導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：開放 實(shí)驗(yàn)室 管理

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。它的學(xué)習(xí)過程需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要場所。隨著現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，全新的素質(zhì)教育對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理工作提出了更高的要求。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力和科技素質(zhì)。因此，實(shí)驗(yàn)室的管理，需要進(jìn)一步強(qiáng)化，要更加規(guī)范化、制度化、信息化、服務(wù)化。在教學(xué)工作中，任課教師的工作要點(diǎn)則是怎樣使用實(shí)驗(yàn)設(shè)施才能更好地促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合實(shí)驗(yàn)室工作經(jīng)驗(yàn)，就如何提高實(shí)驗(yàn)室使用效率，促進(jìn)教學(xué)，淺談拙見如下。

一、開放實(shí)驗(yàn)室，讓實(shí)驗(yàn)室成為課外活動(dòng)場地

將實(shí)驗(yàn)室合理開放，使學(xué)生隨時(shí)可用，利用課外活動(dòng)或周六的時(shí)間，以班級(jí)為單位組成小組，落實(shí)好指導(dǎo)教師，使用方式根據(jù)情況而定，如提前預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)材料等等，在教師指導(dǎo)下通過小組合作或自主進(jìn)行等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究。通過實(shí)驗(yàn)室資源與學(xué)科課程的有效整合來營造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)室的制度化管理是提高實(shí)驗(yàn)室使用效率的關(guān)鍵，好的制度能有效約束師生行為，促進(jìn)其更加安全規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。因此，在綜合考慮學(xué)?；厩闆r的基礎(chǔ)上，建立規(guī)范的管理制度，尤為重要。這其中，對(duì)于學(xué)生的規(guī)范要注意以下幾點(diǎn)：一要認(rèn)真填寫《開放實(shí)驗(yàn)預(yù)約單》；二要由相關(guān)教師簽字；三要由實(shí)驗(yàn)室教師統(tǒng)籌安排時(shí)間；四要節(jié)約藥品，自覺遵守規(guī)章制度；五實(shí)驗(yàn)完成后，要將實(shí)驗(yàn)器材排放整齊；六若有實(shí)驗(yàn)室器材損壞及時(shí)報(bào)告實(shí)驗(yàn)室教師；七認(rèn)真填寫上報(bào)報(bào)告單。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教師在工作中職責(zé)的制定，要注意：教師要首先熟記各種制度，并將其打印成冊，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，且在實(shí)驗(yàn)室管理過程中，教師要善于提出修改和完善制度的建議，使制度越來越規(guī)范，切實(shí)適應(yīng)本校實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，有效促進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的有序開展。

二、制度管理，使儀器管理走規(guī)范化之路

實(shí)驗(yàn)儀器的管理，同樣需要嚴(yán)格的制度，合理有效的儀器管理制度，能更好地對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品的使用進(jìn)行規(guī)范，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全、有序進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室管理人員應(yīng)根據(jù)儀器室的結(jié)構(gòu)，儀器和藥品的特點(diǎn)，科學(xué)存放。貴重儀器如投影儀、分析天平等，易受潮、易腐蝕如原電池、礦物金屬模型、學(xué)生電源應(yīng)存放在小間儀器室，與大儀器分離。對(duì)易燃易爆，劇毒藥品設(shè)立加鎖專柜，嚴(yán)格使用范圍，派專人管理，防止發(fā)生意外事故。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室因其儀器種類多、易破損及藥品多是腐蝕性、劇毒藥物等特點(diǎn)，對(duì)管理工作提出了更高的要求，在管理的過程中，更需要有條不紊、擺設(shè)分明、使用方便。做法如下：一是藥品與儀器分庫存放。二是特殊藥品如易燃易爆、具有腐蝕性、劇毒等藥品，在做好安全防護(hù)措施的情況下進(jìn)行特殊、分類保管，且要做好記錄，便于取用時(shí)一目了然。三是玻璃儀器和模型、標(biāo)本分柜存放。四是特殊儀器應(yīng)放于天平室，并在柜子上注明清單。五是成套實(shí)驗(yàn)裝置和通用儀器要分柜存放。要設(shè)置獨(dú)立的化學(xué)藥品儲(chǔ)藏室和演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室，按年級(jí)設(shè)置學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室。合理規(guī)范地?cái)[放儀器、藥品，可提高實(shí)驗(yàn)工作效率，減輕工作強(qiáng)度。

當(dāng)前教育改革將許多演示實(shí)驗(yàn)都轉(zhuǎn)為分組探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)校往往還增加許多的選修實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)，所以經(jīng)常會(huì)有多個(gè)班級(jí)同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況，或者是各個(gè)班先后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況，免不了有儀器的破損與更換，藥品的更換等問題，這對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理人員來說確實(shí)是一個(gè)很重的負(fù)擔(dān)。這就要求我們規(guī)范好實(shí)驗(yàn)用品，在實(shí)驗(yàn)的過程中，要做到有條不紊。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中用到的各種儀器、藥品、材料，都必須詳細(xì)記錄，建立檔案，這樣不僅能更加清楚實(shí)驗(yàn)室的儀器裝備，也是學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)情況的記錄。學(xué)期終了，所有器材、藥品要詳細(xì)清點(diǎn)，屬于過期藥品，報(bào)損儀器，要按照程序及時(shí)清理，使賬物相符。同時(shí)，要根據(jù)器材、藥品消耗情況，合理提出填充申請，便于新學(xué)期實(shí)驗(yàn)工作的開展。

三、提高服務(wù)意識(shí)，使實(shí)驗(yàn)工作服務(wù)化

實(shí)驗(yàn)工作服務(wù)化就是以教學(xué)為根本目的，所有的工作都圍繞學(xué)生成長展開。實(shí)驗(yàn)室在學(xué)校教學(xué)中所起的作用就是為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供場所和器材，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探尋知識(shí)，增長技能。實(shí)驗(yàn)室工作人員要心存服務(wù)理念，為師生教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。在工作中，要熟悉所有的演示實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合以往實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，提醒任課教師在實(shí)驗(yàn)過程別注意，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌菔尽６鴮?duì)于一些新實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室工作人員則要根據(jù)要點(diǎn)，進(jìn)行多次嘗試實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中掌握要點(diǎn)，同時(shí)與任課教師交流溝通，通過學(xué)習(xí)、交流，熟悉實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中，實(shí)驗(yàn)室工作人員要積極參與，幫助教師指導(dǎo)學(xué)生操作，糾正出現(xiàn)的不規(guī)范行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高其實(shí)驗(yàn)操作及學(xué)習(xí)能力，要協(xié)助教師合理、及時(shí)處理實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件，盡量使每一次實(shí)驗(yàn)都能安全、順利完成。

隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)生越來越多地參與到各種實(shí)驗(yàn)探究中。實(shí)驗(yàn)室工作人員也應(yīng)該順應(yīng)教育改革思想，鼓勵(lì)學(xué)生開展多種實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室管理人員要積極參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn)進(jìn)修，積極學(xué)習(xí)、探討各種實(shí)驗(yàn)技能技巧、實(shí)驗(yàn)室管理方法，在學(xué)習(xí)過程中做到學(xué)以致用，為學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更好的服務(wù)。

四、提升理念，使管理手段信息化

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段向?qū)W校的邁進(jìn)，學(xué)校工作的方方面面也越來越多地應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段。管理手段信息化指的是在實(shí)驗(yàn)室管理過程中，更多使用現(xiàn)代化管理手段，從而提高工作效率。因此，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理手段亟待創(chuàng)新。合理有效地利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信等現(xiàn)代技術(shù)，能更加快捷、高效地對(duì)實(shí)驗(yàn)資源信息進(jìn)行處理，既可以減少工作人員的工作量，又能提高工作效率。利用信息化管理手段，可以把實(shí)驗(yàn)教務(wù)管理、設(shè)備管理、儀器藥品管理、資料管理集為一體，提高工作效率，降低運(yùn)行成本。

篇2

關(guān)鍵詞：化學(xué)藥品室；初高中；建設(shè)；管理；科學(xué)；安全

學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的重要場所。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，必然要使用大量的化學(xué)藥品。化學(xué)藥品種類繁多，性質(zhì)各異，有些屬于危險(xiǎn)化學(xué)品（易燃易爆、腐蝕劇毒、一物多危、相互增危、有毒有危），若管理或取用不當(dāng)，必然存在事故隱患?；瘜W(xué)藥品室作為專門存放化學(xué)藥品的地方，更是學(xué)校安全管理的重點(diǎn)部門。因此，初高中學(xué)校必須加強(qiáng)化學(xué)藥品室的科學(xué)管理，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研的順利進(jìn)行。

1化學(xué)藥品室的建設(shè)要科學(xué)

（1）化學(xué)藥品室應(yīng)選陰涼、通風(fēng)、干燥的房間，面積在30m2左右，宜與相應(yīng)準(zhǔn)備室毗鄰設(shè)置，以方便教學(xué)和實(shí)驗(yàn)研究。（2）為保證房間安全，必須安裝防盜門窗，并配備干粉滅火器。（3）藥品室應(yīng)配置帶通排氣功能的通風(fēng)藥品柜和一定數(shù)量的危險(xiǎn)品專用柜。在一般情況下，藥品柜呈一字形排列，柜門要與窗戶垂直，以利通風(fēng)；各排藥品柜之間留有1m以上通道，以利操作；藥品柜一般不要靠墻擺放，一般與墻壁留有至少10cm的通風(fēng)空間。（4）藥品柜應(yīng)按照一定順序編號(hào)，柜上張貼定位標(biāo)簽。定位標(biāo)簽要注明柜內(nèi)藥品的名稱、規(guī)格、數(shù)量，用電腦打印或用黑墨水書寫，張貼于柜門上方左側(cè)或右側(cè)；標(biāo)簽要整齊美觀，便于查找。（5）危險(xiǎn)品柜一般為鐵制或鋼制結(jié)構(gòu)。柜內(nèi)應(yīng)分層分格，以保證各類危險(xiǎn)藥品不混放；柜的內(nèi)外表面必須進(jìn)行防銹處理，柜門須外加鐵鎖。（6）藥品室平時(shí)要做好防塵、防火、防潮、防盜等安全工作。

2化學(xué)藥品的管理要科學(xué)

2.1化學(xué)藥品的分類

（1）化學(xué)藥品按危險(xiǎn)性分為一般藥品和危險(xiǎn)品。一般藥品分為無機(jī)和有機(jī)兩大類。無機(jī)物再按固體和液體分成兩類，然后按單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽分類。單質(zhì)分為金屬和非金屬，鹽類按酸根分為鹵化物、硝酸鹽、碳酸鹽、硫酸鹽。有機(jī)藥品按官能團(tuán)分為醇、酚、醚、醛、酮、酸、酯、糖、含氮化合物、含鹵化合物、含硫化合物等。（2）中國目前已公布有3個(gè)相關(guān)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)：《危險(xiǎn)貨物分類和品名編號(hào)》（GB6944-86）、《危險(xiǎn)貨物品名表》（GB12268-90）、《常用危險(xiǎn)化學(xué)品分類及標(biāo)志》（GB13690-92），據(jù)此將危險(xiǎn)化學(xué)品分為8大類：爆炸品，壓縮氣體、液化氣體，易燃液體，易燃固體，自燃物品和遇濕易燃物，氧化劑和有機(jī)過氧化物，有，放射性物品，腐蝕品。

2.2化學(xué)藥品的驗(yàn)收與存放

（1）化學(xué)藥品入庫驗(yàn)收時(shí)應(yīng)核對(duì)藥品的品名、數(shù)量、包裝、規(guī)格，并及時(shí)登記。檢查包裝是否合格，即包裝是否符合藥品的保管要求，容器有無破損、滲漏，是否密封；檢查標(biāo)簽是否清晰，是否黏貼牢固；檢查藥品有無變質(zhì)現(xiàn)象；驗(yàn)收完后，應(yīng)將藥品按要求歸類，妥善存放。（2）一般藥品按其性質(zhì)分類后，應(yīng)整齊擺放于通風(fēng)藥品柜中。一般櫥的上半部分存放正在使用的藥品，下半部分存放多余的試劑，同一品種縱向排列，新購的排在后面，以便“先進(jìn)先出，后進(jìn)后出”。（3）初高中化學(xué)危險(xiǎn)品主要有：易燃液體，易燃固體、自燃物品和遇濕易燃物，氧化劑和有機(jī)過氧化物，有，腐蝕品5大類，存放時(shí)應(yīng)特別注意安全。①易燃液體：這類藥品主要是有機(jī)試劑，極易揮發(fā)成氣體，如遇明火就會(huì)燃燒。如汽油、苯、甲苯、乙醇、乙醚、丙酮等，應(yīng)存放于防火安全柜中。②易燃固體、自燃物品和遇濕易燃物：易燃固體如紅磷、硫磺、鎂條、鋁粉、硝化棉、樟腦等，其著火點(diǎn)都很低，容易著火，應(yīng)隔開存放于防火安全柜中。自燃物品如白磷等，應(yīng)保存在水中。貯存白磷瓶子的2/3應(yīng)埋入防火安全柜下層的黃沙中，以防止冬天瓶子里的水結(jié)冰將瓶脹破，致使白磷外露引起危險(xiǎn)。遇濕易燃物如金屬鉀、鈉、電石等，與水接觸就會(huì)產(chǎn)生易燃?xì)怏w，如果在反應(yīng)過程中產(chǎn)生的熱量不易消散或接觸明火，這些氣體就會(huì)燃燒，有時(shí)甚至引起爆炸。對(duì)此，金屬鉀、鈉應(yīng)貯存在煤油里；盛電石的瓶子必須密封，防止受潮；為防止玻璃瓶子因氣溫變化或其他原因破裂，放置時(shí)也必須將裝這類藥品瓶子的2/3埋入防火安全柜下層的黃沙中。③氧化劑和有機(jī)過氧化物：具有強(qiáng)氧化能力的含氧酸鹽或過氧化物如氯酸鉀、硝酸鉀、硝酸鈉、硝酸銀、硝酸銅、過氧化鈉等，其本身不會(huì)燃燒，但在受熱、撞擊、受強(qiáng)光照射，或與還原劑接觸，或與酸、堿、水發(fā)生反應(yīng)，就能分解放出氧氣并產(chǎn)生熱量，使可燃物著火燃燒或與可燃物構(gòu)成爆炸混合物，必然發(fā)生危險(xiǎn)。這些藥品必須單獨(dú)存放于防火安全柜中。④有：本類化學(xué)品系指進(jìn)入機(jī)體后，累積到一定的量后，能與體液和器官組織發(fā)生生物化學(xué)作用或生物物理學(xué)作用，擾亂或破壞肌體的正常生理功能，引起某些器官和系統(tǒng)暫時(shí)性或持久性的病理改變，甚至危及生命的物品，如氰化物、三氧化二砷和其他砷化物、升汞和其他汞鹽、四氯化碳、鋇鹽等。這些藥品必須單獨(dú)存放于防盜安全柜中。⑤腐蝕品：濃酸、強(qiáng)堿、液溴、甲酸、苯酚等強(qiáng)腐蝕性的藥品，應(yīng)存放在有塞的細(xì)口瓶中；有揮發(fā)性的藥品應(yīng)裝入帶有磨砂玻璃塞或有耐酸蓋的細(xì)口瓶中。濃酸強(qiáng)堿必須分開存放于強(qiáng)酸堿安全柜中。

2.3化學(xué)藥品應(yīng)定期檢查，并做好記錄

檢查藥品是否變質(zhì)、失效，檢查保存液（如白磷中的水、金屬鉀鈉中的煤油）是否揮發(fā)變少，檢查標(biāo)簽是否腐爛、脫落，文字是否清晰。如發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)措施。管理人員應(yīng)具有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)以及相應(yīng)的環(huán)保知識(shí)，對(duì)失效、變質(zhì)的藥品試劑應(yīng)集中存放，小心保管，盡快由專業(yè)人員或在專業(yè)人員指導(dǎo)下進(jìn)行無害處理，切不可將未經(jīng)處理的藥品試劑隨意丟入垃圾箱或沖入下水道，以免污染環(huán)境或發(fā)生意外事故。

3嚴(yán)格履行化學(xué)藥品室的安全管理制度

實(shí)驗(yàn)室必須制定危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理制度和應(yīng)急預(yù)案，危險(xiǎn)品保管員應(yīng)具備常見危險(xiǎn)化學(xué)品的事故防范及處理技能［1］；對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品的存放、日常管理、使用等環(huán)節(jié)，應(yīng)嚴(yán)格按規(guī)章制度執(zhí)行，以消除安全隱患和避免損失；危險(xiǎn)化學(xué)品入庫、出庫要有詳細(xì)記錄，劇毒化學(xué)品要嚴(yán)格執(zhí)行相應(yīng)的規(guī)章制度和庫房管理程序，實(shí)行“雙人保管、雙人收發(fā)、雙人領(lǐng)料、雙本賬目、雙鎖鎖門”的5雙制度，建立使用臺(tái)賬并保存；領(lǐng)用劇毒化學(xué)品，應(yīng)向?qū)W校提出書面申請，說明品種、用途、用量，經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)審批后，領(lǐng)用人持審批條前往庫房辦理領(lǐng)用手續(xù)，并進(jìn)行詳細(xì)記錄，由兩個(gè)領(lǐng)用人領(lǐng)回實(shí)驗(yàn)室使用；劇毒化學(xué)品的庫存品種、數(shù)量、地點(diǎn)以及庫管人員的情況要報(bào)當(dāng)?shù)毓膊块T備案。

參考文獻(xiàn)

篇3

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)格化；管理模式；高校；學(xué)生管理

一、大學(xué)生網(wǎng)格化管理概念的界定

大學(xué)生網(wǎng)格化管理是網(wǎng)格化管理理念和技術(shù)在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用，是一個(gè)新興的學(xué)生管理模式和概念。人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)不盡相同，目前，有代表性的觀點(diǎn)有以下幾種：

一種觀點(diǎn)認(rèn)為，大學(xué)生網(wǎng)格化管理主要是基于學(xué)校電子專網(wǎng)和基礎(chǔ)信息系統(tǒng)，運(yùn)用編碼技術(shù)和信息技術(shù)，將信息化技術(shù)、協(xié)同工作模式應(yīng)用到學(xué)生管理中，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)的管理模式和信息資源共享的學(xué)生管理系統(tǒng)。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，大學(xué)生網(wǎng)格化管理就是采用單元網(wǎng)格管理法，應(yīng)用、整合多項(xiàng)數(shù)字技術(shù)，實(shí)現(xiàn)精確、敏捷、高效、全時(shí)段、全方位覆蓋的學(xué)生管理模式。還有觀點(diǎn)認(rèn)為，大學(xué)生網(wǎng)格化管理是以信息化為手段，綜合集成各種管理資源，在特定的校園網(wǎng)格內(nèi)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并綜合解決各類問題，更好地滿足學(xué)生需求和管理需要的一種管理模式和機(jī)制。以上觀點(diǎn)所處角度和概括方式各不相同，但在基本認(rèn)識(shí)上是一致的。

筆者認(rèn)為，所謂大學(xué)生網(wǎng)格化管理就是指建立在數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)之上的，以單元網(wǎng)格管理為特征的一整套大學(xué)生管理思路、手段、組織、流程的總稱。大學(xué)生網(wǎng)格化管理是在不改變現(xiàn)有學(xué)校管理體制的基礎(chǔ)上，從管理結(jié)構(gòu)、功能、運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行重組或重新設(shè)計(jì)，把管理內(nèi)容劃分為部件和事件，把管理范圍劃分成以網(wǎng)格為最小管理單位，明確管理的標(biāo)準(zhǔn)和流程，建立相應(yīng)的組織保障體系，配置先進(jìn)的信息化技術(shù)手段和設(shè)備，形成科學(xué)的管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生 “立體化”管理，形成“條”、“塊”整合的網(wǎng)格化管理模式。

二、高校網(wǎng)格化管理模式應(yīng)用的必要性和可行性

1.網(wǎng)格化管理是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為本”的有效手段。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大以及大學(xué)生群體特征的變化，給高校學(xué)生管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。如由于學(xué)生眾多，管理人員有限，傳統(tǒng)管理方式下管理人員無法深入有效地與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行思想交流，而每個(gè)學(xué)生之間的溝通交流也沒有有效機(jī)制保障，只能依賴學(xué)生自發(fā)的交流。

網(wǎng)格化管理模式有利于高效的整合學(xué)校資源，有利于暢通學(xué)生群里之間的交流，有利于學(xué)生因材施教管理，使“以學(xué)生為本、以服務(wù)為先、教育與管理相結(jié)合”的學(xué)生管理理念得以踐行，在服務(wù)中實(shí)現(xiàn)管理，在管理中體現(xiàn)服務(wù)和教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的信息化、規(guī)范化、精細(xì)化和系統(tǒng)化，從而為學(xué)生提供個(gè)性的服務(wù)和教育引導(dǎo)。

2.其他領(lǐng)域的應(yīng)用成果是高校網(wǎng)格化探索的理論實(shí)踐基礎(chǔ)。目前，網(wǎng)格化管理在城市建設(shè)、社區(qū)管理、勞動(dòng)保障等方面已經(jīng)有相對(duì)成熟的應(yīng)用實(shí)踐成果，同時(shí)高校網(wǎng)格化管理的概念已不斷的被專家學(xué)者詮釋和完善，為網(wǎng)格化管理在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用提供了理論和實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)。

3.高校學(xué)生管理中信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是網(wǎng)格化實(shí)踐的平臺(tái)保障。高校學(xué)生管理中信息技術(shù)的應(yīng)用已不斷廣泛，學(xué)生教學(xué)、黨建等多方面的信息化平臺(tái)不斷完善，網(wǎng)絡(luò)信息資源的應(yīng)用技術(shù)不斷成熟，這為網(wǎng)格化管理的推廣和實(shí)踐提供了強(qiáng)有力的技術(shù)保障。

4.現(xiàn)有高校學(xué)生管理模式的利弊是影響網(wǎng)格化管理推行的重要因素。從現(xiàn)有學(xué)生管理模式分析，不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)格化管理雛形一直存在于高校學(xué)生管理中?？梢孕蜗蟮貙F(xiàn)有的“班級(jí)—年級(jí)—學(xué)院”看成是一種簡單的網(wǎng)格化管理模式，其中班級(jí)即網(wǎng)格化管理中的最小單元格，但這與真正意義上的網(wǎng)格化管理又有一定的區(qū)別。一是信息技術(shù)的運(yùn)用并不充分，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)功能并未被充分發(fā)揮；二是層級(jí)之間更多的是單向管理功能，且存在最小單位規(guī)模偏大、無法實(shí)現(xiàn)管理全覆蓋等問題；三是學(xué)院層級(jí)以思政工作為主，與學(xué)生教務(wù)管理分離，無法完全實(shí)現(xiàn)網(wǎng)格化管理所提倡的組團(tuán)式服務(wù)，不利于管理的整體性與精細(xì)化，無法提供較好的個(gè)性化服務(wù)。

5.高校學(xué)生管理制度改革春風(fēng)是網(wǎng)格化管理模式的探索契機(jī)。當(dāng)前，高校學(xué)生管理制度改革和創(chuàng)新達(dá)到了前所未有的高峰，國家、省市以及學(xué)校各部門對(duì)教育改革重視程度不斷上升，對(duì)創(chuàng)新研究投入不斷增加，這都是該網(wǎng)格化管理方案和今后有效實(shí)踐的重要推動(dòng)力量和有效環(huán)境保障。

三、結(jié)語

通過有效網(wǎng)格化管理，集成學(xué)院學(xué)生管理有限的人力、物力和財(cái)力，使“以學(xué)生為本、以服務(wù)為先、教育與管理相結(jié)合”的學(xué)生管理理念得以踐行，在服務(wù)中實(shí)現(xiàn)管理，在管理中體現(xiàn)服務(wù)和教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的信息化、規(guī)范化、精細(xì)化和系統(tǒng)化，從而為學(xué)生提供個(gè)性的服務(wù)和教育引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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隨著新課改的不斷發(fā)展，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然取得了些許的成績，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法還存在一些不足，因此，要針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所存在的問題進(jìn)行逐一的解答，以便促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的更好更快的發(fā)展。

（一）高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)

從當(dāng)前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的配備設(shè)施來看，實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量配備不足，實(shí)驗(yàn)室的管理人員過少，然而卻有很大的工作量，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室不能及時(shí)的進(jìn)行打掃，同時(shí)也因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室過多的工作量，以至于化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器沒有及時(shí)的得到維護(hù)，因此，化學(xué)教師將不能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，降低了學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解程度，不利于學(xué)生的理性思維的發(fā)展。要想提高教學(xué)效果，就要及時(shí)的增加實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的化學(xué)物品，以確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的正常進(jìn)行。例如：在高中化學(xué)課程中對(duì)硫酸的實(shí)驗(yàn)過程中，由于硫酸具有強(qiáng)烈的腐蝕性和氧化性，要求化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中要有一個(gè)安全的實(shí)驗(yàn)場地來進(jìn)行探索，以增加課堂的安全性。

（二）師資力量不夠完善

大多數(shù)的高中化學(xué)教師依舊采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容呆板、毫無吸引力，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的厭煩心理，同時(shí)，高中化學(xué)教師對(duì)新課改下的實(shí)踐活動(dòng)與科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)教師的信任感[1]。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方式采用的教學(xué)方法是由化學(xué)教師講解，學(xué)生記筆記的學(xué)習(xí)方式，這種死記硬背的教學(xué)方式即吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)水平低下，不利于學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展，同時(shí)也不能適應(yīng)新課改的教學(xué)要求。

（三）部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間過長，影響教學(xué)質(zhì)量

高中化學(xué)教學(xué)中有一半的教材內(nèi)容都是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，有的實(shí)驗(yàn)效果很明顯，有的則需要很長時(shí)間才能得到明顯的實(shí)驗(yàn)效果[2]。例如：在高中的石蠟油的分解實(shí)驗(yàn)中，由于石蠟油較穩(wěn)定，需要到達(dá)500攝氏度的時(shí)候才會(huì)自行的分解，因此要在實(shí)驗(yàn)的過程中加入催化劑以促進(jìn)石蠟油的快速分解，雖然再實(shí)驗(yàn)的過程中加入了催化劑，但也需要溫度達(dá)到150攝氏度石蠟油才會(huì)自動(dòng)分解，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程時(shí)間很長，不利于在課堂上進(jìn)行，這就需要化學(xué)教師提前準(zhǔn)備關(guān)于石蠟油分解的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生能夠清楚地看清實(shí)驗(yàn)效果，從實(shí)驗(yàn)中獲取化學(xué)知識(shí)。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革方法

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)最好的教師，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)文化的理解能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的滿足感，體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來的成就感，使之成為學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如：化學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，這就需要化學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的講解時(shí)，更多的使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)科的興趣性，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在進(jìn)行過氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，化學(xué)教師可以采用“滴水生火，吹起生火”來引入新課程，以達(dá)到吸引學(xué)生的注意力。通過對(duì)過氧化鈉的實(shí)驗(yàn)中，了解過氧化鈉性質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)過氧化鈉的化學(xué)式的記憶，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)印象，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)過氧化鈉性質(zhì)的理解。

（二）在實(shí)驗(yàn)過程中增加對(duì)多媒體的使用

多媒體的使用能夠有效地將化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行放大化的處理，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教師在講臺(tái)上進(jìn)行的，不能確保班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都能看到實(shí)驗(yàn)效果，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中增加對(duì)多媒體的使用，可以放大實(shí)驗(yàn)效果，以便于學(xué)生都能夠看清實(shí)驗(yàn)過程，不僅能夠提高化學(xué)教師的教學(xué)效果，還能增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生的理性思維發(fā)展。例如：在進(jìn)行鈉的顏色實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于鈉的顏色變化過程效果微小，因此，就要將實(shí)驗(yàn)放在投影以下進(jìn)行展示，以便于每一個(gè)學(xué)生都能夠仔細(xì)的觀察到鈉的顏色變化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鈉的記憶，以提高實(shí)驗(yàn)效果，使每一個(gè)學(xué)生都能看到鈉的顏色變化過程，通過對(duì)鈉的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體意識(shí)

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關(guān)鍵詞：課改；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀對(duì)策

從學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的三個(gè)維度上看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅具有認(rèn)識(shí)論和方法論功能，而且具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)過程體驗(yàn)等多方面的教學(xué)功能。但由于我國人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，區(qū)域差異明顯，再加上教育底子薄，歷史欠賬多，課改任務(wù)還十分艱巨。特別是在西部少數(shù)民族貧困地區(qū)，因受制于歷史、自然、經(jīng)濟(jì)等原因，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅落后于國內(nèi)其他地區(qū)，也落后于當(dāng)?shù)仄渌麑W(xué)科。為探索和總結(jié)西部少數(shù)民族貧困地區(qū)新課改背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的突出問題，本文以甘肅省積石山保安族東鄉(xiāng)族撒拉族自治縣積石中學(xué)為例，通過問卷調(diào)查、深度訪談、觀察及個(gè)案研究等方式對(duì)西部少數(shù)民族貧困地區(qū)新課改背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行深入探討，以期為西部少數(shù)民族貧困地區(qū)新課改背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施及其效果評(píng)估提供科學(xué)依據(jù)和理論支持。

一、西部少數(shù)民族貧困地區(qū)新課改背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，認(rèn)識(shí)不到位

盡管已經(jīng)進(jìn)入新課改三年時(shí)間，但由于受傳統(tǒng)教育的影響，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法還是傾向于采用講授法。有的教師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行，由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)，不如講實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)現(xiàn)狀。對(duì)積石中學(xué)2013級(jí)1419名高一學(xué)生的問卷調(diào)查顯示：63%的師生普遍不愛上實(shí)驗(yàn)課，23%的師生覺得上不上無所謂，僅14%的師生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.設(shè)備、儀器配備不足，現(xiàn)有儀器使用頻率不高

由于辦學(xué)條件所限，大部分西部少數(shù)民族貧困地區(qū)的實(shí)驗(yàn)裝備與《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的裝備要求》相比，演示室、實(shí)驗(yàn)室、準(zhǔn)備室、實(shí)驗(yàn)員室、儀器室、藥瓶儲(chǔ)藏室、危險(xiǎn)藥品儲(chǔ)藏室等要求的間數(shù)、面積、工作環(huán)境、設(shè)備要求、儀器藥品供給等方面存在著不足，嚴(yán)重制約著化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。就是現(xiàn)有的儀器也存在使用頻率低的問題。有些儀器擺放在那兒落一層灰，很明顯是長時(shí)間沒有被使用過。積石中學(xué)現(xiàn)有教學(xué)班76個(gè)，僅有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室4間，沒有實(shí)驗(yàn)員室和儀器室，也沒有藥瓶儲(chǔ)藏室，更談不上危險(xiǎn)藥品儲(chǔ)藏室。

3.實(shí)驗(yàn)師資短缺，多數(shù)是兼職

高水平的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍是推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)管理員往往比普通教師要求更高，所兼任的工作具有不可替代性，必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和精通的實(shí)驗(yàn)技能?？墒?，因大部分西部少數(shù)民族貧困地區(qū)師資短缺，無法保證按要求配備落實(shí)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)管理員。積石中學(xué)76個(gè)教學(xué)班中化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是由本班化學(xué)科目教師擔(dān)任，無專任化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師。全?，F(xiàn)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)員2名，其中1名非專業(yè)實(shí)驗(yàn)員。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊單一

受制于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，長期形成的“背”實(shí)驗(yàn)方法與技能的做法造成學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究意識(shí)。新課改下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象并不少見，對(duì)“引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣”的指導(dǎo)思想不夠明確。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，在教學(xué)中仍把實(shí)驗(yàn)安排在知識(shí)后進(jìn)行，用驗(yàn)證的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，違背了教材設(shè)計(jì)的初衷。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板。這就使實(shí)驗(yàn)回到了過去的教學(xué)方式，異化為一種形式，淪為知識(shí)灌輸?shù)母接够螯c(diǎn)綴，失去了它應(yīng)有的功能和作用。

二、西部少數(shù)民族貧困地區(qū)新課改背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

1.對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的建議

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師是課程改革的直接參與者，實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)觀念的改變直接關(guān)系到新教材中實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)施效果。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該改變舊觀念、明確新課標(biāo)和新教材編寫的背景與指導(dǎo)思想，明確新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，站在更高的層面來看化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室的管理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面應(yīng)該加強(qiáng)研究，多相互溝通和合作，互相探討有關(guān)新教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原理和方法、玻璃儀器的加工、各種藥品與試劑的科學(xué)配制與存放、科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、課外科技活動(dòng)的輔導(dǎo)等。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極尋找可行的替代方法以解決實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備欠缺的問題，實(shí)驗(yàn)器材和藥品不足，實(shí)驗(yàn)教師可以和學(xué)生一起找替代實(shí)驗(yàn)來克服，這樣既能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模挚梢藻憻拰W(xué)生解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)教師還可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，改進(jìn)一些科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，尋找生活中的常用廢舊物品代替一些實(shí)驗(yàn)儀器（如礦泉水瓶、醫(yī)院的點(diǎn)滴瓶和膠管等），拉近化學(xué)與生活的距離，配合新教材開展課外活動(dòng)，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在實(shí)驗(yàn)室的管理方面更應(yīng)努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的管理水平，積極參加各種實(shí)驗(yàn)室安全和規(guī)范管理方面的培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)歷進(jìn)修。加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，努力做好本職工作，提高教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己工作的滿意度，從而提高實(shí)驗(yàn)教師的地位和待遇。

2.對(duì)教育主管部門的建議

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；綠色化 一、改革高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)

高中化學(xué)知識(shí)的獲得約60%來自實(shí)驗(yàn)，要想實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化，必須不斷改革高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，消除污染源，培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)，以教材中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)為對(duì)象，提出一套完整的綠色實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。比如，在氯氣實(shí)驗(yàn)中，現(xiàn)有的儀器設(shè)備只起到通風(fēng)排氣的作用，并不能對(duì)有毒性氣體進(jìn)行消除，因此可以使用毒氣罩或者組合試管，把有毒氣體轉(zhuǎn)化為其他物質(zhì)，降低污染?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中不可避免地會(huì)接觸高毒性、高濃度的有害氣體或者液體，學(xué)生只有充分了解各種試劑的危害性，才能夠更好地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)校要制訂嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，建立實(shí)驗(yàn)室廢物處理標(biāo)準(zhǔn)，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室科學(xué)化管理，做好藥品集中回收處理工作。其次，要提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)員的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生遵循化學(xué)實(shí)驗(yàn)原則，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)研究精神，盡量選擇污染小的實(shí)驗(yàn)方案，明確規(guī)定的藥品劑量和濃度，杜絕化學(xué)污染源，盡量消除造成污染的可能性。比如，在學(xué)習(xí)酸性物質(zhì)時(shí)，教師可以通過測定雨水的pH值來闡述化學(xué)污染物對(duì)生活造成的影響。在做二氧化硫、一氧化碳等有毒氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過增加尾氣處理裝置，減少污染物污染，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。另外不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中可能產(chǎn)生廢氣、廢水等污染物。比如，在氯氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、氮與硫化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一系列的廢氣、廢水，對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重的污染。

二、改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)使用或者產(chǎn)生的環(huán)境污染物種類繁多，如，酸、堿、一氧化碳、二氧化硫、苯酚、乙醛等，很多藥劑本身就具有污染性，再加上實(shí)驗(yàn)裝置的不完善，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不科學(xué)，產(chǎn)生了嚴(yán)重的環(huán)境污染。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中要樹立科學(xué)的態(tài)度，精心優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。比如，在氯氣的制取和性質(zhì)測定實(shí)驗(yàn)中，可以將反應(yīng)發(fā)生器、防倒流裝置、尾氣處理裝置等組合成全封閉的一體化系統(tǒng)，使氯氣制取、氯氣與納、氯氣與干濕布條等反應(yīng)集中體現(xiàn)出來，同時(shí)將殘余的氯氣以及有害氣體壓入吸收凈化裝置，杜絕有害氣體在實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)散。

教師要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，對(duì)于一些毒性大、污染嚴(yán)重、條件要求高的實(shí)驗(yàn)，可以采取多媒體教學(xué)模式或者現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)操作，進(jìn)行微觀模擬實(shí)驗(yàn)，盡量減小實(shí)驗(yàn)對(duì)玻璃設(shè)施的依賴性。比如，在氯化氨受熱分解實(shí)驗(yàn)中，可以通過在滴板上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過投影儀將實(shí)驗(yàn)過程放大，不僅減少了藥劑的使用，還更加清晰明了地反應(yīng)了實(shí)驗(yàn)的全過程。實(shí)驗(yàn)室廢液處理難度比較大并且對(duì)環(huán)境污染嚴(yán)重，比如，酸堿液、重金屬鹽溶液以及鈣鎂鹽溶液等有機(jī)類實(shí)驗(yàn)廢液，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中要嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行試驗(yàn)，禁止將鋇鹽、砷與汞的化合物等有毒藥劑直接導(dǎo)入水槽之中，而是要通過用大量清水稀釋、重金屬粒子沉淀法、酸堿中和反應(yīng)以及氧化還原反應(yīng)等方式處理廢棄物，最后經(jīng)過pH試紙檢測后，才能排放出去。

三、控制化學(xué)藥品用量，盡量使用無污染可替代物

教師應(yīng)該認(rèn)真探究和總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)機(jī)理，為實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供理論依據(jù)。例如，在醋酸鈉脫羧實(shí)驗(yàn)中，可以從氧化鈣的催化作用入手，尋找新的催化劑，事實(shí)上經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證明鐵的催化作用也相當(dāng)明顯，這不僅能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有更深刻的了解，還培養(yǎng)了學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力。其次，可以從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)速度入手，加強(qiáng)對(duì)濃度、溫度、催化劑、壓強(qiáng)等影響因素的研究，并采取相應(yīng)的控制措施，科學(xué)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟。比如，在銅與濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，即使停止加熱，由于試管中的溫度仍然比較高，導(dǎo)致反應(yīng)無法立即停止，有害氣體二氧化硫不斷產(chǎn)生，造成嚴(yán)重的環(huán)境污染，但是可以加入銅絲使反應(yīng)及時(shí)停止，減小大氣污染。

實(shí)驗(yàn)過程中要合理控制藥劑濃度與用量，實(shí)現(xiàn)科學(xué)節(jié)約用藥，減少不必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和流程，最大限度地減小污染。要仔細(xì)品味化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求中的“少量”“些許”“定量”等用語，杜絕憑感覺使用藥品，在化學(xué)試劑的配置在要精量細(xì)算，堅(jiān)持適量原則。如一般實(shí)驗(yàn)室配制AgNO3和BaCl2溶液時(shí)，要求它們的濃度為2%～5%，經(jīng)過試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上只需配制0.1%～1%的濃度即可達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果，從而實(shí)現(xiàn)“省資源、少污染”的目的。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)舉措。在實(shí)驗(yàn)過程中，要不斷改革高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，科學(xué)控制化學(xué)藥品用量，盡量使用無污染的可替代物，努力改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，真正實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；開放性；涵義；特點(diǎn)；策略

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“條件較好的學(xué)校應(yīng)向?qū)W生開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自主地開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。要鼓勵(lì)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的研制和開發(fā)。同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生和教師充分利用生活中的常見用品和廢棄物，設(shè)計(jì)富有特色的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)”。在化學(xué)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣最初都是來自于實(shí)驗(yàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持也依賴于實(shí)驗(yàn)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)展學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力和自學(xué)能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。而通過開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。

一、化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)的涵義

所謂的化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式之一，主要內(nèi)容為將化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放，教師作為引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)已掌握的與化學(xué)相關(guān)的基本原理和理論知識(shí)，選擇一個(gè)主題，設(shè)計(jì)方案，完成實(shí)驗(yàn)過程?；瘜W(xué)開放性實(shí)驗(yàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的束縛，體現(xiàn)了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，能夠充分激發(fā)學(xué)生的自身潛能，更好地檢查學(xué)生對(duì)書本各學(xué)科知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、高中化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

高中化學(xué)教學(xué)階段是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比，具有其自身的特點(diǎn)，能夠更好地符合新一輪高中課程改革的要求。

1.突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ蕉际且越處煘橹黧w，學(xué)生只是通過觀察等方式被動(dòng)地接受化學(xué)知識(shí)和技能。這樣一來，就造成學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的能力，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行原理等理解不透，甚至失去進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。而在高中階段開展開放性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫乇苊膺@一問題，能夠凸顯學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主體地位。在高中開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，無論是任課教師還是實(shí)驗(yàn)教師的角色都進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，不再是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，而更多地扮演學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容親自來選定實(shí)驗(yàn)課題，選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并且制定實(shí)驗(yàn)步驟，最后還能夠分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生化學(xué)科學(xué)思維方式和創(chuàng)新能力，也能夠提高學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與學(xué)習(xí)者。

2.突出實(shí)際性和探究性

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)理論性和內(nèi)容的單一性，由于目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材存在滯后性，造成教材中的實(shí)驗(yàn)往往與生活相脫離，不具有實(shí)際性。另外，一些教材將實(shí)驗(yàn)原理、步驟以及某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都給學(xué)生展現(xiàn)出來，造成學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中按部就班，缺乏思考和探究精神。高中化學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往由學(xué)生根據(jù)所學(xué)章節(jié)自行選擇實(shí)驗(yàn)主題，一方面，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與生活實(shí)際更好的結(jié)合；另一方面，由于學(xué)生需要設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟等環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行思考，從某種程度上講高中化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的探究能力。

三、高中化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的策略

1.教師要樹立學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想

高中化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比，最大的不同就在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體的不同。因此，這就要求教師要正確看待師生關(guān)系，要建立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀念。對(duì)于高中化學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，教師要改變主體地位，要以學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，也就是說在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也不能簡單的作為實(shí)驗(yàn)秩序的維護(hù)者，要更多地與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，積極地參與到每個(gè)學(xué)生的化學(xué)試驗(yàn)中去。另外，由于高中學(xué)生認(rèn)知和實(shí)際操作能力較差，但是教師不能將實(shí)驗(yàn)步驟一步一步地教給學(xué)生，更多的是要注意引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向努力，要留給學(xué)生思考和動(dòng)手的空間。因此，教師樹立學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念是高中化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)有效進(jìn)行的保障之一。

2.改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

高中化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的探究能力要求很高。因此，教師要在平時(shí)的化學(xué)課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，要將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，為開放性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施奠定基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)中，能由學(xué)生動(dòng)手來完成的，教師就不要包辦；能由學(xué)生分析思考得出結(jié)論的，教師就不要輕易下結(jié)論。另外，教師還要留給學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)儀器，完成實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù)，獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獨(dú)立分析推證實(shí)驗(yàn)結(jié)果等等的機(jī)會(huì)，從而更好地鍛煉學(xué)生的探究分析能力。

3.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系

高中化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)的最大特點(diǎn)在于在固定的實(shí)驗(yàn)主題背景下，學(xué)生可以根據(jù)生活實(shí)際來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要注意轉(zhuǎn)變教材中實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，在不更改主題的前提下，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)呐c學(xué)生生活實(shí)際貼近的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，在處理“環(huán)境污染”這一主題的化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師不能為學(xué)生制定具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要注重將環(huán)境污染實(shí)驗(yàn)與生活相聯(lián)系，可以引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)原理的選擇、化學(xué)反應(yīng)裝置的設(shè)計(jì)、尾氣的吸收、廢液廢渣廢氣的處理等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣一來學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)就更有興趣，另一方面也給學(xué)生留下了思考和動(dòng)手操作的空間，更好地實(shí)現(xiàn)了開放性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊錫平.新課程背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建［J］．實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2005（6）．

［2］蔡秀慧，李平，張欣.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng).實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新思維［J］，2001（5）．

篇8

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；構(gòu)建；自主學(xué)習(xí)模式

對(duì)于高中學(xué)生而言，高中化學(xué)是一門有趣的學(xué)科，所以往往讓學(xué)生充滿探索欲望。在這種背景下，高中化學(xué)教師需要積極構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生可以更高效地探索高中化學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力。

一、構(gòu)建自主參與課堂需要讓學(xué)生作為課堂主人

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展，在掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行事半功倍的有效教學(xué)。處于高中階段的學(xué)生正是比較叛逆的階段，所以教師需要充分掌握這種心理，要為學(xué)生創(chuàng)造出更多可以展示和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，要想構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，那么就需要充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以在高中化學(xué)課堂中表現(xiàn)自己、展示自己，最終突破自己，完成自我學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。所以在高中化學(xué)教學(xué)中需要讓學(xué)生作為課堂的主人，幫助學(xué)生充分挖掘化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生對(duì)待化學(xué)的好奇心與熱情，讓學(xué)生可以更加自由地展示自己，實(shí)現(xiàn)自主思考、自主探索、自主學(xué)習(xí)。

高中化學(xué)教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以更加自由、放松地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，另外在化學(xué)教學(xué)過程中要不斷為學(xué)生提供有趣的教學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生在提升知識(shí)的情況下培養(yǎng)其他綜合能力。讓學(xué)生更容易感受自主學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式。例如，在高中化學(xué)《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》的教學(xué)過程中，教師可以先帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，教師綜合實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)計(jì)量進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己感受并通過課本自主探索化學(xué)的奧妙。讓學(xué)生在輕松的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下，自主探索和學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)方法，親自觀察和撫摸化學(xué)儀器得出實(shí)驗(yàn)計(jì)量的定義，最終幫助學(xué)生建立自主實(shí)驗(yàn)的思想，幫助高中化學(xué)教學(xué)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式。

二、實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中具有非常重要的地位，另外高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的吸引程度也相當(dāng)高，而且有助于學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的思想，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)、探究的能力，真正達(dá)到構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的目的。

首先，實(shí)驗(yàn)作為激發(fā)學(xué)生好奇心的主要工具，是學(xué)生進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)的最佳選擇。化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為主的探究性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的魅力是其他學(xué)科所無法比擬的，這樣就可以通過高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生好奇心，讓學(xué)生充滿想要了解實(shí)驗(yàn)背后奧妙的沖動(dòng)，自然就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索積極性，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建課堂自主學(xué)習(xí)的模式。例如，在《堿金屬》的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于鈉在水中反應(yīng)的學(xué)習(xí)中首先是很好奇，會(huì)產(chǎn)生金屬怎么會(huì)在水中燃燒的疑問。其次學(xué)生還會(huì)想到為什么在試驗(yàn)后的溶劑中滴加酚酞試劑會(huì)變紅？究竟生成了什么？于是在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生就會(huì)帶著好奇仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的實(shí)驗(yàn)原理，最終得出鈉與水反應(yīng)比較劇烈，所以鈉不能在水中保存，需要用煤油保存。另外由于生成氫氧化鈉，所以在堿性環(huán)境下，酚酞試劑要變紅。這個(gè)實(shí)驗(yàn)技能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又能幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，真正做到構(gòu)建課堂自主學(xué)習(xí)模式。

其次，教師在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中要巧用問題，讓學(xué)生自主探究充滿樂趣。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中要結(jié)合生活常識(shí)，將知識(shí)與生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生做好自主探索的鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)《氯及氯的化合物》中，教師可以提問，家中的自來水可以養(yǎng)魚嗎？讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。在學(xué)生查閱資料，以及進(jìn)行討論過后，學(xué)生知道家中的自來水中含有氯氣以及次氯酸等物質(zhì)，這些物質(zhì)對(duì)魚會(huì)造成傷害，這就解決了用自來水養(yǎng)魚需要將自來水先放置在室外曬一段時(shí)間，然后才能使用的問題。通過這種提問式的教學(xué)，幫助學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和探索的欲望，更好地構(gòu)建課堂自主學(xué)習(xí)模式。

最后，教師需要多帶領(lǐng)學(xué)生開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和探究的快樂，幫助學(xué)生建立自主探索和學(xué)習(xí)的思想，有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建高中化學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)模式。

三、學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中需要運(yùn)用大量的知識(shí)，所以學(xué)生綜合能力越高，自主學(xué)習(xí)的能力越強(qiáng)。教師需要幫助學(xué)生提高綜合能力，首先教師需要幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)閱讀的能力，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)抓取信息，提高信息解讀的能力。另外，教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，讓學(xué)生可以對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于高中化學(xué)中《原電池原理及其應(yīng)用》的教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)金屬防銹等方面進(jìn)行拓展閱讀，幫助學(xué)生掌握常見的防銹知識(shí)，更有助于學(xué)生在未來的自主學(xué)習(xí)過程。最后教師需要幫助學(xué)生建立歸納總結(jié)的能力，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能獨(dú)立自主進(jìn)行整理和完善，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建課堂自主學(xué)習(xí)模式。

結(jié)束語：

通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，逐漸構(gòu)建出高中化學(xué)課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)思維，提高自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟玉鳳.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，10：23-24.

篇9

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

在高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，教師偏向于理論知識(shí)的講授，只要求學(xué)生牢牢掌握化學(xué)反應(yīng)方程式及其反應(yīng)現(xiàn)象，而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手操作能力及創(chuàng)新能力有所忽視。這樣的教學(xué)無法滿足快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，為了解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高中階段的化學(xué)教學(xué)不管是理論知識(shí)教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)都發(fā)生了積極的改變，高中教師在思想上也更加注重教學(xué)的有效性，但在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，仍然存在很多的問題。

首先，教師將有限的課時(shí)基本上都用在理論教學(xué)方面。雖然教師們也認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更有幫助，但因課時(shí)和高考的壓力，部分教師以多媒體視頻播放代替實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生只能通過相關(guān)的圖片和視頻了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，無法有效地將實(shí)際生活與化學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)依然停留在死記硬背上。

其次，部分教師依然沒有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中并不注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作意識(shí)，只是將某個(gè)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行簡單的演示。也有些教師擔(dān)心在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生由于操作不當(dāng)而出現(xiàn)意外事故，因而剝奪了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這些做法扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，難以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

再次，部分教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，只讓學(xué)生了解某種物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的過程中所需要的條件、由此產(chǎn)生的結(jié)果等。這種方式被大部分教師采用。雖然學(xué)生可以從中了解化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)過程與條件，但是畢竟沒有親身體驗(yàn)，無法真實(shí)感受化學(xué)的神奇，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性。特別是在新課改后，雖然課標(biāo)要求高中化學(xué)課本中增加探索性實(shí)驗(yàn)，但部分學(xué)校沒有與之相匹配的實(shí)驗(yàn)器材和專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室。有些學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，經(jīng)常指派理科教師輪流管理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，由于這些教師缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)管理知識(shí)，最終導(dǎo)致化學(xué)教師沒有辦法開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

二、新課改對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求

新課改對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，要求其具有有效性。有效性主要是指在化學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生通過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠從中獲得知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能技巧、綜合學(xué)習(xí)能力等方面的進(jìn)步或者得到更好的發(fā)展。這也是新課改背景下有效性教學(xué)的核心與目標(biāo)。

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過多種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并從中獲取更多的實(shí)踐技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣，采取各種教學(xué)手段，在有限的時(shí)間內(nèi)利用基本的實(shí)驗(yàn)儀器材料幫助學(xué)生獲得盡可能多的知識(shí)，以此鍛煉學(xué)生解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。教師所發(fā)揮的主要作用就是引導(dǎo)，將正確的實(shí)驗(yàn)方式直觀地教授給學(xué)生，避免其走彎路。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，除了要重視提高自身的動(dòng)手能力以外，還要進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，將個(gè)人能力在團(tuán)隊(duì)中無限放大，產(chǎn)生更具創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)效果。

三、提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

高中化學(xué)是一門以理論知識(shí)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，各類物質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探索的熱情和求知欲。在實(shí)驗(yàn)的過程中，還可以訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維能力，培養(yǎng)其分析、解決問題及創(chuàng)新的能力。實(shí)驗(yàn)的目的主要是讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作了解各類物質(zhì)的化學(xué)變化，所以在學(xué)生動(dòng)手操作之前，需要教師做相應(yīng)的示范，并引導(dǎo)學(xué)生通過合作開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂演示

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，為了避免出現(xiàn)意外事故，教師在學(xué)生動(dòng)手操作之前需要進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。演示時(shí)要緊扣理論，采用多種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)與課本知識(shí)緊密結(jié)合，這樣不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生深刻理解和熟練掌握所學(xué)的知識(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師首先要對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟和流程進(jìn)行規(guī)范化處理，培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)觀。當(dāng)然，在示范的過程中，不可避免會(huì)產(chǎn)生意外情況，這個(gè)時(shí)候就需要教師具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。比如，在Cl2實(shí)驗(yàn)過程中，按照從下往上的原則，發(fā)生裝置的安裝順序應(yīng)該是：放好鐵架――擺好酒精燈――根據(jù)酒精燈位置固定好鐵圈、石棉網(wǎng)――固定好圓底燒瓶。在示范時(shí)，要讓學(xué)生明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)器材的功能及放置r的注意事項(xiàng)。

實(shí)驗(yàn)部分教學(xué)的重點(diǎn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師可以運(yùn)用“兩高三重”的方式進(jìn)行演示。所謂的“兩高”，是指采用成功率較高的、能夠清晰可見的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在演示實(shí)驗(yàn)前，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，明確該實(shí)驗(yàn)教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，并圍繞教學(xué)要求處理好理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，將實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行預(yù)先演練，熟悉每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。將實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范后，再探索更多實(shí)現(xiàn)此目的的實(shí)驗(yàn)方式，確保實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和時(shí)間在自己可以控制的范圍內(nèi)。二是指呈現(xiàn)率要高。因?yàn)檠菔久鎸?duì)的是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，教師在此環(huán)節(jié)要讓每位同學(xué)都能看到實(shí)驗(yàn)過程，了解到基本的實(shí)驗(yàn)步驟和規(guī)范?？梢詫⒀菔九_(tái)適當(dāng)調(diào)高，或者在實(shí)驗(yàn)教室的中間進(jìn)行演示。在演示的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生將不懂的部分及時(shí)提出并加以解決。對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟教師在實(shí)驗(yàn)中都可以加以解說。而“三重”是指在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師必須將實(shí)驗(yàn)的思想滲透到教學(xué)過程中，讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)的過程，掌握一定的實(shí)驗(yàn)技巧。在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的原理后，再進(jìn)一步設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方式。比如，氯化鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，教師可以調(diào)換反應(yīng)物的加入順序，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再針對(duì)產(chǎn)生的不同結(jié)果進(jìn)行分析討論。

當(dāng)然，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也存在不少有毒的實(shí)驗(yàn)或條件高、難度大無法完成的實(shí)驗(yàn)，此類實(shí)驗(yàn)可以結(jié)合視頻播放來完成。特別是高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課，由于課時(shí)緊，可采用視頻播放的方式來進(jìn)行對(duì)比性復(fù)習(xí)，這樣的教學(xué)效果會(huì)比較理想。

2.開展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中為了促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，可以采用分組合作實(shí)驗(yàn)的方式，在實(shí)驗(yàn)室利用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器、結(jié)合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及操作。此過程有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力、化學(xué)數(shù)據(jù)的分析和歸納總結(jié)的能力。在進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要做到“三要”。所謂的“三要”，首要是指教師需要在教學(xué)開始前預(yù)留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)并非簡單的瀏覽。在這個(gè)過程中教師可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生通過對(duì)問題的思考引入當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。其次是教師必須保證在實(shí)驗(yàn)過程中每位同學(xué)都能親自動(dòng)手操作，積極參與到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的研究總結(jié)當(dāng)中。最后是在課后需要多總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中做得不好的地方進(jìn)行完善和反思，不斷提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

總之，為提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，需要教師從教學(xué)方式和實(shí)驗(yàn)操作兩方面入手進(jìn)行探索和研究。當(dāng)教師具有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)和鉆研精神后，有效性教學(xué)也就不難實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慶紅.普通高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的探討[J].教育教學(xué)論壇，2012，（17）.

[2]李娟.提高高中化學(xué)課堂有效性――信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（28）.

篇10

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)資源庫；現(xiàn)代化教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，網(wǎng)上教育教學(xué)資源成了重要的概念，引起了教育界廣泛關(guān)注和支持。目前網(wǎng)上關(guān)于教育教學(xué)資源庫的建設(shè)可謂琳瑯滿目，然而針對(duì)高中一線化學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)資源并不多，個(gè)人資源庫的建設(shè)更是少之又少。高中化學(xué)教師個(gè)人資源庫也即是一線化學(xué)教師根據(jù)其個(gè)人習(xí)慣進(jìn)行設(shè)計(jì)的、同時(shí)滿足個(gè)人需求、符合自身教學(xué)特色的資源庫。也即是將各種與學(xué)習(xí)、教學(xué)相關(guān)的、多數(shù)據(jù)類型的、多教育階段的數(shù)字資源，通過一定組織結(jié)構(gòu)科學(xué)合理組織起來的數(shù)據(jù)庫對(duì)象。教師可通過計(jì)算機(jī)樹狀目錄的特點(diǎn)及Excel軟件來實(shí)現(xiàn)個(gè)人化學(xué)資源庫的建設(shè)。

可將高中化學(xué)分為“必修”和“選修”兩類，這兩類內(nèi)容同時(shí)也是支持高中化學(xué)教育資源庫的基礎(chǔ)。因此，數(shù)據(jù)庫建設(shè)過程中，所涉及的資源信息以及相關(guān)信息技術(shù)均必須圍繞“必修”和“選修”兩類內(nèi)容來開展。因此，可將化學(xué)教育資源庫分為“教材資源庫”“媒體資源庫”“實(shí)驗(yàn)資源庫”“試題資源庫”4個(gè)子庫系統(tǒng)，并在“教材資源庫”的基礎(chǔ)上圍繞“必修”和“選修”兩類內(nèi)容將資源信息細(xì)化為“必修一二”“化學(xué)反應(yīng)原理”“化學(xué)與技術(shù)”“化學(xué)與生活”“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”“物質(zhì)結(jié)構(gòu)物與性質(zhì)”“有機(jī)化學(xué)”。

一、目錄的建設(shè)

通過以上對(duì)化學(xué)資源庫資源的細(xì)化，教師首先可建設(shè)化學(xué)資源庫相應(yīng)的目錄，目錄建設(shè)必須遵循條理清晰、分類明確的基本原則。

首先可利用“資源管理器”建立一個(gè)目錄“教材資源庫”。其下建立7個(gè)子目錄：“《必修一二》”“《化學(xué)反應(yīng)原理》”“《化學(xué)與技術(shù)》”“《化學(xué)與生活》”“《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》”“《物質(zhì)結(jié)構(gòu)物與性質(zhì)》”“《有機(jī)化學(xué)》”，這部分是高中化學(xué)資源庫建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，主要包括對(duì)“必修”和“選修”等很多描述性的知識(shí)內(nèi)容，內(nèi)容較為繁雜零碎。隨著化學(xué)內(nèi)容知識(shí)的不斷增多，其細(xì)化分支很容易混淆不清。因此，這一模塊建設(shè)教師必須對(duì)其相關(guān)概念，及相關(guān)實(shí)驗(yàn)資源信息進(jìn)行準(zhǔn)確分類。以便更準(zhǔn)確清晰地將其分類。

在此基礎(chǔ)上建立與“教材資源庫”相并列的“媒體資源庫”。其下建立3個(gè)子目錄：“化學(xué)錄像課”“化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻”“化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室”。其中化學(xué)錄像課包括DVD影像課程資料，或一些借助相應(yīng)采集、編輯、入庫的影像課程資源，或是一些利用現(xiàn)代數(shù)碼設(shè)備錄制的較為成功的名師、學(xué)者講堂等；化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻與錄像課所采用的技術(shù)十分相仿，知識(shí)內(nèi)容以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主；虛擬實(shí)驗(yàn)室主要包括實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)及技術(shù)，包括常用儀器的使用方法、儀器的洗滌劑干燥技巧、常用化學(xué)試劑、量器及其使用技巧、加熱與冷卻等與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)資源相關(guān)的內(nèi)容。虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室其內(nèi)容十分豐富，且形式不拘一格，子類素材很容易讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐中，尤其是在生活中可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

“實(shí)驗(yàn)資源庫”與“媒體資源庫”和“教材資源庫”處于并列關(guān)系。其下建立“《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》”“實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新”“實(shí)驗(yàn)視頻”“演示實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)”4個(gè)子目錄。該部分主要用來存放與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的視頻信息、創(chuàng)新知識(shí)信息等。

“試題資源庫”與“實(shí)驗(yàn)資源庫”“媒體資源庫”“教材資源庫”也處于并列關(guān)系。其下建立“高考試題”“會(huì)考試題”“階段試題”“競賽試題”“自主試題”5個(gè)子目錄。試題庫的建設(shè)方便了學(xué)生對(duì)基本概念、原理等化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，通過不同類型習(xí)題的測試和練習(xí)，有效地幫助學(xué)生盡快查缺補(bǔ)漏。

目錄建設(shè)好以后就可以進(jìn)行資源的整理和收集了。資源的收集整理我們可采用第三章第三節(jié)教學(xué)資源采集的方法來進(jìn)行相應(yīng)資源的收集處理工作。這些資源可通過掃描圖片；網(wǎng)絡(luò)下載；剪輯、捕捉、編輯素材；制作素材、課件和積件；網(wǎng)上交流等方法獲取。

二、整理歸類

素材收集整理過程中，應(yīng)對(duì)其素材的內(nèi)容等相關(guān)信息多加注意。通常素材信息整理過程中，會(huì)涉及如下問題。

1.素材的選擇

選擇素材時(shí)必須遵循以下原則：（1）素材內(nèi)容必須適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以滿足學(xué)生的發(fā)展及興趣愛好為前提。（2）素材內(nèi)容必須與新課標(biāo)理念相符合，必須利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（3）素材內(nèi)容必須與教師自身素養(yǎng)及水平相適應(yīng)。

2.素材的命名

為方便查找、分類和使用，素材均以中文命名，名稱必須簡捷、精練、符合內(nèi)容的主體，能夠反映素材基本內(nèi)容。如“原創(chuàng)習(xí)題”“高考復(fù)習(xí)資料”“2012年最新高考復(fù)習(xí)資料”等。

3.素材的整理記錄

為便于查找和管理，所有素材均應(yīng)記錄相應(yīng)的詳細(xì)信息，同時(shí)注明素材確切的來源，選擇用Excel表格將素材資源來源進(jìn)行記錄，并將該Excel文件建立在“資源管理器”目錄下，同時(shí)對(duì)素材質(zhì)量作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)信息，如“優(yōu)”“良”一般”等，可參照下表所示。

值得注意的是資源的“收集整理”與“整理歸類”需要同步進(jìn)行。資源素材收集的過程中，也應(yīng)做好素材的命名、歸類以及相關(guān)信息整理等工作，同時(shí)將素材各項(xiàng)信息完備地記錄到Excel文件中，并將該習(xí)慣保持下去，只有這樣才能輕松地完成日常素材的收集整理過程，不至于收集的資料沒有名稱、沒有來源、沒有介紹。

按照這些步驟，將資源信息進(jìn)行歸檔處理，其資源庫的建設(shè)并不難，照樣可以做到有的放矢，形成自己的特色。相信隨著時(shí)間的推移，資源庫將越來越豐富完善。

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