導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂紀律的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、組織多種教學(xué)活動來為高效率數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)做好保障工作

多種教學(xué)活動的組織是為了保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，而且，也有助于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)。所以，課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該是多樣的，應(yīng)該是符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的，這樣才能確保課程價值最大化實現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《異分母分數(shù)加、減法》時，為了提高課堂效率，也為了保護學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，在本節(jié)課的授課時，我選擇了情境教學(xué)法，首先，借助多媒體向?qū)W生展示了一個大大的蛋糕，接著，引導(dǎo)學(xué)生思考下面的情境，即：小明生日，父母給他買了一個大蛋糕，在分蛋糕的時候，小明先將分給了奶奶和爺爺，又將分給了外公和外婆，接著分給了媽媽和爸爸，請問，小明分出去了多少蛋糕？組織學(xué)生對該情境進行思考，并引導(dǎo)學(xué)生進行自主計算，這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生的計算能力，而且，對學(xué)生理解能力的提高以及高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

二、借助多媒體輔助教學(xué)手段來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅符合課改的要求，而且也能給枯燥、單一的數(shù)學(xué)課堂帶來生機，使學(xué)生在和諧的課堂環(huán)境中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。所以，我們要結(jié)合教材內(nèi)容來充分發(fā)揮教學(xué)手段的作用，要有意識地將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)理論知識形象的展示出來，以確保高質(zhì)量課堂順利實現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《長方體和正方體的認識》時，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了提高數(shù)學(xué)課堂效率，我借助多媒體向?qū)W生展示了Flas，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方位來觀察長方體和正方體，進而，輕松地讓學(xué)生掌握長方體和正方體的特點，同時，也能確保課程目標順利完成。

總之，作為課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要做好數(shù)學(xué)教學(xué)各方面的工作，要選擇好教學(xué)方法和教學(xué)手段，要促使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進而在全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，也確保每個學(xué)生都能獲得有價值的數(shù)學(xué)知識。

篇2

那么，究竟什么才是良好的課堂紀律標準呢？其實，我們只要回到《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》所規(guī)定的內(nèi)容，就不難發(fā)現(xiàn)，良好的紀律是有標準的?，F(xiàn)在，我就談?wù)勎覍@個問題的理解，與同行商榷。

首先，良好的紀律要求“嚴而不死，嚴而有度”。

紀律就是規(guī)則，是指要求人們遵守業(yè)已確定了的秩序、執(zhí)行命令和履行自己職責(zé)的一種行為規(guī)范，是用來約束人們行為的規(guī)章、制度和守則的總稱。紀律的概念告訴我們，作為規(guī)范學(xué)生行為的紀律，具有強制性，學(xué)生必須嚴格遵守，教師必須嚴格執(zhí)行?！皣缼煶龈咄健睂嶋H上表述了三層意思：教師在課堂上一定要嚴格要求學(xué)生遵守紀律，這是一種責(zé)任、一種使命；嚴格的課堂紀律是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效益的保障；教師嚴格的要求會換來學(xué)生的成才。但是，教室畢竟不是軍營，更不是監(jiān)獄，學(xué)生畢竟是有思想、情感、意志的個體，不能管得過死，不必非得學(xué)生的舉手投足都整齊劃一，出現(xiàn)我在前文提到的那種“安靜”的場面。同時，我覺得，嚴格也應(yīng)該有“度”，這里的“度”，應(yīng)該由教師和學(xué)生共同把握。作為教育主導(dǎo)的教師，在強調(diào)起碼的課堂秩序的同時，不必對學(xué)生的坐姿、讀書的音調(diào)、回答問題的速度、書寫的快慢等等行為作出統(tǒng)一的要求，要因人而異、因地制宜、靈活掌控。而學(xué)生所掌握的度至少要建立在“該與不該”的前提上，做到“不隨意、不隨便、不違紀”，竭力融入自覺的學(xué)習(xí)，以至學(xué)有所獲。要知道，拉肚子的學(xué)生請假上廁所不是違紀，讀課文的時候有學(xué)生聲音太大不是裝怪，坐在靠墻的學(xué)生坐姿不端不是違紀，向同學(xué)借筆的學(xué)生也不是違紀……只要把握好這個“度”，我們就會發(fā)現(xiàn)，違紀的學(xué)生少了，我們的課堂紀律好了，師生的關(guān)系融洽了，課也好上多了。

其次，良好的紀律應(yīng)該是“活而不亂，井然有序”的。

教學(xué)活動是一種互動的交流，因此，好的課堂應(yīng)該是“活”的。包含幾層意思：老師和學(xué)生都是活動的主體，知識、情感、個性等都會在課堂這個載體上流動和傳播；教師的主導(dǎo)是活動的，他會因為知識的變化、學(xué)生的不同反應(yīng)、教學(xué)方式的改變等因素而發(fā)生變化，所以，教學(xué)活動是變化的；學(xué)生是活生生的學(xué)習(xí)主體，他們的思想是流動的，思維是活躍的，對教學(xué)的反應(yīng)也應(yīng)該是流變的。一句話，任何一節(jié)課都應(yīng)該是充滿活力的?；诮虒W(xué)的這種性質(zhì)，我認為，好的課堂應(yīng)該是活動的、活躍的，不應(yīng)該是死氣沉沉的。老師應(yīng)該積極地激發(fā)學(xué)生使思想、思維、行動“活”起來。不過，我所說的“活”單指為教學(xué)效益的提高而言的“活”，不是那種亂糟糟的局面。教學(xué)是要講究秩序的，不講秩序的活就會違背紀律的起碼的規(guī)定性。如果一堂課中，學(xué)生的活躍沒有為學(xué)習(xí)服務(wù)，而是自作主張地隨便說話，我行我素，或者吵吵鬧鬧，那么，這堂課就會是一塌糊涂的。所以，老師要掌控好教學(xué)秩序，學(xué)生必須自覺遵守課堂規(guī)則。在紀律要求上，教師不能勉強，學(xué)生也不可隨意，一切都要為教和學(xué)服務(wù)。從這個層面上說，要求教師充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，講求教學(xué)效益，真正做到教學(xué)活動的“形散神聚”。秩序井然是好的課堂紀律的一種外在表現(xiàn)，也是好的課堂紀律的整體標準。

最后，我們必須強調(diào)，好的課堂教學(xué)，師生應(yīng)該是和諧的，老師對學(xué)生的要求應(yīng)該收放自如。

篇3

關(guān)鍵詞；職業(yè)素養(yǎng)；企業(yè)；紀律

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0272-02

我校承擔了《加強中等職業(yè)學(xué)校德育工作和校園文化建設(shè)》的市級課題，“5+3”職業(yè)道德教育模式研究是其中一個子課題。什么是“5+3”職業(yè)道德教育模式？就是以兩節(jié)課為單位（我們學(xué)校兩節(jié)課共80分鐘），課前課后分別進行5分鐘和3分鐘的職業(yè)道德教育，使職業(yè)道德教育“天天講、節(jié)節(jié)講”，貫穿于整個教學(xué)過程之中，并將企業(yè)文化大量融入到“5+3”職業(yè)道德教育中，有意識地提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度。

一、“5+3”職業(yè)道德教育模式實施后的效果和存在的問題

1.效果：我對已實施了一段時間“5+3”職業(yè)道德教育模式的2011級學(xué)生進行了一次問卷調(diào)查：①有45℅學(xué)生比較喜歡該模式，有25℅的學(xué)生非常喜歡，認為時間還可延長；②該模式是使用視頻、課件、錄像等將看、聽、說融會貫通，學(xué)生輕松愉快、感興趣；③注意力集中，沖淡了本門課程特別是理科及工科的枯燥乏味；④學(xué)生收看大量的勵志短片，有一定的心靈觸動；⑤學(xué)生提前了解了企業(yè)需要什么樣的員工、企業(yè)的制度、員工行為規(guī)范、企業(yè)價值觀、企業(yè)的經(jīng)營哲學(xué)和企業(yè)的環(huán)境等；⑥學(xué)生的口頭表達能力有一定的提高，能積極參與。

2.問題：①部分學(xué)生聽完“5+3”職業(yè)道德教育后，面對后續(xù)課程依然是睡覺、玩手機、講話、甚至吵架、打架；②部分學(xué)生平時的行為規(guī)范不符合職業(yè)道德要求，如極度自私、不愿參加勞動，經(jīng)常掛在嘴上的一句就是“我到了企業(yè)自然就好了”；③部分學(xué)生說和做的不一致；④真正出于自身內(nèi)動力的不多，主動性不高，學(xué)生的良好行為不能持久；⑤部分教師只按照學(xué)校規(guī)定的程序完成“5+3”職業(yè)道德教育模式和教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不在意，對學(xué)生未進行嚴格管理；⑥該模式屬于教師利用外在資源對學(xué)生進行口頭的職業(yè)道德教育，只是強化了口頭教育，并沒有強化學(xué)生的行動。

二、加強課堂紀律管理提高“5+3”職業(yè)道德教育模式實效性

實施“5+3”職業(yè)道德教育模式的目的就是將學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要的“四有”人才，“有紀律”是“四有”的重要內(nèi)容之一。該模式僅僅是通過教師的語言和多媒體進行的職業(yè)道德教育，學(xué)生同時通過語言進行附和并且有一定的心靈觸動，但并未落實到具體行動上，一百次心動不如一次行動。因此任課教師必須立足課堂，加強課堂紀律管理，從行動上要求學(xué)生做到遵章守紀，尊重他人，認真聽講、熱愛勞動，讓學(xué)生在課堂中就有行動的體現(xiàn)，促進學(xué)生行為規(guī)范，教師要努力將強制性或半強制性紀律轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺遵守的紀律，最終形成習(xí)慣。否則“5+3”職業(yè)道德教育模式的實施效果會大打折扣。

三、怎樣進行課堂紀律管理

1.課堂紀律的管理要靈活多變，對癥下藥：①預(yù)防：在問題行為沒有出現(xiàn)以前，有針對性提示、指導(dǎo)和鼓勵，增加學(xué)生自我調(diào)控的心理準備；②提醒：教師對學(xué)生在課堂上的有些錯誤行為不予過分理睬，而是正確友好地提醒學(xué)生注意當前的學(xué)習(xí)，告訴他應(yīng)當做什么；③暗示：教師發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生不專心聽講，不遵守紀律時，最好不要停下來公開批評學(xué)生，可以邊講邊走到不專心聽講、不遵守紀律的學(xué)生旁，或悄悄給他使個眼色，或輕輕指指他的書本，或輕輕敲敲他的桌子，有時也可清清喉嚨或小咳一聲，或突然停頓并注意他，或搖頭示意他；④幽默；教師針對某一違紀行為可適當使用幽默手段，化解課堂矛盾，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在快樂中接受教育；⑤褒貶；對某段時間學(xué)生的課堂紀律情況略做評論，肯定好的，批評差的；⑥化解；教師順著正在進行的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法或某一話題，對某些不造成大干擾的違紀行為稍加評點，隨機引入正題、化解矛盾沖突；⑦激勵：這種方式不是著重于責(zé)備學(xué)生的違紀行為，而是激勵學(xué)生振作起來，以更高的熱情投入學(xué)習(xí)；⑧懲罰：這種方法一般較少使用，除非以上方法和私下思想工作都不見效的情況下，那么就要根據(jù)當時課堂的具體情況，是否采取如：扣分、罰站、義務(wù)勞動、告訴班主任或家長……

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂秩序；紀律；管理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-264-01

眾所周知，良好的課堂秩序是課堂教學(xué)順利進行，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。然而在我們的日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻時常缺少這種保障。青少年學(xué)生的思想不成熟、自控能力較差，他們常常會身不由己地違反課堂秩序。我們都曾遇到過這樣的情形：交頭接耳、左顧右盼、做小動作，高聲喧嘩；你回答你的問題，我說我的話，做自己的事；游戲時熱熱鬧鬧，教學(xué)任務(wù)卻落不到實處……因此，課堂秩序的問題自然而然地擺在了教師面前。新課程改革實施也對教師提出了更高的要求，讓學(xué)生在課堂上能夠遵守紀律，善于思考，主動參與，積極發(fā)言，營造一種寬松、自由的課堂氛圍。

那么如何維持好課堂秩序，做到嚴而不死、活而不亂呢？

一、落實課堂常規(guī)訓(xùn)練，形成明確的課堂紀律規(guī)范

數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性和邏輯性，而小學(xué)生則習(xí)慣于感受生動具體的事物，數(shù)學(xué)課對小學(xué)生來說不免有些枯燥，學(xué)生一旦沒興趣，課堂秩序就會出現(xiàn)混亂。沒有規(guī)矩，不成方圓，課堂教學(xué)是一種需要在有序的環(huán)境中才能進行的活動，無序、混亂將使教學(xué)無法展開，而有效的課堂紀律管理實際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實現(xiàn)的。教師面對的是幾十個性格各異、活潑好動的孩子。如果沒有一套行之有效的課堂常規(guī)就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動中。

1、教師引導(dǎo)，學(xué)生共同參與，通過討論達成統(tǒng)一認識，形成基本的課堂紀律規(guī)范。課堂紀律規(guī)范要符合學(xué)生的年齡特征，切合班級實際，要循序漸進，不斷地提高要求。

2、課堂紀律的監(jiān)督執(zhí)行。制定了課堂紀律就必須嚴格執(zhí)行才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

3、運用獎勵手段鼓勵正當行為，懲罰制止不良行為，是鞏固紀律管理制度、提高管理效率的有效途徑之一。

獎勵與懲罰都能刺激學(xué)生正確的課堂行為，但一味地獎勵、一味地懲罰都會影響學(xué)生行為的積極性。在紀律管理上，獎罰必須相結(jié)合，實習(xí)期間我所在班級的老師在教學(xué)中對學(xué)生的課堂行為實行了加減分制，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

二、提高自身的教學(xué)組織能力

教師作為課堂的組織者，既要放得開，又要收得攏，具備較強的駕馭課堂的能力。

1、抓好一節(jié)課的三個關(guān)鍵點。每節(jié)課的三個關(guān)鍵點是開頭、中間和結(jié)尾。2、運用有效的溝通技能，建立和諧的師生關(guān)系。3、用鼓勵性的語言強調(diào)紀律，充分利用評價的激勵和導(dǎo)向功能。4、對待違紀學(xué)生要方法靈活，把握好輕重緩急。要明確哪些是可管可不管的，哪些是必須管的，哪些是可以暫緩處理的，哪些是必須馬上處理的。5、處理偶發(fā)事件，就需要教師的教育機智了。

課堂教學(xué)中，由學(xué)生引起的偶發(fā)事件占課堂偶發(fā)事件的絕大部分。教師一般的處理方法都是視問題性質(zhì)對當事人進行批評教育，以消除不利于教學(xué)的因素。批評教育能有效地制止學(xué)生的不良行為。然而，偶發(fā)事件作為突發(fā)的事端，其背后隱藏的動機是多種多樣的。對那些因品德不良引起的偶發(fā)事件，教師必須在思想上高度重視，嚴肅地進行批評教育；對那些因調(diào)皮、搗亂、無知等引起的偶發(fā)事件則無需采取十分嚴厲的態(tài)度，不必擴大事態(tài)，上綱上線；而對那些因自身工作失誤或外界干擾引起的偶發(fā)事件，要善于出奇制勝、超乎常規(guī)地加以解決。

三、不斷提高教學(xué)藝術(shù)，增強講課的吸引力

一節(jié)課40分鐘，如果學(xué)生感到教師講課枯燥無味，而數(shù)學(xué)本身就具有抽象性和邏輯性，所以學(xué)生很容易就會產(chǎn)生厭倦和怠慢的情緒，因此，提高教師的教學(xué)藝術(shù)，增強講課的吸引力，也是維持課堂秩序的重要因素。那么如何提高教師教學(xué)的藝術(shù)呢？

1、授課方法要靈活，張弛有度

單調(diào)、死板的教學(xué)方法肯定讓學(xué)生生厭，靈活多樣的教學(xué)方法會使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，并牢牢吸引住學(xué)生，這就要求教師在講課時注意知識性和趣味性相結(jié)合。知識性要求學(xué)生有意注意，趣味性會使學(xué)生無意注意。兩種方式相結(jié)合才能形成張弛有度，變化有序的課堂節(jié)奏。特別是小學(xué)生，以無意注意為主，所以老師更要注重趣味性，用有趣的知識、有趣的方式不斷地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、講課要用談話法，語言要有幽默感

講課用談話的形式容易貼近學(xué)生，師生之間也容易互動。一節(jié)課便會在提問、回答、設(shè)疑、解難、爭論的過程中悄然度過。如果教師語言幽默更能調(diào)動學(xué)生聽課的熱情，課堂氣氛會顯得輕松愉快。充滿情趣的數(shù)學(xué)課堂是孩子們向往的課堂，是孩子們享受快樂學(xué)習(xí)的課堂。當然，不能盲目追求幽默風(fēng)趣而脫離教學(xué)實際，那樣只能華而不實，影響教學(xué)效果。

教師要維持好課堂秩序，除了對學(xué)生要嚴格要求，還要不斷更新觀念，不斷改進和創(chuàng)新方法，多站在學(xué)生的角度設(shè)想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能形成井然有序的課堂秩序，更好地促進學(xué)生發(fā)展。

參考文獻

[1] 葉飛. 教師角色與權(quán)威的合法性探析［J］ 中國教育學(xué)刊,2008（3）.

[2] F?戴維 課堂管理技巧［M］ 上海：華東師范大學(xué)出版社,2006 2.

篇5

一、嚴格獎懲，規(guī)范紀律

學(xué)生違紀是難免的，體育課在學(xué)生違紀等方面更甚于別的學(xué)科，教師對學(xué)生的違紀現(xiàn)象不應(yīng)該姑息。面對學(xué)生違紀現(xiàn)象，教師應(yīng)該迅速作出反應(yīng)，并及時處理。如果學(xué)生沒有按老師要求去做，東張西望或嬉皮笑臉，不嚴肅認真地對待體育課時,教師不應(yīng)馬上公開點名批評，可采用肢體語言，例如走近等方法對學(xué)生進行警告。如果一個學(xué)生有明顯的違紀行為干擾教師整個教學(xué)過程，教師則必須立即處理，并按情節(jié)采取言語警示、制止，甚至輕微懲罰。俗話說：“罰其十，不如獎其一”，對那些上課積極完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，主動幫助教師維持紀律的同學(xué)進行獎勵也是維持課堂紀律的有效方法。當學(xué)生的正確行為舉止得到老師的肯定后和贊揚后，其他學(xué)生將會紛紛仿效，那么這種行為就將得到鞏固和強化。當然獎勵并非物質(zhì)性的獎勵，比如獎勵表現(xiàn)好的小組可以在有限的范圍內(nèi)自由活動5分鐘，或?qū)Ρ憩F(xiàn)好的同學(xué)提出口頭表揚：“某某同學(xué)站得最快、最齊”“你的動作最標準“”你真棒，真了不起”等等。雖然只是一些口頭表揚，但在學(xué)生心中一定以得到老師的肯定為榮，心里一定很高興，那么學(xué)習(xí)效果將會事半功倍。有獎必有罰，為了維持課堂紀律，對一些違紀學(xué)生的懲罰是必要的，懲罰的方式有兩種：一是挫折型，即暫時中止違紀學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)活動的權(quán)利。比如在其他同學(xué)進行游戲時，違紀同學(xué)只能旁觀；二是否定型，即當眾批評，并讓其課后進行深刻反省。在運用懲罰時，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀行為而不是人，遵規(guī)守紀是學(xué)生應(yīng)盡的職責(zé)。但是，各類懲罰不應(yīng)傷及學(xué)生自尊，不應(yīng)影響正常授課教學(xué)。

二、發(fā)揮榜樣的示范作用

教育是對人的提升，更是對生命的提升。教師是一把標尺，是學(xué)生的榜樣，尤其是體育教師的示范作用應(yīng)更加突出。立得正、站得直，表現(xiàn)出陽光、積極向上的一面，學(xué)生的情緒也會被我們感染。學(xué)生的尊重和認可，是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的有效保障。學(xué)生認可你，就會以你為榜樣。體育教師大多粗獷豪放，對學(xué)生的吸引力和影響力是天然的。有時在課堂上，學(xué)生會主動要求老師“來一個”，若教師能做出一個漂亮的示范動作，學(xué)生會發(fā)自心底地佩服你、效仿你，會為你鼓掌，會因為你出色的表演而積極主動的參與到學(xué)練中來。教師正確、規(guī)范的示范動作有助于學(xué)生獲得正確清晰的印象，幫助學(xué)生掌握技術(shù)動作，建立正確的動作概念，進而提高課堂教學(xué)效果。要想做好動作示范、當好學(xué)生的榜樣，體育教師必須要加強鉆研、刻苦練習(xí)，做到動作示范準確、規(guī)范，動作要領(lǐng)、教學(xué)重難點爛熟于心。當然，榜樣的力量是無窮的，學(xué)生同伴的作用也是很直接、很有說服力的。體育教師也要及時發(fā)現(xiàn)有體育天賦的學(xué)生，將他們培養(yǎng)成體育骨干，使他們成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，讓榜樣在學(xué)生中間發(fā)光，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)。漂亮、規(guī)范的示范動作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至可以激發(fā)學(xué)生將來成為體育明星的夢想。反之，如果體育教師“只說不練”，學(xué)生頭腦中沒有一個正確的動作表象，練習(xí)時會出現(xiàn)很多的錯誤的動作，會接影響學(xué)生的練習(xí)效果，嚴重的甚至出現(xiàn)運動損傷。習(xí)慣無處不在，各種各樣的習(xí)慣左右著我們的工作和生活，甚至左右著我們的人生。好習(xí)慣可以使人立于不敗之地，壞習(xí)慣可以把人從成功的至高點上拉下來。所以，讓我們從現(xiàn)在開始，從課堂教學(xué)開始，引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而使他們收獲美好的人生。

作者：王淑敏 單位：嫩江縣第三中學(xué)

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關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；有效措施

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0014

高中物理是整個高中必修的內(nèi)容之一，也一直是高中最難學(xué)習(xí)和掌握的學(xué)科之一?！段锢碚n程標準》要求學(xué)生進一步了解自然界的基本規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，要通過學(xué)習(xí)物理知識達到培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生客觀認識和理解世界，發(fā)展學(xué)生想象力和分析概括能力等目標。這就要求高中物理教師在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，積極探索改善措施，堅決實行以人為本的教學(xué)理念，努力提高高中物理教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高自我的教育教學(xué)質(zhì)量。下文，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗提出幾點關(guān)于提高高中物理課堂教學(xué)效果的有效措施。

一、做好充分的課前準備，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)教案

要想上好一節(jié)高中物理課，就要認真對待自己的每一堂課，備好課是上好一堂課的基本前提。要上好一節(jié)高中物理課，就要求我們高中物理教師做好充分的課前準備。高中物理教師除了要熟練掌握高中物理課程教學(xué)大綱規(guī)定的全部內(nèi)容之外，還要在平時的教學(xué)過程中審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，探究問題的成因，并對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)。這是每一位教師持續(xù)進步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，也是物理教師創(chuàng)造性地實施新課程，探求高效物理課堂的有效途徑的重要條件。我們要根據(jù)高中物理課堂教學(xué)大綱的基本要求，深入研究教材，熟悉高中物理必須講授的基本知識和基本技能，總結(jié)要向?qū)W生傳授的知識內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，編寫好教案，嚴密構(gòu)思每堂課的教法?？偟膩碚f，我們要做到“心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標”，只有這樣，我們才有可能提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

新課程改革要求高中物理教師要善于創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，因為只有民主、平等、和諧的環(huán)境，才能使學(xué)生精神煥發(fā)，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。所以，高中物理教師要重視民主、平等、和諧的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)，它是一切教學(xué)取得成功的重要因素。教師的課堂教學(xué)目標不僅在于要把知識傳授給學(xué)生，更要激勵、鼓舞學(xué)生，營造有利的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生，使其成為課堂的主人，更要善于把熱情傳遞給學(xué)生，運用親和力，使學(xué)生滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)活動中。創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍需要精心設(shè)置教學(xué)情境。高中物理教師可以讓學(xué)生參與教學(xué)實驗，調(diào)動學(xué)生的積極性，如：在“收集分子運動的證據(jù)”實驗時，讓學(xué)生把紅色墨水分別輕輕滴到同等的熱水和冷水中，觀察哪個杯里紅色墨水擴散得更快。教師還可以在上課前巧設(shè)問題，讓學(xué)生帶著疑問，懷著好奇心去聽講，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；教師還可以通過借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放與高中物理相關(guān)的視頻等，刺激學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

三、控制好課堂紀律

課堂紀律是順利進行課堂教學(xué)活動的保證。通過管理課堂紀律，讓教學(xué)活動順利有序地進行，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。課堂紀律的好與壞直接影響了教師施教時每一個環(huán)節(jié)的銜接。控制好課堂紀律，需要教師掌握靈活的技巧。在教學(xué)過程中對于分神或搞小動作的學(xué)生，可以用眼神示意提醒學(xué)生，當用眼神沒有達到警告效果時，要適當用一些肢體語言提醒學(xué)生認真聽講，比如可以邊講課邊走到分神或者開小差的學(xué)生身旁，提高音量，或輕敲桌面，如果情節(jié)比較嚴重時可以不直接點名批評，提醒學(xué)生及時改正并認真聽課。此外，教師還可以通過當場提問來提醒學(xué)生，有效鞏固課堂紀律，保證教學(xué)活動的順利進行，并達到預(yù)期的教育教學(xué)目標。

四、給學(xué)生布置適當?shù)恼n前課后練習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行適當?shù)木毩?xí)，可以加深對物理概念的理解，鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生自身分析問題和解決問題的能力，但習(xí)題不能未經(jīng)思考就隨便布置，習(xí)題要精選精練，并及時反饋。高中物理教師應(yīng)選擇能起到揭示規(guī)律作用的經(jīng)典例題，在平時的教學(xué)中，要把分析和解題的思路教給學(xué)生，培養(yǎng)他們解題的技能、技巧，引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)的知識，創(chuàng)造性地解決問題。

五、及時檢測，幫助學(xué)生強化學(xué)習(xí)內(nèi)容

我們高中物理教師要及時、準確地獲取學(xué)生物理學(xué)習(xí)的反饋信息，這樣可以幫助我們及時對教學(xué)進度、方式進行調(diào)整，使物理教學(xué)活動更具有針對性。我們在物理課堂教學(xué)中，可以通過課堂仔細觀察與當堂檢測相結(jié)合的方式，及時獲取學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中的掌握信息，使物理教學(xué)各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，提高物理課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，教師可通過出題提問，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握效果，鼓勵學(xué)生提出個人看法，提高師生的互動性，讓乏味并極其困難的物理教學(xué)更為活潑，并在這一過程中梳理和總結(jié)教學(xué)成果。此外，在每節(jié)課的最后幾分鐘時間，可對照當節(jié)課的教學(xué)重點與難點設(shè)計一定數(shù)量的檢測題，檢查本節(jié)課的實際教學(xué)成效?；蛘撸扛粜《螘r間進行課堂測試，以掌握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，有助于幫助學(xué)生改善不足之處，加強學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識的應(yīng)用。在教學(xué)活動結(jié)束后，教師要及時批閱和分析學(xué)生的檢測作業(yè)，尋找學(xué)生中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，以便于下節(jié)課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。這樣的教學(xué)反饋能夠幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)難點，明確學(xué)習(xí)中尚需進一步強化的內(nèi)容。

六、加強個人修養(yǎng)，用教師的自身魅力來吸引學(xué)生

教師在培養(yǎng)學(xué)生理想、道德、文化、紀律等方面都發(fā)揮著重要的作用，是學(xué)生成長的引路人。一個高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此，教師應(yīng)當注重自身素質(zhì)的提高，努力學(xué)習(xí)、理解、貫徹有關(guān)教育方針和政策，把教師作為自己的終身職業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)工作，為人師表，把德育教育滲透到自己的一言一行中，使它貫穿整個教學(xué)的始終。用自己的言行去影響和感染學(xué)生，讓他們能夠健康成長。高中物理教師作為高中物理課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實施者，必須要加強個人的文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，用教師的自身魅力來吸引學(xué)生，學(xué)生往往會因為喜歡教師而特別尊敬教師，喜歡聽教師的話，認為教師是值得信任的，進而喜歡這個班級，從而能積極地投入學(xué)習(xí)。

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂管理 有效措施

前言

隨著我國新課改程度的不斷加深，對初中數(shù)學(xué)課堂的管理要求也不斷發(fā)生變化。老師必須加大對課堂的管理力度，在這過程中必須摒棄“領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者、管理者與被管理者”的傳統(tǒng)課堂管理觀念，改善學(xué)生與老師之間的關(guān)系最終營造出一種融洽的學(xué)習(xí)范圍。在和新課程相互適應(yīng)的基礎(chǔ)下，大力推進初中數(shù)學(xué)課堂管理的有效措施，才能促進全國范圍內(nèi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展，提高初中我國數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、課堂規(guī)則“異曲同工”，完善紀律協(xié)商制度保障課堂管理

紀律協(xié)商指的是老師在對課堂紀律進行制定時會征求學(xué)生意見，并和學(xué)生進行討論，甚至?xí)寣W(xué)生直接參與規(guī)則的制定。例如在對數(shù)學(xué)試卷進行講解的時候，學(xué)生在拿到試卷時都會習(xí)慣性開始依照標準答案計算分數(shù)，導(dǎo)致試卷評講效果達不到預(yù)期。作為老師在遇到此類問題時可先與同學(xué)開始交談，譬如“同學(xué)們，當你們計算自己分數(shù)的時候還能專心聽老師所講的內(nèi)容嗎？”這個答案當然是否定的。之后老師又問學(xué)生“那么在老師開始評卷的時候，要想專心聽講同學(xué)們應(yīng)該怎么做呢？”然后順藤摸瓜，再問“是不是應(yīng)該認真聽老師講課，在課下看計算成績呢？”就這樣一步步讓同學(xué)們認識到問題所在最后提出能被同學(xué)們接納的意見。

“異曲同工”的課堂規(guī)則是指不用生硬、死板的言語或指令制定規(guī)則，而是另辟蹊徑地選擇一些形象生動、對仗工整的語言來表達，這樣會讓同學(xué)們感覺十分新穎并由此津津樂道，達到一種出其不意的效果。例如在一些自習(xí)課上，有很多同學(xué)因為十分懶惰不愿意自己動手動腦，對身邊的同學(xué)過分依賴，形成一遇困難就問答案、抄答案的惡習(xí)，這不但不利于課堂安靜氣氛的營造更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)上取得進步。老師可以在黑板上寫一句十分新穎的話，譬如“靜下嘴書寫，潛下腦思考”作為數(shù)學(xué)自習(xí)課時制定的新規(guī)則，這則靈感來自于總書記在先進代表教師大會上“靜下心教書，潛下心育人”的主題讓同學(xué)們大感新奇，就會在心里默念好幾遍再經(jīng)過幾節(jié)課的強化之后，同學(xué)們在自習(xí)課時不由自主地默念這條新的規(guī)則，課堂紀律的變化就會比單純的“不要說話”、“思考問題”這樣生硬的話明顯大很多。

二、角色反串營造和諧關(guān)系，柔化課堂管理

初中數(shù)學(xué)課堂管理當中，師生關(guān)系的和諧程度對能否成功管理課堂有著極其重要的影響。只有讓學(xué)生處于和諧的課堂氛圍中，才能保證學(xué)生潛力得到最大發(fā)揮，才能使其對課堂擁有安全感，愿意聽從老師的安排采納老師意見。建立和諧關(guān)系的關(guān)鍵在于老師，這是由于學(xué)生所擁有“向師性“的特質(zhì)，因此在關(guān)系建立的過程中老師的方法和采取的途徑相當重要。筆者認為，在建立關(guān)系時可采取“角色反串”的方法，讓學(xué)生充當老師，不但能讓學(xué)生明白作為老師的光榮使命還能讓他們體會老師工作的不易。在學(xué)生回歸到自己的角色中時，就會自覺遵守課堂紀律，還能勸導(dǎo)其他同學(xué)共同保證課堂質(zhì)量。良好師生關(guān)系、和諧教學(xué)氛圍是實現(xiàn)進行數(shù)學(xué)課堂有效管理的必要條件，其本身就是最有力的管理手段。其次，老師在進行“角色反串”時，還可讓學(xué)生直接備課、講解一個概念和例題或自行組織探究活動。例如在《二元一次不等式》一節(jié)中，老師可將自己最為簡易的一個PPT教學(xué)課件作為范例供學(xué)生參考，讓他們在周末的時候自己備課，最后由老師選擇幾個準備較為全面的同學(xué)做“小老師”對本章節(jié)的內(nèi)容進行講解。一般情況學(xué)生在教課時的速度很快，因此老師可多備幾名同學(xué)，當?shù)谝晃弧靶±蠋煛蓖瓿墒谡n之后，下一位同學(xué)就講解上一位“小老師”漏掉的教學(xué)內(nèi)容。這樣能使學(xué)生獲得知識更加全面，老師在對“小老師”工作進行評價并糾正 “小老師”講課時出現(xiàn)的錯誤，這堂課程也就算圓滿完成了。每學(xué)期開展這一兩次樣的活動可明顯改變學(xué)生與老師之間的關(guān)系，營造出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂上紀律管理的有效性。

三、通過積極評價提高自主學(xué)習(xí)能力，促進課堂管理

在新課改實施中，作為老師不難發(fā)現(xiàn)，獎勵比懲罰更易于被學(xué)生接受。但在許多初中課堂教學(xué)中，老師在不經(jīng)意間會把批判掛在嘴上，懲罰用在手腳上，對最基本的獎勵觀念不明確，嚴重影響了獎勵的可發(fā)揮的作用，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。筆者認為，在進行獎勵時可采取評選的方式可分為課堂思考、課堂練習(xí)、課堂問答以及課堂守紀等四個方面，每周評選一次，一個月進行小結(jié)，然后對表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)給予應(yīng)有的獎勵。這種方式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低了課堂硬性管理模式，提高初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。而評價作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲望，擴大學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的可能性。評價分為教師評價和學(xué)生自我評價兩方面。自我評價是指學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點發(fā)表看法，學(xué)生是其中主角。而教師評價顧名思義，就是指老師對學(xué)生的評價。在進行教師評價時須結(jié)合學(xué)生的實際情況給予恰當?shù)墓膭?，言辭應(yīng)帶有積極、肯定的意味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》時，老師可提出一些具有發(fā)散思維的問題：研究與學(xué)習(xí)的一次函數(shù)有哪幾種？在進行研究時，研究內(nèi)容大致分為哪些內(nèi)容？畫一次函數(shù)分哪幾步？函數(shù)圖像對于函數(shù)性質(zhì)的研究有什么重要意義？只有在這樣一步步的引導(dǎo)之下，才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)課堂管理有效措施的開展，老師必須注意這是對每位學(xué)生發(fā)展的過程。在進行教學(xué)時，應(yīng)多留空間給學(xué)生讓他們能盡可能多的思考與探索，最大程度上滿足個體差異，增強教學(xué)課堂管理的有效性。只有汲取過去的經(jīng)驗并在實際中敢于創(chuàng)新，才能不斷提高初中課堂的教育質(zhì)量，最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

【參考文獻】

[1] 吳俊榮.初中數(shù)學(xué)課堂管理理想策略[J].神州（上旬刊），2012，（3）：89.

[2] 葉乃俊.初中數(shù)學(xué)課堂管理有效策略探析[J].快樂學(xué)習(xí)報（信息教研周刊），2013，（18）：100.

篇8

[關(guān)鍵詞]:小學(xué)生 音樂課 教學(xué)研究

一、前言

新課改背景下的小學(xué)音樂教學(xué)，要求建立寬松、民主、和諧的課堂氣氛。新課標下的音樂教學(xué)大綱指出：音樂教學(xué)的評價要符合音樂學(xué)科的特點，體現(xiàn)音樂教學(xué)的特殊規(guī)律。評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力。音樂教育是以音樂藝術(shù)的獨特形式對學(xué)生實施美育，它通過多種教學(xué)和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，音樂教育能夠激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛人類、創(chuàng)造美、創(chuàng)造世界的思想情感。小學(xué)音樂課，是以音樂創(chuàng)作和音樂表現(xiàn)為前提，以“情”與“境”交融為手段，讓學(xué)生置身于音樂旋律中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生入情入境，去感受、去體驗音樂美的所在，進一步陶冶學(xué)生的身心，促進學(xué)生實現(xiàn)全面健康發(fā)展。

二、小學(xué)音樂教學(xué)過程中應(yīng)注意的幾個問題

1.教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動

音樂活動是人類最自然、最原始的行為，音樂教育必須喚起這種人人生來具有的音樂本能。小學(xué)生入學(xué)后第一節(jié)音樂課，就要讓學(xué)生體會自然之聲，在實際生活中發(fā)現(xiàn)音樂。讓學(xué)生到大街上、到樹林、到小河邊去尋找生活中的聲音，把學(xué)生帶入一個奇妙、有趣的聲音世界，為學(xué)生提供一個模仿、實踐、探索和創(chuàng)造聲音的空間，喚起小學(xué)生對音樂的欣賞和興趣。小學(xué)音樂課可以讓學(xué)生分組表演汽車、飛機、流水、小鳥等聲音，使課堂豐富多彩，喚起小學(xué)生對音樂的興趣。古人說得好：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”讓學(xué)生體會現(xiàn)實生活中的音樂之美，并讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂。

2.教學(xué)過程中應(yīng)注意課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

興趣是最好的老師，只有通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，才能激發(fā)起學(xué)生對音樂的興趣。因此，音樂教學(xué)不能把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當讓他們回歸生活，在大自然中體味音樂的存在，情景課堂的開設(shè)能夠更好地提高小學(xué)生的興趣和積極性，促進小學(xué)生更好地理解音樂，更深地體驗到音樂的魅力。小學(xué)音樂課堂的情景創(chuàng)設(shè)可以結(jié)合實際情況進行，可以讓學(xué)生在利用教學(xué)器具模擬的場景內(nèi)學(xué)習(xí)，也可以通過話劇表演的形式來設(shè)計，也可以采取野外教學(xué)等形式讓小學(xué)生深入到創(chuàng)設(shè)情景的內(nèi)部了解音樂。

3.教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生的課堂紀律問題

小學(xué)生具有天真活潑，愛動的特點，有時在音樂課的教學(xué)過程中常常出現(xiàn)交頭接耳，不認真聽講，隨意擾亂課堂秩序，甚至出現(xiàn)隨意走動打鬧的現(xiàn)象。其原因主要是以下幾個方面：首先，由于音樂學(xué)科的特殊性，他能讓學(xué)生在演唱、演奏或音樂游戲的過程產(chǎn)生高度興奮，學(xué)生年齡小，自控能力差，就會出現(xiàn)違反課堂紀律的現(xiàn)象。其次，是學(xué)生缺乏音樂興趣，體驗不到音樂課的成就，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，課堂紀律自然不好。再次，小學(xué)生認識、情感等發(fā)育不成熟，不懂得自律，也會出現(xiàn)擾亂課堂紀律的現(xiàn)象。最后小學(xué)生的注意力不能夠長時間集中，容易收到外界事物的影響，也會常常出現(xiàn)破壞課堂紀律的現(xiàn)象。

三、提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的措施

1.教學(xué)過程中要設(shè)計精彩課程激發(fā)學(xué)生興趣

一堂課的成功與否，新課導(dǎo)入往往起著很重要的作用。所以，教師要采用多種導(dǎo)入新課的方式，去刺激和感染學(xué)生，讓他們自覺、主動地參與到學(xué)習(xí)中去，從而對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)抓住小學(xué)生年齡特點，采取游戲的方法，如誰在游戲中輸了，就要學(xué)一種動物叫聲。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，要全面分析小學(xué)生的心理特點，抓住小學(xué)生階段性的興趣愛好，激發(fā)小學(xué)生的音樂興趣，來提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)過程中注意教學(xué)的趣味化和形象化

樂理知識和技能訓(xùn)練是枯燥、乏味的，然而，它們又是音樂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。面對十歲左右的小學(xué)生，教師只有把理論知識趣味化、形象化，才能讓學(xué)生樂于接受、易于接受。如在教樂理知識二分、四分和八分音符時，教師就要從學(xué)生內(nèi)心感覺出發(fā)，將“拍子”的概念形象化。首先，讓學(xué)生們分辨出火車汽笛聲、貓叫聲音和狗叫聲音等聲音的長短；接著，通過海關(guān)鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動聲感受二分音符、四分音符和八分音符；最后，讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式模仿出來，完成由聲音感知到動作感知的過渡。小學(xué)音樂教學(xué)中一定要注意教學(xué)的趣味化和形象化，尤其是較為枯燥和較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。例如，《兩只老虎》這首兒歌想必是人人皆知，將這首歌巧妙地改編成二部合唱，其第二個聲部的旋律為（3 4 5 3 4 5 1 23 11 2 31 251251 543 543）。學(xué)唱之后，許多學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙，原來第二聲部的旋律完全來自主旋律，簡單易學(xué)，二聲部效果又好，一首簡單的兒歌居然可以這樣進行合唱，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下子就提了上來，此時教師從實踐轉(zhuǎn)向理論，自然地引導(dǎo)學(xué)生了解合唱，學(xué)習(xí)如何歌唱，進一步提升學(xué)生的演唱水平，并使學(xué)生在其中享受到美。

3.教學(xué)過程中給學(xué)生自我表現(xiàn)和嘉獎的機會

小學(xué)生的特點就是愛表現(xiàn)自己，處處想讓老師多注意他，多嘉獎和表揚他。教師應(yīng)抓住這個特點，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望得以實現(xiàn)，讓每一個學(xué)生都在音樂課的教學(xué)過程中得到表現(xiàn)和表揚，就能引起小學(xué)生對音樂課的重視和愛好。從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主活動，以滿足學(xué)生“自我認知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，將學(xué)習(xí)納入一種以認知內(nèi)化為基礎(chǔ)的自我實踐活動的軌道，給學(xué)生提供充分的自我表現(xiàn)機會乃是優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長的必要條件。因此，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師都要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與活動，從而提高學(xué)生對音樂課的興趣。

四、結(jié)論

在音樂教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和教師教學(xué)的藝術(shù)性，讓學(xué)生在情感和意境中學(xué)會欣賞音樂，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。同時，教師在教學(xué)過程中要抓住每一個學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，做到激趣、善導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從聽、看、唱、想、說、演等幾個方面參與到音樂欣賞中，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，真正地會“聽”音樂，“懂”音樂，使自己成為真正欣賞的主人，進而提高學(xué)生對音樂的興趣。小學(xué)音樂教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)，以進一步推動音樂課教學(xué)的開展。

參考文獻:

[1]孟雅琴.構(gòu)建有效的音樂課堂教學(xué)[J].中小學(xué)音樂教育,2008，(1):16-17.

[2]趙玲.音樂教學(xué)中教學(xué)策略探微[J].藝術(shù)教育,2008，(1):41-42.

篇9

物理作為一門實用性和理論運用性較強的綜合性學(xué)科，其主要的學(xué)習(xí)方式就是通過實驗，這不僅可以增加學(xué)生對相關(guān)知識的理解，還可以在動手操作的過程中舉一反三，不斷思考，提高自身學(xué)習(xí)能力。其中初中物理實驗主要由演示實驗和分組實驗組成，占比例較大的就是分組實驗同時也是初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。通過分組實驗提高學(xué)生自我動手能力，并且在自己動手的過程中理解相關(guān)原理和概念，從更加具體的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論中理解抽象的物理知識。物理是一門兼具創(chuàng)新性和實踐性的綜合性學(xué)科，也正是由于物理的這一特性使得在物理教學(xué)中需要采用貼近其物理性質(zhì)的教學(xué)方式進行教學(xué)，只有這樣才能夠達到實現(xiàn)較高的教學(xué)效率。在初中物理教學(xué)中，分組實驗教學(xué)恰恰體現(xiàn)了物理的實踐性和創(chuàng)新性。通過實驗分組教學(xué)，不僅可以抬高學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)造性思維，其在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用對提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平具有重要作用。但是，現(xiàn)階段，初中物理分組實驗教學(xué)還存在許多的問題，下面將簡要探究初中物理分組實驗教學(xué)存在的問題與解決策略。

一、存在的問題

（一）教師度分組實驗重視不足

現(xiàn)階段，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)物理課堂教學(xué)仍然是以老師教學(xué)為主，學(xué)生被動的接受老師所講的內(nèi)容，同時，由于課堂教學(xué)目標與課時之間的壓力和實驗教學(xué)需要消耗較多的課時，導(dǎo)致大多數(shù)物理教師都為了在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)目標而不愿意進行試驗教學(xué)，在這兩種因素的作用下，使得老師對分組實驗教學(xué)的重視程度不高，導(dǎo)致的直接后果就是老師在課下沒有認真的進行相關(guān)試分組實驗教學(xué)的準備工作。如有迫不得已必須使用分組實驗教學(xué)也只是老師在上面演示學(xué)生在下面看或者是在實驗室學(xué)生被動的接受試驗步驟，照葫蘆畫瓢。

（二）分組實驗教學(xué)課堂秩序混亂，教學(xué)效率不高

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生很少擁有自己動手，自己分配課堂時間和自己管理課堂紀律的情況。但是在分組實驗教學(xué)中，課堂的時間大多數(shù)由學(xué)生自己安排，在這種情況下，學(xué)生往往會不斷的講話，嬉戲打鬧等，使得整個的分組實驗教學(xué)的課堂一直都處于一種教務(wù)混亂和嘈雜的環(huán)境，這種教學(xué)模式下的課堂紀律遠遠比不上傳統(tǒng)的教學(xué)課堂紀律。這就使得分組教學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以保證，極大程度上影響了物力分組實驗教學(xué)在初中物力教學(xué)中的開展。

（三）學(xué)生對物理實驗的重視度不高

初中生尚且還只是處于心智不夠成熟的階段，對新鮮事物總是很好奇但是能夠堅持的時間又不夠長，同時，初中也是學(xué)生的叛逆期，這就使得很多的學(xué)生都沒有認識到物理實驗的重要性，導(dǎo)致很多的學(xué)生在物力分組實驗教學(xué)課堂上心思散漫，聽課的心都被實驗桌上的設(shè)備儀器吸引走了，在物理課堂上不認真對待老師布置的任務(wù)，處于好奇的僅僅只是將實驗器材，設(shè)備不斷把玩，到了交實驗報告的時候就敷衍了事。這樣不斷影響自己的試驗而且影響整個的學(xué)習(xí)進度和課堂紀律。[1]

二、解決策略

（一）提高教師對物理分組實驗的重視程度

老師對物理分組實驗重不重視主要體現(xiàn)在老師在上課之前是否認真準備上課所需器材，課下是否對上課的進度和教學(xué)質(zhì)量進行反思。因此，提高教師對分組實驗教學(xué)的重視程度就需要教師做到：1 上課前認真?zhèn)湔n 初中物理實驗大多是為了說明某一物理現(xiàn)象或者是某一規(guī)律，或者是驗證某一定律。因此，教師在上課之前需要充分準備與之相關(guān)的理論知識，盡最大程度的解決學(xué)生在實驗過程中遇到的問題。2 認真準備器材 分組實驗就意味著需要大量的教學(xué)器材，同時，實驗器材在很大程度上決定了學(xué)生的試驗?zāi)芊癯晒?，實驗結(jié)果是否準確。因此，在上實驗課之前，老師需要認真檢查實驗器材，及時發(fā)現(xiàn)并更換有問題的器材。3 課下認真反思 反思的目的在于發(fā)現(xiàn)問題，老師在實驗課后認真反思課堂教學(xué)是否達到預(yù)期目標，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)實現(xiàn)較高效率的實驗教學(xué)等問題，并在反思的基礎(chǔ)上提出相關(guān)的解決措施。

（二）建立相關(guān)規(guī)章制度，嚴格要求學(xué)生課堂行為

學(xué)生課堂上表現(xiàn)散漫，隨便嬉戲打鬧不僅會影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，還會使課堂秩序混亂，不利于高效課堂的建立。因此，在物理分組實驗教師有必要建立相關(guān)的規(guī)章制度，約束學(xué)生的課堂行為，保證課堂秩序。對于違反相關(guān)規(guī)章制度的學(xué)生加以適當?shù)膽土P，對遵守課堂規(guī)章制度的學(xué)生予以表揚。同時，還可以適當?shù)母淖冋n堂結(jié)構(gòu)，增設(shè)老師提問環(huán)節(jié)，通過提問吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好秩序的課堂環(huán)境。

（三）提高學(xué)生對物理實驗課堂的重視程度

初中生在心智上還不夠成熟，很多的事情都需要別人的引導(dǎo)。因此，要讓學(xué)生明白物理實驗課的重要性，老師就要不斷引導(dǎo)學(xué)生使其明白實驗對學(xué)好物理的重要性。具體措施可以表現(xiàn)為：1 提問 提出相關(guān)的問題，并讓學(xué)生動手操作，從實驗現(xiàn)象中得出問題的答案。2 潛移默化的引導(dǎo) 老師在物理課堂教學(xué)中，不自覺中向?qū)W生講解一些由于不斷實驗最終取得巨大成績的事例。從現(xiàn)實事例中讓其明白實驗的重要性。3 以身作則，樹立良好的榜樣 老師對實驗課的重視程度會在一定程度上使學(xué)生對實驗課有新的認識和理解，從而不斷重視實驗課 4 老師的引導(dǎo)作用還需要學(xué)生的配合，因此，學(xué)生也需要通過不斷的學(xué)習(xí)和相關(guān)知識的增長明白實驗教學(xué)的重要性。

篇10

關(guān)鍵詞：高職教育；課堂教學(xué)高職教育不同于傳統(tǒng)普通高等教育，普通高等教育是以學(xué)科為本位，是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型或工程型人才，注重學(xué)科理論知識的系統(tǒng)性、完整性，并具有一定的理論深度；而高職教育則是以能力為本位，是培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)注重職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高職教育的課堂教學(xué)應(yīng)不同于普通高等教育的課堂教學(xué)，應(yīng)具有其特色。

一、高職教育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍

近些年來隨著高校擴招，高職院校普遍面臨生源不足而不得不一再降低招生標準，致使生源素質(zhì)明顯比以前降低，這給正常的課堂教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)明顯缺乏主動性和自覺性。上課時，聊天的、玩手機的、看小說雜志的、遲到早退的，不遵守課堂紀律的現(xiàn)象顯著增加。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，課堂教學(xué)又沒有對此進行相應(yīng)的調(diào)整，從而使他們無所適從；而一些基礎(chǔ)稍好的學(xué)生對目前教學(xué)現(xiàn)狀不滿，不能在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。這些，無疑在很大程度上增加了教師開展課堂教學(xué)的難度。

（二）教學(xué)理念和方法不能適應(yīng)實踐教學(xué)一方面，在課堂教學(xué)中，教師并沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要采用“教師講――學(xué)生聽”方式來完成教學(xué)活動，教師的教學(xué)目標在于知識傳遞的完成。學(xué)生上課時在書上劃重點、記筆記，考試背筆記，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性。由于缺乏師生互動，課堂教學(xué)還面臨著一個無法回避的現(xiàn)實問題：學(xué)生長時間聽課導(dǎo)致其注意力下降，聽課效果大打折扣。另一方面, 教師對課程內(nèi)容的把握是“學(xué)科型”知識的簡單累加，即按教材的章節(jié)內(nèi)容按部就班地進行課程講解，很少考慮學(xué)生在實際工作中會遇到哪些問題。學(xué)生只是在被動的學(xué)習(xí)，只是為了記住概念、掌握知識點在學(xué)習(xí)，而全然不知學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有什么用途，更不知道在實際工作環(huán)境中遇到了問題如何去解決。

（三）教學(xué)方法與內(nèi)容脫節(jié)課堂教學(xué)方法單調(diào)，多采用講課、提問、總結(jié)、作業(yè)、檢查的方式，教師很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)生的已有經(jīng)驗，課堂教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)過程單調(diào)、呆板。雖然經(jīng)歷了幾次課改，教學(xué)手段開始多樣化、現(xiàn)代化，但傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心的教學(xué)模式和教學(xué)方法并沒有因此而發(fā)生多大的變化。課堂完全依賴多媒體、電子課件，而課件內(nèi)容變成了老師朗讀的材料，多媒體成了演示的工具，有時放一些視頻材料，也難以很好的與教學(xué)內(nèi)容契合。教師按照既定的程序進行授課，絕大部分的授課通過鼠標來完成。

二、改善高職教育課堂教學(xué)的建議

（一）加強課堂紀律管理良好的課堂紀律才能保證很好的教學(xué)效果，無論學(xué)校的管理者，還是教師都應(yīng)在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實現(xiàn)這一目的。我們需要將那些最一般的紀律要求制度化，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴格監(jiān)督執(zhí)行，不但可以提高現(xiàn)場管理的效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后則會形成心理上的穩(wěn)定感，增強對課堂教學(xué)的認同感。老師在授課時還應(yīng)仔細觀察課堂活動，善于觀察學(xué)生狀態(tài)的老師，應(yīng)能在學(xué)生不恰當行為造成混亂之前就有所察覺，并采取具有針對性的措施解決干擾課堂教學(xué)的問題。諸如，有些學(xué)生坐在座位上但是不聽課開小差，看小說或睡覺等，教師不宜停止講課而公開指責(zé)他們，可以采取暗示、發(fā)問、課后談話等措施進行處理；有些學(xué)生大聲喧嘩、走動等，這類行為對課堂有較大干擾，教師必須通過警告、批評等措施及時制止。

（二）加強師生互動、提升學(xué)習(xí)興趣教師可以運用語言和非語言的教學(xué)行為，形象而又充滿激情的講解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要能夠“重組”授課過程中出現(xiàn)的各類信息，包括學(xué)生的興趣、注意力、學(xué)習(xí)方法和思維方式、合作能力、建議、意見、觀點，提出的問題、爭論，甚至于錯誤的回答等，無論是以語言還是以行為、情緒方式的表達，都是教學(xué)過程中的生成性資源。教師要成為這種教學(xué)資源的良好發(fā)掘者，使課堂洋溢著智慧，充滿生機活力，達到理想的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容和策略要符合高職生特點，符合職業(yè)能力培養(yǎng)要求高職教育培養(yǎng)的是未來的技術(shù)技能型人才，教學(xué)策略應(yīng)傾向于技能的訓(xùn)練，這有別于普通高等教育。原有的高職課程設(shè)置往往表現(xiàn)為重點不突出、不能體現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)型人才的特點，針對性不強，有的過分強調(diào)學(xué)科性課程，缺乏實踐操作能力，這樣學(xué)生現(xiàn)場操作能力不突出，無法進行第一線工作；有的只注重操作，缺乏應(yīng)有的科學(xué)理論教學(xué)，課程結(jié)構(gòu)缺乏嚴密的科學(xué)性。因此，教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn) “教、學(xué)、做”一體化安排和“工學(xué)結(jié)合”的思路，即一堂課中陳述性知識和程序性知識要有機結(jié)合，不能分離，要使學(xué)生通過完成項目任務(wù)，鞏固必要的知識，掌握相應(yīng)的技能，兩者有機地融合在項目訓(xùn)練的過程中。教師要根據(jù)培養(yǎng)目標，學(xué)生必備知識的掌握情況，教學(xué)條件的滿足情況，細心籌劃、精心設(shè)計，以有效課堂為目標進行課堂教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，專業(yè)技能與技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)目標。并且，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性、校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合的課程模式。（四）綜合運用各種教學(xué)手段、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

教師要從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的組織者、管理者、評價者，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活運用現(xiàn)場教學(xué)、工作任務(wù)、案例分析、合作學(xué)習(xí)、小組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，為大家布置共同任務(wù)、規(guī)劃共同愿景、引導(dǎo)團隊學(xué)習(xí)與個人自我超越的有機結(jié)合，必要時可以把課堂延伸到實訓(xùn)基地或者實習(xí)工廠，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

參考文獻：

[1]王爭、苗晉峰：高職課程改革前后情況對比分析[J].才智, 2012(9)