導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課堂；細(xì)節(jié)；設(shè)計(jì)；優(yōu)化

一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！本视行У恼n堂生成也是以精心的課堂設(shè)計(jì)為前提。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞首先取決于教師在課前能否進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先要優(yōu)化處理數(shù)學(xué)教材。教材是課程教學(xué)的載體，是“教師教，學(xué)生學(xué)”的工具。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增減、置換、調(diào)整等創(chuàng)造性的再加工。其次是充分了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。新課程理念要求教學(xué)設(shè)計(jì)改變傳統(tǒng)的以教科書(shū)內(nèi)容為起點(diǎn)，轉(zhuǎn)向以學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為邏輯起點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái)，要求教師在備課時(shí)，要關(guān)注當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和優(yōu)缺點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，還要預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的回答情況以及教師相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方式等。特別是對(duì)于學(xué)生感到抽象難懂的數(shù)學(xué)概念，要增加一些與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)素材，把學(xué)生已有的知識(shí)與新知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。最后是設(shè)計(jì)有效的練習(xí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)選擇類(lèi)型、難易適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)練習(xí)題。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題目時(shí)應(yīng)考慮到練習(xí)題目的針對(duì)性、趣味性和層次性。

二年級(jí)“100 以內(nèi)的進(jìn)位加法”練習(xí)設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容要求，教師可設(shè)計(jì)以下3類(lèi)練習(xí)題：（1）聰明小會(huì)計(jì)。列豎式計(jì)算指定習(xí)題，根據(jù)完成情況評(píng)選出聰明會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)助理。（2）細(xì)心小醫(yī)生。在故事背景下，出示一些存在計(jì)算問(wèn)題的豎式，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤，并改正過(guò)來(lái)，根據(jù)完成情況評(píng)出優(yōu)秀醫(yī)生和一般醫(yī)生。（3）優(yōu)秀小老師。男女學(xué)生互相出題考驗(yàn)對(duì)方。根據(jù)出題和答題情況評(píng)選“優(yōu)秀小老師”和“優(yōu)秀學(xué)員”。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，不僅有針對(duì)性，還體現(xiàn)了層次性和趣味性。

二、優(yōu)化課堂氛圍

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念提出：“改變學(xué)科本位，樹(shù)立學(xué)生本位的觀念?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要參與者。在教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。著名教育者薩奇曼指出，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要條件是感到自由和比較小的壓力。因此，營(yíng)造民主輕松的環(huán)境，才能促進(jìn)學(xué)生積極思考問(wèn)題，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

營(yíng)造民主寬松的氛圍，需要注意以下幾個(gè)方面的細(xì)節(jié)：首先，應(yīng)尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。在教學(xué)中遇到學(xué)生出現(xiàn)犯錯(cuò)現(xiàn)象時(shí)，教師不要直接說(shuō)“你的回答是錯(cuò)的”，而是要用和藹的態(tài)度和友善語(yǔ)言與學(xué)生溝通。其次，是了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的理解，教師應(yīng)耐心傾聽(tīng)學(xué)生回答，探究其背后的原因，不要急于對(duì)學(xué)生的回答下斷論，應(yīng)和學(xué)生一起分析為什么得出這樣的答案。再次是教師要注意錘煉課堂語(yǔ)言。只有使用富有激情的語(yǔ)言，課堂氛圍才是有趣輕松的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能得以激發(fā)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量避免平鋪直敘，語(yǔ)氣要抑揚(yáng)頓挫，否則，再精彩的內(nèi)容，也引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化提問(wèn)細(xì)節(jié)

提問(wèn)與回答是課堂教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，既傳達(dá)了教師意圖，又反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師一般通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，提問(wèn)包含許多細(xì)節(jié)，問(wèn)題對(duì)象、問(wèn)題的難易度、問(wèn)題次數(shù)等都會(huì)影響問(wèn)題的有效性。教師在提問(wèn)時(shí)還應(yīng)注意以下細(xì)節(jié)：一是問(wèn)題應(yīng)情景化。教師應(yīng)盡量將問(wèn)題與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情景結(jié)合起來(lái)，善于發(fā)掘?qū)W生生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這不僅有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生以數(shù)學(xué)思維認(rèn)識(shí)世界、形成科學(xué)態(tài)度。二是要把握問(wèn)題的次數(shù)與時(shí)機(jī)。數(shù)學(xué)課堂中，問(wèn)題的次數(shù)并非越多越好，問(wèn)題要因時(shí)而提，一般提問(wèn)的時(shí)機(jī)應(yīng)選在課堂開(kāi)始，引發(fā)學(xué)生興趣和好奇性心，或?qū)W生遇到難題思維受阻時(shí)，或是過(guò)度到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)。提問(wèn)后要給學(xué)生充分思考的時(shí)間。三是把握問(wèn)題的難易度與提問(wèn)對(duì)象。學(xué)習(xí)“乘法估算”，教師可以通過(guò)以下問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情景：（1）開(kāi)場(chǎng)：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？進(jìn)動(dòng)物園首先需要什么？（2）在同學(xué)們紛紛回答以后，老師說(shuō)：“首先，我們需要買(mǎi)門(mén)票?！痹俳o出問(wèn)題：“如果我們班去動(dòng)物園，門(mén)票是40元，車(chē)票15元每人，那全班40個(gè)人，老師大概要準(zhǔn)備多少錢(qián)？”（3）問(wèn)題要求：“不要用筆算，直接告訴老師大概就可以了?！保?）學(xué)生在交流討論中掌握估算技巧。

篇2

一、在發(fā)聲練習(xí)中得到“好聲音”

歌唱教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中占有很大的比重，每個(gè)音樂(lè)教師都知道要在課堂上得到良好的聲音效果，學(xué)生就應(yīng)該掌握正確的演唱方法。這些方法從何而來(lái)？最簡(jiǎn)單、最好的辦法就是唱好發(fā)聲練習(xí)。

發(fā)聲練習(xí)，是掌握正確歌唱方法最基礎(chǔ)也是最重要的訓(xùn)練。在小學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)中，音樂(lè)教師應(yīng)堅(jiān)持運(yùn)用五個(gè)常用的母音：a、e、i、o、u，采用最簡(jiǎn)單的旋律，如12 34|5-|54 32|1-|，在適當(dāng)?shù)囊粲騼?nèi)作半音上行或下行移調(diào)訓(xùn)練。練習(xí)時(shí)口腔內(nèi)上下打開(kāi)，在開(kāi)口音與閉口音交換演唱時(shí)喉嚨始終保持打開(kāi)的狀態(tài)；呼吸自然放松，歌唱時(shí)橫膈膜處自然向外擴(kuò)張，氣息像“嘆氣”似的向下運(yùn)行；聲音從眉心處發(fā)出，身體的頭腔、胸腔共鳴腔體協(xié)調(diào)配合，得到高位置、純凈、圓潤(rùn)的聲音，為歌曲演唱做好聲音的準(zhǔn)備。

當(dāng)然，我們不能用歌唱家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求小學(xué)生，應(yīng)該在發(fā)聲練習(xí)的趣味性和對(duì)于歌唱的有效性上下功夫，甚至可以采用游戲的方式來(lái)進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，同時(shí)一定要講究科學(xué)，保護(hù)好小學(xué)生稚嫩的聲帶和喉嚨。

二、在節(jié)奏練習(xí)中得到“節(jié)奏感”

節(jié)奏是音樂(lè)中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的現(xiàn)象。音樂(lè)的節(jié)奏常被比喻為音樂(lè)的骨架，因?yàn)楣?jié)奏決定了音樂(lè)中每個(gè)音的長(zhǎng)短，同一首樂(lè)曲，如果改變了節(jié)奏，音樂(lè)旋律也就變得面目全非，這也就凸顯了節(jié)奏在樂(lè)曲中的重要性。那么學(xué)好歌曲中出現(xiàn)的各種節(jié)奏型就成了學(xué)習(xí)歌曲的先決條件之一。

在音樂(lè)教學(xué)中，教材內(nèi)容都是從低年級(jí)的相對(duì)簡(jiǎn)單，逐步過(guò)渡到高年級(jí)的復(fù)雜多變，節(jié)奏相應(yīng)地也由簡(jiǎn)到繁。音樂(lè)教師應(yīng)該在每堂課教學(xué)過(guò)程中，用三分鐘左右的時(shí)間做一至兩個(gè)的節(jié)奏型訓(xùn)練，不斷地堅(jiān)持就會(huì)有意想不到的收獲。在具體操作時(shí)，音樂(lè)教師可根據(jù)自然界或生活中常聽(tīng)到的聲音節(jié)奏人手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣，如：知了叫：知，了|知，了|；冰水融化時(shí)的水滴聲：滴答|滴答|，汽車(chē)?yán)嚷暎亨粥謡嘀嘀|；小鳥(niǎo)叫聲：嘰嘰喳喳 嘰嘰喳喳|嘰嘰喳喳 嘰嘰喳喳|等等，這樣讓學(xué)生在不斷高漲的興趣中主動(dòng)地掌握一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，再由這些節(jié)奏型逐步過(guò)渡到對(duì)每一首新授歌曲中有特點(diǎn)的節(jié)奏型的學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握更多更復(fù)雜的節(jié)奏型。

節(jié)奏練習(xí)也可以借助多媒體的音頻資料，并可以讓小學(xué)生借助生活中的物件如易拉罐、飲料瓶、木棍、竹片，或裝沙搖振，或互相擊打，借助視聽(tīng)吸引和游戲趣味來(lái)保持小學(xué)生的節(jié)奏練習(xí)熱情。

三、在視唱練習(xí)中得到正確的“音高感”

音高感是指人們具有對(duì)聲音的實(shí)際音高的感受能力，利用已知的一個(gè)音可以推斷出另一個(gè)音的感覺(jué)。我們知道有些人是不能把音唱準(zhǔn)的，這與他（她）沒(méi)有一定的音高概念有很大關(guān)系，小學(xué)生也是這樣。如何讓學(xué)生獲得音高感？我覺(jué)得音樂(lè)教師在視唱教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從C大調(diào)的音階人手，在唱熟c大調(diào)音階的基礎(chǔ)上進(jìn)行級(jí)進(jìn)聽(tīng)唱。由級(jí)進(jìn)聽(tīng)唱過(guò)渡到跳進(jìn)聽(tīng)唱，再由跳進(jìn)聽(tīng)唱過(guò)渡到旋律短句聽(tīng)唱，最后到旋律短句視唱。在熟練掌握這一調(diào)號(hào)音高以后，教師請(qǐng)學(xué)生用c小調(diào)進(jìn)行練習(xí)，再運(yùn)用D調(diào)、降E調(diào)、F調(diào)和G調(diào)等不同調(diào)號(hào)的音樂(lè)進(jìn)行視唱練習(xí)，從而讓學(xué)生扎實(shí)地得到準(zhǔn)確的音高概念，并對(duì)他們以后自己學(xué)唱新歌曲的歌譜產(chǎn)生幫助。

如前所述，小學(xué)生和歌唱家是有差異的，視唱練習(xí)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中也不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性，而是要注重趣味性和教育性，要讓小學(xué)生覺(jué)得有趣有用，學(xué)起來(lái)才能意味盎然。

四、在音樂(lè)聆聽(tīng)體驗(yàn)中萌發(fā)“表演激情”

歌唱表演是指人們聆聽(tīng)音樂(lè)后，以自身對(duì)音樂(lè)的理解，通過(guò)肢體動(dòng)作和面部表情表現(xiàn)出的外顯形態(tài)。那么聆聽(tīng)和感受音樂(lè)就是表現(xiàn)音樂(lè)的必要前提，幫助學(xué)生深刻體驗(yàn)音樂(lè)就成了我們音樂(lè)教師重要的一項(xiàng)功課。音樂(lè)教師應(yīng)從這些細(xì)小的音樂(lè)要素人手，如：作者的創(chuàng)作意圖、作品中描述的意境以及為了描繪出這些意境而運(yùn)用的力度、速度、和聲，等等。教師通過(guò)精彩的講解、引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自身的閱歷與音樂(lè)知識(shí)、技能的儲(chǔ)備，真正地理解音樂(lè)，燃起表演欲望，進(jìn)而用肢體語(yǔ)言和面部表情表達(dá)出自己對(duì)音樂(lè)的理解。

表演是人類(lèi)原始階段就生成的欲望和實(shí)踐，兒童尤其如此，同時(shí)表演也體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)的活動(dòng)性，符合兒童學(xué)習(xí)的情境性規(guī)定。

五、在課堂小結(jié)中鞏固“音樂(lè)知識(shí)”

教學(xué)中時(shí)間匆忙而容易忽略課堂小結(jié)，但筆者認(rèn)為這個(gè)細(xì)節(jié)非常重要而且必不可少。因?yàn)榫褪沁@幾句話，能為課堂小結(jié)，是音樂(lè)課結(jié)束前的總結(jié)語(yǔ)。只有幾句話能為課堂教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，能讓學(xué)生在每堂課中把學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)梳理從而得到鞏固。如我在《五月的夜晚》一課的結(jié)束語(yǔ)：“今天我們一起學(xué)會(huì)了歌曲《五月的夜晚》，在這首歌曲中我們認(rèn)識(shí)了保持音記號(hào)、頓音記號(hào)，通過(guò)我們的演唱，了解了加入這兩種記號(hào)對(duì)歌曲情感的表達(dá)起到的作用……”這段話幫助學(xué)生重溫了保持音記號(hào)和頓音記號(hào)的知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

篇3

關(guān)鍵詞 新課程 課堂細(xì)節(jié) 有效教學(xué) 魅力

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-0124-02

成功的教學(xué)離不開(kāi)精彩的課堂細(xì)節(jié)。課堂細(xì)節(jié)是透視教學(xué)理念的放大鏡。關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念是否落實(shí)到位，就是關(guān)注我們的教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，也是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是教學(xué)達(dá)到一定境界后的品位與追求。只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，特別是捕捉有價(jià)值的細(xì)節(jié)，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)出更大的生命活力，才能有效地促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。 品德課堂細(xì)節(jié)涉及品德課堂教學(xué)的方方面面，如課題如何導(dǎo)入，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，板書(shū)的設(shè)計(jì)，如何就學(xué)生的回答因勢(shì)利導(dǎo)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)或點(diǎn)撥，乃至于教師在品德課堂教學(xué)中的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一種表情等都屬于細(xì)節(jié)。

一、尋找貼近生活的細(xì)節(jié)，激發(fā)品德課堂教學(xué)的活力

提高品德課堂教學(xué)的有效性，就要使課堂教學(xué)更接近學(xué)生的真實(shí)生活，尋找貼近生活的細(xì)節(jié)，使學(xué)生如身臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

二、捕捉精彩細(xì)節(jié)，展現(xiàn)品德課堂教學(xué)的魅力

課堂教學(xué)是一個(gè)個(gè)鮮活生命在特定情境中的交流與對(duì)話，動(dòng)態(tài)生成是它的重要特點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，隨時(shí)都可能出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問(wèn)題，這就需要教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，及時(shí)捕捉課堂細(xì)節(jié)，生成別樣的精彩。1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”。 每個(gè)老師講課時(shí)都在盼望亮點(diǎn)、追求亮點(diǎn)，眾里尋他千百度，美麗的明眸，往往就在不經(jīng)意的回首之間。熱鬧可以制造，亮點(diǎn)則需要捕捉。如教學(xué)上例中有一模擬表演的環(huán)節(jié)，我讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，一位扮演“交警”，一位扮演“行人”，表演過(guò)程相當(dāng)成功，當(dāng)時(shí)表演完離開(kāi)時(shí)，“行人”不小心跌倒了，“交警”及時(shí)扶起，這本不是預(yù)設(shè)內(nèi)容，但我及時(shí)捕捉住這一動(dòng)態(tài)“亮點(diǎn)”，問(wèn)“行人”又該怎樣感謝“交警”。學(xué)生就在這不經(jīng)意間感受在接受服務(wù)的同時(shí)，也應(yīng)感謝“交警”。 2.正確處理學(xué)生的“誤點(diǎn)”。 課堂教學(xué)是一個(gè)極其復(fù)雜而又動(dòng)態(tài)的過(guò)程。教師面對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流情況，教師不可能完全預(yù)見(jiàn)到。所以在一定條件下可能會(huì)出現(xiàn)一些始料未及的偶發(fā)事件，甚至?xí)霈F(xiàn)比較尷尬的問(wèn)題。但很多時(shí)候，教師在品德課堂上往往會(huì)忽視這樣的細(xì)節(jié)，一個(gè)勁地奔向自己的教學(xué)目標(biāo)。3.善于抓住教育的“著力點(diǎn)”。 在教學(xué)過(guò)程中，抓住動(dòng)態(tài)生成的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育很重要。因?yàn)檫@些資源是學(xué)生真情實(shí)感的流露，及時(shí)加以利用能夠提高思想品德教育的針對(duì)性。特別是學(xué)生之間存在差異，思想品德教育永遠(yuǎn)無(wú)法指望某種標(biāo)準(zhǔn)化的手段，去解決個(gè)性化的問(wèn)題。教師要抓住針對(duì)不同人進(jìn)行施教的特定時(shí)機(jī)，選好觸發(fā)學(xué)生心泉騰涌的著力點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充當(dāng)學(xué)生思想升華的催化劑。

三、體現(xiàn)活動(dòng)方式，提高有效教學(xué)

篇4

關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)細(xì)節(jié)；關(guān)注；提高成績(jī)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2013）02-0237-01

精彩的課堂細(xì)節(jié)需要我們自己用心去把握、去關(guān)注、去創(chuàng)設(shè)，用得好它不僅可以使我們的教學(xué)過(guò)程具體、豐富而充實(shí)，而且可以使教學(xué)過(guò)程充滿詩(shī)意和靈動(dòng)，充滿智慧和創(chuàng)造。為了使我們的課堂教學(xué)更完美，請(qǐng)別忘了將目光投向課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)之處，它的魅力值得我們?nèi)ゲ恍缸非蟆Ｍㄟ^(guò)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一 更新教學(xué)理念，關(guān)注細(xì)節(jié)

精彩的細(xì)節(jié)，來(lái)源于對(duì)教學(xué)理念的不斷更新。教育提倡終身學(xué)習(xí)，每位教師都必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質(zhì)，不斷地接受新知識(shí)和新事物，不斷更新自己的教育觀念，完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，以便更好地為教育服務(wù)。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)。作為教師，必須確立為發(fā)展而學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)而發(fā)展的理念，自覺(jué)把終身學(xué)習(xí)作為畢生工作的一部分，要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同伴間的互助互學(xué)，加強(qiáng)外出的學(xué)習(xí)和引進(jìn)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，告別迷惘，告別惰性，告別舊我，豐富自我，挑戰(zhàn)自我，超越自我。

2.加強(qiáng)研究。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要多探索、多實(shí)踐，主動(dòng)參與公開(kāi)課的執(zhí)教及教學(xué)研討，踴躍參與各級(jí)各類(lèi)教學(xué)比賽。加強(qiáng)組內(nèi)研究，校本研究。寫(xiě)點(diǎn)隨筆，評(píng)析案例，撰寫(xiě)論文，研究課題。把我們的所察所思，所感所悟，說(shuō)出來(lái)，做起來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，有條件的還可推廣開(kāi)來(lái)。

二 關(guān)注和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)細(xì)節(jié)

很多教師都有這種經(jīng)歷：讓學(xué)生上黑板練習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生的板書(shū)過(guò)程不符合要求或做錯(cuò)了時(shí)，教師會(huì)毫無(wú)評(píng)價(jià)或說(shuō)做得不行就隨手擦去了，這其實(shí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種傷害，這樣很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，這種做法是對(duì)學(xué)生缺少一種細(xì)節(jié)上的尊重和寬容的關(guān)注，造成課堂的緊張氣氛，不利于課堂教學(xué)。著名教育改革家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，一個(gè)根本前提，就是要樹(shù)立民主教學(xué)的思想?！币虼嗽谡n堂中要營(yíng)造寬松和諧平等民主的教學(xué)氛圍，變“權(quán)威型”師生關(guān)系為“伙伴性合作型”的師生關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中教師要態(tài)度親切和藹，要放得下架子，這樣學(xué)生才能有話敢說(shuō)，有問(wèn)題敢問(wèn)，教師能更好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有了輕松的，親切的氛圍進(jìn)入課堂，既拉近了師生間的距離，又為學(xué)生上課做好心理準(zhǔn)備，這樣的課堂教學(xué)一定很精彩。

三 關(guān)注數(shù)學(xué)概念的教學(xué)細(xì)節(jié)

概念是思維的基點(diǎn)，也是知識(shí)與方法的載體，數(shù)學(xué)概念是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性的概括和反映，部分中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，怕學(xué)數(shù)學(xué)就是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)概念不理解，掌握不牢。數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家指出，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)要求應(yīng)該是：使學(xué)生了解概念的產(chǎn)生，掌握概念的內(nèi)涵與外延，熟悉其表達(dá)方式，了解概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能正確靈活運(yùn)用概念，達(dá)到理解、鞏固系統(tǒng)會(huì)用的目的。數(shù)學(xué)中的命題，都是由概念構(gòu)成的，數(shù)學(xué)中的推理和證明也是由例題構(gòu)成。因此，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，是整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。只有對(duì)概念掌握過(guò)關(guān)，才能使學(xué)生掌握命題，在推理和證明過(guò)程中有所依據(jù)，以根本上提高分析和解決問(wèn)題的能力。但是，現(xiàn)在有不少學(xué)生認(rèn)為，概念、定義較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有心思去理解概念的實(shí)質(zhì)，對(duì)概念死記硬背，結(jié)果在應(yīng)用概念進(jìn)行判斷和解題時(shí)出錯(cuò)，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，影響數(shù)學(xué)能力提高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)老師，關(guān)注并重視概念教學(xué)細(xì)節(jié)，給學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，尤其是對(duì)剛上初中的學(xué)生，對(duì)負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值等概念應(yīng)該掌握得很透徹，這是今后學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)能順利進(jìn)行。

四 關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂細(xì)節(jié)

動(dòng)態(tài)生成是指教師在課堂上以學(xué)生有價(jià)值、有創(chuàng)新的問(wèn)題與想法等細(xì)節(jié)為契機(jī)，及時(shí)調(diào)整或改變預(yù)設(shè)的計(jì)劃，遵循學(xué)生問(wèn)題的規(guī)律展開(kāi)教學(xué)而獲得成功。單純的動(dòng)態(tài)生成課比較少，在實(shí)施預(yù)設(shè)教案的進(jìn)程中，教師隨時(shí)捕捉學(xué)生的疑問(wèn)、想法、創(chuàng)見(jiàn)等精彩瞬間，因勢(shì)利導(dǎo)改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)程序或內(nèi)容，自然地動(dòng)態(tài)生成，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。而非預(yù)設(shè)生成會(huì)給師生帶來(lái)意外的感覺(jué)，這種意外往往給學(xué)生帶來(lái)探究的沖動(dòng)。

五 關(guān)注例題教學(xué)細(xì)節(jié)

篇5

[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué)；教學(xué)反思；細(xì)節(jié)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）10-131-1

數(shù)學(xué)源自生活，整個(gè)過(guò)程由生活情景引入，由小朋友最熟悉的一幢別墅，引出各種平面圖形，進(jìn)而由生活中常見(jiàn)的幾類(lèi)圖形進(jìn)行分類(lèi)，在分類(lèi)中引出本課的主要信息，即三角形與四邊形的定義，及正方形與長(zhǎng)方形是特殊的四邊形。為了能讓學(xué)生更準(zhǔn)確、容易地把握定義的概括與理解，特意設(shè)計(jì)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)“圍”的過(guò)程。

本課教學(xué)中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我主要運(yùn)用了動(dòng)手操作與合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了完整而深刻的體驗(yàn)。

第一，在對(duì)圖形的分類(lèi)過(guò)程中，采取了讓學(xué)生自己思考，四人一組合作的方式。在這樣一個(gè)小群體學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生積極地探究討論，不斷發(fā)現(xiàn)分類(lèi)的不同標(biāo)準(zhǔn)，引發(fā)爭(zhēng)論。最后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生互相協(xié)調(diào)和共同的努力，最終得到了大家贊同的分法。這樣在潛移默化中培養(yǎng)了他們的一種合作精神，團(tuán)結(jié)意識(shí)，并且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。不足之處是我沒(méi)能及時(shí)恰當(dāng)?shù)貐⑴c進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手分類(lèi)活動(dòng)，導(dǎo)致部分小組無(wú)法完全完成對(duì)圖形的分類(lèi)。

第二，在引出三角形，四邊形等概念的定義時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手搭一個(gè)模型。學(xué)生通過(guò)親自經(jīng)歷知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程，將抽象的特征具體化成表象，同時(shí)也鍛煉了他們動(dòng)手操作的能力。在玩中學(xué)，學(xué)生們都很感興趣，不知不覺(jué)中讓學(xué)生掌握了知識(shí)。不足之處是我沒(méi)有引導(dǎo)好學(xué)生的語(yǔ)言描述：“用幾根小棒圍成了一個(gè)幾邊形”。還有學(xué)生在搭時(shí)多數(shù)選用了同色的小棒，很少有學(xué)生用不同色的小棒去搭，導(dǎo)致他們對(duì)三角形的形狀有點(diǎn)誤解，雖然這個(gè)問(wèn)題在后面的聯(lián)系鞏固中得到了解決和強(qiáng)調(diào)，但是在這里要是能再講解地清楚一點(diǎn)的話，這一點(diǎn)應(yīng)該能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更扎實(shí)。

第三，在引出四邊形的名稱(chēng)時(shí)，我用了知識(shí)遷移的方法，引起了學(xué)生思維的火花，“是四角形還是四邊形”。通過(guò)比較，解釋原因，使學(xué)生把知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深了他們對(duì)四邊形名稱(chēng)和特征的印象。所不足之處是我沒(méi)能傾聽(tīng)學(xué)生的說(shuō)法，限制了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

第四，因?yàn)楸竟?jié)課是以學(xué)生的生成為主線，所以出現(xiàn)了幾次突況。其中一次在對(duì)圖形的第一次分類(lèi)時(shí)，已經(jīng)有一個(gè)小組出現(xiàn)了“按圖形的邊數(shù)分”的情況。這原本是我在第二次分類(lèi)時(shí)要求學(xué)生做的事，而第一次分類(lèi)的目的是讓學(xué)生感受分類(lèi)的思想和分法的多樣化，同時(shí)對(duì)“三角形，正方形，長(zhǎng)方形”等舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。在處理時(shí)有點(diǎn)措手不及，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有很具體地分析這種分類(lèi)的方法，而在幾種分法反饋完了之后，提出讓學(xué)生們用剛才這個(gè)小組“按邊數(shù)分”的方法把圖形分成三類(lèi)?？梢?jiàn)，在教學(xué)中出現(xiàn)此類(lèi)意外情況時(shí)，教師需要善于把握時(shí)機(jī)，靈活地處理，始終貫徹以學(xué)生生成為主線的思想，而不能一味地照搬預(yù)設(shè)的教案去教。這個(gè)情況是事先可以預(yù)測(cè)到的，但由于沒(méi)有做充分的準(zhǔn)備，所以沒(méi)能更好地處理，要是能把這種分類(lèi)的方法稍加分析，也許學(xué)生對(duì)三角形，四邊形甚至多邊形的特征會(huì)有更深刻的體會(huì)，提高教學(xué)的效率。

篇6

關(guān)鍵詞： 教學(xué)細(xì)節(jié) 忽略成因 解決對(duì)策

課程改革的核心是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。新一輪課程改革的一個(gè)重要任務(wù)是如何使我們的教師擁有新的教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。教育教學(xué)要取得成功，必始于細(xì)，必作于細(xì)。

一、外部形象細(xì)節(jié)忽略，課堂教學(xué)吸引力缺損

（一）上課形象欠佳。

表現(xiàn)：神情不自然、穿戴不得體、教態(tài)不夠端莊，讓學(xué)生感覺(jué)課堂教學(xué)粗糙，教師的精氣神不夠。

成因：多年的生活習(xí)慣或家庭背景養(yǎng)成的不好習(xí)慣一時(shí)難改，教師本人沒(méi)意識(shí)到外在形象對(duì)課堂教學(xué)的重要性。

對(duì)策：采用自拍錄像（維格研究法）的方法，錄下自己的一節(jié)課。課后獨(dú)自或和同事一起反復(fù)觀看，如沒(méi)有錄像條件，可多請(qǐng)幾位同事聽(tīng)自己的課，逐條記錄下發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并一一改正。

（二）課堂用語(yǔ)不規(guī)范、教學(xué)板書(shū)潦草。

表現(xiàn)：無(wú)意識(shí)的口頭語(yǔ)、說(shuō)話底氣不足、過(guò)快或過(guò)慢的語(yǔ)速，不能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話組織教學(xué)。忽視板書(shū)的作用,書(shū)寫(xiě)潦草，不規(guī)范，起不到示范作用。板書(shū)不系統(tǒng)，不利于學(xué)生整體把握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

成因：對(duì)課堂教學(xué)用語(yǔ)、教學(xué)板書(shū)不夠重視，沒(méi)有把課堂教學(xué)用語(yǔ)、板書(shū)作為提高課堂效率的重要組成部分。認(rèn)為學(xué)生能聽(tīng)清、能看懂就行，對(duì)自己的用語(yǔ)板書(shū)沒(méi)有嚴(yán)格要求，川普、方語(yǔ)信手拈來(lái)，板書(shū)“隨遇而安”。

對(duì)策：課堂教師自身要有激情，嚴(yán)格要求自己使用普通話，減少無(wú)用用語(yǔ)。多聽(tīng)廣播，練習(xí)語(yǔ)速。加強(qiáng)“三筆字”基本功練習(xí)，強(qiáng)化設(shè)計(jì)布局能力來(lái)提升板書(shū)效果。

二、內(nèi)核深化細(xì)節(jié)忽略，課堂教學(xué)聚合力缺損

（一）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)。

表現(xiàn)：教學(xué)設(shè)計(jì)各步驟間缺乏邏輯性，無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)有發(fā)生。

成因：缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有必要的自我反思和總結(jié)，缺乏必要的指導(dǎo)。

對(duì)策：一是挑選出自己熟悉或教過(guò)的某一課題，然后找?guī)妆緝?yōu)秀教案集或優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，從中找出相同的課題，進(jìn)行比較與研究。二是采取直觀的方法學(xué)習(xí)，觀摩優(yōu)質(zhì)課錄像、光盤(pán)或者現(xiàn)場(chǎng)觀摩優(yōu)質(zhì)課，把眼光聚焦于教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。三是請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師給自己聽(tīng)課、評(píng)課。

（二）課堂練習(xí)或訓(xùn)練質(zhì)量不高。

表現(xiàn)：不能做到習(xí)題精選，訓(xùn)練時(shí)對(duì)學(xué)生完成訓(xùn)練的要求偏低。訓(xùn)練不到位，學(xué)生知識(shí)、能力的培養(yǎng)就得不到落實(shí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成知識(shí)與能力方面的缺陷，影響教學(xué)的質(zhì)量，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

成因：忽視課堂訓(xùn)練的必要性，總喜歡以講為主；忽視學(xué)習(xí)從點(diǎn)滴抓起的作用。

對(duì)策：注意觀察研究?jī)?yōu)秀教師課堂訓(xùn)練的方式方法。訓(xùn)練時(shí)指令要明確，重點(diǎn)要突出，習(xí)題要精選，節(jié)奏要較快，訓(xùn)練要到位。

（三）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不適宜。

表現(xiàn)：教學(xué)（學(xué)生）活動(dòng)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)。學(xué)生活動(dòng)討論多，但學(xué)生探究的少；活動(dòng)設(shè)計(jì)難度較大，學(xué)生一時(shí)無(wú)法準(zhǔn)備。這就導(dǎo)致學(xué)生完不成活動(dòng)任務(wù)，沒(méi)有從活動(dòng)中獲得收獲，影響了學(xué)習(xí)的自信心，也影響了課堂訓(xùn)練的質(zhì)量，降低了課堂教學(xué)效率。

成因：1.課改理論學(xué)習(xí)不深入，膚淺地認(rèn)為學(xué)生討論就是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就是在踐行課改精神。2.設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的不明確，或者說(shuō)動(dòng)機(jī)不純，僅僅為使課堂變“活”而活動(dòng)。3.缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各種教學(xué)（學(xué)生）活動(dòng)的功用了解不夠。

對(duì)策：加強(qiáng)課改理論學(xué)習(xí)，理會(huì)課改精神；注意研究各種學(xué)生課堂活動(dòng)的形式，并注意研究其特點(diǎn)與功能。

（四）提問(wèn)不當(dāng)。

表現(xiàn)：“以偏代全”，“以問(wèn)代教”，問(wèn)題設(shè)計(jì)質(zhì)量低，降低了課堂教與學(xué)的效率。

成因：對(duì)課堂上提問(wèn)手段的功能和運(yùn)用技巧研究不夠。

對(duì)策：互動(dòng)交流最常用、最主要的中介是“問(wèn)題”。怎樣提出問(wèn)題呢？提出問(wèn)題以后怎樣做呢？這方面，教師的引導(dǎo)作用要充分地發(fā)揮。

三、外延鞏固細(xì)節(jié)忽略，課堂教學(xué)生命力缺損

（一）信息反饋不及時(shí)。

表現(xiàn)：重視矯正性的“就題改題，就錯(cuò)改錯(cuò)”，忽視糾錯(cuò)講解后的第二次檢測(cè)。失去了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上暴露出問(wèn)題的好機(jī)會(huì)，致使學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤很可能會(huì)重犯。

成因：過(guò)高估計(jì)了初中學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自我糾錯(cuò)的能力，或者說(shuō)對(duì)本環(huán)節(jié)的問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的重視。

對(duì)策：堅(jiān)持“當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)堂解決”的原則。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的某個(gè)錯(cuò)誤，教師糾正后，在當(dāng)堂內(nèi)應(yīng)變換形式使其再次出現(xiàn)，如果學(xué)生能夠做對(duì)，問(wèn)題就解決了。對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)，要堅(jiān)持第二次檢測(cè)，即下一節(jié)課要對(duì)上一節(jié)的重點(diǎn)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再次檢測(cè)。

（二）存在越俎代庖現(xiàn)象。

表現(xiàn)：“教師代勞”，“教師全包”，講解過(guò)細(xì)，但不注意由“講深講透”向“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力”轉(zhuǎn)變，不善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，或者說(shuō)不善于、不注意找知識(shí)與能力的結(jié)合點(diǎn)，造成了學(xué)生變懶，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)、探究、鉆研精神。在教育過(guò)程中，教師的主體作用應(yīng)逐漸隱蔽，逐漸減少，而讓學(xué)生凸現(xiàn)出來(lái)，讓他們自己去體驗(yàn)、感悟，去探究、發(fā)現(xiàn)。

成因：對(duì)新課程教育教學(xué)理念理解不到位，把學(xué)生當(dāng)成聽(tīng)話的“容器”。教師教學(xué)中搶抓時(shí)間，認(rèn)為不在課堂上給學(xué)生多講點(diǎn)，下課就沒(méi)時(shí)間了，生怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂。

對(duì)策：改變教法，相信學(xué)生。不做“保姆”或“填鴨師”式的教師。要特別注意：在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)欠科學(xué)。

表現(xiàn)：作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少，作業(yè)知識(shí)鞏固多，應(yīng)用實(shí)踐少；教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)不完全相同。

成因：對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣把握不清楚，作業(yè)設(shè)計(jì)中看重形式而忽略作業(yè)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

對(duì)策：把“自主”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中?，F(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更要充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡。

對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的處理是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是教學(xué)智慧和教學(xué)能力的體現(xiàn)。重視教學(xué)細(xì)節(jié)，教師要永遠(yuǎn)對(duì)課堂中的“人”充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷，這樣，我們就能在細(xì)節(jié)處見(jiàn)精神、顯功夫，就能在打造細(xì)節(jié)的同時(shí)成就人生，成就完美。

參考文獻(xiàn)：

［1］晏清才.現(xiàn)代教育學(xué).四川大學(xué)出版社.

篇7

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 教師形象細(xì)節(jié) 思考

日前，職業(yè)教育新課改如火如荼，有力地促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展，在這輪課程改革的諸多環(huán)節(jié)中，無(wú)論是教育管理部門(mén)還是教師，往往著眼于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，或只片面注重教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高，而忽視了教師在教學(xué)過(guò)程中的一些形象細(xì)節(jié)，而正是這些往往不被看重的形象細(xì)節(jié)，關(guān)系到教師整體個(gè)人素養(yǎng)的提升，從而影響了課堂教學(xué)的效果，影響了職業(yè)教育發(fā)展的步伐。因此筆者為此作點(diǎn)思考。

1、教師形象細(xì)節(jié)的內(nèi)涵

依據(jù)教師這一職業(yè)的特殊性來(lái)看，教師的個(gè)人形象細(xì)節(jié)包括哪些呢？它們又與教學(xué)有著何種關(guān)系呢？經(jīng)過(guò)查找資料，筆者就此作了一些梳理。華東師大心理系教授、教育心理學(xué)博士生導(dǎo)師邵瑞珍把教師的角色分為知識(shí)的傳授者、父母形象、課堂紀(jì)律管理員、一個(gè)榜樣、心理治療家、朋友與知己、替罪羊和人際關(guān)系的藝術(shù)家。西華師范大學(xué)馮文全教授將教師的職業(yè)素養(yǎng)歸為現(xiàn)代意識(shí)和時(shí)代精神素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、教育能力素質(zhì)、身心素質(zhì)。

教師的形象細(xì)節(jié)主要包括儀表儀容、言談舉止等等，形象細(xì)節(jié)的高低直接決定著教育教學(xué)效果的好壞。教師的穿著打扮、一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)疑都會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、審美標(biāo)準(zhǔn)的形成，有著重要的示范與影響作用，要明白“教育無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)?！?/p>

基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為教師這一職業(yè)的特殊性就決定了教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須十分注重自己的形象細(xì)節(jié)，它能夠直接影響到學(xué)生以何種態(tài)度去面對(duì)這些來(lái)自非學(xué)習(xí)的誘惑力，也是學(xué)生將來(lái)面對(duì)社會(huì)所呈現(xiàn)形象的無(wú)形佐證。因此，在職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中，注重教師形象細(xì)節(jié)對(duì)提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生道德品質(zhì)，提高課堂教學(xué)效果具有十分重要的意x。

二、注重教師形象細(xì)節(jié)的作用

1.有利于樹(shù)立良好的師德形象

在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，要求教師的言談，表達(dá)要準(zhǔn)確，音量要適當(dāng)。假如一個(gè)教師，土話連篇，甚至罵罵咧咧，高門(mén)大嗓，吐沫四濺，語(yǔ)言粗魯，不僅起不到教育學(xué)生的作用，相反會(huì)被學(xué)生所冷漠和厭棄，學(xué)生對(duì)他只有“敬而遠(yuǎn)之”，也就達(dá)不到良好的教學(xué)效果。又如，教師的儀容儀表，它具有較強(qiáng)的外顯性，最易為學(xué)生所感知，并由此對(duì)教育效果產(chǎn)生重要影響。實(shí)踐證明，教師的儀容儀表足以影響學(xué)生的注意力、行為方式以及對(duì)教師本人的態(tài)度，也就是說(shuō)教師美好的形態(tài)，能夠增強(qiáng)教師的威信和影響力。在引導(dǎo)學(xué)生走向科學(xué)和人文世界，教師自身就是學(xué)生的精神偶像，所以一些隱性知識(shí)流傳，對(duì)學(xué)生的影響力，對(duì)教師職業(yè)形象的塑造都起到非常重要的作用。

2.展示人格魅力和良好形象的載體

教師是學(xué)生模仿的道德實(shí)體，教師的一言一行，一舉一動(dòng)無(wú)論是否帶有德育的故意，實(shí)際上都是德育的無(wú)聲影片，也許不經(jīng)意的一句話、一個(gè)動(dòng)作就會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生影響?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，“身教重于言教”，就是這個(gè)道理。所以教師注重形象細(xì)節(jié)，既是自身形象建設(shè)的需要，也是學(xué)校優(yōu)良師德師風(fēng)建設(shè)的需要。

三、注重教師形象細(xì)節(jié)，提高課堂教學(xué)效果的途徑

在職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)中，既然教師的形象細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生有著如此重要的作用，那么，不僅僅是老師自己要注重形象細(xì)節(jié)，學(xué)校也應(yīng)該在堅(jiān)持“以人為本，以引為主”的教學(xué)的原則下，可以通過(guò)對(duì)教師形象細(xì)節(jié)的評(píng)價(jià)新模式，包括評(píng)“教師形象”“教學(xué)現(xiàn)象”“教學(xué)效果”等教師課堂教學(xué)的形象細(xì)節(jié)，以規(guī)范教育行為為重點(diǎn)，以學(xué)生評(píng)教為起點(diǎn)，以師生廣泛參與為基礎(chǔ)，堅(jiān)持實(shí)事求是、客觀公正、發(fā)揚(yáng)民主、評(píng)改并重、樹(shù)立先進(jìn)的原則，端正教師在課堂教學(xué)中的形象細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

1.評(píng)“教師形象”，促進(jìn)教師自我改變

筆者曾對(duì)教師的頭發(fā)、化妝、衣著等上課時(shí)儀容儀表以及教師帶手機(jī)進(jìn)課堂或教師在上課使用手機(jī)等現(xiàn)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。從調(diào)查反饋來(lái)看，絕大部分學(xué)生對(duì)教師的儀容儀表表示滿意，學(xué)生喜歡打扮得體大方的男女教師，但也有一部分學(xué)生對(duì)部分教師表示不滿意，在不滿意中，主要是：①個(gè)別女教師頭發(fā)染色、穿著太露、透；②個(gè)別男教師打扮過(guò)分隨意；③教師帶手機(jī)進(jìn)課堂。筆者通過(guò)“教師上課形象”的評(píng)價(jià)中，看到了學(xué)生的訴求，聽(tīng)到學(xué)生的聲音，了解學(xué)生所思所想。從而可以通過(guò)學(xué)校層面，把學(xué)生的評(píng)價(jià)如實(shí)地向任課老師反饋，自覺(jué)地意識(shí)到課堂教學(xué)中教師形象細(xì)節(jié)的重要性，促使教師進(jìn)行自我對(duì)照與反思，從而力爭(zhēng)塑造優(yōu)良的教師形象。

2.評(píng)“教學(xué)現(xiàn)象”，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用

教師的教學(xué)現(xiàn)象評(píng)價(jià)，包括上課守時(shí)、課間態(tài)度、授課方式、講課聲音、課堂板書(shū)等方面表現(xiàn)的好壞，還有課前指導(dǎo)、課后交流、課外溝通等所帶來(lái)的師生情感程度的深淺之差別。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，確如不少學(xué)生提到，有個(gè)別教師總在上課鈴聲響后進(jìn)教室，有老師課堂板書(shū)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)等現(xiàn)象。筆者以為，所有這些上課的形象細(xì)節(jié)確實(shí)存在，在一定程度上，影響到課堂教學(xué)氣氛，這其實(shí)也就影響著學(xué)生的心理安全，從而直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，尤其是我們倡導(dǎo)創(chuàng)新教育、著力于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的今天，很難想象，一個(gè)缺乏安全感的課堂，學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠被激發(fā)、創(chuàng)新的潛能能夠被調(diào)動(dòng)。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯少提出，只有滿足了學(xué)生的安全需要，即對(duì)安全感、穩(wěn)定性、受保護(hù)和擺脫恐懼、焦慮的需要，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因而學(xué)校通過(guò)評(píng)“教學(xué)現(xiàn)象”，針對(duì)教師課堂上的形象細(xì)節(jié)，建立健全常態(tài)化師生情況收集、辦理和反饋機(jī)制，引導(dǎo)教師誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)，限時(shí)辦結(jié)。對(duì)情況復(fù)雜、需要多個(gè)部門(mén)聯(lián)合解決的，學(xué)校各有關(guān)部門(mén)要主動(dòng)配合，主動(dòng)履行職責(zé)，共同予以解決。

3.評(píng)“教學(xué)效果”，夯實(shí)技能人才培訓(xùn)的根基

事實(shí)上，良好的教師形象對(duì)搞好課堂教學(xué)同樣起著相輔相成的作用。優(yōu)美形象可以喚起學(xué)生的注意力。興趣是最好的老師，是事情成功的前提。一個(gè)人的興趣許多都來(lái)自于對(duì)某種事物的高度注意和喜愛(ài)。

篇8

一、精彩的細(xì)節(jié)，源于對(duì)教材信息的潛心研讀

教學(xué)細(xì)節(jié)是可以預(yù)設(shè)的。筆者以為，教師要努力以研究者的態(tài)度去解讀和處理教材，只有對(duì)教材進(jìn)行深入探究與思考，才能成就一個(gè)個(gè)精彩的細(xì)節(jié)，創(chuàng)造出生動(dòng)完美而有實(shí)效的課堂。筆者在教學(xué)整理20以內(nèi)進(jìn)位加法復(fù)習(xí)課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：把算式寫(xiě)在卡片上，讓學(xué)生先口算，然后分類(lèi)。有的學(xué)生說(shuō)按得數(shù)分類(lèi)，有的說(shuō)根據(jù)加號(hào)前面的第一個(gè)加數(shù)分類(lèi)。根據(jù)學(xué)生的建議整理如下：

11 9+2 2+9 3+8 8+3 7+4 4+7 5+6 6+5

………

17 8+9 9+8

18 9+9

筆者指著第一行問(wèn)學(xué)生：這些卡片可以用一個(gè)什么符號(hào)來(lái)連接？為什么？學(xué)生回答說(shuō)：“因?yàn)槊繌埧ㄆ牡脭?shù)都是11，所以可以用等號(hào)來(lái)連接?！边@主要是培養(yǎng)孩子們的符號(hào)感。筆者最后指著9+9這張卡片，說(shuō)這個(gè)算式很孤單，給它找個(gè)朋友，設(shè)計(jì)了一個(gè)找朋友的活動(dòng)游戲。這時(shí)學(xué)生很快找到了加法算式，筆者引導(dǎo)學(xué)生，除了加法朋友，還有別的朋友嗎？學(xué)生又很快想到了減法，剛才找到的朋友都是一步計(jì)算的，那可以分兩步嗎？這時(shí)學(xué)生思考著，課堂活躍極了，有兩步、三步，有連加，有加減混合……在這樣一個(gè)小小的找朋友活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，感受到了思維的樂(lè)趣，打造出鮮活獨(dú)特的課堂。這就是教師在對(duì)教材研讀的基礎(chǔ)上，明白既要有序整理出學(xué)過(guò)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感，又要激活孩子的數(shù)學(xué)思維。

二、精彩的細(xì)節(jié)，源于對(duì)教學(xué)材料的精當(dāng)選擇

在教學(xué)操作活動(dòng)中材料的選擇是否具有典型性，往往直接影響教學(xué)的有效性。選取簡(jiǎn)便易行的材料，用好現(xiàn)有材料，就會(huì)促進(jìn)操作活動(dòng)有序、高效地開(kāi)展，從而提高課堂教學(xué)的效率，發(fā)展學(xué)生的思維。所以在為學(xué)生提供材料時(shí)，教師應(yīng)盡量避免出現(xiàn)這些問(wèn)題，如：材料過(guò)多，引起學(xué)生無(wú)關(guān)關(guān)注；材料不當(dāng)，引起概念歧義；材料不全，導(dǎo)致學(xué)生理解產(chǎn)生片面性等，誤導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)。只有精心選擇、準(zhǔn)備教學(xué)材料，才能生成精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)。筆者在《三角形邊的秘密》一課的打磨、錘煉過(guò)程中，有所領(lǐng)悟。在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用擺小棒來(lái)探究三角形三邊的關(guān)系。這其中有幾個(gè)問(wèn)題起初頗為棘手：用什么來(lái)擺？吸管容易剪，但太粗，擺的時(shí)候誤差大；木制小棒難剪，最后找到了一種細(xì)細(xì)的塑料小棒。每個(gè)小組的四個(gè)同學(xué)分別用四種不同顏色的小棒，用彩色的橡皮圈，配上同一顏色的小棒，每三根一捆，學(xué)具容易分發(fā)，不易混淆，學(xué)生又喜歡。為了針對(duì)個(gè)別同學(xué)對(duì)兩條短邊之和等于第三邊可能會(huì)近似地?cái)[成一個(gè)三角形的情況，利用flash制成動(dòng)畫(huà)課件演示，來(lái)說(shuō)明是小棒的粗細(xì)造成的原因，從而也滲透了數(shù)學(xué)是一門(mén)精密的科學(xué)。學(xué)生主動(dòng)有序的參與、電腦的精密演示，使三角形三邊的關(guān)系完整地在孩子的操作活動(dòng)中體現(xiàn)和展示出來(lái)。筆者認(rèn)為這有效探究、精彩的課堂，跟學(xué)習(xí)材料的精心準(zhǔn)備是密不可分的，通過(guò)做細(xì)學(xué)習(xí)材料這一細(xì)節(jié)，豐富了教學(xué)的生成。

三、精彩的細(xì)節(jié)，源于對(duì)課堂生成的有效捕捉

篇9

一、課堂教學(xué)

1、堅(jiān)持抓“主要矛盾”的原則。始終把學(xué)生的詞匯積累與閱讀的限時(shí)理解能力放在最重要的位置加以思考。通過(guò)高頻詞匯，近義詞匯的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，單詞課文讀憶，詞匯表英漢快速識(shí)記等和長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生拓展詞匯量，拓寬知識(shí)面。閱讀理解強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，重點(diǎn)提高搜讀細(xì)節(jié)信息的能力，概括和推斷能力，以及長(zhǎng)句和復(fù)雜句的理解能力

2、堅(jiān)持“學(xué)生主體”的原則。一方面，少講多練，精講精練，力爭(zhēng)做到習(xí)題講評(píng)過(guò)程中“三講三不講”，即講清重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)；學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生能自己解決的不講，估計(jì)講了也不能理解的則不講。個(gè)別有學(xué)習(xí)需求的，可以個(gè)例講解。此外，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)題還要做到：先練后講，逢講必連，講后再練。另一方面，了解和分析學(xué)生解題的困惑和易錯(cuò)點(diǎn)，課堂教學(xué)要著力點(diǎn)突出，確實(shí)解決學(xué)生問(wèn)題，從完成教學(xué)任務(wù)式或勞動(dòng)密集型式的講課，向面向?qū)W生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方向轉(zhuǎn)變。

3、滲透“三維目標(biāo)”的原則。即始終關(guān)注“知識(shí)與技能”，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的落實(shí)與達(dá)成。教師要體察學(xué)生的情緒體驗(yàn)，積極引導(dǎo)；教學(xué)方法要靈活多變，讓學(xué)生動(dòng)筆，動(dòng)眼，動(dòng)耳，動(dòng)腦，緊張有序地聽(tīng)課。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，例如，課堂上留與一定時(shí)間，讓學(xué)生思考總結(jié)失誤原因，如何糾正，有何疑點(diǎn)？把特殊課堂教學(xué)與日常教學(xué)課堂相結(jié)合起來(lái)，例如間隔性的進(jìn)行講座式或公開(kāi)課式的課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)，注重教學(xué)的過(guò)程與方法，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，提高興趣和課堂教學(xué)的活力，這樣教師和學(xué)生都能體驗(yàn)進(jìn)步的成就感，避免師生的相互抱怨或懈怠情緒的出現(xiàn)。

4、大備課，小課堂。在學(xué)科教學(xué)研討會(huì)上，年級(jí)學(xué)進(jìn)度和復(fù)習(xí)方法，安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)專(zhuān)項(xiàng)真題教學(xué)材料的篩選和編纂，但每個(gè)老師有自己的教學(xué)風(fēng)格和復(fù)習(xí)安排，不能一刀切，統(tǒng)一是指導(dǎo)性的，不是統(tǒng)一要求，統(tǒng)一模式。所以，大備課，小課堂，目的是發(fā)楊團(tuán)隊(duì)精神和教師個(gè)人特色的合力，力爭(zhēng)事半功倍，教學(xué)的效率。

二、復(fù)習(xí)的總體思路

1、詞匯復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)方案：

早自習(xí)熟讀1-6冊(cè)課本，通過(guò)理解文章，再次及時(shí)鞏固詞匯，用時(shí)4-6周，共12-18次；

一至兩次的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。對(duì)于常考的名詞，形容詞，副詞，動(dòng)詞和短語(yǔ)的辨析，作為一個(gè)講座，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和總結(jié)。

構(gòu)詞法知識(shí)講座與練習(xí)。高考閱讀中的舉例和任務(wù)型閱讀題型考察舉例和練習(xí)。

閱讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，講解猜字題型時(shí)，穿插教授語(yǔ)境詞匯理解的技巧。

2、高考題型專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練相結(jié)合。

復(fù)習(xí)方案：

選用近三年的各省高考真題作為主要訓(xùn)練材料，以信息題和資源題為輔。

少講多練，精講精練。

語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)（1+1=2周）

語(yǔ)法分項(xiàng)練習(xí)+成套語(yǔ)法單選題練習(xí)+適當(dāng)?shù)恼n堂限時(shí)訓(xùn)練三結(jié)合。

語(yǔ)法分項(xiàng)集訓(xùn)：（綱舉目張）?？荚~語(yǔ)和短語(yǔ)辨析，動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞，三大從句，虛擬語(yǔ)氣和情態(tài)動(dòng)詞，倒裝和特殊句型。

注重常規(guī)題和典型題，分析和歸納易錯(cuò)題或陷阱題，適當(dāng)講解解題方法和技巧。例如，The small company has produced many kinds of products, none of _____ sold to other countries. A. them B. which C. it D. what

篇10

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)管理；課程改革；課堂；實(shí)施

新課程要求課堂英語(yǔ)教學(xué)要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，以書(shū)本知識(shí)在實(shí)際生活的應(yīng)用為起始點(diǎn)，以此精心設(shè)計(jì)習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)，那么這一過(guò)程中的任何環(huán)節(jié)都與最終結(jié)果息息相關(guān)，微小的失誤就可能造成不好的后果，這就讓教育工作者明白了英語(yǔ)教學(xué)管理必須從細(xì)微入手，將最容易忽略的細(xì)節(jié)完善、改正，才更容易達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

一、 英語(yǔ)教學(xué)細(xì)節(jié)管理的重要性

（一）教師隊(duì)伍因此更加專(zhuān)業(yè)

教師隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊，提高其專(zhuān)業(yè)水平刻不容緩，所謂專(zhuān)業(yè)水平主要體現(xiàn)在教師個(gè)人的英語(yǔ)教學(xué)風(fēng)格及個(gè)性，這種風(fēng)格與個(gè)性的形成來(lái)源于日積月累的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)教學(xué)細(xì)節(jié)的多次磨練，并非一朝一夕形成。學(xué)校應(yīng)該給教師提供平臺(tái)，讓他們真是自己的風(fēng)格和個(gè)性，鼓勵(lì)全體教師積極參與到新課程中去，并增強(qiáng)自主能動(dòng)性，主動(dòng)創(chuàng)新和創(chuàng)造，逐漸認(rèn)識(shí)到課堂英語(yǔ)教學(xué)管理細(xì)節(jié)的重要性并主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終加深教師隊(duì)伍對(duì)課程英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的理解，提高自己的素質(zhì)，豐富自己的知識(shí)，讓英語(yǔ)教學(xué)技能等方面逐步上升?！?】

另外，英語(yǔ)教學(xué)細(xì)節(jié)管理已經(jīng)我國(guó)教育改革的一個(gè)突破口，事實(shí)證明，一個(gè)有特色的學(xué)校需要在滿足國(guó)家大策方針的前提下逐步形成自己的特色，也就是教師們的英語(yǔ)教學(xué)特色。每一個(gè)個(gè)體都有不同的地方，教師同樣有不同的英語(yǔ)教學(xué)風(fēng)格，而不同的風(fēng)格就會(huì)營(yíng)造出不同的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。我們會(huì)注意到，一個(gè)班的學(xué)生往往會(huì)有同一種氣質(zhì)，一個(gè)班的學(xué)生身上也會(huì)帶著一個(gè)班的風(fēng)貌，只要是同一個(gè)老師帶領(lǐng)，若干時(shí)間過(guò)后總會(huì)有些明顯的特征，這也就是教師的英語(yǔ)教學(xué)細(xì)節(jié)的影響。

（二）新課程背景下的英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)性

新課程的改革需要考慮到許多方面，換句話說(shuō)就是要顧慮不同風(fēng)格和成績(jī)的學(xué)生，尤其是細(xì)節(jié)上。學(xué)生對(duì)改革的接受程度、知識(shí)基礎(chǔ)、心理準(zhǔn)備等適應(yīng)能力到底怎么樣，都是改革中不可忽視的細(xì)節(jié)，因此在這個(gè)過(guò)程中，校方需要賦予教師一些權(quán)力，讓他們根據(jù)教材知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)來(lái)適當(dāng)做些改變，讓課程在特定環(huán)境中適應(yīng)?！?】當(dāng)然，也有些教師在實(shí)際執(zhí)行中沒(méi)有了標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，本身就失去了適應(yīng)性，這源于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的根深蒂固。越是這樣越需要教師隊(duì)伍把握細(xì)節(jié)，做英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，精益求精。

二、 英語(yǔ)教學(xué)細(xì)節(jié)管理

（一）教師集體備課

對(duì)于教師來(lái)講，及時(shí)更新自己的英語(yǔ)教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的與學(xué)生的相處方式，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維作為重點(diǎn)，專(zhuān)注于課堂英語(yǔ)教學(xué)的改革，提高學(xué)校整體的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。盡量阻止集體備課活動(dòng)，活動(dòng)要有主題、有內(nèi)容、有交流、有主要負(fù)責(zé)人把控節(jié)奏，還要把每個(gè)有創(chuàng)新的教案記載收集起來(lái)，方便日后探討，也是給教師塑造自己個(gè)性，展示自己能力的一個(gè)平臺(tái)。另外，備課時(shí)還要注意教育英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，校方要起到監(jiān)督和檢查的作用，并完善電子錄入和備課制度，負(fù)責(zé)人要對(duì)各個(gè)組的備課情況做總結(jié)，說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)與不足，提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)，其他領(lǐng)導(dǎo)也要對(duì)集體備課情況掌握清楚，隨時(shí)提出合理的建議。

（二）課堂環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)

課堂的四十幾分鐘是最重要、效率最高的傳播知識(shí)的時(shí)間，校方相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要定期進(jìn)行聽(tīng)課等調(diào)研活動(dòng)，并及時(shí)把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題反饋給教師。具體來(lái)說(shuō)，校方要堅(jiān)持實(shí)施集體備課制度，在校期間安排合理的聽(tīng)課安排表，和執(zhí)教教師溝通好聽(tīng)課時(shí)間，聽(tīng)后及時(shí)評(píng)課，不走形式，將制度落到實(shí)處；課題導(dǎo)入也是重要的課堂環(huán)節(jié)之一，它是開(kāi)頭第一步，萬(wàn)事開(kāi)頭難，一個(gè)好的導(dǎo)入可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好的接受新知識(shí)。【3】需要注意的是，導(dǎo)入要符合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，并以高中生的實(shí)際生活與環(huán)境為基礎(chǔ)，以各科知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用為起點(diǎn)，精細(xì)化學(xué)生的心理接受能力；除了開(kāi)頭難的導(dǎo)入，課堂總結(jié)也不可忽視，一個(gè)好的課堂總結(jié)既能對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容有個(gè)好的提煉，又能為高中生接下里要學(xué)習(xí)的知識(shí)拓展新道路。

三、制度方面的細(xì)節(jié)管理

（一）兩種制度必須落實(shí)

英語(yǔ)教學(xué)細(xì)節(jié)的尺度如何把握，這就不得不提規(guī)章制度，有了相應(yīng)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，就有了衡量細(xì)節(jié)的尺度。對(duì)高中細(xì)節(jié)管理來(lái)講，集體備課制度和按時(shí)上、下課制度是兩項(xiàng)必須落實(shí)的制度。集體備課之前已經(jīng)提到過(guò)，此處不再多說(shuō)，而上、下課制度就是指老師要按照規(guī)定時(shí)間到達(dá)班級(jí)上課，按照下課時(shí)間準(zhǔn)時(shí)下課，所謂言傳身教，執(zhí)教者如果不能完很好的履行制度，學(xué)生自然也就不以為然。所以教師們最好在上課鈴聲響起前到達(dá)班級(jí)準(zhǔn)備，下課鈴響起時(shí)準(zhǔn)時(shí)結(jié)束課程，不遲到、不壓堂。一個(gè)無(wú)規(guī)則無(wú)標(biāo)準(zhǔn)的課堂環(huán)境，就代表這個(gè)學(xué)校是個(gè)缺乏管理的學(xué)校，所以細(xì)節(jié)管理的制度必須落實(shí)。

（二）批評(píng)與表?yè)P(yáng)

對(duì)正確的行為和優(yōu)秀的表現(xiàn)給予贊賞，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，是一種非常好的教育方式，與表?yè)P(yáng)同樣重要的批評(píng)，也是必不可少的，甚至可以說(shuō)批評(píng)的藝術(shù)更加難以掌握。首先教師要注意批評(píng)的場(chǎng)合，建議在一個(gè)相對(duì)隱私的環(huán)境進(jìn)行，如果在全班同學(xué)或很多科任老師面前批評(píng)同學(xué)，那會(huì)讓學(xué)生感到?jīng)]面子、無(wú)地自容，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生心理陰影，從此抗拒學(xué)習(xí)和學(xué)校?！?】所以老師在準(zhǔn)備批評(píng)一位同學(xué)時(shí)最好以關(guān)心他為前提，逐步進(jìn)入主題，讓學(xué)生感受到老師是真心為他好；還要注意公平公正，不要盲目決定批評(píng)哪位同學(xué)，無(wú)論任何情況都要先調(diào)查事情的起因經(jīng)過(guò)，分析學(xué)生出現(xiàn)該種行為的原因后作出一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，切忌不能將自己的情緒帶到學(xué)校里；還有時(shí)效性，如果事情已經(jīng)過(guò)去了，教師千萬(wàn)不要“翻舊賬”，多給學(xué)生一些空間，有些事情順其自然才是最好的解決辦法。

四、總結(jié)

總之，高中作為一個(gè)學(xué)習(xí)壓力大、負(fù)擔(dān)重的年級(jí)段，教師必須要重視細(xì)節(jié)管理的手段，將細(xì)節(jié)管理落到實(shí)處，不斷完善英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，希望英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)能進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

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