導語：如何才能寫好一篇環(huán)境藝術設計就業(yè)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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環(huán)境藝術設計專業(yè)學什么 素描、色彩、建筑速寫、構成學、測量學、室內制圖、效果圖技法、攝影、裝飾結構與材料、風格流派、家居空間設計、辦公室空間設計、商業(yè)空間設計、模型制作、景觀建筑設計、環(huán)境景觀設計、植物配置、模型制作、園林規(guī)劃與設計、景觀設計表現(xiàn)技法、計算機輔助設計、景觀工程技術、經(jīng)濟學概論，管理學概論、工程估價、寫生(實習)家具設計，環(huán)境藝術設計概論、色彩構成、立體構成、平面構成等。

環(huán)境藝術設計專業(yè)就業(yè)方向 學生畢業(yè)后可在建筑設計研究院、室內裝飾設計或工程公司、景觀設計工程公司等各類相關行業(yè)企業(yè)從事環(huán)境藝術設計和建筑設計工作，可在大專院校等教育單位從事該專業(yè)的教學工作，也可在房地產(chǎn)開發(fā)公司或政府部門從事城市規(guī)劃和建筑設計管理以及相關領域的研發(fā)應用工作。

環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)生可從事數(shù)字藝術設計、環(huán)境藝術設計、新聞出版行業(yè)、室內設計、會展設計行業(yè)、建筑效果圖設計、繪圖員、 平面設計師 、櫥柜設計師、家具設計師、施工圖設計師、效果圖表現(xiàn)、預算員、工裝設計師、設計師助理、施工監(jiān)理等行業(yè)。

環(huán)境藝術設計專業(yè)主要職業(yè)能力 1.具備對新知識、新技能的學習能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2.具備協(xié)調工程設計與施工，指導施工人員現(xiàn)場施工的能力;

3.具備與客戶進行良好溝通及業(yè)務洽談的能力;

4.具備制作室內設計效果圖及施工圖的能力;

5.具備完成不同類型的室內外工程項目的方案設計能力;

6.掌握室內外設計常用材料、施工組織、質量檢驗和工程造價知識;

7.了解環(huán)境藝術設計的基礎知識和工作程序;

8.了解環(huán)境藝術設計專業(yè)相關的方針政策、法律法規(guī);

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[關鍵詞] 環(huán)境藝術設計專業(yè)；人才培養(yǎng)；意義；原則

一、環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

隨著社會主義市場經(jīng)濟在我國的迅猛發(fā)展，社會取得了較大的進步、人民的生活水平也得到了提高，人們逐漸的開始注意起了自己所居住的周邊環(huán)境，并且對居住環(huán)境以及環(huán)境藝術的要求和品味也在不斷的提高。而環(huán)境藝術設計專業(yè)也正是在這種大的經(jīng)濟背景下應運而生的，在得到市場不斷認可的同時，它逐漸發(fā)展成為了一門獨立的、受到了社會廣泛歡迎的學科。在經(jīng)濟上處于發(fā)達地位的一些歐美國家，在二十世紀中期最先對環(huán)境藝術設計這個專業(yè)進行了發(fā)展，之后各個國家也開始對這一學科的發(fā)展給予普遍的關注。在二十世紀八十年代環(huán)境藝術設計專業(yè)開始在我國發(fā)展開來，經(jīng)過三十多年以來的沉淀和發(fā)展，我國在這方面也取得了較大的發(fā)展。

近些年來由于改革開放大好形勢的影響，我國的城市化發(fā)展在規(guī)模和速度上都是空前的，在很大程度上促進了環(huán)境藝術設計行業(yè)的發(fā)展，城市化在為其發(fā)展提供機遇的同時也為其帶來了巨大的挑戰(zhàn)。與此同時各高校紛紛開始根據(jù)社會行業(yè)發(fā)展來對教學計劃進行調整，以達到為社會培養(yǎng)的環(huán)境藝術設計專業(yè)人才能夠符合市場的需要。就環(huán)境藝術設計這個專業(yè)來說，它不僅是一個較為系統(tǒng)的工程，同時它也是對人類在生存環(huán)境方面的整合設計，在內容上它包括了公共空間、雕塑、室內、建筑、園林、裝飾等藝術要素。基于以上原因，社會對環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也更高了，因此各高校要不斷提高對人才培養(yǎng)的標準，使學生在綜合素質和專業(yè)能力以及教師的教學質量等方面得到全面的提高。

二、環(huán)境藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)原則

1、要遵循預見性和適應性的原則

由于當前人才在就業(yè)問題上面臨的競爭和壓力日益激烈化，因此一定要帶著預見性的原則來培養(yǎng)環(huán)境藝術設計專業(yè)的人才。當前建設環(huán)境藝術設計專業(yè)重要的前提就是能夠為社會的發(fā)展培養(yǎng)出實用型的人才，所以在人才培養(yǎng)的過程中一定要時刻把握好社會對人才的需求，還要把人才需求預測工作以及人才需求調查工作做好、做實，以便學校在制定人才培養(yǎng)計劃時能夠有據(jù)所依。同時在進行人才培養(yǎng)時還要注意對學生的工作適應性進行提高，這是因為教學和工作對環(huán)境藝術設計在深度以及范圍上的要求不同，并且環(huán)境藝術不同的設計者其面對的工作也不盡相同，這就對環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生提出了更高的要求，要求學生對專業(yè)知識的掌握必須更加的扎實、全面，進而使環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生能夠在未來擔負的起社會對本專業(yè)人才的需要和社會所給予的責任。

2、要遵循系統(tǒng)性的原則

在專業(yè)性以及綜合性方面，環(huán)境藝術設計專業(yè)表現(xiàn)的較強也較明顯。從教學內容上來看環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)，其專業(yè)內容涉及到了建筑學、綠化學、藝術學等眾多的領域，因此環(huán)境藝術設計專業(yè)的特點具有滲透性、交叉性以及融合性。所以環(huán)境藝術設計專業(yè)在進行人才培養(yǎng)時必須充分考慮到其專業(yè)的特點，即對其專業(yè)的深度給予重視的同時還要對其系統(tǒng)性的原則和要求給予同等的重視。在這一過程中，怎樣使學生在知識面的廣度上得到拓展、在綜合素質上得到增強、在整體思維的水平上得到提高，這些在環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)中都是較為重要的內容 。

3、要遵循特色性的原則

特色性的原則指的是高校在對環(huán)境藝術設計專業(yè)其針對性這一方面進行提高時，必須依靠學校的特點來進行，進而在某一工作領域中使本專業(yè)所培養(yǎng)出來的人才所具有的競爭力更強、更獨特?；A不同、性質不同的學校都可以開設環(huán)境藝術設計專業(yè)課程，但園林類或建筑類的院校在環(huán)境藝術設計專業(yè)的發(fā)展方面其前景更加的廣闊。這是因為從環(huán)境藝術設計行業(yè)的發(fā)展上來看，園林、建筑與環(huán)境藝術設計的聯(lián)系較其它行業(yè)更為緊密，并且這類高?？梢詫@林或建筑等作為重要依托，來使環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的側重性得到提高。因此高校要結合自身的特點，來尋找挖掘藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)特色教育的結合點，推動環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展。

4、要遵循創(chuàng)造性的原則

這一原則在環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學中可以得到體現(xiàn)，即在對環(huán)境藝術設計專業(yè)的人才進行培養(yǎng)的過程中，不能只是傳授給學生相關的技術以及知識，而要對學生進行適當?shù)囊龑?，使學生能夠自主的對環(huán)境藝術設計進行規(guī)劃，并組織學生對各自的設計方案進行探討與思考。相同或類似的設計不但使規(guī)劃或作品缺乏生氣，同時也不能使人們對于環(huán)境的審美要求得到滿足。因此在環(huán)境藝術設計教學中應對學生的創(chuàng)造性進行重點的強調，進而使學生在藝術設計中的創(chuàng)造力得到提高。

參考文獻：

[1]付軍，張維妮，王燕；從城市意象角度探討高科技園區(qū)景觀環(huán)境設計[J]；北京農學院學報；2003年02期

[2]劉海青；關于綜合院校環(huán)境藝術設計專業(yè)教學發(fā)展方向的思考[J]；紅河學院學報；2006年03期

[3]王秀華；現(xiàn)代景觀環(huán)境基本屬性思考[J]；安徽建筑工業(yè)學院學報（自然科學版）；2005年02期

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關鍵詞：環(huán)境藝術；課程；服務地方

高職院校與普通高校相比，其社會服務的職能更為突出、意義更為重要。北海藝術設計職業(yè)學院位于廣西最南端風景秀麗、氣候宜人的亞熱帶濱海旅游開放城市――北海市。環(huán)境藝術專業(yè)是學院的品牌專業(yè)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化環(huán)境藝術觀念的應用型人才，使之能運用現(xiàn)代化技術手段，從事環(huán)境藝術設計創(chuàng)作與制作，在北海城市發(fā)展中起到了一定的作用。

以市場為導向，從實際出發(fā)，注重理論教學與實訓的有機融合，加強環(huán)境藝術專業(yè)課程建設，服務功能不斷加強，彰顯特色。

一 優(yōu)化課程結構

課程開設是辦好專業(yè)的關鍵，在廣泛參照國內外知名院校的基礎上，確立了以理論為基礎，項目為目標，實踐、實訓為重點的課程體系。理論-項目-實訓的教學模式，學生的市場應對思維和能力都較明顯。

二 加強實訓基地建設

加強實訓基地建設主要表現(xiàn)在以下產(chǎn)、學、研三位一體的實訓基地。相繼注冊多家公司（建筑裝飾公司、電子商務網(wǎng)絡廣告公司及動畫廣告公司等）以助教學，并在北京、上海及深圳建立教學基地。學生第三年在北京學習、實踐，由清華大學美術學院等國內一流設計院校協(xié)助完成部分課程；借助北京政治、經(jīng)濟、文化、藝術中心的優(yōu)勢，開闊學生的視野，為學生在北京深造、就業(yè)提供更多機會。

高職院校要及時跟蹤市場需求和變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，根據(jù)辦學條件，有針對性地調整和設置專業(yè)。逐步建立起以重點專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支持的專業(yè)群，輻射服務區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農村，增強學生的就業(yè)能力。

三 教學與實踐相結合

2010年環(huán)境藝術設計系以《商業(yè)空間設計》課程，結合北海、北京兩地的人才需求，進行了卓有成效的課程調整與建設。從課程體系、教學目標、教學方法、教學內容等等，都引入了校企合作開發(fā)的思想，進行了課程的建設。把社會實踐案例引入到了課程的教學環(huán)節(jié)，幫助學生參與實際性的真實案例學習與鍛煉提供了平臺。

如：北?！叭f滕龍閣”紅木博物館的設計，北海金蘭會所設計，北藝橄欖園售樓部的設計等等項目，均有學生參于，切實有效進行了的案例教學。

同時，通過加強院校交流，提高我院學生商業(yè)空間設計的能力，2010年《商業(yè)空間設計》課程實踐性學生作業(yè)參加了2010年 “和成新人杯” 全國青年室內設計大賽國家級競賽，經(jīng)過專家篩選，我院環(huán)藝系084班劉明亮、張若男同學榮獲了二等獎，奪得了全國亞軍的好成績，部分教師榮獲了“導師獎”。競賽由全國230多所高校參加角逐，我院是在此次榮獲等級獎的高校中唯一的一所靠前的高職院校。此次獲獎對我院環(huán)藝系學生提高室內設計學科學習興趣，鼓勵學生積極的進行創(chuàng)新設計具有重要意義。

四 強化實踐教學的課程體系建設

以滿足學生就業(yè)崗位能力為目標，以體現(xiàn)學生個性，發(fā)展學生個性，體現(xiàn)學生一專多能的實用性較強的綜合職業(yè)能力，構建滿足環(huán)境藝術設計各崗位領域需要的模塊化、雙證型、藝術與技術與一體、工學結合的高職環(huán)境藝術專業(yè)課程體系。

組織本教研室教師、行業(yè)專家、聘請相關專業(yè)高校專家全程參與教學管理、課程體系建設；組織專業(yè)教師、行業(yè)專家、教學管理專家對我國具有代表性的裝飾公司和相關設計院進行調查研究，了解市場現(xiàn)狀以及職業(yè)能力和各崗位對人才技能的要求，形成相應的調查報告；對兄弟院校相關專業(yè)教育狀況進行深度調研，了解環(huán)境藝術專業(yè)課程設置狀況，并完成相應的分析報告；通過對“環(huán)境藝術專業(yè)課程設置”結合服務地方的需求和相關職業(yè)崗位對人才技能要求的分析，結合現(xiàn)代技術發(fā)展和我國經(jīng)濟、文化發(fā)展趨勢以及我院辦學特色，確定課程體系結構。

在具體的實施過程中結合地方對設計人才的需求，加強服務地方的能動性，環(huán)境藝術專業(yè)課程建設遵循了五大原則：

1. 預見性原則：培養(yǎng)適應北海社會發(fā)展需要的人才是專業(yè)課程建設的首要原則和前提，也是專業(yè)得以發(fā)展的動力。

2. 系統(tǒng)性原則：環(huán)境藝術設計是一項極其綜合的系統(tǒng)，包含著與之相關的若干子系統(tǒng)。它集功能、藝術與技術于一體，涉及藝術和科學兩大領域的許多學科內容，具有多學科交叉、滲透、融合的特點。

3. 特色性原則：這里所談及的“特色”是指辦學特色。就環(huán)境藝術設計專業(yè)建設而言，不同性質、基礎的學校都有各自發(fā)展方向和目標。

4. 創(chuàng)造性原則 ：“創(chuàng)造”是設計的靈魂。環(huán)境藝術設計是創(chuàng)造性對人的生活環(huán)境進行規(guī)劃和提出方案的思考。

5. 適應性原則：在環(huán)境藝術設計方面，它所涉及的范圍應該遠比現(xiàn)在廣泛的多，圍繞著建筑環(huán)境，小到一個標識，大到環(huán)境景觀設計，都將是環(huán)境藝術設計師所要面對的工作。

現(xiàn)代人類對居住與工作的環(huán)境要求日趨復雜，藝術與工業(yè)產(chǎn)業(yè)的結合早已跨越了日用生活工藝品而延展至視覺所達的眾多領域，催生了設計藝術學。人們對工業(yè)文明產(chǎn)生的環(huán)境危機的反思和對生態(tài)環(huán)境的整體思考，又催生了環(huán)境學。設計藝術學和環(huán)境科學互為作用、互為構成要素，融匯成現(xiàn)代環(huán)境藝術。因此，環(huán)境藝術體現(xiàn)了藝術和科技的包容，以建筑為主體，向室內、室外兩個界面拓展，衍生室內設計、風景園林、城市與建筑、公共藝術等四個領域。環(huán)境藝術學科成為當今國際上前沿交叉的學科，加強環(huán)境藝術設計專業(yè)的課程建設，以使得這門課程的服務性、實踐性更強，我院以服務地方進行了卓有成效的課程建設，取得了一定的成績，希望與全國各高校加強交流學習，相互借鑒。

參考文獻：

[1] 黃曉芳：淺談環(huán)境藝術的課程改革[J].科技信息，2006（7）

[2]馬曉星：對我院環(huán)境藝術設計專業(yè)教學改革的思考[J].蘇州絲綢工學院報，1998（12）

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關鍵詞：環(huán)境藝術；教學改革；教學創(chuàng)新

一 環(huán)境藝術設計專業(yè)現(xiàn)狀

環(huán)境藝術設計屬于建筑設計領域中的一門學科，同時也是由多種學科知識匯集的一個綜合性學科。是綠色的藝術與科學。城市規(guī)劃、城市設計、建筑設計、室內設計、城雕、壁畫、建筑小品等都屬于環(huán)境藝術范疇。從廣義上講，環(huán)境藝術設計幾乎涵蓋了當代所有的藝術與設計，是一個藝術設計的綜合系統(tǒng)。其專業(yè)內容是以建筑的內外空間環(huán)境來界定的，可以簡單地分為室內設計和景觀設計兩大部分。從發(fā)展來看室內設計相對成熟，所以我國各高校開設環(huán)境藝術設計時，通常都偏向室內設計教學方向。環(huán)境藝術設計自從我國高等院校設立環(huán)藝設計專業(yè)以來，在全國各高校中都有不同程度的發(fā)展，其教學模式大多是模仿國外幾大發(fā)達國家的教學模式。尤其近年，各高等院校不斷擴招，藝術類學生的人數(shù)呈倍數(shù)增長，畢業(yè)的學生的就業(yè)問題也成為我們必須面對的首要問題。如何培養(yǎng)出能適合現(xiàn)狀社會需求的環(huán)境藝術設計人才是我們教育中要考慮最大問題。

二 專業(yè)課程的教學模式

高職院校的環(huán)境藝術專業(yè)的傳統(tǒng)教學模式一般都是采用理論講述教學，實踐教學部分是近幾年才被漸漸重視起來。而在課程上的設置的安排，一般基礎專業(yè)課都安排在大一和大二年級，大三時期基本開始進入實踐狀態(tài)中，由于高職教育學制的原因，真正學習的時間較少，所有課程的安排相對起來比較緊湊。以往大多數(shù)高職院校的教學方法基本采用“灌輸法”教學，教師是主體，學生被動式學習，課堂缺少一定的互動性，學習氛圍不夠，無法做到全面激發(fā)學生學習興趣的動力。而環(huán)境藝術設計這門專業(yè)又是一門需要學生主動思考、創(chuàng)新的專業(yè)。所以“灌輸法”教學方式是不利于培養(yǎng)學生自主學習能力、動手操作能力及創(chuàng)新意識的。

三 環(huán)境藝術設計專業(yè)的課程教學改革思考

培養(yǎng)裝飾領域的高素質人才，是高等職業(yè)院校環(huán)境藝術專業(yè)教學的重要目標，為了促進教學，我們進入本地的裝修市場進行了一次較為深入的全面調研，對裝飾市場有一個概念的認識，進而提出改進教學工作的思路和辦法。

（1）市場調研

我們這次以訪談及發(fā)放問卷的方式進行了這次市場調研，從與企業(yè)負責人的交談與問卷反饋的信息上來看，大致了解了現(xiàn)在濱海新區(qū)裝飾行業(yè)目前的發(fā)展情況及對設計人員的基礎素質要求情況。同時也了解到現(xiàn)在高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的生存狀況。

（2）畢業(yè)生的就業(yè)后生存情況

本院自從成立環(huán)境藝術設計專業(yè)至今，我們都在對畢業(yè)生的就業(yè)進行著追蹤，通過這幾年的追蹤觀察，我們把畢業(yè)生分為以下三大類：1）在學校學習認真，學習效果好，能很好適應社會環(huán)境的學生。這一類學生的專業(yè)知識扎實，能夠主動鉆研學習，具有溝通能力，富有一定的親和力。在工作單位中與同事們相處融合，有著較強的團隊合作力。能得到單位領導的認可和賞識。這部分的學生收入較高。同時就業(yè)的主動選擇性大；再此之中還有一部分人，處于創(chuàng)業(yè)的初級階段，他們普遍有著一定經(jīng)濟基礎，但經(jīng)濟壓力很大，很難再事業(yè)上投入更大的資金。2）在校期間學習效果較好，但溝通能力欠缺。這一部分人占畢業(yè)生的大多數(shù)。雖然在校期間的專業(yè)知識掌握較扎實，但學校的教育和職場要求還是有著一定的差異，不能很快的調節(jié)自己狀態(tài)，所以在工作初期只能從事低端工作，一般的收入較低，通常這一類學生都有半年到一年的自我調整期來適應環(huán)境，補充自身不足。在這個時期之中，他們要面對著各方面的壓力，生活相當艱辛。3）還有一部分學生，最終因為各種原因而不再從事專業(yè)相關的工作。

（3）課程體系的合理設置

結合高職院校自身提點，針對這次調查反饋結果，在我們的教學之中，不能沿襲以往的教學模式，應把對學生的藝術想象力、創(chuàng)新力、動手操作能力及綜合素質能力的培養(yǎng)放在重點上。合理安排設置好每個階段的學習任務點，把實踐操作的動手訓練帶入到每個學年之中。加大對學生的綜合素質培養(yǎng)，使環(huán)藝設計專業(yè)每階段的學生都能很好的掌握該階段所要設定的能力任務點，從而突出高職教育的特色。

更加注重實踐過程的教學，要讓學生有更多的機會參與實際項目的設計，同時在學習期間，鼓勵支持學生們到企業(yè)之中實習，把工作中的項目任務帶回到學校，可以在老師的輔導幫助下完成。從而做到了實踐聯(lián)系理論，使學生更好的在實踐中掌握了所要學習的所有理論知識點同時，在設計過程中激發(fā)動腦動手能力，增強創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是設計的靈魂，學生在環(huán)境藝術設計實踐過程中，沒有得到教師的相關指導，所以他們的設計思想只能依靠課本和老師平時所說的理論知識。在具體實踐過程中，學生對于設計的認識可能都是相似的，有時因為頭腦內的設計思維過于空洞，會出現(xiàn)相互抄襲的現(xiàn)象。缺乏教師進行相關的指導工作，學生創(chuàng)新思維無法更好的得到培養(yǎng)。老師——這個以往單純的站在三寸講臺的教育者角色轉變成走入到學生之中的引導著角色，在學生的設計實踐過程中，教師可以針對學生在設計工作中的固定思維和常規(guī)設計手法給予一定的點撥，使其明白，設計其實是一門要充分激發(fā)自己想象力，在不偏離大眾的審美需求基礎下，不破壞自然和諧狀態(tài)的情況下，可以天馬行空的學科。我們把書本上的理論的講述帶入學生的實踐操作之中，在組織完成教學的過程后，可以讓學生進入到各個市場中進行考察調研、將學結到的知識點帶回課堂，由學生們自己組織討論，最終完成最后的作業(yè)任務，這樣的一種教學方式可以充分的調動學生們學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力以及自主學習能力。更大的提升了教學效果。

在教學的方略上，我們要突出大的課程培養(yǎng)方向——培養(yǎng)具有綜合素質的專業(yè)性設計人才。課程要強調整體性、綜合性，避免單一化：將平面構成色彩構立體構成成為一體，將建筑史加入其中，制作成獨特的適合環(huán)境藝術專業(yè)學生學習的《形式美基礎——建筑史》。主要解決色彩、體、空間的關系及問題；強調空間塑造表現(xiàn)及色彩搭配的統(tǒng)一性，同時結合建筑史的講述讓學生對建筑文化及筑造結構特色有著更多的了解。

課程的重新組合和調整與課程的內容形式的變化，為高職藝術類教學打開了一扇新的大門。在理論教學的基礎上大量加入實踐內容，使學生能得到不一樣的學習效果更好更快的與日后的工作接軌。

參考文獻

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關鍵詞：環(huán)境藝術設計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的提出

（一）職業(yè)能力分析

環(huán)境藝術設計專業(yè)學生未來就業(yè)的職業(yè)崗位主要有：能與業(yè)主進行良好的溝通交流，熟練掌握設計流派與風格，能進行各種類型的項目設計，能獨立進行方案的手繪或者計算機輔助快速表達的方案設計師；熟悉行業(yè)規(guī)范，熟悉裝飾與景觀材料，并能合理運用；熟練掌握構造，能獨立進行項目平面圖的繪制，能獨立進行立面圖繪制，能獨立進行大樣圖和節(jié)點詳圖的繪制的設計師；能熟讀設計圖紙，了解施工材料與施工工藝，熟悉相關法律法規(guī)，掌握施工質量驗收要點的工程現(xiàn)場管理人員。

（二）人才培養(yǎng)目標要求

環(huán)境藝術設計專業(yè)主要面向室內裝飾、景觀規(guī)劃等行業(yè)，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具備設計職業(yè)領域文化素養(yǎng)和職業(yè)道德，具備環(huán)境藝術設計等文化創(chuàng)意企業(yè)生產(chǎn)、管理等第一線的方案設計師、繪圖員、工程管理等崗位能力和專業(yè)技能，能在相關崗位從事方案設計、施工圖深化設計、設計工程管理、工程管理等工作的高素質技術技能人才。

（三）人才培養(yǎng)規(guī)格要求

1.知識要求：①具有一定的文化基礎知識、人文社會科學知識、英語、計算機應用及體育與健康等基礎知識；②具有環(huán)境藝術設計專業(yè)所必需的專業(yè)基礎理論知識；③具有環(huán)境藝術設計的基本原則、基本程序、基本方法；④具有人機工程學、景觀生態(tài)學、裝飾材料構造與施工、植物植被保護等方面的基本知識；⑤掌握與環(huán)境藝術設計相關規(guī)劃、建筑的基本知識。2.能力要求：①具有從事職業(yè)活動所需要的寫作、表達能力、人際溝通能力，能有良好的文字和口頭表達能力；②能有一定的英語表達能力及英語技術資料的閱讀能力，具有了解本專業(yè)發(fā)展動態(tài)基本能力；③能有良好的計算機應用能力和信息收集處理能力；④具有景觀設計人員圖紙表達手繪表現(xiàn)能力；⑤具有一定的景觀和室內設計職業(yè)素養(yǎng)和工作崗位能力；⑥具有熟練掌握計算機輔助設計軟件操作能力；⑦具有景觀設計、室內裝飾設計、實施組織和管理協(xié)調工作能力。3.素質要求：①具有良好的思想品德、行為規(guī)范和職業(yè)道德；②具有為社會主義建設和熱愛人類生活的精神；③具有良好的文化素養(yǎng)和身體、心理素質；④具有勇于創(chuàng)新、艱苦創(chuàng)業(yè)、愛崗敬業(yè)精神。

（四）人才培養(yǎng)模式的確立

環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式是：以就業(yè)為導向、以能力為本位、以崗位為依據(jù)，建立校企合作、工學結合機制，實施“三段遞進式”“2+1”的人才培養(yǎng)模式。第一階段：第一學年主要在校內工作室實訓環(huán)境和校外實訓基地真實環(huán)境中完成基礎知識和各種基本技能性訓練使學生成為專業(yè)的新手具備設計師基本的理論與基本技能；第二階段：第二學年主要在校內工作室實訓環(huán)境和校外實訓基地真實環(huán)境中交替完成各種綜合性訓練，并邀請行業(yè)的專家學者和本校老師交替上課來擴充學生設計的知識面，并與市場充分接觸。使學生成為專業(yè)的能手；第三階段：第三學年到企業(yè)進行綜合實習、畢業(yè)設計及頂崗實習，以工作為途徑，以學習為目的，依靠專任教師和企業(yè)行業(yè)兼職教師，通過雙證融通培養(yǎng)企業(yè)滿意的人才。

二環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的意義

環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式是基于專業(yè)特點、行業(yè)特點、職業(yè)教育特點，和學生現(xiàn)狀、企業(yè)需求而確定的。其核心就是“三段遞進式2+1”的人才培養(yǎng)模式?！叭芜f進式”主要是指職業(yè)能力的遞進。剛來到學校的學生，特別是高職高專的學生，他們大多不是藝術生，是沒有任何專業(yè)基礎的，他們是憑著自己一時的興起和愛好，選擇了這個專業(yè)?？梢哉f是一名徹徹底底的專業(yè)新兵、專業(yè)新手。在一年級學校主要開設專業(yè)認知實習、公共基礎課和專業(yè)基本技能課，讓學生了解這個專業(yè)、喜歡這個專業(yè)，并達到基本能力的訓練，這是第一階段。二年級主要開設景觀規(guī)劃設計、非居住性空間設計、小型建筑設計、展示設計、居住性空間設計等綜合設計與工程管理的課程和綜合實訓，提高學生的綜合設計能力和工程管理能力，這是第二個階段。三年級就進入訂單企業(yè)進行頂崗綜合實習。解決學生綜合解決實際問題的能力，從學校模擬到社會實戰(zhàn)，這是第三個階段。通過這三個階段的學習實踐，學生就能從新手到熟手到高手，實現(xiàn)零距離畢業(yè)上崗?！?+1”的人才培養(yǎng)主要是指學生在學校學習2年，頂崗實習1年，它重要的意義是真正實現(xiàn)“雙環(huán)境雙師資”工學結合的人才培養(yǎng)。環(huán)境藝術設計專業(yè)是一門實戰(zhàn)性很強的專業(yè)，僅僅依靠學校模擬真實的項目是不能完全解決實際工作中出現(xiàn)的核心問題，這就要求學校在完成學生的綜合設計能力后，要盡快的讓學生參與到企業(yè)的實戰(zhàn)中來，讓學生在崗位上通過企業(yè)的人員的帶領來學習解決復雜實際問題的能力。但“2+1”的人才培養(yǎng)不是一個簡簡單單的數(shù)字或者是時間問題，它不是或者說是不僅僅是2年在校1年在校外這么個加法算式，而是兩種不同培養(yǎng)方式的緊密結合。作為學校要用學生需要一年在校外頂崗實習，能滿足企業(yè)對學生技術能力基本勝任、能做事的角度去思考2年的人才培養(yǎng)方案和課程體系建設，同時作為緊密合作方的企業(yè)也要從一開始就參與到學校的人才培養(yǎng)方案的制定中來，讓企業(yè)文化和企業(yè)需求，進入人才培養(yǎng)方案，貫穿于學生2年在校學習的全過程，作為學校也要主動參與到學生1年在頂崗實習中，不能放任學生，要多指導學生，多參與企業(yè)的設計活動，這樣也能鍛煉了師資，達到學校企業(yè)雙贏，學生受益的目標。

三環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的運行保障問題

“三段遞進式2+1”的人才培養(yǎng)模式最核心的問題是學生第三年的培養(yǎng)問題。首先要保證學生有企業(yè)提供一年頂崗實習的崗位，其次企業(yè)要有合適的人員來指導學生頂崗實習，而實現(xiàn)這兩個條件的前提就是企業(yè)的積極參與。所以實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、雙贏共進，建立訂單式長效的校企合作機制就非常關鍵。一是搞好校內的專業(yè)教學，提高學生專業(yè)技術能力。企業(yè)是否選擇我們來共同育人，其核心動力是我們培養(yǎng)的人對企業(yè)來說是正能量還是負能量。也就是專業(yè)技術是否過硬，是否能直接解決設計的技術問題，是否具備手繪表現(xiàn)、計算機輔助設計能力，是否能對室內和景觀空間進行技術性設計和表現(xiàn)，若能企業(yè)就會很愿意提供頂崗實習崗位進行校企合作。二是選擇優(yōu)質企業(yè)，簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議或者是校企合作育人協(xié)議，用合同的方式將雙方的意愿固定下來，來共育人才。三是加強頂崗實習期間，校內老師的指導、幫扶。這里的校內老師不僅指專業(yè)教師，還有輔導員等教輔人員。大家根據(jù)自己不同的崗位職責同心協(xié)力共同解決學生實習中的問題，保障學生安全穩(wěn)定、富有成效的完成學業(yè)。加強學校領導組織機構的建設。重點是加強組織機構對校企合作層面的領導、管理和具體工作的實施。根據(jù)實際的狀況，主要是首先成立由學校主要領導、行業(yè)專家領導、企業(yè)主要領導、學院院長組成的校企合作領導小組，只有這樣才能將校企合作領導、協(xié)調、溝通、指導到位，才能緊密學校企業(yè)之間的聯(lián)系，促進校企合作落到實處，真正的培育好學生。同時學院要成立以院長為組長，專業(yè)負責人以及骨干教師、輔導員為主體的校內工作落實組，主要是負責具體事務的落實，與企業(yè)對接后校內培養(yǎng)的落實，以及學生到企業(yè)頂崗實習后的具體的指導幫扶工作。同時成立由專業(yè)負責人和企業(yè)人事或者是技術部門主要領導組成的工作銜接推進組，來共同擬定教學計劃、加強日常教學過程中的校企互動，讓校外的企業(yè)專家走進校園，讓校園的專家學者走向企業(yè)。

四環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施效果

環(huán)境藝術設計專業(yè)“三段遞進式2+1”的人才培養(yǎng)模式,經(jīng)過幾屆學生的實施，取得了顯著成效。提高了學生綜合設計能力，實現(xiàn)了畢業(yè)即可以零距離上崗就業(yè)。增強了學生的綜合素質,特別是學生解決實際問題，與客戶交流溝通的能力。實現(xiàn)了學校培養(yǎng)的人才與職業(yè)崗位群“無縫對接”。多年來，學校的環(huán)境藝術設計專業(yè)學生，就業(yè)率為100%，專業(yè)對口率為100%，部分優(yōu)秀的學生成為設計師、主任設計師、設計總監(jiān)，成為企業(yè)的骨干。少數(shù)學生經(jīng)過實踐自己開公司和工作室當老板。專業(yè)老師在帶學生頂崗實習的過程中，積極參與企業(yè)的業(yè)務，成為真正的雙師素質教師?，F(xiàn)在所有的專業(yè)老師都成為教學和解決工程實際問題的專家能手，為培養(yǎng)高素質技能型人才提供了保證。充分彌補了校內教學資源的不足和教育資源的缺失的問題,使企業(yè)教育資源有效為學校服務。同時擴大了學校的社會聲譽,增強了辦學活力。

參考文獻

[1]劉曉敏.建筑工程技術專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].黃岡職業(yè)技術學院學報,2009,(04):36-37+48.

篇6

[關鍵詞]高職高專 環(huán)境藝術設計專業(yè) 室內設計課程 教學探討

[作者簡介]楊廣榮（1978— ）男，江蘇南京人，江蘇農林職業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向為藝術設計。（江蘇 鎮(zhèn)江 212400）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004—3985（2012）29—0138—02

高職高專環(huán)境藝術設計，在專業(yè)就業(yè)內容上一般分為室內設計和景觀設計兩大塊，室內設計既是一個專業(yè)方向，也是一門專業(yè)課程，國內室內設計是裝飾藝術設計、建筑裝飾工程技術、室內設計技術、建筑設計技術四個專業(yè)的基礎課。以高職高專環(huán)境藝術設計專業(yè)為例，學生在畢業(yè)后的就業(yè)方向主要包括景觀設計、室內設計、設計施工、陳設設計與相關配套等，而室內設計課程是專業(yè)方向的核心與基礎，對于環(huán)境藝術設計專業(yè)有著廣泛的影響。在國外，室內設計專業(yè)課程更多地傾向于視覺傳達能力的培養(yǎng)與實踐，與國內高職教育的現(xiàn)狀差異性較大，可參照性較小。因此，進行室內設計課程教學方面的研究，對提高室內設計課程教學效果有較大的幫助。

一、高職高專環(huán)藝專業(yè)室內設計課程教學方面存在的問題

在高職高專環(huán)境藝術設計課程體系中，室內設計通常作為一門專業(yè)主干課程安排在第二、三學期，約90～120學時，教學內容主要為室內設計史論、室內空間劃分、室內界面設計、設計色彩、風格、不同性質室內空間設計以及室內陳設等。室內設計課程是一個系統(tǒng)性較強的課程，涉及美術、建筑基礎、工藝裝飾、人體工程學、材料學、色彩學等多個學科領域，教學目的是培養(yǎng)學生全面分析室內空間并進行系統(tǒng)設計的工作能力。高職高專學生在校學習時間多數(shù)為五個學期，第六學期為頂崗實習階段，在校學習時間相對較短，結合生源素質和教學模式，高職高專環(huán)境藝術設計專業(yè)的室內設計課程教學普遍存在著以下問題：

1.學生的基礎能力薄弱。隨著招生規(guī)模的擴大和“藝考熱”，高職高專藝術類在校生數(shù)量呈上升趨勢，但對于藝術設計相關專業(yè)的學生來說，高考考試內容一般為基礎的美術加試，學生缺乏一定的專業(yè)認識，對室內設計專業(yè)缺乏了解。室內設計是一個跨學科的綜合性專業(yè)，涉及美術、設計、建筑、裝飾等領域，學生除了要有扎實的美術和設計基礎外，還要有良好的學習習慣和較好的綜合素質，而這恰恰是高職高專學生的薄弱點。

2.專業(yè)教學課程設置不合理。首先，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案制訂方面，一些學校環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標方面不夠明確，室內設計方面的課程教師引導的多點，學生就以室內設計專業(yè)自居，相反學生就以景觀設計專業(yè)自居，弱化了“一個界面兩個就業(yè)方向”的人才培養(yǎng)目標。隨著各大院校室內設計精品課程的建設以及網(wǎng)絡資源的共享，在室內設計課程教學方面，很多學校相互模仿，教學內容大同小異，在課程的理論教學和實踐教學的比例上處理不當。其次，各大學校缺乏自身的專業(yè)特色，在環(huán)境藝術設計專業(yè)建設方面缺乏個性，導致畢業(yè)生缺乏相對突出的競爭力。室內設計課程教學內容綜合性強，在常規(guī)教學過程中，專業(yè)教師必須具備廣泛的知識面，提高學生學習興趣，否則會使學生學完課程印象不深。從企業(yè)回饋信息反映，學生在進行相關室內設計項目時，往往不知如何全面、系統(tǒng)地分析和操作。

3.課程教學方法定位不準確。當下，各大高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)多數(shù)專業(yè)課程都在推進項目化教學、工作室式教學等教學模式，而相對于環(huán)境藝術設計專業(yè)課程體系而言，室內設計課程屬于實踐類課程，有一定的理論性課程性質，而對于大一下學期或者大二上學期的學生而言，根本不具備室內設計實踐操作的能力和條件，學生必須具備一定的理論基礎，配以相應的案例分析，才能不斷積累實踐項目操作能力，因此過多地模仿項目化、工作室化等教學模式，不依據(jù)自身專業(yè)體系的個性化特征，往往會讓學生在學習過程中感到迷惘。

4.課程實踐環(huán)節(jié)的缺乏。室內設計課程是技術性和藝術性特征的綜合體，要求學生除具備一定的造型、色彩等能力基礎外，還要有一定的實踐體驗。而在常規(guī)教學過程中，實踐環(huán)節(jié)相對較少，體現(xiàn)為實踐教學學時、“雙師型”專業(yè)指導教師、實踐基地等方面的短缺，使得常規(guī)理論教學成為“紙上談兵”。有些學校要求學生利用假期到企業(yè)實習，這種實踐方式在時間上不連續(xù)，學生難以獲得對室內設計系統(tǒng)的認識；校外企業(yè)實習地點分散，教師無法跟蹤指導，企業(yè)沒有接納和指導學生的義務，部分學生甚至找不到實習機會，因此學生在大學期間，利用假期到企業(yè)實習這一舉措往往效果不夠理想。

5.相關課程教學內容較“獨立”，缺乏相互貫通。在環(huán)境藝術設計專業(yè)的課程體系中，在室內設計課程開設前，一般輔以專業(yè)基礎課程，包括設計制圖、造型基礎、建筑理論等，這些課程在教學過程中，往往以大環(huán)境為主，缺乏對專業(yè)的考慮，不能顧及后續(xù)課程的教學需求，使得各課程相互孤立，導致專業(yè)課程體系不夠完整。此外，環(huán)境藝術專業(yè)在開設室內設計課程時，還開設其他專業(yè)課程，如景觀設計、觀賞植物等相對于戶外的課程，但在教學和實踐上缺乏一定的協(xié)調性，導致同一時間內，學生專業(yè)學習喪失方向，目標不明確，學習效果不理想。

二、提高室內設計課程教學效果的改革措施

1.找準課程定位。在找準室內設計課程定位前，必須對高職高專環(huán)境藝術設計專業(yè)的就業(yè)方向以及對人才需求的標準和要求進行討論。環(huán)境藝術設計專業(yè)最終是面向人居環(huán)境的藝術設計與技術實施，人居環(huán)境從狹義方面講包括室內和室外，因此，室內設計課程是滿足環(huán)境藝術設計專業(yè)室內設計方面的基礎課程，也是專業(yè)課程體系中的核心課程，往往能夠引導學生往具體的職業(yè)方向發(fā)展。課程應在相應基礎課程開設后進行，如設計制圖、設計基礎、建筑理論等，使得學生在學習室內設計時，能有一定的專業(yè)設計思想和基礎性知識。

2.依據(jù)特色，合理安排課時分配。除藝術類高職高專外，普通高職高專在開設環(huán)境藝術設計專業(yè)時，必須有自己的特色和較強的職業(yè)競爭力。因此，課程教學必須因地制宜，在具體室內設計的課程安排與課時分配方面有以下考慮：

一是室內設計課程在環(huán)境藝術課程體系中的定位與安排。根據(jù)環(huán)境藝術設計專業(yè)室內設計就業(yè)方向來看，需要學生在學校期間能夠較為系統(tǒng)地掌握室內設計基礎理論，同時具備系統(tǒng)室內設計的技能，因此，在室內設計課程定位方面，應將室內設計課程分成夯實基礎和綜合實訓兩個階段，分解成室內設計原理和室內空間專項設計兩門課程，前者室內設計原理在一年級下學期或者二年級上學期開設，為專業(yè)基礎課程，重點以室內設計基礎理論為主，配以專題設計訓練，提升學生對室內設計基礎理論的認識；后者室內空間專項設計課程在三年級上學期開設，為專業(yè)核心課程，采用項目化或者工作室化教學模式，以學生團隊形式完成不同專題的綜合設計項目，系統(tǒng)運用所學各課程知識完成不同性質、功能的室內空間設計。

二是室內設計課程的具體課時規(guī)劃。以普通高職院校的環(huán)境藝術設計專業(yè)為例，從室內設計基礎原理的性質考慮，室內設計課程每周4課時，總計90學時左右，在課時分配上采用“1/2學期的理論講授+1/2的理實一體講授+1周的課程設計環(huán)節(jié)”的形式。第一部分的理論講授旨在讓學生較好地認識室內設計，了解室內設計的任務和工作內容；第二部分的理實一體講授主要依據(jù)相應的專業(yè)知識，設計一些室內空間的局部環(huán)節(jié)，如背景墻設計、頂棚設計等；最后在課程內容結束后，通過一個星期的課程設計，完成教師制定的空間設計，一般以某一性質、功能的室內空間為設計平臺，全面地完成某一空間設計，包括室內界面、裝飾造型、照明設計等，最終完成平面、頂面、側立面的設計，以及主背景的設計圖紙和相應的空間裝飾透視效果圖。從室內空間專項設計角度出發(fā)，在大三上學期之前，基本上完成了與室內設計專業(yè)方向的專業(yè)支撐課程，包括裝飾材料與構造、家具設計、陳設設計等，通過結合前面所學課程，融會貫通，開設室內空間專項設計，一般考慮課時90～100學時。在這個環(huán)節(jié)里，宜采用項目化、工作室形式的教學模式，在課程上課過程中，以“案例分析+命題”的方式，小組團隊合作的形式完成整體設計方案，包括全面系統(tǒng)的設計圖紙，最后模擬項目招投標的形式進行方案評講，模擬公司實際業(yè)務操作流程，以實現(xiàn)課堂教學與企業(yè)實踐的無縫對接。期末再進行一周的課程設計，由專業(yè)教師命題，學生單獨系統(tǒng)地完成全套設計及圖紙。

3.合理使用教學方法。（1）理論內容“實務化”。在室內設計原理基礎教學內容方面，以實際工作中的目標任務為行動導向，講授在實際設計過程中比較有用的專業(yè)理論或者實務知識，應由市場為導向，配以相關設計理論，達到“教而不空，學而不乏”，不空放理論的教學效果。（2）專題內容“模塊化”。無論是室內設計原理課程的教學過程，還是室內空間專項設計的教學過程，都要將教學內容按照專題分成若干模塊，在一些概念性、規(guī)則性理論方面，以專題模塊化形式的教學，讓學生重點認識、掌握相對應知識點的核心內容，從而使得教學內容和配套訓練更加緊密，具有實際生產(chǎn)性意義。（3）項目分析法。 項目分析法適合于室內空間專項設計課程。室內空間專項設計內容一般包括居住空間、交通空間、商業(yè)空間、辦公空間、旅游空間、醫(yī)療空間、餐飲空間等不同性質、功能空間的系統(tǒng)設計方法和實踐，因此要以項目分析法，結合案例分析，如主題別墅室內空間設計項目、某地鐵站或火車站大廳設計項目、某中型主題商業(yè)廣場室內空間設計項目、某企業(yè)寫字樓設計項目、主題酒店設計項目、某美容院室內空間設計項目、某主題酒樓室內空間設計項目等，對給定空間進行全面而系統(tǒng)的設計，通過課堂的案例分析，學生會形成一定的思維模式，并結合自主創(chuàng)新，較好地完成相關設計。（4）工作組模式實訓教學。 在室內空間專項設計課程中，進行項目操作時可將班級學生分成若干個項目組，以工作組為實踐單位；在實行模塊化教學的過程中，項目組成員根據(jù)各自的特長完成方案設計、圖紙設計、圖紙繪制、技術圖紙、設計方案投標解說等一系列過程，教師予以指導，實現(xiàn)課堂項目與企業(yè)實際項目的無縫接軌，達到較好的團隊訓練、團隊合作效果。

三、結語

室內設計課程在環(huán)境藝術設計專業(yè)的課程體系中占有重要的地位，對環(huán)境藝術設計專業(yè)學生從事相關室內設計行業(yè)有著決定性的作用，室內設計課程中的理論教學與實際教學必須根據(jù)專業(yè)特征以及辦學優(yōu)勢、特色，進行合理調整和布局。在室內設計課程教學過程中，要不斷向學生灌輸企業(yè)實際操作過程中的一些市場規(guī)則，如招投標的運作、項目操作實務、工程施工實務方面的具體方法與規(guī)則等，使課堂項目緊緊圍繞企業(yè)實踐開展。在室內設計課程藝術性設計方面，必須加大學生對文化、民俗、材料工藝、宅配等的認識，提高其對室內設計項目內容的認識，從而系統(tǒng)地學好室內設計課程，為就業(yè)打下堅實的基礎。

[參考文獻]

[1]蔣慶斌，徐國慶.基于工作任務的職業(yè)教育項目課程研究[J].職業(yè)技術教育，2005（22）.

篇7

環(huán)境藝術設計是多學科、多專業(yè)相互交叉、共同作用的學科專業(yè)群。其中，美術是環(huán)境藝術設計的基礎，美術的審美觀念始終貫穿到環(huán)境藝術設計活動的整個過程，二者關系非常密切?，F(xiàn)階段，各高校常用相應的指標衡量環(huán)境藝術設計教學的可行性。筆者研究發(fā)現(xiàn)，環(huán)境藝術設計教學存在著自身的特點，即注重規(guī)范核心內容，鼓勵拓展新型的教學模式，促進新型教學理念和實踐相結合，對提高教學和學習效率起著至關重要的作用。環(huán)境藝術設計教學的知識構架通常隨著環(huán)境藝術設計行業(yè)的發(fā)展和知識與技術手段的更新而發(fā)生變化。據(jù)美國教育部門調查研究顯示，上述標準往往以五年為期限進行審核修訂一次，因此要求國內緊跟國際發(fā)展步伐，保證各高校五年審核修訂一次教學模型，與此同時，各校教學控制體系也應作出相應的調整。

環(huán)境藝術設計教學控制體系的構建

(一)建立以培養(yǎng)學生職業(yè)素質為核心的課程體系

課程體系的合理設置是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎。根據(jù)教育部制定高職高專教學計劃的意見和學院制訂教學計劃的原則意見，以我院“學以致用”的辦學指導思想及本專業(yè)培養(yǎng)目標為核心，確定學生應當具備的專業(yè)能力。在部分專業(yè)基礎課中完成知識的傳授，在專業(yè)基礎課和專業(yè)技能課中主要完成職業(yè)技能的訓練和培養(yǎng)，在專業(yè)選修課中適當擴寬專業(yè)知識和能力的范圍，在全院選修課中加強培養(yǎng)人文知識素養(yǎng)、能力和綜合素質。使學生通過三年的學習做到就業(yè)上崗能稱職、創(chuàng)業(yè)發(fā)展有潛力、就業(yè)面向可擴展。這樣的學生在環(huán)境藝術設計行業(yè)是專才，在藝術設計領域是通才。

(二)國外的室內設計不等同于國內的環(huán)境藝術設計

無論從經(jīng)濟角度看，還是從技術角度看，國內與國外之間均存在較大的差距，這就要求我國結合自身的基本國情，有針對性地借鑒和汲取國外先進的教學方法。為確保環(huán)境藝術設計課程教學控制體系構建的高效性，需要著眼于市場，結合我國各學校環(huán)境藝術設計教學的特點和需求，以正確的教學理念為指導進行構建。隨著環(huán)境藝術設計行業(yè)的不斷發(fā)展和知識與技術手段的更新，這一標準也將隨之變化。根據(jù)美國的同行業(yè)經(jīng)驗:這一鑒定標準在5年之內根據(jù)新發(fā)展至少要進行一次審核修定。國內的各校教學模型一般也是5年左右修訂一次，教學模型和教學控制體系的修訂應該是同步的。

(三)建立自負盈虧的中國環(huán)境藝術設計教學監(jiān)控機構

目前，國內需要加快成立起中國環(huán)境藝術設計教學監(jiān)控機構，該機構內上至執(zhí)行主席、項目經(jīng)理，下至日常辦事人員和鑒定人員均是兼職。同時，環(huán)境藝術設計教學監(jiān)控機構所用的全部經(jīng)費均來自于申請達標的學校所上交的費用和公司、個人及協(xié)會所贊助的費用。組織不同的人員組成理事會，理事會作為全權決策機構，承擔著重大事務決策職能，其中理事會的每位成員分別代表著不同的環(huán)境藝術設計教育和實踐的組織。另外，環(huán)境藝術設計教學監(jiān)控機構下設三大委員會，包括鑒定委員會、標準委員會及研究委員會。鑒定委員會、標準委員會及研究委員會均參與環(huán)境藝術教學過程。其中，鑒定委員會承擔著評定所有申請學校是否得以達標的職責;標準委員會承擔著各項教學標準制定、修訂及實施等職責;研究委員會承擔著研究室內設計新課題等職責。值得注意的是，為了保證評定工作順利開展，需要由鑒定委員會組織資深環(huán)境藝術設計師和教師成立鑒定人員機構，并明確該機構的職責權限。對于參與環(huán)境藝術設計教學工作的相關人員來說，能夠參與到中國環(huán)境藝術設計教學監(jiān)控機構工作，不僅是一種重大責任，而且還是一種無上的榮耀，因此期望每位工作人員能夠認真履行好各自的職責。為了使申請學校順利達標，學校內全體師生需要付出艱辛的努力，因此需要鑒定委員會工作人員在不違背鑒定原則和標準的前提下，盡可能尊重和珍視申請學校的勞動成果。申請學校應向環(huán)境藝術設計教學監(jiān)控機構交納一定的費用，得到各項標準手冊，之后申請學校需嚴格按照手冊內的各項標準開展工作，進一步提高申請達標率。除此之外，申請學校需組織優(yōu)秀畢業(yè)生、專業(yè)設計師、資深教授及在校學生構建顧問委員會，并由其承擔協(xié)助自身檢驗的職責。顧問委員會不僅能夠準確評判申請學校的現(xiàn)狀，而且能夠幫助申請學校制定改善方案。環(huán)境藝術教學監(jiān)控機構接收到申請學校遞交的申請資料后，選派三位鑒定人員(一位是資深教育工作者，一位是專業(yè)設計人員，一位是代表教學或實踐的任何一方)到申請學校實地鑒定。環(huán)境藝術教學監(jiān)控機構需著重鑒定校方綜合資料，因為這份資料詳細闡述了申請學校將怎樣達到各項標準。實地鑒定人員在前兩個月獲取到申請學校提交的“自我鑒定”資料，對申請學校形成一個初步了解。之后，依據(jù)環(huán)境藝術教學監(jiān)控機構的鑒定標準，確定實地鑒定的重點，實地鑒定工作為期三天，在這三天之內需要完成的工作包括:審查教師安排給學生的作業(yè)是否符合教學準則;審查教師和校長的教學態(tài)度是否違背教學準則;聽課，審查其是否滿足教學準則的要求;參觀學校的教學設施，審查其是否達到教學標準等。鑒定人員完成上述鑒定工作后，需撰寫一份關于鑒定過程和結果的報告，并將其提交到理事會，理事會經(jīng)審核確定申請學校的達標年限，超過達標年限時，需要學校重新申請達標。

(四)結合自然環(huán)境和人文環(huán)境設計室內環(huán)境

篇8

關鍵詞：建筑環(huán)境藝術；建筑設計

中圖分類號：TU2文獻標識碼： A

引言

目前，隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及人們生活水平的提高，簡單的建筑物已經(jīng)無法滿足日益增長的物質文化的需要，人們對于居住環(huán)境提出了更高的要求。建筑環(huán)境藝術的發(fā)展和普及，在一定程度上對于處理該矛盾有著積極地作用，在新的時期，建筑環(huán)境藝術設計有著其自身的特點，在社會的發(fā)展中得到完善和改進。

一、建筑環(huán)境藝術設計的概述

1、建筑環(huán)境藝術設計的概念

從物質設計到非物質設計的變化過程反映了設計價值和社會存在的一種變遷，即從功能主義的滿足需求變?yōu)樯虡I(yè)主義的刺激需求，進而再到合理需求、人性化需求以及發(fā)展需求的非物質主義的生態(tài)需求。設計師在設計人居環(huán)境藝術中，無論是空間環(huán)境到家具設計，還是到裝飾品的設計等都要運用大量的材料，通過不同的工藝構成具有視覺意義的空間藝術形體，為人們的視覺、觸覺以及感覺提供了滿足不同層面的精神需求對象即審美感知對象。上個世紀 80 年代，我國的當代環(huán)境藝術開始起步，目前已經(jīng)進入了而立之年。從建筑哲學的角度來看，環(huán)境藝術為人類建立生活環(huán)境的綜合藝術和科學開辟了環(huán)境建筑哲學的新時代。我國正是在其的啟發(fā)下才開始逐漸將建筑設計、室內外環(huán)境設計等看成環(huán)境藝術設計，并且大幅度的提升了建筑哲學理念和設計理念。建筑學是一門為人類建立生活環(huán)境的綜合藝術和學科，為了提高城市面貌的質量，建筑師的責任就是把舊有的和新建的、自然地以及人造的因素結合起來，設計出符合人類的尺度空間，從而建筑環(huán)境藝術設計也就登上了時代的舞臺。

2、環(huán)境藝術設計的具體內容

環(huán)境藝術設計主要分為室內設計（家裝設計、建筑內部設計以及管道、燈管和負數(shù)花卉設計等）和室外設計（園林設計、景觀設計、綠化設計以及建筑外觀設計和商業(yè)用地環(huán)境規(guī)劃等）。室內設計、建筑設計以及園林設計等都是今后環(huán)藝設計專業(yè)的就業(yè)發(fā)展方向。分析客戶的需求、目標以及對方案的具體要求；融合了解到的情況與設計專業(yè)知識，形成創(chuàng)意；形成最初的設計理念適合顧客的要求、滿足顧客功能和美學上的要求；通過適當?shù)谋憩F(xiàn)形式把最終的設計方案展現(xiàn)出來；繪制施工圖紙并負責工藝的選材；負責結構、水電、暖通，植栽等相關技術人員之溝通協(xié)調；按照客戶及公司的設計要求、進度完成設計方案。同時，環(huán)藝設計對技能技巧也是有比較高的要求，比如：對室內家具、裝飾品配套工作有很強的理解力和把握能力；具備優(yōu)秀的手繪表現(xiàn)能力，能采用手繪設計方案；使用相關設計繪圖軟件，可以獨立完成建模、效果圖等工作。

二、現(xiàn)代建筑環(huán)境藝術設計的作用

1、積累民族文化的標志

現(xiàn)代文化建筑是一個國家或地區(qū)的標志性建筑，體現(xiàn)了一個國家或地區(qū)文化發(fā)展的最終成果。在歐洲發(fā)達國家，文化建筑是國家文化展覽、文化交流的重要場所。世界上很多國家都相繼建設了代表本國文化發(fā)展的文化建筑。例如：澳大利亞的悉尼歌劇院，悉尼歌劇院已經(jīng)成為澳大利亞文化發(fā)展中的重要結晶；中國舉報奧運會的鳥巢體育館，也逐漸形成了中國民族文化的典型代表，面向全世界展示中國文化的發(fā)展歷程，然而，這些現(xiàn)代文化建筑對環(huán)境藝術設計有產(chǎn)生了一定影響，不斷促進著一個國家或地區(qū)文化的蓬勃發(fā)展。

2、有助于美化人們的生活居住環(huán)境

隨著人類社會的不斷演變，創(chuàng)造具有使用功能以及豐富文化審美內涵以及環(huán)境設計已經(jīng)成為現(xiàn)代藝術設計的新領域。環(huán)境設計隨著人們的需要，逐步從室內、家居以及商業(yè)場所逐步延伸到街道、廣場和湖畔等。隨著休閑、旅游以及購物行為的不斷增長，人們需要更多舒適、放松以及穩(wěn)固美觀的公共戶外家具。當代設計師不斷的創(chuàng)造新的理論和實踐外，還應當將城市公共環(huán)境設計作為整體規(guī)劃設計的一部分，確定城市環(huán)境的整體形象并創(chuàng)造具有人文魅力的都市景觀，從而表達環(huán)境設計師對社會文明以及社會經(jīng)濟等諸多問題的參與能力和社會責任感。

三、現(xiàn)代建筑環(huán)境藝術設計的特征

1、文化傳達的模糊性

環(huán)境藝術設計所傳播的文化信息具有一定的模糊性，當表意不清晰時，可以由人自由地想象和補充，從而獲得更多的文化信息。模糊的文化信息主要是由于科學技術的本身造成的，由于室內建筑設計和室外建筑設計是對人與內部關系構建的交叉學科，人類又是復雜的整體，因此必然存在大量的模糊性思維。難以使用精準的語言進行表述。同時，室內和室外學科設計的因素復雜，這些因素越復雜就代表著精確化的程度越低，人們既無法完全捕捉這些不利因素，也不能對其進行深入研究和思考，只能重點突出主要部分，忽略其他次要部分。

2、信息傳達的發(fā)散性

信息時代背景下，人與人的溝通交流不僅僅是依靠語言文字，主要依靠的是人類的視覺和聽覺，視覺和聽覺體驗是人類與生俱來的觀察體驗方式。由此，環(huán)境藝術設計帶來的視覺傳播可以跨越不同國家、穿越不同時間，打破傳統(tǒng)的社會群體由上至下的傳播模式。轉變了人與人之間、群體與群體之間的直接交流模式，使文化傳播向著便捷式的世俗方向發(fā)展，文化的傳播不再局限于獨立的群體向另一個獨立的群體傳播，而是社會中所有群體能夠在同一時間內獲得所傳播的文化信息。文化信息不再是單一的線性傳播，而是以覆蓋范圍廣泛的網(wǎng)狀方式傳播，社會中的群體生活在多維度空間中，每個人都處在社會集體網(wǎng)絡中，隨時擁有發(fā)散變異的可能性。

3、審美主體的大眾性

文化建筑應該為社會公眾不同的文化需求創(chuàng)造新的空間。“一切都是藝術”指的是人們日常生活就是藝術。文化建筑就是向人類展示環(huán)境實物的才場所。人們日常生活中正在發(fā)生的事物就是文化建筑體現(xiàn)出的人文景觀。據(jù)調查，大部分文化建筑都建設城市中，主要為社會大眾提供生活服務。由此，現(xiàn)代文化建筑通過公眾切身的情感體驗實現(xiàn)社會文化的深入傳播，縮短人與人之間的距離感，文化建筑布局結構應該易于接近，容易理解，使之成為公眾交流的環(huán)境場所。隨著當代城市的飛速發(fā)展，尤其是在城市復興的過程中，文化建筑的建設目的是為了吸引社會公眾，創(chuàng)建社會文化中心。

四、建筑環(huán)境藝術與色彩的關系

對于城中大量建筑而言，不同的色彩不僅有不同的吸熱效果，更要看它的反射率，而物質的反射率越高，表面溫度就越低。相關研究表明，物質反射率提高 0.25，可以使表面溫度降低 10℃。白色的反射率最高，達到 84% ，意味著可以使表面溫度降低 30℃以上。隨著色彩純度提高，反射率也逐漸降低，黑色最低，僅為 2.9% 。根據(jù)這個原理，為了避免夏季室內溫度過高，應當減少物體表面?zhèn)鲗栞椛錈?，因此，在太陽輻射強度較大的地區(qū)應當選擇淺色調裝飾城市建筑等人工要素。如：希臘雅典位于愛琴海邊，由于終年天氣晴朗且夏季炎熱干燥，因此，城市內的建筑的表皮色彩多以白色為主，自古享有“白色城邦”的贊譽。與之類似，美國加利福尼亞州實行了“白色屋頂”行動。屋頂變白可以散熱，街道同樣如此。美國伯克利實驗室研究炎熱天氣的專家指出，用白色等色調的涂層刷過后，路面能反射多達 30% 到 50% 的太陽能量，是普通瀝青路面的 6 到 10 倍。用顏色較淡的傳統(tǒng)路面材料如水泥混凝土鋪路，也能取得較理想的反射效果。

結束語

總而言之，新時期建筑環(huán)境藝術設計屬于一種實效性比較的藝術，它的實踐與賦予環(huán)境視覺次序的努力，能夠在很大程度上提高環(huán)境質量，提升建筑裝飾水平，也在某些方面影響著環(huán)境的變化。所以運用好建筑環(huán)境藝術設計有助于營造舒適美觀的居住環(huán)境，提升生活質量。

參考文獻：

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[2]肖麗容. 建筑環(huán)境藝術設計思考[J]. 中國勘察設計,2007,05:51-53.

篇9

關鍵詞：環(huán)境藝術設計專業(yè)；教學；實踐為主

人們對于居住環(huán)境的苛刻要求，給了環(huán)境設計專業(yè)人員很大的動力。環(huán)境藝術設計包括城市規(guī)劃與設計、風景園林、建筑設計、室內設計等具體專業(yè)，由于專業(yè)性、藝術性較強，環(huán)境藝術設計專業(yè)教學應該與時俱進、不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生正確的思維方式和工作方法，強化專業(yè)知識結構，從而提高就業(yè)競爭力。

一以實踐為主的環(huán)境藝術設計專業(yè)改革的意義與作用

實踐，對于學生來說，非常的重要，對學生起到了積極性作用。只有讓知識在實踐中運用，才能使知識產(chǎn)生力量。

（一）有利于提高學生的社會實踐能力

在環(huán)境藝術設計中，學生最重要的就是要結合實際，讓學生了解人們對生活環(huán)境的具體要求。因此，學校把環(huán)境藝術設計專業(yè)改革建立在實踐的基礎上，以實踐為主，讓學生在學好理論知識的前提下，更好的設計出適合人們居住的環(huán)境來。

（二）有利于培養(yǎng)學生認真求知的態(tài)度

學生參加到實踐中去，對于環(huán)境的熟悉度增加，對于學生培養(yǎng)自己認真求知的態(tài)度起到了積極性作用。在理論上學習，在理論中設計中，學生不可能投入全部的心思，沒有人喜歡枯燥無味的學習。但是以實踐為主的環(huán)境藝術設計專業(yè)改革，讓學生更加的認真，尋求更好的居住環(huán)境。

（三）有利于提高學生的專業(yè)知識水平

學生在沒有實踐以前，他們只是在課堂上學習理論知識，他們只是根據(jù)老師的教授內容去設計自己以為好的作品。沒有實踐，就不知道人們的需要，也就不會掌握最重要的理論知識，所以，實踐為主可以提高學生的專業(yè)知識水平，讓學生更好的設計藝術作品，更好的為人們的生活做出自己的努力。

二以實踐為主的環(huán)境藝術設計專業(yè)改革遵循的原則

以實踐為主的環(huán)境藝術設計，是人們賴以生存的基礎，是人們建設美好家園的基礎，因此，學生不能隨便的設計自己的作品，一定要遵循一定的原則。

（一）遵循科學性原則

對于人們的生活環(huán)境來說，不僅要干凈，整潔，還要人們感受到溫暖，居住環(huán)境要吸引人們的眼球。在以實踐為主的環(huán)境藝術設計中，一定要遵循科學性原則，科學的設計環(huán)境藝術。

（二）遵循可行性原則

對于環(huán)境來說，每個人都要生活在其中，每個人都有自己心目中的居住環(huán)境，每個學生都有自己的設計理念，設計思路。在這個過程中，學生異想天開的想法顯然是不符合實際的，沒有在實踐中合理的設計自己的作品，就不會有人喜歡你的設計，你的設計也就不會成為藝術。遵循可行性原則，讓自己的作品符合人們對于環(huán)境的想法，喜歡居住在這個環(huán)境中，才會有利的提高學生的水平和激發(fā)自己的潛能。

（三）遵循大眾化的原則

環(huán)境，是每個公民都需要的地方，是需要每天面對的地方，所以，學生對于自己的設計作品不能只是受到一小部分人的喜歡。遵循大眾化原則，尋求人民的意見，把自己的設計藝術作品拿給人們看，考慮老人、孩子、年輕人的想法，才能更好的設計出作品，在實踐中，設計自己的藝術作品。

三在以實踐為主的環(huán)境藝術設計專業(yè)改革中存在的問題

教育教學改革開始的時候，總是會遇到這樣或那樣的問題，總會受到這樣或者那樣的挫折，學生要正確的面對這些問題，老師要努力尋求解決問題的方法。

（一）老師的專業(yè)水平低下

對于以實踐為主的環(huán)境藝術設計專業(yè)中，老師的專業(yè)水平知識直接關系到了學生的學習和對環(huán)境的看法，老師起到了關鍵的作用。如今，老師有的沒有受到專業(yè)知識的訓練，直接工作的他們對于自己的教學沒有很好的準備，改革又打破了他們的計劃，讓他們無法接通，就不會更好的去教給學生知識。

雖然如今提出來了實踐教學，在實踐中提高學生的理論知識和動手能力。但是學校還是認為學生的主要任務是學習理論知識，對于實踐教學不是很重視。學校的不重視，就導致了老師對于學生實踐教學的不重視，那么，學生在實踐中就不會投入很多的心思。

（三）學生在實踐過程中比較糊弄

學生是一群特殊的群體，他們沒用工作要去做，也沒有領導去批評他們，只有老師的循循善誘，學生在課堂上不可能投入很多的精力去聽老師的講課內容。所以，他們在實踐過程中，可能會感到非常的累，非常的困難，遇到問題不是想著怎么去解決，而是怎么逃避過去，怎么要求老師的幫助。對于這中在實踐中糊弄的情況來看，學生根本不可能更好的學習設計專業(yè)知識，也不可能在實踐中提出來自己的意見，也不可能從人們的居住環(huán)境給人們合理的設計作品。

四針對這些問題采取的措施

以實踐為主的環(huán)境藝術設計專業(yè)改革中，雖然存在很多的問題，讓學校和老師非常的頭疼。但是，實踐教學確實給學生帶來了很多的好處，讓學生學以致用，更好的設計出自己的理想作品，設計出人們理想的環(huán)境藝術，因此，存在的問題并不可怕，我們應該采取一定的措施，去改變這種情況。

（一）注重教學引導，鼓勵學習策略創(chuàng)新

環(huán)境藝術設計教學是教育學生感知美，設計美的一種方式，讓學生在這種情況下活躍自己的思維，做出對人們的環(huán)境有利的事情，以前的院校注重手把手的教學，老師以傳播知識者自居，只是把理論知識傳播給了學生，但是，如今在這個時代知識單純的傳播已經(jīng)不能滿足學生學習知識的要求了。在環(huán)境藝術設計專業(yè)改革中，老師要注意把教的注意力轉移到學生的學中去，使學生自主地、能動地學，而教師在其中發(fā)揮著“教學引導”的作用。老師的主要任務就是引導學生學習，在實踐中，調動學生的積極性和求知欲。

（二）注重“以賽促學”，強化創(chuàng)新思維培養(yǎng)

在社會中，無時無刻不存在著競爭的關系，人與人之間的關系非常的緊張，人們在課堂上根本就體會不到這種心情，也不能理解工作人員的無奈之處。所以，針對這種情況，學校要及時的作出一些反應，讓學生注意到競爭的激烈。因此，在學習的過程中，學校要脫離課堂，讓學生參加到實踐中去。參加到實踐中去，也要注重以賽促學，讓學生參加比賽。以比賽的形式，讓學生可以了解到別人的長處，也可以了解到別人的短處，學生在比賽的過程中，要學習別人的長處，看到別人的短處再看看自己身上有沒有同樣的缺點，就要盡可能的改變這種短處。

（三）注重社會實踐，鞏固專業(yè)教學效果

對于學生來說，學校如果關注實踐的效果，他們僅僅是在學校里邊實踐，對于提高學生的設計專業(yè)水平?jīng)]有什么意義了，對于學生來說，更需要的是社會中的實踐。鞏固專業(yè)教學的效果，把學生放入社會實踐中去就顯得尤為重要，社會不同于學校，它不會給學生走后門，也不會關注學生的心情，不會讓學生由著自己的性格去做一些事情。因此，社會實踐更好的要求了學生。

（四）創(chuàng)新教學方法，強化網(wǎng)絡教學建設

對于教學來說，在網(wǎng)絡上的學習也非常的重要，現(xiàn)在是網(wǎng)絡時代，學生不再僅僅在課堂上學習到知識，學生自己對于自己不充足的知識就會在網(wǎng)絡上自己學習，自給自足，如果有不懂的問題，才會去問老師。創(chuàng)新教學方法，強化網(wǎng)絡教學建設，讓學生在實踐中，提高自己的創(chuàng)新能力，激發(fā)自己的潛能，對于老師在實踐中教學時，提倡學生經(jīng)?？淳W(wǎng)絡上的知識和新聞，開闊眼界，有利于實踐中環(huán)境藝術設計專業(yè)的改革。

五結語

以實踐為主的環(huán)境藝術設計專業(yè)改革中，老師的作用不是不重要了，而是有了不同的作用，實踐中教育學生，讓學生提高自己的實踐能力。教學方法不是固定的，還需要根據(jù)實踐環(huán)節(jié)的逐漸推進，不斷的改進教學方法，以確保教學成果的顯著性。

參考文獻

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[2]張超,倪蕾,吳海燕,等.以實踐為主的環(huán)境藝術設計專業(yè)教學之改革——以閩西職業(yè)技術學院環(huán)境藝術設計專業(yè)為例[J].閩西職業(yè)技術學院學報,2011,13(1):31-35.

[3]陳芊宇,王靜.環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐教學改革路徑探究[J].河南科技學院學報,2012(4):110-112.

篇10

（一）“雙師型”師資隊伍

為了配合“產(chǎn)學研”一體化人才培養(yǎng)模式的建設，應組建“雙師型”師資隊伍。在“產(chǎn)、學、研”一體化人才培養(yǎng)模式中，企業(yè)與學校共同承擔生產(chǎn)、教育與科研任務。教學中，即要求教師強化自身對市場經(jīng)濟的理解，又必須提高在藝術設計方面的創(chuàng)新意識?！爱a(chǎn)學研”一體化模式系統(tǒng)地建立了教學理論與實踐相結合的新框架，可以有效容納“雙師型”隊伍，改善教師的知識結構，提高教學能力。提高學生的創(chuàng)新能力和整體素質，有賴于教師的這些素質，因此，“雙師型”師資隊伍的建設要從骨干教學團隊和兼職教師團隊兩個方面進行。

1.建設精通設計、施工、管理、教學的“雙師”結構骨干教學團隊第一，聘請具有豐富項目實施經(jīng)驗的工程師到高校任教；第二，以相關制度鼓勵校內骨干教師到設計行業(yè)內任職，參與設計與專業(yè)核心課程相關的項目，之后將相關工作經(jīng)驗融入課堂，實現(xiàn)具體項目教學與實際的緊密結合。

2.改善兼職教師隊伍建設第一，在骨干教師赴企業(yè)任設計師的同時，應加大力度，聘請校外行業(yè)專家兼職擔任校內項目教學指導教師、校內生產(chǎn)性實訓指導教師、校外實訓指導教師。第二，應聘請在職行業(yè)主力設計師參與校內教學項目，讓緊密結合行業(yè)實際的主流風格滲透到教學內容當中。

（二）開發(fā)多元化的課程體系

“產(chǎn)學研”一體化人才培養(yǎng)模式的課程體系建設必須與時俱進，反映社會人才需求方向，重視多元化發(fā)展。市場對人才的需求日趨復雜化，多元化課程體系能夠將環(huán)境藝術設計專業(yè)與區(qū)域需求相結合，極具靈活性和實用性。

1.基于工作過程的課程體系環(huán)境藝術設計專業(yè)應依據(jù)相關企業(yè)對人才的要求和職業(yè)資格標準，建設課程體系，確立課程模塊：以環(huán)境藝術設計崗位（室內設計、景觀規(guī)劃設計和展示設計等）能力為目標；以職業(yè)活動為導向，以企業(yè)實際設計項目為載體，按設計定位構思、設計效果表現(xiàn)、方案實施與施工管理的步驟進行課程設計，通過單項項目訓練、專項項目訓練和綜合項目訓練等構建“基于工作過程”的課程體系。課程體系應體現(xiàn)以職業(yè)能力為核心的課程標準、“教、學、做”一體化的教學方法、行動導向的課程組織方式，以及學校、企業(yè)、學生等多元參與的考核方式，進一步突出職業(yè)知識學習、職業(yè)能力訓練與職業(yè)養(yǎng)成有機結合、融為一體的特色。

2.多種多樣的專業(yè)選修課

從事環(huán)境藝術設計的專業(yè)人員數(shù)量與日俱增，各個設計項目對品質的要求也越來越高，大中型設計項目需要以團隊的形式，多人配合才能完成。目前，環(huán)境藝術設計不僅與室內配套設施、暖通、排水、電氣等建筑工程方面的設計廣泛融合，而且各種平面設計的理念也逐漸滲透進來，使環(huán)境藝術設計逐漸成為多門類技術與科技的綜合展示，設計師要了解這些相關門類的工程設計內容，就需要對龐大知識體系進行統(tǒng)一協(xié)調，將其融為一體。因此，市場對設計人才的需求不止是“?！?，還要夠“廣”。要培養(yǎng)滿足市場需求的全面型人才，應廣泛開設多種多樣的特色選修課程。特色選修課程可以使教學內容豐富多彩、充滿靈活性，學生可以根據(jù)教師的建議，在適應自己專業(yè)水平和滿足學習興趣的前提下，挑選適宜的課程。這不僅能擴充學生的知識面，提高學生的學習興趣，增強其學習信心，還能調動教師定向培養(yǎng)學生的積極性。

二、結語