導語：如何才能寫好一篇美術(shù)學科知識與能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力 課堂教學 創(chuàng)造性思維

陶行知認為,創(chuàng)新是一個民族生生不息的活力,是一個民族文化的精髓。創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力也是新時代人才的重要衡量標準之一。中職美術(shù)教學是一種藝術(shù)實踐活動,同時也是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳平臺。對此,我們作了以下有益的探索與實踐。

一、精心設(shè)計教學方法 調(diào)動學生的學習積極性

課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道,蘇霍姆林斯基說:“不能使學生積極參與是教師最大的過失?！蹦敲慈绾巫寣W生主動參與到課堂中來呢?我認為精心設(shè)計教學方法非常重要。在線描畫的學習過程中我采用了臨摹教學法,但是這里的臨摹并不是簡單的把物體畫“像”,而是學習原作品中的構(gòu)圖方法、物體畫法以及背景處理。以想象畫《堆雪人》為例,筆者先跟學生一塊分析這幅畫應(yīng)該怎么表現(xiàn)、從哪些方面去表現(xiàn)。根據(jù)教學內(nèi)容我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié):一是示范畫出一個“堆雪人”的動作,讓學生學習這種動態(tài)的畫法,并把它畫在作業(yè)上;二是學生畫出自己畫面中的第二個人物,要求以臨摹的原型進行基礎(chǔ)加工,添加頭飾、雪橇工具等,服裝也可以根據(jù)自己喜好來改畫;三是運用改畫的方法添加畫面中不同的人物,注意人物之間要有穿插、遮擋等關(guān)系,而且每個人物的動態(tài)服飾都要盡量地畫得不一樣;四是添畫環(huán)境、背景及其它觀眾;五是上色調(diào)整完成。學習過程從人物動態(tài)臨摹開始到自行想象設(shè)計添加,學生可以一步一步地完成得很好。教學法經(jīng)過這樣設(shè)計,避免了傳統(tǒng)臨摹法的單調(diào)性,極大地激發(fā)了學生的繪畫興趣,這群個性張揚的“90后”學生們,盡情的發(fā)揮著自己的想象力,塑造著與眾不同的畫面。一堂課下來,既動了手又動了腦,學習效率也明顯提高了。

二、創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學習氛圍

心理學研究表明,人的創(chuàng)新能力,不僅要以知識和智慧作基礎(chǔ),而且與其積極情緒,特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。因此,我們必須創(chuàng)造和諧的課堂教學氣氛,為學生創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松的學習環(huán)境和融洽的師生情感,誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。在教學中,我們要設(shè)法為學生提供時間和機會,放手讓他們自己分析、自己發(fā)現(xiàn),自由提問,質(zhì)疑問難。凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不代替。在我的美術(shù)課上,學生采用4至6人為一個小組圍坐在一起,進行面對面的溝通與交流。

比如筆者所教的這個班級的專業(yè)是形象設(shè)計,大多數(shù)是女生,很愛美,對化妝尤為感興趣。桌子上抽屜里鏡子梳子少不了,在五官速寫的學習過程中,筆者充分抓住學生的這些特點,以學習“面部特征”為例,我先讓學生觀察自己小組同學的面部特征,小組成員一塊討論,試著總結(jié)一共有哪幾種臉型,學生的積極性特別高,爭先恐后的回答:瓜子臉、方形臉、國字臉、長臉……有些同學更是對號入座,說某某同學就是方臉、瓜子臉……課堂氣氛一下子活躍起來了。然后我再點評學生的答案,進行歸納補充,人物的面部特征以字型歸納為:“申、甲、由、田、目、用、國、風”,進一步引導學生根據(jù)總結(jié)的臉型特點在速寫本上快速畫出來,再觀察討論,給不同的臉型設(shè)計上適合的發(fā)型。這時候老師進行總結(jié):不同的臉型特征帶給人感覺是不同的,臉型是天生的,不能改變,那么后天形象的提升也是我們形象設(shè)計這個專業(yè)的人士應(yīng)該考慮的問題了,我們以后幫別人做形象設(shè)計的時候要注意不同的年齡不同的職業(yè)身份應(yīng)該體現(xiàn)不同的風采。就這樣課堂內(nèi)容與所學專業(yè)聯(lián)系在了一起。一節(jié)課就這樣輕松愉悅的過去了。

在教學的過程中,教師同時要注意體察學生在課堂上的心理感受,以欣賞者的角色,微笑的面容,鼓勵的眼神,啟發(fā)性的語言,拉近師生距離,進而轉(zhuǎn)化為對學生的支持,促其自主、積極地去學。這樣做,學生獲得的成功感強,挫折感少,就會逐步形成大家爭想爭畫,勇于創(chuàng)新的良好課堂氣氛。

三、發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維

中職生好奇心強,富于聯(lián)想,能夠做到從不同的角度去思考問題。這些正是創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。在教學中,教師要對學生有意識地進行訓練,鼓勵學生充分利用想象力,培養(yǎng)學生接受和運用知識的敏捷性、變通性、創(chuàng)造性,不斷發(fā)展學生創(chuàng)造思維,促進學生的個性發(fā)展,進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

篇2

[關(guān)鍵詞]多元化學科知識 小學數(shù)學 課堂教學 創(chuàng)新

當前，我國義務(wù)教育階段的數(shù)學課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。立足這個出發(fā)點，就要求在數(shù)學課堂教學中，本著數(shù)學自身的特點，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，探索學生學習數(shù)學的行為規(guī)律，同時要聯(lián)系實際，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，綜合運用多元化學科知識，創(chuàng)造性地設(shè)置合理的教學情景，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

一、多元化學科知識在教學實踐中的運用是立足基礎(chǔ)教育課程改革之上的創(chuàng)新與探索

基礎(chǔ)教育課程改革的目標中指出：“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性?！贝蚱苽鹘y(tǒng)教育制約機制，避免過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會各學科領(lǐng)域和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能，是目前乃至今后小學數(shù)學教育研究的重要內(nèi)容。

新課標中指出：“數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用?！薄ⅰ皵?shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！边@深刻地闡明了數(shù)學這門學科是其他學科的基礎(chǔ)，數(shù)學學科勢必與其他學科領(lǐng)域有著必然的內(nèi)在聯(lián)系，這些必然的聯(lián)系也勢必體現(xiàn)在我們的課堂教學中，那么多元化學科知識在小學數(shù)學課堂教學中運用，也必然對數(shù)學教學活動有著重大的推動作用。

隨著社會與科學技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，學科與學科之間產(chǎn)生了極大地相關(guān)性、相通性，甚至是學科之間的相互交叉、重疊和融合，各個學科領(lǐng)域的壁壘已經(jīng)被打破，學科之間沒有了絕對的界限，只有相對的邊緣化。因此，在小學數(shù)學課堂教學中深入挖掘與其他相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科的內(nèi)在聯(lián)系，學習并掌握多元化學科知識和方法在教學實踐活動中的運用能力，多領(lǐng)域、多方位、多視角、多層面，綜合地培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維模式、知識技能、情感態(tài)度和創(chuàng)新精神，是立足基礎(chǔ)教育課程改革，努力進行課程改革的創(chuàng)新與探索。

二、深化課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，大膽嘗試多元化學科知識在小學數(shù)學課堂教學中的運用

1.深入研究兒童心理發(fā)展規(guī)律，不斷提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在數(shù)學課堂教學實踐活動中，實現(xiàn)數(shù)學教學活動中的師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展，就必須要深入地了解和認識教育與兒童心理發(fā)展的關(guān)系問題，認清教育和環(huán)境因素對兒童的心理發(fā)展起著決定作用。在數(shù)學教學中，不能片面地、機械地來理解和決定兒童心理的發(fā)展，要遵循兒童心理的科學發(fā)展規(guī)律。因此，將心理學，特別是兒童心理學的知識在數(shù)學教學中的合理運用是實現(xiàn)成功數(shù)學教學活動的重要基礎(chǔ)。

從幼兒時期過渡到小學時期，是一個帶有關(guān)鍵性的時期，父母和教師如何共同幫助孩子完成這個過渡，是很重要的。因此，實現(xiàn)這個過渡，必須要理解兒童心理發(fā)展的特點和規(guī)律，依據(jù)這些特點和規(guī)律進行教育時，既要考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，又要恰當?shù)靥岢鲂碌囊?，并把這種要求變?yōu)閮和约旱男枰?，才能使教學活動更好地進行，教學質(zhì)量不斷地提高。

進入小學以后，在認知發(fā)展方面，尤其是數(shù)學認知方面，如何從初級的、具體的認知水平逐步發(fā)展為較高的、抽象的認知水平等等，兒童心理學可以對這些方面提出有益的啟示。

因此，深入研究兒童心理的科學發(fā)展規(guī)律，并將其適當?shù)剡\用到數(shù)學課堂教學實踐中，將極大地推動數(shù)學教學質(zhì)量和水平的提高，同時為兒童的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

2.多元化學科知識將極大地豐富“情境導入，探究新知”課堂教學內(nèi)容的實踐活動

新課標中明確地指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心?！?/p>

如何引入多元化學科知識，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的課堂教學情境呢？現(xiàn)在以筆者在數(shù)學教學活動中的課程案例：《找規(guī)律》的部分內(nèi)容為例來進行初步地探討。

課程案例：《找規(guī)律》

教學內(nèi)容:人教版小學數(shù)學實驗教科書第二冊第88-89頁。

教學過程：

轉(zhuǎn)貼于

（1）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入

音樂能夠帶給人生最大的快樂，優(yōu)美的音樂可以陶冶學生的心靈。課堂上播放音樂“春天在哪里”（學生很高興跟著唱。）

師：同學們，你們喜歡春天嗎？春天是最適合運動的季節(jié)，咱們實驗小學的春季三跳運動會就要召開了，你們高興嗎？這幾天同學們都在認真訓練呢！老師在操場上拍到了一些同學們訓練的照片，我們一起來看一看。（依次出示照片跳繩，踢毽子）

……

通過以上情境的創(chuàng)設(shè)，容易激發(fā)學生的情感和想象力，在無意識狀態(tài)下收到較好的學習效果，避免了學生在學習時產(chǎn)生的枯燥乏味情緒。值得特別關(guān)注的是：優(yōu)美的音樂教學情境，不但能夠活躍課堂氣氛，增添濃厚的學習興趣，而且能夠加深師生之間、同學之間的感情。使學生得到一種美的享受的同時，又可鞏固學生在課堂所學的數(shù)學知識，還有利于學生心理素質(zhì)的發(fā)展。

（2）引導探索、認識規(guī)律

喜歡畫畫，這幾乎是每個孩子的天性與興趣愛好。根據(jù)這一特點，認真鉆研教材，尋找美術(shù)與數(shù)學的結(jié)合點，極力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個幻想和展示的舞臺。

師：為了迎接運動會的召開，高年級的大哥哥，大姐姐已經(jīng)把運動場布置好了（出示課件主題圖—運動場）。仔細觀察，你看到了什么？

生1：有彩旗、燈籠，氣球和花朵。

師：這些彩旗、花朵，燈籠和氣球是不是胡亂擺放的？

生2：不是，是有規(guī)律的。

出示課件—彩旗圖。

師：我們先來看一看：彩旗是怎樣排列的？

生1：小旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直擺下去的。

師：這就是彩旗排列的規(guī)律。猜一猜，下一面旗會是什么顏色？

生2：下一面是黃旗。

……

美術(shù)在小學各學科教學，尤其是數(shù)學課堂教學中起到了良好的作用。因為新鮮直觀的圖畫能激起學生的興起，興趣是最好的老師。由于數(shù)學較為枯燥，使學生厭煩，不容易集中精力，但是在數(shù)學教學中，如果配上較為具體的圖畫，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，大大降低了數(shù)學教學的難度，學生在學習過程中就會興趣頓起。美術(shù)知識在數(shù)學課堂教學中的運用，有效地發(fā)展了學生的感知能力和形象思維能力，同時也讓學生感受了美術(shù)的魅力之所在。

多元化學科知識在數(shù)學課堂教學中的運用是多方面的、多角度和多層次的。多元化學科知識，如音樂、美術(shù)、圖形學、建筑學等等，與數(shù)學都是緊密聯(lián)系的。在小學數(shù)學教學中，只要認真地去思考，深入地聯(lián)系實際，大膽地嘗試和實踐，找到多元化學科與數(shù)學學科的交叉點和結(jié)合點，就能夠不斷地探尋出多元化學科知識在數(shù)學課堂教學中的新思路和新方法。

3.信息技術(shù)及其相關(guān)知識將極大地推動數(shù)學課堂教學手段的發(fā)展。

隨著計算機信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學中作用的日益增強，廣大數(shù)學教育者已經(jīng)認識到：數(shù)學雖然有其自身的獨特的規(guī)律和特點，但是數(shù)學教學的出發(fā)點則是人的發(fā)展。信息技術(shù)及其相關(guān)知識將極大地推動數(shù)學課堂教學手段的發(fā)展，使之成為教師引導學生認知的工具。信息技術(shù)的運用，不僅是數(shù)學課程教學改革的創(chuàng)新，同時是教學手段的發(fā)展與進步，而且可以真正增強學生終身學習和可持續(xù)性發(fā)展的能力，真正適應(yīng)未來社會的需要。

信息技術(shù)不僅代表了物化形態(tài)的信息技術(shù)，如計算機、網(wǎng)絡(luò)、通訊等技術(shù)，信息技術(shù)還包括智能形態(tài)的教育思想觀念的轉(zhuǎn)變以及多元化學科知識的融合，如教師的思想觀念、教育藝術(shù)、教育理念等。

將信息技術(shù)及其相關(guān)知識應(yīng)用到數(shù)學教學中，不僅改變了物化形態(tài)的教育方式和手段，而且改變了智能形態(tài)的教育技術(shù)，使數(shù)學課堂教學融入了現(xiàn)代的教育思想理念與教育藝術(shù)。信息技術(shù)及其相關(guān)知識應(yīng)用，通過改變教與學的方式，改變信息資源與傳播渠道等，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學活動中各要素的豐富和諧，實現(xiàn)數(shù)學教學的突破與發(fā)展。

三、多元化學科知識在數(shù)學課堂教學實踐中的運用應(yīng)不斷創(chuàng)新和發(fā)展

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！倍嘣瘜W科知識在數(shù)學課堂教學實踐中運用是需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展的，不僅僅局限于心理學、音樂學、美術(shù)學、審美學、語言學等學科領(lǐng)域，應(yīng)該在教學實踐中不斷去挖掘和總結(jié)，

實現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的目標，明確實行數(shù)學課程改革要解決問題的根源在于過分強調(diào)學科本位，教學視野過多地關(guān)注在數(shù)學知識本身的學習，而忽視了多元化學科知識與數(shù)學以及學生的生活經(jīng)驗的關(guān)系，從而也忽略了將數(shù)學學科主動與其他多元化學科的相互聯(lián)系與交叉。

篇3

教與學的和諧，主要說的是老師與學生之間的和諧，教師尊重與贊賞學生是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵;學生愛戴敬仰老師也是建立和諧師生關(guān)系的支撐。教學，首先要讓學生對這門課程有興趣，被課程所吸引，主動探索知識，引發(fā)其求知欲，而興趣不僅僅是說學生心血來潮的一時喜歡，這樣時間長了容易產(chǎn)生抵觸厭煩心理，并且很難再重新拾起對這門課程的興趣，難以深入學習。培養(yǎng)學生學習興趣，對于美術(shù)這門學科而言，會有少數(shù)學生是從小的興趣愛好，大部分還是不怎么擅長的，而往往對于自己不擅長的事情，孩子會有逃避傾向，并且這種逃避不會對自己造成什么影響，放任時間越久越習慣性的覺得不會美術(shù)不懂美術(shù)其實沒什么。西方國家對于美術(shù)在心中有根深蒂固的地位，認為美術(shù)是要在擁有較高的知識文化修養(yǎng)，并且有思想的人從事的一種職業(yè)。學習美術(shù)知識是自身更深層次的提升，精神文化的提升。在上美術(shù)這門課程前，就要讓學生們對美術(shù)產(chǎn)生一種“信仰式”的認識，這種并不是說要怎樣去夸大美術(shù)的重要性，把藝術(shù)作品描繪怎樣的驚世駭俗。因為這些只能從老師口中聽來的，說多了無法聽進學生心里。作為美術(shù)老師，自身一定要是發(fā)自內(nèi)心的熱愛美術(shù)，熱愛這門藝術(shù)，當教師自己真的做到這點，不用多說，旁人也能有感覺。教師自己樹立一個特別的在學生們心中的形象，這里并不是說要多特別，而是能讓學生們由心的被吸引，發(fā)現(xiàn)學習美術(shù)的用處，發(fā)現(xiàn)學習美術(shù)的重要性。

學習的本質(zhì)是自主的，教師主要起引導作用，這就應(yīng)了“師傅領(lǐng)進門，修行看個人?！边@句老話。只有學生積極地、主動地參與到學習中去，學生才能得到發(fā)展。但怎樣讓學生去積極主動學習這就要看教師課堂的魅力了。教師教學時語言應(yīng)清晰簡練、重點突出、邏輯性強，是學生能循序漸進由淺入深的學習理解所學知識。應(yīng)該采用多元化的教學手段教學方式來進行授課，應(yīng)有明確的教學目標，讓學生在有目標的情況下學習。要引導學生主動參加教學活動，積極思考、動手操作、討論交流，沒有學生的主動參與，就沒有成功而有效的課堂教學。要在有限時間內(nèi)，讓學生獲得更多的發(fā)展。學生應(yīng)有學習目標，學習目標是學生通過學習后要達到的預(yù)期的學習結(jié)果，也是教師教學后最終目標。目標要設(shè)計的符合學生實際。在教學關(guān)系中，教師與學生互動交流中的教學行為也頗為重要，教師要引導與幫助學生進行學習。用“引導”與“幫助”的有效互動，來支撐學生一步步學習，最終實現(xiàn)“有效教學”。

每堂課前要有一個預(yù)期目標，沒有一個預(yù)定的目標就感覺在一個繁華擁擠的十字路口找不著方向。要找準目標，教師必須深入理解透徹教材本身，結(jié)合學生所掌握知識和技能的實際情況。教師是否完全掌握所教學科的知識內(nèi)容直接關(guān)系到教學質(zhì)量的本身。為了保證教學質(zhì)量嗎，教師必須刻苦鉆研，力求精通所教學科的所有專業(yè)知識內(nèi)容。教師對所教學科懂得越多，就越能深入理解教材中每一部分知識點的意義、地位、作用以及其延伸知識，就越能正確地處理教材，準確的講授教材，化繁為簡的教授給學生。除了掌握所授學科的知識外，教師還應(yīng)加強學習所授教材涉及相關(guān)的學科知識，廣泛地閱讀科學、技術(shù)和文藝讀物，掌握一定的文娛、體育和勞動技能，具有多方面的興趣和愛好，才能更進一步地提高教學質(zhì)量和教學效率。

有不少教師認為，只有給學生多灌輸知識，才能提高學生學習效果，這樣即使學生沒有學好，自己也問心無愧。這種教學，只是把學生當成了儲存知識的容器，只會裝而不會用，盡管教師煞費苦心，結(jié)果卻往往適得其反。在當前課堂教學改革中，還有雪教師只注重形式而不注重內(nèi)容，常常弄些“偽創(chuàng)新”，認為秀的越多課堂越有效，這種課堂教學，實際上吧學生當成了演戲的道具和觀眾，實際教學效果肯定是不行的。假如教師的課教得學生負擔很重，那就說明這位教師的課沒有教好。目前，我們的課堂教學有一個非常突出的問題，那就是教師教得很苦，學生學得很累，師生不同程度地存在著厭教厭學情緒。要實施有效教學，教師就不能只考慮知識，不考慮學生，應(yīng)在備課、上課等教學環(huán)節(jié)中，多想學生之所想，又想學生之未想，最大限度地為學生節(jié)約寶貴的學習時間和精力。

教學是一項充滿藝術(shù)性的工作。教師應(yīng)具有更高的組織和管理能力，能夠巧妙科學地組織引導學生自主、有序的進行學習和主動探索新知識，這是組織有效教學的前提與根本，教師在傳授學科知識時，不可能原原本本地將學科知識傳授給學生，還存在一個學生能否接受知識，如何接受知識的問題。作為一個優(yōu)秀教師還必須具備新的教學理念，教學不僅是為了傳授知識，還要重視學生能力的培養(yǎng)。教師必須具備教學設(shè)計能力、語言表達能力、能織管理能力等。有時候，管理學生、了解學生、教學方法比掌握學科知識本身更為重要。優(yōu)秀的教師能把所教的學科教好，他們不僅要掌握所教的學科知識，而且要了解學生的需求。

篇4

在七年多的從省骨干教師到市學科帶頭人再到省工作室主持人的成長過程中，我對階段性教學素養(yǎng)的界定形成大致的認識：骨干教師能熟練掌握教學技巧，是教學的熟手和能手，在教學方法上有獨到之處；學科帶頭人則應(yīng)該有能力從方法中提煉出教學策略，在課程實施的層面逐漸形成自己的教學風格；作為省工作室主持人，則理應(yīng)從教育目標和課程理念的層面，形成自己的教學理念。

廣東省教師培訓體系的“三位一體”可以有兩種理解：一是大學教師培訓機構(gòu)、地方教師培訓機構(gòu)和名師工作室三個培訓主體的互動；二是大學導師、名師、骨干教師三者的互動。工作室主持人整合教師工作室資源，以實踐為導向，以問題為中心，采取“專家引領(lǐng)、師徒結(jié)對、學習體驗、合作學習”等形式，提升骨干教師的職業(yè)道德，加深拓寬專業(yè)知識，提升教育教學與研究能力，增強示范引領(lǐng)能力和組織管理與領(lǐng)導能力。具體來說，培訓的目標定位為提升學員五個方面的能力：教育教學思想的理論提升能力、教育研究能力、示范引領(lǐng)能力、教育教學生涯自我管理能力、教學組織能力。

廣東省中小學骨干教師教育教學業(yè)務(wù)能力、教學研究能力提升方案如下：一是通過以下形式，引導跟崗學員提升教育教學業(yè)務(wù)能力：（1）基本的教學能力――集體備課；（2）基本的教學評價能力――雙向聽課；（3）基本的教學反思能力――說課評課；（4）基本的教學理論聯(lián)系實踐能力――專題研討；（5）基本的教學實踐應(yīng)用能力――課例開發(fā)。二是通過以下環(huán)節(jié)，幫助跟崗學員及時總結(jié)教育教學經(jīng)驗，提升教育教學業(yè)務(wù)能力和教學研究能力：（1）教學資源整合開發(fā)能力和資源共享――方案設(shè)計；（2）教學反思與踐行能力――問題解決；（3）形成教學特色的能力和資源共享――案例分析；（4）教育教學研究能力――課題研究。

研修內(nèi)容設(shè)計讓廣東省中小學骨干教師“在理論指導下提升，在持續(xù)學習中發(fā)展、在實踐工作中成長”，教師工作室緊跟“三位一體”理念，同探究，共成長，以提升示范帶學能力為基本目標，采用理論研修與實踐學習相結(jié)合、工作室成員的導師引領(lǐng)與骨干教師個人研修相結(jié)合、研修提升與示范引領(lǐng)相結(jié)合的方式。在這種培養(yǎng)模式下，我形成了“培養(yǎng)人文素養(yǎng)”的中學美術(shù)教學主張：我們沒有能力讓所有的學生都成為美術(shù)家，但可以讓我們的美術(shù)課程有助于提升學生的人文素養(yǎng)，塑造健全人格，學會評價美術(shù)、鑒賞美術(shù)，并形成“讀、究、悟、鑒”的行動策略；通過關(guān)注學生身心發(fā)展和美術(shù)審美需求，一起描繪美好明天。

在廣東省“三位一體”教師培訓體系的培養(yǎng)下，我于2008年被評為美術(shù)中學高級教師，擔任海豐縣彭湃中學美術(shù)學科組長；參加2010年廣東省骨干教師培訓，被評為優(yōu)秀學員；參加2013年廣東省骨干教師培訓，擔任美術(shù)學科班長，被評為優(yōu)秀學員；陸續(xù)成為廣東省展演優(yōu)秀指導老師、廣東教育學會校本（地方）教研專業(yè)委員會理事、汕尾市高中美術(shù)學科帶頭人、汕尾市高中美術(shù)學科中心教研組成員等；多篇論文在省、市評選中獲獎；主持廣東省課題《高中美術(shù)校本教學行動研究》并結(jié)題，參與廣東省課題《教學行動研究》《城鄉(xiāng)美術(shù)教師專業(yè)化共同體研究》，參與教育部美術(shù)普通高中新課標修訂測試閱卷工作，參與2014年粵教版高中美術(shù)鑒賞教材配套光盤第六課的全程單獨講課實錄，參與編寫2015年粵教版《書法練習指導》教師教學用書五年級上冊，參與教育部2015至2016“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，多篇美術(shù)作品入選省美術(shù)書法攝影作品聯(lián)展、省美術(shù)作品展；2015年12月被廣東省教育廳評為廣東省教師工作室主持人。

如今，我作為廣東省教師工作室主持人，本著將自己多年所學傳授給來自全省各地的學員們的宗旨，有三點追求想和大家一起分享。

一、理念追求

我認為，教師的專業(yè)成長需要跨越三個臺階：教學技能、教學模式、教學境界。首先，要練好教學基本功，熟習教學常規(guī)，掌握教學技能，站穩(wěn)三尺講臺；其次，要深入探索教學規(guī)律，不斷積累經(jīng)驗，彰顯教學個性，凝練教學風格，構(gòu)建具有自己特色的教學模式，從而跨上第二個臺階；作為一名有抱負的教師，理應(yīng)擁有長遠的眼光、博大的氣度，使自己的教學理念和行為更加貼近教學本質(zhì)，從而跨越教師成長歷程中的第三個臺階。

二、學術(shù)追求

教師在學術(shù)素養(yǎng)方面應(yīng)該達到“三有”要求：有底氣、有眼界、有根基。

首先要有底氣，即具備扎實的專業(yè)知識。教師的知識構(gòu)成是多元的，除了學科知識外，還包括課程知識、教學知識以及學生知識等。這些知識并非截然割裂，而是相互關(guān)聯(lián)的，它們的交集構(gòu)成了教師所特有的學科教學知識，將教學知識轉(zhuǎn)化為學生的知識智能。在這兩次轉(zhuǎn)化過程中，教師所具備的學科教學知識都有著舉足輕重的作用。

其次要有眼界，即具有寬廣的學科視域。實踐表明，一位教師的教學功底是否深厚，取決于他的學科視域是否寬廣。作為教師，能夠?qū)λ虒W科做一番深入的審視與剖析，拓展自己的學科視域是十分必要的。

最后還要有根基，即擁有豐厚的文化底蘊。教師應(yīng)關(guān)注自己的知識結(jié)構(gòu)是否合理，豐富的學科知識當然是教師所應(yīng)具備的，但廣博的文化知識更應(yīng)為教師所擁有。誠如蘇霍姆林斯基所說：“學科知識應(yīng)處于教師知識結(jié)構(gòu)中的一個角落，而不是中心，更不應(yīng)是全部?！敝挥羞@樣，教師才能更好地適應(yīng)并出色地完成教育任務(wù)。

三、情懷追求

課改實踐中，許多教師都有這樣的困惑：學過的新課程理念，為什么一到教學中就會走樣？這是因為在公認的教育理念與個體的教學行為之間，并沒有一條自發(fā)的、直達的通道，而是隔著一個“中介站”，這就是教師的教育信念。任何先進的教育理念，只有經(jīng)過充分內(nèi)化，真正融合于教師的教育信念之中，才能最終外顯為正確的教學行為。

篇5

高等教育隨著社會變革和時代變遷而不斷發(fā)展，理念不斷更新?！靶挛目啤崩砟罹褪琼槕?yīng)時展需求而生的，新文科建設(shè)是基于國內(nèi)全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、振興本科教育的背景，與新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科同步啟動的一項重要國家戰(zhàn)略。2017年，美國的西拉姆學院率先提出了“新文科”概念，將“新文科”定義為：“多門學科打破學科之間的界限，形成相互交流，彼此融合，共同發(fā)展的態(tài)勢。”2020年11月，教育部高教司司長吳巖在《積勢蓄勢謀勢識變應(yīng)變求變?nèi)嫱七M新文科建設(shè)》主題報告中解析了“新文科”理念。他認為，“新文科”就是文科教育的創(chuàng)新發(fā)展。其四大目標是：“構(gòu)建哲學社會科學中國學派”“培養(yǎng)新時代文科人才”“新時代社會科學家”以及“創(chuàng)造光耀時代、光耀世界的中華文化”。

二、傳統(tǒng)教育理念下的高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀

藝術(shù)專業(yè)隸屬于廣義的文科范疇，是社會主義精神文明建設(shè)不可或缺的組成部分。而高校則是藝術(shù)教育工作的重要陣地，是提高藝術(shù)教育科研及實踐工作成效的關(guān)鍵力量。隨著藝術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展，藝術(shù)教育體系中的專業(yè)分支被不斷細化，子學科數(shù)量不斷增加。如音樂教育專業(yè)被細分為聲樂、器樂、作曲，其中聲樂又被分為民族聲樂、美聲和流行聲樂；器樂被分為西洋樂和民族樂等。美術(shù)教育專業(yè)則被分為純美術(shù)和工藝美術(shù)兩大類。純美術(shù)中又包括國畫、油畫、設(shè)計、素描、舞臺美術(shù)等。在“新文科”理念出現(xiàn)之前，傳統(tǒng)教育理念下的高校藝術(shù)教育的狀況主要可歸結(jié)為如下幾個方面：

（一）藝術(shù)專業(yè)學生在文化綜合知識中的有限

藝術(shù)生長期以來在初高中階段除了文化課程學習，還要抽出相當多時間進行藝術(shù)相關(guān)課程培訓，課業(yè)壓力大。甚至在高二高三階段，放松文化學習深入專業(yè)訓練，去各地拜師學藝，參加校單考、省藝考，客觀上難以做到綜合文化課程與藝術(shù)類課程的統(tǒng)籌兼顧。因此，針對藝術(shù)專業(yè)的特性，國家在其高考文化錄取線的設(shè)定上遠遠低于正常本科高考錄取線。

（二）藝術(shù)專業(yè)學生在大藝術(shù)領(lǐng)域知識中的有限

高校藝術(shù)專業(yè)具有個性鮮明、分類較細的特點，正如其專業(yè)的特殊性，近幾年課程設(shè)置上很大程度模仿和靠近專業(yè)院校，部分學科課程設(shè)置過于孤立，趨向于專一深入。據(jù)調(diào)查了解，大部分綜合類高校都設(shè)有的“美術(shù)系”“音樂系”雖同為“藝術(shù)”大門類，但專業(yè)之間在教學和管理上有著截然不同的方式方法，可謂“獨門獨棟”。專業(yè)課程分類科目越分越細,教學越來越偏重于單一學科學習。在藝術(shù)的大學科里，音樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)等橫向課程鮮少滲透和互通，大藝術(shù)門類專業(yè)聯(lián)系不緊密，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量多樣化的綜合藝術(shù)人才造成一定影響。

（三）藝術(shù)專業(yè)學生在非藝術(shù)領(lǐng)域知識中的有限

長期的技能訓練使藝術(shù)生形成了對技能的“路徑依賴”，部分學生固執(zhí)地希望從技能上進行提高。其實，“磨刀不誤砍柴工”，大學階段中藝術(shù)理論素養(yǎng)的提高極其重要，不多接觸藝術(shù)綜合門類的知識，不多讀文史哲的書籍，長此以往難以構(gòu)建自身高水平的審美觀。同時，高校藝術(shù)教育與文科體系各專業(yè)之間的對話頻率越來越少，與工科各專業(yè)更是難以產(chǎn)生交集。久而久之，藝術(shù)專業(yè)學科建設(shè)思路受到了限制，無論是藝術(shù)專業(yè)學科的科研工作，還是教學工作都被拘囿于“藝術(shù)學”學科內(nèi)部，既難以將藝術(shù)學研究成果擴展到非藝術(shù)類學科，也難以容納和吸收其他學科的新思路、新養(yǎng)分。在這一局面的影響下，藝術(shù)專業(yè)師生的眼界也被限定在關(guān)注“本專業(yè)技能”和“本專業(yè)研究成果”之中，而對非藝術(shù)領(lǐng)域中的知識“知之較少”，甚至漠不關(guān)心。

三、新文科視域下對高校藝術(shù)教育的思考與探索

“新文科”是信息全球化，資源配置多元化的必然結(jié)果，是未來教育發(fā)展的大趨勢，高校藝術(shù)教育應(yīng)順應(yīng)時展潮流，沿著“新文科”理念指引的方向積極謀求新的發(fā)展途徑，遵循新文科建設(shè)的三個基本原則，即“守正創(chuàng)新”“分類推進”和“價值引領(lǐng)”，進一步突破傳統(tǒng)的藝術(shù)教育思想的局限，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提升課程質(zhì)量，創(chuàng)新課程內(nèi)容。具體方法如下：

（一）構(gòu)建大學科理念，加強藝術(shù)體系內(nèi)的學科交流融合

藝術(shù)體系涵蓋了戲劇、音樂、舞蹈、美術(shù)、影視等多門學科?；厮萑祟愃囆g(shù)發(fā)展史，這些學科之間并非孤立存在，而是歷經(jīng)幾百年的發(fā)展，逐步分離、細化的。換言之，逐本溯源，藝術(shù)體系中各分支學科有著血脈相連的關(guān)系。它們彼此獨立卻又相互支撐，無論是戲劇、影視、舞蹈，還是音樂、美術(shù)，它們之間彼此如影隨形，無法真正割裂這些學科之間“你中有我，我中有你”的關(guān)系。建立跨學科師資隊伍、確立多元靈活的評價體系。在“新文科”視域下，高校藝術(shù)教育要發(fā)展，首先就要改變傳統(tǒng)的“專而不博”的思想，打破藝術(shù)體系中各學科之間的界限，積極構(gòu)建藝術(shù)大學科理念，加強藝術(shù)體系內(nèi)的各學科交流，促進學科之間的融合，要讓學生能夠同時具備一定的美術(shù)鑒賞能力、音樂品鑒能力、戲劇表演能力、影視評鑒能力和舞蹈表演能力。

（二）加強與非藝術(shù)學科之間的交流融合

社會的發(fā)展和進步并非某個行業(yè)單打獨斗的結(jié)果，而是匯集了文科、工科、農(nóng)科等多門學科成果共同造就的。學科之間沒有交流互動，就難以碰撞出新的火花，探尋到新的發(fā)展思路，更不必提及行業(yè)創(chuàng)新成果。加強藝術(shù)學學科交流融合,進行學科交叉的教學改革，豐富教學目標,突出學科優(yōu)勢特色，必將有助于藝術(shù)學學科領(lǐng)域科學研究與人才培養(yǎng)水平的提升。“新文科”視角下的藝術(shù)教育不僅需要加強與“文史哲”體系各學科之間的密切聯(lián)系與交流，也需要與隸屬于工科、農(nóng)科之間的交流，既要讓藝術(shù)的思想融會貫通到各行各業(yè)，也要將其他行業(yè)的新理念、新技術(shù)引流到藝術(shù)教育領(lǐng)域之中?！八囆g(shù)教育”并非第一生產(chǎn)力，然而，它卻能夠為其他行業(yè)提升內(nèi)涵、廣開渠道，成為企業(yè)的“點睛”之筆。地處湖南長沙的“馬欄山視頻文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園”就是“藝術(shù)教育”+“科技”的成功案例。它凝聚了影視藝術(shù)教育的力量，與日新月異的科技手段緊密結(jié)合，自2017年落地實施以來，五年時間發(fā)展成為可與北京中關(guān)村相提并論的“中國的v谷”。

（三）采用新的學科教育模式

“新文科”視域下，高校藝術(shù)教育可采用適用于“新文科”理念的學科教育模式來開展工作，其具體舉措包括：1.加強跨學科之間的學習與交流拓展課程教學資源，發(fā)揮聯(lián)動作用。藝術(shù)教育是多方位、多層面的教育，美術(shù)教育、音樂教育等都屬于藝術(shù)教育的范疇,是學校進行藝術(shù)教育的重要途徑，各藝術(shù)門類之間是相互影響、相互滲透的。表演藝術(shù)（音樂、舞蹈）、造型藝術(shù)（繪畫、雕塑）和語言藝術(shù)（文學）之間也是相互融合、密不可分的。高校要為藝術(shù)專業(yè)師生創(chuàng)建相關(guān)的學習環(huán)境，使其有機會學習和接觸到藝術(shù)類其他學科知識。積極拓寬必修和選修課范圍，引導藝術(shù)專業(yè)學生加強對藝術(shù)體系內(nèi)非主科學科知識的了解和學習，加強對非藝術(shù)專業(yè)，特別是文史哲學科知識的學習；積極建立一支具有“新文科”視野的高校師資隊伍，鼓勵教師跨系、跨專業(yè)學習，進修，授課，鼓勵其開展交叉學科科研工作。2.建立適應(yīng)于“新文科”特點的考核體系高校對藝術(shù)專業(yè)師生個人素質(zhì)的評價方式應(yīng)當轉(zhuǎn)變以考試為主的傳統(tǒng)評價模式，評價內(nèi)容除了考評藝術(shù)本學科知識、技能之外，還應(yīng)充分融合其他學科知識，采用考核、考察相結(jié)合，面試、筆試相結(jié)合，理論、實踐相結(jié)合等多種形式來對師生個人素質(zhì)進行綜合評價。高校要建立科學、完善的適應(yīng)于“新文科”特點的考核體系，堅持以考促學的思想，拓寬學習、科研視野。3.尋求適應(yīng)于“新文科”特點高校藝術(shù)教育實踐模式當前高校藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生藝術(shù)實踐能力不足，實踐經(jīng)驗單一有限是不爭的事實。有相當數(shù)量的畢業(yè)生就職時難以迅速進入工作角色、適應(yīng)新工作要求。高校為藝術(shù)學生提供的實踐機會有限，實踐時間不足是造成以上問題的癥結(jié)所在，應(yīng)該說，高校對此負有不可推卸的責任。積極尋求適應(yīng)于“新文科”特點的高校藝術(shù)教育實踐模式，是高校培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良的藝術(shù)人才的重點方式之一。就藝術(shù)教育實踐時間而言，建議將學生的實習時間從數(shù)周延長至半年，甚至一年。就藝術(shù)實踐內(nèi)容而言，在企事業(yè)、文化公司等部門實習中，建議學生除了從事本專業(yè)的工作外，也應(yīng)當鼓勵參與專業(yè)外相近學科的工作。在中小學教學實習中，鼓勵學生將藝術(shù)知識貫穿到語數(shù)外等科目的教育實踐過程之中，將語數(shù)外等學科知識融于藝術(shù)科目教學之中。如，現(xiàn)階段大中小學熱衷的校園（戲）劇便是在戲劇藝術(shù)的基礎(chǔ)上融合了語文、思政、音樂、表演等多門學科開展的藝術(shù)教育實踐活動，它不僅提升了學生的藝術(shù)素養(yǎng)，更增強了學生的綜合能力。

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篇6

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)教育 新課程理念 美術(shù)教育內(nèi)涵 教師素質(zhì) 教學模式

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）03－0155－02

當前，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》正在全面實施，標志著我國基礎(chǔ)美術(shù)教育改革進入了實質(zhì)性階段。小學美術(shù)教育與教學是我國基礎(chǔ)教育中，對學生實施全面、綜合的素質(zhì)教育最重要的藝術(shù)教育手段。在新課程理念的思想指導下，傳統(tǒng)的教育觀念受到?jīng)_擊，也對小學美術(shù)教育的教學模式提出了挑戰(zhàn)。面臨改革教師首當其沖，小學美術(shù)教師應(yīng)深刻領(lǐng)會新課程精神，更新美術(shù)教育觀念，深化美術(shù)教育內(nèi)涵；在教師素質(zhì)的培養(yǎng)、教師角色的轉(zhuǎn)換和教學模式、教學方法的改變上進行深入的研究和提高。以適應(yīng)新課程提出新的教學理念，力圖改變傳統(tǒng)教育中的教師的教和學生的學，提高小學美術(shù)教育質(zhì)量，達到全面提高學生綜合素質(zhì)的目的。

一、新課程下美術(shù)教育內(nèi)涵與外延的深化

基于《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》精神，小學美術(shù)教育在課程設(shè)置、教學模式、方法等諸多方面都進行了變革，與基礎(chǔ)教育改革所倡導的綜合素質(zhì)培養(yǎng)相適應(yīng)。多學科之間進一步交叉融合，走向“綜合性”。小學美術(shù)教育專業(yè)的教育與教學應(yīng)在“綜合性”上做文章，這種“綜合性”并不是簡單的、雜亂無序的學科知識堆積，而是體現(xiàn)在三個方面：

1．注重學科知識外延的擴展

注重小學美術(shù)學科雙基（美術(shù)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能）的學習，并在此基礎(chǔ)上拓寬學科知識學習的廣闊度，注重學科知識間相互交叉、滲透、融會貫通，以適應(yīng)小學藝術(shù)教育所要求的綜合素質(zhì)。在教學實際中把相關(guān)的學科和社會知識包容進來，體現(xiàn)出知識的縱向性和關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)新課程背景下對學科知識外延的擴展。

2．美術(shù)教育功能內(nèi)涵的深化

新《課程標準》提出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑?！苯逃δ芤灿蓡渭兊拿佬g(shù)教育向多種教育功能轉(zhuǎn)變，強調(diào)以學生為中心，課程上應(yīng)體現(xiàn)對學生進行人文主義的綜合教育（素質(zhì)教育）。美術(shù)教學活動除了完成知識傳授與能力培養(yǎng)之外，還必須承擔人文教育、道德教育、管理教育的功能，其實現(xiàn)途徑表現(xiàn)為：教師對教學內(nèi)容的設(shè)計、教學方式的選擇、教學行為的實踐。

3．教師應(yīng)注重技能的學習

《新課程標準》對美術(shù)學科內(nèi)容在教學要求上有了適當?shù)摹罢{(diào)整”，淡化了學科的專業(yè)技能強度，在要求和內(nèi)容上進行了“降低”與“彈性”的增強。但對小學教師來講，并不等于就可以降低自己的專業(yè)技能，相反，還更應(yīng)在拓寬專業(yè)知識面的情況下，注重技能的學習，正確理解這個“矛盾”的內(nèi)涵。教師，只有具有精深的專業(yè)技能和廣闊的知識，才能在未來的教學中游刃有余、得心應(yīng)手。

二、美術(shù)教師進入新課程應(yīng)該具備的基本素質(zhì)

1．樹立以學生發(fā)展為中心的教育觀念

基礎(chǔ)教育課程改革首先強調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念，傳統(tǒng)的教學比較習慣于以教師、書本、課堂為中心組織教學，在一定程度上脫離學生的生活經(jīng)驗，忽視了學生的發(fā)展需求。美術(shù)新課程要求教師立足于學生的生活經(jīng)驗組織教學活動，注重學習過程與學習方法，調(diào)動學生積極的情感體驗，使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術(shù)教學相吻合，實現(xiàn)學生身心全面健康的發(fā)展。

2．構(gòu)建超越學科的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)

美術(shù)教師大都具有美術(shù)專業(yè)知識和積累了一定的教學經(jīng)驗，對強調(diào)學科知識的常規(guī)教學勝任自如。美術(shù)新課程卻更強調(diào)學生的綜合能力培養(yǎng)，強調(diào)美術(shù)課程與社會生活的聯(lián)系，強調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力等，這些要求促使美術(shù)教師要緊跟社會發(fā)展，學習與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識，學習促進學生思維和人格發(fā)展的教育教學方法，形成開放狀的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)教師與新課程共同成長。

3．掌握教師和學生共同發(fā)展的互動教學方式

在美術(shù)新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關(guān)注學生的身心發(fā)展，因此帶來美術(shù)課堂豐富多彩的互動教學。為了讓學生學得更主動、更積極，美術(shù)教師要根據(jù)實際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學情境，營造適合學生成長的課堂氛圍，滿足學生發(fā)展的需求。同時互動教學活動將不斷促使教師更新自己的教學方法。在美術(shù)新課程中，教師將是一個開拓者和創(chuàng)造者，多樣化和選擇性的課程要求使美術(shù)教師只有在教學中不斷地完善自己，在課程改革的實踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能為自己走進新課程提供最基本、最有利的保障。與新課程同行的美術(shù)教師將擁有和展現(xiàn)教學的青春活力。

三、美術(shù)新課程下教師角色的轉(zhuǎn)換

新課程理念要求：教師不再是一個主導者，而是一個引導者；樹立以學生發(fā)展為本的新觀念，既要做“嚴師”又要做“人師”。這從根本上改變教師在課堂教學中角色地位的轉(zhuǎn)換，如何轉(zhuǎn)換，本人認為主要從以下兩個方面來體現(xiàn)：

1．教師走下講臺融入課堂

班級授課制從西方傳入中國已有一百多年歷史，教師在課堂教學中，一直扮演著“知識傳授者”的角色。表現(xiàn)在美術(shù)課堂教學中教師重視對知識的傳授，主觀上重視教學的結(jié)果，在教學方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動的交流過程。按新課程標準的要求，教師要經(jīng)常走下講臺、走出教室，利用學生生活中的美術(shù)教學資源，與學生共同觀察、討論、感受和體驗。在課堂中，教師和學生之間、學生和學生之間的信息及時交流，建立平等和諧的、互動共生的師生關(guān)系。

2．在美術(shù)教學活動中，讓教師成為學生學習的促進者。

素質(zhì)教育提出要面向全體學生，讓學生全面發(fā)展。這并不是要讓每個學生或?qū)W生在每個方面都平均發(fā)展，而是要研究學生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)，找到適合不同學生的教學方法。美術(shù)新課程標準中有一個基本思想：“義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個學生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學生參與美術(shù)學習，使每個學生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展?！保ㄒ浴度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》）在我們的美術(shù)課程中，首先要讓每一個學生都能參與到美術(shù)學習活動中來，然后教師要積極關(guān)注學生的發(fā)展需求，想方設(shè)法促進不同基礎(chǔ)的學生都能有所進步。美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進學生自主學習的促進者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師?！泵佬g(shù)教師首先應(yīng)該做一個積極、善意的旁觀者，在學生遇到困難的時候，你站在他的身邊，或輕輕點撥讓學生茅塞頓開，或真誠鼓勵使學生充滿自信。

四、改變教學方法，由經(jīng)驗性教學上升到理論與實踐相結(jié)合的研究性教學。

我國的教學方式比較單一，以“注入式”、“應(yīng)試型”為主。小學美術(shù)的教育與教學也是“師傅帶徒弟”或“繪畫技能培訓”的延續(xù)，多數(shù)采用的還是傳統(tǒng)繪畫的教學模式，以經(jīng)驗性教學方法為主，這與新課程理念相違背。教學方法的不斷更新是新課程對教師課堂教學能力的一個基本要求，也是新課程理念下對教師素質(zhì)的體現(xiàn)。美術(shù)教學是極具直觀性的藝術(shù)教育，在教學手段上教師可從多方面嘗試研究性教學，并注重學科的審美性教育。

1．注重信息化手段在教學中的應(yīng)用

二十一世紀是知識的信息化時代，資源共享。要打破傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性，融現(xiàn)代媒體教學于課堂。一方面，傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式中知識的傳授，素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解、學生練習、鞏固為主。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學生認識的主體性。另一方面，時代在發(fā)展，需要有“發(fā)展的眼光”。運用立體的、動態(tài)的、連續(xù)的、全面的表示方法反映美術(shù)教學過程，多媒體教育已越發(fā)顯得重要。它通過利用現(xiàn)代媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，達到優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量的目的。

2．構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學模式

（1）突出美術(shù)學科的直觀示范性教學。教師首先通過示范提供給學生繪畫過程的感性認識，同時要注意引導學生參與觀察、思考和分析，領(lǐng)會其中的道理，亦可展示可行（或可試）的幾種方法，讓學生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗。如在講授《水墨畫的筆墨技法》時，對課中涉及到的中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖筆等內(nèi)容，單單通過口頭表述學生恐怕難以領(lǐng)會，只有通過教師的示范，讓學生認真觀察、思考，同時伴以適當?shù)鼐毩?，才能達到較好的教學效果。特別要注意的是必須避免簡單的缺少學生參與的師講生聽和機械模仿，盡量彌補該模式可能造成的認識活動的不完整性。

（2）在繪畫技能教學中讓學生主動“嘗試”。有的教師認為這是數(shù)學課中最常用的，美術(shù)課不需要，事實上這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一種最有效的方法。在教學中先讓學生（個人或小組）自主嘗試來學習繪畫方法，教師的指導分析貫穿在學生嘗試學習的實踐活動之中，讓學生邊學習教材、邊嘗試繪畫、邊商討、邊探尋方法。在學生嘗試繪畫和教師針對性的指導的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過進一步的實踐活動來完善并獲得技能和得到體驗。讓學生自主嘗試，通過不斷激發(fā)學生嘗試繪畫的興趣和鼓勵學生持續(xù)嘗試的勇氣和信心，可培養(yǎng)其獨立能力和創(chuàng)造力品質(zhì)。

3．正確對待學生的差異

了解每一個學生的特點，在適當?shù)臅r間以適當?shù)姆绞綄ζ溥M行有針對性的幫助，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排學習任務(wù)及各項教學環(huán)節(jié)中，要盡量考慮學生的差異，分別讓不同的學生都有機會在各自特長的方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢，讓他們有機會“露一手”，并給予積極的評價，以使他們樹立起自信心。

4．把審美教學貫穿于整個學科美術(shù)教學中

素質(zhì)教育提出了新的要求，要智、能結(jié)合。教師在授課時，不僅要注意學生對知識的掌握程度，更要重視學生對所學知識的運用。重視美術(shù)學科的審美性教育，這對于培養(yǎng)學生的審美的眼光、良好的行為、對生活的熱愛方面有著不可低估的作用；對德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，具有不可忽視的重要意義。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：生態(tài)式；美術(shù)教育；模式生態(tài)式

美術(shù)教育方法有別于固有的教學方法，主要是采用多學科、全面的知識進行綜合教育，形成具有創(chuàng)意的學科，強化各學科之間的聯(lián)系，將美術(shù)與文科、理科以及其他藝術(shù)學科結(jié)合，展現(xiàn)出教育之間的聯(lián)動性，形成生態(tài)式的美術(shù)教學模式，提高學生的審美意識，強化學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)造力。通過生態(tài)式美術(shù)教學模式幫助學生提高能力，形成創(chuàng)新精神，這對于我國美術(shù)教育具有非凡的意義。

一、生態(tài)式美術(shù)教育的特點

在高速發(fā)展的社會中，人們逐漸重視綠色生態(tài)化，具體到美術(shù)教育方面，也開始注重生態(tài)式美術(shù)教育。生態(tài)式美術(shù)教育方法結(jié)合各個領(lǐng)域和學科的知識，強化學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，使學生所掌握的各學科知識形成平衡的狀態(tài)。教師通過生態(tài)教育可以培養(yǎng)出具有全面素質(zhì)和智慧的優(yōu)秀人才。美術(shù)教育要不斷地提高學生的創(chuàng)新精神，突破固有的教學模式，采用全新的教學模式提高學生的學習興趣。生態(tài)式美術(shù)教育將各個學科的知識進行交叉和融合，能改變?nèi)藗儗τ诿佬g(shù)教育的看法，讓教師注重傳統(tǒng)美術(shù)知識的傳授，從單純的集體性教學轉(zhuǎn)化為重視學生個性的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，強化創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)人才。教師在生態(tài)式美術(shù)教學中要遵守美術(shù)教學規(guī)律，結(jié)合基礎(chǔ)教學理念，將生活中的元素融入教學，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、生態(tài)式美術(shù)教育的優(yōu)勢

生態(tài)式美術(shù)教育是平衡各學科的學習，綜合地教學美術(shù)知識，將不同領(lǐng)域的知識結(jié)合起來，形成有機、統(tǒng)一的學習模式，是自由、和諧的教育模式，彌補了以往教學模式的缺陷，激發(fā)了學生潛在的創(chuàng)新能力，優(yōu)化了學生的學習環(huán)境，提高了學生的綜合素質(zhì)。美術(shù)學習需要一定的天賦，采用生態(tài)式的教學方法和模式能激發(fā)學生的潛力。通過接觸新的事物，獲得新的刺激，結(jié)合長久的有效訓練，學生能夠激發(fā)潛能，迅速促進腦部的發(fā)展，從而在美術(shù)學習中獲得意想不到的效果。美術(shù)教育的目的是提高學生的綜合素質(zhì)，生態(tài)式美術(shù)教育更加注重能力的培養(yǎng)，倡導科學精神與人文精神相結(jié)合，強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師在生態(tài)式美術(shù)教育中應(yīng)尊重每一位學生的個性，采用靈活的教育方法，不固定學生的學習時間和空間，倡導終身學習，采用開放、生動、互動的教學方法，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學環(huán)境，注重趣味性的教學形式，展現(xiàn)出美術(shù)教育的人文特性。

三、生態(tài)式美術(shù)教育的運用

美術(shù)教育要以實踐為主，結(jié)合合理的理論教學，采用科學的教學模式，以學生的主動學習為主。教師在美術(shù)教育中要融合其他學科的知識，不只是教學單一的學科知識，如，可以融入文科、理科的知識，使學生通過學習一門學科，也能獲得多領(lǐng)域的知識，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，達到美術(shù)教育的目的。美術(shù)教育要設(shè)定相關(guān)的主題，圍繞教育的目的展開，綜合多門學科進行全面的教學，促進學生美術(shù)能力與人文素質(zhì)的整體發(fā)展，強化學生人文精神和思想的完善。在生態(tài)式美術(shù)教育過程中，教師應(yīng)運用獨特的教學方法，促進學生想象力的發(fā)展，讓學生在實踐中感受美術(shù)的魅力，讓學生自行組織美術(shù)學習活動，注重美術(shù)實踐，積極參與到美術(shù)活動中，展現(xiàn)出自身的創(chuàng)造力，并培養(yǎng)美術(shù)感知能力，成為有生命力、有感知能力的美術(shù)人才。

結(jié)語

生態(tài)式美術(shù)教育的模式對我國美術(shù)教育有很大的促進作用。教師在美術(shù)教育中應(yīng)貫穿以人為本的思想，注重學生美術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進學生開放性思維的發(fā)展，不斷開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，使其在美術(shù)實踐中強化自身各方面的能力，這對于學生的發(fā)展具有重要的意義。在我國美術(shù)教育改革中，只有采用生態(tài)式的教育模式，將生態(tài)性的學習方法和原理傳授給學生，使學生樹立終身學習的意識，提高學生的實踐能力，才能有效地提高學生的素質(zhì)，綜合地開發(fā)學生的美術(shù)潛力，結(jié)合人文關(guān)懷，讓學生在學習中受益終身，這對于我國的美術(shù)教育也有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]王菊.生態(tài)式藝術(shù)教育模式及其構(gòu)建.天中學刊，2008（2）.

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關(guān)鍵詞： 小學美術(shù) 美術(shù)課堂 多學科元素 教學效果

現(xiàn)代小學美術(shù)教學，不僅需要重視本學科知識的教學，還需要重視與相關(guān)學科元素進行融合，強化美術(shù)教學效果。融入語文元素，突出美術(shù)的詩情畫意；融入音樂元素，突出美術(shù)的層次節(jié)奏；融入數(shù)學元素，突出美術(shù)的立體美感；融入科學元素，突出美術(shù)的靈動自然。在小學美術(shù)教學過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，融入多學科元素進行教學，不僅能夠促進各學科相關(guān)知識的融合，還能夠使學生對美術(shù)這門藝術(shù)的感悟、理解得到強化，培養(yǎng)他們的美術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。因此，小學美術(shù)教師要重視在教學過程中融入多學科元素，以此強化教學效果。

下面，筆者結(jié)合積極的教學實踐，談?wù)勗诿佬g(shù)課堂中融入相關(guān)學科元素教學的體會。

一、融入語文元素，能夠突出美術(shù)的詩情畫意

美術(shù)不是孤立存在的，它同文學藝術(shù)結(jié)合得很緊密，突出的一點表現(xiàn)就是“詩中有畫，畫中有詩”，二者相互融合、相得益彰，方可成為藝術(shù)的最高表現(xiàn)。因此，在美術(shù)教學中，融入語文元素，以詩境的優(yōu)美總結(jié)畫作的優(yōu)美，以畫作的優(yōu)美詮釋詩境的優(yōu)美，二者相互促進、相互融合，取得美術(shù)教學的良好效果。

例如：在美術(shù)教學中，要求學生給某一首詩歌配上一幅畫；要求學生為自己的日記或作文配上一幅或多幅畫。也可以要求學生分析一副美術(shù)作品，根據(jù)對其中點、線、形、色彩、明暗與空間等視覺藝術(shù)特點的理解，進行優(yōu)美的文字語言表述，彰顯其藝術(shù)之美。在學生進行配詩、配畫的過程中，教師對學生作品的布局、顏色、搭配等給予適當?shù)闹笇Ш驮u價，激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思考。

二、融入音樂元素，能夠突出美術(shù)的層次節(jié)奏

音樂既是一門聽覺藝術(shù)，又是一種以音符的流動為特征的時間藝術(shù)；美術(shù)既是一門視覺藝術(shù)，又是一種以事物的靜止為特征的空間藝術(shù)。音樂和美術(shù)的融合是動與靜的搭配、時與空的交互，不僅能夠凸顯音樂的畫面感，而且能夠突出美術(shù)的層次結(jié)構(gòu)。因此，在美術(shù)教學中，融入音樂元素，能夠使學生在感受音樂的韻律節(jié)奏中，體會美術(shù)藝術(shù)的表現(xiàn)形式和層次韻味。

例如：在美術(shù)教學中，開展“聽音樂畫音樂”的活動。播放音樂，要求學生仔細聆聽，用心感悟，引導學生隨著音樂的節(jié)奏自由想象，然后把呈現(xiàn)在腦海中的畫面用畫筆描繪出來。學生運用不同的線條、搭配各種色彩、獨特的畫面設(shè)置不但彰顯了音樂的藝術(shù)感染力，而且凸顯了美術(shù)的視覺表現(xiàn)力。

三、融入數(shù)學元素，能夠突出美術(shù)的立體美感

學習美術(shù)需要學生既要有很強的空間能力，又要有很強的構(gòu)圖能力。學生空間能力和構(gòu)圖能力，可以通過對數(shù)學中幾何圖形的學習培養(yǎng)和提高。小學數(shù)學涉及的幾何圖形還不是很多，但也有一部分。教師在美術(shù)教學中，可以引入有限的數(shù)學幾何元素，培養(yǎng)學生的空間想象力和立體思維能力，使學生把其融入到美術(shù)創(chuàng)作中，突出美術(shù)作品的立體美感。

例如：在小學美術(shù)課上經(jīng)常開展的拼搭美術(shù)作品活動中，可以引入學生在數(shù)學中學習到的三角形、四邊形、圓形與立體圖形等知識，在構(gòu)圖、拼貼中引導他們認識點、線、面組合有怎樣的規(guī)律，調(diào)動學生實踐的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)意思維，使他們在拼搭中組合出生動的畫面。

又如：在“紙雕藝術(shù)”的學習過程中，需要運用到數(shù)學中相關(guān)的立體圖形知識。平面紙立體化的技法――卷曲、立面、立折、立柱、立體等，對應(yīng)的顯然是數(shù)學中的立體圖形的展開、卷壓、折疊等知識。學生有了這一層面的認識，在動手實踐的過程中，就能夠靈活運用、機巧創(chuàng)新，從而創(chuàng)作出新穎的美術(shù)作品。

四、融入科學元素，能夠突出美術(shù)的靈動自然

小學科學是一門綜合性比較強的課程，集自然、生物、地理等相關(guān)學科于一體，各相關(guān)內(nèi)容相互融合，使學生在學習中了解社會、認識生物和自然環(huán)境的發(fā)展、變化，等等。小學美術(shù)也是一門綜合性比較強的課程，它的內(nèi)容可以來自生活的各個方面，其中尤其滲透大量科學元素。因此，在小學美術(shù)教學過程中，融入科學元素，能夠培養(yǎng)學生觀察事物和分析事物的能力，使學生在真實描繪自然風景畫的同時，根據(jù)自己的認識和感悟進行創(chuàng)新、創(chuàng)造。

例如：在小學美術(shù)教學中，在給學生布置畫花鳥魚蟲后，可以引導學生回憶科學課上學到的相關(guān)事物的知識，思考其形象特點、動作習慣等，然后帶領(lǐng)學生深入當?shù)氐幕B魚蟲市場，要求學生自主選擇一種事物進行眼觀、耳聽、手摸等，深刻認識所選擇事物，然后進行繪畫。學生對所畫事物有了深刻認識，描繪出來就會更加生動、形象，更能夠賦予人感動。

又如：在美術(shù)教學過程中，自然現(xiàn)象，如下雨、打雷、刮風、下雪、初升的太陽、落日等如果描繪得好，就能夠使美術(shù)作品呈現(xiàn)出非常好的意境。因此，把相關(guān)的科學知識融入到美術(shù)教學中，帶領(lǐng)學生走出教室，觀察大自然的各種現(xiàn)象和變化，能夠使學生從內(nèi)心生發(fā)出藝術(shù)的感悟和體驗，從而表現(xiàn)在美術(shù)作品中，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

綜上所述，融入語文元素，可以突出美術(shù)的詩情畫意；融入音樂元素，能夠突出美術(shù)的層次節(jié)奏；融入數(shù)學元素，可以突出美術(shù)的立體美感；融入科學元素，能夠突出美術(shù)的靈動自然。因此，在現(xiàn)代小學美術(shù)教學中，要融入多學科的相關(guān)元素進行教學。

參考文獻：

[1]莊麗娜.淺談評價在小學美術(shù)教學中的作用[J].中國校外教育，2011（07）.

[2]鐘平.在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的個性[J].現(xiàn)代中小學教育，2011（11）.

[3]張愛年.小學美術(shù)教學中的興趣激發(fā)[J].美術(shù)教育研究，2012（05）.

[4]陳玉峰.在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].學周刊，2012（08）.

篇9

美術(shù)教師資格證考試分為筆試和面試，其中筆試科目各階段都考《綜合素質(zhì)》，幼兒園考《保教知識與能力》，小學考《教育教學知識與能力》，初中、高中及中職考《教育知識與能力》，同時增加科目三《學科知識與教學能力》。

對于美術(shù)教師來說，必須具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)理論和知識，才能培養(yǎng)出較高的審美情趣。同時，要全面了解世界美術(shù)史，以便更好地開展美術(shù)教學活動。

尤其是小學美術(shù)教師，教師不僅要畫好，還要做好課程設(shè)計，不斷學習，掌握更深層次的知識，以豐富他們的文化內(nèi)涵，這樣在進行教學活動的過程中，他們就有了堅實的基礎(chǔ)。幫助學生擴大知識面，開闊視野。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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孩子對美術(shù)課有著濃厚的興趣，但對于美術(shù)課程中的一些內(nèi)容由于器材及學生素質(zhì)的限制，仍然無法很好地開展教學，因此本學期仍要為學生最大限度地創(chuàng)造機會，提高學生的審美能力。

二、教學目標：

1、以新課標的理念為依據(jù)，重視學生的情感、態(tài)度、價值的培養(yǎng)，滿足學生全面發(fā)展的需要，重視人文精神，體現(xiàn)人文觀念。

2、注重學生的學習體驗，力求學科的知識性和趣味性有機的結(jié)合，關(guān)注學生對美術(shù)的多角度體驗和嘗試。

3、注意學科之間的積累和聯(lián)系，注意學科知識的綜合，利用不同學科之間的知識聯(lián)系來發(fā)展學生的能力和技能，使學科之間的綜合效應(yīng)更為融合和連通，更多的關(guān)注學生的實際生活。

三、教學重難點：

1、在于促進學生學習主體性的發(fā)揮和個性的張揚。

2、以激發(fā)學生學習興趣為前提兼顧學生個性發(fā)展和知識技能兩方面的需要，循序漸進的傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。

3、提高學生的生活技能，直接參與并親身經(jīng)歷各種社會實踐活動，鼓勵學生尋找各種材料，表達自己豐富多彩的想象。

四、教學措施與方法：

1、認真貫徹新課程標準的精神，處理好思想品德教育，審美教育，能力培養(yǎng)和雙基訓練的關(guān)系，充分發(fā)揮美術(shù)教學情感陶冶的功能，提高學生的審美能力。

2、加強教學中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學生的學，確立學生的主體地位。

3、鼓勵學生進行綜合性和探究性學習，加強美術(shù)與其他學科的的聯(lián)系，與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。

4、注重學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。

5、教學手段生動有趣，運用電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。

6、改革評價制度，重視學生的自我評價，重視對學生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價，采用多種評價方式評價學生的美術(shù)作業(yè)，建立促進美術(shù)教師不斷提高的評價體系。