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篇1

【關(guān)鍵詞】 審美能力；小學(xué)美術(shù)；培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01

小學(xué)生正處在早期發(fā)育的初期，充滿著對于世界以及未知的好奇。正因為這個年齡段的心理特征，使得其成為培養(yǎng)美術(shù)欣賞審美能力的黃金階段。美術(shù)的世界是具象與抽象的混合，需要專業(yè)知識的同時，也需要人類對于色彩世界的感官，只有將兩者相結(jié)合，才能了解美術(shù)的奧妙所在。因此，培養(yǎng)小學(xué)生對于美術(shù)欣賞的審美能力對于學(xué)生的全面發(fā)展是十分必要的。

一、小學(xué)生美術(shù)欣賞審美能力的基礎(chǔ)

美術(shù)與其他學(xué)科不同，成為美術(shù)藝術(shù)家所需要的不僅僅是努力，還需要天賦。但在中學(xué)生美術(shù)欣賞審美能力的培養(yǎng)過程中，最重要的目的只是為學(xué)生打開一個新世界的門，使之了解這個世界。達(dá)成這個目的的基礎(chǔ)為以下幾點：

1、小學(xué)生的自身優(yōu)勢

正如前文提到，小學(xué)生所處于的階段正是學(xué)習(xí)的黃金階段，大腦如同海綿一樣可以吸收各種新知識，這無疑是提高審美能力最重要的基礎(chǔ)之一。

2、學(xué)校的課程安排

學(xué)校的美術(shù)課程如同一條帶領(lǐng)學(xué)生通往藝術(shù)殿堂的通道，在這里學(xué)生可以學(xué)到所有必需的知識，為日后對于美術(shù)欣賞的審美打下良好的基礎(chǔ)。

3、家長的配合

學(xué)校能提供的培養(yǎng)美術(shù)欣賞審美能力的時間是有限的，這就需要父母在課余時間多加給予配合，美術(shù)欣賞審美能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，擁有良好的藝術(shù)氛圍更是必不可少的基礎(chǔ)之一。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力

培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力有許多方法，下面將簡單列舉幾種：

1、化簡法

小學(xué)生的生活豐富多彩，高年級學(xué)生還會面臨著升初中的壓力，因為這樣的背景情況使得美術(shù)課更應(yīng)注重于吸引學(xué)生對于課程的興趣?；喎礊楸M量將教條形式的定義簡化，將美術(shù)欣賞與日常生活相結(jié)合，使內(nèi)容更加容易理解。美術(shù)不是文字能夠簡單概括的，一幅畫在不同的觀者眼中有著不同的意義，這正是美術(shù)的魅力所在。大部分學(xué)生因不理解課本中枯燥的知識，導(dǎo)致對于美術(shù)欣賞沒有興趣，這樣的教學(xué)方法是本末倒置的。相比課本中的知識，一幅優(yōu)秀的作品會給學(xué)生更加直接生動的印象，將知識點巧妙地融入名畫中，這樣不僅會使學(xué)生的印象更加深刻，在日后接觸其他美術(shù)作品進(jìn)行欣賞時，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自身的審美能力。知識點的背誦并不能夠讓學(xué)生靈活運用，而這樣寓教于樂的教學(xué)方式，不僅會讓學(xué)生提高對于美術(shù)欣賞的興趣，也大幅度提高中學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力。

2、寫生法

小學(xué)生有許多課余時間，有效利用起這些時間，讓美術(shù)欣賞成為一種樂趣。美不僅僅存在于畫中，風(fēng)景與建筑都是美術(shù)學(xué)科的分支。帶領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的自然景區(qū)或是景觀建筑中觀賞，在輕松又自由的環(huán)境中將美術(shù)欣賞的知識點在無形中印入學(xué)生的腦海。風(fēng)景中包含著色彩的構(gòu)成與搭配，建筑中也有點線面的運用與表達(dá)，這些都是存在于日常生活中的美術(shù)欣賞。只有將這些知識點轉(zhuǎn)化為學(xué)生的下意識，才能真正使得學(xué)生擁有自己的美術(shù)欣賞審美能力。通過這樣的方式，使得學(xué)生對于美術(shù)欣賞的審美能力有更深刻的認(rèn)識，并對美術(shù)欣賞產(chǎn)生興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，只有讓中學(xué)生感興趣，才更加愿意了解和學(xué)習(xí)。

3、臨摹法

臨摹法是這幾種方法中最枯燥但同時也是最有效的方法。審美能力的建立對于不同的小學(xué)生難度也是不同的。有一小部分學(xué)生有藝術(shù)方面的天賦，對于這樣的學(xué)生，美術(shù)欣賞的審美能力自然也會比較容易培養(yǎng)。正如“好記性不如爛筆頭”一樣，在這樣的情況下，對于大部分小學(xué)生，臨摹就是最有效的途徑。臨摹大師的美術(shù)作品會讓學(xué)生對于顏色的運用，點線面的組合，筆觸的輕重有更加全面的了解。只是用眼睛欣賞一幅作品，很多時候會漏掉很多細(xì)節(jié)，許多名畫的點睛之筆就體現(xiàn)在細(xì)節(jié)處，所以這樣的欣賞是片面的。藝術(shù)賞析中的大忌即為“管中窺豹”，所以要從學(xué)生學(xué)習(xí)初期避免此類問題。當(dāng)然，小學(xué)生的美術(shù)背景決定了大多數(shù)學(xué)生的繪畫水平并不可能將作品臨摹得一模一樣，完美的復(fù)制也不是臨摹法的目的。只需要小學(xué)生在臨摹過程中有自己對于美術(shù)作品的審美，培養(yǎng)一種體系的全面認(rèn)識。

三、小學(xué)生美術(shù)欣賞審美能力對于素質(zhì)教育的意義

小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力對于小學(xué)生素質(zhì)教育是十分有意義的，其主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、正確認(rèn)識美

小學(xué)生的強大學(xué)習(xí)能力如同雙刃劍，在此時培養(yǎng)小學(xué)生對于美的正確理解是十分必要的。正處于青春期的小學(xué)生會向往與眾不同的特殊感，而由于沒有正確的理解“美”的概念，常常會產(chǎn)生許多負(fù)面的概念，并將其與“美”的概念混淆，培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力有益于建立學(xué)生關(guān)于“美”積極健康的認(rèn)知。

2、擁有創(chuàng)造性思維

較高的美術(shù)欣賞審美能力會令中學(xué)生擁有創(chuàng)造性的思維，這種思維的培養(yǎng)會使學(xué)生在日后的人生中受益良多。

3、豐富的精神世界

一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品會映射許多關(guān)于作者對于人生或社會的思考，小學(xué)生擁有美術(shù)欣賞的審美能力，會有助于通過美術(shù)作品來理解畫家的精神世界，從而豐富自己的精神世界。正所謂“藝術(shù)是沒有國界的”，培養(yǎng)中學(xué)生此項能力相當(dāng)于給予小學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)殿堂的鑰匙，這對于學(xué)生日后培養(yǎng)人生觀與世界觀都是有幫助的。

四、總結(jié)

培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力是美術(shù)教育中不可缺少的一項，它不僅僅幫助小學(xué)生提高在美術(shù)方面的水平，更重要的是它給予小學(xué)生一種全新的思維模式，使得其在日后的學(xué)習(xí)生活中可以學(xué)以致用。中學(xué)生審美觀、價值觀以及人生觀的培養(yǎng)是教育中最容易忽視但同時也是最重要的一項，培養(yǎng)其美術(shù)欣賞的審美能力無疑是最有效的方法之一。

參考文獻(xiàn)

[1]李紅梅.談小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2009（5）.

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關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)主動參與 激發(fā)潛能寬松和諧

這是一項關(guān)于不同方式影響知識掌握率的數(shù)據(jù)調(diào)查：

很容易看出：學(xué)生參與度越高，知識掌握得越多。所以，建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，知識是由學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建的，而不是被動地由外部注入的。這種積極的建構(gòu)發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社會互動的結(jié)果。借鑒這種理論和主體性教育理論分析美術(shù)教學(xué)，我認(rèn)識到，有效的美術(shù)課堂教學(xué)是建立在學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，主動理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上的。有了這樣的感悟，我便開始了大膽的嘗試。

一、“把講臺給學(xué)生”之體驗

1.依賴解決小問題

剛開始，促使學(xué)生發(fā)揮主動性，“請你來幫忙”，每一個環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生參與操作，知識點和創(chuàng)作步驟讓他們嘗試歸納，我逐漸開始放手；有些老師覺得這太浪費時間，加大組織課堂的難度。其實，堅持下去就能形成習(xí)慣，日子久了，學(xué)生就能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動手操作能力及駕馭語言的能力。例如，在動手制作課上，我不具體講解制作步驟，而是讓學(xué)生拆解我的范作，自主發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而總結(jié)出答案。有時我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生出主意，就往往會有十幾甚至幾十種答案，而其中總有一些或高尚，或幽默，或新穎，或機智的答案可圈可點。他們已不愿只是重復(fù)現(xiàn)成的思想和權(quán)威的答案，而是力求創(chuàng)新，靈活運用，很想出口和出手“秀”。所以參與也變成一種精神享受、思想的升華。而來自老師的啟示和同學(xué)的贊賞更能激發(fā)興趣與求異思維，營造學(xué)生主體交流氛圍。

2.再幫老師一個忙

學(xué)生能力漸漸提高，有了一定的學(xué)習(xí)、分析、處理問題的能力，就再幫老師一個忙。例如，在老師調(diào)控下可以完成一些知識點的講解；別的小組表演，其他學(xué)生可把表演當(dāng)做創(chuàng)作材料同時操作練習(xí)，這時他們已經(jīng)可以自己設(shè)計問題供同學(xué)和自己實踐了。當(dāng)然，活動形式可采用小組間競相提問及展示表演等方法，提高同學(xué)的責(zé)任感和參與熱情。例如課前收集材料，他們可以根據(jù)所收集的材料自己設(shè)計問題，在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，這樣不僅給了學(xué)生一個創(chuàng)造空間，而且激發(fā)了大家的“預(yù)習(xí)”熱情，增強了效果。再舉一個例子，評價學(xué)生的作品是一個美術(shù)語言及文化知識素養(yǎng)的綜合運用，可以考察孩子的綜合素質(zhì)及語言應(yīng)用能力。從本期開始，學(xué)生作品都先由學(xué)生自評，再小組互評，課后交至辦公室老師審閱。有些學(xué)生的評價非常細(xì)心、中肯，很講究方式，無論表達(dá)欣賞還是提出建議都是言之有物，暗自竊喜的我也絞盡腦汁加上自己更有深度的建議和激勵，堅決不能讓學(xué)生把我比下去。

3.我擁有一個智囊團(tuán)

思維打開了，課堂氛圍形成了，你會發(fā)現(xiàn)這個集體充滿靈性，他們用自己的智慧，真正成為你的伙伴甚至是可依賴的力量。例如我要參加一次基本功大賽，其中有一項是才藝展示。我把繪畫、講故事和唱歌連起來，這樣一個才藝就展示了我的多項能力。我的構(gòu)思是畫一幅寫意山水畫，把他們講成故事，在故事的結(jié)尾安排唱一支抒情歌?？赡挠鞋F(xiàn)有的材料呢？我向智能團(tuán)求救。我把我畫的拿手畫名稱寫在黑板上，讓他們擇其中幾項編寫一個幽默小故事，故事的結(jié)尾要求安排一支歌。他們在別處找到符合條件的材料也是可以的。把這個作為周末作業(yè)。學(xué)生開始突發(fā)奇想，開始查閱資料，開始努力回憶是否曾有過類似片段在某個卡通片上，開始編排組織語言……他們的奇思妙想啟發(fā)了我，結(jié)果學(xué)生的智慧讓我獲得了一等獎的好成績。我以前從沒想過有一天我可以依賴學(xué)生解決這么多的問題。

二、種瓜得瓜

在教學(xué)過程中學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用。講解生動活潑的奇聞趣事，讓學(xué)生自己主宰課堂，運用漫畫、圖片、視頻等電教手段，并堅持理論與實際相結(jié)合的方法，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣。教學(xué)任務(wù)以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，滿足各個層次學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的需要，并使他們從中感受成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，從而最大限度地挖掘其潛能。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機。興趣是一種學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會逐漸改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入了良性循環(huán)。師生之間的合作與成果分享也使他們更有合作意識，知識更全面，思維也更活躍，從而造就了智慧的大腦，完美的性格。最終使學(xué)生能夠自主、自覺學(xué)習(xí)知識，管理自己，影響他人。之前的教師講，學(xué)生聽，間或有幾個提問，其實質(zhì)是學(xué)生在老師那塊土地上采掘。而我們把舞臺讓給學(xué)生，讓一個個學(xué)生到前面來“慷慨激昂”造就了學(xué)生間聰明才智的互相傳染。這不是老師一個人那塊貧瘠的土地所能比擬的。學(xué)生智慧在這里充分地分享與傳染，本身就是一種相互學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)的資源就不只是教師的一桶水，課堂上充滿了“教師―學(xué)生”，“學(xué)生―教師”，“學(xué)生―學(xué)生”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換。我們成為真正的親密合作的伙伴。

有些人說，這樣上課，時間怎么把握？一方面知識點要等學(xué)生總結(jié)出來，而且具體操作過程讓學(xué)生自己嘗試，學(xué)生表達(dá)得又不太清楚，必定耽誤時間，從而給課堂管理帶來了極大的困難。萬事開頭難，開始時，會這樣，但隨著學(xué)生在這些過程中的提高，他們的思路打開了，語言的表達(dá)能力提高了，對于各項活動的開展方式也都形成了一定的默契。一個手勢，一個眼神，大家就進(jìn)入了狀態(tài)，進(jìn)度將大大提高。而且學(xué)生的語言能力提高了，所有的課堂環(huán)節(jié)都變得更加容易而有效，師生成為真正的親密合作伙伴，教學(xué)相長，課堂真正成為師生展示才華的舞臺。

參考文獻(xiàn)：

［1］尹少淳.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社.

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[論文摘 要]文章以梧州市一職中幼兒教育專業(yè)美術(shù)課程《兒童動物畫技巧》的一節(jié)課——《簡筆畫：黃鸝的畫法》的教學(xué)為例，從課堂教案、教學(xué)設(shè)計說明、多媒體課件演示和教學(xué)效果與反思四部分說明學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，分析如何更有效地提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

在科技日新月異的現(xiàn)代社會中，作為一名職校美術(shù)教師，除了具備扎實的基本功，應(yīng)該跟學(xué)生多交流，從他們的特點出發(fā)組織教學(xué)，從“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)向為“學(xué)生要學(xué)”；從“知識灌輸”轉(zhuǎn)向為“知識與素質(zhì)的整體發(fā)展”。正如我國著名教育家先生說的“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，并完善他的人格”。[1]

一、課堂教案

（一）教材簡析

該課是筆者所在校幼兒教育專業(yè)美術(shù)課程《兒童動物畫技巧》一節(jié)以示范為主，學(xué)生實踐練習(xí)為輔的課型，主要講述黃鸝的繪畫技巧，是在一年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)用基本型和組合型表現(xiàn)動物的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

（二）教法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。[2]各門學(xué)科都有自己特殊的不同于其他學(xué)科的教法；就是同類學(xué)科，因為不同階段，教法也有所不同。針對所教對象為中職學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)知識相對薄弱，筆者主要使用講述為主，引導(dǎo)、體驗和合作為輔的教學(xué)方法；教學(xué)手段則以傳統(tǒng)的手段和現(xiàn)代化手段的優(yōu)化結(jié)合運用。

（三）學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是通過學(xué)習(xí)實踐，總結(jié)出的快速掌握知識的方法。因其以學(xué)習(xí)掌握知識的效率有關(guān)，越來越受到人們的重視。[3]筆者在學(xué)法設(shè)計中，始終貫徹新課標(biāo)的精神，突出學(xué)生的主體地位，提高他們的動手能力;引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

（四）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，筆者從以下三方面確立教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：黃鸝的特征和它的簡筆畫造型；能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握繪畫技巧；情感目標(biāo)：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)重點、難點是：學(xué)生掌握黃鸝簡筆畫造型以及它的繪畫技巧。

二、教學(xué)設(shè)計說明

1.本著“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，教師啟發(fā)為引導(dǎo)”在設(shè)計本課時，根據(jù)所用教材要求，以這三個問題作為貫穿整個設(shè)計的主導(dǎo)線：分別是為什么學(xué)？學(xué)什么？如何學(xué)？首先“為什么學(xué)？”因為幼兒教育專業(yè)的美術(shù)課程要求學(xué)生具有比較系統(tǒng)和扎實的繪畫造型能力；其次“學(xué)什么？”學(xué)習(xí)典型動物的簡筆繪畫技巧；最后“如何學(xué)？”分析作畫對象；掌握技巧，根據(jù)繪畫步驟反復(fù)練習(xí)。

2.課前準(zhǔn)備。首先利用網(wǎng)絡(luò)資源收集關(guān)于黃鸝的資料；其次用各種工具（紙張、蠟筆等）繪制黃鸝的范畫；最后輔助教具準(zhǔn)備：課本、黑板、掛圖、音頻播放器、投影儀等。

3.信息技術(shù)處理。利用DV錄制繪畫步驟視頻，運用各種電腦軟件編輯合成視頻（如：Adobe Premiere、After Effects、繪聲繪影等），整合以上資料使用（PowerPoint、Flash等）制作該課課件。

三、多媒體課件演示

（一）導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)

預(yù)計5分鐘，播放一段音樂，讓聽音樂猜歌名；學(xué)生回答后，板書：《簡筆畫：黃鸝的畫法》。

（二）講授新課環(huán)節(jié)

1.學(xué)習(xí)黃鸝的特征（預(yù)計5分鐘）：看圖片，師生共同分析、討論黃鸝的特征（該環(huán)節(jié)注重鍛煉學(xué)生多看、多說、多思考）。

2.知識點傳授（預(yù)計12分鐘）：展示手工范畫和步驟圖，知識點集體朗誦；教師在黑板畫范畫：學(xué)生邊看邊回答問題（培養(yǎng)敏銳的觀察能力）。

3.隨堂練習(xí)（預(yù)計10分鐘）：播放繪畫步驟視頻，學(xué)生邊看邊練習(xí)，教師到學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)；邀請學(xué)生上黑板作示范（交流討論，接受指導(dǎo)，解決疑難）。

4.隨堂練習(xí)（預(yù)計10分鐘）：播放繪畫步驟視頻，學(xué)生邊看邊練習(xí)，教師到學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)；邀請學(xué)生上黑板作示范（ 交流討論，接受指導(dǎo)，解決疑難）。

5.課堂小結(jié)（預(yù)計8分鐘）：本節(jié)課知識點總結(jié)；引導(dǎo)道德情感培養(yǎng)；布置課后作業(yè)。

四、教學(xué)效果與反思

（一）教學(xué)效果

在教學(xué)中，筆者以《新課標(biāo)》為理論依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本組織教學(xué)，以讓學(xué)生簡單明白知識點作為設(shè)計課堂的主軸，讓學(xué)生更有效地參與學(xué)習(xí)，取得較好的教學(xué)效果。在設(shè)計課堂，筆者在以實物展示、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，將被動學(xué)習(xí)引導(dǎo)為主動學(xué)習(xí)。

當(dāng)代教學(xué)模式，越來越重視引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新理論、新成果。在本課的教學(xué)中，筆者編輯的兩個視頻最大程度引起學(xué)生注意，普遍反映這樣的學(xué)習(xí)方式更簡單易學(xué)。在學(xué)生人文精神教育方面，注重培養(yǎng)他們的道德情感，根據(jù)該中職學(xué)校學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。在課程中，

筆者除了傳授繪畫技巧還注重提高他們的整體素質(zhì)水平，每次上課都會親自作繪畫示范，讓學(xué)生參照課本討論筆者畫得如何，如果好，給以掌聲；同樣，學(xué)生到黑板畫畫，筆者也和其他同學(xué)給掌聲鼓勵。

（二）教學(xué)反思

信息化教學(xué)為我們益智廣識提供了前所未有的便利條件，使教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)更好的實現(xiàn)與完成，使施教更加直觀，教學(xué)更加流暢自然。特定的課型必然有特定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，2008年，筆者開始利用電腦等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果應(yīng)用到教學(xué)中；2009年，筆者的教學(xué)設(shè)計中的網(wǎng)絡(luò)信息資源含量占一定比例；2010年，筆者通過學(xué)習(xí)和使用各種信息技術(shù)輔助教學(xué)，形成有特色的信息化教學(xué)模式。

在今后的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，從而開發(fā)更高效的適合職中美術(shù)教育的現(xiàn)代化教學(xué)模式，更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫云曉.教育的核心是培養(yǎng)健康人格.

篇4

《動物朋友》是蘇教版美術(shù)教材第四冊的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生已經(jīng)了解了部分動物的基本特征，并可以通過圖片或視頻等教學(xué)方式找到不了解的動物的特征。但是學(xué)生在繪畫表現(xiàn)的過程中，卻不能將這些了解到的知識技能化、充分地表現(xiàn)出來。同時教材文本內(nèi)容相對寬闊，動物朋友種類繁多，天上飛的，地上跑的爬的、水里游的；花紋繁多的、顏色單一的；那么教學(xué)內(nèi)容該如何選擇呢？重點難點該落在何處呢？

現(xiàn)在的教學(xué)課程改革給了施教教師一個最大的權(quán)利，就是“用好教材”即可?！虼宋覜Q定將文本分成兩個課時，先進(jìn)行有花紋的動物特征抓捕，同時動物類型選擇了陸地生活的大中小型動物。

對于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，我一直期望出現(xiàn)的是學(xué)生展現(xiàn)出來的對美術(shù)學(xué)習(xí)的強烈興趣和求知欲、表現(xiàn)欲，這種學(xué)習(xí)是幸福和快樂的，是充滿交流和探討的，是提高成就感和表現(xiàn)能力的?？墒且脒_(dá)成這一的教學(xué)目標(biāo)，就不能簡單的將目標(biāo)定位在僅僅了解動物的特征上，而是要以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探索或嘗試“我的感受”或“看我怎么畫”，同時讓學(xué)生關(guān)注“朋友”的內(nèi)涵，將人與人之間的真摯情感升華到人與動物、自然的和諧關(guān)系和情感表達(dá)中來。

二、我想怎么上這節(jié)課？

我為課堂教學(xué)預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：1、了解動物基本特征和花紋的色彩、形狀等細(xì)節(jié)特征；2、嘗試使用面巾紙和面、線、點等基本美術(shù)元素表現(xiàn)動物特征；3、實現(xiàn)人與動物和自然的情感升華，了解動物和人類的平等關(guān)系。

（一）教學(xué)基本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：1、介紹叢林女孩皮蒂的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物和自然的關(guān)系。2、了解動物朋友，把握動物的基本特征。3、觀察動物的細(xì)節(jié)特征，形狀的大小、疏密、部位以及色彩變化。4、演示面巾紙繪畫方法，展示面、線、點美術(shù)元素的簡單綜合運用。5、學(xué)生嘗試表現(xiàn)。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)效果回顧：效果：學(xué)生回答并不積極踴躍，看來學(xué)生的思考并不深入：對動物的了解不是很豐富，但注意力很集中：學(xué)生討論不是特別熱烈，小組不是真合作，是各自為營，自我欣賞：部分小組表現(xiàn)出興奮的情緒，能夠用語言表達(dá)出來的學(xué)生其語言的藝術(shù)感、情感也很平淡。沒有實現(xiàn)學(xué)習(xí)交流，豐富自己的感受目標(biāo)：教師演示讓學(xué)生極為關(guān)注，對于面巾紙也能繪畫顯然超出了同學(xué)們的預(yù)期，學(xué)生很感興趣，表現(xiàn)出一種躍躍欲試的態(tài)度。

（三）從整體把握這節(jié)課：1、雖然課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，但也平淡無奇：2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，通過這種不會出錯的教學(xué)方式?jīng)]有新意：3、學(xué)生的學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)的主動性，探索和交流效果不明顯：4、教師介紹的繪畫媒材和技法展示，激起學(xué)生興趣，達(dá)到效果。

三、這節(jié)課還可以怎么上？

1、試試真探索的方式。我所希望的小組學(xué)習(xí)方式，對于二年級的學(xué)生來說也許還有難度。一是問題卡片的幫助。教師關(guān)于動物細(xì)節(jié)特征的問題，幫助少思考和不思考的同學(xué)進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)。對于愛思考學(xué)生，從不同角度出發(fā)，讓學(xué)生更細(xì)致的感悟動物特征。二是書籍和圖片結(jié)合。課堂展示相關(guān)書籍，結(jié)合問題找答案，促成學(xué)生思考和探索。

2、試試教師服務(wù)員的角色。一是為學(xué)生提供多種繪畫表現(xiàn)媒材服務(wù)。二是為學(xué)生重復(fù)演示繪畫技法服務(wù)。低年級的學(xué)生繪畫是一種感性的表達(dá)，他們會在美術(shù)創(chuàng)作過程中自由表達(dá)情緒、情感。但是，當(dāng)情緒情感缺少了技法的支持 ，就不可能如流水般順勢而下，那么將造成一定的情感堆積，也就影響了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，長此以往必定會造成學(xué)生對美術(shù)的興趣以及對美術(shù)語言的放棄，因此繪畫技法服務(wù)在美術(shù)課堂教學(xué)中極其重要。三是為學(xué)生提供竟可能多的觀察物象服務(wù)。針對《動物朋友》這節(jié)課，除了小組發(fā)彩色動物圖片這種觀察物象以外，還可以安排動物的生活視頻，讓學(xué)生有機會了解動物朋友的動作特征和體態(tài)特征。同時，在視頻觀察物象中，還可以培養(yǎng)學(xué)生對動物朋友的真感情，抓住教材的文化內(nèi)涵實施教育。

四、針對這一節(jié)課必須思考

1、目標(biāo)的確定依據(jù)什么？對于一節(jié)課來說應(yīng)該首先梳理這節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，具體分析一課時的知識點。教學(xué)目標(biāo)的確定就是在知識結(jié)構(gòu)的整體框架中設(shè)計確立的。針對《動物朋友》這一節(jié)課的知識點就是動物的特征，這節(jié)課的繪畫表現(xiàn)只要能夠抓住動物特征就說明學(xué)生掌握了本課的知識。所以目標(biāo)圍繞著這個知識點展開：了解動物的基本特征和細(xì)節(jié)特征。

2、如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？這里必須考慮教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個問題，教師的教要依據(jù)學(xué)生的起點，學(xué)生的學(xué)要依靠教師的興趣啟發(fā)和情緒引導(dǎo)，這是雙向的共同活動，缺一不可?！秳游锱笥选芬徽n的設(shè)計教學(xué)，雖然考慮到教和學(xué)的問題，但如蜻蜓點水不夠深入。如進(jìn)行動物朋友的情感激發(fā)教學(xué)中，忽略了學(xué)生對自己喜愛的動物的情感引導(dǎo) ，或是沒有引導(dǎo)學(xué)生對所觀察的動物產(chǎn)生積極的情感態(tài)度，所以在學(xué)生匯報觀察結(jié)果的過程中，出現(xiàn)了參與學(xué)生很少的現(xiàn)象。

篇5

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是一種運用可視圖表表現(xiàn)發(fā)散性思維過程的工具，應(yīng)用于廣泛的認(rèn)知功能領(lǐng)域，其將大腦產(chǎn)生的想法用顏色、曲線、符號、圖片及關(guān)鍵詞進(jìn)行記錄、加工，可以加強人們的思考和記憶。思維導(dǎo)圖的制作具有藝術(shù)性，它在制作過程中可以圖文并茂的方式表達(dá)人們的藝術(shù)個性和創(chuàng)造個性。其特點是以中心圖像或中心關(guān)鍵詞為主要內(nèi)容呈放射狀向四周發(fā)散成有分支的各大主題；大主題連接次主題并繼續(xù)以分支形式表現(xiàn)出來；分支由線條及關(guān)鍵圖像或關(guān)鍵詞組成，最終形成全面而整體的樹狀結(jié)構(gòu)圖。思維導(dǎo)圖具有可視化、發(fā)散性的特點，將其運用在高師美術(shù)生學(xué)習(xí)認(rèn)知領(lǐng)域，能夠充分調(diào)動學(xué)生對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)興趣，在發(fā)散其思維的同時，啟發(fā)其進(jìn)行創(chuàng)造性的聯(lián)想，銜接美術(shù)教育專業(yè)的實踐訓(xùn)練，從而提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，提高美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)實踐水平與職業(yè)能力的提升。

二、思維導(dǎo)圖在高師美術(shù)生教學(xué)活動中應(yīng)用的意義

在美術(shù)教育專業(yè)課程中融入思維導(dǎo)圖教學(xué)法，既能夠加強師生、生生間的互動與了解，又能夠優(yōu)化美術(shù)教學(xué)活動。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑺伎歼^程視覺化，在繪制導(dǎo)圖的過程中訓(xùn)練學(xué)生的繪畫基本功，使其在繪制與思考中激發(fā)發(fā)散性創(chuàng)意思維，充分調(diào)動其以主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與課堂教學(xué)活動。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機

目前，部分高師美術(shù)生存在學(xué)習(xí)積極性不高、對理論知識學(xué)習(xí)缺少興趣、注意力不集中等問題，只有面對符合其興趣的事物上才會有較強的積極參與性。發(fā)掘?qū)W生參與度較高的教學(xué)方法有利于學(xué)生更好地參與課堂。思維導(dǎo)圖的發(fā)散性特點，能夠改變以往教學(xué)的枯燥問題，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，利用思維導(dǎo)圖發(fā)散性思維的特點，讓學(xué)生從自我分析做起，改變學(xué)習(xí)的認(rèn)知方式。思維導(dǎo)圖的繪制過程能夠呈現(xiàn)美術(shù)生的繪畫基礎(chǔ)，其在繪制過程中通過關(guān)鍵詞、圖像、色彩、符號、線條等開啟高師美術(shù)生主動思考問題的能力，使學(xué)生將想法以個性、生動的方式繪制在紙上，邊想象邊構(gòu)建有趣味的思維圖像，從而潛移默化地營造良好的學(xué)習(xí)開端。思維導(dǎo)圖教學(xué)法運用在課程開始時，有助于學(xué)生了解美術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握必備的基礎(chǔ)理論知識，對比以往的教學(xué)模式，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有利于教師化被動為主動地開展教學(xué)活動。

2.優(yōu)化美術(shù)課程的教學(xué)

基于思維導(dǎo)圖的發(fā)散性特點，其在美術(shù)教學(xué)中可以被充分地應(yīng)用在教師的教學(xué)設(shè)計與學(xué)情分析等教學(xué)準(zhǔn)備中。如，在專業(yè)性較強的課程開課前，引入思維導(dǎo)圖教學(xué)法，有利于讓學(xué)生對新課程和新知識建立初步的興趣；通過思維導(dǎo)圖的繪制，教師可以提前了解學(xué)生的色彩知識、繪畫基礎(chǔ)等能力，學(xué)生與學(xué)生之間可以通過分組合作繪制思維導(dǎo)圖，從而加強生生互動、師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師通過學(xué)生的思維導(dǎo)圖制作，可以從全局角度出發(fā)，合理而有針對性地設(shè)置教學(xué)任務(wù)。思維導(dǎo)圖對于思維過程的表現(xiàn)具有由主到次的層次感，在課程教學(xué)中對于知識點的呈現(xiàn)也可以由難到易地分解，這有助于學(xué)生主動思考，化解學(xué)習(xí)過程中的重難點。在課程接近尾聲時，用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程總結(jié)與回顧，有助于學(xué)生加強技能性知識點之間的融會貫通。因此，在美術(shù)教學(xué)活動開展之初與結(jié)束時融入思維導(dǎo)圖，有助于優(yōu)化美術(shù)教學(xué)活動，優(yōu)化師生關(guān)系，加強師生之間的相互了解，便于教師從全局的角度統(tǒng)籌教學(xué)設(shè)計，能夠幫助師生進(jìn)行課程回顧與總結(jié)。

3.提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

師范類美術(shù)專業(yè)以往的課堂教學(xué)是以教師講、學(xué)生聽或教師示范、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式開展。學(xué)生在課堂上接受知識灌輸，一些沒有基礎(chǔ)的學(xué)生就易于出現(xiàn)眼高手低的情況。在美術(shù)教學(xué)活動中將思維導(dǎo)圖作為開展發(fā)散思維活動的學(xué)習(xí)工具，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如，在美術(shù)采風(fēng)創(chuàng)作課程中，教師給出創(chuàng)作主題詞“烏鎮(zhèn)”，讓學(xué)生通過實地考察的方式了解和梳理烏鎮(zhèn)的風(fēng)土人情與所見所聞等。學(xué)生對主題詞進(jìn)行發(fā)散思考，分解出關(guān)于烏鎮(zhèn)的若干個印象詞和關(guān)鍵詞，進(jìn)而聯(lián)想與分解，層次越豐富越好。在分解細(xì)化的同時，用簡筆畫標(biāo)出相應(yīng)的色塊、線條、圖像，加強思維導(dǎo)圖的個性化表達(dá)。研究表明，色彩是增強記憶力和創(chuàng)造力最有用的工具之一。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從對烏鎮(zhèn)的印象中提取3～4種顏色，將色彩表現(xiàn)作為逐級分支的分類工具，加強學(xué)生思考過程中對烏鎮(zhèn)各種情景的記憶、分類、組織、分析，增強導(dǎo)圖的趣味性、獨特性、藝術(shù)性。學(xué)生在繪制導(dǎo)圖的過程中，由懵懂到主動收集創(chuàng)作素材并運用技能技法進(jìn)行創(chuàng)作；而結(jié)合創(chuàng)作思維導(dǎo)圖，教師在引導(dǎo)的過程中也便于根據(jù)學(xué)生的關(guān)注點實現(xiàn)因材施教。

三、高師美術(shù)生創(chuàng)新思維和能力提升的可行性策略

近年來，隨著高職院校招生方式的調(diào)整，一些學(xué)生入校前往往沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的藝術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，積極性不高，加之在校學(xué)習(xí)的時間有限，要想加強基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，勢必會耗費時間，也難以保證教學(xué)效果。因而在高師美術(shù)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力比賽中，鼓勵其積極主動參與教學(xué)活動，注重創(chuàng)意思維和職業(yè)能力的培養(yǎng)，揚長避短，有利于提高美術(shù)師范生創(chuàng)新思維和能力。

1.在常規(guī)美術(shù)課堂的教學(xué)中提升創(chuàng)新思維和能力

高師美術(shù)教育專業(yè)課程多是理實結(jié)合類課程，為了在美術(shù)實踐活動中更好地體現(xiàn)技法技能，并能夠體現(xiàn)美術(shù)作品的創(chuàng)意性，學(xué)生的自主思考、自主探究就顯得尤為重要。教師在開課之初以任務(wù)驅(qū)動方式將課程內(nèi)容關(guān)鍵詞導(dǎo)入課堂，引入思維導(dǎo)圖概念進(jìn)行示范，并教會學(xué)生認(rèn)識思維導(dǎo)圖中心圖像或關(guān)鍵詞、大主題、次主題的表達(dá)方式和圖像、色彩、線條等表現(xiàn)技巧。學(xué)生在了解思維導(dǎo)圖的制作方法后，可以結(jié)合教師給定的關(guān)鍵詞自主繪制、自主探索，也可以分組練習(xí)、合作探索。思維導(dǎo)圖主題詞可以是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，也可以是與課程有關(guān)的。學(xué)生在繪制完成后可以分組展示與分享，為進(jìn)一步的創(chuàng)作或練習(xí)作鋪墊。如，教師以“繪本”為主題詞，在課前以作業(yè)的形式要求學(xué)生到書店或繪本館收集資料，在課堂上讓其運用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)對繪本的認(rèn)知，包括繪本類型、閱讀對象、繪本內(nèi)容、繪本的表現(xiàn)形式等，以思維導(dǎo)圖的制作帶動學(xué)生自主探究，進(jìn)而為其想要設(shè)計出的繪本進(jìn)行前期策劃。有目的的前期策劃有利于學(xué)生將繪本的概念性知識與認(rèn)知融會貫通，提升創(chuàng)意思維能力，為后續(xù)的繪本繪制與創(chuàng)作、實踐與練習(xí)打好理論基礎(chǔ)，提升創(chuàng)作興趣。

2.在實踐教學(xué)活動中提升創(chuàng)新思維和能力

美術(shù)教育專業(yè)課程往往以裝飾畫、兒童手工、基礎(chǔ)圖案等實踐性強的內(nèi)容為主。如何將網(wǎng)絡(luò)、書籍中常見的繪畫題材轉(zhuǎn)化為帶有個性和創(chuàng)造性的藝術(shù)作品，則需要學(xué)生對所表現(xiàn)的主題進(jìn)行系統(tǒng)化的思考與分析。在基礎(chǔ)圖案適合紋樣的設(shè)計中，教師以“民間元素”作為關(guān)鍵詞的黑白裝飾畫設(shè)計任務(wù)，學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行第一層次的思維發(fā)散，結(jié)合是什么、有什么、為什么、怎么做等問題進(jìn)行思考，這是非常重要的部分；接著將思考結(jié)果結(jié)合色彩按照由主到次的順序畫出主干、支干、圖像，以此類推，在整個思維導(dǎo)圖的每一個層次中都要用到圖形或者圖案，用視覺化的符號代替文字，從而加強學(xué)生的想象力及繪畫表現(xiàn)能力，逐步以構(gòu)建可視化圖像的思維框架促進(jìn)學(xué)生主動聯(lián)想及思考與民間元素有關(guān)的資源。教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖展示，學(xué)生以自評、互評的方式展示對“民間元素”黑白裝飾畫思維導(dǎo)圖的繪制，而后圍繞思維導(dǎo)圖進(jìn)行黑白裝飾畫的草圖設(shè)計。思維導(dǎo)圖相對具體化的設(shè)計訓(xùn)練在實踐教學(xué)活動中可以促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，細(xì)致分析問題，提升對裝飾畫表現(xiàn)的創(chuàng)新思維，最終繪制出的思維導(dǎo)圖即為實踐活動的解決方案，結(jié)合相應(yīng)的表現(xiàn)形式將思維成果物化為有創(chuàng)意的美術(shù)作品。

3.在技能比賽中，訓(xùn)練思維方式提升創(chuàng)新思維和能力

以賽促訓(xùn)有利于增強高師美術(shù)生的職業(yè)素質(zhì)，而將思維導(dǎo)圖運用在技能比賽訓(xùn)練中，有利于構(gòu)建學(xué)生的知識脈絡(luò)，訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，激發(fā)其創(chuàng)新思維。師范生技能大賽是高校師范類專業(yè)含金量非常高，能體現(xiàn)學(xué)生適崗綜合能力、對接崗位標(biāo)準(zhǔn)的技能性比賽，競賽內(nèi)容、相關(guān)考核、評價標(biāo)準(zhǔn)是由中小學(xué)的一線教師、教育專家結(jié)合教師職業(yè)能力共同制定的，因而對學(xué)校、專業(yè)、課程體系、教學(xué)效果、師資培養(yǎng)質(zhì)量等具有較高水平的檢驗。提升創(chuàng)新思維和能力是提升高師美術(shù)生綜合素質(zhì)的重要部分，將思維導(dǎo)圖融入技能大賽的備賽訓(xùn)練，有助于其從宏觀上把握備賽內(nèi)容，將專業(yè)技能與理論知識相結(jié)合，通過相應(yīng)的教學(xué)策略將專業(yè)知識進(jìn)行遷移，融入教學(xué)設(shè)計。思維導(dǎo)圖的邏輯分類結(jié)構(gòu)可以幫助其厘清思路，將小學(xué)或中學(xué)美術(shù)教學(xué)中不同的學(xué)習(xí)方式對應(yīng)相應(yīng)教學(xué)策略，構(gòu)建不同策略下多維度的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、學(xué)法、教學(xué)評價等教學(xué)設(shè)計。基于思維導(dǎo)圖的輔助，高師美術(shù)生可以在短時間內(nèi)對小學(xué)或初中美術(shù)教學(xué)法知識加以歸類、梳理、分析，在教學(xué)實踐訓(xùn)練中提升分析與解決問題能力，擺脫固定思維的束縛，從而提升創(chuàng)新思維和能力。在職業(yè)技能備賽或比賽中，通過電子設(shè)備終端拓展對思維導(dǎo)圖的運用，有利提高學(xué)生信息化職業(yè)能力的表現(xiàn)。如，在梳理美術(shù)教學(xué)法的知識脈絡(luò)時融入XMind思維導(dǎo)圖、MindMaster思維導(dǎo)圖等，以信息化手段進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計，能夠進(jìn)一步提升思維導(dǎo)圖的使用效率，提升高師美術(shù)生的創(chuàng)新思維和能力以及職業(yè)技能。無論是手繪思維導(dǎo)圖還是使用信息化的思維導(dǎo)圖，都在一定程度上有助于有目的、有計劃地開展訓(xùn)練。師范生職業(yè)技能大賽的開展可以促進(jìn)美術(shù)師范生的人才培養(yǎng)，以賽促訓(xùn)反過來亦能夠帶動賽教融合。將基于思維導(dǎo)圖的思維訓(xùn)練方式帶入教學(xué)，能夠在常規(guī)的美術(shù)教學(xué)活動中擴(kuò)大受益范圍，提升高師美術(shù)生的創(chuàng)新思維和能力，提高其專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)。

篇6

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣生情

以往由于時間及條件等因素的限制，在教學(xué)過程中往往是開門見山，直接切入主題或知識點，學(xué)生在沒有完全明白所學(xué)知識的必要性的時候已身不由己地成為接受知識的機器，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)從一開始就處于被動狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的動機與興趣，基于以上原因，在課堂教學(xué)之初創(chuàng)設(shè)一種真實的情境、激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。

課堂情景教學(xué)，就是讓學(xué)生通過教師所創(chuàng)設(shè)的某一命題場景，設(shè)計并完成作業(yè)。如在教學(xué)《閃光的煙花》，上課時我掛出自制的煙花作品，先布置“給祖國媽媽獻(xiàn)禮”這一作業(yè)，然后講授知識點，請學(xué)生欣賞、總結(jié)、歸納煙花的造型、制作方法，再做作業(yè)將“祖國媽媽”裝扮得更美麗，這個活動極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小組成員競爭激烈，課堂氣氛非常活躍，真正做到了人人參與，并樂于參與。在《辦年貨》一課中，我設(shè)計了“樂福超市”，告訴學(xué)生我就是超市的老板，老板有個想法，希望超市里有許多好吃的東西，是最受歡迎的一個超市，想在我們同學(xué)們當(dāng)中挑選購貨員和售貨員，請同學(xué)一起幫老板實現(xiàn)心愿。通過這一特定情節(jié)，出于對零食的喜愛，出于好勝心，每個學(xué)生都躍躍欲試，老師再巧妙地把知識貫穿進(jìn)去，并加入音樂和學(xué)生一起活動，這樣不僅增進(jìn)師生之間情感的交流，而且促使學(xué)生積極主動地吸取知識。

二、運用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生創(chuàng)造能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，運用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，達(dá)到更強的感官效果，大大提高學(xué)生的審美能力。美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會為現(xiàn)代教育技術(shù)確立的新定義為：“現(xiàn)代教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價的理論和實踐?！彼鼛Ыo教育的不僅是教學(xué)方法的變革，而是包含教育觀念與教學(xué)模式在內(nèi)的一場歷史性變革。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推行，傳統(tǒng)的接受式美術(shù)教學(xué)模式的局限性日益凸顯出來，現(xiàn)代教育技術(shù)確實給美術(shù)教學(xué)帶來了生機和活力，這種融圖像、文字、聲音、信息、動畫為一體的教學(xué)技術(shù)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，使教學(xué)中的重點、難點能更好地得到詮釋。

例如《有趣的漢字》一課，利用課件的演示，直觀欣賞、了解文字的演變過程，通過大量有突出特征的象形字實例引導(dǎo)學(xué)生了解象形字的主要特征，啟發(fā)學(xué)生的想象能力，領(lǐng)略象形字的妙趣，并嘗試用夸張的手法、突出的特征，創(chuàng)造出各種具有特色的象形字。所以根據(jù)教材內(nèi)容適時、適當(dāng)、具有實效性地應(yīng)用多媒體教學(xué)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、追求發(fā)展，積極評價

美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)習(xí)全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。不論是在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，還是面對學(xué)生的美術(shù)作品，對他們的創(chuàng)作都給予及時的表揚與鼓勵，讓學(xué)生都能感到獲得成功的快樂，使學(xué)生更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。即使學(xué)生的創(chuàng)作與現(xiàn)實不符，也不要急于批評，而要耐心地了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖。所以我在評價學(xué)生的美術(shù)作品時，講究方式，站在學(xué)生的觀點上去認(rèn)識了解他們的作品，讓他們更好地進(jìn)行創(chuàng)造。在評價中我堅持以下幾點：

第一，評價多角度、多方面。我始終相信每一位學(xué)生都有閃光點與過人之處，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的每一個閃光點，哪怕只是一個小小的創(chuàng)意或是一個小小的進(jìn)步，我都加以肯定、鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個學(xué)生充滿信心，努力學(xué)習(xí)。

第二，評價方式多樣化。在評價學(xué)生作品時，我不僅用語言來肯定、贊美，而且常用眼神、動作來表示。不僅給學(xué)生物質(zhì)上的鼓勵，而且還注重精神的肯定和獎賞。評價的方式不單單是教師對學(xué)生進(jìn)行評價，也重視學(xué)生的自我評價。學(xué)生的自我評價對于一堂課來說，是一個亮點。例如在教學(xué)《蜻蜓飛飛》一課時，由于采用墻面集體作畫的形式，在評價時，學(xué)生們在音樂聲中互相欣賞，在自己喜歡的蜻蜓上貼上小花。然后再請學(xué)生講講為什么有的蜻蜓周圍花很多？有的卻很少？學(xué)生們各抒己見，有的評價自己的畫，有的評價別人的畫，大家互相交流、學(xué)習(xí)，十分認(rèn)真。這樣有利于提高學(xué)生審美、鑒賞能力。

第三，評價語言豐富多樣。由于學(xué)生有豐富的想象力，學(xué)生的作品就各不相同，各有長處。所以我注意評價語言的機智性、隨機性，更多的是采用激勵性的語言。如：“太好了！”“你真棒！”“又進(jìn)步了！”“如果涂上顏色，你的畫會更好”“相信自己，你會畫得更漂亮”“繼續(xù)努力，你能行！”這樣的話有助于學(xué)生增強信心，相信自己，學(xué)好本領(lǐng)。

篇7

隨著我國基礎(chǔ)課程改革的推進(jìn)，教育界越來越重視通過實施教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生的藝術(shù)審美能力和自主學(xué)習(xí)能力。作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的美術(shù)學(xué)科，在深化素質(zhì)教育的今天，也越來越受到關(guān)注和重視，而提高學(xué)生提問能力是保證美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要方式。教會學(xué)生正確發(fā)問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、表達(dá)，并實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的有效手段。每一個美術(shù)教師都要在課堂中有意識地培養(yǎng)學(xué)生提問的技巧，筆者從多年的美術(shù)教學(xué)實踐出發(fā)，提出了三步走培養(yǎng)策略：一是營造和諧民主課堂，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生敢問；二是延長興趣，給予鼓勵和肯定，讓學(xué)生愛問；三是適時誘導(dǎo)，技巧傳授，讓學(xué)生善問，通過培養(yǎng)學(xué)生有效發(fā)問能力，極大地提高教師教學(xué)質(zhì)量，并有效地幫助學(xué)生在知識和能力上獲得雙重發(fā)展。

一、營造和諧民主課堂，創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生敢問

在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生有效發(fā)問的能力，寬松民主的課堂氛圍和生動的問題情境是學(xué)生提出問題的前提條件。著名學(xué)者羅杰斯強調(diào)課堂氣氛對學(xué)生的心理作用，積極活躍的課堂氣氛將會決定學(xué)生“自我”能不能得到開掘、發(fā)展并不斷完善。許多經(jīng)驗豐富的老教師也認(rèn)為積極活躍、寬松自由的課堂氣氛對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著極大的推動作用，所以提高學(xué)生發(fā)問的數(shù)量，教師首先要以平等的姿態(tài)深入到學(xué)生中，與學(xué)生建立一種輕松的交流氣氛，使學(xué)生的心理處于放松狀態(tài)，思維處于活躍狀態(tài)，幫助學(xué)生克服不愿發(fā)問、不敢發(fā)問的的心理障礙。有了積極的課堂氣氛做鋪墊，教師就可以運用各種教學(xué)手段，在美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生提出問題。美術(shù)教師要注意，創(chuàng)設(shè)的問題情境既要立足于教材，又要符合學(xué)生的年紀(jì)、認(rèn)知規(guī)律，充分將美術(shù)教材中的知識點與學(xué)生感興趣的話題相結(jié)合，將問題鎖定于一定范圍之內(nèi)，切忌過于復(fù)雜、開放。另外，隨著科技的發(fā)展，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中也可以積極采用多媒體手段，多媒體課件能夠充分刺激學(xué)生的感覺器官，使問題情境的創(chuàng)設(shè)通過新穎的問題情境刺激學(xué)生的提問興趣，并且教師要培養(yǎng)學(xué)生對于教材、教師的質(zhì)疑精神，通過合理的情境和教師的引導(dǎo)，不斷增加學(xué)生提問的次數(shù)。

二、延長興趣，給予鼓勵和肯定，學(xué)生愛問

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，美術(shù)課作為一門藝術(shù)學(xué)科，教師很容易引導(dǎo)學(xué)生提出問題，但不容易維持和指向美術(shù)教材內(nèi)容。教師要讓學(xué)生從敢問發(fā)展到愛問，就需要延長學(xué)生的提問興趣，這就需要美術(shù)教師根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地變換教學(xué)活動的形式，利用錄像、圖片、游戲、故事、聲音等，使每節(jié)課都有不同的提問引導(dǎo)方式，每堂美術(shù)課都有獨到的風(fēng)格，保持學(xué)生的提問興趣。另外，正如學(xué)者所言，從心理學(xué)的角度來講，教師的面部表情、語言語調(diào)、舉手投足以及師生的空間距離，對學(xué)生思維活動的開展都有一定的影響。 教師要充分運用自己的這些行為藝術(shù)來鼓勵學(xué)生，使學(xué)生從敢問發(fā)展到愛問。學(xué)生向老師提問美術(shù)課堂中遇到的問題時，教師可以用鼓勵、期待和信任的目光來注視學(xué)生，面帶微笑，激勵學(xué)生勇敢主動地講完自己的意見，不要中途打斷學(xué)生的話，讓學(xué)生把自己的想法說完之后，教師再發(fā)表意見。在學(xué)生陳述完自己的疑惑后，教師要注意及時地肯定和表揚，給學(xué)生以情感的激勵，做出積極的鼓勵評價。最后，教師用親切、溫和的態(tài)度、語調(diào)對學(xué)生感到疑惑的美術(shù)問題進(jìn)行引導(dǎo)和分析，給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥和提示，啟發(fā)他們找到問題的癥結(jié)所在。在這樣一種良性的提問互動過程中，讓學(xué)生品嘗到思考、探索的香甜果實，并徹底拋除心理負(fù)擔(dān)。

三、適時誘導(dǎo)，技巧傳授，學(xué)生善問

篇8

筆者一直擔(dān)任美術(shù)、音樂班級班主任和數(shù)學(xué)老師.就本校藝術(shù)特長生培養(yǎng)的經(jīng)驗進(jìn)行了一些總結(jié)，希望能使其具有推廣的實用價值.

經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在課堂主要存在以下幾個問題：

1.大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)行的教學(xué)模式不滿意；

2.學(xué)生回答課堂提問的主動性較差；

3.學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的不滿意.

在不斷的實踐探索中我們確立了藝術(shù)班高考數(shù)學(xué)“旋梯”教學(xué)模式.

藝術(shù)班旋梯教學(xué)模式預(yù)設(shè)為：每節(jié)課時間45分鐘，前15分鐘完成導(dǎo)學(xué)案前8個填空題，16-25分鐘教師講解本節(jié)知識點（知識點的來龍去脈），26-40師生共同完成本節(jié)兩個例題（涵蓋所講的知識點），41-45分鐘寫本節(jié)知識點的體會.每天晚自習(xí)復(fù)習(xí)當(dāng)天的主要知識點（以小練習(xí)形式呈現(xiàn)）和預(yù)習(xí)第二天要講的知識點，每周周練鞏固本周知識點和糾正典型的錯誤，每月月考拉網(wǎng)式再復(fù)習(xí)，查漏補缺，糾正錯誤，鞏固知識點，形成能力.（2）導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)旋梯：從基礎(chǔ)開始，一步一步螺旋式的上升，注重基礎(chǔ)，注重反復(fù)，注重遞進(jìn)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)置前6個填空題注重基礎(chǔ)，反復(fù)（高考題的前8題難度），7-8填空題稍微難一點（高考題的9、10、11、12難度），兩個例題以題組形式呈現(xiàn)或遞進(jìn)難度的兩問或三問，相當(dāng)高考題的15、16、17題難度.每節(jié)課導(dǎo)學(xué)案習(xí)題難度設(shè)置兩個梯度，每周內(nèi)試題難度逐漸加深共設(shè)置5個梯度.（3）自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)形式，填空題的前六題學(xué)生自己解決，要求自力更生，艱苦奮斗，填空題的7、8兩個小題有點難度要求同學(xué)之間能夠合作討論完成，例題要求師生共同合作討論完成.

一年的實驗探索，一年的艱難轉(zhuǎn)變，在學(xué)校全體教師領(lǐng)導(dǎo)的共同努力下，我們終于在藝術(shù)班旋梯課堂教學(xué)改革的道路上跨出了可喜的一大步.

教師的課堂教學(xué)理念和方法得到根本改變.過去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師重在知識內(nèi)容的設(shè)計與講授，精心備課，精彩講解，而學(xué)生學(xué)得卻很隨意，最終關(guān)照的只是部分學(xué)生.數(shù)學(xué)課堂旋梯教學(xué)模式，以課堂為主陣地，以“自主、合作、探究”為主要學(xué)習(xí)形式，教師通過“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)每一位學(xué)生在課堂上合理、有序、靈活、高效地落實“自主探究、合作交流、師生互動、精講點撥、訓(xùn)練鞏固”等基本學(xué)習(xí)過程.關(guān)注細(xì)節(jié)，落實過程，讓所有學(xué)生動起來，讓他們樂學(xué)，會學(xué)，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)已形成全體教師的共識.

數(shù)學(xué)課堂上教師教學(xué)的關(guān)照重點下移.培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì).那么，后進(jìn)生這一群體就應(yīng)該是關(guān)照的重點，能把不愛學(xué)習(xí)、不會學(xué)習(xí)的學(xué)生培養(yǎng)的愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)；把沒素質(zhì)、低素質(zhì)的學(xué)生培養(yǎng)的有素質(zhì)、高素質(zhì)，這才是課堂教學(xué)的高效率、高境界.

教師的教學(xué)方法決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣.旋梯課堂教學(xué)模式使“自主、合作、探究”真正成為課堂的主要學(xué)習(xí)形式，教師有了充分的時間在臺下有針對性地關(guān)照后進(jìn)生這個群體，組織、觀察、督促和指導(dǎo)他們在學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)起他們的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，更有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升.

“因人施教”的教學(xué)原則得以切實落實. 事實上，面對不同層次和個性差異的學(xué)生群體，傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)是很難真正落實這一教學(xué)原則的.“旋梯課堂教學(xué)模式”的學(xué)案設(shè)計針對不同層面的學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容分出不同梯度，對不同層次學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，教師又有充分的時間在臺下進(jìn)行個別指導(dǎo)，“因人施教”這一教學(xué)原則得以切實落實.

學(xué)生的合作互助意識增強.“旋梯課堂教學(xué)模式”的學(xué)習(xí)形式是建立在小組合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終都在小組的合作互助中進(jìn)行.在合作中學(xué)會合作，在互助中學(xué)會互助，學(xué)生的合作互助意識與能力技巧都得到了增強和提高，同時它所形成的民主寬松、團(tuán)結(jié)友愛、相互溝通的學(xué)習(xí)氛圍更增強了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識.

學(xué)校形成良好的教科研氛圍.通過“旋梯課堂教學(xué)模式”的課堂教學(xué)改革，使全體教師的理論學(xué)習(xí)、集體備課、課堂教學(xué)、聽課評課、學(xué)情分析、評價考核等一系列教學(xué)活動都聚焦到對該項課改實驗的不斷完善和深入研究中來，全新的教學(xué)行為，激發(fā)了教師的探索熱情，形成各學(xué)科目標(biāo)明確，團(tuán)結(jié)一致，積極主動，不斷創(chuàng)新的良好教科研氛圍.

篇9

關(guān)鍵詞：高中 美術(shù) 特長生 課程管理 教學(xué)

一、高中美術(shù)特長生課程管理和教學(xué)方法現(xiàn)狀

在我國，隨著近年來全國各大城市紛紛出現(xiàn)藝考熱的現(xiàn)象，很多地方報考藝術(shù)院校的高中美術(shù)特長的人數(shù)也在不斷地增加，從而引起了越來越多學(xué)校關(guān)注和重視。作為近年來迅速擴(kuò)大的一個群體，高中美術(shù)特長生和普通高中生相比，具有較大的差異性和特殊性。很多地方的教育部門都針對高中美術(shù)特長生制定了有效的教學(xué)方法和課程管理方案。目前大部分地區(qū)還僅僅是根據(jù)教育部門編寫的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》來完成對高中美術(shù)特生的課程管理，所以很多地方的美術(shù)特長是在教學(xué)的過程中沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)以及統(tǒng)一的教學(xué)材料，因此各地方的專業(yè)教學(xué)呈現(xiàn)出一種比較混亂的狀態(tài)。另外，許多學(xué)校針對美術(shù)特長生的文化課程管理和教學(xué)方面有所改變。從高一開始，這些學(xué)生單獨成立一個專門的美術(shù)特長班，然后僅僅接受基礎(chǔ)的文化課程的學(xué)習(xí)，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，其教學(xué)進(jìn)度基本上都由老師自主安排，而缺乏一個具體的系統(tǒng)的管理規(guī)劃。因此，無論是從專業(yè)課程上，還是文化課程上，其教學(xué)效果都不太理想。針對上述問題，就實現(xiàn)有效的高中美術(shù)特長生的課程管理和教學(xué)，下面將提出一些具體措施。

二、有效的高中美術(shù)特長生課程管理模式

對于高中美術(shù)特長的總體課程，無論是文化課程還是專業(yè)課程，需要采用統(tǒng)籌規(guī)劃、著眼全局的管理思想，突破傳統(tǒng)的專業(yè)和文化兩類課程各自獨立管理的模式。為了提高課程管理的效率，可以從高一就開始將專業(yè)課程和文化課程進(jìn)行統(tǒng)一管理。

針對文化課程的管理，可以將每門課程中比較難，比較煩瑣和陳舊的，不符合美術(shù)特長生情況的題目或內(nèi)容進(jìn)行大膽的刪除，從而幫助美術(shù)特長生鞏固基礎(chǔ)的同時，抓住課程學(xué)習(xí)的重點，極大的節(jié)約了時間，提高了學(xué)習(xí)的效率。另外，在課程進(jìn)度的安排上，也不需要按照普通班的上課標(biāo)準(zhǔn)來安排，可以在滿足所有特長文化課程的前提下，靈活的調(diào)整上課的時間，從而更加有效地與專業(yè)課程相配合。

在專業(yè)課程的管理上，應(yīng)該采用更加系統(tǒng)規(guī)范化的管理模式，合理安排專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并全程幫助指導(dǎo)學(xué)習(xí)。另外，可以利用文化課程刪除了難繁和偏舊內(nèi)容后節(jié)約的時間，在高二時就將所有專業(yè)課程學(xué)習(xí)完。這樣可以在高三的全年進(jìn)行專業(yè)課程的針對性提高以及文化課程的總復(fù)習(xí)。通過嚴(yán)格管理課程復(fù)習(xí)進(jìn)度，規(guī)范學(xué)習(xí)進(jìn)度和順序，同時明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)美術(shù)特長生文化課程和專業(yè)課程的高效復(fù)習(xí)。

三、有效的高中美術(shù)特長生教學(xué)方法

為提高高中美術(shù)特長生教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，可采用如下具體措施：（1）在文化課程的教學(xué)方面，需要明確重點，有的放矢。根據(jù)近年來高中美術(shù)特長生高考試卷的情況來看，許多考生對很多基礎(chǔ)簡單的題目都沒有掌握好，這也是整體試卷分?jǐn)?shù)不高的原因。因此相關(guān)老師應(yīng)該根據(jù)每年美術(shù)特長生高考的重點內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的精講精練，將教學(xué)的重心放在基本知識點上，不要過多追求過難過偏的題目，創(chuàng)新教學(xué)方法，大膽增減相關(guān)文化課程的內(nèi)容。（2）在文化課程的教學(xué)上，老師還需要做到著眼全局，統(tǒng)籌安排。在學(xué)生高一學(xué)年開始，文化課教師就根據(jù)美術(shù)特長生需要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，并且需要長時間在外地參加專業(yè)考試這個實際情況，確定學(xué)生在高一到高三可以學(xué)習(xí)文化課程的總課時，著眼全局，統(tǒng)籌安排學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容，確保學(xué)生把能學(xué)到的和該學(xué)到的文化知識盡可能地掌握，不受學(xué)校統(tǒng)一課程進(jìn)度的限制，不為平時的學(xué)生考試成績排名所左右。（3）針對美術(shù)特長生的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，需要將理論課程，繪畫技能，評價課程和技巧課程等有效地結(jié)合起來。對于美術(shù)特長專業(yè)課程的教學(xué)，首先要將理論課程的內(nèi)容講透，讓學(xué)生們明白和理解相關(guān)的理論知識，然后再進(jìn)行技能課程的教學(xué)，通過繪畫技能等演示，讓學(xué)生懂得要怎么做，同時也讓他們將理論知識運用于實踐中，在實踐中掌握繪畫的技巧等。（4）在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，老師要注重示范與講解。教師授課時的示范與講解在動作技能的形成中具有重要的導(dǎo)向功能，可以引導(dǎo)學(xué)生做出規(guī)范、準(zhǔn)確的動作。研究表明，教師示范，然后學(xué)生描述示范動作，最后再由教師糾正學(xué)生的錯誤，這樣循環(huán)下來將起到有效的指導(dǎo)作用。

四、總結(jié)

高中美術(shù)特長生是中學(xué)教學(xué)一個特殊的群體，他們既要面臨繁重的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也要學(xué)習(xí)和掌握一定的文化課程。因此，高中美術(shù)特長生所承受的課業(yè)壓力相對比較大，有效的課程管理和教學(xué)方法可以很好地幫助學(xué)生合理安排時間，統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)課程和文化課程的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大威.關(guān)于高中美術(shù)特長生教學(xué)方法的探討[J].藝術(shù)與教育，2005.

篇10

關(guān)鍵詞：中職；《網(wǎng)頁制作》課程；研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0057-02

《網(wǎng)頁制作》課程是中職計算機專業(yè)的必修課程，內(nèi)容包含了Dreamweaver，F(xiàn)lash，Photoshop等軟件的使用。在平時的教學(xué)中，師生往往側(cè)重于軟件技術(shù)性運用的教學(xué)，在結(jié)束了一個學(xué)年的課程學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生對各個軟件的基本功能都很熟悉，卻做不出一個讓人賞心悅目的前臺網(wǎng)站。由美國教育學(xué)家布魯姆提出的關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的分類法，提出從知識到評價分為六個層次：知識（知道）、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價。根據(jù)教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，對課程目標(biāo)提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的要求，構(gòu)成新課程的“三維目標(biāo)”，體現(xiàn)學(xué)生各種素質(zhì)在學(xué)科課程學(xué)習(xí)中的有機聯(lián)系，體現(xiàn)了對基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體要求。研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)上述能力的重要方法之一，為學(xué)生的創(chuàng)新能力提供一個學(xué)習(xí)平臺。

中職計算機專業(yè)《網(wǎng)頁制作》課程存在的問題

知識點多而且關(guān)聯(lián)性不強 中職《網(wǎng)頁制作》課程采用項目教學(xué)法，以學(xué)生掌握實際操作為目的，把新的知識點分散到各個教學(xué)項目中，但是由于有些知識點的關(guān)聯(lián)度不強，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)后面幾個項目的時候，把前段時間的知識點忘記。例如，學(xué)習(xí)Dreamweaver軟件的時候，在后期的模板創(chuàng)建和使用的項目中，較多學(xué)生會遺忘浮動框架的創(chuàng)建方法。同一個軟件的學(xué)習(xí)情況已經(jīng)如此，幾個軟件綜合使用的遺忘率就更高了。在制作網(wǎng)站的時候，學(xué)生用到Flash、Photoshop軟件的一些技術(shù)時，經(jīng)常需要教師補課。

偏重技術(shù)性教學(xué)、忽略頁面的美觀和協(xié)調(diào) 對中職《網(wǎng)頁制作》課程，無論教師，還是學(xué)生，都比較注重技術(shù)性操作，對頁面的平面設(shè)計缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。某些學(xué)生制作網(wǎng)頁的時候，頁面非?；ㄉ冢狈φw協(xié)調(diào)性，網(wǎng)站設(shè)計缺乏創(chuàng)新性，只注重個人技術(shù)炫耀，而忽略用戶的使用感受。在網(wǎng)頁制作過程中，平面設(shè)計的創(chuàng)意和布局應(yīng)是優(yōu)先考慮的，網(wǎng)頁制作的技術(shù)居其后，如果一味追求網(wǎng)頁技術(shù)，甚至把各種設(shè)計軟件的功能堆砌代替網(wǎng)頁設(shè)計，忽視了創(chuàng)意和協(xié)調(diào)，那么，真正有魅力的網(wǎng)頁是無法誕生的。

學(xué)生缺少完整的系統(tǒng)性的項目實訓(xùn) 《網(wǎng)頁制作》課程課時比較緊湊，新課的知識點基本以小項目制作貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏一個從客戶需求分析、UI界面規(guī)范到具體網(wǎng)頁實施的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與企業(yè)的人才要求未能“零距離”對接。

研究性學(xué)習(xí)的特點

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生圍繞著解決問題，共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。具體而言，研究性學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)習(xí)方式的特點。

強調(diào)學(xué)習(xí)方式的研究性 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)選擇自然界和社會生活中的真實問題作為學(xué)習(xí)和研究的主題，即以問題或項目作為研究性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生的知識獲得與能力培養(yǎng)，都是在對自然和社會的客觀規(guī)律進(jìn)行科學(xué)研究的過程中、在解決實際問題的探索過程中來完成?？梢姡芯啃詫W(xué)習(xí)的方式具有鮮明的研究特性。

強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐性 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)理論知識與社會生活實際的緊密聯(lián)系；強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究的主題必須具有實踐性，即必須具有現(xiàn)實意義和實用價值。

強調(diào)認(rèn)識過程的完整性 人類的認(rèn)識過程在完成三個階段（感性認(rèn)識、理性認(rèn)識、實踐）和兩個飛躍（由感性認(rèn)識理性認(rèn)識的飛躍、由理性認(rèn)識實踐的飛躍）后，才能真正實現(xiàn)對客觀事物規(guī)律的認(rèn)識、理解和把握。而這正是研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式最本質(zhì)的特征。

《網(wǎng)頁制作》課程的研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié) 研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問題的學(xué)習(xí)，國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL（Project-Based Learning，基于項目的學(xué)習(xí)）或WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。它包括提出問題、分析問題、解決問題、實施方案、評價總結(jié)五個教學(xué)環(huán)節(jié)。作為一種學(xué)習(xí)活動，研究性學(xué)習(xí)的實施又可細(xì)分為以下幾個步驟：（1）動員和培訓(xùn)。這是研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教師需要在研究性學(xué)習(xí)開始之前，對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使其了解課題選擇的技巧、科學(xué)研究的基本步驟和相關(guān)的研究方法，并預(yù)習(xí)相關(guān)材料、做好準(zhǔn)備。（2）課題準(zhǔn)備階段：包括提出和選定研究課題、成立課題組、制定小組實施方案以及開題報告和評審四方面的內(nèi)容。（3）課題實施。小組成員按照實施方案開始課題研究，制定實施階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解、收集課題所需的各項信息。（4）評價、總結(jié)和反思。包括撰寫研究報告、進(jìn)行結(jié)題和答辯以及評定成績、總結(jié)和反思三部分內(nèi)容。

以酒店網(wǎng)站的模擬項目為例的研究性學(xué)習(xí)實踐 本項目通過制作五星級酒店的網(wǎng)站，分析了解客戶需求，明確團(tuán)隊分工，探索如何達(dá)到電子商務(wù)網(wǎng)站的要求，如何體現(xiàn)酒店的高雅和吸引力。項目采用客戶指定的圖片，通過學(xué)生上網(wǎng)收集優(yōu)秀案例，教師展示國外成功酒店網(wǎng)站范例，由學(xué)生小組組成的模擬公司去制定網(wǎng)站的色彩方案、布局方案等用戶界面規(guī)范手冊（UI手冊），制定計劃書后與客戶溝通，達(dá)成一致后建立網(wǎng)站。每個“公司”（即項目小組）有項目經(jīng)理、美術(shù)總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)、文案四個職位，讓學(xué)生體驗現(xiàn)實工作中的氛圍，不同職位薪酬不同（加分項不同），最后由全班投票評選，投票數(shù)最高的項目為中標(biāo)的項目。在整個研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了實用的知識，又體驗了各公司之間的競爭。

1.參與者特征分析。中職二年級學(xué)生，已經(jīng)在前期課程中學(xué)了Flash、Photoshop等平面設(shè)計。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生對電子商務(wù)網(wǎng)站都有一定的了解和認(rèn)識，具備上網(wǎng)收集相關(guān)資料的能力，但缺乏對整個網(wǎng)站從設(shè)計到實施流程的認(rèn)識。

2.實施過程與方法。（1）學(xué)生分為兩組，第一組為酒店的公關(guān)部員工，第二組為網(wǎng)頁制作公司的員工。（2）第一組學(xué)生負(fù)責(zé)上網(wǎng)查閱資料，了解酒店類電子商務(wù)網(wǎng)站的需求，了解客戶的瀏覽習(xí)慣和特點，并寫出建立酒店網(wǎng)站的具體要求。第二組學(xué)生負(fù)責(zé)上網(wǎng)收集電子商務(wù)類的成功案例，總結(jié)出色彩特點、排版布局樣式，并與第一組學(xué)生交流后，寫出客戶需求分析。（3）全部學(xué)生重新分組，以公司的形式組合，設(shè)立項目經(jīng)理、美術(shù)總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)、文案崗位及人員，明確各自的分工。（4）教師展示國外成功酒店網(wǎng)站范例，并對前期的客戶需求，色彩布局方案進(jìn)行點評。（5）制作網(wǎng)站，教師在旁輔導(dǎo)。（6）小組自評、各組互評，教師評價。

3.研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式。提交客戶需求分析報告，UI手冊、最終成果以網(wǎng)站的形式展示。

具體實施階段設(shè)計如表1所示。

4.評價體系。對學(xué)生的項目完成情況根據(jù)不同的指標(biāo)、權(quán)重進(jìn)行綜合評定，詳細(xì)內(nèi)容如表2所示。表2中每一項的評定都分為自評、小組評和教師評三項，各分?jǐn)?shù)項×權(quán)重并求和為該項得分，即自評（30%）+小組評（40%）+教師評（30%）=總分。另外，根據(jù)學(xué)生的職位不同，要把總分乘以加分系數(shù)。

反思和改進(jìn) 研究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索能力、獨立思考習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程的收獲，但教師對學(xué)生活動過程的掌握是有限的，學(xué)生本人才最清楚自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲。通過本次五星級酒店網(wǎng)站的項目實踐，筆者認(rèn)為可以改進(jìn)的地方有如下幾點：（1）在小組內(nèi)可增設(shè)一名記錄員，記錄全組的活動情況作為評價依據(jù)，為學(xué)習(xí)評價的客觀性、詳細(xì)性打下基礎(chǔ)。（2）增加校園網(wǎng)內(nèi)的學(xué)習(xí)平臺，提供更多的拓展性學(xué)習(xí)資源?？梢岳肕oodle資源庫軟件，提供更多的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生，同時，開放研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)上論壇，鼓勵小組之間的學(xué)生交流。（3）《網(wǎng)頁制作》課程平時教學(xué)課時緊湊，缺少開展研究性學(xué)習(xí)的時間。因此，研究性的學(xué)習(xí)項目比較適合期末考試后停課實習(xí)，或在寒暑假前布置任務(wù)，由學(xué)生獨立完成，開學(xué)后評比項目質(zhì)量。（4）教師需要在平時多積累優(yōu)秀的課題項目，給學(xué)生一個長期的、持續(xù)的實習(xí)機會，多積累優(yōu)秀的學(xué)生作品、范例，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

中職《網(wǎng)頁制作》課程開展研究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力，逐步實現(xiàn)學(xué)生工作能力與企業(yè)要求的無縫對接。同時，研究性學(xué)習(xí)要求教師不斷提高自身專業(yè)水平和付出更多的勞動。

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