導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新聞傳播學(xué)科評估，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、新聞傳播學(xué)研究生教育概況

二十多年來新聞傳播學(xué)教育規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)層次的提升對新聞傳播學(xué)科建設(shè)提出了更高的要求。本科層次的教育，據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì)，截至2005年全國共有661個新聞學(xué)類本科專業(yè)點(diǎn)，其中新聞學(xué)209個，廣告學(xué)232個，廣播電視新聞學(xué)146個，編輯出版學(xué)50個，傳播學(xué)24個；研究生層次的教育，據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會新聞傳播學(xué)科評議組召集人、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會研究基地主任童兵教授介紹，在經(jīng)過十輪博士、碩士學(xué)位授權(quán)審核工作后，目前全國共有新聞與傳播學(xué)碩士點(diǎn)123個，其中新聞學(xué)60個、傳播學(xué)63個；博士點(diǎn)19個，其中新聞學(xué)10個、傳播學(xué)9個；一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)6個；另有復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)和中國傳媒大學(xué)新聞傳播學(xué)博士后流動站3個。

中國人民大學(xué)新聞與社會發(fā)展研究中心涂光晉教授、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會研究中心黃旦教授、中國傳媒大學(xué)廣播電視研究中心胡正榮教授、武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心張金海教授、河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院李建偉教授根據(jù)此前的調(diào)研，分別就國內(nèi)新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版專業(yè)的研究生教育情況做了專題報(bào)告。綜合各專題報(bào)告的統(tǒng)計(jì)，目前各專業(yè)師資情況如下表：

總體而言，各專業(yè)的師資狀況呈現(xiàn)出高職稱、高學(xué)歷和年輕化的特點(diǎn)；在研究方向設(shè)置及專業(yè)課程設(shè)置上，普遍呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，研究方向設(shè)置寬、窄不一，而且仍有擴(kuò)展的趨勢。調(diào)查者認(rèn)為，這種趨勢反映了學(xué)科建設(shè)的繁榮，但繁榮背后潛在的一個重要問題是學(xué)科邊界的模糊。例如，大部分學(xué)校將廣告學(xué)專業(yè)歸屬于新聞傳播學(xué)，但也有不少院校依托于經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科；編輯出版專業(yè)在不同院校分屬于出版編輯、出版發(fā)行、文藝學(xué)、新聞傳播學(xué)、紙漿造紙工程、圖書館學(xué)等；傳播學(xué)的學(xué)科定位與邊界不清也導(dǎo)致傳播學(xué)科專業(yè)特性不清、課程體系缺少規(guī)范以及研究生培養(yǎng)目標(biāo)的含混。

二、新聞傳播研究生教育的問題、建議與對策

1.關(guān)于優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)

學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整是本次會議的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，引起了代表們的熱烈討論。一種意見認(rèn)為目前新聞與傳播學(xué)下設(shè)兩個二級學(xué)科，整體結(jié)構(gòu)偏小，建議通過修訂二、三級學(xué)科目錄、增設(shè)二級學(xué)科以調(diào)整結(jié)構(gòu)、夯實(shí)中堅(jiān)力量。這樣有利于進(jìn)一步厘清學(xué)科邊界，回應(yīng)其他學(xué)科的蠶食之勢，維護(hù)本學(xué)科的整體權(quán)益。胡正榮教授認(rèn)為目前廣播電視專業(yè)與社會的互動進(jìn)一步密切，學(xué)科發(fā)展態(tài)勢良好，已有幾年一級學(xué)科授權(quán)單位自主設(shè)置了廣播電視學(xué)博士招生方向，應(yīng)當(dāng)將其設(shè)置為二級學(xué)科，有利于學(xué)科內(nèi)涵的建設(shè)。張金海教授、廈門大學(xué)黃星民教授等建議，將廣告學(xué)提升為二級學(xué)科，既將其專業(yè)歸屬明確到新聞與傳播學(xué)，也可為廣告學(xué)的發(fā)展提供更大的空間。李建偉教授、南京大學(xué)張志強(qiáng)教授等則認(rèn)為編輯出版專業(yè)晉升為二級學(xué)科條件已成熟。

但也有些代表則認(rèn)為，在優(yōu)化結(jié)構(gòu)的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)術(shù)品質(zhì)和學(xué)理基礎(chǔ)的建設(shè)。暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院常務(wù)副院長董天策教授指出，學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)當(dāng)以學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)術(shù)成就作為重要參照指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)著力提升學(xué)術(shù)品質(zhì)和內(nèi)涵。浙江大學(xué)傳媒與國際文化學(xué)院副院長吳飛教授認(rèn)為，二級學(xué)科不宜設(shè)立太多，應(yīng)當(dāng)考慮這些學(xué)科的學(xué)理基礎(chǔ)。南京師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長方曉紅教授認(rèn)為，結(jié)構(gòu)調(diào)整需要考慮學(xué)科本身的生存與發(fā)展，如果將其他部分從傳播學(xué)中抽出設(shè)立二級學(xué)科，傳播學(xué)可能會被架空。深圳大學(xué)傳播學(xué)院院長吳予敏教授指出，傳播學(xué)科本身具有跨學(xué)科性質(zhì)，一方面，研究生生源的多元化是必然趨勢，既面臨困惑，但更重要的是提供了培養(yǎng)復(fù)合型人才的機(jī)遇；另一方面，媒體工業(yè)發(fā)展趨勢下，傳播手段的融合性也會越來越強(qiáng)，因此不能只考慮為單一媒體提供人才而增設(shè)二級學(xué)科，而應(yīng)當(dāng)立足于發(fā)展多元傳播學(xué)教育。

2.控制研究生規(guī)模

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前新聞傳播專業(yè)在校學(xué)生約10萬，教師約1萬人，教授約1000人。就發(fā)展速度和數(shù)量來看，新聞傳播教育發(fā)展超常規(guī)，專業(yè)點(diǎn)過多過濫。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長羅以澄教授介紹，自1983年以來，新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)保持連年高速增長，幾乎每五年翻一番，可以用“幾何級態(tài)”來表示這種增長狀態(tài)。

就本次五個學(xué)校提交的調(diào)查的報(bào)告看，新聞傳播專業(yè)一位導(dǎo)師所帶研究生的人數(shù)大約在8~24人之間，半數(shù)以上導(dǎo)師與研究生見面的時(shí)間難以保證。胡正榮教授介紹，“一個茶壺配若干個杯子”是對高校研究生培養(yǎng)中一個導(dǎo)師帶若干弟子現(xiàn)象的生動描述，這種現(xiàn)象導(dǎo)致每個學(xué)生分配到的資源非常有限，嚴(yán)重影響了研究生教育的整體水平。而且糟糕的是，這種現(xiàn)象普遍存在！與會人士認(rèn)為，新聞傳播教育規(guī)模偏大，需要控制。黃旦教授代表會議主辦方建議：建立碩士點(diǎn)的準(zhǔn)入與退出制度，由教育部新聞學(xué)學(xué)科教育指導(dǎo)委員會和學(xué)科評議組共同牽頭，研究并提出切實(shí)有效的評估及檢查方案。

3.關(guān)于提升教育質(zhì)量

“培養(yǎng)目標(biāo)不明確”是目前我國碩士研究生教育的普遍問題，“大學(xué)教育高中化，研究生教育本科化”的趨勢同樣出現(xiàn)在新聞傳播專業(yè)。碩士生培養(yǎng)目標(biāo)究竟應(yīng)以研究型人才為主還是以應(yīng)用型人才為主？

與會代表普遍認(rèn)為面對社會發(fā)展的多元化，既應(yīng)肯定研究方向開設(shè)的多樣性、人才培養(yǎng)的個性化，同時(shí)也應(yīng)注意學(xué)術(shù)規(guī)范和人才規(guī)格。安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院院長芮必鋒教授認(rèn)為：新聞傳播教育不要被傳統(tǒng)學(xué)科、市場和宣傳部牽著鼻子走，而應(yīng)培養(yǎng)分析能力強(qiáng)、有獨(dú)立思考意識的人才。華中科技大學(xué)信息與傳播學(xué)院院長張昆教授認(rèn)為，研究生培養(yǎng)應(yīng)存在著“一”和“多”的矛盾，即單一的培養(yǎng)模式和要求與多樣化的生源(來自不同學(xué)科)、多元化的需求和目標(biāo)之間的矛盾。西北大學(xué)楊立川教授主張，碩士生培養(yǎng)應(yīng)定位于有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和科研能力的一線人員，作為業(yè)界與學(xué)界的連接。

代表們普遍關(guān)注研究生規(guī)模擴(kuò)張后的培養(yǎng)質(zhì)量問題。涂光晉教授認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對新建專業(yè)的適當(dāng)檢查和招生規(guī)模的適度控制。南京大學(xué)信息管理學(xué)院張志強(qiáng)教授認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)研究生培養(yǎng)質(zhì)量需要政府監(jiān)管、學(xué)界指導(dǎo)和學(xué)校自律三個方面的力量。方曉紅教授等則認(rèn)為，研究生培養(yǎng)的規(guī)模與質(zhì)量應(yīng)當(dāng)建立自我約束機(jī)制，過度強(qiáng)調(diào)自上而下的評估有可能會制約發(fā)展。羅以澄教授介紹了他在英美等國考察的情況，英美等國的專業(yè)評審基于自愿，采取自下而上的方式，由專業(yè)評審委員會認(rèn)定，同時(shí)努力獲得社會認(rèn)可。

武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心主任吳高福教授指出，目前研究生來源廣泛，來自外語、文學(xué)、工科等跨學(xué)科的學(xué)生增多，而來自經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等其它社會科學(xué)的較少，因此應(yīng)當(dāng)慎重對待學(xué)制問題，加強(qiáng)新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)能力與研究能力的培養(yǎng)。黃星民教授指出，研究生培養(yǎng)的學(xué)制宜靈活，不能以犧牲質(zhì)量來完成時(shí)間的縮短。河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院白貴教授批評目前的研究生教育存在實(shí)用化的傾向，淡化了對新聞專業(yè)理想和職業(yè)道德意識的培養(yǎng)。

亞洲的新聞傳播教育如火如茶發(fā)展之時(shí)，英美新聞傳播教育界則在思考應(yīng)對正在到來的新挑戰(zhàn)。據(jù)英國威斯敏斯特媒介研究中心Colin Sparks教授介紹，在英國不少新聞院系正在調(diào)整對策：適應(yīng)瞬息萬變的產(chǎn)業(yè)對多種技能的顯著需要、適應(yīng)不斷變化的需求、認(rèn)可多重?fù)駱I(yè)的可能、適應(yīng)國際學(xué)生而不是只注重國家特性、不同的學(xué)校采取不同的培養(yǎng)途徑等等。美國馬里蘭大學(xué)Thomas Kunkel教授認(rèn)為，在美國整個媒介大環(huán)境和新聞工業(yè)正處于轉(zhuǎn)型期間：傳統(tǒng)新聞業(yè)持續(xù)走低、可替代媒介在崛起，針對這種形勢，新聞院所更關(guān)注多媒體以及獲得多面向的傳播技能，同時(shí)亦試圖延續(xù)新聞專業(yè)主義技能與標(biāo)準(zhǔn)。香港中文大學(xué)陳韜文教授通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：從業(yè)者與學(xué)生最看重的能力依次是分析問題的能力、語言表達(dá)能力和廣博知識。他認(rèn)為當(dāng)前新聞傳播教育面對的問題有：信息科技沖擊傳媒的傳統(tǒng)邊界，社會加速變化需要適應(yīng)能力強(qiáng)的人，全球化迅速發(fā)展需要更多擁有跨文化和跨境傳播素養(yǎng)的人，新聞傳播行業(yè)的短期需要與長期需要的矛盾：上手快與后勁問題，針對這些問題，陳教授認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改進(jìn)課程設(shè)計(jì)。 轉(zhuǎn)貼于

4.新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位教育

篇2

英國以其悠久的歷史和優(yōu)良的文化，孕育了具有英國鮮明特色的大學(xué)教育傳統(tǒng)。雖然國情，體制不同，但了解、學(xué)習(xí)和研究英國新聞傳播學(xué)的教育機(jī)制和特點(diǎn)，在一定程度上對于正處于快速發(fā)展時(shí)期的我國新聞傳播教育有著可借鑒之處。本文主要探討了英國新聞傳播學(xué)教育的實(shí)踐教學(xué)層面，認(rèn)為英國傳播學(xué)教育在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、豐富教學(xué)手段，注重評估及反饋、強(qiáng)調(diào)復(fù)合性師資及課程設(shè)置等方面具有自己的獨(dú)特優(yōu)勢。

一、英國新聞傳播學(xué)教育發(fā)展淵源

英國的新聞媒介發(fā)展較早。如英國最早的日報(bào)《每日新聞》創(chuàng)辦于1702年，路透社成立于1851年，英國廣播公司bbc以民營形式組建于1922年。如今，路透社仍是世界上最重要的新聞通訊社之一，bbc制作的廣播節(jié)目和電視節(jié)目在全球已擁有了1.2億的受眾。在印刷媒體方面，英國現(xiàn)有各種類型的報(bào)紙1400余種，其全國性的報(bào)紙12家；另有7000余種雜志，2400家出版社。正是媒介的快速發(fā)展促進(jìn)了英國新聞傳播學(xué)教育的孕育成長，同時(shí)也伴隨著新聞媒介的發(fā)展而不斷發(fā)展。

根據(jù)相關(guān)資料，大眾傳播學(xué)教育在英國一般被稱為“媒介研究”（media studies），最初是從英文和文學(xué)批評專業(yè)發(fā)展而來的①。英國的傳播學(xué)研究在上世紀(jì)30年代便初見端倪，相對而言，其新聞學(xué)專業(yè)的教育起步較晚。傳播學(xué)研究起源于一些社會科學(xué)家對媒體效果研究產(chǎn)生了興趣，于是創(chuàng)辦了傳播研究與傳媒研究院系，旨在培養(yǎng)傳媒批評者與分析者。而作為培養(yǎng)職業(yè)新聞記者的新聞院系，則是90年代后才在英國產(chǎn)生②。倫敦大學(xué)曾于1919——1939年率先開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)本科教育，但在此后的三十年間一度中斷，直到1971年卡迪夫（cardiff）大學(xué)開始開辦新聞學(xué)專業(yè)研究生教育，此后各英國高校才陸續(xù)開辦了相關(guān)的傳媒院系和專業(yè)。如今,英國大量高校都設(shè)立了新聞與(大眾)傳播學(xué)領(lǐng)域的學(xué)位點(diǎn)。據(jù)學(xué)者統(tǒng)計(jì)，大約有70家英國高校開設(shè)了傳播學(xué)和新聞學(xué)教育或進(jìn)行媒介研究，其中還包括愛丁堡大學(xué)、拉夫堡大學(xué)、萊切斯特大學(xué)等許多綜合性大學(xué)③。

二、部分英國知名新聞與傳播教育機(jī)構(gòu)

總體而言，英國新聞學(xué)教育與傳播學(xué)教育的區(qū)別較為明顯。傳播學(xué)領(lǐng)域的覆蓋范圍較為寬廣，包括文化、廣告等各方面的理論性知識；而新聞專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)則趨于實(shí)踐，在一定理論知識的基礎(chǔ)上，有大量的實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。英國的各個高校在各個專業(yè)領(lǐng)域側(cè)重不同，同時(shí)在不同領(lǐng)域中又各有自己的特色。

1、謝菲爾德大學(xué)新聞本文由收集整理傳播學(xué)院

謝菲爾德新聞傳播學(xué)院成立于1994年，是英國傳播學(xué)研究和新聞教育領(lǐng)域的頂尖學(xué)院。該學(xué)院的專業(yè)齊全，與英國傳媒業(yè)聯(lián)系緊密。學(xué)院頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位是唯一個獲得英國三個新聞行業(yè)機(jī)構(gòu)：bjtc（英國記者培訓(xùn)協(xié)會），ntcj（全國記者培訓(xùn)委員會），ptc(期刊培訓(xùn)委員會)認(rèn)可的證書。目前，該學(xué)院在本科生階段不分專業(yè)，只開設(shè)了新聞學(xué)學(xué)士一個專業(yè)。而研究生階段的專業(yè)則進(jìn)行了細(xì)分，包括：新聞出版學(xué)（ma print journalism），廣播新聞學(xué)，雜志新聞學(xué)，網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)，國際傳播等④。

該學(xué)院的特色之一就是側(cè)重實(shí)際業(yè)務(wù)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)就是以培養(yǎng)實(shí)踐人才為基礎(chǔ)。除了一些理論知識，研究方法等課程外，專業(yè)課程更側(cè)重技能和實(shí)用性，包括了大量的實(shí)踐，如新聞采訪、出鏡、新聞寫作和報(bào)道等。在本科的課程中，學(xué)生不僅需要訓(xùn)練扎實(shí)的速記等基本功，學(xué)院也注重學(xué)生從全方位的了解新聞產(chǎn)業(yè)，包括各個媒介機(jī)構(gòu)中，如電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙和雜志的運(yùn)行，學(xué)習(xí)如何做新聞，正視新聞和新聞產(chǎn)業(yè)面臨的關(guān)鍵問題。此外，其多媒體應(yīng)用課程教學(xué)設(shè)備齊全、精良，配備了各種采訪儀器、攝像機(jī)、照相機(jī)、計(jì)算機(jī)及軟件等，為學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉提供了很好的平臺。

2、萊斯特大學(xué)大眾傳播研究中心

萊斯特大學(xué)的大眾傳播研究中心在英國的媒介和傳播的教學(xué)和科研中也處于較為領(lǐng)先的地位。研究中心認(rèn)為對大眾傳播的學(xué)習(xí)就是了解在復(fù)雜宏大的社會下傳媒的作用及進(jìn)程。因此該中心的新聞傳播教育主張?jiān)趶V泛的社會學(xué)科中汲取養(yǎng)份，比如社會學(xué)，政治學(xué)，心理學(xué)和文化研究等⑤。

目前，萊斯特大學(xué)大眾傳播研究中心設(shè)置了兩個本科專業(yè)：通訊、媒體及社會理學(xué)士（bsc communications, media and society）及傳媒、社會學(xué)學(xué)士（ba media and sociology）。其碩士提供的專業(yè)有大眾傳播、全球化與傳播、新媒體與社會等?？傮w而言，萊斯特大學(xué)的傳媒偏向傳播學(xué)研究，在最近的幾年中，大眾傳播研究中心的研究包括媒介研究、電視和道德、廣播劇和健康教育、國際新聞、東歐電影、國際流行音樂工業(yè)、媒介和體育、編輯出版等等，引起了業(yè)內(nèi)人士的廣泛關(guān)注。

從課程內(nèi)容看，萊斯特大學(xué)大眾傳播研究所的研究政策是以基本的傳播理論為起點(diǎn)，輔助于比較、分析及調(diào)查等定量性研究方式，從而探討各項(xiàng)大眾傳播媒體的運(yùn)作過程、傳播效果以及和社會文化的關(guān)系。⑥近年來，研究范圍已擴(kuò)張至全球及傳播多元化領(lǐng)域。其傳播學(xué)教育希望學(xué)生不僅對媒體研究領(lǐng)域有深入的了解，懂得分析和研究，并且還能掌握在當(dāng)今信息和媒介充斥的時(shí)代生活工作所必需的技能。

三、英國新聞傳播學(xué)教育現(xiàn)狀與特點(diǎn)

1、教學(xué)注重實(shí)用性

大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為，英國新聞學(xué)課程最成功的一個重要特征就是實(shí)用性強(qiáng)。這主要是因?yàn)樵谟男侣剛鞑W(xué)教育中，就業(yè)導(dǎo)向一直很明顯，大多數(shù)新聞專業(yè)都宣稱他們與業(yè)界聯(lián)系密切，致力于培養(yǎng)滿足業(yè)界需要的畢業(yè)生。而掌握實(shí)用的新聞技能的最好辦法就是實(shí)踐，因此各個院校都不斷強(qiáng)調(diào)其專業(yè)的實(shí)踐性。

新聞學(xué)教育的實(shí)踐性從英國各傳媒院系的專業(yè)設(shè)置就已能窺其一二。謝菲爾德大學(xué)的新聞傳播學(xué)院研究生教育就按媒介細(xì)分了專業(yè)方向，如廣播新聞學(xué)、雜志新聞學(xué)、網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)等，然后再根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)課程。進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，數(shù)字技術(shù)的來臨使得英國新聞的教育工作也發(fā)生了一些變化。現(xiàn)在英國大多數(shù)新聞專業(yè)課上，學(xué)生們除了制作廣播電視節(jié)目、編輯報(bào)紙雜志外，還要學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁。這些實(shí)踐課程使大多數(shù)英國新聞學(xué)學(xué)生畢業(yè)后都能自信地走上新聞崗位，勝任自己的工作。

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不過，也有許多大學(xué)認(rèn)為，僅有新聞實(shí)踐或是新聞教育對于本科階段的的學(xué)生來說是不夠的。因此，有些大學(xué)開設(shè)了雙學(xué)位課程，使學(xué)生在學(xué)新聞的同時(shí)，可以同時(shí)學(xué)習(xí)另一個專業(yè)如現(xiàn)代史、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等。

2、教學(xué)手段豐富多樣

英國高校的上課形式除了最傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的課堂講座外，還包括了許多特色的教學(xué)方式，如研討會(workshop)、團(tuán)隊(duì)合作(teamwork)、講習(xí)班、小組輔導(dǎo)、個人輔導(dǎo)等各種形式。

課堂講座和國內(nèi)大學(xué)上課形式基本相近。但英國的教育體系非常嚴(yán)謹(jǐn)，課程安排，課前需了解的資料，學(xué)校會預(yù)先通知學(xué)生讓學(xué)生準(zhǔn)備。在學(xué)期開始前，授課老師通常會發(fā)一份課程說明，上面有詳細(xì)的課程計(jì)劃，上課內(nèi)容，考核評估方式等內(nèi)容，而且每單元的課程后會附一份詳盡的閱讀書單，包括書、期刊、網(wǎng)絡(luò)資訊等。由于每堂課的信息量大，因此學(xué)生通常需要課前做大量閱讀功課。

英國的教學(xué)非常重視小班教學(xué)，在課堂上也多采用課堂討論的方式。由老師提出主題，學(xué)生圍坐在一起討論，大家輪番發(fā)表意見，沒有固定統(tǒng)一的答案。從謝菲爾德大學(xué)傳媒專業(yè)的討論議題中可以看出，議題更多的涉及到傳媒、經(jīng)濟(jì)、文化、政治、社會、民族等多個領(lǐng)域，通過不斷跟進(jìn)和討論，學(xué)生得以深化對事物的認(rèn)識和理解。小班教學(xué)保障了每個學(xué)生都能得到充分的指導(dǎo)，并且能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動思考，同時(shí)也利于開闊思路，集思廣益。

3、師資構(gòu)成呈復(fù)合性

由于英國各傳媒院系都積極的與媒體產(chǎn)業(yè)保持聯(lián)系，因此經(jīng)常有媒介機(jī)構(gòu)、企業(yè)、政府和國際組織任職的高管們來為學(xué)生開講座或者授課。他們講座內(nèi)容經(jīng)常涉及實(shí)際工作中遇到的案例，亟待解決的當(dāng)前熱點(diǎn)難點(diǎn)問題等，很受學(xué)生歡迎。同時(shí)各學(xué)校也常邀請一些產(chǎn)業(yè)實(shí)踐者和在各媒體工作的校友回母校與學(xué)生交流，這對學(xué)生了解媒體工作的方式以及職業(yè)生涯的規(guī)劃頗有裨益。

普遍而言，英國高校在引進(jìn)教師時(shí)會采用“雙軌制”，也就是招聘具有博士學(xué)位、以理論研究見長的教師，同時(shí)也招聘具有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、以實(shí)務(wù)見長的教師，并且對兩類教師采取不同的考核和評估標(biāo)準(zhǔn)。這種復(fù)合型的師資隊(duì)伍能有效的減輕困擾傳播學(xué)教育業(yè)界和學(xué)界難融合的現(xiàn)象。另外，英國的師資構(gòu)成較為國際化，其學(xué)生結(jié)構(gòu)更呈現(xiàn)出國際化特征，約50%的研究生是外國留學(xué)生。對于新聞與傳播學(xué)教育而言這一特征也成為了一定的優(yōu)勢，一方面，學(xué)生構(gòu)成的國際化特點(diǎn)帶來的文化間的相互融合，增加了彼此了解不同文化的機(jī)會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野，以及對于新聞與傳播學(xué)領(lǐng)域的重要概念的多元文化理解。另一方面，新聞傳播學(xué)科本身具有非常鮮明的跨學(xué)科性質(zhì)，而國際化的趨勢更有利于培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型的傳媒人才，也有利于對于傳媒實(shí)踐的深刻理解。

4、評估反饋體系較為完善

在英國新聞傳播學(xué)教育中，考核評估體系較為多樣化，通常不以期末的考試成績作為單一的評估標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生每修完一門課，老師都會給出評定成績。但評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式并不是期末考試，而是根據(jù)學(xué)生的論文（多為理論課）、作品（多為實(shí)踐課）等做出綜合評價(jià)，而且多為復(fù)合式成績，也就是由幾種成績所占的百分比算出最后的結(jié)果。

在實(shí)踐課上，老師會根據(jù)實(shí)際操作，作品，個人和團(tuán)體設(shè)計(jì)方案和工作日記等綜合起來評定成績。而理論課則常常結(jié)合主題演講、小組合作的方式給出一部分成績，最后再加上論文的成績來作為評定理論課的成績。期末時(shí)，英國高校的學(xué)生一般會收到各個課程的評估問卷，用以調(diào)查每一教學(xué)模塊(model)的教學(xué)效果和學(xué)生的意見、建議。這份問卷設(shè)計(jì)得較為詳細(xì)，不僅涉及課程安排，授課質(zhì)量，而且還會涉及到教學(xué)設(shè)備、試驗(yàn)設(shè)備、圖書館資料、學(xué)習(xí)場所等內(nèi)容。學(xué)生的反饋意見將由學(xué)院再組織討論，被認(rèn)為需要修改的地方則在下一學(xué)年執(zhí)行，由此不斷促進(jìn)教學(xué)效果，完善教學(xué)質(zhì)量。

篇3

傳媒專業(yè)教育與人才培養(yǎng)發(fā)端于17世紀(jì)近代報(bào)紙的誕生地德國，但現(xiàn)代傳媒教育和專業(yè)人才培養(yǎng)則產(chǎn)生于20世紀(jì)初的美國。1908年，世界第一個新聞學(xué)院在美國密蘇里大學(xué)正式創(chuàng)立，開創(chuàng)了傳統(tǒng)新聞教育模式。1912年，哥倫比亞大學(xué)新聞研究院成立，創(chuàng)設(shè)了重視人文學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)技能訓(xùn)練的傳媒教育傳統(tǒng)。這兩個大學(xué)一直到今天都被認(rèn)為是傳媒教育的典范，也是我國傳媒人才培養(yǎng)的一個重要參考。如今，美國傳媒人才的教育是以社會科學(xué)為主要基礎(chǔ)，由此開創(chuàng)了跨學(xué)科多元化發(fā)展的潮流。同時(shí)，他們在培養(yǎng)傳媒人才時(shí)還與先進(jìn)的傳媒技術(shù)相結(jié)合，順應(yīng)數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的潮流，從而保持在傳媒教育領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。而日本先是師承于英國的學(xué)徒制，后來又受美國影響，開創(chuàng)了自己的高等教育、在職教育和大眾普及教育相結(jié)合的多層次發(fā)達(dá)的傳媒教育體制。在面臨傳媒競爭全球化和傳媒教育國際化的今天，改革傳媒教育和人才培養(yǎng)模式，對推進(jìn)我國傳媒事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義。

本刊記者（以下簡稱“記者”）：你認(rèn)為我國傳媒類專業(yè)人才的培養(yǎng)處于一個什么樣的時(shí)期？有什么特點(diǎn)呢？

陳兵教授（以下簡稱“陳教授”）：1920年上海圣約翰大學(xué)成立報(bào)學(xué)科是我國高等學(xué)校正規(guī)傳媒教育的開元。從20世紀(jì)90年代中期至今，我認(rèn)為我國傳媒類專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)入了繁榮時(shí)期。進(jìn)入繁榮時(shí)期我國傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)有三個特點(diǎn)：

一是根據(jù)社會需要進(jìn)行學(xué)科專業(yè)的調(diào)整

國內(nèi)絕大部分傳媒院系根據(jù)傳媒業(yè)的發(fā)展設(shè)置了新的專業(yè)或者方向，特別是關(guān)于新媒體、物聯(lián)網(wǎng)、動漫游戲、手機(jī)游戲、三網(wǎng)融合、文化創(chuàng)意策劃、數(shù)字出版等方面的內(nèi)容，使得傳媒人才的培養(yǎng)模式呈現(xiàn)寬口徑化，從而更加適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

二是傳媒人才培養(yǎng)的辦學(xué)模式呈現(xiàn)多樣化

大致可分為六種類型：1.傳統(tǒng)名牌新聞傳播院系的辦學(xué)模式。如中國人民大學(xué)新聞學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院、中國傳媒大學(xué)和浙江傳媒學(xué)院等，大多具有較長的歷史、較雄厚的師資、較完善的教學(xué)設(shè)施條件，并在傳媒業(yè)界具有良好的聲譽(yù)和威望。2.綜合性大學(xué)新聞傳播院系的辦學(xué)模式。以武大、浙大、川大、南大等一批綜合性大學(xué)的傳媒院系為代表，呈現(xiàn)出鮮明的綜合優(yōu)勢。3.全國著名大學(xué)新建新聞傳播學(xué)院的辦學(xué)模式。以北大與清華為代表，新聞傳播學(xué)院成立時(shí)間都不長，但是名校效應(yīng)非常明顯。4.專業(yè)院校創(chuàng)辦傳媒專業(yè)的辦學(xué)模式。如師范、體育、財(cái)經(jīng)、理工、政法甚至農(nóng)業(yè)類院校近年來創(chuàng)辦的傳媒專業(yè)，以學(xué)科交叉、文理滲透、追求特色的新型辦學(xué)思路引人注意。5.民辦大學(xué)創(chuàng)辦傳媒專業(yè)的辦學(xué)模式。如北京吉利大學(xué)、北京人文大學(xué)等多所民辦高校創(chuàng)辦了傳媒專業(yè)，以重視市場需求、辦學(xué)機(jī)制靈活為特色。6.非全日制成人教育的辦學(xué)模式。

三是積極進(jìn)行辦學(xué)方式創(chuàng)新和教育教學(xué)改革

比如與政府主管部門和實(shí)踐單位共建蔚然成風(fēng)。這種聯(lián)合辦學(xué)可以使傳媒學(xué)科在政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的新變動和新發(fā)展中，獲得更多的機(jī)遇。上海市委宣傳部與復(fù)旦大學(xué)共建新聞學(xué)院，湖南大學(xué)與湖南廣播影視集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)辦湖南大學(xué)廣播影視藝術(shù)學(xué)院，浙江傳媒學(xué)院由浙江省政府和國家廣電總局共建共管。請業(yè)界專家任院長也比較常見。如清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院邀請人民日報(bào)原總編輯范敬宜出任首屆院長。同時(shí)，與學(xué)科專業(yè)調(diào)整相配合，國內(nèi)傳媒專業(yè)的課程設(shè)置開始進(jìn)行大幅度的調(diào)整，對教學(xué)方法與教學(xué)評估也在不斷的深化當(dāng)中。

記者：你認(rèn)為傳媒人才培養(yǎng)存在哪些問題？

陳教授：改革開放以來，我國的傳媒教育事業(yè)發(fā)展很快，取得了很大成績：傳媒教育的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，傳媒學(xué)科地位顯著提高，傳媒學(xué)科教學(xué)與科研取得了前所未有的成績，傳媒學(xué)科培養(yǎng)的畢業(yè)生基本滿足了傳媒發(fā)展的需要等。但是，傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)也存在一些亟待解決的問題。

一是超常規(guī)發(fā)展導(dǎo)致教育質(zhì)量下降

我國傳媒教育的發(fā)展，總體上適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)與信息社會發(fā)展的需要，特別是傳媒業(yè)迅速擴(kuò)張的需要。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在我國高校設(shè)立新聞傳播學(xué)專業(yè)點(diǎn)已經(jīng)超過800個，這些新聞傳播學(xué)專業(yè)點(diǎn)分布于全國300多家高校之中。實(shí)際上，從總體上看，傳媒教育在世界范圍內(nèi)都是看好的。與此同時(shí)，我們必須實(shí)事求是地承認(rèn)，當(dāng)前我國高校傳媒類專業(yè)擴(kuò)招與很多其他專業(yè)一樣，已帶來了嚴(yán)重的教育質(zhì)量下降問題。

二是人才培養(yǎng)與市場需求存在偏差

傳媒院系培養(yǎng)的畢業(yè)生媒體不需要，媒體需要的人才高校又培養(yǎng)不了。課程設(shè)置急功近利，教學(xué)只滿足于對操作知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽視對基本理念和基本觀念的傳授，忽視人文科學(xué)、社會科學(xué)知識的積淀，忽視現(xiàn)代人文素養(yǎng)的塑造和公民意識的培育。背離市場需求的人才培養(yǎng)模式加劇了畢業(yè)生就業(yè)困難。

三是師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上專業(yè)發(fā)展的需要

盡管近五年我國自己培養(yǎng)的傳媒類專業(yè)的碩士生、博士生中有一批人走上了教學(xué)崗位，但師資不足和專業(yè)教師隊(duì)伍青黃不接的問題還沒有完全解決。從全國傳媒院系的情況看，師資水平參差不齊，國內(nèi)傳媒院系間經(jīng)常發(fā)生激烈的“人才爭奪戰(zhàn)”，穩(wěn)定師資隊(duì)伍成為一個共同性的難題。年輕教師中不少人缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新聞實(shí)踐，亟待進(jìn)一步培訓(xùn)。

四是人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系設(shè)置還有待完善

傳媒類專業(yè)的課程體系應(yīng)該要提高學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。相對于現(xiàn)代社會對傳媒人才的要求，人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和專業(yè)課程體系的設(shè)置還不能完全滿足。比如傳媒實(shí)務(wù)類課程長期以來存在的問題，是教學(xué)內(nèi)容陳舊、脫離實(shí)際，教學(xué)方法不當(dāng)。課程設(shè)置得不夠完善，使得不同層次的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式無法真正區(qū)分。

五是教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，不太重視學(xué)生個性培養(yǎng)

教師教學(xué)手段單一，教法簡單重復(fù)。教學(xué)內(nèi)容滯后于傳媒技術(shù)的更新與發(fā)展，教學(xué)中很難有反映新的傳媒技術(shù)、信息技術(shù)、傳播技術(shù)、軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等內(nèi)容，尤其是案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容極少，導(dǎo)致學(xué)生在傳媒實(shí)踐實(shí)際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。教師較少考慮到學(xué)生的個體差異，沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)。

記者：那么針對這些問題，你認(rèn)為我國的傳媒教育與人才培養(yǎng)改革應(yīng)該采取哪些對策？

陳教授：面對目前我國傳媒人才培養(yǎng)存在的問題，我們必須認(rèn)真思考我們的教育體制和培養(yǎng)方式。在一種危機(jī)感的感召下，我們需要樹立科學(xué)的發(fā)展觀，進(jìn)行人才培養(yǎng)改革，振興傳媒教育事業(yè)。特別是這次全國教育工作會議的召開和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的出臺為傳媒人才培養(yǎng)的改革提供了良機(jī)。建議可以考慮以下幾個重要的對策。

一是確立內(nèi)涵式為主的發(fā)展思路

隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，我們需要拓展傳媒教育的思路，將傳媒人才培養(yǎng)放到世界政治、經(jīng)濟(jì)、科技的背景下和傳媒事業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的環(huán)境中進(jìn)行定位，全方位地推進(jìn)傳媒人才培養(yǎng)內(nèi)涵式為主外延式發(fā)展為輔的改革，即通過挖掘現(xiàn)有資源的潛力，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高內(nèi)部效率和質(zhì)量來推動傳媒人才培養(yǎng)質(zhì)量的模式。

二是探索一條產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式

傳媒學(xué)科是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，它要求教師有專業(yè)知識的同時(shí)，最好還要有從事傳媒實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。因此，在傳媒人才培養(yǎng)中應(yīng)提倡產(chǎn)、學(xué)、研一體化的培養(yǎng)模式，采取多種形式同社會各界合作，創(chuàng)造出好的傳媒人才培養(yǎng)條件。如學(xué)院聯(lián)合、聯(lián)辦媒體、建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地、多渠道辦學(xué)等。

三是大力進(jìn)行課程改革

傳媒人才培養(yǎng)需要確立科學(xué)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。通過設(shè)計(jì)合理的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)復(fù)合創(chuàng)新型傳媒人才培養(yǎng)的目標(biāo)。浙江傳媒學(xué)院管理學(xué)院這幾年來推廣的“飛鷹計(jì)劃”和倡導(dǎo)的“階梯式”教育就是一些嘗試。我們抓住全國文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的機(jī)遇，整合浙江省作為文化體制改革試點(diǎn)省的區(qū)位優(yōu)勢和管理學(xué)院在省內(nèi)率先設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的先發(fā)優(yōu)勢，確立了“寬口徑視角、服務(wù)區(qū)域文化創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的專業(yè)定位，取得了一定的成效。

四是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，狠抓教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，建立教學(xué)和科研聯(lián)合評價(jià)機(jī)制

只有高水平的教師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。可以通過以下方式對教師進(jìn)行培訓(xùn)和提高，并增強(qiáng)他們的教學(xué)科研能力。一是選派教師到重點(diǎn)的新聞院校進(jìn)修學(xué)習(xí)。二是教師要走出校園，到傳媒實(shí)踐單位去學(xué)習(xí)鍛煉。三是結(jié)合專業(yè)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，吸收學(xué)術(shù)界最新的研究成果，以充實(shí)革新教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，動真格狠抓教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在此基礎(chǔ)上，需要建立教學(xué)和科研聯(lián)合評價(jià)的機(jī)制，并對不同類型的教師真正做到分類管理。

五是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動實(shí)踐能力，推廣信任教育

傳媒專業(yè)技能的培養(yǎng)離不開實(shí)踐和創(chuàng)新，必須能經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)，并且也需要在實(shí)踐中創(chuàng)新提高。在教學(xué)中需要克服讓學(xué)生被動實(shí)踐的傾向。師生信任教育也是當(dāng)前值得關(guān)注的一個重點(diǎn)。教師對于所謂的“差生”需要傾注更多的關(guān)愛和幫助。我一直認(rèn)為，學(xué)生犯了再大的錯可能也是有原因的，教師再有洞察力，也是有局限的，為學(xué)生創(chuàng)造一個值得信任的教學(xué)環(huán)境非常重要。

六是構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評估體系

篇4

周明偉在致辭中指出，當(dāng)今世界正處在大變革、大調(diào)整時(shí)期，文化的交流與傳播在綜合國力競爭中的地位和作用更加凸顯，增強(qiáng)我國國際傳播能力和文化軟實(shí)力的要求更加緊迫。如何向世界說明—個快速發(fā)展、復(fù)雜多元的中國，塑造和傳播真實(shí)的中國形象，是廣大對外傳播工作者要面對的長期挑戰(zhàn)。

他指出，清華大學(xué)擁有我國高水準(zhǔn)的研究隊(duì)伍和學(xué)術(shù)資源，外文局在對外出版、國際輿情和傳播實(shí)踐研究方面具有優(yōu)勢。此次戰(zhàn)略合作是雙方有效整合資源，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢的一次強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，也是對外傳播實(shí)踐工作部門與高校教學(xué)科研機(jī)構(gòu)密切合作的有益嘗試。

他希望雙方以此次合作為契機(jī)，以重大現(xiàn)實(shí)問題為主攻方向，著力研究當(dāng)前國際傳播體系和文化軟實(shí)力建設(shè)中面臨的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性問題，聯(lián)合打造凝聚各方優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)秀成果和高端人才的國家級專業(yè)智庫，努力為中國對外傳播事業(yè)的科學(xué)發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

中國外文局對外傳播研究中心主任姜加林和清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副院長史安斌分別代表雙方簽署中國外文局與清華大學(xué)結(jié)成“對外傳播研究戰(zhàn)略合作伙伴”框架協(xié)議。

按照戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，雙方將互聘對方的研究人員擔(dān)任特聘研究員，合作開展對外傳播案例研究和課題研究，合作出版對外傳播相關(guān)專著和教材，聯(lián)合舉辦學(xué)術(shù)研討會，合作編輯《對外傳播》雜志，并將該雜志打造為我國新聞傳播學(xué)核心期刊。

此外，雙方還將聯(lián)合設(shè)立“愛潑斯坦對外傳播研究基金”，用于資助及獎勵清華大學(xué)青年學(xué)者、碩士博士研究生開展對外傳播相關(guān)研究。

清華大學(xué)伊斯雷爾-愛潑斯坦對外傳播研究中心，致力于外傳播、全球傳播、國際新聞、跨文化傳播、公共外交、危機(jī)傳播、新聞制度和國家品牌行銷等前沿學(xué)科的研究工作，承擔(dān)了教育部人文社科重大攻關(guān)課題、國家社科基金課題等研究項(xiàng)目，與國務(wù)院新聞辦等部門合作開展新聞發(fā)言人和外宣人才的培訓(xùn)工作，同時(shí)著手進(jìn)行愛潑斯坦新聞思想和實(shí)踐的研究及相關(guān)圖書文獻(xiàn)的編纂整理等工作。

篇5

關(guān)鍵詞：高等教育;人文素養(yǎng);素質(zhì)教育;專業(yè)核心課程;專業(yè)拓展課程;綜合素質(zhì)培育課程;課程規(guī)劃模式

一、引言

早在十九世紀(jì)，美國威斯康辛大學(xué)校長就曾提出，高等教育的目標(biāo)不應(yīng)與社會實(shí)際需求脫節(jié)。在追求職業(yè)需求、滿足個人的興趣愛好、職業(yè)志向的同時(shí)，高等教育還應(yīng)該為國家培養(yǎng)服務(wù)型人才、促進(jìn)學(xué)生人性和理性方面的健康發(fā)展。擔(dān)任耶魯大學(xué)二十年校長的里察•拉維因(RichardCharlesLevin)認(rèn)為，擁有某種很專業(yè)的知識和技能，這是耶魯教育最大的失敗。他倡導(dǎo)的教育是追求自由的精神，負(fù)責(zé)任的公民，具有遠(yuǎn)大的志向，和獨(dú)立思考與批判的能力。威大校長和耶大校長的高等教育理念都在強(qiáng)調(diào)，作為負(fù)責(zé)任的公民應(yīng)該為社會的需要服務(wù)。當(dāng)今美國的高等教育，不論是理工科或文科專業(yè)均特別重視人文教育與專業(yè)技能的平衡發(fā)展。早在上個世紀(jì)八十年代，美國大眾傳播學(xué)術(shù)界已經(jīng)開始探索高等教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的新聞人才的問題。曾經(jīng)開創(chuàng)大學(xué)培養(yǎng)職業(yè)技能性新聞記者的密蘇里大學(xué)，也終于在九十年代初開始培養(yǎng)具備高人文素質(zhì)、廣博知識，但仍具備專業(yè)技能的新聞傳播人才。隨著時(shí)代的變遷和社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的發(fā)展，國家迫切需要大量的應(yīng)用型專業(yè)人才。高等教育(highereducation)步入大眾化也迫使當(dāng)今高等教育的基本理念伴隨著社會的發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。那么作為一所應(yīng)用型的高等學(xué)府，我們培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)和技能，才能符合現(xiàn)代社會的需要？本論文是以目前美國與臺灣地區(qū)的新聞傳播學(xué)高等教育培養(yǎng)人才的教育理念為參考基礎(chǔ)，以新聞傳播學(xué)專業(yè)為例，提出一個課程規(guī)劃模式方案，并為大陸培養(yǎng)應(yīng)用型新聞學(xué)專業(yè)人才，規(guī)劃一個為期四年的本科新聞傳播學(xué)專業(yè)課程案例。

（一）高等教育人才培養(yǎng)

高等教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具備高綜合素質(zhì)、敬業(yè)精神、判斷能力和國際視野的“人”，培養(yǎng)具備專業(yè)知識的“才”。高等教育擔(dān)負(fù)的職責(zé)不僅是培養(yǎng)高層次人才的精英教育，更大的使命應(yīng)該是為國家培養(yǎng)社會建設(shè)與改革需要的人才。這種人才不僅必須具備扎實(shí)、全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識，具備專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能，并且能夠充分掌握和運(yùn)用其專業(yè)知識。但同時(shí)也必須具備廣博的人文素養(yǎng)與深厚的知識積累，以及具備獨(dú)立思考與批判的精神。高等教育本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與職業(yè)院校教育人才的培養(yǎng)有基本理念上的差異：高等教育是以培養(yǎng)高層次的人才為目標(biāo)，是培養(yǎng)為社會各行業(yè)提供未來的領(lǐng)導(dǎo)階層的人才；而職業(yè)學(xué)院教育則為各行業(yè)培養(yǎng)基層的技術(shù)性專業(yè)人才，這種人才發(fā)展的潛力主要是在其專業(yè)領(lǐng)域成為未來的“工程師”。那么目前海峽兩岸培養(yǎng)的新聞傳播學(xué)專業(yè)人才具有何種發(fā)展方向上的特征？目前海峽兩岸的高等教育多往實(shí)用性、職業(yè)化的方向發(fā)展。為了培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，現(xiàn)今兩岸許多大學(xué)校都不約而同地開設(shè)大量專業(yè)性、實(shí)踐性的課程，傳授狹窄的專業(yè)理論知識，兩岸的高等教育機(jī)構(gòu)已逐漸成為職業(yè)培訓(xùn)的場所[1]。在課程規(guī)劃方面也呈現(xiàn)出缺乏培養(yǎng)人才理念的辦學(xué)現(xiàn)象。開設(shè)課程往往不是以培養(yǎng)現(xiàn)代專業(yè)人才的目標(biāo)為導(dǎo)向，而是以任課教師的個人能力或興趣開設(shè)課程，其結(jié)果是規(guī)劃出的大學(xué)四年課程如同一個“大雜盤”，缺乏教育的方向感。那么，新聞傳播學(xué)課程規(guī)劃的理念應(yīng)以什么為建構(gòu)的依據(jù)？我們應(yīng)該培養(yǎng)具備哪些方面素質(zhì)的新聞傳播人才？當(dāng)今社會的發(fā)展對于現(xiàn)代人的素質(zhì)提出了什么樣的要求？我們應(yīng)該依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來確定新聞傳播學(xué)教育的課程內(nèi)容？

（二）新聞傳播學(xué)專業(yè)課程規(guī)劃

教育的核心是課程，而課程的規(guī)劃與設(shè)置應(yīng)該考慮到社會的需要。為適應(yīng)二十一世紀(jì)社會發(fā)展與改革的要求，課程設(shè)置的理念必須同時(shí)代的發(fā)展步調(diào)相一致。當(dāng)今我們需要培養(yǎng)的不僅是新聞傳播學(xué)專業(yè)人才，而且是具有智慧的專業(yè)人才。智慧是人的綜合知識和判斷事物的集中體現(xiàn)。自然科學(xué)向我們提供知識，但是它無法為我們提供智慧，是人文社會科學(xué)知識為我們提供了智慧的養(yǎng)分。因此我們需要從人文社會科學(xué)的知識中獲取智慧。人文素質(zhì)的養(yǎng)分主要取自于文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等眾多領(lǐng)域的肥沃土壤。文、史、哲知識不僅可以培養(yǎng)我們?nèi)轿坏摹V博的知識基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)我們獨(dú)立判斷與批判能力提供條件。素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備較為寬廣的視野，培育廣博的文化素養(yǎng)和深厚的知識基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)善思的素質(zhì)提供養(yǎng)份。通過人文素質(zhì)的養(yǎng)成教育、通過廣博的知識文化積累，和高雅的文化環(huán)境氛圍的熏陶，學(xué)生不僅可以拓寬其知識面，還能在思想、道德、文化、審美、身體等多方面得到全面的提升，也為培養(yǎng)人的自主創(chuàng)新的能力提供條件。創(chuàng)新能力并不是與生俱來的，而是通過后天訓(xùn)練開發(fā)出來的。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依賴有針對性的教育，是可以通過后天的訓(xùn)練和鍛煉獲得的[2]。要想培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要注重提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)生的文化水平高、知識面廣，融會貫通的能力就強(qiáng)。其次要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，想象力是指人們能夠在自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在頭腦中構(gòu)成自己從未經(jīng)歷過的事情的新形象[3]。豐富的想象力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。人文學(xué)科中的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、政治學(xué)、社會學(xué)等課程為培養(yǎng)人的文化素質(zhì)，及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的培育需要整合學(xué)習(xí)專業(yè)化和學(xué)習(xí)職業(yè)化的教育目標(biāo)。素質(zhì)教育與技能教育兩者間應(yīng)該是一種有機(jī)的結(jié)合。素質(zhì)教育是學(xué)生技能培養(yǎng)的延伸和提升，它不應(yīng)局限于教授學(xué)生如何解決問題，而是需要幫助學(xué)生如何思考問題，如何看待問題。對素質(zhì)教育與實(shí)踐性課程的授課比例需要進(jìn)行合理的配置與均衡的發(fā)展。在規(guī)劃課程時(shí)需要了解專業(yè)課程與實(shí)踐課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，并考慮課程與課程間相互滲透的設(shè)計(jì)。開設(shè)每一課程應(yīng)明確認(rèn)識該課程存在的目的和意義。每門課程的安排必須能充分體現(xiàn)出應(yīng)用型的教育理念。在撰寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)需要明確說明開設(shè)每一門課程預(yù)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)，并根據(jù)這個目標(biāo)設(shè)計(jì)每一門課的具體內(nèi)容和撰寫課程大綱。此外，需要具體說明學(xué)生學(xué)習(xí)某一專業(yè)課程后應(yīng)該“掌握”、“具備”何種能力。例如，具備獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)作的能力等，并且說明在技能的訓(xùn)練上要達(dá)到何種程度。在課程設(shè)計(jì)的過程中要把握處理好技能訓(xùn)練與文化素質(zhì)、人文素質(zhì)、審美素質(zhì)間關(guān)系的問題?；谏鲜隼砟?，本論文以莆田學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)四年本科修讀172總學(xué)分，設(shè)計(jì)以修讀83學(xué)分的專業(yè)課程為案例，提出一份“新聞學(xué)專業(yè)四年學(xué)習(xí)課程規(guī)劃表”（見表—）。此表根據(jù)學(xué)生對不同傳播媒體的興趣，區(qū)分為A、B兩個專業(yè)軌，供學(xué)生選讀。不論選擇A軌或B軌作為未來發(fā)展方向的學(xué)生均須修讀至少47學(xué)分的專業(yè)核心課程，以及必須修讀至少36學(xué)分A、B兩專業(yè)軌共同選修的專業(yè)性課程。此項(xiàng)新聞傳播學(xué)專業(yè)課程的規(guī)劃可大致歸納為“專業(yè)核心課程”、“專業(yè)拓展(延伸)課程”和“綜合素質(zhì)培育課程”三類。

二、專業(yè)核心課程

專業(yè)教育是一種系統(tǒng)性、專門化的知識培養(yǎng)。專業(yè)核心課程是指在專業(yè)范圍內(nèi)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，旨在幫助學(xué)生掌握該專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和最新的專業(yè)發(fā)展動態(tài)，同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用專業(yè)知識的能力。[4]為滿足傳播業(yè)界對于人才技能之要求，學(xué)生需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本專業(yè)所需要的基礎(chǔ)理論和原理等知識，并掌握對該專業(yè)應(yīng)用所需的基本技能。此類課程包含所有專業(yè)所需修讀的基礎(chǔ)理論，或?qū)I(yè)技術(shù)原理性課程。為滿足新聞傳播業(yè)界對人才技能方面的要求，課程規(guī)劃方案要求新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生在四年內(nèi)必須修讀一定學(xué)分的專業(yè)理論與技能性訓(xùn)練課程：專業(yè)必修學(xué)分：47學(xué)分（包括實(shí)習(xí)學(xué)分）專業(yè)選修學(xué)分：36學(xué)分（可選擇修讀的學(xué)分為68學(xué)分）專業(yè)拓展（延伸）課程：必修學(xué)分：32學(xué)分專業(yè)拓展（延伸）課程：必修學(xué)分：32學(xué)分綜合素質(zhì)培育課程：必修學(xué)分57學(xué)分新聞專業(yè)本科四年必須修讀總學(xué)分：172學(xué)分1.專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程：此方向著重傳授傳播學(xué)理論性與原理性、傳播史、傳播法規(guī)等課程。此課程也包含專業(yè)實(shí)踐性的基礎(chǔ)課程。此類課程均為必修課程。2.專業(yè)技能性課程：此類課程以實(shí)踐為導(dǎo)向，主要是培養(yǎng)學(xué)生操作影視媒體器材與相關(guān)設(shè)備的能力。

三、專業(yè)拓展(延伸)課程

新聞媒體報(bào)導(dǎo)所呈現(xiàn)出內(nèi)容的質(zhì)量與媒體工作者自身的知識水平、品德、和能力有直接的關(guān)系。新聞傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生除了必須修讀上述83個專業(yè)核心課程學(xué)分外，我們進(jìn)一步要求本專業(yè)學(xué)生需要自行選擇修讀拓展其志趣的“專業(yè)拓展課程”。這是屬于專業(yè)知識培養(yǎng)性質(zhì)的課程。它是培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握某一科學(xué)、或某一個領(lǐng)域，并且具備該領(lǐng)域一定深度的專業(yè)知識，在進(jìn)行采訪時(shí)能夠提出具有專業(yè)性、深入性的采訪問題，并能做出具有深度的新聞報(bào)導(dǎo)。例如，對未來有意在體育方面發(fā)展的新聞專業(yè)學(xué)生可到體育學(xué)院修讀相關(guān)的課程，以培育學(xué)生在此領(lǐng)域的專長。學(xué)生亦可在其他領(lǐng)域如社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、醫(yī)療、自然科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、藝術(shù)、地質(zhì)學(xué)、海洋學(xué)、生理學(xué)、人類學(xué)、生物學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域，拓展其專業(yè)知識。此課程要求學(xué)生在其興趣拓展的領(lǐng)域至少修讀兩個專業(yè)領(lǐng)域，且每一領(lǐng)域修讀不得少于12個學(xué)分的課程，修讀拓展性課程的總學(xué)分不得少于32學(xué)分。

四、綜合素質(zhì)培育課程

此課程設(shè)置的目的旨在全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)，開拓其視野，使其對世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等有基本的了解。課程內(nèi)容也應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀，正確的價(jià)值觀、世界觀，并培養(yǎng)他們分析事物和創(chuàng)新的能力。此類課程包含工具性知識的培養(yǎng)，如外語、基礎(chǔ)研究方法等。這一模塊要求新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生在四年內(nèi)必須修讀文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、社會學(xué)、政治學(xué)等領(lǐng)域的課程至少57學(xué)分，其中修讀文學(xué)、歷史、哲學(xué)，每一類不得少于12學(xué)分的課程。根據(jù)上述理念，本論文更進(jìn)一步提出由三個模塊組成的“新聞學(xué)專業(yè)四年課程規(guī)劃模式”（見表二）。

五、結(jié)語

以應(yīng)用型高等教育新聞傳播學(xué)培養(yǎng)專業(yè)人才的理念為基礎(chǔ)，本論文提出一個“新聞學(xué)專業(yè)四年課程規(guī)劃模式”的案例。形成此模式的概念亦可運(yùn)用到其他應(yīng)用型本科教育的其他專業(yè)領(lǐng)域。此模式的有效執(zhí)行，除了需要學(xué)校各院系彼此共同配合方可達(dá)成外，也需整合如中文、歷史及目前開設(shè)的公共課程等，并須重新規(guī)劃設(shè)置如目前臺灣各院校普遍設(shè)置的“通識教育中心”。此中心的設(shè)置可向全校所有科系學(xué)生提供各類綜合素質(zhì)培育課程，供不同專業(yè)學(xué)生選讀。

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篇6

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué) 教學(xué) 思考

課程《網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)》是傳播學(xué)領(lǐng)域的一個嶄新研究空間。通過學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)》，認(rèn)識該課程的學(xué)科性質(zhì)及其在新聞傳播學(xué)中的地位和作用；初步掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)的特點(diǎn)，基礎(chǔ)理論，傳播模式等，并將有關(guān)的理論、知識運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)傳播活動中，分析網(wǎng)絡(luò)傳者、受 眾的點(diǎn)面關(guān)系，行為模式，基本規(guī)律等問題。通過學(xué)習(xí)，從多元視角探索網(wǎng)絡(luò)傳者和受眾關(guān)系的變化，掌握網(wǎng)絡(luò)議程設(shè)置，推廣模式，以適應(yīng)不斷發(fā)展的新聞業(yè)對現(xiàn)代人素質(zhì)的全面要求，同時(shí)還應(yīng)努力實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容傳播，提高實(shí)際網(wǎng)絡(luò)傳播活動的能力和效率。

一、教學(xué)方法和教學(xué)手段的思考

該課程應(yīng)該以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐性教學(xué)為輔，使用靈活的教學(xué)手段和教學(xué)方式，并輔以內(nèi)容豐富和形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。課程應(yīng)該注重使用現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助教學(xué)，使用PPT課件、電子書、音像數(shù)據(jù)庫、課程案例庫來進(jìn)行教學(xué)，教師可以使用大量的案例、多媒體內(nèi)容來直觀形象地講解理論知識，而且可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。

該課程的教學(xué)空間應(yīng)該裝備電腦、投影儀、錄像機(jī)、影碟機(jī)、網(wǎng)線等多媒體教學(xué)設(shè)備，以保障本課程現(xiàn)代化教學(xué)的進(jìn)行。該課程需要建設(shè)專門網(wǎng)站，它是“網(wǎng)絡(luò)傳播”課程的教學(xué)輔助網(wǎng)站，與日常課堂教學(xué)相呼應(yīng)，與教材以及其他相關(guān)在線資源部分組成嚴(yán)密的教學(xué)體系。

同時(shí)，為了保證授課效果，盡量以自然班級（一般為50人）作為授課規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)；在必須合班授課時(shí)，為每個班設(shè)置了課程輔導(dǎo)員幫助學(xué)習(xí)；在實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，指定了專門的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師?？荚囈云綍r(shí)課程討論、研究、實(shí)習(xí)成績?yōu)榛A(chǔ)，結(jié)合期末開卷考試。開卷考試，除考察知識點(diǎn)掌握程度外，加大對學(xué)生應(yīng)用理論分析實(shí)踐問題能力的考察。

在教學(xué)方法和教學(xué)效果上，應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：

（1）多媒體課件教學(xué)，使得學(xué)生感到課程內(nèi)容生動活潑，直觀易學(xué)。

（2）案例教學(xué)。對于抽象的網(wǎng)絡(luò)傳播理論，結(jié)合了大量最新案例進(jìn)行講解、分析，使得理論更容易為學(xué)生理解和掌握，同時(shí)也提高了學(xué)生的思考和分析能力。

（3）對話教學(xué)，課程大量設(shè)置對話討論教學(xué)，既能使學(xué)生深刻領(lǐng)會專業(yè)知識，也能溝通師生之間的見解。

（4）愉快教學(xué)。注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，結(jié)合幽默的課堂敘事和音視頻手段，以此增強(qiáng)教學(xué)效果。

（5）專題講座輔助教學(xué)。針對日新月異的新媒體傳播實(shí)踐，課程每年都會邀請學(xué)者和學(xué)界專家開設(shè)專題講座，以開拓學(xué)生的理論視野，提高學(xué)生的分析能力，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際問題的關(guān)注。

（6）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。本課程建立了內(nèi)容豐富、頁面美觀、形式靈活的教學(xué)網(wǎng)站，除提供基本的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)視頻之外，還為學(xué)生提供了更多的教學(xué)資源和互動機(jī)會。根據(jù)教務(wù)處的歷年評估和學(xué)生的反饋，這些教學(xué)方法和其他教學(xué)創(chuàng)新獲得了良好的效果。

二、教學(xué)條件的思考

（1）教材與擴(kuò)充閱讀。本課程目前主要使用的教材為杜駿飛教授主編《網(wǎng)絡(luò)傳播概論》該教材系全國多所院校聯(lián)編教材，體例清晰，內(nèi)容豐富，在學(xué)術(shù)界享有良好聲譽(yù)。該教材目前已經(jīng)出版第四版，堪稱國內(nèi)最具有生命力的教材之一。

其次，作為輔助教材，老師們又必要選擇國內(nèi)外知名的相關(guān)傳播書籍，作為本課程學(xué)習(xí)必讀的教學(xué)參考書，從而進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

（2）課件。網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)課程注重使用現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助教學(xué)。教師需要使用PPT課件、電子書、音像數(shù)據(jù)庫、課程案例庫來進(jìn)行教學(xué)。教師需要通過使用大量的案例、多媒體內(nèi)容來直觀形象地講解理論知識，而且可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（3）網(wǎng)絡(luò)課程。本課程需要建立專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為“網(wǎng)絡(luò)傳播”課程的教學(xué)輔助網(wǎng)站，與日常課堂教學(xué)相呼應(yīng)，與教材以及其他相關(guān)在線資源部分組成嚴(yán)密的教學(xué)體系。它內(nèi)容豐富，頁面美觀，界面友好，適合教學(xué)，已經(jīng)成為本課程的重要教學(xué)平臺。

三、教學(xué)內(nèi)容的思考

（一）構(gòu)建課程在專業(yè)的定位與課程目標(biāo)

課程定位為：為培養(yǎng)新聞傳播學(xué)專業(yè)人才而設(shè)立的專業(yè)基礎(chǔ)性理論課程。本課程的建設(shè)目標(biāo)是成為一門集理論性、實(shí)踐性、前沿性與基礎(chǔ)性于一體的傳播學(xué)基礎(chǔ)課程。現(xiàn)代信息社會的發(fā)展要求學(xué)生能熟練掌握相關(guān)的知識，具備適應(yīng)社會發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)傳播素養(yǎng)。正是在這種時(shí)代的要求下，本課程希望能建設(shè)成一門與時(shí)俱進(jìn)、貼近社會需求、同時(shí)又能為學(xué)生帶來創(chuàng)新思想的精品課程。

本課程的主要目標(biāo)是：①使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)傳播的基礎(chǔ)知識、基本理論，尤其是有關(guān)網(wǎng)絡(luò)傳播的原理、應(yīng)用和基本規(guī)律的知識；②使學(xué)生了解國內(nèi)外最新網(wǎng)絡(luò)傳播現(xiàn)象和發(fā)展趨勢；③培養(yǎng)學(xué)生分析網(wǎng)絡(luò)傳播現(xiàn)象的能力，掌握解決網(wǎng)絡(luò)傳播問題的方法，為今后的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐提供思維準(zhǔn)備。

（二）課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

（1）課程的重點(diǎn)在于講解網(wǎng)絡(luò)傳播在新聞、出版、廣告、社會等領(lǐng)域的基本應(yīng)用，并且由此形成對網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)的各種基礎(chǔ)理論的規(guī)律性認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的傳播觀念和先進(jìn)的傳播思維，掌握對網(wǎng)絡(luò)傳播現(xiàn)象進(jìn)行分析的方法，特別是能夠?qū)Ξ?dāng)前的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)傳播問題做出自己的思考。

（2）難點(diǎn)首先在于本課程既要操作性地介紹網(wǎng)絡(luò)傳播的技術(shù)特征、信息使用方法，又要從人文理論層面闡釋網(wǎng)絡(luò)傳播對傳統(tǒng)傳播學(xué)的革新意義。

（3）解決的辦法：①“一課多人穿插制”。課程嘗試采取“一課多人，相互穿插”方式授課，盡量展現(xiàn)各位任課教師的學(xué)術(shù)優(yōu)勢與教學(xué)特長。②通過大量的案例來講解理論；采用多媒體等教學(xué)手段來增強(qiáng)課程的吸引力，降低課程的難度。③研究性教學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行研究性教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與或獨(dú)立展開科學(xué)研究，發(fā)表科學(xué)論文。④加強(qiáng)課后的練習(xí)、作業(yè)和相應(yīng)的輔導(dǎo)；注重科研和教學(xué)相結(jié)合，隨時(shí)加入最新的理論發(fā)展內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：傳播學(xué)原理；支架式教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）29-0081-03

新聞傳播學(xué)科是一門新興的學(xué)科專業(yè)，承擔(dān)著為社會輸送傳媒、公關(guān)、宣傳等領(lǐng)域從業(yè)者的任務(wù)?！秱鞑W(xué)原理》是新聞傳播學(xué)科最重要的課程之一，就課程性質(zhì)而言，是本學(xué)科所有專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。該課程旨在使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)傳播學(xué)基本理論；深刻理解社會傳播作為一種現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演化的內(nèi)在規(guī)律；學(xué)會運(yùn)用傳播學(xué)的基本原理和方法分析當(dāng)代社會的傳播現(xiàn)象，指導(dǎo)具體的實(shí)踐活動。因此，它在學(xué)科知識體系中具有基礎(chǔ)性、核心性、高度的抽象性特點(diǎn)

但是在該課當(dāng)下的教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的講授式的課堂教學(xué)模式效果很不理想，并且僅在方法上的簡單改變業(yè)已證明是不夠的，需要根本意義上的教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、《傳播學(xué)原理》教學(xué)的難點(diǎn)

目前《傳播學(xué)原理》教學(xué)實(shí)踐中的最大問題，就是課程具有自身特點(diǎn)和相當(dāng)?shù)碾y度，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式并未對此提出有效的解決之道。

作為理論課，《傳播學(xué)原理》的抽象性的確高于目前中學(xué)課程的內(nèi)容水平，當(dāng)《傳播學(xué)原理》的教學(xué)時(shí)間設(shè)置在大學(xué)一年級時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。在進(jìn)入大學(xué)之前，由于應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，學(xué)生在理論書籍的閱讀量和理性思辨方面的水平不一，大多數(shù)人習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)，在大學(xué)理論課的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)完全找不到方向的感覺。

根據(jù)筆者去年六月對某省屬高校新聞傳播專業(yè)大一學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，針對《傳播學(xué)原理》學(xué)習(xí)的最大困難這一提問，69%的學(xué)生選擇的選項(xiàng)均為“內(nèi)容太抽象”。這些已經(jīng)接觸了傳播學(xué)課程大半學(xué)期的學(xué)生最主要的抱怨就是：太抽象導(dǎo)致難以理解。同時(shí)，80%以上的學(xué)生沒有課外閱讀理論書籍的習(xí)慣。考慮到這種狀況在九后大學(xué)生中并不鮮見，因此本課目標(biāo)與目前學(xué)生能力、狀況和特點(diǎn)之間存在一定沖突是必然的。教師如果仍依照傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以教學(xué)大綱作為教學(xué)活動的框架，希望學(xué)生能夠自動進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，肯定會感覺效果不如人意。

事實(shí)上，教師亦普遍認(rèn)為本課的施教難度相對而言比較大?？偨Y(jié)原因時(shí)，人們往往歸咎于目前高校普遍存在的實(shí)用主義思潮，認(rèn)為重應(yīng)用而輕理論的趨向使得學(xué)生缺乏耐心投入學(xué)習(xí)。這樣的看法當(dāng)然有一定道理，但是特定時(shí)期某些思潮對教學(xué)活動的影響主要是一種起宏觀作用的背景因素，就課程改革而言，需要找到具體問題的直接原因并提出可操作的解決之道。

二、《傳播學(xué)原理》教學(xué)與支架式教學(xué)理論

既然問題在于學(xué)生固有的學(xué)習(xí)模式和能力落后，那么教師宜考慮嘗試教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，把輔助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，并最終使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，提高理論思維水平，作為教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)著名心理學(xué)家維果斯基的理論，學(xué)生的能力狀況有所謂兩個發(fā)展水平：第一個水平是實(shí)際發(fā)展水平，亦即學(xué)生獨(dú)立解決問題時(shí)顯示的能力水平；第二個水平是潛在發(fā)展水平，亦即學(xué)生在教師的指導(dǎo)或同伴合作條件下最終所能達(dá)到的解決問題的最高水平。在這兩個發(fā)展水平之間即“最近發(fā)展區(qū)”，是實(shí)際發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平之間的距離，這是可由教學(xué)施展作用的空間。教學(xué)不應(yīng)消極地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的已有水平，也不應(yīng)提出過高的不切實(shí)際的目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，不斷地把學(xué)生從一個水平引導(dǎo)到另一個新的更高的水平。由此，維果斯基提出了輔助學(xué)習(xí)的理念，認(rèn)為人的高級心理技能，如對注意的調(diào)節(jié)以及符號思維等，最初往往受外在因素的調(diào)節(jié)、輔助，而后才逐漸內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的心理工具。合適的教學(xué)應(yīng)該因循從外部輔導(dǎo)到學(xué)生內(nèi)化這一順序進(jìn)行。換言之，教師首先在學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間建立一種幫助學(xué)生理解的支架，然后在這種支架的支持下，幫助學(xué)生掌握、建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的知識技能，最后再逐步撤除支架，讓學(xué)生獨(dú)立完成對學(xué)習(xí)的自我調(diào)節(jié)。[1]

簡言之，教學(xué)就是在學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)和同伴合作，提升學(xué)生至目前能達(dá)到的最高水平。

根據(jù)調(diào)查的實(shí)際狀況，可以看出在《傳播學(xué)原理》這門課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，即抽象性問題的思考和解決與課程目標(biāo)之間存在差距，教師應(yīng)該考慮從學(xué)生這一實(shí)際水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，而非因循從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)的舊有思路。教師最應(yīng)發(fā)揮的作用是通過建立提升抽象思維能力的支架，幫助學(xué)生從現(xiàn)有水平向?qū)W習(xí)目標(biāo)進(jìn)發(fā)。人的思維活動可以分為三種：動作思維，也稱實(shí)踐思維，在思維過程中依賴實(shí)際動作；形象思維，用已有的直觀形象來解決任務(wù)；抽象思維，是以概念、判斷、推理的形式來反映客觀事物的運(yùn)動規(guī)律，達(dá)到對事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。在理論學(xué)習(xí)過程中，動作思維和形象思維當(dāng)然并非完全不起作用，但是抽象思維的運(yùn)用毫無疑問是主要的活動，這決定了理論學(xué)習(xí)活動的高度概括性和深刻性。

思維能力的核心要素是解決問題，這是因?yàn)椤皢栴}解決是人的思維活動的最一般的形式”，[2]《簡明心理學(xué)百科全書》指出：“思維活動可由外部事物的知覺所激活，也可由記憶中的事物所引起。一般來說，當(dāng)人需要完成某種任務(wù)而又缺少手段時(shí)，思維活動便被觸發(fā)，并沿著任務(wù)所指引的方向進(jìn)行。這就是說，思維活動常是由一定的問題引起的，并指向問題的解決?！盵2]所以，訓(xùn)練思維能力的最佳途徑，是向?qū)ο筇岢鰡栴}，并使得對象在解決過程中提高水平，教師應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“問題解決”作為搭建支架的中心。

所以《傳播學(xué)原理》這門課教學(xué)支架的搭建，要以分析和解決傳播學(xué)問題為中心，提高學(xué)生進(jìn)行抽象思辨活動的能力。

三、《傳播學(xué)原理》支架式教學(xué)模式的實(shí)踐路徑

那么，如果在《傳播學(xué)原理》的教學(xué)過程中采用支架式教學(xué)模式，解決目前學(xué)生在傳播理論學(xué)習(xí)方面的問題，又該如何在上課的時(shí)候貫徹執(zhí)行，采用怎樣具體的教學(xué)手段呢？

由于計(jì)劃搭建的支架以“問題解決”為核心，在具體上課過程中學(xué)生必然經(jīng)歷以下幾個階段：認(rèn)知問題――分析問題――解決問題，學(xué)生應(yīng)通過這幾個階段學(xué)會運(yùn)用概念、判斷、推理等方式領(lǐng)會和解答傳播學(xué)領(lǐng)域的問題。教師則要通過一些典型性環(huán)節(jié)進(jìn)行安排，幫助學(xué)生完成這一過程，包括：引入問題情境――示范解決思路――引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索――學(xué)生進(jìn)行自行學(xué)習(xí)――對結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。

為了更好地完成這些環(huán)節(jié)，教師需要在以下幾方面對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整：

1.從教學(xué)內(nèi)容來看

依賴教材內(nèi)容設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)顯然無法完成任務(wù)，宜轉(zhuǎn)為結(jié)合教材和大綱，挑選現(xiàn)實(shí)生活中的傳播現(xiàn)象和事件作為核心內(nèi)容來講授，從具體事件出發(fā)，增強(qiáng)課程內(nèi)容的吸引力，讓學(xué)生從實(shí)例入手，切實(shí)體會抽象的理論，調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，在講解“議程設(shè)置”一課時(shí)，因這部分內(nèi)容本身是一個相對龐雜的知識體系，可結(jié)合美國歷年總統(tǒng)選舉期間媒體策略發(fā)揮作用的過程，介紹大眾傳媒在一定條件下是如何影響輿論議程的，會使得相關(guān)問題的介紹具體化。

2.從教學(xué)方法來看

學(xué)生學(xué)會分析和解決問題需要足夠的實(shí)踐練習(xí)活動。因此必須考慮采用實(shí)踐性的教學(xué)方法，把教學(xué)過程變成學(xué)生認(rèn)識問題，分析和解決問題的練習(xí)過程，而不是教師講授的過程。

（1）體驗(yàn)教學(xué)。體驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)與親歷過程，指的是運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)，通過錄像、演示、音樂等方法全方位地模擬現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，幫助他們通過領(lǐng)會真實(shí)情境中的問題來學(xué)習(xí)?！秱鞑W(xué)原理》某些課程內(nèi)容用非語言方式解釋具有更佳效果，情境創(chuàng)設(shè)方法的運(yùn)用正好可以補(bǔ)充語言的不足。例如，傳播技巧中“訴諸恐懼的方法”，需要說明采用使得受眾恐懼的方法說服對象是否越恐怖越好，如果教師只是簡單地給出答案，說服力不夠強(qiáng)，這時(shí)以訴諸恐懼的戒煙廣告為例輔助說明，學(xué)生的記憶將會更為深刻。

（2）安排分組活動。分組學(xué)習(xí)是安排學(xué)生以小組活動的形式展開學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)并非簡單的共同上課，而是以小組為單位完成明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在以問題解決為核心的教學(xué)中，即以問題為目標(biāo)，從合作搜集整理資料，到小組研討，再到協(xié)商進(jìn)行解決任務(wù)的分工，最后歸納得出結(jié)論。分組學(xué)習(xí)的活動既包含了課下大量的活動，也可以延伸到課上，進(jìn)行課堂的討論、演示和講評。例如，關(guān)于大一新生的網(wǎng)絡(luò)交友問題，圍繞它進(jìn)行的小組工作既包括課下的資料收集和報(bào)告撰寫，也包括課上的成果匯報(bào)和研討。這一形式有助于促使學(xué)生自覺地、多渠道地收集資訊，思考問題，互相學(xué)習(xí)。

（3）布置課外調(diào)研。傳播學(xué)的研究對象是社會傳播，舉凡人際傳播、大眾傳播等現(xiàn)象，只有在現(xiàn)實(shí)生活中才能得以全面觀察和研究，這種內(nèi)容的學(xué)習(xí)僅憑課堂演示和紙面閱讀很難完成，在理論課教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在課外實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用理論。前述關(guān)于大一新生網(wǎng)絡(luò)交友問題的作業(yè)，很顯然必須經(jīng)由問卷調(diào)查和訪談才能得出全面的結(jié)論，這將促使學(xué)生將課上學(xué)到的知識立刻投入實(shí)踐，在使用中熟悉、理解、深入體會。

3.從考核方式來看

本著輔助“問題解決”這個目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的原則，《傳播學(xué)原理》的成績考核應(yīng)促進(jìn)學(xué)生努力提高認(rèn)識和分析能力。這種能力的達(dá)成不可能單純地依賴記憶和書面的重復(fù)，所以原有的以書面考試決定成績的做法必須改革，代之以：

（1）在一定程度上減少最后的書面考試成績占總成績的比重。即不以單純以最后的一次書面考試定優(yōu)劣，盡量調(diào)整學(xué)生用死記硬背的方法學(xué)習(xí)理論課的習(xí)慣。

（2）課堂發(fā)言成績計(jì)入總成績。這有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，在上課前做好準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)內(nèi)容，深入鉆研問題。

（3）要求學(xué)生至期末須完成一定的課外工作，包括調(diào)研、小組討論和讀書報(bào)告等?？梢钥紤]針對學(xué)生的個人興趣，結(jié)合不同形式的課外作業(yè)進(jìn)行考核，這對鞏固課堂所學(xué)，加深印象，發(fā)展學(xué)生自己的興趣能力，延伸思考，都會很有幫助。

四、《傳播學(xué)原理》支架式教學(xué)模式需要重視與強(qiáng)化的典型環(huán)節(jié)

當(dāng)然，目前人們習(xí)用的課堂教學(xué)模式也會在一定程度上有意無意地采用以上教學(xué)要素，支架式教學(xué)模式與之相區(qū)別的地方，是它系統(tǒng)地運(yùn)用這些方法形成完整的模式，教師應(yīng)特別注意在以下幾個典型環(huán)節(jié)方面予以重視，有意識地加以強(qiáng)化：

一是教師課題預(yù)熱：圍繞具體教學(xué)任務(wù)，調(diào)整教材，提供理論工具，提供明確的課題任務(wù)，將學(xué)生引入一定的問題情境。

二是教師提示和示范：教師并非完全放手，而是需要在過程中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，或演示獨(dú)立探索類似問題的過程和意義，幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考討論。

三是互動：在認(rèn)識――分析――解決的過程中，保證交流必不可少且應(yīng)在合適的時(shí)候進(jìn)行，包括師生之間，學(xué)生之間。

四是學(xué)生獨(dú)立完成：支架式教學(xué)最重要的一點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，不斷交流，達(dá)成對所學(xué)知識的比較全面的理解，最終學(xué)會獨(dú)立探索和思考，將這一趨勢延續(xù)下去。

五是教師效果評估：教師一定要在不同的階段和不同的方面對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。特別是：知識的自主學(xué)習(xí)，協(xié)作的情況和能力的提升，以便保證每一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)得以保質(zhì)保量的完成。

總之，支架式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其興趣和潛能，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目的。采用這種模式，不僅能夠較好地使得學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是通過活動參與而實(shí)現(xiàn)的內(nèi)化過程，教師只是為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的“支架”的輔助者，亦可有望在實(shí)質(zhì)上加強(qiáng)學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性。這一點(diǎn)對今天其它專業(yè)的理論課教學(xué)可能同樣具有借鑒意義和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

篇8

當(dāng)前，我國的輿情調(diào)查機(jī)構(gòu)大體上可分為四種類型：

一、“政府型”。是指政府部門下設(shè)的調(diào)查單位，是黨和政府了解社情民意信息的一個直接渠道。1987年國家體改委成立了中國社會調(diào)查系統(tǒng)，為制定中央改革的方針進(jìn)行事先探測和事后效果評估。兩年來，為了貫徹落實(shí)黨的十六屆四中全會的有關(guān)決議，國家統(tǒng)計(jì)局組織在全國統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)開展社情民意調(diào)查工作，截至2006年8月，全國已有三分之二的?。▍^(qū)、市）及副省級城市統(tǒng)計(jì)局成立了社情民意調(diào)查中心，不少都配有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助電話訪問系統(tǒng)（CATI），累計(jì)完成調(diào)查項(xiàng)目近1000項(xiàng)。③

二、“商業(yè)型”。是指走市場化道路、以營利為目的的專業(yè)市場調(diào)查和研究公司。在市場力量的推動下，他們的調(diào)查方法日益科學(xué)，其業(yè)務(wù)范圍已從起步時(shí)單一的數(shù)據(jù)采集擴(kuò)展到營銷和咨詢服務(wù)。盡管他們以服務(wù)于特定客戶的市場調(diào)查為主業(yè)，但也會適時(shí)組織一些關(guān)乎國計(jì)民生的民意調(diào)查，以提高社會知名度和影響力。商業(yè)型調(diào)查機(jī)構(gòu)又包括本土和涉外（合資與外資）兩種情況。本土調(diào)查公司中比較典型的是創(chuàng)建于1985年的中國大陸首家社會調(diào)查機(jī)構(gòu)―――中國社會調(diào)查所。涉外調(diào)查機(jī)構(gòu)中讓人耳熟能詳?shù)臒o疑是最早搶灘中國的國際知名品牌―――蓋洛普和尼爾森。

三、“媒體自辦型”。又可以分成兩類。一類是媒體自辦的受眾調(diào)查和研究部門，目的是了解受眾需求、把握傳播效果，幫助媒體自身改善內(nèi)容制作的質(zhì)量，同時(shí)為廣告主提供廣告投放的依據(jù)。但是這類機(jī)構(gòu)中有不少已與所屬媒體脫鉤，成為自負(fù)盈虧的獨(dú)立法人，比較典型的是成立于1995年、以收視率調(diào)查起家的央視調(diào)查咨詢中心。另一類是媒體自辦的社會調(diào)查機(jī)構(gòu)，是與精確新聞學(xué)和民意調(diào)查報(bào)道的興起相伴而生的。1993年，《中國青年報(bào)》率先成立了“社會調(diào)查中心”，開展廣泛的讀者調(diào)查和民意調(diào)查，并在該報(bào)上開設(shè)調(diào)查專版。時(shí)至今日，國內(nèi)數(shù)十家媒體定期或不定期地推出五花八門的各類民意調(diào)查報(bào)道，其中固然有不少調(diào)查是委托專業(yè)公司做的，但媒體自行組織的調(diào)查最為多見。

四、“學(xué)院型”。即高?；蚩蒲性核闪⒌难芯啃缘妮浨檎{(diào)查機(jī)構(gòu)。其中北京大學(xué)中國國情研究中心、中國人民大學(xué)輿論研究所、中國傳媒大學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)研究所、華中科技大學(xué)社會調(diào)查研究中心等是成立較早、影響較大的同類研究機(jī)構(gòu)。2006年9月，復(fù)旦大學(xué)傳媒與輿情調(diào)查中心正式成立。10月11日晚，黨的十六屆六中全會閉幕消息剛剛，該中心連夜對上海市民進(jìn)行了一項(xiàng)電話調(diào)查，了解市民對全會的認(rèn)識和看法。中心負(fù)責(zé)人、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院童兵教授介紹，中心的建設(shè)主要服務(wù)于兩個目的：一是測定新聞傳播效果，為新聞媒體工作的改進(jìn)提供依據(jù)，推動新聞傳播事業(yè)的發(fā)展。二是把握社情民意，為黨和政府提供決策參考，促進(jìn)中國和諧社會的建設(shè)。

綜觀我國各類調(diào)查機(jī)構(gòu)的發(fā)展和競爭態(tài)勢，筆者認(rèn)為“學(xué)院型”輿情調(diào)查機(jī)構(gòu)存在著諸多優(yōu)勢，主要體現(xiàn)為：一、品牌美譽(yù)度高。從事社會調(diào)查的人都知道，被調(diào)查者的合作態(tài)度是決定調(diào)查質(zhì)量的一個重要因素。從公眾心理來說，人們對于不同類型的調(diào)查機(jī)構(gòu)的信任度是不同的，對于知名與信用良好的品牌有更高的配合度。在美國，有些公民以被蓋洛普抽中訪問為榮幸。美國著名的全國民意研究中心（Nat ionalOpinion ResearchCenter）本是一個獨(dú)立的社團(tuán)法人組織，卻將總部設(shè)在芝加哥大學(xué)，該中心后來成為高質(zhì)量調(diào)查和公信力的代名詞，恐怕與芝大的品牌效應(yīng)不無關(guān)系。在我國，高校在公眾心中享有較高的社會地位，少有政治或商業(yè)色彩，因而更容易獲得公眾的好感和信任。復(fù)旦大學(xué)傳媒與輿情調(diào)查中心所做的關(guān)于十六屆六中全會的電話調(diào)查也印證了這一點(diǎn)，不少上海市民在受訪時(shí)坦言，正因?yàn)樵L員在電話中自報(bào)家門是“復(fù)旦”的，他們才沒有立即掛斷電話，對調(diào)查的內(nèi)容也表示歡迎。

二、人才集中。輿情調(diào)查，說到底是一種社會科學(xué)，與政治學(xué)、社會學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、傳播學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)等關(guān)系緊密，在調(diào)查和研究的過程中，需要用到實(shí)證、量化的研究方法，因而從事輿情調(diào)查的人員必須是受過專業(yè)的、系統(tǒng)的培訓(xùn)，絕非人人都能勝任。在我國，社會科學(xué)研究人員主要分布在高等院校。2004年底，湖南省統(tǒng)計(jì)局民意調(diào)查中心成立時(shí)，給中心揭牌的不是政府要員，而是中國傳媒大學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)研究所所長柯惠新教授。另外，當(dāng)前各類調(diào)查機(jī)構(gòu)的訪問人員主要由大學(xué)生來擔(dān)任，這在高校也是現(xiàn)成的資源。不少大學(xué)生還來自傳播學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)科系，修過社會科學(xué)研究方法的課程，富有將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的熱情。

三、客觀中立。輿情調(diào)查是現(xiàn)代民主社會的重要特色，對公共決策有著舉足輕重的影響，因而負(fù)責(zé)調(diào)查的機(jī)構(gòu)必須確保調(diào)查是在理性和客觀的情況下進(jìn)行，反映普羅大眾對重要事件或政策的真實(shí)意見和感受。眾所周知，高校組織的調(diào)查研究少了一份功利心，而多了一份對國家和社會的責(zé)任感，這就不難理解為什么南京大學(xué)社會學(xué)系周曉虹教授會把自己主持的“五大城市非典輿情調(diào)查”稱作“一種歷史的記錄”。④政府統(tǒng)計(jì)部門自辦輿情調(diào)查，其用心固然是良好的，但畢竟有“一手調(diào)查、一手決策、缺乏監(jiān)督”⑤之嫌。新聞媒體在進(jìn)行輿情調(diào)查報(bào)道時(shí)，偶爾也難免受利益驅(qū)動。商業(yè)性的市場調(diào)查公司更加魚龍混雜，借輿情調(diào)查之名行商業(yè)推銷之實(shí)者不在少數(shù)。

從上述分析中不難看出，相比其他調(diào)查機(jī)構(gòu)，高校的輿情調(diào)查機(jī)構(gòu)有著得天獨(dú)厚的條件，在我國尚有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間。

同時(shí)又要看到，輿情調(diào)查作為一種定量研究方法，基本是從西方特別是美國引進(jìn)來的，在我國尚處于起步階段，有必要借鑒歐美國家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，避免走一些彎路。

第一，打破學(xué)科界限，建成跨學(xué)科的社會科學(xué)研究機(jī)構(gòu)。在國外的同類研究機(jī)構(gòu)中，以問題為核心的跨學(xué)科研究是被普遍采用的研究方式，因?yàn)閷W(xué)術(shù)界普遍認(rèn)識到，伴隨經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展而出現(xiàn)的許多復(fù)雜緊迫的現(xiàn)實(shí)問題，無法通過任何單一的學(xué)科得到解決。在美國幾乎每所大學(xué)都設(shè)有一個面向全校的跨學(xué)科調(diào)查研究中心（Surv eyRese archCenter），絕大多數(shù)是獨(dú)立的，不從屬于任何學(xué)院，例如加州大學(xué)伯克利分校調(diào)查研究中心直接受該校分管研究的副校長領(lǐng)導(dǎo)，斯坦福大學(xué)的定量社會研究所直接向該校研究與研究生政策辦公室（Of ficeofRese archandGraduatePol icy）負(fù)責(zé)。這些中心利用所在的綜合性大學(xué)的多學(xué)科背景，召集和聘請來自政治學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、傳播學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等社會科學(xué)乃至自然科學(xué)的教師和研究生擔(dān)任兼職研究人員。不同學(xué)科的人相聚一地，刺激了新的調(diào)查方法的產(chǎn)生及其在實(shí)際問題中的應(yīng)用。

第二，提高中心設(shè)備的利用率，拓展服務(wù)范圍。輿情調(diào)查中心建設(shè)是一個耗資巨大的項(xiàng)目，光是調(diào)查設(shè)備和軟件就需要幾十萬的經(jīng)費(fèi)投入，因而不管最初由哪個學(xué)科發(fā)起成立或者掛靠哪個院系，都不應(yīng)該成為該學(xué)科的專有領(lǐng)地，而應(yīng)該是全校師生的共同資源，以便發(fā)揮出最大的價(jià)值，這也是國外同類機(jī)構(gòu)的普遍做法。在美國，一般每所大學(xué)都設(shè)有一至兩個調(diào)查研究中心，這些中心除了自身承接和實(shí)施研究項(xiàng)目外，還面向全校和其他研究機(jī)構(gòu)開放，協(xié)助各學(xué)科的教師和學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施他們的調(diào)查研究計(jì)劃，鼓勵他們使用中心的設(shè)施，并在研究設(shè)計(jì)、抽樣、工具開發(fā)、數(shù)據(jù)匯集和數(shù)據(jù)處理等方面提供咨詢和指導(dǎo)，且對以上服務(wù)僅收取一點(diǎn)成本費(fèi)用。在我國，定量研究引起了越來越多研究者的興趣和重視，但苦于設(shè)備的落后和方法的粗糙，很多研究計(jì)劃無法真正地施展。不少社會科學(xué)專業(yè)的研究生在撰寫學(xué)位論文時(shí)需要通過調(diào)查收集數(shù)據(jù)，但因?yàn)閭€人力量的單薄和對定量研究的不擅長，最終不了了之。高校的輿情調(diào)查中心可以嘗試建立起相應(yīng)的管理機(jī)制，以填補(bǔ)這方面需求的空缺，同時(shí)開展定期的教學(xué)和培訓(xùn)，推動實(shí)證的、量化的研究方法在我國學(xué)術(shù)界的應(yīng)用。

第三，重視研究方法的運(yùn)用和創(chuàng)新，將調(diào)查方法論本身作為一門研究領(lǐng)域進(jìn)行研究和推進(jìn)。起源于美國等發(fā)達(dá)國家的輿情調(diào)查從調(diào)查方式上經(jīng)歷了面對面調(diào)查―電話調(diào)查―計(jì)算機(jī)輔助電話調(diào)查―網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的發(fā)展過程。如今這4種調(diào)查方法同時(shí)并存，而尤以計(jì)算機(jī)輔助電話調(diào)查最為實(shí)用和流行。隨著我國電話、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，單就調(diào)查的技術(shù)而言，我們與發(fā)達(dá)國家的差距并不太大，國際上廣為流行的計(jì)算機(jī)輔助電話訪問系統(tǒng)（CATI）也在我國的部分城市得到了開發(fā)和應(yīng)用，而我們的薄弱之處恰恰在于對調(diào)查方法論（surv ey methodolo gy）本身的研究。調(diào)查方法論是指探究調(diào)查設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集和分析的研究領(lǐng)域，國外的同類研究機(jī)構(gòu)在這方面著力最多，研究成果也可謂多如牛毛。中國傳媒大學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)研究所所長柯惠新教授在十多年前訪問美國時(shí)就發(fā)現(xiàn)他們對調(diào)查中每個步驟、每一細(xì)節(jié)的研究都做得十分深入，特別是一些現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用。我國高校輿情調(diào)查機(jī)構(gòu)要與國際同行開展對話和交流，必須把調(diào)查方法的運(yùn)用和創(chuàng)新擺到戰(zhàn)略的高度，也只有在此基礎(chǔ)上，才可能參與跨國比較調(diào)查項(xiàng)目，開展符合國際標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查。

第四，樹立品牌性調(diào)查項(xiàng)目，尋求基金會等外部支持。相比校外的同類機(jī)構(gòu)，我國高校的輿情調(diào)查中心如果說有什么明顯的弱勢，那應(yīng)該就是經(jīng)費(fèi)來源的問題。輿情調(diào)查的成本一般都比較高，做一次普通的調(diào)查，少則幾萬，多則幾十萬。況且那些最有價(jià)值、能夠樹立起品牌的調(diào)查項(xiàng)目往往是大型的長期跟蹤調(diào)查項(xiàng)目，由于沒有直接的功利目的，也不可能產(chǎn)生立竿見影的效果，因而獲得資金資助尤其困難。再加上輿情調(diào)查機(jī)構(gòu)不同于大學(xué)的院系，沒有固定的經(jīng)費(fèi)來源，需要通過承接各類項(xiàng)目自籌經(jīng)費(fèi)。在美國，各類基金會是大學(xué)研究機(jī)構(gòu)的一個非常重要的經(jīng)費(fèi)來源。成立于1992年的普林斯頓大學(xué)調(diào)查研究中心(SRC)長期得到安德魯•W•梅隆基金會的資助，美國全國民意研究中心所開展的“綜合社會調(diào)查（General Social Survey）”則是美國國家科學(xué)基金會迄今為止所支持的最大的社會科學(xué)研究項(xiàng)目。

（作者系復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院博士研究生。本論文得到復(fù)旦大學(xué)研究生創(chuàng)新基金資助）

注釋：①風(fēng)笑天：《現(xiàn)代社會調(diào)查方法（第二版）》第9頁，華中科技大學(xué)出版社2001年版

②《尋找與媒介和市場的最佳接合點(diǎn)―――訪中國人民大學(xué)輿論研究所所長喻國明》，載袁軍、龍?jiān)?、韓運(yùn)榮：《傳播學(xué)在中國―――傳播學(xué)者訪談》第175頁，北京廣播學(xué)院出版社1999年版

③國家統(tǒng)計(jì)局：《我局對全國政協(xié)十屆四次會議有關(guān)提案進(jìn)行答復(fù)》，中國統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)2006年10月26日

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[關(guān)鍵詞] 廣告學(xué) 學(xué)分制 課程體系 改革

廣告學(xué)是一門由傳播學(xué)、市場營銷學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)、信息科學(xué)等諸多學(xué)科交叉形成的應(yīng)用型新學(xué)科專業(yè)。針對廣告學(xué)專業(yè)自身的特質(zhì),成都理工大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)依托學(xué)校理、工、文、經(jīng)交融的辦學(xué)優(yōu)勢,以建立新型學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃體系為契機(jī),對廣告學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行大膽改革。更加注重學(xué)生對中國文化的認(rèn)識以及新媒介技術(shù)運(yùn)用、國際化背景下的營銷策劃、廣告信息傳播等綜合能力的培養(yǎng);將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為專業(yè)教學(xué)活動的中心,加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)和綜合素質(zhì)培養(yǎng),使之掌握廣告創(chuàng)意策劃、設(shè)計(jì)制作的方法與技能,掌握廣告公司的經(jīng)營管理、廣告運(yùn)作的程序和方法;以確保其成為具有一定廣告策劃、制作與廣告企業(yè)管理能力的高級專門人才這一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、課程體系改革總體思路

1.以傳播為主,文化、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用多學(xué)科交叉培養(yǎng)復(fù)合型廣告人才

我國廣告學(xué)是在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下伴隨廣告業(yè)的迅猛發(fā)展而興起的新興專業(yè),廣告學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式均應(yīng)由廣告業(yè)的實(shí)際人才需求所決定。經(jīng)過對各類廣告企業(yè)經(jīng)營管理、人才需求的調(diào)研,我們將廣告學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為:以傳播為主,文化、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用多學(xué)科交叉,培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),專業(yè)面寬廣,具有較強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的,市場分析、營銷與廣告策劃、廣告制作與諸方面能力全面發(fā)展,綜合素質(zhì)良好的復(fù)合型高級專門人才。

按照培養(yǎng)目標(biāo),確定了課程設(shè)置總體思路:整個課程體系劃分為經(jīng)濟(jì)類、文化藝術(shù)類、廣告類、傳播類和計(jì)算機(jī)科學(xué)類五大模塊。專業(yè)方向課程則向廣告文化類和廣告技術(shù)類兩個方向延伸,學(xué)生可以按照自己的特長和興趣選擇向廣告文化傳播與研究或廣告技術(shù)傳播方面發(fā)展。

2.理論與實(shí)際相結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、實(shí)踐與創(chuàng)新能力

廣告產(chǎn)業(yè)是知識密集和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè),要求從業(yè)人員既要具有較為深厚的人文素質(zhì)和較強(qiáng)的理論思維能力,能夠準(zhǔn)確地分析市場和受眾,又要具有較強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新能力。這就要求我們以“三性一量”為標(biāo)準(zhǔn)(知識性、邏輯性、生動性和信息量)授課,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段上作到理論與實(shí)踐的融合。同時(shí),充分利用教學(xué)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的人文素質(zhì)、科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,大力改革教學(xué)方式

揚(yáng)棄傳統(tǒng)理論講授法,依靠豐富的聲像資料和多媒體課件,大量應(yīng)用案例教學(xué)法。作為廣告學(xué)專業(yè)教師,從備課方式到講授方式都隨之發(fā)生深刻變化,要更多地收集、整理最新的素材,在教學(xué)中更要注重組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與思考。

二、新學(xué)分制課程體系實(shí)踐

1.適度增大學(xué)生課程選擇的自

隨著廣告行業(yè)中分工不斷細(xì)化,要讓學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)需求,更多地走上自主創(chuàng)業(yè)之路,就必須給學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上的自主選擇空間,幫助學(xué)生按照自身的興趣去發(fā)展。因此,在新學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃體系編制中,我們將專業(yè)選修課程增至17門,總學(xué)分50分,與專業(yè)必修課程門數(shù)、學(xué)分值比均達(dá)到1∶1,占總學(xué)分的27.7%。學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)興趣,在教師的指導(dǎo)下,對17門專業(yè)選修課程自主選擇學(xué)習(xí),修滿42學(xué)分為合格。這樣也能推動學(xué)生去思考、安排自己的專業(yè)發(fā)展方向,促進(jìn)其由被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

2.課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容更加國際化

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化及我國“入世”后更加廣泛的對外開放,外資背景的廣告企業(yè)日益增多,廣告企業(yè)為外資企業(yè)所提供的服務(wù)業(yè)快速增長。面對巨變,我們認(rèn)為,在課程體系建設(shè)上,應(yīng)走“國際化”的發(fā)展道路。使學(xué)生熟悉跨國廣告公司的運(yùn)作模式,能適應(yīng)外資廣告企業(yè)的人才需求,能為外企提供廣告服務(wù)。為此,我們進(jìn)行了改革嘗試:在課程設(shè)置上,適度增大了雙語教學(xué)的力度,開設(shè)了《廣告學(xué)概論》、《英文廣告》兩門雙語課,是專業(yè)課程中學(xué)分值最高的課程(共7.5學(xué)分);并率先引進(jìn)美國工商管理名典系列原版專業(yè)教材《Advertising Principles & Practice》,將世界廣告學(xué)最新研究成果、最新案例等及時(shí)納入教學(xué),使學(xué)生能及時(shí)掌握世界廣告業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r。

廣告學(xué)是一門應(yīng)用型專業(yè),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵保障,因此我們更加重視實(shí)踐課程的科學(xué)安排。在深入廣告企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上,就實(shí)踐課程設(shè)置制定了三項(xiàng)原則:一是基本保證每學(xué)期都有實(shí)踐課;二是實(shí)踐課程的安排與專業(yè)理論教學(xué)“節(jié)奏”保持一致,力求二者相輔相成;三是加重實(shí)踐課程的比重。據(jù)此,我們將實(shí)踐教學(xué)分為8門課程(共32.5分,占總學(xué)分值的17%。),且全部為必修課。課程設(shè)置從第一學(xué)期的市場調(diào)查這一基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練入手,直至到各廣告企業(yè)進(jìn)行完整的畢業(yè)實(shí)習(xí),采用遞進(jìn)式課程安排,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.課程設(shè)置遵循多學(xué)科交叉的特質(zhì)

廣告學(xué)是由傳播學(xué)、營銷學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科交叉形成的新學(xué)科,在專業(yè)課程的設(shè)置上,必須充分考慮其專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn),從“現(xiàn)代廣告人”應(yīng)具備的知識面和專業(yè)素養(yǎng)入手。由此,我們在專業(yè)課程設(shè)置上,安排了中國語言文學(xué)類課程4門(現(xiàn)代漢語、古代漢語、中外文學(xué)等),經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程6門(市場營銷學(xué)、整合營銷傳播、消費(fèi)者行為學(xué)、廣告經(jīng)營與管理等),新聞傳播類課程3門(傳播學(xué)概論、新聞學(xué)等),藝術(shù)修養(yǎng)類課程10門(藝術(shù)欣賞、藝術(shù)導(dǎo)論、音樂鑒賞、戲劇鑒賞、舞蹈鑒賞、書法鑒賞等),實(shí)用美術(shù)類課程5門(廣告設(shè)計(jì)與制作、廣告美術(shù)、廣告攝影等),廣告業(yè)務(wù)類課程10門(廣告學(xué)概論•雙語課、廣告史、廣告與文化、廣告文案寫作、廣告創(chuàng)意與策劃、廣告調(diào)查與效果評估、英文廣告•雙語課、廣告案例分析等)以及公共關(guān)系學(xué)、心理學(xué)、廣告法規(guī)等課程,做到了各學(xué)科課程的合理搭配。

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關(guān)鍵詞　臺灣地區(qū)　新聞教育　實(shí)踐性教學(xué)

中圖分類號　G206　文獻(xiàn)標(biāo)識碼　A

實(shí)踐性教學(xué)課程是新聞教育的重要組成部分，實(shí)踐性教育課程的設(shè)置理念、管理實(shí)施、效果評估等，攸關(guān)新聞教育的成敗。目前中國大陸新聞標(biāo)的存在的最大問題就是學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于市場需求。學(xué)生畢業(yè)在媒介找不到工作，而業(yè)界需要的人才學(xué)校又不能提供，產(chǎn)銷嚴(yán)重不對路。這表現(xiàn)了新聞教育方面的存在的問題之一，就是課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、合理性，學(xué)界、業(yè)界缺乏溝通。學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒有發(fā)揮應(yīng)有的功效。

臺灣地區(qū)的新聞教育比較先進(jìn)，在世界范圍內(nèi)也有一定地位。新聞實(shí)踐性教育是新聞教育的重要組成部分，它是連接學(xué)界與業(yè)界，檢驗(yàn)學(xué)校教育是否適應(yīng)市場需求的重要環(huán)節(jié)。新聞傳播學(xué)與人文科學(xué)和社會科學(xué)等其他學(xué)科不同，要求學(xué)生必須具有很強(qiáng)的動手能力。本文著重考察臺灣實(shí)踐性教學(xué)的具體做法與特點(diǎn)，以期大陸高校新聞教改可以有所參考與借鑒。

一、臺灣地區(qū)新聞傳播教育各階段的實(shí)踐性教育

根據(jù)鄭貞銘教授的觀點(diǎn)，臺灣新聞傳播教育可分為教育的奠基時(shí)期(1949年――1970年)；發(fā)展時(shí)期(1971――1990)與蓬勃時(shí)期(1991――至今)。

在臺灣新聞教育的奠基時(shí)期，也就是五十年代――七十年代，臺灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)初步獲得發(fā)展，社會對專業(yè)新聞人才的需求量也有所增加。此間，臺灣成立了政治作戰(zhàn)學(xué)校新聞系、政治大學(xué)新聞研究所、政治大學(xué)新聞系、國立臺灣師范大學(xué)社會教育系新聞組、世界新聞?？茖W(xué)校、私立中國文化學(xué)院新聞系等系、所。在課程設(shè)置上，重視寫作能力、文、史、哲素養(yǎng)的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)界與業(yè)界的合作交流。各校都注重實(shí)習(xí)制度，比如政治大學(xué)新聞系將實(shí)習(xí)分為一般實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。一般實(shí)習(xí)包括：創(chuàng)辦中英文報(bào)刊供學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)使用。中文為《學(xué)生新聞》周刊，由三年級學(xué)生輪流負(fù)責(zé)采、寫、編、校、廣告、發(fā)行等工作，每人實(shí)習(xí)兩個月，每周出版一期。英文月刊為《政治前鋒報(bào)》，由四年級英文組學(xué)生擔(dān)任采、編、校、發(fā)行等工作，配合新聞英文課程的教學(xué)。政大創(chuàng)辦廣播電臺和閉路電視臺供廣電組學(xué)生實(shí)習(xí)使用，學(xué)生制作的電臺節(jié)目每日中午二時(shí)至四時(shí)向外播出，閉路電視則僅在攝影棚操作，不對外播放。選修新聞攝影的學(xué)生可使用攝影部的設(shè)備。政大還與中央日報(bào)開展合作，中央日報(bào)木柵與景美兩個地區(qū)的采訪工作，交給政大四年級學(xué)生負(fù)責(zé)，采訪新聞報(bào)送中央日報(bào)采訪組使用，每人實(shí)習(xí)兩個月。政大的畢業(yè)實(shí)習(xí)從1960年起改在寒假期間進(jìn)行，學(xué)生可根據(jù)興趣在可供實(shí)習(xí)的二十五家傳播機(jī)構(gòu)中進(jìn)行選擇，為期一個月。這些機(jī)構(gòu)包括中央通訊社、中央日報(bào)、聯(lián)合報(bào)、臺灣廣告公司、中國廣播公司、中國電視公司等等，這些臺灣知名的媒體和公司，均愿免費(fèi)為政大學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺。新聞事業(yè)機(jī)構(gòu)與新聞界人士還為政大捐贈十三種獎學(xué)金，顯示出當(dāng)時(shí)學(xué)界與業(yè)界已經(jīng)形成了良好的互動關(guān)系。

世界新聞?？茖W(xué)校由著名報(bào)人成舍我創(chuàng)辦，他以培養(yǎng)“德智兼修，手腦并用”的新聞人才為目標(biāo)，課程設(shè)置除講授理論外，特別重視實(shí)習(xí)。將實(shí)習(xí)制度分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)的具體做法是，各專業(yè)的學(xué)生逐年有實(shí)習(xí)課程。三年制學(xué)生(從高中畢業(yè)生中招收)從二年級開始實(shí)習(xí)，五年制學(xué)生(從初中畢業(yè)生中招收)從四年級開始實(shí)習(xí)。報(bào)業(yè)行政、編輯采訪、印刷攝影三個專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校的印刷實(shí)習(xí)工廠編印《小世界》周報(bào)?！缎∈澜纭分軋?bào)每期出版4開1張，經(jīng)費(fèi)由學(xué)校負(fù)責(zé)，參與實(shí)際工作的人員大都由該校學(xué)生參加，完全是義務(wù)性質(zhì)，包括評論、編輯、采訪、副刊，絕大部分是同學(xué)執(zhí)筆，老師只從旁輔導(dǎo)。其他如發(fā)行、廣告、印刷、校對，也都由同學(xué)負(fù)責(zé)。廣播電視、電影制作專業(yè)的學(xué)生則在世新電臺、閉路電視臺、電影電視攝影棚和小劇場做節(jié)且，這在當(dāng)時(shí)的臺灣是一個創(chuàng)舉。圖書資料專業(yè)的學(xué)生利用學(xué)校圖書館實(shí)習(xí)。而公共關(guān)系專業(yè)的學(xué)生，則經(jīng)常舉辦民意測驗(yàn)及市場調(diào)查，理論結(jié)合實(shí)際。校外實(shí)習(xí)被安排在最后一個學(xué)期，根據(jù)專業(yè)到各機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。世新學(xué)校的培養(yǎng)方式在當(dāng)時(shí)頗有影響，成舍我先生以私人力量投巨資興辦世新電臺、閉路電視臺、攝影棚等，購買最新設(shè)備供學(xué)生使用，使該校學(xué)生以動手能力強(qiáng)而著稱，在臺灣的廣電專業(yè)、電影制作專業(yè)中脫穎而出。這也映證了鄭貞銘先生說的“新聞傳播教育一如醫(yī)學(xué)院的教育，需要第一流的設(shè)備，第一流的儀器。學(xué)習(xí)者必須在學(xué)習(xí)環(huán)境中真刀真槍地干，才能趕上時(shí)代潮流，培養(yǎng)出第一流人才。廉價(jià)教育不可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的新聞傳播人才，這是我們探信不疑的”。

1971――1990年是臺灣新聞教育的發(fā)展時(shí)期。這段時(shí)期，臺灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，人民的知識水平普遍提高，新聞事業(yè)的規(guī)模與技術(shù)都有較大提高。十一年間成立了輔仁大學(xué)日間和夜間部大眾傳播學(xué)系、中華文化大學(xué)新聞暨傳播學(xué)院、政治大學(xué)廣告系和廣播電視系，銘傳大學(xué)大眾傳播系等十七所院系。政治大學(xué)先后招收新聞學(xué)碩士與博士，標(biāo)志著臺灣新聞教育已形成了?？?、本科，碩士、博士以及社會力量辦學(xué)的一套完整體系。在實(shí)踐性教學(xué)方面，除重視實(shí)習(xí)之外，各學(xué)校都積極籌資購買最新的廣電節(jié)目制作設(shè)備和電腦排版系統(tǒng)投入使用。為解決實(shí)務(wù)性教學(xué)人才短缺的問題，各校紛紛聘請?jiān)诿浇橛袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的本校優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任兼職教師，一定程度上緩解了師資不足的壓力。此外，臺灣的新聞界學(xué)者也積極擔(dān)負(fù)起對媒介監(jiān)督、建言的角色，和業(yè)界人士合作，積極推動了臺灣公共電視的建立與有線電視法的制定。

20世紀(jì)90年代至今是臺灣新聞傳播教育發(fā)展的蓬勃時(shí)期。自從在80年代末解除與開放報(bào)禁之后，報(bào)業(yè)、電視、電臺均對社會開放，臺灣新聞媒介數(shù)量激增，對新聞人才需求殷切。臺灣同時(shí)鼓勵私立大學(xué)的建設(shè)。到2001底，臺灣共有24校70個傳播相關(guān)系所(公立26個，私立44個)，其中大學(xué)部40個，碩士班28個，博士班2個。臺灣地區(qū)的新聞傳播教育顯現(xiàn)出一派繁榮的景象。隨著傳播科技的快速發(fā)展。尤其是電腦與網(wǎng)絡(luò)的普及，臺灣新聞院校及時(shí)開設(shè)了電腦排版與設(shè)計(jì)、電子媒介原理與制作、多影像媒體和電腦多媒體制作等課程，并積極改進(jìn)教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備，如政治大學(xué)新聞系建成了編采自動化實(shí)驗(yàn)室、世新大學(xué)新聞系開設(shè)了制版、電子分色、電腦排版、印刷機(jī)械等一系列先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在動手過程中較好的體會了傳播科技帶來的革命，不至于和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

對于當(dāng)前的實(shí)踐性教學(xué)，筆者咨詢了歷任臺灣世界新聞大學(xué)校長和朝陽科技大學(xué)教務(wù)長、人文學(xué)院院長、傳播藝術(shù)系主任的林念聲教授與原銘傳大學(xué)教師、現(xiàn)任臺灣《旺報(bào)》駐廈門記者張彥清博士，了解到目前大致情況：臺灣新聞院系平時(shí)十分注重與媒體保持良好的關(guān)系，學(xué)校有專人負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)各類傳播機(jī)構(gòu)。在實(shí)習(xí)之前，教學(xué)負(fù)責(zé)人員必須落實(shí)每家單

位能接納幾位實(shí)習(xí)學(xué)生，最后作出統(tǒng)計(jì)，以便學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選擇到廣電媒體、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)社、廣告公關(guān)公司等去做各項(xiàng)工作，不會浪費(fèi)名額。實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生每天都要求寫實(shí)習(xí)日志，記錄當(dāng)天所做事項(xiàng)。學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的教師要與每個單位的帶實(shí)習(xí)的人士取得聯(lián)系，并寄出一份實(shí)習(xí)鑒定表請其填寫打分。當(dāng)然成績與評語都承諾保密，以保證不以面子、人情打分，具有一定真實(shí)性。如果實(shí)習(xí)單位對某一學(xué)生的評語和分?jǐn)?shù)過差，學(xué)校老師會與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系。并調(diào)查實(shí)際情況，因?yàn)橛袝r(shí)不排除會因一些主觀原因?qū)е虏还脑u價(jià)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生必須寫作實(shí)習(xí)報(bào)告，歸納經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。一些學(xué)校會召開實(shí)習(xí)成果匯報(bào)會，對成績優(yōu)秀者予以獎勵。一些學(xué)校會把實(shí)習(xí)成績計(jì)人某一科的成績，比如占總成績的一定比例等。以鼓勵學(xué)生抓住實(shí)習(xí)機(jī)會，多出成績。當(dāng)然，隨著學(xué)校的擴(kuò)招，媒介公司有時(shí)也無法容納過多的實(shí)習(xí)生，一些學(xué)生只能到臺北以外、或是一些小型的私營公司去做實(shí)習(xí)。

臺灣目前也存在新聞實(shí)務(wù)師資缺乏的問題，尤其是缺乏具有廣播、影視學(xué)專業(yè)博士級的實(shí)務(wù)人才。由于新聞傳播實(shí)務(wù)界中經(jīng)驗(yàn)豐富的人士不見得具備臺灣教育部規(guī)定的大學(xué)師資聘用標(biāo)準(zhǔn)，很多實(shí)務(wù)性課程都只能聘請媒介人員擔(dān)任。但這些人士因?yàn)闃I(yè)務(wù)繁忙，不一定能很好地承擔(dān)課程任務(wù)，而且課后也沒有時(shí)間與學(xué)生充分交流并給予輔導(dǎo)。為解決這個矛盾，一些學(xué)校采用了自己培養(yǎng)實(shí)用人才的方式，選拔碩士階段已經(jīng)具有良好動手能力(能獨(dú)立制作廣電節(jié)目、紀(jì)錄片等)的優(yōu)秀青年，送他們到國外攻讀博士，然后回校任教。教育界人士也時(shí)常呼吁業(yè)界能更多反哺學(xué)界，為師生提供更多的實(shí)習(xí)交流機(jī)會。

二、臺灣地區(qū)新聞傳播教育的特點(diǎn)明亮啟示

綜上所述，臺灣新聞傳播教育的實(shí)踐性教學(xué)具有以下特點(diǎn)：首先。臺灣新聞傳播教育重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。從創(chuàng)辦初期，各校就形成了校內(nèi)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)或校外實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)。各新聞院系均設(shè)有自己的報(bào)紙、電臺、電視臺、實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生實(shí)習(xí)使用。高年級學(xué)生協(xié)助教師進(jìn)行管理。政大新聞提出的“在做中學(xué)”已成為新聞界教育的共識。各高校在實(shí)習(xí)管理、評估方面的制度方面已較為成熟。

其次，臺灣各校均重視新聞實(shí)習(xí)的硬件建設(shè)，不論是創(chuàng)辦初期開設(shè)報(bào)紙、電臺、電視臺，發(fā)展時(shí)期購買先進(jìn)的廣播電視、電影制作設(shè)備，還是繁榮時(shí)期更新數(shù)字設(shè)備、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺等等，各校始終想方設(shè)法、籌措資金，購買先進(jìn)的設(shè)備充實(shí)教學(xué)，跟隨時(shí)代進(jìn)步，使學(xué)生保持較好的競爭力，不至于落伍。這也充分說明了新聞傳播專業(yè)不是普通的文科專業(yè)，有心辦新聞傳播教育者，必須在財(cái)務(wù)上給予保障，因陋就簡式的教育。培育不出高水平的新聞人才，也不符合現(xiàn)代化的新聞傳播事業(yè)的要求。

第三，臺灣的新聞學(xué)界與業(yè)界具有良好的互動關(guān)系。臺灣各校十分重視與業(yè)界保持良好的關(guān)系，除有專人定期與媒體保持聯(lián)絡(luò)之外，學(xué)界成立協(xié)會或舉辦學(xué)術(shù)研討會時(shí)。都會積極邀請業(yè)界代表參加。積極參與業(yè)界的新聞在職培訓(xùn)，并對節(jié)目進(jìn)行監(jiān)督與建議。從臺灣新聞教育的奠基時(shí)期開始，一些新聞業(yè)界的人士就積極參與教育并提供獎學(xué)金資助，知名媒介愿意免費(fèi)為新聞院系師生提供實(shí)習(xí)場所與機(jī)會，借機(jī)擴(kuò)大影響或培養(yǎng)自己所需人才。比如近來一些報(bào)紙?jiān)诖?、中學(xué)生中開展“校園記者”行動。資助學(xué)生采訪并拿出一定版面刊載其作品。一些電視臺開展“校園征才”活動。選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)電視臺，先做助理記者、編輯。并灌輸公司的價(jià)值觀，使之與公司更容易融合，自己也可培養(yǎng)所需人才。這樣的合作，于雙方都有好處。