導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何運(yùn)用多媒體教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；師生互動(dòng)；教育理念

一、目前多媒體教學(xué)存在的問題

在教學(xué)過程中，無論哪門學(xué)科都可以實(shí)施多媒體輔助教學(xué)。如比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述的某些知識和規(guī)律，需要反復(fù)學(xué)習(xí)或練習(xí)的一些內(nèi)容，在條件允許的情況下，就有必要實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和課本知識的設(shè)計(jì)，制作集圖、文、聲、像于一體的多媒體課件，有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

但是，目前許多教師在多媒體輔助教學(xué)問題上似乎陷入了一個(gè)誤區(qū)。特別是在各種優(yōu)質(zhì)課、公開課的評選上，采用多媒體教學(xué)是參評的最重要的、必要的條件。沒有多媒體輔助教學(xué)，不管課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何，教學(xué)藝術(shù)如何，教學(xué)效果如何，一律拒之門外。多媒體教學(xué)手段似乎成了決定課堂教學(xué)成功與否的唯一因素。而實(shí)際效果又怎樣呢？特別是在上公開課和優(yōu)質(zhì)課時(shí)，大部分教師把課上成了多媒體教學(xué)課件的展示課。

目前，多媒體教學(xué)存在的主要問題就是師生之間互動(dòng)較少，學(xué)生很少有思考的時(shí)間。眾所周知，不論采用什么教學(xué)手段，何種教學(xué)方法，課堂教學(xué)最重要的引導(dǎo)者還是教師，多媒體教學(xué)的作用只能定于“輔助”上，是一種輔助教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)代替不了教師，課件也代替不了課本，它不是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一因素，切不可把它神化。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，在課堂上多和學(xué)生交流互動(dòng)，并留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。

二、多媒體教學(xué)要和先進(jìn)的教育理念相結(jié)合

我們也應(yīng)該看到，在多媒體課件教學(xué)中，優(yōu)質(zhì)的課件融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，最大限度地發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，有它積極的一面。但在實(shí)際教學(xué)中也有它的負(fù)面效應(yīng)：多媒體教學(xué)如果處理不當(dāng)，就會剝奪學(xué)生的主體地位，熱鬧的課堂氣氛不利于學(xué)生的思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在某種意義上，頻繁地采用多媒體教學(xué)，極不利于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵要靠學(xué)生的想象。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會，教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主，倡導(dǎo)多向信息交流?！痹囅?，課堂上什么都展示出來了，清清楚楚，一目了然，學(xué)生哪還有更多思考、想象的時(shí)間和空間，哪還有更多的發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會。沒有想象的時(shí)間和空間，學(xué)生想象力的培養(yǎng)從何談起？沒有學(xué)生更多發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用從何體現(xiàn)？這是不容忽視的，必須引起高度重視。

篇2

關(guān)鍵詞： 多媒體 語文教學(xué) 質(zhì)量

Abstract： according to the author's experience in teaching, summarizes the multimedia tools in the use of the Chinese teaching measures, and multimedia teaching tool to promote Chinese teaching quality measures.

Key words: the quality of the Chinese teaching of multimedia

中圖分類號：H09文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

多媒體輔助教學(xué)無疑給我們的中學(xué)語文課堂教學(xué)改革注入了新鮮的活力和創(chuàng)造力，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的語文課堂教學(xué)模式提供了新的教學(xué)思路和手段，為建立在課堂上以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等語文素養(yǎng)和能力為主的新的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。在中學(xué)語文教學(xué)中，如何恰如其分地利用多媒體輔助教學(xué)的功能、發(fā)揮其應(yīng)有的作用呢？以下就此談?wù)剮c(diǎn)實(shí)踐中的感悟：

一 提高語文課的多媒體課件的演示質(zhì)量和創(chuàng)意

充分合理地利用電腦多媒體輔助教學(xué)能極大地提高語文課堂教學(xué)的效率，這已是實(shí)踐所證明的不爭的事實(shí)。但是，如果教師刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體教學(xué)，語文課就會變成電腦多媒體課件的演示課，教師也就會成為“放映員”。

1、多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用

多媒體輔助教學(xué)確實(shí)是具有很多優(yōu)點(diǎn)，但在語文課堂上，教師所具有的很多作用是電腦多媒體的功能所不能替代的。例如，課堂上開始時(shí)的開場白、教師的導(dǎo)入語、教師的音容笑貌、教師的臨場發(fā)揮、教師的隨機(jī)應(yīng)變、教師與學(xué)生面對面的口頭對話和感情交流等。這些都是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，這是電腦多媒體無法替代的。如果一味地過分追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的演示，那就會把本來應(yīng)該由教師講解的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變成通過網(wǎng)絡(luò)機(jī)械的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對話。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己在教學(xué)中主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，恰到好處地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。

2、合理安排電腦多媒體使用的頻度

有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用電腦多媒體，甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，教學(xué)效果就越好。例如，有的教師在語文教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)上都用上多媒體，一會兒用powerpoint展現(xiàn)這個(gè)片段，一會兒用flash展現(xiàn)那個(gè)片段，跑上跑下，忙得不亦樂乎。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上變成了教師在玩“雜耍”，學(xué)生在看熱鬧。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無法注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的機(jī)會。為了更好地促進(jìn)語文教學(xué)，不論在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上使用多媒體，教師都應(yīng)該明確一個(gè)目標(biāo)，那就是，我們之所以要使用多媒體，都是為了挖掘教材中的情景語言點(diǎn)，是為了讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的形象而直觀的教學(xué)情景中感受語言、領(lǐng)悟語言，從而更好地提高語文素養(yǎng)。

二 注重通過多媒體工具展示老師自身的風(fēng)格

多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，使教師的教學(xué)風(fēng)格得到了前所未有的展示。教師按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教學(xué)方法，有效地組織教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開了課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自己固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn)和自己的教學(xué)風(fēng)格，親自創(chuàng)作，自然地把自身的教學(xué)風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不能為了使用多媒體，就把本來簡明的內(nèi)容搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這只能使學(xué)生滿頭霧水、不知所措，這就背離了多媒體輔助教學(xué)的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

三 各種多媒體工具結(jié)合使用，提高語文教學(xué)的新穎性

在語文教學(xué)中，電腦多媒體輔助教學(xué)手段所引起的作用是許多傳統(tǒng)教學(xué)媒體不可替代的，但這并不等于說，電腦多媒體輔助教學(xué)就可替化其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

1、避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段

確實(shí)，一些教師在初嘗使用電腦多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，就一味地使用，從而喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知電腦多媒體固然有其它教學(xué)媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它教學(xué)媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實(shí)物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能是不可忽視和不可替代的。因此，教師不應(yīng)一味地趕潮流，而應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇合適的教學(xué)媒體和手段，發(fā)揮各自的特長，從而使教學(xué)取得更大的效益。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用教學(xué)媒體是我們不變的原則。

2、避免把投影屏幕當(dāng)成黑板

有些語文教師認(rèn)為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時(shí)將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入電腦，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過大屏幕一一顯示。我們知道，在語文課堂中，教師應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到運(yùn)用語言進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的問題隨時(shí)調(diào)整和修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就很難做到隨機(jī)應(yīng)變，很難及時(shí)做出調(diào)整；同時(shí)，因屏幕上的內(nèi)容一屏一屏地滾動(dòng)，稍縱即逝，影響了學(xué)生做好課堂筆記，也就影響到了教學(xué)效果。所以，用投影屏幕完全替代黑板，就會影響電腦多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

四 注重創(chuàng)意思維開發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究證實(shí)：語文教學(xué)中的重點(diǎn)不再是“我們應(yīng)該教些什么？”，而應(yīng)是“促進(jìn)語言習(xí)得的條件是什么？我們?nèi)绾卧谡Z文課堂教學(xué)中創(chuàng)造哪些條件？”電腦多媒體輔助教學(xué)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利條件。但是，目前語文教學(xué)過程中，很多教師用authorware或flash制作課件，往往重于有聲動(dòng)畫的制作，它們集動(dòng)畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動(dòng)畫片的形式展示給學(xué)生，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果，學(xué)生的視聽效果得到了強(qiáng)化，同時(shí)也在一定程度上幫助了學(xué)生對文章或?qū)υ拑?nèi)容的理解。然而，不容忽視的是：多媒體展示這些篇章或?qū)υ挷牧?，只是把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用語言進(jìn)行交際，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們在制作和使用課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)，切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地過多使用多媒體課件。

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；多媒體；教學(xué)手段；合理運(yùn)用

現(xiàn)在使用的美術(shù)教材是新老兩套教材，筆者一直教老教材，也一直在思考：在這種新形勢下，怎樣才能正確把握新課改的理念，又要結(jié)合學(xué)生實(shí)際上好老教材呢？思考的同時(shí)筆者在一次次的實(shí)踐中尋找答案，實(shí)踐證明：授之以魚不如授之以漁，給學(xué)生再多的魚都不如教給他們捕魚的方法。

一、以學(xué)生自主體驗(yàn)為主，多媒體課件起輔助作用

一是激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。首先出示兩組圖片比較看有什么變化，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)裝飾過的更美。那么在生活中哪些地方見過這樣的花邊呢？學(xué)生爭先恐后說出自己見過的最美的花邊，同時(shí)屏幕出現(xiàn)生活中各種各樣美麗的花邊。教師及時(shí)點(diǎn)撥：看來生活中到處都有花邊的裝飾，既然花邊的應(yīng)用這么廣泛，那么同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)呢？很自然地導(dǎo)入新課。二是啟發(fā)主動(dòng)、探究新知。那么花邊為什么叫二方連續(xù)圖案呢？提出問題，啟發(fā)學(xué)生探究新知。先出示一個(gè)單獨(dú)的紋樣，讓學(xué)生用這個(gè)單獨(dú)的紋樣按不同的方向重復(fù)排列，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)二方連續(xù)是以一個(gè)單獨(dú)紋樣向上下左右方向重復(fù)排列形成的。這樣不用講解，學(xué)生就通過自己的體驗(yàn)深刻理解了二方連續(xù)。領(lǐng)會基本概念后就要發(fā)散學(xué)生的思維：它排列方式很多，同學(xué)們仔細(xì)觀察它的排列有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生通過觀察體會，總結(jié)出二方連續(xù)的骨式有直立式、斜線式、對稱式這三種基本的骨式，根據(jù)基本骨式，學(xué)生還可以變化很多花樣排列骨式，發(fā)散學(xué)生思維。三是互動(dòng)交流、自主探索。在學(xué)生領(lǐng)會骨式基礎(chǔ)上發(fā)動(dòng)全班學(xué)生參與，可以給出圖案猜是什么骨式，也可以用一個(gè)動(dòng)作為單位紋樣，組成一個(gè)二方連續(xù)紋樣來設(shè)計(jì)游戲，鞏固新知。四是欣賞不同表現(xiàn)形式的二方連續(xù)，這時(shí)候?qū)W生的想象力、創(chuàng)造力被激活，教師趁熱打鐵問：二方連續(xù)還有哪些表現(xiàn)形式呢？學(xué)生的思維迸發(fā)出意想不到的火花，說出剪紙、拼貼、編織、繪畫等。這樣一來，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的難點(diǎn)迎刃而解。

為了擴(kuò)展知識面，筆者精心準(zhǔn)備有一定難度的圖案欣賞，這也是知識的延伸。學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)圖案只是初級階段，筆者感覺還應(yīng)該讓學(xué)生考慮到設(shè)計(jì)的圖案具體用在哪兒適合，畢竟學(xué)生還小，所以真正達(dá)到物以致用還有一定的差距，還需要多方面的學(xué)習(xí)提高。

在這一課中，立足學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生自主合理探索的機(jī)會，充分尊重學(xué)生感受、體驗(yàn)和理解，留足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激發(fā)靈性、陶冶情感。使學(xué)生獲得思想啟迪。

二、課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)

美術(shù)課要想上好還真不容易，像課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)的安排、個(gè)性的輔導(dǎo)、多樣的評價(jià)，以及課后的反思等，都要下功夫思考推敲。課前的準(zhǔn)備。美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。例如“美麗的金魚”一課，課前準(zhǔn)備魚缸里的金魚完全可以，但為了讓課堂更有氛圍，讓學(xué)生了解更多的金魚知識，布置學(xué)生搜集資料的同時(shí)，筆者上網(wǎng)查閱大量的金魚資料：最原始的鯽魚是最早的魚，其他的魚都是由它演化而來的；長尾粉紋魚全身粉色，游動(dòng)時(shí)長尾飄飄，像仙女下凡一般；鶴頂紅全身潔白，最突出的是紅色頭，像仙翁來到人間，有鴻運(yùn)當(dāng)頭的含義；獅子頭、龍睛、水泡眼……配樂欣賞的同時(shí)筆者有感情地加以解說，這些在課堂氣氛烘托上起了很大作用。“各種各樣的鞋”“恐龍”等課除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是教師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)，這得靠長期積累。

篇4

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)提升課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)工具大都是粉筆、黑板、教案、模型等，教師在對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行講解的過程中，往往要將教材中的知識點(diǎn)和教案板書到黑板上，然后進(jìn)行細(xì)致講解，在板書的過程中教師要花費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致教師缺少對學(xué)生的輔導(dǎo)和知識點(diǎn)的講解時(shí)間，降低了教師的課堂教學(xué)效率。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)有一定的邏輯性，其中的很多知識點(diǎn)對于小學(xué)生來說有一定難度，僅僅依靠教師的口述和板書很難使小學(xué)生理解，長此以往不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。而多媒體教學(xué)的應(yīng)用解決了這一教學(xué)弊端，教師可以在備課時(shí)制作PPT來教學(xué)，將需要板書的內(nèi)容記錄在PPT中，在課堂教學(xué)中運(yùn)用PPT對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解。這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)⒔處煆姆敝氐陌鍟薪夥懦鰜?，讓教師能夠有更多的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生解疑答難，大大地提升了課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的共性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中相對于枯燥、單調(diào)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，他們更加喜歡在操場上無拘無束地奔跑、玩游戲，在課堂教學(xué)中很多教師都會遇到這樣的情況，教師在講臺上豪情萬丈，學(xué)生則是低頭耷耳、昏昏欲睡，對教師講解的內(nèi)容提不起學(xué)習(xí)的興趣，致使教師的教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生缺少探究和學(xué)習(xí)的興趣，教師傳統(tǒng)的口述教學(xué)很難調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)方法，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)中會運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生興趣特點(diǎn)的教學(xué)情景，讓小學(xué)生在符合自己興趣特點(diǎn)的教學(xué)情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。如在教學(xué)“分、角、圓”的知識點(diǎn)時(shí)，筆者會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)買賣情景，讓一個(gè)小學(xué)生充當(dāng)賣家，另一個(gè)小學(xué)生充當(dāng)買家，通過學(xué)生間的對話和交流，不僅使學(xué)生在游戲中牢固地掌握要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，又有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然沒有很難的知識點(diǎn)，但是對于剛剛步入課堂的小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的很多知識點(diǎn)有一定的學(xué)習(xí)難度，有時(shí)會阻礙學(xué)生成績的提升。針對這種情況，教師可以通過多媒體教學(xué)的方法，運(yùn)用多媒體圖、文、聲、影并茂的特點(diǎn)對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如在進(jìn)行“時(shí)間、速度、距離”的教學(xué)過程中，很多學(xué)生不能夠很好地掌握該知識點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)情況，筆者運(yùn)用Flash為學(xué)生制作了一個(gè)生動(dòng)的動(dòng)畫，“A城市和B城市相距120km，小汽車以40km/h的速度從A城市開往B城市，小貨車以每小時(shí)30千米的速度從B城市開往A城市，兩車分別用了3小時(shí)和4小時(shí)到達(dá)目的地。”通過生動(dòng)直觀的課件演示學(xué)生能夠直觀地看到“時(shí)間、速度、距離”三者之間的關(guān)系，從而有效地掌握知識點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)拓寬學(xué)生的知識面

篇5

【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué)　教學(xué)目的　教學(xué)手段

近年來隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及率迅速提高，越來越多的領(lǐng)域廣泛使用計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)，教育領(lǐng)域的應(yīng)用前景廣闊。多媒體課件以其信息量大、內(nèi)容豐富多彩、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)在課堂教學(xué)中逐漸體現(xiàn)出它的優(yōu)勢。多媒體輔助教學(xué)，突破了沿襲多年的“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容呈現(xiàn)出圖文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，增強(qiáng)了感染力；有利于學(xué)生拓展知識面，從而大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面開展。但現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用決不是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的否定，我們應(yīng)該找到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的最佳結(jié)合點(diǎn)，以求達(dá)到最好的效果。如何正確合理地設(shè)計(jì)和使用多媒體課件輔助教學(xué)，不同的教學(xué)對象、不同的課程、不同的教學(xué)環(huán)境有其不同的方法，重在追求恰到好處?，F(xiàn)以我使用或接觸過的多媒體課件為例，淺談如何合進(jìn)行多媒體教學(xué)的合理運(yùn)用。

我認(rèn)為在多媒體教學(xué)中，應(yīng)處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系：

1　教學(xué)目的與教學(xué)手段的關(guān)系

多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，使得教師傳授知識從單純利用語言和板書形式提高到文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和聲音、音響的綜合運(yùn)用。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識到，無論媒體技術(shù)如何發(fā)達(dá)，也只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的工具或手段。教學(xué)手段應(yīng)該服從并為教學(xué)目的服務(wù)。如果不是從所要解決的問題或教學(xué)的需要出發(fā)，而是從所擁有的媒體或設(shè)備來設(shè)計(jì)教學(xué)，是為用多媒體而用多媒體，就容易出現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)目的異位的現(xiàn)象：片面地追求多媒體課件的系統(tǒng)、完整，許多多媒體課件，從組織教學(xué)到課堂講授，從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè)，每個(gè)細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫面相匹配的解說與分析，整節(jié)課只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，講幾句串詞就算完事，學(xué)生整節(jié)課就像看電影一樣，計(jì)算機(jī)成了主角，教師成了“放映員”，丟掉了“主導(dǎo)者”的地位，學(xué)生成了“觀眾”，喪失了“主體者”的地位，難免形成一種教師、學(xué)生圍著計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)的怪圈。

其實(shí)，多媒體輔助教學(xué)只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段?？梢岳枚嗝襟w技術(shù)將學(xué)生不易理解、難以想象，或教師利用常規(guī)的教學(xué)方法難以表達(dá)清楚的內(nèi)容更有效地表達(dá)出來，但教師在課堂上的主導(dǎo)地位是不可動(dòng)搖的。比如，機(jī)械制圖課程中的復(fù)雜組合體的視圖分析，歷來是教學(xué)中的難點(diǎn)。很多學(xué)生缺乏空間想象力，接受能力差、反應(yīng)慢，教師單純的語言描述又總是顯得蒼白無力。而借用課件，通過大量的圖形分析和對比，再加上教師在教學(xué)過程中的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，從而使難點(diǎn)變成淺顯易懂。盡管多媒體教學(xué)能代替教師進(jìn)行一些講授，但這只是代替了教師的一部分工作，決不能企圖完全取代教師的作用，特別是不能代替教師的情感和機(jī)智。因此，我認(rèn)為，在教學(xué)過程中，最重要的應(yīng)該是師生的共同參與、相互作用，并由此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而進(jìn)行積極思考，努力探索，在思考與探索的過程中獲取知識和解決問題的能力。使用多媒體技術(shù)只是為了更好地為教學(xué)服務(wù)，千萬不要把教學(xué)的技術(shù)手段抬升為教學(xué)行為的目的，將充滿人情味的師生關(guān)系變成冷冰冰的“人機(jī)”關(guān)系。

有些課件制作看似實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，但實(shí)際無法真正體現(xiàn)師生間的交互作用，師生間的溝通始終受早已設(shè)計(jì)好的思路羈絆和約束。其實(shí)師生間的交互很大程度上依靠眼神、表情、動(dòng)作等體態(tài)語言實(shí)現(xiàn)溝通，同時(shí)受諸多客觀因素的影響并隨之改變，并及時(shí)對講課內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整。而這些是目前的許多多媒體課件都無法達(dá)到的。教師仍要做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，始終要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和調(diào)控，要把多媒體輔助教學(xué)軟件作為一個(gè)為我所用的教學(xué)工具及為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段。應(yīng)該圍繞教學(xué)目的并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇使用，以求達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，使師生真正成為多媒體教學(xué)的主人。

2　教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的，實(shí)現(xiàn)方法也可以多種多樣。教學(xué)實(shí)踐證明，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制多媒體課件，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡；更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)；在教學(xué)過程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

但問題多出現(xiàn)在多媒體教學(xué)課件的編制和使用上。有些課件畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用過度的動(dòng)畫和音響，似乎不如此則顯示不出“檔次”。這些花俏的課件，恰恰是畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學(xué)生在認(rèn)識事物時(shí)，一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的預(yù)期效果。

課堂教學(xué)既是科學(xué)的，又是藝術(shù)的。一節(jié)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，不論采取什么樣的教學(xué)形式，都應(yīng)力求與教學(xué)內(nèi)容達(dá)到高度統(tǒng)一，即形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式，反過來教學(xué)形式又為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。多媒體課件的編制和使用也不例外，不論是介紹性的演示，還是再現(xiàn)性的模擬，其著眼點(diǎn)都應(yīng)放在教學(xué)內(nèi)容上。并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，采取相應(yīng)的表現(xiàn)形式，使之變得簡單、明了，易于學(xué)生接收、理解和記憶，這才是運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的根本目的。教學(xué)課件的表現(xiàn)形式過于復(fù)雜、過于華麗，無用信息太多，勢必造成喧賓奪主、分散學(xué)生注意力的后果，以致嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

3　提高課堂教學(xué)效率與培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)系

多媒體教學(xué)，將圖形、文字等組合在一起，以多媒體課件的鮮明色彩、生動(dòng)畫面、悅耳語言和音樂，將抽象的教學(xué)內(nèi)容、枯燥的說教變成耳聞目睹的具體視聽形象。但目前多媒體課件普遍存在信息量過多，上課節(jié)奏過快的不足。比如多媒體的使用減少了教師板書、作圖等工作量，提高了工作效率，但由于課堂信息容量增大后，課堂教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)生的思維處于過度緊張狀態(tài)，稍有疏忽就會跟不上，來不及對教學(xué)內(nèi)容作出適時(shí)的反應(yīng)和思考，從而適得其反，達(dá)不到好的教學(xué)效果。還是以機(jī)械制圖課程為例，有的教師在教學(xué)生由已知兩面視圖補(bǔ)畫第三視圖時(shí)，點(diǎn)一下鼠標(biāo)，一條線就上去了；按一下鍵盤，又一條線上去了。學(xué)生像是在看動(dòng)畫，來不及細(xì)想，老師的圖已經(jīng)畫好了，但自己做起作業(yè)來卻不知所措。其實(shí)教學(xué)節(jié)奏也應(yīng)該快時(shí)快、該慢時(shí)慢。這種時(shí)候，教師也不妨親自動(dòng)手在黑板上邊分析線面的對應(yīng)關(guān)系邊把圖畫出來，讓學(xué)生感同身受。長此以往，便會使學(xué)生形成“吃現(xiàn)成飯”的思維定勢，不能形成獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的思想和才能，學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到抑制。

4　多媒體模擬與學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的關(guān)系

篇6

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 高中英語 傳統(tǒng)教學(xué)模式 多媒體教學(xué)

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代多媒體教學(xué)所具有的特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，由于各種客觀條件所限，各種策略并未充分地得到利用，教師及學(xué)生所接觸到的學(xué)習(xí)材料及信息都是封閉的，相對固定的，我們只能局限于大綱指定的教材及規(guī)定的范圍，即使采用錄音機(jī)，錄像機(jī)，幻燈機(jī)等電化教學(xué)手段，由于其交互性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)者很難根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏主動(dòng)性，取得的教學(xué)效果也不明顯。

面對現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的發(fā)展趨勢。多媒體教學(xué)代替了靜止呆板的教具，具有圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味的語言敘述，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，變化多樣，形象多彩，引人入勝。多媒體教學(xué)可以產(chǎn)生跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，活躍英語課堂氣氛，使學(xué)生通過課堂活動(dòng)感受到成功，形成積極的情感態(tài)度從而提高運(yùn)用語言交際的能力，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，提高課堂效率，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使英語的課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

二、在高中英語聽力教學(xué)中的多媒體教學(xué)

在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中，英語教師所采用的方式是：放錄音―教師講解―再放錄音，學(xué)生感到單調(diào)乏味，不能取得理想的教學(xué)效果。信息技術(shù)的發(fā)展為英語聽力材料的選擇提供了廣闊的空間。我們把多媒體教學(xué)引入了聽力課堂，把錄音、文字、圖片、視頻、動(dòng)畫等融為一體，形象生動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且加強(qiáng)了學(xué)生視覺、聽覺等多種感官刺激，加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象。教師可以從網(wǎng)上下載純正的英語聽力內(nèi)容，如 BBC、VOA英語廣播、英文電影和英文歌曲等。學(xué)生通過聽既能訓(xùn)練聽力，又能享受到英語世界的藝術(shù)魅力。多媒體校園廣播可以使全校學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行聽力訓(xùn)練，極大地促進(jìn)了英語教學(xué)，加快了聽力教學(xué)的改革，提高了聽力教學(xué)的效果。

三、在高中英語口語教學(xué)中的多媒體教學(xué)

隨著中國對外開放的逐步深入，世貿(mào)組織的加入和中國更多地參與國際事務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力顯得越來越重要。要解決這一問題，英語教師要充分且合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生的口語表達(dá)能力就變得十分必要。在學(xué)生經(jīng)常聽網(wǎng)絡(luò)英語視聽信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，與同學(xué)口頭交流自己所聽的視聽信息。現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為學(xué)生提供了更為廣闊而真實(shí)的空間。

（一）學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)交流

1.學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，不出家門和校門，可以和國外說英語的人們直接交談，學(xué)生是很容易與外國人溝通，交流情感。由于不是當(dāng)面的交流，學(xué)生往往很少有羞澀之感，可以大膽地去交流自己的思想。

2.學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，可以和國內(nèi)很多的英語愛好者直接進(jìn)行交流，探討的話題越多，交流也就變得越容易。

3.學(xué)生可以組織課外英語興趣小組，學(xué)生之間可以自由對話，也可以邀請英語老師參與。根據(jù)各自的語言水平和愛好，學(xué)生可以選擇不同的交談內(nèi)容和交談對象，達(dá)到互相交流的目的。

（二）利用多媒體手段和練習(xí)者對話

1. 學(xué)生可以直接登陸很多的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站跟讀相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)口語、進(jìn)行情景會話。另外，學(xué)生可以用復(fù)讀軟件、學(xué)習(xí)機(jī)來跟讀或復(fù)述音頻、視頻學(xué)習(xí)資料。學(xué)生多遍跟讀后再將聲音調(diào)制為靜音，根據(jù)文本復(fù)述或給圖像信息配音。

2. 讓學(xué)生先聽或看視聽材料，然后根據(jù)視聽材料的情節(jié)以小組形式合作編演故事。教師在教室巡視，幫助和指導(dǎo)學(xué)生編故事活動(dòng)。

3. 讓學(xué)生多遍觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的臺詞較多的英語劇，再扮演劇中的人物，注重模仿劇中的語音和語調(diào)，提高用英語表達(dá)的能力。

4．學(xué)生根據(jù)同一個(gè)話題的要求，正反雙方各自通過網(wǎng)絡(luò)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)，做好辯論賽的準(zhǔn)備工作，然后進(jìn)行公開的英語演講辯論賽。

四、在高中英語閱讀教學(xué)中的多媒體教學(xué)

閱讀是高中英語教學(xué)的重頭戲，也是學(xué)英語者能力訓(xùn)練的一個(gè)關(guān)鍵部分。如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使高中英語閱讀教學(xué)又多了一個(gè)新的途徑。

1.多媒體課件的運(yùn)用有助于學(xué)生更好地學(xué)好高中英語課文

多媒體技術(shù)以其靈活性、趣味性、直觀性、實(shí)用性和真實(shí)性為英語教學(xué)改革提供了廣闊的平臺，因此，英語教師要充分地利用這個(gè)平臺。多媒體的運(yùn)用可以使課堂教學(xué)容量相對增大，給學(xué)生增加了更多的語言鍛煉機(jī)會。尤其是多媒體課件形象生動(dòng)，能把文本、符號、動(dòng)畫、聲音和圖像融為一體，大大提高了學(xué)生的英語閱讀興趣，為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了逼真的效果。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的閱讀效率

英語閱讀教學(xué)可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，能有效地克服高中英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的許多問題。例如閱讀題材狹窄，內(nèi)容陳舊，訓(xùn)練方法單一、呆板等問題。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時(shí)等特點(diǎn)。它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。英語教師要注意網(wǎng)上閱讀材料的選擇不是簡單的重復(fù)，而是對教材內(nèi)容的擴(kuò)展，延伸；材料內(nèi)容要有時(shí)代感；具有趣味性；還要具有真實(shí)性；選取材料要難易適中，適合高中學(xué)生的閱讀水平。英語教師要把這些材料給學(xué)生打印出來用于閱讀，也可以指導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。

另外，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，要注意循序漸進(jìn)。注重學(xué)習(xí)材料的難度和趣味性，讓學(xué)生有選擇地閱讀，并不很強(qiáng)調(diào)閱讀的等級，出發(fā)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此后，由于經(jīng)常地調(diào)整閱讀內(nèi)容，學(xué)生的理解能力、評價(jià)能力、欣賞水平就會逐步提升，學(xué)生的閱讀能力逐漸地得到提高。

五、在高中英語寫作教學(xué)中的多媒體教學(xué)

英語教師要會利用多媒體教學(xué)輔助高中英語的寫作教學(xué)，制作英語寫作的多媒體課件可以讓學(xué)生們對課堂產(chǎn)生更濃厚的興趣。另外，校園局域網(wǎng)的建立，讓學(xué)生和老師在課下都有了“面對面”交流的機(jī)會，學(xué)生可以用電子郵件的方式通過互聯(lián)網(wǎng)向老師提出問題，老師可以有針對性地回答有代表性的問題，這樣學(xué)生的害羞心理就可以避免，他們可以大膽地向老師提出自己的質(zhì)疑之處，使自己在學(xué)業(yè)上能得到逐步的提高。與此同時(shí)，學(xué)生還能充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，獲取自己有用的英語學(xué)習(xí)資料。

傳統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練方法：英語教師習(xí)慣讓學(xué)生造句、句型轉(zhuǎn)換，或根據(jù)特定的情景進(jìn)行寫作，也有的讓學(xué)生改寫課文，還讓學(xué)生養(yǎng)成寫英文日記的好習(xí)慣。現(xiàn)在，由于多媒體技術(shù)的使用，英語教師可使英語寫作課堂變得生動(dòng)活潑，異彩紛呈。首先，英語教師可以利用多媒體課件，將寫作背景激活。教師可以把一些漂亮的畫面、必要的關(guān)鍵詞語顯示在屏幕上，也可以邊播放一段故事，讓學(xué)生邊觀其形，聞其聲，從而有感而發(fā)進(jìn)行寫作。當(dāng)然啦！英語教師可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的練習(xí)，學(xué)生在掌握熟悉的詞匯、句型及語法內(nèi)容后，循序漸進(jìn)地練習(xí)寫作。2、英語教師要充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，搜尋相關(guān)的英語學(xué)習(xí)資料，訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作。3、網(wǎng)絡(luò)上多種的交流方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手寫作能力。師生利用電子郵件可以縮短交流的時(shí)間和距離。英語教師可以教會學(xué)生如何結(jié)交國際筆友，在互發(fā)電子郵件的交流中使自己的英語寫作水平不斷地得到提高。

六、在高中英語語法教學(xué)中的多媒體教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中英語課堂上，英語教師為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的英語語法知識，往往要求學(xué)生在語句中理解和記憶他們，再練量的習(xí)題，粉筆寫了滿滿一黑板，可是一節(jié)課的容量還是特別少?，F(xiàn)在采用了多媒體英語教學(xué)，教師可以在屏幕上呈現(xiàn)出大量的例句幫助學(xué)生理解，還有用于練習(xí)和鞏固的大量習(xí)題，使學(xué)生既容易又很快地消化語法知識。學(xué)生還可以復(fù)制老師的語法課件，以便課后復(fù)習(xí)時(shí)再用。教師通過利用豐富多彩的教學(xué)素材，加上動(dòng)畫效果、聲音效果以及顏色的調(diào)配等設(shè)計(jì)出具有個(gè)性的精美課件，更好地突出學(xué)生要學(xué)會的語法知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，吸引住學(xué)生的注意力，使傳統(tǒng)的枯燥的語法課成為學(xué)生很樂意去上的精彩課堂，使學(xué)生掌握了該學(xué)的英語語法知識。

七、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用帶來的思考

1.教師要注意了解學(xué)生的心理特點(diǎn)

一個(gè)好的多媒體課件，能合理地利用圖形、圖像和聲音，有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還得注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。如果在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)一味地追求形式的多樣化，濫用多種媒體，表現(xiàn)的是華而不實(shí)，這樣達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生負(fù)面影響，分散注意力，造成學(xué)習(xí)上的本末倒置。

2.教師也不可忽視學(xué)生的思維進(jìn)程

在多媒體的課堂教學(xué)中，優(yōu)秀的英語教師要有能力駕馭學(xué)生的思維，隨時(shí)調(diào)控自己的講課進(jìn)度，關(guān)注學(xué)生的思維進(jìn)程。多媒體無法感知學(xué)生的思維進(jìn)程，同時(shí)教師只忙于多媒體步驟，忽略了學(xué)生的注意力，常常導(dǎo)致多媒體的播放進(jìn)程與學(xué)生的思維進(jìn)程不一致，出現(xiàn)學(xué)生思維脫離課堂現(xiàn)象。因此，英語教師要注意學(xué)生的思維進(jìn)程，合理控制節(jié)奏，循序漸進(jìn)。

3.教學(xué)中教師要注意師生間的互動(dòng)交流

學(xué)生內(nèi)心具有豐富的情感，教師在講課時(shí)的一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作，常常能吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生和老師一起去體驗(yàn)情感，深刻地領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果。多媒體只是一個(gè)媒體，盡管英語教師把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和信息輸入電腦中，但人的情感是無法輸入的，這就要求在教學(xué)中，教師要特別注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，及時(shí)地分析學(xué)生的情感反饋信息，以彌補(bǔ)多媒體帶來的缺憾。如果英語教師運(yùn)用自己豐富的語言和表情，結(jié)合內(nèi)容和西方文化背景進(jìn)行講解，再利用多媒體手段呈現(xiàn)，學(xué)生理解后加深了印象，那么教學(xué)效果就會非常明顯。

4.教師運(yùn)用多媒體教學(xué)要適度

在高中英語教學(xué)中，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而不是真正目的。只有合理地運(yùn)用時(shí)間，才會收到事半功倍的效果。英語老師不應(yīng)當(dāng)只是把整堂課的內(nèi)容全輸入電腦里，多媒體課件成了教案的翻版，教師成了程序的操作者，使整堂課由傳統(tǒng)的“滿堂灌”改成了“電子灌”，最終不能取得理想的教學(xué)效果。所以，英語教師只有通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，使多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，才能建立起卓有成效的教學(xué)模式。

總而言之，英語教師要學(xué)會運(yùn)用多媒體教學(xué)手段組織課堂教學(xué)，使多媒體技術(shù)與英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫和語法等反面可以得到有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)形象地展示了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀視野，最大限度地增加了課堂的容量，提高了學(xué)生英語交際運(yùn)用能力及學(xué)習(xí)英語的積極性，提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于學(xué)生開發(fā)智力、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：多媒體；基礎(chǔ)會計(jì)；優(yōu)化教學(xué)

隨著科學(xué)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）作為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的重要組成部分，在教學(xué)中越來越廣泛地被運(yùn)用。多媒體課堂教學(xué)主要是通過教師對多媒體計(jì)算機(jī)的操作運(yùn)用和課件的設(shè)計(jì)運(yùn)行來實(shí)現(xiàn)的。多媒體計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)既保留了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又具有人機(jī)交互，文、圖、聲、像并茂的特點(diǎn)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的形象性、再現(xiàn)性、先進(jìn)性和高效性。通過對課堂教學(xué)中一些抽象的難以描述的知識及其過程進(jìn)行快慢、大小、遠(yuǎn)近、局部和整體的再現(xiàn)，使客觀事物的形、聲、色生動(dòng)形象地作用于學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加快了感知和理解事物的過程，大大提高了學(xué)生的注意力和記憶力，優(yōu)化了教學(xué)效果。它既是一種掌握知識、掌握信息的新途徑，又是一種解決教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的重要方式。因此，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)基

礎(chǔ)會計(jì)課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量，是目前財(cái)經(jīng)課堂教學(xué)改革的重要研究課題之一。

基礎(chǔ)會計(jì)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體的目的

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)起到了其他教學(xué)方法無法替代的、舉足輕重的作用，尤其是其教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)越性、實(shí)用性、科學(xué)性和先進(jìn)性，促進(jìn)了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。如在《基礎(chǔ)會計(jì)》這門課的理論教學(xué)中，由于涉及的憑證、賬簿、報(bào)表等會計(jì)信息較為繁瑣，需不斷對照實(shí)物進(jìn)行講解。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中往往采用文字講解的方式，學(xué)生難以接受理解，而更樂意于接受形象、直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式特別是多媒體教學(xué)。針對以上現(xiàn)狀，在職高基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)中，運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，可讓學(xué)生感性地認(rèn)識會計(jì)理論，提高會計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行

基礎(chǔ)會計(jì)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

運(yùn)用多媒體的多維性與逼真性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳播理論認(rèn)為：教育教學(xué)過程是一種傳播活動(dòng)，必須重視信息接受者的主動(dòng)性，并及時(shí)反饋信息以便達(dá)到教育教學(xué)的最優(yōu)化。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的最大原動(dòng)力，興趣是主動(dòng)性的具體表現(xiàn)。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用。而興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。多媒體增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容（信息）的表現(xiàn)力，豐富了信息的顯示效果，有聲有色，生動(dòng)逼真，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。因此，教師在教學(xué)過程中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生對多媒體展示的知識感興趣，進(jìn)而產(chǎn)生自己置身于某公司財(cái)務(wù)環(huán)境的感受，激發(fā)學(xué)生的求知欲和對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。如開始講授《基礎(chǔ)會計(jì)》時(shí)，若按教材順序第一堂課就把“會計(jì)”概念平鋪直敘，對于剛從初中畢業(yè)沒有社會生活閱歷的學(xué)生來說，會把他們帶入不知其所以然的學(xué)習(xí)中去，使他們感到呆板機(jī)械、枯燥無味，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)習(xí)會計(jì)沒意思”的想法，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，我上課時(shí)不急于講解會計(jì)的概念，而是通過多媒體設(shè)置一間虛擬辦公室，在辦公桌上放一些單據(jù)、憑證、賬簿、報(bào)表等資料，然后再一一展示這些會計(jì)資料，使學(xué)生有感性認(rèn)識，再從會計(jì)報(bào)表賬簿記賬憑證原始憑證經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計(jì)信息經(jīng)濟(jì)管理會計(jì)逐層引入，從周圍生活中可感知的常識開始認(rèn)識，逐步歸納上升到理論，使學(xué)生在接受知識的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。

運(yùn)用多媒體的集成性，進(jìn)行直觀教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)專業(yè)課教材中的某些內(nèi)容和知識點(diǎn)比較抽象或復(fù)雜，學(xué)生感到茫然，教師也難以用語言表達(dá)清楚，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)，而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，可以將文字、圖像、圖表、聲音、動(dòng)畫等素材整合優(yōu)化成一個(gè)系統(tǒng)，變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用，同時(shí)看到文本材料，聽到講解，觀察到演示，以強(qiáng)化感知幫助學(xué)生理解。會計(jì)的原始憑證種類多、記賬憑證內(nèi)容豐富、賬頁的格式多樣、賬簿填制審核過程繁瑣，教師不能一一演示于黑板，單用語言表述、講解，顯然過于抽象，存在著教學(xué)困難。若運(yùn)用多媒體教學(xué)，將具體的格式顯現(xiàn)出來，按格式逐一講解，學(xué)生對“實(shí)物”就會有深刻的印象，加深對授課內(nèi)容的理解和記憶，甚至達(dá)到過目不忘的教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，可以多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官作用，易于突破難點(diǎn)，并保持牢固的記憶。如會計(jì)賬簿中更正錯(cuò)賬的紅字更正法是教學(xué)的難點(diǎn)，傳統(tǒng)授課教師無法把真實(shí)的賬簿、憑證、更正步驟一一演示給學(xué)生看，僅憑內(nèi)容分條講解，學(xué)生似懂非懂，常常用紅字填寫一張與錯(cuò)誤憑證完全相同的記賬憑證，再用藍(lán)字填制一張正確的記賬憑證，就以為已完成了更正錯(cuò)賬的工作。其實(shí)這只是更正了記賬憑證，還沒有達(dá)到更正賬簿的目的。學(xué)生對紅字更正法的理解僅停留在字面的意義，沒有深入“紅字”在會計(jì)賬務(wù)處理上的真正涵義。運(yùn)用多媒體教學(xué)將憑證、賬頁及更正過程以及紅字更正法賬務(wù)處理過程同時(shí)制成多媒體課件進(jìn)行演示，形象、直觀地對比教學(xué)，使抽象難懂的理論形象化，學(xué)生易于理解會計(jì)上的“紅字”的真正涵義，由表及里地掌握“紅字更正法”賬務(wù)處理的實(shí)質(zhì)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

運(yùn)用多媒體的仿真性、模擬性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力會計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。如《會計(jì)模擬》中憑證的整理、裝訂和歸檔，包括原始憑證的折疊，折疊部分防止被裝訂，會計(jì)憑證的裝訂包角，三個(gè)孔的距離、鉆法，繩子的綁法，裝訂的牢固性、美觀性，裝訂后封面及封面填寫等等都需要實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐。在傳統(tǒng)教學(xué)中，單憑教師的講解和示范具體的操作過程，很難達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。而借助多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段對以上操作過程多次仿真模擬演示，可極大地提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。所以，我運(yùn)用多媒體課件，將記賬憑證的裝訂工作分為10個(gè)操作程序來進(jìn)行演示：（1）去釘、去針；（2）修齊憑證；（3）折疊憑證；（4）分類排序；（5）夾牢憑證；（6）合理鉆孔；（7）扎緊綁線；（8）膠粘包角；（9）填寫封面，加蓋騎縫章；（10）整理歸檔。在多媒體課件的演示過程中，不僅詳細(xì)地介紹操作步驟，而且也將每一步驟應(yīng)注意的事項(xiàng)進(jìn)行說明，形象性、直觀性顯著，學(xué)生隨著多媒體演示完成一步步操作，順利地完成了記賬憑證整理裝訂。這樣培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力的實(shí)踐教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的。

篇8

一、在課堂導(dǎo)入部分運(yùn)用多媒體

課堂導(dǎo)入不僅在傳統(tǒng)教學(xué)中十分重要，在新時(shí)期的教育教學(xué)中也同樣重要。良好的課堂導(dǎo)入不僅可以提前掃除一些知識障礙，增強(qiáng)學(xué)生聽講的水平，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的求知意識。而傳統(tǒng)教育并不能很好的發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，所以我們要利用多媒體圖、文、聲、像并重的特點(diǎn)，將預(yù)習(xí)的效果最大化。[2]

例如：我在講授《圓的認(rèn)識》這一課時(shí)，通過多媒體技術(shù)將課本上的習(xí)題變得更加生動(dòng)。如，我即將講授“圓的半徑”這個(gè)知識點(diǎn)，便在多媒體上準(zhǔn)備了相關(guān)習(xí)題：[3]

1.下列哪種套圈的方式最公平？

2.如何才能畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓？

我讓學(xué)生先自己進(jìn)行思考，然后再利用多媒體有圖有像的特點(diǎn)，一步一步的推導(dǎo)出正確答案，從而使學(xué)生明白，在同一個(gè)圓中所有的半徑都是相等的?？梢?，通過多媒體技術(shù)在課堂導(dǎo)入部分的應(yīng)用，可以使抽象枯燥的問題具體化、趣味化，從而使學(xué)生更加牢靠地記住知識點(diǎn)，為后面的課程做好充足的準(zhǔn)備。[4]

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于多媒體技術(shù)具有形象具體、聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，所以通過恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，可以將比較抽象的問題變得生動(dòng)形象、易于講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教師的教學(xué)效率，從而突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。[5]

例如：在《圓的周長》這節(jié)課上，我一改傳統(tǒng)教學(xué)的做法。過去，我經(jīng)常讓學(xué)生通過甩動(dòng)一端系著小球的細(xì)線，來感受圓的周長與半徑之間的關(guān)系，但是，這樣的做法容易產(chǎn)生意外，安全系數(shù)較低，而且還需要在課前準(zhǔn)備道具十分不便。所以，我通過多媒體技術(shù)來演示圓的周長和半徑之間的關(guān)系。如：在多媒體的課件上，我讓兩個(gè)半徑不同的圓同時(shí)滾動(dòng)一周，發(fā)現(xiàn)半徑大的圓的滾動(dòng)距離大于半徑小的圓的滾動(dòng)距離，然后向?qū)W生提問這兩個(gè)圓的半徑誰更大？學(xué)生們回答：“滾動(dòng)一周距離遠(yuǎn)的圓的半徑更大?！边@樣，學(xué)生們就牢靠地記住了這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容?？梢?，多媒體在課堂中的表現(xiàn)十分出眾，有利于幫助學(xué)生突破課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、利用多媒體技術(shù)來練習(xí)鞏固

在傳統(tǒng)課堂中，教師在黑板上書寫不僅不利于身體健康，還會浪費(fèi)掉大量的時(shí)間，既無法與學(xué)生進(jìn)行溝通，也不能迅速地開始下一道習(xí)題。而多媒體技術(shù)通過課件教學(xué)，不僅節(jié)約了教師課前準(zhǔn)備的時(shí)間，還省去了板書和擦拭的時(shí)間，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通，提高了教學(xué)效率。所以，我們在課上對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固的時(shí)候，要合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，增加練習(xí)容量，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：我在講授《圓的面積》這一課時(shí)，我就在課件中準(zhǔn)備了下面兩道習(xí)題：

1.噴灌的噴水長度是三米，噴水頭旋轉(zhuǎn)一周，能夠澆多大面積的田地？

2.如果羊圈的周長是125米，那么羊圈的面積大概是多少？

篇9

信息技術(shù)作為近年來出現(xiàn)的一門新學(xué)科，它起源于早期的計(jì)算機(jī)教學(xué)，不同于傳統(tǒng)學(xué)科，信息技術(shù)的教學(xué)理論、教學(xué)模式還處于發(fā)展摸索階段。另外，由于信息技術(shù)課又具有幾個(gè)非常突出的學(xué)科特點(diǎn)：技術(shù)實(shí)用性、變化性和時(shí)代性。教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新，作為一名信息技術(shù)教師，我在教學(xué)中，總結(jié)了以下幾種方法，有不成熟的地方，請同行們多多指教。

一、使用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高課堂學(xué)習(xí)效率

“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”是在活潑開放的課堂氛圍中，讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先，教師要引出“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”，這個(gè)“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”要為學(xué)生留有思考的空間，不能讓學(xué)生太輕松地形成結(jié)論，也不能讓學(xué)生望而生畏。圍繞“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”讓學(xué)生展開討論，提出多種設(shè)想。在討論的過程中，老師可以拋磚引玉，讓學(xué)生利用自身的知識展開想象，老師對學(xué)生提出的各種假設(shè)進(jìn)行逐一分析，剔除不符合課程研究的設(shè)想，讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”。再通過討論與交流，讓學(xué)生互相補(bǔ)充、完善各自的結(jié)論，老師通過引導(dǎo)讓學(xué)生將結(jié)論與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，形成新的“發(fā)現(xiàn)”。這種“發(fā)現(xiàn)”帶來的喜悅是傳統(tǒng)教學(xué)所無法相比的，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高分析問題、解決問題的能力，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

對于我們新世紀(jì)的學(xué)生來說，基本的信息素養(yǎng)主要是指：信息獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息創(chuàng)新能力、信息利用能力、協(xié)作意識和信息的交流能力。

在教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法布置有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)獲得信息，使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、傳送、加工和利用等信息素養(yǎng)，提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力及分析、評價(jià)、處理能力。

在教學(xué)過程中構(gòu)建一個(gè)有創(chuàng)造性的“任務(wù)”是非常重要的?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)的好壞直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)心理情緒。特別是學(xué)習(xí)的情緒方面尤其重要。因此設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)以人為本而且滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)要考慮學(xué)生如何以小組協(xié)作的形式完成“任務(wù)”，如何將知識點(diǎn)設(shè)計(jì)得個(gè)性化、有層次，把知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成能使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新思維、提高自學(xué)能力、協(xié)作能力的“興趣任務(wù)”。

三、采用“建構(gòu)主義”理論，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，同時(shí)又有綜合實(shí)踐能力的學(xué)生

我認(rèn)為與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相適應(yīng)的教學(xué)模式主要是指：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師為發(fā)起者、組織者、指導(dǎo)者，教師起著促進(jìn)的作用。利用設(shè)置的情景環(huán)境、協(xié)助方式、會話模式等學(xué)習(xí)要素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新精神，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)目的。

在信息技術(shù)的教學(xué)過程中采用建構(gòu)主義理論，使用較多的是“支架式教學(xué)”方式。因此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，以便于學(xué)習(xí)者能循序漸進(jìn)逐步引向深入，支持學(xué)生不斷地建構(gòu)自己，不斷創(chuàng)建新的能力。對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)應(yīng)包括學(xué)生個(gè)人的自我評價(jià)和學(xué)習(xí)小組對個(gè)人的學(xué)習(xí)評價(jià)。通過這種方式，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到了極大的發(fā)展。

四、小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神

在本實(shí)驗(yàn)課題研究過程中，我采用“小組協(xié)作”的方式，對學(xué)生采用分組組成學(xué)習(xí)的基本單位，通過組內(nèi)成員的分工協(xié)作、研究探討，共同學(xué)習(xí)，不僅能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、還能使學(xué)生間人際關(guān)系變得融洽，培養(yǎng)學(xué)生一種優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)精神。在信息技術(shù)教學(xué)中，小組協(xié)作式教學(xué)可以采用任務(wù)分配分組教學(xué)的形式。

五、開展基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)科整合，運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了當(dāng)今信息時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求。在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息、處理信息能力為重點(diǎn)，整合其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行滲透式教學(xué)。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體，把信息傳遞給學(xué)生，在多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生成為積極參與發(fā)現(xiàn)和探索的主體，教師成為學(xué)生的指導(dǎo)者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用教學(xué)媒體獲取知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，再把信息反饋給教師，教師根據(jù)信息，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步或?qū)W習(xí)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過程通過思考操作、探究發(fā)現(xiàn)、合作提升、教師總結(jié)、使傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的、有選擇的、有反饋的合作式學(xué)習(xí)。

篇10

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的教師，是人們探索某種事物的一種積極的傾向，它可以使人產(chǎn)生一種強(qiáng)烈向往的心情。美國心理學(xué)家布魯納說過，“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！憋@然，興趣是求知的前提，是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是高效課堂的保證。多媒體CAI以其特有的感染力，通過文字、畫面、聲音、圖像等形式可以創(chuàng)設(shè)新穎、別致、有趣的情境，吸引學(xué)生的注意力，喚起其學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在《游子回家》一課的教學(xué)中，上課伊始，教師通過多媒體課件播放“美麗的香港”的畫面，同時(shí)配上《七子之歌》，這首旋律優(yōu)美的曲調(diào)和“香港維多利亞”美麗的畫面，立刻吸引了學(xué)生，引起了學(xué)生的探究興趣。這時(shí)，教師用富有感情的語氣提問：這首歌叫什么名字？七子比喻什么？香港什么時(shí)候回歸祖國的？為什么能回歸？等等，以此來導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，很好地達(dá)到了預(yù)期效果。

二、展示過程，明理悟道

“明理”是品德與社會課堂教學(xué)中的環(huán)節(jié)。這個(gè)階段就是要讓學(xué)生明白課文講的是什么內(nèi)容，蘊(yùn)含怎樣的深刻道理?，F(xiàn)行的《品德與社會》中有些教材（特別是一些概念性的）比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難、乏味。在教學(xué)中如果運(yùn)用多媒體CAI，則可以突破時(shí)間與空間的限制，化靜為動(dòng)，化無形為有形，化無聲為有聲，將教學(xué)中的內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，展示知識的來龍去脈，啟迪學(xué)生明理悟道，提高教學(xué)的實(shí)效性。例如在教學(xué)《社會呼喚誠信》一課時(shí)，教師改變了以往干巴巴的一講到底的做法，制作了多媒體課件，課件內(nèi)容是從《今日說法》篩選的兩個(gè)案例：一是三鹿奶粉事件；二是地溝油事件。這兩個(gè)典型案例一出，課堂氣氛立刻熱烈起來，這時(shí)，教師抓住有利契機(jī)，組織討論：（1）兩個(gè)案例中的消費(fèi)者受到了怎樣的傷害？給我們怎樣的思考？（2）“社會呼喚誠信”，我們應(yīng)該怎樣做？大家積極發(fā)言，各抒己見，在討論和交流中知道了社會生活處處需要誠信，明白了當(dāng)今社會倡導(dǎo)誠信的意義，從而愿意為建造誠信社會盡力。

三、激感，升華認(rèn)識

心理學(xué)研究表明：人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素對情感的產(chǎn)生起到了綜合作用。品德與社會課堂教學(xué)中的“激情”指教師根據(jù)教學(xué)要求，在學(xué)生學(xué)文明理的基礎(chǔ)上，激發(fā)其道德情感，使認(rèn)識得到升華，產(chǎn)生正確行為的內(nèi)驅(qū)力，為轉(zhuǎn)化為道德行為奠定情感基礎(chǔ)。多媒體CAI這一先進(jìn)的教學(xué)手段，通過優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的音樂，配以簡明的旁白，恰恰能給學(xué)生多重感官刺激，能使學(xué)生深受感染，產(chǎn)生共鳴，升華道德認(rèn)識，提高教育實(shí)效。例如教學(xué)《歌唱“母親河”》中，教師利用多媒體課件展示雄偉壯觀的長江、黃河圖片，背景播放著《長江之歌》的音樂，旁白配上長江、黃河的傳說故事或詩歌、散文。這樣，通過多媒體教學(xué)手段，學(xué)生對母親河的認(rèn)識和感受得以升華，熱愛祖國山河，熱愛母親河的情感得以激發(fā)。

四、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，指導(dǎo)行為

品德與社會課的最終目的是使學(xué)生把從課文中學(xué)到的觀點(diǎn)和道德運(yùn)用于指導(dǎo)行為實(shí)踐，把感情認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。因此，指導(dǎo)行為是品德與社會課堂教學(xué)十分重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，充分利用多媒體發(fā)揮最佳效應(yīng)，來提高學(xué)生辨別是非的能力。例如，在教《保護(hù)人類生存的環(huán)境》一課時(shí)，教師把人們在汀江河上，亂倒垃圾，亂排污水等行為的圖片制作成課件，用多媒體展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生看到家鄉(xiāng)的水資源及環(huán)境被污染得相當(dāng)嚴(yán)重的情景時(shí)，感到震驚、痛心。面對嚴(yán)峻的資源環(huán)境形勢，我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生通過討論、探究會很自然地得出：要節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境。接著教師讓學(xué)生為保護(hù)汀江河提一些合理化的建議，并積極倡導(dǎo)全班同學(xué)做“環(huán)保小衛(wèi)士”。這樣充分利用多媒體課件，既培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，又強(qiáng)化了學(xué)生的價(jià)值觀，讓學(xué)生明白環(huán)境是人類生存的基本條件，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，以此增強(qiáng)學(xué)生自覺保護(hù)環(huán)境的行為。

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