導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教學(xué)過程的基本規(guī)律，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教育規(guī)律；體育規(guī)律；訓(xùn)練規(guī)律；關(guān)系

中圖分類號：GS0－05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007―3612(2007)01－0001－05

投稿日期．2006―09―25

作者簡介：葛春林(1954-)，男，安徽人，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向體育教學(xué)與訓(xùn)練。

1　認(rèn)識視角：從本質(zhì)看規(guī)律

本質(zhì)界說：事物的本質(zhì)就是關(guān)于該事物的質(zhì)的規(guī)定性。是決定此事物區(qū)別于他事物的根本原因。討論本質(zhì)，是為了發(fā)現(xiàn)和遵循規(guī)律。認(rèn)識教育和體育的本質(zhì)，就是為了掌握它們的基本規(guī)律，促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展。

規(guī)律界說：“規(guī)律就是關(guān)系。本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)之間的關(guān)系”(列寧)。事物內(nèi)在的、本質(zhì)的必然聯(lián)系。在一定條件下經(jīng)常起作用，并且決定了事物必然的發(fā)展方向。

從本質(zhì)看規(guī)律：抓住了事物的本質(zhì)聯(lián)系，就把握了規(guī)律。因此，認(rèn)識事物的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)從事物的本質(zhì)和事物本質(zhì)之間的關(guān)系開始。

2　教育規(guī)律、體育規(guī)律及其關(guān)系

2．1教育的本質(zhì)

2．1．1不同觀點(diǎn)評介　目前，關(guān)于教育本質(zhì)問題的理論觀點(diǎn)主要有以下幾大類：

第一類，外部屬性說

該類觀點(diǎn)主要包括教育本質(zhì)的生產(chǎn)力說、上層建筑說、雙重屬性說、多重屬性說等。

第二類，內(nèi)部屬性說

主要包括教育本質(zhì)的特殊范疇說、社會化說、個(gè)性化說、培養(yǎng)人說、傳遞說等。

第三類，腦力勞動(dòng)說

這是最近有人提出的觀點(diǎn)，認(rèn)為要探討教育本質(zhì)應(yīng)尋找新的切入點(diǎn)，并指出教育是“一種特殊形態(tài)的腦力勞動(dòng)”。

第四類，內(nèi)部屬性之間以及和外部屬性之間本質(zhì)的關(guān)系說

從教育本質(zhì)的內(nèi)部屬性看，講的是“教育是什么”，從教育本質(zhì)的外部屬性看，講的是“教育應(yīng)當(dāng)是什么”，這樣在定義教育本質(zhì)時(shí)就出現(xiàn)了兩個(gè)本質(zhì)：一類為真實(shí)存在的、客觀的東西，即“實(shí)然”的教育本質(zhì)；另一類為應(yīng)當(dāng)存在的、帶有規(guī)范性、價(jià)值性的、主觀的東西，即“應(yīng)然”的教育本質(zhì)。出現(xiàn)“實(shí)然的”與“應(yīng)然的”兩個(gè)本質(zhì)，違背了唯物辯證法本質(zhì)是客觀的原理。他們認(rèn)為將教育本質(zhì)問題變成“教育應(yīng)當(dāng)是什么”，在一定程度上反映了人們對教育本質(zhì)的認(rèn)識停留在這樣一種思維模式上：以價(jià)值判斷代替對本質(zhì)的客觀描述。認(rèn)為“實(shí)然的”與“應(yīng)然的”教育本質(zhì)是統(tǒng)一的，共同構(gòu)成教育的本質(zhì)。

2．1．2我們的觀點(diǎn)我們認(rèn)同第四類的觀點(diǎn)。

哲學(xué)上認(rèn)為：規(guī)律是指事物和事物之間本質(zhì)關(guān)系或本質(zhì)之間的必然的關(guān)系。可以這樣認(rèn)為：教育規(guī)律就是教育內(nèi)部事物間的本質(zhì)關(guān)系，是指教育自身的本質(zhì)的關(guān)系，故是內(nèi)部規(guī)律；教育的本質(zhì)與其它活動(dòng)的本質(zhì)之間的關(guān)系，是外部規(guī)律。

2．2教育規(guī)律是什么

2．2．1定義教育規(guī)律是教育現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象及其教育現(xiàn)象內(nèi)部各個(gè)要素之間本質(zhì)的內(nèi)在的必然的聯(lián)系或關(guān)系。

2．2．2特點(diǎn) 1)是教育現(xiàn)象所固有的、客觀存在的。只要教育現(xiàn)象存在，教育規(guī)律就存在。

2)是反復(fù)起作用的。教育在任何狀況下都受到自身規(guī)律的制約。

3)在階級社會里，人們對教育規(guī)律的認(rèn)識受階級意識的制約和影響。

2．2．3教育規(guī)律的最一般說法：教育規(guī)律包括兩條規(guī)律：一是教育與社會關(guān)系的規(guī)律；一是教育與人的發(fā)展關(guān)系的規(guī)律。

2．2．3．1教育與社會關(guān)系的規(guī)律教育受一定社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化所制約，并為一定社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展服務(wù)。

生產(chǎn)力對教育具有制約性，教育對生產(chǎn)力具有促進(jìn)作用。

政治、經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)(如決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容等)，教育對政治、經(jīng)濟(jì)制度具有影響作用(如培養(yǎng)所需人才、促進(jìn)政治民主等)。

其他社會意識形態(tài)(政治思想、哲學(xué)思想、道德觀念、宗教、文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等)影響著教育的發(fā)展，構(gòu)成一定的教育內(nèi)容，教育也影響這些社會意識形態(tài)的發(fā)展(如促進(jìn)社會意識的傳播等)。

教育的相對獨(dú)立性。教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)過程；教育具有歷史繼承性；教育具有與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性。

2．2．3．2教育與人的發(fā)展關(guān)系的規(guī)律遺傳、環(huán)境和教育是影響人身心發(fā)展的三大要素：

遺傳素質(zhì)既是人身心發(fā)展的生理前提，又制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征，遺傳素質(zhì)的差異性對人身心發(fā)展有一定的影響，遺傳素質(zhì)具有可塑性。

社會環(huán)境是人身心發(fā)展的外部客觀條件，對人身心發(fā)展起著一定的制約作用，社會實(shí)踐對人的發(fā)展起著決定性作用。

教育對人(特別是年輕一代)的發(fā)展起主導(dǎo)作用。這是因?yàn)椋航逃且环N有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。個(gè)體主觀能動(dòng)性是人身心發(fā)展的動(dòng)力。

教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律。教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)年輕一代的身心發(fā)展。

教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學(xué)生，在教育內(nèi)容和方法上要有所不同。

教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。

2．3體育的本質(zhì)是什么

2．3．1不同的觀點(diǎn)對體育本質(zhì)含義的不同理解，主要基于三種不同的分析角度。

第一類，教育說

即從教育的角度看體育，認(rèn)為體育是教育的一個(gè)組成部分，體育不同于競技運(yùn)動(dòng)，如“體育是增強(qiáng)體質(zhì)的教育”。體育是“以身體活動(dòng)為媒介(手段)的教育”。競技運(yùn)動(dòng)則是“一種具有規(guī)則性、競爭性或挑戰(zhàn)性、娛樂性、不確定性的身體(身體性)活動(dòng)”。

代表性觀點(diǎn)：就本質(zhì)而言，體育是為了人的存在和發(fā)展而有意識進(jìn)行的教育活動(dòng)。體育是以身體活動(dòng)為媒介的教育。

第二類，社會文化說

即從人的社會文化角度出發(fā)認(rèn)識體育的本質(zhì)。認(rèn)為體育是人類社會一種獨(dú)特的文化現(xiàn)象。

代表性觀點(diǎn)：體育是人類根據(jù)自身的需求建創(chuàng)的一種社會文化形式，它存在于每一個(gè)特定時(shí)代或特定民族的文化模式之中，隨著人類社會中需求的改變而調(diào)整著本身的內(nèi)容和

結(jié)構(gòu)，改造著自身的功能。

“體育是人類通過專門設(shè)計(jì)的身體運(yùn)動(dòng)和游戲，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、提高競技水平和豐富社會文化生活為目的的一種獨(dú)特的社會文化現(xiàn)象”

第三類，雙重屬性說

即從人的生物和社會兩重性進(jìn)行分析。

代表性觀點(diǎn)：認(rèn)為“體育是通過人體運(yùn)動(dòng)――運(yùn)用體力與智力相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)手段，作用于人類個(gè)體和社會，取得物質(zhì)與精神文明相統(tǒng)一的綜合效果的社會活動(dòng)”。

第四類，身體活動(dòng)說

即體育本質(zhì)是人類為自身特定的目標(biāo)(適應(yīng)與豐富社會生活，增強(qiáng)體質(zhì)增進(jìn)健康，提高競技水平)而專門設(shè)計(jì)的身體活動(dòng)?！吧眢w活動(dòng)”既是體育的屬概念，又是游戲的種概念，反映了體育的文化本質(zhì)；體育具有娛樂性、教育性、規(guī)則性、競爭性或挑戰(zhàn)性、健身性等本質(zhì)屬性；根據(jù)體育目標(biāo)的不同側(cè)重點(diǎn)(適應(yīng)與豐富社會生活，增強(qiáng)體質(zhì)增進(jìn)健康，提高競技水平)，可以將體育劃分為適應(yīng)身體活動(dòng)、體育教育和競技運(yùn)動(dòng)。

2．3．2我們的觀點(diǎn)：我們認(rèn)同第四類的看法在體育事業(yè)發(fā)展過程中，身體活動(dòng)作為體育與體育的娛樂性、教育性、規(guī)則性、競爭性或挑戰(zhàn)性、健身活動(dòng)等屬性之間的內(nèi)部聯(lián)系，從歷史的角度看，這種聯(lián)系在體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程中不斷重復(fù)出現(xiàn)，在不同歷史條件下經(jīng)常起作用，并且決定了體育事業(yè)必然的發(fā)展方向。

因此，可以說我們所認(rèn)識到的體育規(guī)律，就是身體活動(dòng)及與若干本質(zhì)屬性關(guān)系的內(nèi)在條件和外部環(huán)境相互作用下產(chǎn)生的?；谶@個(gè)看法來探討體育規(guī)律。

2．4體育規(guī)律是什么

2．4．1定義體育規(guī)律是指體育所固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。

2．4．2體育規(guī)律的特點(diǎn) 1)是體育現(xiàn)象所固有的、客觀存在的。

2)是反復(fù)起作用的。體育在任何狀況下都受到自身規(guī)律的制約。

3)體育規(guī)律的認(rèn)識受社會條件的制約和影響。

2．4．3體育規(guī)律基本內(nèi)容體育事業(yè)發(fā)展過程中的基本規(guī)律是：體育事業(yè)發(fā)展規(guī)律；群眾體育的普及規(guī)律；競技體育的制勝規(guī)律；體育產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作規(guī)律；以及學(xué)校體育的適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

2．4．4體育規(guī)律的運(yùn)用 在體育事業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律下，體育的具體規(guī)律在實(shí)踐的運(yùn)用上也所不同：比如在群眾體育的普及規(guī)律運(yùn)用上，必須遵循的原則是：因地制宜原則；循序漸進(jìn)原則、持之以恒原則；政府及社會組織體育開展原則；以及促進(jìn)體育市場形成的原則。在競技體育制勝規(guī)律運(yùn)用上，必須遵循的原則是：“三從一大”科學(xué)訓(xùn)練原則；一般訓(xùn)練與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合原則；訓(xùn)練的系統(tǒng)不間斷原則；周期性原則；合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則；比賽與訓(xùn)練相結(jié)合原則等。

2．5教育規(guī)律和體育規(guī)律的關(guān)系：同一與差異

2．5．1在與社會和人的發(fā)展關(guān)系的意義上具有同一性 教育與社會關(guān)系的規(guī)律和教育與人的發(fā)展關(guān)系的規(guī)律，與體育基本規(guī)律中的體育事業(yè)發(fā)展規(guī)律，群眾體育的普及規(guī)律，競技體育的制勝規(guī)律，體育產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作規(guī)律，以及學(xué)校體育的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律在與社會和人的發(fā)展的關(guān)系上具有同一性。

2．5．2在事業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo)上存在差異性 由于事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)的不同，以及當(dāng)今體育發(fā)展和體育內(nèi)容的相對分化狀況，教育事業(yè)和體育事業(yè)發(fā)展過程中其規(guī)律有它們的特殊性。對教育規(guī)律和體育規(guī)律的認(rèn)識，應(yīng)當(dāng)在不同的方面進(jìn)行。

1)在教育的意義上：體育規(guī)律中的學(xué)校體育規(guī)律是服從于教育規(guī)律的。它是教育中的一部分。

2)在競技體育的意義上：體育規(guī)律中的競技體育規(guī)律和教育規(guī)律是既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，它們具有各自的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。

3)在群眾體育的意義上：體育規(guī)律中的群眾體育普及規(guī)律和教育規(guī)律是既相互區(qū)別有相互聯(lián)系，它們具有各自的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。

3　普通教學(xué)規(guī)律、體育教學(xué)規(guī)律及其關(guān)系

3．1普通教學(xué)規(guī)律

3．1．1定義教學(xué)規(guī)律是指教學(xué)過程中必然存在的、穩(wěn)定的聯(lián)系。即是說，當(dāng)一種聯(lián)系或關(guān)系具有必然性和穩(wěn)定性時(shí)，才可以稱之為教學(xué)規(guī)律。

3．1．2教學(xué)規(guī)律的內(nèi)容

3．1．2．1教學(xué)的目的、任務(wù)和內(nèi)容受制于社會需要的規(guī)律教學(xué)目的、任務(wù)和內(nèi)容是由一定社會的政治經(jīng)濟(jì)制度決定的；

教學(xué)的目的、任務(wù)和內(nèi)容還受到一定社會生產(chǎn)力和科技文化發(fā)展?fàn)顩r的制約；

特定社會的文化價(jià)值、民族心理對教學(xué)目的、任務(wù)和內(nèi)容也有明顯的決定作用。

3．1．2．2教學(xué)與發(fā)展相互制約與促進(jìn)的規(guī)律這里的發(fā)展具有三個(gè)方面的含義：一是身體方面的發(fā)展，包括身體的健康與各部分的功能；二是智力方面的發(fā)展，包括知識、智力、能力和技能技巧等；三是非認(rèn)知心理因素的發(fā)展，包括情感、興趣、態(tài)度、意志、性格等。

1)教學(xué)受制于學(xué)生的發(fā)展水平

教學(xué)要以學(xué)生身心發(fā)展達(dá)到一定水平為條件，這是人在不同時(shí)期的發(fā)展共性而言，同時(shí)，人的發(fā)展還有個(gè)性(個(gè)性差異)，教學(xué)既要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的共性，也要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性。

2)教學(xué)與發(fā)展可以相互促進(jìn)

前面所說的教學(xué)受制于學(xué)生的發(fā)展水平，意思是要說明，教學(xué)要以受教育者的身心發(fā)展成熟程度及特點(diǎn)作為基礎(chǔ)，并與之適應(yīng)。另一方面，教學(xué)不只是消極地去適應(yīng)發(fā)展，教學(xué)還可以積極地促進(jìn)受教育者的發(fā)展，如維果茨基(前蘇聯(lián))“最近發(fā)展區(qū)”理論。

3．1．2．3教與學(xué)相互影響與作用的規(guī)律教與學(xué)各以對方的存在為自身存在的前提，二者相互依存、相互作用、相互促進(jìn)。教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是主動(dòng)者。教與學(xué)相互影響與作用的規(guī)律有兩個(gè)側(cè)面，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，即主導(dǎo)與主動(dòng)的統(tǒng)一。

教師和教的活動(dòng)起主導(dǎo)作用。

教師的教以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。

3．1．2．4教學(xué)的效果取決于教學(xué)諸要素構(gòu)成的合力的規(guī)律

教學(xué)的要素：學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)反饋等七個(gè)要素。

教學(xué)過程中，各個(gè)要素對教學(xué)效果有著直接或間接的影響，但這種影響不是孤立地、簡單地產(chǎn)生的，而是在諸要素相互聯(lián)系、相互制約、相互作用下產(chǎn)生的。換言之，教學(xué)過程的每一要素都在產(chǎn)生一定的力，但最終導(dǎo)致教學(xué)效果的力并不是各要素之力的簡單相加，而是在諸要素之間的實(shí)際關(guān)系中形成的一種合力。

3．2體育教學(xué)規(guī)律

3．2．1定義體育教學(xué)規(guī)律是在體育教學(xué)過程中客觀存在和必然顯現(xiàn)的、與體育教學(xué)的特殊性有著密切聯(lián)系的現(xiàn)象及其有規(guī)則的變化。

3．2．2體育教學(xué)規(guī)律的內(nèi)容觀點(diǎn)一：體育教學(xué)規(guī)律包括一般教學(xué)規(guī)律(即體育教學(xué)與其他學(xué)科所共有的普通規(guī)律)和特殊教學(xué)規(guī)律(即體育教學(xué)所特有的規(guī)律)。

1)一般教學(xué)規(guī)律：(也可以說是上述“(一)教學(xué)規(guī)律”的另一種歸納)

社會制約性規(guī)律

認(rèn)識規(guī)律

學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律

教與學(xué)辯證統(tǒng)一的規(guī)律

教育、教養(yǎng)和發(fā)展相統(tǒng)一的規(guī)律

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程相統(tǒng)一的規(guī)律

教學(xué)效果取決于教學(xué)基本要素合力的規(guī)律

體育教學(xué)過程的控制反饋規(guī)律

2)特殊教學(xué)規(guī)律：

動(dòng)作技能形成的規(guī)律

即動(dòng)作技能形成的三個(gè)階段：粗略掌握動(dòng)作階段；改進(jìn)提高動(dòng)作階段；鞏固與運(yùn)用自如階段

人體機(jī)能適應(yīng)性規(guī)律

人體開始運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體承受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，體內(nèi)異化作用加

強(qiáng)，體內(nèi)能量儲備逐步下降，這一期間，稱為“工作階段”；經(jīng)過間歇和調(diào)整，可以使體內(nèi)的能量儲備逐步恢復(fù)并接近或達(dá)到運(yùn)動(dòng)前的水平，這是“相對恢復(fù)階段”；再經(jīng)過合理的休息和能量補(bǔ)償，機(jī)體恢復(fù)水平可以超過原來的水平；稱為“超量恢復(fù)階段”。根據(jù)這一規(guī)律，為了使學(xué)生達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)之效，后一次課應(yīng)盡量安排在上一堂課后的超量恢復(fù)階段。

人體生理機(jī)能活動(dòng)能力變化的規(guī)律

體育教學(xué)中，學(xué)生身心同時(shí)參加活動(dòng)，在反復(fù)的練習(xí)和休息的交替過程中，學(xué)生的生理功能變化有一定的規(guī)律性。從一節(jié)體育課來看，呈“上升――穩(wěn)定――下降”的趨勢。

觀點(diǎn)二：體育教學(xué)的五大規(guī)律…

1)運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律。體育教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會和掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，而運(yùn)動(dòng)技能的形成要經(jīng)歷一個(gè)由不會到會、由不熟練到熟練、由不鞏固到鞏固的發(fā)展過程。

運(yùn)動(dòng)技能形成、提高的過程是：粗略掌握動(dòng)作階段；改進(jìn)與提高動(dòng)作階段；動(dòng)作的鞏固與運(yùn)用自如階段。

雖然在體育教學(xué)過程中，每次課只有45分鐘，每周只有間斷的2―3次課，體育課安排不可能明顯地體現(xiàn)和準(zhǔn)確地劃分出動(dòng)作技能掌握的這三個(gè)階段，但從一個(gè)動(dòng)作技能掌握的長鏈結(jié)構(gòu)看，仍然是要遵循運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律的。

2)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化與控制的規(guī)律。體育教學(xué)是學(xué)生通過身體練習(xí)來完成的體育習(xí)得過程。因此，在體育教學(xué)中學(xué)生的身體必定要承受一定的生理負(fù)荷，而且從某種意義上講，這種生理負(fù)荷越大，對學(xué)生身體產(chǎn)生的生物性痕跡效應(yīng)越深，對體能提高的效果也越強(qiáng)。但是作為教育的體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不同，其追求的并不僅僅是生理負(fù)荷和生物性改造，還有其他方面的教育意義。所以在體育教學(xué)中既要合理地利用生理負(fù)荷，又要合理地控制勝利負(fù)荷，這就是運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化與控制的規(guī)律。

體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化與控制過程是：①熱身和逐步增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的階段；②根據(jù)教學(xué)的需要調(diào)整和控制運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的階段；③恢復(fù)和逐步降低運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的階段。

3)體育知識學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的規(guī)律。體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一是體育運(yùn)動(dòng)文化和身體鍛煉的知識，體育教學(xué)中所培養(yǎng)的認(rèn)知也是其他學(xué)科不能替代的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知。由于體育學(xué)科具有獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知體系，所以體育教學(xué)還要遵循體育知識和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的規(guī)律。

體育學(xué)科特有的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知體系是不斷提高人體對物體，對自我的速度，對時(shí)間、空間、距離、重量、力量、方位、平衡、高度等因素進(jìn)行識別和控制的能力，是一種“身體――動(dòng)覺智力”。所謂身體――動(dòng)覺智力主要是指運(yùn)用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為個(gè)體能否較好地控制自己的身體并使之對事件做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及是否善于利用身體語言表達(dá)自己的情感和思想。構(gòu)成身體――動(dòng)覺智力有三個(gè)核心要素：一是有效地控制身體運(yùn)動(dòng)的能力，二是熟練地操作物體的能力，三是體腦協(xié)調(diào)一致的能力。

體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)認(rèn)知過程是：①廣泛進(jìn)行感性認(rèn)知，形成感性基礎(chǔ)的階段；②進(jìn)行理性的概括，形成理性認(rèn)知的階段；③將理性的認(rèn)知演繹到各種運(yùn)動(dòng)情景的應(yīng)用階段。

4)體育學(xué)習(xí)集體形成與變化規(guī)律。體育學(xué)習(xí)集體形成與變化規(guī)律是指在體育教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過在集體合作、配合和相互幫助中進(jìn)行的。

因?yàn)轶w育項(xiàng)目和活動(dòng)中大多數(shù)都是以集體形式呈現(xiàn)練習(xí)的，所以體育教學(xué)過程中的集體性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了體育的特性和目標(biāo)指向。因此，體育教學(xué)要注重和突出學(xué)生體育學(xué)習(xí)的集體性規(guī)律。

體育教學(xué)中的集體教育的過程是：(1)組成集體，形成集體因素的階段；(2)集體鞏固，在集體中接受教育的階段；(3)集體成熟，自覺進(jìn)行集體的階段；(4)集體分解，形成新學(xué)習(xí)集體的階段。

5)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的規(guī)律。體育教學(xué)中，要讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，這是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，形成運(yùn)動(dòng)愛好和專長的首要條件，也是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、增進(jìn)健康的前提條件，更是體育教學(xué)過程中教師自始至終要把握的客觀規(guī)律。

體育本身就是充滿了樂趣的運(yùn)動(dòng)文化，學(xué)生對體育的樂趣追求也是體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分，重視體育中的樂趣可使體育教學(xué)成為活潑和充滿樂趣的過程，忽視體育中的樂趣也可使體育教學(xué)成為“身順心違”的過程，成為“磨難”的畏途。

體育教學(xué)中的樂趣體驗(yàn)過程是：①學(xué)生在自己原有的技能水平上充分地運(yùn)動(dòng)而體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣的階段；②學(xué)生向新的技能水平進(jìn)行挑戰(zhàn)從而體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)樂趣的階段；③學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得以后進(jìn)行技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的創(chuàng)新從而體驗(yàn)探究和創(chuàng)新樂趣的階段。

3．3普通教學(xué)規(guī)律與體育教學(xué)規(guī)律的關(guān)系：同一與差異1)同一性：我們認(rèn)為，體育教學(xué)規(guī)律中也包含著一般教學(xué)規(guī)律(即體育教學(xué)與其他學(xué)科所共有的普通規(guī)律)，即在認(rèn)知發(fā)展方面的教學(xué)規(guī)律。

2)差異性：我們認(rèn)為，在體育教學(xué)規(guī)律上，它有自身特殊的教學(xué)規(guī)律。即在技能發(fā)展和身體健康促進(jìn)方面的教學(xué)規(guī)律。

4　教學(xué)規(guī)律與訓(xùn)練規(guī)律關(guān)系

4．1教學(xué)規(guī)律(一般教學(xué)規(guī)律和體育教學(xué)規(guī)律前已論述)

4．2訓(xùn)練規(guī)律

4．2．1定義運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律是指在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程諸因素中本質(zhì)的聯(lián)系。

4．2．2運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律的內(nèi)容及其運(yùn)用 競技體育的制勝規(guī)律是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本規(guī)律。競技體育的制勝規(guī)律的運(yùn)用主要體現(xiàn)在對如下原則的遵循上：

1)“三從一大”科學(xué)訓(xùn)練原則；

2)一般訓(xùn)練與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合原則；

3)訓(xùn)練的系統(tǒng)不間斷原則；

4)周期性原則；

5)合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則；

6)比賽與訓(xùn)練相結(jié)合原則等。

4．3教學(xué)規(guī)律與訓(xùn)練規(guī)律的關(guān)系

4．3．1同一性由于事業(yè)發(fā)展的總體方向相同，教學(xué)規(guī)律和體育規(guī)律具有同一性：1)一般教學(xué)規(guī)律中的教學(xué)的目的、任務(wù)和內(nèi)容受制約于社會需要的規(guī)律；教學(xué)與發(fā)展相互制約與促進(jìn)的規(guī)律；教與學(xué)相互影響與作用的規(guī)律；教學(xué)的效果取決于教學(xué)諸要素構(gòu)成的合力的規(guī)律，也是訓(xùn)練工作中必須遵循的基本規(guī)律。

2)體育教學(xué)規(guī)律中的運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化與控制的規(guī)律；體育知識學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的規(guī)律；體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的規(guī)律，包含著運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律的基本內(nèi)容。

3)教學(xué)規(guī)律與訓(xùn)練規(guī)律可以協(xié)調(diào)地發(fā)生作用。因?yàn)橹R是競技能力的重要組成部分。

4)教學(xué)規(guī)律與訓(xùn)練規(guī)律的協(xié)調(diào)作用，不僅可以促進(jìn)競技能力的提高，而且也有助于解決運(yùn)動(dòng)員退役后再就業(yè)問題。

5)訓(xùn)練效率的提高為教學(xué)活動(dòng)提供時(shí)間保障，教學(xué)活動(dòng)的充分開展也為競技體育的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

4．3．2差異性由于事業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo)不同，教學(xué)規(guī)律與訓(xùn)練規(guī)律又有各自的特點(diǎn)。

1)一般教學(xué)規(guī)律體現(xiàn)在以“知識”傳授為主的人的培養(yǎng)上，體育教學(xué)規(guī)律體現(xiàn)在學(xué)生的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)和身體健康促進(jìn)方面，而訓(xùn)練規(guī)律體現(xiàn)在人的“競技能力”的培養(yǎng)上。

2)在任務(wù)實(shí)施過程中，一般教學(xué)規(guī)律和體育教學(xué)規(guī)律體現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃安排上，它基本是整體的、連續(xù)的、穩(wěn)定的和不易變更的；而在訓(xùn)練計(jì)劃安排上則是個(gè)體的、針對性的、比較容易變更的。

3)在實(shí)施的對象方面，一般教學(xué)規(guī)律和體育教學(xué)規(guī)律體現(xiàn)在一般的教學(xué)對象上，采用班級授課方式；而在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的訓(xùn)練對象上，基本是個(gè)體的、個(gè)別的，是少數(shù)有潛質(zhì)有發(fā)展的競技體育人才。

4)在內(nèi)容安排方面，一般教學(xué)規(guī)律和體育教學(xué)規(guī)律體現(xiàn)在內(nèi)容安排上，采用材進(jìn)行授課；而在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的訓(xùn)練內(nèi)容上，基本是單一的有針對性的訓(xùn)練安排。

篇2

隨著教學(xué)改革的不斷深入，體育教學(xué)的創(chuàng)新提上了議事日程，基于創(chuàng)新發(fā)展的原理，體育教學(xué)也在研究探索科學(xué)的手段、靈活的教學(xué)方法，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性、創(chuàng)新的意識以及歸根結(jié)底的創(chuàng)新能力。體育課程的創(chuàng)新教學(xué)，必須遵守創(chuàng)新教育的基本規(guī)律，結(jié)合體育課堂的教學(xué)特點(diǎn)，整體謀劃、全面布局，注重智力開發(fā)、強(qiáng)調(diào)靈活教法，在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識、自主意識上“教練”結(jié)合，科學(xué)組織。

一、體育教學(xué)中的“智育”空間

“智育”教學(xué)往往被強(qiáng)調(diào)在文化課程上，雖然學(xué)生的智力開發(fā)主要依靠智力教育來完成，但智力的發(fā)育歸根結(jié)底還有賴于其健康的體魄，這是完全智力的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，在體育課堂教學(xué)中，教師必須在圖解觀察、練習(xí)中因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維智慧。比如：怎么能跳得更高、跑得更快？教師必須講解人體運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律和人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，透徹講解跑步、彈跳的最合理姿勢和用力的科學(xué)方法。這個(gè)教學(xué)過程本身就是一個(gè)科學(xué)規(guī)律的演示過程，同時(shí)也是一個(gè)啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力的過程。促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中積極開動(dòng)腦筋，把所學(xué)的知識變成感知，加深理解，從而獲得學(xué)習(xí)上遷移和反饋的積極作用。體育課堂，是大部分學(xué)生都感興趣的課堂，教學(xué)中，除了注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還可以充分利用興趣、情感、愛好等非智力因素的影響，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，打造學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力源。

二、基于創(chuàng)新教育的教法模式分析

創(chuàng)新教育的基本理念就是沖破傳統(tǒng)、革新理念。因此，真正意義上的創(chuàng)新教育并不可能形成固定的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中，無論是師生之間的和諧教學(xué)，還是教學(xué)內(nèi)容和教法創(chuàng)新、或者學(xué)生的技能學(xué)習(xí)與學(xué)生心理發(fā)展，都在追求一種追求從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，追求一種從生理改造到終身體育意識的培養(yǎng)。教學(xué)模式的多樣化，揭示了創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。一節(jié)體育課，從準(zhǔn)備、實(shí)施到課后小結(jié)等環(huán)節(jié)雖無模式，但有定勢，那就是創(chuàng)新理念的灌輸。為此，體育教學(xué)必須借助于靈活的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教法不一、靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化。

沒有個(gè)性、就沒有創(chuàng)新。從個(gè)性角度來看，必須基于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，方法靈活，層次結(jié)構(gòu)多樣，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教學(xué)形式以集體教學(xué)、個(gè)體教學(xué)、分段教學(xué)、循環(huán)教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式為主。教師要充分利用學(xué)生的興趣、愛好、情感等非智力因素，組織生動(dòng)有趣的活動(dòng)來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。例如，組織學(xué)生觀看有關(guān)錄相、電影，訪問體育明星，回顧我國體育發(fā)展史等，這些對陶冶學(xué)生性情，激發(fā)學(xué)生情感卻很有好處。

從體育發(fā)展的走向來看，中學(xué)體育課程更應(yīng)該注重潛力開發(fā)與培養(yǎng)。為此，體育課程設(shè)置應(yīng)由單一的體育教學(xué)課向體育選項(xiàng)課、專項(xiàng)提高課、保健運(yùn)動(dòng)課等潛力開發(fā)方向發(fā)展，以適應(yīng)不同層面的個(gè)性教學(xué)需要。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)實(shí)現(xiàn)“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心”向“體育活動(dòng)、體育經(jīng)驗(yàn)為中心”轉(zhuǎn)移。為此，具體的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)教學(xué)目的的轉(zhuǎn)化，本著發(fā)展體育、發(fā)展個(gè)性、發(fā)展終身運(yùn)動(dòng)意識的目的，進(jìn)行必要的調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容將有必要拓寬，包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面。非競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、娛樂體育項(xiàng)目及個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容比重將加大，突出健身性、娛樂性、終身性、實(shí)用性，以利于吸引學(xué)生主動(dòng)地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

三、和諧教學(xué)是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)

體育課堂包含有多種教學(xué)因素，比如教師、學(xué)生、教材、組織教法、學(xué)生生理、心理的發(fā)展以及場地器材等等。而師生關(guān)系，卻是教學(xué)關(guān)系中的最基本關(guān)系，要使體育創(chuàng)新教育獲得最大的教學(xué)價(jià)值，必須從整體性的觀點(diǎn)出發(fā)，把握師生關(guān)系的實(shí)質(zhì)，建立和諧的“教”“學(xué)”新關(guān)系。

1.學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性。學(xué)生的主體性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識、增強(qiáng)主體意識，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，這是教學(xué)新理念的重要內(nèi)容。從個(gè)性化教學(xué)來看，具有創(chuàng)新特點(diǎn)的思維，往往在創(chuàng)造性活動(dòng)中表現(xiàn)出一種不順從性和不隨俗性。所以教師不應(yīng)該不加分析地壓制學(xué)生的不順從性，要充分尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

教師在整個(gè)教學(xué)過程中具有引領(lǐng)、掌控、調(diào)節(jié)的作用，以完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這是教師的主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮正確與否的根本標(biāo)準(zhǔn)，就是看是否善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，是否使學(xué)生能做到生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展，是否有利于保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和探索創(chuàng)新精神與能力，并以身體練習(xí)為主要形式來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.民主和諧的師生新關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系被理解為“一日為師、終身為父”， 教師在年齡、知識占有量以及社會地位上具有先天優(yōu)勢，教師因其權(quán)威而具有操縱、控制學(xué)生的權(quán)力，學(xué)生則認(rèn)可教師的權(quán)威地位而被動(dòng)接受和服從。新型的師生關(guān)系本質(zhì)上是一種合作關(guān)系。這種合作以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)，以傳授知識、培養(yǎng)能力為目標(biāo)。這種合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動(dòng)的、協(xié)調(diào)的、和諧的，而不是管與被管的關(guān)系。教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長者，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)。有了這一基礎(chǔ)就會時(shí)時(shí)處處激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造的興趣，在豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)中，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

總之，創(chuàng)新教育是以創(chuàng)新精神為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣，基于體育課程的特點(diǎn)，體育教師的課堂教學(xué)要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和熱情、要有百折不撓的探索精神。堅(jiān)韌精神是體育教師創(chuàng)新的必備精神之一。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：武術(shù)；體育教學(xué)；教學(xué)指導(dǎo)思想；實(shí)用知識傳授

中圖分類號：G852-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）01-0094-01

武術(shù)文化不是一個(gè)空泛的口號，而是有著豐富的內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)上看可以把武術(shù)文化分成三重結(jié)構(gòu)：第一重結(jié)構(gòu)是指武術(shù)表現(xiàn)出來的活動(dòng)形式，比如武術(shù)的套路、散打形式、功法練習(xí)，外在的活動(dòng)形式，我們把這一層活動(dòng)形式可以稱之為武術(shù)文化的外顯層，第二層是指武術(shù)文化的中間層，包括諸如武術(shù)的訓(xùn)練原則、傳承方式等等；第三層是指武術(shù)文化的內(nèi)引層，從具體內(nèi)容上看是指諸如武術(shù)的價(jià)值取向，武術(shù)的審美情趣，武術(shù)的思維方式等等，本文談?wù)動(dòng)嘘P(guān)傳統(tǒng)武術(shù)的若干思維方式。以“技術(shù)教學(xué)”為主，貫徹 “以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，積極構(gòu)建學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)興趣，完善武術(shù)學(xué)練方式和掌握武術(shù)技能為主要目標(biāo)。探究一種適合學(xué)生發(fā)展、有利于武術(shù)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)自我保護(hù)和形成良好心理品質(zhì)的武術(shù)教學(xué)形式。選擇武術(shù)技巧成套動(dòng)作的學(xué)習(xí)，是深入挖掘教材內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的體現(xiàn)。

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

體育教學(xué)原則是實(shí)施體育教學(xué)最基本的要求，是保持體育教學(xué)性質(zhì)的最基本因素，是判斷體育教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，針對學(xué)生對傳統(tǒng)武術(shù)文化的喜愛，通過武術(shù)套路學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)健身拳套路的基礎(chǔ)上，用短繩來替代武術(shù)軟鞭進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài)、發(fā)展身體的柔韌、協(xié)調(diào)性，使學(xué)生了解武術(shù)中的攻防特點(diǎn)，激發(fā)他們崇尚熱愛中華武術(shù)的熱情。同時(shí)，依據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)、體育教學(xué)的基本規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，能很好地發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)武術(shù)文化的精神，促進(jìn)了體育教學(xué)與改革的深入地開展。貫徹新課程理念，從教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“變廢為寶”開發(fā)利用舊短繩，制作替代武術(shù)器械教具，在課堂教學(xué)上使用簡單、方便、安全，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化教育。遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)及體育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)武術(shù)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，適當(dāng)增加武術(shù)器械攻防應(yīng)用的實(shí)用知識傳授，建立學(xué)生對武術(shù)學(xué)練的正確認(rèn)識。

二、教學(xué)組織特點(diǎn)

一是準(zhǔn)備部分：用做操、游戲等形式進(jìn)行熱身?；静糠种校瑥?fù)習(xí)改進(jìn)組合動(dòng)作的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)軟鞭單個(gè)動(dòng)作，用小組合套路，體驗(yàn)武術(shù)器械基本攻防動(dòng)作，提高武術(shù)軟鞭的運(yùn)用能力。結(jié)束部分：結(jié)合主教材的活動(dòng)進(jìn)行放松。

二是教學(xué)中，教師采用講解、示范、提示、點(diǎn)評、激勵(lì)學(xué)生參與模仿、欣賞、評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，讓學(xué)生通過判斷、比較、分析、綜合歸納，形成完整、正確的動(dòng)作概念。

三是教學(xué)中采用小群體的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生分組學(xué)練和互評的能力。通過復(fù)習(xí)拳術(shù)組合動(dòng)作和學(xué)習(xí)武術(shù)短器械的知識運(yùn)用，幫助武術(shù)技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量的提高。

四是教學(xué)中注重武德培養(yǎng)，采用音樂的意境配合。將短繩的動(dòng)作與音樂節(jié)奏配合，以利于更容易掌握武術(shù)動(dòng)作練習(xí)節(jié)奏。 結(jié)合武德教育的同時(shí)了解武術(shù)文化內(nèi)涵，教師運(yùn)用習(xí)武的口令練習(xí)和喊口號等方式，提升為一種愛國主義教育。

五是結(jié)合武術(shù)教材的特點(diǎn)。在課中選擇學(xué)生較熟悉，節(jié)奏鮮明、簡單通俗的音樂表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生掌握動(dòng)作，提高武術(shù)動(dòng)作的肢體表現(xiàn)能力，完成課的目標(biāo)。

三、突出專長 教法實(shí)用

教師根據(jù)武術(shù)套路教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)分段合理，教學(xué)組織嚴(yán)密，教學(xué)方法有效，教學(xué)步驟清晰，課的結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然巧妙、比較合理。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生不同層次、按基礎(chǔ)差異進(jìn)行有針對性的分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團(tuán)隊(duì)觀念。遵循教學(xué)規(guī)律，尋求符合學(xué)生心理、生理的發(fā)展規(guī)律，注重實(shí)效，在理論與實(shí)踐的結(jié)合上力求有所突破。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜，動(dòng)作技術(shù)的難易度適當(dāng)，大約10%以上的學(xué)生通過努力掌握得非常好，20%以上的學(xué)生通過努力掌握得較好，70%以上的學(xué)生通過努力基本都能完成。使每一個(gè)學(xué)生身心都得到了發(fā)展，獲得了武術(shù)基本知識，教學(xué)效果較好。課的“量”度把握很好，該課不僅發(fā)展了學(xué)生體力，還發(fā)展學(xué)生的智力，強(qiáng)度適中。場地、器材、教具手段的運(yùn)用，經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、有效，符合武術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求。

四、組織嚴(yán)謹(jǐn) 風(fēng)格突出

教學(xué)過程中師生關(guān)系和諧，學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)練參與的熱情較高。巧妙的將武術(shù)動(dòng)作與音樂配合，激發(fā)學(xué)生習(xí)武興趣。課堂中教師親切的教態(tài)、傳授的內(nèi)容、場地布置、教學(xué)應(yīng)變能力、與學(xué)生互動(dòng)等方面表現(xiàn)的非常好；“學(xué)生參與”表現(xiàn)在學(xué)生的關(guān)注、配合、興奮、思考、互動(dòng)等方面。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)武術(shù)教學(xué)生所獲得新的知識新的技能。在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生掌握動(dòng)作的熟練程度進(jìn)行調(diào)控，采用分解教學(xué)和完整教學(xué)、重視學(xué)練反饋。緊抓武術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)傳授知識，采用分解示范與完整教法相結(jié)合。在評價(jià)中，正確運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)、診斷性評價(jià)方法，給學(xué)生及時(shí)、真實(shí)、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)反饋信息。教與學(xué)的互動(dòng)，都有利于提高課堂質(zhì)量和效益為目的。

通過教師的武術(shù)示范性口令、提示性口令和一般性口令根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況合理運(yùn)用，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)與糾正動(dòng)作錯(cuò)誤中具體有效、簡明得法，組織隊(duì)形的調(diào)動(dòng)便捷、常規(guī)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，使學(xué)生的身體得到適當(dāng)?shù)腻憻?，?xí)武意識與心理品質(zhì)得到一定培養(yǎng)，而武術(shù)課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適中，安全提示到位，也較好地體現(xiàn)了該教師的教學(xué)能力。

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篇4

邏輯學(xué)是一門研究思維的形式結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的科學(xué)。加強(qiáng)邏輯學(xué)基本原理的學(xué)習(xí)，可以使人們更好地掌握關(guān)于概念、命題、推理、邏輯基本規(guī)律及論證等方面的邏輯基本知識，并學(xué)會運(yùn)用這些知識分析、解決日常思維中的邏輯問題，可以使自己的教學(xué)做到概念明確，判斷恰當(dāng)，推理合乎邏輯，使體育教學(xué)更具科學(xué)性。由于體育教學(xué)是一項(xiàng)極為復(fù)雜的活動(dòng)過程，有它自身的特殊性，不僅有體育課的密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等便于量化的因素，更有大量的人文因素，特別是素質(zhì)教育提出通過體育教育不僅發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，還要培養(yǎng)健全的人格，良好的心理品質(zhì)，沒有良好的邏輯思維能力的教師不可能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，成為優(yōu)秀的體育教師。

1概念的理解對教學(xué)質(zhì)量的影響

概念是反映對象本質(zhì)屬性或特有屬性的思維形式。它是思維的結(jié)晶，是對人們一定階段認(rèn)識成果的凝結(jié)。他不僅是理性認(rèn)識的起點(diǎn)，也是人們進(jìn)行其他理性認(rèn)識活動(dòng)的基本構(gòu)成要素。一個(gè)不具備良好的邏輯思維能力的體育老師往往不能對體育專業(yè)和教育教學(xué)中的概念進(jìn)行很好的理解，運(yùn)用時(shí)不能對概念有效區(qū)分，分不清種屬關(guān)系和種差的作用，表達(dá)時(shí)語詞運(yùn)用不準(zhǔn)確，往往難以把一個(gè)復(fù)雜的概念表達(dá)清楚，不僅造成自己思維混亂，而且嚴(yán)重影響學(xué)生形成正確的表象。尤其是運(yùn)動(dòng)技術(shù)概念的表達(dá)，有些教師對概念表述的邏輯形式?jīng)]有很好理解，動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)的表達(dá)就會出現(xiàn)用種概念和屬概念使用混亂的現(xiàn)象，從而誤導(dǎo)學(xué)生，例如在教排球的“正面上手發(fā)飄球”時(shí)把用“掌根部位”擊球表述成用“手掌”擊球，語詞使用的錯(cuò)誤導(dǎo)致表述的動(dòng)作要領(lǐng)完全錯(cuò)誤，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中為了使學(xué)生能盡快理解老師授課意圖，必要時(shí)可以對所表述的概念進(jìn)行限制或概括。概念的限制是通過增加概念的內(nèi)涵，進(jìn)而縮小其外延的邏輯方法，它有助于人們準(zhǔn)確表達(dá)思想，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識有一般到個(gè)別的過度。例如對“投籃”增加“從肩以上”、“用一只手”這些內(nèi)涵，就限制為“單手肩上投籃”；對“跑”增加“400米以內(nèi)”、“用蹲踞式起跑”的內(nèi)涵，就限制為“短跑”，使學(xué)生較快理解“短跑”的含義。合理運(yùn)用概念的限制可以增強(qiáng)學(xué)生對體育知識的理解，提高理論知識和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握，能使學(xué)生在在理解的基礎(chǔ)上掌握，提高學(xué)習(xí)效果。概念的概括是通過減少概念的內(nèi)涵進(jìn)而擴(kuò)大其外延的邏輯方法。例如，將“變向行進(jìn)間運(yùn)球”去掉“變向”這一內(nèi)涵，就過渡為“行進(jìn)間運(yùn)球”；將“籃球運(yùn)動(dòng)員”去掉“籃球”這一內(nèi)涵，就過渡為“運(yùn)動(dòng)員”等。概括是擴(kuò)大概念的外延，即由種概念過渡到屬概念的邏輯方法。概念的概括也是體育教學(xué)中常用的邏輯方法，他有助于學(xué)生對具體問題的認(rèn)識從個(gè)別上升為一般，進(jìn)而使認(rèn)識得以擴(kuò)展和深化。

2合理的命題對體育教學(xué)的影響

命題是指人們在認(rèn)知過程中，對思維對象屬性進(jìn)行肯定或否定斷定的思維形式。在教學(xué)過程中合理運(yùn)用命題可以使學(xué)生明白什么是正確的，是必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)和練習(xí)的，什么是錯(cuò)誤的，是必須及時(shí)舍棄和糾正的。命題貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，例如在課堂的準(zhǔn)備階段，體育老師對學(xué)生講：“體育課是門以身體練習(xí)為主，并使身體練習(xí)與思維活動(dòng)相結(jié)合的課程”。這就是一個(gè)肯定判斷的復(fù)合命題，它可以使學(xué)生較快了解體育課的性質(zhì)和將從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)要付出身體活動(dòng)的努力，并且在學(xué)習(xí)時(shí)不僅動(dòng)身體還要?jiǎng)幽X筋。如果只是講體育課學(xué)生要按老師的要求或命令被動(dòng)做這做那，由于學(xué)生對課程性質(zhì)的不理解，將不便調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生的接受效果。在學(xué)生練習(xí)時(shí)合理準(zhǔn)確的命題也可以使學(xué)生盡快掌握技術(shù)動(dòng)作，例如有的學(xué)生跑步時(shí)擺臂幅度太小，影響了跑步的速度，此時(shí)老師講：“擺臂時(shí)要前露肘后露手”。這就是肯定的簡單命題，用簡單的語句就可以使學(xué)生明白擺臂的要求，比老師一直說擺臂要加大的效果要好的多。在對學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，用否定命題也可以使學(xué)生了解哪些動(dòng)作是錯(cuò)誤的，是必須及時(shí)糾正的。其實(shí)在教學(xué)過程中，體育教師對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)基本都是運(yùn)用的肯定或否定命題，合理有效的肯定評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)積極性，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生終身體育練習(xí)的意識和能力。

3推理在體育教學(xué)中的應(yīng)用

2009.3體育世界.學(xué)術(shù)邏輯學(xué)基本原理在體育教學(xué)中的應(yīng)用笪王利生摘要：在體育教學(xué)中只有有意識的運(yùn)用邏輯學(xué)的基本知識，才能使教師的教學(xué)既生動(dòng)形象又不失科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會和條件；學(xué)生只有加強(qiáng)自身的邏輯思維能力的培養(yǎng)，也才能逐漸培養(yǎng)其探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為終身體育意識的形成奠定基礎(chǔ)?？茖W(xué)地使用概念、命題、推理和邏輯基本規(guī)律可以有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。-98-推理不同于人的聯(lián)想、想象或猜想，而是有一個(gè)或如干個(gè)已知命題推出另一個(gè)新命題的思維形式。推理的本質(zhì)在于人們由已有知識對未知知識的推導(dǎo)，從而獲得一種新的知識?，F(xiàn)代體育教育新理念要求教師要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考。在學(xué)生練習(xí)過程中，由于每個(gè)學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的理解不同，并且個(gè)體基本身體素質(zhì)也存在著差異，一個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的原因可能是多方面的，教師通過對全班學(xué)生的觀察，可以通過完全歸納推理找到學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的真正原因，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾正。必然性推理的性質(zhì)是斷定如果前提是真的，則推出的結(jié)論必然是真的，根據(jù)此種要求，“只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想”。這就對老師的教學(xué)提出了要求，要求體育老師不僅要會對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的傳授，更要會運(yùn)用各種有效手段激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生對體育和健康知識的理解和掌握。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和不怕吃苦的精神，體育老師可以講：“劉翔、姚明之所以有現(xiàn)在的成績和輝煌，和他們對體育的熱愛和付出的努力是分不開的，只有真正對體育充滿熱情并愿意為此付出艱辛的努力的人才可以達(dá)到這樣的高度，雖然我們的體育學(xué)習(xí)不是希望每個(gè)同學(xué)都能達(dá)到他們那樣的高度，但是，為了提高我們的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)，我們也必須付出我們的實(shí)際行動(dòng)和努力才能做到”。這就通過明星的成功案例和體育的一般規(guī)律，也即真命題，推出我們學(xué)生應(yīng)該怎么做。這比一般多的說教或批評效果要好的多。

篇5

【關(guān)鍵詞】細(xì)節(jié) 體育課堂 有效教學(xué)

【中圖分類號】[G40-013.9]【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）07-0339-01

體育課堂教學(xué)中各種要素的周期性、規(guī)律性的重復(fù)顯現(xiàn)，形成了體育課堂教學(xué)特有的細(xì)節(jié)現(xiàn)象，它體現(xiàn)于體育課堂教學(xué)的全過程。體育教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象、內(nèi)容、課的類型及方法手段，科學(xué)地運(yùn)用與調(diào)控教學(xué)細(xì)節(jié)，強(qiáng)化細(xì)節(jié)意識，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、 體育教學(xué)細(xì)節(jié)的厘定什么是細(xì)節(jié)

方俊飛在《細(xì)節(jié)的作用》中說：“細(xì)節(jié)，顧名思義，就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)”。它的特點(diǎn)是“具體而細(xì)致”。正如高爾基先生所說的“我們所見的一切事物，我們所生活的一切條件，是由瑣細(xì)事所構(gòu)成的，正如同有機(jī)體是由眼睛看不見的細(xì)胞所構(gòu)成的一樣。”因此，從廣義的角度理解，體育教學(xué)細(xì)節(jié)是構(gòu)成教學(xué)行為的最小單位，是教學(xué)行為的具體分解。體育教學(xué)行為是以完成教學(xué)任務(wù)為基本目的的師生外部行為的總和。體育教學(xué)行為是復(fù)數(shù)概念，而體育教學(xué)細(xì)節(jié)則是單數(shù)概念，是師生在教學(xué)過程中連續(xù)不斷的行為中的具體行為，是最小的行為單位。體育教學(xué)細(xì)節(jié)是看得見、聽得到、摸得著的東西，它可以是體育教師的語言、動(dòng)作、表情，可以是師生之間互動(dòng)的行為組合，也可以是在特定情境中學(xué)生對教學(xué)的一種重要的行為反應(yīng)。它不是體育教師與學(xué)生抽象的、內(nèi)隱的思維活動(dòng)和內(nèi)部情感，而是這種內(nèi)部東西的外顯化、具體化和操作化。

體育教學(xué)細(xì)節(jié)具有“情境性”、“指示性”、“教育性”的特征。好的體育教學(xué)細(xì)節(jié)體現(xiàn)著先進(jìn)的教育理念，符合學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律，符合教育教學(xué)的基本規(guī)律；好的體育教學(xué)細(xì)節(jié)總是體現(xiàn)著教師的人文關(guān)懷，體現(xiàn)著對學(xué)生的尊重、信任和理解，體現(xiàn)著教師的教學(xué)技巧、教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)。體育教學(xué)行為和教學(xué)細(xì)節(jié)的“教育性”告訴我們，細(xì)節(jié)雖小，卻不能小看，在我們以為“應(yīng)該”和“正?！钡牡胤剑谖覀兯鲆暫湍暤牡胤?，常常隱藏著非教育和反教育的現(xiàn)象。由上可以看出，其實(shí)任何整體都是由無數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成的，它無處不在，自然在學(xué)校體育教學(xué)中亦有它的存在?？梢园雅c體育教學(xué)有關(guān)的細(xì)小的情節(jié)或環(huán)節(jié)，就稱之為體育教學(xué)細(xì)節(jié)，它是構(gòu)成體育教學(xué)的最基本單位，直接或間接地反映著體育教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。

二、體育教師在課堂中的教學(xué)行為

體育課堂教學(xué)中細(xì)節(jié)的應(yīng)用教學(xué)可以認(rèn)為是一門生動(dòng)活潑的教學(xué)藝術(shù)，但要使體育課堂教學(xué)生動(dòng)活潑又有效果，教師對基本的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、和教學(xué)內(nèi)容必須有一個(gè)深入、獨(dú)特的理解與認(rèn)識，并能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展進(jìn)行靈活掌控，才能取得較好的效果。而體育教師在課堂中的教學(xué)行為無外乎課前教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)，合理的教學(xué)方法、課堂管理幾個(gè)主要方面。

1、課前教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)的細(xì)節(jié)

教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然很難用語言表達(dá)，但潛意識中卻透露出一位教師的教學(xué)藝術(shù)水平。首先，整個(gè)課堂教學(xué)過程要保持微笑，給學(xué)生一個(gè)積極的期望。特別是上課初始與學(xué)生見面打招呼的時(shí)候一定要保持微笑，給學(xué)生一個(gè)積極向上的影響，贏來和諧、輕松的教學(xué)氛圍。在教學(xué)的過程中要積極鼓勵(lì)學(xué)生，盡量少用責(zé)備口氣，當(dāng)學(xué)生有良好表現(xiàn)時(shí)，用一個(gè)肯定的眼神，拍一下肩膀，點(diǎn)頭認(rèn)可等這無言的交流中，師生間傳遞的是對彼此的好感和信任。其次，情境創(chuàng)設(shè)的明確性。我們的每一次活動(dòng)都應(yīng)該有明確的目的性，課前的談話，情境創(chuàng)設(shè)都是如此。有些時(shí)候，由于練習(xí)工作的重復(fù)，學(xué)生難免會產(chǎn)生枯燥和乏味，如果教師能在課前與學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)然談話是有所指向的，談話的內(nèi)容要指向教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生的心理準(zhǔn)備進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聽、練能力，能夠給學(xué)生帶來親切、新鮮的感受，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的愿望。最后，師生共同參與活動(dòng)。教師要積極參與學(xué)生的活動(dòng)中去，如在跳繩時(shí)，同學(xué)們會主動(dòng)的邀請教師參與，還會教你和請教你各種跳的方法，參與其中帶來意想不到的效果，笨拙的跳法和不協(xié)調(diào)的步法會產(chǎn)生很多幽默時(shí)刻，既融洽了學(xué)練氛圍，帶來更多的互動(dòng)和交流，又增進(jìn)了師生之間的感情。

2、合理教學(xué)方法中的細(xì)節(jié)

在組織教法中，要努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的能力。那種呆板、單一、機(jī)械、公式化的教學(xué)方式，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展和健康教育目標(biāo)的貫徹實(shí)施，為此，要盡力做到組織教法靈活多樣、富有特色，使課堂教學(xué)嚴(yán)而不死、活而不亂。體育教師則可以通過講與練、張與弛、收與放、合與分等多種前后對比和節(jié)奏的控制與轉(zhuǎn)化，注意課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)演示，提高課堂教學(xué)的效果。張與弛是課堂教學(xué)細(xì)節(jié)體現(xiàn)的重要因素。例如在體育舞蹈教學(xué)中，同一動(dòng)作可以兩拍完成，也可一拍完成，還可以一拍兩動(dòng)，這種速度的變化，在完成動(dòng)作時(shí)由于肌肉用力的大小、強(qiáng)弱、快慢、剛?cè)岬?，使?dòng)作形成不同風(fēng)格的課堂動(dòng)作細(xì)節(jié)。任何成功的體育教學(xué)藝術(shù)都要講究張與弛的細(xì)節(jié)變化，做到有張有弛，張弛結(jié)合。記得曾經(jīng)教“前滾翻”時(shí)，在示范動(dòng)作前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)：拿出來兩個(gè)物品，一個(gè)是方磚，一個(gè)是圓球，并分別作滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果當(dāng)然很明顯。抓住這一時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察與思考，學(xué)生不難想到圓球或圓形物體容易滾動(dòng)，那么人體團(tuán)得越圓也越容易滾動(dòng)，悟出了前滾翻正確的動(dòng)作原理。這一過程既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。這種課堂設(shè)計(jì)正是新課改所提倡的。

小小的一點(diǎn)變動(dòng)竟然使課堂頓生魅力，且有如此大道理在內(nèi)，所以應(yīng)在課堂教學(xué)中多一點(diǎn)細(xì)節(jié)在內(nèi)，演繹課堂精彩盡在其中?！昂稀迸c“分”是指課堂教學(xué)中的組織形式。這種細(xì)節(jié)是廣播體操教學(xué)必不可少的，有意識將學(xué)生分成幾個(gè)小組，按水平高低搭配，由小組長負(fù)責(zé)。在分的過程中同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，并對著鏡子近距離對照自己的動(dòng)作。在分組練習(xí)中發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的問題時(shí)，教師要學(xué)生暫停練習(xí)，集中起來，指出問題和提出改正方法，然后再分組練習(xí)。這樣有合有分的教學(xué)組織形式，構(gòu)成了“合”與“分”的教學(xué)細(xì)節(jié)。同時(shí)應(yīng)注意合與分不宜過多，集中時(shí)教學(xué)的講解要在“精”字上下工夫，重點(diǎn)突出，條理清楚。

篇6

準(zhǔn)備活動(dòng)的作用是讓學(xué)生充分熱身，把身體調(diào)整到最佳狀態(tài)，預(yù)防運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷。科學(xué)合理的準(zhǔn)備活動(dòng)對發(fā)展學(xué)生的一般身體素質(zhì)、活動(dòng)能力和培養(yǎng)正確的身體姿勢，都有著很好的促進(jìn)作用。準(zhǔn)備活動(dòng)可以使學(xué)生的靈敏性、柔韌性、節(jié)奏感等得到均衡的發(fā)展，為體育課教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。所以每節(jié)課我們體育教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)課的任務(wù)，有針對性地安排各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，使本次體育教學(xué)達(dá)到最大效果。體育教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)是為基本部分的教學(xué)做準(zhǔn)備，使學(xué)生在身體心理等方面做好前奏，身體處于理想狀態(tài)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的能力，有效防止傷害事故，較好地完成體育教學(xué)任務(wù)，為此，教師一定要好充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)的積極性。體育教學(xué)中的準(zhǔn)備活動(dòng)是體育教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，我們一定要重視這個(gè)環(huán)節(jié)，必須有嚴(yán)謹(jǐn)教科學(xué)的教學(xué)態(tài)度對待體育教學(xué)中的準(zhǔn)備活動(dòng)教學(xué)。體育教師要勇于創(chuàng)新充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平去設(shè)計(jì)出符合當(dāng)代中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)備活動(dòng)，要有膽量的去對現(xiàn)有落后的準(zhǔn)備活動(dòng)進(jìn)行改革，使之更好的為教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生身心受益。

在我們具體的體育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)以一般性準(zhǔn)備活動(dòng)為主，專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)為輔的原則來安排準(zhǔn)備活動(dòng)。專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)只是針對教材內(nèi)容而定的活動(dòng)或某些基本技術(shù)練習(xí)。如排球的步伐練習(xí)、籃球的折返跑、球性練習(xí)等。專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)的針對性強(qiáng)，不能達(dá)到全面活動(dòng)身體的作用。有的教師在上籃球課時(shí)，則將行進(jìn)間上籃、外線遠(yuǎn)距離投籃、兩人互相傳球等作為準(zhǔn)備活動(dòng)；上田徑課時(shí)更將沖刺跑、急停跳等專項(xiàng)活動(dòng)代替一般性準(zhǔn)備活動(dòng)，這是不符合教學(xué)要求的。

我們還要重視考試課的準(zhǔn)備活動(dòng)，根據(jù)測驗(yàn)內(nèi)容組織一些比較有針對性的準(zhǔn)備活動(dòng)?？记皽?zhǔn)備活動(dòng)過程中，教師還應(yīng)在中間對學(xué)生進(jìn)行語言鼓勵(lì)或者語言刺激，讓學(xué)生從身體到心理都做好測試準(zhǔn)備，使在測驗(yàn)過程中發(fā)揮出正常水平甚至超水平發(fā)揮。

教師要嚴(yán)格要求學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)的質(zhì)量，準(zhǔn)備活動(dòng)效果的好壞，不僅在于教師的重視程度與內(nèi)容安排，還取決于學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)的認(rèn)真與否。如果學(xué)生不認(rèn)真，教師安排得再好也不行；所以要嚴(yán)格要求學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)。要讓學(xué)生知道準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，這不僅是整個(gè)教學(xué)自身的需求，更是學(xué)生成長成才的需求。我們教師常出于培養(yǎng)學(xué)生能力的原因，指派體育委員來帶準(zhǔn)備活動(dòng)，在這個(gè)過程中由于學(xué)生的專業(yè)知識技能有限，不了解課程的重點(diǎn)，容易主觀的憑自身理解，隨意做幾節(jié)徒手操了事。所以教師讓學(xué)生帶準(zhǔn)備活動(dòng)，必須給予課前相關(guān)的指導(dǎo)。

我們在上體育課的時(shí)候，我們一般先要口頭講解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，然后還要進(jìn)行身體動(dòng)作示范。所以我們教師自身在課前也要做好準(zhǔn)備活動(dòng)，不然容易導(dǎo)致示范動(dòng)作不準(zhǔn)確、不到位，更有甚者出現(xiàn)意外傷害事故。

我們做準(zhǔn)備活動(dòng)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)機(jī)能，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，要注意篩選能促進(jìn)學(xué)生身體全面發(fā)展，形成優(yōu)美體格的動(dòng)作和姿態(tài)。在教學(xué)實(shí)踐中準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)盡量豐富多彩，形式盡可能新穎多樣。根據(jù)具體的上課內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)，合理地變換練習(xí)方式與組織教法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，各種形式的徒手操、輕器械操；各種形式的走、跑、跳及活動(dòng)性游戲，健美操的基本動(dòng)作等，有針對性地選擇、安排，既可達(dá)到準(zhǔn)備活動(dòng)的目的，又可激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

篇7

摘 要 步入現(xiàn)代化的知識、科技時(shí)代，隨著人類文明進(jìn)步的步伐不斷加快，教育作為人類文明的動(dòng)力機(jī)制，必須相應(yīng)加快推進(jìn)建設(shè)的步伐。其中，教學(xué)管理體系的建設(shè)是推進(jìn)教育發(fā)展的重要組成部分，同樣會對體育教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。高校體育教學(xué)管理體系的建設(shè)對教學(xué)活動(dòng)的開展不僅有重要的促進(jìn)作用，而且對教學(xué)方案、行為的有重要的規(guī)范和維護(hù)作用?；谶@些認(rèn)識，本文在此對于如何構(gòu)建高效完善的體育教學(xué)管理體系進(jìn)行相應(yīng)的思考和探索，為改善高校的體育教學(xué)提供理論借鑒和思想指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué)管理體系 教學(xué)成效 技能并重 全面發(fā)展

一、我國高校目前的教學(xué)管理體系現(xiàn)狀

（一）教學(xué)管理理念落后，高校對體育教育缺少清晰的定位

相關(guān)調(diào)查顯示，國內(nèi)現(xiàn)行的教學(xué)管理體系中，有些環(huán)節(jié)普遍存在著有深遠(yuǎn)影響的缺陷。譬如，現(xiàn)行的體育教學(xué)管理體系較難適應(yīng)學(xué)生主體的現(xiàn)實(shí)需求，對學(xué)生缺少明確的引導(dǎo)作用以及師生應(yīng)該從什么角度看待體育的學(xué)習(xí)、體育學(xué)習(xí)的價(jià)值等。教學(xué)管理體系改革應(yīng)該先從理念革新開始，理念決定行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果。要倡導(dǎo)先進(jìn)的教學(xué)管理理念，應(yīng)該從管理層和教員抓起，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)先進(jìn)的、切合實(shí)際的教學(xué)理念，從更高的視野來看待體育教學(xué)這項(xiàng)偉大的工作，快速推進(jìn)先進(jìn)教學(xué)管理體系的改革與建設(shè)。

（二）高校行政部門與教學(xué)管理的脫節(jié)

現(xiàn)在的行政主管部門與體育教學(xué)管理部門盡管是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)體，但是在實(shí)際評估中卻是責(zé)任分治。包括體育教學(xué)在內(nèi)的任何一門學(xué)科，其教學(xué)管理都遵循自身的基本規(guī)律，行政部門總是出于為完成某種學(xué)術(shù)上的教學(xué)指標(biāo)所設(shè)置的教學(xué)管理體系，未必真正適合體育教育的改善。

（三）課程安排上缺少明確定位

在社會快速轉(zhuǎn)型的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出多樣化和個(gè)性化，而傳統(tǒng)的課程安排卻依然是“大鍋飯”的局面，及相對單一和呆板的課程設(shè)置沒法讓學(xué)生按照自己的切實(shí)需要，選擇自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式和類型。這樣，不僅學(xué)生的自身體育素養(yǎng)得不到實(shí)際的大幅提高，而且，總是迫于體制教學(xué)的無奈，被綁架到不適合自己的教育模式中，嚴(yán)重挫傷了發(fā)展的積極性和驅(qū)動(dòng)力。

二、體育教學(xué)管理體系的具體構(gòu)成要素

在了解中國高?，F(xiàn)行體育教學(xué)管理體系的現(xiàn)狀后，為了繼往開來，尋找更好的體育教學(xué)管理體系，需要對體育教學(xué)管理體系的構(gòu)成要素進(jìn)行具體探討。

（一）教學(xué)過程的管理

體育教學(xué)管理體系的第一要?jiǎng)?wù)應(yīng)該是對教學(xué)過程的管理，對師生之間教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)做出明確而具體的規(guī)范和指導(dǎo)。真正合適的教學(xué)管理體系，既能保證教學(xué)的整個(gè)過程在一個(gè)規(guī)范的軌道上進(jìn)行，又不會過于拘泥于形式，影響師生創(chuàng)造性的發(fā)揮和施展。

（二）教學(xué)成效的管理

這是高校體育教學(xué)管理體系的核心部分。教學(xué)管理對于教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范和引導(dǎo)，最終目的是為了收到好的教學(xué)效果。對于教學(xué)成效的管理，最終目的是為了保障達(dá)到一定的教學(xué)質(zhì)量。

（三）對教學(xué)監(jiān)控的管理

通過對教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)其中的問題和不足，及時(shí)地進(jìn)行分析和研究，多方面采取行動(dòng)措施，解決問題，從而促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高和教學(xué)體系的進(jìn)一步完善。所以對教學(xué)監(jiān)控的管理是現(xiàn)代教學(xué)管理體系中極其關(guān)鍵的一部分。

三、高校體育教學(xué)管理體系的構(gòu)建方式

（一）糾正師生“分本為”的觀念，積極倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的新理念

把分?jǐn)?shù)當(dāng)成對學(xué)生唯一的或者是最重要的考量方式是受中國傳統(tǒng)教育觀念的影響而形成的，除了適合少部分學(xué)生的發(fā)展，對其他學(xué)生的成長都會帶來長期的消極作用。在這種激勵(lì)引導(dǎo)下，學(xué)生容易以一種功利的心態(tài)去對待自己的學(xué)業(yè)和發(fā)展，從而漸漸忘記自己的真是特長和興趣，最終在一條迷途中徘徊。同事，在這種引導(dǎo)模式下，學(xué)生也容易喪失自主學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立性，不利于學(xué)生在進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)的探索和成長。因此在建立新的教學(xué)管理體系時(shí)，應(yīng)該把學(xué)生的全面發(fā)展放在一個(gè)很重要的位置來對待，圍繞這一理念制定相關(guān)激勵(lì)規(guī)則，促使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探索和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)帶動(dòng)其他相關(guān)素質(zhì)的改善。

（二）適應(yīng)社會的發(fā)展需求，技、能并重的管理理念

出于急功近利的心態(tài)，學(xué)校在體育教學(xué)管理中，過于重視學(xué)生的技術(shù)水準(zhǔn)，而輕視學(xué)生的能力素養(yǎng)。技術(shù)水準(zhǔn)可以幫助學(xué)生和學(xué)校贏得一時(shí)的比賽或考核成績，但是從長遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)生的發(fā)展。真正有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生不僅在技能上達(dá)到相應(yīng)水準(zhǔn)，而且在能力上也足以勝任未來的各種任務(wù)與挑戰(zhàn)。建設(shè)新型的教學(xué)管理體系，必須提升對能力的重視，做到技、能并重雙修。

四、結(jié)束語

在社會快速轉(zhuǎn)型的今天，我們必須緊跟時(shí)展的步伐和潮流，既認(rèn)清社會的現(xiàn)實(shí)需要，又要有遠(yuǎn)瞻未來的視野，為社會明天的需求做好準(zhǔn)備。及時(shí)摒棄陳舊的觀念，吸收先進(jìn)的思想與理念，綜合考慮，制定切實(shí)可行的體育教學(xué)管理體系，為社會輸送合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李洋.認(rèn)知理論對高校體育教學(xué)管理體系創(chuàng)新的導(dǎo)向作用研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版.2012.3（22）：14-15.

篇8

好體育課的基本要求首先是教學(xué)指導(dǎo)思想要正確。能依據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)、體育教學(xué)的基本規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)體育課程與教學(xué)改革健康深入的發(fā)展。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)踐中，要正確地貫徹、落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想。要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為提高全體學(xué)生的身體健康、心理健康與社會適應(yīng)服務(wù)。

其次體育課要符合體育課程的性質(zhì)。新課標(biāo)指出：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑?！?/p>

體育課還要遵循體育教學(xué)規(guī)律：人體生理機(jī)能活動(dòng)變化的規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律、身體鍛煉的規(guī)律、學(xué)習(xí)心理的規(guī)律及教與學(xué)的規(guī)律。讓學(xué)生在體育課堂真正學(xué)到應(yīng)有的知識、技能，身心才能得到有效的鍛煉。

體育課更要從實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，操作性強(qiáng)，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，可以進(jìn)行檢查和評價(jià)。制定的目標(biāo)必須明確、具體、可行，就必須是可以檢查、可以觀察和可以評價(jià)的。教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要。能準(zhǔn)確地把握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值，教材處理得當(dāng)，主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強(qiáng)的教與學(xué)因素。教學(xué)內(nèi)容的改革，歷來都是課程改革的核心。因?yàn)?，教學(xué)內(nèi)容反映了為什么教和教什么這個(gè)根本，它是教學(xué)指導(dǎo)思想的重要體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本保證。

二、正確處理好教材、教師、學(xué)生的關(guān)系。

1、要正確地處理好教材，準(zhǔn)確把握體育教材的性質(zhì)（身體練習(xí)）、特點(diǎn)（運(yùn)動(dòng)文化）和價(jià)值（發(fā)展身心）。

教學(xué)分段即一堂課的教學(xué)過程安排要合理。課堂教學(xué)目標(biāo)過多，面面俱到，就會導(dǎo)致分段過多，教學(xué)走過場。教學(xué)分段沒有主線就會導(dǎo)致各教學(xué)階段缺乏邏輯聯(lián)系。

2、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在我國的體育教學(xué)中歷來強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)動(dòng)作。不管課程理念如何更新，不管課程目標(biāo)、功能和價(jià)值如何拓展，不管體育教學(xué)內(nèi)容和方法如何改革，只要向?qū)W生傳授體育與健康的知識、技能和方法，指導(dǎo)學(xué)生從事科學(xué)體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的根本任務(wù)不改，就必須充分發(fā)揮體育教師在課程教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，需要由教師來構(gòu)建；學(xué)生所需要的體育與健康知識、技能，需要由教師來傳授；學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自覺積極性，需要由教師來激發(fā)和培養(yǎng)；學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式需要由教師來選擇和運(yùn)用，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，也離不開教師的指導(dǎo)。

在體育教學(xué)中，教師的講解、示范，具有強(qiáng)烈的真實(shí)性、針對性、即時(shí)性、靈活性、可學(xué)性和人文性，這是任何業(yè)外人士與現(xiàn)代教育技術(shù)都無法取代的。

3、要正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。

學(xué)生是體育學(xué)習(xí)和體育發(fā)展的主體，體育教學(xué)活動(dòng)就是為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育發(fā)展服務(wù)的。

學(xué)生是受教育規(guī)律制約的學(xué)習(xí)主體，是受教育規(guī)律制約的，必須遵循教育規(guī)律從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校教育必須反映國家的意志，學(xué)生必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)校的有關(guān)規(guī)定與所開設(shè)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須完成課程規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。

在體育教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，不迎合不遷就?；A(chǔ)教育階段的學(xué)生是處于發(fā)展中的不成熟的主體。他們所掌握的體育知識、技能還不多，運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有限，對體育的認(rèn)知水平不高，甚至對自身的體育需要也還缺乏深刻的理解。學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接知識為主的主體。

三、好體育課要積極培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

1、創(chuàng)設(shè)愉快而有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在體育教學(xué)中建立良好的人際關(guān)系，滿足學(xué)生交往的需要，發(fā)展他們的安全感和友誼感，而且能培養(yǎng)同情心和合作精神。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)幫助別人，特別是幫助體育特長和有才能的學(xué)生。制定合理的要求，以成功的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生積極的自我觀。引導(dǎo)學(xué)生承受挫折。體育是通過身體聯(lián)系練習(xí)這一特殊手段使學(xué)生承受一定的心理和生理負(fù)擔(dān)，

2、教師應(yīng)以平等的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生。否則學(xué)生就會對老師產(chǎn)生反感。充分利用課堂及時(shí)總結(jié)，正確評價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，矯正學(xué)生不良的行為。

四、體育鍛煉對學(xué)生心理健康的影響

1、體育鍛煉可以改善情緒。在各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，去感受運(yùn)動(dòng)的美感、力量感、韻律感、從而陶冶情操，開闊心胸，激發(fā)生活的自信心和進(jìn)取心，形成豁達(dá)、樂觀、開朗的良好心境。

2、體育競賽中的取勝催人奮發(fā)向上，有利于個(gè)性形成。而失敗也是對人格的一種考驗(yàn)，在失敗中挖掘有利因素可以看到成功的希望。在體育運(yùn)動(dòng)中遇到挫折、困難時(shí)能正確地面對和處理各種挫折和困難，形成高尚的人格和獨(dú)特的個(gè)性。

3、經(jīng)常到公共場合進(jìn)行體育鍛煉，不僅可改善人際關(guān)系，而且能使人與人之間互相產(chǎn)生親近感，滿足個(gè)體社會交往的需要。還可以豐富和發(fā)展人們的生活方式，有利于個(gè)體忘記工作、生活帶來的煩惱，消除精神壓力和孤獨(dú)感，從而給個(gè)體帶來心理上的益處。也有利于形成和改善人際關(guān)系。

4、開展豐富多彩的校園體育活動(dòng)，充分發(fā)揮體育在健身、健心、娛樂和文化傳遞等方面的作用，組織多種不同內(nèi)容、不同形式的體育活動(dòng)，如兄弟班間的球類比賽、撥河比賽，登山和越野跑等集體活動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操，建立良好的人際關(guān)系。

五、培養(yǎng)學(xué)生健身跑的意識

學(xué)生從事健身跑的動(dòng)機(jī)和興趣，直接影響著他們學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，一旦有了興趣，就會把學(xué)習(xí)作為自己的需要，以高度集中的精力和頑強(qiáng)的毅力刻苦地進(jìn)行訓(xùn)練。

健身跑是體育項(xiàng)目中個(gè)性化比較強(qiáng)的一項(xiàng)，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況、自身特點(diǎn)、不同年齡、不同性別以及不同體質(zhì)進(jìn)行區(qū)別對待。只有因人而異地合理安排他們的運(yùn)動(dòng)量，才能使生理負(fù)荷達(dá)到不同個(gè)體的生理范圍，收到最佳效果。

篇9

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 有效教學(xué) 對策

高中體育教學(xué)的改革是普通高中課程改革的構(gòu)成之一。我們需要重新認(rèn)識高中體育教學(xué)過程，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，構(gòu)建新的體育教學(xué)實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)高中體育課程由理想向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)變。高中體育教師應(yīng)該具有現(xiàn)代教學(xué)理念和廣博的體育知識與健康理論，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，正確地把握教學(xué)方向，及時(shí)解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，糾正當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的某些錯(cuò)誤傾向，及時(shí)采取有效的解決辦法。

一、重新認(rèn)識新課標(biāo)下普通高中體育教學(xué)的有效性

1.教學(xué)目標(biāo)有效。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為高中體育教學(xué)目標(biāo)中的價(jià)值觀是否符合學(xué)生的需要，能否真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是高中體育教學(xué)是否具有有效性的關(guān)鍵。如果學(xué)生所學(xué)的知識對生活對社會不具有一定的價(jià)值，甚至危害個(gè)人品質(zhì)和社會道德，教學(xué)就失去了意義。那些不是學(xué)生真正需要的教學(xué)目標(biāo)，只能使體育課變成“表演課”。

2.教學(xué)活動(dòng)有效。教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，但絕不能忽視學(xué)生的主體作用。教育心理學(xué)認(rèn)為，交流能挖掘相互作用的潛能，因?yàn)閹熒?、生生的多向互?dòng)，無意識地形成了一個(gè)信息交流鏈，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的參與度。所以，教與學(xué)是相互作用的，教學(xué)過程是師生、生生多向互動(dòng)的過程。

3.教學(xué)評價(jià)有效。新課程評價(jià)重視對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià)；從過分依賴學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)向注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生全面發(fā)展。在評價(jià)中重視學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、方法和技能的掌握、學(xué)生之間的交流與合作、動(dòng)手實(shí)踐與解決問題的能力的提高，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己在發(fā)展過程中的長處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

4.教學(xué)管理有效。我們在課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)情境的變化，及時(shí)調(diào)整課堂管理措施，解決新的問題，從而使教學(xué)活動(dòng)始終處在良好的氛圍之中，使教學(xué)目標(biāo)高效實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如：上下課時(shí)體育委員集合整隊(duì)等?！俺Ｒ?guī)”要求學(xué)生做到遵守并良好地執(zhí)行，保證了課堂的秩序的同時(shí)，鍛煉了遵守規(guī)則和紀(jì)律的意識。課堂違規(guī)行為，如：不顧老師的提醒做危險(xiǎn)性較大的運(yùn)動(dòng)，特別是單雙杠等器械類運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)糾正，避免發(fā)生事故。

二、正確采取普通高中體育教學(xué)改革的策略與手段

1.全面提高教學(xué)質(zhì)量。高中階段的體育教學(xué)，不僅需要學(xué)生掌握體育知識與健康常識，還特別要求掌握體育學(xué)科的新理念、新文化。所以，高中體育教師要清醒地認(rèn)識到高中體育教學(xué)是基礎(chǔ)教育時(shí)期的最高階段，教學(xué)目標(biāo)的確定不僅與基礎(chǔ)教育的其他階段有共性，還有其特殊性。社會的不斷發(fā)展，對健康水平要求在不斷提高。為了能適應(yīng)將來的繼續(xù)教育和走向社會的需要，高中體育教學(xué)在衛(wèi)生保健、體育技能等方面要求更為專業(yè)，形成基本的體育技能，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，為終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.全面改進(jìn)教學(xué)手段。我們在教學(xué)中要善于利用圖解觀察，在練習(xí)中因勢利導(dǎo)，以此啟發(fā)學(xué)生的思維，努力從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，全面改進(jìn)教學(xué)手段與方法。例如：要知道怎樣跑得快、跳得高，就應(yīng)該了解人體運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律和人體形態(tài)結(jié)構(gòu)，從而掌握各種運(yùn)動(dòng)姿勢和科學(xué)的訓(xùn)練方法。我們要為教與學(xué)的雙邊活動(dòng)創(chuàng)造有利條件，在講解和示范及動(dòng)作輔導(dǎo)時(shí)，對每個(gè)環(huán)節(jié)都要因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展智力，保證學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，始終處在積極的狀態(tài)。

3.培養(yǎng)學(xué)生體育情感。在初高中體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)技能。這不僅發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，更使學(xué)生掌握了一定的體育知識和活動(dòng)方法，為終身堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。例如：高中學(xué)生是寄宿制，要堅(jiān)持早晨鍛煉身體，但晨練的內(nèi)容和形式都比較陳舊，這種以集體追求整齊劃一的集體鍛煉，難以激發(fā)學(xué)生參加的興趣。如果能打破傳統(tǒng)的整齊劃一的要求，以班級為單位進(jìn)行有氧健身跑練習(xí)，規(guī)定路線，讓學(xué)生選擇自己喜愛的線路、速度和距離，他們對晨練的興趣就會大增。

4.建立考評評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)的評價(jià)機(jī)制起到了導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、激勵(lì)、鑒定的功能，考試作為一種檢驗(yàn)手段，在素質(zhì)教育的理念中發(fā)揮了積極作用，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效方式。所以，我們要建立科學(xué)的考評機(jī)制與考評標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的成績做多維評價(jià)。例如：對體育成績考核實(shí)行加減分制；對需要達(dá)標(biāo)項(xiàng)目的考核，按照《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)施行辦法》判定分?jǐn)?shù)；根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況制定各項(xiàng)加分項(xiàng)目的考核；根據(jù)學(xué)生自己的愛好和特長，選擇適合的項(xiàng)目考核和加分。

總之，在高中體育教學(xué)改革中，體育教師要正確面對新時(shí)期的挑戰(zhàn)，有強(qiáng)烈的緊迫感，把這種挑戰(zhàn)視為提高教育教學(xué)能力的機(jī)會，努力提高自身素質(zhì)，用發(fā)展的眼光變革教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)策略和思維方式，提高教育人才的質(zhì)量，努力成長為專家型體育教師，使高中體育教學(xué)有聲有色。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭賀.中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的問題與對策［J］.中國體育科，2006，（7）.

篇10

【關(guān)鍵詞】高校體育；教學(xué)方法；對策

體育教學(xué)管理是根據(jù)體育管理的教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)、規(guī)律和特點(diǎn)相結(jié)合，將體育教學(xué)過程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效管理。體育教學(xué)與其他不同，它要求管理必須突出體育教學(xué)特有的專業(yè)化特征，緊抓體育教學(xué)機(jī)制，增強(qiáng)滲透性管理授課過程的信息反饋，建立強(qiáng)效、健全的教學(xué)管理制度和措施，形成特有的體育教學(xué)管理方法，對教學(xué)進(jìn)行全過程管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。做好高校體育教學(xué)的管理工作是保證教學(xué)質(zhì)量的核心。

一、高校體育教學(xué)管理面臨的問題

1.地位未被擺正

我國高校的傳統(tǒng)體育教學(xué)主要模式是體育課。隨著教育體制改革的大趨勢，高等教育也給定了淡化專業(yè)、加強(qiáng)學(xué)生能力于素質(zhì)培養(yǎng)等新的教學(xué)思想。就業(yè)市場對高校提出了新的要求，要求高校培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展，具有強(qiáng)烈開拓精神、身體健康的高質(zhì)量人才。隨著全民健身的不斷深入，也為高校體育教育注入了新的內(nèi)涵，使其不再僅僅停留在上體育課這種單一的形式上，新的高校體育教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成一種多層次、雙因素、形式多樣的有機(jī)系統(tǒng)。要最大限度的發(fā)揮系統(tǒng)職能，就需要采用與之相匹配的現(xiàn)代化體育教育機(jī)制。體育部所要承擔(dān)的任務(wù)是完成上課的任務(wù)，而作為教學(xué)管理人員是要和學(xué)生直接接觸的，其管理水平和思想的高低直接影響上課質(zhì)量，沒有教學(xué)管理，就無法將教學(xué)過程進(jìn)行下去。

所以，體育教學(xué)管理是成為完成高校體育教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)和保證。學(xué)校教育部門和體育部門存在著一般與特殊、共同與個(gè)性的關(guān)系，教學(xué)管理具備自身的基本規(guī)律，教學(xué)管理工作必須遵循其規(guī)律發(fā)展，體育部門是對教學(xué)計(jì)劃的直接發(fā)起，組織，實(shí)施者，所以要從本專業(yè)實(shí)際出發(fā)帶動(dòng)組織教學(xué)管理，在管理中創(chuàng)新，力求突出“個(gè)性”。學(xué)校要將教學(xué)管理整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行最大優(yōu)化，要多從這樣的子系統(tǒng)做起，加強(qiáng)教學(xué)管理力度，審時(shí)度勢，根據(jù)體育教學(xué)具備的特殊性，創(chuàng)新探索有效的管理新途徑，遺憾的是，從現(xiàn)實(shí)教務(wù)部門制定教學(xué)條例歸、規(guī)章制度、教學(xué)工作量考核等方面，沒有真正的聽取體育教學(xué)部門的意見，雖然體育教學(xué)部門始終強(qiáng)烈呼吁，但效果收效甚微。

2.授課內(nèi)容與授課時(shí)間矛盾突起

現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)處于學(xué)時(shí)少，待講內(nèi)容多的局面，老師堅(jiān)固提高教學(xué)質(zhì)量與在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)教授完要求的內(nèi)容，給教師教學(xué)提高了難度。目前的每個(gè)教學(xué)班人員在40人左右，出去上課時(shí)教師的講解、示范和糾正錯(cuò)誤所花的時(shí)間，學(xué)生基本沒時(shí)間親身練習(xí)，所以難以保證教學(xué)質(zhì)量。

3.體育教師資質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理

為響應(yīng)國家政策，高校今年不斷擴(kuò)招，為高校帶來規(guī)模效益與發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)帶來的也有對教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)峻考驗(yàn)。通過高校的幾年擴(kuò)招，在校學(xué)生數(shù)量明顯增加，但體育老師的數(shù)量卻沒什么改變，職稱結(jié)構(gòu)不合理，教授、副教等高級職稱所占比例小，講師、助教等低級職稱所占比例大，師資力量薄弱，教師學(xué)歷不高，很多大學(xué)老師仍是以本科畢業(yè)學(xué)生為主，這就勢必導(dǎo)致體育教學(xué)水平下降。

4.生源質(zhì)量降低，管理問題面臨挑戰(zhàn)

高校的大規(guī)模擴(kuò)招帶來雙方面影響，一方面緩解了當(dāng)前人才市場的供需矛盾，提高了社會整體教育水平，另一方面學(xué)生數(shù)量的激增卻導(dǎo)致了生源質(zhì)量下滑，其中存在著學(xué)生的速度、體力、力量等各方面素質(zhì)的相對下降。根據(jù)數(shù)據(jù)，絕大部分學(xué)生身體情況低于國家體育鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)，這就影響了體育教學(xué)的質(zhì)量，加大了高校體育教學(xué)難度，使教師的教育工作熱情減低。

5.教師教學(xué)準(zhǔn)備投入不足，學(xué)生對課程興趣不濃

由于市場經(jīng)濟(jì)沖擊，部分老師在教學(xué)過程中精力分散，不能從主觀上精心備課，不注重創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)踐，學(xué)生本身對課程興趣不弄，加上教師因素使學(xué)生積極性不能被帶動(dòng)，課余時(shí)間不進(jìn)行身體鍛煉，考試也只是應(yīng)付一下，及格就滿足。

二、加強(qiáng)高校體育教學(xué)管理工作，提高管理方法

1.建立科學(xué)數(shù)學(xué)管理觀念

高校的該科與學(xué)校體育管理的提高表現(xiàn)出了社會化、永久化、個(gè)性化、現(xiàn)代化和經(jīng)濟(jì)化的趨勢，因此，學(xué)校各部領(lǐng)導(dǎo)要深入認(rèn)識到體育管理工作的重要性，要切實(shí)的加強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)校體育教學(xué)管理工作，加大投入教學(xué)管理的資金和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)貫徹落實(shí)學(xué)校的相關(guān)方針、政策和相關(guān)規(guī)定，建立現(xiàn)代科學(xué)數(shù)學(xué)管理觀念。

2.打造高質(zhì)量師資隊(duì)伍

在普通高校體育的教學(xué)體制改革中，管理的人才隊(duì)伍建設(shè)是十分重要的，管理人員素質(zhì)的高低決定了管理水平，體育教學(xué)管理者應(yīng)不斷提高學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，這樣才能適應(yīng)新形勢下高校體育教學(xué)管理的需要。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理，制定新型師資培訓(xùn)計(jì)劃

強(qiáng)化體育教師職稱考核制度，努力探索并制定長期有效的教師自稱考核辦法和指標(biāo)體系，將考核結(jié)果作為提升教師、聘任、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰的依據(jù)，制定科學(xué)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師再學(xué)習(xí)、訪學(xué)、進(jìn)修以完備體育教師結(jié)構(gòu)合理性，改善老師待遇，從而提高體育老師工作積極性，因材施教，根據(jù)教學(xué)需要和教師培養(yǎng)的要求制定新的規(guī)章制度，認(rèn)真聽取基層代為和體育教學(xué)管理層的意見，繪制相應(yīng)管理?xiàng)l例，在教學(xué)條件（場館，設(shè)施）不足的條件下，要充分利用外界自然條件，利用廣闊的自然空間開展教學(xué)活動(dòng)，來豐富體育課程的內(nèi)容，完善體育課程，促進(jìn)發(fā)展，增強(qiáng)質(zhì)量。

4.確立體育教學(xué)中心地位

教研室的建設(shè)、室內(nèi)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)三方面是體育教學(xué)核心工作。教研教室工作狀況好壞直接影響教室的授課心情，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，要加強(qiáng)對教育工作者事業(yè)心和責(zé)任感的教育與培養(yǎng)，充分發(fā)揮老師教先鋒榜樣作用，樹立學(xué)生激勵(lì)制度，善用體育成績優(yōu)秀學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到從體育課的學(xué)習(xí)中有豐富的收獲，在新的管理理念倡導(dǎo)下，堅(jiān)持以人為本，重知識、重學(xué)術(shù)、重人才，實(shí)行學(xué)識、能力、素質(zhì)三方面為一體的人才培養(yǎng)模式，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，全方面實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新。

三、小結(jié)

普通高校體育教學(xué)是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)，很多工作都還只是單純的停留在探索的階段，需要循序漸進(jìn)，從大處著手，通過對培養(yǎng)模式、師資建設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)逐漸進(jìn)行健全，從而達(dá)到一個(gè)新興的體育教學(xué)管理系統(tǒng)，使得高校體育教學(xué)管理工作登上一個(gè)全新的臺階，適應(yīng)當(dāng)前形勢的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳杰.高校體育教學(xué)管理探析[J].教育與職業(yè),2007，(8).

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