導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工初步教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：電工電子；方法手段；創(chuàng)新能力

作為軍校教員，堅(jiān)守好三尺講臺，努力培養(yǎng)“官兵信得過，崗位用得上，基層留得住，未來能發(fā)展”的士官人才是我們的初心，作為電工電子課程教員，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)員電工電子學(xué)科基礎(chǔ)，幫助他們順利進(jìn)入后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打牢扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)是我們的初心，而在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，可從以下幾個方面堅(jiān)持做好電工電子教學(xué)工作。

一、堅(jiān)持抓好當(dāng)前士官學(xué)員現(xiàn)狀分析

學(xué)員是學(xué)習(xí)者，是教育的對象。作為教育工作者，抓好教育對象的分析是做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)。通過近幾年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)員具有以下特點(diǎn)。

大部分學(xué)員已脫離校園多年，回到校園，進(jìn)入陌生的環(huán)境，結(jié)識陌生的人，并且要一整天坐在教室里展開學(xué)習(xí)，這種情況下好的學(xué)習(xí)狀態(tài)較難建立。通過了解，不少學(xué)員對理論知識的學(xué)習(xí)本來就存在畏難情緒，來了之后又覺得專業(yè)不對口，所學(xué)內(nèi)容崗位體現(xiàn)不明顯，感覺對以后的崗位任職沒有實(shí)質(zhì)性的影響，從而打擊他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。還有一部分學(xué)員意志力不強(qiáng)，虎頭蛇尾，剛開始熱情高漲，過一階段就不能持之以恒。這些體現(xiàn)出來就是學(xué)員學(xué)習(xí)情緒不高，學(xué)習(xí)熱情不夠，對學(xué)習(xí)缺乏吃苦耐勞的精神，探索性不足。由此，長期的習(xí)慣養(yǎng)成，使他們對理論知識的學(xué)習(xí)缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立思考的行為習(xí)慣。

當(dāng)然，大部分學(xué)員均有多年的部隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)了他們很好的團(tuán)隊(duì)合作精神，很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，使得他們在訓(xùn)練面前爭強(qiáng)好勝的勁頭很足，并且付諸行動，不怕苦不怕累，刻苦訓(xùn)練，努力實(shí)現(xiàn)。他們直觀思維較好，喜歡動手操作，愛表現(xiàn)。對于實(shí)踐操作的內(nèi)容，喜歡去嘗試，喜歡把自己知道的表現(xiàn)出來，對儀器設(shè)備的操作持有一份好奇感。

二、堅(jiān)持抓好教學(xué)過程的研究

基于以上種種特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，在士官人才培養(yǎng)中可著重從以下幾個方面抓好教學(xué)。

（一）講好緒論課

緒論課是一門課程的開端，良好的開端、精彩的開端可使學(xué)員對該課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，并懷著較為期待和迫切的心情渴望新課的到來。

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方法手段

在教學(xué)過程中，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)、討論式教學(xué)。通過這些教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，思考積極性，使學(xué)員主動思考、領(lǐng)悟知識，從而激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提升學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)員良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并由此提升學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

另外，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，通過文字、圖像、聲音、動畫、視頻、圖表、仿真等多種表現(xiàn)形式，最大限度地豐富了學(xué)員的視聽感官系統(tǒng)，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)員理解所學(xué)內(nèi)容。

教員在教學(xué)過程中要不斷改進(jìn)，不斷總結(jié)，通過不同的方式引導(dǎo)學(xué)員，從而更好的體現(xiàn)學(xué)員的主體性地位，使不同層次的學(xué)員在課堂中都有收獲，都能在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。也可以利用學(xué)員爭強(qiáng)好勝的勁頭，不服輸?shù)木?，采取分組討論和競賽的方式，來提高學(xué)員主動學(xué)習(xí)的積極性，主動解決問題的積極性。要注重各種活動方式的競技性、對抗性和娛樂性，使學(xué)員樂于參與、享愛其中，得到身心的熏陶與錘煉，使學(xué)員學(xué)習(xí)效果也得到提升。

（二）提升教學(xué)有效性

有效教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)改革乃至整個基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題、核心問題，全國各地教育教學(xué)改革都因此把重心聚焦于有效教學(xué)。各種方法手段的運(yùn)用，提升學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，最終也都可以體現(xiàn)為教學(xué)有效性的提升。通過有效果的教學(xué)，讓學(xué)員在知識上有收獲、能力上有提高、方法上有形成、情感上有陶冶、思想上有啟迪、習(xí)慣上有改進(jìn)，并最終使教學(xué)進(jìn)入良性發(fā)展。

三、堅(jiān)持抓好自身綜合素質(zhì)的提升

作為教員，必須以雄厚的知識去引導(dǎo)和征服學(xué)員，以良好的形象和風(fēng)采來感染學(xué)員，影響學(xué)員，激勵學(xué)員。所以，任何時候都應(yīng)認(rèn)真思考、認(rèn)真對待并抓好自身綜合素質(zhì)的提升，勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，積極奮進(jìn)，真正做到“靠素質(zhì)立身、靠實(shí)績進(jìn)步”。

篇2

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評估;教學(xué)評價;實(shí)踐教學(xué);電工電子;實(shí)踐教學(xué)評估

【中圖分類號】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【論文編號】1009―8097(2010)02―0140―03

引言

在高等學(xué)校工科專業(yè)的教學(xué)中,實(shí)踐教育環(huán)節(jié)是提高學(xué)生全面素質(zhì)的重要措施。良好有效的實(shí)踐教育,可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識,訓(xùn)練專業(yè)技能并增強(qiáng)就業(yè)能力。同時,實(shí)踐教育環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)精神的最佳場所。電工電子實(shí)踐課程是電氣與電子信息類專業(yè)本科學(xué)生都必須經(jīng)過的培訓(xùn)環(huán)節(jié),是以后從事其專業(yè)研究工作的基礎(chǔ)。因此,研究電工電子實(shí)踐教育的評估理論,建立一套完整的、適合電工電子實(shí)踐教育的,并且能夠有效監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的評估體系,是很有意義的。

所謂教學(xué)評估,是指在系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地搜集、整理、處理和分析教育信息的基礎(chǔ)上,對教育的價值做出判斷的過程。其目的是促進(jìn)教育改革,監(jiān)控和提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評估的價值體現(xiàn)在其滿足人和社會需要的程度。一般將教學(xué)評估分三類:診斷性評估、形成性評估和終結(jié)性評估。診斷性評估是指某項(xiàng)教育活動進(jìn)行之前,為使計(jì)劃更有效而進(jìn)行的預(yù)測性、測定性評估,其目的是了解評估對象的情況,判斷是否具備條件。形成性評估是指在教育活動進(jìn)行過程中評價活動本身的效果,用來對教育活動進(jìn)行實(shí)時的調(diào)節(jié),保證教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的價值判斷。終結(jié)性評估是總結(jié)性的,是在教育活動告一段落后進(jìn)行的評估。以上三種評估在實(shí)際的評估活動中是相互聯(lián)系和滲透的,在電工電子實(shí)踐教育過程中,為了保證實(shí)踐教育的質(zhì)量,評估活動必須全面。對于電工電子實(shí)驗(yàn)中心基層工作而言,形成性評估對于監(jiān)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,隨之調(diào)整教學(xué)過程更為重要。

一 電工電子實(shí)踐教育評估指標(biāo)體系的建立

指標(biāo)是觀察、衡量和規(guī)定事物特征,反映事物內(nèi)涵,標(biāo)識某一事物的尺度。在教育評估問題內(nèi),指標(biāo)是將教育質(zhì)量進(jìn)行量化的工具。評估目的和任務(wù)確定后,關(guān)鍵是建立一個全面的、準(zhǔn)確的評估指標(biāo)體系,以便于準(zhǔn)確、廣泛、全面地收集和處理信息。指標(biāo)體系建立的好壞直接影響評估的準(zhǔn)確性,繼而影響教育水平的提高。

指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)包括發(fā)散、收斂和實(shí)驗(yàn)修訂三個階段。

(1)發(fā)散階段。發(fā)散階段的主要任務(wù)是分解教育目標(biāo),提出詳盡的初擬指標(biāo)。因?yàn)榻逃繕?biāo)一般都比較抽象籠統(tǒng),所以在擬訂評估指標(biāo)時需要對其進(jìn)一步分解、細(xì)化,使之能夠觀察和測量。具體操作需要廣泛征求意見,集思廣益,力求完備。對于電工電子實(shí)踐教育質(zhì)量的評估,初擬指標(biāo)時應(yīng)該征求理論教師、實(shí)驗(yàn)教師、管理人員、正在學(xué)習(xí)的學(xué)生以及畢業(yè)生的意見。

(2)收斂階段。收斂階段的主要任務(wù)是對初擬的評估指標(biāo)體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w并和篩選。歸并和篩選時應(yīng)注意三點(diǎn):指標(biāo)應(yīng)具有重要性,體現(xiàn)評估的導(dǎo)向功能;指標(biāo)應(yīng)具有獨(dú)立性,指標(biāo)不重疊,避免冗余;指標(biāo)應(yīng)能反映評估對象的本質(zhì),應(yīng)刪除那些不能反映或者偏離目標(biāo)本質(zhì)屬性的指標(biāo),提高評估的有效性。

(3)實(shí)驗(yàn)修訂。在初步確定了評估指標(biāo)體系后,應(yīng)該選擇對象進(jìn)行小范圍試驗(yàn),可以對一門實(shí)驗(yàn)課,或者一個實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行評估。并根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果對評估指標(biāo)體系進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,進(jìn)行必要的修訂。

為了全面評估清華大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,我們按照以上過程,通過實(shí)驗(yàn)中心任課教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員,以及領(lǐng)導(dǎo)的集思廣益,初步建立了評估指標(biāo)體系。

整個指標(biāo)體系分三部分:“學(xué)生評價指標(biāo)體系”,是學(xué)生針對每次實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教師、設(shè)備和管理的評價;“教師評價指標(biāo)體系”,是教師對學(xué)生的評價和實(shí)驗(yàn)管理的評價;“實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員評價指標(biāo)體系”,是實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對學(xué)生和教師的評價。希望通過評估,能夠全面反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中各個方面的進(jìn)行情況。在指標(biāo)建立的過程中,充分考慮到了指標(biāo)的全面性,同時也考慮到了各項(xiàng)指標(biāo)的獨(dú)立性,盡量減低數(shù)據(jù)采集的工作量。

表1是“學(xué)生評價指標(biāo)體系”。本文僅以“學(xué)生評價指標(biāo)體系”進(jìn)行討論。

評估指標(biāo)分為四部分,分別是:(1)教學(xué)內(nèi)容。主要對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究性、合理性方面進(jìn)行評價;(2)實(shí)驗(yàn)教師。從講解情況、責(zé)任心等方面進(jìn)行評價;(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。主要評價實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置與運(yùn)行情況;(4)實(shí)驗(yàn)室管理。主要是對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的評價。評估在學(xué)生完成某個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,并且返回實(shí)驗(yàn)報(bào)告后進(jìn)行。

二 評價結(jié)果及對指標(biāo)體系的討論

在對評估指標(biāo)進(jìn)行了討論,并進(jìn)行修訂后,確立了“電工電子實(shí)踐教學(xué)評估指標(biāo)體系”,并進(jìn)行了評估實(shí)踐。對一些典型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了評估,評估學(xué)生數(shù)量為85人,限于篇幅,此處不能以列表的形式給出所有結(jié)果。下面對此85份“學(xué)生評價指標(biāo)體系”的評估結(jié)果進(jìn)行分析。

使用SPSS對評估結(jié)果進(jìn)行分析,結(jié)果見表2,圖1,圖2,圖3和圖4。從圖1~圖4每組指標(biāo)的相關(guān)矩陣可以看出,各項(xiàng)指標(biāo)的相關(guān)系數(shù)比較小,多數(shù)在0.3左右,指標(biāo)體系是合理的、不冗余的。相對例外的情況是“實(shí)驗(yàn)教師”評估指標(biāo)組中的“實(shí)驗(yàn)講解(X7)”與“對業(yè)務(wù)的熟悉程度(X9)”的相關(guān)系數(shù)為0.64,這兩項(xiàng)指標(biāo)密切相關(guān)是不難理解的。如果要精簡指標(biāo),可以考慮去掉其中的一個。

表2給出了評估的信度分析結(jié)果,信度為0.8823,說明使用此指標(biāo)體系評估得到的結(jié)果是可信的。同時,各項(xiàng)指標(biāo)的評估結(jié)果中,“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的研究性”一項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)差最大,說明對所謂的“研究性”的理解是有差別的,或者說,“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的研究性”的概念需要大家進(jìn)一步探討。去掉此項(xiàng)指標(biāo)后,評估的信度稍有上升,從0.8823上升到0.8959,并不明顯。圖5是“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的研究性”一項(xiàng)指標(biāo)評估結(jié)果的正態(tài)Q-Q圖,可以看出,學(xué)生對此項(xiàng)指標(biāo)的打分基本符合正態(tài)分布,所以,評估結(jié)果也是客觀的、可信的。

通過以上分析可以得到如下結(jié)論:表1的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評估指標(biāo)體系的各項(xiàng)指標(biāo)是基本獨(dú)立的,評估結(jié)果的信度比較高。對某個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的評估結(jié)果平均分?jǐn)?shù)為82.15,基本反映了該項(xiàng)目的實(shí)際水平。

三 結(jié)論

電工電子實(shí)踐教育質(zhì)量的核心是培養(yǎng)適合社會需求的創(chuàng)新型人才,提高培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是建立起教學(xué)質(zhì)量評估體系,有效監(jiān)控電工電子實(shí)踐教育的整個過程。我國對高等教育教學(xué)質(zhì)量的宏觀監(jiān)控與評估從認(rèn)識到實(shí)施都起步較晚,對具體的一門或一類課程的評估與監(jiān)控則更不被重視,特別是實(shí)踐教育之類的課程。尚未形成完整成熟的評估體系。本文根據(jù)教育評估的最新理論,初步探討了電工電子實(shí)踐教育評估的重要性,評估的過程,以及評估指標(biāo)體系的建立方法,并初步建立了適用于電工電子實(shí)踐教學(xué)的評估指標(biāo)體系,進(jìn)行了學(xué)生評估實(shí)踐,分析了評估結(jié)果,評估指標(biāo)是合理的,能夠反映評估對象的實(shí)際水平。

參考文獻(xiàn):

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The Study and Application of the Evaluation System for Electrical and Electronic Practice Education

DUAN Yu-shengLIU YanXING Guang-junLIU Wen-wuREN Yong

(The Experimental Center of Electrical and Electronic Teaching, Tsinghua University, Beijing 100084)

篇3

關(guān)鍵詞：維修電工 故障排除 維修技能 方法步驟

維修電工故障排除技能是及時找出故障、解決故障、確保設(shè)備正常運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，也是提高維修工作效率，提升電工自身技能的重要環(huán)節(jié)。

維修電工故障排除要求電工要熟練掌握相關(guān)的專業(yè)知識，熟悉電氣設(shè)備的工作原理，掌握設(shè)備的工作形式，并懂得根據(jù)實(shí)際電氣控制特征來對設(shè)備故障狀況進(jìn)行故障排除。維修電工只有在維修操作中，快速把電氣線路圖和實(shí)際配件分布圖相對照，掌握電氣設(shè)備中配件的實(shí)際分布位置，才能加深對故障設(shè)備的認(rèn)知，正確開展故障測試，快速測試出故障位置。

一、維修電工進(jìn)行故障排除的方法

維修電工只有掌握排除故障的多種方法，才能精準(zhǔn)地檢查出故障并維修好有安全隱患和故障的設(shè)備，恢復(fù)正常使用和安全用電。

1.電阻、電流及電壓檢測法

所謂電阻檢測法，就是利用萬用表的電阻擋檢測線路是否有反常情況，進(jìn)而檢測出故障的發(fā)生點(diǎn)。

電流檢測法，需要根據(jù)實(shí)際用電，通過電流表測量電路中的電流值來檢測故障。同電阻檢測法的原理相似，電壓檢測法需要利用萬用表的電壓擋，結(jié)合實(shí)際使用的電壓測定出電路中電壓的異常，以此檢測故障。

2.替代檢測法和短接檢測法

替代檢測法，就是電工在經(jīng)過對故障的初步了解后，有對某個元件發(fā)生異常，對造成故障有所懷疑時，用好的代用品更換掉元件，看系統(tǒng)是否能恢復(fù)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。這N方法適合于排除結(jié)構(gòu)簡單的系統(tǒng)故障，但不能精準(zhǔn)確定故障的位置和原因。

短接檢測法主要依靠電工自身的豐富工作經(jīng)驗(yàn)和技能水平，初步推斷故障產(chǎn)生的大置后，再運(yùn)用導(dǎo)線的短接來檢測自身的推斷是否正確。這種方法大多使用于電流小、電壓低的電氣系統(tǒng)中。

3.儀器檢測法和直接檢測法

儀器檢測法即利用高科技的儀器，精確、迅速地確定故障位置和原因。這種方法既便捷又高效，現(xiàn)已普遍使用于電工維修中。

直接檢測法是電工通過直接檢查系統(tǒng)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)檢測確定系統(tǒng)的故障原因和位置。這種方法只適用于常見的系統(tǒng)故障，不適用于檢測特殊的故障問題。

4.逐步排除法和調(diào)試參數(shù)法

逐步排除法，即通過電路的部分切除，逐一分析和排除故障點(diǎn)，縮小故障范圍，精準(zhǔn)確定故障點(diǎn)。這種方法適用于電路發(fā)生短路產(chǎn)生的故障。

調(diào)試參數(shù)法，即根據(jù)電氣設(shè)備的工作形式和電氣原理來調(diào)整線路和系統(tǒng)中的物理使用量。這種方法適用于無元件損壞的系統(tǒng)和接線正確的線路。

二、維修電工進(jìn)行故障排除的步驟

電氣故障具有多變性、突發(fā)性的特點(diǎn)，所以電工在排除故障的時候要學(xué)會通過分析總結(jié)出科學(xué)合理的規(guī)律，并切合實(shí)際，結(jié)合規(guī)律進(jìn)行正確的故障排除。電工在排除故障中，應(yīng)該遵循以下步驟。

1.通過問、聞、看、聽、換等方式來檢測并分析出故障發(fā)生的原因和位置

在排除故障之前，進(jìn)行深入研究、檢測故障的情況十分重要。在詢問故障發(fā)生的狀況，查看故障發(fā)生的位置有無異味、異常、雜音等環(huán)節(jié)之后，在確保安全的同時可以通過替換的方法來判斷故障。

2.精確判斷故障的范圍

結(jié)合電力系統(tǒng)的工作形式和電氣設(shè)備運(yùn)行的工作原理，切合故障實(shí)際情況進(jìn)行故障分析，精確把控故障所處范圍。

3.順序一致

電工在排除故障時的檢測順序和電氣設(shè)備的動作順序一致。例如，檢測時先檢測容易測試的地方，再檢測不容易測試的地方；先檢測電源，再檢測電路線路和負(fù)載；先檢測控制回路，再檢測主回路。

維修電工在進(jìn)行故障排除工作，還應(yīng)注意保障個人安全，防止設(shè)備產(chǎn)生安全隱患和故障。按照安全操作規(guī)則進(jìn)行維修工作是電工進(jìn)行故障排除的前提。維修電工通過及時不斷地學(xué)習(xí)和掌握新的專業(yè)知識、專業(yè)技能、高科技設(shè)備，才能更好地適應(yīng)變化發(fā)展的電力科技和運(yùn)用排除故障的技能。只有將專業(yè)理論知識運(yùn)用到實(shí)際操作中，積累和豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能快速地在維修中發(fā)現(xiàn)和解決故障。還要培養(yǎng)在工作中思考問題的習(xí)慣。在實(shí)際操作中通過先思考、分析問題，再進(jìn)行操作，往往會事半功倍，從而更快地排除故障。

三、小結(jié)

篇4

關(guān)鍵詞：電工與電子技術(shù)；課程建設(shè)；“5個優(yōu)秀”

The innovation and practice discussion of electrical and electronic technology teaching reform

Gao Yan， Yang Jie， Gao Feng

China university of mining & technology （Beijing）， Beijing， 100083， China

Abstract： Electrical and electronic technology is one of the professional basic courses in the non—electric disciplines. Designed to respond to the call of the national quality education， it is necessary to optimize the teaching mode， and promote the development of students’ ability comprehensively. The practice of course construction based on "the Five Excellent"， including excellent teachers， excellent teaching content and teaching materials， excellent teaching guide， excellent teaching methods， and excellent teaching system in experiment， achieved good results.

Key words： electrical and electronic technology； course construction； "the Five Excellent"

課程建設(shè)是近年來教育部為提高教育教學(xué)質(zhì)量而采取的新措施，是推動各項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的核心力量。精品課程建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。認(rèn)清精品課程的內(nèi)涵及其重要性，對于教學(xué)管理部門組織實(shí)施精品課程建設(shè)工作具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。以電工與電子技術(shù)課程建設(shè)為例，介紹了我校課程建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)踐。

電工與電子技術(shù)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是工科院校非電類專業(yè)學(xué)生的必修課程。雖然這門課程的內(nèi)容不深，難度要求不高，但知識面廣，信息量大，是工科學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)。我校電工與電子技術(shù)課程建設(shè)小組從師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系等方面進(jìn)行了深入、持久、多層次的創(chuàng)新與改革，提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量。

1 建立優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的有力保障。我校始終把提高教師的專業(yè)理論與實(shí)踐水平作為課程建設(shè)的前提和保證。并構(gòu)建培養(yǎng)高素質(zhì)任課教師的完整體系：首先，通過綜合素質(zhì)考核（主要是專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐技能考核），選出課程負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)課程建設(shè)小組，有計(jì)劃、有目的地加強(qiáng)對任課教師的培訓(xùn)；其次，輪流選送專業(yè)教師到企業(yè)頂崗鍛煉，明確當(dāng)今的行業(yè)信息以及企業(yè)市場對人才的需求，合理安排本課程的教學(xué)任務(wù)，使電工與電子技術(shù)課程內(nèi)容隨著電工與電子技術(shù)發(fā)展和社會對專業(yè)技術(shù)人才的要求而不斷更新。同時支持和鼓勵教師參與各類教學(xué)競賽和技能鑒定，加強(qiáng)專業(yè)教師與外校教師的交流和聯(lián)系，提高學(xué)術(shù)水平。鑒于此，我校電工與電子技術(shù)課程已逐步擁有了一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

2 引進(jìn)優(yōu)秀的教材和教學(xué)內(nèi)容

課程建設(shè)離不開教材和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。

根據(jù)課程教學(xué)大綱要求和學(xué)時安排，選擇優(yōu)秀的教材，精選教學(xué)內(nèi)容，能夠有效優(yōu)化教學(xué)效果。首先，教材必須涵蓋全面、淺顯易懂、思路清晰；其次，教材應(yīng)圖文并茂，能讓學(xué)生更加直觀地了解課程教授的知識，也方便學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)。綜合考慮，我們選擇了由秦曾煌教授主編的《電工學(xué)》教材。該教材基于最基本的電氣專業(yè)知識，內(nèi)容系統(tǒng)、知識全面、深入淺出，與后續(xù)專業(yè)課程銜接緊密，既保證了學(xué)科的完整性，又囊括了該教學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)成果，更注重滿足教學(xué)需要和市場對知識的要求，是一套優(yōu)秀的教材。

電工與電子技術(shù)課程的內(nèi)容涵蓋電路原理、電磁場理論、模擬電路、數(shù)字電路、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)及自動化、檢測技術(shù)和控制領(lǐng)域的一些基本理論、基本知識和基本技能。該課程的核心內(nèi)容是要求學(xué)生構(gòu)建完整的電工與電子技術(shù)知識體系；強(qiáng)調(diào)上述基本原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的運(yùn)用；使學(xué)生對自己所在專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)電氣現(xiàn)象，能夠運(yùn)用該課程理論知識做出簡單合理的解釋。所以，該課程以講授上述領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識為主（尤其強(qiáng)調(diào)對電路原理的認(rèn)識和理解），對較為深入的專業(yè)知識僅在課堂上介紹其基礎(chǔ)理論，而強(qiáng)調(diào)這部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，使學(xué)生更直觀地認(rèn)知這些知識；邀請優(yōu)秀技術(shù)人才對該專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中的運(yùn)用進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生對知識更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究。

3 創(chuàng)新教學(xué)方法

在電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)中，如何采用靈活多變、不拘泥的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)十分重要。

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關(guān)鍵詞：電工電子；課程體系；改革

Abstract: with the social informatization to speed up, and of course teaching of electrical and electronic system reform is imperative. In order to adapt to the modern social development and to modern vocational technology training needs, by strengthening the electrical and electronic course standardization construction for electrical and electronic theory course of experiment course and larger degree of reform to promote the electrical and electronic curriculum system reform. This paper introduces the reform of the method.

Keywords: electrical and electronic; The course system; reform

隨著當(dāng)今社會信息化速度的加快，電氣工程師、電子工程師及電工電子領(lǐng)域的科研工作者的電工電子技術(shù)實(shí)踐能力愈加重要起來，即便對于非電類專業(yè)的學(xué)生而言，電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的重要性也顯著上升。對于工學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，電工電子基本技能是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)；對于經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的學(xué)生來說，他們的學(xué)科素質(zhì)很大程度上有賴于對電工電子基本技能的掌握情況。因此，改革電工電子課程體系是十分重要的。

一、當(dāng)前工程教育的發(fā)展趨勢指導(dǎo)著改革思想

隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,專業(yè)之間相互滲透、相互交叉，電工與電子技術(shù)日益深入到各個應(yīng)用領(lǐng)域。而當(dāng)前專業(yè)知識的更新越來越快,深厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識對學(xué)生今后的發(fā)展顯得尤為重要。以前，我們培養(yǎng)人才追求高而深，現(xiàn)在我們培養(yǎng)應(yīng)用型人才講究寬而廣，要求人才要有廣闊的視野、復(fù)合的能力。而且許多工程實(shí)際問題往往是多學(xué)科的融合、交叉。所以目前人才的培養(yǎng)的方向已轉(zhuǎn)向培養(yǎng)復(fù)合型人才。就是說，當(dāng)前人才培養(yǎng)要拓寬專業(yè)口徑，構(gòu)建和加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺。基礎(chǔ)課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能的教育,是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。電工電子類課程就是這樣的一個基礎(chǔ)課程平臺。所以加強(qiáng)電工電子課程體系改革，構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)要求的電工電子理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)課程體系，統(tǒng)籌規(guī)劃并協(xié)調(diào)理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時分配等方面的關(guān)系，積極跟蹤電工電子技術(shù)的發(fā)展、整合教學(xué)內(nèi)容，致力于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、改革的方法

（一）重新編寫教學(xué)大綱，推動電工電子課程體系改革

教學(xué)大綱是教學(xué)的根本，是教學(xué)的指導(dǎo)性、綱要性文件。教學(xué)大綱的合適與否，直接影響到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果。為此，我們教研室在克服人少課多的情況下，就教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行了大量的調(diào)研，在此基礎(chǔ)上多次召開專題會議，在教研室內(nèi)部形成統(tǒng)一意見后，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師著手編寫，編寫完成后又在教研室內(nèi)部展開了多次討論，就教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時安排、與前后課程的鏈接、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面各抒己見，進(jìn)行了多次修改。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)改革力度

當(dāng)今社會科技快速發(fā)展，堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和先進(jìn)的技術(shù)是其堅(jiān)實(shí)保障。教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及應(yīng)用新技術(shù)的能力有著舉足輕重的作用。必須采用分層或模塊化的教學(xué)方式，要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)來設(shè)置教學(xué)類型，要根據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同類型的實(shí)驗(yàn)系列。同時，還要注意充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以促進(jìn)其工程實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)新技術(shù)能力的發(fā)展。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

當(dāng)代社會科技發(fā)展迅速，教育工作是基礎(chǔ)，因此要狠抓教育。應(yīng)具有長遠(yuǎn)目光，把關(guān)注點(diǎn)放在工作實(shí)踐和終身學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)如今社會已廣泛接受終身教育的理念。另外，我們的教育必須是能夠可持續(xù)發(fā)展的,必須考慮學(xué)生幾十年后所處社會環(huán)境的需要。所以高校教育應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)寬口徑的基礎(chǔ)教育,因?yàn)榛A(chǔ)課程為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)知識、基本能力和基本素質(zhì)。加強(qiáng)基礎(chǔ)教育,以往的教學(xué)計(jì)劃重新調(diào)整,教學(xué)內(nèi)容重新篩選就顯得尤其重要。在教學(xué)內(nèi)容的篩選一方面充分體現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)前后銜接；另一方面要體現(xiàn)跟上科技發(fā)展、時代變化的步伐。在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了篩選，例如在《電路原理》的課程中，原來教學(xué)內(nèi)容里有關(guān)于“含運(yùn)放的電阻電路的分析”，考慮到這部分內(nèi)容《模擬電子技術(shù)》中要重點(diǎn)介紹，故在新的大綱中將此篩掉。

（四）建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)復(fù)合型人才的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。劃歸到工程基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)中心前相關(guān)電工、電子教師是分開的，理論與實(shí)踐教師是分開的。到工程基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)中心后，我們要求教師把電工、電子課程打通，教師要真正參與到實(shí)踐教學(xué)中去（理論教師要單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)）。新進(jìn)的研究生不僅要做到電工、電子打通，而且要做到理論與實(shí)踐打通。當(dāng)前電工電子教研室在中心領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，正在一方面大力引進(jìn)應(yīng)屆碩士生、博士生，以及高職稱、高學(xué)歷的企事業(yè)單位工程技術(shù)人才，另一方面也大力鼓勵現(xiàn)有教師在完成繁重的教學(xué)任務(wù)的同時，積極報(bào)考在職研究生。將電工電子教研室的師資結(jié)構(gòu)向梯隊(duì)化、層次化的方向良性發(fā)展。有計(jì)劃地培養(yǎng)、提高現(xiàn)有隊(duì)伍，改善隊(duì)伍學(xué)歷水平和職稱結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃地補(bǔ)充具有研究生學(xué)歷的、高素質(zhì)的師資，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷、教學(xué)水平高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

高校教師不僅要重視對學(xué)生的培養(yǎng)，同時也要提高自身的科研能力，要做到教學(xué)與科研并重。所以，為提高教師的科研能力，一方面積極組織教師申報(bào)院級、省級的科研項(xiàng)目，另一方面在中心領(lǐng)導(dǎo)的組織下，積極參與到工程中心與國內(nèi)外大型跨國公司的共建實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目中，積極參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)，實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)、制作。

三、改革效果

電工電子教學(xué)初步改革促進(jìn)了電工電子課程改革實(shí)施的進(jìn)展，使其盡早地走向了標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)道路，以往的電工電子類課程設(shè)置不合理的情況也得到有效改善，實(shí)現(xiàn)了大綱統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一、考核統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的“四統(tǒng)一”；增加了資源利用效率；促進(jìn)了教學(xué)的良性發(fā)展。與此同時，要保證在有限課時中增加學(xué)生的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜明,溫照方. 電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革探索[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2005(S1)

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電工知識對中職電工學(xué)生而言，是其專業(yè)課學(xué)習(xí)的必備知識，更是其日后工作生活不可或缺的知識，要注重學(xué)生理論實(shí)踐綜合能力當(dāng)然提高。當(dāng)前，職業(yè)教育堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，這就意味著教學(xué)活動的開展要以企業(yè)需求為根據(jù)，不但要注重學(xué)生理論知識的完備，更要注重學(xué)生動手操作能力的提高。然而，中職學(xué)校學(xué)生物理基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)生對電工知識學(xué)習(xí)興趣不高，動手操作能力相對較弱，教師教學(xué)還是采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，其在教學(xué)方法和評價方法等方面的不足，都對中職電工教學(xué)產(chǎn)生了不利影響。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的定語與優(yōu)勢分析

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，其是從英文“Inverted classroom”或者“Flipped Classroom”直譯過來的教學(xué)術(shù)語。人們也可以稱其為“顛倒課堂”。通常意義上的教學(xué)活動，是任課教師在課堂上講授知識之后，給學(xué)生布置一定的課后任務(wù)或者家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課后練習(xí)所學(xué)知識。[1]“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)模式是不同的，其是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的顛覆，學(xué)生依靠信息技術(shù)等輔助手段在課后完成知識傳授階段的內(nèi)容，而知識的消化理解則是在課堂教學(xué)中，在同學(xué)協(xié)助與老師的幫助下進(jìn)行的，[2]可以是小組討論探究、教師解疑答惑或者對個別進(jìn)行輔導(dǎo)等等形式。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，是具有一定優(yōu)勢的。第一，其可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和探索問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這是“翻轉(zhuǎn)課堂”最注重的。第二，“翻轉(zhuǎn)課堂”注重學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。[3]“翻轉(zhuǎn)課堂”上，多采用小組合作討論探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生積極參與小組討論活動，展開與組內(nèi)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，[4]這樣，學(xué)生不但增加了與同學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會，還獲得了解決問題的多種思路方法，達(dá)到了集思廣益的效果。

三、中職電工教學(xué)中“課堂翻轉(zhuǎn)”模式的應(yīng)用

在本文中，以講解“短路”為例，進(jìn)行“課堂翻轉(zhuǎn)”模式實(shí)施過程的分析。

（一）教學(xué)案例前期設(shè)計(jì)與實(shí)施的分析

（1）活動時間：2015年3月19日;課時：兩課時;實(shí)施對象：電子電工專業(yè)高一（1）班，45人。

（2）活動目標(biāo)：學(xué)生對短路電路原理有初步的了解，明白短路會損壞電源，即學(xué)生能夠?qū)Χ搪返亩x、短路的原理、短路的種類以及短路造成的危害進(jìn)行深入地了解，能夠根據(jù)所了解知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。

（3）對學(xué)生進(jìn)行小組分組：可以是學(xué)生之間自有分組，也可以是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的分組，把班級45個人分為6個小組，每個小組9個人，教師制定小組組長，但是可以讓組長對組內(nèi)成員的職責(zé)進(jìn)行分配，并且對組內(nèi)成員完成任務(wù)的效果進(jìn)行評價

（4）學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備：短路知識內(nèi)涵介紹、短路造成危害視頻以及短路實(shí)驗(yàn)演示操作視頻，源自作者制作的視頻以及從網(wǎng)絡(luò)上下載的視頻，各自時長：5分30秒、3分23秒、7分11秒，以及《電學(xué)“短路”》word文檔一份，幻燈片演示文稿等網(wǎng)絡(luò)資源。

（5）活動評價方式：活動評價是由教師與學(xué)生共同參與完成的，小組項(xiàng)目成績主要是由主講教師評價和小組內(nèi)部互評完成，其中教師和小組互評各占50%，同時，學(xué)生的成績則是由三部分組成：小組合作質(zhì)量、學(xué)生平時表現(xiàn)以及小組成績構(gòu)成，各占50%、10%以及40%。

（二）課堂翻轉(zhuǎn)模式案例實(shí)施過程的分析

（1）課前環(huán)節(jié)

教師準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)資源：教師要把其錄制的《短路內(nèi)涵知識介紹》、《短路造成危害》以及《短路試驗(yàn)操作演示》以及相關(guān)文檔和演示文稿到數(shù)字學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生對教師提供的相關(guān)視頻和文檔進(jìn)行查閱。

教師布置課前初級任務(wù)：一是讓學(xué)生根據(jù)教師提供的視頻，自主學(xué)習(xí)短路的概念、短路的原理、短路的種類、以及短路的后果。二是讓學(xué)生可以進(jìn)行初步的實(shí)驗(yàn)操作。而學(xué)生則是在教師提供學(xué)習(xí)資源的條件下，自主對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行試驗(yàn)操作。

教師對學(xué)生課前對任務(wù)的完成情況進(jìn)行檢查，對準(zhǔn)備不好的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并注意收集學(xué)生的問題;學(xué)生注意教師的點(diǎn)評，嘗試自己動手試驗(yàn)，假如自身效果不理想，可以請教老師或組成成員，也可反復(fù)揣摩視頻。

（2）課堂環(huán)節(jié)

教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師可以打開物理教學(xué)網(wǎng)站，播放與短路相關(guān)的知識，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對短路的興趣，并問學(xué)生“短路會造成哪些危害呢？”;而學(xué)生觀看視頻，根據(jù)自己課前查閱的材料，思考問題，回答問題。

組內(nèi)成員合作進(jìn)行實(shí)踐操作：教師給小組布置任務(wù)，讓小組組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員進(jìn)行試驗(yàn)操作，要求：能夠掌握電路簡化的要領(lǐng)，對電路結(jié)構(gòu)的分析能力有所提高。

小組試驗(yàn)成果展示，交流試驗(yàn)心得：教師可以組織小組試驗(yàn)成果展示，讓小組之間互相選出試驗(yàn)最完美的;小組內(nèi)部可以選出一名組員進(jìn)行試驗(yàn)操作，并就其實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行講述，而其他成員要聽取別組同學(xué)和教師對自己小組試驗(yàn)效果的評價，完善自己的試驗(yàn)。

整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行課堂總結(jié)：教師要對此次課堂“短路”的核心知識點(diǎn)予以總結(jié)，讓學(xué)生對課前作業(yè)進(jìn)行完善，另外，教師還要把各個小組任務(wù)以及個人課后作業(yè)提交到相關(guān)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在課后及時完成。

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傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往只注重知識的傳授，采用的是“填鴨式”教學(xué)方式，讓學(xué)生通過死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式接受現(xiàn)有知識，學(xué)生學(xué)得非常被動。長期下去，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了對該類課程“敬而遠(yuǎn)之”和“回避”的態(tài)度，因而也就嚴(yán)重阻礙了對學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，更會影響對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，筆者一改過去教師講、學(xué)生聽的方式，力求通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自己提出問題、分析和解決問題，使學(xué)生真正體會學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教電阻串、并聯(lián)知識時，筆者讓學(xué)生根據(jù)所給的電路，通過自主學(xué)習(xí)、分組討論的方式歸納出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。課后布置這樣一個課題：如何根據(jù)串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)來擴(kuò)大電表（電壓表、電流表任選其一）的量程？要求回答：①明確擴(kuò)大電表量程應(yīng)確定哪些數(shù)據(jù)？②如何確定這些數(shù)據(jù)？③實(shí)際用電表與你所計(jì)算的理論數(shù)據(jù)是否相符？為什么？④你能否制作一電表（可能的話），并用所制作的電表進(jìn)行測量？⑤如何盡可能地減小測量誤差？等等。通過這一系列的問題，先讓學(xué)生初步明確如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，為后面放手讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生完成近一周的準(zhǔn)備、實(shí)施、討論、查閱資料、教師指導(dǎo)等這些工作后，進(jìn)行分組總結(jié)時，每組的總結(jié)報(bào)告都很精彩，甚至有的同學(xué)還制作了一只直流電壓表。雖制作粗糙、精度不高，但仍然受到其他同學(xué)的贊賞。該同學(xué)的自豪感，真是無法用言語來表達(dá)。許多同學(xué)建議并希望以后多采用這種教學(xué)方式，一是讓他們能真正學(xué)到知識；二是能充分體現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力；三是也能增強(qiáng)同學(xué)之間的合作交流，為今后走向社會、與他人合作打下基礎(chǔ)。通過這一富有成效的情境創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們學(xué)習(xí)電子電工技術(shù)知識的積極性得到了提高，從而也有利于更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、立足基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生應(yīng)用電子電工技術(shù)的能力

俗話說：“理論來源于實(shí)踐，但理論更應(yīng)該用來指導(dǎo)新的實(shí)踐?！被A(chǔ)知識教學(xué)固然十分重要，沒有基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)知識沒有掌握好，又怎么可能運(yùn)用知識解決問題？但是，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識又是為了什么？———學(xué)習(xí)的目的就在于應(yīng)用。尤其電子電工等電類的課程，主要為了將來生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，如果教學(xué)不重視其知識的應(yīng)用，不重視學(xué)生應(yīng)用知識、動手能力的培養(yǎng)，結(jié)果勢必使學(xué)生缺乏知識應(yīng)用能力和實(shí)際動手能力，這顯然違背了中職類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，筆者在日常教學(xué)中，不僅強(qiáng)調(diào)課本知識的學(xué)習(xí)，同時更注重學(xué)生實(shí)際動手能力，應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力的培養(yǎng)。其中最重要的一條，就是要突出職教特色，增強(qiáng)實(shí)踐動手能力。在電子電工專業(yè)課教學(xué)中，要做到這一點(diǎn)，首先要最大限度地利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有教學(xué)資源，帶動學(xué)生在第一時間進(jìn)行模擬操作。其次務(wù)必要讓學(xué)生走出校門，深入到具體的生產(chǎn)實(shí)際中去鍛煉，經(jīng)常利用假期，到電廠、變電站、電機(jī)廠，實(shí)地向工人師傅學(xué)習(xí)，方能達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、理論回到實(shí)踐的效果。通過上述途徑，不僅使學(xué)生初步把握了有關(guān)電子電工學(xué)方面的基本操作技能，也豐富了教師的專業(yè)理論知識，優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，進(jìn)而有利于培養(yǎng)實(shí)用型人才和提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)過程中要突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識分析和解決問題以及動手的能力，力求做到在講授課堂知識時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，在課外教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。總之，在整個教學(xué)過程中，無論是內(nèi)容的安排，還是練習(xí)題、實(shí)際問題、電子電工制作的選擇與設(shè)置，都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的角度出發(fā)，把課本知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，又用實(shí)踐來鞏固課本知識的掌握。

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【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革 開放式實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）19－0098－01

電工電子技術(shù)課程是理工科各專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，其相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生動手及創(chuàng)新能力方面起著十分重要的作用。為了適應(yīng)當(dāng)今社會信息化以及應(yīng)用型人才的需求不斷擴(kuò)大的形勢；為了不斷增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題以及創(chuàng)新能力，在電工電子課程教學(xué)中應(yīng)更加重視實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。

一 電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的重要性

實(shí)驗(yàn)是完成自然科學(xué)教學(xué)任務(wù)非常重要的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進(jìn)行探究的重要方式。教師在實(shí)驗(yàn)過程中要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠有更規(guī)范的操作過程。電工電子實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)在電工電子整個教學(xué)過程中的地位是非常重要的，它能夠讓學(xué)生更加透徹地理解理論知識，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析問題、解決問題的能力，還能有效地提升創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二 當(dāng)前高職院校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

盡管很多高職院校的電工電子實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)已取得突出成績。隨著電工電子技術(shù)的迅速發(fā)展，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)在許多方面已明顯滯后，主要體現(xiàn)在：

1．學(xué)生動手能力、綜合能力差

有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)主動性差，在實(shí)驗(yàn)操作中不愿動手。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是機(jī)械地完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不能將學(xué)過的理論知識與實(shí)驗(yàn)有機(jī)地聯(lián)系起來，更不可能將所做的實(shí)驗(yàn)拓展開來，阻礙了學(xué)生分析問題、解決問題及拓展創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2．實(shí)驗(yàn)室設(shè)備基本齊全，但管理部合理

雖然實(shí)驗(yàn)室設(shè)備基本齊全，但實(shí)驗(yàn)室管理不合理，實(shí)驗(yàn)室開放程度不高，儀器利用率低，造成設(shè)備閑置，極大地浪費(fèi)了寶貴的資源。

3．教學(xué)手段落后，教學(xué)形式較為單一

以教師講授為主的灌輸方式，已難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也難以適應(yīng)不同學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的不同要求，不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的需要。

4．學(xué)生的主動性難以體現(xiàn)

在實(shí)驗(yàn)要求上，由于實(shí)驗(yàn)方案的單一性，每個學(xué)生完成基本相同的指定性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，導(dǎo)致結(jié)果雷同，無法發(fā)揮學(xué)生的潛能，不能客觀評價學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γy以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三 針對教學(xué)問題提出的對策

1．改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在選購電路電工實(shí)驗(yàn)臺時，選擇了可由學(xué)生自己搭建實(shí)驗(yàn)線路、又能看到實(shí)際元器件的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對線路連接的感性認(rèn)識，以及為認(rèn)識具體的電氣元件提供條件。為解決電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的類似問題，結(jié)合幾年來實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況和今后的發(fā)展趨勢，在購置新的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)箱時，由實(shí)驗(yàn)室人員設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)箱的具體實(shí)驗(yàn)線路和整體布局，提出對元器件及接插件的具體要求。這不僅能使實(shí)驗(yàn)設(shè)備得到充分利用，也為今后的實(shí)驗(yàn)開發(fā)創(chuàng)造了條件。

2．拓寬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室功能

在電工學(xué)實(shí)驗(yàn)室和電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，我們不僅突出了以電工學(xué)和電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為重點(diǎn)的實(shí)踐需要，也兼顧到學(xué)科及今后專業(yè)發(fā)展共享的實(shí)驗(yàn)需求，力求建成一個綜合性、多功能的實(shí)驗(yàn)室，充分提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐，把電工電子實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)成為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)相結(jié)合的實(shí)踐場所，并為學(xué)生參加各種大賽提供培養(yǎng)基地，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲袆?chuàng)新能力。

3．改進(jìn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)效果

電工電子實(shí)驗(yàn)改革難點(diǎn)是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革。因此，我們應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，加快多媒體教學(xué)軟件和虛擬實(shí)驗(yàn)等的研制開發(fā)和推廣應(yīng)用，加速實(shí)現(xiàn)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化，爭取在盡量短的時間內(nèi)運(yùn)用多媒體教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)等技術(shù)與方法，逐步開發(fā)出能適應(yīng)人才培養(yǎng)規(guī)格的現(xiàn)代電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。

4．常規(guī)實(shí)驗(yàn)與開放式實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合

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關(guān)鍵詞：電工電子教學(xué)；提高；學(xué)習(xí)興趣

電工電子教學(xué)是高職院校一門專業(yè)基礎(chǔ)課，因?yàn)樵撜n程原理抽象，基礎(chǔ)性強(qiáng)，內(nèi)容涉面廣加之高職院學(xué)生本身基礎(chǔ)差，專業(yè)底子薄，學(xué)生在初學(xué)這門課程時會感到很吃力，從而大部分學(xué)生對于該門課程的學(xué)習(xí)興趣不濃，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果的提高。因此，在高職院電工電子教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。

一、高職院校電工電子教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

由于電工電子涉及的知識面較廣、內(nèi)容多、原理抽象，加之高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起比較困難，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、教學(xué)方法、教學(xué)手段比較單一

目前大部教師都采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法――板書，主要以教師教為主，學(xué)生學(xué)為輔，雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法有它自身的優(yōu)點(diǎn)，但也存在缺陷：不形象、不直觀，由于學(xué)生不能積極參與，導(dǎo)致學(xué)生普遍感覺該課程知識難理解，枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

3、實(shí)踐教學(xué)不夠完善，學(xué)生普遍動手能力較差

由于相關(guān)專業(yè)課程多，所需實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備投入大，普遍學(xué)校受經(jīng)費(fèi)的限制，無法很好地提供實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場地和實(shí)習(xí)設(shè)備。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子的方法

1、用心設(shè)計(jì)新穎有趣的新課導(dǎo)入，上好入門課

對于一門新開的課程，新課導(dǎo)入尤為重要，具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)放，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子的學(xué)習(xí)興趣成為“緒論課”的一個重要任務(wù)。

2、采用模塊化教學(xué)，使學(xué)生在“教中學(xué)，學(xué)中教，教學(xué)合一”的教學(xué)過程中參與到教學(xué)過程中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣

電工電子是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們根據(jù)這一學(xué)科的特點(diǎn)，采用教學(xué)合一的模塊教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室中一邊講理論一邊看實(shí)物做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，使學(xué)生一起參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且提高了學(xué)生的動手能力，這與目前職業(yè)教育培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型技能型人才”的宗旨相一致。

3、重視直觀教學(xué)，注重演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）發(fā)揮直觀教具的作用。教學(xué)中要加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分利用學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等器官的互相協(xié)調(diào)作用。例如，學(xué)習(xí)電阻時，要知道電阻的電阻值除了用萬用表的歐姆檔測試出來還可以用電阻上的色環(huán)來計(jì)算出電阻值，我們可以拿電阻的實(shí)物來演示給學(xué)生看，然后由學(xué)生自己先用萬用表測試再用色環(huán)法計(jì)算出來，經(jīng)過這種直觀的教學(xué)方法不但可以使學(xué)生初步認(rèn)識元器件的外形、型號，了解元器件的應(yīng)用情況，也使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）注重演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中往往能很快地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極地開動腦筋，自己動手參與到教學(xué)中來，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：講授二極管質(zhì)量的判別時，首先強(qiáng)調(diào)二極管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，它是由一個PN結(jié)構(gòu)成的，PN結(jié)具有單向?qū)щ娦?，?dāng)加正向電壓時是導(dǎo)通的，它的正向電阻就比較小，反之電阻就很大，理論是這樣的，那如何利用這一特點(diǎn)并借助于其他的電工儀表來判斷二極管質(zhì)量的好壞呢？告訴學(xué)生利用萬用表，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后自己動手進(jìn)行測試得出結(jié)論。很多學(xué)生經(jīng)過親自動手實(shí)驗(yàn)，展開討論和分析，大家各抒己見，師生共同商討，分析對錯，肯定他們的成果，這樣他們就有很大的學(xué)習(xí)興趣。

4、利用多媒體計(jì)算機(jī)，制作模擬課件

電子電工教學(xué)是研究電能應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)課程，是一門抽象的學(xué)科，在教學(xué)中，往往有許多原理學(xué)生很難想象，實(shí)驗(yàn)又無法進(jìn)行，而對于學(xué)生的理解，就比較困難了，同時有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其過程無法看到，變化小，學(xué)生難以理解，也不是很相信。

利用多媒體計(jì)算機(jī)制作逼真的模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識障礙。例如：電動勢的方向、電容器充放電、交流電的產(chǎn)生等。將整個實(shí)驗(yàn)過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生也易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、合理充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容

針對于高職院的學(xué)生，電工電子教學(xué)我們應(yīng)該向知識的廣度開拓，使學(xué)生易懂，運(yùn)用多種手段調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。當(dāng)今社會適應(yīng)力強(qiáng)的人，知識覆蓋面比較廣，知識的儲存量也比較大。所以老師要引導(dǎo)學(xué)生在平時注意知識的橫向延伸。

三、結(jié)束語

總之，要使學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣，教師要在教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，要不斷加強(qiáng)直觀教學(xué)，多利用先進(jìn)的教學(xué)手段，并鼓勵學(xué)生多動手多參與做實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中尋找樂趣和成就感。只有將課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合起來，教學(xué)合一，創(chuàng)造良好的情景教學(xué)環(huán)境，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高電工電子的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊穎，王昆.“電工電子”教學(xué)方法探究[J].中國電力教育，2009，（04）.

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【關(guān)鍵詞】《電工基礎(chǔ)》 職業(yè)能力 關(guān)鍵能力 思維能力 創(chuàng)新能力自學(xué)能力

一、引言

《電工基礎(chǔ)》課是中職學(xué)校電類專業(yè)中一門具有較強(qiáng)理論性和實(shí)踐性的專業(yè)主干課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將具備一定的電工基本理論，操作技能，使學(xué)生初步具有從事電子產(chǎn)品加工、設(shè)備裝調(diào)和維修等工作基礎(chǔ)能力。而以為社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)、高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)教育在教育過程中注重培養(yǎng)的應(yīng)當(dāng)是綜合素質(zhì)高，專業(yè)技能強(qiáng)的復(fù)合型人才。這就要求我們在日常教學(xué)中注意對學(xué)生多方面能力，如職業(yè)能力、關(guān)鍵能力、思維能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力 和動手能力的培養(yǎng)。

二、對職業(yè)能力的培養(yǎng)

職業(yè)教育作為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力素質(zhì)的教育。提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，是中職教育的重要任務(wù)?？v觀國外職業(yè)人才培養(yǎng)模式，雖形式不盡相同，但都高度重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)?！峨姽せA(chǔ)》與生產(chǎn)實(shí)踐有著比較密切的的聯(lián)系，對電類專業(yè)學(xué)生形成相關(guān)的職業(yè)能力起著至關(guān)重要的作用。在日常教學(xué)中筆者結(jié)合課程特點(diǎn)，對使用的教學(xué)方法和手段進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化如根據(jù)照明用電和電力供電合理選擇材料和配件，合理制定電子類產(chǎn)品生產(chǎn)工藝過程，正確繪制照明用電電路圖，正確進(jìn)行電路家裝；能正確操作常用電力供電系統(tǒng)的實(shí)踐操作。依照基礎(chǔ)性原則（注重職業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)）、適當(dāng)性原則（途徑、內(nèi)容、定位和時間選擇要適當(dāng)）、靈活性原則制定培養(yǎng)目標(biāo)，采取集中培訓(xùn)、專題講座與個別輔導(dǎo)、課堂滲透、社團(tuán)活動相結(jié)合的模式開展對學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有安全用電的意識和分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞、刻苦求真的科學(xué)精神，養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重科學(xué)，勇于實(shí)踐，創(chuàng)新求實(shí)的工作習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的能力。

三、對關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

數(shù)據(jù)分析表明，企業(yè)除了要求職校畢業(yè)生具有專業(yè)能力外，還包含能在未來的發(fā)展中起關(guān)鍵作用的反映其綜合素質(zhì)的關(guān)鍵能力。通過在我校電工專業(yè)學(xué)生所在頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的回訪得知企業(yè)認(rèn)為學(xué)生最應(yīng)該具有的能力排列順序依次是適應(yīng)社會能力、理論與實(shí)踐結(jié)合能力、人際交往能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和組織管理能力。在《電工基礎(chǔ)》課程中，對課程知識與職業(yè)能力進(jìn)行對接，如電工作業(yè)技術(shù)與安全防護(hù)——正確使用電工工具并能進(jìn)行簡單的電氣安裝工作，掌握觸電現(xiàn)場的診斷法，能進(jìn)行正確的觸電現(xiàn)場急救，能進(jìn)行電氣火災(zāi)現(xiàn)場的搶救和自救。通過這樣的做法，將關(guān)鍵能力分解和穿插在日常教學(xué)中。除了在加強(qiáng)職業(yè)性上下工夫外，授課時教師還要有意識地增加素質(zhì)教育的課程，結(jié)合職業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)，要緊緊圍繞職業(yè)教育的需要來安排素質(zhì)教育的內(nèi)容，有目的地加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。此外，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，要積極推進(jìn)“產(chǎn)教結(jié)合、雙元教學(xué)”模式。讓學(xué)生能夠充分感受企業(yè)，建立學(xué)生和企業(yè)間“無障礙通道”，從而在強(qiáng)化專業(yè)能力的同時，盡量培養(yǎng)和提高學(xué)生的關(guān)鍵能力與素質(zhì)。

四、對思維能力的培養(yǎng)

為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)工人，在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中必須十分注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。要達(dá)成《電工基礎(chǔ)》教學(xué)大綱預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師一定要緊緊圍繞思維能力培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)。著重對學(xué)生的系統(tǒng)思維、求異思維、多向思維和想象思維進(jìn)行有效訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)直流電路時，先要學(xué)習(xí)電流、電壓等基本概念，再分析內(nèi)外電路電壓降，進(jìn)而推理出歐姆定律，進(jìn)行分析和綜合的運(yùn)用。此外對于《電工基礎(chǔ)》中許多定律的由來，教會學(xué)生使用歸納法也很重要。例如，在講授電磁感應(yīng)定律時，通過兩個演示實(shí)驗(yàn)，經(jīng)由學(xué)生討論，得出實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的相同點(diǎn)，在經(jīng)定性和定量分析，歸納出電磁感應(yīng)定律。在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練方法很多，這些方法的合理使用對學(xué)生理解和掌握本課程的基本概念和定理，形成學(xué)生的分析能力和學(xué)習(xí)能力有重要作用。

五、對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

不少與我校電類專業(yè)有著緊密合作的企業(yè)普遍反應(yīng)，企業(yè)對具有創(chuàng)新能力的人才需求極為緊迫。因此，在日常教學(xué)中要注重對創(chuàng)新能力進(jìn)行著意的培養(yǎng)。教師可以按照先巧妙設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，打破常規(guī)學(xué)習(xí)套路，再引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢，從多種角度研究問題，最后再由理論結(jié)合實(shí)際 ，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生活中的現(xiàn)象，透過現(xiàn)象探尋事物本質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。 例如：教師在講授電功率的課程之后，可以向?qū)W生提問：“在家用電路中，同時使用的家用電器設(shè)備數(shù)量越多，通過總線的電流就會越大嗎？”學(xué)生可以從不同角度出發(fā)思考這個問題，如從并聯(lián)電路的電阻數(shù)值出發(fā)、從電功率總和出發(fā)、從并聯(lián)電路上通過的電流總量出發(fā)，等等。教師應(yīng)當(dāng)注意，在鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維時，要給出一個正確的思考方向，并引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)自己的思考結(jié)果。例如：教師可以提出這樣的問題：“為什么當(dāng)家里的日光燈無法啟動時，用手碰一碰燈管端口處，或者動一下燈管的起輝器，燈管就能正常工作？”這些現(xiàn)象都有我們學(xué)習(xí)的什么知識有關(guān)？” 通過這類創(chuàng)新問題的設(shè)計(jì)，啟發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、對自學(xué)能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)瞬息萬變，教師的知識再豐富，也不能交給學(xué)生足夠其一輩子使用的知識與技能。因此教師要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有意識培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要緊扣“授人以魚，莫如授人以漁”為中心內(nèi)容的現(xiàn)代教育理論，通過創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境；靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如：類比教學(xué)法，討論式教學(xué)，探究式教學(xué)；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加探討性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)； 來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的興趣，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性，使自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為。

總之，在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師要為學(xué)生深入思考提供機(jī)會，給學(xué)生積極探索留出空間，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供平臺，幫助學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐維國.論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002