導(dǎo)語：如何才能寫好一篇分子生物實(shí)驗(yàn)室管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中圖分類號(hào)：R19

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

目前，分子生物學(xué)飛速發(fā)展，分子生物學(xué)相關(guān)的理論和技術(shù)已深入到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，一些常用的技術(shù)，如基因組DNA的分離純化，質(zhì)粒DNA的抽提及純化，RNA的提取，PCR擴(kuò)增，Southern blot等成為分子生物學(xué)研究的強(qiáng)有力工具，為分子生物學(xué)的發(fā)展起了巨大的推動(dòng)作用，然后，這些實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)都涉及到氯仿、DEPC、同位素等有毒有害或具放射性的物質(zhì)，對(duì)環(huán)境和人身安全也造成巨大的威脅。因此，弄清這些有害有毒物質(zhì)的作用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理，建立良好的制度和處理，保證分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室成為真正的科研陣地。

1　完善實(shí)驗(yàn)室安全制度

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)和科研的重要場所，化學(xué)試劑種類繁多且成分復(fù)雜。如果處理不好、管理不善，就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)人員和環(huán)境造成危害。因此，應(yīng)加強(qiáng)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全管理。對(duì)不同的化學(xué)品進(jìn)行分類專人專管，對(duì)易燃、劇毒物品應(yīng)有領(lǐng)用管理辦法，簽定安全責(zé)任書，確保做到責(zé)任到人。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品的購買、運(yùn)輸、儲(chǔ)存和使用的監(jiān)督管理，使實(shí)驗(yàn)室的安全工作做到規(guī)范化、制度化和標(biāo)準(zhǔn)化。此外，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中。經(jīng)常要用到整只動(dòng)物或動(dòng)物的部分組織器官進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此，建立健全實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的臨時(shí)飼喂、管理和死后處理制度，對(duì)動(dòng)物的食物、排泄物及毛發(fā)及時(shí)進(jìn)行處理，對(duì)動(dòng)物的抓咬、逃逸等也應(yīng)有嚴(yán)格的管理規(guī)定和制度。

2　建立一支高水平的師資隊(duì)伍

提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。不僅讓實(shí)驗(yàn)員會(huì)操作各種儀器，還必須熟悉實(shí)驗(yàn)室各種試劑的性能、毒性、防護(hù)等。加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)員人員的管理和安全教育。使實(shí)驗(yàn)人員養(yǎng)成良好的工作和生活習(xí)慣。如進(jìn)入細(xì)胞培養(yǎng)宣前更衣、戴帽、換拖鞋；進(jìn)入同位素室先穿鉛衣，戴上一次性手套，再用蓋革計(jì)數(shù)器將可能污染的物品全部檢查一遍，確保沒有放射源的情況下開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)中有氯仿、四氯化碳等有毒的揮發(fā)性氣體，必須在通風(fēng)柜里進(jìn)行操作等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)要盡量選擇無公害、低做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)殘液、殘?jiān)佟⒁苫厥?，以減少污染，保護(hù)環(huán)境。

3　實(shí)驗(yàn)室合理設(shè)計(jì)和布局

實(shí)驗(yàn)室的布局是實(shí)驗(yàn)室安全的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)進(jìn)行合理布局，劃分專用的功能區(qū)，規(guī)定人員物品行走路線、進(jìn)、出通道控制等。同時(shí)，確保實(shí)驗(yàn)動(dòng)物不能逃逸，非實(shí)驗(yàn)室動(dòng)物(野鼠、昆蟲等)不能進(jìn)入，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)儀器的擺放要既合理又方便操作。對(duì)實(shí)驗(yàn)室廢液應(yīng)根據(jù)其性質(zhì)選擇適宜的有明顯標(biāo)記的容器和存放地點(diǎn)，密閉保存。放射性同位素室布局在人員活動(dòng)較少、較偏的房間內(nèi)，并由專人負(fù)責(zé)管理。核酸電泳時(shí)要用到溴化乙錠(Ethidium Bromide，EB)進(jìn)行染色，因此，電泳室要布局在相對(duì)偏僻且方便的單間內(nèi)。進(jìn)行電泳操作時(shí)，要防止EB擴(kuò)散，一只手戴一次性手套，接觸EB區(qū)，另一只手接觸非EB的器皿如微波爐、電泳儀、冰箱等。

4　各種廢物的處理

4.1實(shí)驗(yàn)耗材和生物材料的處理：實(shí)驗(yàn)中廢棄的吸頭、Epp-endorf管、手套、試管等定期滅菌后，深埋；廢棄的玻璃制品和金屬物品應(yīng)使用專用容器分類收集，統(tǒng)一回收處理。實(shí)驗(yàn)廢棄的生物活性實(shí)驗(yàn)材料特別是細(xì)胞和微生物必須及時(shí)滅活和消毒處理，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物尸體或器官需及時(shí)進(jìn)行妥善處置，按要求消毒，統(tǒng)一送有關(guān)部門集中焚燒處理。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中要盡量選擇無公害、低毒性藥品做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)殘液、殘?jiān)?，要便于回收，以減少污染，保護(hù)環(huán)境。

4.2放射性物質(zhì)的處理：放射性同位素技術(shù)具有靈敏、簡便和廉價(jià)等優(yōu)點(diǎn)，在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用普遍，但由于放射性同位素的輻射會(huì)給人體造成損傷，如果使用不當(dāng)或操作不規(guī)范，會(huì)造成環(huán)境污染，甚至損傷人員。在進(jìn)行同位素操作時(shí)一定要注意個(gè)人防護(hù)，包括使用隔離、專用衣帽手套及防護(hù)背心、擋板等。對(duì)放射性同位素的污染進(jìn)行安全性教育，實(shí)行責(zé)任到人的做法，對(duì)放射性物質(zhì)統(tǒng)一保管、集中存放、集中處理的做法。在定購?fù)凰貢r(shí)，根據(jù)需要量進(jìn)行訂購。α-31p半衰期為14.5天，在southern blotting應(yīng)用較廣，是危害較大的放射性物質(zhì)。DNA雜交時(shí)，在探針標(biāo)記、洗膜等幾個(gè)階段都涉及同位素。對(duì)含α-31p固體廢物，放入鐵皮箱10個(gè)半衰期(約半年)后埋到指定的地點(diǎn)：對(duì)于含α-31p濃度較高的液體廢物(如首次洗膜液)，在厚實(shí)的朔料桶放置8個(gè)半衰期后倒入專用的下水道；含α-31p濃度較低的液體廢物(如二、三次洗膜液)，則直接倒入專用的下水道。

4.3常見的有毒物質(zhì)的處理：溴化乙錠、Trizol、丙烯酰氨、DEPC、甲酰氨等毒性高、環(huán)境危害大的物質(zhì)，分類收集后統(tǒng)一處理。

4.3.1 EB(Ethidiunl bromide，溴化乙錠)：EB是一種強(qiáng)烈誘變劑并有中度毒性，應(yīng)戴手套操作，對(duì)于含有EB的溶液也不應(yīng)直接倒下水道，用后妥善凈化處理：EB含量大干0.5μg/ml溶液先用水將EB濃度稀釋至0.5μg/ml以下，每100ml溶液加入100mg活性碳。不時(shí)輕輕搖蕩混勻，室溫放置1小時(shí)，濾紙過濾將活性碳與濾紙密封在塑料袋中作為有害廢物丟棄?；蛴脤Ｓ靡淮涡匀玖锨宄?Gene有限公司)吸附過夜，再焚燒袋子即可。EB接觸物，如抹布、槍頭等埋入地下。

4.3.2 Trizol：提取組織和細(xì)胞RNA的一種重要試劑，在提取RNA時(shí)一定要在通風(fēng)進(jìn)行。如皮膚接觸Trizol，請(qǐng)立即用大量去垢劑和水沖洗，廢液埋入地下。

4.3.3 DEPC(Diethylprocarbonate，二乙基焦碳酸酯)：RNA酶的強(qiáng)抑制劑，一種潛在的致癌物質(zhì)。操作時(shí)戴口罩。在通風(fēng)櫥中進(jìn)行。沾到手上立即沖洗，廢液通過廢液道排泄。

4.3.4 CHCl3(ChIoroform，氯仿)：常用于DNA和RNA提取，對(duì)皮膚、眼睛、黏膜和呼吸道有強(qiáng)烈的刺激作用和腐蝕性，易損害肝和腎。操作時(shí)戴手套在通風(fēng)櫥里進(jìn)行，廢液收集后埋入地下。

4.3.5 Acrylamide(丙烯酰胺)：DNA測序、SSR及蛋白質(zhì)分離等技術(shù)中作電泳支持物，具神經(jīng)毒性，聚合后毒性消失。操作時(shí)戴手套在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行，聚合后的聚丙烯酰胺凝膠沒有毒性，可隨普通垃圾一起扔掉，千萬不要倒入下水道。

4.3.6 DMSO(二甲亞砜)：是一種既溶于水又溶于有機(jī)溶劑的非質(zhì)子極性溶劑，常用作細(xì)胞的凍存液和配制AS。皮膚沾上之后用大量的水洗及1％～5％稀氨水洗滌。

篇2

關(guān)鍵詞：中醫(yī) 分子生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0126-01

隨著分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，該技術(shù)已經(jīng)滲透到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，與醫(yī)學(xué)聯(lián)系日益緊密。中醫(yī)院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程大多是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的專業(yè)課，而醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是蛋白質(zhì)和核酸等的定量實(shí)驗(yàn)，要求更嚴(yán)格，操作更復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)難度更大，要保證實(shí)驗(yàn)課有序高質(zhì)量完成，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作起著關(guān)鍵性的作用，環(huán)環(huán)相扣，不能疏忽大意。

為在中醫(yī)院校普及和推廣分子生物學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，我校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于2012年全面開展分子生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，現(xiàn)準(zhǔn)備工作已經(jīng)完成。經(jīng)歷我校分子生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室從無到有的整體建設(shè)，從耗材購置到預(yù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，結(jié)合具體工作，談一談自己的體會(huì)。

1 提高自身業(yè)務(wù)能力

個(gè)人認(rèn)為扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作必不可少的前提，我校本科分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)包括質(zhì)粒的提取、基因組DNA的提取、PCR、轉(zhuǎn)化等五個(gè)小實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)之間具有連續(xù)性強(qiáng)、時(shí)間長等特點(diǎn)，要求實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作人員必須具有扎實(shí)全面的理論基礎(chǔ)和熟練的實(shí)驗(yàn)技能，掌握實(shí)驗(yàn)原理、方法步驟和試劑配制，熟悉掌握設(shè)備儀器的操作和注意事項(xiàng)，出現(xiàn)問題能及時(shí)解決，對(duì)不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果有合理的解釋。如電泳，膠的濃度很大程度上決定了圖片漂亮與否，任何大小的DN段都有一個(gè)合適的濃度的膠，做PAGE時(shí)膠的濃度更為明顯；這些是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的重點(diǎn)，那么怎么尋找這些實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)呢？那就要在預(yù)實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)揣摩實(shí)驗(yàn)原理、步驟；再如轉(zhuǎn)化會(huì)有多次失敗，許多人認(rèn)為是感受態(tài)做的不好或者是抗生素加過量，可是有一次的感受態(tài)是“粗放型”做的，最后效果卻很好，這有可能是載體自我環(huán)化沒連上，或者是熱激時(shí)間過長；對(duì)于抗生素用量多的問題，則把平板在恒溫箱里多放置一段時(shí)間仍仍然什么都沒有（這時(shí)抗生素已經(jīng)失效），這就不是抗生素的問題了，這些只有實(shí)驗(yàn)之后才能體會(huì)；有時(shí)候轉(zhuǎn)化子太多，就不妨把平板室溫下放置數(shù)小時(shí)，挑大菌落（質(zhì)粒拷貝數(shù)多）去驗(yàn)證。最后，作為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，要關(guān)注國內(nèi)外實(shí)驗(yàn)技術(shù)新動(dòng)態(tài)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力。

2 積極做好預(yù)實(shí)驗(yàn)

所謂預(yù)實(shí)驗(yàn)是指在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者是科學(xué)研究時(shí)，經(jīng)常需要在正式實(shí)驗(yàn)之前先做一次實(shí)驗(yàn)，簡稱預(yù)實(shí)驗(yàn)[1]。它不僅僅是一個(gè)簡單的準(zhǔn)備過程，而且實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備人員能通過這一過程摸索實(shí)驗(yàn)條件，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，同時(shí)許多新的實(shí)驗(yàn)方法和技巧都可以由預(yù)實(shí)驗(yàn)探索而來[2]。

每次實(shí)驗(yàn)都會(huì)因時(shí)間、室溫、試劑批號(hào)及濃度和儀器的改變而出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以每次實(shí)驗(yàn)前都要做好預(yù)實(shí)驗(yàn)。做好預(yù)實(shí)驗(yàn)首先需要注意環(huán)境的干凈整潔，該滅菌的儀器和器皿是否準(zhǔn)備充足，然后認(rèn)真完成所需要的各種試劑的保存條件、稀釋時(shí)的配比等。

其次是儀器設(shè)備的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)前要仔細(xì)調(diào)試設(shè)備，這樣才能確保實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。比如我們實(shí)驗(yàn)室新買了一臺(tái)離心機(jī)，空機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)很好，可是在預(yù)實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)放到里面的離心管頂部與機(jī)器有摩擦，及時(shí)與廠家聯(lián)系進(jìn)行維修解決了問題。其實(shí)預(yù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪谴_定實(shí)驗(yàn)條件，尋找存在的問題及注意事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)課的正常進(jìn)行。

3 加強(qiáng)各方面的協(xié)調(diào)工作是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的保證

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作特點(diǎn)是接觸面廣，與學(xué)校教務(wù)處、設(shè)備科、學(xué)科教師、學(xué)生的關(guān)系密切，處理好以上幾個(gè)方面的關(guān)系是搞好實(shí)驗(yàn)工作的重要保證。（1）設(shè)備科：分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門新開實(shí)驗(yàn)，作為采購部門的設(shè)備科第一次采購某些耗材就有可能會(huì)發(fā)生理解上的錯(cuò)誤，這就需要和設(shè)備科老師有良好的溝通，比如填寫的購置計(jì)劃只寫著封口膜（全名叫無菌培養(yǎng)容器封口膜），在領(lǐng)取時(shí)設(shè)備科老師就先讓供貨商拿來一包樣品（Para film），發(fā)現(xiàn)不對(duì)我們及時(shí)調(diào)貨最終確保了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行；（2）學(xué)科教師：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師和實(shí)驗(yàn)人員共同完成的教學(xué)任務(wù)，二者相互依賴，缺一不可，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中要求學(xué)科教師意見，互相尊重，密切配合；（3）學(xué)生：每次實(shí)驗(yàn)課前都要給本實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人交代清楚實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，有些必要的要打印出來貼在醒目處請(qǐng)學(xué)生注意。

4 加強(qiáng)日常管理

良好的實(shí)驗(yàn)室管理是保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)過程中要做到以下幾點(diǎn)。

4.1 實(shí)驗(yàn)儀器的管理

分子生物學(xué)操作中會(huì)涉及一系列儀器，管理不當(dāng)或者使用不當(dāng)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗、減少儀器使用壽命或損壞儀器，因此在進(jìn)行操作前細(xì)致地了解各種儀器的使用方法及注意事項(xiàng)，是使后繼實(shí)驗(yàn)事半功倍的一個(gè)必要準(zhǔn)備。比如超低溫冰箱和可調(diào)微量移液器，在超低溫冰箱內(nèi)儲(chǔ)存的物品包裝盒材質(zhì)應(yīng)為不銹鋼、鋁質(zhì)或耐低溫的硬質(zhì)塑料。禁止使用紙盒、橡膠器皿、玻璃器皿以及軟質(zhì)塑料袋；盡量減少開門的次數(shù)和開門時(shí)間，以保證箱內(nèi)溫度的穩(wěn)定；存取樣品時(shí)動(dòng)作應(yīng)迅速，不能長時(shí)間打開冰箱。離開時(shí)務(wù)必確認(rèn)冰箱已經(jīng)關(guān)嚴(yán)?？烧{(diào)微量移液器在使用過程中動(dòng)作要緩慢平穩(wěn)，不使用時(shí)要調(diào)至最大值的刻度，使彈簧處于松弛狀態(tài)以保護(hù)彈簧。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后督促學(xué)生填寫儀器使用情況表，如有故障要寫明原因，以便及時(shí)聯(lián)系維修人員進(jìn)行檢修。

4.2 實(shí)驗(yàn)材料的管理

實(shí)驗(yàn)室的安全最重要，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常與毒性強(qiáng)，甚至是致癌的試劑接觸，像氯仿、異戊醇、甲醛、乙醚等許多溶劑，都應(yīng)在通風(fēng)櫥中使用，并且注意保護(hù)皮膚和呼吸道。另外一些致癌物或誘變劑，像溴化乙錠等，在操作中要注意防護(hù)，并注意使用后的處理。特別是一些試劑盒，一定要掌握相關(guān)知識(shí)后方可使用。實(shí)驗(yàn)室工作人員要列出每次實(shí)驗(yàn)的材料清單，每次實(shí)驗(yàn)課前組長按照清單一一清點(diǎn)，對(duì)于有毒及需要特殊處理的試劑要對(duì)學(xué)生交代清楚，同時(shí)要明確下課后按時(shí)把所有實(shí)驗(yàn)材料整理歸位，老師檢查合格后方可離開。

4.3 實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生管理

從第一次上課就要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生的重要性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后值日生認(rèn)真打掃衛(wèi)生，并將實(shí)驗(yàn)室儀器、物品擺放整齊，為下一次實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的氛圍。

分子生物學(xué)的準(zhǔn)備工作繁瑣而復(fù)雜，即使有幾年的工作經(jīng)驗(yàn)也難免會(huì)有疏漏，這就要求我們平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)非常重要。注意總結(jié)實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)，每次的物品準(zhǔn)備都要有詳細(xì)的記錄，每學(xué)期實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一旦確定就不會(huì)改變，準(zhǔn)備教師可以提前熟悉實(shí)驗(yàn)程序。嫻熟的操作技能是保證實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備得以順利進(jìn)行的重要條件，只有做到正確使用、熟練和規(guī)范操作，才能得到正確結(jié)果[3]。長此以往，可以改正不足，逐漸完善實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫蕊，于洪帥，丁寧，等.預(yù)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)中的作用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2008（22）：151-152.

篇3

中圖分類號(hào)：R2-04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5304（2014）04-0118-02

如何更好地發(fā)揮臨床醫(yī)學(xué)院公共研究平臺(tái)資源整合優(yōu)勢，提高科技資源使用效率，增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力，并實(shí)施科教互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)科研活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)、科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的結(jié)合，使公共研究平臺(tái)真正成為科研與教學(xué)活動(dòng)的支撐平臺(tái)，構(gòu)建科研與教學(xué)雙軌并行模式，是目前國內(nèi)許多臨床醫(yī)學(xué)院迫切期望解決的課題。自2011年開始，按照上海中醫(yī)藥大學(xué)工作精神，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為契機(jī)，上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬岳陽中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院積極探索公共研究平臺(tái)科研與教學(xué)的雙軌并行模式，以提高學(xué)生綜合創(chuàng)新能力，增強(qiáng)醫(yī)院科研發(fā)展動(dòng)力。茲介紹如下。

1 構(gòu)建公共研究平臺(tái)科研與教學(xué)雙軌并行模式的必要性

分子生物學(xué)是生命科學(xué)的帶頭學(xué)科，其理論與技術(shù)幾乎滲透到醫(yī)學(xué)、藥學(xué)所有領(lǐng)域。中醫(yī)藥專業(yè)的醫(yī)、教、研工作者，尤其是研究生對(duì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用分子生物學(xué)技術(shù)的熱情十分高漲。然而，與國內(nèi)外西醫(yī)界相比，分子生物學(xué)技術(shù)在中醫(yī)藥研發(fā)中的應(yīng)用還存在著很大的差距[1]。一方面，對(duì)該技術(shù)在中醫(yī)藥研究中是否能用、為何用、如何用，以及對(duì)中醫(yī)學(xué)術(shù)的繼承和發(fā)展有何幫助等存在許多困惑，以致在研發(fā)中對(duì)是否采用該技術(shù)猶豫不決，甚至形成學(xué)術(shù)阻力；另一方面，一味追求一些技術(shù)新、價(jià)格昂貴的設(shè)備和方法，與原有實(shí)驗(yàn)積累不相銜接，檢測數(shù)據(jù)不能有效消化，造成資源的浪費(fèi)。為此，充分發(fā)揮公共研究平臺(tái)資源整合優(yōu)勢，從中醫(yī)藥研究實(shí)際出發(fā)，實(shí)施科教互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)科研活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)、科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的結(jié)合，促使中醫(yī)藥專業(yè)的醫(yī)、教、研工作者尤其是研究生進(jìn)一步掌握必要的分子生物學(xué)知識(shí)和相關(guān)的技術(shù)手段，學(xué)以致用，使公共研究平臺(tái)真正成為科研與教學(xué)活動(dòng)的支撐平臺(tái)，構(gòu)建科研與教學(xué)雙軌并行模式，是當(dāng)務(wù)之急。

2 公共研究平臺(tái)科研與教學(xué)雙軌并行模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐

我們以公共研究平臺(tái)為依托，開展分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革，實(shí)踐和探索公共研究平臺(tái)科研與教學(xué)雙軌并行模式。本課程以第一課堂（實(shí)驗(yàn)室操作現(xiàn)場及授課課堂）為基礎(chǔ)，以自主創(chuàng)新、動(dòng)手實(shí)踐為主旨，以第二課堂（專題研討會(huì)、課題論證會(huì)等）為拓展，課程得到大學(xué)及醫(yī)院教學(xué)與科研等管理部門的大力支持，以及資深專家監(jiān)督指導(dǎo)，同時(shí)還得到青年骨干教師的熱情參與，發(fā)揮了研究平臺(tái)豐厚的科研資源優(yōu)勢，也得到了廣大醫(yī)、教、研工作者，尤其是研究生的積極參與及好評(píng)。經(jīng)過3年多的實(shí)踐與探索，本課程以邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊改進(jìn)的方式，順利完成了一個(gè)完整的教學(xué)循環(huán)，結(jié)果令人滿意。

2.1 構(gòu)筑以需求為導(dǎo)向的課程教學(xué)體系

本課程在上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬岳陽中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院范圍內(nèi)，以公共研究平臺(tái)為依托，針對(duì)廣大醫(yī)、教、研工作者培訓(xùn)需求日趨多樣化和差異性明顯的現(xiàn)狀，推出了以學(xué)生需求為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式，使需求調(diào)研成為制訂教學(xué)大綱的必經(jīng)環(huán)節(jié)。篩選了一批典型的科研項(xiàng)目和成果，有效整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高教學(xué)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，分別組成教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立的小單元。其內(nèi)容涵蓋了分子生物學(xué)、組織病理學(xué)及細(xì)胞生物學(xué)等技術(shù)平臺(tái)關(guān)鍵技術(shù)和方法，鼓勵(lì)新思路、新知識(shí)點(diǎn)與經(jīng)典實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的融合與滲透。以實(shí)驗(yàn)室為第一課堂，完成了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)-綜合實(shí)驗(yàn)-設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的初步探索，形成了一套系統(tǒng)、完整又互相銜接的課程體系。與此同時(shí)，將本課程建設(shè)中所涉及的教學(xué)與課程管理內(nèi)容納入實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范（SOP）管理體系，為今后更大范圍和規(guī)模教學(xué)提供質(zhì)量控制的保障。

2.2 改革教學(xué)手段和方法，提高自主學(xué)習(xí)探究能力

本次教學(xué)改革充分考慮醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的特點(diǎn)，融入了開放式教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)及多媒體教學(xué)等多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，組織學(xué)生輪流到實(shí)驗(yàn)室相關(guān)技術(shù)平臺(tái)，由資深專家和一線青年骨干教師現(xiàn)身說法，用通俗的語言和直觀的形式（如實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場、題板、演示文稿、視頻動(dòng)畫、前沿報(bào)告及啟發(fā)式設(shè)問等）全方位展示教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行討論交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、心得體會(huì)。讓學(xué)生了解和掌握分子生物學(xué)技術(shù)在中醫(yī)藥研究領(lǐng)域所遇到的問題，使學(xué)生能將分子生物學(xué)的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)與臨床實(shí)踐、科研新發(fā)展相結(jié)合。逐漸建立起了一套指導(dǎo)學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)試劑、材料和條件的方法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，使其主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。

2.3 拓展第二課堂，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

由實(shí)驗(yàn)室組成的教學(xué)科研服務(wù)平臺(tái)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的重要場所。第一課堂之外，拓展第二課堂，全面開放實(shí)驗(yàn)室，積極引導(dǎo)課外探究式閱讀，構(gòu)建專題研討交流、師生共研課題的實(shí)踐載體。專題研討會(huì)是本課程開展教學(xué)科研的另一重要方式。由資深專家主持，全方位探究科研過程，講述項(xiàng)目背景、立項(xiàng)和實(shí)施的過程，以及所依托的裝備條件和遇到的問題、解決問題的思維方法，組織并開展了20余次課題論證會(huì)議，并在此基礎(chǔ)上逐漸形成了每周例會(huì)制。重視擴(kuò)大本課程對(duì)中西醫(yī)結(jié)合臨床學(xué)科發(fā)展的輻射效應(yīng)，以教學(xué)促進(jìn)科研，借助實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)與課題論證等方式，促進(jìn)學(xué)科梯隊(duì)人才對(duì)分子生物與其他常用實(shí)驗(yàn)技能及其應(yīng)用的理解，規(guī)范學(xué)科研究項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施過程，促進(jìn)學(xué)科研究水平的提高。

3 小結(jié)

經(jīng)過2年多的公共研究平臺(tái)科研與教學(xué)雙軌并行模式實(shí)踐與探索，逐漸形成了一套系統(tǒng)、完整和互相銜接的課程體系，并增強(qiáng)了本課程的輻射效益，充實(shí)了上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬岳陽中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院科技強(qiáng)院的內(nèi)涵建設(shè)，不僅促進(jìn)了研究生科學(xué)研究能力和素養(yǎng)的提高，同時(shí)也加強(qiáng)了青年醫(yī)務(wù)骨干對(duì)中醫(yī)藥現(xiàn)代化研究的認(rèn)識(shí)和理解。近幾年來，上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬岳陽中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院國家自然科學(xué)基金中標(biāo)率得到了進(jìn)一步提升，特別是青年項(xiàng)目已達(dá)到總中標(biāo)項(xiàng)目的近四成。在今后的教學(xué)科研活動(dòng)中，我們將進(jìn)一步把研究生課題研究的共性技術(shù)和理論問題與個(gè)性技術(shù)及醫(yī)學(xué)研究的前沿相結(jié)合，進(jìn)行興趣教學(xué)、科研素質(zhì)教育與針對(duì)性更強(qiáng)、更為深入的?？茖?shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)等多層次的模式相結(jié)合的探索，以期促進(jìn)人才梯隊(duì)科研素質(zhì)培養(yǎng)和科研實(shí)施質(zhì)量，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合創(chuàng)新能力，增強(qiáng)醫(yī)院科研發(fā)展的動(dòng)力，并有望得到同領(lǐng)域的推廣和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；開放性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是醫(yī)學(xué)院教學(xué)中重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之一。隨著生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的飛速發(fā)展，生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)、手段和操作方法已廣泛應(yīng)用于臨床，對(duì)疾病的預(yù)防、診斷和治療發(fā)揮著重要的作用。開放性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)有余力的情況下，個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在教師的指導(dǎo)下完成一些具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[1]。開放性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主，教師在實(shí)驗(yàn)過程中只提示和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己獨(dú)立思考，解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)較為簡單，缺乏創(chuàng)新性和綜合性，而且驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，通常以測定物質(zhì)含量和酶活性等的實(shí)驗(yàn)為主，加之標(biāo)本來源有限，所以實(shí)驗(yàn)的效果很不理想[2]。開放性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈浹a(bǔ)傳統(tǒng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足，增加了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過程和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中更加善于思考和學(xué)習(xí)。為此，我校生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室在開展正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，結(jié)合我校特點(diǎn)，在小學(xué)期（第一學(xué)期）開放實(shí)驗(yàn)室，在正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置了多個(gè)開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。近年來，我們針對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了有益的探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)介紹如下。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

（1）在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)，首先要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，將生物化學(xué)與分子生物學(xué)新近發(fā)展的實(shí)驗(yàn)技術(shù)引入教學(xué)，形成一系列的綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)，例如將基因提取、PCR、酶切、電泳等原本獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起。我們?cè)O(shè)計(jì)了乙醛脫氫酶突變基因型的檢測、肥胖因子的檢測、PCR法對(duì)基因突變位點(diǎn)的確認(rèn)等多個(gè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)標(biāo)本均采自學(xué)生自身口腔上皮細(xì)胞，標(biāo)本來源簡單，實(shí)驗(yàn)效果明顯，學(xué)生對(duì)測定自身標(biāo)本的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表現(xiàn)出濃厚的興趣，取得了很好的教學(xué)效果。（2）教學(xué)過程引入與生物化學(xué)密切相關(guān)的臨床案例，化抽象為生動(dòng)，將模糊變具體，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑良方[3]。例如針對(duì)“胰島素和腎上腺素對(duì)血糖含量的影響”，我們?cè)O(shè)計(jì)了動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)兩組家兔分別注射腎上腺素和胰島素，測定家兔注射相應(yīng)藥物前后血糖含量的變化。經(jīng)測定，學(xué)生掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，加深了對(duì)書本理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。結(jié)合大理植物資源豐富的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了大理不同產(chǎn)地茶葉中茶多酚含量測定、葛根黃酮含量測定、刺梨多糖的提取和含量測定等一系列活性成分的提取和含量測定的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)貼近生活，實(shí)驗(yàn)材料簡單易取，實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生易掌握，同時(shí)實(shí)驗(yàn)又具有探索性和比較性，且重復(fù)性較好。通過測定含量，比較不同產(chǎn)地的含量變化，得出相應(yīng)的調(diào)查數(shù)據(jù)，為以后進(jìn)行深入調(diào)查研究打下了基礎(chǔ)。

2開放實(shí)驗(yàn)運(yùn)行模式的改革

傳統(tǒng)的開放性實(shí)驗(yàn)運(yùn)行模式是由實(shí)驗(yàn)室管理處制訂開放實(shí)驗(yàn)室相關(guān)制度及開放實(shí)驗(yàn)室管理辦法，各個(gè)二級(jí)學(xué)院教師根據(jù)所在學(xué)科及具備的儀器設(shè)備申報(bào)開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生則根據(jù)不同的專業(yè)選擇相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)宣傳的力度，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行申報(bào)，同時(shí)加大資助力度，學(xué)生管理辦公室、班主任、團(tuán)委等都積極廣泛地參與開放性實(shí)驗(yàn)的宣傳活動(dòng)，吸引更多的學(xué)生加入開放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐。

3實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施過程的變化

以往的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是按教學(xué)大綱的要求、根據(jù)專業(yè)的不同安排相應(yīng)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生按教學(xué)進(jìn)度表在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照實(shí)驗(yàn)教材所寫的實(shí)驗(yàn)步驟和方法進(jìn)行操作。而開放性實(shí)驗(yàn)打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)對(duì)時(shí)間的限制，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)不再按部就班，而是根據(jù)項(xiàng)目名稱查找相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)資料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，直至得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。具體到實(shí)驗(yàn)室是這樣的一個(gè)過程：首先對(duì)所要開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行申報(bào)；其次是上級(jí)主管部門評(píng)審，評(píng)審?fù)ㄟ^則批準(zhǔn)立項(xiàng)；最后則是實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申報(bào)方面我們分為兩種方式：一是教師申報(bào)（即傳統(tǒng)的開放性實(shí)驗(yàn)）。教師通過提交開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請(qǐng)表，申請(qǐng)開設(shè)相應(yīng)的項(xiàng)目，做出經(jīng)費(fèi)預(yù)算和提供開放性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生名冊(cè)，給出參加實(shí)驗(yàn)?zāi)塬@得的相應(yīng)學(xué)分?jǐn)?shù)，學(xué)生通過教務(wù)處教學(xué)管理系統(tǒng)選修自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。另一種方式（新模式開放性實(shí)驗(yàn)）是學(xué)生自己組成實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)10人左右。在選定了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室和指導(dǎo)教師，填寫開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請(qǐng)書，在指導(dǎo)教師的幫助下設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案，做出經(jīng)費(fèi)預(yù)算，上報(bào)實(shí)驗(yàn)管理部門審批。開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獲批后，實(shí)驗(yàn)室教師安排好實(shí)驗(yàn)室和值班教師，學(xué)生根據(jù)安排的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，填寫開放性實(shí)驗(yàn)登記本，按設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案配制實(shí)驗(yàn)所需試劑及準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用品和儀器設(shè)備，準(zhǔn)備好后即開始實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)中只起指導(dǎo)作用，對(duì)于暫時(shí)解決不了的問題，可鼓勵(lì)學(xué)生下去查資料和文獻(xiàn)然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束要求所有實(shí)驗(yàn)者上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，作為學(xué)生獲得學(xué)分的依據(jù)。

4開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足及應(yīng)對(duì)措施

新模式的開放性實(shí)驗(yàn)雖然彌補(bǔ)了傳統(tǒng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足和缺陷，但也存在一些問題。首先，由于實(shí)驗(yàn)室的開放，儀器的損耗較大，故障發(fā)生率較高；其次，實(shí)驗(yàn)室開放率的提高使得實(shí)驗(yàn)教師的工作量大大增加，實(shí)驗(yàn)室管理工作難度加大；再次，實(shí)驗(yàn)室的支出經(jīng)費(fèi)增加。對(duì)于以上存在的問題我們采取了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。為增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，實(shí)驗(yàn)過程中遇到任何問題必須向教師報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)室開放前對(duì)學(xué)生實(shí)施包括儀器使用在內(nèi)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的強(qiáng)化訓(xùn)練[4]，對(duì)于精密和貴重的儀器，則要求指導(dǎo)教師示教，學(xué)生旁觀學(xué)習(xí)。對(duì)于嚴(yán)重危及儀器設(shè)備安全的操作，應(yīng)該在儀器的醒目位置做出相應(yīng)的標(biāo)識(shí)，以示警告。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室需填寫“大理大學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目登記本”，使用相關(guān)儀器后應(yīng)填寫使用登記本，完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相關(guān)資料，并作為檔案進(jìn)行保留。在實(shí)驗(yàn)過程中，如果對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備違規(guī)操作造成損壞，則按實(shí)驗(yàn)室規(guī)定進(jìn)行賠償。開放性實(shí)驗(yàn)增加了實(shí)驗(yàn)室教師的工作量，因此應(yīng)該在立項(xiàng)項(xiàng)目中或相應(yīng)的基金中提供經(jīng)費(fèi)作為實(shí)驗(yàn)室教師的加班補(bǔ)助。

5展望

在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)，能夠提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。學(xué)生通過開放性實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源獲取知識(shí)的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，增加了與教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了不怕困難和失敗的精神。在經(jīng)費(fèi)允許的情況下，可以舉辦開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競賽，并對(duì)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，隨著學(xué)校教學(xué)改革的深入，應(yīng)該加大投入，建立相應(yīng)的開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生也參與開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫的建設(shè)。

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篇5

關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教改

中圖分類號(hào)： G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1674-0432（2013）-08-92-2

引言

分子生物學(xué)是在分子水平研究生命現(xiàn)象本質(zhì)及其規(guī)律的一門新興學(xué)科，它是研究核酸等生物大分子功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及其重要性和規(guī)律性的學(xué)科，是人類從生物分子水平上真正揭開生物世界奧秘，由被動(dòng)適應(yīng)自然界轉(zhuǎn)向主動(dòng)地改造和重組自然界的學(xué)科[1]。近些年來分子生物學(xué)已日益滲透到生物學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域之中，并產(chǎn)生了巨大的影響。而分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已成為生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等學(xué)科站在新的高度和角度揭示生命奧秘的重要手段。分子生物學(xué)的理論掌握和實(shí)驗(yàn)操作是掌握分子生物學(xué)精髓的重要途徑。因此，從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)科學(xué)地創(chuàng)建分子生物學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)體系、選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)方法及客觀地評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績，會(huì)對(duì)分子生物學(xué)理論課理解和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果產(chǎn)生重要的影響。高等學(xué)校傳統(tǒng)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2]往往只是結(jié)合各自的實(shí)驗(yàn)室條件開展有局限的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，缺乏科學(xué)的實(shí)驗(yàn)體系，忽略合適實(shí)驗(yàn)方法的選擇，缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果全面、客觀、系統(tǒng)的評(píng)估，這些都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而高校是孕育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑[3]。本文就分子生物學(xué)課程教學(xué)的改革闡述一些觀點(diǎn)和體會(huì)，以期為提高分子生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)創(chuàng)新型和素質(zhì)型人才提供一定的參考。

1 分子生物學(xué)教學(xué)改革具體的措施

1.1 教學(xué)體系的優(yōu)化

分子生物學(xué)是在生物化學(xué)和遺傳學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來[4]。隨著分子生物學(xué)研究的快速發(fā)展，分子生物學(xué)已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。很多分子生物學(xué)教材的內(nèi)容與生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子遺傳學(xué)、遺傳學(xué)等課程重復(fù)較多，例如DNA 和染色體的結(jié)構(gòu)，RNA轉(zhuǎn)錄和蛋白質(zhì)翻譯等課程內(nèi)容在分子生物學(xué)、生物化學(xué)和分子遺傳學(xué)方面都有一定篇幅的介紹，重復(fù)的課程內(nèi)容占用了大量的教學(xué)課時(shí)。因此，為了避免課程教學(xué)的重復(fù)，通過與生物化學(xué)、遺傳學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，分子遺傳學(xué)等課程的教師交流與研討，對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行了具體而系統(tǒng)的優(yōu)化，明確課程之間的有機(jī)銜接，突出了分子生物學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。在“RNA轉(zhuǎn)錄和蛋白質(zhì)翻譯”這部分的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行了相應(yīng)的優(yōu)化，生物化學(xué)注重講述轉(zhuǎn)錄和翻譯的基本過程、而分子生物學(xué)則注重介紹具體的分子機(jī)制，又如原核和真核轉(zhuǎn)錄起始復(fù)合物的形成過程及分子機(jī)制的教學(xué)內(nèi)容生物化學(xué)和分子生物學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的側(cè)重。

1.2教材的優(yōu)化選擇

通過多年的教學(xué)實(shí)踐過程，選取適合本科生學(xué)習(xí)的分子生物學(xué)教材，對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)的掌握本課程的理論知識(shí)及最新研究動(dòng)態(tài)至關(guān)重要。課程設(shè)置之初選取閻隆飛主編的《分子生物學(xué)》第二版，之后開始側(cè)重理論課與實(shí)驗(yàn)課的有機(jī)結(jié)合，選用朱玉賢等主編的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》，它的知識(shí)體系較為完整，內(nèi)容較前沿，尤其是第三版將分子生物學(xué)研究法分為了兩章，分別講述了DNA、RNA及蛋白質(zhì)操作技術(shù)和基因功能研究技術(shù)，突出強(qiáng)調(diào)了分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和原理，同時(shí)對(duì)基因組與比較基因組學(xué)也做了較大幅度的修改和充實(shí)[5]。這些內(nèi)容均體現(xiàn)分子生物學(xué)的最新技術(shù)和研究成果，同時(shí)也滿足學(xué)生了解分子生物學(xué)最新進(jìn)展和考研的需要。為避免教材單一的局限性，還為學(xué)生推薦閻隆飛編著的《分子生物學(xué)》（第二版），LewinB主編的《Gene Ⅷ》，吳乃虎主編的《基因工程原理》（第二版）等書籍作為參考教材，并在教師的指導(dǎo)下有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，這樣不僅滿足了大多數(shù)學(xué)生考研的需求，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的理解，取得了較好的教學(xué)效果。

1.3教學(xué)方法與教學(xué)手段的改善

在教學(xué)方法上，除了采用傳統(tǒng)的教師講授方法之外，為發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的能動(dòng)性，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容安排啟發(fā)式，討論式等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中。如在講授分子生物學(xué)研究法時(shí)，在班級(jí)內(nèi)以各個(gè)學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行研究討論會(huì)，以學(xué)生為主體討論他們感興趣的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，自由發(fā)表他們的觀點(diǎn)，通過討論的方式測試相應(yīng)的知識(shí)，以學(xué)生樂于接受的方式完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。本課程通過多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分子生物學(xué)課程也因此受到學(xué)生的好評(píng)。近幾年來學(xué)生考研選擇生物化學(xué)及分子生物學(xué)作為專業(yè)課的人數(shù)日益增加并且考研專業(yè)課成績逐年上升。

在教學(xué)手段上，采用傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) CAI相結(jié)合的方法。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) CAI 應(yīng)用于高等學(xué)校教育已成為主流趨勢，它的優(yōu)勢在于可以通過文本、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻、仿真軟件等多種媒體最大限度地整合教學(xué)資源，形象直觀地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)[6]，使學(xué)生通過多種展示方法理解并掌握課程的難點(diǎn)。如在“DNA高級(jí)結(jié)構(gòu)” 這部分教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生對(duì)DNA的分子結(jié)構(gòu)感覺很抽象，在教學(xué)過程中通過圖片和視頻等手段使學(xué)生對(duì)此結(jié)構(gòu)有了具體的感知。又如在“DNA復(fù)制，RNA轉(zhuǎn)錄，翻譯和真核和原核生物的基因表達(dá)調(diào)控”的教學(xué)內(nèi)容中，僅通過傳統(tǒng)課堂講解，學(xué)生無法理解，通過多媒體的方法，利用動(dòng)畫、視頻和圖片對(duì)其涉及的微觀機(jī)制進(jìn)行相應(yīng)的演示，使學(xué)生理解其具體過程和分子機(jī)制，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

2.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)，構(gòu)建良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

分子生物學(xué)是20世紀(jì)中期隨著核酸的發(fā)現(xiàn)及結(jié)構(gòu)和功能的研究發(fā)展起來的新興學(xué)科，研究基礎(chǔ)較為薄弱。我校前身是師范類院校，對(duì)物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等傳統(tǒng)學(xué)科側(cè)重較多。自2004年我校升級(jí)為本科院校，由師范類院校轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合類院校，學(xué)校增加了對(duì)各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室先后配備了Eppendorf PCR擴(kuò)增儀、Eppendorf梯度PCR擴(kuò)增儀、高效制冰機(jī)、UVP凝膠成像系統(tǒng)、Millipore超純水系統(tǒng)、Eppendorf臺(tái)式高速離心機(jī)、sigma大型高速冷凍離心機(jī)、日本三洋超低溫冰箱、分子雜交儀等先進(jìn)儀器，滿足了分子生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)要求，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研構(gòu)建了一個(gè)良好的平臺(tái)，為我院分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革提供了有力的支持。通過上述平臺(tái)由我院學(xué)生參與的分子生物學(xué)方向科研實(shí)驗(yàn)在國家級(jí)挑戰(zhàn)杯競賽中取得了良好的成績。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的優(yōu)化

之前由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，我院分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。隨著實(shí)驗(yàn)條件的改善，逐步在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、所占的比例。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取也根據(jù)生物科學(xué)、生物技術(shù)專業(yè)的不同專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)生物科學(xué)師范類專業(yè)的特點(diǎn)，在注重分子生物學(xué)基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的同時(shí)開設(shè)與分子生物學(xué)快速發(fā)展相結(jié)合的綜合性實(shí)驗(yàn)。在生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上則注重選取以實(shí)踐操作為主的操作性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的優(yōu)化中應(yīng)注意各個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間的銜接與關(guān)聯(lián)[7]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中建立好各實(shí)驗(yàn)之間的銜接對(duì)學(xué)生系統(tǒng)思維的培養(yǎng)具有重要意義，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的理解和熟練掌握以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)邏輯體系的建立。我院在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容開設(shè)的順序?yàn)榛蚪MDNA的提取，聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)獲得目的片段，電泳檢測，大腸桿菌活化、感受態(tài)細(xì)胞的制備，質(zhì)粒 DNA 提取，DNA 片斷酶切，目的片段與載體的連接，轉(zhuǎn)化等，當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)注意到各實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間彼此承接與關(guān)聯(lián)。前面實(shí)驗(yàn)效果的好壞直接影響到下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行，以此來培養(yǎng)學(xué)生在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中的系統(tǒng)性與邏輯性。

2.3分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探索

合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容取得預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上注重深入淺出的闡述原理，重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的解析。針對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)在教學(xué)方法上做了以下幾點(diǎn)改進(jìn)。一、把學(xué)生分成多個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每組選出一人輔助實(shí)驗(yàn)教師完成實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。在學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題。二、發(fā)現(xiàn)問題后，在實(shí)驗(yàn)課講授的過程中，教師對(duì)問題有針對(duì)的講解與演示，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的操作方法及實(shí)驗(yàn)中各環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)。并將實(shí)驗(yàn)過程做成電子課件指導(dǎo)學(xué)生正確操作。三、在實(shí)驗(yàn)過程中注意實(shí)驗(yàn)操作主體的差異性指導(dǎo)。教師在實(shí)驗(yàn)課講授和演示結(jié)束后，注意觀察學(xué)生的操作過程，針對(duì)學(xué)生存在的普遍問題，給予及時(shí)糾正和指導(dǎo)；對(duì)于少數(shù)同學(xué)存在的個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)。這樣既保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性，又達(dá)到在有限的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的要求。

2.4分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課成績?cè)u(píng)定方式的改進(jìn)

科學(xué)、有效評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)理論及操作技能是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量強(qiáng)有力的措施[8]。在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定中采用多樣化考核手段，主要從兩個(gè)方面評(píng)定：一、實(shí)驗(yàn)理論的評(píng)定，主要通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和步驟的掌握和理解。通過結(jié)果分析考查學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解與掌握。二、實(shí)驗(yàn)操作技能的評(píng)定。在實(shí)驗(yàn)過程中，各實(shí)驗(yàn)小組不同學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度以及對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的理解思考差異很大。鼓勵(lì)那些大膽對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟提出疑問的同學(xué)，同時(shí)激勵(lì)其他的同學(xué)，在成績?cè)u(píng)定中不同學(xué)生的評(píng)定會(huì)有所區(qū)別。

3 結(jié)語

如何教好分子生物學(xué)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的觀念，提高教學(xué)效果，是擺在所有分子生物學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作者面前的一個(gè)共同問題[9-10]。通過以上的改革和探索。無論及教學(xué)，考研，科研還是就業(yè)都取得了一定的成效。為了更好地提高分子生物學(xué)的教學(xué)效果，希望能夠與各高校的分子生物教師進(jìn)行交流和合作，進(jìn)一步優(yōu)化分子生物學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程體系及教學(xué)方法和手段。從學(xué)生作為教學(xué)主體出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，以期培養(yǎng)出更高質(zhì)量的高校畢業(yè)生。

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篇6

關(guān)鍵詞:研究生培養(yǎng);分子生物學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

分子生物學(xué)是從分子水平上研究生命現(xiàn)象、生命本質(zhì)、生命活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué),是當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展最快并與其他學(xué)科交叉滲透最廣泛的前沿學(xué)科之一.進(jìn)入21世紀(jì),分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法已經(jīng)應(yīng)用到了生物學(xué)各個(gè)分支學(xué)科的研究中[1].研究生教育是培養(yǎng)具有科學(xué)精神和創(chuàng)新能力高層次人才的主要方式,培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新思維和科學(xué)研究能力,將是作為研究生階段的研究工作和將來作為科研人員所必備的素質(zhì).近年來,很多高校在研究生的培養(yǎng)上采取了重大舉措,如浙江大學(xué)、中國科技大學(xué)、西安交通大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等,實(shí)現(xiàn)了研究生的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)位論文研究三階段的培養(yǎng)模式[2].在加強(qiáng)研究生理論教學(xué)和學(xué)位論文研究的同時(shí),注重研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng),增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)研究生實(shí)踐能力的寬領(lǐng)域培養(yǎng),再通過學(xué)位論文的研究,形成研究生實(shí)踐能力的立體全方位培養(yǎng).作為一個(gè)生物學(xué)研究生,把本科所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與科學(xué)研究的最新進(jìn)展聯(lián)系起來,學(xué)好、學(xué)通分子生物學(xué)是必需的一步.基于此,2012年起我校在生物學(xué)科研究生學(xué)位課中設(shè)置“分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”課,3年來雖然取得了明顯的成效,得到了研究生與指導(dǎo)教師的認(rèn)可,但在實(shí)際運(yùn)行過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題,還需要通過不斷的改革和實(shí)踐,使生物學(xué)科的研究生更系統(tǒng)、更全面地掌握分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技能,為后續(xù)的研究性實(shí)驗(yàn)工作和今后走上工作崗位提高科研水平打好一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

1課程定位及理念

分子生物學(xué)在20世紀(jì)取得了理論和技術(shù)的飛速發(fā)展.分子生物學(xué)技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于生命科學(xué)的各個(gè)研究領(lǐng)域當(dāng)中.隨著越來越多的理論突破,分子生物學(xué)技術(shù)也日新月異.在高等院校的生物相關(guān)學(xué)科的研究生教學(xué)中,越來越廣泛地注重分子生物學(xué)的教學(xué).分子生物學(xué)理論課教學(xué)內(nèi)容多,范圍廣,有一定深度,學(xué)生很難透徹理解和掌握,如果不做實(shí)驗(yàn),只學(xué)習(xí)理論,往往會(huì)事倍功半,理不出頭緒.分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課能給學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)全過程的機(jī)會(huì),便于學(xué)生加深對(duì)相關(guān)理論的理解[3].研究生來自不同的院校,由于各院校課程設(shè)置不同,研究生接受的本科階段的教育差別很大,這種差別在實(shí)驗(yàn)操作能力上體現(xiàn)最為明顯.對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入分子時(shí)代的生命科學(xué)來說,不熟練分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生就很難快速適應(yīng)課題研究的科研工作.在研究生學(xué)位課中設(shè)置分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課,合理安排實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容,建立常規(guī)操作與科研課題相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課程體系,是提升研究生實(shí)踐能力的重要途徑,同時(shí)也能為學(xué)生完成碩士學(xué)位論文及將來從事科研工作打下良好基礎(chǔ).內(nèi)蒙古科技大學(xué)生物學(xué)碩士研究生學(xué)位點(diǎn)于2006年經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立,2007年起招收首批碩士研究生,近10年來,已為及全國輸送了一批從事生物學(xué)研究與開發(fā)的優(yōu)秀人才.“加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)教學(xué)、緊跟學(xué)科發(fā)展前沿、全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量”一直是本學(xué)科研究生培養(yǎng)工作的重點(diǎn)和目標(biāo).為適應(yīng)新形勢下高等院校研究生教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo),對(duì)研究生分子生物學(xué)教學(xué)的改革勢在必行.2012年以來,我們通過在研究生學(xué)位課中設(shè)置“分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”課,不僅顯著地提高了研究生對(duì)分子生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情,而且明顯提升了研究生的科研能力.

2課程建設(shè)及特色

2．1課程建設(shè)的過程與方法

每學(xué)年的秋學(xué)期初新錄取的研究生入學(xué),根據(jù)對(duì)新生分子生物學(xué)知識(shí)背景和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的詳細(xì)調(diào)研合理安排實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容,建立常規(guī)操作與科研課題相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課程體系,并根據(jù)學(xué)科發(fā)展不斷更新和完善,力求促進(jìn)研究生科研工作的順利開展.研究生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革分為3個(gè)階段進(jìn)行.

2．1．1準(zhǔn)備階段

組織相關(guān)人員成立課題小組,對(duì)小組人員進(jìn)行具體分工,以2015年新入學(xué)的碩士研究生為研究對(duì)象,采用問卷調(diào)查方式對(duì)他們的分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行摸底,撰寫調(diào)查報(bào)告[4].

2．1．2實(shí)施階段

(1)制定教學(xué)大綱.根據(jù)準(zhǔn)備階段的調(diào)查結(jié)果討論研究生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)大綱,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)行多層次、模塊化管理,分為基礎(chǔ)性、綜合設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性3個(gè)模塊.基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以基本的分子生物學(xué)操作技術(shù)為主,如:質(zhì)粒DNA的提取、限制性內(nèi)切酶酶切DNA分子、瓊脂糖凝膠電泳分離DN段、大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞的制備、重組DNA分子的構(gòu)建與轉(zhuǎn)化等、PCR擴(kuò)增目的基因等.對(duì)沒有任何分子生物學(xué)常規(guī)操作基礎(chǔ)的研究生要逐個(gè)開出;對(duì)本科階段已經(jīng)接觸并熟悉這些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的研究生可直接開出綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),如:多種方法獲得目的基因、動(dòng)植物中某關(guān)鍵基因的克隆、重組質(zhì)粒的構(gòu)建等.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目全部由本學(xué)科教師承擔(dān)的科研課題轉(zhuǎn)化而來,研究生可根據(jù)自己的研究方向與興趣愛好選擇項(xiàng)目完成,包括植物細(xì)胞中MYB類轉(zhuǎn)錄因子的篩選、與人類遺傳病相關(guān)的核苷酸重復(fù)序列的克隆等.

(2)學(xué)生選課.將全部實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及具體開出安排提前公布,學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況與自己的研究方向進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇,這一環(huán)節(jié)須由指導(dǎo)教師協(xié)助完成.選課結(jié)束后根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的選課情況準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),包括學(xué)生分組、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備、耗材試劑和實(shí)驗(yàn)講義與實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)分發(fā)等.

(3)預(yù)實(shí)驗(yàn).指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生分組情況,每組安排組長一名,副組長一名,在實(shí)驗(yàn)開出前協(xié)助指導(dǎo)教師完成預(yù)實(shí)驗(yàn).

(4)實(shí)驗(yàn)課開出.按計(jì)劃認(rèn)真組織研究生開出實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)操作階段,要求學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作流程,嚴(yán)格按規(guī)范進(jìn)行操作.同時(shí)指導(dǎo)教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力和實(shí)際動(dòng)手能力,使學(xué)生能夠盡可能主動(dòng)地、獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程,為以后獨(dú)立從事科研設(shè)計(jì)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ).

(5)課程考核.實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后進(jìn)行成績考核,綜合學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫情況給出實(shí)驗(yàn)課成績.

(6)編寫研究生實(shí)驗(yàn)教材.基于教學(xué)實(shí)踐的積累,編寫研究生實(shí)驗(yàn)教材“研究生現(xiàn)代分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”,重點(diǎn)面向研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué),將分子生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和近年來發(fā)展起來的新技術(shù)、新方法有機(jī)融合.

2．1．3總結(jié)階段

跟蹤調(diào)查,了解研究生在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束進(jìn)入課題研究后的情況,掌握他們?cè)诜肿硬僮鞲鱾€(gè)環(huán)節(jié)上的操作熟練程度,對(duì)取得的研究資料做全面的整理分析.在學(xué)科內(nèi)部推出“研究生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”示范課,并完成相應(yīng)的資料庫與光盤制作,并進(jìn)一步在全校范圍內(nèi)推廣.同時(shí)課程改革小組的成員要不斷討論項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題,并及時(shí)與兄弟院校溝通學(xué)習(xí),提出切實(shí)可行的辦法[5].

2．2指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

自2012年生物學(xué)科碩士研究生開設(shè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課以來,該課程的教學(xué)任務(wù)一直由我校外聘的留美分子生物學(xué)專家王建英教授負(fù)責(zé),另配2名講師作為助手.經(jīng)過3年來的教學(xué)實(shí)踐體會(huì),加上學(xué)生與研究生導(dǎo)師的意見反饋,我們發(fā)現(xiàn)這種單一的指導(dǎo)教師模式是需要改進(jìn)的,需要建設(shè)一支由長期工作在科研、教學(xué)一線教師組成的研究生實(shí)驗(yàn)課教學(xué)團(tuán)隊(duì).教學(xué)任務(wù)分配上,根據(jù)團(tuán)隊(duì)內(nèi)每位教師主要從事的科研領(lǐng)域和專業(yè)特長,分配相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,每個(gè)項(xiàng)目安排2名指導(dǎo)教師,他們不僅熟悉所指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)要點(diǎn),及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題,還能將本領(lǐng)域相關(guān)的科研前沿、熱點(diǎn)問題介紹給學(xué)生,以開闊學(xué)生視野,使每次實(shí)驗(yàn)均能獲得預(yù)期結(jié)果.同時(shí),指導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中也不斷發(fā)現(xiàn)和審視自己,包括對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的把握與實(shí)驗(yàn)技能熟練程度的反思,這樣也能促使他們緊密跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿不斷提高[6].本課程經(jīng)各方面協(xié)調(diào)討論,現(xiàn)已逐漸組建了一支人員穩(wěn)定、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)全面、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì).其中教授3人、副教授2人、講師2人.其中大多數(shù)教師承擔(dān)國家自然科學(xué)基金、內(nèi)蒙古自然科學(xué)基金、內(nèi)蒙古高?；鸬瓤蒲许?xiàng)目,在努力完成這些科研任務(wù)的同時(shí),有意識(shí)地將許多科研工作中的思路和先進(jìn)的技術(shù)轉(zhuǎn)化到研究生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐中.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)極大地提高了研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,并申請(qǐng)得到了我校研究生教學(xué)改革項(xiàng)目建設(shè)立項(xiàng)資助.

2．3實(shí)驗(yàn)課成績考核與結(jié)果評(píng)價(jià)

經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的調(diào)研討論,針對(duì)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核形式的問題,提出實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)體系多層次評(píng)價(jià)的管理制度,包含預(yù)習(xí)報(bào)告、平時(shí)考勤、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫情況5個(gè)部分,分別所占比例為1∶2∶4∶1∶2;針對(duì)設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),要加上實(shí)驗(yàn)方案制定與實(shí)驗(yàn)論文撰寫環(huán)節(jié).針對(duì)研究生各實(shí)驗(yàn)組人數(shù)較少、時(shí)間較靈活、學(xué)生專業(yè)多樣化等特點(diǎn),在考核中更加注重實(shí)驗(yàn)的具體操作過程.在課程開課初要將考核方案告知學(xué)生,讓他們明確各環(huán)節(jié)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),在實(shí)際考核過程中如實(shí)記錄作為評(píng)價(jià)依據(jù).實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后,通過“問卷調(diào)查與后期跟蹤相結(jié)合”的模式及時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)[7].通過發(fā)放問卷調(diào)查表的方式綜合調(diào)查研究生對(duì)本門實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法及授課教師的教學(xué)效果等信息的評(píng)價(jià).另外,在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束一個(gè)學(xué)期后,我們對(duì)研究生指導(dǎo)教師進(jìn)行問卷調(diào)查,對(duì)上一年度的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行了后期跟蹤評(píng)價(jià),對(duì)研究生進(jìn)入到各自實(shí)驗(yàn)室工作后的科研思維、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作能力等進(jìn)行調(diào)研,綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[8].

3結(jié)語

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是生物學(xué)各分支學(xué)科科學(xué)研究必備的手段,在研究生入學(xué)后進(jìn)入課題研究之前開設(shè)“分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”課,熟練掌握基本的分子生物學(xué)操作技術(shù),這是生物學(xué)研究生快速進(jìn)入科研課題與順利完成碩士學(xué)業(yè)的基本保證[9].研究生經(jīng)過基本實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)、全面綜合實(shí)驗(yàn)及自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的鍛煉及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的全方位提升,科研能力得到大幅度提高.學(xué)生普遍反映研究生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為他們順利進(jìn)行課題研究、完成學(xué)位論文和未來的科研工作奠定了良好基礎(chǔ),一部分學(xué)生在碩士期間就發(fā)表了高水平的SCI論文.為生物學(xué)研究生開設(shè)分子生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn),在內(nèi)蒙區(qū)內(nèi)外兄弟院校進(jìn)行此類設(shè)置的尚不多見,需要我們更加努力創(chuàng)立并逐步完善研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),全面提升我校碩士研究生培養(yǎng)水平[10G12],及時(shí)將教師的科研成果提煉引入實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高指導(dǎo)教師的教學(xué)能力,使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷更新,為研究生進(jìn)行課題研究及畢業(yè)以后從事相關(guān)的科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

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篇7

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；分子生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與方法；教學(xué)方法

隨著基因克隆技術(shù)趨向成熟和基因測序工作逐步完善，后基因時(shí)代逐步到來。在結(jié)構(gòu)基因組學(xué)，功能基因組學(xué)和環(huán)境基因組學(xué)蓬勃發(fā)展形勢下，分子診斷學(xué)技術(shù)將會(huì)取得突破性進(jìn)展［1］，也給檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)帶來了嶄新的領(lǐng)域，為學(xué)科發(fā)展提供了新的機(jī)遇。這種以核酸生化為基礎(chǔ)的新技術(shù)自發(fā)現(xiàn)以來，已逐漸成為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域不可缺的最有價(jià)值的診療手段之一［2］，作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的最新方法，已廣泛應(yīng)用于檢驗(yàn)學(xué)科的各領(lǐng)域之中；如PCR技術(shù)廣泛用于病原微生物感染的檢測和某些遺傳性疾病的診斷。開設(shè)《分子生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》課程對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能有促進(jìn)作用［3］，因此與時(shí)俱進(jìn)地在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)該課程顯得緊迫和必要。

分子生物學(xué)技術(shù)種類繁多，發(fā)展迅速，對(duì)于醫(yī)學(xué)本科生階段來說不可能全部實(shí)際操作，事實(shí)上也沒有必要，關(guān)鍵是要找到一種有效的教學(xué)方法。對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生我們要以傳授分子生物學(xué)中和臨床檢驗(yàn)診斷關(guān)系密切的技術(shù)為主，改善檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新世紀(jì)臨床檢驗(yàn)診斷的需要，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)及疾病診斷研究的熱愛［4］。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課與其他實(shí)驗(yàn)課有相同之處，又有其明顯的特點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象與結(jié)果往往是看不見，摸不著，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生既體會(huì)到生命微觀世界之奇妙，又認(rèn)識(shí)到分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的重要性和實(shí)用性，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，得到實(shí)驗(yàn)技能的全面訓(xùn)練，是我們?cè)诜肿由飳W(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐中不斷努力探索的動(dòng)力和方向。

1 完善實(shí)驗(yàn)課整體設(shè)計(jì)

根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生教學(xué)以及分子生物學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況編寫合適的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書；在教學(xué)過程中，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的整體設(shè)計(jì)，以完整、系統(tǒng)、實(shí)用為原則，經(jīng)典與先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，將分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程從整體上設(shè)計(jì)為一個(gè)完整的大實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)之間既獨(dú)立，又相互連貫，前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料；同時(shí)開設(shè)與臨床應(yīng)用較密切的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如我們?cè)谠O(shè)計(jì)遺傳多肽性診斷實(shí)驗(yàn)時(shí)就包括DNA的提取、PCR擴(kuò)增、限制性酶切、凝膠電泳、結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析等方塊。不僅如此，在整個(gè)的教學(xué)過程中還強(qiáng)調(diào)一種總體的設(shè)計(jì)理念，系統(tǒng)的思維方式，要求學(xué)生不僅學(xué)會(huì)如何去做實(shí)驗(yàn)，更要學(xué)會(huì)如何去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、如何籌備實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗麄兪俏磥淼尼t(yī)學(xué)檢驗(yàn)診斷研究人員而非簡單的操作人員。對(duì)任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都要求學(xué)生認(rèn)真分析、領(lǐng)會(huì)，掌握其原理，尤其是實(shí)驗(yàn)的整體設(shè)計(jì)思想，逐漸形成一種科學(xué)的思維方式，從中吸取其精華，學(xué)為己用。而且，通過課外作業(yè)的方式讓學(xué)生們接觸更多的、課堂上又無法實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又增強(qiáng)了他們的自學(xué)能力，為真正走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做好技術(shù)上和心理上的準(zhǔn)備。

2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容的選擇

鑒于以上的設(shè)計(jì)理念，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容上進(jìn)行了精心選擇和合理安排，既注重系統(tǒng)性，又強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，將教學(xué)實(shí)驗(yàn)、臨床檢驗(yàn)與科研實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加貼近現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生了解更多的生物技術(shù)在醫(yī)學(xué)研究及檢驗(yàn)中的應(yīng)用；內(nèi)容的選擇實(shí)際上是以一個(gè)臨床檢驗(yàn)診斷或科研項(xiàng)目的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)部分為基礎(chǔ)。如：PCR-RFLP 檢測基因長度多態(tài)性分析實(shí)驗(yàn)，就含有基因組DNA的提取、核酸瓊脂糖凝膠電泳、聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、限制性酶切分析等幾個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?；虻目寺”磉_(dá)實(shí)驗(yàn)就包括：質(zhì)粒DNA的提取、限制性酶切、目的片斷連接、大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞的制備、重組質(zhì)粒轉(zhuǎn)化大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞以及表達(dá)產(chǎn)物的鑒定等內(nèi)容。而最后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更是要求學(xué)生對(duì)整套實(shí)驗(yàn)技術(shù)及原理的全局把握，讓學(xué)生自己思考，如何將學(xué)到的知識(shí)和技能融會(huì)貫通，去解決實(shí)際問題。教學(xué)方式中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新精神。適當(dāng)劃分小實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)分組人數(shù)，使學(xué)生有更多的動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格把關(guān)，使教學(xué)目標(biāo)得以順利完成。

3 規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括備課、預(yù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)講課、指導(dǎo)、總結(jié)、批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)格貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在規(guī)范教學(xué)過程中，我們注重積累教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，逐步將教學(xué)管理制度化、規(guī)范化，以提高教學(xué)效果。采取的措施是：①新開課之前首先試講，聽課對(duì)象是教研組的全體教師和技術(shù)人員，對(duì)內(nèi)容安排、授課重點(diǎn)等進(jìn)行把關(guān)。同時(shí)，必須做預(yù)實(shí)驗(yàn)，熟悉掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程。第一次帶實(shí)驗(yàn)的年輕教師必須先聽課，并與高年資教師一起帶教，以后再單獨(dú)帶教。②堅(jiān)持集體備課。在開課之前，組織全體教師和技術(shù)人員集體備課，理順前后課之間的關(guān)系，分清各課內(nèi)容的主次。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員介紹實(shí)驗(yàn)總體安排，強(qiáng)調(diào)操作注意事項(xiàng)，教師相互協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)的具體步驟，保證在共用儀器時(shí)步調(diào)一致。③聽取學(xué)生反饋意見。組織部分學(xué)生座談，面對(duì)面聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見、建議和要求。④改善實(shí)驗(yàn)條件。聯(lián)合臨床檢驗(yàn)科配備了熒光定量PCR儀、冷凍離心機(jī)、低溫冰箱、各種電泳儀、恒溫振蕩培養(yǎng)箱、紫外暗箱凝膠分析儀等分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必備的儀器和設(shè)備，從而保證了分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以完成。

4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果及體會(huì)

學(xué)生在開始接觸分子生物學(xué)的時(shí)候總覺得很深?yuàn)W，在理論講解時(shí)總感覺很難理解；特別對(duì)于以前沒接觸過分子生物學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生來說更是如此。但經(jīng)過整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成后，很多同學(xué)都覺得分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)以及許多看似復(fù)雜的原理突然顯得前所未有的清晰、有條理。這其中包括對(duì)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)整體流程的全局把握，也包括對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)原理、分子生物學(xué)理論及臨床診斷應(yīng)用有了直觀、全面、現(xiàn)實(shí)但又體系的認(rèn)識(shí)。學(xué)生感到分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅涵蓋了分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的重要內(nèi)容，而且前后貫通，學(xué)到的不僅是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體操作，而是掌握了一種研究思路和方法以及分子生物學(xué)研究當(dāng)中常用的一整套技術(shù)，這是一般零散實(shí)驗(yàn)難以達(dá)到的一種效果。

從這幾年的分子生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體會(huì)到，首先教師要做到經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作充分，教給學(xué)生規(guī)范的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。同時(shí)，要積極啟發(fā)學(xué)生的思路，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)步驟以及每步的條件是如何設(shè)計(jì)出來的，探討其優(yōu)缺點(diǎn)，如何改進(jìn)，還有無其他方法，讓學(xué)生了解與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的一系列同類技術(shù)，使學(xué)生的思路不僅僅局限于一種方法，而是擴(kuò)展到解決這個(gè)問題的多種途徑。盡管他們可能沒有機(jī)會(huì)將這些方法一一實(shí)踐，但開闊了思路，有利于學(xué)生在以后的工作中更加靈活自如地選擇應(yīng)用，做出正確的判斷，而且當(dāng)面對(duì)新的相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)時(shí)也不會(huì)束手無策。

5 結(jié)束語

分子生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)在教學(xué)過程中還有許多問題需要探討解決，比如在教學(xué)中如何處理新觀點(diǎn)、介紹新技術(shù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核、實(shí)驗(yàn)成本昂貴與實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)緊張的矛盾，以及師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新等，都有待在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善。每一位從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的教師都應(yīng)該不斷探索和完善， 使分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)上發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

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［2］ 呂建新.分子診斷學(xué)在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用前景［J］.中華檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2005，28(2)：137-139.

篇8

人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(簡稱“舊課程”)《生物》包括必修1、2、選修共3冊(cè)，共有實(shí)驗(yàn)15個(gè)、實(shí)習(xí)5個(gè)、研究性課題6個(gè)。人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(簡稱“新課程”)《生物》共有教材6冊(cè)，包括必修1、2、3和選修1、2、3，共有實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐內(nèi)容51個(gè)，其中必修1、2、3分別有實(shí)驗(yàn)、探究、模型構(gòu)建、調(diào)查等實(shí)踐內(nèi)容32個(gè)；選修1《生物技術(shù)實(shí)踐》全部為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括6個(gè)大專題，每個(gè)大專題含2-3個(gè)課題，共計(jì)16個(gè)課題(實(shí)驗(yàn))；選修3《現(xiàn)代生物科技專題》有實(shí)驗(yàn)、模型構(gòu)建、課外活動(dòng)等實(shí)踐內(nèi)容3個(gè)；選修2《生物科學(xué)與社會(huì)》不含實(shí)驗(yàn)。

從數(shù)量上看，新課程《生物》教材比舊課程《生物》教材的實(shí)踐內(nèi)容要多得多。從內(nèi)容上看，新課程更加緊扣生物的學(xué)科發(fā)展趨勢，增加了酶、蛋白質(zhì)、DNA等分子生物及其它相關(guān)的現(xiàn)代生物實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)要求上看，新課程更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與探究過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力和科學(xué)探究能力。為了能很好的開展新課程生物實(shí)驗(yàn)，購置新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，改善實(shí)驗(yàn)條件勢在必行，同時(shí)更要注意科學(xué)、合理地配套與使用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，使其充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能與作用。

1　實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的功能化

新課程增加的很多實(shí)驗(yàn)，專業(yè)性非常強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的條件要求很高，因此，我們提出新課程背景下應(yīng)該對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行功能化建設(shè)，比如說建設(shè)“中學(xué)生化與分子實(shí)驗(yàn)室”、“細(xì)胞與組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室”、“顯微觀察實(shí)驗(yàn)室”、“數(shù)字傳感器實(shí)驗(yàn)室”等功能實(shí)驗(yàn)室。

根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)室的功能，對(duì)其進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)儀器裝備，開展各類生物實(shí)驗(yàn)。①生化與分子實(shí)驗(yàn)室，主要開展蛋白質(zhì)的提取、分離和DNA的提取、分離、純化及擴(kuò)增等實(shí)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生興趣愛好，還可以開展許多分子生物方面的課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，比如轉(zhuǎn)基因食物中外源基因的檢測等。根據(jù)它的這些功能，我們配置：PCR儀、電泳設(shè)備、凝膠成像系統(tǒng)、離心機(jī)、微量移液器、電子天平等設(shè)備。②細(xì)胞與組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室，主要是進(jìn)行微生物的分離、培養(yǎng)及發(fā)酵，植物的組織培養(yǎng)，因此應(yīng)該配置高壓滅菌鍋、無菌工作臺(tái)、恒溫培養(yǎng)箱等設(shè)備。③數(shù)碼顯微網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，配備顯微鏡、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等，可進(jìn)行顯微鏡觀察的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。④數(shù)字傳感器實(shí)驗(yàn)室：配備氧傳感器等傳感器模塊、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，可進(jìn)行植物細(xì)胞生理等相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

這些功能實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，除了重要的儀器配置以外，還有很重要的就是大型儀器的配套基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。因?yàn)橛泻芏啻笮蛢x器對(duì)使用條件有特定的要求，只有對(duì)這些儀器進(jìn)行科學(xué)的配套，才能使其正常地發(fā)揮功能，最大化地為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。

2　實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的科學(xué)性與規(guī)范化

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室布局與教室很類似，講臺(tái)面向一排排的雙人實(shí)驗(yàn)桌。這種傳統(tǒng)布局模式不便于學(xué)生間的相互討論探究學(xué)習(xí)，也不便于對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器與藥品的高效利用。因此，我們提倡生物實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)桌布局呈“島型”，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)桌也就是一組，每組可以分布8～10名學(xué)生。這樣布局非常有利于學(xué)生的相互討論的探究性學(xué)習(xí)，適合培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，更符合新課程的教學(xué)要求；也有利于實(shí)驗(yàn)儀器的高效使用，比如PCR儀等很多大型、貴重儀器數(shù)量很有限，只能是8～10名甚至更多學(xué)生合用，還有很多試劑也是，比如吡羅紅、甲基綠等染液可用量少，價(jià)格貴。

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，還必須注意到科學(xué)性問題，同時(shí)要符合生物實(shí)驗(yàn)要求。比如組織培養(yǎng)室的建設(shè)，應(yīng)該包括無菌操作室、準(zhǔn)備室和恒溫培養(yǎng)室?！犊茖W(xué)實(shí)驗(yàn)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》提出：“生物培養(yǎng)室應(yīng)防止人流交叉感染。生物培養(yǎng)室與非生物培養(yǎng)區(qū)之間應(yīng)設(shè)置實(shí)體磚墻。生物培養(yǎng)室各功能房間之間，宜采用密封的玻璃隔斷墻分隔。玻璃隔斷墻的骨架宜采用不易變形及易清洗的材料制作。玻璃隔斷墻上的門宜采用推拉門”等。而有一些大型儀器需要固定的擺放位置或是臺(tái)面，這一些問題我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)都應(yīng)該予以充分的考慮和論證。有的學(xué)校購買了一些大型儀器，但是一直處于閑置狀態(tài)，不能充分被利用的一個(gè)很重要原因就是，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)沒有按照生物實(shí)驗(yàn)室的特殊要求對(duì)大型儀器進(jìn)行配套。

3　實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)代化

信息化建設(shè)也是現(xiàn)代生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必不可少的部分，主要包括網(wǎng)絡(luò)與多媒體系統(tǒng)，現(xiàn)在中學(xué)的教室都配備了多媒體系統(tǒng)，而且多媒體系統(tǒng)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)等信息化產(chǎn)品，能夠給課堂帶來更多、更直觀的信息。那么在生物實(shí)驗(yàn)室裝備多媒體系統(tǒng)就顯得更為有用了。一直以來，顯微觀察都是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，難就難在原來沒有什么辦法能夠很好的將顯微鏡視野內(nèi)的物象更好地呈現(xiàn)給同學(xué)們。但有了多媒體系統(tǒng)，這一切就可以迎刃而解。因此說，生物實(shí)驗(yàn)室多媒體系統(tǒng)可以很好的提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量和效率。

4　實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的安全性

篇9

（1）為了豐富和完整獸醫(yī)微生物實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段如多媒體和錄像等，學(xué)生可直觀地認(rèn)識(shí)各種儀器實(shí)物，并利用錄相和幻燈片的視頻播放給學(xué)生演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本操作過程，同時(shí)也能豐富學(xué)生的理論知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)體系更加完善，從而順利完成實(shí)驗(yàn)。如學(xué)生在制作完培養(yǎng)基的過程后需要及時(shí)滅菌，微生物實(shí)驗(yàn)室中一般都只有手提式和立式兩種高壓蒸汽滅菌器。而在實(shí)際工作過程中，很多單位應(yīng)用的是臥式高壓蒸汽滅菌器，這樣就可以通過多媒體和錄像給學(xué)生放映，讓學(xué)生對(duì)這樣的高壓蒸汽滅菌器有直觀的印象，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

（2）學(xué)院應(yīng)在原有實(shí)驗(yàn)設(shè)施基礎(chǔ)上，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的投入，如建立獨(dú)立的顯微鏡實(shí)驗(yàn)室，增加顯微鏡的數(shù)量，提高顯微鏡的質(zhì)量。增加PCR儀等分子生物學(xué)儀器、細(xì)菌自動(dòng)化檢測分析儀、電泳儀、凝膠成像系統(tǒng)、蛋白層析及純化裝置等先進(jìn)的儀器和設(shè)備，以滿足快速發(fā)展的微生物分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的需要。

（3）制定完善的學(xué)生實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，實(shí)驗(yàn)室工作人員以身作則，認(rèn)真履行，給學(xué)生樹立良好的榜樣。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室清潔以及無菌操作技術(shù)在獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要作用，給學(xué)生制定上實(shí)驗(yàn)課的課堂紀(jì)律并和期末成績相結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，規(guī)范學(xué)生的操作技能并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

（1）根據(jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)培養(yǎng)方案，結(jié)合獸醫(yī)微生物學(xué)課程本身的特點(diǎn)，及該門課程在生產(chǎn)和科研中的重要性，對(duì)獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的改革，主要是去掉一部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。按照臨床上病原菌的檢驗(yàn)過程，開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把實(shí)驗(yàn)室的基本操作和生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合起來，增加學(xué)生對(duì)本門實(shí)驗(yàn)課的興趣。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是孤立的，而是一個(gè)連續(xù)不斷的整體，每個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)連續(xù)起來就可以解決生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問題，為學(xué)生以后從事臨床生產(chǎn)實(shí)踐工作打下良好的基礎(chǔ)。

（2）獸醫(yī)微生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，但是受學(xué)時(shí)所限，課堂只能完成少部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。尤其對(duì)于實(shí)驗(yàn)周期較長的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不能在課堂上開展。針對(duì)上述矛盾，學(xué)校可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放，讓學(xué)生利用晚自習(xí)和假期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生參與科研的意識(shí)，也為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)充分的發(fā)揮，同時(shí)也可以提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。有了學(xué)生的參與，減輕了承擔(dān)科研工作教師的負(fù)擔(dān)并培養(yǎng)了科研助手，使學(xué)生可以早日承擔(dān)科研工作，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

3實(shí)驗(yàn)考核方式的改革

篇10

［關(guān)鍵詞］ 臨床實(shí)驗(yàn)室；建設(shè)探索；體會(huì)

隨著檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，特別是生物化學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)、材料科學(xué)、信息科學(xué)等新技術(shù)、新成果在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，極大地推動(dòng)了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程，也使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)告別了手工操作的時(shí)代，但原有的手工作坊式的臨床實(shí)驗(yàn)室因空間和結(jié)構(gòu)的限制，成為了制約檢驗(yàn)科發(fā)展的瓶頸。對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行必要的系統(tǒng)整合和全面改造，建設(shè)大廳式的臨床實(shí)驗(yàn)室已成為了一種趨勢和潮流，也只有現(xiàn)代化的臨床實(shí)驗(yàn)室才能具有標(biāo)準(zhǔn)化、自動(dòng)化、人性化、科學(xué)化的特性，做到實(shí)驗(yàn)室歷久彌新，安全高效?，F(xiàn)結(jié)合我們?cè)诳剖医ㄔO(shè)方面的實(shí)際，談?wù)勗谂R床實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的感悟和體會(huì)。

1　臨床實(shí)驗(yàn)室的整合與裝修

隨著對(duì)外交流和現(xiàn)代化裝備的引進(jìn)，國外先進(jìn)的管理理念也得到了國內(nèi)同行的認(rèn)可和借鑒，發(fā)達(dá)國家無不把寬敞的環(huán)境、有效的使用面積、人性化的設(shè)計(jì)作為建設(shè)臨床實(shí)驗(yàn)室的基本要求。由于過去對(duì)實(shí)驗(yàn)室缺乏法制化的管理，臨床實(shí)驗(yàn)室往往使用面積小，位置分散，材料落后，不利于檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，要依據(jù)有關(guān)規(guī)定對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，并建設(shè)一體化的檢驗(yàn)科。我院在對(duì)科室進(jìn)行整合和裝修過程中，結(jié)合了實(shí)驗(yàn)室的功能和要求，建設(shè)了大廳式的臨床實(shí)驗(yàn)室，并在裝修過程中綜合考慮地磚、墻磚、吊頂板材及給排水管道的抗化學(xué)腐蝕和抗污染性能。在有關(guān)廠家的支持下，對(duì)工作臺(tái)進(jìn)行了全新設(shè)計(jì)和布局，在布局過程中充分考慮了檢驗(yàn)流程的便捷，有利于消防等因素。深深體會(huì)到實(shí)驗(yàn)室的整合和改造是一項(xiàng)系統(tǒng)的綜合工程，涉及土建、配電、給排水、通風(fēng)、照明、生物和消防安全、醫(yī)療垃圾處理以及配套設(shè)施的安裝等，要根據(jù)自身實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)最為適宜。實(shí)驗(yàn)室的體液收檢臺(tái)要盡量靠近衛(wèi)生間，并給患者提供一個(gè)較為私密的空間，方便患者留取標(biāo)本；大廳式的實(shí)驗(yàn)室還要配備空氣凈化設(shè)施，確保符合生物安全的要求。

2　實(shí)驗(yàn)室設(shè)施選擇

實(shí)驗(yàn)臺(tái)、通風(fēng)柜、生物安全柜等是實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施，質(zhì)量的好壞直接影響到檢驗(yàn)工作的正常開展。目前國內(nèi)生產(chǎn)這類產(chǎn)品的廠家很多，但質(zhì)量參差不齊，也沒有統(tǒng)一的國家標(biāo)準(zhǔn)。在選擇過程中要根據(jù)自身情況追求最佳的性價(jià)比，選擇有豐富制作、安裝經(jīng)驗(yàn)的廠家進(jìn)行裝配。實(shí)驗(yàn)臺(tái)是承放實(shí)驗(yàn)儀器，完成實(shí)驗(yàn)的直接部分，不僅要求堅(jiān)固結(jié)實(shí)，而且臺(tái)面必須耐酸、堿腐蝕，同時(shí)具備耐熱及阻燃性能。實(shí)驗(yàn)臺(tái)的設(shè)計(jì)要考慮中國人的平均身高來確定實(shí)驗(yàn)臺(tái)的高度，在裝配過程中要考慮到網(wǎng)絡(luò)線、配電線的走向和使用。與木制、石制臺(tái)面相比，合成材料的臺(tái)面在耐化學(xué)腐蝕、耐熱、抗沖擊以及防水性質(zhì)等方面，都有了明顯的改善。我院選用美國威盛亞(WILSONART)耐腐蝕實(shí)芯理化板臺(tái)面，三聚氰胺浸漬板的柜身，耐腐蝕專用柜腳，根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際布局制作的鋼架結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，可以調(diào)整實(shí)驗(yàn)臺(tái)的高度和平面。在實(shí)用性，美觀性以用耐用程度方面都達(dá)到了領(lǐng)先水平。檢驗(yàn)科的分子生物學(xué)、微生物實(shí)驗(yàn)室是在生物安全方面有特殊要求的實(shí)驗(yàn)室，在建設(shè)這些實(shí)驗(yàn)室時(shí)一定要按照國家有關(guān)規(guī)范進(jìn)行，充分考慮通風(fēng)和消毒的要求?；驍U(kuò)增實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置原則是“各區(qū)獨(dú)立、注意風(fēng)向、因地制宜、方便工作［1］”。另外臨床實(shí)驗(yàn)室還要配備空調(diào)設(shè)備和溫度濕度記錄表，只有保證了適宜的溫度和濕度才能保證各種儀器裝備的正常運(yùn)行；實(shí)驗(yàn)室還要配備必要的生物安全防護(hù)設(shè)施，以保證工作人員有一個(gè)舒適的工作環(huán)境，使空氣指數(shù)、噪音指數(shù)達(dá)到國家相關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。

3　安全、環(huán)保與醫(yī)療廢物的處理

臨床實(shí)驗(yàn)室對(duì)環(huán)境的影響和潛在的危害是客觀存在的，在建設(shè)與改造實(shí)驗(yàn)室過程中必須充分重視，并采取了有效的措施盡可能避免這種危害。在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的醫(yī)療垃圾要按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理，但在布局時(shí)就要注意人流、物流和污物流的分開，避免交叉污染，同時(shí)要提高空間的利用率。實(shí)驗(yàn)室要根據(jù)功能布局的劃分貼上明顯的清潔區(qū)、污染區(qū)、半污染區(qū)和生物安全的警示標(biāo)志。要對(duì)具有生物危險(xiǎn)的垃圾進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚砗螅热缥⑸飳?shí)驗(yàn)室的垃圾必須經(jīng)過高壓滅菌后方可帶離實(shí)驗(yàn)室，這樣就要給實(shí)驗(yàn)室配置高壓滅菌設(shè)備。

4　實(shí)驗(yàn)室的信息化建設(shè)

現(xiàn)代化的檢驗(yàn)科需要信息化的支持，檢驗(yàn)科的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)現(xiàn)了檢驗(yàn)工作信息收集的自動(dòng)化，簡化了單據(jù)的傳遞、記錄，整理、審核等環(huán)節(jié)，減少了人為的差錯(cuò)，提高了工作的效率和質(zhì)量，但在檢驗(yàn)流程的設(shè)計(jì)過程中就要充分考慮標(biāo)本的采集與收檢、檢驗(yàn)與審核、報(bào)告的發(fā)放是否簡捷，是否和網(wǎng)絡(luò)的布設(shè)相一致，是否能和醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)對(duì)接、服務(wù)器的存放位置是否適中等等，并做好隱藏布線工作。通過整合裝修后，我院檢驗(yàn)科的整體水平邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施、安全性能、綠色環(huán)保水平及檢驗(yàn)質(zhì)量都比以前有了進(jìn)一步的提高，并順利通過了三級(jí)甲等醫(yī)院檢驗(yàn)科的評(píng)審，得到了專家的好評(píng)。以上是本人在臨床實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的一些體會(huì)和感悟，與同道們商榷。