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電工電子現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容對(duì)理論知識(shí)過于強(qiáng)調(diào)，容量過大和理論較深，與現(xiàn)在社會(huì)所需的應(yīng)用型人才不符，因此可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉、拓展和應(yīng)用。第一，提煉。在對(duì)基本知識(shí)理念講述清楚后，以定性分析為主來降低理論難度，對(duì)于繁瑣的理論指導(dǎo)及用處不大的理論知識(shí)盡量刪除，適當(dāng)可加入一些定量計(jì)算。教學(xué)內(nèi)容必須要有相應(yīng)的取舍。第二，擴(kuò)展。在電子電工技術(shù)課程中可對(duì)相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生在了解課程專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，為今后的發(fā)展增添更多空間。各行各業(yè)隨著電工電子技術(shù)的飛速發(fā)展都有所獲益，應(yīng)充分結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)來指導(dǎo)各門專業(yè)課的教學(xué)工作，不斷引入全新的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生創(chuàng)新和探索精神的培養(yǎng)，從而過渡到全面發(fā)展。第三，應(yīng)用。電子電工技術(shù)課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。因此要注重將理論和實(shí)踐聯(lián)合起來，培養(yǎng)學(xué)生分析思考等綜合能力。教師可在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將理論知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而有效地使理論轉(zhuǎn)化為更高層次的技能。

2．改革教學(xué)方法

對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，良好的開端是成功的一半，激發(fā)學(xué)生的興趣認(rèn)識(shí)和情感都依靠課堂教學(xué)的成功導(dǎo)入。教師要充分重視導(dǎo)課環(huán)節(jié)，良好的教學(xué)效果都是通過精心設(shè)計(jì)后才得以體現(xiàn)的。一般對(duì)教學(xué)的導(dǎo)入可采用以下幾種方法：（1）設(shè)置懸念。教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性是電子電工教學(xué)的一大問題，教師在課堂上只是根據(jù)書本知識(shí)來進(jìn)行講解，理論知識(shí)在整個(gè)教學(xué)中占據(jù)很大的比重，學(xué)生學(xué)起來十分枯燥，從而就會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣。因此教師可有針對(duì)性地在教學(xué)中設(shè)置懸念，一步一步來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，然而問題設(shè)置也要具有巧妙性，環(huán)環(huán)相扣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）舉與生活相關(guān)的例子。教師在教學(xué)中舉例子時(shí)，可以多與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，選擇合適的素材作為出發(fā)點(diǎn)，自然地導(dǎo)入課程，學(xué)生在面對(duì)與自己息息相關(guān)的事物時(shí)就會(huì)調(diào)動(dòng)好奇心，這對(duì)教學(xué)具有推動(dòng)作用。

3．結(jié)束語

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分析高職院校電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，結(jié)合高職教育的目標(biāo)以及個(gè)人從教以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思考與探索。在教學(xué)設(shè)置、教學(xué)理念以及教學(xué)方法上不斷的改革創(chuàng)新，提出模塊化教學(xué)、演示化教學(xué)、理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)等方法，讓學(xué)生更好地掌握電工電子技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，在踐行教學(xué)改革中取得良好的效果。

【關(guān)鍵詞】

高職院校；電工電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

0引言

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是高職電類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是所授課程中學(xué)生最難掌握的課程之一[1]。加之現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得電工電子技術(shù)顯得尤為關(guān)鍵。因此，如何進(jìn)行電工電子基礎(chǔ)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生更好地掌握電工電子技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生從事相關(guān)工作奠定行業(yè)基礎(chǔ)，是高職院校和教師必須要考慮的問題。根據(jù)電工電子基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，結(jié)合高職教育的目標(biāo)，同時(shí)總結(jié)個(gè)人從教以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文將從以下幾個(gè)方面就電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)做出思考與探索。

1高職院校中電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的困難

1.1課程內(nèi)容多，講完和講透難以兼顧

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程包含電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)，其中電子技術(shù)基礎(chǔ)又包含數(shù)電和模電部分。在職業(yè)院校機(jī)械類等工科非電專業(yè)的課程設(shè)置中，因各專業(yè)的側(cè)重性以及必要性，往往將電工技術(shù)基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)合并為一門電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，一般為72課時(shí)。但因電工電子知識(shí)在各行各業(yè)的滲透較深，72課時(shí)內(nèi)要將整個(gè)課程的內(nèi)容講完的同時(shí)又能夠講得透徹，較難達(dá)到。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺

由于我國現(xiàn)階段高等院校的錄取形式仍以應(yīng)試教育選拔為主，因此高職院校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，這就在很大程度上決定了學(xué)生的素質(zhì)，包括理解能力、接受能力等等[2]。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課程開始時(shí)，大多數(shù)學(xué)生聽課非常認(rèn)真投入，但隨著內(nèi)容不斷增加，越來越多的學(xué)生逐漸開始聽不懂，學(xué)習(xí)興趣漸漸喪失，最后索性放棄。

1.3理論與實(shí)訓(xùn)分開教學(xué)，教學(xué)效果不明顯

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的設(shè)置與實(shí)施是高等職業(yè)教育的特色，目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，從而掌握相關(guān)專業(yè)的操作技能和處理實(shí)際問題的能力。但大部分高職院校因?yàn)閹熧Y配備、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程安排等多方面原因，同一門課程的理論與實(shí)訓(xùn)往往分開教學(xué)，甚至?xí)霈F(xiàn)實(shí)訓(xùn)超前理論課程的情況，因此，在一定程度上理論與實(shí)訓(xùn)未能相得益彰，教學(xué)效果不明顯。

2高職院校中電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的探索

2.1模塊化教學(xué)

電工電子技術(shù)課程內(nèi)容繁多，面對(duì)課時(shí)有限、學(xué)生自學(xué)能力稍欠缺的情況，采取模塊化教學(xué)，在將此課程劃分為電工技術(shù)和電子技術(shù)兩大部分的基礎(chǔ)上，再分別進(jìn)行細(xì)分至不同的模塊，針對(duì)不同的專業(yè)對(duì)各模塊的內(nèi)容分配不同的學(xué)時(shí)，這樣可以將本專業(yè)相關(guān)的電工電子知識(shí)講解透徹，達(dá)到教學(xué)目的。例如，對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，在制定該課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，考慮到機(jī)械專業(yè)的一個(gè)非常重要的實(shí)訓(xùn)對(duì)象或者工作對(duì)象就是機(jī)床，而機(jī)床是由電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)的，因此，電工技術(shù)部分關(guān)于異步電動(dòng)機(jī)的控制這個(gè)章節(jié)就應(yīng)該作為一個(gè)重點(diǎn)模塊予以講解。

2.2演示化教學(xué)

面對(duì)學(xué)生聽課興趣欠缺的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)方法更加不能吸引學(xué)生。觀察發(fā)現(xiàn)，電工電子技術(shù)很多知識(shí)都與我們的生活密切相關(guān)，當(dāng)在課程中引入生活中的應(yīng)用時(shí)學(xué)生相對(duì)比較感興趣。因此，在授課過程中，在條件允許的情況下借用實(shí)物，一邊演示一邊講解，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又達(dá)到了灌輸理論的效果。例如，講授二極管的特性時(shí)，可借用數(shù)字萬用表歐姆檔，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量，分別根據(jù)阻值大小的區(qū)別來說明二極管的偏置情況，由此進(jìn)一步講解二極管的單向?qū)щ娦浴?/p>

2.3理論、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)

基于高職教育的特點(diǎn)，高職教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)訓(xùn)課所占比例比普通高校要大很多。通常重要課程都有安排理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，課時(shí)豐富利于鞏固，但存在的理論與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)的問題也較明顯。因此，在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，將理論課程安排在實(shí)訓(xùn)課程之前，且盡量安排在同一個(gè)學(xué)期。當(dāng)然，如能做到理論、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，即在教授某部分理論后有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)模塊，用實(shí)踐驗(yàn)證理論，對(duì)于加深理解、鞏固提高具有很好的促進(jìn)作用。

3結(jié)論

如何提高電工電子技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，幫助學(xué)生學(xué)以致用，是任課教師需要共同思考與探索的問題?，F(xiàn)如今在人才培養(yǎng)模式不斷深化改革的形式下，只有通過不斷的思考與探索，在教學(xué)設(shè)置、教學(xué)理念以及教學(xué)方法上不斷的改革創(chuàng)新，不斷地提高自身教學(xué)能力，才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)和取得更好的教學(xué)效果。

作者：覃銀紅 單位：江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】高職;電工電子技術(shù);教學(xué)改革;課程評(píng)價(jià)機(jī)制

一、《電工電子技術(shù)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

《電工電子技術(shù)》作為高職院校的一門專業(yè)課，要求在規(guī)定課時(shí)內(nèi)幫助學(xué)生掌握基本電工電子知識(shí)并且掌握相關(guān)操作技能。但是經(jīng)過對(duì)本課程教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)，大部分高職高專學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)與教法并不適應(yīng)，這與其中職或高中階段的物理學(xué)基礎(chǔ)弱有很大的關(guān)聯(lián)，而教學(xué)中所使用的教材與教學(xué)形式，多是基于理論教學(xué)編制的，而且理論知識(shí)具有一定的深度和難度，在課堂外實(shí)踐課程的安排相對(duì)較少，最終導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。經(jīng)過深入分析和調(diào)研，導(dǎo)致這一問題的原因主要有：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，目前很多高職院校招收的學(xué)生多數(shù)是成績(jī)較差的學(xué)生，文化課素質(zhì)相對(duì)較低，且這些學(xué)生往往自律性較差、學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不高;同時(shí)學(xué)校除了正常的教學(xué)內(nèi)容，缺乏對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括方法能力、社會(huì)能力、合作能力等;

2、學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏和資源不足，一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備沉舊，與企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備相比差距太大;

3、傳統(tǒng)電工電子技術(shù)教學(xué)側(cè)重理論，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏少，或理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相互脫離，沒有形成有效的理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式;

4、工學(xué)結(jié)合實(shí)施的并不好，學(xué)校缺乏與工廠環(huán)境相近的教學(xué)工廠，學(xué)生主要學(xué)習(xí)課本中的理論知識(shí)，與企業(yè)實(shí)際運(yùn)用的知識(shí)、技術(shù)、工藝、方法等相距甚遠(yuǎn);

二、《電工電子技術(shù)》教學(xué)改革的方向

（一）課程教材改革先行

課程教材作為學(xué)生獲取知識(shí)的首要來源，是進(jìn)行課程資源開發(fā)和改革的重中這重?，F(xiàn)有發(fā)行出版的《電工電子技術(shù)》教材，很多是側(cè)重理論知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)雖然很完善，也有一定量的實(shí)驗(yàn)，但要達(dá)到人才培養(yǎng)計(jì)劃中所要求的實(shí)踐技能還是相差很遠(yuǎn)。很多學(xué)校由于沒有能力開發(fā)教材導(dǎo)致使用同一本《電工電子技術(shù)》教材，根本談不上針對(duì)性和適用性，無法滿足教學(xué)需要。因此，實(shí)施課程教學(xué)改革的首先要根據(jù)高職的指導(dǎo)方針，制定符合本地區(qū)行業(yè)特點(diǎn)和不同專業(yè)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，制定出合適的理論與實(shí)踐一體化教材。

在教材編寫過程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.以專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃為指導(dǎo)，在原有教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材按模塊來重新劃分，讓理論和實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容放到一起，避免碎片化。

2.課程內(nèi)容要盡量簡(jiǎn)化理論，適當(dāng)增加實(shí)踐課，內(nèi)容應(yīng)將更多的時(shí)間留給學(xué)生接受就業(yè)所需的技能實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力。

3.根據(jù)教學(xué)大綱，在結(jié)構(gòu)上劃分為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊，既相互聯(lián)系，又自成一體，形成理論實(shí)踐一體化教材。

4.為了讓學(xué)生達(dá)到企業(yè)崗位要求，培養(yǎng)學(xué)生操作企業(yè)相關(guān)電子設(shè)備的能力，讓學(xué)生熟悉或了解相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，為作好以后的就業(yè)做好準(zhǔn)備;如電氣類專業(yè)編排時(shí)，可順便將小功率電動(dòng)機(jī)的安全運(yùn)行、三相異步電動(dòng)機(jī)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行等國家標(biāo)準(zhǔn)作為輔助介紹，在電子信息類專業(yè)可重點(diǎn)介紹電子元器件，引入小型電子設(shè)計(jì)案例，介紹工業(yè)或企業(yè)常用的標(biāo)準(zhǔn)器件，以便與企業(yè)對(duì)接。

5.在教材中，注意培養(yǎng)學(xué)生方法能力及思考能力，讓學(xué)生能夠自學(xué)。

（二）采用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)

現(xiàn)代職業(yè)教育引入項(xiàng)目教學(xué)法是意義重大。在《電工電子技術(shù)》的教學(xué)過程中，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，可以有機(jī)地將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主行為，既可提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力;同時(shí)結(jié)合仿真或真實(shí)的工作環(huán)境，可有效的培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保、節(jié)能及安全意識(shí)等各種職業(yè)素養(yǎng)，真正體現(xiàn)出崗位能力培養(yǎng)才是課程教學(xué)的重中這重。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程

在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，教師可為學(xué)生分配需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目，將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者。

2.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)

1、在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上采用分層的方式，將課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容分成由難到易不同層次。由學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際能力來選擇不同層次，來完成不同的任務(wù)。這樣無形中激發(fā)了好、中、差各類學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓每個(gè)人均能體驗(yàn)到成功的快樂，也提高了他們繼續(xù)研究的興趣。

2、每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)置不宜過大，以免支撐的理論知識(shí)太多，導(dǎo)致教學(xué)組織困難。對(duì)于較大的項(xiàng)目可以分解成若干個(gè)模塊來進(jìn)行教學(xué)，一般每個(gè)模塊為2―4個(gè)學(xué)時(shí)，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常有成就感。

3、將學(xué)生覺得很難以理解的理論與實(shí)際生活或生產(chǎn)過程中的事物結(jié)合起來，將生硬的元器件以實(shí)物或動(dòng)畫方式在項(xiàng)目活動(dòng)中穿插介紹，將課程知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成電氣元器件的認(rèn)知項(xiàng)目來完成。

4、重視職業(yè)能力培養(yǎng)。經(jīng)調(diào)查，公司企業(yè)非常重視畢業(yè)生職業(yè)能力培養(yǎng)，特別是關(guān)鍵能力。因此在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累，如進(jìn)行小電路設(shè)計(jì)時(shí)，可讓學(xué)生自行買元器件回來，并對(duì)比所買產(chǎn)品的性價(jià)比，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

5、引導(dǎo)學(xué)生參與到課程資源開發(fā)中來，與學(xué)生共同創(chuàng)建教學(xué)資源，建立師生合作的新機(jī)制。這樣培養(yǎng)學(xué)生充分利用和開發(fā)教學(xué)資源的意識(shí)。

（三）以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)新課程考核方式

現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式多以學(xué)生的平時(shí)、期中考和期末考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，過于重視筆試，理論考試成績(jī)占了絕大比重，且評(píng)價(jià)方法單調(diào)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。因此，在實(shí)施教學(xué)改革的同時(shí)，也應(yīng)改革評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)職校學(xué)生的特點(diǎn)，改變過去那種以筆試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段，以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)觀念和做法，建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)機(jī)制，在尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的個(gè)體差異，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)改革一定要堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生在校以及畢業(yè)后職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出掌握必要文化知識(shí)和熟練職業(yè)技能的高素質(zhì)技術(shù)人才。只有以社會(huì)需求為目標(biāo)、實(shí)踐動(dòng)手能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的人才為根本任務(wù)，才能使《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)改革能夠跟得上職業(yè)教育的發(fā)展。此外，在課程改革的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和研修，擴(kuò)大雙師型教師隊(duì)伍，增加實(shí)訓(xùn)資源投入，為教學(xué)改革提供必要的基礎(chǔ)條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曄，王建華. 教材《電工技術(shù)》和《電子技術(shù)》的編寫思想[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào).2011（S1）

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青年教師對(duì)于《電工電子技術(shù)》課的基本認(rèn)識(shí)是內(nèi)容廣，覆蓋面大，知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生理解較難，備課難度大等。這就需要授課老師對(duì)課程內(nèi)容非常熟悉的基礎(chǔ)上，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法。在教學(xué)中我有以下四點(diǎn)體會(huì)：

一、敢于創(chuàng)新

就目前我院學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄的實(shí)際情況，一“灌”到底的做法已經(jīng)不可行，所以要求我們找到一條符合我院學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)模式。我覺得采用實(shí)際案例法，改變課堂模式，增加師生的互動(dòng)。

對(duì)于專業(yè)課教學(xué)，可以引用工程實(shí)例，變抽象難懂的理論為學(xué)生可以想象到的或者親眼目睹過的實(shí)物案例。這樣可以把學(xué)生從抽象的理論中適當(dāng)?shù)慕夥懦鰜恚仍黾恿苏n堂的生動(dòng)性，又能使學(xué)生更容易的接受知識(shí)。比如：在講交流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)的時(shí)候，盡管這部分內(nèi)容并不是課程的重點(diǎn)，但是我還是把它作為工作原理的背景知識(shí)講解了一下。聯(lián)系到當(dāng)停電的時(shí)候，各大銀行、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)等地方實(shí)際使用的的小型交流發(fā)電機(jī)。發(fā)電機(jī)的工作原理是轉(zhuǎn)子在外力的作用下旋轉(zhuǎn)，形成旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)。在這個(gè)磁場(chǎng)下，定子繞組切割磁力線，產(chǎn)生三相感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。那這個(gè)外力在實(shí)際的發(fā)電機(jī)中，怎么來施加的呢，我們經(jīng)常看到起動(dòng)發(fā)電機(jī)的時(shí)候，有人會(huì)拉一根繩子，當(dāng)繩子打動(dòng)的時(shí)候會(huì)帶動(dòng)里面的飛輪，飛輪在慣性力的作用下會(huì)帶動(dòng)轉(zhuǎn)子開始轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣的舉例，讓學(xué)生一方面明白了工作原理，一方面也使他更好的理解發(fā)電機(jī)的工作原理，記憶更加深刻。并且學(xué)生能感覺到現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)還能解釋一些在現(xiàn)實(shí)生活中的問題，興趣油然而生。 對(duì)于結(jié)論性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)也可以引入相關(guān)軟件，對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行模擬，以驗(yàn)證結(jié)論的正確與否。

二、善于聚焦

“沃土才能孕芳，明燈才能引航” 我始終覺得，教師的個(gè)人成長(zhǎng)，離不開集體的力量，就像種子的發(fā)芽離不開土地的滋養(yǎng)。每個(gè)人的學(xué)識(shí)和精力都是有限的，采人之所長(zhǎng)補(bǔ)己之所短是學(xué)習(xí)之路中不可或缺的一步。

課堂教學(xué)要善于聚焦。每位剛走上講臺(tái)的新教師都會(huì)有這樣的經(jīng)歷，恨不得一堂課把自己知道的東西全講給學(xué)生，事實(shí)證明這樣的效果非常不好，信息量太大對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課來說更是大忌。這就需要我們能對(duì)所講的課程能在很大程度上總結(jié)歸納，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)思路。在此之前，我們?cè)趥湔n的同時(shí)還要備學(xué)生，備學(xué)生的基本情況，根據(jù)不同的班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)，實(shí)施不同的教學(xué)方案。這方面我想應(yīng)該多去聽教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教師的課。從他們那里多多學(xué)習(xí)自己的不足之處。當(dāng)代美國最有影響力的法學(xué)家之一波斯納曾提出這樣的觀點(diǎn)：一個(gè)教師的成長(zhǎng)公式是經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，因此今天的我越發(fā)深切地感受到，教師應(yīng)該是一個(gè)行動(dòng)中的思考者。以思考引領(lǐng)行動(dòng)，在行動(dòng)中引發(fā)新的思考。如此循環(huán)著一路走過教學(xué)生活的每一天，且行且思，才能清晰地看到自己前行的足跡，聽到自己拔節(jié)的聲音。正如肖川博士在著作《教育的理想與信念》的后記里寫到的那樣：寫作是一種告別自我的方式，過去的感受與思考凝聚在文字里，那是往昔的剪影。洗去昨日的風(fēng)霜，帶著不變的理想，準(zhǔn)備著迎接明天，于是又再一次出發(fā)，只有目標(biāo)，沒有終點(diǎn)。

三、勤于總結(jié)

一方面每次授課下來總有好的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，做好授課記錄，下一輪上課前拿出來做個(gè)參照非常有利于教學(xué)能力提升;另一方面對(duì)上課內(nèi)容和表達(dá)上出現(xiàn)的問題，也應(yīng)有個(gè)記錄。對(duì)內(nèi)容上的問題，在教案或者電子教案上及時(shí)作出修改，使教案能夠不斷完善。對(duì)于表達(dá)出現(xiàn)的問題，及時(shí)總結(jié)，整理出新的表達(dá)方式，以便于下次課能有更好的效果。

除了自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)外，還應(yīng)該為學(xué)生總結(jié)一些行之有效的學(xué)習(xí)方式。對(duì)課程內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)較瑣碎零散的內(nèi)容做一總結(jié)，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更加得心應(yīng)手。比如：在學(xué)習(xí)單相交流電路這一章時(shí)，知識(shí)點(diǎn)比較多且零散。我將這一章的內(nèi)容總結(jié)為一張表，這樣就把學(xué)生原來凌亂的，無處下手的內(nèi)容條理化，受到學(xué)生們的歡迎。

四、課堂動(dòng)員

篇5

關(guān)鍵詞：高等學(xué)歷繼續(xù)教育；電工電子技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)研究

1引言

網(wǎng)上學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)課程在高等學(xué)歷繼續(xù)教育當(dāng)中發(fā)揮越來越重要的作用[1]。但是網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)還面臨很多的問題，比如工科類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程—電工電子技術(shù)，課程學(xué)習(xí)難度較大，課程通過率低，也給后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重的障礙。2017年初，我校啟動(dòng)高等學(xué)歷繼續(xù)教育改革項(xiàng)目，開設(shè)包含本?？茖I(yè)共14個(gè)，目的是培養(yǎng)職業(yè)性、應(yīng)用型的人才。所有專業(yè)的課程實(shí)行全網(wǎng)教學(xué)，在安徽繼續(xù)教育在線平臺(tái)運(yùn)行。電工電子技術(shù)課程是機(jī)電一體化技術(shù)專科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，如何開展《電工電子技術(shù)》這門課程的網(wǎng)上教學(xué)值得進(jìn)一步研究。

2電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的基本情況

2.1課程特點(diǎn)

電工電子技術(shù)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生能夠掌握電工電子技術(shù)的基本理論和方法，對(duì)常見電路問題作簡(jiǎn)單的分析和判斷。課程包含電工技術(shù)和電子技術(shù)兩大部分，電工技術(shù)主要包括電路的基本概念、定律、分析方法、正弦交流電路等內(nèi)容，電子技術(shù)主要包括常用半導(dǎo)體器件、基本放大電路、集成運(yùn)放、門電路與組合電路以及時(shí)序電路等內(nèi)容[2]。課程內(nèi)容多、邏輯性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大。

2.2教學(xué)平臺(tái)

2013年，在安徽省教育廳的規(guī)劃和支持下，我校著手建設(shè)安徽繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)園區(qū)，目的是整合優(yōu)質(zhì)的成人高等教育教學(xué)資源，使資源能夠?qū)崿F(xiàn)共享，提高成人高等教育的教學(xué)效果和效率，為省內(nèi)乃至全國高校以及學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)便捷的服務(wù)[3]。電工電子技術(shù)課程網(wǎng)上教學(xué)的開展依托安徽繼續(xù)教育在線平臺(tái)。

2.3學(xué)生情況

2018年春季學(xué)期電工電子技術(shù)課程選課人數(shù)共472人。為了更全面地做好網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)，本課程在安徽繼續(xù)教育在線平臺(tái)上了調(diào)查問卷，面向所有選課學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查。調(diào)查形成了如下共性結(jié)論：（1）學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ峭瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)、通過考試，取得課程學(xué)分；（2）無法參與面授輔導(dǎo)，但具備網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件，大部分學(xué)生每周都能抽出時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)；（3）注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性；（4）學(xué)習(xí)時(shí)間較少，對(duì)課程重點(diǎn)把握不住；（5）基礎(chǔ)較差、缺少學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率較低；（6）擔(dān)心有問題不知道如何反饋，不能及時(shí)解決。

3電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)思想

首先要根據(jù)學(xué)生的需求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程特點(diǎn)，盡量選取能夠應(yīng)用、實(shí)用的課程知識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的熱情和參與度。其次，學(xué)生的自學(xué)能力、對(duì)學(xué)習(xí)資源的選擇能力和對(duì)學(xué)習(xí)過程的控制能力都需要在平臺(tái)中課程設(shè)計(jì)頁面的指引下逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來。為了讓學(xué)生在比較有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里準(zhǔn)確把握重點(diǎn)內(nèi)容、避免學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率，教師要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，課程頁面盡量做到簡(jiǎn)潔、直觀，學(xué)習(xí)任務(wù)清晰，學(xué)習(xí)重點(diǎn)明確。另外，對(duì)于全網(wǎng)授課，教師和學(xué)生沒有面對(duì)面的交流，要暢通學(xué)生與教師之間溝通的渠道，確保學(xué)生遇到問題時(shí)第一時(shí)間反饋，教師能夠及時(shí)地進(jìn)行答疑解惑。最后，在開課時(shí)間段內(nèi)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。做好以上幾點(diǎn)才能保障學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)、通過考試、取得學(xué)分。

4電工電子技術(shù)網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐

單一的教學(xué)資源難以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。微課制作是課程資源建設(shè)的重中之重，傳統(tǒng)的網(wǎng)上課程視頻一般在40分鐘以上，時(shí)長(zhǎng)過長(zhǎng)，重點(diǎn)內(nèi)容不清晰，學(xué)習(xí)者容易疲倦，并且一般來說這些視頻都比較偏理論性，難以滿足成人學(xué)習(xí)職業(yè)性、應(yīng)用型的需求[4]。筆者在制作視頻資源時(shí)，總體把握課程內(nèi)容，選取比較實(shí)用的部分，制作40講微課，基本覆蓋課程重點(diǎn)內(nèi)容。每講微課5到10分鐘，知識(shí)點(diǎn)完整獨(dú)立。筆者還制作了相應(yīng)的文本輔導(dǎo)作為微課視頻的補(bǔ)充材料，以文字的形式展示課程的重點(diǎn)內(nèi)容，方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)。電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)少不了題目的練習(xí)，根據(jù)微課知識(shí)點(diǎn)，筆者有針對(duì)性地建設(shè)了豐富的課程題庫資源，用于學(xué)生的平時(shí)作業(yè)以及終結(jié)性考試。繼續(xù)教育的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性單一，缺少求知欲，所以要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就不能一味地堆砌教學(xué)資源，使用傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)可能達(dá)不到想要的教學(xué)效果。關(guān)于網(wǎng)上課程頁面的設(shè)計(jì)，首先，在課程頁面的首要位置放置教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)方案等課程信息，就本課程學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)安排為學(xué)生導(dǎo)航。然后將學(xué)習(xí)內(nèi)容按模塊劃分，學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。在每一個(gè)模塊給學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成相應(yīng)的任務(wù)后即可掌握需要接受的知識(shí)，獲得相應(yīng)的平時(shí)成績(jī)分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的目的和任務(wù)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)避免了學(xué)習(xí)的盲目性，提高了學(xué)習(xí)效率[5]。傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)，老師在課堂上的講授學(xué)生并不能完全消化吸收，也沒有充分的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程中的微課、文本材料和作業(yè)習(xí)題能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地的反復(fù)學(xué)習(xí)，更有利于提升學(xué)習(xí)效果。在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行分析，得出的結(jié)果作為下一步教學(xué)的參考依據(jù)。筆者針對(duì)每一個(gè)模塊單元設(shè)置了一次作業(yè)，題目從相應(yīng)的題庫中隨機(jī)抽取，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。作業(yè)可以無限次來做，記錄最高得分，提交后網(wǎng)上自動(dòng)批閱，作業(yè)成績(jī)一目了然。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)計(jì)，教師可以清楚的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成度等情況，方便快捷，能夠第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師則是教學(xué)過程的組織者、引領(lǐng)者。因此，教師發(fā)揮的作用絕不只是提供學(xué)習(xí)資源，更多的是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中及時(shí)的答疑解惑。大部分網(wǎng)絡(luò)課程缺少師生互動(dòng)交流，這對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性等方面造成很大的障礙。學(xué)期初，本課程在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入了溫馨提示，詳細(xì)說明了如何獲得平時(shí)成績(jī)，參加期末考試的條件，學(xué)習(xí)過程中遇到問題如何向老師提問。讓學(xué)生在進(jìn)入課程的第一時(shí)間就感受到教師的關(guān)懷，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。另外在課程主頁面專門增加了教學(xué)互動(dòng)專區(qū)，通過師生互動(dòng)平臺(tái)，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有力支撐。

5電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果

2018春季學(xué)期課程考試時(shí)間是7月12號(hào)，筆者在7月2號(hào)對(duì)學(xué)生上線參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。該課程的成績(jī)配比為平時(shí)成績(jī)50分，最終考試成績(jī)50分，其中平時(shí)成績(jī)的50分含網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為30分，在線作業(yè)20分。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，截止到考試前10天，86%的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度完成率達(dá)90%以上，82%的學(xué)生完成了4次平時(shí)作業(yè)，85%的學(xué)生平時(shí)成績(jī)能夠“及格”，達(dá)到30分以上，只有15%的學(xué)生平時(shí)成績(jī)30分以下，原因是因?yàn)闆]有完成平時(shí)作業(yè)，作業(yè)沒有得分。結(jié)合最終考試成績(jī)，課程通過率達(dá)89.5%，與開放教育電工電子技術(shù)課程相比，課程通過率較高，并且學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)頻率高，大多數(shù)學(xué)生每周都能登錄平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且反映學(xué)習(xí)較為輕松。這些統(tǒng)計(jì)結(jié)果證明課程模塊設(shè)置比較合理、課程資源能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、題庫難度設(shè)置合理、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，比較能夠吸引學(xué)生。

6存在的問題及改進(jìn)設(shè)想

（1）練習(xí)題講解設(shè)置不夠，視頻中的習(xí)題還比較少。準(zhǔn)備以后在文本資源這塊增加一些練習(xí)題。（2）師生互動(dòng)不夠，教學(xué)互動(dòng)區(qū)學(xué)生提問較少。可能對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠，以后要加強(qiáng)這方面對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，形成更高頻次的師生互動(dòng)。（3）平臺(tái)上學(xué)生與學(xué)生之間沒有互動(dòng)區(qū)，筆者認(rèn)為學(xué)生在同時(shí)學(xué)習(xí)一門課時(shí)，是可以互相學(xué)習(xí)的，有的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上取得的經(jīng)驗(yàn)可以分享給其他同學(xué)。（4）平臺(tái)上不能按教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果能進(jìn)行改進(jìn)可以更有針對(duì)性的督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。

篇6

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù)；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)實(shí)施

近年來，我國高技能人才的缺乏吸引了更多的學(xué)生接受高職教育，在“以能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，高職學(xué)生的就業(yè)率越來越高，高職教育越來越受到人們的重視。但在實(shí)際運(yùn)行中高職教育也顯露出一些問題，在企業(yè)只需幾個(gè)月就能熟練掌握的一些專業(yè)技能，在學(xué)校里學(xué)生學(xué)習(xí)了三年卻依然不會(huì)。那么如何提高學(xué)生的專業(yè)技能，滿足日后的工作崗位需求，成為目前迫切需要解決的問題。通過走訪歷屆畢業(yè)生，調(diào)查用人單位對(duì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，我們提出了“注重實(shí)踐、強(qiáng)化能力”的教改思想。

電工電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新器件、新方法的不斷出現(xiàn)，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容也在不斷的豐富和更新。但近幾年來高職院校為了滿足“2+1”模式的教學(xué)要求，對(duì)計(jì)劃的課內(nèi)學(xué)時(shí)實(shí)行了大量壓縮，使內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的矛盾更加突出。在適應(yīng)社會(huì)環(huán)境與課程特點(diǎn)的前提下，我們對(duì)電工電子技術(shù)課程進(jìn)行了課程改革，明確了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的培養(yǎng)方案，以工作過程為導(dǎo)向，把教學(xué)與工作結(jié)合在一起，以真實(shí)產(chǎn)品為載體，開發(fā)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，從而達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的目的。

電工電子技術(shù)廣泛應(yīng)用于電子信息工程、應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動(dòng)化、測(cè)量與控制、工業(yè)自動(dòng)化儀表等行業(yè)。與電工電子技術(shù)相關(guān)的職業(yè)崗位很多，如電子工程師、工藝員、開發(fā)工程師、高級(jí)電工等。依據(jù)這些職業(yè)崗位工作任務(wù)，結(jié)合本課程教學(xué)要達(dá)到的知識(shí)、能力及素質(zhì)目標(biāo)，同時(shí)考慮工作項(xiàng)目的趣味性、可操作性、通用性等綜合因素。我們?cè)诖苏n程中選擇了FM470型萬用表的裝調(diào)、日光燈電路的安裝與測(cè)試、實(shí)用助聽器的制作與調(diào)試、熱釋電人體紅外傳感器電路制作與調(diào)試、直流穩(wěn)壓電源的制作、聲光顯示邏輯電平測(cè)試筆的制作與調(diào)試、四路搶答器的制作與調(diào)試、單脈沖計(jì)數(shù)電路的制作與調(diào)試八個(gè)項(xiàng)目為載體介紹了直流電流的原理分析、正弦交流電路的原理分析、電工基本技能、基本放大電路測(cè)試、集成運(yùn)算放大器的應(yīng)用、直流穩(wěn)壓電源的安裝與調(diào)試、數(shù)字電路的基本數(shù)學(xué)工具、組合邏輯電路的應(yīng)用、時(shí)序邏輯電路的應(yīng)用等內(nèi)容。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)先準(zhǔn)備一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目。利用項(xiàng)目的研發(fā)過程引導(dǎo)和組織學(xué)生開展討論活動(dòng)，在活動(dòng)過程中進(jìn)行學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，再結(jié)合成功的項(xiàng)目進(jìn)行演示。由項(xiàng)目任務(wù)引發(fā)教學(xué)內(nèi)容，由點(diǎn)到面，砌磚式地演練整個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)過程，通過項(xiàng)目活動(dòng)過程來培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

（1）教師精心準(zhǔn)備學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生搜集項(xiàng)目相關(guān)的信息。教師應(yīng)把本門課的重要知識(shí)點(diǎn)提取出來，并融入到每個(gè)具體的項(xiàng)目中，通過項(xiàng)目的學(xué)習(xí)來完成知識(shí)點(diǎn)的講授，這樣有利于師生的教與學(xué)都能圍繞此項(xiàng)目的實(shí)施展開。

（2）教師設(shè)計(jì)好項(xiàng)目后，學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目的工作要求，根據(jù)自己掌握的專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立收集、分析和整理項(xiàng)目相關(guān)信息，然后獨(dú)立確定工作計(jì)劃，包括：工作時(shí)間、工作步驟、檢驗(yàn)方法和實(shí)施方案等。①教師認(rèn)真設(shè)計(jì)、組織課堂，學(xué)生先分組討論，然后確定最佳方案。教學(xué)的組織形式可以是獨(dú)立工作與小組方式相結(jié)合。做好個(gè)人計(jì)劃后，先進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組成員都要提出自己的想法和工作計(jì)劃，最終確定最優(yōu)的解決方案。②學(xué)生按選定的最終工作計(jì)劃，獨(dú)立完成工作任務(wù)。學(xué)生經(jīng)過組內(nèi)討論，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全面分析后，對(duì)任務(wù)進(jìn)行具體劃分，組內(nèi)成員每人負(fù)責(zé)不同的模塊，并要求獨(dú)立完成自己的工作任務(wù)。③學(xué)生對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行檢查，教師對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。按照預(yù)定的目標(biāo)對(duì)工作結(jié)果進(jìn)行自我和相互的檢查，最后判斷達(dá)到的效果如何，通過這種方式可增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心、質(zhì)量意識(shí)及掌握一定的評(píng)估方法。④學(xué)生完成組內(nèi)的工作評(píng)定，教師完成項(xiàng)目的最終評(píng)估。首先學(xué)生對(duì)自己所做的工作進(jìn)行工作評(píng)定，包括項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作，實(shí)施過程中解決的各種疑難問題，任務(wù)達(dá)到的最終效果等各方面進(jìn)行總結(jié)，然后指導(dǎo)教師進(jìn)行最終的工作總結(jié)、成績(jī)?cè)u(píng)定、指出每組的問題，并給出合理的建議及解決方法。

（3）項(xiàng)目案例：實(shí)用助聽器的制作

下面以實(shí)用助聽器的制作為例來說明該項(xiàng)目具體實(shí)施的過程。首先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行引入。語音放大電路的功能是能將微弱的聲音信號(hào)放大，并通過揚(yáng)聲器發(fā)出悅耳的聲音，對(duì)放大電路稍加改動(dòng)還可作助聽器使用。電路的核心器件是三極管，電路的主要功能是電信號(hào)的放大。當(dāng)使用者戴上耳機(jī)后，可提高老年者的聽覺，給青少年的學(xué)習(xí)和記憶帶來方便。然后給學(xué)生布置任務(wù)：設(shè)計(jì)并制作一個(gè)實(shí)用助聽器電路，助聽器實(shí)際上是一部超小型的擴(kuò)音器，它包括送話器（話筒）、放大器和受話器（耳機(jī)或骨導(dǎo)器）三部分。聲音由話筒變換為微弱的電信號(hào)，經(jīng)放大器放大后輸送到耳機(jī)（或骨導(dǎo)器）后，變換成較強(qiáng)的聲音傳入耳內(nèi)。助聽器電路可采用分立元件構(gòu)成的多級(jí)放大電路。任務(wù)提出后，學(xué)生利用課余時(shí)間搜集相關(guān)的資訊信息，學(xué)生會(huì)找到各具特色的不同類型的助聽器電路，在課上教師對(duì)所有資訊進(jìn)行總結(jié)，比較它們的優(yōu)缺點(diǎn)，最后給出一種相對(duì)合理的好實(shí)施的方案。然后將項(xiàng)目分為三個(gè)任務(wù)，再進(jìn)行項(xiàng)目的具體操作。任務(wù)一：實(shí)用助聽器相關(guān)知識(shí)講授，實(shí)用助聽器的結(jié)構(gòu)與工作原理，包括晶體三極管元件、基本放大電路、多級(jí)放大電路知識(shí)。任務(wù)二：對(duì)電路的元器件進(jìn)行正確的選擇，可給出超過此電路的多個(gè)元件，讓學(xué)生從中選擇應(yīng)該使用的元件。任務(wù)三：焊接與安裝調(diào)試，包括：1）熟悉圖紙；2）清點(diǎn)元件；3）檢測(cè)元件；4）元器件成形與引腳處理；5）元件插裝與固定；6）電路板的焊接與整理；7）整機(jī)調(diào)試；8）故障現(xiàn)象分析。學(xué)生完成此項(xiàng)目的制作后填寫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告單。通過填寫報(bào)告單讓學(xué)生總結(jié)此項(xiàng)目的工作原理、涉及到的理論知識(shí)、實(shí)踐操作步驟、需要注意的問題、學(xué)習(xí)的收獲與不足以及修改完善的建議等。教師根據(jù)項(xiàng)目考核方案對(duì)學(xué)生完成的作品給予評(píng)價(jià)。最后對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展：可否用其它電路實(shí)現(xiàn)助聽器的功能？如何提高助聽器的靈敏度？通過這三個(gè)任務(wù)的工作，學(xué)生完成了一個(gè)完整的作品，即掌握了理論知識(shí)，又提高了實(shí)踐技能。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品時(shí)會(huì)有一種滿足感，無形中也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我國高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，所以理論+技能操作是高等職業(yè)教育中的重點(diǎn)和特色內(nèi)容。高職院校應(yīng)注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，利用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，以質(zhì)的教育研究法作為指導(dǎo)思想，不斷地分析和獲取學(xué)生的反饋信息，不斷地修正教學(xué)的內(nèi)容，改善教學(xué)方法，真正推行“因材施教”的教育理念，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。為將來的就業(yè)打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]宋京華.關(guān)于《電工電子技術(shù)》教學(xué)改革的探討[J].科技資訊，2008（21）.

篇7

就現(xiàn)在的高職院校來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低，物理基礎(chǔ)不是很強(qiáng)，因此，對(duì)于電工電子這么學(xué)科來說，學(xué)習(xí)起來是有一定的難度的。通信專業(yè)中電工電子課程知識(shí)比較抽象，對(duì)于這些初高中物理成績(jī)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這些枯燥抽象的理論知識(shí)并掌握是不太可能的，老師在上課過程中如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法的話，沒有形象的表述和演示，加上自己的動(dòng)手操作和感性認(rèn)識(shí)，是不能夠真正掌握課程的基本內(nèi)容的，學(xué)生對(duì)于這樣的授課方式只是能夠初步并且簡(jiǎn)單的形成。老師在講授電工電子技術(shù)課程的時(shí)候通常都是采用傳統(tǒng)的方法，先將理論知識(shí)點(diǎn)，再演示實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生自己操作，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)施驗(yàn)證，這樣的方法并不適用于學(xué)生，教學(xué)效果并不明顯。再者，就教學(xué)任務(wù)來說，電工電子技術(shù)課程的知識(shí)內(nèi)容是比較多的，如果以完成教學(xué)任務(wù)為前提的話，教師往往會(huì)加快授課內(nèi)容的講授速度，減少實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這樣往往不能夠達(dá)到教學(xué)的效果和目的。

2.改變?cè)械慕逃砟?/p>

無論是傳統(tǒng)的教育理念，還是現(xiàn)在更新的教育理念，教師在教授這一過程中都是起著十分重要的作用的。傳統(tǒng)的教育理念中，教師扮演著的角色是起著主導(dǎo)作用的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過于被動(dòng)，沒有發(fā)揮出本身特有的本質(zhì)和特點(diǎn)，很多時(shí)候也不能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，傳統(tǒng)的教育模式不能夠滿足現(xiàn)代化企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的需求，對(duì)于市場(chǎng)需求和學(xué)生自身來講，必須要改變?cè)械慕逃砟睢，F(xiàn)在，我們都在倡導(dǎo)新的教學(xué)手段和方法，主要是以學(xué)生為本，不僅增加學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，更要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全方面的發(fā)展和引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在授課過程中的主要角色，要強(qiáng)調(diào)技能的重要性，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)模式手段也要進(jìn)行一定的改變，探索新的教學(xué)模式，在授課過程中采用啟發(fā)式教學(xué)，把學(xué)生作為主體，教師主要進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，這樣的課程下來，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生肯思考，會(huì)思考的能力和發(fā)散思維，養(yǎng)成學(xué)生能夠主動(dòng)思考的思維方式。現(xiàn)如今，對(duì)于通信行業(yè)來說，有關(guān)于電工電子方面的新技術(shù)，新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，發(fā)展勢(shì)頭迅猛，教師也要不斷提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能。在新的教學(xué)模式中，能夠給予學(xué)生最新的，最完善的知識(shí)，跟得上社會(huì)發(fā)展的步伐。

3.更新電工電子技術(shù)課程的教學(xué)方法和課堂架構(gòu)

如果要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是關(guān)鍵，也就是說學(xué)生必須要有足夠的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。對(duì)于電工電子課程的課堂教學(xué)方法來說，要不斷更新，要跟得上形勢(shì)。就目前的教學(xué)改革提出的教學(xué)方法和手段來說，可以針對(duì)電工電子課程的特有特點(diǎn)來改變教學(xué)方法。我們可以按照新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)將所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)分成若干個(gè)項(xiàng)目，每一課都按照項(xiàng)目來教學(xué)，每一項(xiàng)目都有明確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，增加知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，起到主動(dòng)的學(xué)生，教師在此過程中都是引導(dǎo)的作用，學(xué)生在每一項(xiàng)目的研究探索過程中會(huì)有問題，可以引導(dǎo)其解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力和技能，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握也由教師傳授變?yōu)樽约褐鲃?dòng)探知的過程，記憶更加深刻，教學(xué)效果更為突出。針對(duì)電工電子課程中的教學(xué)目標(biāo)分層次和步驟逐個(gè)擊破，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自信心以及團(tuán)隊(duì)合作互相幫助的意識(shí)。我們要不斷增加有關(guān)于電工電子方面的相關(guān)知識(shí)，特點(diǎn)和發(fā)展前景，拓寬知識(shí)面，有利于延展學(xué)生的求知欲。另外，我們可以通過社會(huì)實(shí)踐來提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和學(xué)習(xí)積極性，更加直接有效的了解企業(yè)社會(huì)方面的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。在重視實(shí)踐的過程中，也不能忽視理論的重要性，因此，課堂教學(xué)還有突出強(qiáng)調(diào)基本理論，基本知識(shí)的傳授。在電工電子教學(xué)過程匯總，可以將一些有利于生活的小實(shí)驗(yàn)，小發(fā)明放入課程教學(xué)中，優(yōu)化課內(nèi)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力。這樣，學(xué)生可以通過實(shí)踐來掌握理論知識(shí)，因此，我們必須要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，按要求按要求設(shè)計(jì)各測(cè)試項(xiàng)目，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，觀察能力等。我們可以在實(shí)訓(xùn)室里配備最新的計(jì)算機(jī)軟件，可以提供豐富的元器件庫和多種分析儀器儀表的分析功能，像一個(gè)電子實(shí)驗(yàn)工作臺(tái)，繪制電路所需的元器件和仿真分析所需的儀器儀表均可用鼠標(biāo)直接拖動(dòng)放到屏幕上，通過鼠標(biāo)連線，生成完整的電路，省去了用實(shí)際元器件安裝調(diào)試電路的過程，既經(jīng)濟(jì)又高效。學(xué)生可以動(dòng)手，模擬仿真，避免了使用的盲目性，通過其行之有效的找出問題進(jìn)行自己的設(shè)計(jì)，真正幫助學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，達(dá)到教學(xué)的目的。

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；精品資源共享課；應(yīng)用型

一、精品共享課程設(shè)計(jì)的理念和思路

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，密切結(jié)合地方高校的地方性、應(yīng)用型特點(diǎn)，融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體，融素質(zhì)教育與專業(yè)培養(yǎng)為一體，培養(yǎng)能夠服務(wù)地方的，具有鮮明特色的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，是本課程建設(shè)的指導(dǎo)思想。課程的設(shè)計(jì)理念：堅(jiān)持“以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向、以能力提高為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)”的教學(xué)理念；堅(jiān)持“以多媒體為渠道、以實(shí)踐為目的、以技能為主線”的教學(xué)思想；基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)中注重實(shí)踐，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，貫徹“教、學(xué)、做”結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)從事本專業(yè)工作所需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又具備一定的分析問題和解決問題能力。長(zhǎng)期以來，數(shù)字集成電路內(nèi)部電路設(shè)計(jì)與分析方法的研究，是課程的主要任務(wù)。但從應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，學(xué)生掌握各種數(shù)字集成電路器件的外部特性與實(shí)際應(yīng)用越來越受到本科專業(yè)的注重。因此，我們要根據(jù)課程的性質(zhì)與基本理念更新課程的目標(biāo)，根據(jù)課程的目標(biāo)更新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更新必修內(nèi)容，根據(jù)電子專業(yè)學(xué)生的崗位需求更新教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方面，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著問題學(xué)習(xí)，啟發(fā)式、互動(dòng)式、交互式教學(xué)方式并存，從實(shí)踐到理論，又由理論到實(shí)踐，進(jìn)而在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，提高實(shí)踐的知識(shí)含量，使學(xué)生既知道該怎么做，又知道為什么這樣做。從對(duì)專業(yè)基本能力的要求出發(fā)，遵循理論適度、夠用的原則，確定課程的基本要求，并在此基礎(chǔ)上編寫并反復(fù)修訂了課程教學(xué)內(nèi)容。除課堂理論教學(xué)外，還有數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)+設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的方式，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)給了學(xué)生發(fā)揮的空間，創(chuàng)新的空間。教學(xué)過程中，過去滿堂灌的方式已經(jīng)落后，急需使用合適的教學(xué)輔助工具增加課堂過程化考核，增加師生互動(dòng)，加快教學(xué)反饋，來更快提高教學(xué)質(zhì)量。

二、持續(xù)建設(shè)和更新情況

數(shù)字電路課程形成了一套有示范性的教學(xué)模式和完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。近年來，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)技能型人才的定位不斷地對(duì)這一門課程進(jìn)行改革：（1）依照教育部提出的應(yīng)用型大學(xué)教育“以應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)”的原則，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精練、提高和充實(shí)，制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合知識(shí)應(yīng)用能力。（2）為滿足培養(yǎng)符合市場(chǎng)和社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的需要，我們?cè)谡n程的建設(shè)中注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)和綜合知識(shí)應(yīng)用能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，開放性的課程設(shè)計(jì)，便利寬松的第二課程制作氣氛，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。計(jì)算機(jī)輔助電子設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，在提高了學(xué)生的專業(yè)水平的同時(shí)，也提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。（3）利用雨課堂網(wǎng)絡(luò)智能輔助教學(xué)平臺(tái)，通過連接師生的智能終端，快捷免費(fèi)地實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教學(xué)，包括實(shí)現(xiàn)了師生多元實(shí)時(shí)互動(dòng)，教學(xué)全周期數(shù)據(jù)分析等。教師可以及時(shí)給予回應(yīng)，提高課堂授課質(zhì)量。雨課堂基于PPT和微信，輕量易用，操作便捷。教師可以在學(xué)生答題后立刻得到答題情況反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。此外，還可以增強(qiáng)了教學(xué)管理，隨時(shí)抽點(diǎn)考勤，預(yù)習(xí)課件，改善了師生互動(dòng)的效果。

三、轉(zhuǎn)型升級(jí)為資源共享課情況

《數(shù)字電子技術(shù)》課程不斷改進(jìn)，調(diào)動(dòng)、激發(fā)廣大教師建設(shè)課程的熱情，推廣、普及數(shù)字化在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，促進(jìn)電子、電氣專業(yè)建設(shè)等方面發(fā)揮了重要的作用，但是精品課程的受益面主要是專業(yè)和教師，學(xué)生參與和網(wǎng)站點(diǎn)擊偏少，課程的共享效果差。因此，數(shù)字電子技術(shù)精品共享課的建設(shè)原則為：重共享，以共享推動(dòng)建設(shè)；強(qiáng)過程，突出建設(shè)過程、使用過程、評(píng)價(jià)過程；多模式，強(qiáng)調(diào)以共享為目標(biāo)的多種課程活動(dòng)；多級(jí)評(píng)價(jià)，充分聽取專家、教師、學(xué)生的意見；三對(duì)象，課程建設(shè)以教師、學(xué)生、社會(huì)學(xué)習(xí)者為服務(wù)對(duì)象。結(jié)合應(yīng)用電子相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，數(shù)字電路精品資源共享課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源分為電子教案庫、教學(xué)課件庫、實(shí)踐指導(dǎo)庫、成果展示庫、仿真課件庫、試題習(xí)題庫、教學(xué)錄像庫、能力測(cè)試庫、示范教學(xué)庫、電子元件庫等10個(gè)子庫。

篇9

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí)；電工與電子技術(shù)；教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2016）06008304自主學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，學(xué)生是教育和學(xué)習(xí)的主體。在這種以學(xué)生為核心的教學(xué)模式中，學(xué)生構(gòu)建自己的理解觀點(diǎn)，這屬于構(gòu)建主義。這種學(xué)習(xí)模式主要可以改變知識(shí)的傳授方式，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的歷程。

在歐美的大學(xué)教育體制中，有關(guān)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)用得相當(dāng)普遍[1]。許多課程的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，教師在課堂上給出了相應(yīng)的參考書目，學(xué)生需要自行閱讀大量的參考資料。歐美國家中，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，所以有比較完善的自主學(xué)習(xí)體系?，F(xiàn)階段我國大學(xué)提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，在應(yīng)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)手段與提高學(xué)生綜合能力方面，還有許多工作要做。在基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，教師需通過創(chuàng)建系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)體系，破解課程學(xué)習(xí)中遇到的教學(xué)問題，提高大學(xué)生的學(xué)術(shù)和技能素質(zhì)，這既是新的挑戰(zhàn)，又是新的機(jī)遇。

當(dāng)前，我國的大學(xué)教學(xué)體系中，電工與子技術(shù)是為工科非電類本科專業(yè)開設(shè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，課堂教學(xué)學(xué)時(shí)較以往明顯地壓縮。在這種情況下，要保證教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得的知識(shí)和技能最大化，是作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師所追求的教學(xué)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要教學(xué)手段。如何引導(dǎo)學(xué)生開展與實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，就成為筆者的研究課題。只有充分地了解與合理地利用自主學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)當(dāng)前的電工與電子技術(shù)課程教學(xué)新形勢(shì)，并為大學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)與完善提供有益的經(jīng)驗(yàn)和補(bǔ)充。

1引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法措施

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂講授中突出課程的作用。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，凝練出的電工與電子技術(shù)課程的作用是傳遞光明、動(dòng)力和信息，創(chuàng)造財(cái)富、價(jià)值和文明。要講清楚課程的歷史發(fā)展概況，讓學(xué)生了解這門科學(xué)技術(shù)在不同的歷史階段對(duì)工業(yè)生產(chǎn)與人類生活產(chǎn)生的巨大作用[2]。

在講課過程中，穿插講述一些科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的真實(shí)故事。比如，歐姆是德國人，他提出的歐姆定律起初并不被本國的科學(xué)界接受。直到后來被國外的科學(xué)家證明是正確的，才逐漸獲得國內(nèi)科學(xué)界的承認(rèn)；基爾霍夫21歲時(shí)就提出了著名的基爾霍夫定律；法拉第是英國人，出身于貧窮的鐵匠家庭，靠自學(xué)成才，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。通過這些方法措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

1.2整合課程內(nèi)容，將書本變薄

教師不但要注意增加學(xué)生的知識(shí)量，而且要注重對(duì)知識(shí)的組織。指導(dǎo)學(xué)生把握所學(xué)知識(shí)的深層結(jié)構(gòu)，濃縮書本知識(shí)，使書本變薄。比如，在學(xué)習(xí)電路理論部分時(shí)，電路理論內(nèi)容主要包括：電路分析方法、單相正弦交流電路、三相交流電路、電路的暫態(tài)分析、鐵心線圈電路等。表面上看知識(shí)內(nèi)容很多，但是如果在教學(xué)過程中善于總結(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容可以通過歐姆定律和基爾霍夫定律有機(jī)地聯(lián)系起來，如圖1所示。引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中要注意這2條定律是學(xué)習(xí)電路理論的主線索。直流電路分析方法是已知電源，求負(fù)載端的電壓和電流。雖然有多種分析方法，但是每種方法具體都要用到歐姆定律和基爾霍夫定律。電路暫態(tài)分析用基爾霍夫定律和歐姆定律列微分方程。單相正弦交流電路和三相交流電路引入相量概念后，用相量形式的歐姆定律和基爾霍夫定律計(jì)算電壓和電流。鐵心線圈交流電路應(yīng)用基爾霍夫定律確定電壓和電流關(guān)系。這樣學(xué)習(xí)電路理論的過程，就成為不斷認(rèn)識(shí)和深入理解歐姆定律和基爾霍夫定律的過程。

第6期邵力耕付艷萍孫艷霞自主學(xué)習(xí)電工與電子技術(shù)課程的方法探討

教學(xué)研究2016

圖1電路理論的主線索

1.3自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

運(yùn)用詢問的方法。先向?qū)W生提出問題，然后學(xué)生用不同的假設(shè)來回答問題，再綜合評(píng)價(jià)不同的回答，得出合適的答案，最后讓學(xué)生思考解決問題的過程并理解答案。

有指導(dǎo)的讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)就是學(xué)生用提供給他們的信息來構(gòu)建自己理解的過程。學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行發(fā)現(xiàn)是非結(jié)構(gòu)性發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)就是有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)。非結(jié)構(gòu)性發(fā)現(xiàn)經(jīng)常會(huì)使學(xué)生感到迷茫，得出不恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，而有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)更實(shí)際有效。有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法對(duì)理工科課程行之有效，學(xué)生在教師的幫助下構(gòu)建自己所學(xué)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)三相正弦交流電路時(shí)，對(duì)于線電壓和相電壓的關(guān)系，可用推廣的基爾霍夫電壓定律推導(dǎo)。但是，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，以前碰到的廣義回路是由部分電路和電壓參考方向組成的。在圖2三相電源的星形連接電路中，廣義回路只是由電壓參考方向組成的，屬于廣義回路的高級(jí)形式。對(duì)于u12、u1和u2參考方向組成的廣義回路，根據(jù)推廣的基爾霍夫電壓定律，可得：12=1-2，同理：23=2-3，31=3-1。這樣，通過教師的指導(dǎo)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)廣義回路的高級(jí)形式，能夠加深對(duì)基爾霍夫電壓定律的理解和認(rèn)識(shí)。

圖2三相電源的星形連接電路

篇10

關(guān)鍵詞： 研究； 引導(dǎo)； 實(shí)驗(yàn)； 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)： G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）10-0062-01

一、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)

1.自身素質(zhì)方面。首先，不少學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)有關(guān)情況不了解，認(rèn)為這門課不是計(jì)算機(jī)所學(xué)的課，學(xué)了沒多大用處。技校生入門之初，對(duì)電學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)幾乎一無所有，除了個(gè)別學(xué)生可能由于已有的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)此相關(guān)知識(shí)感興趣外，許多學(xué)生因?qū)I(yè)知識(shí)的陌生而產(chǎn)生畏懼心理。

其次，技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)：基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，主觀能動(dòng)性差，不善于分析，沒有學(xué)習(xí)壓力，心理問題多，行為習(xí)慣差等，都會(huì)影響學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。

2.專業(yè)課方面。在《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程中，概念、推理性的東西較多，內(nèi)容比較抽象，邏輯性也比較強(qiáng)，讓學(xué)生感到?jīng)]興趣，學(xué)不懂，加之電路圖復(fù)雜，測(cè)量方法不當(dāng)，線路不會(huì)接，公式不會(huì)用等一些問題，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿主動(dòng)去學(xué)，也不想學(xué)。因而對(duì)電學(xué)知識(shí)失去了興趣。

為此對(duì)學(xué)習(xí)《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程應(yīng)正確引入：

首先，要對(duì)他們的基本知識(shí)進(jìn)行了解、分析、掌握，才能更好地促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)課程的好奇心、研究心、創(chuàng)造心。在講授這門課中，大部分電子線路和電子元器件是我們常用到的，由于這些知識(shí)和我們初中物理知識(shí)有著密切的關(guān)系。所以要把其內(nèi)容學(xué)透徹、學(xué)扎實(shí)，就要對(duì)初中的一些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)式的回憶，不熟悉的內(nèi)容需再講解和演示，來引起學(xué)生對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手多接線路和測(cè)量元器件等一些方法讓學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要了解學(xué)生，了解學(xué)生是否掌握了與新知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能確定哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)講解，哪些知識(shí)可略講。這樣才能更好地引入比較復(fù)雜內(nèi)容，有利于開展這門課的教學(xué)工作。

二、培養(yǎng)興趣，樹立自信心

1.提高學(xué)生興趣。這門課是與電接觸的一門學(xué)科，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，不敢動(dòng)手，不動(dòng)手就等于放棄了認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，不認(rèn)識(shí)怎么可能對(duì)其產(chǎn)生興趣？所以我們要樹立學(xué)生的自信心，要敢于嘗試，多動(dòng)手。例如在講解電阻的串、并聯(lián)電路中，電阻是串聯(lián)還是并聯(lián)會(huì)引起電流與電壓大小發(fā)生相應(yīng)的變化，對(duì)于這一特點(diǎn)通過理論是很難理解的，那我們可以通過實(shí)驗(yàn)，來證明這一特點(diǎn)的真實(shí)性。首先讓同學(xué)們分別接串、并聯(lián)電路，再通過電壓表與電流表進(jìn)行測(cè)量，看電流與電壓有怎樣的變化，是否與理論中所講的結(jié)論相同。之后又用我們?nèi)粘Ｉ钪械乃芘e例，串聯(lián)在一起的管子各處流過的水都是一樣多的，就如電流一樣，在每處都是相等的，而電壓在并聯(lián)時(shí)，如同同一樓層的水壓，高度一樣，水壓相同，而在電路中電位差是一樣的，所以它們的電壓是相等。通過這些舉例讓學(xué)生感到這種現(xiàn)象就是自己身邊的事情，也就大大增加了學(xué)生的興趣與好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生想了解，多了解的心態(tài)，自然地就感到學(xué)電也并非想象的那么難，從而對(duì)這門課也增深了認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.樹立自信心。在提高學(xué)生興趣基礎(chǔ)上，多激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造心，通過實(shí)踐，讓每一個(gè)學(xué)生都參與操作，并根據(jù)學(xué)生自己的理解進(jìn)行操作，讓他們用自己的方法找問題，解決問題，使學(xué)生感到我能做到，我也能學(xué)會(huì)。最后老師可以對(duì)其進(jìn)行總結(jié)性的講解，讓學(xué)生在自我意識(shí)中學(xué)習(xí)，這樣更牢固的記熟所學(xué)的知識(shí)，從而大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

三、通過實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量

1.在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生興趣?！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)電工和電子的知識(shí)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲，以及將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在日常生活中，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。因此，如何在電工電子實(shí)驗(yàn)過程中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈゼぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是我們應(yīng)該研究和探討的問題。比如，在學(xué)生焊接收音機(jī)元件的實(shí)驗(yàn)中，將學(xué)生焊接好的成品展現(xiàn)給他們，并讓學(xué)生親耳聽見自己作品的播放效果，這是對(duì)學(xué)生完美完成實(shí)驗(yàn)的一種肯定，也是對(duì)未完成此實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的一種激勵(lì)，這樣就能大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣。

2.在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芮逦胤从辰虒W(xué)內(nèi)容，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在學(xué)習(xí)電容濾波電路時(shí)，橋式整流濾波與半波整流濾波效果、RL及C對(duì)濾波效果的影響，通過實(shí)驗(yàn)可清楚地看出波形變化。教師可以讓學(xué)生對(duì)比波形的不同之處，從而引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正確的結(jié)論。這樣增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生想去探索，想去研究的積極性。平時(shí)我們還可以通過分組實(shí)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)，最后比較哪個(gè)組的電路圖畫的清晰，電路接的整齊，運(yùn)行結(jié)果是否正確來評(píng)分，通過這些方法可激發(fā)出學(xué)生的好勝心和積極動(dòng)手能力，使學(xué)習(xí)效果明顯上升，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.在實(shí)驗(yàn)中積極探索、分析。在教學(xué)過程中，教師可精心設(shè)計(jì)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、分析并最終解決問題。例如，在講授負(fù)反饋放大電路自激振蕩的產(chǎn)生及消除時(shí)，教師可通過實(shí)例來說明，然后引導(dǎo)學(xué)生分析：如在唱卡拉OK時(shí)，如果音箱與話筒的位置不當(dāng)，大家會(huì)聽到刺耳的嘯叫聲，這就是自激振蕩的產(chǎn)生。那么如何消除自激振蕩呢？只要使自激振蕩不滿足相位或振幅平衡的任一條件，即可消除自激振蕩。通過這些現(xiàn)象來提出相關(guān)問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極分析問題，問題分析清楚后，再做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證實(shí)，從最后得出的結(jié)論去探索，看能不能找出更好地解決辦法，來鍛煉學(xué)生的分析問題的能力和探索問題的欲望。

四、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是研究電能應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)課程，是一門抽象的學(xué)科。在教學(xué)中，往往有許多電路圖的工作原理及過程難以被學(xué)生想象，實(shí)驗(yàn)又無法進(jìn)行，而這對(duì)于學(xué)生的理解，就比較困難。同時(shí)，有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其工作過程無法看到，變化小，學(xué)生難以理解，也不是很相信。這時(shí)老師可利用多媒體制作逼真的模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙。例如，電動(dòng)勢(shì)的方向、電容器充放電、交流電的產(chǎn)生等。又如，講解整流電路的時(shí)候，做實(shí)驗(yàn)的話現(xiàn)象是可以看出的，但是波形失真比較嚴(yán)重。這種情況下，我們可以用FLASH制作動(dòng)畫效果，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

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