導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新意識培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

處于“做夢”年齡的孩子具有豐富的想象力，他們思考問題不受任何約束。想象是人們在頭腦中把原有表象加工改造成新的表象的思維方式。而在應(yīng)試教育的影響下，人們往往否定孩子的主體性，扼殺了他們的創(chuàng)造力。例如，當(dāng)學(xué)生提出的問題不合老師的要求，答案和標(biāo)準(zhǔn)答案不同時(shí)，老師就判斷為錯(cuò)，這樣讓學(xué)生拘泥于一種答案、一種思維方法，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。我們要呼吁老師，不要對孩子“離奇”的想法過分強(qiáng)求一致，而應(yīng)因勢利導(dǎo)，使孩子的好奇心得到滿足和保護(hù)，才能激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、營造民主和諧的教學(xué)氛圍

心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的創(chuàng)新精神，只有在他感覺“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展。自尊心是一個(gè)孩子進(jìn)步的原動(dòng)力，他們在回答問題或討論中只有消除顧慮，不必為答錯(cuò)受到老師批評、同學(xué)嘲笑而擔(dān)心，才能展開思維的翅膀去思考，去回答，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。然而有的老師在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，竟用“笨蛋”等詞挖苦學(xué)生，這樣只會(huì)帶來集體歧視的效應(yīng)，大大傷害了孩子的自尊心。在這種自尊心受到傷害的狀態(tài)下，什么創(chuàng)新，什么發(fā)展，便無從談起，因此，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，才能為他們提供創(chuàng)新空間，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、直觀教學(xué)，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想

在教學(xué)中，可運(yùn)用動(dòng)手操作、游戲激趣、鼓勵(lì)質(zhì)疑、巧設(shè)練習(xí)、引導(dǎo)聯(lián)想等方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，創(chuàng)新思維。另外，筆者還在課外活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生搞小創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，指導(dǎo)學(xué)生用舊紙盒制作小火車、高樓等不同的作品，用飲料瓶制作會(huì)跳舞的小人兒、花籃等，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索、想象

教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法，可以把學(xué)生引向積極思維的境地，啟發(fā)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽想象。例如，在學(xué)完《小鹿的玫瑰花》后，引導(dǎo)學(xué)生想象：還有誰看到了小鹿的玫瑰花，聞到了玫瑰的香味？他們會(huì)對小鹿說些什么？學(xué)生各抒己見后，再讓學(xué)生想象人物的動(dòng)作、表情，分組進(jìn)行表演，這樣既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0029-01

數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石，處于7～12歲年齡段的小學(xué)生是各項(xiàng)認(rèn)知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力會(huì)隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學(xué)，所以說，好的教育教學(xué)是會(huì)使得人的全面發(fā)展得到增強(qiáng)的。

1.創(chuàng)新情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過不同的情境來講授知識能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，由情境可認(rèn)啟發(fā)學(xué)生對解題思路的獨(dú)特的想法與思路，這一過程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學(xué)模式中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開創(chuàng)新思維，并積極主動(dòng)地發(fā)表對解題思路的見解，從積極參與教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來了。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意數(shù)學(xué)語言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教學(xué)模式中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的。"興趣是最好的老師"，只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，才能在興趣的驅(qū)使下展開更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學(xué)生的興趣，也有很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒，這時(shí)教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學(xué)生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的興趣。數(shù)學(xué)課上教師還要注重將數(shù)學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生之間的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

3.通過交互合作的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展學(xué)生之間的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對其創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。在交互式的合作中學(xué)生通過交流可以對所討論的問題產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識。通過交互式的合作，在學(xué)生之間能夠?qū)栴}進(jìn)行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。例如，在實(shí)踐活動(dòng)中教師帶領(lǐng)學(xué)生走曲徑小路，觀賞美景時(shí)就可以假設(shè)問題：對于曲折的小路，如何計(jì)算出它的長度？并號召學(xué)生展開討論，學(xué)生有的說用尺子，有的說用步測……通過學(xué)生之間交互式的合作討論的方式，能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。創(chuàng)新型的思維方式對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣勢必會(huì)增強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過一些有效的訓(xùn)練方法來實(shí)現(xiàn)，例如逆向思維的訓(xùn)練，有時(shí)會(huì)對數(shù)學(xué)問題的解答產(chǎn)生更為簡便高效的作用；聯(lián)想思維的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生從多角度來思考問題，對全面思考問題具有很好的效果，聯(lián)想能夠拓展思維的廣度和深度，是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新意識對個(gè)人發(fā)展具有極其重要的意義，因此要從小學(xué)階段就著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對此本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行了研究探討。筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)提出了四個(gè)方面的建議，包括情境時(shí)教學(xué)模式的采用、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、交互式合作的方式以及實(shí)踐活動(dòng)的方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地探索多樣化的教學(xué)方式來不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識，為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為國家的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要保證。教師要關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，真正做到面向全體。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，用親切的目光看著全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視、被關(guān)注的，從而縮短師生間的心理距離，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)中，教師的態(tài)度要和藹可親，語言要富有幽默感，這樣有利于情感的調(diào)動(dòng)。學(xué)生喜歡受表揚(yáng)，因此，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新表現(xiàn)，教師要盡可能做到多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，始終保持積極向上的樂觀情緒，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和探求知識的欲望。

二、激發(fā)學(xué)生的好奇心

好奇是求知之源。學(xué)生的好奇心是對新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地觀察周圍事物、展開創(chuàng)造性思維的內(nèi)部因素。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循吸引性、趣味性和針對性的原則，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)置懸念，引出新知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。如在教學(xué)“能被2整除的數(shù)的特征”時(shí)，我說：“以前都是老師出題，同學(xué)們算。今天改改，同學(xué)們出題，老師算。要求大家先算一算結(jié)果，然后考老師。”課堂上頓時(shí)熱鬧起來，學(xué)生爭著出題，但不論學(xué)生出的題多難，都被我答對了。學(xué)生產(chǎn)生了“老師為什么能這樣快地判斷出來”的疑問，萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望，迫切想知道老師的方法。此時(shí)，我趁勢將學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

質(zhì)疑問難是學(xué)生探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始，是推動(dòng)創(chuàng)新的原動(dòng)力。學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)，求知欲旺盛，教師應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，積極鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考問題、敢于提出問題、善于解答問題。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑既可以深化知識，又可以引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度地解決問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.鼓勵(lì)學(xué)生展開想象

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，采用聯(lián)想、猜想、試探等方法，打破常規(guī)，從新的角度或方向大膽探索，積極尋求多種不同的思路。如，讓學(xué)生演算“8+8+5+8+8+8”這道題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生不用逐項(xiàng)累加的方法，看誰還能想出更好的方法。學(xué)生思考后提出了兩種解法：第一種方法是8×5+5=45，第二種方法是8×6-3=45。有些學(xué)生剛看到第二種方法時(shí)產(chǎn)生了疑問，不明白這種解法的思路是什么。提出這種解法的學(xué)生對自己的解題思路進(jìn)行了說明：可以把算式中的5假定為8，這樣就可以利用8×6來計(jì)算。但因原式中多加了3，所以應(yīng)在8×6中減去3。我抓住這一時(shí)機(jī)，對提出這種解法的學(xué)生給予充分肯定，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新的樂趣。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與操作實(shí)踐

蘇霍姆林斯基說：在手與腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用。手使腦發(fā)展，腦使手發(fā)展。小學(xué)生的思維正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級學(xué)生，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去探索發(fā)現(xiàn)。如，在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，我出示兩個(gè)完全相同的三角形，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在操作中，逐步發(fā)現(xiàn)三角形的面積等于與它等底等高的平行四邊形面積的一半，這種學(xué)生自己“創(chuàng)造”出來的知識，更容易理解和記憶。這樣做，既可以提高學(xué)生理解和解決問題的能力，又可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

篇4

質(zhì)疑問難 實(shí)踐活動(dòng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06A-

0107-01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是當(dāng)今教育的重要內(nèi)容。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，最大程度地開發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，筆者就自身的教學(xué)實(shí)踐提出以下三點(diǎn)看法。

一、營造寬松課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識

寬松的課堂環(huán)境能夠使學(xué)生保持最好的思維狀態(tài)，全身心地參與到教學(xué)中，從而更好地激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)設(shè)和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，需要教師充分發(fā)揮語言魅力的作用，善于使用幽默、鼓勵(lì)性、和藹可親的語言，如“你真棒”“很不錯(cuò)”“誰能幫幫這位同學(xué)”等，讓學(xué)生大膽說出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，活躍課堂氛圍。

例如，在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)下冊《圓柱的側(cè)面積計(jì)算》時(shí)，筆者讓學(xué)生想辦法把手中的圓柱側(cè)面展開，隨后下去巡視，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生按照書本的方法操作進(jìn)行，其后鼓勵(lì)學(xué)生積極開拓、大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。話音剛落，一位學(xué)生站起來說：“我展開的怎么是一個(gè)長方形呢？”筆者趁勢提問：“干得不錯(cuò)！想想，什么樣的圓柱體的側(cè)面展開是長方形呢？”這時(shí)，學(xué)生的思維已非常活躍，把教學(xué)過程推向了另一個(gè)。

在以上過程中，筆者運(yùn)用了鼓勵(lì)、和藹的語言營造了寬松的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生能大膽地說出了自己的想法，進(jìn)行了創(chuàng)造性的操作，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。語言的魅力是非常重要的，積極的語言可以讓學(xué)生獲取信心，激發(fā)創(chuàng)新意識，但是，也要做到適度、適量，客觀地評價(jià)學(xué)生的行為過程。

二、培養(yǎng)質(zhì)疑問難習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識

問題是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。在教師的有效問題引導(dǎo)下，學(xué)生大膽嘗試，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識水平和教學(xué)內(nèi)容特征，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的問題情境，讓學(xué)生對問題進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)其大膽探索和發(fā)現(xiàn)問題，并提出質(zhì)疑。在這一過程中，教師應(yīng)抓住一些思維含量較高的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究并掌握相關(guān)知識點(diǎn)，把教師的“教授”轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)”、學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“探究”，在提出問題的過程中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

例如，在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)下冊《圓錐的體積》時(shí)，筆者讓學(xué)生將底面積和高完全相同的圓錐體與圓柱體進(jìn)行比較：將圓錐體裝滿水后，把水倒入圓柱體中；將圓柱體裝滿水以后，把水倒入圓錐體中。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：圓柱體容器并沒有被裝滿，而圓錐體容器的水卻已經(jīng)溢出。這時(shí)，學(xué)生們紛紛提出質(zhì)疑。

生A：是不是操作錯(cuò)誤呢？

生B：同樣是等底等高，但兩個(gè)容器的體積卻不相同，它們之間有什么關(guān)系？

……

師：我們有什么辦法可以知道圓柱體體積和圓錐體體積的關(guān)系呢？

生C：我們可以把圓錐體裝滿水以后倒入圓柱體中，看分幾次可以把它裝滿，就知道圓柱體的體積是圓錐體的體積的幾倍了。

生D：也可以把圓柱體裝滿水后倒入圓錐體中，看看可以裝滿幾次，這樣也可以知道它們之間的體積關(guān)系。

在以上過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境激發(fā)學(xué)生提出質(zhì)疑，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識，并抓住有效問題對圓錐體積計(jì)算方法進(jìn)行科學(xué)探索，提高教學(xué)效率。學(xué)生提出的問題無論是否有價(jià)值，教師都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和正確的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)其質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng)新意識

實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的沃土，在動(dòng)手操作的過程中，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的熱愛，磨練了永不放棄的意志。思維品質(zhì)都是創(chuàng)新意識的重要組成部分。同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與了知識的產(chǎn)生過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新思維得到充分挖掘，創(chuàng)新意識得以提高。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的可操作程度，結(jié)合所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適宜的實(shí)踐活動(dòng)。首先，根據(jù)操作步驟所涉及的用具，做好充分的材料準(zhǔn)備，其必須具有安全性、便捷性、易操作性。其次，明確操作內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生采用豐富多樣的方法進(jìn)行動(dòng)手操作，提高創(chuàng)新意識。最后，教師對學(xué)生的操作活動(dòng)作適當(dāng)點(diǎn)評，總結(jié)相關(guān)知識點(diǎn)。

例如，在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)上冊《圓的周長》時(shí)，筆者讓學(xué)生動(dòng)手操作測量圓的周長，有的學(xué)生用一根繩子圍成圓的形狀，大小也相近，然后通過測量這根繩子的長短就可以得出圓的周長；而有的學(xué)生把圓涂上顏色，在紙上滾一圈，再量留下的痕跡就可以得到圓的周長……教師對各種測量方法進(jìn)行點(diǎn)評，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，接著引導(dǎo)學(xué)生測量圓的周長與直徑的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)圓的周長總是該圓直徑的3倍多一點(diǎn)，從而得出圓周長=直徑×圓周率。

篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；課堂；教學(xué)

教師要將創(chuàng)新意識帶進(jìn)課堂應(yīng)具備的條件是：1.創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)工作，使用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，做到大膽創(chuàng)新，勇于進(jìn)取。2.有獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)，概括為“新、特、求、活”?！靶隆笔侵笇ぷ饔泻闷嫘模荒爻梢?guī)；“特”是指思維和行為具有獨(dú)特性，不隨波逐流;“求”是指在教育教學(xué)中嘗試不同方法，在拼搏中探求規(guī)律；“活”是指思想開放，不遺余力地去開創(chuàng)新局面。3.創(chuàng)造性的教學(xué)風(fēng)格。教師要做到教學(xué)民主，師生關(guān)系平等和諧，教學(xué)開放，有自己的風(fēng)格特點(diǎn)，富于感染力，教學(xué)方法靈活、創(chuàng)新。教師如何將創(chuàng)新意識帶進(jìn)課堂呢？筆者作為有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，下面談一談自己的體會(huì)。

一、巧妙設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要教師先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程有了興趣，才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)這門課程是一個(gè)系統(tǒng)性比較強(qiáng)的學(xué)科，前后知識聯(lián)系緊密，教師在講課的時(shí)候要把前后知識用一條“線”有機(jī)地串聯(lián)起來，這樣學(xué)生學(xué)起來會(huì)比較容易。教師在設(shè)疑時(shí)，要深入地研究新課標(biāo)及教材的系統(tǒng)性和邏輯性，掌握教材的縱橫聯(lián)系，熟悉每一課內(nèi)容與前后知識的聯(lián)系及其在每單元和整個(gè)教材中的地位，這樣的設(shè)疑才能體現(xiàn)出教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和知識的邏輯順序，才能由點(diǎn)到面地讓學(xué)生掌握整個(gè)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。巧妙的設(shè)疑可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有很大程度上都是靠學(xué)生自己，教師把一些最基本的定理和公式告訴學(xué)生，其他的學(xué)習(xí)全靠學(xué)生的鉆研和練習(xí)。對于一個(gè)公式，學(xué)生要做到舉一反三、觸類旁通，只有這樣才會(huì)把數(shù)學(xué)這門課程學(xué)的越來越“活”。

二、積極鼓勵(lì)，誘發(fā)創(chuàng)新思維意識

好的學(xué)生是夸獎(jiǎng)出來的，這句話很大程度上表明了教師對學(xué)生的鼓勵(lì)起著很大的作用。學(xué)生的創(chuàng)新來自于學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自信心才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要平等地對待每一位學(xué)生，對學(xué)生要多進(jìn)行鼓勵(lì)，給學(xué)生營造一個(gè)富于創(chuàng)新、和諧寬容的學(xué)習(xí)氣氛。在課堂上，教師要從點(diǎn)滴做起，對于學(xué)生的進(jìn)步要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿自信。在課堂上，教師要允許學(xué)生回答問題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，對不完整的答案要進(jìn)行補(bǔ)充。教師對于問題的出現(xiàn)應(yīng)當(dāng)場解決，同時(shí)在課堂上要允許學(xué)生直接舉手對教師的觀點(diǎn)提出疑問。教師要耐心地解答每一位學(xué)生提出的問題，在解答的時(shí)候讓所有的學(xué)生都要認(rèn)真地聽，只有這樣，學(xué)生才會(huì)共同進(jìn)步。對于一些有針對性的問題，教師在課堂上可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，以小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行討論并得出答案，這樣課堂氣氛一下子活起來。通過討論，學(xué)生創(chuàng)新的火花放射出美麗的光芒。

三、創(chuàng)新意識的形成需要開放性與社會(huì)性的問題為前提

創(chuàng)新意識的形成離不開實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維活動(dòng)時(shí)，教師不能使用傳授法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于根據(jù)具體問題和具體情境，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生解決一些生活中的東西。例如，讓學(xué)生思考什么樣的圖形可以一筆畫出（七橋問題）？讓學(xué)生設(shè)計(jì)最快知道瓶子里裝有多少粒黃豆的方法，這些有趣的問題能引起學(xué)生極大的興趣。同時(shí)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆悍病耙还P畫”一定有一個(gè)“起點(diǎn)”，一個(gè)“終點(diǎn)”，還有一些“過路點(diǎn)”；有一條線進(jìn)入“過路點(diǎn)”，必有一條線離開“過路點(diǎn)”。學(xué)生的思維一下子敞開了，思維有了新的生命，創(chuàng)新意識會(huì)在這些具有創(chuàng)意的問題中悄然走進(jìn)課堂。

四、課堂教學(xué)注意“人本”意識的滲透

教師的教學(xué)方法要改變以往的“灌輸式”教學(xué)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“發(fā)光點(diǎn)”，讓學(xué)生嘗試多種學(xué)習(xí)方法和解題方法，讓他們學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)行為，在平時(shí)所遇到的語言情境、圖形情境、實(shí)際應(yīng)用情境等各種特定的情境中，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)變通角度思考，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，展現(xiàn)他們的創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正在創(chuàng)新中發(fā)展。

五、密切聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)創(chuàng)新欲望

篇6

【關(guān)鍵詞】寫作；創(chuàng)新；命題；立意；題材；布局

寫作是語文課程的一個(gè)重要組成部分，我們很難想象一個(gè)作文水平很差的學(xué)生語文成績是優(yōu)秀的；相反，我們也很少看到作文得心應(yīng)手而語言成績卻不令人滿意的學(xué)生。由此可見，作文教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中的重要性。

作文是一種創(chuàng)造性的腦力活動(dòng)，要求學(xué)生具有主動(dòng)探索的精神，即具有創(chuàng)新意識，我們要努力提高中學(xué)生的寫作素質(zhì)，適應(yīng)二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，必須從初中生開始就注重對他們進(jìn)行作文創(chuàng)新意識的引發(fā)和培養(yǎng)，必須對作文的命題、立意、題材、布局等方面進(jìn)行大膽的探索。

一、命題要有創(chuàng)新性

作文教學(xué)改革首先是觀念上的轉(zhuǎn)變。面對學(xué)生創(chuàng)造性思維窒息的現(xiàn)狀，出于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的，文題應(yīng)起到迫使學(xué)生作用。具體的說就是激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并通過細(xì)密的構(gòu)思，在文章中使之合理化。大力進(jìn)行這種具有創(chuàng)造思維的初級化訓(xùn)練。由此，教師在命題應(yīng)注重這樣三點(diǎn)：

首先，注重命題新穎性，逼使學(xué)生開啟創(chuàng)造性思維。好的作文題目。會(huì)像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生和寫作興趣。例如寫人記事的作文可命為《親情故事》、《媽媽叫我“淘氣鬼”》、《爺爺?shù)墓适隆返龋@樣的題目，有助于激發(fā)中學(xué)生創(chuàng)造想象樂趣，使他們感到有話可說，有事可寫。再如，題目《2020年回故鄉(xiāng)》、《20年以后的我》就能讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫出充滿美好希望的內(nèi)容。

其次，注重命題激發(fā)性。能誘發(fā)學(xué)生寫作的欲望，激發(fā)學(xué)生興趣的題目，使命題是努力做到：新奇活趣；難易適度；貼近（學(xué)生）生活；具有導(dǎo)向。如《假如我有了錢》、《長大想×××》這們的題目學(xué)生寫起來就有時(shí)代感、新氣息。

第三，注重命題多樣化，為使學(xué)生有話可寫，命題最好用半命題，如我×××，學(xué)生可根據(jù)自己的情況，補(bǔ)充上：我長大了，我學(xué)習(xí)前進(jìn)了，我流淚了……這樣，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，寫出來的文章也真實(shí)感人。

可見，在作文訓(xùn)練中，題目擬的好，學(xué)生一見眼亮。精神一振，興趣頓生，躍躍欲試，定會(huì)有強(qiáng)烈的寫作欲望。

二、立意要有突破性

作文立意要解除傳統(tǒng)的束縛，教師應(yīng)徹底解放思想，更新觀念，確立學(xué)生主體地位，引發(fā)學(xué)生真正做到“我手寫我心”。

首先，樹立學(xué)生正確的人生觀，培養(yǎng)他們要用正確的觀點(diǎn)看待問題，分析問題，使其作文具有積極的意義，真正做到“文道結(jié)合”。對中學(xué)生應(yīng)努力樹立科學(xué)高尚的情操，道德品質(zhì)和遠(yuǎn)大理想，然后引導(dǎo)他們到現(xiàn)實(shí)生活中生活，培養(yǎng)學(xué)生對生活中真、善、美的愛，對假、丑、惡的恨。生活閱歷豐富，體驗(yàn)用正確的觀點(diǎn)去看待，作文時(shí)，文思使如江水出閘一瀉千里，暢通無阻。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫剖析自己的文章，也就是鼓勵(lì)學(xué)生放開膽子去思考，想什么寫什么，如寫《我背地里做的一件事》，教師意在讓學(xué)生大膽地說出心中的秘密而做文章。又如，指導(dǎo)學(xué)生寫發(fā)生在家里既有意義又有趣的一件事，板書題目后，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種氛圍：同學(xué)們，你們每個(gè)家庭都有許多既有意義又有趣的事情，請同學(xué)們仔細(xì)回顧一下，選擇一件寫出來，于是同學(xué)們有寫《幫爸爸戒煙》、有寫《和媽媽下棋》、有寫《給奶奶過生日》……這些題目都可以寫，像這樣指導(dǎo)學(xué)生寫出來的文章，就不會(huì)千人一面，眾人一詞了。

第三，選擇創(chuàng)新的獨(dú)特角度。如寫《記一個(gè)熟悉的人》，少寫班上刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)，或是他敬愛的爸爸、老師等。這些作文雖都可寫，但他們?nèi)狈?chuàng)新，如果能換一個(gè)角度立意，寫生活中一個(gè)愛管“閑事”的老人，平時(shí)言語不多，不討人喜歡，但在關(guān)鍵時(shí)刻，他為了維護(hù)群眾利益，敢于同壞人做斗爭，則比較能吸引人，又如，若是寫一個(gè)殘疾青年如何戰(zhàn)勝自卑，開店鋪，自己養(yǎng)活自己，并誠心為大家服務(wù)，贏得大家對他的信任的事，也就比較有創(chuàng)新了。而且習(xí)作富有時(shí)代氣息。從創(chuàng)新的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作欲望，不斷提高學(xué)生的寫作素質(zhì)。

三、題材要有靈活性

中學(xué)作文教學(xué)再也不能走技術(shù)主義、形式主義的老路了，只有以內(nèi)容題材為中心，以精神和思維訓(xùn)練為中心，方能開創(chuàng)作文教學(xué)的嶄新天地，拓展學(xué)生的寫作題材，讓題材貼近生活，注重寫作實(shí)效性，是引發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生作文創(chuàng)新意識的又一個(gè)重要方面。

生活是作文之源，學(xué)生生活越豐富，作文內(nèi)容就越充實(shí)，教師要通過課內(nèi)課外開放，要重視開拓中學(xué)生的社會(huì)生活視野，培養(yǎng)他們勤于觀察、善于思考，面向社會(huì)，接觸實(shí)際的良好意識和能力，力求做到寫作題材與學(xué)生生活合拍，從而使作文內(nèi)容生活化。這樣，不僅解決了作文“無話可說”的問題，而且有助于寫出內(nèi)容充實(shí)，富有新意的好文章。

四、布局要有新巧性

“文似看山不喜平”，作文最忌平淡無奇。如記寫某個(gè)人物時(shí)，可先貶低后贊揚(yáng)，為揚(yáng)而抑，抑的目的在于揚(yáng)，抑制是為了更高的揚(yáng)起。有個(gè)學(xué)生寫《爸爸不求“爺”了》一文，開始寫爸爸信神，磕頭禱告，求財(cái)神賜福，且還執(zhí)意信“老天”。這是“抑”。然后，敬“財(cái)神爺”總不發(fā)財(cái)。后來，爸爸信了舅舅的話，不信神，去養(yǎng)雞，結(jié)果成了養(yǎng)雞專業(yè)戶，發(fā)了，終于明白：“想發(fā)財(cái)還得靠自己?！边@是“揚(yáng)”。

篇7

    關(guān)鍵詞:自然教學(xué) 探索 創(chuàng)新意識

    面對當(dāng)今這個(gè)多變的社會(huì),科技發(fā)展突飛猛進(jìn),知識日新月異。我們已無法用過去所學(xué)的,教現(xiàn)在的孩子去適應(yīng)未來的世界,只靠傳統(tǒng)的注入式教育已無法適應(yīng)這個(gè)多變的社會(huì),我們要求繼承傳統(tǒng),更希望推陳出新。因此,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,已成為教育改革的趨勢。

    一、 親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

    學(xué)習(xí)自然的正確方法是讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的知識自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造工作,讓學(xué)生感到新知識是在自己面前發(fā)生,比把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生好得多,學(xué)生只有通過自己的再創(chuàng)造而獲得的知識才能真正被掌握并且可以靈活運(yùn)用。瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾指出:“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn),至少由他們重建?！币还?jié)課無論教師講得如何精彩,如果沒有學(xué)生的參與,不符合學(xué)生的知識規(guī)律,不能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過程,使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來,那么這樣的課就是失效的。一定要讓學(xué)生在自然活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識,學(xué)習(xí)是手段,創(chuàng)造才是目的。例如教學(xué)《水是怎樣的物體》一課時(shí),學(xué)生通過“看一看”、“聞一聞”、“嘗一嘗”,知道了水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。這時(shí)教師拿出課前準(zhǔn)備好的牛奶、白酒、白糖水、鹽水、醬油、醋等幾種液體,讓他們自己設(shè)計(jì)出鑒別水的實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦、課堂氣氛十分活躍。大家研究討論的結(jié)果,認(rèn)為先看、再聞、最后嘗味道,才是最合適的程序。這樣,學(xué)生不但對水是什么樣的液體認(rèn)識得很清楚,并且掌握了鑒別水的方法。

    又如:學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)《花的構(gòu)造》一課以前,從平時(shí)的生活中,從語文課上,對花已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識。學(xué)習(xí)這一課時(shí),通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察,他們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)植物的花都由雌蕊、雄蕊、花瓣、萼片四部分構(gòu)成。更可貴的是,他們還發(fā)現(xiàn),花不一定都有這四部構(gòu)造:黃瓜花有的只有雄蕊,有的只有雌蕊……學(xué)生為自己的新發(fā)現(xiàn)感到興奮。抓住這個(gè)時(shí)機(jī),教師給他們講“完全花”、“不完全花”等知識,學(xué)生會(huì)覺得難度較小,從而輕松愉快地接受了新知識。

    對學(xué)生來說,只要把要學(xué)的知識作為待創(chuàng)造的結(jié)果,就能把學(xué)習(xí)新知識和培養(yǎng)創(chuàng)新意識二者統(tǒng)一起來。

    二、 適當(dāng)設(shè)計(jì)開放性問題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

    適當(dāng)采用靈活、多向、開放性問題,給學(xué)生提供思維空間,使學(xué)生把機(jī)械模仿轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造。開放性問題極具挑戰(zhàn)性,因而有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心,有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。自然課的起始階段一般是先提出本課研究的中心問題或某一個(gè)問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過分析某種現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題,自己提出問題。不管是采用哪種提出問題的方式,目的都是先讓學(xué)生在頭腦中形成“問題”,激發(fā)起學(xué)生的求知欲,明確研究目標(biāo)。例如教學(xué)《熱脹冷縮》一課,教師出示一瓶橙汁汽水,一瓶桔子汽水讓學(xué)生觀察,讓他們看一看,想一想,你想研究兩瓶汽水的什么問題?

    學(xué)生觀察后,提出了很多問題:

    ① 我想研究汽水為什么會(huì)冒泡泡?

    ② 我想研究汽水的蓋子為什么能封得那么嚴(yán)實(shí)?

    ③ 我想知道人們?yōu)槭裁垂芩衅?

    ④ 為什么人們都愛喝汽水?

    ⑤ 為什么汽水一般裝在玻璃瓶里?

    ⑥ 為什么瓶里的汽水不裝滿?非要差那么一點(diǎn)點(diǎn)?……

    教師都給予充分的肯定和表揚(yáng),“同學(xué)們提出了好多問題,這些問題都涉及到許多知識,今天我們只來研究其中一個(gè)問題:汽水在瓶中為什么不能裝滿?學(xué)生看到研究的問題是由自己“創(chuàng)造”出來的,學(xué)習(xí)積極性培增,創(chuàng)新欲望強(qiáng)烈。這樣,既便于學(xué)生理解熱脹冷縮的知識,又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

    三、 放手讓學(xué)生操作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

    小學(xué)生思維以具體形象為主,教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),教師要重視學(xué)生操作,真正的放手讓學(xué)生操作,操作要到位,不能留于形式,讓操作與思維聯(lián)系起來,讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。讓新知識在學(xué)生操作中產(chǎn)生,讓創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過學(xué)生的操作便會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生也是一個(gè)創(chuàng)造者。例如《磁鐵游戲》課,讓學(xué)生玩“巧取試管鐵釘”游戲時(shí),開始有的學(xué)生感到茫然,不許倒掉試管里的水,又不能用夾子等東西,那怎么將鐵釘取出來呢?他們經(jīng)過動(dòng)腦思維,互相啟發(fā),將試管取釘?shù)膯栴}和磁鐵隔著東西也能吸鐵的知識掛上了鉤,從而找到了取出鐵釘?shù)霓k法。他們有的采用了用磁鐵在試管外壁先吸住鐵釘,再沿管壁向上移動(dòng)取出鐵釘?shù)霓k法。有的學(xué)生先用磁鐵吸住一根長鐵釘,再讓長鐵釘又吸住一要長鐵釘,使兩釘首尾相連地懸吊著,然后將懸吊的鐵釘伸進(jìn)試管里吸出小鐵釘。雖然第二個(gè)辦法不能說明磁鐵隔著東西也能吸鐵,但他是經(jīng)過積極思維后才提出來的,具有一定的創(chuàng)造性。教師也應(yīng)給這些學(xué)生鼓勵(lì)表揚(yáng)。在探索新知的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識-生物論文

    這樣學(xué)生自己“創(chuàng)造”的新知,學(xué)生容易理解和記憶,而且在操作中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

    主要參考資料:

    《現(xiàn)代教育科研方法與應(yīng)用》邵永良、莊允吉、童國飛

    (寧波出版社,1999年2月第二版)

    《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》陳龍安

    (中國輕工業(yè)出版社,1999年6月第1版)

篇8

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

在信息技術(shù)教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建一種以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的新的教學(xué)模式。信息技術(shù)教師要認(rèn)識到，多數(shù)學(xué)生對信息技術(shù)課的基本設(shè)施電腦都非常感興趣，但是對信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容卻并沒有同樣濃厚的興趣。教師應(yīng)該找到信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容與多媒體電腦的結(jié)合點(diǎn)，使信息技術(shù)課程與多媒體電腦緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生充分接觸多媒體電腦，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生完全發(fā)揮自己的聰明才智，讓信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生自我發(fā)展和提高的過程。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探索解決實(shí)際問題的方法。

只有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。由于課堂時(shí)間有限，主要要求學(xué)生掌握基本操作。教師要組織豐富的課外活動(dòng)，有意識的引導(dǎo)學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識內(nèi)容延伸到課外，進(jìn)一步鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，拓展學(xué)生視野。課外可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。課外活動(dòng)要與課堂所學(xué)的信息技術(shù)知識緊密聯(lián)系，為課堂教學(xué)服務(wù)。

二、改變學(xué)生的思維方式

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把解決問題的思路向各個(gè)不同的方向擴(kuò)散，使學(xué)生明白一個(gè)問題并非只有一種解決方法，也可能有不同的解答，啟發(fā)學(xué)生要深入思考，從各種可能性出發(fā)，尋求不同的解決方法。這種不受現(xiàn)有的一種方法、一種途徑的限制，從多種角度出發(fā)思考，得到多種不同的正確的答案的思維方式，就是求異思維。求異思維具有開放性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，我們可以借助多媒體畫面形象生動(dòng)的優(yōu)勢，刺激學(xué)生的感官，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)求異思維。

學(xué)生從不同角度思考問題，從而尋求多樣性的答案，這就是創(chuàng)造思維的核心。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，克服以往單純重視知識傳授的傾向，注重對學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。教師可以通過有效利用信息技術(shù)教材中能一題多解的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度出發(fā)，嘗試各種方法，得到多種解答。例如在學(xué)習(xí)“新建一個(gè)Word文件”時(shí)，教師可以學(xué)生自己嘗試新建一個(gè)Word文件，然后學(xué)生交流討論，教師做必要的補(bǔ)充與總結(jié)。

學(xué)生經(jīng)過自己動(dòng)手操作后總結(jié)出以下幾種方法：

1. 在桌面上單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇新建，Microsoft Word 文檔。

2. 點(diǎn)擊開始菜單，程序，Microsoft Word。

3. 在一的打開的Word文件上方點(diǎn)擊“打開”快捷鍵。

通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的記憶更加深刻。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，尋求多種解決問題的方法。然后在這多種解決方法中，找到一個(gè)最便捷的方法。

三、啟發(fā)學(xué)生的想象力

啟發(fā)學(xué)生的想象力對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，具有重大的意義。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！币?yàn)橹R是有限的，而想象力是無窮的。想象是一種特殊的思維，想象的對象可能是現(xiàn)實(shí)中已有的事物，也可能是現(xiàn)實(shí)生活中并不存在的。所以說想象具有創(chuàng)新意識的內(nèi)涵和特性。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要結(jié)合教材內(nèi)容，發(fā)揮信息技術(shù)課程新異性與變異性的特點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)揮展開想象。

中學(xué)生受到年齡、知識、閱歷等因素的限制，他們的想象能力具有明顯的局限性。信息技術(shù)教師要善于利用多媒體電腦豐富學(xué)生的知識，增長學(xué)生的見識，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生想象能力。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)一定的技術(shù)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的想象力。教師要充分利用多媒體電腦具有的色彩鮮明、形象生動(dòng)的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使教學(xué)活動(dòng)富有創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師還要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些旨在培養(yǎng)學(xué)生想象力的作業(yè)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、培養(yǎng)學(xué)生的疑問意識

疑問意識是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠心存疑問，自覺的發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立地思考問題。疑問意識可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，高度集中注意力，積極地投入學(xué)習(xí)。疑問意識還可以激勵(lì)學(xué)生勇敢探索，大膽創(chuàng)新。

篇9

首先，在歷史課的教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高學(xué)習(xí)效率起著非常重要的作用，可是我們要意識到，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)并不是件輕而易舉的事情，我們不能只靠自己的三寸不亂之舌，和一些與歷史教學(xué)不太有關(guān)的虛構(gòu)故事來取樂學(xué)生。而是用自己人格的魅力，風(fēng)趣的語言使枯燥乏味的知識生動(dòng)化、形象化，用形式多樣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以搞一些歷史游戲，猜歷史謎語、講歷史故事來活躍課堂氛圍，打開學(xué)生智慧之門。比如，我們講“萬里長城”時(shí)，可以先敘述長城的工程浩大，修建得雄偉壯觀，連綿萬里，氣勢磅礴，這是人類歷史上偉大壯舉，還可以論述長城具有抵御外族的侵?jǐn)_，維護(hù)國家安寧的重要作用；同時(shí)還可以講述孟姜女哭長城的民間故事，來證明這項(xiàng)工程宏大、艱巨，需要很大的國力才能能做到的。使學(xué)生自然而然地進(jìn)入佳境，讓學(xué)生感悟到我們生在這個(gè)國度而驕傲自豪，還增強(qiáng)了愛國主義意識。

其次，歷史教師要想通過歷史課的教學(xué)來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要努力創(chuàng)設(shè)歷史環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操。記得葉圣陶老先生曾說：“作者胸有境，入境始于親?！彼f的是寫文章，只要感受深切，才能入境。是的，也是同樣的道理，人的情感在一定的環(huán)境之下產(chǎn)生。你能創(chuàng)造出好的環(huán)境、氛圍，學(xué)生就能受到情感的熏陶。比如，我們講“二萬五千里”時(shí)，給學(xué)生看一些的故事篇，唱幾首《組歌》，背幾首有關(guān)的詩歌等，使學(xué)生仿佛看到英雄前輩可歌可泣的壯舉。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的氛圍，陶冶了學(xué)生的情操，還有利于學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新和感情的升華！

再次，作為歷史教師，要想通過歷史課的教學(xué)來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要努力利用課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，也是一種溝通心靈的藝術(shù)，在課堂上，不應(yīng)只要求學(xué)生死記硬背歷史事件、年號，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以，在我們的教學(xué)中應(yīng)注意啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，來掌握真才實(shí)學(xué)。讓學(xué)生自己思考問題、解決問題，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，發(fā)揮他們的聰明才智，提出對教學(xué)的創(chuàng)造性的見解。

篇10

一、盡可能為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)

心理學(xué)研究認(rèn)為：每個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者。美術(shù)教師應(yīng)充分利用這一科研成果，為學(xué)生多提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

如“用畫筆美化我們的校園”，號召學(xué)生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫，美化我們的環(huán)境。每位學(xué)生要盡情地用畫筆創(chuàng)造美、展現(xiàn)美。這個(gè)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，使他們的美術(shù)才能得到極大的展示。還可以搞一些畫展：“我能行”“我畫的最棒”“露一手”“看我的”。給學(xué)生更多表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

二、突出學(xué)生的主體地位，營造美術(shù)創(chuàng)新氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，初中美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，主動(dòng)參與到教學(xué)過程中去。美術(shù)課要培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個(gè)性。

美術(shù)課堂，教師要勇于丟掉“師道尊嚴(yán)”，與學(xué)生平等相處，建立一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。示范作品固然很好，可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樣品，但我們不能要求學(xué)生作品與示范作品一模一樣，而應(yīng)該允許學(xué)生的作品有他們自己的個(gè)性。當(dāng)學(xué)生有所創(chuàng)新時(shí)，要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

盡可能多地展示學(xué)生的作品，學(xué)生通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

想象力是創(chuàng)新的翅膀，有了大膽、豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)造能力就會(huì)插上翅膀，自由遨游在思維的領(lǐng)空。在探索、研討的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。知識是有限的，而人的想象力卻是無限的。培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。

初中生喜歡異想天開，有的想法甚至有些離奇，對于學(xué)生的神奇想象，教師要充分理解，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。不要把知識技能看作僵死的東西，束縛學(xué)生的手腳，限制他們想象和創(chuàng)造的空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個(gè)性。積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對于發(fā)展學(xué)生的思維有著不可低估的作用。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽提問

發(fā)現(xiàn)問題、提出問題比解決問題更為重要，如果不能提出問題，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就成了無本之木、無源之水。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動(dòng)力；有了問題，潛能才會(huì)被激發(fā)。創(chuàng)設(shè)好最佳的問題情境，能充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《色彩》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：讓學(xué)生通過視頻，看了幾種樣式相同而顏色不同的箱子，提問：“你認(rèn)為哪個(gè)樣子較重？”結(jié)合學(xué)生以及視頻中隨機(jī)采訪的路人的回答，提出一個(gè)問題“相同樣式的箱子，為什么人們會(huì)認(rèn)為深色的重？”學(xué)生經(jīng)過思考，紛紛提出不同見解，然后我們進(jìn)入了學(xué)習(xí)主題。