導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】

電工電子技術(shù)在機(jī)電類學(xué)校作為一門基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。但是對(duì)于高校類的學(xué)生，底子差，物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，而本課程主要特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)此類學(xué)生，需要教師充分對(duì)課程理解，消化，通過(guò)具體例子分析，真正做到工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體，從學(xué)中做，從做中學(xué)。大量的學(xué)者和專家對(duì)高職高職電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究和分析，主要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面展開[1]。根據(jù)個(gè)人授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，電工電子可以采用以下幾種方法學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、備學(xué)生，講好課，多總結(jié)。

明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很重要，但是研究所授學(xué)生的心身發(fā)展特點(diǎn)，相關(guān)知識(shí)面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的，以前在更多文獻(xiàn)里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學(xué)生也是一門比較復(fù)雜的課程，在一個(gè)班級(jí)里，有反應(yīng)快點(diǎn)，反應(yīng)慢的，有自學(xué)能力強(qiáng)的，自學(xué)能力弱的，要每個(gè)人學(xué)生做到能懂，無(wú)疑對(duì)教師是一個(gè)考驗(yàn)，所以備學(xué)生就顯得比較重要，尤其是對(duì)于高校的學(xué)生，基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點(diǎn)，這對(duì)教師的要求會(huì)更高。

怎么講好課，要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真的組織；課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做一些比喻性，對(duì)比性的較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物掛圖等形式[2]，使枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)要正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，要每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的自豪。例如我們?cè)谥v授二極管開啟電壓和正向壓降的時(shí)候，好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達(dá)到所需開啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會(huì)有一個(gè)正向壓降。學(xué)生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過(guò)舉一些相似的例子來(lái)比較記憶。

總結(jié)，顧名思義，就是對(duì)所做做教學(xué)進(jìn)行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)的連貫起來(lái)，這就需要教師給于一個(gè)正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對(duì)比、類比的方法，找出異同點(diǎn)。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過(guò)將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動(dòng)態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點(diǎn)，很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。

二、建框架，學(xué)概念，打基礎(chǔ)。

好多教師在新學(xué)期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學(xué)這門課，通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學(xué)生都是不清楚的。所以開始上課的時(shí)候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時(shí)間，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)給學(xué)生一個(gè)大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準(zhǔn)備好，這樣蓋起樓來(lái)，就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，教師可以細(xì)致的把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個(gè)大的框架，結(jié)合具體生活的例子在給學(xué)生仔細(xì)剖析，使學(xué)生一開始就對(duì)電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個(gè)整體的框架，要學(xué)生知道我們要學(xué)什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學(xué)，怎么樣才能學(xué)好，以消除學(xué)生在高中時(shí)期對(duì)物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我們學(xué)習(xí)的知識(shí)很實(shí)用。 轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心 ht

三、重實(shí)驗(yàn)，多實(shí)訓(xùn)，勤練習(xí)。

電工電子技術(shù)作為一門實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程，理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動(dòng)和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，徹底變革原來(lái)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中滲入“探究型”內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃為3個(gè)模塊。即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個(gè)模塊分配具體的合理的時(shí)間。在每章課程結(jié)束后，安排一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過(guò)采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，使“教”，“學(xué)”，“做”同時(shí)互補(bǔ)，整體提高學(xué)生的綜合能力。

比如在做晶體管簡(jiǎn)單測(cè)試的試驗(yàn)中，要用到萬(wàn)用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學(xué)生要對(duì)比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，要求學(xué)生通過(guò)萬(wàn)用表測(cè)出各個(gè)元件的特點(diǎn)，并作出總結(jié)，另外在測(cè)量方法上也可以要學(xué)生驗(yàn)證二極管，三極管的主要特點(diǎn)。要學(xué)生體會(huì)到我們講的理論和具體做的實(shí)驗(yàn)是一體的，更促進(jìn)學(xué)生的理解和動(dòng)手能力，從點(diǎn)到面，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從不知到無(wú)所不知。

四、結(jié)束語(yǔ)

電工電子技術(shù)比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學(xué)學(xué)科，學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)看得到，好多時(shí)候只能通過(guò)抽象的想象來(lái)理解，所以在教學(xué)中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學(xué)生的理解力是教學(xué)者的首要工作，本文通過(guò)教學(xué)中三個(gè)方面的分析，希望能給電工電子的教學(xué)提供一些參考，使學(xué)生能夠熱愛電工電子，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學(xué)生從實(shí)踐中得到真知，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，為學(xué)生以后的工作，學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、部分技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量低下的原因

造成部分技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量不好的因素是復(fù)雜的。一般來(lái)說(shuō)，電工電子技術(shù)專業(yè)老師的教學(xué)效能，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量影響極大。因此在影響教學(xué)質(zhì)量不好的因素中，電工電子技術(shù)專業(yè)老師的因素是主導(dǎo)因素。主要表現(xiàn)為，電工電子技術(shù)教學(xué)目的不明確，教學(xué)不是定位在學(xué)生的具體應(yīng)用能力上，而是只關(guān)注課本知識(shí)的教學(xué)，注重電工電子技術(shù)專業(yè)理論結(jié)果的生硬灌輸。

部分技工學(xué)校電工電子技術(shù)教學(xué)，至今還存在著以學(xué)術(shù)型的電工電子技術(shù)專業(yè)理論為主，目標(biāo)定位不合適，電工電子技術(shù)內(nèi)容脫離中小工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，過(guò)分強(qiáng)調(diào)電工電子技術(shù)的工作原理，講授內(nèi)容只注重電工電子技術(shù)理論的推演，而忽視理論同實(shí)踐的結(jié)合，忽視了一般中小工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)中最普遍、最基本的技術(shù)。另外，電工電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程沒有真正以學(xué)生為主體，而把電工電子技術(shù)課當(dāng)作一種單向的教育活動(dòng)，仍習(xí)慣以電工電子技術(shù)專業(yè)老師的講授為中心，使得學(xué)生極少有動(dòng)手操作和思考的時(shí)間和空間，無(wú)法與學(xué)生在課堂中產(chǎn)生良性的互動(dòng)，在一定程度上，產(chǎn)生了只注重理論知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生基本職業(yè)能力培養(yǎng)的狀況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)課興趣的降低，學(xué)習(xí)收效低下。

另外，目前電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容大多只是驗(yàn)證性的，學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書機(jī)械地操作，實(shí)訓(xùn)報(bào)告按固定格式填寫，學(xué)校未能創(chuàng)造條件組織學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的工廠化電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，不利于學(xué)生盡快適應(yīng)實(shí)際電工電子技術(shù)企業(yè)工作的需要。

二、提高技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化電工電子技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境

電工電子技術(shù)課的寓教于樂是一種非常有效的教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到無(wú)限樂趣，能夠在樂趣中發(fā)現(xiàn)問題，能夠在樂趣中輕松愉快地增長(zhǎng)知識(shí)。電工電子技術(shù)課教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，電工電子技術(shù)專業(yè)老師配以精心的設(shè)疑，以精彩的電工電子技術(shù)應(yīng)用知識(shí)，以豐富多彩的教學(xué)形式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有對(duì)電工電子技術(shù)課感興趣，才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，才會(huì)產(chǎn)生從事電工電子技術(shù)企業(yè)工作的職業(yè)自豪感，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的積極性和主動(dòng)性。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生都比較喜歡電工電子技術(shù)專業(yè)老師利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)證明，課件的使用可以使電工電子技術(shù)內(nèi)容形象化，通過(guò)直觀、形象的畫面，加深學(xué)生對(duì)抽象電工電子技術(shù)專業(yè)理論的理解和記憶，從而優(yōu)化電工電子技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境。因此，教師要使電工電子技術(shù)課教學(xué)有吸引力，應(yīng)積極采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。電工電子技術(shù)專業(yè)教師要善于運(yùn)用各類軟件，制作多媒體教學(xué)課件，利用課件輔助電工電子技術(shù)課教學(xué)，為學(xué)生提供圖文聲像并茂、豐富多彩的影像，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，盡情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的思維。

2.運(yùn)用企業(yè)電工電子技術(shù)案例，開展情境教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量

電工電子技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容較抽象，要探索一些新的教學(xué)有效途徑，尤其針對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)，時(shí)代氣息濃的電工電子技術(shù)課內(nèi)容，要采用企業(yè)電工電子技術(shù)案例教學(xué)，給學(xué)生新感覺、新體驗(yàn)，有利于提高技工學(xué)校電工電子技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

案例教學(xué)法可為學(xué)生提供具體的企業(yè)工作情境，可以促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，因而較易為學(xué)生接受，并且一旦學(xué)懂之后，要比來(lái)自講課和閱讀得到的知識(shí)更加牢固。案例教學(xué)還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，電工電子技術(shù)專業(yè)老師在教學(xué)中有意識(shí)地將學(xué)生帶入與課程相關(guān)的情境中，通過(guò)對(duì)企業(yè)電工電子技術(shù)案例情境的分析，把書本的知識(shí)趣味化、實(shí)用化，使教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的吸引力，激發(fā)學(xué)生多種學(xué)習(xí)情趣和愛好，提高技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生感受電工電子技術(shù)企業(yè)工作的真實(shí)事件，體驗(yàn)電工電子技術(shù)職業(yè)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

電工電子技術(shù)專業(yè)老師還應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)、公司的電工電子技術(shù)崗位操作，觀察工作流程等，請(qǐng)資深電工電子技師講解技術(shù)工作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)在企業(yè)應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)雙向互動(dòng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的電工電子技術(shù)職業(yè)能力

電工電子技術(shù)課教學(xué)，要發(fā)揮電工電子技術(shù)專業(yè)老師的主導(dǎo)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的參與環(huán)節(jié)，變單向認(rèn)知為雙向交流，使教學(xué)過(guò)程更有效。

電工電子技術(shù)專業(yè)老師應(yīng)采取多種有效途徑，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)電工電子技術(shù)職業(yè)情境。按照自愿原則，將學(xué)生平均分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，老師先對(duì)研討的問題做簡(jiǎn)單的提示，學(xué)習(xí)小組則針對(duì)教師進(jìn)行發(fā)言方式交流。例如，為了使學(xué)生能盡快掌握工業(yè)變頻器排除故障的技術(shù)，可先讓學(xué)生討論中小工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中，變頻器可能發(fā)生的故障，總結(jié)出實(shí)際產(chǎn)生故障的原因，讓學(xué)生思考各種工作故障應(yīng)如何處理，使學(xué)生掌握課程的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提高學(xué)生電工電子技術(shù)職業(yè)能力。

4.根據(jù)各專業(yè)技術(shù)的不同，推行電工電子技術(shù)課分層次教學(xué)

篇3

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；電工電子技術(shù)；中職教學(xué)

目前，在中職課程教學(xué)中推廣使用思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)通過(guò)畫思維導(dǎo)圖，將趣味性歸還給學(xué)習(xí)過(guò)程，使抽象的知識(shí)形象化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合當(dāng)前徐州機(jī)電工程學(xué)校電工電子技術(shù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，探討了思維導(dǎo)圖在中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

1.思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖，是英國(guó)的記憶之父、腦力開發(fā)專家東尼?博贊（Tony Buzan）于20世紀(jì)70年明的一種有效使用人腦的方法，也能稱之為心智圖，是為了讓人更好地表達(dá)發(fā)射性思維而設(shè)計(jì)的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖，可以通過(guò)圖文結(jié)合的方式，將各級(jí)主題的隸屬關(guān)系和層級(jí)劃分很好地展現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞和圖像、顏色等建立記憶聯(lián)想。因此，思維導(dǎo)圖可以更好地運(yùn)用左右腦的機(jī)能，綜合運(yùn)用記憶、閱讀和思維的規(guī)律，輔助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候邏輯與想象平衡發(fā)展。

2.思維導(dǎo)圖電工電子技術(shù)教學(xué)上的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（1）有助于教師掌握電工電子技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的精髓。電工電子技術(shù)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)比較分散，教師為了更好地教學(xué)，就需要對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，在課堂上能夠把握各個(gè)教學(xué)要素以及其相互關(guān)系。思維導(dǎo)圖能夠使教師在教學(xué)實(shí)際中更好地進(jìn)行電工電子技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，可以指導(dǎo)教師完善課堂教學(xué)的整個(gè)思維框架，并通過(guò)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖式教學(xué)設(shè)計(jì)，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的精髓。

（2）有助于提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師需要使用紙筆進(jìn)行教學(xué)，因此隨著教學(xué)構(gòu)思的時(shí)間延長(zhǎng)，學(xué)生前面還記得清楚的內(nèi)容，會(huì)慢慢地記憶模糊。而使用思維導(dǎo)圖之后，則能夠有效地避免此類問題。由于思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞，言簡(jiǎn)意賅，運(yùn)用圖形分支，結(jié)構(gòu)清晰，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想記憶的方法，將原本電工電子技術(shù)課程中比較零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，形成知識(shí)的全景圖。因此，有助于提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量。

（3）有助于提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的總結(jié)歸納和理解能力。在傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)教學(xué)中，老師對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，往往是自上而下的線性講解方式，課程中各個(gè)模塊的內(nèi)在聯(lián)系不易看出。知識(shí)點(diǎn)分散，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解困難。利用思維導(dǎo)圖，能夠?qū)⒃痉稚⒌碾姽る娮蛹夹g(shù)知識(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)、符號(hào)、線條以及顏色聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生將各個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行理解，進(jìn)而加以融會(huì)貫通，有助于提高學(xué)生的知識(shí)總結(jié)歸納能力和理解能力。

3.思維導(dǎo)圖在電工電子技術(shù)教學(xué)中具體應(yīng)用方法

（1）第一步，確定中心主題。思維導(dǎo)圖在電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，首先就需要教師根據(jù)課堂教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，確定中心主題，進(jìn)而才能夠更好地繪制中心圖。

筆者認(rèn)為確定的中心主題必須貼近教學(xué)目標(biāo)，有能夠讓學(xué)生多角度發(fā)散的思維空間，能夠有知識(shí)點(diǎn)的延伸，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。這樣才能夠更好地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在電工電子教學(xué)中。

（2）第二步，準(zhǔn)備用具和繪制材料。在思維導(dǎo)圖的繪制中，根據(jù)電工電子教學(xué)的實(shí)際需要，可以使用A3或者A4紙張進(jìn)行繪制，選擇粗細(xì)不同和顏色不同的鉛筆或者彩筆，然后使用一套繪圖尺、黑色簽字筆、橡皮或者涂改液、教材以及教輔材料的圖片。

（3）第三步，思維導(dǎo)圖繪制的具體方法。在思維導(dǎo)圖的制作中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，并且選定中心主題，確定好一級(jí)主題后，就可以進(jìn)行繪制布局。通常我們會(huì)將內(nèi)容多的畫在中心圖的左右兩側(cè)，保留延伸空間。筆者認(rèn)為，可以根據(jù)學(xué)生自身情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

繪制過(guò)程的基本要素為關(guān)鍵詞、分支線和插圖。需要先在中心周圍勾畫出所需要的與若干主體相對(duì)應(yīng)的一級(jí)分支線，所述一級(jí)分支線可以選用較粗的線條，然后在一級(jí)分支線中，延伸出二級(jí)、三級(jí)的分支線。線的長(zhǎng)度可以與主題的關(guān)鍵詞的字符相當(dāng)，不宜過(guò)長(zhǎng)，同時(shí)需要同一等級(jí)下的分支線的顏色始終保持一致。主題的關(guān)鍵詞，要求寫在分支線的上方。關(guān)鍵詞是整個(gè)思維信息的延伸的重點(diǎn)內(nèi)容，要簡(jiǎn)潔明了貼切。分支線之間的連接點(diǎn)，可以作為產(chǎn)生下一個(gè)主題的起點(diǎn)。

筆者認(rèn)為，為了讓主題詞更突出重點(diǎn)，可以根據(jù)需要在關(guān)鍵詞周圍貼圖或者勾畫插圖。例如，在磁場(chǎng)強(qiáng)度的主體周圍，就可以使用展示磁場(chǎng)強(qiáng)度的圖來(lái)展示其特征。圖文結(jié)合，能夠讓思維導(dǎo)圖的制作更加具有美感，便于記憶。

總而言之，思維導(dǎo)圖能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解能力和記憶能力，更有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生空間智能的開發(fā)。筆者認(rèn)為教師在中職電工電子教學(xué)過(guò)程中要積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖，更好地讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建偉.思維導(dǎo)圖在高職《汽車電工電子技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）：35―36.

篇4

電工電子技術(shù)課程作為一門非電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握電工電子的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能，同時(shí)也是注重職業(yè)和項(xiàng)目分析等專業(yè)方面的內(nèi)容。這個(gè)課程的特點(diǎn)是理論系統(tǒng)性強(qiáng)，并且實(shí)踐性和應(yīng)用性也很強(qiáng)的。所以在電工電子技術(shù)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)等方面的全面發(fā)展。在新課程改革下，電工電子技術(shù)課程也在廣泛應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)向法，項(xiàng)目導(dǎo)向法主要是強(qiáng)調(diào)進(jìn)行理論教師教學(xué)前，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目制作的動(dòng)手實(shí)踐再引導(dǎo)他們進(jìn)入課程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，也能大大地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.根據(jù)項(xiàng)目導(dǎo)向法，進(jìn)行理論教學(xué)的優(yōu)化

項(xiàng)目導(dǎo)向法在電工電子技術(shù)的教學(xué)中遵循是理念是要重視理論知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，要注重專業(yè)課程理論知識(shí)的教學(xué)，也要堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)為主的目的，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，并實(shí)現(xiàn)為今后工作崗位服務(wù)的最終目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)作為項(xiàng)目導(dǎo)向法實(shí)施的重點(diǎn)，要從實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的正常實(shí)施和項(xiàng)目結(jié)果的評(píng)估，這些步驟都是需要緊密聯(lián)系。電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)向法，注重的是以電工電子技術(shù)的實(shí)踐培養(yǎng)過(guò)程，并結(jié)合實(shí)際的技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，將電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。另一方面來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目導(dǎo)向法是根據(jù)學(xué)生在今后企業(yè)崗位的需求和課程內(nèi)容在專業(yè)課中的位置和后期教學(xué)課程的聯(lián)系，課程內(nèi)容應(yīng)突出實(shí)踐應(yīng)用技能，通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)。由于項(xiàng)目導(dǎo)向法在電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式在運(yùn)用過(guò)程中有明確地學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果，所以可以促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面得到很大的提高，也能提高學(xué)生專業(yè)技能的素養(yǎng)和創(chuàng)新精神諸多方面的能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

2.項(xiàng)目導(dǎo)向法的電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)策略

2.1將教學(xué)內(nèi)容在項(xiàng)目實(shí)踐中進(jìn)行，完成教學(xué)目標(biāo)

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目成果的驗(yàn)收是基于項(xiàng)目導(dǎo)向法的電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的組成部分。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是基于項(xiàng)目導(dǎo)向法的電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的先行條件，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用和作用有著顯著的效果。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要以教師和電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)工作和教學(xué)重點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)社會(huì)對(duì)電工電子技術(shù)專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)需求，并在多次查閱相關(guān)資料后來(lái)確定課程教學(xué)任務(wù)。就如音樂盒設(shè)計(jì)和制作的這個(gè)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，要在確定項(xiàng)目任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)施方案的設(shè)計(jì)，就是要在明確音樂盒設(shè)計(jì)和制作的項(xiàng)目基礎(chǔ)上來(lái)明確具體的實(shí)施方法。教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該要以學(xué)生興趣作為中心，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容一定要有相關(guān)的連接性，這樣不僅僅能幫助學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且還能學(xué)生新的知識(shí)。所以說(shuō)要根據(jù)電工電子實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容分解為不同的多個(gè)項(xiàng)目，然后進(jìn)行每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)執(zhí)行，這樣學(xué)生能容易理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。項(xiàng)目實(shí)施是指在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目中的任務(wù)，進(jìn)一步完成項(xiàng)目的實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生要在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中來(lái)理解電工電子技術(shù)實(shí)踐中要掌握的知識(shí)和技能。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中教師也要了解學(xué)生在項(xiàng)目中每個(gè)任務(wù)的完成情況，然后對(duì)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果作出相應(yīng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

2.2項(xiàng)目成果驗(yàn)收，為之后的實(shí)踐教學(xué)作鋪墊

項(xiàng)目導(dǎo)向法中實(shí)踐教學(xué)中項(xiàng)目成果驗(yàn)收是指教師在學(xué)生設(shè)計(jì)的項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行各自作品的展示，然后針對(duì)這些項(xiàng)目的成果作出評(píng)價(jià)與分析。比如教師可以讓學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀的作品進(jìn)行總結(jié)歸納，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生明確優(yōu)秀成果的實(shí)踐和方法，也在進(jìn)一步確保學(xué)生技術(shù)實(shí)踐結(jié)果的真實(shí)性上提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能的操作能力。教師通過(guò)項(xiàng)目成果驗(yàn)收來(lái)進(jìn)行整個(gè)項(xiàng)目上設(shè)計(jì)和實(shí)施以及成果項(xiàng)目結(jié)果等環(huán)節(jié)的分析歸納，也為之后電工電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供有效的教學(xué)資料。

3.項(xiàng)目導(dǎo)向法應(yīng)用于電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的考核方法

項(xiàng)目導(dǎo)向法的電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)也是需要?M行考核的。項(xiàng)目導(dǎo)向法在電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中，只是采用傳統(tǒng)的筆試考核方式是很難對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)的。而且這種方式在應(yīng)用時(shí)通常是利用項(xiàng)目合作小組來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐的，這樣是很難對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的技能評(píng)價(jià)的，也就決定了需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)考核方法進(jìn)行優(yōu)化了。教師可以通過(guò)電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)等情況，利用項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告和項(xiàng)目答辯以及實(shí)施項(xiàng)目成果等方法來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的考核也可以采用階段性考核和終結(jié)性考核的結(jié)合，對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生的階段考核，還要針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告、項(xiàng)目答辯以及項(xiàng)目成果來(lái)進(jìn)行終結(jié)性的考核，將這兩種考核結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)踐的掌握程度進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，將對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果來(lái)針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)，也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的全面掌握。

篇5

關(guān)鍵詞：卓越工程師；創(chuàng)新設(shè)計(jì)；能力培養(yǎng)；教學(xué)手段

作者簡(jiǎn)介：任立紅（1966-），女，內(nèi)蒙古赤峰人，東華大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院電工電子中心，副教授；李曉麗（1980-），女，河南焦作人，東華大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院電工電子中心，講師。（上海 201620）

基金資助：本文系上海市教委重點(diǎn)課程項(xiàng)目和東華大學(xué)“卓越工程師課程項(xiàng)目”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）04-0066-02

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是列入中國(guó)高等教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃的一個(gè)重要計(jì)劃，[1]是通過(guò)教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新型工程師，為我國(guó)走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保證。[2，3]為適應(yīng)東華大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┲Υ蛟臁白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)和面向未來(lái)的紡織類、化工類、材料類、設(shè)計(jì)類等工程行業(yè)對(duì)高技術(shù)創(chuàng)新型復(fù)合人才的需求，我們針對(duì)學(xué)校卓越工程師計(jì)劃對(duì)“電工電子技術(shù)”這門工科課程的任務(wù)要求，結(jié)合不同專業(yè)做出相適應(yīng)的課程創(chuàng)新教學(xué)改革，幫助學(xué)生掌握有關(guān)電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)方面的基本理論、知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，為以后學(xué)習(xí)和應(yīng)用更深、更新、更多的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)和實(shí)用技能打好基礎(chǔ)。

一、課程設(shè)計(jì)思路及目標(biāo)

“電工電子技術(shù)”是高校非電類理工專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是大多數(shù)非電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電類基礎(chǔ)知識(shí)的唯一窗口。它包含強(qiáng)電、弱電的各個(gè)學(xué)科及其應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，與各行各業(yè)的生產(chǎn)及管理、與人們的日常生活聯(lián)系緊密。隨著科學(xué)技術(shù)及工業(yè)的發(fā)展，特別是電子技術(shù)日新月異，使得該課程具有新知識(shí)多、新產(chǎn)品多、新技術(shù)多、新工藝多的特點(diǎn)。因此，它是一門覆蓋面廣、知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、適用性強(qiáng)、知識(shí)更新快的課程。它的目的和任務(wù)是使學(xué)生獲得電工和電子技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)，有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的工作能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和細(xì)致踏實(shí)的工作作風(fēng)、后續(xù)實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我校非電類不同專業(yè)（含紡織工程、紡織外貿(mào)、針織工程及服裝、紡織檢測(cè)、服裝設(shè)計(jì)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程、工程設(shè)計(jì)、高分子材料、生物工程、應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)），學(xué)生基礎(chǔ)差異很大，各專業(yè)培養(yǎng)方案不同，對(duì)“電工電子技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容的要求不盡相同，如何根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案做出與之相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)值得探討。目前，學(xué)校紡織品設(shè)計(jì)、輕化工程、高分子材料、環(huán)境工程等專業(yè)是第一批加入卓越工程師計(jì)劃的相關(guān)專業(yè)。

面向卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，我們結(jié)合不同專業(yè)做出相適應(yīng)的課程調(diào)整改革思路，對(duì)電工電子技術(shù)課程進(jìn)行了教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究，力求在滿足教學(xué)基本要求前提下，選擇相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，組織課程，制定各自切實(shí)可行的教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案，改善課堂教學(xué)措施，提高課堂效率，創(chuàng)新教學(xué)手段。同時(shí)，最大限度利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，不僅重視理論基礎(chǔ)傳授，更要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生面向工程的現(xiàn)代化軟件應(yīng)用能力、實(shí)際電工電子電路設(shè)計(jì)能力、理論結(jié)合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、小系統(tǒng)設(shè)計(jì)調(diào)試能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力，著力提高工科類專業(yè)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。

二、教學(xué)手段的創(chuàng)新改革

“電工電子技術(shù)”的教學(xué)難點(diǎn)主要在于三個(gè)方面：知識(shí)面廣、學(xué)時(shí)少、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。就教學(xué)內(nèi)容而言，64學(xué)時(shí)的課程涉及面廣，電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)課程中普遍存在一些知識(shí)內(nèi)容方法復(fù)雜、過(guò)程繁瑣、依賴經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，對(duì)于初學(xué)電路、缺乏經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大，有不少學(xué)生中學(xué)就很少學(xué)習(xí)物理，更有很多學(xué)生仍存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端，學(xué)習(xí)方法有問題，不能從系統(tǒng)概念和應(yīng)用角度理解電工電子的基本概念定律，而是依舊依附于教師手把手教給一些解題技巧、埋頭在細(xì)節(jié)問題的分析計(jì)算上。因此對(duì)于上課教師來(lái)說(shuō)，如何把控教學(xué)很有難度。如何處理學(xué)時(shí)有限與知識(shí)內(nèi)容廣的矛盾、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的矛盾等，都是在本課程教學(xué)實(shí)施中必須充分重視和努力解決的重要問題。

“電工電子技術(shù)”課程力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。從“廣而博”的知識(shí)中選擇、重構(gòu)合理的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)順應(yīng)時(shí)代潮流，緊跟相關(guān)行業(yè)的技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，可以使學(xué)生獲得有關(guān)電學(xué)的基本概念理論、知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生電路分析和電路設(shè)計(jì)的能力、學(xué)生的實(shí)踐能力，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相融合的能力，提高接受新技術(shù)的能力，為后續(xù)其他工程類課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)、提升學(xué)科知識(shí)融合能力和創(chuàng)新能力以及成為復(fù)合型人才有著重要的作用。

同時(shí)“電工電子技術(shù)”的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)始終是“電工電子技術(shù)”課程建設(shè)的一個(gè)重要方面，針對(duì)卓越工程師計(jì)劃，我們嘗試改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑黾犹摂M實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、小系統(tǒng)制作等，力圖大力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)驗(yàn)技能、電工電子技術(shù)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。

1.凸顯緒論課教學(xué)與章節(jié)概述的重要性

“緒論”教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的開端，是學(xué)生接觸電工電子知識(shí)的第一堂課，有其獨(dú)特功能。這功能表現(xiàn)在“啟動(dòng)”、“啟發(fā)”和“激發(fā)”等3個(gè)方面，具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣和動(dòng)力。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，在緒論部分引入盡可能多的與本課程相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容；結(jié)合新器件、新產(chǎn)品、新軟件的不斷涌現(xiàn)，介紹與本課程有關(guān)的產(chǎn)品的最新發(fā)展；闡述清楚本課程與學(xué)生所學(xué)工科專業(yè)相關(guān)課題的關(guān)系，告訴學(xué)生本課程在其工科專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位，引發(fā)學(xué)生從思想上對(duì)學(xué)習(xí)的重視，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；通過(guò)圖片、小產(chǎn)品、實(shí)際應(yīng)用小電路、視頻等豐富多彩的展示，體現(xiàn)課程與生活的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

章節(jié)概述盡可能體現(xiàn)前后章節(jié)不同內(nèi)容的內(nèi)在銜接，比如交直流銜接、單相三相交流電的銜接、模電數(shù)電技術(shù)的銜接，使學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于邏輯連接狀態(tài)而不至于發(fā)散，更能使學(xué)習(xí)的知識(shí)盡可能系統(tǒng)化。

2.創(chuàng)新講課手段

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是活動(dòng)的主題，要用生動(dòng)精練的語(yǔ)言、靈活的思維和循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，理論和實(shí)際充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用板書、多媒體演示、EWB虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)演示、課堂小測(cè)試、重點(diǎn)問題課堂討論等豐富多樣的課堂教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的任務(wù)感、責(zé)任意識(shí)，大大地提高課堂效率。實(shí)踐證明，教學(xué)手段從單一滿堂灌形式向多樣化傳授方式發(fā)展，可提高學(xué)生出勤率，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，在一定程度上也緩解了學(xué)時(shí)少而內(nèi)容多的矛盾。

3.不斷修正豐富多媒體課件

通過(guò)多媒體手段、EDA技術(shù)等來(lái)化解課時(shí)少內(nèi)容多而學(xué)生基礎(chǔ)差異明顯等矛盾。把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等信息完美結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量效率，最大化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。合理使用課件，將板書和課件有機(jī)結(jié)合，順理成章。綜述性內(nèi)容，提供豐富的信息及連接，便于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、整理；對(duì)推導(dǎo)性、圖形轉(zhuǎn)換等環(huán)節(jié)，板書必不可少，首先使用板書講清電路分析思路，對(duì)電路轉(zhuǎn)換則讓學(xué)生跟著老師一步一步地將電路分析透徹，之后再借助多媒體生動(dòng)演示一遍，不僅再次為學(xué)生梳理思路，同時(shí)也對(duì)分析推導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、結(jié)論性陳述加以整理和總結(jié)，方便以后的復(fù)習(xí)。

4.將EDA仿真軟件引入課堂

針對(duì)學(xué)時(shí)縮減與內(nèi)容劇增的矛盾，我們的解決思路是改進(jìn)教學(xué)方法，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段。將EDA仿真軟件引入課堂，提升學(xué)習(xí)興趣，直觀感受基礎(chǔ)理論和概念。在教學(xué)中使用仿真技術(shù)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。仿真虛擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從構(gòu)思、建設(shè)調(diào)試到出結(jié)果，使理論知識(shí)與計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力完美結(jié)合，也是工程師的必備技能。諸如交流放大電路的非線性失真波形的產(chǎn)生過(guò)程，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。這樣的實(shí)驗(yàn)效果，同樣豐富到教學(xué)課件中，使理論和實(shí)際相結(jié)合的情景快捷地在學(xué)生的頭腦中建立起來(lái)。

除了EWB虛擬電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)，還可以豐富MATLAB在電路分析中的使用、FPGA在數(shù)字電路設(shè)計(jì)分析中的使用，大大豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

5.增加電工實(shí)驗(yàn)

在處理“傳授知識(shí)”與“培養(yǎng)能力”二者關(guān)系時(shí)，我們明確教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，為此不僅增加實(shí)驗(yàn)室虛擬實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，多開放實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加大實(shí)驗(yàn)力度，還增設(shè)小系統(tǒng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生的工科設(shè)計(jì)素養(yǎng)。

6.逐步完善模塊化教學(xué)

為提高效率，在有限的課時(shí)完成相應(yīng)的理論講述、實(shí)際應(yīng)用分析，努力完善一些模塊化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)分配、考核強(qiáng)度和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)條件等方面予以傾斜。根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)差異，可以適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容、難易度，并通過(guò)自學(xué)、課堂討論、網(wǎng)上互動(dòng)答疑環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等不同授課方式完成教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性和研究性的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)措施

在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采取以下措施來(lái)切實(shí)保證課程目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)。

一是修訂教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：精選基礎(chǔ)內(nèi)容；刪減細(xì)節(jié)問題的定量分析計(jì)算；加強(qiáng)應(yīng)用系統(tǒng)概念和電路、器件的外部特性及其應(yīng)用；增加實(shí)際應(yīng)用型內(nèi)容。

二是為了配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，編寫出版了課程教材《電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)》，并將實(shí)驗(yàn)拍成錄像存放在網(wǎng)站上，便于學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。

三是建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，增加教師與學(xué)生溝通渠道。建立電工電子技術(shù)的教學(xué)網(wǎng)站，其功能有：承載上課的教案，供學(xué)生下載和復(fù)習(xí)用，把學(xué)生從上課抄筆記的重壓下解脫出來(lái)，讓他們上課更能集中注意力聽講和積極思考；開辟討論角，鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上討論問題，相互討論、與教師討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。這種學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)、自測(cè)、討論、教師答疑等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的熱情，提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。

四是逐步完善教學(xué)資料，授課中引入與課程相關(guān)的各類圖片、動(dòng)畫演示、電教片等，以實(shí)例展開教學(xué)，增加學(xué)生興趣，提升課堂實(shí)際效果，縮短理論與實(shí)際應(yīng)用的距離，提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力和綜合應(yīng)用能力。

五是加強(qiáng)課堂互動(dòng)。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，并不刻意強(qiáng)調(diào)其難度、深度和要求學(xué)生掌握復(fù)雜的方法，而是著重講清基本概念和基本原理，配合簡(jiǎn)潔明了的例題、習(xí)題，幫助學(xué)生理解和掌握基本的分析、設(shè)計(jì)流程和方法。

六是改進(jìn)考核制度。學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，而考試是促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法之一。將過(guò)去單一的閉卷考試改為閉卷與開卷相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合、設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的多元考試方法。這樣既防止了學(xué)生平時(shí)不注重學(xué)習(xí)，期末突擊的弊端，又全面考查了其綜合應(yīng)用能力。我們對(duì)考試的定位是：引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)脈絡(luò)和重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極思考和學(xué)習(xí)的熱情。因此，采取了多元化考核方法：課堂小測(cè)試；用PowerPoint制作一個(gè)課件；作業(yè)加分；課程結(jié)束后的相關(guān)總結(jié)小論文、小電路設(shè)計(jì)；期末考試。主要考核學(xué)生是否建立起一個(gè)扎實(shí)的電工與電子技術(shù)知識(shí)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

在卓越工程師計(jì)劃的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，卓越的效果從實(shí)踐中得以體現(xiàn)，同時(shí)要求理論內(nèi)容能夠很好地服從實(shí)踐。“電工電子技術(shù)”課程對(duì)于非電類學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)有些難度，畢竟非電類學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱、重視程度又不高。而在理論學(xué)時(shí)進(jìn)一步縮減的前提下，如何增加實(shí)驗(yàn)要求、提高實(shí)驗(yàn)效果、增強(qiáng)學(xué)生小系統(tǒng)實(shí)際設(shè)計(jì)能力，還需要學(xué)生和教師之間積極配合。

我們力爭(zhēng)在不斷試驗(yàn)中重新定位“電工電子技術(shù)”課程的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)模式和考核方式，探尋教學(xué)效果的突破手段，突出實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用，從實(shí)驗(yàn)數(shù)量、內(nèi)容、方法上有所突破，注重與工程實(shí)踐的聯(lián)系，采用“理論與實(shí)際相結(jié)合的做中學(xué)、練中學(xué)”的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)努力依據(jù)專業(yè)組對(duì)我們的需求提升課程效果，并進(jìn)一步總結(jié)修訂完善。為切實(shí)提高大學(xué)生的工程實(shí)踐能力，還要不斷完善并建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：中職 電工電子 教學(xué)

中圖分類號(hào)： G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0241-01

1 目前中職電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問題

電工與電子技術(shù)課程是中職學(xué)校中一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。不同于普通教育，它具有內(nèi)容廣泛、應(yīng)用性強(qiáng)、理論完善的特點(diǎn)。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，課程教學(xué)計(jì)劃雖然完整，卻仍以考試為準(zhǔn)，這種教學(xué)方法難以適應(yīng)電工電子技術(shù)本身的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了影響。主要問題有：（1）課堂上以教師為中心，作為教學(xué)主體的學(xué)生難以發(fā)揮作用。（2）教學(xué)模式中“滿堂灌”的傾向明顯，不符合學(xué)生發(fā)展的需要。（3）課堂教學(xué)以傳授知識(shí)為目的，忽視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。（4）考核方式落后，且流于形式。（5）基礎(chǔ)知識(shí)和電工電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)難以搭配。

2 中職電工電子技術(shù)教學(xué)的有效途徑

針對(duì)中職電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)，教師在中職課堂教學(xué)中進(jìn)行了如下的探索：

2.1重視對(duì)多媒體系統(tǒng)的運(yùn)用

多媒體演示形象生動(dòng)的特點(diǎn)，使知識(shí)演示更加直觀，學(xué)生也更容易理解，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)多媒體的運(yùn)用。借助圖片、語(yǔ)音、視頻的形式，以更加直觀的方式向同學(xué)們展示知識(shí)的之間的聯(lián)系。同時(shí)，采用多媒體教學(xué)的效率也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地多于傳統(tǒng)文字板書的方式的。這是因?yàn)椋藢?duì)知識(shí)的展示更加直觀外，多媒體還能有效地加大課堂的知識(shí)容量，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)更加全面系統(tǒng)的把握，教學(xué)效果全面提升。尤其是對(duì)于電子電工這類的專業(yè)技術(shù)型課程的內(nèi)容。對(duì)于一些復(fù)雜的電子元件，再多的文字描述，也難以使學(xué)生明白所描述的對(duì)象是什么，而一張圖片，使得學(xué)生“百聞不如一見”，瞬間清楚明白地向?qū)W生揭示了具體的研究對(duì)象。

2.2課堂上的啟發(fā)式教學(xué)探索

將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，那么，就要求老師弱化自己在課堂中的角色，從講師轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)導(dǎo)師，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考問題，自己動(dòng)手解決問題，讓學(xué)生在解決問題的過(guò)程中學(xué)到所要求的課堂知識(shí)，并鍛煉自己分析問題、解決問題的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自己專業(yè)素質(zhì)。

例如在教學(xué)過(guò)程中，碰到設(shè)計(jì)電路這樣的內(nèi)容，就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)中用到此電路的電器，通過(guò)提問題的方式引發(fā)學(xué)生思考應(yīng)該如何設(shè)計(jì)電路，如何設(shè)計(jì)一個(gè)電路使它能夠具有電器的功能。學(xué)生在課堂中碰到的問題，可以引導(dǎo)他們自己動(dòng)手解決，或者展開小組討論，集體解決，將問題交給學(xué)生自己去解決，減少他們對(duì)老師的依賴。教師作為一個(gè)導(dǎo)師，需要做的就是及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生們解決問題的進(jìn)展情況，進(jìn)一步引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們，學(xué)生自己無(wú)能力解決的問題或是不規(guī)范的地方，才是老師應(yīng)該給予指導(dǎo)的地方。

2.3注重實(shí)踐活動(dòng)

電工電子技術(shù)是很具體、實(shí)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，要想真正地提高能力，還必須將理論同實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)必要補(bǔ)充。如采用分組競(jìng)賽的方法，給每組都發(fā)一些電子零件，然后，讓小組們討論該如何將這些電力零件都組合起來(lái)。可能這些電子零件不是很全面，還需要學(xué)生們通過(guò)交換的方式找到自己組所需要的電子零件，經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦才能將這些零件組合成功，以所用時(shí)間最短的那個(gè)小組獲勝。實(shí)踐表面，學(xué)生們很喜歡這類活動(dòng)，參與的積極性十分高，不知不覺中就將所學(xué)的知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固了?；顒?dòng)結(jié)束后，趁機(jī)要求學(xué)生回歸課本，將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，學(xué)生都表示，這樣知識(shí)記得很牢。我們的課堂教學(xué)時(shí)間一般都在四五十分鐘以上，但是，有科學(xué)研究表明，中專學(xué)生的在課堂上保持注意力的時(shí)間大多在30分鐘左右。在這種情況下，若是強(qiáng)行讓學(xué)生研究大量的電路圖，學(xué)生多半會(huì)感到枯燥乏味，沒有積極性。而一些動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)就可以起到調(diào)劑的作用，一方面適應(yīng)了中職學(xué)生的生理和心理狀況，幫助學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)新知識(shí)，另一方面學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中得到了能力的鍛煉。

2.4創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方法固然有效率高的特點(diǎn)，但是這種單一的評(píng)價(jià)方法的弊端也為不少師生所詬病。好的評(píng)價(jià)方法可以對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)作用。教學(xué)中必須創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)中的鼓勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)。對(duì)此，教師可以在教學(xué)中嘗試用“獎(jiǎng)分制”來(lái)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)可以是能夠積極回答老師在課堂中提出的問題，可以是能夠解決小組討論中提出的問題，還可以是能夠在老師在黑板上畫好的電路圖上標(biāo)好電流流向和電壓高低。每當(dāng)學(xué)生答對(duì)問題的時(shí)候，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和加分。實(shí)踐表明，只要不出題太難，能夠照顧到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，同學(xué)們大都能表現(xiàn)出很高的參與興趣。學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)欲望高漲。

還需要注意的是，不同的評(píng)價(jià)方法有不同的適用范圍，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要注意到這點(diǎn)。例如“獎(jiǎng)分制”，就不適應(yīng)于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)期。這段時(shí)期，學(xué)習(xí)內(nèi)容中需要記憶的部分很大，學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)量還不夠，盲目使用“獎(jiǎng)分制”會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，嚴(yán)重的還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)的后期，需要結(jié)合案例實(shí)踐來(lái)進(jìn)行知識(shí)鞏固的時(shí)候，使用“獎(jiǎng)分制”，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的積極性，學(xué)習(xí)興致高漲，學(xué)習(xí)效果好。

3 結(jié)語(yǔ)

為了能提高教學(xué)質(zhì)量，需要轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)中有意識(shí)地突出學(xué)生的主體地位，注重課堂中的交流互動(dòng)。在啟發(fā)式教學(xué)思想的引導(dǎo)下，教師也要快速轉(zhuǎn)變自己在課堂中的角色，由教學(xué)主體，變?yōu)橐粋€(gè)導(dǎo)師，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種方式，啟發(fā)學(xué)生的心智，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考，自己動(dòng)手解決問題。教師因勢(shì)利導(dǎo)，只在必要的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，把學(xué)習(xí)交給學(xué)生來(lái)完成，老師在教學(xué)過(guò)程中起到一個(gè)引導(dǎo)規(guī)范的作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù);理論和實(shí)踐;電子工具;電子元器件

現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，電子技術(shù)、電工技術(shù)得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，社會(huì)對(duì)電子技術(shù)、電工技術(shù)人才的需求也日益迫切，電子技術(shù)和電工技術(shù)同屬電類技術(shù)，而且是知識(shí)性、實(shí)踐性和專業(yè)性都和很強(qiáng)的實(shí)用技術(shù)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，如何輕輕松松上手，如何為學(xué)以致用，成為廣大初學(xué)者最關(guān)注的問題。電子技術(shù)是電子專業(yè)課程，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)和掌握基本的電子技術(shù)知識(shí)是必要的。現(xiàn)結(jié)合電子技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐，談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

大部分學(xué)校教學(xué)采取“填鴨式”的教學(xué)方法,課堂上不管學(xué)生是否聽得懂,愿意聽，教師滿堂灌,學(xué)生只能被動(dòng)地聽,被動(dòng)接受。因此課堂氣氛沉悶,久而久之,學(xué)生覺得課程枯燥無(wú)味，教學(xué)效果可想而知。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教授知識(shí)需抓住精髓，抓住要點(diǎn)，不強(qiáng)求全面的知識(shí)體系、理論和原理。比如說(shuō)學(xué)習(xí)電子技術(shù)，首先要先了解一些基本的電路分析知識(shí)，但并不是深?yuàn)W的電路分析，電路結(jié)構(gòu)等，而是在電子技術(shù)上一些常用名詞的定義。如：

(1)什么是電壓？電流？功率？等一些常用電學(xué)物理量的概念及計(jì)算方法。

(2)串聯(lián)、并聯(lián)、混聯(lián)電路的特點(diǎn)及分析。

(3)交流電和直流電的定義及區(qū)別。

(4)二極管、三極管結(jié)構(gòu)和特性

2.掌握常用電子工具的使用方法

電子電工技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要理論功底，還必須有實(shí)踐動(dòng)手操作能力。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，脫離實(shí)踐談理論是徒勞的。當(dāng)然也不必要去學(xué)習(xí)一些高端設(shè)備的使用方法，只需掌握一些常用的、基礎(chǔ)的工具使用。

首先是萬(wàn)用表的使用：萬(wàn)用表是電子電工技術(shù)必須掌握的工具，是一種可以測(cè)量多種項(xiàng)目的便攜式儀表，在電子電工技術(shù)中主要用來(lái)測(cè)量電壓、電流和電阻，。在電子元器件選用中，它可用來(lái)檢測(cè)元器件的好壞或性能優(yōu)劣，屬必備的測(cè)量?jī)x表之一。每一位電子技術(shù)工作者都應(yīng)當(dāng)非常熟練地使用它。萬(wàn)用表有指針式與數(shù)字式倆種。

2.1指針式萬(wàn)用表

目前市場(chǎng)上指針式萬(wàn)用表的型號(hào)較多，有袖珍式的，也有便攜式的。但其結(jié)構(gòu)不外乎有外殼、表頭、轉(zhuǎn)換開關(guān)、調(diào)零電位器、表筆及其插孔組成。正確使用萬(wàn)用表是順利進(jìn)行各種測(cè)量的前提條件。首先應(yīng)全面了解掌握指針式萬(wàn)用表的結(jié)構(gòu)及一般性使用保管方法；其次熟悉測(cè)量電壓、電流和電阻。

2.2數(shù)字式萬(wàn)用表

數(shù)字萬(wàn)用表屬于緊密電子儀器，應(yīng)杯家愛護(hù)，使用前應(yīng)全面了解裝我數(shù)字式萬(wàn)用表的性能，仔細(xì)閱讀說(shuō)明書；其次明確測(cè)量項(xiàng)目和測(cè)量方法。

其次是焊接技術(shù)：主要學(xué)習(xí)手工焊接技術(shù)，使焊接點(diǎn)牢固美觀，滿足工藝要求。要達(dá)到較好的焊接技術(shù)是需要勤加練習(xí)，孰能生巧。首先正確使用電烙鐵，其次應(yīng)熟悉電烙鐵的分類，根據(jù)焊件來(lái)選擇，最后能正確使用焊料。電子產(chǎn)品組裝的任務(wù)是在印制電路板上對(duì)電子元器件進(jìn)行焊接，焊點(diǎn)的個(gè)數(shù)從幾十個(gè)到成千上萬(wàn)個(gè)，如果有一個(gè)焊點(diǎn)達(dá)不到要求，就要影響整機(jī)的質(zhì)量，因此在焊接操作時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：

2.2.1焊點(diǎn)的機(jī)械強(qiáng)度要足夠

為辦證被焊件在受到振動(dòng)或沖擊時(shí)不至脫落、松動(dòng)，因此要求焊點(diǎn)有足夠機(jī)械強(qiáng)度；。

2.2.2焊接可靠，保證導(dǎo)電性能

為使焊點(diǎn)有良好的導(dǎo)電性能，必須防止虛焊。

2.2.3焊點(diǎn)表面要光滑、清潔。

作為電子技術(shù)工作者若能熟練掌握這倆種基本工具對(duì)實(shí)踐操作是百利而無(wú)一害的。

3.常用電子元器件識(shí)別與檢測(cè)

3.1認(rèn)識(shí)常用的電子元器件

認(rèn)識(shí)常用元器件是學(xué)習(xí)電子技術(shù)比不可少的。電子元器件并不是說(shuō)只認(rèn)識(shí)它們外形，更要從它們的內(nèi)部性能上了解其本質(zhì)性的東西――參數(shù)。了解它們的分類，結(jié)構(gòu)，原理圖。

3.2常用元器件的檢測(cè)方法

元器件的檢測(cè)是電子技術(shù)中重要的一項(xiàng)技能， 一般情況下，我們常用萬(wàn)用表檢測(cè)元器件好壞?？雌饋?lái)簡(jiǎn)單，操作起來(lái)還是有一定難度的。它綜合了電子元器件的工作原理和萬(wàn)用表的使用方法。因此，在學(xué)習(xí)元器件工作原理和萬(wàn)用表使用方法的時(shí)候，一定要記住每一個(gè)元器件的參數(shù)、正常工作條件和萬(wàn)用表的使用注意事項(xiàng)，只有在掌握了這些知識(shí)的前提下，才能正確檢測(cè)元器件的好壞。

4.學(xué)會(huì)作圖和識(shí)圖

電路圖又稱作電路原理圖，是一種反映無(wú)線電和電子設(shè)備中各元器件的電氣連接情況的圖紙。通過(guò)對(duì)電路圖的分析和研究，就可以了解電子設(shè)備的電路結(jié)構(gòu)和工作原理。因此識(shí)圖是學(xué)習(xí)電子電工技術(shù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。怎樣才能盡快學(xué)會(huì)看懂電路圖呢？這需要對(duì)電路圖的構(gòu)成要素有一個(gè)基本的了解，熟悉組成電路圖的各種符號(hào)，了解并掌握各種元器件的性能特點(diǎn)和基本要求，掌握電路圖的一般畫法規(guī)則。

4.1作圖

一張完整的電路圖是由若干要素構(gòu)成的，這些要素包括圖形符號(hào)、文字符號(hào)、連線以及注釋字符等。為了準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)無(wú)線電和電子設(shè)備的電路結(jié)構(gòu)，使看圖者能夠準(zhǔn)確、方便地理解電路圖的內(nèi)容，繪制電路圖時(shí)除了要使用規(guī)定統(tǒng)一的圖形符號(hào)和文字符號(hào)外，還應(yīng)遵循一定畫法規(guī)則。

4.2識(shí)圖

分析電路圖，應(yīng)遵循從中整體到局部、從輸入到輸出、化整為零、聚零為整的思路和方法。用整機(jī)原理指導(dǎo)具體電路分析、用具體電路分析詮釋整機(jī)工作原理。

4.2.1搞清楚電路圖的整體功能和主要技術(shù)指標(biāo)

4.2.2判斷出電路圖的信號(hào)處理流程方向

4.2.3以主要元器件為核心將電路圖分解為若干個(gè)單元

4.2.4分析主通道的基本功能及其相互接口關(guān)系

4.2.5分析輔助電路的功能及其與主電路的相互關(guān)系

4.2.6分析直流供電電路

4.2.7分析各單元電路的工作原理

5.培養(yǎng)興趣，敢于動(dòng)手，大膽實(shí)踐

學(xué)習(xí)電子專業(yè)應(yīng)從培養(yǎng)興趣做起，讓興趣成為敲門磚，興趣是學(xué)好電子技術(shù)的捷徑。通過(guò)學(xué)習(xí)電子技術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行電子制作比賽，如電子琴、聲控開關(guān)、閃爍燈等。課余可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《電子報(bào)》、《無(wú)線電》等電子雜志，豐富實(shí)踐操作知識(shí)。養(yǎng)成動(dòng)手習(xí)慣，提高制作水平，對(duì)培養(yǎng)興趣有極大的幫助。更要多和同學(xué)交流，加入電子制作群或論壇，互相交流成功經(jīng)驗(yàn)，從中得到更簡(jiǎn)單更有趣的制作方法。

6.善于總結(jié)，積累資料

電子技術(shù)是需要不斷總結(jié)提高的。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，一定要善于總結(jié)，多做筆記，將每次實(shí)踐心得，技巧，關(guān)鍵點(diǎn)，失誤點(diǎn)記好，注意積累資料，多閱讀一些電子報(bào)刊，隨時(shí)將看到的元器件使用、性能，電路分析等技巧收集起來(lái)。

電子技術(shù)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，但只要你肯下苦功，勤于用腦動(dòng)手，方法得當(dāng)，就一定能登上電子技術(shù)的殿堂。■

【參考文獻(xiàn)】

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［2］唐慶玉.電工技術(shù)與電子技術(shù).清華大學(xué).2009.

篇8

關(guān)鍵詞 中職；電工電子；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)18-0092-02

電工電子技術(shù)是電類專業(yè)教學(xué)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的過(guò)程中占有十分重要的地位。該課程的特點(diǎn)是概念多而抽象，實(shí)踐性強(qiáng)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在電路、電工技術(shù)及電子技術(shù)方面獲得知識(shí)、素質(zhì)、技能方面的培養(yǎng)，并為以后學(xué)習(xí)各專業(yè)知識(shí)和技能打下良好的基礎(chǔ)。

1 電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)

電工電子技術(shù)課程是中職電類專業(yè)中的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，在工科教學(xué)體系中占有十分重要的地位，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事工程技術(shù)等工作打下一定基礎(chǔ)。隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及，它已成為中職電類專業(yè)的必修課程和部分工科類其他專業(yè)的選修課程。

2 電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問題

2.1 考核方式簡(jiǎn)單化，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

電工電子技術(shù)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握電工電子的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要掌握電工電子技術(shù)技能?，F(xiàn)行的考核方式是：百分制，其中筆試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。顯然，筆試成績(jī)所占的比例過(guò)大，使得學(xué)生過(guò)分關(guān)注書本知識(shí)，死記硬背，不能體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

2.2 教學(xué)方法、手段落后，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)興趣不高，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而現(xiàn)在不少學(xué)校的教學(xué)主要仍沿用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”或者簡(jiǎn)單的演示，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生的主體地位沒有被發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性得不到體現(xiàn)，學(xué)生不能積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

2.3 教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養(yǎng)，而現(xiàn)有教材內(nèi)容仍包含有一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)、應(yīng)用較少的難記的公式，注重知識(shí)的系統(tǒng)性。同時(shí)，缺乏本學(xué)科新理念、新技術(shù)、新成果及應(yīng)用實(shí)例的引入，使學(xué)生視野得不到開闊，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

3 電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為根本價(jià)值取向的教育。在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是廣大教育工作者正在努力探究的課題。電工電子是和人們的生活聯(lián)系非常緊密的一門學(xué)科，電工電子知識(shí)和規(guī)律涉及生活中的許多方面。因此，電工電子教學(xué)不能僅局限于課堂，要引導(dǎo)學(xué)生利用電工電子知識(shí)分析和解決日常生活中碰到的一些實(shí)際問題。

如在課堂教學(xué)中要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)樓梯照明電路，要使用方便和節(jié)約電能。這是一個(gè)非常實(shí)際的問題，學(xué)生非常感興趣，積極討論，主動(dòng)思考。有的采用雙觸開關(guān)，有的采用閘刀雙擲雙控，都能很好地滿足布置的設(shè)計(jì)要求。開關(guān)的設(shè)計(jì)固然重要，但課堂中要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的節(jié)能理念，思考對(duì)照明燈具的選擇，實(shí)現(xiàn)光照亮度和節(jié)能、使用方便的最佳組合。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生體會(huì)到電工電子知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的重要應(yīng)用。通過(guò)這種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考和創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，從而實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.2 優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1）結(jié)合電工電子技術(shù)課程目標(biāo)，選用具有職業(yè)教育特色的教材?，F(xiàn)在市場(chǎng)上圍繞電工電子方面的教材很多，但大多數(shù)均未能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)以及及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，從而成為制約新型技能型人才培養(yǎng)的瓶頸。

2）根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。電工電子技術(shù)課程知識(shí)面廣、信息量巨大，而課時(shí)非常有限，必須根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，有所側(cè)重地選擇、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才落到實(shí)處。例如，在講授計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程專業(yè)的電工電子技術(shù)課程時(shí)，要充分考慮在現(xiàn)代儀器儀表上電工電子技術(shù)的應(yīng)用。

3.3 教學(xué)方法的改革

靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，其中案例教學(xué)法不失為一種行之有效的教學(xué)方法。案例教學(xué)法貫穿全課程的教學(xué)方法：精心選用典型的、有實(shí)用價(jià)值的、學(xué)生感興趣的實(shí)例，以該案例的設(shè)計(jì)和改進(jìn)中的問題為切入點(diǎn)，步步深入，將實(shí)踐技能的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)造成的弊端。學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生分析電路雖然頭頭是道，但若要設(shè)計(jì)制作一個(gè)電路系統(tǒng)往往不會(huì)查手冊(cè)、不會(huì)選器件、不會(huì)連電路、不會(huì)調(diào)試系統(tǒng)?？梢?，案例教學(xué)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。案例教學(xué)法若運(yùn)用得法，將會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。

采用案例教學(xué)法一定要注意：1）案例要有典型性和實(shí)用性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；2）案例要有綜合性和啟發(fā)性，應(yīng)將課程內(nèi)容與案例有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通；3）案例應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科的前沿知識(shí)、技能，這樣才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

3.4 教學(xué)手段的改革

有了好的教學(xué)理念、教材、教學(xué)方法，要取得好的教學(xué)效果，還要有好的教學(xué)手段，要善于根據(jù)課程不同內(nèi)容、不同知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)手段，才能推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在教學(xué)過(guò)程中可大量使用多媒體課件、EDA仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段。

1）在講到三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、工作原理及常用控制電器結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理時(shí)，若用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方法，在課堂上把電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和常用控制電器的結(jié)構(gòu)畫出來(lái)是不可思議的，即使畫得出來(lái)，也很難將此部分的內(nèi)容講清楚，課堂效率低是可想而知的。但采用PowerPoint和Flash做成的多媒體課件，節(jié)省了在課堂上畫電動(dòng)機(jī)、常用控制電器的時(shí)間，還可以通過(guò)Flash生動(dòng)地表現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理和常用控制電器的動(dòng)作過(guò)程，非常的直觀而富感性，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地接受知識(shí)，大大降低理論學(xué)習(xí)的難度。

2）在講單管的共射極放大電路，工作點(diǎn)設(shè)置對(duì)放大電路的非線性失真的影響（工作點(diǎn)設(shè)置得太高，容易導(dǎo)致飽和失真；設(shè)置得太低，容易導(dǎo)致截至失真），負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的影響，放大電路的幅頻特性和相頻特性時(shí)，雖然可以借助PowerPoint、Flash、VB等制作包含文字、圖片、動(dòng)畫的課件進(jìn)行講解，降低學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)理解方面的難度，但學(xué)生還是覺得缺少感性的認(rèn)識(shí)。這時(shí)可以利用Multisim對(duì)單管放大電路進(jìn)行仿真，學(xué)生好像置身于實(shí)驗(yàn)室，體驗(yàn)到設(shè)置適當(dāng)?shù)墓ぷ鼽c(diǎn)的重要性，負(fù)反饋的作用，放大電路的頻率響應(yīng)，等等。這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)豁然開朗，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)由難化易，由繁化簡(jiǎn)。

4 總結(jié)

總而言之，電工電子技術(shù)課程是中職電類專業(yè)開設(shè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教與學(xué)都存在一定的難度，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法等教學(xué)要素進(jìn)行改革，最大限度地優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，使課程的教學(xué)質(zhì)量更上一級(jí)臺(tái)階，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及繼續(xù)深造與就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇9

電子教學(xué)；信息文化；課程；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2012）12-0165-02

無(wú)線通信產(chǎn)業(yè)是技術(shù)驅(qū)動(dòng)的高科技產(chǎn)業(yè)，技術(shù)的變革能夠從很大程度上改變產(chǎn)業(yè)的基本面貌。要培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的信息人才，就必須在人才培養(yǎng)的模式上不斷創(chuàng)新。電工電子和信息文化基礎(chǔ)課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)后續(xù)的專業(yè)人才培養(yǎng)有決定性影響。在新形式下，本課程的建設(shè)與實(shí)踐就必須與新一代無(wú)線通信技術(shù)不斷發(fā)展的背景融合，通過(guò)對(duì)課程各個(gè)構(gòu)成要素的改革，使課程能夠貼近技術(shù)的演進(jìn)與變革、貼近產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。

1電子教育與信息文化課程建設(shè)

電工電子與信息文化基礎(chǔ)課程是一門較新的課程，相比其它較早的基礎(chǔ)課程，本課程既要突出基礎(chǔ)理論，也要結(jié)合現(xiàn)有技術(shù)的發(fā)展，突出與新技術(shù)的關(guān)聯(lián)性。因此，本課程體系的要素要結(jié)合新技術(shù)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，調(diào)整授課重點(diǎn)，避免面面俱到而不落實(shí)處，做到有所為而有所不為。對(duì)此，根據(jù)新一代無(wú)線通信技術(shù)的特點(diǎn)，加大教材重組與完善的力度，方能切實(shí)提高教學(xué)效率。例如，模擬電路被數(shù)字電路取代是新一代無(wú)線通信系統(tǒng)的趨勢(shì)，在教材建設(shè)中，對(duì)于模擬電路的教學(xué)可以重點(diǎn)關(guān)注基本原理和物理概念，不做復(fù)雜的理論推導(dǎo)，以優(yōu)化課程各內(nèi)容的比例。對(duì)于本課程的課件，不僅要保障課程的生動(dòng)性，更要結(jié)合這門課程所關(guān)聯(lián)的新一代無(wú)線通信技術(shù)特征，把新技術(shù)的本質(zhì)內(nèi)容通過(guò)課程的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展示給學(xué)生，加深學(xué)生的理解。使教學(xué)方法的充實(shí)與完善。眾所周知，電工電子與信息文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容中涉及的基本原理、概念較多，內(nèi)容非常抽象，比較枯燥和晦澀。因此，教學(xué)方法的充實(shí)和完善非常重要，需要結(jié)合目前新一代無(wú)線通信技術(shù)的特點(diǎn)、相關(guān)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，結(jié)合案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、討論式地講解，讓具體而抽象的教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處，便于學(xué)生理解。教學(xué)中，可以把本課程所涉及的基本原理、概念納入案例場(chǎng)景，通過(guò)案例討論或者研討來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如電路中的鎖相環(huán)技術(shù)在各類無(wú)線通信系統(tǒng)中都有應(yīng)用，但如何應(yīng)用，共性和差異在哪里，都可以結(jié)合案例分析。從而引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)構(gòu)建具體仿真平臺(tái)，完成該技術(shù)的實(shí)現(xiàn)方案，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2建框架，學(xué)概念，打基礎(chǔ)

在教學(xué)過(guò)程中我們教師應(yīng)該先給學(xué)生分析清楚本學(xué)科的特點(diǎn)，要學(xué)哪些內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)有一個(gè)大的方向作為指引，學(xué)習(xí)的目的更加的明確。然而事實(shí)卻是相反的，好多教師在新學(xué)期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學(xué)這門課，通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學(xué)生都是不清楚的。所以開始上課的時(shí)候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時(shí)間，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)給學(xué)生一個(gè)大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準(zhǔn)備好，這樣蓋起樓來(lái)，就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，教師可以細(xì)致的把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個(gè)大的框架，結(jié)合具體生活的例子在給學(xué)生仔細(xì)剖析，使學(xué)生一開始就對(duì)電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個(gè)整體的框架，要學(xué)生知道我們要學(xué)什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學(xué)，怎么樣才能學(xué)好，以消除學(xué)生在高中時(shí)期對(duì)物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我們學(xué)習(xí)的知識(shí)很實(shí)用。

3重實(shí)驗(yàn)，多實(shí)訓(xùn)，勤練習(xí)

篇10

[關(guān)鍵詞]輪機(jī)專業(yè)；電工與電子技術(shù)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：X734.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）45-0258-01

1 引言

隨著科技的日新月異，電子信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，航運(yùn)業(yè)自然無(wú)法避免。近年來(lái)，隨著新建船舶的自動(dòng)化、現(xiàn)代化程度不斷提高，對(duì)船員的要求越來(lái)越高，這也對(duì)在校輪機(jī)專業(yè)學(xué)生的電氣課程學(xué)習(xí)提出更高要求。由于電工與電子技術(shù)是輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)的船舶電力拖動(dòng)、船舶電站、輪機(jī)自動(dòng)化等專業(yè)課奠定基礎(chǔ)，所以高職院校輪機(jī)專業(yè)“電工與電子技術(shù)”課程的重要性也日趨顯現(xiàn)，如何滿足船舶新技術(shù)、新設(shè)備對(duì)船員的要求已經(jīng)成為教學(xué)中的重中之重。

從本人多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，我校電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)中存在以下問題：

（1）教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，跟不上電子技術(shù)的發(fā)展速度。

（2）教學(xué)方式單一，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不高。目前，我校仍采用單一的多媒體教學(xué)方式，即以教師講授為主，輔以PPT課件演示。由于近幾年電工電子技術(shù)課程的學(xué)時(shí)已壓縮至60學(xué)時(shí)，必然造成單一的多媒體教學(xué)無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。

（3）生源質(zhì)量逐年下降。由于全國(guó)航海院校數(shù)量逐年增加以及各高校逐年擴(kuò)招，導(dǎo)致我校招生質(zhì)量降低，從而造成教師的教學(xué)壓力不斷增加，教學(xué)效果不盡如人意。

（4）實(shí)踐教學(xué)比重低，學(xué)生的動(dòng)手能力差。目前，我校電工電子技術(shù)課程的60個(gè)總學(xué)時(shí)中僅4個(gè)學(xué)時(shí)用于實(shí)踐教學(xué)，過(guò)多的理論課、過(guò)少的實(shí)踐課必然造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高，從而導(dǎo)致學(xué)生分析問題、解決問題的能力欠缺。

針對(duì)我校輪機(jī)專業(yè)電工與電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合船舶電氣教研室教師多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我校輪機(jī)專業(yè)電工與電子技術(shù)課程教學(xué)改革進(jìn)行以下幾個(gè)方面的探討。

2 進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“課程內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)重”一直是輪機(jī)專業(yè)船舶電氣相關(guān)課程教學(xué)的突出特點(diǎn)，尤其是近年來(lái)，我校對(duì)電工與電子技術(shù)課程總學(xué)時(shí)不斷壓縮，由72學(xué)時(shí)壓縮至66學(xué)時(shí)，再壓縮至60學(xué)時(shí)，這一情況導(dǎo)致教師教學(xué)壓力不斷增加，教學(xué)效果逐漸下滑?；诖?，緊密結(jié)合船舶輪機(jī)工作崗位對(duì)船員的職業(yè)要求，進(jìn)一步精簡(jiǎn)、優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容：

（1）電工學(xué)部分：電路的基本概念與基本定律（3學(xué)時(shí)）、電路的分析方法（6學(xué)時(shí)）、正弦交流電路（10學(xué)時(shí)）、磁路（1學(xué)時(shí)），共20學(xué)時(shí)。重點(diǎn)放在前三部分，磁路部分僅對(duì)磁場(chǎng)基本物理量和電磁感應(yīng)定律做基本介紹。

（2）模擬電路部分：半導(dǎo)體二極管和三極管（6學(xué)時(shí)）、基本放大電路（7學(xué)時(shí)）、集成運(yùn)算放大器（5學(xué)時(shí)）、直流穩(wěn)壓電源（4學(xué)時(shí)）、晶閘管及其應(yīng)用（4學(xué)時(shí)），共26學(xué)時(shí)。

（3）數(shù)字電路部分：門電路和組合邏輯電路（8學(xué)時(shí)）、觸發(fā)器和時(shí)序邏輯電路（6學(xué)時(shí)），共14學(xué)時(shí)。

3 教學(xué)方法與手段改革

電工與電子技術(shù)課程要求掌握的許多知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥，學(xué)生理解難度較大，而且單一的多媒體教學(xué)方式對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生而言，已不再新穎，因此課堂教學(xué)氣氛變得沉悶、枯燥，教師往往會(huì)感覺“課程講不動(dòng)”，學(xué)生也是填鴨式的被動(dòng)記憶知識(shí)點(diǎn)、突擊應(yīng)付考試，最終的教學(xué)效果也不盡如人意。因此，電工與電子技術(shù)課程教學(xué)手段改革的方向必須相多元化發(fā)展，即尋求更加直觀、易于感知的幾種教學(xué)方式，并結(jié)合多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，逐漸吸引學(xué)生，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)，從而逐步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。結(jié)合我校船舶電氣教研室教師多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，計(jì)劃引入仿真教學(xué)和教學(xué)做一體化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

3.1 仿真教學(xué)

電工電子技術(shù)課程的理解難度較大，但其實(shí)用性比較強(qiáng)，只有利用各種實(shí)驗(yàn)對(duì)課程中的理論知識(shí)進(jìn)行直觀解釋，學(xué)生才能更好地理解。因此，用仿真教學(xué)逐漸取代單一的多媒體教學(xué)，逐漸成為電工電子技術(shù)課程教學(xué)的主要方式。所謂仿真教學(xué)，是利用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，且利用這種教學(xué)方法，學(xué)生可以在教學(xué)中感受到更加真實(shí)的模擬效果。

在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中，仿真教學(xué)與單一多媒體教學(xué)相比有著明顯的優(yōu)勢(shì)。單一多媒體教學(xué)仍然是以教師講解為主，學(xué)生只能被動(dòng)的記憶所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，理解十分有限。利用電子仿真技術(shù)進(jìn)行電子電工教學(xué)，可以將理論知識(shí)以生動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋和驗(yàn)證，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，對(duì)學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識(shí)也有很大幫助。例如，模擬電路作為電子電工教學(xué)的主要內(nèi)容之一，在對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用電子仿真技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生反映該部分內(nèi)容比較抽象、難以理解，學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)比較枯燥，而在課堂教學(xué)中，利用 multisim 仿真軟件對(duì)該部分內(nèi)容涉及的電路進(jìn)行直觀展示，可以更好地幫助學(xué)生理解給電路的工作原理，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2 教學(xué)做一體化教學(xué)

我校輪機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)后成為優(yōu)秀的船員，所以航運(yùn)企業(yè)對(duì)船員的職業(yè)要求也是我校輪機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的主要依據(jù)，即學(xué)生未來(lái)要用的，就是我們現(xiàn)在要教的。基于這種以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，我們有必要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，逐步引入教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。所謂教學(xué)做一體化教學(xué)模式，是將課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，使理論教學(xué)與實(shí)踐操作直接結(jié)合起來(lái)，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行。例如，半導(dǎo)體二極管和三極管的教學(xué)，可以直接在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，通過(guò)對(duì)二極管、三極管實(shí)物以及實(shí)際電路的觀察和實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，逐步將學(xué)生的被動(dòng)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

我校培養(yǎng)學(xué)生有三大標(biāo)準(zhǔn)，其中列居首位的是“實(shí)踐技能強(qiáng)”。高職院校的使命是培養(yǎng)高技能的人才，而高技能人才的實(shí)踐性特征，決定了在其培養(yǎng)過(guò)程中不僅要重視理論知識(shí)的傳遞，更要重視實(shí)踐技能的習(xí)得。可以說(shuō)，只有堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)，才能保證實(shí)現(xiàn)我校的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)我校的意義非同一般。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，提高學(xué)生處理復(fù)雜問題的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生不斷克服知識(shí)老化而終身持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生，才能滿足航運(yùn)企業(yè)的需求。

因此，我校電工與電子技術(shù)課程改革必須重視加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，改革的思路可以分成兩方面。一方面，根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有的條件及其未來(lái)的建設(shè)規(guī)劃，逐步提高實(shí)訓(xùn)課的比例。另一方面，限于我校實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)狀，建議改革實(shí)訓(xùn)室管理方式，實(shí)行開放式實(shí)訓(xùn)室管理，即向?qū)W生公開實(shí)訓(xùn)室空閑時(shí)間表，在實(shí)訓(xùn)室教師的監(jiān)管和指導(dǎo)下，允許學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室空閑時(shí)來(lái)實(shí)訓(xùn)室自學(xué)。這樣可以有效利用學(xué)生的課余時(shí)間，既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，又提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

5.總結(jié)

綜上所述，隨著航海高職院校數(shù)量和招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大以及我校生源質(zhì)量的逐年下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無(wú)法適應(yīng)高職院校原有課程體系，而航運(yùn)企業(yè)對(duì)船員的職業(yè)技能要求越來(lái)越高，此時(shí)學(xué)校無(wú)法要求學(xué)生和企業(yè)來(lái)適應(yīng)自己，必須積極主動(dòng)地改變自己去適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)。因此，電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革工作還有許多工作需要我們?nèi)プ觯覀円矊⒗^續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更大成就，以適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)