導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇新聞傳播學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    【關(guān)鍵詞】電視主持人;生涯規(guī)劃;職業(yè)性向;人格測(cè)評(píng);轉(zhuǎn)會(huì)制

    2001年,一本號(hào)稱全球第一暢銷書(shū)的小冊(cè)子——《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》熱賣中國(guó)。一時(shí)間,“奶酪”成了白領(lǐng)階層談話提及率最高的新詞之一。這本書(shū)講述了一個(gè)應(yīng)對(duì)變局的寓言,給許多人以啟發(fā)。奶酪的寓意是“你生命中最想得到的東西——無(wú)論它是一份工作、健康、人際關(guān)系,還是愛(ài)情、金錢”。社會(huì)學(xué)家指出,這本書(shū)的熱銷揭示了中國(guó)急劇變化的生存環(huán)境給人們帶來(lái)的職業(yè)生涯的“共同憂慮”。有趣的是,在該書(shū)前言中肯尼斯·布蘭查德博士重點(diǎn)引用了美國(guó)NBC電視節(jié)目主持人查理·瓊斯因?yàn)檫@個(gè)“奶酪”的故事使自己的事業(yè)獲得轉(zhuǎn)機(jī),并不斷成功的經(jīng)歷為范例證明該書(shū)的巨大效用。

    毋庸置疑,21世紀(jì)之初中國(guó)電視主持人面對(duì)職業(yè)生涯的憂慮也到了空前的景況。我們從近年來(lái)多次研討會(huì)的會(huì)上會(huì)下涉及的議題和大量出現(xiàn)的跳槽現(xiàn)象可以分明察覺(jué)這一現(xiàn)實(shí)以及愈演愈烈的趨勢(shì)。也正是基于這一背景,業(yè)內(nèi)權(quán)威人士白謙誠(chéng)先生提出了“主持人轉(zhuǎn)會(huì)制”一說(shuō)。

    筆者在本文中將就中國(guó)電視主持人這一職業(yè)發(fā)展多樣而復(fù)雜的現(xiàn)狀,引入國(guó)外成熟的職業(yè)生涯理論,針對(duì)個(gè)體發(fā)展梳理出一個(gè)清晰的脈絡(luò),以期對(duì)從業(yè)者能有可操作性的啟示。另外,也將對(duì)轉(zhuǎn)會(huì)制、未來(lái)生涯機(jī)會(huì)評(píng)估等問(wèn)題做初步的探討。

    一、職業(yè)生涯理論認(rèn)知

    所謂“職業(yè)生涯管理”(CareerAdministration)是近年來(lái)發(fā)達(dá)國(guó)家興起的一種頗受關(guān)注的人力資源管理技術(shù)與課題。該課題主要根據(jù)員工的不同特點(diǎn)結(jié)合工作要求,為雇員提供最合適的職業(yè)和職業(yè)發(fā)展通道,以求最大限度地發(fā)揮員工能力。它通常是由組織提供的,而在一些高層次行業(yè)如金融、信息、演藝、媒體等出現(xiàn)了自我提供的職業(yè)生涯管理——又稱“個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃”,歸根到底是利益出發(fā)點(diǎn)的不同。個(gè)人職業(yè)生涯以自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和增值為目的。自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和增值并不局限于特定的組織內(nèi)部,員工可以通過(guò)跳槽實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。

    眾所周知,電視主持人是一特殊職業(yè),從職業(yè)生涯管理術(shù)語(yǔ)來(lái)講,“職業(yè)聲望”很高——成功的電視主持人具有很高的社會(huì)地位和豐厚的報(bào)酬。美國(guó)幾大電視網(wǎng)爭(zhēng)奪明星主持人可以開(kāi)出千萬(wàn)美元的年酬。雖然國(guó)內(nèi)價(jià)格從絕對(duì)高度還不能相比,但從相對(duì)高度上也大同小異。也就是說(shuō),從投資回報(bào)率的角度,中國(guó)的電視節(jié)目主持人花費(fèi)一定的時(shí)間、精力、金錢來(lái)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是值得的、可行的。那么如何進(jìn)行呢?

    筆者首先借鑒美國(guó)代表性的職業(yè)管理學(xué)家薩柏(DonaldE·super)的職業(yè)生涯發(fā)展理論。他把人生的職業(yè)生涯分為五個(gè)主要階段。

    (一)成長(zhǎng)階段(growthstage),屬于認(rèn)知階段。(0—14)

    (二)探索階段(explorationstage),屬于學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)階段。(15—24)

    (三)確立階段(establishmentstage),屬于選擇、安置階段。(25—44)

    (四)維持階段(maintenacestage),屬于升遷和專精階段。(45—64)

    (五)衰退階段(declinestage),屬于退休階段。

    筆者總結(jié)和吸收了這些理論的精華并結(jié)合中國(guó)電視主持人的生命周期提出以下見(jiàn)解。中國(guó)電視主持人成為一種市場(chǎng)學(xué)概念上的職業(yè)是從上世紀(jì)90年代開(kāi)始,依據(jù)這一時(shí)間特點(diǎn)和主持人從業(yè)時(shí)間長(zhǎng)短,將其職業(yè)生涯分為五個(gè)階段。

    1.前期——進(jìn)入業(yè)內(nèi)之前

    2.嘗試期——從業(yè)三年之內(nèi)(播音主持專業(yè)本科生在三年級(jí)到從業(yè)一年之間)

    3.長(zhǎng)成期——從業(yè)4—6年

    4.拓展期——從業(yè)6—15年間

    5.后期——15年后

    其中2、3、4三個(gè)階段是電視主持人職業(yè)生涯的核心階段,本文把筆墨集中在最值得探討的這三個(gè)階段。針對(duì)不同階段的特征、呈現(xiàn)的主要問(wèn)題結(jié)合具體事例,使用職業(yè)生涯規(guī)劃的理念,導(dǎo)出可行的對(duì)策。(在下文中,“電視主持從業(yè)者”簡(jiǎn)稱為“業(yè)者”)

    二、嘗試期——職業(yè)生涯的探索與選擇

    階段主要特征:這個(gè)時(shí)期主持人的主要職業(yè)表現(xiàn)是積極熟悉業(yè)務(wù),適應(yīng)話筒前狀態(tài),尋找相對(duì)合適的欄目,對(duì)電視各環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)都積累起一定的認(rèn)識(shí),并對(duì)電視從業(yè)者的特殊的人際關(guān)系有較為清晰的認(rèn)知。這一時(shí)期的形象是:老老實(shí)實(shí)當(dāng)學(xué)生,如饑似渴學(xué)知識(shí),風(fēng)風(fēng)火火干工作。

    主要問(wèn)題與困惑:這是一個(gè)非常重要的開(kāi)端時(shí)期,由于大多數(shù)主持人都是非專業(yè)類畢業(yè)生,對(duì)于業(yè)內(nèi)工作要從零開(kāi)始(即便專業(yè)類畢業(yè)生,所學(xué)知識(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠),而且這是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的職業(yè),知識(shí)必須十分靈活地透過(guò)復(fù)雜的電視環(huán)節(jié)展示在熒屏上才起作用。很多主持人在這一時(shí)期是喜悅、焦慮夾雜著陣痛。正如古人云“事求妥貼心?？唷?。因?yàn)樵S多人都是紙媒體記者、教師、公司職員、公務(wù)員等崗位被招聘入行的,而電視主持人工作的環(huán)節(jié)之多,應(yīng)付播出壓力之大、生活節(jié)奏之快、備受議論之煩,都是入行之前難以預(yù)料的。突出的問(wèn)題有兩個(gè):面對(duì)選擇和面對(duì)批評(píng)。

    應(yīng)對(duì)策略:1.面對(duì)選擇。“自知者明,知人者智”。盡管這時(shí)的困惑很多,每個(gè)人的情況又不同,但有一個(gè)核心問(wèn)題,如果把握好,其他一切問(wèn)題都可能迎刃而解,這就是在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上職業(yè)自我定位。涉及到的問(wèn)題有,我是什么?媒體需要我做什么?我擅長(zhǎng)什么?最喜歡什么?最不喜歡什么?做好這項(xiàng)工作就可以有效地整合個(gè)人資源、精力、時(shí)間,找到突破口,快速成長(zhǎng)。

    例1.主持人小A,女,1975年生,相貌漂亮,在一家地市臺(tái)工作,藝術(shù)類本科畢業(yè)后應(yīng)聘入臺(tái),其人聰明能干,做事風(fēng)風(fēng)火火,與同事關(guān)系不好。任服務(wù)類節(jié)目主持二年后試圖去往新聞部深度報(bào)道節(jié)目,這是一個(gè)臺(tái)內(nèi)重點(diǎn)節(jié)目,但未果。又去往文藝部一個(gè)娛樂(lè)節(jié)目,主持一年間受到觀眾關(guān)注與好評(píng)。第四年試圖競(jìng)評(píng)制片人未果,第五年與制片人和主任吵翻后含淚解職去往北京市。第六年在北京某臺(tái)主持娛樂(lè)節(jié)目,并被幾家省級(jí)臺(tái)相約客串節(jié)目。

    這是一個(gè)真實(shí)的案例經(jīng)局部虛擬處理。其主體經(jīng)歷有較廣泛的參照性。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),小A請(qǐng)筆者與同事為她做了心理測(cè)試,并為之提供了許多生涯規(guī)劃建議。一番傾談之后,小A表示信服并同意,把自己的部分經(jīng)歷和部分測(cè)試結(jié)果公布,為業(yè)內(nèi)同仁的成長(zhǎng)提供啟發(fā)。

    我們首先做的是卡特爾16種個(gè)性因素問(wèn)卷(Cattell 16 Personality Factor Questionnair,簡(jiǎn)稱16PF)測(cè)試。人格(Personality)又稱個(gè)性,是一個(gè)人比較穩(wěn)定的行為習(xí)慣和表現(xiàn)。要弄清“我是什么人”首先要做的、也是最有效的事情,應(yīng)屬人格測(cè)量,而16PF測(cè)量又是職業(yè)生涯規(guī)劃中經(jīng)常使用的典型問(wèn)卷方法。下面是小A的測(cè)量結(jié)果剖面圖。

    每一個(gè)人格因素都?xì)w為高分?jǐn)?shù)和低分?jǐn)?shù)兩類,我們用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法把得分換算成標(biāo)準(zhǔn)分,填在剖面圖中,于是得出了小A的個(gè)性輪廓——外向、聰明、富有才識(shí)、好強(qiáng)固執(zhí)、輕松興奮、冒險(xiǎn)敢為、幻想、狂放任性、坦白、率直、天真、批評(píng)、自由、激進(jìn)、自立、當(dāng)機(jī)立斷。

    結(jié)合學(xué)業(yè)背景不難看出,從職業(yè)內(nèi)定位的角度,如果從(1)新聞深度報(bào)道(2)娛樂(lè)節(jié)目(3)生活服務(wù)類節(jié)目中選擇的話,首選是(2),其次是(3)。(1)是最不合適的。

    現(xiàn)實(shí)中,對(duì)于不同的欄目,領(lǐng)導(dǎo)重視程度不同,而不同的欄目所能占有的社會(huì)資源也是不一樣的。從新主持人對(duì)社會(huì)的探索欲望和樸素的成就感的角度也是(1)>(2)>(3)。所以很容易被誤導(dǎo)去選擇(1)。而(1)恰恰是小A最不適合干的節(jié)目,首先她的許多人格因素與這項(xiàng)工作有沖突,其次她的專業(yè)背景與之也不吻合。再者,年齡閱歷也不對(duì)位。當(dāng)時(shí)試鏡成績(jī)她考了第一名,制片人也很想要她。據(jù)知,小A當(dāng)年是因?yàn)槟愁I(lǐng)導(dǎo)對(duì)她有看法才使她沒(méi)能去成新聞部。這里又牽出另外一問(wèn)題,主持人的選拔和任用的技術(shù)含量非常之高,變量參數(shù)很多,成績(jī)最好的不一定是最優(yōu)秀的,表面最優(yōu)秀的不一定是最合適的;對(duì)部門(mén)來(lái)講最好的選擇,對(duì)個(gè)人而言可能不好。對(duì)小A而言,從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度選擇欄目時(shí),即使各方面都傾向于讓她去新聞深度節(jié)目,她也該把握自己,盡量努力去娛樂(lè)節(jié)目,實(shí)在不行,在生活服務(wù)類節(jié)目中也還算合適。

    當(dāng)然更準(zhǔn)確的定位還要考慮職業(yè)性向指數(shù)等因素。但這一階段的主要任務(wù)是站住腳跟,適應(yīng)環(huán)境,上述因素我們將在下一生涯階段再納入分析體系。

篇2

關(guān)鍵詞：新聞傳播；雙語(yǔ)教學(xué)；課程體系

伴隨著全球化進(jìn)程的加劇和中國(guó)“一路一帶”戰(zhàn)略的逐步成型，特別是途徑亞歐大陸橋直達(dá)歐洲的“渝新歐”“鄭新歐”等列車陸續(xù)開(kāi)通，全球資本的疆界逐漸深入中國(guó)傳統(tǒng)腹地，許多中國(guó)內(nèi)陸城市的對(duì)外開(kāi)放步伐也明顯加快。城市的傳播力如何盡快跟上經(jīng)濟(jì)對(duì)外發(fā)展的速度亟待思考，既懂信息傳播專業(yè)知識(shí)又具有良好的外語(yǔ)溝通能力的復(fù)合型人才成為業(yè)界渴求的對(duì)象?？v觀國(guó)內(nèi)許多高校的新聞傳播雙語(yǔ)教學(xué)，雖然都在規(guī)模和數(shù)量上有了較大的發(fā)展，也在課程類別和實(shí)踐方式等方面有了豐富的積累，但總體上雙語(yǔ)課程種類不一、名稱繁雜，在具體運(yùn)作方式上也存在較大差異。因此，相關(guān)課程體系亟待梳理和重新建構(gòu)，不同高?；谧陨磙k學(xué)特色和學(xué)生特點(diǎn)，也應(yīng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)進(jìn)行由點(diǎn)到面的反思。本研究在對(duì)北京、上海、南京、廣州、西安、成都和重慶的部分高校開(kāi)設(shè)的新聞傳播類雙語(yǔ)課程進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)用人單位對(duì)新聞傳播雙語(yǔ)人才的具體要求，以及高校同行老師的雙語(yǔ)教學(xué)心得，力圖對(duì)新聞傳播雙語(yǔ)課程體系的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，對(duì)新時(shí)期新聞傳播雙語(yǔ)課程體系的新框架進(jìn)行初步建構(gòu)，并對(duì)該過(guò)程中值得重視的環(huán)節(jié)和方面進(jìn)行審視和思考。

一、新聞傳播雙語(yǔ)課程建設(shè)的現(xiàn)狀問(wèn)題

根據(jù)調(diào)研，目前國(guó)內(nèi)新聞傳播雙語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)主要存在以下問(wèn)題：

（一）課程建設(shè)缺乏系統(tǒng)性

目前，國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)的新聞傳播雙語(yǔ)課程多是以任課教師為中心，由教師根據(jù)自己的專長(zhǎng)選擇一門(mén)或幾門(mén)開(kāi)設(shè)，整體上雙語(yǔ)課程成規(guī)模和體系的較少。在我們的調(diào)研中，雙語(yǔ)課程成體系開(kāi)設(shè)的學(xué)校僅占33.3%。以西部為例，課程開(kāi)設(shè)較系統(tǒng)而豐富的是西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)和四川音樂(lè)學(xué)院。其中，西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)開(kāi)設(shè)了《英語(yǔ)新聞報(bào)道與寫(xiě)作》、《新聞編譯》、《英語(yǔ)新聞聽(tīng)力》、《英語(yǔ)新聞閱讀》、《商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)》等課程，四川音樂(lè)學(xué)院開(kāi)設(shè)了《英美報(bào)刊選讀》、《英語(yǔ)新聞視聽(tīng)說(shuō)》、《新聞翻譯》、《英語(yǔ)節(jié)目主持人概論》、《美國(guó)文化簡(jiǎn)史》、《新聞采寫(xiě)》、《新聞翻譯》等課程，兩個(gè)學(xué)校在雙語(yǔ)課程的設(shè)置上都兼顧了不同專業(yè)和不同學(xué)期。此外的大多數(shù)學(xué)校在雙語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的學(xué)期與課程之間缺少緊密聯(lián)系，雙語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)性和承接性還有待增強(qiáng)。許多雙語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)初衷都是學(xué)科建設(shè)和特色辦學(xué)需要，但課程設(shè)置的時(shí)間卻并不具有持久性和穩(wěn)定性，有的課程開(kāi)設(shè)斷斷續(xù)續(xù)，甚至?xí)捎诮處煹耐獬鲈L學(xué)等原因暫?；蛉∠p語(yǔ)課程建設(shè)缺乏持續(xù)性積累和時(shí)間保證。

（二）課程建設(shè)缺乏規(guī)范性

一些雙語(yǔ)課程主要依授課教師個(gè)人的興趣和條件而定，具體執(zhí)行也由任課教師自己把關(guān)，學(xué)院沒(méi)有針對(duì)雙語(yǔ)課程的整體規(guī)范和具體要求。一些雙語(yǔ)課程在必修課、選修課和學(xué)分設(shè)置上還存在不合理現(xiàn)象，如一些理論性強(qiáng)的非基礎(chǔ)類課程對(duì)學(xué)生水平要求高，嚴(yán)格限制為必修課欠妥當(dāng)，一些需要大量實(shí)踐練習(xí)的業(yè)務(wù)類課程學(xué)時(shí)分配不夠，不足以保證學(xué)生在英文環(huán)境中足夠的專業(yè)知識(shí)浸潤(rùn)。另外，一些新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)性課程，如《傳播學(xué)概論》、《英語(yǔ)新聞采訪與寫(xiě)作》等雖然在不同高校開(kāi)設(shè)較為普遍，但是缺乏較為統(tǒng)一成熟的雙語(yǔ)教材，各高?；靖髯詾檎?。在具體調(diào)研中，明確有教材的雙語(yǔ)課程占到48%，主要依賴教師自編講義的課程占到52%，教材建設(shè)依然薄弱，不能有力保證雙語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。

（三）課程建設(shè)缺乏針對(duì)性

國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)的新聞傳播雙語(yǔ)課程類型較雜，名稱各異，總體上可以分為四類：第一類，基礎(chǔ)史論類課程，如《傳播學(xué)概論》、《外國(guó)新聞史》、《大眾傳播學(xué)》、《國(guó)際傳播學(xué)》等。第二類，業(yè)務(wù)實(shí)作類課程，如《英文采編》、《雙語(yǔ)播音主持》、《西方新聞采訪與寫(xiě)作》、《公關(guān)寫(xiě)作》、《廣告策劃與創(chuàng)意》等。第三類，國(guó)外傳媒鑒賞類課程，如《英文報(bào)刊導(dǎo)讀》、《國(guó)外電視概覽》、《國(guó)外經(jīng)典廣告》、《新聞傳播學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》、《傳播學(xué)經(jīng)典著作導(dǎo)讀》、《外國(guó)媒介集團(tuán)研究》、《經(jīng)典新聞作品賞析》等。第四類，專業(yè)方向性細(xì)分課程，如《國(guó)際新聞》《輿論學(xué)》、《美學(xué)基礎(chǔ)》、《發(fā)行營(yíng)銷學(xué)》等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了專業(yè)背景較強(qiáng)的部分高校比較注重結(jié)合人才未來(lái)走向來(lái)設(shè)置課程以外，很多學(xué)校的雙語(yǔ)課程都是針對(duì)性不強(qiáng)的普通課程。一些普通院校還照搬重點(diǎn)大學(xué)的課程設(shè)置，在課程性質(zhì)和類型的設(shè)計(jì)上缺乏針對(duì)性。

（四）辦學(xué)特色結(jié)合不夠

目前，開(kāi)設(shè)新聞傳播雙語(yǔ)課程的高校主要分為綜合性重點(diǎn)大學(xué)、專業(yè)特色明顯的普通地方高校和在語(yǔ)言教學(xué)上具有優(yōu)勢(shì)的外語(yǔ)院校三類。這三者之間的雙語(yǔ)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)定位理應(yīng)有所區(qū)別：綜合性重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)好、師資充沛，可以更多注重雙語(yǔ)素養(yǎng)的綜合提升，同時(shí)開(kāi)設(shè)理論性較強(qiáng)和實(shí)際操作性較強(qiáng)的雙語(yǔ)專業(yè)課，為綜合型雙語(yǔ)人才培養(yǎng)做儲(chǔ)備；專業(yè)特色明顯的普通地方高校則應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)專業(yè)，把雙語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在更具針對(duì)性的業(yè)務(wù)技能教授與訓(xùn)練上，以更好地保持在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)；外語(yǔ)院校的課程設(shè)置則應(yīng)在國(guó)際關(guān)系、外事禮儀等基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣加強(qiáng)對(duì)財(cái)經(jīng)、商貿(mào)、政法等專業(yè)知識(shí)的講授，幫助學(xué)生及早將新聞傳播專業(yè)技能與特定行業(yè)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。總之，要更好地體現(xiàn)雙語(yǔ)人才培養(yǎng)的特色，一是要注重學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)水平；二是要注重與業(yè)界需求的實(shí)際對(duì)接。

二、新聞傳播雙語(yǔ)課程體系的框架建構(gòu)

雙語(yǔ)教育要穩(wěn)定、富有成效地推行下去，首先必須要完善課程體系建設(shè)。各高校的現(xiàn)有條件與學(xué)生水平不同，要因地制宜地開(kāi)設(shè)符合自身辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程。但無(wú)論具體課程的開(kāi)設(shè)有何差異，都應(yīng)在整體上形成以幾門(mén)課程為核心且課程間相互關(guān)聯(lián)支撐的課程體系。史論性質(zhì)的課程，如《傳播學(xué)概論》、《外國(guó)新聞史》等可以作為學(xué)科雙語(yǔ)基礎(chǔ)課，業(yè)務(wù)性質(zhì)的課程，如《英語(yǔ)新聞采訪與寫(xiě)作》、《雙語(yǔ)播音主持》等可以作為學(xué)科雙語(yǔ)主干課，而擴(kuò)大知識(shí)面的方向性課程，如《英文報(bào)刊導(dǎo)讀》和《新聞傳播學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》等則可以作為學(xué)科雙語(yǔ)選修課?；A(chǔ)課、主干課和選修課之間互為關(guān)照，并與其他先行或后續(xù)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)課程相配合。一些適用面較廣的基礎(chǔ)課和主干課可以在教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)時(shí)設(shè)置上形成較為統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，適宜雙語(yǔ)教學(xué)的課程應(yīng)當(dāng)是在概念、表述和操作上相對(duì)具有國(guó)際規(guī)范和共識(shí)的課程，以便于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)直接與國(guó)際接軌。在條件和能力有限的情況下，宜優(yōu)先開(kāi)設(shè)實(shí)用性強(qiáng)的雙語(yǔ)課程，以更好地服務(wù)專業(yè)實(shí)踐。除專業(yè)課程外，還應(yīng)適度增添外語(yǔ)類語(yǔ)言課程作為輔助，以更好地解決語(yǔ)言問(wèn)題。以重慶工商大學(xué)為例，根據(jù)其學(xué)科特色和現(xiàn)有辦學(xué)條件，我們對(duì)未來(lái)的新聞傳播雙語(yǔ)課程體系作如下構(gòu)想，即以“主體課程體系為核心，輔助課程體系為支撐，特色課程體系為亮點(diǎn)”的新聞傳播雙語(yǔ)課程體系架構(gòu)（如表1）。在上述框架建構(gòu)中，主干課程是建設(shè)主體，重點(diǎn)在課程的分類建設(shè)和彼此的銜接配合。輔助課程作為補(bǔ)充支撐，更多的是提供基礎(chǔ)知識(shí)和能力的支撐，因此除了專業(yè)課以外，語(yǔ)言課的設(shè)置也宜貫穿始終。至于特色課程，可以根據(jù)專業(yè)來(lái)設(shè)置課程要求和知識(shí)難度，或者作為選修課程提供給基礎(chǔ)較好并有真正興趣的學(xué)生，以便讓特色課程的開(kāi)設(shè)更具針對(duì)性?？傮w上，基礎(chǔ)課宜開(kāi)設(shè)在低年級(jí)，主干課宜開(kāi)設(shè)在中低年級(jí)，方向課則宜開(kāi)設(shè)在高年級(jí)。

三、新聞傳播雙語(yǔ)課程體系建構(gòu)的幾個(gè)著力點(diǎn)

新聞傳播雙語(yǔ)課程體系的建構(gòu)，必須以師資建設(shè)為根本、課程管理為核心、交流實(shí)踐為依托有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)地展開(kāi)，具體有以下幾個(gè)著力點(diǎn)：

（一）師資的引進(jìn)和建設(shè)亟待合理規(guī)劃

雙語(yǔ)課程的體系建構(gòu)不能僅靠一兩門(mén)課程的開(kāi)設(shè)和兩三名教師的自我學(xué)習(xí)，必須以學(xué)院為主體，以學(xué)校為平臺(tái)，從整體上進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和合理設(shè)計(jì)，在師資的專業(yè)背景、未來(lái)走向、年齡層次和職稱結(jié)構(gòu)等方面做出綜合考慮。學(xué)校一方面要根據(jù)條件大力引進(jìn)海外人才或具有雙語(yǔ)背景的教師，并根據(jù)學(xué)科建設(shè)的需要和課程體系規(guī)劃對(duì)他們進(jìn)行方向上的引導(dǎo)和系統(tǒng)培訓(xùn)；另一方面，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師隊(duì)伍的雙語(yǔ)培養(yǎng)，通過(guò)分批次、有重點(diǎn)地派出教師訪學(xué)進(jìn)修，對(duì)亟待推行雙語(yǔ)教學(xué)的課程進(jìn)行優(yōu)先建設(shè)。對(duì)普通高校而言，積極打造現(xiàn)有團(tuán)隊(duì)是雙語(yǔ)師資建設(shè)的重點(diǎn)。

（二）課程的協(xié)調(diào)和管理需要加強(qiáng)配合

課程體系建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、需要各部分協(xié)調(diào)配合共同完成的系統(tǒng)工程，需要以具體的課程建設(shè)為基礎(chǔ)，由點(diǎn)到面，步步為營(yíng)。不同雙語(yǔ)課程的教師之間、本學(xué)院與其他學(xué)院教師甚至與業(yè)界雙語(yǔ)記者編輯之間需要相互配合，這包括相關(guān)課程在知識(shí)和技能學(xué)習(xí)上的設(shè)計(jì)是否原則一致、相互照應(yīng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排是否銜接恰當(dāng)，不同學(xué)院教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)過(guò)程中涉及的課程管理歸屬問(wèn)題，還有“主干課程體系”“輔助課程體系”和“特色課程體系”間的協(xié)同建設(shè)，以及不同專業(yè)的階段性雙語(yǔ)課程建設(shè)目標(biāo)是否沖突等。這些都對(duì)課程管理提出了更高的要求，有必要通過(guò)細(xì)化分工、明晰權(quán)責(zé)、加強(qiáng)監(jiān)督和強(qiáng)化溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（三）框架的調(diào)整和建構(gòu)需要調(diào)研反饋

篇3

[關(guān)鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標(biāo)定位;教育模式;高等教育

博士生教育是當(dāng)代國(guó)際上公認(rèn)的正規(guī)高等教育的最高層次。博士生教育的質(zhì)量和數(shù)量是衡量一個(gè)國(guó)家高等教育發(fā)達(dá)程度和文化科學(xué)發(fā)展水平及其潛力的一個(gè)重要標(biāo)志;它不僅關(guān)涉一個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量,而且影響到一個(gè)國(guó)家科學(xué)創(chuàng)新能力的儲(chǔ)備與民族文化的傳承,以及與之相關(guān)的學(xué)術(shù)聲譽(yù)與民族形象。

我國(guó)新聞傳播學(xué)科的博士生教育始于1985年。該年,中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)開(kāi)始招收第一批新聞學(xué)博士生。直到上個(gè)世紀(jì)末,我國(guó)先后有人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)等四所高校和中國(guó)社科院擁有新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),共設(shè)置了新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)5個(gè)、傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)3個(gè)。在這15年間,我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育一直在穩(wěn)步發(fā)展,培養(yǎng)了一批活躍在新聞傳播學(xué)術(shù)界的出色人才,產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果,同時(shí)也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入新世紀(jì)后,在全國(guó)高校新聞傳播教育快速發(fā)展、且重點(diǎn)建設(shè)研究型新聞傳播學(xué)教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢(shì)下,經(jīng)過(guò)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新聞傳播學(xué)科評(píng)議組的兩次評(píng)審,又先后有清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)、南京師范大學(xué)、暨南大學(xué)、浙江大學(xué)、上海大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)和政治學(xué)院等十所高校獲得了新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),新增設(shè)新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)6個(gè),傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)7個(gè)。應(yīng)該說(shuō),經(jīng)過(guò)這兩次評(píng)審,我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育有了一次整體規(guī)模的推進(jìn),打造了一個(gè)更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養(yǎng)平臺(tái),形成了競(jìng)爭(zhēng)與合作的整體態(tài)勢(shì);對(duì)于新聞傳播學(xué)博士生教育來(lái)說(shuō),這可謂是一次大的“躍進(jìn)”。

然而,毋庸置疑的是,量的增長(zhǎng)、規(guī)模的擴(kuò)大并不必然帶來(lái)新聞傳播博士生教育質(zhì)的提升。尤其是在今天全國(guó)高校新聞傳播教育整體規(guī)模迅速擴(kuò)張的背景下,更應(yīng)該冷靜地對(duì)其最高階段博士生教育進(jìn)行審慎規(guī)劃、科學(xué)布局和系統(tǒng)建構(gòu),將其作為一個(gè)關(guān)系新聞傳播學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì),進(jìn)行具有戰(zhàn)略性和基于科學(xué)發(fā)展觀的探討。

一、新聞傳播學(xué)博士生教育存在的主要問(wèn)題

我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育的20來(lái)年歷史與其他學(xué)科相比時(shí)間并不長(zhǎng),因此,一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來(lái),隨著教育環(huán)境的急劇變化以及教育目標(biāo)及體系的不斷調(diào)整,新聞傳播學(xué)博士生教育在發(fā)展的同時(shí),也就不可避免地出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題:

首先,對(duì)博士生教育的目標(biāo)定位不夠明確。如前所述,博士生教育是正規(guī)高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系與學(xué)科方法進(jìn)行綜合性地傳授和深入地積淀,并培養(yǎng)學(xué)生站在學(xué)科前沿和尖端,通過(guò)具有創(chuàng)新性和開(kāi)拓性的研究以產(chǎn)生具有學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性的成果的過(guò)程。這一具有普遍性的指導(dǎo)原則,應(yīng)用于不同學(xué)科,就需要針對(duì)本學(xué)科發(fā)展的要求和現(xiàn)狀,對(duì)自身的目標(biāo)定位作出準(zhǔn)確而清晰的界定。眾所周知,相對(duì)于其他人文社會(huì)科學(xué),新聞傳播學(xué)科有著自身的“獨(dú)特性”;它深深植根于人類對(duì)新聞傳播業(yè)的需要和理解之中[1];它既融合其他學(xué)科的知識(shí)和理論,又與實(shí)踐有著十分緊密的聯(lián)系。也正因?yàn)檫@一“獨(dú)特性”,新聞傳播學(xué)博士生教育在開(kāi)創(chuàng)時(shí),還曾一度被認(rèn)為沒(méi)有必要,也被質(zhì)疑到底要培養(yǎng)什么樣的人才。這正說(shuō)明了中國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育面臨的定位問(wèn)題。傳統(tǒng)上認(rèn)為,博士學(xué)位是精英性、研究性學(xué)位,是為從事學(xué)術(shù)工作或一些領(lǐng)域的應(yīng)用研究工作做準(zhǔn)備的。然而多年來(lái),有為數(shù)不少的新聞傳播學(xué)博士實(shí)際上主要從事一般的教學(xué)工作和新聞傳播實(shí)務(wù)工作,而在自己的專業(yè)方面做的研究工作并不多。特別是近些年來(lái),隨著眾多業(yè)界人士紛紛攻讀博士學(xué)位,博士學(xué)位的傳統(tǒng)目的(為研究進(jìn)行訓(xùn)練)和實(shí)際用途日漸分離,已是不爭(zhēng)的事實(shí)。新聞傳播學(xué)博士生教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才?新聞傳播學(xué)博士生教育的專業(yè)化究竟如何體現(xiàn)?新聞傳播學(xué)博士生的社會(huì)美譽(yù)度怎樣?如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發(fā)展相聯(lián)系?對(duì)這些問(wèn)題,新聞傳播學(xué)博士生教育理應(yīng)作出系統(tǒng)的、建制化的回答。

第二,博士生教育模式尚不夠清晰和穩(wěn)定。與博士生培養(yǎng)目標(biāo)定位的不確定相應(yīng)的是,新聞傳播學(xué)的博士生的培養(yǎng)模式還缺乏科學(xué)和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養(yǎng)方案基本上沿襲其他學(xué)科的模式,缺少對(duì)新聞傳播學(xué)科特點(diǎn),以及學(xué)科需要掌握的知識(shí)及方法的全面探討,因此難以制定出針對(duì)自己學(xué)科特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。如博士生的入學(xué)門(mén)檻應(yīng)該如何設(shè)定,是重在考察其學(xué)識(shí)和科研能力,還是重在考察其一般專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)水準(zhǔn)?博士生學(xué)習(xí)期間應(yīng)該掌握什么樣的知識(shí)體系和方法論,應(yīng)該開(kāi)設(shè)哪些必需的課程?博士生的課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文怎樣銜接?博士生教育應(yīng)該采取歐洲式的教授與學(xué)生一對(duì)一式的傳授方式,還是采取像美國(guó)博士生培養(yǎng)中的集體培養(yǎng)方式,或者采取其他科學(xué)有效的方式?博士生要不要實(shí)行淘汰制,如何淘汰?在明晰新聞傳播學(xué)博士生教育模式時(shí),對(duì)這些問(wèn)題必須作出科學(xué)的回應(yīng)。但遺憾的是,由于經(jīng)驗(yàn)的不足,認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位,加之我國(guó)教育制度安排上的原因,致使一些高校的新聞傳播學(xué)博士生教育模式存在著比較嚴(yán)重的隨意性和不規(guī)范的現(xiàn)象。比如,一些很有科研素養(yǎng)和潛質(zhì)的考生,僅僅因?yàn)椤坝⒄Z(yǔ)差分”便被拒之博士候選人門(mén)外。再如,有的院校對(duì)博士生教育規(guī)定課程的學(xué)習(xí)重視不夠,課程如何設(shè)置、教師如何教、學(xué)生如何學(xué),都無(wú)“一定之規(guī)”,結(jié)果課程學(xué)習(xí)往往未能達(dá)到幫助學(xué)生獲得從事研究工作、準(zhǔn)備學(xué)位論文所必需的寬廣深厚的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的效果。還有,博士學(xué)位論文開(kāi)題之前的資格考試或綜合性考試應(yīng)該如何“把好關(guān)”,有的院校也無(wú)明確的要求和規(guī)則,結(jié)果造成在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)博士生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量缺乏“剛性”的制約和監(jiān)督機(jī)制,博士生只要進(jìn)了“門(mén)”一般都能拿到博士學(xué)位。

第三,一定程度的浮躁之風(fēng)對(duì)博士生教育造成不良影響。這一方面表現(xiàn)在近些年隨著招生規(guī)模急劇擴(kuò)張,師生比例失調(diào),師少生多,導(dǎo)師投入到每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間和精力減少,學(xué)術(shù)互動(dòng)和交流受到影響,博士生教育的質(zhì)量呈現(xiàn)出下滑之趨。另一方面表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上,不是注重鼓勵(lì)博士生具有扎實(shí)深厚的理論功底、寬廣的學(xué)術(shù)視野和熟練到位的研究方法,而是以數(shù)量等硬指標(biāo)為指針,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間將湊足文章的發(fā)表數(shù)當(dāng)作主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。再一方面還表現(xiàn)在博士學(xué)位論文的把關(guān)上不嚴(yán),由于每年畢業(yè)生數(shù)量增加,在開(kāi)題、答辯等環(huán)節(jié),對(duì)博士學(xué)位論文的要求有所下降;加之學(xué)風(fēng)不正,道德失范,致使弄虛作假,剽竊等現(xiàn)象在博士學(xué)位論文中也時(shí)有發(fā)生。

第四,博士生教育缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。博士生教育的價(jià)值在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才,產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的智力成果。因此,檢驗(yàn)博士生教育成效的主要標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的水平上。學(xué)位論文是博士生教育計(jì)劃的核心要素,必須是進(jìn)行創(chuàng)造性的研究,以對(duì)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。然而,實(shí)事求是地說(shuō),目前有些高校對(duì)此還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和高度的重視。其具體表現(xiàn)是:一些博士論文的選題或過(guò)于陳舊,或過(guò)于空泛,或流于瑣碎,或流于炒作,而不能把握當(dāng)前學(xué)術(shù)前沿,參與學(xué)術(shù)對(duì)話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實(shí),因此不能針對(duì)最具價(jià)值的切入點(diǎn)進(jìn)行廣泛而深入地探討,論述流于粗放;一些博士生對(duì)所需了解的相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)涉獵不廣,基礎(chǔ)不牢,因此在論文撰寫(xiě)過(guò)程中常常捉襟見(jiàn)肘,理論和方法運(yùn)用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創(chuàng)造性等方面的訓(xùn)練不夠,造成思想的力度和對(duì)相關(guān)問(wèn)題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡(jiǎn)單梳理,即使有的選題具有新意,但由于研究功力不足,無(wú)法創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價(jià)值的研究成果。

二、新聞傳播學(xué)博士生教育的幾點(diǎn)建議

新聞傳播學(xué)博士生教育存在的上述問(wèn)題,有的是由于新聞傳播學(xué)科發(fā)展歷史較短,對(duì)學(xué)科規(guī)律和博士生教育規(guī)律相結(jié)合的一些根本性問(wèn)題缺乏系統(tǒng)深入地全面整合和思考所致,有的是教育制度設(shè)計(jì)上的欠缺造成的,也有的是由于社會(huì)和教育所面臨的大環(huán)境的沖擊所導(dǎo)致。因此,筆者認(rèn)為,要解決這些問(wèn)題,要使得我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育得以可持續(xù)發(fā)展,為社會(huì)輸送真正優(yōu)秀的高層次人才,新聞傳播學(xué)教育自身應(yīng)積極借鑒國(guó)內(nèi)外博士生教育的經(jīng)驗(yàn),針對(duì)新聞傳播學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和中國(guó)新聞傳播學(xué)教育的特殊規(guī)律,結(jié)合人才需求與社會(huì)實(shí)際,整合教育資源,走出一條真正合乎科學(xué)的新聞傳播學(xué)博士生教育之路。

第一,科學(xué)界定新聞傳播學(xué)博士生教育的內(nèi)涵。大學(xué)的“教育理念是人們對(duì)大學(xué)精神、性質(zhì)、功能和使命的基本認(rèn)識(shí),是對(duì)大學(xué)與外部世界諸元素之間關(guān)系的規(guī)定;它是大學(xué)內(nèi)容管理及運(yùn)轉(zhuǎn)的理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)”。[2]大學(xué)的新聞傳播教育作為一項(xiàng)專業(yè)性的教育,理應(yīng)如臺(tái)灣著名新聞傳播教育家鄭貞銘所言,“在技術(shù)學(xué)習(xí)之外,更要探討理論、從事研究,以期建立一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系,才能在高等學(xué)術(shù)殿堂中樹(shù)立起應(yīng)有的地位”。[3]為此,對(duì)于新聞傳播學(xué)科高層次人才的培養(yǎng),既要注重對(duì)其學(xué)術(shù)視野寬廣度的拓展,又要使其具有較強(qiáng)的專業(yè)性;既要使其具有較深厚的學(xué)養(yǎng)造詣,又要讓其關(guān)注學(xué)科前沿和現(xiàn)實(shí)的新聞傳播實(shí)踐,注意研究解決理論與實(shí)踐問(wèn)題,具有很強(qiáng)的科學(xué)研究能力。這種人才應(yīng)是其他學(xué)科培養(yǎng)不出來(lái)的,在學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研上有自己的特色和專長(zhǎng)。新聞傳播學(xué)博士生教育的目標(biāo)與方向,理應(yīng)瑣定在培養(yǎng)這樣的專業(yè)人才上,即著力為高校和科研機(jī)構(gòu)造就優(yōu)秀學(xué)者。

為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,新聞傳播學(xué)博士生教育必須科學(xué)規(guī)劃博士生的課程學(xué)習(xí),并加強(qiáng)對(duì)其在閱讀、讀書(shū)筆記、專題討論、研究方法等方面的訓(xùn)練和提高。近些年來(lái),武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生教育上,十分注重專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。該院的博士生課程一般分為兩類,即知識(shí)類課程與研究類課程。前者以專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和融會(huì)貫通為目的,既有廣度,又有深度,并有相關(guān)研究成果的最新信息;課上還提供詳細(xì)的閱讀書(shū)目,要求博士生寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告,培養(yǎng)其欣賞和批判專業(yè)學(xué)術(shù)著作的能力。后者的目的是通過(guò)邊學(xué)邊做(研究),以培養(yǎng)和訓(xùn)練博士生從事研究和寫(xiě)作的綜合能力;在課上,博士生們圍繞一個(gè)專題進(jìn)行思考、討論、做研究。這樣,不僅訓(xùn)練、提高博士生的研究和寫(xiě)作能力,更重要的是營(yíng)造了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的專業(yè)研究者的工作環(huán)境,教會(huì)博士生如何進(jìn)行批判性的思考,如何遵循學(xué)術(shù)規(guī)范,如何使用各種研究資源,如何設(shè)計(jì)研究題目,如何解讀原始資料,如何回應(yīng)他人的批評(píng)和建議。這種訓(xùn)練實(shí)際上是一個(gè)鑄造學(xué)術(shù)文化或?qū)W術(shù)習(xí)性的過(guò)程。

此外,為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,還應(yīng)制定相應(yīng)的培養(yǎng)模式,對(duì)思想道德教育、課程設(shè)置、綜合考試內(nèi)容和方式、論文開(kāi)題時(shí)間和形式、博士論文的學(xué)術(shù)規(guī)范等,制定出切實(shí)可行的、符合自身特點(diǎn)的方案,并嚴(yán)格實(shí)施。

第二,控制規(guī)模,嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出,打造新聞傳播學(xué)博士生教育的品牌效應(yīng)。新聞傳播學(xué)博士生教育的平臺(tái)隨著多家高校新聞傳播院系的加入而變得更加寬廣了,這同時(shí)也意味著博士生的數(shù)量和規(guī)模必將比以前有較大的增加。在這種情況下,更應(yīng)該注重維護(hù)新聞傳播學(xué)博士生教育的質(zhì)量,共同為提高教育成效、培養(yǎng)頂尖人才而努力。針對(duì)目前社會(huì)上對(duì)新聞傳播學(xué)博士生還缺乏廣泛的認(rèn)可和美譽(yù),新聞傳播學(xué)博士生的整體效應(yīng)發(fā)揮尚未達(dá)到理想的程度,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生的招生、培養(yǎng)、資格考核、學(xué)位論文答辯以及學(xué)位授予上,比較注意通過(guò)制度建設(shè),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。一是控制招生規(guī)模。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院現(xiàn)有博士生導(dǎo)師15人,每年報(bào)考博士生人數(shù)達(dá)到三四百人之多,但招生人數(shù)一直控制在30人左右,平均每位博導(dǎo)招收2人。二是提高博士候選人門(mén)檻。這主要是借助資格考核(綜合考試)和學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告兩個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)施篩選、淘汰,以保證德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬胚M(jìn)入到博士候選人行列。三是嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位論文的答辯和學(xué)位授予。

這主要通過(guò)學(xué)位論文雙盲評(píng)審、校內(nèi)外專家的集體評(píng)審以及學(xué)位公示等舉措,保證每個(gè)博士學(xué)位獲得者都是符合標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀人才。近些年來(lái),武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院每年只有不到十位博士生獲得博士學(xué)位,占當(dāng)年招生人數(shù)的三分之一左右。

第三,重視博士生導(dǎo)師及指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)要求和能力考核,確保博士生教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)及其指導(dǎo)教育真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。博士生導(dǎo)師及其指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在招生、培養(yǎng)學(xué)生及博士論文答辯等方面較其他層次的教育具有更大的權(quán)限,因此要重視博士生導(dǎo)師人選的遴選,重視其“人格”塑造和“師德垂范”;同時(shí)要引導(dǎo)、促進(jìn)博士生導(dǎo)師在博士生課程教學(xué)、科學(xué)研究、論文把關(guān)等方面加大指導(dǎo)力度,鼓勵(lì)導(dǎo)師與學(xué)生經(jīng)常交流、溝通。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院對(duì)博士生導(dǎo)師所進(jìn)行的遴選和考核,就包括著學(xué)術(shù)水平、道德素養(yǎng)、敬業(yè)態(tài)度、組織能力以及待人處事等方面的內(nèi)容。與此同時(shí),還十分注重將學(xué)生的成才與導(dǎo)師的責(zé)任感、信譽(yù)、綜合素養(yǎng)聯(lián)系起來(lái),注重維護(hù)導(dǎo)師職責(zé)的神圣性和榮譽(yù)感。

第四,實(shí)行差異化競(jìng)爭(zhēng)與合作,實(shí)現(xiàn)博士生教育的多元化。在博大精深且具備批判精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的整體素質(zhì)要求下,各院校新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)應(yīng)彰顯自己的特色,根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色側(cè)重培養(yǎng)博士生,使其成為該領(lǐng)域和方向的頂尖人才,從而促進(jìn)人才與學(xué)科前沿接軌。這不僅要體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的選題和創(chuàng)新性上,而且應(yīng)系統(tǒng)地體現(xiàn)在博士生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上。目前與其他人文社會(huì)學(xué)科相比,新聞傳播學(xué)的整體發(fā)展水平并不高,高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究成果、學(xué)養(yǎng)深厚的優(yōu)秀人才并不充裕,因此博士生教育更應(yīng)成為促進(jìn)新聞傳播學(xué)科發(fā)展和高層次專業(yè)化人才輩出的舞臺(tái)。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

第五,確保博士生教育的經(jīng)費(fèi)投入,開(kāi)拓多元化經(jīng)費(fèi)籌措渠道。要發(fā)展就要有投入,博士生教育要加大經(jīng)費(fèi)投入,尤其是在學(xué)術(shù)研究上以及優(yōu)秀人才與成果的獎(jiǎng)勵(lì)上,更應(yīng)有足夠的經(jīng)費(fèi)支撐。隨著高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn),高等教育的資助渠道必將越來(lái)越多樣化,對(duì)此,我們要注意積極爭(zhēng)取,大力開(kāi)拓、吸納。近年來(lái),武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院除了通過(guò)課題申報(bào),爭(zhēng)取政府和學(xué)校撥款外,還十分注意與相關(guān)傳媒、產(chǎn)業(yè)合作,拓展經(jīng)費(fèi)來(lái)源。目前,全院博導(dǎo)的科研經(jīng)費(fèi)年均人平在8萬(wàn)元以上。

總之,在今天新的人文社會(huì)科學(xué)革命和大眾化高等教育的時(shí)代,為了使新聞傳播學(xué)博士生教育發(fā)展成為一種培養(yǎng)有創(chuàng)造力的優(yōu)秀學(xué)者的有效途徑,應(yīng)著力注重完善其基本結(jié)構(gòu),擴(kuò)展其必需的學(xué)科知識(shí),力求教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀和研究設(shè)施、成果先進(jìn),從而便于其在規(guī)模增加的基礎(chǔ)上盡快建立并完善有自身特色的多樣化、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)體系。

參考文獻(xiàn):

[1]單波.反思新聞教育[J].新聞與傳播研究,1998(4).

篇4

而這兩個(gè)學(xué)科的關(guān)系問(wèn)題，一直都是國(guó)內(nèi)外學(xué)者論爭(zhēng)的對(duì)象。上世紀(jì)90 年代中期在美國(guó)新聞、傳播教育界掀起的一場(chǎng)大辯論。大辯論的主題主要涉及：傳播學(xué)、傳播教育會(huì)不會(huì)、要不要完全取代新聞學(xué)、新聞教育？傳播學(xué)、傳播教育與新聞學(xué)、新聞教育的相互關(guān)系是什么？新聞學(xué)、新聞教育向何處去？這場(chǎng)大辯論的集中表現(xiàn)在1995 年召開(kāi)的美國(guó)新聞與大眾傳播教育協(xié)會(huì)年會(huì)上。在這次大會(huì)的“課程改革”分會(huì)場(chǎng)上，多次響起了一個(gè)共同的聲音：我們要為傳播學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，其中包括新聞學(xué)、公共關(guān)系學(xué)和廣告學(xué)，培養(yǎng)所有的人才；如果繼續(xù)為特定的行業(yè)特別是新聞業(yè)辦教育，結(jié)果將是災(zāi)難性的。

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，要科學(xué)且準(zhǔn)確地把握新聞學(xué)與傳播學(xué)的異同是很難的。但是總結(jié)他們的異質(zhì)性與關(guān)聯(lián)性對(duì)于解決關(guān)于這兩個(gè)學(xué)科關(guān)系的迷思很有意義。而新聞學(xué)與傳播學(xué)，特別是大眾傳播學(xué)的異同主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）研究對(duì)象或研究領(lǐng)域的異同。這體現(xiàn)在兩方面，一方面是媒介范圍的異同，一方面是媒介內(nèi)容的異同。在媒介范圍方面，新聞學(xué)研究的是新聞媒介，主要是報(bào)紙、廣播、電視，也涉及新聞期刊，現(xiàn)今還有互聯(lián)網(wǎng)；傳播學(xué)研究的主要是大眾傳播媒介，即新聞媒介加上電影、書(shū)籍，新聞期刊也擴(kuò)展為所有不同種類的期刊。在媒介內(nèi)容方面，如果把大眾傳播媒介的內(nèi)容概括為新聞、言論、知識(shí)、文藝/文娛和廣告等五種主要的信息類型，那么，新聞學(xué)研究的是新聞與言論兩塊內(nèi)容，而且主要是圍繞著新聞與言論之采訪、寫(xiě)作、編輯、評(píng)論、攝制、出版等“新聞工作”來(lái)進(jìn)行研究。

（2）研究層面或?qū)W理層面的異同。大眾傳播學(xué)的研究層面是基于新聞、廣電、公關(guān)、廣告之上的一般性傳播規(guī)律的整體性層面，因而其學(xué)理層面也就比新聞學(xué)的學(xué)理層面更加抽象，更加一般，也更富有理論的概括性和指導(dǎo)性。同時(shí)，我們也不應(yīng)忘記傳播學(xué)的應(yīng)用學(xué)科，比如公關(guān)、廣告的研究層面或?qū)W理層面，又處于大眾傳播學(xué)之下與新聞、廣電相類似的層面上。

（3）學(xué)術(shù)立場(chǎng)或?qū)W術(shù)取向的異同。新聞學(xué)研究與教育一方面注重職業(yè)技能的培訓(xùn)，一方面注重專業(yè)理念或?qū)I(yè)倫理的培養(yǎng)，也就是注重人文理想、人文精神的灌輸與養(yǎng)成。歸根結(jié)底，新聞學(xué)具有鮮明人文取向，是人文學(xué)科。美國(guó)主流傳播學(xué)則是為了滿足政治、軍事、企業(yè)等不同利益集團(tuán)的需要而產(chǎn)生的，從一開(kāi)始就放棄價(jià)值理性，承認(rèn)現(xiàn)行的傳播制度是合理的，只求工具理性，致力于尋找達(dá)成更佳傳播效果的方法與策略，從而成為直接服務(wù)于不同利益集團(tuán)的經(jīng)營(yíng)管理工具。因此， 美國(guó)主流傳播學(xué)具有鮮明的行為科學(xué)取向，是社會(huì)科學(xué)。

（4）研究方法的異同。傳統(tǒng)新聞學(xué)從來(lái)沒(méi)有單獨(dú)將研究方法作為問(wèn)題提出來(lái)，這表明新聞學(xué)缺乏研究方法的自覺(jué)。這自然是一種基于科學(xué)主義立場(chǎng)所作的判斷。事實(shí)上，新聞學(xué)主要是運(yùn)用歸納與演繹這些最基本的邏輯推理方法來(lái)開(kāi)展研究，關(guān)注的重點(diǎn)是業(yè)務(wù)操作，即新聞的采、寫(xiě)、編、評(píng)，以及新聞節(jié)目的攝影攝像與制作。美國(guó)主流傳播學(xué)一直強(qiáng)調(diào)運(yùn)用社會(huì)調(diào)查、心理實(shí)驗(yàn)、內(nèi)容分析等“科學(xué)性”方法來(lái)研究傳播效果，通過(guò)量化與統(tǒng)計(jì)的過(guò)程來(lái)求得實(shí)證性的結(jié)論，對(duì)傳播實(shí)踐作出準(zhǔn)確的事實(shí)判斷，作為改進(jìn)傳播活動(dòng)的依據(jù)。

如前面所言，關(guān)于新聞學(xué)和傳播學(xué)這兩個(gè)學(xué)科的關(guān)系曾一度眾說(shuō)紛紜，現(xiàn)在比較被接受的觀點(diǎn)是：新聞和傳播這兩個(gè)學(xué)科定位大不相同，但它們之間亟須互補(bǔ)。就我國(guó)的情形而言，新聞學(xué)與傳播學(xué)當(dāng)下總體看來(lái)， 還是合的態(tài)勢(shì)大于分的趨向。

如果新聞學(xué)與傳播學(xué)的大趨勢(shì)是合，那么人文學(xué)科和社會(huì)科學(xué)能合嗎？答案顯然是否定的。作為三大學(xué)科之中的兩個(gè)，人文學(xué)科與社會(huì)科學(xué)還在以下幾個(gè)方面存在差異：

第一，學(xué)科研究目標(biāo)不同。一切科學(xué)，包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，其目的都是要揭示對(duì)象的性質(zhì)和規(guī)律、獲取關(guān)于對(duì)象的盡可能普遍的知識(shí)，其所要回答的主要是對(duì)象“是什么”、“怎么樣”以及“為什么”等問(wèn)題。與此不同，人文學(xué)科的根本目的不是要獲取關(guān)于對(duì)象的知識(shí)，而是要探尋人的生存及其意義、人的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，并由此表達(dá)某種價(jià)值觀念和價(jià)值理想，從而為人的行為確立某種價(jià)值導(dǎo)向，其所要回答的主要是對(duì)象“應(yīng)如何”的問(wèn)題。當(dāng)然，人文學(xué)科也要研究物、研究各種事實(shí)性存在的性質(zhì)和規(guī)律；但它決不滿足于、決不止于發(fā)現(xiàn)對(duì)象的性質(zhì)和規(guī)律，而總是要進(jìn)一步追問(wèn)如此這般的對(duì)象、對(duì)象如此這般的性質(zhì)和規(guī)律對(duì)人的生存和發(fā)展、對(duì)人的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)有何意義。

第二，致思方向不同。對(duì)于科學(xué)與人文學(xué)科在致思方向上的區(qū)別，新康德主義弗萊堡學(xué)派的代表人物之一李凱爾特曾作過(guò)說(shuō)明。李凱爾特曾分析過(guò)文化科學(xué)（大體上相當(dāng)于人文學(xué)科）與自然科學(xué)的區(qū)別。他認(rèn)為，因?yàn)橐l(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，所以自然科學(xué)在研究對(duì)象時(shí)總是致力于“抽象化”或“普遍化”，也就是說(shuō)，它總是致力于把個(gè)別事實(shí)歸結(jié)為某種規(guī)律的作用和表現(xiàn)，并把特殊規(guī)律提升為一般規(guī)律，從而抽象出越來(lái)越普遍的規(guī)律。因此，用科學(xué)的眼光來(lái)看人，人必然被抽象為無(wú)差等的“類”。與此不同，文化學(xué)科在研究對(duì)象時(shí)則總是致力于“具體化”或“個(gè)別化”，它強(qiáng)調(diào)和珍視各種個(gè)別的東西、富有個(gè)性特色的東西、獨(dú)特的東西的價(jià)值，并借此來(lái)開(kāi)掘人的生存的豐富意義。文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)的研究都莫不如此，它們都是只有在表達(dá)了一種獨(dú)特的價(jià)值時(shí)才會(huì)受到人們的重視。

篇5

2007年4月，張銘清教授出任廈門(mén)大學(xué)新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)一職，海內(nèi)外傳媒業(yè)界和學(xué)術(shù)界都在關(guān)注他如何帶領(lǐng)剛剛創(chuàng)立的新學(xué)院發(fā)展壯大、辦出特色。帶著這個(gè)問(wèn)號(hào)，日前我們?cè)L問(wèn)了廈門(mén)大學(xué)新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)張銘清教授。

新聞?dòng)芯壢?/p>

記者：您的新聞閱歷很豐富，從事過(guò)新聞實(shí)踐，擔(dān)任過(guò)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，在您離開(kāi)一線工作崗位后許多單位都爭(zhēng)相禮聘您，為什么您單單選擇了廈門(mén)大學(xué)？

張銘清：這些都與我和廈大新聞教育的緣分有關(guān)。首先，我熱愛(ài)廈大，20多年前，我從中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院新聞系畢業(yè)后，到人民日?qǐng)?bào)福建記者站工作，我就很關(guān)注廈大。廈大是我敬仰的陳嘉庚先生創(chuàng)辦的大學(xué)，又是我國(guó)唯一地處經(jīng)濟(jì)特區(qū)的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。1993年，我到國(guó)務(wù)院臺(tái)辦工作。由于廈門(mén)特殊的對(duì)臺(tái)工作的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，廈大也成為我時(shí)常關(guān)注的學(xué)校。其次，與我的“職業(yè)病”有關(guān)。我熱愛(ài)新聞工作。學(xué)新聞，干新聞，現(xiàn)在又教新聞；并希望自己十幾年的記者生涯，十幾年在“國(guó)臺(tái)辦”的實(shí)踐歷練及在工作中廣泛結(jié)識(shí)的兩岸新聞界的朋友，轉(zhuǎn)化為廈大新聞傳播學(xué)院辦出特色的資源。

記者：大家從您的平時(shí)言談中，都感覺(jué)到您對(duì)廈門(mén)大學(xué)新聞傳播學(xué)院的發(fā)展胸有成竹，能不能借此機(jī)會(huì)系統(tǒng)談?wù)剬W(xué)院發(fā)展的指導(dǎo)思想？

張銘清：廈門(mén)大學(xué)的新聞教育歷史悠久，1922年就創(chuàng)辦了中國(guó)人自己的第一個(gè)新聞學(xué)專業(yè)。幾十年來(lái)，廈大新聞教育就一直跟隨時(shí)代的變化發(fā)展。目前，我們正在努力打造“面向海洋，亞洲著名的現(xiàn)代化新聞傳播學(xué)院”。

這里面有三層意思：一是“面向海洋”，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，中華民族應(yīng)該立足在中國(guó)現(xiàn)實(shí)的土地上，面向海洋，近觀臺(tái)灣海峽，遠(yuǎn)眺太平洋，爭(zhēng)取民族的發(fā)展空間。如果說(shuō)我們的發(fā)展有過(guò)“摸著石頭過(guò)河”的階段的話，我們現(xiàn)在應(yīng)該過(guò)河水，走向海洋。二是“現(xiàn)代化”。在以互聯(lián)網(wǎng)為代表的數(shù)字化技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，作為培養(yǎng)社會(huì)望者的新聞傳播教育不僅要跟上時(shí)代，還要有前瞻性。我們將接受新媒體的挑戰(zhàn)，走媒體融合的路，著眼于培養(yǎng)有全球化視野的新聞傳播人才。三是“亞洲著名”，廈門(mén)大學(xué)素有“南方之強(qiáng)”的美譽(yù)，作為廈門(mén)大學(xué)的一個(gè)學(xué)院，我們也一定要成為中國(guó)新聞教育的“南方之強(qiáng)”。隨著中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，國(guó)際影響日益擴(kuò)大，中國(guó)的南方之強(qiáng)題中應(yīng)有之意當(dāng)是“亞洲著名”。

“一個(gè)中心，兩輪驅(qū)動(dòng)，三個(gè)轉(zhuǎn)變”

記者：圍繞這一指導(dǎo)思想，學(xué)院在具體建設(shè)中采取哪些舉措？

張銘清：我們?cè)诠ぷ魃蠄?jiān)持“一個(gè)中心，兩輪驅(qū)動(dòng)，三個(gè)轉(zhuǎn)變”。具體來(lái)說(shuō)，就是以學(xué)科建設(shè)為工作中心，以改革和開(kāi)放為兩輪驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“單特色向雙特色，教學(xué)型向研究型，自主式向開(kāi)放式”三個(gè)轉(zhuǎn)變，推動(dòng)全院科研、教學(xué)、對(duì)外交流等各項(xiàng)工作快速發(fā)展。

記者：您能否具體解釋一下“一個(gè)中心，兩輪驅(qū)動(dòng)，三個(gè)轉(zhuǎn)變”？

張銘清：“一個(gè)中心”指以學(xué)科建設(shè)為中心。我們將利用學(xué)院這個(gè)新平臺(tái)，力爭(zhēng)四年內(nèi)建成新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予點(diǎn)。也就是說(shuō)，我們將把現(xiàn)有的學(xué)士、碩士、博士完整的人才培養(yǎng)體系基礎(chǔ)上做強(qiáng)做大。同時(shí)，我們還力爭(zhēng)把學(xué)院原有的省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)社科研究基地，使我們的臺(tái)灣及東南亞媒體研究再上新臺(tái)階，為祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)貢獻(xiàn)力量。

“兩輪驅(qū)動(dòng)”指教學(xué)與科研方面的改革與開(kāi)放。我們將利用建院這個(gè)契機(jī)，大力改革，積極開(kāi)放。根據(jù)全球化及數(shù)字化兩大世界潮流，改革教學(xué)模式、課程設(shè)置和教學(xué)手段，適度發(fā)展辦學(xué)規(guī)模；我們將積極開(kāi)放，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，與媒體和業(yè)界加強(qiáng)合作，與兄弟學(xué)院(包括臺(tái)、港、澳兄弟院校)、國(guó)外同行學(xué)術(shù)單位加強(qiáng)交流合作。

“三個(gè)轉(zhuǎn)變”指“單特色向雙特色，教學(xué)型向研究型，自主式向開(kāi)放式”的轉(zhuǎn)變。其中，最關(guān)鍵是第一個(gè)，也就是“單特色向雙特色”的轉(zhuǎn)變。我在建院時(shí)，應(yīng)校報(bào)之邀寫(xiě)了篇就職感言，題目就是“發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，辦出特色”。

廈門(mén)大學(xué)新聞教育在國(guó)內(nèi)很有特色，其中的廣告教育更是特色中的特色。當(dāng)然，事業(yè)要發(fā)展，單靠一個(gè)廣告特色不行，我們正在全力打造另一個(gè)新的特色，這就是“臺(tái)灣及東南亞媒體研究”。從地理位置看，廈大是祖國(guó)大陸距臺(tái)灣最近的一所重點(diǎn)大學(xué)，具有不可替代的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，廈門(mén)是全國(guó)著名僑鄉(xiāng)，與東南亞關(guān)系密切；從建設(shè)和結(jié)構(gòu)看，廈大臺(tái)灣研究院、東南亞研究院都是全國(guó)實(shí)力很強(qiáng)的研究機(jī)構(gòu)，可以給我院新特色學(xué)科很好的支持?？梢哉f(shuō)，從得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢(shì)與學(xué)科基礎(chǔ)看，我們都具有突出“臺(tái)灣及東南亞媒體研究”特色的條件。也可以說(shuō)廈大聘請(qǐng)我出任本院院長(zhǎng)，就有建設(shè)這個(gè)新特色學(xué)科的考慮。我相信，在全院教職工的共同努力下，打造出新的特色學(xué)科，實(shí)現(xiàn)“單特色向雙特色”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變是可以預(yù)見(jiàn)的。

廣告“黃埔”走向世界

記者：在打造新特色學(xué)科的同時(shí)，您打算怎樣發(fā)展傳統(tǒng)的特色學(xué)科？

張銘清：廣告學(xué)專業(yè)一直是我院的亮點(diǎn)，我院于1983年創(chuàng)辦了中國(guó)內(nèi)地第一個(gè)廣告學(xué)專業(yè)，形成獨(dú)特的廣告教育模式。二十多年來(lái)，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生已成為廣告界的中堅(jiān)力量，不少人擔(dān)任媒體廣告部門(mén)和企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷部門(mén)的主管、廣告公司的經(jīng)理、高級(jí)職員等，我院廣告學(xué)專業(yè)也被譽(yù)為中國(guó)廣告的“黃埔軍校”，可以說(shuō)在廣告業(yè)界和教育界贏得了一定的知名度和美譽(yù)度。我們將以國(guó)際化的思路求發(fā)展傳播特色學(xué)科。國(guó)際化的具體內(nèi)容體現(xiàn)在科研與教學(xué)兩個(gè)方面，在科研上，我們爭(zhēng)取與國(guó)際接軌，廣告論文的質(zhì)量真正實(shí)現(xiàn)“文章”提升到“論文”的轉(zhuǎn)變；在教學(xué)上，我們將引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材，使學(xué)生有更廣闊的國(guó)際視野，實(shí)現(xiàn)“第一代廈大廣告人從廈門(mén)走向中國(guó)，第二代廈大廣告人從廈門(mén)走向世界”的理想。

記者：我們知道，您就任廈門(mén)大學(xué)新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)后，學(xué)院的科研和學(xué)術(shù)交流有很大的發(fā)展，您能不能具體談?wù)劊?/p>

張銘清：學(xué)院成立以來(lái)，科研與學(xué)術(shù)交流都有較大的發(fā)展。單就臺(tái)灣媒體研究，學(xué)院現(xiàn)在在研的國(guó)家社科課題就有三個(gè)，一個(gè)是部委委托國(guó)家社科基金的重大項(xiàng)目，一個(gè)是國(guó)家社科基金的重點(diǎn)項(xiàng)目，還有一個(gè)是國(guó)家社科基金的一般項(xiàng)目。另外，我們還承擔(dān)了一項(xiàng)省社科基金的重大項(xiàng)目。此外，還有一批其他的科研項(xiàng)目，經(jīng)費(fèi)達(dá)百萬(wàn)之多。我相信，隨著這些項(xiàng)目的運(yùn)作與完成，我們將推出一批重要的研究成果。

學(xué)院成立后學(xué)術(shù)交流邁上了新臺(tái)階。學(xué)院成立之際，我們就邀請(qǐng)了趙啟正教授、童兵教授、劉長(zhǎng)樂(lè)先生、楊瀾女士、張榮恭先生舉辦了五場(chǎng)代表廈門(mén)大學(xué)最高學(xué)術(shù)水平的南強(qiáng)學(xué)術(shù)講座，開(kāi)了個(gè)好頭。學(xué)院成立后，我發(fā)揮自己豐富的人脈資源，推動(dòng)學(xué)術(shù)交流向更高的層次發(fā)展。首先，我們與復(fù)旦大學(xué)、海峽導(dǎo)報(bào)社共同打造了“海峽兩岸新聞傳播研究與交流中心”，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，搭建了新的兩岸四地新聞研究與交流的平臺(tái)。另外，我院組團(tuán)出訪菲律賓、印尼、新加坡3國(guó)，與新加坡南洋理工大學(xué)建立交換學(xué)生等合作關(guān)系，與菲律賓世界日?qǐng)?bào)、印尼國(guó)際日?qǐng)?bào)集團(tuán)達(dá)成合作協(xié)議。我們還組團(tuán)參加臺(tái)灣學(xué)術(shù)會(huì)議，研討會(huì)收獲了不少成果，這些成果體現(xiàn)在最近將出版的“第七屆海峽兩岸傳播影視學(xué)術(shù)研討會(huì)”論文集中。我們還與臺(tái)灣世新大學(xué)、銘傳大學(xué)都有了合作項(xiàng)目。最近，我們邀請(qǐng)了臺(tái)灣政大鐘蔚文院長(zhǎng)前來(lái)舉辦南強(qiáng)學(xué)術(shù)講座，并商量共同主辦中華傳播協(xié)會(huì)2010年會(huì)事宜。此外，我們與美國(guó)、日本、歐洲的知名新聞傳播學(xué)院都建立了密切的學(xué)術(shù)聯(lián)系。

要做這樣的廈大人

記者：貴院在人才建設(shè)上有什么新舉措？

張銘清：我們非常重視人才隊(duì)伍建設(shè)。目前我們?cè)航處熽?duì)伍比較完整，結(jié)構(gòu)也合理，包括教授11人，副教授13人，以及一批具有國(guó)內(nèi)或國(guó)外博士學(xué)位、正在脫穎而出的年輕教師。事先提到的承擔(dān)一批國(guó)家級(jí)、省級(jí)重大科研項(xiàng)目，是我們的一個(gè)重要培養(yǎng)舉措。學(xué)院還設(shè)有講座教師，從美國(guó)聘請(qǐng)著名教授每年來(lái)校研究教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)國(guó)際化，我們常年聘任外籍教師在本院工作。除了引進(jìn)，我們還非常重視師資培養(yǎng)，我們鼓勵(lì)老師參加媒體的實(shí)踐，參加全國(guó)各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，特別是注意把老師送到國(guó)外攻讀學(xué)位接受再教育，本院的三位“海歸”博士都是送到國(guó)外培養(yǎng)出來(lái)的，現(xiàn)在還有一位正在世界一流的大學(xué)攻讀博士，二位老師在美國(guó)進(jìn)修。

記者：當(dāng)今業(yè)界競(jìng)爭(zhēng)激烈，作為一個(gè)老新聞人，作為院長(zhǎng)，這樣的雙重身份下您希望培養(yǎng)出什么樣合格的人才？

張銘清：我最大的希望就是培養(yǎng)出“廈大新聞人”、“廈大廣告人”這兩個(gè)品牌。這兩個(gè)品牌的核心是“人”，是一個(gè)真正的大寫(xiě)的“人”，我國(guó)著名教育家、曾任北大校長(zhǎng)的先生說(shuō)過(guò)，大學(xué)不是知識(shí)販賣所，而是人格養(yǎng)成之所。我希望廈大新聞傳播學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，懷有中華民族偉大復(fù)興理想，能為社會(huì)和諧構(gòu)建貢獻(xiàn)力量。這兩個(gè)品牌還具有“廈門(mén)”的特色，我們將努力把本院學(xué)生培養(yǎng)成真正理解新聞傳播理論歷史、熟練掌握當(dāng)代新聞傳播技能，具有寬闊社會(huì)科學(xué)知識(shí)和深厚的人文素養(yǎng)，具有國(guó)際視野的有理想能實(shí)干的新聞傳播人。

鏈接：

廈門(mén)大學(xué)新聞傳播學(xué)院簡(jiǎn)介

1922年，廈門(mén)大學(xué)開(kāi)辦“新聞部”本科教育，這是中國(guó)人自己創(chuàng)辦的第一個(gè)新聞本科教育。

1983年，廈門(mén)大學(xué)經(jīng)教育部批準(zhǔn)建立了中國(guó)內(nèi)地高校中第一個(gè)以“傳播”冠名的新聞傳播系，率先設(shè)置了“國(guó)際新聞”和“廣告學(xué)”專業(yè)。

1995年，設(shè)立了新聞學(xué)碩士點(diǎn)。

2001年，設(shè)立了傳播學(xué)碩士點(diǎn)。

篇6

關(guān)鍵詞 傳播學(xué) 專業(yè) 定位

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Mistakes of Communication Professional Orientation in Domestic Colleges

WU Xiaoling

(College of Arts and Communication, Southwest Jiaotong University, Chengdu, Sichuan 610031)

Abstract The lack of positioning awareness, the educational ideas of journalism followed, some colleges and universities to follow suit so that neither the implementation and communication of professional journalism and other related professional and effective segmentation, different colleges and universities did not achieve the necessary communication between the professional segment. Communication, journalism and other related professional and cross professional overlap between the different colleges and universities of professional communication in a certain degree of homogeneity tend to weaken the independence of professional communication and academic value, is not conducive to the sustainable development of education, communication and exacerbate the news media specialty employment market saturation, resulting in waste of educational resources.

Key words communication; professional; positioning

在國(guó)內(nèi)的高等教育中，傳播學(xué)專業(yè)是一個(gè)起步較晚但發(fā)展較快的專業(yè)。1997年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)頒布《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》，將新聞傳播學(xué)提升為一級(jí)學(xué)科，下設(shè)新聞學(xué)、傳播學(xué)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科，明確了傳播學(xué)專業(yè)在研究生教育中的地位；1998年，教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將新聞傳播學(xué)列為一級(jí)學(xué)科，下設(shè)新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)4個(gè)本科專業(yè)，后增設(shè)傳播學(xué)、媒體創(chuàng)意等專業(yè)，逐漸明確了傳播學(xué)專業(yè)在本科教育中的地位。在迄今為止的十余年間，傳播學(xué)教育在我國(guó)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但仍存在專業(yè)定位不清、課程體系陳舊、教材水平不高、師資力量不配套、學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)等問(wèn)題。

所謂定位，就是確認(rèn)某一事物在特定環(huán)境中的獨(dú)特位置或形象。定位這一概念在市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域使用頻率較高。市場(chǎng)定位的根本目標(biāo)是尋找不同于競(jìng)爭(zhēng)者的優(yōu)勢(shì)特征并進(jìn)一步確立這種優(yōu)勢(shì)特征在消費(fèi)者心目中的地位，通常要包括目標(biāo)市場(chǎng)細(xì)分和目標(biāo)市場(chǎng)選擇兩個(gè)方面，是市場(chǎng)營(yíng)銷的重要環(huán)節(jié)。

高等教育中的學(xué)科定位雖然不能簡(jiǎn)單套用市場(chǎng)定位的做法，但其基本理念具有啟發(fā)性。諸如：只要有競(jìng)爭(zhēng)就應(yīng)該有定位，定位是達(dá)成目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)；確立不同于競(jìng)爭(zhēng)者的優(yōu)勢(shì)是定位的一般做法；定位需要隨競(jìng)爭(zhēng)者和社會(huì)需求的變化而變化。對(duì)照目前國(guó)內(nèi)高校傳播學(xué)專業(yè)的辦學(xué)情況，能夠更清晰地發(fā)現(xiàn)將市場(chǎng)定位的基本理念引入傳播學(xué)專業(yè)建設(shè)的必要。經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，傳播學(xué)專業(yè)已成為熱門(mén)專業(yè)之一，出現(xiàn)了一定的飽和度，傳播學(xué)專業(yè)和新聞學(xué)等相關(guān)專業(yè)、傳播學(xué)專業(yè)內(nèi)部形成了一定競(jìng)爭(zhēng)；與此同時(shí)，傳播格局和社會(huì)需求也在不斷發(fā)生變化。在這種情況下，相關(guān)高校如果要將傳播學(xué)專業(yè)辦出特色辦出優(yōu)勢(shì)，就必須對(duì)變化中的傳播格局、其他相同和相關(guān)專業(yè)、社會(huì)需求等因素進(jìn)行跟蹤分析，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整自己的專業(yè)定位。這對(duì)于傳播學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的跟隨者顯得更為迫切。

傳播學(xué)專業(yè)的快速發(fā)展為其奠定了規(guī)模基礎(chǔ)，但質(zhì)的提升卻是一個(gè)更為緊迫的任務(wù)。反觀目前國(guó)內(nèi)高校的辦學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)部分高校的傳播學(xué)專業(yè)定位主要存在如下兩個(gè)問(wèn)題。

其一，在傳播學(xué)與相關(guān)專業(yè)之間，未厘清傳播學(xué)專業(yè)和新聞學(xué)、大眾傳播學(xué)等專業(yè)的關(guān)系，用辦新聞學(xué)或大眾傳播學(xué)的思路來(lái)辦傳播學(xué)，導(dǎo)致傳播學(xué)教育與新聞學(xué)教育的過(guò)度交叉重合，或?qū)鞑W(xué)簡(jiǎn)化成大眾傳播學(xué)，未實(shí)現(xiàn)傳播學(xué)專業(yè)和新聞學(xué)等相關(guān)專業(yè)的有效區(qū)隔。

在國(guó)內(nèi)，新聞學(xué)比傳播學(xué)起步早得多，積累了較豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的社會(huì)認(rèn)同，師資力量較豐富，能夠在一定程度上為傳播學(xué)專業(yè)的開(kāi)辦和發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)和人才支持，但客觀上也可能使傳播學(xué)專業(yè)過(guò)多地沿襲新聞學(xué)專業(yè)的辦學(xué)思路，加上國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)傳播學(xué)與新聞學(xué)關(guān)系的各持己見(jiàn)，從而導(dǎo)致傳播學(xué)專業(yè)的定位不清、目標(biāo)不明。“對(duì)于起步較晚的中國(guó)傳播學(xué)而言，傳播學(xué)與新聞學(xué)邊界的模糊不清，核心理念與學(xué)術(shù)立場(chǎng)的模棱兩可，使當(dāng)前中國(guó)的傳播學(xué)教育尚處于思考與探索階段，未能確立明確的教育目標(biāo)，形成鮮明的教學(xué)特色。”①

不少高校院系在設(shè)計(jì)傳播學(xué)專業(yè)課程體系之初會(huì)將傳播學(xué)專業(yè)視作新聞學(xué)專業(yè)的“擴(kuò)展版”，新聞史、新聞理論、新聞采、寫(xiě)、編、評(píng)和廣告學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、編輯出版學(xué)的部分主干課加上傳播史、傳播理論、傳播學(xué)研究方法，便構(gòu)成了傳播學(xué)專業(yè)的專業(yè)課。在這種情況下，傳播學(xué)專業(yè)似乎成了以新聞學(xué)為核心而涵蓋面更廣的大眾傳播學(xué)，而本來(lái)在傳播學(xué)專業(yè)中具有重要地位的人際傳播、群體傳播、組織傳播、跨文化傳播、政治傳播等課程反而處于較為邊緣的地位，在課程體系中要么沒(méi)有體現(xiàn)，要么僅有一兩門(mén)概論課一帶而過(guò)，從而導(dǎo)致傳播學(xué)教育與新聞學(xué)教育的過(guò)度交叉重合。“目前中國(guó)絕大多數(shù)新聞與傳播學(xué)院都開(kāi)設(shè)了傳播學(xué)的相關(guān)課程，如傳播學(xué)概論、大眾傳播學(xué)等等。但總體而言，新聞學(xué)與傳播學(xué)在課程設(shè)置與教育理念上并無(wú)太大區(qū)別。新聞學(xué)與傳播學(xué)的本質(zhì)差異也未能在各階段的教育中得以體現(xiàn)。在本科教育階段，傳播學(xué)課程數(shù)量較少，大多作為實(shí)務(wù)類課程的補(bǔ)充，以概論性課程為主?！雹?/p>

其二，在傳播學(xué)專業(yè)內(nèi)部，部分高校的傳播學(xué)專業(yè)未實(shí)現(xiàn)與其他高校傳播傳播學(xué)專業(yè)的必要區(qū)隔，存在同質(zhì)化的現(xiàn)象。

查閱各高校關(guān)于傳播學(xué)專業(yè)的描述，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中不少具有高度的相似性，如：面向現(xiàn)代化，適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)具備傳播學(xué)、新聞學(xué)的知識(shí)與能力，能夠在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事新聞、廣告、公關(guān)傳播的復(fù)合型人才?？雌饋?lái)都對(duì)，但在這樣大同小異的官樣描述中，我們看不到鮮明的教學(xué)特色和明確的教學(xué)目標(biāo)。

定位意識(shí)的缺乏、定位策略的失誤，導(dǎo)致傳播學(xué)專業(yè)與新聞學(xué)等相關(guān)專業(yè)的過(guò)度交叉重合和各高校傳播學(xué)專業(yè)之間的同質(zhì)化傾向，其不良后果已經(jīng)開(kāi)始逐漸顯現(xiàn)。第一，作為后起之秀的傳播學(xué)專業(yè)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與新聞學(xué)等相關(guān)專業(yè)的有效區(qū)隔，會(huì)在一定程度上削弱傳播學(xué)專業(yè)的獨(dú)立性和學(xué)科價(jià)值，不利于傳播學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展，甚至引發(fā)對(duì)本科階段開(kāi)設(shè)傳播學(xué)專業(yè)的質(zhì)疑?！敖虒W(xué)上從一開(kāi)始招生到四年的課程設(shè)置、教學(xué)方法直至畢業(yè)去向，幾乎與新聞學(xué)專業(yè)沒(méi)什么兩樣，導(dǎo)致師生與用人單位一片困惑，越來(lái)越多的人士甚至質(zhì)疑：照這種路子走下去，本科生階段還有必要設(shè)置傳播學(xué)專業(yè)嗎？”③第二，加劇了新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的飽和度，在一定程度上誤導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)，造成教育資源的浪費(fèi)。在傳播學(xué)專業(yè)開(kāi)辦之前，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上已日趨飽和。如果其后開(kāi)辦的傳播學(xué)專業(yè)是對(duì)新聞學(xué)專業(yè)的簡(jiǎn)單重復(fù)或擴(kuò)展，難免使學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)的時(shí)候仍然將注意力集中在電視、報(bào)紙、雜志、廣播等傳統(tǒng)大眾傳播領(lǐng)域中，而對(duì)本來(lái)有較大需求的群體傳播、組織傳播等領(lǐng)域重視不夠，從而導(dǎo)致傳播學(xué)專業(yè)和新聞學(xué)專業(yè)的低水平競(jìng)爭(zhēng)，加劇就業(yè)市場(chǎng)的飽和度。

與國(guó)內(nèi)傳播學(xué)專業(yè)根植于報(bào)學(xué)―新聞學(xué)的發(fā)展背景不同，國(guó)外傳播學(xué)專業(yè)則較多地從社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)中吸收營(yíng)養(yǎng)，從創(chuàng)立之初就與新聞學(xué)專業(yè)有較清晰的分野，并在各自的領(lǐng)域中拓展空間、形成核心競(jìng)爭(zhēng)力。比如美國(guó)，其“傳播學(xué)教育已經(jīng)基本擺脫了與新聞學(xué)教育的膠著關(guān)系，建立了以社會(huì)學(xué)為依托，在加強(qiáng)社會(huì)科學(xué)理論素質(zhì)的培養(yǎng)的同時(shí)，又注重實(shí)際業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)的教育模式。”④美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于國(guó)內(nèi)后起的的傳播學(xué)專業(yè)建設(shè)頗有啟發(fā)意義，值得我們借鑒。

本文為2009年西南交通大學(xué)教育研究基金重點(diǎn)項(xiàng)目“基于理工科背景的傳播學(xué)專業(yè)定位與課程體系建構(gòu)”的研究成果

注釋

① 石義彬.關(guān)于中國(guó)傳播學(xué)教育的幾個(gè)問(wèn)題.新聞大學(xué),2008.2:52.

② 石義彬.關(guān)于中國(guó)傳播學(xué)教育的幾個(gè)問(wèn)題.新聞大學(xué),2008.2:53.

篇7

一、媒介融合對(duì)傳播學(xué)專業(yè)的影響

“媒介融合”(MediaConvergence)最早由麻省理工學(xué)院的浦爾教授提出，其本意是指隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢(shì)，如報(bào)刊、廣播、電視等多種媒介融合在一起。媒介融合對(duì)新聞傳播專業(yè)人才的基本要求是具備“多元融合”的知識(shí)背景，新聞傳播媒介生態(tài)環(huán)境發(fā)生了變化，要求從業(yè)人員既具有現(xiàn)代傳播觀念和全面深厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又具有熟練使用現(xiàn)代傳播技術(shù)和新聞采編能力。很多專家就媒介融合時(shí)代，如何把握“融合”的度紛紛發(fā)表了自己的觀點(diǎn)?？梢钥闯觯浇槿诤弦螽?dāng)前的新聞傳播人才不僅能應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)媒體的采、編、播等任務(wù)，還要熟悉手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的傳播特點(diǎn)，熟練掌握新媒體傳播的技能。以上研究雖然沒(méi)有直接談到網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)方面的課程群或體系建設(shè)問(wèn)題，但涉及媒體環(huán)境下傳播學(xué)人才培養(yǎng)理念較多，進(jìn)而影響到課程的設(shè)置問(wèn)題，為本課題的研究間接提供了指導(dǎo)和參考。網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)在媒介融合的背景下，根據(jù)媒體形式的變化，將技術(shù)融合到新聞傳播學(xué)科中，以“融合”應(yīng)對(duì)“融合”，建立完善“網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)”課程群體系，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)為培養(yǎng)應(yīng)用型傳播學(xué)人才提供更好的幫助。

二、“網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)”課程群存在的問(wèn)題

傳播學(xué)專業(yè)是山東省首批名校工程重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，雖然經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期建設(shè)取得了一定成果，但也存在一些問(wèn)題，主要包括以下幾個(gè)方面:

(一)課程定位不夠明確

由于歷史原因，課程群中的部分課程仍舊按照理工類課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，并沒(méi)有按照應(yīng)用型傳播學(xué)人才的發(fā)展目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。主要原因是授課教師對(duì)傳播學(xué)專業(yè)缺少一定的了解，造成授課內(nèi)容難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)傳播學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理大致理解，不必掌握過(guò)多的原理，夠用即可。

(二)課程之間銜接不良，內(nèi)容重復(fù)

由于課程大綱往往由任課教師單獨(dú)編寫(xiě)，因此難免會(huì)造成課程之間銜接出問(wèn)題。部分知識(shí)點(diǎn)在先修課中沒(méi)有講到，但在后續(xù)課中卻需要用到;或者有些內(nèi)容在先修課與后續(xù)課中重復(fù)出現(xiàn)。如，HT-ML語(yǔ)言既可以出現(xiàn)在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程中，也可以出現(xiàn)在“網(wǎng)站建設(shè)與管理”中，如果兩者沒(méi)有協(xié)調(diào)好就會(huì)出現(xiàn)銜接問(wèn)題。

(三)部分內(nèi)容不適應(yīng)新媒體發(fā)展，有待更新

隨著互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新興媒體的出現(xiàn)，部分課程內(nèi)容出現(xiàn)與當(dāng)前實(shí)際情況脫離的現(xiàn)象。這主要體現(xiàn)在教師備課時(shí)，按照教學(xué)大綱指導(dǎo)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，沒(méi)有結(jié)合行業(yè)的實(shí)際情況。而高校的教學(xué)內(nèi)容往往滯后行業(yè)的發(fā)展，這樣一來(lái)就造成學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性不高，認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)今后的就業(yè)沒(méi)有幫助，產(chǎn)生煩躁厭學(xué)情緒。因此，應(yīng)適當(dāng)增加新的課程內(nèi)容，如隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的發(fā)展，對(duì)媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、統(tǒng)計(jì)分析顯得日益重要，可以在相關(guān)課程增加此類內(nèi)容。

(四)技術(shù)與傳播理論的融合程度不深

在多年的授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，技術(shù)類課程往往容易脫離傳播理論而單獨(dú)存在，成為純粹的技術(shù)。人們往往欣喜于一種新的媒體傳播技術(shù)的出現(xiàn)或互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用形式的更新，卻沒(méi)有對(duì)其傳播方式進(jìn)行深入的分析，沒(méi)有從傳播學(xué)的視角來(lái)審視這些日新月異的技術(shù)。從傳播學(xué)角度而言，技術(shù)存在的價(jià)值恰恰在于利用它能為信息傳播提供哪些服務(wù)，實(shí)現(xiàn)傳播的目的，因此，網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)課程群應(yīng)該在傳播學(xué)的專業(yè)理論框架下進(jìn)行深度的融合。

三、“網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)”課程群體系建設(shè)方案

(一)建設(shè)思路

首先，傳播學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的人才規(guī)格是面向社會(huì)生產(chǎn)一線，具有扎實(shí)的新聞傳播理論基礎(chǔ)，在實(shí)際工作中能熟練運(yùn)用多種媒體傳播技術(shù)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。這樣的人才社會(huì)需求量更大，網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)類課程要緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的這一總體目標(biāo)。其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群的建設(shè)要調(diào)研行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求，掌握當(dāng)前行業(yè)采用的主流技術(shù)、發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別是行業(yè)為適應(yīng)當(dāng)前媒介融合的發(fā)展形勢(shì)，對(duì)用人提出了哪些新的標(biāo)準(zhǔn)，知道行業(yè)需要什么樣的人才，才能做到有的放矢。再者，課程體系建設(shè)中應(yīng)重視實(shí)踐能力培養(yǎng)。傳播學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，特別是在媒體高度融合的情況下，新聞傳播工作者不僅要能提供文字、圖片、聲音、視頻，還要深諳各種媒體形式的傳播要領(lǐng)，而這些僅僅通過(guò)理論學(xué)習(xí)是不能掌握的，必須通過(guò)實(shí)踐反復(fù)練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)課程群體系重構(gòu)與優(yōu)化過(guò)程要將整個(gè)實(shí)踐課程貫穿到各個(gè)學(xué)期。

(二)課程群體系重構(gòu)與優(yōu)化

課程群越來(lái)越受到各高校的重視，其重構(gòu)一般采用“自頂向下，逐步細(xì)化”的方法，縱向來(lái)看將課程群分為基礎(chǔ)課程、主干課程、方向課程三個(gè)階段，橫向上看每個(gè)階段分為傳播理論、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論課、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課三個(gè)部分，這樣總體上形成了“三個(gè)階段，三條主線”的課程群結(jié)構(gòu)。第一階段為基礎(chǔ)必修課，主要目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程打下基礎(chǔ)?！熬W(wǎng)絡(luò)傳播概論”讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)傳播的概念、傳播方式及其相關(guān)理論，為今后學(xué)習(xí)其他課程做好準(zhǔn)備;“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”是了解計(jì)算機(jī)的第一門(mén)課程，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知能力及學(xué)科知識(shí);而“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”是今后學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程的必備基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的基本思想和編程能力，所以放在基礎(chǔ)課階段開(kāi)設(shè)，同時(shí)還配備課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)規(guī)模較小，可以單獨(dú)完成。第二階段為主干課程，是課程群最為核心的部分。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，本著“厚基礎(chǔ)，寬口徑，精專業(yè)”的原則，無(wú)論今后學(xué)生的專業(yè)方向是選擇前臺(tái)美工還是后臺(tái)編程方面，該階段的課程設(shè)置都可以滿足需要。此階段的傳播理論課主要是“網(wǎng)絡(luò)傳播實(shí)務(wù)”，該課程從新聞傳播實(shí)務(wù)的角度明確學(xué)習(xí)技術(shù)類課程的目標(biāo)，讓學(xué)生從傳播學(xué)的角度去把握技術(shù)類課程，而不是單純的唯技術(shù)論?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”側(cè)重于講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和應(yīng)用層技術(shù)。通過(guò)安排課程實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能夠動(dòng)手搭建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為今后的網(wǎng)絡(luò)傳播應(yīng)用建立基礎(chǔ)?！熬W(wǎng)站建設(shè)與管理”讓學(xué)生掌握網(wǎng)站建設(shè)的需求、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、部署、測(cè)試等完整流程。而“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”與“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用”分別為網(wǎng)站的前端、后臺(tái)的開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)，實(shí)際工作中需要前后臺(tái)開(kāi)發(fā)互相配合。第三階段將側(cè)重方向課程的設(shè)置。課題組通過(guò)到復(fù)旦大學(xué)新聞傳播學(xué)院、南京師范大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院等高校以及青島市軟件園等開(kāi)展行業(yè)企業(yè)調(diào)研，結(jié)合自己的辦學(xué)情況，設(shè)置為網(wǎng)站前臺(tái)和后端開(kāi)發(fā)兩個(gè)方向的課程模塊。根據(jù)當(dāng)前行業(yè)需求，開(kāi)設(shè)網(wǎng)站美工課程，主要講授色彩、字體、創(chuàng)意以及用戶體驗(yàn)等方面的內(nèi)容。另外，還根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展需求，開(kāi)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯”課程，討論網(wǎng)絡(luò)新聞編輯活動(dòng)的方方面面及新近發(fā)展，從理念、運(yùn)行、事例到版面、圖片、音視頻以及新興媒體等。這兩門(mén)課都是在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上延伸。而在后臺(tái)開(kāi)發(fā)方面，承接“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和應(yīng)用”課程，學(xué)生可以選擇“網(wǎng)站應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”以及“手機(jī)媒體APP開(kāi)發(fā)”兩門(mén)課，為媒體行業(yè)培養(yǎng)后臺(tái)開(kāi)發(fā)人員。特別是手機(jī)媒體APP，隨著近年來(lái)移動(dòng)傳媒業(yè)的發(fā)展，具有較大市場(chǎng)空間。“網(wǎng)絡(luò)媒體經(jīng)營(yíng)與管理”為較高層次的媒介管理理論，可以作為該階段學(xué)生的傳媒理論選修課程。同時(shí)，該階段實(shí)習(xí)任務(wù)設(shè)置為“網(wǎng)絡(luò)傳播畢業(yè)實(shí)習(xí)”，要求學(xué)生完成一個(gè)完整的新聞專題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和部署工作，可以為PC版，也可以是移動(dòng)版，以此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程群的掌握情況?？v向來(lái)看，三個(gè)階段整體上又有三條脈絡(luò)，分別為傳播理論、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論課程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)習(xí)課程。傳播理論從概論、實(shí)務(wù)再到管理，層次逐漸提高;實(shí)習(xí)從課內(nèi)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)，再到畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)，難度也逐漸加大。這樣，在三個(gè)階段形成了以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群為中心主線，同時(shí)以傳媒理論為輔助主線，而又同時(shí)兼顧實(shí)習(xí)實(shí)踐能力培養(yǎng)主線，三線齊發(fā)的課程體系。在設(shè)置課程體系的同時(shí)，各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的梳理，使得各門(mén)課程間有良好的銜接，同時(shí)增加新的授課內(nèi)容以適應(yīng)媒介融合發(fā)展的需要。

四、結(jié)語(yǔ)

篇8

四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)(簡(jiǎn)稱“川外”)坐落在重慶市沙坪壩區(qū)，是一所全日制普通公辦本科院校，是西南地區(qū)外語(yǔ)和涉外人才培養(yǎng)以及外國(guó)語(yǔ)言文化、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、國(guó)際問(wèn)題研究的重要基地。學(xué)校背靠歌樂(lè)，面臨嘉陵，校園呈梯級(jí)向歌樂(lè)山延伸，綠樹(shù)成蔭，環(huán)境幽雅，景色秀麗，是重慶市人民政府命名的園林式單位和重慶市的和諧生態(tài)型校園，是大山城中的迷你山城。

學(xué)校充分發(fā)揮外語(yǔ)教育優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)展相關(guān)學(xué)科專業(yè)，形成了文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)格局。擁有包括本科生教育、碩士研究生教育、博士研究生教育、留學(xué)生教育、繼續(xù)教育及強(qiáng)化培訓(xùn)等多形式、多層次的辦學(xué)體系。有“十二五”省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科5個(gè)(含3個(gè)一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和2個(gè)二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科)。有特色專業(yè)點(diǎn)4個(gè)，省級(jí)特色專業(yè)點(diǎn)8個(gè)。

學(xué)校面向全國(guó)29個(gè)省、自治區(qū)、直轄市招生，學(xué)生培養(yǎng)實(shí)行專博兼顧，學(xué)用相長(zhǎng)，著力推進(jìn)專業(yè)教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)的深度融合，培養(yǎng)具有“國(guó)際視野、交流才能和創(chuàng)新精神”的高素質(zhì)國(guó)際化人才。擁有5個(gè)省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，3個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，1個(gè)省級(jí)研究生教育創(chuàng)新基地，1個(gè)省級(jí)專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)單位。近年來(lái)，我校本科生和研究生總體就業(yè)率均保持在90%以上，畢業(yè)生以他們卓越的外語(yǔ)才華和交流能力，受到社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。

學(xué)校秉承“團(tuán)結(jié)、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)”的校訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)“守責(zé)、求實(shí)、開(kāi)放、包容”的川外精神，實(shí)施“依法治校、質(zhì)量立校、特色興校、人才強(qiáng)?！钡闹涡７铰裕殹皣?guó)際導(dǎo)向、多元通用”的辦學(xué)特色，狠抓內(nèi)涵建設(shè)，努力為重慶地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出新的更大的貢獻(xiàn)!

播音與主持藝術(shù)和廣播電視編導(dǎo)專業(yè)設(shè)在新聞傳播學(xué)院。

二、新聞傳播學(xué)院簡(jiǎn)介

新聞傳播學(xué)院是四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)建設(shè)多科性外國(guó)語(yǔ)大學(xué)重點(diǎn)發(fā)展的院系之一，師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，辦學(xué)特色突出，經(jīng)過(guò)十余年發(fā)展，已成為一個(gè)完整的具有一定影響、富有特色的雙語(yǔ)新聞傳播人才培養(yǎng)基地。新聞傳播學(xué)院下設(shè)新聞學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)等本科專業(yè)，2007年開(kāi)始招收文化與傳媒方向碩士研究生，2011年申請(qǐng)成為獨(dú)立的目錄外二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，更名為文藝與傳媒,2014年獲批新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)。目前全院共有本科生、碩士生千余人。

新聞傳播學(xué)院目前有專兼職教職工57人，其中教授13人，副教授13人，博士11人，在讀博士4人，另有外聘教授、新聞媒體專家等20余人。專任教師分別來(lái)自北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)、華東師范大學(xué)等國(guó)內(nèi)名校。部分教師曾出國(guó)深造，在國(guó)外獲得傳播學(xué)碩士學(xué)位，具有較強(qiáng)的雙語(yǔ)教學(xué)能力。多數(shù)教師具有媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、新媒體等領(lǐng)域有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐碩的科研成果。

新聞傳播學(xué)院設(shè)有傳播技能綜合實(shí)驗(yàn)中心，新建成的硬盤(pán)播放實(shí)驗(yàn)室、AVID非編工作室、播音配音實(shí)驗(yàn)室、虛擬演播室、形體訓(xùn)練室、攝影實(shí)驗(yàn)室、蘋(píng)果實(shí)驗(yàn)室和戴爾實(shí)驗(yàn)室均已投入使用，是重慶市設(shè)備好、功能多、整體性的新聞傳播實(shí)踐教學(xué)基地之一。

三、播音與主持藝術(shù)專業(yè)簡(jiǎn)介

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有廣播電視學(xué)、新聞傳播學(xué)、語(yǔ)言文學(xué)、播音與主持藝術(shù)、美學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，有較高英語(yǔ)水平，能在廣播電臺(tái)、電視臺(tái)及其他企事業(yè)單位從事普通話和漢、英雙語(yǔ)播音主持、廣播電視及網(wǎng)絡(luò)媒體采寫(xiě)、編輯與制作及其他相關(guān)工作的播音主持藝術(shù)人才。

主要課程：新聞學(xué)概論、廣播電視概論、傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)概論、文學(xué)作品賞析、古代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論、播音學(xué)概論、普通話語(yǔ)音、播音發(fā)聲學(xué)、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、節(jié)目主持藝術(shù)、廣播播音與主持、電視播音與主持、形體訓(xùn)練、電視攝像與編輯制作、廣播電視采訪與寫(xiě)作、電視節(jié)目評(píng)析、新聞職業(yè)道德與新聞法規(guī)、新聞?dòng)^、公共關(guān)系學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)朗讀、英語(yǔ)節(jié)目主持等。

專業(yè)特色：外語(yǔ)與播音主持藝術(shù)學(xué)結(jié)合+專才與通才結(jié)合。學(xué)生可輔修校內(nèi)雙學(xué)位專業(yè)，可參加全國(guó)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)和八級(jí)考試。

就業(yè)去向：廣播臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)媒體、廣告公司、 傳播公司、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，從事播音主持、出鏡記者以及行政、宣傳、公關(guān)、教育、信息處理等工作。

四、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)簡(jiǎn)介

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)精通廣播電視節(jié)目策劃及制作、新聞采編、影視劇攝制、新媒體應(yīng)用等工作的復(fù)合型人才。兼具文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、哲學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。向社會(huì)輸送具有較高外語(yǔ)水平及綜合素質(zhì)，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，擁有創(chuàng)新精神的高水平專門(mén)性人才，以勝任如今日新月異的傳媒業(yè)變革，在全媒體時(shí)代成為業(yè)界生力軍。

主要專業(yè)課程：廣播電視編導(dǎo)導(dǎo)論、攝影藝術(shù)、電視攝像、美術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字影視技術(shù)、后期編輯與制作、欄目及頻道包裝、視聽(tīng)語(yǔ)言設(shè)計(jì)、影視劇本創(chuàng)作、導(dǎo)演基礎(chǔ)、廣播電視節(jié)目策劃、中外電視節(jié)目評(píng)析、廣播電視新聞采訪與寫(xiě)作、播音與節(jié)目主持、廣播電視概論、藝術(shù)概論、傳播學(xué)概論、新聞學(xué)概論等。

專業(yè)特色：外語(yǔ)與藝術(shù)結(jié)合+專才與通才結(jié)合。學(xué)生可輔修校內(nèi)雙學(xué)位專業(yè)，可參加全國(guó)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)和八級(jí)考試。學(xué)生在校期間可通過(guò)1年交換項(xiàng)目、“1+3”雙學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目、“2+2”雙學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目、“3+2”本碩連讀項(xiàng)目等赴英美合作院校留學(xué)深造。

就業(yè)去向：電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、報(bào)社及出版機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、學(xué)校、影視公司、廣告或文化傳播類公司，從事影視編導(dǎo)、新聞?dòng)浾?、出版編輯及行政、宣傳、教育、發(fā)行等相關(guān)工作。

五、招生計(jì)劃

專業(yè)名稱

重慶

四川

甘肅

山東

湖南

山西

廣西

合計(jì)

播音與主持藝術(shù)

5

3

7

9

9

9

6

48

廣播電視編導(dǎo)

5

3

8

10

9

9

6

50

備注：最終計(jì)劃執(zhí)行數(shù)視生源數(shù)量和質(zhì)量決定。

六、報(bào)考條件

基本條件

1.按照教育部及各省份2016年有關(guān)藝術(shù)類專業(yè)招生工作實(shí)施意見(jiàn)執(zhí)行;

2.符合教育部和生源所在省份普通高等學(xué)校年度招生工作規(guī)定的報(bào)考條件及教育部、衛(wèi)生部、中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)頒發(fā)的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見(jiàn)》標(biāo)準(zhǔn);

3.考生必須具備報(bào)考專業(yè)的聯(lián)考合格證(考生所在省份不組織聯(lián)考的除外)。

其他條件

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)要求：聽(tīng)力正常，無(wú)色盲、色弱、夜盲。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)需同時(shí)具備以下報(bào)考條件：

1.年齡不超過(guò)22周歲(1994年9月1日以后出生);;

2.五官端正、體態(tài)勻稱，女性身高1.60米以上，男性身高1.70米以上;

3.發(fā)音、聽(tīng)力和呼吸器官無(wú)疾病，上鏡后左右臉無(wú)明顯不對(duì)稱，雙眼無(wú)斜視;

4.思維敏捷，表達(dá)能力強(qiáng)，有一定的藝術(shù)學(xué)習(xí)或表演、主持經(jīng)歷。

七、專業(yè)考試

重慶、四川考生參加專業(yè)聯(lián)考，廣西、湖南、山西、甘肅和山東等省份考生參加我校組織的專業(yè)考試。

1.專業(yè)考試流程表：

播音與主持藝術(shù)專業(yè)?？剂鞒瘫?/p>

考試內(nèi)容

分值

時(shí)間

形式（面試）

總分

自備稿件展示

40分

2分鐘以內(nèi)

限使用漢語(yǔ)普通話

100分

指定稿件播讀

30分

1分鐘以內(nèi)

現(xiàn)場(chǎng)抽題，播讀新聞稿件

即興話題評(píng)述

30分

2分鐘以內(nèi)

就指定話題闡述自己的觀點(diǎn)

備注：評(píng)委可能中斷某個(gè)考試環(huán)節(jié)，但不影響考生最后得分。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)?？剂鞒瘫?/p>

考試內(nèi)容

分值

時(shí)間

形式（筆試）

總分

文藝常識(shí)

20分

考試時(shí)間共150分鐘

（含30分鐘影視作品片段播放）

1.文藝常識(shí)為選擇及填空題；

2.故事編寫(xiě)以考察劇作技巧為主；

3.作品分析為評(píng)論性文章。

100分

故事編寫(xiě)

30分

影視作品分析

50分

備注：開(kāi)考100分鐘后可交卷。

考試結(jié)果請(qǐng)于3月上旬查詢我校招生辦網(wǎng)站。

2.報(bào)名、考試時(shí)間和考試地點(diǎn)：

報(bào)名、考試時(shí)間和考試地點(diǎn)以當(dāng)?shù)卣锌疾块T(mén)公布信息為準(zhǔn)。

八、錄取原則

1.對(duì)第一志愿報(bào)考我校，高考文化成績(jī)達(dá)到所在省份藝術(shù)類控制線、校考或聯(lián)考專業(yè)成績(jī)合格的出檔考生，按照如下公式計(jì)算綜合成績(jī)，由高到低，并著重參考外語(yǔ)和語(yǔ)文成績(jī)，擇優(yōu)錄取。

?？季C合成績(jī)=文化成績(jī)/文化成績(jī)總分×40+校考成績(jī)/?？汲煽?jī)總分×60

聯(lián)考綜合成績(jī)=文化成績(jī)/文化成績(jī)總分×40+聯(lián)考成績(jī)/聯(lián)考成績(jī)總分×60

2.藝術(shù)類專業(yè)考生被錄取后不能調(diào)換專業(yè)。

九、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)費(fèi)為10000元/年(最終收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以重慶市物價(jià)局核定為準(zhǔn))。

十、其他事宜

四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)不委托任何中介機(jī)構(gòu)或個(gè)人招生事務(wù)。

十一、聯(lián)系方式

聯(lián)系地址：重慶市沙坪壩區(qū)壯志路33號(hào)

郵政編碼：400031

聯(lián)系電話：023-65385206(招生辦)、65380202(新聞傳播學(xué)院)

學(xué)校網(wǎng)址：sisu.edu.cn

篇9

【關(guān)鍵詞】新聞 傳播 開(kāi)放式 對(duì)接 教學(xué)

一、引言

經(jīng)過(guò)近30年的高速發(fā)展，目前新聞與傳播學(xué)各類專業(yè)點(diǎn)已達(dá)到700多個(gè)，碩士研究生點(diǎn)80多個(gè)，博士研究生點(diǎn)10多個(gè)；在校學(xué)生超過(guò)12萬(wàn)人。①新聞與傳播學(xué)教育規(guī)模得到跨越式發(fā)展。與規(guī)模的不斷發(fā)展相比，新聞與傳播學(xué)的教育質(zhì)量一直處于瓶頸期。長(zhǎng)期以來(lái)，課程設(shè)置和實(shí)踐薄弱是新聞與傳播學(xué)教育的兩大難題。怎么進(jìn)行實(shí)踐式教學(xué)，是采取學(xué)院教育內(nèi)部的模擬實(shí)踐，實(shí)習(xí)制度，還是真刀真槍的與業(yè)界對(duì)接實(shí)踐？本文以筆者講授的《書(shū)刊編輯學(xué)》和《新聞編輯學(xué)》兩門(mén)課程為例，探索在與業(yè)界進(jìn)行對(duì)接教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)問(wèn)題。

二、作為兩個(gè)對(duì)接教學(xué)案例的兩門(mén)傳媒課程實(shí)踐

陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的《圖書(shū)編輯學(xué)》課程主要為編輯出版系的學(xué)生開(kāi)設(shè)，內(nèi)容主要是圖書(shū)和期刊編輯知識(shí)的傳授和編輯加工能力的培養(yǎng)?！秷D書(shū)編輯學(xué)》這門(mén)課程，除了要求學(xué)生掌握?qǐng)D書(shū)生產(chǎn)的理論知識(shí)以外，更重要是培養(yǎng)學(xué)生從圖書(shū)的市場(chǎng)調(diào)研、選題策劃、內(nèi)容加工編輯、整體包裝到輔文寫(xiě)作等全流程生產(chǎn)圖書(shū)的實(shí)踐能力。筆者對(duì)課堂作業(yè)的要求是具有完全的可操作性，要求同學(xué)們把一個(gè)好想法變成一本可以觸摸的具有市場(chǎng)和社會(huì)雙效益的好書(shū)，這本書(shū)可以觸摸，并且能給人美好的閱讀體驗(yàn)。整個(gè)學(xué)期我的教學(xué)重點(diǎn)就是圍繞這個(gè)“動(dòng)態(tài)作業(yè)”做文章，作業(yè)的完成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)不斷互動(dòng)，不斷修改，不斷完善和不斷創(chuàng)新的過(guò)程。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是讓課堂理論知識(shí)和書(shū)本知識(shí)的教學(xué)效果落到實(shí)處。這樣一方面釋放隱藏在學(xué)生中間的圖書(shū)創(chuàng)意能量，給課堂互動(dòng)碰撞出來(lái)的創(chuàng)意力一個(gè)釋放和噴發(fā)的出口，培養(yǎng)學(xué)生參與圖書(shū)策劃和生產(chǎn)全流程的熱情。激發(fā)鼓勵(lì)同學(xué)對(duì)圖書(shū)出版產(chǎn)業(yè)的熱愛(ài)，另一方面也是為業(yè)界提供年輕的智力資源。我這里對(duì)一名同學(xué)“做書(shū)”的案例進(jìn)行解剖。

編輯出版專業(yè)一名叫周慧同學(xué)在做了充分的市場(chǎng)調(diào)研以后，策劃了一本名為《大話長(zhǎng)安》的圖書(shū)。這本書(shū)的選題背景是西安世界園藝博覽會(huì)的召開(kāi)。周慧為此考察了一下同類圖書(shū)的封面設(shè)計(jì)和內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)并不是很理想。她的市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)上大多數(shù)的圖書(shū)價(jià)位偏高，無(wú)人問(wèn)津。那么她要策劃的圖書(shū)空白點(diǎn)在哪里？與眾不同才有出路，必須進(jìn)行差異化營(yíng)銷和差異化定位。于是，經(jīng)過(guò)我們師生之間和同學(xué)之間繁復(fù)的討論，這本書(shū)的定位為“經(jīng)典的積存”。圖書(shū)封面是重要的信息展示地。在書(shū)名和封面符號(hào)的選擇上也要周全考慮。這本書(shū)起初定名為《大話長(zhǎng)安》，因?yàn)檫@個(gè)名字具有濃郁的文化格調(diào)，但是最后她還是舍棄了。因?yàn)榭紤]到同類書(shū)大多都采用這個(gè)書(shū)名，一來(lái)讀者會(huì)產(chǎn)生閱讀“免疫”，二來(lái)容易和同類書(shū)名混淆，塑造不出清晰的個(gè)性特征。最后她決定用賈平凹的同名散文《西安這座城》，這個(gè)名字意猶未盡，余音繞梁，極具韻味。營(yíng)銷的三境界是詞語(yǔ)，符號(hào)和儀式。詞語(yǔ)有了，符號(hào)還沒(méi)有落實(shí)。她想起了上海女畫(huà)家楊璐說(shuō)過(guò)這樣一句話：我心目中的西安是一大塊堅(jiān)定的黃，上插一朵堅(jiān)毅的藍(lán)。根據(jù)楊璐的這句話，她的思路是找人畫(huà)出來(lái)一幅印象派繪畫(huà)作為圖書(shū)的封面。

在內(nèi)容上，她也精選了關(guān)于西安的文章，總共100多篇散文和50多幅圖片?！段靼策@座城》目錄編排先按六大部，后按作者名排列，這樣做是為了使層次和內(nèi)容清楚明白，讀者可以按自己的興趣和閱讀習(xí)慣選擇閱讀內(nèi)容，按人名排也突出了作者。周慧精心編選收錄100多篇文化名人寫(xiě)西安的文章，最后形成的是完整的書(shū)稿和思路，完全可以進(jìn)行操作。她還寫(xiě)好了用于腰封、封面和封四的廣告文案。如葉廣芩：“在西安，我呆了很久，呆得很舒服。”許倬云：“西安是中國(guó)人的祠堂?！泵绹?guó)前總統(tǒng)克林頓：“要走進(jìn)中國(guó)，只有從西安才能進(jìn)入?！边€有“看30年的中國(guó)，請(qǐng)去深圳；看100年的中國(guó)，請(qǐng)去上海；看500年的中國(guó)，請(qǐng)去北京；看5000年的中國(guó)，請(qǐng)來(lái)西安！”這只是“動(dòng)態(tài)作業(yè)”的一個(gè)代表，所有學(xué)生都要求經(jīng)過(guò)一個(gè)繁復(fù)的過(guò)程，最后生產(chǎn)出一本“好書(shū)”。經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的互動(dòng)修改，最后全班涌現(xiàn)出很多不錯(cuò)的選題和成品原創(chuàng)書(shū)稿。

對(duì)接教學(xué)的第二步工作是邀請(qǐng)出版社的編輯在課堂上開(kāi)選題會(huì)，雖然是一場(chǎng)模擬選題會(huì)，但是流程和出版社的選題會(huì)一模一樣。不同之處在于我們不完全從市場(chǎng)價(jià)值上對(duì)選題進(jìn)行打分，一般會(huì)從市場(chǎng)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和可操作性三個(gè)方面進(jìn)行打分。無(wú)論好與不好的選題，編輯和任課老師都要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其不足，然后進(jìn)行修改。應(yīng)該說(shuō)，同學(xué)們的選題策劃因?yàn)槿鄙偈袌?chǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，多多少少顯示出稚嫩之處，但是他們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域的閱讀深度和創(chuàng)意能力不能小覷。我們的計(jì)劃是利用這種模式將同學(xué)們的選題創(chuàng)意源源不斷地輸送到出版社，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。出版社通過(guò)的選題，由學(xué)生擔(dān)任“特約編輯”，操盤(pán)該書(shū)的全流程運(yùn)作，鍛煉學(xué)生的能力。目前，們的部分書(shū)稿已經(jīng)得到了幾家合作出版社的肯定，有一些達(dá)成了初步的出版協(xié)議。

2、《新聞編輯學(xué)》的實(shí)踐性對(duì)接教學(xué)探索

筆者嘗試對(duì)接的另外一門(mén)課程是《新聞編輯學(xué)》。新聞編輯和新聞理論不同，它是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，必須想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)手。以往的做法是先學(xué)三年理論知識(shí)，大四再去實(shí)習(xí)兩個(gè)月。這樣的做法有一定的弊端，就是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)習(xí)脫節(jié)。那么如何在課堂上讓學(xué)生的腦子和雙手動(dòng)起來(lái)呢？最終筆者聯(lián)系了一家為國(guó)內(nèi)各大新聞門(mén)戶網(wǎng)站提供國(guó)際新聞稿件的新聞生產(chǎn)機(jī)構(gòu)，這家新聞生產(chǎn)機(jī)構(gòu)專門(mén)為人民網(wǎng)、中華網(wǎng)、新浪網(wǎng)、搜狐網(wǎng)，環(huán)球網(wǎng)等網(wǎng)站編譯外電，是一家專業(yè)的外電新聞生產(chǎn)機(jī)構(gòu)。與這家新聞機(jī)構(gòu)達(dá)成協(xié)議以后，筆者把課外變成了課堂的延伸。剛開(kāi)始時(shí)，同學(xué)在新聞編譯時(shí)候出現(xiàn)的問(wèn)題很多，甚至連時(shí)間和地點(diǎn)都會(huì)遺漏。這明顯了違反了新聞的5W原則。這樣一個(gè)工作模式相當(dāng)于學(xué)生是值班編輯，我是總編輯。剛開(kāi)始的時(shí)候，有幾名同學(xué)不了解這個(gè)實(shí)踐的嚴(yán)肅性，有些怕累，總想拖到第二天。我明確表示絕對(duì)不行，因?yàn)檫@是工作狀態(tài)，新聞的生命就是時(shí)效性。我告訴同學(xué)們“這不僅僅是在學(xué)習(xí)，更重要的是在工作，你們是新聞生產(chǎn)鏈條上的重要部件?！眹?guó)際新聞生產(chǎn)不能拖沓。

同學(xué)們編譯的國(guó)際新聞稿，經(jīng)過(guò)我的審校，第二天就發(fā)表在國(guó)內(nèi)各大新聞門(mén)戶網(wǎng)站上。對(duì)于大二的同學(xué)來(lái)講，剛剛完成新聞學(xué)的啟蒙教育，看到自己的作品發(fā)表在知名網(wǎng)站上，那種興奮是由衷的，這激發(fā)了她們對(duì)新聞事業(yè)的熱情。短短半學(xué)期，《為什么把普利策新聞獎(jiǎng)?lì)C給突發(fā)新聞如此之難》《印度美國(guó)戰(zhàn)略伙伴關(guān)系》《社交媒體從用戶共享信息處獲益》《“波音”研制新型737客機(jī)》《中東地區(qū)的記者反對(duì)戰(zhàn)》《本拉登之死引發(fā)媒體風(fēng)暴》《朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)還是夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)？――雜志業(yè)前景探究》《師－虎媽們也該被祝福？》等接近70篇國(guó)際新聞或評(píng)論文章發(fā)表在各大門(mén)戶網(wǎng)站，對(duì)同學(xué)們是一種真實(shí)的激勵(lì)。

三、實(shí)踐性的對(duì)接教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

在《圖書(shū)編輯學(xué)》的對(duì)接教學(xué)中，通過(guò)課堂與出版社對(duì)接的教學(xué)模式嘗試，初步取得了以下幾個(gè)效果：第一，營(yíng)造實(shí)操環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。第二，培養(yǎng)角色意識(shí)，樹(shù)立職業(yè)責(zé)任感和榮譽(yù)感。通過(guò)“做書(shū)”過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題的解決，完成一本書(shū)的整體運(yùn)作，會(huì)帶給學(xué)生一種成就感。第三，培養(yǎng)學(xué)生從事書(shū)刊出版事業(yè)的興趣和熱情。通過(guò)一本書(shū)的運(yùn)作，特別是和出版社的互動(dòng)，學(xué)生能盡早完成一名學(xué)生到一名出版人的思想轉(zhuǎn)變。

在《新聞編輯學(xué)》教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)國(guó)際新聞的編譯實(shí)踐取得了以下效果。第一，新聞編譯工作讓學(xué)生樹(shù)立了新聞時(shí)效性觀念，切實(shí)認(rèn)識(shí)到新聞屬性。我們?cè)?jīng)接受過(guò)短短幾天的突發(fā)新聞（Breaking News）的編譯任務(wù)，要求是某條新聞剛剛在國(guó)外新聞網(wǎng)站發(fā)表，在幾分鐘內(nèi)要編譯成中文新聞稿件發(fā)表，這件事情給同學(xué)的震動(dòng)很大，讓大家深刻認(rèn)識(shí)到真實(shí)性是新聞的生命。第二，新聞編譯工作讓學(xué)生樹(shù)立了角色意識(shí)和新聞抱負(fù)。這樣的對(duì)接教學(xué)讓同學(xué)們較早地進(jìn)入工作狀態(tài)。第三，新聞編譯工作讓學(xué)生深入掌握了國(guó)際新聞生產(chǎn)編輯標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)際的新聞編輯實(shí)踐，學(xué)生把課本上的理論知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，學(xué)習(xí)成為了一種真實(shí)情景的體驗(yàn)。清華大學(xué)教授李希光說(shuō)：“如果學(xué)生在學(xué)校教學(xué)中對(duì)知識(shí)記得很熟，但不能用它來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些具體問(wèn)題，這種學(xué)習(xí)是一種無(wú)效學(xué)習(xí)。”③外電編譯有很多要求，如編譯文章不得包含涉及國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)政策、民族宗教問(wèn)題、敏感政治人物、大規(guī)模災(zāi)害預(yù)測(cè)等敏感內(nèi)容；如內(nèi)容涉及副部長(zhǎng)以上領(lǐng)導(dǎo)講話或者公開(kāi)表態(tài)，一定要非常謹(jǐn)慎。技術(shù)層面，國(guó)際新聞編譯首先保證準(zhǔn)確，其次追求速度，不可盲目追求速度失去新聞準(zhǔn)確性。硬新聞的導(dǎo)語(yǔ)要遵循5W＋1H原則；導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)短，但要給出最核心的事實(shí)或者事件中最具新聞效應(yīng)的賣點(diǎn)。通過(guò)與新聞生產(chǎn)機(jī)構(gòu)的對(duì)接教學(xué)，學(xué)生不但知道應(yīng)該這樣做，而且會(huì)按標(biāo)準(zhǔn)做。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)新聞院系普遍實(shí)行學(xué)生到媒介實(shí)習(xí)的教學(xué)制度，同時(shí)在課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然而即便如此，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱仍一直是學(xué)院式新聞媒體教育的軟肋。另外一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，今天的傳媒單位招聘的時(shí)候，一般要求兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于生澀的大學(xué)生不愿意接受，因此，學(xué)校教育必須縮短人才成才的時(shí)間，爭(zhēng)取這個(gè)時(shí)間差。而要爭(zhēng)取這個(gè)時(shí)間差，和傳媒機(jī)構(gòu)進(jìn)行對(duì)接教學(xué)是一個(gè)可以努力的方向。

參考文獻(xiàn)

①《我國(guó)新聞學(xué)傳播學(xué)專業(yè)點(diǎn)超700個(gè)在校生12萬(wàn)》，《中國(guó)教育報(bào)》,2006年5月17日第1版

②李希光，《我們需要什么樣的新聞學(xué)課堂？》，

篇10

關(guān)鍵詞：新聞傳播專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新模式 一、以學(xué)生為主體，“課上課下”深度融合

（一）以行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

過(guò)去“填鴨式”的單向性授課方式已不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際。應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)性、互動(dòng)性的教學(xué)，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)建構(gòu)自主性的同時(shí)，注重構(gòu)建建師生互為主體的教學(xué)關(guān)系，即師生之間形成雙向、交往、理解的關(guān)系。因此，增強(qiáng)教與學(xué)的粘合、互動(dòng)與理解，充分引導(dǎo)、挖掘、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高十分重要。

扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)是實(shí)踐操作的基礎(chǔ)，是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的源泉。新聞傳播學(xué)院建立學(xué)生學(xué)理論研究會(huì)，開(kāi)設(shè)了“薈文有約”“薈文講壇”等主題活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)界、業(yè)界一線人員做講座，讓學(xué)生了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，拓寬專業(yè)視野，進(jìn)而對(duì)自我有一個(gè)全新的審視，對(duì)行業(yè)和職業(yè)有一個(gè)全新的定位，并根據(jù)行業(yè)及職業(yè)需求進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的調(diào)整，從而大大激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。此外，學(xué)院積極鼓勵(lì)和組織學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目及學(xué)生學(xué)理論課題立項(xiàng)，項(xiàng)目期間均有科研導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。近五年，國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目均有學(xué)生申報(bào)成功。

（二）第二課堂：做“專業(yè)”的志愿服務(wù)

新聞傳播實(shí)務(wù)課程在教學(xué)方式上除了學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)外，更重視實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有機(jī)融合，課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，開(kāi)辟專業(yè)時(shí)間的第二課堂對(duì)于學(xué)生提升專業(yè)素質(zhì)十分必要。

結(jié)合學(xué)生志愿服務(wù)意識(shí)和精神培養(yǎng)，新聞傳播學(xué)院青年志愿者協(xié)會(huì)定期組織學(xué)生走進(jìn)清濱小學(xué)開(kāi)展別具特色的第二課堂志愿服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，結(jié)合播音發(fā)聲、新聞寫(xiě)作等專業(yè)知識(shí)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口才、寫(xiě)作等方面的訓(xùn)練。不僅將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，而且建立了與該小學(xué)的長(zhǎng)期志愿服務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生奉獻(xiàn)精神與服務(wù)意識(shí)。該項(xiàng)目還連續(xù)兩年成功申報(bào)黑龍江省青少年發(fā)展基金會(huì)組織的希望工程星光行動(dòng)項(xiàng)目。除了志愿活動(dòng)“專業(yè)”化外，學(xué)院學(xué)生通過(guò)考核進(jìn)入校史館擔(dān)當(dāng)解說(shuō)員或者進(jìn)入校有線廣播臺(tái)擔(dān)任記者、主持人，既鍛煉了自身的新聞采訪能力、增強(qiáng)了播音主持技巧、提升了儀容儀表等，還培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)崗愛(ài)校的服務(wù)意識(shí)，將大學(xué)生履行社會(huì)責(zé)任的正能量傳遞下去。

二、以專業(yè)為依托，打造品牌學(xué)生活動(dòng)

就業(yè)形勢(shì)的不斷嚴(yán)峻和社會(huì)需求的不斷提高，要求大學(xué)生在校期間要不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。為了引導(dǎo)學(xué)生全方位發(fā)展，提供優(yōu)質(zhì)學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，新聞傳播學(xué)院堅(jiān)持以專業(yè)為依托，創(chuàng)新學(xué)生活動(dòng)形式，打造與專業(yè)相適應(yīng)的品牌學(xué)生活動(dòng)。

（一）廣告學(xué)――黑龍江大學(xué)廣告創(chuàng)意文化節(jié)

2002年創(chuàng)辦的黑龍江大學(xué)廣告創(chuàng)意文化節(jié)是東北三省高校創(chuàng)辦最早的廣告節(jié)。它最初只是學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生憑借對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)而舉辦的，而這一辦就是14年。每年一屆的廣告節(jié)為學(xué)生提供了展示自己或團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意的平臺(tái)，在學(xué)院的支持、教師的指導(dǎo)和學(xué)生熱情參與下，其影響已從黑龍江大學(xué)擴(kuò)展到省內(nèi)各主要高校，其獨(dú)特的創(chuàng)意和文化也吸引了世界頂級(jí)廣告公司的目光，讓擁有激情的“創(chuàng)意先鋒”們得到業(yè)界的認(rèn)可。

現(xiàn)如今，黑龍江大學(xué)廣告創(chuàng)意文化節(jié)已經(jīng)成為了包含啟動(dòng)儀式、策略單宣講會(huì)、廣告創(chuàng)意大賽、饕餮之夜、專場(chǎng)招聘會(huì)、學(xué)術(shù)講座、閉幕式暨頒獎(jiǎng)典禮等多個(gè)環(huán)節(jié)的品牌活動(dòng)，為廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生及愛(ài)廣告、有創(chuàng)意、想表達(dá)的學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、鍛煉能力、提升素質(zhì)、了解行業(yè)的良好平臺(tái)。

（二）廣播電視編導(dǎo)――朗誦節(jié)/青春詩(shī)會(huì)/微電影展映會(huì)

為了擴(kuò)大廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的專業(yè)課外延，提升廣播電視編導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作技能，學(xué)院近年來(lái)打造了多個(gè)與之相適應(yīng)的專業(yè)活動(dòng)――2013年的戶外朗誦、2014年的朗誦大賽、2015年的“五四”青春詩(shī)會(huì)和已經(jīng)連續(xù)舉辦4年的微電影展映會(huì)。

朗誦大賽和戶外朗誦成為學(xué)生走出課堂實(shí)踐的新舞臺(tái)。朗誦節(jié)期間，以系主任、專業(yè)教師組成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，專業(yè)教師結(jié)合電視節(jié)目主持、文體播音等課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，并邀請(qǐng)黑龍江人民廣播電視臺(tái)的播音員、主持人與專業(yè)教師共同擔(dān)任評(píng)委。戶外朗誦這種自由、無(wú)拘束的新型競(jìng)賽形式，使學(xué)生以更加輕松的狀態(tài)進(jìn)行表達(dá)，不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，更為學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成專業(yè)實(shí)踐搭建了平臺(tái)。

微電影展映會(huì)作為專業(yè)課《電視攝像》與《非線性編輯》的考核環(huán)節(jié)，也成為了每年廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生所期待的一次機(jī)會(huì)。在微電影展映會(huì)上，學(xué)生分組拍攝的微電影將面向全體專業(yè)師生展播。而這些微電影全部都是在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，自行完成后期制作的。通過(guò)微電影展映會(huì)的形式，學(xué)生鍛煉了自己的策劃、統(tǒng)籌、編劇、拍攝、剪輯和表演等方面的能力，也讓廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有了更好的落腳點(diǎn)。

（三）傳播學(xué)――網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)

新聞傳播學(xué)院現(xiàn)擁有拉片室、錄音室等多個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和演播廳，學(xué)生堅(jiān)持內(nèi)容為王，借助新技術(shù)，利用專業(yè)平臺(tái)，將所學(xué)、所想付諸實(shí)踐，使專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)最大程度的結(jié)合。

學(xué)院借助網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)，以及傳播學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體的培養(yǎng)側(cè)重，創(chuàng)辦黑龍江省高校首個(gè)以學(xué)院為單位的微信公眾平臺(tái)――黑大新傳播學(xué)院。在微信公眾平臺(tái)中，突出體現(xiàn)學(xué)院特色的新媒體、校友、映像、學(xué)院微電影團(tuán)隊(duì)等特色板塊構(gòu)成，及時(shí)更新學(xué)院學(xué)生會(huì)、青協(xié)、理研學(xué)生組織、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)。此外，在研究生實(shí)踐教學(xué)層面，學(xué)院組建碩導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由青年碩士生導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)辦了“黑大新聞傳播研究”，傳遞學(xué)界動(dòng)態(tài)、學(xué)院教師、研究生科研成果以及學(xué)術(shù)論壇信息等；廣告文化創(chuàng)意節(jié)組委會(huì)也創(chuàng)建了“黑龍江大學(xué)廣告創(chuàng)意文化節(jié)”，日常更新廣告行業(yè)前沿，廣告文化節(jié)期間推送活動(dòng)重要信息等。這三個(gè)不同角度的微信平臺(tái)，學(xué)院微信平臺(tái)申請(qǐng)了創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室課題立項(xiàng)。“黑大新聞傳播學(xué)院”公眾號(hào)已連續(xù)推送1 029期（截至2016年11月22日），3 500余人次關(guān)注量，單篇閱讀量超2 000次（需要更新數(shù)據(jù)），取得了較好的反響。這正是專業(yè)課教學(xué)中的“內(nèi)容為王”創(chuàng)作理念的真實(shí)體現(xiàn)，也是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)與新媒體理論與技術(shù)活學(xué)活用的實(shí)踐成果。

（四）新聞學(xué)――主題攝影比賽/“老梁”新聞評(píng)論人才實(shí)驗(yàn)班

針對(duì)于新聞學(xué)專業(yè)新聞攝影的實(shí)踐教學(xué)要求，學(xué)院已經(jīng)連續(xù)3年舉辦了“我與圖書(shū)館合個(gè)影”主題攝影比賽，以賽促學(xué)，以學(xué)助賽。在“我與圖書(shū)館合個(gè)影”主題攝影比賽中，學(xué)生用鏡頭記錄自己在圖書(shū)館學(xué)習(xí)、與圖書(shū)館“親密接觸”的精彩瞬間。這不僅有利于打造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，更有益于提高學(xué)生的新聞攝影技術(shù)。

2014年，新聞傳播學(xué)院92屆畢業(yè)生，著名媒體評(píng)論人、出版人梁宏達(dá)（老梁）回到母校，為在校的學(xué)弟、學(xué)妹帶來(lái)講座的同時(shí)，還捐獻(xiàn)了“老梁”新聞評(píng)論人才基金，設(shè)立“老梁優(yōu)秀新聞人才培養(yǎng)基金”，以培養(yǎng)優(yōu)秀的傳媒人才為目標(biāo)，以激勵(lì)廣大新聞傳播學(xué)院學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)為目的。學(xué)院也于2016年4月份完成了首期“老梁新聞評(píng)論班”學(xué)員的選拔工作并開(kāi)始了專門(mén)學(xué)習(xí)。學(xué)院將充分發(fā)揮其在新聞評(píng)論學(xué)界和業(yè)界的優(yōu)勢(shì)對(duì)評(píng)論班學(xué)員進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，努力打造媒介融合時(shí)代下的有競(jìng)爭(zhēng)力的傳媒人才。

三、以校企合作為契機(jī)，校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)共贏

（一）實(shí)習(xí)基地：建立訂單式培養(yǎng)計(jì)劃

實(shí)習(xí)基地是學(xué)生檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的練兵場(chǎng)，專業(yè)的實(shí)習(xí)平臺(tái)不僅使學(xué)生的專業(yè)能力得到迅速提升，而且對(duì)學(xué)生順利就業(yè)產(chǎn)生重要影響。因此，學(xué)院應(yīng)積極建立與優(yōu)秀企業(yè)的合作，為學(xué)生就業(yè)保駕護(hù)航。

目前學(xué)院已經(jīng)與國(guó)內(nèi)排名前十的廣告創(chuàng)意企業(yè)中的3家建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，簽署實(shí)習(xí)基地的合同，每年選派學(xué)生去北京、上海實(shí)習(xí)，考核合格的可進(jìn)入公司工作，提供專業(yè)的實(shí)習(xí)基地為專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生搭建了良好的就業(yè)平臺(tái)。其中，2014年北京電通公司推出實(shí)習(xí)生項(xiàng)目“小鬼計(jì)劃”，在全國(guó)高校選拔39名學(xué)生參加訓(xùn)練營(yíng)，其中11名來(lái)自黑龍江大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生被錄取，占比近30%。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與技能：拓展就業(yè)新渠道