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關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)體系

隨著社會(huì)的發(fā)展以及社會(huì)各職業(yè)對(duì)從業(yè)者自身職業(yè)素質(zhì)要求的提高，從業(yè)者的職業(yè)素質(zhì)顯得越發(fā)重要，加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)已為社會(huì)重視與認(rèn)同。中職學(xué)校在新的就業(yè)形勢(shì)下，如何結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，積極構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，探索有效的培養(yǎng)途徑，使培養(yǎng)的學(xué)生能滿足社會(huì)的需求和企業(yè)的要求，已成為中職教育所面臨的亟待解決的問(wèn)題。

一、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過(guò)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來(lái)，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)通常包含了職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心理、職業(yè)能力等不同要素。

二、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系構(gòu)建思路

中職學(xué)校要從根本上培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，必須把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿學(xué)生在校的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，建立職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建應(yīng)以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，遵循針對(duì)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性的總體原則。首先，由于各類職業(yè)都有其本身不同的特點(diǎn)，從而對(duì)從業(yè)人員有著特殊的素質(zhì)要求，即使是同一職業(yè)的不同崗位，對(duì)勞動(dòng)者的要求也不盡相同，職業(yè)素質(zhì)教育必須圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同特征及專業(yè)人才所必需的職業(yè)素質(zhì)要求入手，以突出職業(yè)素質(zhì)教育的針對(duì)性。其次，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)連貫的培養(yǎng)過(guò)程，教育內(nèi)容應(yīng)貫穿到人才培養(yǎng)的每個(gè)階段，各個(gè)培養(yǎng)階段應(yīng)相互貫通且有機(jī)鏈接。第三，職業(yè)素質(zhì)的核心是職業(yè)道德和職業(yè)能力，職業(yè)素質(zhì)教學(xué)體系應(yīng)以提升職業(yè)道德和職業(yè)能力為直接指向，根據(jù)職業(yè)道德和職業(yè)能力養(yǎng)成的內(nèi)在規(guī)律，有計(jì)劃有步驟地分年級(jí)組織實(shí)施。

三、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的主要內(nèi)容

根據(jù)中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成的四個(gè)基本要素，中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系應(yīng)由職業(yè)意識(shí)（職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生、新生入學(xué)教育、畢業(yè)生成長(zhǎng)經(jīng)歷介紹）、職業(yè)心理（心理健康教育及相關(guān)講座和團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練）職業(yè)道德（企業(yè)安全教育、企業(yè)入職培訓(xùn)、質(zhì)量體系培訓(xùn)及過(guò)程優(yōu)化意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、職業(yè)角色意識(shí)訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)）和職業(yè)能力教育（一般職業(yè)能力、專業(yè)能力、職業(yè)核心能力培訓(xùn)課程、頂崗實(shí)習(xí)）。在職業(yè)素質(zhì)教育過(guò)程中，這四個(gè)方面相互結(jié)合，不可分割。其中，職業(yè)意識(shí)教育是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的源泉，職業(yè)心理教育是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，職業(yè)道德教育是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的根本，職業(yè)能力教育是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的核心。

四、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)必須依托職場(chǎng)環(huán)境，中職學(xué)校要根據(jù)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律和學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，把學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，形成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的完整階梯。第一、二學(xué)期在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)技能和職業(yè)道德認(rèn)識(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)基本素質(zhì)、一般職業(yè)能力和專業(yè)能力；第三學(xué)期在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展，接觸企業(yè)文化，明確自己的未來(lái)崗位走向和崗位對(duì)自己的職業(yè)素質(zhì)要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)核心能力和崗位能力：第二、四學(xué)期在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行職業(yè)心理教育及專業(yè)能力、專業(yè)專項(xiàng)能力、專業(yè)拓展能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和提高學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)：第六學(xué)期在校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，將職業(yè)素質(zhì)教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)。通過(guò)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)經(jīng)歷認(rèn)識(shí)—鞏固—內(nèi)化這一過(guò)程，使職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿在人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

五、實(shí)施職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主，以教為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向，以國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，職業(yè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容，運(yùn)用行為引導(dǎo)教學(xué)方法組織教學(xué)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的技能型人才的教學(xué)形式。它是以學(xué)生為主體，從教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)工作”的目標(biāo)出發(fā)，使職業(yè)教學(xué)從傳統(tǒng)的注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”和學(xué)生能力的培養(yǎng)，，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)、情境式教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體化等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生心、手、腦并用，教、學(xué)、做合一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展密切結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

六、構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)為中心的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

中職學(xué)校要構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為中心的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)結(jié)果成為學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、自我反思、自我調(diào)控、自我完善與自我修正的手段。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循定性與定量相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、綜合評(píng)價(jià)與特色評(píng)價(jià)相結(jié)合、現(xiàn)實(shí)性與發(fā)展性相結(jié)合、教師與學(xué)生個(gè)人及企業(yè)多元評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。以職業(yè)素質(zhì)為中心的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)內(nèi)容可由職業(yè)基本素質(zhì)和職業(yè)能力兩部分組成。其中職業(yè)基本素質(zhì)由愛(ài)崗敬業(yè)、遵守職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)態(tài)度定性進(jìn)行測(cè)評(píng)；職業(yè)能力由所學(xué)的課程或完成的工作任務(wù)所掌握的知識(shí)、技能定量評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過(guò)程的與人交往能力、信息處理能力、解決問(wèn)題能力、自我學(xué)習(xí)能力、與人合作能力定性評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)生;人文素質(zhì);體系

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210(2010)03(a)-106-03

The construction of the humanity quality cultivation system for meidical students

SUN Ledong, ZHONG Caimei, HE Fengjiao, ZENG Kang, ZHOU Zaigao

(Department of Dermatology, Nanfang Hospital of Southern Medical University, Guangzhou 510515, China)

[Abstract] Under the era of complex society background, the humanity quality education has the extremely important value for meidical students. Based on the principles of scientificity, feasibility, openness, flexibility, multiplication,we construction an effectivehumanity quality cultivation system and adopt the effective ways to strengthen humanity quality education and to meet of the newsituational developent.

[Keywords] Medical students;Humanity quality;System

近年來(lái),社會(huì)對(duì)醫(yī)務(wù)人員的道德水準(zhǔn)提出質(zhì)疑,呼吁醫(yī)務(wù)人員加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。作為未來(lái)的醫(yī)務(wù)工作者,在校的醫(yī)學(xué)生只有在求學(xué)階段就注重人文素質(zhì)培養(yǎng),才能滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的人文素質(zhì)要求。目前,各醫(yī)學(xué)院校都非常重視學(xué)生的人文素質(zhì)教育,特別是由中國(guó)自然辯證法研究會(huì)醫(yī)學(xué)哲學(xué)專業(yè)委員會(huì)、中國(guó)自然辯證法研究會(huì)醫(yī)學(xué)與哲學(xué)雜志社,會(huì)同全國(guó)30多所醫(yī)學(xué)院校共同制定的《關(guān)于加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校人文社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)的建議》發(fā)表后,各學(xué)校都將醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要內(nèi)容,并上升到進(jìn)一步優(yōu)化高等醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)模式高度認(rèn)識(shí),醫(yī)學(xué)生的人文教育取得了一定的進(jìn)步。但不得不承認(rèn)的是醫(yī)學(xué)人文教育仍嚴(yán)重滯后于實(shí)際的需要,甚至連醫(yī)學(xué)人文教育薄弱的狀況都沒(méi)有根本改變[1-2]。

1 構(gòu)建醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)體系的重要性

1.1 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)是適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的需要

早在1989年,聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上,人文教育就被提到了十分重要的位置。醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展的趨勢(shì)是學(xué)科分工越來(lái)越細(xì),新興學(xué)科不斷出現(xiàn),與此同時(shí),學(xué)科的交叉滲透,特別是與社會(huì)科學(xué)的綜合化趨勢(shì)越來(lái)越明顯。醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展要求不斷地更新觀念,通力協(xié)作,敢于創(chuàng)新,同時(shí)也正在促進(jìn)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,從傳統(tǒng)的以“疾病”為中心的診療體系轉(zhuǎn)變?yōu)楦涌茖W(xué)的以“患者”為中心的診療體系。后者的核心理念是以人為本,提高醫(yī)療水平和質(zhì)量[1,3]。人文素質(zhì)教育能促進(jìn)學(xué)科之間的融合、提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和自學(xué)能力。因此,重視醫(yī)學(xué)生人才素質(zhì)培養(yǎng),可更好地適應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要。

1.2 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)是適應(yīng)社會(huì)對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的要求

醫(yī)學(xué)的服務(wù)目標(biāo),除了消除疾病、延長(zhǎng)人的生命外,還應(yīng)當(dāng)包括減輕患者的痛苦、提供心理安慰、改善生命質(zhì)量?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)集中關(guān)注病而形成越來(lái)越細(xì)的專業(yè)化與專科化,使醫(yī)生只關(guān)注本專業(yè)與?？朴嘘P(guān)的疾病,完全忽視了患者身上的病是與其心理、社會(huì)、生活等各方面的情況息息相關(guān)。這種專科化或?qū)I(yè)化,將對(duì)醫(yī)學(xué)極其重要的情感交流與人文關(guān)懷排除于醫(yī)學(xué)之外,醫(yī)學(xué)逐漸失去人性而受到批評(píng)[4]。正如杜治政認(rèn)為在所有學(xué)科中,醫(yī)學(xué)應(yīng)當(dāng)是最具有人文精神的學(xué)科,但現(xiàn)實(shí)卻是最沒(méi)有人性的科學(xué)[5]。隨著生活水平的提高,人們對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的要求不再滿足于消除疾病、延長(zhǎng)人的生命,而更多的是人文關(guān)懷。只有加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育,才有可能滿足社會(huì)的要求。

1.3 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)生成才的內(nèi)在要求

美國(guó)曾對(duì)1 311位科學(xué)家進(jìn)行了5年的跟蹤調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有卓越成就的人幾乎都是文理兼通的“通才”。但我國(guó)由于受前蘇聯(lián)教學(xué)模式的影響,醫(yī)學(xué)院校往往只開設(shè)幾門政治理論課程,基本上沒(méi)有人文教育的內(nèi)容。即使有,也往往重視不夠。培養(yǎng)的學(xué)生也多存在缺少人文知識(shí),表達(dá)能力差,藝術(shù)修養(yǎng)不夠,欣賞品位低,缺少應(yīng)有的品格修養(yǎng)和道德情操,創(chuàng)新意識(shí)差,心理狀況不好等現(xiàn)象[3],難以適應(yīng)醫(yī)學(xué)生成才的需要。醫(yī)務(wù)工作者不僅需具備豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí),還要有很高的道德水準(zhǔn)和良好的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要有較好的全面素質(zhì)、深厚的文化底蘊(yùn)和廣博的知識(shí)為基礎(chǔ),并需要有創(chuàng)新思維和豐富的想象力。而人文素質(zhì)教育可使醫(yī)學(xué)生得到專業(yè)以外的多學(xué)科知識(shí)和產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,為擴(kuò)大知識(shí)面,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),激發(fā)科學(xué)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)[1,3]。

1.4 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)是完善大學(xué)生人格,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的需要

社會(huì)發(fā)展在極大程度上豐富了人們的物質(zhì)財(cái)富,也使人的道德意識(shí)、價(jià)值取向發(fā)生了重大變化。部分醫(yī)學(xué)生和醫(yī)務(wù)工作者重物質(zhì)輕精神,重實(shí)際輕理想,重個(gè)人利益輕集體利益,出現(xiàn)了人格偏差。加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,有利于醫(yī)學(xué)生樹立適應(yīng)時(shí)展需要的價(jià)值觀和責(zé)任感,正確處理國(guó)家、集體、個(gè)人三者之間的利益關(guān)系,有利于自覺(jué)將物質(zhì)生活的改善與人格的理想境界統(tǒng)一起來(lái),增進(jìn)人際間的和諧,達(dá)到完美的人格境界,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力[3]。

2 構(gòu)建醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)體系的原則

2.1 科學(xué)性原則

雖然加強(qiáng)人文教育的呼聲很高,不少院校也進(jìn)行了多方努力,仍難以滿足社會(huì)的需要。提示我們對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)律研究還不夠深入,應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展出發(fā),以科學(xué)精神實(shí)事求是地界定醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延,科學(xué)制定醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的方案[1-2]。

2.2 可行性原則

目前一般醫(yī)學(xué)生周學(xué)時(shí)在30～35之間,如再開設(shè)10多門系列人文社會(huì)醫(yī)學(xué)課程,增加近300個(gè)學(xué)時(shí)或近20個(gè)學(xué)分,在沒(méi)有對(duì)我國(guó)目前醫(yī)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置進(jìn)行重大調(diào)整的情況下,是無(wú)可操作價(jià)值的。因此,應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)院校的實(shí)際情況,充分挖掘醫(yī)學(xué)院?，F(xiàn)有的教學(xué)資源,充分聽取廣大師生的意見,從實(shí)際出發(fā),調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性,設(shè)計(jì)可行的醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育體系[1-2]。

2.3 開放性原則

醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育培養(yǎng)體系應(yīng)該是開放性的,不僅需要立足醫(yī)學(xué)院校,還需要社會(huì)、家庭等方面的資源,形成合力,以形素質(zhì)培養(yǎng)的全覆蓋及全過(guò)程[1]。此外,開放性原則還體現(xiàn)在不僅僅在醫(yī)學(xué)高等教育課堂中開展人文素質(zhì)教育,還應(yīng)加大人文素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)力度,充分利用多媒體技術(shù)作用,結(jié)合學(xué)校特色,在保證強(qiáng)烈的政治導(dǎo)向和弘揚(yáng)時(shí)代精神的情況下,真正貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,在內(nèi)容和形式上不斷創(chuàng)新,最大限度地提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。

2.4 個(gè)性化原則

我國(guó)的醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)可借鑒西方醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),但絕不能照搬照抄,而應(yīng)體現(xiàn)中國(guó)自身的特色[1]。中國(guó)悠久的醫(yī)學(xué)發(fā)展歷史所沉淀的豐富燦爛的醫(yī)學(xué)文化是醫(yī)學(xué)生人文甚至教育的重要資源。如明代醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍所著《本草綱目》等醫(yī)書就蘊(yùn)含了豐富的文學(xué)內(nèi)涵。偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》,“字字看來(lái)皆是血,十年辛苦不尋常”,其中的藥方、藥膳及各種養(yǎng)生保健方法足以形成“紅學(xué)”的一個(gè)專門而又龐大的研究體系[7]。因此,我國(guó)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育體系的構(gòu)建一定要體現(xiàn)中國(guó)特色,并結(jié)合學(xué)生本身的差異,實(shí)施因人施教。

2.5 靈活性原則

目前的醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng),在構(gòu)建醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育培養(yǎng)體系時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)內(nèi)容。但靈活性原則并不是對(duì)學(xué)生放任不管,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)加強(qiáng)選擇內(nèi)容指導(dǎo),使學(xué)生理解醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要性及人文課程設(shè)置的序貫性,消除選課的隨意性[1-2]。學(xué)習(xí)模式也可更加靈活,除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式外,也可借助網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽,以促進(jìn)學(xué)生的積極性,更加靈活多變地開展醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育。

2.6 多元化原則

為使醫(yī)學(xué)生適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)和文化多元化趨勢(shì)日益加劇的趨勢(shì),醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育也應(yīng)遵循多元化原則。教育內(nèi)容應(yīng)包括不同文化、不同思想、不同價(jià)值背景下的人文知識(shí)的傳播,既從中國(guó)國(guó)情出發(fā),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),還要滿足國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要,使醫(yī)學(xué)生具有多元化的人文視野[1]。

3 醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)體系的主要內(nèi)容

3.1 語(yǔ)言文字素養(yǎng)

語(yǔ)言文字是傳遞信息的工具,漢語(yǔ)文字負(fù)載著幾千年的中華民族優(yōu)秀文化,滲透了民族的個(gè)性,民族的睿智,有極豐富的文化內(nèi)涵,極其輝煌的人文精神?？v觀歷史,許多偉大的醫(yī)家都具有很深的文字素養(yǎng),如明代醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍所著《本草綱目》等醫(yī)書中十分注意語(yǔ)義確切,表意專一,講究規(guī)范性和科學(xué)性。作為醫(yī)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言文字素養(yǎng),多看看自己的文字病,提高語(yǔ)法修辭水平[7]。

3.2 人際溝通素養(yǎng)

人際溝通是一種特殊的信息溝通,是個(gè)人與周圍人的心理溝通,是人與人之間的情感情、態(tài)度興趣、思想人格特點(diǎn)的相互交流、相互感應(yīng)的過(guò)程[7]。在當(dāng)今的醫(yī)療服務(wù)中,在推進(jìn)醫(yī)學(xué)發(fā)展過(guò)程中,一些醫(yī)學(xué)科學(xué)工作者認(rèn)為技術(shù)是萬(wàn)能的,而忽視人文關(guān)懷[4],也是造成醫(yī)患緊張的原因之一。在臨床實(shí)踐中,良好的人際溝通包括心理疏導(dǎo),安定情緒;傳授醫(yī)學(xué)知識(shí),介紹醫(yī)護(hù)情況;取得良好醫(yī)患關(guān)系,增強(qiáng)患者治愈疾病的信心等。因此,良好的人際溝通可有效緩解醫(yī)患關(guān)系緊張,但現(xiàn)實(shí)是很多醫(yī)學(xué)生由于性格、認(rèn)識(shí)差異、文化傳統(tǒng)、溝通技能等因素影響,很少進(jìn)行人際溝通的訓(xùn)練,進(jìn)入臨床工作后,溝通困難,甚至導(dǎo)致醫(yī)患糾紛。

3.3 文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)

中國(guó)歷史有個(gè)非常奇特的現(xiàn)象,就是醫(yī)人通文,文人通醫(yī)。這可能是醫(yī)學(xué)與文學(xué)的直接對(duì)象都是人,醫(yī)學(xué)解剖的是人的軀體,文學(xué)描述的是人的心靈,兩者有異曲同工之處。要想成為一名著名的醫(yī)學(xué)家,須注重培養(yǎng)人文素養(yǎng),正如古話所說(shuō)“不通古史哲文,無(wú)以入醫(yī)門”。文藝素養(yǎng)是指通過(guò)文學(xué)作品的鑒賞活動(dòng),即通過(guò)審美活動(dòng)而逐步培養(yǎng)和提高。文學(xué)藝術(shù)作品往往是生活的教科書,能以情動(dòng)人,對(duì)人的影響是潛移默化的。文學(xué)藝術(shù)教育能培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生飽滿而健康的情感及恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。文藝作品中一些來(lái)源于現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)的疾病描述,又可給醫(yī)生帶來(lái)具體的人倫個(gè)案。個(gè)案感受越多,對(duì)人的精神心理素質(zhì)的感知就越準(zhǔn)確、越全面[7]。

3.4 道德法律素養(yǎng)

道德作為一種普通而又特殊的社會(huì)現(xiàn)象,產(chǎn)生于社會(huì)存在、發(fā)展的客觀需要和人類自身追求完善的主觀需求。長(zhǎng)期以來(lái),醫(yī)學(xué)院校都非常重視醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德教育,如列入必修課的思想品德課、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等課程,都從各自的角度較為系統(tǒng)地進(jìn)行了職業(yè)道德教育,對(duì)確立醫(yī)學(xué)生正確的就業(yè)觀念、增強(qiáng)自律的理念有重要意義。但無(wú)法使走出校門的醫(yī)學(xué)生從容面對(duì)復(fù)雜的醫(yī)患關(guān)系,應(yīng)對(duì)缺乏完善的法律機(jī)制的執(zhí)醫(yī)環(huán)境,甚至部分醫(yī)學(xué)生是在日后的醫(yī)療服務(wù)工作中以慘痛的教訓(xùn)或不良記錄為代價(jià),去學(xué)習(xí)如何尊重患者權(quán)益、改善服務(wù)態(tài)度和提高職業(yè)素質(zhì)。因此,有必要加強(qiáng)道德法律素養(yǎng),特別是衛(wèi)生法學(xué)的教育,以更好地保障醫(yī)患雙方的正當(dāng)權(quán)益[7]。

4 構(gòu)建醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)體系的途徑

4.1 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)課程體系建設(shè)

為了適應(yīng)發(fā)展趨勢(shì),關(guān)鍵是建立高等醫(yī)學(xué)院校人文社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)新體系,可在中國(guó)自然辯證法研究會(huì)醫(yī)學(xué)哲學(xué)專業(yè)委員會(huì)、中國(guó)自然辯證法研究會(huì)醫(yī)學(xué)與哲學(xué)雜志社,會(huì)同全國(guó)30多所醫(yī)學(xué)院校共同制定的《關(guān)于加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校人文社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)的建議》的基礎(chǔ)上結(jié)合院校的實(shí)際情況,遵循醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的原則,科學(xué)制定醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)體系,使課程覆蓋人文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容,最大限度地提高人文素質(zhì)教育的豐富性。

4.2 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育師資建設(shè)

人文素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師,教師在人文素質(zhì)教育中處于主導(dǎo)地位。因此,實(shí)施醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育,關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的教育教學(xué)的教師隊(duì)伍。首先應(yīng)充分利用本校已有的人文社科方面的師資力量,并采取有力措施,通過(guò)引進(jìn)、自身進(jìn)修、培訓(xùn)等方式完善自身人文素質(zhì)教育的師資。同時(shí)也可面向社會(huì),聘請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)上有影響、學(xué)術(shù)有建樹、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或藝術(shù)專長(zhǎng)的知名專家、學(xué)者及藝術(shù)家等為學(xué)生開設(shè)各類講座,引起優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源[1,3]。

4.3 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)教材建設(shè)

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育,除了有優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍外,還應(yīng)該有配套的優(yōu)質(zhì)教材。醫(yī)學(xué)院校除了可引進(jìn)優(yōu)秀的人文素質(zhì)培養(yǎng)教材,也可根據(jù)院校及學(xué)生的實(shí)際情況,有計(jì)劃的編寫適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要的有特色的素質(zhì)教育教材[1]。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,可充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),開發(fā)出系列多媒體教材、網(wǎng)站等,以促進(jìn)學(xué)習(xí)的多樣化。

4.4 改革醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的途徑

盡管醫(yī)學(xué)院校多年來(lái)投入了大量的人力、物力和財(cái)力開展人文素質(zhì)教育,但不能不承認(rèn)的事實(shí)是醫(yī)學(xué)人員教育仍處于薄弱狀態(tài)?？赡芘c現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有得到充分的利用有關(guān)。目前,醫(yī)學(xué)院校多實(shí)施以學(xué)分制為主體的教學(xué)管理模式。配合學(xué)分制,各校調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃,劃分出必修課和選修課,壓縮原有的必修課以空出學(xué)時(shí)給限選課和任選課。通過(guò)一定比例的任選課讓學(xué)生接觸和理解本專業(yè)以外的學(xué)術(shù)領(lǐng)域和思想體系,擴(kuò)大知識(shí)面。學(xué)分制下公選課是各校開展人文素質(zhì)教育的主要途徑,但效果難以令人滿意。選修課的性質(zhì)、地位和管理方式導(dǎo)致學(xué)生不重視課程學(xué)習(xí),甚至出現(xiàn)“選而不修”或?yàn)槟脤W(xué)分盲目選擇容易拿到學(xué)分的課程,而不是根據(jù)學(xué)生自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)選擇內(nèi)容,以保證醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育課程設(shè)置的序貫性。此外,醫(yī)學(xué)院校對(duì)選修課的管理欠規(guī)范,特別是缺少有效的管理和監(jiān)督機(jī)制,再加上對(duì)選修課內(nèi)容的深度及考核一般不做專業(yè)要求及硬性規(guī)定,導(dǎo)致人文素質(zhì)教育效果不佳。為加強(qiáng)教學(xué)效果,可以考慮采取醫(yī)學(xué)人文輔修專業(yè)的形式開展教育。在學(xué)分制教育的背景下,可充分利用學(xué)分制的彈性,在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi),在完成主修專業(yè)的前提下,以醫(yī)學(xué)人文輔修專業(yè)的形式開展醫(yī)學(xué)人文教育,借取一部分公選課的學(xué)時(shí)空間,用優(yōu)選的課程和較少時(shí)間給予醫(yī)學(xué)生人文學(xué)科的基本培養(yǎng)。其可使醫(yī)學(xué)人文教育課程地位增高,教學(xué)的主渠道和系統(tǒng)性都可得到有效保證,并提高教學(xué)效果[2]。

4.5 重視校園文化的建設(shè)

校園論壇是學(xué)生表達(dá)自己的一個(gè)很好的平臺(tái),許多高校都建立了 BBS站。加大校園網(wǎng)建設(shè)力度,充分利用多媒體技術(shù)作用,結(jié)合學(xué)校特色,在保證強(qiáng)烈的政治導(dǎo)向和弘揚(yáng)時(shí)代精神的情況下,增加人文教育內(nèi)容,真正貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,在內(nèi)容和形式上不斷創(chuàng)新,最大限度地吸引醫(yī)學(xué)生也具有重要意義[6]。此外,雖然網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給傳統(tǒng)的教育手段包括課堂上、會(huì)議上的正面教育,課后、會(huì)后的積極討論等帶來(lái)了巨大的沖擊,但只要我們能擁有很好的教育素材和好的表達(dá)方式,就可能打動(dòng)學(xué)生的心。應(yīng)繼積極開展健康有益的傳統(tǒng)校園文化競(jìng)賽活動(dòng),寓人文素質(zhì)教育于詩(shī)歌、散文、櫥窗板報(bào)、書法書畫、體育等傳統(tǒng)校園文化,全面發(fā)揮校園的育人功能[8]。

總之,只要我們科學(xué)合理構(gòu)建醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育培訓(xùn)體系,并加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育,就可不斷提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì),并有可能滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的人文關(guān)懷的要求。

[參考文獻(xiàn)]

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篇3

關(guān)鍵詞：體育專業(yè)學(xué)生；非專業(yè)素質(zhì)；教育培養(yǎng)體系；構(gòu)建

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的需求不斷增大，同時(shí)對(duì)人才的要求也在不斷提高。這也就要求他們?cè)趯W(xué)好自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要注重對(duì)非專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生而言，他們不僅僅要學(xué)習(xí)與體育相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，更要多學(xué)習(xí)其他方面的理論知識(shí)、操作技能，這對(duì)于他們今后走向社會(huì)有很大幫助。非專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)同等重要。

1體育專業(yè)學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)教育的重要性分析

體育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重心基本都放在體育有關(guān)方面的學(xué)習(xí)上，他們更注重自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)然這也非常符合常理。

1.1非專業(yè)素質(zhì)教育是高校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)

加大對(duì)體育學(xué)生的培養(yǎng)力度，使其更能符合社會(huì)發(fā)展對(duì)體育人才的需求。人才的培養(yǎng)最主要的目的就是促進(jìn)他們的全面發(fā)展，德、智、體三者共同發(fā)展。這也是現(xiàn)如今教育一直努力奮斗的目標(biāo)。人才培養(yǎng)的質(zhì)量不僅僅只是從他們掌握的專業(yè)知識(shí)來(lái)體現(xiàn)，更多的是從非專業(yè)方面的知識(shí)來(lái)體現(xiàn)。這與現(xiàn)在用人單位選擇人才的理念不謀而合。不過(guò)就現(xiàn)在體育專業(yè)學(xué)生的教育而言，重專業(yè)知識(shí)輕非專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)象還是十分普遍，盡管改革一直在進(jìn)行的，但是改革的成果還沒(méi)有完全顯現(xiàn)出來(lái)。要促進(jìn)大學(xué)生全面就業(yè)，就必須重視大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的教育。樹立起非專業(yè)素質(zhì)教育的意識(shí)，樹立全面、合理、科學(xué)的人才培養(yǎng)觀。

1.2非專業(yè)素質(zhì)教育是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵基石

就業(yè)是所有大學(xué)生畢業(yè)之后的必經(jīng)之路，當(dāng)然也不排除一些特殊情況，但是這種特殊情況只針對(duì)于一些個(gè)別同學(xué)，還是極少數(shù)的。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并且學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和工作，他必定會(huì)找到他自己的道路。而且比起那些主要以獲得細(xì)節(jié)知識(shí)為其培訓(xùn)內(nèi)容的人來(lái)說(shuō)，他一定會(huì)更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化?！边@種人才也會(huì)在工作崗位上有所成就。從大多數(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，如果一個(gè)人的專業(yè)知識(shí)非常豐富，但是他的非專業(yè)素質(zhì)卻十分缺乏，那么在有限的范圍內(nèi)，這個(gè)人也不可能得到較大的發(fā)展，畢竟會(huì)受到非專業(yè)素質(zhì)的限制，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)綜合性素質(zhì)人才的需求不斷增多，也就是我們常說(shuō)的復(fù)合型人才。缺乏非專業(yè)素質(zhì)會(huì)極大地阻礙個(gè)人的發(fā)展。在很多用人單位看來(lái)，評(píng)判個(gè)人優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，是建立在優(yōu)秀的非專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)之上。體育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)固然重要，但是非專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要，比如要有社會(huì)責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神、誠(chéng)實(shí)守信、積極進(jìn)取的品質(zhì)和敏銳思考、認(rèn)真負(fù)責(zé)、善于應(yīng)變的行事作風(fēng)等優(yōu)良品質(zhì)，這些品質(zhì)是吸引用人單位的主要亮點(diǎn)。

1.3非專業(yè)素質(zhì)教育是培養(yǎng)大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的核心要素

現(xiàn)在社會(huì)一直在追求可持續(xù)發(fā)展，只有達(dá)到全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，我們的發(fā)展才有比較現(xiàn)實(shí)的意義。同樣，可持續(xù)發(fā)展能力是評(píng)價(jià)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，能適應(yīng)某個(gè)崗位的工作，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的一種潛力，這種潛力也就是我們說(shuō)的非專業(yè)素質(zhì)。非專業(yè)素質(zhì)涵蓋的范圍十分廣泛，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力、自我教育能力、自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等等都可以作為非專業(yè)素質(zhì)教育重要的組成部分，也可以將其作為評(píng)價(jià)可持續(xù)能力的參考指標(biāo)。培養(yǎng)大學(xué)生使其具有可持續(xù)發(fā)展的能力，這就要求教師需要對(duì)現(xiàn)有的教育培養(yǎng)體系進(jìn)行一定的構(gòu)建和完善，逐步增強(qiáng)大學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)絕對(duì)是大有裨益。

2構(gòu)建非專業(yè)素質(zhì)教育的原則

2.1注重專業(yè)素質(zhì)教育和非專業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合

將專業(yè)素質(zhì)教育與非專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)需要的是復(fù)合型人才，這也就要求教育模式需要進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變。在開設(shè)體育課程的同時(shí)，注重對(duì)一些非專業(yè)課程的開設(shè)，并將其設(shè)置為必修課，在某種程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生還應(yīng)大力開展教學(xué)方法的改革，廣泛開展體驗(yàn)式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)，深入挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。在開展的一些日?；顒?dòng)中，增加非專業(yè)素質(zhì)，使之與專業(yè)素質(zhì)結(jié)合為有機(jī)的整體。

2.2注重潛移默化培養(yǎng)與集中培訓(xùn)相結(jié)合

培養(yǎng)大學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)，方法的選擇十分關(guān)鍵。潛移默化的培養(yǎng)方法可以無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，產(chǎn)生的意義也是十分深遠(yuǎn)。但是潛移默化的培養(yǎng)方法的選擇畢竟有限，也有很多情況不適宜采用這種方法。集中培訓(xùn)的方法給學(xué)生一種不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，在集中培訓(xùn)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生會(huì)學(xué)到很多之前沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)。將潛移默化的培養(yǎng)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生不論是專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)還是非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)都是十分有利的。

3大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建分析

要培養(yǎng)大學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)，必須采取多種合適的方法，構(gòu)建比較完善的體系，才能促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)的共同發(fā)展。對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的人文素質(zhì)教育急需加強(qiáng)。

3.1構(gòu)建相對(duì)合理的課程體系

課程的設(shè)置對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會(huì)產(chǎn)生一種潛移默化的影響，課程設(shè)置的合理性直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在大學(xué)校園里，課程無(wú)非就是選修課和必修課之分，學(xué)生對(duì)必修課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于選修課，但是很多選修課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言十分關(guān)鍵。因?yàn)槊總€(gè)專業(yè)對(duì)必修課的學(xué)分都會(huì)有一定的限制，必修課的開課數(shù)量必須控制在一定范圍之內(nèi)，但與此同時(shí)要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)力度。但有一點(diǎn)需要注意，必修課主要是那些與專業(yè)知識(shí)極其相關(guān)的課程，選修課的選擇對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的選擇性，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣選擇自己感興趣的課程，這樣對(duì)于非專業(yè)素質(zhì)的教育能產(chǎn)生更大的作用。適當(dāng)?shù)慕档捅匦拚n的數(shù)量，增加選修課的數(shù)量，既可以保證學(xué)生所學(xué)選修課程的系統(tǒng)性和完整性，又可以保證學(xué)生有自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。此外，學(xué)?？梢愿鶕?jù)具體情況增設(shè)相應(yīng)的體育課程，如軟式排球、健美操、橄欖球、保齡球、桌球、臺(tái)球、太極拳、跆拳道、擊劍、防身術(shù)等多種課程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些增設(shè)的新課程不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且可以為學(xué)生提供大量的應(yīng)用性知識(shí)。體育學(xué)生的專業(yè)課程種類還是比較多，在設(shè)置必修課程的時(shí)候可以根據(jù)具體的教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定具體必修課的課程和數(shù)量，構(gòu)建融會(huì)貫通、緊密配合、有機(jī)聯(lián)系、多樣化、多領(lǐng)域的組合課程，從而極大地提高學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)。

3.2構(gòu)建完善的隊(duì)伍體系

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分，雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是教師依然發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。教師隊(duì)伍的建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于任何一所高校來(lái)說(shuō)，必須建立起一支由教師、行業(yè)、校友、學(xué)生組成的非專業(yè)素質(zhì)教育隊(duì)伍，逐步強(qiáng)化學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)教育。首先，注重教師隊(duì)伍的構(gòu)建。教師絕對(duì)是隊(duì)伍中的核心力量。在教師隊(duì)伍的構(gòu)建中，不僅包括專業(yè)課的老師、非專業(yè)素質(zhì)教育的老師，同時(shí)也包括輔導(dǎo)員、行政管理人員等，這些人才隊(duì)伍對(duì)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)會(huì)產(chǎn)生一種潛移默化的影響。其次，行業(yè)或者是企業(yè)的導(dǎo)師隊(duì)伍體系的構(gòu)建。很多高校會(huì)開展校企合作，企業(yè)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提前讓他們先鍛煉鍛煉。對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生也不例外。在實(shí)現(xiàn)行業(yè)或企業(yè)與高校合作的過(guò)程中，工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)或者管理人員通過(guò)對(duì)學(xué)生傳授相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也可以針對(duì)性的對(duì)大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，在很大程度上促進(jìn)學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的提高。此外，校友隊(duì)伍體系的構(gòu)建。任何一所高校從建立初期到發(fā)展至今，為社會(huì)的發(fā)展做出了不朽的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)了大批的人才，這些人才會(huì)走向社會(huì)的各類崗位。學(xué)?？梢圆欢ㄆ诘匮?qǐng)那些在崗位上做出一定成就的校友回母校做一些演講，與在校大學(xué)生分享他們的人生經(jīng)歷。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言絕對(duì)是利大于弊。最后一點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生隊(duì)伍體系。學(xué)生之間會(huì)互相影響，而且這種影響力還是不可估量。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)不自覺(jué)地吸引更多的學(xué)生加入。

3.3加強(qiáng)信息交流機(jī)制的建設(shè)

大學(xué)生是一個(gè)問(wèn)題多發(fā)的群體，在他們的生活中、學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到各類問(wèn)題，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)地解決，由此可能會(huì)引發(fā)很大的危害。建立高校的信息交流機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心想法，關(guān)注他們的成長(zhǎng)。首先，建立走訪式機(jī)制。高校培養(yǎng)的人才就是為了更好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，因而高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，可以組織學(xué)生走訪企業(yè)，深入了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，了解他們對(duì)人才的要求，對(duì)于那些存在的問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)，充分提高學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。此外，建立體驗(yàn)式機(jī)制。高?？梢赃m當(dāng)開展社會(huì)實(shí)踐、建立實(shí)踐基地，為畢業(yè)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和鍛煉機(jī)會(huì)。

4小結(jié)

非專業(yè)素質(zhì)教育是教育中的重要組成部分，體育學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要十分注重對(duì)非專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。構(gòu)建完善的教育培養(yǎng)體系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能最大限度的促進(jìn)學(xué)生對(duì)非專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而培養(yǎng)出具有綜合性素質(zhì)的高素質(zhì)人才。

作者:熊衛(wèi)權(quán) 單位:四川醫(yī)科大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［4］朱俊玲.影響高等體育院校學(xué)生人文素質(zhì)的因素及其基本策略［J］.湖北體育科技，2002（2）.

篇4

摘 要 近年來(lái)，錢家營(yíng)礦業(yè)分公司按照開灤集團(tuán)公司人才培養(yǎng)五年規(guī)劃要求，按照全方位多角度人才培養(yǎng)的思路，致力于打造一流的人才培養(yǎng)基地，在復(fù)合型人才培養(yǎng)模式方面積極探索實(shí)踐，在公司原有教培體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)整合現(xiàn)有資源，先后籌建了“國(guó)家級(jí)大師工作室，文化中心培塑基地、實(shí)物培訓(xùn)基地、專業(yè)班組互培基地”，完善了相關(guān)制度，統(tǒng)籌構(gòu)建了與之相適應(yīng)的員工綜合培塑體系，形成了具有錢礦特色的“1+3”員工素質(zhì)攀升體系管理模式，有力推進(jìn)了公司復(fù)合型的人才培養(yǎng)，為公司安全高效礦井建設(shè)和轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了強(qiáng)大的人才保證。

關(guān)鍵詞 1+3 復(fù)合型 培養(yǎng)

一、構(gòu)筑“1+3”素質(zhì)攀升體系的背景

全面加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)，打造一支適應(yīng)公司跨越式發(fā)展的高素質(zhì)、復(fù)合型人才隊(duì)伍，是加快安全高效礦井建設(shè)的重要保障，是適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)的動(dòng)力源泉。錢礦公司按照全方位多角度人才培養(yǎng)的思路，積極探索復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，通過(guò)整合現(xiàn)有資源，完善相關(guān)制度，統(tǒng)籌構(gòu)建的員工綜合培塑體系顯得尤為重要。

二、“1+3”素質(zhì)攀升體系的內(nèi)涵及主要做法

一是創(chuàng)建國(guó)家級(jí)大師工作室。在嚴(yán)峻生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)形勢(shì)下，充分利用中央補(bǔ)助10萬(wàn)元專項(xiàng)資金，加大硬件設(shè)施投入力度，對(duì)原有實(shí)物培訓(xùn)基地升級(jí)改造為新的大師工作室。以“攻關(guān)、傳藝、研發(fā)、交流”為創(chuàng)建原則，制定了配套工作機(jī)制、管理制度和運(yùn)作流程，健全工作室學(xué)習(xí)培訓(xùn)、技術(shù)研討、師帶徒、科技創(chuàng)效等各項(xiàng)工作制度，竭力創(chuàng)建具有全國(guó)品牌的煤炭行業(yè)高技能人才研修平臺(tái)，引領(lǐng)高技能人才在科技創(chuàng)新、技能攻關(guān)、傳承技藝中的發(fā)揮積極作用，大師工作室共完成技改創(chuàng)新36項(xiàng)，6項(xiàng)獲國(guó)家專利。二是構(gòu)筑了文化中心培塑基地。立足于員工的綜合文化素質(zhì)培養(yǎng)，堅(jiān)持用先進(jìn)的企業(yè)文化來(lái)塑造員工的大局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培育員工與企業(yè)風(fēng)雨同舟的優(yōu)秀品質(zhì)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供基礎(chǔ)保障。構(gòu)建了占地7000多平方米，以礦井發(fā)展史、科技展室、安全文化展室、學(xué)術(shù)報(bào)告廳為等主體、“五館、五室、一廳”為格局的文化中心培塑基地，安排專人對(duì)各大功能區(qū)域進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、科學(xué)布局，為增強(qiáng)教育的感染力，投入聲、光、電設(shè)施和多媒體電教設(shè)備18臺(tái)，安排專人進(jìn)行講解授課，定期開展學(xué)術(shù)報(bào)告和科技項(xiàng)目交流等活動(dòng)，激發(fā)員工提素質(zhì)、練本領(lǐng)的積極性，將文化培塑中心建成了提高員工綜合文化素質(zhì)的第一陣地。至今，共組織員工培訓(xùn)389場(chǎng)次、組織管技人員、黨員、班隊(duì)長(zhǎng)、新工等培訓(xùn)7200余人次。三是構(gòu)筑了實(shí)物培訓(xùn)基地。為解決傳統(tǒng)的教室培訓(xùn)重理論、輕實(shí)踐，員工操作能力提高不明顯的問(wèn)題，錢礦公司本著貼近企業(yè)實(shí)際和崗位要求，滿足生產(chǎn)急需的原則，打破“培訓(xùn)工作年年搞、年年都是老一套”的舊觀念，籌建了占地500平方米的實(shí)物培訓(xùn)基地，先后投入皮帶綜保、乳化液泵站及各種開關(guān)等機(jī)電設(shè)備70多臺(tái)套，并隨著先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)及時(shí)更新，配備了電腦、模擬、電教設(shè)施30余臺(tái)套;瓦斯爆炸和傷工救護(hù)等實(shí)物教學(xué)模擬演試系統(tǒng)8套;在師資力量上，擇優(yōu)聘任了56名具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和技師作為實(shí)物培訓(xùn)講師，在教案的編寫過(guò)程中采取由生產(chǎn)技術(shù)部、組織人事部和兼職教師三方聯(lián)合審定的辦法，確保培訓(xùn)教材的規(guī)范性和實(shí)用性。為強(qiáng)化考核，確保培訓(xùn)效果，專門制定下發(fā)了《員工實(shí)物培訓(xùn)管理規(guī)定》，由組人部主抓考核，做到了機(jī)構(gòu)、人員、責(zé)任、分工“四落實(shí)”。實(shí)物培訓(xùn)基地的組建和運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)了員工培訓(xùn)的理論與實(shí)物對(duì)照，講座與實(shí)踐操作結(jié)合，促進(jìn)了培訓(xùn)工作由重?cái)?shù)量、重理論向重質(zhì)量、重實(shí)踐轉(zhuǎn)變。截止目前，經(jīng)過(guò)實(shí)物培訓(xùn)的學(xué)員中已有160人成為一專多能的高級(jí)工和技術(shù)能手，有85人走上了班長(zhǎng)以上管理崗位。四是構(gòu)筑了專業(yè)班組互培基地。在生產(chǎn)設(shè)備不斷升級(jí)換代、先進(jìn)設(shè)備使用氛圍呈現(xiàn)跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的背景下，各專業(yè)、工種分工合作也日趨緊密。培養(yǎng)一批跨專業(yè)且具有綜合處置能力的復(fù)合型員工顯得尤為重要。為此，錢礦公司結(jié)合實(shí)際構(gòu)筑了以“回采、安裝、機(jī)電、掘進(jìn)、開拓”五大專業(yè)為主體的班組互培基地，促進(jìn)不同專業(yè)班組之間的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)橫向交流。一方面，成立由生產(chǎn)副經(jīng)理任組長(zhǎng)，各副總為成員的專業(yè)互培領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定跨專業(yè)互培、委培規(guī)劃，在勞動(dòng)組織協(xié)調(diào)、人力資源配置、人力資本核算、互培效果評(píng)價(jià)等方面綜合督導(dǎo)與考核;另一方面，各基層單位建立相應(yīng)的互培體系和領(lǐng)導(dǎo)小組，并從培訓(xùn)內(nèi)容、互培制度等方面進(jìn)行了系統(tǒng)理順，從上到下形成了系統(tǒng)閉合、運(yùn)作流暢的班組網(wǎng)絡(luò)化互培基地。幾年來(lái)，五大專業(yè)互培小組共進(jìn)行跨專業(yè)班組交流68批次，互培交流289人次，先后在集團(tuán)公司首套高端電液控液壓支架的安裝投產(chǎn)、EBH-132大功率掘進(jìn)機(jī)的安裝投產(chǎn)、630智能開關(guān)推廣應(yīng)用等，共計(jì)20余項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備應(yīng)用中發(fā)揮了顯著作用。

篇5

關(guān)鍵詞：4PS；職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；構(gòu)建

我院針對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和必要環(huán)節(jié)，依托校內(nèi)外豐富的人才資源和豐富的人文素養(yǎng)環(huán)境，通過(guò)知識(shí)傳授和實(shí)踐鍛煉并重的方式，于2010年起實(shí)施了以提升學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和能力為目標(biāo)的“4PS”職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系項(xiàng)目。著力于目前學(xué)生亟待提升的思想道德、職業(yè)紀(jì)律、愛(ài)崗奉獻(xiàn)、誠(chéng)信公正、交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、主動(dòng)學(xué)習(xí)等素質(zhì)的提升，打造具有謙遜禮貌、陽(yáng)光和諧的獨(dú)特氣質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代財(cái)經(jīng)職業(yè)需求的財(cái)經(jīng)職業(yè)人。

一、構(gòu)建“4PS”職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系項(xiàng)目的指導(dǎo)思想

4ps職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)項(xiàng)目體系是財(cái)經(jīng)學(xué)院結(jié)合職業(yè)教育特色，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)職業(yè)教育管理的創(chuàng)新機(jī)制。通過(guò)拓寬學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生職業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化的組織管理，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到進(jìn)入職業(yè)大學(xué)如何逐步將自己培養(yǎng)為一個(gè)合格的職業(yè)人。此體系的建立改變了過(guò)去那種老式評(píng)價(jià)者，學(xué)生是被動(dòng)的評(píng)價(jià)方法。很好的解決了學(xué)生被實(shí)踐、被參與與被鍛煉的問(wèn)題。

二、“4PS”現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)踐

1.組織體系的構(gòu)成

4ps項(xiàng)目體系由四大板塊組成，他們的分類是相類的，很多活動(dòng)的功能是多元的。如圖所示

2.活動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐

（1）學(xué)院通過(guò)企業(yè)實(shí)踐、人文素養(yǎng)講座、志愿者活動(dòng)、義工活動(dòng)等活動(dòng)的開展搭建學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)平臺(tái)。內(nèi)化學(xué)生的人生價(jià)值觀、職業(yè)觀，促進(jìn)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感形成。使學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、了解社會(huì)、了解國(guó)情；增長(zhǎng)才干、服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)；鍛煉毅力、培養(yǎng)品質(zhì)、提高素質(zhì)；培育學(xué)生具有理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的環(huán)境適應(yīng)能力和社會(huì)洞察能力。

例如，我院在傳統(tǒng)的志愿者活動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，積極推行大學(xué)生者服務(wù)計(jì)劃，與雙楠街道辦事處建立了穩(wěn)定合作關(guān)系，共建“大學(xué)生志愿者服務(wù)站”。采取分團(tuán)委統(tǒng)領(lǐng)、分專業(yè)對(duì)接社區(qū)、班級(jí)輪流服務(wù)制度，20個(gè)班級(jí)至少每月每班開展一次活動(dòng)，每學(xué)期各專業(yè)開展一次大型活動(dòng)。志愿者活動(dòng)既豐富了社區(qū)居民的生活，提升了志愿者的社會(huì)服務(wù)性質(zhì)，又?jǐn)U大服務(wù)層面，同時(shí)促進(jìn)了青年大學(xué)生參與社區(qū)管理，了解社情、了解民情，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

其次，每年我院都積極組織學(xué)生參加大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓志愿者在思想上保持高度統(tǒng)一，目標(biāo)一致，科學(xué)分析問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)民主精神，以服務(wù)于民為中心，將自我的奉獻(xiàn)精神最大化。同時(shí)引導(dǎo)青年學(xué)生在服務(wù)社會(huì)中受鍛煉、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)，提升社會(huì)服務(wù)形象，擴(kuò)大服務(wù)層面。

（2）通過(guò)開展專業(yè)講座、工學(xué)交替、職場(chǎng)體驗(yàn)、校園活動(dòng)（文體活動(dòng)）打造學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作職業(yè)精神的培養(yǎng)平臺(tái)。以“規(guī)范的學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活”和“豐富的校園主題活動(dòng)”為抓手，強(qiáng)化其在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)上的作用，營(yíng)造校園嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹奥殬I(yè)氛圍”，提煉高品位、高品質(zhì)的校園文化活動(dòng)，提升學(xué)生的修養(yǎng)、氣質(zhì)。財(cái)經(jīng)學(xué)院多次組織了各種講座，例如心理講座，“素質(zhì)講壇”和專業(yè)知識(shí)的講座等。其中輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)講座共開展十四場(chǎng)，這些講座的開展，啟迪學(xué)子感悟人生、開拓學(xué)生思維，豐富學(xué)識(shí)修養(yǎng)、修正人生航標(biāo)。分團(tuán)委除常規(guī)舉辦每年一度的迎新晚會(huì)之外，還積極組織學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式表演，舉辦了財(cái)經(jīng)學(xué)院籃球賽、乒乓球賽等。與此同時(shí)，以“書香萬(wàn)卷”為主題的財(cái)經(jīng)學(xué)院讀書月系列活動(dòng)，以建團(tuán)90周年為契機(jī)開展的團(tuán)知識(shí)競(jìng)賽、PPT制作大賽、板報(bào)大賽等，都為學(xué)生提供了良好的展示平臺(tái)。

為了積極推進(jìn)團(tuán)員青年文化素質(zhì)教育，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，激發(fā)廣大學(xué)員對(duì)專業(yè)的興趣和鉆研的精神，緊密聯(lián)系專業(yè)特色，財(cái)經(jīng)學(xué)院率先成立了3個(gè)學(xué)術(shù)性協(xié)會(huì)（會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)、投資理財(cái)協(xié)會(huì)、金融證券協(xié)會(huì)），形成了一個(gè)龐大的學(xué)習(xí)交流團(tuán)體。不僅豐富了學(xué)生學(xué)術(shù)文化活動(dòng)的形式與內(nèi)容，而且進(jìn)一步打造了具有財(cái)經(jīng)學(xué)院創(chuàng)新和獨(dú)特的文化品牌，也提升了校園文化品味。為堅(jiān)持推進(jìn)高學(xué)術(shù)，新學(xué)術(shù)進(jìn)校園打下了良好的基礎(chǔ)，也為整合和建設(shè)具有高水平的學(xué)生文化素質(zhì)教育構(gòu)建了服務(wù)的平臺(tái)。

（3）通過(guò)開展禮儀早訓(xùn)、禮儀比賽、大學(xué)生辯論賽、模擬招聘、心健活動(dòng)、座談交流等活動(dòng)，打造學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)好、溝通融洽、人際關(guān)系和諧的職業(yè)禮儀培養(yǎng)平臺(tái)。讓學(xué)生將掌握的基本禮儀規(guī)范用于實(shí)踐，達(dá)到完善自我行為、提升自我職業(yè)禮儀素養(yǎng)的目的。

圍繞著相關(guān)的系列載體，我們開展了許多相關(guān)的活動(dòng)，例如各班分別組織開展的心健活動(dòng)，班級(jí)特色活動(dòng)，舉辦了財(cái)經(jīng)學(xué)院辯論賽，每周一次的禮儀早訓(xùn)訓(xùn)練。這些活動(dòng)不僅訓(xùn)練和提升在校學(xué)生的職業(yè)禮儀、職業(yè)儀表、職業(yè)氣質(zhì)，規(guī)范了學(xué)生的職業(yè)禮儀，而且提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)，開拓視野，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。

（4）通過(guò)開展技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、技能培訓(xùn)等活動(dòng)，打造學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)平臺(tái)。在全社會(huì)就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的形勢(shì)下要解決好畢業(yè)生就業(yè)的出路，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使畢業(yè)生能自我雇傭，具備創(chuàng)辦企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的能力。這是目前對(duì)高等教育質(zhì)量提出新的要求，也是提高教育質(zhì)量的一大任務(wù)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)主要包括：創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能和社會(huì)知識(shí)等方面。學(xué)院組織學(xué)生參加KAB培訓(xùn)，參加各類創(chuàng)業(yè)比賽，以講座、觀摩、學(xué)習(xí)交流等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生形成高層次學(xué)術(shù)成果，從而挖掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，還積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各級(jí)各類技能大賽，以賽促學(xué)，以教育教學(xué)改革為推動(dòng)力，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，提高學(xué)生技能水平。在參加各種技能大賽的同時(shí)，我院還自主舉辦了一系列的技能大賽：第三屆企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤大賽，以及為了深化財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力而舉辦的第一屆計(jì)算機(jī)技能大賽。挖掘了學(xué)生的潛能、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

以上所有平臺(tái)的活動(dòng)開展，都要求學(xué)生以班級(jí)為單位按學(xué)月制申請(qǐng)。首先由所有參與活動(dòng)的學(xué)生本人每月自行提出申請(qǐng)，其次由班級(jí)4ps項(xiàng)目管理員初審，然后由班級(jí)輔導(dǎo)員審批，最后由4ps項(xiàng)目中心終審。所有活動(dòng)的考核，一是由各班4ps項(xiàng)目管理員自行考核，二是在每次開展活動(dòng)的時(shí)候由分團(tuán)委進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核。

三、開展“4PS”職業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)取得的成效

實(shí)踐證明，素質(zhì)拓展活動(dòng)平臺(tái)的搭建與實(shí)施，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高產(chǎn)生了顯著的效果。

1.調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與校園活動(dòng)的積極性

財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)生4ps職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)項(xiàng)目體系是財(cái)經(jīng)學(xué)院結(jié)合職業(yè)教育特色，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)職業(yè)教育管理的創(chuàng)新機(jī)制。高職學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成，除了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)外，還取決于課外教育的支持與教育。而4ps職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系恰好能夠?qū)⑦@一課外教育很好的運(yùn)用。對(duì)于剛從高中生活轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)的新生來(lái)說(shuō)是陌生的校園生活，學(xué)生最初將會(huì)在4ps的驅(qū)動(dòng)下被迫去參加一些課外活動(dòng)，但是，當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中收獲到了知識(shí)，提升了自身素質(zhì)之后，那么在第二次活動(dòng)的安排，學(xué)生們就會(huì)采取自愿的形式積極的參與到活動(dòng)中去，這樣思想由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生自行參與各類活動(dòng)的積極性明顯增強(qiáng)。

2.豐富了我院學(xué)生的大學(xué)生活

校園活動(dòng)是提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才的高職院校應(yīng)以職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，創(chuàng)新開展思想教育、社會(huì)實(shí)踐、技能展示、文娛體育、思維創(chuàng)新、節(jié)日慶祝等校園主題活動(dòng)，以此提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。針對(duì)4ps項(xiàng)目的要求，財(cái)經(jīng)學(xué)院開展了諸多活動(dòng)，這些活動(dòng)涉及到的文化知識(shí)是多方面的，一般有政治性互動(dòng)，學(xué)術(shù)性活動(dòng)，知識(shí)性互動(dòng)，健康性活動(dòng)，文學(xué)藝術(shù)性活動(dòng)，娛樂(lè)性活動(dòng)，服務(wù)性活動(dòng)等，有特色的校園文化體系逐步形成?；顒?dòng)的開展可以是以班級(jí)為單位參加，也可以是學(xué)生獨(dú)立個(gè)體參加。廣大學(xué)生能根據(jù)自己不同的興趣愛(ài)好參加不同的校園文化活動(dòng)。

3.提升了學(xué)院學(xué)生整體綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力素質(zhì)和健康的身心素質(zhì)等多方面，在4ps的素質(zhì)培養(yǎng)體系下，我院學(xué)生通過(guò)參與了內(nèi)容豐富、形式多樣化的校園、社會(huì)活動(dòng)后，內(nèi)化了學(xué)生的人生價(jià)值觀、職業(yè)觀，促進(jìn)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感形成。并且在學(xué)習(xí)中不斷的提高學(xué)生專業(yè)實(shí)操能能力，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力。最后通過(guò)這系列的改變，提升自我綜合素質(zhì)，以適應(yīng)崗位對(duì)綜合職業(yè)素養(yǎng)的要求，滿足企業(yè)和個(gè)人發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉，崔允 新課程的理念與創(chuàng)新[M] 北京：高等教育出版社2003

篇6

關(guān) 鍵 詞:音樂(lè)教育 大學(xué)生 科學(xué)素質(zhì) 培養(yǎng)

高校音樂(lè)教育專業(yè)是培養(yǎng)音樂(lè)基礎(chǔ)教育師資的搖籃，今日音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生，就是明日基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的藝術(shù)教育主力軍，他們的綜合素質(zhì)將直接影響到音樂(lè)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。而目前一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生，其綜合素質(zhì)與社會(huì)要求存在明顯差距。因此，大學(xué)音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生較深厚的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，更要注意培養(yǎng)具有較為完善的人格的與時(shí)俱進(jìn)的音樂(lè)人才。

一、要著力培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的人文科學(xué)素質(zhì)

人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育旨在通過(guò)知識(shí)傳授和環(huán)境熏陶，使人類優(yōu)秀的人文知識(shí)成果及其所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、人生態(tài)度、審美情趣、思維方式等，內(nèi)化為受教育者的品格、氣質(zhì)修養(yǎng)、處世哲學(xué)。因此，在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能教育的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的教育。一是注重培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力;二是注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維能力;三是注重培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)。音樂(lè)本身就是文化底蘊(yùn)相當(dāng)豐厚的藝術(shù)門類。加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，特別有利于拓寬學(xué)生的文化視野，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造。因此，我們?cè)诖髮W(xué)音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該突出師范性特點(diǎn)，本著厚基礎(chǔ)、寬口徑的原則，減少專業(yè)必修課，增開專業(yè)選修課，增強(qiáng)課程的針對(duì)性、實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多元的文化觀，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的合格

的音樂(lè)基礎(chǔ)教育工作者。

二、要著力培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的自然科學(xué)素質(zhì)

音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生從上高中起就遠(yuǎn)離自然科學(xué)，自然科學(xué)素質(zhì)沒(méi)有得到應(yīng)有的培養(yǎng)，而現(xiàn)代音樂(lè)人才不能不具備一

定的科學(xué)技術(shù)知識(shí)與技能，音樂(lè)教師更不能是科盲，提高音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)已成為高等教育特別是高等師范教育面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。為大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)科學(xué)技術(shù)教育課，將自然科學(xué)與人文科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到良好的效果。現(xiàn)學(xué)校開設(shè)了音樂(lè)聲學(xué)、計(jì)算機(jī)音樂(lè)、電腦動(dòng)畫與音樂(lè)課件制作、電腦音樂(lè)創(chuàng)作與制作、信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用等課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自然科學(xué)素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。

三、要著力培養(yǎng)大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，是大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)重要的教學(xué)目的之一。學(xué)生具備了藝術(shù)創(chuàng)新能力，就能夠在藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)活動(dòng)中，將創(chuàng)新意識(shí)貫穿到理解、分析、處理藝術(shù)作品和表現(xiàn)藝術(shù)作品的整個(gè)過(guò)程中，運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，能夠從不知到知、從不會(huì)到會(huì)、從未知到已知的藝術(shù)探索中學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技巧，并能夠在前人的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新情況，提出新問(wèn)題，產(chǎn)生新的藝術(shù)觀點(diǎn)和見解。因此，我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)列入到教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合音樂(lè)教育學(xué)科的特點(diǎn)，以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能、專業(yè)知識(shí)和非專業(yè)知識(shí)、教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)、考試與檢測(cè)檢查結(jié)合起來(lái)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

1.重建適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程架構(gòu)

課程架構(gòu)，是人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的前提。對(duì)大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)課程架構(gòu)的設(shè)置，要與音樂(lè)教育專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)、相一致，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)當(dāng)代人文藝術(shù)、音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展的大趨勢(shì)。

大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)該包括教育專業(yè)學(xué)生所應(yīng)有的思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和能力、專業(yè)水平以及教師職業(yè)素質(zhì)。大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的思路來(lái)設(shè)置。一是設(shè)置哲學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、大學(xué)語(yǔ)文、體育等公共必修課;二在保證學(xué)科體系科學(xué)性和系統(tǒng)性的前提下，規(guī)劃、發(fā)展和建設(shè)四個(gè)系列的課程群，即音樂(lè)理論與技能基礎(chǔ)課程群、作曲技術(shù)與指揮課系列課程群、聲樂(lè)表演與教學(xué)課系列課程群、鋼琴演奏與器樂(lè)課系列課程群;三是將教育科學(xué)課程，如音樂(lè)教學(xué)法、音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)、學(xué)科教育論作為必修課;四是設(shè)置比較寬泛的選修課程，如美術(shù)、寫作、教師語(yǔ)言藝術(shù)、電化教育、意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、音樂(lè)美學(xué)、童聲合唱訓(xùn)練、東西方音樂(lè)文化史、音樂(lè)學(xué)概論、MIDI技術(shù)與制作、現(xiàn)代錄音與錄音技術(shù)、舞臺(tái)藝術(shù)、教師口語(yǔ)、中學(xué)音樂(lè)課程設(shè)計(jì)、音樂(lè)教育管理等。

2.改革大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)模式

一是因材施教。我們采取討論式、誘導(dǎo)式、問(wèn)題式、參與式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。二是科學(xué)施教。我們改變那種一講到底的單一課堂結(jié)構(gòu)，采用心靈感受式、直觀感知式、啟發(fā)討論式、反復(fù)討論式等方法，使課堂教學(xué)出現(xiàn)和聲立體美的效果，使學(xué)生保持持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。三是注重學(xué)生的藝術(shù)教育實(shí)踐。我們重構(gòu)教育教學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)計(jì)劃，在第一學(xué)年就安排一周見習(xí)，從第二學(xué)年開始，每學(xué)年安排二到四周時(shí)間到各學(xué)段實(shí)習(xí)，使之了解從幼兒園到高中各學(xué)段教育教學(xué)的實(shí)際運(yùn)作情況，讓學(xué)生盡早明確做一名合格的音樂(lè)教師所應(yīng)具備的能力，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)器樂(lè)、聲樂(lè)考級(jí)活動(dòng)，把考級(jí)作為原動(dòng)力，以提高專業(yè)技能。

3.充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)資源

大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)，要充分運(yùn)用音樂(lè)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、技術(shù)和手段，不斷提高教師多媒體制作能力和教學(xué)能力，編制適合專業(yè)特點(diǎn)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的視聽教材、計(jì)算機(jī)輔助軟件，運(yùn)用現(xiàn)代化音響技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)資源，加快大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)的發(fā)展步伐。 參考文獻(xiàn)

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[2]鐘啟泉. 音樂(lè)教育展望.華東師范大學(xué)出版社2001.8

篇7

關(guān)鍵詞：第二課堂；課程體系；人文素質(zhì)；職教師范生

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0063-02

引言

隨著國(guó)家對(duì)中職教育的不斷重視，職教師資的培養(yǎng)成為研究的重點(diǎn)?！耙惑w化”職教師資是適應(yīng)中職教育的需求應(yīng)運(yùn)而生的一種新的培養(yǎng)模式，既要求教師能夠講授專業(yè)理論知識(shí)，又要求能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)接于技能訓(xùn)練[1]。然而，在注重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生理論及實(shí)踐教學(xué)能力的同時(shí)，人文素質(zhì)教育也是不容忽視的。通過(guò)對(duì)師范生培養(yǎng)方案的研究與分析，提出了通過(guò)第一課堂保證學(xué)生理論與實(shí)踐能力的同時(shí)，借助第二課堂提高學(xué)生的人文素質(zhì)，從而確保培養(yǎng)出高素質(zhì)的一體化職教師資的方案。

一、職教師范生人文素質(zhì)教育的重要性

人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)“如何做人”的教育，它將人類優(yōu)秀成果通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶、社會(huì)實(shí)踐等各種途徑內(nèi)化為人們的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，形成相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)[2]。人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)職教師資的重要基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)職教師范生的人文素質(zhì)教育，一方面能夠提高師范生的文化素養(yǎng)，另一方面還能塑造其人格，使其形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[3]。

職教師范生畢業(yè)后會(huì)成為中職院校的教師，教師人文素質(zhì)的高低直接會(huì)影響到學(xué)生。我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確提出：“推行學(xué)生的全面發(fā)展，提高美育，提升學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”[4]?？梢娊處熑宋乃刭|(zhì)提高勢(shì)在必行。另外，良好的教師素養(yǎng)，也會(huì)在一定程度上提高課堂的藝術(shù)效果?；诖?，提出了第二課堂的構(gòu)想，以提高職教師范生的人文素養(yǎng)。

二、第二課堂課程體系的構(gòu)建

1.構(gòu)建基于人文素質(zhì)培養(yǎng)的第二課堂的必要性。第二課堂是建立在有形教育與無(wú)形教育之間的，在時(shí)間與空間上更為開闊，可以承載更為豐富多彩的教育形式和內(nèi)容[5]。第二課堂是第一課堂的有益補(bǔ)充，通過(guò)第二課堂可以采取更加靈活的方式傳遞人文知識(shí)，如講座、競(jìng)賽等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

2.第二課堂課程體系構(gòu)建的目的。遵循“厚德博學(xué)，修師范神韻；強(qiáng)能創(chuàng)新，謀職教未來(lái)”的總體目標(biāo)[6]，以“一體化”職教師資培養(yǎng)為核心，在保證理論與實(shí)踐能力的前提下，通過(guò)第二課堂人文素質(zhì)課程體系的構(gòu)建，促進(jìn)職教師范生素養(yǎng)的提高。

3.第二課堂課程體系構(gòu)建的主導(dǎo)思想。課程化、學(xué)分化是第二課堂課程體系構(gòu)建的主導(dǎo)思想。傳統(tǒng)的第二課堂形式相對(duì)比較自由，存在著不規(guī)范、學(xué)生積極性低、缺乏管理等問(wèn)題，為了保證第二課堂的教學(xué)效果，充分發(fā)揮第二課堂的作用，將第一課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)嫁于第二課堂，對(duì)第二課堂進(jìn)行課程化、學(xué)分化處理。引入學(xué)分制和課程的理念，對(duì)第二課堂進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和管理[7]，使其在保持第二課堂形式多樣性的同時(shí)，能夠具有科學(xué)的授課體系、評(píng)價(jià)方式等。通過(guò)對(duì)第二課堂實(shí)施課程化、學(xué)分化的管理方式，也能提高學(xué)生的重視程度，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

4.第二課堂課程體系構(gòu)建的原則。第二課堂課程設(shè)置本著統(tǒng)一性、科學(xué)性、靈活性的原則。（1）統(tǒng)一性。統(tǒng)一性是指第二課堂與第一課堂的統(tǒng)一，兩者要保持一致。第二課堂課程體系的構(gòu)建是以第一課堂為基礎(chǔ)，首先應(yīng)對(duì)第一課堂的課程體系進(jìn)行分析與研究，了解學(xué)生通過(guò)第一課堂具備的基本技能與素養(yǎng)，再設(shè)置第二課堂的課程，從而對(duì)第一課堂學(xué)習(xí)起到促進(jìn)及延續(xù)的作用。第二課堂與第一課堂之間是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。（2）科學(xué)性。課程體系的構(gòu)建必須秉承科學(xué)的原則。第二課堂課程的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為核心，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將學(xué)生的興趣和需求作為課程設(shè)置的依據(jù)。同時(shí)，以人文素質(zhì)為核心，構(gòu)建涵蓋藝術(shù)、歷史、哲學(xué)等科學(xué)合理的課程體系。（3）靈活性。靈活性是指要充分發(fā)揮第二課堂所具有的優(yōu)勢(shì)。第一課堂秉承的是傳統(tǒng)的教育模式，從課程內(nèi)容、課程形式、授課時(shí)間上具有相對(duì)嚴(yán)格的規(guī)定，而第二課堂在這些方面可靈活的處理，根據(jù)課程性質(zhì)、學(xué)生需求從授課形式、授課時(shí)間上可選擇相對(duì)靈活的方式。

5.課程體系具體方案。（1）課程內(nèi)容?；谌宋乃仞B(yǎng)的構(gòu)成，從藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、交際能力四個(gè)方面入手設(shè)置課程。如圖1所示。①藝術(shù)：《音樂(lè)作品賞析》和《美術(shù)作品賞析》有助于提高人的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶人的思想情操，開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。同時(shí)，藝術(shù)修養(yǎng)課程的設(shè)置也是學(xué)生從高中升入大學(xué)，美術(shù)、音樂(lè)課的延續(xù)。②歷史：《孔子與論語(yǔ)解讀》、《國(guó)學(xué)經(jīng)典與教育》與《中國(guó)文化修養(yǎng)》這三門課程并不是純粹的歷史知識(shí)，是與教育緊密的聯(lián)系的，是從教育的角度作為切入點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的?？鬃邮俏覈?guó)古代著名的思想家、教育家，《論語(yǔ)》中記載了孔子在日常生活及教學(xué)中的言行，因此，《孔子與論語(yǔ)解讀》重在理解孔子的教育思想。《國(guó)學(xué)經(jīng)典與教育》是通過(guò)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的、經(jīng)典的原創(chuàng)著作的學(xué)習(xí)來(lái)了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以提高學(xué)生素養(yǎng)。③哲學(xué)。《中西文化與哲學(xué)》是對(duì)中西文化哲學(xué)的比較與理解，拓寬學(xué)生視野。④人際交往。人際交往是人的一項(xiàng)重要能力，良好的交際能力能提高人的社會(huì)適應(yīng)力。職教師范生不僅要與同事等交往，更重要的還要與中職學(xué)生交往。通過(guò)《現(xiàn)代禮儀討論》、《人際交往實(shí)踐》提高學(xué)生的交際能力，及處理事情的藝術(shù)性。人際交往能力通過(guò)《現(xiàn)代禮儀討論》與《人際交完實(shí)踐》課程來(lái)提高。（2）課程時(shí)間。課程時(shí)間的安排上遵循循序漸進(jìn)的原則，在保證第一課堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，將八門課程分設(shè)在五個(gè)學(xué)期。其中藝術(shù)與哲學(xué)課程設(shè)置在第三學(xué)期，即大二上學(xué)期；交往能力設(shè)置在第四學(xué)期，歷史知識(shí)設(shè)置在第五、第六學(xué)期，最后《國(guó)學(xué)經(jīng)典與教育》是在八與第期的暑假來(lái)完成。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，是學(xué)生逐步的提高人文素養(yǎng)。（3）課程形式。授課形式采取更加靈活的方式，將傳統(tǒng)的授課模式與名家講座、辯論、自學(xué)等形式結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)的積極性，從而提高第二課堂的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)論

在課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，我校已在部分班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果良。學(xué)生們?cè)谡莆諏I(yè)技能的同時(shí)，豐富了自己的業(yè)余生活，并提高了文化素養(yǎng)。在不同類型的比賽中，學(xué)生們表現(xiàn)出色，取得了優(yōu)異的成績(jī)。良好的人文素養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生積極的影響。作為一名職教師范生，作為未來(lái)的一名教師，人文素養(yǎng)的提高勢(shì)在必行。而科學(xué)、合理的第二課堂課程體系的構(gòu)建是提高人文素質(zhì)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[5]莊青竹.談高校第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].商業(yè)時(shí)代，2008，（20）：65-66.

篇8

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)高度發(fā)達(dá)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，時(shí)代呼喚高素質(zhì)創(chuàng)新型的人才。為了適應(yīng)時(shí)代、適應(yīng)社會(huì)的需求?化，全面為社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展服務(wù)，護(hù)理教育必須由學(xué)科專業(yè)應(yīng)試教育為主而轉(zhuǎn)向全面的綜合素質(zhì)教育為主。

一、用人單位對(duì)護(hù)理人才的素質(zhì)要求

根據(jù)用人單位對(duì)護(hù)理人才專業(yè)能力、綜合素質(zhì)諸多要求的排序上看，素質(zhì)要求排在首位是專業(yè)理論知識(shí)；其次是臨床操作能力。多數(shù)用人單位對(duì)護(hù)理學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力也非常注重。對(duì)護(hù)理人才的職業(yè)素養(yǎng)要求，首先應(yīng)該具備愛(ài)崗敬業(yè)精神，責(zé)任心，事業(yè)心、進(jìn)取心，其次為人際交往溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，還有多數(shù)用人單位把具有組織協(xié)調(diào)能力、適應(yīng)能力和應(yīng)變能力放在最后2位。當(dāng)然，并不是組織協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)能力不重要，只是當(dāng)下社會(huì)更多的重視護(hù)理人才的綜合素質(zhì)、整體能力，從適應(yīng)社會(huì)需求這個(gè)層面考核，愛(ài)崗敬業(yè)精神、責(zé)任心、事業(yè)心、進(jìn)取心等個(gè)人素質(zhì)被放在了一個(gè)更為重要顯著的地位。所以在對(duì)護(hù)理人才的培養(yǎng)打造方面，除了進(jìn)行必要的專業(yè)技能培養(yǎng)教育之外，還要對(duì)科研能力、心理素質(zhì)、法律意識(shí)等諸多動(dòng)態(tài)能力進(jìn)行教育培養(yǎng)，而且有必要著重強(qiáng)化。

在問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了12個(gè)具有針對(duì)性、開放性問(wèn)題，對(duì)某市6家醫(yī)療單位發(fā)放問(wèn)卷100份，收回了有效問(wèn)卷100份，有效問(wèn)卷回收率100%。對(duì)收回有效問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)、分析后得知：用人單位對(duì)當(dāng)下護(hù)理學(xué)生滿意度調(diào)查、分析上看，護(hù)理學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)用人單位相對(duì)比較滿意，但是科研能力、創(chuàng)新能力缺失，不盡人意。

二、護(hù)理學(xué)生人文素質(zhì)教育的主要途徑

1.建立完善醫(yī)學(xué)人文課程體系。要實(shí)現(xiàn)護(hù)理學(xué)生人文素質(zhì)的提升，必需加以改進(jìn)、完善當(dāng)下的目標(biāo)課程體系。課程設(shè)置應(yīng)包括文化知識(shí)、人文知識(shí)、醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)等類型。開設(shè)文學(xué)藝術(shù)、美學(xué)美育類選修課程，如古典詩(shī)詞、書法、影視欣賞、音樂(lè)欣賞、文學(xué)史等，目的就是讓護(hù)理學(xué)生了解認(rèn)識(shí)審美形態(tài)、審美過(guò)程、審美對(duì)象、審美規(guī)律、審美價(jià)值等知識(shí)，形成自覺(jué)的審美意識(shí)，良好的審美態(tài)度，正確的審美理念，確實(shí)提升護(hù)理學(xué)生自身的審美情趣。而護(hù)理人文素質(zhì)培養(yǎng)教育，也有助于護(hù)理學(xué)生認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)的社會(huì)基本內(nèi)涵及核心特征，掌握正確、客觀、公正評(píng)價(jià)一些醫(yī)學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)現(xiàn)象的價(jià)值所在。因此，在創(chuàng)新完善醫(yī)學(xué)人文課程體系中將人文素質(zhì)培養(yǎng)運(yùn)用于臨床實(shí)踐中，不斷培養(yǎng)和提高護(hù)理學(xué)生的整體素質(zhì)，拓展和完善護(hù)理學(xué)生的人文學(xué)科知識(shí)。

2.構(gòu)建護(hù)理教育新模式。組織院校相關(guān)各教學(xué)系部從事一線教學(xué)的老師，深入鉆研、科學(xué)探究醫(yī)學(xué)教育模式的創(chuàng)新構(gòu)建，建立醫(yī)學(xué)科學(xué)教育與人文素質(zhì)教育相融通的科學(xué)教育觀念，建立以人為本全面協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展的教育觀念，在課程體系安排設(shè)置，課程結(jié)構(gòu)改革、調(diào)整、完善上，學(xué)科內(nèi)容改革調(diào)整上有進(jìn)一步突破，減去教學(xué)當(dāng)中無(wú)需的一些負(fù)擔(dān)，刪除課程體系中重復(fù)交叉的一些內(nèi)容，強(qiáng)化專業(yè)技能實(shí)踐操作，增加人文素質(zhì)教育課程的開設(shè)比重。拓展醫(yī)學(xué)前沿理論知識(shí)，進(jìn)一步提高人文修養(yǎng)。克服急功近利，片面追求就業(yè)教育的短期行為，促使每一位醫(yī)學(xué)生真正在成才中成人，切實(shí)把就業(yè)與做人統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，旗幟鮮明、大張旗鼓地倡導(dǎo)衛(wèi)生職業(yè)人文素質(zhì)教育。

3.調(diào)整人文素質(zhì)課程結(jié)構(gòu)。護(hù)理學(xué)生人文素質(zhì)課的開設(shè)，亟待優(yōu)化規(guī)范調(diào)整。采用自行設(shè)計(jì)，課程設(shè)置問(wèn)卷隨機(jī)調(diào)查，86%的認(rèn)為護(hù)理學(xué)生增開人文素質(zhì)系列課程非常有必要，以院校的實(shí)際情況覺(jué)得有必要、有能力自編人文素質(zhì)教材的占78.8%。在創(chuàng)新、完善、充實(shí)人文課程中，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育實(shí)際工作中，提升護(hù)理學(xué)生的整體素質(zhì)，開闊護(hù)理學(xué)生的人文知識(shí)視野，使護(hù)理學(xué)生確實(shí)成為精于醫(yī)術(shù)、懂得人文的高素質(zhì)人才。

4.提升教師人文精神。護(hù)理學(xué)生正處在形成正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀關(guān)鍵階段，具有著很強(qiáng)的可塑性、向師性，老師的言行、舉止修養(yǎng)對(duì)護(hù)理學(xué)生產(chǎn)生的影響極大。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校職業(yè)人文素質(zhì)教育，關(guān)鍵在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升老師自身的人文修養(yǎng)。無(wú)論傳授醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還是人文學(xué)科知識(shí)的老師，都必須身體力行，做好表率?！皫熣?， 所以傳道受業(yè)解惑也?！贬t(yī)學(xué)院校的老師絕大部分都從醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)，他們自身也缺乏人文知識(shí)功底，人文精神陶冶，假如成為授業(yè)的老師后，不能身體力行對(duì)自身人文修養(yǎng)提升，必然會(huì)導(dǎo)致只會(huì)“授業(yè)”，不會(huì)“傳道”的尷尬處境。尤其要重視臨床老師的一言一行，一舉一動(dòng)，直接影響到醫(yī)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。

5.進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容延續(xù)性、滲透性、相關(guān)性、應(yīng)用性的探究。醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育課程，在內(nèi)容開設(shè)方面應(yīng)注意到，人文素質(zhì)課與自然科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)互相滲透、互相關(guān)聯(lián)、互相包容，顯現(xiàn)出融通、交叉、統(tǒng)一。語(yǔ)言與交際學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)與文學(xué)欣賞等課程，不能簡(jiǎn)單孤立割裂地傳授，而應(yīng)該相互緊密有機(jī)結(jié)合，融為一體，進(jìn)一步促進(jìn)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生教育和人文素質(zhì)教育構(gòu)建。

篇9

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)課程;信息素質(zhì);能力

中圖分類號(hào):G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0016-01

人類進(jìn)入21世紀(jì),信息技術(shù)尤其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,將我們置身于一個(gè)全新的信息環(huán)境之中,信息素養(yǎng)成為了一個(gè)現(xiàn)代人必須具備的基本素養(yǎng),在課程改革中如何穩(wěn)步推進(jìn)信息技術(shù)教育、提高信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)效性,是當(dāng)前信息教育的重中之重。在信息技術(shù)教學(xué)中,為提高教學(xué)效果,筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下五點(diǎn):

一、教材與教學(xué)內(nèi)容的選擇,應(yīng)該符合

中學(xué)生心理和智力的發(fā)展

中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

二、以學(xué)生為本,注重學(xué)習(xí)自主性

信息技術(shù)課是一門新課程,術(shù)語(yǔ)很多,學(xué)生對(duì)其有一種神秘感。如果從一開始就灌輸專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容,學(xué)生不易接受,而且會(huì)產(chǎn)生畏懼心理,會(huì)對(duì)其以后的學(xué)習(xí)造成心理障礙。所以,在教學(xué)中,我們要注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā),遵循由淺到深、由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能,讓學(xué)生聽得進(jìn)、聽得懂,使學(xué)生輕松自然地渡過(guò)入門階段。

(一)面向全體學(xué)生。由于有的學(xué)生小學(xué)就已學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī),有的學(xué)生家里有計(jì)算機(jī)?；谶@些情況,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同特長(zhǎng)安排不同層次、不同類別的教學(xué)和實(shí)踐,面向全體學(xué)生制定符合大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)有水平的課程標(biāo)準(zhǔn),讓所有學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性盡可能地得到發(fā)展。

(二)多列舉富于啟發(fā)性的實(shí)例。教材中的一些知識(shí)點(diǎn)比較抽象,如果讓學(xué)生死記硬背,學(xué)生的記憶是不會(huì)持久的。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中加入適當(dāng)?shù)睦?給學(xué)生留下深刻的印象。例如:在教學(xué)“計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)”這部分內(nèi)容時(shí),可以結(jié)合時(shí)事向?qū)W生提問(wèn):“最近我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)界發(fā)生了一件大事,大家知道嗎?”以喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。經(jīng)過(guò)教師深入淺出的講解,學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展及重要性就有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

(三)運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻。計(jì)算機(jī)雖然種類繁多,五花八門,但其基本結(jié)構(gòu)或其主要構(gòu)成卻是大同小異的。要想深入地了解計(jì)算機(jī)必須從計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)成開始。對(duì)于這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),雖然面對(duì)機(jī)器學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí),但各部分是如何協(xié)調(diào)地進(jìn)行工作,學(xué)生卻不太清楚。因而在對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程和人的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行比較。如:計(jì)算機(jī)由輸入設(shè)備、主機(jī)和輸出設(shè)備三個(gè)部分構(gòu)成,它的工作過(guò)程是由輸入設(shè)備輸入信息、主機(jī)處理存儲(chǔ)信息、輸出設(shè)備輸出信息。而人的活動(dòng)過(guò)程與其十分相似,人是通過(guò)眼、耳、鼻、皮膚(相當(dāng)于輸入設(shè)備)獲取信息,用大腦(相當(dāng)于主機(jī))處理和存儲(chǔ)信息,人們通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情(相當(dāng)于輸出設(shè)備)輸出信息。結(jié)合人腦講“電腦”,通俗易懂,能拉近學(xué)生與計(jì)算機(jī)間的距離。

計(jì)算機(jī)由軟件和硬件兩大部分組成,學(xué)生對(duì)軟件和硬件的認(rèn)識(shí)較模糊。如果教師在教學(xué)中用日常生活中的事例打比方,學(xué)生就容易理解和記憶了。如:將鋼琴比喻為硬件,樂(lè)譜比喻為軟件;算盤比喻為硬件,口訣比喻為軟件;電視機(jī)比喻為硬件,電視節(jié)目比喻為軟件等。由此學(xué)生很容易地理解計(jì)算機(jī)本身是硬件,而人們編寫的程序是軟件,從而真正地掌握這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(一)持續(xù)穩(wěn)定的內(nèi)驅(qū)力。首先,教師可通過(guò)文字資料或形象生動(dòng)的投影等多媒體手段,使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)處理信息的強(qiáng)大功能,及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在信息社會(huì),只有掌握收集信息和處理信息的工具――計(jì)算機(jī),才能有效地參與各項(xiàng)活動(dòng)、適應(yīng)社會(huì)的需要,在內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)好這門課程的愿望。其次,教師可讓學(xué)生了解我國(guó)的信息技術(shù)發(fā)展成果,通過(guò)近年來(lái)我國(guó)中學(xué)生在國(guó)際信息學(xué)奧林匹克取得的成績(jī),激發(fā)學(xué)生的自豪感,消除對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的畏懼感。另外,教師還可以通過(guò)讓學(xué)生了解現(xiàn)在世界各國(guó)在信息技術(shù)方面的發(fā)展,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的緊迫感和責(zé)任感,把當(dāng)前社會(huì)即信息時(shí)代對(duì)信息技術(shù)的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需要,從而使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

(二)充分有效的實(shí)踐。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程,很多知識(shí)點(diǎn)都需要在實(shí)踐的過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)和掌握。因而教師在教學(xué)中要盡量用較少的時(shí)間、最通俗的語(yǔ)言講解清楚知識(shí)點(diǎn),把大量的時(shí)間留給學(xué)生上機(jī)實(shí)踐。如果條件允許,教師應(yīng)安排更多的上機(jī)操作時(shí)間,使學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作實(shí)踐增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論的理解、提高理性認(rèn)識(shí)。反過(guò)來(lái),學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)也能更好地指導(dǎo)操作實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中,教師要有計(jì)劃、有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,鼓勵(lì)他們獨(dú)立探索真理的精神,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體。

四、學(xué)以致用,提高學(xué)習(xí)實(shí)用性

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上海市安裝工程有限公司是上海國(guó)資委直屬企業(yè)上海建工全資子公司，從事建筑工程機(jī)電安裝，目前擁有職工2400人，年施工產(chǎn)值近60億。近年來(lái)，圍繞企業(yè)快速發(fā)展和“走出去”戰(zhàn)略對(duì)項(xiàng)目人才要求，公司加強(qiáng)了對(duì)項(xiàng)目人才培養(yǎng)工作的力度，逐步完成了項(xiàng)目人才培養(yǎng)體系框架建設(shè)，并取得了一定成效。

一、完善項(xiàng)目人才培養(yǎng)體系和機(jī)制建設(shè)的必要性

（一）公司快速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)要求提高

在人員數(shù)量方面：一是近年來(lái)公司承接項(xiàng)目數(shù)量增多、項(xiàng)目體量加大，管理能級(jí)提高，對(duì)項(xiàng)目管理人員提出了更高的能力要求。公司管理部門人員新老交替和人員提升后，表現(xiàn)為項(xiàng)目部各崗位人員數(shù)量出現(xiàn)缺口；二是承接項(xiàng)目數(shù)量增多，也使項(xiàng)目施工人員數(shù)量存在巨大的缺口。

在人員素質(zhì)方面，一是新承接項(xiàng)目對(duì)技術(shù)管理要求提高，需要項(xiàng)目管理人員提升技術(shù)創(chuàng)新和管理水平；二是新引進(jìn)的大批員工，短期內(nèi)無(wú)法完全適應(yīng)項(xiàng)目施工技術(shù)與管理工作的要求；三是項(xiàng)目工期都比較緊，要求項(xiàng)目人員業(yè)務(wù)技能最好短期內(nèi)快速提升。

（二）建筑業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)周期過(guò)長(zhǎng)已無(wú)法適應(yīng)形勢(shì)要求

建筑安裝行業(yè)從業(yè)特點(diǎn)是專業(yè)涉及面廣、技術(shù)性強(qiáng)，公司經(jīng)營(yíng)管理水平主要依賴于各類技術(shù)、管理人員的素質(zhì)。項(xiàng)目人才培養(yǎng)傳統(tǒng)的做法就是師徒帶教和崗位實(shí)踐，在傳統(tǒng)方式下，專業(yè)技術(shù)人才需要通過(guò)4、5年時(shí)間的培養(yǎng)才能獨(dú)擋一面，而越來(lái)越多的項(xiàng)目管理工作，則要求新上崗人員業(yè)務(wù)技能水平最好能在短期內(nèi)快速提升。

（三）屬地化員工的培養(yǎng)要求提供更好的人才培養(yǎng)方式或途徑

隨著公司“走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施，外地市場(chǎng)不斷拓展，如何快速應(yīng)對(duì)和解決異地施工的技術(shù)和管理問(wèn)題、加快屬地化員工的培養(yǎng)，也對(duì)公司人才培養(yǎng)工作提出了速度和效率的要求。

上述情況充分說(shuō)明：項(xiàng)目人才隊(duì)伍是公司各類人才的來(lái)源；只有培養(yǎng)出高素質(zhì)的項(xiàng)目人才隊(duì)伍，才能不斷為公司輸送各類人才，保持公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力和快速發(fā)展。并且，只有加速項(xiàng)目人才培養(yǎng)速度，才能盡快滿足不斷新開工項(xiàng)目對(duì)人才的需求，提升項(xiàng)目管理水平和綜合效益。

眾所周知，人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及人才培養(yǎng)所需的知識(shí)體系、培養(yǎng)渠道和方式，也包括人才培養(yǎng)機(jī)制、企業(yè)文化等諸多方面。同時(shí)，建筑行業(yè)具有項(xiàng)目分散、工期緊張的特點(diǎn)，人才培養(yǎng)工作面臨集中培訓(xùn)難、工學(xué)矛盾突出等問(wèn)題，如何加快項(xiàng)目人才培養(yǎng)工作需要系統(tǒng)的思考和實(shí)施。

二、項(xiàng)目人才培養(yǎng)體系與機(jī)制建設(shè)的主要內(nèi)容與實(shí)施

公司認(rèn)為，項(xiàng)目人才培養(yǎng)體系的內(nèi)容，包括項(xiàng)目各類崗位管理技能要求，以及據(jù)此形成的項(xiàng)目管理知識(shí)體系，也包括項(xiàng)目人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式、培養(yǎng)渠道等實(shí)施辦法，同時(shí)，項(xiàng)目人員的薪酬、職級(jí)晉升等相關(guān)激勵(lì)與約束機(jī)制，對(duì)引導(dǎo)員工積極主動(dòng)提高自身的專業(yè)技能和管理水平，并最終體現(xiàn)在個(gè)人業(yè)績(jī)、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益與品牌效益上，有著重要的作用。

圍繞項(xiàng)目人才培養(yǎng)體系建設(shè)，公司不斷加強(qiáng)管理工作的研究與實(shí)施力度，經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力，逐步形成了比較完善的項(xiàng)目人才培養(yǎng)體系與工作機(jī)制。

（一）工作基礎(chǔ)

“十一五”之前，公司就開始加強(qiáng)項(xiàng)目施工技術(shù)人員的培養(yǎng)探索工作，主要表現(xiàn)在以下方面：

1．項(xiàng)目人員的基礎(chǔ)教育培訓(xùn)。通過(guò)明確項(xiàng)目各類崗位的任職資格和工作要求，形成項(xiàng)目部人員崗位職務(wù)說(shuō)明書，同時(shí)針對(duì)崗位職務(wù)說(shuō)明書，展開項(xiàng)目部人員的崗位培訓(xùn)，并通過(guò)繼續(xù)教育等形式不斷更新員工知識(shí)提升業(yè)務(wù)技能，主要以結(jié)合工程實(shí)際為主，集中上課培訓(xùn)指導(dǎo)，還沒(méi)有系統(tǒng)的培訓(xùn)知識(shí)體系。

2．項(xiàng)目人才培養(yǎng)方式。由于安裝行業(yè)涉及技術(shù)面廣大，新招聘應(yīng)屆生沒(méi)有完全對(duì)口專業(yè)，新員工培養(yǎng)主要是師徒帶教和參加崗位取證培訓(xùn)。對(duì)老員工則采取技能考評(píng)來(lái)鑒定他們的業(yè)務(wù)水平，公司每年舉辦專業(yè)人員培訓(xùn)和考試，并對(duì)成績(jī)合格的人員通過(guò)專家組綜合評(píng)定，通過(guò)考評(píng)結(jié)合實(shí)現(xiàn)員工的職級(jí)晉升。

3．項(xiàng)目人才培養(yǎng)機(jī)制。公司通過(guò)制訂《崗位等級(jí)工資制度實(shí)施辦法》、《施工員等級(jí)評(píng)定和聘任考核辦法》、《材料、安全人員等級(jí)評(píng)定和聘任考核辦法》等制度，把項(xiàng)目主要崗位人員技能與職級(jí)晉升和薪酬體系聯(lián)系在一起。

上述工作對(duì)項(xiàng)目部主要崗位人員提高工作技能發(fā)揮了積極作用，但已經(jīng)不能滿足企業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)工作提出的新要求。

（二）完善內(nèi)容

公司“十一五”規(guī)劃的實(shí)施，對(duì)人才培養(yǎng)工作提出了系列新的要求：一是企業(yè)各類人才最好能夠批量、快速成材，以滿足新開工項(xiàng)目的需要；二是施工生產(chǎn)任務(wù)繁重，工學(xué)矛盾的存在要求改變傳統(tǒng)的課堂培訓(xùn)方式；三是越來(lái)越多的市外項(xiàng)目，要求快速應(yīng)對(duì)和解決異地施工的技術(shù)、管理問(wèn)題；四是如何快速、系統(tǒng)地提高異地項(xiàng)目人員技術(shù)管理水平迫在眉睫；五是企業(yè)項(xiàng)目人員應(yīng)逐步具備完成規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品的專業(yè)技術(shù)和管理能力。

上述新的人才培養(yǎng)要求，使完善項(xiàng)目人才培養(yǎng)體系提到了公司工作日程上。經(jīng)過(guò)多方研究討論，公司認(rèn)為，只有通過(guò)形成系統(tǒng)的項(xiàng)目管理知識(shí)體系與培訓(xùn)教材、開創(chuàng)新的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式和人才培養(yǎng)途徑、建立系統(tǒng)的項(xiàng)目人才培養(yǎng)體系和機(jī)制，人才培養(yǎng)工作才能從根本上得以解決。

1．項(xiàng)目管理知識(shí)體系的完善

（1）項(xiàng)目施工技術(shù)管理知識(shí)體系的建立。從2006年8月開始，公司組織管道、電氣、通風(fēng)、設(shè)備、焊接五個(gè)專業(yè)的技術(shù)專家，歷時(shí)一年多，完成公司項(xiàng)目施工技術(shù)管理知識(shí)體系的教材編寫。這使五個(gè)專業(yè)的施工技術(shù)人員在項(xiàng)目管理、學(xué)習(xí)培訓(xùn)過(guò)程中有了參考資料和教材，極大地方便了專業(yè)施工技術(shù)人員的學(xué)習(xí)與工作。

（2）項(xiàng)目管理知識(shí)體系的建立。2008年初，公司成立項(xiàng)目管理知識(shí)教材編寫領(lǐng)導(dǎo)小組與工作小組，開始進(jìn)行項(xiàng)目管理知識(shí)體系的培訓(xùn)教材編寫，共包括項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目副經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)師、項(xiàng)目工程師、材料員、安全員、成本員、機(jī)具員、資料員九個(gè)管理崗位的項(xiàng)目管理知識(shí)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一年半的努力，基本完成九大項(xiàng)目管理崗位的培訓(xùn)教材編寫。包括之前完成的各專業(yè)施工技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)教材，形成了包括十大崗位在內(nèi)的，共計(jì)400萬(wàn)字的公司項(xiàng)目管理知識(shí)體系，形成了公司特有的項(xiàng)目管理工作要求和工作程序的知識(shí)庫(kù)。

項(xiàng)目管理知識(shí)體系的內(nèi)容，一是作為各類崗位培訓(xùn)教材，對(duì)公司項(xiàng)目部各類人員進(jìn)行培訓(xùn)；二是通過(guò)公司oa系統(tǒng)的知識(shí)管理，供公司兩級(jí)管理部門人員查閱學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目管理知識(shí)體系是項(xiàng)目人才培養(yǎng)內(nèi)容的體系框架和依據(jù)，不僅可以作為項(xiàng)目人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)的主要依據(jù)，也可作為員工平時(shí)工作要求和程序的指南與參考資料，也可為公司項(xiàng)目施工產(chǎn)出統(tǒng)一的產(chǎn)品作標(biāo)準(zhǔn)。

2．項(xiàng)目人才培養(yǎng)途徑與學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式的完善