更廣。這就要求教師在進行學習方式的選擇時，盡量采用多種方式并存的策略，引導學生使用小組協(xié)作學習、自主探究學習相結(jié)合的學習方法。重視在學習的過程中綜合運用合作學習和獨立學習。體育教師要意識到，進入青春期后，女生的身體發(fā)育要比男生早，并且隨著年齡不斷增大，男女生在身高、肺活量等方面表現(xiàn)出來的差異性更加明顯，所以，高中體育教學要注意結(jié)合男女生差別，合理選擇學習方式。

三、立足學生能力培養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和挑戰(zhàn)精神

教師要教育學生敢于破除對書本和教師的迷信，引導他們在不斷挑戰(zhàn)權(quán)威的過程中鍛煉自己批判性思維的能力。使他們意識到一切皆有可能，要勇于質(zhì)疑，大膽想象，敢于創(chuàng)新。那么教師應(yīng)該如何更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和挑戰(zhàn)精神呢？

首先，教師要從意識層面上引導學生敢于進行批判。從各國優(yōu)秀科學家的實例可以看出，只有敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，破除迷信，大膽質(zhì)疑，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于提出自己全新的觀點看法，才能獲得創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)。比如我們可以嘗試更新課間操的組織形式和內(nèi)容，改進跳遠這一項目中的身體姿勢等，只有把課堂教學與這些事例相結(jié)合，就能很好地培養(yǎng)學生的批判意識。

其次，教師要從自信心的樹立上引導學生勇于批判。在體育教學中，教師可以組織學生進行辯論，在遇到問題時，讓他們先自己進行思考，然后再在同學之間展開考討論，并在這個辯論思考的過程中實現(xiàn)思維能力的提高，更深刻地理解知識。隨著同學們技能差異的不斷縮小，參與挑戰(zhàn)的學生更容易取得成功，并樹立更強的信心。

最后，教師要鍛煉學生有勇氣去大膽批判。韓愈曾經(jīng)說過，學生不一定不如老師，老師也不一定比學生賢能。老師可以有意為學生創(chuàng)造一些進行批判的機會，比如在講課時，把一些很簡單的問題故意講錯，對那些發(fā)現(xiàn)并提出錯誤的學生做出表揚；做動作示范時故意演示錯，對那些發(fā)現(xiàn)問題的學生做出表揚；在學習一些重、難點問題時，先給出一個觀點，然后鼓勵學生進行補充或者提出不同意見。學生在向老師挑戰(zhàn)時，受自身知識水平和能力的影響，有時候提出的問題可能是錯誤的，這時教師要注意首先對他們敢于挑戰(zhàn)的勇氣給予表揚，然后再引導他們?nèi)绾握_質(zhì)疑，以免打擊學生的學習積極性。總之，學生要具備過人的膽識才敢于挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，教師要合理運用教材，用批判的眼光去研究教材，科學引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題。

當然，在具體高中體育教學過程中，有效的教學策略不僅僅是本文所論述的幾點，俗話說“教無定法、教學得法”，還需要我們廣大體育老師在今后的高中體育教學中，進一步研究教學內(nèi)容、針對不同的學生情況，靈活合理的采取教學方法和手段，讓高中生在體育教學中既得到鍛煉，又得到能力發(fā)展。

參考文獻：

［1］鄧強松.淺析新課程下的體育課教學及安全措施［J］.吉林教育：現(xiàn)代校長，2007（11）.

［2］申廣輝.試談新課程背景下如何創(chuàng)新中學體育課教學［J］.教師，2010（3）.

［3］張景麗.談體育課教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.新課程：教研，2010（9）.

［4］戴成耀.對新課程下新體育的探討［J］.成才之路，2010（25）.

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伴隨著教育課程體系改革的不斷深入，體育新課程標準的實施，使得傳統(tǒng)的體育教學模式和方法無法適應(yīng)新課改要求，造成了中專學校體育教師面臨著轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新教學模式的挑戰(zhàn)與壓力?；诖?，中專學校體育教師應(yīng)充分結(jié)合中專學校體育教學實際特點，以增強學生素質(zhì)教育為根本，改進和創(chuàng)新教學模式與方法，進而促進學生身心的健康發(fā)展，提高學生的整體素質(zhì)[1]。

一、新課改背景下中專體育教學現(xiàn)狀問題分析

隨著新課程標準進一步實施，使得當前中專體育教學問題日益突出，主要表現(xiàn)有[2]：

（1）受各種因素影響，體育新課程標準實施過程中，中專學校體育教學模式以教師為主導，并且教學仍以競技體育為中心，沒有改變傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容。這種情況下，學生被動聽課局面未發(fā)生根本改變，在體育教學過程中，教師偏重于學生體育專業(yè)技術(shù)方面的教學，而對于學生學習興趣培養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展等沒有足夠重視，嚴重影響了學生學習的主體性和積極性。

（2）中專學校體育教學評價標準過于單一，無法對學生綜合素質(zhì)進行科學、客觀、合理評價。作為衡量學生學習的一個重要依據(jù)，評價標準應(yīng)具有多元化特點，既評價學生學業(yè)成績，又對學生學習態(tài)度及行為進行評價。但是，現(xiàn)有的中專學校體育教學評價標準仍沿用傳統(tǒng)教學評價標準，導致對學生全面素養(yǎng)的評價過于片面單一。

（3）當前，中專體育教學方式以班級授課制為主，其在提高教學效率的同時，對學生個性發(fā)展具有一定的阻礙性。體育新課程標準中對班級授課制進行了相應(yīng)的改變，強調(diào)了學生個性發(fā)展的重要性。但是，在實際執(zhí)行過程中，為完成教學任務(wù)，中專學校體育教師仍沿用原有的教學方案，不但阻礙了學生對體育觀念的形成，而且不利于學生對體育學習的興趣培養(yǎng)。

（4）受應(yīng)試教育體制影響，在中專學校體育教育中，教學模式以競技運動為主，并且配以相應(yīng)的體育知識，這使得中專學校體育教學方式過于單一，枯燥。這不但嚴重影響了學生個性發(fā)展需求，而且使得體育教學真正內(nèi)涵無法表現(xiàn)出來。此外，受教學資源匱乏，教學配套設(shè)施不完善等影響，中專學校體育教師在開展課堂教學過程中沒有豐富的可利用資源，大大降低了體育課堂教學的趣味性。甚至部分中專學校體育課程開設(shè)與新課標要求完全不符，嚴重脫離實際，導致學校正常的教學秩序被破壞。

二、強化中專體育教學策略分析

針對當前新課改背景下中專體育教學現(xiàn)狀問題，為提升中專學校體育教學質(zhì)量與效率，可采取以下幾方面措施，具體

有[3]：

（1）在體育新課程標準指導下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊觀念，樹立正確的體育教學觀念，創(chuàng)新中專體育教學模式。首先，為增強學生綜合素質(zhì)，在中專體育教學中加強學生職業(yè)體能訓練，堅持“健康為上”的思想觀念，同時強化學生身體與心理整體性發(fā)展。培養(yǎng)學生正確良好的體育鍛煉和健康意識，為學生提供舒適性、積極向上、快樂的體育訓練環(huán)境，保障中專學生身心全面健康發(fā)展；其次，轉(zhuǎn)變以教師、教材為主體的體育課堂教學模式，堅持學生在課堂教學中的主體地位，引導和鼓勵學生積極參與體育課堂教學之中，加強教師與學生間的交流互動，激發(fā)學生參與體育活動的積極性和主動性，在體育教學活動中逐步培養(yǎng)學生學習的自信心；第三，傳統(tǒng)體育教學方式中的枯燥單一的模式無法適應(yīng)新時期下學生體能發(fā)展需求，應(yīng)逐步改變這種“教練式”的教學模式，中專體育教學結(jié)合不同學生發(fā)展要求，因材施教并運用多種形式的教學方法，開展有計劃、有針對性的教學活動，既可以提高學生參與其中的積極性與主動性，又可以加強學生創(chuàng)新意識和能力。

（2）不斷提高中專體育教學內(nèi)容的豐富性、多樣性和教學靈活性，實現(xiàn)體育教學方式方法的改變。首先，受傳統(tǒng)體育教學統(tǒng)一性和集體性模式影響，學生在個性發(fā)展方面受限。基于此，中專體育教師應(yīng)對學生實際情況進行充分了解，按不同水平進行針對性分組，并加強體育教學項目的靈活性，充分發(fā)揮學生自主創(chuàng)新性，進而提升學生參與體育活動的積極性和主動性；其次，體育課堂氛圍對于學生參與體育活動興趣影響較大，這就要求中專體育教師應(yīng)盡量為學生營造出一個愉快、寬松、良好的體育學習氛圍，這樣既可以有效的增強師生間交流互動，又有利于體育課堂教學質(zhì)量和效率的提高；第三，針對不同性別、不同體質(zhì)的學生參與體育活動類型不同，中專體育教師應(yīng)在充分了解中專生個性差異的基礎(chǔ)上，對教學內(nèi)容進行合理組織安排，保障所有學生都能夠有效的參與其中。

（3）為進一步加強中專體育教學質(zhì)量，提升中專生參與體育教學活動的積極性，應(yīng)對體育教學評價體系進行相應(yīng)的改進和完善。一方面，對于體育教師來說，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價體系中消極、被動的評價方式，轉(zhuǎn)向鼓勵性評價方法，有利于學生自信心的培養(yǎng)。同時還可以通過競技比賽方式，激發(fā)學生參與體育教學活動的熱情，提升學生自我超越意識；另一方面，中專體育教師要讓學生進行自我教育、自我認識，讓學生意識到自己的不足之處。通過科學、積極、有效的自我評價方式，可充分發(fā)揮出學生主體作用，對于學生全面、健康的發(fā)展具有積極效果。

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本文主要以文獻法為主要科學研究方法，以高校公共體育籃球有效教學策略為研究重點，認為為了更好的保障我國高校公共體育的有效進行，為國家培養(yǎng)出更多身體素質(zhì)出色的優(yōu)秀畢業(yè)生，高校體育教育工作者需要認真工作，向有限的教學時間要效益，經(jīng)筆者研究分析為更有效的進行我國高校體育教學，可以從以上三個方面來開展工作，分比為：高校公共體育籃球有效教學需提高教師綜合素質(zhì)；高校公共體育籃球有效教學需合理進行教學設(shè)計；高校公共體育籃球有效教學需采用發(fā)展性評價等。通過這些教學措施的實施，來更為有效的提高我國高校大學生的身體素質(zhì)，更好的完成高校的體育教學任務(wù)。

關(guān)鍵詞：

高校體育；公共體育教學；有效教學策略

高校公共體育主要是針對當前我國在校大學生身體素質(zhì)偏弱的社會現(xiàn)實，而開展的公共體育教學活動，志在增強大學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)大學生的體育鍛煉習慣等等。但是當前由于我國特殊的體育文化，導致當前我國高校的公共體育開展不盡如人意，很多學生出現(xiàn)厭學、曠課或者不認真上課等現(xiàn)象，加之高校特殊的學時分配結(jié)構(gòu)，使得每周只能進行一次公共體育教學，這些問題的存在，使得當前我國高校體育教學的開展舉步維艱，存在很多問題，這些問題的存在也直接制約了當前我國高校公共體育教學改革的實施。為了更好的保障我國公共體育籃球教學的開展，更好的為國家培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的大學畢業(yè)生，現(xiàn)將高校公共體育教學有效教學措施論述如下，希望可以為我國高校公共體育教學的開展提供理論支撐。

一、高校公共體育籃球有效教學需提高教師綜合素質(zhì)

教師綜合素質(zhì)的高低直接影響了籃球教學的質(zhì)量，在籃球教學的過程中是否能夠采用更加適合的籃球教學方法，能否發(fā)揮學生的主體作用，這關(guān)鍵還是要看教師自身的素質(zhì)如何。為了更好地促進籃球教學，教師要強化自身的素質(zhì)，而學校的相關(guān)主管部門也要努力構(gòu)建更好的教師隊伍。學校要對體育教師進行培訓，要讓他們自身對籃球的理論知識和實戰(zhàn)技巧有更深的了解。除此以外，學校還可以安排教師去參觀一下其他學校的籃球教學課，取長補短，從中找到自己的不足之處，用更好的教學方法來進行彌補，如果有條件的話，學校還可以鼓勵教師外出參加訪問學習，以求更好地拓展自己的專業(yè)知識，提高教學能力。只有教師的隊伍更加健全了，素質(zhì)更加提高了，才能夠更好地在新課標的指導下完成教案的設(shè)計，融入更多現(xiàn)代化的教學技術(shù)，促使籃球教學取得更大的進步。

二、高校公共體育籃球有效教學需合理進行教學設(shè)計

在安排教學內(nèi)容和設(shè)計教學策略的時候，教師要盡可能地立足課程現(xiàn)實，把握好籃球資源，給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。例如為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以將游戲融入到籃球練習之中，在進行運球練習的時候設(shè)置名為“穿越火線”的游戲，在學生運球前進的路線中設(shè)置一些障礙物，看哪位學生能夠在最快的速度下到達目的地。這樣做很好地激發(fā)了學生的興趣，同時也有一定的競爭性，能讓學生更投入地進入學習之中。由于有的學校教學物質(zhì)資源不足，存在籃球數(shù)量不夠、籃框量比較少、籃球場面積不夠等問題，教師在這種情況下可以將小組學習融入其中，讓學生分小組進行不同的訓練，有的幾人用一個球練習傳球，有的組成小組在籃框的位置進行投籃訓練，有的練習慢跑等體能項目，在一定時間后相互交換訓練項目，這樣就避免了因為物質(zhì)資源不足而產(chǎn)生的尷尬，讓更多的同學能夠充分投入到鍛煉之中，更能夠起到活躍課堂的效果。在籃球教學中運用各種創(chuàng)新的教學方法能夠讓籃球課程變得更加豐富多彩，能夠讓學生更加投入，起到更好的教學效果。

三、高校公共體育籃球有效教學需采用發(fā)展性評價

《體育課程標準》指出：對學生的評價應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度和價值觀與知識技能方面的指標，還應(yīng)考察學習過程與方法的有效性。為此，在教學過程中需運用目標引導學生進行自我學習評價。所謂運用目標引導學生自我學習評價，就是體育教師根據(jù)課堂教學目標，以卡片的形式，設(shè)計一些與學生學習目標一致的評價內(nèi)容，并以此為導向，引導學生在達成學習目標的過程中或者在學習結(jié)束后，對自我的學習行為及其態(tài)度、水平、效果等方面進行反思性的評價，從而培養(yǎng)學生學會反思自我、認識自我的一種教學行為。一是有利于教學目標的達成。由于評價目標與課堂學習目標是一致的，所以學生在學習中可以不斷對照評價目標，反思自己的學習行為和效果，從而不斷提高自己的學習水平，達成學習目標。二是有利于促進學生自我認識的形成，實現(xiàn)自我教育。引導學生進行自我評價實際上就是為他們創(chuàng)造了一個評價情境，學生在這樣的情境中通過交流與反思，從不同角度獲得有關(guān)自己學習、發(fā)展狀況的信息，并認識到自己學習過程中的優(yōu)勢和不足，形成自我反饋，從而更全面地認識自我，實現(xiàn)了自我教育，自我提高和自我完善。三是實現(xiàn)了評價主體多元化和評價內(nèi)容的多樣化，促進了學生的綜合發(fā)展。一方面，評價中體現(xiàn)了師生、生生的互動，改變了過去只有教師單獨評價學生的局面；另一方面，體現(xiàn)了知識、情感、態(tài)度和價值觀的有效的統(tǒng)一，實現(xiàn)了評價的發(fā)展。

結(jié)語

高校公共體育教學是高校教育的重要組成部分，在現(xiàn)實的教學過程中，對于學生身體素質(zhì)的增強和體育意識的培養(yǎng)均具有現(xiàn)實意義，為了更好的保障我國高校公共體育的有效進行，為國家培養(yǎng)出更多身體素質(zhì)出色的優(yōu)秀畢業(yè)生，高校體育教育工作者需要認真工作，向有限的教學時間要效益，經(jīng)筆者研究分析為更有效的進行我國高校體育教學，可以從以上三個方面來開展工作，分比為：高校公共體育籃球有效教學需提高教師綜合素質(zhì)；高校公共體育籃球有效教學需合理進行教學設(shè)計；高校公共體育籃球有效教學需采用發(fā)展性評價等。通過這些教學措施的實施，來更為有效的提高我國高校大學生的身體素質(zhì)，更好的完成高校的體育教學任務(wù)。

作者：劉曉東 單位：赤峰學院體育學院

【參考文獻】

[1]屈銘.大學體育課程改革發(fā)展趨勢及對策研究[J].科技風,2015,18.

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體育舞蹈集體育運動、音樂、舞蹈于一身，能夠強健人的體魄，陶冶人的身心，具有很高的教育意義與實用價值。本文中，筆者就從在中等職業(yè)學校開展體育舞蹈教學的意義談起，從師資隊伍建設(shè)、教材編寫、興趣培養(yǎng)等方面對體育舞蹈的具體教學策略進行詳細分析，旨在為廣大教師充分發(fā)揮體育舞蹈的功能提供一定參考。

關(guān)鍵詞：

中職體育；體育教學；體育舞蹈

中等職業(yè)學校學生學習自律性較差，文化素養(yǎng)偏低，對傳統(tǒng)的教學模式極易產(chǎn)生厭倦心理，因此，中等職業(yè)學校的課堂教學亟需行之有效的改革。對于體育課來講，將體育舞蹈內(nèi)容融入到課堂教學中，能夠激發(fā)學生對運動的興趣，集中他們的聽課注意力，增進同學之間的友誼，陶冶他們的情操，對于中職學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極意義。

一、體育舞蹈的界定

體育舞蹈是現(xiàn)代舞（摩登舞）和拉丁舞的統(tǒng)稱，其中，現(xiàn)代舞包括探戈、華爾茲、維也納華爾茲、快步舞、狐步舞，拉丁舞包括恰恰、倫巴、桑巴、牛仔舞、斗牛舞。同注重文化娛樂的普通舞蹈相比，體育舞蹈的競技性更強，其對于每種舞步都有嚴格的規(guī)定，對于舞蹈者的耐力、力量、柔韌度、技巧等身體素質(zhì)的要求也較高。

二、中等職業(yè)學校開設(shè)體育舞蹈課的意義

1、體育舞蹈能夠提高學生的審美素質(zhì)

體育舞蹈是表現(xiàn)人體動作之美的藝術(shù)形式，其寓教于樂，能夠通過肢體語言、音樂節(jié)奏等多方面培養(yǎng)學生的審美情趣?？梢哉f，體育舞蹈這一需要人親自體驗、親自感知的舞蹈形式能夠幫助學生認識美、理解美，從中體會到美的感受，實現(xiàn)美育的功能。以體育舞蹈教學中的音樂為例，學生在舞蹈中能夠直觀感受到音樂的節(jié)奏感、韻律感，激發(fā)他們的肢體表現(xiàn)力，通過高標準的肢體動作將音樂中的情感外化出來，這一過程實現(xiàn)了聽覺、視覺、行為語言的和諧統(tǒng)一，對于豐富學生的美學想象力與創(chuàng)造力具有很大幫助。

2、體育舞蹈能夠有效提升學生身體素質(zhì)

體育舞蹈共分兩個大類10個舞蹈種類，這些舞蹈能夠以多種形式全方位鍛煉學生的身體，其中不僅有動作幅度偏小、節(jié)奏偏快的墊步、碎步、小跳，還有動作幅度較大的跨步、跳步，更有需要調(diào)動全身骨骼與肌肉的各種蹲起、跑跳、走立、轉(zhuǎn)身等動作。體育舞蹈動作的鍛煉范圍包括人的四肢、軀干，鍛煉方式包括肌肉緊張、松弛、松緊交替等，這些能夠完全能夠滿足中職學生的運動要求，同時還對他們的協(xié)調(diào)性、柔韌性、關(guān)節(jié)的靈活性、反應(yīng)能力等方面的培養(yǎng)所有幫助。

3、體育舞蹈能促進學生心理健康

體育舞蹈帶有娛樂性質(zhì)，其能夠調(diào)節(jié)參與者的心理狀態(tài)，具有顯著的心理學價值。中職學生仍處于身心發(fā)育的重要時期，他們對于周圍環(huán)境的應(yīng)變能力和心理調(diào)節(jié)能力仍有待完善，部分學習成績不理想的學生還可能面臨更大的心理問題。將體育舞蹈引入到中職教學中，學生能夠通過舞姿模仿、音樂欣賞等方式放松自己的身心，還能夠增進和其他同學的友誼，幫助自己走出心理陰霾，樹立健康心態(tài)。

4、體育舞蹈能促進校園文化建設(shè)

體育舞蹈是一項集運動培養(yǎng)與美學欣賞于一身的娛樂項目，它不僅能消除疲勞、強身健體，還能陶冶情操、連結(jié)友誼，帶給人美的享受。這些都為推進校園文化建設(shè)提供了有利條件。在中等職業(yè)學校開展體育舞蹈教學既能夠豐富學生的課余生活，還能夠為學校增添一道亮麗的風景線，具有其他傳統(tǒng)體育項目無法達到的教育功能。

三、中等職業(yè)學校開展體育舞蹈教學的對策

1、加強師資隊伍建設(shè)

要想做好體育教學，就要建立起一支具有高級專業(yè)素質(zhì)的體育舞蹈教師隊伍。首先，要加強體育教師思想教育，幫助其轉(zhuǎn)變觀念，積極投入到體育舞蹈的研究與教學中去；其次，要定期組織對體育舞蹈教師的培訓，培訓內(nèi)容應(yīng)當包含體育舞蹈兩大類中主要的舞蹈種類，從理論和技能兩方面提高教師的舞蹈水平和教學水平；最后，還要在全校范圍內(nèi)開展教師參與的體育舞蹈活動，以比賽或表演的形式幫助他們提高自身的專業(yè)化水平。

2、編寫適合中職學校具體情況的舞蹈教材

要依據(jù)中職學校的實際情況和學生特點編寫有針對性的體育舞蹈教材，內(nèi)容應(yīng)當以現(xiàn)代舞和拉丁舞的主要舞步為基礎(chǔ)，對轉(zhuǎn)身、扭胯、跨步、墊步等重要基礎(chǔ)動作進行詳細講解，同時要融入經(jīng)典的舞蹈范例教學，范例要與體育舞蹈發(fā)展同步，以增加教學的新穎度。

3、從多角度培養(yǎng)學生對體育舞蹈的興趣

體育舞蹈教學是一個不斷模仿、重復(fù)的教學項目，在初期的動作學習中，部分學生覺得太簡單，不愿投入精力認真學習，部分同學覺得動作跟不上或不標準，碰到學習困難懶得去克服，因而產(chǎn)生厭學情緒。這兩種心態(tài)都不利于體育舞蹈的學習，這就要求教師調(diào)動一切手段幫助學生提高課堂注意力，培養(yǎng)他們的興趣。如組織觀摩表演、經(jīng)常更換教學音樂、請動作標準的同學親身示范等等，以此激發(fā)學生的學習熱情，除此之外，學校還可開展體育節(jié)、舞蹈大賽、編創(chuàng)大賽等，為學生們提供展示自我風采的舞臺，讓他們更用心地投入到體育舞蹈的學習中來。

四、結(jié)語

在中職學校開展體育舞蹈教學是美育的需要，是鍛煉學生身體素質(zhì)的需要，是培養(yǎng)他們積極健康心態(tài)的需要。學校要依據(jù)自身情況對學生展開教學，積極創(chuàng)新教學方式，充分發(fā)揮體育舞蹈的價值，提高學生的綜合素質(zhì)。

作者：李斌 單位：鳳陽縣職業(yè)教育中心

參考文獻

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體育教學策略的含義

體育教學策略是為了達到體育教學目標,在對教學活動清晰認識的基礎(chǔ)上對體育教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。。

1.2 體育教學策略的概念及其特征

體育教學策略是教學策略的一個分支，因此，我們在研究體育教學策略的時候首先要明確教學策略的本質(zhì)特征和內(nèi)涵，這是研究體育教學策略的邏輯起點。體育教學策略的特征有：第一，綜合性；第二，操作性；第三，目標指向性；第四，變更性；第五，；第六，層次性。

1.3 體育教學策略的結(jié)構(gòu)

體育教學是一個可控制的開放系統(tǒng)，這個系統(tǒng)中的可操作部分包括教學的方法、程序、組織形式、媒介等要素。根據(jù)系統(tǒng)科學的原理和體育教學策略的概念和特征，我們認為，一個成熟的有效的體育教學策略，它的結(jié)構(gòu)一般應(yīng)包含以下幾個要素：教學思想、教學目標、實施程序、操作技術(shù)。

1.4 排球教學中，教學策略的類型

1.4.1“.指導發(fā)現(xiàn)式”教學策略

在排球教學中，教師通過“指導語”的方式，對所授內(nèi)容的教材進行改造，使學生通過努力可以自行解決問題，同時向?qū)W生提供大量的觀察和分析的直觀感知材料。

1.4.2“.程序式”教學策略。

在排球教學中，將所授教學內(nèi)容根據(jù)認知規(guī)律和技能形成的規(guī)律，分成若干相互聯(lián)系的“小步子”，使之成為便于學習的邏輯序列，同時建立相應(yīng)的評估信息反饋系統(tǒng)。

1.4.3“.掌握學習式”教學策略。

根據(jù)教學目的任務(wù)和初始測試結(jié)果，把教學內(nèi)容分解為具有不同層次的目標體系，然后根據(jù)分類體系制定相應(yīng)的評價標準。在教學的開始過程中和教學結(jié)束時，分別對教學狀態(tài)進行診斷性和終結(jié)性評價。

1.4.4“.問題式”教學策略。

排球教學中解決學習問題的五個步驟是：感覺疑難―確定疑難―提出可能的答案―考慮各種結(jié)果―選擇一種解決方法。

1.4.5“.案例式”教學策略。

通過對案例的分析，可以生動形象地進行教學，有助于學生建立概念，歸納出要掌握的有關(guān)知識和要求，然后練習，最后達到掌握的目的。

1.4.6“合作學習式”教學策略。

排球教學中的“合作學習式”教學策略，是根據(jù)社會學的理論，以“學生分組―小組的學習活動―學習結(jié)果的評價”為主線，主張教學從學生的心理需要出發(fā)，提倡“樂學”，注重情感等非智力因素對學習的影響。教學中根據(jù)自愿的原則把學生分成人數(shù)不等的若干個小組，練習時以小組為單位結(jié)成“伙伴”，發(fā)揮技術(shù)骨干的作用，優(yōu)生幫助差生，學習排球的教學內(nèi)容，使學習成為學生之間的合作活動，教師則成為學生學習的引導者，在和諧的人際關(guān)系和愉快的合作學習環(huán)境中完成學習任務(wù)。

2 六種合作學習方式、區(qū)別特征及其效果

2.1.游戲競賽法(以下簡稱TGT,迪里斯,1980)。

學生分成4至5人一組,教師對某一學習單元先作初步的講解,然后將練習作業(yè)給每個學習小組。小組同學共同思考練習,相互提問檢查,直至每個人都認為自己已經(jīng)掌握為止。接著開展競賽性小組游戲。TGT的主要特點是競賽公平,形式生動,學習快生和慢生都有希望得到成功。

2.2成績分陣法(以下簡稱STAD,斯萊文,1980)。

學生分成4或5人一組，先由教師講解或介紹新教材,并對練習作業(yè)適當給予提示,接著以小組為單位做練習作業(yè),其間可以采取多種形式的合作(互幫互學、互查互問等)。當小組中的每個同學掌握之后,參加25分鐘的小測驗。同學之間參加測驗的內(nèi)容可以有所不同,教師根據(jù)學生以往測驗的成績指定某些人完成某一類別的測驗,另一些人完成另一類別的測驗。STAD的重要特點是其高度結(jié)構(gòu)化的教學程序,即每周兩次實施以下循環(huán)活動:40分鐘講解或討論、40分鐘練習作業(yè)、20分鐘小測驗。

2.3.切塊拼接法(以下簡稱Jig,阿朗遜,1978)。

學生分成5至6人一組。各個小組的學習任務(wù)是相同的(總?cè)蝿?wù)),但各小組中的每個人的學習任務(wù)卻是不同的(次任務(wù)),只需要完成分配給他的那一部分任務(wù)。合作學習的方式是各小組中接受相同次任務(wù)的成員組成相應(yīng)的“專家組”,共同討論體會、交流看法。一旦掌握了次任務(wù)后,“專家組”即行解散,各人回到所屬學習小組中,按總?cè)蝿?wù)的順序依次介紹自己的學習體會,循此,切塊的學習次任務(wù)由全組同學拼接成完整的總?cè)蝿?wù)。

2.4.切塊拼接法修正型(以下簡稱Jig一Ⅱ,斯萊文,1978)。

它對Jig作了兩大改進。首先,要求全體同學都先了解總?cè)蝿?wù),但集中要解決的問題仍然是分配給他的次任務(wù),這樣保證了每個同學能既觀整體,又精局部。第二,引入了STAD測驗計分方法,鼓勵小組間競爭,鼓勵個人不斷超越白我。經(jīng)過以上改進,任務(wù)關(guān)聯(lián)性有所降低,但獎勵關(guān)聯(lián)性卻大大提高了。

2.5.小組探索法(以下簡稱GI,謝倫,1976)。

學生分成2至6人一組,通過小組探索,討論、收集材料等途徑開展合作學習。其基本程序是:先由教師根據(jù)各個小組不同的情況提供有關(guān)的學習課題,由小組將課題再分解成不同的次課題落實在每個成員身上。小組通過合作活動收集資料,共同討論,集思廣益,協(xié)同準備向全班匯報或呈現(xiàn)學習結(jié)果。最后教師或?qū)W生自己就各小組對全班的貢獻作出評價。GI在揮學生自主性方面尤其突出,任務(wù)關(guān)聯(lián)性也很強,但只強調(diào)對整個小組的成就作出評價或獎勵,并不涉及個人。

2.6.共同學習法(以下簡稱LT,約翰遜兄弟,1976)。

學生分成4至5人一組,小組成員共同承諾學習目標,個人之間的競爭減少到最低程度。每個小組只完成一種結(jié)果或一件產(chǎn)品,各個成員為共同目標而協(xié)同努力。評價以小組活動水平及效果為依據(jù),根據(jù)小組平均分計算個人成績。GI與LT在本質(zhì)上是相似的。

篇6

關(guān)鍵詞：高中體育；教學思路；創(chuàng)新

在新課改的全面落實下，高中體育教學所占的比重逐漸增大，成了高中教學科目的重要內(nèi)容。體育教學本身十分重視對于學生體育能力的培養(yǎng)，并要求通過體育鍛煉提升學生的身體素質(zhì)，促進他們的全面發(fā)展，使他們在擁有豐富知識的同時具有健康活潑的體魄，成為新時代高強度素質(zhì)型人才。但是，在應(yīng)試教育的長期壓制下，體育教學的教學體制一直得不到完善和發(fā)展，教學方法也十分單一，缺乏一定的可行性，面對這些狀況，教師必須對體育教學思路進行創(chuàng)新，改變體育教學的模式，鼓勵學生獲得深層次發(fā)展，從而實現(xiàn)科學高效的體育教學。

一、高中體育教學思路創(chuàng)新的必要性分析

1.當前體育教學與文化學科存在許多認識上的分歧

雖然新時代要求多方位促進學生綜合能力的提高，但是這種思想并未能全面落實，高中生面臨高考的多重壓力，無論在家長的要求下，還是學校的期望中，學生都偏重于對文理學科的學習，而對體育教學則不以為然，即使新課改取得了一定效果，許多高中學校僅僅只是恢復(fù)了高中體育的課程時間段，并未增強它的課程本質(zhì)，導致其的形式化十分明顯，實際效用較低。高中學生在智力發(fā)展的同時，身體也在不斷地成長，如果僅僅關(guān)注智力忽視身心，會使學生的成長極不平衡，為此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，重新把體育教學放在重要位置上，推動體育教學的合理開展。

2.傳統(tǒng)體育教學項目十分稀缺，亟待進行完善

由于高中的體育教學長期得不到重視，其實際的教學項目也就自然而然沒有得到任何發(fā)展，依舊保留在傳統(tǒng)高中體育教學項目中，其中主要有跳遠、接力跑、體操等，這些項目本身缺乏一定的趣味性，而且沒有新穎度，無法產(chǎn)生吸引學生參與的效用，這也是高中體育教學得不到發(fā)展的原因之一。面對這樣的狀況，學校必須從學生出發(fā)，跟隨時代的步伐，采用現(xiàn)代化的教學手段，引入多樣化的教學項目，這樣才能實質(zhì)性地改變高中體育教學現(xiàn)狀。

3.以往的高中體育教育忽視了對學生心理的培養(yǎng)

在高中體育教學的長期歷程中，較為重視的是對教學內(nèi)容的執(zhí)行和規(guī)劃，同時對于教學項目，僅僅要求學生達到目標即可。在新時代的體育教學要求中，除了身體鍛煉外，還要求相應(yīng)加強學生心理健康的培養(yǎng)。但是當前的高中體育教學，明顯忽略了這一點，體育教師并未把學生的身體素質(zhì)與心理健康掛鉤，學生的體育運動心理不到充分改善，導致高中體育教學的不完善性。此外，許多學生內(nèi)心對體育項目有著莫名的恐懼感，他們本身不敢嘗試各類體育項目，很多時候僅僅在教師的要求下去完成，這樣的教學效果不明顯，無法實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

二、高中體育教學思路創(chuàng)新的有效策略

1.改變傳統(tǒng)教學觀念

若想全面合理地改革高中體育的教學，首先就必須要全面改變以往的教學觀念，放下重文輕體的思想，加強對體育的重視，同時，學校要通過各種各樣的教學活動使學生逐步認識到體育教學的重要性，鼓勵他們在學習的同時加強體育鍛煉，保證自身的全面成長。高中體育教學的體系也必須發(fā)生相應(yīng)改變，不再僅僅要求學生完成教學項目，而是要培養(yǎng)學生終身鍛煉的習慣，健全學生的身心發(fā)展思想，進而形成學生良好的生活學習心態(tài)，為他們以后的工作奠定基礎(chǔ)。

2.全面重視學生的身心健康

雖然高中體育的主導教學內(nèi)容為體育項目，但是體育教學的目的也是為了增強學生的自信心，改善他們的生存心態(tài)。為此，教師必須采取全新的教學方式，在進行體育教學的同時與學生加強交流，鍛煉他們的體育思維，發(fā)展他們的體育學習興趣，進而加以發(fā)展和培養(yǎng)，實現(xiàn)高效的高中體育教學。此外，面對不善于體育鍛煉的學生，教師要加強幫助，鼓勵他們大膽嘗試，敢于突破和完善自己，并對他們在鍛煉過程中出現(xiàn)的問題加以正確引導，使他們能夠健康成長。

3.教學方法的創(chuàng)新

除了要改變教學觀念思想以外，教師還要合理對教學方法進行創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化的儀器設(shè)備進行科學教學，比如，當代的高中生幾乎都隨身攜帶手機，教師可以對教學內(nèi)容進行展示，讓學生錄制，便于進行復(fù)習和課下學習，同時，學生可以對體育項目學習過程中產(chǎn)生的問題進行對應(yīng)地觀賞，找到協(xié)調(diào)點，提高學習效率。

隨著時代的強烈沖擊，高中體育教學面臨著嚴重的壓力與挑戰(zhàn)，為了更合理、全面地促進學生的成長與發(fā)展，學校及教師必須對現(xiàn)有的體育教學內(nèi)容及體制進行創(chuàng)新和完善，利用嶄新的教學策略提高學生的學習興趣，進而最大限度實現(xiàn)體育教學的效用，合理促進高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

篇7

（1）體育方面的制度不夠完善。

中學體育教學的整個管理體系不夠健全的話，在整個的教學工作中就不能發(fā)揮出體育的作用。所有的教學工作都不能是表面上的，要真正地實施起來，如體育場地的布置、體育器械的安裝、體育老師的選拔、體育課間及課外的活動方案等，都要制訂一系列完整的制度，并嚴格執(zhí)行。

（2）傳統(tǒng)的教學模式缺乏活躍性。

一直以來，我們都秉承著傳統(tǒng)的教學模式，體育教學也不例外。通常都是在課上讓一位老師向全班學生進行演示授課，學生們認真傾聽，漸漸地就形成了老師與學生之間的被動關(guān)系。這恰恰不是我們愿意看到的，更不是我們體育教學工作的最終目的。教學模式?jīng)]有靈活性，既不能帶動孩子們的積極性，也給老師的教學帶來難度，這樣的課堂會顯得非常單一，最終孩子們對體育課失去興趣，不僅使學生們的身心沒有得到有效的發(fā)展，也給體育教學工作帶來了阻礙。

（3）學校的負責人不重視體育教學工作，使得體育的活動場所小以及設(shè)施不齊全等。

大部分的中學把教育重點放在語、數(shù)、外這類學科上，忽視了體育課的重要性而且校方往往不愿意在體育方面投入大量的人力、物力，他們認為購買體育用品的花費很大程度上高出其他學科的成本。所以，改變學校對體育教學的認識也是很重要的一項工作。

（4）體育老師的整體素質(zhì)偏低。

作為體育老師，要有很高的文化修養(yǎng)與職業(yè)道德，因為在整個體育教學中，老師占據(jù)著很重要的位置。試想，一支整體素質(zhì)偏低的教師隊伍怎么可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的中學生來？所以提高體育老師的綜合素質(zhì)也是非常關(guān)鍵的。

二、中學體育教學的整改措施

（1）提高對體育教學的認識。

對老師、學生進行宣傳，讓他們充分認識體育的重要性。只有大家真正地重視起體育教學，領(lǐng)導才會加大體育方面的投入；老師才能超常發(fā)揮自己的能力；學生們才能真正對體育產(chǎn)生興趣。這樣，才能將體育教學工作做好。

（2）將學生放在首要位置，一切從孩子的角度出發(fā)。

傳統(tǒng)的教學模式就是老師教、學生聽，一切都是老師占主導地位，忽略了孩子們的感受。在今后的教學中，我們要站在學生們的角度來思考問題，讓學生們覺得他們是體育課的主體。這樣，既能帶動學生們對體育課的積極性，也使老師們的工作變得更加輕松。比如，我們要細心觀察每一位學生的身體條件，體育不同于其他學科，我們要根據(jù)每一位孩子的情況制訂不一樣的教學計劃，讓所有的孩子不要因為自身的原因而放棄體育；而且，老師要及時地了解每一位孩子內(nèi)心的需求，因為他們的情感在體育課中也起著重要的作用。所以，一切從孩子出發(fā)，也是中學體育教學工作中一項非常重要的任務(wù)。

（3）擴建體育場所，增設(shè)體育項目。

大部分的學校由于對體育不重視，導致沒有體育場所和體育項目甚少的情況發(fā)生。為了避免這些情況的出現(xiàn)，使中學生的體育教學環(huán)境得到改善，應(yīng)擴建體育場所，增設(shè)體育項目。我們可以向?qū)W校的負責人請示撥款來改善體育場地的環(huán)境，還可以尋求社會的幫助，或者我們可以自己動手，制作一些體育器材，這樣既鍛煉了孩子們的動手能力，還能讓孩子們更加珍惜自己的勞動成果，使體育用品不會很快被損壞。所以，體育場所及用品的擴充也是體育改革工作中很重要的一項任務(wù)。

（4）加強對體育教師的培養(yǎng)。

作為體育老師，不光是帶領(lǐng)孩子們跑一跑步這么簡單，是要求老師有較高的綜合素質(zhì)的。不僅品德要好，文化功底也要過關(guān)。對待每一節(jié)體育課，都要提前制訂出計劃，寫出教案，而且教案要合理，要針對每一個孩子的實際情況。教案還要出新，一成不變的課堂，會讓學生們感覺枯燥，漸漸失去興趣。作為老師，要帶領(lǐng)孩子們喜歡上體育課，在體育課中不僅放松心態(tài)，又增強體質(zhì)。所以，我們要重視起老師隊伍的培養(yǎng)，擇優(yōu)錄用。這也是做好中學體育教學工作的一項重要措施。

三、結(jié)語

篇8

【關(guān)鍵詞】小學體育;“教”“玩”;結(jié)合

由于小學生年齡段的特點，在體育課上，教師可以針對性采取靈活多變的方法，將玩的游戲引入到教學中，從而激發(fā)起學生們的興趣。玩不僅是玩耍，其本質(zhì)是一種高層次的學習活動，通過“教與玩”相結(jié)合的方法，激發(fā)學生們的學習興趣，從而有效地掌握體育的教學內(nèi)容，調(diào)動起學生們的積極性，促進小學體育教學的順利開展。

1.小學體育課“教”與“玩”相結(jié)合的必然性

1.1小學生天玩的苛求

小學生年齡段的特點是世界觀和人生觀正在形成的時候，他們活潑好動，愛好玩耍，感知能力強而邏輯理論思維差，如果體育課中教師單純地按照教學的流程，用理論來講述課程，會抹殺了孩子們的天性，不利于體育教學。因此教師就要抓住孩子們愛玩的這個特點，精心設(shè)計課程內(nèi)容，將體育課程滲透到玩游戲中，在做游戲，玩耍過程中潛移默化地掌握體育知識，從而提高教師體育課的教學水平。

1.2小學生情趣特點的需要

小學生都有很強的好奇心，好奇心通過興趣表達出來，因此教師可以抓住這一點，從學生的身心情趣出發(fā)，采用靈活多變的教學方法，激發(fā)起學生們的學習興趣。教師將玩結(jié)合到教學中去，寓教于玩，通過玩來激發(fā)起學生們的興趣，從而在娛樂中體會到教學的樂趣，有效地實現(xiàn)教學目標。

1.3小學生接受能力的要求

小學生對這個社會的認知比較少，感知的能力強而缺乏應(yīng)用能力和理解能力，接受事物的能力差。因此教師在課堂上無論講的多么豐富多彩，學生們總是理解不夠。教師如果將教學內(nèi)容融入到玩游戲中，學生們就會很容易接受，從而體育課的學習也有了興趣，有利于提高教學效率。

2.小學體育課“教”與“玩”教學策略的結(jié)合形式

由此可見，針對小學生的特點，小學體育教師要精心準備課程，認真鉆研，設(shè)計出適合教學內(nèi)容的游戲，從而讓學生在玩游戲中達到掌握體育課教學內(nèi)容的目的。

2.1在體育教學中穿插游戲

教師在上體育課時，可以適當?shù)卮┎逡恍W生們喜歡的游戲，然后融入到教學內(nèi)容中，一方面可以活躍體育課的課堂氣氛，另一方面也可以激發(fā)起學生們學習的主觀能動性，更好地掌握知識。例如教師在上蘇教版小學體育課武術(shù)的手型和步型時，可以將學生們喜歡玩的“石頭、剪子、布”這個游戲代入課堂，石頭代表并步抱拳；剪子代表弓步抱拳；布代表馬步抱拳，從而引出武術(shù)的手型和步型的學習，通過手勢的變換，鍛煉學生們靈活轉(zhuǎn)變學習內(nèi)容的能力，從而激發(fā)起學生們的學習興趣，起到事半功倍的效果。

2.2以競賽的形式進行體育游戲，激發(fā)起學生們的興趣

小學生除了具有很強的好奇心，還有很強的好勝心，因此教師可以在體育課的教學中設(shè)計一些競賽游戲來激發(fā)起學生們的興趣，將教學內(nèi)容通過競賽的形式體現(xiàn)出來，從而達到良好的鍛煉效果。例如教師在上蘇教版的小學體育課鍛煉身體平衡技能的課程時，可以將學生們分成若干個小組，然后按照小組進行單腿站立、單腿跳、單腿跳接力賽等游戲的競賽，教師在旁邊當評委，對學生們的競賽進行觀察和指導，表現(xiàn)好的小組教師要提出表揚，從而激發(fā)起學生們的好勝心，在將動作做地更好的同時，教學內(nèi)容也理解的更加深刻。

2.3課內(nèi)學習與課外游戲相結(jié)合

在小學體育教學中，學生課堂的學習時間有限，因此教師不應(yīng)該僅僅將教學局限在課堂上，在課下和課外都可以利用學生們玩游戲的時間提高學生學習能力。小學生在課外有許多時間玩耍，因此教師可以將教學的內(nèi)容融入到學生的課外游戲中，從而突破教學的時間限制，達到良好的效果。例如教師在上蘇教版的體育課，教授學生練習正確的跑步和走步的知識時，可以將學生們喜歡的課外游戲融入到跑步和走步的知識中來，這樣學生們在課外游戲的時候就會自然地想著教師在課堂上所教的知識。通過這種方式一方面可以激發(fā)起學生們的學習興趣，另一方面也體現(xiàn)了體育和生活的有機結(jié)合，從而使學生們在生活中也能掌握體育知識，促進學生們身心的健康成長。

綜上所述，小學體育課對提高學生的身體素質(zhì)和身心健康具有重要意義。因此教師在上體育課時要采取各種靈活多變的教學方法，“教”和“玩”相結(jié)合，“寓教于玩”，根據(jù)小學年齡段的學生特點，精心設(shè)計課程，將教學內(nèi)容與學生們喜歡的各種游戲結(jié)合起來，從而激發(fā)起學生們的學習興趣，提高學生們學習體育課的主觀能動性，從而促進小學體育教學活動的順利開展，提高教學質(zhì)量。

作者:申玉玉 單位:江蘇省鹽城市東臺唐洋鎮(zhèn)小學

參考文獻

篇9

關(guān)鍵詞：高中體育；有效性；提高策略

有效教學的理念最早是在20世紀席芳菲科學化運動時期提出的，受當時的實用主義和行為主義的影響和熏陶，并引起了全世界的關(guān)注。我國新時期的教學改革要求開展有效性提高策略教學，培養(yǎng)優(yōu)秀的“四有五育”青年，注重學生的文化知識的同時關(guān)注學生的綜合素養(yǎng)，讓學生能夠擁有強壯的體魄投入到學習中，讓學生在課堂上既能夠?qū)W到更多的知識，同時也能增長見識，開闊視野，鍛煉身體。

一、建立健全科學的制度

教師要在課堂上制定合理的規(guī)章制度，來束縛學生的言行舉止，讓學生能夠有法可依，同時也能讓學生不會放縱自我，改正不足和缺點，讓課堂活動開展得更加順利和有序。比如，在進行場地練習時，教師可以讓學生自由活動，但是聽到教師的哨聲就要第一時間集合，并且有秩序地站好位置，等待教師的下一步指示，進入下個環(huán)節(jié)，這樣進行反復(fù)練習，就能夠增強學生的秩序性，讓學生形成潛意識的課堂制度，這樣才能夠為體育課堂教學的有序進行提供保障。

二、遵循多種先進教學法并用原則

教師在課堂上，要綜合利用多種教學方式方法，比如，情景式教學法，教師可以自創(chuàng)一些活躍性的游戲，讓學生的課堂上充分地娛樂，讓每個學生分別扮演不同的角色，調(diào)動學生的積極性，加深學生的印象，讓學生在歡樂的氛圍下學習和玩耍。也可以使用問題教學法，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置不同深度的問題，讓學生帶著問題進入課堂的學習，既能夠順利地接受新知識，同時也能吸引學生的注意力，讓體育課堂變得充滿趣味性和懸疑性。最后教師也可以運用學生所熟知的物體或者動作進行引導教學。

綜上所述，想要提升體育課堂教學的科學性和有效性，教師就要提升專業(yè)知識，完善個人素養(yǎng)，制定適合學生發(fā)展的教學內(nèi)容，堅持以人為本的原則，從學生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學方法，注重因材施教，創(chuàng)建科學課堂，營造輕松的學習氛圍，讓學生在體育課堂上學到更多的知識和技能，進而發(fā)揮體育課堂強身健體的功效和作用。

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞：口語交際　教學問題　教學策略

中職語文教學大綱要求“要對學生進行有效的語文訓練，使他們具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、書面表達能力和口語交際能力”，指出了培養(yǎng)學生的口語交際能力也是語文教學的一大目標。然而長期以來在具體的語文教學中，我們教師往往只注重對學生進行閱讀能力、書面表達能力的訓練，而忽略了學生口語交際能力的訓練。教師們并非不知道口語交際能力對于學生將來進入社會后的生活、工作有著重要作用，但迫于考試的壓力，就把重點放在了閱讀和寫作上，而把口語交際能力的訓練擠出了課堂。作為一名中職語文教師，不用面臨升學考試的壓力，師生均有時間和精力去搞好口語教學，中職的實踐教學也提供了更大的舞臺。

一、加強口語交際能力訓練的迫切性和必要性

中職生口語水平低，一些用人單位反映，中職生有良好的工作態(tài)度，肯干，但缺乏與人交流溝通的能力，當面對社會上一些實際問題時，往往表現(xiàn)得不知所措。更何況，大多數(shù)中職生來自農(nóng)村，普通話不標準，這就不利于他們與人交往溝通。中職生將來大都要從事基層服務(wù)行業(yè)，如果在校期間沒有接受扎實的口語訓練，便無法實現(xiàn)對服務(wù)對象的高質(zhì)量服務(wù)。

筆者從教二十余年，從所接觸的學生來看，無論是普教還是職教，大多數(shù)學生的口語交際能力都不盡人意，許多學生缺乏向他人口頭表達自己情感和傳遞基本信息的能力?，F(xiàn)代社會的工作和生活，要求人們具備很強的溝通能力與合作精神，無論什么樣的工作，都需要一定的社會交際能力和口頭表達能力。中職以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨，幾年后，學生便會投身到生產(chǎn)和社會生活之中，在中職進行口語交際實踐活動、全面提高學生的口語交際能力有著十分重大的現(xiàn)實意義。

二、加強口語交際能力訓練的教學策略

口語交際的總目標是使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。中職的語文課程中，言語性和工具性特征比普高的語文教學要求更顯著一些。這就要求教師更重視培養(yǎng)學生的口語交際能力，而口語交際課就是一個很好的平臺。

我認為“口語交際”課堂教學應(yīng)從以下幾方面著手：

1、創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍，激發(fā)學生說話的欲望

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量，并且一些學生從小用方言說話，給學習規(guī)范化的語言、培養(yǎng)表達能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍、把培養(yǎng)和訓練學生敢于表達放在首位，讓學生的嘴巴動起來。

要真正解放學生的嘴巴，保護學生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認識并尊重學生的個性特長、思維與說話方式，要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評、多一些表揚，把“相信人人能成功進行口語交際”的期望傳達給每個學生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學生之間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學生在說話時，其他學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際？可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學生學會交往、學會合作，既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。

2、堅持在教學過程中培養(yǎng)，充分利用教材進行口語訓練

教學是師生對話的過程，是生生對話的過程，課堂是教學的主陣地，也是口語交際訓練的主陣地。

口語交際訓練要堅持課堂教學這個主陣地，要認真領(lǐng)會語文課程中口語交際教學的要求，用好教材中涉及的“口語交際”內(nèi)容?，F(xiàn)行的中職教材十分重視語文學習同社會的聯(lián)系，有很多優(yōu)秀的詩歌、散文、小說，這為學生口語訓練提供了較多的素材，能讓學生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經(jīng)驗。教師要發(fā)揮學生在課堂上聽講、討論、發(fā)言等口語交際的實踐作用。而且還可在每一節(jié)課的開頭或結(jié)尾專門安排與當節(jié)課教學有關(guān)的口語交際訓練。如“課前三分鐘演講”，這是一種鍛煉學生快速思維、快速構(gòu)思、提高表達能力的較好的形式。

3、創(chuàng)設(shè)情境，貼近實際進行摸擬訓練

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，只有貼近學生實際的交際情境，才容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會變得高漲起來，學生學習口語交際的激情就會被激發(fā)起來，學習的動力就會增加或持續(xù)，學生就會帶著濃厚的興趣參與到教學中去。口語交際情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，如師生語言表述、陳設(shè)相關(guān)的實物、展示有關(guān)圖畫、布置必要的道具、播放錄音或錄像、使用多媒體手段等。還可以創(chuàng)設(shè)如“開學”、“拜訪老同學”、“拜訪初中班主任”、“拜訪工廠的老師傅”、“畢業(yè)前的面試”等等情境讓學生討論、表演再進行總結(jié)，效果比較顯著。

4、設(shè)置話題、創(chuàng)設(shè)場景加強訓練

口語交際是說話課，說話課要讓學生有話可說；要讓學生有話可說，就要有話題。用于口語交際訓練的話題涉及面相當廣闊，有社會熱門話題、社會焦點話題，校內(nèi)熱門話題、校內(nèi)焦點話題，班內(nèi)熱門話題，班內(nèi)焦點話題，家庭焦點話題、學生小團體中的話題等，因此設(shè)置話題對口語交際教學來說非常重要。教師在為學生選擇設(shè)置口語交際的話題時，一定要從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，所選擇設(shè)置的話題一定要貼近不同學段學生的生活，讓他們既感興趣、想說，又有話說、能說。此外還可結(jié)合生活實際，來個“生活場景式”的即興演講，如“話清明”、“慶祝元旦晚會”、“到實習單位應(yīng)聘”、“慰問住院的老師或同學”等，設(shè)想在這樣的場景下發(fā)言該講什么、怎樣講。訓練的方法多種多樣，只要我們教師能為學生的說話“鋪路搭橋”，想方設(shè)法創(chuàng)造條件加強訓練，那么職高學生口語交際能力一定會得到提高。

5、開展課外活動，努力實現(xiàn)雙向互動

口語交際的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽話方和說話方雙向互動的過程，這一過程絕不是聽話方和說話方的簡單相加。在“口語交際”教學中，要想方設(shè)法實現(xiàn)教學中的雙向互動。課外是訓練學生口語交際的廣闊空間，學生集體參加的主題班會和班級活動是訓練學生口語交際的良好時機。在班級活動中，少不了學生、師生的交流溝通，教師可利用學生爭強好勝這一特點組織各種競賽活動，使學生在活動中“動”起來，讓學生在活動中有話可說，始終處于積極參與狀態(tài)，使學生的口語表達能力得到不斷充實、發(fā)展和提高。我們還可組織學生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動，如組織訪問、社會調(diào)查、校內(nèi)外同學聯(lián)歡、社會公益活動等。

6、注重訓練過程的評價

現(xiàn)行的口語訓練評價顯得單一，口語成績很多是通過筆試形式來完成的，試題內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)。評價是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，與教學過程并行。我們應(yīng)把目光聚焦在過程上，聚焦在學生的參與程度上和在參與過程的行動表現(xiàn)、情感反應(yīng)上，而不能只關(guān)注那些可以通過結(jié)果來呈現(xiàn)、檢測的知識與技能上。對口語交際教學的評價，既要關(guān)注學生對口語交際知識、口語交際技巧的掌握以及口語交際能力的提高，更要關(guān)注教學過程，即關(guān)注學生參與交際實踐的過程。要關(guān)注學生參與訓練的態(tài)度，要關(guān)注學生參與訓練的情感。

總之，在現(xiàn)代信息社會中，介紹自己，了解別人，合作共事，都需要較高的口語交際能力?？谡Z交際教學，就是培養(yǎng)學生言語表達、相互溝通、日常交際的能力。學生口語交際能力的訓練不是一朝一夕可以看到效果的，必須常抓不懈、持之以恒。究竟如何搞好口語交際教學，這需要我們在教學實踐中不斷探索。

參考文獻