導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課程改革倡導(dǎo)的創(chuàng)新思維觀念，無疑會(huì)引導(dǎo)教學(xué)方式的改變，教師隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重新建立一套創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成探究式學(xué)習(xí)方法，即從學(xué)科或現(xiàn)實(shí)生活中選擇正確探究目標(biāo)。在探究過程中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作、信息收集與處理、表達(dá)與交流等方式，解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。 ¬

創(chuàng)新教育要求我們?cè)谝荒昙?jí)語文教學(xué)中，教師應(yīng)有的放矢的培養(yǎng)學(xué)生――創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)、會(huì)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言，為培養(yǎng)新型人才打好基礎(chǔ)。下面，結(jié)合《哪座房子最漂亮》一課教學(xué)，談?wù)剛€(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)。 ¬

一、設(shè)置懸念，激情趣生

引發(fā)興趣，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的良好開端，每一個(gè)孩子對(duì)新生事物極易產(chǎn)生好奇心，一旦疑意設(shè)置起來，他們往往會(huì)得到結(jié)論，回去積極認(rèn)真的探求。如我在教學(xué)《哪座房子最漂亮》時(shí)（人教版一年級(jí)下冊(cè)第4課）我首先讓學(xué)生想一想：隨著我們生活水平的不斷提高，家家都蓋起了新房子，你知道誰家的房子最漂亮嗎？學(xué)生們馬上會(huì)爭先恐后搶著發(fā)言，我抓住契機(jī)，鼓勵(lì)同學(xué)們總結(jié)和歸納新課題，然后我說：??！有這么多漂亮的新房子，那么哪座房子最漂亮呢？讓我們趕快來讀課文去看看漂亮的房子吧！此時(shí)，學(xué)生會(huì)迫不及待的翻開書帶著濃厚的興趣認(rèn)真的研讀起來，此時(shí)把“要你知足”演變成“我要知足”，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)起來。 ¬

一、 巧用教材，培養(yǎng)想象

想象是創(chuàng)新之源、時(shí)間告訴我們想象的越豐富，對(duì)文章的深層含義的理解就越有創(chuàng)見，因此，新課改教學(xué)要求我們充分挖掘教材想象因素作為一個(gè)重要內(nèi)容是有理論依據(jù)的。我在教《哪座房子最漂亮》這篇文時(shí)，我抓住學(xué)生這樣一句話引導(dǎo)學(xué)生想象：課文是怎樣寫這個(gè)小村莊的？大家分分圍坐一起，熱烈的討論著，辨別著，補(bǔ)充著，同時(shí)有的學(xué)生用簡筆畫畫出漂亮的房子?？梢哉f，學(xué)生們展開了想象的翅膀，已飛進(jìn)了課文的意境之中。 ¬

三、大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探究 ¬

“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生有了疑問，才能進(jìn)一步去思考、無分析、去求索。教學(xué)時(shí)，盡量避免學(xué)生機(jī)械的去接受知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并且引導(dǎo)學(xué)生逐步提高質(zhì)疑水平。當(dāng)學(xué)生有了疑問后，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索，教師不直接給與肯定或否定的答案？給學(xué)生有充分的思考和實(shí)踐機(jī)會(huì)。如讀完《哪座房子最漂亮》后，有的學(xué)生問：為什么我們的小學(xué)堂最漂亮呢？我讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答，再讓大家一起認(rèn)定。最后，這名同學(xué)的問題得到圓滿解決，而且還促進(jìn)了其他同學(xué)的思維。 ¬

四、發(fā)散思維，求異創(chuàng)新 ¬

篇2

關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng)新思維能力；對(duì)策

一、高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

1.提高學(xué)生的理解能力

高中地理是一門兼顧自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，為了提高教學(xué)的有效性，首先要做的就是積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在教學(xué)過程中簡單的聽課與練習(xí)顯然不能夠適應(yīng)地理教學(xué)的要求。在地理知識(shí)與理論的學(xué)習(xí)中，必須不斷思考。對(duì)于以下考試?？嫉闹R(shí)點(diǎn)而言，除了需要對(duì)常識(shí)性的地理知識(shí)有一定的了解，同時(shí)學(xué)生在計(jì)算中還需要靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如在《地方時(shí)》的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注重學(xué)生反應(yīng)能力的提升，教師在傳授知識(shí)的過程中，必須給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的機(jī)會(huì)，并在教學(xué)中使學(xué)生思維的深度與廣度得以擴(kuò)展，為學(xué)生綜合分析能力的全面提升提供強(qiáng)有力的保障。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.拓展學(xué)生的思維寬度

地理學(xué)科研究的對(duì)象具有廣泛性，不同地理要素之間的關(guān)聯(lián)十分密切，并且受到多方面因素的影響，不同的地理要素又決定了地理環(huán)境具有較強(qiáng)的綜合性，一旦某種因素發(fā)生變化，就會(huì)對(duì)其他因素的變化產(chǎn)生影響，進(jìn)而使整體景觀的變化受到影響。在高中地理教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)十分重要，這是提高學(xué)生立體思維的重要前提。因此在地理教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生思維寬度的擴(kuò)展，能夠促使學(xué)生對(duì)不同地理要素的關(guān)系有一個(gè)深入的理解。例如在《海洋污染與生態(tài)破壞》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)海洋環(huán)境與整體自然環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解二者之間的聯(lián)系，如此才能夠使學(xué)習(xí)效果得以有效提升。

3.強(qiáng)化生活認(rèn)知體驗(yàn)

高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活有著十分緊密的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中，涉及的領(lǐng)域比較廣泛，并且各個(gè)領(lǐng)域的特征包括地理特征、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)都有所不同，學(xué)生需要對(duì)每個(gè)區(qū)域的基本特征進(jìn)行了解，并對(duì)不同地區(qū)的自然地理要素與人文特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，再結(jié)合自身的生活環(huán)境，使自己對(duì)生活的理解得以強(qiáng)化。而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提升是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要前提，在這一過程中，學(xué)生可以對(duì)地區(qū)的人文環(huán)境與特點(diǎn)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)與了解，并使生活的認(rèn)知與體驗(yàn)得以強(qiáng)化，通過對(duì)地理知識(shí)的靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的有效提升。例如在《城鄉(xiāng)建設(shè)與生活》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)城鄉(xiāng)居住環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行了解，并運(yùn)用實(shí)際知識(shí)，加強(qiáng)生活體驗(yàn)。

二、高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在高中地理教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，營造一個(gè)輕松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入飽滿的熱情。在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生積極的思考教師應(yīng)予以鼓勵(lì)與支持，使學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)，使其自身的主體性得到充分發(fā)揮。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的重要性有一個(gè)充分了解，提高學(xué)生的課堂參與度。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要不斷創(chuàng)新與改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生的注意力得以集中，求知欲得以激發(fā)，如此才能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。由此可見，高中地理教學(xué)過程中，教師更多的是要扮演引導(dǎo)者與組織者的角色，通過巧妙的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，最終使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新

在高中地理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變固定的思維模式與講課模式，使學(xué)生的思維擺脫教科書的束縛，并提高自身的創(chuàng)新思維能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改進(jìn)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)豐富的多媒體教學(xué)資源加以充分利用，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)真實(shí)性的認(rèn)識(shí)得到強(qiáng)化，同時(shí)可以據(jù)此提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，如此才能夠使地理教學(xué)的質(zhì)量與效果得到提高。

3.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此高中地理教師必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與強(qiáng)化。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)沒有理解的知識(shí)點(diǎn)提出疑問，發(fā)表自己的看法，并為學(xué)生提供積極的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的客觀規(guī)律有一個(gè)正確的掌握，并形成一定的地理思維模式，從而培養(yǎng)與提升創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，高中地理教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義，我們必須對(duì)此予以重視，并提出有效的對(duì)策，強(qiáng)化高中地理教學(xué)的改革與創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)，為推動(dòng)高中地理教學(xué)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；創(chuàng)新思維；教育新目標(biāo)要求

一、我國小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國對(duì)教育的事業(yè)重視程度逐步加深，并且采取了一定的改革措施促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和完善。在這個(gè)過程中，教育領(lǐng)域的各個(gè)方面都發(fā)生了一定的改變，因此，也對(duì)教育目標(biāo)提出了新的要求。在這個(gè)教育背景下，新目標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中不僅僅是進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是能夠重視起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的得主體地位，并且采取與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教育模式和理念，通過一定的教學(xué)方法，以及在教學(xué)過程中應(yīng)用一定的多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，從而為提高創(chuàng)新思維能力奠定一定的基礎(chǔ)，并且促進(jìn)他們的全面發(fā)展。但是，就目前我國大多數(shù)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀來說，在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維方面仍然存在著一定的問題。這就需要教師能夠認(rèn)識(shí)到這些問題的存在，并且采取一定的解決措施，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而保證他們能夠在將來的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

二、通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體措施

1.深刻理解教育新目標(biāo)要求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

對(duì)于如今很大一部分的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師來說，他們并沒有深刻理解教育背景下的新要求。所以就使得他們?cè)诮虒W(xué)過程中仍然十分重視對(duì)教學(xué)知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生將來的發(fā)展。這就需要教師可以更新自身的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，深刻、認(rèn)真地理解教育目標(biāo)的新要求，明白社會(huì)需要人才真正具備的素質(zhì)。不僅如此，教師在明白培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性和必要性之外，一定要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，對(duì)于小學(xué)生來說，興趣就是他們成長最好的動(dòng)力。因此，就需要教師采取與時(shí)俱進(jìn)的教育方法和手段，應(yīng)用一定的多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，尊重學(xué)生的主w地位，從而活躍課堂氣氛，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力奠定一定的基礎(chǔ)，從而保證他們能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中得到創(chuàng)新思維能力的提高。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

對(duì)于任何學(xué)科教學(xué)來說，想要達(dá)到教育新目標(biāo)的要求，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景是非常重要的。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來說，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。所謂的教學(xué)情景，主要分為三個(gè)層次，也就是教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)情景、教學(xué)內(nèi)容探索情景以及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新情景，不同層次的情景在教學(xué)實(shí)踐中所發(fā)揮的作用也是不同的。不僅如此，想要保證學(xué)生能夠在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，教師必須提出一定的問題，保證學(xué)生可以更好地跟著自己的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教學(xué)內(nèi)容中的“列方程解決實(shí)際問題”這一學(xué)科進(jìn)行講解時(shí)，就可以通過現(xiàn)實(shí)生活中的建筑來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。比如，以小雁塔和大雁塔為例。在課堂開始前，教師可以通過播放照片引出建筑物供學(xué)生觀察，之后就可以進(jìn)行提問：小雁塔和大雁塔之間存在著怎樣的數(shù)量關(guān)系？這種關(guān)系能否用公式進(jìn)行表示？是否能夠用等量表達(dá)他們之間的數(shù)量關(guān)系等？然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，討論過后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身的想法，對(duì)于表達(dá)與他人不同意見的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，之后引出教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方法通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，提出相關(guān)的問題，能夠在很大程度上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我獨(dú)立的思考，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)創(chuàng)新興趣，從而能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，甚至促進(jìn)全面素質(zhì)的發(fā)展。

總的來說，在如今新教育背景下，更多的要求教師能夠重視起從小就對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，保證他們能夠在將來的發(fā)展中更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的更好發(fā)展。這就需要教師能夠深刻理解教育新目標(biāo)的要求，更新自身教育理念和模式，與時(shí)俱進(jìn)，保證能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。而由于本人能力有限，本文僅是筆者結(jié)合自身多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握知識(shí)的探索性分析，愿意拋磚引玉，也希望能夠?qū)σ痪€教師的實(shí)踐教學(xué)工作做一定的幫助和參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬東升.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].中國教育，2016（3）.

篇4

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

古人云：“授人以魚，不如授人以漁” 也有人說：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人” 沒有創(chuàng)新思維，由此可見，教給學(xué)生創(chuàng)新思維方法要比傳授給學(xué)生知識(shí)更重要。

（一）適當(dāng)開展創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

創(chuàng)新思維就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在課堂上根據(jù)自身需要所進(jìn)行的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在開展創(chuàng)新思維時(shí)，教師首先要讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，并及時(shí)解答學(xué)生提出的疑難。在自主學(xué)習(xí)過程中，通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，學(xué)生能夠弄清知識(shí)原理、理解例題解法，并能夠順利完成練習(xí)。最后，教師用適量的時(shí)間進(jìn)行解析和點(diǎn)評(píng)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。通過自主學(xué)習(xí)課的開展，學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠得到有效地培養(yǎng)和提高。

（二）注重思維過程教學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力

在語文教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)貙?duì)語文思維過程進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力也有著十分重要的作用。高中語文的新教材注重了對(duì)知識(shí)的引入以及知識(shí)的形成過程的編寫，這正好體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的核心價(jià)值。由此可見,對(duì)以往“惜時(shí)如金”、害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，而把重心放在片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行徹底整改。教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生參與創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)節(jié)，把基礎(chǔ)知識(shí)的形成過程、充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為他們自己探索和創(chuàng)新的過程，從而逐步提高自學(xué)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是新課標(biāo)的基本要求,同時(shí)也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，教材上有什么樣的題型，學(xué)生就只能解什么樣的題型，學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)新性等等，諸如此類的種種不良情況，在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，可謂不勝枚舉。針對(duì)這些不良情況，我們的教育工作者在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)大膽實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維要以知識(shí)為基礎(chǔ)

思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展主要是借助于知識(shí)（直接知識(shí)和間接知識(shí)），同時(shí)人們所收獲的知識(shí)要“過濾“。在平時(shí)教學(xué)中，要讓學(xué)生理解知識(shí)，構(gòu)筑知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握基本技能，學(xué)會(huì)研究問題的基本方法，為使處理具體問題思路順暢、貫通及變化打好基穿可見語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，并不是局限于大量知識(shí)在學(xué)生頭腦中的積累那么簡單，而關(guān)鍵是要讓學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。這樣的知識(shí)才可以作為學(xué)生創(chuàng)造性思維的基穿。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

從心理學(xué)的角度來看，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的第一主動(dòng)力，首先應(yīng)使學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)本身發(fā)生興趣，才能激發(fā)他們的求知欲。興趣是創(chuàng)新思維最好的老師，它是行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的因素。沒有興趣就談不上創(chuàng)新意識(shí)；沒有興趣就點(diǎn)不燃求知的火花；沒有興趣，就喚不起探究的欲望。學(xué)生對(duì)知識(shí)有了強(qiáng)烈的興趣，才會(huì)主動(dòng)地、積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此在教學(xué)中，要千方百計(jì)尋求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。此外，教師要充分尊重每一位學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，要與學(xué)生建立平等的關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。只有充分尊重他們的主體地位，才能使他們放開思路，使他們勤于思考，從而改變以往那種以教師為中心，使學(xué)生很疲累、生厭的灌輸式教學(xué)模式。事實(shí)證明，學(xué)生受到教師的尊重或看重，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，思維就會(huì)變得十分活躍，創(chuàng)新意識(shí)就自然而然的萌生。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

篇5

關(guān)鍵詞： 初中思想品德課 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)方法

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。直面當(dāng)今世界，我們所面對(duì)的人類社會(huì)從來沒有像今天這樣需要“創(chuàng)新”。正如物理學(xué)家勞厄所說：“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力?！背踔兴枷肫返陆處熇硭?dāng)然應(yīng)在本學(xué)科教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。我在教學(xué)初中思想品德時(shí)不斷探索、嘗試，摸索出以下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。

一、營造情感氛圍，激活創(chuàng)新思維

“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求”（列寧語）。師生和諧的課堂情感氛圍是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是有效學(xué)習(xí)必須具備的環(huán)境。思想品德課教師應(yīng)營造和諧的情感氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓創(chuàng)新思維之花在和諧氛圍中盡情綻放。

例如我在上“消費(fèi)者依法享有合法權(quán)益”一課導(dǎo)入新課時(shí)，先用媒體播放韓紅的歌曲《天亮了》，并介紹這首歌的寫作背景。然后出示設(shè)置的問題讓學(xué)生思考：（1）聽完這首歌你有什么感想？（2）你認(rèn)為造成這次事故的主要原因是什么？（3）如果當(dāng)事人是你該怎么辦？

有的學(xué)生翻書查閱，有的學(xué)生托腮凝思，有的學(xué)生相互討論。這樣點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造了和諧的探究環(huán)境，讓學(xué)生在導(dǎo)入活動(dòng)中獲得了良好的情感體驗(yàn)。一節(jié)課幾乎不用老師講就達(dá)到了教學(xué)目的。學(xué)生的發(fā)言還創(chuàng)造性地概括出了書中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這可以說是一種更高層次的創(chuàng)造性思維能力訓(xùn)練。這讓我深刻地體會(huì)到：深造和諧的課堂情感氛圍是激活學(xué)生思維活動(dòng)的“起搏器”，是開展有效教學(xué)的關(guān)鍵。因此，思想品德課教學(xué)要營造寬松、和諧、民主的情感氛圍，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)問題意識(shí)，啟迪創(chuàng)新思維

問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。沒有問題就不會(huì)有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識(shí)，所以問題是思想方法、知識(shí)積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識(shí)的種子。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須重視問題的作用。

1.激發(fā)學(xué)生想疑、敢疑

初中思想品德課要在閱讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這是學(xué)好初中思想品德課的基本方法。對(duì)于學(xué)生提出的有獨(dú)到見解的問題，要給予肯定和重視，使其感覺到取得成果的喜悅。即使有的問題有失偏頗的立場(chǎng)觀點(diǎn)，也不能立即否定，而是給予辯證的點(diǎn)評(píng)，這樣既能保護(hù)學(xué)生思維的主動(dòng)性，又能糾正其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)；反之，教師動(dòng)輒就批評(píng)指責(zé)，學(xué)生思維的“火花”就會(huì)熄滅，形成不敢想不敢說的局面，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也就無從談起。只有發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生無拘無束地表達(dá)自己的思想，提出不同的觀點(diǎn)，大膽地思考、生疑，才能為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供適宜的土壤。

2.教會(huì)學(xué)生生疑善問的方法

生疑善問是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，生疑善問是激發(fā)思維的種子，是創(chuàng)造的動(dòng)力，沒有生疑善問就沒有思考，認(rèn)識(shí)就不會(huì)有發(fā)展，創(chuàng)新思維能力就無法形成。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生生疑善問以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。還要讓學(xué)生知道提出問題的重要性，告訴他們?nèi)绻麖奈淖珠喿x能力看，初中思想品德課教材小學(xué)生都能讀通，但其中所表達(dá)的概念、觀點(diǎn)、思想并不是每個(gè)人都能讀懂的，更不用說理解掌握運(yùn)用。只有知識(shí)積累到一定程度，思維能力達(dá)到一定水平，才能明白其中的道理，理解了、明白了、會(huì)用了才能體會(huì)到學(xué)習(xí)輕松愉快有樂趣。否則，學(xué)生不知道如何提出問題，也懶于提出問題，認(rèn)為反正老師到時(shí)會(huì)講，自己何必多此一舉。

其次，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)出發(fā)，“疑”的存在對(duì)整個(gè)教學(xué)具有至關(guān)重要的意義。因此，教學(xué)的首要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，然后才談得上傳授知識(shí)。傳授知識(shí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在更高層次上提出新的問題，形成善問，既可以是單項(xiàng)的知識(shí)問題，又可以是綜合性的問題；既可以是智力因素的問題，又可以是思想教育的問題。例如：在初三第六課《建設(shè)中國特色社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)》的小結(jié)中，我把學(xué)生分成兩組，一組用短語表達(dá)，另一組用疑問句表達(dá)，分別提出問題，最后對(duì)學(xué)生提出的問題匯總歸納。短語組提出的問題有：經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基本目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基本政策；疑問句組提出的問題有：建設(shè)中國特色社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)的基本目標(biāo)是什么？怎樣實(shí)現(xiàn)這一基本目標(biāo)？（或基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須堅(jiān)持的基本政策有哪些？）基本目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？這樣有助于學(xué)生突破習(xí)慣性思維的框架，展開創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

三、參加社會(huì)實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新思維

篇6

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維具有重要意義

創(chuàng)新思維：從狹義上來理解，是一種開創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開拓人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)，比如發(fā)明新技術(shù)、形成新觀念、創(chuàng)建新理論這樣一些探索未知領(lǐng)域的認(rèn)知過程中的思維活動(dòng)就是創(chuàng)新思維；從廣義上理解，不僅做出了完整的新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明的思維過程是創(chuàng)新思維，而且那些盡管沒有取得完整發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，但在思考的方法和技巧上，在某些局部的結(jié)論和見解上具有新奇獨(dú)到之處的思維活動(dòng)也是創(chuàng)新思維。面對(duì)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新思維又賦予了特殊的意義和新的時(shí)代特征。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主要方法

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就是在教學(xué)中通過多種渠道讓學(xué)生自己思考、分析、解決以前未能解決的問題。在化學(xué)教學(xué)中注意改進(jìn)教學(xué)方法，注重構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有不可替代的作用。

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

傳統(tǒng)教學(xué)中教師上課傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而且目前的應(yīng)試教育使得學(xué)生普遍重視理論學(xué)習(xí)，輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，首先需要改變這種傳統(tǒng)觀念，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，無論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探索性實(shí)驗(yàn)，總是先提出問題，先質(zhì)疑然后通過直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察或推理對(duì)這些問題做出回答，學(xué)生在這一過程中，其思維方面會(huì)受到不同的發(fā)散，對(duì)其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起非常重要的作用。

（二）增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。

興趣是最好的老師，是萌生創(chuàng)新意識(shí)和展開創(chuàng)新思維最原始、最直接、最強(qiáng)勁的動(dòng)力；在這種動(dòng)力的驅(qū)使下，自主性和積極性、學(xué)習(xí)與實(shí)踐的熱情才被充分地激發(fā)。僅僅通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明現(xiàn)成的結(jié)論是無法滿足學(xué)生的求知欲，僅僅讓學(xué)生簡單地模仿或重復(fù)教材中的實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生的創(chuàng)造性可能得不到開發(fā)和培養(yǎng)。化學(xué)是研究整個(gè)物質(zhì)世界的科學(xué)，它們與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，密切聯(lián)系，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)多增設(shè)些與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)以及社會(huì)熱點(diǎn)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造性地解決，通過這些實(shí)驗(yàn)和具體問題的解決，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)原理積極展開思維，逐步提高分析和解決問題的能力，激發(fā)其創(chuàng)新性思維。

（三）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

積極營造寬松的教學(xué)氛圍，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中堅(jiān)持用科學(xué)性和學(xué)術(shù)性誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)掌握知識(shí)的創(chuàng)造望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于提出實(shí)驗(yàn)研究的問題，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究問題還可讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)中的疑難去做實(shí)驗(yàn)，解決疑難問題，努力培養(yǎng)學(xué)生分析問題、研究問題、解決問題的能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的能力。教育學(xué)生善從細(xì)微處入手，重視每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成良好的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（四）設(shè)立開放性實(shí)驗(yàn)室，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力提供條件。

應(yīng)當(dāng)設(shè)立一些像圖書閱覽室一樣便利的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以隨意的在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新。這些實(shí)驗(yàn)室：一是可以讓學(xué)生去做補(bǔ)弱性的常規(guī)實(shí)驗(yàn)；二是讓學(xué)生去做輔助學(xué)習(xí)的“補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)”；三是讓學(xué)生去做開放性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。在這些實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況和興趣愛好自由的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，既充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能又挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)模式

一、構(gòu)建符合素質(zhì)教育理念的新型教學(xué)模式

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師對(duì)每堂課精心設(shè)計(jì)，努力進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育理念的新型教學(xué)模式。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種帶有強(qiáng)烈情感色彩的欲望和意向，是成功創(chuàng)新動(dòng)力的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新與興趣是緊密聯(lián)系在一起的。只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生才能自主、自覺地去觀察、研究和探索?！芭d趣是學(xué)習(xí)的敲門磚，也是最好的老師。”只有激發(fā)小學(xué)生的濃厚興趣，才能提高他們的好奇心和求知欲。

2.創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)探索欲望

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)過程是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毙W(xué)生以具體形象思維為主，很難在認(rèn)識(shí)過程中只憑借老師的講解來獲取數(shù)學(xué)思維方法。因而在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我們要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流。努力使學(xué)生在實(shí)踐中感知，讓學(xué)生通過自己的嘗試和努力來獲取知識(shí)，真正達(dá)到“我做過了，我理解了”這一目的。

二、鼓勵(lì)創(chuàng)新，喚起創(chuàng)新的欲望，激發(fā)創(chuàng)新積極性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這對(duì)于我們每一位教育工作者是一項(xiàng)非常重要而又十分艱巨的任務(wù)，因而在教學(xué)中應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，促使學(xué)生積極思維，激起學(xué)生用創(chuàng)新思維解決問題的積極性。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新都是在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)下產(chǎn)生的，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的先決條件，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與好勝心，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，能夠積極主動(dòng)地尋找解決問題的方法，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創(chuàng)新思維方法的啟迪，從而增進(jìn)創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，一要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提出有價(jià)值的問題；二要引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問題前進(jìn)，探索解決問題的新思路。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流和反思方面獲得發(fā)展，逐步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題；在解決問題的過程中發(fā)展探索和創(chuàng)新精神，體驗(yàn)解決問題的多樣性；學(xué)會(huì)與他人合作，能比較清楚地表達(dá)和交流解決問題的過程和結(jié)果；學(xué)會(huì)解決問題，逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

2.在練習(xí)和操作中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

新授課結(jié)束后，都要進(jìn)行一系列的練習(xí)，以達(dá)到鞏固新知識(shí)的目的，這就要求我們教師精心準(zhǔn)備練習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中不只限于書本，不拘泥于形式，要變換思維，更新解題方法。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過具體的實(shí)際操作，使學(xué)生對(duì)事物建立表象，這樣學(xué)生才能由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，從而發(fā)展思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽想象，以想象目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，然后啟發(fā)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)，架設(shè)通向想象目標(biāo)的橋梁。美國教育家杜威說過：“科學(xué)的每一項(xiàng)偉大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的?！睂?duì)事物的未來大膽想象是創(chuàng)新的起點(diǎn)，在解決問題的教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的未來大膽想象，并以此想象目標(biāo)為導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，尋找各種將想象目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑，從而增進(jìn)創(chuàng)新能力。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從多角度、多種渠道激發(fā)小學(xué)生對(duì)創(chuàng)造的興趣，增強(qiáng)其發(fā)展創(chuàng)造性思維的信心。

1.訓(xùn)練小學(xué)生的發(fā)散思維，敢于創(chuàng)新，學(xué)會(huì)創(chuàng)新

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，是根據(jù)已有的信息從不同的角度，不同方向思考，尋求多樣性答案的一種展開性的思維方式。這是一種多途徑、多模式解決問題的方式。在教學(xué)中，借助發(fā)散思維，可以引起學(xué)生廣泛的自由聯(lián)想、思路流暢開闊，從而獲得許多新穎獨(dú)特的解決問題的方法。

在傳統(tǒng)教育思想的束縛下，小學(xué)生循規(guī)蹈矩，迷信老師、教材、恭恭敬敬地聽講，回答問題時(shí)揣摸老師的意圖，不敢越雷池半步，不想標(biāo)新立異。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的膽識(shí)，就應(yīng)該讓他們敢對(duì)老師的觀點(diǎn)和教材說“不”，為他們營造一個(gè)“敢想、敢問、敢說”的氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情境，從而愉快地思考，不懼怕挫折和失敗。要使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，就必須通過學(xué)習(xí)去吸取前人已形成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在繼承的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，完善自己的認(rèn)識(shí)與能力。

2.在解決問題中引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

篇8

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；探討

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，時(shí)代和國民呼喚著教育的創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為我們教育工作者不得不考慮的問題。所謂創(chuàng)新思維能力，就是根據(jù)一定的目標(biāo)和任務(wù)，運(yùn)用一切已知的信息，從多角度、多側(cè)面開拓思維。多而獲得新穎的、獨(dú)創(chuàng)的、高品位思維成果的思維活動(dòng)。下面我就如何在初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，談一談自己粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

在初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫指出：“教師創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵?！?/p>

（一）以“知識(shí)為核心”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皠?chuàng)新精神為核心”的觀念

長期以來，許多教師已經(jīng)形成了一套以知識(shí)為核心的外顯或內(nèi)隱的觀念和行為模式。這些教師在課堂教學(xué)過程中，無論是制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、還是在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，都會(huì)自覺和不自覺地只把注意力主要集中在課堂的知識(shí)目標(biāo)教學(xué)上，沒有注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。要真正使數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須摒棄“知識(shí)核心”的觀念，樹立“創(chuàng)新精神為核心”的觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心目標(biāo)和行動(dòng)指南。新人教版初中數(shù)學(xué)教材在確定目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都緊緊圍繞“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”這一核心，在指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取和應(yīng)用知識(shí)的過程中，注重培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神。

（二）以“權(quán)威教學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌钡挠^念

讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取和應(yīng)用知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的根本途徑。然而，以舊教材數(shù)學(xué)教學(xué)來看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到這種要求。在我國，教師是權(quán)威，教師講的學(xué)生必須無條件接受的觀念長期存在于教師的頭腦中，也從小形成于學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了對(duì)教師的依賴性，而且發(fā)展為習(xí)慣，學(xué)生不敢也不想向書本提出質(zhì)疑，只習(xí)慣于被動(dòng)地接受。這樣，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性被抹殺掉了。新人教版初中數(shù)學(xué)教材注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，破除了這種“權(quán)威”和“習(xí)慣”，變“權(quán)威”為“共同探索”。教師要轉(zhuǎn)變角色，和學(xué)生一起經(jīng)歷科學(xué)探索過程，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，在應(yīng)用中、在反思中不斷獲得新知識(shí)。

（三）以“教師為本位”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為主體”的觀念

“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則已提出了十多年，但如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然跳不出學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的怪圈。課堂完全由教師支配，教師問學(xué)生答。許多條條框框都是教師事先劃出的，學(xué)生只能在里面打轉(zhuǎn)而不能跳出來。初中數(shù)學(xué)新課程“拋棄”“教師本位”的觀念，把數(shù)學(xué)課堂還給了學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性都得到充分的自由發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地創(chuàng)造性地獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。

二、充分利用課堂教學(xué)的主渠道作用

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主渠道。改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的必由之路。在新課程教學(xué)改革中，可以從以下幾方面解決。

（一）確立以“創(chuàng)造精神為核心”的課堂教學(xué)目標(biāo)

首先，教師在確定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主導(dǎo)意識(shí)，教師有了這種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主導(dǎo)意識(shí)，就會(huì)自覺地圍繞“培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力”這個(gè)核心研究教學(xué)目標(biāo)。

其次，教師要明確“培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力”是以基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本觀念為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求教師正確處理基礎(chǔ)知識(shí)與能力、觀念與創(chuàng)新精神的關(guān)系，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的能力、觀念和創(chuàng)新精神。以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力為指導(dǎo)，認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教材，理清課本的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想觀念教育目標(biāo)，并有意識(shí)強(qiáng)化能力目標(biāo)和觀念目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)以“民主與和諧為真諦”的教學(xué)環(huán)境

民主、和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造才能。新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，建立起一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主與和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。有了這樣的環(huán)境，學(xué)生沒有了膽怯和依賴心理，他們可以無拘無束的充分展現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想認(rèn)識(shí)和情感，不怕出錯(cuò)和失敗。因?yàn)榧词钩鲥e(cuò)或失敗了，老師也不會(huì)批評(píng)，同學(xué)也不會(huì)取笑。這樣學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，就能夠積極探索和思考，逐步形成一種以創(chuàng)新精神來看待問題、思考問題和獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的習(xí)慣思維。

（三）樹立“使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想

我國教育家葉圣陶提出“教是為了達(dá)到不需要教”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞“使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新”這個(gè)中心，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的科學(xué)思想方法。在教學(xué)過程中，要注意揭示隱含在教材中的數(shù)學(xué)思想方法，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展的過程，要注意從科學(xué)方法論高度指導(dǎo)學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題及其他應(yīng)用問題，要注意應(yīng)用科學(xué)方法論觀點(diǎn)揭示和探索數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系等等?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地把思維過程的方法論問題，如比較與分類法，分析與綜合方法，歸類、演繹與類比的推理方法等。結(jié)合具體內(nèi)容，深入淺出地教給學(xué)生，潛移默化地讓學(xué)生獲得科學(xué)的方法。

三、充分利用課內(nèi)外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

（一）開展活動(dòng)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

安排交流研討活動(dòng)。

新人教版教材安排了大量議一議，它包括討論、辯論、演講等內(nèi)容。這些活動(dòng)不僅要求學(xué)生有較高的語言組織能力，還必須要有敏捷的思維能力，沒有敏捷的思維能力就沒有好的討論、好的辯論、好的演講，所以教師要組織好這些活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，通過交流研討敢于發(fā)表自己的獨(dú)特的見解，并學(xué)會(huì)傾聽，尊重他人的意見。在交流研討的過程中，使學(xué)生的思維方式、認(rèn)知水平、交流能力得到一定的提高，在交流研討中，所設(shè)計(jì)的問題必須具有研討的價(jià)值和學(xué)術(shù)色彩，能激發(fā)學(xué)生的興趣，便于學(xué)生自主討論，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到一定的廣度和深度。

安排觀察活動(dòng)。

重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行觀察，使他們接觸社會(huì)，通過對(duì)實(shí)際存在的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)書本知識(shí)的理解，更重要的是使他們?cè)谑覂?nèi)學(xué)習(xí)中難以發(fā)揮和發(fā)展思維的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以比較充分的施展，重視組織學(xué)生室外學(xué)習(xí)調(diào)查研究。如《生活中的平面圖形》等，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，學(xué)中用，用中學(xué)。

安排實(shí)踐操作活動(dòng)。

學(xué)生的親身體驗(yàn)和感知有利于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)理解力和判斷力的發(fā)展。學(xué)生正是通過擺弄客體的表象，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)。新教材安排了大量做一做，給予了學(xué)生更多的操作機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使他們可以親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功與失敗，探討問題和尋求結(jié)論。如學(xué)習(xí)“從不同方向看”等內(nèi)容時(shí)都可以讓學(xué)生實(shí)踐操作。

讓學(xué)生當(dāng)“小老師”。

我們可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，嘗試以教師的角度鉆研教材。在教師的指導(dǎo)下“備課”講解，并與同伴進(jìn)行交流。實(shí)施過程中注意讓每個(gè)學(xué)生都有講課的機(jī)會(huì)，當(dāng)然，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。為了檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，可以讓學(xué)生進(jìn)行各科知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合命題。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（二）教學(xué)中注重對(duì)例題和習(xí)題的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

利用開放性問題訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。面對(duì)全體學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，開放性問題能較好地達(dá)到這一要求，學(xué)生需要通過一系列分析，展開發(fā)散性思維，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)經(jīng)過推理后得出正確的結(jié)論，充分顯示出思維的多樣性，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

開放型例題具有很強(qiáng)的嚴(yán)密性和發(fā)散性，通過訓(xùn)練把學(xué)生的思維引到一個(gè)廣闊的空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣度和深度。這類題的題設(shè)與結(jié)論不匹配，需要周密思考，恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)揮、探索、推斷，從而得到多個(gè)結(jié)果。開放型問題設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種形式，一種教學(xué)觀，又是一種創(chuàng)設(shè)問題情境的意識(shí)和做法，具有很好的導(dǎo)向性，是今后出題的一種趨勢(shì)。

注重一題多解訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

注重訓(xùn)練發(fā)散思維，從多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法來解決同一個(gè)問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如：一個(gè)兩位數(shù)，十位數(shù)字比個(gè)位數(shù)字少1，這個(gè)兩位數(shù)的兩個(gè)數(shù)字和是這個(gè)兩位數(shù)的1/5，求這個(gè)兩位數(shù)。這道題可用算術(shù)法、一元二次方程、二元一次方程組求解。

利用一題多變發(fā)展求異思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

求異思維的本質(zhì)是創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一種好方法。讓學(xué)生在變化中思維，克服思維定勢(shì)的干擾，在訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)中，題目由淺入深，并采用一題多變，由只改變題目中的條件、結(jié)論和解題過程三者之一的封閉訓(xùn)練，逐步發(fā)展到改變?nèi)咧械膬烧咭陨系拈_放型的變式訓(xùn)練。

篇9

【關(guān)鍵詞】高中 物理教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）14-0145-01

創(chuàng)造性思維是個(gè)體從事創(chuàng)新活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的根本目的就是為了提升個(gè)體的創(chuàng)新能力，因此，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生在中學(xué)時(shí)期，其學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈、好奇心強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。

一 創(chuàng)新思維和物理創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指?jìng)€(gè)體用于處理某個(gè)事物、解決某個(gè)問題時(shí)所使用的不同以往的方式，個(gè)體在產(chǎn)生這種方式時(shí)的思維活動(dòng)和思維狀態(tài)即為創(chuàng)新思維。個(gè)體創(chuàng)造力的表現(xiàn)及創(chuàng)新活動(dòng)的從事從本質(zhì)上來講都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)和具體表現(xiàn)。創(chuàng)新思維有助于個(gè)體發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，激發(fā)個(gè)體具有獨(dú)特性、新穎性想法的產(chǎn)生，與事物的本質(zhì)進(jìn)行聯(lián)系之后就會(huì)推動(dòng)創(chuàng)造性想法、見解的產(chǎn)生。學(xué)生可通過自主學(xué)習(xí)、自主思考，從而提高發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，這正是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳方式。物理創(chuàng)新思維指的是學(xué)生個(gè)體以已有的物理理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過自主學(xué)習(xí)、自主思考，對(duì)某一物理現(xiàn)象產(chǎn)生創(chuàng)造性想法、見解的思維活動(dòng)過程。本文所指的物理創(chuàng)新思維不是學(xué)生通過深入的科學(xué)研究形成的，而是通過進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考，在高中時(shí)期進(jìn)行的具有創(chuàng)造性的思維能力。

二 高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑

現(xiàn)階段，教師和學(xué)生都對(duì)高中物理教學(xué)及學(xué)習(xí)過程的理解存在一定的偏差，很多教師認(rèn)為高中物理教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的高考成績，而學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的理解也是以高考成績作為最終目的的。這種現(xiàn)象導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生僅僅是擁有了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法和思考方法卻一無所知，鑒于此，教育工作者在進(jìn)行高中物理的教學(xué)過程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。在具體的教學(xué)過程中，可通過以下幾種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和調(diào)動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提條件，教師可通過兩種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：（1）篩選出容易引起學(xué)生探索興趣和欲望的內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如關(guān)于“經(jīng)典力學(xué)的局限性”的內(nèi)容。（2）教師可將學(xué)生喜愛的科學(xué)節(jié)目如《走進(jìn)科學(xué)》《探索發(fā)現(xiàn)》等中的與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容引用到課堂上，并就此現(xiàn)象和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且能夠引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探討欲望，而這個(gè)探討的過程正是學(xué)生創(chuàng)新思維產(chǎn)生的過程。

2.改變教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)營造一個(gè)良好的環(huán)境

首先，互動(dòng)式教學(xué)方式。高中物理教師可在教學(xué)過程中定期開展探討課程，選擇學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容或物理現(xiàn)象展開教學(xué)，在此過程中，教師與學(xué)生的位置是平等的，學(xué)生可自由發(fā)表自己的看法和見解，同時(shí)也可以與教師和其他同學(xué)進(jìn)行探討。這種方式不僅為學(xué)生提供了一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考欲望。其次，提問式教學(xué)方式。教師在進(jìn)行課程內(nèi)容的講解之前，由學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提出針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的疑問，由教師進(jìn)行回答或者由教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行疑問的解答。這種教學(xué)方式一方面可以提升學(xué)生的問題意識(shí)，即提高學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的能力，在質(zhì)疑的過程中可以達(dá)到創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目的；另一方面，一個(gè)學(xué)生的問題意識(shí)往往會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的問題意識(shí)，以這種帶動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，進(jìn)而形成創(chuàng)新思維能力。

3.采用自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式都是圍繞教師進(jìn)行的，由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作、講解過程，這種方式，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解都是被動(dòng)的，不利于他們進(jìn)行問題的思考。而利用自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式替代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，簡單地講就是由教師進(jìn)行引導(dǎo)、學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，則可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容、知識(shí)的理解和吸收，并且能夠提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

三 結(jié)束語

綜上所述，社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的挑戰(zhàn)，它不僅要求教師要更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，而且要求學(xué)生要具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。鑒于此，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考，化被動(dòng)學(xué)生為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為社會(huì)發(fā)展提供出創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

未來教育應(yīng)培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的人才，而創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新能力是一種最高級(jí)的能力，主要由創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想象所組成。什么是創(chuàng)新思維呢？是指?jìng)€(gè)人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系，新聯(lián)系或新答案，用以組織某種活動(dòng)或解決某種問題的思維過程。它要求個(gè)人在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重新組合產(chǎn)生新的前所未有的思維結(jié)果，并創(chuàng)造出新穎的具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物。因此，它是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授知識(shí)時(shí)采用機(jī)械的灌輸式，忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。本文在日常的物理教學(xué)工作中，認(rèn)為可以從以下幾方面嘗試培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、指導(dǎo)觀察，擴(kuò)寬學(xué)生思維

敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維是預(yù)備，可以說，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。觀察是最基本的科學(xué)研究方法，觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門?？茖W(xué)觀察不僅要通過眼睛看，而且要調(diào)動(dòng)耳朵、手等感覺器官的參與，還要進(jìn)行積極的思維。學(xué)生的觀察能力是在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)的。在課堂中，尤其是物理這門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察更為重要，觀察現(xiàn)象是探究過程得以實(shí)現(xiàn)的前提。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開豐富的想象，是讓學(xué)生獲得物理發(fā)現(xiàn)、鍛煉物理思維的有效途徑。想象不是胡思亂想，一定要有迅速擺脫現(xiàn)象表面干擾的敏銳的洞察能力，使想象成為知識(shí)飛躍的聯(lián)結(jié)。例如在《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)中，我在探究之前，先讓學(xué)生猜想：聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的，使學(xué)生明確探究目的、內(nèi)容；再根據(jù)猜想設(shè)計(jì)方案，引導(dǎo)學(xué)生選擇合理的實(shí)驗(yàn)器材，驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證中，指導(dǎo)學(xué)生注重觀察所產(chǎn)生的現(xiàn)象，將科學(xué)的觀察方法滲透給學(xué)生。這樣既拓寬了學(xué)生思維的空間，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力。

二、設(shè)計(jì)概念沖突情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探究欲望

布魯納的理論認(rèn)為：人們同周圍世界的相互作用，都涉及對(duì)現(xiàn)有類別有關(guān)的刺激輸入進(jìn)行分類，如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關(guān)，那么它們是不能被加工的。即使剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理問題的了解也不是空白的，而是早已印上了之前的信息輸入。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然包含了理解和誤解，這時(shí)就需要教師精心設(shè)計(jì)與該知識(shí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)教案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析、比較，透過種種非本質(zhì)的表象，看清實(shí)質(zhì)性的問題，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，進(jìn)而拓展創(chuàng)新思維。

教師如果善于利用這些學(xué)生已有的知識(shí)，巧妙設(shè)計(jì)，就可以變不利為有利。如提出：人離鏡越遠(yuǎn)，像看起來就變大，是不是距離變化了，鏡中的像大小也變化了呢？這個(gè)結(jié)論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的，但這是學(xué)生頭腦中的“前科學(xué)概念”。這時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)象和物等大，原來的觀念就會(huì)被，然后再提問：“為什么太陽看上去那么??？”于是學(xué)生就“頓悟”原來是視覺引起的錯(cuò)覺。又如：“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等許多物理概念，在物理教學(xué)中一直干擾著學(xué)生物理概念的形成和掌握，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，多想辦法，與這些“前科學(xué)概念”作斗爭，同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，展開他們豐富的想像力。

三、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般都是教師在講臺(tái)按照教材上規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在臺(tái)下觀察，對(duì)照教材進(jìn)行驗(yàn)證，缺少思發(fā)揮維的平臺(tái)與空間。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程若只停留在看到現(xiàn)象這一水平，那么離新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求還相距甚遠(yuǎn)，只有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索實(shí)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，突破教材，大膽設(shè)想，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，才能達(dá)到加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

教師在設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)，應(yīng)努力創(chuàng)造一種有利于學(xué)生獨(dú)立思考的情景，將學(xué)生始終置于探索者、發(fā)現(xiàn)者的位置。比如將許多物理課移到實(shí)驗(yàn)室去上，就可將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，充分利用身邊的一些簡單的材料，開展“低成本實(shí)驗(yàn)”，主動(dòng)地去探索未知世界。當(dāng)創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)過程時(shí)，學(xué)習(xí)將會(huì)充滿樂趣，將會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，發(fā)揮創(chuàng)新思維的強(qiáng)大動(dòng)力。如教師在上“比熱”課時(shí)，啟發(fā)學(xué)習(xí)提出“猜想”相同質(zhì)量的不同物質(zhì)的水、煤油同時(shí)加熱，對(duì)溫度升高有三種預(yù)測(cè)：水比煤油升得快或慢或相同，到底如何？請(qǐng)大家做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己尋找答案。學(xué)生猜測(cè)的過程就是思維的散發(fā)過程，再經(jīng)過一定的實(shí)踐驗(yàn)證，從而可以完成整個(gè)創(chuàng)新思維的開發(fā)。又如講解牛頓第一定律時(shí)，學(xué)生看到小車從斜面上同一高度滾下后分別在不同表面上滑行不同的距離，對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，得到阻力越小小車滑行距離越遠(yuǎn)的結(jié)論后，這時(shí)就需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮思維去思考：若水平面絕對(duì)光滑，小車的運(yùn)動(dòng)會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？由此推導(dǎo)出牛頓第一定律。這樣的思考過程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及邏輯推理能力的培養(yǎng)都十分有益。此外，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)設(shè)計(jì)、修改、完善，不僅能有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)原理的理解，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。例如：在探究歐姆定律時(shí)，實(shí)驗(yàn)電路圖中原先是沒有滑動(dòng)變阻器的，但后來做實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么要串上一個(gè)滑動(dòng)變阻器。然后讓學(xué)生充分地進(jìn)行討論，完善實(shí)驗(yàn)步驟，尋找完成實(shí)驗(yàn)的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

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