導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物教師研修計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要 本研究采用自編問卷對“國培計劃（2013）”——骨干教師高端研修項目人大附中高中數(shù)學(xué)班學(xué)員進行教師專業(yè)發(fā)展水平、

>> “國培計劃（2013）”——骨干教師高端研修項目人大附中高中數(shù)學(xué)班培訓(xùn)需求調(diào)查報告 “國培計劃（2013年）”貴州省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師脫產(chǎn)置換研修學(xué)習(xí)心得體會 “國培計劃（2013）” 城市優(yōu)質(zhì)教育資源進村校項目活動心得體會 “國培計劃”高中生物骨干教師研修項目培訓(xùn)方案的設(shè)計與實踐 小學(xué)科學(xué)國培計劃（2015）縣級教師培訓(xùn)團隊“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)需求調(diào)查報告 教育部辦公廳 財政部辦公廳關(guān)于做好2013年“國培計劃”實施工作的通知教師廳 “國培計劃”轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)心得 “國培計劃”培訓(xùn)策略研究 “國培計劃”小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班級的服務(wù)與管理研究 “國培計劃”、“省培計劃”等培訓(xùn)項目可持續(xù)發(fā)展研究 “國培計劃”農(nóng)村體育骨干教師培訓(xùn)解讀與策略 “國培計劃”中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)的課程建構(gòu) “國培計劃”初中美術(shù)骨干教師培訓(xùn)問題及策略分析 "國培計劃"農(nóng)村英語骨干教師培訓(xùn)模式探索 體育游戲在留守兒童中的延伸"國培計劃"2013 “國培計劃”輔導(dǎo)教師培訓(xùn)總結(jié) “國培計劃(2011)”緊缺薄弱學(xué)科培訓(xùn)項目綜述 “國培計劃”中的“影子研修”探索 結(jié)合兵團實際 創(chuàng)新國培計劃培訓(xùn)模式 “國培計劃(2011)”緊缺薄弱學(xué)科培訓(xùn)模式探究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.2011-12-12/2013-10-24

11 李淑文.對中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識需求的分析.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2006，（12）：62-64

（責(zé)任編校：齊媛）

篇2

結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容，著眼農(nóng)村實際是項目實施的關(guān)鍵

農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)是教師培訓(xùn)中的重點和難點，在規(guī)劃培訓(xùn)項目和選拔培訓(xùn)學(xué)員中，我省始終突出農(nóng)村重點。一是頂崗置換項目和遠程培訓(xùn)全部選擇在農(nóng)村中小學(xué)進行，學(xué)員也全部來自農(nóng)村。二是短期培訓(xùn)，學(xué)員80%來自農(nóng)村學(xué)校。三是在培訓(xùn)內(nèi)容上，針對農(nóng)村教育的特點和農(nóng)村教師的特點，開設(shè)了許多“農(nóng)”字味很濃的專題報告，如“農(nóng)村中小學(xué)生常見問題及其干預(yù)策略”“留守兒童教育問題專題研究”等。四是針對農(nóng)村教育條件的限制，有針對性地開展培訓(xùn)。如音樂學(xué)科針對農(nóng)村音樂教學(xué)器材不足的現(xiàn)狀，以樂理和常見樂器演奏技能為重點開展培訓(xùn)；生物學(xué)科針對農(nóng)村實驗教學(xué)條件不足的現(xiàn)狀，開展自制生物標(biāo)本及自主開展實驗資源的培訓(xùn)，受到一線教師的普遍歡迎。

河南省教育廳：

“五個優(yōu)化”“五個結(jié)合”“四點體會”

我們實施“國培計劃”的具體做法和特點是“五個優(yōu)化”“五個結(jié)合”“四點體會”。“五個優(yōu)化”即優(yōu)化培訓(xùn)方案，優(yōu)選培訓(xùn)機構(gòu)，優(yōu)選培訓(xùn)學(xué)員，優(yōu)選培訓(xùn)專家，優(yōu)化過程管理；“五個結(jié)合”指集中授課與實踐參與多種培訓(xùn)模式相結(jié)合，長期置換研修與短期集中培訓(xùn)相結(jié)合，人文關(guān)懷與嚴(yán)格考核相結(jié)合，教師短期學(xué)習(xí)培訓(xùn)與長期專業(yè)化成長相結(jié)合，“國培計劃”與“省培計劃”相結(jié)合；“四點體會”具體是教師需求是有效培訓(xùn)的基礎(chǔ)，嚴(yán)格的經(jīng)費使用和管理是有效培訓(xùn)的保障，良好學(xué)習(xí)氛圍是有效培訓(xùn)的關(guān)鍵，各級各部門相互配合齊抓共管是有效培訓(xùn)的保證。

四川省教育廳：

做足“自選動作”，創(chuàng)新微觀活動

著力宏觀設(shè)計，落實中觀指導(dǎo)，保證培訓(xùn)整體水準(zhǔn)，打好“規(guī)定動作”的同時，鼓勵培訓(xùn)機構(gòu)大膽進行微觀創(chuàng)造，結(jié)合自身和項目實際增加特色“自選動作”。

一是有效利用、創(chuàng)新運用多類型的教學(xué)方式、專題講座、班組論壇、專家示范、名師與學(xué)員同臺上課、基地校教師與學(xué)員同課異構(gòu)、小組合作學(xué)習(xí)、活動體驗、自主研修等形式靈活展開，參與式培訓(xùn)得到全面深入應(yīng)用。

二是積極開展、創(chuàng)新設(shè)計多形式的交流活動。舉辦了茶敘沙龍、趣味體育、聯(lián)誼舞會、文藝晚會等多種交流活動，組織了對杜甫草堂詩書文化、錦里三國文化、建川博物館近現(xiàn)代文化等學(xué)習(xí)考察活動，對學(xué)習(xí)共同體的形成起到了積極作用。

三是深入研究，形成多樣化成果。各培訓(xùn)機構(gòu)將國培作為師訓(xùn)工作的“實驗室”，研究成果的“推廣站”，在此平臺上大膽進行理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)造，包括：農(nóng)村教師培訓(xùn)者主要能力標(biāo)準(zhǔn)及其測評方法、“4112”校本研修模式、“十字型”跟崗研修模型、培訓(xùn)過程式培訓(xùn)課程、信息技術(shù)分層培訓(xùn)課程等一系列深刻的理論成果和鮮活的實踐成果，在此過程中得到提煉、挖掘、發(fā)展、完善和推廣。

甘肅省教育廳：

抓住教師實際需要內(nèi)化培訓(xùn)于項目實踐

培訓(xùn)特色主要有以下幾點：

一是我們始終堅持把滿足教師的培訓(xùn)需求放在第一位。培訓(xùn)具體方案的制訂與完善，都基于對一線教師在培訓(xùn)前和培訓(xùn)中的需求調(diào)查。

二是我們始終堅持把改進甘肅農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)放在重中之重的位置。在地域分布上，我們以民族地區(qū)、貧困地區(qū)、受災(zāi)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)教師為重點；在學(xué)科結(jié)構(gòu)上，我們以英語、音樂、體育、美術(shù)、心理健康等學(xué)科教師為重點；在年齡構(gòu)成上，我們以45歲以下的中青年骨干教師為重點。

三是我們始終堅持把引進省外知名專家，學(xué)習(xí)吸收借鑒他們的新思想、新理念、新知識，進而培養(yǎng)提高省內(nèi)教師培訓(xùn)者隊伍的整體素質(zhì)，作為檢驗項目實施成效的一項重要內(nèi)容。

四是我們始終堅持在中英甘肅普及九年義務(wù)教育項目、中歐基礎(chǔ)教育項目等教師培訓(xùn)項目中形成、積累好做法、好經(jīng)驗，并繼承、創(chuàng)新和進一步發(fā)展，在項目活動中較好地處理了它們之間的關(guān)系。

湖北省教育廳：

篇3

關(guān)鍵詞：基因頻率；計算；數(shù)學(xué)方法

“用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化”是人教版高中生物必修二第七章第二節(jié)《現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容》的“思考與討論”，依據(jù)教材給出的條件設(shè)計的順序和方式，通過教師引導(dǎo)學(xué)生從親代的基因型頻率，計算出子代的基因型頻率和基因頻率，概括出依據(jù)孟德爾遺傳法則，一個種群的等位基因頻率，在上下代是穩(wěn)定不變的，也就是說種群是穩(wěn)定不變的。在討論過程中要得出此結(jié)論，計算出子一代的基因型頻率是計算子一代基因頻率的關(guān)鍵。筆者在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的理解總結(jié)出以下兩種方法。

1.假設(shè)該昆蟲種群非常大，所有的雌雄個體間都能自由并產(chǎn)生后代，沒有遷入和遷出，自然選擇對翅色這一相對性狀沒有作用，基因A和a都不產(chǎn)生突變。依據(jù)孟德爾的分離規(guī)律，可得到：

親本基因型頻率 AA（30%） Aa（60%） aa（10%）

親本所產(chǎn)生配子比率 A（30%） A（30%）、a（30%） a（10%）

在上述條件下該種群中A配子的比率為60%，a配子的比率為40%，在雌雄群體中也是這個比率，產(chǎn)生子一代受精作用時，雌雄配子的結(jié)合是隨機的，故子一代的基因型頻率應(yīng)為：

■

子一代中基因型及頻率AA=36%，Aa=24%+24%=48%，aa=16%，由此可以計算出子一代中的基因頻率A=36%+48%×■=60%，a=48%×■+16%=40%。

2.在該種群中親本基因型（頻率）AA（30%），Aa（60%），aa（10%），如果沒有基因的突變，若自由，則存在以下九種方式：

（1）AA（30%）■AA（9%）；

（2）aa（10%）■aa（1%）；

（3）Aa（60%）■AA（9%），Aa（18%），aa（9%）；

（4）AA（，30%）×aa（，10%）Aa（3%）；

（5）AA（，30%）×aa（，10%）Aa（3%）；

（6）AA（，30%）×Aa（，60%）AA（9%），Aa（9%）；

（7）AA（，30%）×Aa（，60%）AA（9%），Aa（9%）；

（8）aa（，10%）×Aa（，60%）Aa（3%），aa（3%）；

（9）aa（，10%）×Aa（，60%）Aa（3%），aa（3%）；

子一代基因型及頻率為：

AA=9%+9%+9%+9%=36%；

Aa=18%+3%+3%+9%+9%+3%+3%=48%；

aa=1%+9%+3%+3%=16%；

基因頻率的計算同一。

在實際教學(xué)中，本應(yīng)按教材設(shè)計學(xué)生在充分理解孟德爾遺傳定律及受精作用特點的前提下，用第一種方法就可作出計算，但有一部分學(xué)生在理解時把重點放在“自由”上，用了比較繁瑣的第二種方法，但比較直觀，教師也應(yīng)予充分肯定。

參考文獻：

郝建邦.“用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化”的一點改進.生物學(xué)教學(xué)，2010（06）.

作者簡介：

篇4

一、始終堅持了指導(dǎo)思想不動搖的原則

本學(xué)年，我校根據(jù)《宜賓市翠屏區(qū)2010——2011學(xué)年度中小學(xué)教師研訓(xùn)工作要點》《翠屏區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心中學(xué)部工作計劃》和《翠屏區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心繼續(xù)教育辦公室2010——2011學(xué)年工作計劃》的相關(guān)文件精神，結(jié)合我校教師、教研組的實際情況，有的放矢地開展教研、繼續(xù)教育工作。我校始終緊扣“課堂效益年”這一主題，確定教研活動的內(nèi)容和形式；選擇校本研修、項目研修課題；切實抓好遠程非學(xué)歷培訓(xùn)，青年教師、骨干教師培訓(xùn)；積極開展了讀書活動，從而實現(xiàn)了教研活動、繼續(xù)教育活動真正服務(wù)于提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教師成長這一目的，初步了形成具有我校特色的教研、繼續(xù)教育文化，較好地為教育教學(xué)服好了務(wù)。

二、精心組織，嚴(yán)格管理

1、學(xué)年初成立了繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)組，確保了教研工作和繼續(xù)教育工作有序有效進行。

組長：（校長、書記）深入教研、繼續(xù)教育第一線，親臨現(xiàn)場指導(dǎo)工作，有效地促進各項活動的開展。

副組長：（教科室主任），始終堅持踏實工作的原則，深入各教研組調(diào)查了解，及時安排任務(wù)，全程監(jiān)督實施。

成員：。各教研組長對本組工作盡心盡職，充分發(fā)揮領(lǐng)頭作用，出色完成各項任務(wù)。

2、繼續(xù)教育輔導(dǎo)員：精心準(zhǔn)備，認(rèn)真輔導(dǎo)。

3、繼續(xù)教育工作組，分工明確，各盡其職。

三、本學(xué)年完成繼續(xù)教育內(nèi)容概述。

本學(xué)年，我校依據(jù)翠屏區(qū)教師培訓(xùn)與研究中心之要求和我校實際情況，進行了以下繼續(xù)教育活動。

1、組織指導(dǎo)教師參加了第二期現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。在教科室安排部署下，指導(dǎo)教師按時參加培訓(xùn)并督促上網(wǎng)學(xué)習(xí)。我校語文、數(shù)學(xué)、英語各有5名教師參加了培訓(xùn)，地理、生物各有2名教師參加了培訓(xùn)。

2、開展了讀書教育專著活動。緊緊圍繞“課堂效益年”這一主題活動，全體教師采取多種形式進行閱讀。讀后各教師撰寫了心得體驗文章來歸納、整理收獲。

3、青年教師培訓(xùn)。根據(jù)青年教師培養(yǎng)方案，確定了4個培養(yǎng)對象及指導(dǎo)教師。采取一對一的培養(yǎng)與教研組培養(yǎng)相結(jié)合的模式加強對青年教師的培養(yǎng)。經(jīng)過一年的培養(yǎng)，青年教師成長較快，培養(yǎng)效果明顯。在片區(qū)及以上教學(xué)技能競賽中多次獲獎。特別是李宇指導(dǎo)學(xué)生科技發(fā)明獲市級一等獎。

4、骨干教師培訓(xùn)。組織教師參加區(qū)級骨干培訓(xùn)，本校也加大培訓(xùn)力度。

5、遠程非學(xué)歷培訓(xùn)。本學(xué)年，我校充分利用遠程教育教學(xué)資源對教師進行培訓(xùn)。采取教師網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的形式進行。參加培訓(xùn)后各教師都撰寫心得文章歸納整理學(xué)習(xí)所得。

6、開展“高效課堂講壇活動”。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會上組織教師進行學(xué)習(xí)，及時了解高效課堂，魅力課堂的相關(guān)理論。

7、參加中學(xué)二片區(qū)組織的各種活動。我校積極參與中學(xué)二片區(qū)文科、理科說課競賽。參加宜八中學(xué)科培訓(xùn)。

8、參加師訓(xùn)中心開展的各項活動。

9、本學(xué)年我校派遣等11人次到外地學(xué)習(xí)。

10、全體教師以教研組為單位積極開展上課、評課活動。

11、各教研組積極開展項目研修活動。

政史地組：農(nóng)村初中政史地知識過手最有效的方法探尋

數(shù)學(xué)組：如何實現(xiàn)“小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的有效銜接”

藝體組：農(nóng)村初中課間操改革初探

語文組：重視課堂提高效益的研究

英語組：宗場初中英語課堂教學(xué)中語境創(chuàng)設(shè)探索

理化生組：農(nóng)村初中科學(xué)課探究式教學(xué)研究

三、不足與反思

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課程基地是現(xiàn)有教學(xué)課堂的延伸、升華和互補；課程基地是基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展、轉(zhuǎn)型、升級的探索；課程基地是硬件（設(shè)施設(shè)備）和軟件（課程、師資、資源）的統(tǒng)一，是理念、方法、路徑的融合。2016年5月，我校以申報方案初評第一名的好成績，被重慶市教委批準(zhǔn)為普通高中發(fā)展促進計劃的生物課程創(chuàng)新基地。我校師資隊伍雄厚，綜合實踐能力強。擁有豐富的課程開發(fā)與實踐經(jīng)驗，在重慶市未開展創(chuàng)新基地建設(shè)前，我校生物組已經(jīng)開始了研究具有武隆特色的資源性研究，如冉明柱老師的《中學(xué)生生物綜合實踐研究》已經(jīng)在做標(biāo)本制作、模型制作、環(huán)境保護、調(diào)查植被等研究，王曉輝老師建立的《初中生物課程資源網(wǎng)》收錄了校園多種植物，，并獲重慶市優(yōu)秀教育成果二等獎。為基地建設(shè)提供保障。筆者現(xiàn)對基地建設(shè)的主要內(nèi)容及創(chuàng)新點提出一些個人的思考。

一、課程基地的建設(shè)主要內(nèi)容

1、創(chuàng)設(shè)具有鮮明特色的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生“想學(xué)”

實驗是生物學(xué)科的重要特征。為此，在課程基地建設(shè)過程中，生物課程基地著眼于生物實驗室的建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物營造更好的教學(xué)環(huán)境。校領(lǐng)帶在新校區(qū)為生物基地創(chuàng)建5大生物中心：實驗探究中心，包括植物組織培養(yǎng)實驗室、微生物實驗室、顯微數(shù)碼實驗室、遺傳實驗室、探究實驗室、創(chuàng)新實驗室等。網(wǎng)絡(luò)資源中心：繼續(xù)支持高中生物資源網(wǎng)建設(shè)、完善。研修活動中心：定期召開教師論壇，促進教師專業(yè)成長。

2、構(gòu)建突出核心教學(xué)內(nèi)容的生物模型，讓學(xué)生“易學(xué)”

利用現(xiàn)有生物資源，按照課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合武隆生物教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境，以改進生物課程內(nèi)容實施方式為重點，以增強學(xué)生實踐認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力為主線，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。建立高中生物教學(xué)4庫，高中生物教學(xué)課件庫、高中生物教具庫、高中生物微課庫、高中生物全套Flas庫。建立一個生物模型制作探究實驗室，讓學(xué)生在自己制作模型的過程中體驗生物知識的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生過程。形象直觀的體驗，引導(dǎo)學(xué)生演示、驗證、鞏固和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)生對抽象內(nèi)容的直觀理解和對具體形象內(nèi)容的抽象概括，不斷提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效能。

3、構(gòu)建有效的自主學(xué)習(xí)的互動平臺，讓學(xué)生“能學(xué)”

優(yōu)化教學(xué)過程，高度重視技術(shù)推動的互動學(xué)習(xí)平臺的研發(fā)，運用新理念、新技術(shù)、新方法、新手段，開發(fā)建設(shè)人機互動、自主測驗的教學(xué)用具、設(shè)施設(shè)備和教學(xué)場所，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的內(nèi)生機制的產(chǎn)生。

（1）構(gòu)建生物自主學(xué)習(xí)與合作探究平臺

以多個生物實驗室為基礎(chǔ)，以系列課程為依托，以各種儀器、標(biāo)本、設(shè)備等為工具，開發(fā)生物數(shù)字實驗室、生物數(shù)碼探究室，構(gòu)建生物自主學(xué)習(xí)平臺。

（2）搭建生物課程資源平臺

利用原來《初中生物課程資源網(wǎng)》進行改建《高中生物課程資源網(wǎng)》，網(wǎng)站包括建立生物課程基地開發(fā)團隊，維護團隊，資源載入團隊，利用網(wǎng)站進行人機互動、師生互動、生生互動，完成教學(xué)論壇、名師專家在線視頻講座等。師生共建生物微課庫（生物教學(xué)微課庫、武隆旅游微視頻庫、小組合作探究視頻庫、學(xué)生實驗視頻庫）、最美武隆圖片（包括植物、動物、微生物圖庫、旅游產(chǎn)品精美圖庫），我們將致力于服務(wù)課堂、訓(xùn)練、評估、研修等全方位學(xué)科資料建設(shè)，建立一個屬于生物課程基地的特有網(wǎng)站。

（3）建設(shè)武隆特色的生物體驗實踐主題館

通過不斷地標(biāo)本制作，建立武隆喀斯特動植物微型標(biāo)本館；利用師生對校園植物的調(diào)查，共同構(gòu)建校園植物鑒賞室；利用每年的山地越野賽資源，成立山地越野賽體驗館；考查武隆加工廠，建立土特產(chǎn)食品加工體驗館。

4、構(gòu)建新課程教材體系，開發(fā)富有特色的校本課程，讓學(xué)生“愛學(xué)”

課程基地努力編寫一系列校本課程，開發(fā)以”倡導(dǎo)低碳保護武隆”為主題的系列校本教材；開發(fā)《生物學(xué)史》、《武隆鳥語花香》、《白馬森林生物多樣性》、《羊角豆干的生產(chǎn)與銷售調(diào)查研究》、《武隆特色物種賞析》、《武隆旅游與生活》、《武隆鄉(xiāng)土文化》、 《武隆奇特動植物分享》等一系列豐富而具有地域特色的生態(tài)校本課程，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材和多樣化的學(xué)習(xí)條件。并在高一高二開設(shè)相應(yīng)的選修校本課程。

5、構(gòu)建創(chuàng)新基地教師成長發(fā)展中心，讓教師“互學(xué)”

通過教研組織建設(shè)在基地、教研活動開展在基地、成果首先應(yīng)用在基地，大力提高教師專業(yè)水平，以名師支撐基地，以基地成長教師，以教師發(fā)展學(xué)生。主動邀請市、縣教研部門指導(dǎo)基地建設(shè)，在全省范圍內(nèi)邀請相應(yīng)學(xué)科的省市縣名師、特級教師、課程開發(fā)與建設(shè)的專家等作為課程基地成員，不斷創(chuàng)新和完善工作機制，努力實現(xiàn)基地的工作目標(biāo)。聘請原西南大學(xué)生命科學(xué)院植物生理學(xué)教授、重慶市未來教育家、重慶市特級教師為基地顧問，對基地建設(shè)提出意見和指導(dǎo)我們?nèi)绾伍_展基地建設(shè)和應(yīng)用等工作。

6、探尋學(xué)生實踐創(chuàng)新的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生“善學(xué)”

加強學(xué)生對生物課程的體驗和感知，在生物綜合實踐活動中鞏固知識、增強技能，逐步養(yǎng)成學(xué)生勤于動手、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

（1）加強“生物園”建設(shè)，給學(xué)生一片自由的天空

利用新校區(qū)規(guī)劃“生物園”建設(shè)，可讓學(xué)生完成群落演替、種群密度調(diào)查、物種豐富度調(diào)查等實踐活動，還可自己動手完成豌豆雜交遺傳實驗，探究光合作用和呼吸作用的影響因素等綜合性實驗。學(xué)會嫁接、接種等活動。

（2）組建課堂外生物興趣綜合實踐基地

我們會充分利用武隆各單位的支持，建立一系列綜合實踐基地，如：生態(tài)環(huán)境保護治理實踐基地（環(huán)保局、污水處理廠、農(nóng)牧局協(xié)辦）、蔬菜水果考查基地（白馬草莓基地、羊角櫻桃基地）等，校外成立多個調(diào)查小組（景區(qū)生物調(diào)查組、洞穴生物調(diào)查組、湖泊生物考察組、原始森林調(diào)查組等）。這樣將形成課內(nèi)課外、校內(nèi)校外綜合探究體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、課程基地的創(chuàng)新點

1、立足于學(xué)生，豐富學(xué)習(xí)方式，把基地建成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀平臺

2、突出實驗教學(xué)，突顯學(xué)科特色，打造特色學(xué)校

3、著眼未來教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

篇6

1本學(xué)期繼續(xù)組織全組教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。以《有效教學(xué)的基本功》系列叢書為主；通過理論學(xué)習(xí)，樹立正確的思想觀念，密切聯(lián)系教學(xué)實際，增強主體意識和創(chuàng)新精神，切實解決學(xué)科教學(xué)中存在主要問題，提高教師的教育理論素質(zhì)。

2明確要求。全面學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明的要求，結(jié)合當(dāng)前我?；瘜W(xué)、生物教學(xué)的實際，明確教學(xué)的方向與思路，探討化學(xué)、生物教學(xué)的模式與教學(xué)策略。

3組織教師鉆研化學(xué)、生物新教材。通過認(rèn)真總結(jié)屆畢業(yè)班的成功經(jīng)驗，制訂出切實可行的教學(xué)計劃和復(fù)習(xí)計劃，切實改進教法、研究考法。力爭使高三畢業(yè)班復(fù)習(xí)心中有數(shù)，有的放矢。

4充分發(fā)揮教研組和備課組的群體智慧。結(jié)合我校高一學(xué)生的實際，制定出針對性強、易于操作、突出基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)策略和練習(xí)，做好高一年級學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試的復(fù)習(xí)迎考工作，提高高一化學(xué)的過關(guān)率。

二、常規(guī)教研工作：

1結(jié)合常規(guī)教研。認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《教師常規(guī)考核實施辦法》備、講、批、輔、練等常規(guī)教學(xué)中嚴(yán)格按照教務(wù)處的要求及時、保質(zhì)保量地完成。

2認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)研討新課程教學(xué)思路與教學(xué)模式。教學(xué)中堅持探索引導(dǎo)和啟發(fā)式教學(xué)，以學(xué)生為主體，重視知識的形成過程的展開，做好分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展；教學(xué)中重視問題情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在不同的情況下運用知識，解決問題；同時加強學(xué)生學(xué)科能力和綜合運用能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建全面、合理的知識和能力結(jié)構(gòu)；加強各學(xué)科間滲透的研究，使學(xué)習(xí)的潛能得到挖掘和發(fā)展。

3本學(xué)期將在總結(jié)上學(xué)期教學(xué)工作的基礎(chǔ)上,進一步加強對研究性學(xué)習(xí)的探討。加強教師教改意識，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力，使學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的能力得到進一步的提高。

4本學(xué)期將繼續(xù)認(rèn)真組織安排好本組的聽課、評課工作。并圍繞每位教師教學(xué)整改點評課，同時按照三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）來深化課堂教學(xué)的改進，提高教學(xué)效能。

5教研組的聽課和評課。要針對組內(nèi)具有典型性問題開展研討，教研組全體教師共同討論制訂出具有可操作性、可檢驗的課堂改進計劃。繼續(xù)加強教研組的校本研修工作，加強對組內(nèi)教師的開課指導(dǎo)，并嚴(yán)格要求本學(xué)科的教師參加本學(xué)科開課的聽課，提倡跨學(xué)科聽課。

6.加強備課組工作的檢查和領(lǐng)導(dǎo)。備課組中，積極開展共同研究，促進課程改革；切實提高備課組工作的實效性。加強備課組內(nèi)老師之間的交流、討論、研究活動，通過交流和探討，促進組內(nèi)教師共同進步；繼續(xù)開展組內(nèi)老師之間的互相聽課、評課活動；做好月考、高考會考模擬測試、期中、期末考試的命卷和試卷分析工作，找到教學(xué)中成功和失誤的地方，為以后的教學(xué)提供經(jīng)驗；組內(nèi)教師要完成學(xué)校工作計劃所要求的聽課，備課任務(wù)；做好提優(yōu)補缺工作，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他學(xué)習(xí)成績。

7加強“小專題研究”實施和過程的管理工作。重點研究課堂教學(xué)、學(xué)生教育工作中的問題，立足“小專題”研究。通過對自己的實際情境和教育行動加以反思、研究、改進，提出最貼切的改進建議。

三、認(rèn)真完成上級各部門布置的其他各項教學(xué)教研任務(wù)。

篇7

為了實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，體現(xiàn)教育公平發(fā)展，根據(jù)教體局教科教發(fā)（2018）47號文件、2019年10月10日柞水縣科技和教育體育局《關(guān)于調(diào)整中小學(xué)幼兒園教學(xué)聯(lián)盟的通知》和柞水縣教研室2021-2022年度工作要點，特擬定本年度聯(lián)盟學(xué)校工作思路。

一、工作原則：相互研討 共同提高

二、組織機構(gòu)：

（一）、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：吳禮成

副組長：劉日東 陳聲明 鄒定文 姜枝林

成員：四校教學(xué)校長及教務(wù)主任

（二）、聯(lián)絡(luò)人員：

四校教學(xué)校長及教務(wù)主任

（三）、交流平臺：

1、學(xué)校管理研討組：

組長：吳禮成

組成員：各校校長及副校長

2、部門管理研討組：

組長：樊生水

組成員：各校所有中層管理人員、各年級主任

3、各學(xué)科教研組：

（1）語文學(xué)科教研組：

組長: 吳蘭榮

組成員：四校全體語文教師

（2）數(shù)學(xué)學(xué)科教研組：

組長：張佩（紅中）

組成員：四校全體數(shù)學(xué)教師

（3）英語學(xué)科教研組：

組長：趙小潔（蔡九）

組成員：四校全體英語教師

（4）道德與法治學(xué)科教研組：

組長：張瑾

組成員：四校全體政治教師

（5）歷史學(xué)科教研組：

組長：孟彩霞

組成員：四校全體歷史教師

（6）地理學(xué)科教研組：

組長：徐玉芹

組成員：四校全體地理教師

（7）生物學(xué)科教研組：

組長：黨小榮

組成員：四校全體生物教師

（8）物理學(xué)科教研組：

組長：劉鵬

組成員：四校全體物理教師

（9）化學(xué)學(xué)科教研組：

組長：陳華良（小九）

組成員：四校全體化學(xué)教師

（10）體育學(xué)科教研組：

組長：周春香

組成員：四校全體體育教師

（11）音樂學(xué)科教研組：

組長：毛清華

組成員：四校全體音樂教師

（12）美術(shù)學(xué)科教研組：

組長：王菁

組成員：四校全體美術(shù)教師

學(xué)校管理研討組和部門管理研討組，組建管理研討群，使之成為學(xué)校管理工作交流的渠道。各學(xué)科教研組長，根據(jù)學(xué)科教學(xué)研究需要，組建好學(xué)科交流群，把建設(shè)的學(xué)科交流群作為平時學(xué)科研討的主陣地。1、每學(xué)期確定至少一個研討專題，組織成員進行研討；2、學(xué)科堅持集體備課，共同研討，實現(xiàn)備課資源共享；3、教學(xué)進度同步，實現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)交流研討；4、教學(xué)質(zhì)量檢測同步，交流教學(xué)中存在的優(yōu)勢和不足；5、學(xué)科教學(xué)活動主題一致，活動成果共同分享。使得萌內(nèi)學(xué)校教育質(zhì)量整體提升。

三、主要活動內(nèi)容：

（一）學(xué)校管理方面的交流：

1、學(xué)校管理理念的交流；

2、學(xué)校管理制度的交流；

3、學(xué)校工作體系建設(shè)的交流；

4、學(xué)校工作考核、考評的方式、方法的交流。

（二）學(xué)校研訓(xùn)方面的交流：

1、學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理的交流；

2、課堂教學(xué)改革的交流；

3、校本研修方面的交流；

4、班級管理的研討與交流。

（三）聯(lián)盟學(xué)校交流的平臺建設(shè)：

1、成立聯(lián)盟學(xué)科教研組，組建學(xué)科交流群，教研組長為群主，集體備課平臺依次建立，保證教學(xué)同步，教學(xué)檢測，教學(xué)分析同步，教學(xué)活動主題同步。

2、成立學(xué)校管理研討組，組建校長交流群和部門管理人員交流群；

3、教師結(jié)對，互派交流；

4、學(xué)生校際間的交流體驗。

四、聯(lián)盟主要活動安排：

（一）學(xué)校管理及教研方面：

1、每學(xué)期召開聯(lián)盟活動聯(lián)席會議一次，確定本期聯(lián)盟活動的工作框架;第一次為聯(lián)盟活動啟動儀式及管理層交流。

2、校長交叉任職：組長學(xué)校校長每學(xué)期至少到聯(lián)盟成員學(xué)校進行調(diào)研、指導(dǎo)、交流一次;并選派2名中層管理人員到其他成員學(xué)校交流。聯(lián)盟成員學(xué)校校長每學(xué)期到組長學(xué)校至少交流一次；成員學(xué)校同時選派1名中層管理人員到組長學(xué)校交流學(xué)習(xí)。每次交流與學(xué)習(xí)時間不少于一周。

3、組長學(xué)校選派各學(xué)科教師與成員學(xué)校教師結(jié)對，按照“教學(xué)同步、資源共享、信息互通、教法互幫”的指導(dǎo)思想進行交流學(xué)習(xí)、每對教師中的成員學(xué)校教師每學(xué)期在萌內(nèi)至少上公開課一次。

4、各學(xué)科教研組每學(xué)期開展學(xué)科教研活動至少一次，在聯(lián)盟內(nèi)學(xué)校之間的薄弱學(xué)科上示范課不少于2節(jié)。

（二）進行專題研討活動：

1、學(xué)校管理研討；

2、部門管理研討；

3、德育教育研討；

4、課堂教學(xué)改革研討；

5、校本研修方面的研討；

6、班級管理的研討。

以上研討根據(jù)實際，靈活安排。

五、幾點活動要求：

1、各校要為交流教師提供工作、生活上的保障。并負(fù)責(zé)活動全過程中所有人員的安全。

2、按照活動安排，參加活動的人員要按時、扎實、認(rèn)真地參加每一項活動，記錄自己的活動過程、感悟和成果。

3、各校要做好活動音像、視頻、紙質(zhì)檔案的匯集。

4、組長學(xué)校將每次活動及時向教研室上報。

5、各學(xué)校做好參加活動人員的考勤。

六、本期聯(lián)盟主要工作安排

九月份：

1、組長學(xué)校各學(xué)校擬定本學(xué)期聯(lián)盟教研計劃，各學(xué)校擬定本學(xué)期學(xué)校教研計劃；

2、根據(jù)四校人員變動情況理順聯(lián)盟領(lǐng)導(dǎo)小組，調(diào)整各教研組組長及成員，確定學(xué)科交流微信群群主及成員，明確群主職責(zé)。

3、在一中舉辦市級教學(xué)能手參賽競技技巧研討。

十月份：

1、深化各?！叭越逃惫芾?。

2、組長學(xué)校校長到聯(lián)盟成員學(xué)校進行調(diào)研、指導(dǎo)、交流一輪。聯(lián)盟成員學(xué)校校長到組長學(xué)校交流一次。

十一月份：

1、組織聯(lián)盟學(xué)校期中聯(lián)合質(zhì)量檢測、進行統(tǒng)計分析（大致在11.4-11.6之間進行）

2、組長學(xué)校選派2名中層管理人員到其他成員學(xué)校交流，成員學(xué)校錯時選派1名中層管理人員到組長學(xué)校交流。

3、聯(lián)盟語文學(xué)科課堂教學(xué)交流研討。

十二月份：

1、 聯(lián)盟數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)交流研討。

2、 聯(lián)盟英語學(xué)科課堂教學(xué)交流研討。

3、 聯(lián)盟理化生學(xué)科課堂教學(xué)交流研討。

元月份：

1、 聯(lián)盟政史地學(xué)科課堂教學(xué)交流研討。

2、收集本學(xué)期聯(lián)盟交流的各種資料。

篇8

關(guān)鍵詞： 新課程 高三生物復(fù)習(xí) 備考策略

一、認(rèn)真研讀考試大綱，明確復(fù)習(xí)備考目標(biāo)

新課程背景下，高考內(nèi)容逐漸趨于科學(xué)化和多元化，考試題目不僅局限于教材上的固定內(nèi)容，而是創(chuàng)設(shè)了多種情境，將生物知識點融合在實際案例中，考查學(xué)生的問題分析能力和思維發(fā)散能力。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展復(fù)習(xí)前，必須認(rèn)真研讀和分析考試大綱、考試說明，從而熟知高考的重點和難點，以便在今后的復(fù)習(xí)中做到有針對性地講解。事實上，通過橫向比較歷年考試大綱中的增減變化，就可以大致推斷出當(dāng)年高考的必考內(nèi)容，這一規(guī)律不僅在生物學(xué)科中得到了驗證，在其他高考科目中也有明顯體現(xiàn)。例如在2013年《山東高考說明》，通過對比往年的考試大綱，其中增加了“典型題示例”，并明確提出該部分考察內(nèi)容涉及“在觀察細胞中染色體行為并計數(shù)時使用光學(xué)顯微鏡的方法、探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化”，而在當(dāng)年的高考第18題中就有該方面知識的考查。

雖然近幾年高考內(nèi)容都有小幅度調(diào)整，但是總體的考試綱要并沒有發(fā)生變化，教師只要做好提前的備考分析，熟知高考重點、難點和變化點，明確生物復(fù)習(xí)備考的計劃和目標(biāo)，并在后期知識講解、模擬考試中有針對性地體現(xiàn)，就能夠做到有的放矢，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量。

二、了解學(xué)生實際情況，制訂詳細的教學(xué)計劃

不同學(xué)生的考試成績、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法都存在較大差異，這些差異化因素都有可能影響到考生最終的復(fù)習(xí)成效。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，從教學(xué)“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，主動融入學(xué)生的圈子，通過交談?wù)莆彰课粚W(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與不足，并盡可能地制訂出具有廣泛適用性的復(fù)習(xí)備考計劃。通常情況下，高三生物備考分為三大階段：

第一階段是基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，主要復(fù)習(xí)目標(biāo)是幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，基本上消除課本內(nèi)容的盲點，即我們通常所說的章節(jié)復(fù)習(xí)。該階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容要緊密結(jié)合考試大綱的具體要求，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，按部就班地完成知識點講解，由于內(nèi)容相對簡單，務(wù)必要求每個學(xué)生都做到熟練掌握。同時，教師要合理把握教學(xué)進度，在一些常識性問題上可以適當(dāng)減少講解時間，在一些易考點、重難點等方面可以適當(dāng)增加講解時間?；A(chǔ)知識在高考中占據(jù)比重較大，通過這一階段復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生做到“能拿的分一分不丟”。

第二階段主要是專題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練，要求教師在復(fù)習(xí)中串聯(lián)各個章節(jié)的知識點，提高學(xué)生對問題的綜合分析和理解能力。在習(xí)題的選取上要研究歷年高考組卷特點，對考點和知識點有機重組，抓重點，精心編寫專題，在教學(xué)中要放眼全套教材，深挖情境，以點帶面，加強學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從全卷的、全局的角度出發(fā)找到考題的設(shè)置技巧，以精致的知識主干帶動學(xué)生的技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠科學(xué)地熟練駕馭各類試題的答題技巧，此輪復(fù)習(xí)的時間一般不超過五月初。

第三階段目的是提高應(yīng)用能力，重點工作是綜合運用以前掌握的知識、能力解決新遇到的問題，將專題復(fù)習(xí)和高考模擬測試交替進行，特別是在后期要加強學(xué)生答題技巧、方法指導(dǎo)，所以每次測試均要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高考情境，讓學(xué)生在心理上和知識儲備上形成良好的個性品質(zhì)。此階段教師一方面要開發(fā)潛在的考查元素，另一方面要科學(xué)地整合雙基知識，合成運用，研修臨場技巧，進行限時訓(xùn)練，通過測試發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，然后選取小而精的專題予以強化，達到查漏補缺的目的，同時要進一步培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題、科學(xué)表述的能力，增強防錯能力，提高得分率。

三、重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)

近年來的生物高考試卷中實驗技能的考查所占比例逐年增加，其中不僅有對教材實驗的原型考查、變式考查，而且創(chuàng)設(shè)實驗情境，考查學(xué)生對實驗原理、實驗設(shè)計、實驗過程、實驗結(jié)果的活學(xué)活用，并進一步考查學(xué)生將來從事專業(yè)提高和研究所需的實驗思想、開放性思維的培養(yǎng)，更立足于學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培育。

探究實驗是歷年高考的重點，命題走向多瞄準(zhǔn)當(dāng)年或近期生物、化學(xué)或醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重大成就。教師在復(fù)習(xí)過程中，要立足教材和考綱中的實驗，時刻關(guān)注科技前沿，不斷捕捉有用信息，自主開發(fā)命題材料，并針對不同的實驗情景對學(xué)生進行科學(xué)實驗方法論的培養(yǎng)，使學(xué)生從心理上和知識儲備上達到有備而戰(zhàn)，在考場上能沉著應(yīng)對，心中有底，筆下有神。

參考文獻：

篇9

論文關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)教師；繼續(xù)教育課程

科學(xué)(3—6年級)作為《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中規(guī)定在小學(xué)階段新開設(shè)的綜合課程之一，其實施的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)。也就是小學(xué)科學(xué)教的素質(zhì)關(guān)乎科學(xué)課程實施的成效，關(guān)系學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。目前，小學(xué)科學(xué)課教師大多為非專業(yè)出身，教師總體勝任力不強。調(diào)查顯示，能勝任科學(xué)課教學(xué)任務(wù)的占11.8％，比較吃力的占52.9％，很吃力和不能勝任的占36.3％。而且繼續(xù)教育課程體系存在著課程設(shè)置重知識課程輕實踐課程、課程實施重講授輕活動參與的方式、課程評價重鑒別輕發(fā)展功能等問題。對此，應(yīng)構(gòu)建基于小學(xué)科學(xué)教師發(fā)展需求的先進性、可行性的課程體系是當(dāng)務(wù)之急。本文擬從從小學(xué)科學(xué)課教師繼續(xù)教育課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價等四個方面對課程體系進行探究。

一、課程目標(biāo)：提升專業(yè)綜合素養(yǎng)。促進教師自主發(fā)展

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合科學(xué)(3—6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)對教師素質(zhì)的特殊要求，確定小學(xué)科學(xué)教師繼續(xù)教育的課程目標(biāo)是提升專業(yè)綜合素養(yǎng)，促進教師自主發(fā)展。

教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵雖有不同，但一般認(rèn)為包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度等三個方面。所以，小學(xué)科學(xué)教師繼續(xù)教育的課程目標(biāo)旨在提升科學(xué)教師應(yīng)有的專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)態(tài)度。具體地說，通過對小學(xué)科學(xué)教師的繼續(xù)教育，使他們確立面向全體學(xué)生和以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念；熟練掌握并靈活運用科學(xué)課程相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識和學(xué)科教學(xué)知識；具有較高的科學(xué)課教學(xué)設(shè)計、多元化教學(xué)策略、教學(xué)反饋與調(diào)控、教學(xué)評價、課程資源開發(fā)、探究學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)實踐能力，以實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)；強化教師的自我反思與合作意識，提高其自我規(guī)劃、自我調(diào)控與合作交流的能力，不斷促進小學(xué)科學(xué)教師的自主專業(yè)發(fā)展。

二、課程內(nèi)容：有針對性地開設(shè)綜合性、實踐性、發(fā)展性的課程

我國目前科學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)的科學(xué)課教師較少，調(diào)查表明，現(xiàn)任科學(xué)課教師中有70.1％來自數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理等理工類學(xué)科，有6.4％來自音樂、體育、美術(shù)等文體類學(xué)科，有23.4％來自政治教育、行政管理等學(xué)科。這些非專業(yè)科學(xué)教師經(jīng)過一段時間科學(xué)課、其他學(xué)科教學(xué)實踐的鍛煉，雖然已具有作為教師的一些專業(yè)素養(yǎng)，但由于缺乏科學(xué)教育專業(yè)的系統(tǒng)培養(yǎng)和切合科學(xué)課教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)，他們還欠缺勝任小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的一些專業(yè)素質(zhì)。所以，他們在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中遇到的具有代表性、緊迫性的困惑或問題將是培訓(xùn)的主要內(nèi)容。

依據(jù)科學(xué)教師勝任力模型的五維度：教學(xué)理念、學(xué)生理解、知識體系、行為能力、專業(yè)成長，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查和發(fā)展需求，遵循教學(xué)理念的先進性、專業(yè)知識的綜合性、專業(yè)能力的實踐性、專業(yè)發(fā)展的合作性與自主性等原則設(shè)置小學(xué)科學(xué)教師繼續(xù)教育的課程內(nèi)容。本文主要從學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識、教學(xué)實踐能力和教師專業(yè)發(fā)展等四個課程模塊選擇最具針對性、操作性的內(nèi)容對小學(xué)科學(xué)教師進行培訓(xùn)，堅持必修課程與選修課程、理論課程與實踐課程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

(一)學(xué)科知識課程

學(xué)科知識和學(xué)科教學(xué)知識都屬于專業(yè)知識素質(zhì)，它們是教師從事有效學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。

學(xué)科知識單一是目前影響小學(xué)科學(xué)教學(xué)成效的因素之一，調(diào)查表明，25.9％的小學(xué)科學(xué)教師最急需得到“學(xué)科專業(yè)知識”的培訓(xùn)?？茖W(xué)課是一門融合生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)等多學(xué)科于一體的課程，所以小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)具有多學(xué)科融合的專業(yè)知識。針對小學(xué)科學(xué)教師對一些重要的科學(xué)術(shù)語和科學(xué)觀點存在著一定的誤解，應(yīng)加強包含生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)在內(nèi)的跨學(xué)科知識的培訓(xùn)。為了達到學(xué)生理解科學(xué)本質(zhì)的要求，教師首先要認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，針對我國科學(xué)教師對科學(xué)本質(zhì)觀理解的偏差，可以開設(shè)科技史專題、科學(xué)哲學(xué)專題。

總之，通過開設(shè)科技史專題、科學(xué)哲學(xué)專題、綜合科學(xué)知識、生命科學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)科學(xué)基礎(chǔ)、地球與宇宙科學(xué)基礎(chǔ)這些課程，加深小學(xué)科學(xué)教師的學(xué)科知識。

(二)學(xué)科教學(xué)知識課程

僅具有深厚的學(xué)科知識并不是教師知識的特征，教師應(yīng)掌握如何把特定學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)知識，即學(xué)科教學(xué)知識(Pedagogical C0ntent Knowledge)，它是教師專業(yè)知識的核心。塔米爾(TaHlir)提出學(xué)科教學(xué)知識應(yīng)包括課程知識、學(xué)生知識、教學(xué)知識、評價知識。據(jù)此，相應(yīng)地確定科學(xué)課程改革理念、課程標(biāo)準(zhǔn)深層剖析；小學(xué)生心理發(fā)展與學(xué)習(xí)；小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略；教學(xué)評價等知識，為提高小學(xué)科學(xué)課教師的教學(xué)實踐能力奠定堅實的知識基礎(chǔ)。

尤其要提到關(guān)于小學(xué)生心理發(fā)展特征與學(xué)習(xí)的知識，這是教師開展有效教學(xué)的前提，是進行小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計和選擇教學(xué)策略的主要依據(jù)之一，為此，必須了解小學(xué)生心理發(fā)展的特點、如何學(xué)習(xí)科學(xué)、已有的科學(xué)經(jīng)驗等知識。另外，上述教學(xué)知識運用于具體的教學(xué)設(shè)計、實施和評價中，就形成了下面所要闡述的教學(xué)實踐能力，所以，課程設(shè)置時把教學(xué)知識與教學(xué)實踐能力相結(jié)合，重點在下面的教學(xué)實踐能力課程模塊中詳細闡述，本模塊中的教學(xué)知識和評價知識整合形成小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)指導(dǎo)這一內(nèi)容。

(三)教學(xué)實踐能力課程

教學(xué)實踐能力是教師專業(yè)素質(zhì)中的核心構(gòu)成。一般認(rèn)為，小學(xué)科學(xué)課教師的教學(xué)能力主要包括有效促進小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略和方法、教學(xué)調(diào)控、教學(xué)評價、課程資源開發(fā)等能力。

在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)策略和方法中尤其要提高教師運用科學(xué)探究進行教學(xué)的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少教師在科學(xué)課教學(xué)中，是在“講科學(xué)”。而小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，也是科學(xué)教育的目標(biāo)之一，所以，應(yīng)強化教師如何運用探究教學(xué)策略的指導(dǎo)，提高教師運用科學(xué)探究進行教學(xué)的能力。另外，在一些教師抱怨實施科學(xué)課程的資源缺乏時，卻忽視了教師就是課程資源的開發(fā)者，所以，通過對教師如何進行科學(xué)課程資源開發(fā)進行有效指導(dǎo)，提高教師課程資源開發(fā)的意識和能力，為小學(xué)科學(xué)課的實施做好充足的準(zhǔn)備。

(四)教師專業(yè)發(fā)展課程

教師的專業(yè)態(tài)度中一般都提到教師個體專業(yè)發(fā)展、反思與合作等方面。尤其在教師專業(yè)化發(fā)展的時代趨勢下，教師專業(yè)發(fā)展，尤其是教師自主發(fā)展變得越來越重要，教師自主發(fā)展是其專業(yè)發(fā)展的持久動力。

教師通過學(xué)習(xí)、研究、實踐、反思與合作促進自身專業(yè)發(fā)展。教育科學(xué)研究是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。教師以解決教學(xué)實踐中的問題為目的，在具體的教學(xué)情境中進行探索、分析、反思、概括，教學(xué)與研究密切結(jié)合。25％的小學(xué)科學(xué)教師最急需得到“科學(xué)教育研究方法”培訓(xùn)，為此，開設(shè)科學(xué)教育研究方法與實訓(xùn)專題，提高小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)研究意識與能力，促進其逐步成長為“研究反思型教師”。自我反思和合作交流是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要方式，其中，反思是教師自主發(fā)展的核心因素。教師通過對教學(xué)行為、教學(xué)過程和結(jié)果等方面的反思，激發(fā)教師不斷自主更新與發(fā)展的原動力，促進教師不斷改造自我、完善自我。在強調(diào)教師自我反思的同時，還要密切教師之間的合作、對話，創(chuàng)建教學(xué)共同體，共同提升教師綜合素養(yǎng)。為此，通過教學(xué)反思、教學(xué)合作案例的解讀，提高參訓(xùn)教師反思、合作的意識與能力；結(jié)合小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教師成長案例的分析，激勵參訓(xùn)教師自我規(guī)劃、自我提升。

三、課程實施方式：采用參與式、案例式、校本培訓(xùn)等多樣化方式

課程實施主要分為集中培訓(xùn)和分散研修兩個階段。集中培訓(xùn)階段主要完成重要專業(yè)知識的理論學(xué)習(xí)、研討與體驗，教學(xué)能力與專業(yè)發(fā)展課程的強化訓(xùn)練、案例分析、參與體驗；分散研修階段一方面是對集中培訓(xùn)內(nèi)容進行實踐探索和深化，尤其使教學(xué)實踐能力在小學(xué)科學(xué)具體的教學(xué)實踐中得到訓(xùn)練和提高；另一方面是通過設(shè)計選修課程，開展更切合小學(xué)科學(xué)教師個體情況的培訓(xùn)，使培訓(xùn)更具針對性。

(一)集中培訓(xùn)

傳統(tǒng)教師培訓(xùn)存在重講授、輕參訓(xùn)教師主體參與，忽視培訓(xùn)者與參訓(xùn)教師積極互動、平等交流等問題，為此，適用有利于參訓(xùn)教師主動參與、樂于探究、積極體驗、互動交流、反思實踐的培訓(xùn)方式。針對小學(xué)科學(xué)教師普遍欠缺且需要專家引領(lǐng)的理論內(nèi)容，可以采用講座與研討結(jié)合方式，這樣在傾聽、思考、研討中深化小學(xué)科學(xué)教師對專業(yè)內(nèi)容的理解。但是，這并不是主要培訓(xùn)方式，小學(xué)科學(xué)教師繼續(xù)教育將主要采用參與式、案例式、工作坊式等多樣化培訓(xùn)方式，通過多種培訓(xùn)方式相結(jié)合，以提高培訓(xùn)效果。

1.參與式

參與式培訓(xùn)是在全員參與的氛圍中，參訓(xùn)教師親身經(jīng)歷主動、合作、探究學(xué)習(xí)的過程，從而達到自身教學(xué)觀念、態(tài)度和行為的轉(zhuǎn)變，并能將所學(xué)知識和方法運用于自己工作的培訓(xùn)活動?？茖W(xué)探究是小學(xué)科學(xué)課教師應(yīng)運用的主要教學(xué)方式之一，但如何有效實施科學(xué)探究是目前小學(xué)科學(xué)教師普遍感到困惑的問題。通過參與式培訓(xùn)，讓小學(xué)科學(xué)教師親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，在“做”中體驗，“做”中學(xué)，在主動參與的氛圍中逐步提升教師科學(xué)探究教學(xué)的能力和水平。

2.案例式

教師的在職培訓(xùn)應(yīng)和他們的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)密切結(jié)合，才能真正有利于教師教學(xué)水平的提高。案例式培訓(xùn)是以小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例的解析為主線，以所學(xué)教學(xué)技能的運用為內(nèi)容，在教學(xué)觀摩、研討、反思、實踐中，逐步提高參訓(xùn)教師教學(xué)能力的培訓(xùn)活動。案例式培訓(xùn)一般指向小學(xué)科學(xué)課教師遇到的教學(xué)問題，所以，培訓(xùn)更具針對性、更具實踐操作性。

3.工作坊式

工作坊(workshop)式培訓(xùn)是多人共同參與的場域、過程，且參與人員在參與的過程中能夠相互對話溝通、共同思考、調(diào)查與分析、提出方案或規(guī)劃，并一起討論方案如何推動、如何付諸實踐，以及如何反思、改進完善方案。它一般基于真實的教學(xué)情境，圍繞特定的主題進行，由參訓(xùn)者、優(yōu)秀學(xué)科教師、學(xué)科專家共同互動交流、積極思考，制定主題的行動方案，并在實踐與反思中提高教師的實踐能力。

(二)分散研修

分散研修階段，參訓(xùn)教師將在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的具體實踐中繼續(xù)參與培訓(xùn)，所以，針對這種情況，主要采用校本培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式。

1.校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是指以校為本的培訓(xùn)，是在學(xué)校情境中，基于教師的具體教學(xué)實踐來提高教師的教學(xué)能力的培訓(xùn)活動。學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展的重要場所，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是教學(xué)能力提高的主渠道。短期的集中培訓(xùn)難以有效訓(xùn)練教師的教學(xué)能力，需要在小學(xué)科學(xué)日常教學(xué)實踐中，在運用專業(yè)理論的過程中，在理論和實踐相互促進中，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計、具體實施中，在教師相互觀摩、交流中得以訓(xùn)練。校本培訓(xùn)更有助于教學(xué)實踐能力的提高，有利于教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展。

2.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

在2004年《教育部關(guān)于加快推進全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃》規(guī)定的指導(dǎo)下，發(fā)揮教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟在教師培訓(xùn)中的重要作用。利用各地市教師教育網(wǎng)，建設(shè)小學(xué)科學(xué)教師繼續(xù)教育的豐富資源，為小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提供有力支持，通過視頻講座、專家在線答疑、同行交流互動等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，為小學(xué)科學(xué)教師之間、小學(xué)科學(xué)教師與名師、科學(xué)教育專家之間的交流、互動提供一個平臺，實現(xiàn)資源共享、合作交流的良好發(fā)展氛圍。

四、課程評價：促進教師提高的發(fā)展性評價

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“建立促進教師不斷提高的評價體系?！痹诎l(fā)展性評價理念的指導(dǎo)下，為參訓(xùn)的每位小學(xué)科學(xué)教師建立檔案袋，實行教師檔案袋評價。

教師檔案袋評價是通過系統(tǒng)地選擇、收集被評價教師的一些文本材料、實踐記錄等成果，展示其在一段時間內(nèi)發(fā)展?fàn)顩r的質(zhì)性評價方法。它不僅記錄教師的成長過程，而且有利于教師自我反思、自我完善，不斷促進教師專業(yè)發(fā)展。

篇10

福建師范大學(xué)坐落于素有“海濱鄒魯”之譽的歷史文化名城福州，是一所歷史悠久、聲譽斐然的百年省屬高等學(xué)府。下面是小編整理的2021福建師范大學(xué)高考錄取通知書查詢?nèi)肟赺福建師范大學(xué)高考取通知書查詢，希望能夠幫助到大家。

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院校網(wǎng)址：福建師范大學(xué)fjnu.edu.cn/

福建師范大學(xué)簡介“福建優(yōu)級師范學(xué)堂”，后由華南女子文理學(xué)院、福建協(xié)和大學(xué)、福建省立師范?？茖W(xué)校等單位幾經(jīng)調(diào)整合并，于1953年成立福建師范學(xué)院，1972年易名為福建師范大學(xué)并沿用至今。2012年，教育部與福建省人民政府共建福建師范大學(xué)。2014年被確定為福建省重點建設(shè)的高水平大學(xué)。2018年被確定為福建省全國一流大學(xué)建設(shè)高校。

百載春秋，薪火相傳。葉圣陶、郭紹虞、董作賓、林蘭英、鄭作新、黃維垣、唐仲璋、唐崇惕、姚建年等諸多蜚聲海內(nèi)外的大師巨匠曾在學(xué)校任教。經(jīng)過一代又一代師大人的傳承創(chuàng)新，學(xué)校砥礪出“知明行篤，立誠致廣”的校訓(xùn)精神，孕育了“重教、勤學(xué)、求實、創(chuàng)新”的優(yōu)良校風(fēng)，推動學(xué)校各項事業(yè)不斷向前發(fā)展，榮獲“全國文明單位”“全國文明校園”等一大批高級別榮譽稱號。滋蘭樹蕙，桃李芬芳。建校以來，學(xué)校先后為社會輸送了50多萬名各級各類人才，為國家和福建省經(jīng)濟社會發(fā)展作出了巨大貢獻。

學(xué)校本部現(xiàn)有旗山、倉山兩個校區(qū)，占地面積約4000畝?，F(xiàn)有本科專業(yè)89個(2021年全日制普通本科招生專業(yè)77個)，全日制普通本科學(xué)生2.3萬多人，各類研究生8千多人。校本部擁有1839名專任教師，其中，高級職稱人員占63.46%;具有博士學(xué)位教師占63.62%;加拿大皇家科學(xué)院院士1人，國際歐亞科學(xué)院院士1人，雙聘院士2人，國家“”領(lǐng)軍人才8人、青年拔尖人才3人，長江學(xué)者獎勵計劃特聘教授4人、青年學(xué)者3人，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者(含海外)6人、國家優(yōu)秀青年科學(xué)基金獲得者8人，國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組成員3人，全國博士后管委會專家評審組召集人1人，國家級有突出貢獻中青年專家8人，國家級百千萬人才工程人選9人，“全國高校黃大年式教師團隊”1個、國家級教學(xué)團隊3個、“教學(xué)名師”2人，文化名家暨“四個一批”人才5人，科技部中青年科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才2人，教育部創(chuàng)新團隊2個，教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃”入選者17人，歷年享受國務(wù)院政府特殊津貼專家134人。

學(xué)校堅持立德樹人，將人才培養(yǎng)作為中心工作，不斷深化教育教學(xué)改革，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。本科教學(xué)工作水平被教育部評為優(yōu)秀，先后獲國家級教學(xué)成果一、二等獎17項。26部教材入選國家級重點規(guī)劃建設(shè)教材。先后獲批國家級專業(yè)綜合改革試點2個、特色專業(yè)建設(shè)點10個，國家一流本科專業(yè)建設(shè)點28個，國家級精品課程、精品資源共享課程、精品視頻公開課、雙語教學(xué)示范課程、一流本科課程53門次，國家級(虛擬仿真)實驗教學(xué)示范中心(含項目)8個，國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)4個，國家級卓越教師教育計劃1項，入選教育部卓越中學(xué)教師培養(yǎng)計劃實施院校，17個師范專業(yè)完成師范類專業(yè)二級認(rèn)證，生物工程專業(yè)通過教育部工程教育專業(yè)認(rèn)證。入選全國重點學(xué)院，擁有國家人才培養(yǎng)基地4個，教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地、教育部思政課教師教學(xué)研修基地、教育部全國重點建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地各1個。學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽等國家級賽事中屢獲特等獎、金獎、一等獎，入選全國百篇優(yōu)秀博士學(xué)位論文3篇。

大學(xué)新生要留意的問題第一點注意問題

當(dāng)然無論什么時候，防盜都是大學(xué)生們的一大“要務(wù)”，不過每年新生報到時，是學(xué)校最熱鬧的時候，人多事雜，學(xué)校管理不免會出現(xiàn)小漏洞，不法分子往往利用這些空隙溜進公寓發(fā)“橫財”。因為每棟樓的角落都幾乎有監(jiān)視器，因此小偷們一般不會撬門入室，他們往往是趁人不在寢室的時候光臨貴寢，最常見的手法是利用人去水房或者上廁所的間隙作案。我隔壁寢就遇到過這樣的情況，早上起來，大家都去水房洗漱，像往常一樣隨手把門一帶就出去了，正好被小偷瞄上了，幸虧被寢室同學(xué)回來拿洗發(fā)水時碰了正著，才避免“慘劇”的發(fā)生。我有一名老鄉(xiāng)他們寢也遇到這種情況，不過他們就沒那么幸運了，寢室3個人的錢包和手機都遭殃了，在寢室找了半天沒找到，還以為寢室人在開玩笑，等發(fā)現(xiàn)是小偷的“杰作”時，才追悔莫及。一方面是由于公寓里每層樓的水房和廁所都是共用，客觀上為犯罪分子提供條件，另一方面在公寓這樣的環(huán)境，都是熟人，因此大家主觀上防盜的意識相對淡薄。而新生公寓，人來人往，都不熟悉，更為小偷們發(fā)“橫財”創(chuàng)造了的條件。

策略：方便固然好，但安全價更高。一句話,老生常談，提高意識,最起碼別把你手機，錢包等貴重物品放在床頭，桌子等一眼就能發(fā)現(xiàn)的地方，小偷是不會感激你的。

第二點注意事項

每年開學(xué)，都會有一大堆人打著勤工儉學(xué)或者“虧本甩賣”的旗號往新生寢室推銷東西。大到電腦小到牙刷，還有推薦你訂閱各種雜志等，五花八門，幾乎能搬得起來的東西都有人來推銷。不敢說所有推銷都是忽悠人，里面也不乏些利民的買賣，不過我敢斷定有百分之五十的推銷都是騙人的。這些人利用新生剛到，心眼少，對環(huán)境都不熟悉等情況，一頓“忽悠”。典型的表現(xiàn)有：一是利用他們的三寸不爛之舌，給你介紹他的產(chǎn)品怎么好，和市場比有多便宜，甚至打出“黑貨”的招牌，把你說得慢慢心動然后不知不覺行動;另一種表現(xiàn)是換取“同情”，一來就和你套近乎，哥們、兄弟、老鄉(xiāng)都派上用場，或者是說自己是某個學(xué)校的，在做勤工儉學(xué)，家里怎樣困難，讓你都不好意思不買他的東西。等你買了他們的產(chǎn)品，仔細想想自己買了些都是沒有用的“垃圾”時才大呼上當(dāng)。我大一的時候就干過幾筆這樣的“丑事”，聽別人一“忽悠”，就忘乎所以，買了一大堆沒有用的東西，被寢室人當(dāng)笑料笑到現(xiàn)在。

另外還有件比較容易受“忽悠”的就是找兼職，別看校園布告欄里貼滿了招大學(xué)兼職的小廣告，那里有多少是真實的信息，真不好說，反正我身邊的同學(xué)基本沒幾個人是靠那些廣告找到的活。因此兼職受騙的例子網(wǎng)上很多，最常見的就是黑中介，就不在此列舉，總之自己“醒目”點，別傻乎乎啥不知道就被人忽悠了。