導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電工基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 電工考證；模塊教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)09-0038-03

“One-on-one help, Everyone pass” Teaching Method//Xia Shengquan

Abstract In the process of teaching Electrician textual research absorbs the essence of the teaching module and become characteristic, “One-on-one help, Everyone pass” teaching methods, teaching contents modular, ask each learners to have skilled knowledge for the target, strengthen in the learning process and help each other, with the actual effect of learning.

Key words electrician textual research; module teaching; teaching method

Author’s address Guangzhou Jinming Sci-tech CO.LTD; Guangdong Lingnan Institute of Technology, Guangzhou, China 510663

“轉(zhuǎn)型升級(jí)”在金融風(fēng)暴之后就成了一句口頭禪。當(dāng)前企業(yè)面臨結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，急需大量生產(chǎn)一線有一技之長(zhǎng)的技能型人才。作為專門培養(yǎng)技能人才的職業(yè)教育，教學(xué)培養(yǎng)模式需要不斷地進(jìn)行改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求。反映在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上，就是要培養(yǎng)符合企業(yè)急需與符合職業(yè)崗位需求的技能人才；反映在教學(xué)要求上，就是要改革教學(xué)模式，建立適合社會(huì)及人才發(fā)展的教學(xué)模式。目前在高職高專院校中，電類課程的教學(xué)方法沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然很普遍，那就是“教師講――學(xué)生聽”，體現(xiàn)的是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，多理論，少實(shí)踐。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，結(jié)果是學(xué)生的消化吸收效果不好，培養(yǎng)出來(lái)的人才與生產(chǎn)技術(shù)崗位嚴(yán)重脫節(jié)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法的一大弊端，為此迫切需要在教學(xué)方法上與時(shí)俱進(jìn)。電類課程特別是電工考證課程對(duì)技能的動(dòng)作要領(lǐng)要求規(guī)范和對(duì)操作者的安全意識(shí)要求較高，技能的訓(xùn)練提高必須以基本技能為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中不僅要求學(xué)生必須掌握電工知識(shí)和電工安全規(guī)程，還需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)操作的安全注意事項(xiàng)，以便形成良好的職業(yè)習(xí)慣，而且更要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的電工知識(shí)和技能進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題的能力。采用模塊教學(xué)法，注重學(xué)生技能訓(xùn)練，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，因此教學(xué)過(guò)程中更需突出實(shí)用性，以生產(chǎn)實(shí)際作為結(jié)合點(diǎn)，滿足工作崗位對(duì)技能的要求。筆者在教學(xué)過(guò)程中吸收了模塊教學(xué)法的精華，并發(fā)展成為頗具特色的“對(duì)口幫扶，人人過(guò)關(guān)”教學(xué)方法，取得顯著的教學(xué)效果，得到學(xué)生、學(xué)校和企事業(yè)用人單位的認(rèn)可。

1 “對(duì)口幫扶，人人過(guò)關(guān)”教學(xué)方法的淵源

“對(duì)口幫扶，人人過(guò)關(guān)”教學(xué)方法源于模塊化教學(xué)法（MES）[1]。模塊化教學(xué)法是由國(guó)際勞工組織研究開發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主、以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。在模塊教學(xué)中有目的、有步驟、有內(nèi)容、合理分解模塊對(duì)進(jìn)行模塊教學(xué)至關(guān)重要。該教學(xué)模式目標(biāo)明確，每個(gè)模塊都有一個(gè)具體的、可觀察的、可測(cè)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)目標(biāo)就非常明確要學(xué)什么，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)練，易教、易學(xué)且便于測(cè)評(píng)。

2 “對(duì)口幫扶，人人過(guò)關(guān)”教學(xué)法的實(shí)踐

本文以電工上崗證考證為例，具體講述該方法在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

2.1 認(rèn)真分析學(xué)習(xí)對(duì)象，采取合適方法提振士氣和信心

通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的摸底調(diào)查，普遍表現(xiàn)為專業(yè)基礎(chǔ)差，缺乏自信，易自暴自棄。因此，如何樹立學(xué)生的自信心是一定要認(rèn)真做的一件大事，應(yīng)該把它貫穿在教學(xué)和考試過(guò)程中。哪怕是一件小事，只要有一小點(diǎn)兒進(jìn)步都給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，從方方面面、一點(diǎn)一滴積累他們的自信。另外，教師多一些鼓勵(lì)性的肢體語(yǔ)言，如拍拍肩，與學(xué)生握握手，擁抱擁抱。在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常鄭重地告訴學(xué)生，擔(dān)心考不過(guò)是多慮了，不要受外界的影響?？纯磮?bào)考條件吧，沒(méi)有電工基礎(chǔ)的“只要是有初中文化程度的人都可以報(bào)考”，何況大家是高中畢業(yè)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)好得多。再看看考試內(nèi)容，電工上崗證考的大部分是安全規(guī)程，常識(shí)性的知識(shí)，能否通過(guò)關(guān)鍵要靠自己是否認(rèn)真對(duì)待，沒(méi)任何理由要放棄，所以自卑是說(shuō)不過(guò)去的。事實(shí)上學(xué)生真正害怕的是嚴(yán)格的考試。

增加學(xué)生的自信心在實(shí)操考試過(guò)程中更是一個(gè)法寶，然而臨場(chǎng)發(fā)揮有事半功倍的功效，如何幫助考生考試的時(shí)候調(diào)整心態(tài)，如何控制自己的情緒，對(duì)通過(guò)考試至關(guān)重要。比如電工上崗證實(shí)操考試有四個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目有一個(gè)考官各在一個(gè)考室，學(xué)生考試是隨機(jī)輪流叫號(hào)的，每一個(gè)項(xiàng)目2～3人一起考，考完一個(gè)項(xiàng)目后需在外面候考，如果某個(gè)學(xué)生沒(méi)考好，容易自亂陣腳，就會(huì)影響下一個(gè)項(xiàng)目的考試。怎樣穩(wěn)定情緒呢？在這個(gè)時(shí)候教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)和擁抱，讓他們感受到教師傳遞的不僅僅是鼓勵(lì)，更多的是不可動(dòng)搖的信念和堅(jiān)定的信心。明確要求按平常的練習(xí)一樣的心態(tài)就可以了，因?yàn)槠綍r(shí)訓(xùn)練和模擬考試成績(jī)都很好，考不好的因素主要是開始的時(shí)候不熟悉考場(chǎng)或太緊張了，所以需要冷靜。事實(shí)上考完試后學(xué)生都說(shuō)其實(shí)不是不會(huì)，就是太緊張了。

2.2 教師的教學(xué)準(zhǔn)備極為重要

為了準(zhǔn)確掌握考證的最新動(dòng)態(tài)、考試題型和實(shí)操考試的方式，筆者經(jīng)常以初學(xué)者的心態(tài)親身體驗(yàn)考證，利用業(yè)余時(shí)間到相關(guān)鑒定所或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)跟隨考證學(xué)員一起系統(tǒng)學(xué)習(xí)，完成相關(guān)課程的完整教學(xué)過(guò)程。筆者認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記（圖1），甚至連實(shí)操考場(chǎng)設(shè)備的擺放位置亦畫出示意圖，以供模擬考場(chǎng)情景（圖2），以便在考試時(shí)不會(huì)因一時(shí)找不到設(shè)備帶來(lái)的恐慌而影響考生的發(fā)揮。這樣不斷改進(jìn)和反復(fù)錘煉，能夠獲得最直接的學(xué)習(xí)心得和學(xué)生更容易接受的教學(xué)方法。此外還可作為考評(píng)員積極參加省市組織的考證工作。

2.3 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理劃分模塊

廣東省現(xiàn)行電工考證要求分理論和實(shí)操兩部分。理論考試的說(shuō)明：廣東省證考試題型有選擇題、判斷題、填空題、問(wèn)答題和畫圖題；廣州市證是機(jī)考，考試題型有選擇題、判斷題。以下是相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐。

1）理論部分的教學(xué)實(shí)踐。按照教學(xué)內(nèi)容分類，制作紙質(zhì)版和電子版試題，好處：學(xué)生一有空可以拿出來(lái)看看，不會(huì)完全依賴電腦；同時(shí)方便做記號(hào)。如圖3所示，完全掌握的知識(shí)點(diǎn)一個(gè)記號(hào)，以后復(fù)習(xí)就少看，考前看一遍就行；重點(diǎn)的一個(gè)記號(hào)，必須多記；難點(diǎn)的一個(gè)記號(hào)，啃它。分割成若干個(gè)模塊進(jìn)行系統(tǒng)講解，輔以題庫(kù)資料作為練習(xí)題（大概一個(gè)半月）?？记?天，強(qiáng)調(diào)針對(duì)題型應(yīng)注重復(fù)習(xí)方法：?jiǎn)芜x不會(huì)的要看，會(huì)的不看；多選不會(huì)的不看，只看會(huì)的；判斷題則自己選擇是否看看。

2）實(shí)操訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)考試要求全部是按單元分模塊進(jìn)行的，這為“對(duì)口幫扶，人人過(guò)關(guān)”教學(xué)方法提供了天然的土壤。據(jù)此將實(shí)操訓(xùn)練劃分為多個(gè)模塊。如電工上崗證分為六大模塊，課時(shí)分配見表1。

①講授相關(guān)模塊所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)并指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。以模塊二“動(dòng)力保護(hù)裝置”為例，既要講授電力拖動(dòng)的工作原理、安全規(guī)程等，又要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操接線、故障診斷與排除。學(xué)生通過(guò)對(duì)這一模塊的理論知識(shí)和技能操作的學(xué)習(xí)，具備國(guó)家職業(yè)資格所要求的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的理論知識(shí)與技能。

②制作小模塊題卡片（如圖1所示），方便每次上課15分鐘集中講授和示范理論與技能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后分4個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)，一個(gè)小組一個(gè)項(xiàng)目。

③強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)與學(xué)生口述能力的培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生成果的靜態(tài)評(píng)價(jià)，還包括學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。教師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅對(duì)工藝、布局、走線進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而且對(duì)儀表的使用、通電步驟、學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及操作熟練程度點(diǎn)評(píng)。通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的過(guò)程和方法，促使學(xué)生反思自己的思路和行為，消化所學(xué)的知識(shí)與技能。教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)以肯定評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生的發(fā)展為方向，提高學(xué)生的自信心。除教師點(diǎn)評(píng)外，亦要求學(xué)生口述、自評(píng)與互評(píng)，彼此交流成功心得，分析失敗原因，在交流總結(jié)中不斷完善自己的綜合能力。

④實(shí)訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)，由于采用模塊教學(xué)，會(huì)使學(xué)生的成績(jī)考核變得更加易于操作。每一模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排“單元考試”，即各模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后的考試環(huán)節(jié)。由教研室統(tǒng)一進(jìn)行檢查、考核。一旦考核通過(guò)，這一模塊的學(xué)習(xí)方告結(jié)束，轉(zhuǎn)入下一模塊的學(xué)習(xí)，六大模塊考核都通過(guò)后，才可以參加省市鑒定中心組織的考試。通過(guò)“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，學(xué)生不得不動(dòng)手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。之后要求學(xué)生完成本課題小結(jié)。

⑤強(qiáng)化安全意識(shí)。電工作業(yè)屬于特種作業(yè)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中必須嚴(yán)格執(zhí)行電氣安全操作規(guī)程，以培訓(xùn)職業(yè)習(xí)慣。

3 實(shí)施“對(duì)口幫扶，人人過(guò)關(guān)”教學(xué)方法的幾

點(diǎn)收獲

1）推行模塊教學(xué)法，更突出了技能訓(xùn)練是職業(yè)教育的核心，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容、方法和考核標(biāo)準(zhǔn)上，與崗位需求、行業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，擺脫了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，凸顯職業(yè)教育的特質(zhì)。

2）避免了講授知識(shí)的重復(fù)性。原有的教學(xué)方法，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，各專業(yè)課程教學(xué)各自為政，內(nèi)容比較多且重疊。采用模塊教學(xué)，加強(qiáng)了同一結(jié)合點(diǎn)上相關(guān)科目的協(xié)調(diào)配合，避免了知識(shí)重復(fù)講授，而且能夠滿足本專業(yè)工作崗位所需的知識(shí)要求。

3）教學(xué)方法以人為本。在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。采用對(duì)口幫扶的方式，即將學(xué)習(xí)成效好的與差的學(xué)生一對(duì)一，把責(zé)任落實(shí)到成效好的學(xué)生身上，要求他負(fù)責(zé)把差的帶熟練。當(dāng)然注意讓學(xué)生感受到他們這樣做不是在浪費(fèi)時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、方法、責(zé)任心等都比較好。這樣對(duì)口的效果非常好，差的學(xué)生進(jìn)步大，好的學(xué)生亦收獲不小。因?yàn)閹蛶Ы踢^(guò)程實(shí)際就是復(fù)習(xí)的過(guò)程，而且比自己一個(gè)人悶著背書效果好很多，確實(shí)能大大提高學(xué)習(xí)效率，所以他們非常樂(lè)意采用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，一開始教師需要先找學(xué)習(xí)好的學(xué)生一對(duì)一做示范，讓他們感受到這種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)效果確實(shí)好。其次教師也需要身體力行，比如口述3次以后就把題卡答案扔掉，然后用自己的語(yǔ)言口述，教師能做到，要求學(xué)生必須做到，在這種強(qiáng)壓下大家逐步習(xí)慣了口述的學(xué)習(xí)方式。

4）教學(xué)方法靈活應(yīng)變，提高考證通過(guò)率?？记耙恢馨逊种荡蟮膭?dòng)力和照明部分再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力也得到較大的提高。

5）注重臨場(chǎng)考試法?？记案嬖V他們考試方法：抽到題卡后，把自己最熟悉、最有把握的內(nèi)容先說(shuō)，給考官一個(gè)好印象，同時(shí)可以增加自信；然后按題卡的要求抓住關(guān)鍵詞逐一回答，確實(shí)有些知識(shí)點(diǎn)不熟練的不提或快速帶過(guò)。教師在考場(chǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，靈活應(yīng)對(duì)。比如有學(xué)生說(shuō)考急救時(shí)考官總問(wèn)他們?yōu)楹尾淮?20電話，馬上告知后面考的學(xué)生考試時(shí)要先說(shuō)撥120叫醫(yī)生，回答問(wèn)題要盡量符合考官的興趣。這樣掌握了考試方法，確實(shí)能達(dá)到事半功倍的效果。

廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電教研室從2009年開始，由本筆者主導(dǎo)的電工考證逐步總結(jié)出該教學(xué)方法，成效顯著，獲得學(xué)校的充分肯定。成績(jī)不是偶然的，在考前的很長(zhǎng)一段課程輔導(dǎo)時(shí)間里，筆者按照自己特有的輔導(dǎo)辦法，幾乎夜以繼日地有針對(duì)性地輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生攻克未能掌握的模塊。筆者把所有的學(xué)生按訓(xùn)練模塊進(jìn)行列表，記錄下各個(gè)學(xué)生未能攻克的模塊，然后有針對(duì)性地逐一輔導(dǎo)，最后達(dá)到所有的學(xué)生攻克所有的模塊。表2是多批次考證通過(guò)率的情況。

此外，筆者在技能大賽強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程中采用模塊教學(xué)法亦獲得明顯效果，在廣州開發(fā)區(qū)、蘿崗區(qū)的技術(shù)能手大賽中所指導(dǎo)的學(xué)生有2人獲得維修電工“技術(shù)能手”稱號(hào)。

4 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)效果如何，很大程度取決于教師的教學(xué)方法，教師以謙卑的心態(tài)用心鉆研教學(xué)，總能夠摸索出適合學(xué)習(xí)對(duì)象的教學(xué)方法。當(dāng)然，“對(duì)口幫扶，人人過(guò)關(guān)”僅僅是針對(duì)廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的其中一種比較有效的教學(xué)方法，不是唯一。