導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新聞與傳播專業(yè)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、在新聞傳播教育中進行職業(yè)規(guī)劃教育的必要性

職業(yè)規(guī)劃是指運用職業(yè)評析、調(diào)查訪談、心理測量等方法和手段，依據(jù)市場人才供求，按照求職擇業(yè)者的個人條件與求職意愿以及單位的用人要求，提供咨詢指導(dǎo)和幫助，實現(xiàn)人與職業(yè)的合理匹配，促進人的全面發(fā)展的過程。高校職業(yè)規(guī)劃教育則是根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校教學(xué)特點，幫助學(xué)生了解國家就業(yè)政策和社會就業(yè)形勢，并結(jié)合學(xué)生身心特點與具體條件進行升學(xué)或就業(yè)分流選擇，引導(dǎo)學(xué)生以社會實際需求調(diào)整就業(yè)期望值，努力提高全面素質(zhì)，主動增強綜合能力，適應(yīng)社會發(fā)展的施受過程。

但是在我國的新聞教育中，職業(yè)規(guī)劃教育卻被忽視了。近幾年來，新聞傳播類專業(yè)院系在各大學(xué)快速增長，在招生方面大規(guī)模擴招，截至2005年上半年，全國各大院校新聞類專業(yè)點數(shù)量總計661個，比2004年增加200個，是2003年的2倍；全國新聞學(xué)類專業(yè)點的在校生人數(shù)在130，000以上，每年平均畢業(yè)32000人。那么，這些新聞學(xué)子畢業(yè)后將要就職的傳媒市場的情況又如何呢？

目前，我國包括報刊、廣播電視在內(nèi)的傳統(tǒng)新聞媒體總量約13000多家，而且近幾年，國家新聞出版總署和國家廣電總局將堅持“控制規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、增進效益”的方針，基本未審批創(chuàng)辦新的媒體。這意味著，一段時間內(nèi)傳統(tǒng)新聞媒體將維持現(xiàn)有規(guī)模，數(shù)量上不會有大的增長，因而對新聞人才的需求將是有限的。從媒體來說，中央和各省市的大多數(shù)傳媒已經(jīng)組建了一支以中青年為主、學(xué)歷層次比較高、知識結(jié)構(gòu)比較合理的隊伍，對記者、編輯工作本科畢業(yè)生的需求量已接近飽和。而且媒體的報道涉及的領(lǐng)域越來越廣泛，因此為了提高報道質(zhì)量，在招聘人才方面越來越傾向于專業(yè)多元化，新聞專業(yè)畢業(yè)生不再是媒體招聘的主要方向。

另外，目前新聞院校背離市場需求的教育模式使得它所培養(yǎng)的畢業(yè)生媒體不需要，而媒體需要的畢業(yè)生新聞院校又培養(yǎng)不了。當(dāng)今的新聞媒體對于相對單一的采、編、播為主的人才逐漸失去興趣，而越來越傾向于兼?zhèn)涔?jié)目策劃經(jīng)營、宣傳銷售、制片管理、市場運作為主的復(fù)合型人才，而這恰恰是我國高校新聞教育所欠缺的，這無疑加大了新聞專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的難度。

二、如何加強和改進高校職業(yè)規(guī)劃教育

一個完備的、科學(xué)的、富于發(fā)展眼光的新聞教育體系應(yīng)當(dāng)有義務(wù)向?qū)W生告知有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識，幫助其樹立起職業(yè)規(guī)劃的意識，幫助其了解新聞傳媒具體需要的人才標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等，應(yīng)該向?qū)W生提供一個能夠?qū)⒙殬I(yè)發(fā)展與社會需求相關(guān)聯(lián)、相契合的新聞規(guī)劃教育。

1.高校要提高對職業(yè)規(guī)劃教育的認(rèn)識和重視程度。高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來抓，做好職業(yè)生涯機構(gòu)的完善、課程的開設(shè)和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作；通過校園網(wǎng)、校報、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識競賽等方式或活動宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用，借助“第二課堂”，利用寒暑假開展職業(yè)生涯規(guī)劃實踐，豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷。另外學(xué)校要制定切實可行的計劃，對不同的群體進行不同的指導(dǎo)，也就是根據(jù)不同年級學(xué)生的具體需求分階段進行。有關(guān)專家認(rèn)為，對于大一新生，要通過教育讓他們了解大學(xué)與中學(xué)的差異，明確上大學(xué)的目的，樹立規(guī)范意識；大二學(xué)生則要開始進行職業(yè)探索，培養(yǎng)溝通、組織、團隊合作等能力；大三學(xué)生面臨選擇，就該進行人際關(guān)系拓展訓(xùn)練及職業(yè)技能的進一步培養(yǎng)；大四學(xué)生的焦點是就業(yè)，就業(yè)政策、法律環(huán)境、求職技巧、就業(yè)壓力疏導(dǎo)等應(yīng)該成為這個時期職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點。

2.合理的職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容。高校新聞職業(yè)規(guī)劃教育的目的在于幫助學(xué)生把個人學(xué)習(xí)、個人發(fā)展與新聞傳媒業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合起來。新聞職業(yè)規(guī)劃教育的核心就在于把學(xué)生的志向、興趣、自我概念與傳媒事業(yè)發(fā)展所提供的機遇結(jié)合起來，幫助學(xué)生找到新聞傳播專業(yè)學(xué)習(xí)與傳媒市場發(fā)展的契合點。就新聞人才成長而言，職業(yè)規(guī)劃就是通過人才自身的自我變革，充分挖掘自身的潛能，并自覺地進行自我調(diào)節(jié)、自我管理，充分發(fā)揮人的主動性、能動性，達到人才自我實現(xiàn)和滿足社會需要的雙重目標(biāo)。

第一，教育學(xué)生樹立全面的職業(yè)認(rèn)識，尤其是樹立正確的新聞職業(yè)觀。新聞工作者是時代風(fēng)氣、時代精神的傳遞者與塑造者，同時又是政治經(jīng)濟文化秩序和社會穩(wěn)定的守望者與監(jiān)督者，還是社會生活和大眾的溝通者與服務(wù)者。新聞職業(yè)規(guī)劃教育，要分析與摒棄社會上對新聞記者、編輯、主持人等職業(yè)的錯誤性認(rèn)識，避免對新聞職業(yè)進行所謂“無冕之王”的夸大其詞的宣傳，通過學(xué)習(xí)我國新聞史上如王遠(yuǎn)生、邵飄萍、鄒韜奮、范長江、穆青等老一代著名新聞人的事例，使學(xué)生樹立新聞職業(yè)“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”的職業(yè)理想。通過新聞職業(yè)規(guī)劃教育使學(xué)生認(rèn)識到新聞職業(yè)背后所肩負(fù)的民族大義和社會責(zé)任，所必需的付出、風(fēng)險甚至犧牲。幫助學(xué)生全面認(rèn)識、準(zhǔn)確判斷新聞職業(yè)，抱定正確遠(yuǎn)大的職業(yè)理想、職業(yè)追求。

篇2

關(guān)鍵詞：傳播學(xué)　專業(yè)英語　教學(xué)探索

研究背景

隨著大眾傳媒的迅猛發(fā)展，人類已進入了信息傳播全球化的時代。傳播學(xué)專業(yè)也已經(jīng)列入高校本科生專業(yè)目錄，成為國內(nèi)多所大學(xué)的新辦專業(yè)。目前。中國高校本科生傳播學(xué)專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時，大多平衡和兼顧了學(xué)術(shù)界與業(yè)界兩個方面，力圖為社會培養(yǎng)兩類畢業(yè)生：第一類是新聞傳播從業(yè)人員：要使未來的從業(yè)人員在當(dāng)代傳媒中有效地傳遞信息和表達思想，理解社會責(zé)任感和職業(yè)道德，以及大眾傳媒和社會、政治、法律和經(jīng)濟體制之間的關(guān)系，能夠以戰(zhàn)略性、創(chuàng)造性和批判性的方式思考和解決專業(yè)領(lǐng)域中的各種問題，應(yīng)對專業(yè)領(lǐng)域中的變化；第二類是科研人員：要讓未來的科研人員在大學(xué)就讀期間，從理論觀念和研究方法方面得到熏陶，畢業(yè)后能夠致力于對媒體內(nèi)容、表現(xiàn)和受眾方面的批判性分析，增加這個領(lǐng)域中的基礎(chǔ)和應(yīng)用知識，使他們具有批判性和規(guī)范性的分析角度，在學(xué)界和業(yè)界都能出類拔萃，在國內(nèi)外擔(dān)任領(lǐng)軍人物。

經(jīng)調(diào)查分析，中國的傳播學(xué)本科教育與美國的大眾傳播學(xué)教育相仿。因此，課程設(shè)置要考慮到大眾傳播學(xué)專業(yè)的特點，增加學(xué)生對大眾傳媒的認(rèn)知，注重傳媒實踐，同時提高傳播學(xué)理論素養(yǎng)。傳播學(xué)專業(yè)英語正是適應(yīng)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)立的本科生課程，理論與實踐并重。

概念界定

在探討傳播學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容與方法之前，有必要對其概念進行界定。傳播學(xué)專業(yè)英語不完全等同于新聞專業(yè)英語，但與新聞專業(yè)英語存在著部分交叉。傳播學(xué)專業(yè)英語應(yīng)界定為“以英語為唯一的語言載體，既涵蓋英語傳媒實踐，即英語新聞的采訪、寫作、編輯、評論、翻譯、攝影攝像等業(yè)務(wù)技能，又包括大眾傳媒歷史與現(xiàn)實方面的專業(yè)術(shù)語、傳播學(xué)經(jīng)典著作賞析及前沿思潮研讀的專業(yè)知識體系”。

基于上述概念。傳播學(xué)專業(yè)英語課程應(yīng)該包括兩大類課程：以英語新聞實踐為內(nèi)容的課程，是通過對英美電視新聞的分析，讓學(xué)生了解英語電視新聞主持人、記者、編輯和技術(shù)人員的工作方法和特點，掌握英語電視新聞文本的結(jié)構(gòu)、語法、詞匯等方面的特色，掌握政治、經(jīng)濟、科技、文化、體育和健康等方面的英語新聞術(shù)語。而以傳播學(xué)專業(yè)文章為核心內(nèi)容的課程，則是通過閱讀英語專業(yè)論文和著作，在了解傳播學(xué)專業(yè)知識的同時提高英語水平，為學(xué)生獨立閱讀專業(yè)英文著作、撰寫英文論文奠定良好的基礎(chǔ)。

特色探索

根據(jù)傳播學(xué)專業(yè)英語本科生的教學(xué)實踐，筆者對傳播學(xué)專業(yè)英語在教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成和教學(xué)方法層面的一些特點予以探究?！缎侣動⒄Z視聽說》和《傳媒專業(yè)英語》兩門課程共同構(gòu)成傳播學(xué)專業(yè)英語課程。借鑒美國大學(xué)的做法，前者是后者的預(yù)備課程，后者是建立在前者基礎(chǔ)上的高級課程。第一門課程在二年級下半學(xué)期開設(shè)，第二門課程貫穿于三年級整個學(xué)年。

《新聞英語視聽說》?！缎侣動⒄Z視聽說》有針對性地引導(dǎo)學(xué)生接觸美、英和中國知名媒體的經(jīng)典新聞作品或最新要聞；鼓勵學(xué)生分析和借鑒美英電視新聞在采訪、寫作、攝影、播報等新聞業(yè)務(wù)中體現(xiàn)的特點，初步培養(yǎng)傳媒職業(yè)精神和跨文化傳播的視野；通過生動直觀的案例賞析和專業(yè)知識講解，幫助學(xué)生逐步掌握必備的電視新聞學(xué)術(shù)語，如新聞價值、電視文稿、主持人、標(biāo)題、導(dǎo)人等，同時培養(yǎng)良好的英語新聞?wù)Z感以及擴大新聞英語詞匯量。另一方面。精要、簡潔、辯證地指出中西方新聞媒體在議程設(shè)置、平衡報道、新聞與宣傳、新聞與法律等方面的異同。

教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)以CNN、NBC、CBS和BBC的新聞作品為主要視聽材料。課后，學(xué)生閱讀英文報紙，收聽英文廣播，收看英語節(jié)目，登錄知名媒體的英文網(wǎng)站進行在線學(xué)習(xí)。熟悉主要新聞事件，了解其背景和最新進展。

《新聞英語視聽說》包含英語和新聞視聽說，其中英語是“外殼”，新聞視聽說是“內(nèi)核”。從“外殼”進人“內(nèi)核”務(wù)必首先突破“外殼”。因此，課堂教學(xué)應(yīng)引人視聽跟讀播報的循序漸進的學(xué)習(xí)方法。知識和技巧包括：練習(xí)跟讀和復(fù)述，了解英語電視新聞結(jié)構(gòu)，識記專有名詞，聽記數(shù)字，辨析和熟悉美式英語和英式英語的發(fā)音特點，提高辨識新詞的能力，領(lǐng)悟新聞導(dǎo)人部分的核心作用，利用句型結(jié)構(gòu)理解大意，學(xué)習(xí)并掌握英語速記法等。

教學(xué)方法?！缎侣動⒄Z視聽說》課程為全英文教學(xué)，對學(xué)生的英語水平綜合要求較高。而且，二年級本科生的英語水平大多為公共英語四級，建議采取以下教學(xué)方法：

課前問卷調(diào)查，了解學(xué)生需求。正式授課前的課堂調(diào)查，讓學(xué)生介紹自己的興趣愛好，對聽說水平作出自我評價，提出對課程的期望。設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可根據(jù)學(xué)生的總體水平，控制課程難度和進度，也可依據(jù)學(xué)生各自的特點，因材施教。

課上精心引導(dǎo)，消除焦慮情緒。初次接觸本課程的學(xué)生因聽不懂，表現(xiàn)出不同程度的焦慮和緊張。因此，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生放松心情，介紹英語電視新聞結(jié)構(gòu)和聽力技巧，鼓勵他們進行跟讀練習(xí)，模仿純正的發(fā)音；了解英美新聞播報時的弱讀、連讀等語音習(xí)慣，熟悉不同民族和種族人士的口音，做到泛聽與精聽相結(jié)合；通過模仿正確發(fā)音，學(xué)生逐漸培養(yǎng)起對原汁原味英語的敏感和適應(yīng)；針對新聞作品中涉及的專業(yè)話題向?qū)W生提問，啟發(fā)學(xué)生從中借鑒其獨特的采、寫、編、評、攝等技巧。每課練習(xí)前介紹相關(guān)的新聞背景和新聞人物，幫助學(xué)生迅速增加新聞知識，消除在理解時的不確定性。

互動式教學(xué)，個性化輔導(dǎo)。在教學(xué)中，努力向互動式教學(xué)和個別化學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以學(xué)生的新聞實踐作為傳播學(xué)專業(yè)英語的“模擬演練”。

如每課開始時，學(xué)生播報英語新聞，以求掌握并應(yīng)用英語新聞中的常見詞匯。隨后，教師會對每名學(xué)生的語音、語調(diào)、非語言交流等方面予以個性化的即興點評和指導(dǎo)。

在此基礎(chǔ)上，教師“模擬”英語電視新聞策劃、采集、編輯、制作和播出的全過程。學(xué)生自愿分組，召開選題策劃討論會，實施采訪，制作英語新聞。此教學(xué)實踐強調(diào)原創(chuàng)性和團隊合作精神，學(xué)生可根據(jù)各自的興趣和特長確定分工。教師不斷關(guān)注學(xué)生的作業(yè)進展，按專題給予必要的指導(dǎo)和建議。最終對學(xué)生的作品依次給予個性化的指導(dǎo)，巧妙地把新聞價值、倒金字塔結(jié)構(gòu)、平衡報道等內(nèi)容融入練習(xí)。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生既可系統(tǒng)地掌握熱點新聞及其新聞背景和發(fā)展趨勢，也可熟悉英語新聞的詞匯、語法和文體特色，并逐漸適應(yīng)電視英語新聞的語音語調(diào)、語速和語氣，最終理論聯(lián)系實際，合作完成電視英語新聞作品，全面提升對英語新聞的理解力和掌控力。學(xué)生樹立了自信心，發(fā)揮

了最大潛能，沉著應(yīng)對社會現(xiàn)實對新聞工作者的挑戰(zhàn)，

《傳媒專業(yè)英語》。《傳媒專業(yè)英語》課程跨越一個學(xué)年，分成Ⅰ和Ⅱ兩個梯度。教學(xué)目的在于：滿足全球化對英語教學(xué)在廣度和深度上的要求，引導(dǎo)傳播學(xué)專業(yè)的高年級本科學(xué)生直接閱讀專業(yè)原著，在專業(yè)學(xué)習(xí)中鞏固和提高英語水平，在英語學(xué)習(xí)中了解和研究專業(yè)知識。

教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容大致涵蓋各類大眾傳播媒介和大眾傳播學(xué)的主要領(lǐng)域，點面結(jié)合，深淺有致。形成梯次。每個單元一般包括綜述文章、個案研究和著名學(xué)者關(guān)于該主題的經(jīng)典論述。教師根據(jù)難易程度，靈活選取精講和泛讀的文章。

第一學(xué)期，課程以新聞學(xué)和傳播學(xué)教育開篇。導(dǎo)論中首先界定“傳播”的概念。隨后，以大眾傳媒出現(xiàn)的先后為序，選取印刷媒介、電子媒介和新媒體的相關(guān)文章。第二學(xué)期，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加傾向于學(xué)術(shù)性較強的文章，其中涉及廣告、公共關(guān)系、傳媒經(jīng)濟、文化產(chǎn)業(yè)與文化研究、大眾傳播過程和效果、大眾傳播與社會、大眾傳播法律與道德等方面。

教學(xué)方法?！秱髅綄I(yè)英語》課程是重要的高年級專業(yè)課程之一，對學(xué)生的綜合能力要求較高。由于該課程的講授跨越一個學(xué)年，教師在教學(xué)中體現(xiàn)的側(cè)重點也不同：第一學(xué)期強調(diào)聽力、口語、閱讀和翻譯訓(xùn)練，第二學(xué)期則突出概括文章大意、收集素材、撰寫學(xué)術(shù)文章的練習(xí)。具體采取的是以下三種教學(xué)方法：

研討式教學(xué)。課前，學(xué)生預(yù)習(xí)指定文章，查閱相關(guān)材料，大膽提出疑問。課上，通過學(xué)生口譯與教師點評相結(jié)合、對文章重點和難點的師生互動分組研討、相關(guān)紀(jì)錄片的播放等方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對文章的精準(zhǔn)理解、準(zhǔn)確翻譯、正確歸納作者觀點的能力。在翻譯和討論時，鼓勵學(xué)生大膽提出獨到見解，敢于挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威。教師保持開放的、學(xué)習(xí)的心態(tài)，與學(xué)生平等、自由地研討。課后，教師向?qū)W生推薦西方新聞傳播學(xué)經(jīng)典名著，鼓勵他們繼續(xù)深入研究。

研討式教學(xué)不僅切實提高了學(xué)生閱讀理解和翻譯英文專業(yè)文章的能力，而且著重培養(yǎng)了學(xué)生探索新知和大膽創(chuàng)新的精神，為撰寫專業(yè)論文奠定了基礎(chǔ)。

課堂演講。無論學(xué)生日后是從事傳媒實踐，還是學(xué)術(shù)研究，他們都應(yīng)成為某領(lǐng)域的“專家”。因此，第一學(xué)期教師建議學(xué)生從大眾傳播中選擇某一感興趣的領(lǐng)域，以課堂演講形式介紹該領(lǐng)域并陳述自己的觀點。演講后的問答環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力。教師根據(jù)演講內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生未來的傳媒實踐和研究的需要，補充實用性強的傳播學(xué)專業(yè)術(shù)語，播放相關(guān)視頻，介紹相關(guān)傳媒機構(gòu)，拓寬就業(yè)渠道。

因此，課堂演講的內(nèi)容大于形式，切實有效地幫助學(xué)生靈活掌握傳媒專業(yè)術(shù)語、專業(yè)知識和技能，提升專業(yè)英語的聽說能力，為日后就業(yè)拓寬思路、夯實基礎(chǔ)。

科研課題。在聽、說、譯三種能力提高的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生撰寫英文科研論文。論文撰寫嚴(yán)格按照開題、撰寫、修改、定稿的流程執(zhí)行。

教師將論文開題移至課堂進行，既兼顧整體，又注重個體。論文寫作中，教師不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，培育原創(chuàng)精神，鼓勵他們學(xué)以致用，解決實際問題。在思維和行文方面，學(xué)生要借鑒所學(xué)文章，體會東西方跨文化差異，運用正確的術(shù)語、英文表達和論述方式。教師借助電子郵件對學(xué)生的論文提出指導(dǎo)意見。雖然教師的工作量增大了，但學(xué)生常常被教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神所感染，并在科研實踐中激發(fā)和培養(yǎng)出強烈的成就感。

上述教學(xué)方法營造了張弛有度的課堂氛圍，利于學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，提高其口頭和筆頭的專業(yè)交流能力。

篇3

論文摘要：媒介融合趨勢給應(yīng)用型新聞教育提出了新的課題。本文從媒介融合趨勢對應(yīng)用型新聞教育的內(nèi)在要求出發(fā)，探討現(xiàn)行新聞學(xué)教育中存在的不足，從調(diào)整課程體系、改進師資結(jié)構(gòu)和實驗室建設(shè)等方面，提出了培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型新聞人才的路徑和建議。

“媒介融合”是國際傳媒大整合之下的新興作業(yè)模式。在信息傳輸通道多元化的當(dāng)代社會，“媒介融合”把報紙、電視臺、電臺等傳統(tǒng)媒體，與互聯(lián)網(wǎng)、手機、手持智能終端等新興傳播通道有效地結(jié)合起來，資源共享，集中處理，衍生出不同形式的信息產(chǎn)品，然后通過不同的平臺傳播給受眾。近年來，這種新型整合作業(yè)模式已成為國際傳媒業(yè)的新潮流。

一、媒介融合趨勢亟需復(fù)合型新聞人才

媒介融合對整個媒介生態(tài)帶來顛覆性的變革，其中人才戰(zhàn)略是改革的重點。高校的新聞學(xué)教育，必須關(guān)注并適應(yīng)這一變化，以前瞻性的眼光和廣博的知識儲備，不斷改革新聞學(xué)教育，培養(yǎng)適應(yīng)未來市場需求的媒體融合復(fù)合型新聞人才。

追溯起來，用“融合”（Convergence）一詞來描述媒介的發(fā)展?fàn)顩r，美國麻省理工學(xué)院（MIT）的媒體實驗室創(chuàng)始人尼古拉斯•尼葛洛龐帝（Nicholas Negroponte）是第一人，他于1978年最早提出此概念。20世紀(jì)90年代中后期，隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益興盛，“媒介融合”（Media Convergence）這一術(shù)語逐漸成為描述媒介發(fā)展趨勢的通用概念。西方學(xué)者在這一領(lǐng)域的研究也因此呈現(xiàn)出多樣化的視角。這些研究可以說鋪展到了與媒介相關(guān)的所有方面，包括媒介的外部環(huán)境和內(nèi)部機制，涉及到媒介經(jīng)營與新聞傳播的各個角落。

在媒介融合理論研究日趨繁榮的進程中，新聞媒體的媒介融合實踐也日趨興盛。2000年，美國媒介綜合集團在佛羅里達州坦帕市建立的“坦帕新聞中心（Tampa’s News Cente r）”，是美國新聞界公認(rèn)的進行媒介融合試驗最早的也是比較成功的典范。其后，美國、英國、新加坡、日本等多個國家的百余家傳媒機構(gòu)都相繼開展了媒介融合的探索與實踐，并逐漸形成國際傳媒業(yè)的新潮流。

國際傳媒業(yè)媒介融合理論研究和新聞實踐的發(fā)展，呼喚著復(fù)合型新聞人才。曾到美國作訪問學(xué)者的中國人民大學(xué)蔡雯教授，在總結(jié)美國比較成功的媒介融合案例后提出，媒介融合后新聞傳播業(yè)需要兩類新型人才：其一是能在多媒體傳播中進行整合傳播策劃的高層次管理人才；其二是能運用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯。[1]第一種人才很難通過短期培訓(xùn)培養(yǎng)出來，只能在媒介競爭中大浪淘沙磨練出來。第二類人才的主要特點是技術(shù)全面，能夠同時為報紙寫文字稿件、為電視拍攝新聞節(jié)目、為網(wǎng)站寫稿。第二種新聞人才是可以通過系統(tǒng)的培訓(xùn)培養(yǎng)出來的。新聞院?？梢砸矐?yīng)當(dāng)承擔(dān)起第二種人才的培養(yǎng)任務(wù)。2005年，美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院在世界上設(shè)立了第一個媒介融合（convergence emphasis of sequence）專業(yè)。目前，美國很多新聞媒體、新聞院校和媒介組織都在進行這類培訓(xùn)，讓文字記者學(xué)習(xí)攝影、攝像技術(shù)，報紙編輯學(xué)習(xí)音頻、視頻編輯技術(shù)和圖表制作等。力圖通過人才戰(zhàn)略的實施，在未來的傳媒競爭中搶占先機。

近十年來，國內(nèi)媒介融合大勢乍起，但媒介之間的融合主要還是在報紙與網(wǎng)絡(luò)之間，廣播、電視與網(wǎng)絡(luò)之間的單向融合。2007年前后，新華社、廣州日報報業(yè)集團、煙臺日報傳媒集團等先行者，開始進行多媒介融合的探索與實踐，并取得了卓有成效的業(yè)績。他們在探索與實踐中，迫切需要且目前仍感奇缺的，也是媒介融合所需要的復(fù)合型人才。

與業(yè)界的探索實踐相呼應(yīng)，媒介融合背景下新聞學(xué)教育的改革已引起了學(xué)界的高度重視。2005年，蔡雯等一批赴美交流的學(xué)者首先向國內(nèi)介紹了“媒介融合”的相關(guān)理念與實踐；2007年，南京大學(xué)金陵學(xué)院在全國首設(shè)新媒體專業(yè)方向，開展了媒介融合新聞教育的實踐；汕頭大學(xué)長江新聞與傳播學(xué)院與美國的密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院合作，成立了我國高校首家融合媒體實驗室。但是，與國外新聞教育的改革相比，國內(nèi)新聞院系的改革相對比較緩慢。學(xué)界對是否需要從新聞教育的角度對媒介融合的趨勢進行回應(yīng)，至今仍有爭議，主要存在兩種聲音：一種認(rèn)為應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生全方位的技能，使之能適應(yīng)各種媒體的要求；另一種聲音則認(rèn)為媒介融合教育是一個不切實際的幻想，不可能培養(yǎng)什么都精通的人才，這樣會讓學(xué)生什么都會但什么都做不好。[2]總的來看，雖然還有研究者對媒介融合的人才培養(yǎng)目標(biāo)持疑慮的態(tài)度，新聞教育界針對媒介融合趨勢的教學(xué)改革仍處于探索階段。但是，對這一不可避免的全球化趨勢及早做出主動性反應(yīng)和調(diào)整，在人才培養(yǎng)體系上未雨綢繆，終歸是一種積極進取的做法。

二、現(xiàn)行新聞教育與媒介融合內(nèi)在要求的不相適應(yīng)

面對國際傳媒業(yè)方興未艾的媒介融合大潮，我國現(xiàn)行的新聞教育在教育理念與新聞實踐上，的確存在一定的差距。新聞教育要超前把握，開展媒介融合教育，必須突破傳統(tǒng)的思維定勢，認(rèn)真解析存在的問題，并有的放矢地探索解決方法。

筆者認(rèn)為，現(xiàn)行新聞教育實踐，在應(yīng)用型專業(yè)技能教育與媒介融合教育的內(nèi)在要求之間，主要存在三大矛盾：

其一，學(xué)生多技能學(xué)習(xí)與有限學(xué)時的矛盾。我國現(xiàn)行的新聞教育，大部分采取按媒體分專業(yè)進行專門性教育的學(xué)習(xí)方法。各新聞院系的學(xué)生，基本上是4年時間學(xué)習(xí)一種媒體的傳播知識與技能。要使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)媒介融合的工作環(huán)境，則要求他們在4年時間內(nèi)掌握多種媒體的傳播知識與技能。如何處理好學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時間的矛盾，是培養(yǎng)媒體融合復(fù)合型人才亟待解決的問題。精通某一媒體的專業(yè)知識和技能，涉及的內(nèi)容很廣，既需要廣博的基礎(chǔ)知識和相關(guān)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，也需要專業(yè)技能的培訓(xùn)與實踐。大學(xué)四年時間，要求學(xué)生掌握并精通紙質(zhì)媒體、廣播電視媒體和網(wǎng)絡(luò)、手機等多種媒體的專業(yè)知識與技能，顯然是不大可能的。其二，現(xiàn)有師資隊伍與媒介融合教育的矛盾。這一矛盾主要集中在三個方面：一是老師的知識結(jié)構(gòu)和綜合性媒介素養(yǎng)的差距。目前，承擔(dān)新聞教育的教師，大部分是從學(xué)校畢業(yè)后任教的。他們在校所受的教育都是單一型媒介的，只熟悉或了解某一媒介的知識和技能，缺乏對多種媒介融合貫通教育的媒介素養(yǎng)。即使部分從媒體轉(zhuǎn)到院校的老師，此前的媒體實踐也主要集中在單一媒體，同樣缺乏綜合媒介素養(yǎng)。二是媒體的實踐經(jīng)驗不足。大部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，對新聞業(yè)界的現(xiàn)行變革狀況了解不夠，媒體實踐經(jīng)驗特別是多媒體融合的實踐經(jīng)驗明顯不足甚至是空白。三是教師擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)行課程體系與媒介融合教育的矛盾。目前，各院校新聞專業(yè)的課程體系，基本還是按單一媒體教育的要求設(shè)置的。老師在教學(xué)中，也是按單一媒體教育的要求進行課堂教學(xué)與實踐教學(xué)組織的。其三，是媒介融合教育與單一媒體實驗室的矛盾。目前，各院校的新聞實驗室依然是按照單一媒體教育的要求，分門別類地設(shè)置實驗室的，如攝影實驗室、電視非編實驗室、報紙排版實驗室等。媒體融合教育，要求實驗室的設(shè)置也能實現(xiàn)多媒體融合，使網(wǎng)站、音視頻、掌上媒體及傳統(tǒng)紙媒通過一體化的管理流程，實現(xiàn)多業(yè)態(tài)、多時段的生產(chǎn)、與運營，而不再是過去各種媒介各自獨立的實驗室。

三、培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型新聞人才的可行性路徑

未來媒體的主流傳播形態(tài)必定是多媒體融合的傳播形態(tài)，新聞學(xué)教育應(yīng)超前把握，突破固有的思維定勢，主動適應(yīng)未來市場發(fā)展的需求。針對現(xiàn)行應(yīng)用型新聞教育與媒介融合教育內(nèi)在需求的不適應(yīng)，我們不妨變換一種思路，從培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型人才的角度，探討應(yīng)用型新聞教育的改革與發(fā)展。

（一）改革課程設(shè)置，變單一教育為全媒體教育

針對學(xué)生多技能學(xué)習(xí)與有限學(xué)時的矛盾，高?？梢浴耙粚６嗄堋睘閷?dǎo)向，對新聞教育專業(yè)培養(yǎng)方案進行改革。在4年的大學(xué)教育時間內(nèi)，可以讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)和實踐某一媒體的知識與技能，對其他媒體的知識與技能則依據(jù)學(xué)生自己的愛好和可能，以選修課的形式，讓其選修涉獵。對“一?！钡拿襟w，要求學(xué)生能熟練地掌握其專業(yè)知識和技能，達到“精通”的目標(biāo)；對“多能”的媒體，則只要求學(xué)生能了解和一般性地知曉其專業(yè)知識和技能。在大學(xué)一、二年級可以集中安排通識課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，并完成各專業(yè)的初步技能課程，使學(xué)生在入學(xué)之初，在培養(yǎng)媒介基本素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的同時，即對各媒體的基本知識和技能有所了解，初步樹立媒介融合的理念，掌握媒介融合所需要的基本知識和技能。第三學(xué)年，則可以設(shè)置專業(yè)方向課程。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和將來可能就業(yè)的方向，選擇專業(yè)。對所選專業(yè)方向的知識和技能，要按照“精通”的要求設(shè)置相關(guān)課程和實踐體系。與此同時，以選修課的形式，讓學(xué)生對其他專業(yè)的課程進行選擇性學(xué)習(xí)，達到“一專多能”的要求。

（二）提高教師的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)全媒體教師隊伍

要提高師資隊伍的綜合素養(yǎng)，當(dāng)務(wù)之急，是要引導(dǎo)教師清醒地認(rèn)識當(dāng)前媒介融合的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)超前把握的責(zé)任意識，逐步樹立媒介融合教育的理念。在此基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)教師深入研究新聞業(yè)界的變革與發(fā)展。運用新聞學(xué)與傳播學(xué)理論，解析媒介融合的理論建構(gòu)、技術(shù)支撐、體制架構(gòu)和運行機制等，對媒介融合實踐進行綜合分析和理論歸納，為媒介融合教育奠定理論和實踐基礎(chǔ)。

針對媒介融合教育的內(nèi)在需求，要充分發(fā)揮各位老師的業(yè)務(wù)專長，使其在培養(yǎng)學(xué)生“一?！钡闹R和技能上發(fā)揮作用。講授專業(yè)課的老師要有計劃地“走出去”，進一步了解當(dāng)前業(yè)界的變革和發(fā)展?fàn)顩r，及時將最前沿的知識和技能傳授給學(xué)生。與此同時，要大力改革新聞教育的課程體系。在大一、大二階段，可以嘗試在專業(yè)基礎(chǔ)教育上將各媒體打通，同一門課程試行多個老師講授多種媒體的基本知識和技能。大三、大四的授課則要突出“精通”意識，引導(dǎo)學(xué)生在精通某一媒體的基礎(chǔ)上達到對其它媒體更深層面的認(rèn)知和熟悉。

（三）打通媒體界限，構(gòu)建以媒體融合實驗室為中心的實踐基地

要從媒體融合教育的需要出發(fā)，建成與未來市場發(fā)展相適應(yīng)的全真教學(xué)實驗室。要大力開發(fā)基于全媒體資源庫的多種媒體業(yè)態(tài)融合的實驗室管理系統(tǒng)，使網(wǎng)站、音視頻、掌上媒體及傳統(tǒng)紙媒通過一體化的管理流程，實現(xiàn)多業(yè)態(tài)、多時段的生產(chǎn)、與運營，而不再是過去各種媒介各自獨立的實驗室。媒體融合實驗室要實現(xiàn)全媒體一站式全流程運作，以進一步提高學(xué)生的媒體融合意識和操作能力。在教學(xué)實踐中，要努力把課堂和實驗室變成解讀與創(chuàng)新媒體融合的模擬試驗田，緊跟業(yè)界媒體融合的創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)合格的“一專多能”型全才。以媒體融合為導(dǎo)向，培養(yǎng)“一專多能”式復(fù)合型人才，是新聞學(xué)教育亟待解決的課題。它期待著更多的探索與實踐進行破題攻關(guān)！

參考文獻：

篇4

【關(guān)鍵詞】媒介融合；新聞專業(yè)；通識教育；人才培養(yǎng)

“媒介融合”（Media Convergence）的概念最早由美國麻省理工學(xué)院伊契爾?索勒?普爾教授于1983年提出，原指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢。普爾將媒介融合歸納為兩種形式：“過去為不同媒體所提供的服務(wù)，如今可由一個媒體提供；過去為一種媒體所提供的服務(wù)，如今可由不同的媒體提供?！盵1]隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體之間、傳統(tǒng)媒體與新媒體之間的融合已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。

我國的媒介融合也取得了重大進展，從“三網(wǎng)融合”概念的提出，到“兩微一端”的大眾化，再到融媒體的出現(xiàn)，媒介融合呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展勢頭。新聞媒介的深刻變革也對高校新聞人才的培養(yǎng)和高校新聞教育模式產(chǎn)生了直接而重大的影響。在這種大背景下，通識教育作為一種人才培養(yǎng)新思維和新模式的有益探索，需要有更進一步的發(fā)展與改革，以更好地適應(yīng)媒介融合時代對新聞人才的新需求，培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的“一專多能”的復(fù)合型人才。

一、新聞通識教育的基本理念

通識教育（General Education）既是高等教育的一種理念，也是一種人才培養(yǎng)模式。其目標(biāo)是培養(yǎng)出具備深厚扎實的專業(yè)知識和能力，同時又擁有全面的人格素養(yǎng)與廣闊的知識視野的新一代大學(xué)生。國內(nèi)的通識教育最開始是為了應(yīng)對中國大學(xué)人文教育危機而被大力推動的，但隨著時代潮流的發(fā)展和教育理念的更新，其內(nèi)涵也不斷地豐富，通識教育已經(jīng)成為我國高等教育培養(yǎng)復(fù)合型人才的一種重要模式。

通識教育理念被引入到我國之后，各大院校都開始積極探索并實踐通識教育理念，加強對學(xué)生的人文教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，也取得了許多有益的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成果。在我國正大力推行教育改革的大背景下，通識教育未來會成為高等教育中越來越重要的一部分。

現(xiàn)行的新聞通識教育包含了除新聞傳播專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程之外的其他所有通識性的公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，這其中以人文學(xué)科和社會學(xué)科課程為主，如政治學(xué)，歷史學(xué)，經(jīng)濟學(xué)，社會學(xué)，哲學(xué)，文學(xué)等課程。目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文和社會科學(xué)素養(yǎng)，夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的知識視野，使學(xué)生成為具備多學(xué)科知識背景的復(fù)合型新聞人才。因此，新聞通識教育不是培養(yǎng)什么都懂的“通才”，而是培養(yǎng)能將不同學(xué)科的知識融會貫通，利用多學(xué)科背景的優(yōu)勢處理問題，完成工作的一專多能型的新聞傳播人才。而這樣的一種學(xué)科融合理念與當(dāng)前媒介融合的新趨勢不謀而合。

以美國為例，在美國的哈佛大學(xué)、華盛頓大學(xué)，特別強調(diào)培養(yǎng)兼有文、理知識的通才。強調(diào)新聞專業(yè)的本科生必須通過課程學(xué)習(xí)，掌握分析問題和綜合問題的能力、交際能力和信息處理能力、獨立解決問題的能力和批判思維能力。[2]這種具有很強可操作性的教育理念可以為我國的新聞通識教育改革提供一定的借鑒與參考。

二、當(dāng)前我國新聞通識教育存在的問題

伴隨著傳統(tǒng)媒體如紙媒的日益式微，新媒體則強勢崛起。借助于迅速發(fā)展的媒介技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，新媒體實現(xiàn)了文字、圖片、音頻、視頻的有機結(jié)合，新聞信息的呈現(xiàn)方式和傳播手段變得多樣化，傳播速度也更加及時迅速。傳統(tǒng)的新聞采編方式也發(fā)生了很大的變化。在這種情況下，傳統(tǒng)媒體與新媒體的界限被逐漸打破。與此相對應(yīng)的是，當(dāng)前高校的新聞通識教育顯得有些滯后，沒能跟上業(yè)界的發(fā)展步伐。

（一）辦學(xué)理念相對滯后

在媒介融合蓬勃發(fā)展的今天，一些高校仍然堅持過去的一套教育模式，只重視人文社會科學(xué)教育而忽視理工科教育和媒介融合方面技能的培養(yǎng)，如新媒體操作技能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。有的高校則因辦學(xué)條件所限，對新聞通識教育長期不重視，造成了通識教育變成了純粹的技能教育的局面。這兩種新聞通識教育辦學(xué)理念都亟待更新。未來的媒介融合時代，新聞工作者不僅要具備深厚的專業(yè)知識，同時也要具備一定的新媒體操作技能和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（二）師資隊伍建設(shè)需進一步加強

合適的師資隊伍，是新聞專業(yè)實施通識教育的重要基礎(chǔ)。[3]但是目前一些高校師資力量比較薄弱，因人設(shè)課的現(xiàn)象嚴(yán)重，這就導(dǎo)致了不少新聞通識教育課程變成了可有可無的存在。這種情況長期持續(xù)下去，必然會對新聞教育造成巨大的傷害。新聞專業(yè)要提高通識教育的質(zhì)量，更好地適應(yīng)媒介融合的新形勢，還在于要優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu)，提高教師的實踐水平，鼓勵教師多到媒體行業(yè)實地調(diào)研考察。如果連教師都不了解媒體行業(yè)的新變化，學(xué)生們又如何提高對媒介融合的認(rèn)識水平。

（三）課程體系設(shè)置不合理

媒介融合時代對新聞人才的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和媒介素養(yǎng)的要求更高，在知識理論體系上既要“博”，更要“?！?，同時又要具有很強的實踐操作能力。就當(dāng)前的新聞通識教育課程體系而言，是不符合媒介融合時代對新聞人才的需求的。主要表現(xiàn)在以下兩點：

篇5

關(guān)鍵詞：媒介融合；人才需求；新聞學(xué)教育；知識結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G642.0

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-9324（2012）09-0013-03

一、契機，在融合時代

如果一定要給“媒介融合”找到一個概念上的開始，多數(shù)學(xué)者不會繞開1978年尼葛洛龐蒂在闡釋計算機產(chǎn)業(yè)、出版印刷產(chǎn)業(yè)和廣播電影三大產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨向時，使用的三個相互交叉的圓環(huán)。這位聰明的美國麻省理工學(xué)院學(xué)者或許不會詫異于他的麻省理工同仁政治學(xué)教授普爾，在1983年提出的“模式的融合模糊了媒介之間界限”的學(xué)說。時隔30年之后，當(dāng)“媒介融合”已經(jīng)從一個概念層面演進為一場以“廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和電信網(wǎng)”三大傳播網(wǎng)絡(luò)深刻整合的變革浪潮時，關(guān)于時間和概念的討論早已經(jīng)讓位于在這場偉大變革中洞察、探尋和求索的更為務(wù)實的研究。即使是最敏銳的新聞教育家也不可能在瞬息間將培養(yǎng)體系調(diào)整的如此靈活，以即時適應(yīng)傳媒領(lǐng)域的多變。事實上，新聞學(xué)教育本身發(fā)展至今，已經(jīng)是一套完備的系統(tǒng)。或許正因為如此，當(dāng)進入這個培養(yǎng)系統(tǒng)的學(xué)生拋開如此眾多新聞學(xué)專業(yè)最初設(shè)立的初衷如何，而仍舊視就業(yè)為首要的時候，新聞教育系統(tǒng)的專業(yè)人才供給與傳媒行業(yè)專業(yè)人才需求的契合是一個潛在要求。值得深思的是，上述要求卻一度被認(rèn)定為是新聞學(xué)教育的發(fā)展至現(xiàn)階段的一大困境。一如中國新聞教育學(xué)會會長、教育部新聞學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會主任何梓華的說法：“新聞媒體需要的，高校供不上；新聞媒體不怎么需要，高校卻在大量培養(yǎng)。”重要的是，傳媒行業(yè)人才供需的不契合究竟體現(xiàn)在哪里，以媒介融合為背景在分別審視傳媒行業(yè)與新聞教育系統(tǒng)之后，或許會有更為準(zhǔn)確的答案。從這個意義上說，對于被這個困局一度襲擾的新聞教育學(xué)者，破局契機或許就在這個悄然展露的偉大時代里。

二、格局之變與結(jié)構(gòu)整合

一個不應(yīng)被忽略的研究邏輯是，媒介融合直接影響和改變的其實是傳媒本身，而對機構(gòu)從業(yè)人員需求結(jié)構(gòu)的調(diào)整在相當(dāng)程度上是傳媒為了在上述影響和改變中存續(xù)和發(fā)展而做出的回應(yīng)。在最初的起點上，融合給傳媒帶來的影響最為顯著的是重新構(gòu)建了傳媒行業(yè)的格局：電視機不再是唯一的視聽終端、手機不再是簡單的電話工具、電腦不再是互聯(lián)網(wǎng)專屬的物質(zhì)載體。當(dāng)廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和電信網(wǎng)絡(luò)整合同時出現(xiàn)在同一個終端上的時候，不能不說，這是一個偉大的傳媒變革。在傳播學(xué)者拉斯韋爾提出的“5W”模式的框架里，融合時代的傳播者不僅是傳統(tǒng)意義上的媒介機構(gòu)，甚至涵蓋了社會個體，這使得“新聞生產(chǎn)的權(quán)力結(jié)構(gòu)正在去中心化”；傳播渠道技術(shù)壁壘的突破，讓受眾在一個手持的終端上就可以輕松地獲取和方便地反饋；傳播內(nèi)容也因為平臺的擴展而涵蓋了圖文音畫；即時反饋和信息共享的實現(xiàn)模糊了受眾和傳播者之間的界限。所有這些，站在傳媒行業(yè)的角度看，是如此的值得敬畏。新知識體系中的整合包括：傳播與營銷的整合、傳播渠道技術(shù)優(yōu)勢與符號優(yōu)勢的整合、傳播學(xué)中的大眾傳媒與管理學(xué)中經(jīng)濟實體的整合、傳播學(xué)中的受眾與經(jīng)濟學(xué)中的消費者的整合、新聞學(xué)中的新聞內(nèi)容與營銷學(xué)中的產(chǎn)品的整合、新聞學(xué)中的發(fā)行與營銷學(xué)中的渠道的整合等。反觀教育系統(tǒng)和傳媒行業(yè)的中間環(huán)節(jié)，傳媒市場出現(xiàn)的人才結(jié)構(gòu)性供需失衡，實際上就是上述知識體系整合尚未在新聞學(xué)教育環(huán)節(jié)實現(xiàn)之前的陣痛。在新媒體浪潮的席卷之勢出現(xiàn)之前，傳媒經(jīng)濟的興盛令傳播媒介對專業(yè)人才產(chǎn)生了新的需求。彼時，新聞傳播業(yè)界需要的人才可以概括為三種，第一種既能跑動又有學(xué)問；第二種既會管版面或節(jié)目，又會管人；第三種既懂新聞業(yè)務(wù)又懂經(jīng)營。如果將新媒體崛起和媒介融合加入考量，今天的傳播媒介對人才的需求至少可以在原有的新聞學(xué)專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)上加上多媒體整合的內(nèi)容生產(chǎn)和營銷能力。單從這一點來說，現(xiàn)階段的新聞學(xué)教育尚需要進行培養(yǎng)系統(tǒng)內(nèi)的相關(guān)調(diào)整才能達成這一人才需求。

三、體系內(nèi)的重構(gòu)

篇6

新聞傳媒從廣義上包括雜志、報紙、校園廣播臺、校園電視臺以及校園各大新聞網(wǎng)站，具有公開性、真實性以及實時性等特點，也正是由于這些特征，在一定程度上增加了新聞傳媒的宣傳教育以及輿論引導(dǎo)作用，保證新聞內(nèi)容更具有說服力和影響力。我國現(xiàn)階段職業(yè)教育過程中的新聞具有多樣性的內(nèi)容，新聞傳媒所宣傳的內(nèi)容包括職業(yè)教育院校的發(fā)展以及改革活動、辦學(xué)歷史、治學(xué)辦學(xué)理念、未來發(fā)展規(guī)劃等，除了上述關(guān)于學(xué)校發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容之外，還包括學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)等不同內(nèi)容，宣傳形式多樣，包括校園記者問答、任務(wù)采訪、新聞廣播電臺中的“點歌祝福、實時新聞”等等。

二、拓寬職業(yè)教育內(nèi)容的視域

新聞傳媒的教育功能是指對職業(yè)教育院校的教師以及學(xué)生進行思政教育教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生以及教師的思想動態(tài)，努力營造出和諧融洽的學(xué)術(shù)氛圍以及校園人文環(huán)境。作為新聞傳媒報道的另一個相對重要的板塊就是有關(guān)師生參與的各種教學(xué)活動，例如興建重點實驗室，采購實驗教學(xué)器材，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識以及實踐技能。在職業(yè)教育中傳播與學(xué)術(shù)研發(fā)密切相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生及時了解最新學(xué)術(shù)動態(tài)，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)知識的關(guān)注度以及學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生的價值觀以及人生觀大都是在生活以及學(xué)習(xí)過程中、在與同學(xué)的溝通交流活動中逐漸形成的，職業(yè)教育中的新聞傳播一個較為重要的功能就是教會學(xué)生如何進行科學(xué)有效的溝通。新聞傳媒在培養(yǎng)學(xué)生的人生態(tài)度、價值觀念等方面起著較為突出的紐帶作用。

三、政治教育功能和文化傳承作用

在教育功能上，新聞傳媒較為顯著的是引導(dǎo)作用，媒體通過對黨政方針、專業(yè)知識以及科學(xué)技術(shù)的宣傳來武裝學(xué)生的頭腦，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。通過對職業(yè)教育學(xué)校的先進事跡以及優(yōu)秀人物的宣傳，激發(fā)大學(xué)生像模范看齊，爭做先進的動力，營造出和諧融洽的校園氛圍。還可以通過建立并完善各種專欄，包括班級活動、教學(xué)活動以及社團活動來提升學(xué)生向心力和凝聚力，增強學(xué)生對班級的歸屬感。新聞傳媒在職業(yè)教育活動中所具有的新聞傳媒功能與職業(yè)教育院校所開設(shè)的課程內(nèi)容以及各種課堂活動有著顯著區(qū)別。新聞傳媒在對各種新聞進行傳播時，堅持客觀性、真實性的要求，在新聞報道中，不會隨意添加感彩，通過對新聞事件進行有選擇的報道，來保證新聞傳媒所具有的輿論導(dǎo)向功能得到正確的發(fā)揮。新聞傳媒所具有的客觀性能夠幫助處于叛逆期的學(xué)生接受系統(tǒng)的教育教學(xué)內(nèi)容，從而幫助他們更好地認(rèn)識現(xiàn)實生活，并學(xué)會利用正確積極向上的態(tài)度對待身邊的人和事，成為一個充滿正能量的人。職業(yè)教育活動中，可以通過在校報或者網(wǎng)站上開設(shè)生活專欄，報道學(xué)生身邊的大事小情，普及生活小知識，與學(xué)生進行良好互動，讓他們在一個充滿人文關(guān)懷的大家庭中健康成長，進而幫助他們培養(yǎng)健康向上的價值取向以及道德情操。新聞傳媒在職業(yè)教育活動中的運用能夠從根本上培養(yǎng)學(xué)生的新聞技能，通過校園報紙、記者團、校園電臺、校園廣播以及校園新聞網(wǎng)等不同渠道開展的新聞實踐活動，并進行新聞播音、新聞寫作、文版編輯、任務(wù)采訪以及各種活動主持等，讓學(xué)生積極參與其中，在新聞實踐活動中能夠?qū)ΜF(xiàn)實生活以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深刻的體會。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成敏銳的洞察力，將在校園生活學(xué)到新聞寫作以及新聞采訪技巧進行實際運用。職業(yè)教育中所開設(shè)的新聞專業(yè)還可以與校外新聞事業(yè)單位進行校企合作，并結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實際狀況建立新聞實踐以及教學(xué)的活動基地和項目。熱烈歡迎新聞記者走進實際的職業(yè)教育活動中，讓新聞專業(yè)學(xué)生更好地體會以及感受職業(yè)教育的魅力。另外，還可以讓學(xué)生到報社、網(wǎng)站以及其他新聞單位進行學(xué)習(xí)和工作，在實踐中，提升自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)。

四、有助于挖掘更多的就業(yè)渠道

篇7

關(guān)鍵詞：新聞傳播專業(yè)；實踐教學(xué)；創(chuàng)新模式 一、以學(xué)生為主體，“課上課下”深度融合

（一）以行業(yè)前沿動態(tài)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

過去“填鴨式”的單向性授課方式已不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)實際。應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，對其進行啟發(fā)性、互動性的教學(xué)，在強調(diào)知識建構(gòu)自主性的同時，注重構(gòu)建建師生互為主體的教學(xué)關(guān)系，即師生之間形成雙向、交往、理解的關(guān)系。因此，增強教與學(xué)的粘合、互動與理解，充分引導(dǎo)、挖掘、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性，對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力的提高十分重要。

扎實的專業(yè)理論知識是實踐操作的基礎(chǔ)，是學(xué)生實踐創(chuàng)新的源泉。新聞傳播學(xué)院建立學(xué)生學(xué)理論研究會，開設(shè)了“薈文有約”“薈文講壇”等主題活動，邀請學(xué)界、業(yè)界一線人員做講座，讓學(xué)生了解行業(yè)前沿動態(tài)，拓寬專業(yè)視野，進而對自我有一個全新的審視，對行業(yè)和職業(yè)有一個全新的定位，并根據(jù)行業(yè)及職業(yè)需求進行自我學(xué)習(xí)的調(diào)整，從而大大激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。此外，學(xué)院積極鼓勵和組織學(xué)生申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目及學(xué)生學(xué)理論課題立項，項目期間均有科研導(dǎo)師對學(xué)生進行指導(dǎo)。近五年，國家級、省級和校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目均有學(xué)生申報成功。

（二）第二課堂：做“專業(yè)”的志愿服務(wù)

新聞傳播實務(wù)課程在教學(xué)方式上除了學(xué)習(xí)基本的理論知識外，更重視實踐操作環(huán)節(jié)，突出培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。實現(xiàn)理論知識與實踐操作的有機融合，課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，開辟專業(yè)時間的第二課堂對于學(xué)生提升專業(yè)素質(zhì)十分必要。

結(jié)合學(xué)生志愿服務(wù)意識和精神培養(yǎng)，新聞傳播學(xué)院青年志愿者協(xié)會定期組織學(xué)生走進清濱小學(xué)開展別具特色的第二課堂志愿服務(wù)活動，學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)特長，結(jié)合播音發(fā)聲、新聞寫作等專業(yè)知識，對小學(xué)生進行口才、寫作等方面的訓(xùn)練。不僅將理論知識應(yīng)用于實踐，而且建立了與該小學(xué)的長期志愿服務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生奉獻精神與服務(wù)意識。該項目還連續(xù)兩年成功申報黑龍江省青少年發(fā)展基金會組織的希望工程星光行動項目。除了志愿活動“專業(yè)”化外，學(xué)院學(xué)生通過考核進入校史館擔(dān)當(dāng)解說員或者進入校有線廣播臺擔(dān)任記者、主持人，既鍛煉了自身的新聞采訪能力、增強了播音主持技巧、提升了儀容儀表等，還培養(yǎng)了學(xué)生愛崗愛校的服務(wù)意識，將大學(xué)生履行社會責(zé)任的正能量傳遞下去。

二、以專業(yè)為依托，打造品牌學(xué)生活動

就業(yè)形勢的不斷嚴(yán)峻和社會需求的不斷提高，要求大學(xué)生在校期間要不斷完善自我，實現(xiàn)全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。為了引導(dǎo)學(xué)生全方位發(fā)展，提供優(yōu)質(zhì)學(xué)生活動平臺，新聞傳播學(xué)院堅持以專業(yè)為依托，創(chuàng)新學(xué)生活動形式，打造與專業(yè)相適應(yīng)的品牌學(xué)生活動。

（一）廣告學(xué)――黑龍江大學(xué)廣告創(chuàng)意文化節(jié)

2002年創(chuàng)辦的黑龍江大學(xué)廣告創(chuàng)意文化節(jié)是東北三省高校創(chuàng)辦最早的廣告節(jié)。它最初只是學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生憑借對專業(yè)的熱愛而舉辦的，而這一辦就是14年。每年一屆的廣告節(jié)為學(xué)生提供了展示自己或團隊創(chuàng)意的平臺，在學(xué)院的支持、教師的指導(dǎo)和學(xué)生熱情參與下，其影響已從黑龍江大學(xué)擴展到省內(nèi)各主要高校，其獨特的創(chuàng)意和文化也吸引了世界頂級廣告公司的目光，讓擁有激情的“創(chuàng)意先鋒”們得到業(yè)界的認(rèn)可。

現(xiàn)如今，黑龍江大學(xué)廣告創(chuàng)意文化節(jié)已經(jīng)成為了包含啟動儀式、策略單宣講會、廣告創(chuàng)意大賽、饕餮之夜、專場招聘會、學(xué)術(shù)講座、閉幕式暨頒獎典禮等多個環(huán)節(jié)的品牌活動，為廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生及愛廣告、有創(chuàng)意、想表達的學(xué)生提供了一個展示自我、鍛煉能力、提升素質(zhì)、了解行業(yè)的良好平臺。

（二）廣播電視編導(dǎo)――朗誦節(jié)/青春詩會/微電影展映會

為了擴大廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的專業(yè)課外延，提升廣播電視編導(dǎo)學(xué)生實踐操作技能，學(xué)院近年來打造了多個與之相適應(yīng)的專業(yè)活動――2013年的戶外朗誦、2014年的朗誦大賽、2015年的“五四”青春詩會和已經(jīng)連續(xù)舉辦4年的微電影展映會。

朗誦大賽和戶外朗誦成為學(xué)生走出課堂實踐的新舞臺。朗誦節(jié)期間，以系主任、專業(yè)教師組成的導(dǎo)師團隊，對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)，專業(yè)教師結(jié)合電視節(jié)目主持、文體播音等課程對學(xué)生進行專業(yè)訓(xùn)練，并邀請黑龍江人民廣播電視臺的播音員、主持人與專業(yè)教師共同擔(dān)任評委。戶外朗誦這種自由、無拘束的新型競賽形式，使學(xué)生以更加輕松的狀態(tài)進行表達，不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，更為學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成專業(yè)實踐搭建了平臺。

微電影展映會作為專業(yè)課《電視攝像》與《非線性編輯》的考核環(huán)節(jié)，也成為了每年廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生所期待的一次機會。在微電影展映會上，學(xué)生分組拍攝的微電影將面向全體專業(yè)師生展播。而這些微電影全部都是在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，自行完成后期制作的。通過微電影展映會的形式，學(xué)生鍛煉了自己的策劃、統(tǒng)籌、編劇、拍攝、剪輯和表演等方面的能力，也讓廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實踐教學(xué)有了更好的落腳點。

（三）傳播學(xué)――網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺

新聞傳播學(xué)院現(xiàn)擁有拉片室、錄音室等多個專業(yè)實驗室和演播廳，學(xué)生堅持內(nèi)容為王，借助新技術(shù)，利用專業(yè)平臺，將所學(xué)、所想付諸實踐，使專業(yè)理論知識與實踐教學(xué)最大程度的結(jié)合。

學(xué)院借助網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)，以及傳播學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體的培養(yǎng)側(cè)重，創(chuàng)辦黑龍江省高校首個以學(xué)院為單位的微信公眾平臺――黑大新傳播學(xué)院。在微信公眾平臺中，突出體現(xiàn)學(xué)院特色的新媒體、校友、映像、學(xué)院微電影團隊等特色板塊構(gòu)成，及時更新學(xué)院學(xué)生會、青協(xié)、理研學(xué)生組織、創(chuàng)業(yè)團隊的動態(tài)。此外，在研究生實踐教學(xué)層面，學(xué)院組建碩導(dǎo)團隊，由青年碩士生導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生團隊創(chuàng)辦了“黑大新聞傳播研究”，傳遞學(xué)界動態(tài)、學(xué)院教師、研究生科研成果以及學(xué)術(shù)論壇信息等；廣告文化創(chuàng)意節(jié)組委會也創(chuàng)建了“黑龍江大學(xué)廣告創(chuàng)意文化節(jié)”，日常更新廣告行業(yè)前沿，廣告文化節(jié)期間推送活動重要信息等。這三個不同角度的微信平臺，學(xué)院微信平臺申請了創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院的創(chuàng)新實驗室課題立項?！昂诖笮侣剛鞑W(xué)院”公眾號已連續(xù)推送1 029期（截至2016年11月22日），3 500余人次關(guān)注量，單篇閱讀量超2 000次（需要更新數(shù)據(jù)），取得了較好的反響。這正是專業(yè)課教學(xué)中的“內(nèi)容為王”創(chuàng)作理念的真實體現(xiàn)，也是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)與新媒體理論與技術(shù)活學(xué)活用的實踐成果。

（四）新聞學(xué)――主題攝影比賽/“老梁”新聞評論人才實驗班

針對于新聞學(xué)專業(yè)新聞攝影的實踐教學(xué)要求，學(xué)院已經(jīng)連續(xù)3年舉辦了“我與圖書館合個影”主題攝影比賽，以賽促學(xué)，以學(xué)助賽。在“我與圖書館合個影”主題攝影比賽中，學(xué)生用鏡頭記錄自己在圖書館學(xué)習(xí)、與圖書館“親密接觸”的精彩瞬間。這不僅有利于打造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，更有益于提高學(xué)生的新聞攝影技術(shù)。

2014年，新聞傳播學(xué)院92屆畢業(yè)生，著名媒體評論人、出版人梁宏達（老梁）回到母校，為在校的學(xué)弟、學(xué)妹帶來講座的同時，還捐獻了“老梁”新聞評論人才基金，設(shè)立“老梁優(yōu)秀新聞人才培養(yǎng)基金”，以培養(yǎng)優(yōu)秀的傳媒人才為目標(biāo)，以激勵廣大新聞傳播學(xué)院學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)為目的。學(xué)院也于2016年4月份完成了首期“老梁新聞評論班”學(xué)員的選拔工作并開始了專門學(xué)習(xí)。學(xué)院將充分發(fā)揮其在新聞評論學(xué)界和業(yè)界的優(yōu)勢對評論班學(xué)員進行重點培養(yǎng)，努力打造媒介融合時代下的有競爭力的傳媒人才。

三、以校企合作為契機，校內(nèi)校外聯(lián)動共贏

（一）實習(xí)基地：建立訂單式培養(yǎng)計劃

實習(xí)基地是學(xué)生檢驗專業(yè)學(xué)習(xí)的練兵場，專業(yè)的實習(xí)平臺不僅使學(xué)生的專業(yè)能力得到迅速提升，而且對學(xué)生順利就業(yè)產(chǎn)生重要影響。因此，學(xué)院應(yīng)積極建立與優(yōu)秀企業(yè)的合作，為學(xué)生就業(yè)保駕護航。

目前學(xué)院已經(jīng)與國內(nèi)排名前十的廣告創(chuàng)意企業(yè)中的3家建立了長期合作關(guān)系，簽署實習(xí)基地的合同，每年選派學(xué)生去北京、上海實習(xí)，考核合格的可進入公司工作，提供專業(yè)的實習(xí)基地為專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生搭建了良好的就業(yè)平臺。其中，2014年北京電通公司推出實習(xí)生項目“小鬼計劃”，在全國高校選拔39名學(xué)生參加訓(xùn)練營，其中11名來自黑龍江大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生被錄取，占比近30%。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與技能：拓展就業(yè)新渠道

篇8

關(guān)鍵詞　分眾化傳播　新聞教育 改革 適應(yīng)

隨著媒體市場的日益細(xì)分和與此相對應(yīng)的媒體專業(yè)化改革的不斷推進，21世紀(jì)的大眾傳媒已進入一個分眾化傳播的時代。分眾化的傳媒越來越需要對某一領(lǐng)域“術(shù)業(yè)有專攻”的傳媒工作者。傳統(tǒng)新聞教育培養(yǎng)的粗放型新聞人才無法滿足這種需求，于是新聞媒體開始從經(jīng)濟、法律、管理等專業(yè)招收畢業(yè)生，而新聞學(xué)院的畢業(yè)生在有限的媒體就業(yè)市場中，逐步喪失了專業(yè)優(yōu)勢和就業(yè)空間。

固然。保持自身的學(xué)術(shù)堅守，是新聞教育不可迷失的專業(yè)發(fā)展方向，但是，正如南加利福尼亞大學(xué)新聞系主任帕克斯教授所說：如果新聞系學(xué)生在媒體行業(yè)中的整體競爭力不如其他專業(yè)學(xué)生，那就說明新聞教學(xué)和課程結(jié)構(gòu)出了毛病。雖然當(dāng)前的中國新聞教育還未出現(xiàn)在媒體行業(yè)中的整體競爭力不足的狀況，但是，新聞教育培養(yǎng)的人才如果與市場需求日益脫節(jié)，那么，適時作出相應(yīng)的調(diào)整，以保持媒體需求與新聞教育自身發(fā)展之間的動態(tài)平衡，應(yīng)該是傳統(tǒng)新聞教育必須作出的反應(yīng)。畢竟，培養(yǎng)新聞人才，始終是新聞教育需要堅守的方向和宗旨，也是社會發(fā)展需要新聞教育的根本原因。

一、分眾化傳播時代的大眾傳媒

借鑒國外的媒介研究成果可以發(fā)現(xiàn)：從20世紀(jì)60年代以來，美國和歐洲的受眾經(jīng)歷了4個發(fā)展階段，即大眾受眾時代、細(xì)分受眾時代、適位受眾時代和一對一受眾時代。不同的受眾時代需要不同的媒介和節(jié)目形式與之相對應(yīng)。目前的中國受眾，正處于由大眾受眾時代向細(xì)分受眾時代過渡的階段，媒介從面向最廣大的受眾服務(wù)，制作大眾化的節(jié)目，向?qū)κ鼙娪嗅槍π缘膫鞑?。制作專業(yè)化的節(jié)目過渡，因而有了都市報的出現(xiàn)、報紙專業(yè)化、電視頻道專業(yè)化等媒介實踐的大力推進。大眾傳媒的發(fā)展進入到分眾化傳播的時代，其表現(xiàn)形式是，媒介市場日益細(xì)分，專業(yè)化的媒體平臺不斷涌現(xiàn)，如財經(jīng)類的《21世紀(jì)經(jīng)濟報道》、體育類的《體壇周報》、《足球》等等，以及數(shù)字電視提供的衛(wèi)生健康、圍棋、靚妝、旅游、時尚等頻道的分眾化節(jié)目。即使依然在進行大眾化傳播的傳媒，其部分節(jié)目或欄目的報道角度和報道深度也越來越專業(yè)化，如中央電視臺一套節(jié)目中的經(jīng)濟、法制類節(jié)目。專業(yè)化媒體對于專業(yè)化傳播人才的需求越來越迫切。對于專業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高。與此相對應(yīng)，新聞教育也必須適應(yīng)分眾化傳播時代的到來作出相應(yīng)調(diào)整。

二、當(dāng)前新聞教育的反思

目前的新聞教育規(guī)?？芍^龐大。據(jù)教育部高教司統(tǒng)計，目前，全國已有460多所高校開設(shè)了新聞傳播類專業(yè)點661個，在校生達到13萬人，每年的畢業(yè)生人數(shù)達3萬多人。然而，新聞媒體并沒有因為新聞教育規(guī)模的擴大而大量招收新聞專業(yè)的畢業(yè)生。為了維持媒體報道、經(jīng)營等各項工作的運轉(zhuǎn)，也為了調(diào)整傳媒業(yè)發(fā)展若干年來積累的人才結(jié)構(gòu)單一的狀況，媒體逐漸對于相對單一的采、編、播為主的人才失去了興趣，而越來越傾向于選用兼具節(jié)目策劃經(jīng)營、宣傳銷售、制片管理、市場運作等知識的復(fù)合型人才。即使在新聞報道領(lǐng)域，具有經(jīng)濟、法制、體育等專業(yè)知識的人才也更受青睞。而新聞專業(yè)的畢業(yè)生，則因為知識結(jié)構(gòu)的不匹配而喪失了競爭優(yōu)勢。這無疑暴露出當(dāng)前新聞教育與媒體需求脫節(jié)的問題。新聞教育如果不能與時俱進作出相應(yīng)調(diào)整。放任這種狀況持續(xù)發(fā)展，會不可避免地陷入被動局面。因而，有必要對當(dāng)前的新聞教育作出理性反思。

1　課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)時代要求。

當(dāng)前，絕大部分高校的新聞專業(yè)講授的多是一些新聞傳播的采、寫、編、評等基礎(chǔ)理論課程，專業(yè)面較窄，傳授的技能也偏少，而且由于某些客觀因素的影響，如某些院校的師資力量不足、教學(xué)經(jīng)費缺乏等，致使一些學(xué)科設(shè)置不合理。課程開設(shè)不齊全。這不僅不能培養(yǎng)出復(fù)合型新聞人才，對于專業(yè)化的媒體急需的特色鮮明的“專才式”復(fù)合型新聞人才更是無能為力。

即使是對于新聞傳播的采、寫、編、評等基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)，也存在理論與實踐脫節(jié)的問題。中央電視臺著名節(jié)目主持人白巖松在某高?；卮饘W(xué)生提問時多次指出，你這個問題屬學(xué)院派問題。與業(yè)界差距太遠(yuǎn)。原新華社高級記者、現(xiàn)清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長、國際傳播研究中心主任李希光教授也尖銳地指出：“新聞學(xué)教育中存在著理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題，一些新聞與傳播學(xué)院培養(yǎng)的人不會寫有新聞的新聞，只會寫無新聞的新聞?！痹S多媒體也普遍感到，新聞院校培養(yǎng)的學(xué)生寫小而淺的東西還可以，寫大而深的報道則不行。江蘇廣播電視總臺城市頻道總監(jiān)李響先生更是認(rèn)為，有些學(xué)新聞的學(xué)生寫的東西空而泛，往往不得要領(lǐng)；甚至一條簡單的口播導(dǎo)語都需要編輯修改多遍。

知識結(jié)構(gòu)單一、人才培養(yǎng)口徑過專過窄、缺乏實踐能力，是當(dāng)前新聞教育存在的首要問題。

2　通識教育與傳播學(xué)的引入與新聞專業(yè)教育的矛盾。

通識教育可以開闊學(xué)生的視野和知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其在今后的發(fā)展中具備更堅實的基礎(chǔ)和更廣闊的空間。目前，國內(nèi)很多高校都在大一、大二開展了通識教育，但絕大部分高校并未理順通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系。真正的通識教育應(yīng)該是與本科專業(yè)課程整合在一起的，它是不同院系學(xué)科的共同基礎(chǔ)課，這樣之后的專業(yè)教育可以在此基礎(chǔ)上做更為深入的講授。但是，我們的通識教育卻與專業(yè)教育聯(lián)系不太緊密。而通識課程必須在大一、大二完成。新聞學(xué)院的專業(yè)課都順延到高年級才能開設(shè)。而且必須從基礎(chǔ)課程講起，客觀上造成通識教育擠占了專業(yè)教育的時間。

與此同時，為了加強新聞教育的理論基礎(chǔ)，在高校新聞專業(yè)的課程設(shè)置中，傳播學(xué)的課程也越來越多地擠占了新聞學(xué)的領(lǐng)地。雖然傳播學(xué)的“受眾”理論、“把關(guān)人”理論等對新聞學(xué)的理論與實踐有著非常重要的影響，但是兩者的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法存在較大差異。比如。傳統(tǒng)新聞學(xué)以培養(yǎng)合格的新聞從業(yè)者、以為大眾“守望”這個復(fù)雜變動的世界為目標(biāo)。而傳播學(xué)則重視理論研究。它的實踐研究主要是廣告、公共關(guān)系等等，因此傳播學(xué)服務(wù)的最終目標(biāo)不是廣大公眾，而是各種利益集團，其培養(yǎng)出來的人才難以適應(yīng)新聞媒體的需要。因此，在課時有限的情況下，兩者兼顧勢必會產(chǎn)生一些矛盾。

3　實踐平臺的不足，使學(xué)生無法培養(yǎng)新聞專業(yè)優(yōu)勢。

新聞專業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理論與實踐并重的學(xué)科。對于新聞專業(yè)的學(xué)生，利用校內(nèi)校外的新聞實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，進而形成新聞專業(yè)優(yōu)勢。是實踐教育的重點所在。但是，由于近年來的新聞專業(yè)大規(guī)模擴招。媒體能夠提供的

實踐平臺有限，而新聞院校自身提供的實踐平臺受到資金投入等限制，在質(zhì)量與數(shù)量上都與媒體發(fā)展存在一定差距。而且由于傳統(tǒng)新聞教學(xué)模式中對于實驗課安排的學(xué)時較少，學(xué)生只能基本或勉強了解實驗設(shè)備的操作和使用，無法充分進行實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，妨礙了專業(yè)優(yōu)勢的培養(yǎng)和形成。

4　師資結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整和完善。

調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)內(nèi)容，充分開掘和利用實踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力等等，都需要新聞專業(yè)的教師自身具有相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力。但是，目前存在的一個比較普遍的現(xiàn)象是：大量新聞專業(yè)的教師是從中文等學(xué)科轉(zhuǎn)向而來，幾乎沒有新聞從業(yè)的經(jīng)歷，與媒體接觸也比較少，不了解業(yè)界的最新動向與需求。這類教師講授史論類的課程尚可，一涉及新聞實務(wù)課程，難免紙上談兵。雖然近年來各高校在人才引進上著重學(xué)歷層次，不少擁有博士學(xué)位的高學(xué)歷人才充實到了新聞教育的第一線，但大部分高學(xué)歷人才從學(xué)校到學(xué)校的單純受教育經(jīng)歷，也使他們對于新聞實務(wù)課缺乏領(lǐng)悟，難以滿足教學(xué)需求。而中國的新聞媒體與新聞教育長期缺乏有效的互動，媒體在新聞教育中的作用長期缺位，也是形成目前新聞教學(xué)對于新聞業(yè)界實踐猶如隔岸觀火的原因。

三、分眾化傳播時代新聞教育的調(diào)整

1　完善課程結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)分眾化傳播時代的媒體人才。

當(dāng)前新聞專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)無法滿足分眾化傳播時代新聞媒體的實踐要求，這是新聞教育面臨的最為緊迫的問題。解決這一問題的關(guān)鍵，是要在課程安排上作出調(diào)整，著眼于專業(yè)型復(fù)合人才的培養(yǎng)。這也有利于解決當(dāng)前我國各高校新聞教育同質(zhì)化的問題。

具體來說要著眼于三個方面：第一是根據(jù)學(xué)校的資源優(yōu)勢，合理定位本學(xué)院學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向。如財經(jīng)類大學(xué)的新聞院系，可以依靠本校的財經(jīng)類教學(xué)資源優(yōu)勢，通過鼓勵學(xué)生多選外系的課程，或者攻讀雙學(xué)位等方式，培養(yǎng)具有比較豐富的財經(jīng)知識的媒體人才。目前，國內(nèi)一些高校已有這方面的實踐，如財經(jīng)類大學(xué)依托經(jīng)貿(mào)專業(yè)的資源優(yōu)勢開設(shè)財經(jīng)新聞專業(yè)，政法類大學(xué)利用法律專業(yè)的資源優(yōu)勢開設(shè)法制新聞專業(yè)。外語類大學(xué)利用外語優(yōu)勢開設(shè)國際新聞專業(yè)，體育類院校利用體育專業(yè)資源優(yōu)勢開設(shè)體育新聞專業(yè)等等。這也是解決當(dāng)前我國各高校新聞教育同質(zhì)化問題的有效途徑。

第二是落實真正的通識教育，即能夠與本科專業(yè)課程整合在一起的通識教育。新聞教育的第一要義是一種對歷史、文化、社會及人類境況的透徹把握和深刻領(lǐng)悟，以及由此生發(fā)的一種自覺的社會責(zé)任感和高度的歷史使命感，進而將其內(nèi)化為專業(yè)方面的一言一行、一舉一動。它需要通識教育與專業(yè)教育的高度整合才能共同促成。早在20世紀(jì)40年代。美國著名傳播學(xué)家威爾伯?施拉姆在擔(dān)任愛荷華大學(xué)新聞學(xué)院院長時，就將新聞學(xué)設(shè)置于廣闊的人文社會科學(xué)土壤之上，開設(shè)了社會學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和其他社會科學(xué)內(nèi)容的課程。這也是新聞學(xué)院通識教育的課程設(shè)置方向。

第三是適應(yīng)分眾化傳播時代的需要，提供專業(yè)化的模塊教育。當(dāng)前，媒體對于既熟悉報道領(lǐng)域又精通新聞業(yè)務(wù)的人才的需求相當(dāng)迫切，在這類復(fù)合型人才缺失的情況下，他們寧可要熟悉報道領(lǐng)域知識的人才，所以才會出現(xiàn)“媒體不招新聞專業(yè)學(xué)生”的現(xiàn)象。學(xué)校是否可以考慮在精簡新聞專業(yè)課程的同時，給每個學(xué)生選擇一個喜愛的報道方向(或報道領(lǐng)域)，提供各種相應(yīng)的選修模塊，進行跨學(xué)科培養(yǎng)。這種跨學(xué)科培養(yǎng)也是美國高校新聞教育的一個重要特點。如紐約大學(xué)的新聞專業(yè)下面分出了紐約都市報道、美國國家報道、文化報道和文學(xué)批評、金融與經(jīng)濟報道、科技、醫(yī)療與環(huán)境報道等許多具體的報道方向，他們還和國際事務(wù)研究學(xué)院合辦了拉美與加勒比國際形勢報道、法國國際形勢報道和近東國際形勢報道三個方向的報道專業(yè)，以為各類不同需求的媒體輸送精通報道領(lǐng)域的新聞人才。這種做法給已進入分眾化傳播時代的中國新聞教育提供了借鑒。

2　與新聞媒體建立長期有效的良性互動。

長期以來，我國新聞界普遍有一種看法，就是新聞理論的研究落后于新聞實踐，實踐走到了理論的前面。令人眼花繚亂的節(jié)目形態(tài)、不拘一格的寫作形式、變化無常的媒介市場，都讓一些教科書望塵莫及，無法跟上。高校的新聞教育，與日新月異的媒體實踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫節(jié)。于是媒體對于高校不屑一顧，而高校則對于變化中的媒體不知所措。

新聞教育固然始終要有自身的堅守，不應(yīng)該跟著媒體亦步亦趨，但是，如果新聞學(xué)院培養(yǎng)的不是適應(yīng)媒體需求的人才，又如何才能達成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，如何應(yīng)對學(xué)生就業(yè)率等事關(guān)新聞專業(yè)生存發(fā)展的考核呢?所以，與新聞媒體建立長期有效的良性互動，與時俱進調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。是高校應(yīng)該做的事情。這種互動可以采取多種形式：高校教師多與媒體接觸，甚至參與媒體實踐，以保持專業(yè)靈敏度和前沿性，這是走出去的做法；直接從媒體引進高層次人才，如人民日報社原總編輯邵華澤受聘擔(dān)任北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長，資深報人范敬宜受聘擔(dān)任清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院首屆院長，中國人民大學(xué)新聞學(xué)院也先后聘請業(yè)界名記者高鋼和新聞官員趙啟正擔(dān)任院長職務(wù)等，這是引進來的做法：更多的是，要適應(yīng)分眾化傳播時代的需要。就像提供模塊教育那樣。多提供模塊講座，從業(yè)界聘請某些領(lǐng)域的高端人才走進校園辦系列講座，開拓學(xué)生的視野，有助于學(xué)生確立專業(yè)發(fā)展方向。

3　重視實踐教學(xué)平臺建設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢。

篇9

關(guān)鍵詞：電視新聞主播 場控能力 全能主播

近些年，伴隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們的思想也不斷進步和發(fā)展，電視新聞呈百花盛開的發(fā)展態(tài)勢，這些推動了電視新聞主播業(yè)態(tài)的新發(fā)展和變革。我國電視新聞主播業(yè)態(tài)呈現(xiàn)多元化全能型趨勢，而這種趨勢也將持續(xù)發(fā)展。電視新聞主播業(yè)態(tài)新的發(fā)展趨勢對電視主播提出了新的要求。

一、不斷提高思想道德素質(zhì)

電視新聞主播播報新聞事實、評述新聞事件是為了向廣大電視觀眾傳達更多的信息，普及更多的知識，更好的服務(wù)于人民群眾。在傳播信息普及知識的同時，主播的思想道德素質(zhì)應(yīng)不斷提高。主播要熱愛國家，熱愛人民，要堅定不移的維護我國黨的領(lǐng)導(dǎo)，對黨和國家制定的方針政策充滿信心，要堅定地維護和遵守法律，只有這樣才能潛移默化的影響觀眾，才能把這些信念和信心傳達給觀眾。另外，在電視新聞主播工作中，主播在鏡頭前給觀眾的印象都是積極向上的。部分主播的思想道德素質(zhì)不高，在生活中和鏡頭下難以保持一致，這樣就會導(dǎo)致觀眾產(chǎn)生被欺騙的感覺，甚至使觀眾產(chǎn)生逆反心理，從而影響電視新聞主播的效果。

二、苦修內(nèi)功、達到電視新聞主播的自然美

電視新聞主播只有苦練內(nèi)功才能更好達到與觀眾交流和溝通的目的。臺前一分鐘，臺后十年功，主播是在特定的時間、空間完成傳播工作，只有扎實過硬的內(nèi)功，才能做到在臺前游刃有余，實現(xiàn)與觀眾的溝通和交流。這就要求主播最大程度的淡化表演，實現(xiàn)最大程度的自然。主播達到自然美的狀態(tài)，可以避免做作，可以提升節(jié)目整體的美感。自然美主要體現(xiàn)在語言的自然美、情感的自然美、形象的自然美。

三、不斷豐富各方面知識

不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，是對一名電視新聞主播的基本要求。電視新聞主播業(yè)態(tài)的新發(fā)展趨勢，要求主播在學(xué)習(xí)專業(yè)知識以外，還要涉獵學(xué)習(xí)各行各業(yè)的知識，做到博學(xué)多識才能適應(yīng)新的要求。主播在扎實專業(yè)功底、豐富專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還必須從各方面為自己充電。當(dāng)今社會處于知識大爆炸的時期，隨著網(wǎng)絡(luò)等媒體的發(fā)展，觀眾的知識不斷深入，知識面不斷擴大，人們不再單一的掌握或了解某一方面的知識，而是各方面的知識匯聚在一起。作為電視新聞主播只有擁有比觀眾更深入、更多的知識，才能得到觀眾的尊重和信服。只有這樣，才能為廣大的觀眾提供更深入、更全面的信息。

四、在節(jié)目中體現(xiàn)個性特色

多元化的發(fā)展趨勢下，電視節(jié)目越來越多，觀眾選擇的余地就越大，如何抓住觀眾的眼睛，電視新聞主播的個性特色尤為重要。當(dāng)代社會是一個崇尚風(fēng)格傳播與個性傳播的社會，只有個性鮮明、獨具特色的節(jié)目主持人，才能牽動觀眾的目光。例如，央視主持人水軍益，在其主持的眾多新聞類節(jié)目中通過擺事實講道理形成了其獨到犀利的睿智的主持風(fēng)格蠃得了無數(shù)觀眾，盡管水軍益并不是播音專業(yè)畢業(yè)，有時在直播節(jié)目時也會出現(xiàn)表述上的小失誤，甚至字音不準(zhǔn)，但其沉穩(wěn)大氣的主持風(fēng)格，很多觀眾往往不介意其詞語上的小失誤，反而更喜歡他的主持風(fēng)格和他主播的節(jié)目。

五、不斷加強場面掌控能力

伴隨著媒體的發(fā)展，人們的思想也在不斷發(fā)展。嘉賓、觀眾參加節(jié)目時，不再像傳統(tǒng)的跟著主播的套路走，他們也希望在參加節(jié)目時表現(xiàn)自己的個性。這樣給電視新聞主播在節(jié)目現(xiàn)場帶來了困難。以前，主持人只要把節(jié)目的套路告知嘉賓或者觀眾，他們就會按照這些套路做節(jié)目。在節(jié)目現(xiàn)場，會發(fā)生很多突發(fā)狀況，導(dǎo)致節(jié)目難以按照主播原定的套路進行，這就要求主播有很好的現(xiàn)場掌控能力和應(yīng)變能力，否則，只會使節(jié)目和主播人處于尷尬之中，節(jié)目難以進行。

六、積極參與采訪等環(huán)節(jié)、爭做全能主播

當(dāng)前，電視新聞節(jié)目百花爭艷的發(fā)展態(tài)勢，對于新聞主播的要求越來越高。主播不再單一的做某一項工作，而要時常參與采訪、編輯、撰寫新聞稿件等環(huán)節(jié)。主播不僅具備較高的播報能力，還要具備較高的采訪能力、寫稿能力、編輯能力等。主播在不斷提高新聞播報水平的同時，還應(yīng)加強新聞采訪業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升自己的采訪能力、撰寫新聞稿能力、編輯能力，爭做采編播一體的全能主播，這樣，才能應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。

1.參與采訪。主播的主要業(yè)務(wù)是擔(dān)任播音，但也會時常隨記者或單獨外出采訪。主播參與采訪是展現(xiàn)主播個性和貼近觀眾的手段之一。主播一般都具有較好的氣質(zhì)、廣博的學(xué)識、優(yōu)雅的風(fēng)度、較高的修養(yǎng)等，參與采訪可以直接面對觀眾，展現(xiàn)風(fēng)采，形成個性鮮明地形象。

2.撰寫新聞稿。電視新聞主播自己撰寫新聞稿是很有必要的事情。自己親自撰寫新聞稿，在主播時，講的都是自己所寫的內(nèi)容，這些內(nèi)容都是結(jié)合自己主播的風(fēng)格所撰寫出的，這樣，有利于主播保持風(fēng)格、形成播報個性。

3.參與編輯工作。編輯工作應(yīng)是電視新聞主播工作中的組成部分，電視新聞主播了解和掌握新聞節(jié)目的進程，這樣有助于播報好電視新聞。

4.參與后期制作。由于采訪過程中的許多事情制作人員都沒有參與，主播知道哪些鏡頭與自己所要表達的風(fēng)格主題密切相關(guān)，這些鏡頭能更好地表達自己的思想。

電視新聞主播只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善自己，才能適應(yīng)電視新聞主播業(yè)務(wù)的發(fā)展，唯有如此，才能更好地主持節(jié)目，才能更好地為人民服務(wù)。

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞：媒介融合;地方高校;新聞專業(yè)人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G206 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2015）07-0127-02

數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展和各種新型媒體的出現(xiàn)，推動了“媒介融合”的不斷深入。媒介融合對整個媒介社會的影響是深刻而全面的。它不僅影響著媒介本身生態(tài)系統(tǒng)的重建，改變著傳統(tǒng)媒體的運作模式，而且對傳媒教育尤其是地方高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式也提出了新的課題。中央已經(jīng)明確提出，2013～2015年，全面實現(xiàn)三網(wǎng)融合發(fā)展，基本建立適應(yīng)三網(wǎng)融合發(fā)展需要的體制和機制。理論、技術(shù)、政策等各方面的新變化都要求地方高校對新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新。

一、媒介融合對地方高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求

中國人民大學(xué)新聞學(xué)院倪寧教授曾概括指出：“隨著媒介融合的深化，特別需要兩類新型人才：一是能夠?qū)Χ喾N介質(zhì)的媒介平臺具有綜合管理能力的高層次管理人才;二是能夠運用多種技術(shù)工具、掌握各類傳播技能的全能型記者編輯。[1]”在媒介融合的語境下，媒介生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)媒體在新媒體的沖擊下，不得不改變固有的傳播方式，新舊媒體呈現(xiàn)形式出現(xiàn)多樣化，新聞信息源多元化，新聞信息“碎片化”，這些都決定新的傳播環(huán)境對“管理型”、“全媒體型”、“整合型”傳媒人才的需求。

1.媒介生態(tài)系統(tǒng)的變化呼喚“管理型”人才。媒介生態(tài)系統(tǒng)的基本構(gòu)成要素是傳媒系統(tǒng)、社會系統(tǒng)和人群以及三者之間的相互關(guān)系和相互作用：媒介與人群之間的關(guān)系構(gòu)成了受眾生態(tài)環(huán)境;媒介與媒介之間的相互競爭構(gòu)成了傳媒行業(yè)生態(tài);傳媒系統(tǒng)與社會系統(tǒng)之間的關(guān)系構(gòu)成了媒介制度與政策環(huán)境;媒介與經(jīng)濟界之間的互動關(guān)系則構(gòu)成了媒介的廣告資源環(huán)境[2]。媒介并不是孤立存在的，它也是一種社會子系統(tǒng)，是社會的有機組成部分，它的存在和發(fā)展與其他子系統(tǒng)（諸如政治、經(jīng)濟、文化等）也存在著密切的關(guān)系。媒介融合對媒介生態(tài)系統(tǒng)的改變在媒介系統(tǒng)內(nèi)部就體現(xiàn)在新媒體不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)媒體從剛開始的被動應(yīng)對到逐漸主動出擊迎接挑戰(zhàn)，占據(jù)信息傳播新的陣地上。媒介生態(tài)系統(tǒng)的變化會對媒體的生存、發(fā)展沒落或者崛起產(chǎn)生很大影響，而且新媒體技術(shù)的變化日新月異，就要求適應(yīng)不斷變化的具有前瞻能力和全局眼光的“管理型”人才，才能保證媒體在媒介生態(tài)系統(tǒng)的變化中屹立不倒。

2.媒體呈現(xiàn)形式的多樣化呼喚“全媒體型”人才?！叭襟w”是媒介融合的一種典型表現(xiàn)。它指的是采用文字、聲音、影像、動畫、網(wǎng)頁等多種媒體表現(xiàn)手段傳播媒介信息，利用廣播、電視、電影、出版、報紙、雜志、網(wǎng)站等不同媒介形態(tài)，通過三網(wǎng)融合，最終實現(xiàn)用戶以電視、電腦、手機等多種終端均可完成信息的融合接收，實現(xiàn)任何人、任何時間、任何地點以任何終端獲得任何想要的信息[3]?！叭襟w”時代的媒體呈現(xiàn)形式多種多樣，既有報紙、電視等傳統(tǒng)媒體，又有互聯(lián)網(wǎng)、手機等新興媒體，甚至還有交叉媒體形態(tài)，這就要求地方高校培養(yǎng)的新聞人才要熟悉各種媒體的信息傳播規(guī)律和特性，又要具備“全媒體”技術(shù)上的能力，成為適應(yīng)新技術(shù)對新聞采訪、編輯、制作和傳輸?shù)男乱?，把握報紙期刊、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)等不同類型媒體的傳播特點，能運用多種技術(shù)工具的“全媒體”型新聞人才。

3.新聞信息多元化呼喚“整合型”人才。媒介融合背景下，新聞信息的多元化主要體現(xiàn)在新聞信息源的多元化和新聞信息形態(tài)的“碎片化”。隨著互聯(lián)網(wǎng)和手機媒體的興起，各種“自媒體”、“流媒體”等媒體形式使得傳統(tǒng)上由報紙、電視、廣播等采集、信息的格局發(fā)生了變化，新聞信息源中又增加了博客、微博、微信等新形式。信息來源的多樣化有利于新聞信息及時、迅速傳播，但也因為信息者知識結(jié)構(gòu)、新聞素養(yǎng)等方面的參差不齊，影響了新聞信息的準(zhǔn)確性，可能會為受眾和社會帶來誤導(dǎo);而同時，新聞信息的“碎片化”也容易使得受眾的認(rèn)知出現(xiàn)片面和偏見。這就要求新聞人才不但政治立場堅定，具有較強的人文素養(yǎng)、倫理素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)，能理論結(jié)合實踐，而且要有整合各類信息，把握正確輿論導(dǎo)向的能力。

二、地方高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在問題

媒介融合對地方高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。人才培養(yǎng)模式是高校人才培養(yǎng)的操作程序，主要包括辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、教學(xué)方式等方面。本文將以陜西省省屬高校西北大學(xué)、西安外國語大學(xué)、西北政法大學(xué)、西安石油大學(xué)等幾所高校為觀察對象，闡明地方高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在問題。

1.辦學(xué)理念。從辦學(xué)理念上看，上述幾所高校均對媒介融合對人才培養(yǎng)帶來的變化作出了回應(yīng)，提出培養(yǎng)“復(fù)合型”人才。如西北大學(xué)就在其辦學(xué)理念中提出“培養(yǎng)具有扎實的新聞傳播基礎(chǔ)知識，掌握網(wǎng)絡(luò)傳播基本理論和技能，了解網(wǎng)絡(luò)傳播與新媒體發(fā)展動態(tài)及趨勢，能在新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、政府部門與企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)新聞采編、策劃及網(wǎng)絡(luò)信息傳播、管理的復(fù)合型高級專門人才”的要求;西北政法大學(xué)則提出“培養(yǎng)能系統(tǒng)掌握新聞學(xué)專業(yè)理論、專門知識和專業(yè)技能，具備較扎實的法學(xué)理論功底，具有較強的新聞采訪、寫作、編輯、評論、攝影、攝像和節(jié)目主持等方面的業(yè)務(wù)能力，能夠從事編輯、記者、節(jié)目主持、媒介經(jīng)營管理、法制宣傳及其他管理工作的高級復(fù)合型人才”的要求。不過，除西安石油大學(xué)外，其他幾所高校如西安外國語大學(xué)、延安大學(xué)等皆以傳統(tǒng)媒體為教學(xué)導(dǎo)向，較少涉及新媒體方面的教學(xué)理念。

2.辦學(xué)條件。辦學(xué)條件主要包括硬件設(shè)施和軟件設(shè)施。硬件為學(xué)習(xí)場所、多媒體設(shè)備等，目前，陜西省高校在這些方面的積累已相當(dāng)充足。如西安外國語大學(xué)就為學(xué)生學(xué)習(xí)建有“廣播電視節(jié)目演播室、新聞傳播綜合實驗室、廣告設(shè)計實驗室、攝影實驗室等多個實驗室?！避浖饕襟w資源、師資力量等方面。媒體資源方面陜西省地方高校主要以省內(nèi)媒體為主，如陜西廣播電視臺、西安電視臺、華商報、西安晚報、華商網(wǎng)、西部網(wǎng)等。在師資力量方面，西北大學(xué)最為雄厚，其次為西北政法大學(xué)和西安外國語大學(xué)，這三所院校皆為獨立的新聞傳播學(xué)院，而其他院校則多與其他學(xué)科混合建制。

3.專業(yè)特色。陜西地方高校新聞教育專業(yè)特色見下表。由表可知，陜西省地方高校新聞教育除完成新聞學(xué)的通識教育外，各個高校均在發(fā)揮各自優(yōu)勢的基礎(chǔ)上形成了具有特色的新聞教育專業(yè)。這些專業(yè)的設(shè)置只是內(nèi)容意義上的特色，在應(yīng)對媒介融合的新要求方面，僅有西北大學(xué)、渭南師范學(xué)院等高校邁出了一定的步伐，而大多數(shù)仍然局限于新聞的內(nèi)容層面，并未在新聞技術(shù)及新技術(shù)所帶來的教學(xué)理念上有實質(zhì)性大突破。

高校名稱 所在院系 專業(yè)特色

西北大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院 傳統(tǒng)新聞、新媒體、網(wǎng)絡(luò)新聞

西北政法大學(xué) 新聞傳播學(xué)院 法制新聞

西安外國語大學(xué) 影視傳媒學(xué)院 英語新聞

延安大學(xué) 中國語言文學(xué)與新聞傳播學(xué)院 傳統(tǒng)新聞、新聞黨史

西安石油大學(xué) 人文學(xué)院新聞系 網(wǎng)絡(luò)新聞

渭南師范學(xué)院 傳媒工程學(xué)院 數(shù)字媒體技術(shù)

三、媒介融合語境下地方高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的路徑

1.拓寬學(xué)科范圍，實行跨學(xué)科教學(xué)，確立復(fù)合型人才培養(yǎng)理念。媒介融合不僅是傳播技術(shù)、傳播渠道的融合，而且是跨學(xué)科、跨專業(yè)知識的交匯，新聞人才的培養(yǎng)早就提出來“通才”的說法，“通才”是基于新聞工作者與社會各方面交往的需要而提出的。而在媒介融合語境下，則對“通才”教育提出了另一種適應(yīng)新形勢的說法，即“復(fù)合型”人才。這就要求高校新聞教育要堅持通識教育與新聞專業(yè)教育并重，避免人才培養(yǎng)只重視專業(yè)知識，忽略技能或者過度技術(shù)化而缺少內(nèi)核的支撐。

2.在突出自身新聞傳播專業(yè)的培養(yǎng)特色的基礎(chǔ)上課程設(shè)置上“融合新聞”，培養(yǎng)學(xué)生的整合性思維和多樣化采編技能。特色教育是地方高校新聞人才教育的核心競爭力所在，媒介融合雖然給整個新聞專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，但各個地方高校不能因此就簡單地迎合新媒體的發(fā)展需要，而應(yīng)該積極發(fā)揮各自原有的特色，并在此基礎(chǔ)上探索出一條和新傳播環(huán)境相適應(yīng)的新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式。媒介融合從介質(zhì)上來說主要是文字、聲音、畫面、影像、動畫、網(wǎng)頁等多種符號形態(tài)的融合?！叭诤闲侣劇本褪且笈囵B(yǎng)學(xué)生熟練掌握文字、聲音、畫面、影像、動畫、網(wǎng)頁等多種符號形態(tài)的傳播特點和規(guī)律，能夠熟練運用各種符號準(zhǔn)確地傳播新聞信息，做“全媒體型”人才，能夠整合多種來源的信息和“碎片化”的信息，具有多樣化的采編技能。

3.加強實踐基地和平臺建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才。新聞專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，實踐性很強，實踐能力和創(chuàng)新能力是新聞人才能否成功立足新聞行業(yè)的根本保障。媒介融合發(fā)展到今天，也更多地體現(xiàn)在應(yīng)用層面，唯有不斷地在實踐中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)新媒介環(huán)境的新聞人才。地方高校新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)可以有以下途徑：加強與當(dāng)?shù)?、省外甚至國外的媒體合作，根據(jù)自身特色與相關(guān)媒體對接，建立大量實踐基地;打造校媒、校企業(yè)務(wù)合作為基礎(chǔ)的人才孵化平臺，緊跟市場人才需求;積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，如創(chuàng)辦自媒體，把自媒體作為試驗田，提高媒體的管理能力和創(chuàng)新能力。

四、結(jié) 語

人才的培養(yǎng)是新聞行業(yè)、新聞專業(yè)及新聞產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的動力。媒介融合在對傳統(tǒng)媒體與新興媒體的生態(tài)位產(chǎn)生深刻影響之后，也對處于新聞行業(yè)專業(yè)人才源頭的高校新聞人才教育提出了新的要求?！肮芾硇汀比瞬?、“全媒體型”人才、“整合型”人才是從媒介生態(tài)系統(tǒng)變化、媒體呈現(xiàn)形式多樣化、新聞信息多元化等角度提出的要求，是地方高校適應(yīng)媒介融合新環(huán)境的必然選擇。本文通過對陜西省地方高校新聞專業(yè)人才教育現(xiàn)狀和存在問題的呈現(xiàn)與分析，以管窺豹地提出了地方高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的路徑所在，即：從辦學(xué)理念上實行跨學(xué)科培養(yǎng)，打造復(fù)合型人才;從專業(yè)特色上，發(fā)揮自身原有特色，通過“融合新聞”等培養(yǎng)“全媒體型”和“整合型”人才;而從辦學(xué)條件的角度來說，應(yīng)加強實踐基地和平臺建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1] 倪寧.面對媒介融合的新聞教育創(chuàng)新[J].中國記者，2011（5）.