導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室可以說是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分之一，從改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理以及污染物質(zhì)處理等環(huán)節(jié)來研究低碳化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，預(yù)防甚至消除實(shí)驗(yàn)室化學(xué)污染給環(huán)境帶來的危害，一方面有利于改善實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境并保護(hù)師生的健康，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)以及資源節(jié)約意識(shí)，提高他們的社會(huì)責(zé)任感。本文簡(jiǎn)要介紹低碳經(jīng)濟(jì)理論同高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討“低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代”背景下的高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的相關(guān)措施。

［關(guān)鍵詞］

低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代；高校；化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；建設(shè)；管理

在目前環(huán)境污染以及氣候變暖不斷加劇的背景下，以低排放、低能耗以及低污染為特征的低碳經(jīng)濟(jì)逐漸成為發(fā)展潮流。低碳化學(xué)指的是通過一系列方法與措施從根源上降低甚至消除對(duì)生態(tài)環(huán)境、人類健康以及社區(qū)安全等有害的催化劑、原料、溶劑、試劑及其產(chǎn)物的應(yīng)用與再生，確保在無毒害的前提下，生產(chǎn)環(huán)境友好性化學(xué)品。在此過程中，高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)以及人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)當(dāng)根據(jù)可持續(xù)的發(fā)展理念，構(gòu)建綠色低碳實(shí)驗(yàn)室。

一、低碳經(jīng)濟(jì)與高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

低碳經(jīng)濟(jì)最早出現(xiàn)在2003年英國(guó)政府頒布的《能源白皮書——構(gòu)建低碳經(jīng)濟(jì)》報(bào)告，該報(bào)告明確提出低碳經(jīng)濟(jì)主要是通過使用更少資源消耗以及更低環(huán)境污染,來獲得更多產(chǎn)出。低碳經(jīng)濟(jì)這一發(fā)展模式的特點(diǎn)就是低排放、低能耗以及低污染,是應(yīng)對(duì)全球氣候變化、保障能源安全以及實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的重要舉措?！暗吞冀?jīng)濟(jì)時(shí)代”到來已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室在科研以及教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中往往會(huì)產(chǎn)生許多污染，同時(shí)需要消耗電、水、氣、紙張以及藥品等。這就導(dǎo)致高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室面臨著“低碳經(jīng)濟(jì)”方面的問題。除此之外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈責(zé)任感的任務(wù)，是言傳身教的重要場(chǎng)所,有著無可取代的重要職能。因此，在“低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代”背景下，高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，建設(shè)符合“低碳經(jīng)濟(jì)”相關(guān)要求的實(shí)驗(yàn)室，只有這樣才能夠確保在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開展的教學(xué)活動(dòng)以及科研活動(dòng)的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中貫徹“低碳經(jīng)濟(jì)”的發(fā)展理念，并且借助此活動(dòng)來對(duì)學(xué)生發(fā)揮潛移默化的熏陶作用，教師也可以通過言傳身教發(fā)揮示范作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣以及綠色經(jīng)濟(jì)意識(shí)。

二、“低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代”背景下的高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的低碳化對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，需要非常注意的一點(diǎn)是關(guān)于實(shí)驗(yàn)室中藥品的保存和使用，一般情況下一定注重?cái)?shù)量化、科學(xué)化和準(zhǔn)確化，才能切實(shí)保證藥品存放安全。首先要遵守的是分類存放的原則，因?yàn)榛瘜W(xué)藥劑的特殊性，本著分類存放的原則，能夠提高實(shí)驗(yàn)室安全性。化學(xué)藥品中有很大一部分是易升華、易揮發(fā)、易水解、易潮解、易風(fēng)化、易氧化或者是易同二氧化碳發(fā)生反應(yīng)的，對(duì)于這樣的藥品，管理者要通過一系列的措施予以避免危險(xiǎn)事件的發(fā)生，比如使用蠟封、水封、油封、低溫、避光、防震、通風(fēng)以及防碰等辦法。例如：電石以及紅磷等需要存放于干燥器皿中防止潮解；AgN03以及HNO3等需要存儲(chǔ)在棕色瓶中防止出現(xiàn)分解，液溴等需要加水密封封存從而防止揮發(fā)；各種堿性溶液（例如NaOH、NaCO3）或者是粉末等需要使用橡膠塞而避免使用玻璃塞蓋住從而避免出現(xiàn)黏結(jié)問題；濃酸性（例如HCl、H2SO4）的溶液、氯水以及溴水等需要玻璃塞而避免使用橡皮塞蓋住從而防止腐蝕；活潑金屬鉀鈉需要存放在煤油當(dāng)中，白磷應(yīng)當(dāng)存放于水中從而避免著火?；瘜W(xué)試劑的配用需要定量化以及科學(xué)化。對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)來說，準(zhǔn)備過程尤為重要，對(duì)于試劑的配制更是重中之重，規(guī)范的操作以及準(zhǔn)確的計(jì)量，不僅使實(shí)驗(yàn)事半功倍，也更安全和科學(xué)。比如說，一般情況下，在做無機(jī)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，往往會(huì)用到很多種的試劑，因此造成的污染物排放的量也會(huì)更大，那么，在實(shí)驗(yàn)中，就應(yīng)該先多調(diào)制一些要用到的溶液的濃溶液，之后隨時(shí)需要隨時(shí)稀釋，目的是盡最大可能節(jié)省原料，也盡可能避免了對(duì)環(huán)境的污染在實(shí)驗(yàn)中還涉及到對(duì)于藥品的取用問題，首先應(yīng)該明確的是，藥品取用量一定要嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)要求，如果實(shí)驗(yàn)說明中沒有具體的規(guī)定，那么，以少量獲取為原則。其次，有時(shí)存在藥品已經(jīng)分裝，但是實(shí)驗(yàn)過后還有剩余的情況，可能一些實(shí)驗(yàn)人員出于節(jié)省的想法，將藥品又放回原來的裝瓶中，而實(shí)際上，這樣的做法，可能會(huì)造成更大的浪費(fèi)。需要明確的是藥品分裝出去之后，未能用完也避免放回原瓶。通過控制溶液用量以及濃度，一方面有利于控制實(shí)驗(yàn)成本，另一方面有利于提高實(shí)驗(yàn)安全性，降低環(huán)境污染。

（二）實(shí)驗(yàn)室污染物處理的低碳化化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生廢酸堿液存放處理之后，例如廢酸應(yīng)當(dāng)使用石灰乳或者是碳酸鈉進(jìn)行中和，從而將其中和到規(guī)定的pH值之后再排放，可以說是有效控制污染的重要手段。通常的鹽溶液、廢液可以直接排放，而含有有害離子的鹽溶液需要通過化學(xué)法進(jìn)行轉(zhuǎn)化處理之后再進(jìn)行排放。重金屬離子廢液應(yīng)當(dāng)使用堿或者是硫化鈉沉積，然后過濾分離并將殘?jiān)竦降叵?。有毒廢液例如含氰廢液需要仔細(xì)處理，使用還原法處理之后再回收。例如含鉻的化合物能夠在酸性條件下使用亞硫酸鐵還原，之后添加堿液生成沉淀，完成靜置分離之后，調(diào)整溶液的pH值后排放，剩下的廢渣再埋入到地下。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的殘?jiān)约皻堃嚎梢灾貜?fù)利用的應(yīng)當(dāng)盡可能回收利用，尤其是分組實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)用藥量比較大，剩余的殘?jiān)鼩堃簲?shù)量較多，需要做好回收利用工作。這一方面是控制成本的要求，另一方面也是低碳思想的重要體現(xiàn)。例如學(xué)生實(shí)驗(yàn)配制量濃度得到的NaCI溶液過多，就需要進(jìn)行回收處理，或者下次實(shí)驗(yàn)繼續(xù)使用，或者回收風(fēng)干之后制成粗鹽保存，在粗鹽提純實(shí)驗(yàn)當(dāng)中應(yīng)用。

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的低碳化要減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的污染，目前最可行的辦法就是盡量降低化學(xué)品的用量，在同等實(shí)驗(yàn)要求下，選擇那些對(duì)環(huán)境污產(chǎn)生較小危害的化學(xué)藥品。還有一點(diǎn)是，作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育工作者，可以通過奇思妙想，通過一些設(shè)計(jì)，改良實(shí)驗(yàn)的方式，或者提升實(shí)驗(yàn)儀器的性能，這也是當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中從源頭降低環(huán)境污染的一個(gè)較為有效的方法。第一，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的低碳化微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要使用微型化學(xué)裝置完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠用少量的化學(xué)試劑得到所需的反應(yīng)結(jié)果以及化學(xué)信息。微型實(shí)驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用，一方面能夠顯著降低實(shí)驗(yàn)的成本費(fèi)用，另一方面能夠顯著增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)覆蓋的范圍，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠控制試劑的用量，通常情況下只有常規(guī)實(shí)驗(yàn)用量的1/10，因此能夠減少實(shí)驗(yàn)排廢量，控制環(huán)境污染并且縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，過程也比較安全可靠。因此，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一低碳化學(xué)技術(shù)在國(guó)內(nèi)外得到高度重視和廣泛應(yīng)用。第二，設(shè)計(jì)綜合性的實(shí)驗(yàn)。這是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效減少實(shí)驗(yàn)原料用量和提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間效率的一個(gè)積極做法。教師可以通過階段性的教學(xué)后，綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比如說，有機(jī)合成粗產(chǎn)物，分離提純以及精制之后，可以對(duì)所得純產(chǎn)物完成物理常數(shù)的測(cè)定。那么，在實(shí)驗(yàn)課上，教師可以通過測(cè)定物理常數(shù)來檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)合成產(chǎn)品的質(zhì)量以及純度。第三，對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)精益求精，尋找使用無毒性的替代性裝置以及藥品。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，使用生成物質(zhì)應(yīng)當(dāng)對(duì)健康以及環(huán)境無毒或者毒性較低。比如說，煤油相對(duì)于四氯化碳在實(shí)驗(yàn)中的出現(xiàn)的劇毒光氣來說更具安全性。同時(shí)，主動(dòng)設(shè)計(jì)制作，或者選擇以具有環(huán)保意義的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備替代陳舊的設(shè)備，也是有利于消除和減輕環(huán)境污染的一個(gè)不錯(cuò)的措施。比如在進(jìn)行氯化銨實(shí)驗(yàn)時(shí)，傳統(tǒng)方法需要將氯化銨裝入試管之后使用酒精燈加熱，從而分解氯化銨，這樣就會(huì)導(dǎo)致NH3以及HCI的逸出，導(dǎo)致環(huán)境污染。現(xiàn)在一些實(shí)驗(yàn)室使用的辦法是將氯化銨晶體密封到玻璃管當(dāng)中，這樣當(dāng)酒精燈對(duì)一端進(jìn)行加熱的時(shí)候，NH3和HCI就變成白色煙霧，上端凝聚成為白色固體，這種封閉系統(tǒng)的設(shè)置，不僅能夠保證實(shí)驗(yàn)符合預(yù)期要求，也能最大限度避免室內(nèi)污染，是一種低碳無毒的方法。

（四）實(shí)驗(yàn)室管理的低碳化良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)使他們?cè)趦?nèi)心中自然而然地生發(fā)出對(duì)于低碳環(huán)保實(shí)驗(yàn)的追求信念有著首當(dāng)其沖的作用。實(shí)驗(yàn)臺(tái)柜干凈并且儀器整齊擺放，有利于幫助學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)?；瘜W(xué)在改善生活質(zhì)量等領(lǐng)域的貢獻(xiàn)不容忽視，不過同樣也要正視在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生危害環(huán)境的物質(zhì)這一事實(shí)。因此，在進(jìn)行低碳化實(shí)驗(yàn)室的管理建設(shè)中，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、試驗(yàn)態(tài)度的培養(yǎng)教育也是不可不做的，要教育他們通過實(shí)際行動(dòng)控制消除污染。從管理層面而言，低碳化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建需要從水、電、紙、氣、藥品、備品等物質(zhì)以及能量消耗方面加強(qiáng)管理，管理制度需要更加科學(xué)合理，最大限度減少電、水、氣、紙、備品以及藥品用量。首先是要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)用水的節(jié)約使用與管理，具體而言可以從下列環(huán)節(jié)著手努力：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的冷卻水應(yīng)當(dāng)循環(huán)使用，其中有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)往往需要使用冷卻水，當(dāng)前很多實(shí)驗(yàn)室將冷卻水排放進(jìn)下水管從而白白浪費(fèi)，這就需要實(shí)驗(yàn)室使用價(jià)格適中并且方便使用的冷卻水循環(huán)利用裝置，從而實(shí)現(xiàn)節(jié)水用水的目的,間接實(shí)現(xiàn)低碳減排；此外還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用節(jié)水龍頭，防止實(shí)驗(yàn)用水的跑、冒、漏、滴。其次是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)用電的節(jié)約使用與管理?？梢赃x用節(jié)能干燥箱例如微波干燥箱以及真空干燥箱等，淘汰高耗能的馬弗爐以及烘箱等，并合理進(jìn)行儀器斷電。不用飲水機(jī)時(shí)要斷電，及時(shí)拔下各種電器的插頭，電腦以及打印機(jī)的使用也要合理，電腦不用時(shí)應(yīng)當(dāng)待機(jī)，同時(shí)可以調(diào)低屏幕的亮度，打印機(jī)不使用時(shí)可以斷電。實(shí)驗(yàn)室的照明應(yīng)當(dāng)使用感應(yīng)型的半導(dǎo)體節(jié)能燈。同樣的亮度下，耗電量只有白熾燈的10%，而使用壽命卻為白熾燈100倍以上。高效節(jié)電燈比常規(guī)日光燈的節(jié)電效果更好,因此應(yīng)當(dāng)盡可能選用。再次，合理使用紙張。應(yīng)當(dāng)重復(fù)使用各種實(shí)驗(yàn)教科書，并且辦公紙張應(yīng)當(dāng)雙面打印以及復(fù)印，盡可能使用電子郵件來替代紙質(zhì)信函，必要的情況下可以選用再生紙。最后，應(yīng)用先進(jìn)的通風(fēng)設(shè)備。應(yīng)用先進(jìn)的無管通風(fēng)設(shè)備,一方面能夠節(jié)約能源，另一方面能夠消除噪音污染，同時(shí)結(jié)合使用廢氣回收裝置能夠消除廢氣帶來的大氣污染問題，從而做到低碳、減排、節(jié)能的效果。除此之外，實(shí)驗(yàn)室需要推廣使用科學(xué)的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,從而最大限度減少實(shí)驗(yàn)次數(shù)。比如某些實(shí)驗(yàn)可以使用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,要比傳統(tǒng)方法以及正交法簡(jiǎn)單準(zhǔn)確，顯著減少工作量并節(jié)省水電和試劑資源。綜上所述，“低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代”背景下，高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理需要滿足低碳經(jīng)濟(jì)的相關(guān)要求，以身作則來實(shí)踐低碳經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)與內(nèi)容，這是高?；瘜W(xué)教育工作者的職責(zé)，同時(shí)也是培養(yǎng)有著社會(huì)責(zé)任感、環(huán)保意識(shí)以及低碳節(jié)約理念的高素質(zhì)學(xué)生的重要途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王玉峰,李斌,顧鳳岐,等.“低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代”高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2010(07):302-304.

[2]張艷平.現(xiàn)代高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理初探[J].黑龍江科技信息,2011(07):185.

[3]楊樂敏,余家瑜,溫青,等.高?；瘜W(xué)類開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與安全管理初探[J].廣東化工,2014(24):113-114.

篇2

【關(guān)鍵詞】 藥學(xué)系中心實(shí)驗(yàn)室 構(gòu)想

1我系基本情況介紹

我系始建于1999 年，主要承擔(dān)藥學(xué)和藥物制劑兩個(gè)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)，包括藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析學(xué)、天然藥物化學(xué)、生物藥劑與藥物動(dòng)力學(xué)、生藥學(xué)等課程，其中藥理學(xué)是院級(jí)精品課程，藥物分析學(xué)是省級(jí)精品課程。全系有學(xué)生700余人。教職工41人，其中正高職稱5人，副高職稱10人，中級(jí)職稱20 人，初級(jí)職稱6 人。博士研究生3人，碩士研究生31人，具學(xué)士學(xué)位本科生6 人，大專生1 人?，F(xiàn)擬與中南大學(xué)聯(lián)合招收研究生，多年來我系還承擔(dān)著多項(xiàng)科研課題和大學(xué)生創(chuàng)新性課題。

2我系實(shí)驗(yàn)室情況簡(jiǎn)介

我系有實(shí)驗(yàn)室16間，總面積達(dá)1500平米。自主實(shí)習(xí)單位除長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院外、校外主要尚有湖南中醫(yī)藥研究所、湘雅附一、湘雅附二、湖南省腫瘤醫(yī)院、老百姓大藥房、湖南省藥檢所等自主實(shí)習(xí)單位。實(shí)驗(yàn)室又下分為藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)室、 生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室、藥物分析學(xué)實(shí)驗(yàn)室及藥物制劑車間?，F(xiàn)將部份大型儀器和精密儀器設(shè)備列表如下：

3 藥學(xué)系中心實(shí)驗(yàn)室實(shí)施的構(gòu)想

3 .1藥學(xué)系成立中心實(shí)驗(yàn)室的必要性

隨著高等教育改革的不斷深入，教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)效益意識(shí)不斷的增強(qiáng)，人才的培養(yǎng)模式正從傳統(tǒng)的單一型向新型的復(fù)合型轉(zhuǎn)變，學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)越來越被放在首要地位。在高等教育體制改革新形勢(shì)下，在高校中心實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行模式上提出了在“共建、調(diào)整、合并、合作” 的方針，怎樣建設(shè)和管理好實(shí)驗(yàn)室，使之在教學(xué)、科研中更好發(fā)揮作用，是值得我們認(rèn)真研究的問題。目前，許多高等院校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置主要是依課程或教研室而定，一門課程或教研室設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，負(fù)責(zé)相應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式和管理模式是很難適應(yīng)以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的新型人才為目的課程體系改革，因而，改革“一課一室”教學(xué)管理模式勢(shì)在必行。同時(shí)，將我院藥學(xué)系各實(shí)驗(yàn)室集中建設(shè)、集中管理、集中力量建設(shè)藥學(xué)系中心實(shí)驗(yàn)室也可使有限的建設(shè)經(jīng)費(fèi)用到實(shí)處，發(fā)揮最大的效益。改革管理體制，整合實(shí)驗(yàn)室資源，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的調(diào)配組合，實(shí)行崗位目標(biāo)責(zé)任管理與考核制度；顯著提高和改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備與環(huán)境條件；努力發(fā)揮布局優(yōu)勢(shì)；形成以管理制度為樞紐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與理論教學(xué)、科研（學(xué)術(shù)）成果良性互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系管理、運(yùn)轉(zhuǎn)新機(jī)制；本著布局科學(xué)、配置優(yōu)化、資源共享、管理高效的原則，建立起儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，形成較高層次水平具有開放性、示范性和輻射作用的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)室管理體系，并使其成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的素質(zhì)型、復(fù)合型人才的“孵化器”， 藥學(xué)系中心實(shí)驗(yàn)室建立后，它不僅僅是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心，也應(yīng)是科學(xué)研究的中心、學(xué)術(shù)交流的中心和技術(shù)開發(fā)的中心。

3 .2藥學(xué)系中心實(shí)驗(yàn)室的管理概況

根據(jù)我系發(fā)展規(guī)劃布局， 在我院選擇一批基礎(chǔ)較好的實(shí)驗(yàn)室作為中心實(shí)驗(yàn)室， 因此只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室工作的科學(xué)管理， 充分利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件， 才能提高實(shí)驗(yàn)學(xué)術(shù)水平、 技術(shù)水平、 適應(yīng)科研工作的需要。中心實(shí)驗(yàn)室的管理將實(shí)行在主管院長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各系實(shí)驗(yàn)室主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)工作的形式開展。我系制定了《中心實(shí)驗(yàn)室管理辦法》， 在對(duì)全系教學(xué)、科研儀器設(shè)備進(jìn)行分類之后， 編寫全系儀器設(shè)備目錄。同時(shí)設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)室開放使用申請(qǐng)單、介紹信以及實(shí)驗(yàn)室開放記錄本， 要求申請(qǐng)者認(rèn)真、 詳細(xì)填寫申請(qǐng)單內(nèi)容 ( 包括課題名稱、 起始時(shí)間、 主要研究?jī)?nèi)容、 主要技術(shù)路線、 主要涉及使用的儀器和試劑等) ， 并由各有關(guān)系主任或部門領(lǐng)導(dǎo)簽字， 在各系的協(xié)調(diào)下， 經(jīng)開放性實(shí)驗(yàn)室主任統(tǒng)籌安排并同意后， 方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展工作。 為使實(shí)驗(yàn)室能長(zhǎng)期保持正常運(yùn)轉(zhuǎn)，將實(shí)行有償服務(wù)， 根據(jù)申請(qǐng)者實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際消耗進(jìn)行合理收費(fèi)。 在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)人員必須嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。 在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后， 應(yīng)向?qū)嶒?yàn)室提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告， 在科研處備案。

建立中心實(shí)驗(yàn)室管理模式的措施，本研究課題首先分析了目前我國(guó)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀，并結(jié)合我院實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有條件和發(fā)展規(guī)劃以及學(xué)院獨(dú)具的醫(yī)學(xué)院校特色，研究提出我系中心實(shí)驗(yàn)室的管理模式。根據(jù)以上管理模式，在學(xué)院各實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐研究與探索，為新形勢(shì)下實(shí)驗(yàn)室管理提供重要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我系現(xiàn)制定了 、< 藥學(xué)系中心實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例> 等一系列有關(guān)管理的規(guī)章制度。建立了一整套較完整的中心實(shí)驗(yàn)室工作流程。經(jīng)過兩年多的準(zhǔn)備，各項(xiàng)規(guī)章制度和實(shí)施方案逐步健全、完善和成熟了。

3 .3建立中心實(shí)驗(yàn)室保障措施

配合藥學(xué)系中心實(shí)驗(yàn)室組建了系實(shí)驗(yàn)室建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，人員由院系主要領(lǐng)導(dǎo)、各教研室主任、實(shí)驗(yàn)室主任組成。委員會(huì)負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，審議建設(shè)方案、論證建設(shè)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建和改革中發(fā)揮主導(dǎo)作用；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重大項(xiàng)目必須經(jīng)過委員會(huì)的審議通過。藥學(xué)系中心實(shí)驗(yàn)室中心建設(shè)過程定期考評(píng)制度，由實(shí)驗(yàn)室建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、實(shí)驗(yàn)室管理技術(shù)人員、學(xué)生代表定期對(duì)中心在建項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視信息反饋，廣泛搜集意見和建議，在中心建設(shè)總體目標(biāo)框架下及時(shí)修正建設(shè)過程中出現(xiàn)的偏差和不足。建立科學(xué)合理的經(jīng)費(fèi)分配方案，加強(qiáng)“硬”“軟”件建設(shè)，在經(jīng)費(fèi)中專門列支一部分經(jīng)費(fèi)用于實(shí)驗(yàn)室管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目和儀器室的建設(shè)。。

結(jié)束語：藥學(xué)系中心實(shí)驗(yàn)室的組建嚴(yán)格了固定資產(chǎn)的管理，實(shí)行公共資源集中管理制度，優(yōu)化設(shè)備資源配置，一方面可以拓展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)渠道，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的步伐和力度，另一方面，服務(wù)社會(huì)，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，承接各種科研項(xiàng)目，增加高校與社會(huì)的互動(dòng)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)高校服務(wù)社會(huì)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的活力，為藥學(xué)系的教師和學(xué)生提供了教學(xué)、科研的平臺(tái)，有利用開展學(xué)科間合作攻關(guān)和科研學(xué)術(shù)交流。

參考文獻(xiàn)：

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【2】魯鴻,譚劍,楊云濱;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理 促進(jìn)醫(yī)院科技創(chuàng)新[J];醫(yī)院管理雜志;2004年05期

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篇3

1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革實(shí)踐

1.1 改革課程設(shè)置 優(yōu)化課程體系

長(zhǎng)期以來我校大一學(xué)生開設(shè)普通化學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)課、分析化學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)課。這種理論課和實(shí)驗(yàn)課同屬一門課程的教學(xué)模式，體現(xiàn)不出實(shí)驗(yàn)課的重要地位，也不利于教學(xué)管理。例如在評(píng)定學(xué)生重修課學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)會(huì)帶來很大的不便。多年來雖然不斷進(jìn)行教學(xué)改革，但范圍總是局限在把這兩門課程分割開來，改革力度不夠。從2013年開始我們打破現(xiàn)有的課程設(shè)置，將兩門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課合并，建立與化學(xué)理論課相適應(yīng)、與專業(yè)課密切結(jié)合、以基本操作技術(shù)訓(xùn)練為主、突出能力培養(yǎng)和適當(dāng)照顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程新體系。實(shí)行單獨(dú)考核、獨(dú)立計(jì)分。

1.2 完善教材建設(shè) 更新實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容

隨著課程設(shè)置的完善，更新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容成為迫切需要解決的問題。對(duì)此，我們重新編寫了實(shí)驗(yàn)教材，更新和重組了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，加大了學(xué)生獨(dú)立思考的空間。性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)由16%降低為8%，增加了化學(xué)合成實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生拿著自己合成的翠綠色化學(xué)產(chǎn)品[Fe（C2O4）3]?3H2O愛不釋手，拍照留念。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生獨(dú)立查資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、經(jīng)過教師修改和學(xué)生課堂討論，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，撰寫報(bào)告。每次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也分別在原有基礎(chǔ)上有所加深。如，通過配制所用的部分試劑，掌握配制準(zhǔn)確濃度和近似濃度溶液的方法和區(qū)別。

實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容的改革，極大地提高了上學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的熱情，主動(dòng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的意識(shí)增強(qiáng)。

1.3 改革教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

針對(duì)大一學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器認(rèn)知率低、基本操作功底差、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ狈皩?shí)驗(yàn)整體意識(shí)模糊等特點(diǎn)，并總結(jié)多年來的教改經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生實(shí)驗(yàn)的“前、中、后”3個(gè)階段，采取不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

（1）實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)“看和記”。改變過去“學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)從進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開始”的一慣做法。實(shí)驗(yàn)前兩周給學(xué)生布置考題，包括實(shí)驗(yàn)室意外事故的處理、有毒有害物質(zhì)的使用規(guī)則、電子儀器使用規(guī)程、常見儀器的認(rèn)知和使用方法等內(nèi)容。開課前組織學(xué)生先看自制的《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)》電教片，再針對(duì)布置的考題進(jìn)行筆試。保證學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前掌握實(shí)驗(yàn)室常識(shí)和基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

（2）實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)“說和做”。嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的一言一行，一舉一動(dòng)。首先要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，一定要講化學(xué)語言，不說外行話。如，水加熱至沸騰，不要說把水燒開；不要隨便把玻璃儀器叫成××小盒或××小瓶；其次從細(xì)微處開始規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。如用橡皮筋固定瓶塞、玻璃棒的使用、儀器洗滌和擺放等。通過給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)理念、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，掌握正確的實(shí)驗(yàn)技能。

（3）實(shí)驗(yàn)后強(qiáng)調(diào)“思和寫”。多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)缺乏全局觀念，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)沒有整體認(rèn)識(shí)，往往“照方抓藥”式實(shí)驗(yàn)。針對(duì)這種情況每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束組織學(xué)生討論。內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果自我評(píng)價(jià)，做的好和不好各找?guī)c(diǎn)原因；發(fā)表實(shí)驗(yàn)感想；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出改進(jìn)意見等等?；蚪處熖釂枺釂枙r(shí)盡量讓學(xué)生回答完整的問題，如，本次實(shí)驗(yàn)共幾個(gè)步驟？用幾句話概括本次實(shí)驗(yàn)如何操作的等等。培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的完整思維和表達(dá)能力。有時(shí)讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫到板書上讓大家評(píng)判，以此規(guī)范學(xué)生正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。事實(shí)證明，學(xué)生愿意參與討論，普遍反映通過討論很受益，比老師講效果好，動(dòng)手能力提高很快。

1.4 優(yōu)化考核方法，提高教學(xué)效果

配合教學(xué)方法的改革，建立多元化的實(shí)驗(yàn)考核方法。主要包括：平時(shí)考核40%（（預(yù)習(xí)5%，出勤、紀(jì)律和衛(wèi)生5%，實(shí)驗(yàn)操作15%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告15%）、筆試5%（實(shí)驗(yàn)常識(shí)等）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)占20%（撰寫設(shè)計(jì)方案10%，實(shí)驗(yàn)實(shí)施及結(jié)果10%）、定量分析實(shí)驗(yàn)考試占20%（指定某實(shí)驗(yàn)，全面考查準(zhǔn)確度及精密度）、期末過關(guān)考試15%（分口試5%和操作考試10%兩部分，每個(gè)學(xué)生單獨(dú)抽簽進(jìn)行，逐個(gè)過關(guān)?？谠囍饕疾樽鲞^的實(shí)驗(yàn)原理、現(xiàn)象解釋、注意事項(xiàng)等。操作考試是把全部實(shí)驗(yàn)分解出若干個(gè)的單項(xiàng)操作項(xiàng)目進(jìn)行動(dòng)手能力考核）。

教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生反饋結(jié)果都表明，這樣的考核方式，能夠切實(shí)提高學(xué)生上課積極性，教學(xué)效果普遍反映良好，同時(shí)也受到專業(yè)課教師的好評(píng)。

1.5 完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

近年來在完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境方面做了大量工作：制作了《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)》電教片，把學(xué)生難以掌握的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；自編程序，用計(jì)算機(jī)評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使教學(xué)過程和教學(xué)方法現(xiàn)代化。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠當(dāng)堂處理，實(shí)驗(yàn)報(bào)告隨堂交，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果真實(shí)性；建立了教學(xué)資料庫(kù)；購(gòu)置了大量的儀器設(shè)備；在完善實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)的同時(shí)，注重抓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范管理，有健全的各項(xiàng)管理制度、規(guī)范的檔案管理、切實(shí)可行的管理方法和有效的運(yùn)行機(jī)制?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室被評(píng)為省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

2 進(jìn)一步改革的設(shè)想

2.1 創(chuàng)造資源條件，開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)選修課

目前國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校化學(xué)專業(yè)已進(jìn)行了開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)選修課的嘗試?；瘜W(xué)課是高等農(nóng)業(yè)院校的重要基礎(chǔ)課程，可以嘗試在全校范圍內(nèi)開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)選修課，以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。筆者了解到近年來全國(guó)很多高校碩士研究生入學(xué)復(fù)試，重點(diǎn)考察學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)選修課對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、提高學(xué)生考研復(fù)試能力和學(xué)生的就業(yè)能力都有十分重要的意義。曾經(jīng)有學(xué)生說過，大一、大二時(shí)沒有認(rèn)真上實(shí)驗(yàn)課，以后特別希望能有機(jī)會(huì)再認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐，但可惜再?zèng)]有這樣的機(jī)會(huì)了。

2.2 加速科研成果向?qū)嶒?yàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)化

篇4

關(guān)鍵詞：高校實(shí)驗(yàn)室；安全；管理；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-04-22

實(shí)驗(yàn)室是承擔(dān)高校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的重要場(chǎng)所，根據(jù)學(xué)科專業(yè)和課程的不同，實(shí)驗(yàn)室有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)室、物理實(shí)驗(yàn)室、電力實(shí)驗(yàn)室和機(jī)械實(shí)驗(yàn)室等。各類實(shí)驗(yàn)室都承擔(dān)著對(duì)應(yīng)學(xué)科的課程實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，各類實(shí)驗(yàn)室有貴重的儀器儀表設(shè)備、有毒化學(xué)試劑、強(qiáng)電設(shè)備等。實(shí)驗(yàn)室的安全工作至關(guān)重要，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行強(qiáng)化監(jiān)控下的安全管理，保障師生的生命健康安全和財(cái)產(chǎn)安全。因此，需要研究有效的高校實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)和管理模式，高校實(shí)驗(yàn)室的安全是保證高校教學(xué)安全的基礎(chǔ)。

本文首先分析了高校實(shí)驗(yàn)室安全管理的重要性和必要性，分析了高校實(shí)驗(yàn)室管理方面存在的問題，對(duì)存在的問題采取可行性的安全管理建設(shè)方案和對(duì)策，以提高實(shí)驗(yàn)室的安全管理水平，保障高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序，促進(jìn)高校的實(shí)踐教學(xué)的有效展開和保障實(shí)驗(yàn)室的安全。

一、高校實(shí)驗(yàn)室安全管理的特點(diǎn)

高校實(shí)驗(yàn)室安全管理是高校安全管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高校實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐的操作環(huán)境，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部存放有大量的實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等，實(shí)驗(yàn)室的安全隱患突出，常發(fā)的事故比如觸電、火災(zāi)、爆炸、化學(xué)中毒、生化泄露等，對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室管理稍有疏忽，就會(huì)導(dǎo)致不可估量的安全事故，導(dǎo)致師生生命財(cái)產(chǎn)受到威脅。為了研究高校實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)和管理的模式，需要首先分析高校實(shí)驗(yàn)室安全管理的特點(diǎn)，因地制宜開展管理工作，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行。實(shí)驗(yàn)室安全管理的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

一是高校實(shí)驗(yàn)室承載的專業(yè)涉及面廣，人員進(jìn)出復(fù)雜龐大，導(dǎo)致安全管理的不確定因素較多。一些綜合類高校承擔(dān)著不同學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的種類規(guī)劃較多，比如物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械實(shí)驗(yàn)室以及一些特種實(shí)驗(yàn)室，如消聲水池、風(fēng)洞、水洞等實(shí)驗(yàn)室，各種實(shí)驗(yàn)室的管理規(guī)則和安全防護(hù)的等級(jí)和特點(diǎn)不一，導(dǎo)致在管理過程中容易出現(xiàn)混亂。另外， 高校實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較重，每天進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室的人員復(fù)雜，容易出現(xiàn)管理漏洞，出現(xiàn)安全事故。

二是高校實(shí)驗(yàn)室的層次雜、流動(dòng)性大，在管理規(guī)章制度的落實(shí)上難以得到有效的貫徹。很多高校的實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著本科、研究生以及教師自身的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和科研任務(wù)。由于實(shí)驗(yàn)室中使用者的操作層次不一、人員更替較大，成分較為復(fù)雜，導(dǎo)致安全管理的難度較大，容易產(chǎn)生有章不循、違規(guī)操作等現(xiàn)象。

三是高校實(shí)驗(yàn)室管理中自由主義作風(fēng)較為嚴(yán)重，重學(xué)術(shù)、輕安全的思想扎根較深，導(dǎo)致師生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全操作的管理構(gòu)架和意識(shí)不夠清晰規(guī)范。因此，在高校實(shí)驗(yàn)室安全管理中還存在著管理難度大、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不足的問題。

高校實(shí)驗(yàn)室的安全管理關(guān)系到師生的生命健康安全，安全管理出現(xiàn)漏洞將會(huì)產(chǎn)生安全事故。因此，實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)與管理工作需要實(shí)行嚴(yán)格的分工負(fù)責(zé)制，建立主管機(jī)構(gòu)，分派主管人員，結(jié)合多級(jí)管理體系，進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理。

二、存在的問題

結(jié)合上述分析的高校實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)和管理的特點(diǎn)可知，高校實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)與管理是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，包括設(shè)備儀器的管理、制度的構(gòu)建和人員素質(zhì)的管理等各個(gè)方面，任何一個(gè)方面出現(xiàn)漏洞，都會(huì)導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。當(dāng)前，高校實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)與管理方向存在的主要問題主要涉及規(guī)章制度方面、人員素質(zhì)方面、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)方面和管理體制方面，具體分析如下。

（1）在規(guī)章制度方面，高校實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)與管理方向還存在規(guī)章制度不完善、不合理、不明確和不細(xì)致的問題。高校實(shí)驗(yàn)室的種類繁多，安全管理的末端細(xì)節(jié)復(fù)雜，在規(guī)章制度的制定和落實(shí)方面一定要具體完善，而管理體制的不完善將會(huì)導(dǎo)致高校實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)與管理的職責(zé)分工不明確，從而導(dǎo)致安全建設(shè)和管理的質(zhì)量打折扣，容易產(chǎn)生安全事故。

（2）人員思想方面，當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)與管理中，無論是學(xué)生還是老師，都存在著安全意識(shí)淡薄的問題，規(guī)則制度落實(shí)不嚴(yán)，末端落實(shí)差強(qiáng)人意，安全規(guī)章流程走形式。在管理的落實(shí)方面，人員思想的不重視導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的安全管理規(guī)則和細(xì)則沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。師生和管理人員的安全意識(shí)淡薄，對(duì)安全隱患和安全事故苗頭沒有敏銳的洞察力，導(dǎo)致在高校實(shí)驗(yàn)室的安全工作開展力度不夠，每年各種大小事故屢有發(fā)生。

（3）執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)方面和管理體制建設(shè)方面。高校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)出人員多、層次雜，導(dǎo)致對(duì)安全規(guī)章制度的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)方面大打折扣，末端落實(shí)不嚴(yán)。部分師生安全意識(shí)淡薄，導(dǎo)致安全管理體制建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)較低，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全工作的前瞻性不強(qiáng)，無法對(duì)容易出現(xiàn)的事故苗頭進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和科學(xué)調(diào)整；對(duì)各項(xiàng)法規(guī)條例的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)，導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理的精細(xì)化水平不夠，容易滋生安全事故。因此，高校需要從上到下、從體到面進(jìn)行安全管理的節(jié)點(diǎn)控制，從細(xì)節(jié)抓起，從末端落實(shí)抓起，嚴(yán)格監(jiān)控，強(qiáng)化監(jiān)督，促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室的安全建設(shè)。

三、高校實(shí)驗(yàn)室的安全建設(shè)與管理模式舉措分析

目前，高校根據(jù)學(xué)科類別和專業(yè)特征，建立了各種類型的實(shí)驗(yàn)室，由于實(shí)驗(yàn)室的自身特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)人員的個(gè)人素質(zhì)和安全意識(shí)等原因，導(dǎo)致安全問題比較突出，需要進(jìn)行高校實(shí)驗(yàn)室的安全建設(shè)與管理模式改革，突出實(shí)驗(yàn)室的安全管理和建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室的安全管理對(duì)學(xué)校建設(shè)的安全和穩(wěn)定具有重要意義。高校實(shí)驗(yàn)室存在專業(yè)涉及面廣、進(jìn)出人員多的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全管理和建設(shè)具有自身的特征，高校實(shí)驗(yàn)室安全管理滲透于教學(xué)管理、人員的思想素質(zhì)管理及高校的資產(chǎn)和設(shè)備管理之中，安全規(guī)劃復(fù)雜性增加導(dǎo)致高校實(shí)驗(yàn)室管理的困難，需要從管理體制、人員素質(zhì)、制度落實(shí)、培訓(xùn)考核和獎(jiǎng)懲制度的健全等方面下功夫，在強(qiáng)化監(jiān)控的前提下促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)與管理模式的優(yōu)化，相關(guān)的措施體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

一是全面準(zhǔn)確地貫徹高校實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)管理的規(guī)則制度和各項(xiàng)法規(guī)要求。在高校實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)管理中，根據(jù)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理的實(shí)施細(xì)則相關(guān)法規(guī)要求，進(jìn)一步規(guī)范安全管理，防范實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生，維護(hù)高校教學(xué)科研活動(dòng)的正常開展。堅(jiān)持“強(qiáng)化意識(shí)、安全第一、綜合治理、預(yù)防為主”的方針，構(gòu)建健全的考核體系、合理的激勵(lì)機(jī)制，建立健全各項(xiàng)管理規(guī)章制度和監(jiān)管措施，確保高校實(shí)驗(yàn)室的安全建設(shè)和管理的規(guī)則制度落到實(shí)處，強(qiáng)化監(jiān)督和宏觀監(jiān)控，加強(qiáng)全省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的安全建設(shè)。

二是健全的培訓(xùn)、考核、獎(jiǎng)懲制度。在高校實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)管理中，加強(qiáng)對(duì)管理人員的教育培訓(xùn)，增強(qiáng)安全意識(shí)，從小做起、從自己做起，構(gòu)建一個(gè)完善的管理系統(tǒng)和人才隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)與管理涉及危險(xiǎn)儀器設(shè)備和物品加強(qiáng)監(jiān)督管理，試行考核上崗和在職培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)室管理人員的安全意識(shí) 和素質(zhì)。配備適應(yīng)工作需要的人員、設(shè)施，增強(qiáng)師生員工的安全責(zé)任意識(shí)，為學(xué)校的教學(xué)和研究提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

三是實(shí)行負(fù)責(zé)制，采用分級(jí)負(fù)責(zé)制，使得實(shí)驗(yàn)室的安全管理落到末端和實(shí)處。提升校園安全管理的有序性，對(duì)高校的實(shí)驗(yàn)室安全設(shè)施建設(shè)實(shí)行分級(jí)負(fù)責(zé)制度，根據(jù)“誰使用誰負(fù)責(zé)，誰主管誰負(fù)責(zé)”的原則，設(shè)立實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)與管理專職機(jī)構(gòu)，根據(jù)專業(yè)、學(xué)科特點(diǎn)，建立健全實(shí)驗(yàn)室安全事故的報(bào)告制度和責(zé)任追究制度。設(shè)立安全工作小組，對(duì)能適應(yīng)工作需要的實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)行專項(xiàng)負(fù)責(zé)和管理，同時(shí)，加強(qiáng)安全建設(shè)和管理方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所需經(jīng)費(fèi)應(yīng)列入學(xué)校每年的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，從而提高工作人員的業(yè)務(wù)能力。

四是強(qiáng)化管理監(jiān)督和制度建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和論證要與實(shí)驗(yàn)室安全管理工作制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化要求符合，建立有效的實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)與管理工作監(jiān)督機(jī)制，建立實(shí)驗(yàn)室安全員制度，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和責(zé)任追究，做到責(zé)任層層落實(shí)。通過加強(qiáng)制度建設(shè)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)與管理模式有章可循，有法可依，加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理隊(duì)伍和技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)。

五是組織制訂本校實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)與管理規(guī)章制度和安全事故應(yīng)急預(yù)案，通過組織定期安全檢查和應(yīng)急演練，提高實(shí)驗(yàn)室安全防范能力。實(shí)行定期檢查和不定期抽查，制訂本單位、本實(shí)驗(yàn)室的具體管理規(guī)程，凡實(shí)驗(yàn)室發(fā)生火災(zāi)、爆炸、人身傷害事故，要進(jìn)行責(zé)任倒查和追究，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理隊(duì)伍和技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，提高科學(xué)決策水平。在條件保障方面，加大實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備和安全防護(hù)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)和維護(hù)，應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際，保證相關(guān)工作的必要開支。

另外，高校應(yīng)該通過強(qiáng)化監(jiān)控，并落實(shí)實(shí)驗(yàn)室人員準(zhǔn)入制度。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的師生，必須對(duì)涉及的危險(xiǎn)化學(xué)品、劇有一定的專業(yè)知識(shí)，先經(jīng)過安全教育培訓(xùn)和操作規(guī)范指導(dǎo)檢查，通過上崗培訓(xùn)，取得合格證，方能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作和實(shí)驗(yàn)；對(duì)于劇毒化學(xué)品和其他高危物品，要落實(shí)嚴(yán)格的監(jiān)控制度，實(shí)行雙人記賬、雙人雙鎖，以堵塞管理漏洞和盲區(qū)，避免釀成大的事故。

四、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)室是承擔(dān)高校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的重要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室的安全建設(shè)和管理是高校安全管理的重點(diǎn)，通過強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)與管理工作，規(guī)范安全管理，防范實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生，實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)與管理堅(jiān)持“強(qiáng)化意識(shí)、安全第一、綜合治理、預(yù)防為主”的方針。通過完善規(guī)章制度，進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，增強(qiáng)師生員工的安全責(zé)任意識(shí)，組織定期安全檢查和應(yīng)急演練，確保實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)與管理工作落到實(shí)處，保障師生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研活動(dòng)中的安全，同時(shí)高校應(yīng)建立有效的實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)與管理工作監(jiān)督機(jī)制，通過強(qiáng)化監(jiān)督和監(jiān)控，保障高校實(shí)驗(yàn)室的安全運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：無機(jī)及分析化學(xué)　實(shí)驗(yàn)室　綠色　建設(shè)

環(huán)境問題是當(dāng)今世界各國(guó)所面臨的最重要的問題之一。針對(duì)人類所面臨的化學(xué)污染（如酸雨、農(nóng)藥、粉塵、尾氣、致癌物、溫室效應(yīng)等）的環(huán)境問題，科學(xué)家們提出了綠色化學(xué)的概念。綠色化學(xué)是指在生產(chǎn)、使用化學(xué)品時(shí)，最大限度地利用原料，盡量避免使用危險(xiǎn)、有毒的化學(xué)試劑和藥品,消除廢棄物的產(chǎn)生，建立環(huán)境友好的生產(chǎn)方法和工藝，最大限度地減少了廢氣、廢液、廢渣的排放，達(dá)到從源頭防止污染、根治環(huán)境污染問題的目的，實(shí)現(xiàn)化學(xué)工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

近年來，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大、學(xué)生人數(shù)的增多，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中產(chǎn)生的廢氣、廢液、廢渣亦隨之增加。綠色化學(xué)是現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這一趨勢(shì)下，將綠色化學(xué)的理念融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過程中，實(shí)現(xiàn)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的綠色化建設(shè)，既能使學(xué)生和實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境；又能使高校的新生一開始就在腦海中植入綠色化學(xué)的理念，并通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的潛移默化，形成綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)儉美德，樹立學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀和資源觀具有相當(dāng)重要的意義。

一、將綠色化學(xué)教育融入無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中

無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我校生物化工、食品工程、制藥工程、紡織工程專業(yè)大學(xué)一年級(jí)新生開設(shè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)生檢驗(yàn)無機(jī)及分析化學(xué)理論知識(shí)、獲得和累積化學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的重要手段， 是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的重要途徑[1]。在無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，應(yīng)充分將環(huán)保意識(shí)、環(huán)境化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系起來，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行環(huán)保、安全和節(jié)能減排教育，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢棄物處理技術(shù)教育，使得學(xué)生對(duì)一些常見的環(huán)境污染治理方法及防范措施有所了解，通過規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作，節(jié)省試劑和藥品用量，減少實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染，引導(dǎo)學(xué)生探索治理環(huán)境污染的途徑。加深學(xué)生對(duì)一些化學(xué)品的毒性、危險(xiǎn)性以及給環(huán)境帶來的危害的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣及綠色環(huán)保意識(shí)。

二、結(jié)合綠色化學(xué)理念，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)安排

無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室綠色化建設(shè)必須從源頭上減少有毒、有害廢棄物的產(chǎn)生[2]。具體實(shí)施方案如下：A. 整體統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理安排實(shí)驗(yàn)順序，將相互關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目串連起來，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)物、副產(chǎn)物的循環(huán)使用和剩余試劑的回收再利用；B. 合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，減少重復(fù)和浪費(fèi)，減少試劑的用量； C. 優(yōu)化每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，盡可能達(dá)到：原材料廉價(jià)易得、副反應(yīng)少、使用的試劑無毒無害、生成物無毒或毒害性小且易處理、節(jié)約能源、對(duì)環(huán)境無污染等。

此外，對(duì)于一些較時(shí)間長(zhǎng)、毒性強(qiáng)、危險(xiǎn)大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以采用仿真實(shí)驗(yàn)（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)）的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。仿真實(shí)驗(yàn)是指利用多媒體技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行仿真的特殊實(shí)驗(yàn)方式，其最大的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了化學(xué)試劑和儀器裝置“零投入”和“廢棄物零排放”。仿真實(shí)驗(yàn)將那些毒性大、危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)變成了不會(huì)對(duì)人體和環(huán)境造成污染的綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

三、控制藥品數(shù)量、保證藥品質(zhì)量、使用無污染藥品

在無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，為避免不必要的浪費(fèi)，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和監(jiān)督,嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)試劑的用量。同時(shí)，根據(jù)最少污染的原則，實(shí)驗(yàn)員應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)人數(shù)、實(shí)驗(yàn)試劑用量, 精確計(jì)算出藥品使用量。在保證實(shí)驗(yàn)效果的前提下, 溶液濃度就低不宜高，易揮發(fā)的試劑每次實(shí)驗(yàn)后必須回收密封保存，固體試劑用量宜少不宜多，嚴(yán)格控制貴重藥品的用量并回收再利用，易氧化、易分解的固體藥品隨用隨購(gòu)。

同時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，遵循從源頭上阻止污染的原則，在取得同樣教學(xué)效果的前提條件下，盡量用低毒或無毒化學(xué)試劑替代有毒化學(xué)試劑[3]。如: 用硫代乙酞胺代替有毒的硫化氫做陽(yáng)離子沉淀實(shí)驗(yàn)；用煤油代替四氯化碳消除四氯化碳逸散到空氣中生成劇毒的光氣；五水硫酸銅的制備,用過氧化氫代替濃硝酸作氧化劑, 避免產(chǎn)物中有毒的氮氧化物產(chǎn)生等。研究表明：選擇替代品后的實(shí)驗(yàn)效果非常好，現(xiàn)象很明顯，在達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡耐瑫r(shí)，而且減少了有毒物質(zhì)的使用和排放。

四、妥善處理三廢, 達(dá)到綠色排放

在無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，會(huì)產(chǎn)生一定量的廢氣（如Cl2、NH3、 H2S、SO2、NO、NO2、CO等氣體）、廢液（如鹽酸、硫酸、硝酸、磷酸、氫氧化鈉、氫氧化鉀等酸、堿廢液）和廢渣（如固體產(chǎn)物、剩余的固體原料、破碎的玻璃儀器、廢紙等固體廢棄物）。實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢氣、廢液、廢渣，如處理不及時(shí)、不合理，將對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員、居民的身體健康與環(huán)境直接造成影響[4]。如：若將酸、堿廢液直接倒入水槽，會(huì)腐蝕、損壞排水管道；若將重金屬?gòu)U液直接排入水體，不但是一種浪費(fèi)，還會(huì)污染實(shí)驗(yàn)室周邊的水體，而且重金屬一般不能被微生物所分解，甚至某些重金屬能通過微生物作用產(chǎn)生毒性更大的金屬有機(jī)物，經(jīng)過食物鏈的傳遞，最終進(jìn)入人體[5]。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，三廢一旦產(chǎn)生，應(yīng)及時(shí)處理，如實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的一些有毒廢氣，學(xué)生可以通過自制的除尾氣裝置進(jìn)行處理。而對(duì)于一些難處理的三廢，由實(shí)驗(yàn)室管理員按照三廢處理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行處理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們應(yīng)始終用綠色化學(xué)的理念來準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，從源頭上阻止污染，使傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)變?yōu)榍鍧?、無害、環(huán)境友好的綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

五、倡導(dǎo)節(jié)約、清潔實(shí)驗(yàn)行為

5 R 原則（即reduce，reuse，rejection，recycling，regeneration)是綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原則。綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求我們主動(dòng)地減少和消除化學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)環(huán)境的污染，而不是被動(dòng)地治理環(huán)境污染。因此，在無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生應(yīng)依據(jù)綠色化學(xué)、節(jié)省成本、循環(huán)利用、回收利用的整體思維方式， 結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識(shí)， 物盡其用、以廢治廢， 盡可能地減少實(shí)驗(yàn)室三廢的直接排放。在保證實(shí)驗(yàn)效果的前提下,充分利用日常生活中常見的廢棄材料和用品， 就地取材、變廢為寶， 盡量節(jié)省資金。如利用青霉素藥瓶制作試劑瓶、集氣瓶，利用廢電池制備碳電極，利用廢棄的玻璃電極改造為銀電極等。從5R 層面上積極開展綠色清潔的無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)準(zhǔn)備工作[6]。

六、結(jié)論

將綠色化學(xué)的理念滲透到無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排；控制藥品數(shù)量、保證藥品質(zhì)量、使用無污染藥品；合理地處理廢棄物等。這不僅可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、減少環(huán)境污染，還可以提高實(shí)驗(yàn)安全，改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境。建設(shè)綠色化無機(jī)及分析實(shí)驗(yàn)室，需要教師及學(xué)生共同努力來完成。要做到實(shí)驗(yàn)室的全面的綠色化，任重而道遠(yuǎn)。在實(shí)驗(yàn)室的綠色化建設(shè)進(jìn)程中，教師、實(shí)驗(yàn)室管理人員及學(xué)生都要提高綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任心和緊迫感，切實(shí)負(fù)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)室將不再遙遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程；改革；創(chuàng)新能力；策略

在量子力學(xué)的建立發(fā)展下，現(xiàn)代化學(xué)理論得到了快速發(fā)展，但實(shí)驗(yàn)在化學(xué)研究和化學(xué)教學(xué)中仍占據(jù)非常重要的地位，高等化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用也日益突出?；瘜W(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知、研究能力和應(yīng)用化學(xué)能力等方面發(fā)揮了重要的作用。在新課改的深入發(fā)展下，高等化學(xué)教學(xué)在講授了化學(xué)基本原理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)上，開始著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，注重對(duì)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)技術(shù)和化學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練[1-5]。高等化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系改革成為高等化學(xué)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，得到了越來越多人的關(guān)注。完整化的高等化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革內(nèi)容包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系和課程內(nèi)容的優(yōu)化、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)具體實(shí)踐操作方法、化學(xué)實(shí)驗(yàn)組織管理等，其中最為重要的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系。

1高等學(xué)?；瘜W(xué)工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程發(fā)展現(xiàn)狀

在高校的擴(kuò)招發(fā)展下，化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)質(zhì)量參差不齊，同時(shí)在學(xué)生畢業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈下，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很多學(xué)生過度重視理論，輕視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)?，F(xiàn)階段高等學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:（1）在化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容上存在“三多三少”的現(xiàn)象，從總體上看，依賴課堂理論教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程較多，設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)課程少；獨(dú)立性的單元操作課程多，綜合性的實(shí)驗(yàn)課程少；經(jīng)典類型的實(shí)驗(yàn)課程多，能反映最新科學(xué)研究成果的內(nèi)容少。（2）化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程是根據(jù)化學(xué)理論課程體系設(shè)置的，在實(shí)驗(yàn)課程的安排上過于強(qiáng)調(diào)對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的本身特點(diǎn)，無法發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的本身作用。（3）化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式單一，注重按照教師事先安排好的內(nèi)容開展教學(xué)，無法發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的設(shè)置

2.1精選基礎(chǔ)性、理論性強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容改革的指導(dǎo)思想是要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂上掌握的化學(xué)理論知識(shí)。為此，教師可以在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)中，精選化學(xué)基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，如可以為城市土木工程建設(shè)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)膠體溶液性質(zhì)類實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)際教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，具體包括實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)、膠體溶液的配制、實(shí)驗(yàn)儀器的安裝和實(shí)驗(yàn)操作等[6]。

2.2注重精簡(jiǎn)重組驗(yàn)證性化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程要減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在總體實(shí)驗(yàn)中的比重，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中繁多的驗(yàn)證內(nèi)容不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，浪費(fèi)了有效的課堂教學(xué)時(shí)間。在原有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，“氧化還原反應(yīng)與電化學(xué)”及“電解質(zhì)溶液”是常見的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程簡(jiǎn)單，方便學(xué)生的觀察，但在實(shí)驗(yàn)操作過于簡(jiǎn)單的情況下不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為了解決這個(gè)問題，教師可以將這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精簡(jiǎn)處理，在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的重組中以“氧化還原反應(yīng)與電化學(xué)”實(shí)驗(yàn)為主體內(nèi)容，將“電解質(zhì)溶液”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融入到原來電池的組成和電動(dòng)勢(shì)的測(cè)定中，讓學(xué)生在原有電池的電解質(zhì)溶液中加入適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)，如氨水、硫化鈉等，之后應(yīng)用精密的微安表對(duì)電池電動(dòng)的情況進(jìn)行觀察，從而了解物質(zhì)濃度變化對(duì)電極電勢(shì)產(chǎn)生的影響[7-9]。這種精簡(jiǎn)重組之后實(shí)驗(yàn)的開展能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)。

2.3增設(shè)應(yīng)用型和綜合應(yīng)用型化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程改革思想的指導(dǎo)下，教師要根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)增設(shè)應(yīng)用型和綜合應(yīng)用型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，可以增設(shè)水硬度測(cè)定、金屬材料腐蝕和防護(hù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)、金屬材料老化等綜合型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在水硬度測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)用離子交換法和蒸餾法演示凈化水的過程，通過實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示應(yīng)用導(dǎo)電率來衡量和評(píng)價(jià)水純度的重要意義。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣很高，為了獲得更精確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，一次次反復(fù)驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)自己實(shí)驗(yàn)操作方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。

3化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程

3.1教學(xué)方式的選擇

教師可以采用交互式的教學(xué)模式向?qū)W生具體介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)原理和重難點(diǎn)問題，通過交互式實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠有效解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題?；瘜W(xué)教師要根據(jù)化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)指導(dǎo)思想制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。定期安排教師互相聽課，從而促進(jìn)教師之間的教學(xué)交流，提升彼此教學(xué)水平[10]。應(yīng)用多媒體技術(shù)開展化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，通過多媒體的引入彌補(bǔ)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視野狹窄的問題，緩解實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)和學(xué)生人數(shù)之間的矛盾問題。

3.2培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究作風(fēng)。這種作風(fēng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)是，學(xué)生能夠仔細(xì)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，在發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和預(yù)期實(shí)驗(yàn)構(gòu)想存在出入時(shí)，學(xué)生要能夠從各方面查找誤差的原因，和其他學(xué)生進(jìn)行討論，從而及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的問題。

（2）原始性實(shí)驗(yàn)記錄對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)思路的形成、實(shí)驗(yàn)規(guī)律的把握等具有重要意義。為此，在實(shí)驗(yàn)開始階段，需要學(xué)生仔細(xì)、規(guī)范的記錄化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)操作獲得的結(jié)果。

（3）學(xué)生要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，在化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程過程中教師要監(jiān)督學(xué)生注意做好實(shí)驗(yàn)器具回收工作，不能隨意丟放實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的各種雜物。

3.3完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教和學(xué)習(xí)的過程中建立相應(yīng)的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ龠M(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展具有重要的意義。為此，高等院校可以從化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和評(píng)價(jià)考核機(jī)制[11]。在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方面，學(xué)校要建立學(xué)生成績(jī)和學(xué)分結(jié)合的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，具體包括學(xué)生能否按時(shí)到達(dá)實(shí)驗(yàn)室、能否在實(shí)驗(yàn)之間做好了充足的準(zhǔn)備以及學(xué)生是否如實(shí)記錄了實(shí)驗(yàn)操作過程和做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

4化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程師資隊(duì)伍建設(shè)

化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力對(duì)整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系運(yùn)行發(fā)展具有重要的作用。為此，高校需要加快打造一支結(jié)構(gòu)合理、人員素質(zhì)高、掌握多種化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技巧的教師隊(duì)伍[12]。為了充分發(fā)揮高素質(zhì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍在化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，學(xué)?？梢灾贫ㄒ幌盗心軌蛱嵘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)化學(xué)有效運(yùn)行的政策，充分發(fā)揮出教師在化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)力量，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。

5完善化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程保障體系建設(shè)

高校需要從制度上進(jìn)一步保障化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的開展，通過化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程制度的建設(shè)，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對(duì)化學(xué)課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的重視，具體包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案、化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程和化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)收管理等，充分發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位和作用。

6結(jié)語

化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的開展不僅僅是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)理論的理解、提升學(xué)生化學(xué)基技能訓(xùn)練和應(yīng)用能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)際中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力。結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生化學(xué)知識(shí)面，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。學(xué)生化學(xué)工程技術(shù)能力和他們綜合能力的提升密切相關(guān)，科學(xué)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和規(guī)范化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新藝術(shù)，提升學(xué)生的科學(xué)研究能力，增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力具有重要作用。為此，需要有關(guān)教育人員根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)一步完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

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篇7

前 言

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門重要的課程，可以培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固理論課上學(xué)到的知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)化學(xué)增加感性認(rèn)識(shí)[1]。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩褪呛饬看髮W(xué)化學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)志之一。正因?yàn)榇?，各高校在?shí)驗(yàn)課程設(shè)置、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)資源、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法等方面積極進(jìn)行改革，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣遊2]。

一、大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的目的

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、物理化學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、基本化學(xué)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)采集和分析處理能力，常規(guī)和部分貴重儀器的使用、圖譜解析，實(shí)驗(yàn)總結(jié)與報(bào)告能力。進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的主要有以下幾個(gè)方面[3]：

1.培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能的規(guī)范性

玻璃器具使用、天平使用、真空泵使用、滴定分析、抽濾、分離、洗滌等，實(shí)驗(yàn)器材的維護(hù)及正確放置、標(biāo)簽的書寫、實(shí)驗(yàn)廢棄物處置等，都屬于基本操作的范疇，規(guī)范地掌握這些基本操作，是形成良好實(shí)驗(yàn)行為的基礎(chǔ)，也是學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)的體現(xiàn)。這些素質(zhì)的欠缺，將影響學(xué)生的未來發(fā)展，甚至人身安全，因?yàn)樵S多化學(xué)實(shí)驗(yàn)室事故的發(fā)生都是由于操作不規(guī)范而引發(fā)的。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須在培養(yǎng)學(xué)生操作的規(guī)范性方面下足功夫，教師的指導(dǎo)必須嚴(yán)格到位。

2.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的作用和重要性

在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，不要忘記和淡化基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。沒有基礎(chǔ)或基礎(chǔ)不牢，就談不上綜合，更談不上創(chuàng)新。因此，在教學(xué)資源的調(diào)配上，要始終抓好基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)安排，配備足夠的師資、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備等，這是需要由實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部門統(tǒng)籌考慮的工作。

3.訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)與分析能力

經(jīng)過一系列測(cè)試獲得一批實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)處理與分析，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論，不僅是對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，而且也是科研的重要環(huán)節(jié)之一。這種能力的培養(yǎng)十分重要，如果在這方面重視不夠，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的歸納、總結(jié)與分析能力不強(qiáng)，提出問題、提出新概念的能力不強(qiáng)，這最終會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生思維的多樣性、觀察能力、耐心、細(xì)致、沉穩(wěn)、有序等素質(zhì)需要依靠實(shí)驗(yàn)過程的點(diǎn)滴訓(xùn)練和積累，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中精心培養(yǎng)，需要教師進(jìn)行耐心細(xì)致的、科學(xué)的指導(dǎo)。大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要從選擇題目開始，到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、問題思考與解答等多個(gè)方面系統(tǒng)進(jìn)行能力培養(yǎng)[4]。

5.提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)教師的授課水平和責(zé)任心是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)于青年教師和研究生助教的培養(yǎng)，老教師在教學(xué)方法、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)技巧與能力、教學(xué)態(tài)度等方面的引導(dǎo)，全面幫助，都有助于他們勝任實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生。

二、大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中一門獨(dú)立課程，其目的不僅是傳授化學(xué)知識(shí)，更重要的是動(dòng)手能力和優(yōu)良素質(zhì)的培養(yǎng)。通過長(zhǎng)時(shí)間對(duì)大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的切身感受和觀察分析，我們可以看出在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)在主要存在以下幾個(gè)問題：

1.課程設(shè)置不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

許多學(xué)校對(duì)理論課程很重視，而忽略實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練，即存在重理論、輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。盡管現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、加強(qiáng)綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但決不能淡化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，其基礎(chǔ)性和重要性是毫無疑問的。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，實(shí)驗(yàn)課程就會(huì)得到學(xué)生的高度重視。此外，還存在實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)的比例較低，有些實(shí)驗(yàn)課學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少等不合理現(xiàn)象。

2.對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中一門獨(dú)立課程，其目的不僅是傳授化學(xué)知識(shí)，更重要的是動(dòng)手能力和優(yōu)良素質(zhì)的培養(yǎng)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的綜合性，設(shè)計(jì)的獨(dú)立性，同時(shí)能考察出大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，反映出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)。但是現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容較淺，一般都是驗(yàn)證性的，很少有探求性和研究性的。這樣的實(shí)驗(yàn)不符合培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生的要求，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)室設(shè)備陳舊，投入不足

盡管各院校都在加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投資力度，購(gòu)進(jìn)了不少新的實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)室面積較過去有所增大，但是由于過去欠賬較多，仍有不少陳舊儀器在使用，近幾年在校學(xué)生人數(shù)增加了幾倍，而實(shí)驗(yàn)室的面積和實(shí)驗(yàn)儀器的增加相對(duì)滯后，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)條件沒有明顯的改善，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提高必然會(huì)產(chǎn)生一定的影響[5]。

4.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法欠佳

一些教師在實(shí)驗(yàn)課的講授方法上比較單一，不注意實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的研究，教師怎么講學(xué)生就怎么做，給予學(xué)生獨(dú)立分析問題和發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)較少，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，課堂討論的教學(xué)方式采用較少，現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用不夠，也制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。

5.教師責(zé)任心不夠，對(duì)學(xué)生管理不夠嚴(yán)格

部分學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不好。比方說，對(duì)于剛打開的天平?jīng)]有檢查是否處于水平態(tài)；使用完電子天平?jīng)]有進(jìn)行清掃；用完后未關(guān)掉電源和罩上天平罩。學(xué)生在做滴定實(shí)驗(yàn)時(shí)，坐站姿態(tài)不雅觀；有的學(xué)生損害儀器不匯報(bào)給帶課教師等[6]。學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)作不規(guī)范也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師需要特別關(guān)注的問題。如果要求嚴(yán)格、動(dòng)作規(guī)范，對(duì)他們的后續(xù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課大有益處；相反，如果實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)作不規(guī)范，以后很難改正。

三、大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在原因分析

很多高校在教學(xué)中重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想仍然沒有發(fā)生根本地改變，必然會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)室的管理和建設(shè)，從而影響實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量[7]。

1.教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)不夠重視

很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，仍然保持著高中的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是重理論輕實(shí)踐。到了大學(xué)以后，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度仍然輕于理論課，他們?cè)谒枷肷喜]有將實(shí)驗(yàn)課提升到與理論課同等重要的地位。其次，諸如大學(xué)英語四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)的考試也占據(jù)了學(xué)生的大部分時(shí)間，這些考試都會(huì)涉及到以后學(xué)生的就業(yè)、落戶等問題，使他們沒有更多的精力投入到實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去；最后，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)較多，沒有充分激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)果基礎(chǔ)沒學(xué)好，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課也是學(xué)的一塌糊涂，操作能力自然就會(huì)很差。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平落后

有的高校把實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)，在一定程度上削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中的作用。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)中投入非常有限，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及設(shè)施老化、廢棄、數(shù)量不足，且配套不齊全，自動(dòng)化程度不高，儀器設(shè)備分散，開出實(shí)驗(yàn)率低，設(shè)備利用率低，實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平落后。

3.實(shí)驗(yàn)課教師隊(duì)伍的素質(zhì)不高

在一些高校里，實(shí)驗(yàn)教師是輔助教學(xué)的二線工作人員，因此大家一直認(rèn)為實(shí)驗(yàn)工作無足輕重，致使不少人缺崗在編，卻很少或根本沒有從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，部分人員只經(jīng)過簡(jiǎn)單培訓(xùn)就上崗工作。此外，實(shí)驗(yàn)室人員獨(dú)立活動(dòng)能力弱，不利于充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極性。

4.實(shí)驗(yàn)課程管理制度的松懈。

多數(shù)高校都有實(shí)驗(yàn)課考試不通過不能參加理論課考試的規(guī)定，但是幾乎所有高校學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)課都來參加，不論實(shí)驗(yàn)做的如何，其實(shí)驗(yàn)課程考試成績(jī)均為合格，以杜絕學(xué)生因?qū)嶒?yàn)課考試未通過而不能參加理論課考試的現(xiàn)象發(fā)生。從而使學(xué)生滋生了輕視實(shí)驗(yàn)課的想法，反正最后也能通過。

四、大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體措施

1.將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來

課堂教學(xué)可以使學(xué)生熟悉每種儀器分析方法和分析儀器所基于的基本理論，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力；同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)的比例，使學(xué)生能有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和使用這些儀器和設(shè)備，運(yùn)用理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)過程，最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有充實(shí)本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。教會(huì)學(xué)生在實(shí)踐中自主地發(fā)現(xiàn)問題、查閱資料、處理及解決問題[8]。

2.注重更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)的日益普及，這些教學(xué)手段可以將實(shí)驗(yàn)的全過程生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，便于學(xué)生對(duì)某些抽象、枯燥的實(shí)驗(yàn)原理、理論和概念更準(zhǔn)確、更深刻地理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。在儀器分析教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中，最嚴(yán)峻的一個(gè)問題是一些大型貴重儀器的短缺。采用多媒體教學(xué)可以在某種程度上彌補(bǔ)機(jī)器難以普及的缺陷。

近年來開始應(yīng)用的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，可以把計(jì)算機(jī)應(yīng)用和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合起來，利用微機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的全過程，對(duì)拓寬學(xué)生知識(shí)面，開闊學(xué)生視野，鞏固和提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有極大促進(jìn)作用，這是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段所無法比擬的。還要注意加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繁雜的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法和測(cè)試手段，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。

3.開展靈活多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

針對(duì)目前存在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)偏低的問題，在按實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求開好課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的前提下，各實(shí)驗(yàn)室應(yīng)積極創(chuàng)造條件，貫徹因材施教的原則，在學(xué)有余力的學(xué)生中開展一些豐富活潑、形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如開放實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)，開設(shè)實(shí)驗(yàn)選修（輔修）課，開設(shè)第二課堂，成立課外科技興趣小組，參與教師的科研課題等，以此作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和提高[9]。

4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體性

在實(shí)驗(yàn)過程中教師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀點(diǎn)，在學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能之后，充分利用大學(xué)生求知欲強(qiáng)、愿意動(dòng)手、喜歡操作的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中唱“主角”，給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立活動(dòng)和探索新知識(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主觀能動(dòng)性。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和參與意識(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，帶著問題動(dòng)手做，帶著問題去學(xué)習(xí)、去查找答案，完成實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，變被動(dòng)為主動(dòng)。不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、在知識(shí)海洋中查找資料的能力、解決問題的能力，還可以充分調(diào)整、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和對(duì)化學(xué)課的興趣。這種放手讓學(xué)生參與的做法激勵(lì)了學(xué)生積極思考的意識(shí)，增強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維能力，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，變被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)為主動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)，學(xué)生動(dòng)手能力也有了很大提高[10-12]。

5.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，必須首先加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，科學(xué)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減掉那些陳舊的演示性的實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加一些設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性和綜合性實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。另外，也可以讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)科研活動(dòng)中，讓他們真正體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值與魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的科學(xué)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問題，找到發(fā)明創(chuàng)造的方法[13]。

5.1 查閱文獻(xiàn)能力

通過網(wǎng)上查詢、圖書館文獻(xiàn)查詢等方式，在前人大量科研工作的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到研究的切入點(diǎn)，有所創(chuàng)新，將兩者完美結(jié)合，成為自己的東西，在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力[14]。

5.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

針對(duì)研究方向，在查閱資料的基礎(chǔ)上，討論實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)前人的工作和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容。

5.3 動(dòng)手能力的培養(yǎng)

通過示范各種設(shè)備的使用方法，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，鼓勵(lì)他們動(dòng)手動(dòng)腦，遇到困難，自己想辦法克服，不要立刻告訴他們?nèi)绾巫觯源藖砟ゾ毸麄兊囊庵尽?/p>

5.4 化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)操作的正確與否直接影響著實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，熟練和扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生應(yīng)該具備的能力，要強(qiáng)調(diào)基本操作規(guī)范化的重要性和必要性。

5.5 寫作能力的培養(yǎng)

首先給學(xué)生一個(gè)論文的模版，按照模版撰寫論文，論文要進(jìn)行反復(fù)修改，比如摘要盡量簡(jiǎn)潔，關(guān)鍵詞要有，論文中的圖表要規(guī)范，論文文筆要流暢，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)論要總結(jié)好，還要有文獻(xiàn)的引用及致謝等。

6.加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)

提高大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須搞好實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能綜合利用學(xué)生學(xué)過的理論知識(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些年來，大部分學(xué)校對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室都有很大的改善，但隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)目越來越多，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。學(xué)校必須要有計(jì)劃的、有步驟地增加對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備要不斷更新、不斷完善，才能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更好的條件[13]。

7.提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高

學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的提高與學(xué)校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的能力密切相關(guān)。目前，部分學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)與社會(huì)發(fā)展不適應(yīng)，長(zhǎng)期對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視，導(dǎo)致大量人才的流失，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員嚴(yán)重不足，另一方面，廣大學(xué)生卻對(duì)教學(xué)要求提出了更高的要求，他們已經(jīng)不能滿足實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上知識(shí)的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的技能指導(dǎo)完全不能滿足他們對(duì)知識(shí)的渴望，這就要求廣大實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師不僅要專業(yè)精，還要求知識(shí)廣。為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍實(shí)力，還可以將一些高學(xué)歷，高能力的教師引進(jìn)到教師隊(duì)伍中，把這些教師培養(yǎng)為實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的骨干成員，學(xué)科帶頭人，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

8.改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定方法

實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法和量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)有助于促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和科研行為的養(yǎng)成，根據(jù)前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定一般采用的幾種方法如下[15]：

8.1 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)檢查法

檢查對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程體系的宏觀了解和認(rèn)識(shí)，既是每次實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，又是做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)的保證。

8.2 實(shí)驗(yàn)過程評(píng)分法

就是學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，老師觀察每個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況，按一定的方式和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。

8.3 實(shí)驗(yàn)報(bào)告審閱評(píng)分法

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的再加工過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，數(shù)據(jù)的觀察、記錄與處理能力，實(shí)驗(yàn)過程的概括思維能力，科技論文寫作和表達(dá)能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)精神與工作作風(fēng)，具有不可替代的作用。

8.4 其他評(píng)判方法

如學(xué)生參與全國(guó)大賽并取得好成績(jī)，或科研創(chuàng)新具有特色；實(shí)驗(yàn)事故率處理與新現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)；操作規(guī)范與衛(wèi)生習(xí)慣，制度與紀(jì)律遵守等，一般由老師靈活掌握，作為個(gè)性或特色適當(dāng)加、減分。

9.重視化學(xué)競(jìng)賽對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推動(dòng)作用

廣泛地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽活動(dòng)，可以激發(fā)廣大學(xué)生提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的熱情，培養(yǎng)他們的全面素質(zhì)與能力，能夠有效地大面積提高教育質(zhì)量，同時(shí)也有力地推動(dòng)和促進(jìn)高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[16]。

開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽受到了廣大院校和師生的極大重視，各參賽院校都以實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽為契機(jī)，加大了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的投入，如投入經(jīng)費(fèi)改善設(shè)備條件，更新實(shí)驗(yàn)儀器，對(duì)學(xué)生開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。而參加訓(xùn)練的學(xué)生也都加大了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的精力投入從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，這些都有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步深化和提高。

9.2 發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽中，參賽學(xué)生所產(chǎn)生的諸多失誤，有相當(dāng)部分反映了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的存在問題，對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了參考資料。通過競(jìng)賽與交流，各院校發(fā)現(xiàn)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足之處，在后繼的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加以改進(jìn)和優(yōu)化。

總之，通過調(diào)整化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)管理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和規(guī)范、嫻熟的實(shí)驗(yàn)操作技藝，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題和解決問題的能力，改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)定方法，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的職業(yè)素養(yǎng)，才能更好的促進(jìn)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與發(fā)展。

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篇8

隨著新課程的實(shí)施，中學(xué)實(shí)驗(yàn)課增加了很多，實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)生的廢水量也越來越多。如果這些廢水不加以處理而直接排放到下水道，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)生的廢水，將會(huì)給所在城市的水處理系統(tǒng)造成嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，不僅會(huì)增加污水處理的難度，也會(huì)對(duì)水資源造成極大的污染。

目前，新聞報(bào)道的多數(shù)針對(duì)高校、科研機(jī)構(gòu)、檢測(cè)機(jī)構(gòu)和企業(yè)中的檢驗(yàn)研究部門中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室廢水，排放的特殊性、對(duì)環(huán)境的危害性及處理方法。這些部門排出的廢水成分復(fù)雜，除無機(jī)物外還有重金屬離子、細(xì)菌等微生物和有機(jī)物，處理藥劑品種繁多。但針對(duì)中學(xué)實(shí)驗(yàn)室這方面的研究報(bào)道較少，而中學(xué)實(shí)驗(yàn)室廢水的成分比較簡(jiǎn)單，含量較低，更易于處理。本文提出了凈化處理實(shí)驗(yàn)室廢水方案，并充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有器材設(shè)計(jì)了廢水凈化的流程圖和操作裝置，簡(jiǎn)單易行，既可減輕污水處理廠后續(xù)去除廢水中雜質(zhì)的負(fù)擔(dān)，又為日后各中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和廢水處理提供一個(gè)參考方案。

一、實(shí)驗(yàn)室廢水處理流程及裝置

需要先收集每次實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)生的廢水，經(jīng)過以下流程圖來逐級(jí)進(jìn)行凈化操作，處理后的凈化水可以直接排放，或回收再利用。具體操作過程如圖1和圖2所示。

圖1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室廢水處理流程圖

圖2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室廢水的凈化操作過程

對(duì)于處理過程中產(chǎn)生的有毒有害氣體，如氯氣等，需要回收或吸收，防止實(shí)驗(yàn)室內(nèi)空氣污染。如果實(shí)驗(yàn)室處理后的清水水質(zhì)很好還可以回用，如沖洗廁所、澆灌花卉綠地等，這樣可以節(jié)約大量水資源。如果出水水質(zhì)一般，可以直接排放到下水道。特別提示，有些實(shí)驗(yàn)廢水的酸性或堿性較強(qiáng)，需要考慮收集容器的防腐蝕問題，或需要用相應(yīng)的廢酸或廢堿來中和。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室廢水的處理方法

1.收集并分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室廢水的主要成分

用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的下口玻璃瓶作為廢水收集的容器(如圖3所示)，出水口在下方，有膠皮管和止水閥，便于取水。

圖3

分析每次實(shí)驗(yàn)后收集起來的廢水水質(zhì)前，需要了解本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和所用藥品類型，確定雜質(zhì)離子的種類。觀察廢水中是否有固體物質(zhì)，是無機(jī)化學(xué)沉淀物還是有機(jī)物，列表并記錄。

2.調(diào)整廢水的pH值

先用pH試紙或酸度計(jì)測(cè)定廢水的pH值，以確定酸堿中和需要用廢酸廢堿(以廢治廢)的量和濃度，以防腐蝕設(shè)備，同時(shí)可以預(yù)先產(chǎn)生大量的沉淀物。

3.用化學(xué)沉淀法來分離廢水中的可溶性離子

選擇化學(xué)藥品時(shí)要把握“種類少、用量省、價(jià)格便宜”的原則，根據(jù)廢水的成分分批處理。Ca2+，Ag+，Ba2+，SO42-，Cl-等離子容易轉(zhuǎn)變?yōu)槌恋砗蜌怏w，而K+，Na+，NO3-等可溶鹽離子用此法難以除掉。這種處理方法的缺點(diǎn)是，因加入化學(xué)藥品而使水引入新的雜質(zhì)，造成二次污染。

4.化學(xué)污泥的沉淀和過濾

通過上述化學(xué)沉淀法會(huì)得到大量的固體沉淀，需要進(jìn)一步和水分離。先將反應(yīng)后的混合液靜置一段時(shí)間后，沉淀就會(huì)沉降到容器的底部而使溶液分層。若使用離心機(jī)進(jìn)行離心分離，幾分鐘內(nèi)就能完成。再將分層后的上清液進(jìn)行過濾，進(jìn)一步除去沒有沉淀下來的固體。也可用真空抽濾器，幾分鐘內(nèi)完成。

5.自制多濾層的廢水凈化器

取一個(gè)2～5L空飲料瓶或塑料桶，剪去底部，瓶口用單孔橡膠塞塞住，連接玻璃導(dǎo)管和橡皮導(dǎo)管(帶止水夾)。將飲料瓶口朝下倒置，瓶?jī)?nèi)由下至上分層放置膨松棉、洗凈的鐵絲網(wǎng)(起支撐作用)、雙層紗布、活性炭、雙層紗布、混合后的陰陽(yáng)離子交換樹脂、雙層紗布、石英砂和小玻璃珠(本試驗(yàn)中因石英砂和小玻璃珠的大小形狀和粒徑相近而混裝)、鐵絲網(wǎng)，最上層是多層紗布(可根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)更換和清洗后再用)。

把經(jīng)過沉淀和過濾后的廢水的上清液倒入自制廢水凈化器，可進(jìn)一步減少其中的懸浮物、離子和有色物質(zhì)。

6.用活性炭吸附和脫色

廢水中的某些有色物質(zhì)，如酸堿指示劑反應(yīng)后的產(chǎn)物、苯酚等有機(jī)物，如果濃度較大，也需要進(jìn)行脫色處理。我們選擇多孔、比表面積大、吸附和脫色性能好的活性炭，即可以吸附水中的細(xì)小固體雜質(zhì)，還可以吸附可溶性的有色有機(jī)小分子。

7.電解法回收金屬

高中學(xué)校實(shí)驗(yàn)室總會(huì)產(chǎn)生大量的高濃度的銅離子廢水，我們用電解法先降低銅離子的濃度。用化學(xué)教科書上的電解實(shí)驗(yàn)裝置處理廢水，效率較低，有局限性。因此我們選擇用圖4所示的具支U形管，把陰極和陽(yáng)極分開進(jìn)行電解。用U形管電解實(shí)驗(yàn)來回收金屬，如實(shí)驗(yàn)室CuCl2廢水的處理，陰極和陽(yáng)極附近的產(chǎn)物易分離，易回收。在陰極產(chǎn)生Cu，陽(yáng)極產(chǎn)生Cl2。經(jīng)過以上方法處理后，廢水中的離子還有許多，如果想提高水質(zhì)而回用，可采用電滲析技術(shù)。

圖4 電解CuCl2實(shí)驗(yàn)前中后溶液的變化

為了防止電解后產(chǎn)生的大量尾氣污染空氣，可在陰極支管端用小氣球密封和收集少量的氫氣，陽(yáng)極支管端連接倒置的小漏斗來用濃堿吸收大量有毒的氯氣。同時(shí)可以在陰極收集到大量的金屬銅。電解后的廢水再次收集器，進(jìn)行下一步處理。

8.難沉淀的鈉離子、鉀離子、硝酸根等離子的電滲析

人造滲透膜(陰、陽(yáng)離子交換膜)對(duì)要交換的離子具有選擇性和透過性，水分子也可以自由通過。這種電滲析法膜處理技術(shù)，在現(xiàn)代工業(yè)水質(zhì)凈化中應(yīng)用很普遍，但對(duì)于高中生則很陌生。它適合處理濃度較小的廢水，否則會(huì)堵塞膜孔，影響出水水質(zhì)甚至降低膜的使用壽命。它的優(yōu)點(diǎn)是占地面積很小，處理的水量卻很大，適合化學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用。

電滲析裝置在接通電源后會(huì)產(chǎn)生電場(chǎng)推動(dòng)力，選擇性地使陰、陽(yáng)離子透過交換膜而分離溶質(zhì)和水。一般，陰離子交換膜又叫陰膜，只容許陰離子通過；陽(yáng)離子交換膜又叫陽(yáng)膜，陽(yáng)膜只讓陽(yáng)離子通過。圖5為電滲析處理系統(tǒng)其中的一個(gè)單元，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室可根據(jù)廢水量而選擇多個(gè)單元組成。

圖5 電滲析處理廢水過程

電滲析裝置工作過程：將已經(jīng)過前處理的廢水引流到廢水入口處，經(jīng)過半透膜通道時(shí)，其中的雜質(zhì)離子分別通過陰膜和陽(yáng)膜成為濃縮水而分別匯集到排污口，回收利用。這種電滲析裝置可在常溫常壓條件下進(jìn)行操作，濃縮分離同時(shí)進(jìn)行，不需投加藥品，出水的水質(zhì)好，可再利用。目前電滲析法還被廣泛應(yīng)用到許多領(lǐng)域，如自來水廠和發(fā)電廠制取純水，海水或苦咸水的淡化處理，酸洗廢水回收硫酸和鐵，芒硝回收硫酸和堿等。

如果我國(guó)所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室都配備一套廢水處理器，既節(jié)約了水資源，使廢物資源化，又提高了下水管道的使用壽命，減少了污水處理的費(fèi)用，還在廣大學(xué)生中樹立了環(huán)保節(jié)約意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] [英]Tom Stephenson.膜生物反應(yīng)器污水處理技術(shù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2003

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關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革；課程群

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0228-02

環(huán)境科學(xué)是一門集地理、物理、生物和化學(xué)等多學(xué)科相互滲透、高度綜合的交叉學(xué)科，具有整體性、綜合性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。環(huán)境科學(xué)的這種特性決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程起著舉足輕重的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)為培養(yǎng)專業(yè)的環(huán)境類人才，使其具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力有著不可替代的作用[1]。現(xiàn)在運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)薄弱，嚴(yán)重制約學(xué)生綜合能力的發(fā)展，如何提高大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能擺在了高校教師的面前。本文就吉首大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理方面存在的問題進(jìn)行剖析，提出實(shí)驗(yàn)課程群建設(shè)等舉措，以期改善目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，為培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)人才提供參考。

一、目前環(huán)境類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）課程體系欠合理

根據(jù)《吉首大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》之規(guī)定，目前開設(shè)了9門實(shí)驗(yàn)課程，共234學(xué)時(shí)、65個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。根據(jù)現(xiàn)行的培養(yǎng)方案，從數(shù)量上，實(shí)驗(yàn)總門數(shù)偏少，遠(yuǎn)低于學(xué)院其他專業(yè)開設(shè)實(shí)驗(yàn)門數(shù)（生物科學(xué)專業(yè)的14門、生物工程專業(yè)13門實(shí)驗(yàn)課），且平均每門實(shí)驗(yàn)課程僅26學(xué)時(shí)、每門課每周僅2～3學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程成為理論課堂教學(xué)的附屬課，不能夠引起學(xué)生的重視。在結(jié)構(gòu)上，實(shí)驗(yàn)課程主要分為三部分：公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程。無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，很明顯，公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程只有化學(xué)類實(shí)驗(yàn)，缺乏了生物類實(shí)驗(yàn)和物理類實(shí)驗(yàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程旨在夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基本技能，工程制圖和儀器分析實(shí)驗(yàn)的開設(shè)能讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)工具和實(shí)驗(yàn)技能，但明顯存在基礎(chǔ)太弱、口徑太窄的缺陷。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)門數(shù)雖多，但方向過于集中，側(cè)重于污染物的監(jiān)測(cè)和遷移轉(zhuǎn)化，對(duì)污染物的治理、污染評(píng)價(jià)等專業(yè)性高、實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程尚未開設(shè)，如水污染控制工程實(shí)驗(yàn)，大氣污染工程實(shí)驗(yàn)和環(huán)境影響評(píng)價(jià)案例分析等。故實(shí)驗(yàn)課程在結(jié)構(gòu)上存在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程單一，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程口徑不寬，結(jié)構(gòu)欠合理?？茖W(xué)的環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)方案是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本，故修改實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊刻不容緩。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容欠科學(xué)

環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)、項(xiàng)目較少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容松散、覆蓋不夠全面，由于院情、師資等原因，從環(huán)境科學(xué)作為一級(jí)學(xué)科的角度思考實(shí)驗(yàn)課程的力度不夠，造成專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程雖多、但方向單一，無法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的要求。同時(shí)，實(shí)際教學(xué)中，不成模塊的實(shí)驗(yàn)課程往往會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，比如《環(huán)境監(jiān)測(cè)》實(shí)驗(yàn)中有水化學(xué)指標(biāo)的測(cè)定，與《環(huán)境化學(xué)》實(shí)驗(yàn)中多處存在重復(fù)內(nèi)容，內(nèi)容的重復(fù)導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒。再次，實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)受實(shí)驗(yàn)條件（如儀器設(shè)備）等因素的影響，各科實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜷_出的項(xiàng)目比計(jì)劃的更低，且能開出的項(xiàng)目受儀器和場(chǎng)地等因素的制約，形成大組循環(huán)觀摩式教學(xué)，無法很好提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和調(diào)動(dòng)其積極性。就已開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來看，各項(xiàng)目較為經(jīng)典，但偏離實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生們普遍表現(xiàn)出對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣不濃。就實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來說，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例偏高，綜合和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例不足，嚴(yán)重制約創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后、實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件良莠不齊

近幾年來，因平臺(tái)建設(shè)，學(xué)院添置了一些大型的精密分析儀器，如氣相色譜儀、高效液相色譜儀、氣――質(zhì)聯(lián)用儀、原子發(fā)射光譜儀、差熱分析儀和TOC測(cè)定儀等，完全能夠滿足本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是，由于分析儀器價(jià)格昂貴，實(shí)驗(yàn)室配備臺(tái)套數(shù)少，實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生觀摩多，而動(dòng)手少，雖然環(huán)境分析技術(shù)飛速發(fā)展，但實(shí)驗(yàn)中接觸到的大多數(shù)還是傳統(tǒng)的分析方法。同時(shí)，一些常用小型儀器老化嚴(yán)重，且分散在各研究室，資源雖豐富，但配置不合理。另外，常用儀器損壞嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)老師只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的教，而無法負(fù)責(zé)儀器的維修，造成硬件設(shè)施雖多，但卻無法滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何合理整合資源亟待解決。

（四）實(shí)驗(yàn)管理較傳統(tǒng)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理上，實(shí)驗(yàn)課程仍根據(jù)相應(yīng)理論課程設(shè)定，教學(xué)方式上還是傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教育，即教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生按指導(dǎo)書和老師的講授機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)只知其然而不知其所以然，一般性的了解無法固化所學(xué)內(nèi)容，更談不上應(yīng)用。同時(shí)，在有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)（一個(gè)實(shí)驗(yàn)一般為2～3學(xué)時(shí)）內(nèi)為了完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師往往將實(shí)驗(yàn)藥品和器材全部準(zhǔn)備好，樣品也提前制備，其結(jié)果是，學(xué)生掌握知識(shí)片面、不系統(tǒng)，下次單獨(dú)操作時(shí)無從下手，遇到問題不懂分析和解決，更不能獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

二、對(duì)環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程群建設(shè)構(gòu)想

（一）整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，精簡(jiǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

根據(jù)現(xiàn)行的環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定，該專業(yè)設(shè)有9門實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合歸類，可形成3類實(shí)驗(yàn)課程群，即專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)主干實(shí)驗(yàn)和專業(yè)提升實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置不再依附于實(shí)驗(yàn)課程，如環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)中都牽涉到的污染物在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律類實(shí)驗(yàn)，環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)和環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)都開設(shè)有污染物在環(huán)境中的微生物降解類實(shí)驗(yàn)則可歸入同一課程群中，單純的污染物分析測(cè)試或監(jiān)測(cè)項(xiàng)目則可納入專業(yè)基礎(chǔ)課程群中。新的實(shí)驗(yàn)課程體系構(gòu)建應(yīng)打破以實(shí)驗(yàn)課程為基礎(chǔ)的舊實(shí)驗(yàn)體系，建立以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)的新實(shí)驗(yàn)體系。以實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)要素為主線，以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為準(zhǔn)繩，科學(xué)系統(tǒng)地重組實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，構(gòu)建模塊化實(shí)驗(yàn)課程體系。

（二）實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，構(gòu)建多層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是聯(lián)系理論教學(xué)的橋梁，又是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的有效途徑，在培養(yǎng)科研創(chuàng)新型人才方面有著理論教育所不可替代的作用[2]。在課程設(shè)置過程中，應(yīng)避免重理論輕實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程是理論課程的再現(xiàn)等狀況，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中舉足輕重的作用。為此，在人才培養(yǎng)方案設(shè)置中，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)課程整合后獨(dú)立于理論課程開課，增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，強(qiáng)化專業(yè)課間的聯(lián)系，延長(zhǎng)教學(xué)學(xué)時(shí)，獨(dú)立考核，從根本上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程少，方向單一。開展課程群建設(shè)，整合現(xiàn)有資源，并增加新內(nèi)容、開設(shè)新項(xiàng)目，構(gòu)建厚基礎(chǔ)、寬口徑、多層次立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)課程群建設(shè)不僅使學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，更要培養(yǎng)其知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神。

（三）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理，構(gòu)建平臺(tái)加模塊的教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是保證完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目、順利執(zhí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)和重要保證[3]，故實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理應(yīng)與實(shí)驗(yàn)課程相適應(yīng)。新的實(shí)驗(yàn)課程群確定后，相應(yīng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)本著資源共享、優(yōu)化配置、集約化管理的原則進(jìn)行重新整合，最大限度實(shí)現(xiàn)資源共享，資源利益最大化。

目前，環(huán)境科學(xué)專業(yè)可依托的平臺(tái)有生態(tài)研究所、環(huán)境毒理與環(huán)境恢復(fù)研究所、生態(tài)旅游應(yīng)用技術(shù)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、錳鋅礦業(yè)重金屬污染綜合防治技術(shù)湖南省工程實(shí)驗(yàn)室，各研究所、實(shí)驗(yàn)室分散擁有氣相色譜儀、高效液相色譜儀、傅立葉紅外光譜儀、紫外分光光度計(jì)、熒光分光光度計(jì)、氣―質(zhì)聯(lián)用儀、原子發(fā)射光譜儀、差熱分析儀、TOC測(cè)定儀等進(jìn)口和國(guó)產(chǎn)高檔精密儀器，硬件設(shè)施完全能夠滿足目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為保障儀器的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和良性循環(huán)，應(yīng)建立高效的儀器開放管理制度，實(shí)現(xiàn)儀器專人管理，管理人員協(xié)助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。同時(shí)小型儀器，如分析天平、低速離心機(jī)、分光光度計(jì)、恒溫振蕩器等應(yīng)分類集中放置，以方便教學(xué)使用為原則，誰用誰負(fù)責(zé)為尺度進(jìn)行松散管理。為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行提供重要的保障。

（四）課題加課堂，課內(nèi)課外兩手抓

針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少的現(xiàn)狀，新的實(shí)驗(yàn)課程群建設(shè)應(yīng)利用各種資源培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師的科研工作在具體的領(lǐng)域內(nèi)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，凝練或提取教師的科研課題內(nèi)容，設(shè)計(jì)成可操作的、緊扣專業(yè)的一類創(chuàng)新性項(xiàng)目，開放科研實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)與科研課題相結(jié)合，能夠使學(xué)生把握專業(yè)的研究方向，并盡可能利用新手段和方法來解決實(shí)驗(yàn)問題，從而實(shí)現(xiàn)在前沿知識(shí)的引領(lǐng)下、創(chuàng)新性項(xiàng)目依托下，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)自主執(zhí)行能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研熱情，開拓學(xué)生視野，為培養(yǎng)成社會(huì)需要的復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和環(huán)境問題的日益凸顯，市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才需求逐漸增大。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用人才的重要環(huán)節(jié)，目前，吉首大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)、知識(shí)內(nèi)涵和設(shè)課形式等方面出現(xiàn)了諸多問題。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、整合現(xiàn)有儀器設(shè)備、建立良好的實(shí)驗(yàn)管理制度、實(shí)現(xiàn)課程群立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是解決上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧楠，劉憲華，魯逸人，等.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下的環(huán)境學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2011，108（2）.

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關(guān)鍵詞：教學(xué)科研平臺(tái)；高校實(shí)驗(yàn)室；運(yùn)行與管理

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）17-0253-02

一、前言

高校三大任務(wù)――教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)，這三方面的發(fā)展關(guān)鍵是人才建設(shè)與資源整合。以往簡(jiǎn)單將實(shí)驗(yàn)室組合在一起服務(wù)于教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)的開展已經(jīng)不能支撐現(xiàn)在高校三大服務(wù)的需求。如今急切需求的是能夠?qū)⒔虒W(xué)科研及社會(huì)服務(wù)整合在一起成為一個(gè)系統(tǒng)體系的支持平臺(tái)，靠教學(xué)出人才，以科研出成果，綜合服務(wù)于社會(huì)；形成科研成果促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，人才培育彌補(bǔ)科研需求的良性互動(dòng)新局面。高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)一般源于新的專業(yè)學(xué)科建立或擴(kuò)充形成的配套建設(shè)需求，因此有天然的服務(wù)教學(xué)的屬性；但隨著科研任務(wù)的強(qiáng)化，具體科研項(xiàng)目需求建立的特色實(shí)驗(yàn)室比重h來越高，服務(wù)科研任務(wù)的屬性逐步清晰。因此，本文著重從服務(wù)科研任務(wù)入手，探討教學(xué)科研型實(shí)驗(yàn)服務(wù)平臺(tái)的一般機(jī)制與問題，給出一般解決方案。

二、科研支持平臺(tái)建設(shè)

（一）科研支持平臺(tái)建設(shè)的迫切性

隨著科技的日益發(fā)展，高校的科研活動(dòng)和科研能力也已成為評(píng)價(jià)學(xué)校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)?，F(xiàn)在高校往往通過各種手段推進(jìn)科研工作的發(fā)展，教師的科研熱情很高，科研活動(dòng)與能力大增。隨之而來的是科研項(xiàng)目的全面開展，科研設(shè)備的使用、市場(chǎng)調(diào)研、數(shù)據(jù)收集整理等工作也密集展開。這些基礎(chǔ)工作對(duì)各項(xiàng)研究都是必不可少，但是耗時(shí)耗力。對(duì)于有一定研究基礎(chǔ)的科研團(tuán)隊(duì)來說，可以分工合作，大大提高研究的效率。但從人才培養(yǎng)來看，大部分青年教師，沒有團(tuán)隊(duì)支持，也很難共享其他團(tuán)隊(duì)的技術(shù)，單打獨(dú)斗顯然影響研究的開展。更關(guān)鍵的是，一些研究的設(shè)備、軟件的使用研究者并不掌握，研究場(chǎng)景的搭建靠個(gè)人也有難度。為了研究的開展，教師大量時(shí)間是在找合作者，或重復(fù)學(xué)習(xí)設(shè)備軟件使用，處理類似的數(shù)據(jù)，大大影響研究的進(jìn)度和熱情。建立起一個(gè)科研公共服務(wù)平臺(tái)能大大節(jié)省了教師的精力、提高研究的效率，為廣大教師做研究提供技術(shù)支持。

（二）科研支持平臺(tái)的結(jié)構(gòu)性

高?？蒲泄ぷ饔袑哟涡?，教學(xué)科研支持平臺(tái)應(yīng)該是整個(gè)層次的一部分。這里將科研工作的層次分為前段、中段、后段。前段工作目的是科研氛圍的營(yíng)造、研究熱情的激發(fā)、學(xué)科互動(dòng)交流等?？梢酝ㄟ^論壇、各科研中心的開放討論，以及科研的獎(jiǎng)勵(lì)政策，來促進(jìn)前段工作的完成。中段工作的目的在于促使教師申報(bào)項(xiàng)目，并能成功申請(qǐng)。對(duì)教師情況的梳理，逐個(gè)動(dòng)員與指導(dǎo)，能夠起到很好的效果。后段工作目的在于協(xié)助教師開展科學(xué)研究，取得科學(xué)成果?？梢酝ㄟ^購(gòu)置研究設(shè)備、資料，提供場(chǎng)地及經(jīng)費(fèi)等給予大力支持，但現(xiàn)在高?？蒲泄ぷ饕灿辛诵虑闆r，那就是項(xiàng)目及人員大大增加，實(shí)驗(yàn)室硬件資源逐漸緊張。如何在這種局面下進(jìn)一步推動(dòng)教師的科研工作，智力支持可能將成為一個(gè)新的亮點(diǎn)。其優(yōu)勢(shì)有：

1.智力資源不會(huì)枯竭，能彌補(bǔ)硬件總是跟不上實(shí)際需求的問題。

2.智力資源可塑性強(qiáng)，能彌補(bǔ)硬件資源只能用于較少的幾類研究的問題。

3.智力資源擴(kuò)展性強(qiáng)，硬件資源往往與人員和項(xiàng)目增加成反比，而智力資源成正比。

4.智力資源空間延展性好，硬件資源一般固定不能移動(dòng)，而智力資源不在一個(gè)地方也可以完成同樣的支持服務(wù)。因此，將硬件資源整合，加上智力資源的支持，建立一個(gè)完整的科研支持平臺(tái)正是適應(yīng)當(dāng)前高?？蒲械男滦枨蟆?/p>

科研支持平臺(tái)是整合了實(shí)驗(yàn)室硬件資源與智力資源的一個(gè)整體，更注重的是智力上的支持與服務(wù)，可以分為廣義和狹義兩個(gè)角度，廣義上說是全過程多方位的支持，狹義上的科研支持平臺(tái)則指后段的各項(xiàng)措施，這也是當(dāng)前教師開展科研時(shí)比較迫切希望得到的支持，這里也主要指狹義上的科研支持平臺(tái)建設(shè)。

從科研結(jié)構(gòu)完整性上說，除上述三個(gè)階段外，還有一個(gè)成果轉(zhuǎn)化階段，這正好是社會(huì)服務(wù)任務(wù)的一部分，可另作考慮。

三、科研支持平臺(tái)運(yùn)行與管理

（一）科研支持平臺(tái)的雙重服務(wù)性

科研支持平臺(tái)不僅服務(wù)于科研活動(dòng)，也對(duì)教學(xué)與實(shí)踐起到促進(jìn)作用。平臺(tái)運(yùn)行過程中可以吸納博士碩士進(jìn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)習(xí)設(shè)備使用，參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等研究的基礎(chǔ)性工作，起到強(qiáng)化科研能力的作用。

（二）科研支持平臺(tái)的使用與管理

科研支持平臺(tái)的建設(shè)可以是一個(gè)順勢(shì)而為，水到渠成的過程。從提供程序編制、數(shù)據(jù)處理等基礎(chǔ)工作上升到設(shè)備使用、方案設(shè)計(jì)參與式幫助，再過渡到人才隊(duì)伍培訓(xùn)、項(xiàng)目合作推廣這類戰(zhàn)略性支持上。管理制度上應(yīng)該隸屬于二級(jí)學(xué)院，有條件的可以依托在實(shí)驗(yàn)中心。因?yàn)橐酝鶎?shí)驗(yàn)室建設(shè)途徑的局限性，大部分實(shí)驗(yàn)中心主要職能是服務(wù)教學(xué)，還沒有科研服務(wù)能力，所以從強(qiáng)化服務(wù)科研的職能入手，擴(kuò)大科研支持能力。在具有一定影響力之后，可視情況成立領(lǐng)導(dǎo)小組，聘任組長(zhǎng)等人事安排。甚至獨(dú)立出來，成為大型支持基地，建立單獨(dú)的人事、設(shè)備與項(xiàng)目管理制度。另外，原則上二級(jí)學(xué)院所屬的科研院所及實(shí)驗(yàn)設(shè)備可供科研支持平臺(tái)使用。為了更好地為科研服務(wù)，應(yīng)注意使用規(guī)范：

1.平臺(tái)硬件資源實(shí)行預(yù)申請(qǐng)制度，以便審核科研內(nèi)容，調(diào)配實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源。

2.個(gè)人責(zé)任制，使用硬件資源必須由課題主持人申請(qǐng)并直接負(fù)責(zé)，遵守平臺(tái)有關(guān)設(shè)備使用、賠償、安全等規(guī)章制度。

3.可簽訂科研內(nèi)容保密協(xié)議，為課題組或個(gè)人提供智力支持的人員不能泄露科研項(xiàng)目的數(shù)據(jù)、研究方法、方案等內(nèi)容。

4.條件許可情況下，可聘請(qǐng)相關(guān)專家教授進(jìn)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)，對(duì)平臺(tái)建設(shè)中各項(xiàng)重大事項(xiàng)進(jìn)行咨詢、審核和監(jiān)督等。

5.公開平臺(tái)可使用的設(shè)備及服務(wù)。

（三）科研支持平臺(tái)與科研人員的關(guān)系

科研支持平臺(tái)應(yīng)該是以實(shí)驗(yàn)中心為依托服務(wù)機(jī)構(gòu)，不屬于具體課題組或個(gè)人。課題組或個(gè)人可以尋求科研支持平臺(tái)的支持，可分幾個(gè)層面。第一層面僅是借用科研支持平臺(tái)的場(chǎng)地、儀器設(shè)備等，雙方是相互獨(dú)立的；第二層面則是希望科研支持平臺(tái)提供一定的智力支持，如操作平臺(tái)儀器設(shè)備、提供實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)落實(shí)、數(shù)據(jù)處理等，雙方是相互依靠的關(guān)系；第三層面則可申請(qǐng)平臺(tái)協(xié)助項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組建、人員隊(duì)伍的培訓(xùn)、研究環(huán)境的搭建等全面參與合作。

同時(shí)，科研平臺(tái)也可以根據(jù)自身發(fā)展建立相關(guān)研究項(xiàng)目與科研人員一同開展研究活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行資源的整合。

四、科研支持平臺(tái)發(fā)展可能會(huì)遇到的問題

（一）科研支持平臺(tái)提高軟實(shí)力的問題

科研工作關(guān)鍵在發(fā)展和提高軟實(shí)力，智力資源是一個(gè)學(xué)院軟實(shí)力的表征，而智力資源是要不斷更新知識(shí)，學(xué)習(xí)新的能力。所以要保持平臺(tái)的效率和效果，必需為支持平臺(tái)提供專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，及交流學(xué)習(xí)的可能。

智力支持同樣需要高素質(zhì)的人才的加入，可以適時(shí)進(jìn)行一些人事制度安排，讓博士、碩士學(xué)生加入進(jìn)平臺(tái)學(xué)習(xí)工作，設(shè)立正、副高級(jí)職稱崗位，甚至平臺(tái)技術(shù)人員允許帶研究生等。

（二）科研支持平臺(tái)經(jīng)費(fèi)問題

科研支持平臺(tái)發(fā)展，初期不需要額外的經(jīng)費(fèi)支持，但在項(xiàng)目需求增加后，可由校院適當(dāng)補(bǔ)貼。如果獨(dú)立運(yùn)行則可考慮平臺(tái)的有償使用，另一方面可以獨(dú)立承擔(dān)科研任務(wù)，但要處理好平臺(tái)開放與科研任務(wù)之間的關(guān)系，使得二者相互促進(jìn)。

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