導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物常識總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、明確指導(dǎo)思想，精心組織版權(quán)所有

1、為了認真貫徹公司文件精神，公司召開了部門負責(zé)人和公司安委會成員安全例會，傳達活動精神，部署活動計劃，明確活動目標(biāo)，下達活動任務(wù)。并提出必須堅持“安全第一、預(yù)防為主”的方針，突出活動的主題“關(guān)愛生命、關(guān)注安全”，營造“安全是美好人生的保護神，是企業(yè)效益的守護神”的輿論氛圍。增強廣大員工的安全觀念和自我保護意識，使“三不傷害”成為公司員工的自覺行動，促進《安全管理實施細則》和《安全檢查實施細則》的貫徹實施。

2、各單位積極行動，精心組織，分別成立了相應(yīng)的活動小組，使“百日安全生產(chǎn)無事故”活動在公司范圍內(nèi)得到落實貫徹。

二、廣泛宣傳，全面動員

1、逐級動員、人人參與

（1）在本次“百日安全生產(chǎn)無事故”活動中，各單位根據(jù)公司安全例會的要求，召開本單位安全例會，傳達了公司安全例會的精神，讓每一名員工了解公司開展“百日安全無事故”活動的意義和目的。

（2）圍繞“關(guān)愛生命、關(guān)注安全”的主題開展活動，單位負責(zé)人對活動開展情況做了具體要求，并保證開展好本次活動。

（3）各單位結(jié)合本單位實際生產(chǎn)情況，根據(jù)本單位安全現(xiàn)狀，制定了活動方案計劃。

2、廣泛宣傳

為了廣泛宣傳、動員公司員工參與百日安全生產(chǎn)無事故活動，在公司內(nèi)擺放安全展板、張貼宣傳畫、標(biāo)語、懸掛條幅、發(fā)放安全知識讀本、利用熱電簡報專版進行宣傳。并于6月5日上午，公司組織人員到縣城振興路設(shè)咨詢臺，擺放展板、懸掛條幅開展咨詢活動，向市民發(fā)放宣傳材料，宣講安全常識。圍繞“關(guān)愛生命、關(guān)注安全”的主題，在公司內(nèi)部形成了“珍惜美好人生，人人關(guān)注安全”的良好活動氛圍。

三、充分開展自查、互查、督查工作，排查隱患，落實整改

1、楊總在生產(chǎn)調(diào)度會上專門安排各車間圍繞“查隱患、找死角、反違章、保安全”為主要內(nèi)容的專項檢查，在查找中，做到查找和整改結(jié)合起來，邊查邊整改；把檢查與落實責(zé)任和責(zé)任追究結(jié)合起來。

2、各單位通過崗位自查、單位復(fù)查、單位間互查，將查出的安全隱患及整改方案和整改時間等具體情況上報了生產(chǎn)計劃部。

3、生產(chǎn)計劃部采用抽查和大檢查的形式進行檢查和落實，查出在規(guī)定時間內(nèi)未整改徹底的安全隱患36項，對相關(guān)單位進行了考核，并已責(zé)令相關(guān)單位進行了整改，保證了設(shè)備的正常運行。

四、開展活動、強化制度管理

1、4月3日與總經(jīng)辦、人力資源部共同組織公司員工及家屬攜子女到縣城勝利山公園進行親情溝通、交流、拍照并組織員工子女手拉手活動，將活動的部分照片制做成展板，懸掛在主控室東墻上，讓公司員工時刻牢記子女的祝福和期盼。本次活動起到了較好的效果，達到了“以親情促安全”的活動目的。

2、分別于4月6日--16日和5月22日、23日組織運行人員和檢修人員觀看安全生產(chǎn)教育影碟，加強了電力生產(chǎn)安全防護和規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，提高了職工的安全意識，從中得到了安全事故的教訓(xùn)；

3、4月中旬，公司給每名員工發(fā)放一本《淄博市民安全讀本》，讓員工全面學(xué)習(xí)安全知識，掌握日常安全常識。

4、為確保公司運行、檢修人員的身體健康，公司4月14日聘請淄博市職業(yè)病防治院人員來公司給部分運行、檢修人員進行查體，未查出疑似病人和禁忌癥病人，同時也說明員工規(guī)范使用和配戴勞保用品的自覺性加強了，自我保護意識提高了。

5、4月18日---4月30日各單位利用單位的微機組織班組輪換觀看了《火的警示》的教育影碟，加深了對火災(zāi)的認識，了解了引起火災(zāi)的原因及應(yīng)急滅火的措施。

6、4月29日，公司工會、團委組織員工部分代表進行了對人生責(zé)任和美好生活的認識討論會，參會代表各抒己見，爭論的面紅耳赤，但有相同的認識：安全活動是搞好其他活動的前提和基礎(chǔ)，并倡導(dǎo)人人關(guān)注安全。

7、4月17日，生產(chǎn)計劃部配合督察部組織各單位人員進行了消防知識學(xué)習(xí)和消防器材演練活動，督察部齊經(jīng)理現(xiàn)場講解了各種滅火器的性能、使用方法和注意事項并進行了實物演習(xí)。通過本次活動，提高了員工的消防安全認識和實際操作能力。

8、4月18、19日組織生產(chǎn)人員進行了安全規(guī)程考試，并將成績在公司宣傳欄內(nèi)進行了公布。倡導(dǎo)大家杜絕習(xí)慣性違章，規(guī)范職工的操作行為。

9、6月1日，聘請縣交警大隊領(lǐng)導(dǎo)來公司做道路交通安全知識講座。版權(quán)所有

10、做好夏季"四防"工作，防患于未然。6月8日，縣氣象局對公司內(nèi)所有防雷裝置進行了檢測，對不合格的接地線已按要求進行了整改；為加強防汛工作，成立了防汛搶險隊，制定了干部24小時值班制度；對工作場所的空調(diào)設(shè)施進行了全面檢查，確保運轉(zhuǎn)正常；為防暑降溫，食堂為大修和安裝員工送雪糕、西瓜、綠豆湯等防暑降溫食物，確保了大修和安裝工作的正常進行。

11、6月22日，聘請縣安監(jiān)局領(lǐng)導(dǎo)來公司做安全知識講座。

12、6月23日，組織運行人員進行了一次反事故演習(xí)，以提高運行人員判斷事故和處理事故的應(yīng)急應(yīng)變能力。

13、開展了以“關(guān)愛生命、關(guān)注安全”主題的征文活動，各單位按照要求進行組織、安排，各單位人員踴躍投稿，暢談對安全工作的認識和做好安全工作的重要性，其中優(yōu)秀的稿件將陸續(xù)在《源能熱電》上刊登。

五、總結(jié)不足、引以為戒

1、在本次“百日安全無事故”活動期間，在公司大力倡導(dǎo)安全宣傳教育、加大安全培訓(xùn)和規(guī)范員工操作行為、杜絕習(xí)慣性違章活動的同時，仍有少部分員工無動于衷、安全意識淡薄、我行我素、麻痹大意。在工作時圖方便，違章操作和違反交通規(guī)則，致使在本季度發(fā)生了四次輕傷事故和一次交通事故。

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【關(guān)鍵詞】高中生物醫(yī)學(xué)常識保健品知識

高中階段，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)與日常生活之間具有很大的聯(lián)系，在具體的學(xué)習(xí)過程中，我們高中生應(yīng)該結(jié)合課堂所學(xué)的內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)平臺輔助學(xué)習(xí)生物學(xué)科中的醫(yī)學(xué)常識，通過個人思維的拓展，培養(yǎng)對生物醫(yī)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣。

一、高中生物學(xué)科概述

在高中階段，生物學(xué)是一門能夠與日常生活建立起諸多關(guān)系的重要自然科學(xué)，在整個高中階段所學(xué)習(xí)的生物學(xué)科中，大部分內(nèi)容均是圍繞自然界中生物的本質(zhì)及基本特征開展的生物界基礎(chǔ)知識教學(xué)，其中，也蘊含了大量的醫(yī)學(xué)常識，有利于學(xué)生在生活中更好、更深入的了解生物。具體而言，在高中生物中，存在較多與人體疾病、飲食營養(yǎng)以及健康保健等相關(guān)的醫(yī)學(xué)常識，在老師的悉心講解下，我們高中生應(yīng)該通過自主學(xué)習(xí)，將生物與生活實際關(guān)聯(lián)起來，做到在日常生活中能夠?qū)⑸镏R活學(xué)活用。另外，想要真正學(xué)好高中生物這門課程，還應(yīng)該在日積月累的學(xué)習(xí)過程中勤思考、多觀察，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)輔助自身對于各個生物知識點的了解能夠更進一步，最終提升個人的知識綜合分析及應(yīng)用能力。

二、高中生物學(xué)科中蘊含的醫(yī)學(xué)常識

1．高中生物學(xué)科中蘊含的保健品知識

在現(xiàn)代社會中，有關(guān)保健品的宣傳內(nèi)容，無論是網(wǎng)絡(luò)上還是現(xiàn)實生活中，均存在較大的虛假、言過其實的現(xiàn)象。以核酸保健品的宣傳為例，在高中生物書中，明確指出核酸是遺傳信息的攜帶者，其僅是一種生物大分子，在生物細胞分裂時能夠攜帶一定的遺傳信息，并且能夠劃分為兩種，分別是核糖核酸以及脫氧核糖核酸。進行更具深入的學(xué)習(xí)和了解能夠發(fā)現(xiàn)，核酸對人類身體各項生理功能的正常運行具有重要的保障作用，主要凸顯能夠攜帶遺傳基因方面。一方面，對于每個人來講，遺傳信息都是各不相同的，通過核酸所復(fù)制和傳遞出來的遺傳信息中，如果被其他外來核酸所侵入，人類體內(nèi)的遺傳信息就會混亂，嚴重的可造成死亡。另一方面，核酸作為生物大分子在人類身體內(nèi)存在時，由于核酸本身的分子量比較大，再加上細胞自我保護機制的存在，身體內(nèi)其他正常生長運行的細胞根本無法將核酸這一生物大分子吸收。如果身體內(nèi)正常細胞被核酸入侵，就會如同病毒侵入正常細胞一樣，導(dǎo)致細胞各項機能出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，影響正常生存，在人體外表呈現(xiàn)的就是生病。通常情況下，人體細胞自身含有的核酸是無法直接從外部環(huán)境獲取的，而是經(jīng)由細胞小分子在長時間成長下合成。具體而言，人類在攝入食物時，食物中的核酸會受到體內(nèi)酶的作用分解為更利于細胞吸收的核苷及核苷酸，細胞吸收之后，還會將該部分吸收物質(zhì)進行再次分解為堿基，用以合成人體需要的核苷酸。通過對此生物學(xué)原理的分析能夠發(fā)現(xiàn)，核酸類型保健品中的核酸并不能夠直接被人體吸收利用，那么廣告中宣傳的其能夠補充人體所需核酸的謠言自然被破。

2．高中生物學(xué)中蘊含的疾病知識

在多數(shù)不了解醫(yī)學(xué)常識人的認知中，糖尿病這一病癥主要是由于患者病者自身糖量攝取過多而導(dǎo)致的。在高中生物學(xué)科《細胞中的糖類和脂質(zhì)》中指出，人類在長時間攝取糖量之后，會在一定程度上加快身體的肥胖，同時也會對胰島細胞分泌胰島素效率加快起到刺激作用，從而伴有一定幾率誘發(fā)糖尿病，但是，糖尿病的形成和病發(fā)，與糖量攝取之間的關(guān)聯(lián)并不大。在進行糖尿病發(fā)病機理的深入探究能夠發(fā)現(xiàn)，遺傳因素的存在能夠在一定程度上導(dǎo)致病癥產(chǎn)生，如果人體內(nèi)部本身不存在該種內(nèi)因，即便是在很長一段時間內(nèi)大量攝取糖量，誘發(fā)糖尿病的幾率也非常小。而進行糖尿病患者的研究時則發(fā)現(xiàn)，當(dāng)病癥患者在患病期間適當(dāng)攝入一些包括饅頭、米飯等食物在內(nèi)的主食，能夠更好的降低糖量攝入，降低胰島細胞分泌胰島素的負擔(dān)，最終幫助糖尿病患者將血糖控制在相對平穩(wěn)的狀態(tài)。

篇3

一、讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)高中生物的前提條件

興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣，才會積極而愉快地投入，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，因此，學(xué)好生物的首要條件是要有興趣。其次要親其師。古人云：親其師信其道，如果一個學(xué)生喜歡這個老師，那么這個老師所教的這門功課成績他肯定不會差。當(dāng)然，我們要學(xué)好高中生物還要從高一抓起。高一是起點，是基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ)，循序漸進，學(xué)習(xí)就不困難，良好的開端是成功的一半。有興趣，親其師，重基礎(chǔ)，就是學(xué)習(xí)好高中生物的前提條件。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)高中生物的好習(xí)慣

預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)等步驟的學(xué)習(xí)高中生物的常規(guī)，要在實踐中形成習(xí)慣，一旦形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會嘗到甜頭。聽講是說要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)高中生物的主要功夫應(yīng)下在課堂上，聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的。而通過復(fù)習(xí)，可以加強記憶，通過作業(yè)又可進一步運用所學(xué)的知識，加深知識的理解和掌握。更重要的是總結(jié)，因為通過總結(jié)，不但可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的知識，而且能使知識系統(tǒng)化、條理化、使知識連貫起來、綜合起來，使知識建立起各種聯(lián)系。正如人們所說“好習(xí)慣終生受益”：沒有好習(xí)慣，成功不容易；有了好習(xí)慣，失敗不容易。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的好方法

1.突破知識難點

有些知識比較復(fù)雜，或是過于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有困難，這時就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點。通常采用的方法有以下幾種：其一、復(fù)雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復(fù)雜過程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識一目了然。例如細胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，后期兩消兩現(xiàn)”，則其他過程就容易記住了。動物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程復(fù)雜，可總結(jié)為“一分（分解）二合（合成）三轉(zhuǎn)化”。對一些復(fù)雜的問題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。其二、抽象問題形象化。思維越離開具體事物，就越抽象。有些知識，與現(xiàn)實聯(lián)系少，理解起來困難。這時，要盡量借助某種方式，使之與實際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師很難講清楚，但出示一個DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。

2．構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個章節(jié)的基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容，把所學(xué)內(nèi)容有機地與人類的生產(chǎn)實踐、日常生活相結(jié)合，此外，還要密切關(guān)注生物科技的最新發(fā)展動態(tài)。具體地講：首先是把握知識的縱向銜接，使知識連成一片。生物知識間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，例如第二章生命的基礎(chǔ)中，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細胞的分裂打下了伏筆；又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律的實質(zhì)根本無法繼續(xù)學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律。其次是關(guān)注知識的橫向聯(lián)系，使知識更加系統(tǒng)化、立體化。生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進關(guān)系，也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系，互相滲透，因此，學(xué)生要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識的內(nèi)涵，擴大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，我們在學(xué)習(xí)這些知識的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會貫通。

3．理論聯(lián)系實際

生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，在學(xué)好理論的同時，更要注意聯(lián)系這些實際。聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實掌握生物學(xué)知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。一方面要聯(lián)系自然實際。居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、花園、動物園、庭院都會有許多動植物在那里生活生長，學(xué)習(xí)有關(guān)知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識時，更要想到保護當(dāng)?shù)氐膭又参镔Y源和保護周圍的生態(tài)環(huán)境。另一方面要聯(lián)系生產(chǎn)實際。生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時，就要考慮它能否幫助解決生產(chǎn)上的什么問題，這樣做有利于原理的掌握。同時還要聯(lián)系生活實際。生物學(xué)知識與生活實際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學(xué)知識，生物學(xué)知識也可以指導(dǎo)我們的生活行為。作為一名合格的高中生物教師要重視理論聯(lián)系實際，教學(xué)生學(xué)以致用。

總之，高中生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中的知識并不深奧，但是往往有許多高中學(xué)生因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，耗費了大量的時間和精力。古語云：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無窮。學(xué)知識，更要學(xué)方法。建立良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好生物學(xué)知識的重要保證，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠事半功倍。

【參考文獻】

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[2]穎兒碧荷葉.《高中生物學(xué)習(xí)方法簡談》．

[3]侍東升．《高中生物學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》．鹽城市龍岡中學(xué)．

[4]《高中生物學(xué)習(xí)方法》．中學(xué).學(xué)科網(wǎng)．

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關(guān)鍵詞：新課改；生物課堂；生活化

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-143-01

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中我們往往比較重視學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生實際情況，遠離了學(xué)生的生活，遠離了學(xué)生的實踐，當(dāng)學(xué)生面對聯(lián)系生活的題目或生活中的實際問題時，顯得束手無策。我國教育家陶行知先生在他的“生活教育”中提出：“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”。目前，新的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系?” 、“注重學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念”。作為新課程的基本理念之一。在課堂教學(xué)中融生活現(xiàn)象、生活知識于課堂教學(xué)中，開展生活化的課堂教學(xué)，不失為落實這一新理念的一個有效途徑。

一、借用生活現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

知識建構(gòu)理論認為，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。也就是說，學(xué)習(xí)者走進教室并不是一無所知的白紙，而是在日常的活動中，已經(jīng)形成了對一些生活現(xiàn)象的理解和看法。但是，由于學(xué)科知識的缺乏，學(xué)生對某些生活現(xiàn)象或生活知識往往不能科學(xué)地解釋或存在疑問，因此，從一些常見的生活知識或現(xiàn)象進入新課的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生親切感，而且可以滿足學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)“細胞中的無機物”一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生已有了這樣的生活常識：西瓜中的西瓜汁很容易流出來，而雞蛋中的蛋清卻不容易流動。我借此創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境：“蛋清中有水，西瓜汁中也有水，為什么西瓜汁很容易流，而蛋清卻不容易流動呢？”這時有的學(xué)生回答“因為西瓜中的水多，蛋清中的水少”；有的回答“因為西瓜汁中的水是可以自由流動的，而蛋清中的水是不能自由流動的”等，待學(xué)生發(fā)表自己見解后，老師總結(jié)：“同學(xué)們的回答概括起來有兩方面：水的含量和水的存在狀態(tài)，那么，究竟是水的含量還是水的存在狀態(tài)影響西瓜汁和蛋清的流動不同呢？就讓我們一起來學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容尋找原因。”這樣就引出了對細胞中的水的學(xué)習(xí)，同時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也立刻調(diào)動起來了。

二、利用生活現(xiàn)象開展探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程

新的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》把倡導(dǎo)探究性作為其課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，其目的是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在課堂教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生在原有生活經(jīng)驗上展開思維，驅(qū)動他們學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)在動力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，主動參與探究知識，從而實現(xiàn)對知識的構(gòu)建。例如，在植物光合作用一節(jié)關(guān)于光合色素的教學(xué)中，學(xué)生對植物入秋過程中葉片顏色由綠轉(zhuǎn)黃現(xiàn)象比較熟悉。因此可以學(xué)生已掌握知識：“綠色葉綠素的顏色；黃色類胡蘿卜素的顏色；由秋入冬溫度降低”為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探究溫度與綠色植物葉片顏色變化的關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：①低溫導(dǎo)致葉綠素遭到破壞；②類胡蘿卜素對低溫的敏感性較葉綠素對低溫的敏感性低。通過結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)置探究式教學(xué)，就能夠很好地激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在探究過程中得到的知識結(jié)果所形成的心理震撼力也是特別巨大的，也能夠為后面的學(xué)習(xí)提供良好的心理基礎(chǔ)。

三、利用生活經(jīng)驗解釋生物理論，突破教學(xué)重難點

在生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，有些生物學(xué)理論比較抽象，用教師單純的說教很難讓學(xué)生理解，但是我們?nèi)绻D(zhuǎn)化思維方式，巧用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例來分析說明，往往可收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)“人的體溫及其調(diào)節(jié)”一節(jié)時，由于受日常用語“某某物體很冷或很熱”的影響，學(xué)生將皮膚溫度感受器的適宜刺激也理解為“冷”或“熱”自身，而很難理解為溫度“變化速率”。為幫助學(xué)生理解這一內(nèi)容，可聯(lián)系下面的生活經(jīng)驗。同學(xué)們都有這樣的體驗：冬天在室外的鋼管和棉花有同等的溫度，但當(dāng)我們手握上去時感覺前者較涼，而后者較溫暖，為什么呢？就是因為鋼管傳熱快，溫度變化速率更明顯的原故。這樣，通過這一很平常的生活經(jīng)驗可以較輕松地幫助學(xué)生理解這一知識難點。總之，用生活常識說明理論，有兩大優(yōu)點。其一，可使抽象的理論具體化、通俗化，有利于學(xué)生理解和記憶；其二，能使學(xué)生感覺到所學(xué)知識有用，因而能更進一步強化學(xué)習(xí)動機。

四、利用生活實踐設(shè)置課后作業(yè)，促使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣與價值

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主陣地，課后作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，能力增長的“生長點”。隨著新課程理念的推進，學(xué)生的作業(yè)也應(yīng)該由傳統(tǒng)教學(xué)中的“統(tǒng)一”、“專制”走向“自主”，應(yīng)該具有個性化、活動化、生活化。因此，利用學(xué)生的生活實踐設(shè)置作業(yè)，讓學(xué)生在生活實踐或親身體驗中鞏固所學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有很重要作用。

總之，學(xué)生的生活經(jīng)驗中常寓含著豐富的生物學(xué)知識，而且有些看似相似的生活經(jīng)驗，但其中蘊含的知識不同，或是同一知識點在不同方面的應(yīng)用。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對生活經(jīng)驗中的知識進行對比分析，可逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科內(nèi)知識綜合能力及知識的應(yīng)用能力。

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一、在實驗方面

生物學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，在實驗教學(xué)過程中，我們要通過創(chuàng)設(shè)多種情景，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并養(yǎng)成嚴謹、科學(xué)的實驗態(tài)度。例如； 七年級的學(xué)生的第一個實驗《觀察植物細胞》，本實驗是學(xué)生比較感興趣的話題，但是，對于如何觀察卻感到非常迷茫，所以教師要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫皝硪龑?dǎo)學(xué)生明確用顯微鏡觀察生物細胞，而要想在顯微鏡下觀察得到細胞，材料必須薄而透明，要達到薄而透明，又需要對觀察的材料進行處理，制成玻片標(biāo)本才能觀察。以此同時，臨時裝片的制作又是本課的重點，因此，我們老師可以將書本上洋蔥磷片葉臨時裝片的制作過程進行歸納和總結(jié)，以便學(xué)生能夠理解，我們可以將整個制作過程總結(jié)為：擦、滴、撕、展、蓋、染，這樣，學(xué)生面對實驗臺上的各種用具就不會感到無從下手。同時，教師要進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并鼓勵學(xué)生大膽而又細心的進行實驗嘗試操作，對于不規(guī)范的操作，教師要進行耐心的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度；同時本實驗是學(xué)生第一次通過顯微鏡觀察植物細胞，使用顯微鏡學(xué)生非常積極，在此，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生正確使用顯微鏡，例如：調(diào)節(jié)粗細準(zhǔn)焦螺旋要用雙手進行，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器不能搬著物鏡進行。觀察到細胞之后教師就要及時引導(dǎo)學(xué)生分析細胞的外形特點，在此，細胞的結(jié)構(gòu)又是本實驗的另一重點，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下的多種細胞結(jié)構(gòu)，通過比較和分析，了解植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，按從外到內(nèi)的順序包括：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。并指導(dǎo)學(xué)生正確繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能，例如：繪圖要保證圖形的真實性，在一張紙上圖形要位于左上角，陰暗部分只能用鉛筆尖來點而不能涂等。最后，總結(jié)自己在實驗中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納整合的能力以達到做實驗的目的。

二、在知識方面

對于知識點的教學(xué)，有很多內(nèi)容是比較抽象的。如果平鋪直敘地進行講解，學(xué)生會感覺枯燥無味，所以在教學(xué)過程中教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，并且盡量貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生通過分析生活中的一些小常識，了解其中的生物學(xué)道理。例如；在探討“物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是不斷運動的”這個知識點時，我們可以利用多媒體演示將一滴紅墨水滴入清水中，清水慢慢變紅的過程，直接在課堂上演示糖溶解在水中的實驗，就可以理解物質(zhì)是由分子組成的，分子處在不斷的運動之中，同時多舉生活中的例子來說明，化難為簡；“興趣是學(xué)生最好的老師”，在教學(xué)過程中我們可以利用類比的方法，如：將細胞膜比作蚊帳，對人體有益的空氣能夠進來，而對人體有害的蚊子卻不能進來，使學(xué)生了解細胞膜能控制物質(zhì)進出，怎樣控制，控制了什么物質(zhì)，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運用多種教學(xué)方法組織教學(xué)。例如，“細胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器”這部分內(nèi)容，我們可以利用教材中的圖片資料，運用類比、推理的方法，如：將細胞看成汽車的話，線粒體就相當(dāng)于汽車的發(fā)電機。這樣就能通俗地理解細胞通過葉綠體和線粒體實現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)換，使抽象的問題具體化。

三、在情感態(tài)度與價值觀方面

我們對課堂的設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對問題的分析及整合能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，要使大部分學(xué)生都能與同學(xué)合作探討、暢所欲言，充分發(fā)表自己的觀點，對不同的觀點勇于質(zhì)疑，例如；我們在《開花和結(jié)果》的教學(xué)中，我們可以通過“開花”的錄像片段和圖片，欣賞描寫花的詩句，觀察“花的結(jié)構(gòu)’等活動，不僅訓(xùn)練學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神、表達交流的能力，還拓展學(xué)生的思維、技能，培養(yǎng)其愛護花草，熱愛大自然的情感。重視采用多種評價方式，促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的評價，為學(xué)生形成正確的世界觀，人生觀和價值觀打下良好的基礎(chǔ)。生物學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中有很多學(xué)生是非常積極主動的，如：一些對生物學(xué)有特別興趣和愛好的學(xué)生，我們老師就應(yīng)該在平時參與活動和課堂互動的過程中鼓勵和幫助他們，使他們在鼓勵和幫助下發(fā)展自己的興趣，從而逐漸激發(fā)他們對生物學(xué)知識的不斷探索。

篇6

【中圖分類號】 G633.9 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）16―0120―01

課堂教學(xué)中，提問是教師常用的一種方法。從提問的效率上說，可以分為高效的提問、有效的提問和無效的提問三個層次。有效的提問能使課堂氣氛活躍，能啟發(fā)學(xué)生的思維活動，能把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，從而提高課堂教學(xué)的有效性。那么，在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該怎樣來減少問題的無效性，做到有效的提問呢？

一、巧設(shè)疑問導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功的導(dǎo)入是高效課堂的基本條件，如何采取適宜的課堂導(dǎo)入形式呢？筆者認為，教師可以設(shè)立新穎的問題供學(xué)生討論或者思考。為了保證課堂的活力，教師可以從新奇的角度引出問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

如，教學(xué)“遺傳信息的攜帶者”這一部分內(nèi)容時，要求學(xué)生了解到核酸的種類、分布、功能，以及DNA和RNA在細胞中的分布方法。由于這一時期的學(xué)生尚未對生物中的事物形成概念，理解起來比較困難。為了激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，教師可以結(jié)合懸疑電影或者電視劇中的探案方法，如通過嫌疑犯的指紋或者頭發(fā)等內(nèi)容進行DNA比對，進而順藤摸瓜，找到最終的犯人。教師在播放視頻的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的斷案技巧的依據(jù)是什么，如何能夠通過指紋或者頭發(fā)來查案，人體中的這些組成部分有哪些特點等，并引導(dǎo)學(xué)生從課文中搜尋。實踐證明，利用學(xué)生日常生活中所接觸到的細微場景進行提問，不僅能夠集中學(xué)生的注意力，而且還可以激發(fā)學(xué)生對未知知識的探索興趣。

二、分層次提出問題，加深學(xué)生的思考

從心理學(xué)角度上看，從思考問題再到解決問題的這個過程中存在一個思維軌跡，即“解答距”，同時，這個思維軌跡還會根據(jù)問題解決時間的長短分成四個級別，一是微解答距，二是短解答距，三是長解答距，四是新解答距。教師在問題的設(shè)問上增加技巧性，即根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置難度等級不同的問題，一層一層地深入，逐漸加深學(xué)生的思考程度，讓學(xué)生理解到更深層次的生物知識。

如，教學(xué)“細胞的增殖”這一部分內(nèi)容時，首先，教師利用多媒體播放植物細胞在有絲分裂的各個時期中的形態(tài)，請學(xué)生結(jié)合課文圖像，總結(jié)出不同形態(tài)和細胞不同分裂時期的特點，并思考如何利用相應(yīng)的模具制作分裂圖像。期間教師可以請學(xué)生自由分組，通過團隊合作完成圖像制作。接著，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況，提出難度加深的問題，即請學(xué)生總結(jié)和比較出動物細胞和植物細胞在有絲分裂過程中有什么相同點和不同點，并自制相應(yīng)的表格進行對比。最后，教師通過引導(dǎo)和指示，讓學(xué)生對課文內(nèi)容構(gòu)成一定的知識框架以后，布置相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生獨立思考課后問題，進一步完善自身的知識儲備，提高學(xué)生理解知識和應(yīng)用知識的能力。

三、結(jié)合實際生活經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

新課標(biāo)提出，教師要聯(lián)系生活經(jīng)驗，將學(xué)生所接觸到的事物轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)中的知識參照點，同時，也鼓勵學(xué)生將親身經(jīng)歷的事情，即抽象的事物轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)模型，并逐漸學(xué)會理解和應(yīng)用。而對于高中生物課程的學(xué)習(xí)而言，教師也可以將生活中的常識或者例子融入到教學(xué)活動中，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，增強學(xué)習(xí)熱情。

篇7

1.游戲?qū)嶒炘诮虒W(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中階段，知識深度增加，知識面拓寬，學(xué)習(xí)有一定的難度，教師若適當(dāng)采用游戲?qū)嶒瀸W(xué)生置于一種自然愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以有助于學(xué)生掌握難點知識。例如，基因的自由組合規(guī)律是一難點內(nèi)容。為了讓學(xué)生更直觀地體會等位基因的分離，非同源染色體上非等位基因的自由組合，我利用人類10對單基因控制的性狀：有耳垂和無耳垂；卷舌和不能卷舌；發(fā)際有美人尖和無美人尖；拇指可向背面彎曲和不能向背面彎曲；食指比無名指長與比無名指短；左右手嵌合時右手拇指在上與左手拇指在上；雙眼皮與單眼皮；有酒窩與無酒窩；正常足與扁平足；色覺正常與色盲；白化病與皮膚正常等進行游戲?qū)嶒灐?/p>

在課堂上采用不同性狀的組合方式，請具有相應(yīng)性狀的學(xué)生站立，否則坐下。如有耳垂者站立，無耳垂者坐下；其中能卷舌者繼續(xù)站立，不能卷舌者坐下；再其中有美人尖者仍然站立，無美人尖者坐下……依此類推。最后，在50人的班級中，往往實驗到第七、八對相對性狀時，站立的只剩下1人，說明這位學(xué)生在全班中的唯一性。而采用另一種不同的性狀組合，最后剩下的又是另外一個人，也說明他在全班學(xué)生中的唯一性。在整個實驗過程中，學(xué)生認識了人類的一些單基因性狀，興致盎然地參與在整個實驗中，氣氛異常熱烈。然后，我適時地和他們一起計算這10對單基因性狀的自由組合方式有多少種？得出210=1024種（假設(shè)不連鎖）。學(xué)生恍然大悟：為什么采用不同性狀組合后剩下的總是不同的人。從而，認識了生物多樣性和特異性，進一步理解了基因重組是生物變異的主要來源，為知識的靈活應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

2提出問題，強化學(xué)生的注意

利用學(xué)生熟知的生活常識設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考，利于學(xué)生分析、思維等能力的培養(yǎng)和注意力的集中。首先問學(xué)生發(fā)面都有哪些方法呢？學(xué)生能列舉出如小蘇打法、物理打泡法及酵母菌發(fā)酵法等。接著教師提出：什么叫發(fā)面呢？引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)面就是使面中充有氣體，加熱時氣體膨脹，使面松軟。再通過復(fù)習(xí)植物的呼吸作用，引出酵母菌的兩種呼吸方式及酵母發(fā)面的原理。利用酵母菌在無氧條件下發(fā)酵能產(chǎn)生酒精的知識，向?qū)W生介紹工業(yè)上釀酒的方法以及轟動一時的山西假酒案發(fā)生的原因及嚴重后果。通過向?qū)W生介紹有關(guān)甲醇與乙醇在物理特性方面的關(guān)系，教育學(xué)生要做品德高尚的人，不做損人利已的事。再通過敞口的廣口瓶和蓋嚴的廣口瓶中的酵母菌培養(yǎng)液在氣味上的區(qū)別，使學(xué)生進一步了解酵母菌的呼吸方式。

3利用生活常識，維持學(xué)生的注意

許多學(xué)生都知道保留的面肥可以用來發(fā)面。教師可以問學(xué)生面肥為什么能很快地將面發(fā)好呢？啟發(fā)學(xué)生得出發(fā)面得有適宜的溫度。環(huán)境條件適宜，酵母菌進行出芽生殖，繁殖的個體多，呼吸旺盛，面很快就發(fā)了。取一小塊發(fā)好的面在陽光下曬干或放入冰箱冷凍室中冷凍保存起來就是面肥。為什么再發(fā)面時將面肥與水混合后合入面中就可以了呢？小塊面肥中還有酵母菌嗎？由此引出酵母菌在條件不適宜時進行孢子生殖，孢子可以渡過不良環(huán)境。如果饅頭一次蒸多了，沒吃完，環(huán)境溫度較高，濕度又大，2～3d后饅頭上就會長出毛來，這毛是什么呢？它們從哪里來的呢？由此引出霉菌以及霉菌的孢子生殖。再讓學(xué)生用放大鏡觀察長有青霉和曲霉的桔皮和饅頭，比較兩者的形態(tài)和顏色，通過聞一聞饅頭的味道，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出霉菌的結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式。

4.介紹最新生物學(xué)成果，展望生物學(xué)發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生求知的渴望

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關(guān)鍵詞： 生物學(xué) 實驗探究 有效課堂

實驗是探究性學(xué)習(xí)的載體。實驗教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造積極探究的條件，讓學(xué)生敢于實驗，樂于探究，調(diào)動學(xué)生主動探究的積極性。教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

根據(jù)中學(xué)生對大自然熱愛和好奇的特點，教師在教學(xué)時可采取“四部曲”的授課模式，即：“你所知道的有哪些”“你想知道的又有哪些”“你猜猜會是怎么樣”“你會如何改進”。實踐證明，這樣的授課模式給了學(xué)生大膽猜想、“異想天開”的機會，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，又讓學(xué)生得到了表現(xiàn)的機會，學(xué)生興趣盎然，充分體現(xiàn)了“面向全體”的新課改理念。

1.你所知道的有哪些？

學(xué)生已具備一定的常識和知識基礎(chǔ)，如在“探究影響鼠婦生活的環(huán)境因素”一探究實驗中，很多學(xué)生對于鼠婦的生活環(huán)境已經(jīng)很了解，那么對于探究的展開學(xué)生可以熟練地展開。教師應(yīng)放開讓學(xué)生獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和信心。

一些固有的慣性思維會影響探究的進行，如探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”時，學(xué)生會慣性地把光照列為影響種子萌發(fā)的條件之一。在這樣的情況下我因勢利導(dǎo)，布置他們繼續(xù)做光是否影響種子萌發(fā)的探究實驗，把探究活動引到新的軌道。這種寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。

另外，教師在課堂中也可多引導(dǎo)學(xué)生注意平時生物學(xué)常識的積累，多將課堂理論知識與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的生物，為科學(xué)探究打下基礎(chǔ)。

2.你想知道的有哪些？

在探究活動中學(xué)生是否有探究意愿成為探究能否順利進行的關(guān)鍵所在，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的探究情境、激情引趣成為高效生物課堂的一個關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)過程中，要勇于探索，敢于質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題探索問題，是探究性學(xué)習(xí)過程的核心。如在植物的嫁接這一實驗中，如何把嫁接這一農(nóng)業(yè)技術(shù)拉進學(xué)生的身邊，我在這節(jié)課的一開始引用了安徽一農(nóng)民培育出能結(jié)9種桃的桃樹的新聞作為導(dǎo)言，然后以“其實你們也能做到”開展教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了很強的求知欲，探究積極性在這樣的情境下得到了很好的激發(fā)。

另外，創(chuàng)設(shè)情境還要強調(diào)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、主動探究。沒有問題的思維是膚淺的被動思維。主動思維能促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，努力解決問題，因此，設(shè)計問題要有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，如利用豐富多彩的生物現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生主動去研究和探索；利用各種新的生物科技信息，啟發(fā)學(xué)生提出問題，探究生物科學(xué)的奧秘。

3.你猜猜會是怎么樣？

探究性教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生敢想敢做，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究上的創(chuàng)新能力，而大膽假設(shè)是學(xué)生對于科學(xué)的想象和勇敢創(chuàng)新的最好基石，因此，在課堂中鼓勵學(xué)生大膽地就提出的問題作出假設(shè)。但在實際課堂中，不免會出現(xiàn)一部分學(xué)生畏首畏尾，又有一部分學(xué)生天馬行空，教師對此難以處理。例如在“探究蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”中我會讓學(xué)生進行結(jié)果的假設(shè)，就會出現(xiàn)上述情況，部分學(xué)生不知道如何下手，而部分學(xué)生列舉了多種物體表面。在這樣的情況下，我用小組合作解決了遇到的困難。首先，學(xué)生的分組盡量科學(xué)搭配，讓小組合作起到同伴合作最大化的作用。其次小組合作可以嘗試多種物體表面的實驗，解決課堂時間限制的困難。要盡量引導(dǎo)學(xué)生多想，并自己動手驗證或者假設(shè)，這樣既能增強學(xué)生在科學(xué)探究中的自信心，又能提高他們在學(xué)習(xí)和生活中的邏輯思維能力。

4.你會如何改進？

篇9

基礎(chǔ)項目

現(xiàn)有的基礎(chǔ)項目為：月衛(wèi)生評比欄，天氣預(yù)報生活小常識欄。

月衛(wèi)生評比欄：每月展出各班衛(wèi)生評比狀況，衛(wèi)生良好班級可得衛(wèi)生流動紅旗。以此鼓勵各班級積極搞好自班衛(wèi)生。衛(wèi)生評比標(biāo)準(zhǔn)按月扣分的多少計算，每周衛(wèi)生檢查次數(shù)應(yīng)各班一致?？鄯肿钌俚臑閮?yōu)秀班級。

天氣預(yù)報生活小常識：生活部下學(xué)期將把兩者分開，天氣預(yù)報一欄，貼出當(dāng)天與第二天的天氣狀況，夏季填寫防曬指數(shù)，冬季填寫穿衣指數(shù)。生活小常識，天氣氣溫變化隨之帶來的易發(fā)疾病的防止知識及生活中常見的問題。如白襯衣的多次清洗易發(fā)黃，可在清洗衣物之前在水中點入一滴藍色墨汁，清洗后的衣物微發(fā)淡藍；向新生介紹長春的乘車路線；另一個是初到異地，許多同學(xué)會水土不服，我們可提前張貼防治知識;最重要的是由同學(xué)們自己提出生活中出現(xiàn)的問題，我們定期解答。

制定流動紅旗制：每個月末的評比之后，把錦旗發(fā)放到得第一名的班級中去，每月在系里流動一次。

宣傳板：新樓竣工，生活部預(yù)備擇一合適地點，做一個生活部專用的宣傳板。因為生活部需要每天更換張貼的東西多且瑣碎。

下學(xué)期班級畫室衛(wèi)生評比細則有所改動：

（一）平時室內(nèi)衛(wèi)生評比標(biāo)準(zhǔn)

1．地面有煙頭扣5分。畫室內(nèi)吸煙個人扣5分。

2．地面不凈扣2分。

3．地面有雜務(wù)扣2分。

4．明顯未倒垃圾扣2分。

5．窗臺，門玻璃不擦扣2分。

6．室內(nèi)墻壁有鞋印扣3分。

7．衛(wèi)生物品擺放不齊扣3分。

8．墻壁粘貼畫不整潔限期改正不改者扣2分。

（二）掃除衛(wèi)生檢查標(biāo)準(zhǔn)。

1．以上每條標(biāo)準(zhǔn)嚴格執(zhí)行。

2．室內(nèi)死角有贓物扣2分。

3．墻內(nèi)不得有臟跡，污點 扣3分。

4．室內(nèi)物品擺放不整齊扣2分。

（三）室內(nèi)有新穎設(shè)計的文化角適當(dāng)加3—6分。

（四）在衛(wèi)生檢查中不配合檢查取消當(dāng)月衛(wèi)生評比資格，隨意改變衛(wèi)生檢查表者扣5分。

（五）全院衛(wèi)生大檢查有兩次不合格班級取消本學(xué)期班級，成員各項評比資格，以及個人獎學(xué)金的評比資格。

活動計劃

9月份 長春宣傳月

主要以黑板報和海報的形式，從各個方面介紹，讓新生了解長春

9月06日----9月12日 旅游風(fēng)景名勝古跡

9月13日----9月18日 美術(shù)用品的購買去處

9月19日----9月26日 各種檔次的購物地點

9月27日----9月30日 “我眼中的長春”主要展覽同學(xué)們的作品，形式不限，攝影 文字 繪畫 海報 招貼 行為藝術(shù)等均可。9月10日左右就將這次活動的征集海報貼出去。

十一長假前做出一份“十一旅游指南”，并標(biāo)明出游一定提高警惕防盜！

10—12月 生活常識宣傳季

活動范圍 設(shè)計系 廣告系

活動目的 讓大家了解更多的課余知識，并能在日常生活中應(yīng)付各種小麻煩，健康渡過每一天。

活動要求 首先每班由生活委員組織，做一個題目為“生活常識宣傳欄“的主題，這樣一種形式的海報。規(guī)格在2開，內(nèi)容的一些健康常識，生活小常識為主，制作形式不限，每班同學(xué)都要積極參與投稿，集思廣益，多多益善。每個班的作品輪流張貼在一樓大廳。制作優(yōu)秀，新穎的頒發(fā)獎狀。然后在12月份舉辦一個“生活常識知多少”的頒獎晚會，晚會以有獎知識問答為主（問題多來自于張貼過得海報上），穿插歌舞，還有對這個宣傳季的總結(jié)，立若干獎項。

納新

對于生活部所需要的部員，以下六點為基本要求

第一：申請書應(yīng)出自己真實想法，不得抄襲，字跡要求工整。

第二：專業(yè)和文化成績優(yōu)秀，最好會寫pop字體或毛筆字。

第三：面試時不緊張，心理素質(zhì)強，游刃有余。

第四：不懼別人的臉色，在工作中遇到阻礙也不退縮

第五：我們最需要的就是能吃苦的，能夠每天主動地檢查衛(wèi)生，立竿見影，眼里有活這樣的成員。

第六：要在工作中鐵面無私，苛刻一些，絕不能心軟。

對于參加納新面試的同學(xué)，我們將會提出以下問題

1．如何看待“利益”？

2．認為怎么樣提高設(shè)計系衛(wèi)生質(zhì)量？

3．為什么要加入生活部？

4．談?wù)勗诠ぷ髦械膱F結(jié)協(xié)作精神？

5．如果加入生活部，今后打算如何做好自己的本職工作？

6．怎樣在工作中使用“創(chuàng)新”？

7．為什么要進生活部？

8．大學(xué)生教育方面能否采用管制手段？

9．怎樣調(diào)整工作與學(xué)習(xí)的緊張關(guān)系？

10．你是怎樣理解“做人不需要技巧，做事需要技巧“這句話

11．對動畫學(xué)院院風(fēng)的印象如何？

12．認為學(xué)生干部應(yīng)該怎樣帶領(lǐng)學(xué)生積極向上

另外，最好為班級干部。

筆試：題目一 怎樣從全局考慮，不要說空話。

題目二工作與人際關(guān)系，工作與自身產(chǎn)生矛盾時，做為主角的你該

怎么辦？

篇10

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；實驗?zāi)芰?；?chuàng)新能力

提高初中生生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，是新課程改革的發(fā)展趨勢。初中生物學(xué)科，主要是向?qū)W生展示基本的生物學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生掌握研究生物科學(xué)的思路和方法?，F(xiàn)在生物教學(xué)重在培養(yǎng)初中生理性思維的習(xí)慣和養(yǎng)成積極的科學(xué)態(tài)度。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程把提高初中生生物科學(xué)素養(yǎng)作為主要目標(biāo)。但在實際教學(xué)中，初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，仍存在不盡如人意的地方，需要不斷改善。

一、初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀與問題

生物是與我們生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，而初中生物主要向初中生介紹基本的理論觀點和基礎(chǔ)的生物常識及生物現(xiàn)象。有效的生物教學(xué)可以帶領(lǐng)初中生走進五彩繽紛的生物世界。對于初中生物教學(xué)重點不僅在于教會學(xué)生知識，而是培養(yǎng)初中生較高的生物科學(xué)素養(yǎng)。初中生物教師開展教學(xué)，重點不是膚淺地復(fù)制教材，而是注重學(xué)生生物科學(xué)思維的訓(xùn)練。在實際教學(xué)中，初中生物學(xué)科的發(fā)展還存在許多有待改進的地方。首先，初中生物課課時安排不合理。部分學(xué)校生物學(xué)科仍被視為副科，因此課時安排較少，每周僅有三節(jié)課，甚至更少。教師為完成教學(xué)任務(wù)，一些實驗活動因沒有充足的時間而無法實施。其次，在實際教學(xué)中，存在著重理論知識講授，輕動手實驗?zāi)芰Φ膯栴}。還有部分學(xué)校因條件限制，實驗設(shè)備不能滿足生物教學(xué)的需求，進而導(dǎo)致學(xué)生不能展開必要的生物實驗，只能局限于課本理論知識的學(xué)習(xí)。最后，初中生實驗探究意識薄弱，在實際教學(xué)中，許多初中生對教師形成依賴，缺乏自覺探究和實踐的意識。所以，教師需培養(yǎng)學(xué)生主動參與、勤于動手的學(xué)習(xí)能力。

二、如何在日常生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

1.明確培養(yǎng)學(xué)生生物實驗?zāi)芰Φ慕虒W(xué)目標(biāo)

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分課程目標(biāo)提到：“通過義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使初中生初步具有生物學(xué)實驗操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。”因此，為符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們在實際教學(xué)中應(yīng)注重初中生生物實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。教師在備課時，應(yīng)該結(jié)合具體學(xué)情設(shè)置培養(yǎng)初中生實驗操作能力的教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)細胞分裂的基本過程時，教師備課時的能力目標(biāo)即可設(shè)置為：引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，通過實驗觀察洋蔥根尖細胞分裂的切片，增強學(xué)生動手實驗的能力和自覺探究的意識。

2.加強學(xué)生生物實驗教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

提高生物實驗?zāi)芰Φ囊粋€重要方面就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識。初中生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)可以有效提高學(xué)生自覺探究、動手實驗的能力。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)中的方方面面，在教學(xué)中應(yīng)該保護學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生的疑問，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并積極探索解決問題的方法。許多偉大的發(fā)明創(chuàng)造都源于一個“為什么”。面對學(xué)生的不解，我們需要做的是啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造解決疑惑的條件。例如，初中生對種子萌芽的過程充滿好奇。我們則以此為契機，開展“種子萌發(fā)條件”的探究活動。通過帶領(lǐng)學(xué)生親自探索，不僅解答了學(xué)生心中的疑惑，同時也增強了學(xué)生動手操作的能力。

3.在實驗步驟解析中培養(yǎng)學(xué)生的分析觀察能力

科學(xué)實驗具有嚴謹?shù)牟襟E，生物科學(xué)實驗也不例外。實驗探究的一般方法包括：提出問題、作出假設(shè)、制訂實驗方案、觀察實驗現(xiàn)象、得出結(jié)論、總結(jié)交流等。對于初中生物實驗，我們主要要求初中生了解一般的實驗步驟，并能自主完成簡單的實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生實驗中分析觀察的能力。我們操作實驗的一個主要目的是為了證明一些結(jié)論或者觀察一些現(xiàn)象。分析觀察是實驗過程中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有謹慎細致地觀察才能得出準(zhǔn)確的實驗結(jié)論。

4.引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)實驗理論及思想

歸納總結(jié)也是實驗探究的一個主要組成部分。引導(dǎo)學(xué)生動手實驗的重要目的是學(xué)生能夠通過實驗操作總結(jié)出結(jié)論。學(xué)生參與實驗，根據(jù)在實驗中觀察的現(xiàn)象或者實驗結(jié)果歸納出實驗理論或思想，可以讓學(xué)生對生物理論有更加深刻的認識，甚至通過實驗?zāi)軌颢@得新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

綜上所述，轉(zhuǎn)變初中生物教師的教學(xué)理念，改革初中生物教學(xué)模式，為初中生提供參與實驗探究的機會。抓好實驗教學(xué)，不僅是現(xiàn)代初中生物教學(xué)的客觀要求，也是提高初中生生物成績的有效途徑。提高初中生動手實驗的能力不是一蹴而就的事情，需要教師日積月累的付出和學(xué)生堅持不懈的努力。

參考文獻：