導(dǎo)語：如何才能寫好一篇淺談新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了要求

以學(xué)生為本促進學(xué)生的發(fā)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，高中數(shù)學(xué)教師在課程設(shè)計的過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理特點，教學(xué)設(shè)計中要體現(xiàn)不同興趣、不同水平學(xué)生的發(fā)展需要，通過不同教學(xué)方法的運用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進行主動的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和基本技能以及背后體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想進行掌握，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識得到發(fā)展，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成積極的情感態(tài)度，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的反思

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生來說主要的目的就是要學(xué)會思考，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光理解世界。對高中數(shù)學(xué)教師來說，需要從教的角度審視數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)教學(xué)進行深層次的挖掘，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)的世界，教會學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，理解社會。從這個方面來說，教師的教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展的、歷史的、辯證的角度展開。就拿函數(shù)教學(xué)來說，函數(shù)的概念從邏輯的角度來看主要包括對應(yīng)法則、定義域以及值域三個方面的要素，除此之外還包括函數(shù)的奇偶性、單調(diào)性、對稱性、周期性等性質(zhì)以及一些特殊的函數(shù)，比方說方程的根可以作為函數(shù)圖像與 x 軸之間交點的橫坐標(biāo)等等。另外，函數(shù)的主要內(nèi)容從關(guān)聯(lián)的角度看存在著很多實質(zhì)性的聯(lián)系，與中學(xué)數(shù)學(xué)中很多相關(guān)的內(nèi)容存在著或多或少的聯(lián)系，比方說數(shù)列在一定意義上來說也是正自然數(shù)集上的函數(shù)等等。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中經(jīng)常會陷入一些誤區(qū)，他們常常會將學(xué)生看做是接受知識的容器，教師往往會將數(shù)學(xué)知識向這些容器進行灌輸，這就是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。

三、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，教師應(yīng)該對課堂教學(xué)時間進行充分利用，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。想要充分認(rèn)識新課改，首先應(yīng)該全面認(rèn)識和把握新教材和新課標(biāo)，只有這樣才可以在教學(xué)中將知識系統(tǒng)化，在思想上形成高中數(shù)學(xué)知識的體系和框架 ；其次教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的知識水平進行充分了解，從而更好地進行因材施教 ；再次在課堂中教師應(yīng)該處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。在高中階段課堂教學(xué)是對學(xué)生進行素質(zhì)教育和思政教育的主要渠道。課堂教學(xué)一方面要使學(xué)生的智力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；另一方面要讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會自學(xué)。

（一）教學(xué)目標(biāo)要明確

從宏觀上來說，教學(xué)目標(biāo)主要分為三個方面，即認(rèn)知目標(biāo)、動作技能目標(biāo)以及情感目標(biāo)。所以，教師在備課的時候應(yīng)該圍繞這三個方面制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法和教學(xué)媒體。備課過程中不能忘記緊緊圍繞教材進行，不能拘泥于教材，應(yīng)對教材靈活運用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教師與學(xué)生之間的共同努力，使學(xué)生各方面的能力得到提高，最終達到預(yù)定的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）在教學(xué)過程中突出重點

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一堂課都會存在重點與難點，教學(xué)過程應(yīng)該圍繞這些教學(xué)重點與教學(xué)難點進行。教師為了使學(xué)生明確教學(xué)中的重點與難點，在課程的開始就會將這些重點難點在板書中寫出來，引起學(xué)生的注意。在講授過程中學(xué)生應(yīng)該抓住重點，對教學(xué)內(nèi)容進行深入了解。在進行教學(xué)的過程中教師還可以加入一些與重點內(nèi)容相關(guān)的笑話，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對新知識的接受能力得到提高。

（三）在教學(xué)過程中要善于運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

篇2

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)理念策略

【中國分類法】G633.6

隨著初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的頒布與實施，其教學(xué)理念內(nèi)涵與實施策略一直是廣大教師積極探索的問題。本文試就筆者在多年實踐中的體會做一些膚淺陳述。

一、初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的幾個基本教學(xué)理念

1.數(shù)學(xué)教學(xué)重結(jié)果，更側(cè)重過程。

任何教學(xué)重結(jié)果是古今中外的常識，而數(shù)學(xué)新課標(biāo)更側(cè)重過程。

一是將數(shù)學(xué)教學(xué)視為學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的過程，要求教師引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的自然科學(xué)性，即自然界的一切事物與現(xiàn)象都存在一定的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系；體驗數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性與工具性，感受到數(shù)學(xué)的思想、方法、語言、思維方式等都是研究其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)；體驗數(shù)學(xué)中蘊含的美。如初等數(shù)學(xué)中線段的 “黃金分割”之比具有的悅目、和諧之美；體驗數(shù)學(xué)是一種文化。體驗數(shù)學(xué)中蘊含的符號、集合、函數(shù)、分類、化歸極限等思想。

二是把數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)知識，自主建構(gòu)知識體系的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要求教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和操作，與同學(xué)和老師合作，共同探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識體系，提升數(shù)學(xué)實踐與創(chuàng)新能力。

三是認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往互動、感情交流的過程。認(rèn)為“教”的實質(zhì)是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知能體系，“學(xué)”的實質(zhì)是學(xué)生自主建構(gòu)自己的知識系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能，教師的教與學(xué)生的學(xué)的實質(zhì)就是交往互動。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)重個性發(fā)展

因?qū)W生的遺傳素質(zhì)、教育實踐、環(huán)境影響的不同，其身心發(fā)展水平存在差異。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要以人為本，要尊重、關(guān)心每個學(xué)生的個性和情感，教學(xué)過程要成為學(xué)生愉悅情緒與積極情感的體驗過程、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、堅持力的提高過程，潛能釋放與成功體驗的過程。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)重開拓創(chuàng)新

教師要在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵學(xué)生用與別人不同的方法解決同一問題，并敢于質(zhì)疑教材，挑戰(zhàn)權(quán)威，使教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新意識和發(fā)展能力的過程。

4.數(shù)學(xué)教學(xué)注重數(shù)學(xué)思想和方法的教育

數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的概括性的理性認(rèn)識，是解決數(shù)學(xué)問題的總策略，如數(shù)形結(jié)合思想，化歸思想，函數(shù)思想，分類思想，極限思想等等。數(shù)學(xué)方法是人們分析處理數(shù)學(xué)問題的具體手段，如換元法，配方法，歸納法等等；掌握一些數(shù)學(xué)思想和方法，不但對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幫助極大，對學(xué)生未來走進社會從事工作更具影響。因此，教學(xué)中必須有意識地滲透相關(guān)數(shù)學(xué)思想和方法。

5.數(shù)學(xué)教學(xué)重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀

教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度和價值觀，要求教師在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、勤于思考、善于鉆研的科學(xué)態(tài)度，并使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的實用價值和科學(xué)價值。

6.數(shù)學(xué)教學(xué)重視思想品質(zhì)教育

新課標(biāo)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要用數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)的精神去熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)奧秘的精神；要用我國歷代的數(shù)學(xué)成就去培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族自豪感；要在引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。

二、實踐新課標(biāo)理念的幾點探索

1、用閱讀與知識生成練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

一是進行適度閱讀練習(xí)。根據(jù)實際，在適當(dāng)開展數(shù)學(xué)閱讀練習(xí)，規(guī)定閱讀范圍和時間，指導(dǎo)閱讀方法，適時解答學(xué)生閱讀疑難，讓學(xué)生通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，讀懂例題，弄清原理，完成練習(xí)；教師適時檢查、評價學(xué)生閱讀效果，以成功激勵和方法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。

二是適時進行知識生成教學(xué)。在進行概念的建立，結(jié)論、公式、定理的總結(jié)教學(xué)中，設(shè)計利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成、方法的探索、結(jié)論的推導(dǎo)、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，從而增強求知欲，提高學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“完全平方公式”時，設(shè)計如下過程：

首先提出問題：（a+b）2=a2+b2成立嗎？

（顯然學(xué)生的回答有：成立、不成立、不一定成立等等）

其次引導(dǎo)學(xué)生計算：

①（a+b）（a+b）=

②（m+n）（m+n）=

③（x+y）（x+y）=

④（c-d）（c-d）=

接著誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)①算式的左邊就是完全平方式（a+b）2

②算式的結(jié)果形式是a2±2ab+b2

最后進一步提出：能直接寫出結(jié)果嗎（a+1）2=？

這樣，學(xué)生了隨著教學(xué)進程，逐步明白了完全平方公式的形成，對該公式的掌握也定會牢固。

2、進行“順向”和 “逆向”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

所謂“順向”訓(xùn)練就是順著解題思路進行，這是常見的訓(xùn)練形式，這里不另舉例?！澳嫦蛐浴庇?xùn)練常在某些數(shù)學(xué)問題正面難以突破時采用，以便實現(xiàn)知與未知的轉(zhuǎn)化。

例如：證明ABC中，至少有一個內(nèi)角小于60°。

如果從順向思維，將要分很多情況，若逆向考慮：假設(shè)∠A、∠B、∠C都大于60°，即∠A>60°，∠B>60°，∠C>60°，則∠A＋∠B＋∠C>180°，與三角形三個內(nèi)角和為180°相矛盾，就得出原命題的正確。

3、開展開放性習(xí)題練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生研究創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)開放題的構(gòu)造主要有兩方面：一是問題本身的開放性而獲得新問題，二是問題解法的開放性而獲得新思路。

例如，ABBD，CDBD，且AB=6，CD=4，BD=14，點P在BD上移動，并使ABP與P，C，D組成的三角形相似，求PB的長。

由于沒有指明ABP和PCD之間頂點的對應(yīng)關(guān)系，分析題意可得兩種情況：

（1）ABP∽PDC，有6∶（14-PB）=PB∶4，解之得PB=2或12；（2）ABP∽CDP，有6∶4=PB∶（14-PB），解之得PB=8.4.所以本題有三個答案：PB的長為2，12或8.4.這是問題本身條件的不確定性而產(chǎn)生結(jié)論的多樣性的典型題。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本教學(xué)理念體現(xiàn)在注重教學(xué)過程，注重學(xué)生知能、個性、情感、態(tài)度、世界觀等的和諧發(fā)展，而實踐中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力和研究創(chuàng)新能力是極具效益的。

參考文獻：

朱幕菊：《走進新課程――與課程實施者的對話》北京師范大學(xué)出版社2002年

2、李求來等 《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究》 湖南師范大學(xué)出版社

3、傅海倫《數(shù)學(xué)新課程理論與實施》山東教育出版社

篇3

· 有關(guān)數(shù)學(xué)的45條建議 (08-06)

· 談培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識發(fā)展學(xué)生智慧 (06-15)

· 論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的角色定位 (01-22)

· 探討學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的自主作用 (01-22)

· 探析多媒體輔助教學(xué)在初中幾何教學(xué)中的應(yīng)用 (01-22)

· 關(guān)于數(shù)學(xué)課堂討論的點滴體會 (01-22)

· 論師生互動在中學(xué)數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)的地位和作用 (01-22)

· 談批改數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)重視發(fā)揮批語的作用 (01-15)

· 談數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)策略 (01-15)

· 探析中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)中的情境教學(xué) (01-15)

· 淺析數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)問題設(shè)計 (01-15)

· 談師生互動在中學(xué)數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)的地位和作用 (01-15)

· 談新課標(biāo)下高一新生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) (01-15)

· 談如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的解題能力 (01-15)

· 探討如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力 (01-15)

· 談學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性和基本途徑 (01-15)

· 探析概率知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用 (01-15)

· 談多媒體技術(shù)在“微積分”教學(xué)中實踐后的思考 (01-15)

· 淺談“怎樣學(xué)好平面幾何證明” (01-15)

· 概率知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用 (01-13)

· 探析學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性和基本途徑 (01-13)

· 探析數(shù)學(xué)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題 (01-13)

· 談數(shù)學(xué)語言表達能力及其培養(yǎng) (11-24)

· 談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育 (11-20)

· 談新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)中的疑慮和存在的問題 (11-20)

· 淺談信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供的支撐 (11-19)

· 探析高職數(shù)學(xué)課程考試模式的改革 (11-18)

· 談在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想 (11-07)

· 如何提高數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)效率 (09-23)

· 如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)技能分 (09-06)

· 如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力 (08-28)

· 數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 (08-11)

· 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言 (08-07)

· 三對角系統(tǒng)并行算法的研究概況 (08-07)

· 數(shù)字資源長期保存的關(guān)鍵問題探討 (07-28)

· 數(shù)字語言實驗室建設(shè)與管理 (07-26)

· 普高熱下的《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)初探 (07-26)

· 數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)效率提高策略 (06-13)

· 試論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的角色定位 (05-28)

· 數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層 (05-28)

· 如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 (04-25)

· 淺議新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué) (04-16)

· 淺議現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)模式 (04-16)

· 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué) (04-13)

· 職業(yè)高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探 (04-01)

· 對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的思考 (01-16)

· 淺議新課程標(biāo)準(zhǔn)下高職數(shù)學(xué)教學(xué) (01-15)

· 中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略 (01-15)

· 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運用 (01-14)

· 對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中操作有效性的思考 (11-27)

· 公務(wù)員招聘模型 (09-12)

· 談?wù)劇氨┞妒健钡臄?shù)學(xué)教學(xué)過程 (08-25)

篇4

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略探究

在高中課程改革的背景下，提高課堂教學(xué)效率，已成為廣大教師的共識。筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐，在高中數(shù)學(xué)課堂通過師生互動、創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置題型、課程整合等幾方面實施有效教學(xué)策略，從而更好地推動高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。

一、“有效教學(xué)”的基本內(nèi)涵

“有效教學(xué)”這一概念的提出源于20世紀(jì)上半葉的西方的教學(xué)科學(xué)化運動。簡單來說，有效教學(xué)可以理解成保證教學(xué)的有效性的過程，這里的“教學(xué)的有效性”包含了教學(xué)的效果、效益及效率三方面的內(nèi)容。其中，“教學(xué)效果”可以通過教學(xué)結(jié)果和教學(xué)目標(biāo)的比較來進行評估，結(jié)果等于或者高于目標(biāo)時，表明教學(xué)效果良好，反之則不良好?！敖虒W(xué)效益”和“經(jīng)濟效益”類似，主要指的是教學(xué)結(jié)果和教學(xué)活動所實現(xiàn)的價值所在，即考慮教學(xué)的成果十分達到了個人及社會的需求。“教學(xué)效率”是考察教學(xué)有效性的量化性量，根據(jù)“效率=有效時間/總時間”的通式，我們可以將教學(xué)效率量化為“有效教學(xué)時間/總教學(xué)時間”。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)是否有效主要還是通過以上三個因素來共同決定。

二、現(xiàn)代教授方式的有效性

高中的數(shù)學(xué)過于公式化，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時會覺得吃力并且沒有興趣.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果靈活思維，將這些公式和定義以影像、聲音等方式展現(xiàn)，就能使學(xué)生需要掌握的知識更具象，也能夠讓學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識.在采用影像和聲音進行闡述知識點的時候，能夠讓學(xué)生一邊看一邊聽，從而頭腦也在不停地思考，這讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、吸收都變得簡單一些.例如，在講“點、線、面投影規(guī)律”時，教師可以使用投影儀進行講課，在影像講解過程中，將點、線、面三者之間的聯(lián)系用一種靈活有趣的方法展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生能夠了解到點、線、面的投影規(guī)則，然后記住有關(guān)要點.

三、建立有效性的問題環(huán)境

對于知識點的課程傳授并不是一成不變的過程.教育家葉瀾就很認(rèn)同這個觀點.她認(rèn)為，傳授知識的過程就應(yīng)該是一條未知的道路，并且在這個過程中任何時候都能看到另一條道路的出現(xiàn)以及沿途不同的風(fēng)光，而不要只單單守著一條固定的路進行一場死氣沉沉的旅行.所以，作為在教學(xué)中起著主導(dǎo)地位的教師，一定要用心去營造一個鮮活有趣味的環(huán)境，讓本就籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念更接近日常的生活，從而讓學(xué)生更容易掌握所學(xué)知識。

四、倡導(dǎo)小組合作的教學(xué)模式

1.合作小組的建立

小組合作學(xué)習(xí)方式的開展，首先要建立學(xué)生小組，在組成時考慮“質(zhì)和量”兩個因素。在人員“質(zhì)”的方面，按照學(xué)生的知識程度和能力水平搭配，由好、中、差三類學(xué)生組成小組，使優(yōu)等生可以帶動學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上共同進步，在人員數(shù)目上，小組規(guī)模不大，由4～6人組成。成立小組后，選定小組長。小組長擔(dān)負(fù)著聯(lián)絡(luò)教師、召集、督促、檢查小組成員的任務(wù)，同時還起著帶領(lǐng)、協(xié)調(diào)、疏通的作用。

2.小組合作的教學(xué)模式的評價

新課改下的小組合作的評價要實行激勵小組集體合作達標(biāo)和激勵個人競爭達標(biāo)相結(jié)合的評價方式，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。對小組合作學(xué)習(xí)的合理評價不僅能增強學(xué)生的合作意識，而且能盡快提高他們的合作技能小組合作的教學(xué)模式的評價要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價;對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價。無論是過程評價還是結(jié)果評價，也無論是對小組集體評價還是對個人評價，都必須把“小組合作表現(xiàn)”列為評價的主要指標(biāo)之一。

五、教學(xué)追求效果和探討研究

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要顛覆傳統(tǒng)的教育方式，將重點放在造就學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性及共同研究的能力上.教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時的狀態(tài)，正常的上課是一種有針對性、追求成果的活動.在上課時所呈現(xiàn)的熱烈氣氛并不代表著學(xué)生學(xué)習(xí)之后的本質(zhì).如果學(xué)生沒有對所學(xué)知識進行沉淀研究，想怎么樣就怎么樣，那么在上課時所呈現(xiàn)的強烈的氣氛就是一種假象.要做到在上課時共同研究的真正意義，教師一定要做好自己的引導(dǎo)工作.只有這樣，學(xué)生才會更積極地去學(xué)習(xí).在教學(xué)中，教師要將傳授知識的重點放在觀點的產(chǎn)生、論斷的推測、方式的研究上，而且要注意數(shù)學(xué)知識的形成過程，讓學(xué)生能夠找到數(shù)學(xué)的規(guī)則以及展現(xiàn)方法.達爾文認(rèn)為，掌握合適的方式，才是最具有意義的知識.所以，教學(xué)中教師要充分起到自己的主導(dǎo)作用，對學(xué)生進行一定的啟發(fā)和引領(lǐng)，讓學(xué)生能夠把握學(xué)習(xí)的正確方式，從而養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)和共同研究的習(xí)慣.

六、課堂練習(xí)的有效性

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的大部分時間和精力都用在了大量的練習(xí)題上，題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生身心疲憊，學(xué)習(xí)成績卻不見提高，有些學(xué)生原地踏步，甚至出現(xiàn)成績下降的現(xiàn)象。究其原因，主要有兩點：一是很多學(xué)生認(rèn)為不管是什么樣的題目只要出現(xiàn)了，不做就好像丟分了，心里覺得不夠踏實;二是有些學(xué)生認(rèn)為只要是解決了難題，就說明自己的數(shù)學(xué)水平提高了，所以一直在難題、偏題里費盡腦筋。有些教師甚至也有這樣的想法，認(rèn)為能做出難題的學(xué)生都是好學(xué)生，實際上教師應(yīng)該設(shè)計一些符合教材要求和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的題目進行練習(xí)，這樣既可以培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久興趣，又可以使學(xué)生形成堅強的意志和面對挫折時堅持下去的信心。在進行數(shù)學(xué)練習(xí)時，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計習(xí)題，當(dāng)堂訓(xùn)練，限定時間，學(xué)生獨立完成。這樣不僅減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，還能夠及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行反饋。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以使用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，使課堂氛圍變得更加靈活熱烈，進而實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的真正意義.教師要讓學(xué)生能夠了解自己為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

參考文獻：

[1]章水云.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”的策略探究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究：高中版，2015（8）

篇5

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課改；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-139-01

隨著教學(xué)改革的實施，教學(xué)的各個方面都面臨著改變。初中數(shù)學(xué)是重要課程之一，它的改革勢在必行。教師如何通過對新教材的研究，來改變教師腦海中原有模式，發(fā)現(xiàn)新問題，采取新方法、新策略，打破舊框框，找到更加合理的授課方法呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只包括教材與教師；但是新課標(biāo)下的教學(xué)中卻包含了教材、教師與學(xué)生三個方面，這三個方面都是課程的一部分，屬于課程的建設(shè)者。數(shù)學(xué)課堂是動態(tài)的、不斷變化的，是由教學(xué)環(huán)境與情景組成的生態(tài)系統(tǒng)，也是教師與學(xué)生共同研究新知識的平臺。因此，在具體教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將新的教學(xué)觀念作為指導(dǎo)，在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中側(cè)重學(xué)生個性發(fā)展，注重教與學(xué)的過程，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，用科學(xué)的發(fā)展觀以及科學(xué)的教育方法培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀與道德觀。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中去，不能只做課堂上的聽眾，必須手腦并用，親自動手進行推論與研究，并從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，進而解決問題。還應(yīng)加大學(xué)生課堂討論的力度，鼓勵他們與同學(xué)或老師進行討論，促進師生之間的友好交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使其個性得到充分的發(fā)展，逐步建立和諧良好的人際關(guān)系。

二、構(gòu)建平等的師生關(guān)系

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)核心要素是加強師生之間相互溝通和交流，倡導(dǎo)師生之間人人平等，建立和諧合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間相互合作學(xué)習(xí)的良好氣氛，為學(xué)生的德智體全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生交往、共同發(fā)展的互動過程，而互動必然是雙向的。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，最為主要的是情感交流和溝通的重要方法，教師與學(xué)生的討論，學(xué)生與學(xué)生的討論。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評價、相互反饋、互相激勵，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為在新課程標(biāo)下，教師要調(diào)動學(xué)生的積極情感，使之由客體變?yōu)橹黧w，使之積極地、目的明確地自主熱情地參與到教學(xué)活動中來。在數(shù)字教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，營造一個激勵、探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供自由發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，是學(xué)生在知識的海洋里自由的翱翔。

三、確定學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性

數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生的主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。離開了學(xué)生的積極參與，教師的主導(dǎo)作用也是沒有意義的。學(xué)生是一切教育教學(xué)活動的主體，要確立“以學(xué)生全面發(fā)展為本，以受教育者的學(xué)習(xí)為中心”的教育觀、學(xué)生觀。強調(diào)學(xué)生在教育過程中的主體地位，使學(xué)生生動、活潑、主動的得到發(fā)展。教師在整個教學(xué)活動中應(yīng)該扮演幫助、指導(dǎo)的角色，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師應(yīng)該指點建議和解決的辦法以及鼓勵支持他們。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是主體，老師是引導(dǎo)者、幫助者，是主導(dǎo)，教師要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，不可以任意對學(xué)生活動指手畫腳，橫加干涉，不能包辦代替，快速地給出正確的、唯一的答案，這樣會使阻礙學(xué)生的求知欲望，影響了學(xué)生的積極性和信息。把學(xué)生不能當(dāng)作容器，只重視結(jié)果而忽視過程，這樣扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。遏制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。由于數(shù)學(xué)中的重要概念的建立、公式定理得揭示及知識的應(yīng)用，都貫穿著人類勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，充滿著人類創(chuàng)造性思維的“火花”，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生親自參與這些創(chuàng)造性活動的過程，以達到開發(fā)智力和能力，提高創(chuàng)造思維的品質(zhì)，增強創(chuàng)造力的目的，因而教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體地位。 教師應(yīng)該引導(dǎo)教育教學(xué)的全過程，要做支持者、幫助者、協(xié)商者、指導(dǎo)者，而不做決策者和指揮者。

四、注重學(xué)生個體差異

當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。分層教學(xué)適合學(xué)生這種兩極分化的現(xiàn)象。分層教學(xué)能夠在班級中對于各層次的學(xué)生進行激勵和導(dǎo)向作用，能夠為學(xué)生建立遞進的平臺，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)方法上，對于不同層次的學(xué)生給予不同層次的要求。例如：可以設(shè)計一些難度較小的問題由成績較差層次的學(xué)生來解決，將一些難度較大、較為靈活的問題交給拔尖層次的學(xué)生完成。在數(shù)學(xué)作業(yè)方面，可以要求成績較差層次的學(xué)生以基礎(chǔ)性習(xí)題為主進行練習(xí)；成績中等層次的學(xué)生在基礎(chǔ)性習(xí)題的基礎(chǔ)上進行少量的難度較大的習(xí)題的練習(xí)，培養(yǎng)知識遷移的思維能力和綜合運用的能力的練習(xí)。對于數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生可以盡量讓其花費較少的時間在基礎(chǔ)習(xí)題上，而是以做綜合性習(xí)題為主以培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

教無定法，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活的運用教學(xué)方法，根據(jù)實際情況來對教學(xué)方法加以優(yōu)化，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

參考文獻：

[1] 盤蔭成 新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺談[J].新課程學(xué)習(xí)，2009，（09）

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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)新課改

一、 高中有效數(shù)學(xué)教學(xué)的含義和意義

數(shù)學(xué)是指人們通過定量刻畫 、定性把握、抽象處理等方式對客觀世界進行解讀形成的方法 和理論 ，并將這些方法和理論進行廣泛推廣應(yīng)用的過程 。有效教學(xué)的核心元素是 “ 有效” 和“教學(xué)”，我們可以從三個角度來看待這里的“有效”，分別為“ 有效益 、有效率 、有效果 ”。對于這三個角度之間關(guān)系的理解 ，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該重視教學(xué)效益，對于背離教學(xué)本質(zhì)規(guī)律、忽略社會和個體對教育需求、脫離積極價值追求的行為堅決說不。其次應(yīng) 當(dāng)強化教學(xué)效果的全方位實現(xiàn)，具體體現(xiàn)在教學(xué)中情感 、能力、知識以及價值觀等綜合教學(xué)效果。再后來，就是強調(diào)對效率的追求，對干只知一味苦干、一味投入而得不到收效的低效率教學(xué)要堅決摒棄。高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的意義在于，教師以實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程 目標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)，利用科學(xué)的方式方法和有效的教學(xué)策略，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升。作為一種具有明確目的性的認(rèn)知活動，課堂有效教學(xué)所產(chǎn)生的有效性是所有教育者所共同追求的，它不僅滿足了學(xué)生在發(fā)展各方面的需求，也幫助教師達成了追求的教學(xué)目標(biāo)，由此也可以體現(xiàn) 出有效數(shù)學(xué)教學(xué)的個體價值和社會價值 。

二、 高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實施著力點分析

2 . 1 構(gòu)建合理教學(xué)模式， 激發(fā)學(xué)生主體意識

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)課程的主體一直是教師，教師負(fù)責(zé)操縱著整個課堂教學(xué)活動，學(xué)生只是處于一種從屬地位。學(xué)生要做的就是從教師的傳授中吸取知識，并負(fù)責(zé)記憶，教師的作用就是負(fù)責(zé) 將結(jié)論性的知識灌輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間的交流只是簡單的知識單向傳遞，課堂的活力就這樣被限制在了這些條條框框里，學(xué)生的個性被壓抑住了、學(xué)生的思想被束縛了，最終激學(xué)生的厭煩情緒滋長，嚴(yán)重者甚至產(chǎn)生和老師對抗的情緒。這樣不算健康的教學(xué)環(huán)境中，不管老師教學(xué)技術(shù)有多高超、課堂講解得有多精彩，得到的只是學(xué)生的興趣缺缺和冷漠對待，數(shù)學(xué)課堂缺少了對學(xué)習(xí)的熱情又怎么可能取得高效的教學(xué)效果呢？ 高中數(shù)學(xué)有效教育對于枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)來說就像是一縷春風(fēng)，給人帶來眼前一亮的感覺，數(shù)學(xué)有效教學(xué)更加強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的關(guān)注，其大力提倡將課程主動權(quán)交還給學(xué)生，最大限度發(fā)展學(xué)生課堂主體意識，是他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能實現(xiàn)最終進步的目標(biāo) 。

2 . 2 整合各項資源。有效組織素材

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，由干教學(xué)技術(shù)的局限，學(xué)生學(xué)得累，教師教得累，效益低下。整合各項資源，有效組織素材能最大限度地把抽象的數(shù)學(xué)語言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深奧的知識淺顯化，有效地突破教學(xué)難點，凸現(xiàn)教學(xué)的重點，從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程。作為數(shù)學(xué)問題和知識的載體，學(xué)習(xí)素材是學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活之間密切關(guān)系的重要資源，學(xué)生也是從學(xué)習(xí)素材中體會到數(shù)學(xué)的價值，進而幫助他們形成正確的數(shù)學(xué)觀。因此，有效地組織各項素材不僅對學(xué)生的興趣 、動機以及對數(shù)學(xué)的理解有重要影響，更是對他們能否發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)潛能產(chǎn)生直接影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用各項合適的資源 ，例如多媒體教學(xué)法就是一個不錯的選擇，多媒體教學(xué)法具有動靜結(jié)合、圖文并茂的優(yōu)點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠更生動 、更形象地將抽象的數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生。使得原來抽象的內(nèi)容形象化、原來枯燥的內(nèi)容有趣化，學(xué)生在這樣直 觀的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠取得更好的效果 。

2 .3 創(chuàng)設(shè)合理情景，有效設(shè)計活動

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因為其自身的特點，不免會有些枯燥乏味，因此，在對學(xué)生進行教學(xué)時必須注重對學(xué)生興趣的刺激?？紤]到學(xué)生的好奇心、求知欲產(chǎn)生干他們的思維沖突，因此，在進行高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)時可以將進行動態(tài)平衡的教學(xué)過程，以達到有效學(xué)習(xí)的目的。在數(shù)學(xué)有 效教學(xué)中可以設(shè)計創(chuàng)設(shè)合理情景、設(shè)計有效的教學(xué)活動，例如，進行一些小組合作性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，通過設(shè)置一些有爭議的問題來讓學(xué)生們以小組為單位開始交流和討論。這種由學(xué)生自己來解決問題的教學(xué)方法能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)時真正面向全體，學(xué)生是全體參與的。就以小組合作活動教學(xué)為例 ，具體操作步驟可以分為科學(xué)分組、選擇問題 、展開合作學(xué)習(xí)三個過程。第一步科學(xué)分組是進行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這需要教師們根據(jù)學(xué)生的個體差異 ，將全班分成若干個小組 。第二步、選擇問題是整個小組合作學(xué)習(xí)的核心，不管這個問題是學(xué)生們自己有爭議的問題還是教師提出的問題 ，都必須要有探討價值和思考價值。合適的問題是確保合作學(xué)習(xí)順利進行，而避免流域形式的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于小組成員一致協(xié)作，學(xué)生需要有明確的分工，在過程中收集信息，通過和同組成員討論學(xué)會思考和發(fā)表自己的見解 ，培養(yǎng)自身的思維和交流能力 。

參考文獻

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[8]談高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略 - 考試周刊 - 2013（13）

篇7

1.以生為本 多元融合 推進大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革 

2.教學(xué)名師視角下提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的教學(xué)策略 

3.大學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接研究 

4.試論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率策略  

5.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的探討 

6.大學(xué)數(shù)學(xué)研究性教學(xué)的實質(zhì)及探索

7.大學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的理性思考 

8.大學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)銜接的調(diào)查分析

9.將數(shù)學(xué)實驗的思想和方法融入大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 

10.大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因與對策 

11.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)的銜接 

12.數(shù)學(xué)史在大學(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用  

13.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討  

14.論大學(xué)數(shù)學(xué)教育中的人文精神  

15.MATLAB軟件可視化效果在大學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用  

16.大學(xué)數(shù)學(xué)課程分級教學(xué)的現(xiàn)狀與啟示 

17.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)建模意識與方法的培養(yǎng) 

18.數(shù)學(xué)建模思想在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透 

19.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀及提高對策 

20.大學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的探討 

21.一般本科院?！洞髮W(xué)數(shù)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革思路研討 

22.數(shù)學(xué)實驗在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

23.新課程標(biāo)準(zhǔn)下大學(xué)數(shù)學(xué)(微積分部分)與中學(xué)數(shù)學(xué)銜接問題的研究 

24.論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接 

25.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)文化研究 

26.大學(xué)數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的意義與實施  

27.大學(xué)數(shù)學(xué)課程模塊化教學(xué)改革研究 

28.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革 

29.關(guān)于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的現(xiàn)狀分析與思考

30.基于高中數(shù)學(xué)課改的大學(xué)數(shù)學(xué)課程體系改革

31.探索中學(xué)數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)的銜接  

32.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 

33.大學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題  

34.淺談數(shù)學(xué)文化在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透 

35.大學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)教育銜接中的瓶頸與對策 

36.數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)應(yīng)用在大學(xué)數(shù)學(xué)教育中的關(guān)系與作用  

37.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的途徑  

38.數(shù)學(xué)競賽促進大學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué) 

39.數(shù)學(xué)文化融入大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革 

40.大學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的實施探索  

41.談大學(xué)數(shù)學(xué)教育研究  

42.大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的實踐與探討  

43.淺談大學(xué)數(shù)學(xué)與新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)的接軌 

44.淺析大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)建模思想的融入

45.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入數(shù)學(xué)史的思考 

46.數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)知識的性質(zhì)及對其大學(xué)數(shù)學(xué)教育的啟示

47.Matlab在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 

48.大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的實踐與研究 

49.大學(xué)數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)改革探索  

50.對在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想的研究  

51.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”視閾下的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建

52.興趣驅(qū)動教學(xué)法在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 

53.“五模塊”大學(xué)數(shù)學(xué)課程師資培訓(xùn)模式創(chuàng)新與實踐 

54.基于大學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)的提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力的探索

55.關(guān)于非數(shù)學(xué)類專業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的建議 

56.大學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境特征分析

57.大學(xué)數(shù)學(xué)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的地位和作用 

58.基于建模思想的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究 

59.基于Logistic模型的大學(xué)數(shù)學(xué)掛科原因?qū)嵶C分析 

60.應(yīng)用型本科高校大學(xué)數(shù)學(xué)分層次教學(xué)改革探討

61.大學(xué)數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的實踐與意義

62.大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的研究與實踐 

63.開設(shè)大學(xué)數(shù)學(xué)實驗課的探討 

64.談創(chuàng)新與大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 

65.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的實踐與思考 

66.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革探索 

67.應(yīng)用型本科大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)定位分析

68.開展大學(xué)數(shù)學(xué)第二課堂輔助教學(xué)的應(yīng)用實踐和思考

69.大學(xué)數(shù)學(xué)課程討論式教學(xué)模式研究 

70.大學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)改革的探索 

71.在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想的思考

72.借助翻轉(zhuǎn)課堂來提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 

73.關(guān)于大學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性思維教學(xué)模式的探討 

74.大學(xué)數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育銜接

75.淺析大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策 

76.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng) 

77.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題研究

78.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和分級教學(xué)平臺構(gòu)思 

79.大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革方向研究 

80.數(shù)學(xué)建模思想融入大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究與實踐 

81.探索大學(xué)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用能力培養(yǎng)的新方法

82.淺談大學(xué)數(shù)學(xué)教育之“中學(xué)后”的問題及對策 

83.大學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的銜接 

84.農(nóng)科大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化教育的探討

85.大學(xué)數(shù)學(xué)基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的探索

86.數(shù)學(xué)文化對大學(xué)數(shù)學(xué)教育的意義和作用 

87.漫談大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與方法  

88.數(shù)學(xué)文化在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性分析

89.淺談數(shù)學(xué)史在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 

90.創(chuàng)造性思維與大學(xué)數(shù)學(xué)教育

91.依托數(shù)學(xué)實驗與數(shù)學(xué)建模的教學(xué) 激發(fā)培養(yǎng)大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

92.大學(xué)數(shù)學(xué)分級教學(xué)的思考與探索

93.民族學(xué)生大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究 

94.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期盼人文精神滲透 

95.大學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的銜接 

96.Matlab在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 

97.淺談大學(xué)數(shù)學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計競賽

98.地方院校大學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式初探

99.大學(xué)數(shù)學(xué)課程教育體系化調(diào)整與結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略——基于西南交通大學(xué)視角

100.培養(yǎng)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之我見  

101.大學(xué)數(shù)學(xué)競賽與數(shù)學(xué)教學(xué)改革 

102.大學(xué)數(shù)學(xué)分層次教學(xué)平臺的構(gòu)想 

103.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革思考 

104.大學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)初探 

105.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強文化教育的思考 

106.數(shù)學(xué)史與大學(xué)數(shù)學(xué)教育  

107.論大學(xué)數(shù)學(xué)實驗的內(nèi)容與實現(xiàn)方法 

108.關(guān)于從中學(xué)數(shù)學(xué)到大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的策略

109.關(guān)于提高大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幾點思考

110.R軟件在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

111.一次大學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查帶來的思考和啟示

112.大學(xué)數(shù)學(xué)課程分級教學(xué)問題探討

113.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略研究

114.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的文化滲透  

115.淺談大學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接 

116.大學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)研究與應(yīng)用 

117.淺談大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育 

118.從數(shù)學(xué)實驗和數(shù)學(xué)建模看大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革  

119.芻議大學(xué)數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效銜接

120.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索與思考   

121.回顧西南聯(lián)合大學(xué)數(shù)學(xué)系  

122.抗戰(zhàn)前北京大學(xué)數(shù)學(xué)系的課程變革 

123.數(shù)學(xué)建模思想與大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合 

篇8

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中語文;外國文學(xué)

提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在新課標(biāo)下高中語文外國文學(xué)的發(fā)展需要關(guān)注到教學(xué)的人文特性，關(guān)注到學(xué)生的全面發(fā)展，這也要求要對外國文學(xué)教學(xué)全面推動與發(fā)展。本文針對當(dāng)前高中外國文學(xué)教學(xué)面臨的困境進行分析，進而實現(xiàn)教學(xué)策略的發(fā)展，為外國文學(xué)教學(xué)的發(fā)展做出推動作用。

一、外國文學(xué)在當(dāng)前高中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

外國文學(xué)作為文學(xué)寶庫的重要組合成部分，也必然是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展以及我國的開放，自改革開放以來，外國文學(xué)在我國語文教材中所占的比重逐漸提高，逐漸找到了自己的一席之地，但是在當(dāng)前教學(xué)過程中，外國文學(xué)似乎始終沒有找到自身的獨特發(fā)展點所在，而在教學(xué)中仍然存在著許多不足。筆者對當(dāng)前新課標(biāo)下語文外國語教學(xué)中存在的問題進行概括，做出如下整理。

（一）受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，外國文學(xué)教育的發(fā)展始終受到解讀的限制

在當(dāng)前外國文學(xué)教學(xué)中，教師總是會不自覺的受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響與限制，對外國文學(xué)有過度的解讀，不自覺的在解讀外國文學(xué)的過程中摻雜如一些政治、階級觀念，而不是單純的站在文學(xué)的角度進行分析。這樣的解讀方式，導(dǎo)致外國文學(xué)中的人文特性和文學(xué)特性的忽視，對于教學(xué)工作的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響，這也是當(dāng)前高中階段外國文學(xué)發(fā)展不占地位的重要原因。更多時候，外國文學(xué)的教學(xué)發(fā)展，都是停留在卷面程度的，以一種程序化的姿態(tài)，去完成教學(xué)任務(wù)，最終解讀教學(xué)。

（二）在當(dāng)前教學(xué)過程中受到了考試的影響

在高中階段的各學(xué)科教學(xué)中，不可避免的要受到考試的影響，這也是當(dāng)前外國文學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。外國文學(xué)本身蘊含著不同國家民族文化的背景，這對于學(xué)生的理解本身就存在著一定的阻力，但是在當(dāng)前高中語文教學(xué)中，很明顯的存在著關(guān)注考試，將教學(xué)模式化的傾向，即使在課堂教學(xué)，也未給學(xué)生留有足夠的時間與精力去學(xué)習(xí)及探究，不能很好地實現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，沒有留出時間形成學(xué)生與文本的對話，這些都阻礙著對外國文學(xué)的解讀與發(fā)展[1]。

二、外國文學(xué)在當(dāng)前高中語文教學(xué)中的教學(xué)策略

（一）確立尊重多元文化發(fā)展的理念

在當(dāng)前高中教學(xué)中，要想實現(xiàn)外國文學(xué)的發(fā)展，就要樹立尊重多元文化的發(fā)展，樹立多元文化理念，全面推進教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定足夠的基礎(chǔ)。在當(dāng)前外國文學(xué)發(fā)展過程中，教師首先就要確立多元文化理念，尊重多元文化。這種尊重，是要打破階級局限和自身的審美局限的，需要尊重多元文化的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要真正的將外國文學(xué)作為一項教學(xué)內(nèi)容，作為一項簡單的教學(xué)發(fā)展方向做出判斷，最終實現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展，這也是當(dāng)前教學(xué)過程中，必須轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念，樹立新的教學(xué)觀念[2]。

（二）實現(xiàn)學(xué)習(xí)中的“對話”

在當(dāng)前外國文學(xué)教學(xué)中，教師需要推進“對話”的形成，不僅是教師與學(xué)生的課堂對話，更是要實現(xiàn)教師與作品、學(xué)生與作品的分別對話。在當(dāng)前整個教學(xué)過程中，還停留在教師與作品對話，學(xué)生與教師對話等單向的發(fā)展過程，而缺乏學(xué)生與文學(xué)作品的交流，實際上是一種缺失的過程。在當(dāng)前教學(xué)過程中，學(xué)生自主的與教材的對話，能夠從自身角度去尋找與探尋外國文學(xué)的魅力。在當(dāng)前整個教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注到問題所在，單向的教學(xué)并不能得到足夠的認(rèn)知，而是需要有意識的推進教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力的提高做出準(zhǔn)備。合理規(guī)劃課堂，促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行閱讀，全面推進教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定足夠的認(rèn)知基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的最終發(fā)展。外國文學(xué)的學(xué)習(xí)，在很長的一段時間，都處于一種劣勢狀態(tài)，而想要推進教學(xué)的發(fā)展，就要從點滴積累開始推進教學(xué)。在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去理解馬丁•路德金，將自己帶入到教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展[3]。

（三）發(fā)揮文藝?yán)碚撛谕鈬膶W(xué)中的作用

在外國文學(xué)教學(xué)中，需要發(fā)揮文藝?yán)碚摰姆e極影響，將一些文學(xué)理論的原理運用于課堂教學(xué)中。教師需要有效提高教學(xué)效率，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。文藝?yán)碚?，是教學(xué)發(fā)展的綱領(lǐng)與指導(dǎo)，在整個教學(xué)過程中，教師需要有效提高教學(xué)效率，為學(xué)生的成長做出啟示。在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有意識的實現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展，為學(xué)生的成長做出啟示，這也是足夠的認(rèn)知，幫助學(xué)生的成長做出啟示。文學(xué)理論指導(dǎo)下，能夠更加關(guān)注到文學(xué)的本質(zhì)、特征，文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)等，這些也是對高中外國文學(xué)史的教學(xué)突破。外國文學(xué)受制于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，能夠很好地實現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定足夠的基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。在當(dāng)前高中文學(xué)教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對外國文學(xué)的重視程度，全面推進教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長做出啟示，這也是文藝?yán)碚摪l(fā)展的重點所在，能夠全面推進學(xué)生的外國文學(xué)的閱讀與領(lǐng)悟能力，全面推進教學(xué)的發(fā)展，不僅推進教學(xué)的發(fā)展，更是要提高學(xué)生整體的文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷。

【參考文獻】

【1】胡小英.試論外國文學(xué)課堂小組合作研究學(xué)習(xí)教學(xué)【D】.河池學(xué)院學(xué)報，2007（S1）

【2】謝秀林.淺談如何提高課外閱讀指導(dǎo)的有效性【J】.廣州教學(xué)研究，2013（21）

篇9

【關(guān)鍵詞】新課程改革背景；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，為了優(yōu)化教學(xué)效果，實施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項具體要求，采用這樣的教學(xué)策略可以讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系。就現(xiàn)階段來看，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，已經(jīng)引起了學(xué)界的廣泛重視。

一、新課程改革背景下實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的積極意義

只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活密切相連，才能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生源源不斷的興趣，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）鍛煉學(xué)生的思維模式

在日常生活中，小學(xué)生可以隨處發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)元素，如時間、零用錢等等，在計算時，必須要應(yīng)用到基本的數(shù)學(xué)知識。從這一層面而言，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對于學(xué)生生活能力的提高有著積極的效果，此外，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊含的數(shù)學(xué)知識。

（二）促進學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如果可以從學(xué)生喜聞樂見的生活元素上挖掘數(shù)學(xué)知識，就能夠迅速提升學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生更好的進行理解。可以說，生活是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將這些資源充分挖掘出來可以幫助學(xué)生更好的理解生活中的數(shù)學(xué)知識，并將其應(yīng)用在實踐中，這對于實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。

二、如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，在實際的教學(xué)過程中，教師要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來尋找生活中的數(shù)學(xué)，這可以采用如下的教學(xué)方式：

（一）鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來觀察生活

在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生傳達這樣的思想：在我們生活的世界中，處處有豐富的數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生帶著疑問，從數(shù)學(xué)的角度來觀察生活，用心來感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。周圍的任何事物，都可以是學(xué)生的觀察對象，這也是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提條件，采用這樣的措施可以讓數(shù)學(xué)學(xué)科變得更加具有親和力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為了做到這一點，教師要熟悉學(xué)生的生活范圍和背景，注意觀察學(xué)生在校園中的表現(xiàn)，通過電話、家訪等形式來了解學(xué)生的生活背景，挖掘出學(xué)生生活中蘊含的各類數(shù)學(xué)知識。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡單的生活知識

小學(xué)階段的孩子理解能力偏低，對于他們而言，數(shù)學(xué)中的很多知識都是抽象、復(fù)雜的，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡單的生活知識，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題轉(zhuǎn)化為簡單的生活問題，這樣就能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識，有效降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。當(dāng)然，這需要注意到做到以下幾項：第一，教師要積極的走入學(xué)生生活，努力挖掘出生活中的素材；第二，要注意到的是，并非所有復(fù)雜的知識都能夠轉(zhuǎn)化為簡單的生活元素，教師必須要考慮到知識應(yīng)用與后續(xù)教學(xué)活動之間的關(guān)系，從全局角度來考慮問題，不能顧此失彼。

（三）知識的應(yīng)用設(shè)計和呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)生活情景

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)選擇那些與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方法的呈現(xiàn)上，應(yīng)具有開放性，不把教師的思路和教材的方法強加給學(xué)生，也不強求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去思考，去解決問題，要給學(xué)生留有充分討論的時間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創(chuàng)新的土壤，培養(yǎng)實踐能力，使他們體驗到學(xué)習(xí)的滿足感和自我實現(xiàn)。教師在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實際，積極實行啟發(fā)式教學(xué)，在理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的過程中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）開展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動獲取知識的一種渠道，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要立足于生活，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不僅要重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要抓好課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的實踐能力。在開展研究性學(xué)習(xí)時，課題需要由教師來選定，單獨探究、小組探究的形式均可，在學(xué)生探究的過程中，教師不需要進行全程的指導(dǎo)，只要進行適度的點撥即可。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要階段，只有小學(xué)的基礎(chǔ)打好，才能更好地理解更高層次的數(shù)學(xué)理論。隨著新課改的發(fā)展，“數(shù)學(xué)生活化”理念將會慢慢地被教師的自覺執(zhí)行。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時有助于學(xué)生更好的發(fā)展，提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)然，我們不能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素，這就要求我們以學(xué)生生活元素為切入點，優(yōu)化教學(xué)方法并加深和豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]徐騰達.生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化―――聯(lián)系生活進行數(shù)學(xué)教學(xué)有感[J].華夏教師，2013（06）

[2]呂秀俊.對新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的探究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2006（S2）

篇10

【關(guān)鍵詞】新課改 數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂

高中數(shù)學(xué)課程是課程教學(xué)中的重點內(nèi)容，因此教師要想取得良好的教學(xué)效果，需要重視數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建高校課堂是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵，因而高中教師需要注重自身教育方式應(yīng)用，提高教學(xué)效率。

一、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國，目前提倡的是素質(zhì)教育，教師不僅僅需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，還需要重視學(xué)生其他方面的發(fā)展，如學(xué)生的思想道德、身體健康以及心理健康等。這種教育模式與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相對立，它的主要目的是通過素質(zhì)教育方式提高學(xué)生整體的素質(zhì)，而不是一味的強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，因而它對于學(xué)生個人的發(fā)展而言是非常有必要的。但是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實際的情況是學(xué)校為了提高升學(xué)率，打著素質(zhì)教育的旗號，實施應(yīng)試教育。這種問題并不是一個兩個學(xué)校存在，在大部分學(xué)校之中普遍存在。學(xué)校教師為了讓學(xué)生在考試之中取得良好的成績，因此在日常的教學(xué)中仍然過于重視科目的成績，而忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。特別是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種問題尤為的明顯。

高中數(shù)學(xué)教育的理論性很強，在高考中分?jǐn)?shù)比例大，因而屬于高中課程中的主要科目。正是因為這一點，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，往往過分的重視教材知識的傳輸，而忽略了高中生的接受能力。主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式上。很多授課的數(shù)學(xué)教師在知識內(nèi)容講解過程中往往只是按照教材的內(nèi)容逐步講解，這種教學(xué)的方式非常落后，因為學(xué)生只能夠了解到數(shù)學(xué)教材中的知識，而無法將自身知識進行拓展，這樣就讓數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性自然不會很高。除此之外，高中生的學(xué)習(xí)方式不合理也是普遍存在的問題之一。經(jīng)過了幾年的新課程改革，數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和模式都取得了一定的成效，但是由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并不合理。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候往往需要按照教師的計劃進行，很少會去課前的預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)，由此可以看出高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏一種主動探究的精神，對高中數(shù)學(xué)教師的依賴性很強，因而不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能力的提高。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂途徑

（一）利用探究式教學(xué)方式，加強學(xué)生自主能力培養(yǎng)

素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別在于前者是以學(xué)生為主，它認(rèn)為應(yīng)該通過教育讓學(xué)生的各個方面都能夠得到均衡的發(fā)展，而自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力也是素質(zhì)教育中的一部分。高中數(shù)學(xué)教師想要構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，首當(dāng)其沖的是讓學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這是提高教學(xué)效率的根本前提條件。因此作為數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)課堂之中需要運用一定有效的方式讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣才能夠讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中更加的主動。提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效的方式很多，例如探究式學(xué)習(xí)方式。高中數(shù)學(xué)教師利用這種方式可以讓學(xué)生有一個獨立探究下去的機會，這樣學(xué)生可以在探究數(shù)學(xué)問題的時候主動去思考，并且在追究問題答案的時候充分的利用數(shù)學(xué)思維去探究問題。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生需要共同的解決很多問題，在這些問題的探究中，學(xué)生如果能夠充分的利用自己的思維去猜想與假設(shè)，可以讓自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，所以教師需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)揮自主性。

（二）樹立正確教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在新課改的形勢之下，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂是非常有必要的，因為它是符合教育發(fā)展規(guī)律的，因而教師需要正確的理解高效課堂的真正含義，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，樹立正確的教育思想。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分的利用課堂時間讓學(xué)生積累更多更有效的數(shù)學(xué)知識，特別需要注意的是要讓學(xué)生的知識面得到拓展，學(xué)生除了能夠掌握教材知識之外，還能夠?qū)W到很多教材之外的知識。教師不應(yīng)該將教材作為自己的唯一知識傳授的工具，而是應(yīng)該利用其它的教學(xué)方式，讓高中生掌握更多課外的知識。這樣在數(shù)學(xué)課堂之中，學(xué)生愿意主動的接受知識，而不是被動接受。另外，數(shù)學(xué)教師還需要運用其他的先進的教學(xué)手段來構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，例如多媒體技術(shù)。在課堂之中利用多媒體設(shè)備可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性，并且讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)概念和其他理論性強的內(nèi)容有一個更深的了解。因此利用多元化的教學(xué)方式能夠優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，推動數(shù)學(xué)教育發(fā)展。

結(jié)束語

總之，作為高中教師需要努力的調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個有趣的課堂氣氛，在課堂之中創(chuàng)建高效課堂，讓學(xué)生自主性得到發(fā)揮，從而提高教學(xué)的效率。

參考文獻

[1]吳耀強.基于高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)象的分析與對策[J].福建論壇（社科教育版）