導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)及評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門內(nèi)容豐富有趣的課程，但是往往由于課時(shí)不夠無(wú)法深入拓展的講授，自成體系的理論導(dǎo)致概念、內(nèi)容偏多，使得教學(xué)變得枯燥。這就需要教師綜合多種教學(xué)方法，使理論講授過(guò)程變得生動(dòng)有趣;精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力;制定多種考核形式，重視能力評(píng)價(jià)。

1.1講授

講授是課堂教學(xué)的主要形式，如何組織好課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容能夠吸引學(xué)生是教師需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。應(yīng)針對(duì)不同的內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。

1.1.1拋出問(wèn)題，引發(fā)討論

在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分層結(jié)構(gòu)時(shí)，如果采用平鋪直敘的方式，雖然能把概念講得很清楚，但學(xué)生往往只停留在對(duì)概念的認(rèn)知層面，并沒(méi)有真正理解和掌握。而采用設(shè)疑的方式，就會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，跟上教師的節(jié)奏，共同尋找答案。當(dāng)拋出“計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題還是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題?”一般會(huì)引發(fā)學(xué)生們的討論，通常分為兩個(gè)派別。一方認(rèn)為計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)是簡(jiǎn)單的，譬如，臺(tái)式機(jī)只要有網(wǎng)線，筆記本只要有無(wú)線接入點(diǎn)，手機(jī)只要在信號(hào)覆蓋范圍內(nèi)就可以聯(lián)網(wǎng);而另一方則認(rèn)為，上述聯(lián)網(wǎng)只是解決了網(wǎng)絡(luò)的接入的問(wèn)題。臺(tái)式機(jī)、筆記本、手機(jī)等只是終端設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上還有各種服務(wù)器，這些設(shè)備在硬件上是千差萬(wàn)別的，軟件又是豐富多彩的，不僅安裝的應(yīng)用程序不同，操作系統(tǒng)也不盡相同。因此解決聯(lián)網(wǎng)問(wèn)題是復(fù)雜的。

1.1.2良好導(dǎo)入，引人入勝

經(jīng)過(guò)之前的討論，學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)是個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。那么如何解決計(jì)這個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題呢?這就需要一個(gè)良好的導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步的思考。通常解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，會(huì)將其劃分成多個(gè)簡(jiǎn)單的子問(wèn)題逐個(gè)解決。同樣，解決網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)這個(gè)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，我們也需要將其分成多個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題——這就是網(wǎng)絡(luò)分層。很自然的學(xué)生就會(huì)想到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該分為幾層最合適呢?層數(shù)越多越好還是越少越好?倘若層數(shù)太少，會(huì)使每一層太復(fù)雜;若層數(shù)太多，描述和綜合各層功能時(shí)太繁瑣。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的OSI模型將網(wǎng)絡(luò)分為了7層，概念上是非常清楚的，為我們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議提供了一個(gè)很好的參考，但其實(shí)際應(yīng)用意義不是很大。目前互聯(lián)網(wǎng)使用的是TCP/IP協(xié)議，它將網(wǎng)絡(luò)分為了4層。

1.1.3巧用比喻，促進(jìn)記憶

TCP/IP參考模型分為四個(gè)層次：應(yīng)用層、傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層和網(wǎng)絡(luò)接口層。這四個(gè)層級(jí)的編號(hào)是由下至上的，類似于我們的樓層，1樓在最下面，接著是2、3、4樓。講授第2層網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)層時(shí)，可將IP協(xié)議比喻成快遞員，盡力而為的投遞數(shù)據(jù)包，至于數(shù)據(jù)包損壞、丟失、重發(fā)等問(wèn)題都不是它能夠解決的，要由上層的領(lǐng)導(dǎo)決定。講授第3層傳輸層時(shí)，可將TCP和UDP協(xié)議比喻成性格迥異的兄弟。它們都是IP協(xié)議的領(lǐng)導(dǎo)，但他們的工作態(tài)度大相徑庭：TCP協(xié)議的工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一旦遇到損壞的，丟失的數(shù)據(jù)包，都要求發(fā)送方重新發(fā)送，以確保數(shù)據(jù)的正確可靠。反之，UDP協(xié)議的工作態(tài)度得過(guò)且過(guò)。當(dāng)遇到損壞的，丟失的數(shù)據(jù)包，則跳過(guò)接著發(fā)送剩下的數(shù)據(jù)包，追求的是速度而不是可靠。這時(shí)問(wèn)學(xué)生，你更喜歡哪一個(gè)?多數(shù)都會(huì)回答TCP協(xié)議。借此告訴學(xué)生多數(shù)應(yīng)用層協(xié)議采用的是TCP協(xié)議作為支撐協(xié)議，例如，SMTP(簡(jiǎn)單郵件協(xié)議)、HTTP(超文本傳輸協(xié)議)、FTP(遠(yuǎn)程文件傳輸協(xié)議)等。然而UDP協(xié)議是不可或缺的，譬如，在線看電影時(shí)，如果采用的是TCP協(xié)議傳輸視頻數(shù)據(jù)包，則一旦有數(shù)據(jù)包損壞、丟失(這在網(wǎng)絡(luò)上是常有的現(xiàn)象)電影就暫停等待，直到該數(shù)據(jù)包正確無(wú)誤的送達(dá)，這對(duì)于觀眾來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種折磨。而采用UDP協(xié)議則跳過(guò)這樣的數(shù)據(jù)包直接播放后面的內(nèi)容，這時(shí)電影畫(huà)面和配音可能會(huì)有一個(gè)跳躍，但并不影響理解，這是大多數(shù)觀眾能夠接受的。

1.1.4生動(dòng)形象，激發(fā)興趣

IP地址一直都是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，講授時(shí)如果沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際的例子，通常無(wú)法引起學(xué)生興趣，即使會(huì)計(jì)算答題也不能深入理解。講授物理地址和IP地址的關(guān)系時(shí)可以選擇生活中的例子幫助學(xué)生理解。物理地址就相當(dāng)于各個(gè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)號(hào)，從學(xué)生的學(xué)號(hào)中，我們可以獲得該校學(xué)生的年級(jí)、專業(yè)、班級(jí)等信息，但各個(gè)學(xué)校的編碼是不同的。在舉行大型考試時(shí)(例如全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試)，為區(qū)別考生，必須為每位參考的學(xué)生分配一個(gè)唯一的編號(hào)，此編號(hào)反映了學(xué)生所在的學(xué)校、參考的語(yǔ)種、考場(chǎng)編號(hào)及位置等信息，且屏蔽了各個(gè)學(xué)校學(xué)號(hào)編排的差異，這就是準(zhǔn)考證號(hào)，類似于網(wǎng)絡(luò)中的IP地址。

1.1.5劃分小組，增強(qiáng)合作

對(duì)于一些定義概念的內(nèi)容，如果仍然采用老師講授，學(xué)生記筆記的填鴨形式。往往達(dá)不到預(yù)期的效果，反而使學(xué)生厭惡這門課程。如果采用學(xué)生自學(xué)—分小組討論—總結(jié)—代表演講的形式，往往能夠更加吸引學(xué)生的興趣。在評(píng)分時(shí)先對(duì)整個(gè)小組打分作為基準(zhǔn)分，再根據(jù)組長(zhǎng)、演講者、普通組員進(jìn)行更細(xì)致的調(diào)整。這種形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。

1.2實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求完備的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。但由于設(shè)備昂貴，高校教育經(jīng)費(fèi)緊張等原因，致使網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備落后，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)松散，形式化。最終導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的教學(xué)很少的局面。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建是關(guān)鍵。購(gòu)買專門的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真教學(xué)系統(tǒng)不失為一個(gè)折中的辦法。這類系統(tǒng)一般由硬件、軟件、實(shí)驗(yàn)教材和教學(xué)課件組成。其中，硬件系統(tǒng)由主控中心平臺(tái)的設(shè)備和數(shù)據(jù)采集器組成。軟件由仿真編輯器、協(xié)議分析器和其他工具軟件構(gòu)成。有了這樣的教學(xué)輔助工具，學(xué)生在校期間即使沒(méi)有實(shí)際在路由器或交換機(jī)上配置過(guò)，在今后的工作中用到這方面知識(shí)時(shí)也能很快上手。

1.3考核

傳統(tǒng)的筆試作為考核的主要方式固然有一定的優(yōu)勢(shì)，但是如果只通過(guò)一次期末考試和幾次平時(shí)作業(yè)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一位學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)成果，未免不夠全面科學(xué)。為發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，教師應(yīng)該讓評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門對(duì)動(dòng)手能力要求較高的課程。在最終考核時(shí)，如果只采用傳統(tǒng)筆試考試決定學(xué)生的成績(jī)，往往對(duì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生有失公平，而對(duì)一些臨時(shí)抱佛腳能夠速記的同學(xué)來(lái)說(shuō)沒(méi)有反應(yīng)其真實(shí)的水平。為了避免以上情況的出現(xiàn)，可將平時(shí)的實(shí)驗(yàn)記錄、演講得分和最終的筆試成績(jī)綜合起來(lái)考慮，且平時(shí)實(shí)驗(yàn)記錄和演講得分應(yīng)占到總成績(jī)的50%以上。

篇2

關(guān)鍵詞：“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程；科研：教學(xué)

以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)方法的改革，將科學(xué)研究與教學(xué)工作緊密的聯(lián)系在一起，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不可分割的兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。兩者之間相互促進(jìn)，相互提高，有著極為密切的聯(lián)系。課堂教學(xué)為學(xué)生講授基本理論知識(shí)，而通過(guò)科研實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高他們的基本素質(zhì)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和在當(dāng)今信息社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，給“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)提出了新的、更高的要求。結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我們認(rèn)為課堂教學(xué)和科研工作是相輔相成的。

一、課堂教學(xué)奠定良好的理論基礎(chǔ)

扎實(shí)的基本理論知識(shí)是從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”是一門理論性與工程性都很強(qiáng)的課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)通信方面的基本理論和知識(shí)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們采用比較靈活的教學(xué)方式，深入淺出，生動(dòng)地講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和各層協(xié)議機(jī)制。在講授專業(yè)知識(shí)時(shí)力求特別關(guān)注講課過(guò)程的邏輯性和系統(tǒng)性，做到主線清楚、重點(diǎn)突出、層次分明。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的連貫性和完整性。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上帶著問(wèn)題去積極思考，跟著老師的思路走。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸使學(xué)生喜歡這門課，喜歡這個(gè)學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

另一方面，在課堂教學(xué)中結(jié)合在這一領(lǐng)域國(guó)際上最新的研究成果和當(dāng)前獲得廣泛應(yīng)用的典型網(wǎng)絡(luò)實(shí)例，適當(dāng)介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域目前的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣，收到了很好的教學(xué)效果。為學(xué)生今后在這一領(lǐng)域繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展要求任課教師對(duì)這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)有比較全面的了解，并在該領(lǐng)域從事科學(xué)研究。這樣才能保證課程教學(xué)內(nèi)容跟得上學(xué)科的發(fā)展。

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心。教師在課堂上的講解過(guò)程要能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，大多數(shù)的學(xué)生都有網(wǎng)上聊天、查資料、看新聞的經(jīng)歷，但他們絕大多數(shù)并不明白這是如何實(shí)現(xiàn)的，原理是什么。對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的目的、意義和內(nèi)容的介紹從這方面引入，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這門課的教學(xué)過(guò)程中，我們采用雙語(yǔ)教學(xué)的方式。選用國(guó)際上優(yōu)秀的原版英文教材，采用英文課件，以多媒體投影和傳統(tǒng)的板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)方法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，掌握相關(guān)的英文專業(yè)詞匯；鼓勵(lì)學(xué)生課堂上用英語(yǔ)交流，采用英文完成作業(yè)；期末考試采用英文試卷，鼓勵(lì)學(xué)生用英文答題。通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，專業(yè)英語(yǔ)能力有了很大的提高。

二、課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，課堂教學(xué)必須與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。本課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生理解、掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理起到了非常重要的作用。

我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室配備了先進(jìn)的通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)仿真環(huán)境。根據(jù)教學(xué)要求并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，我們精心設(shè)計(jì)了一組實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生更好地理解、掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理，網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和協(xié)議機(jī)制的運(yùn)行。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)開(kāi)放系統(tǒng)互連基本參考模型(OSI)和互聯(lián)網(wǎng)TCP/IP體系結(jié)構(gòu)及協(xié)議機(jī)制的運(yùn)行過(guò)程有了深刻的理解，包括各層數(shù)據(jù)傳輸單元之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，IP地址和硬件地址之間的轉(zhuǎn)換，數(shù)據(jù)鏈路層數(shù)據(jù)幀的封裝、傳輸和解析，網(wǎng)絡(luò)層路由表的配置、數(shù)據(jù)包經(jīng)過(guò)路由器實(shí)現(xiàn)多跳傳輸、IP協(xié)議實(shí)現(xiàn)的端到端主機(jī)之間的通信，TCP協(xié)議實(shí)現(xiàn)的端到端主機(jī)上不同進(jìn)程之間的通信、TCP的流量控制、擁塞控制、差錯(cuò)控制的實(shí)現(xiàn)等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)老師逐組與學(xué)生交流，討論協(xié)議的實(shí)現(xiàn)原理，這一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)收到了非常好的效果。

三、科研實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

在教學(xué)課堂上講授各方面的理論知識(shí)，完成要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)大學(xué)生從理論上掌握科學(xué)本領(lǐng)的重要和必要環(huán)節(jié)。大學(xué)生們?cè)谛W(xué)習(xí)期間，將要完成幾十門重要課程的學(xué)習(xí)，任務(wù)比較繁重。因此在學(xué)習(xí)期間往往忽略了一個(gè)重要的培養(yǎng)步驟，就是對(duì)自己獨(dú)立分析實(shí)際問(wèn)題和解決具體問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

如果有目的地使學(xué)生參加部分科學(xué)研究工作，讓他們親自負(fù)責(zé)一些課題和研究?jī)?nèi)容，由學(xué)生們自己提出解決問(wèn)題的方案和措施，并具體實(shí)施整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，不僅可以培養(yǎng)他們?cè)谟龅綄?shí)際問(wèn)題時(shí)的應(yīng)對(duì)能力，而且可以培養(yǎng)他們?cè)诮鉀Q具體問(wèn)題時(shí)的主動(dòng)性和積極性。因?yàn)?，具體方案和計(jì)劃的提出和實(shí)施過(guò)程，就是對(duì)他們邏輯思維的考驗(yàn)和培養(yǎng)。往往問(wèn)題的解決需要有一套合理的、正確的、恰當(dāng)?shù)乃悸?，而這一思路是在實(shí)際問(wèn)題的解決當(dāng)中建立的，必須符合實(shí)際問(wèn)題的規(guī)律性。

為此，我們以學(xué)生作為負(fù)責(zé)人，組織申報(bào)了江蘇省高校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“無(wú)線車載自組織網(wǎng)絡(luò)的研究與仿真”并獲得立項(xiàng)。這一課題具有重要的理論意義和實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生利用課堂上所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生從事科學(xué)研究的積極性。

我們對(duì)該實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目提供了必要的實(shí)驗(yàn)條件、人員和經(jīng)費(fèi)支持，包括項(xiàng)目所需要的工作場(chǎng)所、微型計(jì)算機(jī)、IEEES02.11a/big無(wú)線網(wǎng)絡(luò)適配器、嵌入式開(kāi)發(fā)環(huán)境、GPS衛(wèi)星定位裝置等，為學(xué)生實(shí)施訓(xùn)練項(xiàng)目創(chuàng)造了良好的環(huán)境。指導(dǎo)教師長(zhǎng)期指導(dǎo)研究生和本科生從事計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)、軟件系統(tǒng)、控制系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，具有豐富的科學(xué)研究和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目。

我們首先給學(xué)生介紹課題背景。高速公路給人類帶來(lái)方便的同時(shí)，也對(duì)其生命財(cái)產(chǎn)帶來(lái)越來(lái)越多的隱患與災(zāi)難，連環(huán)車禍?zhǔn)亲畛Ｒ?jiàn)的事故之一。在高速公路上由于車速較快，很容易發(fā)生連環(huán)車禍，當(dāng)前面的車輛發(fā)生車禍時(shí)，由于車速太快后面的駕駛員來(lái)不及反應(yīng)，導(dǎo)致嚴(yán)重的連環(huán)車禍時(shí)有發(fā)生。那么有沒(méi)有一種措施來(lái)避免發(fā)生這樣的事故呢?如果高速公路上某一路段發(fā)生了車禍，通過(guò)車載GPS和一種網(wǎng)絡(luò)給后面的車輛發(fā)出警報(bào)信息提醒駕駛員及時(shí)采取措施，這樣就可以有效地避免連環(huán)車禍，大大減少這類事故的發(fā)生。因此無(wú)線車載自組織網(wǎng)絡(luò)(VANET：Vehicular Ad-hoc Networks)應(yīng)運(yùn)而生，并引起了學(xué)術(shù)界和工業(yè)界的極大關(guān)注。

VANET網(wǎng)絡(luò)由車載計(jì)算機(jī)設(shè)備，無(wú)線通信設(shè)備和全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)(GPS)組成。每個(gè)節(jié)點(diǎn)(車輛)可以通過(guò)GPS隨時(shí)確定自己的方位，通過(guò)無(wú)線收發(fā)裝置接收來(lái)自其他節(jié)點(diǎn)的信息并進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，然后向鄰近區(qū)域的其他車輛發(fā)送自己的信息，包括方位、車速、前方車輛交通狀況等等。

篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16727800（2012）011015102

作者簡(jiǎn)介：鄭更生（1971-），男，武漢工程大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、單片機(jī)。

0 引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息社會(huì)應(yīng)用十分廣泛的新興技術(shù)，它是在計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的融合中應(yīng)運(yùn)而生，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已成為我國(guó)高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的必修課，它為提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力起到了至關(guān)重要的基礎(chǔ)性作用。新時(shí)期，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)只有不斷更新課程內(nèi)容、完善教學(xué)體系、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出適合我國(guó)市場(chǎng)要求的高素質(zhì)實(shí)踐型人才。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)及教學(xué)存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程屬于理論與實(shí)踐并重的課程，當(dāng)前我國(guó)高校該課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)分配明顯不足，缺乏系統(tǒng)全面的實(shí)踐培訓(xùn)，而理論部分又涉及到復(fù)雜的基本原理和TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生都會(huì)認(rèn)為協(xié)議與原理的學(xué)習(xí)抽象枯燥，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目的很難達(dá)成。盡管近些年對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)的力度在逐漸加大，但鑒于我國(guó)高?，F(xiàn)狀，該課程教學(xué)體系還是存在諸多不足：①師資力量有待加強(qiáng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多高校老師理論知識(shí)掌握扎實(shí)，但設(shè)計(jì)、管理大型網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗(yàn)和能力相對(duì)欠缺，這也必然導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)理論化傾向嚴(yán)重；②實(shí)踐教學(xué)未體現(xiàn)學(xué)生的參與性。實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是客體，但我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍過(guò)多采用“自上而下”的傳統(tǒng)模式，學(xué)生只是看教師演示或者參觀已組建好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，積極性和主動(dòng)性沒(méi)有激發(fā)出來(lái)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”模式亟待引入到該課程；③實(shí)踐教學(xué)形式單一。該課程實(shí)驗(yàn)課主要依附于理論教學(xué)，內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，隨意性、主觀性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也較為有限。所以，要想提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的整體效果，必須要構(gòu)建起完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系的建構(gòu)

一門課程的教學(xué)活動(dòng)依托于一套完備的教學(xué)體系，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、應(yīng)用能力為宗旨、以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力及科研能力為培養(yǎng)目標(biāo)。在該理念下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)建立一種“理實(shí)一體化、層次多樣化”的教學(xué)體系，現(xiàn)就對(duì)此進(jìn)行探究。

2.1 教學(xué)的初始階段分兩條線進(jìn)行

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)在初始階段要從兩方面來(lái)抓，一方面是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，一方面是在實(shí)踐起步階段對(duì)學(xué)生基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)能力教學(xué)包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)的使用等等，應(yīng)用能力的培養(yǎng)多為一些基礎(chǔ)知識(shí)性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。理論知識(shí)是應(yīng)用能力提高的基礎(chǔ)，應(yīng)用能力實(shí)踐是對(duì)理論知識(shí)的強(qiáng)化，兩方面相輔相成、缺一不可。

2.2 教學(xué)計(jì)劃應(yīng)滿足多層次需求

所謂“多層次”就是指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系需根據(jù)不同層次和不同類型的學(xué)生進(jìn)行設(shè)置，做到有的放矢。而且多層次化的教學(xué)體系并不是只針對(duì)某一個(gè)學(xué)院或者專業(yè)，而是應(yīng)用于培養(yǎng)專業(yè)性計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的高等院校。教學(xué)計(jì)劃分“兩條線”走之后，應(yīng)在不同的專業(yè)中把學(xué)生分成基礎(chǔ)型、實(shí)踐型、應(yīng)用型三種類型，且可以采用自選教師的形式。基礎(chǔ)型學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加牢固，對(duì)最基本的傳輸協(xié)議、交換原理等內(nèi)容有更加全面的理解，這類學(xué)生適合在基礎(chǔ)層次進(jìn)行創(chuàng)新；實(shí)踐型學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)分布連接作為重點(diǎn)，實(shí)踐性地對(duì)服務(wù)器、交換機(jī)、路由器及終端用戶根據(jù)所規(guī)定的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)及要求進(jìn)行綜合布線及配置；而應(yīng)用型學(xué)生的教學(xué)要求相對(duì)較高，需要在全面掌握網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議及原理后，能夠在計(jì)算機(jī)上開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)和模擬各種結(jié)果。

2.3 個(gè)性化教學(xué)，走創(chuàng)新式培養(yǎng)道路

學(xué)生在多層次教學(xué)之后，基礎(chǔ)知識(shí)能力和應(yīng)用能力均有了大幅提高，而學(xué)生在此時(shí)也具備了一定的實(shí)踐科研能力，個(gè)性化教學(xué)模式需要在此階段介入。所謂個(gè)性化教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教，為不同的學(xué)生制定出不同的發(fā)展方向，如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方向、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)方向、網(wǎng)絡(luò)安全方向等等。而創(chuàng)新式培養(yǎng)是在以上全部過(guò)程優(yōu)化之后進(jìn)行的，創(chuàng)新式培養(yǎng)滿足高端學(xué)生的創(chuàng)新需求，以培養(yǎng)學(xué)生科研能力為目的，開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)入到科研項(xiàng)目中。

除了以上三部分內(nèi)容，完備的教學(xué)體系還應(yīng)包括教學(xué)質(zhì)量保障措施，該措施有助于評(píng)估當(dāng)前教學(xué)效果，并對(duì)下階段教學(xué)任務(wù)提出建設(shè)性方向。質(zhì)量評(píng)估的手段應(yīng)該采用理論考試和實(shí)踐考試相結(jié)合的方式，學(xué)生的成績(jī)不能僅看一方面的成績(jī)，要多方位考量，把理論、實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)綜合起來(lái)進(jìn)行考評(píng)。

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式與方法研究

“理實(shí)一體化、層次多樣化”教學(xué)體系的建立為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)，而在具體教學(xué)步驟當(dāng)中需要加強(qiáng)教學(xué)方式與方法的改革，現(xiàn)圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)討論。

3.1 在分組討論式教學(xué)中，講究互動(dòng)式教學(xué)法與案例教學(xué)法的融合 分組討論式教學(xué)法是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中必須要采用的教學(xué)方法，在分組討論中還要穿插互動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)等方法，旨在提高課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

在具體教學(xué)之前需要按照學(xué)習(xí)內(nèi)容將班級(jí)分成多個(gè)小組，教師按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的要領(lǐng)先提供解決問(wèn)題的實(shí)現(xiàn)方法、結(jié)果等資料，再給小組下達(dá)任務(wù)，要求每個(gè)小組按照解決問(wèn)題的步驟完成任務(wù)。任務(wù)完成過(guò)程中，小組成員通過(guò)討論、協(xié)作來(lái)探尋解決問(wèn)題的方法。當(dāng)然，在分組討論式教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)程中一定要注意幾個(gè)問(wèn)題：第一，不是所有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容都適合應(yīng)用該方法，該方法需要有側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)用；第二，該方法的使用課堂節(jié)奏很重要，教師在課堂掌控過(guò)程中應(yīng)把握得當(dāng)，突出重點(diǎn)，不能讓學(xué)生鉆牛角尖，要幫助學(xué)生有效地把握課程重點(diǎn)；第三，適用于該教學(xué)方法的內(nèi)容包括交換機(jī)配置與應(yīng)用知識(shí)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理教學(xué)，這部分內(nèi)容可以采取在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室上課，通過(guò)邊講邊練的形式，讓學(xué)生在討論、實(shí)踐中提高自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。

現(xiàn)通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明分組式討論中互動(dòng)式教學(xué)與案例教學(xué)方法的應(yīng)用。局域網(wǎng)組建是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重要內(nèi)容，可以將班級(jí)分成多個(gè)小組，每個(gè)小組以四五個(gè)成員為主，每個(gè)小組要按照教師的要求完成一個(gè)中小企業(yè)局域網(wǎng)的組建，小組內(nèi)部的分工由小組成員決定。在該教學(xué)方法中，教師的作用體現(xiàn)在針對(duì)各個(gè)小組的方案提出建設(shè)性的意見(jiàn)，并通過(guò)激勵(lì)措施鼓勵(lì)學(xué)生提高任務(wù)完成的效率，還鼓勵(lì)學(xué)生能夠提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)的目的就是要加強(qiáng)小組成員間的協(xié)作水平，使學(xué)生在小組合作中提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。

3.2 將網(wǎng)絡(luò)資源充分運(yùn)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中

教學(xué)組通過(guò)建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，將豐富的教學(xué)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，比如網(wǎng)絡(luò)課程課件、教學(xué)錄像、實(shí)驗(yàn)軟件等內(nèi)容。此方法的目的是為了讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教學(xué)組還可以利用網(wǎng)絡(luò)論壇、博客等形式加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流。

3.3 嘗試組建課程興趣小組和技能大賽實(shí)驗(yàn)班

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性十分重要，在課后通過(guò)組建課程興趣小組或技能大賽實(shí)驗(yàn)班的方式可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的積極性。近些年我國(guó)職業(yè)院校開(kāi)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能大賽收到了不錯(cuò)的效果，廣大本科院校也可以根據(jù)需要設(shè)置技能大賽，這就需要組建實(shí)驗(yàn)班，采用學(xué)生學(xué)習(xí)為主、教師引導(dǎo)為輔的模式。學(xué)生通過(guò)模擬軟件進(jìn)行訓(xùn)練，等熟練之后再讓學(xué)生在真實(shí)的設(shè)備上進(jìn)行實(shí)際操作。

3.4 將職業(yè)資格認(rèn)證融入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)計(jì)劃

許多高校并沒(méi)有將職業(yè)資格認(rèn)證納入到具體的教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中，這十分不利于學(xué)生今后的就業(yè)。為加強(qiáng)課程和就業(yè)之間的聯(lián)系，在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的前提下，應(yīng)及時(shí)把職業(yè)資格認(rèn)證融入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，并調(diào)整學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)資格培訓(xùn)之后，能夠參加高級(jí)網(wǎng)絡(luò)操作工、網(wǎng)絡(luò)管理員等職業(yè)資格認(rèn)證考試，這對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高、就業(yè)觀念的增強(qiáng)都會(huì)起到重要的作用。另外，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，還必須要參加三級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，以便在畢業(yè)時(shí)就可以拿到一個(gè)或兩個(gè)與網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。

3.5 校企合作，開(kāi)辟計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐新空間

與就業(yè)掛鉤才能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，校企合作是該課程教學(xué)創(chuàng)新的一種嘗試。對(duì)于有條件的學(xué)校可以聘請(qǐng)一些網(wǎng)絡(luò)公司的專業(yè)技術(shù)人員，不僅對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的培訓(xùn)，還可以針對(duì)學(xué)生舉行不同規(guī)模的IT講座及培訓(xùn)，既提升了教師的工程能力，還讓學(xué)生打開(kāi)了眼界，了解到了企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的主流技術(shù)，理論和實(shí)踐之間建立起了溝通的橋梁，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能做到更有針對(duì)性。校企合作的方式緊密了學(xué)院與企業(yè)之間的關(guān)系，使教學(xué)實(shí)踐延伸到了更廣闊的領(lǐng)域。

4 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)交融的學(xué)科，隨著新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，如何提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量、如何培養(yǎng)理論、實(shí)踐一體的網(wǎng)絡(luò)人才已成為十分迫切的課題。本文正是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程“理實(shí)一體化、層次多樣化”教學(xué)體系的基礎(chǔ)上分析了該課程教學(xué)形式和教學(xué)方法的創(chuàng)新策略，這些創(chuàng)新手段勢(shì)必會(huì)為我國(guó)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)開(kāi)創(chuàng)出更廣闊的空間，也能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域打下牢固的基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)與教研過(guò)程中，一線教育工作者仍將繼續(xù)致力于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程建設(shè)和教學(xué)改革的探索，也勢(shì)必會(huì)為我國(guó)高等教育改革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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篇4

1當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存的問(wèn)題

1.1構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室成本高

常規(guī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室需要配備路由器、交換機(jī)等設(shè)備。所使用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備一般會(huì)選用市場(chǎng)占有率較高的廠商，如思科、華三、銳捷等。路由器、交換機(jī)、防火墻、IDS、IPS、SAN網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)等這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商由于競(jìng)爭(zhēng)壓力以及技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的更新非常快。實(shí)訓(xùn)室需要每隔3-4年更新網(wǎng)絡(luò)設(shè)備?？陀^上造成網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成本過(guò)高。

1.2網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室利用率不高

一般網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室都僅僅是采購(gòu)幾臺(tái)樣機(jī)，學(xué)生以分組實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行實(shí)踐使用。實(shí)訓(xùn)室并不能保證每個(gè)學(xué)生人手一臺(tái)設(shè)備，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐效果會(huì)打一個(gè)大大的折扣，實(shí)際教學(xué)效果不理想。學(xué)生在日常的實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，頻繁對(duì)設(shè)備進(jìn)行通電、插拔等操作，也會(huì)加速設(shè)備的損耗。設(shè)備一旦損壞，將嚴(yán)重影響教學(xué)。再加上網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室只能為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所使用，綜合利用率非常低。綜上所述，為了減低網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成本，充分提高實(shí)訓(xùn)室的利用率，提升實(shí)踐教學(xué)的效果，可以考慮引入網(wǎng)絡(luò)模擬器等虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2虛擬仿真技術(shù)

2.1虛擬仿真技術(shù)概念

IBM對(duì)虛擬化作出了定義，“虛擬化是資源的邏輯表示，可以是各種硬件資源，也可以是各種軟件環(huán)境，如網(wǎng)絡(luò)虛擬化、桌面虛擬化”。仿真技術(shù)主要是應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的構(gòu)建，計(jì)算機(jī)是仿真技術(shù)主要的工具和載體。綜合運(yùn)用虛擬化和仿真技術(shù)，可以稱為虛擬仿真技術(shù)，是用計(jì)算機(jī)創(chuàng)建一個(gè)可視化實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，通過(guò)操作這些虛擬實(shí)驗(yàn)儀器或設(shè)備，即可進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，達(dá)到與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相一致的教學(xué)目的和要求。

2.2虛擬仿真軟件

（1）網(wǎng)絡(luò)仿真軟件比較常用的網(wǎng)絡(luò)仿真軟件有BosonNetSim、PacketTracer、RouterSim等。RouterSim是完全按照CCNA的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的，非常適合學(xué)習(xí)CCNA的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。最大的不足是RouterSim僅局限于實(shí)驗(yàn)，不能自定義網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。PacketTracer是Cisco公司設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，對(duì)Cisco公司自身的交換機(jī)、路由器等設(shè)備兼容性最好。BosonNetSim由網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)器和網(wǎng)絡(luò)仿真模擬組成。BosonNetSim可以模擬交換機(jī)、路由器等設(shè)備，并可自定義網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，可以模擬局域網(wǎng)環(huán)境以及廣域網(wǎng)環(huán)境。BosonNetSim軟件對(duì)PC運(yùn)行環(huán)境要求不高，實(shí)驗(yàn)環(huán)境的配置較為簡(jiǎn)單，適合要求不高的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)合。

（2）虛擬主機(jī)及云桌面VMware和VirtualPC是當(dāng)前使用率非常高的兩款虛擬主機(jī)軟件，能在真實(shí)的物理主機(jī)上運(yùn)行多個(gè)虛擬主機(jī)，并安裝Windows/Linux等多種類型的操作系統(tǒng)。基于云計(jì)算技術(shù)的桌面虛擬化，將計(jì)算機(jī)終端系統(tǒng)（也稱作桌面）進(jìn)行虛擬化，可以通過(guò)任何設(shè)備，在任何地點(diǎn)，任何時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)桌面系統(tǒng)。

3應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

3.1構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室

使用普通機(jī)房就可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，并不需要專門的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室。普通機(jī)房中每臺(tái)學(xué)生機(jī)都安裝網(wǎng)絡(luò)仿真軟件（如BosonNetSim）及虛擬化軟件（如VMware）。通過(guò)BosonNetSim的模擬能力，能仿真模擬教學(xué)中所用到的常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備，如路由器、防火墻、交換機(jī)等。利用BosonNetSim靈活搭建各種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并模擬網(wǎng)絡(luò)故障，可進(jìn)行便捷快速部署，節(jié)省人力及硬件環(huán)境，為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)節(jié)省額外的環(huán)境部署時(shí)間。在學(xué)生物理機(jī)上安裝虛擬主機(jī)軟件（如VMware），虛擬多個(gè)主機(jī)并安裝所需的操作系統(tǒng)。這樣可以大大節(jié)省物理主機(jī)的數(shù)量，而且可以快速激活實(shí)訓(xùn)所需的操作系統(tǒng)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，提高網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的效果。

3.2設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)

教師可以設(shè)置眾多工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)都是基于實(shí)際問(wèn)題而設(shè)立，把學(xué)生置身于真實(shí)場(chǎng)景中，學(xué)生需要獨(dú)立解決工作任務(wù)。在任務(wù)教學(xué)中，學(xué)生需要了解真實(shí)場(chǎng)景的需求，在網(wǎng)絡(luò)仿真軟件中繪制相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)拓補(bǔ)結(jié)構(gòu)圖，部署相應(yīng)的防火墻、路由器、交換機(jī)、主機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，配置各網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的IP、鏈路、路由、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等，搭建模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的反復(fù)配置、試驗(yàn)和分析，學(xué)生在實(shí)踐中掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，鞏固知識(shí)和提高水平。學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)遞進(jìn)的任務(wù)，實(shí)施分層教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，利用BosonNetSim或RouterSim開(kāi)展CCNA、CCNP認(rèn)證考試訓(xùn)練。這些試驗(yàn)包內(nèi)置了進(jìn)行CCNA、CCNP所需的進(jìn)階實(shí)驗(yàn)，教師通過(guò)軟件的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航器可以有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)行思科認(rèn)證考試提供一個(gè)平臺(tái)。作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理員，要使網(wǎng)絡(luò)保持平穩(wěn)運(yùn)行，還必須及時(shí)排除故障，這需要非常豐富的經(jīng)驗(yàn)。這就要求日常教學(xué)中，學(xué)生不能僅僅照著葫蘆畫(huà)瓢，還應(yīng)能排除網(wǎng)絡(luò)故障。教師在模擬器的幫助下，可以設(shè)置一些網(wǎng)絡(luò)故障點(diǎn)并以記錄配置形式保存后打包發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分析，邊做邊學(xué)，積累排除故障的經(jīng)驗(yàn)。

3.3應(yīng)用虛擬桌面實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)

當(dāng)前越來(lái)越多的高校建設(shè)新一代、基于云計(jì)算技術(shù)的虛擬機(jī)房。在虛擬機(jī)房中，學(xué)生機(jī)不再是物理機(jī)，而僅僅是一個(gè)終端。各個(gè)終端通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接至中心主機(jī)，對(duì)應(yīng)中心主機(jī)內(nèi)的各個(gè)主機(jī)實(shí)例。學(xué)生可在普通PC端，甚至移動(dòng)端，安裝客戶端，實(shí)現(xiàn)連接至中心主機(jī)的虛擬桌面，可以像操作本地物理機(jī)一樣操作云端主機(jī)。云端主機(jī)裝有網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)所需的所有仿真軟件及環(huán)境，可實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)操作，打破傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)空和人力限制，更好地提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

4結(jié)束語(yǔ)

篇5

當(dāng)今的信息技術(shù)人才市場(chǎng)，越來(lái)越關(guān)注從業(yè)人員的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，一個(gè)能夠滿足市場(chǎng)需要的真正人才需要同時(shí)具備知識(shí)和能力。中央也在全國(guó)教育工作會(huì)議的決定中指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”。面對(duì)新形式下的特殊需求，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的要求，如何發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，更好地為培養(yǎng)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才，是一個(gè)非常重要的課題。為此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中，我們大膽地在內(nèi)容、方法、手段等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探索，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中接觸更多的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)管理，操作、開(kāi)發(fā)方面的內(nèi)容，幫助他們及時(shí)了解最新的實(shí)用技術(shù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)出具有良好理論成績(jī)，而且也同時(shí)具備實(shí)際動(dòng)手能力的學(xué)生，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)提供幫助。

本文對(duì)我們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革中探索出的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討，首先介紹教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)考慮，其次是教學(xué)方法的選擇與實(shí)施，最后是多種教學(xué)手段的靈活應(yīng)用。實(shí)踐證明，通過(guò)綜合采取這些改進(jìn)措施，有利于實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神。

教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)之一是對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的建設(shè)需要圍繞理論課程教學(xué)大綱進(jìn)行，爭(zhēng)取為學(xué)生提供一個(gè)集實(shí)驗(yàn)、科研等功能于一體的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，滿足不同層次專業(yè)技術(shù)人才的實(shí)驗(yàn)需要。

不少在校學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生，往往都存在一個(gè)困惑，即在課堂上學(xué)習(xí)到的基本理論知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)的渠道。學(xué)生們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)網(wǎng)絡(luò)電纜，集線器，路由器和交換機(jī)，更談不上對(duì)這些設(shè)備的實(shí)際操作。因此，我們?cè)谶M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革前要解決的一個(gè)問(wèn)題就是專門網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。這需要學(xué)校和學(xué)院在資金上的一定投入支持，否則再好的教學(xué)內(nèi)容也是空中樓閣。只有在建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。這樣的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室不一定需要一次投入很多資金，可以采取分批建設(shè)的方法，甚至可以利用現(xiàn)有的機(jī)房環(huán)境進(jìn)行。在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中，除了必須的PC機(jī)以外，還應(yīng)當(dāng)包括網(wǎng)絡(luò)基本設(shè)備（例如路由器，交換機(jī)等），線纜制作與測(cè)試工具等，條件許可的話甚至包括網(wǎng)絡(luò)防火墻等更為專業(yè)的設(shè)備，如圖1所示。

結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際建設(shè)情況與課程教學(xué)的需要，之后可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在實(shí)踐中，我們將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分成了基本內(nèi)容與高級(jí)內(nèi)容兩個(gè)部分?；緝?nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)電纜制作、網(wǎng)絡(luò)地址分配、網(wǎng)絡(luò)路由配置、交換機(jī)配置、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用架設(shè)、網(wǎng)絡(luò)流量監(jiān)控等內(nèi)容，目標(biāo)是覆蓋OSI（開(kāi)放式系統(tǒng)互聯(lián)）參考模型第一層直至第七層的所有內(nèi)容。高級(jí)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)規(guī)劃、維護(hù)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)故障診斷、網(wǎng)絡(luò)編程等內(nèi)容。目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程中涉及的各種原理有進(jìn)一步的深入認(rèn)識(shí)。其中網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容可以成為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)?？坪捅究茖W(xué)生的必修內(nèi)容。高級(jí)內(nèi)容可以作為計(jì)算機(jī)專業(yè)?？坪捅究频谋匦迌?nèi)容，或研究生的選修內(nèi)容。對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采用這種編排方式，十分方便、清晰、靈活，有助于根據(jù)學(xué)生的不同情況針對(duì)性地確定教學(xué)目標(biāo)和效果。

教學(xué)方法的選擇與實(shí)施

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法主要還是以書(shū)本和教師為中心，往往是老師在上面講一下實(shí)驗(yàn)過(guò)程和注意事項(xiàng)，學(xué)生在下面開(kāi)始動(dòng)手做，很多學(xué)生根本不對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，而是按照老師和書(shū)本上的步驟依樣劃葫蘆，往往也能過(guò)關(guān)。這種只重視老師教的過(guò)程，而不考慮學(xué)生學(xué)的過(guò)程的教學(xué)方法，僅僅將知識(shí)的掌握當(dāng)作教學(xué)的唯一目的，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)進(jìn)行重視。眾所周知，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是不斷更新和發(fā)展的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)如果學(xué)生僅僅掌握了某種知識(shí)或技術(shù)，還是無(wú)法適應(yīng)該行業(yè)日新月異的發(fā)展需要。俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中越來(lái)越顯現(xiàn)出其不足，人們亟待更為有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

在我們的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)德國(guó)西門子公司提出的關(guān)鍵能力教學(xué)方法（PETRA）是一種極為有效的方法。該方法原本被西門子公司應(yīng)用于職業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，目的是將培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”作為教學(xué)的最終目標(biāo)。這里的“關(guān)鍵能力”包括組織能力、自主性和責(zé)任感、交往和合作能力、承受能力、學(xué)習(xí)能力等五個(gè)方面。應(yīng)用關(guān)鍵能力教學(xué)法除了注意學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還注意對(duì)以上五個(gè)能力的針對(duì)性培養(yǎng)。這些能力都是將來(lái)學(xué)生在工作中需要具備的實(shí)際能力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有利于他們工作后的自我發(fā)展和提高。采用該方法的教學(xué)過(guò)程分為以下六個(gè)步驟：

（1）信息收集。要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，獨(dú)立收集實(shí)驗(yàn)有關(guān)信息，掌握本次實(shí)驗(yàn)要解決的本質(zhì)問(wèn)題。教師在實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生根據(jù)預(yù)先收集的相關(guān)信息回答，也可讓學(xué)生采取討論和交流的方式進(jìn)行；最終師生共同確定本次實(shí)驗(yàn)需要解決的本質(zhì)問(wèn)題。

（2）制訂計(jì)劃。要求學(xué)生熟悉并理解實(shí)驗(yàn)書(shū)面材料中的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，明確具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作順序，考慮實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及其對(duì)策。

（3）得出結(jié)論。教師與學(xué)生就制訂的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是否適合學(xué)生的實(shí)際水平，提出的操作方法是否可行等問(wèn)題交換意見(jiàn)，得出一個(gè)合理的結(jié)論。

（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)任務(wù)，并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不斷對(duì)進(jìn)行的情況進(jìn)行檢驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行情況及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和方案。

（5）檢驗(yàn)結(jié)果。由學(xué)生或老師將實(shí)驗(yàn)結(jié)果同預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，檢查完成情況。

（6）實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。對(duì)實(shí)驗(yàn)本身完成情況以及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

由此可見(jiàn)，關(guān)鍵能力教學(xué)方法主要依靠教師的引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生主動(dòng)完成需要掌握的實(shí)驗(yàn)。教師只要按照實(shí)驗(yàn)課程的單元目標(biāo)要求，初步擬定核心問(wèn)題，并及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)和咨詢，與學(xué)生進(jìn)行交流，組織學(xué)生進(jìn)行討論；學(xué)生更多地應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的方法，如查閱書(shū)籍、在互聯(lián)網(wǎng)上搜索資料、小組討論，自我檢驗(yàn)等。通過(guò)我們的實(shí)踐表明，運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生在完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，不僅掌握了必要的實(shí)際操作知識(shí)，也培養(yǎng)了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，可以幫助他們今后更加從容地面對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

教學(xué)手段的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革是相輔相成，互為依賴的。我們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用了以下幾種手段：

（1）建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)與網(wǎng)站：為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程建立了一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化管理。在該網(wǎng)站上定期公布實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容。教師可以在該網(wǎng)站上新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生也可在該網(wǎng)站上查詢實(shí)驗(yàn)室已開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。此外，該網(wǎng)站還設(shè)立實(shí)驗(yàn)討論論壇為教師和學(xué)生的課后交流提供了一個(gè)新的渠道。

（2）靈活運(yùn)用多種計(jì)算機(jī)模擬工具：在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用模擬工具，能夠大大提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)的效率和質(zhì)量。比如可以讓學(xué)生在未作具體試驗(yàn)時(shí)，用虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行仿真，先讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及目的有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與仿真的結(jié)果不同，必然會(huì)及時(shí)進(jìn)行檢查，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。我們?cè)趯?shí)踐中采用了多種仿真工具，如用于網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)本身仿真的Vmware，路由器與交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真的NetSim，支持復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)建模的Qualnet等。

（3）重視CAI課件在實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用：好的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)CAI課件可以改善單一的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，豐富地反映出課程的內(nèi)涵，起到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的作用。我們自己嘗試開(kāi)發(fā)了一些網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)CAI課件，以圖文并茂的方式向?qū)W生演繹實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，其效果不僅能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新，也能提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

篇6

【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教學(xué) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)方法 教育改革

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)07-0149-02

【Abstract】In the paper, the conception and teaching method of bilingual teaching is introduced. Then many respects on how to teach computer network in bilingual teaching are explored, such as the way of book chosen, the method of teaching, practice teaching and the way of examination.

【Key words】Bilingual Teaching Computer Network Method of Teaching Transformation of Education

一、引 言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加快和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,培養(yǎng)具有國(guó)際視野和復(fù)合型的人才,成為大學(xué)教育中值得探討的一個(gè)重要問(wèn)題。高校畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)之后,除了需要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外,還需要擁有了解外國(guó)文化,能夠進(jìn)行國(guó)際交流的能力。教育部在2001年提出,本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課的教學(xué),對(duì)于像信息技術(shù)這樣的高新技術(shù)專業(yè)更要先行一步。為了深化教育改革,提高教學(xué)質(zhì)量,我校積極貫徹教育部的有關(guān)要求,開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。幾年的實(shí)踐證明,通過(guò)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),學(xué)生不僅掌握了本學(xué)科先進(jìn)的理論和技術(shù),還鍛煉了用外語(yǔ)獲取專業(yè)知識(shí)和與人交流的能力,對(duì)今后的擇業(yè)就業(yè)有很大的幫助。

本文從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)入手,首先介紹了雙語(yǔ)教學(xué)的概念和方式,然后重點(diǎn)就該課程在教材的選取、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)和考核方式等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討。

二、雙語(yǔ)教學(xué)概述

雙語(yǔ)教學(xué)是指以外語(yǔ)或外語(yǔ)與母語(yǔ)結(jié)合使用而進(jìn)行的非語(yǔ)言類課程的教學(xué)活動(dòng)。目前,主要采用以英語(yǔ)或英漢語(yǔ)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。目前,已經(jīng)有不少高校在教學(xué)計(jì)劃中安排了雙語(yǔ)教學(xué)。但是要順利地開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),并取得理想的教學(xué)效果,還有很多需要探討的地方。

首先,開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校需要對(duì)師資進(jìn)行培訓(xùn)。承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師,除了熟練掌握本學(xué)科的知識(shí)外,還需要精通外語(yǔ)。為此,我們學(xué)校每年選派專業(yè)能力強(qiáng)的教師到國(guó)外高校進(jìn)修。其次,需要根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),開(kāi)展教學(xué)方法的改革和研究。最后,根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。目前,雙語(yǔ)教學(xué)主要有以下三種教學(xué)方式:

1.詞匯式雙語(yǔ)教學(xué),選用英文教材,使用漢語(yǔ)講解專業(yè)知識(shí),同時(shí)專業(yè)詞匯、板書(shū)和課件采用漢語(yǔ)和英語(yǔ)結(jié)合的形式,作業(yè)和試卷多采用漢語(yǔ);

2.混合式雙語(yǔ)教學(xué),選用英文教材,專業(yè)知識(shí)中部分內(nèi)容采用漢語(yǔ)傳授,部分內(nèi)容采用英語(yǔ)傳授,板書(shū)和課件基本采用英文,作業(yè)和試卷多采用英語(yǔ);

3.完全的雙語(yǔ)教學(xué),所有內(nèi)容,從教材、課堂講授到作業(yè)、考核均采用英語(yǔ)。

三、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程,其本身綜合性強(qiáng)、內(nèi)容復(fù)雜,即使用漢語(yǔ)講授也不易理解;同時(shí)該課程又是后續(xù)課程的重要基礎(chǔ),學(xué)生必須真正掌握。為了保證教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平,我們采用了混合式的教學(xué)方式。以下就教材的選取、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核方式等教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)探討計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的雙語(yǔ)教學(xué)。

1.教材的選取

選用合適的英文教材是進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的基本條件。在選擇教材時(shí),要考慮教材的內(nèi)容與該課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相一致。我們選用的是高等教育出版社出版的James F.Kurose和Keith W.Ross主編的《Computer Networking: A Top-Down Approach Featuring the Internet(4rd Edition)》影印版教材。同時(shí),為了便于學(xué)生自學(xué),我們選擇電子工業(yè)出版社謝希仁編寫(xiě)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(第五版)》作為參考書(shū)。

2.教學(xué)方法

為了配合雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展,取得良好的教學(xué)效果,我們對(duì)該課程的雙語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行了研究和探索。在教學(xué)實(shí)踐中,我們得到了以下的啟示:

(1)注重學(xué)生的接受能力,循序漸進(jìn)的開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。在教學(xué)進(jìn)度安排上,根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平,逐步提高使用英語(yǔ)的比重。前面的章節(jié)及每章的前幾節(jié)進(jìn)度較慢,使學(xué)生充分理解基礎(chǔ)的內(nèi)容,逐步適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多,所以對(duì)于課文中出現(xiàn)的陌生詞匯要及時(shí)總結(jié)和重點(diǎn)講解。

(2)充分發(fā)揮多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂等現(xiàn)代教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體課件教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì),并采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法,提高教學(xué)的實(shí)際效果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂,學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上測(cè)試及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況,通過(guò)答疑、問(wèn)卷調(diào)查等方式促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流。

(3)注重加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)。課堂教學(xué)中,通過(guò)提問(wèn)的形式,要求學(xué)生用英文給出回答;對(duì)于部分教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)閱讀英文,給出自己的解釋,然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng);對(duì)于一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生之間用英文討論,然后給出結(jié)論。通過(guò)以上的幾種方式,使學(xué)生能夠積極參與到課程教學(xué)中來(lái)。

(4)開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課外科技活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)為課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的綜合性強(qiáng)、理論抽象,學(xué)生往往在課程學(xué)習(xí)的初期興趣較大,隨著課程的深入,學(xué)生的學(xué)習(xí)信心降低、熱情減弱。

通過(guò)開(kāi)展課外科技活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理和概念有所了解,有利于提高課堂的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放,鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)。

3.實(shí)踐教學(xué)

為了配合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展,加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論的理解,提高教學(xué)效果,針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了改革。

我們將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)分為三類,分別是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、操作性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)主要用于驗(yàn)證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的工作原理和各種協(xié)議的工作過(guò)程,幫助學(xué)生理解抽象的理論,如利用Ethereal等抓包軟件抓取數(shù)據(jù)包,分析TCP/IP協(xié)議的工作原理。操作性實(shí)驗(yàn)的主要目的在于提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)方面的動(dòng)手能力,同時(shí)加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理的理解,如制作網(wǎng)線、配置TCP/IP協(xié)議、配置網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生運(yùn)用多方面的知識(shí)和技能,完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為了培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力,我們適當(dāng)增加了綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比重。

4.考核方式

本課程的最終成績(jī)包括期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分。平時(shí)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)成績(jī)和作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)及考勤兩部分。通過(guò)這種多種形式的考核,可以使學(xué)生在平時(shí)就重視課程的學(xué)習(xí),不僅能夠循序漸進(jìn)地掌握理論知識(shí),而且理論與實(shí)踐并重,實(shí)踐能力得到提高。各部分的比重分別是:期末考試成績(jī)占60%,平時(shí)成績(jī)占40%。平時(shí)成績(jī)中實(shí)驗(yàn)成績(jī)和作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)及考勤各占一半。期末考試采用閉卷形式,英文命題。

為了更好地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),我們建立了英文習(xí)題庫(kù)。由于我們的任課教師大都參加過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程師和國(guó)外各種認(rèn)證考試的學(xué)習(xí),這為我們建立習(xí)題庫(kù)提供了基礎(chǔ)。習(xí)題庫(kù)借鑒了國(guó)外各種認(rèn)證考試,如CCNA、MCSE,及國(guó)內(nèi)的各種考試,如,計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件資格考試中網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師等。

四、總 結(jié)

雙語(yǔ)教學(xué)是與國(guó)際接軌,進(jìn)行教學(xué)改革,培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然趨勢(shì)。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展,使學(xué)生可以緊跟技術(shù)的發(fā)展,同時(shí)也提高了自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力。但是應(yīng)該看到,我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)還處在發(fā)展階段,存在很多值得探索的東西。只要我們不斷總結(jié)、不斷探索,就一定可以培養(yǎng)出高質(zhì)量、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

參考文獻(xiàn)

1 謝希仁.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(第五版)[M].北京:電子工業(yè)出版社,2007.12

2 陳 鳴.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教程.[M]北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2007.2

3 張建軍.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2007(5):228～229

篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革對(duì)策 課程技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)

隨著計(jì)算機(jī)和Internet技術(shù)的飛速發(fā)展，Internet不但提供了強(qiáng)大的共享信息的功能，而且其無(wú)國(guó)界、無(wú)時(shí)間、無(wú)地域限制的特點(diǎn)，也為電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展提供了便利環(huán)境，越來(lái)越多的企業(yè)想利用該技術(shù)與方法進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)。隨著商務(wù)風(fēng)潮的擴(kuò)大，將會(huì)有更多的公司連上Internet進(jìn)行各項(xiàng)業(yè)務(wù)，相應(yīng)的，對(duì)高層次的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的需求將不斷增加，對(duì)高職校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)要求也提升到一個(gè)新的高度。但原有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課狀況已不能適應(yīng)當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展需求，應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，突破原有的課程界限，建立新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的改革已迫在眉睫，我們計(jì)算機(jī)教研組在本學(xué)期主要進(jìn)行了這方面的探索與嘗試，寫(xiě)成此文，望得到專家們的指導(dǎo)。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在課程體系中的地位

在我校開(kāi)展的專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)中，將“提高學(xué)生操作技能，培養(yǎng)具有過(guò)硬操作技能的一線工人”作為此次改革的目標(biāo)。以此培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)的中等職教教學(xué)目標(biāo)，必然要求培養(yǎng)大量具有實(shí)際動(dòng)手能力、操作能力的生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)、管理等第一線專門技能型人才。而我國(guó)目前職教教學(xué)中，是否嚴(yán)格按照這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行的呢？答案并不讓人滿意。由于我國(guó)職教發(fā)展的歷史較短，長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)普教教學(xué)方法、規(guī)章制度的影響，完全沒(méi)有考慮到職教與其他教育分支學(xué)科一樣包含著教育本質(zhì)上的內(nèi)容，作為獨(dú)立的一個(gè)研究領(lǐng)域，也有著自身許多特點(diǎn)。我國(guó)中等職教教學(xué)中一味照抄照搬普教教學(xué)方法，在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)傳授按嚴(yán)格學(xué)科體系形成的書(shū)本知識(shí)，而相對(duì)忽視運(yùn)用知識(shí)去分析、解決問(wèn)題以及實(shí)際動(dòng)手能力、操作能力的培養(yǎng)。這就造成了今天的職校生在走出校門后，在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中知識(shí)結(jié)構(gòu)不過(guò)硬，專業(yè)技能不扎實(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在復(fù)雜的工作環(huán)境中，原來(lái)被認(rèn)為“動(dòng)手能力強(qiáng)”的廣大中職校生在面對(duì)靈活多變的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題時(shí)變得手足無(wú)措。廣大職校生在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中只能處于不利地位。由于目前就業(yè)市場(chǎng)疲軟，廣大職校生在人才競(jìng)爭(zhēng)中的劣勢(shì)將直接影響到廣大中職校的生存問(wèn)題。既然目前廣大中等職校教學(xué)存在這么多弊端，那么我們應(yīng)該如何來(lái)改變這種局面，在以往的教育教學(xué)中，我們?nèi)w師生有沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課的重要性？這有悖于我們的改革目標(biāo)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的改革已迫在眉睫，只有強(qiáng)化操作，提高學(xué)生的操作技能，使我們職教培養(yǎng)出的學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)的需求，才是我們職教得以生存發(fā)展的根本。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是為中職計(jì)算機(jī)班二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程，然而，長(zhǎng)期以來(lái)由于各種主觀和客觀因素，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)之間存在著許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):

1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室配置不能滿足于部分實(shí)驗(yàn)要求

我校計(jì)算機(jī)專業(yè)有一個(gè)綜合布線實(shí)驗(yàn)室與一個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，但這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室都只有50平方米左右，一次最多能容納30個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而每一屆的學(xué)生數(shù)都在200人左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程開(kāi)設(shè)的需要。另外，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室主機(jī)的配置不能滿足實(shí)驗(yàn)的要求，急需擴(kuò)充與更新。

2.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有受到應(yīng)有的重視

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課只是作為教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴，并沒(méi)有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果理論課與實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)安排不合理、內(nèi)容銜接不夠好，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)消化不良，上機(jī)作業(yè)難以完成，進(jìn)而使學(xué)習(xí)興趣逐漸淡漠，直接影響了教學(xué)效果。

3.“教”與“學(xué)”沒(méi)有得到有機(jī)的結(jié)合

在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中單純追求直觀和生動(dòng)，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動(dòng)性，只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)設(shè)計(jì)理論都是圍繞如何“教”而展開(kāi)，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問(wèn)題。按照這樣的理論設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)軟件，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，很容易進(jìn)入一種“人灌＋機(jī)灌”的新的課堂教學(xué)誤區(qū)。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。

4.實(shí)驗(yàn)室的管理與教學(xué)需要不相適應(yīng)

學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的自由受到限制，實(shí)驗(yàn)室的封閉式管理制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，上機(jī)實(shí)踐是使學(xué)生掌握必要的計(jì)算機(jī)基本操作技能、消化理論知識(shí)、感知計(jì)算機(jī)性能的有效途徑，因此上機(jī)時(shí)間必須保證。目前，大多數(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)行的是封閉式管理，學(xué)生上機(jī)是統(tǒng)一時(shí)間，整班上機(jī)，內(nèi)容統(tǒng)一安排。高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，有的是剛剛?cè)腴T、有的則有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，因此，封閉式的管理使部分學(xué)生的求知欲受到了限制。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)改革措施

1.把計(jì)算機(jī)課程放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要位置，而不是可有可無(wú)的“點(diǎn)綴”

計(jì)算機(jī)課程是一門應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)性課程，要提高教學(xué)質(zhì)量，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須充分認(rèn)識(shí)開(kāi)設(shè)這門課程的重要性。當(dāng)前，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域已十分重視計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代技術(shù)手段，如果我們培養(yǎng)的學(xué)生不能熟練掌握計(jì)算機(jī)甚至不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，顯然無(wú)法適應(yīng)席卷而來(lái)的信息社會(huì)的需求。所以我們培養(yǎng)的學(xué)生必須在這方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，成為“一專多能”的復(fù)合型人才，以更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為此，我們充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，無(wú)論是課時(shí)的安排、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)人員的配備，還是計(jì)算機(jī)設(shè)備的物質(zhì)投入等方面都要把計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)放到優(yōu)先發(fā)展的位置。同時(shí)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以此為基礎(chǔ)，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的動(dòng)力，則教學(xué)就易于進(jìn)行。隨著計(jì)算機(jī)日益普及和技術(shù)的日新月異，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣日益濃厚，計(jì)算機(jī)課程必然會(huì)成為高校學(xué)生最喜歡選修、最熱門、最有發(fā)展前景的學(xué)科之一。

2.充分利用多媒體、CAI輔助教學(xué)環(huán)境，取得良好的教學(xué)效果

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，不僅理論性的概念、命令比較多，而且人機(jī)界面及人機(jī)交互的內(nèi)容更多，若仍沿用口頭語(yǔ)言和板書(shū)方式去教學(xué)，則不僅教師難講，而且學(xué)生也感到抽象難懂，枯燥乏味，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，既費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，又達(dá)不到好的效果。而利用先進(jìn)的多媒體教室，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本操作的教學(xué)，使學(xué)生能直觀、形象地學(xué)習(xí)該課程。并且在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用自制的CAI輔助教學(xué)課件和一些同類型的教學(xué)軟件等多種多樣的信息載體進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教學(xué)信息傳播，增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力。另外，計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，學(xué)生可利用一定的輸入、輸出設(shè)備，通過(guò)人機(jī)“對(duì)話”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種人機(jī)交互作用是計(jì)算機(jī)媒體所特有的，其準(zhǔn)確、逼真的效果也是其他單向電教媒體無(wú)法比擬的。

3.革新計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)課程的理論教學(xué)固然重要，而上機(jī)實(shí)踐更是學(xué)好計(jì)算機(jī)課程不可或缺的、至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，把書(shū)本上的文字、符號(hào)轉(zhuǎn)化為逼真的圖、文、聲并茂的多維立體信息，這種作用是任何理論教學(xué)無(wú)法替代的。但是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課如何進(jìn)行，確實(shí)值得我們認(rèn)真探討。傳統(tǒng)的做法是統(tǒng)一時(shí)間，學(xué)生整班上機(jī)，指導(dǎo)老師布置好學(xué)生每次上機(jī)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并針對(duì)各個(gè)章節(jié)的特點(diǎn)，擬出一些上機(jī)練習(xí)題讓學(xué)生完成。這種做法雖然可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握情況，但在很大程度上制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。我校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該實(shí)行開(kāi)放式的管理，即學(xué)生可在全天候自由上機(jī)，內(nèi)容可根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)自行決定，給學(xué)生以充分自由的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以全新的教育觀念、教育思想與教育模式，激發(fā)學(xué)生固有的強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛能，為我們的素質(zhì)教育探索一條新路。

4.采取有效措施，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)必須圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革來(lái)進(jìn)行，如何在實(shí)驗(yàn)室的管理和建設(shè)軟、硬件兩個(gè)方面進(jìn)行改革和完善，對(duì)搞好計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著重要的意義。鑒此，筆者認(rèn)為，一要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)人員的隊(duì)伍建設(shè)。目前，高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員中存在著學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)象，此外由于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員長(zhǎng)期在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中承擔(dān)繁雜的實(shí)驗(yàn)組織、準(zhǔn)備和輔助工作，地位和待遇偏低，這些原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)隊(duì)伍的不夠穩(wěn)定，為此，要把熱愛(ài)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)崗位、有一定的專業(yè)技能、有吃苦獻(xiàn)身精神的人員抽調(diào)充實(shí)到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)崗位，并在工資、獎(jiǎng)金、職稱評(píng)定等方面予以相應(yīng)的待遇，從各個(gè)方面充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。與此同時(shí)，要對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)人員采取各種形式進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)日新月異的信息技術(shù)發(fā)展的需要，只有這樣，才能擁有一支相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。二要對(duì)實(shí)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備加強(qiáng)維護(hù)和管理，提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率。在這方面要完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估制度和設(shè)備使用記錄制度，對(duì)是否達(dá)到規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)和設(shè)備的年使用時(shí)數(shù)，要制定出一套獎(jiǎng)懲辦法，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備的使用效率，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到設(shè)備“用壞”總比“放壞”好。三要加大投入，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件設(shè)備。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，設(shè)備的更新?lián)Q代非常之快，為此，高校必須加大這方面的資金投入，有計(jì)劃地逐步更新部分設(shè)備，起碼做到實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不能落后于一般社會(huì)領(lǐng)域的設(shè)備，使高校畢業(yè)生能夠掌握較為前沿的計(jì)算機(jī)技術(shù)，為社會(huì)輸送合格的、高素質(zhì)的人才。

5.進(jìn)行相關(guān)課程的整合

在以往的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中理論課程與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)總是分開(kāi)設(shè)立，或者實(shí)驗(yàn)僅是穿插在其中的點(diǎn)綴。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)涉及了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的構(gòu)架、應(yīng)用、編程、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，不僅與硬件環(huán)境有關(guān)，也與軟件環(huán)境有關(guān)。因此，不應(yīng)只作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的附屬實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該與理論相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)前可以讓學(xué)生了解應(yīng)具備的理論知識(shí)，重點(diǎn)在于提高學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力，在實(shí)際操作中，可以將相關(guān)的理論知識(shí)作為補(bǔ)充材料提供給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

［1］Microsoft Corporat ion MCSE制勝寶典IIS4.0［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2001.

篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)改革教學(xué)研究

Abstract: network course in computer professional teaching system occupies an important position, but its offering exists generally strong theoretical and practical teaching link is weak, and practical application, and between the problem. This paper discusses the theory teaching at the same time, how to select the practice teaching content, and use the opening experiment teaching in class and the method of combining the experiment teaching, and thus to strengthen the practice teaching link at the same time, they can make the course of computer network teaching and practical application closely.

Keywords: computer network teaching practice teaching reform teaching research

中圖分類號(hào)： H191文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)科學(xué)中重要的研究發(fā)展方向，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)方向之一。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程在高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中占有重要的地位。理論性強(qiáng)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程的普遍特點(diǎn)。如果沒(méi)有有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)支撐，這些理論性很強(qiáng)的知識(shí)將很難被理解和掌握。但是，由于受到實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面的限制，實(shí)踐教學(xué)一向是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

1實(shí)踐教學(xué)改革的思路

目前，國(guó)內(nèi)各高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)特色的需要或多或少地開(kāi)設(shè)了一門或多門計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程，每門課程都有配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但這些實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀并不理想，存在以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)每門實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)部分大同小異，存在許多交叉點(diǎn)，但缺少一個(gè)綜合的、全面的實(shí)驗(yàn)體系。(2)由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的限制，難以組成專題實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。(3)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不太合理，演示和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)偏多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少，對(duì)課程設(shè)計(jì)不夠重視。(4)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展很快，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品更新也快，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的種類繁多，由于經(jīng)費(fèi)投入有限，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)所需的軟硬件條件難以跟上應(yīng)用發(fā)展。另外網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品封裝性好，使用相對(duì)簡(jiǎn)單，教材沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的具體介紹和分析，使學(xué)生缺乏能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)課程難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對(duì)以上實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，我們必須積極探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程實(shí)踐教學(xué)改革，并進(jìn)行大膽實(shí)踐。我們認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)從創(chuàng)新性、開(kāi)放性、互動(dòng)性和實(shí)用性四個(gè)方面著手。創(chuàng)新包括兩個(gè)方面:一是要注意調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新沖動(dòng)、創(chuàng)新思維;二是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要有所創(chuàng)新，要與新思維、新觀念符合，要讓學(xué)生在一個(gè)完整真實(shí)的問(wèn)題情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的要求。通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放式架構(gòu)，打破學(xué)科框架，消除跨學(xué)科教育的障礙，建立跨學(xué)科教育的機(jī)制，打破實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的封閉性，增加實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的開(kāi)放時(shí)間，為學(xué)生提供更加便利的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。提倡互動(dòng)作用的團(tuán)隊(duì)文化，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)中學(xué)習(xí)和傳播知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取上，以專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，注重實(shí)用性，對(duì)于一些過(guò)時(shí)的，或在實(shí)際應(yīng)用中很少出現(xiàn)的，予以取消或縮減，相應(yīng)增加一些針對(duì)目前流行的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的實(shí)驗(yàn)。

2與課堂教學(xué)相輔相成的實(shí)驗(yàn)課改革

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，傳授網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)組建和管理能力相輔相成，缺一不可。一方面，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中既要傳授知識(shí)，也要提高思維、探索和實(shí)踐能力;另一方面，知識(shí)和能力之間又有著緊密聯(lián)系，知識(shí)是形成能力的基礎(chǔ)，能力是學(xué)習(xí)知識(shí)的條件。根據(jù)以上思路，我們認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與更新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)，以及實(shí)驗(yàn)組織與管理的創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程的學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)把理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容徹底分開(kāi)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)組織實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立設(shè)課，獨(dú)立考核，以掌握專業(yè)技能和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中的“實(shí)驗(yàn)圍繞理論教學(xué)轉(zhuǎn)”的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓寬學(xué)生的思路。

2.1實(shí)驗(yàn)環(huán)境的合理性

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的布置和軟硬件配置時(shí)，應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的硬件和軟件技術(shù)更新發(fā)展迅速的特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的更新，盡可能地配置最先進(jìn)和最適宜的型號(hào)和版本，同時(shí)注意硬件設(shè)備的擴(kuò)展和軟件產(chǎn)品的升級(jí)。這樣使實(shí)驗(yàn)環(huán)境既保持足夠的穩(wěn)定性，又具有一定的技術(shù)先進(jìn)性。保持實(shí)驗(yàn)室Internet的接口，將實(shí)驗(yàn)教室建設(shè)成一個(gè)合理的、可實(shí)現(xiàn)資源共享的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教室。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室可以逐步實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化布線、有線/無(wú)線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、對(duì)等/客戶服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)模式、Windows/Linux雙系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。

2.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性

現(xiàn)實(shí)中的網(wǎng)絡(luò)類型多種多樣，范圍大小不一，學(xué)生接觸大型網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)并不是很多，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，不能貪多、大而全。從最基本的小型有線/無(wú)線網(wǎng)絡(luò)出發(fā)，使學(xué)生熟悉和掌握網(wǎng)絡(luò)從組建和配置到運(yùn)行和管理的全過(guò)程。因此，實(shí)驗(yàn)安排要結(jié)合教學(xué)大綱的要求按模塊進(jìn)行設(shè)置，每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K應(yīng)具有獨(dú)立性，且教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)盡可能密切結(jié)合;同時(shí)各個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K之間要有一定的銜接，后續(xù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K要以前面實(shí)驗(yàn)?zāi)K為基礎(chǔ)。這樣能使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)整體和全面的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力的培養(yǎng)和綜合能力的提高。

2.3實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的可操作性

實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)環(huán)節(jié)，除了應(yīng)盡量再現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的真實(shí)性外，還要使學(xué)生在一個(gè)可操作的環(huán)境下學(xué)習(xí)和訓(xùn)練相關(guān)技能，克服實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋的困難。例如可以使用Sniffer、Boston等工具軟件使學(xué)生熟悉TCP/IP協(xié)議的真正意義和路由器的工作原理，在此基礎(chǔ)上如果有條件還可以進(jìn)行實(shí)際路由器的配置和網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)踐。同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的運(yùn)行情況存在很多不確定性和不可預(yù)見(jiàn)性，所以要做好緊急預(yù)案和系統(tǒng)備份，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

2.4師生的互動(dòng)性

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，教師在創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件、規(guī)定基本框架后，要給學(xué)生充分的動(dòng)手和設(shè)計(jì)空間，實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有現(xiàn)成的答案，也可以有多個(gè)答案，使學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去操作。遇到問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生自己思考和解決，允許學(xué)生在完成基本要求的基礎(chǔ)上，自由發(fā)揮，深入擴(kuò)展。教師所起的作用是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和思路進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

2.5實(shí)踐教學(xué)的管理與評(píng)價(jià)體系

完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系。由于實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和形式有所不同，因此實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)考核體系也應(yīng)該不同于理論教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該采取靈活多樣的評(píng)價(jià)考核方法，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)類別的不同和不同學(xué)科的特點(diǎn)，可以采取小組答辯、實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告、創(chuàng)意設(shè)計(jì)書(shū)等多種形式來(lái)考核學(xué)生的實(shí)踐成果，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式。

3結(jié)語(yǔ)

我們應(yīng)合理地選取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并安排到相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，將對(duì)提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力起到重要的作用，這既有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握，又可以提高學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課后開(kāi)放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式，可以解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備受限的問(wèn)題，能夠有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程；啟發(fā)式教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)；OSI參考模型

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）16-0087-02

Abstract As a teaching practical matter， aiming at the existing pro-blems in the teaching of computer network theory， this article puts forward to guide students′ thinking in the teaching by using heuristic， promoting to impart the knowledge， and improving the ability of students to understand and application of computer network. The practice proves that it has achieved a good teaching effect.

Key words course of computer network； heuristic teaching； OSI re-ference model

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是武警警官學(xué)院工程技術(shù)類學(xué)員所必修的一門基礎(chǔ)課程。該課程從武警部隊(duì)人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，使學(xué)員熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論知識(shí)，掌握常見(jiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、組建與管理技能，為將來(lái)從事武警指揮信息化工作打下良好基礎(chǔ)。對(duì)于這門課程的教學(xué)，按照現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)要求，主要是介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議、工作原理及應(yīng)用等方面知識(shí)。在授課中發(fā)現(xiàn)當(dāng)介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)外延時(shí)，學(xué)員還比較感興趣，而大多數(shù)教材從第二章起均是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)涵、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹，而這部分內(nèi)容理論性很強(qiáng)，非常抽象，學(xué)員看不見(jiàn)、摸不著，又想象不出來(lái)，自然而然就感到困惑。如果教員依然還按照課程的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)照本宣科地講授，學(xué)員就會(huì)感到枯燥，提不起學(xué)習(xí)興趣，他們不清楚所學(xué)知識(shí)有何用處，在學(xué)習(xí)中就會(huì)表現(xiàn)出疲憊狀態(tài)，從開(kāi)始感興趣到逐漸失去耐心、不認(rèn)真聽(tīng)課，形成惡性循環(huán)，直接影響后面章節(jié)的授課，教學(xué)效果不甚理想。這就要求教員深入地去思考更切合該課程的教學(xué)方法。

針對(duì)這種情況，筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)，將啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，收到不錯(cuò)的效果。

2 啟發(fā)式教學(xué)法

我國(guó)古代著名的教育學(xué)家孔子在《論語(yǔ)?述而》中就提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”[1]。其含義是不到學(xué)生努力想弄明白但仍然想不透的程度時(shí)先不要去開(kāi)導(dǎo)他；不到學(xué)生心里明白卻又不能完善表達(dá)出來(lái)的程度時(shí)也不要去啟發(fā)他。這是孔子論述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言，對(duì)后世影響非常深遠(yuǎn)。他反對(duì)“填鴨式”“滿堂灌”的做法，要求學(xué)生能夠“舉一反三”，在學(xué)生充分進(jìn)行獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、開(kāi)導(dǎo)。這在今天的教學(xué)過(guò)程中仍可以加以借鑒。著名教育家葉圣陶先生也曾說(shuō)：“教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪?！?/p>

啟發(fā)式教學(xué)法主要是通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)員思考問(wèn)題的潛能，不斷促進(jìn)其思維能力和解決問(wèn)題能力的提高。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為主體，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教員為主體的模式，教員更多的是引導(dǎo)學(xué)員逐步掌握知識(shí)。在啟發(fā)式教學(xué)中提問(wèn)是一種常用的方式，但是啟發(fā)式的提問(wèn)不是簡(jiǎn)單的提問(wèn)，而是精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)，充分利用比喻和類比，啟發(fā)學(xué)員積極思考，把單純的傳授知識(shí)變?yōu)殚_(kāi)拓學(xué)員的思維，言簡(jiǎn)意賅地描述自己的思想、思路，讓學(xué)員領(lǐng)悟、理解、接受，并變?yōu)樽约旱乃枷?，從而激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和好奇心[2]。

3 教學(xué)方法在課程中的具體應(yīng)用

OSI開(kāi)放系統(tǒng)互連參考模型是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程必講的知識(shí)，它是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主線索，對(duì)于理解和設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有理論的指導(dǎo)意義，其重要地位不言而喻。大部分教材在開(kāi)始章節(jié)安排OSI七層參考模型的總體描述，希望建立起學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的整體認(rèn)識(shí)，然后圍繞七層模型分章節(jié)展開(kāi)。這部分知識(shí)是教學(xué)上的難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象、難理解，而對(duì)教師來(lái)說(shuō)用傳統(tǒng)教學(xué)法又很難講解。在教學(xué)過(guò)程中，如果照本宣科地去講解OSI七層模型的每一層功能，則使得知識(shí)失去線索，讓學(xué)生陷入不得要領(lǐng)的困惑，無(wú)助于建立起整體上的認(rèn)識(shí)。晦澀難懂的概念和抽象的傳輸流程與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)讓教師和學(xué)生都感到畏難。

筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中逐漸模索出一種“以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，實(shí)例為導(dǎo)向”的引導(dǎo)式教學(xué)方法。首先通過(guò)設(shè)問(wèn)引入：為什么OSI參考模型要設(shè)計(jì)成七層？這七層是怎么來(lái)的？然后從網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)例逐步推導(dǎo)出OSI/RM中的七層模型[3]，自底向上，逐層引入，通過(guò)設(shè)問(wèn)讓學(xué)員參與其中，來(lái)共同討論各層的功能與需求，讓學(xué)員建立起對(duì)OSI模型的整體認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)員站在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)者的角度考慮以下問(wèn)題。

實(shí)例一：兩臺(tái)相同計(jì)算機(jī)在理想環(huán)境下直接互聯(lián)，引入物理層。首先考慮兩臺(tái)計(jì)算機(jī)完全相同，外界干擾可以忽略，兩臺(tái)計(jì)算機(jī)相鄰，讓學(xué)員思考在這樣的環(huán)境下傳送數(shù)據(jù)或文件需要怎么做？這是計(jì)算機(jī)通信中最簡(jiǎn)單、最理想的情況。不難想象，在此種條件下，兩機(jī)間傳送數(shù)據(jù)或文件只需要將待傳數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成光或電信號(hào)，再利用某種通信介質(zhì)及其接口將兩臺(tái)計(jì)算機(jī)連接起來(lái)，就可完成二進(jìn)制位流的傳送。這就是物理層應(yīng)該完成的工作。

實(shí)例二：兩臺(tái)相同計(jì)算機(jī)在非理想環(huán)境下直接互聯(lián)，引入數(shù)據(jù)鏈路層。在實(shí)例一的基礎(chǔ)上去掉其中一假定，通信環(huán)境很理想。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中，電氣信號(hào)的傳輸往往受到空間電磁干擾的影響，而使被傳的二進(jìn)制位流中的信號(hào)從“0”變?yōu)椤?”，或發(fā)生反向變化。這樣一來(lái)，如果僅僅因?yàn)橐粌蓚€(gè)二進(jìn)制比特出錯(cuò)，就造成整個(gè)文件傳輸失敗而須重傳的話損失太大，傳輸效率大大降低。讓學(xué)員思考要解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎么做。思維能力比較強(qiáng)的學(xué)員馬上就會(huì)想到：將一連串的二進(jìn)制比特流組裝成一個(gè)個(gè)的數(shù)據(jù)幀就能解決，哪個(gè)幀的比特出錯(cuò)了，只用重傳出錯(cuò)的幀，這就是所謂的“成幀”，數(shù)據(jù)鏈路層要完成的一個(gè)重要的工作之一。

另外，為了檢測(cè)出傳輸錯(cuò)誤，必須提供某種檢測(cè)手段，這就是數(shù)據(jù)鏈路層的第二個(gè)重要工作――差錯(cuò)控制。為了知道是哪一段數(shù)據(jù)出錯(cuò)，應(yīng)對(duì)各段數(shù)據(jù)編序；為了讓接收方能控制發(fā)送方的發(fā)送速率，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行流量控制。所有這些都是數(shù)據(jù)鏈路層需要實(shí)現(xiàn)的功能。

實(shí)例三：兩臺(tái)或兩臺(tái)以上相同計(jì)算機(jī)間接互聯(lián)，引入網(wǎng)絡(luò)層。實(shí)例一和二討論了兩臺(tái)計(jì)算機(jī)直連的情況，而在現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)中，通信遠(yuǎn)比這種情況復(fù)雜，當(dāng)兩臺(tái)以上計(jì)算機(jī)間接互聯(lián)時(shí)，需要解決什么問(wèn)題呢？類比于郵政系統(tǒng)需要郵政地址，在網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)該解決通信對(duì)象的標(biāo)志問(wèn)題，就是網(wǎng)絡(luò)地址。當(dāng)兩臺(tái)計(jì)算機(jī)之間可通過(guò)多種路徑到達(dá)對(duì)方時(shí)，類比于日常生活中的交通運(yùn)輸，需要解決選徑問(wèn)題。當(dāng)同時(shí)上網(wǎng)用戶多、流量多時(shí)，類比于上下班高峰或節(jié)假日出游時(shí)交通堵塞，應(yīng)解決網(wǎng)絡(luò)擁塞問(wèn)題。這些都是網(wǎng)絡(luò)層要解決的主要問(wèn)題。

實(shí)例四：兩臺(tái)或兩臺(tái)以上相同計(jì)算機(jī)通過(guò)多個(gè)或多種網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，引入傳輸層。先讓學(xué)員思考：到現(xiàn)在為止是不是所有的問(wèn)題都解決了呢？網(wǎng)絡(luò)層原則上只實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的逐段確認(rèn)，當(dāng)計(jì)算機(jī)之間通過(guò)多種網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)時(shí)，怎么解決好端到端的可靠傳輸呢？網(wǎng)絡(luò)層的尋址只能找到對(duì)方主機(jī)，但是一臺(tái)計(jì)算機(jī)上同時(shí)運(yùn)行著多個(gè)進(jìn)程，數(shù)據(jù)到達(dá)對(duì)方主機(jī)后怎么交付給不同進(jìn)程呢？這些都是傳輸層要解決的問(wèn)題。

實(shí)例五：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的不可靠性帶來(lái)的問(wèn)題，引入會(huì)話層。讓學(xué)員結(jié)合平時(shí)上網(wǎng)經(jīng)歷，當(dāng)計(jì)算機(jī)正在傳數(shù)據(jù)時(shí)系統(tǒng)發(fā)生故障，這時(shí)有可能產(chǎn)生死鎖，此情況下雙方應(yīng)用軟件失去同步，系統(tǒng)恢復(fù)后也難以從真實(shí)斷點(diǎn)繼續(xù)未完的工作，該怎么解決呢？需要在傳輸層之上解決“計(jì)算機(jī)間會(huì)話”的同步問(wèn)題。

實(shí)例六：數(shù)據(jù)表示的差異、數(shù)據(jù)壓縮與加密問(wèn)題，引入表示層。由于數(shù)據(jù)在不同的計(jì)算機(jī)內(nèi)的表示不盡相同，因此存在一個(gè)數(shù)據(jù)格式的轉(zhuǎn)換問(wèn)題；為了減少網(wǎng)上傳輸?shù)臄?shù)據(jù)和提高傳輸效率，采用數(shù)據(jù)壓縮是一種好方法。另外，對(duì)于一些特殊數(shù)據(jù)需要進(jìn)行加密以保證信息傳輸安全。這些問(wèn)題試圖放到會(huì)話層之上來(lái)解決。

實(shí)例七：通用性應(yīng)用問(wèn)題，引入應(yīng)用層。對(duì)于各軟件廠商開(kāi)發(fā)的應(yīng)用軟件要提供開(kāi)放式服務(wù)，須解決通用性應(yīng)用的問(wèn)題。

從以上七個(gè)通信實(shí)例自底向上引入OSI的七層，為了增強(qiáng)學(xué)員對(duì)每一層功能的認(rèn)識(shí)，分別用一句話去概括每一層要完成的工作，如圖1所示。

4 結(jié)束語(yǔ)

從前面的啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)中可看出，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，安排一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，能夠使學(xué)員充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，將枯燥的理論教學(xué)變?yōu)閷W(xué)員積極參與的教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)員不僅學(xué)習(xí)了課堂理論知識(shí)，而且掌握了學(xué)習(xí)的思想和方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)員的邏輯思維能力、增強(qiáng)學(xué)員的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)高素質(zhì)的軍事指揮人才具有重要作用。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 專業(yè)課程 考試評(píng)價(jià)研究

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是江蘇省靖江中等專業(yè)學(xué)校省重點(diǎn)示范專業(yè)，是一個(gè)涉及職業(yè)崗位多、專業(yè)關(guān)鍵能力多、專業(yè)知識(shí)面廣而深的專業(yè)。隨著社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)綜合人才的廣泛需求及行業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力要求的提高，傳統(tǒng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式越來(lái)越不能滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)，充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的指導(dǎo)思想。

一、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的弊端

1.重知識(shí)，輕能力。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段主要是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的能力。考試內(nèi)容大多數(shù)是上課講過(guò)的、教科書(shū)上有的內(nèi)容，考試前學(xué)生要求教師劃重點(diǎn)，甚至最好劃定考試范圍，提高透明度。學(xué)生根據(jù)劃定范圍死記硬背，不能有任何自由發(fā)揮的空間。試卷上沒(méi)有學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.重筆試，輕操作。傳統(tǒng)的課程考試主要采取筆試的形式進(jìn)行，組織考試較方便，閱卷和進(jìn)行考試質(zhì)量分析比較容易。但它只能是為了考試而考試，學(xué)生應(yīng)用和操作計(jì)算機(jī)的能力沒(méi)有得到發(fā)揮。沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性及主觀能動(dòng)性，從而也不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能的考察較少，這樣的考核達(dá)不到考核學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。

二、新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)方式

新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)方式依據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面綜合評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化；立足終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合，定性與定量評(píng)價(jià)結(jié)合；關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.立足過(guò)程評(píng)價(jià)。本課程評(píng)價(jià)將布置項(xiàng)目任務(wù)的形式給學(xué)生，考核由項(xiàng)目考核成績(jī)按一定比例計(jì)算而得，其中每個(gè)任務(wù)考核中都要對(duì)分析報(bào)告、設(shè)計(jì)思路方案或總結(jié)報(bào)告等規(guī)范性文檔作評(píng)價(jià)。按完成項(xiàng)目任務(wù)的態(tài)度（15分，含出勤、紀(jì)律、態(tài)度等）、方案設(shè)計(jì)與項(xiàng)目效果（65分，含需求分析、方案可行性、技術(shù)選型、突發(fā)問(wèn)題處理、項(xiàng)目展示等）、文檔編制（20分，文檔規(guī)范、文檔格式等）進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)。“成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表”側(cè)重解決“知識(shí)與能力”的評(píng)價(jià)；“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)；提倡通過(guò)對(duì)任務(wù)完成情況、語(yǔ)言表達(dá)能力、回答問(wèn)題能力、溝通應(yīng)變能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力等多個(gè)考核項(xiàng)目，來(lái)了解和評(píng)價(jià)學(xué)生。

3.重視發(fā)展性評(píng)價(jià)。學(xué)生在做項(xiàng)目時(shí)，速度有快有慢，項(xiàng)目過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，通過(guò)縱向比較，從發(fā)展、變化、進(jìn)步的角度評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

4.采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。從學(xué)生完成項(xiàng)目的表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)。

5.提倡多次評(píng)價(jià)。學(xué)生在做項(xiàng)目時(shí)有困難或者中途停頓需要幫助者，教師可推遲判斷，重新評(píng)價(jià)，把重考分?jǐn)?shù)記入成績(jī)表，使每一位學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中領(lǐng)略成功的喜悅。

考核方法為：平時(shí)（項(xiàng)目訓(xùn)練20%，出勤/紀(jì)律10%），項(xiàng)目設(shè)計(jì)30%，期末綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)40%。

三、評(píng)價(jià)主體

從單一教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向自評(píng)、互評(píng)、專家評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)四結(jié)合。逐步強(qiáng)化學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，突出評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。

四、評(píng)價(jià)操作

1.自評(píng)。學(xué)生在完成某個(gè)項(xiàng)目時(shí)是否掌握了新知識(shí)并納入到自己原有的知識(shí)體系中，使其融會(huì)貫通；學(xué)生的技能是否得以訓(xùn)練或提高；使用多種方法，系統(tǒng)地收集關(guān)于學(xué)生發(fā)展情況的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)，覺(jué)得哪些方面還不足，需要什么樣的幫助，下次遇到此類情況如何解決等。要給學(xué)生更多的自主空間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、善于總結(jié)。

2.互評(píng)?！斗?wù)器系統(tǒng)配置與管理》這門課通常以小組形式組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立思維能力，在項(xiàng)目實(shí)施中要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并以小組完成實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）效果來(lái)評(píng)定個(gè)人成績(jī)。提倡把學(xué)生小組評(píng)價(jià)與對(duì)小組中每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合進(jìn)來(lái)，在做項(xiàng)目時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)是否得到了幫助；學(xué)生完成某個(gè)項(xiàng)目時(shí)取得成功的時(shí)候是否得到鼓勵(lì)；生生之間是否能夠彼此交流和分享見(jiàn)解。這樣使彼此之間能夠共同發(fā)展和提高。

3.專家評(píng)。教師可以邀請(qǐng)業(yè)界專家、專業(yè)教師、技能競(jìng)賽選手、社會(huì)專家和畢業(yè)學(xué)生一起來(lái)評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果。例如某學(xué)生接到了某網(wǎng)吧網(wǎng)絡(luò)服務(wù)架設(shè)與管理的業(yè)務(wù)，該網(wǎng)吧在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中獲得了良好的經(jīng)營(yíng)效果?，F(xiàn)公司老總決定進(jìn)行網(wǎng)吧規(guī)模的擴(kuò)容，網(wǎng)吧采購(gòu)了多塊新硬盤，要求具備一定的數(shù)據(jù)容錯(cuò)與恢復(fù)能力；能針對(duì)不同用戶給予不同的磁盤配額；要求在網(wǎng)吧內(nèi)部建立一個(gè)服務(wù)器，以提供網(wǎng)吧內(nèi)的客戶可以隨時(shí)通過(guò)此服務(wù)器進(jìn)行電影和游戲的下載。學(xué)生在完成該任務(wù)后，我們邀請(qǐng)了業(yè)界專家、專業(yè)教師、參加技能大賽的選手一起從不同的角度來(lái)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到專業(yè)的指導(dǎo)，了解自己今后學(xué)習(xí)努力的方向。

4.過(guò)程性評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目過(guò)程中，將學(xué)生的考勤記錄、把學(xué)生的課堂筆記和作業(yè)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對(duì)自己行為的認(rèn)知和改進(jìn)、課堂行為、觀察能力和創(chuàng)新能力等一并納入評(píng)價(jià)范圍。使學(xué)生在參與項(xiàng)目過(guò)程中從不同的角度得到綜合評(píng)價(jià)。

5.建立職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)制。職業(yè)資格證書(shū)制度是對(duì)勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)和鑒定，對(duì)合格者授予相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。目前與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)專業(yè)技能證書(shū)如國(guó)際信息化認(rèn)證考試、全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)管理員級(jí)認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)工程師證書(shū)、全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)網(wǎng)頁(yè)制作操作員認(rèn)證、全國(guó)軟件技術(shù)水平資格考試證書(shū)等。與上述認(rèn)證有關(guān)的專業(yè)課程要健全資格認(rèn)證培訓(xùn)制度，在師資力量，設(shè)備使用給予優(yōu)先支持，使課程考試逐步向資格認(rèn)證考試過(guò)度，以資格證書(shū)作為課程成績(jī)。

6.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)的滿分各是100分，每個(gè)學(xué)生的最后得分=自評(píng)×30%+小組評(píng)×30%+教師評(píng)×40%。

全面評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，而且關(guān)注多方面的潛能和特質(zhì)的發(fā)展，尤其是探究與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，以及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、情感體驗(yàn)等，用三維目標(biāo)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以求全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

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