電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
時(shí)間:2023-11-27 17:56:16
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篇1
【關(guān)鍵詞】
電工電子技術(shù)在機(jī)電類學(xué)校作為一門基礎(chǔ)課程,是電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。但是對(duì)于高校類的學(xué)生,底子差,物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,而本課程主要特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)此類學(xué)生,需要教師充分對(duì)課程理解,消化,通過(guò)具體例子分析,真正做到工學(xué)結(jié)合,理實(shí)一體,從學(xué)中做,從做中學(xué)。大量的學(xué)者和專家對(duì)高職高職電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究和分析,主要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面展開[1]。根據(jù)個(gè)人授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié),電工電子可以采用以下幾種方法學(xué)習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
一、備學(xué)生,講好課,多總結(jié)。
明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),很重要,但是研究所授學(xué)生的心身發(fā)展特點(diǎn),相關(guān)知識(shí)面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的,以前在更多文獻(xiàn)里關(guān)于教師如何備好課講的很多,但是如何備好學(xué)生也是一門比較復(fù)雜的課程,在一個(gè)班級(jí)里,有反應(yīng)快點(diǎn),反應(yīng)慢的,有自學(xué)能力強(qiáng)的,自學(xué)能力弱的,要每個(gè)人學(xué)生做到能懂,無(wú)疑對(duì)教師是一個(gè)考驗(yàn),所以備學(xué)生就顯得比較重要,尤其是對(duì)于高校的學(xué)生,基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點(diǎn),這對(duì)教師的要求會(huì)更高。
怎么講好課,要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí),認(rèn)真的組織;課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,做一些比喻性,對(duì)比性的較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物掛圖等形式[2],使枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化、活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)要正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為,幫助學(xué)生體驗(yàn)成功,要每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,成功的自豪。例如我們?cè)谥v授二極管開啟電壓和正向壓降的時(shí)候,好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通,導(dǎo)通的前提是正向偏置,電壓達(dá)到所需開啟電壓才導(dǎo)通,導(dǎo)通后二極管上才會(huì)有一個(gè)正向壓降。學(xué)生容易把開啟電壓和正向壓降搞混,教師就可以通過(guò)舉一些相似的例子來(lái)比較記憶。
總結(jié),顧名思義,就是對(duì)所做做教學(xué)進(jìn)行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況,在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后,學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)的連貫起來(lái),這就需要教師給于一個(gè)正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對(duì)比、類比的方法,找出異同點(diǎn)。比如在放大電路講授結(jié)束之后,教師可以通過(guò)將分壓式,固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值,動(dòng)態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比,指出電路的異同點(diǎn),很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。
二、建框架,學(xué)概念,打基礎(chǔ)。
好多教師在新學(xué)期開始,就一股腦的開始講授新課,至于為什么要學(xué)這門課,通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么,這門課究竟是講什么的,好多學(xué)生都是不清楚的。所以開始上課的時(shí)候,沒有必要第一堂課就開始講課,教師可以利用一堂課或者更多的時(shí)間,把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)給學(xué)生一個(gè)大的框架,就像蓋樓一樣,先把建設(shè)大樓所需的圖紙,材料,資金等必須物品準(zhǔn)備好,這樣蓋起樓來(lái),就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù),教師可以細(xì)致的把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ),電路分析,安全用電;電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù),數(shù)字電子技術(shù),新型電子技術(shù)部分。每個(gè)大的框架,結(jié)合具體生活的例子在給學(xué)生仔細(xì)剖析,使學(xué)生一開始就對(duì)電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個(gè)整體的框架,要學(xué)生知道我們要學(xué)什么,需要從哪些方面下手,怎么樣去學(xué),怎么樣才能學(xué)好,以消除學(xué)生在高中時(shí)期對(duì)物理的恐懼心理,更好的投入到電工電子技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到我們學(xué)習(xí)的知識(shí)很實(shí)用。 轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心 ht
三、重實(shí)驗(yàn),多實(shí)訓(xùn),勤練習(xí)。
電工電子技術(shù)作為一門實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程,理實(shí)一體化,培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽、看、做、記、想的能力,更有助于調(diào)動(dòng)和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此,徹底變革原來(lái)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵,在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中滲入“探究型”內(nèi)容,加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,總目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,以及綜合情況的處理能力。為此,可以將電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃為3個(gè)模塊。即:基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊,然后根據(jù)每個(gè)模塊分配具體的合理的時(shí)間。在每章課程結(jié)束后,安排一個(gè)小實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué),通過(guò)采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法,打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限,將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中,由同一教師主講,教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間,使“教”,“學(xué)”,“做”同時(shí)互補(bǔ),整體提高學(xué)生的綜合能力。
比如在做晶體管簡(jiǎn)單測(cè)試的試驗(yàn)中,要用到萬(wàn)用表,二極管,三極管,電阻器等主要電工電子器件,教師可以要學(xué)生要對(duì)比二極管,三極管,電阻在外形上有什么不同,然后從里到外,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,要求學(xué)生通過(guò)萬(wàn)用表測(cè)出各個(gè)元件的特點(diǎn),并作出總結(jié),另外在測(cè)量方法上也可以要學(xué)生驗(yàn)證二極管,三極管的主要特點(diǎn)。要學(xué)生體會(huì)到我們講的理論和具體做的實(shí)驗(yàn)是一體的,更促進(jìn)學(xué)生的理解和動(dòng)手能力,從點(diǎn)到面,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從不知到無(wú)所不知。
四、結(jié)束語(yǔ)
電工電子技術(shù)比較抽象,尤其是一些概念,不像其它工學(xué)學(xué)科,學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)看得到,好多時(shí)候只能通過(guò)抽象的想象來(lái)理解,所以在教學(xué)中,教師要采用多種靈活的授課方法,更好的增加學(xué)生的理解力是教學(xué)者的首要工作,本文通過(guò)教學(xué)中三個(gè)方面的分析,希望能給電工電子的教學(xué)提供一些參考,使學(xué)生能夠熱愛電工電子,使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣,使電工電子技術(shù)不在枯燥,促使學(xué)生從實(shí)踐中得到真知,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維,為學(xué)生以后的工作,學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
篇2
一、部分技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量低下的原因
造成部分技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量不好的因素是復(fù)雜的。一般來(lái)說(shuō),電工電子技術(shù)專業(yè)老師的教學(xué)效能,對(duì)教學(xué)的質(zhì)量影響極大。因此在影響教學(xué)質(zhì)量不好的因素中,電工電子技術(shù)專業(yè)老師的因素是主導(dǎo)因素。主要表現(xiàn)為,電工電子技術(shù)教學(xué)目的不明確,教學(xué)不是定位在學(xué)生的具體應(yīng)用能力上,而是只關(guān)注課本知識(shí)的教學(xué),注重電工電子技術(shù)專業(yè)理論結(jié)果的生硬灌輸。
部分技工學(xué)校電工電子技術(shù)教學(xué),至今還存在著以學(xué)術(shù)型的電工電子技術(shù)專業(yè)理論為主,目標(biāo)定位不合適,電工電子技術(shù)內(nèi)容脫離中小工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際,過(guò)分強(qiáng)調(diào)電工電子技術(shù)的工作原理,講授內(nèi)容只注重電工電子技術(shù)理論的推演,而忽視理論同實(shí)踐的結(jié)合,忽視了一般中小工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)中最普遍、最基本的技術(shù)。另外,電工電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程沒有真正以學(xué)生為主體,而把電工電子技術(shù)課當(dāng)作一種單向的教育活動(dòng),仍習(xí)慣以電工電子技術(shù)專業(yè)老師的講授為中心,使得學(xué)生極少有動(dòng)手操作和思考的時(shí)間和空間,無(wú)法與學(xué)生在課堂中產(chǎn)生良性的互動(dòng),在一定程度上,產(chǎn)生了只注重理論知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生基本職業(yè)能力培養(yǎng)的狀況,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)課興趣的降低,學(xué)習(xí)收效低下。
另外,目前電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容大多只是驗(yàn)證性的,學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書機(jī)械地操作,實(shí)訓(xùn)報(bào)告按固定格式填寫,學(xué)校未能創(chuàng)造條件組織學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的工廠化電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn),不利于學(xué)生盡快適應(yīng)實(shí)際電工電子技術(shù)企業(yè)工作的需要。
二、提高技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化電工電子技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境
電工電子技術(shù)課的寓教于樂是一種非常有效的教學(xué)手段,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到無(wú)限樂趣,能夠在樂趣中發(fā)現(xiàn)問題,能夠在樂趣中輕松愉快地增長(zhǎng)知識(shí)。電工電子技術(shù)課教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn),電工電子技術(shù)專業(yè)老師配以精心的設(shè)疑,以精彩的電工電子技術(shù)應(yīng)用知識(shí),以豐富多彩的教學(xué)形式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有對(duì)電工電子技術(shù)課感興趣,才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)電工電子技術(shù),才會(huì)產(chǎn)生從事電工電子技術(shù)企業(yè)工作的職業(yè)自豪感,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的積極性和主動(dòng)性。
在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生都比較喜歡電工電子技術(shù)專業(yè)老師利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)證明,課件的使用可以使電工電子技術(shù)內(nèi)容形象化,通過(guò)直觀、形象的畫面,加深學(xué)生對(duì)抽象電工電子技術(shù)專業(yè)理論的理解和記憶,從而優(yōu)化電工電子技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境。因此,教師要使電工電子技術(shù)課教學(xué)有吸引力,應(yīng)積極采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的興趣,減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。電工電子技術(shù)專業(yè)教師要善于運(yùn)用各類軟件,制作多媒體教學(xué)課件,利用課件輔助電工電子技術(shù)課教學(xué),為學(xué)生提供圖文聲像并茂、豐富多彩的影像,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,盡情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生的思維。
2.運(yùn)用企業(yè)電工電子技術(shù)案例,開展情境教學(xué)法,提高教學(xué)質(zhì)量
電工電子技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容較抽象,要探索一些新的教學(xué)有效途徑,尤其針對(duì)實(shí)踐性強(qiáng),時(shí)代氣息濃的電工電子技術(shù)課內(nèi)容,要采用企業(yè)電工電子技術(shù)案例教學(xué),給學(xué)生新感覺、新體驗(yàn),有利于提高技工學(xué)校電工電子技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。
案例教學(xué)法可為學(xué)生提供具體的企業(yè)工作情境,可以促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合,因而較易為學(xué)生接受,并且一旦學(xué)懂之后,要比來(lái)自講課和閱讀得到的知識(shí)更加牢固。案例教學(xué)還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外,電工電子技術(shù)專業(yè)老師在教學(xué)中有意識(shí)地將學(xué)生帶入與課程相關(guān)的情境中,通過(guò)對(duì)企業(yè)電工電子技術(shù)案例情境的分析,把書本的知識(shí)趣味化、實(shí)用化,使教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的吸引力,激發(fā)學(xué)生多種學(xué)習(xí)情趣和愛好,提高技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生感受電工電子技術(shù)企業(yè)工作的真實(shí)事件,體驗(yàn)電工電子技術(shù)職業(yè)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
電工電子技術(shù)專業(yè)老師還應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)、公司的電工電子技術(shù)崗位操作,觀察工作流程等,請(qǐng)資深電工電子技師講解技術(shù)工作,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)在企業(yè)應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)。
3.創(chuàng)設(shè)雙向互動(dòng)的教學(xué)情境,提高學(xué)生的電工電子技術(shù)職業(yè)能力
電工電子技術(shù)課教學(xué),要發(fā)揮電工電子技術(shù)專業(yè)老師的主導(dǎo)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的參與環(huán)節(jié),變單向認(rèn)知為雙向交流,使教學(xué)過(guò)程更有效。
電工電子技術(shù)專業(yè)老師應(yīng)采取多種有效途徑,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)電工電子技術(shù)職業(yè)情境。按照自愿原則,將學(xué)生平均分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,老師先對(duì)研討的問題做簡(jiǎn)單的提示,學(xué)習(xí)小組則針對(duì)教師進(jìn)行發(fā)言方式交流。例如,為了使學(xué)生能盡快掌握工業(yè)變頻器排除故障的技術(shù),可先讓學(xué)生討論中小工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中,變頻器可能發(fā)生的故障,總結(jié)出實(shí)際產(chǎn)生故障的原因,讓學(xué)生思考各種工作故障應(yīng)如何處理,使學(xué)生掌握課程的學(xué)習(xí)要點(diǎn),提高學(xué)生電工電子技術(shù)職業(yè)能力。
4.根據(jù)各專業(yè)技術(shù)的不同,推行電工電子技術(shù)課分層次教學(xué)
篇3
關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;電工電子技術(shù);中職教學(xué)
目前,在中職課程教學(xué)中推廣使用思維導(dǎo)圖,有助于學(xué)生串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)通過(guò)畫思維導(dǎo)圖,將趣味性歸還給學(xué)習(xí)過(guò)程,使抽象的知識(shí)形象化,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合當(dāng)前徐州機(jī)電工程學(xué)校電工電子技術(shù)課堂教學(xué)的特點(diǎn),探討了思維導(dǎo)圖在中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用。
1.思維導(dǎo)圖的概念
思維導(dǎo)圖,是英國(guó)的記憶之父、腦力開發(fā)專家東尼?博贊(Tony Buzan)于20世紀(jì)70年明的一種有效使用人腦的方法,也能稱之為心智圖,是為了讓人更好地表達(dá)發(fā)射性思維而設(shè)計(jì)的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖,可以通過(guò)圖文結(jié)合的方式,將各級(jí)主題的隸屬關(guān)系和層級(jí)劃分很好地展現(xiàn)出來(lái),把主題關(guān)鍵詞和圖像、顏色等建立記憶聯(lián)想。因此,思維導(dǎo)圖可以更好地運(yùn)用左右腦的機(jī)能,綜合運(yùn)用記憶、閱讀和思維的規(guī)律,輔助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候邏輯與想象平衡發(fā)展。
2.思維導(dǎo)圖電工電子技術(shù)教學(xué)上的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
(1)有助于教師掌握電工電子技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的精髓。電工電子技術(shù)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)比較分散,教師為了更好地教學(xué),就需要對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行全面的設(shè)計(jì),在課堂上能夠把握各個(gè)教學(xué)要素以及其相互關(guān)系。思維導(dǎo)圖能夠使教師在教學(xué)實(shí)際中更好地進(jìn)行電工電子技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),可以指導(dǎo)教師完善課堂教學(xué)的整個(gè)思維框架,并通過(guò)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖式教學(xué)設(shè)計(jì),掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的精髓。
(2)有助于提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師需要使用紙筆進(jìn)行教學(xué),因此隨著教學(xué)構(gòu)思的時(shí)間延長(zhǎng),學(xué)生前面還記得清楚的內(nèi)容,會(huì)慢慢地記憶模糊。而使用思維導(dǎo)圖之后,則能夠有效地避免此類問題。由于思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞,言簡(jiǎn)意賅,運(yùn)用圖形分支,結(jié)構(gòu)清晰,讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想記憶的方法,將原本電工電子技術(shù)課程中比較零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起,形成知識(shí)的全景圖。因此,有助于提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量。
(3)有助于提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的總結(jié)歸納和理解能力。在傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)教學(xué)中,老師對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解,往往是自上而下的線性講解方式,課程中各個(gè)模塊的內(nèi)在聯(lián)系不易看出。知識(shí)點(diǎn)分散,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解困難。利用思維導(dǎo)圖,能夠?qū)⒃痉稚⒌碾姽る娮蛹夹g(shù)知識(shí),通過(guò)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)、符號(hào)、線條以及顏色聯(lián)系起來(lái),形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生將各個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行理解,進(jìn)而加以融會(huì)貫通,有助于提高學(xué)生的知識(shí)總結(jié)歸納能力和理解能力。
3.思維導(dǎo)圖在電工電子技術(shù)教學(xué)中具體應(yīng)用方法
(1)第一步,確定中心主題。思維導(dǎo)圖在電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,首先就需要教師根據(jù)課堂教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度,確定中心主題,進(jìn)而才能夠更好地繪制中心圖。
筆者認(rèn)為確定的中心主題必須貼近教學(xué)目標(biāo),有能夠讓學(xué)生多角度發(fā)散的思維空間,能夠有知識(shí)點(diǎn)的延伸,讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。這樣才能夠更好地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在電工電子教學(xué)中。
(2)第二步,準(zhǔn)備用具和繪制材料。在思維導(dǎo)圖的繪制中,根據(jù)電工電子教學(xué)的實(shí)際需要,可以使用A3或者A4紙張進(jìn)行繪制,選擇粗細(xì)不同和顏色不同的鉛筆或者彩筆,然后使用一套繪圖尺、黑色簽字筆、橡皮或者涂改液、教材以及教輔材料的圖片。
(3)第三步,思維導(dǎo)圖繪制的具體方法。在思維導(dǎo)圖的制作中,首先需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散,并且選定中心主題,確定好一級(jí)主題后,就可以進(jìn)行繪制布局。通常我們會(huì)將內(nèi)容多的畫在中心圖的左右兩側(cè),保留延伸空間。筆者認(rèn)為,可以根據(jù)學(xué)生自身情況,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
繪制過(guò)程的基本要素為關(guān)鍵詞、分支線和插圖。需要先在中心周圍勾畫出所需要的與若干主體相對(duì)應(yīng)的一級(jí)分支線,所述一級(jí)分支線可以選用較粗的線條,然后在一級(jí)分支線中,延伸出二級(jí)、三級(jí)的分支線。線的長(zhǎng)度可以與主題的關(guān)鍵詞的字符相當(dāng),不宜過(guò)長(zhǎng),同時(shí)需要同一等級(jí)下的分支線的顏色始終保持一致。主題的關(guān)鍵詞,要求寫在分支線的上方。關(guān)鍵詞是整個(gè)思維信息的延伸的重點(diǎn)內(nèi)容,要簡(jiǎn)潔明了貼切。分支線之間的連接點(diǎn),可以作為產(chǎn)生下一個(gè)主題的起點(diǎn)。
筆者認(rèn)為,為了讓主題詞更突出重點(diǎn),可以根據(jù)需要在關(guān)鍵詞周圍貼圖或者勾畫插圖。例如,在磁場(chǎng)強(qiáng)度的主體周圍,就可以使用展示磁場(chǎng)強(qiáng)度的圖來(lái)展示其特征。圖文結(jié)合,能夠讓思維導(dǎo)圖的制作更加具有美感,便于記憶。
總而言之,思維導(dǎo)圖能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解能力和記憶能力,更有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),以及學(xué)生空間智能的開發(fā)。筆者認(rèn)為教師在中職電工電子教學(xué)過(guò)程中要積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖,更好地讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力,增加學(xué)習(xí)成績(jī)。
參考文獻(xiàn):
[1]王建偉.思維導(dǎo)圖在高職《汽車電工電子技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(12):35―36.
篇4
電工電子技術(shù)課程作為一門非電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程,它需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握電工電子的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能,同時(shí)也是注重職業(yè)和項(xiàng)目分析等專業(yè)方面的內(nèi)容。這個(gè)課程的特點(diǎn)是理論系統(tǒng)性強(qiáng),并且實(shí)踐性和應(yīng)用性也很強(qiáng)的。所以在電工電子技術(shù)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)等方面的全面發(fā)展。在新課程改革下,電工電子技術(shù)課程也在廣泛應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)向法,項(xiàng)目導(dǎo)向法主要是強(qiáng)調(diào)進(jìn)行理論教師教學(xué)前,讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目制作的動(dòng)手實(shí)踐再引導(dǎo)他們進(jìn)入課程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),這樣能充分激發(fā)學(xué)生的積極性,也能大大地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
1.根據(jù)項(xiàng)目導(dǎo)向法,進(jìn)行理論教學(xué)的優(yōu)化
項(xiàng)目導(dǎo)向法在電工電子技術(shù)的教學(xué)中遵循是理念是要重視理論知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系,要注重專業(yè)課程理論知識(shí)的教學(xué),也要堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)為主的目的,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,并實(shí)現(xiàn)為今后工作崗位服務(wù)的最終目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)作為項(xiàng)目導(dǎo)向法實(shí)施的重點(diǎn),要從實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的正常實(shí)施和項(xiàng)目結(jié)果的評(píng)估,這些步驟都是需要緊密聯(lián)系。電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)向法,注重的是以電工電子技術(shù)的實(shí)踐培養(yǎng)過(guò)程,并結(jié)合實(shí)際的技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r,將電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。另一方面來(lái)說(shuō),項(xiàng)目導(dǎo)向法是根據(jù)學(xué)生在今后企業(yè)崗位的需求和課程內(nèi)容在專業(yè)課中的位置和后期教學(xué)課程的聯(lián)系,課程內(nèi)容應(yīng)突出實(shí)踐應(yīng)用技能,通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)。由于項(xiàng)目導(dǎo)向法在電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式在運(yùn)用過(guò)程中有明確地學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果,所以可以促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面得到很大的提高,也能提高學(xué)生專業(yè)技能的素養(yǎng)和創(chuàng)新精神諸多方面的能力,使學(xué)生得到全面發(fā)展。
2.項(xiàng)目導(dǎo)向法的電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)策略
2.1將教學(xué)內(nèi)容在項(xiàng)目實(shí)踐中進(jìn)行,完成教學(xué)目標(biāo)
項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目成果的驗(yàn)收是基于項(xiàng)目導(dǎo)向法的電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的組成部分。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是基于項(xiàng)目導(dǎo)向法的電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的先行條件,對(duì)于實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用和作用有著顯著的效果。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要以教師和電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)工作和教學(xué)重點(diǎn)為基礎(chǔ),根據(jù)社會(huì)對(duì)電工電子技術(shù)專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)需求,并在多次查閱相關(guān)資料后來(lái)確定課程教學(xué)任務(wù)。就如音樂盒設(shè)計(jì)和制作的這個(gè)項(xiàng)目來(lái)說(shuō),要在確定項(xiàng)目任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)施方案的設(shè)計(jì),就是要在明確音樂盒設(shè)計(jì)和制作的項(xiàng)目基礎(chǔ)上來(lái)明確具體的實(shí)施方法。教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該要以學(xué)生興趣作為中心,項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容一定要有相關(guān)的連接性,這樣不僅僅能幫助學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),而且還能學(xué)生新的知識(shí)。所以說(shuō)要根據(jù)電工電子實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo),將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容分解為不同的多個(gè)項(xiàng)目,然后進(jìn)行每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)執(zhí)行,這樣學(xué)生能容易理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。項(xiàng)目實(shí)施是指在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目中的任務(wù),進(jìn)一步完成項(xiàng)目的實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施中,學(xué)生要在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中來(lái)理解電工電子技術(shù)實(shí)踐中要掌握的知識(shí)和技能。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中教師也要了解學(xué)生在項(xiàng)目中每個(gè)任務(wù)的完成情況,然后對(duì)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果作出相應(yīng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
2.2項(xiàng)目成果驗(yàn)收,為之后的實(shí)踐教學(xué)作鋪墊
項(xiàng)目導(dǎo)向法中實(shí)踐教學(xué)中項(xiàng)目成果驗(yàn)收是指教師在學(xué)生設(shè)計(jì)的項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行各自作品的展示,然后針對(duì)這些項(xiàng)目的成果作出評(píng)價(jià)與分析。比如教師可以讓學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀的作品進(jìn)行總結(jié)歸納,通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生明確優(yōu)秀成果的實(shí)踐和方法,也在進(jìn)一步確保學(xué)生技術(shù)實(shí)踐結(jié)果的真實(shí)性上提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能的操作能力。教師通過(guò)項(xiàng)目成果驗(yàn)收來(lái)進(jìn)行整個(gè)項(xiàng)目上設(shè)計(jì)和實(shí)施以及成果項(xiàng)目結(jié)果等環(huán)節(jié)的分析歸納,也為之后電工電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供有效的教學(xué)資料。
3.項(xiàng)目導(dǎo)向法應(yīng)用于電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的考核方法
項(xiàng)目導(dǎo)向法的電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)也是需要?M行考核的。項(xiàng)目導(dǎo)向法在電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中,只是采用傳統(tǒng)的筆試考核方式是很難對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)的。而且這種方式在應(yīng)用時(shí)通常是利用項(xiàng)目合作小組來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐的,這樣是很難對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的技能評(píng)價(jià)的,也就決定了需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)考核方法進(jìn)行優(yōu)化了。教師可以通過(guò)電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)等情況,利用項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告和項(xiàng)目答辯以及實(shí)施項(xiàng)目成果等方法來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的考核也可以采用階段性考核和終結(jié)性考核的結(jié)合,對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生的階段考核,還要針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告、項(xiàng)目答辯以及項(xiàng)目成果來(lái)進(jìn)行終結(jié)性的考核,將這兩種考核結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)踐的掌握程度進(jìn)行考核與評(píng)價(jià),將對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果來(lái)針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行之后的學(xué)習(xí),也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的全面掌握。
篇5
關(guān)鍵詞:卓越工程師;創(chuàng)新設(shè)計(jì);能力培養(yǎng);教學(xué)手段
作者簡(jiǎn)介:任立紅(1966-),女,內(nèi)蒙古赤峰人,東華大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院電工電子中心,副教授;李曉麗(1980-),女,河南焦作人,東華大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院電工電子中心,講師。(上海 201620)
基金資助:本文系上海市教委重點(diǎn)課程項(xiàng)目和東華大學(xué)“卓越工程師課程項(xiàng)目”的研究成果。
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2012)04-0066-02
“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是列入中國(guó)高等教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃的一個(gè)重要計(jì)劃,[1]是通過(guò)教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作,以實(shí)際工程為背景,以工程技術(shù)為主線,著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力,培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新型工程師,為我國(guó)走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保證。[2,3]為適應(yīng)東華大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“我?!保┲Υ蛟臁白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)和面向未來(lái)的紡織類、化工類、材料類、設(shè)計(jì)類等工程行業(yè)對(duì)高技術(shù)創(chuàng)新型復(fù)合人才的需求,我們針對(duì)學(xué)校卓越工程師計(jì)劃對(duì)“電工電子技術(shù)”這門工科課程的任務(wù)要求,結(jié)合不同專業(yè)做出相適應(yīng)的課程創(chuàng)新教學(xué)改革,幫助學(xué)生掌握有關(guān)電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)方面的基本理論、知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,為以后學(xué)習(xí)和應(yīng)用更深、更新、更多的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)和實(shí)用技能打好基礎(chǔ)。
一、課程設(shè)計(jì)思路及目標(biāo)
“電工電子技術(shù)”是高校非電類理工專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,是大多數(shù)非電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電類基礎(chǔ)知識(shí)的唯一窗口。它包含強(qiáng)電、弱電的各個(gè)學(xué)科及其應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí),與各行各業(yè)的生產(chǎn)及管理、與人們的日常生活聯(lián)系緊密。隨著科學(xué)技術(shù)及工業(yè)的發(fā)展,特別是電子技術(shù)日新月異,使得該課程具有新知識(shí)多、新產(chǎn)品多、新技術(shù)多、新工藝多的特點(diǎn)。因此,它是一門覆蓋面廣、知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、適用性強(qiáng)、知識(shí)更新快的課程。它的目的和任務(wù)是使學(xué)生獲得電工和電子技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,同時(shí),有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的工作能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和細(xì)致踏實(shí)的工作作風(fēng)、后續(xù)實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我校非電類不同專業(yè)(含紡織工程、紡織外貿(mào)、針織工程及服裝、紡織檢測(cè)、服裝設(shè)計(jì)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程、工程設(shè)計(jì)、高分子材料、生物工程、應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)),學(xué)生基礎(chǔ)差異很大,各專業(yè)培養(yǎng)方案不同,對(duì)“電工電子技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容的要求不盡相同,如何根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案做出與之相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)值得探討。目前,學(xué)校紡織品設(shè)計(jì)、輕化工程、高分子材料、環(huán)境工程等專業(yè)是第一批加入卓越工程師計(jì)劃的相關(guān)專業(yè)。
面向卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃,我們結(jié)合不同專業(yè)做出相適應(yīng)的課程調(diào)整改革思路,對(duì)電工電子技術(shù)課程進(jìn)行了教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究,力求在滿足教學(xué)基本要求前提下,選擇相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容,組織課程,制定各自切實(shí)可行的教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案,改善課堂教學(xué)措施,提高課堂效率,創(chuàng)新教學(xué)手段。同時(shí),最大限度利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段,不僅重視理論基礎(chǔ)傳授,更要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生面向工程的現(xiàn)代化軟件應(yīng)用能力、實(shí)際電工電子電路設(shè)計(jì)能力、理論結(jié)合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、小系統(tǒng)設(shè)計(jì)調(diào)試能力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力,著力提高工科類專業(yè)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。
二、教學(xué)手段的創(chuàng)新改革
“電工電子技術(shù)”的教學(xué)難點(diǎn)主要在于三個(gè)方面:知識(shí)面廣、學(xué)時(shí)少、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。就教學(xué)內(nèi)容而言,64學(xué)時(shí)的課程涉及面廣,電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)課程中普遍存在一些知識(shí)內(nèi)容方法復(fù)雜、過(guò)程繁瑣、依賴經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象,對(duì)于初學(xué)電路、缺乏經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)學(xué)生而言,學(xué)習(xí)難度較大,有不少學(xué)生中學(xué)就很少學(xué)習(xí)物理,更有很多學(xué)生仍存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端,學(xué)習(xí)方法有問題,不能從系統(tǒng)概念和應(yīng)用角度理解電工電子的基本概念定律,而是依舊依附于教師手把手教給一些解題技巧、埋頭在細(xì)節(jié)問題的分析計(jì)算上。因此對(duì)于上課教師來(lái)說(shuō),如何把控教學(xué)很有難度。如何處理學(xué)時(shí)有限與知識(shí)內(nèi)容廣的矛盾、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的矛盾等,都是在本課程教學(xué)實(shí)施中必須充分重視和努力解決的重要問題。
“電工電子技術(shù)”課程力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。從“廣而博”的知識(shí)中選擇、重構(gòu)合理的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)順應(yīng)時(shí)代潮流,緊跟相關(guān)行業(yè)的技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r,可以使學(xué)生獲得有關(guān)電學(xué)的基本概念理論、知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生電路分析和電路設(shè)計(jì)的能力、學(xué)生的實(shí)踐能力,將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相融合的能力,提高接受新技術(shù)的能力,為后續(xù)其他工程類課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)、提升學(xué)科知識(shí)融合能力和創(chuàng)新能力以及成為復(fù)合型人才有著重要的作用。
同時(shí)“電工電子技術(shù)”的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),重視實(shí)踐環(huán)節(jié)始終是“電工電子技術(shù)”課程建設(shè)的一個(gè)重要方面,針對(duì)卓越工程師計(jì)劃,我們嘗試改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)?zāi)J剑黾犹摂M實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、小系統(tǒng)制作等,力圖大力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)驗(yàn)技能、電工電子技術(shù)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。
1.凸顯緒論課教學(xué)與章節(jié)概述的重要性
“緒論”教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的開端,是學(xué)生接觸電工電子知識(shí)的第一堂課,有其獨(dú)特功能。這功能表現(xiàn)在“啟動(dòng)”、“啟發(fā)”和“激發(fā)”等3個(gè)方面,具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入,可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣和動(dòng)力。利用多媒體的優(yōu)勢(shì),在緒論部分引入盡可能多的與本課程相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容;結(jié)合新器件、新產(chǎn)品、新軟件的不斷涌現(xiàn),介紹與本課程有關(guān)的產(chǎn)品的最新發(fā)展;闡述清楚本課程與學(xué)生所學(xué)工科專業(yè)相關(guān)課題的關(guān)系,告訴學(xué)生本課程在其工科專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位,引發(fā)學(xué)生從思想上對(duì)學(xué)習(xí)的重視,啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力;通過(guò)圖片、小產(chǎn)品、實(shí)際應(yīng)用小電路、視頻等豐富多彩的展示,體現(xiàn)課程與生活的關(guān)聯(lián),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
章節(jié)概述盡可能體現(xiàn)前后章節(jié)不同內(nèi)容的內(nèi)在銜接,比如交直流銜接、單相三相交流電的銜接、模電數(shù)電技術(shù)的銜接,使學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于邏輯連接狀態(tài)而不至于發(fā)散,更能使學(xué)習(xí)的知識(shí)盡可能系統(tǒng)化。
2.創(chuàng)新講課手段
在課堂教學(xué)中,學(xué)生是活動(dòng)的主題,要用生動(dòng)精練的語(yǔ)言、靈活的思維和循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),理論和實(shí)際充分結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用板書、多媒體演示、EWB虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)演示、課堂小測(cè)試、重點(diǎn)問題課堂討論等豐富多樣的課堂教學(xué)模式,能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的任務(wù)感、責(zé)任意識(shí),大大地提高課堂效率。實(shí)踐證明,教學(xué)手段從單一滿堂灌形式向多樣化傳授方式發(fā)展,可提高學(xué)生出勤率,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果,在一定程度上也緩解了學(xué)時(shí)少而內(nèi)容多的矛盾。
3.不斷修正豐富多媒體課件
通過(guò)多媒體手段、EDA技術(shù)等來(lái)化解課時(shí)少內(nèi)容多而學(xué)生基礎(chǔ)差異明顯等矛盾。把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等信息完美結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,提高教學(xué)質(zhì)量效率,最大化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。合理使用課件,將板書和課件有機(jī)結(jié)合,順理成章。綜述性內(nèi)容,提供豐富的信息及連接,便于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、整理;對(duì)推導(dǎo)性、圖形轉(zhuǎn)換等環(huán)節(jié),板書必不可少,首先使用板書講清電路分析思路,對(duì)電路轉(zhuǎn)換則讓學(xué)生跟著老師一步一步地將電路分析透徹,之后再借助多媒體生動(dòng)演示一遍,不僅再次為學(xué)生梳理思路,同時(shí)也對(duì)分析推導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、結(jié)論性陳述加以整理和總結(jié),方便以后的復(fù)習(xí)。
4.將EDA仿真軟件引入課堂
針對(duì)學(xué)時(shí)縮減與內(nèi)容劇增的矛盾,我們的解決思路是改進(jìn)教學(xué)方法,充分運(yùn)用多媒體教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段。將EDA仿真軟件引入課堂,提升學(xué)習(xí)興趣,直觀感受基礎(chǔ)理論和概念。在教學(xué)中使用仿真技術(shù),有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。仿真虛擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,從構(gòu)思、建設(shè)調(diào)試到出結(jié)果,使理論知識(shí)與計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力完美結(jié)合,也是工程師的必備技能。諸如交流放大電路的非線性失真波形的產(chǎn)生過(guò)程,通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài),提高分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。這樣的實(shí)驗(yàn)效果,同樣豐富到教學(xué)課件中,使理論和實(shí)際相結(jié)合的情景快捷地在學(xué)生的頭腦中建立起來(lái)。
除了EWB虛擬電子實(shí)驗(yàn)臺(tái),還可以豐富MATLAB在電路分析中的使用、FPGA在數(shù)字電路設(shè)計(jì)分析中的使用,大大豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
5.增加電工實(shí)驗(yàn)
在處理“傳授知識(shí)”與“培養(yǎng)能力”二者關(guān)系時(shí),我們明確教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力,為此不僅增加實(shí)驗(yàn)室虛擬實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),多開放實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),加大實(shí)驗(yàn)力度,還增設(shè)小系統(tǒng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),加強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力,提高學(xué)生的工科設(shè)計(jì)素養(yǎng)。
6.逐步完善模塊化教學(xué)
為提高效率,在有限的課時(shí)完成相應(yīng)的理論講述、實(shí)際應(yīng)用分析,努力完善一些模塊化教學(xué)實(shí)驗(yàn),整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,在理論教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)分配、考核強(qiáng)度和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)條件等方面予以傾斜。根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)差異,可以適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容、難易度,并通過(guò)自學(xué)、課堂討論、網(wǎng)上互動(dòng)答疑環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等不同授課方式完成教學(xué),進(jìn)而引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性和研究性的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)措施
在教學(xué)實(shí)踐中,我們主要采取以下措施來(lái)切實(shí)保證課程目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)。
一是修訂教學(xué)大綱,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容:精選基礎(chǔ)內(nèi)容;刪減細(xì)節(jié)問題的定量分析計(jì)算;加強(qiáng)應(yīng)用系統(tǒng)概念和電路、器件的外部特性及其應(yīng)用;增加實(shí)際應(yīng)用型內(nèi)容。
二是為了配合實(shí)驗(yàn)教學(xué),編寫出版了課程教材《電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)》,并將實(shí)驗(yàn)拍成錄像存放在網(wǎng)站上,便于學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。
三是建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái),增加教師與學(xué)生溝通渠道。建立電工電子技術(shù)的教學(xué)網(wǎng)站,其功能有:承載上課的教案,供學(xué)生下載和復(fù)習(xí)用,把學(xué)生從上課抄筆記的重壓下解脫出來(lái),讓他們上課更能集中注意力聽講和積極思考;開辟討論角,鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上討論問題,相互討論、與教師討論,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。這種學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)、自測(cè)、討論、教師答疑等多種形式的教學(xué)活動(dòng),大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的熱情,提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。
四是逐步完善教學(xué)資料,授課中引入與課程相關(guān)的各類圖片、動(dòng)畫演示、電教片等,以實(shí)例展開教學(xué),增加學(xué)生興趣,提升課堂實(shí)際效果,縮短理論與實(shí)際應(yīng)用的距離,提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力和綜合應(yīng)用能力。
五是加強(qiáng)課堂互動(dòng)。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn),并不刻意強(qiáng)調(diào)其難度、深度和要求學(xué)生掌握復(fù)雜的方法,而是著重講清基本概念和基本原理,配合簡(jiǎn)潔明了的例題、習(xí)題,幫助學(xué)生理解和掌握基本的分析、設(shè)計(jì)流程和方法。
六是改進(jìn)考核制度。學(xué)習(xí)的目的不是為了考試,而考試是促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法之一。將過(guò)去單一的閉卷考試改為閉卷與開卷相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合、設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的多元考試方法。這樣既防止了學(xué)生平時(shí)不注重學(xué)習(xí),期末突擊的弊端,又全面考查了其綜合應(yīng)用能力。我們對(duì)考試的定位是:引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)脈絡(luò)和重點(diǎn),激發(fā)學(xué)生積極思考和學(xué)習(xí)的熱情。因此,采取了多元化考核方法:課堂小測(cè)試;用PowerPoint制作一個(gè)課件;作業(yè)加分;課程結(jié)束后的相關(guān)總結(jié)小論文、小電路設(shè)計(jì);期末考試。主要考核學(xué)生是否建立起一個(gè)扎實(shí)的電工與電子技術(shù)知識(shí)體系。
四、結(jié)語(yǔ)
在卓越工程師計(jì)劃的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中,卓越的效果從實(shí)踐中得以體現(xiàn),同時(shí)要求理論內(nèi)容能夠很好地服從實(shí)踐。“電工電子技術(shù)”課程對(duì)于非電類學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)起來(lái)有些難度,畢竟非電類學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱、重視程度又不高。而在理論學(xué)時(shí)進(jìn)一步縮減的前提下,如何增加實(shí)驗(yàn)要求、提高實(shí)驗(yàn)效果、增強(qiáng)學(xué)生小系統(tǒng)實(shí)際設(shè)計(jì)能力,還需要學(xué)生和教師之間積極配合。
我們力爭(zhēng)在不斷試驗(yàn)中重新定位“電工電子技術(shù)”課程的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)模式和考核方式,探尋教學(xué)效果的突破手段,突出實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用,從實(shí)驗(yàn)數(shù)量、內(nèi)容、方法上有所突破,注重與工程實(shí)踐的聯(lián)系,采用“理論與實(shí)際相結(jié)合的做中學(xué)、練中學(xué)”的教學(xué)模式,提高學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)努力依據(jù)專業(yè)組對(duì)我們的需求提升課程效果,并進(jìn)一步總結(jié)修訂完善。為切實(shí)提高大學(xué)生的工程實(shí)踐能力,還要不斷完善并建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:中職 電工電子 教學(xué)
中圖分類號(hào): G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C 文章編號(hào):1672-1578(2013)01-0241-01
1 目前中職電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問題
電工與電子技術(shù)課程是中職學(xué)校中一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。不同于普通教育,它具有內(nèi)容廣泛、應(yīng)用性強(qiáng)、理論完善的特點(diǎn)。但是,受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,課程教學(xué)計(jì)劃雖然完整,卻仍以考試為準(zhǔn),這種教學(xué)方法難以適應(yīng)電工電子技術(shù)本身的特點(diǎn),對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了影響。主要問題有:(1)課堂上以教師為中心,作為教學(xué)主體的學(xué)生難以發(fā)揮作用。(2)教學(xué)模式中“滿堂灌”的傾向明顯,不符合學(xué)生發(fā)展的需要。(3)課堂教學(xué)以傳授知識(shí)為目的,忽視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。(4)考核方式落后,且流于形式。(5)基礎(chǔ)知識(shí)和電工電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)難以搭配。
2 中職電工電子技術(shù)教學(xué)的有效途徑
針對(duì)中職電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn),教師在中職課堂教學(xué)中進(jìn)行了如下的探索:
2.1重視對(duì)多媒體系統(tǒng)的運(yùn)用
多媒體演示形象生動(dòng)的特點(diǎn),使知識(shí)演示更加直觀,學(xué)生也更容易理解,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)多媒體的運(yùn)用。借助圖片、語(yǔ)音、視頻的形式,以更加直觀的方式向同學(xué)們展示知識(shí)的之間的聯(lián)系。同時(shí),采用多媒體教學(xué)的效率也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地多于傳統(tǒng)文字板書的方式的。這是因?yàn)椋藢?duì)知識(shí)的展示更加直觀外,多媒體還能有效地加大課堂的知識(shí)容量,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)更加全面系統(tǒng)的把握,教學(xué)效果全面提升。尤其是對(duì)于電子電工這類的專業(yè)技術(shù)型課程的內(nèi)容。對(duì)于一些復(fù)雜的電子元件,再多的文字描述,也難以使學(xué)生明白所描述的對(duì)象是什么,而一張圖片,使得學(xué)生“百聞不如一見”,瞬間清楚明白地向?qū)W生揭示了具體的研究對(duì)象。
2.2課堂上的啟發(fā)式教學(xué)探索
將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,那么,就要求老師弱化自己在課堂中的角色,從講師轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)導(dǎo)師,啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考問題,自己動(dòng)手解決問題,讓學(xué)生在解決問題的過(guò)程中學(xué)到所要求的課堂知識(shí),并鍛煉自己分析問題、解決問題的能力,從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高自己專業(yè)素質(zhì)。
例如在教學(xué)過(guò)程中,碰到設(shè)計(jì)電路這樣的內(nèi)容,就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)中用到此電路的電器,通過(guò)提問題的方式引發(fā)學(xué)生思考應(yīng)該如何設(shè)計(jì)電路,如何設(shè)計(jì)一個(gè)電路使它能夠具有電器的功能。學(xué)生在課堂中碰到的問題,可以引導(dǎo)他們自己動(dòng)手解決,或者展開小組討論,集體解決,將問題交給學(xué)生自己去解決,減少他們對(duì)老師的依賴。教師作為一個(gè)導(dǎo)師,需要做的就是及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生們解決問題的進(jìn)展情況,進(jìn)一步引導(dǎo)他們,鼓勵(lì)他們,學(xué)生自己無(wú)能力解決的問題或是不規(guī)范的地方,才是老師應(yīng)該給予指導(dǎo)的地方。
2.3注重實(shí)踐活動(dòng)
電工電子技術(shù)是很具體、實(shí)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科,要想真正地提高能力,還必須將理論同實(shí)踐結(jié)合起來(lái),作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)必要補(bǔ)充。如采用分組競(jìng)賽的方法,給每組都發(fā)一些電子零件,然后,讓小組們討論該如何將這些電力零件都組合起來(lái)。可能這些電子零件不是很全面,還需要學(xué)生們通過(guò)交換的方式找到自己組所需要的電子零件,經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦才能將這些零件組合成功,以所用時(shí)間最短的那個(gè)小組獲勝。實(shí)踐表面,學(xué)生們很喜歡這類活動(dòng),參與的積極性十分高,不知不覺中就將所學(xué)的知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固了?;顒?dòng)結(jié)束后,趁機(jī)要求學(xué)生回歸課本,將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié),學(xué)生都表示,這樣知識(shí)記得很牢。我們的課堂教學(xué)時(shí)間一般都在四五十分鐘以上,但是,有科學(xué)研究表明,中專學(xué)生的在課堂上保持注意力的時(shí)間大多在30分鐘左右。在這種情況下,若是強(qiáng)行讓學(xué)生研究大量的電路圖,學(xué)生多半會(huì)感到枯燥乏味,沒有積極性。而一些動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)就可以起到調(diào)劑的作用,一方面適應(yīng)了中職學(xué)生的生理和心理狀況,幫助學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)新知識(shí),另一方面學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中得到了能力的鍛煉。
2.4創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方法固然有效率高的特點(diǎn),但是這種單一的評(píng)價(jià)方法的弊端也為不少師生所詬病。好的評(píng)價(jià)方法可以對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)作用。教學(xué)中必須創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)方法,發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)中的鼓勵(lì)作用,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)。對(duì)此,教師可以在教學(xué)中嘗試用“獎(jiǎng)分制”來(lái)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)可以是能夠積極回答老師在課堂中提出的問題,可以是能夠解決小組討論中提出的問題,還可以是能夠在老師在黑板上畫好的電路圖上標(biāo)好電流流向和電壓高低。每當(dāng)學(xué)生答對(duì)問題的時(shí)候,就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和加分。實(shí)踐表明,只要不出題太難,能夠照顧到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生,同學(xué)們大都能表現(xiàn)出很高的參與興趣。學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)欲望高漲。
還需要注意的是,不同的評(píng)價(jià)方法有不同的適用范圍,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,需要注意到這點(diǎn)。例如“獎(jiǎng)分制”,就不適應(yīng)于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)期。這段時(shí)期,學(xué)習(xí)內(nèi)容中需要記憶的部分很大,學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)量還不夠,盲目使用“獎(jiǎng)分制”會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒,嚴(yán)重的還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)的后期,需要結(jié)合案例實(shí)踐來(lái)進(jìn)行知識(shí)鞏固的時(shí)候,使用“獎(jiǎng)分制”,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的積極性,學(xué)習(xí)興致高漲,學(xué)習(xí)效果好。
3 結(jié)語(yǔ)
為了能提高教學(xué)質(zhì)量,需要轉(zhuǎn)變思想,在教學(xué)中有意識(shí)地突出學(xué)生的主體地位,注重課堂中的交流互動(dòng)。在啟發(fā)式教學(xué)思想的引導(dǎo)下,教師也要快速轉(zhuǎn)變自己在課堂中的角色,由教學(xué)主體,變?yōu)橐粋€(gè)導(dǎo)師,在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)各種方式,啟發(fā)學(xué)生的心智,鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考,自己動(dòng)手解決問題。教師因勢(shì)利導(dǎo),只在必要的時(shí)候,對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,把學(xué)習(xí)交給學(xué)生來(lái)完成,老師在教學(xué)過(guò)程中起到一個(gè)引導(dǎo)規(guī)范的作用。
參考文獻(xiàn):
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[3]劉靈玉.中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革初探[J].廣西教育C(職業(yè)與高等教育版), 2012(2):20-21.
篇7
【關(guān)鍵詞】電子技術(shù);理論和實(shí)踐;電子工具;電子元器件
現(xiàn)代社會(huì),科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展,電子技術(shù)、電工技術(shù)得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用,社會(huì)對(duì)電子技術(shù)、電工技術(shù)人才的需求也日益迫切,電子技術(shù)和電工技術(shù)同屬電類技術(shù),而且是知識(shí)性、實(shí)踐性和專業(yè)性都和很強(qiáng)的實(shí)用技術(shù),學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度,如何輕輕松松上手,如何為學(xué)以致用,成為廣大初學(xué)者最關(guān)注的問題。電子技術(shù)是電子專業(yè)課程,是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)習(xí)和掌握基本的電子技術(shù)知識(shí)是必要的。現(xiàn)結(jié)合電子技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐,談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式
大部分學(xué)校教學(xué)采取“填鴨式”的教學(xué)方法,課堂上不管學(xué)生是否聽得懂,愿意聽,教師滿堂灌,學(xué)生只能被動(dòng)地聽,被動(dòng)接受。因此課堂氣氛沉悶,久而久之,學(xué)生覺得課程枯燥無(wú)味,教學(xué)效果可想而知。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō),教授知識(shí)需抓住精髓,抓住要點(diǎn),不強(qiáng)求全面的知識(shí)體系、理論和原理。比如說(shuō)學(xué)習(xí)電子技術(shù),首先要先了解一些基本的電路分析知識(shí),但并不是深?yuàn)W的電路分析,電路結(jié)構(gòu)等,而是在電子技術(shù)上一些常用名詞的定義。如:
(1)什么是電壓?電流?功率?等一些常用電學(xué)物理量的概念及計(jì)算方法。
(2)串聯(lián)、并聯(lián)、混聯(lián)電路的特點(diǎn)及分析。
(3)交流電和直流電的定義及區(qū)別。
(4)二極管、三極管結(jié)構(gòu)和特性
2.掌握常用電子工具的使用方法
電子電工技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,不僅需要理論功底,還必須有實(shí)踐動(dòng)手操作能力。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),脫離實(shí)踐談理論是徒勞的。當(dāng)然也不必要去學(xué)習(xí)一些高端設(shè)備的使用方法,只需掌握一些常用的、基礎(chǔ)的工具使用。
首先是萬(wàn)用表的使用:萬(wàn)用表是電子電工技術(shù)必須掌握的工具,是一種可以測(cè)量多種項(xiàng)目的便攜式儀表,在電子電工技術(shù)中主要用來(lái)測(cè)量電壓、電流和電阻,。在電子元器件選用中,它可用來(lái)檢測(cè)元器件的好壞或性能優(yōu)劣,屬必備的測(cè)量?jī)x表之一。每一位電子技術(shù)工作者都應(yīng)當(dāng)非常熟練地使用它。萬(wàn)用表有指針式與數(shù)字式倆種。
2.1指針式萬(wàn)用表
目前市場(chǎng)上指針式萬(wàn)用表的型號(hào)較多,有袖珍式的,也有便攜式的。但其結(jié)構(gòu)不外乎有外殼、表頭、轉(zhuǎn)換開關(guān)、調(diào)零電位器、表筆及其插孔組成。正確使用萬(wàn)用表是順利進(jìn)行各種測(cè)量的前提條件。首先應(yīng)全面了解掌握指針式萬(wàn)用表的結(jié)構(gòu)及一般性使用保管方法;其次熟悉測(cè)量電壓、電流和電阻。
2.2數(shù)字式萬(wàn)用表
數(shù)字萬(wàn)用表屬于緊密電子儀器,應(yīng)杯家愛護(hù),使用前應(yīng)全面了解裝我數(shù)字式萬(wàn)用表的性能,仔細(xì)閱讀說(shuō)明書;其次明確測(cè)量項(xiàng)目和測(cè)量方法。
其次是焊接技術(shù):主要學(xué)習(xí)手工焊接技術(shù),使焊接點(diǎn)牢固美觀,滿足工藝要求。要達(dá)到較好的焊接技術(shù)是需要勤加練習(xí),孰能生巧。首先正確使用電烙鐵,其次應(yīng)熟悉電烙鐵的分類,根據(jù)焊件來(lái)選擇,最后能正確使用焊料。電子產(chǎn)品組裝的任務(wù)是在印制電路板上對(duì)電子元器件進(jìn)行焊接,焊點(diǎn)的個(gè)數(shù)從幾十個(gè)到成千上萬(wàn)個(gè),如果有一個(gè)焊點(diǎn)達(dá)不到要求,就要影響整機(jī)的質(zhì)量,因此在焊接操作時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn):
2.2.1焊點(diǎn)的機(jī)械強(qiáng)度要足夠
為辦證被焊件在受到振動(dòng)或沖擊時(shí)不至脫落、松動(dòng),因此要求焊點(diǎn)有足夠機(jī)械強(qiáng)度;。
2.2.2焊接可靠,保證導(dǎo)電性能
為使焊點(diǎn)有良好的導(dǎo)電性能,必須防止虛焊。
2.2.3焊點(diǎn)表面要光滑、清潔。
作為電子技術(shù)工作者若能熟練掌握這倆種基本工具對(duì)實(shí)踐操作是百利而無(wú)一害的。
3.常用電子元器件識(shí)別與檢測(cè)
3.1認(rèn)識(shí)常用的電子元器件
認(rèn)識(shí)常用元器件是學(xué)習(xí)電子技術(shù)比不可少的。電子元器件并不是說(shuō)只認(rèn)識(shí)它們外形,更要從它們的內(nèi)部性能上了解其本質(zhì)性的東西――參數(shù)。了解它們的分類,結(jié)構(gòu),原理圖。
3.2常用元器件的檢測(cè)方法
元器件的檢測(cè)是電子技術(shù)中重要的一項(xiàng)技能, 一般情況下,我們常用萬(wàn)用表檢測(cè)元器件好壞??雌饋?lái)簡(jiǎn)單,操作起來(lái)還是有一定難度的。它綜合了電子元器件的工作原理和萬(wàn)用表的使用方法。因此,在學(xué)習(xí)元器件工作原理和萬(wàn)用表使用方法的時(shí)候,一定要記住每一個(gè)元器件的參數(shù)、正常工作條件和萬(wàn)用表的使用注意事項(xiàng),只有在掌握了這些知識(shí)的前提下,才能正確檢測(cè)元器件的好壞。
4.學(xué)會(huì)作圖和識(shí)圖
電路圖又稱作電路原理圖,是一種反映無(wú)線電和電子設(shè)備中各元器件的電氣連接情況的圖紙。通過(guò)對(duì)電路圖的分析和研究,就可以了解電子設(shè)備的電路結(jié)構(gòu)和工作原理。因此識(shí)圖是學(xué)習(xí)電子電工技術(shù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。怎樣才能盡快學(xué)會(huì)看懂電路圖呢?這需要對(duì)電路圖的構(gòu)成要素有一個(gè)基本的了解,熟悉組成電路圖的各種符號(hào),了解并掌握各種元器件的性能特點(diǎn)和基本要求,掌握電路圖的一般畫法規(guī)則。
4.1作圖
一張完整的電路圖是由若干要素構(gòu)成的,這些要素包括圖形符號(hào)、文字符號(hào)、連線以及注釋字符等。為了準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)無(wú)線電和電子設(shè)備的電路結(jié)構(gòu),使看圖者能夠準(zhǔn)確、方便地理解電路圖的內(nèi)容,繪制電路圖時(shí)除了要使用規(guī)定統(tǒng)一的圖形符號(hào)和文字符號(hào)外,還應(yīng)遵循一定畫法規(guī)則。
4.2識(shí)圖
分析電路圖,應(yīng)遵循從中整體到局部、從輸入到輸出、化整為零、聚零為整的思路和方法。用整機(jī)原理指導(dǎo)具體電路分析、用具體電路分析詮釋整機(jī)工作原理。
4.2.1搞清楚電路圖的整體功能和主要技術(shù)指標(biāo)
4.2.2判斷出電路圖的信號(hào)處理流程方向
4.2.3以主要元器件為核心將電路圖分解為若干個(gè)單元
4.2.4分析主通道的基本功能及其相互接口關(guān)系
4.2.5分析輔助電路的功能及其與主電路的相互關(guān)系
4.2.6分析直流供電電路
4.2.7分析各單元電路的工作原理
5.培養(yǎng)興趣,敢于動(dòng)手,大膽實(shí)踐
學(xué)習(xí)電子專業(yè)應(yīng)從培養(yǎng)興趣做起,讓興趣成為敲門磚,興趣是學(xué)好電子技術(shù)的捷徑。通過(guò)學(xué)習(xí)電子技術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行電子制作比賽,如電子琴、聲控開關(guān)、閃爍燈等。課余可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《電子報(bào)》、《無(wú)線電》等電子雜志,豐富實(shí)踐操作知識(shí)。養(yǎng)成動(dòng)手習(xí)慣,提高制作水平,對(duì)培養(yǎng)興趣有極大的幫助。更要多和同學(xué)交流,加入電子制作群或論壇,互相交流成功經(jīng)驗(yàn),從中得到更簡(jiǎn)單更有趣的制作方法。
6.善于總結(jié),積累資料
電子技術(shù)是需要不斷總結(jié)提高的。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中,一定要善于總結(jié),多做筆記,將每次實(shí)踐心得,技巧,關(guān)鍵點(diǎn),失誤點(diǎn)記好,注意積累資料,多閱讀一些電子報(bào)刊,隨時(shí)將看到的元器件使用、性能,電路分析等技巧收集起來(lái)。
電子技術(shù)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科,但只要你肯下苦功,勤于用腦動(dòng)手,方法得當(dāng),就一定能登上電子技術(shù)的殿堂。■
【參考文獻(xiàn)】
[1]石生.電路基本分析.高等教育出版社.2000.
[2]唐慶玉.電工技術(shù)與電子技術(shù).清華大學(xué).2009.
篇8
關(guān)鍵詞 中職;電工電子;教學(xué)改革
中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2012)18-0092-02
電工電子技術(shù)是電類專業(yè)教學(xué)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,在專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的過(guò)程中占有十分重要的地位。該課程的特點(diǎn)是概念多而抽象,實(shí)踐性強(qiáng)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)在電路、電工技術(shù)及電子技術(shù)方面獲得知識(shí)、素質(zhì)、技能方面的培養(yǎng),并為以后學(xué)習(xí)各專業(yè)知識(shí)和技能打下良好的基礎(chǔ)。
1 電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)
電工電子技術(shù)課程是中職電類專業(yè)中的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程,在工科教學(xué)體系中占有十分重要的地位,它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事工程技術(shù)等工作打下一定基礎(chǔ)。隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及,它已成為中職電類專業(yè)的必修課程和部分工科類其他專業(yè)的選修課程。
2 電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問題
2.1 考核方式簡(jiǎn)單化,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
電工電子技術(shù)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅要掌握電工電子的基礎(chǔ)理論知識(shí),更要掌握電工電子技術(shù)技能?,F(xiàn)行的考核方式是:百分制,其中筆試成績(jī)占70%,平時(shí)成績(jī)占30%。顯然,筆試成績(jī)所占的比例過(guò)大,使得學(xué)生過(guò)分關(guān)注書本知識(shí),死記硬背,不能體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。
2.2 教學(xué)方法、手段落后,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),中職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差,自主學(xué)習(xí)能力欠缺,學(xué)習(xí)興趣不高,這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而現(xiàn)在不少學(xué)校的教學(xué)主要仍沿用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”或者簡(jiǎn)單的演示,教師講,學(xué)生聽,學(xué)生的主體地位沒有被發(fā)揮,教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性得不到體現(xiàn),學(xué)生不能積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
2.3 教材內(nèi)容理論性強(qiáng),不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)
職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則,注重操作技能的培養(yǎng),而現(xiàn)有教材內(nèi)容仍包含有一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)、應(yīng)用較少的難記的公式,注重知識(shí)的系統(tǒng)性。同時(shí),缺乏本學(xué)科新理念、新技術(shù)、新成果及應(yīng)用實(shí)例的引入,使學(xué)生視野得不到開闊,不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。
3 電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施
3.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為根本價(jià)值取向的教育。在教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,是廣大教育工作者正在努力探究的課題。電工電子是和人們的生活聯(lián)系非常緊密的一門學(xué)科,電工電子知識(shí)和規(guī)律涉及生活中的許多方面。因此,電工電子教學(xué)不能僅局限于課堂,要引導(dǎo)學(xué)生利用電工電子知識(shí)分析和解決日常生活中碰到的一些實(shí)際問題。
如在課堂教學(xué)中要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)樓梯照明電路,要使用方便和節(jié)約電能。這是一個(gè)非常實(shí)際的問題,學(xué)生非常感興趣,積極討論,主動(dòng)思考。有的采用雙觸開關(guān),有的采用閘刀雙擲雙控,都能很好地滿足布置的設(shè)計(jì)要求。開關(guān)的設(shè)計(jì)固然重要,但課堂中要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的節(jié)能理念,思考對(duì)照明燈具的選擇,實(shí)現(xiàn)光照亮度和節(jié)能、使用方便的最佳組合。通過(guò)這種教學(xué)方法,學(xué)生體會(huì)到電工電子知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的重要應(yīng)用。通過(guò)這種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考和創(chuàng)新的動(dòng)機(jī),從而實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3.2 優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
1)結(jié)合電工電子技術(shù)課程目標(biāo),選用具有職業(yè)教育特色的教材?,F(xiàn)在市場(chǎng)上圍繞電工電子方面的教材很多,但大多數(shù)均未能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)以及及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料,從而成為制約新型技能型人才培養(yǎng)的瓶頸。
2)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。電工電子技術(shù)課程知識(shí)面廣、信息量巨大,而課時(shí)非常有限,必須根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo),有所側(cè)重地選擇、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才落到實(shí)處。例如,在講授計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程專業(yè)的電工電子技術(shù)課程時(shí),要充分考慮在現(xiàn)代儀器儀表上電工電子技術(shù)的應(yīng)用。
3.3 教學(xué)方法的改革
靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,其中案例教學(xué)法不失為一種行之有效的教學(xué)方法。案例教學(xué)法貫穿全課程的教學(xué)方法:精心選用典型的、有實(shí)用價(jià)值的、學(xué)生感興趣的實(shí)例,以該案例的設(shè)計(jì)和改進(jìn)中的問題為切入點(diǎn),步步深入,將實(shí)踐技能的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終,從而克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)造成的弊端。學(xué)習(xí)本課程后,學(xué)生分析電路雖然頭頭是道,但若要設(shè)計(jì)制作一個(gè)電路系統(tǒng)往往不會(huì)查手冊(cè)、不會(huì)選器件、不會(huì)連電路、不會(huì)調(diào)試系統(tǒng)??梢?,案例教學(xué)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。案例教學(xué)法若運(yùn)用得法,將會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。
采用案例教學(xué)法一定要注意:1)案例要有典型性和實(shí)用性,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣;2)案例要有綜合性和啟發(fā)性,應(yīng)將課程內(nèi)容與案例有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通;3)案例應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科的前沿知識(shí)、技能,這樣才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
3.4 教學(xué)手段的改革
有了好的教學(xué)理念、教材、教學(xué)方法,要取得好的教學(xué)效果,還要有好的教學(xué)手段,要善于根據(jù)課程不同內(nèi)容、不同知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)手段,才能推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在教學(xué)過(guò)程中可大量使用多媒體課件、EDA仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段。
1)在講到三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、工作原理及常用控制電器結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理時(shí),若用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方法,在課堂上把電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和常用控制電器的結(jié)構(gòu)畫出來(lái)是不可思議的,即使畫得出來(lái),也很難將此部分的內(nèi)容講清楚,課堂效率低是可想而知的。但采用PowerPoint和Flash做成的多媒體課件,節(jié)省了在課堂上畫電動(dòng)機(jī)、常用控制電器的時(shí)間,還可以通過(guò)Flash生動(dòng)地表現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理和常用控制電器的動(dòng)作過(guò)程,非常的直觀而富感性,有利于學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地接受知識(shí),大大降低理論學(xué)習(xí)的難度。
2)在講單管的共射極放大電路,工作點(diǎn)設(shè)置對(duì)放大電路的非線性失真的影響(工作點(diǎn)設(shè)置得太高,容易導(dǎo)致飽和失真;設(shè)置得太低,容易導(dǎo)致截至失真),負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的影響,放大電路的幅頻特性和相頻特性時(shí),雖然可以借助PowerPoint、Flash、VB等制作包含文字、圖片、動(dòng)畫的課件進(jìn)行講解,降低學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)理解方面的難度,但學(xué)生還是覺得缺少感性的認(rèn)識(shí)。這時(shí)可以利用Multisim對(duì)單管放大電路進(jìn)行仿真,學(xué)生好像置身于實(shí)驗(yàn)室,體驗(yàn)到設(shè)置適當(dāng)?shù)墓ぷ鼽c(diǎn)的重要性,負(fù)反饋的作用,放大電路的頻率響應(yīng),等等。這樣,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)豁然開朗,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)由難化易,由繁化簡(jiǎn)。
4 總結(jié)
總而言之,電工電子技術(shù)課程是中職電類專業(yè)開設(shè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,教與學(xué)都存在一定的難度,通過(guò)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法等教學(xué)要素進(jìn)行改革,最大限度地優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程,使課程的教學(xué)質(zhì)量更上一級(jí)臺(tái)階,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及繼續(xù)深造與就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]臧桂美.《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革初探[J].中國(guó)校外教育,2011(6):142.
篇9
電子教學(xué);信息文化;課程;實(shí)踐
【中圖分類號(hào)】C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1673-8500(2012)12-0165-02
無(wú)線通信產(chǎn)業(yè)是技術(shù)驅(qū)動(dòng)的高科技產(chǎn)業(yè),技術(shù)的變革能夠從很大程度上改變產(chǎn)業(yè)的基本面貌。要培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的信息人才,就必須在人才培養(yǎng)的模式上不斷創(chuàng)新。電工電子和信息文化基礎(chǔ)課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,對(duì)后續(xù)的專業(yè)人才培養(yǎng)有決定性影響。在新形式下,本課程的建設(shè)與實(shí)踐就必須與新一代無(wú)線通信技術(shù)不斷發(fā)展的背景融合,通過(guò)對(duì)課程各個(gè)構(gòu)成要素的改革,使課程能夠貼近技術(shù)的演進(jìn)與變革、貼近產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。
1電子教育與信息文化課程建設(shè)
電工電子與信息文化基礎(chǔ)課程是一門較新的課程,相比其它較早的基礎(chǔ)課程,本課程既要突出基礎(chǔ)理論,也要結(jié)合現(xiàn)有技術(shù)的發(fā)展,突出與新技術(shù)的關(guān)聯(lián)性。因此,本課程體系的要素要結(jié)合新技術(shù)的現(xiàn)狀與趨勢(shì),調(diào)整授課重點(diǎn),避免面面俱到而不落實(shí)處,做到有所為而有所不為。對(duì)此,根據(jù)新一代無(wú)線通信技術(shù)的特點(diǎn),加大教材重組與完善的力度,方能切實(shí)提高教學(xué)效率。例如,模擬電路被數(shù)字電路取代是新一代無(wú)線通信系統(tǒng)的趨勢(shì),在教材建設(shè)中,對(duì)于模擬電路的教學(xué)可以重點(diǎn)關(guān)注基本原理和物理概念,不做復(fù)雜的理論推導(dǎo),以優(yōu)化課程各內(nèi)容的比例。對(duì)于本課程的課件,不僅要保障課程的生動(dòng)性,更要結(jié)合這門課程所關(guān)聯(lián)的新一代無(wú)線通信技術(shù)特征,把新技術(shù)的本質(zhì)內(nèi)容通過(guò)課程的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展示給學(xué)生,加深學(xué)生的理解。使教學(xué)方法的充實(shí)與完善。眾所周知,電工電子與信息文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容中涉及的基本原理、概念較多,內(nèi)容非常抽象,比較枯燥和晦澀。因此,教學(xué)方法的充實(shí)和完善非常重要,需要結(jié)合目前新一代無(wú)線通信技術(shù)的特點(diǎn)、相關(guān)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與趨勢(shì),結(jié)合案例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、討論式地講解,讓具體而抽象的教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處,便于學(xué)生理解。教學(xué)中,可以把本課程所涉及的基本原理、概念納入案例場(chǎng)景,通過(guò)案例討論或者研討來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如電路中的鎖相環(huán)技術(shù)在各類無(wú)線通信系統(tǒng)中都有應(yīng)用,但如何應(yīng)用,共性和差異在哪里,都可以結(jié)合案例分析。從而引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí),通過(guò)構(gòu)建具體仿真平臺(tái),完成該技術(shù)的實(shí)現(xiàn)方案,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2建框架,學(xué)概念,打基礎(chǔ)
在教學(xué)過(guò)程中我們教師應(yīng)該先給學(xué)生分析清楚本學(xué)科的特點(diǎn),要學(xué)哪些內(nèi)容,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,就會(huì)有一個(gè)大的方向作為指引,學(xué)習(xí)的目的更加的明確。然而事實(shí)卻是相反的,好多教師在新學(xué)期開始,就一股腦的開始講授新課,至于為什么要學(xué)這門課,通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么,這門課究竟是講什么的,好多學(xué)生都是不清楚的。所以開始上課的時(shí)候,沒有必要第一堂課就開始講課,教師可以利用一堂課或者更多的時(shí)間,把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)給學(xué)生一個(gè)大的框架,就像蓋樓一樣,先把建設(shè)大樓所需的圖紙,材料,資金等必須物品準(zhǔn)備好,這樣蓋起樓來(lái),就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù),教師可以細(xì)致的把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ),電路分析,安全用電;電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù),數(shù)字電子技術(shù),新型電子技術(shù)部分。每個(gè)大的框架,結(jié)合具體生活的例子在給學(xué)生仔細(xì)剖析,使學(xué)生一開始就對(duì)電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個(gè)整體的框架,要學(xué)生知道我們要學(xué)什么,需要從哪些方面下手,怎么樣去學(xué),怎么樣才能學(xué)好,以消除學(xué)生在高中時(shí)期對(duì)物理的恐懼心理,更好的投入到電工電子技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到我們學(xué)習(xí)的知識(shí)很實(shí)用。
3重實(shí)驗(yàn),多實(shí)訓(xùn),勤練習(xí)
篇10
[關(guān)鍵詞]輪機(jī)專業(yè);電工與電子技術(shù);教學(xué)改革
中圖分類號(hào):X734.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-914X(2015)45-0258-01
1 引言
隨著科技的日新月異,電子信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè),航運(yùn)業(yè)自然無(wú)法避免。近年來(lái),隨著新建船舶的自動(dòng)化、現(xiàn)代化程度不斷提高,對(duì)船員的要求越來(lái)越高,這也對(duì)在校輪機(jī)專業(yè)學(xué)生的電氣課程學(xué)習(xí)提出更高要求。由于電工與電子技術(shù)是輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,為后續(xù)的船舶電力拖動(dòng)、船舶電站、輪機(jī)自動(dòng)化等專業(yè)課奠定基礎(chǔ),所以高職院校輪機(jī)專業(yè)“電工與電子技術(shù)”課程的重要性也日趨顯現(xiàn),如何滿足船舶新技術(shù)、新設(shè)備對(duì)船員的要求已經(jīng)成為教學(xué)中的重中之重。
從本人多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,我校電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)中存在以下問題:
(1)教學(xué)內(nèi)容更新緩慢,跟不上電子技術(shù)的發(fā)展速度。
(2)教學(xué)方式單一,教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不高。目前,我校仍采用單一的多媒體教學(xué)方式,即以教師講授為主,輔以PPT課件演示。由于近幾年電工電子技術(shù)課程的學(xué)時(shí)已壓縮至60學(xué)時(shí),必然造成單一的多媒體教學(xué)無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。
(3)生源質(zhì)量逐年下降。由于全國(guó)航海院校數(shù)量逐年增加以及各高校逐年擴(kuò)招,導(dǎo)致我校招生質(zhì)量降低,從而造成教師的教學(xué)壓力不斷增加,教學(xué)效果不盡如人意。
(4)實(shí)踐教學(xué)比重低,學(xué)生的動(dòng)手能力差。目前,我校電工電子技術(shù)課程的60個(gè)總學(xué)時(shí)中僅4個(gè)學(xué)時(shí)用于實(shí)踐教學(xué),過(guò)多的理論課、過(guò)少的實(shí)踐課必然造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高,從而導(dǎo)致學(xué)生分析問題、解決問題的能力欠缺。
針對(duì)我校輪機(jī)專業(yè)電工與電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題,結(jié)合船舶電氣教研室教師多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)我校輪機(jī)專業(yè)電工與電子技術(shù)課程教學(xué)改革進(jìn)行以下幾個(gè)方面的探討。
2 進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
“課程內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)重”一直是輪機(jī)專業(yè)船舶電氣相關(guān)課程教學(xué)的突出特點(diǎn),尤其是近年來(lái),我校對(duì)電工與電子技術(shù)課程總學(xué)時(shí)不斷壓縮,由72學(xué)時(shí)壓縮至66學(xué)時(shí),再壓縮至60學(xué)時(shí),這一情況導(dǎo)致教師教學(xué)壓力不斷增加,教學(xué)效果逐漸下滑?;诖?,緊密結(jié)合船舶輪機(jī)工作崗位對(duì)船員的職業(yè)要求,進(jìn)一步精簡(jiǎn)、優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容:
(1)電工學(xué)部分:電路的基本概念與基本定律(3學(xué)時(shí))、電路的分析方法(6學(xué)時(shí))、正弦交流電路(10學(xué)時(shí))、磁路(1學(xué)時(shí)),共20學(xué)時(shí)。重點(diǎn)放在前三部分,磁路部分僅對(duì)磁場(chǎng)基本物理量和電磁感應(yīng)定律做基本介紹。
(2)模擬電路部分:半導(dǎo)體二極管和三極管(6學(xué)時(shí))、基本放大電路(7學(xué)時(shí))、集成運(yùn)算放大器(5學(xué)時(shí))、直流穩(wěn)壓電源(4學(xué)時(shí))、晶閘管及其應(yīng)用(4學(xué)時(shí)),共26學(xué)時(shí)。
(3)數(shù)字電路部分:門電路和組合邏輯電路(8學(xué)時(shí))、觸發(fā)器和時(shí)序邏輯電路(6學(xué)時(shí)),共14學(xué)時(shí)。
3 教學(xué)方法與手段改革
電工與電子技術(shù)課程要求掌握的許多知識(shí)點(diǎn)都比較抽象,學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥,學(xué)生理解難度較大,而且單一的多媒體教學(xué)方式對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生而言,已不再新穎,因此課堂教學(xué)氣氛變得沉悶、枯燥,教師往往會(huì)感覺“課程講不動(dòng)”,學(xué)生也是填鴨式的被動(dòng)記憶知識(shí)點(diǎn)、突擊應(yīng)付考試,最終的教學(xué)效果也不盡如人意。因此,電工與電子技術(shù)課程教學(xué)手段改革的方向必須相多元化發(fā)展,即尋求更加直觀、易于感知的幾種教學(xué)方式,并結(jié)合多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),逐漸吸引學(xué)生,不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí),從而逐步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。結(jié)合我校船舶電氣教研室教師多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),計(jì)劃引入仿真教學(xué)和教學(xué)做一體化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。
3.1 仿真教學(xué)
電工電子技術(shù)課程的理解難度較大,但其實(shí)用性比較強(qiáng),只有利用各種實(shí)驗(yàn)對(duì)課程中的理論知識(shí)進(jìn)行直觀解釋,學(xué)生才能更好地理解。因此,用仿真教學(xué)逐漸取代單一的多媒體教學(xué),逐漸成為電工電子技術(shù)課程教學(xué)的主要方式。所謂仿真教學(xué),是利用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象,且利用這種教學(xué)方法,學(xué)生可以在教學(xué)中感受到更加真實(shí)的模擬效果。
在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中,仿真教學(xué)與單一多媒體教學(xué)相比有著明顯的優(yōu)勢(shì)。單一多媒體教學(xué)仍然是以教師講解為主,學(xué)生只能被動(dòng)的記憶所學(xué)知識(shí)點(diǎn),理解十分有限。利用電子仿真技術(shù)進(jìn)行電子電工教學(xué),可以將理論知識(shí)以生動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋和驗(yàn)證,這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受,對(duì)學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識(shí)也有很大幫助。例如,模擬電路作為電子電工教學(xué)的主要內(nèi)容之一,在對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,教師可以利用電子仿真技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生反映該部分內(nèi)容比較抽象、難以理解,學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)比較枯燥,而在課堂教學(xué)中,利用 multisim 仿真軟件對(duì)該部分內(nèi)容涉及的電路進(jìn)行直觀展示,可以更好地幫助學(xué)生理解給電路的工作原理,也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.2 教學(xué)做一體化教學(xué)
我校輪機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)后成為優(yōu)秀的船員,所以航運(yùn)企業(yè)對(duì)船員的職業(yè)要求也是我校輪機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的主要依據(jù),即學(xué)生未來(lái)要用的,就是我們現(xiàn)在要教的。基于這種以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念,我們有必要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,逐步引入教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。所謂教學(xué)做一體化教學(xué)模式,是將課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室,使理論教學(xué)與實(shí)踐操作直接結(jié)合起來(lái),教師在做中教,學(xué)生在做中學(xué),理論和實(shí)踐交替進(jìn)行。例如,半導(dǎo)體二極管和三極管的教學(xué),可以直接在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行,通過(guò)對(duì)二極管、三極管實(shí)物以及實(shí)際電路的觀察和實(shí)驗(yàn)操作,激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望,逐步將學(xué)生的被動(dòng)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)而讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí),并提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
我校培養(yǎng)學(xué)生有三大標(biāo)準(zhǔn),其中列居首位的是“實(shí)踐技能強(qiáng)”。高職院校的使命是培養(yǎng)高技能的人才,而高技能人才的實(shí)踐性特征,決定了在其培養(yǎng)過(guò)程中不僅要重視理論知識(shí)的傳遞,更要重視實(shí)踐技能的習(xí)得。可以說(shuō),只有堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué),才能保證實(shí)現(xiàn)我校的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)踐教學(xué)對(duì)我校的意義非同一般。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程,能夠培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力,提高學(xué)生處理復(fù)雜問題的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力,增強(qiáng)學(xué)生不斷克服知識(shí)老化而終身持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生,才能滿足航運(yùn)企業(yè)的需求。
因此,我校電工與電子技術(shù)課程改革必須重視加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),改革的思路可以分成兩方面。一方面,根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有的條件及其未來(lái)的建設(shè)規(guī)劃,逐步提高實(shí)訓(xùn)課的比例。另一方面,限于我校實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)狀,建議改革實(shí)訓(xùn)室管理方式,實(shí)行開放式實(shí)訓(xùn)室管理,即向?qū)W生公開實(shí)訓(xùn)室空閑時(shí)間表,在實(shí)訓(xùn)室教師的監(jiān)管和指導(dǎo)下,允許學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室空閑時(shí)來(lái)實(shí)訓(xùn)室自學(xué)。這樣可以有效利用學(xué)生的課余時(shí)間,既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),又提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
5.總結(jié)
綜上所述,隨著航海高職院校數(shù)量和招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大以及我校生源質(zhì)量的逐年下降,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無(wú)法適應(yīng)高職院校原有課程體系,而航運(yùn)企業(yè)對(duì)船員的職業(yè)技能要求越來(lái)越高,此時(shí)學(xué)校無(wú)法要求學(xué)生和企業(yè)來(lái)適應(yīng)自己,必須積極主動(dòng)地改變自己去適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)。因此,電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革工作還有許多工作需要我們?nèi)プ觯覀円矊⒗^續(xù)努力,爭(zhēng)取取得更大成就,以適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
熱門標(biāo)簽
電工技術(shù)論文 電工學(xué)論文 電工安全總結(jié) 電工 電工教學(xué)案例 電工電氣自動(dòng)化 電工課程培訓(xùn) 電工工程預(yù)算 電工安全教育培訓(xùn) 電工電子論文 心理培訓(xùn) 人文科學(xué)概論
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