導語：如何才能寫好一篇電工實訓體會和總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中專學校 電工電子 實訓教學

電工電子實訓課是中專電子類專業(yè)實踐教學的重要組成部分，它是以傳授電工技術相關知識和電子工程相關理論為基礎，以實踐操作為手段，培養(yǎng)學生技術應用能力和職業(yè)技能的、由教育部重點扶持的實訓項目之一。通過實訓，不但能夠培養(yǎng)學生理論與實際相結合的實踐能力，還能增強其社會適應力和競爭力。因此，對于電工電子實訓教學的研究具有重要意義，下面本人結合電工電子實訓教學經驗淺談以下幾點體會。

一、營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣

興趣是產生一切動力的源泉，是促進學生主動學習的最好導師，因此，在實訓過程中教師要注意營造良好的學習氛圍，并結合學科特點，靈活運用教學手段充分激發(fā)學生的學習興趣。例如，課程中涉及到收音機的裝配這一內容，教師可以在教學伊始展示上屆學生的作品與成果，將上一屆學生制作完成的收音機接上電源，打開開關播放一段音樂讓學生聽聽，感受一下上屆學生的學習風采和學習成果。這些作品無疑在一定程度上激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，他們也躍躍欲試，希望通過自己的努力趕超上屆學生的作品和成果。同時教師還應該注意自己的角色定位，自己不僅僅是知識的傳授者，還是學生學習過程中的引導者和組織者。因此在教學中，教師要注意營造良好的學習氛圍，圍繞學生的主體地位，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

二、增加電工電子實訓項目，豐富實訓教學內容

電工電子實訓的主要內容包括：有關電的基礎知識、正確認識常用的元器件、并掌握其性能和工作原理、熟練使用常規(guī)儀器等。學生在實訓過程中，可以增強對于基礎知識的掌握能力，并通過自己的設計安裝和調試具有特定功能的產品，切身體會依靠自己能力完成作品的成就感和自豪感。教師一定要注意，實訓的內容應隨著知識的更新而不斷深入和層層遞進，適當增加實訓項目，進一步體現(xiàn)實訓教學的先進性和實用性。例如在電工方面，可以在簡單的低壓配電和電動機正反轉控制的基礎上，增設綜合應用控制比較復雜的三臺電動機等內容；在電子方面，立足于原有的焊接練習、萬用表安裝調試、穩(wěn)壓電源制作等基礎課程，增設關于多諧振蕩器、數(shù)字搶答器、數(shù)字計數(shù)器、環(huán)型流水燈等制作內容。而且，在增設了實訓項目之后，我們在教學中就可以進行更多的優(yōu)化組合教學，針對學生不同的專業(yè)來選擇不同的實訓項目，同時，又能對于同樣的實訓項目結合學生專業(yè)要求達到不同的實訓目的。

三、改進傳統(tǒng)教學模式，讓學生在“樂學”中得到發(fā)展

在素質教育的大背景下，中職電工電子實訓教學也要改變傳統(tǒng)的教學模式，將學生放置在學習主體的位置上，強調教師的指導作用，重視學生的動手和思考能力。實訓教學中，教師要注意加強學生了解電工電子的相關技術和操作流程，利用實踐性極強的教學模式激發(fā)學生學習興趣、提高課堂實踐效率。讓學生在扎實掌握理論知識的基礎上，取得良好的實訓成果。在進行實訓時，可以根據(jù)理論基礎知識，讓學生自主選擇實訓項目，通過內容選擇所需要的儀器設備，并獨立制定實驗方案、方法以及步驟，然后由教師對于學生給出的方案進行正確的啟發(fā)和引導，保證其實施的可行性、安全性以及實效性。實驗結束之后，要對整個實驗過程以及結果進行總結評價，教師從中做出正確指導和評價。實訓教學中，教師應要求學生自己檢查所有元件，將所有元件焊接起來形成電路，然后對電路進行檢查，檢查過程也應該有步驟、有計劃，比如按照一定順序檢查示波器、信號發(fā)生器、穩(wěn)壓電源等，并讓學生對這些元件進行調試和測量，提升其成就感和興趣感。

隨著計算機信息技術的飛速發(fā)展，教師可以利用現(xiàn)代化的教學手段來改進實訓教學模式，比如現(xiàn)在廣泛應用的計算機分析和數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、計算機模擬技術和仿真技術等，這些高端信息技術本身所具有的形象性和直觀性，就能夠大大激發(fā)學生參與學習的主動性和積極性。

四、鼓勵學生不畏錯誤和失敗，大膽動腦和動手

在實訓教學中，教師要在確保做好各種安全措施的基礎上，鼓勵學生大膽動手進行操作，比如在做日光燈管實驗以及電動機正反轉實驗的時候，常常會出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，甚至引起個別學生的恐慌，不敢打開電源，導致實驗不能繼續(xù)完成。針對這類現(xiàn)象，教師要在確保安全的基礎上，要求學生大膽操作，不要害怕，盡量完成實驗項目。面對學生在操作中出現(xiàn)的錯誤和失誤，只要不違反實驗室的安全規(guī)章制度，我們都要給予允許，讓他們在不斷的失敗和失誤中總結經驗，吸取教訓。當然，教師要在適當?shù)臅r候給予指導和問題式的啟發(fā)，拓展學生思維能力，讓他們通過自己的思考克服困難、解決問題，只有這樣的實訓教學才能達到較好的教學效果。

總之，教師要提高對于中專電工電子實訓課程的重視程度，通過自身的深入研究總結出更好、更有效的教學方法，進一步提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力以及工程實踐能力，爭取做到在學生還沒有走出校門的時候，就讓他們擁有一定的工程經驗，逐漸成長為國家需要的應用型和創(chuàng)新型人才，同時也為學生將來能夠順利就業(yè)打好基礎。

參考文獻：

[1]董啟廣，張玉民.電工電子實訓教學模式的研究與實踐[J].北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2007，（1）.

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關鍵詞：高職 中級維修電工 技能實訓教學

中圖分類號：TM1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-02

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)的是適應生產一線需要的優(yōu)秀高端技能型專門人才。在高職教育的整個教學過程中，實訓環(huán)節(jié)是至關重要的。因此提高實訓教學的效率和效果，增強學生的實踐技能，對學生今后的就業(yè)和深造有著積極的意義?！吨屑壘S修電工實訓》是我院機電一體化、電氣自動化專業(yè)的一門專業(yè)綜合實訓課程。通過4周的集中實訓，鞏固和擴展學生所學的相關理論知識，強化維修電工所需的基本操作技能，達到蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心規(guī)定的維修電工中級技能標準。針對2012年蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心對中級維修電工鑒定內容進行了全新的改革，結合我院實際實訓條件，機電一體化教研室對相關的考核項目和教學方法進行了新的嘗試和改革。

1 實訓考核項目改革

自2012年起蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心對中級維修電工的考核鑒定內容實行了較大的改革，經改革后中級維修電工技能考核試題包括四大類，分別為：電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行；電子控制線路安裝、測試、調整；PLC與變頻器；機床故障分析及檢修。其中，內容改革較大的是電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行項目（在舊標準2個子項目基礎上新增了2個子項目）、PLC與變頻器項目（全新增加的項目）以及機床故障分析及檢修項目（由原來的3種機床設備改為2種），而電子控制線路安裝、測試、調整項目內容未作改動。經改革后新的技能鑒定項目、選考方式、鑒定比重、以及考試時間如表1所示。

根據(jù)技能鑒定新的考核要求，結合我院實訓條件情況，機電教研室對實訓項目進行了改革，最終確定了我院的中級維修電工實訓考核項目如表2所示。由表2可見，機床故障分析及檢修項目采用X62W銑床、T-68床兩種設備。主要是基于以下兩方面的因素的考慮：一是充分利用學院現(xiàn)有的設備資源（X62W銑床、T-68床為原中級工排故考核項目）。二是X62W銑床、T-68床相對于新的考核內容M7130、C6150、Z3040、行車等設備電氣控制線路較復雜，學生掌握了復雜的機床設備的故障排除后，有了一定的基礎，其他較簡單的設備排故應該就能迎刃而解了。

2 合理調整教學次序，提高教學效率及效果

中級維修電工的技能鑒定項目很多，合計共有12個子項目（由表2可見），而每個子項目學生都必須熟練掌握，技能考核時抽簽決定具體的考核項目。目前，因我院現(xiàn)有的PLC實訓室改造尚未完成，暫時不能滿足PLC與變頻器項目的培訓與考核要求，因此目前該項目在我院的校外實訓基地蘇州萬里培訓中心進行，因在兩地訓練，若按原有的實訓安排（逐個項目進行），4周已遠遠不能滿足技能訓練的要求，而根據(jù)教學計劃的安排結合我院的實際情況，已不可能再增加課時，為此，經機電教研室的老師討論，最終決定根據(jù)具體項目及學院現(xiàn)有實訓條件對教學次序進行調整：第一周（5 d），全班集中進行電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行；第二周

（5 d），全班集中進行機床故障排除訓練。第三周（4 d），一半學生在校本部進行電子項訓練，另一半學生在校外實訓基地進行PLC與變頻器的訓練，第四周

（4 d），電子項與PLC項學生進行交換訓練，最后預留1～2 d學生進行查漏補缺，將自己的弱項進行強化訓練。實踐證明，此項調整緩解了實訓資源不足、提高了教學效率，解決了實訓課時緊、內容多等問題，受到了師生的一致認可。

3 采用靈活的指導方法，激發(fā)學生的學習興趣

在實訓過程中，采用靈活的指導方法，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習信心，提高教學效果。通常在指導過程中，筆者采取“三結合”的原則。其一，講練結合的原則。在教學中筆者發(fā)現(xiàn)諸如萬用表、示波器等前序課程中已學習講解過，但很多同學仍不會使用，根據(jù)學生的具體情況系統(tǒng)訓練實訓中用到的工具及儀器儀表的使用，邊講邊練，講練結合，學生易于理解接受。其二，集體指導與個人指導相結合的原則。即在集中訓練的同時，要注意一些項目的分散練習。如在進行電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行項目訓練時，必須采用集中練習，并且要求學生規(guī)范操作，這樣可以提高教學效率。但有些項目需分散進行，如學生在進行排故練習時，會遇到各種各樣的問題，此時需要進行個人指導，對于在指導過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題再進行集中講解，如此將集體指導與個人指導相結合使實訓取得了很好的效果。訓練與考核相結合原則。在指導的過程中，采取階段性練習與階段考核相結合，可綜合提高實訓效果。學生練習到一定程度，容易產生厭倦心理。安排階段考核，營造考試氛圍，可以培養(yǎng)學生的適應能力。且學生平時練習時，心態(tài)比較放松，對自己存在的問題往往認識不夠。通過階段考核，教師給予點評指正，學生往往記憶更為深刻。

4 因材施教、創(chuàng)新學習評價體系

課程成績對于學生的激勵作用是顯而易見的，改進成績的評定方式，可以顯著提高學生的學習積極性，提高實訓效果。經過探索嘗試，本課程根據(jù)學生的具體情況主要有2種考核方式：①采用“以證代考”的考核方式。②采用“階段考核和專項考核”相結合的方式。所謂“以證代考”是指有的學生之前已利用課余時間（或寒暑假）進行實訓，已取得維修電工中級證書的學生可以不參加該課程的培訓與考核，即可獲得該課程的成績，取得相應的學分。

如此，該部分學生可充分利用時間參加其他工種的培訓與考核，掌握更多的技能。而對于未參加過培訓且未取得證書的學生以及曾參加過培訓但未取得證書的學生，則實行“階段考核和專項考核”相結合的辦法，學生的課程成績 =階段考核成績×40%+專項考成績×60%。其中階段考核為每個項目實訓過程中組織的考核，主要采用學生當場操作現(xiàn)場打分的方法。同時創(chuàng)造性地提出由實訓技能較好的優(yōu)秀學生與實訓指導教師組成成績評定小組，按照評分標準（蘇州市的中級維修電工的技能考核鑒定標準）進行評分，最終取小組平均分。若學生本人覺得成績偏低，可以繼續(xù)加強練習，申請再次參加考核（為了便于操作，申請不超過兩次），而專項考核則為最終職業(yè)技能鑒定中心選派的考官進行的考核（即學生取得的職業(yè)技能證書上的成績）。

在實際操作過程中筆者感覺，能充分利用課堂有限的時間進行強化訓練，同時平時不太認真的學生也有了學習的緊迫感，課堂充滿活力，井然有序。另一方面學生感覺評分方法公平合理，學生“勞有所獲”，一定程度上使學生間的激勵競爭意識得以強化。

5 積極總結交流經驗，強化教學相長的作用

實訓結束后，實訓的總結交流也是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，主要采用口頭交流與書面報告兩種方式，口頭交流采用先小組交流，然后每組選出一個代表進行交流，最后由教師進行總結，提出要求。而書面報告則要求學生以書面形式總結自己實訓中的體會、收獲、存在問題及今后改進的措施等。教師可通過此次交流和書面報告，了解學生對實訓的建議和意見，并進行分類總結，得到反饋信息，以便在以后的教學中不斷加以改進。

6 實訓成效

經過近幾年對維修電工技能實訓教學的實踐和探索，我院中級維修電工考核的一次性通過率均達到了95%以上，遠遠超過了蘇州地區(qū)其他兄弟院校的通過率，學生扎實的專業(yè)知識和優(yōu)良的職業(yè)素質得到了監(jiān)考人員的一致好評。通過技能實訓與考核，最終將學生培養(yǎng)成為社會、企業(yè)所需要的高端技能應用型專門

人才。

參考文獻

[1] 解后循，宋衛(wèi)東，趙世婧，等.汽車維修電工（中級）技能實訓教學改革初探[J].職業(yè)教育研究2011（10）.

[2] 李廣兵，吳興錦.電工實訓課程教學改革探討[J].長沙航空職業(yè)技術學院學報，2007（2）.

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[5] 唐文榮.提高維修電工實習教學質量的途徑[J].科技教育，2008（5）.

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一、備學生，講好課，多總結

明確教材的性質、任務、教學目標、內容和要求，研究教材中各章節(jié)的重點和難點，很重要，但是研究所授學生的心身發(fā)展特點，相關知識面和智力基礎也是同樣的重要的，以前在更多文獻里關于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學生也是一門比較復雜的課程，在一個班級里，有反應快的，反應慢的；有自學能力強的，自學能力弱的，要每個人學生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學生就顯得比較重要，尤其是對于職中的學生，基礎比一般學校的要差一點，這對教師的要求會更高。

怎么講好課，要求我們對教學內容有深刻的認識，認真地組織；課堂上要積極創(chuàng)設教學情境，做一些比喻性、對比性的較強易懂的例子以及結合實物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣；同時要正確評價學習行為，幫助學生體驗成功，要每一個學生體會到學習的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學生容易含糊。首先二極管要導通，導通的前提是正向偏置，電壓達到所需開啟電壓才導通，導通后二極管上才會有一個正向壓降。學生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。

總結，顧名思義，就是對所做教學進行總體歸納和全面概括的具體結論。一般情況，在每一章節(jié)學習完成以后，學生很難自己把學習的知識系統(tǒng)地連貫起來，這就需要教師給予一個正確的引導。教師在總結中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如在放大電路講授結束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的靜態(tài)值，動態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上增加了學生的理解能力。

二、建框架，學概念，打基礎

好多教師在新學期開始，就一股腦地開始講授新課，至于為什么要學這門課，通過這門課的學習學生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學習的知識給學生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設大樓所需的圖紙、材料、資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應手。就像學生學習電工電子技術，教師可以細致的把這門課程先分為電工技術部分和電子技術部分。電工部分我們可以分為電工基礎，電路分析，安全用電；電子技術部分可以分為模擬電子技術，數(shù)字電子技術，新型電子技術部分。每個大的框架，結合具體生活的例子再給學生仔細剖析，使學生一開始就對電工電子技術產生濃厚的興趣。這樣給學生一個整體的框架，要學生知道我們要學什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學，怎么樣才能學好，以消除學生在高中時期對物理的恐懼心理，更好地投入到電工電子技術知識的學習，認識到我們學習的知識很實用。

三、重實驗，多實訓，勤練習

電工電子技術技術作為一門實用技術比較強的課程，理實一體化，培養(yǎng)學習聽、看、做、記、想的能力，更有助于調動和開發(fā)學生學習的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內容，提升基礎實驗的內涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內容，加強設計性實驗教學內容，完成一定的應用創(chuàng)新設計實驗，使實驗教學變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒嶋H的橋梁。在實際的實驗教學中，總目標是：培養(yǎng)學生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實驗教學規(guī)劃為3個模塊。即：基礎訓練模塊、綜合設計模塊、應用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結束后，安排一個小實驗，使學生在學中做，在做中學，通過采用理論實踐一體化教學法，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將其中相關教學環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，使“教”，“學”，“做”同時互補，整體提高學生的綜合能力。

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關鍵詞：電工技術基礎與技能；一體化教學；實訓室建設；探討

在中等職業(yè)的《電工技術基礎與技能》等同類課程教學活動中，理論與實際聯(lián)系要求緊密，專業(yè)實訓內容多，實訓環(huán)節(jié)變化大，各校已基本對電工基礎理論與技能實訓教學實行一體化整合，把原來的《電工技術基礎》與《電工技能與實訓》教材實行整合。一體化教學對場地、設備要求高，工位充足，學生就業(yè)上崗技能要求實訓模擬環(huán)境與實際工作環(huán)境接近，但目前學校的基礎設施和實訓室建設設計往往無法達不到這類實訓課的需要。因此，探索在現(xiàn)有的基礎環(huán)境上改善實訓室建設，使其適用面寬、仿真度高，功能靈活多變的電工基礎類實訓室，對提高《電工技術基礎與技能》一體化教學質量、提高電工專業(yè)實訓教學管理水平具有重要義。

一、中等職業(yè)技術學校采用《電工技術基礎與技能》的版本與實訓室的現(xiàn)狀

目前《電工技術基礎與技能》采用整合度比較高的教材主要分兩類：高等教育出版社版與廣西教育出版社出版的兩個版本。其中高教版的是以傳統(tǒng)的《電工技術基礎》教材加以改進，主要在課題引入、實物舉例、后以任務實訓加以驗證，其版本有些類似高中物理教學模式，它的優(yōu)點在于采用實物圖例連接舉例，實驗與實訓設計有很重的高中物理實驗室味道，目前基本配備主流是天煌教儀THETDG-1型電工技術實訓裝置的配備。中職學生學習起來對理論的理解發(fā)費時間較多，而技能實訓效果一般，許多中職學生不能在實訓中產生強烈的興趣，更找不到實訓現(xiàn)象與對應理論的聯(lián)系，是一種比較適合教師教學而不太適合學生學的配備選擇。

另一類是以廣西教育出版社出版的《電工技術基礎與技能》為代表，它是一本的在完成工作任務過程中學習電工基礎專業(yè)知識、專業(yè)技能和工作過程的一體化教材，突出“做中學”的核心特點，它是按照實際操作的工作步驟、安全和技術要求，引導學生在做的過程中體驗成功，產生專業(yè)“做中學”的學習興趣，繼而指引學生明確要求、學習工作任務，實施任務計劃，檢查“工程”進度與“安裝工程”質量與修改任務方案、總結與評價的任務完成情況等各個環(huán)節(jié)，學生學習與技能訓練的效果實踐當中較為理想，實訓室配備一般是采用通用型電工電子實驗裝置即可。采用這個版本教材與實訓配備，比較適合學生學習，但對教師的要求非常高，教師必須有很強的實操能力與指導能力，并在實訓教學過程逐漸把相關理論基礎知識聯(lián)系起來，引導學生把操作與理論系統(tǒng)整合。當前，大多數(shù)職校都在探索這種模式，并且在技能競賽中獲得比較好的成績。

這兩種比較有代表性的模式都存在著以下共同的問題：

（1）各校電工類實訓室建設大都只根據(jù)課程實驗或實訓需要，以成套實訓設備裝備實訓室，比較有代表行的型號有DGX-1型 電工技術試驗裝置 、TH-DD電工電子實驗裝置等。這些實訓任務，主要還是進行驗證性教學，沒有能實現(xiàn)實訓環(huán)境與實際安裝場景的有機結合，特別是在電工基礎的基本電路實驗，學生對原理圖與實物之間的聯(lián)結理解欠缺，而在主要電氣安裝部分如：日關燈的安裝、單戶住宅的用電系統(tǒng)的布線、三相配電線路以及電力拖動部分，沒有能強化學生作為電工職業(yè)的必要技能標準，從而缺乏電氣安裝工程實際操作技能。

（2）在電動機實驗部分，缺乏電動機、發(fā)動機相應的結構模型，沒有配套的可供拆裝電動機及相應工具，而在實踐當中，電動機的拆裝很有市場，實驗室在方面缺乏配備無疑是我們忽視了市場的需求。

（3）在基本的電工布線配套設備方面，成套設備一般都沒有配備沖擊鉆、電鉆、角磨機、石材切割機等室內電工安裝常用工具，使得學生的基本技能僅僅停留在實訓室的操作臺上。

二、通用《電工技術基礎與技能》實訓室建設改善思考

實訓的目的一般有兩個：一是通過實訓，掌握電工技能鑒定所需的技能，獲得從業(yè)資格證。二是學會本行業(yè)中的基本技能，使學生能獨立完成相關工作。如果從學生學習技能應與實際工作技能接軌的角度思考的話，實訓室配套設備的改革與實訓室結構設計的改善可以采取以下思路：

1.電工基礎實訓室分解為以下幾個功能室

基礎電工實訓室、布線實訓室、電動機維修實訓室（含變壓器）、電力拖動實訓室。

各功能室功能簡介：

基礎電工實訓室：主要是驗證電工基礎中基本電路有關的實驗，主要包括基本元件（電阻、電容、電感等）、基本電路（歐姆定律、串并聯(lián)、節(jié)點、基爾霍夫定律等）、基本儀表（電壓表、電流表、萬用表、鉗表、示波器、兆歐表等），本實訓室可以與通用型的電子電工實訓室通用。

布線實訓室：以空的房間為主，將一整間大的實訓室分割為四至六間小隔間，如同小浴室、廚房，主要功能是讓學生能在真實的墻上實訓布線，裝排插、燈的開關，有機會學習使用沖擊鉆、電鉆、角磨機、石材切割機等室內電工安裝常用工具，的提高學生實用電工技能。

電動機維修實訓室（含變壓器）：主要以電動機、發(fā)電機的拆裝、變壓器的拆裝訓練為主，掌握完整的拆裝工藝。

電力拖動實訓室：以電力拖動為主要實訓內容，掌握電動機基本的正反轉控制、時間繼電器控制Y-降壓起動控制、掌握交流接觸器等控制器件的連接方法，以及常見開關類器件的拆裝，學習配電箱安裝等。

2.電工基礎實訓室配套的元器件應作以下調整

（1）基礎電工實訓室：增加實物電源如電池盒、蓄電池；增加普通物理實驗用的開關、燈珠等電路配件，實踐教學當中可以提高學生學習入門電路的直觀認知程度，提高對歐姆定律的理解，以及常規(guī)電流、電壓的測量的掌握都起到很好的效果。

（2）布線實訓室：以實際室內裝修用的線材、開關、漏電保護器、插座、管線以及相關安裝用到的配套工具作為配套器材。

（3）電動機維修實訓室（含變壓器）：以實際的一般三相電動機維修、變壓器維修工作需要配備全套器材。

（4）電力拖動實訓室：以目前的基本通用配置增加配電箱的實際安裝，并要求接電驗證。

（5）建議在電工基礎實訓室配備多媒體設備，在每一實訓臺配備電腦，裝備[虛擬電子實驗室].NI.Multisim.漢化版，讓學生可以模擬與實操結合，這樣能更好的讓學生理解原理圖與實物之間的聯(lián)結。

電工基礎與技能實訓室建設的實踐應用中我們體會到，只有讓學生能充分接觸實物實驗、實訓，才能達到通過實驗、實訓幫助學生理解電工理論知識，掌握電工操作的基本技能，也只有這樣，才能讓學生在實操的成功體驗過程中逐步激發(fā)學生學習的興趣，達到一體化教學的目的；部分實訓室的管理宜由統(tǒng)一的上課管理結合對學生開放的課余管理結合，使學生能在其感興趣的時候及時動手體驗。電工基礎技能實訓室的建設，必須打破一間實訓室就能滿足所有技能實訓的設計思路，必須從學生學習的角度思考，達到充分滿足學生實訓需求為目的，當然要結合各校的實際，做出最為實用的方案，才能使《電工技術基礎與技能》真正通過一體化教學實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

[1]吳潮.高職電工類綜合實訓室建設探索

[2]《電工技術基礎與技能》.廣西教育出版社出版

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關鍵詞：電工電子實訓；工程訓練；教學探討

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）24-0139-02

高等學校電工電子實訓是工科院校相關專業(yè)必須完成的一個實踐環(huán)節(jié)，目的是通過動手實踐，使學生初步接觸到電工和電子產品的生產實際、了解和掌握電工電子工藝知識和技能；培養(yǎng)學生的動手能力、為學習后續(xù)課程及以后的工作奠定實踐基礎。

我校電工電子實訓課程自2006年開展以來，取得了一定的成績，但隨著中國工程教育的發(fā)展，對大學生工程實踐能力、綜合素質、創(chuàng)新意識以及動手能力的要求也越來越高。

本文主要圍繞著高等學校電工電子實訓課程的教學內容、教學方法、教學設施、教師培訓等幾方面進行探討。

1 高校電工電子實訓課程現(xiàn)狀

我校電工電子實訓教學分為A、B兩類：A類2學分（2周）、B類1學分（1周），根據(jù)不同的專業(yè)來選擇。學生在教師的指導下，學習相關理論知識和原理，了解實訓任務和要求后，自行設計電路、選擇器件、完成不同實訓項目。

電工實訓內容包括：安全用電知識；常用工具、電器及儀表的使用；常用照明電路的安裝；三相異步電動機控制線路；直線往復機構的設計與控制；變頻器的使用；可編程控制器（PLC）控制十字路通燈、液位系統(tǒng)、往復機構等電子實訓內容包括：常用電子工具；電子元器件的檢測、識別、應用；電子測量儀器的熟悉與使用；焊接、拆焊練習；電子產品整機裝配調試（收音機、萬用表、電話機）；表面貼裝工藝練習等。

2 電工電子教學存在問題

工程教育的發(fā)展注重人才的綜合培養(yǎng)，注重將實踐教學貫穿工程教育的全過程，這就要求進一步加強實踐教學。目前我中心電工電子實訓教學在以下幾個方面還存在一定的問題。

2.1 教學內容

電工電子實訓面向全校所有專業(yè)的學生，不同專業(yè)的學生專業(yè)基礎不同，對于實訓的認識也不同。目前的教學內容，跟傳統(tǒng)的基礎課一樣沒有按專業(yè)來區(qū)分，局限于一些固定的項目上，缺乏設計和創(chuàng)新的項目。各個專業(yè)學生在學習過程中很難與本專業(yè)掛鉤，在一定程度上影響了教學效果、學習的積極性以及學生們對知識的接納程度。

另外，教學大綱中規(guī)定的實習項目較多，但由于時間關系，教學時間內可完成的項目很少，學生難以根據(jù)興趣去選擇，雖然能掌握一定的電工電子基礎知識和技能，但不利于對綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 教學方法

目前的教學主要采用多媒體課件教學，講課方法比較單一，沒能與具體的實物相結合。集中上課與示范的教學方法受到場地和環(huán)境的局限，課堂上與學生交流的機會不太多，很難使所有同學都明白老師所講的內容。學生對具體器件的了解比較局限，對工作原理和使用方法了解片面，不利于知識的充分掌握，具體動手操作時會遇到很多問題。

另外，實踐教學應該以動手為主，現(xiàn)在的授課還是比較注重講授理論知識，動手的時間有限，達不到培養(yǎng)學生動手能力的目的。

2.3 教學設施

目前教學設施方面還有一定的欠缺：教具較少、缺少詳細的器件掛圖和教學演示模型?，F(xiàn)有的實物不能拆分，學生很難單靠教師的講解明白元器件的內部結構和工作原理。

另外，一部分實驗臺、儀器儀表、常用工具和器件都有一定的損壞，沒有專人定期維修和保養(yǎng)，影響正常教學的使用。實訓教師工作強度高，工作時間連續(xù)七小時，學生實訓期間時刻不停地監(jiān)督安全操作及檢查線路，很難利用休息時間維修設備。

2.4 教師培養(yǎng)

青年教師的培養(yǎng)是高校教師隊伍建設中的重要組成部分，尤其是培養(yǎng)理論與實踐兼?zhèn)涞那嗄杲處煶砷L更是重中之重。目前的教師培養(yǎng)只注重理論教學的指導，實踐方面由于教學的限制很難到一線企業(yè)進行實踐鍛煉和定期培訓，操作技能有限。

3 電工電子教學探討

通過近幾年的教學實踐，針對電工電子實訓過程中遇到的上述問題提出了以下建議。

3.1 豐富教學內容

上課之前需對電工電子實訓目的精細講解，使學生認識到實訓課程所要培養(yǎng)的不單單只是專業(yè)知識，更多的是通過實訓讓學生了解并深入工業(yè)生產實際，模擬現(xiàn)場操作，達到綜合素質的全面提升。

在此基礎上，針對不同專業(yè)學生區(qū)分實習項目，讓學生在允許的范圍內選擇自己感興趣的或與專業(yè)未來發(fā)展相關的項目。這樣可以激發(fā)學生的興趣，更有利于調動學習積極性，以進一步提高教學質量。此外，在各方面條件允許的情況下可以對實驗室進行開放式管理，利用課余時間針對感興趣、有能力的學生重點培養(yǎng)，鼓勵創(chuàng)新。

3.2 改進教學方法

教學中秉承“教師精講、學生多練，教師少教、學生多想”的教學方法，給學生充分思考學習的時間，形成“自主式、研究式、合作式”的學習方式。

上課時采用板書與多媒體結合的教學手段。充分利用多媒體技術制作動畫效果，使學生從平面視覺進入立體視覺，可以有效地幫助學生更形象地掌握知識。多媒體課件在教學中應簡明扼要，避免紛雜的布置分散學生注意力。需展開說明的部分可以結合板書詳細講解。

另外，理工科學生畢業(yè)后大多數(shù)都將面臨深入現(xiàn)場鍛煉，實訓課程正是實現(xiàn)這些未來工程師從理論學習到工程實踐的歷練過程。因此教學中要從實際的角度要求、考核學生，不是簡單地將項目完成，而是要教會其統(tǒng)籌協(xié)作能力，每一位學生都要對自己的工程項目負責。

3.3 優(yōu)化教學資源

教學資源的優(yōu)化應該建立完善的體系，從技術、教具到設備多角度開展。

技術方面可以引進先進的教學資源。如動畫課件，將器件組合、電路接線布置等一步步演示，便于學生理解；引入LABVIEW教學，即實驗室虛擬儀器工程平臺，可以間接使用到最新的儀器、設備，從一定程度上提高教學的靈活性，保證知識的新鮮。

教具方面可以購買元器件掛圖、教學模型等。使學生從聽老師講變?yōu)橹庇^地看到實際接觸使用。通過這一過程使知識具體化、形象化，促使學生的具體感知與抽象思維相結合，減少學生掌握抽象概念的困難，幫助其形成明確的概念，提高學生的學習興趣和積極性。如較大的、可分解的元器件模型可以逐級拆分，便于指導學生進行觀察，直觀理解并掌握內部結構。

設備方面可以成立專門的維修部門，定期維護、維修、更換設備與元器件。這樣有利于延長設備的使用壽命，避免資源的浪費，同時可以為老師們上課提供物質支持。

3.4 加強教師培養(yǎng)

教師的培養(yǎng)應從理論知識與動手能力兩方面同時加強。知識的提高可以開展立足于崗位的技能練兵，定期邀請有經驗的老教授、老教師為青年教師培訓指導，使青年教師逐步從教案、講稿的編寫，教輔工具的使用，到講課方法技巧等方面全面提高。

動手能力的鍛煉應多開展不同方向多角度的教師培訓，創(chuàng)造條件鼓勵教師出外學習和對外交流，來進一步提高教師自身素質。青年教師應深入企業(yè)，加強工程實踐鍛煉。工程實踐能力的提高來源于工程實踐鍛煉，面向工程實踐處理問題的思想、方法和能力，而這些只能在實踐中探索、學習和體會。

參考文獻

[1]王晗，陳靈敏，劉銀萍.工科院校電工電子實訓教學問題研究[J].實驗科學與技術，2011，6（9）：142-143.

[2]黃艷芳.電子實習教學模式與管理模式初探[J].實驗室研究與探索，2005，（24）增刊：20-21.

[3]宋紹樓，劉艷麗，李穎.電工電子實訓教學模式的探究[J].東南大學學報，2010，（12）增刊：186-187.

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關鍵詞：技校學生；電工實習；學習興趣；教學方法；檢修實訓

實習實訓教學在職業(yè)教育中占有非常重要的地位，技校畢業(yè)生的質量主要直接取決于實習實訓教學的成效?，F(xiàn)就如何以就業(yè)為導向改進電工實習教學淺談一下個人的觀點。

1 應樹立新的教育觀念

當前，課堂教學已由單向灌輸轉變?yōu)殡p向交流，使學生由單純被動的接受知識轉變?yōu)樘岣邔W生對知識的獲取能力、遷移能力。必須緊緊圍繞“發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的全面素質”這一宗旨，全面關注學生的發(fā)展，尊重學生的個性特征，挖掘學生的潛能潛質，調動其主觀能動性，使學生各方面的素質在實習實訓教學過程中得到培養(yǎng)和提高。

2 教師應具有豐富的知識結構

作為實習實訓教師除具備豐富的實踐經驗外，還應具有豐富的知識結構。只有具備了豐富的知識結構，才能在授課時做到理論與實踐相結合，使學生所掌握的理論知識應用于實踐，從而更深刻的理解所學知識，更好地掌握實習實訓內容?，F(xiàn)在國家和行業(yè)大力倡導“雙師型”教師的培養(yǎng)，不僅對教師的學歷有了明確的要求，對教師的相關職業(yè)資格資質也提出了更高的要求，這一要求對實習實訓教師和理論教師的要求是一致的。例如筆者所在的學校――一些作為實習實訓教師就是擁有本科學歷和電工維修技師的“雙師型”教師，部分理論教師也在進行理論課程和實習實訓課程的“一體化教學”教改試驗等等。

3 構建新型師生關系，充分調動學生的學習興趣

伴隨教學觀念的轉變，作為實習實訓教師應注重充分調動學生學習的積極性主動性。在教學中要與學生形成一種民主、平等、和諧、合作的伙伴關系，引導學生在實習教學過程中主動學習、積極參與實習實訓教學過程的每一個環(huán)節(jié)。實習實訓教師應通過有意識、有目的的培養(yǎng)、引導，在對話、理解、欣賞、傾聽、關懷、信任中，用人格的力量逐步引導學生健康成長，讓學生在自我體驗、自我探求、自我頓悟中找到自我尊嚴和自我價值。實習實訓教學工作才會聲色并茂，使學生各方面能力都得到鍛煉，綜合素質得到提高。

興趣是最好的老師，學生的興趣是構成學習動機最現(xiàn)實、最活潑的心理成分，是推動學生學習的一種最寶貴、最實際的內部動力。因此，在電工實習實訓教學中教師要采取有效措施激發(fā)、引導并鞏固學生的學習興趣。要根據(jù)實習內容，針對學生的不同特點，精心設計教學過程，充分考慮每一個教學環(huán)節(jié)，把知識性與趣味性有機地結合起來，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣。在授課過程中，從實用性著手，注意由易到難，深入淺出；可恰當設問，誘發(fā)思維，讓學生逐步獲得成功的體驗，樹立成就感，從而興趣盎然地投入實習。

4 在實習教學過程中探索新的教學方法

實習實訓教學中在重點培養(yǎng)實際操作能力的同時，應兼顧培養(yǎng)學生的學習能力；“授人以魚，不如授人以漁”，要讓學生逐步意識到“會學”比“學會”更重要，讓學生“學會如何學習”。所以在實習實訓教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，不是盲目的牽著學生的鼻子走，而是使學生在指導下，自覺主動地進行學習，自己主動研究教材，自己動手做實驗、進行反復的練習實踐。從而讓學生擺脫學校課本內容的局限性、滯后性，使學生的學習能力得到充分發(fā)展，真正地學會學習、學會做事、學會發(fā)展。

在電工實習實訓教學中，我們利用多媒體教學，通過觀看錄像、幻燈片等電化教學手段來豐富教學內容，增加課堂信息，讓學生了解更多本學科現(xiàn)在、將來應用的設備及其發(fā)展趨勢等。另外還積極利用實地參觀，來了解相關教學內容和設備的實際應用等，從而更好地讓學生理解學習內容。在選擇教學方法時堅持“教師為主導，學生為主體”的基本原則，提倡布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”和施瓦布的“探究學習”，在實習實訓教學過程中根據(jù)實訓教學的實際情況，有意識地將講授法、演示法、實驗法、討論法、自學輔導等等巧妙融合在一起，靈活地、創(chuàng)造性地運用多種教法，創(chuàng)設生動有趣的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，努力創(chuàng)設有利于學生自由思維的空間，鼓勵學生通過動手、動腦親自去探索知識世界的奧秘，在提高技能的同時鍛煉了學習能力和解決問題的能力。

5 加強檢修實訓

電工實習的目的是通過安裝了解各電器的結構、工作原理和作用，以便在今后的工作崗位上更好地維護電器系統(tǒng)的正常運行。制作結束時，學生中可能存在通電不成功情況?？晒膭顚W生認真分析故障，努力找出故障點?？刹捎煤唵蔚娜f用表中電阻檔測量進行查找，也可讓幾個學生對共同出現(xiàn)的故障一起分析。直至找出故障點，讓學生體會成功的自豪感，有利于學生樹立自信心，正確對待下一次實習。對于出現(xiàn)的典型故障，教師可與全班學生一起分析，找出原因，避免下次再犯。這樣對整個線路的理解和掌握很有好處。最后由教師總結常見故障的特征及其排除方法。這樣每個學生都有機會演練，實際操作，學以致用，實習效果就會顯現(xiàn)出來。教師要向學生介紹多種不同的排故方法，明確其利弊。并指導學生動手排故，培養(yǎng)學生多方位、多角度的探究品質，提高思維能力，使其知道如何避免一般性故障。有時也可由教師故意設立故障，叫學生分析。動手排除故障，提供更多的實踐機會，幫助學生學會排故方法，使其有較強的知識遷移能力。在電工實習控制回路接線中，如何用最少的線接出工藝好的控制盤，對于學生是個挑戰(zhàn)，同時無形之中也提高其創(chuàng)新意識。動手排除故障，提供更多的實踐機會，使其具有較強的知識遷移能力。同時要鼓勵學生多進行社會實踐，以適應社會發(fā)展的需求。

目前，電工課程的教學模式是理論教學與實習教學單獨進行。理論教學與實習教學嚴重脫節(jié)。理論教師注重低壓電器工作原理的講解，講解結構時只用掛圖來講解，對實物也只是演示性的，學生只是對一些低壓電器的形狀外觀有個感性認識而無更深層次的了解。對于低壓電器的接線、器件本身所能實現(xiàn)的功能知之甚少。實習教師注重接線的實際操作，對實習學生的工藝水平、節(jié)約用線、連接頭等方面有更深層次的要求。在開始實習時，適當安排學生對常用低壓電器的拆裝和檢修實習，讓他們將控制板上的交流接觸器、熱繼電器、中間繼電器全部拆下來，將所有的器件大卸八塊，從而真正的了解當線圈得電以后將銜鐵吸合，接著常開接點就會閉合，常閉接點就會斷開。用萬用表測量也會使得他們印象深刻，常閉節(jié)點在不通電的狀態(tài)下電阻為零，常開節(jié)點在不通電的狀態(tài)電阻是無窮大。而不是口頭簡單地告訴他們哪對接點是常開，哪對常閉。然后，要求他們將各種器件重新安裝在控制板上。在講解過程中，要配合實際的例子。如觸頭系統(tǒng)故障的判斷、修復以及更換調整、電磁系統(tǒng)的故障判斷及修復等，為學生低壓電器控制線路的安裝與維修打下堅實的基礎。

總之，具有豐富的知識結構和新的教育理念的電工實習教師，在實習實訓教學中能與學生構建起新型融洽的師生關系，用有效的教學方法使學生學會學習，能充分調動學生的學習興趣，不斷提高其就業(yè)競爭力，一定能培養(yǎng)出大批高素質的技校畢業(yè)生，以滿足社會經濟發(fā)展的需求。

參考文獻:

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【關鍵詞】電工基本技能精講活練一體化教學

電工基本技能是一門中職電工電子類專業(yè)的專業(yè)課，它對學校培養(yǎng)專業(yè)技術應用型人才的目標具有很重要的作用。通過學習該課程，可以為學生學習后續(xù)課程打下基礎，并能初步解決學生處理實際問題的能力。如何提高教學質量，是每位教師關注的問題。事實證明，提高教學質量，實施素質教育的關鍵在課堂。這就要求教師正確處理好"講"和"練"的關系，教師不能"一言堂"，應該精講和活練，重在能力的培養(yǎng)。在電工基本技能教學中，如何才能做到精講和活練呢？以下是我的一些體會。

一、教師"下水"激發(fā)學生學習的積極性。

許多中職生都是因為學習的熱忱被厭煩情緒和壓力摧垮了才走進職校的。那么，電工基本技能教學如何根據(jù)學科特點激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛學習的精神，使學生全身心投入到聽講和勤練中呢？蘇霍姆林斯基說："對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。"只有教師是熱愛自己學科的人，才能點燃起學生對所教學科的熱愛的火花。在教學中，教師除了對有關方面進行必要的指導外，如能自己親自動手，親自"下水"，像游泳教練那樣現(xiàn)身說法，這樣才能促使學生大腦興奮，思維活躍，以昂揚的精神狀態(tài)投入課堂教學中。如在電子門鈴的制作的教學中，我先提問：電子門鈴是怎樣工作的，你會制作一個電子門鈴嗎？激發(fā)學生懸念，讓學生討論、回答，接著我出示自己制作好的電子門鈴作品給學生，并演示其工作過程。然后提出本節(jié)課的任務，引發(fā)學生的學習動機，激發(fā)學生動手制作的欲望。教師如此"下水"指導的實際行動，是學生學習電子門鈴的制作興趣和熱情的激活因素。學生對該項目的開展表現(xiàn)得非常積極投入，教學目標如期順利完成。

二、變?yōu)E講為精講。

電工基本技能是理論與實操均較強的一門學科，教師在教學中，如何講，處理教材是關鍵。如果是面面具到，不分重點難點地全面講授，就是"滿堂灌"。如我在二極管的識別與檢測的教學中，將教材的內容作了相應的調整，其理論性的部分則交由學生課前預習完成，課堂教學側重二極管特性的理解和檢測。首先我拿出二極管讓學生思考、討論其何特性，然后讓學生代表上臺將二極管以不同方式串入電路中，讓學生注意觀察小燈泡的變化情況，引導學生由實驗現(xiàn)象中分析得出二極管的特性。由該特性作為檢測二極管的好壞與極性的依據(jù)，最后讓學生動手操作，在這一過程中，通過教師的設疑、學生的思考與動手操作、教師的輔導等，學生對二極管的特性理解更深，對其檢測技能也更加掌握牢固。

三、采用一體化教學，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

在電工基本技能教學中，不能只注重練而不知其所以然。教師的講與學生的練要恰當，不能以講帶練，也不能讓學生滿堂練，要做到精講精練活練。這應注意做到：1、訓練目標明確。教師在教學中，可采用講演結合，創(chuàng)設情景，導入新課，以激發(fā)學生的探究欲。如照明電路的安裝，我將家庭照明情景錄制下來播放，問學生照明電路由什么組成，怎樣工作，如何安裝？進而揭示本節(jié)課的主題，學生的好奇心和表現(xiàn)欲一下就給激了起來。2、訓練重點要準確，難點要突破。教學的重點、難點也是訓練的重點、難點，因此，學生在課堂上實操訓練，應在把握教學目標的前提下精心設計，如照明電路的安裝應從電路的組成到工作原理圖、安裝圖等，逐步讓學生理解，只有讓學生明白實訓室中的各部件與安裝圖的元件一一對應關系，學生動手操作熱情才變得高漲，易達到教學目標。3、訓練方法要靈活。教師要千方百計激發(fā)學生的學習興趣，使學生變苦學為樂學，使課堂教學既有啟發(fā)性、創(chuàng)造性，又有趣味性。如在學生學習了手工焊拆技術后，可進行趣味小制作--多諧振蕩器的制作、光控電子鳥。讓學生在這些制作中，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使學生不斷體驗獲取成功的喜悅。4、點拔要得當，并及時反饋矯正。在教學中，注重學生的實操訓練，讓學生在練中不斷強化技能。但重視練并不是滿堂練，讓學生放任自由，結果變成純粹的學生自習課。教師的精講要少而準，但也要根據(jù)教學內容的難易度及學生現(xiàn)有的學習接受能力而定。5、項目評價要中肯，歸類進行。對于學生的實訓作品，教師應設計好評分標準，將其進行檢查并評分，肯定優(yōu)點，指出存在問題，點明整改方向及整改措施，并對進步較快的學生給予及時表揚，以增強學生的成就感。否則，學生的學習積極性將會大受挫傷。6、項目拓展不能形式主義。它是學生掌握該項目程度的反饋。美國心理學家馬斯洛說過：人最高層次的需要是自我實現(xiàn)。教學中應當努力創(chuàng)造機會使學生達到自我實現(xiàn)的愿望，使學生的自我激勵機制得到建立和完善。如布置作業(yè)，在實訓課結束前，教師通常會讓學生寫實驗報告或實習周記；而普遍學生都認為這是無實際意義的形式作業(yè)，總是馬虎應付。其實，這不應當是實訓步驟的重復，而應當是學生自己在實訓中所掌握的知識與技能的重新組合，是自己在實訓過程中所積累的經驗匯總與存在問題的剖析，通過讓學生寫實訓報告、實習周記等途徑，加深學生對所開展的項目教學由實操上升到理論的認識，以切實提高課堂教學效益。

四、反思教學，促進教學相長。

實踐證明：要確保電工基本技能課堂教學的有效性，除了上述幾點外，還要注意反思教學，以促進教學相長。所謂反思教學，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。因此，反思教學符合教學相長規(guī)律。常言道：計劃趕不上變化。日常教學也會出現(xiàn)如此狀況，所以反思教學是我在課后必須去研究的一項常規(guī)工作。我從備課、上課、評課等方面進行反觀自己的得失，也反思他人的成功經驗以及教育歷史實踐中流傳下來的種種有效的教學理論。如摸索出了哪些教學規(guī)律、教法上有哪些創(chuàng)新、訓練是否到位等；及時記下這些得失，并進行必要的取舍、歸類，考慮再教這部分內容時應該如何做，這樣可以讓自己獲得某種教學機智，使教學水平提高到一個新的境界。

【參考資料】

1．《有效教學論》高慎英、劉良華著，廣東教育出版社，2004.

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關鍵詞：項目教學法；實踐；雙控開關；教學效果

作者簡介：黎運宇（1974-），男，土家族，湖南張家界人，廣西民族師范學院物理與電子工程系，講師，西南林業(yè)大學機械與交通學院碩士研究生；楊秀增（1974-），男，侗族，湖南懷化人，廣西民族師范學院物理與電子工程系，副教授。（廣西 崇左 532200）

基金項目：本文系廣西民族師范學院2012年教研項目（項目編號：JGYB201224）、廣西壯族自治區(qū)教育廳新世紀高等教育教改工程立項項目（項目編號：2011JGA132）的研究成果。

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）36-0126-02

“電工技能”是廣西民族師范學院（以下簡稱“我院”）應用電子技術專業(yè)、化工工程專業(yè)、網絡技術專業(yè)和通信技術本、?？茖I(yè)的一門重要的專業(yè)技術基礎課程，按照高職高專教學大綱技能實訓的要求，和國家電工中級技術標準的訓練要求，內容比較多，涉及面廣，具有很強的應用性。但由于學生在生活中對電氣元件接觸較少，學生難以理解原理、接線方式，抽象的學習難以激發(fā)學生的學習興趣，更難以讓他們運用所學的知識去分析和解決實際問題。采用現(xiàn)場教學，直接在實訓室上課，應用項目教學法，提高了學生自主學習的能力。學生既能學到理論知識，又能在現(xiàn)場看實物和電路圖以及現(xiàn)場操作，既能掌握原理又能訓練安裝技能，掌握排除電路故障的方法，有助于達到中級考工排除故障的能力要求，學習效果比較好。

一、項目教學法的內容

項目教學法是由美國著名教育家伊利諾易大學教授凱茲博士和加拿大教育家阿爾伯特大學教授查德博士共同推創(chuàng)的一種以學生為本的活動教學法。它以“項目引導、任務驅動”為主要形式，將實踐項目貫穿于教學的始終，用實踐任務進行新知識的引入，激發(fā)學生學習的原動力；知識傳授與任務實踐緊密結合，由學生親自進行項目制作，做到學以致用，讓學生在操作、實踐中鞏固所學的理論知識并且融會貫通，培養(yǎng)學生理論與實踐的綜合應用能力和分析解決問題能力，真正做到全面提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。[1]它改變了過去傳統(tǒng)的教學模式，呈現(xiàn)出了模塊化和綜合化的教學內容。以職業(yè)崗位實踐能力培養(yǎng)為實踐教學主線，在教學活動中培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、團隊協(xié)作意識和動手能力，這正是新課程改革目標中的探究式教與學的模式。該教學方法體現(xiàn)了實踐和學生自主協(xié)作兩方面，實踐該方法分5個階段進行：第一，項目任務的明確，即告知項目的目標、任務、原理；第二，共同制訂項目方案或計劃，即工作步驟和程序；第三，項目過程的實施和實踐；第四，檢查、驗收成果、評估效果；第五，提升探究階段。

二、項目教學法在“電工技能”中的實踐

通過參加“電工技能”的學習和鍛煉，要求學生能夠讀懂常用的電工電氣圖，能夠按照電工考級要求排除電路故障。主要涉及到電路控制板（箱）安裝、照明電路的安裝、日光燈電路的測試、電路定律的驗證、電子線路板的焊接、三相異步電動機的控制等內容。筆者以雙控開關多地控制一個燈為例。

1.項目任務的明確是前提

先讓學生了解本次課程的重點，明確學習任務是順利開展具體工作的先決條件。首先由教師提出如何來實現(xiàn)樓上樓下共同控制一個樓梯燈的任務（即雙控開關多地控制一個燈），再讓學生分組，各組提出解決方案，收集方案，然后點評，最后講述選中的2個雙控開關兩地控制一個燈的具體做法。步驟：簡述器件材料；畫出電路圖；原理分析。

（1）材料：雙控開關兩個，2.5mm22米，燈頭一個，燈泡一個，電源插頭一個。

（2）圖（略）。

（3）原理：插座插上220V的電源電壓，1）當開關LA、LB中的1擲刀分別同時置于2位置時，則電路導通，燈L發(fā)光；2）當開關LA、LB中的1擲刀分別同時置于3位置時，則電路導通，燈L發(fā)光：3）若開關LA中的1擲刀置于2位置，LB中的1擲刀置于3位置時，電路不導通，燈L熄滅；4）若開關LA中的1擲刀置于3位置，LB中的1擲刀置于2位置時，電路不導通，燈L熄滅，即可實現(xiàn)A地開關，B地開關，A地開B地關，B地開A地關的4種工作狀態(tài)。學生需要講清楚雙控開關的結構和控制方法，拆卸安裝方法注意要點，提示所用的知識點，可能出現(xiàn)的故障；能獨自讀懂原理圖，完成接線和排除故障的方法。教師參與學生討論，培養(yǎng)并提高學生自主學習的興趣和能力。

2.項目計劃的制訂是保障

計劃是在明確目的前提下，對任務具體實施過程的規(guī)劃，實施步驟的先后順序，避免盲目性，是提高效率和順利完成任務的重要保障。教師通常制訂好原理圖、器材清單、任務單、評估明細表、實訓報告表格等，實訓室具備學生人手一臺電腦的上網查閱資源的條件。此過程中他們依據(jù)自由組合的小組，實驗用木板8塊，每組安排2人，自己著手實施步驟計劃的制訂，確定出先后順序和合理安排每個步驟所需的時間、分工等，然后領取好器件和工具。同時教師應必備相應的教學計劃，做好項目實施步驟、先后順序、解答某步的具體實施方法，培養(yǎng)學生分析、模仿、使用工具的能力，另外要對項目中有可能出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象進行預設并準備應對預案。

3.分步驟按計劃實施是關鍵

實施過程按計劃實行可以使小組成員思路清晰，分工明確，進行起來有條不紊，少走彎路，節(jié)省時間，有利于提前完成任務。各成員按計劃展開工作，基本順序如下：用CAD畫出接線圖——修改——檢查器件的好壞——拆開雙控開關——卡口燈頭——剪斷導線——并剝掉合適長度的絕緣層——安排好器件在木板上的位置——按照接線圖的先后順序進行接線（應正確處理接線端和導線的顏色）——并用螺釘固定安裝在木板上——按照燈具的安裝工藝要求進行。教師應巡視指導學生的實踐過程，比如燈的發(fā)光原理，雙控開關的操作原理，四種工作狀態(tài)的描述，工具的使用方法，絕緣層的剝削長度，插頭、開關、燈頭的安裝工藝，導線的牢固連接、美觀布置等方面。學生可通過網絡資源收集材料，解答疑惑，討論交流，完成操作過程，教師進行檢查和指導。經過教師的檢查許可后，將插頭插上單相插座驗證。對于順利可控制并能發(fā)光的同學給予口頭鼓勵，對于不能發(fā)光的同學著力查找故障點，分析原因。

教師強調并保證安全的前提下，指導并示范學生查找故障和如何排除故障，對已經接受理解的同學設置不同的故障進行考驗式的練習提高。掌握電路故障的檢查檢測方法，觀察故障現(xiàn)象，明確故障范圍，通過測電筆、萬用表等儀表找出故障點。當實訓中出現(xiàn)難解決的方面，要求同學間先討論、查閱圖書、網絡資源，最后才能請教師解決。故此能增強學生團結協(xié)作的思想意識，規(guī)范化行為，提高學生自己分析、解決實踐問題的能力。

4.檢查評估是完善

評估是對項目實施的過程優(yōu)劣及成果的質量進行評價，通過評估可以發(fā)現(xiàn)問題，起到導向、診斷、激勵作用。方法方式：采用自評——互評——教師點評——展示作品四步走的方式對項目完成情況進行評估。一方面學生記錄項目實施的實際時間，對照計劃時間，作自我評價；另一方面學生互評評出完成效果最好最快的組別予以表揚，并給予平時分獎勵3分，學生表現(xiàn)很積極，此環(huán)節(jié)帶有競爭性和趣味性；對于完成情況差的也實行展示，找出差距。另外教師給學生設置個別故障，檢查學生能否掌握排除故障的方法和能否在規(guī)定的時間內排除故障。能排除故障的學生給予獎勵平時分3分，不能排除的故障，由教師在師生共同討論的基礎上進行解答演示，并點評學生在該項目實施中出現(xiàn)和存在的問題，以及對工藝安全要求認識的缺陷，指出與中級考工排故的能力的差距，表揚先進總結，同時讓學生填寫實訓報告（沒完成的同學課后完成），觀看所有組別的作品，讓做得最好的學生介紹經驗體會，取長補短，讓學生體現(xiàn)出榮譽感和形成追趕先進的良好氛圍。

5.提升探究是拓展

提升探究是針對基礎較好、有求知欲望的優(yōu)秀學生而設立的，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和能力，也是實施因材施教的具體體現(xiàn)。對完成快、效果好、求知欲望強的同學布置新的任務，三地點控制一個燈的實現(xiàn)，分配他們四個雙控開關，讓他們自己研究畫出相應的電路圖及接線圖，并完成接線，并檢測試驗通電。一般有3組的同學能在規(guī)定的時間內完成，應給予他們平時成績加3分的鼓勵表揚，起到了很好的示范和帶動作用，也起到了鞭策促進效果，探究創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了很好的體現(xiàn)。

三、結論

項目教學法在“電工技能”課程中的實踐，達到了良好的教學效果：第一，能順利完成實訓項目、理解原理和熟悉掌握電路結構，對電工工具的綜合使用、電工安全規(guī)范、檢查檢測電路故障方法、接觸實際的器件等方面均能達到預期的效果。第二，項目化實訓為學生自主學習、培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供充裕的時間和空間，使學生的個性、獨立性、合作性等得到了充分的發(fā)展，項目化教學促使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的觀念和行動上的轉變。[2]學生在此過程中出現(xiàn)了上圖書館借閱資料、上網收集資料的，養(yǎng)成了分析并記憶電路的良好習慣。學生動手實踐，能全面運用所學知識，增強了學生綜合素質及動手職業(yè)能力，為走向工作崗位打下堅實的基礎。第三，項目化教學使實訓指導教師的指導方式由原來的“保姆式”，轉變?yōu)檎嬲饬x上的“指導式”，[2]老師要有豐富實踐經驗和扎實的理論知識并做好充分的準備。

教師在教學實踐過程中要重視三方面的問題：第一，成功的關鍵在于教師，要求教師既能上理論課，又能指導學生實際操作，也就是所提倡的“雙師型”。[3]第二，務實的關鍵在于項目，項目的選取和設立要有實踐性、典型性、啟發(fā)性、目的性、難易性。第三，有效的關鍵在于環(huán)境、學生的求學欲望、協(xié)作精神、組織狀況、場地條件等。

在實踐中要提高教師自身知識和能力，注重學生的主體地位，才能取得良好的效果。因此完成一個項目后必須總結優(yōu)缺點，找出存在的缺陷及時改進。只有通過不斷改革，探索好的教學法在“電工技能”中的應用并增強、延伸和完善，才能滿足日益變化的職業(yè)崗位的用人需求，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新型高技能人才。

參考文獻：

[1]張維，姚常青，楊亮.非電類《電工電子技術》課程項目教學法的改革與應用[J].電子世界，2013，（7）.

[2]顏建美.淺談項目教學法在《電氣控制實訓》中的應用[J].科技風，2009，（3）.

篇9

關鍵詞：維修電工；理實一體化；教學方法；教學思路

理實一體化教學方法即“理論-實踐一體化教學法”。突破以往理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，它強調充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教，邊學，邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，理中有實，實中有理。是充分調動和激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法。但是，我認為要想真正做到理實一體化，還需要一個漫長的過程，下面我就自己的個人經驗著重幾個問題進行詳細的討論：

一、教學計劃、教學大綱與教材的完善

傳統(tǒng)模式下的教學計劃和教材已經不能滿足理實一體化教學的需求，因為理論課的教學大綱是以研究討論為出發(fā)點，而單純的實訓課程的教學卻又注重實物操作和反復實踐。為了培養(yǎng)出高素質、高技能型人才的目標，走校企合作，工作結合之路，我們必須重新制定和編寫符合理實一體化教學需求的授課計劃和教學大綱。并結合教學大綱編撰出一本適合自己學校和社會需求的一體化教材，教材是教師組織教學，學生學習的主要依據(jù)和信息來源，因此，理實一體化教材是實施理實一體化教學的基礎，沒有好的理實一體化教材就很難取得良好的理實一體化教學效果，此教材最好由各校各專業(yè)理論教師和實訓指導教師共同討論商議完成。根據(jù)自身學校的辦學條件和硬件設備進行編撰。要注重教材的實用性和可操作性。強調學生的實踐技能，技巧的培養(yǎng)，理論知識應服從實踐教學的需要，要求理論淺顯易懂，簡潔明了，是教材成為實用性教材。尤其需要注意的是，跟專業(yè)不相關的一些知識要大膽舍棄，但是語文，英語，數(shù)學，體育等基礎教育則必不可少。教學大綱中還應把安全教育的部分著重標識出來。請同學們在安全的基礎上學習到更多的專業(yè)知識。不僅能夠做到理論分析，更能熟練的操作，把學生打造成全能型人才。不再是眼高手低，一問三不知的毛頭小孩。

二、理實一體化的教學方法

理實一體化教學方法是我國當前職業(yè)教育領域被證明為行之有效的好的教學方法 之一。就是在同一時間、同一地點、同步進行的教學模式、課堂和車間為一體，理論教學教師和實踐指導教師為一體，專業(yè)理論和實際操作為一體，讓學生有計劃地按照教師確定的課題和學習要求進行的專門理論結合實踐的一種教學模式。

理實一體化教學中有理論講解，有操作示范，還有操作訓練，最重要的是要突出學生的主體地位，調動學生在課堂上有秩序的動起來，我認為的較為恰當?shù)睦韺嵰惑w化教學方案如下：

1、明確教學目的和教學要求：需要講述哪些知識，掌握哪些技能，達到什么樣的效果。對同學們的學習有什么要求也要提出來。

2、分析學情：要對所教學生的學習基礎，知識水平以及掌握技能水平的高低有所了解，只有將學生這個主體的基礎了解的夠透徹，才能制定出適合本班學生的教學計劃和方法。

3、剖析重點難點：將重點難點貫徹到課堂中，讓同學們快速掌握重點，突破難點。幫助同學們將復雜變簡單。

4、設立特定的教學方法：根據(jù)學生掌握知識的難度、進度和速度，設立為他們量身定制的教學方法，幫助同學們撥云見日。教師多做項目案例示范，情景教學示范等。

5、創(chuàng)造優(yōu)良的實訓環(huán)境：理實一體化教學場地的硬件和軟件都要配備，創(chuàng)造真實和仿真環(huán)境。最好理論教師和實訓指導教師進行融合。邊講理論邊做實訓聯(lián)系。穿插教學。

6、劃分學習小組：每組3-5人為宜，分組時要充分考慮每個學生的綜合素質，動手能力，學習積極程度，每組設立一名小組長，并保證每組都有學習能力強和動手能力強的同學，以先進帶動后進。這樣全班同學都能最大限度的掌握教師所教授的知識。

7、編排教學過程：包含（1）工作任務的提出。（2）教師講解知識。（3）教師示范操作。（4）學生分組練習。（5）教師巡回指導。（6）教師檢測評價。（7）教師歸納總結。（8）教師布置新任務。鼓勵學生獨立思考。

8、獎懲分明：鼓勵學生，調動積極性，對那些做的好，做的快的學生給一定的獎勵，對哪些等著吃現(xiàn)成果實的懶惰者要有一定的懲罰，鼓勵同學們互幫互助，團結一心。體驗團隊力量的優(yōu)越性。

9、舉辦技能大賽：在一定的時候舉辦技能大賽，調動同學們的參賽意識和榮譽感。讓同學們在學習中就開始有一定的使命感，還能鼓勵同學們更積極主動的去學習。

三、分享自我經驗，不斷總結理實一體化教學方法

下面我就以一個簡單的設計課題具體描述一下我認為的理實一體化教學：

例如電力拖動理實一體化課程，首先我們知道電路的原理非常重要，如何講清楚很重要，想要讓枯燥乏味的理論知識變得豐富多彩必須想一些小辦法，傳統(tǒng)的分析電路未免顯得枯燥乏味，我在講課的過程當中經常把學生身上都分配許多角色，例如我在講接觸器的時候，先拿一些實物給同學們發(fā)下去讓他們自己先觀察，講到接觸器中的七付觸頭同時動作時，可以找一根很長的木棍，叫幾位同學抓著木棍不能松手，然后我拉著木棍向前移動，這幾位同學就會跟著向前，讓同學們理解接觸器的線圈得電之后，接觸器的七付觸頭是同時動作的這個原理。我還把接觸器親切的稱作“白雪公主”，把那七付觸頭稱作“七個小矮人”，并告訴孩子們永遠記住，七個小矮人永遠伴隨著白雪公主。我這樣試過很多班級，好多同學畢業(yè)了還一直記著。我嘗到了甜頭，于是想方設法在其他知識上也嘗試一下。在同學們都將電力拖動實訓盤上所需要的元器件的結構和工作原理都了解之后趁熱打鐵，下一步就是要講解電力拖動控制線路圖的工作原理了，我會告訴同學們，我就是一個某某工廠的老板，現(xiàn)在我需要找“設計師”幫我設計控制線路好更好的完成生產。而孩子們就是我需要的設計師，他們就會動腦筋幫我想辦法，比如用一臺電動機進行拖動，經過大家的討論我就會帶著學生畫出點動控制線路原理圖。等到下個課題，我就會說我需要一個連續(xù)控制的線路然后讓他們動腦子設計，慢慢的單向連續(xù)運行控制線路也出來了，之后就是正反轉，星三角降壓啟動，雙速控制，順序控制等等各種電路圖。甚至到后面學到PLC和變頻器的時候也可以讓他們自己設計。從而培養(yǎng)他們的參與意識，而不是傳統(tǒng)的老師一味的講而學生只是去聽。

其次，除了設立情境讓學生們參與進來之外，還要培養(yǎng)他們的團隊意識和獨立思考能力，剛開始可以幾人一組，讓他們有明確的分工，靠團隊的力量完成整個操作。但是，需要個人展示的時候也不能示弱。例如我們在講維修電工安全教育的時候，我會找來一些舊的電線，木棒，還有常用的一些電工工具，在教室現(xiàn)場模擬觸電突發(fā)狀況，讓同學們幾人一組現(xiàn)場對觸電者就行施救，幾位同學互相商量對策后，按照正確的觸電急救知識將“觸電者”救活。之后再模擬一個現(xiàn)場只有一個人的時候，看他如何進行觸電急救，此人只能根據(jù)自己的思路進行操作。課后讓同學們對本節(jié)課進行了總結，孩子們深刻體會到了團隊的重要性和自身的缺點，之后的學習當中就會根據(jù)情況作出調整，該獨立的時候沉著冷靜盡個人全力完成任務，分到小組時互相配合，盡情的感受團隊合作精神。從而培養(yǎng)出又能團結一心又能獨立完成任務的全能型人才。

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一、加強職業(yè)道德教育，提高職業(yè)道德素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的逐步建立與完善，企業(yè)對所需的人才，除了專業(yè)技能和專業(yè)知識的要求外，還要求應具有良好的敬業(yè)精神、質量意識、團隊協(xié)作能力等。因此，我在教學中時刻教育學生學會做事之前首先要學會做人，無論從事何種工作，首先要端正工作態(tài)度，用一種嚴肅嚴謹?shù)膽B(tài)度對待，認真負責、任勞任怨、精益求精、干一行愛一行。

教學中，我注意結合實際案例向學生介紹機電技術應用專業(yè)在經濟發(fā)展中的重要作用；請本校優(yōu)秀畢業(yè)生或相近行業(yè)成功人士到?；虬噙M行座談，讓學生了解相關專業(yè)的就業(yè)形勢以及他們成功創(chuàng)業(yè)的事跡，讓學生從思想上認識到專業(yè)技術技能的重要性，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。

二、創(chuàng)造性地整合教學內容，突出技術應用能力

在教學中，我根據(jù)當前企業(yè)的需求和發(fā)展趨勢，參照機電技術應用專業(yè)培養(yǎng)目標及學生的實際情況，以中職畢業(yè)生應具備的技術應用能力為主線重組教學內容。刪除陳舊的與專業(yè)目標相距甚遠的課程內容，增添有助于學生能力發(fā)展的知識。如“接觸器”一節(jié)中，由于直流電動機因結構復雜等原因已慢慢被交流電動機所代替，我就把“直流接觸器”的知識定為選學內容；而安全用電、常用電工工具儀表等知識是工廠電工所必須具備的基本技能，我對此部分內容進行了必要的補充。

在授課過程中，本著實際、實用的原則，我圍繞學生的就業(yè)能力整合教學內容。在教學內容的選取上，以學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，以降低理論分析、突出實際應用為出發(fā)點，密切與專業(yè)技能的結合，注重培養(yǎng)學生解決實際問題的工作能力。如在講解“交流接觸器”時，我盡量刪減對“滅弧原理”的分析，而是讓學生自己動手拆、裝交流接觸器。這樣，學生在動手實踐的過程中加深了對交流接觸器的結構和工作原理的認識，同時也學會了交流接觸器的使用與常見故障的檢修方法。

三、靈活運用先進的教法與學法指導，突出做中學，做中教

在實際教學中，我采用現(xiàn)場示范、錄像、多媒體課件等多種理實一體化教學方法，將理論講解與操作示范、操作訓練有機結合，從感性認識入手，加大直觀教學力度，激發(fā)學生主動學習的興趣與熱情。如在學習低壓電器時，我采用自主探究式學習方法：先把實物發(fā)到學生手中，讓學生進行觀察、探究，分組討論它的使用方法，并嘗試練習使用它。這樣，既培養(yǎng)了學生的觀察能力與創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學生間團結協(xié)作的能力；提高了學生的學習興趣，增強了學生的動手能力。

為培養(yǎng)學生的基本操作技能和故障排查技能，在《電力拖動》實踐教學過程中我運用項目教學法。首先，結合生產實際對項目計劃進行反復論證后，確定出典型的項目計劃要求。其次，根據(jù)學生的學習能力、動手能力、創(chuàng)新能力等因素將學生進行合理分組。最后，各小組進行項目訓練。在項目訓練過程中，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責。項目設計方案完成后，教師組織各組相互交流、討論、完善設計方案，并對各組在項目實施過程中的工作態(tài)度、創(chuàng)新亮點、團隊合作意識等方面作綜合性點評。項目教學法的運用實現(xiàn)了由以“教師”為中心的教學模式向以“學生”為中心的教學模式的轉變，鍛煉了學生的動手能力、分析應變能力，更培養(yǎng)了其合作互助的團隊精神。

四、加強專業(yè)實訓指導，突出就業(yè)能力培養(yǎng)

專業(yè)實訓是學生從學校走向社會的橋梁，是有目的、有組織、有計劃的形成專業(yè)技術技能的實踐性活動。要培養(yǎng)學生的動手能力，提高其專業(yè)技能，拓展其就業(yè)能力，必須搞好專業(yè)實訓指導。在《電力拖動》課程集中實訓期間，借鑒海爾“日清日高”的做法，每天我都制定詳細的實訓目標，學生根據(jù)給定的目標分組進行實訓。每天實訓結束，都要總結自己一天的收獲與體會，尋找離目標的差距，明確今后努力的方向。通過嚴格、有計劃的專業(yè)實訓，學生的專業(yè)技能有了質的飛躍。