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篇1

關(guān)鍵詞：淡工旺學(xué)；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；課程體系；培訓(xùn)模式；思路

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0234-03

為適應(yīng)我國(guó)酒店業(yè)的國(guó)際化進(jìn)程及酒店業(yè)對(duì)技能型人才的迫切需求，黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2009年創(chuàng)辦了“黑龍江世紀(jì)金旅游商務(wù)酒店有限公司”（以下簡(jiǎn)稱世紀(jì)金酒店）作為學(xué)院校外培訓(xùn)基地，通過對(duì)酒店管理專業(yè)“淡工旺學(xué)、工學(xué)結(jié)合”培訓(xùn)課程體系的設(shè)置與實(shí)踐，借鑒國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)培訓(xùn)模式及中國(guó)飯店協(xié)會(huì)準(zhǔn)職業(yè)人培訓(xùn)理念及課程，遵循職業(yè)教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)院實(shí)際進(jìn)行了一系列以職業(yè)能力、核心職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等培養(yǎng)為核心的“淡工旺學(xué)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐。

一、“淡工旺學(xué)、工學(xué)結(jié)合”培訓(xùn)課程設(shè)置的社會(huì)背景及行業(yè)背景

1.社會(huì)背景。中國(guó)改革經(jīng)濟(jì)發(fā)展是以區(qū)域化有針對(duì)性地遞進(jìn)，從而形成了特區(qū)、沿海等地區(qū)先行進(jìn)入經(jīng)濟(jì)變革和并軌。相對(duì)而言東北上有廣闊無垠的資源處在待開發(fā)中。如土地、重工業(yè)、商貿(mào)等。為此，可預(yù)言在未來的10～20年中“東北”將是投資大鱷們慧眼識(shí)金的標(biāo)靶。高端專業(yè)服務(wù)技能型人才資源、具有實(shí)戰(zhàn)管理能力的優(yōu)秀職業(yè)經(jīng)理人等復(fù)合型的職業(yè)人將是這個(gè)潮流中的主力軍。

2.行業(yè)背景。中國(guó)一直被認(rèn)為是一個(gè)充滿神秘、魅力、激情的獨(dú)特的異域國(guó)度，世界上很多國(guó)家無不崇敬中國(guó)的藝術(shù)、文化、歷史和地理景觀。中國(guó)近期經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展是吸引大規(guī)模商業(yè)旅游國(guó)體和閑散旅游者的另一個(gè)重要原因。盡管中國(guó)旅游業(yè)的前景一片大好，但也存在諸多問題。旅游觀光和接待業(yè)的現(xiàn)在和過去都不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，總是一個(gè)受到諸多因素影響的復(fù)雜行業(yè)。因此，旅游作為一種產(chǎn)業(yè)不僅需要積極地宣傳良好的觀光環(huán)境資源，還需要對(duì)總的資源進(jìn)行有效地整理，以專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)、技能、運(yùn)營(yíng)、管理的實(shí)施能力服務(wù)于旅游者和投資者。

二、“淡工旺學(xué)、工學(xué)結(jié)合”培訓(xùn)課程設(shè)置的基本思路

1.培訓(xùn)課程體系的結(jié)構(gòu)。（1）課程結(jié)構(gòu)：知識(shí)類課程占20%，能力類課程占80%。（2）課程內(nèi)容：原理占50%，實(shí)戰(zhàn)案例占50%。（3）教學(xué)方式：講授占40%，研討、調(diào)研、見習(xí)、操作占60%。（4）教學(xué)手段：電教化（多媒體、資料片、情景模擬）。（5）教材：國(guó)內(nèi)占40%，引進(jìn)占60%。

2.培訓(xùn)課程體系設(shè)置的指導(dǎo)思想（價(jià)值取向分析）。（1）指導(dǎo)思想。課程設(shè)置的目標(biāo)是瞄準(zhǔn)未來和現(xiàn)在的從業(yè)的專業(yè)人才需求市場(chǎng)，即注重超前培養(yǎng)和成人教育。（2）基本思路。第一，從實(shí)際出發(fā)，搜集整理和傳授來自實(shí)業(yè)界的信息和知識(shí)。為此，建立了由實(shí)際專業(yè)人員組成的社會(huì)系統(tǒng)，包括企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)。第二，從行業(yè)發(fā)展出發(fā)，搜集和傳授能改善專業(yè)實(shí)踐的各有關(guān)行業(yè)的信息和知識(shí)。第三，酒店管理專業(yè)淡工旺學(xué)、工學(xué)結(jié)合培訓(xùn)課程體系設(shè)置的基本原則、專業(yè)設(shè)置堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬科學(xué)、重實(shí)踐、高素質(zhì)”的原則，建起綜合的知識(shí)、能力與素質(zhì)的科學(xué)結(jié)構(gòu)。

三、“淡工旺學(xué)、工學(xué)結(jié)合”培訓(xùn)課程體系設(shè)置的培訓(xùn)模式

1.培訓(xùn)課程培養(yǎng)目標(biāo)定位與人才培養(yǎng)規(guī)格。（1）我院酒店管理專業(yè)“淡工旺學(xué)、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)目標(biāo)定位由飯店協(xié)會(huì)起草，國(guó)家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)的《飯店業(yè)職業(yè)經(jīng)理人執(zhí)業(yè)資格條件》（GB/TI19481-2004）是我國(guó)飯店業(yè)借鑒國(guó)際慣例標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況制定的中國(guó)第一個(gè)職業(yè)經(jīng)理人國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，是我院酒店管理專業(yè)淡工旺學(xué)、工學(xué)結(jié)合培訓(xùn)課程體系，針對(duì)?？茖W(xué)生培養(yǎng)、制定酒店業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才目標(biāo)的依據(jù)。為貫徹落實(shí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書制度的規(guī)定，根據(jù)教育部2006年16號(hào)文件的有關(guān)規(guī)定及我院制定的專業(yè)《人才培養(yǎng)方案》的設(shè)計(jì)思路而定位在準(zhǔn)職業(yè)經(jīng)理人、初級(jí)職業(yè)經(jīng)理人的培訓(xùn)及認(rèn)定。（2）人才規(guī)格：大專院校畢業(yè)生（含往屆畢業(yè)生）；系統(tǒng)學(xué)習(xí)了旅游、酒店管理相關(guān)專業(yè)課程，有學(xué)校出據(jù)的各科成績(jī)合格單；具有良好的道德素養(yǎng)，熱愛酒店行業(yè)工作；掌握現(xiàn)代管理科學(xué)和旅游學(xué)科的基本理論，具有合格的知識(shí)結(jié)構(gòu)；熟練掌握1～2門外語的聽、讀、說、寫、譯技能，具有較強(qiáng)的雙語表述能力和人際溝通的能力。具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、行業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力，能符合飯店及旅游行業(yè)發(fā)展和工作環(huán)境變化所提出的新要求。

2.課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)。（1）課程設(shè)置。酒店管理專業(yè)“淡工旺學(xué)、工學(xué)結(jié)合”的培訓(xùn)課程體系設(shè)置分為三模塊。模塊一：酒店管理基本知識(shí)；模塊二：實(shí)施酒店管理的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、財(cái)務(wù)管理、現(xiàn)代酒店的人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、現(xiàn)代酒店房務(wù)管理、現(xiàn)代酒店餐飲管理、酒店前廳管理、酒店管理的能力及操作技能；模塊三：實(shí)施酒店運(yùn)營(yíng)、策劃、協(xié)調(diào)各部門的管理、思維能力與擴(kuò)展。（2）課程結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置由三部分組成：課堂教學(xué)、崗位見習(xí)、獨(dú)立頂崗工作；鑒于酒店業(yè)對(duì)實(shí)踐操作能力的特殊要求，每期接受封閉培訓(xùn)的學(xué)員都要根據(jù)訓(xùn)前專業(yè)知識(shí)及技能的綜合測(cè)評(píng)，制定和實(shí)施培訓(xùn)。在“世紀(jì)金酒店”要完成336學(xué)時(shí)56學(xué)分的培訓(xùn)課程；核心專業(yè)課程10門：職業(yè)經(jīng)理人的基本條件和國(guó)標(biāo)要求、酒店服務(wù)質(zhì)量管理、現(xiàn)代酒店經(jīng)營(yíng)、現(xiàn)代酒店人力資源管理、現(xiàn)代酒店的市場(chǎng)營(yíng)銷、現(xiàn)代酒店的工程管理、現(xiàn)代酒店的成本控制與財(cái)務(wù)管理、現(xiàn)代酒店的餐飲管理、現(xiàn)代客房管理、現(xiàn)代酒店品牌管理。占總學(xué)分30%即100.8學(xué)時(shí)、16.8學(xué)分。能力與技能培訓(xùn)課程為五個(gè)模塊：酒店智能、服務(wù)實(shí)施與操作技能、管理實(shí)施技巧與藝術(shù)、運(yùn)營(yíng)的策劃與掌控、員工培訓(xùn)與督導(dǎo)。占總學(xué)分30%即134.4學(xué)時(shí)、16.8學(xué)分。見習(xí)頂崗共計(jì)各五個(gè)職能部門32個(gè)崗位技能與職業(yè)能力實(shí)踐。占總學(xué)分40%即134.4學(xué)時(shí)、22.4學(xué)分。

以上課程全部在我院的校外培訓(xùn)基地“世紀(jì)金酒店”完成，并根據(jù)每屆酒店管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，做有針對(duì)性、量體裁衣式的實(shí)施培訓(xùn)。

四、“淡工旺學(xué)、工學(xué)結(jié)合”培訓(xùn)課程設(shè)置實(shí)踐結(jié)果

教育部2006年第16號(hào)文中明確指出：高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)是工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。在此模式下，我院的教育主體已從單一的校內(nèi)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)院與校外實(shí)訓(xùn)基地共同構(gòu)成的雙元主體。我院所屬的“世紀(jì)金酒店”被“中國(guó)飯店協(xié)會(huì)”評(píng)為“2012年中國(guó)飯店業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)基地”。學(xué)院與校外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮各自所長(zhǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以教學(xué)體系構(gòu)建為橋梁，充分發(fā)揮“工學(xué)結(jié)合、淡工旺學(xué)”的優(yōu)勢(shì)，提高了我院學(xué)生的綜合職業(yè)能力、核心職業(yè)技能及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在2010～2012年分別與英國(guó)“洲際酒店管理集團(tuán)”，美國(guó)的“喜達(dá)屋酒店管理集團(tuán)”、萬豪國(guó)際酒店管理集團(tuán)，德國(guó)“凱賓斯基酒店管理集團(tuán)”及“香格里拉酒店集團(tuán)”等合作成立英才學(xué)院和訂單班，為行業(yè)培養(yǎng)、輸送了一批批高素質(zhì)高技能的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]院.國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定[EB/OL].中華人民共和國(guó)教育部網(wǎng).

[3]飯店業(yè)職業(yè)經(jīng)理人執(zhí)業(yè)資格條件（GB/TI19481—2004）[EB/OL].中國(guó)飯店協(xié)會(huì)網(wǎng).

篇2

隨著電力應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)展，電力技術(shù)的深入研發(fā)，中級(jí)的電力維修已經(jīng)難以滿足現(xiàn)行的運(yùn)行需要，為此應(yīng)立足社會(huì)的基本需求，側(cè)重需求量較大的高級(jí)維修人才高級(jí)維修人才是在中級(jí)維修人才的基礎(chǔ)上演變而來二者具有一定的繼承關(guān)系高級(jí)維修電工的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能是原有中級(jí)知識(shí)與技能的拓展和延伸，它所涉及的知識(shí)理解更深刻，實(shí)踐技能更突出，能夠應(yīng)對(duì)各種突發(fā)的狀況，提高電力維修的質(zhì)量高級(jí)維修電工的培養(yǎng)既是社會(huì)進(jìn)步的需要，也是未來人才培養(yǎng)的一種趨勢(shì)，而高級(jí)維修電工，關(guān)鍵在于知識(shí)和技能的灌輸。

1高級(jí)維修電工專業(yè)知識(shí)技能特點(diǎn)

高級(jí)維修電工的培養(yǎng)之所以成為現(xiàn)行的一種趨勢(shì)，主要是因?yàn)樗婕暗念I(lǐng)域更適合目前的發(fā)展需求近幾年在經(jīng)濟(jì)和知識(shí)的引導(dǎo)下逐漸出現(xiàn)了新的應(yīng)用技術(shù)手段，比如高層建筑中大量應(yīng)用電梯工業(yè)生產(chǎn)普遍采用自動(dòng)化批量生產(chǎn)彳也質(zhì)勘探土建工程充分運(yùn)用數(shù)字勘探技術(shù)，等等而高級(jí)維修電工的專業(yè)知識(shí)為了適應(yīng)上述變化及時(shí)進(jìn)行了更新更新之后的學(xué)習(xí)范圍涵蓋電力半導(dǎo)體、特種電機(jī)、自動(dòng)控制原理、微機(jī)原理、可編程控制器(PLC)、變頻器、數(shù)字機(jī)床控制系統(tǒng)、電梯控制系統(tǒng)及部分新的機(jī)械知識(shí)這就及時(shí)填補(bǔ)了新技術(shù)維修領(lǐng)域的空白。

2高級(jí)維修電工應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)技能結(jié)構(gòu)分析

高級(jí)維修電工知識(shí)具有實(shí)時(shí)性和適應(yīng)性，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，但是并不完善表現(xiàn)在高級(jí)維修電工必須在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種理論的學(xué)習(xí)增加了學(xué)習(xí)的難度這種理論的廣泛掌握并不是隨意的、自發(fā)的通常來說可以歸結(jié)為三點(diǎn)重要內(nèi)容，即電力電子技術(shù)、微機(jī)控制技術(shù)、自動(dòng)控制理論的結(jié)合和應(yīng)用。

第一，可編程控制器（PLC)的核心是微機(jī)控制技術(shù)，就是運(yùn)用微機(jī)加上外圍電路設(shè)計(jì)制造的一個(gè)簡(jiǎn)單易用的、用戶可二次編程開發(fā)的電器產(chǎn)品這種技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例主要是高層建筑必備的電梯，專業(yè)人員通過實(shí)現(xiàn)電梯的自動(dòng)化程序人為進(jìn)行二次的指令操作，比如升梯、降梯等，就可以實(shí)現(xiàn)電梯對(duì)人們的基本服務(wù)電梯的運(yùn)作服務(wù)離不開人工的主動(dòng)操作，但是基本原理則是微機(jī)控制技術(shù)二者的有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)了電梯的正常運(yùn)行。

第二，變頻器的核心也是微機(jī)控制技術(shù)，就是運(yùn)用微機(jī)+電力半導(dǎo)體器件+脈寬調(diào)制控制理論設(shè)計(jì)制造的一個(gè)簡(jiǎn)單易用的調(diào)速電器此外激控系統(tǒng)中的伺服控制器同樣是用微機(jī)+電力半導(dǎo)體器件+脈寬調(diào)制控制+閉環(huán)控制理論設(shè)計(jì)制造的一個(gè)簡(jiǎn)單易用的調(diào)速控制電器，與變頻器知識(shí)是相通的，一些廠家的部分變頻器就具有伺服控制器的一些功能除了上述介紹的變頻器、伺服控制器以外，微機(jī)控制技術(shù)還體現(xiàn)在最新研發(fā)的調(diào)速產(chǎn)品和調(diào)速系統(tǒng)等。

第三，以上的各種技術(shù)應(yīng)用的前提依據(jù)是自動(dòng)控制理論。只有認(rèn)真對(duì)該理論進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，才能進(jìn)行變頻器等儀器的制作設(shè)計(jì)只有對(duì)該理論知識(shí)熟練掌握才能在后期的維修中依據(jù)參數(shù)的變化和參數(shù)的調(diào)整判斷具體的故障點(diǎn)，以便及時(shí)排除故障低經(jīng)濟(jì)損失所以理論知識(shí)的熟練掌握是對(duì)高級(jí)維修電工的基本要求要想在工作中實(shí)現(xiàn)電力故障的準(zhǔn)確判斷甩力故障的及時(shí)排除提高基本業(yè)務(wù)能力應(yīng)該對(duì)理論進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)。

3高級(jí)維修電工專業(yè)知識(shí)技能要求

理論指導(dǎo)實(shí)踐高級(jí)維修電工的知識(shí)技能為了適應(yīng)時(shí)代的要求而有所突破走工為了更好地解決當(dāng)前設(shè)備和儀器的電力故障問題應(yīng)該對(duì)理論進(jìn)行深入的鉆研，只有這樣才能在實(shí)踐中靈活地應(yīng)用理論，必要時(shí)可以進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐創(chuàng)新高素質(zhì)的維修人員應(yīng)該在最短的時(shí)間期限內(nèi)，以最簡(jiǎn)單的設(shè)備支撐最低廉的維修資金實(shí)現(xiàn)故障的清除工作為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要高級(jí)維修電工必須掌握電力電子技術(shù)、微機(jī)控制技術(shù)、自動(dòng)控制理論、電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)等高難度知識(shí)技能。只有充分地掌握這些技能，才能在出現(xiàn)電力故障的情況下迅速了解出現(xiàn)故障的原因所在，才能準(zhǔn)確地判斷出出現(xiàn)故障的準(zhǔn)確位置，才能在省時(shí)省力的情況下，快速解決故障，保證電力系統(tǒng)的正常運(yùn)行所以，作為新時(shí)展下的電工應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和具備以上專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能。

4結(jié)語

篇3

論文關(guān)鍵詞：電工；就業(yè)導(dǎo)向；能力本位；“226”模式

一、中職電工專業(yè)的現(xiàn)狀

自2006年l1月以來．慈溪杭州灣中等職業(yè)學(xué)校先后組織了3次問卷調(diào)查。首先是就2004、2005屆電工專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)情況調(diào)查看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后從事本專業(yè)職業(yè)的僅占58％。且企業(yè)用工時(shí)．需對(duì)學(xué)生進(jìn)行再培訓(xùn)，這就增加了企業(yè)的成本，削弱了學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。第二次是對(duì)慈溪市從事電工行業(yè)的人員進(jìn)行抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2006年慈溪市1．2萬名從事電工職業(yè)人員中，無專業(yè)技能的占66．6％，在持有國(guó)家職業(yè)資格證書的4000人中，初級(jí)工占75％，中級(jí)工占21．5％，高級(jí)工僅占3．5％。第三次是對(duì)我校134名電工專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新生中考成績(jī)呈逐年下降趨勢(shì)。2005屆新生中考平均成績(jī)?yōu)?00分左右(中考總成績(jī)?yōu)?90分)，2006屆新生的中考平均成績(jī)?yōu)?32分。電工專業(yè)每班中考總成績(jī)?cè)?00分以下的高達(dá)60％。從學(xué)生喜愛的課程類型調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生偏愛專業(yè)技能課的比例占到63％。喜歡文化課的占到17％，專業(yè)理論課的占到2O％。從上述三次調(diào)查情況來看，如何培養(yǎng)合格的電工專業(yè)技術(shù)工人是當(dāng)前面臨的一個(gè)重要問題。

傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育模式仍然停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，建立在普通教育模式基礎(chǔ)上，又不同于普通教育，具有不可替代的類型特征。長(zhǎng)期以來“學(xué)校本位”、“長(zhǎng)學(xué)制”和“學(xué)科制”的課程設(shè)計(jì)等弊端將嚴(yán)重制約中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。這就要求對(duì)原有的中等職業(yè)教育課程教學(xué)模式進(jìn)行改革。

二、中職電工專業(yè)“226”模式課程構(gòu)建

1、構(gòu)建電工專業(yè)“226”模式的理論依據(jù)

世界著名的職教專家福斯特曾指出：職業(yè)技術(shù)教育必須以勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)為出發(fā)點(diǎn)。即職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)能力的高低取決于專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三要素整合的狀態(tài)。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中考成績(jī)相對(duì)較差，但我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維和過程性知識(shí)學(xué)習(xí)。而現(xiàn)有的以學(xué)科體系設(shè)置的電工課程，不利于中職學(xué)生職業(yè)能力的提高。因此．我們有必要對(duì)電工專業(yè)課程進(jìn)行課程改革，使課程設(shè)置更加適合學(xué)生的實(shí)際需要。

2、電工專業(yè)“226模式的課程構(gòu)建

我們秉著以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位．提出了項(xiàng)目化、任務(wù)化、小班化、模塊化的電工專業(yè)“226”教學(xué)新模式。該模式以“實(shí)際”、“實(shí)用”、“夠用”為原則。把電子電工專業(yè)課程分為兩大模塊(公共基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊)，其中課程設(shè)置的比例為公共基礎(chǔ)模塊占20％，專業(yè)理論占20％，專業(yè)實(shí)訓(xùn)占60％。

整合文化課和公共課。設(shè)立公共基礎(chǔ)模塊，該模塊將著重體現(xiàn)怎樣為學(xué)生的職業(yè)、專業(yè)和將來服務(wù)．注重個(gè)人職業(yè)能力中方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)，即學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、溝通能力、理事能力、樹立正確職業(yè)生涯觀的能力。課程設(shè)計(jì)應(yīng)以樹立正確職業(yè)生涯觀為核心．其它四個(gè)能力培養(yǎng)穿插其中，并設(shè)核心課和選修課供學(xué)生選擇。

根據(jù)“重實(shí)戰(zhàn)、講規(guī)范、有成效”的原則，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行整合，并滲透到實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。我們?cè)谡n程開發(fā)時(shí)，根據(jù)電工行業(yè)崗位群的特點(diǎn)，把電工專業(yè)分為維修電工、計(jì)量電工和裝潢電工三個(gè)崗位群，然后以行動(dòng)為導(dǎo)向．項(xiàng)目化、任務(wù)化各個(gè)崗位群的專業(yè)模塊。同時(shí)為滿足不同層次學(xué)生的需要，每專業(yè)模塊叉分為核心模塊、必修模塊和選修模塊。在每個(gè)模塊中根據(jù)工作任務(wù)分為若干個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目由若干個(gè)任務(wù)組成。具體按以下步驟確定專業(yè)模塊內(nèi)容：(1)調(diào)查本地區(qū)的電工專業(yè)的工作崗位群。確定每個(gè)電工崗位群內(nèi)所需的知識(shí)和技能．進(jìn)行校本教材的開發(fā)；(2)跟蹤學(xué)校往屆電工專業(yè)畢業(yè)生，了解他們的崗位和工作中需要的知識(shí)和技能．對(duì)校本教材進(jìn)行動(dòng)態(tài)修訂；(3)參照勞動(dòng)和社會(huì)保障部門制定的電工專業(yè)等級(jí)工技能鑒定考核的應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)．把標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容融人到專業(yè)模塊中；(4)緊跟電工專業(yè)中的技術(shù)發(fā)展，及時(shí)把電工專業(yè)的一些新技術(shù)、新工藝納入模塊中來。

3、電工專業(yè)226模式的擻學(xué)實(shí)施

公共基礎(chǔ)模塊的教學(xué)主要是通過大班教學(xué)、講座、興趣小組、競(jìng)賽、走班制、案例講座、參觀等形式的教學(xué)。使學(xué)生獲得相應(yīng)的能力。得到相對(duì)應(yīng)的學(xué)分。

專業(yè)模塊的教學(xué)采用“一看、二會(huì)、三懂”的步驟，即先通過參觀工廠、做實(shí)驗(yàn)，再講解必要的原理知識(shí)，使學(xué)生更容易掌握專業(yè)技能和知識(shí)。因此．要采取“1+2”的小班化教學(xué)模式，配備一個(gè)實(shí)訓(xùn)主講教師和兩個(gè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。學(xué)校根據(jù)條件可以同時(shí)開設(shè)多個(gè)模塊供學(xué)生和教師進(jìn)行雙向選擇。核心模塊和必修模塊采取人人過關(guān)的考核方式，建立校內(nèi)技能單項(xiàng)過關(guān)證書。學(xué)生經(jīng)過專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能學(xué)習(xí)和崗位鍛煉后。通過相應(yīng)的考評(píng)，獲得相應(yīng)的學(xué)分。

學(xué)生通過所規(guī)定的專業(yè)模塊和公共基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)分累積達(dá)到畢業(yè)所規(guī)定的條件，同時(shí)取得國(guó)家職業(yè)資格證書(中級(jí))，發(fā)給學(xué)生畢業(yè)證書。

4、電工專業(yè)“226”模式課程教學(xué)流程

首先。該教學(xué)流程是以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)。即重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，而不是單純以學(xué)習(xí)時(shí)間為基礎(chǔ)。既重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，又重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。采用的教學(xué)原則是：只有掌握了所學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)，才能進(jìn)入到下一個(gè)能力目標(biāo)模塊的學(xué)習(xí)，從而確保所學(xué)習(xí)的課程均達(dá)到掌握的要求。

其次。滿足了學(xué)生不同層次的要求。不同的學(xué)生有了不同的學(xué)習(xí)路徑。這樣就適應(yīng)不同學(xué)生的層次要求。有的學(xué)生通過某一專業(yè)項(xiàng)目模塊的學(xué)習(xí)掌握了能力目標(biāo)．通過自評(píng)和他評(píng)環(huán)節(jié)，就可以獲得學(xué)分。進(jìn)入下一個(gè)專業(yè)項(xiàng)目模塊的學(xué)習(xí)；而有的學(xué)生沒有通過能力測(cè)試，則需要重新回爐該專業(yè)模塊的學(xué)習(xí)，直到評(píng)定通過為止；有的學(xué)生通過某一專業(yè)項(xiàng)目模塊學(xué)習(xí)后，根據(jù)自身的實(shí)際情況也可以先留在企業(yè)工作。然后根據(jù)需要再回校學(xué)習(xí)。

再次，該教學(xué)流程是個(gè)靈活、開放的教學(xué)。具體表現(xiàn)：在教學(xué)中采用的是學(xué)分制；學(xué)生可以選擇不同的項(xiàng)目模塊進(jìn)行能力學(xué)習(xí)；學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的自由交替(半工半讀)；學(xué)生可以在校內(nèi)和校外等不同的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)：學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入流程系統(tǒng)，獲得學(xué)分后又可以隨時(shí)退出流程系統(tǒng)。

三、電工專業(yè)“226”模式面臨的問題

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，在“226”模式教學(xué)中，教師的角色將發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。從一個(gè)權(quán)威者、知識(shí)的傳播者、校紀(jì)校規(guī)的執(zhí)行者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)椤百Y源人”或“輔導(dǎo)員”。具體地說，在“226”模式教學(xué)中，教師將承擔(dān)著以下職責(zé)：給學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。組織和編寫校本教材，記錄和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，聯(lián)系學(xué)校與企業(yè)，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)估。為此，我們?cè)趯?shí)施該模式時(shí)首先應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行教育和培訓(xùn)。

2、學(xué)習(xí)貴潦的有效利用

由于“226”模式教學(xué)完全是靈活、個(gè)別化和模塊式的．這就要求教學(xué)中要有豐富的學(xué)習(xí)資源，以滿足不同學(xué)生的需求。學(xué)習(xí)資源通常包括：參考書、輔導(dǎo)材料、各種視聽材料(如教學(xué)電影、錄象、磁帶、光盤)、校本教材、計(jì)算機(jī)、教學(xué)設(shè)備、模擬工場(chǎng)、實(shí)訓(xùn)基地等。還包括教師這一特殊的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源是否豐富，是否能夠得到有效的利用．將關(guān)系到該模式是否能正常有效地運(yùn)作。

篇4

關(guān)鍵詞： 中職教育 電子電工 教學(xué)對(duì)策

作為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的重要支柱的電子電工專業(yè)，在現(xiàn)代社會(huì)中仍然是中職學(xué)校需要大力發(fā)展的專業(yè)之一，但是從當(dāng)今就業(yè)的市場(chǎng)來看，這部分的人才仍然呈現(xiàn)稀缺狀態(tài)。究其原因，當(dāng)今電子電工專業(yè)的課程設(shè)置仍然存在很大問題。課程體系結(jié)構(gòu)不夠完整、專業(yè)課程教材老套、專業(yè)教師隊(duì)伍不夠強(qiáng)大、教學(xué)思路老化等問題，阻礙了中職電子電工專業(yè)的發(fā)展，面對(duì)這些問題，我們應(yīng)該應(yīng)用以下解決對(duì)策。

一、調(diào)整電工電子專業(yè)課程設(shè)置的目標(biāo)

時(shí)代在不斷發(fā)展，電工電子隨著時(shí)代的發(fā)展也不斷更替，中職學(xué)校在專業(yè)課程的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新，從對(duì)電子電工專業(yè)的市場(chǎng)需求和當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)狀況進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，其主要的培養(yǎng)方向如下：一是單一指向性定位方法；二是復(fù)合型定位方法。第一種專業(yè)培養(yǎng)特定的某一種人才適應(yīng)某一個(gè)確定的職位，也就是市場(chǎng)需要什么樣的人才，學(xué)校就為社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才，市場(chǎng)需要什么樣的技術(shù)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)的需要教給學(xué)生技術(shù)方法以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的需要，這便是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)”的中職教學(xué)的大體改革。對(duì)于另一種來講，需要的是綜合型人才，不僅要對(duì)專業(yè)知識(shí)有很好的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要具有關(guān)鍵的技術(shù)型技能，符合市場(chǎng)的各種要求，知識(shí)的遷移能力需要更強(qiáng)一些。如果在給某個(gè)企業(yè)培養(yǎng)人才的時(shí)候，企業(yè)明確要求被培養(yǎng)者必須在具備電工基本操作的基礎(chǔ)上，對(duì)鉗工和車工等有操作知識(shí)認(rèn)知，會(huì)用一些電子的專業(yè)軟件，例如：cad和ead等。在很多企業(yè)中，尤其是比較大型的企業(yè)，對(duì)電子電工技術(shù)的要求相對(duì)高一些。根據(jù)當(dāng)前的市場(chǎng)需要，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整電工電子專業(yè)的課程設(shè)置，以應(yīng)對(duì)當(dāng)前的市場(chǎng)趨勢(shì)。

二、加強(qiáng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各方面思考

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，嚴(yán)格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)管理。電子電工專業(yè)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和特定的技術(shù)技能，而且必須在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)職業(yè)的規(guī)范性操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。通過電工電子的一些專業(yè)性試驗(yàn)，學(xué)生可以更加熟練地掌握基本的知識(shí)和操作流程。做實(shí)驗(yàn)一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)前，要讓其保持安靜，講解實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問題。實(shí)驗(yàn)過程中，有不愛惜器材者或者不按照規(guī)范操作者都應(yīng)當(dāng)給予一定的教育。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，若試驗(yàn)用具出現(xiàn)了故障，則應(yīng)要求學(xué)生做出一定的補(bǔ)償。

2.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，更新實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容。隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐漸暴露出問題，迫切需要在教學(xué)過程中增加一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，采取切實(shí)可行的適合中職學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，密切實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際之間的聯(lián)系，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行更新，多增加一些比較綜合性的實(shí)驗(yàn)，帶著創(chuàng)新思維創(chuàng)造創(chuàng)新性地實(shí)驗(yàn)。

3.采用現(xiàn)代化教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)若是采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，能夠保證課堂更加高效，使學(xué)生更加容易接受知識(shí)。實(shí)驗(yàn)需要?jiǎng)邮?，但是?shí)驗(yàn)之前的演示實(shí)驗(yàn)也很重要，尤其對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)學(xué)生自己動(dòng)手做不出效果的，如果能在投影儀上進(jìn)行展示，則實(shí)驗(yàn)過程會(huì)更加直接。

4.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫法并改進(jìn)考核方式。之所以寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是為了讓學(xué)生對(duì)最后的實(shí)驗(yàn)作出總結(jié)，能夠?qū)ζ渲械膶?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程中的各種問題加以分析和解決。僅憑實(shí)驗(yàn)的過程，不可能對(duì)很多內(nèi)容有深刻的理解，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕w現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上，能夠更好地獨(dú)立解決。課程考核很重要，課程的考核不能單單注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還應(yīng)當(dāng)十分注重實(shí)驗(yàn)過程，注重對(duì)學(xué)生整體能力的培養(yǎng)。進(jìn)行考核能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，并且能夠全面督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師素質(zhì)

1.以身作則，做好表率。教育不僅僅是在嘴上說說，中職電工電子教學(xué)中出現(xiàn)的問題也不單單是靠嘴上說說，更要付諸行動(dòng)，無論是學(xué)校還是老師，都應(yīng)當(dāng)以身作則。教師的一言一行都備受學(xué)生和家長(zhǎng)的矚目，抓好師資建設(shè)，學(xué)校要做出很大努力。

2.師資建設(shè)，師德為首。若中職教師有著豐厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但是沒有良好的道德品質(zhì)，其實(shí)也是無用之“材”。一名高素質(zhì)的教師一定有很高的師德，甘于奉獻(xiàn)的教師不僅能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生極大的影響，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的師資力量才是真正強(qiáng)大。

3.提高專業(yè)素質(zhì)。良好的道德品質(zhì)是教師為人師表的基礎(chǔ)，其次需要真才實(shí)學(xué)，具有強(qiáng)大的專業(yè)影響力，沒有精湛的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)技能，就不可能真正成為一名優(yōu)秀的教師?？梢越o教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，加大科研力度，這樣就會(huì)出現(xiàn)更多的優(yōu)秀教師。在各種活動(dòng)中，能夠使教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)校辦學(xué)水平。

中職電子電工專業(yè)類課程教學(xué)的問題仍有很多，我們需要花更多的精力解決，搞好電工電子專業(yè)，教師必須結(jié)合當(dāng)今電工電子技術(shù)的發(fā)展和特點(diǎn)，通過有效的教學(xué)方法培養(yǎng)出適合時(shí)展的新一批人才，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；電工電子；教學(xué)研究

“工學(xué)結(jié)合”在中職教學(xué)理論已經(jīng)深入人心，它滿足了學(xué)生的認(rèn)知需求，對(duì)理論及時(shí)轉(zhuǎn)化成能力起到畫龍點(diǎn)睛的作用。鑒于此，筆者特結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在電子電工專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐工學(xué)結(jié)合教學(xué)法進(jìn)行如下探索與研究。

一、企業(yè)調(diào)研后完成課程設(shè)置

“電工電子專業(yè)”的課程設(shè)置主要是開展《電工基礎(chǔ)》等教材的授課，內(nèi)容多數(shù)是理論知識(shí)和物理學(xué)知識(shí)。對(duì)于中職學(xué)生而言，相關(guān)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)更多是要考慮到能否獲得企業(yè)的支持。因此，中職教師在進(jìn)行備課前應(yīng)該利用寒暑假的時(shí)間開展企業(yè)調(diào)研。具體的調(diào)研方式：（1）借助學(xué)校的力量聯(lián)合與校方合作的相關(guān)企業(yè)，搜集企業(yè)的聘用資料，找出企業(yè)緊缺型人才的主要特點(diǎn)。（2）與相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行通話，了解企業(yè)在選擇電工電子專業(yè)人才時(shí)會(huì)有哪些要求。（3）調(diào)研企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)模式，爭(zhēng)取將培訓(xùn)的內(nèi)容整合到教學(xué)內(nèi)容之中。在這樣的情況下，教師編寫合理的教學(xué)方案必須是由易到難、由淺入深的。編制教學(xué)方案的難點(diǎn)在于如何科學(xué)合理地進(jìn)行知識(shí)的整合與重組，并與職業(yè)項(xiàng)目結(jié)合起來，例如，對(duì)于當(dāng)前的企業(yè)而言，最需要的就是能夠隨時(shí)解決電路故障的工作人員，基于此方面的考慮，教師可以在電工教學(xué)過程中設(shè)置專門的研究課題，將各類企業(yè)正常生產(chǎn)過程中容易出現(xiàn)的電路故障、表現(xiàn)、解決方法，制作成專業(yè)習(xí)題冊(cè)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。

二、開設(shè)專家授課的課堂實(shí)踐活動(dòng)

教師轉(zhuǎn)變了教案的設(shè)置方式之后，也必須要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，凸顯課堂實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，完成工學(xué)結(jié)合教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。首先，教師要爭(zhēng)取完成“雙師”轉(zhuǎn)變，努力提升自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，保證傳遞給學(xué)生更多的知識(shí)。其次，可以聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)部的專業(yè)電工電子人才進(jìn)行授課。學(xué)校應(yīng)將專業(yè)教師進(jìn)行合理分工，將理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師按專業(yè)方向分組，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)帶頭人的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化和針對(duì)性培養(yǎng)。教師授課之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這里所提到的實(shí)踐活動(dòng)不是長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)活動(dòng)，也不是短期的實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)，學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生進(jìn)行短期的企業(yè)內(nèi)部實(shí)踐活動(dòng)，為期可以是1～3天，針對(duì)電工的實(shí)際問題進(jìn)行活動(dòng)。在具體的實(shí)踐過程中，校方要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，教師則要合理組織學(xué)生，將學(xué)生分成每5人一小組，實(shí)行任務(wù)包干模式，讓他們共同完成短期實(shí)踐觀摩活動(dòng)。

三、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式推廣

“校企合作，工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)"是我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的一項(xiàng)基本制度，是具有中國(guó)特色的職業(yè)教育辦學(xué)模式。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)就是能夠讓學(xué)生更早地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)開展工作，獲得用人單位的認(rèn)可。但同時(shí)，也存在過于簡(jiǎn)單的安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果下降等問題，為了解決這些問題要做到：（1）要做好實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)。教師要編寫符合實(shí)習(xí)單位實(shí)際的設(shè)備、技術(shù)、管理、企業(yè)文化的校本教材、講義和指導(dǎo)書，給予及時(shí)的指導(dǎo)和提高。教師還要結(jié)合企業(yè)內(nèi)部情況，為學(xué)生編寫和發(fā)放“學(xué)材”，用于直接幫助學(xué)生實(shí)習(xí)，包括工作頁(yè)、作業(yè)指導(dǎo)書、工具書及企業(yè)技術(shù)資料等，體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境特征，融工作與學(xué)習(xí)于一體。（2）要做好實(shí)際指導(dǎo)，學(xué)生定崗實(shí)習(xí)不是淪為“賺錢的工具”，更不是進(jìn)行“勞工”體驗(yàn)，雖然完成的是工人的工作，但是電工電子專業(yè)的中職學(xué)生是在通過定崗實(shí)習(xí)來獲得更多的實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)也盡快找出自己的不足。因此，教師和中職校方要站在保護(hù)學(xué)生利益的立場(chǎng)上關(guān)注實(shí)習(xí)情況，做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)，保證讓學(xué)生能夠更好地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。（3）做好評(píng)價(jià)。學(xué)生實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)要有兩方面的評(píng)價(jià)，一方面是教師的評(píng)價(jià)，另一方面是企業(yè)內(nèi)部帶隊(duì)的“師傅”的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)才是最為有效的。

上文是筆者集合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在電子電工專業(yè)中通過工學(xué)結(jié)合來夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力進(jìn)行的探索與研究。綜上所述，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式能夠全面提升中職電工電子專業(yè)學(xué)生的能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】“工學(xué)結(jié)合、能力本位”人才培養(yǎng)模式 技工院校 職業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06C-

0181-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)技術(shù)工人供不應(yīng)求的現(xiàn)象突出，尤其是每年春節(jié)后，這一情況更為突出。但2012年暑期廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校教師到區(qū)內(nèi)外多家企業(yè)走訪調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，即使企業(yè)給出了較高的薪資，還是難以招到合適的人才。經(jīng)調(diào)查了解得知，原因是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求產(chǎn)生了新的變化，從原來的單純講究高超技藝，轉(zhuǎn)變到了現(xiàn)在的除專業(yè)能力外，更提出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的要求，要求員工具備責(zé)任心、誠(chéng)信，能夠適應(yīng)工作中的各種突況，具備自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、與人溝通與合作的精神等，即對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求，而當(dāng)前技工院校的大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)還未能符合要求。

作為現(xiàn)代企業(yè)一線技術(shù)人才培養(yǎng)的基地，技工院校的教育教學(xué)必須緊跟時(shí)代的步伐，緊跟企業(yè)的要求，而職業(yè)教育定位于職業(yè)素養(yǎng)教育已成為職教界人士共同努力的目標(biāo)。那么，應(yīng)如何培養(yǎng)技工院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)？對(duì)此，本文擬以廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校為例作一探討。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。

職業(yè)道德就是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對(duì)本職人員在職業(yè)活動(dòng)中行為的要求，又是職業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。

職業(yè)技能，根據(jù)我國(guó)的具體情況，可以定義為：按照國(guó)家規(guī)定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過政府授權(quán)的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)勞動(dòng)者的專業(yè)知識(shí)和技能水平進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)與認(rèn)證的活動(dòng)。職業(yè)技能即指學(xué)生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力。

職業(yè)行為，是指人們對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理過程的行為反映，是職業(yè)目的達(dá)成的基礎(chǔ)。從形成意義上說，它是由人與職業(yè)環(huán)境、職業(yè)要求的相互關(guān)系決定的。職業(yè)行為包括職業(yè)創(chuàng)新行為、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)行為、職業(yè)協(xié)作行為和職業(yè)奉獻(xiàn)行為等方面。

職業(yè)作風(fēng)是指從業(yè)者在其職業(yè)實(shí)踐和職業(yè)生活中所表現(xiàn)的一貫態(tài)度。它是敬業(yè)精神的外在表現(xiàn)。敬業(yè)精神的強(qiáng)弱決定著職業(yè)作風(fēng)的優(yōu)劣，而職業(yè)作風(fēng)的優(yōu)劣又直接影響著企業(yè)的信譽(yù)、形象和效益。

職業(yè)意識(shí)是指作為職業(yè)人所具有的意識(shí)，具體表現(xiàn)為：工作積極認(rèn)真，有責(zé)任感，具有基本的職業(yè)道德。

二、“工學(xué)結(jié)合、能力本位”人才培養(yǎng)模式概述

一直以來，職業(yè)教育課程設(shè)置多偏向技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。近年來的相關(guān)調(diào)查顯示，許多學(xué)生即使具備合格的崗位技術(shù)也因?yàn)槁殬I(yè)作風(fēng)不過關(guān)、職業(yè)意識(shí)淡薄、缺乏基本的職業(yè)道德等原因被企業(yè)拒之門外，因此，在校生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)已迫在眉睫。

廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，提出“工學(xué)結(jié)合、能力本位”的人才培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。該模式根據(jù)職業(yè)能力的形成過程，將職業(yè)能力形成分為三個(gè)階段，并將職業(yè)素養(yǎng)教育和就業(yè)指導(dǎo)貫穿始終。

工學(xué)結(jié)合是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，主要通過校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識(shí)和能力與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在學(xué)期間與企業(yè)、崗位零距離接觸，使學(xué)生快速樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

能力本位是指從職業(yè)崗位的要求出發(fā)，確定能力目標(biāo)。通過校企合作，在校企雙方共同研究與論證的基礎(chǔ)上，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事行業(yè)所應(yīng)具備的能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程，注重技能型人才革新能力、操作能力、指導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行力、協(xié)作能力和責(zé)任心七項(xiàng)核心能力要素的培養(yǎng)，形成“敬業(yè)盡責(zé)，精細(xì)操作，好學(xué)合作，革新進(jìn)取”技能型人才。以技能考核為主要評(píng)價(jià)方式，推行職業(yè)資格證書制度，將考核方式向多樣化轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐步適應(yīng)職業(yè)崗位，最終形成良好的職業(yè)情感。

三、構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、能力本位”人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

下面以廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校的重點(diǎn)支持專業(yè)――電氣運(yùn)行與控制專業(yè)即電工專業(yè)為例，闡述如何通過構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、能力本位”的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

從圖1可以看到，“工學(xué)結(jié)合、能力本位”人才培養(yǎng)模式融入三年教學(xué)中，分為職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)同以及職業(yè)熟練三個(gè)階段。

第一學(xué)年：職業(yè)認(rèn)知階段。本階段主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與電工專業(yè)基本操作技能。通過“校企合作、工學(xué)交替”的方式，首先確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后將目標(biāo)融入專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊教學(xué)中。在學(xué)習(xí)公共文化基礎(chǔ)知識(shí)、電工專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、電工專業(yè)基本技能的同時(shí)，將職業(yè)生涯規(guī)劃納入教學(xué)范疇，讓學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)就明白自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，了解專業(yè)的發(fā)展方向，逐步樹立正確的職業(yè)理想，增強(qiáng)對(duì)未來職業(yè)的興趣，在培養(yǎng)其掌握基本職業(yè)技能，達(dá)到電工專業(yè)初級(jí)工技能水平的同時(shí)，讓其具備基本職業(yè)意識(shí)，為將來到企業(yè)就業(yè)打下良好根基。

第二學(xué)年：職業(yè)認(rèn)同階段。本階段主要培養(yǎng)學(xué)生崗位專項(xiàng)技能和職業(yè)素質(zhì)。這一學(xué)年主要加強(qiáng)學(xué)生的電工專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，以校企合作為平臺(tái)，以電工專業(yè)技能模塊為載體，進(jìn)行電工專項(xiàng)能力訓(xùn)練，使學(xué)生具備該專業(yè)專項(xiàng)技能，強(qiáng)化其專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生參與學(xué)校工廠綜合服務(wù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)其崗位能力和基本職業(yè)能力，通過技能鑒定，取得電工中級(jí)工職業(yè)資格證書，為電工高級(jí)工考證做好準(zhǔn)備。同時(shí)，在這一學(xué)年中，進(jìn)行企業(yè)文化進(jìn)校園特色項(xiàng)目的建設(shè)，從先進(jìn)企業(yè)的文化理念中吸取有價(jià)值的元素，實(shí)現(xiàn)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接，使學(xué)生在學(xué)校就有機(jī)會(huì)了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化，養(yǎng)成良好的職業(yè)作風(fēng)，提高職業(yè)素養(yǎng)。

第三學(xué)年：職業(yè)熟練階段。本學(xué)年主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作及崗位拓展綜合能力。為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位，第五學(xué)期首先讓其在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)電工崗位的操作綜合技能訓(xùn)練，并將崗前教育融入崗位綜合技能培訓(xùn)過程，第六學(xué)期按照“深度融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏”的校企合作原則，通過“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的方式，安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力，解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題。在本學(xué)年中，還根據(jù)本專業(yè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（高級(jí)工）對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)化其崗位能力和基本職業(yè)能力，為其將來取得電工專業(yè)高級(jí)工職業(yè)資格證書做準(zhǔn)備，并為其成功轉(zhuǎn)型為職業(yè)人打下良好基礎(chǔ)，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)之間的對(duì)接。

總之，只有抓住學(xué)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，突出技能，為企業(yè)服務(wù)”的辦學(xué)理念，將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，才能全面地提高學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)行為等方面的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)生存能力。

【參考文獻(xiàn)】

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篇7

近年來，我校在“一體化”教學(xué)方面做了一些有益的嘗試，力求以提高學(xué)生專業(yè)技能水平為目的，以操作性技能教學(xué)為主線，以理論聯(lián)系實(shí)際為原則，探求優(yōu)質(zhì)高效培養(yǎng)人才的教學(xué)方法。要使一體化教學(xué)開展得有聲有色，獲得令人滿意的教學(xué)效果，作為電工電子教師在一體化教學(xué)實(shí)施過程中就應(yīng)該扮演好“四個(gè)教學(xué)角色”：教師本身角色、演員角色、教練角色、咨詢顧問角色。下面以電工專業(yè)課為例講解，電工專業(yè)一體化教學(xué)模式的實(shí)施過程中教師應(yīng)該扮演好“四個(gè)教學(xué)角色”。

一、教師作為教師本身角色，修訂教學(xué)計(jì)劃，選用和編寫一體化教材

從教師本身來說，師者傳道授業(yè)解惑也，因此無論是教授學(xué)生如何成功的做人還是教授學(xué)生技術(shù)理論及操作技巧，都要具備教師專業(yè)知識(shí)、修訂教學(xué)計(jì)劃、選用以及編寫一體化教材等能力。

1.具備修訂教學(xué)計(jì)劃的能力。教師對(duì)本專業(yè)的課程應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)而明確的，如教案一樣，每個(gè)課題都圍繞著一個(gè)中心，說明一個(gè)問題。最忌諱按照自己主觀邏輯拼湊的課程，既沒有明確主題也不具備完整的課程。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是組織、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)和依據(jù)，是實(shí)施一體化教學(xué)的前提。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能分成若干個(gè)課題，每個(gè)課題都有具體理論和技能要求。

2.具備課程的編寫能力。依據(jù)教學(xué)大綱及國(guó)家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、有效性原則選用和編寫一體化教材，這是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，組織了相關(guān)教師對(duì)原有單獨(dú)的各門課程教材進(jìn)行有機(jī)整合并參照有關(guān)的專業(yè)資料，編寫一體化教材。同時(shí)，我們?cè)趯I(yè)教學(xué)中，注意盡量使用最實(shí)用的、新型的器件及配套教材，教材應(yīng)選用偏重實(shí)際應(yīng)用的教材，要求老師把相關(guān)的理論知識(shí)穿插到每一個(gè)實(shí)際案例中講解。

二、教師作為演員角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用完成正常的課堂教學(xué)

在課堂上講解需要把一個(gè)觀點(diǎn)或一個(gè)問題深入淺出地剖析清楚，無論深?yuàn)W或是淺顯都能讓學(xué)生明了教師所要闡明的觀點(diǎn)意圖。那么，怎樣才能讓學(xué)生將自己傳授的知識(shí)理解、記憶并掌握，應(yīng)該對(duì)教師做如下的要求：

1.像演員一樣始終吸引學(xué)生的注意力。（1）應(yīng)用“懸念”技巧，容易吸引學(xué)生的注意力和思緒；（2）應(yīng)用教學(xué)互動(dòng)，容易把握課堂教學(xué)的氣氛、觀察學(xué)生的情緒；（3）教知識(shí)與教方法相結(jié)合，并同時(shí)貫穿教學(xué)過程之中，容易收到事半功倍的效果。

2.將課程用表演的方式演繹出來。同一個(gè)課程，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師上課時(shí)，就無法引起學(xué)生的興趣，甚至感覺內(nèi)容枯燥，形成抵觸。而同樣內(nèi)容的課程換成有經(jīng)驗(yàn)的電工電子教師可以將其演繹得淋漓盡致，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在不知不覺中投入。通過教師的演繹，讓學(xué)生感覺到是“如此重要”以至于在今后的實(shí)際工作中會(huì)牢牢記住，這就達(dá)到了上課的目的。

3.根據(jù)不同的課程，不同的學(xué)生對(duì)象以及不同的學(xué)習(xí)階段，采用不同的教學(xué)方法。

三、教師作為教練角色，在實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)車間中傳授學(xué)生實(shí)踐操作本領(lǐng)

例如，在電工登桿實(shí)習(xí)中，可以采用拓展訓(xùn)練、體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練。需要電工電子教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助與引導(dǎo)，讓學(xué)生身體力行地參與到上課訓(xùn)練項(xiàng)目中。這一教練角色體現(xiàn)出如下重要特征：

1.體現(xiàn)教練的示范性。例如，在電拖課程實(shí)習(xí)的教學(xué)時(shí)，就要讓學(xué)生分組采用課程的方式進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)中可能會(huì)暴露出學(xué)生在該項(xiàng)技巧運(yùn)用中的問題，此時(shí)教師就要自己示范，學(xué)生看如何采用所授技巧予以化解。

2.體現(xiàn)教練的耐心指導(dǎo)。例如，電力拖動(dòng)實(shí)習(xí)中有的學(xué)生掌握知識(shí)較慢，教師會(huì)主動(dòng)予以指導(dǎo)，一次次輔導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用技巧，直到每個(gè)小組基本通過實(shí)習(xí)。

3.體現(xiàn)教練的嚴(yán)格性。例如，在培養(yǎng)學(xué)生焊接動(dòng)作時(shí)，教師要求必須達(dá)到動(dòng)作規(guī)范、準(zhǔn)確。這種嚴(yán)格性正體現(xiàn)了教師不單單是教授知識(shí)更是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

四、教師作為專業(yè)咨詢顧問角色，能回答學(xué)生提出的各項(xiàng)問題，完善課程教學(xué)與評(píng)價(jià)體制

電工電子教師大多有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，作為咨詢顧問的特征體現(xiàn)在：

1.具備專業(yè)顧問的專業(yè)知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀的電工電子教師應(yīng)該是自己專業(yè)領(lǐng)域的專家，授課時(shí)能旁征博引充分闡釋，遇到學(xué)生的實(shí)際問題也能憑豐富經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)給予準(zhǔn)確的解答。

2.具備咨詢顧問的咨詢功能。電工電子教師既然教授學(xué)生解決問題的知識(shí)和技巧，那么自己必然對(duì)這些知識(shí)和技巧有嫻熟的掌握，更應(yīng)在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)儀器設(shè)備出現(xiàn)實(shí)際問題的診斷中體現(xiàn)出“師”者的水平。

綜上所述，一體化教學(xué)要求教師不僅要用豐富的專業(yè)知識(shí)講授專業(yè)理論課，而且要用熟練的操作技能指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。同時(shí)也要求教師明確專業(yè)課題的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、工藝及實(shí)習(xí)設(shè)備情況，根據(jù)技能特點(diǎn)，編寫相應(yīng)的教案。在教學(xué)中，針對(duì)實(shí)際情況，分別采用講解法、演示法、操作法等教學(xué)方法，并在巡回指導(dǎo)時(shí)善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題。做到共性問題，集中講解；個(gè)別問題，個(gè)別答疑。只要堅(jiān)持不懈地努力奮斗，完全能夠進(jìn)一步實(shí)施好一體化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，樹立職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)品牌，多為現(xiàn)代企業(yè)輸送實(shí)用型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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［3］面向21世紀(jì)中等職業(yè)教育教學(xué)教學(xué)改革文件匯編.高等教育出版社，2000-11.

篇8

關(guān)鍵詞：電工專業(yè)；一體化教學(xué)；探索

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才是目前各類技校辦學(xué)的方向。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐、國(guó)家考級(jí)有機(jī)的統(tǒng)一，確保教得好、學(xué)得進(jìn)、考得過、用得上，是電工課程教學(xué)的重要任務(wù)。為此，必須對(duì)現(xiàn)行的電工課程教學(xué)進(jìn)行改革，采用理論知識(shí)與技能訓(xùn)練一體化教學(xué)模式，以滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。

一、電工理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式概述

（一）一體化教學(xué)的涵義。一體化指理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化；教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方式一體化。一體化既包括教程，更包括學(xué)程。一體化教學(xué)，就是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，將實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)、電路仿真、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)融合于整個(gè)教學(xué)過程，并可對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)、合理和規(guī)范化評(píng)價(jià)的一種模式。理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，在一體化教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，同時(shí)還將素質(zhì)教育融于整個(gè)人才培養(yǎng)活動(dòng)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，既增強(qiáng)了學(xué)生的基本素質(zhì)，也提高了專業(yè)能力。

（二）電工理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)。電工理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是以能力培養(yǎng)為中心，是理論與實(shí)踐、理論與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的一種新模式，這種模式突出體現(xiàn)了簡(jiǎn)單、實(shí)用、新穎的特色。

1、符合技工學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)的要求。技工學(xué)校以能力訓(xùn)練為中心，用交叉教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸式課堂模式，既突出動(dòng)手能力培養(yǎng)，又使學(xué)生學(xué)到與專業(yè)技能有關(guān)的操作知識(shí)，在某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

2、具有明顯科學(xué)性。采用理論-實(shí)踐-生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)方式，使學(xué)生理論與技能及綜合能力不斷提高，符合思維發(fā)展過程。

3、理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)的積累使學(xué)生感到天天有收獲，心中踏實(shí)，自信心增強(qiáng)，形成良好的促學(xué)效果。

4、教師一體化，打破理論與實(shí)訓(xùn)教師分隔的常規(guī)，能培養(yǎng)和造就技能過硬、知識(shí)面廣的雙師型教師隊(duì)伍。

5、能很好地貫徹國(guó)家關(guān)于職業(yè)資格證書與學(xué)生證書并重，職業(yè)資格證書制度與國(guó)家就業(yè)制度相銜接的政策精神，教學(xué)內(nèi)容涵蓋有關(guān)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（中級(jí)）的知識(shí)和技能要求。

二、開展電工一體化教學(xué)可行性分析

在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，洛陽機(jī)車技師學(xué)院結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和自身實(shí)際情況，確定電工技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合企業(yè)要求的設(shè)備配置方案。從有利于培訓(xùn)對(duì)象熟練操作、維修為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)突出、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、滿足教學(xué)和企業(yè)需要。實(shí)訓(xùn)車間設(shè)講解室，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，并從設(shè)備上保障教學(xué)和實(shí)踐的需要。

學(xué)校通過多種渠道籌措資金，積極爭(zhēng)取國(guó)家和地方政府支持，購(gòu)置設(shè)備和進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。經(jīng)過兩年多的建設(shè)，目前已建成PLC實(shí)訓(xùn)室、電工操作實(shí)訓(xùn)室、電子綜合訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間、汽修實(shí)訓(xùn)車間等20多個(gè)實(shí)訓(xùn)室。學(xué)校發(fā)展成為融“產(chǎn)、教、研”為一體，集學(xué)歷教育、短期培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)科研于一身的高級(jí)技工學(xué)校。

目前，學(xué)生差異性較大、基礎(chǔ)薄弱。大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是現(xiàn)象思維好于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)好于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力好于動(dòng)腦能力。相當(dāng)一部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)相獨(dú)立的教學(xué)方法，已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。

傳統(tǒng)電工課程的內(nèi)容偏難、偏舊，教學(xué)方法單一，理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)踐能力的提高。若電工理論與實(shí)踐教學(xué)能采取一體化教學(xué)，則既突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，又使學(xué)生學(xué)到與專業(yè)技能有關(guān)的操作知識(shí)，在某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力。要把電工理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，打破原有知識(shí)體系，按實(shí)用和理論聯(lián)系實(shí)際的原則重新組織內(nèi)容，刪除陳舊的理論和實(shí)驗(yàn)，增加新的知識(shí)、技術(shù)、工藝，以適應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展。電工一體化教學(xué)模式應(yīng)具備如下的基本條件。

（一）先進(jìn)的硬件設(shè)施。硬件設(shè)施包括教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)器材兩個(gè)方面。教學(xué)場(chǎng)地應(yīng)建立具備理論教學(xué)的設(shè)施（多媒體演示）及電工專業(yè)操作訓(xùn)練崗位所需的多功能電工、電子綜合教室。教學(xué)器材應(yīng)具備有計(jì)算機(jī)、單片機(jī)、可編程序控制器、變頻器等實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)所需的儀器、設(shè)備、工具等。二者兼?zhèn)洳拍艽_保一體化教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（二）過硬的軟件設(shè)施。軟件設(shè)施方面，應(yīng)具備有EDA、Mutisim等電路仿真軟件、PLC編程軟件、Powerpoint和Flash等多媒體演示軟件，更重要的是還有一支高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍。只有這樣，才能完成一體化教學(xué)模式的教學(xué)任務(wù)。

三、電工一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

（一）課程資源開發(fā)。為改革電工理論與實(shí)踐教學(xué)，首先應(yīng)對(duì)理論與實(shí)踐教學(xué)課程資源進(jìn)行開發(fā)。技工學(xué)校電工類一體化教材的目標(biāo)是“實(shí)用、面寬、知識(shí)新、技能強(qiáng)”。具體做法：

1、教學(xué)內(nèi)容綜合開發(fā)。刪去偏深、偏難的內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)，充實(shí)實(shí)用內(nèi)容，注意知識(shí)間相互融合。教材的編寫思路是打破了傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式，很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以崗位為目標(biāo)，以能力為本位，以必須、夠用為度的原則。如，《電工基礎(chǔ)》刪去第七章非正弦交流電，全書整合為六章。

2、實(shí)踐課開發(fā)。為培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，提高動(dòng)手操作能力，應(yīng)大膽開發(fā)實(shí)踐課，以補(bǔ)充理論教學(xué)的局限。如，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》增加了應(yīng)用較廣的雙向晶閘管、調(diào)光控制板調(diào)試、聲光控電路裝調(diào)等小制作動(dòng)手課，貫穿于整個(gè)教學(xué)中。

3、新技術(shù)課程開發(fā)。根據(jù)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展需要，針對(duì)當(dāng)前應(yīng)用軟件的發(fā)展，開發(fā) 《電工EDA》、《可編程序控制器及其應(yīng)用》等，讓學(xué)生感受新技術(shù)、新方法的應(yīng)用魅力。

（二）課程與教學(xué)改革

1、課程設(shè)置改革。學(xué)校打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，將教學(xué)計(jì)劃按三年制“2+1”模式制定，推行模塊化的課程設(shè)置，分為文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊及綜合素質(zhì)課程模塊。其中，專業(yè)課程模塊實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)，按照階段性完成。例如，《可編程控制器及其應(yīng)用》設(shè)置12個(gè)任務(wù)，52個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每天6節(jié)課，其中2節(jié)理論課，4節(jié)實(shí)訓(xùn)課，在PLC實(shí)訓(xùn)中心完成?！峨姽ぜ寄苡?xùn)練》以電工作業(yè)內(nèi)容、技能要求相關(guān)知識(shí)為主線，教學(xué)涵蓋了現(xiàn)行維修電工、值班電工、安裝電工、內(nèi)外線電工等工種的主要技能要求和知識(shí)面。教學(xué)結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)完成，并組織學(xué)生參加等級(jí)工技能鑒定。

2、教學(xué)方式的改變。建立一體化教學(xué)中心。要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的一體化教學(xué)場(chǎng)地，一體化教學(xué)中心是實(shí)施一體化教學(xué)的保障。近幾年，學(xué)校加大資金投入，先后建成了電力拖動(dòng)、電工電子、單片機(jī)及可編程序控制器實(shí)驗(yàn)室等一體化教學(xué)中心，保證了一體化教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

以《電力拖動(dòng)控制線路》這門課的教學(xué)為例。以前這門課理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，理論和實(shí)踐缺乏磨合的機(jī)會(huì)，理論教學(xué)常因抽象難懂而顯得空洞，而實(shí)踐教學(xué)又因?qū)W生理論基礎(chǔ)的不足影響進(jìn)度，難以深入。在采取一體化教學(xué)后，學(xué)生進(jìn)行完理論教學(xué)后，馬上進(jìn)行實(shí)踐，使得理論知識(shí)具體化和形象化，學(xué)習(xí)和教學(xué)的難度減小，提高了學(xué)習(xí)效率。

一體化教學(xué)使得專業(yè)知識(shí)更具備延續(xù)和深入的空間。在完成原有的電力拖動(dòng)模塊（主要與機(jī)床線路相關(guān)）后，根據(jù)學(xué)生的情況和就業(yè)前景，適當(dāng)選擇添加變頻器、可編程序控制器 （PLC）模塊或單片機(jī)模塊。有了電工電子PLC知識(shí)作為基礎(chǔ)，又有熟練的操作技能，對(duì)變頻器、PLC和單片機(jī)等相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)已是水到渠成。一體化教學(xué)由于強(qiáng)調(diào)了針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受更為容易和鞏固。

四、電工一體化教學(xué)階段性成效

經(jīng)過近兩年的實(shí)踐和探索，我校電工專業(yè)在《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》、《可編程控制器及其應(yīng)用》、《電工技能訓(xùn)練》等課程中采用了一體化教學(xué)模式，取得了階段性的成果。

（一）教學(xué)質(zhì)量得到提高。實(shí)行一體化教學(xué)后，借助一體化教學(xué)中心和一體化師資，讓課程理論與實(shí)踐同步，突出了現(xiàn)場(chǎng)示范性，增強(qiáng)了直觀性。同時(shí)，學(xué)生能夠用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化理論，利于知識(shí)的掌握和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的熟悉，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，取得了良好的效果。例如，06電工班聽課率由原來的45%提高到89%，實(shí)訓(xùn)考核過關(guān)率由92%提高到現(xiàn)在的100%，取得國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)證的也由原來的90%提高到現(xiàn)在的98%。

（二）教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平得到提高。采用一體化教學(xué)要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)講授理論課程，又要有熟練的操作技能指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，同時(shí)還要求教師明確專業(yè)課題的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、工藝及實(shí)習(xí)設(shè)備情況，針對(duì)性地編寫課題教案。在教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際情況，采用講解法、演示法、參觀法、實(shí)踐操作法等教學(xué)方法，并在巡回指導(dǎo)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時(shí)總結(jié)。要做到共性問題，集中講解；個(gè)別問題，個(gè)別指導(dǎo)。一體化教學(xué)對(duì)教師的要求高，工作壓力大，工作量更大。但同時(shí)也鍛煉、培養(yǎng)了教師，促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練操作技能，提高教學(xué)水平。

（三）促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。我校自從實(shí)施一體化教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量明顯改善，學(xué)生素質(zhì)明顯提高，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力增強(qiáng)，受到了社會(huì)的歡迎、企業(yè)的認(rèn)可。學(xué)生就業(yè)率達(dá)到100%，為學(xué)校贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)和辦學(xué)效益。學(xué)校生源充足，學(xué)校辦學(xué)條件不斷改善，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。辦學(xué)層次不斷提高，真正實(shí)現(xiàn)以質(zhì)量促就業(yè)，以就業(yè)促招生的目標(biāo)，使學(xué)校步入良性發(fā)展的軌道。

（作者單位：洛陽機(jī)車技師學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

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[3]侯延霞.淺談職業(yè)學(xué)校實(shí)行一體化教學(xué)的必要性[J].職業(yè)，2007.2.

篇9

關(guān)鍵詞：電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課 教學(xué)改革 措施

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）12-0151-01

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的電氣化程度不斷提高，對(duì)技術(shù)人員的電子電工技術(shù)知識(shí)和技能要求也越來越高。而中職學(xué)校學(xué)生獲取電工電子技術(shù)知識(shí)主要是通過電子電工專業(yè)課程教學(xué)來完成。電子技術(shù)不斷發(fā)展，新技術(shù)，層出不窮，電子工電技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷擴(kuò)充，我們的教學(xué)時(shí)間卻是有限的，因此，必須改革教學(xué)模式與評(píng)價(jià)。為此，根據(jù)幾年來教學(xué)實(shí)，并結(jié)合我?，F(xiàn)狀，就如何改革我校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和素質(zhì)培養(yǎng)，我們進(jìn)行了一些探索。

一、目前電子電工教學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式和手段單一。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成教師指定內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)，而且大多數(shù)實(shí)訓(xùn)還必須嚴(yán)格照規(guī)定好的操作步驟進(jìn)行，并且有些實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)條件甚至儀表之間的鏈接都已事先準(zhǔn)備好了，學(xué)校購(gòu)置的設(shè)備連空氣開關(guān)、交流接觸器、繼電器等都已安裝好僅留有接線柱。學(xué)生按時(shí)來到實(shí)訓(xùn)室后，只要按規(guī)定操作，就能獲得預(yù)定的結(jié)果。因?yàn)檫@些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是由老師設(shè)計(jì)好的，在每次實(shí)訓(xùn)中將實(shí)訓(xùn)過程可能出現(xiàn)的故障和問題都已事先排除了。對(duì)不少學(xué)生來說，已成了一種“走過場(chǎng)”的形式，不能起到提高學(xué)生動(dòng)手能力、運(yùn)用理論知識(shí)去分析、解決問題能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。

2.隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)日益增多，而實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)老師卻難以大幅度增加，這對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高帶來很大的問題。目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的種類少，上課時(shí)不夠用，教學(xué)質(zhì)量不高。

3.不能實(shí)行因材施教。學(xué)生動(dòng)手能力本來存在著差異，以往的教學(xué)模式都將學(xué)生同等對(duì)待，這就使動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)性不能充分發(fā)揮，而能力較差者又感到吃力，實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的難以達(dá)到。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏動(dòng)力。中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，“重問輕技”思想嚴(yán)重，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。

二、電子電工教學(xué)改革思路

1.建立新的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。電子電工實(shí)訓(xùn)是電子電工系列課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，為加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先對(duì)電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行了改革，初步建立以儀器使用和基本課程內(nèi)容為主的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)過度到以培養(yǎng)學(xué)生能力為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)性和綜合應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)。高級(jí)技工教育為三年制教育，第一年，開設(shè)以電工基礎(chǔ)、電子線路為主的基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)。第二年開設(shè)電子技術(shù)、制冷技術(shù)、音視頻技術(shù)三個(gè)模塊，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自主選擇，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二方面使學(xué)生有充分的時(shí)間專攻一種技術(shù)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)硬件建設(shè)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系和內(nèi)容，建設(shè)：電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、電子綜合實(shí)訓(xùn)室、工廠電器與電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、制冷實(shí)訓(xùn)室、音視頻實(shí)訓(xùn)室、對(duì)媒體應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、電子電工實(shí)訓(xùn)基地等。這些先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，能為培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神提供優(yōu)越的條件，提高學(xué)生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.建立一支高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)型老師隊(duì)伍。教研室要改變過去理論課教師兼實(shí)訓(xùn)教師的界限，培養(yǎng)一批動(dòng)手能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的理論課教師進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室與實(shí)訓(xùn)教師一起擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)、開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、組建新實(shí)訓(xùn)室、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師和實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員也不要滿足于已掌握的實(shí)訓(xùn)技能，積極選擇學(xué)習(xí)方向，進(jìn)行在崗自學(xué)、聽課或短期培訓(xùn)進(jìn)修，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)綜合知識(shí)的應(yīng)用能力。安排對(duì)年從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的高級(jí)技師等組成較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師陣容，并注重積累教學(xué)資料，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研究為切實(shí)提高電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，開創(chuàng)了以個(gè)良好的局面。

4.改進(jìn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定方法。采取實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)與實(shí)際操作成績(jī)結(jié)合的方法，既使得實(shí)訓(xùn)成績(jī)更加合理，也使得學(xué)生更加重視實(shí)際操作，從而使得學(xué)生的動(dòng)手能力有了較為明顯的提高。我們也可以開展各種各樣的競(jìng)賽形成一個(gè)你追我趕得良好的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，在實(shí)習(xí)訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好技能教學(xué)的重要前提。另外，實(shí)訓(xùn)成績(jī)占相應(yīng)課程，學(xué)期總評(píng)成績(jī)的比例也明顯地提高，引起了學(xué)生的重視，最終使實(shí)訓(xùn)效果明顯提高。

5.開展枝能竟賽，提高學(xué)生技能水評(píng)。每學(xué)期根據(jù)教學(xué)情況組織各種單項(xiàng)枝能竟賽讓全體同學(xué)參加，同學(xué)們就會(huì)在課后積極準(zhǔn)備，給他們提供一個(gè)展示技能的平臺(tái)。

6.講求教法。在技能教學(xué)中，一般都是將實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)安排在新授課后進(jìn)行，作為對(duì)課本有關(guān)內(nèi)容的驗(yàn)證、實(shí)習(xí)。這樣不但浪費(fèi)了時(shí)間，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，不利于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。為此，我們將實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與講授相結(jié)合，例如在電力拖動(dòng)基本控制電路的安裝及故障排除的實(shí)習(xí)中，學(xué)生對(duì)線路的構(gòu)成及功能原理很難理解。實(shí)際上控制電路的重點(diǎn)是各類接觸器，繼電器，開關(guān)的結(jié)構(gòu)及動(dòng)作原理等，在教學(xué)中，我們主動(dòng)結(jié)合實(shí)物講清原理。如在接觸器連鎖正反轉(zhuǎn)控制線路圖中我將所有觸頭，開關(guān)做成活的，在原理上講解過程中，我們反復(fù)模擬接觸器線圈得電與失電，引導(dǎo)學(xué)生觀察觸頭的動(dòng)作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實(shí)物示教板觀察電動(dòng)機(jī)正反情況，對(duì)自鎖的連鎖概念加以區(qū)別，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成較深的印象，教學(xué)效果非常顯著。然而僅僅在實(shí)訓(xùn)中操作驗(yàn)證還達(dá)不到電工工藝操作要求。為此，在電工實(shí)習(xí)工位，并配有一塊木制板和一件實(shí)習(xí)器材，讓學(xué)生進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練，在實(shí)習(xí)操作中所有導(dǎo)線全部采用獨(dú)股塑料硬銅線，狠抓基本功的訓(xùn)練，并要求走線趨于合理，并定時(shí)定量進(jìn)行考核。使學(xué)生逐步掌握專業(yè)和技能。

7.分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生接受知識(shí)的過程看，知識(shí)來源于實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐才能上升到理性認(rèn)識(shí)，并回到實(shí)踐中去。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的局限，實(shí)習(xí)教學(xué)不可能一步到位，這就要求教者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律分階段實(shí)施，我們對(duì)電工二年級(jí)的實(shí)習(xí)課提出出了三個(gè)階段目標(biāo)，二年級(jí)第一學(xué)期的目標(biāo)為單相照明電路，內(nèi)容是各種照明電路配置安裝及檢修，二年級(jí)第二學(xué)期和三年級(jí)第一學(xué)期目標(biāo)為三相動(dòng)力線路和電子線路，內(nèi)容是電動(dòng)機(jī)的拆卸、裝配、電力拖動(dòng)基本電路的安裝接線，以及故障排除。電子線路的焊接，三年級(jí)第二學(xué)期的目標(biāo)是綜合提高：內(nèi)容是生產(chǎn)適應(yīng)性實(shí)習(xí)。在教學(xué)中我們根據(jù)所確定的三個(gè)目標(biāo)把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)，從教案的準(zhǔn)備，實(shí)物的準(zhǔn)備，示范指導(dǎo)，巡視指導(dǎo)，到結(jié)束指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，都堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合。

總之，電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的改革是電工和電子專業(yè)教學(xué)改革的重要組成部分，要做好這項(xiàng)工作，關(guān)鍵是要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，并根據(jù)目前的實(shí)際情況，因地制宜，加以不斷的探索試驗(yàn)。才能取得滿意的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：技校；電工實(shí)訓(xùn)；主線

電類專業(yè)學(xué)生的培訓(xùn)目標(biāo)是維修電工中級(jí)工，學(xué)生在三年內(nèi)掌握的技能要達(dá)到中級(jí)工應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，所設(shè)置的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般包含有電工基本技能、照明線路裝調(diào)與維修、電子技能、機(jī)床控制線路裝調(diào)與維修，到后期增加PLC應(yīng)用和變頻器應(yīng)用等新技術(shù)，通過實(shí)踐讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，提高實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型技術(shù)人才，為學(xué)生今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)作為取證實(shí)訓(xùn)，必須做好安全技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)生技能的形成是學(xué)生通過觀察、模仿、實(shí)踐來重復(fù)教師所演示的動(dòng)作和反復(fù)練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的，因此指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)始終貫徹“安全”二字，使學(xué)生在校實(shí)訓(xùn)期間就形成良好的安全操作意識(shí)和規(guī)范化的操作技能。

一、電工實(shí)訓(xùn)安全問題的表現(xiàn)

電工實(shí)訓(xùn)是職教實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生掌握基本操作技能，由于電工實(shí)訓(xùn)的專業(yè)性常常需要處在交流380 V的強(qiáng)電環(huán)境中，所以實(shí)訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出。具體表現(xiàn)為：（1）實(shí)訓(xùn)過程中的意外事故：電工實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生由于缺乏安全意識(shí)不夠謹(jǐn)慎或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險(xiǎn)。例如，單、多股導(dǎo)線剖削過程中，部分學(xué)生因手法不正確，造成手指割破；電氣控制線路安裝與調(diào)試中，電器元件安裝時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生螺絲刀使用不當(dāng)，傷手現(xiàn)象屢見不鮮；因線路連接錯(cuò)誤，通電調(diào)試失敗后，未切斷電源就急于查線而造成觸電事故等等。（2）實(shí)訓(xùn)過程中的安全隱患：電工實(shí)訓(xùn)中還存在隱患問題。例如，實(shí)訓(xùn)休息期間，趁指導(dǎo)教師不在現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，學(xué)生私自通電調(diào)試線路，在一定程度上容易造成觸電隱患；因指導(dǎo)老師配備不足，在帶電實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，實(shí)訓(xùn)老師很難全面關(guān)注每個(gè)學(xué)生的操作，有可能形成事故隱患。

二、安全問題現(xiàn)狀

1.基礎(chǔ)硬件條件的不足

由于資金有限，學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，部分設(shè)備設(shè)施亟待修理或更換。部分學(xué)校在設(shè)備、設(shè)施方面考慮不周，例如380 V、220 V的設(shè)備未安裝漏電保護(hù)開關(guān)，當(dāng)學(xué)生操作不當(dāng)時(shí)不能及時(shí)斷電容易造成觸電事故；配電房或配電箱未加鎖或無遮欄保護(hù)等。

2.學(xué)生安全意識(shí)淡漠，不重視規(guī)范操作

職教學(xué)生綜合素質(zhì)較低，相當(dāng)多的學(xué)生存在厭學(xué)情緒，安全意識(shí)淡漠，“三級(jí)安全教育”效果不明顯。同時(shí)，很多學(xué)生缺乏對(duì)就業(yè)崗位技能和工作環(huán)境的了解與認(rèn)識(shí)，在實(shí)訓(xùn)課上忽視老師所反復(fù)強(qiáng)調(diào)的規(guī)范操作，操作行為不夠規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)，從而導(dǎo)致不同程度的安全事故發(fā)生。以照明線路裝調(diào)為例，作為指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求學(xué)生裝調(diào)線路時(shí)必須戴線手套以起到保護(hù)作用；常用工具使用時(shí)需注意技巧和用力大小，而這些都是學(xué)生容易忽視的細(xì)節(jié)。

3.規(guī)范性操作技術(shù)指導(dǎo)不足

電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，涉及很多實(shí)際生產(chǎn)中的安裝、調(diào)試、檢查和維修問題，這要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)技能，也需要具有較高的實(shí)踐技能。例如，線路檢查中，需要注意導(dǎo)線顏色；切斷電源時(shí)先斷相線后斷零線，接線時(shí)先接零線后接相線；相應(yīng)器件、端蓋安裝時(shí)擰螺絲應(yīng)按對(duì)角線上緊等等。另外，實(shí)訓(xùn)教師還要擔(dān)負(fù)安全責(zé)任和器件的維護(hù)管理任務(wù)，責(zé)任重大，需要實(shí)訓(xùn)教師用較多的時(shí)間去保障設(shè)備和器件的正常使用，避免安全事故的發(fā)生。但目前多數(shù)學(xué)校缺少合格的實(shí)訓(xùn)教師，師資配備力量不足，實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行了實(shí)踐項(xiàng)目的操作規(guī)范性演示后，因所負(fù)責(zé)的學(xué)生數(shù)量過多，往往無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的指導(dǎo)，更無法監(jiān)督到每一個(gè)學(xué)生的操作行為規(guī)范。

三、如何貫徹“安全”主線

（一）建立完善的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為安全實(shí)訓(xùn)提供保障

1.建立完善的安全規(guī)程

因電工實(shí)訓(xùn)是取證實(shí)訓(xùn)，其實(shí)質(zhì)是電工崗位的技能培訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及設(shè)備的安全標(biāo)準(zhǔn)首先是生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的安全標(biāo)準(zhǔn)。為此，學(xué)校教務(wù)處（或?qū)嵱?xùn)處）應(yīng)按國(guó)家的相應(yīng)職業(yè)與設(shè)備的安全要求建立電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)安全制度和實(shí)訓(xùn)安全操作規(guī)程。如，電工實(shí)訓(xùn)室的電氣安全制度，用電設(shè)備安全使用要求與電工實(shí)訓(xùn)安全操作規(guī)程。另外，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地內(nèi)各種涉及安全問題的地方都應(yīng)標(biāo)出醒目的安全警示標(biāo)志和安全操作要求。

2.建立各類實(shí)訓(xùn)設(shè)施的安全檢修制度

設(shè)備的安全問題是必須重視的因素。建立完善的各類電工實(shí)訓(xùn)設(shè)施安全檢修制度，對(duì)于保障電工實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行具有積極效果。實(shí)訓(xùn)設(shè)施安全檢查的基本內(nèi)容包括：通電設(shè)施的絕緣電阻是否合格；保護(hù)裝置是否符合標(biāo)準(zhǔn)；保護(hù)接零和接地是否正確、牢靠；實(shí)驗(yàn)臺(tái)部件是否齊全有效、安全電壓是否在范圍內(nèi)；電氣設(shè)備、電器元件是否有損壞等等。對(duì)于實(shí)訓(xùn)設(shè)施檢查中出現(xiàn)的問題需要及時(shí)修理或更換，以保證實(shí)訓(xùn)課的順利實(shí)施。例如，調(diào)整各實(shí)訓(xùn)室內(nèi)漏電保護(hù)開關(guān)的整定值；實(shí)訓(xùn)設(shè)備指定專人負(fù)責(zé)；堅(jiān)持期中、期末的設(shè)備、設(shè)施電氣安全檢修等形成制度。規(guī)范化的制度實(shí)施可以較好地保證學(xué)生人身安全。

（二）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)師資，有效地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)

“教”和“學(xué)”是相互的；在電工實(shí)訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師的言傳身教所起的作用不可忽視。目前，在職教實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的情況主要有兩方面：一方面是實(shí)訓(xùn)師資缺乏，另一方面是已有的實(shí)訓(xùn)教師負(fù)擔(dān)較重，無法對(duì)全體學(xué)生的實(shí)際操作提供全面有效的指導(dǎo)。全面強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)師資力量的途徑可以從以下兩方面著手：一方面，積極培養(yǎng)或引進(jìn)具備資格的電工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師；另一方面，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教師采取激勵(lì)措施，為實(shí)訓(xùn)教師提供理論、實(shí)踐技能學(xué)習(xí)與提高的培訓(xùn)或進(jìn)修機(jī)會(huì)；減輕電工實(shí)訓(xùn)教師的工作負(fù)擔(dān)，提高其工作效率，從而為實(shí)訓(xùn)教師對(duì)學(xué)生規(guī)范性操作技能的有效指導(dǎo)和電工實(shí)訓(xùn)課的安全提供保障。

（三）多種方式激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)規(guī)范操作的安全意識(shí)

1.采用多種方式激勵(lì)學(xué)生，提高操作信心

“興趣是最好的老師”，電工實(shí)訓(xùn)應(yīng)突出“做中學(xué)，學(xué)中做”的項(xiàng)目教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電工的興趣。我們可以通過競(jìng)賽方式，以個(gè)人、小組競(jìng)賽形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍；以課題制作方式，制作萬能充電器、防盜報(bào)警器等家用小電器，可以在學(xué)校展示柜展示，也可以讓學(xué)生帶回家展示其實(shí)訓(xùn)成果。這些方式可以產(chǎn)生較好效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的自信，提高其實(shí)訓(xùn)規(guī)范操作的積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解崗位工作任務(wù)和工作環(huán)境

利用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)、工作場(chǎng)景模擬等方式增加學(xué)生對(duì)電工專業(yè)知識(shí)與技能的了解，對(duì)崗位任務(wù)、工作環(huán)境以及工作中的安全問題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)教師設(shè)置的工作場(chǎng)景中通過安全員、操作員等角色扮演，明確自身崗位的安全要求。學(xué)生明確電工操作“安全第一”，從而在校實(shí)訓(xùn)時(shí)強(qiáng)化安全意識(shí)，在實(shí)訓(xùn)時(shí)以負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行規(guī)范化操作練習(xí)，養(yǎng)成良好的安全操作習(xí)慣。

3.安全意識(shí)的強(qiáng)化

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，做到入門教育講安全，課前教育講安全，巡回指導(dǎo)抓安全，課后總結(jié)評(píng)安全，培養(yǎng)學(xué)生具有安全規(guī)范操作的習(xí)慣。例如，每學(xué)期實(shí)訓(xùn)前的“三級(jí)安全教育”，從班組、車間、學(xué)校層面講安全，達(dá)到入門教育提高學(xué)生對(duì)安全操作的重視程度；每次實(shí)訓(xùn)前學(xué)生集合時(shí)均應(yīng)強(qiáng)調(diào)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安全注意事項(xiàng)，要求進(jìn)入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)時(shí)必須檢查工具的絕緣是否良好、電筆是否完好等；指導(dǎo)教師在演示操作時(shí)，必須按照規(guī)范操作進(jìn)行演示并強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)；在指導(dǎo)教師巡回指導(dǎo)期間，必須針對(duì)學(xué)生操作中存在的不安全因素及時(shí)指出并要求立即改正，同時(shí)讓學(xué)生安全員明確該不安全因素可能產(chǎn)生的危害以及及時(shí)制止的重要性；在下課前的學(xué)生集合講評(píng)時(shí)間，指導(dǎo)教師必須針對(duì)本次實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中學(xué)生所涉及的安全問題再次強(qiáng)調(diào)，明確危害性，要求學(xué)生必須按照規(guī)范操作。

總之，在“一切都是為了學(xué)生”的前提下，通過學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，在電工實(shí)訓(xùn)中“安全”貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過硬件和軟件的更新，建立完善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)中貫穿“安全”主線，強(qiáng)化安全操作；通過教學(xué)方式、方法的變化，突出學(xué)生的主體地位，增加其對(duì)電工實(shí)訓(xùn)的興趣，增強(qiáng)其電工操作時(shí)的安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的規(guī)范化操作技能，對(duì)學(xué)生走上工作崗位后迅速適應(yīng)并勝任工作有很大的作用。