導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇美術(shù)教資知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]個(gè)性 美術(shù)教育 促進(jìn)

教育就要以人為本，培養(yǎng)有獨(dú)立思想、自由精神、健康人格的人。通過(guò)“交互式小學(xué)美術(shù)電子檔案促進(jìn)師生成長(zhǎng)”的課題研究，進(jìn)一步看到小學(xué)美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。個(gè)性是人的精神面貌和行為活動(dòng)的整體表現(xiàn)。個(gè)性尤其有區(qū)別于其他人的獨(dú)特屬性。個(gè)性不是標(biāo)新立異，但個(gè)性卻是每個(gè)人所特有的本質(zhì)屬性。美術(shù)學(xué)科是最能展現(xiàn)個(gè)性的學(xué)科之一，美術(shù)教育也是促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的最好教育；美術(shù)教育的目的就是要完善人的人格，而個(gè)性的自由發(fā)揮是保障人格健全的基礎(chǔ)。

美術(shù)教育尤其是小學(xué)的美術(shù)教育就是對(duì)學(xué)生的美育，是在激發(fā)其感受，保護(hù)其個(gè)性下進(jìn)行的。吳冠中教授就對(duì)兒童美術(shù)有這樣的看法，“凡曾被宣揚(yáng)為天才兒童的有幾人最后真的成了大藝術(shù)家，幾乎一個(gè)也沒(méi)有。倒是成了大藝術(shù)家后反過(guò)來(lái)被迫認(rèn)其童年便如何、如何有天才，那也是畫(huà)蛇添足的敗筆?！睕](méi)有個(gè)性的美術(shù)教育不能稱(chēng)之為美術(shù)教育，美育有其深遠(yuǎn)的廣闊性，美術(shù)對(duì)于完善，健全，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要做好幾方面的內(nèi)容就可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)呢？小學(xué)美術(shù)教育面對(duì)的是心智等各因素沒(méi)有完全發(fā)展的少年兒童，因此保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)就顯得尤為重要。這需要我們做到：

1尊重個(gè)體的差異

個(gè)性是獨(dú)立于大眾的個(gè)體表現(xiàn)，因此個(gè)體的差異就會(huì)非常的明顯。個(gè)體的差異，個(gè)性的獨(dú)特，就決定了學(xué)生外在表現(xiàn)上的差異性。學(xué)生的生活實(shí)踐，個(gè)人經(jīng)歷以及家庭環(huán)境的影響。都會(huì)使學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)上存在巨大差異。保護(hù)個(gè)性的前題就是要在實(shí)際教學(xué)中，承認(rèn)個(gè)體差異的存在。同時(shí)承認(rèn)不同個(gè)體的人，有著不同的表現(xiàn)形式。有人可能喜歡用色彩來(lái)表現(xiàn)、有人就可能喜歡用造型來(lái)表現(xiàn)、有人可能就喜歡用立體的效果來(lái)表現(xiàn)。但是無(wú)論他是什么樣的表現(xiàn)，以及表現(xiàn)的效果如何的不同。只要是他以自己的感受，用自己的表現(xiàn)形式來(lái)表現(xiàn)了。教師就應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性。

就拿《我的自畫(huà)像》為例，同樣都是線(xiàn)描課。同樣給予了欣賞感受的烘托。在強(qiáng)調(diào)表達(dá)“心目中真實(shí)的自我”要求下，學(xué)生的表現(xiàn)形式各有千秋。不同個(gè)性，不同手法的表現(xiàn)讓人感嘆。有人做事認(rèn)真表現(xiàn)出的就是個(gè)性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖援?huà)像；有人細(xì)心觀(guān)察入微表現(xiàn)的就自然生動(dòng)；還有人心思稚拙表現(xiàn)的畫(huà)面就拙樸抽象。對(duì)于一般的學(xué)生，要以高超的技巧去表達(dá)自己的繪畫(huà)是十分困難的，也是不現(xiàn)實(shí)的。美術(shù)本體的技術(shù)固然重要，但更為重要的是學(xué)生內(nèi)在的、自我的、個(gè)性化的表達(dá)。如果表達(dá)過(guò)于依賴(lài)于技術(shù)，其表達(dá)的內(nèi)容勢(shì)必會(huì)受表達(dá)形式的影響。個(gè)性的差異在被尊重中得以釋放。促進(jìn)個(gè)性成長(zhǎng)首先就要要做到尊重個(gè)性，尊重個(gè)體的差異。

2要給個(gè)性適度的自由空間

在壓抑，束縛中個(gè)性很難得以發(fā)展和成長(zhǎng)。美術(shù)之所以可以有效的促進(jìn)人的健康發(fā)展，就是得益于美術(shù)教學(xué)的靈活性。美術(shù)學(xué)習(xí)不必要追隨，死的教條規(guī)矩。給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的課堂，不要把學(xué)生思維的活躍看成是紀(jì)律的松散。同一個(gè)主題可以有不同的表現(xiàn)形式；同一種表現(xiàn)方法可以有不同的表現(xiàn)內(nèi)容；同一節(jié)課可以使用不同的美術(shù)工具。適度自由的空間，可以讓個(gè)性，按照自己的方式來(lái)發(fā)展。在教師的護(hù)佑和引導(dǎo)下，讓學(xué)生的心靈得以釋放。從學(xué)生電子檔案中不難看到引導(dǎo)到位的學(xué)生作品是有個(gè)性的。

空間的自由不是教師教育的自由，這要求教師有高度的學(xué)科認(rèn)識(shí)和人文修養(yǎng)，在自由的空間和形式中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助。學(xué)生的創(chuàng)作學(xué)習(xí)空間是自由的，同時(shí)也是受到教師有目的教學(xué)指導(dǎo)。在個(gè)性最大化的保護(hù)中，學(xué)習(xí)到美術(shù)的基本知識(shí)技能，并利用所學(xué)知識(shí)技能來(lái)表達(dá)自己的個(gè)性感受。用美術(shù)教育自由的、適度的、目的空間形式促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)。

3要進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功樂(lè)趣”由于個(gè)體的差異，學(xué)生美術(shù)的表現(xiàn)存在著巨大的差距。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能單純的、簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)其完成的作品。而是應(yīng)該從尊重個(gè)性出發(fā)，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、以及學(xué)習(xí)過(guò)程等多方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。

小學(xué)的美術(shù)教育，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性。適應(yīng)不同個(gè)性和能力學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。給學(xué)生最大限度的空間和自由，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的力量和可能性。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 少年兒童

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（a）-0161-02

常聽(tīng)其他老師對(duì)我說(shuō)：“你的藝術(shù)課教師輕松，有趣，沒(méi)有壓力，學(xué)生也喜歡美術(shù)課?！蔽倚α?，證明幾年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，努力沒(méi)有白費(fèi)，達(dá)到這種狀況真的很不容易，需要課前認(rèn)真準(zhǔn)備，情境設(shè)置，環(huán)節(jié)安排，個(gè)別輔導(dǎo)，各種評(píng)價(jià)和課后反思等，都需要美術(shù)老師不斷，錘。作為有責(zé)任感的教師我經(jīng)常在想：如何教美術(shù)課嗎？在思維的同時(shí)，我積極觀(guān)察有經(jīng)驗(yàn)的教師上課，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)。

（1）首先，教師應(yīng)抓住學(xué)生心理，吸引學(xué)生聽(tīng)課。低年級(jí)的學(xué)生，他們是年輕的，活躍的，可以根據(jù)這一特點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)，學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)，畫(huà)等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，讓藝術(shù)課真正給學(xué)生帶來(lái)好的快樂(lè)！興趣是最好的老師。一年級(jí)孩子由于剛從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)，習(xí)慣比較差，易失去注意力，所以激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣就非常的重要。比如我在對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我從不簡(jiǎn)單地否定或無(wú)原則地表?yè)P(yáng)，總能在每個(gè)孩子身上先找到一個(gè)閃光點(diǎn)，再進(jìn)行鄭重其事地表?yè)P(yáng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中得到快樂(lè)，找到自信，進(jìn)而把興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。如：充分利用多媒體資源讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松愉快。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力之一。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。例如：可以得用投影、電視大屏幕電腦播放圖像，從視覺(jué)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）在教學(xué)中不隨意抹殺與眾不同的作品，因?yàn)樗囆g(shù)是不同于一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題只能有一個(gè)答案，藝術(shù)美具有多樣性，需要從不同的視角欣賞和判斷，創(chuàng)造性思維或條條框框太多會(huì)限制學(xué)生，使學(xué)生作品似乎遵循相同的模式，缺乏個(gè)性和活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張或沉悶，精細(xì)或粗糙都是學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。批改作業(yè)時(shí)注意多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美，表現(xiàn)欲望，這樣，學(xué)生自然會(huì)變得更大膽，更充分，更積極地通過(guò)繪畫(huà)語(yǔ)言與外界溝通，這將提供一個(gè)有利的條件給學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。其次培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，豐富的想象力對(duì)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品是必不可少的。沒(méi)有豐富的想象力，創(chuàng)作畫(huà)面就會(huì)顯得呆板，有的孩子眼界相對(duì)狹窄，所以，想象力不高，但還有一些孩子天資聰慧，善于觀(guān)察生活，用自己的方式去表現(xiàn)心中的想法。

（3）創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。關(guān)注時(shí)間、地域以及個(gè)性差異。由于班級(jí)不同，學(xué)生性格各異，同樣的教學(xué)手段所顯現(xiàn)出來(lái)的效果也是大不相同的。這時(shí)，在課堂紀(jì)律的組織還有提問(wèn)方式等方面應(yīng)該因人而異，在日常的課堂教學(xué)中，我選擇了一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，同時(shí)也是學(xué)生們感興趣的教學(xué)內(nèi)容。除了課本內(nèi)容，教他們畫(huà)自己喜歡畫(huà)的動(dòng)物，植物等，而且涂上五彩繽紛的色彩，在一次美術(shù)課上，教一年學(xué)生畫(huà)小螞蟻。學(xué)生描述小螞蟻的形體特征。教師糾正后，學(xué)生開(kāi)始繪畫(huà)，但是畫(huà)出來(lái)的小螞蟻奇形怪狀，使人啼笑皆非。兒童還沒(méi)有發(fā)育成熟，腕關(guān)節(jié)還掌握不了度，因此不容易畫(huà)像，這時(shí)教師應(yīng)細(xì)心耐心的指導(dǎo)他們，可以在黑板上畫(huà)出范圖，再逐個(gè)指導(dǎo)。孩子們不太發(fā)達(dá)的小肌肉群畫(huà)出的畫(huà)充滿(mǎn)了童趣，課上，我鼓勵(lì)他們大膽去畫(huà)，對(duì)一些容易出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行糾正、鼓勵(lì)；而對(duì)一些畫(huà)得好的學(xué)生則進(jìn)行表?yè)P(yáng)，把好的作品讓大家欣賞點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。第二課堂的開(kāi)展，因材施教，做好培優(yōu)工作。抓好第二課堂，實(shí)施素質(zhì)教學(xué)。發(fā)掘有美術(shù)興趣、特長(zhǎng)的學(xué)生組織他們?cè)诘诙n堂進(jìn)行培養(yǎng)，并按年齡、基礎(chǔ)等情況分為美術(shù)興趣小組初級(jí)班和創(chuàng)作班。按實(shí)際情況采用不同的計(jì)劃、步驟，方法，進(jìn)行有效的培訓(xùn)教學(xué)。初級(jí)班以基礎(chǔ)訓(xùn)練，觀(guān)察能力為主，創(chuàng)作班則重發(fā)揮技能，通過(guò)觀(guān)察生活、關(guān)生時(shí)事、外出寫(xiě)生把所見(jiàn)、所聞、所想在創(chuàng)作中自由表現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)后，美術(shù)水平有了很大的提高。所創(chuàng)作出的作品題材廣泛，構(gòu)思新穎、色彩豐富。

（4）兒童畫(huà)是兒童自己在生活中通過(guò)觀(guān)察、體驗(yàn)和思考后用繪畫(huà)工具表現(xiàn)出的感受，也是孩子特有的心靈的表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)兒童畫(huà)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)孩子的觀(guān)察能力、分析能力、想象能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)可以促進(jìn)右半腦的發(fā)展，形成仔細(xì)、耐心的良好品格等。“蠟筆，水彩繪畫(huà)”是蠟筆的使用（最好是油畫(huà)棒）的一種形式，油畫(huà)和水彩顏料。除了蠟筆和水彩顏料，也需要刷（或水粉），調(diào)色板，筆和其他工具，蠟筆是油性物質(zhì)，形狀像一支鉛筆，孩子們很容易掌握，可著色，和勾線(xiàn)，具有一定的表現(xiàn)力。以水為介質(zhì)，顏色鮮艷的水彩顏料，透明清新，明亮，很喜歡孩子。蠟筆和水彩油水不相容，蠟筆，排斥水分特征。正是這種“蠟筆，水彩畫(huà)”是非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)?！毕灩P，水彩教學(xué)一般可以分為三個(gè)層次。第一層：用蠟筆完成主畫(huà)面，用水彩顏料背景。二層：用彩筆勾勒線(xiàn)條的主畫(huà)面，小面積的物體或“點(diǎn)睛”用蠟筆著色，大面積背景的水彩顏料。第三層：用蠟筆勾勒線(xiàn)條和物體的大致明暗，水彩顏料，其基本方法喜歡談?wù)摾L畫(huà)。三級(jí)，困難程度比一層一層，安排教學(xué)時(shí)間，應(yīng)該是簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一步一步。水彩著色，掌握和使用水是關(guān)鍵，水彩畫(huà)是“教學(xué)難點(diǎn)，蠟筆，水彩畫(huà)”。在色彩的配置，水刷滿(mǎn)，顏色不能調(diào)太厚，薄的程度取決于畫(huà)面的需要。著色工藝，水彩顏料干的適當(dāng)組合，濕兩種繪畫(huà)，背景涂抹，大面積的油漆，根據(jù)需要，的梯度，滲流的正確使用，水彩渲染技術(shù)，效果更理想。通過(guò)示范，學(xué)生覺(jué)得很奇怪，好奇的感動(dòng)，他們躍躍欲試，興趣濃厚，水彩畫(huà)很快完成了。由于用彩色蠟筆，學(xué)生是一個(gè)重要的力量，顏色的深淺，排水能力不一致，應(yīng)用水彩（藍(lán)色）的顏色，使畫(huà)面出現(xiàn)意想不到的質(zhì)地和紋理，它是栩栩如生。孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于利益的蠟筆畫(huà)，水彩畫(huà)的材料特性，尤其是孩子的學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)孩子的興趣。

（5）作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法，又針對(duì)小學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以給學(xué)生上美術(shù)課時(shí)，我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導(dǎo)入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng)）直觀(guān)教具和直觀(guān)演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶。

（6）“標(biāo)志”在學(xué)生眼里并不陌生，在我們的生活中，可以在校園里隨處可見(jiàn)。這些標(biāo)記是由專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)師創(chuàng)造的，如何讓在短短的一個(gè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)涵的學(xué)生具有形式美的符號(hào)？這就要求教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，審美教育與道德教育的學(xué)生。因此，我設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程是漸進(jìn)的，與學(xué)生在介紹，常見(jiàn)的日常生活中感興趣的主題，在知識(shí)點(diǎn)的課程突出，背景音樂(lè)為激發(fā)興趣，體驗(yàn)情境教學(xué)的樂(lè)趣。為了實(shí)現(xiàn)“利益”為標(biāo)題，領(lǐng)導(dǎo)方式，與“美”的情況，進(jìn)入。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自然而然的，為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的催化和向?qū)?。醒?lái)的時(shí)候有豐富的標(biāo)志設(shè)計(jì)中情感參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。學(xué)生是創(chuàng)造的主體，也是評(píng)價(jià)主體的活動(dòng)。在他的課上標(biāo)志設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的設(shè)計(jì)是非常大膽的，獨(dú)特的，而且效果很好。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生松了綁，任人想象，情緒激動(dòng)。學(xué)生的主體參與的積極性，充分發(fā)揮情感參與。開(kāi)放的，多元化的評(píng)價(jià)工作，它為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺(tái)。在引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱念?lèi)的特征，欣賞我們的課堂，學(xué)生所體現(xiàn)出來(lái)的巨大的熱情，因?yàn)樵趯W(xué)生眼里從來(lái)沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)和贊美，這一次由自己班級(jí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的學(xué)生進(jìn)行上市和贊美。這部分的設(shè)計(jì)極大地鼓勵(lì)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的課堂設(shè)計(jì)標(biāo)記的熱情在十分鐘內(nèi)就創(chuàng)作，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了各種獨(dú)特，美觀(guān)醒目的標(biāo)志。在總結(jié)示范活動(dòng)，通過(guò)自評(píng)，互評(píng)和教師評(píng)語(yǔ)，你更愛(ài)學(xué)校，進(jìn)一步提高理解標(biāo)志設(shè)計(jì)。

總之，學(xué)生樂(lè)于參與實(shí)踐，使他們潛移默化的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，美術(shù)課能給學(xué)生帶來(lái)光明和快樂(lè)！美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)知，情感，創(chuàng)造的整合。使學(xué)生感受美；它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀(guān)念培養(yǎng)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的理解，它的這一特性其他教育是不能取代的。

參考文獻(xiàn)

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[2] 趙洪軍.互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[D].山東師范大學(xué)，2006.

篇3

一·角色定位

目標(biāo)引領(lǐng)

初中部行政一班人在學(xué)期初明確新一學(xué)期學(xué)部和各自崗位的工作任務(wù)、目標(biāo)。1·安全目標(biāo)：落實(shí)層級(jí)管理目標(biāo)，各級(jí)簽訂安全責(zé)任狀，推行首問(wèn)責(zé)任制，力爭(zhēng)不出一例安全事故，努力提高師生的安全防范意識(shí)與能力，思品合格率100%。行政一班人必須是學(xué)部各項(xiàng)工作的表率，思想上嚴(yán)格要求，正人先正己，要求老師做到的行政干部必須先做好。

2·健康目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范教育，重視師生課間活動(dòng)開(kāi)展，督促做好每天兩操、兩次眼保健操，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用眼，力爭(zhēng)近視率不上升。要求班主任、體育老師及時(shí)檢查，值日學(xué)生會(huì)干部逐日檢查量化分公布，促使學(xué)生課間訓(xùn)練到位，確保視力不下降。

3·文明素養(yǎng)：推行文明用語(yǔ)、微笑招呼，尊敬長(zhǎng)輩友愛(ài)同學(xué)。講究衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)財(cái)產(chǎn)，珍惜資源。

4·學(xué)習(xí)目標(biāo)：不斷探究因材施教課堂教學(xué)新舉措，讓不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)快樂(lè)，學(xué)有所得，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。初一、初二全縣統(tǒng)考或抽考力爭(zhēng)高分第一名；初二生地會(huì)考力爭(zhēng)株洲市全三名；初三中考力爭(zhēng)株洲市名列前茅。

5·招生控流目標(biāo)：小升初提前做好招生宣傳，力爭(zhēng)生源質(zhì)量有提升；做好三個(gè)年級(jí)學(xué)生的控流措施，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，力爭(zhēng)鞏固率98%以上。學(xué)部留優(yōu)、小升初宣傳提前做好了鋪墊，尤其是城區(qū)四所小學(xué)（****、****、****、****）年末、年初進(jìn)行了走訪(fǎng)，情感溝通與聯(lián)絡(luò)，為小升初生源供給提供了有力保證。

6·活動(dòng)目標(biāo)：調(diào)整假日興趣班課務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生需求；辦好第三屆“激揚(yáng)青春、展示自我”文化藝術(shù)節(jié)。

到目前為止，除中考成績(jī)未出，其它各項(xiàng)目標(biāo)均實(shí)現(xiàn)。

二·勤于耕耘

課堂提質(zhì)

1·行政例會(huì)制、教研活動(dòng)有計(jì)劃、有檢查、有落實(shí)，備課組每周集體備課已成常態(tài)化活動(dòng)，教務(wù)處、教科室不定期抽檢并公布檢查結(jié)果與月考核津貼掛鉤。對(duì)教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題學(xué)部組織召開(kāi)對(duì)此的專(zhuān)題會(huì)議，對(duì)問(wèn)題及時(shí)診斷。行政干部明確分工負(fù)責(zé)一學(xué)科工作指導(dǎo)、考核與評(píng)價(jià)。

2·加強(qiáng)學(xué)科組內(nèi)幫扶-----學(xué)部主持了青年教師青藍(lán)結(jié)對(duì)，教科室出臺(tái)具體的量化檢查評(píng)價(jià)方案，逐月進(jìn)行了績(jī)效工資獎(jiǎng)勵(lì)，有力推動(dòng)了學(xué)科組教學(xué)研究工作。青藍(lán)結(jié)對(duì)，師傅手把手教，如語(yǔ)文組譚玉蘭和李貽芳效果明顯。

3·年級(jí)組加強(qiáng)小組建設(shè)。如初一年級(jí)進(jìn)行多輪培訓(xùn)：學(xué)生全員培訓(xùn)對(duì)學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)法指導(dǎo)，小組分工及成員要求；小組長(zhǎng)培訓(xùn)，要求、任務(wù)清晰、職責(zé)明確，培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)有實(shí)際操作指導(dǎo)；班主任和任課老師培訓(xùn)，階段性信息反饋后再次給予指導(dǎo)與培訓(xùn)，一切工作與班主任管理津貼掛鉤。學(xué)生處每月對(duì)班級(jí)文化、信息平臺(tái)內(nèi)容的更新有明確要求，必和班級(jí)小組建設(shè)、班級(jí)文化結(jié)合進(jìn)行。

4·年級(jí)組內(nèi)階段性的安排班級(jí)召開(kāi)情況分析會(huì)，以班主任龍頭，針對(duì)學(xué)情逐一從思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律，全方位進(jìn)行分析，安排老師找學(xué)生談話(huà)輔導(dǎo)，任課老師一起參與班級(jí)建設(shè)，尤其是初三與初二生地會(huì)考群策群力共同打造高效課堂。

5·學(xué)生練習(xí)有效。畢業(yè)班教學(xué)資料編寫(xiě)、練習(xí)及時(shí)跟進(jìn)訓(xùn)練到位，備課組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作，對(duì)學(xué)困生補(bǔ)差輔導(dǎo)利用零散時(shí)間分類(lèi)指導(dǎo)老師們做得很好，積累一套成功方法如：化學(xué)組利用大課間和晚自習(xí)空擋時(shí)間突擊學(xué)科學(xué)習(xí)中薄弱知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)進(jìn)行知識(shí)梳理和基礎(chǔ)訓(xùn)練，心血換來(lái)年年中考株洲市第一名。

三·提供活動(dòng)平臺(tái)，師生共同成長(zhǎng)。

初中學(xué)生活波好動(dòng)，精力旺盛，正是求知接受新東西最快時(shí)光。若是引導(dǎo)不當(dāng)，很容易滋生是非，惹是生非。必須通過(guò)系列活動(dòng)開(kāi)展，班級(jí)目標(biāo)與文化引領(lǐng)，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷激發(fā)求知欲探求新知，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、不斷挑戰(zhàn)自己、不斷得到廣泛的師生、家長(zhǎng)高度認(rèn)同，增強(qiáng)成就感、責(zé)任感、班級(jí)榮譽(yù)感，學(xué)生個(gè)人興趣與潛能得到最大利用與開(kāi)發(fā)，從而揚(yáng)起對(duì)生活、學(xué)習(xí)、個(gè)人價(jià)值取向的熱愛(ài)與正確定位，感覺(jué)正能量在不斷補(bǔ)充與生長(zhǎng)，使人更具健康、陽(yáng)光、自信，樂(lè)活生活，提升生命質(zhì)量。

初中部每年開(kāi)展文化類(lèi)活動(dòng)：A·各學(xué)科競(jìng)賽。B·歷史知識(shí)講座：一戰(zhàn)到底。班級(jí)開(kāi)展講歷史故事會(huì)。英語(yǔ)單詞比賽。語(yǔ)文經(jīng)典誦讀。春聯(lián)鑒賞，猜謎語(yǔ)、漢字書(shū)寫(xiě)大賽等。物理組的科技制作活動(dòng)：雞蛋撞地球。生物組的葉畫(huà)制作活動(dòng)。數(shù)學(xué)組的數(shù)學(xué)知識(shí)搶答賽。

藝術(shù)類(lèi)的活動(dòng)開(kāi)展：體育組有年級(jí)籃球賽、拔河賽、做操比賽；音樂(lè)組有葫蘆絲比賽、四輪歌曲比賽、舞蹈比賽；英語(yǔ)組的英語(yǔ)歌曲比賽、器樂(lè)比賽；美術(shù)組的會(huì)徽設(shè)計(jì)比賽、繪畫(huà)作品展選；學(xué)生通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展，展示自我、激勵(lì)自我，充分揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生的效果源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，讓師生共同參與、相互勉勵(lì)、共同成長(zhǎng)。

篇4

【關(guān)鍵詞】　項(xiàng)目；中專(zhuān)；計(jì)算機(jī)；教學(xué)

為達(dá)到中專(zhuān)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生掌握的技能能順利地應(yīng)用到工作中去，目前首推項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，一般包括項(xiàng)目選擇、擬定計(jì)劃、組織實(shí)施、成果評(píng)價(jià)等四個(gè)過(guò)程。它是一種通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理，從而在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式，也是職校學(xué)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離上崗的一條很好的途徑，因而受到師生的普遍歡迎。目前，中專(zhuān)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，一般以面向應(yīng)用為主，應(yīng)用有限的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就能完成一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)生活中的具體任務(wù)，因而非常適合使用項(xiàng)目教學(xué)法。因此，如何更好地使用項(xiàng)目教學(xué)法的問(wèn)題，就成了中職教育工作者需要不斷探索的問(wèn)題。

一、項(xiàng)目的選擇既要激發(fā)學(xué)生的積極性，又要覆蓋所學(xué)知識(shí)點(diǎn)

選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目課題是進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是教學(xué)得以有效開(kāi)展的前提，覆蓋所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是項(xiàng)目教學(xué)的基本要求。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，項(xiàng)目的選定一般須滿(mǎn)足下列條件：① 能注重理論的滲透；② 能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)造能力；③ 完成過(guò)程能突出培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成與合作完成的能力；④與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)真實(shí)需求有直接的關(guān)系；⑤學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。如學(xué)習(xí)Word中的圖文混排時(shí)，我選定了以“迎奧運(yùn)，講文明”為主題的電子板報(bào)制作課題；學(xué)習(xí)Excel常用函數(shù)時(shí)，我選定了“考試成績(jī)輕松統(tǒng)”項(xiàng)目課題；學(xué)習(xí)PhotoShop時(shí)，我選定了“婚紗套照我來(lái)做”；學(xué)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我選定了“個(gè)人網(wǎng)站自己做”、 “班級(jí)同學(xué)錄”等制作主題。這些主題均貼近生活，難易適中，能達(dá)到上述立項(xiàng)要求，學(xué)生積極性高，因而能起到好的效果。

二、制定項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)應(yīng)充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己提出實(shí)施計(jì)劃

制定實(shí)施計(jì)劃是項(xiàng)目教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，只有讓學(xué)生充分思考、充分討論，讓不同的方法相互比較、不同的思想相互爭(zhēng)論并經(jīng)過(guò)教師的正確引導(dǎo)后，學(xué)生模糊的認(rèn)識(shí)才能澄清，新知識(shí)、新概念的掌握才會(huì)更加牢固。

1、引導(dǎo)學(xué)生擬定實(shí)施步驟，項(xiàng)目任務(wù)分解到人。

引導(dǎo)制定計(jì)劃階段一般要完成以下四個(gè)任務(wù)：（1）學(xué)生分成若干小組，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)；（2）學(xué)生分析項(xiàng)目要求，分析要解決的問(wèn)題；（3）學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制定小組的行動(dòng)計(jì)劃；（4）學(xué)生根據(jù)行動(dòng)計(jì)劃擬定實(shí)施步驟。如在完成“班級(jí)同學(xué)錄”項(xiàng)目時(shí)，我將全班分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組由有互補(bǔ)性的4～5人組成，每組推選一名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，組內(nèi)每人分擔(dān)不同的任務(wù)：有的負(fù)責(zé)靜態(tài)頁(yè)面設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)建立，美術(shù)基礎(chǔ)較好的負(fù)責(zé)頁(yè)面美工等；該同學(xué)錄要有能對(duì)信息進(jìn)行增、刪、改等功能，完成后要能上傳到互聯(lián)網(wǎng)上；該項(xiàng)目可以用Dreamweaver等工具完成等。這樣，方法靈活，可選方案多，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)人的積極性，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的形成。

2、教師提供適當(dāng)樣例與支持是項(xiàng)目得以高效完成的重要前提。

項(xiàng)目實(shí)施前，一般要給學(xué)生提供幾個(gè)不同類(lèi)型的樣例，擬定一個(gè)完成任務(wù)的最低標(biāo)準(zhǔn)，要告訴學(xué)生即將完成的項(xiàng)目是什么，先做什么、后做什么。這樣，可避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目束手無(wú)策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。如在“班級(jí)同學(xué)錄”項(xiàng)目中我先給學(xué)生提供幾個(gè)不同風(fēng)格的樣例，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到其基本開(kāi)發(fā)過(guò)程應(yīng)是成績(jī)錄入成績(jī)修改計(jì)算總分排名其他統(tǒng)計(jì)；以表格的形式明確給出了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)等級(jí)的分值范圍，并給出了各類(lèi)樣例。這種具體明確的并有樣例的學(xué)習(xí)要求特別受中職學(xué)生歡迎。另外，我還給出了互聯(lián)網(wǎng)上類(lèi)似網(wǎng)站的網(wǎng)址、尋求幫助的途徑、部分同學(xué)信息等原始資料等，為學(xué)生自主解決問(wèn)題提供必要支持。

三、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中要確保學(xué)生主體地位，教師只起引導(dǎo)與組織的作用

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀(guān)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助其他幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。項(xiàng)目教學(xué)在很大程度上符合上述要求。

1、 學(xué)生主體地位得到確保。

項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)施階段的核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能直接傳遞給學(xué)生，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按計(jì)劃或步驟找到得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不再是教學(xué)中的核心人物，學(xué)生主體的地位真正得到確保。

2、學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還掌握了知識(shí)的應(yīng)用背景。

學(xué)生在“項(xiàng)目”的引導(dǎo)下，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，還學(xué)到了在什么地方什么時(shí)候應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)與其應(yīng)用背景緊密聯(lián)系在了一起。這樣的知識(shí)學(xué)生才會(huì)記得牢，記得清晰，用得活。如學(xué)生在“考試成績(jī)輕松統(tǒng)”項(xiàng)目中學(xué)到的Sum(求和)，Average(求平均數(shù))，Countif(條件統(tǒng)計(jì))等函數(shù)，學(xué)生不僅知道了它們是常用的統(tǒng)計(jì)函數(shù)，常用于大量數(shù)據(jù)的求和、求平均值、求滿(mǎn)足條件的數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)等，還牢牢掌握了其應(yīng)用背景：它們一般用在成績(jī)、工資、科學(xué)研究等的數(shù)據(jù)分析工作中。在后來(lái)的財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目中，學(xué)生就能很輕松的運(yùn)用了。

四、成果評(píng)價(jià)應(yīng)能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生的成就感

學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目后，一定要及時(shí)交流，展示和討論，對(duì)學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)。這是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和能力提高的重要階段，同時(shí)也能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。評(píng)價(jià)應(yīng)注意評(píng)價(jià)主體的多元化，讓學(xué)生從同學(xué)、老師等多側(cè)面認(rèn)識(shí)自己的成果；評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)技能，讓學(xué)生在別人的評(píng)價(jià)中得到更多的有益的啟發(fā)；評(píng)價(jià)還應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把握學(xué)生評(píng)價(jià)的方向性，多用正面的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，努力激發(fā)中職學(xué)生的成就感。

比如在完成了“個(gè)人網(wǎng)站”的項(xiàng)目后，教師將優(yōu)秀作品進(jìn)行了表?yè)P(yáng)與展示。有同學(xué)在自評(píng)時(shí)寫(xiě)道：通過(guò)“個(gè)人網(wǎng)站”的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，我知道了項(xiàng)目所涉及的知識(shí)概念，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一般途徑，看到了自己的成績(jī)，我感到非常高興。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，與別人的作品相比，在創(chuàng)意、美工、優(yōu)化等方面還有待提高……。確實(shí)，通過(guò)總結(jié)，我們的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何對(duì)待學(xué)習(xí)，如何反饋總結(jié)，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的一個(gè)質(zhì)的飛躍。說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法確實(shí)起到了應(yīng)有的作用。

五、項(xiàng)目教學(xué)法在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)應(yīng)用的目的

項(xiàng)目教學(xué)法在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了新的教學(xué)方式應(yīng)用、實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的改革。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用提高了計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目全過(guò)程的了解。同時(shí)，在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中還有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融合與應(yīng)用，提高學(xué)生項(xiàng)目合作意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，為我國(guó)一線(xiàn)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。研究項(xiàng)目教學(xué)法在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用，能夠深入分析這一教學(xué)方式實(shí)施中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，有助于中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教師針對(duì)不足進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。同時(shí)研究項(xiàng)目教學(xué)法在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用還能夠?yàn)橹袑?zhuān)計(jì)算機(jī)教師提供更多的參考資料，促進(jìn)中專(zhuān)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方式的改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。 轉(zhuǎn)貼于 六、項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)勢(shì)與基本原則

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)師生共同完成整個(gè)項(xiàng)目有進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)方式。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法能夠使學(xué)生在目標(biāo)明確的任務(wù)完成過(guò)程中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通、提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在現(xiàn)代中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用有助于學(xué)生概念基礎(chǔ)與理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代實(shí)用型人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的基本原則，在現(xiàn)代中專(zhuān)計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目法教學(xué)中應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的基本原則，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。同時(shí)注重項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選取科學(xué)性原則，以項(xiàng)目?jī)?nèi)容的科學(xué)選取實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深入理解與應(yīng)用。

七、項(xiàng)目教學(xué)法在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用方式

根據(jù)中專(zhuān)計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)與應(yīng)用的基本原則，中專(zhuān)計(jì)算機(jī)課程的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)按照情景設(shè)置、示范性演示、獨(dú)立探索、項(xiàng)目確定、協(xié)作完成、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等步驟進(jìn)行。首先，中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的環(huán)境，為中專(zhuān)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)工作的開(kāi)展以及教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。然后，教師還要通過(guò)與項(xiàng)目相類(lèi)似的小項(xiàng)目演示幫助學(xué)生快速進(jìn)入項(xiàng)目教學(xué)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。

在上述兩點(diǎn)做好后，中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教師還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，幫助學(xué)生理解、消化示范項(xiàng)目中的知識(shí)點(diǎn)與應(yīng)用技巧，為學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。隨后，教師即需要對(duì)分組后的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，幫助學(xué)生在所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查與項(xiàng)目的確定。然后由分組后的小組進(jìn)行項(xiàng)目的完成。在項(xiàng)目完成過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)、幫助學(xué)生借助現(xiàn)代信息方式進(jìn)行資料的搜索與查找，并由小組協(xié)作分工實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目。

在項(xiàng)目完成后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的分析與評(píng)價(jià)，并對(duì)項(xiàng)目中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身項(xiàng)目工作中存在的不足，為學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)、培養(yǎng)自身的實(shí)際應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。最后，教師還要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的最終內(nèi)容及其實(shí)際使用價(jià)值進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。同時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目的歸類(lèi)與項(xiàng)目結(jié)果的應(yīng)用開(kāi)發(fā)。

在這一教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)項(xiàng)目的不同其教學(xué)方式也存在一定的差異。目前，項(xiàng)目教學(xué)法在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用中還經(jīng)常使用指定項(xiàng)目教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。由教師制定項(xiàng)目、并對(duì)項(xiàng)目重點(diǎn)等做出明確指示，隨后根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)方向以及特長(zhǎng)進(jìn)行分工。最終由小組成員共同完成項(xiàng)目。這樣的項(xiàng)目教學(xué)方式可以是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)技術(shù)、也可以是應(yīng)用軟件的二次開(kāi)發(fā)等。中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教師可以通過(guò)企業(yè)定制的方式開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的同時(shí)也使學(xué)生更早的接觸實(shí)際工作，為學(xué)生畢業(yè)后快速進(jìn)入工作狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。

八、關(guān)于中專(zhuān)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的注意事項(xiàng)分析

在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，除需要注重內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方式以及遵守基本原則外，還要注重項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師要求的提高。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教師提出了更高的要求，其要求中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教師對(duì)所教授的課程有系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)思路。同時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行相適應(yīng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以此實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。另外，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教師還要注重項(xiàng)目的選取與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。了解并掌握學(xué)生畢業(yè)后所面向的實(shí)際應(yīng)用需求。通過(guò)針對(duì)企業(yè)需求的能力培養(yǎng)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)需求進(jìn)行項(xiàng)目的選取與確定，促進(jìn)中專(zhuān)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。另外，在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中，計(jì)算機(jī)教師還要注意對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)整。在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)為項(xiàng)目討論、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、項(xiàng)目教學(xué)效果分析等提供充足的時(shí)間。同時(shí)還要注重保障基礎(chǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。以傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)方式的結(jié)合應(yīng)用提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

為了更好分析項(xiàng)目教學(xué)法在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)課程應(yīng)用的效果，筆者在實(shí)際的教學(xué)中以項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)比進(jìn)行了所教授的兩個(gè)班學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合能力的調(diào)查、評(píng)價(jià)。在采用項(xiàng)目教學(xué)法前，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、平均成績(jī)與分?jǐn)?shù)離散程度無(wú)明顯差異。但是在采用項(xiàng)目教學(xué)法一段時(shí)間后，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了明顯的提高。在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)試驗(yàn)后，采用項(xiàng)目教學(xué)法的班級(jí)平均分較沒(méi)有采用項(xiàng)目教學(xué)法的班級(jí)高了5.1分。這也表明了項(xiàng)目教學(xué)法在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用中能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生加深基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有著重要的意義。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在現(xiàn)代中專(zhuān)計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力及協(xié)作能力。中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用還為學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生工作后的信息運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。在面向?qū)嶋H應(yīng)用及需求的中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)加快項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用步伐，以此為我國(guó)培養(yǎng)更多的具有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張恪宇，陳偉.項(xiàng)目教學(xué)法的理論分析與應(yīng)用探討.師范教育資訊，2009.10.

篇5

在我國(guó)裝飾裝修行業(yè)迅速發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。但從相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，在畢業(yè)后從事和自己專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的工作，且工資待遇相對(duì)較低。造成這種情況的原因是多方面的，其中現(xiàn)階段高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)與職業(yè)要求的差異原因最為主要。基于此，加強(qiáng)對(duì)以職業(yè)勝任為目標(biāo)的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

現(xiàn)階段高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)勝任要求之間的差距

在室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)中，設(shè)計(jì)能力、裝飾材料識(shí)別與運(yùn)用能力、裝飾工程監(jiān)理能力、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)能力等是核心的技能。如果學(xué)生在校期間能夠逐漸掌握這些能力，對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展大有裨益。反之，則會(huì)在今后職業(yè)發(fā)展中到處碰壁，最后放棄室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。

通過(guò)有效的調(diào)查，現(xiàn)階段高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育和該行業(yè)職業(yè)要求之間的差距還十分明顯，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，主要是通過(guò)手繪、相關(guān)軟件課程，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。而職業(yè)要求學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用各類(lèi)設(shè)計(jì)軟件，具有較強(qiáng)的手繪表達(dá)設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還應(yīng)該具備良好的理解能力，善于溝通。兩者的差別在于后者強(qiáng)調(diào)了職業(yè)者的溝通能力以及理解能力。在室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)中，一個(gè)工程項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)實(shí)施，而合作過(guò)程中需要能夠理解對(duì)方意思，并將自己的設(shè)計(jì)意圖表達(dá)給對(duì)方。第二，在裝飾工程施工建立能力方面，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模式大多是延續(xù)美術(shù)院校教學(xué)模式，課程設(shè)置不夠合理，對(duì)工程項(xiàng)目的施工不夠重視，往往覺(jué)得其與設(shè)計(jì)師職業(yè)無(wú)關(guān)。同時(shí)，施工項(xiàng)目以現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)為主，但學(xué)校教育中側(cè)重于系統(tǒng)的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生理論水平與實(shí)踐能力不匹配，往往在實(shí)際工作中會(huì)出現(xiàn)“紙上談兵”的問(wèn)題。第三，在裝飾材料識(shí)別與運(yùn)用能力培養(yǎng)方面，學(xué)校教育模式下往往對(duì)材料指標(biāo)、數(shù)據(jù)等加以重視，而對(duì)其實(shí)際運(yùn)用掌握不夠牢固，忽視了材料本身的優(yōu)缺點(diǎn)、適用范圍等，導(dǎo)致具體工作中，不能準(zhǔn)確的辨別材料的質(zhì)量，不能物盡其用。第四，在室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)能力方面，該能力是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的能力，在室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)中具有不可替代的作用。在行業(yè)發(fā)展中，室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)形成了軟裝飾設(shè)計(jì)師職業(yè)，但目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中并沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，導(dǎo)致學(xué)生這種能力缺失。

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容

根據(jù)現(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況，在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以將課程分為家裝項(xiàng)目、工裝項(xiàng)目?jī)煞N類(lèi)型。根據(jù)企業(yè)工作過(guò)程，將其分為具體的工作任務(wù)、能力點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在家裝項(xiàng)目方面，根據(jù)家裝企業(yè)工作流程，合理的設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，通過(guò)相互合作完成項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方式，傳授學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)系統(tǒng)理論，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際的項(xiàng)目，提升實(shí)踐能力。在家裝項(xiàng)目教學(xué)中，注重訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)基本功、構(gòu)思能力等，幫助學(xué)生空間能力、功能意識(shí)的加強(qiáng)，掌握室內(nèi)裝修的核心。

在工裝項(xiàng)目方面，根據(jù)工裝企業(yè)工作流程，合理設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)，在家裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)方案進(jìn)行模擬，了解復(fù)雜的商業(yè)文化項(xiàng)目設(shè)計(jì)，重視室內(nèi)設(shè)計(jì)中功能布局、構(gòu)思、環(huán)境營(yíng)造、燈光運(yùn)用等訓(xùn)練，通過(guò)有效的協(xié)調(diào)、配合，多層次的提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

以職業(yè)勝任為目標(biāo)的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)步驟

第一，項(xiàng)目任務(wù)下達(dá)。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分組，然后布置設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，并進(jìn)行必要的講解。對(duì)于具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，小組內(nèi)成員根據(jù)自身的擅長(zhǎng)點(diǎn)、特點(diǎn)等，復(fù)雜具體的工作內(nèi)容。以小組為單位進(jìn)行討論，并制定項(xiàng)目的計(jì)劃書(shū)，進(jìn)行明確的分工。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，對(duì)任務(wù)書(shū)要求進(jìn)行相關(guān)的講解。

第二，學(xué)生利用課余時(shí)間，采用多種渠道方式，收集關(guān)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)的資料、案例等，組織學(xué)生對(duì)材料市場(chǎng)進(jìn)行考察，并參觀(guān)相關(guān)的設(shè)計(jì)樣板間。教師在此環(huán)節(jié)中，需要參與學(xué)生之間的討論，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在參觀(guān)樣板間過(guò)程中進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)風(fēng)格講解。

第三，將學(xué)生小組設(shè)計(jì)完成的草案收集起來(lái)，形成初步的設(shè)計(jì)方案。

第四，每個(gè)學(xué)生小組派一名代表，對(duì)本組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行講解，由其他組成員提出意見(jiàn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出修正意見(jiàn)。

第五，學(xué)習(xí)小組根據(jù)教師的修正意見(jiàn)，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行必要的修改。

第六，學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)后，將作品打印出來(lái)進(jìn)行展示，教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行打分。

總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，現(xiàn)階段高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，還存在一定的問(wèn)題，與室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)要求還存在較大的差距。因此，必須采取以職業(yè)勝任為目標(biāo)的項(xiàng)目化教學(xué)模式，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為其今后走向設(shè)計(jì)師職業(yè)道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇6

針對(duì)實(shí)際需求開(kāi)展人才培養(yǎng)，將促使更多院校推進(jìn)教學(xué)改革，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)“藝術(shù)家”的目標(biāo)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)職業(yè)化實(shí)用型人才，這不僅可以解決藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，更可以滿(mǎn)足行業(yè)人才需求，更深層次地講，對(duì)于深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利，加快轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級(jí)具有十分重要的意義。

放眼于未來(lái)，也要著眼于當(dāng)下。就目前來(lái)說(shuō)，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)藝術(shù)高校，還是民間教育機(jī)構(gòu)以及社會(huì)用人單位，已有一批較早看到實(shí)用型人才培養(yǎng)重要性的“智者”及早做出了反應(yīng)。校企單位不僅從自身“動(dòng)刀”大力改革，相互之間也聯(lián)動(dòng)緊密，理論、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、資源互補(bǔ)，在實(shí)用型人才培養(yǎng)方面做出了積極嘗試，也收獲了累累碩果。

在職業(yè)化教育開(kāi)始全面布局，實(shí)用型人才培養(yǎng)以國(guó)家層面重點(diǎn)推進(jìn)的大背景下，本刊記者從設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)自制劇三個(gè)炙手可熱的行業(yè)入手，從中找出典型單位，其中有專(zhuān)業(yè)高校，也有民間機(jī)構(gòu)，窺一斑而欲知全豹，以個(gè)例透視實(shí)用型人才培養(yǎng)模式，希冀這些案例能夠給予業(yè)界以啟迪。

不做游戲規(guī)則的盲從者――真改革的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)高校

依托地域文化開(kāi)展課程設(shè)置、挖掘傳統(tǒng)藝術(shù)豐富教學(xué)元素、設(shè)置“創(chuàng)意”活動(dòng)激發(fā)創(chuàng)作熱情、針對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)模式大動(dòng)手術(shù)……地處彩云之南的云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院，并沒(méi)有因地域偏遠(yuǎn)而固步自封，反而利用地域文化特點(diǎn)，積極探索、大膽改革，在我國(guó)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)院校呈幾何式增長(zhǎng)，但教學(xué)模式不盡科學(xué)合理、教學(xué)質(zhì)量良莠不齊、師資隊(duì)伍不成熟、人才培養(yǎng)偏離實(shí)際需求、就業(yè)率低等種種問(wèn)題為業(yè)內(nèi)人士詬病的現(xiàn)狀下，走出了極富特色的專(zhuān)業(yè)建設(shè)之路，呈現(xiàn)出極強(qiáng)的創(chuàng)造力和學(xué)術(shù)活力。從2011年至2013年，云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生就業(yè)率一直穩(wěn)定在99.2%左右，與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難的狀況形成了極其鮮明的對(duì)比。如此優(yōu)秀的成績(jī)單，與學(xué)院不做游戲規(guī)則盲從者、對(duì)教學(xué)模式大動(dòng)手術(shù)、大膽改革的辦學(xué)思路密不可分。

“設(shè)計(jì)教育需要融入生活，脫離社會(huì)、脫離生活的設(shè)計(jì)是沒(méi)有價(jià)值的。同樣，高校的設(shè)計(jì)教育也要著眼于社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，開(kāi)展差異化教學(xué)，才能滿(mǎn)足行業(yè)對(duì)人才的需求?！痹颇纤囆g(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)陳勁松先強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)的本質(zhì)。我國(guó)的設(shè)計(jì)教育體系，從美術(shù)教育體系傳承而來(lái)，高校的教學(xué)模式基本按照美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式進(jìn)行，直至現(xiàn)在，一些學(xué)校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是按照造型藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判。這顯然不盡合理。陳勁松直言，這樣的方式培養(yǎng)出來(lái)的設(shè)計(jì)師不可能符合社會(huì)的需求。如此的教學(xué)模式導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難符合行業(yè)的切實(shí)需要，進(jìn)入社會(huì)后要再進(jìn)行培訓(xùn)才能適應(yīng)崗位需求。這導(dǎo)致了大量的人才浪費(fèi)和教學(xué)資源浪費(fèi)，“畢業(yè)等于失業(yè)”，追根溯源，不盡科學(xué)合理的同質(zhì)化教學(xué)使學(xué)校沒(méi)能給予學(xué)生本應(yīng)該給予的行業(yè)所需能力。學(xué)校教育和社會(huì)需求產(chǎn)生了偏差，這一矛盾焦灼纏繞，造成了大量設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域又缺乏精英人才的現(xiàn)狀，成為業(yè)界極為關(guān)心的問(wèn)題。

云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院早在2004年就開(kāi)始嘗試打破設(shè)計(jì)教育同質(zhì)化的狀況，挖掘云南當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化、特色文化，開(kāi)展了“創(chuàng)意”系列活動(dòng)，以此為依托開(kāi)展設(shè)計(jì)教育。這是學(xué)院設(shè)計(jì)教育的一大改革，至今已經(jīng)整整10年。

云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院每年以一個(gè)州縣為單位，全方位挖掘當(dāng)?shù)匚幕?，結(jié)合傳統(tǒng)文化開(kāi)展設(shè)計(jì)。“創(chuàng)意瑞麗”“創(chuàng)意個(gè)舊”“創(chuàng)意尋甸”“創(chuàng)意鶴慶”……學(xué)院以州縣為單位，與當(dāng)?shù)卣献?，深入挖掘地域文化，以此為依托，全面開(kāi)展設(shè)計(jì)教育。2013年，“創(chuàng)意”系列活動(dòng)及其促生的文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)得到了云南省委、省政府的認(rèn)可，以州縣為單位的“創(chuàng)意”系列活動(dòng)，升級(jí)成為面向整個(gè)云南省，針對(duì)云南省的傳統(tǒng)文化藝術(shù)進(jìn)行挖掘，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)創(chuàng)意產(chǎn)品?！皠?chuàng)意云南”在昆明會(huì)展中心做了匯報(bào)展，此次活動(dòng)給學(xué)院帶來(lái)了非常大的收獲，宣傳力度大大提升，覆蓋面、受眾面更寬，特別是讓更多企業(yè)了解了設(shè)計(jì)創(chuàng)意的價(jià)值。雖然和政府合作有一定的局限，具體的設(shè)計(jì)案例很難落地，但是通過(guò)“創(chuàng)意云南”這樣的大型活動(dòng)，企業(yè)看到了學(xué)院的能力。此后，多家企業(yè)找到學(xué)院，委托學(xué)院進(jìn)行創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。

以此為契機(jī)，2014年，云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院改變了以往“創(chuàng)意”系列活動(dòng)的運(yùn)作方式，從與政府合作，更多地轉(zhuǎn)向了與企業(yè)合作。2014年創(chuàng)意活動(dòng)的主題也設(shè)定為“校企合作?協(xié)同創(chuàng)新?鑄造未來(lái)”，50多家企事業(yè)單位將其特色項(xiàng)目的需求委托云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院來(lái)做。此次展覽非常成功，特色項(xiàng)目建設(shè)、民族文化創(chuàng)意產(chǎn)品、非遺產(chǎn)品均得到了企業(yè)的認(rèn)可。陳勁松介紹：“此種轉(zhuǎn)變收到了非常好的效果，我們計(jì)劃往后的活動(dòng)，要繼續(xù)加大與企業(yè)的合作力度。目前已有幾十家企業(yè)與學(xué)院達(dá)成協(xié)議，2015年共同來(lái)做創(chuàng)意活動(dòng)?！薄皠?chuàng)意”系列活動(dòng)十年堅(jiān)持，已經(jīng)不是單純的畢業(yè)創(chuàng)作活動(dòng)，成為云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院幾乎全員參與的、實(shí)踐和理論有機(jī)結(jié)合的特色教學(xué)模式。

通過(guò)這些年的努力，學(xué)院發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生其實(shí)有著很大的潛力。“有些人認(rèn)為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)積累不夠深厚、創(chuàng)意不成熟，不能直接對(duì)應(yīng)到項(xiàng)目生產(chǎn)當(dāng)中。但事實(shí)上，如果我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將教育思維做很徹底的轉(zhuǎn)變，很多固有的看法就會(huì)被打破，學(xué)生完全有能力完成實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)?！标悇潘山榻B，云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院與企業(yè)合作進(jìn)行的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，絕不是企業(yè)出一個(gè)“題目”，學(xué)生憑空想象拍著腦袋去做。所有的實(shí)際項(xiàng)目教師和學(xué)生做了很多細(xì)致的調(diào)研和考察工作。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生直接在工廠(chǎng)里和一線(xiàn)技術(shù)人員一起操作，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。這種與一線(xiàn)操作人員團(tuán)隊(duì)式的合作也提升了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

與企業(yè)的緊密聯(lián)動(dòng)也直接促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)。企業(yè)委托學(xué)院做項(xiàng)目，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式參與項(xiàng)目。設(shè)計(jì)創(chuàng)作完成后，一些企業(yè)直接就以把一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的七八個(gè)畢業(yè)生直接以團(tuán)隊(duì)形式招聘進(jìn)入企業(yè)。云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生就業(yè)率近些年一直都居高不下，和“就業(yè)等同失業(yè)”的現(xiàn)狀形成了鮮明對(duì)比。

在以“創(chuàng)意”系列活動(dòng)貫通傳統(tǒng)文化挖掘、課程建設(shè)、校企合作的同時(shí)，2010年，云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院對(duì)教學(xué)模式大膽改革，創(chuàng)設(shè)了“模塊式”教學(xué)體系。“傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教育是以課程為體系，一門(mén)課一門(mén)課地講，這樣的方式有很多問(wèn)題。設(shè)計(jì)本身是應(yīng)用型藝術(shù)，單一的課程如果沒(méi)有非常好的內(nèi)在聯(lián)系性，給予學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)是支離破碎的。目前，高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師多數(shù)在校外有自己的工作室或者公司，大部分精力其實(shí)是在課堂之外。上課講完課件，布置完作業(yè)就走人。下一課程的教師和上一課程的教師之間是沒(méi)有溝通的，造成一些知識(shí)點(diǎn)重疊，欠缺的知識(shí)點(diǎn)又成了空缺的問(wèn)題。學(xué)院改革的出發(fā)點(diǎn)，就是要絕對(duì)打破這種單一課程式的教學(xué)體系?！贬槍?duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教育模式中的種種問(wèn)題，陳勁松提出了“模塊化”教學(xué)方式，以知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，打通一個(gè)個(gè)教學(xué)中的點(diǎn)，將其連接成線(xiàn)，以板塊形式制定教學(xué)內(nèi)容，如室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，可分為幾個(gè)板塊，每個(gè)板塊需要完成什么教學(xué)案例，其中需要哪些教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)教師負(fù)責(zé)解決其中的哪些教學(xué)問(wèn)題。一個(gè)教學(xué)板塊完成后，學(xué)生要寫(xiě)出完整的方案進(jìn)行匯報(bào)，集體評(píng)分，考察其中的知識(shí)點(diǎn)是否能夠通過(guò)教學(xué)和時(shí)間得以解決，如果沒(méi)能解決，那這一板塊的教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要負(fù)相應(yīng)的責(zé)任。教學(xué)和管理團(tuán)隊(duì)職責(zé)明晰，便于問(wèn)責(zé)以及發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

“模塊化”教學(xué)模式下，相關(guān)板塊的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的研究，幾乎顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式?！白畛跆岢龅臅r(shí)候，反對(duì)聲音很多，有老師說(shuō)其他學(xué)校沒(méi)有做過(guò)，沒(méi)有先例。但我認(rèn)為，作為地處西南的院校，立足于我們的優(yōu)勢(shì)資源和地方特色，我們發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中不合理的問(wèn)題，就應(yīng)該依托自身優(yōu)勢(shì)去解決?！辈蛔鲇螒蛞?guī)則的盲從者，陳勁松改革的決心十分堅(jiān)定。這種教學(xué)模式中，除了基礎(chǔ)性課程外，其他多數(shù)課程特別是更深層次的設(shè)計(jì)課程，完全可以和實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合在一起。內(nèi)部改革的同時(shí)，學(xué)院也將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目放入課程中，取得了非常好的效果，項(xiàng)目產(chǎn)品得到了企業(yè)的高度認(rèn)可。

“學(xué)院從4年前開(kāi)始對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行改革，形成了‘模塊化’的教學(xué)方式。今年第一屆用此方式進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生畢業(yè)，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，可以說(shuō)我們的改革取得了成功?！睂W(xué)生能力是教學(xué)的最終檢驗(yàn)，陳勁松信心十足。

“模塊化”教學(xué)不僅更加科學(xué)合理，具有極強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性。同時(shí)，也對(duì)管理教師隊(duì)伍起到了重要的作用。云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院目前有近2000名學(xué)生，教師卻不足80人，教學(xué)任務(wù)非常繁重。特別是教學(xué)改革后，教師需要在學(xué)生身上投入更多的精力，有些教師不免有怨言?！斑^(guò)去教師上完課就可以走，有很多時(shí)間和精力在外面做事。但模塊化教學(xué)之后，課后教師還要用大量時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生，帶著學(xué)生做項(xiàng)目，大部分時(shí)間精力要用到教學(xué)上。教師壓力大了很多，報(bào)酬卻沒(méi)有提高，他們確實(shí)付出了很多?！标悇潘梢蔡寡粤藢W(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不易和辛苦。但是，付出終有回報(bào)，教學(xué)改革也帶來(lái)了更多收獲，“開(kāi)始改革的時(shí)候沒(méi)有報(bào)酬，或者很少。但社會(huì)認(rèn)可度提升后，學(xué)院和企業(yè)建立了良好的合作，項(xiàng)目帶來(lái)相應(yīng)報(bào)酬，教師的收入在逐漸增多。這可以給予教師一些彌補(bǔ)，這其實(shí)是雙贏(yíng)的?！睆摹皠?chuàng)意”活動(dòng)到“模塊化”教學(xué)，云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院走出了一條實(shí)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新之路。

PK高校產(chǎn)學(xué)研模式――動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)的民間大V

隨著文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)實(shí)用型人才的需求越來(lái)越大。近些年，一些優(yōu)秀的民間機(jī)構(gòu)脫穎而出，針對(duì)社會(huì)實(shí)際需求，著力培養(yǎng)實(shí)用型人才，得到了市場(chǎng)的認(rèn)可。更有優(yōu)秀者將人才培養(yǎng)納入自身產(chǎn)業(yè)鏈，在為社會(huì)輸送人才的同時(shí)，也完善了企業(yè)自身的造血能力，為自己培養(yǎng)了一批批生力軍。創(chuàng)建于中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)起步初期，與產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展的蘇州泰山動(dòng)畫(huà)有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)泰山動(dòng)畫(huà)）就是其中成功的一例。

泰山動(dòng)畫(huà)成立于2002年，主要與歐洲的電視臺(tái)、制片商合作，早期從事動(dòng)畫(huà)電視系列片和電影片2D、3D以及Flash的制作、影視后期合成、數(shù)字動(dòng)畫(huà)的研發(fā)、國(guó)外合作制片發(fā)展及藝術(shù)類(lèi)教學(xué)。與德國(guó)、西班牙、法國(guó)等多家歐美制片公司有著很好的合作關(guān)系，并在歐美動(dòng)畫(huà)影視界享有良好的聲譽(yù)。創(chuàng)立以來(lái)，泰山動(dòng)畫(huà)制作并完成了《布蘭奇》《米羅》《樹(shù)袋熊之城》《魔法課程》《小大力士》等多部?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫(huà)電視系列片，在歐美動(dòng)畫(huà)影視界獲得良好的評(píng)價(jià)。其中泰山動(dòng)畫(huà)參與制作，并擁有中文地區(qū)版權(quán)的動(dòng)畫(huà)電視系列片《WOMBAT CITY》（《樹(shù)袋熊之城》）獲得2004年法國(guó)呂宋電影節(jié)（LUCHON FESTIVAL）“最佳動(dòng)畫(huà)片”獎(jiǎng)。

動(dòng)畫(huà)教育發(fā)展在中國(guó)是受社會(huì)動(dòng)漫熱潮的影響而迅速發(fā)展壯大起來(lái)的，2002年，泰山動(dòng)畫(huà)創(chuàng)立之初，全國(guó)只有十幾所高等院校開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，目前全國(guó)已有1000多所高校設(shè)立了動(dòng)畫(huà)學(xué)院或動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)。在公司設(shè)立之初，泰山動(dòng)畫(huà)就與高校開(kāi)展合作，在參與學(xué)校培訓(xùn)的過(guò)程中近水樓臺(tái)，優(yōu)先選取優(yōu)秀的學(xué)生，為公司儲(chǔ)備人才。同時(shí)，利用自己和國(guó)外合作的項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，培養(yǎng)實(shí)踐性的人才，使得學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就直接能夠上崗操作，省去了工作中的磨合階段。2003年起，泰山動(dòng)畫(huà)和蘇州一所職業(yè)高校聯(lián)合招生，高校負(fù)責(zé)招生及基礎(chǔ)課教師，泰山動(dòng)畫(huà)負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、教材的編撰以及專(zhuān)業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。第一年只招收了幾十個(gè)學(xué)生，3年后就達(dá)到了500多名學(xué)生的規(guī)模。

幾年之后，在不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)外動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展歷程和運(yùn)作模式的深刻分析和思考，并充分考慮到公司現(xiàn)有資源整合能力，泰山動(dòng)畫(huà)創(chuàng)造性地提出了一種市場(chǎng)開(kāi)發(fā)和人才培養(yǎng)思路――“產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合實(shí)體”。泰山動(dòng)畫(huà)產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合實(shí)體走的是觀(guān)念和實(shí)踐上都非常先進(jìn)的產(chǎn)、學(xué)、研一體化的道路，并且已經(jīng)初具規(guī)模。這種模式代表了蘇州動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)乃至中國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，其優(yōu)勢(shì)已經(jīng)形成。

泰山動(dòng)畫(huà)財(cái)務(wù)總監(jiān)劉耘介紹，產(chǎn)、學(xué)、研的一體化，可以有效激發(fā)出個(gè)人和組織結(jié)構(gòu)上的潛能，因?yàn)檫@里有著一個(gè)良好的激活互動(dòng)的、互相生發(fā)的邏輯結(jié)構(gòu)：泰山動(dòng)畫(huà)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)可以激發(fā)動(dòng)畫(huà)藝術(shù)設(shè)計(jì)的研究，可以為研究提供一個(gè)個(gè)具體的研究案例，研究的成果可以很快地運(yùn)用于產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)，投于市場(chǎng)；泰山動(dòng)畫(huà)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的基地，既為學(xué)生提供直接的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又為藝術(shù)系培養(yǎng)出的畢業(yè)學(xué)生提供了一個(gè)直接的就業(yè)方向，同時(shí)，這種學(xué)、用互動(dòng)教學(xué)模式培養(yǎng)的高素質(zhì)學(xué)生又為產(chǎn)業(yè)節(jié)約一定的資金投入。動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)藝術(shù)的研究，也與教學(xué)之間有著良好的互動(dòng)關(guān)系?？蒲?、教學(xué)與生產(chǎn)成為一個(gè)密不可分的組合。

中國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)早期的從業(yè)人員普遍是通過(guò)師傅帶徒弟的方式產(chǎn)生，其優(yōu)勢(shì)是動(dòng)畫(huà)制作的人才可以通過(guò)快速短期強(qiáng)化培訓(xùn)而成，缺點(diǎn)是缺乏美術(shù)理論基礎(chǔ)和比較扎實(shí)的基本功。通過(guò)學(xué)校的培養(yǎng)，可以基本解決學(xué)生綜合素質(zhì)較低的問(wèn)題。但是在中國(guó)動(dòng)畫(huà)教育發(fā)展的剛起步階段，也就是10多年前，全國(guó)的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)師資極度匱乏，國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)教育領(lǐng)域非但缺少專(zhuān)業(yè)課程的教師，更缺少有動(dòng)畫(huà)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平教師，師資力量的充實(shí)與加強(qiáng)成為一個(gè)重要的系統(tǒng)工程。作為與中國(guó)動(dòng)畫(huà)同步發(fā)展，為業(yè)內(nèi)輸送大批專(zhuān)業(yè)人才的泰山動(dòng)畫(huà)，其師資問(wèn)題的解決主要通過(guò)3個(gè)途徑：第一，聘請(qǐng)一批國(guó)內(nèi)優(yōu)秀藝術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)教師，加強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)、藝術(shù)方面的修養(yǎng)和見(jiàn)識(shí)；第二，聘請(qǐng)一批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深動(dòng)畫(huà)師，進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，這些人既承擔(dān)實(shí)際的項(xiàng)目工作，同時(shí)也是動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的主力教師，利用和歐洲相關(guān)公司的合作項(xiàng)目作為教學(xué)的基礎(chǔ)和藍(lán)本，讓學(xué)生在最初就接觸到實(shí)際的動(dòng)畫(huà)制作，親身參與制作；第三，借助本身與國(guó)外合作多年，大項(xiàng)目多的優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)國(guó)外合作公司的導(dǎo)演、技術(shù)人員等定期到學(xué)院講課，不僅培養(yǎng)學(xué)生的制作能力，同時(shí)也能開(kāi)闊學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，動(dòng)畫(huà)教育的設(shè)備投入需求大，泰山動(dòng)畫(huà)的設(shè)備可以成為學(xué)生上課、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備。這與一些院校畢業(yè)的學(xué)生，連動(dòng)畫(huà)工作的設(shè)備都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的窘境大為不同。

在與高校直接合作的同時(shí)，為了擴(kuò)大培訓(xùn)，著眼于“產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合實(shí)體”的人才培養(yǎng)模式，泰山動(dòng)畫(huà)還采取了和專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的方式，在2011年初與興韋教育集團(tuán)就合資成立動(dòng)漫/影視制作實(shí)訓(xùn)基地達(dá)成合作意向。雙方綜合評(píng)估了各自在動(dòng)漫/影視、教育/培訓(xùn)、人才就業(yè)、國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源對(duì)接等人才培養(yǎng)各相關(guān)要素的前提下，已正式成立了“動(dòng)漫/影視制作實(shí)訓(xùn)基地”的商業(yè)實(shí)體。本基地主要為開(kāi)設(shè)有動(dòng)漫/影視制作專(zhuān)業(yè)的大專(zhuān)院校的學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)，并為進(jìn)過(guò)本基地實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)的學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的就業(yè)服務(wù)，為高校學(xué)生疏通了一條從學(xué)習(xí)、實(shí)踐到就業(yè)的道路。

基地還和教育部高教司合作進(jìn)行高等院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)師資的培訓(xùn)，每年兩期，主要針對(duì)國(guó)內(nèi)動(dòng)漫高等院校的教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，加強(qiáng)我國(guó)動(dòng)漫高等院校的校際交流以及學(xué)校與產(chǎn)業(yè)的交流，促進(jìn)高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性和實(shí)用性，逐步形成并完善我國(guó)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)規(guī)范化的教學(xué)、培訓(xùn)體系。

泰山動(dòng)畫(huà)公司在整個(gè)實(shí)體中既承擔(dān)生產(chǎn)責(zé)任，又承擔(dān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的責(zé)任。公司可以作為學(xué)生的實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)基地；公司內(nèi)素質(zhì)良好的各類(lèi)動(dòng)畫(huà)藝術(shù)工作者既是產(chǎn)業(yè)人員，又可以承擔(dān)動(dòng)畫(huà)教育的階段教學(xué)。這樣動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既能夠接觸到動(dòng)畫(huà)藝術(shù)領(lǐng)域的最新觀(guān)念、技術(shù)、動(dòng)態(tài)，又可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)，獲得嫻熟的技巧和良好的適應(yīng)能力。

著眼產(chǎn)業(yè)需求定制化培養(yǎng)人才，聯(lián)合校企單位整合優(yōu)勢(shì)資源，借助自身產(chǎn)業(yè)助推人才發(fā)展，泰山動(dòng)畫(huà)產(chǎn)、學(xué)、研一體的實(shí)用型人才培養(yǎng)模式得到社會(huì)的高度認(rèn)可，成為業(yè)內(nèi)一大成功實(shí)例。

“紙牌屋式的夢(mèng)想”――炙手可熱網(wǎng)絡(luò)劇背后的校企合作

Netflix重金打造的網(wǎng)絡(luò)自制美劇《紙牌屋》不僅在國(guó)外廣受追捧，在中國(guó)也成為熱門(mén)話(huà)題，播出后好評(píng)如潮，豆瓣網(wǎng)分別給出該劇第一季和第二季破天荒的9.1、9.2的高分，在我國(guó)掀起了一陣網(wǎng)絡(luò)自制劇熱潮。激起一波又一波話(huà)題的《紙牌屋》影響的不僅是受眾的心，它給我國(guó)網(wǎng)絡(luò)自制劇產(chǎn)業(yè)也帶來(lái)了一系列連鎖反應(yīng)。2013年搜狐視頻推出的《絲男士》、騰訊視頻的《我為宮狂》、樂(lè)視網(wǎng)的《唐朝好男人》等多部網(wǎng)絡(luò)自制劇也掀起了一陣國(guó)產(chǎn)自制劇的。“紙牌屋式的夢(mèng)想”促使樂(lè)視、騰訊、優(yōu)酷、搜狐、愛(ài)奇藝等多家視頻網(wǎng)站相繼宣布將削減自制欄目的投入，把更多資金投向自制劇方面，競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入白熱化。有市場(chǎng)調(diào)研公司統(tǒng)計(jì)，2014年國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)自制劇將達(dá)到1700集左右，相比去年增長(zhǎng)45%。2014年，成為業(yè)界定義的“網(wǎng)絡(luò)自制劇元年”。

產(chǎn)業(yè)瘋狂發(fā)展的背后，作為產(chǎn)業(yè)支撐的靈魂，“人”的問(wèn)題成為重中之重。市場(chǎng)大好的網(wǎng)絡(luò)劇也吸引了越來(lái)越多傳統(tǒng)影視行業(yè)的演員、導(dǎo)演、制作人加盟，張藝謀簽約樂(lè)視、文章與白百合出演《絲男士》、編劇于正首拍網(wǎng)絡(luò)劇《我為宮狂》……影視人才的遷移一定程度上彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)自制劇的人才短板。同時(shí)，搜狐、優(yōu)酷、樂(lè)視等自制劇大咖們，也在多渠道整合人才資源。其中，與高校的合作，就是其一。同時(shí)，高校通過(guò)與視頻網(wǎng)站的合作，也給學(xué)生提供了實(shí)踐的平臺(tái)，參與實(shí)際項(xiàng)目讓學(xué)生提前進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，獲得了更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。校企合作，可謂雙贏(yíng)。

搜狐視頻《絲男士》就有專(zhuān)業(yè)院校大學(xué)生參與其中，其制作人劉響認(rèn)為，在某種程度上說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)自制劇較為適合藝術(shù)高校學(xué)生參與其中，其本身就是非常適合年輕人觀(guān)看的節(jié)目，大學(xué)生心態(tài)年輕，同時(shí)也走在時(shí)尚的前沿，對(duì)網(wǎng)絡(luò)劇的敏感度很高，會(huì)有很多新的想法，具有一定的優(yōu)勢(shì)?！暗c此同時(shí)也有一些弊端，很多高校生因?yàn)椴痪邆渚唧w的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，往往很難撐起一個(gè)劇?！眲㈨懻J(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)自制劇適合一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)技能且對(duì)網(wǎng)絡(luò)劇有深入研究的精英隊(duì)伍去做，藝術(shù)類(lèi)高校生如果想?yún)⑴c其中應(yīng)向此方向發(fā)展，自身要多積累。

吉林藝術(shù)學(xué)院新媒體學(xué)院與優(yōu)酷等網(wǎng)站也開(kāi)展了具體的合作，以工作室形式完成企業(yè)定制的自制劇。工作室負(fù)責(zé)人五百認(rèn)為，學(xué)校與優(yōu)酷等企業(yè)的合作，對(duì)人才培養(yǎng)正面的影響非常大。在此之前，學(xué)校表演、導(dǎo)演、編劇等專(zhuān)業(yè)有才華、有想法的學(xué)生難有空間可以發(fā)揮，因?yàn)闆](méi)有那么多劇組會(huì)在全國(guó)各個(gè)藝術(shù)院校里招實(shí)習(xí)生，學(xué)生缺乏機(jī)會(huì)。吉林藝術(shù)學(xué)院新媒體學(xué)院工作室以藝術(shù)學(xué)院為旗幟，學(xué)校里有許多相關(guān)的設(shè)備可以進(jìn)入工作室，不用再去籌置設(shè)備、尋找人才和技術(shù)。只要學(xué)生有想法、有創(chuàng)意，就可以去創(chuàng)作作品。工作室來(lái)尋找如優(yōu)酷這樣的合作方，為學(xué)生搭建了很好的平臺(tái)。學(xué)校對(duì)能夠進(jìn)入工作室的學(xué)生也是有要求的，機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)人都是平等的，但學(xué)生需要通過(guò)工作室專(zhuān)門(mén)的考試，合格才能夠進(jìn)入。這也正是基于學(xué)生對(duì)相關(guān)行業(yè)的興趣和熱愛(ài)。通過(guò)工作室的平臺(tái)，各種門(mén)類(lèi)的活動(dòng)、項(xiàng)目學(xué)生都可以參與其中。其工作過(guò)程與相關(guān)企業(yè)的工作流程基本相同，因?yàn)榭紤]到教學(xué)，很多方面甚至比企業(yè)更加細(xì)致。

網(wǎng)絡(luò)自制劇之所以吸引了眾多大學(xué)生參與，除了其較為適合年輕人觀(guān)看以外，還有重要的一個(gè)原因，就是其相對(duì)簡(jiǎn)化的機(jī)制。傳統(tǒng)電視劇或電視節(jié)目的機(jī)制比較復(fù)雜，很難讓大學(xué)生立刻參與進(jìn)去，而網(wǎng)絡(luò)自制劇卻能夠給予大學(xué)生即刻進(jìn)行創(chuàng)作、制作的空間，并可以上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓他們感受到自己的作品是有成果的。知名編劇史航指出，藝術(shù)高校專(zhuān)業(yè)的編劇、導(dǎo)演制作團(tuán)隊(duì)往往已經(jīng)被影視劇方面從業(yè)人員壟斷了，而其他大專(zhuān)院校附屬專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要更多的分流以及嶄新的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)自制劇因?yàn)槌杀舅?，?duì)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的要求不是十分苛刻，更多的是需要學(xué)生的熱情和創(chuàng)意，目前有很多中央戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)劇的領(lǐng)域。

中央戲劇學(xué)院影視系副教授、影視制片專(zhuān)業(yè)教研室主任黃一峰認(rèn)為，學(xué)生熱衷進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)自制劇行業(yè)也是因?yàn)檫M(jìn)入門(mén)檻較低。在學(xué)校期間，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)參與到電影或者電視劇的項(xiàng)目中去，就算是參與，也是極其邊緣的角色。但黃一峰指出，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)放棄電影編劇的工作去選擇網(wǎng)絡(luò)自制劇編劇工作。高校愿意在網(wǎng)絡(luò)自制劇方面與企業(yè)合作，一方面看重網(wǎng)絡(luò)自制劇是學(xué)生的一個(gè)不錯(cuò)的練習(xí)平臺(tái)，另一方面，也是因?yàn)槠髽I(yè)在積極尋求與高校開(kāi)展合作。

面對(duì)大學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)自制劇行業(yè)的現(xiàn)狀，劉響強(qiáng)調(diào)了作品“貴在精”的生存法則。他指出，網(wǎng)絡(luò)自制劇的要求相比較于其他類(lèi)型的劇種來(lái)說(shuō)，看似并不太高，操作方法也比較簡(jiǎn)單。但從實(shí)際操作方面來(lái)講，只有內(nèi)容精良、制作純熟的劇目才能存活下來(lái)。

拿《絲男士》來(lái)說(shuō)，其一重要特征就是“段子”，用“段子”制造一個(gè)個(gè)笑點(diǎn)。劇組也收到很多大學(xué)生發(fā)來(lái)的段子，但在專(zhuān)業(yè)人士看來(lái)，其中一些會(huì)有模仿的成分，“這可能與藝術(shù)高校生接觸社會(huì)面較窄有關(guān)，使得其創(chuàng)作形式比較片面，如果學(xué)生能深刻理解《絲男士》的具體創(chuàng)作內(nèi)涵，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一件很難的事。我認(rèn)為高校應(yīng)培養(yǎng)一些精英人才，可以讓他們先去電視臺(tái)、劇組等進(jìn)行具體實(shí)踐，以及嚴(yán)酷的歷練，積累了一些經(jīng)驗(yàn)后再進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自制劇的創(chuàng)作?！弊鳛闃I(yè)界資深人士，劉響指出，互聯(lián)網(wǎng)的劇組遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是大家所想象的那樣隨意，其需要具備有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的全方位創(chuàng)作人才。網(wǎng)絡(luò)劇相較于微視頻、微電影來(lái)說(shuō)覆蓋面更加廣泛，包括制片、演員、商業(yè)植入、后期的工作等會(huì)牽扯到方方面面，因此其需要一個(gè)強(qiáng)大的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，只能寫(xiě)“段子”是不行的。史航也認(rèn)為，只關(guān)注“段子”會(huì)禁錮大學(xué)生的創(chuàng)作思維，不利于人才的發(fā)展，“段子能讓真正聰明的人橫空出世，因?yàn)槎巫邮欠N犧牲品。如果世界是由段子手組成，那么世界就會(huì)一擊而潰，不足為伍；如果段子成為戲劇的主旨，生活就會(huì)變得特別廉價(jià)。”

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)自制劇所需要的人才，業(yè)內(nèi)人士多次強(qiáng)調(diào)了“精英”這個(gè)詞。網(wǎng)絡(luò)自制劇飛速發(fā)展對(duì)質(zhì)量越來(lái)越高的追求，以及雖然總量猛增但依舊“精品淘汰爛片”的生存法則，決定了其需要的人才可能是在制作、編劇、導(dǎo)演、表演方面具有一定能力和經(jīng)驗(yàn)的人。如《絲男士》這部劇的成功，就是集合了段子手精英、互聯(lián)網(wǎng)制作精英、拍攝精英等多方面優(yōu)秀人才，劉響也指出，這正是他們的一大優(yōu)勢(shì)。經(jīng)營(yíng)制作出精品，才能在競(jìng)爭(zhēng)殘酷的網(wǎng)絡(luò)世界中脫穎而出。

面對(duì)高校大學(xué)生不斷進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)自制劇這一新興領(lǐng)域，業(yè)內(nèi)人士也對(duì)高校的實(shí)用型人才培養(yǎng)給予了厚望。同時(shí)，已與視頻網(wǎng)站開(kāi)展合作的高校也嘗到了校企合作帶來(lái)的好處，對(duì)雙方的合作形式以及自身建設(shè)也進(jìn)行了更多的思考。

五百認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)自制劇風(fēng)生水起，校企合作的路還很長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)該對(duì)此給予更多的重視。五百也分析了其中的一些問(wèn)題。首先，他認(rèn)為，學(xué)校要從觀(guān)念和實(shí)際行動(dòng)上接受校企合作，因?yàn)樾Ｆ蠛献魇俏磥?lái)人才培養(yǎng)的必須環(huán)節(jié)。如果不重視此方面，可能會(huì)面臨人才流失的窘境，包括學(xué)生中優(yōu)秀的可以留校的人才，甚至優(yōu)秀的教師。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)校師資力量逐漸減弱，有能力的人都自己去創(chuàng)業(yè)，人才流失形成惡性循環(huán)?！澳壳耙恍W(xué)校就已經(jīng)面臨很尷尬的情況，一些非常有才華的青年教師，學(xué)校傳統(tǒng)機(jī)制下的工資待遇滿(mǎn)足不了生活需求，他們又有專(zhuān)業(yè)能力，就一定會(huì)和企業(yè)合作，教學(xué)精力就會(huì)被分散。這個(gè)問(wèn)題不是遏制就可以解決的，這也是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)必經(jīng)階段?！蔽灏俳ㄗh，學(xué)校應(yīng)該研究?jī)?yōu)秀人才的社會(huì)價(jià)值，以工作室的形式公開(kāi)招聘有能力的教師，給予其對(duì)應(yīng)的待遇。這樣就會(huì)留住人才，畢竟學(xué)校的大環(huán)境很好，工作室的硬件設(shè)施也遠(yuǎn)高于社會(huì)上一般的企業(yè)?！皩W(xué)校工作室制的教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中可能會(huì)存在一些問(wèn)題，但只要堅(jiān)持下去，逐漸完善，將對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)起到非常大的促進(jìn)作用?！?/p>

從專(zhuān)業(yè)藝術(shù)高校到民間機(jī)構(gòu)，實(shí)用型人才的培養(yǎng)使校企合作越來(lái)越廣泛和深入，可以看出，無(wú)論是高校還是民間機(jī)構(gòu)，切準(zhǔn)人才需求點(diǎn)，從社會(huì)實(shí)際需求出發(fā)，勇于改革、大膽創(chuàng)新，主動(dòng)尋求合作，就能走出一條適應(yīng)自身發(fā)展的特色之路。

在國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展、實(shí)用型人才缺口逐漸增大的背景下，接受采訪(fǎng)的業(yè)內(nèi)專(zhuān)家也對(duì)校企人才培養(yǎng)的各自?xún)?yōu)勢(shì)及“分工”表達(dá)了看法。五百認(rèn)為，民間機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)針對(duì)性較強(qiáng)，往往是專(zhuān)攻某個(gè)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域具有很高的影響力，但專(zhuān)攻一個(gè)領(lǐng)域很容易造成人才飽和。而學(xué)校的優(yōu)勢(shì)是資源更加廣泛，如吉林藝術(shù)學(xué)院有新媒體學(xué)院、表演系、音樂(lè)系、攝影系……其是一個(gè)整體，學(xué)院接到一個(gè)項(xiàng)目，就可以帶動(dòng)整個(gè)院系。學(xué)校也可以參考民間機(jī)構(gòu)的一些經(jīng)營(yíng)理念，搞活機(jī)制。

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關(guān)鍵詞：臺(tái)灣基礎(chǔ)教育 以人為本 差異 交流

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1004-6097（2012）11-0011-03

作者簡(jiǎn)介：徐民慧（1968―），女，遼寧本溪人，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院教育管理專(zhuān)業(yè)研究生，中學(xué)高級(jí)教師，本溪市平山區(qū)群力小學(xué)校長(zhǎng)，本溪市平山區(qū)教育局副局長(zhǎng)。研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

2011年12月26日，筆者有幸隨本溪市教育考察組一行16人，赴臺(tái)進(jìn)行了為期9天的教育考察活動(dòng)。期間，先后考察了高雄市前金區(qū)建國(guó)國(guó)民小學(xué)、桃園縣信義國(guó)民小學(xué)、桃園縣立平鎮(zhèn)國(guó)民中學(xué)、高雄市王福國(guó)民中學(xué)，共四所學(xué)校。通過(guò)聽(tīng)取專(zhuān)題介紹、座談交流、觀(guān)看表演等形式，筆者對(duì)臺(tái)灣教育有了近距離的感知和了解，現(xiàn)將所思所想梳理、整合成文。

一、傳承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，才會(huì)讓我們的教育走得更遠(yuǎn)

一腳踏上臺(tái)灣的土地，我們印象最深的是其濃郁的中華傳統(tǒng)文化氣息。大街小巷牌匾、路名隨處可見(jiàn)以“忠孝”“仁愛(ài)”“信義”“至誠(chéng)”“至真”“至善”冠之，幾乎每到一地，總能看到大大小小的寺廟和道觀(guān)，而與行人交流，俱彬彬有禮。由此可以看出，中華民族傳統(tǒng)文化在臺(tái)灣有著很強(qiáng)的滲透性。而在學(xué)校，幾乎每一所學(xué)校都有孔子、孟子的塑像莊然佇立。我們特別注意到，幾乎每一所學(xué)校的校訓(xùn)都是從“禮”“義”“廉”“恥”等方面發(fā)源，而學(xué)校的環(huán)境文化也多以“忠孝、仁愛(ài)、信義、和平“為主題。我們接觸的師生，言談舉止謙和有禮，他們口中鮮有“口號(hào)”類(lèi)的東西出現(xiàn)，倒是不經(jīng)意間流露出一些國(guó)學(xué)的底蘊(yùn)，讓我們耳目一新。

相比之下，我們的基礎(chǔ)教育在傳承民族傳統(tǒng)文化方面似乎形式化的東西多了一些，而底蘊(yùn)則少了一點(diǎn)。我們都知道，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，倡導(dǎo)民族精神，是我們得以生生不息的理由，同時(shí)也會(huì)讓我們懂得，我們過(guò)去從哪里來(lái)，未來(lái)要到哪里去。

二、落實(shí)以人為本的教育理念，才能讓我們的學(xué)校文化落地生根

臺(tái)灣的《教育基本法》第三條規(guī)定：“教育之實(shí)施，應(yīng)本有教無(wú)類(lèi)，因材施教之原則，以人文精神及科學(xué)方法，尊重人性?xún)r(jià)值，致力開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能，培養(yǎng)群性，協(xié)助個(gè)人追求自我實(shí)現(xiàn)?！睘槁鋵?shí)這一教育理念，臺(tái)灣的教育可以用“目中有人”來(lái)概括。幾所學(xué)?？疾煜聛?lái)，我們的整體感覺(jué)是，臺(tái)灣教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞著“人”而設(shè)立的。我們注意到這樣幾個(gè)有趣的細(xì)節(jié)：在學(xué)校里，所有的孩子都被統(tǒng)稱(chēng)為“小朋友”或“寶貝”，而不是學(xué)生；在幼稚園中，中午睡覺(jué)叫“愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境”，一天的課上完了，叫“回甜蜜的家”。筆者在這里要強(qiáng)調(diào)的，不僅僅是稱(chēng)謂上的問(wèn)題，更多的是在這種表象之下折射出的教育的人性――教育要給孩子們帶來(lái)什么？

臺(tái)灣以人為本的教育還體現(xiàn)在注重教給孩子一生有用的東西。學(xué)校以培養(yǎng)“德、智、體、群、美”均衡發(fā)展的健全國(guó)民為宗旨，落實(shí)以人為本的教育理念，倡導(dǎo)教育“三個(gè)一”發(fā)展主軸，即一校一特色、一生一特長(zhǎng)、一個(gè)不能少。僅以“一個(gè)不能少”的人性化教育為例：在臺(tái)灣，學(xué)校承認(rèn)孩子是有差異的，這一點(diǎn)首先來(lái)源于家長(zhǎng)認(rèn)同孩子的智力是分高低的，其與內(nèi)陸現(xiàn)在開(kāi)展的賞識(shí)教育不同。在臺(tái)灣的小學(xué)，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的孩子，特設(shè)有“補(bǔ)救課”，每周設(shè)置一節(jié)。從這一點(diǎn)上看，“德、智、體、群、美”中的“群”的含義就蘊(yùn)涵其中了。

臺(tái)灣以人為本的教育理念還體現(xiàn)在校園環(huán)境的布置上。在校園里，我們很少看到晦澀難懂的名人名言，取而代之的是溫馨的提示語(yǔ)，以及關(guān)于怎樣成長(zhǎng)、如何做人的充滿(mǎn)哲理性的勸導(dǎo)。

回頭再看，我們大陸的教育似乎功利性強(qiáng)了一些，而這種功利性更多地表現(xiàn)在應(yīng)試教育方面。我們講的是“一將功成萬(wàn)骨枯”，我們看重的是結(jié)果，而忽略了人活著更應(yīng)該注重的是過(guò)程。當(dāng)然，值得慶幸的是，大陸的教育已經(jīng)開(kāi)始清醒，已經(jīng)開(kāi)始呼喚教育的精神追求和皈依，促進(jìn)師生生命在教育中得到舒展，逐漸摒棄一些僵化、單向、壓抑個(gè)性的教育思維。僅此一點(diǎn)，我們就有一萬(wàn)個(gè)理由相信，只要我們堅(jiān)守“以人為本”這個(gè)核心，只要我們讓我們的教育閃現(xiàn)人性的光輝，只要我們找對(duì)了路，就不怕遠(yuǎn)。

三、審視兩岸教育管理和行政管理的差異，有益于促進(jìn)關(guān)于國(guó)內(nèi)教育改革的建設(shè)性思考

臺(tái)灣地區(qū)的基礎(chǔ)教育比較發(fā)達(dá)，其辦學(xué)模式以政府辦學(xué)為主，少部分由民間出資辦學(xué)和管理，以及佛教辦學(xué)。公辦的小學(xué)和初中全部實(shí)行免費(fèi)教育，私立學(xué)校需要交納注冊(cè)費(fèi)、學(xué)費(fèi)等。中小學(xué)校長(zhǎng)任用期一般為四年，校長(zhǎng)的職能主要是服務(wù)性的，而不是一種權(quán)力。實(shí)行校長(zhǎng)四年一次基本性的交流，交流方式是由校長(zhǎng)自主提出申請(qǐng)去他校任職，而后是八年一次的大交流。在交流過(guò)程中，校長(zhǎng)的資歷很重要，比如，在三個(gè)提出交流的校長(zhǎng)中，資歷老的享有優(yōu)先交流權(quán)。學(xué)校的重大事務(wù)，均由專(zhuān)門(mén)的委員會(huì)討論審議。

在臺(tái)灣，教師職業(yè)受到相當(dāng)?shù)闹匾暫妥鹬?，其職位為終身制，對(duì)教師的選拔采用招聘制。聘用門(mén)檻高，錄用比例為100：1，可見(jiàn)其條件之苛刻。教師的初聘、續(xù)聘、評(píng)議等項(xiàng)目，均由各校設(shè)置的教師評(píng)審委員會(huì)討論審查通過(guò)后，提交校務(wù)會(huì)決定。

相比而言，臺(tái)灣的學(xué)校接受政府監(jiān)督檢查的少，而代替這一行政職能的是每個(gè)學(xué)校成立的家長(zhǎng)委員會(huì)、社區(qū)委員會(huì)。尤其是家長(zhǎng)委員會(huì)的會(huì)長(zhǎng)或負(fù)責(zé)人（有社會(huì)資歷、地位、人脈等），往往會(huì)在學(xué)校長(zhǎng)期留駐，與我們大陸還停留在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)層面的家長(zhǎng)委員會(huì)有著本質(zhì)的區(qū)別。

由于長(zhǎng)期受政府辦學(xué)、政府管理、政府監(jiān)督的慣性影響，我們的教育長(zhǎng)期處于疏離或者排斥家長(zhǎng)的不良狀態(tài)，這樣勢(shì)必就會(huì)造成家長(zhǎng)與學(xué)校、家長(zhǎng)與老師、學(xué)生與老師之間的距離，甚至可能演變成家長(zhǎng)與社會(huì)之間的矛盾。而多年來(lái)，我們的社會(huì)力量辦學(xué)也僅僅停留在捐錢(qián)、資物等淺表性的層面上，捐者不情愿，受者不坦然。而臺(tái)灣匯集多種力量辦學(xué)，讓家長(zhǎng)、社會(huì)真正參與到學(xué)校管理過(guò)程中的辦學(xué)模式，無(wú)疑給了我們很好的啟示。

四、確立孩子終身發(fā)展必備的課程設(shè)置內(nèi)容，才能為人的個(gè)性健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件

臺(tái)灣的課程總體規(guī)劃由政府來(lái)指導(dǎo)，但具體的課程設(shè)置有著相當(dāng)?shù)淖灾餍?。學(xué)校有自己的課程評(píng)價(jià)委員會(huì)、課程開(kāi)發(fā)設(shè)置委員會(huì)這樣的機(jī)構(gòu)。它的基本理念是為適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，構(gòu)建和創(chuàng)設(shè)“全人”發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從六大領(lǐng)域（認(rèn)知領(lǐng)域、語(yǔ)文領(lǐng)域、身體動(dòng)作領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、美感領(lǐng)域、情緒領(lǐng)域）來(lái)確保學(xué)生的人格行為均衡發(fā)展。

在臺(tái)灣學(xué)校的課程設(shè)置中，重要的課程偏重于語(yǔ)文教學(xué)方面。從比重看，一周有六節(jié)語(yǔ)文課，包括國(guó)語(yǔ)、本土語(yǔ)文（閩南語(yǔ)、客家語(yǔ)）以及閱讀課。同時(shí)，活動(dòng)課多，自然、美術(shù)、勞動(dòng)課都較國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)小學(xué)比例加大。另外學(xué)校還根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)放許多選修課，如藝術(shù)表演、綜合家政、游泳、社團(tuán)活動(dòng)等。

臺(tái)灣的課程內(nèi)容注重知識(shí)的連貫性，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)生存性、未來(lái)性、實(shí)用性、系統(tǒng)性。下面以幼稚園小朋友學(xué)習(xí)的《海底總動(dòng)員》為例，其課程考量的六大領(lǐng)域?yàn)椋赫J(rèn)知領(lǐng)域――1.能說(shuō)出三種海洋生物的名稱(chēng)與特征；2.能說(shuō)出海洋食物鏈的關(guān)系；3.能分辨魚(yú)和非魚(yú)生物。語(yǔ)文領(lǐng)域――1.能正確念唱兒歌；2.能說(shuō)出故事情節(jié)；3.能發(fā)表自己的想法。身體動(dòng)作領(lǐng)域――1.能模仿海洋生物在水中移動(dòng)的方式；2.能快速地追、逃、躲；3.能配合二拍節(jié)奏跳竹竿舞。社會(huì)領(lǐng)域――1.能參與團(tuán)隊(duì)討論；2.能和他人分工合作；3.能遵守戶(hù)外參觀(guān)的禮儀。美感領(lǐng)域――1.能運(yùn)用藝術(shù)材料創(chuàng)造海洋生物；2.能欣賞海洋之美并愛(ài)護(hù)海洋；3.能專(zhuān)心聆聽(tīng)和欣賞兒歌。情緒領(lǐng)域――1.能愉快地和他人合作；2.能專(zhuān)心聆聽(tīng)他人發(fā)言；3.能享受扮演的樂(lè)趣。由此可見(jiàn)，其課程設(shè)置所要達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的深度和廣度。

目前，大陸的基礎(chǔ)教育已經(jīng)從新課改開(kāi)始做出努力，逐漸由注重認(rèn)知向關(guān)注孩子的情感、動(dòng)機(jī)、興趣、體驗(yàn)這些非智力因素靠近，這將深刻影響人的終身發(fā)展。課程結(jié)構(gòu)改革是復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，隨著新課程改革在各個(gè)階段的進(jìn)展，我們的課程設(shè)置一定會(huì)有所突破和超越。

五、重視學(xué)生的德行養(yǎng)成并強(qiáng)化行為熏陶，是人才培養(yǎng)的重心和目標(biāo)

臺(tái)灣的德育是學(xué)校教育中最重要的一環(huán)，他們的訓(xùn)導(dǎo)處相當(dāng)于我們的德育處。過(guò)去，他們的學(xué)校德育也稱(chēng)“道德教育”，但教育界認(rèn)為這一表述頗有政治色彩，因而觀(guān)照以人為本的理念，近年來(lái)易名為“品格教育”，把品格教育看成是提升生命質(zhì)量和品位的教育。因此，臺(tái)灣學(xué)校的操行評(píng)定很重要，在規(guī)定的操行評(píng)分范圍內(nèi)，如果學(xué)生達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，是不準(zhǔn)畢業(yè)的。在臺(tái)灣，他們培養(yǎng)學(xué)生在生命成長(zhǎng)中去解決觸手可及的問(wèn)題，如：兩性問(wèn)題、生命教育、生涯規(guī)劃、親子關(guān)系、人際交往、法制問(wèn)題、人情壓力、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題、環(huán)保問(wèn)題等。我們所考察的學(xué)校，幾乎都倡導(dǎo)“品德第一、學(xué)藝雙修”，使每個(gè)孩子適性發(fā)展，擁有完美品格，懂得“惜?！薄案卸鳌?，讓孩子具有國(guó)際溝通能力和樂(lè)觀(guān)進(jìn)取之心。我們深切感受到一種培養(yǎng)目標(biāo)的差異帶給孩子的不同人生，顯現(xiàn)的是一種不同的生命情懷。

從生命的高度看，我們的教育的確在培養(yǎng)和教育人的方向上需要改變態(tài)度，不能以窒息和扼住個(gè)性發(fā)展為代價(jià)，去極端地塑造一些“高分低能”的人。從教育的角度講，如果教育純粹是為了少數(shù)人從高考中脫穎而出，社會(huì)公平、公正就會(huì)受到質(zhì)疑。如今，社會(huì)的多元化價(jià)值取向，也給素質(zhì)教育提出了許多新的課題，所以我們說(shuō)，順勢(shì)而為，天高地闊。

六、臺(tái)灣教育的其他優(yōu)勢(shì)與不足，是我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短、互相交流的意義所在

臺(tái)灣教育的優(yōu)勢(shì)有：1.中西方文化兼容并蓄，教育具有國(guó)際視野；2.教師職業(yè)待遇優(yōu)厚，整體素質(zhì)高（碩士生比例1/3以上）；3.學(xué)校和教師的自主性大；4.教育開(kāi)放性好；5.教育減負(fù)做得好。

其不足之處顯現(xiàn)在：1.教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，專(zhuān)業(yè)發(fā)展沒(méi)有科學(xué)的考核和提升辦法；2.政局不穩(wěn)，“去中國(guó)化”弱化了傳統(tǒng)文化的影響；3.升學(xué)壓力大；4.私立學(xué)校的存在，使民眾質(zhì)疑教育的公平和均衡；5.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低。

篇8

一、教學(xué)常規(guī)管理

1、建立正常的教學(xué)秩序。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)齊、上好規(guī)定課程，堅(jiān)持做到“三表”上墻，嚴(yán)格按照課表上課。堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展，差異發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，使每一位學(xué)生能健康發(fā)展，嚴(yán)格控制學(xué)生的在校時(shí)間和學(xué)生作業(yè)量，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，規(guī)定用好教輔用書(shū)，不得私自課外征訂。注重抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作，在照顧好差生的同時(shí)，要重視培養(yǎng)優(yōu)等生。重申了學(xué)校課堂教學(xué)常規(guī)，進(jìn)一步規(guī)范教師的課堂行為。

2、切實(shí)抓好課堂教學(xué)。首先教師根據(jù)工作要求早作準(zhǔn)備，早落實(shí)。做到認(rèn)真鉆研教材，掌握教材編寫(xiě)意圖，用好教材。認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教法，認(rèn)真上課，積極倡導(dǎo)合作、探究、自主的學(xué)習(xí)方式，規(guī)范作業(yè)格式，認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)反饋；認(rèn)真組織學(xué)生參加各類(lèi)興趣活動(dòng)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行考核，統(tǒng)計(jì)好考核成績(jī)，做好試卷分析。

3、加強(qiáng)對(duì)教研活動(dòng)的管理。本學(xué)期，教務(wù)處根據(jù)各學(xué)科及本校實(shí)際情況，初步調(diào)整了教研組的分類(lèi)，建立了教研組長(zhǎng)例會(huì)制度，確定了本學(xué)期教研活動(dòng)的重點(diǎn)，制定了相應(yīng)的措施，明確了教研活動(dòng)的具體要求，如定時(shí)間、定地點(diǎn)、定專(zhuān)題、定主講人等。通過(guò)爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)教研組，進(jìn)一步規(guī)范了工作程序，明確了管理職責(zé)，確保了教研活動(dòng)的正常開(kāi)展，有效地提高了教研組活動(dòng)的實(shí)效性。

4、加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)課活動(dòng)的管理。學(xué)校通過(guò)建立隨堂聽(tīng)課制度，提倡跨學(xué)科聽(tīng)課，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展相互間的日常聽(tīng)課活動(dòng)，進(jìn)一步明確了聽(tīng)課要求。如要求校行政人員每人聽(tīng)課不少于20節(jié)，教師每人聽(tīng)課不少于10節(jié)。并把聽(tīng)課數(shù)量、質(zhì)量納入教師常規(guī)考核之中。

5、加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)文檔的管理。根據(jù)市縣教育局和學(xué)校的工作思路及要求，進(jìn)一步明確了本部門(mén)的職責(zé)，各項(xiàng)工作力求做到規(guī)范、有效。如學(xué)生的學(xué)籍管理、作息時(shí)間的安排、課程計(jì)劃的執(zhí)行、教輔用書(shū)的征訂、上級(jí)通知的接收與轉(zhuǎn)發(fā)等，同時(shí)能認(rèn)真做好各類(lèi)資料的收集與整理工作，為學(xué)校教學(xué)工作的正常有序開(kāi)展提供了保障，也為迎接市縣人民政府督導(dǎo)室的綜合督導(dǎo)工作做好了充分的準(zhǔn)備。在綜合督導(dǎo)情況反饋中，我處的管理工作得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

二、常規(guī)工作情況通報(bào)

1、出勤：

9月份，正課遲到10節(jié)次，請(qǐng)假20節(jié)次，缺席5節(jié)次；輔導(dǎo)遲到5節(jié)次，早退2節(jié)次，請(qǐng)假30節(jié)次，缺席10節(jié)次。10月份，正課遲到4節(jié)次、請(qǐng)假23節(jié)次（包括婚假、事假、公假）、缺席4節(jié)次；輔導(dǎo)遲到2節(jié)次、早退1節(jié)次、請(qǐng)假52節(jié)次、缺席8節(jié)次。11月份，正課遲到7節(jié)次、請(qǐng)假15節(jié)次（請(qǐng)假最多的一人5節(jié)次）、缺席9節(jié)次（缺席最多的一人4節(jié)次）；輔導(dǎo)遲到4節(jié)次、請(qǐng)假14節(jié)次（請(qǐng)假最多的一人4節(jié)次）、缺席20節(jié)次（缺席最多的一人4節(jié)次）。12月份，正課遲到17節(jié)次、早退4節(jié)次，請(qǐng)假67節(jié)次（包括婚假、事假、公假）、缺席4節(jié)次；輔導(dǎo)遲到5節(jié)次、早退3節(jié)次、請(qǐng)假39節(jié)次、缺席7節(jié)次。

2、教學(xué)評(píng)估：

9月份學(xué)生評(píng)估滿(mǎn)意率100%的有75人，不合格4人；10月份學(xué)生評(píng)估滿(mǎn)意率100%的有87人，不合格3人；11月份學(xué)生評(píng)估滿(mǎn)意率100%的有84人，不合格2人；12月份學(xué)生評(píng)估滿(mǎn)意率100%的有87人，不合格4人。

3、公開(kāi)課

本學(xué)期我校開(kāi)展了校級(jí)公開(kāi)課研討課等多種活動(dòng)，其中，語(yǔ)文青年教師公開(kāi)課4節(jié)，數(shù)學(xué)青年教師公開(kāi)課3節(jié)，英語(yǔ)教師公開(kāi)課3節(jié)，機(jī)電模具教師研討課3節(jié)，電子電器教師公開(kāi)課2節(jié)，服裝美術(shù)教師3節(jié)，財(cái)會(huì)教師2節(jié)，旅游農(nóng)科類(lèi)教師2節(jié)，新教師匯報(bào)課4節(jié)。教務(wù)處組織聽(tīng)課教師對(duì)研討活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了及時(shí)的反思、交流，在反思與吸納的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)與研討，使廣大教師的業(yè)務(wù)能力得到了明顯的提高。

三、先進(jìn)典型事例

馮斌老師、龔建英老師、蔡洪老師、陽(yáng)華老師、康桂蘭老師等平時(shí)加強(qiáng)教學(xué)之間的交流，在高三英語(yǔ)教學(xué)中，從備課到課外練習(xí)，彼此之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到資源共享，保證了各知識(shí)點(diǎn)的廣泛性、全面性、系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性?？倒鹛m老師、劉嶷老師、王蕾老師等，家離學(xué)校較遠(yuǎn)，早輔導(dǎo)不受天氣影響，不受交通不便的困擾，能堅(jiān)持開(kāi)展早輔導(dǎo)，從不遲到，不早退，工作兢兢業(yè)業(yè)。楊智如老師為克服上課聲音較小的毛病，自購(gòu)擴(kuò)音器用于教學(xué)，以保證教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)組吳學(xué)軍組長(zhǎng)、電子組唐仁雄組長(zhǎng)，針對(duì)學(xué)校目前情況和本專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，擬改革本組專(zhuān)業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)方法。曾利仁老師在傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育，在學(xué)校實(shí)習(xí)條件較差的情況下，發(fā)動(dòng)組織電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)萬(wàn)用表、起子、烙鐵等基本而又必備的實(shí)習(xí)工具，既大大提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，又為學(xué)校解決了實(shí)際困難。楊新林老師的班主任工作富有創(chuàng)新性，他以“挑戰(zhàn)極限，超越夢(mèng)想”為主題在班內(nèi)開(kāi)展勵(lì)志教育，為全班學(xué)生制定了09年下學(xué)期期中期末考試和明年高考成績(jī)的奮斗目標(biāo)并制成宣傳板報(bào)于以公示，大大激勵(lì)了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積級(jí)性，目前288班學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚。龔建英老師擔(dān)任276班英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，多方積極尋找資料，主動(dòng)為學(xué)生墊資購(gòu)買(mǎi)音像資料。黃繪元老師身懷有孕，但上機(jī)時(shí)沒(méi)有缺席過(guò)一節(jié)課，并且每節(jié)上機(jī)課自始自終耐心細(xì)致的輔導(dǎo)學(xué)生。謝繼禹老師利用晚自習(xí)講正課，受到學(xué)生的好評(píng)。機(jī)房管理員彭祥云老師想盡一切辦法，不分白天黑夜，耐心細(xì)致的輔導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)處理突發(fā)事件，認(rèn)真核對(duì)考試數(shù)據(jù)，保障了我校職業(yè)應(yīng)用能力等級(jí)考試的順利完成。劉嵐嵐老師自費(fèi)去杭州參加教研教改研討會(huì)。

四、兩項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性的工作

本期組織了兩項(xiàng)具有開(kāi)創(chuàng)性意義的工作：一是組織學(xué)生參加了婁底市中職英語(yǔ)口語(yǔ)賽，276班周玉霞獲二等獎(jiǎng)，鄒白娟獲三等獎(jiǎng)；二是組織學(xué)生參加了湖南省職業(yè)院校冬季技能大賽，288班王麗獲酒店服務(wù)與管理組第26名，鄒柳獲第31名。

首次組織學(xué)生參加這樣的競(jìng)賽活動(dòng)，既擴(kuò)大了學(xué)校的聲譽(yù)，又為我校今后的教學(xué)工作積累了不少經(jīng)驗(yàn)。

五、存在的主要問(wèn)題和努力的方向

篇9

關(guān)鍵詞：大眾時(shí)期；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教育改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-5913(2008)02-00012-05

1非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程改革的必要性

隨著計(jì)算機(jī)及應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)技能已成為當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。教育部2007年2號(hào)文件明確指出“培養(yǎng)和提高本科生通過(guò)計(jì)算機(jī)和多媒體課件學(xué)習(xí)的能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力”。非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在本科教育中與數(shù)學(xué)、外語(yǔ)一樣，具有基礎(chǔ)性、普及性，同時(shí)還有實(shí)用性、不可替代性，是大學(xué)教學(xué)中不可缺乏的一部分。

當(dāng)前，廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢(shì)是：

(1) 用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)技能需求越來(lái)明確

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使各領(lǐng)域工作的發(fā)展愈來(lái)愈依賴(lài)于信息技術(shù)，各用人單位對(duì)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)技能的需求越來(lái)越明確和有針對(duì)性，要求大學(xué)生有更豐富的信息技術(shù)知識(shí)和更強(qiáng)的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，能夠在今后工作中將信息技術(shù)與本專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，使信息技術(shù)更有效地應(yīng)用于各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。

(2) 信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在基礎(chǔ)教育中的有效實(shí)施提高了學(xué)生的起點(diǎn)

目前，廣東省高中階段的“信息技術(shù)”課程已經(jīng)按照國(guó)家普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)。高中信息技術(shù)課程包括必修與選修兩個(gè)部分，共六個(gè)模塊(信息技術(shù)基礎(chǔ)、算法與程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、人工智能初步)，每個(gè)模塊2學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18學(xué)時(shí)。高中信息技術(shù)課程總學(xué)分為2＋2，其中必修2學(xué)分，科目?jī)?nèi)選修2學(xué)分，4個(gè)學(xué)分是學(xué)生取得高中畢業(yè)資格的基本要求。同時(shí)，制訂了《廣東省普通高中學(xué)生信息技術(shù)等級(jí)考試大綱》，高中生在高中階段必須參加信息技術(shù)等級(jí)考試。

中小學(xué)信息技術(shù)教育的開(kāi)展提高了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)為提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的水平創(chuàng)造了很好的條件。

(3) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀有待改善

根據(jù)網(wǎng)上的調(diào)查分析，學(xué)生認(rèn)為目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：學(xué)習(xí)目的基本明確但不清晰，不具體；部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高；在知識(shí)、技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法存在不足，大部分學(xué)生認(rèn)為50%知識(shí)與技能是自己自學(xué)的，只有50%是通過(guò)老師教授獲取的。

此外，學(xué)生都期待教師能在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中能提供豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，讓學(xué)生能在課后通過(guò)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式利用資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，希望教師能在教學(xué)過(guò)程中精講多練，結(jié)合實(shí)際的例子使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能有更多上機(jī)操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

這一切，使高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育既面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，又面臨難得的機(jī)遇。華南師范大學(xué)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育本著“以學(xué)生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展”的宗旨堅(jiān)持開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的研究。為了順應(yīng)教育部深化本科教學(xué)改革的要求，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的實(shí)用型人才，華南師范大學(xué)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要在原有教學(xué)改革的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行深入的改革。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想與目標(biāo)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及信息素養(yǎng)，并以此為基點(diǎn)，建立一套以能力認(rèn)證為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，設(shè)立一系列具有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的計(jì)算機(jī)課程，讓學(xué)生在校期間實(shí)行不間斷計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)，根據(jù)社會(huì)的需求培養(yǎng)服務(wù)于各專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性人才。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)工作中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力和初步的程序開(kāi)發(fā)能力。

3建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的“三層次”課程體系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及人才培養(yǎng)目標(biāo)而動(dòng)態(tài)地調(diào)整。在教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》的基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)和我校師范院校特色，提出了我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的“三層次”課程體系設(shè)想，即如圖1所示。層次以應(yīng)用層次來(lái)劃分，每個(gè)層次由若干門(mén)面向全校性的必修課或選修課組成，每個(gè)層次都有其基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，形成一個(gè)完整、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。

這種課程體系克服了傳統(tǒng)課程設(shè)置中把不同專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育等同看待的弊端，使不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以選擇專(zhuān)業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，鼓勵(lì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選修跨專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程，使學(xué)生能在校期間學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)技能，并實(shí)現(xiàn)四年不間斷的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。

根據(jù)“三層次”課程體系，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化設(shè)置和建設(shè)。

3.1第一層次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育

主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)(軟、硬件平臺(tái))、微機(jī)操作系統(tǒng)及其使用、辦公自動(dòng)化操作技能的培養(yǎng)等。具體實(shí)施步驟如下：

(1) 分析各層次的實(shí)際需求

分析各層次的實(shí)際需求，提出各層次各種課程的教學(xué)大綱與相關(guān)的實(shí)驗(yàn)大綱以及技能評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。(該前期工作已經(jīng)完成。)

(2) 建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

依據(jù)技能標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)各類(lèi)型課程資源，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。將學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)課程與練習(xí)融合于平臺(tái)之中。建立完善的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育技能標(biāo)準(zhǔn)，并將這些技能標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試(考試)方法全部公布于網(wǎng)上，讓學(xué)生充分了解測(cè)試內(nèi)容和測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，以便于學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)掌握程度構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(3) 建立實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐學(xué)習(xí)中心

建立課程的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，并根據(jù)課程選讀學(xué)生數(shù)提供一定的上機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行各層次學(xué)習(xí)。

(4) 實(shí)行“通過(guò)性考試”。

每學(xué)年舉行兩次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試，試題從省高校教育考試管理中心試題庫(kù)導(dǎo)出，考試及格后即可以得到學(xué)分，如學(xué)生愿意，可以幫助辦理全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試等級(jí)證書(shū)。

由于計(jì)算機(jī)能力與水平差異，參加考試學(xué)生會(huì)有部分通過(guò)，有部分沒(méi)能通過(guò)。對(duì)于沒(méi)能通過(guò)的學(xué)生除了繼續(xù)利用學(xué)習(xí)平臺(tái)資源學(xué)習(xí)外，還必須提供相應(yīng)的輔導(dǎo)，以便下一次考試時(shí)達(dá)到大綱的目標(biāo)，并在再學(xué)習(xí)中建立有效學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)跟蹤機(jī)制，以保證學(xué)生在重新學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題有教師輔導(dǎo)，同時(shí)，安排專(zhuān)職教師跟蹤學(xué)生在網(wǎng)上反映的疑難問(wèn)題并及時(shí)匯總學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，分析原因，進(jìn)行個(gè)別或集體輔導(dǎo)。

(5) 開(kāi)展全校教學(xué)改革試驗(yàn)

從2007年9月開(kāi)始，在華南師范大學(xué)大一“大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程將會(huì)取消課堂教學(xué)，改為全面實(shí)行“網(wǎng)上自學(xué)+通過(guò)性考試”教育模式。

為了有效可靠推行該教學(xué)改革試驗(yàn)，擬采取下列步驟：

合理制定考試時(shí)間段。

做好考試前期的實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)與講座。

2007學(xué)年第一學(xué)期暫不開(kāi)設(shè)“第二層次”教育課程，教師在該時(shí)間段完成兩部分工作：分工做好網(wǎng)上答疑、實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)以及講座；組織教師調(diào)研選擇學(xué)科工具軟件，編寫(xiě)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱，認(rèn)真做好備課工作。

專(zhuān)業(yè)工具教育采用主講教師負(fù)責(zé)制方式。由于專(zhuān)業(yè)工具教育課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性更強(qiáng)，不宜大班上課，將改為采用俱樂(lè)部模式分班教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式研究

3.2第二層次學(xué)科專(zhuān)業(yè)工具教育

根據(jù)目前我校專(zhuān)業(yè)設(shè)置狀況，選出具有普遍性的專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用工具，設(shè)立為必修或選修課程，讓學(xué)生盡早而有針對(duì)性地接觸專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件，培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的意識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)軟件的使用方法。具體實(shí)施步驟如下：

(1) 專(zhuān)業(yè)工具需求分析

為了使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能緊跟計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，并根據(jù)我校的特點(diǎn)，擬將我校目前學(xué)科專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)工具教育分成七大類(lèi)：

理工科類(lèi)：數(shù)學(xué)、物電、化環(huán)、光電子、教育信息技術(shù)等

生醫(yī)類(lèi)：生命科學(xué)、心理科學(xué)

藝術(shù)類(lèi)：美術(shù)學(xué)院

音樂(lè)類(lèi)：音樂(lè)學(xué)院

體育類(lèi)：體科院

文科類(lèi)：政行、中文、外國(guó)語(yǔ)、歷史、旅游、法學(xué)等

經(jīng)濟(jì)及管理類(lèi)：公管、經(jīng)濟(jì)

依據(jù)這七大類(lèi)專(zhuān)業(yè)，選取出該類(lèi)別具有代表性、通用性強(qiáng)、使用面廣的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)工具軟件清單。

(2) 制定各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科工具學(xué)綱

依據(jù)專(zhuān)業(yè)工具軟件清單，制定各類(lèi)專(zhuān)業(yè)工具技能要求及學(xué)綱。依據(jù)專(zhuān)業(yè)軟件清單的技能要求，開(kāi)設(shè)若干門(mén)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)工具軟件必修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。通過(guò)這些課程的教學(xué)，使學(xué)生在校期間能夠“緊跟時(shí)代，適應(yīng)發(fā)展”，使計(jì)算機(jī)教育“四年不斷線(xiàn)”學(xué)習(xí)和跨專(zhuān)業(yè)成為可能。

經(jīng)網(wǎng)上與文獻(xiàn)調(diào)研，初步打算開(kāi)設(shè)如表1所示的系列選讀課程。

(3) 建設(shè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科工具學(xué)習(xí)網(wǎng)站及教材

在開(kāi)設(shè)選修課程的同時(shí)，以科研立項(xiàng)的形式逐步為這些選讀課程建設(shè)資源豐富的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供學(xué)生自由進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，有計(jì)劃地逐步編寫(xiě)適合學(xué)生自學(xué)使用的配套教材，為學(xué)生建立立體化的學(xué)習(xí)資源。

3.3第三個(gè)層次為計(jì)算機(jī)語(yǔ)言及系統(tǒng)應(yīng)用教育

主要內(nèi)容是以“軟件技術(shù)基礎(chǔ)教育”為中心，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行“計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)”所必需的軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)。其中“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”是主要課程通過(guò)該課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握一種高級(jí)語(yǔ)言的程序設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和理解計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的方法。

(1) 創(chuàng)新研究能力培養(yǎng)

由于學(xué)分制改革與逐步完善，將會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以將會(huì)有一部分學(xué)生有能力和精力追求更深層次的學(xué)習(xí)與研究。在第三層次教育著重于培養(yǎng)創(chuàng)新研究能力，并在下列幾方面進(jìn)行教育：

信息技術(shù)新技術(shù)講座

硬軟件嵌入式技術(shù)教育：接口技術(shù)、單片機(jī)和DSP技術(shù)；軟件嵌入式系統(tǒng)以及技術(shù)

應(yīng)用系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)：高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、信息化系統(tǒng)需求分析與設(shè)計(jì)、動(dòng)漫技術(shù)與設(shè)計(jì)

(2) 組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)

根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)各自建設(shè)網(wǎng)站開(kāi)展程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，編程技術(shù)的論壇。以學(xué)生科研立項(xiàng)、校級(jí)程序設(shè)計(jì)大賽等方式組織學(xué)生利用計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言解決本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。

4計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的保障措施與手段

4.1師資保障

實(shí)行上述改革后，師資的投入將會(huì)比原來(lái)教育模式多，所以需要多方面參與。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革趨勢(shì)，最終的發(fā)展應(yīng)是主要推行第二層次教育，尤其在第三層教育階段要求教師專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性、科研能力更強(qiáng)。所以師資隊(duì)伍建設(shè)最終需要應(yīng)用依托學(xué)科群，培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、科研開(kāi)發(fā)能力強(qiáng)的優(yōu)秀中青年教師，根據(jù)各校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，深入研究第二層次的課程大綱與設(shè)置，完善“四年不斷線(xiàn)”計(jì)算機(jī)教育模式與體系。建議從以下三方面解決這些難題：

(1) 利用原有師資隊(duì)伍，并加強(qiáng)培養(yǎng)與引進(jìn)，提高水平。

(2) 整個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師資源，讓其他專(zhuān)業(yè)的教師也同樣能參與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

(3) 利用相關(guān)專(zhuān)業(yè)博士生。

4.2實(shí)驗(yàn)環(huán)境與管理保障

(1) 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

從對(duì)省內(nèi)高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前各高校對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室都加大了建設(shè)的力度，使教學(xué)條件得到了很大的改善。由于專(zhuān)業(yè)工具和一些通用專(zhuān)業(yè)工具對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室配置上需要加強(qiáng)，因此建議在不增加現(xiàn)有計(jì)算機(jī)數(shù)量的條件下，需要對(duì)部分計(jì)算機(jī)進(jìn)行升級(jí)。

(2) 加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)建設(shè)。

推行“通過(guò)性考試”后，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間增多，必須進(jìn)一步加強(qiáng)資源庫(kù)運(yùn)行的穩(wěn)定性、可靠性。除了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)保證可靠運(yùn)行外，還需要硬件進(jìn)行保障。

4.3教學(xué)方法、教學(xué)效果保障

(1) 突出教學(xué)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的先進(jìn)性和應(yīng)用性

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，新技術(shù)、新概念層出不窮，舊知識(shí)、舊技術(shù)不斷被淘汰，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容以保證基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新能力為核心，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)實(shí)現(xiàn)模塊化，改變以往簡(jiǎn)單地以大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、Visual Basic、Visual FoxPro為研究對(duì)象的分類(lèi)方法。根據(jù)不同內(nèi)容和難易程度分成不同的模塊，將傳統(tǒng)的以知識(shí)技能訓(xùn)練為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為核心的教學(xué)模式，增設(shè)具有一定廣度和深度的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。

(2) 深入開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法

以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)中主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)資源，建立任務(wù)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)，依托信息化管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、作業(yè)與測(cè)評(píng)等跟蹤手段進(jìn)行全程管理。

(3) 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)原則必須做到：既是學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，也是應(yīng)用范例。所以所有的學(xué)習(xí)資源必須以任務(wù)和應(yīng)用案例為主線(xiàn)，引出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能，從而達(dá)到以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

在資源建設(shè)中科學(xué)、合理選擇任務(wù)以及案例是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。資源建設(shè)者必須深入研究課程內(nèi)容，結(jié)合企事業(yè)應(yīng)用，開(kāi)展研究，編寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

4.4探索考核方式的改革

考核是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，建議改變?cè)袉我坏脑u(píng)價(jià)方式，采取多種考核方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使評(píng)價(jià)過(guò)程更加公正、科學(xué)。主要的考核方式有學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、制作作品評(píng)價(jià)、依托網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技能考試。

(1) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐過(guò)程的自我評(píng)價(jià)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與測(cè)評(píng)平臺(tái)，學(xué)生不斷開(kāi)展自我“學(xué)習(xí)―實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證―技能測(cè)評(píng)”模式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)、自我修正、自我提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓性和創(chuàng)新性思維。

(2) 交流評(píng)比

教師根據(jù)課程大綱開(kāi)展以任務(wù)(問(wèn)題)驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生完成任務(wù)(問(wèn)題)的作品基于網(wǎng)絡(luò)相互交流、研討、評(píng)比，充分發(fā)表實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新點(diǎn)與意見(jiàn)，進(jìn)而達(dá)到相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(3) 老師評(píng)價(jià)

老師評(píng)價(jià)有兩種模式：一種是對(duì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)評(píng)價(jià)。這是在學(xué)生評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)語(yǔ)，以促進(jìn)學(xué)生更加明確本實(shí)驗(yàn)的目的與作用；另一種評(píng)價(jià)是課程結(jié)束的評(píng)價(jià)。根據(jù)課程的各實(shí)驗(yàn)操作與熟悉程度、綜合設(shè)計(jì)能力、知識(shí)運(yùn)用以及創(chuàng)新思維提出學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的總評(píng)?？傊瑢?duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考評(píng)注重過(guò)程評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)并鼓勵(lì)創(chuàng)新。