導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇廣播電視與新聞學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：廣播電視新聞學(xué)　人才培養(yǎng)模式

從上世紀(jì)90年代中期開(kāi)始，新聞與傳播教育在國(guó)內(nèi)超常規(guī)發(fā)展，其中廣播電視新聞學(xué)專業(yè)是發(fā)展最快的專業(yè)之一。不僅老牌綜合性大學(xué)、師范類院校、理工類院校開(kāi)辦了該專業(yè)，一大批新建地方本科院校也加入了競(jìng)爭(zhēng)的行列。在紅火的辦學(xué)熱潮中，該專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀卻不太令人滿意。重慶文理學(xué)院于2003年在文學(xué)與傳媒學(xué)院設(shè)立廣播電視新聞學(xué)專業(yè)，近幾年來(lái)，文學(xué)與傳媒學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型人才理念的指導(dǎo)下，對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。通過(guò)修訂人才培養(yǎng)方案、促進(jìn)課程教學(xué)改革、拓展實(shí)踐培養(yǎng)途徑、優(yōu)化學(xué)生能力評(píng)價(jià)機(jī)制等方式，建立起較完整應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。為該專業(yè)的發(fā)展摸索出一條新路。

一、課程改革：從補(bǔ)充到融合

在廣播電視新聞學(xué)專業(yè)建設(shè)之初，學(xué)院通過(guò)調(diào)研相關(guān)單位的用人需求和收集學(xué)生的意見(jiàn)，增開(kāi)了部分基礎(chǔ)課程。但實(shí)際效果不理想，理論課開(kāi)得越來(lái)越全面，面對(duì)市場(chǎng)多樣的需要，及時(shí)調(diào)整和變動(dòng)的能力太低，未能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。課時(shí)量的增加還擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。為此，學(xué)院注重實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理。希望把社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐作為專業(yè)教學(xué)和課程學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。2008年初，配合新的人才培養(yǎng)方案修訂舉措，學(xué)院進(jìn)行課程體系設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)調(diào)整采取了變補(bǔ)充為融合的思路，充分肯定社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐本身的重要地位，從一種相互融合的思路進(jìn)行專業(yè)課程的改革。wWW.133229.COm

1.課程類型多元化，行業(yè)專家進(jìn)課堂。學(xué)院通過(guò)特定考核機(jī)制，遴選部分課程，聘請(qǐng)了一部分經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)界精英進(jìn)入課堂。由于學(xué)校遠(yuǎn)離省會(huì)主城辦學(xué)，學(xué)院根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案改革的意見(jiàn)，在該專業(yè)靈活開(kāi)設(shè)短課程、微課程和學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生邊學(xué)理論知識(shí)邊昕來(lái)自社會(huì)生產(chǎn)一線的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。

2.試行頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)雙師型教師。為進(jìn)一步增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，建立人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相對(duì)接的良性機(jī)制，學(xué)院在二年級(jí)、三年級(jí)試行部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制。實(shí)踐基地或者用人單位可以通過(guò)項(xiàng)目報(bào)批的方式，申請(qǐng)一定數(shù)量的學(xué)生直接到相關(guān)工作崗位去頂崗工作，由學(xué)校指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)。在工作崗位上，學(xué)生基本能盡快熟悉業(yè)務(wù)。有效提高實(shí)踐操作能力。另外，學(xué)校和學(xué)院各拿出一部分資金，要求該專業(yè)教師進(jìn)入傳媒機(jī)構(gòu)或者傳媒企業(yè)學(xué)習(xí)或頂崗工作。如2010年暑期，該專業(yè)有3名教師分別進(jìn)入《重慶晨報(bào)》和重慶電視臺(tái)等主流媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，時(shí)間為30天至40天。教師不僅熟悉了業(yè)務(wù)，也提升了能力，更新了知識(shí)。

3.整合院校兩級(jí)課程，增強(qiáng)課程的廣泛性。為了給予學(xué)生更多的選課自由。學(xué)院對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)方案先后又進(jìn)行了3次微調(diào)，一是在總量上壓縮了學(xué)時(shí)學(xué)分，增加部分課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)；二是在保證該專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的前提下，將專業(yè)選修課分為播音主持、報(bào)刊編輯、網(wǎng)絡(luò)編輯三個(gè)模塊，讓學(xué)生根據(jù)興趣與發(fā)展需求選擇不同的模塊；三是增大了選修課的范圍，在學(xué)科專業(yè)之間建立廣泛的聯(lián)系，提供為公共選修課平臺(tái)。

二、培養(yǎng)途徑：從多渠道到全方位

廣播電視新聞學(xué)專業(yè)改革初期，學(xué)院把重心放在課程體系和專業(yè)實(shí)踐體系的建設(shè)上。在強(qiáng)調(diào)理論課堂教學(xué)的同時(shí)，注重拓展第二課堂和第三課堂內(nèi)涵，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。于此同時(shí)，除了專業(yè)教師，邀請(qǐng)學(xué)生管理人員、校外專業(yè)人士參與指導(dǎo)學(xué)生，將校園媒體和校外媒體相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用能力和適應(yīng)能力的舞臺(tái)，構(gòu)建出一套學(xué)生大實(shí)踐教學(xué)體系，力求培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力。

1.靈活開(kāi)展多種實(shí)踐形式。通過(guò)教研室研討，對(duì)《新聞采訪與寫(xiě)作》、《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》等傳統(tǒng)理論課程明確要求拆分出理論教學(xué)課和實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)，分別制定教學(xué)大綱，要求學(xué)生在期末以項(xiàng)目制的形式交出作品。學(xué)院組織學(xué)生集中參加校內(nèi)外重大活動(dòng)期間的短期實(shí)踐，例如如學(xué)校所在地重慶永川區(qū)的近幾年的房交會(huì)、旅游藝術(shù)節(jié)和學(xué)院藝術(shù)節(jié)等重大活動(dòng)，都由該專業(yè)學(xué)生承擔(dān)了攝影攝像、新聞采寫(xiě)、網(wǎng)頁(yè)制作與維護(hù)等相關(guān)工作。此外，學(xué)院成立廣播電視新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力提升領(lǐng)導(dǎo)小組，由專業(yè)教師牽頭成立了“新聞采寫(xiě)與選題策劃”、“新聞攝影與攝像”、“電視紀(jì)錄片創(chuàng)作”、“電視節(jié)目制作”等多個(gè)興趣小組，一至三年級(jí)學(xué)生每學(xué)期參加一至二個(gè)小組。指導(dǎo)教師督促小組成員每學(xué)期獨(dú)立或合作完成至少l件作品。

2.拓寬專業(yè)能力培育平臺(tái)。學(xué)院以學(xué)生社團(tuán)星湖寫(xiě)作社主辦的報(bào)紙《星湖》、學(xué)生刊物《清風(fēng)》、星湖網(wǎng)站以及校園電視臺(tái)為基地，建立固定的校內(nèi)實(shí)習(xí)點(diǎn)。經(jīng)與其他學(xué)校和其他院系聯(lián)系，把該專業(yè)的學(xué)生以學(xué)生通訊員的形式配備到學(xué)校各部門(mén)和其他院系，承擔(dān)攝影攝像以及新聞采寫(xiě)工作。學(xué)生通訊員所采寫(xiě)的新聞稿件，經(jīng)相關(guān)部門(mén)教師指導(dǎo)并經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審核后。發(fā)表于校內(nèi)外各媒體，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

3.建立穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。和改革前該專業(yè)學(xué)生指導(dǎo)隊(duì)伍主要由該專業(yè)任課教師構(gòu)成不同。經(jīng)過(guò)學(xué)院的組織和挑選，建立了由一支穩(wěn)定的學(xué)生能力培養(yǎng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生興趣小組和工作室的指導(dǎo)，學(xué)生管理人員協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生報(bào)刊、網(wǎng)站和重大活動(dòng)報(bào)道。負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)技能比賽的指導(dǎo)，學(xué)校兄弟院系和其他職能部門(mén)的相關(guān)教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生通訊員進(jìn)行指導(dǎo)，校外專業(yè)人士根據(jù)項(xiàng)目要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。從實(shí)施的效果來(lái)看，各指導(dǎo)教師都能盡職盡責(zé)，學(xué)生的積極性也較高，學(xué)習(xí)效果良好。

三、責(zé)任主體：從管理者到執(zhí)行者

在具體的改革過(guò)程中，因?yàn)閴嚎s教學(xué)課時(shí)等問(wèn)題涉及到教師的具體利益，曾遇到很大阻力，甚至學(xué)生也不理解，覺(jué)得額外增加了很多任務(wù)。一方面要實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，一方面要調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與改革的積極性，學(xué)院主張全員參與改革，提高參與者的積極性；實(shí)行分層管理，責(zé)任層層落實(shí)；逐步引導(dǎo)指導(dǎo)教師的角色轉(zhuǎn)變。

1.提高改革參與者積極性

學(xué)院在壓縮原有課程課時(shí)的同時(shí)，讓教師全面參與改革的各項(xiàng)工作，尤其是參與到學(xué)生能力培養(yǎng)指導(dǎo)體系中。講授課程仍然按照講授時(shí)數(shù)來(lái)計(jì)算工作量，學(xué)生能力培養(yǎng)指導(dǎo)和訓(xùn)練則按照項(xiàng)目制，以作品、成果和質(zhì)量來(lái)計(jì)算學(xué)習(xí)成果。在每項(xiàng)新的措施執(zhí)行之前，學(xué)院組織相關(guān)師生召開(kāi)說(shuō)明會(huì)，闡明具體目標(biāo)和做法，興趣小組的有效運(yùn)行和項(xiàng)目制的實(shí)施，以及校內(nèi)外靈活的實(shí)踐方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在具體的管理中，改革方案的目標(biāo)指標(biāo)都分解到具體的個(gè)人，學(xué)院對(duì)系、教研室、興趣小組、項(xiàng)目小組和工作室，對(duì)每一層級(jí)分別考核。

2.引導(dǎo)指導(dǎo)教師角色轉(zhuǎn)變

該專業(yè)的大部分教師都注重理論教學(xué)和理論研究，自身的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力不夠。學(xué)院有意識(shí)地引導(dǎo)專業(yè)教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，成為理論水平高、應(yīng)用能力強(qiáng)的雙師型教師，通過(guò)外出培訓(xùn)、組建工作室、參加項(xiàng)目等方式逐步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色。在課程改革中，學(xué)院也鼓勵(lì)教師大膽探索，在《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》等課程教學(xué)改革中，教師就以pbl教學(xué)模式為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。本課程的教師針對(duì)這門(mén)課程的具體情況，將基本的創(chuàng)作流程分為確定選題、進(jìn)行拍攝、后期制作、成果交流、成績(jī)考核五個(gè)階段，將全班進(jìn)行小組劃分，按照電視紀(jì)錄片創(chuàng)作的一般情況進(jìn)行分工，分為編導(dǎo)、攝像、后期、場(chǎng)記、撰稿等。教師從講授者變?yōu)閷W(xué)生探究學(xué)習(xí)的組織者，對(duì)每一個(gè)階段和每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

四、評(píng)價(jià)機(jī)制：從考試到考核

1.改革課程評(píng)價(jià)方式

配合學(xué)校的課程考核方式改革工作，學(xué)院選擇了廣播電視新聞學(xué)專業(yè)部分課程作為改革的試點(diǎn)。在課程評(píng)價(jià)方式上，改變?cè)瓉?lái)以書(shū)面考試形式為主的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，改革成績(jī)構(gòu)成比例，構(gòu)建以項(xiàng)目操作效果為主的期末綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。這種評(píng)價(jià)方式的變化意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的知識(shí)運(yùn)用，注重應(yīng)用能力的提高而不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背。例如《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程，改革前期末綜合成績(jī)的構(gòu)成比例為：課堂討論5％、平時(shí)作業(yè)5％、期中作業(yè)20％、書(shū)面考試70％，改革后為課堂討論10％、實(shí)訓(xùn)10％、期中作業(yè)20％、影片評(píng)價(jià)60％。

2.推行成果評(píng)價(jià)方式

對(duì)學(xué)生實(shí)踐、技能訓(xùn)練以及課程學(xué)習(xí)以外的學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目的效果檢驗(yàn)，學(xué)院變教師評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式為成果評(píng)價(jià)方式。學(xué)生的一部分成果直接接受社會(huì)評(píng)價(jià)，如校內(nèi)外重大活動(dòng)項(xiàng)目的成果、學(xué)生通訊員的實(shí)踐成果、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果以及工作室所承接任務(wù)產(chǎn)生的作品。一部分成果接受師生評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)是柔性的，通過(guò)受眾信息反饋和受眾調(diào)查獲得。這部分成果主要是社團(tuán)報(bào)刊、網(wǎng)站和校園電視臺(tái)節(jié)目。另一部分成果由學(xué)院專門(mén)組織教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。這部分成果主要是興趣小組、技能訓(xùn)練、學(xué)生項(xiàng)目產(chǎn)生的作品以及學(xué)生的課外作品。

篇2

2、浙江傳媒學(xué)院，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)。

3、北京師范大學(xué)，藝術(shù)與傳媒學(xué)院，影視傳媒系。

4、南京藝術(shù)學(xué)院，傳媒學(xué)院，廣播電視編導(dǎo)系。

5、云南藝術(shù)學(xué)院，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)。

6、廣西藝術(shù)學(xué)院，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。

7、復(fù)旦大學(xué)，新聞學(xué)院，廣播電視新聞專業(yè)。

8、武漢大學(xué)，新聞與傳播學(xué)院，新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)傳播、播音與主持藝術(shù)等六個(gè)本科專業(yè)。

篇3

初識(shí)廬山

新聞傳播學(xué)類專業(yè)主要包括新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)和編輯出版學(xué)四個(gè)專業(yè)。近年來(lái)，被稱為文科錄取中最“牛”的專業(yè)。

就其能夠“?！钡脑?，我們不妨從三個(gè)方面看：一是工作性質(zhì)?！盁o(wú)冕之王”的美譽(yù)令記者這個(gè)職業(yè)的魅力指數(shù)很高，該職業(yè)所鏈接的專業(yè)也隨之凝聚更多的人氣。二是就業(yè)范圍。畢業(yè)生既可去一些大眾傳播媒體，如報(bào)社、雜志社、出版社、電臺(tái)、電視臺(tái)從事編輯、記者工作，又可以去網(wǎng)絡(luò)公司或廣告公司從事文案、廣告設(shè)計(jì)、廣告策劃與管理工作。三是就業(yè)前景。業(yè)內(nèi)人士普遍認(rèn)為，未來(lái)幾年我國(guó)的新聞傳播業(yè)將會(huì)快速發(fā)展，對(duì)新聞傳播學(xué)類專業(yè)人才的需求量較大。

具體來(lái)說(shuō)，新聞學(xué)專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新聞工作者的重任，它的主干學(xué)科是新聞傳播學(xué)。開(kāi)設(shè)的主要課程包括新聞學(xué)概論、中國(guó)新聞事業(yè)史、新聞采訪與寫(xiě)作、新聞編輯與評(píng)論、中國(guó)歷代文學(xué)作品選讀、大眾傳媒學(xué)等。

廣播電視新聞學(xué)以廣播電視新聞傳播活動(dòng)為研究對(duì)象，以廣播電視新聞事業(yè)客觀規(guī)律為研究?jī)?nèi)容。廣播電視新聞學(xué)屬于人文學(xué)科，傳統(tǒng)上以哲學(xué)、文學(xué)為基礎(chǔ)，離不開(kāi)撰稿和文字編輯，所以要求具備廣泛的社會(huì)人文知識(shí)及較強(qiáng)的寫(xiě)作能力。它的主干學(xué)科為新聞傳播學(xué)，開(kāi)設(shè)的主要課程有廣播電視概論、廣播電視技術(shù)基礎(chǔ)、廣播電視新聞采訪與寫(xiě)作、廣播電視編輯與節(jié)目制作等。

商品流通的日趨頻繁，促進(jìn)了我國(guó)廣告業(yè)的迅速發(fā)展。很多院校在中文系或新聞系都設(shè)有廣告學(xué)專業(yè)，也有少數(shù)院校設(shè)立了廣告學(xué)院。廣告學(xué)的主干學(xué)科為新聞傳播學(xué)，開(kāi)設(shè)的主要課程有傳播學(xué)概論、廣告學(xué)概論、廣告策劃與創(chuàng)意、廣告史、廣告文案寫(xiě)作、廣告經(jīng)營(yíng)與管理學(xué)等。

編輯出版學(xué)是一門(mén)探討傳播的學(xué)科，一般設(shè)在傳播系，也有少數(shù)院校設(shè)在中文系。主干學(xué)科為新聞傳播學(xué)，開(kāi)設(shè)的主要課程包括編輯學(xué)概論、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、出版發(fā)行基礎(chǔ)、中國(guó)編輯出版史、出版美學(xué)等。

別有洞天

新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍較廣，主要集中在新聞單位，如報(bào)社、電視臺(tái)等，或省、市級(jí)新聞單位，也可在廣告公司、網(wǎng)絡(luò)公司以及黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事編輯、記者、策劃、文案、宣傳、公關(guān)、信息咨詢或文秘工作。如果對(duì)時(shí)事政治很感興趣，對(duì)新聞熱點(diǎn)比較敏感，同時(shí)文筆又很好，且善于交際，可以考慮選報(bào)本專業(yè)。

廣播電視新聞學(xué)為各級(jí)各類電視臺(tái)和電視制作機(jī)構(gòu)培養(yǎng)電視新聞、電視編輯、記者及電視欄目策劃等方面的人才。畢業(yè)生可以在廣播電視系統(tǒng)和其他新聞單位從事編輯、記者、新聞評(píng)論等工作。廣播電視新聞學(xué)屬于非藝術(shù)類招生，分?jǐn)?shù)線較高，報(bào)考人數(shù)也比較多，競(jìng)爭(zhēng)很激烈。

廣告學(xué)專業(yè)文理科分開(kāi)招生，理科生招收的較少，大約是所招文科生人數(shù)的三分之一，招生范圍并不覆蓋全國(guó)，在各地區(qū)招生名額不同。廣告學(xué)屬于非藝術(shù)類專業(yè)，其中的廣告設(shè)計(jì)方向?qū)儆谒囆g(shù)類專業(yè)。廣告學(xué)專業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)系緊密，廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社及廣告公司、企事業(yè)單位的廣告部門(mén)都急需從事廣告策劃、制作、設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)管理和理論研究工作的廣告專業(yè)人才。因?yàn)槭袌?chǎng)對(duì)這方面的人才需求量大，就業(yè)難度很小。廣告學(xué)專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)較高，對(duì)考生的綜合素質(zhì)有一定的要求。

編輯出版學(xué)專業(yè)所要學(xué)習(xí)的課程主要分五大類：文學(xué)文化類、寫(xiě)作類、編輯類、出版及文化經(jīng)營(yíng)類、現(xiàn)代傳播技術(shù)類。畢業(yè)生既可到出版部門(mén)從事編輯出版、書(shū)刊發(fā)行工作，也可到文化宣傳部門(mén)進(jìn)行文化傳播與創(chuàng)作，或是到黨政機(jī)關(guān)從事文秘、宣傳等工作，還可從事各類文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作。

淘金地帶

【綜合性院?！繃?guó)內(nèi)新聞傳播學(xué)類專業(yè)力量較強(qiáng)的綜合性院校有中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)等，北京大學(xué)、清華大學(xué)的新聞傳播學(xué)院近幾年也在迅速發(fā)展。此外像河南大學(xué)、湘潭大學(xué)、鄭州大學(xué)、北華大學(xué)、河北大學(xué)、黑龍江大學(xué)、廣西大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、渤海大學(xué)、三峽大學(xué)、西南大學(xué)等也值得報(bào)考。

【師范院?！亢芏鄮煼对盒Ｏ袢A東師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、天津師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)、吉林師范大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、重慶師范大學(xué)、沈陽(yáng)師范大學(xué)、河北師范大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、安徽師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、海南師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、長(zhǎng)春師范學(xué)院等也都設(shè)有新聞傳播學(xué)類專業(yè)。

篇4

【關(guān)鍵詞】廣播電視；實(shí)踐教學(xué)；擬態(tài)環(huán)境；環(huán)境化；教學(xué)模式

隨著近十年來(lái)我國(guó)廣播電視事業(yè)的飛速發(fā)展,廣播電視人才的需求空前旺盛。高等院校也積極著力培養(yǎng)相關(guān)人才。于是自1999年全國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，很多高校紛紛開(kāi)辦了廣播電視新聞專業(yè)。廣播電視新聞學(xué)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性的社會(huì)學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)在檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的掌握程度，提高廣播電視新聞采編能力等方面有著極其重要的作用，是廣播電視新聞學(xué)專業(yè)本科教育不可或缺的組成部分。近年來(lái)，隨著媒介市場(chǎng)化改革和媒介融合的不斷深入，如何有效地利用實(shí)踐教學(xué)資源培養(yǎng)出復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用型新聞人才，沒(méi)有形成一套完整、成熟的實(shí)踐教學(xué)模式，這也是該專業(yè)教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。本文借鑒傳播學(xué)當(dāng)中“擬態(tài)環(huán)境”的理論，對(duì)廣播電視新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式提出了一些設(shè)想。

1 何謂“擬態(tài)環(huán)境”

美國(guó)著名傳播學(xué)者李普曼曾提出這樣的觀點(diǎn)：隨著社會(huì)的發(fā)展變化，大眾由于其精力、注意力和實(shí)際活動(dòng)范圍的限制，不可能對(duì)日益復(fù)雜的整個(gè)外部環(huán)境都保持經(jīng)驗(yàn)性接觸。WwW.133229.coM大眾傳播媒介就成了人們了解未能親身感受感知的事物的唯一渠道。于是，人們的行為就不能單純理解為對(duì)客觀環(huán)境及其變化的反應(yīng)，嚴(yán)格意義上說(shuō)，應(yīng)該是對(duì)大眾傳媒所營(yíng)造出的某種“擬態(tài)環(huán)境”的反應(yīng)。媒介機(jī)構(gòu)就成了這種“象征性環(huán)境”的制造者。

在這一理論基礎(chǔ)上，日本學(xué)者藤竹曉又提出了“擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化”問(wèn)題。他認(rèn)為，“擬態(tài)環(huán)境”雖然與現(xiàn)實(shí)環(huán)境有很大的差異，但是，信息時(shí)代，人們的態(tài)度行為的依據(jù)往往是來(lái)源于大眾傳媒的信息，這些態(tài)度的積累和行動(dòng)的結(jié)果又反作用于客觀社會(huì)，使之越來(lái)越帶有了“擬態(tài)環(huán)境”的特點(diǎn)。在現(xiàn)代社會(huì)，這種由大眾傳媒營(yíng)造出來(lái)的信息環(huán)境造就的“擬態(tài)環(huán)境”的環(huán)境化已經(jīng)成為一個(gè)明顯的趨勢(shì)。

2 地方高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

在中國(guó)廣播電視傳媒產(chǎn)業(yè)化發(fā)展和媒介融合的大趨勢(shì)下，西部各廣播影視機(jī)構(gòu)人才結(jié)構(gòu)與素質(zhì)水平急需提升,目前最需要的是具有扎實(shí)的功底、理論實(shí)務(wù)都強(qiáng)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。但從用人單位的意見(jiàn)反饋來(lái)看，不少?gòu)V播電視視專業(yè)學(xué)生存在著上手快、后勁不足的問(wèn)題，難以勝任大型題材節(jié)目的采編工作。而造成這一局面的原因，主要在以下幾個(gè)方面：

2.1 師資力量薄弱

由于各地方高校紛紛開(kāi)辦廣播電視新聞學(xué)專業(yè),教師人數(shù)上就出現(xiàn)了較大的缺口，尤其是西部等地方高校，師資力量方面更是先天不足。最為突出的方面是專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏，有相當(dāng)一部分專業(yè)教師是從中文以及其他社會(huì)學(xué)科改為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的，對(duì)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的掌握稍嫌欠缺，更難以夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)。其次，由于廣播電視從業(yè)的特點(diǎn)，很多高校新引進(jìn)的專業(yè)教師，大都為相關(guān)專業(yè)的研究生，在廣播電視媒體一線的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，課程講授容易流于紙上談兵。

2.2 課程設(shè)置不盡合理

受開(kāi)辦時(shí)間短、可借鑒的經(jīng)驗(yàn)有限的限制，西部地方高校的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置方面還有待進(jìn)一步完善。根據(jù)對(duì)西部一些地方高校的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的了解發(fā)現(xiàn)，大部分院校在學(xué)時(shí)設(shè)置中，公共課所占比例大、學(xué)分多，基本上占據(jù)了學(xué)生主要的學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多為背景性的知識(shí)，如中國(guó)古代文學(xué)史等，這些知識(shí)雖然是必要的，但在學(xué)生就業(yè)時(shí)，與其他專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)方面優(yōu)勢(shì)并不明顯。還有，課程的設(shè)置跟不上大眾傳媒的發(fā)展速度，在媒介融合已經(jīng)空前繁盛的今天，相當(dāng)一部分西部高校的課程設(shè)置還停留在傳統(tǒng)媒體階段，被學(xué)生認(rèn)為是“炒冷飯”式的教育格局。

2.3 教學(xué)硬件條件欠缺

應(yīng)該承認(rèn)，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)是一個(gè)辦學(xué)成本較高的專業(yè)，由于本專業(yè)教學(xué)所需要的廣播電視采編設(shè)備價(jià)格不菲，就需要辦學(xué)單位投入大量的財(cái)力和人力進(jìn)行管理。雖然各地方高校在創(chuàng)辦廣播電視新聞專業(yè)的時(shí)候已經(jīng)有不少的投入，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，但是隨著學(xué)生人數(shù)的逐年擴(kuò)招，這種需求的矛盾日漸明顯。同時(shí)，傳媒技術(shù)的發(fā)展日新月異，而很多高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備卻存在著嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象。在廣播電視媒體已經(jīng)大量采用數(shù)字化采編的今天，仍然有一些高校停留在用模擬信號(hào)設(shè)備教學(xué)的尷尬狀態(tài)。

那么，如何在教學(xué)資源有限的條件下，最大限度地發(fā)揮其作用，科學(xué)地進(jìn)行廣播電視新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)置，盡可能使教學(xué)效果最優(yōu)化，是地方高校廣播電視專業(yè)亟待解決的問(wèn)題。而“擬態(tài)環(huán)境”的建立，是一個(gè)較為可行的方法。

3 從傳播學(xué)“擬態(tài)環(huán)境”的角度闡釋廣播電視實(shí)踐教學(xué)

實(shí)際上，高校廣播電視新聞專業(yè)的教育環(huán)境、學(xué)生的工作能力的培養(yǎng)與相應(yīng)行業(yè)的就業(yè)環(huán)境之間存在著微妙的互動(dòng)關(guān)系。將傳播學(xué)中的“擬態(tài)環(huán)境”的環(huán)境化引入高等教育的相關(guān)專業(yè)，可以對(duì)廣播電視專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式做出較為清晰的梳理和闡釋。

3.1 相對(duì)于就業(yè)的“客觀環(huán)境”，實(shí)踐教學(xué)提供的是一個(gè)“擬態(tài)環(huán)境”

與客觀的從業(yè)環(huán)境相比較，高等院校廣播電視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)傳授給學(xué)生的理論知識(shí)和操作技能，不是帶有親歷性的“第一手資料”，而是帶有明顯的經(jīng)驗(yàn)間接性。教育理論認(rèn)為，高等教育所提供的教育環(huán)境既反映現(xiàn)實(shí)又反作用于現(xiàn)實(shí)，能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)環(huán)境起到梳理和引導(dǎo)作用。這其實(shí)也是廣播電視新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化的有效途徑之一。

3.2 實(shí)踐教學(xué)的“擬態(tài)環(huán)境”與行業(yè)客觀環(huán)境的互動(dòng)

在教學(xué)的過(guò)程中，課堂上所講授的理論知識(shí)和專業(yè)技能，會(huì)首先在學(xué)生腦海當(dāng)中形成對(duì)客觀從業(yè)環(huán)境的象征性認(rèn)知，然后逐步潛移默化成為學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能。這一過(guò)程實(shí)際上就是傳播學(xué)當(dāng)中“擬態(tài)環(huán)境”的內(nèi)化過(guò)程。學(xué)生在實(shí)習(xí)和工作以后，其工作能力的相關(guān)信息再反饋到教學(xué)單位，可以形成對(duì)實(shí)踐教學(xué)擬態(tài)環(huán)境的互動(dòng)性反作用。

學(xué)生在實(shí)習(xí)和工作以后，在工作環(huán)境里獲取的相關(guān)信息，會(huì)影響到學(xué)生職業(yè)能力的形成，其對(duì)從業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)行業(yè)環(huán)境的主觀創(chuàng)新，亦會(huì)反饋到教學(xué)部門(mén)的擬態(tài)環(huán)境，這一互動(dòng)的過(guò)程，即為傳播學(xué)當(dāng)中的擬態(tài)環(huán)境的“外化”過(guò)程。

與其他專業(yè)相比，廣播電視新聞專業(yè)教育的擬態(tài)環(huán)境與行業(yè)的客觀環(huán)境的關(guān)系更為密切，擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化建立，效果也更明顯。傳媒業(yè)的本質(zhì)就是為大眾采集、制作并傳播各種訊息，其工作對(duì)象——信息可以說(shuō)是無(wú)處不在，而廣播電視媒體采訪的親歷性就更使得該專業(yè)的教育較其他專業(yè)更易于建立一個(gè)高度仿真的擬態(tài)環(huán)境，并實(shí)現(xiàn)環(huán)境化。

4 結(jié)語(yǔ)

篇5

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)設(shè)在南京師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院。南京師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在江蘇高校同類院系中是辦學(xué)歷史最久、學(xué)科層次、專業(yè)設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室及硬件設(shè)施的一所二級(jí)學(xué)院。學(xué)院成立于 1995 年 4 月，其前身為 1964年創(chuàng)立的南京師范學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)。學(xué)院現(xiàn)設(shè)有新聞系、廣播電視系、廣告系、新聞攝影系、網(wǎng)絡(luò)與新媒體系五個(gè)系科，擁有新聞學(xué)、傳播學(xué)、戲劇與影視學(xué)三個(gè)學(xué)術(shù)型碩士點(diǎn)，新聞與傳播、廣播電視兩個(gè)專業(yè)型碩士點(diǎn)和江蘇省普通高校的新聞學(xué)博士點(diǎn)。另有江蘇省新聞人才培訓(xùn)中心、江蘇省黨委政府新聞發(fā)言人培訓(xùn)基地、江蘇省傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、媒介與農(nóng)村社會(huì)發(fā)展研究中心、大眾傳播與社會(huì)發(fā)展研究中心、輿情與社會(huì)治理研究中心、民國(guó)新聞史研究所等科研、教學(xué)機(jī)構(gòu)。學(xué)院現(xiàn)有 6 個(gè)本科專業(yè)，即新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、廣告學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、影視攝影與制作。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、廣播電視節(jié)目制作機(jī)構(gòu)及文藝團(tuán)體培養(yǎng)各類編導(dǎo)、策劃及節(jié)目主持方面的高級(jí)專門(mén)人才。

(二)招生人數(shù)及學(xué)制

2016年，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)面向江蘇省、浙江省、湖南省招收本科生 32 名，其中面向江蘇省招收 24 名(文理不限)，面向浙江、湖南兩省各招收4名(均為文科3名，理科1名);學(xué)制4 。

(三)報(bào)考條件

考生必須符合所在省份 2016 年普通高校藝術(shù)類招生考試報(bào)名條件，身體健康，五官端正，無(wú)色盲、色弱，有志于從事廣播電視相關(guān)專業(yè)工作。

(四)專業(yè)考試

1.報(bào)考說(shuō)明：我校將不再對(duì)報(bào)考廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的考生組織?？迹忌苯訁⒓由此谑V播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)考或統(tǒng)考。

2.江蘇省廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)考：根據(jù)高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才選拔的需求，參照義務(wù)教育中學(xué)階段課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考查考生的影視作品分析及創(chuàng)作的基本能力、綜合藝術(shù)感悟能力、審美能力，考核科目分筆試和面試兩部分(滿分 300 分)。

(1)報(bào)名時(shí)間：2015 年 12 月 14 日-17 日(截止時(shí)間為：2015 年 12 月 17日 17 時(shí))。聯(lián)考報(bào)名采用網(wǎng)上申請(qǐng)的形式?？忌毜卿浤暇煼洞髮W(xué)本科招生網(wǎng)(網(wǎng)址：bkzs.njnu.edu.cn/)，按要求進(jìn)行網(wǎng)上確認(rèn)信息和網(wǎng)上繳費(fèi)。網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)實(shí)行考生個(gè)人確認(rèn)，支持銀聯(lián)卡付款?？荚囐M(fèi)按每生 4 門(mén)考試科目共240 元收取。

(2)考試安排：

面試時(shí)間：2016 年 1 月 10 日左右起(具體考試時(shí)間以準(zhǔn)考證為準(zhǔn))

面試地點(diǎn)：南京師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院(南京市寧海路 122 號(hào)隨園校區(qū)新傳大樓)

筆試時(shí)間：2016 年 1 月 17 日 上午 9：00-11:30，影評(píng)創(chuàng)作2016 年 1 月 17 日 下午 14:30-16: 00，故事創(chuàng)作

筆試地點(diǎn)：南京師范大學(xué)仙林校區(qū)(南京市棲霞區(qū)仙林大學(xué)城文苑路 1 號(hào))

(3)考試內(nèi)容

筆試科目：包括影評(píng)寫(xiě)作和故事創(chuàng)作，滿分為 200 分。影評(píng)寫(xiě)作和故事創(chuàng)作各 100 分;

A.影評(píng)寫(xiě)作主要考查考生的影視審美能力、分析能力、表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，考核方式為考生觀看影視作品，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按要求完成影評(píng)寫(xiě)作，字?jǐn)?shù)不少于 1000 字，考試時(shí)間(含影片播放時(shí)間)共 2 小時(shí) 30 分鐘。

B.故事創(chuàng)作主要考查考生的想象力、藝術(shù)思維和感悟能力、藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作能力。考核方式為考生根據(jù)題目的具體要求，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)編寫(xiě)一個(gè)故事。字?jǐn)?shù)不少于 800 字。故事創(chuàng)作考試時(shí)間共 1 小時(shí) 30 分鐘。

面試科目：包括才藝展示和綜合素養(yǎng)考察，滿分為 100 分。其中，才藝展示 20 分，綜合素養(yǎng)考察 80 分。

A.才藝展示考試目的為考查考生的自然條件、才藝水平和藝術(shù)修養(yǎng)?？荚噧?nèi)容為在演唱、演奏、舞蹈、朗誦、小品五類中任選一項(xiàng)進(jìn)行展示?？荚嚞F(xiàn)場(chǎng)僅提供鋼琴，其他樂(lè)器須考生自備?？忌缧璋樽嘁魳?lè)，請(qǐng)事先用標(biāo)準(zhǔn) MP3 格式作為文件存儲(chǔ)至普通 U 盤(pán)，考試現(xiàn)場(chǎng)提供播放器?？忌坏脤⑷魏尉哂袖?、放音功能的電子產(chǎn)品帶入考場(chǎng)。時(shí)間不超過(guò) 2 分鐘。

B.綜合素養(yǎng)考察考試目的為考查考生的性格愛(ài)好、特點(diǎn)特長(zhǎng);口頭表達(dá)能力、藝術(shù)感悟能力、獨(dú)立判斷能力和生活觀察能力;心理素質(zhì)、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力。考試形式為考生現(xiàn)場(chǎng)回答與廣播電視編導(dǎo)專業(yè)知識(shí)及專業(yè)能力相關(guān)的問(wèn)題。時(shí)間不超過(guò) 4 分鐘。

3.有關(guān)浙江省、湖南省考生需參加生源地所在省份的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)統(tǒng)考，考試安排詳見(jiàn)各省招生主管部門(mén)公布的信息。

(五)文化考試

考生須按所在省招生主管部門(mén)的規(guī)定參加 2016 年全國(guó)普通高校招生文化統(tǒng)一考試。文化考試方案及科目均按考生所在省招生主管部門(mén)文件規(guī)定執(zhí)行。

(六)錄取辦法

對(duì)報(bào)考我校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，高考文化分(江蘇考生要求英語(yǔ)單科成績(jī)不低于 50 分)和專業(yè)分(江蘇考生要求達(dá)到聯(lián)考前 300 名)達(dá)到生源地所在省最低錄取控制分?jǐn)?shù)線且無(wú)色盲、色弱的進(jìn)檔考生，錄取時(shí)將其高考文化總分與專業(yè)考試總分相加形成綜合分，按照綜合分從高到低的順序，擇優(yōu)錄取。若綜合分相同，則按文化分從高到低的順序擇優(yōu)錄取;若文化分仍相同，則按語(yǔ)文、數(shù)學(xué) 2門(mén)科目的原始分之和從高到低的順序擇優(yōu)錄取。

錄取辦法以我校在本科招生網(wǎng)上公布的招生章程為準(zhǔn)。

(七)有關(guān)事項(xiàng)說(shuō)明

1.我校為國(guó)家“211 工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，填報(bào)聯(lián)考、統(tǒng)考與單獨(dú)考試(?？?專業(yè)志愿時(shí)可能不在同一批次，請(qǐng)廣大考生根據(jù)所在省的志愿填報(bào)辦法報(bào)考我校。

2.考生報(bào)考期間，往返路費(fèi)、食宿費(fèi)一律自理。

3.本簡(jiǎn)章內(nèi)容如與教育部和考生所在省招生主管部門(mén)關(guān)于 2016 年普通高校藝術(shù)類招生文件精神相抵觸的，均以教育部和考生所在省招生主管部門(mén)文件為準(zhǔn)。

南京師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院咨詢電話：(025) 83598525、85891023

南京師范大學(xué)招生辦公室咨詢電話：(025) 83720759、83598534

篇6

媒體融合時(shí)代的來(lái)臨與“全能記者”的誕生

作為一種新作業(yè)模式,媒體融合強(qiáng)調(diào)把報(bào)紙、電視臺(tái)、電臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)站的采編作業(yè)有效結(jié)合起來(lái),資源共享,集中處理,衍生出不同形式的信息產(chǎn)品,然后通過(guò)不同的平臺(tái)傳播給受眾。談到媒體融合對(duì)未來(lái)新聞人才需求變化的影響,蔡雯指出,未來(lái)的媒介最需要的是兩類新型人才――“一類是能在多媒體集團(tuán)中整合傳播策劃的高層次管理人才,二是能運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯?！雹谑聦?shí)上,媒體融合的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)催生了一批新型的編輯、記者。例如2002年,背包記者這一概念首次出現(xiàn),MSNBC網(wǎng)站的普雷斯頓?門(mén)登霍爾歷時(shí)半個(gè)月,橫穿阿富汗,發(fā)回了大量的文字稿件、照片、錄音錄像等,在廣播和網(wǎng)站上播出。他的成功讓我們第一次感受到了媒體融合時(shí)代對(duì)全能記者的呼喚。

2009年8月11日至14日,佛山傳媒集團(tuán)與美國(guó)密蘇里新聞學(xué)院聯(lián)合舉辦了“2009媒體融合戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)高級(jí)研討班”。先后在《芝加哥論壇報(bào)》和《底特律新聞報(bào)》擔(dān)任媒體融合部門(mén)負(fù)責(zé)人的希諾喬薩認(rèn)為:“媒體融合的關(guān)鍵不是具體運(yùn)用什么樣的媒體平臺(tái),而是傳統(tǒng)媒體文化要向媒體融合文化轉(zhuǎn)變?！雹勖襟w融合對(duì)于新聞人才的新要求刺激著新聞教育的改革。美國(guó)密蘇里新聞學(xué)院院長(zhǎng)布萊恩?布魯克斯認(rèn)為:“新聞學(xué)院應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生從適應(yīng)單一媒體向訓(xùn)練適應(yīng)平面、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等一切領(lǐng)域的人才轉(zhuǎn)變。”④也就是說(shuō),媒體融合要求的是全能型記者,能夠同時(shí)承擔(dān)文字、圖片、音頻、視頻等報(bào)道和編輯任務(wù),為多種不同媒體提供新聞作品。在打造全能型記者的目標(biāo)模式下,密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院于2005年9月率先開(kāi)設(shè)媒體融合專業(yè),招收“媒體融合”專業(yè)的本科生和研究生,在“融合新聞”教育方面處于全球領(lǐng)先位置。⑤

國(guó)內(nèi)新聞院系媒體融合新聞教育的探索與實(shí)踐

媒體融合對(duì)整個(gè)媒介生態(tài)帶來(lái)了顛覆性的變革,各種類型的媒介組織都在進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整以適應(yīng)這個(gè)大趨勢(shì),其中人才戰(zhàn)略是改革的重點(diǎn),如何打造全能記者已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)各新聞院系必須面對(duì)的問(wèn)題。目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)新聞院校專業(yè)的設(shè)置和課程體系在框架上是以傳統(tǒng)媒體的人才需要為基礎(chǔ)的,比如傳統(tǒng)的新聞學(xué)專業(yè)主要為報(bào)刊、通訊社培養(yǎng)記者、編輯,而廣播電視新聞專業(yè)主要為廣播、電視機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的興起,一些老牌新聞院校紛紛在自己的專業(yè)設(shè)置和課程體系上進(jìn)行了調(diào)整,如復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院在2002年成立傳播系并開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)傳播和媒介經(jīng)營(yíng)管理兩個(gè)專業(yè)方向;華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院從2009年起設(shè)立傳播學(xué)專業(yè)(網(wǎng)絡(luò)傳播與新媒體),提出了“旨在培養(yǎng)具備數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與編輯、互聯(lián)網(wǎng)信息管理、媒體調(diào)查與分析、媒體經(jīng)營(yíng)管理等技能,適應(yīng)性強(qiáng)、富于創(chuàng)新能力、具有文理交叉特色的復(fù)合型高級(jí)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。又如汕頭大學(xué)長(zhǎng)江新聞與傳播學(xué)院與美國(guó)的密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院合作,成立了我國(guó)高校首家融合媒體實(shí)驗(yàn)室。不過(guò),國(guó)內(nèi)目前創(chuàng)辦的這幾個(gè)媒體融合專業(yè)都深受美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院媒體融合專業(yè)的影響,不論是課程設(shè)置還是實(shí)驗(yàn)室配置,都參照密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的模式。

媒體融合背景下未來(lái)新聞教育改革的思路

由于“媒體融合專業(yè)”目前還在探索與嘗試中,雖有一些成功的個(gè)案,但運(yùn)行規(guī)則和管理方式并不成熟。加快進(jìn)行現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置的調(diào)整和課程體系的改革,對(duì)于新聞教育發(fā)展、新聞人才的培養(yǎng)具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。新聞學(xué)專業(yè)調(diào)整和課程教學(xué)內(nèi)容體系改革的研究與實(shí)踐是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,其中有幾個(gè)核心環(huán)節(jié)應(yīng)該被納入思考重點(diǎn):

調(diào)整現(xiàn)有新聞學(xué)專業(yè)發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)。目前,國(guó)內(nèi)新聞專業(yè)的設(shè)置基本上是按照教育部專業(yè)目錄的規(guī)定進(jìn)行的。1997年,新聞傳播學(xué)升級(jí)為一級(jí)學(xué)科,在大學(xué)本科階段,專業(yè)基本上是按照新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)和編輯出版進(jìn)行設(shè)定的。這種按媒體分專業(yè)的做法基本上是在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化信息技術(shù)全方位進(jìn)入新聞傳播領(lǐng)域之前設(shè)定的。⑥網(wǎng)絡(luò)興起之后,一些新聞院系迅速做出相應(yīng)變革,增設(shè)網(wǎng)絡(luò)新聞專業(yè)方向,但也只是將以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體看做是在傳統(tǒng)三大媒體的基礎(chǔ)上新增加的媒體而已,事實(shí)上,網(wǎng)絡(luò)等新媒體與以往媒體相比具有強(qiáng)烈的融合氣質(zhì),它們的興起直接改變了整個(gè)傳媒格局,并且也引發(fā)了傳統(tǒng)媒體的深刻變革。因此,在此背景下,增加新專業(yè)是必要的,但同時(shí)也需要對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。立足于新媒體與傳統(tǒng)媒體融合發(fā)展的客觀變化,整合現(xiàn)有的教育資源來(lái)重新規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè),一方面要考慮在已設(shè)專業(yè)的基礎(chǔ)上增設(shè)新的數(shù)字媒體專業(yè)或者網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè),人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)向多媒體應(yīng)用人才的培養(yǎng);另一方面要調(diào)整傳統(tǒng)專業(yè),造就一批適應(yīng)新媒體以及實(shí)現(xiàn)數(shù)字轉(zhuǎn)型的傳統(tǒng)媒體需要的新型新聞人才。因此,調(diào)整后的專業(yè)方向的基礎(chǔ)專業(yè)課程應(yīng)充分利用當(dāng)前新聞學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源,與新聞學(xué)專業(yè)的其他方向打通共享;而專業(yè)核心課程則將傳統(tǒng)新聞學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性核心專業(yè)課程(新聞采、寫(xiě)、編、評(píng)論、攝影)與基于數(shù)字與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新媒體方面的專業(yè)課程(數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用、多媒體信息傳播、網(wǎng)絡(luò)新聞編輯等)相結(jié)合,力圖通過(guò)這種課程體系的整合培養(yǎng)具有“全媒體”技能的新型新聞人才。

設(shè)計(jì)與就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境接軌的專業(yè)教學(xué)體系,加大職業(yè)技能培訓(xùn)。單一媒體化的專業(yè)設(shè)置,往往是圍繞某一媒體來(lái)設(shè)置具體課程的。特別是實(shí)務(wù)類課程,比如新聞學(xué)專業(yè)主要圍繞報(bào)紙規(guī)劃采寫(xiě)編評(píng),雖然有些章節(jié)也涉及廣播電視,但基本都是一帶而過(guò)。即使是專門(mén)開(kāi)設(shè)的廣播電視類課程往往也是以選修課出現(xiàn)。而廣播電視新聞學(xué)專業(yè)所開(kāi)課程更是以廣電為主,報(bào)紙的業(yè)務(wù)甚至都不會(huì)涉及。以這樣的課程設(shè)置培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生自然難以適應(yīng)融合新聞的采寫(xiě)與編輯。正如澳大利亞迪肯大學(xué)新聞學(xué)院副教授史蒂芬?奎恩博士所說(shuō),全能記者最重要的素質(zhì)不是能夠掌握所有的先進(jìn)采訪設(shè)備,而是具有媒體融合的意識(shí)。全能記者分以下三個(gè)層次:第一個(gè)層次是能夠用手機(jī)對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行報(bào)道;第二個(gè)層次是一個(gè)記者能夠在一天內(nèi)為網(wǎng)站寫(xiě)稿,又能提供視頻和博客新聞,還能為報(bào)紙寫(xiě)稿;第三個(gè)層次是既能夠?yàn)閳?bào)紙寫(xiě)深度報(bào)道,又能夠?yàn)殡娕_(tái)電視臺(tái)做紀(jì)錄片。新聞媒體人才需求與新聞教育人才培養(yǎng)的不對(duì)接是中國(guó)新聞學(xué)界和業(yè)界一直在溝通和對(duì)話的問(wèn)題,也是當(dāng)前新聞傳播學(xué)教育發(fā)展面臨的最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。新技術(shù)的發(fā)展使這一問(wèn)題暴露得更加突出,媒體融合背景下的人才培養(yǎng)應(yīng)該建立在與業(yè)界的聯(lián)手,以提高教學(xué)和科研的前瞻性、提高培養(yǎng)人才的適用性。在未來(lái)的專業(yè)設(shè)置上,我們不妨考慮根據(jù)用人單位的招聘條件和要求,進(jìn)一步改進(jìn)和提升教學(xué)效果,在力所能及的條件下加大新聞學(xué)學(xué)科職業(yè)技能培訓(xùn)的環(huán)節(jié),強(qiáng)化大學(xué)學(xué)術(shù)背景下的職業(yè)訓(xùn)練傾向,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“按需生產(chǎn)和供應(yīng)”應(yīng)該是未來(lái)新聞教育調(diào)整必須強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。在課程設(shè)置上,我們甚至可以考慮把網(wǎng)絡(luò)媒體的實(shí)習(xí)作為教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

建設(shè)擁有跨學(xué)科知識(shí)、跨媒體技能的師資隊(duì)伍。受高校教育體制的影響,新聞學(xué)師資的學(xué)歷要求越來(lái)越高,而教師的媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻越來(lái)越少。這與新聞學(xué)科的強(qiáng)實(shí)踐性特性是相違背的。因此,創(chuàng)建適應(yīng)媒體融合發(fā)展需要的新聞人才培養(yǎng)模式,不但需要我們對(duì)教育模式和教學(xué)方案進(jìn)行大膽改革,還需要在教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、教學(xué)管理的改進(jìn)等方面做同樣的努力。在媒體融合的趨勢(shì)下,新聞學(xué)院的教師隊(duì)伍普遍面臨知識(shí)重構(gòu)、能力再造的任務(wù)。以往擁有不同專業(yè)背景的新聞學(xué)科教師,都需要突破自己的專業(yè)局限,需要建立跨媒體、跨學(xué)科、跨文化的思維觀,重新思考專業(yè)發(fā)展的定位與方向,在這一前提下調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。師資培養(yǎng)應(yīng)該不局限于高校內(nèi)部的進(jìn)修,參加網(wǎng)絡(luò)媒體的一線實(shí)戰(zhàn)應(yīng)該成為學(xué)院師資培養(yǎng)的重要途徑。學(xué)院要積極探索通過(guò)與業(yè)界銜接、與學(xué)界銜接、與技術(shù)行業(yè)和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域銜接、與國(guó)際專業(yè)教育機(jī)構(gòu)科研機(jī)構(gòu)銜接等途徑,充實(shí)教師隊(duì)伍,提高師資隊(duì)伍的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平。[本文為河北大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“融媒時(shí)代新聞學(xué)專業(yè)建設(shè)與課程體系改革研究”(項(xiàng)目號(hào)JX06-Y-14)研究成果。]

注 釋:

①熊澄宇:《整合傳媒:新媒體進(jìn)行時(shí)》,《國(guó)際新聞界》,2006(7)。

②蔡雯:《新聞傳播的變化融合了什么――從美國(guó)新聞傳播的變化談起》,《新聞戰(zhàn)線》,2005(9)。

③《國(guó)際媒體專家談“媒體融合”――“2009媒體融合戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)高級(jí)研討班”觀點(diǎn)概述》,《中國(guó)記者》,2009(9)。

④蔡雯:《培養(yǎng)具有媒體融合技能的新聞人才――與美國(guó)密蘇里新聞學(xué)院教授的對(duì)話》,《新聞戰(zhàn)線》,2005(8)。

⑤尹良潤(rùn):《媒體融合背景下新聞教育改革初探》,《東南傳播》,2009(3)。

⑥高鋼:《媒體融合趨勢(shì)下新聞教育四大基礎(chǔ)元素的構(gòu)建》,《國(guó)際新聞界》,2007(7)。

篇7

【關(guān)鍵詞】播音員 主持人 區(qū)別

廣播電視節(jié)目主持人在我國(guó)出現(xiàn)的時(shí)間是在上世紀(jì)八十年代。1981年元旦，中央人民廣播電臺(tái)對(duì)臺(tái)灣廣播部開(kāi)辦了由徐曼主持的《空中之友》節(jié)目，在中國(guó)大陸開(kāi)創(chuàng)了主持人節(jié)目的先河。繼廣播之后，中央電視臺(tái)于1983年正式固定播出《為您服務(wù)》欄目，由沈力擔(dān)任該欄目的主持人，沈力成為我國(guó)第一位電視固定欄目主持人。后來(lái)，以主持人形式出現(xiàn)的廣播電視節(jié)目迅猛發(fā)展，同時(shí)也備受廣大聽(tīng)眾觀眾的青睞。

隨著廣播電視的快速發(fā)展，新聞?lì)?、社交類以及綜藝類的欄目越來(lái)越多，也帶動(dòng)了播音員、主持人隊(duì)伍的逐漸壯大。但是剛開(kāi)始在不少電視臺(tái)的節(jié)目中，所謂的主持人大部分都是從播音員派生出來(lái)的，他們?cè)谶@些節(jié)目里只是出頭露面的解說(shuō)員，不參與節(jié)目的前期采訪和制作，這就不能稱得上是一名真正的節(jié)目主持人。有的甚至將天氣預(yù)報(bào)的播報(bào)者都冠以“主持人”的名稱，這完全是個(gè)誤解。從目前各類廣播電視節(jié)目來(lái)看，無(wú)論是節(jié)目主持人還是播音員，他們都是廣播電視節(jié)目在最終呈現(xiàn)給觀眾時(shí)，向觀眾進(jìn)行傳遞和表達(dá)信息的，都需要通過(guò)某些具體的表現(xiàn)方式，例如形體、語(yǔ)言等來(lái)向觀眾表現(xiàn)內(nèi)容。在筆者看來(lái)，節(jié)目主持人和播音員固然有許多共性，但還是有著質(zhì)的區(qū)別，不能很好地認(rèn)識(shí)兩者的不同，將有礙廣播電視節(jié)目質(zhì)量的提高。同時(shí)還要注意，區(qū)分主持人與播音員不能偏離二者“質(zhì)”的規(guī)定性，否則就可能走入誤區(qū)。在以下幾個(gè)方面，我們可以看出二者顯著的不同點(diǎn)。

首先，兩者的概念不同。中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院甘惜分教授主編的《新聞學(xué)大辭典》認(rèn)為：播音員是“廣播電臺(tái)（站）和電視臺(tái)在話筒前、鏡頭前按照文字稿進(jìn)行有聲語(yǔ)言創(chuàng)作活動(dòng)的專業(yè)人員”，一般應(yīng)具備音質(zhì)優(yōu)美的嗓音、吐字清晰的標(biāo)準(zhǔn)普通話和熟練的播音技巧。那么“節(jié)目主持人”呢？從字面上講，“主持”有兩層意思：一層是指負(fù)責(zé)掌握或處理某事，如主持會(huì)議、主持節(jié)目等。另一層是指某種職務(wù)，如寺廟主持、商會(huì)主持等。把上述兩層意思結(jié)合在一起加以引伸，那么“主持人”便是負(fù)責(zé)掌握或處理某事的人，“節(jié)目主持人”則是掌握或處理廣播電視節(jié)目的人，它以個(gè)體行為出現(xiàn)，代表著群體觀念，參與和把握節(jié)目的進(jìn)程，直接地、平等地進(jìn)行大眾傳播活動(dòng)，它要求從業(yè)人員有較高的綜合素質(zhì)，但對(duì)嗓音等播音員必備的素質(zhì)并沒(méi)有嚴(yán)格的要求。因此，中央電視臺(tái)大多數(shù)欄目的主持人，如《東方時(shí)空》、《焦點(diǎn)訪談》等欄目主持人，主要從記者中選拔。

其次，工作范圍不同。播音員的工作是從拿到播音稿件開(kāi)始的。通過(guò)對(duì)稿件的分析理解，從而準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地傳達(dá)出稿件的內(nèi)容是播音員的首要任務(wù)。我們從播音員的概念定義中可以得知，其主要特點(diǎn)是“在話筒前、鏡頭前按文字稿進(jìn)行”。而主持人的工作范圍卻要廣泛得多，它包括“組織串連一次節(jié)目的各個(gè)部分……集采、編、播于一身”。在現(xiàn)在的體制下，主持人雖然還難以完全達(dá)到上述要求，但通過(guò)對(duì)節(jié)目的積極參與，能夠使自己的的活動(dòng)空間和領(lǐng)域與播音員相比要拓寬不少。

第三，所負(fù)責(zé)任不同。播音員只對(duì)稿件負(fù)責(zé)，傳播無(wú)錯(cuò)漏，表達(dá)不走樣就算完成任務(wù)了，不能夠有太多的自主發(fā)揮。而主持人則要對(duì)整個(gè)節(jié)目的形象負(fù)責(zé)，節(jié)目的編排如何，甚至一個(gè)間奏是不是合適都要考慮。在直播節(jié)目過(guò)程中大家會(huì)很明顯的感受到這點(diǎn)，由于時(shí)間或節(jié)目的臨時(shí)調(diào)整，主持人必須能夠非常自如地面對(duì)突發(fā)狀況，比如每一年的中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)零點(diǎn)鐘聲之前的墊場(chǎng)，就考驗(yàn)了主持人臨場(chǎng)發(fā)揮和駕馭舞臺(tái)的能力和水平。由此看來(lái)，播音員工作的核心是在于對(duì)字句的推敲，以求達(dá)到表達(dá)上的準(zhǔn)確，而節(jié)目主持人的要求則是著眼于對(duì)整個(gè)節(jié)目的把握。

第四，與觀眾的交流方式也不盡相同。播音員與觀眾的交流比較單一，廣播電臺(tái)播音員通過(guò)有聲語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，電視播音員還可借助形體及表情動(dòng)作進(jìn)行交流。而節(jié)目主持人既可以自己出面直接與觀眾進(jìn)行語(yǔ)言交流，也可以借助某段音響、畫(huà)面或者樂(lè)曲與觀眾進(jìn)行間接交流。同是有聲語(yǔ)言的交流，主持人也比播音員來(lái)得靈活，他（她）既可以直接對(duì)著觀眾講話，也可以自己拋磚引玉，引出第三者與觀眾進(jìn)行語(yǔ)言交流，還可以是兩、三個(gè)主持人之間的交談，間接向觀眾傳遞某種信息。在一個(gè)真正的“主持人節(jié)目”中，我們可以把與觀眾的各種形式的交流都算在主持人的名下，因?yàn)楣?jié)目中所安排的每一項(xiàng)內(nèi)容，都不同程度地表達(dá)了主持人自己與觀眾的交流意向。

最后，“個(gè)性特征”的體現(xiàn)方式不同。播音員所播出的內(nèi)容都是既定的，他的個(gè)性特點(diǎn)是通過(guò)有聲語(yǔ)言的表達(dá)體現(xiàn)出來(lái)的，其中包括個(gè)人之間音色的差異、有聲語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣以及對(duì)句段的不同處理方式等等。主持人的個(gè)性特征就不只局限于有聲語(yǔ)言的表達(dá)了，更體現(xiàn)在語(yǔ)言本身的特色上，它應(yīng)是一種語(yǔ)言內(nèi)容與語(yǔ)言形式的完善結(jié)合。這種語(yǔ)言，除了有聲語(yǔ)言，還可以通過(guò)主持人的面部表情、舉手投足等伴隨語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

結(jié)語(yǔ)

總之，節(jié)目主持人參與節(jié)目的采、編、播全過(guò)程，是節(jié)目的制作者、策劃者、播出者，播音員只是依據(jù)稿件進(jìn)行再創(chuàng)作的播出者，但很重要的一點(diǎn)是他們都是廣播電視節(jié)目與觀眾、聽(tīng)眾的聯(lián)系人。所以在這里，我們要反對(duì)兩種傾向：一是把節(jié)目主持人與播音員的概念對(duì)立起來(lái)，夸大不同點(diǎn)；二是把兩者相混淆，等同起來(lái)。這兩種認(rèn)識(shí)各走極端，同屬表象化地看問(wèn)題，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)節(jié)目主持人與播音員的區(qū)別，把廣播電視節(jié)目辦得更好。

參考文獻(xiàn)

①?gòu)埨骸缎侣劜蓪?xiě)實(shí)務(wù)》，蘭州大學(xué)出版社，2010

②黃匡宇：《當(dāng)代電視新聞學(xué)》，復(fù)旦大學(xué)出版社，2010

③高有祥：《電視新聞的理論與實(shí)踐》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2008

④甘惜分 主編：《新聞學(xué)大辭典》，河南人民出版社，1993：239

篇8

關(guān)鍵詞：媒介融合 廣電媒體 人才培養(yǎng)

隨著傳播技術(shù)的發(fā)展，媒介形態(tài)與媒介格局也處于不斷地更新與變遷過(guò)程中，媒介生態(tài)環(huán)境也因此處于巨大的變化之中。傳播信源、傳播渠道和傳播效果等的變革也在深深影響著中國(guó)現(xiàn)有傳媒行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，這使得為傳媒行業(yè)培養(yǎng)主力軍的新聞傳播教育也面臨著史無(wú)前例的沖擊與挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)傳播技術(shù)依賴性更高、操作性更強(qiáng)的廣播電視行業(yè)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)等的發(fā)展，IPTV、網(wǎng)絡(luò)電視和手機(jī)電視等迅速興起，廣播電視的行業(yè)壁壘被逐漸打破，其在傳播渠道方面的壟斷優(yōu)勢(shì)也逐漸被消解。這些變化使得傳統(tǒng)廣播電視行業(yè)的傳統(tǒng)產(chǎn)品形態(tài)單一、傳播單向度以及內(nèi)容的大眾化等弱點(diǎn)都被放大，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)催生的新媒體等對(duì)廣播電視行業(yè)所帶來(lái)的沖擊從各媒體廣告的規(guī)模增幅中也可見(jiàn)一斑。據(jù)CTR媒介智訊統(tǒng)計(jì)，2015年前三季度各媒體廣告花費(fèi)同比增幅為-3.5%，其中，電視廣告同比增幅為-4.9%，廣播為-0.8%，而互聯(lián)網(wǎng)廣告則為20.9%。

要實(shí)現(xiàn)廣播電視行業(yè)的繼續(xù)發(fā)展，順應(yīng)媒介生態(tài)環(huán)境，廣播電視行業(yè)主動(dòng)轉(zhuǎn)換思維并進(jìn)行改革與創(chuàng)新成為必然。廣電行業(yè)要在審視自己的前提下，培養(yǎng)自身的互聯(lián)網(wǎng)思維并充分運(yùn)用新技術(shù)、新設(shè)備以多媒體化媒介形態(tài)進(jìn)行媒介融合，從而達(dá)到提升節(jié)目質(zhì)量、加強(qiáng)與受眾之間的雙向互動(dòng)并謀求自身持續(xù)發(fā)展的目的。

然而，廣播電視行業(yè)作為傳統(tǒng)的媒體行業(yè)，其現(xiàn)有人員雖然在節(jié)目選題、策劃與制作方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是面對(duì)不斷出現(xiàn)的新媒體、新技術(shù)等的沖擊，媒介融合到底要怎么進(jìn)行以及如何保持媒介融合的良性發(fā)展等問(wèn)題仍然是較為棘手的問(wèn)題。而這些問(wèn)題的順利解決最終也落腳于廣播電視人才的教育與培養(yǎng)，要將媒介融合的觀念融入現(xiàn)有的新聞傳播教育中，努力培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)思維、掌握融合技術(shù)的新一代廣電人才，只有這樣才使得廣電行業(yè)在媒介融合過(guò)程中具有充足的人才資源與發(fā)展后勁。

廣電人才培養(yǎng)困惑：悖論與困境

當(dāng)下媒介融合的生態(tài)環(huán)境使得廣電行業(yè)的生存與發(fā)展面臨巨大的挑戰(zhàn)：一方面，收視率與廣告收入的下滑使得廣播電視內(nèi)容生產(chǎn)、發(fā)行渠道、傳播形態(tài)與市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的融合急需解決，以吸引觀眾、維護(hù)自身的品牌價(jià)值；另一方面，廣電行業(yè)中有相當(dāng)一部分人還欠缺媒介融合大趨勢(shì)下的工作能力，這種危機(jī)反饋到為傳統(tǒng)媒體輸送人才的現(xiàn)行新聞傳播教育領(lǐng)域，也使得新聞傳播教育面臨巨大的生存挑戰(zhàn)與危機(jī)。

一、“過(guò)?！迸c“緊缺”并存。改革開(kāi)放之初，我國(guó)的新聞從業(yè)人員非常緊缺。因此，我國(guó)著力發(fā)展新聞傳播教育，而新聞傳播院系、專業(yè)的設(shè)立也是遍地開(kāi)花，迅速發(fā)展。尤其是21世紀(jì)以來(lái)，在高校設(shè)立新聞專業(yè)的權(quán)利被教育部下放至各省教育廳，學(xué)科點(diǎn)的建立更為容易，新聞傳播教育的規(guī)模更是超常規(guī)發(fā)展。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2005年，我國(guó)的新聞傳播專業(yè)學(xué)科點(diǎn)有661個(gè)，在校生達(dá)12萬(wàn)多人；2012年，我國(guó)的新聞與傳播院校系大約有900多所，這個(gè)數(shù)字還不包括一些設(shè)在人文學(xué)科下的新聞專業(yè)方向，①而新聞傳播專業(yè)在校生的數(shù)量也是呈幾何式增長(zhǎng)。新聞傳播學(xué)科專業(yè)如此迅速的發(fā)展對(duì)于新聞傳播學(xué)科的發(fā)展來(lái)說(shuō)是可喜的事情，但是各個(gè)新聞學(xué)院井噴式輸出新聞傳播畢業(yè)學(xué)生在滿足了社會(huì)對(duì)新聞人才需求之后很快又導(dǎo)致了供大于需的局面。隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，廣電設(shè)備轉(zhuǎn)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化與便攜化促使廣電行業(yè)對(duì)人力的需求緊縮，而廣電行業(yè)的在崗人員也趨于飽和。近年來(lái)各個(gè)廣播電視集團(tuán)在人才招聘時(shí)的數(shù)量銳減印證了此說(shuō)法。

隨著新媒體與新媒體技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展，傳統(tǒng)的廣電行業(yè)逐漸面臨生存危機(jī)，因此，廣電行業(yè)迫切需要通過(guò)媒介融合進(jìn)行發(fā)展轉(zhuǎn)型。在廣電行業(yè)的媒介融合轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，人才是關(guān)鍵，尤其是具有互聯(lián)網(wǎng)思維能夠進(jìn)行整合傳播的高媒介技術(shù)素養(yǎng)管理人才，然而傳統(tǒng)的新聞傳播教育培養(yǎng)出來(lái)的人才素質(zhì)較為單一，因此，現(xiàn)在真正能夠適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)境下廣播電視媒介融合發(fā)展需求的人才處于緊缺狀態(tài)，這也表現(xiàn)在各個(gè)新聞傳媒集團(tuán)的招聘啟事中。

二、跨界聯(lián)合培養(yǎng)途徑不暢。 媒介生態(tài)環(huán)境的變遷促使新聞傳播教育不斷謀求教學(xué)模式與人才培養(yǎng)方案的變革，但是關(guān)于學(xué)界與業(yè)界之間關(guān)系的討論一直尚未有定論，而新聞傳播學(xué)教育中，學(xué)界的人才培養(yǎng)與業(yè)界的人才需求之間“兩張皮”的脫節(jié)現(xiàn)象也日趨明顯。因此，學(xué)界在面對(duì)廣電行業(yè)謀求媒介發(fā)展轉(zhuǎn)型急需高媒介融合業(yè)務(wù)素質(zhì)人才的壓力時(shí)提出了跨學(xué)科、跨界等聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，力主促進(jìn)學(xué)界與業(yè)界的互動(dòng)交流，但是具體的實(shí)施卻面臨較多阻礙。

一方面，學(xué)界與業(yè)界的聯(lián)合培養(yǎng)模式尚未真正形成。目前，很多新聞院校在推行學(xué)界與業(yè)界的跨界聯(lián)合培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)人才模式。在這個(gè)模式當(dāng)中，學(xué)界培養(yǎng)學(xué)生的新聞傳播理論素養(yǎng)，業(yè)界依照自身對(duì)人才的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)訓(xùn)練。但是，由于學(xué)界的理論教育在某種程度上落后于新聞傳播業(yè)的發(fā)展，而業(yè)界的實(shí)操性訓(xùn)練由于老師與學(xué)生比例懸殊以及業(yè)界老師很多在廣播電視技術(shù)實(shí)際操作方面能力過(guò)硬卻不擅長(zhǎng)向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)輸入等原因，使得這種跨界培養(yǎng)的效果并不理想。因此，如何協(xié)調(diào)學(xué)界與業(yè)界老師之間的溝通與交流，以促使學(xué)界老師了解業(yè)界前沿、業(yè)界老師熟悉高校授課是跨界聯(lián)合培養(yǎng)必須解決的問(wèn)題。

另一方面，學(xué)生在將理論與實(shí)踐結(jié)合過(guò)程中面臨雙重困境，包括學(xué)校的廣播電視硬件設(shè)備緊缺與實(shí)習(xí)崗位的緊俏。具體來(lái)講，一是由于廣電行業(yè)設(shè)備更新較快且均價(jià)較高，部分新聞院校屬于學(xué)校的邊緣學(xué)科以至于學(xué)科建設(shè)不受重視、資金短缺等因素，很多新聞院校所能夠給學(xué)生提供的拍、攝、編和剪等設(shè)備有限，這使得學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)以及實(shí)際操作能力的鍛煉受到局限。二是廣電集團(tuán)的工作側(cè)重于設(shè)備運(yùn)用等方面，實(shí)習(xí)生直接進(jìn)行操作的機(jī)會(huì)較少。而現(xiàn)今面臨媒介融合帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)與壓力，人才的高效工作與謀求媒介融合新路子使得廣電行業(yè)的工作人員忙于自己的工作而無(wú)暇較多地教授實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。除此之外，依托互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)的新媒體視聽(tīng)行業(yè)如視頻網(wǎng)站等在招收實(shí)習(xí)生時(shí)的實(shí)操技能門(mén)檻較高等也使廣電專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)更為難覓。

廣電行業(yè)媒介融合教育改革與發(fā)展的方向

新聞傳播教育的改革與發(fā)展從來(lái)都不是一蹴而就的，其中必然包含著較多的試錯(cuò)與博弈，因此，要促進(jìn)新聞傳播教育改革的良性發(fā)展，審時(shí)度勢(shì)地研究媒介生態(tài)環(huán)境以及改革發(fā)展所面臨的各類問(wèn)題與困難是掃除障礙、克服困難并完善新聞傳播教育的必然選擇。

一、提升媒介融合思維。近期，學(xué)界與業(yè)界在新聞傳播教育改革與發(fā)展層面的溝通逐漸增多并呈現(xiàn)出良性發(fā)展趨勢(shì)。2015年10月15日，中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院在六十周年校慶之際舉辦了“轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新：傳媒變革中的新聞傳播教育論壇”；11月1日，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)新聞傳播學(xué)院在十周年院慶期間舉辦了“全國(guó)外語(yǔ)類高校新聞傳播學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革研討會(huì)”；11月19日下午，清華大學(xué)舉辦第三屆范敬宜新聞教育獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式暨首屆媒體總編與新聞學(xué)院院長(zhǎng)高層論壇。這些研討會(huì)的召開(kāi)都在中國(guó)媒體面臨深度融合發(fā)展與全面轉(zhuǎn)型而中國(guó)新聞傳播學(xué)界急需培養(yǎng)適應(yīng)媒介融合發(fā)展的傳媒生態(tài)環(huán)境人才的社會(huì)語(yǔ)境之中。

在各大新聞院校負(fù)責(zé)人之間及其與傳媒業(yè)界高層的頻繁互動(dòng)中，跨界聯(lián)合培養(yǎng)適應(yīng)媒介融合發(fā)展的融通型互聯(lián)網(wǎng)人才成為共識(shí)。媒介融合的順利進(jìn)行不僅是現(xiàn)有廣播電視集團(tuán)盤(pán)活生存的必然之路，也關(guān)系著構(gòu)建新的國(guó)家新聞傳播秩序重構(gòu)問(wèn)題。人才是廣電行業(yè)媒介融合發(fā)展的核心，思維的轉(zhuǎn)變是人才培養(yǎng)的主要影響因素。媒介手段的多樣化與易得性使得人們獲得信息的手段與方式變得豐富而便利，受眾選擇的空間與權(quán)力增強(qiáng)，即受眾的地位由單純的接受信息變?yōu)榭梢愿鶕?jù)個(gè)人興趣與愛(ài)好進(jìn)行選擇性接受。鑒于當(dāng)下一部分高校教師不能夠適應(yīng)媒介融合生態(tài)環(huán)境的情況，可以邀請(qǐng)媒介融合領(lǐng)域的先鋒通過(guò)工作坊的形式對(duì)新聞院校的師生進(jìn)行集中授課，以便教授其媒介融合相關(guān)的理論與實(shí)務(wù)知識(shí)，不斷強(qiáng)化其媒介融合意識(shí)，同時(shí)將用戶思維和融通思維貫徹入教學(xué)，以推動(dòng)廣播電視專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與發(fā)展。

二、完善“跨學(xué)科”培養(yǎng)模式。美國(guó)學(xué)者李奇?高登（Rich Gordon）依據(jù)不同的傳播語(yǔ)境將媒介融合的含義分為六類：“媒體科技融合、媒體所有權(quán)合并、媒體戰(zhàn)術(shù)性聯(lián)合、媒體組織結(jié)構(gòu)性融合、新聞采訪技能融合以及新聞敘事形式融合”。②因此，廣播電視專業(yè)的基于媒介融合的教學(xué)改革，不僅是培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用廣播電視相關(guān)的媒介技術(shù)手段，還包括塑造學(xué)生的跨學(xué)科思維與跨學(xué)科知識(shí)體系。

傳統(tǒng)的廣播電視專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)劃是一方面著力于通識(shí)教育，另一方面在與培養(yǎng)學(xué)生的采、編與播等專業(yè)技能。顯然，這并不能滿足廣義范圍的媒介融合對(duì)復(fù)合型人才的要求。因此，新聞傳播院校在培養(yǎng)廣電人才的時(shí)候，應(yīng)該完善“跨學(xué)科”的培養(yǎng)思維，采用“1+N”模式，即在立足本專業(yè)的情況下，再讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇輔修計(jì)算機(jī)專業(yè)、法學(xué)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)等以構(gòu)建學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科理論體系。同時(shí)，還應(yīng)該在廣電實(shí)際操作層面培養(yǎng)學(xué)生的融合多學(xué)科思維，提高學(xué)生的信息挖掘、數(shù)據(jù)分析或經(jīng)營(yíng)管理水平等，并最終為廣播電視行業(yè)培養(yǎng)具有促進(jìn)媒介融合發(fā)展能力的“一專多能”型人才。

三、建立學(xué)科認(rèn)知與專業(yè)自信。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，品牌是一種無(wú)形資產(chǎn)，是消費(fèi)者對(duì)企業(yè)的形象認(rèn)知、產(chǎn)品信任以及企業(yè)口碑的綜合；良好的品牌認(rèn)知是企業(yè)順利發(fā)展的前提。同樣，對(duì)于新聞傳播學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)科品牌的構(gòu)建也與該學(xué)科的招生就業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)與學(xué)科發(fā)展息息相關(guān)。

進(jìn)入21世紀(jì)之后的新聞傳播學(xué)科發(fā)展迅速，很多學(xué)校的新聞傳播專業(yè)是基于古代文學(xué)、漢語(yǔ)言文化或者藝術(shù)等文科類學(xué)院轉(zhuǎn)變而來(lái)，部分完全沒(méi)有新聞背景的教師也直接由文學(xué)類轉(zhuǎn)移至新聞傳播學(xué)科。除此之外，有學(xué)者做出統(tǒng)計(jì)，教師對(duì)新媒體技術(shù)演進(jìn)及運(yùn)用的了解不足20%，對(duì)新媒體傳播的關(guān)注僅占43%，教學(xué)實(shí)踐中能夠結(jié)合傳媒動(dòng)態(tài)，以熱點(diǎn)媒介事件、媒體知名記者為案例，媒體采編流程為闡釋對(duì)象的比例不足70%。③這些數(shù)據(jù)真實(shí)地說(shuō)明了新聞傳播學(xué)科的學(xué)科體系建設(shè)尚有不完備之處，而且教師適應(yīng)新媒介環(huán)境的工作素養(yǎng)有待提高，師資力量尤其是能夠順應(yīng)新媒體技術(shù)發(fā)展的業(yè)務(wù)型師資力量緊缺，而這種情況下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能力也會(huì)出現(xiàn)良莠不齊的情況。

其次，由于新聞傳播專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)一是為了向傳媒行業(yè)輸送人才，二是為其他行業(yè)培養(yǎng)具有新聞傳媒素養(yǎng)的人才，因此，新聞傳播專業(yè)學(xué)生的就業(yè)局限性與特定的行業(yè)性并不十分明顯。這使得一些人誤解為新聞傳播專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有專業(yè)技能與特定工作行業(yè)，且可替代性較強(qiáng)。因此，要消解新聞學(xué)院面臨的生存壓力，一方面，新聞院校要盡快進(jìn)行教學(xué)改革以培養(yǎng)順應(yīng)當(dāng)下媒介融合生態(tài)環(huán)境的人才；另一方面，還應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)自身的學(xué)科認(rèn)知，樹(shù)立品牌意識(shí)，宣傳新聞傳播專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與不可替代性，尤其是對(duì)于實(shí)際操作能力要求更高的廣播電視專業(yè)。只有這樣，才能促使新聞傳播學(xué)科在媒介融合的生態(tài)環(huán)境下進(jìn)行良性的改革，以便為廣電集團(tuán)的媒介融合發(fā)展提供充足的高素質(zhì)綜合型人才，并最終幫助構(gòu)建新的新聞傳播秩序。本文為重慶大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于大數(shù)據(jù)背景下新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐改革研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2014Y10）的研究成果。

（作者單位：重慶大學(xué)）

欄目責(zé)編：邵滿春

篇9

[摘要]隨著幾十年的發(fā)展，我國(guó)高校新聞傳播教育已經(jīng)與我國(guó)整個(gè)高等教育事業(yè)和全國(guó)新聞傳媒業(yè)的生存與發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。從新聞傳播學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)入手，提出了現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育特色的研究，提出了一些自己的思考。

[關(guān)鍵詞]高校新聞傳播學(xué)教育研究

新聞傳播教育在我國(guó)高等教育中的地位，從來(lái)沒(méi)有像今天這樣突出和重要，高校新聞傳播教育為新聞傳媒業(yè)的健康發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)從來(lái)沒(méi)有像今天這樣巨大、直接與明顯。新聞傳播事業(yè)在中國(guó)，已成為聯(lián)接新聞信息產(chǎn)業(yè)和以高科技為特征的傳播技術(shù)產(chǎn)業(yè)的橋梁，不僅有其經(jīng)濟(jì)效益，而且有著重要的社會(huì)效益。我國(guó)新聞傳播事業(yè)的迅猛發(fā)展，給中國(guó)新聞傳播學(xué)教育的研究帶來(lái)了重大的契機(jī)。

一、新聞傳播學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)

1．新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合。傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究有較強(qiáng)的實(shí)用性質(zhì)，但理論色彩較弱。傳播學(xué)被引入新聞學(xué)界以后，許多傳播學(xué)的理論假設(shè)和研究方法已成為新聞理論研究的一部分。新聞學(xué)研究已不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)報(bào)，它包括廣播電視、網(wǎng)絡(luò)傳播等各種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞?lì)惖拿襟w傳播的內(nèi)容，以及廣告、公共關(guān)系、媒體經(jīng)營(yíng)的研究等等。

這種融合不僅是原來(lái)兩個(gè)學(xué)科的融合，而且與傳媒活動(dòng)相關(guān)的各個(gè)學(xué)科的研究成果，例如社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、人類學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等，也越來(lái)越多地被運(yùn)用到新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論研究中。新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合，新傳媒的研究發(fā)展迅速。

2.傳媒經(jīng)營(yíng)、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學(xué)的研究熱點(diǎn)。近年來(lái)，中國(guó)的傳媒處于大整合的時(shí)期，各媒體不再僅僅是黨的機(jī)關(guān)報(bào)或國(guó)家的廣播電視臺(tái)，也是經(jīng)濟(jì)實(shí)體和利益單元，報(bào)業(yè)和廣電業(yè)的集團(tuán)化，傳媒之間的競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)地傳媒與境外傳媒的競(jìng)爭(zhēng)，都要求各媒體的負(fù)責(zé)人懂得傳媒經(jīng)營(yíng)。把受眾接受傳媒作為消費(fèi)行為的研究，將傳媒娛樂(lè)視為經(jīng)營(yíng)策略考察也納入了傳播經(jīng)營(yíng)的理念之中。

隨著中國(guó)傳播業(yè)近幾年的急速膨脹，傳媒每日每時(shí)與社會(huì)發(fā)生互動(dòng)，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會(huì)對(duì)傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責(zé)增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來(lái)越成為學(xué)界關(guān)注的問(wèn)題。近幾年，該研究扎實(shí)而有成效，涉及新聞官司的各個(gè)方面，從各種新聞侵權(quán)現(xiàn)象到著作權(quán)問(wèn)題，從隱性采訪到隱匿權(quán)、更正與答辯，就論證的范圍而言已經(jīng)相當(dāng)全面而完善。

3．輿論監(jiān)督的內(nèi)涵發(fā)生變遷。20世紀(jì)90年代以后，中國(guó)廣播電視，特別是電視包括衛(wèi)星電視的發(fā)展速度和規(guī)?？涨?。有的學(xué)者從行政、綜合市場(chǎng)、專業(yè)市場(chǎng)三個(gè)角度看中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)格局，指出中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)的三人發(fā)展趨勢(shì)：政府導(dǎo)向讓位于市場(chǎng)導(dǎo)向；民營(yíng)電視業(yè)將成為市場(chǎng)上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時(shí)進(jìn)行，形成區(qū)域性傳播中心。

目前，輿論監(jiān)督成為與新聞理論、新聞法治和職業(yè)道德相關(guān)的一個(gè)重要學(xué)術(shù)課題，并涉及到了社會(huì)學(xué)、政治學(xué)和公民權(quán)利的研究等等。中國(guó)的新聞學(xué)從傳統(tǒng)的黨報(bào)理論轉(zhuǎn)向一般新聞學(xué)理論，其背景是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境變化，“輿論監(jiān)督”的內(nèi)涵發(fā)生了變遷。

二、現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育特色的研究

中國(guó)的新聞傳播教育已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模與條件，也積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只要我們本著實(shí)事求是的原則看問(wèn)題，堅(jiān)持以開(kāi)拓創(chuàng)新的精神辦實(shí)事，中國(guó)新聞傳播教育的新局面一定能夠開(kāi)創(chuàng)。

現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育的研究當(dāng)中，關(guān)于教育特色的研究最為重要。怎樣形成高校新聞傳播專業(yè)的特色呢？首先，要充分依托自己學(xué)校的特色，根據(jù)自己學(xué)校的性質(zhì)地位和特點(diǎn)來(lái)辦專業(yè)。這樣才能把專業(yè)和學(xué)校緊緊融合在一起，充分集中和整合學(xué)校的所有學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出自己專業(yè)的特色。比如一所體育學(xué)院的新聞傳播專業(yè)，就正好從體育上做文章，努力探索體育新聞辦學(xué)的途徑，著重在培養(yǎng)優(yōu)秀的體育新聞從業(yè)人員上突出特色。其次，要充分考慮自己學(xué)校所處地區(qū)、城市的特點(diǎn)，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，突出地區(qū)特點(diǎn)，在區(qū)域文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展上做文章，緊密與當(dāng)?shù)攸h政部門(mén)和新聞傳媒單位結(jié)合，辦出自己的專業(yè)特色。如一些地方民族大學(xué)的新聞傳播類專業(yè)，就可以充分發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)的特有優(yōu)勢(shì)，在民族新聞的教學(xué)與研究中獨(dú)樹(shù)一幟，為我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展做出有特色的突出貢獻(xiàn)。第三，要充分調(diào)動(dòng)本專業(yè)教師的積極性，發(fā)現(xiàn)與培育教師們有特點(diǎn)的教學(xué)與科研新經(jīng)驗(yàn)、新成果，不斷努力在新聞傳播領(lǐng)域的某一方面、某一項(xiàng)目、某一課題上，做出新的突出的研究成果，并以此為契機(jī)，不斷培育出特色。第四，突出特色，還要善于和勤于在辦學(xué)中不斷總結(jié)與積累經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期、每學(xué)年都要認(rèn)真回顧一下在辦學(xué)中哪些事情是做得好的，哪些地方還有不足，師生們的反映如何，新聞傳媒界和社會(huì)的反響如何，從而去發(fā)揚(yáng)和推廣好的辦學(xué)方法、模式與經(jīng)驗(yàn)，克服與改進(jìn)不足之處。

綜上所述，我國(guó)高校新聞傳播教育是一項(xiàng)正在蓬勃發(fā)展的事業(yè)，其前景十分廣闊、光明。但同時(shí)，也面臨著十分激烈的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)。常有一句話叫“不進(jìn)則退”，實(shí)際上現(xiàn)在的情況是，進(jìn)步慢了，也是后退。因此，我們一定要以只爭(zhēng)朝夕、爭(zhēng)分奪秒的精神，努力發(fā)展新聞傳播教育。我們一定要高舉中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大旗幟，不斷推進(jìn)教學(xué)科研改革，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的德智體全面發(fā)展的新聞傳媒人才，不斷做出新的更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

篇10

[關(guān)鍵詞]高校新聞傳播學(xué)教育研究

新聞傳播教育在我國(guó)高等教育中的地位，從來(lái)沒(méi)有像今天這樣突出和重要，高校新聞傳播教育為新聞傳媒業(yè)的健康發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)從來(lái)沒(méi)有像今天這樣巨大、直接與明顯。新聞傳播事業(yè)在中國(guó)，已成為聯(lián)接新聞信息產(chǎn)業(yè)和以高科技為特征的傳播技術(shù)產(chǎn)業(yè)的橋梁，不僅有其經(jīng)濟(jì)效益，而且有著重要的社會(huì)效益。我國(guó)新聞傳播事業(yè)的迅猛發(fā)展，給中國(guó)新聞傳播學(xué)教育的研究帶來(lái)了重大的契機(jī)。

一、新聞傳播學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)

1．新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合。傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究有較強(qiáng)的實(shí)用性質(zhì)，但理論色彩較弱。傳播學(xué)被引入新聞學(xué)界以后，許多傳播學(xué)的理論假設(shè)和研究方法已成為新聞理論研究的一部分。新聞學(xué)研究已不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)報(bào)，它包括廣播電視、網(wǎng)絡(luò)傳播等各種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞?lì)惖拿襟w傳播的內(nèi)容，以及廣告、公共關(guān)系、媒體經(jīng)營(yíng)的研究等等。

這種融合不僅是原來(lái)兩個(gè)學(xué)科的融合，而且與傳媒活動(dòng)相關(guān)的各個(gè)學(xué)科的研究成果，例如社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、人類學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等，也越來(lái)越多地被運(yùn)用到新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論研究中。新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合，新傳媒的研究發(fā)展迅速。

2.傳媒經(jīng)營(yíng)、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學(xué)的研究熱點(diǎn)。近年來(lái)，中國(guó)的傳媒處于大整合的時(shí)期，各媒體不再僅僅是黨的機(jī)關(guān)報(bào)或國(guó)家的廣播電視臺(tái)，也是經(jīng)濟(jì)實(shí)體和利益單元，報(bào)業(yè)和廣電業(yè)的集團(tuán)化，傳媒之間的競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)地傳媒與境外傳媒的競(jìng)爭(zhēng)，都要求各媒體的負(fù)責(zé)人懂得傳媒經(jīng)營(yíng)。把受眾接受傳媒作為消費(fèi)行為的研究，將傳媒娛樂(lè)視為經(jīng)營(yíng)策略考察也納入了傳播經(jīng)營(yíng)的理念之中。

隨著中國(guó)傳播業(yè)近幾年的急速膨脹，傳媒每日每時(shí)與社會(huì)發(fā)生互動(dòng)，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會(huì)對(duì)傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責(zé)增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來(lái)越成為學(xué)界關(guān)注的問(wèn)題。近幾年，該研究扎實(shí)而有成效，涉及新聞官司的各個(gè)方面，從各種新聞侵權(quán)現(xiàn)象到著作權(quán)問(wèn)題，從隱性采訪到隱匿權(quán)、更正與答辯，就論證的范圍而言已經(jīng)相當(dāng)全面而完善。

3．輿論監(jiān)督的內(nèi)涵發(fā)生變遷。20世紀(jì)90年代以后，中國(guó)廣播電視，特別是電視（包括衛(wèi)星電視）的發(fā)展速度和規(guī)?？涨啊Ｓ械膶W(xué)者從行政、綜合市場(chǎng)、專業(yè)市場(chǎng)三個(gè)角度看中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)格局，指出中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)的三人發(fā)展趨勢(shì)：政府導(dǎo)向讓位于市場(chǎng)導(dǎo)向；民營(yíng)電視業(yè)將成為市場(chǎng)上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時(shí)進(jìn)行，形成區(qū)域性傳播中心。

目前，輿論監(jiān)督成為與新聞理論、新聞法治和職業(yè)道德相關(guān)的一個(gè)重要學(xué)術(shù)課題，并涉及到了社會(huì)學(xué)、政治學(xué)和公民權(quán)利的研究等等。中國(guó)的新聞學(xué)從傳統(tǒng)的黨報(bào)理論轉(zhuǎn)向一般新聞學(xué)理論，其背景是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境變化，“輿論監(jiān)督”的內(nèi)涵發(fā)生了變遷。

二、現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育特色的研究

中國(guó)的新聞傳播教育已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模與條件，也積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只要我們本著實(shí)事求是的原則看問(wèn)題，堅(jiān)持以開(kāi)拓創(chuàng)新的精神辦實(shí)事，中國(guó)新聞傳播教育的新局面一定能夠開(kāi)創(chuàng)。

現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育的研究當(dāng)中，關(guān)于教育特色的研究最為重要。怎樣形成高校新聞傳播專業(yè)的特色呢？首先，要充分依托自己學(xué)校的特色，根據(jù)自己學(xué)校的性質(zhì)地位和特點(diǎn)來(lái)辦專業(yè)。這樣才能把專業(yè)和學(xué)校緊緊融合在一起，充分集中和整合學(xué)校的所有學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出自己專業(yè)的特色。比如一所體育學(xué)院的新聞傳播專業(yè)，就正好從體育上做文章，努力探索體育新聞辦學(xué)的途徑，著重在培養(yǎng)優(yōu)秀的體育新聞從業(yè)人員上突出特色。其次，要充分考慮自己學(xué)校所處地區(qū)、城市的特點(diǎn)，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，突出地區(qū)特點(diǎn)，在區(qū)域文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展上做文章，緊密與當(dāng)?shù)攸h政部門(mén)和新聞傳媒單位結(jié)合，辦出自己的專業(yè)特色。如一些地方民族大學(xué)的新聞傳播類專業(yè)，就可以充分發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)的特有優(yōu)勢(shì)，在民族新聞的教學(xué)與研究中獨(dú)樹(shù)一幟，為我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展做出有特色的突出貢獻(xiàn)。第三，要充分調(diào)動(dòng)本專業(yè)教師的積極性，發(fā)現(xiàn)與培育教師們有特點(diǎn)的教學(xué)與科研新經(jīng)驗(yàn)、新成果，不斷努力在新聞傳播領(lǐng)域的某一方面、某一項(xiàng)目、某一課題上，做出新的突出的研究成果，并以此為契機(jī)，不斷培育出特色。第四，突出特色，還要善于和勤于在辦學(xué)中不斷總結(jié)與積累經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期、每學(xué)年都要認(rèn)真回顧一下在辦學(xué)中哪些事情是做得好的，哪些地方還有不足，師生們的反映如何，新聞傳媒界和社會(huì)的反響如何，從而去發(fā)揚(yáng)和推廣好的辦學(xué)方法、模式與經(jīng)驗(yàn)，克服與改進(jìn)不足之處。

綜上所述，我國(guó)高校新聞傳播教育是一項(xiàng)正在蓬勃發(fā)展的事業(yè)，其前景十分廣闊、光明。但同時(shí)，也面臨著十分激烈的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)。常有一句話叫“不進(jìn)則退”，實(shí)際上現(xiàn)在的情況是，進(jìn)步慢了，也是后退。因此，我們一定要以只爭(zhēng)朝夕、爭(zhēng)分奪秒的精神，努力發(fā)展新聞傳播教育。我們一定要高舉中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大旗幟，不斷推進(jìn)教學(xué)科研改革，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的德智體全面發(fā)展的新聞傳媒人才，不斷做出新的更大貢獻(xiàn)。