導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電子電工知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)人事處教師實(shí)踐鍛煉的精神，為了響應(yīng)學(xué)院的號(hào)召,了解企業(yè)生產(chǎn)基本情況，切實(shí)做到將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，努力掌握新知識(shí)、新技能，全面提高學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，提高校企之間的合作，從而更好地提升專業(yè)教師的職業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)，我于2015年7月16日-8月16日在武漢小巨人電子商務(wù)有限公司參加了為期一個(gè)月的暑假實(shí)踐，收獲良多。

武漢小巨人電子商務(wù)有限公司作為阿里巴巴官方第三方服務(wù)商，立足于阿里巴巴全球B2B平臺(tái)和淘寶網(wǎng)B2C平臺(tái)，為跨境電商企業(yè)和零售商提供一站式電子商務(wù)解決方案。目前公司團(tuán)隊(duì)100人，下設(shè)運(yùn)營(yíng)部、設(shè)計(jì)部、技術(shù)部、市場(chǎng)部、培訓(xùn)部、企劃部、行政部和財(cái)務(wù)部, 小巨人電商云集多位B2B運(yùn)營(yíng)專家，團(tuán)隊(duì)骨干均為資深運(yùn)營(yíng)顧問(wèn)，更有阿里巴巴MVP講師，擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析和軟件研發(fā)團(tuán)隊(duì)，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供全球旺鋪視覺優(yōu)化、產(chǎn)品定位、數(shù)據(jù)分析、關(guān)鍵詞SEO、后臺(tái)軟件定制等多維度運(yùn)營(yíng)服務(wù)，系統(tǒng)規(guī)劃企業(yè)電子商務(wù)成長(zhǎng)之道，通過(guò)精準(zhǔn)有效的電子商務(wù)外包整體解決方案，幫助企業(yè)輕松實(shí)現(xiàn)“品牌”與“利潤(rùn)” 雙贏。現(xiàn)將在這里實(shí)習(xí)一個(gè)月的主要收獲總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)阿里巴巴國(guó)際站一站式解決方案

小巨人這家電子商務(wù)企業(yè)是為傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)提供外貿(mào)電商解決方案，提供阿里巴巴國(guó)際站業(yè)務(wù)一站式解決方案，從店鋪設(shè)立，全球旺鋪裝修，產(chǎn)品拍攝，網(wǎng)站代運(yùn)營(yíng)等一站式服務(wù)，為傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了有利的后盾。

（一）編寫產(chǎn)品關(guān)鍵詞和標(biāo)題

剛開始的第一周主要是進(jìn)行全方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每天都有安排培訓(xùn)，從最先開始的了解小巨人的框架、價(jià)值觀、文化開始，然后到學(xué)習(xí)編寫關(guān)鍵詞、產(chǎn)品、搜索排名、平臺(tái)診斷、櫥窗優(yōu)化、店鋪裝修等。我是從最基礎(chǔ)的工作編寫關(guān)鍵詞開始做起，首先，運(yùn)營(yíng)專員給我分配了15個(gè)關(guān)鍵詞，這15個(gè)關(guān)鍵詞都是跟激光雕刻機(jī)相關(guān)的，我們將這15個(gè)關(guān)鍵詞都統(tǒng)稱為K1，根據(jù)這個(gè)15個(gè)K1需要自己想辦法在每一個(gè)K1的基礎(chǔ)上延伸出K2和K3，可以通過(guò)google搜索或者將K1輸入到阿里巴巴官網(wǎng)上看相關(guān)產(chǎn)品的標(biāo)題尋找靈感的方法，基本的原則就是關(guān)鍵詞K2需要包含K1，關(guān)鍵詞K3包含K2，然后在K1、K2、K3的基礎(chǔ)上組合成標(biāo)題，這種方法叫包含法。另外一種方法叫系列法，也是我用的最多的一種方法。系列法適合先將標(biāo)題寫好，然后再分別從標(biāo)題中選取修飾詞作為K2和K3，但是無(wú)論用哪種方法，標(biāo)題的字符都不能超過(guò)64個(gè)字符，關(guān)鍵詞的字符不能超過(guò)50個(gè)字符。

寫關(guān)鍵詞和標(biāo)題是基本功，為了夯實(shí)基礎(chǔ)，提高寫關(guān)鍵詞的速度，這項(xiàng)工作貫穿了整個(gè)實(shí)習(xí)前期，從15個(gè)慢慢加到26個(gè)，雖然重復(fù)瑣碎枯燥，但是只有這樣才能真正學(xué)到東西。比如做得多了就會(huì)總結(jié)出一些技巧，將自己之前用的比較多比較好的修飾詞單獨(dú)做一張表，積累自己的詞匯庫(kù)，這樣用起來(lái)就會(huì)隨手沾來(lái)。

（二）產(chǎn)品

產(chǎn)品關(guān)鍵詞和標(biāo)題寫好后就可以開始產(chǎn)品了，我進(jìn)行的是類似產(chǎn)品，就是在前人已經(jīng)有這類產(chǎn)品的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣一來(lái)工作量就得到了很大的減輕，因?yàn)楫a(chǎn)品的詳情介紹已經(jīng)有了現(xiàn)成的模板，所以我需要改的地方主要是四處標(biāo)題一處3個(gè)關(guān)鍵詞和6張照片，在的過(guò)程中需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題如下：(1)需要修改的標(biāo)題有四處；（2）關(guān)鍵詞也需要修改；（3）產(chǎn)品的圖片6張不能重復(fù)，順序是前面是帶邊框的，中間是細(xì)節(jié)圖，最后是效果圖。產(chǎn)品好后，就可以在阿里后臺(tái)查詢自己寶貝的排名。查排名的時(shí)候要注意每個(gè)標(biāo)題對(duì)應(yīng)的3個(gè)關(guān)鍵詞都要查，而且產(chǎn)品的圖片和標(biāo)題都要和你的產(chǎn)品一致才行。

（三）旺鋪診斷

根據(jù)陳鵬和張?zhí)m蘭講師培訓(xùn)的旺鋪裝修和診斷的內(nèi)容，自己找一家店鋪進(jìn)行分析診斷，將診斷出的問(wèn)題總結(jié)成圖表和報(bào)告。首先，在阿里巴巴官網(wǎng)上選擇一家店鋪，看它的關(guān)鍵詞和標(biāo)題有哪些問(wèn)題，是否匹配，滾動(dòng)banner有多少個(gè)，全景海報(bào)的尺寸大小是多少，信用保障額度有多大，櫥窗利用率是高還是低等，然后填好表格，再根據(jù)表格進(jìn)行診斷，表格的主要內(nèi)容包括產(chǎn)品圖片、標(biāo)題、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵詞排名、產(chǎn)品P4P位置等。這項(xiàng)任務(wù)能夠很好地將所學(xué)進(jìn)行運(yùn)用，也只有在自己做的過(guò)程中才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

二、深化校企合作，進(jìn)行跨境電商人才培養(yǎng)與孵化

小巨人作為湖北網(wǎng)商盟的成員之一，與湖北高校進(jìn)行校企合作，進(jìn)行跨境電商人才的培育，同時(shí)小巨人與企業(yè)深入合作，進(jìn)行跨境電商人才的輸出，解決跨境電商企業(yè)用人之急和大學(xué)生就業(yè)，孵化大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

這次我院有5名13級(jí)商務(wù)英語(yǔ)外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來(lái)到了小巨人進(jìn)行為期2個(gè)多月的實(shí)習(xí)和比賽，這5名學(xué)生在尚潔老師和我的帶領(lǐng)下，參加了2015年首屆大學(xué)生跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（A類），這個(gè)跨境電商運(yùn)營(yíng)類大賽，是使用企業(yè)真實(shí)賬號(hào)、以真實(shí)的企業(yè)產(chǎn)品、面對(duì)真實(shí)的國(guó)際客戶運(yùn)營(yíng)，所以實(shí)際上，該類賽事，是學(xué)生團(tuán)隊(duì)入跨境B2B企業(yè)實(shí)習(xí)，在此基礎(chǔ)上PK的比賽，最后的比賽結(jié)果根據(jù)參賽選手在企業(yè)實(shí)習(xí)中的實(shí)際運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)指標(biāo)和交易指標(biāo)作為競(jìng)賽成績(jī)。我們參賽實(shí)習(xí)的5名學(xué)生在學(xué)校的積極號(hào)召和支持下，熱烈響應(yīng)，在企業(yè)實(shí)習(xí)和比賽期間勤勤懇懇，任勞任怨，抱著一顆求知若渴的心認(rèn)真地學(xué)習(xí)工作，生活上碰到的一些困難都能獨(dú)立解決，自主生活能力得到了很大提高。作為帶隊(duì)老師的我，看在眼里喜在心里，這一個(gè)月下來(lái)，我看到了我們學(xué)生在于曼隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，無(wú)論是在比賽成績(jī)上，還是在工作態(tài)度上，都得到了很大提高，相信這次實(shí)習(xí)和比賽，為深化校企合作，培養(yǎng)企業(yè)所需瑤的跨境電商人才做出了很大的貢獻(xiàn)。

     三、改變思想觀念，提高教師學(xué)習(xí)技能積極性。

篇2

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 電子電工自動(dòng)化 教學(xué)改革 案例教學(xué)法

在新時(shí)期，伴隨我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)教育體制的深入改革及對(duì)電子電工人員綜合素質(zhì)要求的不斷提高，對(duì)電子電工自動(dòng)化的教學(xué)提出了更高的要求。案例教學(xué)法是通過(guò)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法，其是通過(guò)一個(gè)具體案例的討論和思考，去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，它甚至不在乎能不能得出正確答案，它真正重視的是得出答案的思考過(guò)程。

進(jìn)入2011年，新一輪中等職業(yè)學(xué)校電子電工課程進(jìn)行了全面改革，它從學(xué)生、教師、課程、實(shí)踐活動(dòng)等多方面貫徹了新一輪創(chuàng)新改革的基本理念。但是我國(guó)的中等職業(yè)教育電子電工自動(dòng)化教學(xué)課程還存在諸多問(wèn)題，課程過(guò)于注重知識(shí)傳授，課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過(guò)多和缺乏整合等。本文結(jié)合具體實(shí)際情況，探討了案例教學(xué)法在電子電工自動(dòng)化教學(xué)中的應(yīng)用。

一、當(dāng)前電子電工自動(dòng)化教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)思想觀念落后

由于電子電工自動(dòng)化課程中大部分課程內(nèi)容呈現(xiàn)螺旋上升，在教學(xué)的各個(gè)階段都有明顯而具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要通過(guò)對(duì)比相關(guān)的內(nèi)容在不同模塊中的分布，準(zhǔn)確把握教材對(duì)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)要求，以求因材施教。但是有的教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，隨意擴(kuò)展內(nèi)容的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)額外的負(fù)擔(dān)。還有的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不愿意改變?cè)械慕虒W(xué)模式。

2.教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)

中等職業(yè)學(xué)校電子電工自動(dòng)化教材在內(nèi)容編排上作了很多刪減，但是有的教學(xué)學(xué)習(xí)與關(guān)注力度不夠，其教學(xué)一般是將教材所有知識(shí)點(diǎn)都盡可能完整地介紹給學(xué)生，這樣不但造成了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也影響了新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

3.教學(xué)實(shí)施力度不夠

新課程的電子電工自動(dòng)化增加了很多實(shí)驗(yàn)，基本每節(jié)課都設(shè)置了活動(dòng)探究和交流研討，實(shí)驗(yàn)探究貫穿整個(gè)新教材，在教學(xué)中應(yīng)兼顧能力、情感、知識(shí)三維目標(biāo)的結(jié)合，落實(shí)探究活動(dòng)的要求。但有的教師不重視探究活動(dòng)的質(zhì)量，不管需要不需要，應(yīng)該不應(yīng)該，合適不合適，一概讓學(xué)生討論或不加任何指導(dǎo)就讓學(xué)生探究。也有的教師對(duì)探究始于“問(wèn)題”的認(rèn)識(shí)有偏差，并非所有的問(wèn)題都能引起科學(xué)探究，書本的有限素材難以使上述設(shè)想貫徹下去，尤其是學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)掌握到什么程度難以把握。

4.其他配套措施不足

一些教師認(rèn)為電子電工自動(dòng)化教學(xué)改革以學(xué)生活動(dòng)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和學(xué)習(xí)興趣為目的，有許多信息需要自己主動(dòng)去查尋。由于為了考試拓展教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生每天要做大量的習(xí)題，沒有時(shí)間去學(xué)自己感興趣的東西。在教學(xué)中讓學(xué)生探究問(wèn)題，學(xué)生還沒有從過(guò)去的被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，不習(xí)慣這種新的探究學(xué)習(xí)方式，動(dòng)手能力差，探究的效率不高。

二、案例教學(xué)法在電子電工自動(dòng)化教學(xué)中的應(yīng)用

1.案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法是通過(guò)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。它的宗旨是通過(guò)一個(gè)具體案例的討論和思考，去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，它甚至不在乎能不能得出正確答案，它真正重視的是得出答案的思考過(guò)程。案例分析教學(xué)法從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學(xué)習(xí)，特別適合在課堂上對(duì)實(shí)際生活和職業(yè)實(shí)踐中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的決策能力，得出結(jié)論的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.應(yīng)用過(guò)程

電工教學(xué)中的很多概念、定律都與實(shí)驗(yàn)有關(guān)，學(xué)校知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，僅憑一段文字是很難使他們對(duì)概念、定律有一個(gè)形象的了解的，所以很多的概念和定律不能被很好地理解和運(yùn)用。課堂教學(xué)中若能正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)探究，不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能分化難點(diǎn)、理清思路，更好地理解和掌握概念、定律等。

（1）確定目標(biāo)

通過(guò)充分創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，明確法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象中影響感應(yīng)電流方向的因素，理解和掌握楞次定律。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師充當(dāng)?shù)慕巧辉偈菃渭兊闹R(shí)傳授者，而是整個(gè)探究性學(xué)習(xí)中組織者，參與者，引導(dǎo)者。教師不去過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的活動(dòng)，在廣闊天地里，任由學(xué)生將其思維知識(shí)去碰撞。本次教學(xué)那排在實(shí)驗(yàn)寶，將學(xué)生分成兩人一足有，每組配備：靈敏電流計(jì)一只，條形磁鐵一根（標(biāo)明N、S極），螺線管一只，導(dǎo)線骶根，電池一節(jié)，滑動(dòng)變阻器一只。

（2）活動(dòng)過(guò)程

問(wèn)題的提出：電路磁通量變化，電路中將產(chǎn)生感麻電流，那么感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)？進(jìn)行猜測(cè)。學(xué)生討論，普遍認(rèn)為影響感應(yīng)電流的因素為：產(chǎn)生磁通量的磁場(chǎng)方向。磁通量增加還是減少？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證這兩個(gè)結(jié)論。教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，關(guān)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生如何控制變量。學(xué)生將螺線管與靈敏電流計(jì)組成一個(gè)同路，控制磁場(chǎng)方向不變，條形磁鐵N極向下，發(fā)現(xiàn)插入與拔出時(shí)靈敏電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向相反，同時(shí)S極向下，插入與拔出時(shí)，電流計(jì)偏轉(zhuǎn)方內(nèi)也相反，證實(shí)了產(chǎn)生磁通量的磁場(chǎng)方向。同時(shí)情況下，線圈中磁逐量增加時(shí)產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向相反。為以使磁通量增加，N極向下，插入與拔出時(shí)，發(fā)現(xiàn)感應(yīng)電流的方向也楣反，同樣，使磁通量減少，得到感應(yīng)電流的方向也相反，從而證實(shí)了以上兩種猜測(cè)完全正確。得出結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察劍的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：何時(shí)感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)反向？何時(shí)感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)同向？當(dāng)磁通量增加時(shí)，感惠電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)反向，當(dāng)磁通量減少時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)同向。把這個(gè)結(jié)論與楞次定律進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解楞次定律：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻錯(cuò)引起感應(yīng)電流的磁通鼙的變化，阻礙并不等于阻止。用楞次定律可以判斷各種情況感應(yīng)電流的方向，右手定則僅是一個(gè)特例，兩者并不矛盾。

三、案例教學(xué)法在電子電工自動(dòng)化教學(xué)中的應(yīng)用配套措施

1.改變教師教學(xué)理念

電子電工自動(dòng)化教學(xué)改革迫使教師要改變教學(xué)理念和方法。從原來(lái)課堂上以教師為主體，改變成以學(xué)生為主體；以傳播知識(shí)為主，改變到教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這就要求教師在平時(shí)備課中，不但要吃透教材，而且要盡量地搜集、制作與教材知識(shí)有關(guān)的教具，又要把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。新教材特別強(qiáng)調(diào)教師不僅要傳授知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，一節(jié)內(nèi)容，課本上應(yīng)怎樣引出并介紹知識(shí)，學(xué)生自己應(yīng)該怎樣總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，掌握什么，怎樣應(yīng)用，老師要強(qiáng)調(diào)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。

2.引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程

電子電工自動(dòng)化教學(xué)改革目標(biāo)中，科學(xué)素養(yǎng)是“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的整合。因此，我們?cè)谛抡n程教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：注重知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)；注重選擇涉及變化過(guò)程的練習(xí)；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的過(guò)程教學(xué)。只有準(zhǔn)確把握中等職業(yè)學(xué)校電子電工自動(dòng)化新課程的上述三個(gè)目標(biāo)，才能在電子電工自動(dòng)化教學(xué)中準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)到它的承上啟下的地位和作用。

3.充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

電子電工自動(dòng)化教學(xué)改革的實(shí)施，對(duì)新老教師都是一次全面的挑戰(zhàn)。面臨構(gòu)建新的知識(shí)體系，思維體系，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性與合作教學(xué)就顯得尤為重要。為此教師備課要對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的適當(dāng)調(diào)整，合理開發(fā)課程資源，要了解每個(gè)模塊的編寫思路，明確重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)涵，揭示教學(xué)核心知識(shí)的形成和發(fā)展規(guī)律；其次，能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展、學(xué)生實(shí)際收集教學(xué)資源，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，包括改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，增加新的實(shí)踐學(xué)習(xí)教材，更好的符合學(xué)生的認(rèn)知特征和發(fā)展需要。

總之，電子電工自動(dòng)化教學(xué)改革以全新的理念，從課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和管理等方面所作的全方位變革，必將給中等職業(yè)電子電工自動(dòng)化教育的改革和發(fā)展帶來(lái)全面深遠(yuǎn)的影響。

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篇3

關(guān)鍵詞：電子電工；項(xiàng)目教學(xué)；運(yùn)用

在教育改革的大背景下，教育工作者積極地探索各種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育方法，項(xiàng)目教學(xué)就是一種新型的教學(xué)方式。它屬于行為導(dǎo)向教學(xué)方法的一種，在20世紀(jì)70年代開創(chuàng)于德國(guó)，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已經(jīng)比較成熟，是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，由教師進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)不定型的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生將來(lái)步入職業(yè)崗位、很好地勝任工作、適應(yīng)工作環(huán)境具有重要的意義。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的課堂導(dǎo)入

“好的開始是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的第一步，應(yīng)該引起教師的重視。課堂導(dǎo)入要靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)工具，采取不同的方式，可以先向?qū)W生展示臺(tái)燈、電熱毯、電熨斗等日常生活中經(jīng)?？吹降碾娖?，介紹電器中的電路及其中的元件，這樣學(xué)生接受起來(lái)比較容易，也會(huì)比較感興趣。

二、項(xiàng)目任務(wù)的確定

項(xiàng)目任務(wù)的確定是項(xiàng)目教學(xué)成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目的確定要具有實(shí)用性和針對(duì)性，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)與項(xiàng)目相聯(lián)系，考慮教材的知識(shí)點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要讓學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用掌握的課本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和綜合能力。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)難度要適中，過(guò)于簡(jiǎn)單則無(wú)法引起學(xué)生的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造性思維，降低了項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量，起不到自主學(xué)習(xí)的目的；難度較大則打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致任務(wù)無(wú)法完成。因此，最好針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，盡量使項(xiàng)目涵蓋教材有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，由易到難，分步驟地解決項(xiàng)目任務(wù)。

三、制定項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃

明確項(xiàng)目任務(wù)以后，要制定項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃，可以采取小組合作的形式，小組成員之間圍繞項(xiàng)目進(jìn)行討論，教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化，可以向?qū)W生提供一些有關(guān)的資料，協(xié)助學(xué)生完成資料的查找，制定具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，明確工作的步驟。對(duì)于學(xué)生提出的方案，教師不要急著做出評(píng)價(jià)，應(yīng)該讓學(xué)生自由地發(fā)揮自己的能力，闡述計(jì)劃應(yīng)用的原理和設(shè)計(jì)電路所用到的知識(shí)，及時(shí)給予肯定，并針對(duì)其中的錯(cuò)誤給予糾正。這種輕松的氛圍更有利于學(xué)生智慧的開發(fā)與潛能的挖掘，教師從原來(lái)的課堂中心變成了引導(dǎo)者。比如，如果方案中的電路出現(xiàn)了問(wèn)題，教師可以針對(duì)問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的也可以直接讓學(xué)生自己從課本中尋找答案，激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)的過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)的構(gòu)架，探尋自己的學(xué)習(xí)方法，完成項(xiàng)目任務(wù)。

四、項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)的完成需要學(xué)校提供學(xué)生所需的設(shè)備，比如，“混聯(lián)電路”這個(gè)項(xiàng)目，教師可以將電路連接所需的元件混雜在一起，然后發(fā)放給各個(gè)小組，讓小組的成員分工合作，按照任務(wù)的實(shí)施計(jì)劃完成電路的連接，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的電路是否正確。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師一定要做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作，做好小組的分配工作，盡量讓小組內(nèi)有學(xué)習(xí)水平高的，也有學(xué)習(xí)水平低的，這樣小組成員之間可以相互幫助、相互學(xué)習(xí)。成員之間的任務(wù)分配要均衡，不能讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生包攬大部分的工作，而能力較差的則坐在一邊觀看，這樣會(huì)拉大不同層次學(xué)生之間的距離，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生更強(qiáng)，能力差的學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，背離了教學(xué)目標(biāo)。

五、項(xiàng)目任務(wù)的評(píng)價(jià)

項(xiàng)目完成以后要進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的努力進(jìn)取給予肯定和贊揚(yáng)，結(jié)合自評(píng)和互評(píng)的方式對(duì)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目教學(xué)在電子電工專業(yè)中的應(yīng)用能很好地挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生與人合作的能力，教師應(yīng)靈活應(yīng)用這種教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］郝昭.淺析中職電工電子專業(yè)如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開展高質(zhì)量教學(xué)［J］.科技資訊，2011（12）.

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篇4

一、提高認(rèn)識(shí)，明確基本技能在專業(yè)技能中的地位和作用

在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，技工學(xué)校更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是專業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)。而專業(yè)技能的形成離不開基本技能這一基礎(chǔ)，可以說(shuō)沒有扎實(shí)的基本技能，就不可能形成和掌握專業(yè)技能，專業(yè)技能的熟練和提高絕對(duì)離不開基本技能。電子電工專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，就是要培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用電子、電工技術(shù)的知識(shí)和技能去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，除了要掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)外，操作技能是最終解決問(wèn)題的關(guān)鍵。只有理論而沒有實(shí)際技能解決不了實(shí)際問(wèn)題，只掌握了專業(yè)技能而沒有專業(yè)理論知識(shí)也會(huì)給解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)諸多不便。只有理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，才能更好地解決各種實(shí)際問(wèn)題。所以，《電子電工基本技能與訓(xùn)練》是電子電工專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的重要方法，更是學(xué)習(xí)的重要手段。它要求學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，更要熟練掌握本專業(yè)的基本技能，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)技能打好基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲

要使學(xué)生掌握本專業(yè)的基本技能，教師在授課之始便要想辦法讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，因?yàn)榕d趣是最好的老師，這關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。所以，筆者在授課之前先向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：給你們一些各種各樣的電子元器件，能快速、準(zhǔn)確地辨別它們各是什么元器件嗎？用目測(cè)的方法，能準(zhǔn)確判別電子元器件的性能和好壞嗎？如果給你們每人一塊萬(wàn)用表，能正確使用它并進(jìn)行各種測(cè)量嗎？有一所新房子，你能完成其室內(nèi)照明線路的安裝工作嗎？

這樣，學(xué)生的興趣馬上就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，畢竟這些問(wèn)題都是他們專業(yè)所必須掌握的基本技能，也是與他們的生活有密切聯(lián)系的。然后向?qū)W生說(shuō)明，上面幾個(gè)問(wèn)題只是我們這一學(xué)科當(dāng)中的內(nèi)容之一，通過(guò)今后的學(xué)習(xí)，有關(guān)這方面更多的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐，加強(qiáng)指導(dǎo)

學(xué)生在初中階段對(duì)本專業(yè)的內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)和了解，但也只是一知半解，還有很大的提升空間。另外，由于學(xué)生在日常生活中會(huì)接觸到本專業(yè)所涉及到的一些產(chǎn)品及部分元器件，故在授課時(shí)一定要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。離開了實(shí)際，也就無(wú)所謂技能了。

基本技能的形成不能靠死記硬背，而要靠長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)的訓(xùn)練才能形成，這也是技能形成不可違背的規(guī)律。教師在向?qū)W生傳授基本理論知識(shí)的同時(shí)，要盡可能做到講練結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，由實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論，這樣才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟練掌握本專業(yè)的基本技能。如在講授萬(wàn)用表的使用方法時(shí)，首先讓學(xué)生了解萬(wàn)用表的表面布置、各刻度線及符號(hào)的意義、檔位的選擇和量程等；其次，教師進(jìn)行必要的示范，因?yàn)槔碚摵蛯?shí)踐畢竟是兩回事，故在學(xué)生真正動(dòng)手操作之前，教師一要向?qū)W生做適當(dāng)、正確的示范；最后，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練。這一步很重要，是學(xué)生形成基本技能最關(guān)鍵的一步。

筆者讓學(xué)生從以下幾個(gè)步驟去熟悉和掌握萬(wàn)用表的使用和測(cè)量方法：第一，進(jìn)一步熟悉萬(wàn)用表的性能，避免在實(shí)際使用中出現(xiàn)錯(cuò)誤操作而損壞儀器或發(fā)生安全事故。第二，讓學(xué)生對(duì)每一種功能、每一個(gè)檔位、每一個(gè)量程都進(jìn)行反復(fù)的使用練習(xí)，檢測(cè)的對(duì)象也應(yīng)考慮為滿足上述要求而選取，只有讓學(xué)生多動(dòng)手、多練習(xí)，才能掌握扎實(shí)的基本技能。第三，教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中的錯(cuò)誤操作。如部分學(xué)生在使用前或轉(zhuǎn)換量程（歐姆擋）后忘記調(diào)零，兩表筆未完全斷離被測(cè)量物體時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換量程或檔位等，都有可能導(dǎo)致測(cè)量錯(cuò)誤或損壞儀表。所以，一定要要求學(xué)生及時(shí)改正。第四，按要求認(rèn)真寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析原因，找出存在的不足之處，便于今后改進(jìn)和提高。

篇5

［關(guān)鍵詞］中專生；電子電工；教學(xué)方法；有效性

電子電工是一門專業(yè)課程，對(duì)于中專生來(lái)說(shuō)，具有更加深刻的學(xué)習(xí)意義。老師也要重視這門課程的教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，為將來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)。有效性是考量是否實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和應(yīng)用程度入手，在教學(xué)中重視學(xué)生的“習(xí)得感受”，發(fā)揮他們的主體特性，結(jié)合多媒體和網(wǎng)絡(luò)，采用實(shí)踐教學(xué)的方法，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊總結(jié)邊反思，提升自身的工作能力，為自身競(jìng)爭(zhēng)力加分。那么，具體怎樣打造高效課堂，下面本文將做出較為詳細(xì)的介紹。

一、采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，對(duì)于中專生更為適用。因?yàn)樗麄儌€(gè)性相對(duì)比較強(qiáng)，知道自己想要什么，有主見。感興趣的教學(xué)更容易吸引他們的注意力，也會(huì)讓他們?yōu)橹冻龈嗟呐ΑＫ?，老師?yīng)該從學(xué)生的興趣入手，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)和灌輸式教學(xué)的狀態(tài)。在課堂上盡量采用靈活、創(chuàng)新的教學(xué)辦法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高學(xué)習(xí)積極性。可以利用多媒體，將動(dòng)畫、視頻和圖片等引入課堂，將電工電子專業(yè)課程的趣味性充分展示出來(lái)。大家喜歡用手機(jī)，那么手機(jī)的構(gòu)造和原理如何，如何修好一部手機(jī)，都是電工電子方面的知識(shí)。借用多媒體，將專業(yè)知識(shí)內(nèi)容形象化，做分解介紹，詳解電路和電器的工作原理，通過(guò)多媒體細(xì)致表達(dá)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加仔細(xì)，深入細(xì)節(jié)，便于他們更深入地理解和記憶。創(chuàng)新教學(xué)辦法，要根據(jù)自己學(xué)生的喜好，有的學(xué)生傾向于動(dòng)手，有的則傾向于觀看更多的學(xué)習(xí)視頻，所以要折中教學(xué)方法，豐富手段，讓每個(gè)學(xué)生都能滿足學(xué)習(xí)所需。

二、巧妙設(shè)計(jì)高效問(wèn)題，注意課堂提問(wèn)方式

有效性除了激發(fā)學(xué)生的積極性之外，還要注意老師的引導(dǎo)。雖然主體是學(xué)生，但是需要老師的科學(xué)引導(dǎo)，才能保證課堂的高效。而最簡(jiǎn)單，也是最常用的引導(dǎo)方式就是提問(wèn)，通過(guò)老師提問(wèn)，學(xué)生回答，或者是互問(wèn)互答的方式來(lái)完成課堂對(duì)話，溝通學(xué)習(xí)情況。在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，需要注意三點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)不同答案的問(wèn)題，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，同時(shí)也給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；（2）問(wèn)題的難度要有所不同，這樣每個(gè)層次的學(xué)生都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。即使不站起來(lái)回答，也能在聽到答案之后自我肯定，培養(yǎng)思考的習(xí)慣；（3）問(wèn)題的設(shè)置要結(jié)合本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，給學(xué)生突出課堂重點(diǎn)，有利于他們把握整堂課，也能幫助他們?cè)谡n下進(jìn)行復(fù)習(xí)。老師也可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)下節(jié)課的安排做調(diào)整。除了問(wèn)題的內(nèi)容之外，還要注意問(wèn)題提問(wèn)的方式，這關(guān)乎問(wèn)題的高效性，以及對(duì)學(xué)生是否有所啟發(fā)。提問(wèn)的形式應(yīng)該靈活多樣，避免單一，采用舉例提問(wèn)的方法，激發(fā)學(xué)生興趣；課堂提問(wèn)還要注意“漸進(jìn)性”，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入地理解問(wèn)題，比如在講解“串聯(lián)電路”的時(shí)候，就可以從臺(tái)燈的工作原理講起，問(wèn)臺(tái)燈的亮度與什么有關(guān)，進(jìn)而提問(wèn)電壓與什么有關(guān)，進(jìn)而是改變電阻的方式及儀器等。這樣通過(guò)問(wèn)題的逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了電阻、電壓、電流之間的關(guān)系，也了解了串聯(lián)電路的工作原理，更展示了該知識(shí)點(diǎn)的生活用處，激發(fā)了他們探究的熱情。課堂提問(wèn)還要注意舉例，可以是常識(shí)，可以是實(shí)驗(yàn)，可以是類比，只要能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到電工電子的實(shí)用性即可。

三、增加實(shí)踐檢驗(yàn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的操作能力

中專生的突出能力就是實(shí)踐能力，在電工電子教學(xué)中要重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。從課程性質(zhì)來(lái)說(shuō)，電工電子是既有理論，又有實(shí)際操作，并且操作非常重要。小到對(duì)電器的影響，大到人身安全，所以必須有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。但是在很多情況下，無(wú)法提供給學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，或者對(duì)不太熟悉的學(xué)生也容易造成危險(xiǎn)。采用仿真教學(xué)的辦法，就能合理解決這一矛盾。例如在學(xué)習(xí)三相異步電動(dòng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果直接讓學(xué)生用電器操作，操作不當(dāng)則容易發(fā)生觸電事故或是損壞設(shè)備。所以可以采用電腦模擬的方法，在電腦上進(jìn)行接線練習(xí)，如果正確，就能模擬運(yùn)行。即使不對(duì)，也不會(huì)出現(xiàn)安全問(wèn)題，也可以降低學(xué)生的心理壓力。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”，一方面有了經(jīng)驗(yàn)，另一方面也有了信心。除了固定的培養(yǎng)和實(shí)踐機(jī)會(huì)之外，師生還可以自己尋找實(shí)踐操作對(duì)象。家里或者是班級(jí)內(nèi)一些壞了的電器，完全可以讓學(xué)生作為實(shí)踐對(duì)象。既不浪費(fèi)材料，又能最大化其價(jià)值，最主要的是增添了電工電子的課堂學(xué)習(xí)趣味和意義，定能得到大家的認(rèn)可?？傊?，中專電工電子教學(xué)方法需要結(jié)合中專生的特點(diǎn)，以學(xué)生為教學(xué)中心，突出自主學(xué)習(xí)意義。更要提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮知識(shí)的真正價(jià)值，也給學(xué)生最好的鍛煉課堂。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞:一體化教改;汽車電工電子技術(shù);創(chuàng)新

1一體化教改的意義

新時(shí)代的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)落后，一體化教育改革勢(shì)在必行，是教育行業(yè)良性發(fā)展的必然選擇。對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一體化教改能夠推動(dòng)教學(xué)改革，大幅度提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生技能的掌握和創(chuàng)新能力。并大幅度提高教學(xué)水平，使學(xué)?？梢詾樯鐣?huì)提供更多高素質(zhì)的專業(yè)人才［1］。

2傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

2．1理論與實(shí)踐脫節(jié)

汽車專業(yè)成立的初期，并沒有一套系統(tǒng)的教材。起初《汽車電子電工技術(shù)》是由《電工技術(shù)》和《電子技術(shù)》兩套課程結(jié)合而成，但這兩門課程并沒有與汽車的實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來(lái)。而且，過(guò)去的教學(xué)模式下，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開進(jìn)行的，教師在教學(xué)過(guò)程中常常忽略汽車電工電子技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法深入理解知識(shí)，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，也阻礙了人才的輸出。因此，要改變這樣的現(xiàn)狀，必先解決教育中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題［2］。

2．2教學(xué)方法落后

傳統(tǒng)的教育方法多注重教師“講”的部分，忽視了學(xué)生“聽”的部分。往往一堂課下來(lái)，滿滿的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只能死記硬背，沒有思考的過(guò)程，缺乏實(shí)踐過(guò)程，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不充分。導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)學(xué)科提不起興趣，產(chǎn)生抵觸情緒，影響學(xué)業(yè)。這樣的教育方式嚴(yán)重阻礙了汽修方面人才的培養(yǎng)。因此，想要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率，必須改進(jìn)落后的教學(xué)方法。

2．3考核方式單一

《汽車電工電子技術(shù)》在考核方式上，選用的是傳統(tǒng)的閉卷考試方法。僅僅考核學(xué)生是否掌握理論知識(shí)，忽略了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。一些學(xué)生在理論知識(shí)方面成績(jī)優(yōu)秀，但畢業(yè)以后由于缺乏動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常在工作中出現(xiàn)紕漏。這就好像過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)一樣，學(xué)生的成績(jī)都很好，可生活中依然沒有辦法和外國(guó)人進(jìn)行順暢的交流。這樣的考核模式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解，影響學(xué)生未來(lái)就業(yè)。因此，想要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須改變現(xiàn)有的考核方式。

3如何將一體化教改模式在《汽車電工電子技術(shù)》課程中應(yīng)用

3．1職業(yè)化教學(xué)過(guò)程

課程內(nèi)容的工作化是指在教學(xué)過(guò)程中，教師需要深入了解汽車行業(yè)的現(xiàn)狀，充分了解汽車企業(yè)的工作流程，整理實(shí)際生產(chǎn)生活中的案例，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)換為教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育的一體化。教師從實(shí)際工作出發(fā)，將研究?jī)?nèi)容和理論課程有效的結(jié)合起來(lái)，能夠大大提升知識(shí)的針對(duì)性與實(shí)用性，使學(xué)生在未來(lái)就業(yè)的過(guò)程中輕車熟路，避免了理論與實(shí)踐脫軌的問(wèn)題。教師在教學(xué)初期要定制系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞該目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)類似于企業(yè)工作過(guò)程的教學(xué)方式幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生正確掌握汽車電工電子技術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中教師可以首先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生在課前了解相關(guān)信息，再通過(guò)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，使學(xué)生們深入理解所學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)模式，可以有效避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中只重視“講”的問(wèn)題，可以促進(jìn)學(xué)生更加的理解知識(shí)點(diǎn)，提高動(dòng)手能力，充分掌握知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，從而使教學(xué)過(guò)程更加順暢，使學(xué)校為國(guó)家汽車行業(yè)輸送更多高素質(zhì)的人才。

3．2多樣的教學(xué)手段現(xiàn)階段

我國(guó)的教育形式要求在減少課時(shí)的情況下，同時(shí)還要保證課堂上所包含信息量。而對(duì)于高職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和核心內(nèi)容的教學(xué)上需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)進(jìn)行精心的組織，合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)前最為有效的教學(xué)方法之一。多樣性的教學(xué)手段，既保證了學(xué)生對(duì)課上內(nèi)容的理解，也能為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)提供更好的幫助，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固理解，促使學(xué)生充分掌握知識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)提供良好的保障。

3．3課程考核能力化一體化的教改模式要求

改變傳統(tǒng)的考核方式。傳統(tǒng)的考核方式不重視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作的考核。改變傳統(tǒng)的考核方式，將學(xué)生的理論知識(shí)掌握和實(shí)際操作共同視為考核目標(biāo)，可以促使學(xué)生多方位的掌握知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于考核模式上，保留傳統(tǒng)的理論考試同時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核，綜合評(píng)定學(xué)生的能力，可以幫助學(xué)生了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，加以提高。多方位的考核模式，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的重視，同時(shí)也有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4結(jié)論

對(duì)于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的今天，良好的教育是學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)生存的重要保障。而傳統(tǒng)教育模式中存在的問(wèn)題，嚴(yán)重影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與理解。對(duì)于傳統(tǒng)教育中存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了理論與實(shí)踐脫軌、教育手段單一等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，本文給出了職業(yè)化教學(xué)過(guò)程、多樣化教學(xué)手段和能力化考核過(guò)程等解決方案，希望可以為一體化教改模式在《汽車電工電子技術(shù)》課程的應(yīng)用中，貢獻(xiàn)一份綿薄之力。

參考文獻(xiàn):

［1］梁燕．《汽車電工電子技術(shù)》課程的一體化教學(xué)［J］．科協(xié)論壇(下半月)，2012(03):182～183．

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【關(guān)鍵詞】初中物理 電與磁 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.185

物理是一門貼近于生活的學(xué)科，許多的物理現(xiàn)象對(duì)于人們來(lái)說(shuō)都并不陌生。其中“電與磁”的現(xiàn)象在我們生活中無(wú)處不在，并且隨著社會(huì)科技的進(jìn)步，在生活、通訊、娛樂(lè)等很多方面，人們都離不開“電與磁”。我們?cè)陂_始真正學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的基本原理，是在初中物理課堂上就開始學(xué)習(xí)了?！半娕c磁”是初中物理課程中非常重要也是相對(duì)較難理解的知識(shí)點(diǎn)，合理地提高相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)效果，能夠幫助學(xué)生們走進(jìn)物理的殿堂，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為今后更多更難的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、為什么要提高初中物理“電與磁”知識(shí)的教學(xué)效果

（一）“電與磁”教學(xué)在初中物理中的重要性

物理與人類的生產(chǎn)生活，與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有著十分緊密的聯(lián)系，盡可能多的掌握物理知識(shí)，也是我們?yōu)榱私窈蟾玫厣詈凸ぷ餍枰蛳碌幕A(chǔ)。而在初中階段，學(xué)生初學(xué)物理的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)物理的大門，將物理知識(shí)聯(lián)系生活中的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生盡可能地理解這些重要知識(shí)，是老師義不容辭的責(zé)任。雖然物理現(xiàn)象無(wú)處不在，人們也常常被生活中的物理現(xiàn)象所吸引，但是對(duì)于初中生的知識(shí)水平來(lái)說(shuō)，物理現(xiàn)象背后的本質(zhì)、原理卻是盲點(diǎn)、難點(diǎn)，這就需要我們老師來(lái)講解、引導(dǎo)學(xué)生理解物理的原理，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，不再是淺顯的看待物理問(wèn)題。

自法拉第l現(xiàn)電磁效應(yīng)以來(lái)，人們已經(jīng)快速地走入了電氣化和電子電工的新時(shí)代?！半娕c磁”是一門主導(dǎo)生產(chǎn)技術(shù)的學(xué)問(wèn)，在基礎(chǔ)物理學(xué)上一直保持著重要地位。電磁學(xué)是研究電磁相互作用規(guī)律的基礎(chǔ)科學(xué)，其中的電磁力也是迄今為止，自然界中發(fā)現(xiàn)的四種相互作用之一 ，并且是研究最廣泛的相互作用。學(xué)好電與磁的相關(guān)內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)其他科學(xué)和開展更加深入、更加廣泛的研究的基礎(chǔ)，掌握這門知識(shí)的重要性不言而喻。

（二）“電與磁”是初中物理中的重點(diǎn)、難點(diǎn)

電與磁所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是電流、電場(chǎng)、磁場(chǎng)等，有關(guān)“場(chǎng)”的概念，長(zhǎng)久以來(lái)都是學(xué)生們理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在?！皥?chǎng)”是看不見摸不著，但又真實(shí)存在的，它是能量的而一種形式，場(chǎng)的存在由其中產(chǎn)生的一些現(xiàn)象反映出來(lái)，如此模糊的概念往往對(duì)于初接觸物理的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分難以接受和理解的。而這樣的知識(shí)點(diǎn)，老師如果只是說(shuō)說(shuō)原理、講講理論，就會(huì)顯得課堂蒼白無(wú)力，無(wú)法吸引學(xué)生的注意，課堂教學(xué)效率大打折扣，學(xué)生若是不能再初中階段牢牢掌握有關(guān)電磁的知識(shí)，今后高中甚至大學(xué)在學(xué)到物理以及相關(guān)的電子電工、信息與通訊等學(xué)科時(shí)，將面臨更大的難題，最終導(dǎo)致一些不可挽回的后果。

二、如何提高初中物理“電與磁”知識(shí)的教學(xué)效果

電與磁在初中物理教學(xué)中的重要性十分突出，然而其又是難點(diǎn)所在，是許多學(xué)生物理知識(shí)中的薄弱部分。提高關(guān)于電與磁的教學(xué)效果有重要意義，也勢(shì)在必行。

（一）巧用情景教學(xué)，吸引學(xué)生注意力

將情景教學(xué)帶入到課堂當(dāng)中是一個(gè)新的趨勢(shì)，尤其是對(duì)于物理這樣的與實(shí)際聯(lián)系緊密，往往是需要透過(guò)某些現(xiàn)象來(lái)反映本質(zhì)的學(xué)科，情景教學(xué)更是能夠直觀地將書本上的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。那么如何設(shè)置情景教學(xué)就是一個(gè)突破點(diǎn)。情景教學(xué)是通過(guò)老師巧妙的安排，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、音畫效果、動(dòng)作模擬等，創(chuàng)造出一種生動(dòng)的、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在初中物理“電與磁”內(nèi)容的教學(xué)中，涉及到很多可以通過(guò)試驗(yàn)來(lái)揭示原理的內(nèi)容，比如證明電流周圍存在磁場(chǎng)的奧斯特實(shí)驗(yàn)、探究電磁感應(yīng)的法拉第實(shí)驗(yàn)，還有證明導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用會(huì)發(fā)生運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象若是只通過(guò)書本上或者老師課件上的幾張圖，是不能形象地表示出這些物理過(guò)程的變化動(dòng)態(tài)的，若是老師真正制作了相關(guān)的動(dòng)態(tài)圖畫、視頻或者教具，例如：自制一套奧斯特實(shí)驗(yàn)裝置帶入到課堂上，將通電導(dǎo)線放在小磁針上方，讓同學(xué)們親眼見到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，以此提問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象，從而引發(fā)學(xué)生思考，引出接下來(lái)要講的理論知識(shí)。而學(xué)生對(duì)自己所見所聞的東西，也會(huì)有更加深刻的印象，這不僅對(duì)幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)有所幫助，還能幫助學(xué)生快速將知識(shí)點(diǎn)牢牢記住，從而讓老師能夠盡量快的授萬(wàn)知識(shí)點(diǎn)，流出更多的時(shí)間進(jìn)行答疑解惑、拓展新的知識(shí)點(diǎn)和幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)。

（二）知識(shí)點(diǎn)生活化，從生活走進(jìn)物理

通過(guò)一些能看得見摸得著的教具和音畫媒介，將一些電磁相關(guān)效應(yīng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，無(wú)疑是一種好的教學(xué)方法，但是這樣做也只是把一些名實(shí)驗(yàn)直觀表達(dá)出來(lái)，這樣也會(huì)顯得所講所學(xué)都是書本知識(shí)，有一些紙上談兵的意味。但是若能夠?qū)⑦@些實(shí)際比較淺顯的知識(shí)點(diǎn)不僅通過(guò)一些媒介呈現(xiàn)，還應(yīng)結(jié)合到實(shí)際生活應(yīng)用和現(xiàn)象當(dāng)中。具體的可以是由老師，就現(xiàn)實(shí)生活中，大家能夠常常接觸到或觀察到的現(xiàn)象提出一個(gè)有引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生去探究其本質(zhì)原因，從而通過(guò)自己的探索，了解到其中的物理原理。例如：提問(wèn)學(xué)生為什么秋冬季節(jié)脫下毛衣時(shí)會(huì)有爆裂聲、為什么用手觸摸門把手時(shí)會(huì)有觸電的感覺，通過(guò)這些生活細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)他們主動(dòng)去探索生活現(xiàn)象的本質(zhì)，從而發(fā)現(xiàn)摩擦生電而產(chǎn)生靜電的原理。老師還可以設(shè)計(jì)一些可以通過(guò)生活常見的物品，就能夠做出的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己從生活中找出有關(guān)的物理知識(shí)。例如：讓學(xué)生將磁鐵置于紙板下面，在紙板上撒上鐵粉，就會(huì)觀察到在磁鐵兩端的鐵粉自動(dòng)匯集成幾條相連的線圈，這就揭示了磁場(chǎng)的存在。這樣既可以讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)物理原理的認(rèn)識(shí)、理解和記憶，還可以讓同學(xué)們?cè)谡n上復(fù)述自己觀察到的現(xiàn)象，也能鍛煉學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的表達(dá)能力，同時(shí)也可作為學(xué)生在物理學(xué)科上的課外拓展。

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關(guān)鍵詞：電子技術(shù) 現(xiàn)狀分析 對(duì)策

電子技術(shù)課程是電子電工專業(yè)的必修課程之一，是中職學(xué)生未來(lái)從事電子電工相關(guān)專業(yè)所必備的基礎(chǔ)。該課程不僅涉及電子方面的基本原理，而且隨著電子技術(shù)在各個(gè)行業(yè)的拓展和運(yùn)用也有了更加廣闊的應(yīng)用前景。學(xué)好該門課程，將為學(xué)生未來(lái)從事與電子技術(shù)及其相關(guān)的工作打下良好的基礎(chǔ)。

該課程自身有理論性的要求，如果沒有基本的理論作基礎(chǔ)，從事實(shí)踐會(huì)顯得過(guò)于呆板和缺乏拓展性。但是筆者也觀察到，對(duì)于更注重實(shí)踐的操作性以及技巧性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)理論可能沒有辦法吸引學(xué)生的注意力。筆者認(rèn)為，可以通過(guò)一些方法來(lái)實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，借以提升學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力，拓寬相關(guān)技術(shù)技能。

一、現(xiàn)狀分析

要想讓學(xué)生學(xué)得樂(lè)在其中，首先應(yīng)該從他們的基本情況入手。中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀首先是文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。筆者在這幾年所帶的班級(jí)學(xué)生中，一部分的學(xué)生不會(huì)分?jǐn)?shù)的計(jì)算，大半的學(xué)生甚至對(duì)多元一次方程組的求解都感到害怕。其次是厭學(xué)情緒明顯。很多學(xué)生在初中階段，甚至在小學(xué)階段就已經(jīng)有很強(qiáng)的厭學(xué)情緒。在平時(shí)和學(xué)生的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的課程感到很厭倦，一提起該課程的科任老師，學(xué)生的情緒明顯激動(dòng)。再次是對(duì)學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏信心。筆者在教學(xué)的同時(shí)，從事了多年的班主任工作，通過(guò)對(duì)學(xué)生思想行為的深入了解后發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生都認(rèn)為自己不是讀書的料，對(duì)于稍微復(fù)雜的內(nèi)容自己是不可能學(xué)會(huì)的，有的學(xué)生則有一種“自己不懂是正常的”的心理。

其次，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更符合未來(lái)就業(yè)的要求，有必要對(duì)所學(xué)課程的內(nèi)容及其所處的地位進(jìn)行清楚的分析和明確的定位。電子技術(shù)這門課程在機(jī)電一體化專業(yè)中的重要性隨著社會(huì)生產(chǎn)力的飛速發(fā)展日益體現(xiàn)出來(lái)。畢業(yè)后，學(xué)生如果從事家電維修、機(jī)電設(shè)備安裝與維修、建筑物業(yè)水電維修、汽車維修等一系列的工作，都必須有扎實(shí)的電子技術(shù)基礎(chǔ)。同時(shí)電子技術(shù)這門課程又是機(jī)電一體化專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課，其他的課程都是以它為基礎(chǔ)的，如果這門課程學(xué)習(xí)不好，后面的專業(yè)課就比較難懂，以致學(xué)生會(huì)逐步放棄學(xué)習(xí)。

最后，我們還需要從教師這個(gè)“教”的層面來(lái)進(jìn)行分析?，F(xiàn)在的招聘體制決定了大多數(shù)中職的青年教師并非是生產(chǎn)工作一線的技師（或者說(shuō)師傅），而是大學(xué)畢業(yè)后就直接到中職教書。沒有在生產(chǎn)一線親歷過(guò)，很多教師就無(wú)法清楚地了解企業(yè)對(duì)技能崗位的需求，對(duì)實(shí)際的技能操作不熟悉甚至不了解。而早期從生產(chǎn)一線進(jìn)入教師崗位的一些老教師，則可能存在著缺乏對(duì)新型生產(chǎn)技術(shù)的了解和認(rèn)知的問(wèn)題，甚至還停留在以前的生產(chǎn)技術(shù)層面，比如說(shuō)很多的新型工具、新型的儀器和新型傳感器他們都還沒有聽說(shuō)過(guò)。因此電子技術(shù)的更新和發(fā)展速度要求從業(yè)者和教師都應(yīng)保持著與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

針對(duì)上述的情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取有針對(duì)性的方法來(lái)改善這種情況，以提高電子技術(shù)教學(xué)的效果。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.以興趣為導(dǎo)向，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

要學(xué)生積極參與課堂最重要的是要有興趣。如果學(xué)生對(duì)這個(gè)事物充滿興趣，那么學(xué)生肯定會(huì)積極參與。

“興趣”有兩種：直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對(duì)活動(dòng)過(guò)程的興趣。對(duì)電子技術(shù)而言，這種興趣本身就具有潛在的先天性，如學(xué)生見到收音機(jī)、電視機(jī)，本能地想搞清是怎么工作的，甚至想如果收音機(jī)壞了我也能修理好它，這就是直接興趣的反映。因此在講課的過(guò)程中，老師要運(yùn)用大量學(xué)生平時(shí)生活上碰到的，或是在近期學(xué)生比較熱衷的例子進(jìn)行引入、類比講解和拓寬講解。從鮮明的例子里面引出理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如講解穩(wěn)壓電路時(shí)候，以前都是用手機(jī)充電器進(jìn)行講解，而現(xiàn)在學(xué)生更加關(guān)注的是手機(jī)充電寶。如果我們用手機(jī)充電寶的充放電電路進(jìn)行講解，在講解過(guò)程中引入怎樣分辨電路的優(yōu)劣等知識(shí)的話，學(xué)生會(huì)更加有興趣。

間接興趣就是人對(duì)活動(dòng)的結(jié)果及其重要意義有著明確認(rèn)識(shí)之后所產(chǎn)生的興趣。在講課的時(shí)候，老師要把知識(shí)點(diǎn)拓展講解，讓學(xué)生知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在我們周圍的事物上普遍存在，如果我們掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將來(lái)就會(huì)有能力解決很多的問(wèn)題。直接興趣是對(duì)學(xué)生進(jìn)入電子技術(shù)大門的呼喚，而間接興趣則是學(xué)生朝著既定目標(biāo)邁進(jìn)的動(dòng)力。

同時(shí)，還要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在講課的時(shí)候，老師要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)這門課程的重要性。讓學(xué)生知道他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這門課程，學(xué)習(xí)這門課程他們能干什么。然后，讓學(xué)生知道不論出于就業(yè)還是日常生活的需要，學(xué)習(xí)這門功課對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是非常重要的。雙管齊下，一定會(huì)取得很好的效果。

2.教學(xué)方法的改進(jìn)與更新

首先，教師可以結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生未來(lái)的工作需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增刪。中職教育中體現(xiàn)更多的是技能教育。學(xué)生從課本學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)就是比較基本的原理和定律，復(fù)雜的內(nèi)容我們就要去掉。比如在觸發(fā)器這部分內(nèi)容中，JK觸發(fā)器的組成等內(nèi)容我們可以略帶過(guò)，學(xué)生只需要掌握它的功能就行了。還有放大電路中的反饋這部分內(nèi)容，學(xué)生只需要知道正、負(fù)反饋的作用就行了，把復(fù)雜的分析過(guò)程略過(guò)。也就是說(shuō)我們平時(shí)的講解過(guò)程要對(duì)書本的內(nèi)容進(jìn)行精講，把重要的基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)講解，同時(shí)要把有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的拓寬講解。最后要培養(yǎng)學(xué)生的工作技能，學(xué)生能夠?qū)﹄娐愤M(jìn)行定性分析，不需要詳細(xì)的定量分析。

其次，多樣化的教學(xué)是非常必要的。前面分析了技校學(xué)生的特點(diǎn)，他們基礎(chǔ)不好，又厭學(xué)。這門課程的理論性十分強(qiáng)，如果還是按照傳統(tǒng)的黑板加粉筆，老師站在講臺(tái)上從上課講到下課，學(xué)生肯定睡倒一大片。因此教師在上這門課程的時(shí)候，應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法開展教學(xué)。第一，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。把知識(shí)點(diǎn)劃分成合理的小任務(wù)，學(xué)生作為主體，以小組的形式完成任務(wù)，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)從認(rèn)識(shí)到理解最后到熟練。第二，運(yùn)用演示法。老師制作不同的電路，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)物演示，把抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀地展示在學(xué)生面前。第三，運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)。從生活中簡(jiǎn)單的例子一步步把問(wèn)題引出，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，還要合理運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@門課程的電路圖比較多，并且很多時(shí)候還要分析電路的瞬時(shí)狀態(tài)。如果采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)在黑板上書寫，推導(dǎo)公式、畫圖消耗時(shí)間較多，就算在黑板上把圖畫出來(lái)也不能動(dòng)態(tài)反映出電路的狀態(tài)變化的過(guò)程。而相比于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，多媒體課件可以將一些抽象的、難以用板書表達(dá)的、標(biāo)識(shí)不清楚的物理現(xiàn)象模擬出來(lái)。

然后，知行合一，有效開展實(shí)用的實(shí)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。電子技術(shù)這門課程理論性很強(qiáng)，并且知識(shí)點(diǎn)比較抽象，所以在講課過(guò)程中應(yīng)大量引入實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)來(lái)輔助講解。例如在講解二極管單向?qū)ㄐ缘臅r(shí)候，先在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行講解，然后學(xué)生通過(guò)電路來(lái)演示，接著用萬(wàn)用表來(lái)測(cè)量二極管的正反向電阻值，最后老師才講解二極管的單向?qū)ㄐ?。再例如在講解三極管的靜態(tài)工作點(diǎn)的時(shí)候，老師設(shè)置一個(gè)普通的音頻放大電路，輸入一個(gè)音頻信號(hào)，然后輸出接一個(gè)喇叭。通過(guò)調(diào)整電位器移動(dòng)Q點(diǎn)的位置，看喇叭的聲音變化情況，讓學(xué)生知道Q點(diǎn)的重要性和發(fā)生失真的時(shí)候應(yīng)該怎樣調(diào)整電路參數(shù)。如果實(shí)在沒有條件的學(xué)?？梢岳秒娔X的仿真軟件進(jìn)行軟件仿真，也可以讓學(xué)生比較直觀地理解該知識(shí)點(diǎn)。

最后，通過(guò)創(chuàng)業(yè)技能及相關(guān)知識(shí)的傳遞，進(jìn)一步明確學(xué)生課程學(xué)習(xí)的目的。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的專業(yè)課都感到?jīng)]有方向，不知道怎么學(xué)，更不知道學(xué)了這門課程有什么作用。所以就務(wù)必要授課老師在講課的同時(shí)不斷給學(xué)生輸送創(chuàng)業(yè)技能。筆者在講課的時(shí)候給學(xué)生引入了很多關(guān)于家用電器故障現(xiàn)象以及怎樣去維修的例子，學(xué)生聽了后都覺得如果知道原理，其實(shí)維修起來(lái)很簡(jiǎn)單，但他們家里的電器壞了，請(qǐng)維修人員來(lái)維修后，收費(fèi)都比較貴。然后老師就馬上趁機(jī)切入，給他們提議，畢業(yè)后他們可以開家電維修店，可以開家電或機(jī)電設(shè)備的安裝公司。再讓學(xué)生算一筆賬，修一臺(tái)空調(diào)，上門費(fèi)用多少錢、零件成本多少錢、人工多少錢，計(jì)算后有些同學(xué)就會(huì)覺得一個(gè)月只要維修多少臺(tái)空調(diào)就比打工還好了。在筆者這個(gè)班上，通過(guò)這些創(chuàng)業(yè)教育后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了很多。

3.師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

現(xiàn)在我們回到一個(gè)教不嚴(yán)、師之惰的命題上來(lái)。要想讓學(xué)生學(xué)好，提高教師的一體化教學(xué)水平也是刻不容緩的，中職學(xué)校應(yīng)牢固樹立“培養(yǎng)高技能人才必須要有‘雙師’型教師隊(duì)伍”的思想。如果純粹的理論性講解電子技術(shù)這門課程，學(xué)生覺得很乏味，越聽越?jīng)]興趣。如果教師能在教學(xué)過(guò)程中，邊操作、邊講解、學(xué)生邊看、邊聽，就能非常直觀、深刻地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而要提高教師的一體化教學(xué)，要求學(xué)校定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)與企業(yè)的需求和電子技術(shù)發(fā)展的實(shí)際密切聯(lián)系?，F(xiàn)在很多學(xué)校都要求教師走進(jìn)企業(yè)去，甚至在學(xué)校開辦校中廠。這樣不但利于教師提高操作技能，而且學(xué)生也可提早進(jìn)入企業(yè)，讓學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、總結(jié)與展望

篇9

1 當(dāng)前中職電工電子教學(xué)存在的問(wèn)題分析與思考

考慮到在中職教學(xué)中的電工電子課程的基礎(chǔ)性，因此，相應(yīng)的中職院校都給予了充分的教學(xué)重視。所以，各個(gè)學(xué)校針對(duì)如何有效地提升電工電子教學(xué)質(zhì)量，都在進(jìn)行著不斷的優(yōu)化和積極地探索，不僅在教學(xué)內(nèi)容上精益求精，而且對(duì)于教學(xué)方法也是更加重視，積極開展一系列具有針對(duì)性的有效教學(xué)，并進(jìn)行了大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以看出，實(shí)際中取得了一定的進(jìn)步和發(fā)展，但是，在具體的中職電工電子教學(xué)環(huán)節(jié)中海存在不少的問(wèn)題。為了讓中職學(xué)生能夠有效掌握必要的電子科技知識(shí)，應(yīng)有效在教學(xué)進(jìn)行不斷的探索和思考，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行積極思考，并提出有效的解決措施。

第一，教學(xué)方法較為單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊。對(duì)于當(dāng)前的中職電工電子教學(xué)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，其主要還是采用傳統(tǒng)的教材為主進(jìn)行教學(xué)，板書則是主要的教學(xué)方式，盡管對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，比較容易把握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但是，這種教學(xué)方式存在明顯的缺陷，就是不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，沒有創(chuàng)新性，使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生一定的厭煩情緒，這樣就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，不能進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。另外，這種教學(xué)方式不能具備一定的直觀性，不能給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于傳遞給學(xué)生的知識(shí)量也有一定的局限性。

第二，依然采用較為傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。對(duì)于當(dāng)前的中職電子電工教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師為課堂的主角的傳統(tǒng)模式依然沒有改變，他們僅僅向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生的主體地位沒有絲毫體現(xiàn)，僅能被動(dòng)的聽課和記筆記。在這種教學(xué)模式中，中職生的的內(nèi)心成長(zhǎng)沒有得到重視，使得他們的創(chuàng)新思維的發(fā)展受到很大障礙，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，長(zhǎng)此以往，必然影響到他們?cè)趯W(xué)生上的快速進(jìn)步。

第三，在教學(xué)中不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)于我國(guó)的中職學(xué)校的電工電子教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，大多數(shù)都是對(duì)于其中涉及到的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有充分重視，主要表現(xiàn)在一般都比較少的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間，涉及到的實(shí)驗(yàn)和所學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性也比較差。中職電工電子教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往都是穿插在理論課教授過(guò)程中進(jìn)行，往往很少單獨(dú)安排實(shí)驗(yàn)課程，這樣，對(duì)于學(xué)生就容易造成輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)的問(wèn)題，不能有效地進(jìn)行學(xué)以致用，使得教學(xué)效果和質(zhì)量大打折扣。另外，有的學(xué)校還不具備足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，經(jīng)費(fèi)受到一定限制，使得全部學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐教學(xué)存在一定困難，造成了中職生的實(shí)踐動(dòng)手能力差的現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響到學(xué)生實(shí)踐水平能力的提高。

2 提升電工電子教學(xué)有效性的對(duì)策

第一，積極利用先進(jìn)的多媒體等信息技術(shù)，這將有助于對(duì)于電工電子學(xué)科中的基本概念和原理的展示，更容易被學(xué)生所接受，讓學(xué)生能夠更為直觀地理解較為抽象的概念，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，幫助學(xué)生能夠熟練掌握基本概念，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在這樣的背景下，應(yīng)該積極采用多媒體課件，盡量讓抽象、復(fù)雜的概念進(jìn)行形象化處理，有助于學(xué)生進(jìn)行更好的理解[3]。比如，在進(jìn)行相關(guān)的課程《三極管的放大作用》，部分學(xué)生覺得很難掌握其中的“電流的分配與放大作用”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的難度，不容易理解其中的概念，這時(shí)，教師就應(yīng)該通過(guò)多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，直觀地展示電流在三極管輸入回路中的流動(dòng)模擬情況，對(duì)于較為微小的電流流動(dòng)來(lái)說(shuō)，就會(huì)造成在回路中比較大的電流量，通過(guò)上述方式，學(xué)生肯定能夠較為深刻的記憶相關(guān)的電流流動(dòng)方向以及電流量的變化情況，這樣，教師就能更為有效地向?qū)W生講解相關(guān)的電流的分配與放大的課程，學(xué)生能夠更為容易理解。通過(guò)上述的具體化抽象概念的方法，學(xué)生能夠積極思考，并及時(shí)總結(jié)其中所蘊(yùn)含的規(guī)律。

第二，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，保證學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程的實(shí)際意義，教師的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)所服務(wù)，不應(yīng)該本末倒置，所以，應(yīng)該要求教師在課堂教學(xué)中高度對(duì)于學(xué)生負(fù)責(zé)，突出學(xué)生的主體地位，保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，能夠進(jìn)行高效教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極探索，掌握必要的實(shí)踐技能，滿足社會(huì)快速發(fā)展的需求。在進(jìn)行中職課堂的電工電子教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體地位，積極起到引導(dǎo)作用，不僅學(xué)生的思維發(fā)展，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于同一問(wèn)題，提出自己的不同看法，并且能夠有效地進(jìn)行討論，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分調(diào)動(dòng)，能夠進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)和探索[4]。比如，進(jìn)行《半導(dǎo)體二極管》的課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生身邊的事物入手，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，可以分析學(xué)生家里的家用電器的電子線路，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，更為有效地參與到課堂活動(dòng)中。

第三，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。首先，應(yīng)該保證進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的一定改革，通過(guò)有效的中職教育，讓學(xué)生能夠掌握過(guò)硬的技術(shù)，滿足快速發(fā)展的社會(huì)要求。所以，傳統(tǒng)觀點(diǎn)教學(xué)模式存在一定的弊端，應(yīng)該不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教師的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，往往都是存在驗(yàn)證課堂上相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，并沒有太強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，并沒有真正意義上提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此，在進(jìn)行電工電子實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容安排時(shí)，應(yīng)該充分重視電工電子的具體應(yīng)用，比如，可以多增加一些涉及到機(jī)床電氣控制的內(nèi)容，而盡量去掉或者少做相關(guān)的基礎(chǔ)性試驗(yàn)內(nèi)容。其次，還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種興趣小組，利用實(shí)驗(yàn)室積極引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的各種資源應(yīng)該保證進(jìn)行充分的利用，讓學(xué)生開展一系列自己感興趣的小實(shí)驗(yàn)，且具有一定的實(shí)用性，比如，進(jìn)行電子鐘表的設(shè)計(jì)、收音機(jī)的維修等方面。通過(guò)這樣的活動(dòng)，能夠讓學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)，能夠有著更好的發(fā)展空間，能夠起到很好的示范帶動(dòng)作用，保證有效激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這種通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)室的形式，在中職學(xué)校中具有明顯的好處，能夠進(jìn)一步讓中職生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，使得自身的視野更加開闊，另一個(gè)方面，還能有效提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，能夠?qū)τ谶M(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革具有重要作用。在上述實(shí)施過(guò)程中，一定要注意具有相關(guān)的物力和人力作為支撐，要具備較為齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以及經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)隊(duì)伍。所以，應(yīng)該在上述兩個(gè)方面努力，一方面，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，并定期組織教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，另一方面，則應(yīng)該加大對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，滿足高水平需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。

篇10

一、關(guān)于模塊化教學(xué)

模塊化教學(xué)就是圍繞能力和素質(zhì)的教育問(wèn)題，在教法上強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力一體化，在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能一致，集中開展相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能以及活動(dòng)方式、方法、方案的同步式一體化的教與學(xué)，以實(shí)現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)教學(xué)有很大區(qū)別：

（1）從教育觀念上來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)是以知識(shí)為中心，重在知識(shí)傳授，模塊教學(xué)是以素質(zhì)為核心、以能力為本位，重在知識(shí)和技能的靈活應(yīng)用。

（2）從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)是先知識(shí)后技能，把知識(shí)與技能獨(dú)立開來(lái)，模塊教學(xué)只有能力一條線，打破理論課與實(shí)習(xí)課的界限。

（3）從教學(xué)方法上來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于知識(shí)傳授，以講授法和傳授法為主，模塊教學(xué)側(cè)重于能力和素質(zhì)培養(yǎng)，更多地要采用案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法以及合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等符合認(rèn)知規(guī)律的先進(jìn)教法與學(xué)法，特別是在專業(yè)課程教學(xué)上強(qiáng)調(diào)“教師邊講解邊演示，學(xué)生邊操作邊理解”的動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合的“雙向教學(xué)法”。

（4）在考核方法上，淡化理論考試為主的模式，尤其是專業(yè)課程考試，應(yīng)拋棄以書面作業(yè)和試卷成績(jī)來(lái)考核學(xué)生的方法，完全以實(shí)物操作成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的積極性。

二、電子專業(yè)中物理教學(xué)模塊化的具體實(shí)施

我在積極推廣模塊教學(xué)法過(guò)程中，并取得了一定成效，對(duì)電子電工以及計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)起到了很好的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

（1）保留基礎(chǔ)模塊中與后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，如直流電路、電場(chǎng)與磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)等，舍棄基礎(chǔ)模塊中的運(yùn)動(dòng)和力、機(jī)械能、熱現(xiàn)象及應(yīng)用、光現(xiàn)象及應(yīng)用以及核能的應(yīng)用等章節(jié)，節(jié)約出大量的時(shí)間用于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。

（2）對(duì)于后續(xù)專業(yè)課教學(xué)積極促進(jìn)的內(nèi)容如電工電子類職業(yè)模塊中的運(yùn)動(dòng)和力的部分內(nèi)容、靜電場(chǎng)的應(yīng)用、磁場(chǎng)的應(yīng)用、電磁波等做較為深入的講解。

（3）增加電子專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容如PN結(jié)、二極管和三極管的工作原理及簡(jiǎn)單的電子電路的內(nèi)容等。同時(shí)與印制電路的分析與焊接結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（4）增加邏輯代數(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)與具體的門電路結(jié)合起來(lái)，以期增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理解，為計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（5）打亂原有的章節(jié)教學(xué)次序，同所有專業(yè)課教師聯(lián)合辦公，根據(jù)專業(yè)課內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)度合理安排模塊內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間。同時(shí)把物理課的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐同專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，實(shí)踐教學(xué)中物理課教師和專業(yè)課教師實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)聯(lián)動(dòng)。

（6）把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所都當(dāng)成教學(xué)的場(chǎng)所，耐心細(xì)致的指導(dǎo)，實(shí)時(shí)解決學(xué)生在實(shí)踐操作中遇到的各項(xiàng)問(wèn)題，同時(shí)增加安全教育的內(nèi)容，如通過(guò)生動(dòng)形象的圖片及視頻在同學(xué)心中樹立安全第一的思想，同時(shí)組織學(xué)生采訪安全事故中的受害者，利用現(xiàn)身說(shuō)法強(qiáng)化安全在同學(xué)們心目中的位置。

三、應(yīng)用模塊化教學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

為貫徹模塊教學(xué)的素質(zhì)核心和能力本位的教育理念，就必須摒棄“滿堂灌”式的教學(xué)方法，其課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師要由以“講”為主變?yōu)橐浴皩?dǎo)”為主，學(xué)生要由被動(dòng)“聽”、“看”為主變?yōu)橐灾鲃?dòng)“想”、“做”為主。因此，必須根據(jù)具體課程類型教學(xué)內(nèi)容所選用的具體教學(xué)方法，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

1.討論分析

以分組方式組織學(xué)生討論，由各組代表發(fā)言，再由教師總結(jié)講解；

2.觀察發(fā)現(xiàn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)、參觀等方式讓學(xué)生接觸實(shí)際，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，并做好各自的情況記錄和相應(yīng)結(jié)論，再由教師總結(jié)引導(dǎo)出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)；

3.問(wèn)題羅列

讓學(xué)生獨(dú)立或分組提出問(wèn)題，再由教師集中解答；

4.教師提問(wèn)

通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生掌握的程度，促使學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

5.動(dòng)手嘗試

讓學(xué)生親自動(dòng)手，嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，再由教師講評(píng)。

四、應(yīng)用模塊化教學(xué)對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)

首先，教師以工作和職業(yè)為導(dǎo)向，依據(jù)各個(gè)工作環(huán)節(jié)的活動(dòng)要求，針對(duì)課程的教學(xué)要求制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

其次，待每次實(shí)踐結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自評(píng)，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐中的優(yōu)、缺點(diǎn)和外部評(píng)價(jià)反饋等情況。

第三，整個(gè)實(shí)踐結(jié)束后分小組以PPT形式進(jìn)行總結(jié)，個(gè)人做書面的實(shí)踐總結(jié)。

第四，積極組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝與維修中、高級(jí)，維修電工中、高級(jí)，計(jì)算機(jī)操作中、高級(jí)考工，在教學(xué)初始就讓學(xué)生明確目標(biāo)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。教師可在教學(xué)過(guò)程中用相應(yīng)考工的要求來(lái)考核學(xué)生，編寫一些有針對(duì)性的項(xiàng)目計(jì)劃。這樣可以使學(xué)生適應(yīng)考工的環(huán)節(jié)，熟悉考工的氛圍，有有利于學(xué)生取得職業(yè)資格。我所任教的班級(jí)有近半數(shù)的學(xué)生取得了相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)。

第六，實(shí)施講、做、練、問(wèn)、考、測(cè)等多元化的考核方法

依據(jù)多元化考核思想，制定理論、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則，注重過(guò)程考核，形成平時(shí)、期中、期末三個(gè)階段性考核。并將理論考核、網(wǎng)絡(luò)在線考核、作業(yè)、課堂提問(wèn)、教學(xué)考勤等因素考慮進(jìn)去，因材施考，最終形成綜合成績(jī)。實(shí)踐考核改革了大鍋飯思想，根據(jù)不同學(xué)生不同情況制定了以“普通+激勵(lì)”為主的實(shí)踐考核方案。同時(shí)，技能考核借用社會(huì)考核，以證代考，提高學(xué)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

五、模塊化教學(xué)在中職物理教學(xué)中的實(shí)施意義

（1）課程總量減少，提高教學(xué)效率。實(shí)施模塊化教學(xué)后課程綜合化程度和實(shí)用性程度較高，教材更精煉，排課更便捷，提高教學(xué)效率；