導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體輔助教學(xué)手段，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學(xué) 信息技術(shù) 運用 創(chuàng)新

基礎(chǔ)教育是提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)社會各類人才的奠基工程，在中小學(xué)普及信息技術(shù)，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化是教育現(xiàn)代化、信息化的必然要求。

信息技術(shù)極大地拓展了教育的時空，空前地提高了人們的學(xué)習(xí)興趣、效率和能動性，多媒體教學(xué)、計算機教學(xué)軟件、遠程教育、虛擬學(xué)校應(yīng)運而生。先進的信息技術(shù)使教育資源共享的原則得以貫徹，學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高，因需學(xué)習(xí)、因材施教真正成為可能；傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式正醞釀著重大的改革。教育面臨著有史以來最為深刻的變革。這場變革不僅是教育形式和學(xué)習(xí)方法的重大變化，而且對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法全方面地產(chǎn)生影響。

所謂多媒體技術(shù)，是指處理文字、聲音、圖像、動畫等多種媒體的技術(shù)，特點是可以把文字、聲音、圖像、動畫能轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息，將多種媒體融為一體，使用起來方便快捷，需要時，把數(shù)學(xué)信息轉(zhuǎn)換為文字、聲音、圖像等。這不同于電化教育的概念：多媒體是指幻燈、投影、電視、文字、圖像等媒體的組合，特點是媒體之間相互獨立，不能融為一體，制作和使用都比較繁瑣。

多媒體技術(shù)在教學(xué)上有較多的優(yōu)勢，表現(xiàn)在：1.多重感官刺激。心理學(xué)研究表明，多重感官同時感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感知的學(xué)習(xí)效果。2.傳輸信息量大、速度快。在較短時間內(nèi)傳輸、存儲、提取或呈現(xiàn)大量的語音、圖像、影像等信息。3.信息傳輸質(zhì)量高，應(yīng)用范圍廣?？梢愿哔|(zhì)量地實現(xiàn)原始圖像與聲音的再現(xiàn)、編輯、處理。4.方便使用。運用鼠標(biāo)、觸摸屏、聲音選擇操作電腦，不會電腦的人也可以使用。

多媒體輔助教學(xué)手段以其科技含量高、貯存信息量大、交互性強等特點，發(fā)揮著他教學(xué)媒體無法比擬的優(yōu)勢，受到廣大教師與學(xué)生的歡迎。而且為教師在教學(xué)過程中增大了信息容量，使課堂教學(xué)直觀、生動、形式新穎、化繁為簡，從而很好地提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量；為學(xué)生在教育教學(xué)過程中建立了一個動態(tài)的求知求學(xué)環(huán)境，開闊了視野，拓展了想象力，調(diào)動了積極性，培養(yǎng)了協(xié)作精神，增強了創(chuàng)新意識，起到了積極的作用，從而大大增強了課堂的教育教學(xué)效果。

由興趣到能力，先動手后明理，由熟練到創(chuàng)新，先起步再放眼，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，以教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為輔導(dǎo)，力求通過動畫、音樂、聲音、文字、教學(xué)情節(jié)、游戲、練習(xí)、測試及真實世界的情感教育等創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生置身于多媒體學(xué)習(xí)與真實世界知識學(xué)習(xí)的氛圍中，使學(xué)生為自己建構(gòu)一個具有自身特色的知識體系。有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬視野，豐富知識，打開感官的窗戶、思維的閘門，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供可行的通途。

由于教學(xué)課件固有的某些缺陷，很多課件不能滿足多媒體輔助教學(xué)的需要。而造成應(yīng)用處于困境的重要原因，在于課件這種形式背后所反映出來的人們對多媒體輔助手段的理解：教師事先把自己的思想以軟件的形式固化，形成課件，它幾乎包含教師能想到的和能表達出來的有關(guān)教學(xué)的所有內(nèi)容。教師通過課件來表達其教學(xué)意圖，教學(xué)過程為：教師課件學(xué)生。很明顯，這種過程割裂了教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)系，反映出過于夸大計算機作用，而降低教師在教學(xué)系統(tǒng)中作用的傾向。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，良好的教學(xué)效果及對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體都不能替代的。因此，切忌整個教學(xué)過程都在單純地操縱機器。而應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭，適當(dāng)走動，盡量用身體語言來提示、交流教學(xué)信息，活躍課堂氣氛。

計算機輔助教學(xué)強調(diào)的是計算機在教學(xué)中的輔助功能，處于主導(dǎo)地位的仍是教師，因此充分發(fā)揮教師在整個教學(xué)中的能動作用是計算機輔助教學(xué)的核心思想。作為一種教學(xué)媒體，計算機與其他教學(xué)媒體（如黑板、投影儀、電視機等）沒什么不同，只是一種輔助工具。作為一種工具，首先應(yīng)具有易用性和可選性。計算機和教師究竟誰處于核心位置？答案顯而易見。計算機作為一種工具能夠幫助教師更好地完成教學(xué)過程，但如果說計算機能代替教師完成知識的傳授就大錯特錯了。任何教育工具都只能作為知識的載體，而知識的傳承只能由人來完成。如果認識不到這一點，多媒體輔助教學(xué)就無從發(fā)展，甚至可能被扼殺，計算機輔助教學(xué)的生命力在于提高教師的表達能力，充分發(fā)揮教師的作用。只有把注意力放在如何更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用上，才是計算機輔助教學(xué)的發(fā)展方向。

多媒體技術(shù)在當(dāng)代（未來）課堂教學(xué)中具有重要的地位，這是我們所不能忽視的，但計算機不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。雖然計算機多媒體技術(shù)不會代替課堂教學(xué)，但會對教師提出更高的要求，教師會感到更多的壓力：不僅要掌握計算機技術(shù)，更重要的是要深刻理解現(xiàn)代化教育的本質(zhì)，牢牢把握教學(xué)目的和難點，了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，以便在計算機輔助教學(xué)中繼承它的優(yōu)點，同時進行補充和提高。教師既要十分了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的癥結(jié)所在，又要了解計算機輔助教學(xué)的特點和優(yōu)越性。唯有如此，才能充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，運用信息化教學(xué)，大膽實踐、探索和創(chuàng)新教育教學(xué)過程中的具體方法、措施，才能真正落實科技興國戰(zhàn)略，促進教育事業(yè)的改革和發(fā)展。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞： 多媒體； 政治課堂； 應(yīng)用

中圖分類號： G633.2 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）07-0153-01

一、運用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性

政治課是一門實踐性很強的課程，它的教學(xué)過程應(yīng)是師生通過雙邊活動，達到學(xué)生逐步掌握知識、增長見識、形成觀點，并為今后付諸行動而進行知識儲備的過程。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)，往往是簡單說教，學(xué)生感到枯燥乏味。只要充分合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，以聲、形、色創(chuàng)建和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，就能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的情感共鳴，提高他們學(xué)習(xí)政治課的積極性。例如：在講國際關(guān)系的決定因素時，我給學(xué)生播放了朝核六方會談的一段視頻，并要求就六方為何既要和談，又各懷心思的原因談?wù)勛约旱目捶?，學(xué)生主動探究知識的積極性馬上就被調(diào)動起來了。

二、運用多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的政治教學(xué)往往重理論而輕實踐，在教學(xué)中教師動輒讓學(xué)生劃劃、背背，這種“苦行僧式”的教學(xué)方式往往耗時費力而效果甚微，這種做法既不符合課改理念，又不符合高考的考綱要求，更談不上提高學(xué)生參與解決現(xiàn)實生活問題的能力。我們?nèi)裟馨焉顖鼍耙虢虒W(xué)過程就可以很好的引導(dǎo)學(xué)生解決這一問題。例如：在復(fù)習(xí)《經(jīng)濟生活》時我制作了一個flas，話題是《一個女青年的一天》讓學(xué)生根據(jù)該青年一天的遭遇（有一個20歲的女年青年，早上8點鐘在一家飯店吃飯時索要發(fā)票，店方不給；10點時她在一家超市買了一件上衣，剛出店就發(fā)現(xiàn)衣服做工有點問題，她返回店里要求退換，但對方以本店商品一經(jīng)售出概不退換為由給予拒絕；下午2點她應(yīng)邀去一家企業(yè)簽定《勞動合同》，廠方拿出早就擬好的合同讓她簽字，她發(fā)現(xiàn)合同里面有不得生育的規(guī)定；下午4 點她匆忙趕回村里參加村委會換屆選舉，剛到村口就遇見趙大爺說：“姑娘別急，你那一票我已經(jīng)給你投了”。）結(jié)合自己所學(xué)的經(jīng)濟常識知識說說她針對這些遭遇該怎么辦？并說明這樣做的依據(jù)？然后根據(jù)學(xué)生討論分析的情況給予指正歸納，這樣將抽象的經(jīng)濟學(xué)原理形象化了，提高了學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用能力。

三、運用多媒體教學(xué)有利于增加課堂容量，節(jié)約課堂教學(xué)時間，提高教學(xué)效益

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大的束縛了學(xué)生的思維空間，教學(xué)的內(nèi)容往往僅局限于教材知識，而使用多媒體教學(xué)則可以拉近學(xué)生與生活的距離，拓寬學(xué)生的思維空間，更好的達到政治學(xué)科的教學(xué)目的。同時，傳統(tǒng)的課堂訓(xùn)練教師常常采取口述或板書的辦法來進行，這種做法極不利于課堂教學(xué)效益提高，而使用多媒體教學(xué)技術(shù)則可以增加課堂容量，更好地貫徹以思維為主攻，以練為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不容易引導(dǎo)學(xué)生把握不同知識間的內(nèi)在聯(lián)系，而使用多媒體教學(xué)技術(shù)則可以根據(jù)需要隨時整合主干知識，建立知識網(wǎng)絡(luò)，達到節(jié)約課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率之目的。

四、多媒體教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

多媒體教學(xué)盡管內(nèi)容形象、課堂容量大，但它畢竟只是輔助教學(xué)手段，教師如果忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，那么就會造成教師“滿堂灌”和學(xué)生實際接受能力較差的后果。因此，多媒體教學(xué)依然離不開以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教與學(xué)。政治課的思想性、情感性等個性特點也決定了教師的授課過程，不僅是一個傳授知識的過程，而且也是師生情感交流的過程，是一個對學(xué)生心理活動進行積極引導(dǎo)和對學(xué)生進行良好情緒及智力培養(yǎng)的過程。因而使用多媒體輔助教學(xué)手段對教師的教學(xué)技藝提出了更高的要求。

五、多媒體教學(xué)還應(yīng)堅持現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合的原則

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大的束縛了學(xué)生的思維空間，教學(xué)政治課教學(xué)中媒體的選擇，不僅要考慮到媒體的特性，更要考慮到媒體在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中將要完成的任務(wù)、目標(biāo)不同，選擇的媒體也應(yīng)不同。計算機等現(xiàn)代媒體具有信息量大、刺激多重感官等傳統(tǒng)媒體所不具備的優(yōu)勢。但投影、掛圖等傳統(tǒng)媒體也具備直觀、方便等現(xiàn)代媒體所不能替代的優(yōu)勢。美國大眾傳播學(xué)家施蘭姆說過：“如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教育目標(biāo)時，功能一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體?！彼砸诮虒W(xué)中盡量遵循這一原則，將現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體結(jié)合起來使用。

六、多媒體教學(xué)還應(yīng)堅持化繁為簡原則和適度原則

在教學(xué)效果相當(dāng)?shù)那闆r下，能在黑板上板書的，就不必使用投影；能當(dāng)堂朗誦的，就不必錄下后再播放；簡單制作幻燈、投影即可使用的，就不必運用大量人力物力去制作教學(xué)課件，應(yīng)化繁為簡。萬萬不可把課堂變成教師的個人秀。

如果運用了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段不能提高教學(xué)效果、效率的，就不宜采用，否則就分散學(xué)生的注意力，浪費教師的精力。面對教學(xué)中較難掌握的基本概念、原理，需要教師對其進行較多的基本事實、例證介紹。而口述效果又不夠好的，可適當(dāng)采用錄像、投影、圖表等介紹。既可簡明扼要、節(jié)省時間，又可調(diào)動學(xué)生積極思維，有利于學(xué)生對知識的理解、掌握和運用。課堂教學(xué)效果、效率的高低取決于教師啟發(fā)引導(dǎo)是否及時，學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感是否強烈，思維是否專注、活躍等，同時取決于教師使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段是否得當(dāng)。比如，在一節(jié)課教學(xué)過后，這時是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡化、情緒低落、注意力分散、感知模糊、思維抑制之時，這時如能使用聲、色感染力強的教學(xué)媒體來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中其注意力，是十分有利于提高教學(xué)效果的。

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一、情景交融，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

1　利用語音設(shè)備，以情激趣

聲音在人際交往中的作用非常重要的。它是表達情感的重要手段。一些好的語音資料能讓學(xué)生回味無窮。例如，在教八年級上冊《十一月四日風(fēng)雨大作》一詩時，先讓學(xué)生初讀課文，然后放錄音，學(xué)生聆聽課文激情澎湃的朗誦，心潮會隨著作者的情感激流而澎湃，一種愛國熱情從心底油然而生，也會被陸游那種年老尚思報效祖國的崇高精神深深感動。為進一步發(fā)揮這些語音設(shè)備的作用，我在教學(xué)中，讓學(xué)生聽錄音無聲讀，伴錄音輕聲讀，跟錄音試著讀……“書讀百遍其義自見”。通過錄音教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們學(xué)習(xí)新知識的欲望，為深入分析詩的內(nèi)容打下了堅實的基礎(chǔ)。有時還讓整堂課沉浸在一種和課文相配合的情境中，如在教《明天不封陽臺》時，用歌曲《可可西里――藏羚羊的訴說》作為背景，學(xué)生會在凄婉的音樂聲中明白：我們要愛護動物，保護環(huán)境，與大自然和諧相處，共同營造我們美麗的家園。

2　利用投影設(shè)備，以景動人

投影教學(xué)在語文課堂教學(xué)中是至關(guān)重要的一個部分，只要運用得當(dāng)，定能大大豐富課堂內(nèi)涵，起到讓人意想不到的效果。例如，在教九年級下冊《畫山繡水》一課時，課文文字優(yōu)美，但學(xué)生無法理解課文所表達的畫面生動的意思。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生閉上眼睛想象，然后適時根據(jù)課文內(nèi)容展示澄澈透明變化萬千的漓江山水的投影片使學(xué)生通過觀察來感受漓江山水的特點。這樣，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的形象思維，起到了良好的效果。

3　利用影視片段，身臨其境

影視片段的好處是直觀與形象結(jié)合，生動具體，它可以栩栩如生地表現(xiàn)各種事物，具有深入的表現(xiàn)力和感染力，例如：在教八年級上冊《七律，》一詩時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，先讓學(xué)生想象，再播放《飛奪瀘定橋》的錄像片段，然后再引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，結(jié)合錄像所呈現(xiàn)出的驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，請學(xué)生談?wù)務(wù)n文是如何描寫戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的?學(xué)生會結(jié)合課文內(nèi)容積極地舉手回答：“飛”就是搶時間爭速度分秒必爭，必在敵人援兵到來之前趕到瀘定橋；“奪”就是攻天險，不怕驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼敵人的槍林彈雨沖向?qū)Π断麥鐢橙?。這時再加以適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就能能夠深深地理解戰(zhàn)士“飛”的困難，“奪”的艱險。這樣學(xué)生就會被戰(zhàn)士英勇無畏、頑強沖鋒、不怕犧牲，一往無前的革命精神深深感動。這樣，也就會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生對詩的理解，最終收到良好的效果。

二、動靜結(jié)合。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

1　動靜結(jié)合，簡潔直觀

在語文課本中有一些插圖，能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但篇幅有限，立體感也不夠強，這時教師就可以發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，讓學(xué)生生動悟意。在教學(xué)《沁園春?雪》時，學(xué)生很難理解“原馳蠟象”的意思，于是我適時地制作了課件，很好地展現(xiàn)了高原的動態(tài)，從而降低了學(xué)生理解的難度，同時也刺激了學(xué)生的多種感官，有效地突破了教學(xué)的難點。

這樣，把學(xué)生的多種感官都調(diào)動起來，既可以使學(xué)生在觀察和實踐中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會詞語，更方便學(xué)生理解課文內(nèi)容。課堂上的構(gòu)圖可以使課文原有插圖由靜變動，也可以根據(jù)課文內(nèi)容構(gòu)思新的圖片等，將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中接受知識。

2　雙向交流，及時反饋

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果的檢驗是教師在課堂上傳授知識，學(xué)生做好作業(yè)上交，教師批改后反饋回來?，F(xiàn)在就方便多了。例如《棗核》一課用多媒體支撐，對所學(xué)內(nèi)容進行檢測，練習(xí)可以在電腦上進行，及時在電腦上判定成績，同時給出提示，教師方便掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對個別學(xué)生加以個別指導(dǎo)。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集海外游子表達思鄉(xiāng)之情的方式，給文中的“友人”寫封信等，方便快捷。這些都可以及時進行?？梢哉f這個環(huán)節(jié)集能學(xué)生思維訓(xùn)練、語文表達、思想教育為一體。

3　演繹成趣，體悟升華

所謂“演繹”就是將合適的課文改編成“課本劇”，把課堂當(dāng)劇場，讓學(xué)生自己表演，讓學(xué)生選擇角色，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可有效地突破課文的重點。但要想使學(xué)生進入角色，演得成功，還需教師借助于電教媒體，創(chuàng)造一定的氛圍，使學(xué)生有身臨其境之感。如我在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時，為了讓學(xué)生更好的了解皇帝的虛偽和愚蠢，我將本文改編成課本劇，利用成套教學(xué)幻燈片，將幻燈片的畫面逐幅映現(xiàn)在屏幕上。在一幅幅引人入勝的畫面前，學(xué)生們爭先恐后地搶角色配音表演，還有的學(xué)生上臺表演的投入夸張，將皇帝、騙子、大臣的神態(tài)、動作、語言一一展示，非常出色。這樣的課本劇表演。既增強了學(xué)生的記憶，又使學(xué)生的身心得到了很好的享受。從而達到語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

三、拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1　拓展想象，感受語言的豐富情感

學(xué)生通過畫面展開聯(lián)想，能領(lǐng)悟內(nèi)容，發(fā)展思維。古詩內(nèi)容反映的年代久遠，但它的語句精煉，這樣往往造成學(xué)生理解困難和認識膚淺，教師有時也難以講清楚。因此，我們就可以利用課件，將詩的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為生動活潑的畫面展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，那效果就不一樣了。如學(xué)古詩《示兒》，通過展示一位八十多歲的老翁――陸游臨終前用顫抖的雙手費盡最后一絲力氣寫下的絕筆詩，以此訓(xùn)導(dǎo)兒子不忘報國之志后與世長辭的生動畫面，讓學(xué)生想象陸游的面部表情、動作以及當(dāng)時內(nèi)心的活動，就會使學(xué)生的腦海中栩栩如生地再現(xiàn)一位具有強烈愛國主義精神的可敬的愛國詩人形象。從而受到愛國主義思想的熏陶。

2　靈活比較，體驗語言的無窮魅力

法國藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”語文教師應(yīng)根據(jù)語文教材語句豐富、生動形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點，運用靈活多樣的多媒體手段，把學(xué)生帶進特定的語言環(huán)境中，仔細品味文章為什么美，美在何處。

如在教《國寶大熊貓》這一課介紹熊貓的外形時，我利用多媒體計算機處理字信息的獨特功能，把這樣兩段文字輸進計算機：其一，全身的毛是黑的和白的，還有黑眼圈；其二是課文的原句，并在“憨態(tài)可掬”，“活潑”等幾個詞用不同顏色表示。教學(xué)時我不斷將兩個句子切換，讓學(xué)生對比、分析、理解比喻句的作用，從而感受到作者用詞的準(zhǔn)確、生動，句子描繪的優(yōu)美、形象，從中受到語言美的熏陶。

3　延伸引導(dǎo)，拓展語言的多重內(nèi)涵

如《在烈日和暴雨下》：“他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉”這里一語雙關(guān)，樹的描寫和人的描寫融為一體，“一切景語皆情語”，祥子的命運不正像大自然中的那一片樹葉么?聽任風(fēng)吹雨打卻不能主宰自己的命運。既寫出了祥子當(dāng)時的慘狀，也暗示勞動人民的命運像風(fēng)雨中的樹葉一樣無法自控。

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【關(guān)鍵詞】技校語文 多媒體 教學(xué)

【中圖分類號】G633.3；G434 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0090-02

技工學(xué)校的教學(xué)通常把重點放在專業(yè)理論知識和勞動技能的培養(yǎng)上，學(xué)生學(xué)專業(yè)，重操作的氛圍相對比較濃厚，對語文則往往缺少足夠的重視，不想學(xué)的多，因而學(xué)習(xí)積極性普遍不高。在技工學(xué)校語文大綱明確提出：語文學(xué)科對于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、形成綜合職業(yè)能力等方面都具有重要意義。事實也證明，技校學(xué)生走向社會，踏上工作崗位后語文是必不可少的，而且發(fā)揮著巨大的作用，比起其它學(xué)科更具有一定的優(yōu)勢，用處理更大，更廣。

對于技校學(xué)生普遍存在著輕文化重技術(shù)的想法，認為語文課學(xué)了沒多大用處，學(xué)習(xí)興趣和積極性較低。使用多媒體技術(shù)，可以通過視聽等感官的刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過情景的營造和創(chuàng)設(shè)使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程，真正實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，解決語文教學(xué)難以順利開展的“主要矛盾”。

1.多媒體在技校語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

多媒體是一個外來詞，英文為Multimedia，它結(jié)合多種表現(xiàn)信息的媒介手段于一體，現(xiàn)在一般指融合幻燈、錄音、電視和電腦等多種傳媒的性能為一體的設(shè)施。多媒體技術(shù)就是要將多媒體各要素進行有機結(jié)合，完成一系列隨機互式操作的信息技術(shù)。

1.1提供感官刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)光靠教材和教師的講授，形式單調(diào)乏味容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。多媒體技術(shù)圖、文、音并茂，形象生動、色彩逼真，對學(xué)生的視覺、聽覺產(chǎn)生全方位的刺激，對教學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象。在學(xué)習(xí)古代詩詞時，多媒體課件以相關(guān)圖片配合音頻朗讀和背景音樂，在吸引學(xué)生注意力方面遠勝于教師講解。通過多媒體技術(shù)的真實呈現(xiàn)，可以使學(xué)生其身臨其境、如聞其聲，增強教學(xué)內(nèi)容的真實感，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

1.2利用直觀效果，解決學(xué)習(xí)難點

由于一些學(xué)生由于自卑心理較重和挫折感強，一旦遇到學(xué)習(xí)的“攔路虎”往往容易打“退堂鼓”。多媒體技術(shù)在處理和控制文字、聲音、圖像等方面具有不可比擬的優(yōu)勢，可以將抽象變具體，靜態(tài)變動態(tài)，將難以理解的或是起關(guān)鍵作用的內(nèi)容，通過直觀呈現(xiàn)和感官刺激，幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維和語言理解表達等方面的困難，順利突破教學(xué)中的難點。

1.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強情感體驗

利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)模擬各種不同的生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在既虛擬又真實的空間中，獲得最深切的情感體驗，使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)下還原個人的本質(zhì)。

1.4掌握鞏固知識，強化記憶效率

心理學(xué)家特瑞赤拉的實驗表明，人類獲得的信息80%來自視覺，11%來自聽覺，通過視聽并用學(xué)習(xí)的知識記憶率可達75%。以視覺和聽覺并用的多媒體教學(xué)手段，可以使學(xué)生最大限度的獲取知識，獲得最佳的記憶效果，有效解決基礎(chǔ)知識不扎實、語言表達不恰當(dāng)?shù)膯栴}，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

2.多媒體技術(shù)在技校語文教學(xué)中的局限性

2.1多媒體教學(xué)信息容量較大，容易使學(xué)生理解不透

由于多媒體課件對教學(xué)內(nèi)容、要點、難點、教學(xué)步驟等各種信息都是提前設(shè)計好的，課堂上沒有了板書的時間，信息量明顯加大，但學(xué)生只忙于快速記筆記，有時甚至連筆記也記不上，只是跟著教師的畫面走，思考時間極少，更談不上閱讀與交流了。整堂課顯得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，學(xué)生思維顯得很緊張，有“填鴨式”教學(xué)之嫌。

2.2多媒體教學(xué)固化情境設(shè)置，易產(chǎn)生限制學(xué)生想象的傾向

多媒體教學(xué)的表現(xiàn)形式是圖片、影像和聲音，這些東西在提供給學(xué)生具體形象的同時，又限制了學(xué)生想象空間的擴展。其一，文學(xué)欣賞的過程是形象再創(chuàng)造的過程，藝術(shù)形象的創(chuàng)造也是審美的過程，這一過程正是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。多媒體把豐富生動的藝術(shù)形象轉(zhuǎn)化成簡單的圖畫和影像，省略了學(xué)生思考、構(gòu)圖、欣賞、品味的過程，那么再美的藝術(shù)形象其魅力也會被沖淡。其二，文學(xué)欣賞具有差異性，一切文學(xué)作品，尤其是內(nèi)涵特別豐富和復(fù)雜的作品的闡釋與理解，必然是多方面的、多角度的并且永無止境的，而絕不是單一的、凝固的?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，用固定的畫面和影像絕對不能代替學(xué)生內(nèi)心豐富的藝術(shù)創(chuàng)造。其三，文字有其自身的魅力，現(xiàn)代多媒體技術(shù)都是現(xiàn)代人對原作理解后的“哈姆雷特”。

2.3多媒體教學(xué)的人機互動，容易弱化學(xué)生的交際能力和學(xué)科知識

在語文教學(xué)中，不少教師把課本內(nèi)容用多媒體技術(shù)制作成電子課件機械地搬入課堂，許多原本需要教師講解、學(xué)生思考的內(nèi)容被多媒體代替。首先，多媒體畫面代替了講解和分析，代替了學(xué)生的某些心理活動與思維過程，師生之間的互動相對減少，增加了學(xué)生的憂郁感，從而弱化了學(xué)生的現(xiàn)實交際能力，甚至導(dǎo)致交往障礙的增加。其次，多媒體所展現(xiàn)出來的內(nèi)容等都是圖文并茂并配有清脆悅耳的音樂，教學(xué)往往喧賓奪主，弱化了學(xué)科知識，沖淡甚至淹沒了教學(xué)主題，致使學(xué)生僅通過用“看、聽”的思維方式來認識事物而不需要深入思考。再次，由于多媒體的使用，教師不必潛心備課，因而忽視利用板書和教案資源，在一定程度上降低了教師的語言運用能力。

3.如何提高多媒體在技工學(xué)校語文教學(xué)中的有效性

3.1技校語文的多媒體教學(xué)原則

技工學(xué)校語文的多媒體教學(xué)之所以存在著諸多問題，其根本原因在于或多或少忽視了教學(xué)的有效性。筆者認為應(yīng)當(dāng)注意以下幾個原則：

（1）多媒體資源最優(yōu)選擇原則

針對前面指出的“教學(xué)目標(biāo)不明確”、“課堂容量過大”等問題，教師在對教學(xué)資源的選擇時，應(yīng)充分考慮其有效性。教師在進行課前準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計時當(dāng)然應(yīng)搜集內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，但這些豐富的資源沒有必要全部進入自己的教學(xué)設(shè)計，而是應(yīng)圍繞自己所講授的內(nèi)容――教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)對象――學(xué)生的心理與生理特點，精心選擇那些具有針對性、科學(xué)性、趣味性、思想性、時代性的教學(xué)資源，總之要學(xué)會取舍，防止資源的“泛濫成災(zāi)”。

（2）多媒體設(shè)計堅持以學(xué)生為主體的原則

現(xiàn)代教學(xué)論認為，學(xué)生不僅是教學(xué)對象，更是教學(xué)的主體，是整個學(xué)習(xí)過程的主人。因此，多媒體教學(xué)要特別強調(diào)學(xué)生的學(xué)，盡可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生最大限度地介入學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在多媒體學(xué)習(xí)過程中獨立思考、自我評價、自我調(diào)整，通過積極的思維掌握知識、發(fā)展能力，這就是學(xué)生主體性。

（3）多媒體教學(xué)應(yīng)堅持師生互動原則

一堂好的語文多媒體課應(yīng)當(dāng)使所有學(xué)生都受益。在多媒體教學(xué)中，要盡可能安排以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課堂的教學(xué)密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。但是多媒體教學(xué)，不能一味地按計劃進行，教師必須充分考慮學(xué)生的因素，關(guān)注課堂上的變化因素，站在整堂課的角度來安排好多媒體的進度，讓學(xué)生能夠接受多媒體教學(xué)內(nèi)容，真正完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2走出中職語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)

（1）避免以“觀”代“讀”的現(xiàn)象

一些學(xué)生缺乏讀書的主動性與自覺性，常常借讀書機會開小差。針對這種情形，一些語文教師不是想方設(shè)法去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而是采用多媒體課件，讓學(xué)生通過觀看有關(guān)畫面與字幕來代替讀書，從而使“書聲朗朗”的語文課堂變成了一個觀景觀光的課堂。有這樣一節(jié)語文公開課，授課教師光畫面播放就達十分鐘之久，一節(jié)課學(xué)生僅讀了一次課文，還是速讀。在學(xué)生對課文沒有任何感悟的情況下，教師強行分析完了全文。這期間，還不斷地用投影代替板書，學(xué)生云里霧里，不知所云。新課標(biāo)明確規(guī)定，課文課堂必須注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)?！白x”是學(xué)生鑒賞文學(xué)作品最基本的環(huán)節(jié)。文章品讀不好，只憑借圖像去感受，怎能讓學(xué)生挖掘到課文的內(nèi)蘊，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。正確引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，是語文教師不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）避免以“視”代“聽”現(xiàn)象

由于一些學(xué)生缺乏自制力，不能很好地聽講。對此，有些教師不是想方設(shè)法去組織好教學(xué)，而是干脆不講課，將學(xué)生的眼球吸引到屏幕上。這種以“視”代“聽”的現(xiàn)象十分不可取。因為，教師的語言傳授作用是無以替代的。它不但能給學(xué)生帶來特別的感受，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。尤其是語文教師那充滿情感和魅力的講析與點撥更是不可或缺。而多媒體畫面即使再如何豐富多彩，再如何吸引學(xué)生的注意力，也實現(xiàn)不了學(xué)生對課文內(nèi)蘊的深層挖掘，更限制了學(xué)生思維的深度開展，容易讓學(xué)生認為這就是形象的全部。

（3）避免以“播”代“寫”的現(xiàn)象

有的教師們認為，對于這些學(xué)生，板書不如畫面有吸引力，以干脆以“播”代“寫”。板書是配合口授完成教學(xué)任務(wù)的必不可少的教學(xué)手段。它起到提綱挈領(lǐng)的作用，不但濃縮了一節(jié)課的精華，還帶動了學(xué)生的思維過程。尤其是教師的書寫風(fēng)范卓然臺上，能激發(fā)起學(xué)生強烈的書寫欲望，從而提高書寫水平。

（4）避免以“播”遏“說”的現(xiàn)象

語文課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。一些中職語文教師往往擔(dān)心自己的教育對象說不好，干脆不讓他們回答問題，更不讓他們討論交流，而是讓課堂教學(xué)按多媒體設(shè)計好的模式進行，一味播放畫面。教師成了十足的“播放員”。面對圖像的快速切換，學(xué)生應(yīng)接不暇，無法深入思考，無法做筆記，更沒有機會發(fā)表自己的見解。多媒體只是教學(xué)的一個輔助。把課堂交給學(xué)生，才是正道。讓學(xué)生唱主角，討論、交流、主持、發(fā)言，只有這樣，才能有一個生龍活虎的課堂，使學(xué)生的口語表達能力得到培養(yǎng)。

4.結(jié)束語

綜上所述，作為教師，應(yīng)該主動學(xué)習(xí)并運用這一高科技的教學(xué)手段，同時也應(yīng)清楚地認識到它的不足，堅持揚長避短，勇于鉆研實踐，力求尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，才能夠使教學(xué)達到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果；才能更好地為我們的教育、教學(xué)服務(wù)，為技校語文教學(xué)不斷創(chuàng)新、提高質(zhì)量作出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]趙群.語文課程的多媒體教學(xué)[D].重慶師范大學(xué)2007

[2]張文娟.新課程背景下實施多媒體語文教學(xué)的有效途徑[D].四川師范大學(xué)2012

篇5

多媒體輔助教學(xué)集圖片、聲音、動畫、視頻于一體,其信息資源的豐富和教學(xué)的直觀性強等特點是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。但現(xiàn)階段人們對它的評價卻褒貶不一。

語文多媒體輔助教學(xué)固然存在著一些缺點。其一,多媒體輔助教學(xué)手段在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。其二,多媒體輔助教學(xué)手段妨礙了師生間的情感交流。其三,多媒體輔助教學(xué)手段限制了教師的個性和特長的發(fā)揮。其四,多媒體輔助教學(xué)降低了語文教學(xué)應(yīng)以語言和文字為本的地位。但是,我認為,利用多媒體手段進行語文教學(xué)是利大于弊的。否則,多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)的手段就沒有存在的價值,而被實踐所淘汰。多媒體輔助教學(xué)有著其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)點。

第一,它有利于學(xué)生對知識的獲取和鞏固。實驗心理學(xué)家特瑞赤拉做了兩個心理實驗。其中一個是關(guān)于人們的各種感官與信息獲得的關(guān)系實驗。實驗結(jié)果表明,人類獲得的信息80%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.1%來自觸覺,1%來自味覺。多媒體信息以視覺和聽覺感知為主。他的另一個實驗是記憶持久性的實驗。實驗結(jié)果表明,人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己聽到和看到內(nèi)容的50%,在交流過程中所說內(nèi)容的70%。語文多媒體輔助教學(xué)以圖文為主,并配以聲音、動畫等,它作用于學(xué)生的主要是視聽結(jié)合的信息。因此,它很符合學(xué)生接收信息和貯存信息的規(guī)律。

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體；輔助教學(xué)；優(yōu)勢；問題

多媒體輔助教學(xué)是把利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進行綜合處理的技術(shù)手段應(yīng)用到教學(xué)工作中的現(xiàn)代化教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中，多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮了其獨特的優(yōu)勢，但也存在著一些問題。

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的源泉，是學(xué)生最好的老師。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學(xué)中最重要的手段之一。運用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出生動有趣、形象直觀的教學(xué)情境，通過形、聲、景的有機結(jié)合，圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣，使學(xué)生進入生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

2.增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)能將需要講解的內(nèi)容通過幻燈片適時投影到屏幕上，可以迅速把課程資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生直接從屏幕上獲取全面、直觀的知識，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以讓教師傳授更多的知識。這在一定程度上增大了信息量，有效擴展了課時容量，并能取得較好的教學(xué)效果。

3.突出重點，淡化難點，提高教學(xué)質(zhì)量。一節(jié)課好壞成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，而許多學(xué)科僅借助傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難達到目的。多媒體輔助教學(xué)可以變復(fù)雜為簡單、變困難為容易、變抽象為具體，更易突出重點和難點。重難點變得形象具體、清楚易懂、印象深刻，教學(xué)收到事半功倍的效果，極大地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.提高想象能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。多媒體輔助教學(xué)不僅能幫助學(xué)生理解記憶知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力。教會學(xué)生進行分析、概括、綜合、判斷、推理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確全面的動手動腦本領(lǐng)。例如：利用多媒體進行動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，學(xué)生邊觀察邊思考討論整個變化過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展，使學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)也得到提高。

5.增強自主探究能力，提升學(xué)習(xí)成就感。多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動的空間和時間。教師運用多媒體網(wǎng)絡(luò)將多姿多彩的課外知識引入課堂，能夠拓寬學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在主動探索、獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題并尋求答案的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸提高閱讀、分析、運用的能力，同時也使學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅和成就感。

6.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。信息技術(shù)課程是一門靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強的課程。教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教材大膽進行教學(xué)設(shè)計，努力營造寬松、積極的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方面思考問題的能力。這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習(xí)慣，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造因子，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、多媒體輔助教學(xué)中應(yīng)注意的問題

毋庸置疑，把多媒體技術(shù)應(yīng)用在基礎(chǔ)教育教學(xué)中， 可以使課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高，但運用多媒體時，也存在一些不容忽視的問題。要正確認識并及時地在教學(xué)實踐中注意解決出現(xiàn)的問題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢，使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。

1.正確處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系。部分教師在多媒體課件的制作過程中容易過分強調(diào)一些形式主義的東西，如一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動畫、音響等，在課堂上容易分散學(xué)生的注意力，反而影響教學(xué)效果。因此，課件應(yīng)以實現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化設(shè)計，又要在表現(xiàn)形式上符合學(xué)生的認知規(guī)律。只有充實的內(nèi)容與完美的形式有機結(jié)合，才能真正達到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。

2.正確把握教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。部分教師沒有理解多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，不能夠充分整合多媒體與教學(xué)內(nèi)容。他們過分依賴多媒體技術(shù)，不重視教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)中，教師只是課件的放映員，學(xué)生也只是缺乏活力的觀眾，這樣就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能。因此，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)遵循“輔原則”，突出學(xué)生的主體地位，應(yīng)遵循“以學(xué)為中心”的設(shè)計原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)順序，創(chuàng)新思維并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】多媒體輔助教學(xué) 大學(xué)英語教學(xué)

【中圖分類號】G642.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0122-02

隨著我國在社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的高速發(fā)展，社會和企業(yè)對高學(xué)歷、高技術(shù)的應(yīng)用型人才的需求也日益增大，高等職業(yè)教育越來越受到國家教育部門和學(xué)校的重視。而面向全體高職院校非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的大學(xué)英語課程作為高職教育中的重要組成部分，也因其在學(xué)生學(xué)習(xí)、畢業(yè)、就業(yè)等方面的重要性而受到學(xué)校、學(xué)生及教師的廣泛關(guān)注。

進入21 世紀(jì)以來，隨著先進的現(xiàn)代信息技術(shù)越來越多地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，許多高職院校都將多媒體輔助教學(xué)作為改革傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)方法的一種手段而引入到課堂中來。同時？大學(xué)英語課程教學(xué)要求？也指出：高等職業(yè)教育英語教學(xué)模式應(yīng)積極引進和使用計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用多媒體開展教學(xué)。作為一名多年從事高職院校大學(xué)英語教學(xué)的一線教師來說，在享受多媒體輔助教學(xué)帶來的便利的同時，筆者也對這種新興的教學(xué)手段產(chǎn)生了一些思考。

一.多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）多媒體輔助教學(xué)手段的使用可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴大知識輸出量，有效的提高講課節(jié)奏和效率與傳統(tǒng)的粉筆+黑板的教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)能夠大幅節(jié)約教師上課書寫板書的時間，增加課堂知識量，加快課程進度。以我校非英語專業(yè)學(xué)生所修的公共英語教材――？新視野英語教程讀寫教程？為例，課件中從主題導(dǎo)入到詞匯講解、語法分析、文章解析、課后習(xí)題答案以及課外閱讀補充等內(nèi)容應(yīng)有盡用，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容。

（二）多媒體輔助教學(xué)的使用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高職院校非英語專業(yè)的學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差，成績參差不齊，再加上公共課基本以大班授課為主，動輒100多人的班容量使教師無暇兼顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到因材施教。因此在久而久之的學(xué)習(xí)中不少跟不上老師講課節(jié)奏的學(xué)生便漸漸失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。而多媒體輔助教學(xué)在一定程度上解決了以上所說的難題，教學(xué)課件往往集圖形、圖像、聲音、動畫、文字等多種信息功能于一體，即直觀清楚，又頗具生動性和趣味性。例如，我校大學(xué)英語課程的課件中就每個單元主題都會給學(xué)生展示一段相關(guān)的英語視頻，學(xué)生在陶醉于美輪美奐的視頻之余也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。在每個單元的教學(xué)完成后，教師會把課件內(nèi)容上傳到網(wǎng)上，使課上跟不上的學(xué)生能夠在課下自主學(xué)習(xí)。

（三）多媒體輔助教學(xué)的使用有助于教師把所講內(nèi)容整合成一個整體，便于學(xué)生理解和記憶。

與傳統(tǒng)的老師講解、寫板書，學(xué)生記筆記的課堂教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)課件可以整體的展示每一單元的重點，如：詞語解析、語法點、課后習(xí)題答案，由點到面層層深入。及時的單元小結(jié)可以幫助學(xué)生快速了解所講內(nèi)容的重點和難點，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和記憶。

二.多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中體現(xiàn)的弊端

（一）過多地使用多媒體輔助教學(xué)，造成師生交流互動減少

多媒體輔助教學(xué)雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因為它只是一種輔的教學(xué)手段，不能替代教師的有創(chuàng)造性的工作，因此我們在使用多媒體輔助教學(xué)的同時也不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的合理有效的東西。如有的教師過分地依賴多媒體，甚至有時一節(jié)課學(xué)生只看到教師在講臺上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒有重難點的板書，這樣就有些本末倒置了。

（二）課件制作的授課內(nèi)容形式固定化，課堂缺少靈活性

多媒體課件一般是教師在授課之前就按照自己的講課思路設(shè)計好的，所以在授課中只是按教師預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程以軟件的形式呈現(xiàn)出來，加之大學(xué)英語課本每個單元的設(shè)置有共通性，極易形成刻板而固定的教學(xué)模式。這種情況就不利于鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題，同時對于課堂教學(xué)的靈活性也不能有很好的體現(xiàn)。

（三）長時間的使用多媒體輔助教學(xué)手段易導(dǎo)致學(xué)生視覺疲勞

多媒體課件中基本涵蓋了教師講課的全部內(nèi)容，因此當(dāng)所有教學(xué)內(nèi)容長時間的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生既要看課件，同時又要對比課本內(nèi)容，記錄重點難點，加之有的班級為了更清楚地看到屏幕上的內(nèi)容往往關(guān)掉班里的燈，久而久之會造成學(xué)生的視覺疲勞，讓學(xué)生感到身心疲憊，再加上這樣昏暗的環(huán)境更使得英語學(xué)習(xí)興趣不濃的同學(xué)昏昏欲睡。

總之，沒有一成不變的教學(xué)模式，也沒有永遠第一的教學(xué)方法。在現(xiàn)代的高職院校大學(xué)英語教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)該既要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)在課堂教育教學(xué)中的積極作用，不斷探索新的教學(xué)思路和方法，使之更好地為課堂教學(xué)服務(wù)；又不能盲目地過分依賴多媒體技術(shù)，失去教師在課堂教學(xué)的主動性和核心位置。必須將它與有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合并根據(jù)課堂需要，適量、適當(dāng)?shù)厥褂?，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，提高課堂效率，獲得最佳教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]劉潤清，《外語教學(xué)中的科研方法》，外語教學(xué)與研究出版社，1999

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科學(xué)性；要素；動畫

〔中圖分類號〕 G633.8〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2008）09（A）―0039―01

一、多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大的教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，是當(dāng)前仍不可能擺脫的一種教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”，是不可能完全替代它的。有的教師認為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢，因此每節(jié)課必“言”多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認識過分強調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點，忽視了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用以及師生之間的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的認知規(guī)律。如果一味追求教學(xué)過程中的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終的結(jié)果不是分散了學(xué)生的注意力，就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。要知道，教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是他最大的財富，只有把傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教師的個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

二、多媒體輔助教學(xué)應(yīng)有助于突破教學(xué)重難點

在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)應(yīng)有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點，否則就沒有必要使用了。通過多媒體技術(shù)可以把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，又或者把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學(xué)研究的方向。多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有的課堂演示實驗都是不可取的。如我們在講授《晶體結(jié)構(gòu)》這一節(jié)時，可設(shè)計NaCl、CsCl、CO2等分子的結(jié)構(gòu)模型，通過不同角度的透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，既培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力和思維能力，同時也輕松地突破了教學(xué)中的重點和難點。

三、多媒體課件的制作應(yīng)具有科學(xué)性

科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個性質(zhì)，離開了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。因此我們在設(shè)計課件時一定要注意科學(xué)性的問題，否則不但起不到輔助教學(xué)的目的，還會給學(xué)生帶來更大的負面影響。筆者曾見過一個膠體的課件，其中在演示膠體的電泳實驗時，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全地從陽極流向陰極，而陽極到U形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o色，這就是不符合實際情況的。

四、要正確處理教學(xué)過程中諸要素之間的關(guān)系

多媒體的課堂教學(xué)過程主要包含四個要素：教師、學(xué)生、教材和媒體。四要素相互聯(lián)系、相互制約，形成一個有機的整體，要達到很好的教學(xué)效果，就必須處理好四個要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可知：教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法?？梢姸嗝襟w輔助教學(xué)不是用多媒體簡單地代替教師的傳授，而是在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的同時，突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四要素之間的關(guān)系，才能正確定位多媒體在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的地位和作用。

五、編制多媒體課件不能刻意追求三維動畫

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一、多媒體教學(xué)中存在的問題

1　先進多媒體手段下的傳統(tǒng)教學(xué)思想?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，充分發(fā)揮教育技術(shù)的作用。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。但有一些教師認為只要教育手段先進了，教育思想便自然會跟著先進，于是在計算機輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是進行傳統(tǒng)的講解，學(xué)生依然是被動的接受者。

2　過分依賴課件授課?，F(xiàn)代多媒體賦予了課堂教學(xué)形式的豐富多彩。亦使課堂教學(xué)變得多姿多彩。利用多媒體輔助教學(xué)的多樣性可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，變抽象為直觀，化空洞為充實。一般來說。新生事物容易成為人們注意的對象。尤其在課堂上當(dāng)學(xué)生們厭倦了枯燥乏味的講解時，多媒體輔助教學(xué)給課堂增添了無窮的魅力。然而，有的教師在一些課上從頭到尾都用多媒體。在一些課堂上，甚至看到一些教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖，將多媒體視作“電子黑板”。我們主張在采用多媒體輔助教學(xué)時，切不可忽視了教學(xué)課件的選擇。使用課件要求主題鮮明，重點突出，要能夠充分體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，切不可由于過多使用。使課件變得雜亂，而沖淡了教學(xué)主題。成功的多媒體輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生牢固地控制在教學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進一步展開上，使多媒體有鮮明的教學(xué)性。

3　機械地使用多媒體教學(xué)。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點：有利于個別教育；可以做到因材施教；提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性；有利于發(fā)展學(xué)生的智能，等等。因此某些教師便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，也只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費，多媒體成了名副其實的花架子。有的老師在上公開課時怕操作失誤。為圖方便，就讓計算機將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)。上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣的課便是“流水課”，課堂上，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。

二、多媒體教學(xué)中存在問題的解決途徑

1　根據(jù)不同教學(xué)要求把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法交互使用。多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進行多媒體輔助教學(xué)時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系。特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。

2　根據(jù)不同學(xué)科特點靈活選用課件并加以適當(dāng)修改補充。否定課件的程式化。并非是否定商品化課件。畢竟它們大都集各專家之精華。集各專家之智慧，故教學(xué)內(nèi)容的選擇、重點難點的把握以及突破這些關(guān)鍵所設(shè)計的方案都有其獨特的專業(yè)水準(zhǔn)。我們所要做的，就是根據(jù)教學(xué)需求，重組教學(xué)課件，因為教案是執(zhí)教者根據(jù)教學(xué)要求、教材以及學(xué)生情況而設(shè)計的，一人一個樣，一次一個樣，教學(xué)課件效果也是同樣道理。

3　根據(jù)不同的教學(xué)需要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。多媒體是一種輔助教學(xué)手段，教師才是真正的主導(dǎo)。計算機固然有與其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)教學(xué)手段的許多特色功能也是不容忽視的。如投影機放大演示功能、展示臺的實物靜態(tài)展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能，等等，都是計算機所不能完全替代的。所以。教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點和要求而定，選擇合適的媒體，以最佳效果為原則，唯有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，選用最恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手段。方能收到事半功倍的教學(xué)效果。并非越先進越好，用得越多越好。就如上述例子。教師完全可以采用常規(guī)的錄音機，配上合適的音樂，為學(xué)生示范，這樣既清晰、直觀，又便捷、省時。

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關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革 多媒體輔助教學(xué)

飛速發(fā)展的信息科學(xué)為教育教學(xué)提供了多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，而今這種輔助的教學(xué)手段正以一種不可遏制的勢頭涌入大學(xué)英語課堂，并且將從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及師生關(guān)系。為了適應(yīng)這個變革，多媒體輔助英語教學(xué)已受到了廣泛的重視。雖然這種現(xiàn)代化的英語教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢，但是它也給教師與學(xué)生帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對這些機遇與挑戰(zhàn)，是每一位大學(xué)英語教師都應(yīng)認真思考的問題。

一、教師角色的轉(zhuǎn)換

與迅猛發(fā)展的多媒體技術(shù)相比，英語教師的教育觀念落后、知識結(jié)構(gòu)老化、教學(xué)手段陳舊等問題是擺在我們面前不可否認的事實。雖然我們應(yīng)用多媒體是為了更好地促進教學(xué)，但仍有不少的教師由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，從備課到授課都是圍繞如何教來做文章，因而只是把多媒體當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)的附屬品，使多媒體教室變成了所謂的語音室與錄像室等，這勢必導(dǎo)致多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢不能真正地發(fā)揮。因此，在多媒體輔助教學(xué)的新型模式中大學(xué)英語教師首先要實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，始終堅持“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，將重心從教師移向?qū)W生，注重發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性。教師要從傳統(tǒng)的知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動意義建構(gòu)的輔助者、促進者。此外教師還要扮演好組織者的角色，要不斷地優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和主動性。其次，英語教師在課堂活動中一方面要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，另一方面還要面臨著它所帶來的前所未有的挑戰(zhàn)。在這種新型的教學(xué)模式中，教師不僅是信息的表達者，也是信息的加工者與處理者，因而教師自身的計算機水平將直接影響著多媒體輔助教學(xué)的開展。為了取得理想的教學(xué)效果，教師就要做到能夠跟得上計算機多媒體技術(shù)發(fā)展的需求，增強對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)性。換言之，教師要主動提高運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的能力，把真實的教學(xué)素材引進課堂教學(xué)活動中，不斷改進教學(xué)手段和模式，優(yōu)化課堂教學(xué)并提高教學(xué)質(zhì)量。

二、語言情境的營造

教師真正意義上做到以學(xué)生為中心的情景式教學(xué)是現(xiàn)代教育所提倡的加強教與學(xué)的交流，調(diào)動學(xué)生主觀能動性的有效形式。因此，在英語課堂上教師要力爭做到利用多媒體輔助手段有效地豐富教學(xué)內(nèi)容及模式，為學(xué)生營造出真實的語言情景與交流環(huán)境。計算機能夠運用文字、圖片和影音材料等輔助手段來提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，還可欣賞到地道的美式英語、舒緩的英文歌曲等，而豐富的圖片資料、詳實的背景材料將異域的文化風(fēng)情展現(xiàn)于學(xué)生面前，又有效地增強了他們的感性認識，使學(xué)生從不同角度加深了對外國文化的理解。與此同時，教師運用多媒體輔助手段營造出的課堂語言情境使學(xué)生完全沉浸在英語世界的真實氛圍中，不知不覺地掌握了這門語言，進一步提升了他們語言的實際運用能力。

為了營造出真實有效的語言情境，教師還應(yīng)做到多媒體課件的合理設(shè)計與使用。一個優(yōu)秀的英語課件應(yīng)圍繞教學(xué)大綱，將教學(xué)思路、目標(biāo)、內(nèi)容與方法巧妙地貫穿在整個課件的設(shè)計制作里，充分發(fā)揮計算機大容量、靈活高效等特點，調(diào)動學(xué)生的感官，激活其思維，使其主動地活學(xué)活用。所以英語課堂上教師應(yīng)突出多媒體課件的優(yōu)勢，側(cè)重于語言操練所提供的各種語言示范情境和訓(xùn)練素材，以直觀形象的情境給予學(xué)生更多的操練機會，鼓勵學(xué)生積極主動地參與到課堂交流中，從根本上改變“啞巴英語”這一現(xiàn)存的尷尬局面。

三、自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

眾所周知，教師主體觀已長期主導(dǎo)著我們的教育思想，這種觀點過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，認為教師是傳授者，是教學(xué)過程的主體；而學(xué)生是接受者，是教學(xué)過程的客體，在教學(xué)過程中一直處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。這種教育體制下培養(yǎng)出來的學(xué)生有相當(dāng)一部分主觀能動性低下，缺少學(xué)習(xí)的自主性，對于教師過分地依賴。當(dāng)這些習(xí)慣于“教師―課本”傳統(tǒng)模式的學(xué)生接觸到全新的多媒體輔助教學(xué)模式時，總覺得節(jié)奏太快、信息量太大，很難適應(yīng)。因此，教師要合理利用多媒體課件豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的操練形式激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。并且教師應(yīng)時刻銘記一點：學(xué)生是能動的個體，是學(xué)習(xí)的主人和學(xué)習(xí)的主體，而教師的職責(zé)就是要最大限度地挖掘?qū)W生的主體能動性、自主性與創(chuàng)造性。

在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的大前提下，落實學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識乃當(dāng)務(wù)之急。只有引導(dǎo)學(xué)生正確認識多媒體輔助教學(xué)，才能消除一切不利心理因素，啟發(fā)他們積極開動腦筋，加大創(chuàng)造性、發(fā)展性及個性化學(xué)習(xí)，并充分借助多媒體的優(yōu)勢達到快、準(zhǔn)、多、好的學(xué)習(xí)目的?，F(xiàn)代教育學(xué)家普遍認為，無論多么出色的教師都不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)終究是學(xué)生自己的事情。只有當(dāng)他們積極參與到學(xué)習(xí)過程中，對自己的學(xué)習(xí)負起責(zé)任，學(xué)習(xí)才卓有成效。獨立學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人必備的技能，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我管理意識和能力，增強他們的責(zé)任心和主體性。此外計算機提供的學(xué)習(xí)環(huán)境具有靈活的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以有目的地去選擇、發(fā)現(xiàn)并檢測解決問題時所用的不同方法?？傊嗝襟w輔助教學(xué)的全新模式要從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生從被動接受到主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。

在現(xiàn)今的英語教學(xué)改革中，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種全面推廣的新式英語教學(xué)模式。這種教學(xué)模式更加強調(diào)語言的實踐性，注重效果，擴大常規(guī)的教學(xué)和訓(xùn)練方法，因而它對大學(xué)英語課堂具有極其深遠的影響及作用。教師如果恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，就能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在觀看多媒體課件的過程中，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的渴望，而多媒體環(huán)境也可以有效促進記憶，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。總之，多媒體輔助教學(xué)的主要任務(wù)不僅是語言知識的傳授，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過實踐掌握英語、發(fā)展思維、提高交際能力。

參考文獻：

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