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篇1

電工電子技術(shù)作為高職院校醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程及專業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力方面起到重要作用。本文從3方面闡述教學(xué)實(shí)踐改革，一是精心設(shè)計(jì)，激情導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣；二是基于崗位，整合內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)；三是改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；醫(yī)療儀器維修技術(shù)；教學(xué)模式

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型、實(shí)用型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作技能，電工電子技術(shù)作為高職院校醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程及專業(yè)課程提供了必要的理論基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，起到了重要作用。筆者依據(jù)該門課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位與作用，對(duì)電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了探索和改革，現(xiàn)總結(jié)如下。

1精心設(shè)計(jì)，激情導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有興趣才能事半功倍。電工電子技術(shù)專業(yè)教師要有一雙慧眼，善于利用各種有形、無形的實(shí)物、實(shí)例、生活現(xiàn)象、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，化繁為簡(jiǎn)，穿插點(diǎn)染，激起學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，方能提高教學(xué)效果[1]。

1.1結(jié)合生活實(shí)例，引發(fā)興趣

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)較為枯燥，學(xué)生不愿學(xué)甚至厭學(xué)，教師要開動(dòng)腦筋，讓學(xué)生愛學(xué)、要學(xué)。若能結(jié)合生活中的各種現(xiàn)象、實(shí)例，由此點(diǎn)染，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。如針對(duì)每個(gè)人用到的手機(jī)、家庭中的電視機(jī)、數(shù)碼電子產(chǎn)品等，介紹各種電工電子知識(shí)，設(shè)計(jì)一些電器的基本檢測(cè)和基本操作技能訓(xùn)練等。一方面讓學(xué)生在動(dòng)手過程中提高分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面讓學(xué)生了解電工電子技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)以及新技術(shù)。

1.2利用直觀教具，激發(fā)興趣

課堂上的理論教學(xué)有時(shí)是紙上談兵，學(xué)生很難有直觀的認(rèn)識(shí)，較難想象出真實(shí)的電子元器件，即使學(xué)生見到元器件實(shí)物，也不知該怎么識(shí)別和區(qū)分，但若把這些內(nèi)容對(duì)照實(shí)物教具來講解，讓學(xué)生邊聽邊看，就比較容易識(shí)別和掌握了。如在學(xué)習(xí)電容和電感相關(guān)知識(shí)時(shí)，可用收音機(jī)、電視機(jī)的主板做教具，讓學(xué)生自己尋找各種電容、電感，在尋找的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了元器件的外形、型號(hào)，了解了元器件的應(yīng)用情況，體驗(yàn)到了成功的樂趣與興奮。高職院校教師也可能不重視教具，認(rèn)為針對(duì)大學(xué)生沒有必要，但教具直觀形象，往往能收到事半功倍的效果?，F(xiàn)有教學(xué)條件下，不可能所有的元器件、電路都有現(xiàn)成的教具，教師還可以自制教具，如簡(jiǎn)單的電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路，通過自制教具，讓學(xué)生留下極為深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果[2]。

1.3結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)興趣

教師在講解過程中，若能結(jié)合專業(yè)介紹要用到的電工電子技術(shù)知識(shí)，列舉電工電子技術(shù)在醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)的一些主要應(yīng)用，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以后從事的工作與電工電子技術(shù)課程知識(shí)緊密相連，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。也可選擇一些適合課堂教學(xué)的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生獲取更多的專業(yè)相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如針對(duì)醫(yī)療儀器維修實(shí)際需求，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生提出自己的想法、方案，促進(jìn)學(xué)生課后鉆研討論學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

2基于崗位，整合內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)

電工電子技術(shù)課程專業(yè)知識(shí)廣博、繁雜，教師應(yīng)針對(duì)崗位需求，分析醫(yī)療儀器維修技術(shù)職業(yè)崗位對(duì)電工電子技術(shù)課程知識(shí)和技能的要求，調(diào)研歷屆畢業(yè)生在實(shí)際工作中應(yīng)用電工電子技術(shù)知識(shí)與基本技能的情況，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生實(shí)際狀況，突出重點(diǎn)，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.1基于崗位，整合內(nèi)容

深入分析醫(yī)療儀器維修技術(shù)職業(yè)崗位對(duì)電工電子技術(shù)課程知識(shí)和技能的要求，整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)醫(yī)療儀器電子元器件及實(shí)用電路等的學(xué)習(xí)。如把掌握電工電子的基礎(chǔ)概念、基本理論及基本分析方法等作為理論目標(biāo)，把熟練使用常用醫(yī)療儀器，識(shí)讀醫(yī)療儀器電路圖，安裝調(diào)試電路，進(jìn)行故障分析和簡(jiǎn)單電工電子產(chǎn)品的維修作為技能目標(biāo)等；同時(shí)合理添加能反映醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)最新發(fā)展方向的相關(guān)內(nèi)容，如添加個(gè)控型器件及新型器件等大功率工業(yè)晶體管的介紹。在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，以理論夠用、實(shí)踐為重為指導(dǎo)，根據(jù)醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位任職要求，依據(jù)醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)實(shí)際需求整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能夠滿足未來工作崗位的需要。

2.2基于專業(yè)，突出重點(diǎn)

醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生掌握醫(yī)療儀器發(fā)動(dòng)機(jī)電器與電子技術(shù)等方面的基本原理以及醫(yī)療儀器結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，可以看出在該專業(yè)知識(shí)體系中醫(yī)療儀器的電工電子技術(shù)極為重要，基于專業(yè)需要，可將醫(yī)療儀器的發(fā)電、電控、電子點(diǎn)火、信息監(jiān)控顯示等子系統(tǒng)作為電工電子技術(shù)課程教學(xué)重點(diǎn)之一。當(dāng)然，也應(yīng)該考慮到學(xué)生在后面的專業(yè)學(xué)習(xí)中會(huì)接觸到相應(yīng)的專業(yè)課程，因此電工電子技術(shù)課程教學(xué)還應(yīng)以基礎(chǔ)性的通識(shí)教育為主，對(duì)專業(yè)應(yīng)用實(shí)例的講解及分析應(yīng)與課程知識(shí)點(diǎn)建立緊密的關(guān)聯(lián)，同時(shí)考慮課時(shí)等因素，適當(dāng)降低實(shí)例分析的難度，如果脫離學(xué)生的認(rèn)知水平則會(huì)使其產(chǎn)生畏難心理，反而不利于課堂教學(xué)。

2.3基于技能，注重實(shí)踐

電工電子技術(shù)課程的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)，更為重要的是讓學(xué)生掌握技能，在實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中會(huì)操作、會(huì)動(dòng)手，會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生技能的有效手段，也是電工電子技術(shù)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)施教、學(xué)、做一體化。可選擇簡(jiǎn)單的工作任務(wù)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過完成實(shí)際工作任務(wù)來獲取知識(shí)、掌握技能。讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在做的過程中提高技能水平。指導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，利用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題，如開展電子小制作活動(dòng)、簡(jiǎn)單醫(yī)療儀器維修活動(dòng)，組建家電興趣小組等，強(qiáng)化課外實(shí)踐，提高學(xué)生操作技能。

3改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效果

3.1改革教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效果

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能，注重學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這就要求教師改革教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)3個(gè)轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心。實(shí)施一體化教學(xué)，一方面，教師把握整個(gè)教學(xué)過程的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，在方法上給學(xué)生以引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行自主協(xié)作學(xué)習(xí)；另一方面，教師結(jié)合實(shí)際應(yīng)用采取多種教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生“捕魚”的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過實(shí)踐主動(dòng)獲取知識(shí)，在做的過程中總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

3.2利用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂效率

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，同樣，電工電子技術(shù)也在不斷發(fā)展。利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)等手段可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、學(xué)習(xí)形式更加多樣，從而大大提高課堂效率。例如，通過多媒體技術(shù)把抽象、復(fù)雜的電工電子技術(shù)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)制作成圖文并茂的課件，以生動(dòng)形象的畫面，化抽象為具體，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅節(jié)省了時(shí)間，也解決了課時(shí)少和部分復(fù)雜實(shí)驗(yàn)難以演示的矛盾。此外，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，將電子工作平臺(tái)引入教學(xué)，通過計(jì)算機(jī)屏幕實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)演示。輸入不同參數(shù)，計(jì)算機(jī)可自動(dòng)計(jì)算結(jié)果、顯示變化過程和圖像波形。學(xué)生可以在課堂上直接觀察到參數(shù)變化對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的影響，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和概念的理解，對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程還可以重復(fù)演示。

3.3改革考核方式，提高實(shí)踐技能

高職院校的電工電子技術(shù)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化過程的學(xué)習(xí)。因此，此門課程的考核，不能僅憑一張?jiān)嚲碓u(píng)定，應(yīng)采取多元的評(píng)價(jià)方式，由教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生互評(píng)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，定量考核與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，課內(nèi)考核與課外實(shí)踐考核相結(jié)合?？己说膶?dǎo)向不是學(xué)科知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的死記硬背，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、技能的掌握和能力的提高，同時(shí)關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力、安全操作等良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及節(jié)約能源、愛護(hù)設(shè)備等意識(shí)的形成。在課外實(shí)踐考核中，重點(diǎn)考查學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。如將平時(shí)的電子小制作活動(dòng)、簡(jiǎn)單電器和電子設(shè)備維修活動(dòng)、家電興趣小組、雙休日小發(fā)明、志愿者活動(dòng)等環(huán)節(jié)納入課程考核內(nèi)容，通過加分形式，優(yōu)化課內(nèi)，強(qiáng)化課外，著力提高學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃源華.電工電子教學(xué)中存在問題及對(duì)策研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，1（35）：193-194.

[2]黃秋姬.高職《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革探討[J].實(shí)踐與探索，2011（6）：167-169.

篇2

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) 課程教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)效果

一、前言

隨著高校今年來人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新和改革，高校的的教學(xué)過程也更偏重于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都是旨在培養(yǎng)企業(yè)所需要的新復(fù)合型人才而努力。而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是要同時(shí)具有開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，機(jī)械類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程是非電專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，其中電路部分又是《電工電子技術(shù)》的入門課程。電路部分的內(nèi)容是以電路理論為基礎(chǔ)，電路分析為重點(diǎn)，電路應(yīng)用為目的。

二、《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)效果是整個(gè)教學(xué)過程的終端反映。目前，國(guó)內(nèi)許多高校的教學(xué)中重知識(shí)輕能力培養(yǎng)的觀念尚未根本改變，電工電子課程教學(xué)面臨著許多問題：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

對(duì)于現(xiàn)在的90后大學(xué)生，那種傳統(tǒng)地“重理論輕實(shí)踐”教學(xué)思想已經(jīng)不再適應(yīng)他們了。這批年輕人的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：態(tài)度不端正、常有遲到、早退、逃課現(xiàn)象，作業(yè)全靠“代勞”，考試全靠“背考點(diǎn)”，實(shí)習(xí)則靠“他人幫忙”，這些都不利于學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)內(nèi)容難以跟上企業(yè)實(shí)際

電工電子技術(shù)是一門發(fā)展迅猛的科技，學(xué)校的教材都很難跟上企業(yè)的實(shí)際發(fā)展態(tài)勢(shì)。這就讓使得許多學(xué)生在畢業(yè)后都適應(yīng)不了企業(yè)的崗位，對(duì)學(xué)校的專業(yè)課程教學(xué)又起到了很大的阻滯作用。

3、考核方式相對(duì)落后

當(dāng)前許多高校仍然是按照紙質(zhì)試卷的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，這種單一驗(yàn)證式的教學(xué)方式就會(huì)造成死板的考核方式，即使添加了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的實(shí)踐報(bào)告，也易造成死記硬背和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的抄襲，不能真正體現(xiàn)思考問題、分析問題和解決問題的能力，難以反映學(xué)生的真實(shí)成績(jī)。

三《電工電子技術(shù)》課程的教改思路與措施

1、教改思路

針對(duì)當(dāng)前該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，本人認(rèn)為，教學(xué)改革可以從培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)出發(fā)，雖然整個(gè)過程較為復(fù)雜，但依然要進(jìn)行。其教改思路和內(nèi)容大致包括：制訂適合校情的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、利用多媒體教學(xué)手段、改革考核方式等幾個(gè)方面，下面從教改措施中進(jìn)行簡(jiǎn)述。

2、具體的教改措施

（一）制訂適合校情的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃

本人在實(shí)際的教學(xué)過程中，盡量做到：同一個(gè)年級(jí)的不同專業(yè)班級(jí)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。根據(jù)純電類和機(jī)械類專業(yè)的不同特點(diǎn)，避免了專業(yè)課教學(xué)的隨意性；主要目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識(shí)能力和實(shí)際操作能力，只有當(dāng)學(xué)生能聽懂、能學(xué)會(huì)，能將要求的實(shí)驗(yàn)做出來，他們的學(xué)習(xí)就會(huì)感興趣了，這份教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃才是真正的適用。

（二）優(yōu)化具體的教學(xué)內(nèi)容

在平時(shí)的教學(xué)過程中，本人始終注意做到：第一，注意本門課程與后續(xù)課程的連續(xù)性，使學(xué)生經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)掌握電工電子技術(shù)的基本理論和技能，為其后續(xù)專業(yè)課、畢業(yè)設(shè)計(jì)及以后從事工程技術(shù)工作和科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。第二，注意物理和電工電子技術(shù)的分工，避免不必要的重復(fù)。將電路的基本物理量如歐姆定律、電路與磁路基本參數(shù)及節(jié)約用電與安全用電等內(nèi)容在物理學(xué)中已學(xué)過或自己完全能看懂的內(nèi)容，故將其定為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行課堂提問以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；第三，電子技術(shù)部分對(duì)分立元件和交流放大器的內(nèi)容進(jìn)行部分精簡(jiǎn)，增加中、大規(guī)模集成電路和數(shù)字電路的內(nèi)容，如可編程邏輯器件等，并列舉了相應(yīng)的模擬、數(shù)字和功率電子電路的綜合應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生對(duì)該方面的知識(shí)有更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段

多媒體教學(xué)，圖、文、聲、像并茂，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性。應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)突破了“一支粉筆+一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息貧乏、形式單一的框架，拓寬了時(shí)空的概念，以其鮮明的畫面、逼真的色彩、生動(dòng)的形象及聲音效果激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，活躍了課堂氣氛，充實(shí)和豐富了課堂內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)“電動(dòng)勢(shì)和閉合電路歐姆定律”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生普遍掌握不好。通過采用多媒體教學(xué)，通過新穎、多樣、生動(dòng)有趣的畫面、圖像、聲響展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

（四）改革考核方式

電工電子技術(shù)課程是一門理論性實(shí)踐性較強(qiáng)、涉及面很廣的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。在考核方面，可創(chuàng)新以“現(xiàn)場(chǎng)制作實(shí)物+實(shí)驗(yàn)說明”模式進(jìn)行考核，教師擬出若干相同難度的試題，要求學(xué)生抽簽考試，保證考試的公正性和客觀性。改變一紙定終身的做法。把平時(shí)成績(jī)、作業(yè)、試驗(yàn)成績(jī)按一定比例加到期末考試成績(jī)中，作為該生的最終成績(jī)，給學(xué)生一個(gè)全面客觀的評(píng)價(jià)，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞:電工電子技術(shù);發(fā)展現(xiàn)狀;改革;創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一部分先進(jìn)的技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了有效應(yīng)用，其中的電工電子技術(shù)就是應(yīng)用比較廣泛的現(xiàn)代化技術(shù)。電工電子技術(shù)的普遍應(yīng)用，不僅提高了人們的生產(chǎn)效率，還有效地改善了人們的生活質(zhì)量。由于電工電子技術(shù)與人們的生活密切相關(guān)，因此，加強(qiáng)對(duì)電工電子技術(shù)的理論研究，對(duì)人們的生產(chǎn)生活有著不可估量的意義。

一、電工電子技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題

(一)電工電子技術(shù)行業(yè)以及電氣工程自動(dòng)化的發(fā)展歷史

電工電子技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷的時(shí)間比較長(zhǎng)，從19世紀(jì)30年代開始，人們的生活中出現(xiàn)電子產(chǎn)品，和電力有關(guān)的許多產(chǎn)品開始快速的發(fā)展起來，到20世紀(jì)后期，電工電子技術(shù)出現(xiàn)在各行各業(yè)，在各個(gè)領(lǐng)域都得到了飛速的發(fā)展。電工電子技術(shù)在一些傳統(tǒng)的電工制造領(lǐng)域的應(yīng)用能夠促使電力生產(chǎn)、電工制造、以及交通運(yùn)輸業(yè)等領(lǐng)域的技術(shù)推陳出新，另外，電工電子技術(shù)與其他技術(shù)相互融合，相互滲透，從而產(chǎn)生了很多的新學(xué)科、新技術(shù)。電工電子技術(shù)發(fā)展到今天已經(jīng)有100多年的歷史，迄今為止，電工電子技術(shù)已經(jīng)融入到我們生活中的方方面面，在我們的生產(chǎn)和生活中有著重要的的作用。當(dāng)然，我國(guó)的一些電工電子技術(shù)和國(guó)外相比還是有一些差距的，然而，自從改革開放以來，我國(guó)的電工電子技術(shù)已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)，尤其是變頻器、PLC和中小型電機(jī)等新型的技術(shù)在自動(dòng)化生產(chǎn)線以及生產(chǎn)設(shè)備上的廣泛使用，這就使我國(guó)電工電子技術(shù)的發(fā)展緊緊跟上了時(shí)代的步伐近些年來，電氣工程自動(dòng)化在各個(gè)行業(yè)中的應(yīng)用愈發(fā)普遍，目前電氣工程自動(dòng)化的應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及商業(yè)運(yùn)營(yíng)等方面。在制造業(yè)以及生產(chǎn)領(lǐng)域方面，電氣工程自動(dòng)化的廣泛應(yīng)用極大地提高了生產(chǎn)效率，減輕了工人的負(fù)擔(dān)，在商業(yè)領(lǐng)域，電氣工程自動(dòng)化的運(yùn)用使行業(yè)內(nèi)部能夠經(jīng)常有互相交流和溝通的契機(jī)，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展。

(二)電工電子技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和電氣工程及其自動(dòng)化發(fā)展現(xiàn)狀

電工電子技術(shù)是當(dāng)今時(shí)代的產(chǎn)物，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的作用越來越不容忽視。所謂電工電子技術(shù)就是在機(jī)械設(shè)備的應(yīng)用中，通過電力設(shè)備進(jìn)行自動(dòng)化的工作，從而有效提高工作效率的技術(shù)。電工電子技術(shù)發(fā)展迅速，產(chǎn)品技術(shù)更新更是日新月異。例如，我們正在使用的某款名牌手機(jī)，已經(jīng)是下線產(chǎn)品，新一代手機(jī)已經(jīng)正在生產(chǎn)線上，不久就將面市。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展升級(jí)，電工電子技術(shù)的發(fā)展也在不斷的更新，目前，電工電子技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了完成操作目標(biāo)智能化，從而大大提高了工作的效率。目前，電工電子技術(shù)應(yīng)用于各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域，無論是社會(huì)經(jīng)濟(jì)，科研，國(guó)防，制造以及人們的生活都是不可或缺的。例如，生活照明、吃飯問題、通訊、公交、醫(yī)院等都離不開電工電子技術(shù)，它是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)不可忽缺的財(cái)富，就像生物離不開水一樣。

(三)現(xiàn)階段電工電子技術(shù)發(fā)展存在的問題

自動(dòng)化水平低，效率不高。電氣工程自動(dòng)化之所以能夠得到廣泛運(yùn)用，就是因?yàn)槠淠軌虼蟠筇岣呱a(chǎn)效率，降低企業(yè)的成本。但是我國(guó)現(xiàn)階段電氣工程自動(dòng)化的水平較低，效率不高，發(fā)展速度參差不齊，這對(duì)于企業(yè)來說并不能發(fā)揮電氣工程自動(dòng)化的優(yōu)勢(shì)，也不能有效的提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對(duì)于電氣工程自動(dòng)化的要求的提高，對(duì)工作效率的要求以及企業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)的需要，電氣工程自動(dòng)化水平低的企業(yè)將逐步退出歷史的舞臺(tái)。電氣工程及其自動(dòng)化投入成本增加。電氣工程自動(dòng)化屬于高技術(shù)含量的行業(yè)，其投入成本是比較高的。很多設(shè)備和機(jī)械需要根據(jù)企業(yè)或使用單位的實(shí)際情況以及應(yīng)用對(duì)象進(jìn)行量身定制，因此需要投入大量的人力、物力、財(cái)力資源。但是現(xiàn)實(shí)情況是，對(duì)于這方面的投入在短時(shí)間內(nèi)并不能帶來企業(yè)效益的增加，這無形中也打擊了企業(yè)研發(fā)新技術(shù)的積極性，限制了電工電子行業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，由于技術(shù)的發(fā)展史沒有止境的，因此這種人力、財(cái)力投入也是一個(gè)連續(xù)的過程。這對(duì)企業(yè)的效益來說是一個(gè)非常嚴(yán)峻而現(xiàn)實(shí)的問題。信息傳遞不對(duì)稱。電氣工程自動(dòng)化的發(fā)展受限于各個(gè)行業(yè)的屬性不同，在技術(shù)研發(fā)、設(shè)備設(shè)計(jì)以及生產(chǎn)方面的要求也不一樣，而且這方面技術(shù)在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展中屬于機(jī)密，信息傳輸?shù)陌踩杂绕涫艿街匾?。很多企業(yè)在發(fā)展和應(yīng)用電氣工程自動(dòng)化技術(shù)時(shí)為了防止行業(yè)機(jī)密泄露，往往是根據(jù)自身的需要進(jìn)行建設(shè)，這樣一來，就缺少和其他領(lǐng)域的相互溝通，這種信息的不對(duì)稱性阻礙了電氣工程自動(dòng)化應(yīng)用中的信息傳遞，增加了技術(shù)應(yīng)用成本，也阻礙了新技術(shù)的發(fā)展。

二、電工電子技術(shù)的改革創(chuàng)新的措施

電工電子技術(shù)要順應(yīng)時(shí)展的潮流，就必然要進(jìn)行改革，否則，落后的技術(shù)和設(shè)備就跟不上時(shí)代的步伐，因此，電工電子技術(shù)要不斷創(chuàng)新，合理利用最新的理論、最新的材料和技術(shù)，才能跟上時(shí)展的節(jié)奏，不斷創(chuàng)新出新的電工電子技術(shù)，才能更好的為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

(一)不斷提高專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)

電工電子技術(shù)改革的第一步是要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，不斷提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，技術(shù)更新的速度驚人，因此，要重視電工電子技術(shù)專業(yè)人員的培養(yǎng)，要使他們具備掌握和操作高新技術(shù)的技能，要能解決實(shí)際問題就必須具備較高的專業(yè)技術(shù)水平。電工電子技術(shù)人員一定要具有現(xiàn)代化專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的技術(shù)本領(lǐng)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，另外，還要具備改革和創(chuàng)新的能力，要能夠虛心學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。電工電子技術(shù)人員還要有與時(shí)俱進(jìn)的精神，不能固步不前，要不斷去創(chuàng)新、探索，去研究發(fā)現(xiàn)新的技術(shù)。這樣，電工電子技術(shù)人員才能走在技術(shù)的前沿，才能以最佳的姿態(tài)為國(guó)家和人民服務(wù)。

(二)充分利用可再生能源

可再生能源是指那些自我更新快，恢復(fù)能力強(qiáng)的可持續(xù)利用的資源，一般情況是相對(duì)非可再生資源而言的。我們見得最多的可再生資源有:太陽能、風(fēng)能、水能、地?zé)崮堋⒊毕艿?，由于中?guó)是人口大國(guó)，對(duì)能源的需求比較大，加上一些非再生能源的逐漸枯竭，如石油、礦產(chǎn)，因此，為了保證人們生活和生產(chǎn)的需要，開發(fā)并制造新型能源是當(dāng)前的首要任務(wù)。電工電子技術(shù)能夠充分利用水力發(fā)電、潮汐發(fā)電、以及核電等，緩解了能源枯竭的問題，大大提高了可再生能源的利用率，從而有效緩解了我國(guó)人口多、用電量大的問題。例如，我們江蘇省鹽城市就有很多地方利用風(fēng)能發(fā)電，這就是電工電子技術(shù)在可再生能源利用的問題上最好的例子，另外，國(guó)家在很多地方建立了大小不等的水力發(fā)電站，充分利用自然資源，為國(guó)家節(jié)約能源，為人民謀福利。

(三)電工電子技術(shù)在驅(qū)動(dòng)領(lǐng)域的改革

電工電子技術(shù)在交通領(lǐng)域的應(yīng)用較為廣泛，尤其體現(xiàn)在交通驅(qū)動(dòng)上最為明顯。人了發(fā)明了蒸汽機(jī)和內(nèi)燃發(fā)動(dòng)機(jī)之后，很快就被應(yīng)用在驅(qū)動(dòng)領(lǐng)域。在資源越來越枯竭的今天，人們對(duì)驅(qū)動(dòng)的利用有了新的想法，于是就出現(xiàn)了電能驅(qū)動(dòng)?，F(xiàn)在，與電有關(guān)的交通工具比比皆是，小到電動(dòng)汽車，大到電力火車、以及最先進(jìn)的磁懸浮列車等，都是電工電子技術(shù)在驅(qū)動(dòng)領(lǐng)域中的應(yīng)用。將來，我們要不斷更新技術(shù)，不斷發(fā)展技術(shù)，更加充分的把電工電子技術(shù)利用在交通驅(qū)動(dòng)領(lǐng)域。

(四)電工電子技術(shù)的多領(lǐng)域應(yīng)用

電工電子技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于許多領(lǐng)域，如通訊、電力、電氣等領(lǐng)域，都起著相當(dāng)重要的作用。因此，我們要依據(jù)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)情，不斷升級(jí)優(yōu)化電工電子技術(shù)。由于電工電子技術(shù)涉及的領(lǐng)域較多，應(yīng)用范圍廣泛，所以我們有針對(duì)性地從各個(gè)方面著手進(jìn)行改革、創(chuàng)新，使電工電子技術(shù)的發(fā)展趕上時(shí)展步伐。電工電子技術(shù)的創(chuàng)新和改革要及時(shí)更新技術(shù)，還要注重對(duì)專業(yè)人員進(jìn)行綜合素質(zhì)的提升，在發(fā)展過程中不斷加強(qiáng)對(duì)技術(shù)人員學(xué)習(xí)活動(dòng)的重視，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)技術(shù)人員知識(shí)和專業(yè)技能的吸收和掌握程度，促進(jìn)電工電子技術(shù)今后的進(jìn)一步發(fā)展。

三、電氣工程及其自動(dòng)化發(fā)展展望

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，將來，將全面進(jìn)入信息化時(shí)代，這對(duì)于電氣工程自動(dòng)化發(fā)展的影響也非常大，因此，對(duì)電氣工程自動(dòng)化領(lǐng)域的發(fā)展要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

(一)逐漸建立形成獨(dú)立統(tǒng)一的電氣自動(dòng)化系統(tǒng)平臺(tái)

由于目前電氣工程自動(dòng)化系統(tǒng)的發(fā)展受到行業(yè)本身屬性的限制，電氣工程自動(dòng)化領(lǐng)域內(nèi)部的信息交流不暢通，信息不對(duì)稱，以至于電氣工程自動(dòng)化行業(yè)內(nèi)部也沒有順暢的交流溝通機(jī)制。隨著信息化的深入，未來將逐步建立獨(dú)立統(tǒng)一的電氣自動(dòng)化平臺(tái)，促進(jìn)不同企業(yè)之間的信息交流，降低企業(yè)在使用電氣工程自動(dòng)化設(shè)備以及產(chǎn)品研發(fā)過程中的成本，同時(shí)，借助這個(gè)獨(dú)立統(tǒng)一的電氣自動(dòng)化系統(tǒng)平臺(tái)能夠更科學(xué)、更合理的規(guī)劃企業(yè)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的方向和戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的盈利和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

(二)產(chǎn)品創(chuàng)新開發(fā)

整個(gè)電工電子行業(yè)的發(fā)展速度是十分可觀的，而受到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新方面的需求也在不斷提高，促使著行業(yè)的創(chuàng)新和進(jìn)步以及對(duì)生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)的提高。在未來，企業(yè)各單位對(duì)于電工電子方面的投入會(huì)不斷增加，追求技術(shù)上的創(chuàng)新，以技術(shù)創(chuàng)新降低企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，從而形成整個(gè)行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，從而逐漸擺脫國(guó)外對(duì)我國(guó)的技術(shù)壟斷和技術(shù)壁壘，有效的提高我國(guó)的科研創(chuàng)新能力以及經(jīng)濟(jì)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)我國(guó)綜合實(shí)力的提升。

(三)加強(qiáng)對(duì)科研人員和操作人員的整體素質(zhì)的提升

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開人才的支持，尤其是對(duì)于電氣工程自動(dòng)化這種高技術(shù)行業(yè)來說更是如此。我國(guó)目前在電氣工程自動(dòng)化方面的技術(shù)發(fā)展并不是很先進(jìn)，在技術(shù)和設(shè)備方面依賴國(guó)外進(jìn)口。未來，該領(lǐng)域?qū)θ瞬排囵B(yǎng)和科研創(chuàng)新方面也會(huì)有更大投入，培養(yǎng)出業(yè)務(wù)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高技術(shù)人才隊(duì)伍，促進(jìn)整個(gè)電氣工程自動(dòng)化領(lǐng)域和電子電工行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和進(jìn)步。

(四)數(shù)字化與自動(dòng)化的有機(jī)結(jié)合

數(shù)字化和自動(dòng)化的有機(jī)結(jié)合將會(huì)是自動(dòng)化創(chuàng)新方面的重要發(fā)展方向即數(shù)字化技術(shù)，這種新技術(shù)能夠有效的實(shí)現(xiàn)信息動(dòng)態(tài)的整合，建立一個(gè)科學(xué)精確的數(shù)字化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)平臺(tái)的相通。

(五)電氣自動(dòng)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)通用化

為了實(shí)現(xiàn)行業(yè)內(nèi)部各個(gè)方面信息的及時(shí)溝通，要逐步實(shí)現(xiàn)電氣自動(dòng)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的通用性，保障企業(yè)內(nèi)部的監(jiān)控系統(tǒng)、控制系統(tǒng)以及管理系統(tǒng)等各個(gè)方面數(shù)據(jù)傳輸工作的通暢性，企業(yè)的管理人員實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過程以及設(shè)備的全過程監(jiān)督，提高企業(yè)內(nèi)部的管理效率。

四、合理利用電工電子技術(shù)

電工電子技術(shù)在生活中的作用重大，我們現(xiàn)在使用的小到手機(jī)、電腦、家用電器，大到交通運(yùn)輸、工業(yè)生產(chǎn)等都是電工電子技術(shù)在我們生活中的具體體現(xiàn)，它使我們的生活變得方便、舒適、快捷，同時(shí)還能夠節(jié)省大量的生產(chǎn)力，然而，任何事物都具有兩面性，盡管電工電子技術(shù)提高了我們的生活質(zhì)量，但是我們要對(duì)它的負(fù)面影響引起重視。電子產(chǎn)品如果使用時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)損害對(duì)我們的身體。具科學(xué)研究顯示，長(zhǎng)期從事高壓電工工作和高強(qiáng)度磁場(chǎng)工作的人會(huì)導(dǎo)致體內(nèi)細(xì)胞的病變，像目前的白血病和畸形胎兒的出現(xiàn)，都是電工電子技術(shù)帶來的負(fù)面影響。例如，現(xiàn)在的中小學(xué)生，有的成天沉迷手機(jī)、電腦游戲，從而使自己的身心受到損傷，眼睛近視，學(xué)業(yè)荒廢等。因此，我們要正確、合理利用電工電子技術(shù)，不要過度使用電子產(chǎn)品，盡最大可能的遠(yuǎn)離傷害。綜上所述，信息化對(duì)于電工電子行業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新具有重要的促進(jìn)作用，然而其發(fā)展過程也是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷發(fā)展的過程，促進(jìn)電工電子行業(yè)的發(fā)展不僅需要培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)型人才，還需要持續(xù)不斷的資金投入，才能夠不斷提高電工電子行業(yè)的發(fā)展，提高我國(guó)的綜合實(shí)力。

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篇4

［關(guān)鍵詞］電工電子技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)方法

1電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

電工電子技術(shù)課程是高校中大部分工科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，主要包括電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)三部分內(nèi)容。教學(xué)形式主要包括理論講授、實(shí)驗(yàn)課和后續(xù)的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)以及電工電子實(shí)訓(xùn)等。近年來由于學(xué)時(shí)壓縮，許多教師感覺到采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法不能夠很好地適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求。傳統(tǒng)課堂注重理論教學(xué)與教法，多以理論教學(xué)為主，且理論知識(shí)比較深?yuàn)W，實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課安排相對(duì)較少，導(dǎo)致教學(xué)效果并不十分理想。學(xué)生學(xué)了電工電子技術(shù)課程之后，只會(huì)解習(xí)題應(yīng)付考試，缺乏實(shí)際動(dòng)手操作能力，理論與實(shí)際脫節(jié)，并不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

2慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，新近涌現(xiàn)出來一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)展于過去的那種資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的新課程開發(fā)模式，這便是慕課。網(wǎng)絡(luò)課程被證明是一種高效的學(xué)習(xí)方式，它不是面對(duì)面的課程，這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。學(xué)生們上課地點(diǎn)不受局限。傳統(tǒng)課堂以教師為主體，教師一般采取“灌輸式”和“填鴨式”的授課方法，先講解知識(shí)點(diǎn)然后做例題和習(xí)題。學(xué)生往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主觀能動(dòng)性。“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生通過在線視頻在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色發(fā)生了變化，老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。

3電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的具體措施

針對(duì)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的普遍問題，沈陽工業(yè)大學(xué)進(jìn)行了多方面全方位的徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方式，把教學(xué)改革落在實(shí)處。對(duì)電工電子技術(shù)課程實(shí)施教學(xué)改革，首要條件是教師，要求教師既有理論教學(xué)能力，又具備實(shí)踐指導(dǎo)能力，能將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“雙師”。同時(shí)，實(shí)施“一體化”教學(xué)改革，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍［1］。在最近幾年教學(xué)過程中予以實(shí)施，取得了比較好的教改效果。3.1理論教學(xué)采用跨校修學(xué)分的翻轉(zhuǎn)課堂模式2015年在《政府工作報(bào)告》中總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，旨在推動(dòng)新一代信息技術(shù)與各傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。在大學(xué)教育信息化建設(shè)中如何貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略，創(chuàng)造高校課程教學(xué)發(fā)展的新生態(tài)?遼寧省教育廳從2014年開始推出以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的跨校修學(xué)分課程模式，順應(yīng)高校課程信息化發(fā)展的大趨勢(shì)。我校電工電子技術(shù)課程被遼寧省教育廳選為跨校修學(xué)分課程，建科方是大連理工大學(xué)電工電子技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，用課方是沈陽工業(yè)大學(xué)遼陽校區(qū)過程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)課程主要包括網(wǎng)絡(luò)視頻、每單元知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容介紹、典型例題、常見問題解答、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工程案例、課后作業(yè)和課后測(cè)驗(yàn)等十分豐富的教學(xué)資源。這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源都是建課方團(tuán)隊(duì)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，是寶貴的精神財(cái)富。學(xué)生通過注冊(cè)網(wǎng)絡(luò)課堂，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。每次課前學(xué)生都能認(rèn)真學(xué)習(xí)完成視頻對(duì)應(yīng)內(nèi)容，并且把沒有理解好的知識(shí)點(diǎn)做記錄，等到翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，適時(shí)提問，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最大限度提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂采取分組討論，每組選代表總結(jié)歸納對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生互問互答，共性問題集中講解，課堂知識(shí)點(diǎn)延伸，工程案例擴(kuò)展等內(nèi)容豐富的教學(xué)形式。通過一段時(shí)間以來的實(shí)踐，取得了比較理想的授課效果。最重要的是，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力和積極思考問題的能力。3.2注重加強(qiáng)教學(xué)工具的使用現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)離不開各種先進(jìn)的教學(xué)工具，在大部分課程中都能找到合適的輔助教學(xué)工具。例如，單片機(jī)原理課程李芝蘭，等:翻轉(zhuǎn)課堂模式下的電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)踐電子商務(wù)對(duì)應(yīng)的仿真軟件有Proteus等;電子線路課程對(duì)應(yīng)的仿真軟件有Protel等;虛擬儀器技術(shù)課程對(duì)應(yīng)的仿真軟件有Lab-VIEW;電工電子技術(shù)課程對(duì)應(yīng)的仿真軟件有Multisim等;優(yōu)秀的仿真軟件可以在非實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)所設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行分析調(diào)試。在電路仿真任務(wù)中，教師可以講解要仿真電路的工作原理，需要仿真的條件，理論上改變仿真參數(shù)和仿真環(huán)境時(shí)被觀察參量變化趨勢(shì)，最后運(yùn)行仿真程序，觀察結(jié)果與理論是否一致。在課堂教學(xué)中適當(dāng)加入仿真效果，可以使枯燥的理論更形象生動(dòng)，學(xué)生接受起來印象更深刻。3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重更新內(nèi)容、改進(jìn)項(xiàng)目對(duì)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加大改革力度，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)旨在立足基礎(chǔ)，面向應(yīng)用，注意知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。［2］成功增加開設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，比如三相正弦交流電路實(shí)驗(yàn)、三相異步電動(dòng)機(jī)的星形聯(lián)結(jié)－三角形聯(lián)結(jié)啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)、搶答器電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，都可以作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生操作。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，這種綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)非常受學(xué)生的歡迎，收到了較好的實(shí)驗(yàn)效果。3.4課程設(shè)計(jì)采用真題真做和多題目設(shè)置方式電工電子技術(shù)課程體系中最能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力的是課程設(shè)計(jì)和電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。沈陽工業(yè)大學(xué)近年來基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，對(duì)課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)做了很大改革，改變以往由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和耗材不足等條件制約的“紙上談兵”式設(shè)計(jì)，采用真題真做和多題目設(shè)置方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的題目比較廣泛，讓學(xué)生選取他們自己感興趣的項(xiàng)目實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)并完成實(shí)物的選件、選型、焊接制作，最后完成設(shè)計(jì)報(bào)告，說明設(shè)計(jì)過程以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。題目包括收音機(jī)整機(jī)組裝與調(diào)試、電子報(bào)警器制作、八路搶答器制作、天亮報(bào)警器制作、聲控延時(shí)開關(guān)制作、環(huán)境光線亮度指示器制作、循環(huán)LED彩色流水燈制作、穩(wěn)壓電源制作、數(shù)字電子鐘制作等。在整個(gè)實(shí)物制作教學(xué)活動(dòng)中，首先由師生共同制定明確的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，教師將若干需要解決的問題或任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生以小組合作形式共同制訂計(jì)劃，團(tuán)體協(xié)作完成整個(gè)實(shí)物制作后，進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)價(jià)，整個(gè)制作過程在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主地按照實(shí)際分工按工作程序共同完成。3.5考核方式采用多樣化綜合測(cè)評(píng)方式跨校修學(xué)分的課堂教學(xué)模式?jīng)Q定了期末考核方法必須多樣化。網(wǎng)絡(luò)視頻課程學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)測(cè)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)討論等在線成績(jī)占有20%的比重;面授課堂教學(xué)中學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)及討論作業(yè)等占20%的比重;課內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占10%的比重;期中與期末成績(jī)共占50%的比重。這樣加大過程考核的分值，采用多樣化的考核方式，使學(xué)生重視每一次教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，避免學(xué)生突擊應(yīng)付考試的現(xiàn)象，提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。

4結(jié)論

電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革效果顯著，做到了應(yīng)用型人才培養(yǎng)。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)，切實(shí)做到素質(zhì)化教學(xué)。從理論課的網(wǎng)絡(luò)資源共享翻轉(zhuǎn)課堂到實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)、增加實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教學(xué)改革貫穿于整個(gè)電工電子技術(shù)授課的各個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn):

［1］黃鳳玲.電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．教育教學(xué)論壇，2012(37)．

篇5

關(guān)鍵詞：課程體系；整合；設(shè)計(jì)法教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：安小宇（1979-），男，河南許昌人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院，講師；王子成（1976-），男，河南永城人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450002）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）03-0075-01

一、課程改革的意義

大中專院校的培養(yǎng)目標(biāo)是向本地區(qū)輸送具備一定職業(yè)能力和專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。其中課程教學(xué)擔(dān)負(fù)著專業(yè)技能培養(yǎng)的重任，如何有效地讓學(xué)生掌握這些專業(yè)知識(shí)，了解并快速學(xué)會(huì)相關(guān)的專業(yè)技能是課程教學(xué)中關(guān)注的要點(diǎn)。本文從“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的角度出發(fā)，探索如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)效果，促進(jìn)職教生專業(yè)能力的提高。

二、當(dāng)前“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)中存在的問題

“電工電子技術(shù)”課程是機(jī)械類專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)課程如“機(jī)床電器控制”的基礎(chǔ)，也為學(xué)生畢業(yè)后在工作和生活中遇到的電類問題，如電力驅(qū)動(dòng)、電子電器、電子通信，提供了解決的辦法，因此該門課程在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中具有十分重要的作用。該課程的特點(diǎn)是：第一，課程設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)較多，涵蓋的內(nèi)容廣泛。電工電子包含了電工知識(shí)（直流電、交流電、三相電、變壓器、電動(dòng)機(jī)、電類儀表的使用及安全用電常識(shí)等），電子技術(shù)部分又包含了模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。第二，課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐較多，操作性強(qiáng)。第三，該課程教學(xué)中的突出問題是教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)少，大部分學(xué)校學(xué)時(shí)在90學(xué)時(shí)左右，鄭州輕工業(yè)學(xué)院電工電子技術(shù)學(xué)時(shí)僅為48學(xué)時(shí)，與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多的矛盾沖突較大。以往學(xué)生感覺該課程較難，能學(xué)會(huì)的東西較少。

三、多角度分析存在的問題，討論改善的措施

1.首先要關(guān)注的是職教生的特點(diǎn)

筆者認(rèn)為教師要想教好一門課程，首先要分析授課對(duì)象。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為5個(gè)層次：生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。后兩者是有關(guān)生長(zhǎng)發(fā)展的需要，這兩種需要得不到滿足，職教生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)技能的動(dòng)力，喪失進(jìn)取心。探究學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的動(dòng)機(jī)，才能使他們學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”孔子這段名言所強(qiáng)調(diào)的“好學(xué)”、“樂學(xué)”即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能學(xué)得好。學(xué)生學(xué)好某一門課程決定于內(nèi)在動(dòng)力，也與外部因素的刺激有關(guān)。某項(xiàng)調(diào)查表明，職教生喜歡學(xué)習(xí)某門專業(yè)技能功課的原因有：覺得這門功課有用；這門功課有趣；學(xué)好這門課程會(huì)取得好成績(jī)；來自教師的因素（學(xué)生覺得這門功課老師教得好，待人親切，師生關(guān)系好）；來自其他同學(xué)的因素（因?yàn)閯e人喜歡，受之感染所以自己也喜歡這門課程）。

從這些因素分析，要想讓學(xué)生學(xué)好電工電子這門課程，首先要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在引入課程時(shí)，多給學(xué)生講解這門課程在工作生活中的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例，及該門課程所授技能所解決的問題。例如講解工廠中利用現(xiàn)代化的電子信息設(shè)備的自動(dòng)生產(chǎn)流水線，只有了解這新電子信息設(shè)備的電氣性能，才能正確地操作和維護(hù)?，F(xiàn)代化的工作和生活離不開電，大到航天航空科學(xué)研究，小到超市收銀員，都需要操作和使用電子信息設(shè)備，因此課程引入這些內(nèi)容時(shí)首先就能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，還要考慮職教生是通過形象思維和簡(jiǎn)單的邏輯思維獲取知識(shí)，依據(jù)電工電子的課程特點(diǎn)，應(yīng)該整合課程內(nèi)容，還要對(duì)課程進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，這一點(diǎn)放在后文中討論。從教師的角度，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，講解要由淺入深，授課方式要靈活多變，要使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，并多與學(xué)生溝通，提高教師的親和力。

2.關(guān)注以往課程中存在的問題

以往的教學(xué)中，電工電子的基本知識(shí)包含了電路及基礎(chǔ)理論、三相電、變壓器、電動(dòng)機(jī)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)，注重理論分析和學(xué)習(xí)。特別是基礎(chǔ)理論的建立，像三相電規(guī)律較復(fù)雜，電路模型較多，學(xué)生容易混淆，學(xué)生感覺難度較大，會(huì)不自覺地放棄對(duì)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外大部分教師在講解該部分內(nèi)容時(shí)，沒有結(jié)合實(shí)際電路，讓學(xué)生覺得這些只是脫離了實(shí)際生活。

另外由于課時(shí)所限制，大部分教師會(huì)選擇精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，把模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)略講或不講，這樣就失去電工電子的系統(tǒng)性，與電子技術(shù)的飛速發(fā)展不相一致。以往開設(shè)的實(shí)驗(yàn)也大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)用性不強(qiáng)。對(duì)于職教學(xué)生，筆者認(rèn)為理論知識(shí)精講，把復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行拆分、簡(jiǎn)化，突出應(yīng)用。從應(yīng)用的角度引出基本概念、基本電路原理分析。做到理論講解夠用為度，著重實(shí)踐能力培養(yǎng)。針對(duì)電工電子要求的實(shí)踐能力培養(yǎng)重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練：如電工基礎(chǔ)部分，照明電路的正確連接，電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)繼電接觸控制系統(tǒng)的組建及實(shí)現(xiàn)；電子基礎(chǔ)部分，注重常用儀器的正確使用（萬用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器等），電路元器件的特性識(shí)別與測(cè)試，常用放大電路與集成放大器的特性及功能測(cè)試，常用數(shù)字集成電路的功能與測(cè)試等。

根據(jù)課時(shí)合理地整合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，電工電子課程應(yīng)該結(jié)合機(jī)械類專業(yè)的特點(diǎn)，將電機(jī)及控制技術(shù)、整流穩(wěn)壓電源技術(shù)，放大電路，觸發(fā)器技術(shù)與門電路技術(shù)，可控整流電路技術(shù)等與機(jī)械制造，機(jī)床電氣控制等密切相關(guān)的知識(shí)作為重點(diǎn)進(jìn)行講解，做到有的放矢，融會(huì)貫通，使學(xué)生學(xué)以致用。

3.靈活采用多種教學(xué)模式

為了提高教學(xué)效果，教學(xué)過程應(yīng)該根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容采用多種教法。如在講解電壓源和電流源的內(nèi)阻概念時(shí)，把兩種電路模型板書在一塊黑板上，方便學(xué)生對(duì)比和識(shí)記；還可以靈活設(shè)計(jì)電源的參數(shù)，把兩個(gè)電源連接在一起，一個(gè)做電源作用，一個(gè)做負(fù)載作用，如手機(jī)電池的充電狀態(tài)，使學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際理解電源內(nèi)阻的概念和阻抗匹配的重要性。這時(shí)板書講解突出其優(yōu)點(diǎn)。在講解到元器件時(shí)，就可以將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別元器件，演示測(cè)試元件的特性；還可以組織學(xué)生分組識(shí)別、測(cè)試、競(jìng)賽、評(píng)比，提高課堂的趣味性。還要有效利用多媒體教學(xué)，使用圖片、動(dòng)畫等使教師教授的知識(shí)更加形象生動(dòng)，在采用多樣化教學(xué)手段的同時(shí)，要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來講，單次課的教學(xué)環(huán)節(jié)包含課前回顧，新課導(dǎo)入，重點(diǎn)內(nèi)容展開，重點(diǎn)內(nèi)容全方位、多角度的練習(xí)和小結(jié)。這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相互呼應(yīng)，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律。而在平時(shí)的教授過程中，很多情況下會(huì)缺失某些教學(xué)環(huán)節(jié)，如課前回顧、新課導(dǎo)入，使學(xué)生難以快速接受新的知識(shí)，對(duì)新知識(shí)感覺到突然。對(duì)電工電子課程要加強(qiáng)練習(xí)和小結(jié)，使學(xué)生在課堂上參與進(jìn)來，思維活躍起來。在做中學(xué)符合職教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師切忌在教授過程中采用“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)。

4.依據(jù)課程和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，做整體教學(xué)內(nèi)容和教法設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)過程中，隨著課程的深入也相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)形式。初期應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本分析方法的講授，教法上適當(dāng)采用講授、討論、引導(dǎo)和交流的方式。中期，在學(xué)生具有一定的理論知識(shí)后，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，突出能力培養(yǎng)，教法上應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，多上實(shí)操課，引導(dǎo)分析，綜合應(yīng)用。后期則是知識(shí)應(yīng)用階段，突出自主性和實(shí)踐性。同時(shí)后期實(shí)踐活動(dòng)與最終考核掛鉤，以刺激學(xué)生興趣，提高效率。

四、結(jié)束語

通過上面一系列的調(diào)查研究，要想提高“電工電子技術(shù)”的教學(xué)效果，首先應(yīng)該分析施教對(duì)象，掌握職教生的認(rèn)知水平，做到有的放矢；還要分析課程本身，隨著職教改革的深入和電工電子技術(shù)的發(fā)展，依據(jù)機(jī)械類專業(yè)的需要，整合教學(xué)內(nèi)容，綜合設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不能單單翻譯課本；另外教學(xué)方法也要靈活多變，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇合適的教法，注意引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考，積極參與課堂討論。最后，注重在學(xué)期的不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，分階段設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

論文摘要：電工電子技術(shù)的教學(xué)是計(jì)算機(jī)及電子工程專業(yè)中的重要教學(xué)內(nèi)容，關(guān)系到專業(yè)理論的深入以及技能的拓展。本文以電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)、電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問題作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單的探討電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施。

電工電子技術(shù)是電類專業(yè)教學(xué)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的過程中占有十分重要的地位。該課程的特點(diǎn)是：概念多，抽象，實(shí)踐性強(qiáng)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在電路、電工技術(shù)及電子技術(shù)方面獲得知識(shí)、素質(zhì)、技能方面的培養(yǎng)，并為以后學(xué)習(xí)各專業(yè)知識(shí)和高一級(jí)的職業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。

一、電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)

電工電子技術(shù)課程是高等院校理工科電類專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，在工科教學(xué)體系中占有十分重要的地位，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事工程技術(shù)和科學(xué)研究等工作打下一定基礎(chǔ)。隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及，它已成為所有理工科本科生的必修課程和部分文科專業(yè)的選修課程。

二、電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）考核方式簡(jiǎn)單化，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

電工電子技術(shù)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握電工電子的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要掌握電工電子技術(shù)技能。我們現(xiàn)行的考核方式是：百分制，其中筆試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。顯然，筆試成績(jī)所占的比例過大，使得學(xué)生過分關(guān)注書本知識(shí)，死記硬背，不能體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

（二）教學(xué)方法、手段落后，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)興趣不高，還有來自文科的學(xué)生，而電工電子技術(shù)課程對(duì)物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)需求較多，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而現(xiàn)在的教學(xué)主要仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式——“粉筆+黑板”或者簡(jiǎn)單的演示，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生的主體地位沒有被發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性得不到體現(xiàn)，學(xué)生便不能積極參與到學(xué)習(xí)過程中，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（三）教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養(yǎng)，而現(xiàn)有教材內(nèi)容仍包含有一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)、應(yīng)用較少的難記的公式、注重知識(shí)的系統(tǒng)性。同時(shí)，缺乏本學(xué)科新理念、新技術(shù)、新成果及應(yīng)用實(shí)例的引入，使學(xué)生視野得不到開闊，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

三、電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施

（一）優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

第一，結(jié)合電工電子技術(shù)課程目標(biāo)，選用符合具有職業(yè)教育特色的教材。因?yàn)楝F(xiàn)行很多教材大多套用知名高校學(xué)歷教育相關(guān)教材，知識(shí)陳舊，理論性強(qiáng)，未能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)以及及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，成為制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸；第二，在考慮學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系和培養(yǎng)職業(yè)能力宏觀指導(dǎo)下，微觀上精選、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。電工電子技術(shù)課程知識(shí)面廣、信息量巨大，而課時(shí)非常有限，必須根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，有所側(cè)重地選擇、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使“培養(yǎng)應(yīng)用技能人才”落到實(shí)處。例如：在講授我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程專業(yè)的電工電子技術(shù)課程時(shí)，要充分考慮在現(xiàn)代儀器儀表上電工電子技術(shù)的應(yīng)用。 轉(zhuǎn)貼于

（二）教學(xué)方法的改革

采用案例教學(xué)法貫穿全課程的教學(xué)方法：精心選用典型的、有實(shí)用價(jià)值的、學(xué)生感興趣的實(shí)例，以該案例的設(shè)計(jì)和改進(jìn)中的問題為切入點(diǎn)，步步深入，將實(shí)踐技能的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終。克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)造成弊端。學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生分析電路雖然頭頭是道，但若要設(shè)計(jì)制作一個(gè)電路系統(tǒng)往往不會(huì)查手冊(cè)、不會(huì)選器件、不會(huì)連電路、不會(huì)調(diào)試系統(tǒng)?？梢姡咐虒W(xué)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，案例教學(xué)法若運(yùn)用得法，將會(huì)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。但采用案例教學(xué)法一定要注意以下幾點(diǎn)：第一，案例要有典型性和實(shí)用性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；第二，案例要有綜合性和啟發(fā)性，案例應(yīng)將課程內(nèi)容與案例有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通；第三，案例應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科的前沿知識(shí)、技能，這樣才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)手段的改革

有了好的教學(xué)理念、教材、教學(xué)方法，要取得好的教學(xué)效果，還要有好的教學(xué)手段，要善于根據(jù)課程不同內(nèi)容、不同的知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)手段，才能推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。我校在教學(xué)過程中，不再采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方法，大量地使用多媒體課件、EDA仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段。比如：第一，在講到三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、工作原理及常用控制電器結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理時(shí)，若用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方法，在課堂上把電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和常用控制電器的結(jié)構(gòu)畫出來是不可思議的，即使畫得出來，也很難將此部分的內(nèi)容講清楚，課堂效率極低是可想而知的。但采用PowerPoint和flash做成的多媒體課件，節(jié)省了在堂上畫電動(dòng)機(jī)、常用控制電器的時(shí)間，還可以通過flash動(dòng)畫生動(dòng)地表現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理和常用控制電器的動(dòng)作過程，非常的直觀而富感性，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地接受知識(shí)，大大地降低理論學(xué)習(xí)的難度；第二，在講單管的共射極放大電路，工作點(diǎn)設(shè)置對(duì)放大電路的非線性失真的影響（工作點(diǎn)設(shè)置得太高，容易導(dǎo)致飽和失真；設(shè)置得太低，容易導(dǎo)致截至失真）；負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的影響；放大電路的幅頻特性和相頻特性。雖然我們可以借助PowerPoint、flash、VB等制作的包含文字、圖片、動(dòng)畫的課件進(jìn)行講解，降低學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)理解方面的難度，但學(xué)生還是覺得缺少感性的認(rèn)識(shí)。但通過利用Multisim對(duì)單管放大電路進(jìn)行仿真后，學(xué)生好像置身于實(shí)驗(yàn)室，體驗(yàn)到：設(shè)置適當(dāng)?shù)墓ぷ鼽c(diǎn)的重要性；負(fù)反饋的作用；放大電路的頻率響應(yīng)等，對(duì)所學(xué)知識(shí)豁然開朗。實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)由難化易，由繁化簡(jiǎn)。

四、總結(jié)

總而言之，電工電子技術(shù)課程是電類專業(yè)開設(shè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教與學(xué)都存在一定的難度，通過對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法等教學(xué)要素進(jìn)行改革，最大限度地優(yōu)化教與學(xué)過程，使課程的教學(xué)質(zhì)量更上一級(jí)臺(tái)階，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)改革 特色實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0069-01

《電工電子技術(shù)》是電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，近年來在非電氣專業(yè)也廣泛應(yīng)用，如食品、水利專業(yè)等都開設(shè)了此課程。應(yīng)用廣泛，理論與實(shí)際相結(jié)合緊密的課程，如何教好是擺在任課教師面前的一個(gè)問題。為此，我結(jié)合我系正在逐步深化的教學(xué)改革，針對(duì)我院學(xué)生生源及目前應(yīng)用型人才的需求，就此問題，做以下分析。

1 拉近與學(xué)生的距離

老師埋怨學(xué)生在課堂上不是睡覺就是說話，學(xué)生埋怨老師所講的都聽不懂。互相埋怨使老師和學(xué)生之間有一道不可逾越的溝壑。怎么拉近距離，我想重要的是讓學(xué)生感受到老師的溫和，讓老師感受到學(xué)生的可愛。不論是學(xué)生還是老師，都是感性的人，首先要從情感上接納對(duì)方。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心來自于老師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和鼓勵(lì)，因此，在教學(xué)中教師要有親和力，經(jīng)常和學(xué)生交談，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，有責(zé)任心和愛心去幫助他們。真誠(chéng)的微笑，鼓勵(lì)的眼神，哪怕是一個(gè)贊許的點(diǎn)頭都會(huì)使學(xué)生感受到友善的情感，從而接受這門課程，學(xué)生得到老師的愛，就會(huì)將這種愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2 建設(shè)有特色的教師隊(duì)伍

目前我們教研室的教師理論講授和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是兼顧的，不可否認(rèn)，理論老師動(dòng)手能力是稍遜了點(diǎn)，可實(shí)驗(yàn)室老師除了準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，知識(shí)基本是空閑的。我們實(shí)驗(yàn)室老師能力可真是不容小覷，沒有機(jī)會(huì)發(fā)揮太浪費(fèi)了。所以我們要培養(yǎng)一批動(dòng)手能力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)室教師一起擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、組建新的教師隊(duì)伍、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師不要滿足已掌握的知識(shí)技能，積極選擇學(xué)習(xí)方向，進(jìn)行在崗自學(xué)、聽課或短期培訓(xùn)進(jìn)修，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)綜合知識(shí)的應(yīng)用能力，突出雙師型教師隊(duì)伍特征。要注重積累教學(xué)資料，經(jīng)常進(jìn)行教法研究，為切實(shí)提高《電工電子技術(shù)》教學(xué)水平，開創(chuàng)一個(gè)良好的局面。

3 為課堂添一抹色彩

只要時(shí)間松懈一點(diǎn)，學(xué)校總是督促老師們備好要講的課程，又是PPT，又是教案紙，每一樣都沒有落下?？尚量嗔藥讉€(gè)月，學(xué)生還是什么都不會(huì)。問題出在哪呢？我覺得是老師不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂是一個(gè)講授知識(shí)的地方，可是知識(shí)不僅在課本上，課外知識(shí)與生活息息相關(guān)，似乎更重要，所以別忘了在課堂上加點(diǎn)課外知識(shí)。知識(shí)隨處可見，并不是長(zhǎng)篇大論的理論才是知識(shí)。在課堂上穿插一個(gè)故事，哪怕講一個(gè)剛看過的新聞，從中總是有收獲。學(xué)生是該以學(xué)業(yè)為重，可是大學(xué)是一個(gè)與社會(huì)接壤的平臺(tái)，不要總強(qiáng)調(diào)好好學(xué)習(xí)，也不要強(qiáng)調(diào)考試一定要通過，多提供一點(diǎn)課外信息，對(duì)一些處在叛逆期的孩子來說總是好的。給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)學(xué)生，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生走出學(xué)校未必會(huì)差。每一個(gè)人都是多面的，與其讓他們走入社會(huì)重新定位，不如讓他們知道自己需要什么，引導(dǎo)他們熱愛學(xué)習(xí)。

4 換個(gè)方式做作業(yè)

每次批改作業(yè)，總遇到一個(gè)版本的，偶爾遇到幾個(gè)版本的，也是大同小異。學(xué)生埋怨不是計(jì)算就是定義，認(rèn)為做這些沒有什么意義。老師寫一本厚厚的教案，左一個(gè)定理，右一個(gè)驗(yàn)證，上一個(gè)畫圖，下一個(gè)計(jì)算。聽了90分鐘，課下還得接觸理論計(jì)算。之所以講理論，是因?yàn)樵趯?shí)際中大有作為，那就結(jié)合理論，和著正在研究的問題，以及將來可能會(huì)出現(xiàn)的應(yīng)用，做一次有意義的作業(yè)。比如二極管的內(nèi)容，講過結(jié)構(gòu)和特性，留個(gè)作業(yè)給他們，每個(gè)學(xué)生找一個(gè)在實(shí)際應(yīng)用中存在的二極管，是如何實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用，還會(huì)在那里實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值呢？老師講過的特性是在哪里體現(xiàn)出來的呢？鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，相互討論，做一次不帶計(jì)算的作業(yè)。

5 準(zhǔn)備些有特色的實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)是高職教育的特色，“高職高專院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案”要求理論與實(shí)踐教學(xué)比例為1∶1。加強(qiáng)以能力培養(yǎng)和提高技能為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使高職畢業(yè)生更加適合崗位需求，所以怎么安排實(shí)踐教學(xué)是我們不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。以往教學(xué)，老師帶著學(xué)生做驗(yàn)證性試驗(yàn)，目的步驟是書本設(shè)計(jì)好的，學(xué)生不用思考就可以進(jìn)行操作。效果很不理想。我們何不改成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，預(yù)先給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、并給出可選的實(shí)驗(yàn)器件，學(xué)生按自己的需求選擇，自行設(shè)計(jì)電路達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。我們還可以利用實(shí)驗(yàn)室資源，開展一些學(xué)生們感興趣的小實(shí)驗(yàn)、小制作。比如萬用表組裝和維修，PCB板，功放模塊設(shè)計(jì)與制作等，這能給動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生有施展的平臺(tái)，也能帶動(dòng)其他學(xué)生的積極性。還可以不定期舉行電工電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作大賽，對(duì)優(yōu)秀的作品給與獎(jiǎng)勵(lì)。

6 采取靈活多樣的教學(xué)方式

目前我們系老師采用的教學(xué)形式不是板書就是PPT講授，傳統(tǒng)板書讓學(xué)生有時(shí)間思考，師生間可以直接交流，能夠反饋教與學(xué)。而PPT教學(xué)能使抽象問題直觀化，圖文并茂更能吸引學(xué)生?？涩F(xiàn)代學(xué)生不能滿足于這些經(jīng)典的學(xué)習(xí)方式，促使老師要采用更加多樣化的教學(xué)形式。首先將教學(xué)內(nèi)容劃分成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容我們采用不同的教學(xué)手段。比如“電子部分”我們可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目導(dǎo)向法，我們將這一模塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)成幾個(gè)具體的項(xiàng)目，如設(shè)置成收音機(jī)的安裝、報(bào)警器電路的設(shè)計(jì)、功率放大器的制作等項(xiàng)目開展教學(xué)，使學(xué)生完成這些項(xiàng)目的過程中掌握相關(guān)知識(shí)。我們還可以采用仿真和實(shí)際操作相配合，Multisim仿真軟件是設(shè)計(jì)電路不可或缺的工具，學(xué)生在圖紙上設(shè)計(jì)出電路后，在實(shí)現(xiàn)實(shí)際電路前，用Multisim對(duì)所設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行仿真，對(duì)出現(xiàn)的問題可以進(jìn)行及時(shí)修改，既節(jié)省成本也可以提高使用軟件技術(shù)的能力。

7 結(jié)語

總之，教學(xué)改革勢(shì)在必行。以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生掌握更多技能為宗旨，以學(xué)生就業(yè)形勢(shì)為指導(dǎo)，將《電工電子技術(shù)》課程改革徹底做好。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)；課程改革；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0122-02

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是技工院校機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，安排在中級(jí)工階段進(jìn)行。一直以來，由于技工院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣不高，給《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的傳統(tǒng)授課帶來了很大困難。隨著以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的不斷更新，以“一體化”教學(xué)思想為主導(dǎo)的教學(xué)改革的不斷開展，因地制宜地對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革也勢(shì)在必行。

我校機(jī)械設(shè)備維修、電氣設(shè)備安裝與維修專業(yè)的課程體系改革在有條不紊地進(jìn)行，最先完成的主要是核心課程建立與改革，而作為基礎(chǔ)課程，還未被系統(tǒng)地完成課改工作。在這樣的背景下，作者嘗試以任務(wù)為載體，將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合中級(jí)工階段其他專業(yè)課程對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，對(duì)本課程進(jìn)行梳理設(shè)計(jì)，嘗試開展課程改革。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

以往《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的授課主要以課堂講授為主，也結(jié)合個(gè)別小實(shí)驗(yàn)課程，知識(shí)的習(xí)得主要以教師講，學(xué)生在座位上安靜地聽，這樣的單方向的傳遞為主，由于知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，看不到，摸不著，很多學(xué)生聽著聽著就去見了周公。雖然偶爾有實(shí)驗(yàn)，但或因?yàn)槿の缎圆?，或因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)沒掌握，不知實(shí)驗(yàn)到底是在做什么，為了什么而做，使得實(shí)驗(yàn)也不能達(dá)到很好的效果。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)形式上以學(xué)生為主體，在教室的指導(dǎo)下完成某項(xiàng)任務(wù)，按照咨詢―計(jì)劃―決策―實(shí)施―檢查的實(shí)施過程，學(xué)生在這個(gè)過程中是主體，通過教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地投入到項(xiàng)目實(shí)施當(dāng)中。整個(gè)過程，知識(shí)的傳遞是通過學(xué)生的自主活動(dòng)完成的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思考能力、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力。

二、理清課程橫向與縱向知識(shí)脈絡(luò)

實(shí)施課程改革的前提時(shí)熟練掌握本門課程的橫向知識(shí)脈絡(luò)，明確對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求程度?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課程包含七章內(nèi)容：半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管及放大電路、集成運(yùn)算放大器及其應(yīng)用、直流穩(wěn)壓電源、門電路及組合邏輯電路、觸發(fā)及時(shí)序邏輯電路、晶閘管及其應(yīng)用電路。還要了解本課程知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)在本專業(yè)的縱向要求。即了解整個(gè)課程體系中后續(xù)課程對(duì)該課程的要求，這樣項(xiàng)目設(shè)計(jì)才能有針對(duì)性。

對(duì)于七章課程內(nèi)容，出熟練掌握各知識(shí)要點(diǎn)外，可以按了解、理解、掌握等幾個(gè)層次將知識(shí)點(diǎn)歸類，以表格的形式，為以項(xiàng)目為載體的課程改革做準(zhǔn)備。舉例如下：

三、廣泛調(diào)研需求，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

這一課程任務(wù)的設(shè)計(jì)也許依賴于廣泛的調(diào)研與研討。由于是中級(jí)工一年級(jí)階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求的難度不高，因此，該調(diào)研應(yīng)以本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能為目標(biāo)開展。設(shè)計(jì)的任務(wù)能夠把學(xué)生引入電子技術(shù)知識(shí)之門，打開他們的興趣之窗為后續(xù)高年級(jí)的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

以此為目的，設(shè)計(jì)調(diào)研表，開展系列訪談。（1）開展畢業(yè)生的調(diào)研與訪談，了解學(xué)生工作中體會(huì)到的在技校初級(jí)學(xué)習(xí)階段的需求。（2）開展中級(jí)工二年級(jí)階段學(xué)生調(diào)研與訪談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時(shí)的興趣點(diǎn)，知識(shí)難點(diǎn)。（3）開展高級(jí)工階段學(xué)生調(diào)研與訪談，了解哪些中級(jí)工階段知識(shí)的對(duì)高級(jí)工階段的學(xué)習(xí)最重要，哪些是難點(diǎn)。將學(xué)生反映的問題收集整理，作為任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)的重點(diǎn)。

四、依托大賽，以賽促學(xué)

學(xué)生興趣的激發(fā)需要應(yīng)用各種手段，其中職業(yè)技能競(jìng)賽在高技能人才培養(yǎng)、選拔和激勵(lì)等方面有著不可替代的作用。教委每年都有針對(duì)中學(xué)生開展的電子技術(shù)大賽，勞動(dòng)部也會(huì)開展相關(guān)內(nèi)容的職業(yè)技能大賽。深入了解大賽的競(jìng)賽內(nèi)容，將相關(guān)知識(shí)融入課堂教學(xué)，如電子技能大賽中尋軌器的焊接等，均可作為課題進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，融入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠在做中學(xué)，在學(xué)中做。是參加大賽成為學(xué)生有一個(gè)短期的努力目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

五、任務(wù)設(shè)計(jì)舉例

以第一章半導(dǎo)體二極管為例設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)如下：

具體課堂實(shí)施設(shè)計(jì)如下：

學(xué)習(xí)活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)二極管。能力目標(biāo)：（1）能通過觀察了解二極管的結(jié)構(gòu)；（2）能通過查閱資料了解制作二極管的材料、結(jié)構(gòu)、型號(hào)和分類。知識(shí)目標(biāo)：（1）了解半導(dǎo)體材料的基本知識(shí)；（2）了解二極管的結(jié)構(gòu)、分類和型號(hào)。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：下發(fā)任務(wù)書和學(xué)材。學(xué)習(xí)步驟：分析任務(wù)，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料；查閱資料。了解二極管的相關(guān)知識(shí)，符號(hào)；完成任務(wù)書?？烧故镜慕Y(jié)果書面成果：任務(wù)書。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：拼插二極管電路。能力目標(biāo)：能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路；能正確拼插電路；能通過分析得到二極管的單向?qū)щ娦?。知識(shí)目標(biāo)：理解二極管的單向?qū)щ娦?；掌握二極管兩個(gè)極的判別區(qū)分。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：下發(fā)任務(wù)書，下發(fā)學(xué)材電子百拼世界。學(xué)習(xí)步驟：（1）分析任務(wù)制定計(jì)劃，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料；（2）制定計(jì)劃；（3）查閱資料，了解二極管的相關(guān)知識(shí)、符號(hào)；（4）連接百拼電路，理解二極管的單向?qū)щ娦?；?）檢查發(fā)現(xiàn)問題。書面成果：任務(wù)書。實(shí)物成果：電路。

學(xué)習(xí)活動(dòng)3：制作個(gè)性閃光標(biāo)志。能力目標(biāo)：能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路；能正確連接電路；能保證電路安全。知識(shí)目標(biāo)：理解二極管的參數(shù)；掌握用萬用表完成二極管正負(fù)極的識(shí)別、好壞的判別。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：下發(fā)任務(wù)書，下發(fā)學(xué)材二極管、導(dǎo)電膠帶、電池盒、電池等。學(xué)習(xí)步驟：（1）分析任務(wù)，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料，了解二極管的參數(shù)；（2）制定計(jì)劃；（3）設(shè)計(jì)標(biāo)志，計(jì)算出要用到的二極管數(shù)目，電池的電動(dòng)勢(shì)要求；（4）萬用表檢測(cè)二極管的正負(fù)極與好壞；（5）連接電路；（6）檢查電路，通電；（7）總結(jié)。書面成果：任務(wù)書。實(shí)物成果：標(biāo)志電路。

學(xué)習(xí)活動(dòng)4：總結(jié)評(píng)價(jià)。能力目標(biāo)：能總結(jié)任務(wù)過程，語言通順、突出重點(diǎn)；能客觀評(píng)價(jià)自己與他人表現(xiàn)。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：總結(jié)展示。學(xué)習(xí)步驟：（1）展示每個(gè)小組設(shè)計(jì)的標(biāo)志，是否發(fā)光；（2）總結(jié)評(píng)價(jià)；（3）教師點(diǎn)評(píng)。

六、實(shí)施效果與反思

通過在新一級(jí)機(jī)電類專業(yè)班級(jí)中進(jìn)行該課程改革實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與率較之前的傳統(tǒng)教學(xué)有了顯著提高，更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來，愿意探究相關(guān)知識(shí)，在任務(wù)的完成中獲得了成就感，看到他們臉上的滿足的笑容，教師也深深地感受到了教與學(xué)之中的滿足感。但是，實(shí)踐中仍然存在很多不足，比如，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是否具有實(shí)用性，如何能夠更多地提高學(xué)生的積極性等問題，有待在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)課程；教學(xué)改革；實(shí)踐分析

一、對(duì)辦學(xué)的定位

國(guó)內(nèi)的高等教育基本分為三個(gè)范圍，國(guó)家主要院校的分析類、普通院校的教學(xué)類以及高職轉(zhuǎn)本的應(yīng)用類。若進(jìn)入教學(xué)類，主要的核心院校有其特有的資質(zhì)，相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)可以進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒，不過不可以完全照搬，要有自己的特點(diǎn)，開拓全新的路徑。

二、電工電子技術(shù)課程的特性

電工電子技術(shù)也可以稱其為電工學(xué)，此課程是高等院校工科非電類專業(yè)的主要基礎(chǔ)課，在工科教學(xué)模式里有著舉足輕重的位置，它能為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課與畢業(yè)后所針對(duì)的工程技術(shù)等工作打下相關(guān)的地基。伴隨電子工業(yè)的迅猛進(jìn)程及計(jì)算機(jī)程度的持續(xù)發(fā)展，它已成理工科本科學(xué)生的一門重要課程與相關(guān)文科學(xué)生的選

修課。

三、教學(xué)革新

1.課程模式

目前電工電子技術(shù)實(shí)踐課構(gòu)建的核心理念，是讓學(xué)生獲取電工學(xué)必備的核心理念、基礎(chǔ)知識(shí)以及簡(jiǎn)單的操作能力，為學(xué)習(xí)今后的專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過較為全面的實(shí)踐基礎(chǔ)訓(xùn)練，可多層次地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的全面素質(zhì)及對(duì)工作的適

應(yīng)性。

2.教學(xué)措施及方法

在教學(xué)中，要全面利用現(xiàn)代化教學(xué)模式。目前很多院校都對(duì)課程的學(xué)時(shí)實(shí)施壓縮，90學(xué)時(shí)的電工電子技術(shù)A，在授課時(shí)間上也十分的緊張。除了在教學(xué)上只是對(duì)相應(yīng)的章節(jié)要求學(xué)生自學(xué)之外，還需要教師在授課上，在學(xué)生能夠消化的根本理念上，增加相應(yīng)的方法，而不是一味地對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，所以應(yīng)利用多媒體教學(xué)和常規(guī)課堂相結(jié)合的措施實(shí)施教學(xué)。比如，在講解正弦交流電的相量法時(shí)，可以直接在黑板上利用板書進(jìn)行授課，而在講解疊加定理這一課程，就可以使用多媒體直接做出分解內(nèi)容，在解題過程中還可以利用人工演板的方法，而在講解放大電路波形失真時(shí)，就可以全部使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。省時(shí)省力，效果還好，還能讓課堂教學(xué)變得活躍起來，同時(shí)也避免了多媒體課程環(huán)境的弊端。

考核制度，一般學(xué)生的課程結(jié)業(yè)成績(jī)是下面一些部分構(gòu)成的，其中包括了考試、實(shí)驗(yàn)以及平時(shí)成績(jī)。通常使用0.7、0.1以及0.2的參數(shù)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)以實(shí)驗(yàn)效果、預(yù)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為參照，結(jié)合去評(píng)分，平時(shí)的成績(jī)就根據(jù)作業(yè)、聽課、發(fā)言以及演板為參照去評(píng)定，十分全面實(shí)際地映射出學(xué)生對(duì)這門理論及實(shí)踐相結(jié)合課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)。還有就是教考獨(dú)立，因?yàn)榇苏n開設(shè)的專業(yè)較繁雜，學(xué)校需要公用一樣的試卷，因此不宜個(gè)別教師自行出題，采用試卷庫的模式也能夠反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.實(shí)踐教學(xué)

（1）要增加課內(nèi)實(shí)踐的學(xué)時(shí)，比如，電工電子技術(shù)A，實(shí)踐的學(xué)時(shí)有16個(gè)，其中涵蓋了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以及全面構(gòu)建性實(shí)驗(yàn)。（2）建立專門的電工電子實(shí)踐選修課程。在實(shí)踐時(shí)，控制在兩個(gè)人為一小組，人手一份預(yù)習(xí)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)表。全面構(gòu)建性實(shí)踐需要學(xué)生自己提前制訂方案，通過教師審核后自行完成。（3）開設(shè)選修實(shí)踐課程。學(xué)生在選修一些實(shí)踐課程時(shí)，在預(yù)選實(shí)踐方案環(huán)節(jié)要上交可行性資料，經(jīng)過課下相應(yīng)軟件的學(xué)習(xí)完成選擇實(shí)踐路徑的構(gòu)建。通過這種措施，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了仿真軟件，還提升了學(xué)習(xí)的積極性，又能夠節(jié)約實(shí)踐時(shí)間，提升了學(xué)生的自學(xué)意識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用程度、獨(dú)立思考概念以及動(dòng)手操作的能力。

通過相關(guān)的實(shí)踐表明，多層次、全方位的教學(xué)改革可以有效推動(dòng)學(xué)生的相關(guān)能力，一些教學(xué)措施都是相輔相成的，只有深化改

革，深入掌握相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有針對(duì)性、有指向性地進(jìn)行一系列的革新。

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篇10

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）09（c）-0121-02

電工電子技術(shù)課程是非電專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。該課程內(nèi)容多、范圍廣、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練地位突出。對(duì)于電學(xué)基礎(chǔ)薄弱的非電專業(yè)學(xué)生來說，表現(xiàn)為知識(shí)難理解、作業(yè)難度大、學(xué)習(xí)沒興趣。為了改變學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。近年來，各校教師對(duì)電工電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行各種各樣的改革[1]，例如：將多媒體教學(xué)[2]、項(xiàng)目化教學(xué)[3]等方法引入到教學(xué)中去。該文將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[4]引入到教學(xué)中，以靈活的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 電工電子技術(shù)課程特點(diǎn)

1.1 內(nèi)容多、課時(shí)少

電工電子技術(shù)課涵蓋了電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)及電氣控制、電工技術(shù)等內(nèi)容模塊，不同組合構(gòu)成不同系列的課程，以適用于不同的專業(yè)。該課程要求學(xué)生在相對(duì)有限的時(shí)間里掌握大量的電工和電子技術(shù)的基本知識(shí)，具備一定的理論基礎(chǔ)，且有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于非電類專業(yè)，如機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、汽車服務(wù)專業(yè)通?？傉n時(shí)為64學(xué)時(shí)，其中理論課48學(xué)時(shí)，實(shí)踐課16學(xué)時(shí)。教師要在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成所有教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致每堂課的容量大，許多知識(shí)點(diǎn)講不深、講不透，學(xué)生上課聽不懂，作業(yè)不會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性，教學(xué)效果不佳成為普遍現(xiàn)象。

1.2 實(shí)踐性強(qiáng)

實(shí)踐性強(qiáng)是電工電子技術(shù)課的重要特點(diǎn)，常用電工儀表的使用及典型電子元器件的應(yīng)用是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如在電路原理部分要學(xué)習(xí)萬用表、試驗(yàn)箱的使用，并要完成驗(yàn)證疊加定理、戴維南定理等實(shí)驗(yàn)；在模擬電子技術(shù)部分要要學(xué)極管、三極管、集成運(yùn)放的實(shí)踐應(yīng)用；在數(shù)字電子技術(shù)部分要學(xué)習(xí)常用組合器件、時(shí)序器件的應(yīng)用。僅通過實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐學(xué)生很難完全掌握，近年來實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，將電子元器件的應(yīng)用融合在項(xiàng)目任務(wù)制作中，需要學(xué)生積極主動(dòng)配合才能在有限的實(shí)踐學(xué)時(shí)中要完成上述學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法[6-7]將知識(shí)傳授和知R內(nèi)化進(jìn)行了顛倒，課下通過信息技術(shù)的輔助進(jìn)行知識(shí)傳授，課內(nèi)經(jīng)過老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助完成知識(shí)內(nèi)化。重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間分配，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師不用課堂全部時(shí)間來講授知識(shí)，而是學(xué)生在課下完成自主知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過觀看微課視頻、資料或在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論、與老師交流等方式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。在課外，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師通過將知識(shí)碎片化來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)個(gè)性化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新，交流和自學(xué)能力，有利于知識(shí)的內(nèi)化。相比于混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。實(shí)施好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有校解決課堂容量問題。

3 基于翻轉(zhuǎn)課堂的電工電子技術(shù)課的構(gòu)建

3.1 翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建

電工電子技術(shù)課知識(shí)點(diǎn)分為電路基礎(chǔ)部、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電氣控制等部分。在課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的選擇要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，例如：電流與電壓的關(guān)聯(lián)參考方向問題；三極管內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理問題。收集教學(xué)資源，通過攝像、Camtasia Studio8錄屏軟件等工具制作成5～7 min的微課。

同時(shí)，設(shè)計(jì)詳細(xì)的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括：學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議（學(xué)生學(xué)習(xí)以后有哪些困惑，希望老師上課時(shí)能夠做出指導(dǎo)）三部分內(nèi)容。最后，將微課及學(xué)習(xí)任務(wù)單等教學(xué)資源放到學(xué)生的QQ群及學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)上供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。學(xué)生只有完成每一項(xiàng)任務(wù)后才算本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束。模型如圖1所示。

在課堂上，將時(shí)間分為三部分，教師解惑、學(xué)生討論、評(píng)價(jià)。老師講的內(nèi)容不再是按照自己的邏輯講新知識(shí)，而是以學(xué)生作業(yè)為例子，重點(diǎn)解決學(xué)生反饋回來的問題。由于課堂講的基本都是學(xué)生存在的疑惑，便于激發(fā)出學(xué)生極大的關(guān)注和積極性。在解決完課前任務(wù)中的問題后，再推出難度提升的題目供學(xué)生分組討論，已達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和升華。每組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總課堂討論中本組成員的疑惑、問題及建議，并提交給老師。教師進(jìn)行歸納總結(jié)，并完成學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

在課后，教師根據(jù)教學(xué)情況歸納、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，改進(jìn)視頻、課件和教學(xué)中存在的不足。學(xué)生在課后總結(jié)本節(jié)學(xué)到的知識(shí)，反思學(xué)習(xí)中遇到的問題，并實(shí)際應(yīng)用。

3.2 翻轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用

在課堂如何組織好、實(shí)施好在翻轉(zhuǎn)教學(xué)是一個(gè)值得深入研究的問題。本次研究選擇我校2014級(jí)機(jī)制專業(yè)學(xué)生，該年級(jí)有5個(gè)班共有242名學(xué)生。為了檢測(cè)研究效果，選取其中2個(gè)班作為研究班級(jí)。為了更好的提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，以團(tuán)隊(duì)精神感染學(xué)生，故采用分組合作的形式，每班6人一小組，共7小組，每個(gè)小組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)成員的分工協(xié)作事項(xiàng)。

在學(xué)期教學(xué)結(jié)束后，對(duì)開設(shè)本課程的5個(gè)班級(jí)的成績(jī)進(jìn)行了總結(jié)、分析，將進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的班級(jí)和沒進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果如表1所示。

從表中可以看出，相比之下，實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)之后，學(xué)生成績(jī)的優(yōu)秀率、良好率、及格率普遍得到提高，很好地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。因該課程的學(xué)習(xí)對(duì)電工電子學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在所研究的班級(jí)中有8名學(xué)生通過了學(xué)校的選拔賽，進(jìn)入了當(dāng)年的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽團(tuán)隊(duì)，有4名學(xué)生獲得了競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法實(shí)施過程中，遇到的主要問題是如何在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中處理好學(xué)生個(gè)體差異。在研究的班級(jí)中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度良好，能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但有一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)熱情、態(tài)度冷淡、參與意識(shí)。在沒人監(jiān)督下，課前這些學(xué)生可看可不看微課，怎么辦？在分組討論中，有討論不起來怎么辦？這些到可能導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)教學(xué)的失敗。針對(duì)這個(gè)問題，在此次研究中采用以任務(wù)為導(dǎo)向，以成績(jī)?yōu)轵?qū)動(dòng)。采用階梯分組，即每個(gè)組中有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的、中等的、較差的，有態(tài)度積極的、有缺乏熱情的，使他們之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。并對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，規(guī)定有具體的任務(wù)和分值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化過程考核評(píng)價(jià)[9]。使得每各環(huán)節(jié)的成績(jī)都是總成績(jī)的一部分，以激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)老師針對(duì)具體情況分別給予特別的關(guān)心和愛護(hù)，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)其自信心。

4 結(jié)語

通過分析電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)，將其與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合。對(duì)如何在本課程中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)給出了詳細(xì)的研究和分析，為電工電子技術(shù)課程的教學(xué)改革和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教學(xué)法的進(jìn)一步推廣應(yīng)用提供了經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)