導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于美術(shù)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 審美能力；小學(xué)美術(shù)；培養(yǎng)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）33-0-01

小學(xué)生正處在早期發(fā)育的初期，充滿(mǎn)著對(duì)于世界以及未知的好奇。正因?yàn)檫@個(gè)年齡段的心理特征，使得其成為培養(yǎng)美術(shù)欣賞審美能力的黃金階段。美術(shù)的世界是具象與抽象的混合，需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也需要人類(lèi)對(duì)于色彩世界的感官，只有將兩者相結(jié)合，才能了解美術(shù)的奧妙所在。因此，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)欣賞的審美能力對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是十分必要的。

一、小學(xué)生美術(shù)欣賞審美能力的基礎(chǔ)

美術(shù)與其他學(xué)科不同，成為美術(shù)藝術(shù)家所需要的不僅僅是努力，還需要天賦。但在中學(xué)生美術(shù)欣賞審美能力的培養(yǎng)過(guò)程中，最重要的目的只是為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)新世界的門(mén)，使之了解這個(gè)世界。達(dá)成這個(gè)目的的基礎(chǔ)為以下幾點(diǎn)：

1、小學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)

正如前文提到，小學(xué)生所處于的階段正是學(xué)習(xí)的黃金階段，大腦如同海綿一樣可以吸收各種新知識(shí)，這無(wú)疑是提高審美能力最重要的基礎(chǔ)之一。

2、學(xué)校的課程安排

學(xué)校的美術(shù)課程如同一條帶領(lǐng)學(xué)生通往藝術(shù)殿堂的通道，在這里學(xué)生可以學(xué)到所有必需的知識(shí)，為日后對(duì)于美術(shù)欣賞的審美打下良好的基礎(chǔ)。

3、家長(zhǎng)的配合

學(xué)校能提供的培養(yǎng)美術(shù)欣賞審美能力的時(shí)間是有限的，這就需要父母在課余時(shí)間多加給予配合，美術(shù)欣賞審美能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，擁有良好的藝術(shù)氛圍更是必不可少的基礎(chǔ)之一。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力

培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力有許多方法，下面將簡(jiǎn)單列舉幾種：

1、化簡(jiǎn)法

小學(xué)生的生活豐富多彩，高年級(jí)學(xué)生還會(huì)面臨著升初中的壓力，因?yàn)檫@樣的背景情況使得美術(shù)課更應(yīng)注重于吸引學(xué)生對(duì)于課程的興趣?；?jiǎn)法即為盡量將教條形式的定義簡(jiǎn)化，將美術(shù)欣賞與日常生活相結(jié)合，使內(nèi)容更加容易理解。美術(shù)不是文字能夠簡(jiǎn)單概括的，一幅畫(huà)在不同的觀(guān)者眼中有著不同的意義，這正是美術(shù)的魅力所在。大部分學(xué)生因不理解課本中枯燥的知識(shí)，導(dǎo)致對(duì)于美術(shù)欣賞沒(méi)有興趣，這樣的教學(xué)方法是本末倒置的。相比課本中的知識(shí)，一幅優(yōu)秀的作品會(huì)給學(xué)生更加直接生動(dòng)的印象，將知識(shí)點(diǎn)巧妙地融入名畫(huà)中，這樣不僅會(huì)使學(xué)生的印象更加深刻，在日后接觸其他美術(shù)作品進(jìn)行欣賞時(shí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自身的審美能力。知識(shí)點(diǎn)的背誦并不能夠讓學(xué)生靈活運(yùn)用，而這樣寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，不僅會(huì)讓學(xué)生提高對(duì)于美術(shù)欣賞的興趣，也大幅度提高中學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力。

2、寫(xiě)生法

小學(xué)生有許多課余時(shí)間，有效利用起這些時(shí)間，讓美術(shù)欣賞成為一種樂(lè)趣。美不僅僅存在于畫(huà)中，風(fēng)景與建筑都是美術(shù)學(xué)科的分支。帶領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的自然景區(qū)或是景觀(guān)建筑中觀(guān)賞，在輕松又自由的環(huán)境中將美術(shù)欣賞的知識(shí)點(diǎn)在無(wú)形中印入學(xué)生的腦海。風(fēng)景中包含著色彩的構(gòu)成與搭配，建筑中也有點(diǎn)線(xiàn)面的運(yùn)用與表達(dá)，這些都是存在于日常生活中的美術(shù)欣賞。只有將這些知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的下意識(shí)，才能真正使得學(xué)生擁有自己的美術(shù)欣賞審美能力。通過(guò)這樣的方式，使得學(xué)生對(duì)于美術(shù)欣賞的審美能力有更深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)美術(shù)欣賞產(chǎn)生興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，只有讓中學(xué)生感興趣，才更加愿意了解和學(xué)習(xí)。

3、臨摹法

臨摹法是這幾種方法中最枯燥但同時(shí)也是最有效的方法。審美能力的建立對(duì)于不同的小學(xué)生難度也是不同的。有一小部分學(xué)生有藝術(shù)方面的天賦，對(duì)于這樣的學(xué)生，美術(shù)欣賞的審美能力自然也會(huì)比較容易培養(yǎng)。正如“好記性不如爛筆頭”一樣，在這樣的情況下，對(duì)于大部分小學(xué)生，臨摹就是最有效的途徑。臨摹大師的美術(shù)作品會(huì)讓學(xué)生對(duì)于顏色的運(yùn)用，點(diǎn)線(xiàn)面的組合，筆觸的輕重有更加全面的了解。只是用眼睛欣賞一幅作品，很多時(shí)候會(huì)漏掉很多細(xì)節(jié)，許多名畫(huà)的點(diǎn)睛之筆就體現(xiàn)在細(xì)節(jié)處，所以這樣的欣賞是片面的。藝術(shù)賞析中的大忌即為“管中窺豹”，所以要從學(xué)生學(xué)習(xí)初期避免此類(lèi)問(wèn)題。當(dāng)然，小學(xué)生的美術(shù)背景決定了大多數(shù)學(xué)生的繪畫(huà)水平并不可能將作品臨摹得一模一樣，完美的復(fù)制也不是臨摹法的目的。只需要小學(xué)生在臨摹過(guò)程中有自己對(duì)于美術(shù)作品的審美，培養(yǎng)一種體系的全面認(rèn)識(shí)。

三、小學(xué)生美術(shù)欣賞審美能力對(duì)于素質(zhì)教育的意義

小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力對(duì)于小學(xué)生素質(zhì)教育是十分有意義的，其主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、正確認(rèn)識(shí)美

小學(xué)生的強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力如同雙刃劍，在此時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于美的正確理解是十分必要的。正處于青春期的小學(xué)生會(huì)向往與眾不同的特殊感，而由于沒(méi)有正確的理解“美”的概念，常常會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面的概念，并將其與“美”的概念混淆，培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力有益于建立學(xué)生關(guān)于“美”積極健康的認(rèn)知。

2、擁有創(chuàng)造性思維

較高的美術(shù)欣賞審美能力會(huì)令中學(xué)生擁有創(chuàng)造性的思維，這種思維的培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生在日后的人生中受益良多。

3、豐富的精神世界

一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品會(huì)映射許多關(guān)于作者對(duì)于人生或社會(huì)的思考，小學(xué)生擁有美術(shù)欣賞的審美能力，會(huì)有助于通過(guò)美術(shù)作品來(lái)理解畫(huà)家的精神世界，從而豐富自己的精神世界。正所謂“藝術(shù)是沒(méi)有國(guó)界的”，培養(yǎng)中學(xué)生此項(xiàng)能力相當(dāng)于給予小學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)殿堂的鑰匙，這對(duì)于學(xué)生日后培養(yǎng)人生觀(guān)與世界觀(guān)都是有幫助的。

四、總結(jié)

培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力是美術(shù)教育中不可缺少的一項(xiàng)，它不僅僅幫助小學(xué)生提高在美術(shù)方面的水平，更重要的是它給予小學(xué)生一種全新的思維模式，使得其在日后的學(xué)習(xí)生活中可以學(xué)以致用。中學(xué)生審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及人生觀(guān)的培養(yǎng)是教育中最容易忽視但同時(shí)也是最重要的一項(xiàng)，培養(yǎng)其美術(shù)欣賞的審美能力無(wú)疑是最有效的方法之一。

參考文獻(xiàn)

[1]李紅梅.談小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2009（5）.

篇2

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)主動(dòng)參與 激發(fā)潛能寬松和諧

這是一項(xiàng)關(guān)于不同方式影響知識(shí)掌握率的數(shù)據(jù)調(diào)查：

很容易看出：學(xué)生參與度越高，知識(shí)掌握得越多。所以，建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，知識(shí)是由學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建的，而不是被動(dòng)地由外部注入的。這種積極的建構(gòu)發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果。借鑒這種理論和主體性教育理論分析美術(shù)教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到，有效的美術(shù)課堂教學(xué)是建立在學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上的。有了這樣的感悟，我便開(kāi)始了大膽的嘗試。

一、“把講臺(tái)給學(xué)生”之體驗(yàn)

1.依賴(lài)解決小問(wèn)題

剛開(kāi)始，促使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，“請(qǐng)你來(lái)幫忙”，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生參與操作，知識(shí)點(diǎn)和創(chuàng)作步驟讓他們嘗試歸納，我逐漸開(kāi)始放手；有些老師覺(jué)得這太浪費(fèi)時(shí)間，加大組織課堂的難度。其實(shí)，堅(jiān)持下去就能形成習(xí)慣，日子久了，學(xué)生就能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力及駕馭語(yǔ)言的能力。例如，在動(dòng)手制作課上，我不具體講解制作步驟，而是讓學(xué)生拆解我的范作，自主發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而總結(jié)出答案。有時(shí)我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生出主意，就往往會(huì)有十幾甚至幾十種答案，而其中總有一些或高尚，或幽默，或新穎，或機(jī)智的答案可圈可點(diǎn)。他們已不愿只是重復(fù)現(xiàn)成的思想和權(quán)威的答案，而是力求創(chuàng)新，靈活運(yùn)用，很想出口和出手“秀”。所以參與也變成一種精神享受、思想的升華。而來(lái)自老師的啟示和同學(xué)的贊賞更能激發(fā)興趣與求異思維，營(yíng)造學(xué)生主體交流氛圍。

2.再幫老師一個(gè)忙

學(xué)生能力漸漸提高，有了一定的學(xué)習(xí)、分析、處理問(wèn)題的能力，就再幫老師一個(gè)忙。例如，在老師調(diào)控下可以完成一些知識(shí)點(diǎn)的講解；別的小組表演，其他學(xué)生可把表演當(dāng)做創(chuàng)作材料同時(shí)操作練習(xí)，這時(shí)他們已經(jīng)可以自己設(shè)計(jì)問(wèn)題供同學(xué)和自己實(shí)踐了。當(dāng)然，活動(dòng)形式可采用小組間競(jìng)相提問(wèn)及展示表演等方法，提高同學(xué)的責(zé)任感和參與熱情。例如課前收集材料，他們可以根據(jù)所收集的材料自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，這樣不僅給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造空間，而且激發(fā)了大家的“預(yù)習(xí)”熱情，增強(qiáng)了效果。再舉一個(gè)例子，評(píng)價(jià)學(xué)生的作品是一個(gè)美術(shù)語(yǔ)言及文化知識(shí)素養(yǎng)的綜合運(yùn)用，可以考察孩子的綜合素質(zhì)及語(yǔ)言應(yīng)用能力。從本期開(kāi)始，學(xué)生作品都先由學(xué)生自評(píng)，再小組互評(píng)，課后交至辦公室老師審閱。有些學(xué)生的評(píng)價(jià)非常細(xì)心、中肯，很講究方式，無(wú)論表達(dá)欣賞還是提出建議都是言之有物，暗自竊喜的我也絞盡腦汁加上自己更有深度的建議和激勵(lì)，堅(jiān)決不能讓學(xué)生把我比下去。

3.我擁有一個(gè)智囊團(tuán)

思維打開(kāi)了，課堂氛圍形成了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)集體充滿(mǎn)靈性，他們用自己的智慧，真正成為你的伙伴甚至是可依賴(lài)的力量。例如我要參加一次基本功大賽，其中有一項(xiàng)是才藝展示。我把繪畫(huà)、講故事和唱歌連起來(lái)，這樣一個(gè)才藝就展示了我的多項(xiàng)能力。我的構(gòu)思是畫(huà)一幅寫(xiě)意山水畫(huà)，把他們講成故事，在故事的結(jié)尾安排唱一支抒情歌?？赡挠鞋F(xiàn)有的材料呢？我向智能團(tuán)求救。我把我畫(huà)的拿手畫(huà)名稱(chēng)寫(xiě)在黑板上，讓他們擇其中幾項(xiàng)編寫(xiě)一個(gè)幽默小故事，故事的結(jié)尾要求安排一支歌。他們?cè)趧e處找到符合條件的材料也是可以的。把這個(gè)作為周末作業(yè)。學(xué)生開(kāi)始突發(fā)奇想，開(kāi)始查閱資料，開(kāi)始努力回憶是否曾有過(guò)類(lèi)似片段在某個(gè)卡通片上，開(kāi)始編排組織語(yǔ)言……他們的奇思妙想啟發(fā)了我，結(jié)果學(xué)生的智慧讓我獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。我以前從沒(méi)想過(guò)有一天我可以依賴(lài)學(xué)生解決這么多的問(wèn)題。

二、種瓜得瓜

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用。講解生動(dòng)活潑的奇聞趣事，讓學(xué)生自己主宰課堂，運(yùn)用漫畫(huà)、圖片、視頻等電教手段，并堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的方法，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣。教學(xué)任務(wù)以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的需要，并使他們從中感受成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，從而最大限度地挖掘其潛能。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐漸改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出的主體作用反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入了良性循環(huán)。師生之間的合作與成果分享也使他們更有合作意識(shí)，知識(shí)更全面，思維也更活躍，從而造就了智慧的大腦，完美的性格。最終使學(xué)生能夠自主、自覺(jué)學(xué)習(xí)知識(shí)，管理自己，影響他人。之前的教師講，學(xué)生聽(tīng)，間或有幾個(gè)提問(wèn)，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生在老師那塊土地上采掘。而我們把舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓一個(gè)個(gè)學(xué)生到前面來(lái)“慷慨激昂”造就了學(xué)生間聰明才智的互相傳染。這不是老師一個(gè)人那塊貧瘠的土地所能比擬的。學(xué)生智慧在這里充分地分享與傳染，本身就是一種相互學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)的資源就不只是教師的一桶水，課堂上充滿(mǎn)了“教師―學(xué)生”，“學(xué)生―教師”，“學(xué)生―學(xué)生”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換。我們成為真正的親密合作的伙伴。

有些人說(shuō)，這樣上課，時(shí)間怎么把握？一方面知識(shí)點(diǎn)要等學(xué)生總結(jié)出來(lái)，而且具體操作過(guò)程讓學(xué)生自己嘗試，學(xué)生表達(dá)得又不太清楚，必定耽誤時(shí)間，從而給課堂管理帶來(lái)了極大的困難。萬(wàn)事開(kāi)頭難，開(kāi)始時(shí)，會(huì)這樣，但隨著學(xué)生在這些過(guò)程中的提高，他們的思路打開(kāi)了，語(yǔ)言的表達(dá)能力提高了，對(duì)于各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展方式也都形成了一定的默契。一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，大家就進(jìn)入了狀態(tài)，進(jìn)度將大大提高。而且學(xué)生的語(yǔ)言能力提高了，所有的課堂環(huán)節(jié)都變得更加容易而有效，師生成為真正的親密合作伙伴，教學(xué)相長(zhǎng)，課堂真正成為師生展示才華的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

［1］尹少淳.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社.

篇3

[論文摘 要]文章以梧州市一職中幼兒教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程《兒童動(dòng)物畫(huà)技巧》的一節(jié)課——《簡(jiǎn)筆畫(huà)：黃鸝的畫(huà)法》的教學(xué)為例，從課堂教案、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明、多媒體課件演示和教學(xué)效果與反思四部分說(shuō)明學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，分析如何更有效地提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在科技日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，作為一名職校美術(shù)教師，除了具備扎實(shí)的基本功，應(yīng)該跟學(xué)生多交流，從他們的特點(diǎn)出發(fā)組織教學(xué)，從“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)向?yàn)椤皩W(xué)生要學(xué)”；從“知識(shí)灌輸”轉(zhuǎn)向?yàn)椤爸R(shí)與素質(zhì)的整體發(fā)展”。正如我國(guó)著名教育家先生說(shuō)的“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，并完善他的人格”。[1]

一、課堂教案

（一）教材簡(jiǎn)析

該課是筆者所在校幼兒教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程《兒童動(dòng)物畫(huà)技巧》一節(jié)以示范為主，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)為輔的課型，主要講述黃鸝的繪畫(huà)技巧，是在一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)用基本型和組合型表現(xiàn)動(dòng)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

（二）教法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。[2]各門(mén)學(xué)科都有自己特殊的不同于其他學(xué)科的教法；就是同類(lèi)學(xué)科，因?yàn)椴煌A段，教法也有所不同。針對(duì)所教對(duì)象為中職學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，筆者主要使用講述為主，引導(dǎo)、體驗(yàn)和合作為輔的教學(xué)方法；教學(xué)手段則以傳統(tǒng)的手段和現(xiàn)代化手段的優(yōu)化結(jié)合運(yùn)用。

（三）學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。因其以學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的效率有關(guān)，越來(lái)越受到人們的重視。[3]筆者在學(xué)法設(shè)計(jì)中，始終貫徹新課標(biāo)的精神，突出學(xué)生的主體地位，提高他們的動(dòng)手能力;引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

（四）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，筆者從以下三方面確立教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：黃鸝的特征和它的簡(jiǎn)筆畫(huà)造型；能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握繪畫(huà)技巧；情感目標(biāo)：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：學(xué)生掌握黃鸝簡(jiǎn)筆畫(huà)造型以及它的繪畫(huà)技巧。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1.本著“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，教師啟發(fā)為引導(dǎo)”在設(shè)計(jì)本課時(shí)，根據(jù)所用教材要求，以這三個(gè)問(wèn)題作為貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)線(xiàn)：分別是為什么學(xué)？學(xué)什么？如何學(xué)？首先“為什么學(xué)？”因?yàn)橛變航逃龑?zhuān)業(yè)的美術(shù)課程要求學(xué)生具有比較系統(tǒng)和扎實(shí)的繪畫(huà)造型能力；其次“學(xué)什么？”學(xué)習(xí)典型動(dòng)物的簡(jiǎn)筆繪畫(huà)技巧；最后“如何學(xué)？”分析作畫(huà)對(duì)象；掌握技巧，根據(jù)繪畫(huà)步驟反復(fù)練習(xí)。

2.課前準(zhǔn)備。首先利用網(wǎng)絡(luò)資源收集關(guān)于黃鸝的資料；其次用各種工具（紙張、蠟筆等）繪制黃鸝的范畫(huà)；最后輔助教具準(zhǔn)備：課本、黑板、掛圖、音頻播放器、投影儀等。

3.信息技術(shù)處理。利用DV錄制繪畫(huà)步驟視頻，運(yùn)用各種電腦軟件編輯合成視頻（如：Adobe Premiere、After Effects、繪聲繪影等），整合以上資料使用（PowerPoint、Flash等）制作該課課件。

三、多媒體課件演示

（一）導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)

預(yù)計(jì)5分鐘，播放一段音樂(lè)，讓聽(tīng)音樂(lè)猜歌名；學(xué)生回答后，板書(shū)：《簡(jiǎn)筆畫(huà)：黃鸝的畫(huà)法》。

（二）講授新課環(huán)節(jié)

1.學(xué)習(xí)黃鸝的特征（預(yù)計(jì)5分鐘）：看圖片，師生共同分析、討論黃鸝的特征（該環(huán)節(jié)注重鍛煉學(xué)生多看、多說(shuō)、多思考）。

2.知識(shí)點(diǎn)傳授（預(yù)計(jì)12分鐘）：展示手工范畫(huà)和步驟圖，知識(shí)點(diǎn)集體朗誦；教師在黑板畫(huà)范畫(huà)：學(xué)生邊看邊回答問(wèn)題（培養(yǎng)敏銳的觀(guān)察能力）。

3.隨堂練習(xí)（預(yù)計(jì)10分鐘）：播放繪畫(huà)步驟視頻，學(xué)生邊看邊練習(xí)，教師到學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)；邀請(qǐng)學(xué)生上黑板作示范（交流討論，接受指導(dǎo)，解決疑難）。

4.隨堂練習(xí)（預(yù)計(jì)10分鐘）：播放繪畫(huà)步驟視頻，學(xué)生邊看邊練習(xí)，教師到學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)；邀請(qǐng)學(xué)生上黑板作示范（ 交流討論，接受指導(dǎo)，解決疑難）。

5.課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)8分鐘）：本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)總結(jié)；引導(dǎo)道德情感培養(yǎng)；布置課后作業(yè)。

四、教學(xué)效果與反思

（一）教學(xué)效果

在教學(xué)中，筆者以《新課標(biāo)》為理論依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本組織教學(xué)，以讓學(xué)生簡(jiǎn)單明白知識(shí)點(diǎn)作為設(shè)計(jì)課堂的主軸，讓學(xué)生更有效地參與學(xué)習(xí)，取得較好的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)課堂，筆者在以實(shí)物展示、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，將被動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

當(dāng)代教學(xué)模式，越來(lái)越重視引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新理論、新成果。在本課的教學(xué)中，筆者編輯的兩個(gè)視頻最大程度引起學(xué)生注意，普遍反映這樣的學(xué)習(xí)方式更簡(jiǎn)單易學(xué)。在學(xué)生人文精神教育方面，注重培養(yǎng)他們的道德情感，根據(jù)該中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。在課程中，

筆者除了傳授繪畫(huà)技巧還注重提高他們的整體素質(zhì)水平，每次上課都會(huì)親自作繪畫(huà)示范，讓學(xué)生參照課本討論筆者畫(huà)得如何，如果好，給以掌聲；同樣，學(xué)生到黑板畫(huà)畫(huà)，筆者也和其他同學(xué)給掌聲鼓勵(lì)。

（二）教學(xué)反思

信息化教學(xué)為我們益智廣識(shí)提供了前所未有的便利條件，使教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)更好的實(shí)現(xiàn)與完成，使施教更加直觀(guān)，教學(xué)更加流暢自然。特定的課型必然有特定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，2008年，筆者開(kāi)始利用電腦等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果應(yīng)用到教學(xué)中；2009年，筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)中的網(wǎng)絡(luò)信息資源含量占一定比例；2010年，筆者通過(guò)學(xué)習(xí)和使用各種信息技術(shù)輔助教學(xué)，形成有特色的信息化教學(xué)模式。

在今后的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，從而開(kāi)發(fā)更高效的適合職中美術(shù)教育的現(xiàn)代化教學(xué)模式，更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫云曉.教育的核心是培養(yǎng)健康人格.

篇4

《動(dòng)物朋友》是蘇教版美術(shù)教材第四冊(cè)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)了解了部分動(dòng)物的基本特征，并可以通過(guò)圖片或視頻等教學(xué)方式找到不了解的動(dòng)物的特征。但是學(xué)生在繪畫(huà)表現(xiàn)的過(guò)程中，卻不能將這些了解到的知識(shí)技能化、充分地表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)教材文本內(nèi)容相對(duì)寬闊，動(dòng)物朋友種類(lèi)繁多，天上飛的，地上跑的爬的、水里游的；花紋繁多的、顏色單一的；那么教學(xué)內(nèi)容該如何選擇呢？重點(diǎn)難點(diǎn)該落在何處呢？

現(xiàn)在的教學(xué)課程改革給了施教教師一個(gè)最大的權(quán)利，就是“用好教材”即可?！虼宋覜Q定將文本分成兩個(gè)課時(shí)，先進(jìn)行有花紋的動(dòng)物特征抓捕，同時(shí)動(dòng)物類(lèi)型選擇了陸地生活的大中小型動(dòng)物。

對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，我一直期望出現(xiàn)的是學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和求知欲、表現(xiàn)欲，這種學(xué)習(xí)是幸福和快樂(lè)的，是充滿(mǎn)交流和探討的，是提高成就感和表現(xiàn)能力的?？墒且脒_(dá)成這一的教學(xué)目標(biāo)，就不能簡(jiǎn)單的將目標(biāo)定位在僅僅了解動(dòng)物的特征上，而是要以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探索或嘗試“我的感受”或“看我怎么畫(huà)”，同時(shí)讓學(xué)生關(guān)注“朋友”的內(nèi)涵，將人與人之間的真摯情感升華到人與動(dòng)物、自然的和諧關(guān)系和情感表達(dá)中來(lái)。

二、我想怎么上這節(jié)課？

我為課堂教學(xué)預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：1、了解動(dòng)物基本特征和花紋的色彩、形狀等細(xì)節(jié)特征；2、嘗試使用面巾紙和面、線(xiàn)、點(diǎn)等基本美術(shù)元素表現(xiàn)動(dòng)物特征；3、實(shí)現(xiàn)人與動(dòng)物和自然的情感升華，了解動(dòng)物和人類(lèi)的平等關(guān)系。

（一）教學(xué)基本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：1、介紹叢林女孩皮蒂的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物和自然的關(guān)系。2、了解動(dòng)物朋友，把握動(dòng)物的基本特征。3、觀(guān)察動(dòng)物的細(xì)節(jié)特征，形狀的大小、疏密、部位以及色彩變化。4、演示面巾紙繪畫(huà)方法，展示面、線(xiàn)、點(diǎn)美術(shù)元素的簡(jiǎn)單綜合運(yùn)用。5、學(xué)生嘗試表現(xiàn)。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)效果回顧：效果：學(xué)生回答并不積極踴躍，看來(lái)學(xué)生的思考并不深入：對(duì)動(dòng)物的了解不是很豐富，但注意力很集中：學(xué)生討論不是特別熱烈，小組不是真合作，是各自為營(yíng)，自我欣賞：部分小組表現(xiàn)出興奮的情緒，能夠用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的學(xué)生其語(yǔ)言的藝術(shù)感、情感也很平淡。沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交流，豐富自己的感受目標(biāo)：教師演示讓學(xué)生極為關(guān)注，對(duì)于面巾紙也能繪畫(huà)顯然超出了同學(xué)們的預(yù)期，學(xué)生很感興趣，表現(xiàn)出一種躍躍欲試的態(tài)度。

（三）從整體把握這節(jié)課：1、雖然課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，但也平淡無(wú)奇：2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，通過(guò)這種不會(huì)出錯(cuò)的教學(xué)方式?jīng)]有新意：3、學(xué)生的學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，探索和交流效果不明顯：4、教師介紹的繪畫(huà)媒材和技法展示，激起學(xué)生興趣，達(dá)到效果。

三、這節(jié)課還可以怎么上？

1、試試真探索的方式。我所希望的小組學(xué)習(xí)方式，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也許還有難度。一是問(wèn)題卡片的幫助。教師關(guān)于動(dòng)物細(xì)節(jié)特征的問(wèn)題，幫助少思考和不思考的同學(xué)進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)于愛(ài)思考學(xué)生，從不同角度出發(fā)，讓學(xué)生更細(xì)致的感悟動(dòng)物特征。二是書(shū)籍和圖片結(jié)合。課堂展示相關(guān)書(shū)籍，結(jié)合問(wèn)題找答案，促成學(xué)生思考和探索。

2、試試教師服務(wù)員的角色。一是為學(xué)生提供多種繪畫(huà)表現(xiàn)媒材服務(wù)。二是為學(xué)生重復(fù)演示繪畫(huà)技法服務(wù)。低年級(jí)的學(xué)生繪畫(huà)是一種感性的表達(dá)，他們會(huì)在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中自由表達(dá)情緒、情感。但是，當(dāng)情緒情感缺少了技法的支持 ，就不可能如流水般順勢(shì)而下，那么將造成一定的情感堆積，也就影響了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，長(zhǎng)此以往必定會(huì)造成學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣以及對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的放棄，因此繪畫(huà)技法服務(wù)在美術(shù)課堂教學(xué)中極其重要。三是為學(xué)生提供竟可能多的觀(guān)察物象服務(wù)。針對(duì)《動(dòng)物朋友》這節(jié)課，除了小組發(fā)彩色動(dòng)物圖片這種觀(guān)察物象以外，還可以安排動(dòng)物的生活視頻，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解動(dòng)物朋友的動(dòng)作特征和體態(tài)特征。同時(shí)，在視頻觀(guān)察物象中，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物朋友的真感情，抓住教材的文化內(nèi)涵實(shí)施教育。

四、針對(duì)這一節(jié)課必須思考

1、目標(biāo)的確定依據(jù)什么？對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)應(yīng)該首先梳理這節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具體分析一課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的確定就是在知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體框架中設(shè)計(jì)確立的。針對(duì)《動(dòng)物朋友》這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)就是動(dòng)物的特征，這節(jié)課的繪畫(huà)表現(xiàn)只要能夠抓住動(dòng)物特征就說(shuō)明學(xué)生掌握了本課的知識(shí)。所以目標(biāo)圍繞著這個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)：了解動(dòng)物的基本特征和細(xì)節(jié)特征。

2、如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？這里必須考慮教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)問(wèn)題，教師的教要依據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)要依靠教師的興趣啟發(fā)和情緒引導(dǎo)，這是雙向的共同活動(dòng)，缺一不可?！秳?dòng)物朋友》一課的設(shè)計(jì)教學(xué)，雖然考慮到教和學(xué)的問(wèn)題，但如蜻蜓點(diǎn)水不夠深入。如進(jìn)行動(dòng)物朋友的情感激發(fā)教學(xué)中，忽略了學(xué)生對(duì)自己喜愛(ài)的動(dòng)物的情感引導(dǎo) ，或是沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所觀(guān)察的動(dòng)物產(chǎn)生積極的情感態(tài)度，所以在學(xué)生匯報(bào)觀(guān)察結(jié)果的過(guò)程中，出現(xiàn)了參與學(xué)生很少的現(xiàn)象。

篇5

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是一種運(yùn)用可視圖表表現(xiàn)發(fā)散性思維過(guò)程的工具，應(yīng)用于廣泛的認(rèn)知功能領(lǐng)域，其將大腦產(chǎn)生的想法用顏色、曲線(xiàn)、符號(hào)、圖片及關(guān)鍵詞進(jìn)行記錄、加工，可以加強(qiáng)人們的思考和記憶。思維導(dǎo)圖的制作具有藝術(shù)性，它在制作過(guò)程中可以圖文并茂的方式表達(dá)人們的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造個(gè)性。其特點(diǎn)是以中心圖像或中心關(guān)鍵詞為主要內(nèi)容呈放射狀向四周發(fā)散成有分支的各大主題；大主題連接次主題并繼續(xù)以分支形式表現(xiàn)出來(lái)；分支由線(xiàn)條及關(guān)鍵圖像或關(guān)鍵詞組成，最終形成全面而整體的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖。思維導(dǎo)圖具有可視化、發(fā)散性的特點(diǎn)，將其運(yùn)用在高師美術(shù)生學(xué)習(xí)認(rèn)知領(lǐng)域，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在發(fā)散其思維的同時(shí)，啟發(fā)其進(jìn)行創(chuàng)造性的聯(lián)想，銜接美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練，從而提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，提高美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐水平與職業(yè)能力的提升。

二、思維導(dǎo)圖在高師美術(shù)生教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的意義

在美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)課程中融入思維導(dǎo)圖教學(xué)法，既能夠加強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)與了解，又能夠優(yōu)化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑺伎歼^(guò)程視覺(jué)化，在繪制導(dǎo)圖的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的繪畫(huà)基本功，使其在繪制與思考中激發(fā)發(fā)散性創(chuàng)意思維，充分調(diào)動(dòng)其以主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

目前，部分高師美術(shù)生存在學(xué)習(xí)積極性不高、對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)缺少興趣、注意力不集中等問(wèn)題，只有面對(duì)符合其興趣的事物上才會(huì)有較強(qiáng)的積極參與性。發(fā)掘?qū)W生參與度較高的教學(xué)方法有利于學(xué)生更好地參與課堂。思維導(dǎo)圖的發(fā)散性特點(diǎn)，能夠改變以往教學(xué)的枯燥問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，利用思維導(dǎo)圖發(fā)散性思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生從自我分析做起，改變學(xué)習(xí)的認(rèn)知方式。思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程能夠呈現(xiàn)美術(shù)生的繪畫(huà)基礎(chǔ)，其在繪制過(guò)程中通過(guò)關(guān)鍵詞、圖像、色彩、符號(hào)、線(xiàn)條等開(kāi)啟高師美術(shù)生主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，使學(xué)生將想法以個(gè)性、生動(dòng)的方式繪制在紙上，邊想象邊構(gòu)建有趣味的思維圖像，從而潛移默化地營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端。思維導(dǎo)圖教學(xué)法運(yùn)用在課程開(kāi)始時(shí)，有助于學(xué)生了解美術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)比以往的教學(xué)模式，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于教師化被動(dòng)為主動(dòng)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2.優(yōu)化美術(shù)課程的教學(xué)

基于思維導(dǎo)圖的發(fā)散性特點(diǎn)，其在美術(shù)教學(xué)中可以被充分地應(yīng)用在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)情分析等教學(xué)準(zhǔn)備中。如，在專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程開(kāi)課前，引入思維導(dǎo)圖教學(xué)法，有利于讓學(xué)生對(duì)新課程和新知識(shí)建立初步的興趣；通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制，教師可以提前了解學(xué)生的色彩知識(shí)、繪畫(huà)基礎(chǔ)等能力，學(xué)生與學(xué)生之間可以通過(guò)分組合作繪制思維導(dǎo)圖，從而加強(qiáng)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師通過(guò)學(xué)生的思維導(dǎo)圖制作，可以從全局角度出發(fā)，合理而有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)任務(wù)。思維導(dǎo)圖對(duì)于思維過(guò)程的表現(xiàn)具有由主到次的層次感，在課程教學(xué)中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)也可以由難到易地分解，這有助于學(xué)生主動(dòng)思考，化解學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)。在課程接近尾聲時(shí)，用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程總結(jié)與回顧，有助于學(xué)生加強(qiáng)技能性知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通。因此，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之初與結(jié)束時(shí)融入思維導(dǎo)圖，有助于優(yōu)化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的相互了解，便于教師從全局的角度統(tǒng)籌教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠幫助師生進(jìn)行課程回顧與總結(jié)。

3.提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

師范類(lèi)美術(shù)專(zhuān)業(yè)以往的課堂教學(xué)是以教師講、學(xué)生聽(tīng)或教師示范、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式開(kāi)展。學(xué)生在課堂上接受知識(shí)灌輸，一些沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生就易于出現(xiàn)眼高手低的情況。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中將思維導(dǎo)圖作為開(kāi)展發(fā)散思維活動(dòng)的學(xué)習(xí)工具，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如，在美術(shù)采風(fēng)創(chuàng)作課程中，教師給出創(chuàng)作主題詞“烏鎮(zhèn)”，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察的方式了解和梳理烏鎮(zhèn)的風(fēng)土人情與所見(jiàn)所聞等。學(xué)生對(duì)主題詞進(jìn)行發(fā)散思考，分解出關(guān)于烏鎮(zhèn)的若干個(gè)印象詞和關(guān)鍵詞，進(jìn)而聯(lián)想與分解，層次越豐富越好。在分解細(xì)化的同時(shí)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)標(biāo)出相應(yīng)的色塊、線(xiàn)條、圖像，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的個(gè)性化表達(dá)。研究表明，色彩是增強(qiáng)記憶力和創(chuàng)造力最有用的工具之一。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從對(duì)烏鎮(zhèn)的印象中提取3～4種顏色，將色彩表現(xiàn)作為逐級(jí)分支的分類(lèi)工具，加強(qiáng)學(xué)生思考過(guò)程中對(duì)烏鎮(zhèn)各種情景的記憶、分類(lèi)、組織、分析，增強(qiáng)導(dǎo)圖的趣味性、獨(dú)特性、藝術(shù)性。學(xué)生在繪制導(dǎo)圖的過(guò)程中，由懵懂到主動(dòng)收集創(chuàng)作素材并運(yùn)用技能技法進(jìn)行創(chuàng)作；而結(jié)合創(chuàng)作思維導(dǎo)圖，教師在引導(dǎo)的過(guò)程中也便于根據(jù)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)實(shí)現(xiàn)因材施教。

三、高師美術(shù)生創(chuàng)新思維和能力提升的可行性策略

近年來(lái)，隨著高職院校招生方式的調(diào)整，一些學(xué)生入校前往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，積極性不高，加之在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，要想加強(qiáng)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)耗費(fèi)時(shí)間，也難以保證教學(xué)效果。因而在高師美術(shù)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力比賽中，鼓勵(lì)其積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，注重創(chuàng)意思維和職業(yè)能力的培養(yǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于提高美術(shù)師范生創(chuàng)新思維和能力。

1.在常規(guī)美術(shù)課堂的教學(xué)中提升創(chuàng)新思維和能力

高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)課程多是理實(shí)結(jié)合類(lèi)課程，為了在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中更好地體現(xiàn)技法技能，并能夠體現(xiàn)美術(shù)作品的創(chuàng)意性，學(xué)生的自主思考、自主探究就顯得尤為重要。教師在開(kāi)課之初以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式將課程內(nèi)容關(guān)鍵詞導(dǎo)入課堂，引入思維導(dǎo)圖概念進(jìn)行示范，并教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖中心圖像或關(guān)鍵詞、大主題、次主題的表達(dá)方式和圖像、色彩、線(xiàn)條等表現(xiàn)技巧。學(xué)生在了解思維導(dǎo)圖的制作方法后，可以結(jié)合教師給定的關(guān)鍵詞自主繪制、自主探索，也可以分組練習(xí)、合作探索。思維導(dǎo)圖主題詞可以是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，也可以是與課程有關(guān)的。學(xué)生在繪制完成后可以分組展示與分享，為進(jìn)一步的創(chuàng)作或練習(xí)作鋪墊。如，教師以“繪本”為主題詞，在課前以作業(yè)的形式要求學(xué)生到書(shū)店或繪本館收集資料，在課堂上讓其運(yùn)用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)對(duì)繪本的認(rèn)知，包括繪本類(lèi)型、閱讀對(duì)象、繪本內(nèi)容、繪本的表現(xiàn)形式等，以思維導(dǎo)圖的制作帶動(dòng)學(xué)生自主探究，進(jìn)而為其想要設(shè)計(jì)出的繪本進(jìn)行前期策劃。有目的的前期策劃有利于學(xué)生將繪本的概念性知識(shí)與認(rèn)知融會(huì)貫通，提升創(chuàng)意思維能力，為后續(xù)的繪本繪制與創(chuàng)作、實(shí)踐與練習(xí)打好理論基礎(chǔ)，提升創(chuàng)作興趣。

2.在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中提升創(chuàng)新思維和能力

美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)課程往往以裝飾畫(huà)、兒童手工、基礎(chǔ)圖案等實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容為主。如何將網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍中常見(jiàn)的繪畫(huà)題材轉(zhuǎn)化為帶有個(gè)性和創(chuàng)造性的藝術(shù)作品，則需要學(xué)生對(duì)所表現(xiàn)的主題進(jìn)行系統(tǒng)化的思考與分析。在基礎(chǔ)圖案適合紋樣的設(shè)計(jì)中，教師以“民間元素”作為關(guān)鍵詞的黑白裝飾畫(huà)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行第一層次的思維發(fā)散，結(jié)合是什么、有什么、為什么、怎么做等問(wèn)題進(jìn)行思考，這是非常重要的部分；接著將思考結(jié)果結(jié)合色彩按照由主到次的順序畫(huà)出主干、支干、圖像，以此類(lèi)推，在整個(gè)思維導(dǎo)圖的每一個(gè)層次中都要用到圖形或者圖案，用視覺(jué)化的符號(hào)代替文字，從而加強(qiáng)學(xué)生的想象力及繪畫(huà)表現(xiàn)能力，逐步以構(gòu)建可視化圖像的思維框架促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想及思考與民間元素有關(guān)的資源。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖展示，學(xué)生以自評(píng)、互評(píng)的方式展示對(duì)“民間元素”黑白裝飾畫(huà)思維導(dǎo)圖的繪制，而后圍繞思維導(dǎo)圖進(jìn)行黑白裝飾畫(huà)的草圖設(shè)計(jì)。思維導(dǎo)圖相對(duì)具體化的設(shè)計(jì)訓(xùn)練在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，細(xì)致分析問(wèn)題，提升對(duì)裝飾畫(huà)表現(xiàn)的創(chuàng)新思維，最終繪制出的思維導(dǎo)圖即為實(shí)踐活動(dòng)的解決方案，結(jié)合相應(yīng)的表現(xiàn)形式將思維成果物化為有創(chuàng)意的美術(shù)作品。

3.在技能比賽中，訓(xùn)練思維方式提升創(chuàng)新思維和能力

以賽促訓(xùn)有利于增強(qiáng)高師美術(shù)生的職業(yè)素質(zhì)，而將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在技能比賽訓(xùn)練中，有利于構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)，訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，激發(fā)其創(chuàng)新思維。師范生技能大賽是高校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)含金量非常高，能體現(xiàn)學(xué)生適崗綜合能力、對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn)的技能性比賽，競(jìng)賽內(nèi)容、相關(guān)考核、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是由中小學(xué)的一線(xiàn)教師、教育專(zhuān)家結(jié)合教師職業(yè)能力共同制定的，因而對(duì)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、課程體系、教學(xué)效果、師資培養(yǎng)質(zhì)量等具有較高水平的檢驗(yàn)。提升創(chuàng)新思維和能力是提升高師美術(shù)生綜合素質(zhì)的重要部分，將思維導(dǎo)圖融入技能大賽的備賽訓(xùn)練，有助于其從宏觀(guān)上把握備賽內(nèi)容，將專(zhuān)業(yè)技能與理論知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)策略將專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行遷移，融入教學(xué)設(shè)計(jì)。思維導(dǎo)圖的邏輯分類(lèi)結(jié)構(gòu)可以幫助其厘清思路，將小學(xué)或中學(xué)美術(shù)教學(xué)中不同的學(xué)習(xí)方式對(duì)應(yīng)相應(yīng)教學(xué)策略，構(gòu)建不同策略下多維度的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)法、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)設(shè)計(jì)?；谒季S導(dǎo)圖的輔助，高師美術(shù)生可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)小學(xué)或初中美術(shù)教學(xué)法知識(shí)加以歸類(lèi)、梳理、分析，在教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練中提升分析與解決問(wèn)題能力，擺脫固定思維的束縛，從而提升創(chuàng)新思維和能力。在職業(yè)技能備賽或比賽中，通過(guò)電子設(shè)備終端拓展對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，有利提高學(xué)生信息化職業(yè)能力的表現(xiàn)。如，在梳理美術(shù)教學(xué)法的知識(shí)脈絡(luò)時(shí)融入XMind思維導(dǎo)圖、MindMaster思維導(dǎo)圖等，以信息化手段進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，能夠進(jìn)一步提升思維導(dǎo)圖的使用效率，提升高師美術(shù)生的創(chuàng)新思維和能力以及職業(yè)技能。無(wú)論是手繪思維導(dǎo)圖還是使用信息化的思維導(dǎo)圖，都在一定程度上有助于有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展訓(xùn)練。師范生職業(yè)技能大賽的開(kāi)展可以促進(jìn)美術(shù)師范生的人才培養(yǎng)，以賽促訓(xùn)反過(guò)來(lái)亦能夠帶動(dòng)賽教融合。將基于思維導(dǎo)圖的思維訓(xùn)練方式帶入教學(xué)，能夠在常規(guī)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中擴(kuò)大受益范圍，提升高師美術(shù)生的創(chuàng)新思維和能力，提高其專(zhuān)業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)。

篇6

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣生情

以往由于時(shí)間及條件等因素的限制，在教學(xué)過(guò)程中往往是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接切入主題或知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在沒(méi)有完全明白所學(xué)知識(shí)的必要性的時(shí)候已身不由己地成為接受知識(shí)的機(jī)器，也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣，基于以上原因，在課堂教學(xué)之初創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情境、激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。

課堂情景教學(xué)，就是讓學(xué)生通過(guò)教師所創(chuàng)設(shè)的某一命題場(chǎng)景，設(shè)計(jì)并完成作業(yè)。如在教學(xué)《閃光的煙花》，上課時(shí)我掛出自制的煙花作品，先布置“給祖國(guó)媽媽獻(xiàn)禮”這一作業(yè)，然后講授知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生欣賞、總結(jié)、歸納煙花的造型、制作方法，再做作業(yè)將“祖國(guó)媽媽”裝扮得更美麗，這個(gè)活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小組成員競(jìng)爭(zhēng)激烈，課堂氣氛非?；钴S，真正做到了人人參與，并樂(lè)于參與。在《辦年貨》一課中，我設(shè)計(jì)了“樂(lè)福超市”，告訴學(xué)生我就是超市的老板，老板有個(gè)想法，希望超市里有許多好吃的東西，是最受歡迎的一個(gè)超市，想在我們同學(xué)們當(dāng)中挑選購(gòu)貨員和售貨員，請(qǐng)同學(xué)一起幫老板實(shí)現(xiàn)心愿。通過(guò)這一特定情節(jié)，出于對(duì)零食的喜愛(ài)，出于好勝心，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，老師再巧妙地把知識(shí)貫穿進(jìn)去，并加入音樂(lè)和學(xué)生一起活動(dòng)，這樣不僅增進(jìn)師生之間情感的交流，而且促使學(xué)生積極主動(dòng)地吸取知識(shí)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生創(chuàng)造能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，達(dá)到更強(qiáng)的感官效果，大大提高學(xué)生的審美能力。美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)為現(xiàn)代教育技術(shù)確立的新定義為：“現(xiàn)代教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐?！彼鼛Ыo教育的不僅是教學(xué)方法的變革，而是包含教育觀(guān)念與教學(xué)模式在內(nèi)的一場(chǎng)歷史性變革。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推行，傳統(tǒng)的接受式美術(shù)教學(xué)模式的局限性日益凸顯出來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，這種融圖像、文字、聲音、信息、動(dòng)畫(huà)為一體的教學(xué)技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，使教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)能更好地得到詮釋。

例如《有趣的漢字》一課，利用課件的演示，直觀(guān)欣賞、了解文字的演變過(guò)程，通過(guò)大量有突出特征的象形字實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生了解象形字的主要特征，啟發(fā)學(xué)生的想象能力，領(lǐng)略象形字的妙趣，并嘗試用夸張的手法、突出的特征，創(chuàng)造出各種具有特色的象形字。所以根據(jù)教材內(nèi)容適時(shí)、適當(dāng)、具有實(shí)效性地應(yīng)用多媒體教學(xué)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、追求發(fā)展，積極評(píng)價(jià)

美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)習(xí)全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。不論是在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中，還是面對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品，對(duì)他們的創(chuàng)作都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生都能感到獲得成功的快樂(lè)，使學(xué)生更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。即使學(xué)生的創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)不符，也不要急于批評(píng)，而要耐心地了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖。所以我在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)，講究方式，站在學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)上去認(rèn)識(shí)了解他們的作品，讓他們更好地進(jìn)行創(chuàng)造。在評(píng)價(jià)中我堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：

第一，評(píng)價(jià)多角度、多方面。我始終相信每一位學(xué)生都有閃光點(diǎn)與過(guò)人之處，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕只是一個(gè)小小的創(chuàng)意或是一個(gè)小小的進(jìn)步，我都加以肯定、鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)信心，努力學(xué)習(xí)。

第二，評(píng)價(jià)方式多樣化。在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，我不僅用語(yǔ)言來(lái)肯定、贊美，而且常用眼神、動(dòng)作來(lái)表示。不僅給學(xué)生物質(zhì)上的鼓勵(lì)，而且還注重精神的肯定和獎(jiǎng)賞。評(píng)價(jià)的方式不單單是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)，是一個(gè)亮點(diǎn)。例如在教學(xué)《蜻蜓飛飛》一課時(shí)，由于采用墻面集體作畫(huà)的形式，在評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生們?cè)谝魳?lè)聲中互相欣賞，在自己喜歡的蜻蜓上貼上小花。然后再請(qǐng)學(xué)生講講為什么有的蜻蜓周?chē)ê芏?？有的卻很少？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的評(píng)價(jià)自己的畫(huà)，有的評(píng)價(jià)別人的畫(huà)，大家互相交流、學(xué)習(xí)，十分認(rèn)真。這樣有利于提高學(xué)生審美、鑒賞能力。

第三，評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富多樣。由于學(xué)生有豐富的想象力，學(xué)生的作品就各不相同，各有長(zhǎng)處。所以我注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的機(jī)智性、隨機(jī)性，更多的是采用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：“太好了！”“你真棒！”“又進(jìn)步了！”“如果涂上顏色，你的畫(huà)會(huì)更好”“相信自己，你會(huì)畫(huà)得更漂亮”“繼續(xù)努力，你能行！”這樣的話(huà)有助于學(xué)生增強(qiáng)信心，相信自己，學(xué)好本領(lǐng)。

篇7

隨著我國(guó)基礎(chǔ)課程改革的推進(jìn)，教育界越來(lái)越重視通過(guò)實(shí)施教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生的藝術(shù)審美能力和自主學(xué)習(xí)能力。作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的美術(shù)學(xué)科，在深化素質(zhì)教育的今天，也越來(lái)越受到關(guān)注和重視，而提高學(xué)生提問(wèn)能力是保證美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要方式。教會(huì)學(xué)生正確發(fā)問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維、表達(dá)，并實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的有效手段。每一個(gè)美術(shù)教師都要在課堂中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的技巧，筆者從多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出了三步走培養(yǎng)策略：一是營(yíng)造和諧民主課堂，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生敢問(wèn)；二是延長(zhǎng)興趣，給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生愛(ài)問(wèn)；三是適時(shí)誘導(dǎo)，技巧傳授，讓學(xué)生善問(wèn)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生有效發(fā)問(wèn)能力，極大地提高教師教學(xué)質(zhì)量，并有效地幫助學(xué)生在知識(shí)和能力上獲得雙重發(fā)展。

一、營(yíng)造和諧民主課堂，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生敢問(wèn)

在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生有效發(fā)問(wèn)的能力，寬松民主的課堂氛圍和生動(dòng)的問(wèn)題情境是學(xué)生提出問(wèn)題的前提條件。著名學(xué)者羅杰斯強(qiáng)調(diào)課堂氣氛對(duì)學(xué)生的心理作用，積極活躍的課堂氣氛將會(huì)決定學(xué)生“自我”能不能得到開(kāi)掘、發(fā)展并不斷完善。許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也認(rèn)為積極活躍、寬松自由的課堂氣氛對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著極大的推動(dòng)作用，所以提高學(xué)生發(fā)問(wèn)的數(shù)量，教師首先要以平等的姿態(tài)深入到學(xué)生中，與學(xué)生建立一種輕松的交流氣氛，使學(xué)生的心理處于放松狀態(tài)，思維處于活躍狀態(tài)，幫助學(xué)生克服不愿發(fā)問(wèn)、不敢發(fā)問(wèn)的的心理障礙。有了積極的課堂氣氛做鋪墊，教師就可以運(yùn)用各種教學(xué)手段，在美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。美術(shù)教師要注意，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境既要立足于教材，又要符合學(xué)生的年紀(jì)、認(rèn)知規(guī)律，充分將美術(shù)教材中的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生感興趣的話(huà)題相結(jié)合，將問(wèn)題鎖定于一定范圍之內(nèi)，切忌過(guò)于復(fù)雜、開(kāi)放。另外，隨著科技的發(fā)展，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中也可以積極采用多媒體手段，多媒體課件能夠充分刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，使問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)通過(guò)新穎的問(wèn)題情境刺激學(xué)生的提問(wèn)興趣，并且教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于教材、教師的質(zhì)疑精神，通過(guò)合理的情境和教師的引導(dǎo)，不斷增加學(xué)生提問(wèn)的次數(shù)。

二、延長(zhǎng)興趣，給予鼓勵(lì)和肯定，學(xué)生愛(ài)問(wèn)

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，美術(shù)課作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，教師很容易引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，但不容易維持和指向美術(shù)教材內(nèi)容。教師要讓學(xué)生從敢問(wèn)發(fā)展到愛(ài)問(wèn)，就需要延長(zhǎng)學(xué)生的提問(wèn)興趣，這就需要美術(shù)教師根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地變換教學(xué)活動(dòng)的形式，利用錄像、圖片、游戲、故事、聲音等，使每節(jié)課都有不同的提問(wèn)引導(dǎo)方式，每堂美術(shù)課都有獨(dú)到的風(fēng)格，保持學(xué)生的提問(wèn)興趣。另外，正如學(xué)者所言，從心理學(xué)的角度來(lái)講，教師的面部表情、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)、舉手投足以及師生的空間距離，對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)展都有一定的影響。 教師要充分運(yùn)用自己的這些行為藝術(shù)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生從敢問(wèn)發(fā)展到愛(ài)問(wèn)。學(xué)生向老師提問(wèn)美術(shù)課堂中遇到的問(wèn)題時(shí)，教師可以用鼓勵(lì)、期待和信任的目光來(lái)注視學(xué)生，面帶微笑，激勵(lì)學(xué)生勇敢主動(dòng)地講完自己的意見(jiàn)，不要中途打斷學(xué)生的話(huà)，讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)完之后，教師再發(fā)表意見(jiàn)。在學(xué)生陳述完自己的疑惑后，教師要注意及時(shí)地肯定和表?yè)P(yáng)，給學(xué)生以情感的激勵(lì)，做出積極的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。最后，教師用親切、溫和的態(tài)度、語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生感到疑惑的美術(shù)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和分析，給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提示，啟發(fā)他們找到問(wèn)題的癥結(jié)所在。在這樣一種良性的提問(wèn)互動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生品嘗到思考、探索的香甜果實(shí)，并徹底拋除心理負(fù)擔(dān)。

三、適時(shí)誘導(dǎo)，技巧傳授，學(xué)生善問(wèn)

篇8

筆者一直擔(dān)任美術(shù)、音樂(lè)班級(jí)班主任和數(shù)學(xué)老師.就本校藝術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了一些總結(jié)，希望能使其具有推廣的實(shí)用價(jià)值.

經(jīng)過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在課堂主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)行的教學(xué)模式不滿(mǎn)意；

2.學(xué)生回答課堂提問(wèn)的主動(dòng)性較差；

3.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的不滿(mǎn)意.

在不斷的實(shí)踐探索中我們確立了藝術(shù)班高考數(shù)學(xué)“旋梯”教學(xué)模式.

藝術(shù)班旋梯教學(xué)模式預(yù)設(shè)為：每節(jié)課時(shí)間45分鐘，前15分鐘完成導(dǎo)學(xué)案前8個(gè)填空題，16-25分鐘教師講解本節(jié)知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈），26-40師生共同完成本節(jié)兩個(gè)例題（涵蓋所講的知識(shí)點(diǎn)），41-45分鐘寫(xiě)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的體會(huì).每天晚自習(xí)復(fù)習(xí)當(dāng)天的主要知識(shí)點(diǎn)（以小練習(xí)形式呈現(xiàn)）和預(yù)習(xí)第二天要講的知識(shí)點(diǎn)，每周周練鞏固本周知識(shí)點(diǎn)和糾正典型的錯(cuò)誤，每月月考拉網(wǎng)式再?gòu)?fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，糾正錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)點(diǎn)，形成能力.（2）導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)旋梯：從基礎(chǔ)開(kāi)始，一步一步螺旋式的上升，注重基礎(chǔ)，注重反復(fù)，注重遞進(jìn)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)置前6個(gè)填空題注重基礎(chǔ)，反復(fù)（高考題的前8題難度），7-8填空題稍微難一點(diǎn)（高考題的9、10、11、12難度），兩個(gè)例題以題組形式呈現(xiàn)或遞進(jìn)難度的兩問(wèn)或三問(wèn)，相當(dāng)高考題的15、16、17題難度.每節(jié)課導(dǎo)學(xué)案習(xí)題難度設(shè)置兩個(gè)梯度，每周內(nèi)試題難度逐漸加深共設(shè)置5個(gè)梯度.（3）自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)形式，填空題的前六題學(xué)生自己解決，要求自力更生，艱苦奮斗，填空題的7、8兩個(gè)小題有點(diǎn)難度要求同學(xué)之間能夠合作討論完成，例題要求師生共同合作討論完成.

一年的實(shí)驗(yàn)探索，一年的艱難轉(zhuǎn)變，在學(xué)校全體教師領(lǐng)導(dǎo)的共同努力下，我們終于在藝術(shù)班旋梯課堂教學(xué)改革的道路上跨出了可喜的一大步.

教師的課堂教學(xué)理念和方法得到根本改變.過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師重在知識(shí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與講授，精心備課，精彩講解，而學(xué)生學(xué)得卻很隨意，最終關(guān)照的只是部分學(xué)生.數(shù)學(xué)課堂旋梯教學(xué)模式，以課堂為主陣地，以“自主、合作、探究”為主要學(xué)習(xí)形式，教師通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)每一位學(xué)生在課堂上合理、有序、靈活、高效地落實(shí)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)、精講點(diǎn)撥、訓(xùn)練鞏固”等基本學(xué)習(xí)過(guò)程.關(guān)注細(xì)節(jié)，落實(shí)過(guò)程，讓所有學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)已形成全體教師的共識(shí).

數(shù)學(xué)課堂上教師教學(xué)的關(guān)照重點(diǎn)下移.培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì).那么，后進(jìn)生這一群體就應(yīng)該是關(guān)照的重點(diǎn)，能把不愛(ài)學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生培養(yǎng)的愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)；把沒(méi)素質(zhì)、低素質(zhì)的學(xué)生培養(yǎng)的有素質(zhì)、高素質(zhì)，這才是課堂教學(xué)的高效率、高境界.

教師的教學(xué)方法決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣.旋梯課堂教學(xué)模式使“自主、合作、探究”真正成為課堂的主要學(xué)習(xí)形式，教師有了充分的時(shí)間在臺(tái)下有針對(duì)性地關(guān)照后進(jìn)生這個(gè)群體，組織、觀(guān)察、督促和指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)起他們的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，更有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升.

“因人施教”的教學(xué)原則得以切實(shí)落實(shí). 事實(shí)上，面對(duì)不同層次和個(gè)性差異的學(xué)生群體，傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)是很難真正落實(shí)這一教學(xué)原則的.“旋梯課堂教學(xué)模式”的學(xué)案設(shè)計(jì)針對(duì)不同層面的學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容分出不同梯度，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，教師又有充分的時(shí)間在臺(tái)下進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，“因人施教”這一教學(xué)原則得以切實(shí)落實(shí).

學(xué)生的合作互助意識(shí)增強(qiáng).“旋梯課堂教學(xué)模式”的學(xué)習(xí)形式是建立在小組合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終都在小組的合作互助中進(jìn)行.在合作中學(xué)會(huì)合作，在互助中學(xué)會(huì)互助，學(xué)生的合作互助意識(shí)與能力技巧都得到了增強(qiáng)和提高，同時(shí)它所形成的民主寬松、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互溝通的學(xué)習(xí)氛圍更增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí).

學(xué)校形成良好的教科研氛圍.通過(guò)“旋梯課堂教學(xué)模式”的課堂教學(xué)改革，使全體教師的理論學(xué)習(xí)、集體備課、課堂教學(xué)、聽(tīng)課評(píng)課、學(xué)情分析、評(píng)價(jià)考核等一系列教學(xué)活動(dòng)都聚焦到對(duì)該項(xiàng)課改實(shí)驗(yàn)的不斷完善和深入研究中來(lái)，全新的教學(xué)行為，激發(fā)了教師的探索熱情，形成各學(xué)科目標(biāo)明確，團(tuán)結(jié)一致，積極主動(dòng)，不斷創(chuàng)新的良好教科研氛圍.

篇9

關(guān)鍵詞：高中 美術(shù) 特長(zhǎng)生 課程管理 教學(xué)

一、高中美術(shù)特長(zhǎng)生課程管理和教學(xué)方法現(xiàn)狀

在我國(guó)，隨著近年來(lái)全國(guó)各大城市紛紛出現(xiàn)藝考熱的現(xiàn)象，很多地方報(bào)考藝術(shù)院校的高中美術(shù)特長(zhǎng)的人數(shù)也在不斷地增加，從而引起了越來(lái)越多學(xué)校關(guān)注和重視。作為近年來(lái)迅速擴(kuò)大的一個(gè)群體，高中美術(shù)特長(zhǎng)生和普通高中生相比，具有較大的差異性和特殊性。很多地方的教育部門(mén)都針對(duì)高中美術(shù)特長(zhǎng)生制定了有效的教學(xué)方法和課程管理方案。目前大部分地區(qū)還僅僅是根據(jù)教育部門(mén)編寫(xiě)的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)完成對(duì)高中美術(shù)特生的課程管理，所以很多地方的美術(shù)特長(zhǎng)是在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)以及統(tǒng)一的教學(xué)材料，因此各地方的專(zhuān)業(yè)教學(xué)呈現(xiàn)出一種比較混亂的狀態(tài)。另外，許多學(xué)校針對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生的文化課程管理和教學(xué)方面有所改變。從高一開(kāi)始，這些學(xué)生單獨(dú)成立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的美術(shù)特長(zhǎng)班，然后僅僅接受基礎(chǔ)的文化課程的學(xué)習(xí)，在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，其教學(xué)進(jìn)度基本上都由老師自主安排，而缺乏一個(gè)具體的系統(tǒng)的管理規(guī)劃。因此，無(wú)論是從專(zhuān)業(yè)課程上，還是文化課程上，其教學(xué)效果都不太理想。針對(duì)上述問(wèn)題，就實(shí)現(xiàn)有效的高中美術(shù)特長(zhǎng)生的課程管理和教學(xué)，下面將提出一些具體措施。

二、有效的高中美術(shù)特長(zhǎng)生課程管理模式

對(duì)于高中美術(shù)特長(zhǎng)的總體課程，無(wú)論是文化課程還是專(zhuān)業(yè)課程，需要采用統(tǒng)籌規(guī)劃、著眼全局的管理思想，突破傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)和文化兩類(lèi)課程各自獨(dú)立管理的模式。為了提高課程管理的效率，可以從高一就開(kāi)始將專(zhuān)業(yè)課程和文化課程進(jìn)行統(tǒng)一管理。

針對(duì)文化課程的管理，可以將每門(mén)課程中比較難，比較煩瑣和陳舊的，不符合美術(shù)特長(zhǎng)生情況的題目或內(nèi)容進(jìn)行大膽的刪除，從而幫助美術(shù)特長(zhǎng)生鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，抓住課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，極大的節(jié)約了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率。另外，在課程進(jìn)度的安排上，也不需要按照普通班的上課標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排，可以在滿(mǎn)足所有特長(zhǎng)文化課程的前提下，靈活的調(diào)整上課的時(shí)間，從而更加有效地與專(zhuān)業(yè)課程相配合。

在專(zhuān)業(yè)課程的管理上，應(yīng)該采用更加系統(tǒng)規(guī)范化的管理模式，合理安排專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并全程幫助指導(dǎo)學(xué)習(xí)。另外，可以利用文化課程刪除了難繁和偏舊內(nèi)容后節(jié)約的時(shí)間，在高二時(shí)就將所有專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)完。這樣可以在高三的全年進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的針對(duì)性提高以及文化課程的總復(fù)習(xí)。通過(guò)嚴(yán)格管理課程復(fù)習(xí)進(jìn)度，規(guī)范學(xué)習(xí)進(jìn)度和順序，同時(shí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)特長(zhǎng)生文化課程和專(zhuān)業(yè)課程的高效復(fù)習(xí)。

三、有效的高中美術(shù)特長(zhǎng)生教學(xué)方法

為提高高中美術(shù)特長(zhǎng)生教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，可采用如下具體措施：（1）在文化課程的教學(xué)方面，需要明確重點(diǎn)，有的放矢。根據(jù)近年來(lái)高中美術(shù)特長(zhǎng)生高考試卷的情況來(lái)看，許多考生對(duì)很多基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的題目都沒(méi)有掌握好，這也是整體試卷分?jǐn)?shù)不高的原因。因此相關(guān)老師應(yīng)該根據(jù)每年美術(shù)特長(zhǎng)生高考的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的精講精練，將教學(xué)的重心放在基本知識(shí)點(diǎn)上，不要過(guò)多追求過(guò)難過(guò)偏的題目，創(chuàng)新教學(xué)方法，大膽增減相關(guān)文化課程的內(nèi)容。（2）在文化課程的教學(xué)上，老師還需要做到著眼全局，統(tǒng)籌安排。在學(xué)生高一學(xué)年開(kāi)始，文化課教師就根據(jù)美術(shù)特長(zhǎng)生需要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，并且需要長(zhǎng)時(shí)間在外地參加專(zhuān)業(yè)考試這個(gè)實(shí)際情況，確定學(xué)生在高一到高三可以學(xué)習(xí)文化課程的總課時(shí)，著眼全局，統(tǒng)籌安排學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，確保學(xué)生把能學(xué)到的和該學(xué)到的文化知識(shí)盡可能地掌握，不受學(xué)校統(tǒng)一課程進(jìn)度的限制，不為平時(shí)的學(xué)生考試成績(jī)排名所左右。（3）針對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，需要將理論課程，繪畫(huà)技能，評(píng)價(jià)課程和技巧課程等有效地結(jié)合起來(lái)。對(duì)于美術(shù)特長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，首先要將理論課程的內(nèi)容講透，讓學(xué)生們明白和理解相關(guān)的理論知識(shí)，然后再進(jìn)行技能課程的教學(xué)，通過(guò)繪畫(huà)技能等演示，讓學(xué)生懂得要怎么做，同時(shí)也讓他們將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，在實(shí)踐中掌握繪畫(huà)的技巧等。（4）在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，老師要注重示范與講解。教師授課時(shí)的示范與講解在動(dòng)作技能的形成中具有重要的導(dǎo)向功能，可以引導(dǎo)學(xué)生做出規(guī)范、準(zhǔn)確的動(dòng)作。研究表明，教師示范，然后學(xué)生描述示范動(dòng)作，最后再由教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣循環(huán)下來(lái)將起到有效的指導(dǎo)作用。

四、總結(jié)

高中美術(shù)特長(zhǎng)生是中學(xué)教學(xué)一個(gè)特殊的群體，他們既要面臨繁重的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也要學(xué)習(xí)和掌握一定的文化課程。因此，高中美術(shù)特長(zhǎng)生所承受的課業(yè)壓力相對(duì)比較大，有效的課程管理和教學(xué)方法可以很好地幫助學(xué)生合理安排時(shí)間，統(tǒng)籌規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程和文化課程的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大威.關(guān)于高中美術(shù)特長(zhǎng)生教學(xué)方法的探討[J].藝術(shù)與教育，2005.

篇10

關(guān)鍵詞：中職；《網(wǎng)頁(yè)制作》課程；研究性學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）07-0057-02

《網(wǎng)頁(yè)制作》課程是中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的必修課程，內(nèi)容包含了Dreamweaver，F(xiàn)lash，Photoshop等軟件的使用。在平時(shí)的教學(xué)中，師生往往側(cè)重于軟件技術(shù)性運(yùn)用的教學(xué)，在結(jié)束了一個(gè)學(xué)年的課程學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生對(duì)各個(gè)軟件的基本功能都很熟悉，卻做不出一個(gè)讓人賞心悅目的前臺(tái)網(wǎng)站。由美國(guó)教育學(xué)家布魯姆提出的關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的分類(lèi)法，提出從知識(shí)到評(píng)價(jià)分為六個(gè)層次：知識(shí)（知道）、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。根據(jù)教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，對(duì)課程目標(biāo)提出了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三方面的要求，構(gòu)成新課程的“三維目標(biāo)”，體現(xiàn)學(xué)生各種素質(zhì)在學(xué)科課程學(xué)習(xí)中的有機(jī)聯(lián)系，體現(xiàn)了對(duì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體要求。研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)上述能力的重要方法之一，為學(xué)生的創(chuàng)新能力提供一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《網(wǎng)頁(yè)制作》課程存在的問(wèn)題

知識(shí)點(diǎn)多而且關(guān)聯(lián)性不強(qiáng) 中職《網(wǎng)頁(yè)制作》課程采用項(xiàng)目教學(xué)法，以學(xué)生掌握實(shí)際操作為目的，把新的知識(shí)點(diǎn)分散到各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，但是由于有些知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)后面幾個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，把前段時(shí)間的知識(shí)點(diǎn)忘記。例如，學(xué)習(xí)Dreamweaver軟件的時(shí)候，在后期的模板創(chuàng)建和使用的項(xiàng)目中，較多學(xué)生會(huì)遺忘浮動(dòng)框架的創(chuàng)建方法。同一個(gè)軟件的學(xué)習(xí)情況已經(jīng)如此，幾個(gè)軟件綜合使用的遺忘率就更高了。在制作網(wǎng)站的時(shí)候，學(xué)生用到Flash、Photoshop軟件的一些技術(shù)時(shí)，經(jīng)常需要教師補(bǔ)課。

偏重技術(shù)性教學(xué)、忽略頁(yè)面的美觀(guān)和協(xié)調(diào) 對(duì)中職《網(wǎng)頁(yè)制作》課程，無(wú)論教師，還是學(xué)生，都比較注重技術(shù)性操作，對(duì)頁(yè)面的平面設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。某些學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)的時(shí)候，頁(yè)面非?；ㄉ冢狈φw協(xié)調(diào)性，網(wǎng)站設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性，只注重個(gè)人技術(shù)炫耀，而忽略用戶(hù)的使用感受。在網(wǎng)頁(yè)制作過(guò)程中，平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和布局應(yīng)是優(yōu)先考慮的，網(wǎng)頁(yè)制作的技術(shù)居其后，如果一味追求網(wǎng)頁(yè)技術(shù)，甚至把各種設(shè)計(jì)軟件的功能堆砌代替網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，忽視了創(chuàng)意和協(xié)調(diào)，那么，真正有魅力的網(wǎng)頁(yè)是無(wú)法誕生的。

學(xué)生缺少完整的系統(tǒng)性的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn) 《網(wǎng)頁(yè)制作》課程課時(shí)比較緊湊，新課的知識(shí)點(diǎn)基本以小項(xiàng)目制作貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏一個(gè)從客戶(hù)需求分析、UI界面規(guī)范到具體網(wǎng)頁(yè)實(shí)施的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與企業(yè)的人才要求未能“零距離”對(duì)接。

研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生圍繞著解決問(wèn)題，共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。具體而言，研究性學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)。

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的研究性 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)選擇自然界和社會(huì)生活中的真實(shí)問(wèn)題作為學(xué)習(xí)和研究的主題，即以問(wèn)題或項(xiàng)目作為研究性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生的知識(shí)獲得與能力培養(yǎng)，都是在對(duì)自然和社會(huì)的客觀(guān)規(guī)律進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程中、在解決實(shí)際問(wèn)題的探索過(guò)程中來(lái)完成。可見(jiàn)，研究性學(xué)習(xí)的方式具有鮮明的研究特性。

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐性 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際的緊密聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究的主題必須具有實(shí)踐性，即必須具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。

強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)過(guò)程的完整性 人類(lèi)的認(rèn)識(shí)過(guò)程在完成三個(gè)階段（感性認(rèn)識(shí)、理性認(rèn)識(shí)、實(shí)踐）和兩個(gè)飛躍（由感性認(rèn)識(shí)理性認(rèn)識(shí)的飛躍、由理性認(rèn)識(shí)實(shí)踐的飛躍）后，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀(guān)事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)、理解和把握。而這正是研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式最本質(zhì)的特征。

《網(wǎng)頁(yè)制作》課程的研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié) 研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，國(guó)外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱(chēng)為PBL（Project-Based Learning，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)）或WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的專(zhuān)題研究）。它包括提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)總結(jié)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施又可細(xì)分為以下幾個(gè)步驟：（1）動(dòng)員和培訓(xùn)。這是研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教師需要在研究性學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使其了解課題選擇的技巧、科學(xué)研究的基本步驟和相關(guān)的研究方法，并預(yù)習(xí)相關(guān)材料、做好準(zhǔn)備。（2）課題準(zhǔn)備階段：包括提出和選定研究課題、成立課題組、制定小組實(shí)施方案以及開(kāi)題報(bào)告和評(píng)審四方面的內(nèi)容。（3）課題實(shí)施。小組成員按照實(shí)施方案開(kāi)始課題研究，制定實(shí)施階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解、收集課題所需的各項(xiàng)信息。（4）評(píng)價(jià)、總結(jié)和反思。包括撰寫(xiě)研究報(bào)告、進(jìn)行結(jié)題和答辯以及評(píng)定成績(jī)、總結(jié)和反思三部分內(nèi)容。

以酒店網(wǎng)站的模擬項(xiàng)目為例的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐 本項(xiàng)目通過(guò)制作五星級(jí)酒店的網(wǎng)站，分析了解客戶(hù)需求，明確團(tuán)隊(duì)分工，探索如何達(dá)到電子商務(wù)網(wǎng)站的要求，如何體現(xiàn)酒店的高雅和吸引力。項(xiàng)目采用客戶(hù)指定的圖片，通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)收集優(yōu)秀案例，教師展示國(guó)外成功酒店網(wǎng)站范例，由學(xué)生小組組成的模擬公司去制定網(wǎng)站的色彩方案、布局方案等用戶(hù)界面規(guī)范手冊(cè)（UI手冊(cè)），制定計(jì)劃書(shū)后與客戶(hù)溝通，達(dá)成一致后建立網(wǎng)站。每個(gè)“公司”（即項(xiàng)目小組）有項(xiàng)目經(jīng)理、美術(shù)總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)、文案四個(gè)職位，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)工作中的氛圍，不同職位薪酬不同（加分項(xiàng)不同），最后由全班投票評(píng)選，投票數(shù)最高的項(xiàng)目為中標(biāo)的項(xiàng)目。在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了實(shí)用的知識(shí)，又體驗(yàn)了各公司之間的競(jìng)爭(zhēng)。

1.參與者特征分析。中職二年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)在前期課程中學(xué)了Flash、Photoshop等平面設(shè)計(jì)。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站都有一定的了解和認(rèn)識(shí)，具備上網(wǎng)收集相關(guān)資料的能力，但缺乏對(duì)整個(gè)網(wǎng)站從設(shè)計(jì)到實(shí)施流程的認(rèn)識(shí)。

2.實(shí)施過(guò)程與方法。（1）學(xué)生分為兩組，第一組為酒店的公關(guān)部員工，第二組為網(wǎng)頁(yè)制作公司的員工。（2）第一組學(xué)生負(fù)責(zé)上網(wǎng)查閱資料，了解酒店類(lèi)電子商務(wù)網(wǎng)站的需求，了解客戶(hù)的瀏覽習(xí)慣和特點(diǎn)，并寫(xiě)出建立酒店網(wǎng)站的具體要求。第二組學(xué)生負(fù)責(zé)上網(wǎng)收集電子商務(wù)類(lèi)的成功案例，總結(jié)出色彩特點(diǎn)、排版布局樣式，并與第一組學(xué)生交流后，寫(xiě)出客戶(hù)需求分析。（3）全部學(xué)生重新分組，以公司的形式組合，設(shè)立項(xiàng)目經(jīng)理、美術(shù)總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)、文案崗位及人員，明確各自的分工。（4）教師展示國(guó)外成功酒店網(wǎng)站范例，并對(duì)前期的客戶(hù)需求，色彩布局方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（5）制作網(wǎng)站，教師在旁輔導(dǎo)。（6）小組自評(píng)、各組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。

3.研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式。提交客戶(hù)需求分析報(bào)告，UI手冊(cè)、最終成果以網(wǎng)站的形式展示。

具體實(shí)施階段設(shè)計(jì)如表1所示。

4.評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況根據(jù)不同的指標(biāo)、權(quán)重進(jìn)行綜合評(píng)定，詳細(xì)內(nèi)容如表2所示。表2中每一項(xiàng)的評(píng)定都分為自評(píng)、小組評(píng)和教師評(píng)三項(xiàng)，各分?jǐn)?shù)項(xiàng)×權(quán)重并求和為該項(xiàng)得分，即自評(píng)（30%）+小組評(píng)（40%）+教師評(píng)（30%）=總分。另外，根據(jù)學(xué)生的職位不同，要把總分乘以加分系數(shù)。

反思和改進(jìn) 研究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索能力、獨(dú)立思考習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的收獲，但教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的掌握是有限的，學(xué)生本人才最清楚自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲。通過(guò)本次五星級(jí)酒店網(wǎng)站的項(xiàng)目實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以改進(jìn)的地方有如下幾點(diǎn)：（1）在小組內(nèi)可增設(shè)一名記錄員，記錄全組的活動(dòng)情況作為評(píng)價(jià)依據(jù)，為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的客觀(guān)性、詳細(xì)性打下基礎(chǔ)。（2）增加校園網(wǎng)內(nèi)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供更多的拓展性學(xué)習(xí)資源?？梢岳肕oodle資源庫(kù)軟件，提供更多的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生，同時(shí)，開(kāi)放研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)上論壇，鼓勵(lì)小組之間的學(xué)生交流。（3）《網(wǎng)頁(yè)制作》課程平時(shí)教學(xué)課時(shí)緊湊，缺少開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間。因此，研究性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目比較適合期末考試后停課實(shí)習(xí)，或在寒暑假前布置任務(wù)，由學(xué)生獨(dú)立完成，開(kāi)學(xué)后評(píng)比項(xiàng)目質(zhì)量。（4）教師需要在平時(shí)多積累優(yōu)秀的課題項(xiàng)目，給學(xué)生一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，多積累優(yōu)秀的學(xué)生作品、范例，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

中職《網(wǎng)頁(yè)制作》課程開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作能力與企業(yè)要求的無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)要求教師不斷提高自身專(zhuān)業(yè)水平和付出更多的勞動(dòng)。

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