導語：如何才能寫好一篇電工專業(yè)知識培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：淡工旺學；工學結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；課程體系；培訓模式；思路

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0234-03

為適應我國酒店業(yè)的國際化進程及酒店業(yè)對技能型人才的迫切需求，黑龍江旅游職業(yè)技術學院于2009年創(chuàng)辦了“黑龍江世紀金旅游商務酒店有限公司”（以下簡稱世紀金酒店）作為學院校外培訓基地，通過對酒店管理專業(yè)“淡工旺學、工學結(jié)合”培訓課程體系的設置與實踐，借鑒國外先進的職業(yè)培訓模式及中國飯店協(xié)會準職業(yè)人培訓理念及課程，遵循職業(yè)教育規(guī)律，結(jié)合學院實際進行了一系列以職業(yè)能力、核心職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)意識等培養(yǎng)為核心的“淡工旺學、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索和實踐。

一、“淡工旺學、工學結(jié)合”培訓課程設置的社會背景及行業(yè)背景

1.社會背景。中國改革經(jīng)濟發(fā)展是以區(qū)域化有針對性地遞進，從而形成了特區(qū)、沿海等地區(qū)先行進入經(jīng)濟變革和并軌。相對而言東北上有廣闊無垠的資源處在待開發(fā)中。如土地、重工業(yè)、商貿(mào)等。為此，可預言在未來的10～20年中“東北”將是投資大鱷們慧眼識金的標靶。高端專業(yè)服務技能型人才資源、具有實戰(zhàn)管理能力的優(yōu)秀職業(yè)經(jīng)理人等復合型的職業(yè)人將是這個潮流中的主力軍。

2.行業(yè)背景。中國一直被認為是一個充滿神秘、魅力、激情的獨特的異域國度，世界上很多國家無不崇敬中國的藝術、文化、歷史和地理景觀。中國近期經(jīng)濟的飛速發(fā)展是吸引大規(guī)模商業(yè)旅游國體和閑散旅游者的另一個重要原因。盡管中國旅游業(yè)的前景一片大好，但也存在諸多問題。旅游觀光和接待業(yè)的現(xiàn)在和過去都不是一個簡單的問題，總是一個受到諸多因素影響的復雜行業(yè)。因此，旅游作為一種產(chǎn)業(yè)不僅需要積極地宣傳良好的觀光環(huán)境資源，還需要對總的資源進行有效地整理，以專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)、技能、運營、管理的實施能力服務于旅游者和投資者。

二、“淡工旺學、工學結(jié)合”培訓課程設置的基本思路

1.培訓課程體系的結(jié)構(gòu)。（1）課程結(jié)構(gòu)：知識類課程占20%，能力類課程占80%。（2）課程內(nèi)容：原理占50%，實戰(zhàn)案例占50%。（3）教學方式：講授占40%，研討、調(diào)研、見習、操作占60%。（4）教學手段：電教化（多媒體、資料片、情景模擬）。（5）教材：國內(nèi)占40%，引進占60%。

2.培訓課程體系設置的指導思想（價值取向分析）。（1）指導思想。課程設置的目標是瞄準未來和現(xiàn)在的從業(yè)的專業(yè)人才需求市場，即注重超前培養(yǎng)和成人教育。（2）基本思路。第一，從實際出發(fā)，搜集整理和傳授來自實業(yè)界的信息和知識。為此，建立了由實際專業(yè)人員組成的社會系統(tǒng)，包括企業(yè)和行業(yè)協(xié)會。第二，從行業(yè)發(fā)展出發(fā)，搜集和傳授能改善專業(yè)實踐的各有關行業(yè)的信息和知識。第三，酒店管理專業(yè)淡工旺學、工學結(jié)合培訓課程體系設置的基本原則、專業(yè)設置堅持“厚基礎、寬科學、重實踐、高素質(zhì)”的原則，建起綜合的知識、能力與素質(zhì)的科學結(jié)構(gòu)。

三、“淡工旺學、工學結(jié)合”培訓課程體系設置的培訓模式

1.培訓課程培養(yǎng)目標定位與人才培養(yǎng)規(guī)格。（1）我院酒店管理專業(yè)“淡工旺學、工學結(jié)合”的培養(yǎng)目標定位由飯店協(xié)會起草，國家質(zhì)量技術監(jiān)督檢驗檢疫總局、國家標準化管理委員會的《飯店業(yè)職業(yè)經(jīng)理人執(zhí)業(yè)資格條件》（GB/TI19481-2004）是我國飯店業(yè)借鑒國際慣例標準結(jié)合我國實際情況制定的中國第一個職業(yè)經(jīng)理人國家標準，是我院酒店管理專業(yè)淡工旺學、工學結(jié)合培訓課程體系，針對?？茖W生培養(yǎng)、制定酒店業(yè)經(jīng)營管理人才目標的依據(jù)。為貫徹落實國家標準和國務院關于實施學歷文憑和職業(yè)資格證書制度的規(guī)定，根據(jù)教育部2006年16號文件的有關規(guī)定及我院制定的專業(yè)《人才培養(yǎng)方案》的設計思路而定位在準職業(yè)經(jīng)理人、初級職業(yè)經(jīng)理人的培訓及認定。（2）人才規(guī)格：大專院校畢業(yè)生（含往屆畢業(yè)生）；系統(tǒng)學習了旅游、酒店管理相關專業(yè)課程，有學校出據(jù)的各科成績合格單；具有良好的道德素養(yǎng)，熱愛酒店行業(yè)工作；掌握現(xiàn)代管理科學和旅游學科的基本理論，具有合格的知識結(jié)構(gòu)；熟練掌握1～2門外語的聽、讀、說、寫、譯技能，具有較強的雙語表述能力和人際溝通的能力。具有較強的學習能力、行業(yè)適應能力和創(chuàng)業(yè)能力，能符合飯店及旅游行業(yè)發(fā)展和工作環(huán)境變化所提出的新要求。

2.課程設置和課程結(jié)構(gòu)。（1）課程設置。酒店管理專業(yè)“淡工旺學、工學結(jié)合”的培訓課程體系設置分為三模塊。模塊一：酒店管理基本知識；模塊二：實施酒店管理的領導藝術、財務管理、現(xiàn)代酒店的人力資源管理、市場營銷、現(xiàn)代酒店房務管理、現(xiàn)代酒店餐飲管理、酒店前廳管理、酒店管理的能力及操作技能；模塊三：實施酒店運營、策劃、協(xié)調(diào)各部門的管理、思維能力與擴展。（2）課程結(jié)構(gòu)。課程設置由三部分組成：課堂教學、崗位見習、獨立頂崗工作；鑒于酒店業(yè)對實踐操作能力的特殊要求，每期接受封閉培訓的學員都要根據(jù)訓前專業(yè)知識及技能的綜合測評，制定和實施培訓。在“世紀金酒店”要完成336學時56學分的培訓課程；核心專業(yè)課程10門：職業(yè)經(jīng)理人的基本條件和國標要求、酒店服務質(zhì)量管理、現(xiàn)代酒店經(jīng)營、現(xiàn)代酒店人力資源管理、現(xiàn)代酒店的市場營銷、現(xiàn)代酒店的工程管理、現(xiàn)代酒店的成本控制與財務管理、現(xiàn)代酒店的餐飲管理、現(xiàn)代客房管理、現(xiàn)代酒店品牌管理。占總學分30%即100.8學時、16.8學分。能力與技能培訓課程為五個模塊：酒店智能、服務實施與操作技能、管理實施技巧與藝術、運營的策劃與掌控、員工培訓與督導。占總學分30%即134.4學時、16.8學分。見習頂崗共計各五個職能部門32個崗位技能與職業(yè)能力實踐。占總學分40%即134.4學時、22.4學分。

以上課程全部在我院的校外培訓基地“世紀金酒店”完成，并根據(jù)每屆酒店管理專業(yè)學生的實際情況，做有針對性、量體裁衣式的實施培訓。

四、“淡工旺學、工學結(jié)合”培訓課程設置實踐結(jié)果

教育部2006年第16號文中明確指出：高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點是工學結(jié)合的教學模式。在此模式下，我院的教育主體已從單一的校內(nèi)教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W院與校外實訓基地共同構(gòu)成的雙元主體。我院所屬的“世紀金酒店”被“中國飯店協(xié)會”評為“2012年中國飯店業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)基地”。學院與校外實訓基地發(fā)揮各自所長，以就業(yè)為導向，以教學體系構(gòu)建為橋梁，充分發(fā)揮“工學結(jié)合、淡工旺學”的優(yōu)勢，提高了我院學生的綜合職業(yè)能力、核心職業(yè)技能及創(chuàng)業(yè)意識，在2010～2012年分別與英國“洲際酒店管理集團”，美國的“喜達屋酒店管理集團”、萬豪國際酒店管理集團，德國“凱賓斯基酒店管理集團”及“香格里拉酒店集團”等合作成立英才學院和訂單班，為行業(yè)培養(yǎng)、輸送了一批批高素質(zhì)高技能的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見[EB/OL].中華人民共和國教育部網(wǎng).

[2]院.國務院關于大力發(fā)展職業(yè)技術教育的決定[EB/OL].中華人民共和國教育部網(wǎng).

[3]飯店業(yè)職業(yè)經(jīng)理人執(zhí)業(yè)資格條件（GB/TI19481—2004）[EB/OL].中國飯店協(xié)會網(wǎng).

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隨著電力應用領域的擴展，電力技術的深入研發(fā)，中級的電力維修已經(jīng)難以滿足現(xiàn)行的運行需要，為此應立足社會的基本需求，側(cè)重需求量較大的高級維修人才高級維修人才是在中級維修人才的基礎上演變而來二者具有一定的繼承關系高級維修電工的專業(yè)知識和實踐技能是原有中級知識與技能的拓展和延伸，它所涉及的知識理解更深刻，實踐技能更突出，能夠應對各種突發(fā)的狀況，提高電力維修的質(zhì)量高級維修電工的培養(yǎng)既是社會進步的需要，也是未來人才培養(yǎng)的一種趨勢，而高級維修電工，關鍵在于知識和技能的灌輸。

1高級維修電工專業(yè)知識技能特點

高級維修電工的培養(yǎng)之所以成為現(xiàn)行的一種趨勢，主要是因為它涉及的領域更適合目前的發(fā)展需求近幾年在經(jīng)濟和知識的引導下逐漸出現(xiàn)了新的應用技術手段，比如高層建筑中大量應用電梯工業(yè)生產(chǎn)普遍采用自動化批量生產(chǎn)彳也質(zhì)勘探土建工程充分運用數(shù)字勘探技術，等等而高級維修電工的專業(yè)知識為了適應上述變化及時進行了更新更新之后的學習范圍涵蓋電力半導體、特種電機、自動控制原理、微機原理、可編程控制器(PLC)、變頻器、數(shù)字機床控制系統(tǒng)、電梯控制系統(tǒng)及部分新的機械知識這就及時填補了新技術維修領域的空白。

2高級維修電工應具備的專業(yè)知識技能結(jié)構(gòu)分析

高級維修電工知識具有實時性和適應性，是適應經(jīng)濟發(fā)展需求的科學知識結(jié)構(gòu)，但是并不完善表現(xiàn)在高級維修電工必須在原有的基礎上進行多種理論的學習增加了學習的難度這種理論的廣泛掌握并不是隨意的、自發(fā)的通常來說可以歸結(jié)為三點重要內(nèi)容，即電力電子技術、微機控制技術、自動控制理論的結(jié)合和應用。

第一，可編程控制器（PLC)的核心是微機控制技術，就是運用微機加上外圍電路設計制造的一個簡單易用的、用戶可二次編程開發(fā)的電器產(chǎn)品這種技術的應用實例主要是高層建筑必備的電梯，專業(yè)人員通過實現(xiàn)電梯的自動化程序人為進行二次的指令操作，比如升梯、降梯等，就可以實現(xiàn)電梯對人們的基本服務電梯的運作服務離不開人工的主動操作，但是基本原理則是微機控制技術二者的有機結(jié)合實現(xiàn)了電梯的正常運行。

第二，變頻器的核心也是微機控制技術，就是運用微機+電力半導體器件+脈寬調(diào)制控制理論設計制造的一個簡單易用的調(diào)速電器此外激控系統(tǒng)中的伺服控制器同樣是用微機+電力半導體器件+脈寬調(diào)制控制+閉環(huán)控制理論設計制造的一個簡單易用的調(diào)速控制電器，與變頻器知識是相通的，一些廠家的部分變頻器就具有伺服控制器的一些功能除了上述介紹的變頻器、伺服控制器以外，微機控制技術還體現(xiàn)在最新研發(fā)的調(diào)速產(chǎn)品和調(diào)速系統(tǒng)等。

第三，以上的各種技術應用的前提依據(jù)是自動控制理論。只有認真對該理論進行學習和掌握，才能進行變頻器等儀器的制作設計只有對該理論知識熟練掌握才能在后期的維修中依據(jù)參數(shù)的變化和參數(shù)的調(diào)整判斷具體的故障點，以便及時排除故障低經(jīng)濟損失所以理論知識的熟練掌握是對高級維修電工的基本要求要想在工作中實現(xiàn)電力故障的準確判斷甩力故障的及時排除提高基本業(yè)務能力應該對理論進行充分的學習。

3高級維修電工專業(yè)知識技能要求

理論指導實踐高級維修電工的知識技能為了適應時代的要求而有所突破走工為了更好地解決當前設備和儀器的電力故障問題應該對理論進行深入的鉆研，只有這樣才能在實踐中靈活地應用理論，必要時可以進行相應的實踐創(chuàng)新高素質(zhì)的維修人員應該在最短的時間期限內(nèi)，以最簡單的設備支撐最低廉的維修資金實現(xiàn)故障的清除工作為了適應人才培養(yǎng)的需要高級維修電工必須掌握電力電子技術、微機控制技術、自動控制理論、電機學基礎等高難度知識技能。只有充分地掌握這些技能，才能在出現(xiàn)電力故障的情況下迅速了解出現(xiàn)故障的原因所在，才能準確地判斷出出現(xiàn)故障的準確位置，才能在省時省力的情況下，快速解決故障，保證電力系統(tǒng)的正常運行所以，作為新時展下的電工應該不斷學習和具備以上專業(yè)知識、專業(yè)技能。

4結(jié)語

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論文關鍵詞：電工；就業(yè)導向；能力本位；“226”模式

一、中職電工專業(yè)的現(xiàn)狀

自2006年l1月以來．慈溪杭州灣中等職業(yè)學校先后組織了3次問卷調(diào)查。首先是就2004、2005屆電工專業(yè)畢業(yè)生進行就業(yè)情況調(diào)查看，發(fā)現(xiàn)學生畢業(yè)后從事本專業(yè)職業(yè)的僅占58％。且企業(yè)用工時．需對學生進行再培訓，這就增加了企業(yè)的成本，削弱了學生的就業(yè)優(yōu)勢。第二次是對慈溪市從事電工行業(yè)的人員進行抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2006年慈溪市1．2萬名從事電工職業(yè)人員中，無專業(yè)技能的占66．6％，在持有國家職業(yè)資格證書的4000人中，初級工占75％，中級工占21．5％，高級工僅占3．5％。第三次是對我校134名電工專業(yè)的學生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新生中考成績呈逐年下降趨勢。2005屆新生中考平均成績?yōu)?00分左右(中考總成績?yōu)?90分)，2006屆新生的中考平均成績?yōu)?32分。電工專業(yè)每班中考總成績在200分以下的高達60％。從學生喜愛的課程類型調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學生偏愛專業(yè)技能課的比例占到63％。喜歡文化課的占到17％，專業(yè)理論課的占到2O％。從上述三次調(diào)查情況來看，如何培養(yǎng)合格的電工專業(yè)技術工人是當前面臨的一個重要問題。

傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育模式仍然停留在計劃經(jīng)濟體制下，建立在普通教育模式基礎上，又不同于普通教育，具有不可替代的類型特征。長期以來“學校本位”、“長學制”和“學科制”的課程設計等弊端將嚴重制約中等職業(yè)學校的發(fā)展。這就要求對原有的中等職業(yè)教育課程教學模式進行改革。

二、中職電工專業(yè)“226”模式課程構(gòu)建

1、構(gòu)建電工專業(yè)“226”模式的理論依據(jù)

世界著名的職教專家福斯特曾指出：職業(yè)技術教育必須以勞動力就業(yè)市場為出發(fā)點。即職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向。職業(yè)能力的高低取決于專業(yè)能力、方法能力和社會能力三要素整合的狀態(tài)。

中等職業(yè)學校的學生中考成績相對較差，但我們在教學中發(fā)現(xiàn)，這些學生擅長形象思維和過程性知識學習。而現(xiàn)有的以學科體系設置的電工課程，不利于中職學生職業(yè)能力的提高。因此．我們有必要對電工專業(yè)課程進行課程改革，使課程設置更加適合學生的實際需要。

2、電工專業(yè)“226模式的課程構(gòu)建

我們秉著以就業(yè)為導向、能力為本位．提出了項目化、任務化、小班化、模塊化的電工專業(yè)“226”教學新模式。該模式以“實際”、“實用”、“夠用”為原則。把電子電工專業(yè)課程分為兩大模塊(公共基礎模塊和專業(yè)模塊)，其中課程設置的比例為公共基礎模塊占20％，專業(yè)理論占20％，專業(yè)實訓占60％。

整合文化課和公共課。設立公共基礎模塊，該模塊將著重體現(xiàn)怎樣為學生的職業(yè)、專業(yè)和將來服務．注重個人職業(yè)能力中方法能力和社會能力的培養(yǎng)，即學習能力、表達能力、溝通能力、理事能力、樹立正確職業(yè)生涯觀的能力。課程設計應以樹立正確職業(yè)生涯觀為核心．其它四個能力培養(yǎng)穿插其中，并設核心課和選修課供學生選擇。

根據(jù)“重實戰(zhàn)、講規(guī)范、有成效”的原則，對專業(yè)理論知識進行整合，并滲透到實訓當中。我們在課程開發(fā)時，根據(jù)電工行業(yè)崗位群的特點，把電工專業(yè)分為維修電工、計量電工和裝潢電工三個崗位群，然后以行動為導向．項目化、任務化各個崗位群的專業(yè)模塊。同時為滿足不同層次學生的需要，每專業(yè)模塊叉分為核心模塊、必修模塊和選修模塊。在每個模塊中根據(jù)工作任務分為若干個項目。每個項目由若干個任務組成。具體按以下步驟確定專業(yè)模塊內(nèi)容：(1)調(diào)查本地區(qū)的電工專業(yè)的工作崗位群。確定每個電工崗位群內(nèi)所需的知識和技能．進行校本教材的開發(fā)；(2)跟蹤學校往屆電工專業(yè)畢業(yè)生，了解他們的崗位和工作中需要的知識和技能．對校本教材進行動態(tài)修訂；(3)參照勞動和社會保障部門制定的電工專業(yè)等級工技能鑒定考核的應知應會標準．把標準中的相關內(nèi)容融人到專業(yè)模塊中；(4)緊跟電工專業(yè)中的技術發(fā)展，及時把電工專業(yè)的一些新技術、新工藝納入模塊中來。

3、電工專業(yè)226模式的擻學實施

公共基礎模塊的教學主要是通過大班教學、講座、興趣小組、競賽、走班制、案例講座、參觀等形式的教學。使學生獲得相應的能力。得到相對應的學分。

專業(yè)模塊的教學采用“一看、二會、三懂”的步驟，即先通過參觀工廠、做實驗，再講解必要的原理知識，使學生更容易掌握專業(yè)技能和知識。因此．要采取“1+2”的小班化教學模式，配備一個實訓主講教師和兩個實訓指導教師。學校根據(jù)條件可以同時開設多個模塊供學生和教師進行雙向選擇。核心模塊和必修模塊采取人人過關的考核方式，建立校內(nèi)技能單項過關證書。學生經(jīng)過專業(yè)知識、專業(yè)技能學習和崗位鍛煉后。通過相應的考評，獲得相應的學分。

學生通過所規(guī)定的專業(yè)模塊和公共基礎模塊的學習，學分累積達到畢業(yè)所規(guī)定的條件，同時取得國家職業(yè)資格證書(中級)，發(fā)給學生畢業(yè)證書。

4、電工專業(yè)“226”模式課程教學流程

首先。該教學流程是以學生的能力為基礎。即重視學生的能力培養(yǎng)，而不是單純以學習時間為基礎。既重視學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，又重視對學生綜合能力的培養(yǎng)。采用的教學原則是：只有掌握了所學習的能力目標，才能進入到下一個能力目標模塊的學習，從而確保所學習的課程均達到掌握的要求。

其次。滿足了學生不同層次的要求。不同的學生有了不同的學習路徑。這樣就適應不同學生的層次要求。有的學生通過某一專業(yè)項目模塊的學習掌握了能力目標．通過自評和他評環(huán)節(jié)，就可以獲得學分。進入下一個專業(yè)項目模塊的學習；而有的學生沒有通過能力測試，則需要重新回爐該專業(yè)模塊的學習，直到評定通過為止；有的學生通過某一專業(yè)項目模塊學習后，根據(jù)自身的實際情況也可以先留在企業(yè)工作。然后根據(jù)需要再回校學習。

再次，該教學流程是個靈活、開放的教學。具體表現(xiàn)：在教學中采用的是學分制；學生可以選擇不同的項目模塊進行能力學習；學生可以實現(xiàn)學習與工作的自由交替(半工半讀)；學生可以在校內(nèi)和校外等不同的地方進行學習：學生可以隨時進入流程系統(tǒng)，獲得學分后又可以隨時退出流程系統(tǒng)。

三、電工專業(yè)“226”模式面臨的問題

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

相對于傳統(tǒng)的教學，在“226”模式教學中，教師的角色將發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。從一個權(quán)威者、知識的傳播者、校紀校規(guī)的執(zhí)行者、團體的領導者轉(zhuǎn)變?yōu)椤百Y源人”或“輔導員”。具體地說，在“226”模式教學中，教師將承擔著以下職責：給學生提供學習信息，激發(fā)學生學習熱情，幫助學生制定學習計劃。組織和編寫校本教材，記錄和管理學生的學習進度，聯(lián)系學校與企業(yè)，對學生的能力進行評估。為此，我們在實施該模式時首先應對教師進行教育和培訓。

2、學習貴潦的有效利用

由于“226”模式教學完全是靈活、個別化和模塊式的．這就要求教學中要有豐富的學習資源，以滿足不同學生的需求。學習資源通常包括：參考書、輔導材料、各種視聽材料(如教學電影、錄象、磁帶、光盤)、校本教材、計算機、教學設備、模擬工場、實訓基地等。還包括教師這一特殊的學習資源。學習資源是否豐富，是否能夠得到有效的利用．將關系到該模式是否能正常有效地運作。

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關鍵詞： 中職教育 電子電工 教學對策

作為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的重要支柱的電子電工專業(yè)，在現(xiàn)代社會中仍然是中職學校需要大力發(fā)展的專業(yè)之一，但是從當今就業(yè)的市場來看，這部分的人才仍然呈現(xiàn)稀缺狀態(tài)。究其原因，當今電子電工專業(yè)的課程設置仍然存在很大問題。課程體系結(jié)構(gòu)不夠完整、專業(yè)課程教材老套、專業(yè)教師隊伍不夠強大、教學思路老化等問題，阻礙了中職電子電工專業(yè)的發(fā)展，面對這些問題，我們應該應用以下解決對策。

一、調(diào)整電工電子專業(yè)課程設置的目標

時代在不斷發(fā)展，電工電子隨著時代的發(fā)展也不斷更替，中職學校在專業(yè)課程的設置上應當及時更新，從對電子電工專業(yè)的市場需求和當前學生的就業(yè)狀況進行專業(yè)建設，其主要的培養(yǎng)方向如下：一是單一指向性定位方法；二是復合型定位方法。第一種專業(yè)培養(yǎng)特定的某一種人才適應某一個確定的職位，也就是市場需要什么樣的人才，學校就為社會培養(yǎng)什么樣的人才，市場需要什么樣的技術，學校應該根據(jù)市場的需要教給學生技術方法以應對市場的需要，這便是“以就業(yè)為導向，以市場需求為基礎”的中職教學的大體改革。對于另一種來講，需要的是綜合型人才，不僅要對專業(yè)知識有很好的基礎知識，而且要具有關鍵的技術型技能，符合市場的各種要求，知識的遷移能力需要更強一些。如果在給某個企業(yè)培養(yǎng)人才的時候，企業(yè)明確要求被培養(yǎng)者必須在具備電工基本操作的基礎上，對鉗工和車工等有操作知識認知，會用一些電子的專業(yè)軟件，例如：cad和ead等。在很多企業(yè)中，尤其是比較大型的企業(yè)，對電子電工技術的要求相對高一些。根據(jù)當前的市場需要，中職學校應當適當調(diào)整電工電子專業(yè)的課程設置，以應對當前的市場趨勢。

二、加強電工電子實驗教學的各方面思考

1.培養(yǎng)學生良好的習慣，嚴格進行實驗管理。電子電工專業(yè)是一個實驗性很強的專業(yè)，實驗教學不僅是培養(yǎng)學生專業(yè)的基礎知識和特定的技術技能，而且必須在實驗中加強職業(yè)的規(guī)范性操作，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。通過電工電子的一些專業(yè)性試驗，學生可以更加熟練地掌握基本的知識和操作流程。做實驗一定要養(yǎng)成良好的習慣，實驗前，要讓其保持安靜，講解實驗中應該注意的問題。實驗過程中，有不愛惜器材者或者不按照規(guī)范操作者都應當給予一定的教育。實驗結(jié)束后，若試驗用具出現(xiàn)了故障，則應要求學生做出一定的補償。

2.增強實驗效果，更新實驗方法和內(nèi)容。隨著電子技術的不斷發(fā)展，實驗教學內(nèi)容已經(jīng)逐漸暴露出問題，迫切需要在教學過程中增加一些創(chuàng)新性的實驗，采取切實可行的適合中職學生的實驗教學方法，密切實驗和生活實際之間的聯(lián)系，以此提高學生的學習積極性和動手能力。實驗方法應該及時進行更新，多增加一些比較綜合性的實驗，帶著創(chuàng)新思維創(chuàng)造創(chuàng)新性地實驗。

3.采用現(xiàn)代化教學，提高實驗教學效率。實驗課堂教學若是采用現(xiàn)代化的教學方式，能夠保證課堂更加高效，使學生更加容易接受知識。實驗需要動手，但是實驗之前的演示實驗也很重要，尤其對于一些實驗學生自己動手做不出效果的，如果能在投影儀上進行展示，則實驗過程會更加直接。

4.創(chuàng)新實驗報告的寫法并改進考核方式。之所以寫實驗報告，是為了讓學生對最后的實驗作出總結(jié)，能夠?qū)ζ渲械膶嶒炘砗蛯嶒炦^程中的各種問題加以分析和解決。僅憑實驗的過程，不可能對很多內(nèi)容有深刻的理解，學生的實驗能力主要體現(xiàn)在對實驗的原理和實驗現(xiàn)象上，能夠更好地獨立解決。課程考核很重要，課程的考核不能單單注重實驗結(jié)果，還應當十分注重實驗過程，注重對學生整體能力的培養(yǎng)。進行考核能夠讓學生提高學習積極性，并且能夠全面督促學生學習。

三、加強師資建設，提高教師素質(zhì)

1.以身作則，做好表率。教育不僅僅是在嘴上說說，中職電工電子教學中出現(xiàn)的問題也不單單是靠嘴上說說，更要付諸行動，無論是學校還是老師，都應當以身作則。教師的一言一行都備受學生和家長的矚目，抓好師資建設，學校要做出很大努力。

2.師資建設，師德為首。若中職教師有著豐厚的專業(yè)基礎知識，但是沒有良好的道德品質(zhì)，其實也是無用之“材”。一名高素質(zhì)的教師一定有很高的師德，甘于奉獻的教師不僅能夠?qū)W生產(chǎn)生極大的影響，還能提高學生的學習興趣，這樣的師資力量才是真正強大。

3.提高專業(yè)素質(zhì)。良好的道德品質(zhì)是教師為人師表的基礎，其次需要真才實學，具有強大的專業(yè)影響力，沒有精湛的專業(yè)技術和教學技能，就不可能真正成為一名優(yōu)秀的教師?？梢越o教師提供更多的培訓機會，加大科研力度，這樣就會出現(xiàn)更多的優(yōu)秀教師。在各種活動中，能夠使教師豐富教學經(jīng)驗，提高學校辦學水平。

中職電子電工專業(yè)類課程教學的問題仍有很多，我們需要花更多的精力解決，搞好電工電子專業(yè)，教師必須結(jié)合當今電工電子技術的發(fā)展和特點，通過有效的教學方法培養(yǎng)出適合時展的新一批人才，切實保證教學質(zhì)量。

參考文獻：

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關鍵詞：工學結(jié)合；電工電子；教學研究

“工學結(jié)合”在中職教學理論已經(jīng)深入人心，它滿足了學生的認知需求，對理論及時轉(zhuǎn)化成能力起到畫龍點睛的作用。鑒于此，筆者特結(jié)合多年的一線教學經(jīng)驗，對如何在電子電工專業(yè)教學中實踐工學結(jié)合教學法進行如下探索與研究。

一、企業(yè)調(diào)研后完成課程設置

“電工電子專業(yè)”的課程設置主要是開展《電工基礎》等教材的授課，內(nèi)容多數(shù)是理論知識和物理學知識。對于中職學生而言，相關的專業(yè)知識學習更多是要考慮到能否獲得企業(yè)的支持。因此，中職教師在進行備課前應該利用寒暑假的時間開展企業(yè)調(diào)研。具體的調(diào)研方式：（1）借助學校的力量聯(lián)合與校方合作的相關企業(yè)，搜集企業(yè)的聘用資料，找出企業(yè)緊缺型人才的主要特點。（2）與相關企業(yè)負責人進行通話，了解企業(yè)在選擇電工電子專業(yè)人才時會有哪些要求。（3）調(diào)研企業(yè)內(nèi)部的培訓模式，爭取將培訓的內(nèi)容整合到教學內(nèi)容之中。在這樣的情況下，教師編寫合理的教學方案必須是由易到難、由淺入深的。編制教學方案的難點在于如何科學合理地進行知識的整合與重組，并與職業(yè)項目結(jié)合起來，例如，對于當前的企業(yè)而言，最需要的就是能夠隨時解決電路故障的工作人員，基于此方面的考慮，教師可以在電工教學過程中設置專門的研究課題，將各類企業(yè)正常生產(chǎn)過程中容易出現(xiàn)的電路故障、表現(xiàn)、解決方法，制作成專業(yè)習題冊，讓學生反復練習。

二、開設專家授課的課堂實踐活動

教師轉(zhuǎn)變了教案的設置方式之后，也必須要轉(zhuǎn)變課堂教學模式，凸顯課堂實踐活動的設計，完成工學結(jié)合教學形式的轉(zhuǎn)變。首先，教師要爭取完成“雙師”轉(zhuǎn)變，努力提升自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，保證傳遞給學生更多的知識。其次，可以聘請企業(yè)內(nèi)部的專業(yè)電工電子人才進行授課。學校應將專業(yè)教師進行合理分工，將理論教師和實習指導教師按專業(yè)方向分組，組建教學團隊，在專業(yè)帶頭人的指引下進行學習轉(zhuǎn)化和針對性培養(yǎng)。教師授課之后，教師要鼓勵學生進行實踐活動。這里所提到的實踐活動不是長期的實習活動，也不是短期的實驗室活動，學?？梢怨膭顚W生進行短期的企業(yè)內(nèi)部實踐活動，為期可以是1～3天，針對電工的實際問題進行活動。在具體的實踐過程中，校方要發(fā)揮優(yōu)勢主動聯(lián)系企業(yè)，教師則要合理組織學生，將學生分成每5人一小組，實行任務包干模式，讓他們共同完成短期實踐觀摩活動。

三、頂崗實習的教學模式推廣

“校企合作，工學結(jié)合，頂崗實習"是我國現(xiàn)代職業(yè)教育的一項基本制度，是具有中國特色的職業(yè)教育辦學模式。這種教學模式的優(yōu)勢就是能夠讓學生更早地應用所學知識開展工作，獲得用人單位的認可。但同時，也存在過于簡單的安排實習內(nèi)容，導致實習效果下降等問題，為了解決這些問題要做到：（1）要做好實習前的培訓。教師要編寫符合實習單位實際的設備、技術、管理、企業(yè)文化的校本教材、講義和指導書，給予及時的指導和提高。教師還要結(jié)合企業(yè)內(nèi)部情況，為學生編寫和發(fā)放“學材”，用于直接幫助學生實習，包括工作頁、作業(yè)指導書、工具書及企業(yè)技術資料等，體現(xiàn)企業(yè)真實工作環(huán)境特征，融工作與學習于一體。（2）要做好實際指導，學生定崗實習不是淪為“賺錢的工具”，更不是進行“勞工”體驗，雖然完成的是工人的工作，但是電工電子專業(yè)的中職學生是在通過定崗實習來獲得更多的實踐知識，同時也盡快找出自己的不足。因此，教師和中職校方要站在保護學生利益的立場上關注實習情況，做好實習指導，保證讓學生能夠更好地投入學習活動之中。（3）做好評價。學生實習中的表現(xiàn)要有兩方面的評價，一方面是教師的評價，另一方面是企業(yè)內(nèi)部帶隊的“師傅”的評價，這種評價才是最為有效的。

上文是筆者集合教學經(jīng)驗，對如何在電子電工專業(yè)中通過工學結(jié)合來夯實基礎，提升能力進行的探索與研究。綜上所述，工學結(jié)合的教學模式能夠全面提升中職電工電子專業(yè)學生的能力，豐富課堂教學內(nèi)容，拓展學習空間，為學生帶來全新的學習模式。

參考文獻：

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【關鍵詞】“工學結(jié)合、能力本位”人才培養(yǎng)模式 技工院校 職業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-

0181-02

進入21世紀以來，我國技術工人供不應求的現(xiàn)象突出，尤其是每年春節(jié)后，這一情況更為突出。但2012年暑期廣西機械高級技工學校教師到區(qū)內(nèi)外多家企業(yè)走訪調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，即使企業(yè)給出了較高的薪資，還是難以招到合適的人才。經(jīng)調(diào)查了解得知，原因是現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求產(chǎn)生了新的變化，從原來的單純講究高超技藝，轉(zhuǎn)變到了現(xiàn)在的除專業(yè)能力外，更提出了情感、態(tài)度、價值觀的要求，要求員工具備責任心、誠信，能夠適應工作中的各種突況，具備自我學習和終身學習的能力，具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、與人溝通與合作的精神等，即對員工的職業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求，而當前技工院校的大多數(shù)學生的職業(yè)素養(yǎng)還未能符合要求。

作為現(xiàn)代企業(yè)一線技術人才培養(yǎng)的基地，技工院校的教育教學必須緊跟時代的步伐，緊跟企業(yè)的要求，而職業(yè)教育定位于職業(yè)素養(yǎng)教育已成為職教界人士共同努力的目標。那么，應如何培養(yǎng)技工院校學生的職業(yè)素養(yǎng)？對此，本文擬以廣西機械高級技工學校為例作一探討。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。

職業(yè)道德就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對本職人員在職業(yè)活動中行為的要求，又是職業(yè)對社會所負的道德責任與義務。

職業(yè)技能，根據(jù)我國的具體情況，可以定義為：按照國家規(guī)定的職業(yè)標準，通過政府授權(quán)的考核鑒定機構(gòu)，對勞動者的專業(yè)知識和技能水平進行客觀公正、科學規(guī)范的評價與認證的活動。職業(yè)技能即指學生將來就業(yè)所需的技術和能力。

職業(yè)行為，是指人們對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理過程的行為反映，是職業(yè)目的達成的基礎。從形成意義上說，它是由人與職業(yè)環(huán)境、職業(yè)要求的相互關系決定的。職業(yè)行為包括職業(yè)創(chuàng)新行為、職業(yè)競爭行為、職業(yè)協(xié)作行為和職業(yè)奉獻行為等方面。

職業(yè)作風是指從業(yè)者在其職業(yè)實踐和職業(yè)生活中所表現(xiàn)的一貫態(tài)度。它是敬業(yè)精神的外在表現(xiàn)。敬業(yè)精神的強弱決定著職業(yè)作風的優(yōu)劣，而職業(yè)作風的優(yōu)劣又直接影響著企業(yè)的信譽、形象和效益。

職業(yè)意識是指作為職業(yè)人所具有的意識，具體表現(xiàn)為：工作積極認真，有責任感，具有基本的職業(yè)道德。

二、“工學結(jié)合、能力本位”人才培養(yǎng)模式概述

一直以來，職業(yè)教育課程設置多偏向技能訓練，忽視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。近年來的相關調(diào)查顯示，許多學生即使具備合格的崗位技術也因為職業(yè)作風不過關、職業(yè)意識淡薄、缺乏基本的職業(yè)道德等原因被企業(yè)拒之門外，因此，在校生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)已迫在眉睫。

廣西機械高級技工學校根據(jù)自身實際，提出“工學結(jié)合、能力本位”的人才培養(yǎng)模式，以提高學生職業(yè)素養(yǎng)。該模式根據(jù)職業(yè)能力的形成過程，將職業(yè)能力形成分為三個階段，并將職業(yè)素養(yǎng)教育和就業(yè)指導貫穿始終。

工學結(jié)合是學生職業(yè)能力形成的關鍵教學環(huán)節(jié)，主要通過校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習，使學生能夠盡快將所學專業(yè)知識和能力與生產(chǎn)實際相結(jié)合，實現(xiàn)在學期間與企業(yè)、崗位零距離接觸，使學生快速樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

能力本位是指從職業(yè)崗位的要求出發(fā)，確定能力目標。通過校企合作，在校企雙方共同研究與論證的基礎上，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事行業(yè)所應具備的能力，明確培養(yǎng)目標，設計教學內(nèi)容、方法和過程，注重技能型人才革新能力、操作能力、指導能力、學習能力、執(zhí)行力、協(xié)作能力和責任心七項核心能力要素的培養(yǎng)，形成“敬業(yè)盡責，精細操作，好學合作，革新進取”技能型人才。以技能考核為主要評價方式，推行職業(yè)資格證書制度，將考核方式向多樣化轉(zhuǎn)變，使學生逐步適應職業(yè)崗位，最終形成良好的職業(yè)情感。

三、構(gòu)建“工學結(jié)合、能力本位”人才培養(yǎng)模式，提升學生職業(yè)素養(yǎng)

下面以廣西機械高級技工學校的重點支持專業(yè)――電氣運行與控制專業(yè)即電工專業(yè)為例，闡述如何通過構(gòu)建“工學結(jié)合、能力本位”的人才培養(yǎng)模式，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

從圖1可以看到，“工學結(jié)合、能力本位”人才培養(yǎng)模式融入三年教學中，分為職業(yè)認知、職業(yè)認同以及職業(yè)熟練三個階段。

第一學年：職業(yè)認知階段。本階段主要培養(yǎng)學生的職業(yè)意識與電工專業(yè)基本操作技能。通過“校企合作、工學交替”的方式，首先確定人才培養(yǎng)目標，然后將目標融入專業(yè)基礎技能模塊教學中。在學習公共文化基礎知識、電工專業(yè)基礎知識、電工專業(yè)基本技能的同時，將職業(yè)生涯規(guī)劃納入教學范疇，讓學生在剛?cè)雽W時就明白自己所學專業(yè)的培養(yǎng)目標，了解專業(yè)的發(fā)展方向，逐步樹立正確的職業(yè)理想，增強對未來職業(yè)的興趣，在培養(yǎng)其掌握基本職業(yè)技能，達到電工專業(yè)初級工技能水平的同時，讓其具備基本職業(yè)意識，為將來到企業(yè)就業(yè)打下良好根基。

第二學年：職業(yè)認同階段。本階段主要培養(yǎng)學生崗位專項技能和職業(yè)素質(zhì)。這一學年主要加強學生的電工專項技能實訓，以校企合作為平臺，以電工專業(yè)技能模塊為載體，進行電工專項能力訓練，使學生具備該專業(yè)專項技能，強化其專業(yè)理論知識的同時，讓學生參與學校工廠綜合服務生產(chǎn)性實訓基地的生產(chǎn)服務活動，培養(yǎng)其崗位能力和基本職業(yè)能力，通過技能鑒定，取得電工中級工職業(yè)資格證書，為電工高級工考證做好準備。同時，在這一學年中，進行企業(yè)文化進校園特色項目的建設，從先進企業(yè)的文化理念中吸取有價值的元素，實現(xiàn)學校校園文化與企業(yè)文化的對接，使學生在學校就有機會了解、熟悉并認同企業(yè)文化，養(yǎng)成良好的職業(yè)作風，提高職業(yè)素養(yǎng)。

第三學年：職業(yè)熟練階段。本學年主要培養(yǎng)學生的獨立工作及崗位拓展綜合能力。為了讓學生盡快適應工作崗位，第五學期首先讓其在學校實訓基地進行相應電工崗位的操作綜合技能訓練，并將崗前教育融入崗位綜合技能培訓過程，第六學期按照“深度融合、優(yōu)勢互補、互利共贏”的校企合作原則，通過“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的方式，安排學生到相關企業(yè)頂崗實習，培養(yǎng)他們的獨立工作能力，解決企業(yè)生產(chǎn)實際問題。在本學年中，還根據(jù)本專業(yè)國家職業(yè)標準（高級工）對學生進行強化訓練，強化其崗位能力和基本職業(yè)能力，為其將來取得電工專業(yè)高級工職業(yè)資格證書做準備，并為其成功轉(zhuǎn)型為職業(yè)人打下良好基礎，很好地實現(xiàn)了學校與企業(yè)之間的對接。

總之，只有抓住學?！耙跃蜆I(yè)為導向，突出技能，為企業(yè)服務”的辦學理念，將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透于教學的各個環(huán)節(jié)中，才能全面地提高學生的職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)作風、職業(yè)行為等方面的職業(yè)素養(yǎng)，提高學生的職業(yè)生存能力。

【參考文獻】

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[4]張漢芳，王九程，黃俊亮.高職生基本職業(yè)素養(yǎng)及培育途徑[J].黃岡職業(yè)技術學院學報，2012（1）

篇7

近年來，我校在“一體化”教學方面做了一些有益的嘗試，力求以提高學生專業(yè)技能水平為目的，以操作性技能教學為主線，以理論聯(lián)系實際為原則，探求優(yōu)質(zhì)高效培養(yǎng)人才的教學方法。要使一體化教學開展得有聲有色，獲得令人滿意的教學效果，作為電工電子教師在一體化教學實施過程中就應該扮演好“四個教學角色”：教師本身角色、演員角色、教練角色、咨詢顧問角色。下面以電工專業(yè)課為例講解，電工專業(yè)一體化教學模式的實施過程中教師應該扮演好“四個教學角色”。

一、教師作為教師本身角色，修訂教學計劃，選用和編寫一體化教材

從教師本身來說，師者傳道授業(yè)解惑也，因此無論是教授學生如何成功的做人還是教授學生技術理論及操作技巧，都要具備教師專業(yè)知識、修訂教學計劃、選用以及編寫一體化教材等能力。

1.具備修訂教學計劃的能力。教師對本專業(yè)的課程應當是系統(tǒng)而明確的，如教案一樣，每個課題都圍繞著一個中心，說明一個問題。最忌諱按照自己主觀邏輯拼湊的課程，既沒有明確主題也不具備完整的課程。專業(yè)教學計劃是組織、實施教學活動的綱領和依據(jù)，是實施一體化教學的前提。根據(jù)培養(yǎng)目標，將學生所學專業(yè)的相關知識和技能分成若干個課題，每個課題都有具體理論和技能要求。

2.具備課程的編寫能力。依據(jù)教學大綱及國家技能鑒定的標準，按科學性、合理性、實用性、有效性原則選用和編寫一體化教材，這是實施一體化教學的基礎。因此，組織了相關教師對原有單獨的各門課程教材進行有機整合并參照有關的專業(yè)資料，編寫一體化教材。同時，我們在專業(yè)教學中，注意盡量使用最實用的、新型的器件及配套教材，教材應選用偏重實際應用的教材，要求老師把相關的理論知識穿插到每一個實際案例中講解。

二、教師作為演員角色，充分發(fā)揮教師的主導作用完成正常的課堂教學

在課堂上講解需要把一個觀點或一個問題深入淺出地剖析清楚，無論深奧或是淺顯都能讓學生明了教師所要闡明的觀點意圖。那么，怎樣才能讓學生將自己傳授的知識理解、記憶并掌握，應該對教師做如下的要求：

1.像演員一樣始終吸引學生的注意力。（1）應用“懸念”技巧，容易吸引學生的注意力和思緒；（2）應用教學互動，容易把握課堂教學的氣氛、觀察學生的情緒；（3）教知識與教方法相結(jié)合，并同時貫穿教學過程之中，容易收到事半功倍的效果。

2.將課程用表演的方式演繹出來。同一個課程，一個經(jīng)驗欠缺的教師上課時，就無法引起學生的興趣，甚至感覺內(nèi)容枯燥，形成抵觸。而同樣內(nèi)容的課程換成有經(jīng)驗的電工電子教師可以將其演繹得淋漓盡致，充分調(diào)動學生的熱情，讓學生在不知不覺中投入。通過教師的演繹，讓學生感覺到是“如此重要”以至于在今后的實際工作中會牢牢記住，這就達到了上課的目的。

3.根據(jù)不同的課程，不同的學生對象以及不同的學習階段，采用不同的教學方法。

三、教師作為教練角色，在實驗室及實習車間中傳授學生實踐操作本領

例如，在電工登桿實習中，可以采用拓展訓練、體驗式教學對學生能力的訓練。需要電工電子教師對學生進行輔助與引導，讓學生身體力行地參與到上課訓練項目中。這一教練角色體現(xiàn)出如下重要特征：

1.體現(xiàn)教練的示范性。例如，在電拖課程實習的教學時，就要讓學生分組采用課程的方式進行實習。在實習中可能會暴露出學生在該項技巧運用中的問題，此時教師就要自己示范，學生看如何采用所授技巧予以化解。

2.體現(xiàn)教練的耐心指導。例如，電力拖動實習中有的學生掌握知識較慢，教師會主動予以指導，一次次輔導學生準確運用技巧，直到每個小組基本通過實習。

3.體現(xiàn)教練的嚴格性。例如，在培養(yǎng)學生焊接動作時，教師要求必須達到動作規(guī)范、準確。這種嚴格性正體現(xiàn)了教師不單單是教授知識更是對學生能力的培養(yǎng)。

四、教師作為專業(yè)咨詢顧問角色，能回答學生提出的各項問題，完善課程教學與評價體制

電工電子教師大多有自己擅長的領域，作為咨詢顧問的特征體現(xiàn)在：

1.具備專業(yè)顧問的專業(yè)知識和豐富經(jīng)驗。優(yōu)秀的電工電子教師應該是自己專業(yè)領域的專家，授課時能旁征博引充分闡釋，遇到學生的實際問題也能憑豐富經(jīng)驗與知識給予準確的解答。

2.具備咨詢顧問的咨詢功能。電工電子教師既然教授學生解決問題的知識和技巧，那么自己必然對這些知識和技巧有嫻熟的掌握，更應在實驗實習儀器設備出現(xiàn)實際問題的診斷中體現(xiàn)出“師”者的水平。

綜上所述，一體化教學要求教師不僅要用豐富的專業(yè)知識講授專業(yè)理論課，而且要用熟練的操作技能指導生產(chǎn)實習。同時也要求教師明確專業(yè)課題的要求、重點、難點、工藝及實習設備情況，根據(jù)技能特點，編寫相應的教案。在教學中，針對實際情況，分別采用講解法、演示法、操作法等教學方法，并在巡回指導時善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題。做到共性問題，集中講解；個別問題，個別答疑。只要堅持不懈地努力奮斗，完全能夠進一步實施好一體化教學，提高教學質(zhì)量，樹立職業(yè)學校電類專業(yè)品牌，多為現(xiàn)代企業(yè)輸送實用型技術人才。

參考文獻：

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［3］面向21世紀中等職業(yè)教育教學教學改革文件匯編.高等教育出版社，2000-11.

篇8

關鍵詞：電工專業(yè)；一體化教學；探索

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

培養(yǎng)動手能力強的實用型人才是目前各類技校辦學的方向。如何實現(xiàn)學校教學、企業(yè)實踐、國家考級有機的統(tǒng)一，確保教得好、學得進、考得過、用得上，是電工課程教學的重要任務。為此，必須對現(xiàn)行的電工課程教學進行改革，采用理論知識與技能訓練一體化教學模式，以滿足企業(yè)對技能型人才的需求。

一、電工理論與實踐一體化教學模式概述

（一）一體化教學的涵義。一體化指理論教學和實踐教學一體化；教學資料、教學設備和教學方式一體化。一體化既包括教程，更包括學程。一體化教學，就是將理論教學與實踐教學有機融合，將實驗、生產(chǎn)實習、計算機、電路仿真、多媒體、網(wǎng)絡等技術融合于整個教學過程，并可對教學效果進行科學、合理和規(guī)范化評價的一種模式。理論與實踐一體化教學是一種先進的教學方法，在一體化教學中，實現(xiàn)理論教學與實踐教學相互融合，邊學習、邊實踐，同時還將素質(zhì)教育融于整個人才培養(yǎng)活動中，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，既增強了學生的基本素質(zhì)，也提高了專業(yè)能力。

（二）電工理論與實踐一體化教學模式的特點。電工理論與實踐一體化教學是以能力培養(yǎng)為中心，是理論與實踐、理論與生產(chǎn)實習相結(jié)合的一種新模式，這種模式突出體現(xiàn)了簡單、實用、新穎的特色。

1、符合技工學校培養(yǎng)人才目標的要求。技工學校以能力訓練為中心，用交叉教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸式課堂模式，既突出動手能力培養(yǎng)，又使學生學到與專業(yè)技能有關的操作知識，在某種程度上培養(yǎng)了學生的綜合能力。

2、具有明顯科學性。采用理論-實踐-生產(chǎn)實習的教學方式，使學生理論與技能及綜合能力不斷提高，符合思維發(fā)展過程。

3、理論指導下的技能訓練，提高了學生學習興趣，知識的積累使學生感到天天有收獲，心中踏實，自信心增強，形成良好的促學效果。

4、教師一體化，打破理論與實訓教師分隔的常規(guī)，能培養(yǎng)和造就技能過硬、知識面廣的雙師型教師隊伍。

5、能很好地貫徹國家關于職業(yè)資格證書與學生證書并重，職業(yè)資格證書制度與國家就業(yè)制度相銜接的政策精神，教學內(nèi)容涵蓋有關國家職業(yè)標準（中級）的知識和技能要求。

二、開展電工一體化教學可行性分析

在充分調(diào)研基礎上，洛陽機車技師學院結(jié)合地方經(jīng)濟和自身實際情況，確定電工技術應用人才的培養(yǎng)目標，制定符合企業(yè)要求的設備配置方案。從有利于培訓對象熟練操作、維修為出發(fā)點，重點突出、經(jīng)濟實用、滿足教學和企業(yè)需要。實訓車間設講解室，教學場所直接安排在實驗室或?qū)嵱栜囬g，并從設備上保障教學和實踐的需要。

學校通過多種渠道籌措資金，積極爭取國家和地方政府支持，購置設備和進行實訓基地建設。經(jīng)過兩年多的建設，目前已建成PLC實訓室、電工操作實訓室、電子綜合訓練實訓室、自動控制實訓室、數(shù)控實訓車間、汽修實訓車間等20多個實訓室。學校發(fā)展成為融“產(chǎn)、教、研”為一體，集學歷教育、短期培訓、技能鑒定、生產(chǎn)科研于一身的高級技工學校。

目前，學生差異性較大、基礎薄弱。大部分學生的認知特點是現(xiàn)象思維好于邏輯思維，實踐學習好于理論學習，動手能力好于動腦能力。相當一部分學生的人生目標不明確、自信心不足、學習興趣不高、學習習慣較差。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論與實踐教學相獨立的教學方法，已經(jīng)不能實現(xiàn)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”職業(yè)教育教學的目標。

傳統(tǒng)電工課程的內(nèi)容偏難、偏舊，教學方法單一，理論與實踐脫節(jié)，實踐環(huán)節(jié)薄弱，嚴重影響學生實踐能力的提高。若電工理論與實踐教學能采取一體化教學，則既突出學生動手能力的培養(yǎng)，又使學生學到與專業(yè)技能有關的操作知識，在某種程度上培養(yǎng)了學生的綜合能力、創(chuàng)新能力。要把電工理論教學、實驗、實習等課程內(nèi)容進行優(yōu)化組合，打破原有知識體系，按實用和理論聯(lián)系實際的原則重新組織內(nèi)容，刪除陳舊的理論和實驗，增加新的知識、技術、工藝，以適應現(xiàn)代化技術的發(fā)展。電工一體化教學模式應具備如下的基本條件。

（一）先進的硬件設施。硬件設施包括教學場地和教學器材兩個方面。教學場地應建立具備理論教學的設施（多媒體演示）及電工專業(yè)操作訓練崗位所需的多功能電工、電子綜合教室。教學器材應具備有計算機、單片機、可編程序控制器、變頻器等實驗、實習所需的儀器、設備、工具等。二者兼?zhèn)洳拍艽_保一體化教學活動的順利進行。

（二）過硬的軟件設施。軟件設施方面，應具備有EDA、Mutisim等電路仿真軟件、PLC編程軟件、Powerpoint和Flash等多媒體演示軟件，更重要的是還有一支高素質(zhì)的雙師型教師隊伍。只有這樣，才能完成一體化教學模式的教學任務。

三、電工一體化教學實驗研究

（一）課程資源開發(fā)。為改革電工理論與實踐教學，首先應對理論與實踐教學課程資源進行開發(fā)。技工學校電工類一體化教材的目標是“實用、面寬、知識新、技能強”。具體做法：

1、教學內(nèi)容綜合開發(fā)。刪去偏深、偏難的內(nèi)容，加強基礎，充實實用內(nèi)容，注意知識間相互融合。教材的編寫思路是打破了傳統(tǒng)的三段式教學模式，很好地體現(xiàn)了以學生為主體，以崗位為目標，以能力為本位，以必須、夠用為度的原則。如，《電工基礎》刪去第七章非正弦交流電，全書整合為六章。

2、實踐課開發(fā)。為培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐，提高動手操作能力，應大膽開發(fā)實踐課，以補充理論教學的局限。如，《電子技術基礎》增加了應用較廣的雙向晶閘管、調(diào)光控制板調(diào)試、聲光控電路裝調(diào)等小制作動手課，貫穿于整個教學中。

3、新技術課程開發(fā)。根據(jù)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展需要，針對當前應用軟件的發(fā)展，開發(fā) 《電工EDA》、《可編程序控制器及其應用》等，讓學生感受新技術、新方法的應用魅力。

（二）課程與教學改革

1、課程設置改革。學校打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，將教學計劃按三年制“2+1”模式制定，推行模塊化的課程設置，分為文化基礎課程模塊、專業(yè)課程模塊及綜合素質(zhì)課程模塊。其中，專業(yè)課程模塊實行理論實踐一體化教學，按照階段性完成。例如，《可編程控制器及其應用》設置12個任務，52個知識點，每天6節(jié)課，其中2節(jié)理論課，4節(jié)實訓課，在PLC實訓中心完成?！峨姽ぜ寄苡柧殹芬噪姽ぷ鳂I(yè)內(nèi)容、技能要求相關知識為主線，教學涵蓋了現(xiàn)行維修電工、值班電工、安裝電工、內(nèi)外線電工等工種的主要技能要求和知識面。教學結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標準完成，并組織學生參加等級工技能鑒定。

2、教學方式的改變。建立一體化教學中心。要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學，又能滿足實習教學的一體化教學場地，一體化教學中心是實施一體化教學的保障。近幾年，學校加大資金投入，先后建成了電力拖動、電工電子、單片機及可編程序控制器實驗室等一體化教學中心，保證了一體化教學改革的順利進行。

以《電力拖動控制線路》這門課的教學為例。以前這門課理論與實踐教學相脫節(jié)，理論和實踐缺乏磨合的機會，理論教學常因抽象難懂而顯得空洞，而實踐教學又因?qū)W生理論基礎的不足影響進度，難以深入。在采取一體化教學后，學生進行完理論教學后，馬上進行實踐，使得理論知識具體化和形象化，學習和教學的難度減小，提高了學習效率。

一體化教學使得專業(yè)知識更具備延續(xù)和深入的空間。在完成原有的電力拖動模塊（主要與機床線路相關）后，根據(jù)學生的情況和就業(yè)前景，適當選擇添加變頻器、可編程序控制器 （PLC）模塊或單片機模塊。有了電工電子PLC知識作為基礎，又有熟練的操作技能，對變頻器、PLC和單片機等相關技術的學習已是水到渠成。一體化教學由于強調(diào)了針對性和實用性，學生對新知識的接受更為容易和鞏固。

四、電工一體化教學階段性成效

經(jīng)過近兩年的實踐和探索，我校電工專業(yè)在《電力拖動控制線路與技能訓練》、《可編程控制器及其應用》、《電工技能訓練》等課程中采用了一體化教學模式，取得了階段性的成果。

（一）教學質(zhì)量得到提高。實行一體化教學后，借助一體化教學中心和一體化師資，讓課程理論與實踐同步，突出了現(xiàn)場示范性，增強了直觀性。同時，學生能夠用所學知識指導實踐，在實踐中消化理論，利于知識的掌握和實訓設備的熟悉，從而提高了學生的學習興趣，發(fā)揮學習積極性和主動性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性，取得了良好的效果。例如，06電工班聽課率由原來的45%提高到89%，實訓考核過關率由92%提高到現(xiàn)在的100%，取得國家職業(yè)資格等級證的也由原來的90%提高到現(xiàn)在的98%。

（二）教師的業(yè)務能力和教學水平得到提高。采用一體化教學要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識講授理論課程，又要有熟練的操作技能指導學生生產(chǎn)實習，同時還要求教師明確專業(yè)課題的要求、重點、難點、工藝及實習設備情況，針對性地編寫課題教案。在教學過程中，根據(jù)實際情況，采用講解法、演示法、參觀法、實踐操作法等教學方法，并在巡回指導時要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時總結(jié)。要做到共性問題，集中講解；個別問題，個別指導。一體化教學對教師的要求高，工作壓力大，工作量更大。但同時也鍛煉、培養(yǎng)了教師，促使教師努力鉆研業(yè)務，苦練操作技能，提高教學水平。

（三）促進學校發(fā)展。我校自從實施一體化教學，教學質(zhì)量明顯改善，學生素質(zhì)明顯提高，學生適應社會能力增強，受到了社會的歡迎、企業(yè)的認可。學生就業(yè)率達到100%，為學校贏得良好的社會聲譽和辦學效益。學校生源充足，學校辦學條件不斷改善，辦學規(guī)模不斷擴大。辦學層次不斷提高，真正實現(xiàn)以質(zhì)量促就業(yè)，以就業(yè)促招生的目標，使學校步入良性發(fā)展的軌道。

（作者單位：洛陽機車技師學院）

主要參考文獻：

[1]吳映輝.高等職業(yè)技術教育教學模式的革新――關于理實一體化教學模式的探討[J].交通職業(yè)教育，2006.6.

[2]劉佳.職業(yè)教育一體化教學模式探索[J].職業(yè)，2010.21.

[3]侯延霞.淺談職業(yè)學校實行一體化教學的必要性[J].職業(yè)，2007.2.

篇9

關鍵詞：電子電工專業(yè)實訓課 教學改革 措施

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0151-01

隨著科學技術的發(fā)展，各行各業(yè)的電氣化程度不斷提高，對技術人員的電子電工技術知識和技能要求也越來越高。而中職學校學生獲取電工電子技術知識主要是通過電子電工專業(yè)課程教學來完成。電子技術不斷發(fā)展，新技術，層出不窮，電子工電技術課程的教學內(nèi)容也不斷擴充，我們的教學時間卻是有限的，因此，必須改革教學模式與評價。為此，根據(jù)幾年來教學實，并結(jié)合我?，F(xiàn)狀，就如何改革我校電子電工實訓教學，進一步加強學生動手能力和素質(zhì)培養(yǎng)，我們進行了一些探索。

一、目前電子電工教學實訓教學存在的問題

1.實訓教學方式和手段單一。實訓教學要求學生在指定的時間內(nèi)完成教師指定內(nèi)容的實訓，而且大多數(shù)實訓還必須嚴格照規(guī)定好的操作步驟進行，并且有些實訓設備、實訓條件甚至儀表之間的鏈接都已事先準備好了，學校購置的設備連空氣開關、交流接觸器、繼電器等都已安裝好僅留有接線柱。學生按時來到實訓室后，只要按規(guī)定操作，就能獲得預定的結(jié)果。因為這些實訓內(nèi)容都是由老師設計好的，在每次實訓中將實訓過程可能出現(xiàn)的故障和問題都已事先排除了。對不少學生來說，已成了一種“走過場”的形式，不能起到提高學生動手能力、運用理論知識去分析、解決問題能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。

2.隨著招生規(guī)模的擴大，學生人數(shù)日益增多，而實訓場地、實訓設備、實訓老師卻難以大幅度增加，這對實訓教學質(zhì)量的提高帶來很大的問題。目前實訓教學經(jīng)費不足，實訓設備的種類少，上課時不夠用，教學質(zhì)量不高。

3.不能實行因材施教。學生動手能力本來存在著差異，以往的教學模式都將學生同等對待，這就使動手能力強的學生主動性不能充分發(fā)揮，而能力較差者又感到吃力，實訓教學目的難以達到。

4.學生學習沒有興趣，缺乏動力。中職學校的學生綜合素質(zhì)不高，學習基礎普遍較差，“重問輕技”思想嚴重，對專業(yè)知識了解甚少缺乏感性認識，學生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學習感到困難很大。

二、電子電工教學改革思路

1.建立新的電子電工實訓教學體系。電子電工實訓是電子電工系列課程教學內(nèi)容的重要組成部分，為加強學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先對電子電工實訓教學體系進行了改革，初步建立以儀器使用和基本課程內(nèi)容為主的基礎實訓過度到以培養(yǎng)學生能力為主導的設計性和綜合應用型實訓。高級技工教育為三年制教育，第一年，開設以電工基礎、電子線路為主的基礎課實訓。第二年開設電子技術、制冷技術、音視頻技術三個模塊，學生可根據(jù)自己的興趣自主選擇，一方面提高了學生的學習興趣，二方面使學生有充分的時間專攻一種技術。

2.加強實踐教學硬件建設。根據(jù)實訓教學體系和內(nèi)容，建設：電工基礎實訓室、電子綜合實訓室、工廠電器與電力拖動實訓室、PLC實訓室、制冷實訓室、音視頻實訓室、對媒體應用實訓室、電子電工實訓基地等。這些先進的實訓環(huán)境，能為培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新精神提供優(yōu)越的條件，提高學生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

3.建立一支高素質(zhì)的實訓型老師隊伍。教研室要改變過去理論課教師兼實訓教師的界限，培養(yǎng)一批動手能力強、經(jīng)驗豐富的理論課教師進入實訓室與實訓教師一起擔任實訓教學、開發(fā)新的實訓項目、組建新實訓室、指導學生實訓。同時，實訓教師和實訓技術人員也不要滿足于已掌握的實訓技能，積極選擇學習方向，進行在崗自學、聽課或短期培訓進修，拓寬知識面，增強綜合知識的應用能力。安排對年從事實訓教學工作的高級技師等組成較強的實訓指導教師陣容，并注重積累教學資料，經(jīng)常進行教學研究為切實提高電子電工實訓教學水平，開創(chuàng)了以個良好的局面。

4.改進實訓成績的評定方法。采取實訓報告成績與實際操作成績結(jié)合的方法，既使得實訓成績更加合理，也使得學生更加重視實際操作，從而使得學生的動手能力有了較為明顯的提高。我們也可以開展各種各樣的競賽形成一個你追我趕得良好的學習氛圍。實踐證明，在實習訓練中激發(fā)學生的興趣是搞好技能教學的重要前提。另外，實訓成績占相應課程，學期總評成績的比例也明顯地提高，引起了學生的重視，最終使實訓效果明顯提高。

5.開展枝能竟賽，提高學生技能水評。每學期根據(jù)教學情況組織各種單項枝能竟賽讓全體同學參加，同學們就會在課后積極準備，給他們提供一個展示技能的平臺。

6.講求教法。在技能教學中，一般都是將實訓、實習安排在新授課后進行，作為對課本有關內(nèi)容的驗證、實習。這樣不但浪費了時間，也不利于學生對知識的理解、掌握，不利于學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。為此，我們將實訓、實習與講授相結(jié)合，例如在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習中，學生對線路的構(gòu)成及功能原理很難理解。實際上控制電路的重點是各類接觸器，繼電器，開關的結(jié)構(gòu)及動作原理等，在教學中，我們主動結(jié)合實物講清原理。如在接觸器連鎖正反轉(zhuǎn)控制線路圖中我將所有觸頭，開關做成活的，在原理上講解過程中，我們反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教板觀察電動機正反情況，對自鎖的連鎖概念加以區(qū)別，讓學生在學習中形成較深的印象，教學效果非常顯著。然而僅僅在實訓中操作驗證還達不到電工工藝操作要求。為此，在電工實習工位，并配有一塊木制板和一件實習器材，讓學生進行集中強化訓練，在實習操作中所有導線全部采用獨股塑料硬銅線，狠抓基本功的訓練，并要求走線趨于合理，并定時定量進行考核。使學生逐步掌握專業(yè)和技能。

7.分階段實施教學目標。從學生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中進行感性認識，經(jīng)過反復實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。由于學生認識水平的局限，實習教學不可能一步到位，這就要求教者根據(jù)學生的認識規(guī)律分階段實施，我們對電工二年級的實習課提出出了三個階段目標，二年級第一學期的目標為單相照明電路，內(nèi)容是各種照明電路配置安裝及檢修，二年級第二學期和三年級第一學期目標為三相動力線路和電子線路，內(nèi)容是電動機的拆卸、裝配、電力拖動基本電路的安裝接線，以及故障排除。電子線路的焊接，三年級第二學期的目標是綜合提高：內(nèi)容是生產(chǎn)適應性實習。在教學中我們根據(jù)所確定的三個目標把握好每一個環(huán)節(jié)，從教案的準備，實物的準備，示范指導，巡視指導，到結(jié)束指導等環(huán)節(jié)，都堅持高標準嚴要求。專題操作練習和創(chuàng)造性練習相結(jié)合。

總之，電工電子實訓教學體系與實訓教學方式的改革是電工和電子專業(yè)教學改革的重要組成部分，要做好這項工作，關鍵是要發(fā)揮人的主觀能動作用，調(diào)動教與學兩方面的積極性，并根據(jù)目前的實際情況，因地制宜，加以不斷的探索試驗。才能取得滿意的結(jié)果。

參考文獻

[1]何元龍. 淺談探究式教學在電子電工專業(yè)實訓教學的應用[J]. 高考（綜合版），2012，11：101.

篇10

關鍵詞：技校；電工實訓；主線

電類專業(yè)學生的培訓目標是維修電工中級工，學生在三年內(nèi)掌握的技能要達到中級工應知應會標準，所設置的實訓項目一般包含有電工基本技能、照明線路裝調(diào)與維修、電子技能、機床控制線路裝調(diào)與維修，到后期增加PLC應用和變頻器應用等新技術，通過實踐讓學生掌握一技之長，提高實際動手能力，培養(yǎng)學生成為應用型技術人才，為學生今后的工作打下堅實的基礎。電工專業(yè)實訓作為取證實訓，必須做好安全技術培訓。學生技能的形成是學生通過觀察、模仿、實踐來重復教師所演示的動作和反復練習來實現(xiàn)的，因此指導教師在實訓教學過程中應始終貫徹“安全”二字，使學生在校實訓期間就形成良好的安全操作意識和規(guī)范化的操作技能。

一、電工實訓安全問題的表現(xiàn)

電工實訓是職教實訓教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，通過實訓教學使學生掌握基本操作技能，由于電工實訓的專業(yè)性常常需要處在交流380 V的強電環(huán)境中，所以實訓過程中的安全問題尤為突出。具體表現(xiàn)為：（1）實訓過程中的意外事故：電工實訓過程中，學生由于缺乏安全意識不夠謹慎或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險。例如，單、多股導線剖削過程中，部分學生因手法不正確，造成手指割破；電氣控制線路安裝與調(diào)試中，電器元件安裝時，相當一部分學生螺絲刀使用不當，傷手現(xiàn)象屢見不鮮；因線路連接錯誤，通電調(diào)試失敗后，未切斷電源就急于查線而造成觸電事故等等。（2）實訓過程中的安全隱患：電工實訓中還存在隱患問題。例如，實訓休息期間，趁指導教師不在現(xiàn)場時，學生私自通電調(diào)試線路，在一定程度上容易造成觸電隱患；因指導老師配備不足，在帶電實訓操作時，實訓老師很難全面關注每個學生的操作，有可能形成事故隱患。

二、安全問題現(xiàn)狀

1.基礎硬件條件的不足

由于資金有限，學校實訓場地不能完全滿足實踐教學的需要，部分設備設施亟待修理或更換。部分學校在設備、設施方面考慮不周，例如380 V、220 V的設備未安裝漏電保護開關，當學生操作不當時不能及時斷電容易造成觸電事故；配電房或配電箱未加鎖或無遮欄保護等。

2.學生安全意識淡漠，不重視規(guī)范操作

職教學生綜合素質(zhì)較低，相當多的學生存在厭學情緒，安全意識淡漠，“三級安全教育”效果不明顯。同時，很多學生缺乏對就業(yè)崗位技能和工作環(huán)境的了解與認識，在實訓課上忽視老師所反復強調(diào)的規(guī)范操作，操作行為不夠規(guī)范和嚴謹，從而導致不同程度的安全事故發(fā)生。以照明線路裝調(diào)為例，作為指導教師要嚴格要求學生裝調(diào)線路時必須戴線手套以起到保護作用；常用工具使用時需注意技巧和用力大小，而這些都是學生容易忽視的細節(jié)。

3.規(guī)范性操作技術指導不足

電工實訓教學的內(nèi)容，涉及很多實際生產(chǎn)中的安裝、調(diào)試、檢查和維修問題，這要求實訓指導老師不僅要有豐富的教學經(jīng)驗和指導技能，也需要具有較高的實踐技能。例如，線路檢查中，需要注意導線顏色；切斷電源時先斷相線后斷零線，接線時先接零線后接相線；相應器件、端蓋安裝時擰螺絲應按對角線上緊等等。另外，實訓教師還要擔負安全責任和器件的維護管理任務，責任重大，需要實訓教師用較多的時間去保障設備和器件的正常使用，避免安全事故的發(fā)生。但目前多數(shù)學校缺少合格的實訓教師，師資配備力量不足，實訓教師進行了實踐項目的操作規(guī)范性演示后，因所負責的學生數(shù)量過多，往往無法對學生進行全面細致的指導，更無法監(jiān)督到每一個學生的操作行為規(guī)范。

三、如何貫徹“安全”主線

（一）建立完善的實訓環(huán)境，為安全實訓提供保障

1.建立完善的安全規(guī)程

因電工實訓是取證實訓，其實質(zhì)是電工崗位的技能培訓，實訓場所及設備的安全標準首先是生產(chǎn)現(xiàn)場的安全標準。為此，學校教務處（或?qū)嵱柼帲磭业南鄳殬I(yè)與設備的安全要求建立電工專業(yè)實訓安全制度和實訓安全操作規(guī)程。如，電工實訓室的電氣安全制度，用電設備安全使用要求與電工實訓安全操作規(guī)程。另外，在實訓場地內(nèi)各種涉及安全問題的地方都應標出醒目的安全警示標志和安全操作要求。

2.建立各類實訓設施的安全檢修制度

設備的安全問題是必須重視的因素。建立完善的各類電工實訓設施安全檢修制度，對于保障電工實訓順利進行具有積極效果。實訓設施安全檢查的基本內(nèi)容包括：通電設施的絕緣電阻是否合格；保護裝置是否符合標準；保護接零和接地是否正確、牢靠；實驗臺部件是否齊全有效、安全電壓是否在范圍內(nèi)；電氣設備、電器元件是否有損壞等等。對于實訓設施檢查中出現(xiàn)的問題需要及時修理或更換，以保證實訓課的順利實施。例如，調(diào)整各實訓室內(nèi)漏電保護開關的整定值；實訓設備指定專人負責；堅持期中、期末的設備、設施電氣安全檢修等形成制度。規(guī)范化的制度實施可以較好地保證學生人身安全。

（二）強化實訓師資，有效地進行實訓指導

“教”和“學”是相互的；在電工實訓過程中指導教師的言傳身教所起的作用不可忽視。目前，在職教實訓教學面臨的情況主要有兩方面：一方面是實訓師資缺乏，另一方面是已有的實訓教師負擔較重，無法對全體學生的實際操作提供全面有效的指導。全面強化實訓師資力量的途徑可以從以下兩方面著手：一方面，積極培養(yǎng)或引進具備資格的電工實訓指導教師；另一方面，對現(xiàn)有的實訓教師采取激勵措施，為實訓教師提供理論、實踐技能學習與提高的培訓或進修機會；減輕電工實訓教師的工作負擔，提高其工作效率，從而為實訓教師對學生規(guī)范性操作技能的有效指導和電工實訓課的安全提供保障。

（三）多種方式激勵學生，增強規(guī)范操作的安全意識

1.采用多種方式激勵學生，提高操作信心

“興趣是最好的老師”，電工實訓應突出“做中學，學中做”的項目教學方式，有效地培養(yǎng)學生對電工的興趣。我們可以通過競賽方式，以個人、小組競賽形成你追我趕的良好學習氛圍；以課題制作方式，制作萬能充電器、防盜報警器等家用小電器，可以在學校展示柜展示，也可以讓學生帶回家展示其實訓成果。這些方式可以產(chǎn)生較好效果，增強學生對動手操作的自信，提高其實訓規(guī)范操作的積極性。

2.引導學生了解崗位工作任務和工作環(huán)境

利用多媒體教學、現(xiàn)場參觀實習、工作場景模擬等方式增加學生對電工專業(yè)知識與技能的了解，對崗位任務、工作環(huán)境以及工作中的安全問題有一個清晰的認識。例如，學生可以在實訓教師設置的工作場景中通過安全員、操作員等角色扮演，明確自身崗位的安全要求。學生明確電工操作“安全第一”，從而在校實訓時強化安全意識，在實訓時以負責的態(tài)度進行規(guī)范化操作練習，養(yǎng)成良好的安全操作習慣。

3.安全意識的強化

實訓指導教師應堅持對學生的安全意識進行強化，做到入門教育講安全，課前教育講安全，巡回指導抓安全，課后總結(jié)評安全，培養(yǎng)學生具有安全規(guī)范操作的習慣。例如，每學期實訓前的“三級安全教育”，從班組、車間、學校層面講安全，達到入門教育提高學生對安全操作的重視程度；每次實訓前學生集合時均應強調(diào)該實訓項目的安全注意事項，要求進入實訓環(huán)節(jié)時必須檢查工具的絕緣是否良好、電筆是否完好等；指導教師在演示操作時，必須按照規(guī)范操作進行演示并強調(diào)安全注意事項；在指導教師巡回指導期間，必須針對學生操作中存在的不安全因素及時指出并要求立即改正，同時讓學生安全員明確該不安全因素可能產(chǎn)生的危害以及及時制止的重要性；在下課前的學生集合講評時間，指導教師必須針對本次實訓環(huán)節(jié)中學生所涉及的安全問題再次強調(diào)，明確危害性，要求學生必須按照規(guī)范操作。

總之，在“一切都是為了學生”的前提下，通過學校、教師和學生的共同努力，在電工實訓中“安全”貫穿整個實訓環(huán)節(jié)，通過硬件和軟件的更新，建立完善實訓環(huán)境，促進實訓指導教師對全體學生進行有效指導中貫穿“安全”主線，強化安全操作；通過教學方式、方法的變化，突出學生的主體地位，增加其對電工實訓的興趣，增強其電工操作時的安全意識，養(yǎng)成良好的規(guī)范化操作技能，對學生走上工作崗位后迅速適應并勝任工作有很大的作用。