導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)體育跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：課堂整合；小學(xué)體育；多學(xué)科；有效學(xué)習(xí)

G623.8

引言

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以說興趣是最好的老師，學(xué)生對體育感興趣了，才能以積極的心態(tài)與行為參與到體育教學(xué)中來，從而提高課堂教學(xué)的有效性，而在體育課堂中巧妙的將學(xué)生已學(xué)過的語文課文或經(jīng)典童話故事、美術(shù)、音樂等內(nèi)容融入到教學(xué)中，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富課程教學(xué)內(nèi)容活躍氣氛，使體育課堂教學(xué)更加精彩。

一、體育課堂教學(xué)與其他課程內(nèi)容整合的意義

1.激發(fā)興趣，精彩課堂。與多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，減少課程內(nèi)容的重疊與分化，大大提高課堂容量，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師還可在課堂上展示各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更多課本及課本以外知識。

2.多維目標(biāo)，全面發(fā)展。體育課程既要增進(jìn)學(xué)生身體健康，又要提高學(xué)生心理健康水平，還要增強社會適應(yīng)能力以及讓學(xué)生獲得體育與健康知識和技能。培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣。要有效地實現(xiàn)這些目標(biāo)，我們的課堂教學(xué)內(nèi)容必須具有豐富性、綜合性和全面性。

3.多元價值，藝術(shù)熏陶。體育課是以運動為媒介，以生理、心理的活動狀態(tài)、運動技術(shù)練習(xí)、教學(xué)比賽、游戲、健康為內(nèi)容的教育活動。它既能促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育，提高身體機(jī)能水平，形成正確的身體姿勢，還能全面發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動能力，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力，又可以調(diào)節(jié)學(xué)生情感，豐富學(xué)習(xí)生活，還可以發(fā)展學(xué)生的智力，培B學(xué)生良好的道德意志品質(zhì)及審美情趣。

二、體育教學(xué)內(nèi)容多學(xué)科的整合實踐探索

1.與語文學(xué)科整合，引人入勝

小學(xué)階段的學(xué)生處于天真、活潑、好動的階段，因此在教學(xué)中融合極具故事性的課文或童話故事是深受學(xué)生喜愛的，尤其是低段的學(xué)生。這樣與學(xué)科知識的整合，會使學(xué)生對語文與體育課都充滿好奇，更有興趣的投入到學(xué)習(xí)活動中去。如在本課例中，熱身環(huán)節(jié)引用了一年級語文（上冊）教材《比尾巴》的故事，讓學(xué)生回想這篇課文，模仿小動物做超能模仿秀。也可對《比尾巴》進(jìn)行改編和整合，上一堂《動物模仿秀》的往返跑課。此課可以以《比尾巴》課文內(nèi)容為起點，在課的開始環(huán)節(jié)讓學(xué)生回憶這篇課文所提到的動物，然后進(jìn)行動物模仿秀、模仿動物跑、動物園運動會及慶功會四個環(huán)節(jié)。整堂課可以始終以《比尾巴》課文內(nèi)容貫穿整個課堂。在低段的語文教科書中有許多課文內(nèi)容可以結(jié)合體育教學(xué)實際，以課文內(nèi)容為主線進(jìn)行改編、創(chuàng)編游戲或課的內(nèi)容整合。例如：三年級語文（上冊）教材《絕招》，我結(jié)合這篇課文內(nèi)容和教學(xué)需求創(chuàng)編一堂以課文題目《絕招》為主題的素質(zhì)訓(xùn)練課，在本節(jié)課中我以課文《絕招》內(nèi)容為游戲背景，先講述課文《絕招》的故事及故事背后的寓意，把手倒立、前后滾翻、投籃比準(zhǔn)等游戲活動作為比試的絕招，各小組長當(dāng)裁判，由學(xué)生自由選擇自己喜歡的項目進(jìn)行比試，勝出的學(xué)生成為“高手”，其他同學(xué)都可以來挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功的同學(xué)代替原來的同學(xué)成為“高手”，依次進(jìn)行直到練習(xí)結(jié)束。學(xué)生們摩拳擦掌躍躍欲試，每個同學(xué)都玩的十分投入，都想當(dāng)“高手”，課堂氣氛十分活躍，本課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和拼搏精神，從而達(dá)到了發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能的目的，提高教學(xué)效率。

2.與美術(shù)學(xué)科整合，陶冶情操

美術(shù)能提高人的修養(yǎng)，陶冶人的情操，可以打開人們的眼界，提高人的審美，本課例在障礙跑環(huán)節(jié)中，我把學(xué)生分成人數(shù)相等的四組，分別進(jìn)行障礙跑接力，每位同學(xué)只能畫一筆最終組成一幅美麗的圖畫，看哪組畫的最好、哪組速度最快。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的練習(xí)熱情十分高漲，課堂氣氛達(dá)到頂端。不僅學(xué)生能運用到美術(shù)知識，老師同樣也能將美術(shù)元素融入到體育教學(xué)中來，例如：在教授技術(shù)技巧類時可以將技術(shù)動作畫出來讓學(xué)生很直觀的看到動作，本課例中跪跳起技術(shù)動作的呈現(xiàn)就離不開美術(shù)，另外教師在教案中可以用簡筆畫畫出人物動作，隊形、游戲圖形、場地布置等等，也可以讓部分學(xué)生運用美術(shù)知識來幫助教師布置教學(xué)場地。

3.與音樂學(xué)科整合，渲染氣氛

音樂能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將優(yōu)美的旋律放入體育課堂中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，開發(fā)學(xué)生的綜合潛能，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用音樂元素，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識以及參與體育鍛煉活動的興趣與積極性，也有助于增強學(xué)生體育技能的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性，同時也能夠在體育鍛煉過程中達(dá)到愉悅身心的目的。從而活躍課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本課例中我在課前播放音樂，使學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入本課，在模仿秀中播放音樂使學(xué)生找到節(jié)奏感，在墊上操環(huán)節(jié)播放《大風(fēng)車》的伴奏，在跪跳起環(huán)節(jié)播放三拍子節(jié)奏的音樂，讓學(xué)生跟著節(jié)奏和口令進(jìn)行練習(xí)，在障礙跑環(huán)節(jié)播放《相信自己》來鼓勵學(xué)生，放松部分播放瑜伽帶有海邊聲音的輕音樂，讓學(xué)生的身心得到充分的放松。

三、結(jié)語

為實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的目標(biāo)，我們要重視學(xué)科與學(xué)科之間知識的交叉和融合，積極探索體育與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，既注意體育學(xué)科本身的特點，又將其他學(xué)科知識、技能合理有效地與體育教學(xué)融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。體育課教學(xué)不僅能很好地與語文、音樂進(jìn)行整合教學(xué)，而且與藝術(shù)、思品、信息等學(xué)科也息息相關(guān)。整合的層次和方式多種多樣。整合既可以是空間上的整合，也可以是功能上的整合，還可以是一堂課與另外一堂課的整合。當(dāng)然，在體育教學(xué)中，應(yīng)該擺正主次位置，不要讓課程之間發(fā)生不應(yīng)有的混淆，不能喧賓奪主。而是要根據(jù)課程的實際需要，有目的地進(jìn)行整合教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳聰.體育課程內(nèi)容資源與其他課程內(nèi)容資源整合教學(xué)初探[J]. 體育師友， 2010（10）.

篇2

一、主要表現(xiàn)：

（一）摯愛課堂教學(xué)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)

潛心課堂教學(xué)研究，做課堂教學(xué)的引領(lǐng)者。通過自己多年的課堂教學(xué)，已經(jīng)形成了自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。我善于豐富組織形式，促進(jìn)教學(xué)過程情趣化；善于拓展教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)語言訓(xùn)練情境化；努力夯實聽說基礎(chǔ)，實現(xiàn)聽說訓(xùn)練坡度化；善于拓寬聽說訓(xùn)練渠道，提升學(xué)科育人價值。我喜歡給孩子們上課，和他們在一起是件快樂的事情。本學(xué)年中，我還是堅持參加市區(qū)片的各級各類培訓(xùn)活動，在培訓(xùn)中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。在區(qū)域性開展單元整體教學(xué)設(shè)計的主題研究的活動中，我深入領(lǐng)會了單元統(tǒng)整、語境帶動、內(nèi)容整合、語用體驗的單元整體設(shè)計的策略；同時我也更加明確了基于單元設(shè)計語用任務(wù)、基于任務(wù)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、基于目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容、基于主題確定單課話題的教學(xué)設(shè)計原則。于是并將其融入我們學(xué)校的教學(xué)研討中，從而讓我們每位教師更規(guī)范了單元整體教學(xué)設(shè)計的撰寫，提升了教師們的教材解讀能力。通過自己的日常實踐，在課堂教學(xué)實施的過程中，越來越深刻領(lǐng)悟了目標(biāo)導(dǎo)向、活動推進(jìn)、資源支持、評價伴隨、精準(zhǔn)指導(dǎo)的課堂教學(xué)推進(jìn)實施策略，并在教研組活動中帶領(lǐng)大家一起解讀，要求教師結(jié)合策略，尋找自己最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行實施，然后適當(dāng)提煉形成自己的教學(xué)亮點，在學(xué)校的評教活動中點亮自己的課堂，提升了教師們的課堂實施能力。

（二）拓寬管理視角，扮好助手角色。

積聚智慧，協(xié)助校長做好教學(xué)管理，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。協(xié)助校長認(rèn)真做好學(xué)?？偨Y(jié)工作。學(xué)期結(jié)束總結(jié)是一次梳理提煉提升學(xué)校工作的契機(jī)，根據(jù)校長工作計劃中的目標(biāo)進(jìn)行對照，能結(jié)合各個領(lǐng)域的工作成效，梳理日常工作的脈絡(luò)，提煉策略，形成工作機(jī)制，為下一階段的學(xué)校工作奠定基礎(chǔ)。上學(xué)期期末開展的“情憶花園樂融融，定格精彩再征程”總結(jié)了一學(xué)期學(xué)校學(xué)校每個領(lǐng)域工作的亮點，然后提煉并以視頻的形式呈現(xiàn)，既新穎又突出，給老師們留下了深刻的印象。

協(xié)助校長認(rèn)真做好學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的中期總結(jié)。適逢學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃中期總結(jié)，我能根據(jù)學(xué)校制定的發(fā)展規(guī)劃，針對學(xué)校管理、課程建設(shè)、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展等領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行對照梳理，總結(jié)已經(jīng)完成和形成的優(yōu)勢，提出存在的問題和改進(jìn)的建議和具體實施策略。

協(xié)助校長做好學(xué)校日常督學(xué)工作。綜合辦學(xué)督導(dǎo)是一項全面深入細(xì)致的檢驗學(xué)校綜合辦學(xué)成效的工作。首先是各個領(lǐng)域工作的梳理，通過梳理我們完善了教學(xué)管理手冊、教師發(fā)展指南、學(xué)生成長課程內(nèi)容設(shè)置等

。完善制度的同時，我們也提煉了我們的成果，其中“四我——四化”已經(jīng)成為我校教師發(fā)展的機(jī)制，以此為基礎(chǔ)撰寫的《教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制建設(shè)》獲閔行區(qū)ESD論文一等獎。其次是各個領(lǐng)域的總結(jié)，本人負(fù)責(zé)撰寫學(xué)校重點發(fā)展項目的總結(jié)。通過總結(jié)梳理，使我更加清楚了解了學(xué)校一體四翼課程框架建設(shè)和實施情況，為進(jìn)一步實施課程管理提供了保障。學(xué)校獲得綜合辦學(xué)管理優(yōu)秀級。

（三）堅持持續(xù)管理，構(gòu)建有效活動

1）努力提高學(xué)校校本教研的引領(lǐng)能力。如何提升學(xué)校校本教研質(zhì)量，是我時刻思考的問題。活動形式和活動內(nèi)容直接影響校本教研質(zhì)量。利用每周一次備課組活動，進(jìn)行教材的解讀，確立每個單元或課時的目標(biāo)重點和難點撰寫教案，進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計，分工合作完成，進(jìn)行組內(nèi)自己開展的課堂教學(xué)研討。學(xué)科組活動有理論學(xué)習(xí)，有圍繞學(xué)科研究主題備課組層面選出的課堂教學(xué)研討課，進(jìn)行說課、評課、反思重建工作，有學(xué)科組層面的共性問題研討，有全學(xué)科教師參與的教師論壇。營造了學(xué)校合作研討，集體優(yōu)化的教研氛圍。

2）努力提高落實學(xué)校制度精細(xì)化管理的能力。通過參與教學(xué)督導(dǎo)，更明確了制度不能只求其全，而在于是否針對學(xué)校自身的情況，是否促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和落實得怎樣。因此完善了學(xué)校課程建設(shè)管理制度，增設(shè)了學(xué)生作業(yè)管理條例等，要求教師嚴(yán)格按照制度執(zhí)行，加強過程監(jiān)控，并及時反饋檢查情況，適時進(jìn)行考核評價。抓教研組建設(shè)，著重教研組日常活動

三、主要不足：

首先，由于承擔(dān)的工作領(lǐng)域比較寬泛，因此各領(lǐng)域之間工作的有序性和有效整合性還有待加強。其次，還需繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，社會的發(fā)展推動教育改革發(fā)展日新月異，只有不斷的進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，才能使自己的知識結(jié)構(gòu)不斷更新，才能對教育的變革有更深刻的理解和教育理念的不斷更新，才會有引領(lǐng)教師進(jìn)行教育教學(xué)變革的能力，因此終身學(xué)習(xí)是提升自己職業(yè)生命價值不變的選擇。再次，繼續(xù)加強創(chuàng)新意識和能力。多年的教學(xué)管理經(jīng)常使自己形成思維定勢，要突破這個定勢，必須加強創(chuàng)新意識和能力，拓寬視野，加強基于理論基礎(chǔ)的管理領(lǐng)域的變革研究，協(xié)助校長做好學(xué)校管理工作。

@@同志2019年述職報告

本人于2018年9月由一名基層普通數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)身擔(dān)任學(xué)校課程部主任的崗位工作。在此期間，一切從零開始、邊學(xué)習(xí)邊思考。我不僅得到來自于學(xué)校中層團(tuán)隊們的悉心指導(dǎo)與幫助，還得到學(xué)校全體教師的支持與配合，因此比較順利的完成所有與之相關(guān)的管理任務(wù)與教學(xué)任務(wù)。與此同時，身為數(shù)學(xué)教師仍然不忘錘煉自我，努力提高自身教育教學(xué)能力。今年9月起，又同時分管學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科，再次帶來新的挑戰(zhàn)。這段艱辛過程全面而有效地促進(jìn)了自我能力的提升與成長，讓我能夠更好地為學(xué)校、為老師、為學(xué)生、為家長們貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、

主要工作：

（一）管理崗位工作：

作為課程部主任所需承擔(dān)的具體工作有制定學(xué)校課程部工作計劃、科學(xué)管理學(xué)校學(xué)科教研組、悉心關(guān)注全學(xué)科教研動態(tài)與教學(xué)質(zhì)量、有序開展全學(xué)科教育教學(xué)類活動（例如開放課堂、研討課、信息化課堂等）及統(tǒng)籌安排與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的各類常規(guī)檢查、培訓(xùn)、比賽等活動。除此之外還有特殊學(xué)生管理、學(xué)校放學(xué)看護(hù)工作、學(xué)校教育類問卷調(diào)研等后續(xù)與教學(xué)相關(guān)的服務(wù)性事務(wù)。

1、

崗位轉(zhuǎn)變帶來的理念轉(zhuǎn)變：自踏上課程部崗位，就在心中萌發(fā)全學(xué)科的意識，關(guān)注的視角從數(shù)學(xué)學(xué)科轉(zhuǎn)向方方面面。借助學(xué)校舉辦新荷杯青年教師課堂比武的機(jī)會，我全程參與并了解每個學(xué)科教學(xué)的具體形式與要求。本學(xué)年更加認(rèn)真落實“五育并舉”的教育教學(xué)要求，關(guān)注以往有所忽視的美育、體育、勞育系列課程的建設(shè)與具體實施，保障每一節(jié)課的有效開展，努力實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)“四美少年”的育人目標(biāo)。

2、

崗位轉(zhuǎn)變帶來的責(zé)任意識：課程部每一項工作都是牽一發(fā)而動全身，除了細(xì)致、到位、周全更要顧及每一件事務(wù)的關(guān)聯(lián)性與時效性。更多時候我會盡可能自己多做一份，思考深入一些，以此使老師們的工作更加便捷、高效。幾乎每一項活動與工作的安排，我堅持做到同老師們一起參與其中。由于自身經(jīng)驗的不足，有時會收到老師們中肯的想法與建議，事后融入自己的思考、汲取經(jīng)驗，不斷優(yōu)化與完善。身為數(shù)學(xué)學(xué)科負(fù)責(zé)人，自知能力尚淺。除了虛心聽取組內(nèi)教師的意見、共同商量學(xué)科組的發(fā)展方向、竭力挖掘有效資源同老師們一起學(xué)習(xí)、認(rèn)真履行學(xué)科組長所需承擔(dān)的工作之外，還主動做好各類后勤保障工作，讓全體數(shù)學(xué)老師能專心、安心地投入學(xué)科教研中去。

（二）教學(xué)育人工作：

作為一名青年數(shù)學(xué)教師，無論是低、高兩個學(xué)段的跨年級教學(xué)，還是新學(xué)年兩個新生班的教學(xué)，都給予寶貴的熟悉教材、錘煉能力的機(jī)會。我可以真正走進(jìn)數(shù)學(xué)感受教材在編寫過程中的縱向遞進(jìn)關(guān)系，理清單元知識的整體脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)，一邊幫助低年級學(xué)生儲備未來學(xué)習(xí)的能力與知識基礎(chǔ)，一邊喚醒高年級學(xué)生的已有記憶與能力去解決新問題。

1、勇于實踐，反思提升：課堂教學(xué)是教師成長的最佳訓(xùn)練場。通過參加中英數(shù)學(xué)教學(xué)交流項目、學(xué)科教學(xué)比賽、學(xué)科培訓(xùn)等教學(xué)活動，在拓寬自我視野的同時把所見、所思撰寫成文，形成課題、案例供大家學(xué)習(xí)分享。

2、尊重學(xué)生，培育能力：在教學(xué)中，繼續(xù)保持用一顆寬容的心包容孩子在學(xué)習(xí)成長中的錯誤；耐心指導(dǎo)每一位學(xué)習(xí)困難學(xué)生知識點，關(guān)心學(xué)生的心理感受，讓孩子們能從不畏學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)。

二、

自身不足與發(fā)展：

無論是面對管理崗位工作還是教學(xué)工作，我都深刻感受到自身能力的明顯不足。從即刻起的很長一段時間仍然需要投入時間與精力不斷學(xué)習(xí)、不斷成長，以此為學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展添磚加瓦。在處理事務(wù)過程中，為了圖方便會忽視老師們的想法與感受，因此仍然需要走在前、多做些、多想些，盡力營造一個舒適的教育教學(xué)環(huán)境。

@@同志述職報告

一、基本情況

本人@@，

2019年9月?lián)位▓@學(xué)校課程部副主任。在這兩個多月來，一切對我來說都是重新開始，邊學(xué)邊做邊反思重建，在這段時間以來，我得到了學(xué)校管理團(tuán)隊的指導(dǎo)幫助，也得到了學(xué)校老師的關(guān)懷與支持。同時，本學(xué)期我擔(dān)任了英語分管一職，在學(xué)科方面也得到了英語組前輩的指導(dǎo)幫助，自身也參與到了區(qū)域內(nèi)的骨干培訓(xùn)基地，希望能借此機(jī)會多學(xué)習(xí)，多進(jìn)步，多成長；同時，本學(xué)期承擔(dān)了區(qū)域內(nèi)的試點項目：小學(xué)低年級主題式綜合活動課程，這是一個全新的課程，對我來說是一個新的挑戰(zhàn)，低年級的班主任與綜合課程老師們，我們組成了跨學(xué)科的研究團(tuán)隊，為學(xué)校的課程建設(shè)添磚加瓦，希望能為給低年級的學(xué)生真正帶去好的新課程。

二、主要工作

（一）努力學(xué)習(xí)，不斷豐富完善能力和水平

作為新的英語學(xué)科分管，自知能力、理念等各方面資歷尚淺，除了平時像前輩討教經(jīng)驗外，能主動學(xué)習(xí)最新教學(xué)理念；同時參與區(qū)域內(nèi)骨干培訓(xùn)班，每次的學(xué)習(xí)活動后能認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)心得，將學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀范本帶回來，自己進(jìn)行反思重建再學(xué)習(xí)，并能主動承擔(dān)骨干培訓(xùn)的研討課。從10月25日開始，我有幸參與到了中法學(xué)校交流的項目中，每周三天浸潤在法國學(xué)校學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)了解國際學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校管理、課程設(shè)置、學(xué)生培養(yǎng)等，我還身兼翻譯一職，在這個過程中，我自身的素養(yǎng)還需要不斷地提高，每周的學(xué)習(xí)后我也都會進(jìn)行反思與記錄收獲，應(yīng)該說以上這些密集型的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)，雖然辛苦忙碌，但是有收獲和成長。

（二）開拓創(chuàng)新，挑戰(zhàn)新項目做出新思路

作為《小學(xué)低年級主題式綜合活動課程建設(shè)》的負(fù)責(zé)人，從暑期開始，我們對課程的框架進(jìn)行構(gòu)思——梳理——推翻——創(chuàng)新——修改——重建等，與校長以及試點年級的老師們反復(fù)推敲，到現(xiàn)在為止，整體框架設(shè)計已經(jīng)完成，當(dāng)然其中還有待實施后修改調(diào)整的部分，開學(xué)至今我們進(jìn)行了4次的跨學(xué)科組研討，其中包括課程方案的介紹、課程的分配、課程實施后的反思教研，問題梳理、實施過程中老師們資料上傳遞交后的反饋，課堂展示方案的研討等等，為后續(xù)的課程實施、課堂研究奠定了一定的基礎(chǔ)。

（三）扎實教學(xué)，做好常規(guī)教學(xué)育人工作

作為英語教師，教育教學(xué)是生命線，因此我注重課堂教學(xué)效果，在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點，用心開拓教學(xué)思路。課余，我虛心向有經(jīng)驗的教師討教經(jīng)驗，試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)的教學(xué)手段運用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的潛力；對待學(xué)生，有耐心、愛心，盡力做到讓學(xué)生喜歡、讓家長放心。

篇3

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；MOOC；開發(fā)；應(yīng)用

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）01-0060-03

一、研究背景

本課題以網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用為研究切入點，選用目前在頗具影響的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺（如Moodle、超星MOOC等）作為研發(fā)平臺，旨在建立紅橋區(qū)信息技術(shù)學(xué)科的開放性網(wǎng)絡(luò)課程，能夠創(chuàng)設(shè)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，大量的信息、學(xué)習(xí)資料、課件工具等數(shù)字化資源組合成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)伙伴，為信息素養(yǎng)的提升提供可能，并從系統(tǒng)內(nèi)部解決教師、學(xué)生、課程資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容各要素之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

考慮到學(xué)習(xí)者的認(rèn)識水平和技術(shù)能力，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和應(yīng)用主要集中在高中信息技術(shù)學(xué)科。

二、研究現(xiàn)狀

1.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

從20世紀(jì)80年代后，發(fā)達(dá)國家在發(fā)展信息化教育方面積極研發(fā)課程管理系統(tǒng)（CMS），目前全世界有200多種CMS，比較具有影響力的有Blackboard、Moodle、e-learning等12種。自2012年以來，MOOC席卷全球，比較著名的三大MOOC體系是Coursera、Udacity、edX。這些課程管理系統(tǒng)已經(jīng)屬于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的第三代產(chǎn)品，除了可通過網(wǎng)頁給學(xué)習(xí)者提供教學(xué)材料、有關(guān)教育網(wǎng)連接以及提供學(xué)習(xí)者通過電子郵件、電子公告欄、網(wǎng)上練習(xí)和測量進(jìn)行異步雙向交流外；還實現(xiàn)了通過網(wǎng)上交談室、電話會議、視頻會議或MUDs（MOOs）系統(tǒng)進(jìn)行同步雙向交流的功能，在世界上都有廣泛的應(yīng)用。

國內(nèi)課程管理系統(tǒng)的應(yīng)用分為我國自主研發(fā)的平臺和引進(jìn)國外的平臺兩種。國內(nèi)有代表性的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺有BluePower、Vclass、K12網(wǎng)絡(luò)課程制作平臺、中教育星網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺等，比較著名的MOOC系統(tǒng)有網(wǎng)易云課堂、淘寶同學(xué)、超星MOOC等。國外引進(jìn)的比較知名的網(wǎng)絡(luò)課程中，開源、易用的Moodle課程管理平臺應(yīng)用已在全國各地開展多年，Moodle課程管理系統(tǒng)開始在中小學(xué)推廣普及，但還需要有一個熟悉、應(yīng)用、發(fā)展、普及的過程，特別是在實際教學(xué)中教師可能會遇到一些困難。

2.現(xiàn)狀分析

就網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺的技術(shù)條件而言，上述的這些平臺基本都能滿足開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的需求，但網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和應(yīng)用，既要符合課程設(shè)計的一般要求，又與普通的課程設(shè)計又有很大的不同，它是基于網(wǎng)絡(luò)平臺的、具有開放性的、可以進(jìn)行同步雙向交流的網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)。因此目前我國網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)及應(yīng)用的主要問題不是課程平臺的開發(fā)，而是課程內(nèi)容開發(fā)和應(yīng)用：

（1）任課教師與課程開發(fā)脫節(jié)

目前的網(wǎng)絡(luò)課程，大部分是任課教師負(fù)責(zé)教材編寫，而網(wǎng)上課程的設(shè)計、建設(shè)則由技術(shù)人員負(fù)責(zé)。這導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的過程中會遇到許多困難：一是計算機(jī)技術(shù)人員不能將任課教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)需求正確、全面地反映在技術(shù)實現(xiàn)上；二是教師不能自主地、及時地根據(jù)課程教學(xué)的需要進(jìn)行修改，影響了教師教學(xué)創(chuàng)新性的發(fā)揮。

（2）重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，輕學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計

目前大部分網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計延續(xù)了傳統(tǒng)課堂上以教師為中心的教學(xué)理念，強調(diào)教師的“教”和“知識”的傳授，網(wǎng)絡(luò)課程成了教材的搬家，缺少情境的設(shè)計，沒有讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行小組協(xié)作、角色扮演、師生互動、討論的環(huán)節(jié)。沒有總體規(guī)劃設(shè)計的學(xué)習(xí)環(huán)境，不利于學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

（3）缺乏教學(xué)活動設(shè)計

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于教師與網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的脫節(jié)，一些網(wǎng)絡(luò)課程平臺缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動設(shè)計的環(huán)境支持，已經(jīng)開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大多缺乏教學(xué)活動設(shè)計。

（4）教學(xué)效果不理想

大多教師更愿意用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法來提高教學(xué)效率，原因是多方面的：開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量不高，缺乏針對性，沒有充足的教學(xué)材料和學(xué)習(xí)資源。

三、研究方法

本課題組采用行動研究法、比較法和經(jīng)驗總結(jié)法來具體研究。實行四個“相結(jié)合”，即理論研究、實證分析及區(qū)域?qū)嶒炏嘟Y(jié)合；定性分析與定量分析相結(jié)合；綜合研究與專題研究相結(jié)合；教育科研單位與學(xué)校相結(jié)合。

充分發(fā)揮研究人員的優(yōu)勢，確?？腕w的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。充分利用地方教育部門的職能作用，試點校要具有代表性，組織健全，工作扎實。組建項目合作組，開展內(nèi)部的學(xué)習(xí)、研究活動。采用教育資源庫建設(shè)與應(yīng)用研究同步進(jìn)行以保證資源庫的教學(xué)性和實用性。

本課題研究有我區(qū)5所高中校參與，并設(shè)置了子項目。

四、研究成果

1.理論研究成果

開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程所遵循統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是教育部的《中國網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系（CELTS，Chinese E-Learning Technology Standards）》，其中的《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范（CELTS-42）》提出了課程的4級編目規(guī)則：一級是學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括語言與文字、數(shù)學(xué)、人文與社會科學(xué)、自然科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動等9個領(lǐng)域。二級是學(xué)科，在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之下，都包括若干個學(xué)科，例如：語言與文字領(lǐng)域包括語文、英語等學(xué)科，自然科學(xué)領(lǐng)域包括物理、化學(xué)等學(xué)科。三級是課程內(nèi)容。四級是學(xué)習(xí)主題。

第一級和第二級是國家的統(tǒng)一規(guī)定，第三級和第四級可以由課程開發(fā)者依據(jù)教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)自行定義。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，實際上就是在遵循國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的前提下，進(jìn)行課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)主題的制作和編輯。從學(xué)習(xí)領(lǐng)域，到學(xué)科，到課程，再到學(xué)習(xí)主題，呈現(xiàn)了一個樹狀的結(jié)構(gòu)。樹的根是學(xué)習(xí)領(lǐng)域，由學(xué)習(xí)領(lǐng)域枝蔓出學(xué)科，由學(xué)科而枝蔓出課程，再由課程而枝蔓出學(xué)習(xí)主題。反過來看，從學(xué)習(xí)主題，到課程，到學(xué)科，再到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，事實上又可以呈現(xiàn)一個反樹狀的結(jié)構(gòu)。某一個學(xué)習(xí)主題可以是跨課程的，跨學(xué)科的，甚至跨學(xué)習(xí)領(lǐng)域的。因此，教師作為課程的開發(fā)者和學(xué)習(xí)主題的實施者，有著相當(dāng)大的主動權(quán)，真正體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“教師是課程的研究者、開發(fā)者和引領(lǐng)者”的理念。

由于學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)科是國家統(tǒng)一規(guī)定的，而課程的主要載體――課標(biāo)和教材，也是國家和地方統(tǒng)一規(guī)定的，因此教師所開發(fā)的課程主要應(yīng)是校本課程，或國家級課程的校本化，這不僅符合新課程提出三級課程體系的建設(shè)要求，而且也符合基礎(chǔ)教育開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的特點。在實際教學(xué)中，教師們開發(fā)校本課程可能需要投入較大的精力，因此，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程可以選擇將國家級或地方級課程進(jìn)行校本化處理，這種課程建設(shè)模式十分有利于課程內(nèi)容的及時調(diào)整、更迭，也更加體現(xiàn)了課程建設(shè)的靈活度和和個性化。

2.實踐研究成果

考慮到課程管理平臺的功能與拓展，課題組在研究初期選用了Moodle作為區(qū)級網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺，后期又嘗試在超星MOOC平臺上開發(fā)課程。

（1）基于Moodle的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程

Moodle，即面向?qū)ο蟮哪K化動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，是由澳大利亞Martin Dougiamas博士主持開發(fā)的一個免費的、開放源代碼的課程管理系統(tǒng)（CMS），也被稱為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）或虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE），不僅符合社會建構(gòu)主義理論體系，而且基于web2.0、適合移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。

Moodle具有強大的課程管理功能，可以設(shè)計包括視頻在內(nèi)的多種類型的學(xué)習(xí)資源，還可以組織討論、作業(yè)、測驗、Wiki協(xié)作、程序化教學(xué)、互動評價多種類型的學(xué)習(xí)活動，為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與管理提供了技術(shù)環(huán)境。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，大量的信息、學(xué)習(xí)資料、課件工具等數(shù)字化資源組合成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺；教師利用信息技術(shù)支持課程教學(xué)，能為學(xué)生的自主、探究與合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)促進(jìn)有效教學(xué)的信息化環(huán)境，較好的體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新教育理念；學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)伙伴，為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了可能。

課題組依托區(qū)教育科研寬帶網(wǎng)和數(shù)據(jù)中心，于2013年建立了基于Moodle的區(qū)級網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺，面向全區(qū)信息技術(shù)教師開展調(diào)研，并利用教研時間開展相關(guān)培訓(xùn)；在信息技術(shù)學(xué)科全市教研中，推出基于Moodle平臺的展示課，并為各區(qū)縣教研員和骨干教師開展Moodle平臺的構(gòu)建、應(yīng)用、課程開發(fā)等相關(guān)培訓(xùn)。2014年面向全區(qū)高中信息技術(shù)教師征集網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計案例，將高中信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)模塊教材全部章節(jié)制作為網(wǎng)絡(luò)課程，并在課程管理平臺上，供全區(qū)高中信息技術(shù)教師使用。

（2）基于超星MOOC的信息技術(shù)拓展課程

超星MOOC是市教研室引進(jìn)的課程管理平臺，具有學(xué)習(xí)、作業(yè)、討論、資料、拓展、統(tǒng)計等模塊功能，支持移動客戶端。由于有技術(shù)團(tuán)隊的支撐，對于課程開發(fā)者和使用者的技術(shù)要求低、容易上手。

課題組于2015年初，組織高中信息技術(shù)教師在該平臺上開發(fā)拓展類網(wǎng)絡(luò)課程，這套拓展課程最顯著的特點是：以學(xué)習(xí)者為中心、以問題為導(dǎo)向、以案例為載體、以微課程為主要教學(xué)內(nèi)容，目前共開發(fā)了7個專題，分別是：用Flash創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)表情動畫（4課時）、Flash趣味編程（5課時）、創(chuàng)意空間之圖像合成（4課時）、Photoshop創(chuàng)意大講堂之照片后期處理（6課時）、虛擬現(xiàn)實應(yīng)用――全景新視（6課時）、零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作（6課時）、Scratch創(chuàng)意編程（10課時）。主要用于高中選修課程和校本課程使用。

（3）基于MOOC的教學(xué)應(yīng)用模式研究

MOOC的主要特點是：整合多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源，使得課程易于使用，突破傳統(tǒng)課程時間、空間的限制，突破傳統(tǒng)課程人數(shù)限制，能夠滿足大規(guī)模課程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。MOOC與微課程、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法有著密切的關(guān)系。

在高中信息技術(shù)MOOC的應(yīng)用過程中，課題組對這三者的關(guān)系做了進(jìn)一步的研究，并探索基于MOOC的教學(xué)應(yīng)用模式。如圖1所示。

傳統(tǒng)的課堂，通常在課內(nèi)講授知識，課外（一般是課后）完成練習(xí)、作業(yè)等。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是把課內(nèi)、課外要做的事情翻轉(zhuǎn)過來，即課外（一般是課前）學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，課內(nèi)教師組織討論、交流、答疑，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)、作業(yè)、或其他任務(wù)。

在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，學(xué)生在課外依靠什么來自主學(xué)習(xí)知識呢？最典型的是微課程，當(dāng)然還有其他學(xué)習(xí)資源。如教材、預(yù)習(xí)案、學(xué)習(xí)資源等。微課程，是教師針對某個知識點所做的視頻教程，時間通常在5-10分鐘。觀看微課程，可以照顧到不同進(jìn)度的學(xué)生，學(xué)得快的看一遍即可，學(xué)得慢的可以反復(fù)看。

當(dāng)微課程形成系列的時候，例如一個單元、一本教材的知識點都做成了微課程，將它們到一些學(xué)習(xí)平臺上，平臺還提供了開展討論和完成作業(yè)考試等功能，這就成了MOOC。

事實上，“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種教學(xué)法，實現(xiàn)這種教學(xué)法需要“微課程”作支撐，當(dāng)微課程形成系列之后，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，就是“MOOC”了。

五、后續(xù)研究計劃

1.拓展研究領(lǐng)域

目前，紅橋區(qū)高中信息技術(shù)MOOC的開發(fā)與應(yīng)用已經(jīng)取得一定成果，下一步將繼續(xù)利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，升級改造MOOC系統(tǒng)，探索課程開放性實施模式，強調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展，實踐教育教學(xué)新應(yīng)用。既解決本學(xué)科新課程實施以來遇到的困惑，也帶動其他學(xué)科教學(xué)的試點應(yīng)用，同時在教師培訓(xùn)中嘗試應(yīng)用。相繼推出面向紅橋區(qū)基礎(chǔ)教育全學(xué)科全學(xué)段的MOOC平臺，以及面向中小學(xué)教師繼續(xù)教育的MOOC平臺。

2.延伸研究內(nèi)容

完成網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)的資源池化技術(shù)升級，實現(xiàn)彈性擴(kuò)展、安全可控和智能管理。深化網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)的研究與應(yīng)用，提升基于網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)等功能應(yīng)用的智能化，滿足新課程改革的學(xué)科教學(xué)需求，滿足資源應(yīng)用的個性化需求。堅持開放性原則、推進(jìn)資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化，探索資源應(yīng)用的新型運作模式，有效整合各類優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源成果的共建共享。

參考文獻(xiàn)：

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[5]劉丹，黃冠.MOOC環(huán)境下混合學(xué)習(xí)模式效果研究[J].軟件導(dǎo)刊，2015（2）.

篇4

一、指導(dǎo)思想

實施免費師范生教育，是遵循黨和國家的教育方針，體現(xiàn)教育的三個方面，牢固樹立素質(zhì)教育理念，圍繞培養(yǎng)造就優(yōu)秀教師和教育家的目標(biāo)，大力推進(jìn)師范教育改革。特別要根據(jù)基礎(chǔ)教育發(fā)展和課程改革的要求，精心制定教育培養(yǎng)方案，在全面推進(jìn)學(xué)分制改革的總體思想指導(dǎo)下，按照通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)培養(yǎng)的基本要求，重新審視師范專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化師范教育課程體系和教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)組織形式、改革教學(xué)內(nèi)容和方法，積極探索綜合化與個性化相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)“人格健全、素養(yǎng)深厚、基礎(chǔ)扎實、理念先進(jìn)、技能突出”的基礎(chǔ)教育優(yōu)秀師資，進(jìn)一步彰顯“注重人格塑造、突出綜合培養(yǎng)、強化實踐訓(xùn)練、服務(wù)基礎(chǔ)教育”的師范教育人才培養(yǎng)特色。

我國新一輪基礎(chǔ)教育改革對高等師范教育專業(yè)提出了人才需求挑戰(zhàn)，我們就必須完善音樂教育專業(yè)免費師范生的教育培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步強化教學(xué)環(huán)節(jié)，建立四年一貫的師范教育教學(xué)制度，構(gòu)建由微格教學(xué)、教學(xué)觀摩、教學(xué)見習(xí)、教育教學(xué)實習(xí)組成的師范教育實踐教學(xué)體系。新課程是為真正落實我國素質(zhì)教育而由國家中小學(xué)教研組統(tǒng)一編寫和制定的課程模式，在新課程背景下，中小學(xué)教師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方法，才能適應(yīng)新課程的教學(xué)。高師院校也就必須總結(jié)自身在適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革方面的不足，從教學(xué)觀念、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、評價體制等方面進(jìn)行大膽改革，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)更多更好的能適應(yīng)新課改要求的新型教師。

有關(guān)音樂教育免費師范生的培養(yǎng)模式，各院校結(jié)合自身的特點，都研究制定了各自相應(yīng)的音樂學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，各自在課程設(shè)置上的調(diào)整，都在于提高免費師范生的價值，使他們在未來的工作中，能夠更加得心應(yīng)手的使用本科學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)到的各項技能。尤其是根據(jù)我國高中新課程的要求，培養(yǎng)出了解高中新課程、理解高中新課程、有能力教好高中新課程的高素質(zhì)本科畢業(yè)生。

二、音樂教育免費師范生培養(yǎng)模式的基本原則與要求

1、通識教育課程

通識教育課程是專業(yè)教育課程和職業(yè)教育課程的基礎(chǔ)，其目的是對學(xué)生進(jìn)行理論教育與公民教育，是學(xué)生了解人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)和藝術(shù)等方面的基本思想，形成學(xué)科知識的整體觀念，促進(jìn)不同學(xué)科知識及其思維方式的互動與遷移；使學(xué)生具備科學(xué)素養(yǎng)與人文精神，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與全面發(fā)展、為學(xué)生未來從事教師職業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)。

教育部直屬院校中，關(guān)于音樂教育免費師范生課程設(shè)置中，通識教育課程設(shè)置的學(xué)分都在50學(xué)分左右。通識教育課程由通識教育必修課與通識教育選修課組成。其中通識教育必修課學(xué)分占4/5（36-40學(xué)分左右），通識教育選修課占1/5（8—10學(xué)分左右）。

通識教育的課程是按照素質(zhì)教育的理念設(shè)置的，目的在于通過通識課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的方法和能力，養(yǎng)成基本的人文、科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的倫理道德和價值判斷能力、人際溝通與表達(dá)能力。

通識教育必修課主要從思想政治、外語、體育、信息技術(shù)、國防教育等方面組成。思想政治理論課、健康體育與國防教育課參照教育部的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

通識教育必修課的主要課程包括：《基本原理》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢與政策》、《大學(xué)語文》、《大學(xué)外語》、《計算機(jī)基礎(chǔ)》、《大學(xué)體育》、《外語綜合能力培訓(xùn)》、《文獻(xiàn)檢索》。

通識教育選修課是從社會科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域中精選課程內(nèi)容，優(yōu)化組合供學(xué)生選修的相關(guān)課程，體現(xiàn)了課程的基礎(chǔ)性、多元性和廣博性，為學(xué)生的自主選擇留下了空間。

2、學(xué)科基礎(chǔ)課程

學(xué)科基礎(chǔ)課程以學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科和本學(xué)科的基礎(chǔ)知識為目標(biāo)，包括跨學(xué)科或?qū)W科門類的相關(guān)基礎(chǔ)課程和本學(xué)科基礎(chǔ)課程兩部分，其課程設(shè)置、學(xué)時、學(xué)分都根據(jù)各學(xué)校的情況研究制定，學(xué)科基礎(chǔ)課程原則上都在前兩年開設(shè)，屬于必修課程。

相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程是為各專業(yè)學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科的基本理論以及基礎(chǔ)性知識而設(shè)定的，各專業(yè)開設(shè)都在兩門以上相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程。

學(xué)科基礎(chǔ)課程是按照加強學(xué)科基礎(chǔ)知識、拓寬專業(yè)面向的原則，為各專業(yè)方向設(shè)置的共同基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容要強調(diào)基礎(chǔ)性。

三、專業(yè)教育課程研究

我國基礎(chǔ)教育能否不斷提高教育質(zhì)量，并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，取決于學(xué)校是否有一支高水平的師資隊伍。作為培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的高師院校的師范教育專業(yè)，培養(yǎng)質(zhì)量將直接影響到教師素質(zhì)的最初構(gòu)建和發(fā)展趨勢。因此，培養(yǎng)模式應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，強化教師的專業(yè)化訓(xùn)練，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、執(zhí)教能力和教育教學(xué)研究能力為目標(biāo)。

在本科學(xué)習(xí)階段，使學(xué)生學(xué)習(xí)并系統(tǒng)掌握音樂學(xué)科基礎(chǔ)理論、基本技能和基本方法，了解音樂創(chuàng)作、理論研究及音樂藝術(shù)發(fā)展的動向狀態(tài)，具有科學(xué)研究的初步能力，具有較高的文化素養(yǎng)、較強的藝術(shù)表現(xiàn)力和綜合實踐能力，能夠勝任學(xué)校音樂課堂教學(xué)、指導(dǎo)課外藝術(shù)活動、參與校園文化環(huán)境建設(shè)，并為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立四年一貫的師范教育實踐教學(xué)制度。

專業(yè)教育課程由學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程組成。其中學(xué)科基礎(chǔ)課程是必修課程，專業(yè)課程中分為專業(yè)必修課、專業(yè)限定選修課、專業(yè)任意選修課。專業(yè)教育課程學(xué)分在70一80學(xué)分，其中專業(yè)必修課程學(xué)分占2/3左右，專業(yè)課程選修課學(xué)分占1/3左右。

1、專業(yè)教育課程的基本要求

（1）學(xué)科專業(yè)教育與教師專業(yè)教育相結(jié)合

在對音樂教育免費師范生學(xué)生進(jìn)行學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)上，應(yīng)加強師范性與教育性，體現(xiàn)為教育相對落后地區(qū)培養(yǎng)基礎(chǔ)師資的目的，鼓勵音樂教育專業(yè)人才到相對落后地區(qū)長期執(zhí)教，使國家免費師范生政策及培養(yǎng)目標(biāo)更具有理論意義與現(xiàn)實依據(jù)。

樹立以人的全面發(fā)展為根本目標(biāo)的教育觀，正確認(rèn)識和把握學(xué)校音樂課程的性質(zhì)、價值和目標(biāo)，學(xué)會運用符合音樂教育規(guī)律的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)評估原則和方法高等音樂師范人才的培養(yǎng)，在堅持嚴(yán)格專業(yè)化訓(xùn)練的同時，兼顧我國不同地區(qū)師資水平差異造成的生源專業(yè)起點不同的特殊情況，進(jìn)行學(xué)科專業(yè)方向?qū)W習(xí)的靈活調(diào)整，以綜合能力為基礎(chǔ)培養(yǎng)音樂人才。

高等師范院校音樂教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，在很長一段時間內(nèi)，普遍存在重專業(yè)、輕教育的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)校掌握了一定的音樂理論和技能，到實際工作崗位后卻不會教音樂，不懂教育規(guī)律與方法，不能把已掌握的知識轉(zhuǎn)化成有效的教學(xué)資源，所以，優(yōu)化課程設(shè)置是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本。

（2）加強各高等師范院校課程設(shè)置自主化

在課程設(shè)置中，實現(xiàn)必修課程的學(xué)科化、選修課程特色化。精選必修課程，確保培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)；增加選修課門類，整合單項課程，課程形式多樣化，使學(xué)生獲得不同門類的基本學(xué)分，達(dá)到知識結(jié)構(gòu)的均衡合理。

（3）在課程的形式和內(nèi)容上進(jìn)行拓展

學(xué)生除了學(xué)習(xí)必修的專業(yè)課程以外，可以根據(jù)未來從教地區(qū)的不同情況，選擇進(jìn)行學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件、興趣和發(fā)展需要，以及未來工作崗位的條件，選修有地方特色的專業(yè)積極主動的學(xué)習(xí)。如在樂器選修課程中，學(xué)生可以選擇有家鄉(xiāng)地方特色的樂器進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)，回到家鄉(xiāng)可以帶領(lǐng)學(xué)生因地制宜的開展教學(xué)，同時對民族文化的傳承起到推動作用。

（4）在教學(xué)管理體制上進(jìn)行改革，促進(jìn)由學(xué)年學(xué)分制到完全學(xué)分制的過渡。

2、學(xué)科專業(yè)教育的課程要求

（1）在必修課程設(shè)置中，全面優(yōu)化和更新教學(xué)內(nèi)容。必修課程的設(shè)置上，應(yīng)充分體現(xiàn)和反映基礎(chǔ)教育和課程改革的要求，實施課程的多樣化、精品化，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的交叉與融合，教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化。

例如，在專業(yè)主干課程的鋼琴技能課中，加入歌曲伴奏能力的訓(xùn)練。在聲樂專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，加入自彈自唱技能訓(xùn)練，這些都為適應(yīng)未來的教師工作、提高執(zhí)教能力奠定了基礎(chǔ)。

（2）加強教學(xué)方式方法改革，加強現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。構(gòu)建由微格教學(xué)、教學(xué)觀摩、教學(xué)見習(xí)、教育教學(xué)實習(xí)組成的師范教育實踐教學(xué)體系，實施到中小學(xué)為期半年的教育教學(xué)實習(xí)制度。

通過觀看優(yōu)秀中小學(xué)教師的教學(xué)視頻等，講解教學(xué)環(huán)節(jié)和實際教學(xué)過程中面臨的問題和解決方式。定期組織學(xué)生到中小學(xué)去實地觀摩教學(xué)。不定期的請專家到學(xué)校舉行專業(yè)講座，請大師到學(xué)校講授大師課，提高專業(yè)水平。

（3）加強與基層教育現(xiàn)狀的信息交流，積極探索免費師范生培養(yǎng)和社會主義新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，逐步形成學(xué)校獨特的服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的師范生免費培養(yǎng)教育特色。

四、音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置

1、相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程的設(shè)置，加強理論知識學(xué)習(xí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)。課程包括古典詩詞鑒賞、藝術(shù)概論等。

2、本學(xué)科基礎(chǔ)課程的設(shè)置，加強音樂理論的學(xué)習(xí)，提高音樂基礎(chǔ)理論水平，提高音樂基本素質(zhì)。課程包括樂理、視唱練耳、多聲部音樂分析與習(xí)作、曲式與作品分析、文獻(xiàn)檢索與畢業(yè)論文寫作、復(fù)調(diào)音樂、音樂教育學(xué)、音樂教學(xué)論等。

3、目前音樂教育專業(yè)學(xué)科專業(yè)必修課程為聲樂、鋼琴（演奏與伴奏）、器樂技能訓(xùn)練（中國樂器、外國樂器）、音樂史與名作欣賞（中國音樂史、外國音樂史）、中國民族音樂、外國民族音樂、合唱與指揮等。不同院校結(jié)合自身的特點，研究制定了各自相應(yīng)的音樂學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，在課程設(shè)置上都做了相應(yīng)的調(diào)整，使學(xué)生在未來的工作中，能夠更加得心應(yīng)手的使用本科學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)到的各項專業(yè)知識與專業(yè)技能。

在音樂教育專業(yè)的專業(yè)招生考試科目中，通常有聲樂、器樂、視唱練耳三門課程。學(xué)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)階段后，除了進(jìn)行通識教育的課程的學(xué)習(xí)外，在專業(yè)必修科目中，主要的精力也都放在了聲樂、器樂的學(xué)習(xí)上。聲樂、鋼琴、器樂課程的學(xué)時也是較其他必修課程中最多的，大多開課為6個學(xué)期。根據(jù)我國目前的中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀，應(yīng)大力加強《合唱與指揮》課程的學(xué)習(xí)。在中小學(xué)的音樂教學(xué)與音樂活動中，合唱指揮的應(yīng)用尤為常見，在本科學(xué)習(xí)階段加強合唱指揮的學(xué)習(xí)，加強組織合唱排練的能力，為學(xué)生在以后的實際工作中打下堅實的基礎(chǔ)。在鋼琴專業(yè)學(xué)習(xí)中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生為器樂和聲樂伴奏的能力培養(yǎng)。在鋼琴專業(yè)課程中加入歌曲伴奏，并加入即興伴奏能力的訓(xùn)練，為的是學(xué)生將來走向工作崗位后，能夠因地制宜的順利開展教學(xué)工作。在樂器技能訓(xùn)練課程中，學(xué)生通過對民族樂器或西洋樂器的學(xué)習(xí)，掌握樂器的基本演奏技巧，為未來的音樂教學(xué)拓展奠定了基礎(chǔ)。

4、音樂教育專業(yè)限定選修課有：合奏與指揮、小型樂隊編配、戲曲音樂概論、形體與舞蹈編導(dǎo)基礎(chǔ)、歌曲寫作與改編、音樂美學(xué)基礎(chǔ)、音樂MIDI制作、交響樂隊技能訓(xùn)練、民族樂隊技能訓(xùn)練、合唱技能訓(xùn)練、合唱合奏基礎(chǔ)訓(xùn)練等。這些課程的開課學(xué)期在1—8學(xué)期都從不同學(xué)期開始進(jìn)行。理論課程的開課學(xué)期可以在第一學(xué)期，并且學(xué)時較短。技能訓(xùn)練與實踐課程的學(xué)時可從第二學(xué)期開始，持續(xù)到第八學(xué)期。

5、專業(yè)任意選修課：音樂教育學(xué)、中外音樂教育史、中外音樂教育比較、音樂教育心理學(xué)、音樂學(xué)概論、民族音樂學(xué)、音樂評論、音樂編輯、和聲學(xué)、復(fù)調(diào)、曲式與作品分析、配器法、聲樂名作與演唱賞析、重唱與表演唱、聲樂教學(xué)法、朗誦與正音、鋼琴或其他鍵盤樂器、鋼琴名作與演奏賞析、鋼琴教學(xué)法、中外管弦樂器演奏、器樂名作與演奏賞析、管弦樂器教學(xué)法、室內(nèi)樂、戲劇表演與名作賞析、戲曲與說唱音樂、中外美術(shù)簡史與名作鑒賞、電影藝術(shù)簡史與名作鑒賞、舞蹈名作鑒賞、戲劇名作鑒賞、中國哲學(xué)簡史、中外文學(xué)名著導(dǎo)讀、音樂專業(yè)外語文獻(xiàn)導(dǎo)讀、少數(shù)民族樂器、民間音樂采風(fēng)、民族音樂教學(xué)研究、地方戲曲賞析、音樂劇表演與創(chuàng)編、意大利語音等?？筛鶕?jù)各自院校的不同教學(xué)條件與要求做相應(yīng)的設(shè)置和調(diào)整。

五、教師教育與實踐

1、公共必修課的設(shè)置；心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）、基礎(chǔ)教育課程改革、教師職業(yè)道德、教育政策法規(guī)等。

2、學(xué)科必修課：學(xué)科教學(xué)論（音樂）、中學(xué)教材分析與教學(xué)設(shè)計、多媒體輔助教學(xué)與課件制作等。

3、實踐課程：軍事理論與訓(xùn)練、普通話水平培訓(xùn)與測試、粉筆字技能培訓(xùn)與測試、鋼筆字技能培訓(xùn)與測試、必讀書目閱讀、教學(xué)技能訓(xùn)練、教育見習(xí)、教育實習(xí)、專業(yè)實踐與社會調(diào)查、科研訓(xùn)練、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等。