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篇1

關(guān)鍵詞： 化工專業(yè) 實(shí)踐 職業(yè)意識

中圖分類號：C35文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

前言：職業(yè)意識即職業(yè)人在一定的職業(yè)環(huán)境中形成的職業(yè)認(rèn)識、情感與態(tài)度，它是以職業(yè)基本知識為基礎(chǔ)、職業(yè)價(jià)值為核心、職業(yè)情感為動(dòng)力、職業(yè)生涯規(guī)劃為載體、指導(dǎo)就業(yè)為落腳點(diǎn)、職業(yè)理想為最高目標(biāo)的多維度思想形態(tài)。職業(yè)意識的形成，是一個(gè)由膚淺趨于深刻、由模糊趨于鮮明、由幻想趨于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展過程。高職學(xué)生正處于職業(yè)意識成熟階段的前期，處在職業(yè)社會邊緣地帶，但已經(jīng)開始向職業(yè)社會過渡，進(jìn)行著低層次的職業(yè)選擇，并通過某些實(shí)踐體驗(yàn)職業(yè)社會對某些職業(yè)的要求與態(tài)度，以求更好地完成職業(yè)定位，樹立良好的職業(yè)意識是他們當(dāng)前學(xué)業(yè)和畢業(yè)后擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的思想基礎(chǔ)。學(xué)生如果不具備職業(yè)意識，職業(yè)道德、職業(yè)能力也就無從談起，培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的專門人才的戰(zhàn)略目標(biāo)也就無法實(shí)現(xiàn)。

聯(lián)系化工行業(yè)的特殊性，結(jié)合化工行業(yè)需求，開展職業(yè)意識教育勢在必行，既是職業(yè)教育發(fā)展的需求，更是社會、企業(yè)、學(xué)校、師生成長發(fā)展的要求。筆者認(rèn)為化工專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是職業(yè)教育高年級階段與專業(yè)課相配套的重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)之一，更是職業(yè)意識培養(yǎng)的良好載體。要做好職業(yè)意識的培養(yǎng)工作，重點(diǎn)在于實(shí)踐過程中敬業(yè)精神、誠信意識、創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識等方面的培養(yǎng)。

一、敬業(yè)精神是樹立職業(yè)意識的根本

敬業(yè)，顧名思義就是尊敬并重視自己所從事的職業(yè)，把工作當(dāng)成自己的事業(yè)去努力或經(jīng)營，抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作態(tài)度，努力克服各種困難去完成自己的工作，做到善始善終。了解專業(yè)才能熱愛專業(yè)，熱愛專業(yè)才能敬重自己的職業(yè)，將工作當(dāng)成自己的事，專心致力于事業(yè)，千方百計(jì)將自己的事辦好，并從努力工作中找到人生的意義?；ば袠I(yè)的特殊性必須要求就業(yè)者有良好的敬業(yè)精神，必須嚴(yán)格地按照規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行操作和日常運(yùn)行。良好的就業(yè)精神的培養(yǎng)必須從化工操作的第一天開始，也就要求從我們的學(xué)生踏入實(shí)訓(xùn)室的第一天開始。專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)培訓(xùn)的不僅是學(xué)生的專業(yè)知識的應(yīng)用，同時(shí)還包括學(xué)生規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、職業(yè)化的應(yīng)用，就是培養(yǎng)學(xué)生開閥門、開水電、用試管等操作方法和步驟的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、職業(yè)化。培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣，最根本的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)精神。

二、誠信意識是樹立職業(yè)意識的保證

總書記提出“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，其中“以誠實(shí)守信為榮”將在增強(qiáng)大學(xué)生誠信意識和構(gòu)建社會主義和諧社會中發(fā)揮重要作用。誠實(shí)信用是立身之本、發(fā)展之道，離開了誠信，人就會言而無信；言而無信的人往往會踐踏道德，漠視法律。尤其在科學(xué)研究和實(shí)際生產(chǎn)中更加需要誠信，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和操作參數(shù)，任何一個(gè)虛假的數(shù)據(jù)或者參數(shù)均可能造成不可估量的損失。目前我們大學(xué)生受到誠信缺失的影響，出現(xiàn)了考試作弊、作業(yè)抄襲、數(shù)據(jù)編造等缺乏誠信的行為，這種行為不僅不道德，同時(shí)還違反了學(xué)校的規(guī)定。學(xué)生如果在學(xué)校實(shí)訓(xùn)初期就將此習(xí)慣帶入日常實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，必將會出現(xiàn)隨意操作、編造數(shù)據(jù)等不良職業(yè)習(xí)慣和形成較差的職業(yè)素養(yǎng)，丟失了職業(yè)人應(yīng)該具備的基本品質(zhì)，同樣也丟失了就業(yè)空間和發(fā)展機(jī)會。因此在實(shí)踐環(huán)節(jié)中我們要求學(xué)生數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、可重復(fù)性，對于數(shù)據(jù)編造行為在提前教育的同時(shí)，加重了處罰力度。我們還編寫了學(xué)生實(shí)踐過程中的誠信檔案，作為最終考核結(jié)果的重要參考依據(jù)之一，以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中數(shù)據(jù)和參數(shù)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，使學(xué)生養(yǎng)成誠信意識，為樹立良好的職業(yè)意識提供基本保證。

三、創(chuàng)新意識是樹立職業(yè)意識的促進(jìn)劑

早在1999年國務(wù)院就在下發(fā)的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“要轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維能力，要重視培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。”這充分說明了在教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的重要性和必要性。專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅是學(xué)生對專業(yè)知識的盤點(diǎn)過程，還是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的最佳平臺。因此在《精細(xì)化工綜合試驗(yàn)》、《精細(xì)化工產(chǎn)品開發(fā)》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）》等課程專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，我們特別注重學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。由于這些課程本身就是綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課程，牽涉到學(xué)生的基本試驗(yàn)技能、設(shè)備常識、電工、分析等多方面的知識，為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中樹立創(chuàng)新意識，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，一方面我們改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)：選題以學(xué)生為主，結(jié)合就業(yè)需求和就業(yè)方向，盡力保證每個(gè)學(xué)生完成課題的獨(dú)立性；對于學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題以引導(dǎo)、督促學(xué)生查閱文獻(xiàn)和集體討論為主，教師指導(dǎo)為輔，并引導(dǎo)學(xué)生對我系的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置進(jìn)行革新；制訂靈活的評分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行評分給出設(shè)計(jì)課題和加工任務(wù)。另一方面，我們積極利用學(xué)院科技節(jié)、省創(chuàng)新大賽、國家挑戰(zhàn)杯等平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新。學(xué)生取得了優(yōu)異的成績：不僅在學(xué)院層面年年獲獎(jiǎng)，還獲得了省創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)，三等獎(jiǎng)四項(xiàng)的良好成績，多件作品被列入校史陳列館。這些都觸動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新改革熱情。通過以上措施的實(shí)施，學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅嗣黠@的加強(qiáng)和提高，也促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)意識的樹立。

四、競爭意識是樹立職業(yè)意識的動(dòng)力源

高職生的培養(yǎng)主要是面對市場，就業(yè)是教育的主旋律之一，而目前的就業(yè)市場是通過競爭機(jī)制來配置畢業(yè)生勞動(dòng)力資源的。畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場即意味著參與競爭，而競爭的規(guī)則是優(yōu)勝劣汰，畢業(yè)生只有具備較高的綜合素質(zhì)，才有較強(qiáng)的競爭力在就業(yè)市場中確立自身的優(yōu)勢地位，在激烈的就業(yè)競爭中找到滿意的工作。

競爭意識是可以培養(yǎng)的，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們傾向于看他們喜歡的東西，還有就是看與他有關(guān)的東西。這就是說人更容易感受到與他相關(guān)的事物。大家天天都能在電視上看到股票信息，可是看到之后，不炒股的人往往跟沒看到一樣，什么也沒看懂，什么也沒記住，而股民們卻非常敏感，看得懂記得住，還有很多分析和判斷，甚至要采取一些行動(dòng)買進(jìn)賣出。因此，是否帶著主動(dòng)的競爭意識完成一天的工作，決定著一天實(shí)訓(xùn)工作的好壞，也決定著整個(gè)團(tuán)隊(duì)、整個(gè)實(shí)訓(xùn)小組乃至將來的整個(gè)公司是否有競爭活力，同樣還決定了自身的發(fā)展?jié)摿Α＜訌?qiáng)學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)就是要學(xué)生知道自己將來在社會上憑什么去競爭：優(yōu)秀的思想品德、強(qiáng)烈的競爭意識、過硬的操作技能和解決實(shí)際問題的能力。我們通過對學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的鍛煉，通過考核工作的細(xì)化，將創(chuàng)新和改革設(shè)定為加分條件，組成小組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作競賽等多種方式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

參考文獻(xiàn)：

［1］萬蘇文.高職專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中職業(yè)意識的培養(yǎng)［J］.職業(yè)教育研究，2004，（5）：84.

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［3］萬蘇文.關(guān)于高職專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中職業(yè)意識的培養(yǎng)［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2005，（10）：24-25.

篇2

論文關(guān)鍵字：中職學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃，成功學(xué)

引言

成功學(xué)，又被稱為生命學(xué)，創(chuàng)始于20世紀(jì)30年代，它是一門研究如何獲得成功的科學(xué)。成功學(xué)著眼于研究成功的通用方法，培養(yǎng)人們形成良好的思想、心理和行為習(xí)慣，從而使人們更能夠邁向成功。成功學(xué)的創(chuàng)始人是美國的拿破侖·希爾，他在整整加年的時(shí)間里走訪了5o4位美國社會成功人士與各界名流，如安德魯·卡耐基、托馬斯·愛迪生、亨利·福特、羅斯福等人。經(jīng)過深入研究并思考這些人士成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，他終于找到了人們?nèi)账家瓜氲娜松嬷B——如何才能獲得成功。那些曾經(jīng)建造了人類文明大廈和推動(dòng)了社會進(jìn)步的精神意志和人格品質(zhì)，如“目標(biāo)專一”、“勤奮節(jié)儉”、“吃苦耐勞”、“自尊自救”、“誠實(shí)公正”、“善良仁慈”、“助人為樂”、“堅(jiān)忍不拔”、“和諧共處”等等，幾乎無一例外地熔鑄為成功學(xué)的靈魂。

職業(yè)生涯指一個(gè)人一生從事職業(yè)的經(jīng)歷。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇與職業(yè)道路相適應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計(jì)劃，并按照發(fā)展的階段實(shí)施具體行動(dòng)以達(dá)成目標(biāo)的過程。它以培養(yǎng)人的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識為目的，指導(dǎo)人們科學(xué)合理規(guī)劃自己，關(guān)注人一生的發(fā)展。

一、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

大部分中職學(xué)生在學(xué)時(shí)就對職業(yè)生涯規(guī)劃沒有引起足夠重視，其職業(yè)目標(biāo)模糊，普遍存在消極心態(tài)和失落感。由于學(xué)習(xí)差，認(rèn)為今后沒有發(fā)展?jié)摿ΑＢ殬I(yè)自卑感認(rèn)為自己只是一線勞動(dòng)者，地位低下，收入微薄，自卑感油然而生。對職業(yè)的思遷心理：部分學(xué)生不喜歡甚至厭惡自己所學(xué)的專業(yè)。對就業(yè)前途的恐慌近幾年嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，使學(xué)生對就業(yè)前途恐慌不安。部分學(xué)生抱著“破罐破捧”“得過且過”的想法，不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。許多中職學(xué)生沒有真正將自己的行動(dòng)與規(guī)劃統(tǒng)一起來，沒有認(rèn)真執(zhí)行規(guī)劃，而是規(guī)劃完應(yīng)付了事，把制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃置之腦后。

在中職學(xué)生的就業(yè)中，問題也日趨突出。當(dāng)前我國總體就業(yè)形式嚴(yán)峻，這對中職學(xué)生的就業(yè)也產(chǎn)生了很大的壓力。中職學(xué)生就業(yè)中暴露出來的問題，如盲目就業(yè)，就業(yè)不穩(wěn)定，頻頻跳槽，能力不足，缺乏上進(jìn)的后勁等，究其原因是由于中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生對自身無法清晰定位，存在許多不良就業(yè)心理狀態(tài)，從而浪費(fèi)就業(yè)資源。因此，如何加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是中職教育中亟待解決的問題。同時(shí)，新時(shí)期社會情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，表現(xiàn)為：經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益多樣化、社會生活方式多樣化、社會組織形式多樣化、就業(yè)崗位和就業(yè)形式多樣化、競爭方式和個(gè)性追求多樣化。這些變化對人們產(chǎn)生著巨大的影響，這就要求中職職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容也必須不斷地與時(shí)俱進(jìn)，拓寬教學(xué)內(nèi)容才能適應(yīng)這種變化。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃中成功學(xué)教育的內(nèi)容

成功是一種客觀現(xiàn)象，有方法可依，有規(guī)律可循。成功學(xué)誕生于美國，在其l00多年的發(fā)展歷程中，逐漸系統(tǒng)和完善。成功學(xué)以人為本，把教育學(xué)、人才學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)交叉成人生哲學(xué)得以應(yīng)用和實(shí)踐的勵(lì)志理論，從戴爾·卡耐基的初創(chuàng)到拿破侖·希爾的成熟，成功如同暗夜的亮星，給眾多生存路上的奮斗者帶來追求光明力量和追求希望的勇氣，并最終讓他們感受到事業(yè)有成的樂趣和幸福。

(一)理想和目標(biāo)的教育

理想是確定目標(biāo)邁向成功的出發(fā)點(diǎn)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育其實(shí)也是一種關(guān)于理想具體化的教育。因此在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中溶人成功學(xué)教育，能夠取得較明顯的效果?，F(xiàn)在的中職學(xué)生都是90后，大多思維敏捷，容易接受新鮮理念，中職的專業(yè)教育教學(xué)使他們有了一定的專業(yè)知識的積累，沒有高考的壓力使他們相較于同齡人更有向往成功的欲望。成功學(xué)從目標(biāo)的確立與人的成功、成才的角度層層分析，深入淺出，既闡述了理想與成才的必然聯(lián)系，同時(shí)又給出了實(shí)現(xiàn)理想和目標(biāo)的方法和途徑。由低到高，由近及遠(yuǎn)艘看似宏大和遙遠(yuǎn)的目標(biāo)變成為現(xiàn)實(shí)的每一個(gè)行動(dòng)。弓f導(dǎo)人們每一天的行動(dòng)都為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力放棄與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)無關(guān)的其他事情。成功學(xué)在如何設(shè)立目標(biāo)方面給出了非常具體的方法。例如：目標(biāo)必須是長遠(yuǎn)目標(biāo)和中期目標(biāo)、近期目標(biāo)的結(jié)合；目標(biāo)要明確而且要量化；對于確立目標(biāo)的方向和內(nèi)容方面，也給出了一些可行的基本原則。這些具體的方法和原則無疑對指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有很大的啟迪和幫助將收到很好的激勵(lì)效果。

(二)積極的心態(tài)

范德比爾特曾經(jīng)說過：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會踏進(jìn)事業(yè)的門檻?！背晒W(xué)能始終讓人保持積極自信的心態(tài)，這也是做每件事情成功的基石。成功學(xué)及成功心理訓(xùn)練將提高人們的自信心作為其主要內(nèi)容，因此從理論到實(shí)踐都提供了非常好的培養(yǎng)人們自信心的方法。尤其是它能結(jié)合人們每天的日常生活習(xí)慣加以訓(xùn)練，使人們從改變?nèi)粘Ｐ袨榉绞降雀鞣矫嫒耸种饾u地形成自信的品質(zhì)。如在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中創(chuàng)設(shè)隋境，讓學(xué)生練習(xí)當(dāng)眾發(fā)言、訓(xùn)練與他人的各種交流如目光的交流等、學(xué)會放聲大笑、加快步伐、學(xué)會如何面對恐懼和克服心理壓力等等。

(三)人的潛能的無限性

成功學(xué)還非常注重人類的潛能的開發(fā)與訓(xùn)練。我們所說的“人類潛能”就如同蔚藍(lán)色海面上漂浮著的冰山，一般人終生只是開發(fā)利用海上冰山一部分，而成功人士則連同海下冰山一起開發(fā)利用了。因此從開發(fā)人們的潛能人手’且職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)一個(gè)很好的切人點(diǎn)。成功心理訓(xùn)練在這方面也提供了系統(tǒng)的開發(fā)手段和途徑，如模仿與潛能開發(fā)、動(dòng)機(jī)與潛能開發(fā)、遺傳與潛能開發(fā)、幻想與潛能開發(fā)、個(gè)人形象與潛能開發(fā)、人際吸引與潛能開發(fā)等等。這些手段和途徑的提供給我們的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)開辟了十分廣闊的天地。因此，在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的進(jìn)行過程中，作為學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)尊重并利用這種規(guī)律，應(yīng)用這些手段和途徑來科學(xué)地加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生挖掘自身的潛能，從而更好地規(guī)劃自己的職業(yè)人生。

三、成功學(xué)在中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的運(yùn)用

(一)首先要在校、師、生中強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃的理念

中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是單由一門課程就可以完成的任務(wù)，也不是只由學(xué)校某一個(gè)就業(yè)指導(dǎo)部門就能單獨(dú)完成的，由于它貫穿于學(xué)生的整個(gè)教育過程，必須涉及到學(xué)生及面向?qū)W生的校內(nèi)外服務(wù)和管理機(jī)構(gòu)。因此，我們必須做到學(xué)生、學(xué)校和社會觀念的更新。中職學(xué)校轉(zhuǎn)變思想是關(guān)鍵，在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作上學(xué)校首先要從觀念上走出把它等同于“就業(yè)安置”的誤區(qū)，轉(zhuǎn)變思路，充實(shí)內(nèi)涵，把就業(yè)指導(dǎo)的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生的職業(yè)生涯指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。同時(shí)注意提升教師的思想認(rèn)識，促使教師從學(xué)生的整個(gè)生涯規(guī)劃和管理的角度去認(rèn)識并積極參與是搞好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的重要條件。學(xué)校應(yīng)樹立新的教育理念，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)、學(xué)生管理工作的改革。學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念是核心，通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡漠，尤其是新生有87％的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無，所以我們必須加速學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生自覺、自愿、自主參與為前提，只有在校、師、生的共同努力下，讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃在自我發(fā)展中的作用，并自覺參與時(shí)，才能找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，職業(yè)生涯規(guī)劃教育才能真正發(fā)揮應(yīng)有的功能。

(二)其次，把“成功學(xué)”思想引入中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中

教育部在《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中明確指出：“中等職業(yè)學(xué)校德育工作的基本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛祖國、遵紀(jì)守法，具有社會公德和文明行為習(xí)慣的公民，進(jìn)而成為報(bào)效祖國、積極進(jìn)取、誠實(shí)守信、敬業(yè)樂群，具有社會責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者。德育目標(biāo)是使學(xué)生熱愛祖國，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線，確立堅(jiān)持有中國特色社會主義事業(yè)的理想信念，具有為人民服務(wù)、奉獻(xiàn)社會的使命感和責(zé)任感逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成科學(xué)的思想方法；自覺地遵紀(jì)守法，依法維護(hù)自身權(quán)益。具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)；熱愛專業(yè)，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，大膽實(shí)踐，具有良好的職業(yè)習(xí)慣和安全意識、質(zhì)量意識、效率意識、環(huán)境意識。德育的主要內(nèi)容包括民族精神教育、理想信念教育、道德品質(zhì)和文明行為教育、遵紀(jì)守法教育、心理健康教育等?！边@說明中等職業(yè)學(xué)校德育工作是以中職學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的。中職學(xué)生的全面發(fā)展包括德智體美勞全面發(fā)展。“成功學(xué)”重在引導(dǎo)人在某一方面的發(fā)展、成功，其本身所體現(xiàn)的思想與《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》的指導(dǎo)思想并不背離。而中等職業(yè)學(xué)校德育的主要途徑之一就是德育課教學(xué)，《職業(yè)生涯規(guī)劃》正是教育部指定必修的中職德育課的一項(xiàng)重要課程。為此，可以把“成功學(xué)”的理論融人到中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育乃至德育的全過程中恥學(xué)生切實(shí)體會到其內(nèi)容、立場是自己成功(事業(yè)與生活)所必需的。比如，集體觀念、愛國情懷、道德操守等都是個(gè)人成功所必須的從而促使中職學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、實(shí)踐意愿，使成功成為學(xué)生的內(nèi)在需要。

(三)第三，可以將成功學(xué)教程納入教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)教育相結(jié)合

把“成功學(xué)”理論引入職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，教師可以通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)，向?qū)W生系統(tǒng)講解“成功學(xué)”的理論和案例，或者圍繞一個(gè)主題，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)’來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。除此，還可以在課余開展豐多彩的生涯教育活動(dòng)這些活動(dòng)既有靜態(tài)的，也有動(dòng)態(tài)的，既有針對學(xué)生個(gè)體的也有面向全體的。靜態(tài)的如以各類資料展示為基礎(chǔ)，如通過海報(bào)展示薩帕人生彩虹理論艘學(xué)生正確認(rèn)識人生的階段性，以及人生各階段所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧脠D畫的形式展示生涯知覺、生涯的準(zhǔn)備、生涯的進(jìn)展過程；通過成功人士的生涯發(fā)展過程，展示生涯的選擇類型；通過圖片資料展示工作領(lǐng)域的過去、現(xiàn)在、未來的狀況。

動(dòng)態(tài)的生涯教育活動(dòng)包括：一是各類講座。請企業(yè)的人事主管到學(xué)校給學(xué)生講解企業(yè)對員工的要求靖成功人士到學(xué)校演講加深學(xué)生對職業(yè)生涯發(fā)展意義的認(rèn)諷在學(xué)生到單位頂崗實(shí)習(xí)期間靖以往的畢業(yè)生現(xiàn)場說法艘學(xué)生正確對待實(shí)習(xí)試用；請職業(yè)生涯規(guī)劃專家來學(xué)校為學(xué)生講解有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識鼓勵(lì)他們投入職業(yè)生涯發(fā)展。二是各種競賽、主題班會、座談會。配合全國“文明風(fēng)采”大賽，舉辦“我愛我的專業(yè)”演講比賽、征文比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽；在實(shí)習(xí)中開展“愛崗敬業(yè)”攝影比賽；定期舉辦“我是誰”、“我想成為誰”、“我怎樣成為我想成為的人”等主題班會眉合職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)舉辦各種學(xué)生、家長座談’了解學(xué)生對實(shí)習(xí)和就業(yè)的期望。

篇3

論文摘要：隨著高等教育大眾化的發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)問題成為社會普遍關(guān)注的社會問題。在高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中必須加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，重視就業(yè)并不是學(xué)生畢業(yè)才面對的問題，而是貫穿整個(gè)大學(xué)期間的系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，這是提升大學(xué)生就業(yè)能力的一個(gè)重要途徑。

一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是高等教育面臨的緊迫問題

大學(xué)生找工作難，原因很多。第一，國家經(jīng)濟(jì)增長速度放慢，致使吸納大學(xué)生就業(yè)的能力降低。第二，用人單位一方面盲目求高，另一方面存在性別偏見。盲目求高既造成人才資源的浪費(fèi)，又增加了低學(xué)歷畢業(yè)生的就業(yè)困難；一些單位“寧要素質(zhì)一般的男生，也不要素質(zhì)優(yōu)秀的女生”，致使大學(xué)女生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。第三，高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置不盡合理。專業(yè)設(shè)置與社會需求脫節(jié)曾是高校的痼疾，幾經(jīng)調(diào)整，已有很大好轉(zhuǎn)，但“長線專業(yè)年年剩，短線專業(yè)年年缺”的覡象依然存在。加之個(gè)別學(xué)校只注重經(jīng)濟(jì)效益，不顧自身辦學(xué)條件，盲目增設(shè)專業(yè)，擴(kuò)大招生數(shù)量，使畢業(yè)生的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)技能不能勝任本職工作，理論與實(shí)踐脫節(jié)，這就更加加重了就業(yè)問題的緊迫性。第四，畢業(yè)生期望值偏高，自身的能力素質(zhì)又達(dá)不到要求，必要的求職技能也未能掌握。而作為人才培養(yǎng)和供給方的高等學(xué)校，缺乏深入開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育則是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要根源之一。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對拓展大學(xué)生就業(yè)能力的作用

1．職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指一個(gè)人對自己未來職業(yè)發(fā)展歷程的計(jì)劃，具體是指個(gè)人結(jié)合自身情況、面臨的機(jī)遇和制約因素，為自己確定職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定學(xué)習(xí)計(jì)劃、訓(xùn)練計(jì)劃和發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)方案。

2．職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力的關(guān)系

就業(yè)能力即就業(yè)力，是指學(xué)生獲得和保持工作的能力，包括學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、思維能力、應(yīng)聘能力、心理素質(zhì)等。就業(yè)力不足，直接影響到學(xué)生能否把握機(jī)會找到理想的工作，找到工作能否盡快進(jìn)入角色，勝任這一工作。因此，如何提高學(xué)生的就業(yè)能力，有效的職業(yè)指導(dǎo)教育和符合個(gè)人特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是最關(guān)鍵的因素。

3．職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學(xué)生就業(yè)能力提升的影響作用

西方國家的就業(yè)指導(dǎo)從學(xué)生上小學(xué)開始，在高中階段就進(jìn)行了職業(yè)啟蒙教育，在大學(xué)階段，學(xué)校設(shè)立了職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢和輔導(dǎo)中心機(jī)構(gòu)，并在各層次的教育管理中把學(xué)生的學(xué)業(yè)和校園生活與職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合，提供必要的條件幫助學(xué)生為實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃作好全面的準(zhǔn)備。西方國家職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，完全意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為中心的全方位的就業(yè)指導(dǎo)，即與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的教育教學(xué)過程相結(jié)合、與社會和市場的發(fā)展要求相結(jié)合。決定就業(yè)成功與否的因素有很多，但其中最重要的因素是大學(xué)生的知識、能力與技能，即大學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)社會發(fā)展和職業(yè)要求的合理的知識結(jié)構(gòu)，具備適應(yīng)社會需要的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施

1．構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯教育系統(tǒng)，提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性

大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，各個(gè)階段的教育活動(dòng)相互銜接，互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成一個(gè)完整的就業(yè)教育系統(tǒng)。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育則需要首先考慮構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，知識的積累是成才的基礎(chǔ)和必要條件；其次，培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)滿足社會需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力、自我發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力和隨機(jī)應(yīng)變能力等；再次，參加有益的職業(yè)訓(xùn)練，多從事一些社會兼職工作，更早更多地了解職業(yè)，掌握職業(yè)技能，正確地引導(dǎo)自己的職業(yè)發(fā)展。

2．完善大學(xué)生職業(yè)生涯教育的社會化服務(wù)機(jī)構(gòu)

職業(yè)生涯教育服務(wù)機(jī)構(gòu)的核心是學(xué)校，其次是社會和企業(yè)。這些機(jī)構(gòu)不能只是提供眼花繚亂的就業(yè)崗位信息，臨時(shí)舉辦一些就業(yè)指導(dǎo)講座。高校要與社會結(jié)合，探索開放的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生建立校外實(shí)習(xí)租實(shí)踐基地，組織學(xué)生到用人單位開展就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這樣大學(xué)生既積累了經(jīng)驗(yàn)，又客觀準(zhǔn)確地為自己定位，縮短了走向社會的適應(yīng)期。

3．以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為契機(jī)努力推進(jìn)高等教育改革

第一，改革招生制度，建立人校后選專業(yè)制度。以往的招生方法：是讓學(xué)生在高考前，根據(jù)文理科分類和可能的方向、興趣填報(bào)志愿。只要高考成績達(dá)到學(xué)校、科系的投檔線后，學(xué)校就擇優(yōu)錄取。而錄取的專業(yè)并不是學(xué)生真正感興趣、有特長的，甚至有些是調(diào)配去的。這樣根本無法根據(jù)個(gè)人的能力、特性作長遠(yuǎn)的規(guī)：剛，也使學(xué)生失去了應(yīng)有的興趣和動(dòng)力，結(jié)果面對的將是職業(yè)選擇的高風(fēng)險(xiǎn)、高成本。因此，我國高校應(yīng)大力推進(jìn)由專業(yè)招生向?qū)W科大類招生轉(zhuǎn)變，允許學(xué)生在了解自我特性、學(xué)科建設(shè)及社會需求后再選擇自己喜愛的專業(yè)。

第二，實(shí)行完全意義上的學(xué)分制，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！巴耆珜W(xué)分制”具有很大的靈活性、適應(yīng)性、選擇性和自主性，能夠成為輔助大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有力手段。它在一定程度上允許學(xué)生選擇自己有興趣的課程；它對所修課程的考查比較變通，所修課程不及格者，可以補(bǔ)考或重修，直到及格取得學(xué)分為止；它方便因事或因病而休學(xué)、停學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)；它促使高校開設(shè)更多的選修課來滿足學(xué)生的需求、社會的要求。

第三，高等院校應(yīng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。高等院校應(yīng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程不同于以往的就業(yè)指導(dǎo)課。以往的就業(yè)指導(dǎo)課是只在畢業(yè)生中進(jìn)行，主要向?qū)W生介紹相關(guān)政策、提供就業(yè)信息、教授應(yīng)聘技巧；而現(xiàn)在開設(shè)的這個(gè)課程是運(yùn)用“以人為本”的教育理念，注重對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)輔導(dǎo)，把學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展作為工作重點(diǎn)，以一種長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光來指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

篇4

1 無紙化考試系統(tǒng)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的建設(shè)

目前如思科、微軟等國際和國內(nèi)一些前段領(lǐng)域的職業(yè)資格考試已經(jīng)采用了以無紙化考試的方式來取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試，因?yàn)闊o紙化考試不僅能更方便考生的答題、有效地節(jié)約考試資源，還能更好地規(guī)范考試秩序，確?？荚囘^程的公正與客觀性，具有很大的應(yīng)用空間和應(yīng)用價(jià)值。我國計(jì)算機(jī)技術(shù)的起步雖然相對延后，但近幾年開始發(fā)展迅速，駕駛員理論考試、會計(jì)從業(yè)資格考試、教育部及人力資源部組織的“全國計(jì)算機(jī)等級考試”、法制部組織的國家執(zhí)法人員的執(zhí)法證考試等，都相繼開始采用了無紙化考試方式。一些企業(yè)、大專院校等更開始自主開發(fā)出功能、種類多樣的無紙化考試系統(tǒng)，大大地延伸了無紙化考試的應(yīng)用范圍，也將無紙化考試方式推廣到許多不同的領(lǐng)域。

無紙化考試網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的研究是隨著計(jì)算機(jī)輔助評價(jià)發(fā)展而來的。計(jì)算機(jī)輔助評價(jià)引發(fā)了評價(jià)內(nèi)容、方法和形式的深刻變革。它主要應(yīng)用在教育測量和學(xué)習(xí)評價(jià)過程中。結(jié)合教育測評理論、方法和現(xiàn)代信息技術(shù)手段的網(wǎng)上測評系統(tǒng)，無紙化考試網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以進(jìn)行開發(fā)和應(yīng)用，然而教育戰(zhàn)線廣大工作者所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)就是為廣大考試提供“方便、靈活、公平、科學(xué)”的“測評服務(wù)”。

無紙化考試克服了傳統(tǒng)考試以下缺點(diǎn)：①周期流程長；②保密難度大；③監(jiān)考要求高等。它能縮短周期，節(jié)約成本，也使安全性得到提高，實(shí)現(xiàn)了公平公正性。

無紙化考試系統(tǒng)是在本校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生參加了六屆BIM大賽、并收集了很多考生的意見的基礎(chǔ)上開發(fā)的一套考試系統(tǒng)。具有題庫建設(shè)、抽題考試、報(bào)名考試系統(tǒng)、防止作弊等功能，功能上完全適應(yīng)學(xué)校的應(yīng)試考試，成績處理上公平、公正、方便、快捷，可以說是掀起了學(xué)?？荚嚨囊粓龈母铩?/p>

2 無紙化考試系統(tǒng)改革的目標(biāo)

2.1 有效提高工作效率

無紙化考試絕大部分工作都是由計(jì)算機(jī)完成，采用題庫模式，加快了工作流程，工作效率也成倍提高。它完全客服了傳統(tǒng)的筆試考試組織流程復(fù)雜、煩瑣，周期也較長等缺陷。如試卷印刷一個(gè)環(huán)節(jié)，如果采用傳統(tǒng)考試模式一般需要2天甚至數(shù)天才能完成，并且試卷的印刷數(shù)量還需要事前確定，而采用無紙化考試系統(tǒng)，制卷過程只需要考生點(diǎn)擊系統(tǒng)立即生成，試卷的數(shù)量還能隨機(jī)確定，有效提高工作效率。

2.2 確?？荚嚨墓?/p>

杜絕考生作弊是傳統(tǒng)考試的一個(gè)難題，由于排版、印刷等原因，試卷題目通常都一樣，而且傳統(tǒng)考試在試卷的印刷、運(yùn)輸、保管過程中都有可能因?yàn)槿藶橐蛩卦斐尚姑苁录?，影響考試的公正公平。另外，傳統(tǒng)考試由于采用人工閱卷，會出現(xiàn)錯(cuò)判或者人為因素而造成有失公正。然而無紙化考試系統(tǒng)是不同于傳統(tǒng)考試，它考試采用?S機(jī)組題，每一個(gè)考生的試卷都不相同，降低了考試作弊的可能性，考試過程都是在計(jì)算機(jī)上完成，能排除人工干預(yù)成績的因素，也杜絕了泄密的可能性，真正體現(xiàn)了考試的公正、公平。

2.3 最大限度節(jié)約資源

傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷考試，由于對紙張和印刷油墨的用量巨大，可以說是對環(huán)境資源不斷進(jìn)行破壞和浪費(fèi)，這顯然不符合當(dāng)前建設(shè)低碳環(huán)保社會的要求。同時(shí)，隨著考試工作的不斷開展，試卷的保存和歸檔也會逐漸成為一個(gè)不小的難題，不僅將占用更多的人力、物力資源，而且由于這些環(huán)節(jié)由相關(guān)人員人手工完成，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。無紙化考試系統(tǒng)，從它誕生的那天起，就擁有低碳、綠色環(huán)保的特點(diǎn)，僅僅需要一些電力資源，就能夠完成整個(gè)考試。而所有的試卷和成績都將保存在數(shù)據(jù)庫中，考生的成績查詢方便、快捷，這都是傳統(tǒng)考試手段所欠缺的。

2.4 提高考務(wù)工作的科學(xué)性

無紙化考試的考場、時(shí)間安排更加靈活，只要服務(wù)器在正常工作，參考人員就能隨時(shí)隨地地利用電腦進(jìn)行考試，而傳統(tǒng)考試組織工作量比較大，需要排考、監(jiān)考等，考務(wù)工作煩瑣。比較看來無紙化考試大大降低了考試的組織難度。

無紙化考試系統(tǒng)建立了更加嚴(yán)格的驗(yàn)證程序，只有經(jīng)過授權(quán)的人員才能參加考試。而傳統(tǒng)考試，難免會出現(xiàn)代考等現(xiàn)象。兩者比較，可以看出，無紙化考試系統(tǒng)考試的安全性更高。

無紙化考試系統(tǒng)閱卷考試結(jié)束后，由服務(wù)器統(tǒng)一閱卷評分，速度快的同時(shí)還能保證100%的閱卷準(zhǔn)確率。而傳統(tǒng)考試的閱卷工作由于強(qiáng)度大，時(shí)間長，容易受到閱卷人員的精神狀態(tài)、細(xì)心程度等人為因素的影響，而且考完試后還要應(yīng)付學(xué)生的各種求情送禮，讓老師多加平時(shí)分，產(chǎn)生不良的學(xué)風(fēng)。由此可見，無紙化考試系統(tǒng)閱卷不存在人為因素，更加體現(xiàn)公平、公正。

2.5 杜絕考試中的作弊現(xiàn)象和替考現(xiàn)象

傳統(tǒng)考試對考務(wù)工作的要求比較高，監(jiān)考老師要應(yīng)付考場中的作弊和替考，就必須加大精力來巡考。無紙化考試系統(tǒng)擁有健全的防作弊系統(tǒng)，監(jiān)考老師可以通過考場的監(jiān)控設(shè)備觀察考場情況，考生的考試的界面是鎖定的，每個(gè)學(xué)生的考卷都不一樣，同一場考試還可以考不同的科目，完全杜絕了考試中的作弊現(xiàn)象；另外，通過身份證信息的采集，以及現(xiàn)場查看學(xué)生照片，比對照片，杜絕學(xué)生替考現(xiàn)象。

3 無紙化考試系統(tǒng)的特色

3.1 通用性

組織考試的模式多樣，有隨到隨考、預(yù)約式考試，統(tǒng)一考試模式等多種考試模式。

3.2 組卷的合理

采用參數(shù)、策略的組卷方式，每個(gè)章節(jié)、每個(gè)知識點(diǎn)不重復(fù)抽題，保證考卷的高質(zhì)量。

3.3 防作弊

監(jiān)考老師可以通過考場的監(jiān)控設(shè)備觀察考場情況；考試期間系統(tǒng)鎖住考試界面，防止學(xué)生考試的時(shí)候切換屏幕查找答案；試卷的考題的順序不一樣；每個(gè)學(xué)生的考卷不一樣；同一場考試還可以考不同的科目；另外，通過身份證信息的采集，以及現(xiàn)場查看學(xué)生照片，比對照片，杜?^學(xué)生替考現(xiàn)象；攝像頭照片、身份證信息以及考試試卷一起存檔，防止學(xué)生替考。

3.4 適用性

整個(gè)平臺適用于已有的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，不需要添加網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能充分利用學(xué)校已有的實(shí)驗(yàn)室。

3.5 強(qiáng)大的分析功能

系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的答題情況，分析學(xué)生每個(gè)章節(jié)的掌握情況。而后可以細(xì)分到每個(gè)知識點(diǎn)，這樣可以做到考、評、學(xué)一體化，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、也有利于教師的教學(xué)，教學(xué)不脫節(jié)。

3.6 閱卷的智能性

基于結(jié)果的判斷，并輔以操作過程的自動(dòng)跟蹤、分析和測評。全面準(zhǔn)確地閱卷，最大限度地減輕教師的閱卷工作量。而且閱卷公平公正，避免因個(gè)人因素導(dǎo)致的誤差和錯(cuò)誤。

篇5

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 基于工作過程 教學(xué)模式

中圖分類號：G7124文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0206-01

現(xiàn)在我院上下正處在學(xué)習(xí)“基于工作過程”教學(xué)模式的熱潮之中，教師和學(xué)生的角色都正在悄悄地發(fā)生著變化，學(xué)生的活動(dòng)越來越充分，似乎教師的作用正在慢慢淡化。其實(shí)不然，我覺得這種情況之下的教師更是不易擔(dān)當(dāng)，既要發(fā)揮出學(xué)生的主體性，又不可過多地表現(xiàn)自己。那么，基于工作過程的課堂的教師又該如何去做？

為了積極響應(yīng)我院專業(yè)建設(shè)和課程改革，信息工程系四位同志擔(dān)任了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)《C/S結(jié)構(gòu)項(xiàng)目開發(fā)》課程的課改工作，針對基于工作過程的教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的嘗試與創(chuàng)新：認(rèn)真探索，大膽實(shí)踐，投入大量精力推進(jìn)基于工作過程教學(xué)模式下的課程改革工作。下面以C/S結(jié)構(gòu)項(xiàng)目開發(fā)為例，淺談基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

一、主要做法

通識性培訓(xùn)，提升教學(xué)理念：

1.教學(xué)思想理念的培訓(xùn)

積極組織學(xué)習(xí)學(xué)院課改教改精神，進(jìn)一步思考我院暑期的課程改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，結(jié)合我系“談專業(yè)，說課改”的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中每一位教師思考課改、參與課改的積極性，讓老師們實(shí)實(shí)在在地走近課改，感受課改，提升每一位教師的教學(xué)理念。

2.注重培訓(xùn)的交互參與

結(jié)合具體的課堂教學(xué)，具體的問題，依據(jù)課程的整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，用新理念去組織教學(xué)活動(dòng)，然后交互評課，人人參與，各抒己見。組織老師進(jìn)行案例分析，實(shí)現(xiàn)老師具體教育操作的優(yōu)化，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)課程改革理念的內(nèi)化。

3.狠抓課堂

課程實(shí)施中以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，在對企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合人才培養(yǎng)方案和學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)項(xiàng)目，制定每一具體的工作任務(wù)和教學(xué)單元，最后詳細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)單元，從而細(xì)化課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。突出職業(yè)教育“實(shí)踐性”特點(diǎn)，本著“做中學(xué)，學(xué)中做”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

4.強(qiáng)調(diào)教學(xué)的反饋與反思

在教學(xué)的過程中，針對每一個(gè)項(xiàng)目階段，我們時(shí)刻加強(qiáng)教師間，以及教師與學(xué)生間的交流與討論，積極發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，及時(shí)對教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，用新課程教學(xué)理念反思日常行為，這樣老師們在不斷的摸索與實(shí)踐中，通過不斷反思自己，逐漸把新思想、新觀念內(nèi)化為自己的信念。組織老師進(jìn)行課改心得交流，新理念教學(xué)案例分析，敘述自己的教學(xué)故事等活動(dòng)，將課改引向縱深。

二、課程實(shí)施

實(shí)施課題引領(lǐng)作用，以教研促教改，以教改促課改：

（1）課程設(shè)置。課程實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)：課程基于11個(gè)項(xiàng)目，共包含26個(gè)工作任務(wù)，每一個(gè)工作任務(wù)作為對應(yīng)相應(yīng)教學(xué)單元進(jìn)行設(shè)計(jì)，共設(shè)計(jì)了17個(gè)教學(xué)單元，具體實(shí)施以每一個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行。

（2）教學(xué)方法。 采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”“討論法”“引導(dǎo)文法”“角色扮演”等多種教學(xué)方法相結(jié)合的“基于工作過程”行動(dòng)導(dǎo)向的一體化教學(xué)模式，靈活運(yùn)用QQ、微信以及網(wǎng)絡(luò)課程等現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

（3）課程評價(jià)。采用過程考核的方式進(jìn)行課程評價(jià)。具體為：課程成績（100%）= 平時(shí)項(xiàng)目完成成績（70%）+期末考核成績（30%）。平時(shí)項(xiàng)目的考核除了技能點(diǎn)的考核外，更多的還注重課堂的出勤率、學(xué)習(xí)的態(tài)度及小組中交流和問題回答情況等，期末考核更是可以采用答辯、搶答等多種形式，這樣保證了課堂考核要做到全面化，真正促進(jìn)學(xué)生各方面能力的綜合提高。

三、成效顯著

新的教育理念走進(jìn)了師生內(nèi)心，本次課程改革對于我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)的每一位老師來說就是一場關(guān)于教育理念、教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容的深刻革命，是一次全新的洗禮。團(tuán)隊(duì)中的每一位教師對課程改革經(jīng)歷了一個(gè)從困惑到接受、到自覺的過程。受惠于課改的廣大學(xué)生，改變了對學(xué)校的看法、對老師的看法、對書本的看法和對學(xué)習(xí)的態(tài)度。有這么一句話形象地描述道：“教師的膽子越來越小，學(xué)生的膽子越來越大”，這是課改，特別是本次課改實(shí)施基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)模式以來所取得的令人欣慰的成效。

參考文獻(xiàn)：

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（一）新教材知識內(nèi)容

高一：緒言化學(xué)----人類進(jìn)步的關(guān)鍵；第一章化學(xué)反應(yīng)及其能量變化；第二章堿金屬；第三章物質(zhì)的量；第四章鹵素；第五章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律；第六章硫和硫的化合物環(huán)境保護(hù)；第七章硅和硅酸鹽工業(yè)；

高二：第一章氮族元素；第二章化學(xué)平衡；第三章電離平衡；第四章幾種重要的金屬；第五章烴；第六章烴的衍生物；第七章糖類油脂蛋白質(zhì)

----人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)；第八章合成材料

高三：第一單元晶體的類型與性質(zhì)；第二單元膠體的性質(zhì)及其應(yīng)用；第三單元化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化和能量變化；第四單元電解原理及其應(yīng)用；第五單元硫酸工業(yè)；第六單元化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)；第七單元物質(zhì)的檢驗(yàn)

（二）新教材知識結(jié)構(gòu)

1．化學(xué)基本概念和基本理論

高一：物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的量、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)與能量變化。

高二：化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、電離平衡、原電池原理、氧化還原反應(yīng)方程式配平。

高三：晶體的類型與性質(zhì)、離子反應(yīng)的本質(zhì)、電解原理。

2．元素化合物和化工知識

高一：堿金屬、鹵素、氧族、碳族、硅酸鹽工業(yè)。

高二：氮族、金屬、有機(jī)物、合成氨工業(yè)。

高三：重要的氧化劑和還原劑、氯堿工業(yè)、硫酸工業(yè)。

3．化學(xué)計(jì)算

高一：物質(zhì)的量概念的計(jì)算、物質(zhì)的量應(yīng)用于化學(xué)方程式的基本計(jì)算。

高二：過量計(jì)算、多步反應(yīng)計(jì)算、有機(jī)分子式確定的計(jì)算。

高三：有關(guān)燃燒熱的計(jì)算。

4．化學(xué)實(shí)驗(yàn)

高一：基本實(shí)驗(yàn)

高二：基本實(shí)驗(yàn)

高三：物質(zhì)的檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。

二、高中化學(xué)新教材編寫特點(diǎn)

這套新教材編寫的重要特點(diǎn)是知識的編排注意了循序漸進(jìn)，螺旋上升。

下面從化學(xué)基本概念和化學(xué)基本理論、元素化合物知識、化工基礎(chǔ)知識、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等五個(gè)方面，介紹教材的編排體系。

（一）化學(xué)基本概念和化學(xué)基本理論

全套教材的知識安排，注意各年級內(nèi)及各年級間的聯(lián)系，在保證知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性的同時(shí)，對內(nèi)容的安排采用了將各部分知識分散處理，相對集中的方法。例如，關(guān)于氧化還原反應(yīng)，高一首先在初中氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的基礎(chǔ)上，介紹了氧化還原反應(yīng)的基本概念，高二介紹氧化還原方程式的配平方法，高三再介紹一些重要的氧化劑和還原劑；又如，關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識，高一主要介紹原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵，高三再介紹晶體的類型和性質(zhì)的關(guān)系；再如，關(guān)于電解質(zhì)溶液的知識，高一主要介紹電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念以及離子反應(yīng)和離子方程式，高二則側(cè)重介紹電離平衡和原電池原理，高三再介紹電解原理及其應(yīng)用，并且，高一介紹的離子反應(yīng)，并沒有涉及反應(yīng)的本質(zhì)問題，而在高三再介紹離子反應(yīng)的本質(zhì)。此外，關(guān)于化學(xué)計(jì)算，采用了與相關(guān)理論和元素化合物知識相結(jié)合、將計(jì)算內(nèi)容分散的方式，在高一階段，以有關(guān)物質(zhì)的量的計(jì)算為重點(diǎn)，在“第三章物質(zhì)的量”中先重點(diǎn)介紹有關(guān)物質(zhì)的量和物質(zhì)的量濃度等概念的基本計(jì)算，在“第四章鹵素”中，結(jié)合鹵素的化學(xué)反應(yīng)介紹物質(zhì)的量應(yīng)用于化學(xué)方程式的計(jì)算；高二專門安排一節(jié)來介紹反應(yīng)物中有一種過量和多步反應(yīng)的計(jì)算；在高三根據(jù)內(nèi)容的要求，簡單介紹了有關(guān)燃燒熱的計(jì)算。

（二）元素化合物知識

關(guān)于元素化合物知識，高一教材首先介紹了堿金屬和鹵素兩個(gè)最典型的金屬族和非金屬族。在元素周期律后，介紹了氧族和碳族。

在高一的基礎(chǔ)上，高二首先介紹了周期系中非金屬的最后一族----氮族。按周期律系統(tǒng)，氮族應(yīng)放在碳族之前，放在高一介紹。新教材將氮族放在最后，放在高二第一章是因?yàn)榕c碳族相比氮族知識更復(fù)雜，也更系統(tǒng)。然后，介紹了幾種重要的金屬鎂、鋁、鐵以及它們的重要化合物。最后，比較完整地介紹了有機(jī)物----烴、烴的衍生物、糖類、油脂、蛋白質(zhì)以及合成材料。

高三在高一、高二的基礎(chǔ)上介紹了重要的氧化劑和還原劑之間的反應(yīng)，還介紹了離子反應(yīng)的本質(zhì)。

篇7

一、構(gòu)建生活化教學(xué)情境，展望化學(xué)知識的應(yīng)用背景

化學(xué)學(xué)科與人類生活有著密切聯(lián)系，并且很多工作領(lǐng)域蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)知識，高中階段的化學(xué)教學(xué)，教師要關(guān)注學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在教學(xué)中構(gòu)建與生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生應(yīng)用意識以及化學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)拓展到教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系化學(xué)應(yīng)用背景，促進(jìn)學(xué)生整體化學(xué)素養(yǎng)的提升。

比如：在教學(xué)“化學(xué)混合物的分離和提純”的時(shí)候，教師可以將生活中常見的食鹽作為對象，利用它創(chuàng)建一個(gè)生活情境。教師首先利用多媒體設(shè)備，將學(xué)生所熟悉的各種食鹽圖片播放出來，學(xué)生會好奇，為什么教師會播放食鹽的圖片，接著教師導(dǎo)入：“食鹽是人們再熟悉不過的東西，人類的生存離不開食鹽，那么你們知道食鹽是如何獲得的嗎？”，很多學(xué)生都會表示不知道，這個(gè)時(shí)候教師引入教學(xué)主題――“化學(xué)混合物的分離和提純”，食鹽的提取就是一個(gè)混合物分離與提純的過程，教師將海水曬鹽的課件播放出來，隨著課件的播放，教師講解：海水中有很多復(fù)雜的物質(zhì)，在陽光和風(fēng)力的作用下海水會逐漸蒸發(fā)，最終析出固體鹽。這里海水是溶劑，而鹽就是溶質(zhì)，風(fēng)力以及陽光則成為催化劑。到這里并沒有結(jié)束，將粗鹽進(jìn)一步分離、提純，將里面的雜志全部取出，最終才能得出我們現(xiàn)在所食用的鹽。通過這樣的方法建立一個(gè)生活情境，學(xué)生的注意力在上課之初就被高度集中起來，學(xué)習(xí)目標(biāo)也有所明確，在這樣的前提下進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效率會更高。

二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力

化學(xué)學(xué)科的操作性很強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中要將學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)作為重點(diǎn)目標(biāo)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該將各種化學(xué)原理通過實(shí)踐的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加深刻地體會到其中的道理和含義，這樣學(xué)習(xí)起來效果會更好。另外，教師應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生親自動(dòng)手操作，以小組為單位，同學(xué)之間合作研究，在這個(gè)過程中學(xué)生會融入自己創(chuàng)建的實(shí)驗(yàn)情境中，實(shí)踐能力、理解能力、分析能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力都得到了有效鍛煉和提高。

比如：海水蒸餾實(shí)驗(yàn)，目前世界范圍內(nèi)水資源緊缺，各個(gè)國家都在研究如何能夠有效利用海水資源，以日本為代表的一些海上國家，首先對海水蒸餾技術(shù)進(jìn)行開發(fā)，通過對海水進(jìn)行蒸餾提純，為居民提供能夠使用的生活用水和工業(yè)用水。將這樣的視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生了解到化學(xué)學(xué)科的強(qiáng)大功能，知道學(xué)習(xí)化學(xué)的好處，進(jìn)而主動(dòng)投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。教師可以親自操作這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察整個(gè)過程中的變化，然后再組織學(xué)生自己操作，親自體驗(yàn)，親自感受。

三、在習(xí)題訓(xùn)練中加強(qiáng)生活化教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)存在重知識、輕能力的情況，很多高中生可能對化學(xué)元素倒背如流，但是對化學(xué)在生活中的應(yīng)用不甚了解，這就違背了化學(xué)教學(xué)的初衷。教師要讓學(xué)生關(guān)注化學(xué)在生活中的應(yīng)用和創(chuàng)新，了解化學(xué)給人類生活生產(chǎn)帶來的變革和優(yōu)劣，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識，以實(shí)用的化學(xué)能力為周圍的世界作出一些改變。教師在習(xí)題訓(xùn)練中要加強(qiáng)生活化教學(xué)，將化學(xué)與人類生活和工業(yè)生產(chǎn)的密切聯(lián)系呈現(xiàn)在習(xí)題訓(xùn)練中。教師可以選擇與社會生活聯(lián)系較密切的化學(xué)習(xí)題或者是結(jié)合時(shí)事新聞，選擇其中與化學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容編寫化學(xué)題目，讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中加深對化學(xué)應(yīng)用的認(rèn)識。

篇8

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；化工知識；仿真模擬；硫酸制備

文章編號：1005C6629（2017）6C0053C04 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1 問題的提出

化工知識是理論聯(lián)系實(shí)際的重要素材，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。中學(xué)化學(xué)教材中的化工知識呈片狀分布，涉及范圍廣，必修、選修中均有涉及，但學(xué)生對化工知識的學(xué)習(xí)可以說流于形式[1]。造成教學(xué)效果不佳的因素涉及社會、課程、教師、學(xué)生、教法等方面，具體如表1所示。

鑒于此，為彌補(bǔ)中學(xué)化工教學(xué)中教具的陳舊短缺，本文主要針對教材中具有化工生產(chǎn)工藝過程和典型設(shè)備示意圖的化工內(nèi)容這一教學(xué)難點(diǎn)，以工業(yè)制備硫酸為例，運(yùn)用仿真模擬技術(shù)，制作動(dòng)態(tài)模擬課件，充分發(fā)揮教材作用，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，欲達(dá)到幫助教師順利開展化工知識教學(xué)，突破中學(xué)化工知識教學(xué)難點(diǎn)，解除學(xué)生對化工技術(shù)的畏難情緒的目的。

2 工業(yè)制硫酸的動(dòng)態(tài)仿真模擬

化工知識不僅包含了一般化學(xué)知識的內(nèi)容，還帶有化學(xué)生產(chǎn)工藝流程及典型設(shè)備的介紹，因此，化工知識教學(xué)與一般化學(xué)知識教學(xué)相比，應(yīng)有其典型的方法[10]。多媒體技術(shù)提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，與中學(xué)化工知識教學(xué)有效結(jié)合，有利于形成體現(xiàn)建構(gòu)主義理念的化工知識學(xué)習(xí)環(huán)境。為了取得良好的教學(xué)效果，采用美國國家儀器（NI）公司開發(fā)的專用虛擬儀器開發(fā)平臺軟件LabVIEW（一種用圖標(biāo)代替文本行創(chuàng)建應(yīng)用程序的圖形化編程語言，不需編寫大量程序代碼的軟件），輔以Photoshop和CorelDRAW開發(fā)用戶界面，以傳統(tǒng)的黃鐵礦為原料的水洗法二轉(zhuǎn)二吸制酸流程為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)制作流程完整、形象逼真的動(dòng)態(tài)生產(chǎn)工藝流程，為中學(xué)化工知識的教學(xué)提供教學(xué)資源（見圖1）[11]。

四段內(nèi)部間接換熱式轉(zhuǎn)化器，流程是經(jīng)預(yù)熱的原料氣由上部進(jìn)入轉(zhuǎn)化器，在第一段催化床中進(jìn)行絕熱反應(yīng)，溫度升高。一段反應(yīng)氣自篦子板向下，進(jìn)入列管式換熱器的管程與流經(jīng)殼程的冷原料氣間接換熱，冷卻后的一段反應(yīng)氣向下進(jìn)入二段催化床繼續(xù)反應(yīng)。如此類推，氣體經(jīng)第四段催化劑床反應(yīng)后排出轉(zhuǎn)化器，在器外再進(jìn)行冷卻。冷原料氣則自下而上通過器內(nèi)各換熱器的殼程，加熱至催化劑起燃溫度（430℃左右）進(jìn)入第一段催化床。

該流程有以下特征：

（1）與工業(yè)生產(chǎn)硫酸流程一致的用戶界面。工藝流程設(shè)計(jì)中的圖形如接觸室、吸收塔、酸泵、鼓風(fēng)機(jī)等用Photoshop處理實(shí)物圖片或已有圖形獲得，并用該軟件制作火焰和噴淋的GIF圖片。其余圖形均用CorelDRAW繪制，結(jié)構(gòu)清晰，色彩明暗對比適中，與原生產(chǎn)裝置相近。繪制好工藝流程中的各個(gè)部件后，在LabVIEW程序前面板組裝，組裝過程中按照工藝流程，特別注意各個(gè)部件的位置疊放次序和連接關(guān)系組裝，這樣栩栩如生的工業(yè)制硫酸仿真流程圖就完成了。

（2）表現(xiàn)微觀粒子運(yùn)動(dòng)及轉(zhuǎn)化過程。由于管道較多，用很多的箭頭表示氣體的流動(dòng)方向不利于觀察氣體流動(dòng)方向及轉(zhuǎn)化過程，因此利用事件驅(qū)動(dòng)的編程技術(shù)LabVIEW設(shè)置6個(gè)SO2分子不同的移動(dòng)軌跡來表示這一過程。同時(shí)實(shí)現(xiàn)SO2分子在接觸室中轉(zhuǎn)化為SO3，SO3分子在吸收塔被吸收及硫酸儲罐中液面的上下波動(dòng)。此外，為方便教師講解，設(shè)置了開始、停止、退出按鈕，控制SO2分子運(yùn)動(dòng)。

3 利用仿真模擬技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

該節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自選自蘇教版必修1專題四第一單元第二節(jié)。

3.1 教學(xué)背景分析

進(jìn)入新課程改革以來，提高所有學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為我國中學(xué)科學(xué)教育目標(biāo)中的核心內(nèi)容之一。多媒體的輔助教學(xué)的高效性、形象直觀性、新穎性和多樣性等特點(diǎn)，很適合化工知識的教學(xué)。在教學(xué)過程中，聯(lián)系學(xué)生原有知識和生活實(shí)際，運(yùn)用多媒體技術(shù)合理地將化工知識的學(xué)習(xí)與技術(shù)思想的培養(yǎng)有效整合，優(yōu)化教學(xué)，運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方法，深入認(rèn)識技術(shù)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的目的。

硫酸制法是中學(xué)階段為數(shù)不多的作為化工知識學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，特征顯著，條理清晰，易于在教學(xué)中整合，并且包含了大量的技術(shù)原理和技術(shù)思想[12]。本課是一節(jié)將學(xué)科知識和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的重要內(nèi)容，是充分滲透技術(shù)思想的一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涉及制硫酸的原料、原理、設(shè)備及生產(chǎn)流程，工業(yè)制備的特點(diǎn)，工業(yè)廠址選擇等。

學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)硫及其化合物的性質(zhì)及其相互關(guān)系的知識，化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)反應(yīng)平衡的有關(guān)原理，在生活中對硫酸在工業(yè)中的應(yīng)用有所耳聞，興趣濃厚，但實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)學(xué)生知之甚少。

3.2 教學(xué)目標(biāo)

（1）了解硫酸工業(yè)生產(chǎn)的主要設(shè)備，準(zhǔn)確表述接觸法制硫酸的三個(gè)重要階段、反應(yīng)原理及主要設(shè)備的名稱、構(gòu)造和作用。

（2）能通過分析和設(shè)計(jì)硫酸制備的裝置，說明工業(yè)生產(chǎn)中加快反應(yīng)、提高原料利用率、節(jié)約能源及環(huán)境保護(hù)的一些措施和方法。

3.3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)及解析

篇9

2014年高考考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版)化學(xué)及題型示例中新增的10道題，大都是涉及化學(xué)工藝流程的題型。它將化工生產(chǎn)過程中的主要生產(chǎn)階段即生產(chǎn)流程用框圖的形式表示出來，并根據(jù)生產(chǎn)流程中有關(guān)的化學(xué)知識步步設(shè)問，形成與化工生產(chǎn)緊密聯(lián)系的化工工藝試題。同時(shí)該類試題也是近幾年高考化學(xué)試題的熱點(diǎn)題型。

一、工藝流程設(shè)計(jì)題的特征

通過近兩年全國高考試題和2013年高考理科綜合中涉及工藝流程試題的分析（見圖表一）：

可以總結(jié)出工業(yè)流程試題具備以下特征：一是試題情境具有真實(shí)性，它源于生產(chǎn)實(shí)際，以解決化學(xué)實(shí)際問題為線索進(jìn)行設(shè)問。二是試題考查內(nèi)容豐富，試題常涉及氧化還原反應(yīng)的判斷、化學(xué)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式的書寫、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡理論的應(yīng)用、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)操作（如：常見儀器的名稱和使用、分離提純的基本操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和誤差分析等），環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)等方方面面的化學(xué)基礎(chǔ)知識；能較好考查考生對化學(xué)知識的掌握和應(yīng)用情況，同時(shí)考查考生解決化工生產(chǎn)中的相關(guān)問題的遷移推理能力。三是突出能力考查：試題類型新穎，閱讀量、思維含量較大，考查考生的資料收集、處理能力；通過化工生產(chǎn)條件的選擇考查學(xué)生運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、水解平衡、沉淀平衡、電化學(xué)等理論解決實(shí)際問題的能力；通過確定產(chǎn)品的成分、產(chǎn)率等考查學(xué)生的計(jì)算能力；復(fù)雜的工業(yè)流程圖和陌生的操作名詞，有效的考查了學(xué)生的心理承受能力。

二、學(xué)生在工業(yè)流程試題省題中常見的錯(cuò)誤

(一)思維存在局限性：如：片面追求原料的轉(zhuǎn)化率而忽視催化劑的催化活性等因素，片面追求反應(yīng)速率而忽視反應(yīng)的限度；片面追求生產(chǎn)的反應(yīng)速率和原料的轉(zhuǎn)化率而忽視生產(chǎn)的實(shí)際可行性；忽視流程圖中的循環(huán)使用和循環(huán)操作；不能全面的分析、評價(jià)化工生產(chǎn)流程。

（二）基本概念的理解存在偏差：如：認(rèn)為綠色化學(xué)就是治理污染。其實(shí)綠色化學(xué)是防治污染而不是治理污染。對一些的陌生的操作名詞不能理解。如：水相、有機(jī)相、酸浸等。

（三）面對復(fù)雜流程和一些陌生的名詞和表達(dá)方法產(chǎn)生畏難情緒，干擾解題思維。

（四）不能規(guī)范簡潔的語言回答問題，不能根據(jù)題中的信息準(zhǔn)確的書寫化學(xué)反應(yīng)、離子反應(yīng)、電化學(xué)方程式等化學(xué)用語。

三、解答工藝流程設(shè)計(jì)題型的基本解題思路

（一）首先要明確試題的考查范圍和命題的意圖：工業(yè)流程設(shè)計(jì)試題由題頭、流程圖和問題三部分組成。在解答工藝流程試題時(shí)，學(xué)生首先應(yīng)通過泛讀試題的題頭和問題兩部分，了解工藝生產(chǎn)的原材料和生產(chǎn)目的，問題部分涉及哪些化學(xué)知識的考查，帶著問題重點(diǎn)研讀流程圖形，弄清工藝流程中涉及的原料和目標(biāo)產(chǎn)物的成分，流程中涉及的分離提純的操作有哪些等，根據(jù)已有的化學(xué)知識及試題中提供的信息分析有關(guān)操作的原理、物質(zhì)的轉(zhuǎn)換關(guān)系等。

（二）克服陌生名詞帶來畏難情緒，抓住有效的信息樹立答題信心：在工藝流程的圖型中，熟悉和陌生的操作并存，已知物質(zhì)和未知物質(zhì)的考查并存；面對陌生的物質(zhì)不要有畏難情緒，不要未戰(zhàn)先降。試題的考查對象不是陌生概念的本身，只要抓住流程圖中主干轉(zhuǎn)換關(guān)系，結(jié)合題目中的信息，將流程分解為若干部分；就能解決絕大部分問題。同時(shí)有的陌生名詞可以從字面理解（如：水相就是指水層、有機(jī)相就是指有機(jī)層）。對于無法理解的名詞，可以不理睬，將注意力放在這種操作之后的物質(zhì)上。

（三）落實(shí)細(xì)節(jié)，規(guī)范答題。在明確題目的考查范圍和意圖后，結(jié)合有關(guān)化學(xué)原理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，規(guī)范書寫化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式；對于有些問題，還可以從問題本身發(fā)現(xiàn)一些隱含的信息（如：綜合考慮經(jīng)濟(jì)效益和綠色環(huán)保等）。

四、工藝流程設(shè)計(jì)典型例題分析

產(chǎn)品提純類工藝流程題：（2013新課標(biāo)Ⅰ卷27）（15分）鋰離子電池的應(yīng)用很廣，其正極材料可再生利用。某鋰離子電池正極材料有鈷酸鋰（LiCoO2）、導(dǎo)電劑乙炔黑和鋁箔等。充電時(shí)，該鋰離子電池負(fù)極發(fā)生的反應(yīng)為6C+xLi++xe-=LixC6?，F(xiàn)欲利用以下工藝流程回收正極材料中的某些金屬資源（部分條件未給出）。

回答下列問題：

（1）LiCoO2中，Co元素的化合價(jià)為_____。

（2）寫出“正極堿浸”中發(fā)生反應(yīng)的離子方程式_____。

（3）“酸浸”一般在80℃下進(jìn)行，寫出該步驟中發(fā)生的所有氧化還原反應(yīng)的化學(xué)方程式____；可用鹽酸代替H2SO4和H2O2的混合液，但缺點(diǎn)是____。

（4）寫出“沉鈷”過程中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式____。

【解析：】本題以回收鋰電池正極材料中的某些金屬資源為背景，通過工藝流程框圖，考查考生結(jié)合流程分析元素化合物的化合價(jià)、離子方程式、化學(xué)方程式、電池反應(yīng)方程式的書寫，工業(yè)流程中操作的原因分析等。（1）由化合價(jià)代數(shù)和為零求得Co元素的化合價(jià)為+2價(jià)；

篇10

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；生活化教學(xué)

一、重難點(diǎn)內(nèi)容的生活化實(shí)踐

高中化學(xué)教材中，元素化合物的知識占有比例較大，同時(shí)，元素化合物在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中屬于重難點(diǎn)，這部分內(nèi)容知識點(diǎn)較多，又十分繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解和記憶知識點(diǎn)上存在一定困難，同時(shí)，這部分知識點(diǎn)涉及一定生活方面的聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)較多，為此，高中化學(xué)重難點(diǎn)知識在生活化教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)從以下幾方面開始：首先，應(yīng)當(dāng)重視引課和生活實(shí)踐活動(dòng)之間的聯(lián)系，課堂導(dǎo)入是否精彩是整個(gè)課堂教學(xué)過程中極為重要的部分，優(yōu)秀的高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在備課階段仔細(xì)查閱和準(zhǔn)備相關(guān)資料，重視知識點(diǎn)和生活之間的聯(lián)系，其次，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，講授的內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)局限在教材當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將教材內(nèi)容同學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，重視知識點(diǎn)導(dǎo)入科學(xué)化，全面鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，從化學(xué)學(xué)習(xí)中體會不同感受，更好地理解化學(xué)知識同生活之間的關(guān)系。最后，教師應(yīng)當(dāng)更多地采用生活化教學(xué)方法，不斷對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行優(yōu)化和改良，改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投身到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生多問、多思考，更好地將所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中。

二、在習(xí)題訓(xùn)練中加強(qiáng)生活化教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)存在重知識、輕能力的情況，很多高中生可能對化學(xué)元素倒背如流，但是對化學(xué)在生活中的應(yīng)用不甚了解，這就違背了化學(xué)教學(xué)的初衷。教師要讓學(xué)生關(guān)注化學(xué)在生活中的應(yīng)用和創(chuàng)新，了解化學(xué)給人類生活生產(chǎn)帶來的變革和優(yōu)劣，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識，以實(shí)用的化學(xué)能力為周圍的世界作出一些改變。教師在習(xí)題訓(xùn)練中要加強(qiáng)生活化教學(xué)，將化學(xué)與人類生活和工業(yè)生產(chǎn)的密切聯(lián)系呈現(xiàn)在習(xí)題訓(xùn)練中。教師可以選擇與社會生活聯(lián)系較密切的化學(xué)習(xí)題或者是結(jié)合時(shí)事新聞，選擇其中與化學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容編寫化學(xué)題目，讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中加深對化學(xué)應(yīng)用的認(rèn)識。

比如：教師可以選擇與航天科技等工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的時(shí)事新聞編寫相關(guān)的化學(xué)題目，讓學(xué)生了解化學(xué)知識與輕工業(yè)、重工業(yè)和高新技術(shù)工業(yè)的聯(lián)系和應(yīng)用?；蛘呤窃诹?xí)題中加入生活中常見的場景，如鐵銹、茶垢等，揭示它們與化學(xué)氧化還原反應(yīng)的關(guān)系以及合金等裝修材料體現(xiàn)的化學(xué)分子結(jié)構(gòu)原理等。學(xué)生在化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練中加強(qiáng)生活化教學(xué)，有利于深化化學(xué)知識的生活化應(yīng)用理解，并且提高學(xué)生的化學(xué)分析能力和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。

三、加強(qiáng)化學(xué)在生活中的體驗(yàn)

雖然在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，課堂是最主要的組成部分，但是教師也不能忽略課堂之外的教學(xué)。想要讓學(xué)生充分把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力，僅僅依靠課堂四十五分鐘的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且，根據(jù)目前的教育改革來看，對學(xué)生知識的延伸和拓展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力越來越重要。所以，教師在教學(xué)過程中，除了書本上的知識外，還可以適當(dāng)?shù)匮由?，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識，并且能夠靈活地運(yùn)用這些所學(xué)知識。做到這一點(diǎn)，可以運(yùn)用之前所講的用身邊物品讓學(xué)生在家進(jìn)行試驗(yàn)之外，還可以讓學(xué)生以小組為單位，安排學(xué)生在生活中進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣做一方面可以讓學(xué)生在生活中進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)，另一方面還可以使學(xué)生充分了解掌握知識點(diǎn)后提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

四、營造真實(shí)化的情境，激發(fā)學(xué)生的思考

新課程背景下，反對教師中心的講授制教學(xué)法，要求將思考的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給予學(xué)生充分的話語權(quán)和交流權(quán)，而引導(dǎo)學(xué)生思考的一個(gè)重要的方式就是問題情境。但是，并不是所有的問題情境都能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，不良的問題情境有時(shí)甚至?xí)獾綄W(xué)生的反感，從主觀上放棄了對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。那么，什么樣的教學(xué)情境是有效的呢，其中一個(gè)重要的原則就是情境的真實(shí)性，是學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中真正會遇到的問題。例如，在《維生素和微量元素》的教學(xué)過程中，教師引入生活中的一個(gè)案例，臺灣一個(gè)女孩突然無緣無故的七孔流血暴斃，經(jīng)過驗(yàn)尸界定女孩因砒霜中毒而死，砒霜從何而來？經(jīng)教授研究發(fā)現(xiàn)，女孩不是源于他殺，也不是源于自殺，不是源于砒霜這種，而是源于“它”殺。女孩在死亡前吃了大量的蝦，同時(shí)服用了VC，是這兩種物質(zhì)導(dǎo)致了死亡。這個(gè)情景是真實(shí)的情景，學(xué)生在生活中也聽到過很多案例，因?yàn)槭澄锵嗫硕霈F(xiàn)的問題，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟了新知識的學(xué)習(xí)。

五、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐

實(shí)踐是掌握知識的重要手段。對于一些生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可利用生活中的資源和物品做實(shí)驗(yàn)，在保證安全的基礎(chǔ)上大膽探索，得出結(jié)論，滿足學(xué)生愛玩、愛動(dòng)手的特性，消除學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味的錯(cuò)誤理解，完善自身的練習(xí)體驗(yàn)，并提高動(dòng)手能力。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自主探索的能力，保持學(xué)生對于科學(xué)的熱愛，對真理的追尋。例如，在講“乙醇、乙酸的物理特性”時(shí)，教師可以讓學(xué)生對生活中常見的酒精和醋進(jìn)行探討，了解其物理特性，乙醇屬易揮發(fā)物質(zhì)，無色無味，溶水后具有酒香，乙酸是一種有刺激性氣味的液體，為弱酸，等等。通過自身實(shí)踐，使知識的理解更加容易。

在生活化教學(xué)中，教師運(yùn)用生活化的教學(xué)素材，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中問題，進(jìn)而提出探究這些問題的問題途徑，最終達(dá)到問題解決的目的。通過這些生活化的教學(xué)方式，將學(xué)生在書本中的知識學(xué)習(xí)，運(yùn)用在實(shí)際的生活中，從而增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此教師要重視教學(xué)素材的選擇，通過一些多元化的教學(xué)信息獲取渠道，將化學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，將從學(xué)?；瘜W(xué)的課堂搬到學(xué)生生活、家庭以及社會中，豐富化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力的提高。

【參考文獻(xiàn)】